Violezo vya kwingineko katika Kazakh kwa shule. Kwingineko katika Kazakh kwa chekechea - Mashujaa wa Jiji

Kila siku tunapokea barua kwa barua zinazotuuliza kuunda kwingineko kwa chekechea katika lugha ya Kazakh. Na hatimaye tulifanya kwingineko kama hiyo. Na hawakufanya tu, waliifanya kwa mtindo wa cartoon ya kuvutia na ya elimu - mashujaa wa jiji. Kwingineko iligeuka kuwa mkali na nzuri. Kila mtoto atafurahi kuijaza na kuifuatilia. Unaweza kutazama laha zote na sampuli za kwingineko kutoka kwenye video hapa chini.

Je, bado unasitasita kuanzisha jalada lako mwenyewe? Na angalia kwingineko hii mpya ya mwalimu wa chekechea, ambayo tuliiita kwa urahisi na kwa ufupi - maadili ya asili. Tulijaribu kutengeneza muundo usio wa kawaida ambao ungekidhi mahitaji yako yote. Na tulifanya hivyo. Tazama sampuli ya kurasa zote hapa chini na ufikirie kuhusu jinsi kwingineko ya mwalimu wako itakavyokuwa itakapokuwa tayari na kujazwa nawe. Violezo vyote viko hapa chini katika toleo linalokufaa.
Muundo: JPEG
Kurasa: 17

Kama walivyokuwa wakisema, unasalimiwa na nguo zako, lakini unaonekana na akili yako. Usemi huu haujaenda popote sasa na unafaa sana, ni kwamba unatumika kwa watoto wa shule - wanasalimiwa na kwingineko yao! Ndiyo, hasa kulingana na kwingineko. Baada ya yote, huu ni uso wa mtoto wa shule, na ndivyo wanavyoangalia kwanza wakati mwanafunzi anakuja shuleni.
Leo tunafurahi kukupa maendeleo yetu mapya, ambayo tulifanya kazi kwa siku kadhaa, na matokeo yanaonyesha kwamba kazi yetu haikuwa bure. Hapa kuna kwingineko mpya ya mwanafunzi katika mtindo wa denim. Violezo vyote vya chaguo hili la kwingineko vinawasilishwa hapa chini kwa namna ya picha. Tutasema kwa ufupi kwamba hakuna karatasi moja kutoka kwa chaguo hili la kwingineko inarudiwa mara mbili. Tumeshughulikia kila kitu na tumefanya kwa njia inayofaa zaidi kwa kila mtu. Sasa mtoto wako atakuwa mtindo zaidi darasani, na kwingineko ya mtindo zaidi. Na kwa kuwa huwezi kuinunua kwenye duka, inamaanisha kuwa atakuwa mmiliki wa kwingineko ambayo ni ya kipekee kwa kiwango fulani. Kwa ujumla, chaguo ni lako, angalia na uamue.
Kurasa: vipande 18
Ubora wa kuchapisha 300 dpi
Ukubwa wa kila karatasi ni A4

Wakati wa vuli umefika! Kuna mashairi mengi, nyimbo na uchoraji kuhusu vuli, na ni ngapi zaidi kutakuwa na. Na pia tunafurahia wakati huu mzuri wa mwaka. Ndiyo sababu tulifanya mfano mpya wa kwingineko ya mwanafunzi wa shule katika mtindo wa vuli. Muundo mkali wa kwingineko utavutia watoto wa shule na walimu wao. Na mtoto wako atapokea daraja bora kwa kudumisha kwingineko yake ya kibinafsi.
Wacha tuwaambie kidogo juu ya kile kilichojumuishwa kwenye kwingineko, ambayo ina kurasa 34. Huu ni ukurasa wa kichwa, sehemu za masomo, vitu vya kufurahisha na vingine. Unaweza kuona violezo vyote vya ukurasa wa kwingineko hapa chini. Na unapotazama kila kitu, hakika utaipenda.
Kurasa: 34
Umbizo: JPEG + PNG
Ubora wa kuchapisha: 300 dpi

Ni shule tena, tena watoto wanarudi nyumbani na kuleta habari mpya. Na leo walikuambia kuwa unahitaji kufanya kwingineko kwa mwanafunzi wa daraja la 5. Lakini haujui jinsi ya kuifanya, haujaona hata templeti za kwingineko kama hiyo. hakuna haja ya kuogopa! Hapa kuna mfano wa kwingineko wa mwanafunzi wa darasa la 5. Mkali, maridadi na wa kisasa - waalimu wako hakika watapenda kwingineko hii, na wataipa alama bora.
Umbizo: PNG+JPEG
Kurasa: 26
Ubora: 300 dpi

Unahusisha nini majira ya joto? Kwa kweli, kuna maneno mengi ya ushirika, lakini moja ya kwanza ni nyuki! Baada ya yote, tunaona nyuki kila wakati barabarani, wakiruka karibu na kutafuta poleni ili "kutengeneza" asali ambayo tutakula wakati wa baridi kali. Wakati huo huo, majira ya baridi ni mbali, tulifanya kwingineko kwa chekechea na nyuki. Kwingineko inajumuisha kurasa 44, na hii inatosha kwa kwingineko kuwaambia kila kitu kuhusu wewe, familia yako na marafiki, na mengi zaidi kuhusu nani na nini. Sampuli ya kurasa zote inaweza kuonekana hapa chini. Kuna templates zote ambazo unahitaji kuunda.
Umbizo: PNG+JPEG
Saizi ya karatasi ya A4
Ubora wa kuchapisha 300 dpi

Jitayarishe kwa sababu tuna habari njema! Tumetengeneza jalada la mwanafunzi wa shule ya msingi kwa mtindo wa shule ya katuni ya Monster School! Wengi wenu mmekuwa mkingojea kwingineko kama hiyo, na sasa tumeifanya! Violezo vyetu vina kurasa thelathini. Na hiki kitakuwa kitabu bora zaidi kuhusu mtoto wako, marafiki zake, shule na mengi zaidi ambayo anayo katika maisha yake.
Umbizo: PNG+JPEG
Ubora wa 300 dpi
Kurasa 30 karatasi

Tulitengeneza violezo vya kwingineko vya wanafunzi unavyoona mbele yako kwa ajili ya shindano la kwingineko bora katika mojawapo ya shule katika nchi yetu. Na katika shindano hili kwingineko yetu ilichukua tuzo. Leo tunakupa. Kwingineko ni pamoja na kurasa 20, ikijumuisha vigawanyiko na laha za kujaza. Muundo wa kuvutia na mchanganyiko mkubwa wa rangi hupa kwingineko sura isiyo ya kawaida na ya kupendeza. Na hakika itavutia umakini.
Karatasi 20
Muundo wa JPEG
Ukubwa A4
Ubora wa 300 dpi

Bіlim – bakyttyn kіltі, mugalim – belim dariason shamshyragy .

Ustaz mamandygyn kezdeysok tandauga bolmaidy. Kwa kweli, hii ina maana kwamba utaweza kulipa kipaumbele zaidi kwa msimu, usawa wa degen na usawa wa siku. Ufungaji wa habari kwenye chaneli utafanywa kwa niaba yetu. Mektep kabyrgasynda zhurgende-ak osy mamandykty kaladym. Okushy bigdym, mwanafunzi bigdym, talay tamasha ustazdardan bilim men tarbie aldym. Shirkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uaqyt sagymday kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdі. Buginde ustazdarimdy korgende, olardyn aldynda mangilik okushy ekenimdi sezemin, sezemin de kuanaman, kuanaman ndiyo, sol bir satterdin kaytalanbaynyna okinem in.

Ndiyo sime ber gulamany “Sen bul omirge belgіli maksatty orndau ushin keldin, eger sen ony orndamasan, eštēne de іstemegenіn” degen sozderi tusіp otyr. Menin omirdegi maksatym - iliyotolewa na Abaidyn, kemenger Mukhtardyn tilin uyretu. Bolashakta ustazdyktyn cheese teren үңіліp, ұstazdyk sheberliktin kokzhiegin keneituge katika salysamyn.

Kuna tatizo na povu - ardyn sisi, meni tugan tilimnin, chumvi-sananin, zhas urpak, ulttyk rukh taddyry alandatada. Ustazdyk tirligim - omirim, baqytym, kuanyshym. Tirshilik tiregi – adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tershilik kerueni mangilikke zhalgasada. Barlyk ustazdardy nagyz adam tәrbieleuge үles қоsuғa shakyrgym keledі.

Wito wangu maishani:

FANYA KAZI KWA KUCHOKA...

FANYA KAZI KWA KUCHOKA...

Maabara ya mwalimu - somo. Kila somo ni ubunifu. Kazi ya mwalimu haiwezekani bila msukumo wa ndani, bila maslahi ya kina katika kazi ya mtu. Msukumo huja kwa wale ambao huacha juhudi yoyote katika kufikia malengo yao.

Nakumbuka maneno ya A.P. Chekhov:

"Unajua, lazima ufanye kazi bila kuchoka.

Maisha yote."

Nadhani maneno haya yanapaswa kuwa kauli mbiu ya kila mwalimu.

SOMO NI LANGU UBUNIFU MAABARA.

SOMO NI LANGU

KUJIELEZA!

HATUA ZANGU KUELEKEA KAZI

“ Utambuzi wa mapema wa kutofanya kazi kwa familia na mwingiliano na familia" NCPC "Orleu" 2013
Cheti " PIRLS,PISA khalykaralyk zertteulerge sajkes matindi tussinu wanaume oku boyynsha okushylardyn funktsyonaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAGO 2014zh.

Cheti "Kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa walimu na wanasaikolojia." Astana 2015

Shughuli za kujielimisha kwa kutumia teknolojia ya "Portfolio".
Kushiriki katika mashindano ya ufundishaji na semina
Mkuu wa Wizara ya Lugha na Fasihi ya Kazakh

Cheti “Memleket tik tildi mengerudin ubunifu wa teknolojia lar zhuiesin kuru” Astana 2012
Cheti "Ugunduzi wa mapema wa shida ya familia na mwingiliano na familia" 2013 Tawi la JSC "NTsPK "Orleu" Taasisi ya Mafunzo ya Juu
Cheti “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge sәikes manіndі tүsіnu wanaume walio boyynsha okshylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 "Orleu" BAHO.

Cheti kutoka kwa Kituo cha “Ufundishaji na Saikolojia” ili kuwezesha utafutaji wa mawazo ya ufundishaji ili kusasisha na kuboresha ubora wa elimu. Kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa walimu na wanasaikolojia. Astana 2015

Algys Khat "Kwa kiongozi bora wa chama cha mbinu." Usimamizi wa shule 2012
Algys Khat "Kwa kupata matokeo mazuri katika kufanya kazi na wanafunzi waliofaulu" Utawala wa Shule 2013
Barua ya shukrani "Kwa kuandaa washindi wa shindano la kiakili "Ainaline" na kuandaa timu ya darasa
Algys Khat "Kwa kuandaa mshindi wa somo la Olympiad" Utawala wa Shule 2015

Nikitafakari somo la kisasa, nilijitambua baadhi ya mawazo yanayoongoza:

Inahitajika kubadilisha jukumu la mwanafunzi katika somo: kutoka kwa msikilizaji tu kwenda kwa mshiriki hai katika mchakato wa kujifunza.

Katika suala hili, tatizo linatokea la kuongeza ukubwa wa somo, utajiri wake. Moja ya njia za kutatua tatizo hili inaweza kuwa teknolojia ya kisasa ya habari. Ili kutatua tatizo hili, nilivutiwa na teknolojia ya ICT.

Nadharia:

Nadhani kwamba matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari darasani hufanya kujifunza kuwa wazi, kukumbukwa, kuvutia kwa wanafunzi, na kuunda mtazamo mzuri wa kihisia kuelekea somo.

Lengo:

Kuanzishwa kwa teknolojia ya ICT katika UVP.

Kazi: 1. Maendeleo ya utu wa mwanafunzi, maandalizi ya shughuli za uzalishaji huru katika hali ya teknolojia ya ICT

2. Utekelezaji wa mpangilio wa kijamii ulioamuliwa na uarifu wa jamii ya kisasa: kuandaa wanafunzi kwa kutumia teknolojia ya habari kwa shughuli huru ya utambuzi.
3. Motisha ya mchakato wa elimu:

Kuboresha ubora na ufanisi wa mchakato wa kujifunza kupitia utekelezaji wa uwezo wa teknolojia ya habari.

Umuhimu wa utafiti

Umri wa teknolojia ya kompyuta unazidi kuongezeka na, labda, hakuna eneo la shughuli za kibinadamu ambapo hawajapata matumizi yao.

Teknolojia za ufundishaji hazijabaki kando na mchakato wa jumla wa ujumuishaji wa kompyuta.

Kwa hiyo, ninaamini kwamba matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu ni tatizo la haraka la elimu ya shule ya kisasa.

Leo ni muhimu kwamba kila mwalimu katika taaluma yoyote ya shule anaweza kuandaa na kuendesha somo kwa kutumia ICT, kwa kuwa sasa mwalimu ana nafasi ya kufanya somo liwe zuri zaidi na la kusisimua.

Hatua za utafiti:

Hatua ya I (2012-2013)

Kuchagua mada, kufafanua malengo na malengo, hypotheses, kufanya masomo ya uchunguzi kati ya wanafunzi ili kutambua kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili, mawasiliano na ubunifu; jumla na uchambuzi wa matokeo ya uchunguzi; uhalalishaji wa kinadharia na ufafanuzi wa vipengele vya utafiti; kusoma uzoefu wa ufundishaji na fasihi ya kisayansi juu ya mada hiyo.

Hatua ya II (2013-2014)

Kuanzishwa kwa teknolojia ya ICT katika UVP ili kutambua maboresho katika ubora na ufanisi wa mchakato wa kujifunza: marekebisho na ukuzaji wa mawazo ya ubunifu ya wanafunzi.

Hatua ya III (2014-2015)

Ujumla na uchambuzi wa matokeo ya kazi, muhtasari, uundaji wa hitimisho.

Hatua ya kwanza ya kazi Lengo: Uhalalishaji wa kinadharia na ufafanuzi wa vipengele vya utafiti; kusoma uzoefu wa ufundishaji na fasihi ya kisayansi juu ya mada, kutambua kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili, mawasiliano, na ubunifu wa wanafunzi (awali).

Kazi

Tambua kiwango cha awali:

a) motisha ya wanafunzi;

b) maendeleo ya ujuzi na uwezo wa elimu.

Kuuliza, uchunguzi, maendeleo ya kazi ili kutambua kiwango cha maendeleo ya ujuzi na uwezo.

Tambua kiwango cha awali cha malezi ya kiakili, mawasiliano, ubunifu

ujuzi wa wanafunzi

Kazi ya pamoja na mwanasaikolojia: kufanya vipimo katika lugha ya Kazakh.

Bashiri viashiria maalum vya kielimu kwa wanafunzi mwishoni mwa hatua ya 1 ya utafiti

Utabiri :

Wanafunzi lazima:

1. Kazi ya nyumbani kwa utaratibu wa kiwango sahihi cha utata, kuonyesha uhuru na upana wa ujuzi;

2. Fanya kazi kwa bidii katika hatua zote za somo;

3. Unapofanya kazi yoyote, jitahidi kuwa mbunifu, uonyeshe ustadi uliokuzwa wa kiakili, mawasiliano, na ubunifu.

Amua mambo ya msingi kwa wanafunzi

mahitaji (kanuni) za mafunzo katika teknolojia ya ICT (idhini).

Wanafunzi lazima:

Anza kuchagua na kupanga

nyenzo za didactic

Tambua uwezo wako binafsi na nia katika shughuli za elimu;
Kuelewa na kutathmini kazi za elimu zinazowakabili;
Amua madhumuni ya kazi na njia za kuifanikisha.

Uteuzi baada ya majaribio katika masomo

KUHUSU uchunguzi

Majina kamili ya wanafunzi

Ujuzi

kuchambua

Anza

Zavyalova A

Bukhryakova V

mwisho

Ujuzi

kulinganisha

Nedorostkov K

Anza

mwisho

Korotkova I

Ujuzi

kujumlisha

Konovalova Yu

Anza

mwisho

ainisha

Anza

mwisho

weka utaratibu

Bochkarev D

Anza

mwisho

Chora hitimisho

Tlekhanov D

Anza

mwisho

hitimisho

Katika hatua ya kwanza ya kazi juu ya mada ya utafutaji, nilifanya utafiti juu ya kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili, mawasiliano, na ubunifu wa wanafunzi. Uchunguzi ulifanyika mwanzoni na mwisho wa mwaka wa shule na ilifanya iwezekanavyo kutambua mienendo ya maendeleo ya ujuzi wa kiakili wa mtoto na ubora wa ujuzi na ujuzi katika maudhui yafuatayo:

ujuzi wa kuchanganua, kulinganisha, kuainisha, kupanga, kujumlisha, kufikirika.

Matokeo ya uchunguzi yanaonyesha kuwa katika hatua ya awali ya utafiti (mwanzo wa mwaka wa shule wa 2012-2013), wanafunzi wenye kiwango kidogo sana cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili walikuwa kutoka 1 hadi 4, katika ngazi muhimu - kutoka 1 hadi 3, kukubalika - kutoka 4 hadi 6 na juu - 2 mwanafunzi.

Kazi iliyopangwa kwa mwaka wa masomo wa 2012-2013, inayolenga kukuza ustadi wa kiakili kupitia njia tofauti ya kufundisha katika masomo ya lugha ya Kazakh, ilileta matokeo mazuri: idadi ya wanafunzi walio na kiwango cha chini cha maendeleo ilipungua hadi 0, kwa kiwango muhimu. ikawa kutoka 3 hadi 6, kiwango cha kukubalika - kutoka 6 hadi 9, juu - kutoka 2 hadi 3. Wanafunzi wengi katika darasa walitambua uwezo wao binafsi na nia katika shughuli za elimu, ambayo iliwawezesha kuelewa vizuri na kutathmini kazi za elimu zinazowakabili. , kuamua lengo la kazi na njia za kufikia.

Walianza kukamilisha kwa utaratibu kazi ya nyumbani ya kiwango kinachofaa cha ugumu, lakini sio kila mtu alionyesha uhuru sahihi. Katika masomo kwa kutumia teknolojia ya ICT, wanafunzi walianza kufanya kazi kwa bidii kwenye kazi za ubunifu na wakaanza kupendezwa na somo.

Hatua ya pili ya kazi

Kazi

Endelea kufanya kazi juu ya motisha chanya ya wanafunzi.

Kuunganisha motisha chanya kupitia shughuli zilizofanikiwa.

Endelea kufuatilia mabadiliko katika kiwango cha ukuzaji wa ujuzi wa kiakili wa wanafunzi

Ushirikiano na mwanasaikolojia wa shule. Utambuzi mwanzoni na mwisho wa mwaka wa shule. Uchambuzi wa matokeo.

Kuanzishwa kwa teknolojia ya ICT katika mchakato wa elimu

Wanafunzi lazima:

Endelea kuchagua na kupanga nyenzo za didactic.

Sema kwa uwazi na kwa ustadi;
Jenga minyororo ya kimantiki, fanya jumla, fanya hitimisho, tathmini matokeo yaliyopatikana.
Tathmini kwa makusudi mafanikio yako na ya wengine, chukua hatua, sitawisha kuheshimu maoni ya watu wengine, na tambua mapungufu.

Mtihani darasani.

Wanafunzi wanapaswa kuwa na maendeleo:

1. Stadi za kazi za kujitegemea (ikiwa ni pamoja na utafiti);

2. Nia ya kudumu katika somo.

Ufuatiliaji wa baadhi ya vigezo vya matumizi ya TEHAMA katika shughuli za elimu na ziada

Kuwa na kompyuta nyumbani:

Matokeo yafuatayo ya uchunguzi yalikuwa sababu muhimu za matumizi yangu ya habari na teknolojia ya kompyuta katika kufundisha:

Uchunguzi wa wanafunzi(majibu ya maswali)
Je, unapenda masomo kwa kutumia ICT?
Je, umewahi kutaka kujifunza jinsi ya kuunda mawasilisho mwenyewe?
Unapenda kufanya kazi na simulators darasani?
Je, ni rahisi kukumbuka nyenzo unapoiona kwa kutumia ICT?
Je, unajisikia vizuri katika somo na ICT darasani?

MATOKEO YALIYOPATIKANA MWISHO WA AWAMU YA PILI YA KAZI. Kubadilisha motisha ya wanafunzi

Septemba

2013

Ustadi katika OUN kwa kutumia ICT:

Oktoba 2014

1. fungua programu

96 %

2. Unda miradi

100%

58%

3. Jenga meza, fanya kazi na picha

75 %

50%

3. Tumia kompyuta wakati wa kuunda muhtasari, kuripoti

70%

65 %

76 %

Je, masomo kwa kutumia ICT ni muhimu?

Kama matokeo, kazi zifuatazo ziliwekwa:

kuunda na kupanga hali ya mazingira ya elimu ya darasani kwa kutumia rasilimali za ICT;
kukuza ustadi wa wanafunzi ili kuvinjari mtiririko wa habari wa ulimwengu unaowazunguka (kijamii, mawasiliano, teknolojia na umahiri mwingine);
tumia mbinu za utendaji-shughuli na utu katika kuandaa masomo, yenye lengo la malezi na maendeleo ya motisha ya kujifunza ya watoto wa shule;
kuendeleza ujuzi wa kutafakari na kujitathmini kwa watoto wa shule kwa kutumia rasilimali za ICT;
kuhusisha wazazi katika mchakato wa kujifunza kwa maisha yote ya mtoto na shughuli za pamoja (ikiwa ni pamoja na kubuni na utafiti).

Okushylardyn biliktilik dagdylarynny uchunguzi Utambuzi wa ujuzi wa kiakili

Zavyalova A

kulinganisha

Bukhryakova V

kujumlisha

Nedorostkov K

Korotkova I

ya utaratibu

Ufuatiliaji

maendeleo ya ujuzi wa wanafunzi

Tanymdyk үrdistіn kalyptasuy Uundaji wa michakato ya utambuzi.

Utambuzi wa malezi ya michakato ya utambuzi wa wanafunzi unaonyesha matokeo yafuatayo: malezi ya juu katika Zavyalova N, Nedorostkov K Kati: Bukhryakova V, Korotkova I Low katika Babin I, Lyudvin V., masilahi yao ya utambuzi yaliongezeka hadi mwisho wa nusu ya kwanza ya mwaka.

Uchunguzi wa ufundishaji kulingana na vigezo na viashiria vya ufanisi wa mchakato wa elimu huturuhusu kupata hitimisho juu ya kiwango cha malezi ya michakato ya utambuzi.

Utendaji wa mfumo wa mtihani Kazi za mtihani kwa ajili ya ukuzaji wa ujuzi wa kufanya kazi.

Katika mfumo wa mafunzo na elimu ya wanafunzi, kuna mwelekeo mzuri katika viashiria vya maendeleo ya ujuzi wa kazi kati ya wanafunzi. Kwa baadhi ya wanafunzi, vipengele vya utendaji kama vile kuweka malengo, kupanga kazi, kufanya maamuzi, utekelezaji wa kazi na tathmini ya matokeo katika somo huwa katika viwango vya kati na vya juu katika hali nyingi. Wanafunzi wanafanya kazi katika taarifa zao, wanaweza kupanga matendo yao, kufanya maamuzi sahihi, kuelezea mafunzo yao ya mawazo, na kutathmini matokeo yaliyopatikana wakati wa kazi. Ninachoweza kufanya ni kukuza utendakazi huu na kuendelea kuboresha ujuzi wao wa kusoma na kuandika katika somo langu. Mienendo nzuri huzingatiwa katika Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakov V, katika mapumziko mchakato huu ni imara, lakini haupunguki. Katika daraja la 11, mienendo inaendelea kufanyika, ambayo inafanya uwezekano wa kuhukumu kiwango cha juu cha maendeleo ya ujuzi wa kazi wa wahitimu wa shule na kufikia matokeo wakati na baada ya saa za shule.

Pan boyinsha arnaya bilik-daғdylaryn kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Kazi za mtihani juu ya maendeleo ya ujuzi maalum katika somo

Ili kufuatilia maendeleo ya wanafunzi, uchunguzi unafanywa ambao hufuatilia kiwango cha maendeleo ya kuandika, kusikiliza, kuzungumza, na ujuzi wa msamiati wa maneno ya msamiati.

Wanafunzi wafuatayo walionyesha matokeo ya juu: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Korotkova Nilikuwa na kiwango cha wastani cha ujuzi katika somo.

Viashiria vya kiwango thabiti Baban I, Lyudvina V.

Oylau үрдісінін zhyldamdyg wanaume shyғarmashylyk qiyaldy bagalau Tathmini ya mawazo ya ubunifu na kasi ya michakato ya kufikiria

Sio wanafunzi wote wanaoweza kutathmini mawazo ya ubunifu na kasi ya michakato ya kufikiria. Wanafunzi wafuatayo walifikia kiwango cha juu: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Wengine wako kwenye kiwango sawa.

Fanya kazi juu ya ukuzaji wa shughuli za kiakili za utambuzi, mantiki na uchambuzi huruhusu sio tu kuwezesha unyambulishaji wa nyenzo mpya, lakini pia kubadilisha shughuli za utambuzi.

Okushylardyn daryndylyk dengeyin anyktau Kutambua kiwango cha vipawa vya wanafunzi.

Kazi yenye kusudi juu ya ukuzaji wa shughuli za kiakili, mantiki na uchambuzi hairuhusu tu kuwezesha unyambulishaji wa nyenzo mpya, kubadilisha shughuli za utambuzi, lakini pia kuunda maoni ya wanafunzi juu ya muundo na uhusiano thabiti wa sababu-na-athari. Kutokana na utambuzi huu ni wazi kwamba wanafunzi kama vile Zavyalova A, Nedorostkov K wana kiwango cha juu cha vipawa. Shiriki kikamilifu katika utafiti, kutoa mawasilisho, na kufanya kazi ya ubunifu. Wanafunzi Babin V na Lyudvin V wana kiwango cha chini cha kufikiri kwao kimantiki na hawana ujuzi wa kufanya kazi na nyenzo mbalimbali. Inahitajika kuvutia umakini wao ili kuboresha matokeo, kukuza ustadi na uwezo katika kufanya kazi kwenye somo.

Hitimisho la hatua ya pili

Katika hatua ya pili ya kazi, aliendelea kufanya kazi katika kuchunguza motisha chanya ya wanafunzi na kufuatilia mabadiliko katika kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili wa wanafunzi. Ninapolinganisha, ninaona mabadiliko chanya katika motisha ya wanafunzi. Kumekuwa na mabadiliko katika kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili wa wanafunzi: ujuzi wa kazi wa wanafunzi wenye mienendo nzuri, maslahi ya utambuzi ya wanafunzi yameongezeka, na ujuzi maalum katika somo umeongezeka. Wanafunzi walio na kiwango cha juu cha ubunifu hushiriki kikamilifu katika miradi ya utafiti.

Hatua ya tatu ya kazi

Kazi

1. Ufuatiliaji unaolengwa wa ujuzi wa mawasiliano wa wanafunzi katika lugha ya serikali.

Uchunguzi wa matokeo ya sasa, ushiriki katika shughuli za ubunifu: ushiriki katika michezo ya kiakili, shughuli za mradi, mashindano ya kusoma kisanii, jioni ya somo na Olympiads.

2. Fikia ukuaji mkubwa katika utendaji

Kuongeza idadi ya kazi za asili ya ubunifu: insha, insha, muhtasari, miradi.

3. Panga matumizi bora ya teknolojia ya ICT.

Usindikaji wa data iliyorejeshwa

Ufuatiliaji wa mafanikio ya kielimu ya wanafunzi

Ubora wa maarifa ya wanafunzi umeongezeka zaidi ya miaka 3 katika darasa la kuhitimu

(2013-2016) kutoka 52% hadi 83%, shahada ya mafunzo kutoka 40% hadi 72% i.e.

Wanafunzi walionyesha matokeo mazuri katika ujuzi wa vitendo wa lugha ya Kazakh. A. Zavyalov na K. Nedorostkov walianza kuzungumza kwa ufasaha bila lafudhi dhahiri katika masomo yao, na msamiati amilifu wa wanafunzi wa Bukhryakov na Korotkov I. uliboreshwa sana.

Viashiria vya UNT kwa miaka 3

2012-2013 mwaka wa masomo

2013-2014 mwaka wa masomo

wastani wa alama -20b

2014-2015 mwaka wa masomo

Ndogo zaidi -20b

2015-2016 kwa nusu ya kwanza ya mwaka

wastani wa alama -14.5b

Kubwa zaidi -20b

wastani wa alama -17b

Chini -11b

Kubwa zaidi -20b

Kubwa zaidi -22b

Utendaji wa UNT ni bora zaidi: wastani wa alama uliongezeka kutoka 14.5b hadi 17b

Alama ya juu zaidi: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

Alama ya chini kabisa: Lyudvin V-11b.

Matokeo ya ufuatiliaji wa taasisi za elimu katika kipindi cha uhakiki wa awali yanaonyesha kuongezeka kwa ubora na kiwango cha mafunzo kutoka darasa la 9 hadi 11 katika nusu ya kwanza ya mwaka (2013-2016) iliongezeka kutoka 52% hadi 83%;

SAR kutoka 40% hadi 72%.

Madarasa ya 6-7 (2015-16) yaliongezeka kutoka 33% hadi 47%, SER kutoka 51% hadi 56% kutokana na matumizi ya teknolojia ya ICT.

Hitimisho

Kwa kumalizia, inaweza kuzingatiwa kuwa ufanisi wa matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu unathibitishwa na viashiria vifuatavyo:

Kuboresha ubora wa elimu katika somo;

Kuongeza hamu ya utambuzi katika somo;

Kuongeza kiwango cha utamaduni wa habari;

Kuongeza sehemu ya shughuli za uzalishaji huru darasani;

Nina hakika kwamba ICT ni muhimu katika lugha ya Kazakh na masomo ya fasihi. Matumizi ya TEHAMA huongeza kwa kiasi kikubwa uwezo wa somo la kisasa, ambalo tumeliona tena kwa kutumia TEHAMA darasani.

Іс – tәzhiribemdi zүyeleeu Utaratibu wa uzoefu wa kazi ya kufundisha

Ripoti"Kazak tili sabaktarynda daralap-saralap okytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru" hotuba katika Mkoa wa Moscow 2012 -2013.

Ripoti"Matumizi ya vipengele vya teknolojia ya kufikiri muhimu katika masomo ya lugha ya Kazakh" ShMO 2013-2014.

Ripoti"Matumizi ya ICT katika masomo ya lugha ya Kazakh" hotuba katika Mkoa wa Moscow 2014-2015.

Ripoti uwasilishaji wa "Son turgysynan oilau technologies arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu" katika Mkoa wa Moscow.

Somo la umma"Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy" 2012-2013.

Somo la umma"Otbasy" 2013 - 2014

Somo la umma"Kokshetau kalasyna sayakhat" 2014-2015.

Somo la umma"Lexikadan otkendi kaytalau" 2015-2016.

Somo la umma"XXI Gasyr Koshbasshysy" synyptan elfu sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Mafanikio ya wanafunzi

Aty - zhoni

Mashindano ya Atauy

Jina la mashindano

Nedorostkov K

Zhyly

Olympiad ya Wilaya

Strokova M

Iskanova A

Zavyalova A

Oryn

mahali

Maoni ya Audandyk Abay

Usomaji wa Mkoa wa Abaev

Ponkratieva N

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K

Ziara ya kikanda ya miradi ya kisayansi

Mashindano ya kiakili ya mkoa "Ainalayyn"

Nedorostkov K

Olimpiki "Zharkyn Bolashak"

Lubyagina K

Masomo ya Makhambet

Okushylardyn gylymi - zertteu zhumystary Kazi ya utafiti wa wanafunzi

“Kiiz wewe”

Zavyalova Anastasia

2014-2015 katika kanda

Kazakh halkynyn baspanasy

2013-2014 katika kanda

Lengo:

Kukuza timu ya darasa yenye mshikamano, kuunda hali za kujiendeleza kwa mwanafunzi.

Kazi:

Uundaji zaidi wa masilahi ya kielimu na utambuzi na mwelekeo, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi.
Kuimarisha motisha kwa malengo ya kujifunza.
Kukuza hamu ya kujisomea na kujiendeleza.
Kusoma masilahi, uwezo, mwelekeo wa wanafunzi, uwezekano wa kuingizwa kwao katika shughuli za nje.
Uundaji zaidi wa umoja wa timu, shirika la mawasiliano, uhusiano katika timu.
Maendeleo ya wanafunzi kujitawala.

Mienendo chanya ya malezi ya utu kulingana na vigezo kuu vilivyopitishwa shuleni.
Kuongeza kiwango cha mshikamano wa timu ya darasa.

Kwa hiyo, kutoka 2013 hadi 2016, kulikuwa na ongezeko la kutosha la viashiria katika darasa, kuonyesha mienendo nzuri katika mshikamano wa timu hii. Watoto wengi (kama inavyoweza kuonekana kutokana na matokeo ya mtihani) hupata hisia chanya wakati wa kuhudhuria madarasa, kuwasiliana na mwalimu na wanafunzi wa darasa, ambayo ina athari nzuri kwa kiwango chao cha shughuli za utambuzi.
Watoto wanaweza kutathmini uwezo wao vya kutosha.
Wanafunzi wanajitahidi kuboresha kimwili na maisha yenye afya.

Uwasilishaji juu ya mada: kwingineko ya mwalimu wa lugha ya Kazakh na fasihi

1 kati ya 51

Uwasilishaji juu ya mada: Kwingineko ya mwalimu wa lugha ya Kazakh na fasihi

Nambari ya slaidi 1

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 2

Maelezo ya slaidi:

Habari ya jumla juu ya mwalimu Dauletkanov Said Kazhimukankyzy Tarehe ya kuzaliwa Desemba 16, 1984 Elimu ya Juu, Chuo Kikuu cha Jimbo la Kazakhstan Mashariki kilichoitwa baada ya Sarsen Amanzholov, 2008, "Lugha ya Kazakh na fasihi", mwalimu wa lugha ya Kazakh na fasihi Uzoefu wa ufundishaji miaka 7 Uzoefu katika nafasi ya 7. miaka Uzoefu wa kazi katika shirika hili la elimu Miaka 7 Hakuna kategoria ya kufuzu

Nambari ya slaidi 3

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 4

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 5

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 6

Maelezo ya slaidi:

Uchambuzi wa kujitegemea wa shughuli za ufundishaji mimi, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, mwalimu wa lugha ya Kazakh na fasihi ya KSU "Shule ya Sekondari Nambari 6 ya jiji la Zyryanovsk", aliyezaliwa mwaka wa 1984, alihitimu mwaka wa 2008 kutoka kwa EKSU iliyoitwa baada ya "S. Amanzholov". Nimekuwa nikifanya kazi katika shule hii tangu Agosti 27, 2008. Uzoefu wangu wa kufundisha ni miaka 7. Katika mazoezi yangu, nina uzoefu wa kufanya kazi na watoto wa kategoria tofauti za umri na viwango vya kujiandaa. Kwa sasa ninafundisha darasa la 3, la 4 na la 9. Kusudi kuu la shughuli yangu ya ufundishaji ni kuelimisha mtu anayefikiria kwa uhuru ambaye anaweza kukabiliana na mabadiliko ya hali ya maisha, kukuza uwezo na hamu ya kujiboresha na kujisomea kwa wanafunzi. Ninaona kuwa inawezekana kufikia lengo hili kupitia ujenzi wa ufanisi wa mchakato wa elimu na matumizi ya vifaa vya kisasa vya kufundishia kiufundi. Mbinu mpya za ufundishaji zinazozingatia viwango tofauti vya wanafunzi; kupitia kuwashirikisha watoto wa shule katika kazi ya utafiti juu ya somo, katika kushiriki katika mashindano mbalimbali na olympiads. Kama mwalimu wa philologist, ninaamini kuwa kazi kuu ya shughuli yangu ya ufundishaji sio tu kutoa kiasi fulani cha maarifa (kupanua msamiati wa wanafunzi, kuonyesha utajiri usio na mwisho wa hotuba ya Kazakh, lakini pia, ambayo sio chini. muhimu na muhimu, kuonyesha thamani yao ya vitendo na hitaji la zaidi Kwa maneno mengine, wakati wa kuacha shule, watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kuzungumza kwa ustadi, kuwa na ujuzi wa kuzungumza, kuwa na uwezo wa kusimamia kikamilifu utajiri wa hotuba ya mdomo na maandishi, kufikiri, na. kuwa na hamu ya kukuza uwezo wao wa ubunifu darasani, ninajaribu kuunda mazingira kama haya ili watoto wajisikie vizuri, wastarehe, na kuunda hali ya ugunduzi na ukuzaji wa uwezo wa wanafunzi.

Nambari ya slaidi 7

Maelezo ya slaidi:

Katika kazi yangu mimi hutumia aina mbalimbali za kupanga shughuli za utambuzi za wanafunzi: mtu binafsi, kikundi, jozi, pamoja. Katika masomo yangu mimi hutumia aina mbalimbali za ufuatiliaji na kutathmini maarifa ya wanafunzi: upimaji, tathmini ya maarifa, kazi ya kujitegemea na majaribio. Kwa uigaji thabiti zaidi wa maarifa na ujuzi, mimi hutumia majedwali, michoro na sampuli. Njia zisizo za kitamaduni za ufundishaji huchochea shughuli za wanafunzi, kwa hivyo mimi huendesha masomo ya mashindano, semina, safari, warsha, na masomo katika mfumo wa mchezo wa biashara. Katika madarasa kama haya, ninaunda hali zinazowaruhusu wanafunzi wote kutambua uwezo wao wa kiakili. Ninashikilia umuhimu mkubwa kwa shughuli huru ya wanafunzi. Ninajitahidi kufanya kila somo kwa kiwango cha juu cha mbinu, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi na kiwango cha utayari wa wanafunzi, ninatafuta kila wakati aina mpya za ufundishaji ambazo zitavutia watoto, kukuza udadisi, uhuru, shughuli na ubunifu. Kwa muda wa miaka 5 iliyopita, nimekuwa nikifanya kazi kwenye mada ya utafiti: "Mtazamo tofauti na wa mtu binafsi kwa wanafunzi waliofanya vizuri na wanafunzi wenye uwezo wa juu wa masomo." Ukuzaji wa mada iliyoteuliwa inahitaji mabadiliko fulani katika shirika la madarasa - kutoka kwa jadi, kiwango hadi aina za kazi za kujifunza. Aidha, ujuzi wa utafiti ambao wanafunzi walipata fursa ya kupata wakati wa vipindi vya mafunzo. Wanaweza kuwaonyesha wakati wa kushiriki katika mashindano na Olympiads.

Nambari ya slaidi 8

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 9

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 10

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 11

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 12

Maelezo ya slaidi:

Mafunzo ya juu Jina la kozi za mafunzo ya hali ya juu Wakati wa saa za ukaguzi Tarehe Aina ya hati iliyopokelewa “Orysmektepterinde kazak tilin eurostandard negizinde okytu adistemesi” Saa 36 09/12/200809/15/2008 Cheti cha mafunzo ya hali ya juu Na. 442 “miaka 12 "Tutachukua utunzaji wa kila kitu unachohitaji ili kuhakikisha kuwa uko upande salama." 36 hours 09/12/2011 - 09/16/2011 Cheti cha mafunzo ya juu Na. 0233037

Nambari ya slaidi 13

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 14

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 15

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 16

Maelezo ya slaidi:

Hatua za kazi kwenye mada ya utaftaji Hatua ya 1 - (mwaka wa masomo wa 2008-2009) Uteuzi wa mada ya utafiti wa mtu binafsi Uundaji wa malengo na malengo, mafanikio na suluhisho ambalo linatarajiwa kama matokeo ya kazi kwenye mada ya utafiti. uzoefu wa kazi wa walimu wakuu juu ya mada hii Hatua ya 2 - ( 2010-2012 mwaka wa kitaaluma) -Uchambuzi na utaratibu wa maandiko ya kisayansi na maalum juu ya mada - Utekelezaji wa mbinu iliyochaguliwa katika shughuli zako za kitaaluma - Ufuatiliaji wa mafanikio ya elimu Hatua ya 3 - (2012) -2015) - Usindikaji, uchambuzi wa data za utafiti, jumla yao - Uzoefu wa kazi ya usambazaji

Nambari ya slaidi 17

Maelezo ya slaidi:

Umuhimu wa mada Matokeo mazuri katika mchakato wa elimu yanaweza kupatikana kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi na uwezo wa kila mwanafunzi. Na kwa kuwa kiwango cha ujuzi na uwezo wa utambuzi si sawa kwa watoto wote, mbinu maalum ya kufundisha inahitajika katika somo. Hivi sasa, teknolojia ya ufundishaji yenye kuahidi na yenye ufanisi zaidi ya kufundisha lugha ya Kazakh inabaki kuwa teknolojia ya ujifunzaji tofauti. Haja ya elimu tofauti inazidi kuwa kubwa kwani shule katika hatua ya sasa inapaswa kumwezesha kila mtoto kupata kiwango cha chini cha elimu ya jumla katika kiwango cha uwezo wake, uwezo na matamanio yake.

Nambari ya slaidi 18

Maelezo ya slaidi:

Madhumuni ya utafiti ni kumpa kila mwanafunzi masharti ya ukuaji wa juu wa uwezo wake, mwelekeo wa kukidhi masilahi ya utambuzi, na mahitaji katika mchakato wa kujifunza lugha ya Kazakh. Malengo ya utafiti * fafanua dhana ya "kutofautisha", aina zake * kuhalalisha hitaji la mbinu tofauti wakati wa kufundisha lugha ya Kazakh * kuamua kazi kuu ya ufundishaji tofauti * tambua vikundi vya wanafunzi kulingana na kiwango chao cha kujifunza * kukuza anuwai. aina za usaidizi tofauti * tambua sifa za kazi kulingana na chaguo katika masomo kuona ubinafsi wa mwanafunzi na kuihifadhi, kumsaidia mtoto kujiamini na kuhakikisha ukuaji wake wa juu.

Nambari ya slaidi 19

Maelezo ya slaidi:

Lengo la utafiti Mchakato wa kufundisha wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kazakh Somo la utafiti Kutumia mbinu za mtu binafsi na tofauti wakati wa kufundisha lugha ya Kazakh Mbinu za utafiti Kusoma vyanzo vya fasihi, kuchunguza kazi ya wanafunzi, mazungumzo ya kibinafsi na ya pamoja nao. Umuhimu wa vitendo wa utafiti Matumizi ya mbinu ya mtu binafsi na utofautishaji wa darasani utaboresha ufanisi wa nyenzo za kujifunzia katika lugha ya Kazakh.

Nambari ya slaidi 20

Maelezo ya slaidi:

Hatua ya I Katika hatua ya kwanza ya kazi juu ya mada ya utaftaji, fasihi ya kisayansi na ya kimbinu ilichaguliwa na kusomwa, malengo na malengo yaliundwa, mafanikio na suluhisho ambalo linatarajiwa kama matokeo ya kazi kwenye mada ya utafiti. Mbinu tofauti ya kujifunza ina jukumu kubwa katika ujuzi wa wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kazakh. Hakuna na hawezi kuwa na watoto wawili wa shule ambao wana seti sawa ya uwezo, ujuzi, athari za tabia, kufikiri, nk. Kama sheria, kasi ya wastani ya kazi iliyochaguliwa na mwalimu katika somo inageuka kuwa ya kawaida tu kwa sehemu fulani ya wanafunzi, kwa wengine ni haraka sana, kwa wengine ni polepole sana. Kazi sawa ya kujifunza ni ngumu kwa wengine na rahisi kwa wengine. Watu wengine wanaelewa mwalimu mara moja, wengine wanahitaji kurudia, na wengine wanahitaji ufafanuzi. Mafanikio ya kusimamia nyenzo za kielimu, kasi ya kuisimamia, nguvu ya ufahamu wa maarifa, kiwango cha ukuaji wa wanafunzi inategemea sio tu shughuli za mwalimu, bali pia juu ya uwezo wa utambuzi na uwezo wa wanafunzi. Kazi kuu ya ujifunzaji tofauti ni kuhusisha kila mwanafunzi katika kazi, kusaidia "dhaifu", na kukuza uwezo wa "nguvu". Mtu hawezi lakini kukubaliana na mwanasaikolojia maarufu N.A. Menchinskaya kwamba "athari ya kufundisha inategemea sio tu juu ya yaliyomo na njia, lakini pia juu ya sifa za kibinafsi za utu wa watoto wa shule"

Nambari ya slaidi 21

Maelezo ya slaidi:

Hatua ya kwanza. Kusudi: Kusoma uzoefu wa kufundisha na fasihi ya kisayansi juu ya mada, kutambua kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano wa wanafunzi. Malengo Yaliyomo ya kazi 1. Tambua kiwango cha awali cha: a) motisha ya wanafunzi b) maendeleo ya uwezo wa elimu na ujuzi Maendeleo ya kazi ili kutambua kiwango cha malezi ya uwezo na ujuzi, kuhoji. 2.Chunguza uwezo wa mwanafunzi. Ushirikiano na mwanasaikolojia. 3.Onyesha viashiria maalum vya elimu mwishoni mwa hatua ya 1. Wanafunzi lazima: Wakamilishe kwa utaratibu kazi ya nyumbani ya kiwango kinachofaa cha ugumu. Fanya kazi katika hatua zote za somo. Tambua uwezo wako binafsi na nia katika shughuli za elimu. 4.Anza kuchagua na kupanga nyenzo za didactic. Uteuzi wa nyenzo za didactic (kuidhinishwa).

Nambari ya slaidi 22

Maelezo ya slaidi:

Matokeo ya hatua ya kwanza. Maswali ya wanafunzi wa darasa la 5. Maswali mwaka wa 5 darasa la 2010 darasa la 6 Unashiriki katika masomo ya lugha ya Kazakh kwa sababu: Ninataka kupata alama nzuri. 83% 95% 2. Ninataka kuwasiliana kwa lugha ya serikali. 49% 68% 3.Ninapenda masomo ya lugha ya Kazakh. 65% 80% 3. Kwa sababu lugha ya Kazakh ni lugha ya serikali. 60% 75%

Nambari ya slaidi 23

Maelezo ya slaidi:

Uhasibu wa mada ya maarifa ya wanafunzi katika daraja la 8 B Na. Jina kamili la wanafunzi Fonetiki Mofolojia Lexicon UN. zaң buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e. Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Mamboleo arch Auyspaly tur mag. 1 Alieva V V V V V V S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V 3 Kakaulina S S V S S S N N pamoja na S S 4 Geiger V V S N v S S V N V S C 5 Sagidoldinova V V V V V V S V S V S Masimov V V S B C B B C B C B C B 8 Sidorov katika B katika B C B C B C S B B C 9 Shulgin S S N N V S S N S V S C 10 Khairutdinov S S V S S N S S V S S S 11 Likhanov S S S S N N N N V S S N Syan Teterina V V V V V B B B C C B B C C

Nambari ya slaidi 24

Maelezo ya slaidi:

Hitimisho juu ya hatua ya kwanza Katika hatua ya kwanza ya kazi juu ya mada ya utafutaji, nilifanya uchunguzi, utafiti wa kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano ya wanafunzi. Utafiti wa ujuzi na uwezo ulifanyika mwishoni mwa mwaka wa shule wa 2008 na ilifanya iwezekanavyo kutambua kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano wa wanafunzi. Kazi iliyopangwa kwa mwaka wa masomo wa 2008-2009, yenye lengo la kukuza ujuzi wa kiakili na mawasiliano kwa kutumia mbinu tofauti na ya mtu binafsi kwa wanafunzi wa chini na wanafunzi wenye uwezo wa juu wa kitaaluma katika kufundisha masomo ya lugha ya Kazakh, inaonyesha mienendo chanya. Madhumuni ya 2010-2012: kuendeleza maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano ya wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kazakh kupitia matumizi ya mbinu tofauti na ya mtu binafsi kwa wanafunzi wa chini na wanafunzi wenye uwezo wa juu wa kitaaluma.

Nambari ya slaidi 25

Maelezo ya slaidi:

Awamu ya pili. Malengo Yaliyomo katika kazi Endelea na kazi juu ya motisha chanya ya wanafunzi. Endelea kufuatilia mabadiliko katika ustadi wa mwanafunzi binafsi na mawasiliano Utambuzi mwanzoni na mwisho wa mwaka wa shule. Ushirikiano na mwanasaikolojia. Uchambuzi wa matokeo. Anzisha mchakato wa ufundishaji na elimu kwa njia tofauti na ya mtu binafsi kwa wanafunzi wasiofanya vizuri na wanafunzi walio na uwezo wa juu wa masomo. Tathmini kwa makusudi mafanikio yako na mafanikio ya wengine, onyesha juhudi. Endelea utaratibu wa nyenzo za didactic. Mtihani darasani.

Nambari ya slaidi 26

Maelezo ya slaidi:

Utambulisho wa muundo wa masilahi ya wanafunzi katika somo. Uchunguzi juu ya vigezo na viashiria vya ufanisi wa mchakato wa elimu huturuhusu kupata hitimisho juu ya kiwango cha malezi ya michakato ya utambuzi: kiwango cha ukuzaji wa motisha ya kujifunza, ustadi maalum, viashiria vya kusoma na kuandika, kiwango cha utayari wa wanafunzi. kwa ushawishi wa elimu. Wanafunzi wengi huonyesha kupendezwa na somo, hushiriki kikamilifu katika Olympiad za somo na wana matokeo ya juu. Lakini pia wapo wanafunzi ambao hawalielewi somo wanalosoma.

Nambari ya slaidi 27

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi wa maendeleo ya ujuzi Hitimisho: uchambuzi wa viashiria vya utendaji wa wanafunzi unaonyesha utulivu na ongezeko la ubora wa ujuzi. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena ni watoto wa shule walio na utendaji mzuri wa juu wa masomo, wakiwa na hazina ya kutosha ya maarifa, kiwango cha juu cha shughuli za utambuzi, walikuza sifa nzuri za akili: kujiondoa, jumla, uchambuzi, kubadilika kwa shughuli za akili. Wanapata uchovu kidogo sana kuliko wengine kutokana na kazi ya kiakili, kali, na kuwa na kiwango cha juu cha uhuru. Kwa hiyo, wakati wa kufanya kazi nao, ni muhimu kutoa kwa ajili ya shirika makini la shughuli zao za elimu, uteuzi wa kazi za ugumu wa juu ambazo zinahusiana na uwezo wao wa juu wa utambuzi. Kazi hiyo inahitaji tahadhari maalum kuingiza katika kundi hili la watoto kufanya kazi kwa bidii na mahitaji ya juu juu ya matokeo ya kazi zao.

Nambari ya slaidi 28

Maelezo ya slaidi:

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan ni watoto wa shule wenye uwezo wa wastani wa elimu. Wakati wa kufanya kazi na kikundi hiki, tahadhari kuu inapaswa kulipwa kwa maendeleo ya shughuli zao za utambuzi, ushiriki katika kutatua hali za shida (wakati mwingine kwa msaada wa busara wa mwalimu), na kukuza uhuru na ujasiri katika uwezo wao wa utambuzi. Inahitajika kuunda kila wakati hali za maendeleo katika ukuaji wa kikundi hiki cha watoto wa shule na mabadiliko ya taratibu ya baadhi yao kufanya kazi kulingana na chaguo 1. Kazi ni kukuza uwezo wao, kukuza uhuru na kujiamini. Likhanov Ruslan, wanafunzi wa Ovsyannikov Ivan walio na utendaji duni wa masomo kwa sababu ya uwezo wao wa chini (wanasoma vibaya, hawazungumzi, wanakumbuka vibaya, n.k.) Kazi ni kulipa kipaumbele maalum, msaada, kuwasaidia kujifunza nyenzo, kufanyia kazi. wakati fulani tu pamoja nao kwenye somo, wakati chaguzi 1 na 2 zinafanya kazi kwa kujitegemea, kusaidia kujifunza sheria, kukuza uwezo wa kuelezea herufi, kutamka kwa sauti kubwa, ambayo ni, fanya kazi na wanafunzi kando.

Jinsi nzuri ni wakati mtoto ana katuni favorite. Na ikiwa katuni hii pia ni nzuri, basi furaha ni kubwa zaidi. Hivi sasa, katuni kuhusu Be-be-bears ni maarufu sana, na watoto wanafurahia kuitazama. Ikiwa unaipenda, basi waache waitazame. Na wakati huo huo, wanapendeza kwingineko mpya kwa chekechea kwa mtindo wa nyuki-nyuki, ambayo tulifanya hasa kwa watoto wako. Mkali na mzuri, kwingineko kama hiyo hakika itaweza kujivunia mahali kwenye mashindano katika shule ya chekechea.

Unataka kumpa mtoto wako kitabu ambapo mhusika mkuu atakuwa yeye, maisha yake na Peppa Pig? Kisha mpe kwingineko hii kwa chekechea. Inang'aa, nzuri, ya kipekee na bora zaidi. Kwa kwingineko kama hiyo, mtoto wako atahisi mara moja kama mhusika wa katuni.
Kwingineko ni pamoja na kurasa 22. Kila kiolezo kilitengenezwa kivyake na hakuna hata kimoja kinachofanana.
Kwa mfano, kwenye ukurasa - familia yangu, kuna michoro ya familia nzima ya Peppa Pig. Na kwenye template ni marafiki zangu, marafiki wote wa nguruwe hutolewa. Kwingineko pia ina meza, kwa mfano, meza ya ukuaji wa mtoto kwa mwaka.
Tazama video hapa chini na unaweza kuona violezo vyote vya sampuli kwenye kwingineko hii.
Muundo: JPEG
Kurasa: 22

Je! tayari umeona kwingineko yetu mpya kwa watoto wa chekechea? Tazama. Baada ya yote, ni katika mtindo wa cartoon PAW Patrol! Kwingineko mkali na ya ubora itakusaidia wewe na mtoto wako. Katika toleo letu, kwingineko ina kurasa 36. Kila template inafanywa kulingana na muundo wa mtu binafsi na hairudiwi mara mbili! Unaweza kuona kurasa zote za sampuli katika wasilisho la video hapa chini. Niamini, mtoto wako atakuwa na furaha kupata kwingineko kama hiyo na kujivunia kwa marafiki zake.
Kurasa: 36
Umbizo: JPEG+PNG

Wavulana wengi wanapenda magari, na wanapenda mbio za magari. Ndiyo maana tuliunda jalada jipya la wanafunzi wenye mada za mbio. Tuliita mbio hizi za kwingineko. Ni katika nyeusi na nyeupe, rangi ya bendera ya kumaliza. Kila ukurasa umepambwa kwa mbio angavu, nzuri na za haraka. Kwa jumla, kwingineko ilijumuisha kurasa 24. Tazama zote kwa undani zaidi kwenye video hapa chini.
Umbizo: JPEG na PNG
Kurasa: 24

Tu, mara tu watoto waliporudi kwa kindergartens baada ya likizo ya majira ya joto, wao, au tuseme wazazi wao, mara moja walipewa kazi ya kufanya kwingineko kwa chekechea. Wazazi wengi hawajui jinsi ya kutengeneza kwingineko kama hiyo, kwa hivyo wanakimbilia Mtandao, na tunafurahi kuwasaidia. Tulikuja na kutengeneza jalada jipya la shule ya chekechea liitwalo City Heroes. Na inaitwa hivyo kwa sababu imejitolea kabisa kwa katuni ya jina moja. Watoto wako watapenda kwingineko hii kwa chekechea, kwa sababu kwenye kurasa zake kuna magari, mashua na ndege. Na pia kunguru, ambayo huingia katika hali zisizofurahi kila wakati, na kwa hivyo husaidia watoto wote kujifunza kile kinachoweza na kisichoweza kufanywa.
Kila ukurasa wa kwingineko ni hadithi mpya, ambayo imepambwa kwa rangi angavu na tajiri. Unaweza kuona mifano yote na violezo vya ukurasa hapa chini. Tulikutengenezea picha na baada ya kuzitazama utaamua ni aina gani ya kwingineko ambayo mtoto wako atakuwa nayo.
Kurasa: vipande 40
Ukubwa: A4
ubora wa kuchapisha: 300 dpi

Pengine tayari umeona portfolios nyingi na kifalme kwenye tovuti yetu. Lakini kwa kuwa tunapokea barua zinazotuuliza tutengeneze matoleo mapya na mapya ya kwingineko na kifalme sawa, hatukusimamisha jambo hilo na kutimiza ombi lako. Leo tunafurahi kukupa wewe na watoto wako toleo hili la kwingineko ya chekechea kwa msichana. Kitabu cha hadithi-hadithi kilichotengenezwa tayari cha kurasa 34 kiko tayari kwako. Mandhari ya kichawi, kifalme nzuri, mtindo wa awali na font kwa ajili ya mapambo - hii itakuwa zawadi nzuri kwa princess yako ndogo. Ikiwa bado una shaka uzuri wa kwingineko. Kisha angalia hapa chini sampuli ya kurasa na violezo ambavyo tulitengeneza ili uweze kuona vizuri jinsi inavyoonekana.
Umbizo: PNG+JPEG
Ubora wa 300 dpi
Kurasa 34

Slaidi 1

Kwingineko ya mwalimu wa lugha ya Kazakh na fasihi

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Shule ya Sekondari Nambari 6 ya jiji la Zyryanovsk

Slaidi 2

1. Taarifa kuhusu mwalimu 2. Kazi ya utafiti juu ya mada ya utafutaji 3. Mafanikio binafsi ya mwalimu 4. Mafanikio ya wanafunzi

Slaidi ya 3

Slaidi ya 4

Slaidi ya 5

Maelezo ya jumla juu ya mwalimu

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

Slaidi 6

Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za ufundishaji

Mimi, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, mwalimu wa lugha ya Kazakh na fasihi ya KSU "Shule ya Sekondari Nambari 6 ya jiji la Zyryanovsk", aliyezaliwa mwaka wa 1984, alihitimu mwaka wa 2008 kutoka kwa EKSU iliyoitwa baada ya "S Amanzholov". Nimekuwa nikifanya kazi katika shule hii tangu Agosti 27, 2008. Uzoefu wangu wa kufundisha ni miaka 7. Katika mazoezi yangu, nina uzoefu wa kufanya kazi na watoto wa kategoria tofauti za umri na viwango vya kujiandaa. Kwa sasa ninafundisha darasa la 3, la 4 na la 9. Kusudi kuu la shughuli yangu ya ufundishaji ni kuelimisha mtu anayefikiria kwa uhuru ambaye anaweza kukabiliana na mabadiliko ya hali ya maisha, kukuza uwezo na hamu ya kujiboresha na kujisomea kwa wanafunzi. Ninaona kuwa inawezekana kufikia lengo hili kupitia ujenzi wa ufanisi wa mchakato wa elimu na matumizi ya vifaa vya kisasa vya kufundishia kiufundi. Mbinu mpya za ufundishaji zinazozingatia viwango tofauti vya wanafunzi; kupitia kuwashirikisha watoto wa shule katika kazi ya utafiti juu ya somo, katika kushiriki katika mashindano mbalimbali na olympiads. Kama mwalimu wa philologist, ninaamini kuwa kazi kuu ya shughuli yangu ya ufundishaji sio tu kutoa kiasi fulani cha maarifa (kupanua msamiati wa wanafunzi, kuonyesha utajiri usio na mwisho wa hotuba ya Kazakh, lakini pia, ambayo sio chini. muhimu na muhimu, kuonyesha thamani yao ya vitendo na hitaji la zaidi Kwa maneno mengine, wakati wa kuacha shule, watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kuzungumza kwa ustadi, kuwa na ujuzi wa kuzungumza, kuwa na uwezo wa kusimamia kikamilifu utajiri wa hotuba ya mdomo na maandishi, kufikiri, na. kuwa na hamu ya kukuza uwezo wao wa ubunifu darasani, ninajaribu kuunda mazingira kama haya ili watoto wajisikie vizuri, wastarehe, na kuunda hali ya ugunduzi na ukuzaji wa uwezo wa wanafunzi.

Slaidi 7

Slaidi ya 8

Nyaraka za msingi

Kadi ya utambulisho iliyotolewa na Wizara ya Mambo ya Ndani ya Jamhuri ya Kazakhstan IIN: 841216401561

Slaidi 9

Slaidi ya 10

Slaidi ya 11

Taarifa kuhusu elimu

Chuo Kikuu cha Jimbo la Kazakhstan Mashariki kilichoitwa baada ya Sarsen Amanzholov, maalum: Lugha na fasihi ya Kazakh, 2008

Slaidi ya 12

Slaidi ya 13

Slaidi ya 14

Slaidi ya 15

Slaidi ya 16

Slaidi ya 17

Slaidi ya 18

Slaidi ya 19

Slaidi ya 20

Slaidi ya 21

Slaidi ya 22

Matokeo ya hatua ya kwanza.

Maswali ya wanafunzi wa darasa la 5.

Slaidi ya 23

Slaidi ya 24

Hitimisho kwenye hatua ya kwanza

Katika hatua ya kwanza ya kazi juu ya mada ya utafutaji, nilifanya uchunguzi, nikitafiti kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano ya wanafunzi. Utafiti wa ujuzi na uwezo ulifanyika mwishoni mwa mwaka wa shule wa 2008 na ilifanya iwezekanavyo kutambua kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano wa wanafunzi. Kazi iliyopangwa kwa mwaka wa masomo wa 2008-2009, yenye lengo la kukuza ujuzi wa kiakili na mawasiliano kwa kutumia mbinu tofauti na ya mtu binafsi kwa wanafunzi wa chini na wanafunzi wenye uwezo wa juu wa kitaaluma katika kufundisha masomo ya lugha ya Kazakh, inaonyesha mienendo chanya. Madhumuni ya 2010-2012: kuendeleza maendeleo ya ujuzi wa kiakili na mawasiliano ya wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kazakh kupitia matumizi ya mbinu tofauti na ya mtu binafsi kwa wanafunzi wa chini na wanafunzi wenye uwezo wa juu wa kitaaluma.

Slaidi ya 25

Slaidi ya 26

Utambulisho wa muundo wa masilahi ya wanafunzi katika somo.

Uchunguzi juu ya vigezo na viashiria vya ufanisi wa mchakato wa elimu huturuhusu kupata hitimisho juu ya kiwango cha malezi ya michakato ya utambuzi: kiwango cha ukuzaji wa motisha ya kujifunza, ustadi maalum, viashiria vya kusoma na kuandika, kiwango cha utayari wa wanafunzi. kwa ushawishi wa elimu. Wanafunzi wengi huonyesha kupendezwa na somo, hushiriki kikamilifu katika Olympiad za somo na wana matokeo ya juu. Lakini pia wapo wanafunzi ambao hawalielewi somo wanalosoma.

Slaidi ya 27

Utambuzi wa ukuzaji wa ujuzi

Hitimisho: uchanganuzi wa viashiria vya ufaulu wa wanafunzi unaonyesha uthabiti na ongezeko la ubora wa maarifa. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena ni watoto wa shule walio na utendaji mzuri wa juu wa masomo, wakiwa na hazina ya kutosha ya maarifa, kiwango cha juu cha shughuli za utambuzi, walikuza sifa nzuri za akili: kujiondoa, jumla, uchambuzi, kubadilika kwa shughuli za akili. Wanapata uchovu kidogo sana kuliko wengine kutokana na kazi ya kiakili, kali, na kuwa na kiwango cha juu cha uhuru. Kwa hiyo, wakati wa kufanya kazi nao, ni muhimu kutoa kwa ajili ya shirika makini la shughuli zao za elimu, uteuzi wa kazi za ugumu wa juu ambazo zinahusiana na uwezo wao wa juu wa utambuzi. Kazi hiyo inahitaji tahadhari maalum kuingiza katika kundi hili la watoto kufanya kazi kwa bidii na mahitaji ya juu juu ya matokeo ya kazi zao.

Slaidi ya 28

Slaidi ya 29

Hitimisho kwa hatua ya pili

Ufanisi wa kukuza ujuzi wa kiakili na wa mawasiliano kwa wanafunzi wa daraja la 9 "B" kupitia matumizi ya mbinu tofauti na ya mtu binafsi kwa wanafunzi wa chini na wanafunzi wenye uwezo wa juu wa kitaaluma katika masomo ya lugha ya Kazakh ni dhahiri. Kulingana na matokeo ya uchunguzi yaliyopatikana mwishoni mwa hatua ya pili ya utafiti, inaweza kuzingatiwa kuwa fomu na mbinu za mbinu tofauti na za mtu binafsi zinazotumiwa katika masomo ya lugha ya Kazakh: ilihakikisha maendeleo ya nguvu na ya ufahamu na wanafunzi wa mfumo wa ujuzi. na ujuzi katika lugha ya Kazakh; kufundishwa kuzungumza kwa ustadi, kujenga minyororo ya kimantiki, kujumlisha, kutoa hitimisho, na kutathmini matokeo yaliyopatikana; imechangia elimu, malezi ya ujuzi wa kujitegemea wa kazi, maslahi endelevu katika somo; kuandaa wanafunzi kwa matumizi ya vitendo ya maarifa yaliyopatikana katika masomo mengine na maishani (kushiriki katika olympiads, mashindano ya kiakili); Walitufundisha kutathmini kwa ukamilifu mafanikio yetu na ya wengine, kuchukua hatua, kusitawisha uzalendo, na kuheshimu maoni ya watu wengine.

Slaidi ya 30

Slaidi ya 31

Uchunguzi wa ufuatiliaji wa lugha ya Kazakh

Kusudi: kufuatilia mienendo ya ubora wa maarifa katika somo kwa miaka mitatu. Kitu cha kusoma: ubora wa elimu, matokeo ya UVP. Somo la utafiti: matokeo ya ubora wa maarifa kwa miaka ya masomo 2011-2015. Malengo ya utafiti: kufanya uchambuzi wa kulinganisha wa matokeo ya ubora wa ujuzi katika lugha ya Kazakh.

Slaidi ya 32

Kufuatilia ubora wa maarifa katika daraja la 5 kwa miaka 2

Kwa mujibu wa ufuatiliaji, inaweza kuonekana kuwa katika daraja la 5 mwaka 2011-2012, KZ ilikuwa 66%, na katika mwaka wa kitaaluma wa 2012-2013, KZ ilikuwa 79%. Kuna ongezeko la 13%.

Slaidi ya 33

Kufuatilia ubora wa maarifa katika daraja la 7B kwa miaka 2