Katika kikundi cha maandalizi ya chekechea. Katika kikundi cha maandalizi ya chekechea Maendeleo ya somo la elimu

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Mfumo wa kazi katika kikundi cha maandalizi ya chekechea

Maktaba ya programu "KUTOKA KUZALIWA HADI SHULE"

chini ya uhariri wa jumla wa N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Methodologist katika Kituo cha Elimu na Methodological kwa Elimu ya Ufundi huko Moscow, mwalimu wa mbinu za maendeleo ya hisabati katika Chuo cha Pedagogical No. 15, Mwalimu Aliyeheshimiwa wa Urusi.

Pozina Vera Arnoldovna - Methodist, mwalimu wa mbinu za maendeleo ya hisabati katika Chuo cha Pedagogical No. 4, mwanafunzi bora wa elimu ya umma

Dibaji

Mwongozo huu unaelekezwa kwa waelimishaji wanaofanya kazi kwa takriban mpango wa jumla wa elimu ya msingi wa elimu ya shule ya mapema "KUTOKA KUZALIWA HADI SHULE", iliyohaririwa na N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, kwa kuandaa kazi katika hisabati katika kikundi cha shule ya maandalizi.

Mwongozo huo unajadili maswala ya kuandaa kazi juu ya ukuzaji wa dhana za kimsingi za hesabu kwa watoto wa miaka 6-7, kwa kuzingatia mifumo ya malezi na ukuzaji wa shughuli zao za utambuzi na uwezo unaohusiana na umri.

Kitabu hiki kinatoa upangaji wa takriban wa kazi ya hisabati kwa mwaka. Muundo wa madarasa hukuruhusu kuchanganya na kufanikiwa kutatua shida kutoka kwa sehemu tofauti za programu. Mfumo uliopendekezwa wa kazi, ambao ni pamoja na seti ya kazi na mazoezi, njia na mbinu mbali mbali za kufanya kazi na watoto (kuona-vitendo, kucheza, kwa maneno), husaidia watoto wa shule ya mapema kujua njia na mbinu za utambuzi, na kutumia maarifa yaliyopatikana katika kujitegemea. shughuli. Hii inaunda mahitaji ya malezi ya ufahamu sahihi wa ulimwengu, inaruhusu mwelekeo wa maendeleo ya jumla ya kujifunza, uhusiano na akili, maendeleo ya hotuba na aina mbalimbali za shughuli.

Hali za mchezo na vipengele vya ushindani, kusoma vifungu vya uongo huwahimiza watoto na kuelekeza shughuli zao za akili kutafuta njia za kutatua matatizo. Njia ya kazi haihusishi ufundishaji wa moja kwa moja, ambayo inaweza kuathiri vibaya uelewa wa mtoto na utendaji wa kujitegemea wa kazi za hisabati, lakini ina maana ya kuundwa kwa hali ya jamii, ushirikiano, na kutoa watoto wote kwa mwanzo sawa, ambayo itawawezesha kusoma. kwa mafanikio shuleni.

Mfumo wa kazi uliopendekezwa unaruhusu walimu kuzingatia maalum ya shughuli za taasisi ya elimu na vipaumbele vyake. Kiasi cha nyenzo huwapa waelimishaji fursa ya kutambua uwezo wao wa ubunifu na kuzingatia sifa za kikundi fulani cha watoto.

Ujuzi uliopatikana wakati wa shughuli za kielimu zilizopangwa juu ya malezi ya dhana za msingi za hesabu lazima ziunganishwe katika maisha ya kila siku. Ili kufikia mwisho huu, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa kuimarisha michezo ya kucheza-jukumu na maudhui ya hisabati na kuunda mazingira ya maendeleo ya somo ambayo huchochea maendeleo ya shughuli huru ya utambuzi wa kila mtoto.

Unapofanya kazi na watoto katika taasisi ya shule ya mapema na nyumbani, unaweza kutumia kitabu cha kazi "Hisabati kwa watoto wa shule ya mapema: Kikundi cha maandalizi ya shule" (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Mwongozo ni pamoja na: orodha ya michezo ya didactic, nyenzo za ziada, mapendekezo ya kuandaa mazingira ya maendeleo. Wanaonyesha nafasi za kisasa za wanasaikolojia, walimu na mbinu, ambayo inafanya uwezekano wa kupanua maudhui ya kazi na watoto wa mwaka wa saba wa maisha.

Zaidi katika mwongozo, kwa urahisi wa uwasilishaji, badala ya neno "shughuli ya moja kwa moja ya elimu," mara nyingi tutatumia neno "kazi," ambalo linajulikana kwa walimu. Hata hivyo, neno "darasa" halipaswi kuwapotosha walimu: halimaanishi madarasa ya aina ya somo. Kazi ya mwalimu sio kugeuza hisabati kuwa somo, lakini kutumia aina za kazi na watoto zinazolingana na umri wao, zilizoonyeshwa katika takriban mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya shule ya mapema "KUTOKA KUZALIWA HADI SHULE" iliyohaririwa na N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Maudhui ya programu

Kiasi

Maendeleo ya mawazo ya jumla kuhusu seti: uwezo wa kuunda seti kwa misingi iliyotolewa, kuona vipengele vya seti ambazo vitu hutofautiana katika sifa fulani.

Mazoezi ya kuchanganya, kukamilisha seti, kuondoa sehemu au sehemu za mtu binafsi kutoka kwa seti.

Kuunganisha uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya sehemu za kibinafsi za seti, pamoja na seti nzima na kila sehemu yake kulingana na kuhesabu, kuunganisha vitu au kuunganisha vitu na mishale.

Kuboresha ujuzi wa kuhesabu kiasi na wa kawaida ndani ya 10. Kuanzisha kuhesabu ndani ya 20.

Kujua nambari kumi za pili.

Kuunganisha uelewa wa mahusiano kati ya nambari katika mfululizo wa asili (7 ni kubwa kuliko 6 kwa 1, na 6 ni chini ya 7 kwa 1), uwezo wa kuongeza na kupunguza kila nambari kwa 1 (ndani ya 10).

Kuunganisha uwezo wa kutaja nambari kwa mpangilio wa mbele na wa nyuma (kuhesabu kwa mdomo), nambari inayofuata na ya awali kwa ile iliyotajwa au iliyoonyeshwa na nambari, na kuamua nambari inayokosekana.

Kuanzisha muundo wa nambari kutoka 0 hadi 10.

Kuunda uwezo wa kutenganisha nambari katika mbili ndogo na kufanya moja kubwa kutoka mbili ndogo (ndani ya 10, kwa msingi wa kuona).

Utangulizi wa sarafu katika madhehebu ya 1, 5, kopecks 10, 1, 2, 5, 10 rubles (kutofautisha, kuweka na kubadilishana sarafu).

Uundaji wa uwezo wa kuibua kutunga na kutatua matatizo rahisi ya hesabu kwa kuongeza (ndogo huongezwa kwa kubwa) na kutoa (iliyotolewa ni chini ya salio); Wakati wa kutatua matatizo, tumia ishara za hatua: plus (+), minus (-) na ishara sawa (=).

Ukubwa

Kuunganisha uwezo wa kugawanya kitu katika sehemu 2-8 au zaidi sawa kwa kupiga kitu (karatasi, kitambaa, nk), pamoja na kutumia kipimo cha kawaida; kwa usahihi teua sehemu za jumla (nusu, sehemu moja ya mbili (sekunde moja), sehemu mbili za nne (robo mbili), nk; kuanzisha uwiano wa nzima na sehemu, ukubwa wa sehemu; pata sehemu za jumla na nzima kutoka sehemu zinazojulikana.

Uundaji wa ujuzi wa kipimo cha awali. Kuunganisha uwezo wa kupima urefu, upana, urefu wa vitu (sehemu za mstari wa moja kwa moja) kwa kutumia kipimo cha kawaida (karatasi iliyoangaliwa).

Kuimarisha uwezo wa watoto kupima kiasi cha vitu vya kioevu na punjepunje kwa kutumia kipimo cha masharti.

Uundaji wa mawazo juu ya uzito wa vitu na njia za kuipima. Kuunganisha uwezo wa kulinganisha uzito wa vitu (nzito - nyepesi) kwa kupima kwenye mikono ya mikono yako. Kujua mizani.

Maendeleo ya wazo kwamba matokeo ya kipimo (urefu, uzito, kiasi cha vitu) inategemea ukubwa wa kipimo cha masharti.

Fomu

Ufafanuzi wa ujuzi kuhusu maumbo ya kijiometri, vipengele vyao (vipeo, pembe, pande) na baadhi ya mali zao.

Uundaji wa mawazo kuhusu poligoni (kwa kutumia mfano wa pembetatu na quadrilateral), mstari wa moja kwa moja, sehemu ya moja kwa moja.

Kuunganisha uwezo wa kutambua takwimu bila kujali nafasi zao za anga, zinaonyesha, kupanga kwenye ndege, kupanga kwa ukubwa, kuainisha, kundi kwa rangi, sura, ukubwa.

Kuunganisha uwezo wa kuiga maumbo ya kijiometri; fanya polygon moja kutoka kwa pembetatu kadhaa, na mstatili mmoja mkubwa kutoka kwa viwanja kadhaa vidogo; kutoka kwa sehemu za duara - mduara, kutoka kwa sehemu nne - quadrangle, kutoka kwa sehemu mbili fupi - moja ndefu, nk; kuunda takwimu kulingana na maelezo ya maneno na kuorodhesha sifa zao; unda utunzi wa mada kutoka kwa takwimu kulingana na maoni yako mwenyewe.

Kuunganisha uwezo wa kuchambua sura ya vitu kwa ujumla na sehemu zao za kibinafsi; kuunda upya vitu vya umbo changamano kutoka kwa sehemu binafsi kwa kutumia ruwaza za kontua, maelezo, na uwasilishaji.

Mwelekeo katika nafasi

Uundaji wa uwezo wa kusonga kwenye uso mdogo (karatasi, ubao, ukurasa wa daftari, kitabu, nk); weka vitu na picha zao katika mwelekeo ulioonyeshwa, onyesha kwa hotuba eneo lao la anga (juu, chini, juu, chini, kushoto, kulia, kushoto, kulia, kona ya juu kushoto (chini kulia), mbele, nyuma, kati, karibu na, nk. .).

Kujua mpango, mchoro, njia, ramani. Ukuzaji wa uwezo wa kuiga uhusiano wa anga kati ya vitu kwa namna ya kuchora, mpango, mchoro.

Uundaji wa uwezo wa "kusoma" habari rahisi zaidi ya picha inayoonyesha uhusiano wa anga wa vitu na mwelekeo wa harakati zao katika nafasi: kutoka kushoto kwenda kulia, kutoka kulia kwenda kushoto, kutoka chini kwenda juu, kutoka juu hadi chini; tembea kwa uhuru katika nafasi, ukizingatia majina ya kawaida (ishara na alama).

Mwelekeo wa wakati

Uundaji wa maoni ya kimsingi juu ya wakati: usawa wake, upimaji, kutoweza kutenduliwa, mlolongo wa siku za juma, miezi, misimu.

Kuunganisha uwezo wa kutumia maneno na dhana katika hotuba: kwanza, kisha, kabla, baada, mapema, baadaye, kwa wakati mmoja.

Maendeleo ya "hisia ya wakati", uwezo wa kuokoa muda, kudhibiti shughuli za mtu kwa mujibu wa wakati; kutofautisha muda wa muda wa muda wa mtu binafsi (dakika 1, dakika 10, saa 1).

Uundaji wa uwezo wa kuamua wakati kwa kutumia saa kwa usahihi wa saa 1.

Usambazaji wa takriban wa nyenzo za programu kwa mwaka

Mimi robo

Septemba

Somo la 1

Somo la 2

Somo la 3

Somo la 4

Tambulisha nambari 3.

Somo la 5

Tambulisha nambari 4.

Somo la 6

Tambulisha nambari 5.

Oktoba

Somo la 1

Tambulisha nambari 6.

Kuendeleza uwezo wa kusonga katika nafasi kwa mujibu wa alama.

Somo la 2

Tambulisha nambari 7.

Somo la 3

Tambulisha nambari 8.

Somo la 4

Na muundo wa nambari 9 kutoka kwa hizo.

Na nambari 9.

Kuza jicho lako.

Somo la 5

Somo la 6

Na muundo wa nambari 10 kutoka kwa vitengo.

Na nambari 0.

Endelea kujifunza kupata .

e.

Somo la 7

Somo la 8

Endelea kujijulisha na nambari kutoka 1 hadi 9.

Novemba

Somo la 1

Jifunze kuunda nambari 4 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Imarisha ujuzi wa kuhesabu kawaida ndani ya 10.

Kuendeleza uwezo wa kuchambua sura ya vitu na sehemu zao za kibinafsi.

Boresha uelewa wako wa uzito wa vitu na uwezo wa kuamua ikiwa vitu vina uzito sawa au la, bila kujali mwonekano wao.

Imarisha uwezo wa kutambua mara kwa mara na kutaja siku za juma.

Somo la 2

Jifunze kuunda nambari 5 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Tambulisha uundaji wa nambari za kumi ya pili ndani ya 15.

Kuboresha uwezo wa kujenga mfululizo wa mfululizo kulingana na uzito wa vitu.

Imarisha uwezo wa kusogea kwenye karatasi na kutafakari kwa hotuba mpangilio wa anga wa vitu kwa maneno: juu, chini, kushoto, kulia.

Somo la 3

Jifunze kuunda nambari 6 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Endelea kutambulisha uundaji wa nambari za kumi ya pili ndani ya 15.

Tambulisha kipimo cha kiasi kwa kutumia kipimo cha masharti.

Kuza uwezo wa kusogeza angani kwa kutumia alama na michoro.

Somo la 4

Jifunze kuunda nambari 7 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Endelea kutambulisha uundaji wa nambari za kumi ya pili ndani ya 20.

Somo la 5

Jifunze kuunda nambari 8 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Imarisha ujuzi wa kuhesabu kwa mpangilio wa mbele na nyuma ndani ya 15.

Jizoeze kupima urefu wa vitu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Kuza uwezo wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Somo la 6

Jifunze kuunda nambari 9 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Boresha ujuzi wa kuhesabu ndani ya 20.

Jizoeze kupima urefu wa vitu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Endelea kukuza uwezo wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Somo la 7

Jifunze kuunda nambari 10 kutoka kwa nambari mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo.

Imarisha uwezo wa kutambua nambari iliyotangulia, inayofuata na inayokosekana kwa ile iliyotajwa au iliyoonyeshwa na nambari ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wa kupima urefu na upana wa vitu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Somo la 8

Imarisha mawazo kuhusu thamani ya kiasi na ya kawaida ya nambari ndani ya 10.

Imarisha uwezo wa kuunda nambari 10 kutoka kwa vitengo.

Ujuzi wa kupima ukubwa wa vitu; anzisha utegemezi wa matokeo ya kipimo kwa thamani ya kipimo cha masharti.

Kuendeleza uwezo wa kusonga katika nafasi katika mwelekeo fulani.

Uwezo wa kuunda vitu kwa kutumia maumbo ya kijiometri yaliyojulikana.

II robo

Desemba

Somo la 1

Kuanzisha sarafu katika madhehebu ya 1, 2, 5, 10 rubles na 1, 5, 10 kopecks.

Endelea kukuza ujuzi wako wa mwelekeo kwenye karatasi ya mraba.

Bainisha mawazo kuhusu poligoni na jinsi ya kuziainisha kulingana na aina na saizi.

Somo la 2

Endelea kuanzisha sarafu katika madhehebu ya 1, 5, 10 rubles.

Unda mawazo kuhusu wakati, tambulisha kioo cha saa.

Somo la 3

Endelea kuanzisha sarafu katika madhehebu ya rubles 1, 5, 10, mkusanyiko wao na kubadilishana.

Kuza hali ya wakati, jifunze kudhibiti shughuli zako kulingana na muda wa wakati.

Kuza uwezo wa kuunda tena vitu vya sura ngumu kutoka kwa sehemu za kibinafsi kwa kutumia mifumo ya contour.

Somo la 4

Endelea kufafanua mawazo kuhusu sarafu katika madhehebu ya 1, 2, 5, 10 rubles, mkusanyiko wao na kubadilishana.

Jifunze kupima kiasi cha yabisi kwa wingi kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Tambulisha saa, fundisha jinsi ya kuweka wakati kwenye mfano wa saa.

Endelea kujifunza kuamua sura ya vitu na sehemu zao.

Somo la 5

Endelea kujifunza kupima kiasi cha yabisi kwa wingi kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Endelea kutambulisha saa, fundisha jinsi ya kuweka muda kwenye mfano wa saa.

Kuza uwezo wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Imarisha mawazo kuhusu poligoni; anzisha kesi zake maalum: pentagon na hexagon.

Somo la 6

Tambulisha sheria za kupima vitu vya kioevu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Ili kujumuisha ufahamu wa uhusiano kati ya nambari katika mfululizo asilia, uwezo wa kuongeza (kupunguza) nambari kwa 1 kati ya 10.

Kukuza hisia ya wakati; jifunze kutofautisha muda wa vipindi vya muda ndani ya dakika 5.

Kuendeleza uwezo wa kuiga maumbo ya kijiometri.

Somo la 7

Boresha uwezo wa kutenganisha nambari kuwa mbili ndogo na ufanye nambari kubwa kutoka mbili ndogo ndani ya 10.

Imarisha mawazo kuhusu mlolongo wa nyakati na miezi ya mwaka.

Kuza uwezo wa kuunda takwimu za kijiometri kwa kutumia maelezo ya maneno na kuorodhesha sifa za tabia.

Zoezi uwezo wa kuchanganya sehemu katika seti nzima, kulinganisha nzima na sehemu ya seti.

Somo la 8

Imarisha uwezo wa kutenganisha nambari kuwa nambari mbili ndogo na ufanye nambari kubwa ndani ya 10 kutoka kwa mbili ndogo.

Kuza uwezo wa kutaja nambari zilizotangulia, zinazofuata na zinazokosekana kwa ile iliyotajwa.

Imarisha mawazo kuhusu mfuatano wa siku za juma.

Kuendeleza uwezo wa kurekebisha maumbo ya kijiometri.

Januari

Somo la 1

Jifunze kuandika matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha.

Imarisha uwezo wa kuona maumbo ya kijiometri katika vitu vinavyozunguka.

Somo la 2

Boresha uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 3

Uwezo wa kupima kiasi cha vitu vya kioevu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Uwezo wa kuzunguka kwenye karatasi ya mraba.

Tahadhari, kumbukumbu, kufikiri kimantiki.

Somo la 4

Jifunze kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Tambulisha sarafu katika madhehebu ya rubles 1, 2, 5, 10, mkusanyiko wao na ubadilishaji.

Boresha uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kukuza umakini na kufikiri kimantiki.

Somo la 5

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Endelea kutambulisha saa na kuweka muda kwenye mpangilio wa saa.

Boresha uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Somo la 6

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Boresha uelewa wako wa mlolongo wa nambari ndani ya 20.

Kuza uwezo wa kugawanya nzima katika sehemu 8 sawa na kulinganisha nzima na sehemu zake.

Kuendeleza uwezo wa kuamua eneo la vitu vinavyohusiana na kila mmoja.

Somo la 7

Kuendeleza mawazo kuhusu maumbo ya kijiometri na uwezo wa kuchora kwenye karatasi.

Imarisha uwezo wa kutaja nambari zilizopita, zinazofuata na zinazokosekana, zilizoonyeshwa na nambari.

Somo la 8

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo ya kuongeza na kutoa.

Boresha uelewa wako wa sehemu za siku na mlolongo wao.

Jizoeze kutumia maneno kwa usahihi katika hotuba: kwanza, kisha, kabla, baada.

Imarisha uwezo wa kuona maumbo ya takwimu za kijiometri zinazojulikana katika vitu vinavyozunguka.

Februari

Somo la 1

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya kujumlisha hesabu.

Fanya mazoezi ya kuhesabu vitu kulingana na mfano.

Jifunze kupima urefu wa sehemu za mstari wa moja kwa moja kwa kutumia mraba.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 2

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Kuimarisha uwezo wa kutaja miezi ya baridi.

Kuboresha uwezo wa kuunda nambari kutoka kwa vitengo.

Jizoeze kuunda nyimbo za mada kutoka kwa maumbo ya kijiometri.

Somo la 3

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Imarisha uwezo wa kutaja siku za juma kila wakati na utumie maneno kwa usahihi katika hotuba: mapema, baadaye, kwanza, basi.

Endelea kukuza uwezo wa kuamua sehemu ya mstari wa moja kwa moja na kupima urefu wake katika seli.

Kuendeleza mawazo kuhusu ukubwa wa vitu.

Somo la 4

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Panua uelewa wako wa uzito wa vitu.

Kuimarisha uwezo wa kurekebisha maumbo ya kijiometri.

Boresha uwezo wa kusogeza katika daftari lenye mraba na ukamilishe kazi kulingana na maagizo ya maneno.

Somo la 5

Endelea kujifunza kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Kuboresha ujuzi katika kupima urefu wa vitu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Endelea kutambulisha saa na fundisha jinsi ya kutaja saa kwa usahihi wa saa 1.

Somo la 6

Jifunze kutunga na kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa.

Kuendeleza mawazo kuhusu maumbo ya kijiometri na uwezo wa kuchora kwenye karatasi ya checkered.

Kuza kufikiri kimantiki.

Somo la 7

Boresha ustadi wa kuhesabu kwa kubadilisha msingi wake.

Uwezo wa kusonga katika nafasi katika mwelekeo fulani kwa mujibu wa alama.

Somo la 8

Jifunze kutunga kwa kujitegemea na kutatua matatizo ya kuongeza na kutoa.

Kuelewa maadili ya kiasi na ya kawaida ya nambari, uwezo wa kujibu maswali "Ni kiasi gani?", "Ni ipi iliyopangwa?", "Mahali gani?".

Boresha uwezo wako wa kuiga maumbo ya kijiometri.

Kukuza umakini na mawazo.

Robo ya III

Machi

Somo la 1

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo ya hesabu ndani ya 10.

Kuboresha uwezo wa kugawanya mduara katika sehemu 8 sawa, kwa usahihi lebo sehemu, kulinganisha nzima na sehemu zake.

Zoezi uwezo wa kuamua wakati kwenye saa kwa usahihi wa saa 1.

Kukuza umakini.

Somo la 2

Imarisha uelewa wako wa uhusiano kati ya nambari zilizo karibu ndani ya 10.

Boresha uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kukuza umakini.

Somo la 3

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Kuboresha uwezo wa kupima urefu wa vitu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Boresha uwezo wako wa kujielekeza kwenye karatasi ya mraba.

Imarisha uwezo wa kutaja mara kwa mara misimu na miezi ya mwaka.

Somo la 4

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wa kuunda nambari kutoka kwa nambari mbili ndogo na kutenganisha nambari kuwa nambari mbili ndogo.

Kuimarisha mawazo kuhusu sarafu katika madhehebu ya 1, 2, 5, 10 rubles.

Kuza uwezo wa kujielekeza kwenye karatasi ya mraba.

Jizoeze uwezo wa kuamua uzito wa vitu kwa kutumia mizani.

Somo la 5

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Kuendeleza uwezo wa kuchanganya sehemu za seti, kulinganisha nzima na sehemu zake kulingana na kuhesabu.

Boresha uwezo wa kuona maumbo ya takwimu za kijiometri zinazojulikana katika vitu vinavyozunguka.

Somo la 6

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Imarisha uwezo wa kutaja siku za juma mara kwa mara.

Kukuza uwezo wa kuiga uhusiano wa anga kati ya vitu kwenye mpango.

Kuendeleza mtazamo wa anga wa sura.

Somo la 7

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Kuza uwezo wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kuboresha uwezo wa kubuni maumbo ya kijiometri ya pande tatu.

Jizoeze kuhesabu mbele na nyuma ndani ya 20.

Somo la 8

Fanya mazoezi ya kutatua matatizo ya hesabu yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Kuza uwezo wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Boresha ujuzi wa kuhesabu kwa kubadilisha msingi wa kuhesabu ndani ya 20.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Aprili

Somo la 1

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kukuza uwezo wa kupima urefu wa vitu kwa kutumia kipimo cha kawaida.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 2

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kuza uwezo wa kutaja kila siku siku za wiki, miezi na misimu.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 3

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 4

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo ya kuongeza ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kuendeleza uwezo wa kuunda vitu vya sura ngumu kutoka kwa sehemu za kibinafsi kulingana na mawazo.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 5

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Imarisha uwezo wa kuunda nambari kutoka kwa mbili ndogo na utenganishe kuwa nambari mbili ndogo ndani ya 10.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 6

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Imarisha mawazo kuhusu maumbo ya kijiometri yenye sura tatu-dimensional na bapa.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 7

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Somo la 8

Endelea kujifundisha jinsi ya kutunga na kutatua matatizo yanayohusisha kujumlisha na kutoa ndani ya 10.

Jizoeze uwezo wako wa kusogeza kwenye karatasi ya mraba.

Boresha uwezo wa kusogeza katika nafasi inayokuzunguka kuhusiana na wewe na mtu mwingine.

Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.

Mei

Fanya kazi ili kuunganisha nyenzo zilizofunikwa.

Septemba

Somo la 1

Maudhui ya programu

Fanya mazoezi ya kugawanya seti katika sehemu na kuchanganya sehemu zake; kuboresha uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya seti na sehemu yake.

Ujuzi katika kuhesabu kawaida ndani ya 10, uwezo wa kujibu maswali "Ni kiasi gani?", "Ni yupi?", "Mahali gani?".

Mawazo juu ya mpangilio wa jamaa wa vitu kwenye nafasi (katika safu): kushoto, kulia, kabla, baada, kati, mbele, nyuma, karibu na.

Uwezo wa kutambua na kutaja siku za wiki kila wakati.

Nyenzo za maonyesho. Kadi zilizo na miduara iliyochorwa juu yao (kutoka 1 hadi 7), vitu vya Dunno (kofia, buti, nk), samani za doll au mpangilio wa chumba, doll, dubu, cubes 3, piramidi 3.

Miongozo

Sehemu ya I. Mchezo "Wiki Moja kwa Moja".

Mwalimu huwaita watoto saba kwenye ubao na kuwaalika kuchukua kadi zilizo na miduara iliyochorwa juu yao (kutoka 1 hadi 7). Watoto hufanya harakati mbalimbali kwa muziki, kama ilivyoagizwa na mtangazaji. Mwishoni mwake, wanajipanga, na kuunda wiki: wa kwanza kusimama ni mtoto ambaye ana mduara mmoja uliochorwa kwenye kadi (Jumatatu), wa pili ni mtoto ambaye ana miduara miwili kwenye kadi (Jumanne), nk. Cheki hufanywa kwa kutaja siku za wiki.

Mchezo unarudiwa mara 2-3 na mabadiliko ya washiriki.

Sehemu ya II. Mchezo wa didactic "Nani aliondoka?"

Watoto kumi wanakuja kwenye ubao na kupanga mstari. Wengine wote wanahesabu kwa mpangilio, kumbuka mlolongo wa ujenzi na funga macho yao. Kwa wakati huu, mmoja wa wale waliosimama kwenye mstari anaondoka. Watoto hufungua macho yao na kuamua ni nani aliyeondoka na mtu aliyeondoka alisimama wapi.

Mchezo unarudiwa mara 2-3 na watoto kubadilisha kwenye mstari.

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Wacha tumsaidie Dunno kupata vitu."

Kwenye flannelgraph kuna mfano wa chumba cha Dunno (unaweza kutumia samani za doll). Vitu vya Dunno viko katika maeneo tofauti katika chumba: kofia karibu na chumbani, kiatu kimoja karibu na kiti, nyingine nyuma ya kitanda, nk.

Mwalimu anawaambia watoto kwamba Dunno atatembelea Penseli, lakini hawezi kupata vitu vyake. Mwalimu anawaalika watoto kumsaidia Dunno. Watoto hutaja eneo la kila kitu: "Kofia iko karibu na kabati," nk. Dunno asante kwa usaidizi.

Sehemu ya IV.

Mwalimu anawaambia watoto kwamba mwanasesere amekuja kuwatembelea na kuwaalika kucheza naye. Anaweka cubes 3 na piramidi 3 juu ya meza na kuuliza: "Je! piramidi ngapi? Unaweza kusema nini juu ya idadi ya piramidi na cubes?"

Mwalimu anaweka vipande na piramidi pamoja na kuuliza: “Mwanasesere ana vitu vingapi kwa jumla? (Watoto wanahesabu vinyago.) Vinyago sita. piramidi ngapi? Nini zaidi: toys au piramidi? Je! ni cubes ngapi? Ni nini kidogo: cubes au vinyago? Kundi la vinyago (ishara ya jumla) ni kubwa kuliko kundi la piramidi, sehemu zake (inaonyesha). Kundi la wanasesere ni kubwa kuliko kundi la cubes, sehemu yake.

Mwalimu anaalika doll kucheza na dubu, na watoto hugawanya vitu vya kuchezea kati yao (fikiria chaguzi tofauti za usawa). Usahihi wa kazi huangaliwa kulingana na alama.

Somo la 2

Maudhui ya programu

Jizoeze kugawanya seti katika sehemu na kuchanganya sehemu katika kundi zima; kuboresha uwezo wa kuanzisha uhusiano kati ya seti na sehemu yake.

Uwezo wa kugawanya duara na mraba katika sehemu 2 na 4 sawa, kulinganisha na kuzitaja.

Uwezo wa kutofautisha na kutaja maumbo ya kijiometri inayojulikana.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Doll, dubu, bunny, cubes 3, piramidi 3, magari 3, duru 5 za rangi sawa, vikapu 2, seti 2 za vifaa vya ujenzi (pamoja na maumbo ya kijiometri ya gorofa na tatu-dimensional - kwa mujibu wa maudhui ya programu).

Nyenzo za karatasi. Bahasha zenye 1/4 ya mduara au mraba, sanduku yenye sehemu zilizobaki za takwimu, mraba wa rangi sawa (vipande 5 kwa kila mtoto).

Miongozo

Sehemu ya I.

Kuna miduara 5 ya rangi sawa kwenye flannelgraph. Watoto huamua idadi yao.

Watoto, pamoja na mwalimu, huhesabu miduara kwa mpangilio wa nyuma (kutoka 5 hadi 1). Kisha mwalimu anauliza: “Tulifanya nini tulipohesabu kutoka tano hadi moja?” (Imepungua kwa moja.)

Sehemu ya II.

Mwalimu anapendekeza kukamilisha kazi sawa kwa kutumia mraba wa rangi sawa. Watoto huhesabu mraba, ondoa moja kwa wakati na uamua ni ngapi zimesalia. Pamoja na mwalimu, wanaita nambari kwa mpangilio wa nyuma. (Tano, nne, tatu, mbili, moja.)

Sehemu ya III. Mchezo wa relay "Ni nani anayeweza kuoza nyenzo za ujenzi haraka?"

Watoto wamegawanywa katika timu mbili kwa kuhesabu kwanza au pili. Timu ya kwanza lazima ipate takwimu zote za gorofa kwenye kikapu na kuzihamisha kwenye kikapu kingine, na pili - takwimu zote tatu-dimensional.

Katika mchakato wa kuangalia kazi, watoto huonyesha na kutaja takwimu.

Sehemu ya IV. Mchezo wa didactic "Fanya yote kutoka kwa sehemu yake."

Watoto wana bahasha na sehemu za maumbo ya kijiometri. Mwalimu hutoa kuunda takwimu nzima ya kijiometri kwa kuchagua sehemu zinazokosekana kutoka kwa sanduku.

Baada ya kukamilisha kazi, watoto huamua ni maumbo gani waliyopata na ni sehemu ngapi wanajumuisha.

Kisha mwalimu anawauliza watoto: “Unaweza kuita nini kila sehemu ya umbo lako? Je, ni nini kikubwa zaidi: nzima au sehemu moja ya pili (moja ya nne)? Ni nini kidogo: sehemu ya sekunde moja (moja ya nne) au nzima?"

Sehemu ya V Zoezi la mchezo "Kukusanya vinyago kwa mwanasesere."

Mwalimu anawaambia watoto kwamba mwanasesere amekuja kuwatembelea na kuwaalika kucheza naye. Anaweka vikundi vitatu vya vichezeo kwenye meza ( cubes 3, piramidi 3, magari 3) na kuuliza: "Je! piramidi ngapi? Gari ngapi? Unaweza kusema nini kuhusu idadi ya piramidi, cubes na magari? (Cubes, piramidi, magari kwa usawa, tatu kila moja.)

Mwalimu anaweka cubes, piramidi na magari pamoja na kuuliza: "Mwanasesere ana vitu vingapi kwa jumla? (Watoto huhesabu vinyago.) Hiyo ni kweli, wanasesere tisa. piramidi ngapi? Nini zaidi: toys tisa au piramidi tatu? Ni ipi ndogo zaidi: piramidi tatu au vifaa vya kuchezea tisa? (Vichezeo na vitalu, vinyago na magari vinalinganishwa kwa njia sawa.)

Mwalimu anamalizia hivi: “Kikundi cha wanasesere (ishara ya jumla) ni kubwa kuliko kikundi cha piramidi (maonyesho) na kubwa kuliko kikundi cha cubes, sehemu yake.”

Kisha mwalimu anaalika doll kucheza na dubu na bunny, na watoto sawa kugawanya toys kati yao. Usahihi wa kazi huangaliwa kulingana na alama.

Somo la 3

Maudhui ya programu

Tambulisha nambari 1 na 2 na ujifunze kuashiria nambari zilizo na nambari.

Jizoeze ujuzi wa kuhesabu mbele na nyuma ndani ya 10.

Kuimarisha uwezo wa kuzunguka kwenye karatasi, kuamua pande na pembe za karatasi.

Boresha uelewa wako wa pembetatu na pembe nne.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Kadi zilizo na nambari 1 na 2, dummies ya uyoga (1 uyoga wa porcini na uyoga 2 wa aspen), pembetatu 10 za rangi sawa, muundo wa sampuli.

Nyenzo za karatasi. Kadi zilizo na nambari 1 na 2, mstatili wa rangi sawa (vipande 10 kwa kila mtoto), karatasi, penseli za rangi.

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Hesabu uyoga."

Kuna dummies ya uyoga kwenye meza ya mwalimu: uyoga 1 wa porcini na uyoga 2 wa aspen.

Mwalimu anawauliza watoto majina ya uyoga na kujua kama ni chakula au la. Kisha anauliza: "Ni uyoga ngapi wa porcini?" Nani anajua ni nambari gani inaweza kutumika kuwakilisha nambari moja?"

Mwalimu anaonyesha kadi yenye picha ya nambari 1, akiiweka karibu na uyoga wa porcini na kuuliza: "Nambari ya kwanza inaonekanaje? Tafuta kadi iliyo na nambari moja na uizungushe kwa kidole chako."

Inafafanua: "Nambari ya kwanza inamaanisha nambari moja."

Vile vile, mwalimu huwatambulisha watoto kwa nambari 2.

Sehemu ya II. Mchezo wa didactic "Tafuta kiasi sawa."

Mwalimu anaonyesha nambari. Watoto hupata idadi inayofaa ya vitu kwenye kikundi na kuhalalisha chaguo lao. (Saa moja, vazi mbili, michoro mbili ...)

Mwalimu anafafanua: "Nambari ya kwanza (mbili) inaonyesha nambari moja (mbili)."

Mwalimu anataja idadi ya vitu, watoto wanaonyesha nambari inayolingana.

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Hesabu takwimu."

Kuna pembetatu 10 za rangi sawa kwenye flannelgraph. Watoto huamua idadi yao. Kisha mwalimu anauliza: “Ni pembetatu ngapi zitabaki ikiwa tutaondoa pembetatu moja kila mara?”

Watoto, pamoja na mwalimu, huhesabu pembetatu kwa mpangilio wa nyuma (kutoka 10 hadi 1). Mwalimu anafafanua: “Tulifanya nini tulipohesabu kutoka kumi hadi moja?”

Sehemu ya IV. Kufanya kazi na takrima.

Watoto wana mistatili kumi. Mwalimu anajitolea kukamilisha kazi kama hiyo. Watoto kuhesabu rectangles, kuondoa moja kwa wakati na kuamua jinsi wengi ni kushoto. Pamoja na mwalimu, wanaita nambari kwa mpangilio wa nyuma. (Kumi, tisa, nane... moja.)

Sehemu ya V Mchezo wa didactic "Kumbuka na ukamilishe" (amri ya ukaguzi).

Watoto wana karatasi na penseli za rangi. Mwalimu anafafanua jina la pande na pembe za karatasi.

Kisha anawapa watoto kazi:

1) chora mstari wa moja kwa moja kando ya juu ya karatasi na penseli nyekundu (kando ya chini na penseli ya kijani kibichi, kando ya kushoto na penseli ya bluu, kando ya kulia na penseli ya manjano);

2) chora mduara kwenye kona ya juu kushoto na penseli nyekundu (katika kona ya chini kushoto - na penseli ya bluu, kwenye kona ya juu ya kulia - na penseli ya njano, kwenye kona ya chini ya kulia - na penseli ya kijani);

3) kuweka dot katikati ya karatasi na penseli nyekundu.

Watoto huangalia usahihi wa kazi kwa kutumia mfano wa mwalimu.

Mwalimu anafafanua: "Ulichora nini na wapi?"

Watoto hutaja maelezo, rangi na eneo lao.

Somo la 4

Maudhui ya programu

Tambulisha nambari 3.

Jifunze kutaja nambari zilizotangulia na zinazofuata kwa kila nambari katika safu asili ndani ya 10.

Boresha uwezo wa kulinganisha vitu 10 (kwa urefu, upana, urefu), upange kwa mpangilio wa kupanda na kushuka, na uonyeshe matokeo ya kulinganisha na maneno yanayofaa.

Jizoeze uwezo wa kusonga katika mwelekeo fulani.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Kadi zilizo na picha za vitu anuwai (kwenye kadi kutoka kwa vitu 1 hadi 3), kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 3, mitungi 10 ya urefu tofauti na silinda 1 sawa na urefu wa moja ya mitungi 10, bomba, nyota.

Nyenzo za karatasi. Kadi zilizo na nambari tofauti za miduara, kadi zilizo na miduara (kutoka 1 hadi 10; tazama Mchoro 1), kadi zilizo na mazes, penseli, vipande 10 vya rangi nyingi za urefu na upana tofauti, karatasi 1 (kwa kila mtoto), kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 3 (kwa kila mtoto), nyota.

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Hesabu sauti (vitu, harakati)."

Mbele ya watoto kuna kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 3. Mwalimu anapendekeza kutafuta kadi yenye nambari 1 na kuiweka mbele yako. Kisha anauliza: “Ni nambari gani inayoweza kutajwa na takwimu hii? Ni kitu gani pekee kwenye kikundi?"

Mwalimu anawauliza watoto kutafuta kadi yenye nambari 2 na kuiweka karibu na nambari 1: “Nambari ya pili inawakilisha namba gani? Kwa nini watu wana wawili?" (Macho mawili, masikio mawili ...)

Mwalimu anaonyesha kadi yenye picha ya vitu vitatu na kuwauliza watoto ni vitu ngapi kwenye kadi. Kisha anaonyesha kadi iliyo na nambari 3 na kufafanua kuwa nambari 3 inamaanisha nambari 3.

“Namba tatu inaonekanaje? - mwalimu anauliza watoto. - Tafuta kadi yenye nambari tatu na uizungushe. Sasa weka nambari tatu karibu na nambari mbili na utaje nambari kwa mpangilio."

Kisha mwalimu anawaalika watoto kucheza: "Onyesha kwa nambari idadi ya sauti zilizosikika (vitu kwenye kadi, harakati zinazoonekana)." Kila wakati, mwalimu anafafanua nambari gani watoto walitumia kuonyesha idadi ya sauti (vitu, harakati) na kwa nini.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Taja nambari iliyotangulia na inayofuata."

Kila mtoto ana kadi yenye picha ya miduara (kutoka 1 hadi 10) na seti ya kadi 10 na miduara (kutoka 1 hadi 10).

Mchele. 1

Mwalimu anawaeleza watoto hivi: “Kila nambari ina namba mbili za jirani: mdogo zaidi ni mmoja chini, anasimama mbele na anaitwa namba iliyotangulia; ya juu ni kubwa kwa moja, inakuja baada na inaitwa nambari inayofuata. Angalia kadi zako na utambue majirani wa nambari yako."

Watoto huamua nambari za awali na zinazofuata kwa idadi ya miduara iliyoonyeshwa kwenye kadi na kufunika mraba tupu na kadi yenye idadi fulani ya miduara.

Baada ya kukamilisha kazi, watoto wanaelezea: ni nambari gani ya awali (ijayo) kwa nambari iliyoonyeshwa kwenye kadi na kwa nini nambari hizi ziliitwa majirani.

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Weka na zungumza juu ya urefu na upana wa vipande."

Watoto wana mistari 10 ya urefu tofauti, upana na rangi. Mwalimu, pamoja na watoto, hugundua tofauti kati yao. Hutoa kazi: "Panga vipande, kuanzia na fupi na kuishia na ndefu zaidi, na taja urefu wa kila moja yao. Unaweza kusema nini juu ya urefu wa kupigwa kwa karibu: nyekundu na kahawia? (Mstari mwekundu ni mrefu kuliko ule wa kahawia.) Unaweza kusema nini juu ya urefu wa kupigwa kwa kahawia na kijani? (Mstari wa kahawia ni mrefu kuliko ule wa kijani.) Mstari wa kahawia ni mfupi zaidi kuliko nyekundu, lakini ndefu kuliko kijani.

Sasa weka vipande vya upana tofauti: kutoka kwa upana hadi nyembamba kutoka kushoto kwenda kulia (ona Mchoro 2), na utuambie jinsi ulivyopanga." (Mwalimu anafafanua sheria za mpangilio.)

Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa ukweli kwamba kila kamba inayofuata hupungua kwa kiwango sawa, na anapendekeza kuangalia hii kwa kipande cha karatasi. Watoto hutumia ukanda wa karatasi kwenye mstari wa kwanza upande wa kulia, amua ni upana gani wa vipande hutofautiana, weka alama ya thamani hii na mstari wa kukunja na ukate kipimo kilichosababisha. Kisha hutumia kipimo kwa vipande vyote na kuhakikisha kuwa upana wa kila strip hutofautiana kwa kiasi sawa.

Mchele. 2

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Weka mitungi kwa safu."

Silinda za urefu tofauti huwekwa kwa nasibu kwenye carpet. Mwalimu anapendekeza kupanga safu kwa safu: kutoka chini hadi juu. Hapo awali hufafanua sheria za kupanga vitu kwa urefu.

Watoto hufanya kazi hiyo kwa zamu: kila mtoto, akichagua silinda inayofuata, hutamka vitendo vyake ("Ninachagua ya chini kabisa kutoka kwa mitungi iliyobaki, linganisha na mitungi yote na kuiweka karibu nayo.")

Mtoto mmoja anapata silinda ya urefu sawa na uliopita. Mwalimu anaona kwamba mitungi ni sawa kwa urefu na huangalia hii na watoto. Kisha anapendekeza kuondoa silinda ya ziada.

Baada ya kumaliza kazi, watoto huzungumza juu ya urefu wa kila silinda katika safu.

Sehemu ya V Zoezi la mchezo "Tafuta njia ya kutoka kwenye maze."

Mwalimu anapendekeza kutazama labyrinth, kutafuta njia ya nje na kuchora kwa penseli. Wakati wa kukamilisha kazi, watoto hutoa maoni juu ya matendo yao na kurekebisha makosa.

Watoto wanaomaliza kazi hiyo kwa mafanikio hupokea nyota.

Somo la 5

Maudhui ya programu

Tambulisha nambari 4.

Kuunganisha maoni juu ya muundo wa idadi ya nambari 5 kutoka kwa vitengo.

Imarisha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kwa ukubwa (urefu, upana) kwa kutumia kipimo cha masharti sawa na moja ya vitu vinavyolinganishwa.

Kuza uwezo wa kuonyesha katika hotuba eneo lako kuhusiana na mtu mwingine.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za onyesho. Doli (mmoja wao na pigtail), kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 4, kadi zilizo na picha za nguo na viatu (kutoka vitu 3 hadi 5 kwenye kadi), ribbons 2 za urefu tofauti, vipimo (kamba ya kadibodi sawa na urefu wa Ribbon fupi ya doll , fimbo, kamba, nk).

Vijitabu. Kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 4 (kwa kila mtoto), penseli za rangi tofauti (vipande 5 kwa kila mtoto), magari, seti za baa (kwa kila jozi ya watoto), vipande vya karatasi (kipande 1 kwa kila jozi ya watoto) .

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Wacha tuwasaidie wanasesere kupata nambari."

Wanasesere huwauliza watoto kubashiri ni nambari zipi wanazoonyesha (ndani ya 3). Watoto wanakisia, pata zile zile na weka kadi kwenye meza. Kisha nambari zinaitwa kwa utaratibu.

Wanasesere huonyesha watoto kadi nne zilizo na nambari 1, waambie wabaini ni nambari gani walitengeneza na waeleze jinsi walivyoitengeneza.

Mwalimu anawauliza watoto ni nambari gani inaweza kutumika kuwakilisha nambari nne. Wanasesere husaidia kupata nambari na kuwauliza watoto jinsi inavyoonekana. Watoto hupata kadi zilizo na nambari nne, ziweke karibu na kadi zingine na piga nambari kwa mpangilio.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Fanya nambari kwa usahihi."

Mwalimu anawaalika watoto kutengeneza nambari kwa kutumia penseli za rangi tofauti. Anawaonyesha watoto kadi zenye picha za nguo au viatu na kuwauliza wabaini ni nambari gani inaweza kutumika kuonyesha idadi ya vitu, na kutunga nambari hii kwa penseli.

Zoezi la mchezo linarudiwa mara 3-4.

Baada ya kila kazi, mwalimu anawauliza watoto: “Ni nambari gani inayoweza kutumika kuonyesha idadi ya vitu kwenye kadi? Ulichukua penseli ngapi kwa jumla? Ulichukua penseli ngapi za rangi gani?"

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Funga upinde kwa mwanasesere."

Mwalimu anaonyesha watoto doll na braid moja na hutoa kubadilisha hairstyle yake kwa kufanya braids mbili na pinde. Mwalimu anaeleza: “Tayari kuna utepe mmoja. Unahitaji kufanya nini ili kukata Ribbon nyingine ya urefu sawa?

Watoto hutoa mapendekezo yao. Mwalimu huwaongoza kwa hitaji la kutumia kipimo cha masharti. Watoto, pamoja na mwalimu, fikiria hatua za masharti na uchague kamba ya kadibodi. Kwa kulinganisha moja kwa moja, wanaangalia usawa wa urefu wa kamba ya kadibodi na Ribbon. Kwa kutumia kipande cha kadibodi, mtoto anayeitwa hupima na kukata mkanda kwa urefu unaohitajika. Mtoto mwingine analinganisha ribbons kwa urefu, anahakikisha kuwa ni sawa (watoto wanaonyesha usawa wa ribbons kwa maneno: "Sawa kwa urefu") na, pamoja na mwalimu, funga pinde kwa doll.

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Kujenga barabara za magari."

Mwalimu anawaambia watoto kwamba dolls wanataka kwenda kutembelea kwa gari, lakini kwa hili wanahitaji kujenga barabara. Watoto hufanya kazi hiyo kwa jozi kwenye carpet. Wakati wa zoezi hilo, mwalimu anawauliza maswali: “Tutatumia sehemu gani kujenga barabara? (Kutoka kwa baa.) Je, ni lazima barabara iwe na upana gani ili gari lipite juu yake? (Zaidi kidogo kuliko upana wa gari.) Jinsi ya kuamua upana wa gari? (Tengeneza kipande cha karatasi sawa na upana wa mashine.)

Watoto hufanya kipimo cha kawaida kwa upana wa mashine kwa kukunja kipande cha karatasi. Kisha wanatengeneza barabara, kuendesha gari kando yake na kuhakikisha kuwa kazi imekamilika kwa usahihi.

Sehemu ya V Zoezi la mchezo "Kitu kinapatikana wapi?"

Mwalimu anawaalika watoto kukamilisha kazi zifuatazo: "Amua wapi chumbani (saa, ubao, kona ya doll ...) iko karibu nawe. Ubao uko wapi jamaa yangu? (Kabati liko kushoto kwako.)

Zoezi hilo linaweza kufanywa kwa njia ya mashindano kati ya timu mbili kazi zinaweza kutolewa na watoto (viongozi) kwa kufuata mfano wa mwalimu.

Somo la 6

Maudhui ya programu

Tambulisha muundo wa idadi ya nambari 6 kutoka kwa vitengo.

Tambulisha nambari 5.

Imarisha uwezo wa kutaja siku za juma mara kwa mara.

Endelea kukuza uwezo wa kuona umbo la maumbo ya kijiometri yaliyozoeleka katika vitu vinavyozunguka.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za onyesho. Kikapu na vitu: dira, kuangalia, thermos, mug, simu, mpira wa kamba, sanduku, bendera; mkoba, kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 5, kadi zilizo na picha za vitu mbalimbali (kutoka vitu 1 hadi 5).

Nyenzo za karatasi. Seti za maumbo ya kijiometri, "majani" ya miti ya rangi tofauti (vipande 8 kwa kila mtoto), kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 5.

Miongozo

Hali ya mchezo "Panda msituni."

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Inaonekanaje?"

Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwenye kikapu na vitu. Anawatoa moja kwa moja na kuwauliza watoto kuamua ni takwimu gani ya kijiometri hii au kitu hicho kinafanana. Watoto huonyesha maumbo ya kijiometri yanayolingana.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Kujiandaa kwa matembezi."

Mwalimu anawaalika watoto kufunga vitu vyao kwa ajili ya kupanda na kutaja kile kinachohitajika kuchukuliwa pamoja nao.

Juu ya meza kuna dira, kikapu, mkoba, saa, thermos, mug, kompyuta, na simu. Mwalimu huwapa watoto kazi ya kuchagua vitu sita ambavyo watahitaji wakati wa kuongezeka. Kisha anafafanua: “Ulichukua vitu vingapi? Umetengeneza namba gani? Ulipataje namba sita?

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Kusanya shada la vuli."

Mwalimu anawauliza watoto kitendawili:

Ilikuja bila rangi
Na bila brashi
Na repainted majani yote.

(Msimu wa vuli)

Kuna "majani" ya miti ya rangi tofauti kwenye sakafu. Mwalimu anawaalika watoto kuzitumia kutunga nambari 6 ili rangi sawa isirudiwe mara mbili.

Kisha mwalimu anawauliza watoto: “Je, kuna majani mangapi kwenye shada lako la maua? Ni majani mangapi ya rangi gani? Ulipataje namba sita?

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Kuweka nambari kwa safu."

Mwalimu anawasomea watoto shairi. Watoto wanaonyesha kadi za nambari zinazolingana na kuweka kadi ubaoni.

Nambari zimepangwa
Tunahesabu kila kitu:
Pua - moja (Onyesha nambari.)
Na kuna kichwa kimoja tu. (Onyesha nambari.)
Macho - mbili (Onyesha nambari.)
Na masikio mawili. (Onyesha nambari.)
Sisi watatu daima ni mashujaa, (Onyesha nambari.)
Na pia kuna nguruwe tatu. (Onyesha nambari.)
Kuna pembe nne kwenye chumba, (Onyesha nambari.)
Miguu minne kwenye meza. (Onyesha nambari.)

A. Usachev

Mwalimu anauliza watoto: "Ni vidole vingapi kwenye mkono mmoja?"

Mwalimu anaonyesha kadi yenye namba 5 na kueleza: “Hii ni namba tano, ina maana namba tano. Tafuta kadi yenye nambari tano na uizungushe kwa kidole chako."

Na kisha nikaenda kucheza
Kwenye karatasi nambari ni tano.
Alinyoosha mkono wake kulia,
Mguu ulikuwa umepinda kwa kasi.

Watoto, kama ilivyoelekezwa na mwalimu, onyesha "mkono" na "mguu" wa nambari 5.

Mwalimu huongeza safu ya nambari kwa kadi yenye nambari 5. Watoto hutaja nambari kwa mpangilio. Kisha huweka nambari kwa mpangilio kwenye meza yao, kutafuta nambari zinazofanana (namba 5 na 2) na kuelezea jinsi zinavyotofautiana.

Kisha mwalimu anawaalika watoto kupata kadi kwenye ubao na picha ya vitu vitano (kwenye ubao kuna kadi zinazoonyesha kutoka kwa vitu 1 hadi 5) na kusema:

Vidole vitano haswa kwenye mkono,
Na tano ni alama katika shajara.

Sehemu ya V

Mwalimu anawauliza watoto: “Leo ni siku gani? Siku hiyohiyo, watoto wa shule walipanda matembezi na kurudi siku mbili baadaye siku ya tatu. Je! ni siku gani ya juma watoto wa shule watarudi kutoka kwa safari?"

Mwalimu huwapa watoto kazi 2-3 zaidi zinazofanana.

Somo la 1

Maudhui ya programu

Endelea kujifunza kuunda nambari 6 kutoka kwa hizo.

Tambulisha nambari 6.

Fafanua mbinu za kugawa mduara katika sehemu 2-4 na 8 sawa, fundisha kuelewa uhusiano kati ya zima na sehemu, taja na uonyeshe (nusu, nusu, moja ya nne, nane, n.k.) .

Kuendeleza uwezo wa kusonga kwa mujibu wa alama katika nafasi.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Kikapu, dummies ya matunda (apple, peari, machungwa, tangerine, peach, komamanga) na mboga (viazi, karoti, beets, tango, zukini, nyanya, vitunguu, mbilingani), sahani 2, kadi na nambari kutoka 1 hadi 5, mduara. , 1/4 sehemu ya mduara, mkasi, lori, silhouette ya mti, mchoro wa "njia" (angalia Mchoro 3).

Nyenzo za karatasi. Seti za penseli za rangi, majani nyeupe ya aspen (au maple) yaliyokatwa kwa karatasi, miduara, mkasi, kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 6.

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Mavuno".

Watoto huweka kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 5 kwenye meza mbele yao na kuzitaja kwa mpangilio.

Mwalimu anawaonyesha watoto kikapu na kuweka mboga 5 ndani yake moja baada ya nyingine. Kisha anauliza: “Ni mboga ngapi kwenye kikapu? Ni nambari gani inaweza kutumika kuashiria nambari hii?

Watoto wanaonyesha nambari 5.

Mwalimu anaongeza mboga ya sita na anauliza kuhesabu mboga katika kikapu. Kisha anauliza: “Ni nambari gani inayowakilisha nambari sita? Hiyo ni kweli, nambari sita. (Inaonyesha kadi yenye namba 6. Watoto wanaipata pamoja nao.) Nambari sita inaonekanaje?

Mwalimu anasoma shairi kuhusu nambari sita:

"Sita" ni kama ngome
Na pembe baridi ya kondoo mume,
Kwa mchezaji wa mazoezi ya viungo kuruka mapindu
Na kwenye curl ya viola.

A. Usachev

Watoto huita nambari kwa mpangilio na duru nambari 6 kwa kidole.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Kuweka mavuno."

Kikapu kina matunda (apple, peari, machungwa, tangerine, peach, komamanga) na mboga (viazi, karoti, beets, vitunguu, nyanya, matango, zukini, mbilingani).

Mwalimu anawaalika watoto kuweka matunda na mboga kwenye sahani, kisha kuhesabu matunda na kuonyesha idadi yao.

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Majani ya rangi".

Mwalimu anawapa watoto kazi hii: “Tengeneza nambari sita kwa penseli za rangi tofauti. Je, kuna penseli ngapi kwa jumla? Ulichukua penseli ngapi za rangi gani? Ulipataje namba sita?

Mwalimu hutoa kuchora jani la aspen kwa rangi yoyote.

Somo la elimu ya mwili "Majani ya Vuli"

Kwa muziki, watoto walio na majani mikononi mwao hufanya harakati za densi kulingana na maagizo ya mwalimu (kuzunguka, kuchuchumaa, kukimbia). Wakati muziki unapoisha, huunganisha majani kwenye silhouette ya mti.

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Hebu tumsaidie dereva kuleta mboga na matunda kwenye msingi wa matunda na mboga."

Mwalimu anakagua na watoto muundo wa harakati ya gari: mishale inaonyesha mwelekeo wa harakati, na nambari zinaonyesha kuacha (tazama Mchoro 3).

1 - kuacha "Shamba la Mboga";

2 - kuacha "Bustani ya Matunda";

3 - kuacha "msingi wa matunda na mboga".

Mchele. 3

Mwalimu na watoto wanajadili sifa za njia (kuanza na mwelekeo wa harakati). Kisha watoto husafirisha lori kwa mujibu wa mchoro (kadi zilizo na nambari zimewekwa kwenye sakafu zinazoonyesha vituo) na katika kila kuacha hupakia mboga na matunda na kuzipeleka kwenye msingi wa matunda na mboga.

Sehemu ya V Zoezi la mchezo "Pie ya Matunda".

Mwalimu anauliza watoto: "Ni nini kinachoweza kufanywa kutoka kwa matunda?" (Oka mkate.)

Mwalimu anaonyesha watoto pai ya pande zote na hutoa kugawanya katika sehemu mbili sawa. Kisha anauliza: “Umegawanya duara katika sehemu ngapi? Unaweza kuitaje kila sehemu? Ni nini kubwa zaidi: nzima au nusu? Ni kipi kidogo: nusu au nzima?"

Mwalimu anawauliza watoto kugawanya kila sehemu katika sehemu mbili sawa: “Je, kuna sehemu ngapi kwa jumla? Unaweza kuitaje kila sehemu? Ni lipi kubwa zaidi: nzima au moja ya nne? Ni kipi kilicho kidogo: robo moja au nzima?"

Mwalimu anawaalika watoto kuonyesha 2/4 ya mduara na kujua jinsi 2/4 inaweza kuitwa tofauti. (Nusu.) Kisha anauliza kutafuta na kuonyesha 3/4 ya duara (iweke mbele yako) na kuuliza: "Ni ipi kubwa: nzima au robo tatu? Je, kuna robo ngapi kwa jumla? Sasa gawanya kila sehemu ya nne kwa nusu. (Kama inavyoonyeshwa na mwalimu.) Je, ulipata sehemu ngapi? Unaweza kuitaje kila sehemu? Ni lipi kubwa zaidi: nzima au moja ya nane? Kipi ni kidogo: moja ya nane au nzima? Je, kuna sehemu ngapi za nane katika kila robo (nusu, nzima)? Je, tunaweza kuhudumia wageni wangapi na mkate wetu?

Somo la 2

Maudhui ya programu

Tambulisha muundo wa nambari 7 na 8 kutoka kwa zile.

Tambulisha nambari 7.

Fafanua mbinu za kugawanya mraba katika sehemu 2, 4 na 8 sawa; kufundisha kuelewa uhusiano kati ya nzima na sehemu, jina na kuwaonyesha (nusu, nusu, moja ya nne, moja-nane, nk).

Imarisha mawazo kuhusu pembetatu na pembe nne.

Imarisha uwezo wa kutambua mara kwa mara na kutaja siku za juma.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za onyesho. Maumbo ya kijiometri (aina zote za pembetatu na quadrangles), picha za mpango wa Dunno, Penseli, Znayka, Samodelkin, masanduku 2, kadi 9 zilizo na picha za zana tofauti (saw, nyundo, kuchimba visima, nk), kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 7. .

Nyenzo za karatasi. Karatasi za karatasi za mraba, mkasi, kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 7.

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Wacha tuweke mambo kwa mpangilio."

Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa maumbo ya kijiometri yaliyo kwenye flannelgraph na anafafanua jina lao. Anatoa kusaidia Dunno kupanga takwimu katika safu mbili: katika safu ya juu - pembetatu, chini - quadrangles.

Watoto wawili hukamilisha kazi hiyo.

Mwishoni mwa kazi, mwalimu anauliza watoto: "Je, kazi ilikamilishwa kwa usahihi? Ni takwimu gani ziko kwenye safu ya juu na kwa nini zilichaguliwa? (Hizi ni pembetatu. Zina pembe tatu na pande tatu.) Ni takwimu gani ziko kwenye safu ya chini na kwa nini zilichaguliwa?" (Hizi ni pembe nne. Zina pembe nne na pande nne.)

Kisha watoto humsaidia Dunno kuweka mambo kwa mpangilio: weka pembetatu na quadrangles katika masanduku 2.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Wacha tumsaidie Dunno kugawanya karatasi."

Watoto wana karatasi za mraba. Mwalimu anaweka mraba kwenye flanagrafu na kuuliza: “Karatasi zina umbo gani?”

Dunno anauliza watoto kusaidia kugawanya karatasi kati yake na Penseli katika mistatili sawa. Mwalimu anafafanua jinsi hii inaweza kufanywa. (Pinda kipande cha karatasi katikati, panga pande na pembe tofauti, fanya mkunjo na ukate kando yake.)

Baada ya kumaliza kazi hiyo, mwalimu anauliza: “Umepata sehemu ngapi? Je, zina ukubwa sawa? Ninawezaje kuangalia hii? (Kuweka sehemu moja juu ya nyingine.) Unaweza kuitaje kila sehemu? Nini kubwa: nzima au nusu? Ambayo ni ndogo: nusu au nzima? Unaweza kusema nini kuhusu saizi ya nusu na nusu?"

Kisha Dunno anawauliza watoto: “Jinsi ya kugawanya karatasi ikiwa wageni zaidi watakuja na tutakuwa wanne?”

Mwalimu anajadili mbinu za kugawanya na watoto. Watoto hugawanya kila nusu ya karatasi kwa nusu tena ili wapate karatasi za mraba. Kisha anafafanua: “Ulipata sehemu ngapi? Unaweza kuitaje kila sehemu? Ni nini kikubwa zaidi: mraba mzima au sehemu yake? Ni kipi kilicho kidogo: robo moja au nzima?"

"Tunawezaje kugawanya karatasi ikiwa wageni zaidi wanakuja na tuko wanane?" - Dunno anauliza tena.

Mwalimu anajadili mbinu za kugawanya na watoto. Watoto hugawanya kila nusu ya karatasi kwa nusu tena ili wapate karatasi za mstatili.

Baada ya kumaliza kazi hiyo, anawauliza watoto maswali: “Mlipata sehemu ngapi? Unaweza kuitaje kila sehemu? Ni nini kikubwa zaidi: mraba mzima au sehemu yake? Kipi ni kidogo: moja ya nane au nzima? Ni lipi lililo kuu: moja ya nne au moja ya nane?" (Kulingana na jibu, watoto huonyesha sehemu za mstatili.)

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Ni wangapi kati yetu?"

Znayka na Dunno wanaita watoto 7 wenye majina tofauti. Watoto huita majina. Kisha mwalimu anauliza: “Ni watoto wangapi walikuja kwenye ubao? Umesikia majina mangapi? Tulifanya nambari gani? Tulifanyaje nambari saba? Ni nambari gani inawakilisha nambari saba? Tafuta nambari saba kwenye safu mlalo ya nambari ubaoni. Nambari ya saba inaonekanaje?

Mwalimu anasoma shairi:

"Saba" - scythe na poker,
Na mguu wa kawaida.

A. Usachev

Watoto huweka safu za kadi na nambari kutoka 1 hadi 7 kwenye meza zao na duara nambari 7 kwa kidole.

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Wacha tumsaidie Dunno kuunda nambari."

Kuna kadi 9 kwenye flannegrafu zinazoonyesha vyombo tofauti.

Dunno anawauliza watoto kumsaidia rafiki yake Samodelkin kutengeneza nambari 8 kwa kutumia zana tofauti.

Mtoto aliyeitwa anakamilisha kazi. Kisha mwalimu anafafanua: “Ulihesabu ala ngapi? Ulichukua vyombo ngapi? Ulipataje namba nane?

Sehemu ya V Zoezi la mchezo "Wiki, jipange."

Mwalimu huwaita watoto 7 kwenye ubao na kuwaalika kuchukua kadi moja kutoka kwa meza na nambari kutoka 1 hadi 7.

Mwalimu anawauliza watoto siku ngapi katika wiki, anawauliza waorodheshe na, kwa ishara, kuunda mstari, kuunda wiki.

Watoto wengine huangalia ikiwa kazi imekamilika kwa usahihi.

Zoezi la mchezo linarudiwa mara 2-3, kubadilisha watoto na siku ya wiki kwa elimu yake.

Somo la 3

Maudhui ya programu

Endelea kujifunza kuunda nambari 7 na 8 kutoka kwa moja.

Tambulisha nambari 8.

Imarisha utaratibu wa kutaja siku za juma.

Kuza uwezo wa kutunga utunzi wa mada kulingana na modeli.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za onyesho. Kadi zilizo na miduara (kutoka 1 hadi 8), mviringo umegawanywa katika sehemu (tazama Mchoro 4), duru 8 za rangi tofauti, kadi 8 za rangi tofauti, kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 8.

Vijitabu. Seti za penseli za rangi, kadi zilizo na miduara (kutoka kwa miduara 1 hadi 8), ovals imegawanywa katika sehemu, kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 8, sampuli ya ndege kutoka sehemu za mviringo.

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Wacha tukusanye ua lenye maua saba." Mwalimu hutamka maneno ya uchawi kutoka kwa hadithi ya hadithi "Ua Kidogo la Maua Saba":

Kuruka, kuruka, petal,
Kupitia magharibi hadi mashariki,
Kupitia kaskazini, kusini,
Rudi baada ya kutengeneza duara.
Mara tu unapogusa ardhi -
Kuwa kwa maoni yangu kuongozwa.

Mwalimu anawaalika watoto kukusanyika maua ya uchawi kutoka kwa penseli 7 za rangi ili rangi sawa hairudiwa mara mbili. Baada ya kumaliza kazi hiyo, mwalimu anauliza: “Ulichukua penseli ngapi za rangi kwa jumla? Je, kuna penseli ngapi za rangi kwenye ua lako? Ulipataje namba saba?

Sehemu ya II. Mchezo wa kurudiana "Nani anaweza kufika nyumbani haraka?"

Mwalimu anaweka kadi 8 za rangi tofauti kwenye sakafu (zinawakilisha matuta) na kuwauliza watoto wazihesabu: "Je! kuna matuta ngapi kwenye sakafu? Hummocks ngapi za rangi gani? Nambari gani imeundwa? Ulipataje namba nane?

Watoto wamegawanywa katika timu 2. Mwalimu anawaalika kufika nyumbani pamoja na hummocks bila kukanyaga hummock ya rangi sawa mara mbili.

Watoto huangalia ikiwa kazi imekamilika kwa usahihi.

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Tafuta nambari".

Kuna safu ya nambari kwenye ubao. Mwalimu anasoma dondoo kutoka kwa shairi la S. Marshak "Merry Count":

Nambari "nane" - pete mbili,
Bila mwanzo na mwisho.

Mtoto aliyeitwa anapata namba 8 ubaoni Mwalimu anawauliza watoto inaweza kuonekanaje. Watoto, pamoja na mwalimu, huchora hewani na kupata kadi inayolingana na nambari 8.

Mwalimu anawauliza watoto: “Nambari nane inawakilisha nambari gani? Hesabu idadi sawa ya penseli. Umehesabu penseli ngapi? Kwa nini ulihesabu penseli nane?" (Nambari nane inawakilisha nambari nane.)

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Taja siku ya juma."

Mwalimu huwapa watoto kazi:

Je, ni siku gani ya wiki leo? Itakuwa siku gani ya juma kesho? Jana ilikuwa siku gani ya juma?

Tunaondoka kwenye puto ya hewa moto Jumatatu na kutua siku mbili baadaye kwenye ya tatu. Itakuwa siku gani ya juma? (Jumatano.)

Kwa kutumia kadi za duara, tengeneza wiki, kuanzia Jumatano. Taja kila siku ya juma.

Mtoto aliyeitwa hufanya kazi ya mwisho kwenye ubao.

Sehemu ya V Mchezo wa didactic "yai la Columbus".

Mwalimu anawaalika watoto kutazama "yai ya Columbus" kwenye ubao: kuhesabu sehemu zake na kufanya picha kwenye meza zao kulingana na mfano.

Mchele. 4

Somo la 4

Maudhui ya programu

Tambulisha muundo wa nambari 9 kutoka kwa vitengo.

Tambulisha nambari 9.

Boresha uwezo wa kutaja nambari mbele na kubadilisha mpangilio kutoka nambari yoyote.

Kuza jicho lako.

Imarisha uwezo wa kuzunguka kwenye karatasi, tambua na upe jina la pande na pembe zake.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Mpira, kadi zilizo na picha za wanyama (mbwa mwitu, mbweha, hare, dubu, elk, ngiri, hedgehog, squirrel, lynx, paka, mbwa, sungura), kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9, viti 4, kadi 4 zilizo na picha za duru. za ukubwa tofauti.

Vijitabu. Miduara ya rangi tofauti (vipande 10 kwa kila mtoto), karatasi, penseli, miduara ya ukubwa tofauti (ukubwa unafanana na miduara kwenye kadi kutoka kwa nyenzo za maonyesho).

Miongozo

Sehemu ya I. Mchezo wa didactic "Hesabu zaidi."

Watoto husimama kwenye duara na kupiga nambari kwa mpangilio kutoka 1 hadi 10, wakipitisha mpira kwa kila mmoja. Mwisho hurudisha mpira kwa mwalimu.

Mchezo unarudiwa mara 3 na nambari na mwelekeo wa hesabu ukibadilika.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Zoo".

Kwenye ubao kuna kadi zilizo na picha za wanyama: mbwa mwitu, mbweha, hare, dubu, moose, ngiri, hedgehog, squirrel, lynx, paka, mbwa, sungura.

Mwalimu anawauliza watoto: “Ni wanyama gani wanaoitwa mwitu? Ni zipi zimetengenezwa nyumbani? Wacha tuongeze wanyama pori kwenye zoo yetu."

Watoto huchagua kadi zilizo na picha za wanyama wa porini. Kisha mwalimu anafafanua: “Katika bustani yetu ya wanyama kuna wanyama wangapi? Nambari gani inawakilisha nambari tisa? Tafuta nambari tisa kwenye mstari wa nambari. Anaonekanaje? Nambari ya tisa inafanana na nambari gani? (Watoto hutafuta namba 6 na kuweka kadi karibu na namba 9.) Kuna tofauti gani kati ya nambari tisa na sita?

Mwalimu anasoma dondoo kutoka kwa shairi la S. Marshak "Merry Count":

Nambari "tisa", au tisa,
Sarakasi ya Circus,
Ikiwa itaingia kichwani mwako,
Nambari sita itakuwa tisa.

Mwalimu anauliza: “Katika bustani yetu ya wanyama kuna wanyama wangapi? Umetengeneza namba gani? Ulipataje namba tisa?

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Mpango wa Zoo".

Baada ya kumaliza kazi hiyo, mwalimu anafafanua: “Ulichukua miduara mingapi kwa jumla? Ni miduara ngapi ya rangi gani? Ulipataje namba tisa?

Kisha mwalimu anauliza watoto kuweka miduara kwenye eneo la "zoo" (kwenye karatasi):

Mduara nyekundu katikati ya karatasi;

Mzunguko wa kijani kwenye kona ya juu kushoto;

Mzunguko wa njano kwenye kona ya juu ya kulia;

Mzunguko wa bluu kwenye kona ya chini ya kulia;

Bluu kwenye kona ya chini kushoto;

Miduara miwili juu ya karatasi;

Miduara miwili chini ya karatasi.

Watoto wanasema wapi hii au mnyama huyo ataishi.

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Excursion to Zoo". Kadi zilizo na picha za duru za saizi tofauti zimewekwa kwenye viti 4.

kujificha. Mwalimu anawaambia watoto kwamba hizi ni zamu ambayo unaweza kuingia kwenye zoo. Anawauliza watoto kukumbuka ukubwa wa miduara kwenye turnstile na kupata "ishara" (miduara) ya ukubwa unaofaa kwenye meza.

Watoto hupitia njia za kugeuza kwa kulinganisha "ishara" na miduara kwenye kadi. Kisha mwalimu hutengeneza mafumbo kuhusu wanyama, na watoto hupata vidokezo vya picha ubaoni.

Chini ya tiger, paka zaidi
Juu ya masikio kuna maburusi-pembe.
Inaonekana mpole, lakini usiamini:
Mnyama huyu ni mbaya kwa hasira.

(Lynx)

Mpira unazunguka msituni,
Ana upande wa kuchomoka.
Anawinda usiku
Kwa mende na panya.

Anaonekana kama mchungaji.
Kila jino ni kisu kikali!
Anakimbia huku mdomo wazi,
Tayari kushambulia kondoo.

(Mbwa mwitu)

Somo la 5

Maudhui ya programu

Boresha uwezo wako wa kuunda nambari 9 kutoka kwa hizo.

Endelea kujijulisha na nambari kutoka 1 hadi 9.

Kuendeleza uelewa wa uhuru wa matokeo ya kuhesabu kutoka kwa mwelekeo wake.

Toa wazo la uzito wa vitu na ulinganishe kwa kuvipima kwenye mitende; jifunze kuashiria matokeo ya kulinganisha katika maneno nzito, nyepesi, nzito, nyepesi.

Kuendeleza uwezo wa kupanga maumbo ya kijiometri kwa rangi na sura.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9, kadi 5 zilizo na nambari 1, mkanda ambao vitengo tisa vimeandikwa kwa rangi tofauti, mipira ya mbao na chuma ya ukubwa sawa, mitungi 2 ya maji.

Vijitabu. Kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9, karatasi zilizo na picha za duru tatu, seti za maumbo ya kijiometri (mraba, rectangles na almasi katika nyekundu, kijani na bluu), trays.

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Kuhesabu kwa kufurahisha". Mwalimu anasoma dondoo kutoka kwa shairi la S. Marshak "Kutoka Moja hadi Kumi" ("Kuhesabu kwa Furaha"):

Hapa kuna moja, au moja,
Nyembamba sana, kama sindano ya kuunganisha,

Lakini hii ni namba mbili.
Furahiya jinsi ilivyo:

Deuce inainama shingo yake,
Mkia unaburuta nyuma yake.

Na angalia nyuma ya deuce -
Nambari ya tatu inaonekana.

Troika - ya tatu ya icons -
Inajumuisha ndoano mbili.

Baada ya tatu kuja nne,
Kiwiko chenye ncha kali kinachochomoza.

Na kisha nikaenda kucheza
Kwenye karatasi nambari ni tano.

Alinyoosha mkono wake kulia,
Mguu ulikuwa umepinda kwa kasi.

Nambari sita - kufuli ya mlango:
Kuna ndoano juu, duara chini.

Hapa ni saba - poker.
Ana mguu mmoja.

Nane ina pete mbili
Bila mwanzo na mwisho.

Nambari tisa, au tisa, -
Sarakasi ya Circus...

Mtoto mmoja yuko kwenye ubao, na watoto wengine kwenye viti vyao huweka kadi zilizo na nambari zinazolingana. Kisha wanasema nambari kwa mpangilio.

Mwalimu anafafanua: “Nambari zinawakilisha nambari. Watu wanahitaji nambari kuhesabu vitu."

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Hebu tufanye nambari."

Watoto wana seti za kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9.

Mwalimu anaonyesha watoto kadi tano na nambari 1. Anatoa kuhesabu vitengo na kuonyesha kadi inayofanana na nambari.

Kisha mwalimu anawauliza watoto: “Nilipata nambari gani? (Tano.) Nilitumia vitengo ngapi kutengeneza nambari tano?

Mwalimu anaonyesha watoto mkanda ambao vitengo tisa vimeandikwa kwa rangi tofauti, anawauliza wazihesabu na kuonyesha kadi yenye nambari inayofanana. Kisha anauliza: “Nilitumia vitengo ngapi kutengeneza nambari tisa?”

Sehemu ya III. Mapumziko ya muziki.

Watoto husimama kwenye duara. Mwalimu anawaalika kugawanyika katika timu mbili kwa kutumia wimbo:

Moja, mbili, tatu, nne, tano,
Sungura akatoka kwa matembezi.

Watoto walioacha duara kwa maneno ya wimbo wa kuhesabu huunda timu ya kwanza; watoto wengine ni timu ya pili.

Watoto hufanya harakati mbalimbali kwa muziki. Mwishoni mwake, wanasimama katika safu mbili kinyume cha kila mmoja. Moja ya timu huhesabu watoto katika timu nyingine kutoka kushoto kwenda kulia na kulia kwenda kushoto.

Kisha mwalimu anauliza: “Ni watoto wangapi kwenye timu? Je, idadi ya watoto ilibadilika ulipowahesabu kutoka kulia kwenda kushoto?”

Timu ya pili hufanya kazi sawa.

Mwalimu anamalizia hivi: “Idadi ya watoto haijabadilika. Nambari haitegemei ni mwelekeo gani tulihesabu."

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Ni kipi kizito, kipi ni nyepesi?"

Mwalimu anaonyesha watoto mipira ya chuma na mbao ya ukubwa sawa na anawauliza kuamua ni mpira gani mzito (nyepesi).

Kwanza, watoto huamua uzito wa mipira kwa jicho, na kisha uzito kwenye mikono yao (watoto 2-3).

Mwalimu anawaalika watoto wawili kuweka mipira kwenye mitungi ya maji. Kisha anauliza: “Kwa nini mpira mmoja ulizama na mwingine ukaelea juu ya uso wa maji? Mpira mzito umetengenezwa kwa nyenzo gani? Mpira mwepesi umetengenezwa kwa nyenzo gani?

Mwalimu anawaongoza watoto kwenye mkataa huu: “Chuma ni kizito kuliko mbao, kinazama, lakini mbao huelea, ni nyepesi zaidi.”

Sehemu ya V Mchezo wa didactic "Kila takwimu ina nyumba yake mwenyewe."

Watoto wana karatasi na picha za duru tatu na seti za quadrangles (mraba, rectangles, almasi katika nyekundu, kijani na bluu).

Mwalimu anawaalika watoto kuangalia takwimu na kuwauliza: “Unawezaje kutaja takwimu zote kwa neno moja? (Pembe nne.) Je, una pembe nne kwenye trei yako? Panga maumbo yote yanayofanana kwa umbo katika miduara mitatu. Taja maumbo katika kila duara.

Weka maumbo ya rangi sawa katika miduara mitatu. Taja maumbo katika kila duara na rangi yake."

Mwalimu anajadili chaguzi za kukamilisha kazi na watoto.

Somo la 6

Maudhui ya programu

Tambulisha muundo wa nambari 10 kutoka kwa zile.

Tambulisha nambari 0.

Endelea kujifunza kupata nambari iliyotangulia kwa ile iliyotajwa, nambari inayofuata kwa ile iliyotajwa.

Fafanua maoni juu ya uzito wa vitu na uhusiano wa uzani wakati wa kulinganisha.

Kuunda maoni juu ya uhusiano wa muda na ujifunze kuashiria kwa maneno: kwanza, kisha, kabla, baada, mapema, baadaye e.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Mpira, doll ya matryoshka, picha zinazoonyesha misimu, kadi zilizo na nambari kutoka 0 hadi 9, duru 9 za rangi sawa, bodi ya magnetic, ndoo 3 za opaque na kiasi tofauti cha mtama.

Nyenzo za karatasi. Kadi zilizo na nambari kutoka 0 hadi 9, miduara ya rangi (vipande 12 kwa kila mtoto).

Miongozo

Sehemu ya I. Zoezi la mchezo "Taja nambari."

Watoto wamesimama kwenye semicircle. Mwalimu anakumbusha: "Nambari ina majirani wawili: nambari moja ni moja chini, ni ya awali, nyingine ni moja zaidi, ni inayofuata. Taja idadi ya awali ya tano."

Mwalimu hupitisha mpira kwa mtoto, ambaye huita nambari 4 na kurudisha mpira kwa mwalimu.

Mwalimu hutoa kazi 3-4 zaidi zinazofanana ili kuamua nambari za awali na zinazofuata kwa moja iliyotajwa.

Sehemu ya II. Zoezi la mchezo "Kukusanya shanga za rangi nyingi."

Watoto wana seti za miduara ya rangi. Mwalimu anawaalika kutengeneza shanga kwa mdoli wa kuota kutoka kwa shanga 10 za rangi nyingi.

Mwishoni mwa kazi, mwalimu anafafanua: "Ulichukua shanga ngapi? Ni shanga ngapi za rangi gani? Ulipataje namba kumi? Ni wangapi walio kwenye nambari kumi?

Sehemu ya III. Zoezi la mchezo "Ni kiasi gani kilichosalia?"

Kuna safu ya nambari kwenye ubao (kutoka 1 hadi 9).

Mwalimu anawaalika watoto kuweka kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9 kwenye meza, kisha anawaelekeza kwenye ubao ambao kuna miduara 9 ya rangi moja, anawauliza wazihesabu na kuonyesha kadi inayolingana. nambari.

Mwalimu anaanza kuondoa mduara mmoja kwa wakati mmoja kutoka kulia kwenda kushoto, na watoto wanaonyesha kwa nambari ngapi miduara iliyoachwa. Wakati hakuna hata duara moja iliyobaki, mwalimu anaeleza: “Kuna nambari inayoonyesha kwamba hakuna kitu kimoja hapa. Hii ni nambari sifuri."

Mwalimu anaonyesha kadi yenye nambari 0, anaifuata hewani na watoto na kuiweka kwenye safu mbele ya nambari 1. Kisha anasoma shairi:

Zero ni kama vitu mia -
Kutoka bangili hadi berets:
Jedwali la pande zote, pete, tazama,
Kwa kipande cha sausage,
Ngoma, usukani, kavu...
Na juu ya upara wa kichwa changu.

Je, paka ana mikono mingapi?
Fuko ana manyoya mangapi?
Je, nyoka ana miguu mingapi?
Kundi ana magamba?

Watoto huhalalisha jibu lao.

Sehemu ya IV. Zoezi la mchezo "Mishkina uji".

Kuna ndoo tatu zenye viwango tofauti vya mtama kwenye meza. Mwalimu anawakumbusha watoto wa hadithi ya N. Nosov "Mishkina Porridge" na anawauliza kumsaidia mvulana kupata ndoo yenye kiasi cha mtama: haipaswi kuwa nzito na si nyepesi. ("Jinsi ya kupata ndoo inayofaa ya mtama?")

Mwalimu anawaalika watoto kuchukua ndoo mbili na kulinganisha kwa uzito, kupima kwa mikono yao. Kisha anafafanua: “Ni ndoo gani nzito zaidi? Ni ipi iliyo rahisi zaidi? Weka ndoo nzito kwenye meza. Sasa linganisha ndoo nyepesi na ndoo ya tatu. Weka ndoo nzito juu ya meza, na ulinganishe ndoo nyepesi na ndoo ya kwanza na ya pili katika jozi na uzipange kwa utaratibu wa kupanda kwa uzito, ukitaja uzito wa kila ndoo ya mtama. Kati ya ndoo hizo tatu, usichague iliyo nzito zaidi na sio nyepesi zaidi.

Sehemu ya V Zoezi la mchezo "Nini kwanza, nini basi?"

Picha zinazoonyesha misimu zimetundikwa ubaoni. Mwalimu anawasomea watoto dondoo kutoka kwa mashairi na kuwauliza wakisie ni saa ngapi za mwaka wanazungumzia na kutafuta vielelezo vinavyolingana.

Dhoruba za theluji zimefika kwetu,
Walifunika nyufa na theluji.
Kuna baridi kwenye dirisha,
Niliipaka kwa barafu.

(Msimu wa baridi)

Admire
Spring inakuja
Korongo wanaruka kwenye msafara,
Siku inazama katika dhahabu angavu,
Na vijito kwenye mifereji vina kelele.

I.Nikitin. Spring

Mwalimu anawauliza watoto ni kielelezo gani walichoweka kwanza na kipi baadaye.

Majira ya joto, majira ya joto yamekuja kwetu,
Ikawa kavu na joto!
Moja kwa moja kwenye njia
Miguu hutembea bila viatu.

V. Berestov. Majira ya joto

Mwalimu anauliza watoto baada ya wakati gani wa mwaka wa kiangazi huanza na wapi kielelezo kinacholingana kinapaswa kupatikana.

Autumn matone ya dhahabu,
Baridi inawafukuza ndege ...
Kwaheri, msitu na meadow,
Tunaruka kuelekea kusini mwa joto.

O. Ivanenko. Vuli

Mwalimu anataja eneo la kielelezo katika safu. Watoto hutaja misimu kwa mpangilio.

Sehemu ya VI. Mchezo wa didactic "Taja majirani." Mwalimu anauliza mafumbo, watoto wanakisia na kutambua majirani wa wakati fulani wa mwaka, kwa kutumia vihusishi. kwa Na baada ya au maneno mapema Na Baadaye. (Spring ni mapema kuliko majira ya joto, na vuli ni baadaye ...)

Nimeumbwa na joto
Ninabeba joto pamoja nami,
Ninapasha moto mito
"Oga!" - Ninakualika.
Na upendo kwa ajili yake
Nyinyi nyote mna mimi. Mimi… (majira ya joto).

Asubuhi tunaenda kwenye uwanja -
Majani yanaanguka kama mvua,
Wanacheza chini ya miguu
Na wanaruka, wanaruka, wanaruka ...

(Msimu wa vuli)

Njia za unga
Nilipamba madirisha.
Alitoa furaha kwa watoto
Na nikaenda kwa safari ya sledding.

(Msimu wa baridi)

Anakuja na mapenzi
Na hadithi yangu ya hadithi.
Kwa fimbo ya uchawi
Atatikisa
Snowdrop katika msitu
Itachanua.

(Masika)

Somo la 7

Maudhui ya programu

Endelea kujifunza kuunda nambari 10 kwa kutumia vitengo.

Tambulisha alama ya nambari 10.

Imarisha ujuzi wa kuhesabu mbele na nyuma ndani ya 10.

Toa wazo la poligoni kwa kutumia mfano wa pembetatu na pembe nne.

Imarisha uwezo wa kuzunguka katika nafasi kwa kutumia alama kwenye mpango, tambua mwelekeo wa harakati za vitu, na uonyeshe msimamo wao wa anga katika hotuba.

Nyenzo za kuona za didactic

Nyenzo za maonyesho. Mpira, bahasha zilizo na kazi, kadi zilizo na nambari kutoka 0 hadi 9, kadi zilizo na picha za nambari tofauti za vitu (hadi vitu 10), pembetatu, pembe nne, bodi ya sumaku, picha iliyo na picha ya Lumberjack iliyoundwa na tofauti. poligoni (tazama Mchoro 5).

Nyenzo za karatasi. Karatasi za karatasi, penseli za rangi, polygons (aina mbalimbali za pembetatu, mraba, mstatili, rhombus).

Miongozo

Hali ya mchezo "Wacha tumsaidie Ellie arudi nyumbani" (kulingana na kazi ya A. Volkov "Mchawi wa Jiji la Emerald").

Sehemu ya I. Mwalimu anawakumbusha watoto juu ya dondoo kutoka kwa hadithi ambayo msichana Ellie na rafiki yake Totoshka waliishia katika nchi nyingine baada ya kimbunga. Mwalimu anawaalika watoto kumsaidia kurudi nyumbani. Pamoja na watoto wake, anafikiria mpango wa kurudi nyumbani:

Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa ukweli kwamba njia ya Ellie imeonyeshwa kwenye mpango na nambari, na katika kikundi - na bahasha zilizo na kazi. Watoto hupata nambari 1 kwenye mpango, na katika kikundi - bahasha iliyo na nambari 1.

Mwalimu anawaalika watoto kukamilisha zoezi la mchezo "Hesabu", wakati ambao wanahesabu kutoka moja hadi kumi, wakipitisha mpira kwa kila mmoja.

Sehemu ya II. Mwalimu anawaalika watoto kupata nambari ya 2 kwenye mpango na kuamua ni mwelekeo gani mshale unapaswa kupigwa (kutoka kushoto kwenda kulia kutoka kona ya chini kushoto hadi kona ya chini ya kulia). Watoto hupata bahasha yenye nambari 2 kwenye kikundi.

Mwalimu huwajulisha watoto kwa kazi hiyo: watu wadogo wa Ardhi ya Winks huwauliza "kushona" kofia kumi za rangi tofauti kwao.

Watoto huchora kofia 10 za pembetatu za rangi tofauti kwenye karatasi. Kisha mwalimu anafafanua: "Umeshona kofia ngapi"? Rangi ngapi kati ya zipi? Ulipataje namba kumi? Je, tumesaidia wakazi wangapi?

Sehemu ya III. Mwalimu anawaalika watoto kupata namba 3 kwenye mpango na kuteka mshale kutoka namba 2 hadi namba 3, kuamua mwelekeo wa harakati. Watoto hufungua bahasha yenye nambari 3.

Mtoto huweka kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9 kwenye turubai ya kupanga.

Mwalimu anasoma dondoo kutoka kwa shairi la S. Marshak "Merry Count":

Alisema pande zote sifuri kwa furaha (Inaonyesha kadi yenye nambari 0.)
Kwa kitengo cha jirani:
- Na wewe karibu nami, niruhusu
Simama kwa ajili yangu kwenye ukurasa.

Alimtazama
Kwa sura ya hasira na ya kiburi:
- Wewe, sifuri, hauna thamani yoyote,
Usisimame karibu nami!

Mwalimu anaweka kadi iliyo na nambari 0 mbele ya moja na kusema kwa ujumla: "Kuna nambari kumi tu, lakini unaweza kutengeneza nambari nyingi."

Zero akajibu: - Ninakubali,
Kwamba sina thamani yoyote
Lakini unaweza kuwa kumi
Ikiwa niko na wewe.

Wewe ni mpweke sana sasa
Ndogo na nyembamba
Lakini utakuwa mkubwa mara kumi
Ninaposimama kulia.

Mwalimu anaweka kadi zenye nambari 1 na 0 baada ya nambari 9 na kuwauliza watoto: “Nambari kumi inawakilisha tarakimu ngapi? Nambari hizi zinaitwaje?

Mtoto anayeitwa hupata kadi yenye picha ya vitu 10 na kuiweka karibu na nambari 10. Mwalimu anataja eneo la nambari na kukumbusha kwamba ikiwa 0 inakuja baada ya 1, basi nambari hizi zinaonyesha namba 10.

Sehemu ya IV. Mwalimu anawaalika watoto kupata nambari 4 kwenye mpango, kuamua mwelekeo wa harakati, chora mshale kutoka nambari 3 na kupata bahasha iliyo na nambari 4.

Mwalimu anawaalika watoto kukusanyika Lumberjack kutoka maumbo ya kijiometri.

Kuna pembetatu na quadrangles kwenye ubao katika safu mbili. Mwalimu anauliza watoto: "Ni takwimu gani ziko kwenye safu ya kwanza? Je, wanafanana nini? (Pembetatu zina pande tatu na pembe tatu - hizo zote ni pembetatu.) Ni takwimu gani ziko kwenye safu ya pili? Je, wanafanana nini? Ni neno gani linaweza kutumika kutaja takwimu hizi zote? (Pembe nne.) Je, takwimu zina pembe ngapi? Ni neno gani unaweza kuita takwimu hizi? (Takwimu hizi zina pembe nyingi - ni poligoni.)

Mwalimu anaonyesha picha ya Mbao (ona Mtini. 5) na kufafanua imeundwa na poligoni gani.

Mchele. 5

Kwa kutumia modeli, watoto hukusanya Lumberjack kutoka kwa poligoni kwenye karatasi na kuifuatisha kando ya muhtasari kwa penseli.

Sehemu ya V Mwalimu huwaalika watoto kupata nambari 5 kwenye mpango, kuamua mwelekeo wa harakati na kuchora mshale kutoka kwa nambari 4. Watoto hupata bahasha yenye nambari 5.

Mwalimu anawaalika watoto kutaja nambari kwa mpangilio wa nyuma kutoka 10 hadi 1, wakipitisha mpira kwa kila mmoja. Baada ya kumaliza kazi hiyo, anasema kwamba Ellie sasa anaweza kurudi nyumbani na kumshukuru kwa msaada wake.

Somo la 8

Maudhui ya programu

Jifunze kuunda nambari 3 kutoka kwa nambari mbili ndogo na kuitenga katika nambari mbili ndogo.

Endelea kujijulisha na nambari kutoka 1 hadi 9.

Fafanua uelewa wako wa poligoni, kukuza uwezo wa kupata pande zake, pembe na wima.

Kuimarisha mawazo kuhusu misimu na miezi ya vuli.

Muhtasari wa nodi juu ya ukuzaji wa utambuzi (FEMP)

Mada: "Nambari 0".

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: kijamii - maendeleo ya mawasiliano, maendeleo ya utambuzi, maendeleo ya hotuba, kisanii - maendeleo ya uzuri, maendeleo ya kimwili.

Lengo: Tambulisha watoto kwa nambari 0.

Maudhui ya programu:

1 .Tambulisha muundo wa nambari 10 kutoka kwa zile;

2 .Fafanua mawazo kuhusu nambari 0;

3. Endelea kujifunza kupata nambari iliyotangulia kwa ile iliyotajwa, nambari inayofuata kwa ile iliyotajwa;

4. Kuendeleza kumbukumbu, umakini, fikra za kimantiki;

5. Kuunda maoni juu ya uhusiano wa muda na ujifunze kuashiria kwa maneno: kwanza, kisha, kabla, baada, mapema, baadaye.

Nyenzo za onyesho : picha zinazoonyesha misimu, kadi zilizo na nambari kutoka 0 hadi 9, miduara 9 ya rangi sawa, bodi ya magnetic.

Vijitabu : kadi zilizo na nambari kutoka 0 hadi 9, penseli, karatasi, daftari.

Sehemu ya GCD

Mbinu na mbinu

Sehemu ya utangulizi.

Sehemu kuu

Sehemu ya mwisho

Maneno.

Mchezo.

Vitendo

Kukamilisha kazi.

Mchezo.

Mchezo.

Mchezo.

Maneno.

Swali na jibu.

Jamani, mna hali gani? (Nzuri, furaha, furaha)
- Wacha tupitishe mpira wetu wa kuchekesha kwa Timoshka na tumwite jirani yetu kwa jina la kupenda.
- Umefanya vizuri, tafadhali kaa kwenye viti.
-Leo tuna mkutano usio wa kawaida.

Zoezi la mchezo "Taja nambari"(watoto wanasimama kwenye semicircle, mchezo unachezwa na mpira).

Guys, hebu tukumbuke kwamba nambari ina majirani wawili: nambari moja ni moja chini, ni ya awali, nyingine ni moja zaidi, ni ijayo.

Taja nambari iliyotangulia (ijayo) ya nambari 5, 7, 3, 8.

Zoezi la vitendo "Kukusanya shanga za rangi"( watoto wana karatasi ambayo kamba ya shanga imeonyeshwa)

Guys, unahitaji kufanya shanga kwa doll ya kiota, kwa hili unahitaji kuteka shanga 10 za rangi nyingi kwenye kamba na penseli za rangi.

Ulipata shanga ngapi za rangi gani?

Ulipataje namba kumi?

Ni vitengo ngapi katika nambari 10?

Zoezi la mchezo "Ni kiasi gani kilichobaki"

Kwenye ubao kuna safu ya nambari kutoka 1 hadi 9.

Wavulana, weka kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 9 kwenye meza.

Angalia ubao, kuna miduara ya rangi sawa kwenye ubao.

Zihesabu na uonyeshe kadi inayolingana na nambari.

Umefanya vizuri!

Kisha ninaanza kuondoa duara moja kwa wakati kutoka kulia kwenda kushoto, na watoto wanaonyesha kwa nambari ngapi miduara iliyoachwa.

Wakati hakuna duara moja iliyobaki, ninawaelezea watoto:

Jamani, kuna takwimu inayoonyesha kuwa hakuna kitu kimoja hapa. Hii ndio nambari 0. (Ninaonyesha kadi iliyo na nambari 0 na kuiweka mbele ya nambari 1).

Guys, nadhani kitendawili na uonyeshe jibu na kadi iliyo na nambari inayolingana:

Je, paka ana mikono mingapi?

Fuko ana manyoya mangapi?

Je, nyoka ana miguu mingapi?

Kundi ana magamba?

Umefanya vizuri, wavulana!

Zoezi la mchezo "Nini kwanza, nini basi?"

Picha zinazoonyesha misimu zimetundikwa ubaoni.

Jamani, nitakusomea nukuu kutoka kwa mashairi, na unadhani ni wakati gani wa mwaka tunazungumza na kupata vielelezo vinavyolingana.

Dhoruba za theluji zimefika kwetu,

Walifunika nyufa na theluji.

Kuna baridi kwenye dirisha,

Niliipaka kwa barafu. (Msimu wa baridi)

Admire

Spring inakuja

Korongo wanaruka kwenye msafara,

Siku inazama katika dhahabu angavu,

Na vijito kwenye mifereji vina kelele. (, Spring)

Jamani, ni kielelezo gani tunapaswa kuweka kwanza, na ni kipi baadaye?

Majira ya joto, majira ya joto yamekuja kwetu,

Ikawa kavu na joto!

Moja kwa moja kwenye njia

Miguu hutembea bila viatu . (Majira ya joto)

Majira ya joto huanza baada ya muda gani wa mwaka?

Autumn matone ya dhahabu,

Baridi inaua ndege. . .

Kwaheri, msitu na meadow,

Tunaruka kuelekea kusini mwa joto. ( Vuli)

Kielelezo kinacholingana kinapaswa kupatikana wapi?

Taja misimu kwa mpangilio.

Mchezo wa didactic "Taja majirani."

Jamani, nitawauliza mafumbo, na mtakisia na kuwatambua majirani wa wakati fulani wa mwaka, kwa kutumia viambishi. kwa Na baada ya , au maneno mapema Na Baadaye . (Spring ni mapema kuliko majira ya joto, na vuli ni baadaye.)

Nimeumbwa na joto

Ninabeba joto pamoja nami,

Ninapasha moto mikono yangu

"Oga!" - Ninakualika.

Na upendo kwa ajili yake

Nyinyi nyote mna mimi. Mimi.. . (majira ya joto)

Asubuhi tunaenda kwenye uwanja -

Majani yanaanguka kama mvua,

Wanacheza chini ya miguu

Nao wanaruka, wanaruka, wanaruka. . . (vuli)

Njia za unga

Nilipamba madirisha.

Alitoa furaha kwa watoto

Na nikaenda kwa safari ya sledding. (baridi)

Anakuja na mapenzi

Na hadithi yangu ya hadithi.

Kwa fimbo ya uchawi

Atatikisa

Snowdrop katika msitu

Itachanua. (spring)

Umefanya vizuri!

Umejifunza nini kipya wakati wa somo?

Ulikutana na magumu gani?

Ni kazi gani zilikuwa ngumu na rahisi zaidi?

Muundo wa nambari 10

Maudhui ya programu:

1. Kuza hamu ya utambuzi, shughuli za kiakili, mawazo, na uwezo wa ubunifu wa watoto.

2.Endelea kufundisha jinsi ya kuunda nambari 10 kutoka kwa vitengo, tambulisha muundo wa nambari 10.

3. Imarisha ujuzi wa kuhesabu kwa mpangilio wa mbele na nyuma ndani ya 10.

4.Toa dhana ya poligoni kwa kutumia mfano wa pembetatu na pembe nne.

5. Kuimarisha uwezo wa kuelekeza katika nafasi kwa kutumia alama kwenye mpango, kuamua mwelekeo wa harakati ya vitu, na kutafakari nafasi yao ya anga.

6. Tengeneza mazingira ya ustawi wa kihisia darasani.

Wakati wa shirika:

Jamani, mnafikiri tutafanya nini leo? (hisabati)

Ulikisiaje?

Hiyo ni kweli, leo tutakuwa na somo la hesabu na tutajifunza jinsi ya kutengeneza nambari 10 kutoka kwa nambari mbili ndogo.

Leo nyinyi na mimi tutachukua safari fupi katika ulimwengu wa hadithi za hadithi. Nyote mnajua hadithi hii ya hadithi, inaitwa "Hood Nyekundu Ndogo." Mama alioka mikate na kutuma Hood Nyekundu kwa bibi. Little Red Riding Hood anatembea msituni, akiangalia kila kitu, akiangalia kila kitu. Mti baada ya mti, kichaka baada ya kichaka, alitazama na kupoteza njia aliyokuwa akifuata. Anaona kusafisha mbele, na katika kusafisha kuna wanyama: hares, hedgehogs, squirrels. Ndogo Nyekundu inakaribia wanyama na kuwauliza wamsaidie kutafuta njia ya kwenda kwa nyanya yake. Wanyama walikubali kumsaidia baada ya kumaliza kazi zao. Lakini majukumu si rahisi, Little Red Riding Hood hawezi kukabiliana nazo na anauliza nyinyi watu kumsaidia. Naam, tumsaidie?

Kisha keti kwenye meza na kazi ya kwanza unapaswa kukamilisha ni kupanga namba kwa utaratibu kutoka 1 hadi 10. (Taja majirani zako)

Katika kazi inayofuata unahitaji kuweka ngazi ya vijiti vya kuhesabu. (kuhesabu moja kwa moja na kinyume, ni hatua gani ya kwanza, ya pili...ya kumi?)

Chukua fimbo inayowakilisha nambari 10 na kuiweka mbele yako. Fimbo hii ni ya rangi gani? Leo tutafahamiana na fimbo ya machungwa - hii ndio fimbo kubwa zaidi ya Cuisenaire. Sasa chukua fimbo nyeupe inayowakilisha namba 1 na kuiweka mbele ya fimbo ya chungwa. Fikiria juu ya fimbo gani ya rangi inapaswa kuwekwa karibu na nyeupe ili wawe na ukubwa sawa na rangi ya machungwa? (Bluu, ambayo inawakilisha nambari 9) Umefanya vizuri! Ni hitimisho gani linaweza kutolewa? (1+9=10). Chukua fimbo inayowakilisha nambari 2 (pink) Tutaongeza kwa rangi gani? (burgundy) Inawakilisha nambari gani? Hitimisho: 2+8=10. Fimbo inayofuata inawakilisha nambari 3 (bluu). (nyeusi) inawakilisha nambari gani? Hitimisho 3+7=10. Sasa tunachukua fimbo inayoonyesha nambari 4 (nyekundu) tutaiongeza kwa rangi gani? (zambarau) Inawakilisha nambari gani? Hitimisho: 4+6=10. Tunachukua fimbo inayoonyesha nambari 5 (njano) tutaongeza rangi gani (njano) Mmefanya vizuri, ili kuimarisha muundo wa nambari 10 tutapachika nyumba ya nambari na nambari 10 kwenye ubao.

Rasmi, wakati wa kuingia shuleni, mtoto hatakiwi kuwa na uwezo wa kuhesabu, kusoma na kuandika. Hata hivyo, watoto wengi huingia darasa la kwanza wakiwa wamemudu stadi hizi. Kwa kumsaidia mtoto wa shule ya mapema kuelewa njia ya kuhesabu kati ya 20, wazazi hurahisisha kuanza masomo yake. Kujifunza utungaji wa nambari kuu hutokea wakati wa mchezo, katika hali mbalimbali za kila siku. Hii inaruhusu watu wazima bila unobtrusively na kwa uwazi kufundisha hesabu ya mdomo na kuchochea maslahi ya mtoto katika kujifunza kuhusu ulimwengu unaowazunguka.

Ujuzi wa uandishi na kuhesabu wa mtoto wa shule ya mapema utakuwa muhimu sana kwake katika daraja la kwanza.

Jinsi ya kuelezea wazi kwa mwanafunzi wa shule ya mapema muundo wa nambari?

Ili kufanikiwa hisabati shuleni, unapaswa kujaribu kumfundisha mwana au binti yako hesabu rahisi zaidi kabla ya kuingia shuleni. Unahitaji kuanza na uwakilishi wa nambari na muundo wao wa picha - nambari. Kuna kumi tu ya mwisho - kutoka 0 hadi 9, na namba 10 ina namba 1 na 0, ambayo inaonyesha kiasi cha kitu (pipi, cubes, apples).

Unaweza kujifunza mfululizo wa nambari hadi 10 na kurudi kupitia michezo na shughuli za vitendo katika jioni chache. Ili mtoto aelewe mara moja jinsi inavyoundwa, ni muhimu kueleza kwamba kila nambari inayofuata inatofautiana na ya awali kwa mwelekeo wa kuongezeka (wakati wa kuhesabu kutoka 0 hadi 9) au kupungua (wakati wa kuhesabu kinyume chake). . Hii itamfundisha kutofautisha kati ya nambari za ordinal na kardinali (kwa mfano, ya nne katika mstari wa nambari au vitu vinne).

Furaha na kujifunza kwa ufanisi kuhesabu

Mpendwa msomaji!

Nakala hii inazungumza juu ya njia za kawaida za kutatua maswala yako, lakini kila kesi ni ya kipekee! Ikiwa unataka kujua jinsi ya kutatua shida yako, uliza swali lako. Ni haraka na bure!

Katika kampuni ya wazazi wenye upendo, kujifunza kuhesabu na kuunda nambari hugeuka kuwa shughuli ya kusisimua. Ili mtoto aweze kuiga na kufahamu wazi kila kitu ambacho wazee wanaelezea, utahitaji:

• vijiti vya kuhesabu;
• alama (zinaweza kuvutia kwa kucheza duka);
• cubes;
• kadi za nyumbani;
• nyumba za nambari;
• toys au pipi;
• vifungo vya rangi tofauti.

Somo la 1: dhana ya utunzi wa nambari

Abacus itakusaidia kujifunza nambari zote. Unaweza kuzitumia unapocheza dukani

Toys, sahani za watoto, cubes, na vitu vingine vya nyumbani vinavyofanana vitasaidia kuendeleza maslahi ya mtoto katika hisabati. Utafiti huanza na nambari ya 2, kumwomba mtoto kuweka mchemraba kwenye meza na kutaja kile kinachohitajika kufanywa ili kufanya wawili wao. Kawaida mtoto wa miaka 5-6 anaweza kukisia kinachoendelea. Mtoto mdogo anaweza kupewa kidokezo.

Zoezi hilo linapaswa kuimarishwa kwa kutumia vitu vingine. Ni muhimu kwa mtoto kukumbuka kuwa nambari ya 2 kwa hali yoyote inajumuisha vitengo viwili, bila kujali ni vitu gani vinavyotengeneza (makopo 2, vitabu 2, vipande 2 vya sabuni, na kadhalika). Hebu aweke kwenye meza vitu 2 ambavyo anapenda ( kokoto, cubes, berries, chestnuts au karanga).

• weka sarafu 3 moja kwa wakati mmoja (kwa umbali tofauti au "kwenye safu");
• ongeza sarafu moja hadi mbili (weka sarafu mbili pamoja, na moja kwa mbali);
• ongeza sarafu mbili kwa moja.

Baada ya mtoto kufahamu "tatu" (anaelewa kuwa sarafu tatu pamoja ni sawa na sarafu mbili na moja, na amefanya mazoezi ya kuziweka pamoja), unaweza kufundisha namba 4 kwa njia ya kucheza. Checkers na bodi itasaidia hapa. Unapaswa kumwalika mwanafunzi mdogo kuweka checkers 4 nyeupe kwenye ubao, na kisha uulize swali: ni checkers ngapi zitabaki ikiwa unabadilisha cheki nyeupe moja na nyeusi? Je, kutakuwa na wangapi kwa jumla ikiwa utapanga vikagua 2 vyeupe na 2 vyeusi? Ni muhimu kwa mtoto kuelewa kwamba nambari ya 4 itapatikana kwa upyaji wowote.

Kuhusisha mtoto wa shule ya mapema katika kutatua shida za kila siku itasaidia kufundisha muundo sahihi wa nambari. Kwa mfano, mwambie aweke uma kwa chakula cha jioni cha familia. Kwanza, unaweza kumpa kifaa kimoja na kuuliza ni ngapi zaidi anazohitaji kwa familia. Baada ya kufikiria, mtoto ataweza kutoa jibu sahihi. Kusoma kadi pamoja pia itakuruhusu kujua muundo wa nambari haraka.

Somo la 2: kufanya kazi na kadi

Unaweza kutengeneza kadi na nambari kwa urahisi mwenyewe

Katika hatua hii, ni muhimu kuunganisha aina 2 za kadi (kununuliwa au kufanywa kwa kujitegemea). Inastahili kuwa katika toleo la kwanza wanajumuisha nusu mbili. Kitu kinaweza kuchorwa upande mmoja, na nakala 2,3,4,5 au zaidi kwa upande mwingine. Nusu zinaweza kuunganishwa na ishara "+", au inaweza kufanywa tofauti.

Toleo la pili la kadi ni seti ya picha ambapo vitu vinaonyeshwa kama seti moja, bila mgawanyiko. Wakati mtoto wako anaweza kulinganisha nambari na nambari, unaweza kutengeneza seti ya tatu ya kadi na picha za kidijitali. Kunapaswa kuwa na kadi za kutosha ili aweze kufikiria nambari sawa katika matoleo tofauti (kwa mfano, 5 ni 1 na 4, 2 na 3, 3 na 2, 4 na 1).

Masomo na kadi hufanyika kwa njia ya utulivu. Mtoto anapaswa kuonyeshwa kadi inayoonyesha, kwa mfano, theluji 6 za theluji na kuulizwa kukusanya idadi sawa ya theluji kutoka kwenye picha zilizopendekezwa. Ni muhimu kubadili majukumu wakati mwingine. Mtoto huwapa watu wazima kazi, hurekebisha makosa yao ya makusudi, na hujifunza kudhibiti vitendo vya watu wengine. Kazi kama hiyo inafanywa na kadi za kidijitali. Mtoto lazima ajifunze kuchagua chaguo kadhaa kwa utungaji wa nambari iliyopendekezwa.

Somo la 3: kuunganisha nyumba za nambari

Nyumba za nambari zinaweza kuchorwa kwenye daftari au kufanywa kutoka kwa karatasi ya rangi mtoto ataweka kadi zinazohitajika na nambari kwenye madirisha ya nyumba

Nyumba za nambari husaidia kuimarisha ujuzi wa kuhesabu akili. Zinawasilishwa katika vitabu vya kiada, lakini unaweza kuchora picha mwenyewe. Kila nyumba ina paa na vyumba kadhaa vilivyo katika safu 2. Urefu unategemea nambari ambayo mchanganyiko huchaguliwa. Kwa mfano, kwa mara mbili, sakafu 2 ni ya kutosha (1+1, 2+0), kwa mara tatu, 3 (1+2.2+1.3+0) na kadhalika.

Unaweza kuchora nyumba na mtoto wako, kuonyesha wakati huo huo kwa nini na jinsi ya kuzijaza. Nambari kutoka 2 hadi 10 imeandikwa katika pembetatu juu ya paa Mtoto anaelezwa kuwa kuna wakazi wengi wanaoishi katika vyumba viwili kwenye ghorofa moja kama ilivyoonyeshwa kwenye paa (kwa mfano, wakazi 5). Hebu mtu mmoja aishi katika moja ya vyumba kwenye ghorofa ya chini kabisa, basi kwa msaada wa vijiti vya kuhesabu mtoto huamua kuwa kuna wakazi 4 katika pili.

Mtoto anapopanda sakafu na kuzijaza, ataamua muundo wa jozi (1 na 4, 2 na 3, 3 na 2, 4 na 1). Ili kuunganisha matokeo, unaweza kunyongwa karatasi za nyumba karibu na ghorofa ili mtoto ajifunze kuzijaza na penseli. Wakati mabwana wa watoto wachanga 10, unaweza kuendelea na programu ngumu zaidi.

Chaguzi za nyumba za nambari ambazo zinaweza kuchapishwa kwa urahisi au kufanywa na mlinganisho:

Chaguo la 2:

Kujua nambari kumi za pili

Kuelezea mtoto katika fomu inayopatikana jinsi ya kupata nambari zaidi ya 10 sio rahisi kila wakati. Kwanza, ni muhimu kujua kuhesabu akili hadi 20, ili kumwonyesha mtoto wako jinsi ya kuandika nambari zote ambazo amejifunza. Swali la kwa nini na kwa nini 7+4 imeandikwa kama 11 hakika litatokea. Ni muhimu kuelezea kwenye karatasi kwamba kwa urahisi, idadi kubwa huhesabiwa na 10. Kuongeza 7 na 3 ni kumi, lakini unahitaji kuongeza 4, yaani, moja haipo. Inabadilika kuwa matokeo ni 7 + 3 na moja zaidi, ambayo ni, 11.

Zoezi lingine la kuona linaweza kufanywa na karanga, pipi, na sehemu za vifaa vya ujenzi. Unapaswa kuhesabu vitu 15 na kuandika nambari yao kwa nambari. Kisha zitenganishe kuwa 10 na 5 na uonyeshe kuwa kumi katika hesabu ya tarakimu mbili imeandikwa kama moja, na 5 ni nambari ya hizo. Inafaa pia kufanya kwa kuhesabu vitu 20 na kuonyesha kuwa inajumuisha makumi 2, na nambari 21 ni sawa, pamoja na moja zaidi.

Kufundisha kuhesabu kwa wanafunzi wa darasa la kwanza

Ikiwa unapoanza kumfundisha mtoto akiwa na umri wa miaka 4-5, basi wakati anafika shuleni atakuwa na uwezo wa kufanya kazi kwa urahisi na dazeni mbili. Wakati mwingine wazazi hawana haraka, wakiamini kwamba hili ni jukumu la shule. Mara baada ya kuingia daraja la kwanza, watakuwa na swali kuhusu jinsi ya kuelezea utungaji wa nambari kwa mtoto wao. Wengi wa rika lake huja shuleni wakiwa wamejitayarisha, na walimu wanazingatia, kwa hivyo atalazimika kushika kasi.

Ni bora kufanya kazi na mwanafunzi wa darasa la kwanza kwa njia ile ile kama na mtoto wa shule ya mapema. Unahitaji kumpa fursa ya kufanya kazi na sehemu (amri) za nambari. Kwa kusudi hili, matatizo yanafaa ambapo jumla ya idadi ya vitu na wingi wa aina moja hujulikana, na inahitajika kuamua idadi ya vitu vya aina nyingine. Kwa mfano, kata 5, 2 kati yao ni uma, na unahitaji kupata vijiko.

Ikiwa unapachika kadi katika nyumba nzima, unaweza kurudia nambari au barua wakati wowote na mahali.

Nyumba za nambari, sehemu za kuchora kwenye seli, na kutunga nambari kwa kutumia vijiti vya kuhesabu pia ni muhimu kwa wanafunzi wa darasa la kwanza. Unaweza kucheza kwa kuuliza mtoto wako nadhani ni pipi ngapi zimeshikwa kwenye ngumi yake. Unapaswa kumvutia mtoto: "Ikiwa utaongeza tofi 2 zaidi ambazo nimeshikilia mkononi mwangu, utapata nyingi kama nilizo nazo mkononi mwangu."

Wakati mwanafunzi ni mbaya katika kuhesabu, mtu anaweza kudhani matatizo na kumbukumbu, mkusanyiko, na matatizo ya maendeleo. Kushauriana na mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, mwalimu, au daktari wa watoto itawawezesha kuamua sababu.

Kujifunza kuhesabu kwa kiasi kikubwa ni mchakato wa ubunifu. Mwana anacheza mpira wa miguu - hesabu malengo pamoja, binti analisha njiwa - hesabu ndege, kulinganisha ni zipi na ngapi zaidi. Ikiwa mtoto wako anapenda kuchora, unaweza kumwomba kuchora idadi fulani ya mipira, magari na vitu vingine. Ikiwa unachonga, unda idadi fulani ya takwimu. Njiani, inafaa kuuliza maswali "ya gumu": "naweza kuchukua penseli moja kutoka kwako, umesalia ngapi sasa?" na wengine kama hivyo.

Hakuna haja ya kumlazimisha mtoto wako kuhesabu; Kila somo halipaswi kuchukua zaidi ya dakika 15 katika hali ya utulivu na ya kuaminiana. Unaweza kuzifunga kwenye matembezi, kuhesabu miti, nyumba, na magari. Zaidi ya hayo, unapaswa kuingiza katuni za elimu, picha na video, ambazo zinapatikana sana kwenye mtandao. Ni muhimu kwa wazazi kuwa na msimamo na subira. Hapo ndipo mtoto wao atajifunza kufanya kazi na nambari rahisi na ngumu.

Mwanasaikolojia wa kliniki na wa perinatal, alihitimu kutoka Taasisi ya Moscow ya Saikolojia ya Perinatal na Saikolojia ya Uzazi na Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Volgograd na shahada ya saikolojia ya kimatibabu.

Wakati mtoto anaenda shule, hisabati inakuwa somo muhimu kwake. Na kazi ya kwanza ya mwalimu katika kesi hii itakuwa kuendeleza ujuzi wa kompyuta kati ya wanafunzi wa kwanza. Mahesabu ya mdomo yanahitajika sio tu kwa masomo zaidi ya somo, huunda sifa za kibinafsi za mtoto. Kwa hiyo, ni muhimu kufanya mahesabu na mtoto wako kila siku. Walakini, watoto hawaelewi mara moja kile kinachohitajika kutoka kwao.

1. Hakika mtoto wako amesikia ukihesabu kwa sauti angalau kumi. Au labda yeye mwenyewe tayari anajua wimbo: "Moja, mbili, tatu, nne, tano, nitakutafuta." Au labda yeye mwenyewe anauliza kuhesabu vitu vingine: viti ndani ya chumba, hatua kwenye ngazi, viti kwenye jukwa, vitanda vya maua mitaani. Ikiwa sivyo, basi mwalike ahesabu pamoja nawe. Ni vizuri kuhesabu hatua zako. Au panda kigae fulani cha rangi na uhesabu unapofanya hivyo. Au kwenye majani yaliyoanguka. Njoo na wewe mwenyewe, shauriana na mtoto wako juu ya suala hili na uzingatia masomo hayo yanayompendeza.
   
2. Hata kabla ya shule, unahitaji kuelezea mtoto wako ni tofauti gani kati ya nambari na nambari. Nambari ni maonyesho ya picha ya nambari. Zaidi ya hayo, kuna nambari kumi tu: kutoka 0 hadi 9. 10 tayari ni nambari iliyoonyeshwa kwenye karatasi na namba 1 na 0. Nambari zinaonyesha kiasi cha kitu. Eleza mtoto wako kwa urahisi na kwa uwazi kwa kutumia vitu vinavyompendeza: matunda, vinyago, pipi.
   
3. Kuongeza na kutoa rahisi. Chukua ndizi. Ndizi ngapi? Moja, iandike kama 1. Je, kutakuwa na ndizi ngapi ukichukua ndizi moja zaidi? Hesabu: moja, mbili. Jibu sahihi ni ndizi mbili. Onyesha mtoto wako kwenye karatasi: 1+1=2. Plus inamaanisha kuwa tunachukua kipengee kimoja zaidi, na ishara sawa inachukua nafasi ya swali "itakuwa kiasi gani?" Na 2 inamaanisha kuna ndizi mbili.
   Sasa mwambie mtoto wako akutendee ndizi. Amebakisha ndizi ngapi mikononi mwake? Fanya hesabu. Moja. Onyesha hii kwenye karatasi: 2-1=1. Ishara ya kuondoa inamaanisha kuwa tumeondoa kipengee kimoja kama hicho.
   
4. Baada ya kufahamu mfano uliopita, chukua vitu 3, kwa mfano, machungwa. Onyesha kwamba 3 inaweza kupatikana kwa njia tatu: 1+2, 2+1 na 1+1+1. Hakikisha kuhesabu vitu na mtoto wako na uchague vitu vya kuvutia ili kuhesabu. Unaweza kununua vijiti maalum vya kuhesabu vitu kama hivyo. Wana rangi na watoto wanawapenda. Unaweza kuhesabu pesa (mruhusu mtoto ajisikie mtu mzima): pesa moja pamoja na ya pili, nk.
   
5. Baada ya kutambulisha nambari za kwanza kwa mafanikio, eleza zingine zote hadi kumi.
   
6. Mpe mtoto wako bango maalum: "Muundo wa nambari" au uchore mwenyewe. Na huwezi kuteka tu, lakini pia gundi vitu vidogo: majani, shells, wrappers pipi. Ni wakati wa kuonyesha mawazo yako. Bango la kujifanya, kwanza, litakumbukwa vyema na kuonekana zaidi, pili, itaendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mtoto, na tatu, itamruhusu kucheza na mama yake mara nyingine tena.
   
7. Chora nyumba kwa nambari. Kwa mfano, nyumba ya 4 inaonekana kama mstatili mrefu na paa. Chora namba 4 juu ya paa Nyumba ni ya hadithi tano. Kwenye ghorofa ya kwanza kuishi 0 na 4, kwa pili - 1 na 3, kwa tatu - 2 na 2, kwa nne - 3 na 1, kwa tano - 4 na 0. Njia hii itawawezesha mtoto kwa urahisi na kumbuka haraka muundo wa nambari, na pia kucheza na wakaazi wa nyumba. Unaweza kufanya nyumba ya pili baadaye, sio tu kwa nambari, lakini kwa vitu au wanaume waliovutiwa, wanyama au miduara. Au nyumba moja yenye madirisha manne, kwa mfano. Na kuweka "wapangaji" kwenye madirisha - mbwa waliokatwa, kwa mfano. Ni mbwa wangapi wanaoishi ndani ya nyumba? 4. Ni mbwa wangapi watabaki ikiwa mtu ataenda kwenye duka? Hiyo ni kweli, madirisha matatu na moja yatabaki bure. Hii ina maana kwamba madirisha 4 yaliyochukuliwa ukiondoa mbwa mmoja ni sawa na madirisha 3 yanayokaliwa.
   
8. Mnunulie mtoto wako abacus. Ndio, ndio, toy hii ya zamani itampendeza, kwa sababu kuokota domino ni ya kuvutia sana. Hii sio gari lako la hamsini; toy kama hiyo haionekani sana kati ya watoto wa kisasa. Abacus ni jambo la lazima sana: unaweza kuitumia kujifunza jinsi ya kuhesabu na kucheza "duka."
   
9. Wakati mtoto anaweza kuhesabu kwa maneno hadi ishirini, basi mwonyeshe tahajia iliyoandikwa ya nambari hizi.
   
10. Chukua pipi 13 na uandike nambari zao kwa nambari. Sasa ondoa pipi 10 na uonyeshe kuwa kuna pipi 3 tu zilizobaki. 3 ni idadi ya vitengo, na 1 ni idadi ya makumi.
    Kwa uwazi zaidi, chukua vitu vidogo vingi: sehemu kutoka kwa mbuni, mosai. Hesabu sehemu 20 na uandike nambari hii. Onyesha kuwa inajumuisha makumi mbili (idadi ya makumi imeonyeshwa na nambari 2) na haijumuishi vitengo (idadi ya makumi inaonyeshwa na nambari 0). Onyesha jinsi ya kusoma idadi kubwa: 21 - ishirini na moja, yaani, 20+1.
    
11. Pengine hatua ngumu zaidi ni kueleza mtoto jinsi ya kupata nambari kubwa kuliko 10. Kwa nini 8+3=11. Kwa nini imeandikwa hivyo? Eleza kwamba kwa urahisi, kiasi kikubwa kinahesabiwa kwa makumi. Na kwamba 8 na 2 hufanya moja kumi. Lakini tulihitaji kuongeza 3. Tayari tumeongeza 2, na moja pekee inakosekana kwa 3. Kwa hiyo, inageuka kuwa 8+3 ni 8+2 na 1 zaidi 8+2=10, andika hii kwenye karatasi. Niandike wapi kitengo kingine kilichoongezwa? Hiyo ni kweli, badala ya sifuri.
    Bila shaka, itakuwa vigumu na isiyoeleweka kwa mtoto mara moja, lakini fanya mazoezi. Mzazi mwenye busara na mwenye upendo daima atapata njia ya kupendezwa naye. Sio wote mara moja, kuahirisha kusoma, waombe wakumbuke juu ya kuongeza siku inayofuata. Mafunzo kadhaa kama hayo - na mtoto mwenyewe atakuwa na hamu ya kuongeza idadi kubwa.
    

Usilazimishe mtoto wako kujifunza hisabati, ili usimkatishe tamaa milele. Fikiria, toa, riba! Usipuuze tamaa na maombi ya mtoto wako kuhesabu kitu. Msaidie, hesabu naye, kwa sababu hisabati inaweza kugeuzwa kuwa mchezo wa kufurahisha.

Mtoto anapenda kucheza mpira - kubwa, hesabu malengo. Anapenda kutazama katuni - hesabu mfululizo au wahusika. Anapenda kuchonga - kuhesabu vipande vya plastiki. Anapenda kuchora - kuhesabu alama, rangi au brashi. Njiani, usisahau kuhusu mbinu ndogo: "Je! ninaweza kuchukua brashi moja? Je, umebakisha brashi ngapi sasa? Je, nina brashi ngapi? Kuna brashi ngapi kwenye chumba?" Kwa hivyo, wakati wa kucheza na kufanya kile unachopenda, mtoto wako atajua misingi ya hisabati.