Mbuni wa mbinu wa shughuli za ziada kwa watoto wa shule. "shughuli za ziada kama hali muhimu kwa utekelezaji wa kizazi kipya cha viwango vya serikali ya shirikisho"
Utangulizi. Umuhimu wa mada.
2. Sehemu kuu. Shughuli za ziada kama hali muhimu kwa utekelezaji wa shughuli za kizazi kipya cha Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho.
a).Madhumuni ya shughuli za ziada;
b).Kazi;
V). Miongozo ya maendeleo ya mtu binafsi;
G). Fomu kazi za ziada;
d).Matokeo yaliyopangwa ya elimu na maendeleo ya wanafunzi Shule ya msingi;
f).Matokeo ya kielimu na athari za shughuli za ziada;
e). Mfano wa wahitimu wa shule ya msingi;
g).Matokeo yaliyopangwa;
h). Matokeo yanayotarajiwa;
3. Hitimisho.
4.Fasihi.
Maombi.
Utangulizi
Jukumu la kipaumbele shule ya kisasa: kuunda hali muhimu na kamili kwa maendeleo ya kibinafsi kila mtoto.
Wazo la shughuli za ziada ni pamoja na aina zote za shughuli za watoto wa shule, isipokuwa zile za kitaaluma, ambazo inawezekana na inafaa kutatua shida zao. elimu na wao ujamaa.
Shughuli za ziada ni shughuli ya watoto nje ya masomo, iliyoamuliwa na masilahi na mahitaji yao, inayolenga kujifunza na kujibadilisha na ukweli unaowazunguka, kucheza. jukumu muhimu katika maendeleo ya wanafunzi na malezi timu ya wanafunzi. Maalum ya shughuli za ziada imedhamiriwa na lengo la kufikia kibinafsi, somo, matokeo ya somo la meta programu ya elimu ya msingi elimu ya jumla. Shughuli za ziada hufanya kama moja ya sehemu kuu za ujamaa wa mwanafunzi wa shule ya msingi.
Shughuli za ziada (za ziada). watoto wa shule ni moja wapo ya uvumbuzi wa kizazi cha pili cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Kulingana na rasimu ya Mtaala mpya wa Msingi, inakuwa kipengele cha lazima elimu ya shule na pozi wafanyakazi wa kufundisha kazi ya kuandaa mazingira ya maendeleo kwa wanafunzi.
Tofauti ya kimsingi kati ya viwango vya elimu vya kizazi cha pili ni kuzingatia kwao kuongezeka kwa matokeo ya elimu kama sehemu ya kuunda mfumo wa muundo wa viwango. Kiwango kipya cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinabainisha uhusiano kati ya elimu na malezi: malezi huzingatiwa kama dhamira ya elimu, kama mchakato unaozingatia thamani. Inapaswa kukumbatia na kupenyeza aina zote shughuli za elimu: kitaaluma na ziada.
Shughuli za ziada - Hili ni wazo linalounganisha kila aina ya shughuli za watoto wa shule (isipokuwa shughuli za kitaaluma), ambayo inawezekana na inafaa kutatua shida za malezi na ujamaa wao.
Malengo makuu shughuli za ziada Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni uundaji wa masharti ya wanafunzi kufikia uzoefu wa kijamii muhimu kwa maisha katika jamii na malezi ya mfumo wa thamani unaokubaliwa na jamii, uundaji wa masharti ya maendeleo ya pande nyingi na ujamaa wa kila mwanafunzi, uundaji wa mazingira ya kielimu ambayo yanahakikisha uanzishaji wa masilahi ya kijamii na kiakili ya wanafunzi katika wakati wao wa bure, ukuzaji wa afya, utu unaokua kwa ubunifu na uwajibikaji wa kiraia na kujitambua kisheria, iliyoandaliwa kwa maisha katika hali mpya, yenye uwezo wa kijamii. muhimu shughuli za vitendo, utekelezaji wa mipango ya kujitolea.
Shughuli za ziada ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu shuleni, kuruhusu mahitaji ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kutekelezwa kikamilifu. Makala ya sehemu hii ya mchakato wa elimu ni: kuwapa wanafunzi aina mbalimbali za shughuli zinazolenga maendeleo yao; pamoja na uhuru wa taasisi ya elimu katika mchakato wa kujaza shughuli za ziada maudhui maalum.
Kwa utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho shuleni, aina zifuatazo shughuli za ziada:
shughuli za kucheza;
shughuli ya utambuzi;
mawasiliano ya shida-thamani;
shughuli za burudani na burudani (mawasiliano ya burudani);
ubunifu wa kisanii;
ubunifu wa kijamii;
kazi (uzalishaji) shughuli;
shughuli za michezo na burudani;
utalii na historia ya shughuli za ndani.
Shughuli za ziada hutoa kazi kadhaa:
maendeleo ya maslahi, mwelekeo, uwezo, na uwezo wa wanafunzi kwa aina mbalimbali za shughuli;
kupanua wigo wa mawasiliano katika jamii.
Kanuni za msingi ambazo mwalimu anapaswa kufuata wakati wa kutekeleza VD zinapaswa kuwa:
Uchaguzi wa bure na mtoto wa aina na maeneo ya shughuli.
Zingatia masilahi ya kibinafsi ya mtoto, mahitaji yake, na uwezo wake.
Uwezekano wa uhuru wa kujitegemea na kujitambua kwa mtoto.
Umoja wa mafunzo, elimu, maendeleo.
Shughuli ya vitendo msingi wa mchakato wa elimu.
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinawasilisha muundo wa kimsingi wa shughuli za ziada.
Mtaala wa taasisi ya elimu, yaani, kupitia sehemu iliyoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu (moduli za ziada za elimu, kozi maalum, shule). jamii za kisayansi, elimu Utafiti wa kisayansi, warsha, n.k., zinazoendeshwa kwa fomu mbali na mafunzo ya darasani);
Mipango ya ziada ya elimu ya taasisi ya elimu ya jumla yenyewe (mfumo wa ndani wa shule ya elimu ya ziada);
Mipango ya elimu ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, pamoja na taasisi za kitamaduni na michezo;
Shirika la shughuli za kikundi siku iliyoongezwa;
Usimamizi wa darasa (safari, mijadala, meza za pande zote, mashindano, mazoea ya manufaa ya kijamii, nk);
Shughuli za wengine wafanyakazi wa kufundisha(mwalimu mratibu, mwalimu wa kijamii, mwanasaikolojia wa elimu, mshauri mkuu) kwa mujibu wa majukumu ya kazi sifa za sifa za nafasi za wafanyikazi wa elimu;
Shughuli za ubunifu (majaribio) kwa maendeleo, upimaji, utekelezaji wa mpya programu za elimu, ikiwa ni pamoja na kuzingatia sifa za kikanda .
Kutambua ujamaa kama moja ya kazi Elimu ya Kirusi, ni muhimu kuelekeza mtoto kwa wakati katika mazingira ya kisasa ya kitamaduni, urithi wa kiroho na kitamaduni. Kutatua shida za elimu na ujamaa wa watoto wa shule, katika muktadha wa bora wa kielimu wa kitaifa, maendeleo yao ya kina, ni bora zaidi ndani ya mfumo wa shirika la shughuli za nje, haswa katika muktadha wa mfumo wa elimu ya jumla. Kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) la kizazi kipya, shirika la shughuli za ziada kwa watoto ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu shuleni, na elimu inachukuliwa kama dhamira ya elimu, kama mchakato unaozingatia thamani. . Shughuli za ziada katika Taasisi ya Kielimu ya Manispaa ya Shule ya Sekondari ya Tushinskaya hufanywa kwa msingi wa mfano wa utoshelezaji wa kuandaa shughuli za ziada na kuchanganya aina zote za shughuli za watoto wa shule (isipokuwa. shughuli za elimu darasani), ambayo inawezekana na inafaa kusuluhisha shida za kulea na kushirikiana na watoto.
Shughuli za ziada zinaeleweka leo hasa kama shughuli zinazopangwa na darasa nje ya saa za darasa ili kukidhi mahitaji ya watoto wa shule kwa burudani ya maana, ushiriki wao katika shughuli za serikali binafsi na za kijamii, vyama na mashirika ya umma ya watoto.
Kazi hii, kwa maoni yangu, inaruhusu walimu kutambua katika wanafunzi wao fursa zinazowezekana na maslahi, wasaidie kuyatambua. Kazi ya ziada inalenga katika kuunda mazingira ya mawasiliano yasiyo rasmi kati ya wanafunzi katika darasa au sambamba ya elimu, na ina mwelekeo wa kielimu na kijamii na ufundishaji. Kazi ya ziada ni fursa nzuri kwa shirika mahusiano baina ya watu darasani, kati ya wanafunzi na mwalimu wa darasa, mwalimu ili kuunda mwili wa wanafunzi na miili serikali ya wanafunzi. Katika mchakato wa shughuli nyingi za ziada, inaonekana kwangu kuwa inawezekana kuhakikisha maendeleo ya masilahi ya jumla ya kitamaduni ya watoto wa shule na kuchangia utatuzi wa shida. elimu ya maadili.
Kwa hivyo, shughuli za ziada za watoto wa shule ni jumla ya aina zote za shughuli za wanafunzi (isipokuwa shughuli za kielimu na shughuli za darasani), ambayo inawezekana na inafaa kutatua shida za elimu na ujamaa.
Katika hali mpya, kuna fursa ya elimu ya jumla na ya ziada ya watoto kuwa sawa, vipengele vya ziada vinavyoweza kuunda moja. nafasi ya elimu muhimu kwa ukuaji kamili wa kibinafsi wa kila mtoto. Katika hali hizi, taasisi za elimu zinakabiliwa na kazi mpya za ubora: ni muhimu kuunda msingi wa kukabiliana na mafanikio ya watoto wa shule katika jamii, maendeleo ya watoto wao. uwezekano wa ubunifu, uwezo na sifa za utu kama hatua, hatua, fikira, uhalisi, ambayo ni, kila kitu kinachohusiana na utu wa mtu.
Utekelezaji wa kanuni ya ukamilifu wa elimu umewekwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho na inakuwa jambo kuu la ujenzi. mfumo mpya mahusiano kati ya elimu ya jumla na ya ziada, kuunganisha zote mbili rasmi na isiyo rasmi, ya lazima na ya hiari, ya jadi na maalum ya kipekee. Ujumuishaji wa elimu ya jumla na ya ziada,
bila shaka, inakuwa hali muhimu kwa mpito kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, kwani husababisha matokeo mapya ya ubora.
Kwa kuzingatia mahitaji ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, taasisi za elimu, kuwa na rasilimali fulani na uzoefu katika kuingiliana na parole, lazima ziwe na hali ya utekelezaji wa shughuli za ziada na kukuza mfano wa mwingiliano na msamaha.
Kwa kuwa malengo ya elimu ya ziada yanalenga kutambua masilahi ya mtu binafsi ya ziada, mahitaji ya kielimu ya kila mwanafunzi na kuwapa fursa za kujijengea, mtu binafsi. mwelekeo wa elimu, moduli ya elimu ya mtu binafsi, basi utambuzi wa fursa kama hizo huongezeka na rasilimali za pamoja za elimu ya shule na taasisi ya elimu ya ziada. Kwa kweli, tunaweza kuzungumza juu ya haja ya kuunda mazingira mapya ya kujifunza, yanayolenga shughuli za kujitegemea za kujifunza, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, na ushirikiano wa watoto.
Kwa kuzingatia kwamba viwango vya elimu ya jumla huamua ugawaji wa masaa kwa shughuli za ziada katika taasisi ya elimu (masaa 10 kwa wiki), na uchaguzi wa shughuli ndani ya saa hizi huanguka kwenye "mabega" ya shule na inategemea kabisa wafanyakazi wanaopatikana. na uwezo wa nyenzo, taasisi za elimu ya ziada zinaweza kuchangia mchango mkubwa katika utekelezaji wa viwango vipya.
Shughuli za ziada kupangwa kulingana na maeneo ya maendeleo ya kibinafsi:
michezo na burudani,
kiroho na kiadili,
kijamii,
akili ya jumla,
kiutamaduni kwa ujumla.
Aina za shirika la shughuli za ziada, kama kwa ujumla mchakato wa elimu, ndani ya mfumo wa utekelezaji wa programu kuu ya elimu ya msingi ya elimu ya msingi, imedhamiriwa na taasisi ya elimu.
Kuna aina kadhaa kuu za mifano ya shirika kwa shughuli za ziada:
mfano wa elimu ya ziada (kulingana na mfumo wa taasisi na (au) manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto);
mfano wa shule siku nzima»;
mfano wa utoshelezaji (kulingana na utoshelezaji wa rasilimali zote za ndani za taasisi ya elimu);
kielelezo cha ubunifu cha elimu.
Kila op-amp huchagua muundo unaofaa zaidi kwa yenyewe;
Kwa kuanzishwa kwa mafanikio kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la NEO, pamoja na shughuli za ziada, masharti kadhaa lazima yakamilishwe:
Usaidizi wa shirika
Hali ya kifedha na kiuchumi
Msaada wa Habari
Usaidizi wa kisayansi na mbinu
Rasilimali Watu
Msingi wa nyenzo na kiufundi
Katika "Shule yetu ya Sekondari ya MOU Tushnnskaya" tunatekeleza shughuli za ziada kama hizi. Shule yetu imekuwa ikiendesha kwa mafanikio mfumo wa elimu ya ziada kwa miaka kadhaa. Tangu 2008, shule imekuwa ikifanya kazi juu ya mada "Mfumo wa elimu ya ziada ndani ya mfumo wa shule ya Sekondari kama sharti la kuimarisha uwezo wa kujiamulia binafsi na kujitambua kwa wanafunzi” Leo, kuna vyama 10 vya ubunifu shuleni (walimu 25 wanahusika).
Kizuizi cha elimu ya ziada cha shule hutoa anuwai ya huduma tofauti, inakidhi mtu binafsi, kijamii, kitamaduni, mahitaji ya elimu watoto, huwapa wanafunzi uhuru wa kuchagua aina, aina za shughuli na makundi ya maslahi ya watoto.
Kama sehemu ya mfumo wa elimu ya utotoni shuleni, tunatangamana na idadi ya taasisi katika eneo hili.
Leo taasisi yetu ya elimu inakutana na wote mahitaji ya kisasa kutekeleza mchakato wa elimu. Na ina mafanikio fulani katika kukuza uwezo wa wanafunzi. Ikumbukwe kwamba walimu wa shule wanaelewa na kukubali ukweli kwamba shule ya msingi ikawa hatua ya kwanza ya kupima Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la kizazi kipya si kwa bahati. Baada ya yote, ufanisi wa kuanzisha mabadiliko katika viwango vingine vya elimu kwa kiasi kikubwa inategemea matokeo ya shule ya msingi yatakuwa nini, kwa kuwa ni msingi wa msingi wa elimu yote inayofuata ya watoto shuleni.
Mpito wa shule kwenda kiwango kipya inahitaji kazi kubwa ya maandalizi - moja ambayo ni maendeleo ya programu ya shughuli za ziada. Kulingana na masharti ya mpango huu, kila mwalimu huunda mpango wake wa kazi katika mwelekeo uliochaguliwa.
Wanafunzi hufichua uwezo wao wa kiroho, kimwili na kiakili wakati wa shughuli za ziada zinazofanywa shuleni katika maeneo matano (lengo):
Shughuli za ziada katika shule yetu ni pamoja na mbalimbali kazi.
*
Mikutano na wahudumu wa kanisa. Kushiriki katika likizo na sherehe za Orthodox, likizo na mikutano;
Maandalizi ya mawasilisho na miradi. Kushiriki katika miradi na matukio ya "Lend a Helping Hand".
Safari na marafiki na wawakilishi wa fani tofauti, madarasa juu ya jukumu la kazi na shughuli muhimu, ushiriki katika matukio, kujitolea kwa mila na uzoefu wa kazi ya familia, utalii wa viwanda.
Mikutano na wawakilishi wa fani za ubunifu, safari za makaburi; mazungumzo na madarasa juu ya sheria za tabia na vitendo.
Wakati wa kuandaa shughuli za ziada kwa watoto wa shule, mwalimu anahitaji kuelewa tofauti kati ya matokeo na athari za shughuli hii.
Matokeo - hii ndio ikawa matokeo ya haraka ya ushiriki wa mwanafunzi katika shughuli hiyo. Athari - hii ni matokeo ya matokeo; mafanikio ya matokeo yalisababisha nini.
Matokeo ya elimu ya shughuli za ziada yanasambazwa katika viwango vitatu.
Kiwango cha kwanza - upatikanaji wa mwanafunzi wa ujuzi wa kijamii (maarifa kuhusu kanuni za kijamii, muundo wa jamii, aina za tabia zilizoidhinishwa na zisizokubalika katika jamii, nk) hupatikana kwa kuingiliana na mwalimu.
Ngazi ya pili - mwanafunzi anapata uzoefu na mtazamo chanya Kwa maadili ya msingi jamii. Imefikiwa katika mazingira rafiki kwa watoto (timu).
Kiwango cha tatu - mwanafunzi anapata uzoefu wa hatua huru za kijamii. Imepatikana katika mwingiliano na watendaji wa kijamii.
Matokeo ya mafanikio ya shughuli za ziada ni ufaulu wa mwanafunzi wa maarifa na ufahamu maisha ya umma, hamu ya mtazamo wa msingi wa thamani na vitendo vya kujitegemea katika maisha ya umma.
Mafanikio ngazi tatu matokeo ya shughuli za ziada huongeza uwezekano wa athari za elimu na ujamaa wa watoto. Wanafunzi wanaweza kukuza uwezo wa kimawasiliano, kimaadili, kijamii, wa kiraia na kitambulisho cha kitamaduni katika nchi yake, kikabila, jinsia na vipengele vingine.
Muundo wa uboreshaji. Mfano wa shughuli za ziada kulingana na uboreshaji wa rasilimali zote za ndani za shule inadhani kuwa wafanyikazi wa kufundisha wa shule (walimu, mratibu wa mwalimu, mwalimu wa kijamii, mwanasaikolojia wa elimu, mkutubi) wanashiriki katika utekelezaji wake.
Jukumu la kuratibu linafanywa katika kiwango cha darasa na mwalimu wa darasa, ambaye, kwa mujibu wa kazi na kazi zake:
huingiliana na wafanyikazi wa kufundisha, pamoja na wafanyikazi wa elimu na msaada wa shule;
hupanga mchakato wa kielimu darasani ambao ni bora kwa ukuzaji wa uwezo mzuri wa haiba ya wanafunzi ndani ya mfumo wa shughuli za timu ya shule nzima;
hupanga mfumo wa mahusiano kupitia aina mbali mbali za shughuli za kielimu za timu ya darasa, pamoja na mashirika ya kujitawala;
hupanga shughuli muhimu za kijamii, za ubunifu za wanafunzi.
Faida za mtindo wa uboreshaji ni pamoja na kupunguza gharama za kifedha kwa shughuli za ziada, kuunda nafasi ya elimu na mbinu katika taasisi ya elimu, na umoja mkubwa na wa shirika wa mgawanyiko wake wote wa kimuundo.
Mfano wa shughuli za ziada shuleni huhakikisha kwamba sifa za mtu binafsi na mahitaji ya wanafunzi kupitia shirika la shughuli za ziada, ambazo hufanywa katika maeneo ya maendeleo ya kibinafsi (michezo na afya, kiroho na maadili, uzalendo wa kiraia, kisanii na uzuri), pamoja na kupitia fomu kama vile safari, vilabu, sehemu. , "meza za pande zote" , mikutano, mijadala, jumuiya ya kisayansi ya shule, olympiads, mashindano, utafutaji na utafiti wa kisayansi, mazoea ya manufaa ya kijamii, kwa hiari kwa mujibu wa uchaguzi wa washiriki katika mchakato wa elimu.
Mfano wa shughuli za ziada za shule huamua muundo na muundo wa maeneo, aina za shirika, na kiasi cha shughuli za ziada kwa wanafunzi katika kiwango cha elimu ya msingi ya jumla, kwa kuzingatia maslahi ya wanafunzi na uwezo wa shule.
Shule hujitengenezea na kuidhinisha mpango wa shughuli za ziada. Mpango wa shughuli za ziada za taasisi ya elimu ya manispaa ya Shule ya Sekondari ya Tushinskaya imepewa hapa chini.
Mbali na mpango wa shughuli za ziada, mfano wa shughuli za ziada pia hutoa matumizi ya hati zifuatazo:
- kadi ya ajira ya mwanafunzi binafsi katika shughuli za ziada;
– Ramani ya Jumla ajira ya wanafunzi wa darasa katika shughuli za ziada;
- jarida la mafanikio ya mwanafunzi katika shughuli za ziada
Zana hizi zinahakikisha utekelezaji wa mfano wa shule wa shughuli za ziada, na pia huunda sharti za kuunda njia za kielimu za wanafunzi, pamoja na, kati ya mambo mengine, shughuli zao za ziada.
Sababu kuu zinazoamua mfano wa kuandaa shughuli za ziada ni:
-
eneo la eneo la shule;
- kiwango cha maendeleo ya elimu ya ziada shuleni;
-Methodological na programu msaada kwa ajili ya shughuli za elimu ya walimu na walimu wa darasa;
Msaada wa wafanyikazi kwa mchakato wa kielimu wa shughuli za nje (uwepo wa mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, mratibu wa mwalimu, waalimu wanaotekeleza shughuli za ziada).
-msaada wa nyenzo na kiufundi kwa shughuli za ziada.
Aina ya modeli ya shirika ya shughuli za ziada:
Muundo wa mpito
Wazo kuu la programu: uundaji wa hali ya ufundishaji kwa mazingira yanayoendelea ya elimu na ujamaa wa watoto wa shule katika shughuli za nje.
Madhumuni ya shughuli za ziada: kuunda hali kwa mtoto kuelezea na kukuza masilahi yake kwa msingi wa chaguo huru, ufahamu wa maadili ya kiroho na maadili na mila ya kitamaduni.
Malengo makuu:
kutambua maslahi, mwelekeo, uwezo, na uwezo wa wanafunzi kwa aina mbalimbali za shughuli;
kuunda hali za maendeleo ya mtu binafsi mtoto katika eneo lililochaguliwa la shughuli za ziada;
malezi ya mfumo wa maarifa, ujuzi, uwezo katika mwelekeo uliochaguliwa shughuli;
maendeleo ya uzoefu katika shughuli za ubunifu, uwezo wa ubunifu;
kuunda hali ya utekelezaji wa ujuzi uliopatikana, ujuzi na uwezo;
maendeleo ya uzoefu katika mawasiliano yasiyo rasmi, mwingiliano, ushirikiano;
kupanua wigo wa mawasiliano na jamii.
Kanuni za kuandaa shughuli za ziada:
kufuata sifa za umri wa wanafunzi, kuendelea na teknolojia ya shughuli za elimu;
kutegemea mila na uzoefu mzuri katika kuandaa shughuli za ziada za shule;
kulingana na thamani mfumo wa elimu shule;
uchaguzi wa bure kulingana na masilahi ya kibinafsi na mielekeo ya mtoto.
Kwa mujibu wa aya ya 16 ya Ibara ya 50 ya Sheria Shirikisho la Urusi tarehe 10 Julai 1992 No. 3266-1 "Juu ya Elimu", wanafunzi na wanafunzi wa taasisi za elimu ya kiraia wana haki ya kuhudhuria kwa uhuru matukio ambayo hayajatolewa na mtaala.
Kwa hivyo, sehemu hiyo ya shughuli za ziada, masaa ambayo yamejumuishwa katika mtaala wa taasisi ya elimu (ndani ya sehemu iliyoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu), ni ya lazima kwa mahudhurio na inakabiliwa na vizuizi vilivyowekwa na kifungu cha 10.5. sheria na kanuni za usafi na epidemiological SanPiN 2.4.2.2821-10 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa hali na shirika la mafunzo katika taasisi za elimu", juu ya mzigo wa juu wa elimu wa kila wiki.
Shughuli za ziada zinazotekelezwa ndani ya mfumo majukumu ya kiutendaji walimu wa darasa, walimu wa makundi ya siku zilizopanuliwa, walimu wa elimu ya ziada na wafanyakazi wengine wa kufundisha ambao shughuli zao hazidhibitiwi na mtaala wa taasisi ya elimu ni hiari kwa mahudhurio.
Maelezo ya mfano
Wakati wa kuandaa shughuli za ziada za wanafunzi, rasilimali zao wenyewe zitatumika (walimu, walimu wa elimu ya ziada, utamaduni wa kimwili, mkutubi, mshauri).
Sehemu ya sehemu inayobadilika ya mtaala wa shule "Shughuli za Ziada" inatekeleza kikamilifu mahitaji ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho vya elimu ya jumla. Kutokana na saa shughuli za ziada Shule inatekeleza programu za ziada za elimu, programu ya ujamaa wa wanafunzi, na programu za elimu.
Shule inaunda miundombinu kwa ajili ya ajira muhimu ya wanafunzi wakati wa mchana ambayo ingesaidia kuhakikisha kwamba mahitaji ya washiriki katika mchakato wa elimu yanatimizwa, ikiwa ni pamoja na mahitaji ya kibinafsi ya wanafunzi. Kulingana na masilahi na mahitaji yao, kila mwanafunzi huunda vekta yake ya kibinafsi ya kielimu.
Nafasi maalum ya kielimu imeundwa kwa mtoto, ikimruhusu kukuza masilahi yake mwenyewe na kufanikiwa kupitia ujamaa katika hali mpya. hatua ya maisha, kanuni na maadili ya kitamaduni.
Shirika la madarasa katika maeneo ya sehemu ya "Shughuli za Ziada" ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu katika taasisi yetu ya elimu na huwapa wanafunzi fursa ya kuchagua aina mbalimbali za shughuli zinazolenga maendeleo yao.
Yaliyomo katika madarasa yaliyotolewa kama sehemu ya shughuli za ziada ni lengo la kutekeleza mpango wa elimu wa shule. Seti ya moduli za ziada huundwa kwa kuzingatia matakwa ya wanafunzi na wazazi wao (wawakilishi wa kisheria) na inatekelezwa kupitia aina mbalimbali mashirika; kama vile safari, vilabu, sehemu, olympiads, mashindano, mashindano, maswali, michezo ya elimu, utafiti wa uchunguzi, n.k.
Wakati wa likizo, ili kuendelea na shughuli za ziada, watoto watahudhuria kambi ya afya ya watoto na kukaa siku"V robo" shuleni.
Ili kutekeleza shughuli za ziada, programu za kazi zinaundwa kozi za ziada kwa mujibu wa malengo na malengo yaliyowekwa katika Mpango wa Elimu wa Shule.
Usaidizi wa vifaa
Ili kutekeleza mfano wa shughuli za ziada, shule ina masharti muhimu, zinazotolewa na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la LLC.
Ili kuandaa shughuli za ziada, shule ina jumba la michezo lililo na vifaa, jumba la dansi lililo na vifaa, jumba la kusanyiko, maktaba yenye mahali pa wanafunzi kupata Intaneti, uwanja wa michezo, na madarasa ya masomo.
Shule ina vyumba vya madarasa vyenye vifaa vya kompyuta na vifaa vya maingiliano.
Shirika la shughuli za ziada
Muundo ni kikundi.
Shughuli za ziada zinawakilishwa na maeneo yafuatayo ya kazi:
kiroho na kimaadili;
akili ya jumla
kijamii
michezo na burudani
kiutamaduni wa jumla
Aina za shughuli za ziada za shule katika maeneo yafuatayo:
1. Akili ya jumla:
Wiki za somo;
Mashindano, matembezi, Olympiads, biashara na michezo ya kuigiza, n.k.
Kushiriki katika Olympiads
Maendeleo ya miradi ya masomo.
2. Michezo na burudani:
Shirika la matembezi, safari, "Siku za Afya", michezo ya nje, "Kuanza kwa Burudani", mashindano ya michezo ya ndani ya shule.
Kufanya mazungumzo ya afya.
Matumizi ya dakika za mchezo na dakika za elimu ya mwili katika masomo.
Kushiriki katika mashindano ya michezo ya kikanda.
3.. Kijamii:
Mazungumzo, safari, matembezi yaliyolengwa, michezo ya kuigiza, uchunguzi, majaribio.
Warsha, mashindano, michezo ya kucheza-jukumu, michezo ya kusafiri.
Kushiriki katika mashindano ya ubunifu, katika hisa.
Mazungumzo, safari.
Ushiriki na maandalizi ya hafla.
Maendeleo ya mradi.
4.. Utamaduni wa jumla:
Mazungumzo, safari.
Maandalizi na ushiriki katika mashindano.
Michezo ya kucheza-jukumu, michezo ya kusafiri
5.. Kiroho na kimaadili:
Shirika la safari, Siku za Theatre na Makumbusho, maonyesho ya michoro, ufundi na kazi za ubunifu wanafunzi;
Kufanya madarasa ya mada, mikutano, mazungumzo;
Kushiriki katika mashindano na maonyesho ubunifu wa watoto mzunguko wa kibinadamu katika kiwango cha shule, jiji, mkoa.
Masomo ya maadili, kutembelea maonyesho ya sanaa, usafiri wa barua, safari.
Utayarishaji wa fasihi na muziki, nyimbo.
Kusoma sheria za tabia shuleni na mitaani, juu ya uhusiano katika familia.
Maandalizi ya mawasilisho na miradi.
Matembezi na marafiki na wawakilishi wa fani tofauti, madarasa juu ya jukumu la kazi na shughuli muhimu, ushiriki katika hafla zilizowekwa kwa mila na uzoefu wa kazi wa familia.
Kutembelea makaburi ya asili na vitu vya asili, wanaohitaji ulinzi; michezo ya mazingira, mafunzo, likizo, siku za kusafisha, matangazo, kutolewa kwa mabango na magazeti ya ukuta; maswali
Mikutano na wawakilishi wa fani za ubunifu, safari za makaburi ya usanifu; mazungumzo na madarasa juu ya sheria za tabia, vitendo,
Utekelezaji wa shughuli
| Mwelekeo | Jina la moduli | Idadi ya saa |
|
| Michezo na burudani | "Gymnastics", "Wakaguzi wa Vijana" trafiki» | ||
| Mkuu wa kiakili | "Sisi ni Warusi", "Ninajifunza kuunda mradi", " Hisabati ya kuburudisha» | ||
| Utamaduni wa jumla | "Kusoma na Simbirchit" | ||
| Kijamii | "Maendeleo ya uwezo wa utambuzi" |
Shughuli za ziada zinalenga, kwanza kabisa, kufikia matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu ya msingi ya elimu ya shule. Muundo wa kuandaa shughuli za ziada unaelezea zana za kufikia matokeo haya.
Matokeo ya kiwango cha kwanza (upataji wa mwanafunzi wa maarifa ya kijamii, uelewa wa ukweli wa kijamii na Maisha ya kila siku): upatikanaji na watoto wa shule ya ujuzi kuhusu maadili na aesthetics ya maisha ya kila siku ya binadamu; kuhusu kanuni za tabia na mawasiliano zinazokubalika katika jamii; kuhusu misingi ya maisha ya afya; kuhusu historia ya familia yako na Bara; kuhusu Warusi michezo ya watu; kuhusu sheria za kujenga kazi za kikundi: kuhusu misingi ya maendeleo miradi ya kijamii na shirika la shughuli za ubunifu za pamoja; kuhusu njia za kujitegemea kutafuta, kupata na kuchakata habari; kuhusu kanuni za kufanya utafiti.
Matokeo ya kiwango cha pili (malezi ya mtazamo mzuri wa mwanafunzi kuelekea maadili ya msingi ya jamii yetu na ukweli wa kijamii kwa ujumla): maendeleo ya mahusiano ya thamani ya mwanafunzi kuelekea nchi yake ya asili, asili asilia na utamaduni, kazi, ujuzi, afya ya mtu mwenyewe na ulimwengu wa ndani.
Matokeo ya kiwango cha tatu (upataji wa uzoefu wa mwanafunzi wa hatua huru ya kijamii): mwanafunzi anaweza kupata uzoefu wa utafiti; uzoefu wa kuzungumza kwa umma; uzoefu wa kujihudumia, kujipanga na shirika shughuli za pamoja na watoto wengine.
Kufikia viwango vyote vitatu vya matokeo ya shughuli za ziada kutaonyesha ufanisi wa kazi katika kutekeleza modeli ya shughuli za ziada.
Utambuzi wa ufanisi wa kuandaa shughuli za ziada
Kusudi la utambuzi- tafuta ikiwa na kwa kiwango gani aina hizo za shughuli za ziada ambazo mwanafunzi anajishughulisha nazo ni za kielimu.
Utambuzi wa ufanisi wa shughuli za ziada za watoto wa shule
Tabia ya mwanafunzi mwenyewe
Kikundi cha watoto
Nafasi ya kitaaluma ya mwalimu
Mbinu na mbinu za kufuatilia utafiti wa vikundi vya watoto
Matokeo kuu ya utekelezaji wa programu ya shughuli za ziada kwa wanafunzi hupimwa ndani ya mfumo wa taratibu za ufuatiliaji ambazo hutoa malezi ya uwezo wa utambuzi, mawasiliano, maadili na uzuri wa mtu binafsi.
Kufuatilia uwezo wa wanafunzi
| Uwezo wa wanafunzi | Viashiria | Zana za mbinu |
| Uundaji wa uwezo wa utambuzi wa mtu binafsi katika kujifunza na sifa za motisha. | 1. Shughuli ya utambuzi inafunzwa. 2. Usuluhishi wa michakato ya kiakili. 3. Hali ya kihisia (kiwango cha wasiwasi) | 1. Mbinu za kusoma maendeleo michakato ya utambuzi utu wa mtoto. 2.Uchunguzi wa ufundishaji. 3.Kutathmini kiwango cha wasiwasi cha Phillips "Kiwango cha wasiwasi." |
| Ukomavu wa uwezo wa mawasiliano wa mtu binafsi na utegemezi wake juu ya ukomavu wa jumuiya ya shule. | 1.Ujamaa. 2.Ujuzi wa adabu. 3. Faraja ya mtoto shuleni. 4. Uundaji wa shughuli za pamoja. 5. Mwingiliano na watu wazima, wazazi, walimu. 6. Kuzingatia viwango vya kijamii na kimaadili. | 1.Mbinu ya kutambua mielekeo ya mawasiliano ya wanafunzi. 2. Uchunguzi wa ufundishaji. 3 Mbinu ya A.A. Andreev "Kusoma kuridhika kwa mwanafunzi na maisha ya shule." 4. Mbinu "Mahusiano yetu", "Anga ya kisaikolojia katika timu". 5. Hojaji "Wewe na shule yako." 6. Uchunguzi wa walimu. |
| Uundaji wa uwezo wa maadili na uzuri wa mwanafunzi. | 1. Mwelekeo wa kimaadili wa mtu binafsi. 2. Uundaji wa uhusiano wa mtoto na Nchi ya Mama, jamii, familia, shule, yeye mwenyewe, asili, kazi. 3.Maendeleo ya hisia ya uzuri. | 1. Mtihani wa N.E. Shchurkova "Kutafakari juu ya uzoefu wa maisha." 2.uchunguzi wa walimu 3. utafiti wa nyaraka 4. Kufuatilia tabia ya jumla |
Matokeo yanayotarajiwa:
kuongeza idadi ya watoto wanaoshiriki katika shughuli za burudani zilizopangwa;
kukuza mtazamo wa heshima kuelekea shule, ujirani, jiji, na hali ya kujivunia;
elimu ya uvumilivu kwa watoto;
ujuzi wa maisha ya afya;
malezi ya hisia ya uraia na uzalendo, utamaduni wa kisheria;
maendeleo ya utamaduni wa kijamii wa wanafunzi kupitia mfumo wa kujitawala kwa watoto.
Viashiria vya utendaji wa walimu katika kutekeleza modeli ya shughuli za ziada (angalia viambatanisho Na. 1-Na. 8)
Muda na uthibitisho wa mwisho wanafunzi (matokeo ya mwaka wa masomo);
Shughuli za mradi wa wanafunzi;
Ushiriki wa wanafunzi katika maonyesho, mashindano, miradi, mashindano, nk. nje ya shule;
Idadi ya wanafunzi wanaohusika katika shughuli za shule nzima na za ziada;
Kuhudhuria madarasa, kozi;
Idadi ya wanafunzi ambao walipata jeraha wakati wa mchakato wa elimu;
Ushiriki wa wazazi katika hafla;
Upatikanaji wa shukrani, vyeti;
Upatikanaji programu ya kazi mwendo wa shughuli za ziada na kufuata kwake mahitaji
Kufanya shughuli za uchambuzi wa kazi yako ya ziada na wanafunzi (kufuatilia matokeo, kurekebisha shughuli zako);
Maombi teknolojia za kisasa, kuhakikisha ubinafsishaji wa mafunzo;
Kuridhika kwa wanafunzi na wazazi wao na kozi zilizochaguliwa za shughuli za ziada;
Uwasilishaji wa uzoefu katika ngazi mbalimbali.
Mhitimu wa shule ya msingi ni mtu
ana misingi ya ujuzi wa kujifunza na ana uwezo wa kuandaa shughuli zake mwenyewe;
kupenda nchi yake ya asili na nchi yake;
mdadisi, akichunguza ulimwengu kikamilifu;
mwenye ujuzi juu ya historia na mila ya nchi yake ya asili na watu wa Urusi;
inaheshimu na kukubali maadili ya familia na jamii;
tayari kutenda kwa kujitegemea na kuwajibika kwa matendo yake kwa familia yake na shule;
kirafiki, uwezo wa kusikiliza na kusikia mpenzi, uwezo wa kutoa maoni yake;
hufuata sheria za maisha ya afya na salama kwa yeye mwenyewe na wengine;
anaheshimu kazi na watu wanaofanya kazi, anajua jinsi ya kufanya kazi;
uwezo wa kuonyesha yake Ujuzi wa ubunifu V aina mbalimbali shughuli.
Mwanafunzi atapata:
Ujuzi wa viwango vya msingi vya maadili ya tabia na mwelekeo kuelekea utekelezaji wao;
Kuanzisha maisha ya afya;
Mwelekeo kuelekea maudhui ya maadili ya maana ya vitendo vya mtu mwenyewe na vitendo vya wale walio karibu nao;
Misingi asili ya kikabila, kama mshiriki wa familia, mwakilishi wa watu, raia wa Urusi, mali na kiburi katika Nchi yao ya Mama, watu, historia;
Maendeleo ya maadili hisia - aibu, hatia, dhamiri, kama vidhibiti vya tabia ya maadili.
Misingi ya utamaduni wa ikolojia: kukubalika kwa thamani ya ulimwengu wa asili, uwezo wa kufuata kanuni za ulinzi wa mazingira, tabia isiyo ya upotevu. .
Tumia vya kutosha maana ya hotuba mawasiliano kutatua matatizo ya mawasiliano;
Ruhusu uwezekano wa kuwepo kwa mwanadamu pointi mbalimbali maoni, pamoja na yale ambayo hayaendani na maoni yake mwenyewe;
Tengeneza taarifa zinazoeleweka kwa mwenzi, uliza maswali muhimu kwa kuandaa shughuli za mtu mwenyewe na ushirikiano na mwenzi;
fanya udhibiti wa pande zote na upe usaidizi unaohitajika katika ushirikiano;
Kukuza utatuzi wa migogoro kwa tija kwa kuzingatia maslahi na misimamo ya washiriki wote
Hitimisho.
Kwa kumalizia, ningependa kusema kwamba shule sio tu mahali ambapo watoto husoma. Hapa watoto wanapaswa kuishi maisha mkali, ya ubunifu na yenye kutimiza. Baada ya yote, kila mtoto ana uwezo na vipaji. Shughuli ya wanafunzi, yaliyomo, mawasiliano, mtazamo wa watoto na watu wazima - makazi, ambayo picha ya kimaadili na kiroho ya mtu anayekua huundwa. Ili kufanya hivyo, tunapaswa kuunda hali ambazo maisha ya watoto yanapaswa kujazwa na shughuli mbalimbali, zilizopangwa ili kila mtoto apate kitu anachopenda na apate furaha ya mafanikio ya ubunifu.
Shule baada ya shule ni ulimwengu wa ubunifu, mtoto hugundua maslahi yake, "I" yake. Ni muhimu kumvutia mtoto katika shughuli baada ya shule, hii itafanya iwezekanavyo kugeuza shughuli za ziada kuwa nafasi kamili ya malezi na elimu.
Baada ya yote, zaidi kazi kuu Shule sio tu kutoa elimu, lakini pia kuinua mtu anayestahili!!!
Ingawa mwalimu ni taaluma ya watu wengi ... kimsingi, kazi ya kufundisha ni kazi ya ubunifu. Yeye haitoi sheria yoyote au vizuizi vya kiini chake, lakini wakati huo huo, waalimu, kama wasanii wakubwa, pamoja na ubunifu, na mafundi wazuri. Unahitaji kujua misingi ya ufundi ili kuwa msanii mzuri.
V. V. Davydov
Kiambatisho cha 1
MABADILIKO YA NGAZI YA ELIMU YA WANAFUNZI
KWA MIAKA 4 (Mbinu ya N.P. Kapustina)
Tathmini ya sifa sita za utu: udadisi, bidii, mtazamo makini kwa asili, shule, mambo mazuri katika maisha ya mtoto wa shule, mtazamo kuelekea wewe mwenyewe. Sifa za kibinafsi ambazo lazima ziendelezwe ndani yako ili kufikia mafanikio.
Kiambatisho 2
MABADILIKO YA MAFANIKIO YA WANAFUNZI
(ZAIDI YA MIAKA 4 ILIYOPITA; % UTENDAJI NA % UBORA WA MAARIFA)
Kiambatisho cha 3
MABADILIKO YA USHIRIKI KATIKA SHUGHULI ZA MRADI
KWA MAELEKEZO
Mchoro unaonyesha ongezeko chanya katika asilimia ya ushiriki shughuli za mradi kwa maelekezo. Miradi ya elimu inachukua nafasi ya kuongoza. Tahadhari maalum haja ya kugeuzwa mwelekeo wa kiroho, kimaadili na kijamii.
Kiambatisho cha 4
MABADILIKO YA USHIRIKI WA WAFANYAKAZI WA DARASA KATIKA OLIMPIA YA SHULE KWA MIAKA 4 ILIYOPITA.
MABADILIKO YA USHIRIKI WA WAFANYAKAZI WA DARASA KATIKA OLIMPIA ZOTE ZA URUSI KWA MIAKA 4 ILIYOPITA.
MABADILIKO YA USHIRIKI WA WAFANYAKAZI WA DARASA KATIKA MASHINDANO YA SHULE KWA MIAKA 4 ILIYOPITA.
MABADILIKO YA USHIRIKI WA WAFANYAKAZI WA DARASA KATIKA MASHINDANO YA WILAYA KWA MIAKA 4 ILIYOPITA.
MABADILIKO YA USHIRIKI WA TIMU YA DARASA KATIKA MASHINDANO YA KANDA NA KITAIFA KWA MIAKA 4 ILIYOPITA.
Kiambatisho cha 5
MABADILIKO YA USHIRIKI KATIKA MASHINDANO YA KIROHO-KIZALENDO. (Parokia ya makanisa ya Arsky huko Ulyanovsk)
MABADILIKO YA WASHINDI KATIKA MASHINDANO YA KIROHO NA KIZALENDO. (Parokia ya makanisa ya Arsky huko Ulyanovsk)
Kiambatisho 6
MABADILIKO YA USHIRIKI WA WANAFUNZI KATIKA MATUKIO YA MICHEZO KWA MIAKA 4 ILIYOPITA.
MATOKEO CHANYA YA USHIRIKI WA WAZAZI KATIKA MATUKIO MKUBWA YA MICHEZO
MABADILIKO YA AJIRA ZA WATOTO KATIKA SHUGHULI ZA ZIADA.
MABADILIKO YA MAENDELEO YA KIAKILI
Uchunguzi umeonyesha kuwa matumizi ya teknolojia mbalimbali, fomu na mbinu katika shughuli za ziada zina athari ya manufaa kwa kiwango cha kiakili cha watoto. Grafu inaonyesha kwamba idadi ya wanafunzi na kiwango cha chini maendeleo ya kiakili ilipungua kwa 10%; kwa kiwango cha wastani - iliongezeka kwa 14%; na idadi ya wanafunzi kutoka ngazi ya juu iliongezeka kwa 6%.
Fasihi:
1. Dhana ya viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho ya elimu ya jumla: rasimu / Rus. elimu ya kitaaluma; imehaririwa na A.M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - toleo la 2. –M.: Elimu, 2009. -39 p. - (Viwango vya kizazi cha pili).
2. Kiwango cha elimu cha serikali kwa elimu ya msingi [Maandishi]/Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi. - Toleo la 2. -M., 2011
3. Grigoriev, D.V. Shughuli za ziada za watoto wa shule. Muundaji wa mbinu: mwongozo wa walimu [Nakala]/D. V. Grigoriev, P. V. Stepanov. - M., 2010
4. Asmolov, A. G. Burmenskaya, G. V. Volodarskaya, I. A. Jinsi ya kubuni zima shughuli za kujifunza katika shule ya msingi. Kutoka kwa vitendo hadi kwa mawazo: mwongozo wa walimu. - M., 2011
5. Stepanova, E.N. Uchambuzi wa ufundishaji mchakato wa elimu: mawazo ya kisasa na teknolojia: ukusanyaji. njia, maendeleo [Nakala] / E.N. -M., 2010
6. Vorontsov, A.B. Zaslavsky, V.M. Egorkina, kazi za kubuni katika shule ya msingi: mwongozo wa walimu / A.B. - Toleo la 4. - M., 2012
7. Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Zungumza kuhusu lishe sahihi. Zana. M. OLMA Media Group, 2007.
8.Builova L.N., Klenova N.V. Jinsi ya kuandaa elimu ya ziada kwa watoto shuleni? Mwongozo wa vitendo. M., 2005.
9. Vorobyova O.Ya. Teknolojia za ufundishaji za kuingiza uvumilivu kwa wanafunzi. M., 2007
10. Gribova E., Chepurnykh E. Mpya katika harakati za watoto // Elimu. watoto wa shule. - 1991. - Nambari 5. - P. 11-13.
11.Mtandao: Nyumba ya uchapishaji ya Faros Plus, makala kuhusu lishe bora kwa watoto
Kodzhaspirov Yu.G. Mafunzo ya kimwili! Hooray! Hooray! - M., 2002.
12. Kolesov D.V. Uvumilivu (utangulizi wa shida). M., 2003.
13. Korostelev N.V. Kutoka A hadi Z kuhusu afya kwa watoto. M. Dawa, 1987.
14.Tamasha la Mkusanyiko mawazo ya ufundishaji "Somo la umma" Nyumba ya Uchapishaji "Kwanza ya Septemba", 2009.
15. Stepanov P.V. Jinsi ya kukuza uvumilivu? // Elimu ya umma - 2001 - No. 9, 2002 No.
16. Shulgina V.P. Mada 25 za kisasa za mikutano ya wazazi na walimu shuleni. Kitabu cha dawati walimu - Rostov on/D: "Phoenix", 2002.
Ripoti juu ya mada: "Shughuli za ziada kama njia ya kuandaa wakati wa bure wa wanafunzi"
Kusoma shuleni sio masomo tu. Utalazimika kuzoea hii kwa sababu ya viwango vipya vya elimu. Mchakato wa elimu unaendelea kikamilifu. Na tayari imeanza kuwasumbua baadhi ya watu. Yaani, wazazi wa watoto wa shule ya msingi, na hata wa darasa la tano, pia wanaelezea mashaka yao yaliyozuiliwa hadi sasa: kwa nini watoto hukaa shuleni kwa muda mrefu? Wanarudi nyumbani tu saa tatu au nne alasiri na kisha kukaa chini kufanya kazi zao za nyumbani. Vipi kuhusu kutembea na kupumzika? Wacha tujue ni kwa nini na watoto wetu wa shule ya msingi na sekondari wanafanya nini shuleni baada ya kumaliza shule.
Sababu kuu ni kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu vya shirikisho (FSES). Moja ya vipengele vya FGOST ni shughuli za ziada.
Shughuli za ziada za watoto wa shule - hii ni seti ya aina zote za shughuli za watoto wa shule, ambayo, kwa mujibu wa mpango mkuu wa elimu wa taasisi ya elimu, kazi za elimu na kijamii, maendeleo ya maslahi, na malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu wote hutatuliwa.
Shughuli za ziada zinaeleweka kama shughuli za kielimu ambazo hutofautiana katika fomu na shughuli za darasani na zinalenga kufikia matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu kuu ya elimu.
Shughuli za ziada ni sehemu muhimu mchakato wa elimu na mojakutoka kwa aina za kupanga wakati wa bure wa wanafunzi. Shughuli za ziada leo zinaeleweka kimsingi kama shughuli zilizopangwanje ya saa za shule ili kukidhi mahitaji ya wanafunzi kwa muda wa burudani wenye maana , ushiriki wao katika shughuli za kujitawala na zenye manufaa kwa jamii.
Malengo ya shughuli za ziada (ECA):
Kuunda hali za wanafunzi kufikia uzoefu wa kijamii muhimu kwa maisha katika jamii na malezi ya mfumo wa thamani unaokubaliwa na jamii, na kuunda hali za maendeleo ya pande nyingi na ujamaa wa kila mwanafunzi katika wakati wao wa bure kutoka kwa kusoma.
Uundaji wa mazingira ya kielimu ambayo yanahakikisha uanzishaji wa masilahi ya kijamii na kiakili ya wanafunzi katika wakati wao wa bure, ukuzaji wa utu wenye afya, unaokua kwa ubunifu, na uwajibikaji wa raia na kujitambua kisheria, iliyoandaliwa kwa maisha katika hali mpya, inayoweza shughuli muhimu za kijamii za vitendo, utekelezaji wa mipango ya kujitolea
Malengo ya shughuli za ziada:
1. Shirika la shughuli muhimu za kijamii na burudani kwa wanafunzi pamoja na jamii, mashirika ya umma, sinema, maktaba, familia za wanafunzi.
2. Kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli mbalimbali.
3. Uundaji wa ujuzi mzuri wa mawasiliano.
4. Ukuzaji wa ujuzi katika kuandaa na kutekeleza ushirikiano na walimu, wenzao, wazazi, na watoto wakubwa katika kutatua matatizo ya kawaida.
5. Kukuza bidii, uwezo wa kushinda magumu, uamuzi na uvumilivu katika kufikia matokeo.
6. Ukuzaji wa mtazamo mzuri kuelekea maadili ya msingi ya kijamii (mtu, familia, nchi ya baba, asili, amani, maarifa, kazi, tamaduni) kwa malezi ya maisha yenye afya.
7.Kutengeneza masharti ya utekelezaji wenye ufanisi programu kuu za elimu zinazolengwa katika ngazi mbalimbali, zinazotekelezwa nje ya saa za shule.
8. Kuboresha mfumo wa ufuatiliaji wa utendaji kazi ya elimu Shuleni.
9. Kukuza yaliyomo, fomu na mbinu za uajiri wa wanafunzi katika wakati wao wa bure kutoka kwa kusoma.
10. Shirika msaada wa habari wanafunzi.
11. Kuboresha nyenzo na msingi wa kiufundi kwa ajili ya kuandaa muda wa burudani wa wanafunzi.
Kanuni za shughuli za ziada:
Kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli za kazi.
Upatikanaji na mwonekano.
Uhusiano kati ya nadharia na vitendo.
Kuzingatia sifa za umri.
Mchanganyiko wa aina za shughuli za kibinafsi na za pamoja.
Kusudi na mlolongo wa shughuli (kutoka rahisi hadi ngumu).
Shughuli za ziada shuleni hupangwa katika nyanja za kiroho, maadili, kijamii, kiakili, kiutamaduni, michezo na burudani. Kwa upande wa masaa, sio wakati mwingi umetengwa kwa haya yote: kutoka kwa somo moja hadi tatu kwa siku kwa shule ya msingi. Aidha, madarasa haya sio masomo, yanapaswa kuwa ya kufurahisha na ya kuvutia, bila kazi ya nyumbani. Katika Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa "Shule ya Poltava", wanafunzi 149 katika darasa la 1-6 (53%) wanahusika katika shughuli za ziada. Kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango, shughuli za ziada zinapangwa katika maeneo ya maendeleo ya kibinafsi:
eneo la michezo na burudani (“ZDOROVEIKA”) Walihudhuria wanafunzi 143 (50%) wa darasa la 1–6 la MBOU “Poltava School”),
mwelekeo wa kiroho na kimaadili ("Katika Ulimwengu wa Kuvutia" "Nchi Yangu" inahudhuriwa na wanafunzi 39 wa darasa la 6 (13%),
mwelekeo wa kijamii ("ABC ya barabara" "Utamaduni wa ujirani mwema",
mwelekeo wa kiakili wa jumla ("Wacha tucheze na tuhesabu" Sarufi ya kufurahisha", "Mantiki ya Hisabati", wanafunzi 86 (30%),
mwelekeo wa jumla wa kitamaduni ("Kalamu ya Uchawi" wanafunzi 66 (23%) katika darasa la 2-3, "Merry Notes" wanafunzi 40 katika darasa la 1-4 (14%), " Lugha ya Kiukreni na fasihi", "Lugha ya Kitatari ya Uhalifu na fasihi" - wanafunzi 136 (48%).
Kila shule inakaribia shirika la shughuli za ziada kulingana na mawazo ya viongozi na uwezo wa wafanyakazi. Aina za madarasa zinaweza kuwa tofauti sana: safari, vilabu, sehemu, jamii za kisayansi za shule, olympiads, mashindano, mashindano, utafutaji na utafiti wa kisayansi, mazoea muhimu ya kijamii, na kadhalika.
Aina za kazi ya elimu ya ziada katika Shule ya Poltava katika maeneo yafuatayo:
1. Michezo na burudani:
Kazi ya sehemu za michezo katika mpira wa miguu, mpira wa wavu, mpira wa kikapu, tenisi, mafunzo ya michezo.
Shirika la matembezi, safari, "Siku za Afya", michezo ya nje, "Kuanza kwa Burudani", mashindano ya michezo ya ndani ya shule.
Kufanya mazungumzo ya afya.
Matumizi ya dakika za mchezo na dakika za kimwili katika masomo.
Kushiriki katika mashindano ya michezo ya kikanda na miji.
2. Mwelekeo wa jumla wa kitamaduni
Shirika la safari, Siku za Theatre na Makumbusho, maonyesho ya michoro za watoto, ufundi na kazi za ubunifu za wanafunzi;
Kufanya madarasa ya mada juu ya aesthetics ya mwonekano wa mwanafunzi, utamaduni wa tabia na hotuba;
Kazi ya studio ya sanaa, studio ya ukumbi wa michezo, kilabu cha densi;
Kushiriki katika mashindano na maonyesho ya ubunifu wa watoto wa mzunguko wa uzuri katika ngazi ya shule, wilaya na mkoa.
3. Mwelekeo wa jumla wa kiakili:
Wiki za somo;
masomo ya maktaba;
Mashindano, safari, Olympiads, mikutano, biashara na michezo ya kuigiza, n.k.
Kushiriki katika mikutano ya utafiti katika viwango vya shule, jiji na eneo.
Maendeleo ya miradi ya masomo.
4. Mwelekeo wa kiroho na kiadili:
Mikutano na WWII na maveterani wa kazi, "Masomo ya Ujasiri";
Maonyesho ya michoro.
Ubunifu wa magazeti juu ya utukufu wa kijeshi na wafanyikazi wa Warusi,
Mikutano na wapiganaji.
Kutoa msaada kwa WWII na maveterani wa kazi.
Mashindano ya kuchora.
Tamasha za nyimbo za kizalendo.
5. Mwelekeo wa kijamii:
Kufanya siku za kusafisha;
Fanya kazi kwenye tovuti ya shule.
Kupanda maua ya ndani.
Kampeni "Hifadhi mti", "Msaidie ndege".
Kila aina shughuli za ziada: ubunifu, utambuzi, michezo, kazi, michezo - huongeza uzoefu wa mwingiliano wa pamoja wa watoto wa shule katika nyanja fulani, ambayo kwa ukamilifu inatoa athari kubwa ya elimu.
Wakati wa shughuli za kielimu za nje, aina zifuatazo za shughuli za ziada zinaweza kufanywa:
Cheza shughuli
Shughuli ya utambuzi
Mawasiliano yenye msingi wa matatizo
Shughuli za burudani na burudani (mawasiliano ya burudani)
Ubunifu wa kisanii
Ubunifu wa kijamii (shughuli muhimu za kujitolea za kijamii)
Shughuli ya kazi (uzalishaji).
Michezo na shughuli za burudani
Utalii na shughuli za historia za mitaa
Mfumo uliopangwa vizuri wa shughuli za ziada ni eneo ambalo mahitaji ya utambuzi na uwezo wa kila mwanafunzi unaweza kukuzwa au kuunda, ambayo itahakikisha elimu ya utu huru. Kulea watoto hutokea wakati wowote wa shughuli zao. Walakini, ni tija zaidi kutekeleza elimu hii katika wakati wako wa bure kutoka kwa kusoma.
Lakini bado inawezekana kukataa shughuli za ziada ikiwa wazazi wanaona mzigo kama huo kuwa mwingi kwa mtoto wao?
Ukuaji wa mtoto ni mchakato wenye kusudi na hauwezi kuhakikishwa kikamilifu tu katika mchakato wa shughuli za kielimu, kwa hivyo, ikiwa mwanafunzi anahudhuria taasisi maalum za elimu ya ziada ( Shule ya Muziki, shule ya choreographic ya watoto, mabwawa ya kuogelea, sehemu za michezo, na kadhalika), basi inatosha kwa wazazi kumjulisha mwalimu wa darasa na utawala wa taasisi ya elimu kuhusu hili kwa maandishi. Kwa hivyo, mwanafunzi hawezi kuhudhuria madarasa ya ziada shuleni katika maeneo hayo (ambayo kuna matano) ambayo yanarudia madarasa katika taasisi ya elimu ya ziada.
Kuna malalamiko mengi kutoka kwa jumuiya ya wazazi: watoto wanazunguka mitaani, hakuna klabu na sehemu za bure. Sasa shule inalazimika kuwaweka watoto - kwa ubunifu, michezo, inalazimika kukuza akili na kuelimisha. Na hii, mwishowe, inalipwa na serikali. Lakini sote tutatathmini kile kinachotoka kwa hii baadaye kidogo.
Shughuli za ziada wanafunzi wameunganishwa na aina zote za shughuli za watoto wa shule (isipokuwa kwa shughuli za kielimu na darasani), ambayo inawezekana na inafaa kutatua shida za elimu na ujamaa wao.
Kwa mujibu wa Mtaala wa Msingi wa Shirikisho kwa Taasisi za Elimu ya Jumla ya Shirikisho la Urusi, shirika la madarasa katika maeneo ya shughuli za ziada ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu shuleni. Muda uliotengwa kwa ajili ya shughuli za ziada hutumika kwa ombi la wanafunzi na katika fomu zingine isipokuwa mfumo wa masomo wa elimu.
Aina na maelekezo ya shughuli za ziada. Aina zifuatazo za shughuli za ziada zinapatikana kwa utekelezaji shuleni:
1) shughuli za michezo;
2) shughuli za utambuzi;
3) mawasiliano ya shida-thamani;
4) shughuli za burudani na burudani (mawasiliano ya burudani);
5) ubunifu wa kisanii;
6) ubunifu wa kijamii (shughuli ya kujitolea ya mabadiliko ya kijamii);
7) kazi (uzalishaji) shughuli;
8) shughuli za michezo na burudani;
9) shughuli za utalii na historia ya ndani.
Katika msingi mtaala Miongozo kuu ya shughuli za ziada imeonyeshwa: michezo na burudani, kisanii na uzuri, kisayansi na kielimu, kijeshi-kizalendo, shughuli muhimu za kijamii na mradi.
Aina na maelekezo ya shughuli za ziada za watoto wa shule zinahusiana kwa karibu. Kwa mfano, idadi ya maeneo sanjari na aina ya shughuli (michezo na shughuli za burudani, shughuli za utambuzi, ubunifu wa kisanii).
Mwelekeo wa kijeshi-kizalendo na shughuli za mradi zinaweza kutekelezwa katika aina yoyote ya shughuli za ziada. Zinawakilisha vipaumbele muhimu wakati wa kuandaa shughuli za ziada. Shughuli za kijamii zinaweza kuhalalishwa katika aina za shughuli za ziada kama vile ubunifu wa kijamii na shughuli za kazi (uzalishaji).
Kwa hivyo, maeneo yote ya shughuli za ziada lazima izingatiwe kama mwongozo wa maana wakati wa kuunda programu zinazofaa za elimu, na ukuzaji na utekelezaji wa aina maalum za shughuli za ziada kwa watoto wa shule zinapaswa kutegemea aina za shughuli.
Matokeo na athari za shughuli za ziada za wanafunzi. Wakati wa kupanga shughuli za ziada kwa watoto wa shule, ni muhimu kuelewa tofauti kati ya matokeo na athari za shughuli hii.
Matokeo- hii ndio ikawa matokeo ya haraka ya ushiriki wa mwanafunzi katika shughuli hiyo. Kwa mfano, mtoto wa shule, akiwa amemaliza njia ya watalii, hakuhamia tu katika nafasi kutoka sehemu moja ya kijiografia hadi nyingine, alishinda ugumu wa njia (matokeo halisi), lakini pia alipata ujuzi fulani juu yake mwenyewe na wale walio karibu naye, uzoefu na. alihisi kitu kama thamani, na akapata uzoefu wa hatua huru ( matokeo ya elimu). Athari - ni matokeo ya matokeo. Kwa mfano, ujuzi uliopatikana, hisia na uhusiano wenye uzoefu, na vitendo vilivyokamilishwa vilimkuza mtu kama mtu na kuchangia malezi ya uwezo na utambulisho wake.
Kwa hiyo, matokeo ya elimu ya shughuli za ziada - upatikanaji wa moja kwa moja wa kiroho na kimaadili wa mtoto kupitia ushiriki wake katika aina moja au nyingine ya shughuli.
Athari za kielimu za shughuli za ziada - ushawishi (matokeo) ya moja au nyingine upatikanaji wa kiroho na maadili juu ya mchakato wa maendeleo ya utu wa mtoto.
Katika uwanja elimu ya shule na ujamaa, kuna mkanganyiko mkubwa kati ya dhana ya "matokeo" na "athari". Ni kawaida kusema kwamba matokeo ya shughuli za elimu ya mwalimu ni maendeleo ya utu wa mwanafunzi, malezi ya uwezo wake wa kijamii, nk. Wakati huo huo, ni kupuuzwa (kwa kujua au bila kujua) kwamba maendeleo ya utu wa mtoto. inategemea juhudi zake mwenyewe katika ujenzi wa kibinafsi, juu ya "michango" ya kielimu ya familia, marafiki, mazingira ya karibu, na mambo mengine yanajumuishwa ndani yake, i.e., ukuaji wa utu wa mtoto ni athari ambayo iliwezekana kwa sababu ya ukweli kwamba a idadi ya masomo ya elimu na ujamaa (pamoja na mtoto mwenyewe) walipata matokeo yao. Kisha ni nini matokeo ya shughuli za elimu za mwalimu? Ukosefu wa uwazi wa uelewa wa walimu wa matokeo ya shughuli zao hauwaruhusu kuwasilisha matokeo haya kwa jamii kwa ujasiri na husababisha mashaka ya umma na kutoaminiana katika shughuli za ufundishaji.
Lakini pengine tokeo kubwa zaidi la kushindwa kwa walimu kutofautisha kati ya matokeo na athari ni kwamba uelewa wa madhumuni na maana ya shughuli za ufundishaji (hasa katika uwanja wa elimu na ujamaa), mantiki na thamani ya ukuaji wa kitaaluma na uboreshaji wa kibinafsi. imepotea. Kwa mfano, leo saa elimu ya shule mapambano ya yule anayeitwa mwanafunzi mzuri yameongezeka sana, pamoja na kwa sababu mwanafunzi kama huyo amehakikishiwa kuonyesha. matokeo mazuri mafunzo na elimu. Kwa kutoelewa kikamilifu matokeo na athari za kazi zao, kutokuwa na uwezo wa kuziwasilisha wazi kwa jamii na wakati huo huo wakipata shinikizo kutoka kwake, walimu kwa njia isiyo ya ufundishaji hujihakikishia dhidi ya kushindwa kwa taaluma.
Inakuwa wazi kwamba mwalimu kitaaluma huona matokeo ya kazi yake kabla ya madhara. Hakuna kiasi cha shauku kwa mchakato wa shughuli huondoa hitaji la yeye kufikia matokeo ya kielimu. Katika athari yoyote ya kielimu, anatofautisha kati ya mchango wake mwenyewe na mchango wa masomo mengine ya elimu na ujamaa.
Uainishaji wa matokeo ya shughuli za ziada za wanafunzi. Matokeo ya kielimu ya shughuli za ziada za watoto wa shule husambazwa katika viwango vitatu.
Kiwango cha kwanza cha matokeo - Upataji wa maarifa ya kijamii ya mtoto wa shule (kuhusu kanuni za kijamii, muundo wa jamii, aina za tabia zilizoidhinishwa na zisizokubalika katika jamii, n.k.), uelewa wa kimsingi wa ukweli wa kijamii na maisha ya kila siku.
Ili kufikia kiwango hiki cha matokeo maana maalum ina mwingiliano wa wanafunzi na walimu wao (hasa katika elimu ya ziada) kama wabebaji muhimu wa maarifa chanya ya kijamii na uzoefu wa kila siku kwake.
Kwa mfano, katika mazungumzo juu ya maisha ya afya, mtoto haoni tu habari kutoka kwa mwalimu, lakini pia kwa hiari anailinganisha na picha ya mwalimu mwenyewe. Kutakuwa na imani zaidi katika habari ikiwa mwalimu mwenyewe atakuza maisha ya afya.
Kiwango cha pili cha matokeo Mwanafunzi anapata uzoefu na mtazamo mzuri kuelekea maadili ya msingi ya jamii (mtu, familia, nchi ya baba, asili, amani, ujuzi, kazi, utamaduni), mtazamo wa msingi wa thamani kuelekea ukweli wa kijamii kwa ujumla.
Ili kufikia kiwango hiki cha matokeo, mwingiliano wa watoto wa shule na kila mmoja katika darasa, kiwango cha shule, i.e. katika mazingira yaliyolindwa na ya kirafiki, ni muhimu sana. mazingira ya kijamii. Ni katika mazingira ya karibu ya kijamii ambayo mtoto hupokea (au haipati) uthibitisho wa kwanza wa vitendo wa ujuzi wa kijamii uliopatikana na huanza kufahamu (au kukataa).
Kiwango cha tatu cha matokeo - mwanafunzi hupata uzoefu wa hatua huru za kijamii. Tu katika hatua huru ya kijamii, hatua katika jamii wazi, nje ya mazingira ya kirafiki ya shule, kwa wengine, mara nyingi wageni ambao hawana mwelekeo chanya kwake, kijana kweli anakuwa (na sio tu kujifunza jinsi ya kuwa) mwanaharakati wa kijamii, raia, mtu huru. Ni katika uzoefu wa hatua za kujitegemea za kijamii ambapo mtu hupata ujasiri huo, utayari wa kutenda, bila ambayo kuwepo kwa raia na jumuiya ya kiraia ni jambo lisilofikirika.
Ni dhahiri kwamba kufikia kiwango hiki cha matokeo, mwingiliano wa mwanafunzi na watendaji wa kijamii nje ya shule, kwa wazi, ni muhimu sana. mazingira ya umma.
Kufikia viwango vitatu vya matokeo ya shughuli za ziada huongeza uwezekano wa madhara elimu na ujamaa wa watoto. Wanafunzi wanaweza kukuza uwezo wa kimawasiliano, kimaadili, kijamii, raia na kitambulisho cha kitamaduni katika nchi, kabila na nyanja zingine.
Kwa mfano, haifai kudhani kuwa masomo ya uraia, madarasa ya haki za binadamu, n.k. yanatosha kukuza uwezo wa kiraia na utambulisho wa mtoto wa shule. Hata somo bora la uraia linaweza tu kumpa mwanafunzi maarifa na uelewa wa maisha ya umma, mifano ya uraia tabia (kwa kweli, hii ni nyingi, lakini sio yote). Lakini ikiwa mwanafunzi anapata uzoefu katika mahusiano ya kiraia na tabia katika mazingira ya kirafiki (kwa mfano, katika kujitawala darasani) na hata zaidi katika mazingira ya wazi ya umma (katika mradi wa kijamii, katika hatua za kiraia), basi uwezekano ya kukuza uwezo wake wa kiraia na utambulisho wake huongezeka sana.
Wakati wa kuandaa shughuli za ziada watoto wa shule ya chini Inahitajika kuzingatia kwamba wakati wa kuingia darasa la 1, watoto hupokea maarifa mapya ya kijamii na hujitahidi kuelewa ukweli wa shule ambao ni mpya kwao. Mwalimu lazima aunge mkono mwelekeo huu, ahakikishe kwamba mtoto anafanikiwa kupitia aina za shughuli za ziada zinazotumiwa. matokeo ya daraja la kwanza. Katika darasa la 2 na la 3, kama sheria, mchakato wa ukuaji wa timu ya watoto hupata nguvu, mwingiliano wa kibinafsi wa watoto wa shule kwa kila mmoja huongezeka sana, ambayo huleta hali nzuri ya kufaulu katika shughuli za nje za watoto wa shule. kiwango cha pili cha matokeo. Kupanda kwa uthabiti kutoka kwa matokeo ya kwanza hadi matokeo ya kiwango cha pili katika kipindi cha miaka mitatu ya masomo humjengea mwanafunzi wa shule ya msingi katika daraja la 4 fursa halisi ya kuingia katika nafasi ya shughuli za kijamii (yaani kufaulu). kiwango cha tatu cha matokeo). Njia kama hiyo kwa mwanafunzi wa shule ya msingi lazima lazima iwekwe kama njia katika mazingira ya kirafiki. Mzozo na kutokuwa na uhakika uliopo katika hali ya kisasa ya kijamii lazima iwe kwa kiasi fulani mdogo.
Uhusiano kati ya matokeo na aina za shughuli za ziada. Kila ngazi ya matokeo ya shughuli za ziada ina fomu yake ya kielimu (kwa usahihi zaidi, aina ya fomu ya elimu, i.e., idadi ya yaliyomo na fomu zinazofanana kimuundo).
Kiwango cha kwanza cha matokeo kinaweza kupatikana kwa kiasi fomu rahisi, ngazi ya pili ni ngumu zaidi, ngazi ya tatu ni zaidi maumbo changamano shughuli za ziada.
Kwa mfano, katika aina ya mawasiliano ya thamani ya tatizo kama vile mazungumzo ya maadili, Inawezekana kabisa kufikia kiwango cha maarifa na uelewa wa watoto wa shule wa njama ya maisha (tatizo) inayojadiliwa. Lakini kwa kuwa katika mazungumzo ya kimaadili njia kuu ya mawasiliano ni "mwalimu - watoto", na mawasiliano ya moja kwa moja kati ya watoto na kila mmoja ni mdogo, basi kwa fomu hii ni vigumu sana kufikia mtazamo wa thamani wa watoto wa shule kwa tatizo linalozingatiwa. (yaani katika mawasiliano na rika, sawa na yeye mwenyewe, mtoto huanzisha na kupima maadili yake).
Ili kuzindua uamuzi wa thamani, aina zingine zinahitajika - mjadala, mjadala wa mada. Kwa kushiriki katika midahalo, watoto wa shule wanapata fursa ya pande tofauti angalia tatizo, jadili mambo mazuri na mabaya, linganisha mtazamo wako na tatizo na mtazamo wa washiriki wengine. Walakini, mjadala, kuwa kwa njia nyingi aina ya mawasiliano ya kucheza, haukabiliani na mtoto na hitaji la kuwajibika kibinafsi kwa maneno yake, kuhama kutoka kwa maneno hadi kwa vitendo (yaani, fomu hii haikulengwa kwa mwanafunzi kuingia kwa kujitegemea. hatua za kijamii, ingawa hii inaweza kutokea na mtoto wa shule fulani kwa sababu ya sifa zake za kibinafsi).
Hitaji hili linaagizwa na fomu nyingine - mjadala wa thamani ya tatizo na ushiriki wa wataalam wa nje, ambapo washiriki wanazungumza kwa niaba yao wenyewe tu, na mchezo wowote kwa upande wao umejaa udhihirisho na ukosoaji kutoka kwa wataalam wa nje ambao hawapendi kuunga mkono maoni ya watoto kwa njia isiyo halali. Majadiliano ya thamani ya tatizo huwapeleka washiriki hadi ambapo maneno “Naamini...” yanafuatwa na maneno “na niko tayari kufanya hivyo.”
Kwa hivyo, haiwezekani kufikia matokeo ya pili na hata zaidi ya kiwango cha tatu na fomu zinazolingana na kiwango cha kwanza cha matokeo. Wakati huo huo, katika fomu zinazolenga matokeo ya kiwango cha juu, matokeo ya ngazi ya awali pia yanaweza kupatikana. Walakini, ni muhimu kuelewa: kulazimisha matokeo na fomu haitoi ongezeko la ubora na ufanisi wa shughuli. Mwalimu ambaye hajui aina za shughuli za kufikia matokeo ya kiwango cha kwanza hawezi kufikia matokeo na fomu za pili na, hasa, ngazi ya tatu. Anaweza tu kufanya hivi kwa kuiga.
Kuelewa uhusiano kati ya matokeo na aina za shughuli za ziada lazima kuruhusu walimu:
Kuendeleza programu za elimu kwa shughuli za ziada na wazo wazi na linaloeleweka la matokeo;
Chagua aina za shughuli za ziada ambazo zinahakikisha kufikiwa kwa kiwango fulani cha matokeo;
Jenga mantiki ya mpito kutoka kwa matokeo ya ngazi moja hadi matokeo ya nyingine;
Tambua ufanisi na ufanisi wa shughuli za ziada;
Tathmini ubora wa programu za shughuli za ziada (kulingana na matokeo gani wanadai kufikia, ikiwa fomu zilizochaguliwa zinalingana na matokeo yanayotarajiwa, nk). Hii ni msingi wa ujenzi wa mfumo wa motisha wa kuwalipa walimu kwa kuandaa shughuli za ziada kwa watoto wa shule.
Mjenzi wa mbinu "Aina kuu za kupata matokeo ya kielimu katika shughuli za ziada" (tazama Jedwali 1) inategemea uhusiano kati ya matokeo na aina za shughuli za ziada. Inaweza kutumiwa na waalimu kuunda programu za masomo kwa shughuli za ziada, kwa kuzingatia rasilimali walizonazo, matokeo yanayotarajiwa na maalum ya taasisi ya elimu.
Uharibifu wa Dunia, kama katika filamu "Ishara," sio ndoto
kikwazo. Mwingiliano wa mambo. Kipengele cha kuzuia Kinga ya kelele
Sorokin Mikhail Stepanovich