Elimu katika USSR ni bora zaidi duniani. Silaha ya siri ya Bolsheviks

Hadithi: Mfumo wa Soviet elimu ilikuwa bora

Hadithi hii inaigwa kikamilifu na wakomunisti na watu kwa bidii tu kwa USSR. Kwa kweli, elimu ya Soviet ilikuwa na nguvu kwa kulinganisha katika nyanja za sayansi, hisabati na uhandisi, na michezo. Walakini, katika maeneo mengine mengi ilikuwa dhaifu kwa kulinganisha, zote mbili ikilinganishwa na wenzao wa Magharibi wa enzi hiyo na ikilinganishwa na elimu ya kisasa:
Historia, uchumi, falsafa na taaluma zingine za ubinadamu katika USSR zilikuwa za kiitikadi sana, mafundisho yao yalitokana na dhana ya kizamani ya Marx ya karne ya 19, wakati mafanikio ya hivi karibuni ya kigeni katika maeneo haya yalipuuzwa sana - au yaliwasilishwa kwa njia hasi. , kama "sayansi ya ubepari". Kwa ujumla, wanafunzi wa shule na vyuo vikuu vya Soviet waliunda picha iliyorahisishwa na potofu ya kibinadamu ya ulimwengu.

Lugha za kigeni katika shule za Soviet zilifundishwa kwa wastani kwa kiwango cha chini sana. Tofauti nchi za Magharibi, huko USSR hakukuwa na fursa ya kuwaalika waalimu wanaozungumza asilia, na wakati huo huo ufikiaji wa fasihi za kigeni, filamu na nyimbo katika lugha ya asili ilikuwa ngumu. Karibu hakuna kubadilishana wanafunzi, ambayo ilifanya iwezekane kuboresha kwa umakini kiwango cha ustadi wa lugha wakati wa kuishi nje ya nchi.
Katika elimu ya sanaa, usanifu na muundo katika USSR ya marehemu, hali ya kusikitisha ilitengenezwa, ambayo inaonekana wazi kutokana na kuzorota. muonekano wa usanifu Miji ya Soviet katika miaka ya 1960 - 1980, na pia kwa hamu kubwa Raia wa Soviet nunua vitu vya kigeni - vya hali ya juu na vilivyotengenezwa kwa uzuri.
Ikiwa inaonekana kwa mtu kwamba maeneo haya yote ya kibinadamu sio muhimu, basi ni muhimu kuzingatia kwamba ilikuwa ni kwa sababu ya kupunguzwa, kwa sababu ya maendeleo ya kutosha au yasiyo sahihi ya maeneo haya, kwamba Umoja wa Soviet hatimaye ulianguka kwa urahisi.

Hadithi: shida katika mfumo wa elimu zilianza wakati wa perestroika na kuanguka kwa USSR

Kwa kweli, kumekuwa na shida fulani katika mfumo wa elimu wa Soviet, na zile kuu matukio ya mgogoro ambayo tulipaswa kukabiliana nayo Urusi ya kisasa, ilianza kukua mwishoni mwa USSR na ilionekana tayari katika miaka ya 1970 na 1980.
Hadi miaka ya 1960 alisimama mbele ya elimu ya Soviet kazi muhimu: Toa mafunzo kwa wafanyikazi, wahandisi na wanasayansi wengi iwezekanavyo ili kukidhi mahitaji ya nchi kwa wataalamu na wafanyikazi wakati wa ukuaji wa haraka wa viwanda, na pia kufidia hasara kubwa. watu wenye elimu na wafanyakazi wenye ujuzi uliosababishwa na Vita vya wenyewe kwa wenyewe, uhamiaji wa wazungu, Mkuu Vita vya Uzalendo, pamoja na ukandamizaji. Kwa kuongezea, wafanyikazi na wataalam walihitaji kutayarishwa na akiba kubwa ikiwa itawezekana vita mpya na hasara mpya za binadamu (kwa njia hiyo hiyo, makampuni ya biashara ya duplicate na maeneo ya uzalishaji yalijengwa katika USSR katika kesi ya vita). Katika hali ya uhaba mkubwa wa wafanyikazi, wahitimu wowote wa vyuo vikuu na shule za ufundi "walinyang'anywa" haraka sana, wakipata kazi katika tovuti mbali mbali za ujenzi, tasnia mpya, na ofisi za muundo. Watu wengi walikuwa na bahati na walijikuta katika kuvutia na kazi muhimu, inaweza kuwa na kazi nzuri. Wakati huo huo, ubora wa elimu haukuwa muhimu sana: kila mtu alikuwa na mahitaji, na mara nyingi walipaswa kukamilisha masomo yao moja kwa moja kazini.
Karibu miaka ya 1960. hali imebadilika. Kiwango cha ukuaji wa miji na ukuaji wa viwanda nchini kimepungua sana, tasnia na sayansi zimekuwa na wakati wa kujaza wafanyikazi, na uzalishaji wao kupita kiasi katika hali ya muda mrefu wa amani umepoteza maana yake. Wakati huo huo, idadi ya shule za ufundi, vyuo vikuu na wanafunzi ilikuwa imeongezeka sana wakati huo, lakini ikiwa hapo awali walikuwa na mahitaji makubwa, sasa serikali haikuweza tena kutoa kila mtu kazi za kupendeza kama hapo awali. Viwanda vipya viliundwa kwa idadi isiyo ya kutosha, katika nafasi za zamani za zamani zilichukuliwa kwa nguvu, na watu wa zamani wa nyakati za Brezhnev hawakuwa na haraka ya kutoa nafasi zao kwa vijana.
Kwa kweli, ilikuwa wakati huo, ndani miongo iliyopita USSR, shida katika elimu zilianza kukua, ambazo zinaweza kufupishwa kama ifuatavyo:
Kuongezeka kwa kasi kwa idadi ya vyuo vikuu na shule za ufundi, ambayo ilisababisha kushuka kwa kiwango cha wastani cha wanafunzi na kushuka kwa uwezo wa serikali kutoa kazi nzuri kwa kila mtu (suluhisho la wazi litakuwa kukuza sekta ya huduma, kuruhusu ujasiriamali. kuunda kazi mpya, kukuza fursa za kujiajiri - lakini kwa sababu ya maelezo yake maalum, serikali ya Soviet haikuweza au haikutaka kuchukua hatua kama hizo).
Kupungua kwa jukumu la kijamii la waalimu na wahadhiri, kupungua kwa mishahara katika uwanja wa elimu katika USSR ya marehemu (ikiwa mnamo 1940 mshahara katika mfumo wa elimu wa Soviet ulikuwa 97% ya wastani wa tasnia, basi mnamo 1960 - 79%; na mwaka 1985 - 63% tu.
Kukua nyuma ya Magharibi katika taaluma kadhaa, kunasababishwa na mipaka iliyofungwa na uingiliaji wa kiitikadi wa serikali katika sayansi.
Matatizo haya yalirithiwa na Urusi ya kisasa;

Hadithi: Elimu ya Soviet ilikuwa bora katika kuelimisha watu

Kwa mtazamo wa wale wasio na akili kwa USSR, elimu ya Soviet ilielimisha Mtu na Muumba, wakati elimu ya kisasa ya Kirusi inaelimisha wafilisti, watumiaji na wafanyabiashara (sio wazi kabisa kwa nini wa mwisho wananyimwa haki ya kuwa watu na waumbaji) .
Lakini je, watu walilelewa vizuri hivyo katika USSR?
Elimu ya Soviet iliinua vizazi vyote vya walevi - kutoka miaka ya 1960 hadi 1980. Unywaji wa pombe nchini zaidi ya mara tatu, kwa sababu hiyo, tangu 1964, umri wa kuishi kwa wanaume katika RSFSR uliacha kukua (tofauti na nchi za Magharibi), na vifo vya pombe na uhalifu wa pombe uliongezeka kwa kasi.
Elimu ya Soviet ilizalisha jamii ya watu ambao, tangu mwishoni mwa miaka ya 1960. iliacha kujizalisha yenyewe - idadi ya watoto kwa kila mwanamke ilipungua hadi chini ya 2.1, na kusababisha idadi ya vizazi vilivyofuata kuwa ndogo kuliko vile vya awali. Kwa kuongezea, idadi ya utoaji mimba katika USSR ilizidi idadi ya watoto waliozaliwa na ilikadiriwa kuwa karibu milioni 4-5 kwa mwaka. Idadi ya talaka katika USSR pia ilikuwa kubwa, na inabaki hivyo nchini Urusi hadi leo.
Elimu ya Soviet iliinua kizazi cha watu ambao waliharibu USSR na kwa urahisi waliacha mengi ya yale ambayo walikuwa wamefundishwa hapo awali.
Elimu ya Usovieti ilizalisha watu ambao walijiunga kwa wingi na safu ya uhalifu uliopangwa katika miaka ya 1980 na 1990. (na kwa njia nyingi, hata mapema).
Elimu ya Soviet iliinua watu ambao waliamini kwa urahisi charlatans nyingi wakati wa perestroika na miaka ya 1990: walijiunga na madhehebu ya kidini na mashirika ya neo-fascist, walichukua pesa zao za mwisho kwenye piramidi za kifedha, kwa shauku kusoma na kusikiliza freaks mbalimbali na wanasayansi wa uongo, nk.
Yote hii inaonyesha kuwa kwa malezi ya mtu huko USSR, kuiweka kwa upole, sio kila kitu kilikuwa bora.
Bila shaka, hii sio tu kuhusu mfumo wa elimu, lakini pia kuhusu vipengele vingine vya hali ya kijamii. Walakini, elimu ya Soviet haikuweza kubadilisha hali hii na ilichangia kwa kiasi kikubwa malezi yake:
- haijalelewa vya kutosha kufikiri kwa makini;
- mpango huo haukuhimizwa vya kutosha;
- ubaba na utegemezi mwingi kwa mamlaka ulikuzwa kikamilifu;
- hakukuwa na elimu ya kutosha katika uwanja wa familia na ndoa;
- mifumo ya kiitikadi ilipunguza mtazamo wa ulimwengu;
- matukio mengi mabaya ya kijamii yalikazwa kimya, badala ya kuchunguzwa na kupigana.

Hadithi: Ubepari sababu kuu matatizo katika elimu

Kwa mtazamo wa wakosoaji wenye mawazo ya kikomunisti, chanzo kikuu cha matatizo katika elimu ni ubepari. Hii si tu kuhusu biashara ya elimu na mbinu ya jumla kwa elimu ya binadamu, lakini pia kwa ujumla kuhusu muundo wa kibepari wa jamii na uchumi, ambao eti uko katika mgogoro mkubwa, na mgogoro wa elimu ni moja tu ya maonyesho ya hili.
Mgogoro wa kibepari wa jamii na elimu unaweza kufikiriwa kuwa wa kimataifa au kimsingi kama wa ndani—Urusi, inayodaiwa kuzungukwa na maadui na kuharibiwa na mabepari, haiwezi tena kumudu ubepari na elimu ya ubepari.
Kwa mtazamo wa Wana-Marx, aina kuu za mgogoro unaohusishwa na ubepari ni mgogoro wa uzalishaji mkubwa na mgogoro unaohusishwa na ukosefu wa rasilimali. Ya kwanza inasababishwa na uzalishaji kupindukia wa bidhaa ambazo walaji hawawezi au hawataki kuzitumia, na pili unasababishwa na ukosefu wa rasilimali za kuzalisha na kudumisha hali iliyofikiwa ya maisha katika uchumi wa kibepari unaoendelea kupanuka (rasilimali ni pamoja na ardhi. na kazi). Aina zote mbili za migogoro huwalazimisha mabepari kupunguza matumizi miongoni mwa wakazi wa nchi hiyo na wakati huo huo kuanzisha vita - kwa ajili ya masoko mapya au rasilimali mpya. Sasa nchi za Magharibi ziko katika hali ya mzozo maradufu, na kwa hivyo Urusi iko hatarini - kwa sehemu kwa sababu wanataka kufaidika na rasilimali zake, na kwa sehemu kwa sababu yenyewe imepitisha ubepari badala ya ujamaa.
Mgogoro wa dunia kwa hakika unafanyika, lakini miundo yote hii inayoiunganisha na upinzani wa ubepari na ujamaa, pamoja na matatizo ya elimu, ni ya kutikisika na ya kutia shaka.
Kwanza, mizozo ya uzalishaji kupita kiasi na ukosefu wa rasilimali pia hufanyika chini ya ujamaa - kwa mfano, uzalishaji sawa wa wafanyikazi na wahandisi katika USSR ya marehemu, au shida ya ukosefu wa waalimu wazuri katika lugha za kigeni (mifano maarufu zaidi ni uzalishaji kupita kiasi. ya mizinga na viatu vya watoto mwishoni mwa USSR).
Pili, katika mzozo wa sasa wa ulimwengu, Urusi ina nafasi kubwa sana ya kuishi, shukrani kwa urithi wa kijeshi wa Soviet ( jeshi lenye nguvu na tata ya kijeshi-viwanda), na shukrani kwa urithi wa kifalme katika mfumo wa eneo kubwa na rasilimali tajiri.
Tatu, njia ya nje ya mgogoro si lazima kuhusishwa na vita - maendeleo ya teknolojia inaweza kusaidia kuendeleza rasilimali mpya au kujenga masoko mapya. Na hapa Magharibi na Urusi wana nafasi nzuri.
Inafaa pia kukumbuka ukweli ulio wazi: mfumo wa elimu wa Magharibi (ambao mfumo wa Urusi ni tawi, ukifuatiwa na mfumo wa Soviet) uliundwa haswa chini ya hali ya ubepari katika enzi ya kisasa. Kama ilivyo kwa mfumo wa Soviet, ni mwendelezo wa moja kwa moja wa mfumo wa elimu katika marehemu Dola ya Urusi, ambayo iliundwa chini ya hali ya kibepari. Wakati huo huo, ingawa mfumo wa elimu ulishughulikia sehemu tu ya jamii kufikia 1917, ulikua haraka sana, na tayari katikati ya 19 karne nchini Urusi kulikuwa na elimu bora ya juu na elimu ya uhandisi kulingana na viwango vya ulimwengu, na mwanzoni mwa miaka ya 1910. Urusi imekuwa kiongozi wa Ulaya katika idadi ya wahitimu wa uhandisi.
Hivyo, hakuna sababu ya kupinga ubepari na elimu bora. Kuhusu majaribio ya kuelezea uharibifu wa elimu sio tu kwa ubepari, lakini kwa ubepari katika hatua ya shida, basi, kama ilivyotajwa tayari, migogoro pia hufanyika chini ya hali ya ujamaa.

Hadithi: Elimu ya Kirusi imebadilika sana ikilinganishwa na Soviet

Kwa maoni ya wakosoaji, mageuzi ya kielimu yamebadilisha sana mfumo wa elimu nchini Urusi na kusababisha uharibifu wake, na ni mabaki machache tu ya mwisho ya elimu ya Soviet ambayo bado yanabaki na kuweka kila kitu sawa.
Lakini je, elimu ya kisasa ya Kirusi imehamia mbali sana na elimu ya Soviet? Kwa kweli, kwa sehemu kubwa, elimu ya Soviet nchini Urusi imehifadhiwa:
Huko Urusi, mfumo sawa wa somo la darasa hufanya kazi kama katika USSR (iliyokopwa kutoka Shule za Ujerumani Karne za XVIII-XIX).
Utaalam wa shule unadumishwa.
Mgawanyiko wa elimu katika shule ya msingi, kamili na isiyo kamili ya sekondari, sekondari maalum na elimu ya juu inadumishwa (wakati huo huo, elimu ya juu ilihamishwa kwa kiasi kikubwa kutoka kwa kozi ya miaka 5 hadi mfumo wa shahada ya kwanza - miaka 4 + 2, lakini kwa kiasi kikubwa hii ilibadilika kidogo).
Takriban masomo yote yale yale yanafundishwa, ni mapya machache tu yameongezwa (wakati katika baadhi masomo ya kibinadamu programu zilibadilishwa sana - lakini, kama sheria, kwa bora).
Bado kuna mapokeo yenye nguvu katika ufundishaji wa hisabati na sayansi (ikilinganishwa na nchi nyingine nyingi).
Kwa ujumla, mfumo ule ule wa tathmini na mfumo uleule wa kazi kwa walimu umehifadhiwa, ingawa utoaji wa taarifa na urasimu umeongezeka kwa kiasi kikubwa (ililetwa ili kuboresha udhibiti na ufuatiliaji, lakini kwa njia nyingi ilionekana kuwa sio lazima na nzito, ambayo inakosolewa kwa haki).
Upatikanaji wa elimu umehifadhiwa na hata kuongezeka, na ingawa karibu theluthi moja ya wanafunzi sasa wanalipwa, sehemu kubwa ya elimu ya nje ya shule pia imelipwa. Walakini, hakuna kipya ikilinganishwa na Enzi ya Soviet huyu hana: elimu ya kulipwa kwa wanafunzi na wanafunzi wa shule ya sekondari ilikuwa halali katika USSR mwaka 1940-1956.
Majengo mengi ya shule yalibaki sawa (na ukarabati haukuwa mbaya zaidi).
Wengi wa walimu wa Kirusi wa leo walifundishwa katika USSR au katika miaka ya 1990, kabla ya mageuzi katika elimu.
Mtihani wa Jimbo la Umoja ulianzishwa, ambayo ni tofauti inayoonekana zaidi Mfumo wa Kirusi kutoka kwa Soviet, hata hivyo, inafaa kusisitiza tena kwamba hii sio aina fulani ya njia ya kufundisha, lakini ni njia ya lengo zaidi ya kupima ujuzi.
Bila shaka, nchini Urusi, shule mbalimbali za majaribio zimeonekana kwa idadi inayoonekana, ambayo shirika na mbinu za kufundisha hutofautiana kwa kiasi kikubwa kutoka kwa mifano ya Soviet. Walakini, katika hali nyingi tunashughulika na shule zilizobadilishwa kidogo na za kisasa za mtindo wa Soviet. Vile vile ni kweli kwa vyuo vikuu, ikiwa tutaondoa taasisi za "kujenga diploma" za ukweli (ambazo zilianza kufungwa kikamilifu mwaka wa 2012).
Kwa hiyo, kwa ujumla, elimu ya Kirusi inaendelea kufuata mifano ya Soviet, na wale watu wanaoshutumu elimu ya Kirusi kimsingi wanashutumu mfumo wa Soviet na matokeo ya kazi yake.

Hadithi: kurudi kwenye mfumo wa elimu wa Soviet kutasuluhisha shida zote

Kwanza, kama inavyoonyeshwa hapo juu, elimu ya Soviet ilikuwa na shida na udhaifu mwingi.
Pili, kama inavyoonyeshwa hapo juu, elimu ya Kirusi kwa ujumla haijasonga mbali na elimu ya Soviet.
Tatu, matatizo muhimu ya kisasa ya elimu ya Kirusi yalianza katika USSR, na hakuna ufumbuzi wa matatizo haya yalipatikana huko.
Nne, mfululizo matatizo ya kisasa kuhusiana na maendeleo teknolojia ya habari, ambazo hazikuwepo tu katika ngazi hii katika USSR, na uzoefu wa Soviet hautasaidia hapa.
Tano, ikiwa tunazungumza juu ya kipindi cha mafanikio zaidi cha elimu ya Soviet (miaka ya 1920 - 1950), basi jamii imebadilika sana tangu wakati huo, na katika wakati wetu tunapaswa kutatua matatizo mengi tofauti. Kwa hali yoyote, kuzaliana hali ya kijamii na idadi ya watu ambayo iliwezekana Mafanikio ya Soviet, sasa haiwezekani.
Sita, mageuzi ya elimu yana hatari fulani, lakini kudumisha hali na kuacha mageuzi ni njia ya uhakika ya kushindwa. Kuna matatizo na yanahitaji kutatuliwa.
Hatimaye, data ya lengo inaonyesha kwamba matatizo ya elimu ya kisasa ya Kirusi yanazidishwa kwa kiasi kikubwa na, pamoja na kwa viwango tofauti mafanikio yanatatuliwa hatua kwa hatua.

Jinsi watoto wa shule walifundishwa vizuri wakati wa enzi ya Soviet na ikiwa tunapaswa kuiga shule ya Soviet leo, Alexey Lyubzhin, mfanyakazi wa idara ya vitabu adimu na maandishi ya Maktaba ya Kisayansi ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, mwanahistoria wa elimu ya Urusi, na mkuu. wa programu ya bwana wa ubinadamu katika Chuo Kikuu cha Dmitry Pozharsky, aliiambia Lenta.ru (inayojulikana katika LiveJournal kama philtrius ).

"Lenta.ru": Je! ni kweli kwamba elimu ya Soviet ilikuwa bora zaidi, kama kila kitu huko USSR?

Lyubzhin: Sikugundua hilo. Ikiwa maoni juu ya ubora wa elimu ya Soviet yalikuwa karibu na ukweli, ni busara kudhani kwamba nchi za Magharibi zingelazimika kuwa mwenyeji. mageuzi ya elimu kufuata mfano wa USSR. Lakini hakuna nchi za Ulaya- wala Ufaransa, wala Uingereza, wala Italia - kamwe kufikiria kukopa mifano ya Soviet. Kwa sababu hawakuwathamini sana.

Vipi kuhusu Finland? Wanasema kwamba wakati mmoja aliazima mbinu zake kutoka kwetu. Inaaminika kuwa leo shule Nchi hii haina sawa.

Siwezi kukubali kwamba Ufini ni zaidi ya ushindani. Hii ni kwa sababu ya upekee wa elimu ya ndani, ambayo haijaundwa kwa matokeo ya juu ya watu binafsi, lakini kuinua. kiwango cha wastani elimu ya kila mwananchi. Wanafanikiwa kweli. Kwanza kabisa, Finland ni nchi ndogo. Hiyo ni, kila kitu ni rahisi kuandaa huko. Na pili, watu wazuri sana huwa waalimu huko. Kwa hivyo Wafini wanaweza kuvutia wanafunzi kupitia waalimu wenye nguvu, na sio kupitia mpango mzuri. Lakini wakati huo huo, elimu ya juu huko inadhoofika sana.

Wengi wanaamini kwamba muundo wa elimu ya Soviet una mizizi yake katika mfumo wa elimu wa Tsarist Russia. Je, tulichukua kiasi gani kutoka hapo?

Hasa kinyume chake - elimu ya Soviet ni kinyume kabisa cha elimu ya kifalme. Kabla ya mapinduzi nchini Urusi kulikuwa na aina nyingi za shule: gymnasium ya classical, shule ya kweli, maiti za cadet, Seminari ya theolojia, shule za biashara na kadhalika. Karibu kila mtu ambaye alijitahidi kwa ajili yake angeweza kusoma. Kulikuwa na shule "yetu wenyewe" kwa uwezo wote. Baada ya 1917, badala ya utofauti wa elimu, aina moja ya shule ilianza kuletwa.

Nyuma mnamo 1870, katika kitabu cha mwanahistoria wa Urusi Afanasy Prokopyevich Shchapov "Hali za kijamii na za ufundishaji. maendeleo ya akili Watu wa Urusi" wazo lilitolewa kwamba shule inapaswa kuwa sawa kwa kila mtu na ambayo inapaswa kutegemea sayansi asilia. Ambayo ni yale ambayo Wabolshevik walitimiza. Elimu ya jumla imeanza.

Hii ni mbaya?

Ilikuwa shule ya msingi ambapo elimu ya msingi ilifundishwa ambayo ililingana vyema na dhana ya elimu kwa wote. Ilipangwa katika kiwango cha USSR. Kila kitu kilichofuata kilikuwa tayari ni hadithi. Programu ya shule ya upili ilimpa kila mtu seti sawa ya masomo, bila kujali uwezo au masilahi ya watoto. Kwa watoto wenye vipawa, baa ilikuwa chini sana, hawakupendezwa, shule iliwaingilia tu. Na nyuma, kinyume chake, haikuweza kukabiliana na mzigo. Kwa upande wa ubora wa mafunzo, mhitimu wa shule ya sekondari ya Soviet alikuwa sawa na mhitimu wa Shule ya Msingi ya Imperial. Kabla ya mapinduzi, kulikuwa na shule kama hizo nchini Urusi. Mafunzo yao yalitokana na Shule ya msingi(kutoka miaka 4 hadi 6, kulingana na shule) na ilidumu miaka minne. Lakini hii ilizingatiwa kuwa kiwango cha elimu cha zamani. Na diploma kutoka shule ya msingi ya juu haikutoa ufikiaji wa vyuo vikuu.

St. Petersburg, 1911. Wanafunzi wa gymnasium ya 3 katika madarasa ya mambo ya kijeshi. Picha: RIA Novosti

Je, kiwango chako cha maarifa kilikuwa hakitoshi?

Ujuzi kuu wa mhitimu wa shule ya msingi ya kabla ya mapinduzi: kusoma, kuandika, kuhesabu. Kwa kuongezea, wavulana waliweza kuchukua msingi wa sayansi anuwai - fizikia, jiografia ... Hakukuwa na lugha za kigeni hapo, kwa sababu wasanifu wa programu walielewa kuwa itakuwa hadithi.

Maandalizi ya mhitimu wa shule ya Soviet yalikuwa takriban sawa. Mwanafunzi wa shule ya upili ya Soviet alijua kuandika, kuhesabu, na habari vipande vipande juu ya masomo mengine. Lakini ujuzi huu ulijaza kichwa chake kama dari. Na kimsingi, mtu anayevutiwa na somo anaweza kuchukua habari hii kwa siku moja au mbili. Ingawa lugha za kigeni zilifundishwa, wahitimu hawakuzijua. Moja ya huzuni ya milele ya shule ya Soviet ni kwamba wanafunzi hawakujua jinsi ya kutumia ujuzi uliopatikana ndani ya mfumo wa nidhamu moja hadi nyingine.

Ilifanyikaje basi kwamba watu wa "attic" wa Soviet waligundua roketi ya anga na kufanya maendeleo katika tasnia ya nyuklia?

Maendeleo yote yaliyotukuza Muungano wa Sovieti yalikuwa ya wanasayansi wenye elimu hiyo ya kabla ya mapinduzi. Wala Kurchatov wala Korolev hajawahi kusoma katika shule ya Soviet. Na wenzao pia hawakusoma katika shule ya Soviet au walisoma chini ya maprofesa ambao walipata elimu ya kabla ya mapinduzi. Wakati inertia ilipodhoofika, ukingo wa usalama ulikuwa umechoka, na kila kitu kilianguka. Hakukuwa na rasilimali katika mfumo wetu wa elimu wakati huo, na hakuna leo.

Ulisema kwamba mafanikio kuu ya shule ya Soviet ilikuwa mwanzo. Lakini wengi wanasema kwamba USSR ilipangwa kwa heshima elimu ya hisabati. Hii ni makosa?

Hii ni kweli. Hisabati ndilo somo pekee katika shule za Umoja wa Kisovieti ambalo lilikidhi mahitaji ya Shule ya Sekondari ya Imperial.

Kwa nini yeye?

Jimbo lilikuwa na hitaji la kutengeneza silaha. Mbali na hilo, hisabati ilikuwa kama njia. Ilifanywa na watu ambao walichukizwa na wengine nyanja za kisayansi kwa sababu ya itikadi. Hisabati na fizikia pekee ndio zinaweza kujificha kutoka kwa Marxism-Leninism. Kwa hivyo, ikawa kwamba uwezo wa kiakili wa nchi hatua kwa hatua ulihamia kwa sayansi ya kiufundi. Sayansi za kibinadamu V Wakati wa Soviet hazikunukuliwa kabisa. Kama matokeo, Umoja wa Kisovieti ulianguka kwa sababu ya kutokuwa na uwezo wa kufanya kazi na teknolojia za kibinadamu, kuelezea kitu kwa idadi ya watu, na kujadiliana. Bado tunaweza kuona jinsi kiwango cha mijadala ya kibinadamu kilivyo chini sana nchini.

1954 Katika mtihani wa kemia katika daraja la 10 la shule ya sekondari No. 312 huko Moscow.

Picha: Mikhail Ozersky / RIA Novosti

Je, tunaweza kusema kwamba elimu ya kifalme kabla ya mapinduzi ilizingatia viwango vya kimataifa?

Tumeunganishwa katika mfumo wa dunia elimu. Wahitimu wa jumba la mazoezi la Sophia Fischer (mwanzilishi wa jumba la mazoezi la kawaida la wanawake) walikubaliwa katika chuo kikuu chochote cha Ujerumani bila mitihani. Tulikuwa na wanafunzi wengi waliosoma Uswizi na Ujerumani. Wakati huo huo, walikuwa mbali na matajiri zaidi, wakati mwingine kinyume chake. Hii pia ni sababu ya utajiri wa taifa. Ikiwa tutachukua tabaka za chini za idadi ya watu, hali ya maisha katika Urusi ya Imperial ilikuwa bora kidogo kuliko Kiingereza, duni kidogo kwa Amerika na ilikuwa sawa na ile ya Uropa. Wastani wa mishahara ni chini, lakini maisha hapa yalikuwa nafuu.

Leo?

Kwa upande wa elimu na maarifa, Warusi hawana ushindani ulimwenguni. Lakini pia kulikuwa na "lag" wakati wa USSR. Mwanahistoria Sergei Vladimirovich Volkov anabainisha kuwa, tofauti na nchi nyingine, wasomi wa Soviet walikuwa elimu mbaya zaidi miongoni mwa wenye akili. Alikuwa duni sio tu kwa duru za kitaaluma, lakini pia kwa mahali popote ambapo elimu ya juu ilihitajika. Tofauti na Magharibi, ambapo nchi ziliendeshwa na wahitimu vyuo vikuu bora. Na baada ya kuanguka kwa USSR, mfano wa elimu ya ulimwengu wa Soviet ulikoma kuwa na maana. Ikiwa mwanafunzi hapendezwi kwa sababu masomo yalifundishwa kijuujuu tu na kwa maonyesho, aina fulani ya shinikizo la kijamii inahitajika ili watoto waendelee kujifunza. Katika nyakati za mapema za Soviet, hali hiyo nchini ililazimisha mtu kuwa mshiriki mwaminifu wa jamii. Na kisha shinikizo lilipungua. Kiwango cha mahitaji kilipungua. Ili kutoshughulika na wanafunzi wanaorudia, waalimu walilazimika kuchora darasa safi, na watoto hawakuweza kujifunza chochote kwa urahisi. Hiyo ni, elimu haina dhamana ya kazi. Katika nchi nyingine hii si kweli.

Mimi, kama mama wa mtoto wa darasa la nne, nina hisia kwamba leo, ikilinganishwa na Kipindi cha Soviet Hawafundishi shuleni kabisa. Mtoto huja nyumbani baada ya shule na "zamu ya pili" huanza. Si rahisi kazi ya nyumbani tunafanya, lakini soma nyenzo ambazo tunapaswa kujifunza darasani. Marafiki wana picha sawa. Je, mpango huo umekuwa mgumu kiasi hicho?

Shule ilibadilika kutoka kwa elimu ya kawaida hadi elimu iliyodhibitiwa. Katika miaka ya 1990, hii ilikuwa hatua ya kulazimishwa kwa upande wa jumuiya ya waalimu. Kisha walimu waliachwa katika umasikini kabisa. Na njia ya "sio kufundisha, lakini kuuliza" ikawa kwao njia pekee mapato ya uhakika. Kwa huduma za kufundisha, mwanafunzi wao alitumwa kwa mwenzake. Naye akafanya vivyo hivyo. Lakini wakati mishahara ya kufundisha huko Moscow iliongezeka, walimu hawakuweza tena na hawakutaka kuondokana na mbinu hii. Inavyoonekana, haitawezekana tena kuwarudisha kwenye kanuni za awali za elimu.

Kutokana na uzoefu wa mpwa wangu, ninaona kwamba hawafundishi chochote shuleni na hawakumfundisha chochote, lakini wanamwuliza kwa makini kuhusu kila kitu. Mafunzo ni ya kawaida katika shule kutoka darasa la tano, ambayo haikuwa hivyo katika shule za Soviet. Kwa hiyo, wanapoangalia shule na kusema: matokeo ni mazuri, huwezi kuamini kabisa. Katika nchi yetu, kimsingi, haiwezekani kutenganisha kazi ya shule na mafunzo.

Mwishoni mwa miaka ya 1990. Wanafunzi wa shule ya Moscow Picha: Valery Shustov / RIA Novosti

Tangu kuanguka kwa USSR, Urusi imepitia mageuzi ya kuboresha elimu karibu kila mwaka. Je, kweli hakukuwa na mabadiliko chanya?

Mikuki ilivunja karibu na masuala muhimu, lakini ya utaratibu wa pili. Mfumo wa kupima maarifa ni muhimu sana. Lakini muhimu zaidi ni programu na seti ya masomo ya kusoma. Na sasa tunafikiria jinsi mitihani migumu inaweza kuboresha ujifunzaji. Hapana. Matokeo yake, Mtihani wa Jimbo la Umoja wa tata una chaguzi mbili tu: ama lazima tupunguze bar ili karibu kila mtu apate cheti. Au mtihani utageuka tu kuwa udanganyifu. Hiyo ni, tunarudi tena kwenye dhana ya elimu kwa wote - ili tu kila mtu apate elimu ya sekondari. Je! ni muhimu kwa kila mtu? Takriban asilimia 40 ya watu wanaweza kumaliza elimu ya sekondari kwa ukamilifu. Sehemu ya kumbukumbu kwangu ni shule ya kifalme. Ikiwa tunataka kufunika kila mtu na "maarifa," kiwango cha kujifunza kitakuwa cha chini.

Kwa nini basi katika ulimwengu ni hitaji la elimu ya sekondari kwa wote sio tu sio kuhojiwa, lakini hata mwelekeo mpya umeonekana - elimu ya juu ya ulimwengu kwa kila mtu?

Hii tayari ni gharama ya demokrasia. Ikiwa tunaita mambo rahisi elimu ya juu, kwa nini? Unaweza kumwita mtunzaji meneja wa kusafisha, au kumfanya mwendeshaji wa ufagio mgumu sana kwenye magurudumu. Lakini kuna uwezekano mkubwa kwamba haitaleta mabadiliko iwapo atasoma kwa takriban miaka mitano au aanze mara moja kujifunza kutumia kidhibiti cha mbali cha ufagio papo hapo. Hapo awali, Taasisi ya Nchi za Asia na Afrika na Chuo Kikuu cha Chuma cha Uryupinsk kinatoa haki sawa. Wote hutoa vyeti vya elimu ya juu. Lakini kwa kweli, kazi zingine zitaajiri mhitimu mmoja, lakini sio mwingine.

Wazazi wanapaswa kufanya nini ikiwa wanataka kuelimisha mtoto wao kawaida? Uende wapi, utafute shule gani?

Unahitaji kuelewa kwamba sasa hakuna mgawanyiko wa shule kwa mpango. Utengano upo kwa kuzingatia iwapo shule ina bwawa la kuogelea au farasi. Tuna 100 shule bora, ambazo huwa katika nafasi ya kwanza katika viwango vya elimu. Leo wanachukua nafasi ya mfumo wa elimu ya sekondari uliokosekana, kwani wanathibitisha ubora wao katika Olympiads. Lakini unahitaji kuelewa kuwa kusoma huko sio rahisi. Hawachukui kila mtu huko. Sidhani kama chochote kinaweza kufanywa na mfumo wa sasa wa elimu nchini Urusi. Leo elimu ya Kirusi ni mgonjwa anayehitaji operesheni ngumu sana. Lakini kwa kweli, hali yake ni mbaya sana kwamba hawezi kuvumilia uingiliaji wowote.

Ni nini kilichofanya mfumo wa elimu wa Sovieti kuwa wa pekee sana?

Moja ya mifano bora Mfumo wa elimu wa Soviet ulitambuliwa ulimwenguni kote. Ilikuwaje tofauti na wengine na faida yake ilikuwa nini? Kuanza, safari fupi ya historia.

Silaha ya siri ya Bolsheviks

Mnamo 1957, Umoja wa Kisovyeti ulizindua satelaiti ya kwanza ya bandia duniani. Nchi, ambayo nafasi yake ya kiuchumi na ya idadi ya watu ilidhoofishwa na vita vya umwagaji damu zaidi, ilitumia zaidi ya miaka kumi na mbili kutengeneza nafasi, ambayo nguvu yenye nguvu zaidi ya kiuchumi ambayo haikuharibiwa kabisa katika vita haikuweza. Katika hali vita baridi na USSR na mbio za silaha, Merika iliona ukweli huu kama aibu ya kitaifa.

Bunge la Marekani liliunda tume maalum yenye jukumu la kujua: "Ni nani wa kulaumiwa kwa aibu ya kitaifa ya Merika?" Baada ya hitimisho la tume hii, silaha ya siri ya Bolsheviks iliitwa ... shule ya sekondari ya Soviet.

Mnamo 1959, NATO ilielezea rasmi mfumo wa elimu wa Soviet kama mafanikio ambayo hayana kifani katika historia. Kulingana na makadirio yote yasiyo na upendeleo, watoto wa shule ya Soviet walikuwa wamekuzwa zaidi kuliko wale wa Amerika.

Kwanza kabisa, kwa sababu ya tabia yake ya wingi na ufikiaji. Kufikia 1936, Muungano wa Kisovieti ulikuwa umekuwa nchi ya watu wote wanaojua kusoma na kuandika. Kwa mara ya kwanza duniani, masharti yameundwa ili kila mtoto nchini kuanzia umri wa miaka saba apate fursa ya kupokea. elimu bure, hata ikiwa anaishi katika taiga, tundra au juu katika milima. Vijana wa kizazi kipya wakajua kusoma na kuandika kabisa, jambo ambalo hakuna nchi nyingine duniani ilikuwa imepata wakati huo!

Elimu kwa raia!

Mpango huo ulikuwa sawa katika eneo kubwa la Muungano wa Sovieti. Hii iliruhusu mtoto yeyote, mtoto wa mkulima au mfanyakazi, baada ya kuhitimu kutoka shule ya upili, kwa msaada wa mfumo wa kitivo cha wafanyikazi, kuingia chuo kikuu na huko kuonyesha talanta zao kwa faida ya nchi ya nyumbani. Mfumo wa elimu ya juu wa Soviet ulikuwa umeenea zaidi ulimwenguni, kwa sababu nchi iliweka kozi ya maendeleo ya viwanda na ilikuwa na uhitaji mkubwa wa wafanyikazi waliohitimu sana. Wasomi wapya wa Soviet wanaoibuka ni watoto wa wafanyikazi na wakulima, ambao baadaye wakawa maprofesa na wasomi, wasanii na wasanii.

Mfumo wa elimu wa Kisovieti, tofauti na ule wa Marekani, ulitoa fursa kwa watoto wenye vipawa kutoka tabaka la chini la kijamii kuingia katika safu ya wasomi wasomi na kufichua uwezo wao kamili kwa manufaa ya jamii.

"Kila kheri kwa watoto!"

Kauli mbiu ya Soviet "Kila bora ni kwa watoto!" katika USSR iliungwa mkono na mpango mkubwa wa hatua ya kuelimisha kizazi kipya cha watu wa Soviet. Sanatoriums maalum za watoto na kambi za waanzilishi zilijengwa ili kuboresha afya ya raia wachanga, na aina kadhaa za sehemu za michezo na shule za muziki zilifunguliwa. Maktaba za watoto, Nyumba za Waanzilishi na Nyumba zilijengwa haswa kwa watoto Ubunifu wa Kiufundi. Vilabu na sehemu mbalimbali zilifunguliwa katika Nyumba za Utamaduni, ambapo watoto wangeweza kukuza vipaji vyao na kutambua uwezo wao bila malipo. Vitabu vya watoto juu ya mada anuwai vilichapishwa katika matoleo makubwa, na vielelezo vilivyotengenezwa na wasanii bora.

Yote hii ilimpa mtoto fursa ya kukuza na kujaribu mwenyewe katika aina nyingi za burudani - kutoka kwa michezo na muziki hadi ubunifu, kisanii au kiufundi. Kama matokeo, mhitimu wa shule ya Soviet alikaribia wakati wa kuchagua taaluma kwa uangalifu - alichagua biashara ambayo alipenda zaidi. Shule ya Soviet ilikuwa na mwelekeo wa polytechnic. Hii inaeleweka - nguvu huweka kozi ya maendeleo ya viwanda, na mtu asipaswi kusahau kuhusu uwezo wa ulinzi pia. Lakini, kwa upande mwingine, mtandao wa shule za muziki na sanaa, vilabu na studio ziliundwa nchini, ambazo zilikidhi hitaji la kizazi kipya kwa madarasa ya muziki na sanaa.

Kwa hivyo, elimu ya Soviet ilitoa mfumo wa lifti za kijamii ambazo ziliruhusu mtu kutoka chini kabisa kugundua na kukuza talanta zake za asili, kujifunza na kuanzishwa katika jamii, au hata kuwa wasomi wake. Kiasi kikubwa Wakurugenzi wa kiwanda, wasanii, wakurugenzi wa filamu, maprofesa na wasomi katika USSR walikuwa watoto wa wafanyikazi wa kawaida na wakulima.

Umma ni muhimu zaidi kuliko mtu binafsi

Lakini ni nini kilichokuwa muhimu zaidi, bila ambayo mfumo wa elimu haungeweza kufanyika hata na shirika bora zaidi: wazo la juu, la heshima - wazo la kujenga jamii ya siku zijazo ambayo kila mtu atakuwa na furaha. Kuelewa sayansi, kukuza - sio ili kupata pesa katika siku zijazo pesa zaidi kwa ajili ya furaha yao binafsi, lakini ili kutumikia nchi yao, ili kujaza hazina ya "mazuri ya kawaida" na mchango wao. Kuanzia umri mdogo, watoto walifundishwa kutoa - kazi yao, ujuzi wao, ujuzi wao, na uwezo wao kwa manufaa ya nchi yao ya asili. Ilikuwa ni itikadi na mfano wa kibinafsi: mamilioni ya watu walitoa maisha yao wakitetea nchi yao kutoka kwa ufashisti; wazazi, bila kujizuia, walitoa bora zaidi kazini; walimu, bila kujali wakati, walijaribu kutoa maarifa na kuelimisha kizazi kijacho.

Mchakato wa kielimu katika shule ya Soviet ulijengwa kwa msingi wa itikadi ya kikomunisti, ambayo ilifutwa miaka 70 baada ya mapinduzi, na maoni ya umoja: umma ni muhimu zaidi kuliko kazi ya kibinafsi, ya dhamiri kwa faida ya jamii, wasiwasi wa kila mtu. kwa ajili ya kuhifadhi na kuongeza mali ya umma, mtu ni rafiki, comrade na ndugu kwa mtu. Kizazi cha vijana kiliambiwa tangu umri mdogo sana kwamba thamani ya kijamii ya mtu binafsi imedhamiriwa si kwa nafasi rasmi au ustawi wa nyenzo, lakini kwa mchango alioutoa kwa sababu ya kawaida ya kujenga mustakabali mzuri kwa kila mtu.

Kulingana na Saikolojia ya System-Vector na Yuri Burlan, maadili kama haya yanalingana kabisa na yetu, tofauti na mawazo ya kibinafsi ya Magharibi. Kipaumbele cha umma juu ya kibinafsi, umoja, haki na rehema ndio sifa kuu za mtazamo wa ulimwengu wa Urusi. Katika shule za Soviet, kwa mfano, ilikuwa kawaida kusaidia wanafunzi dhaifu. Yule dhaifu "alishikamana" na yule ambaye alikuwa na nguvu zaidi katika masomo, ambaye alipaswa kuboresha masomo ya rafiki yake.

Ikiwa mtu alifanya kitendo ambacho kilikuwa kinyume na maadili ya umma, kwa pamoja "alifanyiwa kazi", kuwekwa "kwenye maonyesho" ili aone aibu mbele ya wenzake, na kisha akatolewa dhamana. Baada ya yote, aibu katika mawazo yetu ni mdhibiti mkuu wa tabia. Tofauti na nchi za Magharibi, ambapo mdhibiti wa tabia ni sheria na hofu yake.

Nyota za Oktoba, waanzilishi na kikosi cha Komsomol kilisaidia kuunganisha watoto kwa misingi ya juu maadili: heshima, wajibu, uzalendo, huruma. Mfumo wa washauri ulianzishwa: painia bora aliteuliwa kuwa mshauri kwa wanafunzi wa Oktoba, na mshiriki bora wa Komsomol kwa waanzilishi. Viongozi waliwajibika kwa kikosi chao na mafanikio yake kwa shirika lao na wandugu wao. Vijana wote wakubwa na wadogo hawakuungana kulingana na (kama kawaida hufanyika katika shule za kisasa), lakini kwa msingi wa sababu ya kawaida nzuri: iwe siku ya kusafisha, kukusanya chuma chakavu, kuandaa tamasha la sherehe au kumsaidia rafiki mgonjwa kujifunza.

Wale ambao hawakuwa na wakati wamechelewa!

Baada ya Umoja wa Kisovieti kuporomoka, ndivyo mifumo ya zamani ya thamani. Mfumo wa elimu wa Kisovieti ulitambuliwa kuwa wa kiitikadi kupita kiasi, na kanuni za elimu ya Soviet zilikuwa za kikomunisti kupita kiasi, kwa hivyo iliamuliwa kuondoa itikadi zote shuleni na kuanzisha maadili ya kibinadamu na kidemokrasia. Tuliamua shule itoe maarifa, lakini mtoto alelewe katika familia.

Uamuzi huu ulisababisha uharibifu mkubwa kwa serikali na jamii kwa ujumla. Kwa kuondoa itikadi shuleni, ilinyimwa kabisa kazi zake za elimu. Sio walimu tena waliofundisha maisha ya watoto, lakini kinyume chake, watoto na wazazi wao matajiri walianza kuamuru masharti yao kwa walimu. Sekta ya elimu imegeuka kuwa sekta ya huduma.

Itikadi iliyoporomoka pia iliwavuruga wazazi wenyewe. Ni nini nzuri na mbaya katika hali mpya na hali, tofauti kabisa na zile za Soviet? Jinsi ya kulea watoto, ni kanuni gani za kufuata: wale wa urethral "hujiangamia, lakini uokoe rafiki yako" au kanuni za ngozi za archetypal "ikiwa unataka kuishi, ujue jinsi ya kuzunguka"?

Wazazi wengi, waliolazimishwa kushughulikia shida ya kupata pesa, hawakuwa na wakati wa elimu - walikuwa na nguvu za kutosha kuhakikisha kuishi. Baada ya kutoa miaka bora maisha yao kwa serikali na baada ya kuona kuporomoka kwa maadili ambayo waliamini, watu wazima, wakishindwa na kukata tamaa kwao wenyewe na ushawishi wa propaganda za Magharibi, walianza kuwafundisha watoto wao kinyume chake: kwamba wanapaswa kuishi kwa ajili yao wenyewe na. familia yao, “msitende mema, hamtapokea mabaya” na kwamba katika dunia hii kila mtu ni kwa ajili yake.

Kwa kweli, mabadiliko ya maoni, ambayo yalikuwa na matokeo mabaya kwa nchi yetu, yaliathiriwa pia na vita vilivyokuja vyake baada ya Vita vya Kidunia vya pili, na katika eneo hilo. USSR ya zamani- katika miaka ya 90.

Katika mfumo wa elimu, bure (au, kwa maneno mengine, kulipwa na serikali, na wafanyikazi wa kawaida) vilabu na sehemu zilitoweka hivi karibuni. Madarasa mengi ya kulipwa yalionekana, ambayo yaligawanya watoto haraka kulingana na mali. Mwelekeo wa elimu pia ulibadilika kuwa kinyume. Thamani imekuwa sio kuinua watu muhimu kwa jamii, lakini kumpa mtoto zana maisha ya watu wazima pata zaidi kwa ajili yako. Na wale ambao hawakuweza, walijikuta kwenye kando ya maisha.

Je, watu waliolelewa kulingana na kanuni hii huwa na furaha? Si mara zote, kwa sababu msingi wa furaha ni uwezo wa kuwepo kwa usawa kati ya watu wengine, kuwa na biashara favorite, watu wapendwa, kuhitajika. Mbinafsi, kwa ufafanuzi, hawezi kupata furaha ya utambuzi kati ya watu.

Ni akina nani, wasomi wa baadaye wa nchi?

Kutoka kwa mtazamo wa saikolojia ya mfumo-vector ya Yuri Burlan, wasomi wa baadaye wa kiakili na kitamaduni wa nchi huundwa kutoka kwa watoto ambao wana na. Asilimia ya watoto kama hao haitegemei hali na mapato ya wazazi. Sifa zilizotengenezwa za vekta zipe jamii mtu mwenye furaha na mtaalamu bora, aliyetambulika katika taaluma yake kwa manufaa ya watu. Mali zisizotengenezwa huongeza idadi ya psychopathologies.

Kwa kuendeleza baadhi na kuacha wengine bila kutengenezwa, tunaweka bomu la muda ambalo tayari linaanza kulipuka. Kujiua kwa vijana, madawa ya kulevya, mauaji shuleni - hii bado ni sehemu ndogo ya malipo kwa ajili ya malezi ya ubinafsi, upotovu na maendeleo duni ya watoto wetu.

Jinsi ya kuongeza kiwango cha elimu ya shule tena?

Watoto wote wanahitaji kukuzwa na kuelimishwa. Jinsi ya kufanya hivyo bila kuungana, bila kuendesha elimu na malezi ndani Kitanda cha Procrustean kusawazisha, kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi wa kila mmoja? Jibu sahihi na la vitendo kwa swali hili linatolewa na saikolojia ya mfumo-vekta Yuri Burlan.

Tatizo la kufundisha na kulea watoto linahusiana moja kwa moja na uelewa wa sheria za kisaikolojia. Wazazi na walimu lazima wafahamu wazi taratibu zinazotokea katika psyche ya mtoto, katika shule fulani na katika jamii kwa ujumla. Hii ndiyo njia pekee ya kushawishi hali ya sasa. Mpaka kuwe na uelewa kama huo, tutakuwa tukiogelea katika syrup ya mawazo ya Magharibi ambayo ni mgeni kwetu kuhusu elimu inapaswa kuwa nini. Mfano wa hii ni kuanzishwa kwa mfumo wa Mitihani ya Jimbo la Umoja shuleni, ambayo haifichui maarifa na haichangii uigaji wake wa kina, lakini inalenga tu kukariri vibaya kwa mitihani.

Siri ya elimu bora iko kwa kila mwanafunzi. Hii haimaanishi kuwa tunahitaji kurudi kabisa kwenye mfumo wa elimu wa zamani wa Soviet au kubadili viwango vya Magharibi na kuacha njia za kufanya kazi kwa mafanikio. Tunahitaji tu kuzileta chini ya umbizo la kisasa ambalo saikolojia ya vekta ya mfumo inatuambia. Shukrani kwa ujuzi juu ya vijidudu vya binadamu, inawezekana kufichua utabiri wa asili wa mtoto, uwezo wake unaowezekana. umri mdogo. Na kisha hata mwanafunzi "asiye na uwezo" zaidi anapata hamu ya kujifunza na hamu ya kunyonya maarifa ambayo yatamsaidia kutambua uwezo wake wa juu katika maisha ya baadaye.

Tunahitaji kurudisha kipengele cha elimu shuleni. Shule ya Soviet iliingizwa kwa watoto maadili ya msingi sanjari na fikra zetu za urethral, ​​ndiyo maana raia halisi na wazalendo wa nchi yetu waliibuka kutoka humo. Lakini hii sio jambo pekee muhimu. Inahitajika kumfundisha mtoto kuishi kati ya watu wengine, kuingiliana nao na kufurahiya kufikiwa katika jamii. Na hii inaweza tu kufundishwa shuleni, kati ya watu wengine.

Wakati hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia inapoundwa katika familia na shuleni, mtoto atakua katika utu, atatambua uwezo wake, na ikiwa sio, atalazimika kukabiliana na mazingira yake maisha yake yote. Ikiwa shuleni au darasani kuna watoto ambao wana shida hali ya maisha au matatizo ya kisaikolojia, kila mtu anasumbuliwa na hili. Na hata ikiwa, kwa msaada wa shule za wasomi, inawezekana kutoa baadhi ya watoto elimu ya wasomi, hii sio dhamana ya kuwa wataweza kuwa na furaha katika jamii iliyogawanyika na uadui. Ni muhimu kuunda mfumo unaokuza elimu na maendeleo ya watoto wote. Ni hapo tu ndipo unaweza kutumainia watoto wako wakati ujao wenye furaha.

Saikolojia ya vekta ya mfumo inaelezea jinsi ya kuanzisha mawasiliano na mtoto, kuunda hali ya hewa nzuri katika familia na shule, kufanya darasa liwe la urafiki, na kuinua kiwango cha elimu na malezi shuleni. Jisajili kwa mihadhara ya utangulizi ya mtandaoni ya bure na Yuri Burlan.

Nakala hiyo iliandikwa kwa msingi wa nyenzo za mafunzo " Saikolojia ya mfumo-vekta»

Hadithi ya kwanza: elimu ya Soviet ilikuwa bora zaidi ulimwenguni. Tunapozungumza juu ya elimu ya Soviet, tunafikiria kitu cha monolithic, tuli, kisichobadilika kwa urefu wake wote. Kwa kweli, hii haikuwa hivyo. Elimu ya Soviet, kama yoyote mfumo wa kijamii, bila shaka, iliyopita, ilikuwa chini ya mienendo fulani, yaani, mantiki ya malezi hii ilibadilika, malengo na kazi zilizosimama kabla yake zilibadilika. Na tunaposema kwa ujumla neno "bora," limejaa tathmini ya kihemko. Je, "bora" inamaanisha nini, ikilinganishwa na kile kilicho bora zaidi, wapi vigezo, wapi tathmini, kwa nini tunafikiri hivyo?

Kwa kweli, ikiwa tunaangalia elimu ya Soviet kutoka mwanzoni mwa miaka ya 1920, wakati Wabolsheviks hatimaye waliingia madarakani, hadi kuanguka kwa Umoja wa Kisovyeti, tunaona kwamba ilibadilika sana. Kwa mfano, katika miaka ya 1920, lengo kuu la elimu ya Soviet lilikuwa kuondoa kutojua kusoma na kuandika. Idadi kubwa ya watu - karibu 80%, na sio tu kati ya idadi ya watu masikini, lakini pia watu wengine katika miji, hawakuweza, au hawakujua kusoma na kuandika hata kidogo. Ipasavyo, ilikuwa ni lazima kuwafundisha hili. Shule maalum ziliundwa kwa raia wazima kutoka miaka 16 hadi 50, kozi maalum Kwa vizazi vichanga, kulikuwa na kazi inayoeleweka kabisa - kuondoa kutojua kusoma na kuandika.

Ikiwa tutachukua enzi ya baadaye ya 1930s-1940s, basi bila shaka kuna wengi zaidi. kazi kuu ilikuwa kuunda wafanyikazi kwa uraia wa haraka, kuandaa wafanyikazi maalum wa kiufundi ambao watahakikisha uboreshaji wa kisasa wa tasnia. Na kazi hii pia inaeleweka. Zilijengwa ipasavyo kozi za shule, shule za ufundi, vyuo na kadhalika vilijengwa ipasavyo. Na elimu ya Soviet pia ilikabiliana na kazi hii, kozi zilitayarishwa na, kama wewe na mimi tunajua, ukuaji wa viwanda wa Stalin ulifanyika kwa muda mfupi iwezekanavyo.

Ikiwa tunachukua zama za baada ya vita vya 1950-1960, basi kazi muhimu zaidi kwa elimu ya Soviet ni kutoa, tena, wafanyakazi wa kisayansi na kiufundi kwa mafanikio makubwa katika nafasi, katika nyanja ya kijeshi na viwanda, na tena, Soviet. elimu ilikabiliana na kazi hii, tunakumbuka maneno ya John Kennedy kwamba mbio za anga tulipoteza kwa Warusi kwenye dawati la shule. Hiyo ni, kimsingi, ilikabiliana na kazi ambazo zilikabili elimu ya Soviet. Lakini wewe na mimi tunaweza kuona kuwa ilikuwa tofauti na kazi hizi zilibadilika.

Hata hivyo, tunazungumzia hasa elimu ya fizikia na hisabati, yaani, elimu ya Soviet ililenga kazi maalum kuu. Nyanja zingine zote, na kimsingi nyanja ya kibinadamu, zilikuwa katika hali tofauti kabisa, karibu hazipo. lugha za kigeni, na kwa kiwango walichofundishwa, wale watu waliobahatika kutoroka nje ya nchi waliambiwa kuwa ni watu wachache waliowaelewa. Isitoshe, maarifa ya kibinadamu yenyewe yalipeperushwa na maneno ya kiitikadi. Na kwa ujumla, eneo hili limekuwa na nondo na maendeleo yake yametiliwa shaka.

Kwa nini kulikuwa na mkazo zaidi katika hisabati, fizikia na sayansi halisi? Kulikuwa na sababu zote mbili za kusudi na za kibinafsi. Sababu za kusudi zilikuwa kwamba ilikuwa muhimu kutoa mafunzo kwa wafanyikazi, kama nilivyokwisha sema, wahandisi wa kijeshi na wa viwanda walihitajika, wahandisi waliohitimu kwanza. Sio tu mtu ambaye angeweza kufanya kazi kwenye mashine, lakini mtu ambaye angeelewa jinsi yote inavyofanya kazi. Na sababu za msingi zilikuwa kwamba kwa kuwa nyanja ya kibinadamu ilikuwa na itikadi kamili na hapakuwa na mahali pa fikira za kisayansi, kama hizo, kukuza katika nyanja ya kibinadamu, kila kitu kilipigwa marufuku. Kwa hivyo, mtu ambaye alitaka kujihusisha na sayansi na uhuru wa jamaa anaweza kumudu kufanya hivyo katika uwanja wa hisabati, katika uwanja wa fizikia - kwenye uwanja. sayansi halisi. Na ni tabia kwamba wanafalsafa wa baadaye wa mantiki walikuja hasa kutoka shule za hisabati za Soviet. Na ikiwa tunachukua nyanja ya kibinadamu, mfano wa kawaida ni wa mwanafalsafa wetu Alexei Fedorovich Losev, ambaye alikatazwa kujihusisha na falsafa, na chini ya kivuli cha falsafa alisoma aesthetics, ingawa alifanya jambo lile lile.

Kwa sayansi halisi, fizikia na hisabati, elimu ya Soviet ilikuwa nzuri sana. Lakini ukweli ni kwamba mnamo 1943 Wanajeshi wa Soviet alianza kuwasukuma Wajerumani hadi kwenye mipaka Umoja wa Soviet na miji mipya na vijiji vikakombolewa, swali likazuka la nani atayarudisha yote. Kwa kweli, chaguo lilifanywa kwa niaba ya wanafunzi wa shule ya upili na wanafunzi wa baadaye wa shule za ufundi za ufundi. Lakini ikawa kwamba kiwango cha kusoma na kuandika cha watu hawa kilikuwa cha chini kabisa;

Baadaye, ongezeko la taratibu katika kiwango cha elimu lilianza kutokea. Kwanza, mpango wa miaka saba wa lazima, kisha, kutoka 1958, mpango wa miaka minane, kutoka 1964, mpango wa miaka kumi, na kutoka 1984, mpango wa miaka kumi na moja. Hii ilisababisha nini - ilisababisha ukweli kwamba wale wanafunzi maskini ambao hapo awali wangeweza kwenda kufanya kazi, au kusema, kwa kiwanda, au shule ya kiwanda, kupata aina fulani ya elimu huko, bila kukatiza mazoezi na kuwa mfanyakazi mzuri, au wangeweza tu kuondoka kwenda kufanya kazi mara moja bila kuboresha kiwango chao cha elimu, sasa wanalazimika kubaki shuleni. Na wale ambao hawakuweza kupelekwa shule za ufundi walilazimishwa kubaki shuleni na walimu walilazimika kufanya kitu juu yake. Zaidi ya hayo, kwa kuwa haya yote yalifanywa kwa hiari na kiwango chetu cha elimu kiliongezeka haraka, yaani, jana, sana idadi kubwa ya walimu hawakuwa na muda wa kufahamu hili kuongezeka kwa kiwango, yaani, kuchukua kozi za mafunzo ya juu na kuelewa kile kinachohitajika kwao.

Na kwa hivyo, hali mbaya sana iliibuka - kile tunachoita culling, wakati wanafunzi wengi hawakuweza kwenda popote na urasimishaji wa elimu, wakati mwalimu alijifanya kuwa anafundisha, watoto walijifanya kuwa wanasoma ili kuishi. hadi mwisho wa shule, chore watatu na uwaachilie kwa amani maisha makubwa. Na matokeo yake yalikuwa hali ya kutengwa, wakati wastani wa 20-30% ya wahitimu wa shule waliingia vyuo vikuu katika miaka ya 1960-1970. 70-80% iliyobaki walikataliwa, hawakufika popote, walikwenda kwenye uzalishaji, lakini 20% waliofika walipata nzuri. elimu ya kitaaluma shuleni, wangeweza kuipata na kuitaka. Kisha walipokea sana elimu nzuri katika vyuo vikuu na kisha kujipatia umaarufu Sayansi ya Soviet, kimsingi sayansi ya kimsingi ya kimwili na hisabati. Kisha watarusha roketi angani na kadhalika. Lakini 80% iliyobaki waliachwa nyuma na hawakuzingatiwa, na kiwango cha kusoma na kuandika kati yao kilikuwa cha chini sana. Hiyo ni, walijua jinsi ya kusoma, kuandika, kuhesabu, na kwa ujumla, baada ya hapo waliingia mara moja kwenye uzalishaji.

Wanafunzi wa shule ya Soviet kwa sehemu kubwa walikuwa na seti nzuri ya maarifa ya vipande katika masomo, lakini, kwanza, hawakujua jinsi ya kutumia maarifa haya maishani, na pili, hawakujua jinsi ya kuhamisha maarifa kutoka kwa mtu mmoja. eneo la somo kwa mwingine. Mfano wa classic na hisabati na fizikia - mwalimu yeyote wa fizikia alijua kwamba ikiwa fizikia itashindwa, uwezekano mkubwa ni muhimu kutafuta matatizo katika hisabati. Lakini hili lilikuwa tatizo zaidi kwa masomo mengine, kama vile kemia na biolojia, au historia na fasihi. Na muhimu zaidi, wakati wanazungumza juu ya mfumo bora wa elimu katika Umoja wa Kisovyeti, wanasahau kuwa hakuna mtu aliyenakili mfumo huu. Sasa tunajua bora zaidi mifumo ya elimu ulimwenguni - huko Ufini, huko Singapore, watu kutoka kote ulimwenguni humiminika huko. Mfumo huu ni wa mahitaji, ununuliwa kwa pesa nyingi. Hakuna mtu aliyenunua mfumo wa Soviet, na hata kwa bure, kwa kiasi kikubwa, hakuna mtu aliyehitaji. Diploma kutoka kwa mhitimu wa chuo kikuu cha wastani cha Soviet haikuthaminiwa popote Ulaya au ulimwengu. Sasa sizungumzii wale akili mkali ambao walienda nje ya nchi na kisha kupokea pesa nzuri, kwanza kabisa, hawa ni, tena, wanafizikia na wanahisabati, mtu anaweza hata kuwa. Mshindi wa Tuzo ya Nobel. Lakini swali ni kwamba mfumo wa elimu wenyewe umewekeza kiasi gani kwa watu hawa, ni kiasi gani kutoka kwa mfumo na ni kiasi gani cha matokeo kutoka kwao, kutoka kwa watu hawa bora.

Haiwezekani kuzungumza juu ya sifa yoyote ya mfumo wa elimu wa Soviet bila kuelewa jinsi, lini na wapi ilitoka. Kanuni za msingi za elimu kwa siku za usoni ziliundwa nyuma mnamo 1903. Katika Kongamano la Pili la Chama cha Wafanyakazi wa Kidemokrasia cha Kijamii cha Urusi, ilielezwa kuwa elimu inapaswa kuwa ya wote na bila malipo kwa watoto wote walio chini ya umri wa miaka 16, bila kujali jinsia. Kwa kuongezea, shule za darasa na za kitaifa zinapaswa kuondolewa, na shule inapaswa kutengwa na kanisa. Tarehe 9 1917 ni siku ya kuanzishwa Tume ya Jimbo kwa elimu, ambayo ilitakiwa kuendeleza na kudhibiti mfumo mzima wa elimu na utamaduni wa nchi kubwa ya Soviets. Kanuni ya "On the Unified Labour School of the RSFSR," ya Oktoba 1918, ilitoa mahudhurio ya shule ya lazima kwa raia wote wa nchi kati ya umri wa miaka 8 na 50 ambao bado hawakujua kusoma na kuandika. Kitu pekee ambacho kinaweza kuchaguliwa ni kujifunza kusoma na kuandika (Kirusi au asili).

Wakati huo wengi idadi ya watu wanaofanya kazi alikuwa hajui kusoma na kuandika. Nchi ya Soviets ilizingatiwa nyuma ya Uropa, ambapo elimu ya jumla kwa kila mtu ilianzishwa karibu miaka 100 mapema. Lenin aliamini kwamba uwezo wa kusoma na kuandika ungeweza kumpa kila mtu msukumo wa “kuboresha uchumi wake na serikali yake.”

Kufikia 1920, zaidi ya watu milioni 3 walikuwa wamejifunza kusoma na kuandika. Sensa ya mwaka huohuo ilionyesha kwamba zaidi ya asilimia 40 ya watu wenye umri wa zaidi ya miaka 8 wangeweza kusoma na kuandika.

Sensa ya 1920 haikukamilika. Haikufanyika katika Belarusi, Crimea, Transcaucasia, Caucasus Kaskazini, majimbo ya Podolsk na Volyn, na maeneo kadhaa nchini Ukraine.

Mabadiliko makubwa yalingojea mfumo wa elimu mnamo 1918-1920. Shule ilitengwa na kanisa, na kanisa kutoka kwa serikali. Mafundisho ya fundisho lolote la kidini yalipigwa marufuku, wavulana na wasichana sasa walisoma pamoja, na sasa hapakuwa na haja ya kulipa chochote kwa ajili ya masomo. Wakati huo huo, walianza kuunda mfumo wa elimu ya shule ya mapema, na kurekebisha sheria za kuandikishwa kwa taasisi za elimu ya juu.

Mnamo 1927, wastani wa muda wa elimu kwa watu zaidi ya miaka 9 ulikuwa zaidi ya mwaka mmoja tu, mnamo 1977, ilikuwa karibu miaka 8 kamili.

Kufikia miaka ya 1930, kutojua kusoma na kuandika kama jambo lilikuwa limeshindwa. Mfumo wa elimu ulipangwa kama ifuatavyo. Karibu mara baada ya kuzaliwa kwa mtoto, angeweza kupelekwa kwenye kitalu, kisha kwa shule ya chekechea. Zaidi ya hayo, walikuwepo kama chekechea kukaa siku, na 24/7. Baada ya miaka 4 ya elimu ya shule ya msingi, mtoto alikua mwanafunzi wa shule ya sekondari. Baada ya kuhitimu, angeweza kupata taaluma katika shule au shule ya ufundi, au kuendelea na masomo yake katika madarasa ya juu ya shule ya msingi.

Imejitolea kukuza wanachama wanaoaminika Jumuiya ya Soviet na wataalam wenye uwezo (hasa wa uhandisi na wataalam wa kiufundi) walifanya mfumo wa elimu wa Soviet kuwa bora zaidi ulimwenguni. Inakabiliwa na mageuzi ya jumla wakati mageuzi huria katika miaka ya 1990.

Moja ya faida muhimu zaidi za mfumo wa shule ya Soviet ilikuwa upatikanaji wake. Haki hii iliwekwa kikatiba (Kifungu cha 45 cha Katiba ya USSR ya 1977).

Tofauti kuu kati ya mfumo wa elimu wa Kisovieti na Waamerika au Waingereza ilikuwa umoja na uthabiti wa viwango vyote vya elimu. Hatua ya wazi ya wima (shule ya msingi, sekondari, chuo kikuu, masomo ya daktari) ilifanya iwezekanavyo kupanga kwa usahihi vector ya elimu ya mtu. Programu na mahitaji ya sare yalitengenezwa kwa kila ngazi. Wakati wazazi walihama au kubadilisha shule kwa sababu nyingine yoyote, hakukuwa na haja ya kusoma tena nyenzo au kujaribu kuelewa mfumo uliopitishwa katika taasisi mpya ya elimu. Shida kubwa ambayo uhamisho wa kwenda shule nyingine ungeweza kusababisha ilikuwa hitaji la kurudia au kupata mada 3-4 katika kila taaluma. Vitabu vya kiada vilitolewa katika maktaba ya shule na vilipatikana kwa kila mtu kabisa.

Walimu wa shule za Soviet walitoa maarifa ya kimsingi katika masomo yao. Na zilikuwa za kutosha kwa mhitimu wa shule kwa kujitegemea (bila wakufunzi au rushwa) kuingia katika taasisi ya elimu ya juu. Walakini, elimu ya Soviet ilizingatiwa kuwa ya msingi. Kiwango cha elimu ya jumla kiliashiria mtazamo mpana. Hakukuwa na mtu mmoja huko USSR ambaye hakuwa amesoma Pushkin au hakujua Vasnetsov.

Sasa ndani Shule za Kirusi mitihani inaweza hata kuwa ya lazima kwa wanafunzi (kulingana na sera ya ndani shule na suluhisho baraza la ufundishaji) Katika shule za Soviet, watoto walichukua mitihani ya mwisho baada ya 8 na baada. Hakukuwa na mazungumzo ya majaribio yoyote. Mbinu ya ufuatiliaji wa maarifa katika masomo na wakati wa mitihani ilikuwa wazi na ya uwazi.

Kila mwanafunzi aliyeamua kuendelea na masomo yake katika chuo kikuu alihakikishiwa kupata kazi baada ya kuhitimu. Kwanza, idadi ya nafasi katika vyuo vikuu na taasisi ilipunguzwa na utaratibu wa kijamii, na pili, baada ya kuhitimu, usambazaji wa lazima ulifanyika. Mara nyingi wataalam wachanga walitumwa kwa ardhi bikira, kwa maeneo ya ujenzi wa Muungano. Walakini, ulilazimika kufanya kazi huko kwa miaka michache tu (hivi ndivyo serikali ilivyofidia gharama za mafunzo). Ndipo fursa ilipotokea ya kurudi katika mji wao wa asili au kukaa mahali walipopangiwa.

Ni makosa kuamini kwamba katika shule ya Soviet wanafunzi wote walikuwa na kiwango sawa cha ujuzi. bila shaka, mpango wa jumla lazima ieleweke na kila mtu. Lakini ikiwa kijana anapendezwa na baadhi somo tofauti, basi alipewa kila nafasi kwa ajili yake utafiti wa ziada. Shule zilikuwa na vilabu vya hesabu, vilabu vya fasihi, na kadhalika. Aidha, kulikuwa na madarasa maalumu na shule maalumu, ambapo watoto walipata fursa ya kusoma masomo fulani kwa kina. Wazazi walijivunia hasa watoto wao kusoma katika shule ya hesabu au shule iliyozingatia lugha.