"Mbinu za kuimarisha msamiati wa watoto wa shule ya mapema." Muhtasari wa somo la uboreshaji wa msamiati kwa watoto wa shule ya mapema

Lengo ni kutumia kivitendo michezo ya didactic na mbinu za kucheza wakati wa kazi ya kusahihisha usemi inayolenga uanzishaji, ufafanuzi na uboreshaji wa msamiati wa watoto wa shule ya sekondari. umri wa shule ya mapema wanaosumbuliwa na motor alalia.

Kazi:

- uboreshaji, ufafanuzi na uamilisho wa uundaji wa maneno katika msamiati wa watoto;

Uboreshaji, ufafanuzi na uanzishaji wa msamiati wa maneno ya watoto;

Uboreshaji, ufafanuzi na uanzishaji wa msamiati wa nomino kwa watoto;

Uboreshaji, ufafanuzi na uanzishaji wa msamiati wa vivumishi kwa watoto;

Uboreshaji, ufafanuzi na uanzishaji wa nambari kwa watoto;

Kujifunza kuelewa na kutumia viambishi na chembe katika hotuba;

Hasa kuchaguliwa na kuendelezwa na sisi michezo ya didactic na mbinu za michezo ya kubahatisha kukutana na kazi ambazo zinatatuliwa na maelekezo yaliyotajwa hapo awali na mbinu za kazi ya urekebishaji wa nembo.

Seti ya michezo iliyowasilishwa hapa chini inatoa mbinu za michezo ya kubahatisha kwa kufahamiana kwa vitendo kwa watoto na utumiaji wa nomino katika usemi, hutambulisha watoto kwa wazo la "neno", hufundisha watoto kutofautisha kati ya dhana ya "hai" na "isiyo hai". Wakati huo huo, mchezo unampa mtaalamu wa hotuba fursa ya kujiwekea lengo la ziada, kwa mfano, kuweka vitu kulingana na tabia au madhumuni yao, kufanya kazi kwa aina tofauti za maana ya neno (dhana, hali, kihisia). Michezo hii hufundisha watoto kutumia wingi wa nomino, kutofautisha jinsia ya nomino, na pia inalenga kuunda na kuunganisha dhana za jumla. Michezo hii pia hufundisha matumizi ya fomu za kesi.

Huyu ni nani? Hii ni nini?

Kusudi: ufafanuzi, uboreshaji wa uundaji wa maneno katika msamiati wa watoto, kufundisha watoto kutumia kwa usahihi maneno ya hotuba yanayoashiria vitu hai na visivyo hai.

Vifaa: vitu vilivyo hai au visivyo hai (meza, kitabu, vinyago, ndege, samaki, nk)

Maelezo ya mchezo: Mtaalamu wa matibabu anahutubia watoto: "Kuna vitu vingi tofauti karibu nasi. Na tunaweza kuuliza juu ya kila mmoja wao. Nitakuuliza, na utanijibu kwa swali: "Hii ni nini?" Mtaalamu wa hotuba anaashiria vitu mbalimbali visivyo hai: vitabu, vinyago, meza. "Unawezaje kuuliza juu ya vitu hivi?" (Hii ni nini?).

Mtaalamu wa hotuba anasema: "Na sasa nitakuuliza tofauti: huyu ni nani?" Mtaalamu wa hotuba anaelekeza kwa vitu vilivyo hai: ndege, samaki, yaya, watoto - na anauliza watoto: "unawezaje kuuliza? (huyu ni nani?). Nitakutajia vitu tofauti, na utaniuliza maswali kuhusu vitu hivi." Mtaalamu wa hotuba hutaja vitu vilivyo hai, na watoto huuliza swali "nani?" Kwa njia hii, mtaalamu wa hotuba hatua kwa hatua huwaongoza watoto kwa dhana ya "hai" na "isiyo hai".

Mtaalamu wa hotuba huweka msichana na doll karibu na kila mmoja na anauliza jinsi msichana anavyotofautiana na doll. Watoto hutaja tofauti na kwa pamoja hufikia hitimisho kwamba mwanasesere hayuko hai, toy, na msichana yuko Kiumbe hai. Ifuatayo, linganisha dubu wa kuchezea na dubu aliye hai aliyechorwa kwenye picha. Inakuwa wazi kuwa toy ya dubu haiko hai, na mchoro unaonyesha dubu hai. Kwa muhtasari, mtaalamu wa hotuba anahitimisha: maneno yote yanayoashiria vitu visivyo hai hujibu swali "nini?", Na maneno yanayoashiria vitu vilivyo hai hujibu swali "nani?"

Angalia picha.

Kusudi: kujumuisha katika maneno ya hotuba ya watoto yanayoashiria vitu hai na visivyo hai.

Vifaa: michoro ya somo inayoonyesha vitu vilivyo hai na visivyo hai, flannelgraph.

Maelezo ya mchezo: Mtaalamu wa hotuba anaweka picha zote za somo kwenye flannegraph na anauliza watoto kuziangalia kwa makini. Baada ya hayo, mtaalamu wa hotuba hutoa kazi zifuatazo:

1) jina la picha zinazoonyesha vitu vilivyo hai, uliza maswali juu yao;

2) taja picha zinazoonyesha vitu visivyo hai, uliza swali.

Kuchanganya mchezo: mchezo unachezwa bila kutegemea michoro. Mtaalamu wa hotuba huchagua maneno tofauti (yaliyo hai na yasiyo hai) na kuyataja mchanganyiko. Watoto wanapaswa kuuliza swali kwa maneno haya. Walio hai zaidi wanajulikana mwishoni mwa mchezo.

Walificha nini?

Kusudi: uboreshaji, uanzishaji na ufafanuzi wa uundaji wa maneno katika msamiati wa watoto na matumizi sahihi ya nomino katika hotuba.

Vifaa: dummies ya mboga mboga, matunda, maua.

Maelezo ya mchezo: Maua, mboga mboga na matunda (vipande 2-3) vimewekwa kwenye meza. Watoto wanaulizwa kuchunguza kwa makini kile kilicho kwenye meza na kukumbuka ni wapi. Kisha watoto hugeuka, na mtaalamu wa hotuba huficha kitu kimoja. Mtoto lazima ajibu kile kilichofichwa. (unaweza kujibu kwa neno moja).

Taja kile ninachoelekeza.

Kusudi: kukuza na kuamsha uundaji wa maneno ya msamiati wa watoto na kuwafundisha matumizi sahihi ya nomino.

Vifaa: samani halisi na toy.

Maelezo ya mchezo: mwalimu huwaweka watoto viti ili waweze kuona vipande vya samani mbele yao na kuwauliza wawape majina. Ikiwa hii ni ngumu, mtaalamu wa hotuba mwenyewe anataja kitu na anakaribisha mmoja wa watoto kuhamia, kwa mfano, doll, kwenye sofa, nk. Baadaye, unaweza kutoa kitendawili: “Mvulana alikuja kwenye shule ya chekechea, akaketi na kumwalika mvulana mwingine aketi karibu naye. Walikuwa wamekaa juu ya nini? (kwenye benchi, kwenye sofa).

Nani ataleta vitu haraka?

Kusudi: ufafanuzi na uanzishaji wa uundaji wa maneno kwa watoto. Ukuzaji wa ujuzi katika kuainisha mada za kileksika “Mboga na Matunda”.

Vifaa: dummies ya mboga mboga na matunda.

Maelezo ya mchezo: wachezaji huketi kwenye viti, viti 2 vimewekwa kando yao, vitu 5-6 kutoka kwa mbili vimewekwa juu yao. makundi mbalimbali: mboga - karoti, kabichi, tango; matunda - apple, peari, cherry. Viti viwili tupu vimewekwa kwa mbali. Watoto wawili kutoka kila timu wanasimama karibu na viti na vitu na kwa ishara: moja, mbili, tatu - kuchukua mboga! - kuanza kuhamisha vitu muhimu kwa viti tupu, amesimama kinyume. Mshindi ndiye anayehamisha vitu vyote vilivyo katika kategoria iliyotajwa kwa usahihi zaidi na mapema na kuvitaja.

Je, tunavaaje?

Kusudi: uanzishaji wa uundaji wa maneno na maneno kwenye mada ya lexical "Nguo". Kufundisha matumizi sahihi ya nomino katika usemi.

Vifaa: vitu vya nguo za watoto.

Maelezo ya mchezo: kila mtoto anakuja na kitu cha nguo, kwa mfano, kitambaa, sketi, panties, shati la T-shirt, na anaitaja kimya kimya kwa mtaalamu wa hotuba ili watoto wengine wasisikie (mwalimu hufanya. hakikisha kwamba watoto hawachagui kitu kimoja). Kisha mwalimu anazungumza juu ya kitu, kwa mfano: "Vasya alikuwa akienda sledding na kuiweka ..." kukatiza hadithi, anaashiria mmoja wa washiriki katika mchezo. Anataja mavazi anayofikiria. Watoto wengine lazima wahukumu ikiwa mvulana amevaa ipasavyo.

Nini na nini?

Kusudi: kufafanua uundaji wa maneno ya watoto na kufundisha matumizi sahihi ya nomino katika hotuba. Maendeleo ya lugha ya tungo.

Vifaa: vitu mbalimbali muhimu katika maisha ya kila siku. (ufunguo, sahani, nyundo, nk)

Maelezo ya mchezo: mtoto anaulizwa kupata kile anachokula supu kutoka, kile anachotumia kufungua kufuli, kile anachotumia kwa misumari ya nyundo, nk.

Mfano wa hotuba ya watoto: Supu huliwa kutoka kwa sahani. Kufuli inafunguliwa na ufunguo.

Michoro iliyounganishwa.

Kusudi: uanzishaji wa msamiati na uundaji wa maneno kwa watoto.

Vifaa: michoro ya jozi ya vitu vya nyumbani.

Maelezo ya mchezo: chaguo 1. Mtaalamu wa hotuba anaonyesha mtoto kuchora, na mtoto lazima apate sawa na kuiita kwa usahihi. Mchezo unaendelea hadi mtoto atataja na kutoa michoro zote.

Tafuta unachohitaji.

Kusudi: uanzishaji wa uundaji wa maneno na msamiati wa watoto.

Vifaa: Seti ya michoro ya kitu.

Maelezo ya mchezo: Wape watoto seti ya picha: kikapu, kijiko, kitambaa, sled, nk. Mtaalamu wa matibabu anasema: "Vova aliteleza chini mlimani. Alichukua nini pamoja naye? (Sled). Mtoto ambaye ana picha inayotaka lazima ajibu kwa neno au maneno.

Watoto wa nani?

Kusudi: kujumuisha nomino katika msamiati amilifu wa watoto

Mchezo wa didactic

kama njia ya kukuza msamiati wa watoto wa shule ya mapema.

Katika umri wa shule ya mapema, moja ya kazi kuu ya malezi na elimu ni kufundisha lugha ya asili. Hotuba sahihi ndio hali muhimu zaidi kwa ukuaji kamili wa mtoto. Katika mfumo kazi ya shule ya mapema Katika ukuzaji wa hotuba, uboreshaji wa msamiati, ujumuishaji na uanzishaji huchukua nafasi kubwa. Na hii ni asili. Neno ni njia kuu ya mawasiliano na aina ya kujieleza kwa mtoto. Inatumika kama njia ya kudhibiti tabia yake. Kwa msaada wa maneno, mtoto hujifunza kuhusu mazingira ya asili na lengo. Kuboresha mawasiliano ya hotuba haiwezekani bila kupanua Msamiati mtoto. Kwa maendeleo ya msamiati, mawasiliano ya mara kwa mara kati ya watu wazima na watoto ni muhimu. Kiasi na ubora wa msamiati wa mtoto wa shule ya mapema hutegemea jinsi mawasiliano yake yalivyo kamili. Picha inayotumika maisha ya mtoto hutoa nyenzo yenye rutuba kwa kupanua msamiati wake: safari za ukumbi wa michezo, circus, zoo, nk.

Ukuaji wa hotuba katika mtoto hutokea kwa taratibu fulani. Kwa hivyo, unyambulishaji wa sehemu za hotuba hutokea katika mlolongo ufuatao: nomino kawaida ni maneno ya kwanza, vitenzi huonekana karibu wakati huo huo na nomino, vielezi huonekana baadaye. Aina fulani za viwakilishi huonekana mapema sana na hupatikana kwa uthabiti. Vivumishi huanza kutumika katika hotuba baadaye sana, kisha vielezi, nambari na maneno ya utendaji. Washiriki na gerunds hujifunza tu katika umri wa shule.

Wanaisimu hugawanya watoto katika vikundi vya umri, wakionyesha hatua za malezi ya msamiati kwa watoto.

Kikundi cha pili cha vijana. Watoto wenye umri wa miaka mitatu wanaendelea kupanua msamiati wao. Ikiwa katika miaka miwili mtoto ana msamiati wa maneno 250 - 300, basi katika miaka mitatu huwa na maneno 800 - 1000.

Kikundi cha kati. Kufikia umri wa miaka minne, msamiati hai hufikia maneno 1900 - 2000.

Umri mkubwa. Kufikia umri wa miaka mitano, msamiati huongezeka hadi maneno 2500 - 3000. Maneno ya jumla huonekana katika kamusi inayotumika; watoto hutaja kwa usahihi anuwai ya vitu vya nyumbani.

Kikundi cha maandalizi. Watoto wa umri wa shule ya mapema wana msamiati mkubwa - 3000 - 3500. Haya ni hasa maneno ambayo hutumiwa mara nyingi wakati wa kuwasiliana na wengine.

Kwa hivyo, katika umri wa shule ya mapema, mtoto lazima ajue msamiati ambao utamruhusu kuwasiliana na wenzake na watu wazima, kusoma kwa mafanikio shuleni, kuelewa fasihi, vipindi vya televisheni na redio, nk. Ndiyo maana ualimu wa shule ya mapema inazingatia ukuzaji wa msamiati kwa watoto kama moja ya kazi muhimu maendeleo ya hotuba.

Katika umri wa shule ya mapema umuhimu mkubwa Mchezo una jukumu katika ukuaji wa hotuba ya watoto.

"Mchezo ni ulimwengu wa ndoto, iliyoachiliwa kutoka kwa udhalimu na ukandamizaji wa watu wazima, ulimwengu wa ugunduzi wa tamaa zilizokandamizwa, ulimwengu wa utambuzi wa mambo yasiyoweza kufikiwa” (A.S. Spivakovskaya). Mbinu za mchezo ni tofauti kabisa. Mbinu ya kawaida ni mchezo wa didactic. Michezo hii husaidia kukuza shughuli ya utambuzi. Mchezo wa didactic ni kichocheo kikubwa cha shughuli za kiakili na mawasiliano za watoto. Inakuruhusu kujumuisha maarifa na ustadi wa watoto wa shule ya mapema, kuyatumia katika mazoezi, kufundisha uhuru katika kazi, kufuata kanuni za adabu ya hotuba, na kuamsha. shughuli ya ubunifu. Michezo ya didactic ina sifa ya uwepo wa kazi ya kielimu. Inaongozwa na watu wazima, kwa kutumia mchezo mmoja au mwingine wa didactic, lakini huiweka katika fomu ambayo ni ya burudani kwa watoto.

Ninatumia michezo ya didactic kutatua matatizo yote ya ukuzaji wa hotuba. Huunganisha na kufafanua msamiati, mabadiliko na uundaji wa maneno, hufanya mazoezi ya kutunga kauli thabiti, na kukuza hotuba ya ufafanuzi. Katika michezo hii, mtoto hujikuta katika hali ambapo analazimika kutumia ujuzi wa hotuba na msamiati katika hali mpya. Wanajidhihirisha kwa maneno na vitendo vya wachezaji. Mchezo wa didactic - dawa ya ufanisi uimarishaji wa ujuzi wa kisarufi, kwa kuwa shukrani kwa hisia na maslahi ya watoto, hutoa fursa ya kufanya mazoezi ya mtoto mara nyingi katika kurudia fomu za maneno muhimu.

Kulingana na nyenzo, michezo ya didactic inaweza kugawanywa katika aina tatu: michezo na vitu (vinyago, nyenzo za asili nk), michezo ya bodi iliyochapishwa, nk. michezo ya maneno. Ikumbukwe kwamba michezo hii yote inaweza kutumika kwa mafanikio kuamsha msamiati wa watoto wa shule ya mapema. Michezo iliyo na vitu inapatikana zaidi kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, kwa kuwa inategemea mtazamo wa moja kwa moja, inalingana na hamu ya mtoto ya kutenda na vitu na hivyo kupata kujua, kwa kuongeza, mtoto hutaja kwa hiari vitu anavyoona. Mtoto huanza kucheza michezo hii katika umri mdogo na haipotezi kupendezwa nayo wakati wote wa utoto wa shule ya mapema. Katika umri wa shule ya mapema, michezo mingi iliyo na vinyago hufuatana na harakati, ambayo inalingana na sifa za mtazamo na mawazo ya mtoto.

Michezo ya bodi iliyochapishwa, pamoja na michezo yenye vitu, inategemea kanuni ya taswira, lakini katika michezo hii watoto hawapewi kitu yenyewe, lakini picha yake. Maudhui ya michezo ya bodi ni tofauti. Baadhi ya aina za bahati nasibu na picha zilizooanishwa hutambulisha watoto vitu vya mtu binafsi(usafiri, mavazi), pamoja na wanyama, ndege, mboga mboga, matunda, sifa na mali zao. Wengine hufafanua mawazo juu ya matukio ya asili ya msimu (lotto "Misimu"), kuhusu fani mbalimbali (mchezo "Mtu anahitaji nini?"). Kama toy ya kuchezea, mchezo wa ubao uliochapishwa ni mzuri wakati unahitaji kazi huru ya kiakili.

Ngumu zaidi ni michezo ya maneno: haihusiani na mtazamo wa moja kwa moja wa kitu; ndani yao, watoto lazima wafanye kazi na mawazo. Michezo hii ni ya umuhimu mkubwa kwa ukuaji wa fikira za mtoto, kwani ndani yao watoto hujifunza kutoa uamuzi wa kujitegemea, kutoa hitimisho na hitimisho bila kutegemea hukumu za wengine, na kugundua makosa ya kimantiki. Kwa mfano, "Kamilisha sentensi", "Sema kinyume chake", "Iite kwa upendo".

Michezo ya maneno hufanyika hasa katika vikundi vya wazee na ni muhimu sana kwa kuandaa watoto kwa shule, kama wanahitaji na, kwa hiyo, kuendeleza uwezo wa kusikiliza kwa makini, haraka kupata jibu sahihi kwa swali, kwa usahihi na kwa uwazi kuunda mawazo yao, na tumia maarifa.

Matumizi ya kujitegemea ya aina mbalimbali za msamiati uliopatikana katika madarasa na katika michezo ya didactic hufanyika katika mawasiliano ya kila siku ya watoto wa shule ya mapema. Jukumu la mwalimu hapa ni kuandaa mawasiliano yenye maana, makini na hotuba ya watoto, kwa msamiati wake, ili kuhakikisha kwamba mtoto anatumia utajiri wote wa msamiati uliokusanywa.

Katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, waalimu hutumia kikamilifu aina anuwai za michezo ya didactic kukuza msamiati wa watoto wa shule ya mapema. Ikumbukwe tu kwamba walimu wanapaswa kuchagua nyenzo za mchezo kwa mujibu wa mtu binafsi na sifa za umri watoto na kazi kazi ya msamiati.

Kwa hivyo, matumizi ya michezo ya didactic huchangia maendeleo shughuli ya hotuba watoto. Maendeleo wakati shughuli ya kucheza hotuba za watoto wa shule ya mapema ni jaribio la kufundisha watoto kwa upole, kwa furaha, bila kulazimishwa.

Imetayarishwa na: MBDOU mwalimu shule ya chekechea Nambari 65 "Pinocchio"

Malengo:

Kielimu:

1. Malezi na upanuzi neno la kisemantiki"samaki"

Kurekebisha

2. Maendeleo mtazamo wa kuona, usikivu wa kifonemiki na mtazamo wa kumbukumbu ya kusikia.

Kielimu

3. Kuza uwezo wa kumsikiliza rafiki hadi mwisho bila kumkatisha.

Vifaa:

1. Mdoli wa sauti.

2. Michoro inayoonyesha samaki.

3. Samaki ya volumetric.

4. Mpira wa spiked

5. Picha za mada zinazoonyesha panya, shomoro, ndege, comet.

6. Mfano unaoonyesha methali “Huwezi kutoa samaki kwenye kidimbwi bila jitihada.”

I.Muda wa Org.

Kanuni za tabia katika darasa. Tunapitisha mpira pande zote, tutakuambia sheria zetu.

Sikiliza kwa makini

Ongea kwa uwazi na kwa uwazi

Msiingiliane

Andika kwa uzuri

Ongea kwa kujieleza

Heshimu maoni ya kila mtu.

II. Mazoezi ya kupumua

1. Wacha tuanze lori r - r - r

2. Wacha tuendeshe gari la abiria p '- p' - p'

Tunafanya kazi na sauti gani?

Onyesha kwenye doll ya sauti.

Eleza sauti.

III. Gymnastics kwa akili

Nilifikiria neno

Huu hapa mchoro wake

Tambua neno kwa kutumia mchoro.

IV. Mabadiliko ya neno. Miundo ya kesi. Maendeleo ya tahadhari ya kuona

1. Ni nani kwenye picha? (jibu na majibu kamili)

2. Nani hayuko kwenye aquarium ya pili?

3. Tafuta samaki wawili wanaofanana. Tumemtafutia nani mechi?

4. Ni nani tuliyemwona kupitia mawimbi?

5. Angalia samaki kupitia mawimbi. Je, unamvutia nani?

6. Tambua kitu kwa muhtasari wake. Tutazungumza juu ya nani?

Nani au nini kinaweza kuitwa samaki?

Samaki wanaogelea ndani ya maji

Kundinyota "Pisces"

Mtu anaweza kuitwa samaki

Kuna nafasi ya domino yenye jina hili.

V. Maendeleo ya usikivu wa fonimu.

Jamani, mbele yenu kuna karatasi za kadibodi na sanamu za samaki. Hebu fikiria kwamba kadibodi ni aquarium. Wacha tuweke samaki wengi kwenye aquarium kama maneno mengi yenye sauti "r" unayosikia:

saratani, maji, wimbi, ganda, mwani, shakwe.

Je! una samaki wangapi kwenye aquarium yako? Kwa nini?

VI. Uundaji wa maneno yanayohusiana.

Tunawaitaje samaki wadogo? (samaki)

Mwite samaki kwa upendo (samaki mdogo)

Tunamwita nini samaki mkubwa?

Rowan alikua karibu na maji

Na mto ukatiririka, ukatiririka

Katikati - kina

Kutembea huko ... (samaki)

Jina la supu ya samaki ni nini? (samaki)

Ni aina gani ya mafuta ya samaki? (samaki)

Jina la mtu anayevua samaki ni nani? (mvuvi, mvuvi, mvuvi, mvuvi)

Mvuvi alienda wapi asubuhi na mapema? (uvuvi)

Ni ndoano gani inahitajika ili kupata samaki? (uvuvi)

Kijiji wanachoishi samaki kinaitwaje? (uvuvi)

Mvuvi hufanya nini wakati wa uvuvi? (uvuvi)

Tulikuja na maneno - jamaa.

Bila neno gani maneno haya yasingekuwepo? (bila neno samaki)

VII. Kutaja maneno yanayoashiria kitendo cha kitu.

Samaki hufanya nini ndani ya maji?

Wanaogelea, wanapiga mbizi, wanaruka, wanacheza, wanajificha, wanapumua, wanalisha, wanazaliana.

Umekuja na maneno ya vitendo.

VIII. Gymnastics kwa macho.

Samaki wanaburudika

Katika maji safi ya joto

(Watoto "huchora" wimbi ukutani kwa macho yao:

kwanza njia moja, kisha nyingine)

Watapungua na kutoweka

(kupepesa macho mara kwa mara)

Watajizika mchangani

(Sugua mikono yako na

funga macho yako kwa mikono ya joto)

IX. Usitishaji wa nguvu.

Mchezo "Kinyume chake"

Nitakuambia nini cha kufanya, na utafanya kinyume chake.

Mikono chini!

Inua mkono wa kulia, mkono wa kushoto.

Walipiga makofi (wakapiga miguu yao)

Piga miguu yako (watoto wanapiga makofi)

Twende juu! (watoto walichuchumaa)

Mikono nyuma!

Inua mkono wako wa kulia, wa kushoto!

Ondoka kwenye viti vyako!

Simama!

X. Jina la maneno - ishara za kitu. Maneno ni kinyume chake.

Tulifanya kila kitu kinyume chake, na sasa tutakuja na maneno kinyume chake. Maneno haya yote lazima yawe na sauti r′-r.

Mchezo wa kurusha mpira.

Samaki ni mbaya, inatisha - nzuri;

ndogo - kubwa, kubwa;

polepole - haraka, haraka;

utulivu, utulivu - kucheza, kucheza, mahiri;

faded, nondescript - mkali;

rangi moja - rangi nyingi;

cocky, combative - tahadhari.

Umetumia maneno gani? (hizi ni dalili za kitu)

Xi. Makubaliano ya kivumishi na nomino. Kufanya kazi kwenye kifungu.

Samaki wanaoishi kwenye aquarium wanaitwa ... (samaki wa aquarium)

Ni aina gani ya samaki wanaoishi mtoni? (Mto)

Na katika ziwa? (Ziwa)

Na baharini? (bahari)

Katika bahari (ya bahari)

XII. Fanya kazi kwenye polisemia ya neno.

Samaki wote ni tofauti, lakini wote wana sehemu sawa za mwili.

Samaki wote wana nini? (mwili, kichwa, mapezi, magamba, mkia)

Sio samaki tu wana mkia (watoto hupewa picha za samaki, mbweha, ndege, msichana, ndege, comet).

XIII. Matatizo ya mantiki ya maneno.

Umefanya kazi nzuri leo. Lakini, kama unavyojua, "Huwezi kupata samaki kutoka kwenye bwawa bila shida."

Kusoma methali
Tunga methali kutoka kwa maneno ya kibinafsi.

Nisaidie kukamilisha methali na misemo ambayo ina neno "samaki":

Pambana kama samaki kwenye barafu.

Wala samaki wala ndege.

Ndege wenye manyoya huruka pamoja.

Bubu, kama ... samaki.

XIV. Maendeleo ya hotuba thabiti.

Najiuliza nini kingetokea ikiwa samaki wangeanza kuzungumza ghafla, watatuambia nini?

Muhtasari wa somo la mbele

Mandhari: "SPRING"

Programumaudhui

Lengo: uboreshaji wa kamusi kwenye mada "Spring".

Kazi:

Marekebisho - elimu - kuimarisha msamiati wa watoto, kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu ishara za spring, kuhusu ndege wanaohama, kuhusu maua ya kwanza ya spring.

Marekebisho - ukuzaji - kukuza uwezo wa kusikia mwalimu, kukuza uwezo wa kuratibu vivumishi katika jinsia, nambari na kesi, kukuza usikilizaji wa hotuba, kuunda hisia kamili ya picha kwenye picha, kukuza hotuba ya mazungumzo.

Marekebisho - elimu - kazi juu ya uvumilivu, tahadhari, kumbukumbu, uwezo wa kufanya kazi kwa kujitegemea.

Vifaa: nyenzo za maonyesho- uchoraji na A. K. Savrasov "The Rooks Wamefika", picha za kumbukumbu kuhusu spring.

Maendeleo ya somo:

Hoja ya shirika: Hello, watoto! Nilijifunza shairi la kupendeza sana kwa somo letu. Sasa nitakuambia juu yake, na unasikiza kwa uangalifu na kufikiria - inahusu nini?

Spring imefika kwenye theluji,

Kwenye carpet yenye unyevunyevu.

Matone ya theluji yaliyotawanyika,

Nilipanda nyasi.

Familia za Badger zinadaiwa

Niliichukua kutoka kwenye mashimo.

Birch sap

Niliwapa wavulana.

Niliangalia kwenye shimo:

Njoo, inuka, dubu!

Alipumua kwenye tawi -

Ni wakati wa kwenda kijani!

Sasa spring ni nzuri

Kupiga simu kutoka pande zote

Bukini, wepesi na korongo,

Cuckoos na nyota!

Ulipenda shairi? Inahusu nini? Sasa nitaisoma tena, na unajaribu kukumbuka ishara za spring.

Sasa mtoto ambaye anaweza kuniambia ishara moja ya spring atakaa chini.

1. Je, unakumbuka jinsi ilivyokuwa katika shairi:

Sasa spring ni nzuri

Kupiga simu kutoka pande zote

Bukini, wepesi na korongo,

Cuckoos na nyota.

Guys, ni nani hawa - bukini, swifts, storks, cuckoos, nyota? (ndege)

Tunawaitaje ndege kama hao? (wanaohama)

Unajua nini kuwahusu? (wanaruka kwenda kwenye hali ya hewa ya joto zaidi katika msimu wa joto, na kurudi katika chemchemi, huanza kujenga viota na kuangua vifaranga)

Haki. Ni ndege gani wanaohama unaona katika uchoraji wa msanii wa Kirusi Alexei Kondratievich Savrasov? (viboko)

Wanafanya nini? (wanajenga viota, wanapanga kuangua vifaranga, kuruka, kupiga kelele, kubeba matawi na majani kwenye midomo yao)

Ni ishara gani za spring unaona kwenye picha? (anga ni kijivu, kufunikwa na mawingu, lakini mapengo ya bluu yanaonekana kati ya mawingu; miale ya jua, theluji inayeyuka, imekuwa huru, mvua, chafu, mito inapita, kuna maji kati ya miti, ni spring mapema).

hebu angalia ikiwa unajua dalili nyingine za spring - nitataja sentensi, na wewe uendelee, umalize. Anayemaliza sentensi lazima asimame.

Icicles chini ya jua (kuyeyuka)

Maporomoko ya theluji kutoka joto la jua(tulia)

Buds kwenye miti (kuvimba, kupasuka)

Katika chemchemi, ndege hukaa (kujenga, kujenga)

Dubu kutoka kwa hibernation (huamka, huamsha)

Vifaranga vya ndege (kuzaliana, kulisha)

Barafu kwenye mto (inayeyuka, nyufa, kupasuka)

Miti kwenye bustani (inayochanua) katika chemchemi

Katika sehemu zilizoyeyushwa, maua ya kwanza (maua)

Wadudu baada ya msimu wa baridi (kuwa hai)

Katika mashamba watu hupanda rye

Nyasi ya kwanza hutoka chini ya ardhi

Vizuri sana wavulana! Je, umechoka kidogo? Hebu tupate joto! Rudia baada yangu!

Nje ya dirisha, icicle inayeyuka (4 anaruka kwenye vidole, mikono kwenye ukanda)

Upepo hupasua mawingu (mikono juu, inainama kushoto, kulia)

Wajomba, wajomba (mikono mbele, mbele ya kifua)

Ngumi ngumu za maple (viwiko chini, kukunja, ngumi zisizo wazi)

Aliegemea dirishani (anaruka 4)

Na theluji iliyeyuka sana (inainama kushoto na kulia)

Nipe kiganja kijani (geuke kwa kila mmoja)

Maple itadumu kabla ya mtu mwingine yeyote! (Tingisha mikono)

Kaa chini. Tuambie - ni miezi gani mitatu ya spring unajua? Sasa tunajifunza kitu kipya kuwahusu! Sikiliza shairi kwa makini na ufikirie linahusu nini:

Machi - mwanzo wa spring,

Kuamka kwa asili,

Sauti ya matone

Na kuyeyuka kwa theluji nyeupe.

Likizo ya wanawake ni nzuri,

Harufu ya mimosa ya manjano,

Hubbub ya ndege katika miti

Na wito wa kwanza wa mito!

Shairi hili linahusu nini? Sasa nitaisoma tena, nawe usikilize na utaje ishara za Machi.

Barafu hupasuka mnamo Aprili,

Barafu inavuma,

Mafuriko yatafunika

Misitu ya maji.

Primroses zabuni

Itapamba dunia

Nitakupeleka pamoja nawe

Baridi, barafu na theluji!

Shairi hili linahusu nini? Sasa nitaisoma tena, nawe usikilize na utaje ishara za Aprili.

Mei - na bustani inayokua,

dandelions ya njano,

Na nyasi changa

Mvua ya radi ya kwanza ya Mei,

Furaha ya Siku ya Ushindi,

Fataki za Mei Day,

Kwa kupanda kwenye ardhi ya kilimo

Na majani maridadi.

Shairi hili linahusu nini? Sasa nitaisoma tena, nanyi msikilize na kutaja ishara za Mei.

5. Tutegua mafumbo!

Mbaazi nyeupe kwenye shina la kijani. (lily ya bonde)

Juu ya mguu wa kijani dhaifu

Mpira ulikua karibu na njia.

Upepo ulivuma

Na kuuondoa mpira huu. (dandelion)

Inakua chini ya theluji,

Anakunywa maji ya theluji. (theluji)

Yeye ni mama wa kambo na mama,

Jina la maua haya ni nini? (coltsfoot)

Je, ni neno gani moja tunaweza kutumia kuelezea majibu? (maua)

Ni maua gani haya ikiwa yanaonekana katika chemchemi? (spring, kwanza)

Je, shina na majani ya maua haya yote ni rangi gani? (kijani)

Je, ni rangi gani ya lily ya maua ya bonde? (nyeupe)

Je! ni rangi gani ya maua ya coltsfoot na dandelion? (njano)

Wewe ni mtu mzuri sana! Na sasa tunahitaji kupumzika kidogo - wacha tuinuke kutoka kwa meza, tusogee kwenye carpet na tusimame kwenye duara.

1, 2, 3, 4 (hatua 4 nyuma)

Sambaza duara kwa upana (panua mduara)

Na sasa sisi ni mitiririko (inayoendesha kwenye miduara)

Hebu tukimbie mbio.

Tunaharakisha moja kwa moja kwenye ziwa, ziwa litakuwa kubwa (kueneza duara)

Simama kwenye duara tena (punguza mduara)

Wacha tucheze jua (kukimbia kwenye duara)

Sisi ni mionzi ya furaha (nyoosha juu ya vidole, mikono juu)

Sisi ni frisky na moto (kuruka juu ya vidole, mikono kwenye mkanda)

Je, umepumzika? Sasa keti kwenye madawati yako.

Tulizungumza nini leo? (kuhusu spring)

Nini kinatokea katika chemchemi?

Jua huangaza sana

Theluji inayeyuka

Mitiririko inaendeshwa

Maua ya kwanza yanachanua

8. Tazama ni mambo ngapi mapya na ya kuvutia ambayo tumejifunza! Je, unafikiri wazazi wako wanajua unachokijua sasa? Hebu tuangalie! Waambie wazazi wako kila kitu nyumbani - kila kitu unachojua kuhusu spring!

9. Kazi ya nyumbani katika daftari - jifunze shairi, kivuli maua ya spring, jina ishara 5 za spring.

Maombi

Utofautishaji wa sauti [d] - [g], [t] - [k].

Kutamka sauti [d] - [g], [t] - [k] katika maneno:

G A d al Kwa A G aze T na brie G A d A d ra G uny G la d iolus G Rani t g O d s d oro G A G lo tk A G op d th d katika G A G ra d nenda kalale Kwa

G lo T O kwa g oro d O Kwa O T va G A G RU dk A G au T vizuri sana Kwa na kwa G O d A

G udo Kwa ra d katika G A G rune t g masharubu T oh aw G masharubu T sakafu G O d A

I G O d A tk ah d O CT op

Kutengeneza sauti[d] - [g], [t] - [k] katika vifungu vya maneno:

G lo T O Kwa kutoka na T A Kwa ana

G olo d mpya G hua

G kwa mdomo d oro G A

O tg A d ah kwa G A d hatua

G A d ae T juu Kwa ar T Oh

diss T e G Vizuri T na mimi Kwa ur tk A

Na G Vizuri T th G WHO [T] b

Matamshisauti[d] - [g], [t] - [k] katika sentensi:

Inaendelea d O Kwa unnie Kwa e s T oi T G orsho Kwa Na Kwa A CT masharubu

T RU d lakini baadaye Kwa A T kupata pamoja Kwa RU T Lo G au.

I G ryzu sla [t] k wow Kwa arameli.

U KWA Yeye d ra T A Kwa ur tk A Kwa oro tk ova T A.

Kutoka G ib d oro G na - kuchukua G na lakini G Na.

KWA yuko na T katika Kwa sufuri Kwa uzoefu T oh Kwa unyanyapaa.

KWA api T sw Kwa meli uvi d walikula kuhusu G moja Kwa Mei Kwa A.

By Sun Kwa asubuhi sisi Kwa A T tuangalie Kwa yeye Kwa ah kwa Kwa kuchimbwa Kwa A tk e.

Katika av G masharubu T e saa T oh natokea T G waridi.

G bluu G Lina d Nina mazoea T V Kwa kazi kwa G oro d ohm

G ruzovi Kwa alitembea pamoja G ornoy d oro G e.

Ba yangu G kama vile T Avili huko Va G aliendesha d A.

G oro[ T] nyakati za jioni G ori T O G yum.

Nimewahi G ura haraka T ry d kumwaga makucha.

KWA urnosen Kwa th E G op Kwa na wote Kwa Mwarabu Kwa akatazama G op Kwa u.

Matamshisauti[d] - [g], [t] - [k] katika maandishi:

Tk e T tk ah tk ani

kwenye ramani T sawa T lakini sivyo.

Co Kwa kutoka kwa birch T e Kwa,

Ste Kwa kutoka kwa birch Kwa.

Na d oro G yake d katika Td ro G Na,

D ro G na e d katika T Na d oro G e.

KWA A Kwa ruby na T al G jeraha T,

KWA A Kwa A G A T- mvinyo G ra [T].

D RU [k] kwa d RU G ohm,

KWA RU [Kwa] nyuma Kwa RU G ohm

Kama gd e- T oh hapana T Kwa O G O- T O,

Maana T, CT O- T O gd e- T kuhusu eu T b.

T ol Kwa O gd eh uh T O T CT O- T O

NA Kwa katika d na anaweza [Kwa] alipanda T b?

Kunusa TKwa Yeye d Na T er

Nut mousse Kwa A T jina,

D O CT au katika challah T e -

Le Kwa ars T vom priya T jina.

G rustic Kwa kuwa peke yake G hisia T

G rustic G kula nywele T

wimbo G rustic-pre G rustic:

Nampenda la G katika sikio Kwa Nitalala.

Mbele kabisa Kwa res tk e

Visi T Kwa ol d un T reh G kupanda,

Yeye wala Kwa O gd sio smo T ri T

T wakati G kupitia mashimo mara moja.

Vinginevyo kungekuwa na mzozo wa milele -

KWA katika d na anatuita T etched

T katika Kwa, T katika Kwa, vijana T O Kwa,

Usijali G kuinua Kwa ov tano T O Kwa.

T katika Kwa, T katika Kwa, T katika Kwa,

Na katika d mh tk y, na ndani Kwa ablu Kwa.

G Mfumo wa Uendeshaji T b moja na T kufundishwa na Kwa ryshe,

G Mfumo wa Uendeshaji T b d RU G oh katika oh Kwa pua T kufundishwa

Lakini Kwa O gd na katika d Mimi ni mwizi,

T O G Mfumo wa Uendeshaji T hawezi kufanya hivyo T alizungumza.

Piga juu Kwa ryshe d baridi d Na Kwa re dk jamani,

Usaha T oh ilikuwa na T ni giza,

NA T mti elm mti wa vuli tk Lo

Inawezekana kwangu T katika Kwa Ival katika o Kwa Lakini.

Mbali Kwa o kushoto d RU [G],

G rustic na T yote ni kuhusu Kwa RU [Kwa].

NA Kwa kisayansi Kwa A Kwa bila d RU G A,

Kampuni Kwa osh Kwa mtazamo wa om G A.

Imeingia Kwa ukumbi wa pobe G y,

Nyuma Kwa Nakupigia kelele G y:

"Dru [Kwa], ni wakati wa kufika T b,

Washa d s Kwa kufundisha T y!

Sivyo T, tuliamua bure

Kuhusu Kwa A T Na T b Kwa O T na kwenye gari:

KWA O T Kwa A T A T sijazoea Kwa -

Opro Kwa inul G ruzovi Kwa.

Marejeleo:

Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G. "Ensaiklopidia ya matibabu ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema. Kwa watoto wa miaka 1-6. - St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji "Neva". 2004.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. "Jifunze kuzungumza kwa usahihi. Kitabu kwa ajili ya wanafunzi. Saa 2. Sehemu ya 2. - M.: Elimu: JSC “Ucheb. mwanga.", 1995.

1. Alisoma fasihi ya mbinu juu ya suala linalozingatiwa na katalogi imeundwa (imeambatishwa)

2. Zilikusanywa (zimetengenezwa ) (Imeambatishwa)

Maelezo ya somo;

Mpango wa kazi wa muda mrefu;

Mashauriano kwa wazazi;

Pakua:

Hakiki:

Kazi ya kuimarisha, kuunganisha na kuamsha msamiati inachukua nafasi muhimu katika mfumo wa jumla wa maendeleo ya hotuba ya watoto. Bila kupanua msamiati wao, haiwezekani kuboresha mawasiliano yao ya maneno.

Kuimarisha kanuni ya elimu ya maendeleo shuleni kunahitaji mahitaji fulani na kwa elimu ya shule ya mapema.

Ili mtoto afaulu shuleni, ni lazima mfumo huo lugha ya asili, vipengele vyake vilifanya kama kitu cha shughuli yake ya ufahamu. Kwa hivyo, moja ya kazi za ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea ni malezi katika watoto wa shule ya mapema ya ufahamu wa awali, wa kimsingi wa ukweli wa lugha, ambayo kujifunza shuleni kunaweza kutegemea.

Katika ukuzaji wa kamusi, nafasi kubwa inachukuliwa na madarasa juu ya kufahamiana na mazingira, na maumbile, uchunguzi mbali mbali, safari, mazungumzo, wakati ambao maarifa na maoni ya watoto huundwa na kusafishwa.

Kujifunza Dunia, mtoto, anajifunza majina kamili(designations) ya vitu na matukio, sifa zao na mahusiano. Kwa hivyo, upekee wa programu ya ukuzaji wa hotuba na msamiati ni kwamba kimsingi inaunganishwa na sehemu zote za mpango wa elimu katika shule ya chekechea na utekelezaji wake hutolewa kwa aina tofauti za shughuli za watoto.

Kazi kwenye kamusi inahusiana kwa karibu na ukuzaji wa shughuli za utambuzi, lakini inapaswa kuwa, kwanza kabisa, kazi ya lugha. Hii ina maana kwamba wakati wa kufanya kazi kwa neno, ni muhimu kuzingatia sifa halisi za lugha za neno, yaani polysemy (kwa maneno mengi katika lugha ya Kirusi ni polysemous), pamoja na uhusiano sawa na antonymic.

Hotuba ya watoto wa shule ya mapema hutofautiana na hotuba ya watu wazima. Mara nyingi mtoto hujaribu kuelewa maneno mwenyewe, akiwapa maana tofauti, kwa mfano: "Mtu mvivu ni mtu anayetengeneza boti," "Kijiji ni ambapo kuna miti mingi," nk.

Kufanya kazi na maneno ya polisemantiki ni sehemu ya kazi ya msamiati (lexical). Kusudi lake ni kuhakikisha ukuaji sahihi wa lugha na usemi na uboreshaji wa ustadi wa lugha. Aidha, ufichuzi wa utajiri wa kisemantiki wa neno polisemantiki una mchango mkubwa katika usahihi wa matumizi ya neno. Tabia ya kutumia maneno kwa usahihi iliyokuzwa kwa mtoto katika shule ya chekechea kwa kiasi kikubwa huamua utamaduni wake wa hotuba ya baadaye.

Nafasi kuu katika kufahamu polisemia ya maneno inatolewa kwa visawe na vinyume.

Mbinu za kazi za kamusi kama vile kuchagua visawe na vinyume ili kufafanua uelewa wa maana za maneno hazitumiki vya kutosha.

Inahitajika tayari na umri mdogo makini na upande wa ubora wa maendeleo ya msamiati, yaani, kutatua kazi zifuatazo:

fanyia kazi ufahamu sahihi wa maana ya maneno
kupanua hisa za visawe na vinyume
kukuza uwezo wa kutumia maneno, kuyachanganya kwa usahihi kulingana na maana yake
wezesha sehemu za hotuba kama kivumishi na vitenzi katika hotuba ya watoto.

Utatuzi wa shida za ukuzaji wa ubora wa msamiati wa watoto hauwezekani bila wakati huo huo kufanya kazi ya kujijulisha na anuwai ya vitu na matukio yanayoendelea kuongezeka, ili kuongeza maarifa juu yao.

Ili kuhakikisha ukuaji kamili wa msamiati, inahitajika, pamoja na madarasa, kutumia wakati mwingi Maisha ya kila siku, ambayo inatoa fursa kubwa kujumuisha na kuamsha ustadi wa hotuba unaopatikana na watoto darasani.

Bila shaka, kazi zote za kazi ya msamiati (utajiri, uimarishaji, ufafanuzi, uanzishaji wa kamusi) zimeunganishwa na zinatekelezwa katika kila kikundi cha umri.

Ndiyo, katika pili kundi la vijana tahadhari kuu hulipwa kwa kazi ya kukusanya na kuimarisha msamiati, ambayo inahusiana kwa karibu na upanuzi wa ujuzi na mawazo kuhusu mazingira.

Katika umri huu, nafasi muhimu hutolewa kwa matumizi ya vifaa vya kuona (vinyago, picha), pamoja na hotuba ya mwalimu.

KATIKA kundi la kati muhimu Tahadhari maalum makini na uelewa sahihi wa maneno na matumizi yao, kupanua msamiati hai wa watoto. Kikundi hiki kinaendelea kufanya kazi katika uundaji wa dhana za jumla, umakini mkubwa inatolewa kwa kutambua sifa, mali na kuzitaja kwa usahihi kwa maneno sahihi.

Kazi ya kutumia maneno yenye maana tofauti (antonyms) imeanzishwa. Kwa lengo hili, unaweza kutumia kulinganisha toys na vitu.

Katika umri huu, aina zote za taswira bado zinachukua nafasi muhimu, lakini mazoezi zaidi ya msamiati na michezo ya maongezi ya didactic inapaswa kutumika.

Kwa mfano, ili kuamilisha vitenzi, zoezi hutumika kuteua vitendo vya vitu: “Aini ni ya nini? Unaweza kufanya nini na ufagio? Chombo cha kumwagilia ni cha nini? Katika zoezi "Nani Anafanya Nini?" mtoto lazima ataje vitendo vingi iwezekanavyo: "Paka hufanya nini?" - "Meows, purrs, plays, lap up maziwa."

Ili kukuza uwezo wa kutenganisha sifa na mali ya vitu na vinyago, mbinu ya kulinganisha inapaswa kutumika kwa upana zaidi. Kwa hiyo, kwa mfano, wakati wa kulinganisha dolls mbili, swali linaulizwa: "Je, ni sawa na ni tofauti gani? Je! dolls hutofautiana vipi kutoka kwa kila mmoja? Watoto kuchunguza na kutaja rangi ya macho, nywele, maelezo ya nguo (kwa mfano, laini, fluffy, collar manyoya). Wakati wa kusimulia hadithi kulingana na picha, ili kufundisha jinsi ya kuchagua ufafanuzi, wanauliza maswali: "Ni aina gani ya theluji? (Nyeupe, laini, baridi.) Unawezaje kusema kuhusu majira ya baridi, ni jinsi gani?” (Theluji, baridi, baridi.) Basi unaweza kusoma shairi.

Katika somo linalofuata, mwalimu anajitolea kutazama vitu vya kuchezea vilivyopendekezwa (kwa mfano, mpira, gari, doll, matryoshka) na mara kwa mara anauliza maswali: "Hii ni nini? Mwanamke huyo anafananaje? Ni ya nini? Unaweza kufanya nini nayo? Kama awali zoezi la msamiati huandaa watoto kuendesha mchezo wa kidadisi "Parsley, nadhani toy yangu" katika somo moja. Wakati wa kufanya matakwa ya toy, watoto lazima watumie maneno yote yaliyotajwa na kuunda taarifa thabiti.

Katika kikundi cha wazee wa shule ya mapema, kazi inayoongoza katika ukuzaji wa msamiati ni kufafanua uelewa wa maana ya maneno na kuamsha msamiati. Kwa madhumuni haya, mazoezi maalum ya msamiati na michezo ya maneno ya kudumu dakika 5-7 hufanyika. katika kila somo.

Mazoezi hayo yalitengenezwa na E.I. Tikheyeva, lengo lao ni kuendeleza tahadhari ya watoto kwa maneno, kuwafundisha kutofautisha vivuli vyao, na kuwafundisha kutumia maneno kwa usahihi. Wakati wa kufanya mazoezi haya, nafasi kubwa hupewa mbinu kama swali. Mwelekeo na maudhui hutegemea maneno ya swali shughuli ya kiakili watoto, swali linapaswa kuchochea shughuli zao za akili. Kwa kuuliza maswali, mwalimu sio tu anafikia uzazi wa ujuzi, lakini hufundisha watoto kujumuisha, kuonyesha jambo kuu, kulinganisha, na sababu.

Tunahitaji kuuliza maswali mara nyingi zaidi: “Naweza kusema hivyo? Ninawezaje kusema vizuri zaidi? Nani atasema tofauti? N.k. Wakati huo huo, hupaswi kukimbilia kutathmini jibu, waache watoto wafikirie na kujadili ni jibu gani lililo sahihi. Watoto wengi iwezekanavyo wanapaswa kutoa maoni yao, wakijibu maswali kama vile: “Kwa nini unafikiri hilo linaweza kusemwa? Waambie watoto jinsi unavyoelewa.”

Hutumika kukuza msamiati aina zifuatazo kazi:

Uteuzi wa visawe vya misemo.

Katika mchakato wa kazi ya msamiati darasani, watoto hukutana na jambo kama kisawe (maneno ambayo yanasikika tofauti, lakini yana maana karibu), ufahamu ambao tayari unapatikana kwao. Kufanya kazi na visawe husaidia kuelewa maana tofauti za neno la polisemantiki, hukufundisha kufikiria juu ya maana ya maneno yaliyotumiwa, husaidia kutumia maneno yanayofaa zaidi katika taarifa zako. maneno yanayofaa, epuka kurudia.

Ili kuchagua visawe, unapaswa kupendekeza misemo na sentensi, kwa mfano: "Mto unakimbia", "Mvulana anakimbia".

Mwalimu anauliza: “Neno gani linalorudiwa? Hebu jaribu kuchukua nafasi yake. "Mto unakimbia" - ninawezaje kusema tofauti? (Hutiririka, kunung’unika, kumiminika.) Majibu ya kishazi cha pili ni: “Kukimbia, kuharakisha, kuruka.”

Uwezo wa kuchagua visawe utasaidia watoto kuunda kauli zao kwa usahihi zaidi.

Kufanya kazi kwa vinyumemuhimu kwa kuwa inakufundisha kulinganisha vitu na matukio ya ulimwengu unaozunguka. Antonyms, kwa kuongeza, pia ni njia ya hotuba ya kujieleza.

Uchaguzi wa antonyms unapaswa kwanza kufanywa kwa kutumia nyenzo za kuona (vitu, picha). Kwa hiyo, kwa mfano, unaweza kutoa picha zinazoonyesha nyumba ndefu na ya chini, apple kubwa na ndogo, penseli fupi na ndefu, nk.

Mazoezi yenye neno moja husaidia kufafanua maana yake na kupanga maarifa na mawazo ambayo watoto wanayo.

Mara ya kwanza, kazi za kuchagua visawe na vinyume ni ngumu kwa watoto. Lakini hii ni mpaka waelewe maana ya kazi hiyo.

Ili kuchagua visawe, unaweza kuuliza maswali baada ya watoto kueleza upya kazi fulani.

Ili kuamsha vitenzi (vitendo), maswali sawa yanaulizwa, kwa mfano: "Majani yanaanguka kutoka kwa miti. Ninawezaje kusema tofauti? (Wanaruka, wanazunguka, wanaanguka.) Au: “Kuona wawindaji, mbweha hukimbia. Unawezaje kusema tena anachofanya?" (Anakimbia, anakimbia, anakimbia, huruka kama mshale.)

Katika kukuza uwezo wa kuchagua visawe na antonyms, maalumhali ya hotuba, wakati watoto wamewekwa katika hali zinazohitaji sifa sahihi za maneno.

Kwa mfano, hali ifuatayo ilitolewa: "Ikiwa mvua mara nyingi, anga ni mawingu, upepo wa baridi unavuma, basi kwa maneno gani unaweza kusema kuhusu vuli, ni nini?" (Mawingu, mvua, baridi.) Kisha hali ya kinyume inatolewa: "Ikiwa katika vuli anga ni bluu, jua linawaka, bado ni joto, majani kwenye miti bado hayajaanguka, basi unawezaje kusema kuhusu vuli. , inakuwaje?" (Jua, joto, dhahabu, wazi.) Kazi hizo huchukua muda mfupi na zinaweza kutumika wakati wa kutembea.

Kukamilisha kazi hizo huchangia kuundwa kwa usahihi wa matumizi ya neno, uwezo wa kuchagua maneno ambayo yanaashiria kwa usahihi kitu, hatua, ubora. Kwa mfano, hali ifuatayo ilitolewa: “Baba alianza kuwafanyia watoto bembea. Misha alimletea kamba. Baba alisema: "Hapana, kamba hii haifai, itakatika," na kuchukua kamba nyingine. "Lakini huyu hatavunjika kamwe." Unawezaje kusema juu ya kamba kama hiyo? Baba alichukua kamba gani?" Kuchagua jibu sahihi kutoka mfululizo wa visawe"nguvu, nguvu." Yoyote ya maneno haya yatakuwa sahihi katika maneno yanayofanana, yaani, unaweza kusema "kamba kali" na "kamba kali".

Ili kufafanua maana zingine za neno "nguvu," sentensi zilitolewa: "Sasha alikua mvulana hodari," "Yura alihisi barafu kali chini ya miguu yake." Maswali kwao: “Je, “kijana hodari” ina maana gani, kama unavyoielewa? Ninawezaje kusema tofauti? (Inayo nguvu, yenye afya.) Je, “barafu kali” inamaanisha nini? Unawezaje kusema tofauti? (Inayodumu, thabiti.) Uchaguzi sahihi maneno sawa yataonyesha uelewa wa maana ya neno "nguvu".

Ili kukuza uwezo wa kutumia maneno, unapaswa kufanya mazoezi ya kutunga sentensi kwa neno moja, na maneno ya polisemantiki hutolewa kama yale ya awali. sehemu mbalimbali hotuba: nomino, vivumishi, vitenzi. Kwa kuunganisha maneno katika vifungu vya maneno na sentensi, watoto hujifunza matumizi yenye maana ya maneno katika aina mbalimbali maumbo ya kisarufi ah na maana. Kwanza, huunda misemo na sentensi zenye maneno mawili, kwa mfano, na neno "mwanga" - "Upepo mwepesi", "Fluff nyepesi". Kisha sentensi za kawaida zilizo na neno moja huonekana: "Jani nyepesi lilianguka kutoka kwa miti", "Kulikuwa na mawingu mepesi wakati wa mchana", "Kipepeo nyepesi inazunguka juu ya maua", nk.

Kazi za kutunga sentensi zitumike mara nyingi zaidi kwa sababu hata wakiwa na uelewa sahihi wa maana ya maneno, watoto wanabainika kutokuwa na uwezo wa kutunga sentensi wakitumia kwa usahihi katika maana yake.

Ili kuamsha kamusi, ni bora kwakuandika mafumbona watoto wenyewe. Ni muhimu sana kwamba mtoto hawezi tu kutaja kitu, lakini pia kutambua kwa usahihi sifa na matendo yake nayo. Kwanza, mwalimu hufanya nadhani kwa kitu, na kisha watoto. Hapa kuna baadhi ya mafumbo yaliyovumbuliwa na watoto: "Katika chumba cheusi, turubai nyeupe hutegemea kutazama sinema", "Mstatili na inazungumza", "Pua na pua, anaguna", nk.

Uwezo wa kutambua na kutaja ishara na sifa lazima ukuzwe kwa kutumia uchunguzi wa kila siku na safari. Kwa hivyo, kwa mfano, wakati wa kufanya safari katika msimu wa joto, mwalimu huzingatia rangi ya majani, anga ya vuli, na anauliza maswali: "Mbingu ikoje? Majani gani? Nk katika hotuba yake atumie zaidi aina mbalimbali ufafanuzi.

Mazoezi ya lexical, ambayo hufanywa kama sehemu ya somo, hufanya kazi mara mbili: husaidia kukuza msamiati na kujiandaa kwa kufanya kazi kwenye hotuba thabiti.

Kwa hivyo, kazi ya lexical ni muhimu kwa maendeleo ya hotuba ya bure, uwezo wa kuchagua maneno sahihi zaidi. ya kauli hii maana ya lugha, yaani, hatimaye hutumikia maendeleo ya ushirikiano wa hotuba.

Ushauri kwa wazazi

Watoto walio na matatizo ya kuzungumza mara nyingi huwa na msamiati duni, amilifu na watazamaji, na hasa msamiati wa kila siku hutawala. Watoto ni maskini katika kuainisha vitu katika makundi na kuchanganya majina ya mboga na matunda. Katika msamiati wao kuna vitenzi vichache vinavyoashiria hali na uzoefu wa watu, nomino zinazoonyesha tabia ya maadili ya mtu, na kikundi cha vielezi na vivumishi ambavyo hutumika kuashiria vitendo na vitendo ni ndogo sana. Yote hii inazuia mawasiliano ya hotuba ya watoto.

Kupanua na kuamsha msamiati katika mazoezi ya ufundishaji tumia michezo ya didactic.

Michezo ya didactic ni moja wapo ya njia kuu za kukuza hotuba na kufikiria. Jukumu la michezo hii ni kubwa hasa katika kuimarisha msamiati.

Kwa kuwa wazazi, kwa njia moja au nyingine, wanapaswa kuwa walimu wakuu kwa mtoto wao, tunashauri kwamba utumie zifuatazo michezo ya hotuba na mazoezi. Kufundisha haimaanishi kuketi mezani na kuwa na tabia kama ungefanya katika somo; ni kumuonyesha mtoto wako na kufanya naye mambo unayofanya katika maisha ya kila siku.

Zoezi la mchezo "Nani? Nini?"

Onyesha mtoto wako kielelezo chochote cha hadithi ya hadithi. Hebu ataje maneno-vitu vinavyojibu swali: "Nani?" au “Nini?”

Kwa mfano: hadithi ya hadithi "Cinderella" na Charles Perrault

Nani: msichana, dada, mama wa kambo, Fairy, mkuu, panya, farasi, kocha, nk.

Nini: nyumba, ufagio, gari, kiatu, nk.

Ushauri wa manufaa:

Cheza mchezo "Nani Mkubwa zaidi?" na mtoto wako.

· Taja maneno kwa kuanzia na sauti (herufi) M

· Chagua maneno kwenye mada fulani, kwa mfano "Samani"

Zoezi la mchezo "Nadhani-vitendawili"

Pata kipengee kwa maelezo - (Kijani, nyeupe-trunked, curly. Ni nini? - Birch)

Shaggy, mguu uliopinda...

Njaa, kijivu, hasira ...

Mwangaza, joto ...

Kijivu, ndogo, kichochezi ...

Zoezi la mchezo "Nani anakula nini?"

Paka hula maziwa. Mbwa hutafuna mfupa. Ng'ombe anatafuna nyasi. Kuku huchota nafaka. Na kadhalika.

Chaguo: "Nani au nini kinachoelea? Inaruka? -

Samaki, majani, ndege, kipepeo, nk.

Zoezi la mchezo "Kuchanganyikiwa"

Maneno gani yaliundwa kutoka:

CUGGER - matango na watermelons
NYANYA - nyanya na tikiti

REDISBEET - radishes na beets
CHESLUK - vitunguu na vitunguu

REPUSTA - turnips na kabichi

Nisaidie kubaini.

Zoezi la mchezo "maneno ya adui"

Jizoeze kuchagua maneno ya vinyume.

Usiku wa Mchana

Asubuhi -…

Baridi -…

Rafiki -…

Karibu -...

Ili kuingia -…

Nenda kitandani -…

Zungumza -…

Cheka - …

Tembo ni mkubwa, na mbu...

Jiwe ni zito, na laini ...

Zoezi la mchezo "Maneno ni marafiki"

Jizoeze kuchagua maneno - visawe

Jengo - nyumba

Farasi -...

Rafiki -…

Nenda -...

Angalia -…

Jasiri -…

Kidogo -…

Zoezi la mchezo "Inaonekanaje?"

Anawaalika watoto kuchagua maneno yanayofanana(kulinganisha)

Theluji nyeupe inaonekana kama ...

Barafu ya bluu inaonekana kama ...

Ukungu mnene unaonekana kama...

Mvua safi inaonekana kama ...

Zoezi la mchezo: Kitu ninachotaja kinaweza kutumika wapi na kwa nini?

Kwa mfano: kifungo

1) kwa kuunganisha karatasi kwenye ubao;

2) inaweza kutupwa nje ya dirisha ili kutoa ishara;

3) chuma chakavu;

4) chora duara ndogo

5) kuweka kwenye meza, nk.

Msumari - ..., kiatu - ..., lace - ...

Zoezi la mchezo "Tafuta kitu cha ziada"

Toa picha kadhaa, kati ya hizo picha moja inaonyesha kitu ambacho si cha kikundi sawa cha mada kama vitu vingine.

Mtoto lazima aonyeshe picha "ya ziada" na aeleze kwa nini ni ya ziada.

Zoezi la mchezo: Nadhani neno la nne litakuwa nini(mfululizo wa kisemantiki)

Msumari - nyundo, skrubu -...

Nyumba - paa, kitabu - ...

Ndege - yai, mmea - ...

Nzuri - bora, polepole - ...

Shule - mafunzo, hospitali -...

Mtu ni mtoto, mbwa ni...

Kanzu - kifungo, kiatu - ...

Zoezi la mchezo "Maneno mapya"

Mbweha ana mkia mrefu - ninawezaje kusema kwa neno moja? - mkia mrefu;

Mvulana ana miguu mirefu- miguu mirefu

Zoezi la mchezo "Maliza sentensi"

Misha alienda matembezi (lini?)…

Misha alijisikia huzuni (kwanini?)…

Misha alifurahi (lini?)…

Mchezo "Nani atakumbuka zaidi kile kilichoundwa na nini?"

"Watoto hutaja chuma, karatasi, na vitu vya plastiki kutoka kwa kumbukumbu. Chip hutolewa kwa jibu sahihi. Anayekusanya miduara mingi atashinda.

Michezo yote iliyopendekezwa ya didactic inachangia uundaji wa msamiati, na vile vile ukuzaji wa ustadi wa hotuba.

Kuboresha msamiati wa watoto wa shule ya mapema

Pamoja na maendeleo duni ya hotuba

Ukuaji wa hotuba ya mtoto katika ontogenesis inahusiana sana na ukuaji wa fikra na kazi zingine za kiakili. Kwa msaada wa hotuba, mtoto huteua kile kinachoeleweka kwake. Katika suala hili, maneno ya maana maalum yanaonekana kwanza katika kamusi yake na kisha tu maneno ya maana ya jumla.

Kiwango cha sifuri cha ujanibishaji ni majina na majina sahihi ya kitu kimoja. Kisha hatua kwa hatua mtoto huanza kuelewa maana ya jumla ya majina vitu vya homogeneous, vitendo, sifa. Kufikia umri wa miaka mitatu, watoto hupata maneno yanayoashiria dhana rahisi zaidi (vinyago, sahani, nguo), kuwasilisha majina ya jumla.vitu, ishara, vitendo katika mfumo wa nomino (ndege, kuogelea, usafi). Kufikia umri wa miaka mitano ya ukuaji wa kawaida wa hotuba, watoto hupata maneno yanayoashiria dhana ngumu zaidi ya kawaida (mimea: miti, mimea, maua; rangi: nyeupe, nyeusi; harakati: kukimbia, kuogelea, kuruka). Kwa ujana, tayari wana uwezo wa kuiga na kuelewa maneno kama vile hali, ishara, usawa, nk.

Kujitajirisha uzoefu wa maisha mtoto husababisha ukuaji wa msamiati wake. Msamiati wa mtoto wa shule ya mapema unaweza kuzingatiwa kama kielelezo cha lugha ya kitaifa. Katika kipindi hiki, msingi wa msamiati wa mtoto huundwa.

Kuchambua Msamiati hotuba ya mazungumzo ya watoto wenye umri wa miaka 5-6, tunaweza kuonyesha zaidi maneno ya kawaida: nomino, vivumishi, vitenzi. Pia kuna upanuzi wa taratibu uwanja wa semantiki maana ya neno.

Kwa hivyo, kama maendeleo michakato ya kiakili(kufikiri, mtazamo, mawazo, kumbukumbu), kuimarisha uzoefu wa hisia, kubadilisha shughuli, msamiati wa mtoto pia huundwa katika nyanja za kiasi na ubora.

Kanuni za kufanya kazi kwenye kamusi:

Ukuzaji wa msamiati unapaswa kuunganishwa bila usawa na upanuzi wa maoni ya mtoto juu ya ukweli unaozunguka;
kazi ya msamiati inapaswa kuwa isiyoweza kutenganishwa na kazi kwenye vipengele vingine vya mfumo wa lugha ya hotuba;
msamiati wa mtoto unapaswa kukua sambamba na maendeleo ya shughuli za akili;
Wakati wa kufanya kazi kwenye msamiati, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa uhusiano kati ya lexical na maana za kisarufi maneno;
Kazi kuu wakati wa kufanya kazi kwenye msamiati ni malezi ya uwanja kamili wa semantic.

Maudhui na muundo maalum kazi ya matibabu ya hotuba katika malezi ya uwakilishi wa kimfumo wa lexical kwa watoto wenye mahitaji maalum imedhamiriwa na wakati wa kuonekana kwa anuwai vitengo vya lugha katika ontogenesis, maalum ya kasoro ya hotuba, sifa za hali ya jumla ya akili ya mtoto na mambo mengine. Kulingana na hili, ni sahihi kimbinu kufanya kazi ya urekebishaji na maendeleo katika hatua mbili.

Katika hatua ya kwanza, tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa mkusanyiko wa vitengo vya lexical; katika hatua ya pili, ni muhimu kutekeleza kazi inayohusiana na kuagiza vitengo vya lexical katika akili ya mtoto. Hata hivyo, ni lazima ikumbukwe kwamba katika ontogenesis ya mgawanyiko huo wazi wakati wa malezi mfumo wa kileksia haionekani. Ishara za lugha si kufyonzwa linearly. Kwa kupanua kikamilifu msamiati wake, mtoto huanza mara moja kuanzisha mahusiano rahisi zaidi ya semantic kati ya maneno: mahusiano ya kinyume, mahusiano ya generic, mahusiano kati ya kitu na sehemu yake, nk Kwa hiyo, katika hatua ya kwanza, pamoja na kupanua kikamilifu msamiati wa mtoto. , ni muhimu kulipa kipaumbele kwa rahisi na dhahiri zaidi miunganisho ya kisemantiki kati ya maneno.

Upanuzi wa msamiati wa nomino na utabiri kwa watoto unafanywa kwa msingi wa mada. Ni hasa kanuni hii ya kuandaa uingiliaji wa marekebisho ambayo inaruhusu sisi kikamilifu, kutoka kwa mtazamo wa mbinu, kutatua suala la malezi ya mashamba ya semantic kwa watoto wenye ODD. Utangulizi wa leksimu ya maneno yaliyounganishwa na mada sawa hukuruhusu kuyaweka katika vikundi ufahamu wa lugha mtoto, vituo vya maneno, au vitawala vya kisemantiki (kiini cha uga wa kisemantiki), na maneno yenye viambatisho vya mada zaidi au kidogo kwao (pembezoni mwa uga wa kisemantiki). Safu ya msamiati kutoka kwa vikundi anuwai vya mada imedhamiriwa na umri wa watoto na kiwango cha maoni yao juu ya ulimwengu unaowazunguka. Kwa kuzingatia umaskini wa uwakilishi wa kuona na wa kusikia wa watoto walio na ODD, ugumu wa kutambua sifa muhimu zaidi za vitu, katika kazi ya tiba ya hotuba ni muhimu kuzingatia tofauti ya maneno yanayoashiria vitu vya hali au vinavyoonekana. - kioo - kikombe, oga - kumwagilia kopo - parachichi, sukari - bakuli la sukari, fluffy - laini, shona - iliyounganishwa, shona - shona).

Uwezo wa kusambaza kwa uangalifu na kupanga vitengo vya kileksika kulingana na anuwai mahusiano ya kisemantiki mtoto hupata tu kwa kiwango fulani cha hotuba yake na maendeleo ya utambuzi (takriban miaka 5-6). Kwa hiyo, katika hatua ya pili ya mafunzo ya urekebishaji na maendeleo, tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa malezi yaliyolengwa ya uwezo wa kuanzisha zaidi. aina tata mahusiano ya kimantiki kati ya maneno: mahusiano ya kisawe, homonymy, mahusiano kati ya maneno yanayohusiana, maneno ya polysemantic na mengi zaidi.

Maelekezo ya kazi ya tiba ya hotuba

Kazi ya kutajirisha na kuamsha msamiati wa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba ni pamoja na kazi zifuatazo:

kufahamiana na vitu na matukio ya ukweli unaozunguka, malezi ya dhana;
kufichua polisemia ya neno;
upanuzi wa hisa za visawe na antonyms;
malezi matumizi sahihi maneno katika hotuba iliyounganishwa.

Kazi ya kusimamia neno hufanywa kulingana na algorithm ifuatayo:

ufafanuzi wa matamshi ya neno;
onyesho la mifano ya matumizi ya neno (katika vishazi, katika sentensi);
kukuza uwezo wa kuchagua kisawe na antonym kwa neno;
kupata neno katika kamusi amilifu. Uteuzi mifano mwenyewe, kuonyesha matumizi ya neno.

Ulinganisho wa visawe na vinyume husaidia kufichua kwa watoto wa shule ya awali semantiki ya neno la polisemantiki. Hebu tuchunguze mfano na kivumishi "safi" (Novikov L.A. Antonymy katika Kirusi. 1973).

Sinonimia

Jioni safi - jioni ya baridi.

Hewa safi ni hewa safi.

Kola safi - safi kola.

Jarida safi - jarida jipya.

Mkate safi ni mkate laini.

Antonimia

Jioni ya baridi - jioni ya joto.

Hewa safi ni hewa iliyochakaa.

Kola safi ni kola chafu.

Jarida jipya - gazeti la zamani.

Mkate laini ni mkate uliochakaa.

Mfano huu unaonyesha kwamba wakati wa kufanya kazi kwa upande wa semantic wa neno la polysemantic, visawe na antonyms vinaweza kutumika wakati huo huo. Kwa kuzitumia, tunawafundisha watoto kutofautisha na kufafanua uelewa wao wa maana tofauti za maneno.

Hali ya lazima ya kufafanua na kupanua msamiati wa watoto ni ujuzi wa vitendo wa kesi za kawaida za polysemy ya maneno. Kazi huanza na nomino ambazo uhamishaji unategemeamaalum, ishara za kuona (mpini wa mlango, kalamu ya mpira, kalamu ya msichana). Kipaumbele cha watoto kinatolewa kipengele cha kawaida, ambayo huleta mambo pamoja. Ifuatayo, madarasa hufanyika kwa kutengwa maana tofauti katika vitenzi vya polysemantic (mama anakuja, ni theluji, treni inakuja).

Kazi za kuimarisha msamiati kwa maneno ya polisemantiki na vitengo vya maneno lazima zijumuishwe katika madarasa kwa mujibu wa mada ya kileksika. Kwa mfano, wakati wa kusoma mada "Wanyama wa nchi moto" - wakati huo huo ukijaza hisa ya maarifa na maoni juu ya wanyama, wajulishe watoto kwa vitengo vya maneno ambavyo vinaeleweka kwao. Waambie watoto kwamba, kwa mfano, mamba haogopi toothache, ina safu ya ziada ya meno: mpya inakua mara tu ya zamani inapoharibiwa. Kisha waulize watoto wataje ni vitu gani vina meno lakini hawajui kuhusu maumivu ya meno (saw, kuchana, futa, uma). Kwa nyenzo hii, watoto hujifunza kivitendo polysemy ya neno. Inapendekezwa kutatua mafumbo:

Anajaribu kila kitu: pine, kitani, na mwaloni. (Saw).

Kwa meno, badala ya kuuma, wao hutafuta majani na nyasi. (raki), nk.

Ili kufafanua uelewa wa watoto wa neno katika fomu inayoweza kupatikana, katika baadhi ya matukio cheti cha asili ya neno hutolewa (maelezo ya somo la "Vifaa vya Kushona").

Kazi kama hiyo kwa kila neno la maandishi hufafanua, kupanua, huongeza akiba ya habari na maoni ya watoto, huwafundisha kusikiliza na kufikiria, na kukuza usemi wa kitamathali.

Kufunua utajiri wa semantic wa neno la polysemantic kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba ni muhimu katika kujiandaa kwa shule, kwani mpango huo. madarasa ya msingi umuhimu mkubwa unatolewa kwa kufahamiana kwa vitendo kwa wanafunzi maana ya kileksia maneno, polisemia, antonimia, visawe.

Kwa sababu ya polarity ya maana zao, maneno ya antonym yanaeleweka kwa urahisi na watoto, kwa hivyo kuyafanyia kazi huanza mapema.

Kukuza uwezo wa kuchagua na kutumia maneno - antonyms, mbinu tofauti hutumiwa:

Uteuzi wa vinyume bila kujumuisha maneno ya "migogoro". Watoto waliulizwa kutafuta maneno - maadui na kutaja neno "ziada": nyembamba, ndefu, nene, nyekundu, fupi;

Kupata vinyume katika vitendawili, methali, mashairi. Kwa watoto
Waliombwa kusikiliza kitendawili, kukisia na kutaja vinyume.

Ni chungu katika kutengeneza haymaking, lakini tamu kwenye baridi, ni aina gani ya beri?

Tafuta maneno - maadui katika shairi:

Niligombana na rafiki yangu

Nao wakaketi katika pembe.

Ni boring sana bila kila mmoja!

Tunahitaji kufanya amani.

Katika methali:

Usiogope adui mwenye akili, ogopa rafiki mjinga. Jua zaidi na sema kidogo. Unaiweka mbali zaidi, unaichukua karibu.

Kuongeza kinyume kwa sentensi:

Wakati wa baridi siku ni fupi, na wakati wa kiangazi ...

Uteuzi wa vinyume vya maneno ya polysemantic. Nyenzo za hotuba - misemo:

mkate safi -... mkate wa zamani;

gazeti safi -... gazeti la zamani;

tufaha safi -...mapera yaliyokaushwa.

Baada ya kusikiliza mchanganyiko wa maneno, watoto huchagua maneno yenye maana tofauti.

Uteuzi wa visawe vya misemo

Watoto huambiwa maneno, kwa mfano:chemchemi inakuja, theluji inakuja, watu wanatembea.Unapaswa kuteka mawazo yao kwa ukweli kwamba haipendezi kusikiliza wakati neno moja linarudiwa. Jitolee kuibadilisha. "Chemchemi inakuja. "Unawezaje kusema tofauti?" Watoto huchagua maneno ambayo yana maana karibu(hatua, hatua, matembezi).Wanafunzi wa shule ya mapema hufikia hitimisho kwamba neno moja "huenda" lina maana tofauti.

Unaweza kutoa kazi za kutunga sentensi na maneno ya sehemu tofauti za hotuba (majina, vivumishi, n.k.) nayenye maneno sawa(kubwa, kubwa, kubwa).Mazoezi haya, yenye lengo la kukuza uwezo wa kutumia neno fulani pamoja na wengine, mara nyingi husababisha ugumu. Lakini zinahitajika. Baada ya yote, kiashiria kuu kwamba neno linaeleweka na kujumuishwa katika kamusi ni uwezo wa kuitumia kwa usahihi katika hotuba.

Wanafunzi wa shule ya mapema walio na ukuaji wa kawaida wa usemi wanaweza kuchagua visawe kadhaa kwa neno moja(nyumba - kibanda, kibanda; askari- shujaa, knight). Hii inaashiria mwanzo wa umilisi wa polisemia wa maneno. Watoto walio na maendeleo duni ya usemi wanaweza kuchagua kisawe kimoja cha neno au kukataa kujibu kabisa.

Ili kuwafundisha kulinganisha, i.e. ili kuchagua antonimia, jozi za kwanza za vitu vilivyo na sifa bainifu huchaguliwa. Wakati wa kuonyesha, mtaalamu wa hotuba anasisitiza kinyume chao cha ubora na kiimbo. Kwa mfano: pana - Ribbon nyembamba, ndefu - penseli fupi. Kisha watoto wanaonywa kuwa maneno mawili yatatajwa, yanayoashiria sifa za kinyume cha jozi fulani ya vitu (mpya - zamani, kubwa - ndogo), na lazima waonyeshe na kutaja vitu hivi. Migawo inaweza kutofautiana. Kwa mfano, watoto wa shule ya mapema wanaulizwa kupanga idadi ya vitu katika jozi wenyewe, wakiongozwa na maneno ya kupinga ambayo mtaalamu wa hotuba atataja (kavu - sifongo mvua, kioo safi - chafu, kina - sahani ya kina).

Ili kuboresha uelewa wako wa maana za maneno haya, unaweza kufanya mazoezi yafuatayo:

Kamilisha kishazi cha mtaalamu wa hotuba kwa maneno yenye maana tofauti.("Mto - kina kina, mkondo wa maji hauna kina.” "Siku ni fupi wakati wa baridi, ndefu katika kiangazi." "Swallows hufika katika majira ya kuchipua na kuruka wakati wa kuanguka."
Angazia na utaje maneno yenye maana tofauti katika sentensi.("Shati ni mpya, na T-shati ni mzee." "Kalamu ya bluu ni mkali, na penseli nyekundu ni mwanga mdogo").Kisha watoto hutunga sentensi kwa kujitegemea na maneno mawili, ambayo mtaalamu wa hotuba anataja.

Wakati wa kuelezea maneno ya antonym kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba, ni muhimu kuonyesha vitu na picha. Jifunze kulinganisha ukubwa wao, sura, rangi. Vinyume vinaweza kuwa sehemu mbalimbali za hotuba: nomino ambazo maana yake ni pamoja na ubora au mtazamo(rafiki - adui; huzuni - furaha);vivumishi vya ubora na sifa za anga, za muda, za tathmini za vitu(juu - chini; marehemu - mapema); vitenzi, vielezi, viambishi, viwakilishi.

Mtoto lazima apewe fursa ya kuhisi tactilely tofauti katika sifa za mali ya vitu(mwepesi - Nyororo; elastic- brittle). Jifunze kusikiliza, kulinganisha na hisia(kwa sauti kubwa - kimya; tamu - chumvi, nk) ili kuboresha kamusi kwa msamiati wa maneno. Watoto walio na maendeleo duni ya hotuba hufundishwa kulinganisha vitendo na kuvionyesha kwa mahitaji(iliyomiminwa - ikamwagika; glued - kukatwa; kuacha - kwenda, nk).Vielezi vijumuishwe katika masomo(kuchekesha - huzuni; nzuri mbaya).Wafundishe watoto kutumia viambishi awali katika usemi(juu ya meza - chini ya meza; msituni- kutoka msitu, nk), matamshi (yetu - yako; yangu yako; yeye)- Wao; mimi - wewe), nk.

Watoto walio na ukuaji wa kawaida wa usemi hukamilisha kazi za kuchagua antonyms na visawekwa njia, wanapata shida tu kwa maneno tofauti. Na watoto wa shule ya mapema walio na maendeleo duni ya hotuba hufanya makosa katika kuchagua visawe na antonyms kwa maneno mengi. Makosa haya yanahusiana:

kwa shida katika kutambua sifa muhimu za maneno;
na maendeleo duni ya shughuli za kiakili za kulinganisha na jumla;
na shughuli ya utafutaji wa maneno haitoshi;
na nyanja za kisemantiki ambazo hazijaundwa ndani ya mfumo wa kileksia wa lugha;
kukosekana kwa uthabiti wa miunganisho ndani ya mfumo wa kileksia wa lugha;
na msamiati mdogo, ambayo inafanya kuwa vigumu kuchagua neno sahihi.

Kosa la kawaida linalofanywa na watoto walio na maendeleo duni ya hotuba ni kuzaliana maneno ambayo ni tofauti. kategoria ya kisarufi. Mara nyingi huzaa kivumishi cha nomino, kielezi cha kivumishi, nk.

Kwa hivyo, kazi ya kuchagua visawe na vinyume vya neno ina sifa ya uhusiano ndani ya uwanja wa semantic, upanuzi wa uwanja wa neno.

Michezo ya didactic na kazi nilizowasilisha kwa ukuzaji wa msamiati kwa watoto wa shule ya mapema walio na maendeleo duni ya hotuba inaweza kutumika sio tu katika madarasa ya tiba ya hotuba, lakini pia katika madarasa ya modeli, kuchora, muziki, nk.

lengo la msingi mazoezi ya msamiati kwa kuchagua visawe na vinyume vya neno - kuwazoeza watoto matumizi sahihi na yenye maana ya maneno katika usemi wa hiari. Kwa kufanya mazoezi ya kutunga misemo na sentensi zinazojumuisha maneno yanayofanyiwa kazi, kwanza kulingana na mifano ya mtaalamu wa hotuba, na kisha wao wenyewe, watoto huboresha ujuzi wa kutumia sentensi rahisi za kawaida katika hotuba.

Kwa vikao vya tiba ya hotuba maneno hayo yachaguliwe na miundo ya kisintaksia, katika elimu ambayo watoto wana uwezekano mkubwa wa kufanya makosa.

Kazi za kuimarisha msamiati na kupanua uwanja wa semantic wa maneno inaweza kuwa muhimu na ya kuvutia kwa watoto wa shule ya mapema wenye matatizo ya hotuba na watoto wenye maendeleo ya kawaida ya hotuba.

Fasihi

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Njia za ukuzaji na ujifunzaji wa hotuba
lugha ya asili ya watoto wa shule ya mapema. - M: Academy, 2000. - 400 p.
Antipova Zh. Je! Wapi? Wakati?: Kuhusu kazi juu ya malezi ya msamiati kwa watoto wenye mahitaji maalum // Elimu ya shule ya mapema. - 1995. - Nambari 9. - Pamoja. 36–38
Borodich A.M. Njia za kukuza hotuba ya watoto. – M.: Elimu, 1981. - 255 p.
Vygotsky L.S. Kufikiri na hotuba. - M., 1996. -415 p.
Efimenkova L.N. Uundaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema. - M.: Elimu, 1981. - 112 p.
Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Kushinda maendeleo duni ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema. - Ekaterinburg: Litur, 2006. - 320 p.
Koltsova M.M. Mtoto hujifunza kuzungumza. -M., 1979
Levina R.E. Malezi hotuba sahihi katika watoto. - M: Elimu, 1980.-32 p.
Filipeva, T.B. Watoto walio na maendeleo duni ya hotuba: Mwongozo wa elimu na mbinu kwa wataalamu wa hotuba na waelimishaji/T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. - M.: "Gnome-Press", 1999.-80s.
Filipeva, T.B. na wengine Misingi ya tiba ya usemi: Kitabu cha kiada. mwongozo kwa wanafunzi wa ualimu. Taasisi ya utaalam "Pedagogy na saikolojia (shule ya mapema)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M.: Elimu, 1989. - 223 pp., illus.
Filicheva, T. B., Soboleva A. V. Ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema: mwongozo wa mbinu na vielelezo. - Ekaterinburg: Nyumba ya uchapishaji "ARGO", 1997. - 80 p.
Nishcheva N.V. Mfumo wa kazi ya urekebishaji katika kikundi cha tiba ya hotuba kwa watoto walio na maendeleo duni ya hotuba. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2004. – 528 P.

Michezo ya kuimarisha na kuamsha msamiati

"Kila kitu ni kinyume chake"

Kusudi la mchezo: wafundishe watoto kuunda vitenzi vya antonimia kwa kutumia viambishi awali.

Nyenzo. Nyani wawili (vichezeo).

Maendeleo ya mchezo.

Leo tutacheza watoto wakaidi na watiifu. Sikiliza hadithi yangu. Mama ya tumbili alikuwa na binti wawili. Mkubwa aliitwa Novice, mdogo alikuwa Mkaidi. Mwanamke mkaidi alipenda kufanya kila kitu kinyume chake. Novice atakusanya vinyago, Mkaidi atawatawanya. Dada akifunga mlango, Mkaidi..... (kwa sauti ya kutokamilika, mwalimu huwachochea watoto kujibu: atafungua). Akiileta... (akiiondoa), akaishona... (anaichana), akaisafisha... (anaichafua), ananyamaza... (anaongea), anaitundika... (kuiondoa), nk.

"Sema nyuma"

Lengo: maendeleo ya mawazo, uanzishaji wa msamiati.

Maendeleo ya mchezo.

Mtangazaji hutupa mpira kwa mtoto, huita neno, na mtoto hutupa mpira nyuma na kuita neno lenye maana tofauti:

furaha - huzuni

haraka - polepole

nzuri - mbaya

tupu - kamili

nyembamba - mafuta

smart - mjinga

kufanya kazi kwa bidii - mvivu

nzito - nyepesi

mwoga - jasiri

ngumu - laini

mwanga giza

mfupi mrefu

juu Chini

mkali - wepesi

moto baridi

mgonjwa - mwenye afya

nyembamba pana

"Nitaanza, unamaliza"

Lengo: wafundishe watoto kutunga sentensi kwa kutumia vitenzi vilivyo na maana tofauti; kukuza uwezo wa kupata haraka neno halisi.

Mwalimu anaanza sentensi kwa kutumia kitenzi chenye viambishi. Watoto hukamilisha sentensi kwa kutumia kitenzi chenye mzizi mmoja chenye kiambishi cha maana tofauti.

Mvulana kwanza alikaribia nyumba, na kisha ... (akasogea mbali). Asubuhi watoto walikuja kwa chekechea, na jioni ... (kushoto). Mvulana aliingia chumbani, na hivi karibuni ... (kushoto). Vijana walikimbia upande wa kulia, na kisha ... (kukimbia) kwenda kushoto. Watoto walicheza kujificha na kutafuta. Walikimbia nyuma ya nyumba na kujificha, lakini hivi karibuni ... (kukimbia).

" Magari ya Mapenzi".

(Mchezo unaotumika kwa maneno).

Lengo: uanzishaji wa vitenzi vya mwendo katika hotuba.

Wakati wa kuondoka, kwa ishara, kila "gari" lazima iseme kitenzi cha mwendo (kwa mfano kushoto, kushoto, kwenda, kuondoka, kuviringishwa, kukimbia, nk).

Baada ya kufika kwenye karakana, sema: kufika, kuendesha gari, kuingia ndani, kufika, kukimbia, nk).

" Asili ya asili katika mashairi na mafumbo"

Lengo: kukuza uwezo wa kupata vinyume katika mashairi, chagua visawe vya maneno fulani.

Maendeleo ya mchezo.

1. Mwalimu anawaalika watoto kukisia mafumbo kuhusu maumbile na kupata antonymu ndani yake.

Mviringo na mkali

Inampa kila mtu joto.

Aliamka asubuhi na mapema

Ilivuka anga.

Jua linatua jioni

Nyuma ya mstari wa uvuvi.

Nadhani nini, watoto?

Ninazungumza juu ya nani? (Jua)

Inakunja kama Ribbon

Bluu kwenye ukungu

Inaweza kuwa na utulivu

Inaweza kupiga wimbi

Giza na kina

Kwamba huwezi kuona chini.

Ndogo na uwazi

Labda yeye

Na katika joto anaoga

Sisi katika wimbi letu.

Ni nini,

Niambie. (Mto)

Ndege wa aina gani?

Nyeusi, kubwa.

Kuning'inia juu ya ardhi

Kuzuia jua.

Machozi makubwa

Ndege huyu analia

Mama anamficha binti yake.

Atakimbilia vipi?

Kila kitu karibu kinakuwa giza,

Ili kuepuka kupata mvua,

Nitakimbia haraka. (Wingu)

Na chagua neno kinyume (antonym) kwa maneno:

mweusi....

kubwa....

giza linazidi...

haraka zaidi....

3. Tafuta maneno sawa:

Mti wa aspen una baridi,

Kutetemeka kwa upepo

Kuna baridi kwenye jua,

Huganda kwenye joto.

Mti wa mwaloni hauogopi kabisa mvua na upepo

Nani alisema kuwa mwaloni unaogopa kukamata baridi?

Baada ya yote, kabla vuli marehemu mwaloni unasimama kijani

Hii inamaanisha kuwa mwaloni ni mgumu, ambayo inamaanisha kuwa ni ngumu.

"Sema inaonekana kama"

Lengo: wafundishe watoto kuchagua visawe na vivuli vya ziada vya kisemantiki kwa vitenzi na vivumishi.

Maendeleo ya mchezo.

1. Mwalimu anatoa leso kwa mtoto, akitaja kitenzi, mtoto anarudisha leso, akitaja kisawe cha kitenzi.

Fikiria - .... (fikiria), fungua - ..... (fungua), pata - ... (tafuta), tulia - ... (fungia), piga - ... (mshangao), cheza naughty - ... (jifurahisha), furahisha - .... (burudisha), samehe - ... (udhuru), piga simu - ... (alika), kishindo - ... (kilia), kimbia - ... ( kukimbilia), spin - ... ( spin), hofu - ... ( ogopa), kutupa - .... ( kutupa).

2. Kisha watoto wanaweza kufanya mazoezi ya kuchagua visawe na vivuli vya ziada vya kisemantiki kwa vivumishi.

Nyumba hii ni kubwa, na hii .... (kubwa). Nguo hizi ni za zamani, na nguo hii ni kabisa ... (imechoka). Nguo hii ina unyevu kidogo, lakini hii ni kabisa..... (mvua). Mvulana yuko kimya, na msichana ..... (taciturn). Jana siku ilikuwa ya joto, lakini leo ..... (moto).

"Chagua neno sahihi"

Lengo: jifunze kuchagua vinyume vya vivumishi na vishazi visivyoeleweka vyenye vitenzi na vivumishi vya utata; kukuza uwezo wa kuelewa moja kwa moja na maana ya kitamathali maneno

Maendeleo ya mchezo.

Watoto hupewa vivumishi vya utata ambavyo hubadilisha maana yake kulingana na muktadha. Unahitaji kupata antonyms kwa ajili yao.

Mkondo wa maji hauna kina, na mto ..... (kina). Currant berries ni ndogo, na jordgubbar..... (kubwa).

Uji umepikwa nene, na supu .... (nyembamba). Msitu wakati mwingine ni mnene, lakini wakati mwingine ... (sparse).

Baada ya mvua ardhi ni unyevu, lakini katika hali ya hewa ya jua .... (kavu). Tunanunua viazi mbichi na kula .... (vilivyochemshwa).

Maneno yafuatayo yanaweza kutumika kama nyenzo ya hotuba:

Ndoo nyembamba, nguo nyembamba, mtu mwembamba.

Mvulana anakimbia, farasi anakimbia, maji yanakimbia, wakati unakimbia, vijito vinakimbia.

Ua hukua, mtoto hukua, nyumba hukua.

Siku ya joto, hali ya hewa ya joto, mabishano makali.

"Tunahitaji kusema tofauti"

Lengo : wafundishe watoto kuchagua maneno yanayokaribiana kimaana na kishazi.

Sikiliza shairi:

"Msichana wa theluji alilia wakati akiaga msimu wa baridi,

Alimfuata kwa huzuni, mgeni kwa kila mtu msituni.

Ambapo alitembea na kulia, akigusa birch,

Matone ya theluji yamekua - machozi ya Snow Maiden."

T. Belozerova "Matone ya theluji".

Hapa kuna nini maneno matamu alipata mshairi kuzungumza juu ya theluji na chemchemi. Je! Maiden wa theluji alikuwaje alipoona msimu wa baridi? (Inasikitisha)

Kwa njia, huzuni chagua maneno ambayo yana maana sawa (huzuni, huzuni)

Ikiwa Snow Maiden ni huzuni, basi hali yake ni nini? (Mbaya)

Sikiliza ni sentensi gani ninataja: "Mvua inanyesha. Theluji Maiden anakuja."

Neno gani lilirudiwa? (Inakwenda.) Jaribu kubadilisha neno huenda. Mvua inanyesha....(inamiminika). The Snow Maiden anakuja...( anatembea). Spring inakuja - unawezaje kusema tofauti? ( Maendeleo.) Gari inakuja ... (kuendesha).

Vile vile, kazi zilizo na vifungu vifuatavyo hupewa:

hewa safi (safi), maji safi(uwazi), sahani safi (zilizoosha); ndege ilitua (ilitua), jua lilizama (kuchwa); mto unapita (unapita, unapita), mvulana anaendesha (hukimbia, hukimbia).

"Tafuta neno lingine"

Lengo: kukuza kwa watoto uwezo wa kuchagua jina sahihi zaidi kwa hali fulani; jifunze kuchagua visawe na vinyume vya vivumishi.

Baba alianza kufanya bembea kwa watoto. Misha alimletea kamba. Baba alisema: “Hapana, kamba hii haifai, itakatika.” Baba alichukua kamba nyingine: "Lakini hii haitakatika kamwe." Baba alichukua kamba gani? Unawezaje kusema juu yake?

Sikiliza sentensi mbili: "Vova alikua mvulana mwenye nguvu. Alihisi barafu kali chini ya miguu yake."

Neno linamaanisha nini nguvu ? Unawezaje kusema sentensi hizi kwa njia tofauti? Tengeneza sentensi yako mwenyewe na neno nguvu.

Sentensi zifuatazo zinazingatiwa sawa: "Kijana kutetemeka kwa baridi. Sungura kutetemeka kwa hofu."

"Mchezo wa Mpira"

Nitatupa mpira kwa kila mtu, nikisema neno. Unanirudishia mpira kwa kusema kinyume.

Muda mrefu - ..... mfupi, kina - ...... kina, laini - ....... ngumu, nyepesi - ..... nzito, nyembamba - .... nene, nene - . .... nadra, kioevu, nguvu - ...... dhaifu.

Zungumza - ...... nyamaza, cheka - ..... toa machozi, ruhusu - ..... kataza, anguka - ..... inuka, cheka - .... kulia, washa - ... zima, saidia - ..... ingilia

"Tafuta neno kinyume"

Lengo: kukuza kwa watoto uwezo wa kuchagua maneno ambayo yana maana tofauti.

Sukari ni tamu, na limao.....( chachu ) Mwezi unaonekana usiku, na jua....( wakati wa mchana ) Moto ni moto na barafu.....( baridi ) Mpapai ni mrefu, na waridi..... ( mfupi ) Mto ni mpana, na kijito cha maji....( nyembamba ) Jiwe ni zito, na laini..... ( rahisi ) Figili ni chungu, na peari..... ( tamu).

Ikiwa supu sio moto, basi ni aina gani? ( Baridi. ) Ikiwa hakuna mwanga ndani ya chumba, basi ndani yake ...( giza ) Ikiwa begi sio nzito, basi ni .... ( mwanga ) Ikiwa kisu sio kififi, basi ....( yenye viungo).

KATIKA Hivi majuzi ongezeko la asilimia katika taasisi za shule ya mapema Inashikiliwa na watoto walio na maendeleo duni ya hotuba (GSD). U mshikamano huu Kwa watoto, kiwango cha ukuaji wa msamiati hailingani na viashiria vya umri, na ustadi wake ni hali muhimu kwa ukuaji wa akili.

Watoto walio na maendeleo duni ya hotuba hawawezi kuchukua kwa hiari njia ya asili ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa kawaida. Ili kuondokana nayo, hatua maalum za kurekebisha zinahitajika.

Kila mtu anajua vizuri kwamba katika umri wa shule ya mapema shughuli inayoongoza ni kucheza, ambayo mtoto hukua kikamilifu katika shughuli. Athari kubwa zaidi ya kazi ya urekebishaji katika ukuzaji wa msamiati wa mtoto wa shule ya mapema na maendeleo duni ya hotuba itapatikana ikiwa inafanywa kupitia michezo mbali mbali. Aina moja ni mchezo wa maneno wa didactic. Matumizi mchezo wa kuvutia humhimiza mtoto kuwa huru mawasiliano ya maneno, kufahamu namna sahihi za kisarufi za lugha, kwa kutumia maneno anayojua katika misemo na sentensi, huamsha msamiati wake uliopo. Uboreshaji wa uzoefu wa maisha ya mtoto, ugumu wa shughuli zake na ukuzaji wa mawasiliano husababisha ukuaji wa polepole wa msamiati.

Kuanzia sana umri mdogo mtoto huchunguza ulimwengu kikamilifu, akichunguza kila kitu kinachotokea karibu naye. Kwa hivyo, michezo ya kielimu ya didactic inachukua mahali muhimu zaidi katika maisha ya mtoto. Wanapanua uelewa wa mtoto wa ulimwengu unaozunguka, kumfundisha mtoto kuchunguza na kutambua vipengele vya tabia ya vitu (ukubwa, sura, rangi), kutofautisha, na pia kuanzisha mahusiano rahisi.

Michezo ya kielimu na shughuli zitasaidia mtoto wako kujiandaa kwa shule, kwani michezo ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema hukuruhusu sio tu kujifunza kitu kipya, bali pia kutumia maarifa yaliyopatikana katika mazoezi. Bila shaka, ujuzi kama huo utakuwa msingi wa mafunzo ya mafanikio zaidi. Kutatua elimu rahisi majukumu ya mchezo Kila mtoto atakuwa na furaha na matokeo na mafanikio yake. A hali nzuri- hii ndiyo ufunguo wa maendeleo mafanikio!

Lengo: uanzishaji na upanuzi wa msamiati wa watoto kupitia polisemia ya maneno. Andika maelezo rahisi ya kipengee. Kusimamia uundaji wa sentensi ngumu.

Ukuzaji wa kufikiri kwa maneno na kimantiki kupitia kuuliza mafumbo.

Maelezo ya mchezo:

Chaguo la 1:

Jamani, Dunno alikuja darasani leo. Anapenda kusafiri kwa puto ya hewa moto. Mpira unaweza kuwa tofauti. Puto- imetengenezwa kwa mpira. Kwa hiyo yukoje? - .....Hii ni toy, watoto hucheza nayo. Unajua mpira gani mwingine? Dirisha litafungua tu wakati unadhani mpira mwingine unaweza kuwa, kuonyesha kitu kingine. Jina la sayari yetu ni nini? - (Dunia). Unaweza kuiitaje sayari ambayo watu wanaishi -... DUNIA. Sayari ya jua inaweza kuitwa ... - SUN BALL. Wanariadha wanacheza tenisi. Wanacheza na nini? ... MPIRA WA TENI. Jinsi ya kupamba mti wa Krismasi Mwaka mpya? ... MPIRA WA KRISMASI. Ua zuri lilichanua kwenye kitanda cha maua, ni rangi ya njano na inaitwa... MPIRA WA DHAHABU

Chaguo la 2: Kutengeneza mafumbo. Dirisha litafungua ikiwa unadhani kitendawili kwa usahihi. Ni maneno gani yalikusaidia kukisia?

Hakuna mwanzo, hakuna mwisho

Hakuna nyuma ya kichwa, hakuna uso.

Kila mtu anajua, vijana na wazee,

Kwamba yeye ni mpira mkubwa.

Haijalishi unaendesha au kutembea kiasi gani,

Hutapata mwisho hapa.

(Dunia)

Unapasha joto dunia nzima

Hujui uchovu

Kutabasamu kwenye dirisha

Na kila mtu anakuita -

(Jua au mpira wa jua)

Juu ya mguu wa kijani dhaifu

Mpira ulikua karibu na njia.

Upepo ulivuma

Na kuuondoa mpira huu.

(Dandelion)

Maua ya bonde huchanua mnamo Mei,

Aster blooms katika vuli.

Na wakati wa baridi mimi huchanua

Ninaenda kwenye mti wa Krismasi kila mwaka.

Ilikaa kwenye rafu kwa mwaka mzima,

Kila mtu alinisahau.

Na sasa ninaning'inia kwenye mti,

Kulia kidogo kidogo.(Mpira)

Lengo: uanzishaji na upanuzi wa msamiati wa watoto juu ya mada: "Ndege wanaohama", "Ndege za msimu wa baridi". Uundaji wa nomino zenye viambishi vya diminutive. Ujumuishaji wa ujuzi wa elimu vivumishi vya jamaa. Andika maelezo rahisi ya kipengee.

Kujua aina fulani za unyambulishaji: miisho ya nomino katika kesi ya jeni, katika pekee na wingi, vitenzi vya wakati uliopo na wakati uliopita.

Maelezo ya mchezo: Chaguo 1.

Ndege mwerevu, tafadhali shuka.
Umepoteza kalamu yako.

Kwenye uchochoro wa manjano, ambapo ramani hugeuka nyekundu

Upataji unakungoja kwenye Ofisi.

Hebu tuangalie Ofisi Iliyopotea na Kupatikana na tuone ni manyoya ya nani yaliishia kwenye Ofisi ya Waliopotea na Kupatikana. Unyoya wa Sparrow - ....Unyoya wa nani uliingia kwenye ofisi? - (manyoya ya shomoro). Manyoya ya Nightingale... Kalamu ya nani? - (nightingale). Unyoya wa kunguru...unyoya wa nani? - (kunguru). Manyoya ya crane... manyoya ya nani? - manyoya ya crane, nk.

Chaguo la 2.

Waite ndege kwa upendo. Nightingale - nightingale, shomoro - shomoro, kunguru - kunguru mdogo, crane - crane, crane, nk.
Wacha tuwataje ndege wakati kuna mmoja na wakati kuna wengi wao.

Nightingale mmoja - nightingales wengi, kunguru mmoja - kunguru wengi, crane moja - korongo wengi, nk.

3. Wacha tucheze na ndege.Ndege anafanya nini?-...(ndege huruka - ndege ameruka - ndege ataruka wakati wa majira ya kuchipua, nk.)

Chaguo la 3.

Watoto walifika kwa Ofisi ya Waliopotea na Kupatikana ambao walikuwa wamepoteza sanda, soksi na kofia. Wasaidie kutafuta usuti wao, soksi zao, kofia zao….

"IMEPOTEA NA KUPATIKANA"

Lengo: uanzishaji na upanuzi wa msamiati wa watoto kwenye mada "Chakula. Kuunganisha ujuzi wa kuunda vivumishi vya jamaa. Andika maelezo rahisi ya kipengee.

Maelezo ya mchezo:

Chaguo la 1: Mama alikuwa akiandaa kifungua kinywa. Alikuwa akimpikia bintiye (mwanawe) uji alioupenda sana. Uji huo uligeuka kuwa kitamu sana.

“Mama alipika uji

Binti yangu alisikiliza

Na nilikula uji wote!

Nadhani ni aina gani ya nafaka mama alifanya uji kutoka? Ni uji gani ungekuwa na ikiwa umetengenezwa kutoka kwa semolina, buckwheat, mchele, mtama, nk.

Chaguo la 2: Mama alirudi nyumbani kutoka kazini na alikuwa amechoka sana. Baba na binti (mwana) waliamua kupika chakula cha jioni. Chemsha maziwa na kuongeza nafaka. Uji uligeuka kuwa ladha. Je, mama na familia nzima watakula uji wa aina gani? -... uji wa semolina - semolina; kutoka mchele - mchele, kutoka kwa buckwheat -....; kutoka kwa mtama -….