Kufundisha Ushakov kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi. Mpango wa muda mrefu

Muhtasari wa somo la kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi.

SOMO: "Tsvetik-Semitsvetik"

Umri: kikundi cha maandalizi ya shule.

Ujumuishaji wa elimu mikoa: kijamii - kimawasiliano, maendeleo ya utambuzi, maendeleo ya hotuba, maendeleo ya kimwili.

Kazi:

Kielimu:

1. Wafundishe watoto tabia uchambuzi wa sauti maneno, kutofautisha sauti (konsonanti na vokali)

2. Boresha fonimu kusikia: jifunze kutenganisha sauti katika neno, tambua mahali pake katika neno.

3. Jizoeze kuandika sentensi na uwezo wa kuunda muhtasari wa sentensi.

4. Kuza uwezo wa kugawanya maneno katika silabi.

Kuelimisha:

1. Kukuza uwezo wa kusikiliza kwa makini na kufuata maelekezo ya mwalimu.

2. Endelea kukuza uwezo wa kutetea maoni yako.

3. Jenga hali ya urafiki.

Nyenzo za onyesho : ua na petals saba, bahasha yenye barua.

kadi zilizo na picha.

Kijitabu : miduara ya rangi (nyekundu, bluu); kadi zilizo na nambari 1,2,3,4; michoro ya strip kwa ajili ya kuandika mapendekezo.

Shirika la watoto: katika mduara, kwenye meza;

Kazi ya awali: mchezo wa maendeleo umakini wa kusikia "Kumbuka, kurudia"; kutengeneza sentensi kutoka kwa maneno yaliyotolewa; kuchora michoro ya sentensi zilizotungwa, uchambuzi wa sauti wa maneno.

Muundo:

1. Wakati wa kuandaa- Kazi 1 "Basi kitendawili na ukielezee"

2. Fanya kazi kwenye mada madarasa: - Jukumu la 2

3 kazi

DAKIKA 4 ZA MWILI - Kazi 5 "Tafuta Sauti"

6 kazi "Nyumba za Sauti za Mchezo".

Jukumu la 7

3. Muhtasari madarasa. Sogeza:

Mwalimu. Jamani, njooni kwangu. Niambie una hisia gani leo?

Watoto. Nzuri, furaha, furaha.

Mwalimu. Inashangaza! Tushikane mikono na tupeane yetu hali nzuri. (Watoto wamesimama kwenye duara).

Watoto wote walikusanyika kwenye duara.

Mimi ni rafiki yako na wewe ni rafiki yangu

Hebu tushikane mikono kwa nguvu zaidi

Na tutabasamu kwa kila mmoja.

Mwalimu. Jamani, asubuhi ya leo saa kikundi Niligundua ua la ajabu sana, lenye maua saba. Na kuna barua iliyobandikwa humo. Nisingesoma bila wewe. Ninapendekeza ufungue bahasha na usome barua, ikiwa ni kwa ajili yetu. Unakubali?

(Mwalimu inafungua bahasha, anachukua barua, anasoma: “Wapenzi, mtaenda shule hivi karibuni, kwa hivyo mnapaswa kujua na kuweza kufanya mengi. Ninakutumia ua langu la uchawi na kazi - mafumbo. Ukimaliza kazi zangu zote, inamaanisha kuwa uko tayari kwa shule. Kisha nakupongeza mapema. Na ikiwa kazi zingine zinaonekana kuwa ngumu sana kwako, na unaona ni ngumu kuzikamilisha, basi pia sio shida. Bado unayo wakati kabla ya shule kuanza na utakuwa na wakati wa kusoma. Nakutakia mafanikio mema! Habari za asubuhi! Bundi mwenye hekima.) Mwalimu. Naam, hebu tujaribu kukamilisha kazi hizi? (Ndiyo). Na wakati huo huo, tutawaonyesha wageni wetu kile tulichojifunza, na pia tutajua ni nini kingine kinachofaa kujifunza kabla ya kuanza shule, ili walimu na wazazi waweze kujivunia sisi.

Kwa hivyo ni petal gani tutafungua kwanza, jina la mtoto?

Majibu ya watoto.

1 Kazi "Basi kitendawili na ukielezee"

Ninafungua mabuu yangu

kwenye majani ya kijani.

Ninavaa miti

Ninamwagilia mazao,

Imejaa harakati

jina langu ni ... Mwalimu: Umefanya vizuri! Jamani, niambieni inakuwaje, spring?

Watoto: joto, jua, baridi, mapema, kusubiri kwa muda mrefu, mvua, kelele, kijani, upepo, kazi 2 "Toa pendekezo kulingana na picha"

Mwalimu: Guys, angalia ubao. (Kuna picha ubaoni "Masika") Watoto huunda sentensi kuhusu chemchemi na kuamua idadi ya maneno katika sentensi.

Kuna mistari ya muundo kwenye meza zako. Kutoka kwao unapaswa kuweka mchoro mapendekezo:

1. Imefika chemchemi iliyosubiriwa kwa muda mrefu.

2. Watoto walienda kutembea kwenye bustani.

(Watoto huweka michoro ya sentensi. Kisha tunaangalia ubaoni)

Mwalimu: Umefanya vizuri na umekamilisha kazi hii. Mwalimu: Ulionyesha kwa usahihi chemchemi na ukakamilisha kazi ya pili ya Bundi Mwenye Hekima.

Mwalimu: ni petal gani na kazi tutafanya wazi?

3 kazi "Nadhani kitendawili na ufanye uchambuzi wa sauti kwa neno - jibu" Mito inakimbia kwa kasi, jua linawaka joto zaidi, Sparrow anafurahi na hali ya hewa - alikuja kutuona kwa mwezi ... (MACHI)

Mwalimu: Umefanya vizuri, umebashiri kitendawili. Sasa hebu tufanye uchambuzi wa sauti wa neno "MACHI". Ili kufanya hivyo, una miduara ya bluu na nyekundu kwenye meza yako.

Ni sauti gani zinaonyeshwa kwa bluu?

Ni sauti gani zinaonyeshwa kwa rangi nyekundu?

Ni sauti ngapi katika neno moja "MACHI"?

Mduara wa kwanza ni rangi gani? Kwa hivyo, wacha tuanze uchambuzi wa sauti wa neno "MACHI".

Watoto hufanya vitendo sawa na sauti zingine na kuziweka mbele yao. wimbo wa sauti kwa neno Machi. Mtoto mmoja anafanya kazi ubaoni.

Mwalimu: Ni sauti ngapi katika neno hili? Vokali ngapi? Unakubali?

Yeyote aliye na miduara kwa mpangilio sawa na watoto walioitwa, inua mikono yako. Umefanya vizuri! Pia ulikamilisha kazi hii, sasa hebu tufanye elimu ya kimwili

4. Dakika ya elimu ya kimwili:

Tunabomoa petal inayofuata, na kuna hii mazoezi:

5 kazi "Nyumba za Sauti za Mchezo". Mwalimu: Jamani, sasa tutacheza Nyumba za Sauti. Kuna nyumba zilizo na madirisha kwenye meza zako. Kuna madirisha ngapi ndani ya nyumba, kuna sauti nyingi kwa neno moja. Unahitaji kuchagua kutoka kwa picha mbili moja ambayo inafaa nyumba yako. (kila mmoja ana nyumba na kadi mbili). Umefanya vizuri, umekamilisha kazi hii.

Mwalimu. Tunaondoa petal inayofuata. Sikiliza kazi. 6 kazi "Gawanya maneno katika silabi na utambue idadi yao".

Mwalimu. Una alama kwenye meza zako zenye nambari 1,2,3,4. Sasa nitaonyesha picha. Kazi yako ni kutaja neno na kuamua ni silabi ngapi ndani neno hili. Ikiwa kuna silabi 1, unainua ishara na nambari 1, ikiwa kuna silabi 2, unainua ishara na nambari 2, na ikiwa kuna silabi 3, unainua ishara na nambari 3, 4, na silabi. nambari 4. Je, kazi iko wazi? Tuanze.

Mwalimu anaonyesha picha (upinde wa mvua, rose, poppy, icicles, dandelion, Willow, rook) na watoto huamua idadi ya silabi na kuchukua kadi.

Mwalimu. Umefanya vizuri. Hiyo ni sawa.

7 Kazi "Sauti imefichwa wapi?"

Nadhani nini, guys?

Mafumbo yangu magumu.

Na kisha kuamua

Sauti inaishi wapi?

Mwalimu. Wewe na mimi lazima tukisie mafumbo ya Bundi Mwenye Hekima na tuamue anapoishi katika mafumbo haya sauti: mwanzoni, katikati au mwisho wa neno. Tayari? Tuanze.

Mwalimu anasoma mafumbo. Watoto hutegua mafumbo.

Wa kwanza kutoka duniani

Kwenye kiraka kilichoyeyuka.

Yeye haogopi baridi

Hata kama ni ndogo.

(Matone ya theluji) Mwalimu. Je, sauti [n] inaishi wapi katika neno hili?

Watoto. Katikati ya neno.

Katika shati la bluu

Inapita chini ya bonde.

(Tiririsha) Mwalimu. Je, sauti [r] inaishi wapi katika neno hili?

Watoto. Mwanzoni mwa neno.

Housewarming party katika starling's

Anafurahi bila mwisho.

Ili kwamba ndege wa mzaha anaishi nasi,

Tumefanikiwa.

(nyumba ya ndege)

Mwalimu. Je, sauti [s] inaishi wapi katika neno hili?

Watoto. Mwanzoni mwa neno.

Kuna nyumba ya mtu kwenye tawi hapa

Hakuna milango wala madirisha ndani yake,

Lakini ni joto kwa vifaranga kuishi huko.

Hili ndilo jina la nyumba.

(Kiota) Mwalimu. Je, sauti [o] inaishi wapi katika neno hili?

Watoto. Mwishoni mwa neno.

Mwalimu. Umefanya vizuri, na nyote mlifanya kazi nzuri na kazi hii.

Mwalimu. Umefanya vizuri, watu, umekamilisha kazi zote, na tunaweza kuandika kwa usalama juu ya mafanikio yetu katika barua kwa Bundi Mwenye Hekima.

Niambie uliipenda yetu darasa? Je, unadhani ni kazi gani ilikuwa rahisi zaidi? Ni ipi iliyo ngumu zaidi?

Muhtasari wa somo Mafunzo ya kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi

Mada: Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa

Malengo:

kielimu :

- kuunganisha ujuzi wa sauti-silabi uchambuzi wa maneno;

- kurekebisha picha ya graphic ya barua;

- kuunganisha ujuzi wa kusoma silabi na maneno;

- kuimarisha uwezo wa kuandika mapendekezo maneno muhimu;

kuendeleza:

- kuendeleza ufahamu wa fonimu;

- kukuza kumbukumbu na umakini;

- kuendeleza kwa maneno- kufikiri kimantiki kwa watoto, sababu, fanya hitimisho;

kielimu:

- kukuza hisia ya nia njema, uwajibikaji, ushirikiano;

- kuendeleza ujuzi wa kazi ya pamoja.

Maendeleo ya shughuli za elimu.

I. Sehemu ya utangulizi.

Watoto wote walikusanyika kwenye duara pamoja:
Mimi ni rafiki yako na wewe ni rafiki yangu
Hebu tushikane mikono kwa nguvu
Na tutabasamu kwa kila mmoja.

II. Sehemu kuu.

Watoto hupokea barua ya video (Barua ya video yenye warembo na wanyamapori wa Brazili inatangazwa kwenye skrini).

Tulipokea barua ya video.

"Halo, marafiki zangu wazuri! Sasa niko katika nchi ya mbali. Hapa kuna joto sana na mvua inanyesha mara kwa mara. Miti ya mitende na minazi inakua. Misitu ni mnene sana - inaitwa misitu. Ni nyumbani kwa parrots, hummingbirds, mamba, sloths, boa constrictors na jaguar na nyani wengi. Ulidhani, ninaishi Brazil, karibu na Mto Amazon. Angalia jinsi ilivyo nzuri. Kuna baridi sana na theluji hapa sasa, kwa hivyo siwezi kuja kwako, lakini nataka kukupa kazi za kuvutia, kwa sababu tayari unajua kusoma na kuandika. Na ili kujua jina la msitu ninamoishi, lazima ujibu kwa usahihi na ukamilishe kazi. Ikiwa utafanya kila kitu sawa, utapokea zawadi kutoka kwangu. Kwa salamu kubwa kutoka Brazil, tumbili Lara.

Mwalimu: Vema, jamani, hebu tujaribu kukamilisha kazi ambazo Lara anatupatia?

Watoto: -Ndiyo.

Mwalimu: Angalia, alituma kifurushi pamoja na barua. Baada ya kila kazi iliyokamilishwa kwa usahihi, tunapokea barua moja kutoka kwa jina la msitu ambao Lara anaishi. Mwisho wa somo tutajifunza jina hili.

Sote tunaichukua pamoja na kuisoma kwenye mduara kwenye zulia.

Hapa kuna kazi ya kwanza

1. Kubahatisha mafumbo.

Moja ni laini na filimbi, Ndege Weusi
Nyingine ni ngumu na kuzomewa, kwenye ukurasa mweupe
Wa tatu ataimba kabisa - Wako kimya, wanangojea,
Angalau mtu atatamka ... (sauti). Nani atazisoma... (barua).

Mchezo "Nani zaidi". Haja ya chagua maneno yenye sauti fulani. Maendeleo ya mchezo: watoto wamegawanywa katika vikundi kadhaa. Mwalimu anauliza kila kikundi kuchagua vokali moja au sauti ya konsonanti. Wakati sauti imechaguliwa, watoto hukumbuka majina ya vitu vinavyoanza ya sauti hii(au ili sauti iliyotolewa iko mahali fulani: mwanzoni, katikati au mwisho wa neno, kulingana na hatua ya kazi).

Mwalimu: Tulipasha joto vizuri. Tunapata herufi ya kwanza ya jina la msitu.-Hii ni herufi A. Tunaiweka ubaoni.

2. Sasa hebu tufanye kazi kwenye meza.

Mwanzoni sikuweza
Soma kwa herufi mbili
Yako ya kwanza... (silabi).
Weka silabi kwenye nyumba.

Picha zinatolewa. Unahitaji kuchagua picha inayofaa kwa nyumba kulingana na idadi ya silabi. Windows katika nyumba inamaanisha idadi ya silabi. Watoto wanaulizwa kutaja neno lao na lina silabi ngapi.

Baada ya kazi iliyokamilishwa kwa usahihi, watoto hupokea silabiMA (iweke ubaoni)

3.. Kadi zilizo na picha zinatolewa. Unahitaji kuweka muundo wa sauti wa neno lililoonyeshwa kwenye picha. Na jina hilo. Ni sauti ngapi na za aina gani? (kitini)

. Tunapata silabi ZO

Video ya Fizminutka (nyani wa kuchekesha)

4. Mwalimu:Nitalinganisha sauti na sauti

Nami nitasema
Ikiwa nitaweka herufi kwa safu

Kisha nitaisoma baadaye ... (neno).

Hutoa watoto mchezo"Maliza sentensi"

Lengo: Wafundishe watoto kuchaguamaneno kinyume .

Hoja fupi : Mwalimu anaanza sentensi, na watoto wanamaliza.

Tembo ni mkubwa na mbu(ndogo).

Jiwe ni nzito, lakini fluff(rahisi).

Sukari ni tamu na haradali(uchungu).

Simba ni jasiri, na bunny(mwoga).

Wanapiga kelele sana, lakini wananong'ona(kimya).

Muuzaji anauza na mnunuzi(kununua).

5. Kufunga msimbo

Kila tarakimu ya kufuli ina silabi. Utapata maneno gani ukichagua misimbo tofauti?

Tunapata NA

6. Nitachagua maneno mengi

Nitawafanya kuwa marafiki wao kwa wao

Uwasilishaji utakuwa wazi

Nitapata ofa.

Mchezo "Maliza sentensi" (katika mduara na mpira).

Unahitaji kukamilisha sentensi kwa kutumia kiunganishi "kwa":

Watoto hao walipanda boti kwenda...

Mama alivaa mavazi ya kifahari ili ...

Petya alifunika uso wake kwa mikono yake ...

Vova alimchukua mbwa kwa kamba ili ...

Wafanyakazi walileta matofali...

Baba alinunua maua kwa...

Msichana alifungua dirisha ...

Dereva alifungua sehemu ya gari ili...

Babu aliweka scarecrow kwenye bustani ili ...

7. Kuna upepo mkali hapa
Naye akatawanya maneno yote.
Unawaleta pamoja

Na soma pendekezo.

Mchezo "Njoo na pendekezo."Hebu tupe ufafanuzi. Kazi ya timu 2. 2 ofa

Mwalimu hutoa maneno ambayo unaweza kuunda sentensi. Cheza kwa mshangao au kiimbo cha kuuliza.

Tunapata (kuiweka kwenye ubao)

8. Muhtasari wa somo .

Mwalimu: Tunaunganisha barua zote zilizopokelewa na kusoma jina la msitu. Ikawa AMAZONIA.Kwa hivyo, tumbili Lara anaishi katika Msitu wa Amazoni. Ni wanyama gani bado wanaishi katika msitu huu? Je, tunapaswa kuwatendeaje wanyama?

Ni kazi gani zilizotusaidia kujua majina ya msitu?

Tumtakie kila la heri rafiki yetu nyani.

Na sasa kwa kazi zilizokamilika vizuri tunapokea zawadi kutoka Brazili.

Wakati wa mshangao. Tunachukua vitu vya kuchezea vya tumbili na ndizi kwa muziki wa kupendeza.

Muhtasari wa somo la kusoma na kuandika kwa kikundi cha shule ya awali, mada: « Pinocchio ni mgeni wetu. Sauti za konsonanti [B], [B’], herufi B »

Kazi:

Ili kufafanua matamshi ya sauti [B], [B’], kuunganisha uwezo wa kufanya uchambuzi wa sauti, kubainisha sauti.

Kuimarisha picha ya kuona ya barua B, uwezo wa kuunda silabi, maneno kwenye alfabeti ya sumaku.

Kukuza ushirikiano katika kufanya kazi katika jozi na vikundi.

Kuza motisha ya kujifunza.

Vifaa:

ToyPinocchio; picha za mada za sauti [B], [B’], chip kwa uchanganuzi wa sauti, taswira ya herufi,« sarafu» na herufi, alfabeti ya sumaku.

Maendeleo ya somo:

Wakati wa kuandaa

- Moja, mbili, tatu, nne, tano - simama kwenye duara ili kucheza. Siku mpya imefika. Nitatabasamu kwako, na utatabasamu kila mmoja na wageni

Mtengeneza uharibifu wa mbao
Kutoka kwa hadithi ya hadithi aliingia katika maisha yetu.
Mpendwa wa watu wazima na watoto,
Jasiri na mvumbuzi wa mawazo,
Mcheshi, mwenzetu mwenye furaha na tapeli.
Niambie, jina lake ni nani?

( Jibu: Pinocchio)

Leo Pinocchio alikuja kututembelea. Kama unavyokumbuka, Pinocchio hakuwahi kufika shuleni, na hajui mengi. Pinocchio anataka kujifunza kutoka kwako leo.

mchezo « Sauti za kimya »

- Pinocchio alisikia kwamba unaweza kucheza mchezo« Sauti za kimya». Hebu tumfundishe jinsi ya kucheza mchezo huu pia. Danil ataonyesha sauti, na uwe mwangalifu (Mtoto anaonyesha utamkaji wa sauti za vokali, na watoto hutamka kwa sauti kubwa kwenye chorus)

Je! ni majina gani ya sauti ambazo tumezungumza hivi punde na kwa nini? (vokali). Tunatumia rangi gani kuashiria sauti za vokali (nyekundu)

Kubahatisha mafumbo. Kuchapisha picha.

Mafumbo

1. Katika bustani ya wanyama nitapata

Mnyama huyu yuko kwenye bwawa.

Ikiwa atakuja pwani,

Itakuwa mvivu sana. (Kiboko)

2. Alitoka nchi za joto,

Huko aliishi kati ya mizabibu

Na kuning'inia juu yao kwa mkia,

Nilikula ndizi. (Tumbili)

3. Hawa hapa farasi, wote kwa kupigwa,

Labda wamevaa suti za mabaharia

Hapana, ni rangi hiyo.

Nadhani ni nani? (Pundamilia)

- Niambie, ni sauti gani zinazopatikana katika majina ya picha hizi? Hiyo ni kweli - sauti [B], [B’] Leo darasani tutafahamiana na sauti [B], [B’] na kuzitambulisha Pinocchio.

Sauti [B] hutamkwa kwa kizuizi (midomo huiingilia), ambayo inamaanisha ni sauti ya konsonanti, iliyotamkwa, na inaweza kuwa ngumu au laini. Kolya, mwambie Pinocchio kuhusu sauti [B]. (Watoto hutofautisha sauti kwa uhuru)

Tabia za sauti (konsonanti, ngumu, laini, sauti)

Moja, mbili, tatu, nne, tano - tutacheza tena.

mchezo « Pata sauti »

Sasa hebu tufundishe Pinocchio kuamua mahali pa sauti B katika neno moja.

Mwambie Pinocchio ambapo sauti inaweza kuwa. (mwanzoni, katikati na mwisho wa neno)

Moja, mbili, tatu, nne, tano - tunaendelea kucheza.

mchezo « Nani yuko makini »

Nitatamka maneno, ikiwa kuna sauti [B] katika neno, utapiga makofi, na ikiwa hakuna sauti katika neno hakuna haja ya kupiga makofi, kuwa mwangalifu.

Kufanya mchoro wa maneno: bison, beaver, badger

Sasa hebu tuonyeshe Pinocchio jinsi tunaweza kuunda mifumo ya sauti. Tumia miraba ya rangi kuandika maneno nyati, beaver, bega. Sauti ya kwanza ni nini? Tunapaswa kuweka chip rangi gani? Sauti ya pili ni ipi? Kwa nini uliweka chip nyekundu? Je, kuna silabi ngapi katika neno moja, kwa nini? (Sauti nyingi za vokali, silabi nyingi. Hebu tuangalie)

Fizminutka

Pinocchio alinyoosha

Inama mara moja, piga mara mbili

Alieneza mikono yake kwa pande

Inaonekana sijapata ufunguo

Ili tupate ufunguo

Unapaswa kusimama kwenye vidole vyako

Utangulizi wa herufi B

Jamani, hebu tuambieni Pinocchio tunachosikia na kusema? (sauti). Tunaona nini, tunasoma, tunaandika nini? (barua). Wacha sote turudie sheria pamoja:

Nasikia sauti, naitamka,

Ninaona barua, naisoma, naiandika.

Sauti [B[, [B’] zinaonyeshwa kwa maandishi na herufi B. Herufi B inaonekanaje? Je, herufi B inajumuisha vipengele gani?

Moja, mbili, tatu, nne, tano - haraka kuanza kucheza

Mshangao Pinocchio, nyote mtageuka kuwa barua. (Watoto« kugeuka kuwa» kwa herufi, onyesha herufi B kwa kutumia vidole vyako. Wanaandika barua hewani. Weka herufi kwenye meza iliyotengenezwa na maharagwe)

mchezo « Sema neno »

Moja, mbili, tatu, nne, tano - nenda kwenye duara kucheza. Pinocchio alitawanya sarafu zake zote. Washa upande wa nyuma Kila sarafu ina barua iliyoandikwa juu yake. Utahitaji kugawanyika katika jozi na kutengeneza silabi kutoka kwa herufi hizi.

Kufanya kazi na alfabeti za sumaku

- Jamani, sasa hebu tumfundishe Pinocchio jinsi ya kutengeneza maneno kutoka kwa herufi kwa kutumia alfabeti ya sumaku. (squirrel, badger, beaver)

Muhtasari wa somo:

Kwa hivyo umekamilisha kazi zote. Hebu tumkumbushe Pinocchio tuliyokutana nayo leo. Ulifurahia kufanya kazi gani? Ulipata magumu lini? Buratino anakushukuru sana. Amepata maarifa mengi leo asante kwako. Na kama malipo ya juhudi zako, anakupa funguo za dhahabu ili uweze kufungua milango ya nchi ya elimu.

Mahitaji ya mafunzo ya elimu watoto ndani miaka iliyopita ikawa kali zaidi kuliko hapo awali. Sasa katika shule ya chekechea wanaanza kusoma lugha za kigeni, muziki, mantiki, pata khabari na ulimwengu unaotuzunguka, kuanzia umri wa miaka minne. Kuja kwa daraja la kwanza sekondari, mtoto tayari ana hifadhi kubwa ya ujuzi. Ni mapema sana kusema jinsi mzigo kama huo unaathiri akili za watoto. Hitimisho fulani linaweza kutolewa tu katika miongo miwili hadi mitatu, wakati vizazi kadhaa vimejifunza chini ya mpango huu. Hata hivyo, kufundisha kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi ni mojawapo ya vipengele muhimu maandalizi ya shule, na anapokea uangalifu mwingi. Walimu wanaamini kwamba, pamoja na ujuzi, mtoto anahitaji kuingiza ujuzi shughuli za elimu, hapo ndipo ataweza kutambua nyenzo mpya na kuitumia kwa ufanisi.

Kufundisha kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi: nyanja kuu

Mara nyingi, waelimishaji na wazazi huuliza swali moja la kawaida: "Je! ni muhimu kumfundisha mtoto ambaye hajafikia umri wa miaka 6?" Watu wengine wanafikiri kwamba kabla ya mafunzo ya kusoma na kuandika kuanza katika kikundi cha maandalizi, hakuna majaribio yanapaswa kufanywa kuwakuza watoto katika suala la kusoma.
Maoni haya kimsingi yana makosa, kwani kazi kuu ya chekechea ni Na hapa ni muhimu sana kuanza mchakato wa elimu mapema iwezekanavyo. kikundi cha wakubwa, yaani, katika nusu ya pili ya utoto wa shule ya mapema.

Walimu wanaojulikana, kama L. S. Vygotsky, wanaamini kuwa katika umri wa hadi miaka 5 mpango wa elimu haupaswi kuwa wa kutofautisha sana, hata hivyo, kuanzia umri wa miaka mitano, ni muhimu kuzingatia yote. vipengele vya maendeleo ya mawazo ya watoto na psyche, kwa kutumia mgawanyiko wazi wa elimu kulingana na makundi. Njia hii tu itawawezesha kufikia matokeo bora.

Utafiti uliofanywa na wafanyikazi wa taasisi za utafiti katika uwanja wa elimu umeonyesha kuwa wakati wa kufundisha, ni muhimu sana kuwapa watoto maarifa sio tu katika eneo moja maalum, lakini kuwapa mfumo mzima wa dhana na uhusiano. Ili watoto wa shule ya mapema waweze kugundua kila kitu kipya na kuiga nyenzo, inahitajika kutumia anuwai ya njia za kielimu.

Kufundisha kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi cha chekechea ni moja ya maeneo ya msingi katika mchakato wa kujiandaa kwa darasa la kwanza. Inahitajika kwa watoto kujifunza kuelewa maana za sauti za maneno yaliyosemwa na kusoma.

Hali ya lazima kwa kusoma na kuandika kwa mtoto, kijana na mtu mzima ni uwezo wa kulinganisha vitengo tofauti vya ukweli wa fonetiki. Kwa kuongezea, watoto wa shule ya mapema wanapaswa kukuza ustadi maalum wa hotuba.

Kwa kiasi kikubwa, wataalamu wa hotuba wanashauri kuanza kujifunza sauti na barua katika kikundi cha wazee. Ukweli ni kwamba katika umri wa miaka 4 hadi 5, watoto wana maendeleo makubwa sana ya kinachojulikana kama maana ya lugha. Katika kipindi hiki, wao huchukua habari zote mpya za kileksika na kifonetiki kama sifongo. Lakini baada ya mwaka hisia hii hupungua hatua kwa hatua. Kwa hivyo ni bora kuanza mafunzo ya mapema kujua kusoma na kuandika Katika kikundi cha maandalizi, sauti na barua "M", kwa mfano, zinasomwa zaidi ya masomo kadhaa, lakini watoto wa umri wa miaka mitano hupata ujuzi huu katika somo moja au mbili tu.

Njia maarufu zaidi ya kufundisha kusoma na kuandika

Moja ya asili shughuli za ufundishaji ikawa kitabu D. " Neno la asili", iliyochapishwa nyuma katika karne ya 19. Ilielezea mbinu za msingi za kufundisha watoto kusoma na kuandika. Kwa kuwa kusoma kulionekana kuwa mojawapo ya vipengele muhimu zaidi vya elimu, masuala ya mafundisho yake yamekuwa muhimu sana.

Inapendekezwa sana kwamba usome kitabu hiki kabla ya kuanza Somo la Kusoma na Kuandika. Kikundi cha maandalizi ni kipindi kigumu zaidi katika kuandaa watoto mtaala wa shule, kwa hivyo hapa unahitaji kuwa mwangalifu sana kwa mawazo ya mtu binafsi na sifa za kisaikolojia kila mtoto. Mbinu zilizotengenezwa na wanaisimu na walimu zitasaidia na hili.

Ushinsky aliunda njia nzuri ya uchanganuzi-sanisi ya kufundisha kusoma na kuandika, ambayo ni msingi wa kuzingatia herufi sio kama vitu vya mtu binafsi, lakini kama sehemu muhimu ya maneno na sentensi. Njia hii inakuwezesha kuandaa mtoto wako kwa kusoma vitabu. Kwa kuongezea, inafanya uwezekano wa kuamsha shauku ya watoto katika kusoma na kuandika, na sio kuwalazimisha tu kujifunza na kukumbuka herufi. Ni muhimu sana. Ushinsky anapendekeza kugawa mchakato mzima wa ufundishaji katika sehemu tatu:

1. Kujifunza kwa kuona.

2. Mazoezi ya maandalizi yaliyoandikwa.

3. Shughuli za sauti, kukuza usomaji.

Mbinu hii haijapoteza umuhimu wake leo. Ni kwa msingi huu ambapo mafunzo ya kusoma na kuandika yanajengwa. Kikundi cha maandalizi, ambacho mpango wake ni tajiri sana, hufahamiana na kusoma katika mlolongo huu haswa. Hatua hizi hufanya iwezekanavyo kwa hatua kwa hatua na hatua kwa hatua kuwasilisha mtoto kwa taarifa zote muhimu.

Mafunzo ya kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi kulingana na Vasilyeva

Njia moja iliyotumiwa katika shule ya chekechea ilitengenezwa katika karne ya 20. Mwandishi wake alikuwa mwalimu maarufu na mtaalamu wa hotuba M. A. Vasilyeva Ametengeneza programu kadhaa ambazo unahitaji kusoma. Zinatokana na mlolongo wa asili ambao somo la "Kufundisha kusoma na kuandika" linapaswa kutegemea. Kikundi cha maandalizi kimekusudiwa watoto ambao tayari ni wakubwa na wenye uwezo wa kuelewa mengi. Kwanza, wanahitaji kufundishwa kutenganisha sauti tofauti, na kisha kuizingatia kwa kuambatana na maandishi. Njia hii ina sifa nyingi na faida.

Kufundisha kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi kunaendeleaje kulingana na njia ya Vasilyeva? Sauti na herufi "M", kwa mfano, zinawasilishwa kama ifuatavyo: kwanza, mwalimu anaonyesha tu picha ndani chaguzi mbalimbali(picha ya graphic, tatu-dimensional, mkali na rangi nyingi). Baadaye, wakati ujuzi huu umeimarishwa, unaweza kuendelea hadi hatua inayofuata. Mwalimu huwajulisha watoto maneno ambayo yana barua hii. Hii hukuruhusu sio tu kujifunza alfabeti, lakini pia kujua misingi ya kusoma. Huu ndio mlolongo unaopendekezwa zaidi.

Makala ya kisaikolojia ya kufundisha katika shule ya chekechea

Kabla ya kuanza kukagua herufi na sauti na watoto, kuna mambo machache unayohitaji kuelewa. vipengele muhimu. Ni nini misingi ya kisaikolojia mchakato kama vile kujifunza kusoma na kuandika? "Kikundi cha maandalizi," Zhurova L. E., mwandishi wa kazi nyingi katika eneo linalozingatiwa, anabainisha, "ni nyenzo isiyo ya kawaida ya plastiki ambayo hukuruhusu kutambua na kuzaliana zaidi. dhana tofauti na mifumo ya tabia." Mchakato wa kujifunza kusoma kwa kiasi kikubwa hutegemea mbinu za ufundishaji. Ni muhimu sana mwalimu kuwalenga watoto kwa usahihi na kuweka ndani yao misingi ya maandalizi ya shule. Lengo la mwisho na barua ni nini? Hii ni kusoma na kuelewa kile kilichoandikwa katika kitabu hiki ni dhahiri, lakini kabla ya kuelewa yaliyomo kwenye kitabu, unahitaji kujifunza kuiona kwa usahihi. na ni muhimu sana kwamba mtu anaweza kuzalisha sauti kwa neno lolote hata lisilojulikana tu tunaweza kusema ikiwa mafunzo ya kusoma na kuandika yamefanikiwa msingi wa elimu ya baadaye ya watoto.

Uwezo wa mtoto wa kuzaliana sauti

Wakati mtoto amezaliwa tu, tayari ana reflexes ya kuzaliwa. Mmoja wao ni uwezo wa kujibu sauti zinazozunguka. Anajibu maneno anayosikia kwa kubadilisha mdundo wa mienendo yake na kuwa hai. Tayari katika wiki ya tatu au ya nne ya maisha, mtoto humenyuka sio tu kwa sauti kubwa, kali, lakini pia kwa hotuba ya watu walio karibu naye.

Ni dhahiri kwamba mtazamo rahisi wa kifonetiki wa maneno sio hakikisho kujifunza kwa mafanikio kusoma. Hotuba ya mwanadamu ni ngumu sana, na ili kuielewa, ni muhimu kwa mtoto kufikia kiwango fulani cha ukomavu wa kiakili na kihemko.

Watafiti wamegundua kwamba idadi kubwa ya watoto walio kati ya umri wa miaka sita na saba bado hawawezi kutenganisha maneno katika silabi. Kwa hiyo, mafunzo ya kusoma na kuandika katika kikundi cha maandalizi yanapaswa kujengwa kwa mujibu wa vipengele hivi. Kwa hali yoyote usimpe mtoto kazi ambayo ubongo wake hauwezi kukabiliana nayo kwa sababu ya ukomavu wake.

Mchakato wa moja kwa moja wa kujifunza kusoma na kuandika

Ukuzaji wa mpango wa kutambulisha watoto wa shule ya mapema kwa herufi na sauti hushughulikiwa na kila mmoja taasisi ya elimu. Ndiyo maana madarasa katika kindergartens tofauti yanaweza kutofautiana kwa kiasi kikubwa. Lakini, licha ya tofauti za nje, maana mchakato wa elimu sare katika mfumo mzima wa elimu. Inajumuisha hatua tatu ambazo tayari zimeorodheshwa hapo juu.

Kwa kweli, wakati wa kusoma barua moja kwa moja, mwalimu huzingatia mambo mengi: mhemko wa watoto kwa wakati fulani, idadi yao, tabia, na wengine. mambo madogo muhimu, ambayo inaweza kuboresha au kuzidisha mtazamo.

Umuhimu wa uchambuzi wa sauti katika kufundisha kusoma

KATIKA Hivi majuzi Wataalamu wengi wa tiba ya usemi wanatoa maoni kwamba mbinu zinazotumiwa kuanzisha ujuzi wa kusoma na kuandika tayari zimepitwa na wakati. Wanasema kuwa katika hatua hii sio muhimu sana. Hiyo ni, kwanza unahitaji tu kupata watoto kukumbuka picha ya mchoro barua bila kujaribu kuzaliana sauti zao. Lakini hii si sahihi kabisa. Baada ya yote, ni kwa kutamka sauti ambazo mtoto atazisikia na ataweza kutambua vizuri hotuba ya watu wengine.

Kupanga maagizo ya kusoma na kuandika katika vikundi vya chekechea

Ukiingia shule ya awali katika kilele cha siku, inaweza kuonekana kama machafuko yanatawala huko. Watoto hucheza katika vikundi vidogo, na wengine hata huketi kwenye kiti na kuchora. Lakini hiyo si kweli. Kama kila kitu kingine kinachotokea katika shule ya chekechea, ina programu yake mwenyewe na mafunzo ya kusoma na kuandika. Kikundi cha maandalizi, ambacho upangaji wa somo unategemea mapendekezo madhubuti ya Wizara ya Elimu, sio ubaguzi. Mpango huo umeandaliwa mwaka wa masomo, inakubaliwa na wataalamu wa mbinu na kuidhinishwa na mtu anayesimamia taasisi ya shule ya mapema.

Jinsi ya kutengeneza maelezo ya somo

Kujifunza kusoma na kuandika hakufanyiki kwa mpangilio wowote. Kwa mtazamo wa kwanza, inaonekana kwamba mwalimu anacheza tu na watoto, lakini kwa kweli hii ni sehemu ya kujua barua. Kozi ya somo imedhamiriwa na mwalimu, na muhtasari uliotayarishwa awali humsaidia katika hili. Inaonyesha wakati ambao utatolewa kusoma, mada ambayo inapaswa kushughulikiwa, na pia inaelezea mpango mbaya.

Uzoefu wa kusoma na kuandika wa kigeni

Hadi sasa, mbinu mpya zilizotengenezwa na wataalamu wa kigeni hazitekelezwi sana Mfumo wa Kirusi Njia mbili maarufu za elimu ambazo zilitujia kutoka nchi zingine ni mifumo ya Montessori na Doman.

Ya kwanza ina maana mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto na kwa ukamilifu maendeleo ya ubunifu. Ya pili inajumuisha kusoma sio herufi na sauti kando, lakini maneno yote mara moja. Kadi maalum hutumiwa kwa hili. Neno limeandikwa juu ya kila mmoja wao. Kadi inaonyeshwa kwa mtoto kwa sekunde kadhaa, na kile kinachoonyeshwa juu yake pia kinatangazwa.

Ni ngumu kutekeleza katika shule za chekechea za manispaa, kwani idadi ya wanafunzi hairuhusu kulipa kipaumbele cha kutosha kwa kila mmoja wao.

Mfumo wa Doman unashutumiwa na wataalamu wa hotuba ya Kirusi, ambao wanadai kuwa inatumika kwa utafiti kwa Kingereza, lakini haifai kwa Kirusi.

Mandhari ya somo: "Kuokoa Tom na Tim." Kujitayarisha kwa kusoma na kuandika. Kikundi cha maandalizi.

Kazi.

1. Kuimarisha uwezo wa watoto kuchagua maneno kwa mifano 3-5 ya sauti, kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno.
2. Kuboresha uwezo wa kugawanya sentensi kwa maneno na kuitunga kutoka kwa seti ya maneno, pamoja na viambishi na viunganishi.
3. Jifunze sheria za kuandika sentensi (graphically).
4. Kuboresha uwezo wa watoto kusoma silabi, kukuza ustadi wa hotuba, kumbukumbu, kufikiria kimantiki, kutatua mafumbo.
5. Kukuza hamu ya kujenga uhusiano wa kirafiki na wenzao.

Nyenzo na vifaa.

Viti vya watoto vilivyo na mifano ya sauti ya majina ya watoto, mchoro wa mpango kutoka kwa chekechea hadi ngome, mchezo, "Mafumbo ya Mapenzi", mfano wa gorofa wa ngome, kando kukatwa sehemu za ngome (mlango, ngome, madirisha, bomba, bendera). , nk kulingana na idadi ya watoto ), mifano ya sauti ya maelezo ya ngome, kadi ya rebus kwa nadhani jina la mto.

Miti 5 ya Krismasi iliyochorwa kwenye karatasi ya whatman, ambayo maneno ya kutengeneza sentensi yameandikwa bila mpangilio; picha ya matone ya mvua na sehemu za maneno (silabi) ndani, meza iliyo na silabi za kusoma, silhouette ya magpie iliyochorwa, karatasi, penseli.

Kazi ya awali:

1. D/michezo "Msururu wa maneno", "Sauti imepotea", "Zawadi kwa Tom na Tim", "Duka la maua" (kwa idadi ya silabi) " bahati nasibu ya silabi"," Barua imepotea", zoezi la msamiati"Wimbo wa kuchekesha"
2. Michezo ya Babu Letter Eater: "Kusuka", "Anagrams", "Miundo ya Burudani", "Charades", kusoma kutoka kwa meza yenye silabi, mafumbo ya kusoma, vitendawili kulingana na sauti za kwanza za vitu vilivyochorwa, kutatua mafumbo ya chini chini, maneno mseto na maneno.
3. Kujifunza ngano za watoto, twist za lugha, mazoezi ya mwili, magumu gymnastics ya kidole. Kuchora pendekezo na kuandika kwa picha.

Maendeleo ya somo. Mbinu za kimbinu.

Utozaji wa kimaadili

Mchezo "Tabasamu kwa kila mmoja."

Mwalimu anauliza watoto: "Maneno yanafanywa na nini?" (wanajibu). Kila mtoto anaulizwa kutamka jina lake ili kila mtu asikie wazi ni silabi ngapi zilizomo.

Wakati wa mshangao "Simu ya rununu"

Kutoka kwa mazungumzo ya "simu", inageuka kuwa marafiki wa panya Tom na Tim wanahitaji msaada haraka. Walifungwa na mchawi mbaya katika ngome yake, ambayo iko mbali na shule ya chekechea.

Watoto wanaamua kutafuta marafiki zao na kuwafungua. Kwa kuwa barabara iliyo mbele haijulikani, mwalimu hutoa mpango kutoka kwa chekechea hadi ngome na vikwazo vinavyotarajiwa ili kuzunguka barabara vizuri na sio kupotea.

Mwalimu anawauliza watoto ni aina gani ya usafiri wanaweza kutumia? Chaguo hutolewa: tramu, basi, treni, trolleybus (watoto hujibu, kuelezea uchaguzi). Wakati wa mazungumzo, zinageuka kuwa ni rahisi zaidi kwenda kwa basi. Mwalimu anafafanua kwamba basi ni ya ajabu, ya kichawi.

Nyuma ya kila kiti unaweza kuona mraba wa rangi nyingi. Majina ya watoto yamesimbwa ndani yao. Kila mtoto ataweza kuchukua kiti tu kwenye basi ambayo inalingana na mfano wa sauti wa jina lake.

Watoto hupata viti vyao na kukaa chini. Mkaguzi anateuliwa ili kuangalia kutua sahihi mahali.

Mwalimu anasema kuwa barabarani daima huchukua kila kitu wanachohitaji na kuwaalika watoto kusoma kutoka kwa meza (kupata maneno kutoka kwa silabi) kile kinachochukuliwa kwenye safari ndefu.

lo	e
ket	tangu wakati huo
Hiyo	pa
hiyo	Ndiyo

Vijana walisoma maneno kutoka kwa meza (begi, chakula, shoka, koleo, lotto).

Mchezo ni safari.

Acha kwanza- Mto. Mwalimu huwapa watoto puzzles ya picha, kutatua ambayo watoto husoma na kutaja kila kitu ambacho wanaweza kukutana kwenye njia ya mto: mvuvi, kengele, nyasi, upinde wa mvua, shule. Mwalimu anarudi kwenye mpango, ambapo ni wazi kwamba watoto wako karibu na mto.

Rebus "Bell"

Rebus "Mvuvi"

Rebus "Nyasi"

Rebus "Upinde wa mvua"

Rebus "Shule"

Mazoezi ya kupumua "Wacha tupumue kwenye hewa safi ya mto" (mara 3-4)

Jina la mto limesimbwa. Mwalimu anaonyesha picha na, kwa kuzingatia sauti za kwanza za vitu vilivyotolewa hapo, hutoa kujua jina la mto.

Watoto hugundua kuwa mto huo una jina la kushangaza "Kroshka". Mwalimu anapendekeza kuvuka mto huu mdogo kwenye logi nyembamba, kushikana mikono.

Kusimama kwa pili- msitu. Kuna miti 5 ya Krismasi kwenye karatasi ya whatman. Juu ya kila moja unaweza kuona maneno katika mkanganyiko: Tom, wanasubiri, na Tim, wewe). Watoto wanaulizwa kutengeneza sentensi kutoka kwa maneno haya. Vijana huzungumza kupitia chaguzi zao.

Inatokea kwamba mtu aliacha ujumbe huu hasa kwa ajili yetu. Ili kuwachangamsha panya wadogo, mwalimu anawaalika watoto kuandika barua kwa marafiki zao na kuwatuma pamoja na magpie.

Watoto huketi kwenye meza kuandika barua. Mwalimu anakukumbusha sheria za kuandika sentensi (ijadili na watoto). Watoto hutoa matoleo ya barua (5-6). Mtoto mmoja anaandika ubaoni. Cheki kilichobaki, sahihi, ongeza.

Gymnastics ya vidole "Nyumbani"

Barua zilizoandikwa na watoto zimefungwa kwenye bahasha na kupewa magpie. Wakati watoto wanaandika barua, ghafla mvua ilianza kunyesha.

Gymnastics ya kuona "Tone".

Mwalimu anawaalika watoto kusoma na kujua ni matone mangapi ya maneno yaliyoanguka kutoka kwa wingu? Kila tone lina kipande cha neno - silabi. Kushuka kwa usomaji kwa silabi kutoka juu hadi chini (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). Mvua ilinyesha kichawi kwenye msitu wa kichawi. Tuliweza kusoma maneno mengi.

Tena mwalimu anageukia mpango. Watoto wanaona kwamba wanajikuta karibu na ngome. Wanakaribia na kuhakikisha kuwa kuna ngome mbele yao.

Hali ni ya uchochezi.

Hakuna madirisha au milango kwenye ngome iliyopakwa rangi. Mwalimu anajiuliza hivi hao panya wadogo wataweza kumuona aliyekuja kuwaokoa? Je, inawezekana kuingia kwenye ngome hii? Kwa nini?

1. Watoto wanaalikwa kuchagua mchoro wowote ulioandaliwa maalum (mifano ya sauti) ya sehemu za ngome ambazo hazipo: mlango, madirisha, bendera, bomba, lock, ufunguo, nk (kulingana na idadi ya watoto).
2. Kisha, kwa kutumia mpango wako wa sauti, pata picha kwenye meza nyingine na sehemu zinazokosekana za ngome, ziunganishe na mpango wako wa sauti, na kisha tu ambatisha maelezo yako ya picha kwenye picha ya ngome. Kwa hivyo madirisha, milango, na kila kitu kingine huonekana polepole kwenye ngome. Ufunguo huiga kufungua kufuli.

Wakati wa mshangao.

Tom na Tim wanaonekana. Asante watoto kwa ukombozi.

Wavulana wanarudi shule ya chekechea kwa ndege.

Pumziko ya nguvu "Ndege".

Tafakari

Mwalimu huwavutia watoto wote kwake.

1. Kukumbatia, kutoa tathmini chanya Kila mtoto anavutiwa na kile kilichokumbukwa wakati wa somo?
2. Ulikuwa wapi?
3. Je, ulikabiliana na changamoto gani?
4. Ilikuwa wapi pagumu zaidi?
5. Kwa nini ulivumilia magumu yote?

Mwalimu anawaambia watoto kwamba ilikuwa rahisi kukabiliana na vikwazo vyote barabarani, kwa sababu watoto wote walifanya kwa maelewano, pamoja. Ndio maana tulifanikiwa kuokoa panya.