Shirika la ufuatiliaji wa matokeo ya somo la meta katika hatua ya awali ya shule ya msingi. Mbinu za ufuatiliaji wa somo, somo la meta na matokeo ya kibinafsi katika muktadha wa Ufuatiliaji wa Pembejeo za Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Mafanikio ya matokeo ya somo la meta.
Ufuatiliaji
mafanikio ya somo na meta-somo la wanafunzi
Katika uwanja wa elimu, mfumo wa ufuatiliaji unatengenezwa ambao unalenga kupata habari huru, lengo, kulinganishwa juu ya mafanikio ya kielimu ya wanafunzi, shughuli za wafanyikazi wa kufundisha na taasisi za elimu. . Uchakataji, uchambuzi na tafsiri ya taarifa zinazopokelewa utasaidia kuandaa sera na kufanya maamuzi ya usimamizi yanayolenga kuboresha ubora wa elimu katika ngazi mbalimbali.
Ufuatiliaji ni mfumo unaokuwezesha kufuatilia mabadiliko katika matokeo ya kujifunza kwa muda fulani, kulinganisha na hali, rasilimali na mambo mengine yanayoathiri mchakato wa elimu, ili kutambua sababu zinazoathiri ubora wake.
Kazi kuu za ufuatiliaji:
Taarifa (kupata taarifa kuhusu maendeleo ya kila mwanafunzi;
Utambuzi (kuamua kiwango cha mwanafunzi cha ustadi wa nyenzo za kielimu);
-uchambuzi (kulinganisha matokeo ya kujifunza na mahitaji);
Kurekebisha-udhibiti (maendeleo ya njia bora za kuboresha maandalizi ya kielimu ya mwanafunzi).
Ufaulu wa matokeo ya somo unahakikishwa kupitia masomo ya msingi ya kitaaluma
Wakati wa kutathmini matokeo ya somo, inapaswa kuzingatiwa kuwa sio tu uwezo wa mwanafunzi wa kuzaliana maarifa na ujuzi maalum katika hali ya kawaida (maarifa ya algorithms ya kutatua shida fulani) inapaswa kupimwa, lakini pia uwezo wa kutumia maarifa haya wakati wa kusuluhisha masomo. , matatizo ya utambuzi na elimu na vitendo , iliyojengwa juu ya nyenzo za somo kwa kutumia vitendo vya meta-somo; uwezo wa kutoa maelezo muhimu na kujenga mlolongo wa uhalali wa kimantiki; uwezo wa kulinganisha, kuchambua, kuteka hitimisho, wakati mwingine katika hali isiyo ya kawaida; uwezo wa kuelewa kwa kina matokeo yaliyopatikana; uwezo wa kujibu kwa usahihi na kikamilifu swali lililoulizwa.
Tathmini ya ufaulu wa matokeo ya somo hufanywa kwa taratibu zifuatazo kwa kutumia zana za tathmini:
| Taratibu za tathmini | Zana |
|
| Kuanza uchunguzi | Kuanza ("ingizo") kazi ya kupima |
|
| Tathmini ya sasa | Kazi ya kujitegemea, kazi ya mtihani, kazi za elimu na utambuzi Kazi ya uchunguzi Kazi ya vitendo Kazi ya maabara, nk. |
|
| daraja la mwisho | Mitihani ya mwisho katika masomo |
Jambo kuu la tathmini ya matokeo ya somo la meta ni malezi ya vitendo vya udhibiti wa wanafunzi, mawasiliano na utambuzi wa elimu ya ulimwengu.
Tathmini ya mafanikio ya matokeo ya somo la meta hufanywa wakati wa taratibu zifuatazo kwa kutumia zana za tathmini:
| Taratibu za tathmini | Zana |
|
| Kuanza uchunguzi | Kuanza kazi ngumu |
|
| Tathmini ya sasa ya mafunzo ya somo la meta | Kazi ngumu ya kati na ya mwisho kwa msingi wa taaluma tofauti, inayolenga kutathmini malezi ya vitendo vya utambuzi, udhibiti na mawasiliano wakati wa kutatua kazi za kielimu, za utambuzi na za kielimu na za vitendo kulingana na kufanya kazi na maandishi. |
|
| Ufuatiliaji wa utekelezaji wa kazi za kielimu na za vitendo | Kazi za kielimu na za vitendo zinazolenga uundaji na tathmini ya UUD ya mawasiliano, utambuzi na udhibiti. |
|
| Tathmini inayoendelea ya utekelezaji wa utafiti wa kielimu na kielimu | Vigezo vya kutathmini utafiti wa kielimu na miradi ya elimu |
|
| Tathmini ya mwisho ya mafunzo ya somo la meta | Kazi ya mwisho ya kina kwa misingi ya taaluma mbalimbali |
|
| Ulinzi wa mradi wa mwisho wa mtu binafsi | Vigezo vya kutathmini mradi wa mwisho wa mtu binafsi |
Katika masomo ya kemia, ufuatiliaji unawezekana kupitia mfumo wa kazi:
| Zana za kutengeneza UUD | Aina za kazi |
|
| Binafsi | Matumizi ya programu maalum za mafunzo katika kozi ambayo ina mzigo wa didactic kuhusiana na nyenzo za kitabu Mfumo wa kazi unaoonyesha nafasi ya kemia kama sayansi katika jamii ya kisasa | Kazi zinazokuruhusu: Kukuza hisia za uzalendo, kiburi kwa Nchi ya Mama, kwa sayansi ya Urusi Rejea historia ya sayansi Kukuza kujitolea, kufanya kazi kwa bidii, uhuru katika kupata maarifa na ujuzi mpya, kukuza ujuzi wa kujidhibiti na kujistahi. Uweze kudhibiti shughuli zako za utambuzi Kukuza ufahamu wa uzuri kupitia maendeleo ya urithi wa kisanii wa watu wa Urusi na ulimwengu, uhusiano wa kemia na fasihi na sanaa. Kukuza heshima kwa mafanikio ya kemia (umuhimu na matumizi ya vitendo ya maarifa ya kemikali na mafanikio ya sayansi ya kemikali katika maisha ya kila siku, teknolojia, dawa) Kuunda misingi ya utamaduni wa mazingira, maadili ya maisha yenye afya na salama, ufahamu wa hitaji la utunzaji mzuri wa vitu katika maisha ya kila siku, kusimamia sheria za tabia salama ya mtu binafsi na ya pamoja katika hali ya dharura, utambuzi wa dhamana ya juu. ya maisha katika maonyesho yake yote Tambua hitaji la utunzaji mzuri wa vitu katika maisha ya kila siku, tabia sahihi katika hali mbaya |
| Udhibiti | Kazi za maabara Kazi za majaribio Kazi ya vitendo Matatizo ya kuhesabu | Kazi zinazokuruhusu: Kuza ujuzi wa kuweka malengo na kupanga shughuli zako Tafuta algorithm ya suluhisho, weka mawazo ya mbele Kubuni, kuangalia na kutathmini matokeo ya mwisho, kurekebisha Fanya kazi kwa kujitegemea na habari ili kukamilisha kazi maalum |
| Utambuzi | Mfumo wa kazi ambao ni muhimu kupata na kuchagua taarifa muhimu kutoka kwa vyanzo mbalimbali; mfumo wa kazi za kuchora mifano ya mfano, michoro za usaidizi wa kimuundo | Kazi zinazokuruhusu: Tafuta na tenga habari muhimu kuelezea matukio Chagua njia bora zaidi za kutatua matatizo Maarifa ya muundo Ufunguo wa elimu yenye mafanikio, yenye ufanisi ni ujuzi wa kusoma semantic. Kazi zinazounda ujuzi wa usomaji wa kisemantiki kupitia: Njia ya kuandaa jedwali la egemeo Mbinu ya kuandika maandishi Mbinu ya kuchora michoro ya grafu Ufafanuzi wa habari |
| Mawasiliano | Ugumu wa kazi za vitendo Masomo-mikutano Michezo ya didactic Mfumo wa kazi kwa maendeleo ya hotuba ya kisayansi ya mdomo Mfumo wa kazi kwa ajili ya maendeleo ya seti ya ujuzi ambayo mwingiliano unaofaa unategemea | Kazi zinazofanywa na vikundi vya wanafunzi, jozi za kazi, na kuruhusu: Tunga hadithi Toa jibu lenye sababu, lenye sababu, kutia ndani kwa maandishi |
Kazi zinazounda vitendo vya kibinafsi vya kujifunza kwa wote.
UUD za kibinafsi hutoa:
Thamani na mwelekeo wa kisemantiki wa wanafunzi
Uwezo wa kuunganisha vitendo na matukio na kanuni za maadili zinazokubalika
Ujuzi wa viwango vya maadili na uwezo wa kuonyesha hali ya maadili ya tabia
Kujiamulia na mwelekeo katika majukumu ya kijamii na mahusiano baina ya watu
Kwa mfano: Kazi. Kwa likizo ya Mwaka Mpya, miti ya Krismasi ilikatwa kutoka eneo la hekta 20.
Chaguo 1: Je, miti hii inaweza kutoa oksijeni kiasi gani katika mwaka huu?
(Kwa wastani, hekta 1 ya msitu wa coniferous hutoa lita 7000 za oksijeni kwa siku.)
Chaguo 2: Je, oksijeni hii inaweza kutosha kwa muda gani (siku) kwa mtu kupumua? (Mahitaji ya mtu ya oksijeni ni 350 ml / min; wakati wa shughuli za kimwili hufikia 5000 ml / min.).
Eleza maoni yako kuhusu tatizo la kukata miti ya fir usiku wa likizo ya Mwaka Mpya na kupendekeza njia zako za kutatua tatizo hili.
Kazi zinazounda vitendo vya udhibiti wa elimu kwa wote
Shughuli za udhibiti wa elimu ya ulimwengu hutoa:
Shirika la shughuli za kielimu: kuweka malengo, kupanga, utabiri, udhibiti, urekebishaji, tathmini, mambo ya kujidhibiti kwa hiari;
Kufanya majaribio ya maabara na kazi ya vitendo.
Kazi ya 1: Ni dutu gani itapita ikiwa unachanganya miyeyusho ya nitrati ya fedha na asidi hidrokloriki? Andika milinganyo ya majibu. Je, tunaweza kutarajia mvua kutokea ikiwa tutachukua asidi ya salfa badala ya asidi hidrokloriki? fosforasi? Jaribu mawazo yako kwa majaribio.
Kazi ya 2: Kazi ya kujitegemea na taarifa ili kukamilisha kazi maalum kulingana na matumizi ya maudhui ya kitabu. Ni mambo gani huamua kasi ya majibu? Endelea kujaza meza. Jaribu kutoa mifano ndani yake ambayo ni tofauti na ile iliyoelezewa katika maandishi ya aya. Jaza meza
Kazi zinazounda vitendo vya utambuzi wa elimu kwa wote
Shughuli za utambuzi za elimu kwa wote hutoa:
Ustadi wa wanafunzi katika UUD ya kimantiki na ya mfano;
Uundaji wa kujitegemea wa algorithms ya shughuli wakati wa kutatua shida za asili ya ubunifu na utaftaji;
Uundaji wa habari na uwezo wa utambuzi;
Kuanzisha uhusiano katika uwanja wowote wa maarifa;
Uwezo wa kufanya vitendo rahisi vya mantiki, shughuli za kimantiki za kiwanja;
Njia mahususi za kubadilisha nyenzo za kielimu zinawakilisha vitendo vya kielelezo.
Zoezi 1. Badilisha schema
Mwako wa sulfidi hidrojeni H 2 S unaelezewa na mpango wa majibu:
Н 2 S +?O 2 → ? SO 2 + ?H 2 O.
Panga mgawo kwa kubadilisha mchoro huu kuwa mlingano wa majibu.
Uundaji wa vitendo vya kimantiki vya ulimwengu wote vinaweza kuwezeshwa kwa kufanya majaribio ya maabara, kazi ya vitendo na kazi za kielimu ambayo inahitajika kufafanua dhana, kufanya jumla, kuanzisha uhusiano wa sababu na athari, kuunda hitimisho, sehemu kamili zilizokosekana, chagua misingi na vigezo. kwa kulinganisha na kuainisha vitu.
Kazi2. Mlolongo wa kimantiki. Andika milinganyo ya majibu inayolingana na mifumo ifuatayo na uamue aina ya kila jibu:
a) HBr → H 2 → ͢Ca
Kazi zinazounda vitendo vya mawasiliano vya elimu kwa wote.
Shughuli za mawasiliano za elimu kwa wote hutoa:
Uwezo wa kijamii na mwelekeo wa ufahamu wa wanafunzi kwa nafasi za watu wengine
Uwezo wa kusikiliza na kushiriki katika mazungumzo, kushiriki katika majadiliano ya pamoja ya matatizo
Uwezo wa kujenga mwingiliano wenye tija na ushirikiano na wenzao na watu wazima
Zoezi la 1:
Andaa hadithi kuhusu matumizi ya zisizo za metali. Toa vyanzo kadhaa vya habari juu ya mada hii na ubadilishane orodha na wanafunzi wenzako.
Hatua ya 2: Kubainisha asidi ya baadhi ya vyakula. Kuchunguza kwa viashiria athari za asidi zilizojumuishwa katika bidhaa za chakula: juisi ya apple, maji ya limao, ufumbuzi wa asidi asetiki, Pepsi-Cola, Fanta. Andika matokeo ya utafiti kwenye jedwali.
Kusudi: malezi ya vitendo vya mawasiliano vinavyohusiana na uwezo wa kufanya shughuli za pamoja, na uwezo wa kusikiliza na kusikia mpatanishi, kuelewa uwezekano wa misingi tofauti ya kutathmini somo moja, kuzingatia maoni tofauti na kuweza. kuhalalisha ya mtu mwenyewe.
Bila shaka, kazi hizo huunda sio tu shughuli za kujifunza mawasiliano, lakini pia za udhibiti, utambuzi na za kibinafsi.
Uundaji wa UUD ya udhibiti, ya kimawasiliano na ya utambuzi kwa ujumla wake inachukuliwa kuwa maudhui kuu ya matokeo ya kielimu ya meta yaliyoteuliwa na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Zana ya kufuatilia matokeo ya somo la meta za wanafunzi
Viwango vya elimu vya shirikisho vya kizazi cha pili huweka wazo jipya la ubora wa yaliyomo katika elimu ya msingi na matokeo yake ya kielimu.
Sasa utendaji unajumuisha seti changamano ya viashirio vinavyoelezea maarifa, somo la meta, na hata mafanikio ya kibinafsi ya mtoto. Ili kusoma mchakato wa maendeleo ya vitendo vya elimu ya ulimwengu wote, unahitaji zana zako mwenyewe.
Seti ya zana ni seti ya zana zinazotumiwa kutathmini mafanikio ya matokeo yaliyopangwa. Seti ya zana inajumuisha maelezo ya mbinu zinazotumika, vipengele vya uchunguzi, mfumo wa kutathmini majibu ya watoto, takrima kwa watoto kufanya kazi, meza za kurekodi matokeo ya mitihani.
Ili kufikia matokeo bora ya mwisho, mfumo wazi wa uchunguzi wa kusoma matokeo ya kati ya malezi ya matokeo yaliyopangwa ya somo la meta ni muhimu.
"Matokeo ya meta ya shughuli za elimu
Mitindo ni njia za jumla za shughuli zinazotumika
ndani ya mchakato wa kielimu na wakati wa kutatua shida katika hali halisi ya maisha, iliyosimamiwa na wanafunzi kwa msingi wa moja, masomo kadhaa au yote ya kitaaluma"
- Jinsi ya kutathmini na kufuatilia ikiwa matokeo ya somo la meta yamepatikana?
Jambo kuu la tathmini ya matokeo ya somo la meta
hutumikia malezi ya wanafunzi
shughuli za elimu kwa wote (utambuzi, udhibiti na mawasiliano.
Udhibiti wa shughuli za elimu kwa wote hutoa
wanafunzi kupanga shughuli zao za kielimu.
Shughuli za utambuzi wa elimu kwa wote ni pamoja na:
shughuli za elimu ya jumla
Shughuli za mawasiliano za elimu kwa wote hutoa
uwezo wa kijamii na kuzingatia nafasi ya wengine
vitendo, mawasiliano au washirika wa shughuli .
Nilitathmini mafanikio ya matokeo ya somo la meta wakati wa taratibu mbalimbali.
Mfumo wa tathmini ya ndani ya matokeo ya somo la meta
uchunguzi;
ufuatiliaji wa maendeleo ya ujuzi wa msingi wa elimu;
kazi maalum za uchunguzi;
kazi ya uchunguzi wa somo la meta;
kazi ngumu kwa misingi ya taaluma mbalimbali;
shughuli za mradi.
Ili kutathmini maendeleo ya wanafunzi katika kufikia matokeo ya somo la meta, nilitumia uchunguzi lengwa.
Matokeo ya uchunguzi yalirekodiwa katika fomu maalum ( karatasi za uchunguzi), ambayo wakati wa mchakato wa uchunguzi aliweka ishara ya kawaida (kwa mfano, " V "). Kulingana na kazi ya ufundishaji, karatasi za uchunguzi zilikuwa kusajiliwa(wakati wa kuangalia shughuli za mwanafunzi fulani) au sura(wakati wa kutathmini ukomavu wa kipengele hiki cha shughuli kwa darasa zima).
Uchunguzi ulifanyika mara kwa mara. Alitazama darasa zima, mtoto yeyote, au shughuli yoyote maalum. Uchunguzi ulifanyika wote kutoka kwa nafasi ya mwangalizi wa nje na kutoka kwa nafasi ya mshiriki wa moja kwa moja katika shughuli.
Zana sahihi zaidi ya kipimo cha kufuatilia na kutathmini mchakato wa ukuzaji wa shughuli za ujifunzaji kwa wote (ULA) ni ufuatiliaji.
Ufuatiliaji ni zana ambayo husaidia mwalimu mwenyewe "kuweka" mchakato wa elimu kwa uwezo wa mtu binafsi wa kila mwanafunzi, na kuunda hali bora kwake kufikia matokeo ya hali ya juu ya elimu.
Taarifa zilizopatikana wakati wa ufuatiliaji wa ufundishaji zilikuwa msingi kwangu kutambua mienendo ya mtu binafsi ubora wa maendeleo ya mwanafunzi, kutabiri shughuli zangu za ufundishaji, kutekeleza marekebisho yanayohitajika.
Ili ufuatiliaji utimize kazi yake, ulifanyika mara kwa mara, kwa kuzingatia orodha ya UUDs chini ya malezi na tathmini.
Nilifuatilia uundaji wa shughuli za udhibiti, utambuzi, na mawasiliano kwa kutumia nyenzo za vitabu vya kiada na vitabu vya kazi vya tata ya elimu.
Mfumo wa kazi za UMK ni pamoja na: kazi za ubunifu, kazi za utafutaji, kazi za ngazi ya juu.
Kwa mfano, wakati wa kupanga masomo ya hisabati, nilitegemea maendeleo ya somo kwa kozi ya "Hisabati" na S.V. Savinova, ambayo vikao vya mafunzo vimeundwa kutoka kwa nafasi ya ufundishaji unaotegemea shughuli: UUD za somo la meta pia zinatabiriwa.
Slaidi inawasilisha kazi za kiwango cha juu, ambapo ningeweza kufuatilia mchakato wa kuunda matokeo ya somo la meta.
Wakati nikifanya kazi kwenye tata ya elimu "Shule ya Urusi", nilitumia "Kazi za Mtihani" na mwandishi S.I. Volkova, yenye lengo la kupima maarifa ya somo, ujuzi na uwezo, na kupima matokeo ya somo la meta.
Slaidi inaonyesha mifano ya kazi kutoka kwa karatasi za majaribio.
Wakati wa kutathmini kazi, mafanikio ya kukamilisha kazi kama hizo pia yalirekodiwa.
Kazi ya mtihani kwenye masomo ilijumuisha kazi ambazo zilinisaidia kuangalia kiwango cha umilisi wa UUD katika kila hatua ya mafunzo.
Kulingana na mafanikio ya kukamilisha kazi za mtihani katika masomo na kuzingatia asili ya makosa yaliyofanywa na mtoto, nilifanya hitimisho kuhusu ukomavu wa idadi ya vitendo vya utambuzi na udhibiti wa wanafunzi.
Nilitathmini kiwango cha uundaji wa zana za kujifunza kimawasiliano na utambuzi kama vile kuweka malengo na kupanga kwa misingi ya majibu ya wanafunzi kwa njia ya mdomo na maandishi, na vile vile juu uchunguzi wa ushiriki wa wanafunzi katika kazi ya kikundi.
Majukumu ya mtihani ambayo yalihitaji wanafunzi kufanya kazi pamoja (kama timu) ili kufikia matokeo ya kawaida yaliniruhusu kutathmini ukomavu wa vitendo vya mawasiliano na udhibiti wa elimu.
Nilirekodi matokeo kwenye fomu ya uchunguzi wa kazi ya kikundi.
Nilivutiwa na ufundishaji na ujifunzaji changamano "Kujifunza kujifunza na kutenda; Ufuatiliaji wa ufundishaji na ujifunzaji wa somo la meta", waandishi T.V. Merkulova. Ninapanga kutumia usaidizi huu wa kufundishia katika kazi yangu ya baadaye, ambayo ina vitabu vya kazi na mapendekezo ya mbinu kwa kila darasa. Ili kuongeza motisha ya wanafunzi na mtazamo kamili wa nyenzo, kazi zote za ufuatiliaji wa daraja la 1 zinaunganishwa na hadithi ya mchezo kuhusu shule ya msitu. Katika RT kwa daraja la 2, programu ya uchunguzi inawasilishwa kama hadithi kuhusu wanafunzi wa darasa la pili na mwalimu wao. Uchakataji wa matokeo ya ufuatiliaji unalenga kupata taarifa za uchunguzi kuhusu kila mwanafunzi na darasa kwa ujumla, na kutambua maendeleo.
Ili kufuatilia kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kujifunza kwa wanafunzi, nilitumia kazi na kazi za uchunguzi maalum iliyoundwa na waandishi, ambazo zinawasilishwa kwenye karatasi kwa ajili ya kutathmini matokeo ya meta-somo kwa kila darasa. Ni pamoja na vigezo vya tathmini; kazi za sampuli, rahisi sana, hazihitaji hali maalum; mwanafunzi kujitathmini na tathmini ya mwalimu.
Nilisaidiwa katika kazi yangu na mwongozo wa mbinu kwa walimu “Jinsi ya kubuni shughuli za elimu kwa wote katika shule ya msingi. Kutoka kwa vitendo hadi fikira” na A.G. Asmolov. Mwongozo unaonyesha aina na sifa zinazohusiana na umri za ukuzaji wa ujuzi wa kujifunza kwa wanafunzi wa shule ya msingi. Mapendekezo yanatolewa kwa ajili ya maendeleo ya mafunzo ya elimu yenye lengo la kuendeleza uwezo wa kujifunza kwa watoto, maelezo ya kina ya utaratibu wa uchunguzi, tathmini na uchambuzi wa matokeo.
Ili kutathmini ukuzaji wa LUD za somo la meta, nilitumia kazi hizi za utambuzi kujaribu aina za mtu binafsi za LUD.
Kwenye slaidi unaona kazi ya uchunguzi kwa ajili ya kutathmini hatua ya udhibiti wa udhibiti.
Mwalimu pia anaweza kutumia vifaa vya kupima na kupima "Uchunguzi wa meta-somo na matokeo ya kibinafsi ya elimu ya msingi" na R.N. Buneev, ambayo ina vifaa vya uchunguzi vinavyowezesha kuamua jinsi matokeo ya meta-somo ya mtoto yanaundwa kwa mafanikio.
Ninafanya kazi ngumu iliyojumuishwa. Ninaona hii kuwa muhimu kwa sababu wanaturuhusu kuamua ukomavu wa uwezo wa kuhamisha maarifa na njia za vitendo vya kielimu vilivyopatikana katika masomo fulani kwa hali na kazi zingine za kielimu.
Kazi inayopendekezwa inanipa fursa ya kukusanya data ya ziada ili kutathmini mbinu muhimu za utendaji kama vile kutafakari, uwezo wa kujidhibiti, kujidhibiti na kujisahihisha.
Ninatumia "Final complex works Mafanikio yangu" na O.B. Loginova, S.G. Yakovleva. Kiti kinajumuisha chaguzi 4 za kufanya kazi na kazi za viwango tofauti vya ugumu na mapendekezo ya mbinu.
Niko katika harakati za kusoma mfululizo wa "Kazi Complex kwenye maandishi" "Kwa vijana wenye akili na wasichana wenye akili" waandishi O.A. Kholodova, L.V. Mishchenkova. Madaftari huwasilisha mafunzo na kupima kazi ngumu katika matoleo mawili (chaguo 1 - ngazi ya msingi, chaguo 2 - ngazi ya juu). Kazi ina maandishi na kazi 16, kazi 4 kwa kila somo, kulingana na hali mbalimbali kutoka kwa maisha, pamoja na meza ya rating.
Utumiaji wa mradi kama zana ya tathmini kwa watoto wa shule ni mdogo sana hata kufikia mwisho wa shule ya msingi, wanafunzi hawawezi kukuza ustadi wote muhimu wa kubuni.
Matumizi ya njia ya mradi pia ni mdogo na umri na sifa za kiakili za watoto wa shule wadogo.
Lakini hata hivyo, darasani wakati wa masomo tunafanya kazi kwenye miradi kibinafsi, jozi, kwa vikundi.
Slaidi zinawasilisha miradi ya mtu binafsi, kazi ya kikundi kwenye miradi, pamoja na karatasi ya kukuza mshiriki wa mradi na tathmini ya mradi (kadi ya mtu binafsi).
Ninaleta matokeo ya ufuatiliaji na uchunguzi wote kwa tahadhari ya wanafunzi na wazazi wao kwenye mkutano wa mzazi na mwalimu au katika mazungumzo ya kibinafsi.
Kwa ufafanuzi sahihi wa malengo ya mafanikio na njia za kuyajaribu Laha za mafanikio ya mtu binafsi na Majedwali ya uhasibu na udhibiti Wananipa taarifa zote muhimu kuhusu jinsi mchakato wa kujifunza unavyoendelea, matatizo gani watoto binafsi wanayo, kama mimi, kama mwalimu, na darasa tumefikia malengo yangu, ambayo yanapaswa kurekebishwa katika mchakato wa ufundishaji unaofuata.
Kulingana na usaidizi wa kimbinu unaopatikana, kila mwalimu anaweza kuunda mfumo wake wa udhibiti wa kufuatilia mafanikio ya somo la meta, kuunda zana, na kuunda vigezo vya kutathmini mafanikio.
Bibliografia:
Jinsi ya kubuni shughuli za kujifunza kwa wote katika shule ya msingi. Kutoka kwa vitendo hadi kwa mawazo: mwongozo wa walimu / A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya na wengine; imehaririwa na A.G. Asmolov. – M.: Elimu, 2010. (Viwango vya kizazi cha pili).
Uundaji wa shughuli za elimu kwa wote katika shule ya msingi: kutoka kwa vitendo hadi kwa mawazo. Mfumo wa kazi. Mwongozo wa mwalimu. / Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., nk. / Ed.
Asmolova A. G. - M: Elimu, 2012 (Viwango vya kizazi cha pili
Gerasimova T.V., Dobrynina N.L., Egorova T.V., Komkova N.S., Kostina O.V., Orlenok I.N., Petrichenko E.F., Plotnikova O.B. "Mapendekezo ya kimbinu "Shirika la ufuatiliaji wa kisaikolojia wa malezi ya vitendo vya kielimu vya wanafunzi katika shule ya msingi" (ndani ya mfumo wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la NEO), Angarsk, 2011.
Buneeva E. et al. "Uchunguzi wa meta-somo na matokeo ya kibinafsi ya elimu ya msingi." Jaribio la kazi" Vitabu vya kazi. M., 2012
Buneev R.N., Buneeva E., Vakhrushev A., Goryachev A., Danilov D., Kozlova S., Petrova L., Pronina O., Rubin A., Chindilova O.. "Uchunguzi
meta-somo na matokeo ya kibinafsi ya elimu ya msingi"
Kazi ya mtihani kwa darasa la 3-4. M., 2011
5.Vergeles G.I., Matveeva L.A., Raev A.I. "Mtoto mdogo wa shule: msaidie kusoma", S-P, RGPU Publishing House, 2008
Potseluiko T. A., Dyachkova E. V. Gardabudskikh N. S., Fomicheva I. N.,
Stalnova E. A., Medvedeva L. V., Egorova T. V., Kolchina O. A.
kitabu cha kazi "Kuanza shule. Ufuatiliaji wa meta-somo UUD" na mapendekezo ya mbinu kwa walimu. Waandishi wa seti: T.V. Beglova, M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, iliyohaririwa na Ph.D. BWANA. Bityanova (Kituo cha Msaada wa Kisaikolojia wa Elimu "POINT PSI", Moscow), Ph.D. S.G. Yakovleva
kitabu cha kazi “Kujifunza kusoma na kutenda. Ufuatiliaji wa meta-somo UUD" na mapendekezo ya mbinu kwa walimu. Waandishi wa seti: T.V. Beglova, M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, iliyohaririwa na Ph.D. BWANA. Bityanova (Kituo cha Msaada wa Kisaikolojia wa Elimu "POINT PSI", Moscow), Ph.D. S.G. Yakovleva(Kituo cha Shirikisho cha Sayansi na Methodological kilichoitwa baada ya L.V. Zankov).
Matukio ya unajimu mnamo Julai
Alexander Bek - wasifu, habari, maisha ya kibinafsi
Zhezkazgan. Ambapo wanachimba shaba. Ramani ya kina ya jiji la Zhezkazgan yenye nambari za nyumba na mitaa Idadi ya wakazi wa Zhezkazgan kwa mwaka ni