Kwa nini hakukimbia kutoka kituo cha kikanda kuchukua masomo ya Kifaransa? Msaada, fanya masomo ya Kifaransa: ni masomo gani kuu ambayo shujaa hupokea katika kituo cha kikanda

Insha za ziada

Baada ya kusoma hadithi ya Valentin Rasputin, niligundua kuwa sijawahi kusoma kitu kama hicho hapo awali. Jinsi ya kuvutia na paradoxical! Kabla ya hili, nilikutana na hadithi za maadili ambapo kila kitu kiko wazi na kinaeleweka: nani ni mzuri na nani ni mbaya. Lakini hapa kila kitu kimechanganywa. Mtu mkarimu, mwenye busara, mwenye talanta, lakini anacheza kwa pesa. Lakini anahitaji hii ili kuishi wenye njaa miaka ya baada ya vita ("...

Nitashinda tu ruble ... nanunua maziwa ... ") Mwalimu, mwalimu, mwalimu anacheza na wanafunzi wake kwa pesa. Hii ni nini: uhalifu au tendo la wema na huruma?

Hakuna jibu la uhakika. Maisha hutokeza matatizo magumu zaidi kuliko mtu anavyoweza kutatua. Na kuna nyeupe na nyeusi tu, nzuri na mbaya.

Ulimwengu una rangi nyingi, kuna vivuli vingi ndani yake. aina isiyo ya kawaida na mtu wa moyo. Alijaribu njia zote za "uaminifu" za kumsaidia mwanafunzi wake mwenye talanta: alitaka kumlisha, kana kwamba kwa bahati, akisema yuko tayari kwa chakula cha jioni, na akatuma kifurushi, lakini "shujaa wetu" hakutaka kupokea msaada. Anaona hii kuwa aibu kwake, lakini hakatai kupata pesa.

Na kisha mwalimu hufanya kwa makusudi "uhalifu" kutoka kwa mtazamo wa ufundishaji, akicheza naye kwa pesa. Lidia Mikhailovna anajua kwa hakika kwamba atampiga, kupata "ruble yake ya thamani, kununua maziwa" ambayo anahitaji sana. Kwa hivyo zinageuka kuwa hii sio "uhalifu" hata kidogo, lakini ni kitendo kizuri. Kwa nini mkuu wa shule hakuelewa chochote?

Uwezekano mkubwa zaidi, Lidia Mikhailovna hakuelezea chochote au kutoa visingizio, ana kiburi. "Siku tatu baadaye, Lydia Mikhailovna aliondoka siku iliyotangulia, alikutana nami baada ya shule na kunipeleka nyumbani "Nitaenda kwangu Kuban," alisema kwaheri.

Na unasoma kwa utulivu, hakuna mtu atakayekugusa kwa tukio hili la kijinga ... Ni kosa langu ... Katikati ya majira ya baridi, baada ya likizo ya Aryan, nilipokea kifurushi kwa barua kwenda shuleni ... kilikuwa na pasta na tatu. tufaha nyekundu .. Hapo awali, niliiona kwenye picha tu, lakini nilikisia kuwa ni wao." Hadithi ya ajabu, moja ya zile ambazo hazijasahaulika. Katika kijiji alichoishi mvulana huyo, kulikuwa na tu. Shule ya msingi na kwa hiyo, ili aendelee kusoma, ilimbidi aende kituo cha mkoa.

Katika umri wa miaka kumi na moja alianza maisha ya kujitegemea. Katika kituo cha mkoa, kwa sababu ya ukweli kwamba hapo awali hakuwa mbali na nyumbani, kutamani sana nyumbani na familia kuliibuka. Mvulana huyo alikuwa na jukumu kubwa la kusoma na kuandika.

Licha ya ukweli kwamba ilikuwa mbaya na chungu kwake kuishi kati ya wageni, alipenda familia yake na mama yake hasa. Katika wakati huu mgumu wa baada ya vita, katika kipindi cha uharibifu na njaa, mama yake, licha ya ubaya wote, alikusanyika na kumpeleka mtoto wake kusoma. Hakutaka kumwangusha mama yake na hakukimbilia kijijini, akivumilia shida zote. Kwa sababu ya woga, ukimya, kutengwa kwa kijiji kupita kiasi, na muhimu zaidi - kutokana na kutamani nyumbani, hakushirikiana na wavulana wowote.

Hawakuvutiwa naye pia. Lakini hitaji lilimlazimisha kijana kujifunza kucheza "chicka". Baada ya kupokea pesa alizoshinda, alinunua chupa ya maziwa sokoni. Bado hakula vya kutosha, lakini kutokana na upungufu wa damu alihitaji kunywa maziwa, hivyo alicheza kwa pesa. Mvulana anavutiwa na uwazi wake, uadilifu, na kutoogopa nafsi.

Kujiunga hatima ngumu mvulana, tunamuhurumia, tunafikiri juu ya mema na mabaya, tunapata "hisia nzuri."

Mada: "Elimu ya hisia" katika hadithi ya V.G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa"

Lengo: kufichua amani ya akili shujaa wa hadithi; kumbuka jukumu la kucheza katika maisha ya mwanadamu; onyesha uhalisi wa mwalimu; bainisha masuala ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi.

Wakati wa madarasa

Mwalimu: Leo katika darasa tutajadili mambo matatu ya hadithi "Masomo ya Kifaransa". Kwanza kabisa, hebu tukae juu ya sura ya mhusika mkuu, hali yake ya akili; Zaidi tutazungumza kuhusu "mtu wa ajabu" - mwalimu wa Kifaransa; Wacha tuhitimishe mazungumzo yetu kuhusu hadithi kwa kujadili shida zake kuu.

Mhusika mkuu katika hadithi

Mwalimu: Ninapendekeza kuanza mazungumzo na hadithi kuhusu shujaa. Ningependa kuteka mawazo yako kwa maswali ambayo yatakusaidia kuzungumza juu ya shujaa.

Kwa nini kijana aliishia katika kituo cha mkoa? (Tonya)

Je, ni mafanikio gani ya shujaa wa hadithi katika kituo cha kikanda? (Tanya)

Ilikuwaje hali ya akili shujaa? (Styopa)

Ni nini kilimfanya mvulana acheze chica kwa pesa? (Raphael)

Uhusiano wa shujaa na watu walio karibu naye ulikuwaje? (Lesha)

Je, kijana alikuwa na mtazamo gani kwa mwalimu? (Anya)

Majibu ya mfano:

"Nilisoma vizuri hapa pia ... katika masomo yote isipokuwa Kifaransa, nilipata A moja kwa moja."

“Nilijisikia vibaya sana, mwenye uchungu na chuki! "Mbaya kuliko ugonjwa wowote."

Unaelewaje neno "chuki"? Kwa nini analinganisha hali yake na ugonjwa?

"Baada ya kuipokea (ruble) ... nilinunua chupa ya maziwa sokoni."

Shujaa hakuwa peke yake katika kituo hiki cha kikanda, aliteswa na njaa. Sasa fikiria hisia hizi mbili pamoja! Mwaka ulikuwa 1948. Kuna njaa kijijini, kuna umaskini pande zote, lakini licha ya hayo, anapelekewa chakula “mara nyingi sana.” Vipi? "Takriban mara moja kwa wiki."

"Walinipiga kwa zamu ... hakukuwa na mtu siku hiyo ... mtu asiye na furaha kuliko mimi."

"Niliogopa na kupotea ... alionekana kwangu kama mtu wa ajabu, sio kama kila mtu mwingine."

Mwalimu: Katika hadithi nzima, tunaona mchezo, na sio mchezo tu, lakini mchezo wa baada ya vita.

Nini maalum kuhusu hilo?

Kwa nini watoto hawakucheza, kwa mfano, katika vita?

Kwa nini walicheza kwa pesa?

Unafikiri ni mchezo gani na unamaanisha nini katika maisha ya kila mtu?

mchezo- usemi wa kiini mahusiano ya kibinadamu. Katika mchezo, mtu hujidhihirisha, wakati mwingine bila kutarajia na karibu kila mara hujidhihirisha.

Je, shujaa wa hadithi alijionyesha vipi kwenye mchezo?

Kwa nini shujaa hana jina? Baada ya yote, katika hadithi nzima hatumsikii, hakuna anayemwita kwa jina?

(Labda mvulana huyu wa darasa la tano alikuwa Valentin Grigorievich Rasputin mwenyewe, ambaye alituambia juu ya utoto wake katika hadithi "Masomo ya Kifaransa")

Mwalimu: Sina budi kukubaliana na wewe. Sikiliza alichoandika V.G. Rasputin kuhusu hadithi: "...Zaidi ya miaka 20 baadaye, niliketi mezani na kuanza kukumbuka kile kilichotokea kwangu, mvulana wa darasa la tano kutoka kijijini. Kijiji cha Siberia. Au tuseme, nilianza kuandika kile ambacho hakijawahi kusahaulika, kile ambacho watu waliniuliza mara kwa mara nifanye. Niliandika hadithi hii kwa matumaini kwamba masomo niliyofundishwa wakati mmoja yatahisiwa na mwandishi mdogo na mtu mzima.”

Hitimisho: Kwa mara ya kwanza, kwa sababu ya hali, mvulana wa miaka kumi na moja anatolewa kutoka kwa familia yake, amevuliwa kutoka kwa mazingira yake ya kawaida. Hata hivyo shujaa mdogo anaelewa kuwa matumaini ya sio jamaa zake tu, bali pia kijiji kizima huwekwa juu yake: baada ya yote, kulingana na maoni ya umoja wa wanakijiji wenzake, anaitwa kuwa " mtu aliyejifunza" Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaache watu wa nchi yake.

Lidia Mikhailovna - "mtu wa ajabu"

Mwalimu:Mvulana anakumbukaje mwalimu wake wa Kifaransa? Soma maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna. Ni nini hasa kinachovutia?

("Lidiya Mikhailovna labda alikuwa na umri wa miaka ishirini na tano au hivyo wakati huo ..." na zaidi katika maandishi: "Hakukuwa na ukatili usoni mwake.")

Mwalimu:Ni hisia gani ambazo mvulana huyo alizua huko Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna alimtendea mvulana huyo kwa uelewa na huruma, alithamini azimio lake. Katika suala hili, mwalimu alianza kumfundisha shujaa Kifaransa, akitumaini kumlisha nyumbani.)

Mwalimu:Kwa nini hakuketi kula naye? Unaelewa tabia yake?

Mwalimu:Kwa nini hakufanikiwa na wazo la kifurushi?

(Mwalimu alijaza kifurushi hicho na bidhaa za “mijini” na hivyo akajitoa. Fahari haikumruhusu mvulana huyo kukubali “kifurushi”)

Mwalimu:Je, mwalimu aliweza kutafuta njia ya kumsaidia mvulana huyo bila kuumiza kiburi chake?

(Alimwalika kucheza michezo ya ukutani kwa pesa.)

Mwalimu: Kwa nini Lidia Mikhailovna alituma sehemu ya pili?

(Sehemu hiyo ilikuwa uthibitisho wa hisia nzuri za Lydia Mikhailovna kwa mvulana na imani yake katika haki yake.)

Mwalimu: Je, shujaa ni sahihi kwa kumchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu?

(Lidiya Mikhailovna amejaaliwa uwezo wa ajabu wa huruma na fadhili, ambayo aliteseka, kupoteza kazi yake.)

Hitimisho: Lidia Mikhailovna anachukua hatua hatari, akicheza na mwanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: mvulana amechoka sana, na anakataa msaada. Kwa kuongezea, alitambua uwezo wa ajabu kwa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.

"Elimu ya hisia" katika hadithi

Mwalimu:V.G. Rasputin aliwahi kusema: "Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini hisia. Fasihi, kwa maoni yangu, ni, kwanza kabisa, elimu ya hisia. Na juu ya wema wote, usafi, heshima.

Hisia ni nini?

(Hisia - hisia, "harakati (msisimko) wa roho"

KATIKA Maisha ya kila siku kuzungumza juu ya hisia za njaa, kiu, maumivu; ya kupendeza na isiyopendeza; uchovu, ugonjwa na afya; furaha na huzuni, upendo na chuki; hofu, aibu, hofu, furaha, huruma, i.e. Takriban hisia zote zimeunganishwa na nafsi ya mwanadamu.)

Mwalimu:Je, hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaleta hisia gani?

(Fadhili, huruma)

Mwalimu:Mwandishi huelimisha hisia kupitia picha ya mwalimu, ingawa mchezo wake na mwanafunzi kwa pesa unatambulika kwa utata sana. Unawezaje kutathmini hatua ya Lydia Mikhailovna? Toa maoni yako.

(Kwa upande mmoja, hii si ya ufundishaji; kwa upande mwingine, kucheza kwa pesa na mwanafunzi ilikuwa njia pekee ya kumsaidia.)

Mwalimu:Kwa nini hadithi inaitwa "Masomo ya Kifaransa"?

(Masomo ya Kifaransa, mawasiliano na Lydia Mikhailovna yakawa somo la maisha kwa shujaa, elimu ya hisia.)

Mwalimu:Umejifunza nini kutokana na masomo haya?

(Ushiriki, uelewa wa watu wanaokuzunguka, usikivu, kujitolea na azimio.)

Hitimisho: Kwa mtazamo wa ufundishaji, mwalimu kuchezea pesa na mwanafunzi wake ni kitendo kisicho cha kiadili. Lakini ni nini nyuma ya hatua hii? - anauliza mwandishi. Kuona kwamba mtoto wa shule (katika miaka ya njaa baada ya vita) alikuwa na utapiamlo, mwalimu. Kifaransa chini ya kivuli cha shughuli za ziada, anamwalika nyumbani kwake na anajaribu kumlisha. Anamtumia vifurushi kana kwamba kutoka kwa mama yake. Lakini mvulana anakataa kila kitu. Mwalimu hutoa kucheza kwa pesa na, kwa kawaida, "hupoteza" ili mvulana ajinunulie maziwa kwa senti hizi. Na anafurahi kwamba anafanikiwa katika udanganyifu huu.

Wema ndio huwavutia mashujaa wa hadithi. Shujaa hugundua fadhili na ushiriki, uelewa kati ya watu walio karibu naye.

Mwalimu:Mwishoni mwa somo letu la leo, napendekeza ufungue "Makumbusho ya shujaa" ya hadithi "Masomo ya Kifaransa".

Mwalimu:Je, ungeweka vitu gani kwenye jumba la makumbusho?

Pasta (inazungumza juu ya kiburi, hisia kujithamini mvulana ambaye hakumruhusu kukubali kifurushi hicho), jarida la nusu lita la maziwa (kwa ajili yake alilazimika kucheza kamari kwa pesa), madaftari (kusisitiza uwezo wa shujaa katika kujifunza), sarafu (kujaribu shujaa na mchezo), maapulo (mtazamo wa fadhili wa mwalimu kwake), viazi, mkate (menyu ya shujaa, njaa ambayo alilazimika kushinda).

Hitimisho: Vitu hivi vyote hutusaidia kuelewa vyema tabia ya shujaa na kuzungumza juu ya hatima yake ngumu katika Urusi ya baada ya vita.

Mwalimu: Somo letu limefikia mwisho, na ningependa kukuambia kwamba utu wa mtu huundwa katika utoto, ni katika utoto kwamba malezi yake hutokea, na kila kitu ambacho mtu alichukua katika utoto wake huamua yeye. hatima ya baadaye. Ikiwa wewe na mimi tunaangalia maisha ya V.G. Rasputin, ambaye alikuwa na wakati mgumu kama mtoto: anajua mwenyewe njaa na hamu ya familia ni nini, lakini aliweza kuwa mwandishi maarufu ulimwenguni ambaye alitambuliwa wakati wa maisha yake (ingawa waandishi na washairi wengi wanapata umaarufu na wanathaminiwa. baada ya kifo). Alifanyaje?

Kwanza, yeye ni mtu mwenye kusudi, anajua anachotaka kutoka kwa maisha.

Pili, kwa kweli, masomo ambayo alipata utotoni, masomo sio tu ya Kifaransa, lakini masomo ya fadhili, rehema, huruma, huruma, masomo ya "elimu ya hisia" - yote haya yaliamua hatima yake kama mwandishi.

Tunawasilisha kwako shairi la mwingine mshairi maarufu Mark Sergeev, inayoitwa "Maisha yaliniuliza"

Ningependa shairi hili likuelekeze kwenye mawazo yanayofaa.

"Unataka nini?" - maisha yangu

aliuliza.

Na nikamjibu: "Nataka kila kitu:

urefu ambao sio rahisi, kama fadhili,

misitu inayokuzunguka kama mashaka,

barabara ambazo wakati mwingine hazielekei popote,

mitende ambayo, wakati wa kukutana, kutoa

moyo".

Kwa muhtasari, ningependa kuuliza: Hadithi ya "Masomo ya Kifaransa" ilikuwa nini kwako? Ulifikiria nini katika somo letu la leo?

Kazi ya nyumbani: Hoja ya insha "Unataka nini?" - maisha yaliniuliza.

Ariadna Afanaskina Mwanafunzi (74), alifungwa mwaka 1 uliopita

1.Je, ni lini shujaa wa hadithi alielewa maana halisi ya mchezo ambao mwalimu alikuja nao?
2. Tuambie kuhusu shujaa kama ifuatavyo: mpango mbaya:
a) Kwa nini kijana aliishia katika kituo cha mkoa?
b) Alijisikiaje akiwa mahali papya?
c) Kwa nini hakukimbilia kijijini?
d) Je, alikuwa na uhusiano wa aina gani na wenzake?
e) Kwa nini alijihusisha na mchezo kwa pesa?
f) Je, unabainishaje uhusiano wake na mwalimu?
3. Kwa nini hadithi inaitwa "Masomo ya Kifaransa"? Nini maana ya kazi?

Jibu bora

Katya Kyrtykova Mwanafunzi (162) miaka 2 iliyopita

a) Kijana aliishia kituo cha mkoa kwa sababu kijijini kwao kulikuwa na shule ya msingi tu, hivyo ili aendelee kusoma ilimbidi aende kituo cha mkoa.

b) Mvulana hakujisikia vizuri sana katika sehemu mpya kwa sababu hakuna mtu ambaye alikuwa rafiki naye, kila mtu alimwita mtu anayejua kusoma na kuandika. Na hakuwa na chakula cha kutosha, kwa hiyo alikuwa na njaa, lakini mama yake alipokuja, akamletea chakula, akala mpaka akashiba na kisha, ikiwa kuna chochote kilichosalia, akakificha kwa siku nyingine.

c) kijana hakukimbilia kijijini kwa sababu alitaka kumaliza masomo yake katika kituo cha mkoa, licha ya ukweli kwamba alikuwa amekonda sana na alikuwa na migogoro na wenzake na mwalimu wake wa Kifaransa. Hakuweza kutamka maneno katika Kifaransa vizuri.

d) uhusiano wake na wenzie haukuwa mzuri sana. Hawakuwa marafiki naye, walimpiga. Vadik na Ptah hawakumpenda. Siku moja, walipokuwa wakicheza "Chika", tukio lilitokea. Vadik aliona kwamba wakati mvulana anashinda ruble, mara moja anaondoka. Wakamsimamisha na kumlazimisha aendelee kucheza. Wanacheza na kucheza. Ghafla Vadik aliingia kwenye sarafu iliyopinduliwa. Kijana alianza kupinga. Kisha Ndege akaanza kumdhihaki. Mwisho wakampiga. Hivi ndivyo uhusiano wa mvulana na wenzi wake ulivyokua.

e) Mvulana alichukua mchezo huu kwa pesa kwa sababu hakuwa na pesa za kutosha kwa chakula. Mchezo huu ulimsaidia kuondoa njaa. Mara tu aliposhinda ruble, mara moja akaenda sokoni kununua maziwa.

f) Mwalimu alimhurumia mvulana huyo na alitaka kumsaidia, na akamsikiliza hadi mwisho na akatoa hitimisho kutoka kwa mazungumzo yao na Lydia Mikhailovna. Mwalimu alikuwa mkarimu, alielewa kuwa mvulana huyo hakuwa na raha hapa. alikuwa na aibu na kumuogopa. Hawakupiga kama mwalimu na mwanafunzi, lakini kama marafiki. Alimsaidia kwa kila kitu, na mvulana alijisikia vizuri.

Samahani, lakini siwezi kujibu la tatu pia.

Majibu mengine

Maswali yanayofanana

Pia aliuliza

Nilisoma kazi ya V. G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa", mhusika mkuu ambaye ni mvulana wa kawaida wa miaka kumi na moja. Mvulana huyu alizaliwa kijijini, katika familia masikini. Mama yake alikuwa na watoto watatu, yeye ndiye mkubwa. Haionekani kuwa nzuri, lakini maumbile yalimpa kijana akili bora na bidii. Na mama yake, pamoja na masaibu yote, alikusanyika na kumpeleka wilayani kusoma. Alisoma mhusika mkuu Naam, aliwajibika sana kuhusu masomo yake.

Kitu pekee ambacho kijana huyo alikuwa na matatizo nacho kilikuwa Kifaransa. Alijua vizuri sana Maneno ya Kifaransa na kutafsiriwa Maneno ya Kifaransa, lakini kwa namna fulani matamshi hayakuwa yakienda vizuri. Mvulana huyo alikuwa na shida nyingine katika eneo hilo - njaa. Mhusika mkuu hakumaliza kula kila wakati. Baada ya yote, hakuishi peke yake, lakini na rafiki wa mama yake na watoto wake watatu, ambao, kama yeye, walikuwa na njaa.

Walimwibia chakula. Mvulana huyo hakuwa na pesa, wakati mwingine tu mama yake alimtuma tano kwa maziwa pamoja na chakula. Tabia kuu inahitajika kunywa maziwa kwa upungufu wa damu. Lakini siku moja, baada ya kupokea pesa, mvulana alienda kucheza kamari"chiku".

Mwanzoni mvulana hakushinda chochote, lakini baada ya muda alizoea mchezo na akaanza kushinda pesa. Vladik, mchezaji mkuu, hakuzingatia hili mwanzoni, lakini ushindi wa mara kwa mara wa shujaa wa hadithi uliumiza kiburi chake. Baada ya yote, Vadik kawaida alishinda. Kwa kweli, mhusika mkuu hakuwa na msisimko.

Alishinda tu ruble kwa maziwa, na kisha akaondoka. Na siku moja Vadik na rafiki yake walimpiga. Siku iliyofuata, mwalimu wake wa darasa Lidia Mikhailovna aliona uso wa mvulana ukiwa na damu na akaelewa kila kitu. Baada ya masomo, alizungumza naye kwa utulivu, na kumfanya aahidi kutocheza tena "chiku".

Mhusika mkuu aliahidi kutofanya hivyo tena, lakini baada ya muda, njaa ikawa ngumu, na mvulana akaenda tena kwenye taka. Mwanzoni kila kitu kilikwenda sawa, lakini alipochukua rejista ya pesa, alipigwa tena.

Kweli, sio sana, lakini mdomo wake uliharibiwa vibaya. Siku iliyofuata, Lidia Mikhailovna, kana kwamba amechoka, alimwita kwenye bodi na akaelewa kila kitu tena. Ukweli ni kwamba kulikuwa na somo la Kifaransa, na mvulana tayari alikuwa na matatizo na matamshi. Ilikuwa haiwezekani kuongea hata kidogo na mdomo wa damu. Kisha mwalimu akamgawia masomo ya ziada ya Kifaransa nyumbani kwake.

Kwa kweli, hakufanya hivi kwa sababu tu ya matamshi mabaya ya mvulana, lakini pia ili kumsumbua kutoka kwa "chiki." Madarasa ya ziada haikuenda vizuri sana. Kutoka kwa masomo haya, mhusika mkuu hakufanya maendeleo mengi kwa Kifaransa, na zaidi ya hayo, Lydia Mikhailovna aliendelea kumwomba kula chakula cha jioni naye. Kwa maneno haya, hamu ya mvulana iliruka kama risasi. Kwa ujumla, mwalimu daima alitaka kulisha mvulana.

Mara moja hata alimtumia kifurushi na pasta, lakini mvulana bado alikataa kabisa utunzaji wowote. Kisha kila kitu kilipona: kulikuwa na maendeleo kwa Kifaransa, na mwalimu hakutuma tena vifurushi vya chakula. Lakini kwa kweli, Lidia Mikhailovna hakuacha kujaribu kumsaidia mvulana huyo, na siku moja alimkaribisha kucheza naye mchezo wa kamari kwa pesa.

Jinsi ya kupakua insha ya bure? . Na kiunga cha insha hii; Maisha ya mvulana katika hadithi, masomo ya Kifaransa. Rasputin. Unahitaji insha ndogo tayari kwenye vialamisho vyako.

Insha za ziada juu ya mada hii

Shujaa wa hadithi - kijana mdogo- anapata kutoka kwa mazingira yake ya kawaida ya kijiji hadi kituo cha mkoa, ambapo anahitaji kuendelea na masomo yake katika darasa la tano. "Kwa hivyo, nikiwa na umri wa miaka kumi na moja, maisha yangu ya kujitegemea yalianza," shujaa anasema. Lakini mvulana huyo hakujua ni majaribu gani yangemngojea katika nafasi yake mpya. Ana wasiwasi sana kwa sababu yuko mbali na nyumbani, hakuna jamaa karibu, na hisia ya mara kwa mara njaa inamlazimisha kucheza "chika" - mchezo wa bahati kwa pesa.
Katika hadithi "Masomo ya Ufaransa," mwandishi Valentin Rasputin alizungumza juu ya utoto wake. Labda ndio sababu hadithi hiyo ilinivutia sana? Baada ya yote, hakuna chochote ndani yake kinachoundwa. Nilifikiria wakati huu: baada ya vita, njaa, wakati pasta ilikuwa anasa isiyo ya kawaida. Nilimfikiria mvulana huyu - mwenye uwezo, tayari kujifunza. Walakini, kusoma kwenye tumbo tupu ni ngumu sana! Njaa ilimtesa hata usingizini. Kile ambacho mama yake alimtuma mara kwa mara kutoka nyumbani, mtu aliiba kila mara. NA
Kichwa cha hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaonekana kujibu swali - Lydia Mikhailovna alimfundisha shujaa Kifaransa. Lakini kwa kweli hii sivyo - alimfundisha huruma, ukarimu, akampa masomo ya wema na haki. Shujaa wa Rasputin, mvulana wa miaka kumi na moja, alisoma katika kituo cha mkoa, mbali na kijiji chake cha asili, kutoka kwa mama yake. Siku moja alipokea kifurushi. Ilikuwa na pasta, na chini yake kulikuwa na vipande kadhaa vikubwa vya sukari na tiles mbili za hematogen. kama hii
Uchaguzi wa maadili rika yangu katika kazi ya V. G. Rasputin Katika hadithi ya V. G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa" tunajifunza kuhusu miaka ngumu ya shule ya mvulana wa kijijini kutoka Siberia. Tukio ambalo mwandishi anaelezea kweli lilitokea katika maisha yake. Shujaa wa hadithi aliishi katika nyakati ngumu za baada ya vita. Alisoma vizuri na akaenda shule kwa raha. Mama alimpeleka mvulana huyo katika kituo cha mkoa. Katika nafasi yake mpya, anaendelea kusoma kwa bidii. Kijana huyo alikuwa na utapiamlo kila wakati na alikuwa akitamani sana nyumbani. Hata hivyo, lini
Hadithi "Masomo ya Kifaransa" ina msingi wa tawasifu. Mwandishi alionyesha mwalimu wake katika kazi hiyo, ambaye alimfanyia mengi mazuri. Picha ya Lydia Mikhailovna ni muhimu sana katika hadithi. mahali muhimu, kwa sababu, kulingana na mwandishi, iko na picha za kike mawazo kuhusu kila kitu kizuri na binadamu yameunganishwa. Ni wanawake wanaopewa jukumu muhimu katika kuokoa watu. Kwa hivyo katika "Masomo ya Kifaransa" mwalimu huokoa mwanafunzi wake, akimsaidia kuishi na kudumisha usafi wake wa kiroho. Katika hadithi
Kichwa cha hadithi ya V. Rasputin "Masomo ya Kifaransa" inaweza kuchukuliwa halisi. Kwa mtazamo wa kwanza, kila kitu kinaonekana rahisi sana. Mhusika mkuu, mvulana wa miaka kumi na moja, alikuwa na matatizo ya kujifunza Kifaransa, na mwalimu wake wa shule alitaka kumsaidia. Masomo ya Kifaransa nyumbani hufanya msingi wa njama ya hadithi hii. Lakini sio hivyo tu, kuna mwingine, maana iliyofichwa katika kichwa "Masomo ya Kifaransa". Nafikiri hivyo tunazungumzia sio sana kuhusu masomo lugha ya kigeni, Ngapi
Valentin Rasputin alijulikana kwa mzunguko mkubwa wa wasomaji kama mwandishi wa "kijiji". Hapendezwi sana na uvumbuzi wa maisha yetu, lakini katika mambo ya kale, ya awali ya Kirusi, ya kina ambayo yanaacha maisha yetu. Lakini zaidi ya hayo, pia alionyesha ugumu ambao ulianguka kwenye mabega ya wakulima, ambao haungeweza lakini kuathiri hatima ya watoto. Katika hadithi "Masomo ya Kifaransa" Rasputin anaelezea maisha magumu, nusu ya njaa ya kijana wa kijiji. Mama yake anajaribu awezavyo kumsomesha. Saa kumi na moja

1.Ni nini kilichofanya V. Rasputin kuandika hadithi "Masomo ya Kifaransa"?

"Masomo ya Kifaransa" ni hadithi ya wasifu. Ndani yake, mwandishi anaelezea matukio ya maisha yake. Kwa nini anafanya hivi? Kuna dhana kama hizi: kumbukumbu ya kiroho na uzoefu wa kiroho wa mtu, ambayo inapaswa kuwa katika kila mmoja wetu, bila kujali umri. Kumbukumbu hii ilimfanya mwandishi akumbuke wema na ubinafsi wa mtu aliyekutana naye miaka ya shule. Akizungumzia kuhusu Lydia Mikhailovna, mwalimu wa Kifaransa, mwandishi anatumaini kwamba masomo ya maisha ya wema na ubinadamu ambayo alimfundisha "yataanguka kwenye nafsi ya wasomaji wachanga na watu wazima."

2.Tuambie kuhusu maisha ya mvulana kijijini.

3.Kwa nini maisha ya mjini yalikuwa magumu zaidi kuliko mashambani?

Katika umri wa miaka kumi na moja, mvulana alijikuta peke yake katika kituo cha mkoa: hakukuwa na mama yake au marafiki wa kijijini karibu. Ikiwa katika kijiji mara kwa mara iliwezekana "kuzuia" kitu, kuchukua kitu, kuchimba, kukamata samaki kwenye Hangar au ndege msituni, basi katika jiji kila kitu kilikuwa kigeni kwa kijana: "wote wawili. watu, na bustani za mboga, na ardhi.” Miongoni mwa wanafunzi wenzake hakukuwa na mtu ambaye angekuwa rafiki yake. Mvulana alikuwa na njaa, huzuni na upweke katika jiji.

4. Ni sifa gani za tabia ambazo mvulana alionyesha wakati akicheza "chicka" na kampuni ya Ptah?Mvulana aliamua kujifunza kucheza "chika" vizuri kwa gharama zote. Alihitaji kupata pesa ili kujinunulia kikombe cha maziwa. Jioni, wakati kila mtu aliondoka kwenye eneo la kusafisha, mvulana aliachwa peke yake na alijifunza hadi marehemu "kutoa nguvu nyingi za kutupa" kama inavyotakiwa kushinda. Shukrani kwa uvumilivu wake, alipata mafanikio na akaanza kushinda. Ndege hakuweza kumsamehe kwa hili na kumpiga sana kijana huyo, akimshtaki kwa udanganyifu. Walakini, hakuwa na njia zingine za kupata ruble kwa maziwa, na mvulana huyo akarudi tena kwa kampuni ya Ndege. "Nilijua kwamba ningefedheheshwa, lakini kufedheheshwa pia ni kukubaliana na ukweli kwamba nilipigwa na kufukuzwa nje." Kitendo hiki kinaonyesha ujasiri wa mvulana na hamu yake ya kutojisikia kudhalilishwa.

5.Ni wakati gani katika maisha ya mvulana unaona kuwa ngumu zaidi?

6.Kwa nini mvulana alirudisha kifurushi?

Mvulana huyo alirudisha kifurushi hicho kwa Lydia Mikhailovna kwa sababu hisia zake za kiburi hazikumruhusu kukubali. Pengine angekula pasta kwa furaha na kufurahia hematogen, lakini hakuzoea kuhurumiwa na kukataa sehemu hiyo.

7.Lidia Mikhailovna alianza kucheza "hatua" kwa madhumuni gani?

Lidia Mikhailovna alipoona kwamba mwanafunzi wake alikuwa akikataa msaada wowote kutoka kwake, aliamua kumfundisha kucheza "kupima". Wakati wa mchezo, alicheza naye kimya kimya. Kukubali pesa kutoka kwa Lydia Mikhailovna, mvulana huyo alihisi vibaya kila wakati, "lakini kila wakati alitulia kwamba ilikuwa ushindi wa kweli."

8.“...Mkurugenzi alikuwa anakabwa, hakuwa na hewa ya kutosha. - Sina uwezo wa kutaja kitendo chako mara moja ... Huu ni uhalifu. Unyanyasaji. Kutongoza". Je, unakubaliana na tathmini hii ya hatua ya Lydia Mikhailovna?

9.Ni masomo gani maisha hufundisha shujaa, na Lydia Mikhailovna anafundisha masomo gani?