Shirika la kazi ya tiba ya hotuba katika shule ya kituo cha hotuba. RIPOTI: Mielekeo kuu ya tiba ya usemi hufanya kazi shuleni

Kwa kuwa vituo vya tiba ya hotuba hufanya kazi, kama sheria, na shule za sekondari ah, mwanzo na mwisho wa mwaka wa shule, wakati na muda wa likizo yanahusiana na viwango vilivyoanzishwa shuleni. Muda wa likizo inayofuata kwa wataalamu wa hotuba pia inalingana na muda wa likizo ijayo kwa walimu wa shule za sekondari.

25 wamepewa kituo cha matibabu ya hotuba madarasa ya msingi, ambayo inajumuisha yote madarasa ya msingi shule ambapo kituo cha tiba ya usemi kinapatikana, na shule (au shule) ziko karibu.

Mzigo wa kufundisha wa wataalamu wa hotuba ni masaa 20 kwa wiki (Amri ya Wizara ya Elimu ya USSR No. 94 ya Mei 16, 1985 na Maagizo juu ya utaratibu wa hesabu. mshahara wafanyakazi wa elimu, fungu la 87, fungu B.) Baada ya kuondoka likizo inayofuata hadi Septemba 1, mtaalamu wa hotuba huchunguza hali ya vifaa hivyo. chumba cha matibabu ya hotuba: vifaa vya kiufundi vya kufundishia, taa, nk, huchunguza vifaa vya kuona na kufundisha na kuwaleta katika hali ya kazi, huandaa nyaraka muhimu na nyenzo za kuona na hotuba kwa ajili ya kuchunguza wanafunzi. Ikiwa ni lazima, mwalimu wa mtaalamu wa hotuba anajaza arsenal yake ya vifaa vya kufundishia vya kuona; hufahamiana na faili za kibinafsi za wanafunzi waliojiandikisha hivi karibuni katika shule waliopangiwa kituo cha matibabu ya usemi.

8.1.1. Mgawanyo wa muda uliotengwa kwa ajili ya kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi

Wiki mbili za kwanza za mwaka wa shule (kutoka Septemba 1 hadi Septemba 15) zimetengwa kwa ajili ya malezi kamili ya vikundi na vikundi vidogo ambavyo vitasoma katika kituo cha tiba ya hotuba katika mwaka wa sasa wa shule. Mwalimu wa tiba ya hotuba anafanya uchunguzi hotuba ya mdomo wanafunzi wa darasa la kwanza waliopewa logopunkt, na hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi katika darasa la 2-4, inafafanua orodha za vikundi vilivyoajiriwa naye mnamo Mei ya mwaka uliopita wa shule kutoka kwa wanafunzi wa darasa la 2-4.

Uchunguzi wa hotuba ya mdomo ya wanafunzi wa darasa la kwanza unafanywa katika hatua mbili. Katika wiki ya kwanza ya Septemba, mwalimu wa tiba ya hotuba hufanya uchunguzi wa awali wa hotuba ya mdomo ya wanafunzi wote waliokubaliwa kwa darasa la kwanza na kubainisha watoto ambao wana upungufu fulani katika maendeleo ya hotuba. Wakati huo huo, anachagua wanafunzi hao ambao wanahitaji madarasa ya marekebisho ya utaratibu. Hii inafanywa asubuhi wakati wa saa za shule.

Katika wiki ya pili ya Septemba, mwalimu wa mtaalamu wa hotuba hufanya uchunguzi wa kina wa sekondari wa hotuba ya mdomo ya watoto hao ambao aliwachagua kwa madarasa katika kituo cha hotuba wakati wa uchunguzi wa awali. Uchunguzi wa sekondari wa kina wa hotuba ya mdomo ya watoto hufanyika katika chumba cha tiba ya hotuba wakati wa nusu ya pili ya siku, yaani baada ya shule. Madarasa ya kawaida katika kituo cha tiba ya hotuba hufanyika kutoka Septemba 16 hadi Mei 15.

Wiki mbili za mwisho za Mei (kuanzia Mei 16 hadi Mei 31) zimetengwa kwa ajili ya kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi wa darasa la 1-3 kwa lengo la kukamilisha kabla ya makundi yenye matatizo ya kuandika na kusoma kwa wanafunzi wapya. mwaka wa masomo.

Wanafunzi wa kidato cha nne hawajachujwa kwa sababu wanaingia sekondari. Mbinu na mbinu za kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi imeelezewa kwa kina katika sehemu ya “Mpangilio na mbinu za kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi.” kuandika wanafunzi."

Kazi zote za shirika za mwalimu wa mtaalamu wa hotuba, zilizofanywa kutoka Septemba 1 hadi 15 na kutoka Mei 16 hadi 31, zimeandikwa kwenye ukurasa unaofanana wa Daftari la Mahudhurio.

8.1. SHIRIKA LA KAZI YA MWALIMU Mtaalamu wa Patholojia wa Lugha-Lugha KATIKA Kituo cha Lugha-Lugha KATIKA SHULE YA MISA.

Kwa kuwa vituo vya matibabu ya hotuba hufanya kazi, kama sheria, katika shule za sekondari, mwanzo na mwisho wa mwaka wa shule, wakati na muda wa likizo hulingana na viwango vilivyowekwa shuleni. Muda wa likizo inayofuata kwa wataalamu wa hotuba pia inalingana na muda wa likizo ijayo kwa walimu wa shule za sekondari.

Madarasa 25 ya msingi yameunganishwa kwenye kituo cha tiba ya usemi, ambacho kinajumuisha madarasa yote ya msingi ya shule ambapo kituo cha matibabu ya hotuba iko na shule (au shule) ziko karibu.

Mzigo wa kusoma walimu-hotuba Therapists ni saa 20 kwa wiki (Amri ya Wizara ya Elimu ya USSR No. 94 ya Mei 16, 1985 na Maagizo juu ya utaratibu wa kuhesabu mishahara ya waelimishaji, aya ya 87, kifungu kidogo B.) Baada ya kuondoka ijayo likizo, hadi Septemba 1, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu anaangalia hali ya vifaa katika chumba cha tiba ya hotuba: vifaa vya kufundishia vya kiufundi, taa, nk, huchunguza kuona na. vifaa vya kufundishia na kuwaleta katika hali ya kufanya kazi, huandaa nyaraka muhimu na nyenzo za kuona na hotuba kwa ajili ya kuchunguza wanafunzi. Ikiwa ni lazima, mwalimu wa mtaalamu wa hotuba anajaza arsenal yake ya vifaa vya kufundishia vya kuona; hufahamiana na faili za kibinafsi za wanafunzi waliojiandikisha hivi karibuni katika shule waliopangiwa kituo cha matibabu ya usemi.

8.1.1. Mgawanyo wa muda uliotengwa kwa ajili ya kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi

Wiki mbili za kwanza za mwaka wa shule (kutoka Septemba 1 hadi Septemba 15) zimetengwa kwa ajili ya malezi kamili ya vikundi na vikundi vidogo ambavyo vitasoma katika kituo cha tiba ya hotuba katika mwaka wa sasa wa shule. Mwalimu wa tiba ya hotuba anafanya uchunguzi wa hotuba ya mdomo ya wanafunzi wa darasa la kwanza waliopewa kituo cha hotuba na hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi katika darasa la 2-4, anafafanua orodha ya vikundi vilivyofanya kazi kabla ya Mei ya mwaka wa shule uliopita kutoka. kati ya wanafunzi wa darasa la 2-4.

Uchunguzi wa hotuba ya mdomo ya wanafunzi wa darasa la kwanza unafanywa katika hatua mbili. Katika wiki ya kwanza ya Septemba, mwalimu wa mtaalamu wa hotuba hufanya uchunguzi wa awali wa hotuba ya mdomo ya wanafunzi wote waliokubaliwa kwa darasa la kwanza na kutambua watoto ambao wana upungufu fulani katika maendeleo ya hotuba. Wakati huo huo, anachagua wanafunzi hao ambao wanahitaji madarasa ya marekebisho ya utaratibu. Hii inafanywa asubuhi wakati wa saa za shule.

Wiki mbili za mwisho za Mei (kuanzia Mei 16 hadi Mei 31) zimetengwa kwa ajili ya kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi katika darasa la 1-3 kwa lengo la kuandaa makundi yenye ulemavu wa kuandika na kusoma kwa mwaka mpya wa shule.

Kazi zote za shirika za mwalimu wa mtaalamu wa hotuba, zilizofanywa kutoka Septemba 1 hadi 15 na kutoka Mei 16 hadi 31, zimeandikwa kwenye ukurasa unaofanana wa Daftari la Mahudhurio.

8.1.2. Usambazaji wa muda uliowekwa kwa kazi ya kurekebisha na elimu

Kufikia Septemba 15, mwalimu wa tiba ya hotuba anamaliza uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi, hatimaye anakamilisha vikundi na vikundi vidogo, huamua idadi ya wanafunzi kwa masomo ya mtu binafsi na kwa kuzingatia hili, huchora ratiba ya somo na mipango ya muda mrefu ya kufanya kazi na kila kundi la wanafunzi. Ratiba ya somo imeundwa kulingana na vigezo vya muda vifuatavyo: muda wa somo kwa kikundi cha wanafunzi wa darasa la 1 - dakika 35; na kikundi cha wanafunzi katika darasa la 2-4 - dakika 45; na kikundi kidogo - dakika 20-25; Muda wa masomo ya mtu binafsi ni dakika 15-20 na kila mwanafunzi.

Kati ya madarasa ya kikundi, mapumziko ya dakika 10-15 yanaruhusiwa, kati ya madarasa ya kikundi - dakika 5-10. Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu anaweza kutumia kipindi hiki kuangalia kazi iliyoandikwa iliyokamilishwa na wanafunzi wakati wa somo, kurekodi na kuchambua makosa yaliyofanywa, ili wakati wa kupanga somo linalofuata, kutoa kazi ya kurekebisha makosa haya, na vile vile kwa wengine. fanya kazi kwa hiari yake: mtaalamu wa hotuba anaweza kufanya kikundi cha watoto na kuwatenganisha katika madarasa au, kinyume chake, kukusanya kikundi cha watoto (hii wakati mwingine ni muhimu katika miezi ya kwanza ya kufanya kazi na wanafunzi wa darasa la kwanza, hasa watoto wa miaka 6. ), kuandaa ubao au kuweka nje ya kuona na Kijitabu kwa somo linalofuata, nk.

Mtaalamu wa hotuba huamua idadi ya saa za kazi kwa siku kulingana na hali ya uendeshaji ya shule zilizounganishwa na kituo cha hotuba (kuhama moja au mabadiliko mawili), idadi ya vikundi na vidogo, uwepo wa tawi, nk.

Sharti ni madarasa ya tiba ya usemi baada ya shule. Wanafunzi ambao hawahudhurii vikundi vya siku nyingi huja kwenye madarasa kutoka nyumbani. Wanafunzi wanaohudhuria vikundi vya siku nyingi hutumwa na walimu wa vikundi vya siku nyingi kwa madarasa ya tiba ya usemi kutoka wakati wowote uliopangwa kwa mujibu wa ratiba ya madarasa ya tiba ya usemi. Ratiba lazima ijulikane kwa walimu na iwe katika kila kikundi cha siku iliyoongezwa.

Walimu wa vikundi vya siku nyingi hawana haki ya kumweka mtoto kizuizini au kutomruhusu kuhudhuria madarasa na mtaalamu wa hotuba kwa sababu ya kukamilika kwake mara moja. kazi ya nyumbani au sababu nyingine yoyote, kama vile mwalimu wa shule ya msingi hawezi kuamua kwa uhuru ikiwa mwanafunzi wake ahudhurie madarasa ya tiba ya usemi au la. Ikiwa mtaalamu wa hotuba ana migogoro ya aina hii, anaripoti vitendo visivyoidhinishwa vya mwalimu au mwalimu kwa mkurugenzi wa shule, na ikiwa hakuna hatua zilizochukuliwa, kwa mkaguzi wa idara ya elimu.

Ratiba ya madarasa ya tiba ya hotuba imeundwa kwa njia ambayo kila kikundi cha wanafunzi kinasoma mara 3 kwa wiki, ikiwezekana kwa wakati mmoja. Hii ni kweli hasa kwa wanafunzi wa darasa la 1. Madarasa na vikundi vya wanafunzi wa darasa la 3 ambao wana shida ya uandishi kwa sababu ya kutokomaa kwa michakato ya fonemiki, na vile vile madarasa na vikundi vilivyochanganywa vya wanafunzi wa darasa la 2-3 na 3-4 ambao wana shida ya uandishi kwa sababu ya kutokomaa kwa michakato ya fonetiki inaweza kufanyika. kutoka 2 mara moja kwa wiki. Kazi ya kurekebisha matamshi ya sauti katika vikundi vidogo na kila mmoja hufanywa kwa hiari ya mtaalamu wa hotuba mara 1-3 kwa wiki katika kila kikundi au kwa kila mwanafunzi, kulingana na ukali wa kasoro ya hotuba.

Kumbuka. Makini na matibabu maalum siku ya shule Wanafunzi wa darasa la 1 na umri wao sifa za kisaikolojia, inashauriwa kufanya madarasa nao baada ya kulala usingizi, yaani baada ya saa 16.

8.1.3. Usambazaji wa muda wa kazi wa mtaalamu wa hotuba katika kipindi hicho likizo za shule

Likizo za shule daima hujazwa na shughuli mbalimbali zinazopangwa na kufanywa na walimu. Wanafunzi wengine huenda likizo kwenye kambi, nyumba za likizo, au kwenye matembezi, kwa hivyo madarasa ya matibabu ya usemi hayafanyiki katika kipindi hiki. Wakati likizo za vuli mwalimu wa mtaalamu wa hotuba hufanya utafiti wa hali ya hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi katika darasa la 2-4 kazi zilizoandikwa.

Hii inafanya uwezekano wa kutambua watoto wenye dysgraphic na kufuatilia wanafunzi ambao hapo awali walihudhuria kituo cha tiba ya hotuba. Mbele ya viti vya bure katika kikundi kilicho na shida ya kuandika, hujazwa tena na wanafunzi wapya. Wakati likizo za msimu wa baridi Mwalimu wa tiba ya hotuba anachunguza hali ya hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi wa darasa la 1 kwa kutumia nakala na daftari.

Kwa kuongezea, anajaza vifaa vya chumba cha matibabu ya hotuba na vifaa muhimu vya kuona, meza za kielimu, mabango, nk, hutembelea chumba cha kufundishia na wenzake kubadilishana uzoefu wa kazi, hufanya mazungumzo na mashauriano kwa wazazi wa wanafunzi wanaosoma kwenye tiba ya hotuba. kituo.

Katika tukio ambalo hakuna taasisi maalum za matibabu ya hotuba katika eneo hilo (au vikundi vya matibabu ya hotuba katika kindergartens ya molekuli), hakuna mtaalamu wa hotuba katika kliniki ya watoto, basi mtaalamu wa hotuba ya mwalimu wa shule Wakati wa mapumziko ya spring, yeye huchunguza watoto katika kindergartens karibu na kituo cha tiba ya hotuba. Anaangalia hali ya hotuba ya mdomo ya watoto ambao watakuja shuleni wakati wa kuanguka. Mtaalamu wa hotuba hutambua watoto wenye matatizo ya kuzungumza na hufanya ingizo linalofaa katika rekodi za matibabu.

Ikiwa kuna wataalamu wengine wa hotuba katika eneo la shule (katika taasisi za shule ya mapema au kliniki ya watoto), basi wakati wa likizo ya chemchemi inashauriwa kutekeleza njia ya ushirika kati ya wataalamu wa hotuba katika vituo vya tiba ya hotuba ya shule na wataalamu wa hotuba katika taasisi za shule ya mapema. kuendeleza hatua za kuhakikisha mwendelezo katika kazi ya wataalam wa hotuba ya shule na shule ya mapema taasisi za matibabu.

Nje ya likizo ya shule, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu, kama inavyohitajika, anashauriana na wanafunzi wanaosoma katika kituo cha tiba ya hotuba na wataalamu wa matibabu (psychoneurologist, neurologist, otolaryngologist), huwaalika wenzake wenye ujuzi zaidi wa mtaalamu wa hotuba kwa kushauriana na watoto wagumu, au kutafuta msaada kutoka Kituo cha Utambuzi wa watoto (DDC), kwa Taasisi ya Utafiti ya Madaktari wa Kizazi na Watoto (NIM AP), kwa mtaalamu mkuu wa hotuba wa mkoa, na huko Moscow, Taasisi ya Utafiti ya Ufundishaji wa Marekebisho au Chuo cha Kirusi Elimu (RAO). Ni muhimu kuzingatia kwamba mashauriano ya mtoto na mtaalamu yeyote wa matibabu inawezekana tu kwa idhini na mbele ya mmoja wa wazazi au mtu anayechukua nafasi yao. Ikiwa wazazi wanatoa idhini yao kwa mashauriano, lakini hawawezi kuwepo wakati huo, mtaalamu wa hotuba lazima awe na taarifa iliyoandikwa ambayo wazazi huruhusu mtaalamu wa hotuba kumwonyesha mtoto kwa daktari wa kitaaluma (kwa dalili ya lazima ya mtaalamu gani).

Mwalimu wa tiba ya usemi anaweza kutumia muda wa likizo kufanya propaganda za matibabu ya usemi miongoni mwa wazazi na wakazi wa eneo hilo.

8.1.4. Kazi ya mwalimu wa tiba ya hotuba mwezi Juni

Juni ndio zaidi wakati unaofaa kwa ongezeko ngazi ya kitaaluma walimu wa tiba ya hotuba. Kwa hivyo, inashauriwa kwa ofisi za mbinu za wilaya (jiji) na taasisi za mafunzo ya ualimu kuandaa kozi-semina za kila mwezi kwa kubadilishana mnamo Juni. mazoea bora kazi. Semina kama hizo zinaweza kupangwa na wataalamu wakuu wa matibabu katika maeneo yao. Madaktari wa tiba ya usemi wanaweza kuhudhuria semina zilizoandaliwa katika maeneo mengine.

Ikiwa hakuna tiba ya hotuba taasisi za shule ya mapema katika eneo la shule (au vikundi vya tiba ya hotuba katika kindergartens ya wingi) na mtaalamu wa hotuba katika kliniki ya watoto ya wilaya, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu anaweza kuandaa madarasa mwezi wa Juni na watoto hao ambao wataingia shuleni, lakini kuwa na matatizo na matamshi ya sauti na kushikamana na hatua hii ya tiba ya hotuba. Madarasa haya hufanyika ama katika chekechea kwa wakati uliokubaliwa na walimu wakuu au wa kikundi, au katika kituo cha tiba ya hotuba.

Mtaalamu wa tiba ya usemi wa mwalimu anaweza kufanya madarasa sawa juu ya kusahihisha matamshi ya sauti na watoto ambao tayari wamejiandikisha katika darasa la kwanza la shule zilizounganishwa na kituo cha matibabu ya usemi, ambao matatizo ya matamshi ya sauti yalibainishwa wakati wa kujiandikisha.

Aidha, udahili wa wanafunzi wa darasa la kwanza huanza Aprili. Mtaalamu wa hotuba ya shule lazima ashiriki katika kuajiri madarasa ya kwanza, kutambua watoto wenye matatizo ya maendeleo ya hotuba wakati wa kulazwa na, ikiwa ni lazima, kuwaelekeza kwa mashauriano na mtaalamu (daktari wa neva, psychoneurologist, otolaryngologist).

8.1.5. Vifaa vya chumba cha matibabu ya hotuba

Ni muhimu kunyongwa ishara kwenye mlango wa ofisi na ratiba ya kazi ya mtaalamu wa hotuba, jina lake la mwisho, jina la kwanza na patronymic. Chumba cha matibabu ya hotuba kinapaswa kuwa na vifaa vifuatavyo:

1. Madawati kulingana na idadi ya wanafunzi wanaosoma. Inasimama kwa penseli na kalamu.

2. Ubao ulio kwenye urefu unaolingana na urefu wa wanafunzi wa shule ya msingi. Inashauriwa kupanga sehemu ya ubao kama daftari la kuandikia wanafunzi wa darasa la 1 ili kuonyesha uandishi sahihi barua, miunganisho na mazoezi ya calligraphy kwa watoto.

3.Kabati kwa wingi wa kutosha kwa vielelezo, nyenzo za elimu na fasihi ya mbinu.

4.Wall kioo 50X100 cm kwa kazi ya mtu binafsi juu ya matamshi ya sauti, ambayo inashauriwa kunyongwa karibu na dirisha. Ikiwa hii haiwezekani, basi inaweza kunyongwa kwenye ukuta mwingine wowote, lakini kwa taa maalum.

5.Vioo 9 X12 cm kulingana na idadi ya wanafunzi wanaohusika katika urekebishaji wa matamshi ya sauti.

6. Jedwali karibu na kioo cha ukuta na taa za mitaa kwa kazi ya mtu binafsi na wanafunzi, viti kadhaa kwa watoto na mtaalamu wa hotuba.

7. Seti ya uchunguzi wa tiba ya usemi, ethanoli kwa probes usindikaji, pamba pamba, bandage.

8. Flannelgraph, turubai ya kuweka aina, seti ya uchoraji.

9. Filmoscope iliyo na seti ya filamu na uwazi wa ukuzaji wa hotuba kwa shule za chekechea na shule za msingi katika lugha ya asili na mada "Kufahamiana na ulimwengu wa nje", ukuzaji. uwakilishi wa hisabati.

10. Skrini ya kuonyesha vipande vya filamu na uwazi, vilivyo katika fomu iliyokunjwa juu ya ubao.

11. Barua za rejista ya pesa zilizowekwa ukutani.

12.Ukuta jedwali la silabi.

13.Sanduku binafsi za herufi na silabi kwa kila mwanafunzi, mpangilio wa uwakilishi, mpangilio wa sauti na silabi za maneno.

14.Jedwali la kawaida la herufi kubwa na herufi kubwa, iliyoambatanishwa juu ya ubao.

15. Nyenzo za kuona zinazotumiwa katika kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi, iliyowekwa kwenye sanduku tofauti au bahasha, ziko kando. mada za kileksika na vikundi vya kifonetiki.

16. Nyenzo za kuona na za kielelezo juu ya ukuzaji wa hotuba, iliyowekwa na mada.

17. Vifaa vya kufundishia kwa namna ya kadi za alama (kwa mfano, na picha ya mchoro sauti, maneno, sentensi), kadi na kazi za mtu binafsi, albamu za kufanyia kazi matamshi ya sauti.

18. Mbalimbali michezo ya hotuba, bahati nasibu

19.Seti za kalamu za rangi (bluu, kijani na nyekundu) kwa kila mtoto.

20.Mbinu na fasihi ya elimu.

21.Taulo, sabuni na napkins za karatasi.

Chumba cha tiba ya hotuba kinapaswa kuundwa kwa uzuri na kupambwa mimea ya ndani. Haipendekezi kunyongwa picha za kuchora, prints, michoro na meza kwenye kuta ambazo hazihusiani na mchakato wa urekebishaji, kwani huvuruga umakini wa wanafunzi wakati wa madarasa na kuunda utofauti usio wa lazima wa mazingira.

8.1.6. Nyaraka na matengenezo yake

Ili kurekodi mchakato wa urekebishaji ambao mwalimu wa mtaalamu wa hotuba hupanga na kufanya katika kituo cha tiba ya hotuba, inapendekezwa. aina zifuatazo nyaraka:

1. Ratiba ya mahudhurio katika madarasa ya tiba ya usemi na wanafunzi waliojiandikisha katika kituo cha matibabu ya usemi.

2. Jarida la uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi.

3. Ramani ya jumla ya hotuba ya kukagua hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi.

4.Kadi za mwanafunzi binafsi.

5. Mpango wa jumla kazi ya mbinu kwa mwaka wa masomo.

6. Mipango ya kazi ya muda mrefu kwa kila kundi la wanafunzi kwa mwaka wa masomo.

7.Mipango ya kazi ya kila siku kwa kila kikundi cha wanafunzi.

8.Vitabu vya kazi na madaftari kwa kazi ya uhakiki.

9. Daftari-daftari kwa masomo ya mtu binafsi juu ya kusahihisha matamshi ya sauti (inapatikana kwa wanafunzi).

10. Ratiba ya somo la kikundi, iliyothibitishwa na mkurugenzi wa shule au mkaguzi wa idara ya elimu ya wilaya.

11. Pasipoti ya chumba cha tiba ya hotuba, baraza la mawaziri la faili la vifaa, misaada ya elimu na ya kuona iko kwenye chumba cha tiba ya hotuba.

12.Nakala za ripoti za kazi iliyofanywa katika mwaka wa masomo.

Rejista ya mahudhurio ya madarasa ya tiba ya hotuba na wanafunzi ni rejista ya darasa ya kawaida ya muundo uliowekwa, iliyosainiwa kama ifuatavyo:

MAGAZETI

kurekodi mahudhurio katika madarasa ya tiba ya hotuba

katika kituo cha tiba ya hotuba shuleni _

wilaya ya jiji (mkoa)

kwa 200 / mwanafunzi mwaka

Katika sehemu ya jarida "Habari kuhusu wanafunzi", mtaalamu wa hotuba anaweka orodha ya wanafunzi waliojiandikisha katika kituo cha tiba ya hotuba katika mwaka wa sasa wa shule, kuonyesha darasa na shule, tarehe ya kujiandikisha katika kituo cha tiba ya hotuba na (saa. mwisho wa mwaka wa shule) matokeo ya kazi ya urekebishaji ("iliyoachiliwa", "iliyohifadhiwa kwa ajili ya kuendeleza kazi ya urekebishaji", "iliyoacha shule").

Kurasa 4 zimetengwa kwa ajili ya kikundi, 3 kwa ajili ya kikundi na kila mwanafunzi anayesoma peke yake Kwenye nusu ya kushoto ya ukurasa juu nambari ya kikundi na hitimisho la tiba ya hotuba imeonyeshwa, kwa mfano: "Kundi Na. 1: dysgraphia dhidi ya. msingi wa maendeleo duni ya hotuba - Kiwango cha III».

Kwenye nusu ya kulia ya ukurasa juu siku na masaa ya madarasa na kikundi hiki yanaonyeshwa, kwa mfano: Jumatatu, Jumatano, Ijumaa - 16-00-16-35. Kurasa zilizobaki zimejazwa kwa njia ile ile gazeti baridi, i.e. kwenye nusu ya kushoto kuna orodha ya watoto wa kikundi fulani, kikundi kidogo au jina la mwisho na la kwanza la mtoto anayesoma kibinafsi, tarehe za madarasa na maelezo juu ya uwepo au kutokuwepo kwa mwanafunzi katika madarasa, na kulia - mada ya madarasa, ambayo yanaonyeshwa kwa mujibu wa mpango wa kazi. Kwenye kurasa zilizohifadhiwa kwa ajili ya masomo ya kikundi kidogo na ya mtu binafsi, upande wa kushoto wa nusu ya juu, badala ya nambari ya kikundi, vikundi vilivyovunjwa vya sauti vinavyotengenezwa vinaonyeshwa kwa njia ile ile;

Rejesta ya mahudhurio inakamilishwa mwanzoni mwa kila somo. Nukta (.) inaonyesha uwepo wa mwanafunzi darasani, na herufi "n" inaonyesha wanafunzi wasiokuwepo.

Kumbuka: ikiwa mwanafunzi alikosa somo la tiba ya hotuba mara mbili kwa sababu isiyojulikana (alikuwepo darasani lakini hakujitokeza kwa somo la mtaalamu wa hotuba), mwalimu wa hotuba hujulisha mwalimu na wazazi wa mwanafunzi kuhusu hili. Kwenye moja ya kurasa za mwisho nafasi imetengwa kurekodi wakati wa kufanya kazi wa mtaalamu wa hotuba wakati wa uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi na wakati wa likizo, kwa mfano:

Tarehe Wakati Kazi imefanywa

27.08.2000

12.09.2000 5.01.2000 10-00-14-00

8-30-12-30

11-00-15-00 Fanya kazi katika ofisi na nyaraka.

Maandalizi ya Kadi ya Hotuba, uteuzi wa nyenzo za uchunguzi

Mtihani wa wanafunzi wa darasa la 1, A, B, C, shule Na. 79

Tembelea ofisi ya mbinu ya jiji (kufanya kazi na baraza la mawaziri la faili)

Madarasa hayataingizwa kwenye Kitabu cha Mahudhurio.

Kwa Jarida la Uchunguzi wa Hotuba ya Wanafunzi ya Kinywa na Maandishi, mwalimu wa tiba ya usemi anatumia daftari la kawaida. Rekodi ya tathmini hukamilishwa wakati wa usaili wa wanafunzi wakati wa uchunguzi wa awali katika wiki ya kwanza ya Septemba na wakati wa tathmini ya uandishi wa mwanafunzi mwishoni mwa Mei. Katika mchakato wa kukagua tena hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi wakati wa likizo, nyongeza hufanywa kwa jarida.

Wakati wa uchunguzi, mtaalamu wa hotuba anaandika jina la mwisho na la kwanza la mwanafunzi, darasa, nambari ya shule, anwani ya nyumbani na nambari ya simu, inaonyesha tarehe ya uchunguzi, ripoti ya matibabu ya hotuba ya awali na Hatua zilizochukuliwa("waliojiandikisha katika kikundi", "mapendekezo yalitolewa kwa wazazi na walimu", "kuweka kwenye orodha ya kusubiri", nk). Katika safu ya mwisho ("Vidokezo"), mtaalamu wa hotuba anabainisha matokeo ya mwisho ya kufanya kazi na mtoto huyu. Ikiwa wazazi, kwa sababu yoyote, wanakataa madarasa ya tiba ya hotuba, basi kukataa pia kumeandikwa kwenye safu ya "Vidokezo".

Sampuli ya kujaza Jarida la uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi

p/n Jina la mwisho,

jina Darasa, shule

Nyumba. anwani

Tarehe ya uchunguzi

Nembo. kufunga

Imekubaliwa. hatua Kumbuka.

1 Tikhonov Seryozha 2 "A", shule. 69 st. Gakkelya, 34 3.09. 2000

Ukiukaji barua, masharti OHP Imekubaliwa kwenye kikundi

Imezinduliwa tarehe 05/15/2001

2 Kotova Vera 1 "V", shule. 69 Green Ave. 8, apt 17 8.09. 2000 FFN, acoustic dysgraphia

Imewekwa kwenye foleni

Umejiandikisha katika gr. 10/15/2000 Imetolewa 05/15/2001

Baada ya kuingia "kukubaliwa katika kikundi," lazima kuwe na ingizo linaloonyesha wakati mwanafunzi aliachiliwa. Logi ya mitihani ya hotuba ya mdomo na maandishi imehifadhiwa kwa miaka kadhaa.

Kadi ya jumla ya hotuba ya kuchunguza hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi hujazwa wakati wa uchunguzi wa mbele katika wiki ya pili ya Septemba na wiki ya nne ya Mei kulingana na mchoro ulioambatishwa (ona Kiambatisho 1). Ikiwa wakati wa mwaka wa shule kuna mabadiliko katika muundo wa vikundi vya wanafunzi wanaosoma katika kituo cha tiba ya hotuba (mmoja wa wanafunzi huacha au wanafunzi wapya wamejiandikisha katika vikundi), basi ni muhimu kufanya kuingia kwa wakati kwa wakati. Kadi ya Hotuba ya Jumla. Hitimisho kuhusu kuhitimu kwa mwanafunzi au kuendelea kwa kazi ya kurekebisha pamoja naye mwishoni mwa mwaka wa shule kutoka kwa Kadi ya Hotuba ya Jumla huingizwa kwenye Daftari la Mahudhurio na Daftari la Mitihani la hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi.

Kadi za mwanafunzi binafsi hujazwa mara ya kwanza mkutano wa wazazi mwezi Septemba. Mwalimu wa mtaalamu wa hotuba huwasambaza kwa wazazi, na wazazi hujaza wazi upande wa mbele wa kadi na kuweka saini yao chini.

Chaguo jingine linawezekana. Baada ya mwalimu wa mtaalamu wa hotuba kufanya uchunguzi wa kina wa sekondari wa wanafunzi na kukamilisha vikundi na vikundi vidogo, yeye huhamisha kadi za wanafunzi kwa walimu au waelimishaji wa kikundi cha baada ya shule. Mwalimu au mwalimu wa kikundi cha siku iliyopanuliwa (EDT) atatoa kadi za kibinafsi kwa wazazi wa wanafunzi. Baada ya kujaza, wazazi wanaweza kurejesha kadi kwa mwalimu au mwalimu wa GPA au kuzihamisha moja kwa moja kwa mtaalamu wa hotuba.

Hii itamruhusu mwalimu, kwa upande mmoja, kufahamiana zaidi na upekee wa ukuaji wa hotuba ya mapema ya mtoto na kutibu kwa uelewa zaidi, na kwa upande mwingine, atakuwa na umakini zaidi juu ya ufuatiliaji wa mahudhurio ya watoto kwenye tiba ya hotuba. madarasa.

Kadi ya mwanafunzi binafsi

Jina la mwisho, jina la kwanza, tarehe ya kuzaliwa

Shule, darasa

Simu

Anwani ya nyumbani

Je, umetembelea shule ya chekechea(hotuba au kikundi cha watu wengi)

Mazingira ya usemi (kuna mtu yeyote katika familia ambaye ana kigugumizi, ana matatizo ya kusema, au ana lugha mbili)

Mapema maendeleo ya kimwili(alipoanza kukaa, kusimama, kutembea)

Ukuzaji wa hotuba ya mapema: wakati wa kupiga kelele, kutetemeka, na maneno ya kwanza yalionekana

Ratiba ya madarasa:

"Wazazi, pamoja na mwalimu, wanawajibika kwa mahudhurio ya watoto wao kwenye madarasa ya matibabu ya usemi."

Saini ya wazazi

Tarehe ya kukamilika

Wakati wa kuandaa na kujaza Kadi ya Mwanafunzi Binafsi, mafungu ya 2-4 yanaweza kubadilishwa kulingana na mahali pa kuishi mtoto.

upande wa nyuma Kadi ya kibinafsi ya mwanafunzi hujazwa na mtaalamu wa hotuba wakati wa mwaka wa shule.

Tarehe ya kujiandikisha katika kituo cha tiba ya hotuba

Ripoti ya matibabu ya hotuba baada ya kulazwa kwenye kituo cha hotuba

Matokeo ya kazi ya urekebishaji baada ya mwaka wa kwanza wa masomo

Ripoti ya tiba ya hotuba kabla ya mwaka wa pili wa kazi ya kurekebisha

Matokeo ya kazi ya urekebishaji baada ya mwaka wa pili wa masomo

Mashauriano na wataalam wa matibabu

Tarehe ya kutolewa

Saini ya mtaalamu wa hotuba

Kadi moja ya mtu binafsi imejazwa kwa kila mwanafunzi, bila kujali idadi ya miaka ambayo mwanafunzi alisoma katika kituo cha hotuba.

Kadi za mwanafunzi binafsi huhifadhiwa katika bahasha tofauti kwa kila kikundi au zimewekwa alama tofauti alama za utambulisho, kwa mfano: kikundi Nambari 1 - miduara ya njano, kikundi Nambari 2 - miduara ya bluu, nk.

Mpango wa jumla wa kazi ya kimbinu kwa mwaka wa masomo umeandaliwa kabla ya Septemba 1 ya mwaka wa masomo ambao umepangwa. Inatoa sehemu zifuatazo kazi:

a) uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi katika darasa la 1-4 la shule zilizounganishwa na kituo cha tiba ya hotuba (tarehe, idadi ya shule na madarasa ya msingi);

b) vikundi vya wafanyikazi na vikundi vidogo, kupanga madarasa ya tiba ya hotuba (tarehe za mwisho);

c) aina za mwingiliano katika kazi ya mtaalamu wa hotuba na waalimu wa shule ya msingi (ni masomo ngapi yamepangwa kuhudhuriwa, katika madarasa gani, juu ya mada gani na ripoti na hotuba ngapi zinatarajiwa kufanywa katika vyama vya mbinu vya waalimu; na kadhalika.); waalimu-wataalam wa hotuba ya taasisi za shule na shule ya mapema, ikiwa kuna yoyote katika eneo la alama ya nembo ya shule (hatua hii ya mpango inapaswa kuratibiwa na mpango wa jumla wa kazi ya mbinu ya mtaalamu mkuu wa hotuba ya wilaya), walimu wa tiba ya hotuba na madaktari bingwa;

d) shughuli za kukuza ujuzi wa tiba ya hotuba kati ya walimu na wazazi (mada ya mazungumzo, mihadhara, hotuba katika mikutano ya wazazi na mwalimu);

e) hatua za kuboresha vifaa vya kituo cha tiba ya hotuba na misaada ya elimu na mbinu, vifaa vya didactic na vya kuona (ni misaada gani inayotarajiwa kununuliwa au kuzalishwa, kwa wakati gani);

f) shughuli za kuboresha sifa za mtaalamu wa hotuba (mahudhurio kwenye kozi, mihadhara, vyama vya mbinu, kubadilishana uzoefu, nk).

Mipango ya muda mrefu ya kazi ya urekebishaji kwa kila kundi la wanafunzi kwa mwaka wa masomo inaundwa baada ya vikundi kukamilika. Ikiwa vikundi viwili au zaidi vya wanafunzi wa umri sawa na wenye matatizo sawa ya hotuba wanasoma katika kituo cha tiba ya hotuba kwa wakati mmoja, mwalimu wa mtaalamu wa hotuba anaweza kuandaa mpango mmoja wa muda mrefu kwao. Inashauriwa kuweka mipango yote ya muda mrefu katika daftari moja ya jumla. Kabla ya kila mpango, nambari ya kikundi, darasa na ripoti ya tiba ya hotuba huonyeshwa.

Mwalimu wa tiba ya hotuba hutengeneza mipango ya kazi ya kila siku kulingana na mpango wa muda mrefu. Mipango ya kazi huandaliwa kwa kila kikundi kivyake. Inaruhusiwa kutumia maelezo sawa ya kazi kwa vikundi vinavyofanya kazi kulingana na mpango huo wa muda mrefu. Mipango ya kazi ya kila siku lazima ionyeshe mada ya somo, malengo yake, vifaa (picha, kadi, meza, nk), ikifuatiwa na muhtasari kazi.

Mazoezi ya muda mrefu ya kazi ya tiba ya hotuba inaonyesha kuwa inashauriwa kwa walimu wa tiba ya hotuba walio na uzoefu mfupi wa kazi kuteka muhtasari wa kina zaidi wa masomo ya kila siku, ambayo haionyeshi tu hatua za somo, maswali ya mwalimu wa tiba ya hotuba, lakini pia majibu yanayotarajiwa ya watoto. Wataalamu wa matibabu wenye uzoefu zaidi, badala ya kuchukua maelezo ya somo, wanaweza kutengeneza moja mpango mfupi kuonyesha madhumuni ya kufanya aina ya kazi.

Vitabu vya kazi huwekwa kulingana na utawala mmoja wa spelling. Maneno" Kazi ya darasani"Nambari hazijaandikwa baada yao. Kati ya aina za kazi katika somo, unaweza kuruka mstari mmoja, hasa kabla na baada ya mifumo ya silabi, silabi na sentensi.

Baada ya kila somo, mwalimu wa hotuba huangalia kazi ya wanafunzi, kurekebisha makosa na kuyachambua. Inapaswa kuzingatiwa kuwa mwalimu wa mtaalamu wa hotuba, tofauti na mwalimu wa shule ya msingi, hatathmini sana usahihi wa kazi zilizokamilishwa, lakini badala ya shughuli za elimu ya mtoto kwa ujumla, yaani, usikivu wake katika darasa, bidii, na shughuli.

Jukumu muhimu katika kutathmini kazi ya mwanafunzi inachezwa na uwezo wa kupata kosa na kusahihisha kwa kujitegemea. Ikiwa mtoto kwa kujitegemea alipata kosa lake na kusahihisha, basi katika kesi hii kosa haipaswi kuhesabiwa. Njia hii ya kutathmini kazi ya wanafunzi ni ya umuhimu mkubwa wa kisaikolojia na kielimu, kwa sababu watoto walio na ugonjwa wa hotuba, kama sheria, hupokea alama nyingi zisizo za kuridhisha darasani. Kwa upande mmoja, tathmini ya kina na ya upole ya kazi yao kwa maadili inasaidia watoto na kurejesha imani ndani yao wenyewe, kwa upande mwingine, watoto hujifunza kuangalia kwa uangalifu kazi zao, kujitahidi kupata na kusahihisha makosa, na shughuli zao za kujifunza huchochewa. Kwa hiyo, mwalimu wa mtaalamu wa hotuba lazima aelezee mwanafunzi kwa nini anampa mtoto hili au daraja hilo. Haipendekezi kutumia "mbili" katika kikao cha tiba ya hotuba. Kazi ya nyumbani kwa kawaida haipewi.

Vitabu vya kazi huhifadhiwa katika kituo cha tiba ya hotuba katika folda maalum kwa kikundi. Daftari za kazi ya mtihani huhifadhiwa tofauti kutoka kwao. Daftari hizi ni nyongeza kwa "Kadi ya Hotuba ya Jumla", kwani zinaonyesha hali ya hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi na kutoa wazo la kiwango cha ustadi wao. nyenzo za kurekebisha.

Daftari-daftari za masomo ya mtu binafsi juu ya kusahihisha matamshi ya sauti zinapatikana tu kwa wale wanafunzi ambao kazi hii inafanywa. Katika daftari-daftari, mtaalamu wa hotuba anabainisha tarehe ya somo, mada yake, nyenzo za lexical, na kazi za nyumbani pia zimeandikwa hapa. Wanafunzi huweka daftari zao nyumbani na kuja nazo kwa kila somo.

Mtaalamu wa tiba ya hotuba ya mwalimu huchora ratiba ya darasa (katika nakala) baada ya kukamilisha vikundi mnamo Septemba. Nakala zote mbili zimeidhinishwa na saini ya mkurugenzi wa shule ambapo kituo cha tiba ya usemi kinapatikana. Nakala ya kwanza ya ratiba iliyoidhinishwa huhifadhiwa na mtu aliyesaini, na nakala ya pili huhifadhiwa kwenye kituo cha tiba ya hotuba.

Pasipoti ya ofisi ya tiba ya hotuba ni daftari ndogo ambayo vifaa vyote viko katika ofisi, kuona, elimu na. miongozo ya mbinu, vitabu vya kiada na fasihi ya mbinu. Badala ya pasipoti ya ofisi ya tiba ya hotuba, mwalimu wa hotuba anaweza kuunda baraza la mawaziri la faili.

Pasipoti ya chumba cha matibabu ya hotuba au baraza la mawaziri la faili linaundwa bila kujali kama kituo cha tiba ya hotuba kiko katika chumba tofauti au kinachukua sehemu ya darasa au sehemu ya majengo mengine yoyote.

Ripoti juu ya kazi ya elimu ya kuzuia na kusahihisha iliyofanywa wakati wa mwaka wa shule inatolewa na mtaalamu wa hotuba mwishoni mwa mwaka wa shule. fomu ifuatayo:

RIPOTI

kuhusu kazi ya mtaalamu wa hotuba (jina kamili) iliyofanywa mwaka wa 200_____ /__ shule. mwaka

katika kituo cha tiba ya hotuba shuleni Na.

wilaya ya jiji (mkoa)

Jumla ya idadi ya wanafunzi waliotambuliwa na matatizo ya usemi

Uainishaji matatizo ya hotuba

Habari juu ya harakati za watoto

Ukosefu wa maendeleo ya hotuba ya jumla

Uharibifu wa uandishi unaosababishwa na

Matatizo ya kifonetiki

Kigugumizi

jumla

vipengele vya ONR

kifonetiki kuvunjwa.

bila kifonetiki adv.

na kifonetiki adv.

bila kifonetiki adv.

na kifonetiki adv.

bila kifonetiki adv.

na kifonetiki adv.

Imekubaliwa kwenye kituo cha nembo

Imetolewa

Kushoto kwa ajili ya kuendelea na kazi ya kurekebisha Imeshuka

Imeshikamana na meza hii ni ripoti ya maandishi ambayo mwalimu wa mtaalamu wa hotuba anazungumzia juu ya utekelezaji wake wa pointi za mpango wa kazi wa mbinu kwa mwaka wa shule. Ripoti imeandaliwa kwa nakala tatu. Nakala mbili zinakabidhiwa kwa mtaalamu mkuu wa hotuba au mkaguzi wa idara ya elimu ya wilaya, na ya tatu inabaki kwenye kituo cha hotuba.

8.1.7. Vipindi vya kuhifadhi hati

Ifuatayo lazima ihifadhiwe katika kituo cha tiba ya hotuba: logi ya mahudhurio katika madarasa ya tiba ya hotuba, logi ya uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi, kadi ya hotuba ya jumla ya uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi, daftari za kupima, ripoti. juu ya kazi iliyofanywa wakati wa mwaka wa kitaaluma na pasipoti au baraza la mawaziri la faili la chumba cha tiba ya hotuba.

Kitabu cha kumbukumbu cha kurekodi mahudhurio ya madarasa ya tiba ya usemi na Kadi ya Hotuba ya Jumla ya kukagua hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi na ripoti juu ya kazi iliyofanywa wakati wa mwaka wa shule iliyojumuishwa ndani yake huhifadhiwa kwenye kituo cha matibabu ya hotuba hadi wanafunzi wote wajumuishwe katika hii. logi hutolewa kabisa kutoka kituo cha tiba ya hotuba, i.e. angalau miaka 2. Madaftari kwa kazi ya mtihani huwekwa kwa muda sawa.

Rekodi ya uchunguzi wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi huwekwa kwenye kituo cha tiba ya hotuba hadi wanafunzi wote waliojiandikisha wahitimu kutoka shuleni, i.e. kwa angalau miaka 8. Maisha haya marefu ya rafu yanatokana na ukweli kwamba Jarida la Mtihani wa Hotuba ya Kuzungumza na Maandishi ya Wanafunzi ni hati ambayo wanafunzi wote wa shule zilizounganishwa na kituo fulani cha matibabu ya hotuba ambao wana shida ya hotuba hurekodiwa, na maelezo yanaandikwa kwenye hatua zinazochukuliwa kwa watoto hawa. Katika mazoezi ya tiba ya hotuba, mara nyingi kuna matukio wakati hitaji linatokea ili kujua ikiwa mtoto fulani aliye na matatizo ya hotuba alitambuliwa kwa wakati, na ni aina gani ya msaada iliyotolewa kwa mtoto huyu. Kwa hivyo, habari kuhusu wanafunzi walio na shida ya usemi inapaswa kuhifadhiwa na mtaalamu wa hotuba kwa wakati wote ambao watoto hawa husoma katika shule zilizounganishwa na kituo cha tiba ya hotuba.

Pasipoti ya chumba cha matibabu ya hotuba au kabati ya faili iko kwenye kituo cha matibabu ya hotuba.

Hotuba katika mkutano wa wazazi katika ShBP

Kazi ya mtaalamu wa hotuba shuleni.

Malengo:

Tambulisha wazazi kwa maeneo kuu ya kazi ya mtaalamu wa hotuba shuleni.

Je, mtaalamu wa hotuba hufanya nini shuleni?

Unapowasiliana na wazazi, mara nyingi husikia: "Kwa nini tunahitaji kwenda kwa mtaalamu wa hotuba shuleni? Tunazungumza sauti zote kama kawaida,” au “Mtaalamu wa usemi hufanya nini shuleni?”

Maeneo makuu ya kazi ya mtaalamu wa hotuba shuleni ni marekebisho ya matatizo ya kusoma na kuandika, pamoja na kuzuia (kuzuia) matatizo haya, ambayo ni aina za kawaida za ugonjwa wa hotuba kwa watoto wa shule ya msingi.

Kuna imani iliyoenea kwamba wataalamu wa hotuba "huzalisha" sauti tu, i.e. sahihi matamshi yasiyo sahihi. Hii si kweli kabisa.

Lengo la kimataifa la tiba ya hotuba ni maendeleo ya mfumo mzima wa hotuba kwa ujumla, yaani:

1. maendeleo ya hotuba thabiti,

2. urekebishaji wa matamshi,

3. mkusanyiko na uboreshaji wa kamusi,

4. maendeleo ya kusikia kimwili na hotuba,

5. maendeleo ya upande wa kisarufi wa hotuba,

6. maendeleo ya ujuzi wa magari ya kutamka,

7. mafunzo ya uundaji wa maneno na stadi za uandishi.

Wakati wa kazi, idadi ya kazi za ziada zinatatuliwa:

Maendeleo michakato ya kiakili(makini, kumbukumbu, mtazamo, kufikiria);

Uundaji wa ujuzi wa msingi wa elimu (kuwa na uwezo wa kumsikiliza mwalimu kwa uangalifu, kwa makusudi na kwa bidii kukamilisha kazi aliyopewa, kutathmini kwa kutosha matokeo ya kazi ya mtu na kusahihisha makosa);

Uundaji wa sharti la kujifunza kusoma na kuandika (kufundisha uchambuzi wa sauti wa maneno, kufahamiana na dhana ya "sauti, neno, sentensi", ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari na mwelekeo wa anga);

Kuzuia na kurekebisha matatizo ya kuandika na kusoma.

Matatizo ya usemi kusababisha ugumu katika kusimamia fulani masomo ya shule ni nini zaidi sababu ya kawaida uharibifu wa shule, kupungua motisha ya elimu kupotoka kwa tabia ambayo hutokea kuhusiana na hili.

Sababu za shida ya hotuba ni nyingi. Haiwezekani kutatua haraka, lakini pia haiwezekani kujifanya kuwa haipo. Watoto kama hao wanahitaji mbinu maalum na kuongezeka kwa tahadhari. Wanahitaji msaada wa walimu na wazazi, na usaidizi huo ni wa wakati unaofaa, wenye sifa, na wa utaratibu. Mbinu hii inafanywa na mtaalamu wa hotuba ya shule.

Msaada wa tiba ya hotuba wanafunzi ni pamoja na:

Utafiti wa Wanafunzi

1. Maandalizi ya nyenzo za uchunguzi.

2. Kufanya uchunguzi wa kueleza kwa kutambua mapema ya matatizo ya kuandika na kusoma, uchunguzi wa hotuba ya mdomo kati ya wanafunzi wa darasa la 1.

3. Kufanya mtihani wa mbele miongoni mwa wanafunzi.

4. Kufanya uchunguzi wa kina wa mtu binafsi wa watoto waliolazwa na wanaohudhuria kituo cha tiba ya hotuba.

5. Kujaza kadi za hotuba, makaratasi.

6. Uchunguzi wa tiba ya hotuba unaorudiwa kulingana na matokeo ya mafunzo kwa mwaka.

Kulingana na ratiba ya kazi, madarasa ya tiba ya hotuba ya mtu binafsi na ya mbele hufanywa kwa utaratibu.

Sehemu kuu za kazi na watoto:

Kuzuia na kugundua mapema matatizo ya kusoma na kuandika.
Fanya kazi juu ya ukuzaji wa michakato ya kimsingi ya kiakili (makini, kumbukumbu, fikira), ukuzaji wa ustadi wa grapho-motor, ufuatiliaji wa kuona-motor, uwakilishi wa anga, wa muda.
Kufanya mazoezi ya vipengele vya usemi na vya kifonetiki.
Maendeleo usikivu wa kifonemiki na utambuzi, uchambuzi wa lugha na awali.
Sauti za jukwaa, kutambulisha sauti zinazofuatana katika hotuba.
Utofautishaji wa sauti na herufi katika hotuba iliyoandikwa.
Kuunganisha picha za picha za herufi, kuunganisha uhusiano kati ya sauti na herufi.
Upanuzi na ufafanuzi Msamiati, endelea uchambuzi wa mofu, uundaji wa maneno na uambishi.
Fanya kazi juu ya muundo wa kisarufi wa hotuba, muundo wa kisarufi wa taarifa za mdomo na maandishi.
Fanya kazi kwenye hotuba madhubuti ya mdomo na maandishi.
Ustadi wa kusoma kiotomatiki, fanya kazi kwa sauti, uwazi na kasi ya kusoma, ufahamu wa kusoma.

Tiba sahihi ya usemi inafanya kazi na wanafunzi wa darasa la 1:

Zoezi la kutofautisha vikundi pinzani vya sauti kwa sikio na matamshi.
Kujua vokali zote na sheria za kuziandika.
Utofautishaji wa vokali za safu ya 1 na ya 2.
Dalili ya ulaini wa konsonanti kwa kutumia vokali ya safu ya 2.
Uundaji wa vitendo vya kubadilisha maneno.
Uendeshaji wa bure wa sauti na mifano ya picha maneno
Uundaji wa usemi thabiti wa kisarufi. Ukuzaji wa kamusi.
Uboreshaji, ujumuishaji na uamilisho wa msamiati na nomino, vitenzi, vivumishi, vielezi.
Kufanya kazi katika kuelewa maana ya visawe, antonimu, homonimu na maneno ya polysemantic V sehemu mbalimbali hotuba.
Maendeleo ya dhana ya jumla, uainishaji wa vitu.
Fanya kazi katika uundaji wa hotuba thabiti.
Kazi ya kuunda maneno. Utaratibu wa maarifa ya watoto juu ya njia za uundaji wa maneno.

Mwanadamu pekee ndiye aliye na zawadi kubwa zaidi ya asili - hotuba. Lakini sio uwezo wa kuzaliwa. Hotuba ndio kazi muhimu zaidi ya kiakili ya mtu. Kwa ujuzi wa hotuba, mtoto hupata uwezo wa kujumuisha ukweli unaozunguka, kuelewa, kupanga na kudhibiti tabia yake.

Hotuba huundwa pamoja na ukuaji wa mtoto chini ya ushawishi wa hotuba ya watu wazima hatua kwa hatua na kwa kiasi kikubwa inategemea mambo kadhaa: mazoezi ya kutosha ya hotuba, malezi na mafunzo, na pia juu ya hotuba ya kawaida na mazingira ya kijamii, ambayo huchochea ukuaji wa hotuba na. hutoa mfano wa hotuba. Na mambo haya yote ni muhimu kwa mtoto kutoka siku za kwanza za maisha. Upataji wa hotuba ya kila mtoto hutokea kwa nyakati tofauti na kwa njia tofauti, kwa kuwa hii ni mchakato wa mtu binafsi ambayo inategemea mambo mengi. Sababu za mchakato huu zinaweza kuwa ugonjwa wa ujauzito na kuzaa, na hatua ya sababu za maumbile. Uharibifu wa viungo vya kusikia na lag ya jumla katika maendeleo ya akili, pamoja na mawasiliano ya kutosha na elimu pia inaweza kuwa sababu za lag katika upatikanaji wa hotuba. Kwa malezi ya hotuba, ukuzaji wa wachambuzi, kama vile motor ya hotuba na ukaguzi wa hotuba, ni muhimu sana. Lakini yote haya kwa kiasi kikubwa inategemea mazingira. Mpya maonyesho ya wazi, mazingira yanayofaa huchangia maendeleo ya harakati na hotuba. Ikiwa sio hivyo, basi ukuaji wa akili na mwili wa mtoto umechelewa. Afya yake ya kisaikolojia ni ya umuhimu mkubwa kwa ukuaji wa mtoto. Kutoka kwa hali yake ya juu shughuli ya neva, kutoka kwa tahadhari yake, kumbukumbu, mawazo na kufikiri, i.e. michakato ya juu ya kiakili, na somatic au hali ya kimwili maendeleo ya hotuba inategemea.

Kushiriki kikamilifu watu wazima katika maendeleo ya afya ya hotuba ya mtoto, yaani, elimu ya hotuba katika hali ya kawaida kwa ajili yake, ni hatua kuu ya kuzuia. Kwa bahati mbaya, wakati huu katika maendeleo ya hotuba, pamoja na umuhimu wa hotuba kamili, bado haujazingatiwa katika familia na shule.

Kulingana na takwimu, idadi ya matatizo ya hotuba katika miaka iliyopita huelekea kuongezeka, hivyo kazi ya kuzuia matatizo ya hotuba lazima itolewe umakini mkubwa- hii inathibitisha umuhimu wa mada niliyochagua.

Madhumuni ya kazi ni kusoma maelekezo kuu ya kuzuia matatizo ya hotuba.

Tofauti na hotuba ya mdomo, hotuba iliyoandikwa huundwa tu chini ya hali ya kujifunza kwa kusudi, ambayo ni, mifumo yake hukua wakati wa kujifunza kusoma na kuandika na kuboreshwa wakati wa mafunzo yote zaidi.

Wakati wa kuchambua matatizo ya hotuba, mtu anapaswa kuzingatia shughuli ya hotuba kama ngazi tata nyingi mfumo wa kazi, vipengele vyake ( fonetiki, lexical, upande wa kisarufi wa hotuba, michakato ya fonimu, semantiki) hutegemeana na kuwekeana masharti. Kwa kuingiliana, hutoa mchango wao maalum katika malezi ya ujuzi wa lugha na mtiririko wa mchakato wa hotuba.

Matatizo ya kusoma na kuandika (dyslexia na dysgraphia) ni aina za kawaida za ugonjwa wa hotuba kwa watoto wa shule ya msingi, haswa kwa watoto walio na maendeleo duni ya jumla hotuba.

Kama inavyoonyesha mazoezi, watoto wengi wanaoingia darasa la 1 wana msamiati mdogo, ambao hawajakuzwa vizuri ujuzi mzuri wa magari, matatizo ya kuzungumza yanayoendelea. Huduma ya tiba ya hotuba shuleni iliundwa ili kutoa msaada maalum kwa wanafunzi ambao wana shida katika ukuzaji wa hotuba ya mdomo na maandishi, katika ufahamu. programu za elimu.

Ili kufanya kazi ya mtaalamu wa hotuba ya shule kuwa na ufanisi zaidi, anahitaji muunganisho wa karibu kimsingi na mwalimu wa shule ya msingi. Wote wawili wanajitahidi lengo la pamoja-toa elimu bora watoto wa shule. Ili kufanya hivyo, mwalimu anahitaji kila mwanafunzi kuwa na kiwango cha juu cha kutosha cha maendeleo ya jumla (ikiwa ni pamoja na hotuba).

Kazi za mtaalamu wa hotuba ya shule:

1. Utambulisho wa wakati wa watoto wenye matatizo ya mdomo na maandishi.

2. Marekebisho ya ukiukwaji katika maendeleo ya hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi.

3. Kuzuia kwa wakati na kushinda matatizo katika mipango ya elimu ya wanafunzi.

4.Maelezo maarifa maalum katika tiba ya hotuba kati ya walimu wa shule na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi.

Kwa upande wake, mwalimu anaendelea maendeleo ya hotuba ya mtoto, akitegemea ujuzi na uwezo aliopata, i.e. kuna ushirikiano wa kazi ya tiba ya hotuba na mchakato wa elimu.

Maelekezo kuu ya tiba ya hotuba hufanya kazi shuleni

Uundaji wa full-fledged shughuli za elimu inawezekana tu kwa kutosha ngazi ya juu ukuzaji wa hotuba, ambayo inaonyesha kiwango fulani cha malezi njia za kiisimu, pamoja na ujuzi na uwezo wa kutumia njia hizi kwa uhuru na ipasavyo kwa madhumuni ya mawasiliano.

Ni dhahiri kwamba kupotoka katika ukuzaji wa hotuba kunafanya mawasiliano kuwa magumu na kuzuia malezi sahihi michakato ya utambuzi, hufanya iwe vigumu kujua kusoma, kuandika na, kwa sababu hiyo, ujuzi na ujuzi mwingine wa shule. Shida ya shida ya uandishi na usomaji inachukua nafasi moja ya kuongoza katika mazoezi shule, ambayo inazuia watoto kuendeleza shughuli za elimu kamili.

Katika miaka ya hivi karibuni, kati ya wanafunzi wanaoingia katika darasa la msingi la shule yetu, idadi ya watoto walio na upungufu mbalimbali katika maendeleo ya hotuba imeongezeka kwa kiasi kikubwa. Kwa mwanzo wa mafunzo ya kusoma na kuandika, watoto hao hupatikana kuwa na uharibifu unaoendelea katika malezi ya hotuba iliyoandikwa, iliyoonyeshwa kwa namna ya dysgraphia. Wakati wa kuchunguza matatizo ya hotuba kwa watoto, dysgraphia iliyochanganywa inajulikana, muundo ambao ni pamoja na upungufu wa kuandika kama ukiukaji wa uchambuzi wa lugha na awali, dysgraphia ya acoustic na ya kuelezea-acoustic, vipengele vya dysgraphia ya kisarufi na ya macho. Kwa dysgraphia mchanganyiko, makosa ni nyingi na tofauti. Uchunguzi wa uchunguzi unaonyesha kuwa dysgraphia iliyochanganywa karibu kila mara husababishwa na maendeleo duni ya hotuba ya mtoto. Watoto kama hao, kama sheria, wana ugumu wa kusimamia programu ya lugha ya Kirusi, wana shida kukumbuka na kuitumia kwa mazoezi. kanuni za sarufi, msamiati wao umepunguzwa, upande wa lexical wa hotuba unateseka. Hii ni seti ngumu ya shida, inayoonyeshwa sio tu katika ukiukaji wa hotuba iliyoandikwa katika hali nyingi, malezi ya kutosha ya vile vile vya juu kazi za kiakili, kama vile tahadhari, kumbukumbu ya njia mbalimbali, pamoja na matatizo katika nyanja ya kihisia-ya hiari.

Shirika kwa wakati elimu maalum katika umri wa shule itapunguza kwa kiasi kikubwa idadi ya watoto wenye matatizo ya kuzungumza. Kwa hiyo, katika umri wa shule ya msingi, mtaalamu wa hotuba ya shule anahitaji muda mrefu wa kuanzisha sauti za hotuba. Ambayo kwa upande hufanya iwezekanavyo kupunguza kasoro katika ngazi fomu ya mdomo hotuba.

Watoto wengi huja shuleni kwetu ambao hawahudhurii shule za chekechea na hakuna kazi iliyofanywa nao juu ya uundaji wa michakato ya fonetiki-fonetiki na muundo wa hotuba ya lexical-sarufi. Ukuaji wa kutosha wa njia za fonetiki, fonetiki na kisarufi za lugha, kwa sababu ya utambuzi wa maendeleo duni ya hotuba, huzuia. kujifunza kwa mafanikio kuandika; ukiukaji wa muundo wa sauti-silabi ya maneno huleta matatizo makubwa katika kusimamia uchanganuzi na usanisi wa fonimu. Msamiati mdogo wa watoto hujidhihirisha katika mfumo wa ugumu katika kusimamia semantiki ya maneno, ambayo husababisha makosa katika kuelewa na kutumia maneno.

Uzoefu wa kufundisha watoto hawa unaonyesha hitaji na umuhimu wa kazi ya kuzuia na kusahihisha dysgraphia na dyslexia wakati wa shule ya msingi.

MAENEO MAKUU YA KAZI NA WANAFUNZI

Utambuzi wa wanafunzi

uchunguzi wa hotuba ya mdomo ya wanafunzi wa darasa la 1;

uchunguzi wa hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi katika darasa la 2-4;

uchunguzi wa kina wa hotuba ya watoto katika kikundi cha tiba ya hotuba;

Vikundi vya matibabu ya hotuba ya wafanyikazi

na maendeleo duni ya hotuba (GSD);

na maendeleo duni ya usemi wa kifonetiki (FFSD);

na matatizo ya kusoma na kuandika yanayosababishwa na OHP;

na upungufu wa kusoma na kuandika unaosababishwa na FFND;

Msaada wa ushauri

walimu wa shule za msingi;

walimu wa lugha ya Kirusi na fasihi;

walimu wa madarasa ya elimu ya fidia;

wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi;

wataalamu wa hotuba wa taasisi za shule za mapema za jiji;

wanafunzi walio na matamshi mbovu ya sauti;

wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye na wazazi wao (wawakilishi wa kisheria);

Maeneo ya kazi:

kuondokana na matatizo na matamshi ya sauti;

maendeleo ya ufahamu wa fonimu;

maendeleo uchambuzi wa sauti na awali;

maendeleo ya muundo wa lexical na kisarufi wa hotuba;

maendeleo ya hotuba thabiti;

maendeleo ya mtazamo wa anga.

Kwa kumalizia, tunaweza kusema kwamba kitambulisho cha wakati cha watoto wenye matatizo ya hotuba, kazi iliyopangwa vizuri katika ushirikiano wa karibu walimu, wanasaikolojia, wazazi na wataalamu wa hotuba ni muhimu sana katika mazingira ya shule ya sekondari.