"Safari ya kweli kama mojawapo ya njia bora za kuandaa mchakato wa elimu. Teknolojia ya habari na mawasiliano

ICT (teknolojia ya habari na mawasiliano) ni michakato na njia za mwingiliano na habari zinazofanywa kwa kutumia vifaa vya kompyuta, pamoja na mawasiliano ya simu.

Jukumu la ICT katika jamii ya kisasa

Hivi sasa, mtu anaweza kuona ongezeko la mara kwa mara la ushawishi wa teknolojia za vyombo vya habari kwa wanadamu. Hasa athari kali wana athari kwa watoto: miaka ishirini iliyopita mtoto angependelea kutazama filamu kuliko kusoma kitabu. Walakini, leo, chini ya shinikizo kubwa la habari, matangazo, teknolojia ya kompyuta, vifaa vya kuchezea vya elektroniki, koni za mchezo, n.k., vinazidi kutengwa na hali halisi. Sasa, ikiwa mwanafunzi hawezi kuepuka kusoma kitabu, haendi tena kwenye maktaba, bali anakipakua kwenye kompyuta yake kibao. Mara nyingi unaweza kuona picha ifuatayo: kikundi cha vijana wameketi katika bustani, mraba au ununuzi na burudani tata, hawawasiliani na kila mmoja, mawazo yao yote yanalenga simu za mkononi, vidonge, kompyuta za mkononi. Kama jambo linalofanana inaendelea kuzingatiwa, watoto hivi karibuni watasahau kabisa jinsi ya kuwasiliana. Na hivyo wizara za elimu za nchi nyingi kwenye sayari yetu, badala ya kuendeleza maslahi ya watoto wa shule katika mawasiliano ya moja kwa moja na kujifunza kwa ujumla, waliamua kufuata njia ya upinzani mdogo na kuwapa watoto kile wanachotaka. Kulingana na wataalamu fulani, ubongo wa mtoto huona vizuri zaidi habari mpya, ikiwa imewasilishwa kwa fomu ya burudani, ndiyo sababu wanaona kwa urahisi data iliyotolewa katika somo kwa msaada wa vyombo vya habari (kuhusiana na hili, leo matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika uwanja wa elimu inakua daima) . Ni ngumu kubishana na hii, lakini upande wa nyuma medali kama hii mchakato wa elimu ni kwamba watoto wanaacha kuwasiliana na mwalimu, ambayo ina maana uwezo wao wa kufikiri unapungua. Ni bora zaidi kupanga upya mchakato wa elimu ili usiwe boring na daima kudumisha kiu ya mtoto kwa ujuzi mpya. Lakini swali hili itabidi iachwe kwa dhamiri za viongozi.

Dhana ya teknolojia ya mawasiliano na habari

Michakato ya uarifu katika jamii ya kisasa, pamoja na mageuzi yanayohusiana kwa karibu shughuli za elimu, zina sifa ya uboreshaji na uenezi mkubwa wa ICT ya kisasa. Zinatumika kikamilifu kusambaza data na kuhakikisha mwingiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi katika mfumo wa kisasa wa umbali na elimu wazi. Leo, mwalimu lazima awe na ujuzi sio tu katika uwanja wa ICT, lakini pia kuwajibika matumizi ya kitaaluma teknolojia ya habari na mawasiliano katika shughuli zao za moja kwa moja.

Neno "teknolojia" lilikuja kwetu kutoka Lugha ya Kigiriki, na kutafsiriwa maana yake ni "sayansi". Uelewa wa kisasa ya neno hili inajumuisha matumizi ya uhandisi na maarifa ya kisayansi kutatua matatizo maalum ya vitendo. Kisha teknolojia ya habari na mawasiliano ni teknolojia ambayo inalenga kubadilisha na kuchakata habari. Lakini sio hivyo tu. Kimsingi, teknolojia ya habari na mawasiliano ni dhana ya jumla inayoelezea taratibu mbalimbali, vifaa, algoriti, na mbinu za usindikaji wa data. Kifaa muhimu zaidi cha kisasa cha ICT ni kompyuta iliyo na programu muhimu. Ya pili, lakini sio muhimu sana, vifaa ni njia ya mawasiliano na habari iliyowekwa juu yao.

Zana za TEHAMA zinazotumika katika mfumo wa kisasa wa elimu

Njia kuu za teknolojia ya ICT kwa mazingira ya habari ya mfumo wa elimu ni kompyuta ya kibinafsi iliyo na programu muhimu (ya asili ya kimfumo na inayotumika, na vile vile. zana) Programu ya mfumo kimsingi inajumuisha programu ya uendeshaji. Inahakikisha mwingiliano wa programu zote za PC na vifaa na mtumiaji wa PC. Aina hii pia inajumuisha programu za huduma na matumizi. Programu za maombi ni pamoja na programu, ambayo ni seti ya zana teknolojia ya habari- fanya kazi na maandishi, michoro, majedwali, n.k. Mfumo wa kisasa wa elimu hutumia sana programu za ofisi zinazotumika kote ulimwenguni na zana za ICT, kama vile vichakataji maneno, utayarishaji wa uwasilishaji, lahajedwali, vifurushi vya picha, waandaaji, hifadhidata, n.k.

Maendeleo ya teknolojia ya habari na mawasiliano

Pamoja na shirika la mitandao ya kompyuta na njia sawa, mchakato wa elimu umehamia kwenye ubora mpya. Kwanza kabisa, hii ni kwa sababu ya uwezo wa kupokea habari haraka kutoka mahali popote ulimwenguni. Shukrani kwa mtandao wa kimataifa wa mtandao wa kompyuta, ufikiaji wa papo hapo kwa sayari (maktaba za kielektroniki, uhifadhi wa faili, hifadhidata, n.k.) sasa unawezekana. Rasilimali hii maarufu imechapisha zaidi ya hati bilioni mbili tofauti za media titika. Mtandao unaruhusu ufikiaji na utumiaji wa teknolojia zingine za kawaida za ICT, pamoja na Barua pepe, gumzo, orodha, barua pepe. Kwa kuongeza, programu maalum imetengenezwa kwa mawasiliano ya mtandaoni (kwa wakati halisi), ambayo inaruhusu, baada ya kuanzisha kikao, kuhamisha maandishi (yaliyoingia kutoka kwenye kibodi), pamoja na sauti, picha na faili mbalimbali. Programu hiyo inafanya uwezekano wa kuandaa mawasiliano ya pamoja kati ya watumiaji wa mbali na programu inayoendesha kwenye kompyuta ya kibinafsi ya ndani.

Kuibuka kwa algoriti mpya za ukandamizaji wa habari zinazopatikana kwa usambazaji kwenye Mtandao kumeboresha ubora wa sauti kwa kiasi kikubwa. Sasa imeanza kukaribia ubora wa mtandao wa simu wa kawaida. Kama matokeo, kulikuwa na hatua kubwa katika ukuzaji wa zana mpya ya ICT - simu ya mtandao. Kwa kutumia maalum programu na vifaa vya pembeni kupitia mtandao, unaweza kuandaa mikutano ya sauti na video.

Teknolojia ya habari na mawasiliano na uwezo wake

Ili kuandaa utaftaji mzuri katika mitandao ya mawasiliano ya simu, programu za utaftaji za kiotomatiki hutumiwa, madhumuni yake ni kukusanya data juu ya rasilimali anuwai za Wavuti ya Ulimwenguni na kumpa mtumiaji ufikiaji wa haraka kwao. Shukrani kwa injini za utafutaji unaweza kupata hati, faili za media titika, maelezo ya anwani kuhusu watu na mashirika, na programu. Matumizi ya TEHAMA huruhusu ufikiaji mpana wa elimu, mbinu na habari za kisayansi Kwa kuongeza, inakuwa inawezekana shirika la uendeshaji msaada wa ushauri, pamoja na modeli ya kisayansi na shughuli za utafiti. Na, kwa kweli, kufanya madarasa ya kawaida (mihadhara, semina) kwa wakati halisi.

Mafunzo ya video

Leo, teknolojia ya habari na mawasiliano ya elimu hutoa madarasa kadhaa ya utoaji wa nyenzo ambayo ni muhimu kutoka kwa mtazamo wa umbali na elimu ya wazi. Mojawapo ni rekodi za televisheni na video. Faili za video na zana zinazohusiana za ICT huruhusu idadi kubwa ya wanafunzi kufahamiana na maudhui ya mihadhara ya walimu bora. Rekodi za video zinaweza kutumika katika madarasa yenye vifaa maalum na nyumbani. Ukweli wa kuvutia ni kwamba katika kozi za mafunzo za Ulaya na Amerika nyenzo kuu hutolewa kwenye kanda za video na katika machapisho yaliyochapishwa.

Televisheni ya ICT

Televisheni ni ICT ya kawaida zaidi darasani, inacheza jukumu kubwa si tu katika mchakato wa kisasa wa elimu, lakini pia katika maisha ya watu, kwa sababu karibu kila nyumba ina TV. Vipindi vya televisheni vya elimu vimetumika kwa muda mrefu duniani kote na ni sana mfano mkali njia ya kujifunza umbali. Shukrani kwa chombo hiki ICT imewezesha kutangaza mihadhara kwa hadhira pana ili kuongeza mihadhara yao maendeleo ya jumla bila ufuatiliaji wa baadae wa upatikanaji wa maarifa.

Machapisho ya elimu ya elektroniki

Machapisho ya elimu ya elektroniki ni teknolojia yenye nguvu sana ambayo inakuwezesha kuhamisha na kuhifadhi kiasi kizima cha habari inayosomwa. Zinasambazwa wote kwenye mitandao ya kompyuta na kurekodiwa kwenye vyombo vya habari vya macho. Kazi ya mtu binafsi na nyenzo kama hizo hutoa uelewa wa kina na uigaji wa data. Teknolojia hii inaruhusu (pamoja na marekebisho sahihi) matumizi ya kozi zilizopo na kujipima kwa ujuzi uliopatikana. Machapisho ya elimu ya kielektroniki, tofauti na nyenzo zilizochapishwa za kitamaduni, hukuruhusu kuwasilisha habari kwa mchoro, fomu ya nguvu.

Uainishaji wa zana za ICT kwa maeneo ya madhumuni ya mbinu

Zana za ICT ni:

1. Kielimu. Wanatoa ujuzi, kuendeleza ujuzi wa vitendo, au kutoa kiwango kinachohitajika cha ujuzi wa nyenzo.

2. Vifaa vya mazoezi. Iliyoundwa kwa ajili ya kufanya mazoezi ya ujuzi mbalimbali, kuunganisha au kurudia somo.

3. Rejea na urejeshaji habari. Toa habari juu ya kupanga habari.

4. Maonyesho. Taswira ya matukio yaliyosomwa, michakato, vitu kwa madhumuni ya kusoma na kutafiti.

5. Kuiga. Wanawakilisha kipengele fulani cha ukweli, kuruhusu utafiti wa sifa zake za kazi na za kimuundo.

6. Maabara. Inakuruhusu kufanya majaribio kwenye vifaa vilivyopo.

7. Modeling. Wanawezesha kuunda mfano wa kitu au jambo kwa madhumuni ya kusoma na kutafiti.

8. Imehesabiwa. Otomatiki mahesabu na shughuli mbalimbali za kawaida.

9. Michezo ya elimu. Iliyoundwa ili kuunda hali ya kujifunza ambayo shughuli za wanafunzi zinatekelezwa kwa njia ya kucheza.

Kazi za didactic ambazo zinatatuliwa kwa msaada wa ICT

1. Kuboresha shirika na kuongeza ubinafsishaji wa mafunzo.

2. Kuongeza tija kujisomea wanafunzi.

3. Ubinafsishaji wa kazi ya mwalimu.

4. Kuongeza kasi ya kurudia, pamoja na upatikanaji wa mafanikio ya mazoezi ya kufundisha.

5. Kuongeza hamasa ya kujifunza.

6. Uanzishaji wa mchakato wa elimu, uwezo wa kuvutia wanafunzi

7. Kuhakikisha kubadilika kwa kujifunza.

Athari hasi za zana za ICT kwa wanafunzi

Teknolojia ya habari na mawasiliano iliyoletwa katika kila kitu husababisha matokeo kadhaa tabia hasi, kati ya ambayo idadi ya mambo mabaya ya kisaikolojia na ya ufundishaji yanayoathiri hali ya afya na kisaikolojia ya mwanafunzi inapaswa kuzingatiwa. Kama ilivyotajwa tayari mwanzoni mwa kifungu, ITC inaongoza kwa ubinafsishaji wa mchakato wa elimu. Walakini, hapo kuna shida kubwa inayohusishwa na ubinafsi kamili. Mpango kama huo unajumuisha kupunguzwa kwa mawasiliano ya mazungumzo ya moja kwa moja ya washiriki katika mchakato wa elimu: wanafunzi na walimu, wanafunzi kati yao wenyewe. Kimsingi inawapa mbadala wa mawasiliano - mazungumzo na kompyuta. Hakika, hata kazi katika mpango wa hotuba Mwanafunzi huwa kimya kwa muda mrefu anapofanya kazi na zana za ICT. Hii ni kawaida kwa wanafunzi wa umbali na fomu wazi elimu.

Kwa nini hii ni hatari sana?

Kama matokeo ya aina hii ya kujifunza, katika somo zima mwanafunzi anashughulika na kuteketeza nyenzo kimya kimya. Hii inaongoza kwa ukweli kwamba sehemu ya ubongo inayohusika na usawazishaji wa mawazo ya mtu inageuka kuwa imezimwa, kimsingi immobilized wakati wa miaka mingi ya masomo. Inahitajika kuelewa kuwa mwanafunzi tayari hana mazoezi muhimu ya kuunda, kuunda mawazo, na vile vile mawasiliano ya mazungumzo katika lugha ya kitaalam. Kama inavyoonekana utafiti wa kisaikolojia, bila mawasiliano yaliyotengenezwa, mawasiliano ya monologue ya mwanafunzi na yeye mwenyewe, hasa kile kinachojulikana kama kufikiri huru, haitaundwa kwa kiwango sahihi. Kukubaliana kwamba kujiuliza swali ni kiashiria sahihi zaidi cha uwepo wa kufikiri huru. Kama matokeo, ukifuata njia ya ubinafsishaji wa kujifunza, unaweza kukosa fursa ya kukuza ndani ya mtu mchakato wa ubunifu, ambayo asili yake imejengwa juu ya mazungumzo.

Hatimaye

Kwa muhtasari, tunaweza kutambua drawback nyingine muhimu ya teknolojia ya habari na mawasiliano, ambayo inatokana na faida kuu - upatikanaji wa jumla wa rasilimali za habari zilizochapishwa kwenye mtandao. Hii mara nyingi husababisha mwanafunzi kufuata njia ya upinzani mdogo na kukopa insha zilizopangwa tayari, ufumbuzi wa matatizo, miradi, ripoti, nk kutoka kwenye mtandao Leo, ukweli huu ambao tayari umejulikana unathibitisha ufanisi mdogo wa aina hii ya kujifunza. Bila shaka, matarajio ya maendeleo ya teknolojia ya habari na mawasiliano ni ya juu, lakini lazima yatekelezwe kwa uangalifu, bila ukamilifu wa manic.

Maelezo ya uzoefu wa kazi

"Safari ya kweli kama moja ya njia bora za kuandaa mchakato wa elimu"

Shule ya sekondari ya MBOU No. 7 "s utafiti wa kina vitu vya kibinafsi" huko Dzerzhinsk, mkoa wa Nizhny Novgorod.

Dzerzhinsk 2014

Safari ya mtandaoni kama mojawapo ya njia bora za kupanga mchakato wa elimu

Biolojia kama somo imeundwa kuwapa wanafunzi maarifa yaliyopangwa kuhusu maonyesho mbalimbali ya asili hai. Tatua haya kazi ngumu haiwezekani bila kufahamisha wanafunzi na vitu hai moja kwa moja katika mazingira yao ya asili. Ili kufanya hivyo, mwalimu hutumia moja ya fomu muhimu zaidi mchakato wa elimu - safari. Katika safari, wanafunzi hujifunza:1) tembea eneo hilo2) tazama3) kulinganisha4) tazama vitu muhimu5) kupata mifano ya uhusiano wa viumbe na kila mmoja na hali ya mazingiraSafari za kibaolojia zimeanzishwa kwa muda mrefu katika mazoezi, kwa kuwa zina umuhimu mkubwa wa elimu na elimu. Kwa msaada wao, unaweza "kufufua" mchakato wa elimu, kuwavutia na kuwavutia wanafunzi, kupanua upeo wao, na kuamilisha. uwezo wa utambuzi. Lakini kufanya matembezi wakati mwingine kunahusisha usumbufu fulani. Baada ya yote, mara nyingi katika hali ya jiji ni ngumu kwenda kwenye safari ya kutazama moja kwa moja wanyama wa porini katika hali ya asili.Kwa kuanzishwa kwa teknolojia mpya za habari katika mchakato wa elimu, njia ya nje ya hali hii iligeuka kuwa rahisi - uundaji wa safari za kawaida. Safari ya mtandaoni ni ziara ya kimawazo kwa vitu vinavyochunguzwa kwa kutumia teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano ya simu. Safari za mtandaoni zina faida na hasara zake, lakini matumizi yake darasani na ndani shughuli za ziada, kuruhusu mwalimu kukamilisha kazi alizopewa. Labda wazo la "safari ya kawaida" linaweza kusisitizwa hivi karibuni katika njia za kufundisha.Ziara ya mtandaoni ni mradi mkubwa wa taarifa unaohitaji kukusanya na kukagua taarifa, kuchanganua na kufupisha ukweli, na kutengeneza wasilisho. Kazi kwenye safari ya mtandaoni itahakikishwa kwa kuzamishwa katika mradi, kupanga na utekelezaji wa shughuli za wanafunzi, na uwasilishaji wa mradi. Muundo wa safari za kawaida, kwa ujumla, inalingana na muundo wa safari halisi. Maandalizi ya safari ya mtandaoni huanza kwa kuamua madhumuni, mahali na wakati wa kushikilia. Hii inazingatia upatikanaji wa vifaa muhimu: projector multimedia, EOR. Pia, wakati wa kuandaa safari, unaweza kutumia vyanzo vya habari kama vile maktaba ya shule, Mtandao, makumbusho ya historia ya eneo. Mbinu ya mbinu kuendesha na kuandaa safari, mwalimu anaweza kujenga fomu ya jadi au tofauti:1) kazi ya kujitegemea ya wanafunzi kwa kutumia rasilimali za elimu ya elektroniki, mwalimu anasimamia shughuli zao na kushauri;2) mwalimu mwenyewe anaonyesha yaliyomo kwenye safari, na kisha kupanga safari ya kujitegemea kulingana na mgawo;Mwishoni kuna ripoti juu ya safari. Mwalimu anatathmini kwa usahihi na kufanya marekebisho. Mwishoni kuna mazungumzo na uchambuzi.Kwa mfano, hasa maslahi makubwa inaibua wanafunzi msafara wa kawaida juu ya mada "Misitu - utajiri wa ubinadamu." Sura iliyofuata baada ya kubainisha mada ilionyesha kanuni za tabia katika maumbile. Kisha, wafanyakazi walitambulishwa kwa msitu, sehemu zake binafsi, tabaka, na idadi ya watu. Onyesho hilo liliambatana na sauti za ndege na kelele za vilele vya miti. Kubadilisha fremu, wanafunzi walionekana kuzunguka msitu kutoka kitu hadi kitu katika mazingira ya asili. Mazingira halisi ya asili yaliyoundwa na medianuwai yaliunda athari ya uwepo.Kinachofanya safari ya mtandaoni kuwa tofauti na onyesho rahisi la video kwenye mada sawa ni mwingiliano wake, yaani, uwezo wa mwanafunzi kutenda kwa kujitegemea katika asili iliyoundwa. Video inayoingiliana ni tofauti na mada za kawaida kwamba inaweza kusimamishwa kwa sekunde yoyote na kupata habari za elimu muhimu kukamilisha kazi. Mwanafunzi, kwa kudhibiti mshale, anaweza kuvuta vitu mbalimbali, kuzunguka mhimili, kuinua au kuinua macho yake, na picha kwenye skrini inabadilika kulingana na matendo yake. Kuunda ukweli kamili wa mtandao kunahusisha matumizi ya zana za gharama kubwa za media titika, lakini unaweza kujiwekea kikomo kwa uwezo unaopatikana wa kompyuta. Kwa kweli, baada ya safari ya kawaida, ni muhimu kufanya safari ya kweli katika asili (msitu, mbuga, uwanja wa shule) na kufanya kazi sawa, lakini moja kwa moja katika asili.Na ingawa safari ya kawaida haitawahi kuchukua nafasi ya halisi, bado ina faida kadhaa: uwezo wa kurudi kwenye kitu kinachosomwa wakati wowote, kurudia kile ambacho umejifunza, na kuchunguza kile ambacho ni vigumu kuona katika asili ( kuruka kwa ndege, ukuaji wa mmea).Kwa hali yoyote, matumizi ya zana za ICT katika somo la safari hukuruhusu kufanya somo la kufurahisha na la kielimu la baiolojia, kwa wanafunzi na kwa mwalimu mwenyewe.

Bibliografia

1 Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Mbinu ya jumla kufundisha biolojia.- M.: Elimu, 1979.-285 p.2 Izmailov I.I., Mikhlin V.E., Shashkov E.V. Safari za kibaolojia. -M.: Elimu, 1993.- 224 p.3 Ponomoreva I.N. Mbinu za jumla za kufundisha biolojia: - M.: Kituo cha Uchapishaji "Academy", 2003.-272p.

(kutoa uwezekano wa elimu ya umbali kwa watoto wenye motisha ya juu ya elimu).

Hotuba inayolenga matatizo. (dakika 90)

Matumizi ya ICT ya kisasa katika mchakato wa elimu

1 slaidi Habari wapendwa wenzangu. Katika mazungumzo ya leo, ningependa sio tu kufanya muhtasari wa maarifa niliyokusanya katika uwanja wa Teknolojia ya Habari na Kompyuta, lakini pia kubaini shida kuu zinazojitokeza kuhusiana na utekelezaji wake. somo la kisasa.

2 slaidi "Jua lilikuwa linatua, kama inavyotokea wakati huu, upepo mwepesi wa Mei uligeuza malisho ya kijani kibichi kuwa bahari ya mawimbi na utupu pande zote.

- Kwa nini ulikuwa unatafuta mkutano na mimi? - aliuliza kijana aliyevaa suti.

- Haikuwa muhimu sana kwangu kukutana nawe kibinafsi kama na mwakilishi yeyote wa taaluma yako. Unasema inaitwaje sasa? - mtu mzee, mwenye nywele-kijivu aliyevalia vazi pana alimuuliza.

- Mwalimu, Socrates ..., Mwalimu ...

- Ulinitambuaje?

Pembe za mdomo wa kijana huyo zilizunguka juu kidogo, waziwazi kufurahishwa na swali hili.

- Uso wako unajulikana kwa kila mtoto!

- Kweli?! Miaka mingi imepita, lakini bado wananikumbuka? - nyusi za mzee ziliruka juu.

- Socrates, kazi zako zimetoa mchango mkubwa katika maendeleo ya jamii iliyostaarabu! Lakini kila kitu kimebadilika sana. Watu sasa wanasoma kwa angalau miaka tisa. Na darasani tunaweza kuunda hadithi ya hadithi, kuangalia ndani ya seli, kukusanya roboti, au kusoma sheria ya fizikia. Bila kuacha darasani, tunaweza kwenda mji mwingine, kupanda juu ya mlima, kufanya safari ya kuzunguka dunia na hata kuruka angani. Siku hizi, inawezekana kufanya somo na, sema, watu thelathini walio katika sehemu tofauti za sayari, wote: wanafunzi na mwalimu wataona, kusikia, na kuwasiliana kikamilifu na kila mmoja.

- Lakini hii haiwezekani!

- Labda! Kwa kuongezea, katika wakati wetu hii haitashangaza mtu yeyote ... "

, mwalimu wa sayansi ya kompyuta, Insha

3 slaidi 1. Neno ICT katika ufahamu wa kisasa.

Mwalimu. Nini msingi wa taaluma yake? Ujuzi wa somo? Bila shaka. Maandishi? Hakika. Upendo kwa watoto, uwezo wa kuelewa na kuhisi jinsi mwanafunzi anavyojifunza na kile anachopata? Naam, nani atabishana. Na lazima kila wakati abaki mchanga katika kazi yake - endelea na nyakati, asiishie hapo, kila wakati awe katika utaftaji.

Hivi sasa, shule zinapewa kompyuta za kisasa, vifaa shirikishi, rasilimali za kielektroniki, na ufikiaji wa mtandao. Hii inawezesha kuanzishwa kwa mpya teknolojia za ufundishaji katika mchakato wa elimu wa shule. Katika ulimwengu ambao unazidi kutegemea teknolojia ya habari, wanafunzi na walimu wanahitaji kuifahamu. Na mwalimu, ikiwa anawajali wanafunzi wake, maisha yao ya baadaye, lazima awasaidie kujifunza ujuzi mpya muhimu.

Matumizi ya teknolojia ya kompyuta sio ushawishi wa mtindo, lakini hitaji linaloagizwa na kiwango cha leo cha maendeleo ya elimu.

ICT ni nini?

Slaidi ya 4 ICT ni teknolojia ya habari na mawasiliano.

Kwa walimu binafsi, udhihirisho wa ICT unafanywa katika maeneo yafuatayo:

· ufahamu wa kompyuta;

· kufanya kazi na rasilimali za mtandao;

· kuunda mawasilisho ya somo;

· matumizi ya programu za mafunzo tayari;

· kuendeleza na kutumia programu zetu za umiliki.

Lakini si rahisi hivyo. Ikiwa tunazungumza juu ya ICT kama teknolojia katika mchakato wa elimu, tutaona picha ifuatayo:

Slaidi 5 Zana za kielimu za ICT zinaweza kuainishwa kulingana na idadi ya vigezo:

bonyeza kutatuliwa kazi za ufundishaji:

· vifaa vinavyotoa mafunzo ya kimsingi ( vitabu vya kiada vya elektroniki, mifumo ya mafunzo, mifumo ya udhibiti wa ujuzi);

· zana za mafunzo ya vitendo (matatizo, warsha, wajenzi wa mtandaoni, programu za simulizi, viigaji);

· njia msaidizi (ensaiklopidia, kamusi, kusoma vitabu, elimu michezo ya tarakilishi, multimedia vikao vya mafunzo);

· zana za kina (kozi za kujifunza umbali).

Bofya vitendaji katika kupanga mchakato wa elimu:

Habari na elimu (maktaba za kielektroniki, e-vitabu, kielektroniki majarida, kamusi, vitabu vya kumbukumbu, elimu programu za kompyuta, Mifumo ya Habari);

· mwingiliano (barua-pepe, teleconferences za kielektroniki);

· tafuta (saraka, injini za utafutaji).

bonyeza Kwa aina ya habari:

· elektroniki na rasilimali za habari na habari ya maandishi (vitabu, vifaa vya kufundishia, vitabu vya matatizo, majaribio, kamusi, vitabu vya kumbukumbu, ensaiklopidia, majarida, data ya nambari, programu na nyenzo za elimu);

· rasilimali za elektroniki na habari zilizo na habari ya kuona (mkusanyiko: picha, picha, vielelezo, vipande vya video vya michakato na matukio, maonyesho ya majaribio, safari za video; mifano ya takwimu na nguvu, mifano ya maingiliano; vitu vya mfano: michoro, michoro);

· rasilimali za elektroniki na habari zilizo na habari ya sauti (rekodi za sauti za mashairi, didactic nyenzo za hotuba, kazi za muziki, sauti za asili hai na isiyo hai, vitu vya sauti vilivyosawazishwa);

· rasilimali za elektroniki na habari zilizo na habari za sauti na video (vitu vya sauti na video vya asili hai na isiyo hai, safari za masomo);

· nyenzo za kielektroniki na habari zilizo na habari iliyojumuishwa (vitabu, vifaa vya kufundishia, vyanzo vya msingi, anthologies, vitabu vya shida, ensaiklopidia, kamusi, majarida).

Bofya kwenye fomu za matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu:

· somo;

· masomo ya ziada

bonyeza Kulingana na aina ya mwingiliano na mwanafunzi:

· teknolojia ya hali ya mawasiliano ya asynchronous - "nje ya mtandao";

· teknolojia ya hali ya mawasiliano ya synchronous - "mtandaoni".

6 slaidi 2. Fursa za ICT katika shule ya kisasa.

"Ikiwa uko katika darasa ambalo ni ngumu kuzungumza, anza

onyesha picha, na darasa litazungumza, na muhimu zaidi, kuzungumza kwa uhuru...”

Uwezo wa ICT:

· uumbaji na maandalizi vifaa vya didactic(chaguzi za kazi, meza, memos, michoro, michoro, meza za maonyesho, nk);

· kuundwa kwa ufuatiliaji wa kufuatilia matokeo ya mafunzo na elimu;

· uundaji wa kazi za maandishi;

jumla ya uzoefu wa mbinu katika katika muundo wa kielektroniki na kadhalika

Matumizi ya TEHAMA katika mchakato wa kufundisha na kuelimisha watoto wa shule za msingi yanaongezeka ngazi ya jumla mchakato wa elimu, kuboresha shughuli za utambuzi wa wanafunzi. Lakini ili kufundisha watoto wa shule wadogo kwa njia hii, tamaa peke yake haitoshi. Mwalimu anahitaji kumiliki stadi kadhaa.

Ya kuu ni:

· kiufundi - ujuzi muhimu kufanya kazi kwenye kompyuta kwa kutumia programu ya kawaida;

· mbinu - ujuzi muhimu kwa ufundishaji stadi wa watoto wa shule ya msingi;

· kiteknolojia - ujuzi muhimu kwa matumizi bora ya vifaa vya kufundishia habari katika masomo mbalimbali zinazofanyika katika shule za msingi.

Slaidi ya 7 Kusudi kuu la kutumia TEHAMA ni kuboresha ubora wa elimu.

Ubora wa elimu ndio tunafanya kazi.

Kwa kutumia teknolojia ya kompyuta, matatizo yafuatayo yanaweza kutatuliwa:

· kuongeza uzito wa somo

· Kuongeza motisha ya wanafunzi,

· kufuatilia mafanikio yao.

Ni vigumu kufikiria somo la kisasa bila kutumia ICT.

Teknolojia za IR za slaidi 8 zinaweza kutumika katika hatua yoyote ya somo:

· Kuonyesha mada ya somo mwanzoni mwa somo kwa msaada wa maswali juu ya mada inayosomwa, na kuunda hali ya shida;

· Kama kuambatana na maelezo ya mwalimu (mawasilisho, fomula, michoro, michoro, klipu za video, n.k.)

· Kama mwongozo wa habari na mafunzo;

· Kudhibiti wanafunzi.

9 slaidi 3. Vipengele vya shughuli ya mwalimu katika mazingira yenye utajiri wa ICT.

"Sio kompyuta zinazounda miujiza, ni walimu."

Craig Barrett.

Kutayarisha masomo yenye utajiri wa ICT kunahitaji maandalizi makini zaidi kuliko kawaida. Wakati wa kuunda somo kwa kutumia ICT, inahitajika kufikiria kupitia mlolongo wa shughuli za kiteknolojia, fomu na njia za kuwasilisha habari kwenye skrini kubwa. Kiwango na wakati wa usaidizi wa multimedia kwa somo inaweza kuwa tofauti: kutoka dakika chache hadi mzunguko kamili.

Ndiyo, na wewe na mimi tunaweza kusema kwamba somo linalojumuisha slaidi za uwasilishaji na data ya ensaiklopidia ya kielektroniki huibua jibu la kihisia kwa watoto, ikiwa ni pamoja na watoto wachanga zaidi au wasiozuiliwa. Skrini huvutia tahadhari, ambayo wakati mwingine hatuwezi kufikia wakati wa kufanya kazi na darasa kutoka mbele.

Moja ya aina ya mafanikio zaidi ya maandalizi na uwasilishaji nyenzo za elimu Masomo katika shule ya msingi ni pamoja na kuunda mawasilisho ya media titika.

Slaidi ya 10 Mwalimu anaweza kutumia mawasilisho ya kibinafsi na nyenzo kutoka kwa makusanyo mbalimbali ya elimu katika kazi yake.

Aina mbalimbali za matumizi ya uwezo wa ICT katika mchakato wa elimu ni pana sana.

Tunapaswa pia kuzungumza juu ya teknolojia Interactive.

Slaidi ya 11 Hata hivyo, tunapofanya kazi na watoto wa umri wa shule ya msingi, ni lazima tukumbuke amri “USIDHURU!”

Hakuna mtu atakayesema kuwa matumizi ya taarifa yoyote ya kuona katika darasani ina athari nzuri. Kuna masomo ambayo kuonyesha meza au kuzaliana uchoraji kunatosha. Katika kesi hii, kuandaa wasilisho kama mlolongo wa slaidi labda siofaa.

Masomo ambayo uwasilishaji sio njia ya kujifunzia, lakini lengo lenyewe pia halifanyi kazi.

Mbali na kuunda na kutumia mawasilisho, tunatumia vyema rasilimali za mtandao. Baada ya yote, ni pale ambapo unaweza kupata chochote roho yako inataka. Muhtasari wa rasilimali za mtandao (kufanya kazi na kitambulisho).

Kwa msaada wa ICT inawezekana kutekeleza halisi usafiri wa mtandaoni katika masomo ya ulimwengu unaowazunguka.

Kisasa maabara za kidijitali kutoa fursa ya kuchunguza darasani Dunia bila kutoka darasani.

ICT ni msaada mkubwa katika kuandaa likizo, katika utafiti na shughuli za mradi watoto.

Teknolojia za kisasa za habari pia hutumiwa katika kufanya kazi na watoto wenye vipawa. Tafuta habari juu ya mada kazi ya utafiti, maandalizi ya uwasilishaji, ushiriki katika miradi ya mtandao, kujifunza kwa kina kwa umbali.

Kama inavyoonyesha mazoezi, haiwezekani tena kufikiria shule ya kisasa bila teknolojia mpya za habari. Ni dhahiri kwamba katika miongo ijayo jukumu la kompyuta binafsi litaongezeka na, kwa mujibu wa hili, mahitaji ya ujuzi wa kompyuta wa wanafunzi wa shule ya msingi na mwalimu mwenyewe yataongezeka.

Slaidi 12 Masomo ya kutumia ICT yanafahamika kwa wanafunzi Shule ya msingi, na kwa walimu huwa kawaida ya kazi - hii, kwa maoni yangu, ni moja ya matokeo muhimu kazi ya ubunifu Shuleni. Lakini usisahau kwamba hakuna mtu na hakuna kitu kinachoweza kuchukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja!

13 slaidi 4. Matatizo yanayotokea wakati wa kuanzisha ICT katika somo la kisasa.

"Mwalimu mzuri tu ndiye ambaye mwanafunzi hajafa."

Baurzhan Toyshibekov:

Kwa kuzingatia yote yaliyo hapo juu, tunaweza kudhani kuwa katika shule zetu walimu wote hutumia zana zinazotolewa na ICT katika masomo yao. Hata hivyo, sivyo. Kwa nini? Ni nini kinakuzuia kuboresha ubora wa masomo yako? Tatizo ni nini?

Ninapendekeza kufanya utafiti mdogo.

Jaribu kuchanganua kiwango cha utayari wa kuanzishwa kwa ICT katika shughuli zako kulingana na mpango uliopendekezwa. Inatosha kutathmini kila moja ya alama kwa kiwango cha alama 5, ikizingatiwa kuwa 5 inamaanisha "hakuna shida", na 1 inamaanisha "tatizo lisiloweza kusuluhishwa"

Utafiti wa majaribio katika vikundi kulingana na “kiolezo cha mawazo”, ukiweka kazi ya sehemu ya 2 ya muhadhara kupitia upanuzi wa mafunzo ya ICT zaidi ya upeo wa somo.

Uwasilishaji lazima uwe na nyenzo ambazo tu kwa msaada wa ICT zinaweza kuwasilishwa kwa ufanisi na mwalimu.

Usichanganye slaidi moja kiasi kikubwa habari!

Kila slaidi haipaswi kuwa na picha zaidi ya mbili.

Saizi ya fonti kwenye slaidi inapaswa kuwa angalau alama 24-28.

Uhuishaji unawezekana mara moja kwa dakika 5 (katika shule ya msingi).

Wasilisho lote lazima liwe katika mtindo mmoja (muundo sawa wa slaidi zote: usuli; kichwa, saizi, rangi, mtindo wa fonti; rangi na unene wa mistari mbalimbali, n.k.).

Teknolojia ya habari na mawasiliano katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

Hivi majuzi, jumla ya vifaa vya shule na madarasa ya kompyuta, kuanzishwa kwa somo kama vile sayansi ya kompyuta, kulisababisha wimbi la mshangao na, wakati mwingine, hasira ndani yetu. Lakini maendeleo hayasimami, bali yanasonga mbele kwa hatua kubwa. Sasa kila familia ya pili ina kompyuta, vifaa vya kuchezea vya elektroniki, vifaa vya video, simu, iPhone na ufikiaji wa mtandao na vitu vingine vya kufurahisha. ulimwengu wa kielektroniki. Ambayo haraka na imara kuwa imara katika maisha yetu, kujenga urahisi na urahisi katika kutafuta habari na mawasiliano. Siku hizi, teknolojia nyingi mpya za habari zimeonekana. Mara nyingi huitwa zile za kompyuta, zote taarifa muhimu iliyoandaliwa na kupitishwa kwa kutumia kompyuta ya kibinafsi. Uwezo wa juu wa kompyuta za kisasa unaendelea mpya kabisa na chaguzi za kuvutia mafunzo. Kwa msaada wa teknolojia za kompyuta katika elimu, unaweza kufundisha jinsi ya kuchora, kuhesabu, kusoma, na kujifunza mambo mengi mapya na ya kuvutia. Wazazi pia wana fursa nzuri ya kuandaa mtoto wao shuleni kwa msaada wa programu fulani za elimu. Na akili ya kudadisi ya mtoto hupata raha ya kweli katika kuelewa matukio yanayomzunguka na kupata ujuzi. Ningependa kuamini kuwa programu za kuwatambulisha wanafunzi wa shule ya awali mchakato wa elimu itakusanywa na wataalamu wa daraja la kwanza katika uwanja wa saikolojia ya watoto na ufundishaji.

Na hivyo, maendeleo haya yote katika hatua pana, katika mwanga matukio ya hivi karibuni Nilipiga hatua, nikipasuka kwenye seams, ndani ya shule ya chekechea, ambayo, bado, sio kimaadili wala kifedha tayari kwa hilo. Lakini hakuna mtu aliyewahi kuuliza juu ya utayari wa mabadiliko kama haya. Kawaida, mara moja huanza kuangalia upatikanaji wa vifaa na matumizi yake katika kazi. Utaratibu huu una jina zuri: Teknolojia ya Habari na Mawasiliano (ICT). TEHAMA ni dhana ya jumla inayoelezea vifaa, taratibu, mbinu na kanuni mbalimbali za kuchakata taarifa. Na mara nyingi, kwa sababu ya ukosefu wa pesa, uvumbuzi huu huchukua mizizi polepole na kwa uchungu katika shule za chekechea. Lakini kwa uthabiti na kwa ukamilifu. Na hupaswi hata kuuliza swali: je, kuanzisha watoto kwa teknolojia ngumu mapema sana hutoa matokeo mazuri hata kidogo? Jibu liko wazi. Ndiyo. Bila shaka, hatuwezi kufuata bila kufikiri maendeleo yanayoendelea kwa kasi, kutoa dhabihu ya afya ya kizazi kijacho, lakini wakati huo huo hatupaswi kusahau kwamba kompyuta ni wakati wetu ujao. Lakini tu kwa kufuata lazima kwa sheria na kanuni za kufanya kazi na matumizi vifaa vya kompyuta anaamka, "maana ya dhahabu" imefikiwa.

Ili kutusaidia "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la serikali ya kazi katika mashirika ya shule ya mapema"(SanPiN 2.4.1.2660-10). Pale inaposema, nanukuu: “4.19. Chumba tofauti kinatengwa kwa ajili ya kufundisha watoto kutumia teknolojia ya kompyuta. Vifaa vya chumba, shirika na utaratibu wa madarasa lazima zizingatie mahitaji ya kompyuta binafsi za elektroniki na shirika la kazi. 6.11. Ili kuonyesha vipande vya filamu, projekta za kawaida na skrini zilizo na mgawo wa kutafakari wa 0.8 hutumiwa. Urefu wa skrini inayoning'inia juu ya sakafu lazima iwe chini ya m 1 na sio zaidi ya 1.3 m Kuonyesha vijiti vya filamu moja kwa moja kwenye ukuta haruhusiwi. Uhusiano kati ya umbali wa projekta kutoka skrini na umbali wa watazamaji wa safu ya kwanza kutoka kwa skrini umewasilishwa kwenye jedwali. 6.12. Kuangalia programu za televisheni na video, tumia televisheni na ukubwa wa skrini ya diagonal ya 59 - 69 cm Urefu wao wa ufungaji unapaswa kuwa 1 - 1.3 m Wakati wa kuangalia programu za televisheni, watoto huwekwa kwa mbali hakuna karibu kuliko 2 - 3 m na hakuna zaidi ya 5 - 5, 5 m kutoka skrini. Viti vimewekwa katika safu 4 - 5 (kwa kikundi); umbali kati ya safu za viti unapaswa kuwa 0.5 - 0.6 m.

Pia maelezo ya kina inaweza kupatikana kwa S.L. Novoselova "Mahitaji ya shirika la mafunzo ya kompyuta kwa watoto wa shule ya mapema." Ambapo anaelezea kwa undani sio tu mahitaji ya chumba cha kompyuta, lakini pia kwa chumba cha michezo na chumba cha misaada ya kisaikolojia (kupumzika).

Watoto wenye umri wa miaka 5-7 wanapaswa kutumia kompyuta si zaidi ya mara moja kwa siku na si zaidi ya mara tatu kwa wiki kwa siku za utendaji wa juu: Jumanne, Jumatano na Alhamisi. Baada ya somo, watoto hupewa mazoezi ya macho. Muda unaoendelea wa kufanya kazi na kompyuta katika madarasa kwa watoto wa miaka 5 haipaswi kuzidi dakika 10 na kwa watoto wa miaka 6-7 - dakika 15.

Ni zana gani za kiufundi za ICT zinazotumika katika shule ya chekechea? Washa wakati huu hizi ni: kompyuta, projekta ya medianuwai, bodi ya maingiliano, kompyuta ndogo, VCR, TV. Pamoja na kichapishi, skana, kinasa sauti, kamera, kamera ya video. Kwa bahati mbaya, sio chekechea zote zinaweza kumudu vifaa vile. Na kwa sababu hiyo, sio waelimishaji wote wanaozitumia katika kazi zao, na mara nyingi hawajui jinsi ya kuzitumia.

Lakini huwezi msingi wa nyenzo inaiweka juu zaidi kuliko ufanisi wa matumizi ya ICT. "Tukifundisha leo kama tulivyofundisha jana, tutawaibia watoto wetu kesho," alisema John Dewey.

Matumizi sahihi ya teknolojia ya kisasa ya habari yanaweza kuongeza kwa kiasi kikubwa motisha ya watoto kujifunza. Inakuruhusu kuunda upya vitu halisi au matukio katika rangi, harakati na sauti. Hii inachangia ukuaji mkubwa zaidi wa uwezo wao na uanzishaji wa shughuli za kiakili.

Kwa njia moja au nyingine, ICTs zinaanza kuchukua nafasi yao katika nafasi ya elimu ya shule ya mapema taasisi za elimu(DOW). Leo ICT inaruhusu:

*Onyesha habari kwenye skrini kwa njia ya kucheza, ambayo huamsha shauku kubwa kati ya watoto, kwani hii inalingana na shughuli kuu ya mtoto wa shule ya mapema - cheza.

*Kwa njia inayoweza kufikiwa, kwa uwazi, kitamathali, wasilisha wanafunzi wa shule ya mapema na nyenzo zinazolingana taswira ya kuona watoto wa shule ya mapema.

*Vutia usikivu wa watoto kwa harakati, sauti, uhuishaji, lakini usipakie nyenzo nyingi nazo.

* Kukuza ukuzaji wa uwezo wa utafiti katika watoto wa shule ya mapema, shughuli ya utambuzi, ujuzi na vipaji.

*Watie moyo watoto wanapoamua kazi zenye matatizo na kushinda magumu.

Matumizi ya ICT katika elimu ya shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kupanua uwezo wa ubunifu wa mwalimu mwenyewe, ambayo ina athari nzuri kwa ushawishi chanya kwa elimu, mafunzo na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema.

Matumizi ya teknolojia ya kompyuta hutumiwa katika kubuni mipango ya muda mrefu kazi, maelezo madarasa wazi, matokeo ya uchunguzi wa kialimu, vituo vya habari, pembe za wazazi, nyenzo za uthibitisho, jumla ya uzoefu, kwingineko ya mtoto, nk.

Uwezo wa kutumia Intaneti hukuruhusu kufahamisha matukio yanayotokea katika jumuiya zinazofundisha, kufuatilia matangazo ya matukio (mashindano, semina), kupokea ushauri kuhusu matatizo yanayojitokeza, pia kuchapisha kazi zako kwenye tovuti, na kufahamiana na maendeleo ya wenzako. 'matukio huko.

Kwa kuwasiliana kwenye mabaraza na wenzako kote Urusi, unaweza kujitambulisha na kujitambulisha na shughuli zako kwa jumuiya ya waalimu.

Kuunda tovuti yako mwenyewe kutakusaidia kuwasilisha uzoefu wako uliokusanywa kwa wenzako, wazazi na watoto. Wasiliana kwenye vikao vya tovuti, tumia barua pepe.

Skype (soga ya video) itakusaidia kufanya mikutano ya video na wenzako.

Kwa kutumia mtandao, unaweza kujijulisha na matukio yote duniani kwa kusoma vyombo vya habari vya elektroniki - magazeti, magazeti, makala kutoka tovuti rasmi, nk.

"Ziara ya kawaida" inakupa fursa ya kutembelea maeneo yasiyoweza kufikiwa, kutoa safari ya kipekee.

Safari yoyote inahitaji maandalizi na mipango ifaayo. Wakati wa kuandaa safari ya kawaida, mwalimu anahitaji kuchagua kitu, kujua umuhimu wake wa kielimu, kuifahamu, kuamua yaliyomo, malengo na malengo ya safari hiyo, na kuamua maandishi yanayoambatana.

Jukumu la safari za kawaida ni kubwa, kwani mtoto anaweza kuwa mshiriki hai katika hafla za safari hii. Kwa mfano: "Safari karibu na Moscow", "Karibu na Red Square", "Safari ya maktaba". "Safari ya Ikulu ya Kifalme"

Kwa safari kama hizo unahitaji mtandao na hamu ya mwalimu. Na watoto wanazikubali kwa furaha kubwa.

Ikiwa mmoja wa walimu na waelimishaji anasema kwamba sitafanikiwa, sitaweza ujuzi wa teknolojia mpya, basi hii si kweli. Hata katika nyakati zilizopita, Confucius alisema hivi: “Ni watu wenye hekima na wajinga tu ndio wasiofundishika.”

Na hatupaswi kusahau kuwa uarifu wa elimu hufungua fursa mpya kwa walimu kwa utekelezaji mkubwa katika mazoezi ya kufundisha mpya maendeleo ya mbinu yenye lengo la kuzidisha na kutekeleza mawazo ya kibunifu katika michakato ya elimu, elimu na urekebishaji. Hivi karibuni, teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) imekuwa msaidizi mzuri kwa walimu katika kuandaa kazi za elimu, elimu na urekebishaji.

Na utumiaji wa teknolojia ya habari katika elimu hufanya iwezekanavyo kutajirisha sana, kusasisha kwa usawa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na kuongeza ufanisi wake.

Khruleva Natalya Vladimirovna, mwalimu wa MDOU TsRR d.s. Nambari 45 "Ndoto" Serpukhov

Hivi sasa, nafasi ya kuongoza inachukuliwa na mbinu na mbinu za kufundisha kulingana na matumizi ya teknolojia ya kisasa ya kompyuta, ambayo imesababisha mabadiliko ya msingi katika nadharia na mazoezi ya elimu. Kwa hivyo, katika hali ya kisasa Kwa shirika lililofanikiwa la mchakato wa elimu, mwalimu anakabiliwa na hitaji la kutafuta fomu mpya, njia na njia za kuwasilisha nyenzo.

ICTs inachukua nafasi nzuri katika shule yetu ya mapema. Leo unaweza kuona kipande kidogo cha matumizi ya rasilimali ya kielimu ya dijiti kama safari ya mtandaoni.

Neno safari (excursio) Asili ya Kilatini na kutafsiriwa kwa Kirusi ina maana ya kutembelea mahali au kitu kwa madhumuni ya kujifunza.

Kwa maana hii, safari inaeleweka kama aina ya shirika la kielimu ambalo maarifa hugunduliwa na kupitishwa kwa kwenda kwenye eneo la vitu vinavyosomwa. (asili, makumbusho, maonyesho, makaburi ya usanifu, nk) na kufahamiana nao moja kwa moja.

Kuhusiana na kuanzishwa kwa teknolojia mpya ya habari katika mchakato wa elimu, mbinu ya safari imebadilika sana, aina mpya za safari zimeibuka - safari za kawaida.

Muda "virtual" Imetoholewa kutoka neno la Kiingereza mtandaoni - sawa, isiyoweza kutofautishwa. Kwanza makumbusho ya mtandaoni ilianza kuonekana kwenye mtandao mnamo 1991. Makavazi mengi yameunda maonyesho mengi ya mtandaoni na kuyachanganya kuwa ziara za mtandaoni.

Ziara ya mtandaoni ina manufaa kadhaa juu ya ziara za kitamaduni:

Bila kuacha jengo shule ya chekechea unaweza kutembelea na kufahamiana na vitu vilivyo nje ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, jiji na hata nchi.
Otomatiki ya usindikaji wa habari kuhusu kitu kinachosomwa huongeza tija ya walimu.
Husaidia kupanga shughuli za walimu ili kupata maarifa ya kisayansi.
Jitambulishe na njia za utaftaji, usanidi na uwakilishi wa kuona habari kwa kutumia kompyuta.

Wakati huo huo, maendeleo ya matukio ya utamaduni wa nyenzo na kisanii kwa kweli, "hai" hali si kufutwa kwa hali yoyote. Mawasiliano ya kweli na maadili ya kitamaduni inachukuliwa kama hatua ya maandalizi. Inakuruhusu kuunganisha nyenzo zinazosomwa, kuunda hali ya kuingia vizuri katika shughuli za safari, kama mwongozo na kama msafiri.

Kufanya safari katika nafasi halisi ya makumbusho au kwenye mitaa ya jiji kunahitaji:

ujuzi mkubwa wa kitaaluma,
uwezo wa kujidhibiti katika mazingira usiyoyajua;
weka umakini wa hadhira wakati wa hotuba (safari).

Hata hivyo, si mara zote hali ya hewa hukuruhusu kutekeleza mpango uliopangwa na kufanya safari kwenye mada iliyochaguliwa kwenye mitaa ya jiji, na haikuruhusu kufahamiana na vitu tofauti vinavyowakilisha enzi fulani kwa muda mfupi kama sehemu ya safari ya kutembea, kwani. ziko kwa umbali mkubwa kutoka kwa kila mmoja, ambayo husababisha uchovu na kupungua kwa kasi kwa mtazamo wa nyenzo, kupoteza maslahi katika vitu vinavyowasilishwa. Wakati huo huo, kufanya safari za kawaida za walimu darasani huchangia ujifunzaji wa hali ya juu na wenye tija wa nyenzo za kielimu.

Maandalizi ya safari ya mtandaoni ni msingi wa algorithm fulani ya vitendo ambayo inaruhusu walimu kufikia matokeo mafanikio. Hebu tuorodhe ya muhimu zaidi "Hatua" wakati wa kuandaa na kufanya safari ya mtandaoni:

kuamua madhumuni na malengo ya safari;
kuchagua mada;
utambulisho wa vyanzo vya nyenzo za safari;
uteuzi na utafiti wa vitu vya safari;
kuchora njia ya safari kulingana na picha za video;
maandalizi ya maandishi ya safari;
kuamua mbinu ya kufanya safari ya kawaida;
maonyesho ya safari.

Kazi kwenye safari yoyote mpya huanza na ufafanuzi wazi wa kusudi lake. Uchaguzi wa mada unaamriwa, kwanza kabisa, mpango wa kalenda au hali maalum. Mandhari ndiyo msingi unaounganisha vitu vyote na mada ndogo za msafara kuwa zima moja.

Maonyesho ya vitu ni sehemu muhimu zaidi ya safari. Uchaguzi sahihi wa vitu, wingi wao, na mlolongo wa onyesho huathiri ubora wa nyenzo zinazowasilishwa. Idadi ya vitu vilivyochanganuliwa inaweza kutofautiana kutoka 10 hadi 20.

Njia ya safari yoyote ndiyo njia rahisi zaidi kwa kikundi cha safari kufuata, kuwezesha ufichuzi wa mada hii pia inatumika wakati wa kuunda safari ya mtandaoni. Mlolongo wa nyenzo za video lazima uwasilishwe kwa njia ambayo inafunua mada iliyochaguliwa iwezekanavyo. Moja ya masharti ya lazima wakati wa kuandaa safari ya kawaida ni kuandaa maonyesho ya vitu katika mlolongo wa kimantiki na kutoa msingi wa kuona wa kufunua mada. Kama sehemu ya matembezi ya mtandaoni, nyenzo zinaweza kuwasilishwa katika mpangilio wa mpangilio, mada au mada-mfuatano.

Wakati wa kutunga maandishi ya safari ya kawaida, unahitaji kuzingatia ukweli kwamba inapaswa kufunika mada zote ndogo. Maandishi yanapaswa kutofautishwa kwa ufupi, uwazi wa maneno, kiasi kinachohitajika cha nyenzo za kweli, lugha ya kifasihi. Nakala iliyokusanywa kulingana na mahitaji haya iko tayari "tumia" hadithi.

Safari inapaswa kuanza na mazungumzo ya utangulizi na watoto. Wakati wa mazungumzo ya utangulizi, mwalimu huamua malengo na malengo ya safari.

Mbinu ya jukwaa ina jukumu kubwa katika kuimarisha shughuli za watoto wakati wa matembezi ya mtandaoni. masuala yenye matatizo watoto juu ya mada na maudhui ya safari.

Safari hiyo inaisha na mazungumzo ya mwisho, wakati ambapo mwalimu, pamoja na watoto, hufanya muhtasari, kupanga kile walichokiona na kusikia, na kubainisha maoni yao.

Wakati wa kufanya kazi na watoto, mimi hutumia safari zifuatazo za kawaida:

kwa kiwanda cha Babaev, safari hiyo inaitwa "Ensaiklopidia ya Chokoleti" www. babaevskiy. ru/virtur/;
kwa Jumba la kumbukumbu la Locomotive la RZD. ru/mivuke/;
hutembelea eneo la Kremlin ya Moscow na Jumba la Grand Kremlin. kremlin. ru/#/ru&1_5;
kulingana na kimataifa kituo cha anga www. nasa. gov/externalflash/ISSRG/index. htm;
katika Kituo cha Mafunzo cha Cosmonaut kilichoitwa baada. Yu.A. Gagarin www.gctc. ru/kuu. php? kitambulisho=152;
katika ukumbi wa kemia kwenye Makumbusho ya Polytechnic dem-media. com;
kwa maduka ya dawa - makumbusho huko Lviv (Ukraini) www. priglyadis. ru/6025 na wengine.

Pia ninatumia aina nyingine za vituo vya elimu katika shughuli zangu za elimu. (digital rasilimali za elimu) : mawasilisho, video, maktaba ya elektroniki, ambapo vifaa vya multimedia kutoka kwa encyclopedia ya elektroniki ya watoto vinawasilishwa sana.

Ensaiklopidia za kielektroniki huchanganya kazi za maandamano na nyenzo za kumbukumbu. Kwa mujibu wa jina lao, wao ni analog ya elektroniki ya kumbukumbu ya kawaida na machapisho ya habari. Tofauti na wenzao wa karatasi, encyclopedia kama hizo zina mali na uwezo wa ziada: zinaunga mkono mfumo wa utaftaji rahisi kwa maneno muhimu na dhana, mfumo rahisi wa urambazaji kulingana na viungo, uwezo wa kujumuisha vipande vya sauti na video.

Ninatumia nyenzo katika shughuli za elimu maktaba ya elektroniki kwa mada:

Misimu;
ulimwengu wa wanyamapori;
mfumo wa jua;
maji ni chemchemi ya uhai;
madini;
hewa - asiyeonekana, nk.

Kwa hivyo, matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano hufanya mchakato wa kujifunza kuwa wa kuvutia zaidi, wa hali ya juu, na ufanisi zaidi.