Ukuzaji wa somo: “Mahusiano kati ya viumbe. Mada: Mahusiano ya viumbe katika jamii

Mada: "Mahusiano ya kibayolojia ya idadi ya watu katika mifumo ikolojia"

“Wale wanaojua kufikiri wanajua kuuliza maswali”

E. Mfalme

Kusudi la somo: panga shughuli za wanafunzi zinazolenga kusoma miunganisho ya viumbe katika mifumo ikolojia na urekebishaji wao kwa mazingira yao.

Malengo ya somo:

Kielimu:

Unda hali za kukuza uwezo wa kupata miunganisho ya kibaolojia iliyosomwa katika maumbile.

Wakati wa somo, hakikisha uigaji na ujumuishaji wa dhana za kimsingi kuhusu uhusiano wa viumbe katika biocenosis.

Kielimu:

Wasaidie wanafunzi kukuza misingi shughuli za utafiti.

Kukuza malezi ya ujuzi wa jumla wa elimu.

Kielimu:

Unda hali za kukuza uwezo wa kuvinjari mtiririko wa habari haraka na kupata unachohitaji, kuelewa na kutumia habari iliyopokelewa.

Kukuza heshima kwa maoni ya wandugu wako, kuwa na uwezo wa kuelezea wazi na kimantiki maoni yako na kubishana nayo.

Vifaa: ufungaji wa multimedia, kadi za kazi.

Mpango wa somo:

Wakati wa kuandaa.

Uhalisi, kuweka malengo, motisha.

Kuelewa yaliyomo. Kujifunza nyenzo mpya.

Dakika ya elimu ya mwili.

Utaratibu wa maarifa.

Ujumuishaji wa nyenzo mpya.

Tafakari. Kwa muhtasari wa somo.

Kazi ya nyumbani.

Wakati wa madarasa:

Wakati wa kuandaa.

Kusalimia mwalimu na wanafunzi kwa kila mmoja, kujenga mazingira ya kirafiki ya kufanya kazi katika kikundi, kuangalia utayari wa wanafunzi kwa somo. Mwalimu: Nadhani somo hilo litatuletea furaha ya kuwasiliana na kila mmoja, utajifunza mambo mengi mapya na ya kuvutia ikiwa uko macho, makini na hai.

Uhalisi, kuweka malengo, motisha.

Mwalimu: Jamani, hebu tukumbuke ikolojia ni nini? (Jibu linalopendekezwa: sayansi ya uhusiano wa viumbe na kila mmoja na hali ya mazingira).

Mwalimu: Makazi ni nini? ( Jibu lililopendekezwa: kila kitu kinachozunguka Kiumbe hai katika asili).

Mwalimu: Niambie, tafadhali, ni mambo gani ya mazingira? (Jibu linalopendekezwa: haya ni hali ya mazingira ambayo huathiri ushawishi fulani kuwepo na usambazaji wa kijiografia Viumbe hai).

Mwalimu: Je, mambo yote ya mazingira yanaweza kugawanywa katika makundi gani?

( Jibu lililopendekezwa: abiotic, biotic na anthropogenic).

Mwalimu: Ni lipi kati ya makundi yafuatayo mambo ya mazingira Bado hatujaiangalia? (Jibu linalopendekezwa: kibaiolojia).

Mwalimu: Je, angalau kiumbe hai kimoja kinaweza kuwepo kwa kutengwa na wengine? (Hapana).

Mwalimu: Haki. Viumbe vyote vipo katika asili tu ndani ushirikiano wa karibu pamoja. Mchanganyiko mzima wa mwingiliano kama huo unaitwa viunganisho vya biotic. Wao ni tofauti sana. Mahusiano ya kibayolojia ndio mada ya somo letu la leo.

Mwalimu: Jamani, jaribuni kutengeneza madhumuni ya somo.

Wanafunzi hutengeneza madhumuni ya somo, na mwalimu husahihisha.

Lengo: kufahamiana na utofauti wa miunganisho ya kibaolojia katika maumbile, tambua sifa zao, uzipange kulingana na kanuni fulani ambazo tunapaswa kufahamu.

Kuelewa yaliyomo. Kujifunza nyenzo mpya.

Mwalimu: Viumbe hai havitulii kwa bahati nasibu, bali huunda jamii fulani zilizozoea kuishi pamoja. Kati ya anuwai kubwa ya uhusiano kati ya viumbe hai, kuna aina fulani mahusiano ambayo yana mengi sawa kati ya viumbe vya vikundi tofauti vya utaratibu. Miunganisho ya moja kwa moja ya kibayolojia hutokea kupitia ushawishi wa moja kwa moja wa spishi moja kwa nyingine (kwa mfano, mwindaji kwenye mawindo). Isiyo ya moja kwa moja - kupitia ushawishi juu ya mazingira ya nje au aina zingine. Kwa mujibu wa mwelekeo wa hatua kwenye mwili, wote wamegawanywa: chanya, hasi na neutral.

Mwalimu:"Aina za viumbe vyote vinavyoishi katika eneo moja na kuwasiliana na kila mmoja huingia katika mahusiano mbalimbali na kila mmoja. Tazama nafasi kwenye fomu tofauti ah uhusiano umeonyeshwa ishara za kawaida. Alama ya kutoa (―) inaonyesha athari isiyofaa (watu wa spishi hupitia ukandamizaji). Ishara ya kuongeza (+) inaonyesha athari ya manufaa (watu wa aina hufaidika). Ishara ya sifuri (0) inaonyesha kwamba uhusiano haujali (hakuna ushawishi). Mahusiano yote ya kibaolojia yanaweza kugawanywa katika vikundi 6:

– Si upande wowote: viumbe haiathiri kila mmoja.

(++) – Muhimu kwa pande zote: Kuna uhusiano wa kunufaishana kati ya viumbe.

(+0) – Muhimu - upande wowote: moja ya faida ya viumbe, nyingine haina uzoefu madhara.

(+-) – Muhimu - yenye madhara: moja ya viumbe hupata faida, nyingine hupata ukandamizaji.

(--) – Inadhuru kwa pande zote: mahusiano ambayo ni hatari kwa viumbe vyote viwili.

(-0) – Inadhuru - upande wowote: aina moja inakandamizwa, nyingine hainufaiki.”

Mwalimu: Na sasa ninapendekeza usome kwa makini maandishi kuhusu uainishaji wa mahusiano ya biotic na muundo wa ujuzi uliopatikana kutoka kwa maandishi, ukiiweka kwa namna ya mchoro.

Wanafunzi mmoja mmoja husoma nyenzo za kiada kwenye ukurasa wa 90-93

Baada ya dakika 6-8, wanafunzi wanawasilisha kazi zao na kuchambua mchoro.

Mwalimu: Sasa, watu, angalia mchoro ambapo niliweka uainishaji wa viunganisho vya biotic. Unadhani nini kinakosekana hapa?

Ni maswali gani ambayo hayajajibiwa, angalia maelezo yako, shauriana kwa jozi. (Jibu linalopendekezwa: hakuna aina za kutosha za uhusiano wa kibaolojia na mifano yao).

Mwalimu: Ninapendekeza ujumuishe kwenye mchoro aina za uhusiano wa kibaolojia, ufafanuzi wao na mifano. Aina zote za aina za uhusiano kati ya viumbe zinaweza kupunguzwa kwa vikundi kadhaa kuu. Uainishaji huu unazingatia kile ambacho mwili hupokea kama matokeo ya athari hii: faida, madhara, au athari hii haina upande wowote.

Dakika ya elimu ya mwili

Kazi ya kuongoza.

Wakati wa kusoma sura "Kiumbe na Mazingira," nilikuuliza utafute mifano ya uhusiano kati ya viumbe mbalimbali. Wakati wa kuandaa somo, nilitumia mifano yako, kwa hivyo ikiwa habari inaonekana kwenye slaidi ambayo unaijua, basi nakuuliza uchambue.

Slaidi inaonekana na mwanafunzi anatoka, akielezea mfano wake. Ifuatayo inakuja kazi ya pamoja ya mwanafunzi na mwalimu, ambapo wanakamilishana.

Uchambuzi wa vitabu vya kiada.

Ikiwa neno limefafanuliwa, basi tunatoa sauti, kuchambua, kuandika mifano ndani kitabu cha kazi. Dhana za "amensalism," "neutralism," na "proto-cooperation" zimetolewa katika jedwali katika kitabu cha maandishi, lakini maneno hayajatolewa. Tunavuta usikivu wa wanafunzi kwa hili na kuandika maelezo. muda huu.

Mwalimu. Kuegemea upande wowote- aina ya uhusiano ambayo viumbe wanaoishi pamoja katika eneo moja haviathiri kila mmoja. Kwa asili, ushirikiano wa aina mbili au zaidi hupatikana mara nyingi, wakati mwingine hugeuka kuwa utegemezi wa karibu.

Mwanafunzi. Kuna mahusiano yenye manufaa, yenye manufaa kwa pande zote. Kwa idadi ya aina, uhusiano huu ni muhimu sana kwamba hawawezi hata kuishi bila nyingine. Inatokea symbiosis- karibu kuishi pamoja kwa manufaa aina tofauti. Hizi ni lichens, zooxanthellae na polyps ya matumbawe, mimea ya kunde na bakteria ya nodule.

Mwanafunzi. Uhusiano wa kutegemeana ambapo kuna ushirikiano thabiti wenye manufaa kwa viumbe viwili vya aina tofauti huitwa. kuheshimiana. Mfano wa uhusiano huu ni kuishi pamoja kwa anemone na crayfish - hermit, nyati na korongo.

Mwalimu. Hebu tuangalie mfano mwingine wa uhusiano wa manufaa kwa pande zote. Hii ni n rotocooperation Ushirikiano wa kimsingi, ambao kuishi pamoja kuna faida kwa spishi zote mbili, lakini sio lazima.

Mwalimu.Amensalism - madhara - mahusiano ya upande wowote, ambayo aina moja hupata uzoefu ushawishi mbaya, na mwingine hajali. Mfano wa amensalism ni ushawishi wa miti ya giza ya coniferous kwenye aina za tabaka za moss na herbaceous.

Mwalimu: Sasa hebu tufanye muhtasari. Wanaweza kutamkwa na mwanafunzi kwa msaada wa mwalimu.

Hitimisho: Ingawa mwingiliano wa viumbe ni tofauti sana, husababisha tu matokeo kuu tatu: 1) kutoa chakula, 2) kubadilisha makazi, 3) kutawanya viumbe katika nafasi. Kama matokeo ya ugumu na kuingiliana kwa uhusiano kati ya spishi, uingiliaji wa kibinadamu usiojali katika maisha ya asili unaweza kusababisha. mmenyuko wa mnyororo matukio ambayo yatasababisha matokeo yasiyotarajiwa na yasiyofaa.

Utaratibu wa maarifa.

1. Fanya kazi kwa jozi ili kufanya nyongeza kwenye mchoro wa "miunganisho ya viumbe hai".
1. 2.Mwalimu: Ili kupanga maarifa yaliyopatikana, ninapendekeza kuwa washiriki katika mchezo wa "Mti wa Maarifa". Wacha tugawanye katika vikundi 2. Kila mwanafunzi lazima aandike ujumbe akiuliza swali gumu juu ya mada ya somo. Tunakunja maelezo na kuwaunganisha kwenye mti wa ndani. Wawakilishi wa vikundi hukaribia mti, "kung'oa majani," na kikundi huandaa kwa pamoja na kuwasilisha majibu kwa maswali.
  6. Kuunganishwa kwa ujuzi.
  Kazi kwenye kadi kwa darasa zima, na kwa wanafunzi waliohamasishwa sana, kwa kutumia mtu binafsi mbinu tofauti, inawezekana kupendekeza kufanya DT (2008 chaguo 31 - 40 No. 14 sehemu A, 2012 - No. 2 sehemu B). Alama zitatolewa katika somo linalofuata.

Tafakari

Mwalimu: Umejifunza nini darasani ambacho ulikuwa unakifahamu?

Nini kilikuwa kipya?

Je, unakumbuka nini zaidi kuhusu tulichofanya kazi nacho?

Kazi ya nyumbani. Kifungu cha 21, chambua maelezo katika daftari.

Somo la biolojia katika daraja la 11 juu ya mada: "Mahusiano ya kibaolojia ya viumbe"

“Wale wanaojua kufikiri wanajua kuuliza maswali”

E. Mfalme

Kusudi la somo: uainishaji.

Malengo ya somo:

Kielimu:

Kukuza uwezo wa kufanya kazi katika kikundi ambapo uamuzi wa pamoja hutokea.

Vifaa: Kituo cha kazi cha mwalimu, kadi zilizo na picha za viumbe hai, masharti, mtihani ndani katika muundo wa kielektroniki, orodha ya ukadiriaji wa kikundi.

Mpango wa somo:

Shirika la darasa.

Tafakari. Kwa muhtasari wa somo.

Kazi ya nyumbani.

Wakati wa madarasa:

Shirika la darasa.

Kusalimia mwalimu na wanafunzi kwa kila mmoja, kujenga mazingira ya kirafiki ya kufanya kazi darasani, kuangalia utayari wa wanafunzi kwa somo.

-Leo nimeruhusu mwendo wa somo ubadilishwe. Na ndiyo maana. Nadhani mada ya somo letu la leo ni ya kuvutia sana. Lakini nitakuuliza kusema kwa dhati mwishoni mwa somo kile unachofikiria. Na kwa hivyo mada ya somo ni "Mahusiano kati ya viumbe."(Slaidi ya 1) Nipigie neno kuu katika kichwa cha mada. Bila shaka, "mahusiano".

- Kuna uhusiano gani kati ya watu?

- Mtindo wa maisha

- mahusiano ya familia

- Kazini

- Shuleni, shule ya chekechea

- kwa daktari

- na kadhalika.

-Unafikiri nini kinapaswa kuwa msingi wa mahusiano kati ya watu?

- uaminifu

- wajibu

- nia njema

- Upendo

- kujiamini

- huruma

-Nakutakia mahusiano haya maishani na darasani.

Epigraph iliyoandikwa ubaoni"Wale wanaojua kufikiria wanajua kuuliza maswali." Ningependa kauli hii ifuatwe katika somo letu lote.

Charles Darwin aliwahi kufikiria tatizo lifuatalo: “Je, kuna uhusiano wowote kati ya idadi ya wasokota na maziwa ya ng’ombe katika eneo fulani?”(Slaidi ya 2)

Chaguzi za majibu zinasikilizwa.

- Kwa mtazamo wa kwanza, swali linaonekana kuwa gumu kabisa. Walakini, wacha tujaribu kufikiria:(Slaidi ya 3)

Tuseme kwamba idadi ya wajakazi wa zamani katika eneo fulani imeongezeka.

Idadi ya paka, ambayo wajakazi wa zamani wanapenda sana, itaongezeka.

Idadi ya panya ambazo paka hula itapungua.

Idadi ya bumblebees, ambao viota vyao mara nyingi huharibiwa na panya, itaongezeka.

Mafanikio ya uzazi wa clover, ambayo huchavushwa na bumblebees, itaongezeka.

Mazao ya maziwa ya ng'ombe yataongezeka, kwa kuwa watakuwa na chakula cha kitamu zaidi na cha juu.

-Ni hitimisho gani linaweza kutolewa kwa kufuata mzunguko huu matukio?

- Maisha ya kila kiumbe huathiriwa na uhusiano na viumbe vingine

- Jina la nani aina hii mahusiano?

- Ni vikundi gani vingine vya mambo ya mazingira unajua?

- Leo katika somo tutakaa kwa undani zaidi juu ya viunganisho vya biotic.

“Mtafanya kazi mmoja mmoja na wawili wawili. Katika kila hatua ya somo, kwa kukamilisha kazi hiyo, utapata idadi fulani ya alama, ambazo utaingia kwenye "Jedwali la Ukadiriaji wa Jozi", ambapo vigezo vya tathmini vimepewa, na mwisho wa somo tutatambua. mwanafunzi aliyepewa alama ya juu zaidi na jozi iliyokadiriwa zaidi. Nakutakia mafanikio.

Taja wanafunzi ambao wanaweza kujipa pointi kwa majibu ya mtu binafsi kwenye karatasi ya ukadiriaji.”

Uhalisi, kuweka malengo, motisha.

Jamani, jaribuni kutengeneza madhumuni ya somo la leo.

Wanafunzi hutengeneza madhumuni ya somo, na mwalimu husahihisha . Lengo: kufahamiana na utofauti wa miunganisho ya kibaolojia katika maumbile, tambua sifa zao,kuzipanga kulingana na kanuni fulani ambazo tunapaswa kuzifahamu. (Slaidi ya 4).

Jamani, mnajua nini kuhusu uhusiano kati ya viumbe?

- majibu ya mwanafunzi

Kuelewa yaliyomo. Kujifunza nyenzo mpya na kuziunganisha.

(Slaidi ya 4). Mwalimu: Viumbe hai havitulii kwa bahati nasibu, bali huunda jamii fulani zilizozoea kuishi pamoja. Kati ya anuwai kubwa ya uhusiano kati ya viumbe hai, aina fulani za uhusiano zinajulikana ambazo zinafanana sana kati ya viumbe vya vikundi tofauti vya utaratibu. Miunganisho ya moja kwa moja ya kibayolojia hutokea kupitia ushawishi wa moja kwa moja wa spishi moja kwa nyingine (kwa mfano, mwindaji kwenye mawindo). Moja kwa moja - kupitia ushawishi juu ya mazingira ya nje au kwa aina nyingine. Kwa mujibu wa mwelekeo wa hatua kwenye mwili, wote wamegawanywa katika chanya, hasi na neutral.

Mwalimu: Na sasa napendekeza usome kwa uangalifu maandishi juu ya uainishaji wa uhusiano wa kibaolojia na muundo wa maarifa yaliyopatikana kutoka kwa maandishi, ukiyapanga kuwa nguzo.

Nguzo -Hili ni shirika la picha la nyenzo zinazoonyesha nyanja za semantic za dhana fulani. Neno "nguzo" katika tafsiri linamaanisha kundi, kundinyota. Kuunganisha huwawezesha wanafunzi kufikiria kwa uhuru na uwazi kuhusu mada. Mwanafunzi anaandika katikati ya karatasi dhana muhimu, na kutoka humo huchota mishale - miale ndani pande tofauti, ambayo huunganisha neno hili na wengine, ambayo mionzi hutengana zaidi na zaidi.

Nakala kwa wanandoa:

– Si upande wowote:

(++) – Muhimu kwa pande zote:

(+0) – Muhimu - upande wowote:

(+-) – Muhimu - yenye madhara:

(—) – Inadhuru kwa pande zote:

(-0) – Inadhuru - upande wowote:

Mwalimu: Unaweza kushauriana na jirani yako wa dawati.

Baada ya dakika 2-3, mwalimu anaonyesha nguzo yake kwenye slaidi.

(Slaidi ya 5)+

Mwalimu: na sasa, watu, angalia slaidi ambapo niliweka uainishaji wa miunganisho ya kibaolojia. Unadhani nini kinakosekana hapa?

Ni maswali gani ambayo hayajajibiwa, angalia maelezo yako, wasiliana na kikundi. (Hakuna aina za kutosha za uhusiano wa kibaolojia na mifano yao).

Watoto hujibu. Mwalimu anasahihisha majibu yao.

(Mambo yenye utata au yasiyo sahihi bado yanarekodiwa, lakini “?” imewekwa kando yao ili kuonyesha mambo ambayo ningependa kufafanua).

Mwalimu: Utaboresha kikundi chako unapotazama wasilisho wakati wa somo la leo. Ninapendekeza ujumuishe aina za uhusiano wa kibaolojia na mifano.

Aina zote za aina za uhusiano kati ya viumbe zinaweza kupunguzwa kwa vikundi kadhaa kuu. Uainishaji huu unazingatia kile ambacho mwili hupokea kama matokeo ya athari hii: faida, madhara, au athari hii haina upande wowote.

Katika biocenosis yoyote kuna aina ambazo zimeunganishwa kwa kila mmoja kwa njia ya mlolongo wa aina nyingine na haziingiliani moja kwa moja, kupata pamoja katika jumuiya ya majini. Hiikutoegemea upande wowote — NAMNA YA UHUSIANO AMBAYO VIUMBE VINAVYOISHI PAMOJA KATIKA ENEO MOJA HAWASHAWISHI. ( Slaidi 7.8)

Kwa asili, ushirikiano wa aina mbili au zaidi hupatikana mara nyingi, wakati mwingine hugeuka kuwa utegemezi wa karibu.. Kuna mahusiano yenye manufaa, yenye manufaa kwa pande zote. Kwa idadi ya aina, uhusiano huu ni muhimu sana kwamba hawawezi hata kuishi bila nyingine. Inatokeasymbiosis - karibu kuishi pamoja kwa faida ya spishi tofauti. Hizi ni lichens(Slaidi ya 9) . Je! unajua ni kioo gani kirefu zaidi cha bahari? (Slaidi ya 10).

Uhusiano wa kutegemeana ambapo kuna ushirikiano thabiti wenye manufaa kwa viumbe viwili vya aina tofauti huitwa.kuheshimiana. Mfano wa uhusiano huu ni kuishi pamoja kwa anemone na crayfish - hermit, nyati na korongo.( Slaidi ya 11, 12).

Hebu tuangalie mfano mwingine wa uhusiano wa manufaa kwa pande zote. Hii ni nrotocooperation - ushirikiano wa kimsingi, ambapo kuishi pamoja kuna faida kwa spishi zote mbili, lakini sio lazima(Slaidi ya 13, 14).

Mfano wa uhusiano huu ni mtawanyiko wa mbegu za baadhi ya mimea (European hooffoot, thyme (thyme)) na mchwa.
Aina nyingine ya uhusiano -ukomunisti - UHUSIANO AMBAO AINA MOJA HUNUFAIKA NA USHIRIKIANO, LAKINI NYINGINE HAUJALI.

Huu ni mfano wa uhusiano wa manufaa-usio na upande wowote. (Slaidi ya 15).
Mifano ya commensalism inaweza kugawanywa katika vikundi 3:
- Upakiaji bila malipo. Samaki - kukwama kwa samaki, turtles, nyangumi
- Ushirika. Haya ni matumizi sehemu mbalimbali au vitu kutoka kwa chakula kimoja. Kwa mfano: bakteria ya udongo na mimea ya juu. (Slaidi ya 16)
- Makaazi. Kwa kushikamana na shina la mti, orchids hupokea mwanga unaohitajika, bila kusababisha madhara yoyote au faida kwa mti unaounga mkono, au jirani ya ndege - cassiques na nyigu.(Slaidi ya 17).
P arasitism - hii ni muhimu - mahusiano yenye madhara -NAMNA YA UHUSIANO AMBAPO VIUMBE VYA AINA MOJA HUISHI KWA VIRUTUBISHO AU TISU YA AINA NYINGINE KWA WAKATI FULANI.(Slaidi ya 18).

Ushindani unaweza kuwaintraspecific - hii ni mapambano ya rasilimali sawa ambayo hutokea kati ya watu wa aina moja Hii ni jambo muhimu katika udhibiti wa idadi ya watu.Ushindani wa mahususi — mahusiano hasi kati ya spishi zinazochukua niche sawa ya ikolojia.(Slaidi 28-29).

Amensalism - madhara - uhusiano wa upande wowote,AMBAYO AINA MOJA HUPATA USHAWISHI HASI, NA NYINGINE HAINA KUJALI. Mfano wa amensalism ni ushawishi wa miti ya giza ya coniferous kwenye aina za tabaka za moss na herbaceous.(Slaidi ya 30)

Hitimisho: Ingawa mwingiliano wa viumbe ni tofauti sana, husababisha tumatokeo kuu tatu: Jadili na wanafunzi kwanza

(Slaidi ya 31) 1 ) kutoa chakula, 2) kubadilisha makazi, 3) kutawanya viumbe katika nafasi. Kama matokeo ya ugumu na kuingiliana kwa uhusiano kati ya spishi, uingiliaji wa kibinadamu usiojali katika maisha ya asili unaweza kusababisha athari ya mlolongo wa matukio ambayo yatasababisha matokeo yasiyotarajiwa na yasiyofaa.

Kuunganisha.

1. Fanya kazi kwa jozi ili kukusanya kikundi cha mwisho cha "Mahusiano ya Biotic".

Mwalimu: guys, sasa ninapendekeza uangalie usahihi wa nguzo ya "Biotic Relationships" ambayo ulianza mwanzoni mwa somo. Kila kikundi kinaalikwa kuunda mradi mdogo, ambao utakuwa sehemu ya mradi wa darasa la jumla - kikundi, ambacho tutachora kwenye ubao. Ili kufanya hivyo, kila kikundi huchagua kifurushi kilicho na: jina la kikundi na aina ya mwingiliano wa mazingira, picha zinazolingana. Unahitaji kutumia hii takrima, alama, mkasi na gundi, ndani ya dakika 5, unda kipande chako cha nguzo kulingana na aina uliyochagua. Ubunifu ni wa kiholela. (Mwalimu husaidia na kusahihisha kazi ya watoto kutoka mbele.

Watoto, kwa msaada wa mwalimu, ambatisha miradi yao kwenye ubao wa sumaku, ambapo mwalimu huweka jina la nguzo: "Mahusiano ya kibiolojia").

Mwalimu: sasa tuangalie usahihi wa mradi wetu slaidi.

(Vikundi vidogo visivyo sahihi kabisa vinasahihishwa kwa upole na mwalimu, kusahihishwa ndani kwa mdomo na pendekezo linatolewa kwa kikundi kwamba kazi zaidi inapaswa kufanywa juu ya hili. Mwalimu, pamoja na wanafunzi wengine, hutathmini kazi ya vikundi kulingana na mfumo wa pointi tano, na kuwauliza washauri kuingiza matokeo kwenye karatasi ya ukadiriaji). Nyumbani, nitakuuliza uongeze nguzo na mifano.

2. Kazi ya mtu binafsi na unga. ( Slaidi No. 32-37). Tathmini ya kujitegemea ya matokeo ya kazi kwa kutumia mfumo wa pointi tano.

Mwalimu: Tafadhali ingiza matokeo yanayolingana na idadi ya pointi zilizopigwa kwenye laha ya ukadiriaji.

Oanisha kazi kwenye jaribio la chaguo nyingi. (Slaidi ya 38 - 44).

Mwalimu: Ingiza laha ya ukadiriaji kwa kila mwanakikundi.

Jaza karatasi za shughuli za kikundi na ufanye muhtasari.

Mwalimu : vigezo muhtasari wa kazi katika somo -Slaidi ya 45.

Inua mikono yako wale waliopokea "A" katika somo letu la leo.

Na "4" ni nani? Umefanya vizuri. "3"? Sio mbaya. "2"? Usikasirike - kila kitu kiko mbele yako.

Tafakari.Slaidi ya 46 .

Nini kilikuwa kipya?

Nini kingine ungependa kujua kuhusu mada hii?

Eleza mtazamo wako kwa somo: ulipenda nini kuhusu somo, ni nini ambacho haukupenda, ungependa kubadilisha nini, fanya nini tofauti?

Kazi ya nyumbani. Slaidi ya 68 .

Ikiwa ulipokea daraja la "5" au "4" katika somo, ninakupendekezaacha fumbo kuhusu aina za mahusiano kati ya viumbe. Ikiwa alama yako ni "3" au chini, basi § 6.4 kujifunza. Kweli, kila mtu anapaswa kuongezea nguzo na mifano.

—Kila mtu kwenye dawati lako ana aina tatu za kadi, nyekundu, njano na kijani, zenye mafumbo. Mnazisoma na kuamua kwa jozi ni hatua gani ya shughuli katika somo mmefikia. Washauri wa kikundi - sakafu ni yako.

Laha ya shughuli za wanandoa nambari 1

№p/p

F.I. mwanafunzi	Hatua za somo			Jumla kwa kwa kila mmoja kwa mwanafunzi
F.I. mwanafunzi	Mradi	Mtu binafsi mtihani wa pua	Mtihani uliooanishwa	Jumla kwa kwa kila mmoja kwa mwanafunzi
	Zhestkova A.
	Skorobogatov S.

Laha ya shughuli za wanandoa nambari 1

№p/p

F.I. mwanafunzi	Hatua za somo			Jumla kwa kwa kila mmoja kwa mwanafunzi
F.I. mwanafunzi	Mradi	Mtu binafsi mtihani wa pua	Mtihani uliooanishwa	Jumla kwa kwa kila mmoja kwa mwanafunzi
	Weichel L.
	Kuryshea N.

Jumla ya pointi zilizopigwa na jozi ni

Laha ya shughuli za wanandoa nambari 1

№p/p

F.I. mwanafunzi	Hatua za somo			Jumla kwa kwa kila mmoja kwa mwanafunzi
F.I. mwanafunzi	Mradi	Mtu binafsi mtihani wa pua	Mtihani uliooanishwa	Jumla kwa kwa kila mmoja kwa mwanafunzi
	Petrishchev K.
	Kostenko N.

Jumla ya pointi zilizopigwa na jozi ni

"Aina za viumbe vyote vinavyoishi katika eneo moja na kuwasiliana na kila mmoja huingia katika mahusiano mbalimbali na kila mmoja. Msimamo wa spishi katika aina tofauti za uhusiano unaonyeshwa na ishara za kawaida. Alama ya kutoa (―) inaonyesha athari isiyofaa (watu wa spishi hupitia ukandamizaji). Ishara ya kuongeza (+) inaonyesha athari ya manufaa (watu wa aina hufaidika). Ishara ya sifuri (0) inaonyesha kwamba uhusiano haujali (hakuna ushawishi). Mahusiano yote ya kibaolojia yanaweza kugawanywa katika vikundi 6:

– Si upande wowote: viumbe haiathiri kila mmoja.

(++) – Muhimu kwa pande zote: Kuna uhusiano wa kunufaishana kati ya viumbe.

(+0) – Muhimu - upande wowote: moja ya faida ya viumbe, nyingine haina uzoefu madhara.

(+-) – Muhimu - yenye madhara: moja ya viumbe hupata faida, nyingine hupata ukandamizaji.

(—) – Inadhuru kwa pande zote: mahusiano ambayo ni hatari kwa viumbe vyote viwili.

(-0) – Inadhuru - upande wowote: aina moja inakandamizwa, nyingine hainufaiki.”

– Si upande wowote: viumbe haiathiri kila mmoja.

(++) – Muhimu kwa pande zote: Kuna uhusiano wa kunufaishana kati ya viumbe.

(+0) – Muhimu - upande wowote: moja ya faida ya viumbe, nyingine haina uzoefu madhara.

(+-) – Muhimu - yenye madhara: moja ya viumbe hupata faida, nyingine hupata ukandamizaji.

(—) – Inadhuru kwa pande zote: mahusiano ambayo ni hatari kwa viumbe vyote viwili.

(-0) – Inadhuru - upande wowote: aina moja inakandamizwa, nyingine hainufaiki.”

– Si upande wowote: viumbe haiathiri kila mmoja.

(++) – Muhimu kwa pande zote: Kuna uhusiano wa kunufaishana kati ya viumbe.

(+0) – Muhimu - upande wowote: moja ya faida ya viumbe, nyingine haina uzoefu madhara.

(+-) – Muhimu - yenye madhara: moja ya viumbe hupata faida, nyingine hupata ukandamizaji.

(—) – Inadhuru kwa pande zote: mahusiano ambayo ni hatari kwa viumbe vyote viwili.

(-0) – Inadhuru - upande wowote: aina moja inakandamizwa, nyingine hainufaiki.”

Biolojiamahusiano

Si upande wowote (00)

Kuegemea upande wowote

manufaa kwa pande zote (++)

Protocooperation

Symbiosis

Kuheshimiana

Mwenye afya— upande wowote (+0)

Ukomensalism

Ushirika

Inapakia bila malipo

Upangaji

Mwenye afya— madhara (+-)

Uwindaji

Kudhuru (- -)

Mashindano

Intraspecific

Interspecific

Ya kudhuru— upande wowote

(- 0)

Amensalism

UCHAMBUZI WA MWENYEWE WA SOMO LA BIOLOGIA katika darasa la 11 KUHUSU MADA: "BIOTIC RELATIONSHIPS OF ORGANISMS" NA MWALIMU WA MOU "Lugovskaya Secondary School" Melnikova S.V.

Lengo la Didactic la somo:

Unda hali za kuelewa na kuelewa kizuizi cha elimu mpya

habari kwa njia kufikiri kwa makini na teknolojia ya habari na mawasiliano.

Lengo la maudhui:

kufahamiana na utofauti wa uhusiano wa kibaolojia kati ya viumbe, tambua sifa zao na uainishaji.

Malengo ya somo:

Kielimu:

Kuunda kati ya watoto wa shule dhana ya uhusiano kati ya viumbe katika asili;

Onyesha kwa mifano kanuni za msingi za uainishaji wa uhusiano wa kibaolojia;

Endelea kufanya kazi juu ya uundaji wa maneno ya kibaolojia.

Kielimu:

Maendeleo katika wanafunzi wa misingi ya shughuli za utafiti, uwezo wa kufanya uchambuzi, usanisi, na utaratibu wa maarifa yaliyopatikana;

Maendeleo shughuli ya kujitegemea, kuimarisha uanzishaji na motisha ya kujifunza.

Ukuzaji wa fikra za kimantiki za kimfumo.

Kielimu:

Kukuza uwezo wa kuzunguka haraka mtiririko wa habari na kupata kile unachohitaji; kufahamu na kutumia taarifa zilizopokelewa.

Kukuza uwezo wa kufanya kazi kwa jozi ambapo suluhisho la kawaida linatokea.

Heshimu maoni ya wandugu wako, uweze kuelezea wazi na kimantiki maoni yako na kubishana nayo.

Ninaamini kuwa lengo la somo lilifikiwa, kama inavyothibitishwa na matokeo ya mwisho ya kujifunza.

Teknolojia za kufundisha zinazotumiwa: teknolojia ya habari na mawasiliano, vipengele vya teknolojia ya kufikiri muhimu, vipengele mbinu ya kubuni katika kuandaa miradi midogo.

Fomu za shirika shughuli ya utambuzi: mtu binafsi na

chumba cha mvuke

Mbinu zinazotumika: maelezo-kielelezo, uzazi, matatizo, utafutaji wa sehemu, uchambuzi, synthetic, kulinganisha, uainishaji.

Aina ya somo: somo la kujifunza nyenzo mpya kwa usaidizi wa media titika.

Uteuzi wa yaliyomo, fomu na njia za kufundishia zilifanywa kulingana na madhumuni ya somo. Nyenzo kutoka kwa CD ya Masomo ya Biolojia na nyenzo za Mtandao zilitumika kukusanya wasilisho la media titika.

Hatua za somo kimantiki zilitiririka kwa kila mmoja kulingana na teknolojia ya fikra muhimu.

Hili ni somo la 7 katika mada "Misingi ya Ikolojia". Kikao cha mafunzo inahusiana kwa karibu na masomo ya awali, kwa kuwa inategemea ujuzi wa mazingira na mambo ya mazingira. Matokeo yanayotarajiwa na kiwango cha mafanikio yao hufuata kutoka kwa vipengele vya muundo wa adapta mazingira ya elimu njia za kufikiria kwa kina: kufundisha kila mwanafunzi kufikiria kwa kujitegemea, kuelewa, muundo na kusambaza habari ili wengine wajifunze juu ya kile kipya alichojivunia mwenyewe, malezi. sifa za mawasiliano utu kama matokeo ya kufanya kazi kwa jozi, uwezo na masilahi ya mtu binafsi, uwezo wa kuchambua shughuli za mtu, wandugu na kutathmini. Ninaamini kuwa matokeo yote ya kujifunza niliyopanga yalitekelezwa na kuletwa kwa ufahamu wa kimantiki na lengo lao la mwisho.

Hali ya kisaikolojia katika somo ilikuwa ya kuridhisha na iliunda fursa kwa kila mtoto kuonyesha uwezo wao. Kazi ya kila mwanafunzi ilichochewa kupitia tathmini mjumuisho. Kuna utegemezi wa wazi juu ya ujuzi uliopo wa wanafunzi, juu ya uzoefu wao wa kibinafsi ulifanya iwezekanavyo kutambua kiwango cha kuridhika kwa watoto na shughuli za elimu.

Nadhani somo limepita kiwango kizuri. Mahitaji ya kimsingi ya matumizi ya teknolojia zote zilizo hapo juu za ufundishaji yametimizwa.

Vipengele vya maingiliano - uteuzi wa mtihani wa chaguo moja kutoka kwa kadhaa, dalili ya kitu kilichohitajika katika kuchora; Picha za maonyesho zilikamilishwa kwa kiasi kikubwa na kuboresha nyenzo zinazosomwa, na kutengeneza mawazo sahihi kuhusu vitu vinavyosomwa.

Teknolojia ya kukuza fikra makini iliyotumika katika somo ni

ilituruhusu kufikia lengo kuu - kuunda mazingira kama haya

ufundishaji ambao wanafunzi hufanya kazi kwa bidii pamoja na mwalimu,

tafakari kwa uangalifu mchakato wa kujifunza, fuatilia,

kuthibitisha, kukanusha au kupanua maarifa yao, kupata

mawazo mapya, hisia au maoni. Kwa kiasi fulani nilikuwa

tafsiri ya asili ya mpango "Maendeleo ya muhimu

kufikiri kwa kusoma na kuandika" juu ya "Maendeleo ya uhakiki

kufikiria kupitia utumiaji wa mawasilisho ya medianuwai." Hivyo ndivyo

Nadhani hii ndiyo njia ya ufanisi zaidi na yenye ufanisi

unyambulishaji nyenzo za elimu, kwa sababu ya mfano

kufikiri.

Mada: Mahusiano ya viumbe katika jamii

Lengo: Chunguza aina za mwingiliano kati ya viumbe katika mifumo ikolojia.

Kazi:

Kielimu: kuunda maarifa ya wanafunzi juu ya aina za mwingiliano kati ya viumbe, kuonyesha utegemezi wa spishi fulani kwa zingine.

Kielimu: kukuza uwezo wa kuchambua, kupata hitimisho, na kufanya kazi kwa kujitegemea katika kikundi.

Waelimishaji: kuchangia elimu ya maadili wanafunzi, kukuza utamaduni wa mawasiliano, hisia ya uwajibikaji kwa matokeo ya kazi zao, hisia ya kazi ya pamoja, huruma, na kuboresha ustadi wa kazi ya kikundi.

Kusasisha maarifa.

Habari zenu.

Kazi zifuatazo zinapendekezwa kwenye bodi:

Tafuta zinazolingana.

Waharibifu wa mimea

walaji wa uyoga

Wazalishaji wa wanyama

Bakteria

Tafuta zinazolingana

Jumuiya za asili

Jumuiya za Bandia

A. bustani D. ziwa

B. nyika E. bahari

V. bustani ya mboga J. aquarium

G. msitu W. meadow

Kujaribu ujuzi wa maneno (mbele)

jumuiya ya mimea, fomu ya maisha mimea, muundo wa aina.

2.Kuweka malengo

Slaidi inaonyesha mfano wa hadithi ya hadithi.

Mwalimu: Kielelezo hiki kinahusiana na hadithi gani?

Wanafunzi: Teremok.

Katika Kirusi maarufu hadithi ya watu"Teremok" alikaa katika nyumba moja:
chura, panya, hedgehog, mbweha na hare na mbwa mwitu. Je! Wanyama hawa wote wanaweza kuwa katika "nyumba" moja. Ni nini kinachoweza kuwaunganisha?

Tutajibu maswali haya baada ya kusoma mada ya somo. Na kwa hivyo, mada ya somo letu ni "Mahusiano ya viumbe katika jamii"

Je, tunaweza kuunda lengo gani?

Amua ni mahusiano gani kati ya aina mbalimbali wanaweza kuwepo katika biocenosis?

Mpango wa masomo ya mada(kwenye slaidi.)

Hakuna mtu kama huyo ambaye hajali hatima mazingira ya asili, na ipasavyo, hatima yake mwenyewe. Maisha ya kiumbe chochote hai haiwezekani bila wengine. Hawaishi kwa kutengwa, lakini wanawasiliana mara kwa mara na kila mmoja na viumbe hai. Kwa hiyo, mahusiano tofauti yanaendelea kati ya wanyama.

4. Mahusiano yenye manufaa kwa pande zote.

4. Ugunduzi wa maarifa mapya

Wakati wa kusoma mada maalum, tengeneza nguzo ya rangi(mpango) wa aina za uhusiano wa kibaolojia. (Vikundi 4 vinafanya kazi.)

Tutafanya kazi na wewe kwa dakika 5, unaweza kutumia kifungu cha kitabu cha 12, huku ukijaza meza na maudhui yafuatayo:

Aina ya uhusiano	Ufafanuzi

Baada ya kusoma aina ya uhusiano, onyesha tabia yake.

Ushindani - mahusiano yenye madhara ambayo viumbe vinakandamizwa kwa sababu ya mapambano ya kuwepo. Kando ya shamba la ngano karibu na ukingo wa msitu, magugu hukua: maua ya mahindi, ngano ya ngano, toadflax. Uhusiano kati ya mimea iliyopandwa na magugu pia ni ya ushindani. Katika misitu iliyochanganywa, miti inayokua kwa haraka itaweka kivuli na kukandamiza miti inayokua polepole, pamoja na mimea ya mimea inayohitaji mwanga zaidi, na hivyo kuwaweka nje, na kuwanyima mwanga na virutubisho. Mfano ni uwepo katika eneo moja la spishi mbili zinazohusiana kwa karibu - nightingale na bluethroat. Kama sheria, spishi hizi haziishi pamoja katika maumbile katika biotope moja. (Pike na sangara, mbwa mwitu na mbweha.)

Uhusiano wa manufaa kwa pande zote

Symbiosis ni uhusiano mzuri. Hii ni aina ya uhusiano ambayo washirika hufaidika kutoka kwa kila mmoja (au mmoja wao kutoka kwa mwingine).

Kichuguu cha mchwa mwekundu wa msituni. Symbiosis na aphids - kulisha asali ya aphids. Mchwa hupata vidukari kwa kutambaa kwenye miti. Mbali na chakula kioevu (asali), mchwa hula chakula kigumu, wengi ambayo inajumuisha wadudu katika hatua zote za maendeleo. Mchwa mwekundu wa msitu sio tu washirika, bali pia wanyama wanaowinda wanyama wengine. Symbiosis - halisi kuishi pamoja. Kuna aina kadhaa za symbiosis: kuheshimiana, ushirikiano na commensalism. Ikiwa ushawishi wa kiumbe kimoja unahitajika kwa ukuaji na uhai wa mwingine, basi symbiosis kama hiyo inaitwa kuheshimiana. Kuheshimiana- kuishi pamoja kwa faida, wakati uwepo wa mwenzi unakuwa wa lazima kwa uwepo wa kila mmoja wao. Uhusiano wa kuheshimiana unaendelea kati ya hyphae ya Kuvu na mwani wa kijani unicellular, ambayo huunda kiumbe kipya - lichen. Mfano mwingine wa symbiosis unaweza kuzingatiwa: clover iliyochavushwa na bumblebees. Kifaa cha mdomo cha bumblebees hubadilishwa ili kuchavusha maua yaliyofungwa ya mimea ya kunde.

Kofia uyoga na miti. Huu pia ni uhusiano wa symbiotic. Hyphae ya uyoga wa kofia hukua ndani ya mizizi ya miti, ikibadilisha nywele za mizizi iliyopotea, ambayo huingia ndani ya vyombo vya mti. Kwa kurudi, mti hutoa uyoga na tayari vitu vya kikaboni. Mifano: bakteria nodule kwenye mizizi ya kunde, lichen, mycorrhiza - symbiosis ya Kuvu na mizizi, Birch na boletus na wengine.

Elimu ya kimwili (mazoezi 2-3).

Kufanya mazoezi ya vitendo

Amua asili ya uhusiano kati ya viumbe katika asili, kwa kutumia nukuu:

Mahusiano ya ushindani.

Uhusiano wa Predator-mawindo.

Uhusiano wa manufaa kwa pande zote.

kulungu na kulungu kama wabebaji wa mbegu za mimea;

Kuvu na mwani kama sehemu ya lichen;

bullfinches kama watumiaji wa mbegu za mimea;

kofia ya uyoga na mti;

tinder na mti;

mchwa na aphid;

crossbill na squirrel;

ng'ombe na nyasi;

mbweha na kiroboto;

magugu na mazao.

Wacha tuangalie asili ya uhusiano kupitia majaribio ya pande zote na tupeane alama. Ufunguo umeandikwa kwenye ubao. (Hakuna makosa - "5", makosa 1-2 - "4", makosa 3 - "3".)

6.Tafakari

Itawasilishwa kwa namna ya "Chamomile of Impressions". Umejifunza nini kipya katika somo? Ulipenda nini kuhusu somo? Nini si wazi? Maarifa haya yatakuwa na manufaa wapi kwako? shughuli za vitendo?

Kwa hiyo, kuna nyuzi zisizoonekana za maisha katika asili.

Wanyama hawa wote wanaweza kweli kuwa katika "nyumba" moja. Ni nini kinachoweza kuwaunganisha? A suala lenye matatizo? Tulijibu kwa kufanya kazi darasani.

Kazi kamili ya nyumbani

- tengeneza mchoro kwa mada;
- kuja na shida ya kibaolojia kwenye mada;
- njoo na hadithi, kwa mfano, "maisha ya kiumbe ndani mazingira mapya makazi"
– kazi ya ubunifu: Hebu wazia kwamba wanyama wanaweza kuzungumza. Wangeambia watu matatizo gani na wangetuomba tufanye nini?

Toa jibu lako kwa namna ya insha, njoo na kichwa.

Ningependa kumaliza somo kwa maneno ya mafundisho: mwandishi Boris Zakhoder.

"Tunahitaji kila kitu ulimwenguni, tunahitaji kila kitu mfululizo,
Ni nani anayetengeneza asali na anayetengeneza sumu,
Mambo ni mabaya kwa paka bila panya
Panya bila paka haiwezi kufanya vizuri zaidi
Huwezi kufanya bila monsters ujinga
Na hata bila maadui waovu na wakali."

Orodha ya fasihi iliyotumika

Sukhorukova L.N., Kuchmenko V.S., Biolojia daraja la 5-6 - Moscow "Mwangaza" 2012

Maendeleo ya somo:"Uhusiano kati ya viumbe"

Aina ya somo: malezi ya maarifa mapya na njia za kutenda

Kusudi la somo : watambulishe wanafunzi kwa anuwai ya miunganisho ya kibayolojia kati ya viumbe, tambua sifa zao na uzingatie uainishaji wao.

Malengo ya somo:

Kielimu: kuunda kati ya watoto wa shule dhana ya uhusiano katika asili; onyesha kwa mifano kanuni za msingi za uainishaji wa uhusiano wa kibaolojia; kuendelea kufanya kazi na masharti ya kibaolojia.

Kielimu: kuendelea kuendeleza misingi ya kazi ya utafutaji kwa wanafunzi; kukuza uwezo wa kufanya hitimisho kulingana na habari iliyopokelewa.

Kielimu: elimu ya mazingira.

Vifaa: uwasilishaji wa media titika, skrini, projekta.

Mafunzo: kitabu cha kiada" Biolojia ya jumla", waandishi V.B. Zakharov, S.G. Mamontov, V.I. Sonin M., "Bustard", 2004.

Mbinu:

Muundo wa somo:

Vidokezo hufanywa ubaoni na wasilisho linaonyeshwa kwenye skrini.

Muundo wa somo:

Wakati wa kuandaa

Kujifunza nyenzo mpya

Kuunganisha

Kazi ya nyumbani

Kwa muhtasari wa somo

1. Sehemu ya shirika:

Wanafunzi wanaingia darasani na kuchukua viti vyao.

Habari zenu! Kaa chini. Nani hayupo?

Tunasoma ikolojia - sayansi ya uhusiano kati ya viumbe. Niambie, je, angalau kiumbe kimoja kinaweza kuwepo tofauti na wengine? Ndiyo, hiyo ni kweli, bila shaka sivyo. Viumbe vyote vipo katika asili tu katika mwingiliano wa karibu na kila mmoja. Mchanganyiko mzima wa uhusiano kama huo huitwa miunganisho ya kibaolojia. Leo tutafahamiana na utofauti wa viunganisho vya kibaolojia katika maumbile, na tutatambua sifa zao.

2.Kujifunza nyenzo mpya

Mwingiliano wa watu wawili unaweza kuwakilishwa kama michanganyiko ya jozi ya alama: +, -, 0, ambapo-

"+" - faida,

"-" - kuzorota kwa hali,

"0" - hakuna thamani

(Data imeandikwa ubaoni mapema)

Kuna mchanganyiko mbalimbali wa wahusika. Wacha tuwaweke pamoja:

0, +-, 0-, --, 00

(Andika ubaoni)

Kulingana na mwelekeo wa hatua kwenye mwili, aina zifuatazo za uhusiano zinajulikana:

Chanya

Hasi

Si upande wowote

Hebu tuangalie kwa karibu zaidi.

Mahusiano Chanya ni aina ya uhusiano ambapo wote wawili au mmoja wa washirika hufaidika kutoka kwa mwingine. Iandike.

Kuna aina kadhaa za kuishi pamoja kwa faida ya viumbe hai.

Wacha tuweke alama ya aina hii ya uhusiano na ishara. Niambie niandike nini? Sahihi + +.

Fomu ya pili nikuheshimiana wakati uwepo wa mpenzi unakuwa sharti la kuwepo kwa kila mmoja wao. Mfano hapa itakuwa lichen, ambayo ni cohabitation ya Kuvu na mwani. Katika lichen, hyphae ya kuvu, seli za kuunganisha na nyuzi za mwani, huunda michakato maalum ya kunyonya ambayo hupenya seli. Kupitia kwao, Kuvu hupokea bidhaa za photosynthesis zinazoundwa na mwani. Mwani huchota maji na chumvi za madini kutoka kwa hyphae ya Kuvu. Pengine umeona kwamba kwenye mizizi ya birch, pine, spruce na miti mingine, mycelium ya Kuvu huunda safu nene. Huu pia ni mfano wa kuheshimiana.

Je, tunasherehekeaje aina hii ya uhusiano? Pia ++.

Aina ya tatu ya uhusiano nicommensalism , ambamo spishi moja hufaidika huku nyingine haijali. Mfano: fisi wanaokota mabaki ya mawindo yaliyoachwa bila kuliwa na simba (freeloading). Kutumia mwili wa wanyama wengine kama makazi (makaazi). Mfano: mashimo na squirrels.

Na hapa tunaona? +0

Sasa tunaanza kusoma aina nyingine ya uhusiano.Uhusiano wa antibiotic - ni aina ya uhusiano ambapo jamii moja au zote mbili zimeathiriwa vibaya. Athari mbaya za spishi zingine kwa zingine pia zina aina kadhaa.

Unajua sana aina ya kwanza ya athari mbaya. Hii-uwindaji . Aina hii ya uhusiano ina umuhimu mkubwa katika udhibiti wa kibinafsi wa biocenoses. Nipe mifano ya mahusiano haya.

Ndio, mifano yote ni kweli, lakini cannibalism pia inahusu uwindaji - kula watu wa spishi za mtu mwenyewe. Mara nyingi hupatikana katika buibui (wanawake hula wanaume) na katika samaki (kula kaanga).

Pia, uwindaji sio tu kwa wanyama. Mimea mingine, kutokana na ukosefu wa lishe ya nitrojeni, imeanzisha utaratibu unaowawezesha kukamata wadudu.

Angalia slaidi. Unaweza kuona mimea ya wadudu Venus flytrap na sundew ya pande zote. Mdudu anayeshikamana na mmea humezwa na kamasi iliyofichwa na nywele.

Tutaandika aina hii kama ... +-

Mwonekano unaofuata uhusiano hasi niushindani.

Unafikiri ni kwa nini ushindani hutokea? (kwa sababu aina zote mbili zina mahitaji sawa). Aina za mwingiliano wa ushindani zinaweza kuwa tofauti sana - kutoka kwa moja kwa moja mapambano ya kimwili kuishi pamoja kwa amani katika eneo moja.

Je, tunasherehekeaje aina hii ya uhusiano? --

3.ujumuishaji wa nyenzo zilizosomwa

Sasa hebu tuangalie jinsi ulivyojifunza nyenzo mpya. Tutajaza meza. Katika safu ya pili unaandika ni ushawishi gani wanayo kwa kila mmoja. Na katika tatu, ingiza nambari na mifano ya aina ya mahusiano. Kila mfano unaweza kutumika mara moja tu.

Aina mahusiano

Kuheshimiana ushawishi +, -,0

Mifano mahusiano

Kuingiliana aina

1. USHINDANI

Nguruwe - chura

Bweha - simba

Mwanadamu ni minyoo

Amoeba - bakteria ya majini

Birch - boletus

Farasi wa Mustang - bison

Kaa ya Hermit - anemone ya bahari

Pike - carp crucian

Sundew - kuruka

Hare nyeupe - hare kahawia

Shark - samaki wa majaribio

Mbwa ni kiroboto

3.SIMBIA

4. UCHAWI

4.Kazi ya nyumbani

Toa mifano ya aina zote za mahusiano (tatu kati ya kila moja)

5. Kujumlisha

Kwa hivyo, leo katika somo tulifahamiana na anuwai ya uhusiano wa kibaolojia, tuligundua sifa ambazo wameunganishwa na kuangalia mifano yao.

Ulifanya kazi kwa bidii darasani leo, umefanya vizuri!

Ukadiriaji wa maswali ya mdomo na kwa kujaza meza.

Asante kwa somo! Kila Mtu Huru. Kwaheri!