Kulea watoto wenye ulemavu katika dow. Kikundi cha watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea: ni shida gani zinazotungojea? Marekebisho ya mtoto mwenye ulemavu kwa hali ya taasisi ya elimu ya shule

Neno "watoto wenye ulemavu katika shule za chekechea" lilionekana hivi karibuni. Hii dhana ya kisheria ilianzisha sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi».

Sheria hii inaainisha wanafunzi na nani ulemavu afya?

Jinsi ya kupanga kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema?

Jinsi ya kuandaa elimu kwa watoto wenye ulemavu katika mashirika ya shule ya mapema?

Nyenzo huchunguza masuala haya kutoka pande zote. Tahadhari maalum Nakala hiyo inaangazia programu zilizobadilishwa za elimu kwa watoto wenye ulemavu, ambazo hutumiwa kwa vikundi ambavyo vina shida moja au nyingine ya kiafya.

Pakua:

Hakiki:

Watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

Neno "watoto wenye ulemavu katika shule za chekechea" lilionekana hivi karibuni. Wazo hili la kisheria lilianzishwa na sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" iliyopitishwa mnamo 2012 na ambayo ilianza kutumika mnamo Septemba 1, 2013.

Je, sheria hii inawaweka nani wanafunzi wenye ulemavu?

Jinsi ya kupanga kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema?

Jinsi ya kuandaa elimu kwa watoto wenye ulemavu katika mashirika ya shule ya mapema?

Nyenzo huchunguza masuala haya kutoka pande zote. Uangalifu hasa katika kifungu hulipwa kwa mipango ya elimu iliyobadilishwa kwa watoto wenye ulemavu, ambayo hutumiwa kwa kikundi, kwa darasa la watoto ambao wana ugonjwa mmoja au mwingine wa afya.

Sheria ya Shirikisho inafafanua wanafunzi wenye ulemavu kama watu binafsi wenye ulemavu wa kimwili na (au) maendeleo ya kisaikolojia, kuthibitishwa na hitimisho la tume ya kisaikolojia-matibabu-pedagogical na kuzuia kupokea elimu bila kuunda hali maalum. Kupata hitimisho la PMPK - hatua muhimu zaidi katika kuthibitisha hali ya mtoto mwenye ulemavu.

Hebu tuangalie mfano. Mama anakuja kwa shirika la elimu ya shule ya mapema na kusema kwamba mtoto ana uwezo mdogo wa kiafya. Lakini familia haiwezi kuwasilisha hati kutoka PMPC kuunga mkono kauli za mdomo. Katika kesi hii, mtoto hawezi kupewa kikundi cha fidia au pamoja.

Hata kama walimu wa shule ya chekechea na wanasaikolojia wanaona kwamba mtoto fulani anahitaji usaidizi wa marekebisho, familia inalazimika kutembelea PMPK na kupata hitimisho la tume. Hitimisho la tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji:

HITIMISHO

TUME YA SAIKOLOJIA-TIBA-ELIMU

Nambari ___ ya tarehe "__" __________ 20 _____

juu ya uundaji wa masharti maalum ya kupata elimu
mwanafunzi mwenye ulemavu,
ulemavu katika shirika la elimu

Jina kamili la mtoto: ____________________________________________________________

Tarehe ya kuzaliwa: ____________________________________________________________________

Mpango wa elimu: __________________________________________________
Kiwango cha elimu: ____________________________________________________________
Kipindi cha utekelezaji wa programu: __________________________________________________
Utekelezaji wa programu ya elimu kwa kutumia e-kujifunza Na

teknolojia ya elimu ya masafa: ___________________________________

inahitajika / haihitajiki

Kutoa huduma za msaidizi (msaidizi): ___________________________________

inahitajika / haihitajiki

Mbinu maalum za kufundishia: _________________________________________________
Vitabu maalum vya kiada: _________________________________________________________________
Vifaa maalum vya kufundishia: _________________________________________________
Misaada maalum ya mafunzo ya kiufundi: __________________________________________________
Mahitaji ya kuandaa nafasi: _____________________________________________

inahitajika / haihitajiki

Maelekezo kazi ya urekebishaji katika shirika la elimu: _______________
Mwanasaikolojia wa elimu: ____________________________________________________________
Mwalimu mtaalamu wa hotuba: ____________________________________________________________
Mwalimu-kasoro: ____________________________________________________________________
Mwalimu wa kijamii: __________________________________________________
Mkufunzi: ____________________________________________________________
Masharti mengine maalum: ____________________________________________________________

Tarehe ya mwisho ya kufanya uchunguzi ili kuthibitisha mapendekezo yaliyotolewa hapo awali na tume: _________________________________________________________________

(wakati wa kuhama kutoka ngazi moja ya elimu hadi nyingine)

Kipindi cha kufanya uchunguzi kwa madhumuni ya __________________________ kilichotolewa hapo awali na tume

ufafanuzi/mabadiliko

Mkuu wa PMPC ___________________________________ ___________________________________

(saini) (jina kamili)

Mwanasaikolojia wa elimu __________________________________________________

(saini) (jina kamili)

Mwalimu mtaalamu wa hotuba ___________________________________ ___________________________________

(saini) (jina kamili)

Mwanapatholojia wa hotuba ya mwalimu _______________________________________________________________________

(saini) (jina kamili)

Mwalimu wa kijamii ___________________________________ ___________________________________

(saini) (jina kamili)

Sina malalamiko kuhusu utaratibu wa mitihani.

______________________ ____________________________________

(saini) (jina kamili la mzazi (mwakilishi wa kisheria))

Hii inavutia:

Usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji wa elimu-jumuishi ya PMPK ya eneo Ikumbukwe kwamba tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji inafanya kazi katika pande mbili:

inachunguza watoto
inatoa mapendekezo juu ya kuwapa watoto msaada wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji na kuunda hali kwa ajili yao katika mashirika ya elimu.

Wafanyikazi wa PMPC wanajua na kuelewa kwamba mapendekezo lazima yaakisi masharti ambayo yanahitaji kupangwa kwa ajili ya elimu ya mtoto mwenye ulemavu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa kutumia mpango wa elimu uliorekebishwa kwa watoto wenye ulemavu - iwe ya msingi au mtu binafsi. Mara nyingi, PMPK inapendekeza kwamba wazazi wamweke mtoto mwenye ulemavu kwa kikundi cha fidia au kikundi cha pamoja ambapo elimu-jumuishi hutolewa. Mbinu hii inafanya uwezekano wa kujumuisha kikamilifu watoto wenye ulemavu katika maisha ya jamii na kuwapa ujuzi wa mawasiliano.

Uchunguzi wa watoto, ikiwa ni pamoja na wanafunzi wenye ulemavu na watoto wenye ulemavu, unafanywa kwa mwelekeo wa mashirika ya elimu kwa idhini iliyoandikwa ya wazazi wao (wawakilishi wa kisheria).

_____________________________________________

(Jina la shirika la elimu)

kutoka __________________________________________________

(Jina kamili la mzazi au mwakilishi wa kisheria wa mtoto)

anwani: ___________________________________

faksi ya simu: _______________

Barua pepe: ______________________

Makubaliano

wazazi (wawakilishi wa kisheria) kwa uchunguzi wa mtoto

Mimi, nikiwa mwakilishi wa kisheria wa ___________________________________________________________________________

(jina kamili la mtoto)

"_______" ____________________ mwaka wa kuzaliwa, kusoma katika _________________________________________________________________

jina la shirika)

Sipingi kumchunguza mtoto ili kupata hitimishokatikati/eneoPMPK na pendekezo la mtoto kusoma katika shirika la elimu kwa mujibu wa sifa zake katika ukuaji wa kimwili na (au) kiakili na (au) kupotoka kwa tabia.

"_____" ___________ 20____

___________________________

(Sahihi )

Shirika la elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu

Neno "elimu mjumuisho", ambalo linahusiana moja kwa moja na elimu ya watoto wenye ulemavu, lilionekana kwanza katika mfumo wa udhibiti wa Shirikisho la Urusi mnamo 2012, hapo awali katika hati nyingine. ngazi ya shirikisho hapakuwa na kitu kama hicho.

Ulijua? Sheria "Juu ya Elimu" inatanguliza ufafanuzi ufuatao: "Elimu-jumuishi - kuhakikisha upatikanaji sawa wa elimu kwa wanafunzi wote, kwa kuzingatia utofauti wa mahitaji maalum ya elimu na uwezo wa mtu binafsi».

Licha ya ukweli kwamba dhana hii ilionekana hivi karibuni, elimu-jumuishi tayari imeanzishwa katika maisha yetu, inatekelezwa katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema, na katika kiwango cha elimu ya msingi na ya msingi. elimu ya jumla, katika taaluma ya juu na sekondari elimu ya ufundi.

Kwa kikundi kwa kikundi cha mwelekeo wa fidia,

Kwa kikundi cha umakini kilichojumuishwa.

Je, ni vipengele vipi vya mchakato wa elimu katika vikundi hivi?

1. Elimu mjumuisho katika taasisi za elimu ya shule ya mapema katika vikundi vya mwelekeo wa pamoja.Vikundi vilivyo na mwelekeo wa pamoja haziwezi kuitwa riwaya ya ubunifu katika vikundi kama hivyo vilikuwepo hata kabla ya kupitishwa kwa sheria, wakati vikundi vya watoto wa kawaida vilijumuisha watoto walio na shida ndogo za kiafya (maono duni, shahada ya upole uziwi, nk). Upekee wa vikundi vilivyojumuishwa ni kwamba, pamoja na watoto wa shule ya mapema wanaokua, wanasomesha watoto ambao wana aina fulani za kasoro (ulemavu wa kuona, ulemavu wa kusikia, ulemavu wa hotuba, kuchelewa. maendeleo ya akili, matatizo ya musculoskeletal, na kadhalika). Tofauti na ukaaji wa vikundi vya maendeleo ya jumla, ambayo inategemea eneo la majengo, umiliki wa vikundi vilivyojumuishwa umewekwa na SanPiN. SanPiNs zinaonyesha ni watoto wangapi wenye ulemavu wanaweza kuwa katika kundi kama hilo. Kama sheria, programu ambazo walimu hutumia katika vikundi kama hivyo tayari zimejaribiwa sana na kutekelezwa mazoezi ya kufundisha, V mchakato wa elimu, hata hivyo, mbinu za kufundisha watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika vikundi hivi hutofautiana. Bila kujali idadi ya wanafunzi hao (inaweza kuwa watu wawili, watatu, wanne, watano, saba), mwalimu hutumia programu ya elimu iliyobadilishwa wakati wa kufanya kazi nao, na yake mwenyewe kwa kila mtoto.

Ulijua? Mpango mmoja unaweza kutumika tu ikiwa kikundi kinahudhuriwa na watoto wenye aina sawa ya ulemavu. Kwa mfano, ikiwa watu wawili au watatu wana kiwango sawa cha kupoteza kusikia, basi mpango uliobadilishwa unaweza kuwa sawa. Ikiwa kuna watoto tofauti katika timu, haswa aina tofauti za ulemavu, kwa mfano, mtoto mmoja ana shida ya kusikia, mwingine ana shida ya kuona, wa tatu ana shida ya ukuaji wa akili, basi mpango wa elimu uliobadilishwa kwa mtoto mwenye ulemavu ni. kuagizwa kibinafsi kwa kila mtoto.

2. Elimu-jumuishi katika vikundi vya fidiaVikundi vya fidia ni vikundi vinavyohudhuriwa na watoto wenye shida sawa. Kwa mfano, vikundi vya watoto wenye ulemavu wa kusikia, au vikundi vya watoto wenye ulemavu wa kuona, au vikundi vya watoto wenye ulemavu wa hotuba, na kadhalika. Sheria "Juu ya Elimu" kwa mara ya kwanza ilijumuishwa katika orodha ya watoto wenye ulemavu pia watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi, ambayo haikuwa hivyo hapo awali katika utoaji wa kawaida. Hii ni mara ya kwanza kwa kundi kama hilo la watoto wenye ulemavu kuonekana. Kwa bahati mbaya, katika miaka iliyopita Kwa kweli kuna watoto wengi walio na tawahudi ya utotoni katika milenia mpya, madaktari walianza kugundua ugonjwa huu kikamilifu. Watoto wenye tawahudi wanahitaji hali maalum za kielimu, na ndiyo maana pia wanaangukia chini ya ufafanuzi wa watoto wenye ulemavu.

Jedwali la kuamua idadi ya watoto katika vikundi vya fidia kulingana na aina ya ulemavu

Aina ya HIA	Idadi ya watoto katika vikundi vya fidia
Aina ya HIA	hadi miaka mitatu	zaidi ya miaka mitatu
Watoto wenye matatizo makubwa ya hotuba
Watoto wenye matatizo ya hotuba ya kifonetiki-fonemiki
Watoto viziwi
Watoto wenye ulemavu wa kusikia
Watoto vipofu
Watoto wenye shida ya kuona, watoto wenye amblyopia, strabismus
Watoto wenye matatizo ya musculoskeletal
Watoto wenye ulemavu wa akili
Watoto wenye udumavu wa kiakili shahada ya upole
Watoto wenye ulemavu wa akili wa wastani na mkali
Watoto wenye tawahudi
Watoto walio na kasoro tata (kuwa na mchanganyiko wa mapungufu mawili au zaidi katika ukuaji wa mwili na (au) kiakili)
Watoto wenye ulemavu mwingine

Kulingana na sifa za wanafunzi, vikundi vya fidia vinaweza kuwa na mwelekeo 10 - kulingana na aina ya watoto.Vikundi vinatekeleza programu ya msingi ya elimu iliyorekebishwa, mpango pekee wa elimu ya msingi uliobadilishwa. Na hii ni moja ya shida kuu katika kutekeleza elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema katika vikundi vya fidia.. Ukweli ni kwamba takriban ilichukuliwa msingi programu za elimu, kwa kuzingatia ambayo inawezekana kuandika programu ya msingi ya elimu iliyorekebishwa, wakati bado haijawekwa kwenye rejista ya Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho, haijatengenezwa hadi sasa. Kuna jimbo la shirikisho tu kiwango cha elimu, kwa misingi ambayo imeandikwa, lakini kwa msingi wa hati hii ni vigumu sana kwa mashirika ya shule ya mapema kuunda programu za msingi za elimu.

Kuandaa chekechea kwa elimu-jumuishi

Jimbo letu linahakikisha fursa sawa za maendeleo kamili kwa raia wote, pamoja na wale walio na shida za kiafya. Bila shaka, kila mtoto anahitaji kuingia wakati sahihi na mahali pa haki, yaani, kwenye bustani pale ambapo atakuwa na starehe. Hii inatumika hasa kwa watoto wenye ulemavu. Wazazi hawawezi kila wakati kupata tikiti kwa shirika la shule ya mapema ambapo hali zimeundwa kwa mtoto kama huyo. Na ikiwa mama hupokea tikiti kwa kikundi cha ukuaji wa jumla, lakini shirika la elimu halina mtaalamu anayehitajika (mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, mtaalamu wa hotuba), na mtoto anamhitaji kabisa kulingana na hitimisho la PMPK, basi mara mbili. hali hutokea. Kutoka nje inaonekana kwamba mtoto amefunikwa katika elimu ya shule ya mapema. Lakini je, anapata elimu hasa anayohitaji? Hapana kabisa. Je, anapokea seti ya masharti anayohitaji? Tena, hapana.

Ulijua? Punde si punde shule ya chekechea watoto wanaonekana ambao wametoa uthibitisho kutoka kwa tume ya kisaikolojia-matibabu-pedagogical, hitimisho la PMPK kuhusu hali ya "mtoto mwenye ulemavu", hii inaelekeza mara moja shirika la elimu kuunda hali maalum za elimu kwa mtoto kama huyo.

Na maalum masharti ya elimu- hizi sio tu njia panda, mikono na vitu vingine vya usanifu na upangaji. Masharti maalum ya elimu ni pamoja na:

mafunzo ya juu ya walimu, mafunzo ya walimu, maandalizi yao ya kufanya kazi na watoto wenye ulemavu
sehemu ya mbinu;
mabadiliko katika programu ya elimu, ambayo ni, kuibuka kwa sehemu fulani katika programu kuu ya elimu, ambayo Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinafafanua kuwa "kazi ya kurekebisha/elimu mjumuisho."

Kwa hivyo, saa shirika la shule ya mapema Kuna shida nyingi sana ambazo zinahitaji kutatuliwa. Ikumbukwe hapa maandalizi hayo wafanyakazi wa kufundisha ambao wanamiliki maalum mbinu za ufundishaji na njia za kufundisha ni haki ya somo la Shirikisho la Urusi. Hiyo ni, chombo nguvu ya serikali Somo linapaswa kuwa na wasiwasi juu ya kuwafundisha waalimu hawa, kwa upande mmoja, na kukuza mvuto wa wafanyikazi kama hao katika shirika, kwa upande mwingine. Leo vyuo vikuu vya ualimu katika programu zao huzingatia elimu ya watoto wenye ulemavu wanafunzi hutolewa mfululizo wa mihadhara juu ya mada hii. Lakini katika mtaala wa chuo kikuu kuna muda mdogo sana uliotengwa kwa ajili ya utafiti wa tatizo hili lenye vipengele vingi, kina cha utafiti wake hakitoshi kwa mafunzo kamili ya walimu. elimu ya shule ya awali kufanya kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Waelimishaji wa siku zijazo wanapewa tu Habari za jumla kuhusu uchunguzi na baadhi ya taarifa fragmentary kuhusu marekebisho. Kwa kweli, wanafunzi na wahitimu hawajifunzi njia halisi za kufanya kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, njia za kazi, mbinu na teknolojia na hawapati ujuzi wa kazi kama hiyo. Kwa hiyo, mwalimu ambaye anakuja kwa kikundi cha maendeleo ya jumla baada ya chuo cha ualimu, hayuko tayari, hana ujuzi, uwezo, au ujuzi huu anaohitaji. Haiwezi kusema kuwa leo jamii yetu inakabiliwa kila wakati na uboreshaji wa michakato na hali. Tatizo kubwa katika mikoa mingi ni kufukuzwa kwa wataalamu wa hotuba, wanasaikolojia, na kasoro. Mamlaka za shirikisho na kikanda zinaelezea hili kwa kupungua kwa ufadhili na uboreshaji wa gharama. Lakini ukosefu wa wataalam wanaohitajika sana katika kindergartens hairuhusu mpango wa elimu kutekelezwa kikamilifu kwa watoto wote. Inabadilika kuwa kwa baadhi ya makundi ya wanafunzi inaweza kutekelezwa, lakini kwa wengine haiwezi. Walakini, kwa njia hii, inakuwa haiwezekani kufuata sheria "Juu ya Elimu" na kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho. Na, bila shaka, ombi la kijamii kwa upande wa wazazi halitimizwi kwa njia yoyote, ambayo ni muhimu.

Je, sheria hii inawaweka nani wanafunzi wenye ulemavu?

Jinsi ya kupanga kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema?

Jinsi ya kuandaa elimu kwa watoto wenye ulemavu katika mashirika ya shule ya mapema?

Hebu tuangalie mfano:

Mama anakuja kwa shirika la elimu ya shule ya mapema na kusema kwamba mtoto ana uwezo mdogo wa kiafya. Lakini familia haiwezi kuwasilisha hati kutoka PMPC kuunga mkono kauli za mdomo. Katika kesi hii, mtoto hawezi kupewa kikundi cha fidia au pamoja.

Hata kama walimu wa shule ya chekechea na wanasaikolojia wanaona kwamba mtoto fulani anahitaji usaidizi wa marekebisho, familia inalazimika kutembelea PMPK na kupata hitimisho la tume.

Hii inavutia:

Usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa elimu mjumuisho katika shule za msingi za elimu na mafunzo

Ikumbukwe kwamba tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji inafanya kazi katika pande mbili:

Shirika la elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu

Neno "elimu-jumuishi," ambalo linahusiana moja kwa moja na elimu ya watoto wenye ulemavu, lilionekana kwanza katika mfumo wa udhibiti wa Shirikisho la Urusi mwaka 2012 hapo awali hapakuwa na dhana hiyo katika hati yoyote katika ngazi ya shirikisho.

Ulijua?

Sheria "Juu ya Elimu" inatoa ufafanuzi ufuatao: "Elimu mjumuisho ni kuhakikisha upatikanaji sawa wa elimu kwa wanafunzi wote, kwa kuzingatia utofauti wa mahitaji maalum ya elimu na uwezo wa mtu binafsi."

Licha ya ukweli kwamba dhana hii ilionekana hivi karibuni, elimu-jumuishi tayari imeanzishwa katika maisha yetu, inatekelezwa katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema, na katika kiwango cha elimu ya msingi na ya msingi, na katika elimu ya juu ya ufundi na sekondari. Kulingana na mapendekezo ya tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, watoto wenye ulemavu wanaweza kulazwa katika shule ya chekechea:

Kwa kikundi cha fidia,

Kwa kikundi cha umakini kilichojumuishwa.

Je, ni vipengele vipi vya mchakato wa elimu katika vikundi hivi?

1. Elimu mjumuisho katika taasisi za elimu ya chekechea katika vikundi vya lengo la pamoja Vikundi vya lengo la pamoja haviwezi kuitwa riwaya ya ubunifu katika vikundi kama hivyo vilikuwepo hata kabla ya kupitishwa kwa sheria, wakati vikundi vya watoto wa kawaida vilijumuisha watoto wenye afya ndogo; matatizo (maono ya chini, uziwi mdogo, nk). Upekee wa makundi ya pamoja ni kwamba, pamoja na watoto wa shule ya kawaida wanaoendelea, wanashirikiana kuelimisha watoto ambao wana aina fulani za uharibifu (uharibifu wa kuona, uharibifu wa kusikia, uharibifu wa hotuba, upungufu wa akili, matatizo ya musculoskeletal, nk). Tofauti na ukaaji wa vikundi vya maendeleo ya jumla, ambayo inategemea eneo la majengo, umiliki wa vikundi vilivyojumuishwa umewekwa na SanPiN. SanPiNs zinaonyesha ni watoto wangapi wenye ulemavu wanaweza kuwa katika kundi kama hilo. Kama sheria, mipango ambayo waalimu hutumia katika vikundi kama hivyo pia tayari imejaribiwa sana na kuletwa katika mazoezi ya kufundisha na katika mchakato wa elimu, hata hivyo, njia za kufundisha watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. makundi haya yanatofautiana. Bila kujali idadi ya wanafunzi hao (inaweza kuwa watu wawili, watatu, wanne, watano, saba), mwalimu hutumia programu ya elimu iliyobadilishwa wakati wa kufanya kazi nao, na yake mwenyewe kwa kila mtoto.

Ulijua?

Mpango mmoja unaweza kutumika tu ikiwa kikundi kinahudhuriwa na watoto wenye aina sawa ya ulemavu.

Kwa mfano, ikiwa watu wawili au watatu wana kiwango sawa cha kupoteza kusikia, basi mpango uliobadilishwa unaweza kuwa sawa. Ikiwa kuna watoto tofauti katika timu, haswa aina tofauti za ulemavu, kwa mfano, mtoto mmoja ana shida ya kusikia, mwingine ana shida ya kuona, wa tatu ana shida ya ukuaji wa akili, basi mpango wa elimu uliobadilishwa kwa mtoto mwenye ulemavu ni. kuagizwa kibinafsi kwa kila mtoto.

2. Elimu-jumuishi katika vikundi vya fidia Vikundi vya fidia ni vikundi vinavyohudhuriwa na watoto wenye ulemavu sawa. Kwa mfano, vikundi vya watoto wenye ulemavu wa kusikia, au vikundi vya watoto wenye ulemavu wa kuona, au vikundi vya watoto wenye ulemavu wa hotuba, na kadhalika. Sheria "Juu ya Elimu" kwa mara ya kwanza ilijumuishwa katika orodha ya watoto wenye ulemavu pia watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi, ambayo haikuwa hivyo hapo awali katika utoaji wa kawaida. Hii ni mara ya kwanza kwa kundi kama hilo la watoto wenye ulemavu kuonekana. Kwa bahati mbaya, katika miaka ya hivi karibuni kumekuwa na watoto wengi wenye autism ya utotoni katika milenia mpya, madaktari walianza kutambua ugonjwa huu kikamilifu. Watoto wenye tawahudi wanahitaji hali maalum za kielimu, na ndiyo maana pia wanaangukia chini ya ufafanuzi wa watoto wenye ulemavu. Kulingana na sifa za wanafunzi, vikundi vya fidia vinaweza kuwa na mwelekeo 10 - kulingana na aina ya watoto. Vikundi vinatekeleza programu ya msingi ya elimu iliyorekebishwa, mpango pekee wa elimu ya msingi uliobadilishwa. Na hii ni moja ya shida kuu katika kutekeleza elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema katika vikundi vya fidia. Ukweli ni kwamba takriban mipango ya msingi ya elimu iliyorekebishwa, kwa kuzingatia ambayo inawezekana kuandika mpango halisi wa elimu ya msingi, bado haijawekwa kwenye rejista ya Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho, na hadi sasa haijatengenezwa. Kuna tu kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa msingi wa ambayo imeandikwa, lakini kwa msingi wa hati hii ni ngumu sana kwa mashirika ya shule ya mapema kuunda programu za msingi za elimu.

Kuandaa chekechea kwa elimu-jumuishi

Ulijua?

Mara tu watoto wanapoonekana katika shule ya chekechea, wametoa uthibitisho kutoka kwa tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, hitimisho la PMPK kuhusu hali ya "mtoto mwenye ulemavu," hii inaelekeza shirika la elimu kuunda hali maalum za kielimu kwa watoto kama hao. mtoto.

Na hali maalum za kielimu sio tu njia panda, mikono na vitu vingine vya usanifu na upangaji. Masharti maalum ya elimu ni pamoja na:

Mafunzo ya juu ya walimu, mafunzo ya walimu, maandalizi yao ya kufanya kazi na watoto wenye ulemavu;

sehemu ya mbinu;

Mabadiliko katika programu ya elimu, yaani, kuibuka kwa sehemu fulani katika programu kuu ya elimu, ambayo Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinafafanua kuwa "kazi ya kurekebisha/elimu mjumuisho."

Kwa hivyo, shirika la shule ya mapema lina shida nyingi sana ambazo zinahitaji kutatuliwa.

Ikumbukwe hapa kwamba mafunzo ya wafanyakazi wa kufundisha wenye ujuzi katika mbinu maalum za ufundishaji na mbinu za kufundisha ni haki ya somo la Shirikisho la Urusi. Hiyo ni, mamlaka ya serikali ya somo inapaswa kuwa na wasiwasi juu ya kuwafundisha wafanyakazi hawa wa kufundisha, kwa upande mmoja, na kusaidia kuwavutia wafanyakazi hao kwa shirika, kwa upande mwingine.

Leo, vyuo vikuu vya ufundishaji katika programu zao huzingatia elimu ya watoto wenye ulemavu wanafunzi hutolewa mfululizo wa mihadhara juu ya mada hii. Lakini wakati mdogo sana umetengwa katika mtaala wa chuo kikuu kusoma shida hii yenye sura nyingi; Waelimishaji wa siku zijazo hupewa tu habari ya jumla kuhusu utambuzi na habari ndogo kuhusu marekebisho. Kwa kweli, wanafunzi na wahitimu hawajifunzi njia halisi za kufanya kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, njia za kazi, mbinu na teknolojia na hawapati ujuzi wa kazi kama hiyo. Kwa hiyo, mwalimu ambaye anakuja kwenye kikundi cha maendeleo ya jumla baada ya chuo cha ufundishaji hayuko tayari, hana ujuzi, uwezo, na ujuzi huu ambao anahitaji.

Haiwezi kusema kuwa leo jamii yetu inakabiliwa kila wakati na uboreshaji wa michakato na hali. Tatizo kubwa katika mikoa mingi ni kufukuzwa kwa wataalamu wa hotuba, wanasaikolojia, na kasoro. Mamlaka za shirikisho na kikanda zinaelezea hili kwa kupungua kwa ufadhili na uboreshaji wa gharama. Lakini ukosefu wa wataalam wanaohitajika sana katika kindergartens hairuhusu mpango wa elimu kutekelezwa kikamilifu kwa watoto wote. Inabadilika kuwa kwa baadhi ya makundi ya wanafunzi inaweza kutekelezwa, lakini kwa wengine haiwezi. Walakini, kwa njia hii, inakuwa haiwezekani kufuata sheria "Juu ya Elimu" na kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho. Na, bila shaka, ombi la kijamii kwa upande wa wazazi halitimizwi kwa njia yoyote, ambayo ni muhimu.

Programu za elimu zilizobadilishwa kwa watoto wenye ulemavu

Ulijua?

Hadi sasa, hakuna takriban programu za msingi za elimu ya shule ya mapema zilizorekebishwa. Hazijatengenezwa, haziko kwenye tovuti ya rejista ya Viwango vya Elimu ya Shirikisho la Jimbo, na hakuna mahali pa kuzipata.

Ni nzuri tatizo kubwa, ambayo inazuia kwa kiasi kikubwa maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema katika suala la elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu. Hatupaswi kusahau kwamba katika vikundi ambapo kuna watoto wenye ulemavu, programu zilizobadilishwa zinapaswa kutumika kwa mafunzo, ingawa zinaweza kutofautiana kutoka kwa kila mmoja. Jambo hili linastahili kuzingatiwa hasa. Hapo awali, dhana ya "mpango uliobadilishwa" haikuwepo, ingawa neno " mpango wa marekebisho"imetumika kwa muda mrefu.

Programu za elimu ya msingi iliyorekebishwa ni uvumbuzi mwingine katika mfumo wa elimu, ikijumuisha shule ya chekechea. Hizi ni programu ambazo hutumiwa kwa kikundi, kwa darasa la watoto ambao wana ugonjwa mmoja au mwingine. Kwa mfano, msingi uliobadilishwa mpango wa elimu ya jumla kwa kikundi cha watoto wenye ulemavu wa kuona au kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia, kwa watoto wasioona, kwa watoto viziwi, kwa watoto wenye ulemavu. ukiukwaji mkubwa hotuba. Kuna vikundi vingi vya watoto kama hao nchini, na vikundi hivi vinapaswa kufanya kazi kulingana na programu za kimsingi zilizobadilishwa.

Je, ni mipango gani ya elimu iliyorekebishwa kwa watoto wenye ulemavu?

Huwezi kufanya bila programu kama hiyo wakati kuna watoto mmoja, wawili, watatu, watano wenye ulemavu katika kikundi cha wenzao wanaokua kawaida.

Leo, mashirika ya shule ya mapema hutumia programu anuwai, pamoja na programu zifuatazo:

"Kutoka kuzaliwa hadi shule"

"Utoto",

"Upinde wa mvua" nk.

Lakini kwa mtoto aliye na matatizo ya afya ya akili, au mtoto yeyote mwenye ulemavu wowote, hakuna programu hizi zinazofaa. Na ikiwa programu haifai, basi lazima ibadilishwe.

Hebu tuangalie mfano

Mtoto aliye na uharibifu mkubwa wa hotuba huwekwa katika kikundi cha pamoja. Kwa mtoto kama huyo, inahitajika kurekebisha sehemu ya programu inayoitwa "Ukuzaji wa Hotuba". Kwa mtoto kama huyo, inahitajika kufanya mabadiliko fulani kwa yaliyomo kwenye programu, haswa yale ambayo ni muhimu kwa mtoto huyu, kwa kuzingatia ni aina gani ya upungufu wa lexical anayo (ambayo ni, kile anachokosa katika suala la msamiati) , ikiwa ana ukiukaji wa muundo wa kisarufi wa hotuba ( na ikiwa ni hivyo, ni zipi), mtoto huyu ana nini na matamshi ya sauti. Kwa hivyo, mpango wa elimu hubadilishwa ili mchakato wa kujifunza wa mtoto mwenye ulemavu uwe mzuri zaidi na husababisha kufanikiwa kwa matokeo ya juu.

Hii inavutia:

Je, ni muhimu kufanya mabadiliko kwenye mkataba katika kesi ya kufundisha watoto wenye ulemavu kwa kutumia programu za elimu zilizobadilishwa?

Lakini, licha ya matatizo yote katika kuanzisha elimu-jumuishi, mbinu hii ya kufundisha watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ina matarajio mapana zaidi. Mwingiliano wa mara kwa mara na ushirikiano wa kila siku huruhusu watoto wenye ulemavu na watoto wenye maendeleo ya kawaida pata maarifa na ujuzi mpya, kuwa mvumilivu zaidi, jifunze kutafuta suluhu katika aina mbalimbali hali za maisha. Lengo la kimataifa la elimu-jumuishi ni kuunda hali ya starehe kwa malezi ya pamoja ya mafanikio na elimu bora ya watoto walio na sifa tofauti za ukuaji wa kisaikolojia. Na jamii yetu tayari imechukua hatua ya kwanza kufikia lengo hili.

UTEKELEZAJI WA NJIA JUMUISHI KATIKA ELIMU YA WATOTO WA SHULE YA PRESHA WENYE NAFASI KIDOGO ZA AFYA KATIKA CHEKECHEA YA MAENDELEO YA UJUMLA.

Kifungu: Liliya Vasilievna Borgoyakova

Nakala hiyo inafunua masharti ya kutekeleza mbinu jumuishi katika malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea ya maendeleo ya jumla.

Maneno muhimu : elimu-jumuishi, mbinu jumuishi, watoto wenye ulemavu

Leo moja ya matatizo ya sasa ni utekelezaji wa mbinu jumuishi katika malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu (ambayo itajulikana kama HIA) katika hali ya shule ya awali aina ya maendeleo ya jumla.

Elimu mjumuisho ni mchakato wa kuleta matokeo bora nafasi ya elimu, ililenga kutafuta njia mpya za kukidhi mahitaji ya kielimu ya kila mshiriki katika mchakato.

Hatua ya utoto wa shule ya mapema ni wakati ambapo mtoto mwenye ulemavu anaingia katika jamii ya kwanza mfumo wa elimu - elimu ya shule ya awali na elimu.

Hivi sasa, kinachojulikana kuwa ujumuishaji wa hiari wa watoto wenye ulemavu wa ukuaji kati ya wenzao wenye afya mara nyingi hutokea, haswa katika maeneo ya vijijini. Watoto wenye ulemavu hukaa ndani taasisi za elimu bila kujali kiakili na maendeleo ya hotuba, juu ya muundo wa kasoro, juu ya uwezo wa kisaikolojia.Hii ni kwa sababu ya ukosefu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, na kusita kwa wazazi kulea watoto wao katika aina ya fidia ya taasisi, na kwa sababu zingine kadhaa za kijamii, kiuchumi na kisaikolojia na kiakili.

Kupata watoto wenye ulemavu katika chumba kimoja na wakati huo huo na wenzao wa kawaida wanaokua husaidia kupunguza umbali kati ya aina hizi za watoto wa shule ya mapema. Walakini, uwezo wa kujumuishwa katika kikundi cha kawaida cha watoto hauonyeshi tu uwezo wa mtoto mwenye ulemavu, lakini pia ubora wa kazi ya taasisi ya shule ya mapema na upatikanaji wa hali ya kutosha ya maendeleo ya wanafunzi wenye mahitaji maalum. Kwa hiyo, kwa ushirikishwaji kamili wa kazi na kijamii ni muhimu shirika maalum mwingiliano mkubwa, mawasiliano kati ya watu na mawasiliano, ushirikiano sawa, kuondolewa kwa umbali wa kijamii.

Hivi sasa, taasisi za elimu ya maendeleo ya shule ya mapema (ambayo baadaye inajulikana kama taasisi za elimu ya shule ya mapema) hazina masharti ya kutosha ya elimu mjumuisho ya watoto kama hao. Hakuna walimu - defectologists, wanasaikolojia maalum, wataalam wa matibabu, wafanyakazi wa kijamii, hakuna vifaa maalum na kisasa njia za kiufundi mafunzo kwa madarasa ya urekebishaji, pamoja na mipango maalum ya maendeleo. Katika suala hili, kuna haja ya kupata suluhisho la tatizo hili kupitia mbinu jumuishi ya elimu na mafunzo ya watoto wenye ulemavu katika chekechea ya maendeleo ya jumla.

Kwa utekelezaji bora wa elimu-jumuishi katika hatua ya utoto wa shule ya mapema, inahitajika kuunda hali maalum zifuatazo za malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu katika taasisi ya jumla ya maendeleo:

1. Uundaji wa sheria na udhibiti na usaidizi wa programu na mbinu.

Taasisi lazima itengeneze mfumo wa udhibiti ambao unaweka misingi ya dhana na dhabiti ya ukuzaji wa mbinu jumuishi za elimu ya watoto wenye ulemavu.

Elimu na malezi ya watoto wenye ulemavu lazima ifanyike kwa mujibu wa programu maalum, kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi wanafunzi: umri, muundo wa uharibifu, kiwango maendeleo ya kisaikolojia, kwa hiyo, taasisi ya elimu ya shule ya mapema lazima iwe na fasihi maalum juu ya elimu ya urekebishaji.

2. Uundaji wa mazingira ya kukuza somo.

Kwa mafanikio ya elimu mjumuisho, inahitajika kuunda mazingira ya ukuaji wa somo mahususi ya kutosha kwa uwezo wa mtoto, ambayo ni, mfumo wa hali ambayo inahakikisha ukuaji kamili wa aina zote za shughuli za watoto, marekebisho ya upotovu wa hali ya juu. kazi za kiakili na malezi ya utu wa mtoto (mandhari ya kitamaduni, elimu ya kimwili, michezo na vituo vya afya, kitu-kucheza, maktaba ya watoto, maktaba ya toy, mazingira ya muziki na maonyesho, nk (E.A. Ekzhanova, E.A. Strebeleva).

Moja ya hali muhimu kuandaa mchakato wa kulea na kufundisha watoto wenye ulemavu katika chekechea ya maendeleo ya jumla ni kuipatia vifaa maalum:

kwa watoto wenye ulemavu mfumo wa musculoskeletal, viti maalum vilivyo na silaha, meza maalum, warekebishaji wa mkao wanahitajika; njia panda inapaswa kutolewa;

kwa watoto wenye uharibifu wa kuona, misaada maalum ya macho inahitajika (glasi, glasi za kukuza, lenses, nk); paneli za kugusa (seti za vifaa vya textures tofauti) ambazo zinaweza kuguswa na kudanganywa kwa njia mbalimbali. Katika msingi hatua za usafi kulinda maono ya watoto iko katika taa ya busara ya chumba na mahali pa kazi;

Watoto wenye ulemavu wa kusikia wanahitaji vifaa vya kusikia na vifaa vingine vya kiufundi.

3. Utumishi.

Hali muhimu ya kuhakikisha kwamba mahitaji maalum ya watoto yanatimizwa ni uwepo katika taasisi ya shule ya mapema ya wataalam wa maendeleo ya jumla: mwalimu - mtaalamu wa hotuba, mwalimu - mtaalamu wa hotuba, mwalimu-mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, na ngazi ya juu uwezo wa kitaaluma walimu. Tatizo ni ukosefu wa wataalamu. Kwa lengo hili, ni muhimu kuandaa walimu kwa elimu-jumuishi kupitia programu za mafunzo kwa ajili ya mafunzo ya juu kwa wataalam katika taasisi za shule ya mapema.

4. Uundaji wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji.

Katika taasisi za shule za mapema za aina ya maendeleo ya jumla, inahitajika kuunda mabaraza ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, madhumuni yake ambayo ni kuandaa elimu, mafunzo na ukuzaji wa watoto wenye ulemavu, kupanua mzunguko wa mawasiliano ya watoto, na vile vile kisaikolojia. na msaada wa kijamii kwa familia. Shirika la usaidizi kamili wa urekebishaji na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu unahusisha ushiriki wa kila mtaalamu, yaani, mkuu, mwalimu mkuu, mtaalamu wa hotuba, waelimishaji, mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii, mkurugenzi wa muziki, mwalimu kwa utamaduni wa kimwili, nesi.

Mwanzoni mwa kila mwaka wa shule Ni muhimu kufanya uchunguzi wa kina wa watoto wenye ulemavu na wataalamu na waelimishaji. Kwa mujibu wa uchunguzi wa matibabu, kuendeleza njia za maendeleo ya mtu binafsi kwa kila mtoto na kuamua mzigo wa elimu.

Katika hatua ya utekelezaji wa kila moja njia ya mtu binafsi maendeleo ya mtoto mwenye ulemavu, kazi inatokea - uundaji wa kina kazi yenye kusudi. Usaidizi wote wa urekebishaji na ufundishaji unapaswa kufanywa pamoja na matibabu. Katika kazi zote za urekebishaji, watoto wenye ulemavu wanahitaji umakini na ushiriki. wataalam wa matibabu, kwa kuwa aina nyingi za ukiukwaji zinahusishwa na vidonda vya kikaboni mfumo mkuu wa neva. Ushawishi wa kurekebisha kwa watoto unageuka kuwa mzuri zaidi pamoja na maalum matibabu ya dawa, kuchochea kukomaa kwa mfumo mkuu wa neva.

Walimu wote watakaoambatana na watoto wenye ulemavu ni lazima wajue misingi ya elimu ya marekebisho na mafunzo ya watoto hao. Wakati wa kukaa kwa mtoto mwenye ulemavu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, walimu wanahitaji:

ni pamoja na watoto wote katika kikundi katika madarasa, bila kujali ulemavu wao, kuendeleza mpango wa marekebisho ya mtu binafsi na maendeleo kwa kila mmoja wao;

tengeneza mazingira ya urafiki kwa mtoto; usalama wa kisaikolojia. Mwalimu anapaswa kujitahidi kwa kukubalika bila hukumu kwa mtoto na kuelewa hali yake;

kwa usahihi na kwa kibinadamu kutathmini mienendo ya maendeleo ya mtoto;

wakati wa kutathmini maendeleo ya mtoto mwenye ulemavu, usimlinganishe na watoto wengine, lakini hasa na yeye mwenyewe katika ngazi ya awali ya maendeleo;

jenga utabiri wa ufundishaji kwa misingi ya matumaini ya ufundishaji, kujitahidi kupata kazi za kisaikolojia katika kila mtoto, pande chanya utu na maendeleo yake, ambayo yanaweza kutegemewa wakati wa kazi ya ufundishaji.

Shirika la elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu katika taasisi ya jumla ya maendeleo ya shule ya mapema inajumuisha kufanya mabadiliko kwa aina za kazi ya urekebishaji na maendeleo.Katika kesi hii, utafutaji wa ufundishaji ni kupata aina hizo za mawasiliano au ubunifu ambazo zitavutia na kupatikana kwa kila mmoja wa wanakikundi. Mwalimu lazima atengeneze hali ambazo mtoto anaweza kukua kwa kujitegemea katika mwingiliano na watoto wengine. Katika madarasa, michezo na mazoezi inapaswa kuchaguliwa kwa kuzingatia programu za mtu binafsi mafunzo.Hali muhimu ya kuandaa madarasa inapaswa kuwa sare ya mchezo kutekeleza. Pia ni muhimu kutoa kwa tofauti fomu za shirika kazi ya urekebishaji na elimu: kikundi, kikundi, mtu binafsi.Mtindo huu unaweza kuchanganya kwa usawa mikabala ya ukuzaji na urekebishaji katika ufundishaji.

Watoto wengi wenye ulemavu wana sifa ya ugumu wa magari, kutozuia magari, na utendaji duni, ambao unahitaji mabadiliko katika kupanga. shughuli za elimu na utaratibu wa kila siku. Utaratibu wa kila siku unapaswa kujumuisha ongezeko la muda uliotengwa kwa ajili ya shughuli, taratibu za usafi, na chakula.

Mbinu za kufundishia zinapaswa kuamuliwa kulingana na uwezo wa watoto wenye ulemavu. Wakati wa kupanga kazi, tumia njia zinazopatikana zaidi: kuona, vitendo, maneno. Wanasaikolojia wamethibitisha kuwa ni nini kiasi kikubwa Wachambuzi wanaotumiwa katika mchakato wa kusoma nyenzo, maarifa kamili zaidi na thabiti. Uchaguzi wa mbinu mbadala hujenga hali zinazokuza ufanisi wa mchakato wa kujifunza. Swali la uchaguzi wa busara wa mfumo wa mbinu na mtu binafsi mbinu za mbinu inahitaji kuamuliwa kibinafsi. Katika hali ambapo programu kuu haiwezi kudhibitiwa kwa sababu ya ukali wa shida ya mwili na kiakili, mipango ya urekebishaji ya mtu binafsi inapaswa kutayarishwa kwa lengo la kuwashirikisha wanafunzi na kukuza urekebishaji wa tabia ya kihemko, malezi ya ustadi wa kujihudumia, shughuli za kucheza, lengo. shughuli, mwelekeo wa kijamii na wa kila siku.

Kwa aina fulani za watoto wenye ulemavu ambao wana sifa maalum za maendeleo, ni muhimu kutoa kuingizwa katika kazi teknolojia za ubunifu, njia za asili na vitu. Kwa hiyo, kwa mfano, kwa watoto wenye hotuba ya kina, akili, na ucheleweshaji wa kusikia, tumia njia zisizo za maneno mawasiliano, kama vile picha, mifumo ya ishara, picha za ishara, n.k.

5. Mwingiliano kati ya chekechea na familia – hali ya lazima ukuaji kamili wa watoto wenye ulemavu. Ni muhimu kudumisha umoja na uthabiti wa mahitaji yote kwa mtoto katika familia na chekechea. Kazi ya wataalam ni kusaidia wazazi kuelewa kiini cha kupotoka kwa mtoto. Mawasiliano endelevu na wazazi lazima yafanywe kupitia mashauriano, warsha, mikutano ya wazazi, daftari za kibinafsi kwa mapendekezo na aina nyingine za kazi. Wazazi wanapaswa kupokea habari kuhusu ujuzi, ujuzi na uwezo gani unahitaji kuunganishwa katika mtoto, na kufahamu mbinu mbalimbali za michezo ya kubahatisha ambayo inalenga maendeleo yake ya kina.

Kwa hivyo, kulingana na hali zinazopatikana katika taasisi ya elimu, muundo na idadi ya watoto wenye ulemavu, utekelezaji wa mbinu jumuishi katika elimu ya watoto maalum katika taasisi tofauti za elimu ya shule ya mapema aina ya maendeleo ya jumla inaweza kuwa tofauti sana. Shule ya chekechea ya kawaida, iliyo na yaliyomo wazi kwa shirika la kazi yake na watoto wenye ulemavu, ina ufanisi wa ushawishi wa urekebishaji na michezo. jukumu muhimu katika maandalizi kamili ya shule. Taasisi yoyote ya elimu inapatikana kwa watoto wenye ulemavu, kwanza kabisa, na walimu ambao wanaweza kutekeleza maalum mahitaji ya elimu watoto wa jamii hii. Huu ni uumbaji wa hali ya kisaikolojia, ya kimaadili ambayo mtoto maalum itaacha kuhisi tofauti na kila mtu mwingine. Hapa ni mahali ambapo mtoto mwenye ulemavu anaweza kutambua sio tu haki yake ya elimu, lakini pia, kujumuishwa katika elimu kamili. maisha ya kijamii wenzako, kupata haki ya utoto wa kawaida. TatizoKuingizwa kwa watoto wenye ulemavu katika mchakato wa kujifunza kwa wenzao wa kawaida wanaoendelea ni muhimu na yenye vipengele vingi, suluhisho ambalo linahitaji utafiti zaidi na maendeleo, kuundwa kwa hali maalum katika taasisi za maendeleo ya shule ya mapema.

Fasihi:

Kuanzia kuzaliwa hadi shule. Mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya shule ya mapema" / Imehaririwa na N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2011. pp. 293-311.

Shiptsyna L.M. Mtoto "asiyeweza" katika familia na jamii. Ujamaa wa watoto wenye ulemavu wa akili. St. Petersburg: 2005. 477 p.

Shmatko, N.D. Ambao ujifunzaji uliojumuishwa unaweza kuwa mzuri / N.D. Shmatko // Defectology. 1999. Nambari 1. P. 41-46.

Shmatko, N.D. Ujumuishaji wa watoto wenye ulemavu wa kusikia katika taasisi za shule ya mapema aina ya jumla/ N.D. Shmatko, E.V. Mironova // Defectology. 1995. Nambari 4. ukurasa wa 66-74.

Sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi," ambayo ilipitishwa mnamo 2012 na kuanza kutumika mnamo Septemba 1, 2013, ikawa mafanikio ya kweli katika uwanja wa uhusiano kati ya watu wazima na wakaazi wachanga wa nchi. Hati hii ya ubunifu inazingatia mielekeo ya kisasa maendeleo ya kijamii, lakini wakati huo huo hutegemea mila na vipengele Mfumo wa Kirusi elimu. Kazi juu ya sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" iliendelea kwa miaka kadhaa, na matokeo yake yalikuwa chombo cha kisheria ambacho kinachukua udhibiti wa mahusiano katika elimu kwa kiwango tofauti cha ubora. Kwa mara ya kwanza katika historia elimu ya taifa Sheria hii ilileta dhana mpya ya kisheria - wanafunzi wenye ulemavu.

Watoto wenye ulemavu.

Sheria ya shirikisho inafafanua wanafunzi wenye ulemavu kama watu ambao wana upungufu katika maendeleo ya kimwili na (au) kisaikolojia, iliyothibitishwa na hitimisho la tume ya kisaikolojia-matibabu-pedagogical na kuwazuia kupata elimu bila kuundwa kwa hali maalum. Kupata hitimisho la PMPK ni hatua muhimu zaidi katika kuthibitisha hali ya mtoto mwenye ulemavu. Ikiwa mama anakuja kwa shirika la elimu ya shule ya mapema na kusema kwamba mtoto ana uwezo mdogo wa kiafya, lakini hii haijaungwa mkono kwa njia yoyote na hati kutoka kwa PMPK, basi mtoto kama huyo hawezi kupewa kikundi cha fidia au cha pamoja. Hata kama walimu wa shule ya chekechea na wanasaikolojia wanaona kwamba mtoto fulani anahitaji usaidizi wa marekebisho, familia inalazimika kutembelea PMPK na kupata hitimisho la tume.

Usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa elimu mjumuisho katika shule za msingi za elimu na mafunzo

Ikumbukwe kwamba tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji inafanya kazi kwa pande mbili: kwa upande mmoja, inachunguza watoto, kwa upande mwingine, inatoa mapendekezo juu ya kuwapa watoto msaada wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji na kuunda mazingira kwa ajili yao. mashirika ya elimu. Wafanyikazi wa PMPC wanajua na kuelewa kwamba mapendekezo lazima yaakisi masharti ambayo yanahitaji kupangwa kwa ajili ya elimu ya mtoto mwenye ulemavu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa kutumia mpango wa elimu uliorekebishwa kwa watoto wenye ulemavu - iwe ya msingi au mtu binafsi. Mara nyingi, PMPK inapendekeza kwamba wazazi wamweke mtoto mwenye ulemavu kwa kikundi cha fidia au kikundi cha pamoja ambapo elimu-jumuishi hutolewa. Mbinu hii inafanya uwezekano wa kujumuisha kikamilifu watoto wenye ulemavu katika maisha ya jamii na kuwapa ujuzi wa mawasiliano. Elimu-jumuishi Neno "elimu-jumuishi," ambalo linahusiana moja kwa moja na elimu ya watoto wenye ulemavu, lilionekana kwanza katika mfumo wa udhibiti wa Shirikisho la Urusi mwaka 2012 hapo awali hapakuwa na dhana hiyo katika hati yoyote katika ngazi ya shirikisho. Sheria "Juu ya Elimu" inatoa ufafanuzi ufuatao: "Elimu mjumuisho ni kuhakikisha upatikanaji sawa wa elimu kwa wanafunzi wote, kwa kuzingatia utofauti wa mahitaji maalum ya elimu na uwezo wa mtu binafsi." Licha ya ukweli kwamba dhana hii ilionekana hivi karibuni, elimu-jumuishi tayari imeanzishwa katika maisha yetu, inatekelezwa katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema, na katika kiwango cha elimu ya msingi na ya msingi, na katika elimu ya juu ya ufundi na sekondari. Shirika la elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu. Kulingana na mapendekezo ya tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, watoto wenye ulemavu wanakubaliwa kwa chekechea ama katika kikundi cha fidia au katika kikundi cha pamoja. Je, ni vipengele vipi vya mchakato wa elimu katika vikundi hivi?

Elimu mjumuisho katika taasisi za elimu ya shule ya mapema katika vikundi vya lengo la pamoja Vikundi vya kuzingatia pamoja haviwezi kuitwa riwaya ya ubunifu katika vikundi kama hivyo vilikuwepo hata kabla ya kupitishwa kwa sheria, wakati vikundi vya watoto wa kawaida vilijumuisha watoto walio na shida ndogo za kiafya. maono ya chini, uziwi mdogo, nk). Upekee wa makundi ya pamoja ni kwamba, pamoja na watoto wa shule ya kawaida wanaoendelea, wanashirikiana kuelimisha watoto ambao wana aina fulani za uharibifu (uharibifu wa kuona, uharibifu wa kusikia, uharibifu wa hotuba, upungufu wa akili, matatizo ya musculoskeletal, nk). Tofauti na ukaaji wa vikundi vya maendeleo ya jumla, ambayo inategemea eneo la majengo, umiliki wa vikundi vilivyojumuishwa umewekwa na SanPiN. SanPiNs zinaonyesha ni watoto wangapi wenye ulemavu wanaweza kuwa katika kundi kama hilo. Kama sheria, mipango ambayo waalimu hutumia katika vikundi kama hivyo pia tayari imejaribiwa sana na kuletwa katika mazoezi ya kufundisha na katika mchakato wa elimu, hata hivyo, njia za kufundisha watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. makundi haya yanatofautiana. Bila kujali idadi ya wanafunzi hao (inaweza kuwa watu wawili, watatu, wanne, watano, saba), mwalimu hutumia programu ya elimu iliyobadilishwa wakati wa kufanya kazi nao, na yake mwenyewe kwa kila mtoto. Ni lazima kusisitizwa kwamba programu moja inaweza kutumika tu ikiwa kikundi kinahudhuriwa na watoto wenye aina sawa ya ulemavu. Kwa mfano, ikiwa watu wawili au watatu wana kiwango sawa cha kupoteza kusikia, basi mpango uliobadilishwa unaweza kuwa sawa. Ikiwa kuna watoto tofauti katika timu, haswa aina tofauti za ulemavu, kwa mfano, mtoto mmoja ana shida ya kusikia, mwingine ana shida ya kuona, wa tatu ana shida ya ukuaji wa akili, basi mpango wa elimu uliobadilishwa kwa mtoto mwenye ulemavu ni. kuagizwa kibinafsi kwa kila mtoto.
Elimu mjumuisho katika vikundi vya fidia Vikundi vya fidia ni vikundi vinavyohudhuriwa na watoto wenye ulemavu sawa. Kwa mfano, vikundi vya watoto wenye ulemavu wa kusikia, au vikundi vya watoto wenye ulemavu wa kuona, au vikundi vya watoto wenye ulemavu wa hotuba, na kadhalika. Sheria "Juu ya Elimu" kwa mara ya kwanza ilijumuishwa katika orodha ya watoto wenye ulemavu pia watoto walio na shida ya wigo wa tawahudi, ambayo haikuwa hivyo hapo awali katika utoaji wa kawaida. Hii ni mara ya kwanza kwa kundi kama hilo la watoto wenye ulemavu kuonekana. Kwa bahati mbaya, katika miaka ya hivi karibuni kumekuwa na watoto wengi wenye autism ya utotoni katika milenia mpya, madaktari walianza kutambua ugonjwa huu kikamilifu. Watoto wenye tawahudi wanahitaji hali maalum za kielimu, na ndiyo maana pia wanaangukia chini ya ufafanuzi wa watoto wenye ulemavu. Kulingana na sifa za wanafunzi, vikundi vya fidia vinaweza kuwa na mwelekeo 10 - kulingana na aina ya watoto. Vikundi vinatekeleza programu ya msingi ya elimu iliyorekebishwa, mpango pekee wa elimu ya msingi uliobadilishwa. Na hii ni moja ya shida kuu katika kutekeleza elimu-jumuishi kwa watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema katika vikundi vya fidia. Ukweli ni kwamba takriban mipango ya msingi ya elimu iliyorekebishwa, kwa kuzingatia ambayo inawezekana kuandika mpango halisi wa elimu ya msingi, bado haijawekwa kwenye rejista ya Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho, na hadi sasa haijatengenezwa. Kuna tu kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa msingi wa ambayo imeandikwa, lakini kwa msingi wa hati hii ni ngumu sana kwa mashirika ya shule ya mapema kuunda programu za msingi za elimu.

Kuandaa chekechea kwa elimu-jumuishi

Jimbo letu linahakikisha fursa sawa za maendeleo kamili kwa raia wote, pamoja na wale walio na shida za kiafya. Bila shaka, kila mtoto anahitaji kupata wakati na mahali sahihi, yaani, kwa chekechea sana ambapo atajisikia vizuri. Hii inatumika hasa kwa watoto wenye ulemavu. Wazazi hawawezi kila wakati kupata tikiti kwa shirika la shule ya mapema ambapo hali zimeundwa kwa mtoto kama huyo. Na ikiwa mama hupokea tikiti kwa kikundi cha ukuaji wa jumla, lakini shirika la elimu halina mtaalamu anayehitajika (mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, mtaalamu wa hotuba), na mtoto anamhitaji kabisa kulingana na hitimisho la PMPK, basi mara mbili. hali hutokea. Kutoka nje inaonekana kwamba mtoto amefunikwa katika elimu ya shule ya mapema. Lakini je, anapata elimu hasa anayohitaji? Hapana kabisa. Je, anapokea seti ya masharti anayohitaji? Tena, hapana. Na katika suala hili, yafuatayo ni muhimu sana. Mara tu watoto wanapoonekana katika shule ya chekechea, wametoa uthibitisho kutoka kwa tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, hitimisho la PMPK kuhusu hali ya "mtoto mwenye ulemavu," hii inaelekeza shirika la elimu kuunda hali maalum za kielimu kwa watoto kama hao. mtoto. Na hali maalum za kielimu sio tu njia panda, mikono na vitu vingine vya usanifu na upangaji. Hii ni, kwanza kabisa, kuboresha sifa za walimu, kuwafundisha walimu, na kuwatayarisha kufanya kazi na watoto kama hao. Hii ni sehemu ya mbinu. Huu ni utangulizi wa mabadiliko ya programu ya elimu, yaani, kuibuka kwa sehemu fulani katika programu kuu ya elimu, ambayo Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinafafanua kuwa "kazi ya kurekebisha/elimu mjumuisho."

Kwa hivyo, shirika la shule ya mapema lina shida nyingi sana ambazo zinahitaji kutatuliwa. Ikumbukwe hapa kwamba mafunzo ya wafanyakazi wa kufundisha wenye ujuzi katika mbinu maalum za ufundishaji na mbinu za kufundisha ni haki ya somo la Shirikisho la Urusi. Hiyo ni, mamlaka ya serikali ya somo inapaswa kuwa na wasiwasi juu ya kuwafundisha wafanyakazi hawa wa kufundisha, kwa upande mmoja, na kusaidia kuwavutia wafanyakazi hao kwa shirika, kwa upande mwingine. Leo, vyuo vikuu vya ufundishaji katika programu zao huzingatia elimu ya watoto wenye ulemavu wanafunzi hutolewa mfululizo wa mihadhara juu ya mada hii. Lakini wakati mdogo sana umetengwa katika mtaala wa chuo kikuu kusoma shida hii yenye sura nyingi; Waelimishaji wa siku zijazo hupewa tu habari ya jumla kuhusu utambuzi na habari ndogo kuhusu marekebisho. Kwa kweli, wanafunzi na wahitimu hawajifunzi njia halisi za kufanya kazi na watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, njia za kazi, mbinu na teknolojia na hawapati ujuzi wa kazi kama hiyo. Kwa hiyo, mwalimu ambaye anakuja kwenye kikundi cha maendeleo ya jumla baada ya chuo cha ufundishaji hayuko tayari, hana ujuzi, uwezo, na ujuzi huu ambao anahitaji. Haiwezi kusema kuwa leo jamii yetu inakabiliwa kila wakati na uboreshaji wa michakato na hali. Tatizo kubwa katika mikoa mingi ni kufukuzwa kwa wataalamu wa hotuba, wanasaikolojia, na kasoro. Mamlaka za shirikisho na kikanda zinaelezea hili kwa kupungua kwa ufadhili na uboreshaji wa gharama. Lakini ukosefu wa wataalam wanaohitajika sana katika kindergartens hairuhusu mpango wa elimu kutekelezwa kikamilifu kwa watoto wote. Inabadilika kuwa kwa baadhi ya makundi ya wanafunzi inaweza kutekelezwa, lakini kwa wengine haiwezi. Walakini, kwa njia hii, inakuwa haiwezekani kufuata sheria "Juu ya Elimu" na kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho. Na, bila shaka, ombi la kijamii kwa upande wa wazazi halitimizwi kwa njia yoyote, ambayo ni muhimu. Programu za elimu zilizobadilishwa kwa watoto wenye ulemavu

Ingawa utekelezaji wa elimu mjumuisho unahusishwa na matatizo mengi, mchakato huo unazidi kuwa tendaji zaidi na zaidi. Mazingira yanayopatikana yameundwa kwa watoto wenye ulemavu katika shule za chekechea waalimu njia kuu za mwingiliano na watoto wa shule ya mapema. Na leo suala la kuendeleza programu za msingi za elimu linakuja mbele. Msingi wa kuandika programu ni kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho, kwa msingi ambao mpango huo umeandikwa. Lakini ni muhimu vile vile kwamba programu ya msingi ya elimu imeundwa kwa kuzingatia mfano wa kuigwa. Hii inahitajika na Sheria "Juu ya Elimu", ndiyo sababu mashirika yote ya elimu (pamoja na shule ya mapema) hufanya hivi wakati wa kuunda programu za kimsingi za elimu. Hadi sasa, hakuna takriban programu za msingi za elimu ya shule ya mapema zilizorekebishwa. Hazijatengenezwa, haziko kwenye tovuti ya rejista ya Viwango vya Elimu ya Shirikisho la Jimbo, na hakuna mahali pa kuzipata. Hili ni shida kubwa ambayo inazuia sana maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema katika suala la elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu. Hatupaswi kusahau kwamba katika vikundi ambapo kuna watoto wenye ulemavu, programu zilizobadilishwa zinapaswa kutumika kwa mafunzo, ingawa zinaweza kutofautiana kutoka kwa kila mmoja. Jambo hili linastahili kuzingatiwa hasa. Hapo awali, dhana ya "mpango uliobadilishwa" haikuwepo, ingawa neno "mpango wa kurekebisha" limetumika kwa muda mrefu. Programu za elimu ya msingi iliyorekebishwa ni uvumbuzi mwingine katika mfumo wa elimu, ikijumuisha shule ya chekechea. Programu za elimu ya msingi zilizorekebishwa ni programu ambazo hutumiwa kwa kikundi, kwa darasa la watoto ambao wana ugonjwa mmoja au mwingine. Kwa mfano, mpango wa elimu ya msingi uliorekebishwa kwa kikundi cha watoto wenye ulemavu wa kuona au kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia, kwa watoto wasioona, kwa watoto viziwi, kwa watoto wenye matatizo makubwa ya kuzungumza. Kuna vikundi vingi vya watoto kama hao nchini, na vikundi hivi vinapaswa kufanya kazi kulingana na programu za kimsingi zilizobadilishwa.

Je, ni mpango gani wa elimu uliorekebishwa kwa watoto wenye ulemavu?? Huwezi kufanya bila programu kama hiyo wakati kuna watoto mmoja, wawili, watatu, watano wenye ulemavu katika kikundi cha wenzao wanaokua kawaida. Ni dhahiri kwamba programu ambayo kikundi kinafanyia kazi (kwa mfano, programu ya “Kutoka Kuzaliwa Hadi Shuleni,” “Utoto”, “Upinde wa mvua” au programu nyingine yoyote) haifai kwa mtoto aliye na matatizo ya afya ya akili, au yoyote. mtoto mwenye ulemavu wowote. Na ikiwa programu haifai, basi lazima ibadilishwe. Kwa kielelezo, hebu tutoe mfano rahisi. Mtoto aliye na uharibifu mkubwa wa hotuba huwekwa katika kikundi cha pamoja. Ni wazi kwamba kwa mtoto kama huyo ni muhimu kurekebisha sehemu ya programu inayoitwa "Maendeleo ya Hotuba". Kwa mtoto kama huyo, inahitajika kufanya mabadiliko fulani kwa yaliyomo kwenye programu, haswa yale ambayo ni muhimu kwa mtoto huyu, kwa kuzingatia ni aina gani ya upungufu wa lexical anayo (ambayo ni, kile anachokosa katika suala la msamiati) , ikiwa ana ukiukaji wa muundo wa kisarufi wa hotuba ( na ikiwa ni hivyo, ni zipi), mtoto huyu ana nini na matamshi ya sauti. Kwa hivyo, mpango wa elimu hubadilishwa ili mchakato wa kujifunza wa mtoto mwenye ulemavu uwe mzuri zaidi na husababisha kufanikiwa kwa matokeo ya juu.

Je, ni muhimu kufanya mabadiliko kwenye mkataba katika kesi ya kufundisha watoto wenye ulemavu kulingana na mpango wa elimu uliobadilishwa? m?

Ni dhahiri kwa wazazi na waelimishaji kwamba ni rahisi zaidi kwa watoto wenye ulemavu kuzoea na kusimamia programu za elimu katika vikundi mchanganyiko. Na hapa ni muhimu zaidi kuliko hapo awali kuzungumza juu ya programu zilizobadilishwa. Kila mtoto mwenye ulemavu ambaye amejumuishwa katika kikundi cha pamoja anahitaji kurekebisha mpango wa kimsingi, ambao hutolewa kwa kikundi kizima. Bila shaka, marekebisho ya mtu binafsi ya programu hii inahitajika kwa mtoto fulani. Labda tu katika eneo moja la kielimu, kama vile kwa watoto walio na shida kubwa ya hotuba. Labda katika maeneo mawili, ikiwa, kwa mfano, hawa ni watoto wenye ulemavu wa akili. Vipengele vya kuzoea hutegemea mahitaji ya kielimu ya kila mtoto ambaye anajikuta katika kundi la wenzao wenye afya. Na, labda, pointi mbili - maendeleo ya mpango wa elimu uliobadilishwa kwa kila mtoto mwenye ulemavu katika makundi ya pamoja na maendeleo ya mipango ya msingi ya elimu - inawakilisha ugumu kuu katika elimu-jumuishi ya watoto wenye ulemavu leo. Lakini, licha ya matatizo yote katika kuanzisha elimu-jumuishi, mbinu hii ya kufundisha watoto wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ina matarajio mapana zaidi. Maingiliano ya mara kwa mara na ushirikiano wa kila siku huwaruhusu watoto wote wenye ulemavu na watoto walio na ukuaji wa kawaida kupata maarifa na ujuzi mpya, kuwa wastahimilivu zaidi, na kujifunza kutafuta suluhu katika hali mbalimbali za maisha. Kusudi la kimataifa la elimu-jumuishi ni kuunda hali nzuri kwa malezi ya pamoja yenye mafanikio na elimu bora ya watoto walio na sifa tofauti za ukuaji wa kisaikolojia. Na jamii yetu tayari imechukua hatua ya kwanza kufikia lengo hili.

KUTENGENEZWA KWA MASHARTI KATIKA UCHI

KWA MSAADA WA KINA WA WATOTO WENYE ULEMAVU

Kitaifa mpango wa elimu"Yetu shule mpya"Wakati wa kuweka vipaumbele katika uwanja wa elimu, moja ya muhimu zaidi ilikuwa utunzaji wa afya ya watoto. Na katika hatua ya shule ya mapema, tunaunda kazi yetu kwa njia ya kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto iwezekanavyo. Hata hivyo, idadi ya watoto wanaotajwa kuwa na ulemavu inaongezeka kwa kasi. Wanahitaji hali maalum na uwezo, katika suala la ualimu wa urekebishaji, kuambatana.

Matengenezo kama mchakato, kama mfumo kamili shughuli zinatokana na kanuni fulani: heshima kwa maslahi ya mtoto; msaada wa utaratibu.

Pamoja na hili, shida ya mafunzo na elimu ya watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu (ulemavu), kundi kubwa la watoto walio na kiwango cha kutosha cha ukuaji wa kisaikolojia na hotuba, ambao wako katika hali ya ujumuishaji wa siri katika taasisi za elimu ya mapema. wasiwasi fulani katika hatua ya mabadiliko kutoka kwa elimu ya jadi ya shule ya mapema hadi ya ubunifu. Ujumuishaji wa watoto wenye ulemavu katika taasisi nyingi za elimu ni utaratibu wa kijamii wa jamii na serikali, hatua ya asili katika maendeleo ya mfumo. elimu maalum. Katika taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema kuna zaidi ya 30% ya watoto wenye ulemavu, waliojumuishwa katika mazingira ya wenzao wanaokua kawaida kulingana na sababu mbalimbali:

Watoto bila uchunguzi sahihi, lakini wenye matatizo ya kukabiliana; "muunganisho" wao ni kutokana na ukweli kwamba kupotoka kwa maendeleo iliyopo bado haijatambuliwa;

Watoto ambao wazazi wao, wakijua kuhusu ugonjwa wa maendeleo ya mtoto, kwa sababu mbalimbali wanasisitiza kusoma katika shule ya chekechea ya wingi.

Kwa bahati mbaya, leo Urusi haijatengeneza kina, mfumo wa ufanisi kujumuisha watoto wenye ulemavu katika maisha ya kijamii. Mfumo wa kujumuisha watoto wenye ulemavu katika shule za chekechea nyingi pia haujatengenezwa. Walimu wengi hujikuta katika hali ngumu, kwa sababu hawako tayari na hawana uwezo wa kutoa msaada kwa watoto kama hao.

Kutatua tatizo la kufundisha na kulea watoto wenye ulemavu ndani ya mfumo uliopo wa elimu kunachanganyikiwa na idadi ya utata kati ya:

Uwezo wa watoto wenye ulemavu kuhudhuria shule za chekechea na kutokuwa tayari na kutokuwa na uwezo wa walimu kutoa msaada kwa watoto kama hao;

Haja ya kutekeleza mbinu tofauti katika mchakato wa mafunzo na kulea watoto wa aina zote za ulemavu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kulingana na uwezo wao wa kisaikolojia na ukosefu wa mkakati wa kinadharia wa kuandaa mchakato huu katika ngazi zote za usimamizi. mfumo wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema;

Kuongezeka kwa kasi ya mabadiliko ya kijamii katika jamii, na kusababisha uelewa wa elimu katika utoto wa shule ya mapema, uimarishaji. masomo ya mizigo wakati wa kufundisha na kulea watoto katika taasisi za shule ya mapema na kutokamilika kwa mfumo wa elimu na malezi ya watoto wenye ulemavu uliojumuishwa katika taasisi za shule ya mapema, ambayo inachangia uhifadhi na uimarishaji wa afya ya jamii hii ya watoto;

Haja ya kutafuta teknolojia mbadala za mafunzo na elimu zinazolingana na sifa za kisaikolojia za kila aina ya watoto wenye ulemavu na ukosefu wa mfumo wa kutathmini ufanisi na faida ya teknolojia hizi katika hali. mabadiliko ya ubunifu kwa watoto wenye ulemavu.

Kupokea elimu na watoto wenye ulemavu ni moja wapo ya hali kuu na muhimu kwa ujamaa wao uliofanikiwa, kuhakikisha ushiriki wao kamili katika maisha ya jamii, kujitambua kwa ufanisi. aina mbalimbali shughuli za kitaaluma na kijamii.

Kazi ya walimu ni kujipanga kwa njia hii kazi ya elimu hivyo kwamba katika kila umri mtoto mwenye ulemavu hutolewa kupata ujuzi, ujuzi na uwezo ambao ni wa kutosha kwa umri wake, maendeleo ya kisaikolojia na hotuba.

Moja ya masharti ya kuongeza ufanisi wa kazi ya ufundishaji wa urekebishaji ni uundaji wa mazingira ya kinga-ya ufundishaji na maendeleo ya somo ya kutosha kwa uwezo wa mtoto, ambayo ni, mfumo wa hali ambayo inahakikisha ukuaji kamili wa aina zote za shughuli za watoto. marekebisho ya kupotoka kwa kazi za juu za kiakili na ukuzaji wa utu wa mtoto. Shirika la elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu inahusisha kufanya mabadiliko kwa aina ya kazi ya urekebishaji na maendeleo. Watoto wengi wana sifa ya matatizo ya motor, disinhibition motor, na utendaji mdogo, ambayo inahitaji mabadiliko katika mipango ya shughuli za elimu na utaratibu wa kila siku. Moja ya masharti muhimu ni haja ya kuandaa utawala wa kinga ambayo vipuri na wakati huo huo kuimarisha mfumo wa neva mtoto. Utaratibu wa kila siku unapaswa kujumuisha ongezeko la muda uliowekwa kwa taratibu za usafi, usingizi, na kula. Aina anuwai za shirika la kazi ya urekebishaji na elimu hutolewa: kikundi, kikundi kidogo, mtu binafsi.

Moja ya masharti muhimu ya kuandaa mchakato wa kulea na kufundisha watoto wenye ulemavu katika shule ya chekechea ya wingi ni kuipatia vifaa maalum: kwa watoto walio na shida ya mfumo wa musculoskeletal, viti maalum vilivyo na mikono, meza maalum, warekebishaji wa mkao (reclinators) zinahitajika; njia panda inapaswa kutolewa. Na kwa hiyo, ni muhimu kuunda makundi ya pamoja katika kindergartens ya molekuli na ulemavu sawa kwa watoto wenye ulemavu.

Shule yetu ya chekechea inahudhuriwa na watoto wenye ulemavu, mkao mbaya, matatizo ya kusikia, na watoto wenye tiba ya kuzungumza na matatizo ya tabia. Kwa watoto hawa ni muhimu sana kupendwa, kuhitajika, kukubalika, kuwa na uhuru mwingi iwezekanavyo, na kwa hiyo kujiamini katika uwezo wao.

Watoto wenye ulemavu walipoanza kuhudhuria shule yetu ya chekechea, tulikumbana na matatizo yaliyoorodheshwa hapo juu. Watoto kama hao wanahitaji uingiliaji kati wa marekebisho ya kina ili kuanza mapema iwezekanavyo. Tuna hakika kwamba jambo kuu katika kazi yetu ni, kwanza kabisa, malezi kamili ya utu wa kila mtoto, na si tu madarasa ya kushinda ukiukwaji. Ndio sababu tulihusisha wafanyikazi wote wa taasisi ya shule ya mapema, wazazi na wenzi wanaokua kawaida katika mchakato wa urekebishaji na maendeleo, kwani tunaamini kuwa kazi yetu haipaswi kuwa mdogo kwa kuta za taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Baada ya yote, kushinda mafanikio ya matatizo kwa watoto kunawezekana tu chini ya hali ya mtu binafsi, mtazamo wa uvumilivu kwa utu wa mtoto na uhusiano wa karibu na mwendelezo katika kazi ya timu nzima (walimu - wataalamu wa hotuba, waelimishaji, wanasaikolojia na wataalamu wengine). . Baada ya kufanya kazi fasihi ya mbinu, maeneo ya shughuli za wataalamu yalitambuliwa na shughuli zilipangwa wafanyakazi wa kufundisha, wataalam wote katika uwanja wao wameunda mapendekezo ya mbinu ya kufanya kazi na watoto wenye ulemavu. Katika madarasa ya pamoja, sisi, kwa maoni yetu, tunaamua kazi kuu- kujumuishwa kwa mtoto mwenye ulemavu kikundi cha watoto kwa kawaida kukuza rika na kukuza tabia ya kuvumiliana kwa kila mmoja. A uhusiano wa karibu Wataalamu wetu wa chekechea husaidia kufanya madarasa haya kuwa yenye tija iwezekanavyo.

Kwa kuongeza, ushiriki wa wazazi katika maisha halisi ni muhimu. mchakato wa ufundishaji: hizi ni "vyumba vya kuishi" vya pamoja, warsha. Walimu wa shule ya chekechea wanaotaka kutoa usaidizi unaofaa kwa familia yenye mtoto mwenye ulemavu wanakabiliwa na matatizo kadhaa ambayo ni magumu katika mambo yote. Hakuwezi kuwa na mapishi yoyote ya kawaida na ufumbuzi wa kawaida, kila kitu ni mtu binafsi.

Kama ilivyoelezwa hapo juu, bado kuna shida nyingi juu ya mada hii, lakini tayari tunayo ushindi wetu mdogo: (haya ni masharti yaliyoundwa kwenye wakati huu katika taasisi yetu ya elimu ya shule ya mapema):

Watoto wenye mahitaji maalum wana hamu ya kuhudhuria shule ya chekechea;

Kukubalika na timu ya watoto na wazazi wa wenzao wa kawaida wa watoto wenye mahitaji maalum;

Kuzoea watoto wenye ulemavu kwa jamii ya wenzao walio na ukuaji wa kawaida, uwezo wa kuingiliana nao, na sisi, kwa upande wake, tunajaribu kupanga mwingiliano huu kama mwingiliano wa washirika sawa.

Taasisi yoyote ya elimu inapatikana kwa watoto wenye ulemavu na walimu ambao wanaweza kukidhi mahitaji ya elimu ya watoto katika jamii hii. Huu ni uumbaji wa hali ya kisaikolojia, ya kimaadili ambayo mtoto maalum hatajisikia tofauti na kila mtu mwingine. Hapa ni mahali ambapo mtoto mwenye ulemavu anaweza kutambua sio tu haki yake ya elimu, lakini pia, akijumuishwa katika maisha kamili ya kijamii ya wenzao, kupata haki ya utoto wa kawaida.