Nyenzo za kielimu na za mbinu juu ya fasihi (daraja la 10) juu ya mada: Aina za kazi iliyoandikwa katika masomo ya fasihi. N

Utangulizi Yaliyomo Marejeleo Dondoo kutoka kwa kazi

Kazi zilizoandikwa juu ya fasihi.

Utangulizi
Sura ya I. MAALUM YA KAZI ILIYOANDIKWA KUHUSU FASIHI KATIKA MAENDELEO YA MAENDELEO YA HOTUBA ZILIZOANDIKWA ZA WANAFUNZI.
1.1. Aina na kazi kazi zilizoandikwa juu ya fasihi
1.2. Mbinu mbalimbali za kuainisha kazi zilizoandikwa katika fasihi

Sura ya II. MISINGI YA MBINU YA KUFUNDISHA INSHA ZA WATOTO WA SHULE KATIKA FASIHI.
2.1. Makala ya insha za aina mbalimbali
2.2. Shirika la kazi juu ya insha juu ya fasihi
Hitimisho
Orodha ya fasihi iliyotumika

1. Belova A.V. Hatua za kufanya kazi kwenye insha-sababu mada ya fasihi(kulingana na vichekesho vya N.V. Gogol "Mkaguzi Mkuu"). M., 1999.
2. Bogdanova O.Yu., Leonova S.A., Chertova V.F. Mbinu za kufundisha fasihi. Shule kwa wanafunzi ped. vyuo vikuu / Ed. O.Yu. Bogdanova. M., 1999. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Bogd/index.php
3. Bogdanova O.Yu., Ovchinnikova L.V., Romanicheva E.S. Mtihani wa fasihi: kutoka kuhitimu hadi kuingia. M., 1997.
4. Bulokhov V.Ya. Uwezo wa kuandika wa wanafunzi: monograph. Krasnoyarsk, 2007.
5. Vorozheikina T.E. Jinsi ya kuandika insha nzuri. Wavuti: http://www.msses.ru/study/how-to-write-good-essay.html
6.Gorbunov A.V. Mbinu za kufundisha insha ya maelezo na insha ya mabishano kwa kuzingatia mkabala mzima. Muhtasari wa mwandishi. ...pipi. ped. Sayansi. Ulan-Ude, 1999. 204 Na.
7. Guts E.N., Leontyev O.A. Aina na vipengele vya utunzi Insha za Mtihani wa Jimbo la Umoja kama somo la utafiti wa ortholojia // Aina za hotuba. Saratov, 2011. ukurasa wa 210-217.
8. Kolokoltsev N.V. Juu ya misingi ya yaliyomo na mfumo wa madarasa ya ukuzaji wa hotuba ya wanafunzi kuhusiana na masomo ya fasihi shuleni // Ukuzaji wa hotuba ya wanafunzi katika masomo ya fasihi. M., 1980.
9. Ladyzhenskaya T.A. Insha juu ya mada ya fasihi kama kazi ya hotuba// Ukuzaji wa hotuba wanafunzi IV-X madarasa katika mchakato wa kusoma fasihi shuleni. M., 1985. S. 102-103.
10.Leonov S.A. Ukuzaji wa hotuba ya wanafunzi katika masomo ya fasihi. M., 1988.
11. Nikolaeva T.I. Kufundisha insha kulingana na uchunguzi wa kibinafsi kwa kutumia nyenzo za historia ya eneo katika darasa la 8. Muhtasari wa mwandishi. ...pipi. ped. Sayansi. M., 1999.
12. Neshcheret N.V. Somo la insha ya kielimu kulingana na riwaya ya I.A. Goncharov "Oblomov". Fasihi shuleni, 2009. No. 1. Uk.34.
13. Ozerov Yu.A. Insha ya mtihani juu ya mada ya fasihi. M., 1995.
14. Maendeleo ya hotuba ya wanafunzi katika darasa la IV-X katika mchakato wa kufundisha fasihi shuleni. M., 1985.
15. Rybnikova M.A. Insha juu ya mbinu usomaji wa fasihi. M., 1985

Mada ya utafiti ni kazi zilizoandikwa kwenye fasihi.
Umuhimu wa kinadharia utafiti huu ni kwamba inajumlisha habari za kisayansi kuhusu maalum ya maendeleo kuandika wanafunzi katika masomo ya fasihi na kupanua uelewa wa mbinu za kupanga kazi iliyoandikwa katika masomo ya fasihi.
Umuhimu wa kiutendaji wa utafiti huu ni kwamba nyenzo za utafiti zinaweza kutumika katika mazoezi ya kufundishia fasihi.
Kazi ya kozi ina utangulizi, sura mbili, hitimisho, na orodha ya marejeleo.
Utangulizi unafafanua umuhimu wa lengo, kitu, somo na malengo ya utafiti, na pia unaelezea muundo wa kazi ya kozi.
Katika Sura ya I - "Maalum ya kazi iliyoandikwa juu ya fasihi katika nyanja ya ukuzaji wa hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi" imeelezewa katika aina za kazi zilizoandikwa kwenye fasihi, na pia hujadili mbinu tofauti kwa uainishaji wa insha kama aina kuu ya kazi iliyoandikwa katika fasihi.
Katika Sura ya II - " Misingi ya kimbinu kufundisha insha za watoto wa shule juu ya fasihi" inatoa maelezo ya sifa za insha za aina anuwai, na vile vile teknolojia ya kufundisha insha juu ya fasihi.
Kwa kumalizia, matokeo ya utafiti ni muhtasari.
Biblia ina kazi za wataalam wakuu katika uwanja ulioteuliwa wa sayansi.
Hitimisho
Kwa kumalizia, tutafanya hitimisho zifuatazo.
Kuna aina tofauti za kazi zilizoandikwa kwenye fasihi: uwasilishaji, insha, uhakiki, mukhtasari, ufafanuzi, insha, hadithi. Nia Zaidi miongoni mwao ni aina za kazi zilizoandikwa zinazohusisha maendeleo ubunifu wanafunzi. Aina kuu ya kazi iliyoandikwa katika fasihi ni jadi kuchukuliwa kuwa insha.
Mbinu hiyo inatoa mbinu mbalimbali za kuainisha insha za fasihi. Kulingana na uainishaji mbalimbali, tofauti hufanywa kati ya insha juu ya mada ya fasihi (insha zinazohusiana na kozi ya fasihi) na insha kulingana na hisia za kibinafsi, uchunguzi wa maisha na uzoefu wa wanafunzi; insha-tabia na insha za uhakiki wa fasihi; Kuna uainishaji wa insha kulingana na aina. Kwa ujumla, uainishaji uliowasilishwa wa insha juu ya mada ya fasihi ni karibu kabisa na hutofautiana tu kwa majina na nuances kadhaa. Uainishaji wa aina ya kazi katika Hivi majuzi inafanyiwa marekebisho. Aina za jadi za uandishi ni maelezo, simulizi, hoja

Author24 ni ubadilishaji wa kujitegemea. Kazi zote zilizowasilishwa kwenye tovuti zinapakiwa na watumiaji wetu, ambao wamekubaliana na sheria za kuchapisha kazi kwenye rasilimali na wana hakimiliki zote muhimu kwa kazi hizi. Kwa kupakua kazi, unakubali kwamba haitawasilishwa kama yako, lakini itatumika tu kama mfano au chanzo cha msingi na kumbukumbu ya lazima kwa mwandishi wa kazi. Ikiwa wewe ni mmiliki wa hakimiliki na unafikiri hivyo kazi hii iliyochapishwa hapa bila idhini yako - tafadhali jaza fomu na bila shaka tutaiondoa kwenye tovuti.

Jumla	Kiasi	Kiasi
insha	insha nzuri	insha za nyumbani

	1 - 1.5 kurasa
	1,5-2 kurasa 1
	2 - 2.5 kurasa
	2.5 - 3 kurasa
	3-4 ukurasa wa 1
	4-5 kurasa
	kurasa 5-7

Kupunguza/kuongeza urefu wa insha hakuathiri daraja.

Tarehe za mwisho za kukagua insha na mwalimu

Madarasa ya 5-8 - wiki 1 Madarasa ya 9-11 - siku 10

Utaratibu wa kutunza madaftari ya fasihi

Katika daraja la 5 kitabu cha kazi fasihi inafundishwa / haifundishwi kwa uamuzi wa mwalimu. Daftari kwa insha juu ya fasihi inahitajika. Kuanzia daraja la 6, daftari 2 za fasihi zinahitajika:

daftari la insha.

Vitabu vya kazi vya fasihi huangaliwa na mwalimu katika darasa la 6-9 angalau mara 2 kwa mwezi, na katika darasa la 10-11. angalau Mara 1 kwa mwezi

Viwango vya Mbinu ya Kusoma

Maneno 100-110/dakika Maneno 110-120/dakika 120-130 maneno/dakika

Wanafunzi wanahitajika yenye maana, yenye kueleza kusoma. Katika daraja la 5, ikiwa ni lazima, mbinu ya kusoma inachunguzwa mara moja kwa mwezi. Katika daraja la 6 - mara 1 kwa robo. Kuanzia darasa la 7 - mara kwa mara, kwa kuchagua kwa wanafunzi binafsi. Darasa zima hujaribiwa mara moja kwa mwaka.

Mwanzoni mwa mtihani, watoto wanapaswa kuelezewa kwa nini idadi hii ya maneno ni ya kawaida.

Ili kufanya hivyo, unahitaji mfano wa mwanafunzi ambaye anasoma vizuri. Wakati wa kuhesabu maneno kwa dakika aliyosoma, zinageuka kuwa usomaji huu mzuri, ambao kila mtu alipenda, ni kawaida (Kusoma kwa maana, kwa kuelezea ni takriban maneno 110 - 130 kwa dakika.)

Inashauriwa usiwaite watoto kwenye meza ya mwalimu; waache watoto wasome kutoka viti vyao - hii itaondoa mkazo wa kihisia mwanafunzi.

Kwa kusoma, ni bora kuchagua maandishi ya kuvutia (hadithi ya hadithi, fantasy) ambayo bado haijasomwa darasani.

Mwalimu mwenyewe anarekodi wakati na kuandika maelezo katika kitabu chake.

Kwa nidhamu nzuri darasani, watoto wanaweza kusoma maandishi “katika minyororo.”

Katika kesi ya nidhamu duni, ni bora kuwaita wanafunzi "bila mpangilio".

Unaweza kuwekea muda muda zaidi ya dakika moja ili kumruhusu mtoto atulie na achukue mwendo.

Nyumbani, mwalimu anahesabu matokeo ya kila mwanafunzi na kuyatangaza katika somo linalofuata.

Maneno yote yanahesabiwa, ikiwa ni pamoja na viunganishi na viambishi.

.!! Kwa mafunzo ya utaratibu, mbinu ya kusoma hukua haraka sana => mwalimu anaweza na anapaswa kudai masomo ya kina kutoka kwa wazazi walio na watoto wao.

Aina za kazi zilizoandikwa za wanafunzi

utungaji

uhakiki wa kitabu kilichosomwa

jibu lililoandikwa kwa swali

mpango wa tabia ya shujaa

muhtasari wa chanzo asili

abstracts (darasa 8-11) na vipengele vya uchambuzi wa maandishi huru

ripoti, ujumbe

Tathmini ya insha

Maelezo ya mwalimu aina zifuatazo makosa:

halisi (katika ukingo F)

mantiki (JI)

hotuba (R)

tahajia (mimi - fimbo)

alama za uakifishaji (V - tiki)

kisarufi (G)

Kulingana na idadi ya jumla ya makosa ya kweli, mantiki na hotuba, daraja la kwanza la yaliyomo katika insha limepewa.

Kulingana na jumla ya makosa ya tahajia, kisarufi na uakifishaji - daraja la pili la kujua kusoma na kuandika.

Wakati mwingine makosa ya kweli na ya kimantiki hayatofautishwi na yanajumuishwa kama makosa katika yaliyomo, yanayoonyeshwa na herufi "C" ukingoni.

Hapo chini, chini ya insha, mwalimu anaorodhesha idadi ya makosa katika mpangilio ufuatao:

(2-1-4) (3-4-2)

F-L-R

Tahajia - uakifishaji - sarufi

Daraja la mwisho katika kesi hii litakuwa

KWA halisi makosa ni pamoja na yafuatayo:

kupotoka kutoka kwa chanzo cha fasihi;

Mimi makosa katika tarehe, majina ya matukio ya kihistoria;

ukiukaji wa ukweli wa maisha, nk.

KWA mantiki makosa ni pamoja na yafuatayo:

ukiukaji wa utaratibu wazi wa mawazo;

ukosefu wa mpango wa ndani;

marudio yasiyofaa na ya kuzingatia ya mawazo sawa;

kushindwa kuangazia aya (mwalimu anaweka ishara Z mahali pa aya inayohitajika);

aya ya ziada (weka alama ya Z na uivute nje): Sinapitisha mabadiliko kutoka kwa wazo moja hadi jingine, nk.

Makosa ya hotuba (upungufu) na aina zao

Aina za makosa ya hotuba
1. Kutumia neno katika maana isiyo ya kawaida kwake	11 "Ili kujua kusoma na kuandika, unahitaji kuwa na jargon nyingi za maneno."
2. Ukiukaji utangamano wa kileksika maneno	2. "Macho ya kahawia" "Bei nafuu"
3. Kutumia maneno yasiyo ya lazima	3. "Ndege Wenye manyoya" "Msichana Mdogo" "Mzalendo wa Nchi ya Mama"
4. Kutumia maneno yaliyo karibu au yanayohusiana kwa karibu	4. "Hadithi "Mumu" inasimulia
5. Kurudia neno lile lile	5. “Hivi majuzi nilisoma kitabu..kitabu hiki kinaitwa..., katika kitabu hiki...”
6. Matumizi ya neno la rangi tofauti ya kimtindo	6. "Meya ananyonya hadi Inspekta Jenerali"
7. Matumizi yasiyofanikiwa ya bidhaa ya rangi ya wazi	7. "Shujaa, Mlinzi mchanga Oleg Koshevoy, alikuwa na marafiki: Ivan Zemnukhov na Sergei Tyulenin"
8. Matumizi yasiyo na msingi maneno ya lahaja	8. "Tulipanda kabichi, karoti, alyssums"
9. Kuchanganya msamiati kutoka zama tofauti za kihistoria	9. "Mashujaa walivaa barua za mnyororo, suruali na mittens"
10. Umaskini na monotoni ya miundo ya kisintaksia	10. “Mwanamume huyo alikuwa amevaa koti lililofunikwa, koti lililopambwa lilikuwa limerekebishwa, buti zilikuwa mpya, soksi zililiwa na nondo”

Leo, kipaumbele katika elimu kinapewa elimu ya kiroho na maadili, ambayo inapaswa kuwa sehemu muhimu zaidi ya shughuli za ufundishaji. Shule ya kisasa, kama ilivyoelezwa, lazima itambue na kutambua kikamilifu uwezo wa elimu wa maeneo yote ya elimu na masomo. Kwa hivyo, elimu ya kifalsafa ina uwezo maalum katika elimu ya kiroho na maadili ya mtu binafsi, ukuzaji wa sifa zake za kiadili, ufahamu wa raia, uwezo wa mawasiliano, mtazamo wa kihemko na msingi wa thamani kwa ulimwengu unaomzunguka, na utamaduni wa uzuri. Masomo ya mzunguko huu huwapa watoto wa shule mifano ya tabia ya maadili, maonyesho ya utamaduni wa kiroho wa mtu binafsi, na kupanua uzoefu mzuri wa kijamii wa watoto na vijana.

Somo la "Fasihi" linachukua nafasi maalum katika safu hii. Kwa kumiliki utajiri wa lugha, mtu huongezeka na utamaduni wa jumla, inakuwa aesthetically kudai zaidi na kukomaa. Neno, kama njia muhimu zaidi ya mawasiliano, huchangia katika malezi na uimarishaji wa maoni na imani, na ina athari kubwa katika maendeleo ya tabia, elimu ya hisia, maendeleo ya kufikiri na hotuba ya watoto wa shule. Katika mbinu ya kufundisha fasihi maendeleo ya hotuba inaeleweka kama "kusonga mbele katika kusimamia hotuba thabiti, katika kusimamia uwezo wa kuunda maandishi fulani, kazi fulani za hotuba" (T.A. Ladyzhenskaya).

Wacha tukae juu ya moja ya mambo muhimu ya ukuzaji wa hotuba - kusimamia ustadi wa hotuba iliyoandikwa.

Insha sio tu kukuza ustadi wa hotuba nzuri iliyoandikwa, lakini pia kuelimisha watoto, kuunda maoni na ladha zao, na kutoa fursa ya kuelezea wasiwasi na wasiwasi wao. Kazi juu ya insha inapaswa kufanywa katika mfumo fulani, kwani ni njia ya kimfumo ya kuboresha hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi, umakini wa kila mara kwa malezi ya ustadi wa hotuba ya watoto ambayo itawahimiza watoto wa shule kuchukua maneno, hotuba yao wenyewe na hotuba ya wengine. kwa umakini zaidi. Wanasayansi wengi hutoa mfumo wa kukuza hotuba iliyoandikwa: TA. Ladyzhenskaya, T.F. Kurdyumova, E.I. Nikitina, Z.N. Kudin na G.N. Novlyanskaya et al.

Uchambuzi wa Utafiti waandishi tofauti, ningependa kuona njia ambayo inakubalika zaidi kwa watoto, ambayo ni, inakuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, inasaidia ukuaji wa ladha ya urembo, inafundisha sio tu kutafakari juu ya maadili muhimu ya kiadili na kiroho, lakini pia kukuza kina. ufahamu wa kazi ya sanaa, ufahamu wake muhimu.

Hakuna anayetilia shaka hitaji la mfumo katika kufundisha insha. Lakini suala hili linatatuliwa kwa njia tofauti. Wengine wanaamini kwamba mfumo unaoendelezwa unapaswa kutegemea kanuni ya uanuwai wa insha. Katika hali nyingine, wakati wa kuunda mfumo, hitaji la kufundisha kutoka rahisi hadi ngumu huja mbele. Lakini hitaji hili linatekelezwa kwa njia tofauti. Kwa mfano, kwa kuzingatia ukweli kwamba usimulizi ni rahisi kuliko maelezo, na maelezo ni rahisi zaidi kuliko hoja, mfumo ufuatao umeainishwa: insha za asili ya masimulizi; insha za asili ya maelezo; insha-sababu.

Lakini mtu anawezaje kuthibitisha kwamba maelezo ni rahisi zaidi kuliko kufikiri, kwamba simulizi lolote ni rahisi kuliko maelezo yoyote?

Ili kuhalalisha mlolongo wa kazi kwenye insha za mtu binafsi, ni muhimu kutatua suala la kuamua vigezo vya ugumu wao. Mbinu haijibu swali hili. Mfumo wa kazi iliyoandikwa katika daraja la 5, iliyopendekezwa na T.F. Kurdyumova, V.L. Korovina, badala yake, inachangia ufundishaji wa ujuzi wa jumla wa elimu. Inajumuisha: kuandika upya, jibu fupi kwa swali, insha juu ya picha, kuchora mpango, hadithi kuhusu shujaa. Mbinu ya E.I. Nikitina. Anapendekeza kusoma unganisho la sentensi katika maandishi, aina na mitindo ya hotuba, na kisha tu kuandika insha aina tofauti. Lakini maendeleo ya E.I. Nikitina hutumiwa kikamilifu katika kozi ya lugha ya Kirusi. Kwa maoni yangu, mbinu ya TA inavutia. Ladyzhenskaya. Kuzungumza juu ya mfumo, haimaanishi mpangilio wa kazi kwenye insha moja, lakini mlolongo kama huo wa insha za kufundisha kwa ujumla, ambayo hutoa maendeleo ya ujuzi fulani wa hotuba madhubuti kwa wanafunzi. Hizi ni ujuzi ufuatao." uwezo wa kuelewa mada; weka insha yako kwa wazo fulani; kukusanya nyenzo na kuzipanga; eleza mawazo yako kwa ustadi; hariri ulichoandika.

Lakini kufanya kazi kwenye insha sio tu juu ya ujuzi, ingawa inahitajika. Hii pia ni ngumu nzima ya kazi za kielimu. Je, kuna mfumo ambao utakuruhusu kuchanganya vipengele vitatu? mchakato wa elimu: mafunzo ya ujuzi, nyanja za elimu na maendeleo. Njia bora, kwa maoni yangu, ilipatikana na madaktari sayansi ya kisaikolojia T.N. Kudina na Z.N. Novlyanskaya. Fikiria mfumo kazi za ubunifu iliyopendekezwa na wanasayansi hawa.

Waandishi wa programu hutoa aina tatu za kazi iliyoandikwa kwa ustadi katika daraja la 5. Hii ni taarifa ya kina ya uhakiki wa kifasihi, ubunifu huru wa uandishi wa habari na uundaji wa taswira ya kisanii.

"Mwandishi-msanii" anajaribu kuunda picha ya kisanii kwa mujibu wa sheria ya kujieleza fomu ya kisanii. Ubunifu wa kisanii ni muhimu, kwanza kabisa, kwa mtoto mwenyewe kukuza fikira, nyanja ya kihemko na ya uzuri, kujua hotuba kama njia ya kupitisha mawazo, hisia, na ulimwengu wa ndani wa mtu. Miliki ubunifu wa kisanii ni hali ya ukuaji wa mtoto kama msomaji. "Kutoka kwa mwandishi mdogo hadi msomaji mkubwa" - hivi ndivyo M.A. alivyounda kanuni hii. Rybnikov.

Moja ya aina muhimu zaidi kazi inategemea uchunguzi wa ukweli, matukio na vitu maisha yanayozunguka: kutazama, kusikiliza, kutambua ishara za tabia (kutazama majani ya vuli, vichwa vya kabichi, tazama nje ya dirisha). Uchunguzi kama huo hukuza maono ya mwonekano madhubuti wa hisia za ulimwengu.

"Mwandishi-mtangazaji" anaakisi maisha. Ndogo kwa sasa uzoefu wa maisha huleta shida ngumu kwa mtoto, kwa hivyo kazi hii hukuruhusu kukuza ubora muhimu mtangazaji - uwezo wa kujieleza msimamo mwenyewe, maslahi binafsi na upendeleo. Inawapa watoto fursa ya kutoa maoni yao, husaidia kuikuza, kuitambua na kuikuza, inakuza shauku ulimwengu wa ndani wenzao, kwa mtazamo wa mwingine. Maandishi ya uandishi wa habari za watoto lazima yajadiliwe kutoka kwa mtazamo wa kulinganisha maoni tofauti kwa tatizo sawa. Masomo kama haya yanalenga kukuza mtazamo wa ulimwengu.

"Mwandishi-mkosoaji" anaangalia maandishi ya fasihi. Kuangalia, kusikiliza, kuona ulimwengu halisi hutokea katika mchakato wa kusoma kwa mkazo wa maandishi. Kazi hii ya msomaji, kuelewa maoni ya mwandishi, inatangulia kazi ya maandishi ya mtu binafsi. Maandishi hufanya kama mfano wa hali fulani ya maisha: shujaa, tabia yake na vitendo vinajadiliwa. Na mchakato huu wa majadiliano huathiri ukuaji wa maadili wa watoto.

Aina zote tatu za insha lazima zikamilishwe kwa masafa fulani. Hakikisha kufuata kila somo la insha na somo la uchanganuzi na mjadala wa insha. Kazi kama hizo huchangia ukuzaji wa uandishi.

Wakati wa kufanya kazi ya ubunifu, kulingana na T.N. Kudina na Z.N. Novlyanskaya, uwezo wa kusoma na kuandika hauwezi kupimwa. Hii inafanana na sheria za kisaikolojia za ubunifu: mtoto hawezi kushughulikia kazi kadhaa tofauti na ngumu kwa wakati mmoja. Tathmini ya kujua kusoma na kuandika inaua ubunifu.

Mfumo huu wa somo unalingana kihalisi katika kazi ya programu iliyohaririwa na A.G. Kutuzov, ambayo inatoa masomo katika mfululizo wa "Warsha ya Ubunifu". Kwa kuongezea, mwalimu anapewa haki ya kuchagua mazoezi ambayo yanafaa kwa wanafunzi kutoka kwa safu tajiri ya mbinu ya kazi za ubunifu. Hali pekee ambayo lazima izingatiwe ni uwezo wa wanafunzi kufanya kazi ya maandishi ya aina mbalimbali.

Utafiti wa fasihi katika daraja la 5 huanza na ngano. Mwisho wa kusoma mada, unaweza kuwapa watoto insha "Hadithi yangu ninayopenda", "Ninapenda zaidi. shujaa wa hadithi" Huu ni tajriba ya kwanza ya usemi wa uhakiki wa kifasihi, kwani watoto watalazimika kuchanganua matini na kueleza mtazamo wao kuihusu.

Sehemu ya "Fasihi ya Kiroho" inakuruhusu kujumuisha kazi za uandishi wa habari. Inaweza kutolewa mada tofauti, kukufanya ufikirie kuhusu nafasi ya mwanadamu katika ulimwengu huu, kuhusu mema na mabaya, kuhusu haki.

"Semina ya ubunifu" mwishoni mwa kusoma sehemu " Hadithi ya fasihi” inaweza kutumiwa na mwalimu kuunda taswira ya kisanii kwa watoto. Hii inaweza kuwa insha kwa niaba ya mtu yeyote kitu cha uchawi au kuhusu kitu chochote cha kichawi, kwa mfano, "Kiatu cha Uchawi", "Njia ya kwenda Ufalme wa Mbali”, “Apple”, n.k.

Kwa hivyo, katika nusu ya kwanza ya mwaka, watoto hujaribu kujua aina zote tatu za insha.

Baada ya kila somo juu ya ukuzaji wa hotuba, somo la kujadili kazi inahitajika. Katika masomo haya, mtoto hukua kama mwandishi na kama msomaji. Hii inafanikiwa kimsingi na ukweli kwamba kinachojadiliwa sio mwandishi ambaye amefikia kilele cha ustadi, lakini rika ambaye ana haki ya kufanya makosa. Unaweza kuwasiliana naye moja kwa moja na swali, kulinganisha wazo na matokeo. Na mwandishi mwenyewe anaweza kuzingatia maoni ya wanafunzi wenzake.

Katika nusu ya pili ya mwaka, fasihi inasomwa na aina: epic, lyric, drama.

Wakati wa kusoma aina ndogo ya hadithi - hadithi - unaweza kuwapa watoto tafakari ya insha "Wacha tuzungumze na tuhurumie." Mazungumzo haya yatachochewa na hadithi ya F.M. Dostoevsky "Mvulana kwenye Mti wa Krismasi wa Kristo." Hadithi ya J. London “Hadithi ya Kish” inaturuhusu kukisia kuhusu ushujaa. Unaweza kufanya mazoezi ya kuandika hakiki baada ya kusoma hadithi za K.G. Paustovsky, A.P. Chekhov.

Nyimbo ni nyenzo tajiri kwa utunzi unaokuruhusu kuunda picha za kisanii. Baada ya yote, kuchambua kazi ya sauti, tunageuka njia za kujieleza: epithets, sitiari, kulinganisha. Wanaweza kutumika katika insha mada zifuatazo: "Uzuri wa asubuhi ya majira ya baridi", "Kona ya asili inayopendwa", "Miti ya birch iliyoangaziwa na jua".

Aina ya ajabu ya fasihi inaruhusu mwanafunzi kujaribu mwenyewe kama mwandishi wa skrini. Unaweza kupendekeza maandishi kwenye mada "Jana usiku kambini", "Kwenye mti wa Mwaka Mpya". Au unaweza kutengeneza hadithi yoyote iliyosomwa hapo awali kwa ajili ya uzalishaji jukwaani.

Ninapendekeza chaguo la kupanga kazi zilizoandikwa kwenye fasihi katika daraja la 5:

Sehemu ya programu	Mada za insha	Aina ya insha
Ngano	1. “Shujaa ninayempenda zaidi wa hadithi”	Ukosoaji
	2. Insha katika aina tofauti za ngano: mashairi ya kitalu, mafumbo, methali, hekaya.	ubunifu wa kisanii
Fasihi ya kiroho	3. “Kwa nini ninaishi katika dunia hii?”	uandishi wa habari
Hadithi ya fasihi	4. "Apple" 5. “Njia ya kuelekea ufalme wa mbali” 6. "Hadithi ninayopenda sana"	mkosoaji wa ubunifu wa kisanii
Hadithi	7. “Wacha tuzungumze kuhusu rehema” 8. "Tabia ya Kishujaa" 9. Tunatunga hadithi ya ucheshi. 10. “Ni nini tabia kali” 11. "Mtazamo wa mwandishi na msomaji kuelekea Gerasim" 12. “Rafiki yangu mwenye miguu minne” 13. Mahali ninapopenda zaidi duniani”	uandishi wa habari ubunifu wa kisanii uandishi wa habari ukosoaji uandishi wa habari
Maneno ya Nyimbo	14. "Uzuri wa asubuhi ya msimu wa baridi" 15. “Hatua nyepesi za masika” 16. Tunaandika mashairi kuhusu asili asilia	ubunifu wa kisanii
Drama	17. "Jana usiku kambini"	ubunifu wa kisanii

Wakati mwaka wa shule Mwalimu anapanga masomo 17 ya insha. Baada ya kila insha, somo linahitajika ambalo mjadala wa kazi hupangwa. Kwa maoni yangu, ikiwa unawafundisha watoto njia ya utambuzi na kurekebisha kazi juu ya sababu za makosa, basi mtoto atajifunza kuona makosa yao, kuelewa sababu zao, na kupanga kazi kwa ustadi ili kuondoa makosa, ambayo mwishowe yatawaruhusu kuwa. kujitegemea zaidi katika mchakato wa elimu.

Mbinu mpya ya kufundisha insha inatulazimisha kujenga mbinu ya masomo kama haya kwa njia mpya. Ni nini kiini cha mbinu hii?

Z.N. Novlyanskaya na G.N. Kudina hufanya kazi chini ya programu za mafunzo ya maendeleo. Hii ina maana kwamba mwanafunzi ndiye somo la shughuli za elimu. Kazi ya mwalimu ni kuunda hali ambazo wakati wa kila somo shughuli za kielimu huundwa ambazo hubadilisha mtoto kuwa somo linalopenda kujiendeleza. Sehemu yoyote ya maarifa inayopatikana katika kiwango hiki ni matokeo ya shughuli za wanafunzi wenyewe. Somo linalokua ni aina ya lazima ya maisha yenyewe. Mazoezi yanaonyesha kuwa mtoto anamiliki mbinu za kufanyia kazi aina hizi za insha bila usawa. Unawezaje kumsaidia mwanafunzi kuelewa aina fulani ya insha? Nilijaribu chaguzi tofauti za kazi.

Chaguo la kwanza.

Maendeleo ya vigezo vya kutathmini kazi ya ubunifu.
Watoto huandika rasimu ya insha. Kwa ombi la wanafunzi, rasimu inaweza kutazamwa na kusahihishwa na mwalimu.
Kuandika fainali toleo la insha.
Kujitathmini kwa insha kulingana na vigezo vilivyotengenezwa.
Tathmini ya utendaji wa walimu.

Chaguo la pili.

Kazi ya kuandika na watoto bila majadiliano ya awali.
Majadiliano ya kazi zilizoandikwa, maendeleo ya vigezo vya tathmini.
Uchambuzi wa kazi ya wanafunzi wa darasa kulingana na vigezo vilivyotengenezwa.
Uchambuzi wa kazi zako mwenyewe.
Kuandika toleo la pili la insha, kupanuliwa na kuhaririwa.
Kujitathmini kwa insha.
Tathmini ya mwalimu wa insha.

Kwa maoni yangu, chaguo la pili ni la kuvutia zaidi na lenye tija. Baada ya yote, hapa mtoto anaelewa shida zake kwa undani zaidi. Anasaidiwa na somo la majadiliano ya insha, ambapo haoni maoni ya mwanafunzi mmoja tu kuhusu kazi yake, lakini pia anapokea. uchambuzi wa kina ya ubunifu wao kulingana na vigezo vilivyotengenezwa kwa pamoja wakati wa majadiliano ya kazi. Baada ya kuona makosa yake na kuelewa sababu zao, mtoto hana wasiwasi, kwa kuwa ana nafasi ya kurekebisha kazi yake kwa kuzingatia mapendekezo ya watoto. Tu baada ya hii kazi inakwenda kwa mwalimu.

Kuna pia chaguo la tatu kazi - watoto wanapojadili insha za kila mmoja katika vikundi kulingana na vigezo vilivyotengenezwa hapo awali. Mjadala huu unawaruhusu kusahihisha kazi zao, kupata mapendekezo kutoka kwa wenzao, na kufanyia kazi insha yao tena. Chaguo hili ni nzuri kwa sababu jukumu la mwalimu limepunguzwa tu kwa shirika sahihi la masomo kama haya. Watoto hufanya mapumziko wenyewe. Hii inafanya uwezekano wa kufanya kazi kwenye vile vitendo muhimu kama udhibiti na tathmini.

Inaonekana kwangu kuwa kazi kama hiyo ni muhimu kwa waalimu wote wa fasihi, kwani inawaruhusu kufikia zaidi matokeo ya juu wakati wa kufanya kazi kwenye insha. Lakini hatupaswi kusahau kwamba kufundisha insha, kukuza sifa za kihemko, maadili na kiroho za mtu binafsi ni mchakato mgumu na mrefu. Itachukua zaidi ya mwaka mmoja wa kazi ya kimfumo kwa mtoto kuonyesha ukomavu wake kupitia insha, ili kazi zake zitofautishwe na maandishi ya kipekee, kina cha kufikiria, maelewano ya muundo, utamaduni wa hotuba na sauti ya kihemko ya simulizi.

AINA ZA KAZI ILIYOANDIKWA KATIKA MASOMO YA FASIHI.

MAJIBU YA MASWALI YA MATATIZO YALIYOANDIKWA.

Aina hii ya kazi, ambayo inahusiana moja kwa moja na insha-sababu, inafaa kikaboni katika mwendo wa somo la fasihi. Ni nzuri kwa sababu, kwanza, inahusisha kurejelea mara kwa mara kwa maandishi; pili, inakufundisha kuteka hitimisho la kujitegemea; tatu, inakufundisha kujibu maswali yaliyoulizwa kwa usahihi na kwa ufupi.

Ni muhimu kuwagawia nyumbani, lakini unaweza kuchukua dakika 10 - 15 za somo kufanya kazi (kama muhtasari wa hoja juu ya mada).

Maswali yanayowezekana:

Pisarev na Dobrolyubov kuhusu Katerina. Nani yuko sahihi?

Kufuatilia njia ya Larisa Ogudalova kutoka "seagull" hadi "kitu".

Maelezo ya mazingira yana jukumu gani katika "Vidokezo vya Wawindaji" vya Turgenev?

Kwa nini hakuna asili hai katika riwaya ya Dostoevsky?

Jibu (kwa mdomo na maandishi) linapaswa kutegemea fomula:

Thesis - hoja - hitimisho

Inapaswa kuzingatiwa kuwa:

kazi iliyoandikwa lazima ipangwe
kazi iliyoandikwa lazima iwekwe kila wakati katika mchakato
kusoma kazi ya mwandishi fulani
Kazi hizi zinapaswa kuwa chini ya kutatua kazi kuu
kanuni za msingi: mwendelezo, utata na ukawaida.

KUANDIKA INSHA- SABABU.

Wanafunzi wengi hupata shida wakati wa kufanya kazi kwenye insha, haswa kwa sababu hawafikirii mlolongo wa vitendo na hawawezi kutofautisha jambo kuu kutoka kwa sekondari. Unahitaji kujua ALGORITHM YA KUFANYA KAZI KATIKA INSHA, ambayo kila mwanafunzi lazima ajifunze, na kuleta utekelezaji wa vipengele vyake vya kibinafsi kwa moja kwa moja:

Kuchagua mada. Unapaswa kuongozwa na: ujuzi wa kazi, pony
mania kwa uundaji wa mada, uzoefu katika kuandika insha zinazofanana.
Kufikiria juu ya mada. Haja ya kupata neno kuu katika mada iliyoundwa. Unahitaji kuamua insha itahusu NINI. Ambapo
elewa kabisa: kila neno la mada ni SHERIA!
Kuamua aina ya insha.
Ufafanuzi wa wazo (mwelekeo kuu). Ili kufanya hivyo unahitaji:

pata swali lililomo kwenye mada;
fafanua njia zinazowezekana(maelekezo) ya ufichuzi wa mada;
kuamua mwelekeo mmoja kwako mwenyewe;
eleza mwelekeo huu katika utangulizi

Uteuzi wa nyenzo.

Muhimu: andika kila kitu mwanzoni mwa kazi. ni nini kinachofaa kwa mada, kwa sababu ni rahisi kuvuka kile kisichohitajika kuliko kutafuta kwa uchungu neno sahihi, maneno, tafuta kipande cha maandishi kinachohitajika.

■ Kufanya mpango:

Mpango ni hatua muhimu katika njia ya kufichua mada (ambayo inaweza kuonyeshwa kwa michoro);

Mpango hauulizi, lakini unajibu! Kila nukta ya mpango inapaswa kupendekeza NINI na JINSI YA kuandika

Kuandika Kuhariri

Mpango wa kazi wa insha:

1 . HIZI MADA ZA INSHA NI ZIPI?

Wanaweza kuchukua uchambuzi wa kazi ya mwandishi na mpangilio fulani wa lengo: "Adui yake alikuwa uchafu" (Kulingana na kazi ya Chekhov), "Nekrasov - mwimbaji wa maisha ya watu"

Inaweza kuhusisha uchambuzi wa kazi kwa ujumla:Maana ya jina la hadithi ya Bulgakov "Moyo wa Mbwa."

Imejitolea kwa shujaa wa fasihi:"Upendo wa Nihilist" "Ndoto ya Milele ya Oblomov"

Inahitaji kulingana kulingana vigezo vya jumla tathmini ya ukweli,
matukio, matukio. Au ulinganisho wa maoni ya kipekee,
nafasi za kijamii na kimaadili. Hii pia inajumuisha sifa za kundi la wahusika:"Stolz na Bazarov"" Watu wa ziada"katika fasihi ya Kirusi"

Wanachukua uchambuzi wa aina ya kisanii ya kazi:

Muundo wa riwaya ya Bulgakov "The Master and Margarita"

Inahitaji ufichuzi wa masuala ya kijamii - na kiitikadi - maadili
kazi ya sanaa:"Shujaa na enzi katika vichekesho "Ole kutoka Wit"; "Petersburg katika riwaya ya Dostoevsky"

Kwanza kabisa, mwalimu anahitaji kujua uainishaji huu ili kutoa mada mbalimbali kwa wanafunzi.

Ni muhimu sana kuwafundisha wanafunzi kuelewa nuances katika uundaji wa mada, kuona ni nini kawaida na tofauti katika mada zinazofanana kwa sura. Kwa kusudi hili, inapendekezwa kuandika jumla ya masharti ya mada fulani (aina ya mpango). Kwa mfano:

"Maonyesho ya Vita vya 1812 katika riwaya ya Tolstoy "Vita na Amani": ushujaa wa jeshi la Urusi + harakati za washiriki+ vitendo vya kozi ya jumla ya matukio ya Ufaransa + + utii wa Tolstoy.

"Mawazo ya watu katika riwaya ya Tolstoy "Vita na Amani": ushujaa wa jeshi la Urusi + harakati za washiriki + mwendo wa jumla wa matukio + Plato Karataev.

"Uzalendo wa watu wa Urusi katika riwaya ya Tolstoy": ushujaa wa jeshi la Urusi + harakati za washiriki + mtazamo wa mwandishi kwa watu.

"Uzalendo katika riwaya ya Tolstoy": uzalendo wa watu + Kutuzov +

wawakilishi bora wa waheshimiwa + uzalendo wa uwongo.

Unaweza kulinganisha mada mbili zinazofanana za sauti. Unaweza pia kutoa kazi ifuatayo: andika maelezo kwenye moja ya mada (yaani, kuwasilisha muhtasari wake).

Mada inayoeleweka kwa usahihi ni hatua ya kwanza ya mafanikio!

Kwa hiyo, mada hutolewa, na mmoja wao huchaguliwa. Kwa njia, mwanafunzi anapaswa pia kuzingatia vipengele mtindo wa mtu binafsi na hata sifa za tabia: mtu mwepesi hawezi kuchukua mada pana - hatakuwa na wakati. Mwanafalsafa atafaa kwa mada iliyojaa hoja, wakati mwanafalsafa atafanikiwa katika kubishana. Wacha wavulana waelewe: mada lazima ichaguliwe kwa njia ya kujionyesha kutoka upande bora.

2. Hatua inayofuata -kufikiria juu ya mada. Kufikiria juu ya mada kunamaanisha kuelewa UTAKACHOandika; Hii ina maana ya kupima, kuchambua kila neno katika uundaji wake na kutafuta neno kuu, muhimu.

Mazoezi yafuatayo yanawezekana: pata neno kuu katika mada iliyopendekezwa na uhamasishe uchaguzi. KUHUSU " Maana ya kihistoria Hadithi ya Solzhenitsyn "Siku moja katika Maisha ya Ivan"

Denisovich"

Kuhusu "Irony katika hadithi ya Chekhov "Ionych" Kuhusu "Raskolnikov na watu wake wawili katika riwaya ya Dostoevsky"

Kuhusu "Dialectics of the soul" katika riwaya ya L. N. Tolstoy.

Kuhusu "Mtazamo wangu kwa prose ya I. Bunin"

Kuhusu "Mandhari ya Ubunifu katika Nyimbo za B. Pasternak"

Wazo kuu linaweza kuwa wazi tayari kutoka kwa maneno ya mada (" Ni wakati wa huzuni, mrembo sana!..”). Lakini mara nyingi mada inahitaji mbinu kadhaa, chaguzi kadhaa kwa ufichuzi wake. Katika kesi hii, wazo lazima lifafanuliwe na jina lake. Kwa ujumla, mwanafunzi anapaswa kujua kwamba kupata wazo kuu ni mchakato usio na utata, kwa sababu Karibu kila mada inaweza kushughulikiwa kwa njia moja au nyingine.

Ni muhimu kujiwekea kikomo kwa mwelekeo mmoja, ambao utafanya insha kuwa maalum zaidi na kuwezesha ufunuo wa mada.

Kufafanua wazo pia ni mchakato wa mtu binafsi, inategemeautu wa mwanafunzi, kiwango cha ukuaji wake. Unaweza kupendekeza njia moja au nyingine, lakini huwezi kulazimisha maoni yako!

Zoezi la mfano: amua wazo la insha "Mandhari ya Nchi ya Mama katika Nyimbo za Lermontov." Chaguzi zifuatazo zinawezekana:

Kuhusu jukumu kwa Nchi ya Mama

Kuhusu jukumu la Nchi ya Mama kwa watoto wake

Mshairi anatufundisha kupenda Nchi yetu ya Mama kwa furaha na huzuni

Kiburi katika siku za nyuma, mashaka juu ya mustakabali wa Urusi

4. Baada ya kufafanua wazo, tunaweza kuamua insha ya GENRE.

KUFIKIRI.

Inapaswa kujengwa juu ya kutatua utata, mzozo uliotajwa katika mada. MAWAZO ni kama aina ya mahakama, tathmini ya kibinafsi ya mwandishi wa tatizo fulani na njia za kulitatua. Insha hii lazima izingatie thesis ya fomula - hoja - hitimisho.

TAFAKARI.

Kawaida - kuhusu kichwa cha kazi. Tunaanza na tafakari za mdomo, ambazo hutupa wazo la jinsi mwanafunzi alielewa maana ya kazi na kiini cha shida.

Aina hii ya kazi inawezekana. Kumbuka yote vitengo vya kileksika, inayohusishwa na maneno "baba na wana", na uandike: nani? anafanya nini? unavutiwa na nini? nini hatima? Chukua majibu kutoka kwa maandishi ya riwaya. Halafu - insha ndogo juu ya mada "Je! Muungano wa baba na watoto katika riwaya ya Turgenev unaungana au kutengana?"

Insha ndogo kama hizo zinapaswa kutolewa mara nyingi iwezekanavyo. Na baada yao - insha ya mwisho

Kwa hoja zilizofanikiwa na tafakari, inahitajika kuelewa sifa za mtindo na lugha ya mwandishi, ili jamii ya juu "isiishie" kwenye "chama" cha Scherer, na Pelageya Nilovna Vlasova asiwe "shuttle" baada ya kukamatwa. ya mwanawe. Mikusanyiko ya nukuu inasaidia sana katika kazi hii. Na ni wajibu - usomaji wa maoni wa maandishi darasani, ukilinganisha na kazi zilizosomwa hapo awali. Ndipo UTAIFA utasikika. Maneno ya Dostoevsky sio sawa na ya Tolstoy. Kwa nini? Muundo wa kisarufi una tofauti gani? Sintaksia? Kwa nini Dostoevsky mara nyingi huwa na vitenzi "kukimbia" kabla ya nomino?

Zoezi lingine: "Nathari ya Bunin ni ..." (kisha wanafunzi wanaandika maneno na misemo inayohusiana na mtazamo wa Bunin).

INSHA - TABIA.

Hii ni aina nyingine ya insha - hoja, kazi ngumu kabisa, kwani haihitaji ujuzi bora tu wa nyenzo, lakini pia uwezo wa kuchambua na kulinganisha. Tabia rahisi inawezekana, i.e. kudhihirisha sifa na tabia za mhusika mmoja. Au Tabia za kulinganisha, na wanafunzi wanapaswa kujua kwamba hii si jumla ya sifa mbili, lakini kulinganisha au tofauti.

Ningependa kuacha fomu zinazowezekana insha ya mwanafunzi. Inaweza kuwa:

INSHA - BARUA.

Sana sura ya kuvutia, kutoa uhuru kamili wa kujieleza. Unaweza kusoma kuhusu hili kwa undani katika Fasihi ya gazeti, No. 31-1997, ukurasa wa 14. Nitasema tu zifuatazo. Ni bora kuanza kufanya kazi juu ya aina hii ya insha na barua kulingana na yako mwenyewe, bure

mtazamo wa ulimwengu. Inaanza na anwani: "Habari, rafiki mpendwa!" Ifuatayo inawezekana muendelezo unaofuata, ambayo ina aina fulani ya mpango wa kusababu zaidi: “Ulitaka kujua jinsi ninavyoishi, ninachoota kuhusu, kile ambacho nimekuwa nikisoma hivi majuzi. Nitajaribu kukuandikia kuhusu hili.”

Ni wazi kwamba mwanafunzi anahitaji kujua kazi, kuelewa sifa za mtindo wa mwandishi, na kwa namna fulani kukubaliana na urefu sawa na yeye na wahusika wake. Uendelezaji wa ujuzi wa kuandika insha unawezeshwa, kwa mfano, na kazi ifuatayo: tathmini mwanzo wa barua ya Semyon Davydov kwa marafiki wa St. Petersburg: "Halo, wapenzi wangu! Hatima ilinileta kwa Gremyachiy Log - mahali pazuri na ya kushangaza kwa wengi. Ni asili gani hapa! Ninapenda sana kutazama mawio ya jua kwenye nyika...!”

INSHA - DIARY.

Fomu hii inafaa tu kwa wasomaji makini na wadadisi. Wanafunzi wangu (sio wote, bila shaka) waliandika "Diary ya Bazarov", "Diary ya Oblomov", "Diary ya Rodion Raskolnikov". Mtindo wa mwandishi, sifa za hotuba ya mhusika, mwelekeo katika mipaka ya wakati wa kazi - hii ndio ambayo mwandishi wa insha hii anahitaji kujua.

5. Wacha turudi kwenye mlolongo wa kazi kwenye insha. Hatua inayofuata -UCHAGUZI WA NYENZO. Washa mitihani ya shule Hatua hii inapaswa kuchukua angalau dakika 30.

Wanafunzi wetu lazima waelewe kwamba uteuzi wa nyenzo lazima uwe KUSUDI, yaani, kila kitu lazima kiwe chini ya wazo kuu (wazo, mwelekeo) wa insha. Ni nyenzo gani inahitajika? Inaweza kuwa mazungumzo muhimu, sifa, vipindi. Ngoja nieleze kilichosemwa mfano maalum. Mada ya insha ni: "Inawezekana kuamsha Oblomov kwenye maisha ya kazi?" Ili kuifunua, tunahitaji kutumia vipande vifuatavyo vya riwaya ya Goncharov: picha ya Oblomov + maelezo ya chumba chake ( Tahadhari maalum- vazi, sofa, slippers, nyumba mbaya) + hadithi kuhusu Oblomovka + mduara wa shujaa wa St. Petersburg wa marafiki (wageni wake wanaoonekana katika sura ya kwanza ya riwaya) + mapitio ya wakosoaji wa kitabu na shujaa wake.

Mfano mwingine. Ili kufunua mada "Leo Tolstoy juu ya jukumu la mtu binafsi katika historia," tunahitaji kupata yafuatayo katika riwaya: Mawazo ya Tolstoy juu ya ukuu na ukweli + picha ya Napoleon katika mtazamo wa Tolstoy, jamii ya juu, Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Wanajeshi wa Ufaransa na maafisa kwenye uwanja wa Borodino + picha ya Kutuzov karibu na Braunau, kwenye baraza la kijeshi, katika Vita vya Borodino + mtazamo wa jamii ya juu kuelekea Kutuzov mnamo Agosti 1812, mtazamo wa wahusika wakuu wa riwaya kuelekea yeye + picha. ya Mtawala Alexander.

Ikiwa kazi kama hiyo imefanywa, na kazi hiyo inajulikana sana, basi kuandika insha ambayo ni ya kimantiki na sahihi ya utunzi itakuwa rahisi zaidi.

Acha nikukumbushe tena kwamba wakati wa kuandika insha (haswa mtihani), kila kitu unachokumbuka kimeandikwa kwenye rasimu: tathmini zinazotolewa darasani, nukuu kutoka kwa nakala muhimu, nukuu, mawazo yako mwenyewe juu ya kiini cha swali. vipande vya majibu darasani, nk. Na baada ya kuchora mpango, unaweza na unapaswa kuvuka kila kitu kisichohitajika ambacho hakihusiani moja kwa moja na mada, ukionyesha mambo muhimu zaidi na icons maalum.

6 . Baada ya kuchagua nyenzo, unapaswa kuchukua MPANGO WA INSHA.

Kwanza kabisa, hebu "tupange" nyenzo zilizokusanywa, tugawanye katika sehemu tatu: ni nini kinachofaa kwa utangulizi, ni nini kinachofaa kwa sehemu kuu, na kile kinachofaa kwa hitimisho. Ikiwa kiasi cha chini cha insha ni kurasa 3, basi utangulizi na hitimisho haipaswi kuwa zaidi ya theluthi yake.

Inajulikana kuwa mpango ndio msingi wa yoyote shughuli ya ufahamu mtu, lakini wanafunzi wetu hawapendi kuitunga (au hawajui jinsi gani?!). Kwa hiyo, maelewano yanawezekana: chaguzi zisizo za kawaida za mpango. Kunaweza kuwa na mpango - mchoro, mpango kama jumla ya maneno (tazama hapo juu), nk.

Lakini vyovyote itakavyokuwa, mwanafunzi lazima ajue ni nini kinapaswa kuwa tabia ya mpango bora:

Mpango mzuri ni ngumu na wa kina. Jambo bora ni muhtasari.

Maneno yanapaswa kuwa wazi, sio kuuliza, lakini kujibu - baada ya yote, mwanafunzi hufanya hivi ili kufanya kazi yake mwenyewe iwe rahisi! Mpango huo unaweza kunukuliwa - kwa ujumla au sehemu. Mpango unapaswa kuwa quintessence ya insha, yaani, inapaswa kuwa na tathmini na nafasi. Inapaswa kuwa mfumo wa kuaminika wa insha.

Ili kujua ustadi wa kuchora mpango, kazi zifuatazo zinawezekana:

Tathmini maneno ya vidokezo vya mpango:

Mtazamo wa Onegin kufanya kazi; Jinsi Onegin inahusiana na kazi; Onegin kutokuwa na uwezo wa kufanya kazi kwa bidii.

Chambua mpango wa insha uliotolewa na mwalimu (kunapaswa kuwa na kutofautiana kwa makusudi ndani yake).

Andika mapitio ya mpango uliopendekezwa.

Tengeneza mpango wa insha kwenye moja ya mada zilizopendekezwa.

Fanya kazi kupitia mipango ya insha iliyoandaliwa nyumbani darasani.

Watoto hujifunza vizuri sana formula ifuatayo ya mpango, ambayo tayari wanaifahamu kutoka kwa masomo ya hisabati:

I. Kutokana (thesis).

II. Haja ya kuthibitisha:

2. 3.

III. Ambayo ndiyo yanayohitaji kuthibitishwa.

7. Mada imechaguliwa, imefikiriwa, nyenzo zimechaguliwa, mpango umeundwa.

Sehemu kuu za insha:

UTANGULIZI . Aina zifuatazo za utangulizi zinajulikana:

Kihistoria. Inatoa maelezo ya enzi inayolingana, uchambuzi wa kijamii na kiuchumi, maadili, kisiasa, matatizo ya kitamaduni. Utangulizi kama huo unaweza kuandikwa kwa insha, sema, juu ya mada " Migogoro ya kijamii katika riwaya ya Dostoevsky".

Uchambuzi. Inachambua wazo kuu la insha na inaonyesha njia za utekelezaji wake: "Utaifa wa ubunifu wa Nekrasov", "Tatizo la furaha katika shairi la Nekrasov "Nani Anaishi Vizuri huko Rus".

Wasifu. Ukweli wa maisha ya mwandishi, sifa za mazingira yake, mabadiliko ya maoni, historia ya uundaji wa kazi, nk imeelezewa: "Upendo na urafiki katika nyimbo za Pushkin", "mashujaa wapendwa wa Tolstoy", "hasira ya kisiasa ya Solzhenitsyn". ", "Kutafuta mwanaume" (kulingana na kazi za kimapenzi Gorky), nk.

Kulinganisha. Ni aina ya "kutupa daraja" kutoka karne ya 19 hadi karne ya 20, huchota ulinganifu wa kifasihi, inalinganisha mwelekeo: "Mandhari ya nchi katika maandishi ya Blok na Yesenin", "Mila ya satire ya Kirusi katika kazi za V. Mayakovsky"

Ukosoaji wa kifasihi: "Aina ya riwaya ya Bulgakov", "Toa tafsiri ya kipindi ...", "Ballad kama aina ya fasihi" na kadhalika.

Lyrical, kulingana na maoni ya kibinafsi: "Shujaa wangu ninayependa katika ...", "Kwa nini napenda maneno ya Pushkin."

Utangulizi unapaswa:

■ kuamsha shauku ya msomaji katika mada

■ ni pamoja na kichwa cha kazi, jina la mwandishi

■ onyesha wazo kuu la insha (yaani, mwanafunzi anahitaji kueleza uelewa wake wa mada tayari katika utangulizi)

■ ongoza kwa sehemu kuu ya insha

Utangulizi haupaswi kuwa mrefu sana. Inaweza kuwa voluminous kesi zifuatazo:

■ Wakati tasnifu kuu ya hoja inaleta mantiki kiasi. Kwa mfano: "Gogol kama mwandishi ni mtu halisi." (Kauli hii ina

uhusiano tu na kipindi fulani ubunifu wa N.V. Gogol).

■ Wakati mada ina dhana zinazohitaji ufafanuzi wa awali:

"Bazarov kama aina ya mwanahalisi wa Urusi."

■ Wakati mada haijaundwa kikamilifu vya kutosha: “Maadili

asili ya kazi katika fasihi kuhusu vita" (kuhusu kuna vita inaendelea hotuba?).

Ni muhimu sana wanafunzi kuelewa: utangulizi na mwanzo wa insha ni vitu viwili tofauti. Mwanzo unapaswa kuwa wa asili, na kuamsha shauku katika kazi na utu wa mwanafunzi. Ni rahisi kwa wanafunzi kujifunza mbinu rahisi zinazowaruhusu kuanza insha kwa njia ya kuvutia:

■ kutoka kwa nukuu (kutoka kwa kazi, kutoka makala muhimu)

■ kwa swali la balagha au mshangao

■ kwa mtazamo wa mkosoaji ikifuatiwa na kukanusha msimamo wake

■ kutoka kwa uhusiano wa kibinafsi hadi kazini, mwandishi

■ kutoka kwa pato

Mazoezi yafuatayo yanawezekana: Bainisha aina ya utangulizi wa insha kuhusu mada zifuatazo:

"Kufuatia Radishchev, nilitukuza uhuru."

"Mandhari ya kijiji katika fasihi ya Kirusi."

"Sifa za muundo wa riwaya ya Lermontov "Shujaa wa Wakati Wetu."

"Feat ya mtu katika vita."

"Mandhari ya Nchi ya Mama katika Nyimbo za Lermontov." Andika utangulizi wa kihistoria kwa moja ya mada:

"Ni nini maana ya mzozo kati ya Bazarov na Pavel Petrovich?"

"Msiba wa Pechorin ni nini?"

Andika utangulizi na mpito kwa sehemu kuu kwenye mojawapo ya mada zilizopendekezwa. Jadili chaguzi za kuingia darasani. Andika mapitio ya utangulizi.

Angalia jinsi wanasheria mashuhuri wa Urusi walivyoanza hotuba zao; jinsi wahakiki wa fasihi walivyoanza makala zao. SEHEMU KUU YA INSHA.

Inadhihirisha uhusiano kati ya kazi na wakati wa kuandikwa kwake, nia na tabia ya wahusika, uhusiano wa matukio, na uchambuzi. vipengele vya kisanii kazi.

Polemics na migongano ya maoni yanayopingana yanawezekana. Jambo kuu sio kuacha mada katika joto la utata! Hoja katika sehemu kuu zinapaswa kupangwa hivi: mwanzoni na mwisho - hoja zenye nguvu, katikati - dhaifu zaidi.

Kwa kuwa manukuu mara nyingi hutumika kama hoja, mwalimu anapaswa kuzingatia kanuni za manukuu, hasa za kishairi; juu ya sheria za kutafsiri hotuba ya moja kwa moja kuwa hotuba isiyo ya moja kwa moja. Haipaswi kuwa na nukuu nyingi, saizi zao zinapaswa kuwa duni, kwani nukuu zinapaswa kudhibitisha kile kilichosemwa na sio kuwa mwisho ndani yao wenyewe.

Katika sehemu kuu, mwanafunzi lazima ajionyeshe kama mtu anayefikiri, anayejua. Kwa hili unaweza kutumia maneno ya utangulizi(kwa maoni yangu, nadhani, inaonekana kwangu ...). Tathmini ya kibinafsi ya mada ya majadiliano pia ni muhimu. Usione aibu kutumia uzoefu mwenyewe! Kwa hivyo mmoja wa wanafunzi wangu alianza insha yake "Theme of the Motherland in Blok's Lyrics" kama hii: "Mimi ni Mrusi. Ninaishi Urusi. ..."

Katika sehemu kuu, mtu haipaswi kuogopa kulinganisha shujaa na shujaa, kazi, waandishi, nk. Hii inaweza kusababisha treni ya mawazo isiyotarajiwa. Inafurahisha sana, kwa mfano, kulinganisha kitabu - filamu - uchoraji - uzalishaji wa maonyesho- kipande cha muziki.

Wanafunzi wanapaswa kuletwa kwa mbinu kama vile mabishano ya ndani. Mwandishi wa insha anatetea maoni yake, akienda "kwa kupingana", akibishana na mpinzani wa kufikiria. Inaweza kuonekana, kwa mfano, kama hii: "Kwa hivyo, Raskolnikov alikamilisha mpango wake. Hatimaye alishinda mashaka yake. Bora! Sasa kilichobaki ni kuchukua pesa, kuivuka maiti na kwenda mbele!”

Wakati wa kufanya kazi kwenye insha, unahitaji kuzingatia sio yaliyomo tu, bali pia fomu na sifa za kisanii za kazi hiyo. Ikiwa mada haihitaji - uchambuzi kamili haihitajiki! Inatosha tu kuzingatia usahihi wa maelezo ya mwandishi, kwa tathmini ya mwandishi picha, maana ya epilogue, nk.

Mazoezi yanayowezekana:

■ Tengeneza muhtasari wa sehemu kuu ya insha

■ Chagua nukuu za insha yako

■ Thibitisha kwa maandishi hitaji la kujumuishwa nukuu zilizochaguliwa kufanya kazi

■ Tengeneza mchoro wa hoja

HITIMISHO.

Hitimisho ni karibu sawa na utangulizi; aina sawa za hitimisho zinatofautishwa na utangulizi.

Hitimisho ni muhtasari, hitimisho la jumla. Ni muhimu kufanya muhtasari wa kile ambacho kimesemwa. Ili kuzuia hitimisho kuwa fupi sana, inaweza kuwa na yafuatayo:

■ uhusiano wa kazi iliyochambuliwa, wahusika wake na kisasa

■ mawasiliano na uzoefu wa kibinafsi

■ mawasiliano na fasihi ya kisasa

■ mapitio kuhusu mwandishi na kazi

Muhimu! Utangulizi na hitimisho haipaswi kuwa na habari ambayo haihusiani na mada.

■ kuandika hitimisho kwa mpito kutoka sehemu kuu

■ kuandika mapitio ya hitimisho

8. Sasa insha imeandikwa. Hebu tuanze KUHARIRI. Ni muhimu kukumbuka maneno ya Leo Tolstoy: "Lazima uachane na wazo la kuandika bila marekebisho." Mwandishi wa insha anapaswa kuzingatia nini anapohariri?

■ Je, kazi inalingana na mpango, wazo kuu

■ Juu ya mantiki ya uwasilishaji

■ Kwa uwiano wa sehemu

■ Je, maandishi yamegawanywa katika aya kwa usahihi?

■ Kwenye tahajia na uakifishaji sahihi (na hii

Wanafunzi wanapaswa kuzingatia kila wakati uadilifu wa insha, kwa unganisho la sehemu zake zote. Wapo sana njia rahisi mawasiliano sehemu mbalimbali maandishi, unahitaji tu kuwafahamisha wanafunzi nao:

■ Swali la kejeli

■ Urudiaji wa kileksia

■ Ubadilishaji wa vipashio na visawe vya vipashio vinavyofanana

■ Matumizi ya vijisehemu, viunganishi, vielezi

Mada za insha:

1 NAFASI YA EPISODE.

Mwanafunzi lazima ajue kuwa kipindi ndicho kikuu kipengele cha muundo njama, na inaweza kueleweka tu katika mfumo wa hatua nzima. Kipindi kinaweza kucheza nafasi ya mwanzo na denouement, kuwa kuu na sekondari. Ili kutafsiri, ni muhimu kuwa na uwezo wa kuamua mipaka yake, nafasi yake katika muundo wa kazi, katika kufunua mpango wa kiitikadi wa mwandishi.

Wakati wa kuzingatia sehemu moja, unapaswa kuzingatia vipengele kujieleza kisanii, juu ya maelezo na maana yao.

Ni muhimu kwamba insha hii isibadilishwe na urejeshaji wa kimsingi.

2 UCHAMBUZI WA MAFUPI YA SHAIRI.

Leo si vigumu kupata mifano ya uchambuzi wenye uwezo, wa kuvutia na miongozo ya mbinu, na katika majarida ("Fasihi shuleni", gazeti la "Fasihi", nk), na katika vitabu vipya vya lugha ya Kirusi na fasihi. Nini ni muhimu kujua kufanya aina hii ya kazi: hatua ya uchambuzi ni kuamua wazo kuu mashairi, hisia zake; elewa hisia zako zilizoibuka baada ya kusoma - na ueleze JINSI, na NINI MAANA, mwandishi anafikia athari inayotaka.

KATIKA uchambuzi mzuri"Mimi" ya msomaji na "I" ya mshairi lazima igongane na kuanza kuingiliana. Kwa hivyo, mwalimu anapaswa kukumbuka: kama vile watu wawili hawawezi kutambua na kupata hali sawa kwa njia ile ile, haiwezi kuwa, haipaswi kuwa na kazi mbili zinazofanana.

3. MARUDIO YA KITABU ULICHOSOMA.

Tunapaswa kufundisha jinsi ya kuandika mapitio kuanzia darasa la 5. Uhakiki ni nini? Hebu tuanze kutoka kwa semantics: jibu - wito, echo, jibu, wito, jina, ufunuo ... Ni muhimu kufikiri juu ya sauti ya neno, kwenda kutoka kwa sauti hadi maana, kwa sababu watoto jifunzeni kusikiliza NENO. Na hii Njia sahihi kwa elimu ya msomaji.

Tathmini inaweza kuandikwa kwa namna ya mchoro, insha, au shajara. Ni nini muhimu katika ukaguzi? Jambo kuu ni mtazamo wa kibinafsi uliokamatwa katika neno. Wanafunzi wetu wanapokua, maoni yanahitaji kujumuisha vipengele vya uchanganuzi. Unaweza kusoma zaidi kuhusu maoni katika kitabu "Kuendeleza Kipawa cha Hotuba," kilichohaririwa na Ladyzhenskaya.

4. MARUDIO.

Tunaanza na mapitio ya insha ya wanafunzi wenzetu. Mpango mbaya ukaguzi huu:

■ Wazo kuu la insha ni nini na linaonyeshwa katika utangulizi?

■ Angalia jinsi mstari wa kati wa mada unavyokuzwa

■ Tathmini umuhimu, mafanikio, uzito wa hoja zilizochaguliwa

■ Je, kuna uhusiano wa kimantiki kati ya sehemu za insha?

■ Je, hitimisho lina mantiki? Je, ina hitimisho linalohusiana na mada?

■ Lugha ya insha: taswira, mwangaza, hisia, mantiki,

ukweli na makosa ya hotuba

■ Hitimisho: je mada imeshughulikiwa?

Aina hii ya kazi inaruhusu waandishi wachanga kufikiria kwa kina juu ya kile wameandika.

Wacha tufikirie juu ya neno: RE - PRICE - ZIA. Kukagua maana yake ni kutathmini. Kagua - kazi muhimu, i.e. uchambuzi kwa madhumuni ya kufanya tathmini. Mpango wa jumla hakiki ni kama ifuatavyo: NINI kimeandikwa? IMEANDIKWAJE? KWANINI imeandikwa?

Mwanafunzi lazima aone mzozo unaotokana na kazi na kuelewa jinsi unavyotatuliwa, lazima aonyeshe kukubaliana kwake au kutokubaliana na msimamo wa mwandishi. Ukaguzi lazima hakika utumie masharti ya fasihi: migogoro, njama, utunzi, mfumo wa taswira, ushairi n.k.

Mwalimu lazima aelewe kwamba uhakiki ni aina changamano sana na inaweza tu kupendekezwa kwa wanafunzi wenye nguvu. Kwanza kabisa, kwa sababu hakiki hii ni tathmini huru ya kazi mpya, ambayo bado haijatathminiwa.

Ni nini kinachopaswa kuwa katika ukaguzi?

■ Pato la kazi husika

■ Kusimulia kwa ufupi njama na uchambuzi wa dhana

■ Isiyo ya kawaida, pointi za kuvutia katika utunzi, mtindo wa mwandishi, wahusika wa wahusika, n.k.

Kama vile uchanganuzi wa shairi, uhakiki ni jambo la kuzingatia. Baada ya yote, imeandikwa ili kutoa maoni YAKO. Wakati wa mitihani shuleni, wanafunzi wanaombwa kuandika mapitio ya kitabu ambacho kimejulikana na kusomwa kwa muda mrefu (ambacho kimsingi sio sahihi). Lakini hii haimaanishi kwamba mwandishi wa insha anapaswa kukataa kutoa maoni yake mwenyewe!

Mwalimu anaweza kupata mfano wa mapitio ya mwanafunzi katika gazeti la "Literature", No. 10 - 1997. Imejitolea kabisa kwa mashauriano na No. 11 -1999 ya gazeti moja.

Aina kuu za kazi ya mdomo na maandishi kwenye fasihi (darasa 5-9). 1. Usomaji wa kujieleza maandishi ya fasihi; 2. Aina tofauti kusimulia tena; 3. Majibu ya maswali yanayoonyesha ujuzi na uelewa wa maandishi ya kazi; 4. Kukariri matini za kishairi na nathari; 5. Uchambuzi na tafsiri ya kazi; 6. Kufanya mipango; 7.Kuandika insha za kazi za fasihi; 8. Utafutaji wa makusudi wa habari na uwezo wa kufanya kazi nao.

Picha ya 5 kutoka kwa uwasilishaji "Inafanya kazi juu ya Fasihi" kwa masomo ya fasihi juu ya mada "Miradi ya Fasihi"

Vipimo: pikseli 960 x 720, umbizo: jpg. Ili kupakua picha bila malipo kwa somo la fasihi, bofya kulia kwenye picha na ubofye "Hifadhi picha kama...". Ili kuonyesha picha darasani, unaweza pia kupakua bila malipo wasilisho lote la "Inafanya kazi kwenye Literature.ppt" pamoja na picha zote kwenye hifadhi ya zip. Saizi ya kumbukumbu ni 59 KB.

Pakua wasilisho

Miradi ya fasihi

"Somo la kusoma fasihi daraja la 2" - A.S. Pushkin "Mbingu ilikuwa tayari kupumua katika vuli ...", G.A. Skrebitsky "Autumn". Mandhari: "Hufanya kazi kuhusu asili asilia." Korchilava Yana. IV. Nyenzo za kufundishia: Miongozo iliyochapishwa: ? picha za A.S. Pushkina, G.A. Skrebitsky; Mazungumzo baada ya kusikilizwa kwa awali. V. Wakati wa kimwili. III.

"Somo la kusoma wazi" - Je, unatumia wakati gani ambao ulitumia kusoma hapo awali? Hivi sasa inafanya kazi tamthiliya Ni 40% tu ya raia wa Urusi wenye umri wa miaka 14 walisoma. Ndama wa dhahabu. Sasa - nafasi ya 65. Hadi miaka ya 80 ya karne ya ishirini, Urusi ilishika nafasi ya kwanza katika ubora wa elimu. Vitabu 100 bora zaidi.

"Safari za fasihi" - Kujua maisha na kazi ya mwandishi huanza kwa wanafunzi kwenye jumba la kumbukumbu la shule. Hatua ya 3. Hatua ya 1. Hatua ya 2.

"Usomaji wa Mainashevsky" - Kokova V.I., mwalimu katika Shule ya Sekondari ya Arshanovskaya, Mkoa wa Altai. Kuza upanuzi wa mazoezi shughuli za utafiti juu ya kazi za V. Mainashev kwa jumuiya ya kisayansi na ya ufundishaji. Hotuba katika sehemu ya kikao: Mamysheva N.A., mkuu wa ofisi ya elimu na mbinu ya KhRIPKiPRO. Salamu kwa washiriki wa usomaji wa Mainashevsky na nyimbo, mashairi na densi.

"Njia ya Mradi katika Fasihi" - Bidhaa. Mbinu ya mradi kama somo la kupima na kuzingatia maarifa na ujuzi. Wasilisho. Somo hili linajumuisha mbinu na mbinu aina mbalimbali mafunzo. Kwingineko. Ni faida gani za kutumia masomo hayo? Kila mtu lazima awe hai na achangie kwa sababu ya kawaida. Shughuli ya Mtu wa Mradi. Mbinu ya kazi ya timu.

"Usomaji wa ziada" - 9. Zaidi ya kazi 70 zimechapishwa kuhusu mada hizi. Mashairi ya hadithi ya S. Kozlov. Babu. Hadithi ya kiisimu na Yu. Paka Ivanovich. Viboko wamefika. 4. Hadithi kuhusu utoto wa K. Dragunskaya 13. 4. "Vitabu vya kazi juu ya usomaji wa ziada"kama aina msaada wa kufundishia. Hadithi na O. Preusler. Sehemu ya 1. "Sisi sote tunatoka utoto ..." I. Pivovarova.

Kuna mawasilisho 5 kwa jumla