Mradi wa UMK “Harmony. Misingi ya mbinu ya mpango wa elimu "Harmony" kwa shule ya msingi

tawi la Balei

Taasisi ya kielimu ya serikali

"Chitinsky chuo cha ualimu»

UMK "Harmony"

(ujumbe kwenye MDK 04.01)

Imetekelezwa: Druzhinina E.A.,

mwanafunzi wa kikundi 413

Imechaguliwa: Yusova V.I.,

mwalimu wa saikolojia

taaluma za ufundishaji

Seti ya elimu na mbinu "Harmony" ilianza kutumika karibu 2000 na ingali inatumika hadi leo. Imeundwa katika Idara ya Methodology elimu ya msingi Jimbo la Moscow Open chuo kikuu cha ufundishaji yao. M.A. Sholokhov.

Hii ni moja ya programu mpya za elimu, imeainishwa kama njia ya jadi ufundishaji na maendeleo.

UMK "Harmony" ni seti ya mbinu ya kielimu iliyohaririwa na. Profesa N.B. Istomina.

Msingi wa tata hii ya elimu ni kanuni za kujifunza kwa msingi wa shida, waandishi wa seti hii hujibu swali "jinsi ya kufundisha mtoto kwa njia tofauti, wanasisitiza kujifunza vizuri (kwa hivyo jina "Harmony"). na kile ambacho pia ni muhimu sana, mpango wa "Harmony" huandaa mwanafunzi, uwezo wake wa kufikiri kwa ajili ya kujifunza siku zijazo.

Moja ya kazi kuu za waandishi wa kit"Harmony" ilikuwa maendeleo ya njia za kupanga shughuli za elimu watoto wa shule ya chini kutoa hali ya starehe kwa ukuaji wa mtoto katika mchakato wa kupata maarifa, ustadi na uwezo unaolingana na mtaala na mahitaji ya awali kiwango cha elimu.

Seti ya elimu na mbinu ni pamoja na:

Njia za kuandaa shughuli za kielimu za wanafunzi zinazohusiana na uzalishaji kazi ya elimu, na uamuzi wake, kujidhibiti na kujistahi;

Njia za kuandaa mawasiliano yenye tija, ambayo ni hali ya lazima malezi ya shughuli za kielimu;

Njia za kuunda dhana ambazo zinapatikana kwa vijana umri wa shule kiwango cha ufahamu wa uhusiano wa sababu-na-athari, mifumo na vitegemezi.

Programu hii ina sifa zake mwenyewe:

Zingatia kushinda mgawanyiko uliowekwa wa mifumo ya elimu ya kitamaduni na ya kimaendeleo, kwa kuzingatia mchanganyiko mdogo wa masharti ya mbinu za kitamaduni ambazo zimethibitisha uhai wao na mbinu mpya za kutatua. matatizo ya mbinu;

Utekelezaji wa kimbinu wa mwelekeo kuu wa kisasa elimu ya shule(ubinadamu, ubinadamu, utofautishaji, mtazamo wa utu wa mchakato wa kujifunza);

Utekelezaji wa mwendelezo katika mafunzo;

Ufafanuzi kwa uangalifu wa maoni ya dhana katika vitabu vyote vya kiada na kuwapa mapendekezo ya kimbinu ambayo yanaelezea maoni haya kwa mwalimu huturuhusu kuzingatia seti ya "Harmony" kama njia ya kuboresha kiwango cha elimu. uwezo wa kitaaluma mwalimu na malezi ya fahamu mpya ya ufundishaji ndani yake, ya kutosha mitindo ya kisasa maendeleo ya elimu ya msingi.

Programu ya Harmony inampa mwanafunzi:

wa kiakili, maendeleo ya kihisia;

Uelewa wa mtoto wa masuala yanayosomwa;

Hutoa hali ya mafanikio, kuondoa hofu ya makosa;

Uhuru, kujiamini, wajibu;

Ukuzaji wa uwezo wa kuhurumia na kuhurumia;

Mahusiano ya usawa na mwalimu, watoto na kila mmoja.

Mpango wa Harmony huwapa wazazi:

Uwezo wa kutoa msaada kwa mtoto katika masomo yote;

Kujiamini katika elimu ya baadaye ya mafanikio ya mtoto.

Mpango wa Harmony unampa mwalimu:

Huunda fahamu mpya ya ufundishaji, hubadilisha mtazamo wa mchakato wa elimu na mwanafunzi;

Hupanua fursa za ubunifu;

Husaidia kujenga uhusiano mzuri na wanafunzi na wazazi wao.

Programu ya Harmony ina faida na hasara zake:

Faida:

1) Kazi nyingi za maendeleo, zenye msingi wa shida, kazi nyingi za mazoezi, mfumo kazi tofauti, taswira mkali na modeli kwa namna ya slaidi, hii inawezesha na kumsaidia mwalimu kujiandaa kwa somo, huongeza ufanisi wa somo kwa mwanafunzi;

2) Usasishaji (sasisho) wa elimu ya shule unawasilishwa. Hii ni moja ya vipengele muhimu maendeleo shule ya Sekondari, ambapo ni muhimu sio tu kuzingatia ujuzi wa wanafunzi, lakini pia kuendeleza utu wa mtoto na uwezo wake;

3) Mbinu ya mbinu huunda hali kwa mwanafunzi kuelewa masomo yanayosomwa, kwa uhusiano mzuri (wenye usawa) kati ya mwalimu na wanafunzi, kati ya wanafunzi;

4) Mbinu zifuatazo zinatumika kikamilifu: uchunguzi, uteuzi, mabadiliko na ujenzi.

5) Usawa unadumishwa kati ya angavu na maarifa.

6) Wakati wa kuzisoma, kitu sawa au somo huzingatiwa pande tofauti.

7) Utegemezi mkubwa juu ya uzoefu wa mtoto.

8) Vitabu vilivyojumuishwa katika tata ya elimu ya Harmony vina mbinu za msaidizi;

9) Seti hutoa kazi kwa watoto walio na viwango tofauti vya utayari.

10) Hali ya mafanikio huundwa, ambayo pia huunda kwa watoto utu wenye afya.

Minus:

1) Katika hisabati (mwandishi N.B. Istomin), matatizo yanatatuliwa tu katika daraja la 2, na vipimo vya darasa zote ni sawa. KATIKA kupewa muda tayari wanaamua juu ya utangulizi vipimo kwa kufuata kwao programu.

2) Ili kusoma chini ya mpango wa Harmony, mtoto wako lazima awe tayari mapema. Na, kwa mfano, watoto wote wanaweza kusoma kulingana na "Sayari ya Maarifa," hata wale walio na mafunzo ya chekechea.

3) Bila kujali mfumo, mwanafunzi anaweza kupata maarifa sawa muhimu kiwango cha serikali. Na kazi zilizo na ugumu ulioongezeka, ambazo zinachukuliwa kuwa tu kwa mfumo wa maendeleo, zinajumuishwa katika seti zote, lakini kazi hizi hazipaswi kuwa za lazima wakati wa mafunzo.

4) Katika lugha ya Kirusi "Kwa Siri za Lugha Yetu" na M.S. Soloveichik - kitabu cha maandishi hakijaonyeshwa vizuri, ambacho hakivutii umakini wa mwanafunzi, sheria ni za kinadharia sana na ni ngumu kukumbuka. Hakuna mfumo katika nyenzo zinazosomwa. Kwa mfano, katika daraja la 3 mada ni "Kesi ya Nomino", na masaa 5 yametolewa kwa hilo. Mada hii inasomwa kwa undani katika daraja la 4. Jinsi ya kuamua kesi ya nomino katika daraja la 3 ni swali.

Kanuni za programu:

Shirika la shughuli za elimu za wanafunzi zinazohusiana na uundaji wa kazi ya elimu, ufumbuzi wake, kujidhibiti na kujithamini;

Shirika la mawasiliano yenye tija, ambayo ni hali muhimu kwa malezi ya shughuli za kielimu;

Uundaji wa dhana zinazotoa ufahamu wa uhusiano wa sababu-na-athari, mifumo na vitegemezi katika ngazi inayofikiwa na umri wa shule ya msingi.

Seti ya elimu na mbinu "Harmony" ni pamoja na:

njia za kuandaa shughuli za elimu za wanafunzi zinazohusiana na kuweka kazi ya kujifunza, ufumbuzi wake, kujidhibiti na kujithamini; njia za kuandaa mawasiliano yenye tija, ambayo ni hali muhimu kwa malezi ya shughuli za kielimu; mbinu za kuunda dhana zinazohakikisha ufahamu wa uhusiano wa sababu-na-athari, mifumo na vitegemezi katika ngazi inayofikiwa na umri wa shule ya msingi.

Kitabu cha kwanza cha "Kitabu Changu cha Kwanza cha Mafunzo," kinachokusudiwa kwa kozi ya "Kufundisha Kusoma na Kuandika", huhakikisha sio tu kwamba wanafunzi wa darasa la kwanza wanajua kusoma na kuandika, lakini pia ukuzaji wa fikra zao, maslahi ya utambuzi, hisia ya lugha, malezi ya kusikia fonetiki, uangalifu wa spelling, ujuzi wa hotuba na kusoma, kuanzishwa kwa ulimwengu wa vitabu vya watoto, pamoja na mkusanyiko wa uzoefu katika kufanya kazi na vitabu vya elimu.

Kozi ya lugha ya Kirusi, iliyotolewa katika vitabu vya kiada "Kwa Siri za Lugha Yetu," inahakikisha malezi ya ustadi wa lugha na hotuba kwa watoto wa shule, kusoma na kuandika kiutendaji wakati huo huo na malezi ya tata nzima ya ulimwengu shughuli za elimu.

Vizuri " Usomaji wa fasihi»inajumuisha malezi ya uwezo wa kusoma wa mtoto wa shule, ambayo imedhamiriwa na ustadi wa mbinu za kusoma na njia za ustadi. kazi ya fasihi, uwezo wa kusogeza vitabu na kupata uzoefu katika shughuli za usomaji huru.

Kozi ya hisabati iliyowasilishwa kwenye kitabu cha kiada, katika mchakato wa kusimamia nyenzo za programu, kwa makusudi huunda aina zote za shughuli za ujifunzaji wa ulimwengu (ULA) kwa wanafunzi. Hii inawezeshwa na: mantiki ya kujenga maudhui ya kozi, aina mbalimbali za mbinu za mbinu shirika la shughuli za kielimu za watoto wa shule ya mapema, mfumo kazi za elimu inayolenga utimilifu wa wanafunzi aina mbalimbali Vitendo.

Vipengele vya yaliyomo katika kozi "Ulimwengu unaotuzunguka" ni: asili ya kujumuisha ya uwasilishaji wa sayansi ya asili, sayansi ya kijamii na maarifa ya kihistoria; malezi ya makusudi ya UUD wakati wa ukuzaji wa maarifa na ustadi wa somo.

Kozi kuu iliyotolewa katika vitabu vya "Teknolojia" ni shughuli ya mabadiliko ya somo ambayo inakuwezesha kuunganisha dhana (ya kukisia), ya kuona-mfano, vipengele vya ufanisi vya kuona vya shughuli za utambuzi.

Kozi ya muziki iliyotolewa katika vitabu vya kiada "To Heights of Musical Art" ina vipengele vifuatavyo: Ukuzaji wa fikra za muziki za watoto wa shule kupitia ujuzi wa aina mbalimbali za muziki; uteuzi wa nyenzo za muziki kwa kuzingatia kazi bora za sanaa ya muziki ya ulimwengu, ambayo husaidia mtoto kuunda mtazamo wa jumla kuhusu utamaduni wa muziki kulingana na sampuli zake za kawaida.

Madhumuni ya vitabu vya kiada " Utamaduni wa Kimwili»ni malezi ya misingi ya wanafunzi picha yenye afya maisha, uwezo wa kuwasiliana na kuingiliana na wenzao, kupanga shughuli za mtu mwenyewe, kusambaza mzigo na kupumzika wakati wa utekelezaji wake, kuchambua na kutathmini matokeo ya kazi yako mwenyewe, kutathmini uzuri wa mwili na mkao, na kitaalam kufanya motor kwa usahihi. Vitendo.

Uundaji wa makusudi wa mbinu shughuli ya kiakili(uchambuzi na usanisi, kulinganisha, uainishaji, mlinganisho, jumla);

Kipaumbele cha shughuli huru ya wanafunzi katika kusimamia yaliyomo;

Ujumuishaji hai katika shughuli ya utambuzi mbinu za uchunguzi, uteuzi, mabadiliko na kubuni;

Kudumisha usawa kati ya angavu na maarifa;

Kuzingatia tofauti kwa kitu kimoja;

kutegemea uzoefu wa mtoto;

Umoja wa ujuzi wa kiakili na maalum;

Kuunda hali za ustawi wa kihemko wa hali ya juu kwa kila mtoto katika mchakato wa kupata maarifa yaliyotolewa na programu.

Mantiki ya vitendo:

Ninakualika uangalie seti ya vitabu vya kiada, miongozo kwa programu hii na maelezo ya somo.

Salamu, wasomaji wapendwa wa blogi yangu. Nimefurahi kukuona tena. Ikiwa umefungua makala hii, ina maana wewe ni mbali na kutojali kwa aina gani ya chakula itawasilishwa kwa mtoto wako. Baada ya yote, wewe pia utalazimika kujifunza kutoka kwayo, hata ikiwa mwanzoni tu, kwa kumsaidia mtoto wako kujua maarifa mapya.

Leo nataka kujua ni aina gani ya programu ya kielimu ya Harmony ni ya shule ya msingi, na ujue vizuri zaidi, ikiwa haujali.

Mpango wa somo:

Umetekelezaje mpango wa usawa?

Programu ya elimu "Harmony" ilikuwa wazo la Dk. sayansi ya ufundishaji Profesa Natalia Istomina, ambaye kwa muda mrefu ilifanya kazi katika. Haishangazi kwamba wazo la elimu ya maendeleo ni msingi wa bidhaa ya programu ambayo imeonekana katika ukubwa wa elimu ya msingi.

Mradi huo unafanya kazi kulingana na seti ya mbinu iliyoidhinishwa mnamo 2009 ambayo inakidhi mahitaji na iliyoundwa katika Idara ya Elimu ya Msingi ya Chuo Kikuu cha Pedagogical cha M. Sholokhov, ambacho walimu wanaofanya mazoezi na digrii za kitaaluma walihusika:

Wagombea wa Sayansi ya Pedagogical Profesa M. Soloveichik na Profesa Mshiriki N. Kuzmenko - waandishi wa lugha ya Kirusi;
Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji, Profesa Mshiriki O. Kubasova alitengeneza kitabu cha maandishi;
N. Istomina, mchochezi wa programu hiyo, ndiye mwandishi wa kitabu cha kiada cha hisabati;
mbinu ya kufundisha ulimwengu unaozunguka ni ya mgombea wa sayansi ya ufundishaji, mwalimu mkuu O. Poglazova;
Daktari wa Sayansi ya Pedagogical N. Konysheva alifanya kazi kwenye kitabu cha maandishi juu ya kazi.

Timu ya waandishi inazingatia sifa za akili zao katika uwanja wa programu za kielimu zinazoitwa "Harmony" kuwa:

kuondokana na mgawanyiko kati ya mifumo ya jadi na kuendeleza katika mchakato wa kujifunza, ambayo walijaribu kuchanganya zilizopo uzoefu wa maisha masharti ya uvumbuzi;
lengo la mchakato wa kujifunza juu ya kubadilisha elimu ya shule kuelekea ubinadamu.

Kujibu swali "Jinsi ya kufundisha watoto?" katika dhana yao ya elimu ya shule ya msingi, timu ya waandishi iliamua kulipa kipaumbele kwa faraja, ndiyo sababu jina la programu limeunganishwa. Faraja ni nzuri sana ikiwa tu unaendelea na maarifa. Na hivyo, soma.

Hapo awali, "Misingi ya Utamaduni wa Watu wa Urusi" na N. Vorozheikina na Kiingereza "Millie" na S. Azarova, ambazo ni sehemu ya seti ya mbinu"Harmony". Lakini hii sio jambo muhimu zaidi, ambalo linakufanya mara moja kuwa na hasira kali. Kila kitu kiko mbele, nifuate!

Labda hii sio siri tena kwako, lakini mnamo Januari 2016, Wizara ya Elimu iliondoa kabisa vitabu vyote vya kiada kutoka kwa seti ya "Harmony" kutoka kwa orodha ya zilizopendekezwa, ikihifadhi haki. taasisi za elimu zitumie tano zaidi! miaka. Kwa hivyo, watoto wanaweza kufundishwa kitu katika miaka minne ya shule ya msingi kwa kutumia mbinu ambazo zinatia shaka, kwa maoni ya Wizara ya Elimu. Lakini hili ni jambo ambalo mimi kama mama ningefikiria.

Tunapaswa kujitahidi kufanya nini tunapojifunza kwa upatano?

kufundisha watoto kutumia njia za uchambuzi, mlinganisho, awali, kulinganisha;
kuwasaidia wanafunzi kutumia uzoefu wao wenyewe wakati wa kutatua matatizo;
kutoa misingi ya matumizi ya wakati mmoja ya mifano kadhaa ya mchakato wa kujifunza kwa maneno, grafu na michoro;
kukuza maadili ya kiroho na vipaumbele vya maadili;
kuingiza ladha ya aesthetic;
kutoa kipaumbele kwa kazi ya kujitegemea sio tu nyumbani, bali pia katika darasani.

"Wewe mwenyewe tena," unasema, na sina chochote cha kubishana nawe. Ndiyo, wazazi wangu wapendwa, mpango wa "Harmony" hauhusishi tu kazi ya kujitegemea, lakini wakati mwanafunzi wa darasa la kwanza anaanza elimu shuleni, tayari ana uzoefu fulani, bila ambayo, kwa bahati mbaya, haitafanya kazi kwa usawa. Mtoto wako lazima awe tayari mapema.

Kusudi la vitabu vya kiada "vya usawa" sio kufikisha maarifa yaliyotengenezwa tayari: na wewe mwenyewe au na mwalimu, kwa kujifunza juu ya ulimwengu unaokuzunguka. Ikiwa hii ni nzuri au mbaya ni juu yako kuamua. Ikiwa unaweza kusaidia na uhuru uliopangwa, tutaifafanua zaidi. Tunatafuta faida na hasara.

Katika "Harmony" kuna nzi na cutlets

Kwa ujumla, kila kitu kipya, kama wanasema, ni cha zamani kilichosahaulika, na katika hali nyingi mtu hawezi lakini kukubaliana na hii. Ni wakati tu wanajaribu kuchanganya kile ambacho wamepata kwa miaka mingi na kitu kingine, na kuleta roho mpya, matokeo ya kipekee yanaweza kutarajiwa. Na ikiwa hii ni "damn" ya kwanza, basi ni karibu kila mara "lumpy".

Ndivyo ilivyo mpango wa "Harmony", kulingana na mabaki ya elimu ya shule katika Nyakati za Soviet, ina faida na hasara zake.

Katika vitabu vya kiada vya lugha ya Kirusi na hisabati, waandishi waliweka, kama inavyoonekana kwao, mbinu mpya ya kimantiki ya kuwasilisha nyenzo: kila mada inayofuata imefungwa kwa ile iliyotangulia, ikitoa "marudio" yanayohitajika sana - mama. ya kujifunza.” Watumiaji wana maoni gani kuhusu hili?

“...hakuna mfumo kwenye vitabu vya kiada. Katika daraja la 3 katika lugha ya Kirusi, mada ya kesi za nomino inasomwa, ambayo hupewa muda mdogo sana, kwani itajadiliwa kwa undani tu katika daraja la 4. Wanafunzi wa darasa la tatu wanawezaje kuamua kesi?"

"...matatizo katika hisabati huanza tu katika daraja la 2, na majaribio huanza tayari katika mwaka wa kwanza wa masomo na yanahitaji ujuzi kama huo..."

"... jiometri huanza kufundishwa katika daraja la 1 na inasahaulika kwa urahisi na daraja la 4, kwani haitelezi popote pengine, lakini jedwali la kuzidisha linalohitajika kwa kutatua shida na mifano hujifunza tu kati ya darasa la 2 na la 3. ..”

"...ulimwengu unaotuzunguka unaruka juu ya mada zote: kwanza kidogo juu ya udongo, kisha mada kutoka kwa unajimu, kisha tunasoma anatomy, kisha tena juu ya udongo, na kwa hivyo utaruka juu ya masomo yote kwa miaka 4 ... ”

Shirika la mchakato wa elimu ni msingi wa wazo la kupata habari muhimu; Zaidi ya hayo, kama waandishi wanavyoshawishi, mapendekezo ya ziada ya mbinu kwa wazazi hufanya iwezekanavyo kupata wakati uliopotea nyumbani. Lakini kwa nini hii inasababisha hasira kati ya wazazi ambao wanataka kuwasaidia wanafunzi wao:

"... ikiwa umekosa somo, huwezi kujifunza peke yako, kwa sababu vitabu vya kiada havina sehemu za maelezo ya jinsi na nini cha kufanya..."

"... kitabu cha maandishi cha lugha ya Kirusi bila sheria kama hizo, au zinawasilishwa kwa lugha ya kisasa, haiwezekani kuzikumbuka ..."

Mpango wa Harmony hutumia teknolojia mpya za ufundishaji, kama ilivyokusudiwa awali, lakini hakiki za wazazi zimejaa kutoelewana kuhusu jinsi ubunifu kama huo unavyoweza kufundisha kusoma na kuhesabu:

"... utangulizi wa maandishi katika daraja la 1 sauti na herufi zilizochanganyikiwa kabisa kichwani mwangu, tunaandika "yozhik", "yablaki" na "kachaytsa", nilisoma hapo awali na. kuandika mtoto Nilipofika darasa la 3 nikawa sijui kusoma na kuandika kabisa...”

“...katika hisabati kuna ubunifu wa ajabu sana ukihesabu hadi 9, matokeo yake mtoto ana tatizo la kufaulu kumi...”

"...ilikuwa vigumu kujifunza tena dhana za msingi za lugha ya Kirusi kuhusu sehemu za hotuba na tahajia..."

Watu wengi husifu fasihi, wakigundua kazi za kuvutia, lakini kwa mtazamo sahihi wa kazi zingine itabidi ufanye bidii kuzielewa kwa usahihi. Ingawa hii ndio kazi ya programu - kupata habari sisi wenyewe.

Nani anahitaji "Harmony"?

Programu ya shule ya Harmony imekusudiwa watoto walio na "IQ ya kawaida", lakini:

kuwa na mawazo ya kuona;
kuwa na ujuzi wa mantiki;
uwezo wa kuanza haraka;
kwa uhuru kubadili kutoka kwa kazi moja hadi nyingine;
tajiri Msamiati na kukuza kumbukumbu.

Ikiwa wakati mtoto wako anaingia shuleni, ana sifa hizi, basi karibu kwenye ulimwengu wenye usawa, ambao watoto kama hao watavutia sana kusoma. Miongoni mwa wanafunzi wa programu ya "Harmony", kuna wale ambao hawaoni aibu na "yozhyks" zao au "vidole" vyao.

Katika kesi hii, unachotakiwa kufanya ni kuunga mkono mpango wa watoto na sio kuwa "sababu ya kuzuia", mara kwa mara kusoma habari za waandishi zilizoandikwa hasa katika miongozo ya wazazi, kuelezea hila za programu, kusaidia kuepuka. makosa.

Hebu tuangalie somo la umma kwa wanafunzi wa darasa la tatu ambao wanafuata programu ya "Harmony". Tazama video.

Ni hayo tu kwa leo. Pamoja na programu nyingine ya elimu, iliyopangwa kwa molekuli, katika benki yetu ya nguruwe. Nakutakia mafanikio na njia nzuri ya kulea watoto.

Daima wako, Evgenia Klimkovich.

Shule ya msingi- kipindi ambapo misingi ya maarifa na ujuzi kwa elimu zaidi. Mchakato wa elimu, uliojengwa kulingana na mpango wa "Harmony", utasaidia kuwafundisha watoto kupenda kujifunza na kutathmini kwa kujitegemea hatua za mwisho na za kati za kazi.

Kiini cha mpango wa elimu "Harmony"

Programu ya "Harmony", ambayo iliidhinishwa na Wizara ya Elimu na Sayansi Shirikisho la Urusi mnamo 2009, iliyoundwa na Natalia Borisovna Istomina na ni seti ya kielimu na ya kimbinu iliyokusanywa kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Ugumu wa elimu ni pamoja na vitabu kumi na viwili vya waandishi tofauti:

Primer;
Lugha ya Kirusi;
Hisabati;
Kifaransa;
usomaji wa fasihi;
Teknolojia;
Dunia;
Sayansi ya Kompyuta na ICT;
Muziki;
Sanaa;
Misingi ya utamaduni wa kiroho na maadili wa watu wa Urusi;
Utamaduni wa Kimwili.

Kwa kuongezea, kwa masomo yote yafuatayo yanawasilishwa: programu, vitabu vya kusoma, miongozo ya mbinu, rasilimali za elektroniki, miongozo ya kutathmini ufanisi wa maarifa yaliyopatikana.

Kwa msaada wa seti kama hiyo ya kielimu na ya kimbinu, waandishi wa "Harmony" husaidia kutatua shida zifuatazo:

fundisha watoto wa shule kutumia kwa makusudi mbinu za kimsingi za shughuli za kiakili (uchambuzi, usanisi, kulinganisha, uainishaji, mlinganisho, jumla) kufikia lengo;
fanya kazi ya kujitegemea kuwa kipaumbele darasani na nyumbani;
kukuza kwa watoto uwezo wa kutumia introduktionsutbildning na kupunguzwa katika hoja na katika kuchagua mbinu sahihi, jumla ya kiakili na ujuzi maalum;
kusaidia watoto wa shule wadogo kujifunza kuchukua uzoefu wao wenyewe katika akaunti wakati wa kutatua matatizo;
kuleta wanafunzi maombi sambamba mifano kadhaa mchakato wa elimu kutumia maneno, vitu, michoro, grafu, alama;
tengeneza hali nzuri zaidi kwa kila mtoto, ikiruhusu kuiga maarifa yaliyotolewa na programu;
kuelimisha watoto na maadili ya kiroho na maadili, kuunda ladha ya uzuri na mawazo ya kibinadamu;
kuimarisha afya ya kimwili ya wanafunzi.

Kwingineko hutumika kutathmini maendeleo ya mwanafunzi

Kwingineko ya mwanafunzi inatumika kama utaratibu wa tathmini. Inajumuisha kazi ya mtoto iliyofanywa wakati wa mchakato wa elimu na katika muda wa ziada (kwa shughuli za ziada, wakati wa ubunifu wa kujitegemea), matokeo ya awali, ya kati na ya mwisho ya uchunguzi, matokeo uchunguzi wa utaratibu kwa mwanafunzi (meza za tathmini, karatasi za uchunguzi za kusimamia nyenzo, data ya uchambuzi mwanasaikolojia wa shule na wataalam wengine), pamoja na habari inayoonyesha shughuli za ziada za shule au burudani za mwanafunzi. Aina hii ya tathmini ni ya nguvu, inarekebishwa kila mara na inatoa wazo la maendeleo ya kibinafsi, hamu ya mafanikio mapya na ubora wa maarifa yaliyopatikana.

Faida na hasara za mfumo wa shule ya msingi

Programu ya elimu "Harmony" inaweza kuchaguliwa kwa sababu ya mambo mengi mazuri katika mfumo huu:

Ukuaji na ujifunzaji wa mwanafunzi mara nyingi hufanyika wakati wa kutatua kazi za shida;
mengi vifaa vya ziada kusaidia watoto katika mchakato wa kujifunza;
assimilation ya ujuzi hutokea wakati huo huo na mchakato wa maendeleo binafsi ya mwanafunzi wa shule ya msingi, mtu binafsi na mbinu tofauti lazima katika mfumo huu;
mchakato wa kujifunza vizuri husaidia mtoto kuanzisha mahusiano ya usawa na mwalimu na wenzake;
msingi bora wa mbinu, iliyoundwa kwa kuzingatia kisasa teknolojia ya habari- vifaa vya elimu na mbinu vinaambatana na matoleo ya elektroniki ya vitabu vya kiada, maombi mbalimbali, na kadhalika;
nyenzo za ziada pia husaidia wazazi kufanya kazi na watoto wao wenyewe;
mpango wa elimu unachanganya njia za jadi mafunzo na ubunifu

Kwa kweli, kuna mambo kadhaa hasi, kati ya ambayo ni yafuatayo:

Utumiaji wa mfumo katika darasa la msingi

Kujenga somo kwa kutumia programu ya elimu"Harmony" inafanywa kwa kuzingatia mapendekezo ya mbinu zifuatazo:

wakati wa somo ni muhimu kuzingatia jinsi gani nje somo (hatua za kutatua shida za didactic), na muundo wake wa ndani (mlolongo wa kazi, uhusiano kati yao, asili ya shughuli za watoto);
Kabla ya kujua nyenzo mpya, wanafunzi wanahitaji kutolewa utaftaji na mazoezi ya ubunifu, kuwaongoza kuweka kazi inayofuata;
lazima kuwe na nafasi katika somo shughuli za pamoja watoto wa shule na walimu, wenzao katika vikundi au jozi;
kutofautiana kwa masuluhisho yaliyopendekezwa katika somo na ufafanuzi njia sahihi kufikia lengo - masharti ya lazima ya kufanya madarasa katika mpango wa elimu "Harmony";
Watoto wa shule wanapaswa kupewa fursa ya kupata miunganisho kati ya maarifa mapya na nyenzo zilizosomwa hapo awali;
marudio ya nyenzo haipaswi kuwa ya udhibiti tu, bali pia ya kielimu (wakati wa kusimamia mada ya somo linalofuata)

Kutathmini matokeo ya mwanafunzi lazima kukidhi mahitaji yafuatayo:

wakati wa kutoa alama, unahitaji kujaribu sio kuumiza psyche ya watoto na kuwalinda kutokana na hisia hasi;
mfumo wa tathmini lazima "ufungamane" na mchakato wa kupata ujuzi;
nje na tathmini za ndani haipaswi kutengana (za kwanza zimewekwa na huduma za kiwango cha juu zinazotumia udhibiti shughuli za elimu shuleni, na mwisho - washiriki wa moja kwa moja katika mchakato wa kujifunza kwa mtu wa walimu, wanafunzi, utawala wa shule);
Watoto wanapaswa kushiriki katika kutathmini matokeo ya kazi zao.

Nuances ya utekelezaji wa programu katika daraja la kwanza ni kuhusiana na matatizo ambayo watoto na wazazi wao wanaweza kuwa nayo. Wavulana ambao hawawezi kuunda mawazo, ambao wanaogopa kujadili na kueleza maoni ya kibinafsi, wanaweza kujisikia nje ya mahali. Kazi ya mwalimu katika mwaka wa kwanza wa masomo ni kuwakomboa watoto wa shule, kuwapa fursa ya "kuhisi ladha" ya mawazo ya kujitegemea na kupata suluhisho sahihi.

Majadiliano ya kikundi darasani - sehemu muhimu madarasa kulingana na mpango wa "Harmony".

Mtazamo wa wazazi unaweza kuwa sababu ya "kuzuia", haswa ikiwa wao wenyewe walifundishwa kulingana na mipango ya kitamaduni. Ikiwa watu wazima wanaelezea yao maoni hasi kuhusu mpango wa elimu kwa watoto, hii inazidisha hali hiyo. Kwa hiyo, katika vitabu vya mfumo wa "Harmony" kuna barua za rufaa kwa wazazi, onyo dhidi ya makosa yanayowezekana na kueleza baadhi ya vipengele vya programu.

Mfano wa muundo wa somo

Hivi ndivyo somo la hesabu la daraja la 1 kwenye mada "Nzima na Sehemu" linaweza kupangwa:

Mwalimu anawakaribisha watoto na kutoa (kama motisha) kuzingatia slaidi ambayo wahusika wa katuni wanakariri mashairi yenye maswali kuhusu utayari wa somo.
Kisha mwalimu huwapa watoto hesabu ya mdomo, akigawanya watoto wa shule katika vikundi (wanafunzi dhaifu na wenye nguvu wanapaswa kusambazwa sawasawa kati ya timu). Wanafunzi wanaohesabu haraka husaidia wale walio nyuma, wakionyesha msaada wa pande zote.
Mwalimu huwatia moyo wanafunzi kusikiliza kwa makini nyenzo mpya, akiwauliza wafikirie ni nini kizuri kuhusu maarifa mapya na matatizo gani mchakato wa kuyapata unaweza kusababisha. Kwa kutumia slaidi zifuatazo, mwalimu anaonyesha jinsi sehemu zinavyoweza kuunganishwa ili kuunda nzima, wakati huo huo akiuliza kama watoto wana ujuzi wowote katika eneo hili. Kwa kutumia maswali ya kuongoza, mwalimu huwaongoza wanafunzi kuelewa mada mpya.
Ili kupunguza mkazo wa mwili na kiakili, elimu ya mwili hufanywa.
Wanafunzi basi wanaulizwa mifano ya vitendo unganisha maarifa mapya yaliyopatikana (weka pamoja machungwa nzima kutoka kwa nusu ya matunda, tengeneza nyota au uyoga kutoka sehemu kadhaa, na kadhalika). Baada ya kugawanya wanafunzi wa darasa la kwanza katika jozi, mwalimu huwasaidia watoto kuongeza takwimu, kulinganisha sehemu na nzima na kuchambua majibu ya kila mmoja.
Kuendelea kufanya kazi katika kitabu cha kiada, wanafunzi hutatua mifano ya nyongeza.
Kwa muhtasari wa somo, wanafunzi hushiriki hisia zao za kazi katika somo na matatizo waliyokumbana nayo wakati wa kufahamu nyenzo mpya. Wakati huo huo, mwalimu huwaalika watoto kutathmini vitendo vya mawasiliano kila mwanafunzi: jinsi walivyosaidiana, iwe kazi zilielezewa wazi katika vikundi, nk.

Maoni juu ya mpango wa elimu

Programu ya ufundishaji katika shule ya msingi ya "Harmony" inachukuliwa kuwa ngumu na walimu na wazazi. Hapa kuna maoni ambayo unaweza kupata kwenye mtandao.

Maoni ya mwalimu

Walimu wengi ambao wamechagua programu ya "Harmony" kwa kazi wanaridhika na matokeo ya wanafunzi wao

Nimekuwa nikifanya kazi kwenye mpango wa "Harmony" kwa miaka sita, na maoni ni bora zaidi. Lugha nzuri ya Kirusi, mfumo ambao hukuruhusu kukuza umakini wa tahajia, kusoma na kuandika, mdomo na. hotuba iliyoandikwa watoto. Sijui kwa nini wanasema kwamba watoto hawaandiki. Hii sivyo, mfumo hutoa vitalu vya masomo juu ya maendeleo ya hotuba, kwa mfano, kuandika dictations aina tofauti, watoto hutunga matini wenyewe. Hisabati pia ni nzuri sana na hukuza ustadi bora wa kukokotoa watoto kutatua matatizo kwa kutumia modeli au kutunga michoro ya kumbukumbu. Nilifanya kazi kwenye programu tofauti na nilifanya chaguo kwangu. Na ukweli kwamba hakuna mwendelezo na shule ya sekondari ni shida sio tu ya "Harmony", lakini pia ya programu zingine: hata kama kituo cha kufundishia na kujifunzia kina mstari uliokamilishwa, hii haimaanishi kuwa walimu wa masomo wataifanyia kazi. .

Elena Kovaleva

Baadhi ni kwa "Harmony", na wengine ni kinyume chake, kwa wengine ni vigumu kusoma, lakini kwa wengine ni rahisi - hii ni kawaida. Jambo kuu ni kwamba mwalimu anaelewa nini cha kufundisha na jinsi gani. Nimekuwa nikifanya kazi kwenye "Harmony" kwa zaidi ya miaka kumi, na ninaipenda, ingawa mara ya kwanza nilipotazama seti hiyo, nilidhani, kama wewe, kwamba ilikuwa mbaya. Kwa sababu nililelewa tofauti, Mfumo wa Soviet- Kweli, jitayarishe na ujifunze, lakini kwa nini na kile kinachotoa haijulikani. Na wakati, nilipokuja nyumbani, sikuelewa nyenzo nyingi, niliketi na kujifikiria mwenyewe. Ninaamini kuwa watoto wengi wanaweza kuchoshwa, na wengine hawawezi kuelewa (ingawa katika hali nyingi hawataki). Kila mtu ni tofauti na uwezo wake unatofautiana, lakini kuna mwalimu anayejua wanafunzi wake, lazima aandae nyenzo kwa wanafunzi wenye nguvu na dhaifu. Programu ya "Harmony" imeundwa kwa watoto, na sio kwa watu wazima walio na maoni na maarifa tayari, ambao akili zao haziruhusu kila wakati vitu ambavyo vinatofautiana na kanuni na sheria za asili. Watoto wanaposikia kutoka kwa wazazi wao kwamba wanachosoma ni upuuzi na hawapati maarifa, wanaacha kabisa kujifunza.

Irina Protsenko

https://vk.com/topic-30566674_25074532

Mpango wa elimu "Harmony" ni mzuri kwa watoto wenye akili ya kawaida (N), na maendeleo ya taswira, vitendo na kufikiri kimantiki, na uwezo wa juu wa kuanzia, msamiati tajiri, kumbukumbu ya uendeshaji na ya muda mrefu iliyokuzwa.
UMK:
- hisabati, waandishi: Istomina N. B, Nefedova I. B;
- Lugha ya Kirusi, waandishi: Soloveychik M. S., Kuzmina N. S.;
- kusoma, waandishi: Kubasova O. V.;
- ulimwengu unaotuzunguka, mwandishi Poglazova O. T;
- mafunzo ya kazi, mwandishi-mkusanyaji N. M. Konysheva
Seti hii inalenga kuondokana na utengano wa mifumo ya elimu ya jadi na ya maendeleo kwa kuchanganya mbinu za jadi na mbinu mpya za kutatua matatizo ya mbinu. Inatekeleza kanuni ambazo ndani yake kuna uwiano kati ya kujifunza na maendeleo.
Moja ya kazi kuu Waandishi wa kitengo cha "Harmony" walipaswa kukuza njia za kuandaa shughuli za kielimu za watoto wa shule, kutoa hali nzuri kwa ukuaji wa mtoto katika mchakato wa kusimamia maarifa, ustadi na uwezo unaolingana na mtaala na mahitaji ya shule. kiwango cha elimu ya msingi. Mantiki ya kuunda seti hii - mfumo wa kazi za kielimu, njia, njia na aina za kuandaa shughuli za kielimu za watoto wa shule - huwapa walimu fursa ya kufanya masomo yaliyojumuishwa, kutekeleza kwa ubunifu mfumo wa mafunzo na elimu uliowekwa katika vitabu vya kiada.
Kuzingatia vitabu vya elimu Imejumuishwa katika seti (kitabu cha kiada, daftari, daftari zilizo na msingi uliochapishwa), kama mfano wa mchakato wa kielimu unaojumuisha yaliyomo kwenye somo na aina za shughuli za utambuzi, waandishi wa seti ya "Harmony" iliyotekelezwa katika mfumo wa maarifa ya kielimu:
- malezi ya makusudi ya njia za shughuli za kiakili (uchambuzi, usanisi, kulinganisha, uainishaji, mlinganisho, jumla);
- kipaumbele cha shughuli za kujitegemea za wanafunzi katika kusimamia yaliyomo;
- kuingizwa kikamilifu katika shughuli za utambuzi wa mbinu za uchunguzi, uteuzi, mabadiliko na kubuni;
- kudumisha usawa kati ya intuition na ujuzi;
- kuzingatia tofauti ya kitu kimoja;
- kutegemea uzoefu wa mtoto;
- matumizi ya sambamba ya mifano mbalimbali: somo, graphic, schematic na ishara - na kuanzisha mawasiliano kati yao;
- uhusiano kati ya mawazo ya kufata neno na ya kupunguza;
- umoja wa ujuzi wa kiakili na maalum;
- kuunda hali za ustawi wa kihemko wa hali ya juu kwa kila mtoto katika mchakato wa kupata maarifa yaliyotolewa na programu.

Maoni kutoka kwa wazazi.

Binti wa kati ana mpango wa Gramony (kwa njia, hawana kugusa Uzorova na Nefedova).
Kwa hiyo, wazazi katika darasa letu wana maswali mengi. Hisabati - hesabu kidogo, mantiki nyingi. Binafsi, hii inaonekana kuwa ya kawaida na sahihi kwangu. Ni sawa, watafanya kuhesabu otomatiki baadaye. LAKINI! Katika darasa la kwanza, walifanya mazoezi ya kuhesabu ndani ya 9 kwa kutumia kadi. Chukua kipande cha karatasi, andika mfano wa kuongeza upande mmoja, na uandike matokeo kwa upande mwingine. Na wanafundisha - darasani na nyumbani, peke yao na kwa jozi. Njia rahisi na rahisi, sio ya kuchosha kama nguzo. Lakini kwanini mpaka 9??? Matokeo yake, katika darasa la pili, binti yangu ana matatizo ya kupita kumi. 8+4=11 Kitu sawa na kutoa.
Pia huongeza na kupunguza nambari za tarakimu mbili, lakini kwa matatizo sawa. Na siku nyingine kulikuwa na zoezi ambalo lilinitisha
"Nadhani ni kanuni gani maneno hayo yanategemea na kuhesabu:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
Nakadhalika."
Mama anakufa, kwanini uchukue moja kwanza??? Lakini basi, kwa hoja kwa njia ya kumi, na kisha kazi na tisa ya kawaida. Inageuka sio decimal, lakini aina fulani ya mfumo tisa
Kila kitu na Kirusi ni gumu tu.
Katika darasa la kwanza, waliendelea kufundisha kwamba si lazima kuandika Y kwa maneno kama vile “Yolka, Yulya” (Elka, Yulya), n.k. Je, kuna watoto wowote wanaozungumza Kirusi huandika hivi? sijakutana. Ni wazi tatizo la uwongo.
Sasa wanapita mchanganyiko chk-chn-schn n.k. Haya yote yanatolewa kupitia fonetiki: unahitaji kuangalia ulaini/ugumu wa konsonanti zilizooanishwa. Lakini jambo baya zaidi ni kwamba wanaulizwa kusisitiza maeneo hatari kwa njia tofauti: mstari, nukta, na mstari ulio na nukta - "hatari mara mbili". Wala mimi wala binti yangu tulielewa "hatari hii mara mbili" ilikuwa nini hadi nilipogundua kutoka kwa wazazi wengine kwamba iligeuka kuwa walikuwa wameghairiwa.

Ili kuwa wa haki, ni lazima kusema kwamba kwa ujumla mpango huo umeundwa kimantiki na kuvutia. Kwa ujumla, faida yake kuu ni kwamba sheria hazijawekwa kwa watoto, lakini kazi zimeundwa kwa namna ambayo wao wenyewe hufikia hitimisho ambalo ni sheria za uandishi wenye uwezo. Watoto hufundishwa kutazama, kulinganisha na kutafakari. Na ninaipenda sana.
Katika kesi hiyo, maelezo ya mwalimu yana jukumu muhimu sana: nyumbani, kwa kutumia kitabu, mzazi hawezi kueleza kwa njia hii; Pengine, "kitabu cha ziada cha walimu", sambamba na kitabu, kinaweza kusaidia hapa.

Tunasoma programu hii kwa mwaka wa pili. Tunayo kengele na filimbi kama hizo - hatukuwa na nyongeza ya hadi 9! Kinyume chake, ilikuwa ni kuhesabu kwa usahihi kati ya kumi ambayo ilikuwa otomatiki. Kilichonishangaza kuhusu hisabati mwanzoni ni kutokuwepo kabisa kwa matatizo katika darasa la kwanza. Na hatukutatua equation. Lakini walihesabu mengi, kila aina ya mifano, na "madirisha" - hii ni equation sawa, na kwa meza.
Hii hapa: "Nadhani ni kanuni gani misemo inategemea na uhesabu:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
Nakadhalika."
tulifanya vivyo hivyo, lakini mtoto wangu alikisia kuwa 1+6 ni 7, yaani, katika visa vyote viwili tunatoa 7, na 1+8 = 9, yaani, katika visa vyote viwili tunatoa 9. Kwa hivyo hatuna tisa. -mfumo wa kukunja. Tulipita mia katika nusu ya pili ya daraja la kwanza, sasa decimeters na sentimita kupita, walikuwa kuhamishwa kutoka moja hadi nyingine. Mifano kama hii: 24dm na 20dm 14cm - inahitaji kulinganishwa. Kazi ya nyumbani Binti yangu anajitengeneza mwenyewe, mimi huitazama tu jioni. Alikuwa na 240 cm na 214 cm iliyoandikwa juu kwenye penseli, ingawa inaonekana bado hawajafundisha zaidi ya mia moja, lakini ilielezewa kwa usahihi - walimpa A.
Kwa ujumla, sijihusishi na kazi za nyumbani hadi mtoto aniulize nieleze jambo fulani. Kawaida mimi huangalia jioni. Nikipata kosa dhahiri, tunalisahihisha. Mimi mara chache hata hutazama kitabu cha maandishi.
Lugha ya Kirusi! Na dashi na nukta! Wazazi wengi kwenye mkutano wetu walizungumza - walichanganyikiwa kuhusu mambo haya! Mwalimu aliwaambia wazazi wasijisumbue - hivi ndivyo watoto wanavyoweka alama kwenye maeneo hatari. Kwa mwalimu wetu, jambo kuu ni kwamba mtoto anaona mahali pa hatari, na haipati makosa na dots mbili au mistari. Binafsi, sikuingia kwenye dots hizi, ingawa binti yangu alinielezea wakati wa kuweka nini. Nilimsikiliza, kwa kweli, na kumsifu, lakini niulize sasa - sitakuambia vidokezo viko wapi, siitaji hiyo.
Na tulikuwa na fonetiki kutoka kwa daraja la kwanza, kutoka siku za kwanza kabisa: wasio na sauti, laini-ngumu, umakini mwingi kwa hili, kila kitu kilijifunza kwa moyo - jozi zote mbili, na laini tu, na kila aina ya vitu. . Mtoto wangu alipigwa kabisa na sauti za SONORAL katika darasa la kwanza ... hata sikujua neno kama hilo.
Kusoma. Wanasoma sana, lakini hawazingatii kasi ya kusoma. Jambo kuu ni kusoma kwa uwazi, kwa uwazi, bila kumeza au kupanga upya herufi na silabi.
Kuanzia darasa la pili walianza kutoa darasa, katika wiki 2 watoto walikuwa tayari wameandika CD 2 katika hisabati, maagizo ya Kirusi na mtihani wa kudanganya hata katika darasa la kwanza waliandika kila aina ya karatasi za mtihani karibu kila wiki.
Kwa ujumla, ingawa tulitaka kusoma mfumo wa jadi, lakini bado walienda kwa mwalimu, na ninafurahi na mwalimu wetu. Binti yangu anasoma kwa raha, anapata darasa la 4 na 5 - lakini kwa ujumla anapenda kusoma nasi. Kimsingi, bado hatuna matatizo yoyote na mpango huu.

Binti yangu ana Harmony. Huu tayari ni mwaka wa 4, kwa hivyo ninaweza kupata hitimisho fulani.
Kirusi sio ngumu hata kidogo. Hisabati - sijui ... Labda. Hivi majuzi, mwalimu wetu aliwapa watoto kazi kulingana na mpango wa classical - alisema kuwa karibu kila mtu alifanya hivyo, hata wale ambao hawakuwahi kukabiliana na Harmony kila wakati.
Nilichagua programu hii kwa sababu nilikuwa na uhakika kwamba ilikuwa yenye usawaziko zaidi, ya kibinadamu zaidi kuliko hesabu. mwelekeo.

Mwanangu alisoma chini ya mpango huu mbaya kwa miaka 2 nzima! Uamuzi wa kuhamisha kwa darasa sambamba, ambapo watoto husoma kulingana na mpango wa jadi wa Shule ya Urusi, ulikuwa mgumu sana. Lakini sikuweza tena kuvumilia uonevu kama huo wa wanafunzi na wazazi na lugha yangu niliyoipenda ya Kirusi. Jina la ukoo Soloveichik (mwandishi wa vitabu vya kiada na madaftari kwenye lugha ya Kirusi) sasa linasikika kwangu kama wito wa mapinduzi. Nimekasirishwa na kile bibi huyu amegeuza lugha yangu ya asili ya Kirusi! Nilisikia kwamba moja ya malengo ya mbinu yake ya kujifunza lugha ya Kirusi ilikuwa kuvutia watoto, kuwafanya watoto wapende lugha yao ya asili na kujifunza kwa urahisi. Kila kitu kiligeuka kinyume kabisa!
Mimi mwenyewe - mwanasaikolojia wa watoto. Alifanya kazi na watoto kwa zaidi ya miaka kumi na tatu. Kama mtoto, somo nililopenda zaidi lilikuwa Kirusi. Nilimpenda, nilishiriki katika mashindano mbalimbali. Nilitaka kuwa mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi .. Mbinu ya kufundisha inapaswa kupotoshwaje? lugha ya asili ili babu na babu wangojee mama arudi kutoka kazini ili kuelewa NINI kinapaswa kufanywa! Na nilikuja, na kila kitu kilianza kuchemsha ndani yangu nilipochukua daftari ya Soloveichik au kitabu cha maandishi! Katika kipindi cha miaka hii miwili, wazazi (pamoja na mimi) walipigiana simu na kuuliza nini kifanyike na jinsi ya kukamilisha kazi hiyo! Maneno haya na maandiko yenye madirisha-mashimo, nakala hii ya maneno (yolka, jozhik ...), hii ni kejeli nyingine ya lugha ya Kirusi na mawazo ya wazazi na watoto!
Mpango huo hauna usawa, kwanza kabisa, kwa sababu ya jina moja kati ya watengenezaji na waandishi. Jina hili la ukoo "Soloveitchik"!
Nimekasirishwa kuwa mpango kama huo unapendekezwa na Wizara ya Elimu! Nawaonea huruma watoto ambao wataendelea kuteseka kupitia mpango huu! Hawatapenda aina hii ya lugha ya Kirusi (nasema hivi bila msingi, niamini - nilipata fursa ya kuzungumza na wahitimu ambao walisoma chini ya programu hii).
Mwaka huu ninamtuma mtoto wangu wa pili, binti yangu, kwa shule ambayo mwalimu atafanya kazi kulingana na mpango mzuri zaidi wa "Shule ya Urusi". Nina hakika kuwa mpango wa elimu wa "Harmony" hauendani na kanuni za msingi za saikolojia na ufundishaji. Baada ya yote, kanuni ya didactic "kutoka rahisi hadi ngumu" imekuwa ya msingi katika kufundisha.
Mtoto atapenda masomo hayo ambayo anaelewa, ambayo anaweza kukamilisha kazi peke yake, na si kutatua charades mara kwa mara na puzzles na wazazi wake kila wakati.

Wazazi Wapendwa, msiwapeleke watoto wenu kusoma chini ya mpango wa Harmony chini ya hali yoyote. Utalaani kila kitu duniani. Linda akili za watoto wako dhidi ya uwendawazimu na unyonge. Binti yangu alimaliza darasa la 4 kwa kutumia programu hii; mimi ni mbali na mwalimu, lakini ningeweza kutoa maarifa zaidi kwa miaka. Kwa sababu hiyo, mtoto huyo alisema kwamba angependa kurudi kwenye daraja la 1 ili kuanza tena kwa sababu haelewi chochote. Wakati huo huo, nilikaa kwenye masomo kwa masaa 6-7, nikikaa pamoja. Niliacha vilabu na madarasa yangu yote, lakini kama unavyoona, hiyo haikusaidia pia. Na msichana huyo ni mwenye busara sana, lakini hakuweza kuelewa ni nini hata walimu wenyewe wakati mwingine hawaelewi. Kwa tamaa kubwa sasa tunatafuta shule ya kawaida, nzuri ya zamani.

Anna Khrustaleva, 20.09.08 11:27

Kuendeleza mada kuhusu Uzorova-Nefedova, kwani mazungumzo yaligeuka kuwa fonetiki, nk. basi ninapendekeza kuendelea kwa undani zaidi juu ya mada hii.
Binti wa kati ana mpango wa Gramony (kwa njia, hawana kugusa Uzorova na Nefedova).
Kwa hiyo, wazazi katika darasa letu wana maswali mengi. Hisabati - hesabu kidogo, mantiki nyingi. Binafsi, hii inaonekana kuwa ya kawaida na sahihi kwangu. Ni sawa, watafanya kuhesabu otomatiki baadaye. LAKINI! Katika darasa la kwanza, walifanya mazoezi ya kuhesabu ndani ya 9 kwa kutumia kadi. Chukua kipande cha karatasi, andika mfano wa kuongeza upande mmoja, na uandike matokeo kwa upande mwingine. Na wanafundisha - darasani na nyumbani, peke yao na kwa jozi. Njia rahisi na rahisi, sio ya kuchosha kama nguzo. Lakini kwanini mpaka 9??? Matokeo yake, katika darasa la pili, binti yangu ana matatizo ya kupita kumi. 8+4=11 Kitu sawa na kutoa.
Pia huongeza na kupunguza nambari za tarakimu mbili, lakini kwa matatizo sawa. Na siku nyingine kulikuwa na zoezi ambalo lilinitisha
"Nadhani ni kanuni gani maneno hayo yanategemea na kuhesabu:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
Nakadhalika."
Mama anakufa, kwanini uchukue moja kwanza??? Lakini basi, kwa hoja kwa njia ya kumi, na kisha kazi na tisa ya kawaida. Inageuka sio decimal, lakini aina fulani ya mfumo tisa

Kila kitu na Kirusi ni gumu tu.
Katika daraja la kwanza, waliendelea kufundisha kwamba sio lazima kuandika Y kwa maneno kama vile "Yolka, Yulya" (Yolka, Yulya), nk. Je! kuna watoto wowote wanaozungumza Kirusi wanaandika kama hii? sijakutana. Ni wazi tatizo la uwongo.
Sasa kuna mchanganyiko chk-chn-schn, nk. Haya yote yanatolewa kupitia fonetiki: unahitaji kuangalia ulaini/ugumu wa konsonanti zilizooanishwa. Lakini jambo baya zaidi ni kwamba wanauliza kusisitiza maeneo hatari kwa njia tofauti: na mstari, nukta, na mstari ulio na nukta - "hatari mbili". Wala mimi wala binti yangu tulielewa "hatari hii mara mbili" ilikuwa nini hadi nilipogundua kutoka kwa wazazi wengine kwamba iligeuka kuwa walikuwa wameghairiwa.

Milasha, 20.09.08 17:51

Baba nuru Na walimu wangu wananiambia hii ndiyo zaidi programu bora.
Ni vizuri kwamba ninaishi hapa hatimaye nina hakika kwamba hakuna "Shule ya Urusi" bora. Na bado ninafikiria juu ya binti yangu, ni mpango gani wa kujiandikisha. Mashaka yote yakatoweka.
Peterson, sisi pia tunasoma nyumbani (pamoja na ulimwengu wao unaowazunguka, nk.) Mwanangu anasoma na hadi sasa hakujawa na shida katika programu. Kuna sheria, kuna algorithms ya suluhisho. Rahisi sana, kama vile tulivyofundishwa. Hatukukua wajinga

vinsor, 20.09.08 22:33

Milasha, 20.09.08 22:48

NUKUU (vinsor @ Sep 20, 2008, 11:33 pm)

Na tuna shule ya Kirusi. Walakini, hesabu ilibadilishwa kwa nguvu na Heidman, maandishi yaliongezwa kwa Kirusi, na yote haya yaliongezewa na Uzorova/Nefedova. Kwa hivyo AU, Shule ya Urusi, uko wapi? Na ilionekana kana kwamba walikuwa wakienda kwake

Hatuna Moro, Zelenina na kila kitu kulingana na mpango. Uzorova, Nefedova, tayari tunajifunza kuzingatia nyumbani kwa mpango wa mama yangu.

Anna Khrustaleva, 21.09.08 17:09

Ili kuwa wa haki, ni lazima kusema kwamba kwa ujumla mpango huo umeundwa kimantiki na kuvutia. Kwa ujumla, faida yake kuu ni kwamba sheria hazijawekwa kwa watoto, lakini kazi zimeundwa kwa namna ambayo wao wenyewe hufikia hitimisho ambalo ni sheria za uandishi wenye uwezo. Watoto hufundishwa kutazama, kulinganisha na kutafakari. Na ninaipenda sana.
Katika kesi hiyo, maelezo ya mwalimu yana jukumu muhimu sana: nyumbani, kwa kutumia kitabu, mzazi hawezi kueleza kwa njia hii; Pengine, "kitabu cha ziada cha walimu", sambamba na kitabu, kinaweza kusaidia hapa.
Kwa njia, nilikosea kwa kutohesabu nambari za nambari 9. Leo nilimuuliza binti yangu kwa mifano tofauti kuongeza-kutoa, na kugundua kuwa ni wale wanane waliomsonga, lakini aliona 7+3, 6+4 kama kawaida. Nilihesabu 21-3, 27-9 bila shida yoyote.

Milasha, 21.09.08 21:53

Ndoto Ndoto. Ikiwa tu mtu mwenye akili, mkarimu na mwenye nguvu angepatikana na angeunda programu bora kwa watoto bila shida zozote zisizo za lazima. Ingawa kwa haki inapaswa kuzingatiwa kuwa huwezi kumfurahisha kila mtu.
Hapa kuna programu ambayo huwezi kuchukua: KILA MAHALI kuna faida na hasara. Inasikitisha.

mama 123, 22.09.08 08:04

Nadhani mengi inategemea mwalimu. Baada ya yote, "Harmony" sio programu ya majaribio au ya maendeleo (kama Elkonin-Davydov au Zankov). Harmony, pamoja na shule 2100 na shule ya Kirusi, pia ni mipango tofauti ya mfumo wa elimu ya jadi.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Tunasoma programu hii kwa mwaka wa pili. Tunayo kengele na filimbi kama hizo - hatukuwa na nyongeza ya hadi 9! Kinyume chake, ilikuwa ni kuhesabu kwa usahihi kati ya kumi ambayo ilikuwa otomatiki. Kilichonishangaza kuhusu hisabati mwanzoni ni kutokuwepo kabisa kwa matatizo katika darasa la kwanza. Na hatukutatua equation. Lakini walihesabu mengi, kila aina ya mifano, na "madirisha" - hii ni equation sawa, na kwa meza.
Hii hapa: "Nadhani ni kanuni gani misemo inategemea na uhesabu:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
Nakadhalika."
tulifanya vivyo hivyo, lakini mtoto wangu alikisia kuwa 1+6 ni 7, yaani, katika visa vyote viwili tunatoa 7, na 1+8 = 9, yaani, katika visa vyote viwili tunatoa 9. Kwa hivyo hatuna tisa. -mfumo wa kukunja. Tulipita mia katika nusu ya pili ya daraja la kwanza, sasa decimeters na sentimita kupita, walikuwa kuhamishwa kutoka moja hadi nyingine. Mifano kama hii: 24dm na 20dm 14cm - inahitaji kulinganishwa. Binti yangu anafanya kazi zake za nyumbani mwenyewe, mimi hutazama tu jioni. Alikuwa na 240 cm na 214 cm iliyoandikwa juu kwenye penseli, ingawa inaonekana bado hawajafundisha zaidi ya mia moja, lakini ilielezewa kwa usahihi - walimpa A.
Kwa ujumla, sijihusishi na kazi za nyumbani hadi mtoto aniulize nieleze jambo fulani. Kawaida mimi huangalia jioni. Nikipata kosa dhahiri, tunalisahihisha. Mimi mara chache hata hutazama kitabu cha kiada.
Lugha ya Kirusi! Na dashi na nukta! Wazazi wengi kwenye mkutano wetu walizungumza - walichanganyikiwa kuhusu mambo haya! Mwalimu aliwaambia wazazi wasijisumbue - hivi ndivyo watoto wanavyoweka alama kwenye maeneo hatari. Kwa mwalimu wetu, jambo kuu ni kwamba mtoto anaona mahali pa hatari, na haipati makosa na dots mbili au mistari. Binafsi, sikuingia kwenye dots hizi, ingawa binti yangu alinielezea wakati wa kuweka nini. Nilimsikiliza, kwa kweli, na kumsifu, lakini niulize sasa - sitakuambia vidokezo viko wapi, siitaji hiyo.
Na tulikuwa na fonetiki kutoka kwa daraja la kwanza, kutoka siku za kwanza kabisa: zisizo na sauti, laini-ngumu, umakini mwingi kwa hii, kila kitu kilijifunza kwa moyo - jozi zote mbili, na laini tu, na kila aina ya vitu. . Mtoto wangu alipigwa kabisa na sauti za SONORAL katika darasa la kwanza ... hata sikujua neno kama hilo.
Kusoma. Wanasoma sana, lakini hawazingatii kasi ya kusoma. Jambo kuu ni kusoma kwa uwazi, kwa uwazi, bila kumeza au kupanga upya herufi na silabi.
Kuanzia darasa la pili walianza kutoa darasa, katika wiki 2 watoto walikuwa tayari wameandika CD 2 katika hisabati, maagizo ya Kirusi na mtihani wa kudanganya hata katika darasa la kwanza waliandika kila aina ya karatasi za mtihani karibu kila wiki.
Kwa ujumla, ingawa tulitaka kusoma kwa kufuata mfumo wa jadi, bado tulienda kwa mwalimu, na nimeridhika na mwalimu wetu. Binti yangu anasoma kwa raha, anapata darasa la 4 na 5 - lakini kwa ujumla anapenda kusoma nasi. Kimsingi, bado hatuna matatizo yoyote na mpango huu.

Anna Khrustaleva, 22.09.08 08:42

NUKUU (Mrembo)

Hapa kuna programu ambayo huwezi kuchukua: KILA MAHALI kuna faida na hasara. Inasikitisha

Ndio, labda sio bila hiyo. Na hakika huwezi kumpendeza kila mtu. Utgång - shule ya nyumbani kulingana na mpango ulioandaliwa na mzazi

NUKUU (mama 123)

Mifano kama hii: 24dm na 20dm 14cm - inahitaji kulinganishwa. Binti yangu anafanya kazi zake za nyumbani mwenyewe, mimi hutazama tu jioni

Yangu pia hushughulikia hii bila shida yoyote.
Sikumbuki kuhusu sonorants, inaonekana yetu haikutumia neno hili. Kwa hali yoyote, sikusikia kuhusu hili kutoka kwa binti yangu.

NUKUU (mama 123)

Wanasoma sana, lakini hawazingatii kasi ya kusoma. Jambo kuu ni kusoma kwa uwazi, kwa uwazi, usimeze au kupanga upya herufi na silabi.

Sawa.

NUKUU (mama 123)

baada ya yote, tulienda kwa mwalimu, na ninafurahi na mwalimu wetu

Pia tulienda kwa mwalimu na tulikuwa na mwalimu - dhahabu tu!!! Ilikuwa tu wakati wa likizo za kiangazi ambapo mwalimu mkuu mpya alimfukuza shuleni
Aliyekuja badala yake pia ni mzuri, lakini, lakini ...

Povariha, 22.09.08 10:02

NUKUU (mama 123)

Kilichonishangaza kuhusu hisabati mwanzoni ni kutokuwepo kabisa kwa matatizo katika darasa la kwanza.

Hakuna kazi, kwa sababu mtoto bado hajasoma vizuri ili kuonyesha jambo kuu katika kazi na kuondoa "maji".

deva ~ n, 30.09.08 08:02

Hamjambo nyote Binti yangu amekuwa akisoma katika mpango huu kwa miaka 4 sasa. “Walimu wanasema kwamba hii ndiyo programu bora zaidi,” lakini ina umuhimu gani kwa watoto na wazazi wao? Kila kitu kiko sawa na hisabati, LAKINI KUNA SHIDA MOJA KWA MOJA NA WARUSI. Kwa ukosefu wao wa sheria, ni ya kutisha. Mwanzoni hata nilimpigia simu mwalimu kujua jinsi ya kufanya mazoezi.
Subira kila mtu!

Anna Khrustaleva, 30.09.08 20:06

Kwa nini ukosefu wa sheria? Sheria sawa. Hawajaribu tu kukariri, lakini jaribu kuelewa.

Olga S, 02.10.08 08:07

Kwa hiyo, baada ya yote, Bi Soloveichik mwenyewe alisoma kulingana na mpango wa kawaida, lakini watoto wanapigwa ubongo ....

Milasha, 02.10.08 11:04

Mada iko karibu nami. Tumekuwa tukisoma mpango huo kwa mwaka wa 2. Mtoto hana matatizo, lakini ninapofanya kazi ya nyumbani pamoja naye, nywele zangu zinasimama. Mandhari: vokali ambazo hazijasisitizwa, konsonanti zisizoweza kutamkwa mwishoni mwa neno - hii kwa ujumla haieleweki....

Na zaidi kuhusu vokali ambazo hazijasisitizwa? Ni nini hasa kigumu? Ni JINSI nyenzo zinavyowasilishwa au kwamba TOPIC kwa ujumla ni ngumu. Ni kwamba mwanangu anasoma katika "Shule ya Urusi", na katika programu zingine zote wanafundisha kitu kimoja, lakini. njia tofauti. Kwa namna fulani hatukuwa na matatizo yoyote na mada hii mahususi.

Olga S, 03.10.08 07:51

Unukuzi usioisha. Sielewi kwa nini hii inahitajika. Kuna sheria - tumia. Kwa nini kuanzisha tena gurudumu? Mtoto ataona maandishi haya ya kutosha na tahajia isiyo sahihi itawekwa kwenye kichwa chake, kwa sababu kumbukumbu ya kuona haiwezi kuepukwa [a g u r e c ], [t u l "p a n].

Tolyashka, 03.10.08 08:28

Hakuna njia ambayo mtoto wangu ataenda kwenye mpango huu. Hii ni IMHO yangu ya kina, inayoungwa mkono na maoni ya mama yangu, mkurugenzi wa lyceum. Kwa kuongezea, nikitazama mpwa wangu akisoma katika programu hii kwa miaka 4, na anafanya vyema kulingana na alama zake. Ama mwanafunzi bora au mwanafunzi wa darasa la 4 sijui jinsi programu ya shule ya upili itaendelezwa na kubadilishwa wakati tunapohamia huko, lakini ndani wakati huu muendelezo katika sekondari hapana, kila mtu anasoma kulingana na mpango huo huo. Kweli, haya yote ni ya nini, kwa nini shida kama hizo. Hadi sasa, katika shule ya upili, watoto wanaosoma chini ya mpango huu wanajulikana tu na uchovu wa ajabu kutoka kwa mchakato wa elimu. Walimu wenyewe hawatakuambia kamwe haya, kwa sababu ... si kwa maslahi yao. Jana tu mume wangu alimsaidia mpwa wake kutatua tatizo. .. Hitimisho alilofikia lilikuwa ukosefu kamili wa utambuzi wa dhana kama kazi, hakuna uhusiano kati ya kazi hiyo na ulimwengu anamoishi. Jambo la kuvutia zaidi ni kwamba mume wangu, wakati mmoja, alishinda Olympiads, aliingia vyuo vikuu kwa urahisi, yaani, maoni yake yanafaa kitu. Unaweza kuandika mengi kuhusu mapungufu haya yote ya programu ya mafunzo. Lakini jambo la kuhuzunisha zaidi ni kwamba darasa zima ambalo mtoto husoma hujifunza masomo mchana na usiku. Hawaendi kwa matembezi, kila kitu kimejitolea kwa masomo. Ninaamini kuwa ni muhimu kuruhusu mtoto afikie kutatua matatizo kimantiki peke yake, na si kulazimisha. Hadi sasa ninaona tu kwamba hata katika shida rahisi zaidi msichana anatafuta aina fulani ya kukamata, suluhisho haiji yenyewe, moja kwa moja, anahitaji kulazimisha nje. Na huyu ni mtoto ambaye alisoma katika chekechea ya maendeleo na, kupita vipimo vyote, alipata sifa tu.

Milasha, 03.10.08 09:08

Tulifundishwa kwa njia hii tu: unaposikia vokali isiyosisitizwa, chagua neno ili lisisitizwe, konsonanti isiyoweza kutamkwa inafuatwa. njia (chuma - pasi) (yaani kutumia maneno ya majaribio), kwa mfano neno "kitendawili". Mtoto anaulizwa kutilia shaka sauti: [z (a/o) g a (d/t) k a].

Hmmm, tunayo barua ambayo haipo katika maneno yetu. Kama s..baka, na kazi ni kuingiza herufi zilizokosekana. Na ikiwa unahitaji kuchagua neno la mtihani.
Marafiki zangu ambao ni walimu wa msingi wenyewe hufundisha watoto WAO katika "Shule ya Urusi". Usifikirie kuwa ninaitangaza. Yangu yalikwenda kwake kwa sababu Nilijua kwa hakika kwamba hangeweza kushughulikia jambo lolote gumu zaidi. Na "Harmony" ilitangazwa kwangu kama kitu cha kushangaza sana. Ni kwamba hakuwepo shuleni ambapo mwanangu alisoma darasa la kwanza. Na sasa nadhani nina bahati

Talikoshka, 03.10.08 09:21

NUKUU (Olga S)

konsonanti isiyoweza kutamkwa ilithibitishwa. njia (chuma - chuma)

Hivi ndivyo mwalimu anaita - konsonanti isiyoweza kutamkwa? Kwa kweli, konsonanti isiyoweza kutamkwa (sauti - kiume) ni kitu kingine. Kwa mfano, jua - tunatamka [sontse], marehemu - tunatamka [pozna], nk.

Milasha, 03.10.08 09:25

Jana tu mume wangu alimsaidia mpwa wake kutatua tatizo. .. Hitimisho alilofikia lilikuwa ukosefu kamili wa utambuzi wa dhana kama kazi, hakuna uhusiano kati ya kazi hiyo na ulimwengu anamoishi. Jambo la kuvutia zaidi ni kwamba mume wangu, wakati mmoja, alishinda Olympiads, aliingia vyuo vikuu kwa urahisi, yaani, maoni yake yanafaa kitu. Unaweza kuandika mengi kuhusu mapungufu haya yote ya programu ya mafunzo. Lakini jambo la kuhuzunisha zaidi ni kwamba darasa zima ambalo mtoto husoma hujifunza masomo mchana na usiku. Hawaendi kwa matembezi, kila kitu kimejitolea kwa masomo. Ninaamini kuwa ni muhimu kuruhusu mtoto afikie kutatua matatizo kimantiki peke yake, na si kulazimisha. Hadi sasa ninaona tu kwamba hata katika shida rahisi zaidi msichana anatafuta aina fulani ya kukamata, suluhisho haiji yenyewe, moja kwa moja, anahitaji kulazimisha nje. Na huyu ni mtoto ambaye alisoma katika chekechea ya maendeleo na, kupita vipimo vyote, alipata sifa tu.

OFF Unajua, hivi majuzi nilisoma kitabu cha A.K. Mwandishi, mtaalamu wa hisabati, anazungumza juu ya uzoefu wake wa kufundisha hisabati kwa watoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo hapo aliandika kidogo juu ya shule (ingawa tunazungumza juu ya miaka ya 80), kwamba wanafundisha sio JINSI YA KUTATUA shida, lakini jinsi ya kuzibadilisha kwa usahihi. Kabla ya shule, mtoto alielewa sehemu, mifumo ya nambari, kuzidisha na mgawanyiko, eneo, nk kwa urahisi sana. Na shuleni kuna kushindwa mara kwa mara katika hisabati. Ni kazi ambayo hawawezi kuifanya ambayo inakuweka kwenye usingizi. noti fupi. Nyongeza 6+4 inamaanisha 6+2+2. Ukijibu kuwa unaongeza 6+4, utapata mbili. Kwa nini? Inageuka kuwa lazima iwe na kuongeza hatua kwa hatua. Ukweli ni kwamba, kwa maisha yangu, siwezi kukumbuka kuwa tulifundishwa kwa njia hiyo, lakini pia ni miaka ya 80. Labda shida za kibinafsi za mwalimu.
Kwa mara nyingine tena nina hakika kwamba adui bora nzuri.

Tolyashka, 03.10.08 09:43

Mimi ni mama wa mtoto wa shule ya mapema, kwa hivyo ninashangaa jinsi na nini wanakuambia shuleni, kabla ya kuingia darasa la kwanza, kuhusu programu za elimu? Hasa, walikuambia nini kuhusu "Harmony" na kwa nini uliichagua?

vinsor, 03.10.08 09:51

,
Ingawa hatuna maelewano, lakini mpango wa kawaida zaidi. Lakini mwalimu anapenda nakala hizi za kijinga.

Milasha, 04.10.08 23:46

Nilisoma juu ya programu na nikapata kitu ambacho programu inaweza kuwa sawa, lakini kitabu cha maandishi kinaweza kubadilishwa. Kwa mfano, katika "Harmony" unaweza kusoma Kirusi kwa kutumia kitabu cha maandishi cha Ramzaeva (labda ninachanganya kidogo na jina), ambalo linatambuliwa kuwa bora zaidi.
Sasa, jamani, nina kichwa kingine nikiuliza juu ya vitabu vya kiada
Kwa hivyo unaweza kushiriki vitabu gani vya kiada unavyo?
Imezimwa. Ikiwa unakusanya kila kitu vitabu bora vya kiada Mpango huo utaitwaje?

Anna Khrustaleva, 04.10.08 23:50

Lakini ya kati ina Harmony katika masomo yote, na mkubwa ana Usomaji wa Fasihi tu kutoka kwa mpango huu, na Kirusi, hisabati na ulimwengu wa nje ni tofauti. Hii ni kwa hiari ya mwalimu.
Milasha, singejisumbua na programu, lakini ningetafuta mwalimu mzuri.

Milasha, 05.10.08 00:16

Inashangaza kwa namna fulani ... tuna maandishi kwenye kona kwenye vitabu vyetu vyote vya kiada kuwa ni vya mpango wa Harmony.

Hivyo ndivyo, watu wakati mwingine hawaridhiki na programu (wakati wengine wanafurahi). Na shida inaweza kuwa katika vitabu vya kiada.
Watu wengi huwa walimu, lakini watoto hawafuati mpango.
(Kwangu mimi, tayari ninatafuta, maandalizi yataanza hivi karibuni, tutaona nani atakuwepo na vipi)
Nina rafiki ambaye anafurahishwa na mwalimu, lakini anachukia programu (2100) Hawaachi kwa sababu ya mwalimu.
Naam, basi, hiyo ndiyo aina ya mtu mimi, bado nina nia

Olga S, 06.10.08 08:27

Kwa hiyo “tulikwenda kuwa mwalimu.” Ingawa, ni lazima tumpe mkopo, yeye huwaeleza wazazi wake kila mara ikiwa kuna jambo lisilo wazi.

Anna Khrustaleva, 06.10.08 08:57

Milasha
Lakini kwa kweli, katika mipango yote ya msingi, mtoto anamiliki kiasi sawa cha ujuzi, sheria sawa. Wanahudumiwa tu tofauti. Kwa hiyo, kusema kwamba mtoto hafuatii programu, inaonekana kwangu, si sahihi kabisa. Sasa, ikiwa walisoma kesi na miunganisho katika daraja la kwanza, basi ndio, unaweza kukosa kuiondoa.

Milasha, 06.10.08 12:40

Milasha, katika kitabu cha Soloveichik kwa daraja la kwanza kuna memo kwa wazazi. Kwa hivyo, inasema kwamba wazazi wanaweza kupata programu hiyo kuwa ngumu kwa sababu wao wenyewe walijifunza tofauti, na ikiwa wataingia kwenye masomo ya mtoto wao, lazima wajifunze tena. Na mtoto anajifunza kwa mara ya kwanza, kwa hivyo anatambua nyenzo kwa urahisi zaidi (ikiwa, bila shaka, mwalimu anaiwasilisha kwa akili - takriban A.Kh.)

Kushawishika.
Pengine kiasi cha kazi ya nyumbani inategemea mwalimu. Na ikiwa kuna wengi wao, basi ni mbaya. Kweli, uwasilishaji wa nyenzo kwenye kitabu wakati mwingine sio mzuri sana. Ingawa unasema kweli, labda ndivyo tunavyofikiri
Kuna matatizo hapa kwangu binafsi. Mwanangu yuko shuleni, kwa hivyo lazima nichunguze kila kitu. Natumai binti yangu ataijua peke yake.

TORI I, 14.10.08 22:21

Pia tunasoma kwa kutumia "Harmony". Kama wengi hapa, walikwenda kwa mwalimu.
Siipendi sana programu hiyo, haswa hisabati, binti yangu yuko katika daraja la 4, lakini hawakufundishwa jinsi ya kutatua shida, kila kitu kiko sawa na kuhesabu msitu wa giza, lakini binti yangu alifikiria yote peke yake, ingawa mwanzoni, kuhusiana na utafiti wa sauti na ujenzi wa maandishi ya maneno, aliandika kila kitu kwa sauti. Tulikuwa na utani, aliandika kwa ukaidi neno fir-tree - "yolka", hedgehog - "yozhik", nk, na haikuwezekana kumshawishi, kwa sababu oid imeandikwa na "yo"
Lakini basi kila kitu kilianguka, sijui kwanini, labda kwa sababu anasoma sana, lakini anaandika kwa ustadi kabisa.
Mahali pekee ambapo unukuzi ulitusaidia ni katika kujifunza Kiingereza.
Ndio na kwa shola kwa Kingereza Aliingia bila shida yoyote, ingawa kulikuwa na mashindano mengi.

bloomyykk, 14.10.08 22:28

Shangazi, mwalimu, alifanya kazi kwenye Harmony na usomaji uliosifiwa sana na Kirusi (niliandika kwa ajili yake mwenyewe mpango wa mada kwa mwaka katika kusoma - nilivutiwa na uteuzi mzuri, na kwa kweli kitabu cha maandishi kwa ujumla), lakini hesabu ni dhaifu.

Anna Khrustaleva, 14.10.08 22:33

NUKUU (HADITHI I)

Kinachonichanganya pia ni kwamba wachache wetu tunaombwa kukariri mashairi Je, ni sawa na watoto wako?

Kiasi gani ni kidogo? Tunaulizwa mara kwa mara, labda mara moja kila baada ya wiki 2-3.

Lakini jambo baya zaidi ni kwamba wanauliza kusisitiza maeneo hatari kwa njia tofauti: na mstari, nukta, na mstari ulio na nukta - "hatari mbili". Wala mimi wala binti yangu tulielewa "hatari hii mara mbili" ilikuwa nini hadi nilipogundua kutoka kwa wazazi wengine kwamba iligeuka kuwa walikuwa wameghairiwa.

Nilikuwa nikifikiria juu ya njia hii. Au labda sio mbaya kujua wale ambao ni hatari sana, i.e. maeneo yenye shaka. Vinginevyo, mwanangu hata hafikirii jinsi ya kuandika chochote, ingawa anaonekana kujua sheria. Jambo la kufurahisha zaidi ni kwamba wakati mwingine yeye huandika hata kama anasikia, lakini jinsi ya kutamka haiwezekani. Kweli, tuna upungufu mkubwa wa umakini, lakini kusisitiza, kinyume chake, kunaweza kuvutia uandishi sahihi.

TORI I, 15.10.08 23:19

Tunasoma katika trimesters, kwa wastani tunapata shairi 1 kwa mwezi. Hatuna sheria yoyote; hakuna kitu cha kujifunza kwa moyo isipokuwa meza za kuzidisha kwa kweli hakuna mafunzo ya kumbukumbu.
Tulihisi jambo hili sana tulipoenda kwa Kiingereza. Sasa tunasoma lugha kwa mwaka wa pili, tunaulizwa kujifunza mengi, lakini kumbukumbu zetu pia zimefunzwa. Binti yangu sasa anajifunza mashairi ya shule haraka sana.
Tulipojiandikisha kwa Kiingereza, binti yangu aliandika dictation kwa Kirusi, alifanya kosa moja tu, aliandika "uzio wa ubao", akiangalia na neno ubao.
Maagizo yalikuwa magumu sana, baadaye niliionyesha kwa darasa letu, lakini hakuthubutu kuwaacha watoto darasani waandike nilishangaa kwamba binti yangu alifanya hivyo vizuri. Kwa hivyo tunaridhika na lugha ya Kirusi katika programu hii.

Olga S, 16.10.08 07:33

Sweetie, unamaanisha nini "double jeopardy" "imefutwa"? Hakuna mtu aliyeghairi kutoka kwetu, tunasherehekea kwa njia hiyo.

vinsor, 16.10.08 07:40

Tulikuwa na utani, aliandika kwa ukaidi neno fir-tree - "yolka", hedgehog - "yozhik", nk, na haikuwezekana kumshawishi, kwa sababu oid imeandikwa na "yo"

Je, unadhani hii inaathiriwa na kitabu cha kiada? Kwa sababu fulani, tahadhari nyingi hulipwa kwa hili.