Dhana ya elimu ya historia ya shule. Wazo la tata mpya ya kielimu na ya kimbinu kwenye historia ya Urusi, nyenzo kwenye mada

Dhana iliyowasilishwa ya tata mpya ya elimu na mbinu kwenye historia ya Kirusi ni pamoja na Kiwango cha Kihistoria na Kitamaduni, ambacho kina tathmini za kimsingi za matukio muhimu ya zamani, mbinu za msingi za kufundisha historia ya Kirusi katika shule za kisasa na orodha ya mada, dhana na masharti. matukio na haiba zinazopendekezwa kwa masomo.

Pakua:

Hakiki:

Wazo la tata mpya ya elimu na mbinu

Kulingana na historia ya Urusi

MAELEZO

Haja ya kuunda tata mpya ya kielimu na ya kimbinu ya historia ya Urusi inaamriwa na kuongezeka kwa mahitaji ya ubora wa elimu ya kihistoria, kuongezeka kwa shauku ya umma katika matukio ya zamani, maendeleo ya sayansi ya kihistoria ya ulimwengu, na mkusanyiko wa maarifa mapya ya kihistoria.

Kiwango cha kihistoria na kitamaduni kinawakilisha msingi wa kisayansi wa yaliyomo katika elimu ya historia ya shule na inaweza kutumika kwa viwango vya msingi na maalum - vya juu vya kusoma historia na ubinadamu. Katika suala hili, kila sehemu ya Kiwango imetolewa na orodha ya vyanzo vikuu vya kihistoria. Kiwango cha kihistoria na kitamaduni kinaambatana na orodha ya "maswali magumu ya historia" ambayo husababisha mijadala mikali katika jamii na kwa walimu wengi - ugumu wa kufundisha.

Dhana hiyo inalenga kuboresha ubora wa elimu ya historia ya shule, kukuza uraia na uzalendo, kuendeleza uwezo wa wanafunzi katika shule za sekondari kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho (FSES) kwa elimu ya msingi ya jumla na sekondari (kamili), na malezi ya nafasi ya umoja ya kitamaduni na kihistoria ya Shirikisho la Urusi.

Utekelezaji wa Dhana hauhusishi tu utayarishaji wa tata ya kielimu na ya kimbinu inayojumuisha mtaala wa kozi, kitabu cha maandishi, vifaa vya kufundishia, vitabu vya waalimu, seti ya kadi, matumizi ya elektroniki, lakini pia malezi ya nafasi ya umoja ya kisayansi na kielimu. kwenye mtandao.

Utekelezaji mzuri wa Dhana hiyo inawezekana tu ikiwa seti ya hatua inafanywa kwa lengo la kukuza nafasi ya habari ya kihistoria, kuijaza na vifaa vya kisayansi kwa walimu na wanafunzi wa taasisi za elimu.

Inaonekana inafaa kuandaa mfululizo wa moduli za mada zinazotolewa kwa masuala maalum katika historia ya Urusi.

Malengo ya tata ya elimu na mbinu:

Unda hali kwa wahitimu kupata ujuzi thabiti wa historia ya Kirusi;

kuunda wazo la hatua kuu za maendeleo ya serikali ya kimataifa ya Urusi na mwendelezo wao;

Fichua kiini cha mchakato wa kihistoria kama mchanganyiko wa juhudi za vizazi vingi vya Warusi;

Onyesha historia ya Urusi kama sehemu muhimu ya mchakato wa kihistoria wa ulimwengu.

Inatarajiwa kwamba Dhana itatumika katika utayarishaji wa maandishi kwa mstari unaofanana wa vitabu vya shule. Maandiko haya yanahitaji:

Kuzingatia utofauti wa kihistoria na kitamaduni wa Urusi, onyesha asili, maendeleo na yaliyomo ya alama na mila za kimsingi za Kirusi;

Zingatia matukio na michakato ya historia ya ulimwengu katika suala la kusawazisha mchakato wa kihistoria wa Urusi na ule wa kimataifa;

Tumia mbinu mpya kwa historia ya utamaduni wa Kirusi kama mchakato unaoendelea wa kupata utambulisho wa kitaifa, usiopunguzwa kwa kuorodhesha majina na mafanikio ya ubunifu, yanayohusishwa kimantiki na maendeleo ya kisiasa na kijamii na kiuchumi ya nchi;

Ondoa uwezekano wa utata wa ndani na tafsiri za kipekee za matukio ya kihistoria, pamoja na yale

Umuhimu mkubwa kwa mikoa fulani ya Urusi;

Hakikisha upatikanaji wa wasilisho na lugha ya kitamathali.

Maandalizi ya tata mpya ya elimu na mbinu kwenye historia ya Kirusi inapaswa kuambatana na maendeleo ya mstari sawa kwenye historia ya jumla.

Kwa kuongezea, hitaji la kukuza miunganisho ya kitabia ndani ya kozi zingine za wanadamu: fasihi, lugha ya Kirusi, masomo ya kijamii, tamaduni ya kisanii ya ulimwengu, ni ya umuhimu fulani. Kuanzishwa kwa laini mpya kutahitaji kozi kubwa za mafunzo ya hali ya juu kwa walimu wa historia. Kwa kuongezea, suala la kurekebisha mbinu za shirika na muundo wa Mtihani wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo Moja katika historia linazidi kuwa la msingi.

MAMBO YA MSINGI

Ukuzaji wa dhana ya tata mpya ya kielimu na ya kimbinu kwenye historia ya Urusi ni hatua muhimu katika maendeleo ya mfumo wa elimu wa Urusi, malezi ya utambulisho wa kiraia wa kizazi kipya, na kuhakikisha ujumuishaji na umoja wa watu wa Urusi.

Inategemea uzoefu uliopita uliokusanywa katika mwelekeo huu katika robo ya mwisho ya karne na katika nyakati za Soviet na kabla ya Soviet.

Katika jamii ya kisasa ya Kirusi, dhana mpya hufanya kama mkataba wa kijamii, kutoa maoni ya usawa juu ya maswala yenye utata ya historia ya kitaifa na ulimwengu.

Mbinu hii hutoa uhifadhi wa wingi wa tathmini na hukumu ndani ya mfumo wa utafiti wa kihistoria, pamoja na mbinu za mbinu za kufundisha historia ya kitaifa katika hatua mbalimbali za elimu na malezi ya wanafunzi.

Madhumuni ya kukuza dhana mpya ni kuunda msimamo uliokubaliwa kijamii juu ya hatua kuu za maendeleo ya serikali ya Urusi na jamii, kukuza picha kamili ya historia ya Urusi, kwa kuzingatia uunganisho wa hatua zake zote, umuhimu wao kwa uelewa. mahali pa kisasa na jukumu la Urusi ulimwenguni, umuhimu wa mchango wa kila watu, utamaduni wao katika historia ya jumla ya nchi, malezi ya picha ya kisasa ya Urusi.

Malengo makuu ya dhana:

uwakilishi wa mwendelezo wa vipindi katika historia ya Urusi, mwendelezo wa michakato ya malezi na maendeleo ya serikali ya Urusi, malezi ya eneo la serikali na watu wa kimataifa wa Urusi, pamoja na alama na maadili yake kuu;

kuzingatia historia ya Urusi kama sehemu muhimu ya mchakato wa kihistoria wa ulimwengu; kuelewa sifa za maendeleo yake, mahali na jukumu lake katika historia ya ulimwengu na katika ulimwengu wa kisasa;

uamuzi wa mahitaji ya maudhui ya mafunzo na elimu, shirika la mchakato wa elimu na shughuli za ziada katika ngazi zote za elimu;

uamuzi wa miongozo ya kimsingi ya malezi ya yaliyomo katika elimu ya shule kwa ujumla, haswa mzunguko wa kijamii na kibinadamu wa taaluma, yaliyomo katika shughuli za ziada na za ziada.

Msingi wa ukuzaji wa dhana hiyo ni vifungu vya Katiba ya sasa ya Shirikisho la Urusi, ambayo inaunganisha hadhi ya Urusi kama serikali ya kidemokrasia ya kisheria na aina ya serikali ya jamhuri, ambayo mtu, haki na uhuru wake ni thamani ya juu.

Pamoja na Katiba, maendeleo ya dhana mpya pia inategemea Ujumbe wa Rais wa Shirikisho la Urusi kwa Bunge la Shirikisho la Shirikisho la Urusi na Maagizo ya Rais wa Shirikisho la Urusi kwa Serikali na vyombo vingine vya serikali. nguvu na utawala, ambayo inaelezea kazi za maendeleo zaidi ya serikali ya kidemokrasia ya Kirusi, kuboresha mfumo wa elimu wa Kirusi na malezi ya vijana.

Kazi hizi pia zimewekwa katika Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi", katika Sheria "Juu ya Lugha za Watu wa Shirikisho la Urusi", Mkakati wa Sera ya Kitaifa ya Jimbo la Shirikisho la Urusi, Kitaifa. Mkakati wa Usalama wa Shirikisho la Urusi hadi 2020, Dhana ya maendeleo ya muda mrefu ya kijamii na kiuchumi ya Shirikisho la Urusi hadi 2020, Dhana ya mpango wa lengo la shirikisho kwa maendeleo ya elimu kwa 2012-2015, viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho. elimu.

Kanuni za msingi za dhana ni:

maadili ya jumuiya ya kiraia - utawala wa sheria, mshikamano wa kijamii, usalama, uhuru na wajibu;

wazo la mwendelezo wa hatua za historia ya Urusi;

uwezo wa kielimu wa elimu ya kihistoria, jukumu lake la kipekee katika malezi ya utambulisho wa raia wa Urusi na uzalendo;

maelewano ya umma na heshima kama hali muhimu kwa mwingiliano wa majimbo na watu katika historia ya kisasa.

umuhimu wa kielimu wa historia ya Urusi;

malezi ya mahitaji kwa kila hatua ya elimu endelevu ya kihistoria katika maisha yote.

Msingi wa mbinu ya dhana ni:

kanuni ya kisayansi, ambayo huamua kufuata vitengo vya elimu na matokeo kuu ya utafiti wa kisayansi;

njia nyingi za kufunika historia ya nyanja zote za maisha ya serikali ya Urusi na jamii;

mbinu ya kihistoria kama msingi wa uundaji wa maudhui ya kozi na miunganisho ya taaluma mbalimbali, hasa na masomo ya kitaaluma ya mzunguko wa kijamii na kibinadamu;

njia ya kianthropolojia ambayo huunda mtazamo wa kibinafsi, wa kihemko wa zamani;

mbinu ya kihistoria na kitamaduni ambayo inaunda uwezo wa mazungumzo ya kitamaduni, mtazamo na heshima kwa urithi wa kitamaduni.

Kulingana na kupitishwa kwa dhana mpya, tata za elimu na mbinu zitatengenezwa kwa kila hatua ya elimu ya historia ya shule.

Kuamua misingi na vipaumbele vya elimu vinavyokidhi hatua ya sasa ya maendeleo ya kijamii ni kazi ya viwango vya elimu na mitaala ya kimsingi. Kama uzoefu wa ndani na wa kimataifa unavyoonyesha, jinsi jamii inavyoendelea na mahitaji ya sasa ya mafunzo ya kizazi kipya yanaundwa, viwango vinasasishwa na vipengele vipya vinajumuishwa ndani yake. Hati iliyopendekezwa inafafanua vipaumbele vya kielimu na kielimu vya kozi ya shule kwenye historia ya Urusi, ambayo inakusudiwa kutumika kama miongozo katika uundaji wa vitabu vya kiada na misaada mingine kwa shule za sekondari.

HISTORIA YA URUSI KATIKA MFUMO WA KOZI ZA HISTORIA:

UWEZO WA KIELIMU NA KIELIMU

Kozi ya historia ya kitaifa ni sehemu muhimu zaidi ya somo la shule "Historia". Jukumu la kuunda mfumo katika uundaji na ufundishaji wa kozi hii inachezwa na malengo na malengo ya elimu ya historia ya shule, inayoonyesha mpangilio wa kijamii, na vile vile ngumu ya kategoria za kisayansi, kihistoria na didactic.

Yamefafanuliwa katika viwango vya masomo na mitaala.

Mtazamo wa kisasa wa kufundisha historia unaonyesha umoja wa maarifa, uhusiano wa thamani na shughuli za utambuzi za watoto wa shule. Kwa hivyo, katika viwango vya sasa vya elimu ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla na sekondari (kamili) iliyopitishwa mnamo 2009 - 2012, kazi zifuatazo za kusoma historia shuleni zimepewa jina (zinazoonyeshwa kwa muhtasari mfupi):

Uundaji wa miongozo ya kujitambulisha kwa kiraia, ethno-kitaifa, kijamii, kitamaduni katika ulimwengu unaozunguka kati ya kizazi kipya;

Ujuzi wa wanafunzi juu ya hatua kuu za maendeleo ya jamii ya wanadamu kutoka zamani hadi leo, kwa umakini maalum kwa mahali na jukumu la Urusi katika mchakato wa kihistoria wa ulimwengu;

Kuelimisha wanafunzi katika roho ya uzalendo, heshima kwa Nchi yao ya Baba, serikali ya kimataifa ya Urusi, kulingana na maoni ya uelewa wa pamoja, maelewano na amani kati ya watu na mataifa, kwa roho ya maadili ya kidemokrasia ya jamii ya kisasa;

Kukuza uwezo wa wanafunzi kuchambua habari zilizomo katika vyanzo anuwai juu ya matukio na matukio ya zamani na ya sasa, kuzingatia matukio kwa mujibu wa kanuni ya historia, katika mienendo yao, muunganisho na kutegemeana;

Malezi katika watoto wa shule ya uwezo wa kutumia maarifa ya kihistoria katika shughuli za kielimu na za ziada, katika jamii ya kisasa ya kitamaduni, kabila nyingi na dini nyingi.

Utafiti wa historia ya Urusi lazima uzingatie mbinu ya shughuli za mfumo kama moja ya kanuni muhimu za kimbinu za kizazi kipya cha Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho.

Kozi ya historia ya Kirusi inatoa mchango mkubwa katika kutatua matatizo ya jumla ya kusoma somo. Wakati huo huo, ina uwezo maalum wa kufikia matokeo muhimu zaidi ya ufundishaji. Tunazungumzia vipaumbele vifuatavyo vya elimu na elimu.

UWAKILISHI WA NGAZI NYINGI WA HISTORIA

Kozi katika historia ya kitaifa inapaswa kuchanganya historia ya hali ya Kirusi na watu wanaokaa, historia ya mikoa na historia ya mitaa (zamani ya mji wa nyumbani, kijiji). Njia hii itasaidia watoto wa shule kuelewa utambulisho wao wa kijamii katika anuwai - kama raia wa nchi yao, wakaazi wa mkoa wao, jiji, wawakilishi wa jamii fulani ya kitaifa na kidini, walinzi wa mila za ukoo na familia zao.

Kazi muhimu ya kiitikadi ya kozi hiyo ni kufunua uhalisi na upekee wa historia ya Urusi, na uhusiano wake na michakato inayoongoza ya historia ya ulimwengu. Hii inafanikiwa kwa kusawazisha kozi katika historia ya Urusi na historia ya ulimwengu, kulinganisha matukio muhimu na michakato katika historia ya Urusi na ulimwengu, na kuanzisha vipengele vya sifa za kulinganisha katika maudhui ya elimu. Na kwa historia ya Nyakati Mpya na za kisasa, wakati Urusi imekuwa somo la kazi la historia ya ulimwengu, ufichuzi wa mawasiliano yake na mwingiliano na nchi zingine katika nyanja zote - kutoka kwa uchumi na siasa hadi tamaduni, inachukua umuhimu maalum.

TABIA-NYINGI (MULTI-FACTOR) YA HISTORIA

Katika historia ya Urusi, kuna fursa kubwa zaidi kuliko katika taaluma zingine za kufunua nyanja tofauti za mchakato wa kihistoria.

Tunazungumza juu ya uchumi, juu ya sera ya ndani na nje ya serikali, juu ya uhusiano kati ya serikali na jamii, juu ya utabaka wa kijamii, maoni ya umma na maisha ya kila siku ya watu, juu ya maswala ya kijeshi na ulinzi wa nchi yao ya baba, juu ya maendeleo. ya sayansi, elimu, utamaduni wa kiroho na kisanii nchini, kuhusu kanisa na mafundisho ya kidini, nk Hii huamua nafasi maalum ya kozi ya historia ya Kirusi kati ya taaluma nyingine za kibinadamu shuleni.

Uchunguzi wa kina wa matukio na michakato muhimu katika historia ya Urusi huturuhusu kufuata jinsi walivyoingiliana masilahi ya kisiasa na kiuchumi, maadili, kidini na nia zingine za washiriki.

Matukio yenyewe, hasa yale yanayohusiana na enzi mpya zaidi, yanaonekana katika ushahidi mbalimbali unaopatikana kwa walimu na wanafunzi. Hii inaunda hali ya uchambuzi wa kina wa ujumuishaji na uundaji wa maoni ya kina ya kihistoria kwa wanafunzi. Kwa upande mwingine, kikwazo katika kuboresha mchakato wa elimu ni kuendelea kutawala katika programu za historia ya siasa na vitabu vya kiada, pamoja na umaskini wa dhahiri na mpangilio wa nyenzo za kihistoria na kitamaduni. Tatizo la uteuzi wa usawa na uwasilishaji wa ukweli wa kihistoria unahitaji tahadhari ya waandishi wa programu na vitabu vya historia ya Kirusi.

Kufunika shida za maisha ya kiroho na kitamaduni ya Urusi ni moja ya kazi muhimu zaidi za elimu ya kihistoria. Wanafunzi lazima wajifunze kuwa utengenezaji wa maadili ya kiroho na kitamaduni sio kazi muhimu sana kuliko aina zingine za shughuli za kibinadamu, na masomo ya utamaduni na mwingiliano wa kitamaduni wa watu wa Urusi / USSR itachangia malezi ya maoni ya watoto wa shule. juu ya hatima ya kawaida ya kihistoria ya Nchi yetu ya Mama.

MWANAUME KATIKA HISTORIA

Kwa kufundisha historia shuleni, jukumu la mbinu ya kihistoria-anthropolojia ni muhimu sana.

Ni mwelekeo wa kibinadamu wa historia ambao unasisitiza maslahi na heshima kwa historia ya mtu na hutumika kama chanzo na chombo cha kuunda mtazamo wa kibinafsi, wa kihisia wa zamani katika kizazi kipya. Kuna mila inayolingana katika elimu ya Kirusi ambayo inapaswa kuendelezwa na kuendelezwa.

Kwa hivyo, elimu ya uzalendo na uraia kwa watoto wa shule wakati wa kusoma historia ya kitaifa inawezeshwa kwa kugeukia mifano ya kushangaza ya kazi na ushujaa wa kijeshi wa vizazi vingi vya Warusi. Ukuu wa ushindi na ukali wa kushindwa vinadhihirishwa kwa uthabiti kupitia maisha na hatima za watu, wakiwemo baba na babu za watoto wa shule, kupitia historia ya ukoo na familia zao. Kwa hivyo, ni muhimu sana kwamba vitabu vya kiada vinaonyesha uwepo wa mtu katika hafla maalum.

Inahitajika kuonyesha masilahi na matamanio, maadili na nia ya tabia ya watu. Mbinu hii husaidia kukuza kwa kijana hisia ya kuwa mali ya historia ya nchi. Katika kesi hii, tunazungumza juu ya haiba zote mbili bora, viongozi, ambao habari tofauti za wasifu zimejitolea, na watu wa kawaida, "wa kawaida". Pamoja na historia ya matukio, kiwango kinatarajia kupanua nyenzo kuhusu maisha ya kila siku ya watu katika enzi mbalimbali za kihistoria.

Historia inapaswa kuonekana kama hadithi ya kuvutia kuhusu siku za nyuma, kuhusu watu na wahusika wao, kuhusu maisha ya kila siku.

MBINU YA KIHISTORIA NA KITAMADUNI: NAFASI YA MAZUNGUMZO

Picha za kitamaduni katika elimu ya historia ndio msingi wa malezi ya mtazamo wa ulimwengu na njia kuu ya kupitisha mila na maadili ya jamii ya Urusi. Masomo ya kisasa ya kitamaduni kuhusu mazungumzo ya tamaduni katika nafasi moja ya kihistoria ("usawa") na kwa wakati ("wima") hutoa matarajio muhimu ya kubuni yaliyomo katika kozi katika historia ya Urusi.

Sifa za utofauti na mwingiliano wa tamaduni za watu ambao katika hatua tofauti za historia wakawa sehemu ya serikali ya kimataifa ya Urusi kusaidia kuunda kwa wanafunzi hisia ya kuwa mali ya nafasi ya kitamaduni na kihistoria ya kawaida, heshima kwa mafanikio ya kitamaduni na mila bora ya watu. wao na watu wengine. Hii, kwa upande wake, hutumika kama msingi wa uwezo wa mazungumzo katika mawasiliano ya shule na nje ya shule na mazoezi ya kijamii.

Kuunda uwezo wa watoto wa shule kwa mazungumzo ya kitamaduni na uwezo wa kutambua sifa za ustaarabu na kitamaduni ni kazi kubwa. Ni muhimu kutoka kwa mtazamo wa kiitikadi kwamba watoto wa shule wanaona makaburi ya kihistoria na kitamaduni kama mali muhimu ya nchi na ubinadamu wote, ambayo kila mtu anapaswa kuhifadhi. Kuunda mtazamo wa kujali kuelekea urithi wa kitamaduni ni moja ya malengo ya kozi ya historia ya Urusi.

HADITHI

Kulingana na kanuni hizi na mbinu za kimbinu, mapendekezo yafuatayo yanaweza kutengenezwa, ambayo yanaweza kutumika kama msingi wa mbinu mpya za elimu na mbinu kwenye historia ya Urusi:

1. Kanuni za umoja wa historia ya Urusi, mwendelezo wa vipindi vya kihistoria na enzi, mwendelezo wa michakato ya malezi na maendeleo ya serikali ya Urusi, malezi ya eneo la serikali na watu wa kimataifa wa Urusi, alama zake kuu na maadili yanapaswa kuchukua jukumu muhimu katika uwasilishaji wa nyenzo za kielimu.

2. Kipengele muhimu cha mifumo ya elimu na mbinu kwenye historia ya Urusi inapaswa kuwa ufahamu wa zamani wa Urusi kama sehemu muhimu ya mchakato wa kihistoria wa ulimwengu. Uwasilishaji wa nyenzo katika kitabu cha kiada unapaswa kuunda mwelekeo wa thamani kwa wanafunzi unaolenga kukuza uzalendo, uraia na uvumilivu. Sehemu muhimu ya tata inapaswa kuwa kazi za ubunifu zinazochangia maendeleo ya mawazo ya kujitegemea ya wanafunzi.

3. Msingi wa kizalendo wa uwasilishaji wa kihistoria una lengo la kuwajengea kizazi kipya fahari ya nchi yao na ufahamu wa nafasi yake katika historia ya dunia.

Wakati huo huo, ni muhimu kuzingatia ushujaa mkubwa katika vita vya ukombozi, hasa vita vya Patriotic vya 1812 na 1941-1945, kufichua matendo ya watu kama mfano wa uraia na kujitolea kwa jina la Nchi ya baba. Wakati huo huo, njia nzuri za ufahamu wa kihistoria zinapaswa kuundwa sio tu kwa kiburi katika ushindi wa kijeshi wa mababu. Uangalifu wa karibu unapaswa kulipwa kwa mafanikio ya nchi katika maeneo mengine. Mada ya kiburi cha uzalendo, bila shaka, ni kazi kubwa ya watu kukuza eneo kubwa la Eurasia na asili yake kali, malezi ya jamii ya Urusi kwa msingi mgumu wa kimataifa na wa kukiri nyingi, ndani ambayo kanuni za usaidizi wa pande zote. maelewano na uvumilivu wa kidini ulitawala, uundaji wa sayansi na utamaduni wa umuhimu wa ulimwengu, mila ya wafanyikazi na utamaduni wa ujasiriamali, hisani na upendeleo.

Njia za uumbaji na mtazamo mzuri katika mtazamo wa historia ya kitaifa unapaswa kutawala katika kozi ya shule. Walakini, wanafunzi hawapaswi kuunda wazo kwamba historia ya Urusi ni safu ya maandamano ya ushindi, mafanikio na ushindi. Katika siku za nyuma za kihistoria za nchi yetu pia kulikuwa na vipindi vya kutisha (machafuko, mapinduzi, vita vya wenyewe kwa wenyewe, ukandamizaji wa kisiasa, nk), bila kuwaangazia, wazo la zamani katika utofauti wake wote haliwezi kuzingatiwa kuwa kamili. Janga hilo haliwezi kunyamazishwa, lakini inapaswa kusisitizwa kwamba Warusi na watu wengine wa nchi yetu walipata nguvu ya kushinda majaribu magumu yaliyowapata pamoja.

4. Urusi ndiyo nchi kubwa zaidi ya kimataifa na yenye dini nyingi duniani. Katika suala hili, ni muhimu kupanua kiasi cha nyenzo za elimu kwenye historia ya watu wa Urusi, kwa kuzingatia mwingiliano wa tamaduni na dini, kuimarisha uhusiano wa kiuchumi, kijamii, kisiasa na wengine kati ya watu. Inapaswa kusisitizwa kuwa kujiunga na Urusi na kubaki sehemu ya serikali ya Urusi kulikuwa na maana chanya kwa watu wa nchi yetu: usalama kutoka kwa maadui wa nje, kukomesha machafuko ya ndani na mapigano ya wenyewe kwa wenyewe, maendeleo ya kitamaduni na kiuchumi, kuenea kwa elimu, afya. huduma, nk.

5. Mojawapo ya kazi kuu za kozi ya historia ya shule ni malezi ya kitambulisho cha kiraia-Kirusi, na ni muhimu kuweka mkazo juu ya wazo la uraia, haswa wakati wa kutatua shida ya mwingiliano kati ya serikali na jamii. . Kuhusiana na hili ni tatizo la shughuli za kiraia, haki na wajibu wa raia, ujenzi wa jumuiya ya kiraia, na malezi ya ufahamu wa kisheria. Tahadhari inapaswa kulipwa kwa uzoefu wa kihistoria wa shughuli za kiraia, serikali ya mitaa (serikali ya kibinafsi ya jumuiya, mabaraza ya zemstvo, zemstvos, vyama, jumuiya za kisayansi, mashirika ya umma na vyama, vyama vya siasa na mashirika, vyama vya misaada ya pande zote, vyama vya ushirika, nk. ), uwakilishi wa darasa.

6. Ni muhimu kuongeza idadi ya masaa (aya) kwenye historia ya utamaduni, kukumbuka, kwanza kabisa, nyenzo za kitamaduni, historia ya maisha ya kila siku.

Utamaduni haupaswi kuwa pembezoni mwa kozi ya shule ya historia ya kitaifa.

Watoto wa shule wanapaswa kujua na kuelewa mafanikio ya utamaduni wa Kirusi wa Zama za Kati, nyakati za kisasa na karne ya ishirini, kazi kubwa za uongo, muziki, uchoraji, ukumbi wa michezo, sinema, uvumbuzi bora wa wanasayansi wa Kirusi, nk. Ni muhimu kutambua uhusiano usioweza kutengwa kati ya utamaduni wa Kirusi na ulimwengu.

Kidhana, ni muhimu kuunda kwa wanafunzi uelewa wa mchakato wa maendeleo ya kihistoria kama jambo la mambo mengi. Wakati huo huo, katika hatua mbalimbali za maendeleo ya kihistoria, mambo ya sera ya kiuchumi, ya ndani au ya kigeni yanaweza kuongoza na kuamua.

TATA YA ELIMU NA MBINU KATIKA HISTORIA

URUSI: NAFASI YA HABARI NA

MFANO WA UTAMBUZI

Katika nafasi ya habari iliyopanuliwa kwa kiasi kikubwa ya kozi za shule, kitabu cha historia katika muundo wake wa jadi kinaweza na kinapaswa kuhifadhi dhamira yake ya kielimu. Walakini, jukumu la kitabu hupata sifa na sifa mpya. Kitabu cha kiada hakipaswi tu kutoa habari na kutoa tafsiri, lakini pia kuwahimiza wanafunzi kufikiria kwa kujitegemea, kuchambua maandishi ya kihistoria, kufikia hitimisho, nk. Aidha, kitabu cha kisasa kinapaswa kuwahimiza wanafunzi kupata ujuzi wa kihistoria kutoka kwa vyanzo vingine, na mwalimu anapaswa kuhimiza. wanafunzi kujua mbinu za utafiti, kukuza fikra zao muhimu, kufundisha uchanganuzi wa maandishi, njia za kutafuta na kuchagua habari, kulinganisha maoni tofauti, ukweli na tafsiri zao. Mapendekezo yanahitajika kwa kufanya kazi na rasilimali za mtandao, kwa hivyo tata mpya ya elimu na mbinu inapaswa kutumika kama "navigator" katika nafasi ya habari inayokua kwa kasi.

Ni muhimu kujumuisha vyanzo vya kihistoria katika tata ya elimu na mbinu ambayo hufunua kiini cha matukio kupitia picha wazi na za kukumbukwa.

Inaonekana inafaa kuanzisha utayarishaji wa moduli za mada kwa wanafunzi (pamoja na vifaa vinavyofaa vya kufundishia kwa waalimu) zinazotolewa kwa maswala kadhaa ya utata katika historia ya Urusi.

Mchanganyiko mpya wa elimu na mbinu kwenye historia ya Urusi inapaswa kujumuisha:

1) kitabu cha maandishi;

2) anthology au mkusanyiko wa nyaraka;

3) atlas ya kihistoria;

4) kitabu cha kazi na mkusanyiko wa kazi;

6) kitabu cha kusoma.

Nyenzo hizi zinapaswa kuwasilishwa kwa njia ya machapisho ya jadi na kwenye vyombo vya habari vya elektroniki. Kulingana na kiwango cha elimu na umri wa wanafunzi, muundo wa kit unaweza kutofautiana.

Seti ya vifaa vya kufundishia na miongozo ya walimu inapaswa kujumuisha:

1) hati za udhibiti na programu na nyenzo za mbinu, pamoja na kiwango cha kihistoria na kitamaduni, kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho, mpango wa historia ya sampuli;

2) upangaji wa mada;

3) vifaa vya kufundishia somo na kozi.

Wakati wa kusoma historia shuleni, ramani za ukuta au skrini, majedwali ya mpangilio wa matukio, na vielelezo pia hutumiwa; programu za mafunzo na udhibiti (kupima); ensaiklopidia na nyenzo za kumbukumbu; e-vitabu; Albamu za media titika, nk.

Kitabu cha kiada cha kisasa cha historia, ambacho ni msingi wa seti ya elimu na mbinu, kinapaswa kuwa:

a) mtoaji wa habari wa kihistoria (wa sehemu nyingi),

b) njia ya kukuza shughuli za utambuzi, rasilimali kwa maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi.

Kitabu cha historia ya kisasa kinapaswa:

Kuwa wa kina katika utungaji na uwasilishaji wa nyenzo za kihistoria (maandishi ya mwandishi; vyanzo; vipengele vya historia na hukumu za thamani zinazochangia mtazamo kamili na wa lahaja wa historia ya kitaifa, maudhui yake mazuri, pamoja na kurasa za kutisha; nyenzo za kuona; vifaa vya kumbukumbu - jedwali la mpangilio, kamusi ya maneno, kamusi ya haiba, n.k.). Wakati huo huo, msisitizo katika kitabu cha maandishi unapaswa kuwa juu ya uwasilishaji sio hukumu za mwandishi tayari, lakini kwa seti fulani ya ukweli na hoja, kwa msingi ambao wanafunzi wenyewe wanaweza kufanya hitimisho na kufanya hukumu;

Iandikwe kwa lugha ya kitamathali ya fasihi;

Kuchochea mazungumzo ya kielimu na ya kihistoria (yaliyotolewa na asili ya maandishi ya mwandishi, mfumo wa maswali na kazi);

Kuwa wazi kwa mwingiliano na rasilimali zingine za elimu na habari, vifaa vya kufundishia (makumbusho na maktaba, miongozo ya kielektroniki, Mtandao, majarida, n.k.). Sehemu muhimu zaidi kwa kila aya inapaswa kutumika kama navigator katika nafasi ya kisayansi na elimu juu ya historia;

Kuwa mshirika na wanafunzi (pamoja na kuzingatia sifa zao za umri).

Kitabu cha kiada lazima kiwe na muhtasari wa awali (kwa njia ya utangulizi unaolinganishwa kwa urefu na aya), ambayo inachunguza mahali pa kozi katika mfumo wa elimu ya historia ya shule, inatoa na kuhalalisha mpango wa hatua zaidi. Idadi ya aya inapaswa kuwa karibu theluthi moja chini ya idadi ya masaa yaliyotengwa kwa ajili ya kusoma kozi (hii itakuruhusu kutenga wakati wa shughuli zingine, sio kufanya kazi tu na kitabu cha kiada).

Mwanzoni mwa kila aya, swali kuu la aya (somo) linapaswa kuulizwa na kuhamasishwa. Yaliyomo katika aya yanalenga kumsaidia mwanafunzi kuunda jibu lake mwenyewe kwa swali hili na kuchagua hoja zinazohitajika.

Vitabu vya kiada vimeundwa ili kuchochea hitaji la wanafunzi kuunda maamuzi huru.

Msingi wa mfano wa utambuzi uliopendekezwa katika kitabu cha maandishi ni mahitaji ya kuandaa watoto wa shule katika historia (tazama viwango vya elimu na mipango ya historia ya sampuli iliyopitishwa mwaka 2010 - 2012). Ili kupanga shughuli za utambuzi za watoto wa shule, kitabu cha maandishi kinajumuisha vitu vifuatavyo:

1) utangulizi wa didactic (jinsi ya kufanya kazi na kitabu cha maandishi);

2) mfumo wa maswali na kazi kwa wanafunzi;

Mfumo wa didactic wa kitabu cha kisasa cha kiada unadhania:

a) kuingizwa kwa maswali na kazi kwa vipengele vyote vya kitabu - maandishi ya mwandishi, vyanzo vya kihistoria, ramani, vielelezo, nk;

b) matumizi ya kazi za aina tofauti, ikiwa ni pamoja na: wale wanaokuza maendeleo ya ujuzi wa somo na mantiki; utafutaji, ubunifu, kazi za kubuni; kazi za kufanya kazi na nyenzo za kihistoria na za mitaa; kazi zinazohusisha ushiriki katika majadiliano, majadiliano, mjadala, n.k.;

c) utofautishaji wa kazi kwa ugumu, kutoa mbinu ya mtu binafsi ya kujifunza.

Katika kitabu cha maandishi juu ya historia ya Kirusi, ni katika kizuizi cha didactic, kwa njia ya kazi maalum, kwamba watoto wa shule wanahimizwa kujifunza historia ya mitaa, historia ya familia zao, na kukusanya historia ya mdomo. Vipengele hivi vya yaliyomo huchangia katika malezi ya uwezo wa watoto wa shule kutumia maarifa yaliyopatikana katika masomo, kupata uzoefu katika utaftaji na kazi ya uchambuzi juu ya nyenzo zinazoweza kufikiwa na karibu nao, na kuijumuisha kikaboni katika historia ya Bara ("co. -uumbaji” wa historia).

HATUA ZA KUSOMA HISTORIA YA TAIFA KATIKA SHULE YA ELIMU YA UJUMLA

Hivi sasa, elimu ya historia ya shule inategemea kile kinachojulikana.

mfumo wa "concentric". Kwa kuzingatia maoni ya jumuiya ya kisayansi, mashirika ya wazazi na walimu - washiriki katika Kongamano la Kwanza na la Pili la Waalimu wa Historia na Masomo ya Jamii (Moscow, 2011, 2012), inaonekana ni vyema kurekebisha kanuni za kuandaa shule. kozi ya historia.

Kupitishwa kwa Sheria mpya ya Shirikisho Nambari 273 "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi", upanuzi wa dhamana ya elimu ya msingi ya bure (kamili) huondoa idadi ya vikwazo vya udhibiti.

Wakati wa kusoma hadithi juu ya historia ya Urusi katika shule ya msingi (darasa 3-4), wanafunzi wanapaswa kuunganishwa kupitia malezi ya maoni ya kimsingi ya kihistoria na kitamaduni, uboreshaji wa nyanja za utambuzi na kihemko za mtu binafsi. Tayari katika kozi za uenezi za shule ya msingi, historia inawasilishwa katika uhusiano wa historia ya nchi na historia ya jiji, kijiji na familia.

Katika shule ya msingi (darasa 5-10, kozi za kimfumo katika historia ya Urusi na historia ya ulimwengu), maarifa ya kimsingi juu ya hatua kuu za njia ya kihistoria ya Urusi na mahali pake katika historia ya ulimwengu inapaswa kuundwa. Historia inafunuliwa kwa misingi ya ngazi nyingi: kama historia ya serikali, mikoa yake, watu na makundi ya kijamii, historia ya familia na mtu binafsi, nk. Hii inakuza kujitambulisha kwa wanafunzi kama raia wa nchi yao, eneo, jiji, na wanachama wa jumuiya fulani za kikabila na kidini. Wanafunzi hupata uzoefu katika kusoma vyanzo mbalimbali vya habari kuhusu historia ya Urusi na ardhi yao ya asili.

Elimu ya kihistoria katika mwaka wa mwisho wa shule ya upili imetofautishwa. Kwa mujibu wa mahitaji ya watoto wa shule na uwezo wa shirika la elimu (taasisi), utafiti wa historia unafanywa katika ngazi za msingi na / au za juu. Taasisi ya elimu inapewa fursa ya kuunda mtaala wa mtu binafsi na kutekeleza wasifu mmoja au zaidi wa mafunzo.

Kozi ya historia ya darasa la 11 inatarajiwa kupanua historia na mbinu, kuunda utamaduni, na vile vile vipengele muhimu vya mafunzo ya kihistoria ya watoto wa shule. Tunazungumza juu ya ujumuishaji wa kikaboni wa maarifa juu ya historia ya kitaifa katika mfumo wa mtazamo wa ulimwengu unaoibuka wa mtu mchanga, juu ya kupanua uzoefu wa kuchambua matukio ya zamani na ya sasa.

Wanafunzi wa shule ya upili husoma muundo wa vyanzo vya kihistoria, hufanya uchunguzi wa kulinganisha wa habari kutoka kwa kozi za historia ya kitaifa na ulimwengu. Katika hatua hii, misingi ya tamaduni ya kijamii inayotosheleza hali ya ulimwengu wa kisasa imeunganishwa.

Kusoma historia kwa kiwango cha kina kunapaswa kuhakikisha kufaulu kwa matokeo muhimu katika kusimamia kozi ya historia katika kiwango cha msingi na pia kutoa:

Uundaji wa maarifa juu ya mahali na jukumu la sayansi ya kihistoria katika mfumo wa taaluma za kisayansi, maoni juu ya mafanikio ya historia;

Ujuzi wa mbinu za kimsingi za kufanya kazi na vyanzo vya kihistoria;

Ukuzaji wa ujuzi wa kutathmini matoleo tofauti ya kihistoria.

Mabadiliko makubwa yanahitajika katika mbinu za muundo wa kozi za historia katika shule za msingi. Mfano bora zaidi unaonekana kuwa ule ambao masomo ya historia yataundwa kulingana na mfumo wa mstari kutoka darasa la 5 hadi 10.

Katika daraja la 11, katika ngazi ya msingi, kozi ya Historia ya utaratibu, kihistoria ya kulinganisha katika asili, inaweza kutolewa. Katika kiwango cha wasifu, juhudi kuu zinapaswa kulenga kujiandaa kwa udhibitisho wa mwisho na majaribio ya kuingia kwa vyuo vikuu. Wakati huo huo, wanafunzi (kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho) wanapaswa kuendeleza ujuzi kuhusu mahali na jukumu la sayansi ya kihistoria katika mfumo wa taaluma za kisayansi, mawazo kuhusu historia; ujuzi wa kihistoria wa kimfumo, kuelewa mahali na jukumu la Urusi katika historia ya ulimwengu; fahamu mbinu za kufanya kazi na vyanzo vya kihistoria, uwezo wa kuchambua kwa uhuru msingi wa maandishi juu ya mada ya kihistoria; kukuza uwezo wa kulinganisha na kutathmini matoleo tofauti ya kihistoria.

Dhana ya kisasa ya kufundisha historia shuleni

Historia ni mojawapo ya masomo muhimu zaidi ya shule, ambayo inaruhusu wanafunzi kuunda na kujenga picha wazi ya ulimwengu unaowazunguka, kuwawezesha kuelewa historia ya nchi yao na nafasi yao duniani. Ujuzi wa matukio ya kihistoria, uhusiano wao wa sababu-na-athari humpa mwanafunzi fursa ya kuchambua matukio ya sasa, kufikiri kwa kina na kutathmini matukio yanayotokea duniani.

Katika nchi yetu, kila mwaka tahadhari zaidi na zaidi hulipwa kufundisha somo hili katika mfumo wa elimu ya shule. MbeleXX- XXIkarne, katika uwanja wa kufundisha historia, ikawa kipindi cha shida kadhaa ambazo zilitokana na upangaji upya wa serikali na mabadiliko katika mafundisho yake ya kiitikadi.

Utofauti wa dhana za kihistoria na tafsiri zao mbalimbali, ukosefu wa mbinu iliyounganishwa katika kitabu cha historia ya shule, pamoja na tamaa ya mifano ya Magharibi katika masuala ya mbinu ya kufundisha imesababisha mgawanyiko wa elimu ya historia ya shule. Wanafunzi hawaoni tena dhana ya uzalendo kama msingi wa mtazamo wa ulimwengu wa jamii ya Urusi. Utawala wa alama za Magharibi, umaarufu wao na, kama matokeo, ukiukwaji wa umuhimu wa matukio ya kihistoria, kufifia kwao na kupoteza maana, hamu ya kueneza tafsiri za kigeni za historia ya zamani ya serikali ya Urusi imesababisha upotezaji. kitambulisho cha kitamaduni.

Mnamo Februari 2013, Rais wa Shirikisho la Urusi V.V. Putin alichukua hatua ya kuunda kitabu cha shule cha umoja juu ya historia ya Urusi, ambayo matukio yote ya kihistoria yanapaswa kupata tafsiri moja ili kuepusha utata wa ndani na maana mbili.

Matokeo ya mpango huu yalikuwa kuibuka kwa dhana ya umoja ya kufundisha historia shuleni, ambayo inawakilisha idadi ya mambo muhimu:

uundaji wa miongozo ya kujitambulisha kwa kiraia, kikabila, kijamii, kitamaduni katika ulimwengu unaozunguka kati ya kizazi kipya;

Upataji wa maarifa ya wanafunzi juu ya hatua kuu za maendeleo ya jamii ya wanadamu kutoka zamani hadi leo, kwa umakini maalum kwa mahali na jukumu la Urusi katika mchakato wa kihistoria wa ulimwengu;

kuwaelimisha wanafunzi kwa moyo wa uzalendo , heshima kwa Nchi yako ya Baba, serikali ya kimataifa ya Kirusi, kwa mujibu wa mawazo ya uelewa wa pamoja, maelewano na amani kati ya watu na mataifa, kwa roho ya maadili ya kidemokrasia ya jamii ya kisasa;

kukuza uwezo wa wanafunzi kuchambua taarifa zilizomo katika vyanzo mbalimbali kuhusu matukio na matukio ya zamani na sasa,

kuzingatia matukio kwa mujibu wa kanuni ya historia, katika mienendo yao, muunganisho na kutegemeana;

kukuza kwa watoto wa shule uwezo wa kutumia maarifa ya kihistoria katika shughuli za kielimu na za nje; katika jamii ya kisasa ya kitamaduni, makabila na dini nyingi.

Kozi ya kisasa katika historia ya Urusi inapaswa kuchanganya historia ya serikali ya Urusi na watu wanaokaa, historia ya mikoa na historia ya mitaa.(zamani mwa mji, kijiji)

Mfano wa kisasa unadhani kwamba utafiti wa historia utakuwaijengwe kulingana na mfumo wa mstari kutoka darasa la 5 hadi 10.

Katika daraja la 11, kozi ya historia ya utaratibu, ya kulinganisha-ya kihistoria katika asili, inaweza kutolewa kwa kiwango cha msingi.

Wakati huo huo, katika mchakato wa kujifunza, wanafunzi (kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho) wanapaswa kuendeleza ujuzi kuhusu mahali na jukumu la sayansi ya kihistoria katika mfumo wa taaluma za kisayansi, mawazo kuhusu historia; ujuzi wa kihistoria wa kimfumo, kuelewa mahali na jukumu la Urusi katika historia ya ulimwengu; fahamu mbinu za kufanya kazi na vyanzo vya kihistoria, uwezo wa kuchambua kwa uhuru msingi wa maandishi juu ya mada ya kihistoria; kukuza uwezo wa kulinganisha na kutathmini matoleo tofauti ya kihistoria

Washiriki katika mchakato wa kisasa wa mfumo wa elimu wanaweza tayari kuona matokeo ya kuanzishwa kwa dhana ya kihistoria katika mchakato wa elimu:

1.Utengenezaji wa kitabu cha historia cha umoja unaendelea kikamilifu

2. Katika mwaka wa masomo wa 2016-2017, kulikuwa na mabadiliko ya taratibu kwa mafundisho ya mstari wa historia ya Kirusi katika darasa la 6 na 7.

3.Tangu 2017 somo la ziada la historia lilianzishwa katika darasa la 10-11

4. Wahitimu wa shule ya upili lazima waandike tasnifu ya mwisho ya kufuzu katika somo

5. Vyombo vya habari vinazingatia mpango wa Wizara ya Elimu wa kuanzisha Mtihani wa Jimbo la Umoja katika historia kwa wahitimu kutoka 2020.

Kwa hivyo, historia inabaki kuwa moja ya masomo muhimu zaidi ya shule, ambayo huturuhusu kuunda upeo na mtazamo wa ulimwengu wa wanafunzi.

Wazo la elimu ya kihistoria, kiwango cha kihistoria na kitamaduni, vifaa vya kufundishia, kama hali ya ufanisi wa ubora wa elimu katika muktadha wa utekelezaji wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho Iliyokamilishwa na mwenyekiti wa eneo la Somo la OMO: historia, masomo ya kijamii, sheria Chudinova Inna Vasilievna Taasisi ya Jimbo inayojiendesha DPOS "Taasisi ya Mkoa wa Smolensk ya Maendeleo ya Kielimu Mkutano wa Sehemu ya walimu wa masomo ya kibinadamu Agosti 2015

Maagizo ya Rais wa Shirikisho la Urusi Vladimir Putin tarehe 19 Februari 2012 katika mkutano wa Baraza la Mahusiano ya Kikabila. Dhana ya rasimu ilipitishwa katika mkutano wa Baraza la Jumuiya ya Kihistoria ya Urusi mnamo Oktoba 30, 2013. Hatimaye iliidhinishwa katika mkutano wa Jumuiya mnamo Mei 19, 2014. Wazo la tata mpya ya elimu na mbinu kwenye historia ya Urusi

Inakamilisha na kubainisha katika nyanja za mbinu, kisayansi-kihistoria na za jumla za ufundishaji mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) inayolenga kuboresha ubora wa elimu ya historia ya shule, kukuza uwezo wa wanafunzi katika shule za sekondari kulingana na mahitaji ya shule. Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho Katika jamii ya kisasa ya Urusi, dhana mpya hufanya kama mkataba wa kijamii, kutoa maoni yenye usawa juu ya maswala yenye utata ya historia ya kitaifa na ulimwengu.

Kusudi la kukuza wazo hilo ni kuunda msimamo uliokubaliwa kijamii juu ya hatua kuu za maendeleo ya serikali ya Urusi na jamii, kukuza picha kamili ya historia ya Urusi, kwa kuzingatia uunganisho wa hatua zake zote, umuhimu wao wa kuelewa. nafasi ya kisasa na jukumu la Urusi duniani, umuhimu wa mchango wa kila watu, utamaduni wao kwa ujumla historia ya nchi, malezi ya picha ya kisasa ya Urusi Malengo makuu ya dhana: - kuzingatia historia ya Urusi kama sehemu muhimu ya mchakato wa kihistoria wa ulimwengu; - kuelewa sifa za maendeleo yake, mahali na jukumu katika historia ya ulimwengu na katika ulimwengu wa kisasa; - uamuzi wa mahitaji ya yaliyomo katika mafunzo na elimu, shirika la mchakato wa elimu na shughuli za ziada katika ngazi zote za elimu; - uamuzi wa miongozo ya kimsingi ya malezi ya yaliyomo katika elimu ya shule kwa ujumla, haswa mzunguko wa kijamii na kibinadamu wa taaluma, yaliyomo katika shughuli za ziada na za ziada.

Maadili ya mashirika ya kiraia ni wazo la mwendelezo wa hatua za historia ya Urusi; uwezo wa kielimu wa elimu ya kihistoria; maelewano ya kijamii na heshima; umuhimu wa kielimu wa historia ya Urusi; malezi ya mahitaji kwa kila hatua ya elimu endelevu ya kihistoria katika maisha yote. Kanuni za msingi za dhana Msingi wa Methodological wa dhana - kanuni ya kisayansi; mbinu nyingi; njia ya kihistoria; njia ya anthropolojia; njia ya kihistoria na kitamaduni.

Uwasilishaji wa viwango vingi vya historia: maingiliano ya kozi katika historia ya Urusi na historia ya ulimwengu, kulinganisha matukio muhimu na michakato ya historia ya Urusi na ulimwengu, kuanzishwa kwa vipengele vya sifa za kulinganisha katika maudhui ya elimu. Multidimensional (multifactorial) asili ya historia: kuzingatia matukio muhimu katika historia ya Kirusi inatuwezesha kufuatilia jinsi walivyoingiliana maslahi ya kisiasa na kiuchumi, maadili, kidini na nia nyingine za washiriki. Vipaumbele vya elimu na elimu

Mtu katika historia: tunazungumza juu ya haiba zote mbili bora, viongozi, ambao habari tofauti za wasifu zimejitolea, na watu wa kawaida, "wa kawaida". Pamoja na historia ya matukio, kuna upanuzi wa nyenzo kuhusu maisha ya kila siku ya watu katika enzi mbalimbali za kihistoria. Mbinu ya kihistoria na kitamaduni: nafasi ya mazungumzo: mtazamo wa watoto wa shule wa makaburi ya kihistoria na kitamaduni kama mali muhimu ya nchi na ubinadamu wote, ambayo kila mtu anapaswa kuhifadhi. Vipaumbele vya elimu na elimu

Mapendekezo yanayoweza kutumika kama msingi wa mbinu mpya za elimu na mbinu kwenye historia ya Urusi: 1. Kiungo muhimu ni kuelewa siku za nyuma za Urusi kama sehemu muhimu ya mchakato wa kihistoria wa ulimwengu. 2. Msingi wa kizalendo. 3. Urusi ndiyo nchi kubwa zaidi ya kimataifa na yenye dini nyingi duniani. 4. Uundaji wa utambulisho wa kiraia wote wa Kirusi. 5. Ongeza idadi ya masaa (aya) kwenye historia ya utamaduni, ukizingatia, kwanza kabisa, nyenzo za kitamaduni, historia ya maisha ya kila siku.

Ngumu ya elimu na mbinu kwenye historia ya Urusi ni nafasi ya habari na mfano wa utambuzi: tata mpya ya elimu na mbinu kwenye historia ya Kirusi inapaswa kujumuisha: 1) kitabu cha maandishi; 2) anthology au mkusanyiko wa nyaraka; 3) atlas ya kihistoria; 4) kitabu cha kazi na mkusanyiko wa kazi; 6) kitabu cha kusoma. Seti ya nyenzo na miongozo ya kufundishia kwa walimu inapaswa kujumuisha: 1) hati za udhibiti na programu na nyenzo za mbinu, ikijumuisha ICS, Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho, na sampuli ya mpango wa historia; 2) upangaji wa mada; 3) vifaa vya kufundishia somo na kozi.

Lazima iwe na mtazamo kamili wa mchakato wa kihistoria; changamano katika utungaji na uwasilishaji wa nyenzo za kihistoria, zilizoandikwa kwa lugha ya kitamathali ya fasihi; kuchochea mazungumzo ya kielimu na ya kihistoria; kuwa tayari kuingiliana na nyenzo zingine za kujifunza na habari; kuwa mshirika katika uhusiano na wanafunzi (ikiwa ni pamoja na kuzingatia sifa zao za umri). Kitabu cha kisasa cha historia kinapaswa kuwa: a) mtoaji wa habari wa kihistoria wa ulimwengu wote (multicomponent), b) njia ya kukuza shughuli za utambuzi, rasilimali ya ukuaji wa kibinafsi wa wanafunzi.

Kitabu cha historia ya kisasa a) kuingizwa kwa maswali na kazi kwa vipengele vyote vya kitabu - maandishi ya mwandishi, vyanzo vya kihistoria, ramani, vielelezo, nk; b) matumizi ya kazi za aina tofauti, ikiwa ni pamoja na: wale wanaokuza maendeleo ya ujuzi wa somo na mantiki; utafutaji, ubunifu, kazi za kubuni; kazi za kufanya kazi na nyenzo za kihistoria na za mitaa; kazi zinazohusisha ushiriki katika majadiliano, majadiliano, mjadala, n.k.; c) utofautishaji wa kazi kwa ugumu, kutoa mbinu ya mtu binafsi ya kujifunza. Mfumo wa didactic wa kitabu cha kisasa cha kiada unadhania:

Hatua za kusoma historia ya kitaifa katika shule ya kina Mfano bora kutoka darasa la 5 hadi 10 kwa kutumia mfumo wa mstari Katika daraja la 11, kozi ya utaratibu "Historia ya Urusi katika muktadha wa kimataifa" inaweza kutolewa katika kiwango cha msingi. juhudi kuu ziwe na lengo la kujiandaa kwa mitihani ya mwisho ya vyeti na viingilio kwa vyuo vikuu

Msingi wa dhana ni kiwango cha kihistoria na kitamaduni.Iliyotayarishwa mwaka wa 2013 kwa misingi ya Taasisi ya Historia ya Kirusi, iliyoidhinishwa na kikundi cha kazi kinachoongozwa na msomi, mkurugenzi wa Taasisi ya Historia Mkuu ya Chuo cha Sayansi cha Kirusi Alexander Chubaryan, IKS inakamilisha na kukuza Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika kipengele cha kihistoria na kifundishaji, inajumuisha tathmini za kimsingi za matukio muhimu ya zamani, orodha ya mada, dhana na masharti, matukio na haiba kwa kila sehemu ya kusoma, mbinu za kimsingi za kufundisha kitaifa. historia katika shule za kisasa, orodha ya "maswali magumu ya historia" ambayo husababisha majadiliano ya joto katika jamii

Daraja la 6 Sehemu ya I. Kutoka Rus ya Kale hadi Jimbo la Urusi Daraja la 7 Sehemu ya II. Urusi katika karne za XVI-XVII: kutoka Grand Duchy hadi Ufalme, daraja la 8 Sehemu ya III. Urusi mwishoni mwa karne ya XVIIX-VIII: kutoka ufalme hadi ufalme, daraja la 9 Sehemu ya IV. Milki ya Urusi katika karne ya 19 na mapema ya 20. Daraja la 10 Sehemu ya V. Urusi wakati wa miaka ya "machafuko makubwa" Sehemu ya VI. Umoja wa Soviet katika miaka ya 2000 Sehemu ya VII. Vita Kuu ya Uzalendo Sehemu ya VIII. Ajabu na mgogoro wa mfumo wa Soviet. Sehemu ya IX. Shirikisho la Urusi katika Orodha ya takriban ya "maswali magumu katika historia ya Urusi" Kiwango cha kihistoria na kitamaduni

Orodha ya takriban ya "maswali magumu katika historia ya Urusi" 1. uundaji wa hali ya Kirusi ya Kale na jukumu la Varangian katika mchakato huu; 2. uwepo wa watu wa Urusi ya Kale na mtazamo wa urithi wa Urusi ya Kale kama msingi wa kawaida wa historia ya Urusi, Ukraine na Belarusi; 3. uchaguzi wa kihistoria wa Alexander Nevsky; 4. jukumu la Ivan IV ya Kutisha katika historia ya Kirusi: mageuzi na bei yao; 5. majaribio ya kupunguza uwezo wa mkuu wa nchi wakati wa Wakati wa Shida na wakati wa mapinduzi ya ikulu, sababu zinazowezekana za kushindwa kwa majaribio haya; 6. Kuingia kwa Ukraine kwa Urusi (sababu na matokeo); 7. vipengele vya msingi vya mfumo wa kijamii na kisiasa wa Urusi (serfdom, autocracy) kwa kulinganisha na mataifa ya Ulaya Magharibi; 8. sababu, vipengele, matokeo na bei ya marekebisho ya Petro; 9. sababu, matokeo na tathmini ya kuanguka kwa kifalme nchini Urusi, Wabolshevik wanaoingia madarakani na ushindi wao katika Vita vya wenyewe kwa wenyewe; 10. sababu za kuanguka kwa NEP, tathmini ya matokeo ya maendeleo ya viwanda, ujumuishaji na mabadiliko katika nyanja ya utamaduni;

11. asili ya sera ya kitaifa ya Bolshevik na tathmini yake; Shirikisho la Kisovieti kama njia ya kusuluhisha swali la kitaifa na haki ya kujitenga kwa uhuru kwa jamhuri za muungano kutoka kwa USSR; 12. sababu, matokeo na tathmini ya uanzishwaji wa udikteta na uhuru wa chama kimoja I.V. Stalin; sababu za ukandamizaji. 13. tathmini ya sera ya kigeni ya USSR usiku na mwanzoni mwa Vita Kuu ya Pili; 14. bei ya ushindi wa USSR katika Vita Kuu ya Patriotic; 15. tathmini ya USSR katika hali ya Vita Baridi; 16. sababu, matokeo na tathmini ya mageuzi N.S. Krushchov; 17. tathmini ya utawala wa L.I. Brezhnev na jukumu la harakati za wapinzani; 18. sababu, matokeo na tathmini ya "perestroika" na kuanguka kwa USSR; 19. tathmini ya sababu, asili na matokeo ya mageuzi ya kiuchumi ya miaka ya mapema ya 1990. ("tiba ya mshtuko", mbinu za ubinafsishaji); sababu na matokeo ya ushindi wa B.N Yeltsin katika vita vya kisiasa vya miaka ya 1990; 20. sababu, matokeo na tathmini ya uimarishaji wa uchumi na mfumo wa kisiasa wa Urusi katika miaka ya 2000. Orodha ya takriban ya "maswali magumu katika historia ya Urusi"

Kulingana na matokeo ya mitihani ya umma, ya kielimu na ya kisayansi ya kihistoria na kitamaduni, mabadiliko yalifanywa kwa orodha ya shirikisho ya vitabu vya kiada - kwa agizo la 576 la Juni 8, 2015 "Katika marekebisho ya orodha ya shirikisho ya vitabu vya kiada ..." ilijumuisha mistari mitatu. ya vitabu vya kiada juu ya historia ya Urusi kutoka kwa nyumba zifuatazo za uchapishaji: "Prosveshchenie", "Bustard" na "Neno la Kirusi". Nyumba za uchapishaji "Drofa" na "Prosveshchenie" ziliidhinisha anuwai ya vitabu vya kiada kwa darasa la 6 hadi 10. "Neno la Kirusi" limeidhinisha "toleo fupi" la mstari - kwa darasa la 6-9. UMK

Nyumba ya kuchapisha "Prosveshcheniye" UMK inajumuisha: Kitabu cha kiada + EFU (fomu ya elektroniki ya kitabu cha kiada) Mpango wa kazi na upangaji wa mada Maendeleo ya somo Kitabu cha kazi Kitabu cha kusoma Ukusanyaji wa vifaa vya didactic Atlas Vipengee vya Kitabu cha kiada Utangulizi wa Didactic Mfumo wa maswali na kazi kwa wanafunzi Vifaa kwa ajili ya utafiti wa kujitegemea Taarifa za kumbukumbu. Mada za mradi Ubao wa kisayansi na wahariri: A.V. Torkunov, N.M. Arsentiev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova

Nyumba ya kuchapisha "Drofa" Makala ya tata ya elimu: - Seti mpya ya kweli, iliyoundwa kwa misingi ya mbinu ya umoja ya mbinu, iliyoandaliwa kwa misingi ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho na dhana mpya ya mafundisho ya elimu juu ya historia ya kitaifa. - Mchanganyiko mpya wa ufundishaji na ujifunzaji ni matokeo ya kazi ya pamoja ya wanahistoria na wataalam wa mbinu. - Muundo uliopanuliwa wa vifaa vya kufundishia ni pamoja na, pamoja na sehemu kuu, pia atlasi, ramani za contour na anthologies. - Rahisi na rahisi kutumia, lakini wakati huo huo matajiri katika rasilimali za elimu ya elektroniki, fomu ya elektroniki ya kitabu cha maandishi (EFT). - Compactness ya vitabu vya kiada: licha ya wingi wa vipengele mbinu na vifaa vya ziada kwa ajili ya aya, kila kitabu ni katika kitabu kimoja, ambayo inakidhi mahitaji ya Kanuni za usafi na Kanuni kwa ajili ya sifa uzito. Waandishi wa UMK. Wanasayansi-wanahistoria I. N. Danilevsky. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + wataalam wa mazoezi
Vipengele 30 vya tata ya elimu: Kuzingatia Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa Historia ya Jumla, Historia ya Kirusi na Mpango wa Mfano, Kiwango cha Kihistoria na Kitamaduni. Timu ya waandishi ina wataalam wanaotambuliwa katika nyanja husika za sayansi ya kihistoria na njia za kufundisha historia. Kawaida ya njia za mwandishi katika uteuzi na uwasilishaji wa nyenzo za kielimu. Umoja wa shirika la maudhui na vifaa vya mbinu. Umoja wa muundo na mfululizo wa kielelezo. Nyumba ya kuchapisha "Neno la Kirusi" Waandishi: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zakharov, K.A. Soloviev, A.P. Shevyrev.

Wacha tulinganishe vitabu vya historia vya "umoja" vya karne ya 19 - mwanzoni mwa karne ya 20 (daraja la 9): ICS "Mwangaza" "Bustard" "Neno la Kirusi" Machafuko ya Decembrist ya Desemba 14, 1825 "Askari waliambiwa kwamba Nicholas anataka kukamata kiti cha enzi huko. licha ya mrithi wa kisheria Konstantin "Kwa hivyo, hawakutetea kukomeshwa kwa serfdom, lakini tu kwa kufuata sheria juu ya kutawazwa kwa mfalme mpya kwenye kiti cha enzi." "Waadhimisho walijaribu kuwasilisha ghasia hizo kama jaribio la "kutetea" haki za mfalme halali Constantine. Kwa kweli, ilikuwa juu ya mabadiliko katika mfumo wa serikali na mabadiliko ya kimsingi ya kijamii na kiuchumi nchini." kwa silaha, Waadhimisho walitaka kuwalazimisha maseneta kuapa si kwa Nicholas, lakini kwa Serikali ya Muda.

Tunalinganisha vitabu vya kiada vya "moja" vya historia ya karne ya 19 - mapema ya 20 (daraja la 9): ICS "Mwangaza" "Bustard" "Neno la Kirusi" Maswali ya ziada "Jua jinsi utaftaji wa mazishi ya Waasisi watano waliouawa ulifanyika, kujua ni katika wilaya gani ya St. Petersburg eneo linalowezekana zaidi la mazishi haya." Mwanahistoria N. Ya. Eidelman aliona maasi ya Desembrist kuwa aina fulani ya jaribio la “mapinduzi kutoka juu” yaliyolenga kuifanya Urusi kuwa ya kisasa. Alikuwa na sababu gani za uamuzi huo?” "Hotuba ya Waasisi ilitokea wakati wa mabadiliko ya utawala. Kwa nini, katika mapokeo ya kihistoria, haikuainishwa kama mfululizo wa mapinduzi ya ikulu yaliyojulikana tangu karne ya 18?"

Vyanzo. 1. Portal ya Shirikisho "Historia ya Urusi" 2. Hotuba ya Rais wa Shirikisho la Urusi V.V. Putin katika mkutano wa Baraza la Mahusiano ya Kimataifa mnamo Februari 19, 2013 Moscow 3. Dhana ya tata mpya ya elimu na mbinu kwenye historia ya Kirusi. 4. Kiwango cha kihistoria na kitamaduni Kirusi-slovo.rf

Haja ya kuunda kitabu kipya juu ya historia ya Urusi inaamriwa, kwanza kabisa, na maendeleo ya sayansi ya kihistoria ya ulimwengu, mkusanyiko wa maarifa mapya ya kihistoria, na kuongezeka kwa shauku ya umma katika matukio ya zamani.

Wazo hilo linalenga kuboresha ubora wa elimu ya historia ya shule, kukuza uwezo wa wanafunzi katika shule za sekondari kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) kwa elimu ya msingi ya jumla na ya sekondari (kamili), na uundaji wa elimu ya msingi. nafasi ya umoja ya kitamaduni na kihistoria ya Shirikisho la Urusi.

Utekelezaji wa Dhana hauhusishi tu utayarishaji wa tata ya kielimu na ya kimbinu inayojumuisha mtaala wa kozi, kitabu cha maandishi, vifaa vya kufundishia, vitabu vya waalimu, seti ya ramani, matumizi ya elektroniki, lakini pia malezi ya nafasi ya umoja ya kisayansi na kielimu. kwenye mtandao.

Orodha ya "maswali magumu katika historia ya Urusi" iliundwa kwa madhumuni ya kujumuisha katika vifaa vya kufundishia na vitabu vya walimu nyenzo za rejea za ziada zinazotoa maoni ya kawaida juu ya hafla hizi. Inaonekana inafaa kuandaa mfululizo wa moduli za mada zinazotolewa kwa masuala maalum katika historia ya Urusi.

Malengo ya tata ya elimu na mbinu:

Unda hali kwa wahitimu kupata ujuzi thabiti wa historia ya Kirusi;
- kuunda wazo la hatua kuu za maendeleo ya serikali ya kimataifa ya Urusi;
- onyesha historia ya Urusi kama sehemu muhimu ya mchakato wa kihistoria wa ulimwengu;
- kufunua kiini cha mchakato wa kihistoria kama jumla ya juhudi za vizazi vingi vya Warusi.

Inatarajiwa kwamba Dhana itatumika katika utayarishaji wa maandishi kwa mstari unaofanana wa vitabu vya shule. Maandiko haya yanahitaji:

Zingatia matukio na michakato ya historia ya ulimwengu katika suala la kusawazisha mchakato wa kihistoria wa Urusi na ule wa kimataifa;
- tumia mbinu mpya kwa historia ya tamaduni ya Kirusi kama mchakato unaoendelea wa kupata kitambulisho cha kitaifa, kisichopunguzwa kwa kuorodhesha majina na mafanikio ya ubunifu, yanayohusishwa kimantiki na maendeleo ya kisiasa na kijamii na kiuchumi ya nchi;
- kuwatenga uwezekano wa utata wa ndani na tafsiri za kipekee za matukio ya kihistoria, pamoja na yale ya umuhimu mkubwa kwa mikoa fulani ya Urusi;
- kuhakikisha upatikanaji wa uwasilishaji na lugha ya kitamathali.

Maandalizi ya tata mpya ya elimu na mbinu kwenye historia ya Kirusi inapaswa kuambatana na maendeleo ya mstari sawa kwenye historia ya jumla. Kwa kuongezea, hitaji la kukuza miunganisho ya kitabia ndani ya kozi zingine za wanadamu: fasihi, lugha ya Kirusi, masomo ya kijamii, tamaduni ya kisanii ya ulimwengu, ni ya umuhimu fulani. Kuanzishwa kwa laini mpya kutahitaji kozi kubwa za mafunzo ya hali ya juu kwa walimu wa historia. Kwa kuongezea, suala la kurekebisha mbinu za shirika na muundo wa Mtihani wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo Moja katika historia linazidi kuwa la msingi.

Kiwango cha kihistoria na kitamaduni