Programu ya kurekebisha kazi kwa Kiingereza. "Kiingereza cha Mapenzi"

taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya shule ya sekondari ya mkoa wa Samara na. Wilaya ya manispaa ya Malyachkino Shigonsky Samara mkoa

ILIYOPITIWA IMEKUBALIWA

Katika mkutano wa Wizara ya Ulinzi, Naibu Mkurugenzi kwa Mkurugenzi wa HR

Itifaki No. ___ Shule ya Sekondari ya GBOU s. Shule ya Sekondari ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Jimbo la Malyachkino s. Malyachkino

"__" _____2016 ______/Zhulkova E.Yu./ ___________/Bolbas N.V./

_______________ "___"______2016 Nambari ya agizo ____ tarehe ________

Programu ya elimu iliyobadilishwa

katika lugha ya Kiingereza

Daraja la 3

Mkusanyaji wa Programu:

Yanushevich A.Yu.

2016

Maelezo ya maelezo

Programu ya kazi iliyorekebishwa ya mtaala wa "lugha ya Kiingereza" kwa darasa la 3 ilitengenezwa kwa msingi wa takriban mpango wa elimu ya jumla wa msingi wa elimu ya msingi kwa wanafunzi wenye ulemavu wa akili na kulingana na mpango wa mwandishi "Programu ya kozi ya lugha ya Kiingereza kwa tata ya elimu "Kiingereza kwa furaha" kwa madarasa 2-4" - Obninsk: Kichwa, 2013. iliyohaririwa na M.Z. Biboletova

Mpango huo umeundwa kulingana na:

Sheria ya Shirikisho Na 273 ya Desemba 29, 2012 - Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi";

Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 30 Agosti 2013 No. 1015 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika programu za elimu ya msingi - mipango ya elimu ya elimu ya msingi ya jumla, msingi wa jumla na sekondari";

Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya tarehe 03/09/2004 No. 1312 "Kwa idhini ya mtaala wa msingi wa shirikisho na mitaala ya mfano kwa taasisi za elimu za Shirikisho la Urusi kutekeleza mipango ya elimu ya jumla";

Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya tarehe 6 Oktoba 2009 No. 373 "Kwa idhini na utekelezaji wa kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya msingi";

Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya tarehe 19 Desemba 2014 No. 1598 "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya wanafunzi wenye ulemavu";

Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi tarehe 29 Desemba 2010 No. 189 "Kwa idhini ya SanPiN 2.4.2.2821-10 mahitaji ya usafi na epidemiological kwa hali na shirika la mafunzo katika taasisi za elimu kwa wanafunzi wenye ulemavu";

Mpango wa elimu wa lugha ya Kiingereza uliorekebishwa unalenga kukidhi mahitaji ya jumla na maalum ya kielimu ya mtoto mwenye ulemavu.

Maelezo ya mpango na kufichua yaliyomo katika kiwango, huamua mkakati wa jumla wa kufundisha, kuelimisha na kukuza wanafunzi kupitia njia ya somo la kitaaluma kwa mujibu wa malengo ya kujifunza Kiingereza, ambayo yanafafanuliwa na kiwango.

Mpango huu umeundwa kwa ajili ya wanafunzi wasio na mafunzo ya kutosha ya lugha, udumavu wa kiakili, na uwezo mdogo wa kiafya.

Wakati wa kuandaa programu, sifa zifuatazo za watoto zilizingatiwa: umakini usio na utulivu, uwezo mdogo wa kumbukumbu, ugumu wa kuzaliana nyenzo za kielimu, ukomavu wa shughuli za kiakili (uchambuzi, usanisi, kulinganisha), usomaji duni, ustadi wa hotuba ya mdomo na maandishi. .

Mchakato wa kujifunza kwa watoto wa shule kama hao ni wa asili ya urekebishaji na ukuaji, unaolenga kusahihisha mapungufu ya ukuaji wa wanafunzi na mapungufu katika maarifa na inategemea uzoefu wa kibinafsi wa watoto wa shule na uhusiano na maisha halisi.

Malengo:

Kuandaa mtoto kwa mawasiliano halisi katika lugha ya kigeni katika hali ya kijamii na ya kila siku katika ngazi ya msingi;

- kuunda hali za urekebishaji wa kijamii wa wanafunzi kwa kuongeza ujuzi wao wa lugha ya Kiingereza, na kujenga msingi wa ushirikiano usio na uchungu wa mtoto katika jamii ya kisasa kupitia ujuzi wa misingi ya lugha ya Kiingereza.

Kazi:

kuendeleza mawazo kuhusu lugha ya Kiingereza kama njia ya mawasiliano ambayo inaruhusu mtu kufikia uelewa wa pamoja na watu wanaozungumza / kuandika kwa Kiingereza, kujifunza mambo mapya kupitia maandishi na maandishi;

kuhakikisha urekebishaji wa kimawasiliano na kisaikolojia wa watoto wa shule wenye umri mdogo

ulimwengu mpya wa lugha ili kuondokana na kizuizi cha kisaikolojia katika siku zijazo na

kutumia Kiingereza kama njia ya mawasiliano;

kupanua upeo wa lugha ya watoto wa shule; kusimamia dhana za lugha za msingi zinazopatikana kwa watoto wa shule ya msingi na muhimu kwa kusimamia hotuba ya mdomo na maandishi katika lugha ya kigeni katika kiwango cha msingi;

Ukuzaji wa sifa za kibinafsi za mtoto wa shule, umakini wake, mawazo, kumbukumbu na kumbukumbu

mawazo katika mchakato wa kushiriki katika hali ya mawasiliano ya simulated, michezo ya kucheza-jukumu; wakati wa ustadi wa nyenzo za lugha;

maendeleo ya nyanja ya kihemko ya watoto katika mchakato wa michezo ya kielimu, maonyesho ya kielimu na

matumizi ya Kiingereza;

kuwatambulisha watoto wachanga wa shule kwa uzoefu mpya wa kijamii kwa kucheza majukumu mbalimbali kwa Kiingereza katika hali za mchezo za kawaida kwa mawasiliano ya familia, kila siku na kielimu;

elimu ya kiroho na maadili ya mwanafunzi, uelewa na uzingatiaji wa vile

kanuni za maadili za familia, kama vile upendo kwa wapendwa, kusaidiana, heshima kwa wazazi, kuwatunza wachanga;

maendeleo ya uwezo wa utambuzi, kusimamia uwezo wa kuratibu kazi na vipengele mbalimbali vya seti ya elimu na mbinu (kitabu, kitabu cha kazi, maombi ya sauti, matumizi ya multimedia, nk), uwezo wa kufanya kazi kwa jozi, katika kikundi.

Tabia za jumla za somo "Kiingereza"

Uteuzi wa yaliyomo katika kozi ya lugha ya Kiingereza hufanywa kwa kuzingatia mahitaji ya kisaikolojia na kijamii ya watoto wenye ulemavu wanaosoma katika programu za elimu zilizobadilishwa. Mada ngumu zaidi kuelewa imerahisishwa na mahitaji ya maarifa na ujuzi wa wanafunzi yamepunguzwa.

Vipengele vya ukuaji wa akili wa watoto wanaosoma kulingana na mipango ya elimu iliyobadilishwa, kwanza kabisa, malezi ya kutosha ya shughuli za akili. Yote hii huamua kazi za ziada za urekebishaji zinazolenga kukuza shughuli za utambuzi za wanafunzi na kuunda hali za kuelewa kazi inayofanywa. Mantiki na muundo wa kozi bado haujabadilika. Mlolongo wa sehemu za kusoma na mada unabaki sawa, ni yaliyomo tu ambayo yamesasishwa.

Kwa hivyo, kozi ya lugha ya Kiingereza husaidia kufichua uwezo wa kibinafsi wa wanafunzi wenye ulemavu. Programu iliyorekebishwa huwapa wanafunzi fursa ya kukuza kwa kasi yao wenyewe, kulingana na uwezo wao wa kielimu na masilahi. Pia kutambua malengo na malengo ya elimu ya wanafunzi wenye ulemavu, bila kujali hali yao ya afya, uwepo wa ulemavu wa kimwili, na kutoa fursa ya ujamaa katika mchakato wa kujifunza lugha ya kigeni.

Programu za elimu zilizobadilishwa na inalenga ukuzaji wa kina wa utu wa wanafunzi, kukuza ukuaji wao wa kiakili, na kutoa elimu ya uraia, uzuri na maadili. Maudhui ya mafunzo ni ya vitendo.

Kanuni kuu ya programu ni kanuni ya mwelekeo wa marekebisho. Uangalifu hasa hulipwa kwa urekebishaji wa shida maalum ambazo wanafunzi wanazo, kwa kutumia kanuni ya mwelekeo wa kielimu na maendeleo ya elimu, kanuni ya asili ya kisayansi na ufikiaji wa elimu, kanuni ya ufundishaji wa kimfumo na thabiti, kanuni ya uwazi katika mafunzo. kanuni ya mbinu ya mtu binafsi na tofauti ya mafunzo, nk.

Mbinu :

• • Maneno - hadithi, maelezo, mazungumzo;

    Visual - uchunguzi, maandamano;

    Vitendo - mazoezi;

    Mbinu za kuwasilisha maarifa mapya;

    Mbinu za kurudia, uimarishaji wa ujuzi;

    Mbinu za kutumia maarifa;

    Mbinu za kudhibiti.

Njia bora zaidi za kufundisha watoto wenye ulemavu ni:

njia ya kuona na ya vitendo (taswira ya kuandika maneno, utambuzi na kukariri, mazoezi katika hali ya hotuba);

michezo ya jukumu (katika mchakato wa teknolojia hii, wanafunzi huzoea hali ya kijamii, kusimamia majukumu ya kijamii), mazungumzo (wanafunzi huingiliana katika mazungumzo-maswali, mazungumzo ya kuhimiza hatua, monologues-mawasilisho ya kibinafsi);

Zana za kujifunzia zinazoonekana hutumiwa sana kuibua tahajia ya maneno, utambuzi na kukariri;

fanya kazi kulingana na kiwango/sampuli;

modeli ya hali ya hotuba, marudio, upanuzi wa sehemu ya msamiati;

kutumia mbinu ya majibu ya kimwili ili kupima ujuzi wa clichés na maneno, mbinu ya kufundisha kusoma maneno yote, kunakili, kukariri, kufanya kazi na kamusi ya lugha mbili, kitabu cha maneno. Kurudiwa kwa nyenzo za kielimu kwenye mada inayosomwa au nyenzo zilizosomwa hapo awali zinapaswa kuwa sehemu ya kila somo.

Teknolojia zinazotumika katika mchakato wa elimu.

1. Teknolojia zinazoelekezwa kibinafsi.

2. Kujifunza kwa njia tofauti.

3. Teknolojia za kuamsha maslahi ya utambuzi na uhuru wa ubunifu wa wanafunzi.

4. Teknolojia ya mafundisho ya jadi.

5. Teknolojia ya kujifunza kwa mchezo.

6. Elimu ya kuokoa afya na usalama wa maisha.

7. Mbinu za ufundishaji zinazotegemea mradi.

Kazi ya nyumbani kwa kawaida haipewi. Katika baadhi ya matukio, wanafunzi wanaweza kuagizwa kukusanya taarifa fulani (kwa mfano, mahali pa kazi ya wazazi, nafasi zao, n.k.)

Madarasa hufanywa katika muundo wa darasa.

Aina za masomo:

Somo la kuwasilisha maarifa mapya (somo juu ya masomo ya awali ya nyenzo);

Somo katika malezi na ujumuishaji wa maarifa na ujuzi (somo la vitendo);

Somo la kujumlisha na kupanga maarifa (kurudia na kujumlisha somo);

Somo la pamoja;

Majaribio hutumiwa kudhibiti ujuzi wa wanafunzi wa kujifunza

Nafasi ya somo katika mtaala wa shule

Kwa mujibu wa Mtaala wa Msingi wa Shirikisho kwa taasisi za elimu za Shirikisho la Urusi, saa 68 (saa 2 kwa wiki) zimetengwa kwa ajili ya kusoma somo la "Kiingereza" katika daraja la 3.

Tabia za kisaikolojia na za ufundishaji za mwanafunzi aliye na ulemavu wa akili

Wanafunzi wenye ulemavu wa akili ni watoto ambao wana upungufu katika maendeleo ya kisaikolojia, iliyothibitishwa na PMPK, na ambayo inawazuia kupata elimu bila kuundwa kwa hali maalum.

Jamii ya wanafunzi walio na ulemavu wa akili ndio wengi zaidi kati ya watoto wenye ulemavu (CHD) na kundi tofauti la watoto wa shule. Sababu za udumavu wa kiakili zinaweza kujumuisha upungufu wa kikaboni na/au utendaji kazi wa mfumo mkuu wa neva, sababu za kikatiba, magonjwa sugu ya kiakili, hali mbaya ya malezi, kunyimwa kiakili na kijamii. Sababu kama hizi za etiolojia huamua anuwai kubwa ya shida - kutoka kwa hali zinazokaribia kiwango cha kawaida cha umri hadi hali zinazohitaji kutofautishwa na ulemavu wa akili.

Wanafunzi wote walio na uzoefu wa kudumaa kiakili, kwa kiwango kimoja au kingine, ugumu mkubwa katika kusimamia programu za elimu kwa sababu ya uwezo duni wa utambuzi, shida maalum za ukuaji wa kisaikolojia (ustadi wa shule, hotuba, n.k.), shida katika shirika la shughuli na/au tabia. . Kawaida kwa wanafunzi wote walio na ulemavu wa akili ni, kwa viwango tofauti, mapungufu yaliyotamkwa katika malezi ya kazi za juu za kiakili, kasi ndogo au ukuaji usio sawa wa shughuli za utambuzi, na shida katika kujidhibiti kwa hiari. Mara nyingi, wanafunzi hupata shida katika usemi na ujuzi mzuri wa gari, mtazamo wa kuona na mwelekeo wa anga, utendaji wa kiakili na nyanja ya kihemko.

AOP NOO inaelekezwa kwa wanafunzi wenye ulemavu wa akili ambao, wakati wanaingia shuleni, wamefikia kiwango cha ukuaji wa kisaikolojia karibu na kawaida ya umri, lakini wanajulikana.ugumu wa kujidhibiti kwa hiari,inaonyeshwa katika hali ya shughuli na tabia iliyopangwa, na ishara za ukomavu wa jumla wa kijamii na kihemko. Kwa kuongezea, kategoria hii ya wanafunzi inaweza kuonyesha dalili za kutofaulu kidogo kwa kikaboni kwa mfumo mkuu wa neva (CNS), iliyoonyeshwa kwa kuongezeka kwa uchovu wa kiakili na kupungua kwa utendaji wa kiakili kuambatana na upinzani wa mkazo wa kiakili na wa kihemko. Mbali na sifa zilizoorodheshwa, wanafunzi wanaweza kupata uzoefu wa kawaida, kwa viwango tofauti, dysfunctions katika maeneo ya uwakilishi wa anga, uratibu wa kuona-mota, ukuzaji wa fonetiki-fonetiki, neurodynamics, nk. Lakini wakati huo huo, aina thabiti za tabia ya kubadilika kuzingatiwa.

Sifa za ufundishaji zimewashwa

Tarehe ya kuzaliwa

Darasa la mafunzo_ 3

Sura

Vigezo na mifano maalum ya maneno

1.Shirika la mafunzo

Mpango wa mafunzo

Inajumuisha

Muda wa masomo katika taasisi hii ya elimu kwa programu hii

Fomu ya masomo

Kuhudhuria masomo katika masomo yote na darasa

2. Shughuli za elimu

Uundaji wa motisha kwa shughuli za kielimu

Motisha ya kujifunza: imeundwa kwa sehemu,motisha ya michezo ya kubahatisha inabakia kuwa inayoongoza, masilahi ya kujifunza huundwa kwa shida na kwa kiwango kidogo

Mafanikio katika kusimamia nyenzo za programu, kuonyesha sababu za nje katika kesi ya kufaulu au kutofaulu (kutokana na shida za tabia, magonjwa ya mara kwa mara, udhaifu wa somatic, hisa ndogo / iliyogawanyika ya maoni, maarifa juu ya mazingira; ukiukaji ... nk.)

Nyenzo za programu zimeunganishwa kwa sehemu.Ugumu mkubwa zaidi hutokea wakati wa kusoma na kuandika kutokana na maendeleo duni ya ufahamu wa fonimu na ukosefu wa maslahi katika aina hii ya shughuli. Mara nyingi hukengeushwa na kukiuka nidhamu darasani.

Vipengele vya shughuli za elimu na utambuzi

Anafahamu kazi ya kujifunza, lakini haikubali kila wakati - kulingana na hisia zake.

Ana uwezo dhaifu wa kuendelea na kazi ya kujifunza na mara nyingi hukengeushwa darasani. Haiwezi kupanga vitendo vya kujitegemea na inahitaji msaada wa mara kwa mara kutoka kwa mwalimu.

Mara nyingi, matatizo yanapotokea, yeye huwasiliana na mwalimu kwa kutumia msaada wake.

Hana uwezo wa kukosoa kazi yake na hajitahidi kusahihisha makosa.

Kuamua sifa za kusimamia maarifa ya kielimu, ustadi na uwezo

Wakati wa mtazamo wa ukaguzi wa nyenzo za elimu na

Wakati wa kuandika kwa sikio, ana shida kuelewa kile anachosikia.

Kwa kukariri bora, kurudiarudia maneno na sentensi kunahitajika.

Haelewi maana ya kile alichosoma, hutoa tena yaliyomo kwa msaada wa maswali kutoka kwa mwalimu.

Ana uwezo wa kuelewa kwa sehemu nyenzo za elimu zilizopendekezwa tu wakati ziko wazi zaidi na za kupendeza kwa mtoto mwenyewe.

Hana uwezo wa kujisomea shughuli za kujitegemea na mara nyingi huzifanya tu kwa kutegemea modeli.

Vipengele vya ukuaji wa akili

Aina ya temperament

Choleric

Mfumo wa uwakilishi (utaratibu kuu wakati wa kupokea na kusindika habari

Kinesthetic

Hemisphere inayoongoza

Ulimwengu wa kushoto

Vipengele vya michakato ya utambuzi

Umakini ni thabiti. Kubadilisha umakini ni ngumu. Mtoto haondoi mara moja kutoka kwa aina moja ya mazoezi hadi nyingine inachukua muda. Muda wa tahadhari ni wa kutosha - vitu 2 - 3. Uangalifu wa msichana bila hiari hutawala.

Utendaji wake sio thabiti kwa sababu ya uchovu haraka. Kiasi cha kazi zilizokamilishwa kwa kila somo ni chini ya nusu ya kawaida.

Uwezo wa kusafiri katika nafasi huundwa kwa kiwango cha kutosha.

Mtoto ana sifa ya aina ya kumbukumbu ya taswira. Kumbukumbu haina utulivu na ya muda mfupi. Mchakato wa kusahau unatawala.

Huelewa nyenzo tu baada ya masomo ya ziada, hukamilisha kazi polepole sana, hutumia kwa upofu "mifumo" inayojulikana, na haiwezi kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari.

Msichana hana msamiati wa kutosha. Haiwezi kuunda mawazo kwa kujitegemea.

Vipengele vya nyanja ya kihemko-ya hiari na sifa za kibinafsi

Kwa tabia, mtoto ni kihisia sana, hasira, na uwezo wa vitendo vya fujo.

Kiwango cha kujithamini cha mtoto ni cha juu sana.Mara nyingi hujivunia kile ambacho bado hakijafanywa.

Si mara zote hudhibiti maneno na matendo yake kwa uangalifu. Matendo ya mtoto mara nyingi ni ya makusudi. Haichukulii maoni muhimu au ushauri kwa uzito na haijaribu kurekebisha mapungufu. Mara kwa mara anasikiliza maoni ya haki na anajaribu kuyazingatia.

Yeye hukamilisha mipango yake mara chache sana, hata ikiwa anakutana na shida ndogo.

Vipengele vya mawasiliano

Inaingia kwa urahisi katika mazungumzo na watu wazima na watoto wengine. Humtendea mwalimu kwa heshima na kutambua mamlaka yake. Anapenda kuzungumza juu ya kile kilichotokea nyumbani. Uwezo wa kufanya kazi katika timu unahitaji shirika bora la tabia na ufuatiliaji wa mara kwa mara wa mwalimu.

Matokeo yaliyopangwa ya wanafunzi wenye ulemavu wa akili wanaosimamia mpango wa elimu ya jumla uliobadilishwa wa elimu ya msingi ya jumla

Mpango huu unahakikisha kwamba wahitimu wa shule ya msingi wanapata matokeo fulani ya kibinafsi, meta-somo na somo.

Matokeo ya kibinafsi kusoma lugha ya kigeni katika shule ya msingi ni: uelewa wa jumla wa ulimwengu na kama jamii ya lugha nyingi na tamaduni; kujitambua kama raia wa nchi yako; ufahamu wa lugha, pamoja na ya kigeni, kama njia kuu ya mawasiliano kati ya watu; kufahamiana na ulimwengu wa wenzao wa kigeni kwa kutumia njia za lugha ya kigeni inayosomwa kupitia ngano za watoto, mifano kadhaa ya hadithi za watoto, mila).

1. Elimu ya uraia, uzalendo, kuheshimu haki za binadamu, uhuru na wajibu:

mtazamo wa thamani kuelekea nchi ndogo ya mtu, mila ya familia; alama za serikali, lugha ya asili, kwa Urusi;

maoni ya kimsingi juu ya urithi wa kitamaduni wa Nchi ndogo ya Mama;

uzoefu wa awali wa kuelewa maadili ya utamaduni wa kitaifa;

uzoefu wa awali wa ushiriki katika mawasiliano ya kitamaduni na uwezo wa kuwakilisha utamaduni wa asili;

mawazo ya awali kuhusu haki na wajibu wa mwanadamu na raia.

2. Elimu ya hisia za maadili na ufahamu wa maadili:

uelewa wa kimsingi wa kanuni za maadili na sheria za tabia ya maadili, pamoja na viwango vya maadili vya uhusiano katika familia, darasa, shule, na pia kati ya watu wa tamaduni tofauti;

maoni ya awali juu ya mtazamo wa ulimwengu wa kibinadamu: fadhili, hamu ya kuleta furaha kwa watu; kujali, mtazamo wa kibinadamu kwa viumbe vyote vilivyo hai; ukarimu, huruma; urafiki na usaidizi wa pande zote;

hamu ya kufanya uchaguzi sahihi wa maadili: uwezo wa kuchambua upande wa maadili wa matendo ya mtu na matendo ya watu wengine;

mtazamo wa heshima kwa wazazi, mtazamo wa heshima kwa wazee, mtazamo wa kujali kwa vijana;

uzoefu wa kimaadili na kimaadili wa mwingiliano na wenzao, watoto wakubwa na wadogo, watu wazima kwa mujibu wa viwango vinavyokubalika kwa ujumla vya maadili na maadili;

mtazamo wa kirafiki kwa washiriki wengine katika shughuli za elimu na michezo ya kubahatisha kwa kuzingatia viwango vya maadili.

3. Kukuza heshima kwa utamaduni wa watu wa nchi zinazozungumza Kiingereza:

uelewa wa kimsingi wa urithi wa kitamaduni wa nchi zinazozungumza Kiingereza;

uzoefu wa awali wa mawasiliano ya kitamaduni;

heshima kwa maoni na tamaduni tofauti za watu wengine.

4. Kukuza mtazamo unaotegemea thamani kuelekea urembo, kuunda mawazo kuhusu maadili ya urembo na maadili (elimu ya urembo):

maoni ya kimsingi juu ya maadili ya urembo na kisanii ya tamaduni asilia na tamaduni ya nchi zinazozungumza Kiingereza;

uzoefu wa awali wa ufahamu wa kihemko wa sanaa ya watu, hadithi za watoto, makaburi ya kitamaduni;

uzoefu wa awali wa kujitambua katika aina mbalimbali za shughuli za ubunifu, malezi ya hitaji na uwezo wa kujieleza katika aina zinazopatikana za ubunifu;

motisha ya kutambua maadili ya uzuri katika nafasi ya shule na familia;

mtazamo wa kujifunza kama shughuli ya ubunifu.

5. Kukuza bidii, mtazamo wa ubunifu wa kujifunza, kazi, maisha:

mtazamo wa thamani kwa kazi, kusoma na ubunifu, bidii;

mahitaji na ujuzi wa awali wa kujieleza katika aina mbalimbali za shughuli za ubunifu ambazo zinapatikana na zinazovutia zaidi kwa mtoto;

nidhamu, uthabiti, uvumilivu na uhuru;

uzoefu wa awali wa kushiriki katika shughuli za elimu ili kujua lugha ya kigeni na ufahamu wa umuhimu wake kwa utu wa mwanafunzi;

ujuzi wa awali wa ushirikiano katika mchakato wa shughuli za elimu na michezo ya kubahatisha na wenzao na watu wazima;

mtazamo wa uangalifu kwa matokeo ya kazi ya mtu mwenyewe, kazi ya watu wengine, mali ya shule, vitabu vya kiada, vitu vya kibinafsi;

motisha ya kujitambua katika shughuli za utambuzi na elimu;

udadisi na hamu ya kupanua upeo.

6. Uundaji wa mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea afya na mtindo wa maisha wenye afya:

mtazamo wa thamani kwa afya yako, afya ya wapendwa na watu karibu nawe;

mawazo ya awali juu ya jukumu la utamaduni wa kimwili na michezo kwa afya ya binadamu;

uzoefu wa awali wa kibinafsi wa shughuli za kuokoa afya.

7. Kukuza mtazamo wa thamani kuelekea asili na mazingira (elimu ya mazingira):

mtazamo wa thamani kuelekea asili;

uzoefu wa awali wa mtazamo wa uzuri, wa kihisia na wa kimaadili kuelekea asili.

Matokeo ya somo la meta kujifunza lugha ya kigeni katika shule ya msingi ni:

Ukuzaji wa uwezo wa kuingiliana na wengine wakati wa kutekeleza majukumu tofauti ndani ya mipaka ya mahitaji ya hotuba na uwezo wa mwanafunzi wa shule ya msingi;

Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano wa mwanafunzi, uwezo wa kuchagua lugha ya kutosha na njia za hotuba ili kutatua kwa mafanikio kazi ya kimsingi ya mawasiliano;

Kupanua upeo wa jumla wa kiisimu wa watoto wa shule;

Maendeleo ya nyanja za utambuzi, kihisia na hiari za mwanafunzi wa shule ya msingi; malezi ya motisha ya kujifunza lugha ya kigeni;

Kujua uwezo wa kuratibu kazi na vifaa tofauti vya seti ya kielimu na mbinu (kitabu cha kiada, CD ya sauti, n.k.)

Matokeo makubwa ya kusoma lugha ya kigeni katika shule ya msingi ni: ujuzi wa mawazo ya awali kuhusu kanuni za lugha ya kigeni (fonetiki, lexical, grammatical); uwezo (ndani ya upeo wa maudhui ya kozi) kupata na kulinganisha vitengo vya lugha kama vile sauti, herufi, neno.

Kama matokeo ya kusoma somo, wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

Ujuzi wa mawasiliano kwa aina ya shughuli za hotuba

Sambamba na mazungumzo

1.  Fomu ya mazungumzo

Kuwa na uwezo wa kuongoza:

mazungumzo ya adabu katika hali za kawaida za mawasiliano ya kila siku na ya kielimu;

maswali ya mazungumzo (ombi la habari na majibu kwake) kulingana na picha na mfano, kiasi cha taarifa za mazungumzo ni nakala 2-3 kwa kila upande;

mazungumzo ni wito wa kuchukua hatua.

2. Monologue fomu

Kuwa na uwezo wa kutumia aina za kimsingi za mawasiliano: maelezo, hadithi,tabia (mtuzhey) kulingana na picha (kiasi kidogo).

Sambamba na kusikiliza

Sikiliza na uelewe:

hotuba ya mwalimu na wanafunzi wenzake wakati wa mawasiliano katika somo na kujibu kwa maneno/isiyo ya maneno kwa kile kinachosikika.

Sambamba na kusoma

soma kwa sauti maneno ya msamiati unaosomwana kuelewamazungumzo madogo,kujengwa juu ya utafitinyenzo za lugha; kupata taarifa muhimu (majina ya wahusika, ambapo hatua inafanyika, nk).

Sambamba na barua

Jua na uweze kuandika herufi za alfabeti ya Kiingereza.

Miliki:

uwezo wa kutoa maneno, misemo na sentensi kutoka kwa maandishi.

Zana za lugha na ujuzi katika kuzitumia

Lugha ya Kiingereza

Graphics, calligraphy, tahajia. Bherufi za alfabeti ya Kiingereza. Mchanganyiko wa barua za msingi. Sauti-baruakufuata. Apostrofi.

Upande wa fonetiki wa usemi. Pmatamshi na ubaguzi wa kusikia wa sauti za Kiingereza na mchanganyiko wa sautiLugha ya Kirusi Kuzingatia viwango vya matamshi: longitudo naufupi wa vokali, ukosefu wa kukatwa kwa konsonanti zilizotamkwamwishoni mwa silabi au neno, ukosefu wa ulaini wa konsonanti kabla ya vokali. Diphthongs.Kuunganisha "r" (kuna / kuna). Kusisitiza juu ya neno au kifungu cha maneno. Ukosefu wa msisitizo wa maneno ya kazi (makala, viunganishi, viambishi). Mgawanyiko wa sentensi katika vikundi vya semantiki.Vipengele vya utungo na kiimbo vya masimulizi, motishana sentensi ya kuhoji (swali la jumla na maalum).ny.Kiimbo cha kuhesabu.

Upande wa lexical wa hotuba. Vitengo vya Lexical, hudumahali ya maisha ya mawasiliano, ndani ya upeo wa mada za shule ya msingi, kwa kiasi cha vitengo 300 vya lexical kwa uigaji, rahisi zaidi.misemo thabiti, msamiati wa tathmini na hotubacliches kama vipengele vya adabu ya hotuba, inayoonyesha utamaduni wa nchi zinazozungumza Kiingereza. Maneno ya kimataifa (kwa mfano,daktari, filamu).

Upande wa kisarufi wa hotuba. Aina kuu za sentensi za mawasiliano: simulizi, kuhoji,motisha. Maswali ya jumla na maalum. Maneno ya swali: nini, nani, lini, wapi, kwa nini, vipi. Agizomaneno katika sentensi. Sentensi za uthibitisho na hasi. Sentensi sahili iliyo na kiima sahili cha maneno (Anaongea Kiingereza.), kihusishi cha nomino ambatani (Familia yangu ni kubwa.) na kihusishi cha maneno ambatani (Ninapenda kucheza. Anaweza kuteleza vizuri.) Sentensi za motisha katika fomu za kuthibitisha (Nisaidie, tafadhali.) na hasi (Usichelewe!).Sentensi zisizo za utu katika wakati uliopo (Ni baridi. Ni tano o’ saa.). Sentensi zenye kishazi kuna/zipo. Sentensi rahisi za kawaida. Matoleona washiriki wenye usawa.

Miundo ya vitenzi ningependa... Nomino za umoja na wingi (zinazoundwa nasheria na vighairi), nomino zilizo na vitenzi visivyojulikana, dhahiri na sifuri.

Viwakilishi: vya kibinafsi (katika kesi za uteuzi na lengo), kumiliki, kuuliza, kuonyesha (hii / hizi, zile / zile),muda usiojulikana (baadhi, yoyote - baadhi ya matukio ya matumizi).

Vielezi wakati(jana, kesho, kamwe, kawaida,mara nyingi, wakati mwingine).Vielezi vya shahada (mengi, kidogo, sana).

Nambari za kardinali (hadi 100), nambari za kawaida (hadi 10).

Wengi kawaida vihusishi: ndani, kwenye, kwenye, kwenye, kwenye, kwa,kutoka, kwa, na.

Uelewa wa kitamaduni wa kijamii

Katika mchakato wa kufundisha lugha ya kigeni katika shule ya msingi, wanafunzi hufahamu: majina ya nchi kutokalugha inayofunzwa; na baadhi ya wahusika wa fasihikazi maarufu za watoto; na viwanja vya hadithi maarufu za hadithi, na vile vile kazi fupingano za watoto (mashairi, nyimbo) katika lugha ya kigeni; na aina za msingi za hotuba na tabia isiyo ya hotuba inayojulikana katika nchi za lugha inayosomwa.

Mwanafunzi wa darasa la 3 atajifunza:

Kuzalisha tena kwa usahihi na kwa usahihi herufi zote za alfabeti ya Kiingereza (maandishi yaliyochapishwa nusu ya herufi, mchanganyiko wa herufi, maneno);

Tumia alfabeti ya Kiingereza, ujue mlolongo wa herufi ndani yake;

Tofautisha herufi kutoka kwa ishara za unukuzi.

Tumia sheria za msingi za kusoma na tahajia (uwezo wa kuzitumia wakati wa kusoma na kuandika).

Maneno ya kikundi kwa mujibu wa sheria zilizojifunza za kusoma;

Angalia tahajia ya neno kwa kutumia kamusi

Upande wa fonetiki wa usemi

Mwanafunzi wa darasa la 3 atajifunza:

Tamka sauti zote za alfabeti ya Kiingereza;

Tofautisha kwa sikio sauti za alfabeti ya Kiingereza na Kirusi;

Mwanafunzi wa darasa la 3 atapata fursa ya kujifunza:

Angalia uimbaji wa hesabu;

Tamka na kutofautisha vya kutosha kwa sikio sauti za lugha ya kigeni inayosomwa

Upande wa lexical wa hotuba

Mwanafunzi wa darasa la 3 atajifunza:

Tambua vitengo vya kileksika vilivyosomwa, ikijumuisha vishazi, ndani ya eneo la somo katika maandishi yaliyoandikwa na simulizi;

Tumia msamiati hai katika mchakato wa mawasiliano kwa mujibu wa kazi ya mawasiliano;

Mwanafunzi wa darasa la 3 atapata fursa ya kujifunza:

Tambua vipengele rahisi vya kuunda maneno;

Tegemea ukisiaji wa lugha katika mchakato wa kusoma na kusikiliza (maneno ya kimataifa na changamano).

Tambua vitengo vya kileksika, vishazi vilivyowekwa rahisi zaidi, msamiati wa tathmini na maneno mafupi kama vipengele vya adabu ya usemi vinavyoonyesha utamaduni wa nchi za lugha inayosomwa (matumizi na utambuzi katika hotuba).

Jifunze kuhusu mbinu za uundaji wa maneno (utunzi na upachikaji), kuhusu ukopaji kutoka kwa lugha nyingine (maneno ya kimataifa).

Upande wa kisarufi wa hotuba

Mwanafunzi wa darasa la 3 atajifunza:

Tumia mifumo ya usemi yenye vitenzi kuwa na, kuwa, vitenzi vya modali na kisemantiki katika wakati uliopo;

Tumia mpangilio sahihi wa maneno katika sentensi;

Tumia umoja na wingi;

Mwanafunzi wa darasa la 3 atapata fursa ya kujifunza:

Tambua maneno katika maandishi na uyatofautishe kulingana na sifa fulani (nomino, vivumishi, vitenzi vya modali/semantiki).

Yaliyomo katika somo.

(darasa la 3, masaa 68)

Somo

Idadi ya saa

Karibu Green School!! Kufahamiana, Jina, umri.

Kwa kuwa mwanafunzi aliye na ulemavu wa akili hupokea elimu ambayo inaendana kikamilifu katika suala la mafanikio ya mwisho hadi wakati wa kumaliza mafunzo na elimu ya wanafunzi ambao hawana mapungufu ya kiafya, ndani ya kipindi hicho cha masomo,upangaji mada unaendana na upangaji wa daraja la 3.

p/p

Mada ya somo

Aina ya somo

Kazi ya kurekebisha

Imepangwa

matokeo

Binafsi

UUD

Utambuzi

UUD

UUD ya mawasiliano

Udhibiti

UUD

Tazama

kudhibiti

Kumbuka

“Karibu kwenye Shule ya Kijani!” (18 masaa )

Ujuzi: jina, umri.

PPM

Kufanya kazi mbali hotuba cliche "Jina lako nani? Una miaka mingapi? Vipi ni wewe ? kupitia matumizi ya vifaa vya sauti, kadi, na kufanya kazi kwa jozi.

Kuwa na uwezo wa:

Sema hello

na jibu salamu;

Jitambulishe na

tafuta jina la mpenzi wako

Maendeleo

kielimu

maslahi, nia ya elimu, malezi

misingi ya utambulisho wa raia

Uwezo wa kujenga hotuba kwa uangalifu na kwa hiari

kauli

katika fomu ya mdomo

Haja ya mawasiliano na watu wazima na wenzao

Uwezo wa kuingiliana na watu wazima na wenzao

mi

Sasa

ZANA ZA MAFUNZO YA KIUFUNDI

1. TV.

2. Kompyuta binafsi.

3. Ubao mweupe unaoingiliana.

4.Vifaa vya skrini na sauti (mawasilisho, katuni)

Programu ya kazi imeundwa kwa msingi wa programu ya mwandishi na M.Z. kwa Kiingereza kwa darasa la 5 - 11. Kitabu cha maandishi cha Biboletova M.Z. Kiingereza kwa raha "Furahia Kiingereza" kwa daraja la 2 la taasisi za elimu ya jumla. Saa 1 kwa wiki (saa 34 kwa mwaka) kwa mwaka wa masomo

Kusudi kuu la kozi: kukuza uwezo wa utambuzi wa mtoto, kutegemea uzoefu wa hotuba katika lugha yao ya asili. zungumza kama mimi”;

Malengo: Kielimu: kuunda msingi wa ukuzaji wa uwezo wa kuongea na uwezo wa kutatua kwa uhuru kazi rahisi za mawasiliano na utambuzi katika hotuba ya mdomo kwa msaada wa Kiingereza, maoni ya mtoto juu ya ulimwengu unaowazunguka; kama njia ya utambuzi na mawasiliano: maendeleo na urekebishaji; maendeleo ya utamaduni wa hotuba, pamoja na utamaduni wa mawasiliano, maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi katika nyanja mbalimbali kwa kutumia lugha ya kigeni Elimu: kukuza kwa watoto maslahi endelevu katika kujifunza lugha mpya, kukuza hamu na uwezo wa kuingia katika ulimwengu wa elimu. utamaduni tofauti

Mbinu zifuatazo zinapaswa kuzingatiwa katika mchakato wa kujifunza: 1. Tumia njia mbalimbali za kutia moyo. 2. Fanya picha nzuri ya mwalimu kwa watoto, ambayo huongeza uwezo wa kutafakari wa mtoto. 3. Tambulisha msamiati kwa utaratibu. 4. Kuzingatia kumbukumbu ya muda mfupi ya watoto, kurudi kwa utaratibu kwenye nyenzo zilizofunikwa hapo awali na uijumuishe katika madarasa yafuatayo. 5. Kufundisha miundo kamili ya hotuba, ambayo inachangia maendeleo ya ujuzi wa kuzungumza. 6. Toa upendeleo kwa kazi ya mbele na ya mtu binafsi. Hii husaidia kuanzisha hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia katika kikundi na kuondosha vikwazo vya lugha. 7. Kuzingatia sifa za kisaikolojia na hali ya afya ya kila mwanafunzi.

Sehemu kuu za programu: I. Utangulizi (Maana ya lugha ya Kiingereza. Nchi zinazozungumza Kiingereza.) II (Salamu na utangulizi.) III IV. Kuhesabu kwa kiingereza hadi 5, nomino nyingi. (Utangulizi wa majina ya vivuli vya rangi.) VII .Kuna wakati wa kila jambo (Misimu, sehemu za siku, hali ya hewa.) VIII.Familia.(Wanafamilia.) IX.Tunaishi wapi?(Makazi, makazi). X. Marudio (Marudio na ujumuishaji wa nyenzo zilizosomwa. Upimaji wa maarifa yaliyopatikana.)

Hatua kuu za masomo: 1. Matayarisho: salamu, kuweka malengo na malengo ya somo, kurudia msamiati uliojifunza hapo awali. 2. Msingi: uanzishaji wa msamiati uliojifunza, kukamilisha kazi, michezo, kuhoji, udhibiti wa ujuzi. 3. Mwisho: utangulizi wa msamiati mpya, kazi ya nyumbani, muhtasari.

1. Vikwazo vya kibinafsi vya kisaikolojia kwa wanafunzi kutokana na sauti zisizo za kawaida za hotuba ya kigeni, maneno na misemo ambayo ni ya ajabu kwa watoto, na vyama vya random na hotuba yao ya asili. 2. Kujua lugha ya kigeni kunasalia kuwa aina isiyo na motisha ya kutosha ya shughuli za utambuzi. 3. Watoto wengi wana sifa ya kumbukumbu dhaifu ya muda mfupi ya kusikia, muda mfupi wa kuzingatia, na matatizo katika ujuzi na kukumbuka dhana na ujuzi mpya. Ugumu wa kujifunza:

Marina Berdnik
"Kiingereza cha Mapenzi". Mpango wa Elimu ya Utotoni

Mpango« Kiingereza Mapenzi»

1. Maelezo ya ufafanuzi: umuhimu, tatizo, lengo, malengo, matokeo yanayotarajiwa.

2. Muundo programu: aina za kazi, mtaala.

3. Kalenda na upangaji wa mada ya kazi na watoto wakubwa umri wa shule ya mapema(miaka 5-6)

4. Kalenda na upangaji wa mada ya kazi na watoto katika kikundi cha maandalizi ya shule (miaka 6-7)

1. Maelezo ya ufafanuzi

Umuhimu. Hivi sasa, kwa sababu ya kuimarishwa kwa uhusiano wa kimataifa, nia ya ufundishaji wa mapema wa lugha za kigeni kwa watoto. Kusoma lugha ya kigeni mapema umri ni bora hasa, kwa sababu ni watoto shule ya awali umri huonyesha kupendezwa sana na watu wa tamaduni zingine. Hisia hizi za utotoni zinabaki kwa muda mrefu na zinachangia ukuaji wa motisha ya ndani ya kusoma ya kwanza, na baadaye ya pili. lugha ya kigeni. Kwa ujumla, kujifunza mapema kuzungumza lugha isiyo ya asili hubeba uwezo mkubwa wa ufundishaji katika masuala ya kiisimu na ukuaji wa jumla wa watoto.

Tatizo. Inaendelea kufundisha lugha ya kigeni katika umri mdogo hatua, shida zake ziligunduliwa, moja ambayo ilikuwa hitaji la kukuza programu, ambayo ingehakikisha utekelezaji wa kanuni ya elimu ya kimfumo endelevu ya lugha.

Lengo. Kusudi la marekebisho programu inahusisha uundaji wa stadi za kimsingi za mawasiliano katika Kiingereza kwa watoto wa shule ya mapema.

Imejengwa kwa msingi wa mwendelezo kuhusiana na malengo na maudhui kufundisha lugha ya kigeni, iliyowekwa katika chekechea, kwa kuzingatia kanuni za mbinu.

Kazi Programu za Kiingereza Lugha imeunganishwa kikaboni na kazi ambazo hutatuliwa katika shule ya chekechea, zikisaidiwa na kubainishwa kutoka hatua hadi hatua.

Fanyia kazi jambo hili programu inafanywa katika mazingira ya kirafiki, dhidi ya hali ya nyuma ya uhusiano wa kuaminiana kati ya mwalimu na watoto.

Katika mchakato wa utekelezaji programu zifuatazo zinaamuliwa kazi:

kufundisha Kiingereza kuzungumza na watoto wa shule ya mapema;

Huandaa msingi dhabiti wa mpito uliofanikiwa kwa masomo ya juu Kiingereza lugha katika darasa la msingi la shule za sekondari;

Inakuza ukuaji wa uwezo wa kiakili, umakini na kumbukumbu, na kwa ujumla ina athari chanya katika ukuaji wa utu;

Kuunda hali za urekebishaji wa mawasiliano na kisaikolojia wa wanafunzi wa miaka 4-7 kusoma. lugha ya kigeni;

Kupanua upeo wa watoto kupitia kufahamiana na likizo za lugha ya kigeni, mila, kwa maneno ya kigeni, iliyojumuishwa katika lugha ya Kirusi, nk;

Matumizi ya nyenzo zinazolenga kikanda katika shughuli za lugha za kigeni za watoto.

Matokeo yanayotarajiwa:

Kama matokeo ya kusoma lugha ya kigeni, mwanafunzi wa shule ya awali lazima:

Jua/elewa

Maana za kimsingi za vitengo vya kileksika vilivyosomwa (maneno, misemo);

Unyambulishaji wa aina mbalimbali za sentensi za kimawasiliano;

Ishara za matukio ya kisarufi yaliyosomwa (aina za hali na wakati za vitenzi, vitenzi vya modali, vifungu, nomino, viwakilishi,

nambari, prepositions);

Kanuni za msingi za adabu ya hotuba iliyopitishwa katika nchi ya lugha inayosomwa;

Wajibu wa Umiliki kigeni lugha katika ulimwengu wa kisasa; sifa za mtindo wa maisha, mtindo wa maisha, utamaduni wa nchi za lugha inayosomwa (mashujaa maarufu wa hadithi za watoto; vituko maarufu, kufanana na tofauti katika mila ya nchi yao na

nchi za lugha inayochunguzwa.

kuweza:

akizungumza

Anza, endesha/dumisha na malizia mazungumzo katika hali za kawaida za mawasiliano, ukizingatia kanuni za adabu ya usemi;

Swali la interlocutor na kujibu maswali yake, akielezea maoni yake, ombi, kujibu pendekezo la interlocutor kwa ridhaa / kukataa, kwa kuzingatia mada zilizosomwa na kujifunza nyenzo za lexical na kisarufi;

Zungumza kuhusu wewe mwenyewe, familia yako, marafiki, maslahi na mipango yako ya siku zijazo, toa taarifa fupi kuhusu jiji/kijiji chako, nchi yako na nchi ya lugha unayojifunza;

Toa ripoti fupi, eleza matukio/matukio (ndani ya mfumo wa mada zilizosomwa, toa yaliyomo kuu, wazo kuu la kile kilichosikika, eleza mtazamo wako kwa yale uliyosikia, toa maelezo mafupi ya wahusika;

kusikiliza

Elewa maudhui kuu ya matini fupi, rahisi na halisi za kipragmatiki (utabiri wa hali ya hewa, katuni) na kutambua taarifa muhimu;

Kuelewa yaliyomo kuu ya maandishi rahisi ya kweli yanayohusiana na aina tofauti za usemi (ujumbe, hadithi);

Tumia maarifa na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na maisha ya kila siku Kwa:

Marekebisho ya kijamii; kufikia uelewa wa pamoja katika mchakato wa mawasiliano ya mdomo na wazungumzaji asilia lugha ya kigeni, kuanzisha mawasiliano baina ya watu na tamaduni ndani ya mipaka inayoweza kufikiwa;

Ufahamu wa picha kamili ya ulimwengu wa lugha nyingi, tamaduni nyingi, ufahamu wa mahali na jukumu la lugha asilia na lugha inayosomwa. lugha ya kigeni katika ulimwengu huu;

Kuanzisha maadili ya utamaduni wa ulimwengu kupitia vyanzo vya habari vya lugha ya kigeni (ikiwa ni pamoja na multimedia);

Ujuzi wa wawakilishi wa nchi zingine na utamaduni wa watu wao; kujitambua kama raia wa nchi yako na ulimwengu.

Muundo programu:

Mpango ililenga kufanya kazi na watoto wakubwa shule ya awali umri ndani ya miaka miwili.

Vikundi vya umri: mzee (miaka 5-6) na maandalizi (miaka 6-7).

Idadi ya saa: kwa wiki - masaa 2. ; kwa mwaka - masaa 72.

Muda wa madarasa ni dakika 20-30.

Madarasa hufanyika mara 2 kwa wiki wakati wa mchana. Muda wa somo sio zaidi ya dakika 30.

Umri Idadi ya madarasa

kwa wiki kwa mwezi kwa mwaka

Miaka 5 - 7 2 8 72

Upangaji wa muda mrefu unajumuisha masomo 8 kwa mwezi. Hata hivyo, idadi na mlolongo wao unaweza kutofautiana kulingana na kipindi cha uchunguzi, likizo, maandalizi ya likizo, pamoja na kiwango cha utata wa mada.

Upangaji wa somo la mapema

Mada Nambari ya Sehemu Idadi ya masomo

1 "Salamu" 4

2 "Amri" Amri 5

3 “Utangulizi” Kukujua 8

4 "Wanyama" Wanyama 8

5 “Misimu” Misimu 6

6 "Familia yangu" Familia yangu 8

7 "Hesabu (1- 10) "Hesabu hadi 10 10

8 "Vichezeo" 6

9 Rangi ya "Rangi" 6

Matunda 10 ya "Matunda" 5

11 "Mboga" Mboga 6

Mimi ni 72

Imependekezwa programu iliyoundwa kwa miaka 2 mafunzo na inalenga uundaji wa taratibu na ukuzaji wa ujuzi wa msingi wa hotuba ya mdomo kwa watoto umri wa shule ya mapema, iliyokusanywa kwa watoto wenye umri wa miaka 5-7 wanaosoma kigeni(Kiingereza) lugha kama ya kwanza kigeni lugha katika shule ya chekechea. Mchakato mafunzo inafanywa kulingana na mpango wa kielimu na mada ambayo huamua idadi na yaliyomo katika shughuli za kielimu kwa mwezi (masomo 8-9, kulingana na mada zilizotengenezwa.

Mpango inajumuisha kufahamiana kila mara na ngano za lugha za kigeni (nyimbo, mashairi, mashairi, michezo, misemo, hadithi za hadithi na nyenzo za masomo ya kikanda.

Mada na fomu zilizopendekezwa mafunzo yanahusiana na sifa za umri, mahitaji ya utambuzi na maslahi wanafunzi wa shule ya awali, kutoa nafasi kwa mawazo ya watoto na fursa ya kuonyesha ubinafsi wao.

Mikutano ya wazazi;

Mashauriano ya kibinafsi na ya pamoja juu ya lugha ya kigeni;

Fungua madarasa yamewashwa lugha ya kigeni;

Matukio ya pamoja yamewashwa Lugha ya Kiingereza;

Dodoso;

Msaada kwa wazazi katika kuandaa mchakato wa ufundishaji, nk.

Fomu za kazi na wazazi

Maelekezo katika kufanya kazi na wazazi Fomu za kufanya kazi na wazazi

1. Mtu wa Taarifa (mashauri, mazungumzo, uchunguzi)

Pamoja (mikutano ya wazazi)

Maelezo ya kuona na ya ufundishaji (muundo wa kusimama "Kona ya Wazazi")

2. Ubunifu wa pamoja wa wazazi na watoto. Sherehe za pamoja na burudani Lugha ya Kiingereza

Kuchagua aina za shughuli za elimu Lugha ya Kiingereza, fomu na mbinu mafunzo kutokana na sifa za kisaikolojia na ufundishaji wanafunzi wa shule ya awali.

Fomu za kutofautiana hutumiwa kikamilifu mafunzo: mbele, pamoja, kikundi, mtu binafsi, jozi, mchezo.

Idadi ya watoto katika kikundi: watu 10-12.

Fomu ya darasa: kikundi kidogo

1. Masomo ya kikanda. 1. Eneo la kijiografia na hali ya hewa ya Uingereza na Amerika, likizo za nchi na lugha inayosomwa

2. Ulimwengu unaotuzunguka 1. Wanyama wa kipenzi

2. Wanyama wa mwitu wa Amerika.

3. Hisabati 1. Kuhesabu (1-20, duka

4. Fasihi 1. Wahusika wa ngano

2. Hadithi za Waingereza ("Hadithi za Mama Goose").

3. Wahusika wa katuni

5. Teknolojia 1. Plastiki ya karatasi - kutengeneza kadi za likizo (mbinu za kukata, kubandika, gluing, applique)

2. Kuchora - wigo wa rangi, mbinu mbalimbali za kuchorea bidhaa za unga, kuchorea, nk.

3. Kuiga - kutengeneza kazi kutoka kwa unga. ( "Wanyama", "Alfabeti", nk.)

7. Elimu ya kimwili 1. Michezo inayoendeleza uratibu wa harakati

2. Michezo inayokuza majibu

3. Michezo inayokuza uwezo wa kusogeza angani

4. Michezo inayokuza ujuzi mzuri wa magari

9. Muziki 1. Kujifunza nyimbo na vipengele vya harakati

2. Kujua muziki wa nchi za lugha lengwa

10. Theatre 1. Puppet theatre

2. Hadithi na michezo ya kuigiza.

3. Nyimbo za maonyesho.

4. Maonyesho ya maigizo mafupi

11. Katuni za Kompyuta

Kila somo huanza na mazoezi ya kifonetiki ili kuimarisha sauti. Mazoezi yanafanywa kwa kutumia kioo. Pia mwanzoni mwa somo, watoto hujifunza nyimbo za Kiingereza. Hii hukuruhusu kuashiria mwanzo wa somo na kumzamisha mtoto ndani Mazingira ya kuongea Kiingereza. Kiwango cha utata na kiasi cha msamiati wa wimbo hutegemea mada na kiwango cha ujuzi wa watoto; kanuni ya harakati kutoka rahisi hadi ngumu zaidi hutumiwa.

Michezo, kufanya kazi na kadi, kuweka pamoja mafumbo ya jigsaw, dominoes, na lotto inalenga kukariri msamiati juu ya mada maalum.

Kazi za ubunifu ili kujumuisha msamiati wa kimsingi.

Baada ya kufahamiana na msamiati wa kimsingi Kiingereza lugha, kazi za ubunifu hufanywa ndani yake uimarishaji:

Kuchorea;

Kuchora;

Maombi;

Plastiki za karatasi;

Modeling kutoka kwa plastiki;

Mfano kutoka kwa unga wa chumvi.

Katuni maalum za kielimu hutumiwa kama nyenzo za ziada kwa wanafunzi wa shule ya awali. Aina hii ya kazi daima huibua mtazamo chanya kwa watoto na ni njia ya kuongeza motisha katika kujifunza lugha.

Katikati ya somo kuna joto-up kwa namna ya Kiingereza nyimbo au mazoezi (dakika ya elimu ya mwili) kwa kutumia msamiati uliosomwa, ambao husaidia kuuunganisha kwa vitendo.

Kujifunza misingi ya sarufi Kiingereza kwa watoto wa shule ya mapema hutokea wakati wa mchakato wa kujifunza Msamiati:

Wingi

Hali ya lazima (utekelezaji timu: nionyeshe, simama, kaa chini, nipe, ruka nk.

Maswali na majibu katika Rahisi Sasa

Kitenzi cha modali kinaweza,

Ujuzi wa hotuba

Maudhui ya mada ya hotuba

Mawasiliano watoto wa shule ya mapema katika kigeni lugha ndani ya mfano ufuatao mada:

1. Mimi na familia yangu. Mwingiliano na familia na marafiki. Mwonekano. Alama kutoka 1-12. Kukuza adabu na mwitikio kwa watoto kwa kila mmoja.

2. Wanyama wa nyumbani na wa porini. Rangi. Vivumishi. Kukuza upendo kwa wanyama na mwitikio wa kihemko kwa mafanikio ya kibinafsi na mafanikio ya wandugu.

3. Nchi ya nyumbani na nchi/nchi za lugha inayosomwa. Watu mashuhuri (Malkia wa Kiingereza na mfalme) . Vivutio (makaburi, mitaa, ukumbi wa michezo).

4. Misimu. Asili. Hali ya hewa. Vitenzi vya mwendo. Aina za michezo. Hobbies.

Aina za shughuli za hotuba

Akizungumza

Hotuba ya mazungumzo

Mazungumzo ya adabu - kuanza, kudumisha na kumaliza mazungumzo; pongezi, eleza matakwa na uwajibu; onyesha shukrani; uliza tena kwa upole, kataa, ukubali;

Mazungumzo - kuuliza - kuomba na kuripoti habari za kweli (Nani? Nini? Vipi? Wapi, kutoka kwa nafasi ya muulizaji hadi nafasi ya jibu; swali kwa makusudi, "kuhojiwa";

Mazungumzo ni kichocheo cha kuchukua hatua - fanya ombi, alika kwenye hatua / mwingiliano na ukubali / kutokubali kushiriki katika hilo;

Kuchanganya aina hizi za mazungumzo ili kutatua matatizo ya mawasiliano.

Hotuba ya monologue

Ongea kwa ufupi kuhusu ukweli na matukio kwa kutumia aina za usemi za kimawasiliano kama vile masimulizi na ujumbe;

Kusikiliza

Mtazamo wa kusikiliza na uelewa wa maandishi yaliyosikika au hotuba ya mwalimu.

Uundaji wa ujuzi:

Angazia habari kuu katika maandishi ambayo hugunduliwa kwa kusikia;

Kwa kuchagua kuelewa habari muhimu.

Maarifa na ujuzi wa lugha:

Upande wa matamshi ya hotuba

Ujuzi wa matamshi ya kutosha na ubaguzi wa kusikia wa sauti zote zinazochunguzwa lugha ya kigeni, kuangalia mkazo na kiimbo katika maneno na misemo, ustadi wa midundo na kiimbo katika matamshi ya aina mbalimbali za sentensi, usemi wa hisia na hisia.

Upande wa lexical wa hotuba

Ujuzi wa kutambua na kutumia vipashio vya kileksika katika usemi vinavyohudumia hali zilizo ndani ya mada shule ya awali, misemo ya kawaida ya kuweka, msamiati wa tathmini, replicas cliché ya etiquette ya hotuba, tabia ya utamaduni wa nchi za lugha inayosomwa.

Upande wa kisarufi wa hotuba

Ishara za vitenzi katika maumbo ya wakati wa kawaida, vitenzi vya modali, nomino, vifungu, jamaa, viwakilishi vya kibinafsi visivyojulikana / visivyojulikana, vivumishi, vielezi, viambishi, kardinali na nambari za ordinal.

Utambuzi wa hotuba na ujuzi wa kutumia

Maarifa na ujuzi wa kitamaduni wa kijamii

Utekelezaji wa mawasiliano ya kibinafsi na ya kitamaduni kwa kutumia maarifa juu ya sifa za kitaifa na kitamaduni za nchi ya mtu na nchi / nchi za lugha inayosomwa, inayopatikana kupitia shughuli za moja kwa moja za kielimu. kigeni lugha na katika mchakato wa kujifunza shughuli zingine za moja kwa moja.

Maarifa:

Maadili yanayosomwa kigeni lugha katika ulimwengu wa kisasa;

Msamiati wa kawaida wa usuli;

Picha ya kisasa ya kitamaduni ya kijamii ya nchi zinazozungumza lugha inayolengwa;

Urithi wa kitamaduni wa nchi za lugha inayosomwa.

Ustadi wa ujuzi:

Kuwakilisha utamaduni wa asili lugha ya kigeni;

Tafuta mfanano na tofauti katika mila za nchi yako na nchi/nchi za lugha inayosomwa;

Ujuzi wa elimu na utambuzi

Ustadi wa ujuzi maalum wa elimu ujuzi:

Tekeleza utazamaji wa maana wa katuni kwenye lugha ya kigeni;

kufanya kazi rahisi;

tumia kamusi na vitabu vya marejeleo, vikiwemo vya kielektroniki. kushiriki katika shughuli za mradi wa asili ya ujumuishaji.

Upangaji mada wa hatua kwa hatua wa muda mrefu.

Kufahamiana (likizo). "Niko hapa! Habari!"

Kazi:

1. Ukuzaji katika watoto wa kazi ya kimaadili ya mawasiliano (uwezo wa kusema hello, kusema kwaheri, kujuana. (Jitambulishe na mtu).

2. Ukuzaji wa uwezo wa kuelewa matamshi yanayoelekezwa kwao na kuyajibu.

3. Maendeleo ya uwezo wa kuwasiliana kuhusu wewe mwenyewe.

4. Kuunda mawazo ya watoto kuhusu Nchi zinazozungumza Kiingereza.

Kundi la wazee

Unaishi wapi?

Kumi na moja, kumi na mbili, kuishi, yeye, yeye. Habari za jioni!

Ninaishi Stary Oskol

Nimefurahi kukutana nawe!

Niko sawa Kuchezea hali hiyo "Mahojiano" London, Amerika, Uingereza.

Kikundi cha maandalizi

Sampuli za kujifunza

Shughuli za vitendo Nyenzo za masomo ya kikanda

Unaishi wapi?

Kumi na moja, kumi na mbili, kuishi, yeye, yeye. Nimefurahi kukuona.

Siku njema ya kuzaliwa!

Hilo ndilo jina langu! Kuchezea hali hiyo "Mara moja kwa siku ya kuzaliwa".

Jinsi siku za kuzaliwa zinaadhimishwa Nchi zinazozungumza Kiingereza.

"Familia yangu".

Kazi:

1. Uundaji wa misingi ya mawasiliano kwa watoto Kiingereza lugha ndani njama: uwezo wa kutoa ujumbe kuhusu wanafamilia yako, kazi na mambo unayopenda.

2. Ukuzaji wa stadi za kusikiliza Hotuba ya Kiingereza.

3. Kuwajulisha watoto habari za kweli zinazoakisi upekee wa maisha na mila za familia katika Nchi zinazozungumza Kiingereza.

Kundi la wazee

Kusikiliza Hotuba ya Maudhui ya Kileksia

Familia, kupenda. Ndio ninayo

Nina mama. Kuunda picha ya familia Maisha na mila ya familia Uingereza/Amerika.

Kikundi cha maandalizi

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Tafadhali nionyeshe.

Unanini? daktari, mwalimu, kitenzi have, has. Hiyo ni...

Nampenda mama yangu.

Rafiki yangu ana ... Hadithi Rafiki wa Kiingereza kuhusu familia. Majina ya Kiingereza na majina.

"WANYAMA NA WANYAMA WA PORINI"

Kazi:

1. Maendeleo ya nyanja ya motisha ya utafiti kigeni Lugha na watoto wa rika tofauti kwa kujumuisha aina mbalimbali za shughuli za vitendo na za kucheza.

2. Kulea kwa watoto tabia nzuri na ya kujali kwa wanyama.

3. Ukuzaji wa stadi za kusikiliza matini fupi na maelezo ya mwalimu.

4. Uundaji wa uwezo wa kufanya mawasiliano ya mazungumzo kwa uhuru katika ngazi ya msingi na watu wazima na wenzao ndani ya mipaka ya hali ya mawasiliano. Uwezo wa kujumuisha kikamilifu msamiati na mifumo ya hotuba katika hotuba ya mdomo. Uwezo wa kutoa ripoti fupi kuhusu mnyama.

5. Kupanua mawazo ya watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia kujumuisha nyenzo mbalimbali za masomo ya kikanda, kufahamiana na hadithi za uwongo kuhusu wanyama. Kiingereza na waandishi wa Marekani.

Kundi la wazee

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Unaweza kuona nini?

Una nini?

Chura anaweza kufanya nini?

kuku, samaki, ng'ombe, sungura, bukini, tumbili, bata, punda, farasi

Wingi idadi ya nomino Ninaweza kuona punda.

Farasi anaweza kukimbia.

Onyesho "Teremok" « Shamba Frenzy» .

Kujua wanyama wa kilimo wa Uingereza na faida wanazoleta kwa watu.

Maziwa, jibini, siagi, nyama.

Kikundi cha maandalizi

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Farasi anapenda nini?

Simba ana rangi gani?

Ni mnyama gani unayempenda zaidi?

ngamia, tembo, tiger, njiwa, mamba, kasuku; mahindi, nyasi Farasi anapenda mahindi.

Mamba ni kijani.

Mnyama ninayempenda zaidi ni mbwa.

Ninapenda kupanda farasi. Shindano "Mnyama ninayempenda" Zoo ya London.

Kutana na wakaaji wa Bustani ya Wanyama ya London.

Kangaroo, tausi, simba.

"Midoli"

Kazi:

1. Malezi kwa watoto uwezo wa kuingiliana katika shughuli za pamoja.

2. Ukuzaji wa uwezo wa kuzungumza katika kiwango cha msingi juu ya vitu unavyopenda, juu ya kile wanachocheza nacho.

3. Kuanzisha watoto kwa aina mbalimbali za sheria za usafiri na trafiki.

4. Kupanua msamiati unaowezekana kwa kutambulisha vitengo vya kileksika na sampuli za hotuba kwenye mada.

5. Kukuza kwa watoto hamu na uwezo wa kuingiliana katika kundi la rika ili kufikia matokeo ya mwisho.

Kundi la wazee

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Unanini? mwanasesere, mpira,

puto, ya zamani, mpya. Ninapenda mwanasesere.

Hii ni kite mpya.

Hili ni gari la zamani.

Nina mwanasesere. Shirika na mwenendo

kuanzishwa kwa michezo mbalimbali ndani ya mfumo wa mada inayosomwa. Vitu vya kuchezea unavyovipenda kiingereza

watoto wa China.

Kikundi cha maandalizi

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za Hotuba za kujifunza

nyu Shughuli za vitendo Nyenzo za masomo ya nchi

Gari iko wapi?

Unaweza kuona nini?

Unaweza kuona nini mitaani? Karibu, chini, kutoka,

taa za trafiki,

basi la troli. Kwa gari, kwa basi,

Kusubiri, kuacha,

Gari iko chini ya sanduku.

Chukua mpira, tafadhali.

Weka mpira kwenye kisanduku, tafadhali.

Ninaweza kuona basi la toroli mtaani.

Ninaona basi barabarani.

Ninaweza kuona taa za trafiki.

Ninaweza kuona magari mengi mitaani.

Twende kwa basi la trolley.

Twende kwa basi.

Twende karibu na taa za trafiki.

Njano inasema "subiri",

Nyekundu inasema "acha"

Kijani kinasema "nenda",

Shirika

mwenendo na mwenendo

kuanzishwa kwa michezo mbalimbali ndani ya mfumo wa mada inayosomwa. Watu kiingereza

michezo ya ski.

"Chakula"

Kazi:

1. Kuongeza kiasi cha nyenzo za masomo ya kileksika, kisarufi na kikanda kuhusu mada hii.

2. Ujumla wa kesi za matumizi ya kifungu kisichojulikana a.

3. Maendeleo ya hotuba ya mdomo kupitia shughuli za muziki na maonyesho.

4. Uundaji wa maoni juu ya maadili ya tabia kwenye meza, mpangilio wa meza, milo kuu, utamaduni wa chakula Nchi zinazozungumza Kiingereza.

Kundi la wazee

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

kunywa kwa kifungua kinywa?

Je, ungependa chai/juisi? Keki, maziwa, nyanya, viazi, chai, juisi, siagi, soseji, uji Ningependa maziwa.

Nina soseji na mkate. Michezo ya hali "Mbali",

"Katika duka" Wanapenda kula na kunywa nini? Watoto wa Kiingereza na Amerika.

Kikundi cha maandalizi

Kusikiliza Hotuba ya Maudhui ya Kileksia

sampuli za kujifunza Shughuli za vitendo Nyenzo za masomo ya kikanda

kula kwa chakula cha jioni / chakula cha mchana / chakula cha jioni?

Una nini kwa chakula cha jioni? Chakula cha jioni, chakula cha mchana, chakula cha jioni, tango, nyama, saladi, macaroni nakula supu kwa chakula cha jioni.

Ninakula viazi na nyama na mkate. Michezo ya hali "Tunapanga meza" Vipendwa

Kiingereza na watoto wa Marekani.

"Nyumba. Mahitaji ya shule"

Kazi:

1. Maendeleo ya hotuba ya mdomo ya monologue ya watoto katika hali juu ya mada hii.

2. Upanuzi wa nyenzo za kileksika na kisarufi juu ya mada hii.

3. Kuwajulisha watoto sifa za makazi ndani Nchi zinazozungumza Kiingereza

4. Uundaji wa msamiati unaowezekana.

5. Maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto, kukuza hisia ya furaha na kiburi katika nyumba yao.

Kundi la wazee

Kusikiliza Hotuba ya Maudhui ya Kileksia

sampuli za kujifunza Shughuli za vitendo Nyenzo za masomo ya kikanda

Je, nyumba yako ni kubwa?

Sofa ni rangi gani? Jedwali, kiti, sofa, TV, taa, kitanda, saa, penseli, mpira, mtawala. Hii ni armchair. Ni sofa ya kijani Kuandika hadithi kuhusu nyumba yako. Jinsi wanavyopenda kuweka nyumba zao Kiingereza?

Kikundi cha maandalizi

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Kuna picha kwenye ukuta. Kuna nini kwenye meza? Meza, kiti, sofa, TV, jiko langu, sahani, sufuria, choo, bafuni, mahali pa moto, kioo, bomba. Kuna picha kwenye ukuta. Kuna vitabu kwenye meza. Michezo ya hali

"Hebu tupange nyumba"

"Nitapeleka nini shuleni" Kwa nini katika yote Nyumba za Kiingereza zina mahali pa moto?

"Misimu"

Kazi:

1. Kukuza maslahi ya watoto katika lugha na utamaduni Kiingereza na watu wa Marekani.

2. Kukuza uwezo wa kuzungumza katika kiwango cha msingi kuhusu wakati wanaopenda zaidi wa mwaka, kile wanachopenda kufanya kwa nyakati tofauti za mwaka, na jinsi watakavyopumzika msimu huu wa joto.

3. Ukuzaji wa ujuzi katika kusikiliza na kuzungumza kulingana na hali.

4. Upanuzi Kamusi ya Kiingereza.

Kundi la wazee

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Unapenda msimu gani?

Je, ni joto katika spring?

Je, kuna joto katika majira ya joto?

Je, ni baridi katika vuli?

Je, ni baridi sana wakati wa baridi?

majira ya joto, baridi, masika, vuli, moto,

Soka, mpira wa wavu, mpira wa kikapu,

tenisi Ni masika.

Ni majira ya joto. Ni moto.

Ni baridi sana.

Cheza mpira wa miguu, Cheza mpira wa wavu, Cheza mpira wa vikapu,

Cheza tenisi. Mpangilio na mwenendo wa michezo mbalimbali ndani ya mfumo wa mada inayosomwa. Je! Watoto wa Uingereza hutumiaje likizo zao za kiangazi?

Kikundi cha maandalizi

Kusikiza Maudhui ya Kileksia Sampuli za hotuba zitakazoeleweka Nyenzo za masomo ya kikanda

Ni msimu gani sasa?

Utafanya nini katika majira ya joto?

Je, unapenda kuendesha baiskeli? Majira ya joto, baridi, spring, vuli.

baiskeli. Ni masika.

Kweli ni hiyo. Ni bata.

Ni maua.

Ninapenda kuendesha baiskeli. Mpangilio na mwenendo wa michezo mbalimbali ndani ya mfumo wa mada inayosomwa. Je! Watoto wa Uingereza hutumiaje likizo zao za kiangazi?

Nyenzo za mtihani

Kuzungumza utambuzi

Unaweza kutumia uchoraji wa kisanii au picha za njama kwa kusudi hili. Mtoto kwa kawaida Wanasema: "Angalia marafiki zetu kutoka Uingereza, wanataka kukusikia ukiniambia unachokiona hapa.” Chaguo jingine lolote pia linafaa. Baada ya hayo, mtoto anaulizwa maswali rahisi Kiingereza Lugha ndani ya mfumo wa nyenzo zilizosomwa, kwa mfano, "Unaona nani?", "Ni nyumba ngapi zimechorwa hapa?" Maswali yanatayarishwa mapema, kila swali linalingana na mada iliyofunikwa. Maswali 6 yatatosha.

Uchunguzi wa kusikiliza

Hapa, sentensi zilizorekodiwa za sauti hutumiwa, maana ambayo mtoto anapaswa kuelewa. Unaweza kusoma sentensi. Kwa mtoto tunazungumza: “Rafiki yetu kutoka Uingereza, anataka kukuambia kitu. Sikiliza kwa makini, kisha mimi na wewe tutakamilisha kazi hiyo.” Tunatumia misemo mitatu iliyoandikwa, Kwa mfano: "Ninakula aiskrimu," "Nina mpira mwekundu," "Nipe penseli tatu." Hebu tusikilize mara mbili. Baada ya hayo, kwa Kirusi, tunamwomba mtoto kuweka picha kwenye meza ndogo kutoka kwa kadi zilizolala kwenye meza, ambapo taswira:

1. Rafiki yetu alikula nini.

2. Kichezeo ambacho rafiki yangu aliniambia kukihusu.

3. Penseli nyingi ambazo rafiki alikuwa nazo.

Utambuzi wa ustadi msamiati wa programu

Tunachagua mada 4-5, kwa mfano "Chakula", "Wanyama", "Misimu", "Familia yangu". Ipasavyo, tunachagua picha tano kwa kila mada. Picha zimechanganywa kwenye meza. Kwa mtoto tunazungumza: "Wacha tucheze na wewe kana kwamba ulikuja dukani na unataka kununua haya yote. Kanuni vile: ukisema neno kwa - Kiingereza, basi unaweza kuinunua. Jaribu kununua kila kitu iwezekanavyo."

Utambuzi wa ujuzi wa fonetiki

Ili kufanya hivyo, tunatayarisha kadi mbili za A4 na picha ya vitu sita kwa kila mmoja. Picha lazima zichaguliwe ili maneno yanayolingana yawe na sauti inayotaka. Tunamwomba mtoto kutaja vitu.

Orodha ya fasihi iliyotumika.

1. Bibaletova M. Z. Kiingereza lugha ya watoto wadogo / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, uk. 3-5.

2. Bim I. L. Lugha za kigeni shuleni / I. L. Beam No. 5 1991, p. 11-14.

3. Bonk N. A. Kiingereza kwa watoto / N. A. Bonk. -M. ; 1996

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Mkuu wa Uingereza. Jiografia. Hadithi. Utamaduni. Mafunzo yamewashwa Kiingereza/N. B. Boeva ​​- Rostov n/ D: Nyumba ya uchapishaji RGPU 1996, p. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. Kitabu cha walimu / I. N. Vereshchagina – M.: "Elimu" 1995, uk. 20-23.

6. Uingereza: Kamusi ya lugha na kieneo - M. ; Lugha ya Kirusi. 1999

7. Gryzulina I. P. Ninacheza na kufundisha Kiingereza/I. P. Gryzulina - M., 1993, p. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Kujifunza kuzungumza Kiingereza katika darasa la kwanza la shule ya msingi / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. Kujifunza kuzungumza Kiingereza katika shule ya chekechea / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Takriban "Kupitia" programu ya kujifunza Kiingereza mapema Lugha ya watoto katika shule ya chekechea na darasa la kwanza la shule ya msingi / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

11. Galskova N. D. Mbinu za kisasa kufundisha lugha za kigeni. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - miaka 192.

12. Khimunina T.N. na wengine Desturi, Mila na Sikukuu ya Uingereza/T.N. Khimunina – M.: Elimu, 1984.

13. Vaks A. Cheza na Ujifunze Kiingereza / A. Vaks. - St. Petersburg ; 1997

Programu inajumuisha sehemu:

- Ujumbe wa maelezo

- Mpango wa elimu na mada

- Mahitaji ya maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi kufikia mwisho wa mwaka wa masomo

- Seti ya elimu na mbinu

- Kalenda na upangaji wa mada

Maelezo ya maelezo (maalum (marekebisho) darasa).

Programu ya kazi ya darasa la 8 imeundwa kwa msingi wa sehemu ya shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya jumla (2004), mpango wa takriban wa elimu ya msingi na ya sekondari (kamili) katika lugha ya kigeni, programu ya kozi ya lugha ya Kiingereza kwa kozi ya ufundishaji na ujifunzaji mpya ya Kiingereza kwa shule za Kirusi (madarasa 5-9) (O.V. Afanasyeva, I.M. Mikheeva) na kwa mujibu wa mtaala wa msingi wa Shirikisho na mtaala wa mfano wa taasisi za elimu za Shirikisho la Urusi kutekeleza programu za elimu ya jumla, iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi tarehe 03/09/2004. Nambari 1312.

Somo hili la kitaaluma linalenga kuunda na kukuza uwezo wa mawasiliano katika Kiingereza katika jumla ya vipengele vyake - hotuba, lugha, kijamii, kitamaduni, fidia na elimu-utambuzi, maendeleo na elimu ya mwanafunzi kwa kutumia lugha ya kigeni.

Mchakato wa elimu katika darasa hili unafanywa kwa mujibu wa kiwango

Mipango ya elimu ya jumla ya hatua ya pili ya elimu: elimu ya msingi ya jumla kulingana na mpango wa shule za wingi, ilichukuliwa kwa sifa za ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto.

Ujumbe wa maelezo umeundwa kwa kuzingatia malengo makuu:

1. kuunda misingi ya ujuzi wa uandishi wa kusoma na kuandika na stadi za msingi za kujifunza na

mawasiliano, mpe mwanafunzi wazo la utamaduni wa kitaifa na ulimwengu.

2.kusahihisha pengo la ukuaji wa mwanafunzi, kuondoa mapungufu katika maarifa na

mawazo kuhusu ulimwengu unaotuzunguka, ili kuondokana na upungufu unaotokana na matatizo ya ukuaji, ikiwa ni pamoja na upungufu katika shughuli za akili, hotuba, ujuzi wa magari, na udhibiti wa tabia.

Kozi hii hutoa ujuzi wa ujuzi katika kiasi cha msingi wa msingi wa kozi ya elimu ya lazima, sare kwa taasisi za elimu za Shirikisho la Urusi. Kwa kuongeza, hutoa marekebisho ya upungufu wa maendeleo na kazi ya mtu binafsi yenye lengo la kushinda matatizo na kusimamia aina mbalimbali za shughuli.

"Lugha ya Kigeni" inawasilishwa kama kozi, lengo ambalo ni kusimamia mawasiliano ya lugha ya kigeni, kuhakikisha malezi ya uwezo wa kimsingi wa mawasiliano.

Idadi ya saa kulingana na mtaala:

Kwa wiki - masaa 2

Jumla - masaa 68

Kazi za udhibiti zilizopangwa - 16:

Kusikiliza-4,

Akizungumza-4,

MahitajiKwa ujuzi, ujuzi naUjuzi Wanafunzi kufikia mwisho wa mwaka wa shule

Wanafunzi lazima Jua:

Maana kuu ya vitengo vya lexical vilivyosomwa (maneno, misemo) kwa mujibu wa maudhui ya hotuba iliyotolewa na mpango wa hatua hii, njia kuu za kuunda neno (kuunganishwa, kuchanganya, uongofu);

Vipengele vya muundo wa sentensi rahisi (ya uthibitisho, ya kushangaza, ya motisha) na ngumu ya lugha ya Kiingereza; lafudhi ya aina mbalimbali za sentensi za kimawasiliano;

Ishara za matukio ya kisarufi yaliyosomwa (aina za vitenzi na visawa vyake, vifungu, nomino, viwango vya kulinganisha vya vivumishi na vielezi, vitamkwa, nambari, vihusishi);

Kanuni za msingi za etiquette ya hotuba (maelezo ya cliche, msamiati wa kawaida wa tathmini) iliyopitishwa katika nchi ya lugha inayosomwa;

Utamaduni wa Great Britain, USA (mtindo wa maisha, mtindo wa maisha, mila, mila, likizo, vivutio maarufu ulimwenguni, watu bora na mchango wao kwa tamaduni za ulimwengu), kufanana na tofauti katika mila ya nchi yao na nchi za lugha hiyo. alisoma.

Wanafunzi lazima Kuwa na uwezo wa:

Katika eneo la kuongea:

Wasiliana juu ya mada zifuatazo:

- Kusafiri kote Urusi na nje ya nchi.

- Mwonekano. Mtindo wa vijana. Ununuzi. Maisha ya afya.

- Elimu ya shule. Masomo yaliyosomwa.

- Nchi za lugha inayosomwa: Uingereza na USA.

- Asili. Matatizo ya kiikolojia.

- Mtu na taaluma yake.

- Kiingereza ni lugha ya mawasiliano ya kimataifa.

- Muziki, sinema, ukumbi wa michezo.

Fanya mazungumzo ndani ya mada zilizoteuliwa:

mazungumzo ya adabu;

Maswali ya mazungumzo;

Mazungumzo ya asili ya motisha;

Majadiliano ya kubadilishana maoni.

Eleza ukweli na matukio kwa kutumia aina za hotuba kama vile masimulizi, ujumbe, maelezo;

Taja maudhui kuu ya kile ulichosoma kwa kuzingatia maandishi;

Eleza maoni yako kuhusiana na maandishi yaliyosomwa na kusikilizwa;

Katika uwanja wa kusikiliza:

Kuelewa maudhui kuu ya maandishi rahisi ya kweli yanayohusiana na aina mbalimbali za mawasiliano (ujumbe/hadithi);

Kuwa na uwezo wa kuamua mada na ukweli wa ujumbe, kutambua hatua muhimu za semantic; onyesha jambo kuu, ukiondoa sekondari;

Elewa kwa kuchagua maelezo muhimu au ya kuvutia katika ujumbe wa asili ya kipragmatiki kulingana na ubashiri wa lugha na muktadha.

Katika uwanja wa uandishi na uandishi:

Tengeneza dondoo kutoka kwa maandishi;

Fanya mpango wa maandishi;

Andika salamu za likizo na ueleze matakwa (hadi maneno 30, pamoja na anwani);

Jaza dodoso, fomu, ukionyesha jina lako la kwanza, jina la mwisho, jinsia, umri, uraia, anwani;

Andika barua ya kibinafsi kulingana na sampuli.

Kutokana na sifa za kisaikolojia za darasa hili, mpango wa kazi unazingatia matumizi ya kitabu cha maandishi: mwaka wa 4 wa utafiti (waandishi O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva) imepunguzwa hadi saa 68 (badala ya saa 102).

Seti ya elimu na mbinu

Mpango wa kazi unalenga kutumia kitabu cha maandishi:

Lugha ya Kiingereza. Mwaka wa 4 wa masomo. Daraja la 8: kitabu cha maandishi kwa taasisi za elimu ya jumla, waandishi O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, Moscow: Bustard, 2010;

Vifaa vya kufundishia kwa walimu:

1. Kitabu cha walimu kwa kitabu cha maandishi na O. V. Afanasyev (Drofa, 2007)

Fasihi ya ziada kwa walimu:

1. Kaseti ya sauti

2. Jarida "Lugha za Kigeni shuleni"

3. Gazeti la “Kwanza ya Septemba”

Fasihi ya ziada kwa wanafunzi:

1.Kitabu cha kazi Nambari 1,2

Upangaji wa mada katika daraja la 8 (marekebisho maalum).