Mada ya mashauriano: watoto wenye ulemavu. Mbinu na aina za kufanya kazi na wazazi wa wanafunzi wenye ulemavu

Natalia Cheracheva
Ushauri kwa wazazi "Mtoto wangu ni mlemavu"

Ushauri kwa wazazi kwa Muongo watu wenye ulemavu.

"Yangu mtoto mlemavu» .Mwalimu: Cheracheva N. A.

Aina ndogo watu wenye ulemavu Wakati wa utoto, watoto wa shule ya mapema wanakabiliwa na aina mbalimbali za magonjwa ya kuzaliwa na kupatikana na kutofautiana wakati wa maendeleo ya mapema. Hizi zinaweza kuwa ulemavu na mapungufu mbalimbali maendeleo ya kimwili, au kunaweza kuwa na hitilafu zisizoweza kutofautishwa nje ambazo wagonjwa wenyewe hawazijui.

Ukuaji wa kiakili na kisaikolojia wa watoto kama hao sio tofauti na maendeleo ya wenzao. Zaidi ya hayo, watoto hawa hawana busara kwa umri wao, na mara nyingi zaidi kuliko wengine huonyesha ishara za vipawa. Kwa mfano, wakati wa mashambulizi ya kukosa hewa ya pumu, hawaandiki mashairi ya watoto au, wakiwa wamefungwa kwa minyororo. kiti cha magurudumu, kuchonga kwa ajabu kutoka kwa udongo, fanya michoro za awali. Asili, kama ilivyo, hulipa fidia kwa kile ambacho haikutoa kwa watoto hawa.

Watoto wa shule ya mapema hata kwa ishara za hila ulemavu Kwa umri wa miaka mitatu au minne wanaanza kutambua tofauti zao kutoka kwa watoto wa jirani na watu wazima. Kwa hiyo, malezi ya ubinafsi wao wa ndani huchukua tabia maalum. Mchakato wa maendeleo yao kanuni za kijamii na sheria mara nyingi zina tinge ya overcompensation. Watoto hadharani watu wenye ulemavu Wanaonyesha malalamiko mengi, jaribu kufanya kila kitu kama inavyotarajiwa, na jaribu kwa kila njia ili kuepuka kila aina ya ukiukwaji. Hivyo, wanajaribu kuwathibitishia wengine kwamba wao si duni kwa vyovyote, kwamba wao si wabaya zaidi kuliko wao.

Watoto ambao wanawasiliana mara kwa mara na watoto - watu wenye ulemavu, haraka kuzoea upekee wa sura na tabia zao, kwa hiari kuwasiliana nao, na kuonyesha kupendezwa kwa dhati. Kwa hiyo tatizo ni kwa kiasi kikubwa zaidi lina mitazamo hasi wazazi na jamaa wa karibu wa watoto - watu wenye ulemavu. Akina mama na baba wa watoto hao mara nyingi hujihisi kuwa na hatia mbele ya watoto wao kwa kukosa kuwazawadia afya njema. Baada ya kuwa ya muda mrefu, hisia hii inaweza kuonyeshwa kwa wasiwasi maalum juu ya hatima ya mtu mtoto, kulindwa kupita kiasi au kujifurahisha kupita kiasi kwa matakwa yake. Udhihirisho mwingine wa shida hii ni unyogovu, ambao unaambatana na vipindi vya kuzorota kwa hali ya watoto wagonjwa.

Kufanya kazi na familia ni muhimu sehemu msaada wa kijamii na kisaikolojia kwa watoto - watu wenye ulemavu. Watoto hupata nguvu kutoka kwa wapendwa wao kushinda hali zenye uchungu, kufanya taratibu zisizofurahi za matibabu na ujanja muhimu ili kuzidumisha. Kwa bahati mbaya, msaada wetu kwa familia kwa kawaida huwa mdogo msaada wa kifedha. Walakini, ukarabati wa kisaikolojia sio chini sehemu muhimu kazi za kijamii na watoto - watu wenye ulemavu, na sio tu wavulana wenyewe wanahitaji, lakini pia wao wazazi.

Msaada wa kisaikolojia kwa watu wazima husaidia kuimarisha uhusiano wa ndoa. Baada ya yote, katika familia ambapo mtoto mlemavu , talaka ni kabisa tukio la kawaida, na hutokea mara nyingi zaidi kwa mpango wa mwanamume. Kufanya kazi na familia huhamasisha na kuunganisha washiriki wake, huchangia kupatikana kwa haraka kwa mtoto mwingine, ikiwa mzaliwa wa kwanza ni mlemavu.

Wazazi, wakiogopa hatima ya mtoto, wanamsaliti kwa mtoto. Intuitively hisia shinikizo la mara kwa mara watu wazima na watoto wa shule ya mapema hupata sifa za woga na kutetemeka. Mashaka maumivu ya baba na mama wengi kuhusu kama anajua mtoto kuhusu ugonjwa wako na jinsi ulivyo kali ni bure. Kweli, neno « mtu mlemavu» haiongezi chochote kwa hisia na uzoefu wa kila siku wa watoto. Kuelewa hali yao huwafanya wasiwe bora au mbaya zaidi.

Watoto badala ya kuteseka kutokana na ufahamu wa kushindwa kwao katika jambo ambalo ni la kawaida kwa wengine. Wana wasiwasi juu ya makatazo mengi na mawaidha ya mara kwa mara kutoka kwa watu wazima. Utiifu wa hadharani na unyenyekevu wa kujionyesha wa watoto kama hao unaweza kutoa nafasi kwa hysterics kali na whims wakati wameachwa peke yao na familia na marafiki. Tabia zao mbaya, wakati mwingine fujo kuelekea wazazi ni majibu ya ulinzi wao kupita kiasi, wasiwasi na hofu.

Tabia ya watu wazima ambayo inaruhusu watoto watu wenye ulemavu haraka kukabiliana na hali zao, kupata sifa zinazofidia hali yao. Upendo wa ubinafsi wazazi, kutafuta kulinda watoto wao kutokana na matatizo yote iwezekanavyo, huwazuia maendeleo ya kawaida. Watoto- walemavu wanahitaji sana upendo wa wazazi, lakini si huruma ya upendo, bali upendo usio na huruma, ukizingatia maslahi mtoto. Mtoto hatakuwa na maisha rahisi mbele, na jinsi anavyojitegemea na kujitegemea, ndivyo atakavyoweza kuvumilia shida na shida zote.

Watoto wanaohusika hawahitaji makatazo, lakini msukumo wa shughuli za kukabiliana, ujuzi wao uwezekano uliofichwa, maendeleo ya ujuzi maalum na uwezo. Bila shaka, hatuwezi kufumbia macho ukweli kwamba mtoto ni mgonjwa sana. Lakini pia si vizuri kuiweka chini ya kofia ya mara kwa mara wakati wote. Kadiri uangalifu wa mgonjwa unavyojilimbikizia mwenyewe, ndivyo uwezekano na mafanikio ya mwingiliano wake na wengine huongezeka. Kama wazazi wataweza kumfundisha mtoto wao usifikirie yeye tu, basi hatima yake itageuka kuwa ya kufurahisha zaidi.

Machapisho juu ya mada:

Mtoto mwenye nguvu nyingi. Ushauri kwa wazazi SHIRIKISHO LA SHIRIKISHO KATIKA WATOTO WA SHULE ZA NDANI Ushauri kwa wazazi Mwalimu-mwanasaikolojia Olesova Yu.

Ushauri kwa wazazi "Ikiwa mtoto haongei" KATIKA Hivi majuzi Kuna mwelekeo thabiti kuelekea hotuba hai kwa watoto inaonekana baadaye kuliko ilivyokuwa miaka 15 - 20.

Ushauri kwa wazazi "Ikiwa mtoto wako anakudanganya" Jinsi ya kumsaidia mtoto na kwa nini ghafla anapendelea uwongo kwa ukweli. Kabla ya kuanza kusema uwongo kwa makusudi, mtoto mara nyingi hudanganya bila kujua.

Ushauri kwa wazazi "Mtoto anayefanya kazi ni mtoto mwenye afya" Gymnastics, mazoezi ya viungo, kutembea kunapaswa kuwa sehemu ya maisha ya kila siku ya kila mtu ambaye anataka kudumisha ufanisi na afya.

Ushauri kwa wazazi: "Ikiwa mtoto ni mkali" Mtoto bora ni ndoto ya wazazi wote. Kila mtu anataka mtoto wake awe na tabia nzuri na kutii. Lakini ole, hii haifanyi kazi kila wakati.

bajeti ya manispaa taasisi ya elimu Wilaya ya Aksai Grushevskaya kuu shule ya kina

Hati ya mazungumzo na mpango wa mashauriano kwa wazazi wa watoto wenye ulemavu.

Imetayarishwa

mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi

Shule ya sekondari ya MBOU Grushevskaya

Wilaya ya Aksai Mkoa wa Rostov

Cherskova Tatyana Aleksandrovna

Sanaa. Grushevskaya

Mfano wa mazungumzo "Sisi ni familia yenye urafiki"

Utangulizi

Wakati wa kuandaa, akiwasalimia washiriki katika mazungumzo hayo.

Kuanzisha mazungumzo na washiriki kuhusu matatizo yanayotokea katika familia zinazolea watoto wenye ulemavu ulemavu afya kuanzia matatizo ya jumla. Yeye

Utambulisho wa shida zinazofaa zaidi na muhimu ambazo zinawavutia wazazi hawa.

Kati ya aina hizi za shida zinaweza kutajwa:

- asili ya mahusiano katika familia;

- mtazamo wa wazazi kwa mtoto mgonjwa;

- kukataliwa kwa mtoto mgonjwa na baba (mama);

- talaka kama sababu inayozidisha hali ya kisaikolojia mazingira ya watoto na familia.

Sehemu kuu

Wanakikundi wanafahamiana na malengo na malengo wa hatua hii:

- kuoanisha mahusiano ya intrafamily;

- uboreshaji wa mahusiano ya ndoa;

- kuanzisha uelewa wa pamoja na mahusiano ya kutosha katika pembetatu ya familia: mama - baba - mtoto;

- malezi katika ufahamu wa wazazi wa mtazamo wa kushinda kukataliwa kwa mtoto mgonjwa na baba au mama.

Mwishoni mwa majadiliano, kwa muhtasari, mwanasaikolojia anabainisha tatizo lifuatalo kama mwelekeo mkuu wa kazi ya kikundi: "Kuoanisha mahusiano ya ndani ya familia - mama, baba, mimi - familia yenye urafiki."

Kuendesha Sociogram "Familia Yangu"

Ili kutambua sifa za mahusiano yanayotokea katika familia, kufichua sifa hizo za familia ambazo washiriki wa kikundi hawakutambua kwa makusudi au kwa bahati mbaya katika mazungumzo ya awali, sociogram ya "Familia Yangu" hutumiwa. Sociogram ni mtihani mfupi, iliyokopwa kutoka mwongozo wa mbinu E.G. Eidemiller "Njia za uchunguzi wa familia na kisaikolojia" (M. - St. Petersburg, 1996), ambayo inakuwezesha kuibua mahusiano yaliyopo katika familia kati ya wanachama wake. Washiriki wa kikundi hupewa fomu zilizotayarishwa maalum na duara lililoonyeshwa katikati ya karatasi na maagizo yamewekwa juu ya karatasi.

Baada ya kumaliza kazi, matokeo yaliyopatikana yanajadiliwa na kikundi kizima. Ikumbukwe kwamba matumizi ya mtihani huo yanalenga kuwasaidia wazazi kuelewa uhusiano uliopo katika familia zao.

Hitimisho

Matokeo ya mkutano

Akitoa muhtasari wa mkutano, mwanasaikolojia anawauliza washiriki ni mambo gani muhimu waliyojifunza, ni nini kilikuwa muhimu kwao, na anawashukuru wanakikundi wote kwa kazi yao ya pamoja.

Mpango wa mashauriano kwa wazazi wa watoto wenye ulemavu

Utangulizi

Kwa mchakato mzuri wa elimu shuleni, inahitajika kuandaa msaada wa hali ya juu wa kisaikolojia na kielimu kwa familia zinazolea watoto wenye ulemavu, na pia kuunda hali maalum ya kiadili na kisaikolojia katika ufundishaji na ufundishaji. vikundi vya wanafunzi.

lengo la pamoja mashauriano kwa wazazi wa wanafunzi wenye ulemavu - kuongeza uwezo wa ufundishaji wa wazazi na kusaidia familia kurekebisha na kuunganisha watoto wenye ulemavu katika jamii.

Ili kufikia lengo hili, kazi zifuatazo zimewekwa: kuwajulisha wazazi kuhusu sifa za kisaikolojia za mtoto, sifa za malezi; kutoa maarifa muhimu na ujuzi katika uwanja wa ufundishaji na saikolojia ya maendeleo; kuunda kujithamini chanya kwa wazazi, kutoa msaada katika uwezo wa kupunguza wasiwasi.

Kanuni ya kufanya kazi na wazazi ni kuunganisha ushirikiano kati ya wazazi na shule; kuwaeleza wazazi kuhusu wajibu wao wa kulea watoto; kuaminiana washiriki wote katika mchakato wa marekebisho na maendeleo.

Mpango wa mashauriano:

Septemba

1. Matumizi ya vifaa kwa ajili ya kujifunza umbali.

2. Ujuzi wa Kompyuta na Mtandao.

Oktoba

4. Utafiti wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa watoto wenye ulemavu na watoto wenye ulemavu.

6. Ushiriki wa familia katika malezi na elimu ya mtoto umri wa shule na maalum mahitaji ya elimu.

Novemba

7. Mbinu na mbinu za kufanya kazi maendeleo ya hisia watoto wenye mahitaji maalum ya elimu katika mazingira ya familia.

8. Vipengele vya maendeleo ya hotuba ya mtoto wa shule mwenye ulemavu, kazi ya kuondokana

mapungufu katika maendeleo ya hotuba.

Desemba

9. Shughuli ya kucheza mtoto mwenye ulemavu, jukumu la watu wazima katika shirika lake.

10. Afya - jinsi gani thamani ya maisha. Neuroses.

Januari

11. Mtoto hataki kusoma. Je, ninaweza kumsaidiaje?

12. Kumbukumbu mbaya ya mtoto. Jinsi ya kuiendeleza?

Februari Machi

14. Mtoto wa pekee katika familia. Njia za kushinda shida katika elimu. Adhabu kwa watoto. Wanapaswa kuwa nini?

15. Wasiwasi kwa watoto. Inaweza kusababisha nini?

Aprili Mei

16. Mtoto mwenye haya. Shida za aibu na njia za kuzitatua.

17. Ufidhuli na kutokuelewana katika familia. Mtoto mwenye talanta katika familia. Kuandaa likizo ya mtoto.

Hitimisho

Matokeo yanayotarajiwa: kuoanisha uhusiano wa mzazi na mtoto, urekebishaji wa tabia isiyofaa na athari za kihisia wazazi, malezi ya mawazo ya wazazi kuhusu maendeleo ya watoto, mbinu za kushawishi maendeleo haya na maonyesho ya mafanikio ya mtoto.

Bibliografia

1. Alyokhina S.V. Kanuni za kuingizwa katika muktadha wa mabadiliko katika mazoezi ya kielimu // Sayansi ya Saikolojia na elimu. 2014. Nambari 1. P. 5‒14.

2. Elimu-jumuishi: dhana muhimu/ comp. N.V. Borisova, S. A. Prushinsky. M. - Vladimir: Transit - IKS, 2009. - 48 p.

3. Akimova O.I. Kujumuisha jinsi mtindo wa kisasa elimu ya watu wenye ulemavu: nyanja ya kikanda. Mkusanyiko: Utafiti wa mwelekeo mbalimbali sayansi ya kisasa. Nyenzo VIII kimataifa mkutano wa kisayansi-vitendo. 2016. ukurasa wa 73-79.

4. Elimu-jumuishi: matokeo, uzoefu na matarajio: ukusanyaji nyenzo III Mkutano wa kimataifa wa kisayansi na vitendo / ed. S.V. Alekhina. - M.: MGPPU, 2015. - 528 p.

KATIKA Kituo cha hotuba watoto wenye matatizo makubwa ya kuzungumza hufundishwa.

Kusudi la kufanya kazi na wazazi wa watoto kama hao ni: Uundaji wa mfumo mzuri wa mwingiliano kati ya wazazi na waalimu kuunda mazingira mazuri kuunganisha watoto katika timu moja ya kirafiki, kuunda hali nzuri shuleni kwa ajili ya maendeleo ya bure ya utu tajiri wa kiroho, uwezo wa kujenga maisha yanayostahili mtu mwenye afya ambaye anajua jinsi ya kuwa na furaha.

Kazi kuu za kazi:

1. Ushirikishwaji wa wazazi katika maeneo yote ya shughuli za shule.

2. Shirika la elimu ya wazazi kwa misingi ya usawa: walimu - wazazi, wazazi - wazazi.

3. Uundaji wa mtindo mzuri wa maisha kama mfumo wa msingi wa kulea mtoto mwenye ulemavu.

4. Kujenga hali za kuzuia tabia zisizo za kijamii kwa watoto na vijana.

5. Kuboresha aina za mwingiliano kati ya shule na familia.

6. Msaada wa ufundishaji kwa familia (kusoma, kushauriana, kutoa msaada katika masuala ya elimu, kuboresha afya, elimu, nk.

Kazi ya kielimu ya familia ni kama ifuatavyo.

1) Uundaji wa nyanja ya motisha-thamani (mtazamo kuelekea watu, kuelekea biashara, kuelekea wewe mwenyewe).

2) Uundaji wa nyanja ya IQ (uwezo, upatikanaji wa maarifa, nk).

3) Uundaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari.

Uwezo wa kielimu wa familia ni nyenzo na hali ya maisha, ukubwa na muundo wa familia, asili ya uhusiano, asili ya kisaikolojia-kihisia, sifa za mawasiliano, utu wa wazazi, kiwango cha utamaduni wa ufundishaji na zaidi.

Leo kuna shida katika uhusiano wa familia na mzazi na mtoto. Hii ni kutokana na mabadiliko ya maisha ya kisiasa na kiuchumi ya nchi. Wazazi wanalazimika kuzingatia ustawi wa nyenzo, ambayo inamaanisha wanatumia muda mdogo kuwasiliana na familia. Matokeo yake, sehemu ya kihisia inayohusishwa na kuelewa mpendwa haipatikani na mwingiliano. Mchezo wa kucheza-jukumu umefifia sana, kwani familia, kama sheria, zina mtoto mmoja. Idadi ya talaka imeongezeka. Hii inasababisha hitimisho lifuatalo:

Shule inalazimika kukuza maendeleo ya familia. Kazi inayolenga kukuza utu wa mwanafunzi inakuwa yenye ufanisi na ufanisi ikiwa tu wazazi wa wanafunzi wanahusika katika mchakato wa kujifunza na elimu.

Kazi na wazazi inaweza kugawanywa katika maeneo mawili:

1) na wazazi wote wa darasa ndani ya mfumo wa mikutano ya wazazi ili kuboresha utamaduni wa ufundishaji na kisaikolojia, utamaduni wa afya;

2) na wazazi wengine katika mfumo wa madarasa kukuza ujuzi na uwezo unaohusiana kimsingi na mwingiliano mzuri katika mfumo wa mzazi na mtoto.

1) kuongezeka kwa kisaikolojia maarifa ya ufundishaji wazazi (mihadhara, semina, mashauriano ya mtu binafsi);

2) ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu (mikutano ya wazazi, shughuli za pamoja za ubunifu, usaidizi katika kuimarisha msingi wa nyenzo na kiufundi);

3) ushiriki wa wazazi katika usimamizi wa shule (baraza la shule, kamati za wazazi).

Aina za kazi na wazazi zinapaswa kulenga kuboresha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi, kuimarisha mwingiliano kati ya shule na familia, na kuimarisha uwezo wake wa kielimu.

Njia za kazi: uchunguzi; mazungumzo; kupima; utafiti.

Fomu za kazi na wazazi

Mahali muhimu katika mfumo wa kazi ya mwalimu wa darasa na wazazi wa wanafunzi hupewa elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji.

Aina za elimu ya kisaikolojia na ufundishaji

• Mhadhara(aina inayofichua kwa undani kiini cha tatizo fulani la kielimu. Jambo kuu katika mhadhara ni uchanganuzi wa matukio na hali).
• Mkutano(inahusisha kupanua, kukuza na kuunganisha maarifa kuhusu kulea watoto).

Mikutano ya wazazi (shuleni kote, darasani) ni muhimu sana katika mfumo wa kazi ya elimu ya shule. Mikutano ya wazazi inapaswa kujadili shida kubwa za jamii, ambazo watoto watakuwa washiriki hai. Shida za migogoro kati ya baba na watoto na njia za kutoka kwao, dawa za kulevya, picha yenye afya maisha. Elimu ya ngono katika familia ni mada ya mikutano ya wazazi.

Mikutano ya wazazi lazima iandaliwe kwa uangalifu sana, na ushiriki wa lazima wa mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii wanaofanya kazi katika Kituo hicho. Kazi yao ni kufanya utafiti wa kijamii na kisaikolojia juu ya suala la mkutano, na pia kuwafahamisha washiriki wa mkutano na matokeo yao. Wazazi wenyewe ni washiriki hai katika mikutano. Wanatayarisha uchambuzi wa tatizo kutoka kwa mtazamo wa uzoefu wao wenyewe.

Kipengele tofauti cha mkutano ni kwamba inakubali ufumbuzi fulani au inaelezea shughuli kuhusu tatizo lililotajwa.

• Warsha(aina ya uzalishaji kutoka kwa wazazi ujuzi wa ufundishaji juu ya kulea watoto, kupanua kwa ufanisi hali zinazojitokeza za ufundishaji, mafunzo ya kufikiri ya ufundishaji kati ya wazazi).
• Fungua masomo(lengo ni kufahamisha wazazi na programu mpya katika somo, mbinu za kufundisha, na mahitaji ya mwalimu. Masomo hayo huruhusu mtu kuepuka migogoro mingi inayosababishwa na ujinga wa wazazi na kutoelewa maalum ya shughuli za elimu).
• Mashauriano ya mada ya mtu binafsi(kubadilishana habari ambayo inatoa wazo halisi la mambo ya shule na tabia ya mtoto, shida zake).

Mashauriano ya mtu binafsi ni mojawapo ya njia muhimu zaidi za mwingiliano kati ya mwalimu wa darasa na familia. Inahitajika sana wakati mwalimu anaajiri darasa. Ili kuondokana na wasiwasi wa wazazi na hofu ya kuzungumza juu ya mtoto wao, ni muhimu kufanya mashauriano ya mtu binafsi na mahojiano na wazazi. Wakati wa kuandaa mashauriano, inashauriwa kutambua idadi ya maswali, majibu ambayo itasaidia kupanga kazi ya elimu na darasa. Ushauri wa kibinafsi unapaswa kuwa wa habari kwa asili na kuchangia kuunda mawasiliano mazuri kati ya wazazi na mwalimu. Mwalimu anapaswa kuwapa wazazi nafasi ya kumwambia kila kitu ambacho wangependa kumtambulisha mwalimu katika mazingira yasiyo rasmi, na kujua muhimu. akili kwa ajili yako kazi ya kitaaluma na mtoto:

- sifa za afya ya mtoto;

- mambo yake ya kupendeza, masilahi yake;

- upendeleo katika mawasiliano katika familia;

– athari za tabia;

- sifa za tabia;

- motisha ya kujifunza;

– maadili familia.

• Ziara ya familia(kazi ya kibinafsi ya mwalimu na wazazi, kufahamiana na hali ya maisha).
• Mkutano wa wazazi (fomu ya uchambuzi, kuelewa uzoefu wa elimu kulingana na data kutoka kwa sayansi ya ufundishaji).

1) Mikutano ya wazazi shuleni kote - hufanyika mara mbili kwa mwaka. Lengo: ujuzi na nyaraka za udhibiti kuhusu shule, maelekezo kuu, kazi, matokeo ya kazi.

Mikutano ya shule nzima ya wazazi na walimu kwa kawaida hufanyika si zaidi ya mara mbili kwa mwaka. Mada ya mikutano kama hii iko katika hali ya ripoti ya kazi ya shule kwa kipindi fulani wakati. Mkurugenzi na wasaidizi wake wanazungumza nao, na kamati ya wazazi ya shule inaripoti kazi hiyo. Kwa mfano, taasisi ya elimu amepitisha vyeti na anataka kutambulisha timu ya wazazi kwa matokeo yaliyopatikana.

Kongamano la shule nzima la wazazi na walimu linaweza kutumika kuonyesha uzoefu chanya wa malezi ndani ya familia. Kwa hivyo, mwishoni mwa mwaka wa shule, inawezekana kulipa familia na uzoefu mzuri katika kulea watoto.

2) Mikutano ya wazazi darasani- hufanyika mara nne hadi tano kwa mwaka. Lengo: majadiliano ya kazi za kazi ya elimu ya darasa, kupanga kazi ya elimu, kuamua njia za ushirikiano wa karibu kati ya familia na shule, kuzingatia matatizo ya sasa ya ufundishaji.

Mikutano ya wazazi darasani hufanyika mara moja kila robo mwaka, inaweza kufanywa mara nyingi zaidi. Mkutano wa wazazi unapaswa kuwa shule ya kuelimisha wazazi, unapaswa kupanua upeo wao wa ufundishaji, na kuchochea tamaa ya kuwa wazazi wazuri. Katika mikutano ya wazazi, mafanikio ya kielimu ya wanafunzi yanachambuliwa, uwezo wao na kiwango cha maendeleo ya darasa katika shughuli za kielimu ni sifa. Mkutano wa wazazi ni fursa ya kuonyesha maendeleo ya mtoto. mazungumzo kwenye mkutano hayapaswi kuwa juu ya darasa, lakini juu ya ubora wa maarifa na kiwango cha bidii ya kiakili inayolingana na motisha ya utambuzi na maadili. Kwa mkutano wa wazazi, ni muhimu kuandaa maonyesho ya kazi za ubunifu za wanafunzi, mafanikio yao, na si tu katika shughuli za elimu.

Kuna chaguo nyingi za kufanya mikutano ya wazazi na walimu. Tabia na mwelekeo wao hupendekezwa na maisha yenyewe, mfumo wa kuandaa kazi katika timu ya watoto. Mada na mbinu ya mkutano inapaswa kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi, kiwango cha elimu na maslahi ya wazazi, malengo na malengo ya elimu yanayoikabili shule.

1. Mkutano wa wazazi unapaswa kuwaelimisha wazazi, na sio kusema makosa na kushindwa kwa watoto.

2. Mada ya mkutano inapaswa kuzingatia sifa za umri wa watoto.

3. Mkutano unapaswa kuwa wa kinadharia na vitendo kwa asili: uchambuzi wa hali, mafunzo, majadiliano, nk.

4. Mkutano haupaswi kushiriki katika majadiliano na kulaani haiba ya wanafunzi.

Takriban mada mashauriano kwa wazazi:

1. Mtoto hataki kusoma. Je, ninaweza kumsaidiaje?

2. Kumbukumbu mbaya ya mtoto. Jinsi ya kuiendeleza?

3. Mtoto wa pekee katika familia. Njia za kushinda shida katika elimu.

4. Kuwaadhibu watoto. Wanapaswa kuwa nini?

5. Wasiwasi kwa watoto. Inaweza kusababisha nini?

6. Mtoto mwenye haya. Shida za aibu na njia za kuzitatua.

7. Ufidhuli na kutokuelewana katika familia.

8. Mtoto mwenye kipaji katika familia.

9. Je, marafiki wa watoto ni marafiki au maadui?

10. Vizazi vitatu chini ya paa moja. Matatizo ya mawasiliano.

• Usomaji wa wazazi- ya kuvutia fomu ya kazi na wazazi, ambayo huwapa wazazi fursa sio tu ya kusikiliza mihadhara ya walimu, lakini pia kujifunza maandiko juu ya tatizo na kushiriki katika majadiliano yake. Usomaji wa wazazi unaweza kupangwa kama ifuatavyo: katika mkutano wa kwanza mwanzoni mwaka wa shule wazazi huamua maswala ya ualimu na saikolojia ambayo yanawahusu zaidi. Mwalimu hukusanya taarifa na kuzichanganua. Kwa msaada wa mkutubi wa shule na wataalamu wengine, vitabu huchaguliwa ambavyo vinaweza kutoa jibu kwa swali lililoulizwa. Wazazi husoma vitabu vilivyopendekezwa na kisha kutumia habari wanazojifunza katika usomaji wao wa malezi. Kipengele cha usomaji wa wazazi ni kwamba, kuchambua kitabu, wazazi lazima waelezee ufahamu mwenyewe swali na kubadilisha mbinu za kulitatua baada ya kusoma kitabu.
• Jioni za wazazi- aina ya kazi ambayo inaunganisha kikamilifu timu ya wazazi. Jioni ya wazazi hufanyika darasani mara 2-3 kwa mwaka bila uwepo wa watoto. Jioni ya wazazi ni sherehe ya mawasiliano na wazazi wa rafiki wa mtoto wako, ni sherehe ya kumbukumbu za utoto na utoto. mtoto mwenyewe, huu ni utafutaji wa majibu kwa maswali ambayo maisha na mtoto wao wenyewe huwauliza wazazi. Mada za jioni za wazazi zinaweza kuwa tofauti sana. Jambo kuu ni kwamba wanapaswa kujifunza kusikiliza na kusikia kila mmoja, wao wenyewe, sauti yao ya ndani.

Muundo wa jioni hukuruhusu sio tu kuelezea maoni yako juu ya mada zilizopendekezwa, lakini pia kusikia kitu muhimu kwako katika mawazo ya wazazi wengine, na kuchukua kitu kipya na cha kufurahisha kwenye safu yako ya ufundishaji.

• Mafunzo ya wazazi ni njia hai ya kufanya kazi na wazazi ambao wanataka kubadilisha mtazamo wao kuelekea tabia na mwingiliano nao mtoto mwenyewe, ifanye iwe wazi zaidi na iaminike. Wazazi wote wawili lazima washiriki katika mafunzo ya wazazi. Hii huongeza ufanisi wa mafunzo, na matokeo ni ya haraka. Mafunzo hayo yanaendeshwa na kundi la watu 2-5. Mafunzo ya wazazi yatafanikiwa ikiwa wazazi wote watashiriki kikamilifu na kuhudhuria mara kwa mara. Ili mafunzo yawe na ufanisi, lazima yajumuishe masomo 5-8. Mafunzo ya wazazi kawaida hufanywa mwanasaikolojia wa shule, ambayo huwapa wazazi fursa ya kujisikia kama mtoto kwa muda na kuhuisha hisia za utotoni.
• Pete za wazazi- moja ya fomu za majadiliano mawasiliano kati ya wazazi na uundaji wa timu ya wazazi. Pete ya mzazi imeandaliwa kwa namna ya majibu ya maswali juu ya matatizo ya kialimu. Wazazi huchagua maswali wenyewe. Familia mbili hujibu swali moja. Wanaweza kuwa na misimamo tofauti, maoni tofauti. Watazamaji wengine hawaingii kwenye mabishano, lakini huunga mkono tu maoni ya familia kwa kupiga makofi. Wanafunzi wa darasa hufanya kama wataalam katika pete za wazazi, kuamua ni familia gani iliyo karibu na tafsiri sahihi katika kujibu swali.

Wote wa jadi na mbinu zisizo za kawaida, aina za mwingiliano mwalimu wa darasa na wazazi wa wanafunzi waliweka lengo moja la kawaida - kumfurahisha mtu anayekua anayeingia katika maisha ya kitamaduni ya kisasa.

Familia ndio chanzo kikuu cha kila kitu kinachowekezwa katika malezi na malezi ya utu wa mtoto. Kulea mtoto mlemavu haipaswi kutisha kwa sababu ya utata wake. Jambo kuu ni kwamba mtoto hajisikii kuwa duni.

Pakua:

Hakiki:

Kulea mtoto mwenye ulemavu.

Familia ndio chanzo kikuu cha kila kitu kinachowekezwa katika malezi na malezi ya utu wa mtoto. Kulea mtoto mlemavu haipaswi kutisha kwa sababu ya utata wake. Jambo kuu ni kwamba mtoto hajisikii kuwa duni. Ikiwa wazazi wake wanamtendea kama kwa mtoto wa kawaida, basi atajisikia vizuri na hatazingatia ugonjwa wake.

∙ Mlee mtoto wako kama vile ungemlea mtoto mwenye afya njema.

∙ Mhimize na umuadhibu mtoto wako sawa na watoto wengine, usimtenge.

∙ Unda hali ambazo mtoto ataishi naye watu wenye afya njema na kujisikia sawa.

∙ Kuendeleza hali ya kujitegemea kwa mtoto wako, kwa sababu atahitaji kujifunza zaidi na kufanya kazi.

∙ Usionyeshe huruma nyingi kwa mtoto, na muhimu zaidi, lazima awe amezungukwa na upendo na utunzaji.

Familia zilizo na watoto wenye ulemavu wa ukuaji zinaweza kugawanywa katika vikundi vinne.

Kundi la kwanza wazazi walio na upanuzi uliotamkwa wa nyanja ya hisia za wazazi. Mtindo wao wa tabia ya uzazi ni ulinzi kupita kiasi. Wazazi wana mawazo duni kuhusu fursa zinazowezekana kwa mtoto wake, mama ana hisia ya hypertrophied ya wasiwasi na mvutano wa neuropsychic. Mtindo wa tabia ya wanafamilia wa watu wazima una sifa ya mtazamo wa kujali sana kwa mtoto, udhibiti wa dakika ya maisha ya familia kulingana na ustawi wa mtoto, na vikwazo vya mawasiliano ya kijamii.

Kundi la pili inayojulikana na mtindo wa mawasiliano baridi -kinga (hypoprotection), kupungua kwa mawasiliano ya kihisia kati ya wazazi na mtoto. Wazazi huzingatia sana matibabu ya mtoto, wakiweka madai mengi kwa wafanyikazi wa matibabu, wakijaribu kufidia usumbufu wao wa kiakili kwa kumkataa mtoto kihemko. Mtazamo kuelekea hali ya mkazo huacha alama kali juu ya njia ya kutoka ambayo familia huchagua.

Kundi la tatu sifa kwa mtindo ushirikiano - aina ya kujenga na kubadilika ya uhusiano wa kuwajibika kati ya wazazi na mtoto shughuli za pamoja. Kama njia ya maisha, mtindo huu hutokea wakati wazazi wanaamini katika mafanikio ya mtoto wao na nguvu asili yake, pamoja na ufahamu thabiti wa kiasi kinachohitajika cha usaidizi, maendeleo ya uhuru wa mtoto katika mchakato wa kuendeleza njia maalum za kuingiliana na ulimwengu wa nje.

Kundi la nne - mtindo wa ukandamizaji (mtawala)mawasiliano ya familia, ambayo yana sifa ya mitazamo ya wazazi kuelekea nafasi ya uongozi wa kimabavu. Jinsi uhusiano unavyoonyeshwa kwa mtazamo wa kukata tamaa wa siku zijazo za mtoto, katika kizuizi cha mara kwa mara cha haki zake, katika maagizo ya ukatili ya wazazi, kushindwa kuzingatia ambayo inadhibiwa. Katika familia hizi, mtoto anahitajika kukamilisha kazi zote na mazoezi, bila kuzingatia uwezo wake wa magari, kiakili na kiakili. Kukosa kufuata mahitaji haya mara nyingi husababisha adhabu ya mwili.Kuhusu wazaziMifano kadhaa zinaweza kutambuliwa kwa kasoro ya mtoto, ambayo huamua mkakati na mbinu za malezi yake.

Mfano wa "elimu ya kinga"inahusishwa na kukadiria kupita kiasi kasoro, ambayo inajidhihirisha katika utunzaji mwingi wa mtoto aliye na ulemavu wa ukuaji. Katika kesi hii, mtoto hupendezwa sana, anahurumiwa, analindwa kutoka kwa kila kitu, hata yale ambayo yanawezekana kwake. Watu wazima hufanya kila kitu kwa ajili ya mtoto na, wakiwa na nia nzuri, kimsingi humfanya kuwa mnyonge, asiyefaa, na asiyefanya kazi. Mtoto hana ujuzi rahisi zaidi wa kujitunza, hatimizi mahitaji ya wazee, hajui jinsi ya kuishi katika jamii, na hajitahidi kuwasiliana na watoto wengine. Kwa hivyo, mfano wa "elimu ya kinga" huunda hali za kutengwa kwa mtoto kwa ulemavu kutoka kwa jamii na husababisha ukuzaji wa utu wa kibinafsi na mwelekeo wa utumiaji wa kupita kiasi. Katika siku zijazo, mtu kama huyo, kwa sababu yake sifa za kibinafsi ina ugumu wa kuzoea timu.

Uliokithiri mwingine ni mahusiano katika familia kulingana namifano ya "elimu isiyojali",ambayo husababisha hisia ya mtoto ya kutokuwa na maana, kukataliwa, na upweke. Katika familia yenye kielelezo kama hicho cha malezi, mtoto huwa mwoga, mwenye kukandamizwa, na kupoteza uaminifu na uaminifu uliopo kwa watoto katika uhusiano na wazazi. Watoto huendeleza uwezo wa kuzoea mazingira, mtazamo usiojali na usio na fadhili kwa jamaa, watu wazima na watoto wengine.

Ikumbukwe kwamba mifano yote miwili ya elimu ya familia katika kwa usawa kumdhuru mtoto.

Mitindo isiyofaa ya elimu ya familia ya mtoto aliye na ulemavu wa ukuaji huunda sharti la kutokea kwa kupotoka kwa sekondari katika maisha yake. maendeleo ya akili, ambayo ina athari kubwa kwa kiakili na maendeleo ya kibinafsi mtoto. Tathmini ya kutosha tu ya kupotoka katika ukuaji wa mtoto na wazazi hutumika kama msingi na msingi wa elimu ya mafanikio ya utu wake.

Kwa hivyo, wazazi wanapaswa kujaribu, katika mchakato wa elimu, kuambatana na kinachojulikana"maana ya dhahabu".

Watafiti wamegundua jumlasababu kadhaa zinazoathiri ufanisi wa elimu ya familia:

∙ Ukosefu wa programu ya uzazi kwa wazazi, asili ya moja kwa moja ya malezi na elimu ya mtoto, maarifa ya ufundishaji yaliyogawanyika, kutokuelewana. sifa za umri, mahitaji ya mtoto, wazo la mtoto wa shule kama nakala ndogo ya watu wazima; kutoelewa jukumu la tathmini katika malezi na elimu ya mtoto, hamu ya kutathmini sio tabia na shughuli za mtoto, lakini utu wake.

∙ Ukiritimba na ukosefu wa yaliyomo katika shughuli za mtoto katika familia, ukosefu wa mawasiliano kati ya watu wazima na watoto.

∙ Kutokuwa na uwezo wa kumpa mtoto maelezo ya kusudi na kuchambua njia za mtu za malezi. S.V. Alyokhina Ph.D., Mkurugenzi wa Taasisi ya Matatizo ya Elimu Jumuishi (Jumuishi), anaangaziatatu aina ya kisaikolojia majibu ya wazaziwatoto wenye ulemavu:

Aina ya majibu mchanganyiko. Hawa ni wazazi ambao ni washirika. Watasaidia mwalimu kuanzisha mahusiano na mtoto na kupata mbinu za motisha ambazo zinaweza kutumika katika kazi zao. Hili ni kundi la wasaidizi wa walimu.

Aina ya majibu ya Hyposthenic. Wazazi wanajaribu kuficha ukiukwaji wote kwa mtoto. Wanatafuta mtaalamu - mchawi ambaye atasaidia kutatua matatizo. Mwalimu anapaswa kutafuta suluhisho peke yake. Katika aina hii ya majibu ni muhimu kufanya kazi na wazazi na mtoto.

Aina ya majibu yenye nguvu. Hawa ni wazazi wanaohitaji ambao wanajaribu kufikia bora kwa mtoto na hawaoni vizuizi katika njia yao. Lakini kwa bahati mbaya kundi hili halioni sifa za mtu binafsi watoto wao na mahitaji yao maalum. Mwalimu anahitaji mara nyingi kuzungumza na wazazi kuhusu mtoto, hata kuhusu mabadiliko madogo katika ukuaji wake.

Kazi ya mwisho
Mada za mashauriano kwa wazazi wa wanafunzi wenye ulemavu
Wazazi wa watoto wenye ulemavu wanakabiliwa na shida kadhaa:
kutengwa kwa wazazi kutoka kwa jamii ya wazazi,
ukosefu wa mawasiliano kati ya mtoto na wenzao;
hofu, hofu kwamba uhusiano wa mtoto na wenzao hautafanya kazi;
ukosefu wa picha ya lengo mchakato wa elimu Shuleni;
Kupata wazazi "peke yake" na matatizo ya mtoto wao.
Lengo kuu la kazi ya MWALIMU na familia ya mtoto mwenye ulemavu ni kusaidia familia kukabiliana na kazi ngumu ya kulea mtoto mwenye ulemavu, kukuza. marekebisho ya kijamii FAMILIA, hamasisha uwezo WAKE.
Kanuni za msingi za kupanga kazi ya walimu na wazazi wa watoto wenye ulemavu:
1) kukubali wanafunzi wenye ulemavu "kama watoto wengine wowote darasani",
2) kuwajumuisha ndani aina sawa shughuli, ingawa kuweka kazi tofauti,
3) kuhusisha wanafunzi katika aina za pamoja za kujifunza na kutatua matatizo ya kikundi,
4) tumia aina zingine za ushiriki wa pamoja - michezo, miradi ya pamoja, maabara, mashindano, maswali, hakiki za maarifa, nk.
Maeneo makuu ya ushirikiano kati ya walimu na wazazi ni kama ifuatavyo:
1) Elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya wazazi (vyuo vikuu vya wazazi; mikutano, meza za pande zote kwa ushiriki wa walimu wa masomo, n.k.)
2) Kuwashirikisha wazazi katika shughuli za elimu mchakato wa elimu(siku milango wazi; masomo wazi Na shughuli za ziada na nk.)
3) Ushiriki wa wazazi katika usimamizi wa mchakato wa elimu
(ushiriki wa wazazi wa darasa katika kazi ya kamati ya wazazi, nk) Aina kuu za mwingiliano na wazazi wa watoto wenye ulemavu ni kazi ya mtu binafsi, kikundi na ya pamoja ya mwalimu na wazazi wa watoto wenye ulemavu
Kazi ya uchunguzi na uchambuzi: dodoso, ziara za familia, mashauriano, mazungumzo, madarasa ya pamoja "mtoto, mwalimu, mzazi", nk. Fomu za kikundi na za pamoja.
1.Mihadhara ya wazazi, warsha
2. Kubadilishana uzoefu wa wazazi juu ya elimu ya familia na elimu ya watoto na
3.Kukutana kwa wazazi
4.Shughuli za burudani za pamoja
5.Mashauriano ya mada
6. Ushiriki wa pamoja wa wazazi na watoto katika nyanja mbalimbali za kiakili, michezo, mashindano ya ubunifu na mashindano, miradi ya pamoja madarasa ya kikundi na wazazi:
Mwanzo wa darasa (majadiliano kazi ya nyumbani, mapitio mafupi somo lililopita)
Sehemu ya kinadharia (kizuizi cha habari)
Sehemu ya vitendo (mazoezi ya kisaikolojia-gymnastic, michezo, mafunzo)
Kwa muhtasari wa somo ( Maoni, kutoa memo)
Kazi ya nyumbani
Mpango wa shughuli za mashauriano na wazazi
Nambari ya Malengo ya Mada, Muda wa maudhui
Mkutano wa mzazi "Tuko pamoja" Utambuzi.
Kukusanya taarifa kuhusu familia za wanafunzi, uainishaji wao, kuweka malengo na maelekezo ya kazi Septemba
Mashauriano na wataalam kutoka "Kituo cha Urekebishaji wa Kisaikolojia na Ufundishaji na Marekebisho huko Nizhneudinsk":
mtaalamu wa hotuba,
hotuba mtaalamu-defectologist, mwanasaikolojia Msaada katika kujenga hali kwa ajili ya binafsi kamili na maendeleo ya kiakili mwanafunzi katika kila hatua ya umri, marekebisho yake na ushirikiano katika hali ukweli wa leo. Wakati wa mwaka
Mikutano hufanyika kwa ombi la awali la walimu au wazazi kwa madhumuni ya vitendo, utafiti au kuzuia.
Shule ya afya: michezo, michezo, urafiki" Ushawishi na umuhimu utamaduni wa kimwili kwa watoto wenye ulemavu
Oktoba,
Aprili
Mazungumzo na wazazi "Faraja ya kisaikolojia katika familia na shule", kuzuia matatizo ya maendeleo ya mtoto;
msaada (msaada) kwa mtoto katika kutatua matatizo ya sasa ya maendeleo na elimu Oktoba
Mafunzo “Mtoto mwenye ulemavu anawezaje kustahimili hali mbaya»Kukuza ujuzi wa kukabiliana na hali kwa mtoto hali zenye mkazo. Jukumu la msaada wa wazazi na uchaguzi wa mbinu za kufanya kazi katika hali hizi Novemba
Warsha "Kuandaa usalama wa maisha ya watoto wenye ulemavu shuleni, mitaani, nyumbani" Somo linalenga kuwapa wazazi maarifa juu ya jinsi wanafunzi wenye ulemavu wanaweza kukuza mtazamo wa fahamu na uwajibikaji kwa maswala ya usalama wa kibinafsi na usalama wa wanafunzi. wengine Septemba,
Machi,
Mei
Ukuzaji wa kumbukumbu kwa watoto. Jinsi ya kufundisha watoto kukumbuka habari ya kuona na ya kusikia Ushawishi wa michezo juu ya maendeleo ya kumbukumbu kwa watoto wenye ulemavu.
Mapitio ya mbinu za michezo ya kubahatisha na mifano Novemba
Jedwali la pande zote "Malezi ya mahusiano mazuri ya mzazi na mtoto" Uundaji wa mazingira mazuri ya urekebishaji na urekebishaji wakati wa kukaa kwake nyumbani na shuleni. Desemba
Mazungumzo na wazazi “Kuelewana ndio ufunguo afya ya kisaikolojia» Kazi ya kurekebisha na ya maendeleo na kazi ya psychoprophylactic kulingana na matokeo ya data ya uchunguzi iliyopatikana. kitambulisho na usaidizi wa wanafunzi "walio hatarini". Januari
Mazungumzo" Mawasiliano ya kihisia na jukumu lake katika ukuaji wa akili wa mtoto. Utambulisho wa wakati wa watoto walio katika hatari usumbufu wa kihisia na wale wanaohitaji msaada maalumu. Februari
Mazungumzo "Kazi ni njia muhimu zaidi katika kazi ya urekebishaji na elimu na watoto nyumbani" Ukuzaji na uboreshaji wa ujuzi wa kazi.
Kujumuisha wanafunzi katika shughuli za kazi zinazowezekana kupitia madarasa ya vitendo
Kukuza usahihi, uhuru, na uwezo wa kukamilisha kazi iliyoanzishwa. Machi
Jedwali la pande zote" Tabia ya fujo katika watoto. Marekebisho yake kupitia elimu ya familia” Ni muhimu kwa wazazi kumfundisha mtoto wao kutokandamiza, bali kudhibiti uchokozi wao; kutetea haki na maslahi ya mtu, pamoja na kujilinda kwa njia inayokubalika kijamii, bila kukiuka maslahi ya watu wengine au kuwadhuru. Aprili
Sherehe ya kuashiria mwisho wa mwaka wa shule. Maonyesho ya Mafanikio. Tukio "wazazi, watoto, mwalimu" Mei
Shughuli za pamoja na watoto Shughuli za ubunifu za pamoja wakati wa likizo na wakati wa shule. wakati wa mwaka