เรียงความปัญหาชีวิตของนักเรียนที่เกิดขึ้นจริง ปัญหาหลักของนักเรียน

Fedotova D.A. , Shichanina E.A.

ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงของนักเรียนยุคใหม่

Fedotova D.A. , Shichanina E.A.

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษางบประมาณของรัฐ Saratov State Medical University im. V. I. Razumovsky จากกระทรวงสาธารณสุขของรัสเซีย

ภาควิชาปรัชญา มนุษยศาสตร์ และจิตวิทยา

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์: Ph.D. พาฟโลวา แอล.เอ.

นักเรียนสมัยใหม่เป็นศักยภาพทางการเมืองและเศรษฐกิจสติปัญญาและนวัตกรรมของสังคม นี่คือกลุ่มโซเชียลมือถือที่มีไลฟ์สไตล์และความต้องการ ค่านิยม และความสนใจที่เฉพาะเจาะจง

ปัญหาของนักเรียนมีมาตลอด แต่ชีวิตของนักศึกษารุ่นใหม่แต่ละคนเกิดขึ้นจริงที่แตกต่างกันและเผยให้เห็นปัญหาอื่นๆ ดังนั้นการวิจัยของพวกเขาจะมีความเกี่ยวข้องและจำเป็นเสมอ

มีความเห็นว่าช่วงเวลาของการศึกษาในมหาวิทยาลัยเป็นช่วงเวลาที่ไร้กังวลและสนุกสนานที่สุดในชีวิต แต่มันคืออะไร? นักเรียนชาวรัสเซียในสภาวะวิกฤตทางเศรษฐกิจและสังคมกำลังประสบปัญหาอย่างมากในการแก้ปัญหาที่มีอยู่ ในจำนวนนี้สิ่งที่สำคัญและเกี่ยวข้องมากที่สุดมีดังต่อไปนี้

1. ปัญหาการปรับตัวของนักเรียนนอกระบบ เมื่อพบว่าตัวเองไม่มีผู้ปกครองดูแล พวกเขาจึงปรับตัวเข้ากับข้อกำหนดของมหาวิทยาลัยได้ยากและใช้เวลานาน แต่พวกเขาเต็มใจไปที่การละเมิดบรรทัดฐานและกฎที่ยอมรับโดยทั่วไป (ระเบียบวินัย, การนอนหลับ, การพักผ่อน, โภชนาการ, สุขอนามัย) และไม่เป็นอิสระและเข้ากับคนง่ายเสมอไป

2. ปัญหาความไม่มั่นคงด้านที่อยู่อาศัยเป็นปัญหาของนักเรียนที่รุนแรงที่สุด นักเรียนหลายคนต้องการหอพัก แต่มหาวิทยาลัยไม่ได้ให้โอกาสเช่นนี้เสมอไป จากนั้นพวกเขาต้องเช่าที่อยู่อาศัยซึ่งต้องมีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม

3. ปัญหาทางการเงิน ทุนการศึกษาขนาดเล็ก (1,100-1,500 รูเบิล) ไม่อนุญาตให้มีการประเมินสถานการณ์ทางการเงินของนักเรียนในแง่ดี พวกเขาต้องพึ่งพาพ่อแม่ทางเศรษฐกิจและพึ่งพาการสนับสนุนทางการเงิน และในกรณีที่ปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ พวกเขาพยายามรวมการเรียนเข้ากับงาน ซึ่งส่งผลเสียต่อผลการเรียน

4. ปัญหาด้านสุขภาพ การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตที่เปราะบางให้เข้ากับสภาพสังคมใหม่ทำให้เกิดการเคลื่อนไหวก่อน จากนั้นจึงค่อย ๆ อ่อนล้าทางร่างกาย และเป็นผลให้กำเริบของโรคเรื้อรังหรือการเกิดขึ้นและการพัฒนาของโรคใหม่ที่รบกวนการศึกษาเต็มรูปแบบและชีวิตที่กระตือรือร้น

และแต่ละคนต้องเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากและแก้ปัญหาชีวิตนักศึกษาให้สำเร็จเพื่อให้สอดคล้องกับชื่ออันภาคภูมิใจของนักศึกษามหาวิทยาลัย

วรรณกรรม

1. Pavlova L.A. Ermolaeva E.V. สุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียนรัสเซีย // ประกาศการประชุมทางอินเทอร์เน็ตทางการแพทย์ 2559. เล่มที่ 6. ครั้งที่ 1.

ลักษณะทั่วไป

ความสำเร็จของการสอนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยนั้นขึ้นอยู่กับสภาพที่แท้จริงของชีวิตของพวกเขา ลักษณะของปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาและความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาโดยฝ่ายบริหาร ครู ตลอดจนบริการทางสังคม ผู้สอนและนักจิตวิทยาที่กำลังก่อตัวขึ้น เพื่อที่จะกำหนดกลยุทธ์ของอิทธิพลทางการศึกษาได้อย่างถูกต้องอาจารย์ผู้สอนของมหาวิทยาลัยจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงช่วงของปัญหาเร่งด่วนที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของนักเรียน ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแยกความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างแนวโน้มทั่วไปในการพัฒนาส่วนบุคคลของเยาวชนนักศึกษาสมัยใหม่และสถานการณ์ปัญหาที่นักเรียนเผชิญในสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง

การศึกษาของเรามุ่งเน้นไปที่การระบุปัญหาที่พบบ่อยที่สุดสำหรับนักเรียนยุคใหม่ เป็นวิธีการวิจัยหลักโดยใช้แบบสอบถามซึ่งครอบคลุมนักเรียน 3438 คนซึ่งเป็นตัวแทนของมหาวิทยาลัย 13 แห่งของสาธารณรัฐเบลารุส ผลการสำรวจแสดงให้เห็นว่าท่ามกลางปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตของนักเรียน ความมั่นคงทางวัตถุไม่เพียงพอครอบงำ มีการอ้างอิงถึง 5-42% ของจำนวนผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมด

ตามเนื้อผ้า การสนับสนุนทางการเงินของนักเรียนขึ้นอยู่กับปัจจัยหลักสองประการ ได้แก่ ขนาดของทุนการศึกษาและความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือญาติสนิทอื่นๆ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเพิ่มปัจจัยด้านรายได้เพิ่มเติมของนักเรียนเองเข้ามาเป็นปัจจัยที่ค่อนข้างสำคัญในแหล่งข้อมูลเหล่านี้

การวิเคราะห์คำตอบของนักเรียนเกี่ยวกับการหารายได้เพิ่มเติมในเวลาว่างพบว่าประมาณหนึ่งในสี่ของผู้ตอบแบบสอบถามหันมาหาพวกเขา ยิ่งไปกว่านั้น รูปแบบหลักของงานเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนคืองานที่เสนอโครงสร้างตลาดทุกประเภท ตั้งแต่ภาคบริการ (4.2%) และการค้าเชิงพาณิชย์ (7.5%) ไปจนถึงการขายต่อสกุลเงินและสิ่งของ (3.5%) สัดส่วนของทีมงานก่อสร้างและการจัดระเบียบงานเสริมในมหาวิทยาลัยนั้นไม่มีนัยสำคัญ (2.2% และ 2.5% ตามลำดับ) มีเพียง 0.3% ของอาร์เรย์ทั้งหมดเท่านั้นที่เข้าร่วมในการวิจัยสัญญาทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัย

สิ่งนี้นำไปสู่ข้อสรุปที่จริงจังเกี่ยวกับบทบาทของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างเป็นทางการของเรา, บริการจัดหางานของรัฐ, คณะกรรมการของรัฐเพื่อกิจการเยาวชนในการแก้ไขปัญหาการจ้างงานรองสำหรับนักเรียน เมื่อพิจารณาถึงความยากลำบากทางเศรษฐกิจที่รัฐประสบ ไม่จำเป็นต้องคาดหวังว่าขนาดของทุนการศึกษาหรือความช่วยเหลือที่สำคัญจากผู้ปกครองจะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในอนาคตอันใกล้นี้ ดังนั้น ความพยายามของโครงสร้างของรัฐและเยาวชนควรมุ่งเป้าไปที่การขยายโอกาสการจ้างงานรองสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่

อันดับที่สองตามที่นักเรียนถูกครอบครองโดยปัญหาการศึกษาที่มีภาระงานสูง ในเวลาเดียวกัน หากในกรณีที่การรักษาความปลอดภัยทางวัตถุไม่เพียงพอ ความแตกต่างของน้ำหนักของปัจจัยนี้ระหว่างมหาวิทยาลัยมีน้อย ดังนั้นในปัจจัยที่สองจะมีความแตกต่างกันอย่างมากโดยขึ้นอยู่กับโปรไฟล์การฝึกวิชาชีพของนักเรียน

เมื่อพิจารณาจากผลลัพธ์ที่ได้ นักศึกษาแพทย์ (MSMI - 80.0%) และมหาวิทยาลัยด้านเทคนิค (BATU - 75%; BSPI - 70.8%) เป็นกลุ่มที่มีการศึกษามากที่สุดหรือมากกว่านั้น ในบรรดามหาวิทยาลัยที่มีจำนวนนักศึกษาน้อยที่สุดซึ่งระบุว่ามีภาระงานด้านการศึกษาสูง ได้แก่ BGUK (20.9%), BSEU (31.9%) เช่นเดียวกับมหาวิทยาลัยนอกรัฐ: Institute of Modern Knowledge (24.2%) และ Institute of Humanities และเศรษฐศาสตร์ (33.8%) สำหรับมหาวิทยาลัยอื่นๆ ประมาณครึ่งหนึ่งของจำนวนนักศึกษาทั้งหมดที่สำรวจหมายถึงภาระงานสูง

เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษารวมถึงการลดจำนวนชั้นเรียนภาคบังคับเพื่อให้นักเรียนมีเวลามากขึ้นในการทำงานอิสระกับวรรณกรรมทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ การมีส่วนร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

อันดับที่ 3 จากปัญหาที่เกิดขึ้น คือ การขาดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานอิสระ (26.8%) ซึ่งหมายความว่าการลดการเรียนในห้องเรียนที่จำเป็นลงเพื่อการศึกษาด้วยตนเองจะไม่ทำให้เกิดผลในเชิงบวกในทันที ในการแก้ปัญหานี้จำเป็นต้องมีฐานการศึกษาและวิธีการที่เหมาะสมในมหาวิทยาลัยเพื่อให้ความช่วยเหลือและคำปรึกษาจากอาจารย์เป็นประจำ

จากผลการศึกษา นักเรียน 1 ใน 4 ที่เราสัมภาษณ์รู้สึกไม่พึงพอใจกับวัตถุและสภาพความเป็นอยู่ของชีวิต พวกเขาไม่พอใจกับเงื่อนไขของการพักผ่อนหย่อนใจและการพักผ่อนอย่างเต็มที่ - 37.1% 18.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดระบุสภาพที่ไม่น่าพอใจสำหรับการพลศึกษาและการกีฬา สถานการณ์ดังกล่าวไม่สามารถนำไปสู่การสร้างและเสริมสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับนักเรียนได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ 13.4% ของนักเรียนที่เข้าร่วมการสำรวจอ้างถึงสุขภาพที่ไม่ดี เช่นเดียวกับภาวะทางจิตใจที่มากเกินไปซึ่งพวกเขาต้องทนระหว่างการศึกษาในมหาวิทยาลัย

การปรากฏตัวของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจในสภาพแวดล้อมของนักเรียนยังได้รับการยืนยันจากผลลัพธ์ของคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างบริการช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาในมหาวิทยาลัย สิ่งแรกที่ควรทราบคือความต้องการบริการประเภทนี้ซึ่งค่อนข้างเด่นชัดในส่วนของนักเรียน

หน้าที่ของบริการสังคมและจิตวิทยาในมหาวิทยาลัย

นักเรียนต้องการความช่วยเหลืออะไรจากบริการทางสังคมและจิตวิทยา? เปอร์เซ็นต์ที่ใหญ่ที่สุดของจำนวนผู้ตอบทั้งหมดชี้ไปที่เหตุผลส่วนตัวและอารมณ์ เป็นการช่วยศึกษาความสามารถ ลักษณะนิสัย และพฤติกรรมของตนเอง (ร้อยละ 36.9) คำแนะนำในการคลายเครียดและภาวะจิตใจเกินปกติ (ร้อยละ 32.3) การได้รับคำแนะนำในด้านชีวิตส่วนตัว (มิตรภาพ ความรัก การสร้างครอบครัว ความสัมพันธ์ในครอบครัว ( 30.8%) เช่นเดียวกับการได้รับทักษะการสื่อสาร (22.9%) ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในคำตอบตามหลักสูตรและเพศยกเว้นความต้องการได้รับคำแนะนำในการคลายเครียดภาวะเครียดทางจิตวิทยา (ชาย - 21.4% หญิง - 42.0%).

บล็อกแยกต่างหากนำเสนอความต้องการความช่วยเหลือในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งกับเพื่อนร่วมชั้น (5.4%) เพื่อนร่วมหอพัก (6.7%) อาจารย์มหาวิทยาลัยและฝ่ายบริหาร (13.9%) ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในสัดส่วนที่ค่อนข้างสูงระหว่างนักเรียนกับคณาจารย์ตลอดจนการบริหารงานของมหาวิทยาลัยทำให้เกิดความกังวล ปัญหาของสภาพอารมณ์และจิตใจของนักเรียนดูเหมือนจะมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งและควรเป็นเรื่องของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เป็นพิเศษ จำเป็นต้องพัฒนาวิธีการปฏิบัติสำหรับการแก้ปัญหาในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ประสิทธิภาพของสถาบันภัณฑารักษ์และนักการศึกษา

แม้จะมีแนวโน้มเชิงบวกหลายประการที่ก่อตัวขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในการจัดงานด้านการศึกษาในระดับอุดมศึกษา แต่สถาบันภัณฑารักษ์และนักการศึกษายังคงไม่ได้ให้ผลกระทบด้านการศึกษาที่เหมาะสมแก่เยาวชนของนักเรียน ดังนั้น 14.5% ของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าครู ภัณฑารักษ์ และนักการศึกษาให้ความสนใจตนเองไม่เพียงพอ นี่เป็นเพราะเหตุผลหลายประการ รวมทั้งการขาดสถานะของภัณฑารักษ์ของกลุ่มนักเรียนที่ถูกควบคุม และด้วยเหตุนี้ ทัศนคติที่สอดคล้องกันในส่วนของครูต่อบทบาทของภัณฑารักษ์ การขาดการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสมของภัณฑารักษ์และนักการศึกษาของหอพักเพื่อทำงานร่วมกับนักเรียน ภาระงานสูงของครูที่มีการฝึกอบรมและจำเป็นต้องมองหาแหล่งรายได้เพิ่มเติมเนื่องจากค่าจ้างต่ำ

ตำแหน่งภัณฑารักษ์ที่อ่อนแอลงอย่างมีนัยสำคัญและผลกระทบด้านการศึกษาต่อนักเรียนทำให้สถานะของกลุ่มวิชาการเปลี่ยนไป สิ่งนี้ได้รับการยืนยันไม่เพียง แต่จากผลการสำรวจนี้ซึ่ง 20.3% ของนักเรียนระบุว่า "ความระส่ำระสายการแตกแยกของกลุ่มนักเรียนของฉัน" เป็นจำนวนปัญหาที่สำคัญในชีวิตนักเรียน แต่ยังรวมถึงการศึกษาของเราโดยใช้วิธีการทางสังคมศาสตร์ของระดับการพัฒนา ของความสัมพันธ์ในกลุ่มวิชาการของมหาวิทยาลัย ผลลัพธ์ที่ได้บ่งชี้ว่าบทบาทของกลุ่มวิชาการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในชีวิตของนักเรียน ซึ่งนำมาซึ่งแนวโน้มเชิงลบหลายประการอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ รวมถึงการสูญเสียความรู้สึกของการมีส่วนรวมและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และการเติบโตของแนวโน้มปัจเจกนิยม การเพิ่มอำนาจของภัณฑารักษ์และกลุ่มวิชาการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อมีอิทธิพลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเยาวชนนักศึกษาควรถือเป็นภารกิจสำคัญประการหนึ่งของงานการศึกษาของมหาวิทยาลัย

ปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงปีการศึกษา ได้แก่ การดูแลครอบครัวของตนเอง (ร้อยละ 10.1) การสร้างครอบครัว, การสร้างชีวิตครอบครัว, การเกิดของเด็กและการดูแลเขา, ตามกฎแล้ว, กับขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษา, ไม่เพียงต้องการค่าใช้จ่ายทางจิตใจ, ร่างกายและวัสดุที่มีนัยสำคัญเท่านั้น แต่ยังต้องเหมาะสมด้วย ระดับความพร้อมเพื่อให้แน่ใจว่าบทบาททางสังคมที่ยากที่สุดของคนในครอบครัว นักเรียนมีทัศนคติอย่างไรต่อการแต่งงานและสร้างครอบครัวในช่วงที่เป็นนักเรียน? จากการวิเคราะห์ผลการศึกษาของเราพบว่ามีเพียง 12.3% ของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดที่แสดงทัศนคติเชิงลบต่อการแต่งงาน ด้วยทัศนคติเชิงบวกทั่วไปต่อการแต่งงาน 58.4% ของผู้ตอบแบบสอบถามคิดว่าเป็นไปได้ ขึ้นอยู่กับความปลอดภัยทางวัตถุ 11.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามอนุญาตให้แต่งงานภายใต้สถานการณ์บังคับ และในจำนวนเดียวกัน (11.8%) มีทัศนคติที่ดีต่อแนวคิดเรื่องการแต่งงานไม่ว่าจะอยู่ในสถานการณ์ใดก็ตาม

นักเรียนปีแห่งความสุข... เป็นที่เชื่อกันทั่วไปว่านี่คือช่วงเวลาของวัยหนุ่มสาว รักแท้ครั้งแรก พบเพื่อนแท้... โรงเรียนแห่งแรกของชีวิตผู้ใหญ่ที่เป็นอิสระ บางคนข้ามช่วงเวลานี้ทันทีหลังเลิกเรียนไปทำงานหาความรู้เมื่อเผชิญกับปัญหาในการเลื่อนระดับอาชีพจากนั้นมองหาโอกาสที่จะซื้อประกาศนียบัตรการศึกษาระดับสูง สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ: มันไม่ได้ผลทันทีและไม่ต้องการ, สถานการณ์ทางการเงินที่ยากลำบาก, ความมั่นใจในระดับการศึกษาของตนเอง ฯลฯ ทุกคนมีเส้นทางชีวิตของตัวเอง แต่คนที่โชคดีพอ กว่าจะมาเป็นนักเรียนจะต้องเจอปัญหามากมาย นี่คือสิบอันดับแรก

1.อยู่ทุนได้ยังไง!

เมื่อคุณได้รับบางครั้งคุณก็เริ่มอิจฉา "ผู้จ่ายเงิน" เพราะพวกเขาไม่ต้องกังวลกับคำถามว่าจะใช้เศษเหล่านี้ไปกับอะไร อย่างไรก็ตามหากคุณตั้งเป้าหมายในการได้รับสิ่งที่คุ้มค่า (โดยมีเงื่อนไขว่าญาติ ๆ จะช่วยเหลือเรื่องเงิน) ก็เป็นไปได้โดยไม่ต้องถอนทุนการศึกษาเป็นเวลาหกเดือนหรือหนึ่งปีและเพิ่มเงินที่ได้รับในช่วงฤดูร้อน มันก็ค่อนข้าง สามารถดำเนินการตามแผนได้

2. อดนอน

และไม่ใช่การศึกษาเสมอไปที่จะตำหนิ นักเรียนใช้เวลาทั้งคืนที่คอมพิวเตอร์ บนโซเชียลเน็ตเวิร์ก ในบริษัทที่มีเสียงดังกับเพื่อนร่วมชั้น และในตอนเช้าเขามาบรรยายและสาบานว่าวันนี้เขาจะเข้านอนเร็วในกรณีที่รุนแรงจะนอนในช่วงสุดสัปดาห์ แต่ถ้าคุณอาศัยอยู่ในหอพักนักเรียน สิ่งนี้จะเป็นไปไม่ได้อย่างแน่นอน

3. เซสชัน

จากช่วงหนึ่งไปยังอีกช่วงหนึ่ง นักเรียนใช้ชีวิตอย่างมีความสุข และจากนั้น การสอบก็มาถึงในทันที ในช่วงไม่กี่วันที่ผ่านมานักเรียนพยายามไล่ตามทุกอย่างที่หายไป แทนที่จะเตรียมตัวสอบอย่างเป็นระบบในแต่ละวัน จำไว้ว่าคุณไปเรียนไม่ใช่เพราะพ่อแม่บังคับคุณ แต่นี่คือการเลือกอาชีพในอนาคตโดยเจตนาของคุณ ดังนั้นคุณควรใช้วิธีการที่มีความรับผิดชอบในการศึกษาของคุณตลอดทั้งภาคการศึกษา

4. ฉันสามารถหาอาหารได้ที่ไหน?

แม้ว่าคุณจะรู้วิธีทำอาหาร แต่หลังจากวันที่เหน็ดเหนื่อยที่โรงเรียนก็ยากที่จะหาจุดแข็งในการทำอาหาร เป็นไปได้มากว่าคุณจะเลิกกับอาหารจานด่วน แต่คุณจะอยู่กับอาหารแบบนั้นได้ไม่นาน คุณสามารถขอเยี่ยมชมหรืออดอาหาร วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือการปรุงอาหารสำหรับอนาคต จากนั้นในวันถัดไปก็เหลือเพียงการอุ่นอาหาร คุณสามารถจัดเวรในครัวกับเพื่อนร่วมห้องได้ วิธีนี้จะทำให้คุณไม่หิวอย่างแน่นอน

5. เที่ยวที่ไหนให้สนุก?

ชีวิตนักศึกษามีอิสระเต็มที่ ทุกคนจัดการในแบบของตัวเอง เวลาว่างของนักเรียนเต็มไปด้วยความบันเทิง ได้แก่ คลับ บาร์ โรงภาพยนตร์ บิลเลียด ฯลฯ ขึ้นอยู่กับความสามารถทางการเงินและความสนใจส่วนบุคคล

6. ผู้ปกครองหรือ "ทุกความลับจะชัดเจน"

คุณทำพลาดและตอนนี้กำลังกังวลกับการรอคอยปฏิกิริยาของพ่อแม่ของคุณ สิ่งที่เลวร้ายที่สุดที่ทำให้พ่อแม่ของคุณไม่พอใจคือความล้มเหลว อย่างไรก็ตาม ไม่มีสถานการณ์ที่สิ้นหวัง คุณสามารถตกลงกับผู้ดูแลเกี่ยวกับความล่าช้าและภายในสองสามสัปดาห์เพื่อพิสูจน์ว่าคุณสามารถปรับปรุงได้ ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ

7. ค้นหาความรัก

ความรู้สึกในการเรียนรู้ไม่ใช่อุปสรรคแม้ว่าบางคนจะถูกคนที่รักชักจูงใจไปมาก ละลายไปกับมันและลืมจุดประสงค์ที่แท้จริงของการเข้ามหาวิทยาลัย อย่าเสียหัวคิดเกี่ยวกับอนาคตของคุณ

8. เปลเด็ก

พวกเขาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนทุกคน ทุกคนเขียนมันอย่างแน่นอน แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ใช้มัน เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าแค่เขียนสูตรโกงก็สามารถเตรียมตัวคุณได้ดีสำหรับการสอบ เพราะคุณประมวลผลข้อมูล เลือกสิ่งสำคัญ และจดบันทึก

9. ฉันต้องการเหมือนกัน

บ่อยครั้งที่ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับผู้หญิง ฉันต้องการแต่งตัวเหมือนเพื่อนร่วมชั้นที่นั่น แต่จะทำอย่างไรไม่ให้รวมเข้ากับฝูงชน เพื่อคงความเป็นปัจเจกบุคคล คุณต้องเรียนรู้วิธีเลือกสไตล์เดิมแต่มีอะไรที่โดดเด่น อาจเพิ่มเครื่องประดับให้กับชุด สิ่งสำคัญคือมันเหมาะกับคุณอย่างสมบูรณ์แบบ

10. อีกาขาว

ทุกคนไม่ยอมรับความรักของคุณ? อย่าใส่ใจทำในสิ่งที่คุณรักต่อไปเมื่อเริ่มประสบความสำเร็จครั้งแรกคุณจะเห็นว่าทัศนคติของเพื่อนร่วมชั้นที่มีต่อคุณจะเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้นอย่างรวดเร็วเพียงใด เป็นตัวเอง!

อี วี. มิลโควา

ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์ Kemerovo State University of Culture and Arts

ปัญหาสังคมของนักเรียน (ในตัวอย่างของนักเรียนของ Kemerovo State University of Culture and Arts)

เยาวชนเป็นกลุ่มทางสังคมและประชากรพิเศษที่ประสบกับช่วงเวลาแห่งวุฒิภาวะทางสังคม ซึ่งตำแหน่งนั้นถูกกำหนดโดยสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม ปัญหาสังคมที่เกิดขึ้นในสังคมยังรวมถึงเยาวชนนักศึกษาด้วย

ปัญหาสังคม - สภาพชีวิตที่นำไปสู่ปฏิกิริยาทางสังคมที่ละเมิดคุณค่าของมนุษย์ ความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมของบุคคล สาเหตุของปัญหาสังคมอาจเป็นสิ่งแวดล้อม (สถานการณ์) ส่วนบุคคล (เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล) กิจกรรม (เนื่องจากกิจกรรมส่วนตัว กิจกรรม)

ความจำเป็นในการแก้ปัญหาสังคมของเยาวชน (เยาวชนของนักเรียน) ในประเทศของเราและต่างประเทศได้รับการกล่าวถึงเป็นเวลาหลายปีโดยนักวิทยาศาสตร์นักทฤษฎีและนักปฏิบัติเช่น Kholostova E.I. , Kuznetsov V.N. , Pavlenok P.D. , Lisovsky V.T. . , Kon I. S. , Likhachev B. T. , Berggren K. , Bernaskoni A. , Pitre P. , Osborne M. , Llaid M. และอื่น ๆ นักวิทยาศาสตร์แต่ละคนกำหนดวิสัยทัศน์ของตนเองเกี่ยวกับปัญหาจากมุมมองของการเรียนการสอน สังคมวิทยา จิตวิทยา ตลอดจนการคุ้มครองทางสังคม

นักวิทยาศาสตร์เห็นต่างกันอย่างไร Levikova S. I. , Darvish O. B. , Timoshina N. V. , Ivanova G. Yu. , Ilyina E. P. , Laptenok S. D. และคนอื่น ๆ ยอมรับว่าขอบเขตของวัยหนุ่มสาวนั้นเคลื่อนที่ได้ พวกเขามีลักษณะในแง่หนึ่งเป็นเวลาที่ดีในการสร้างครอบครัวในทางกลับกันเป็นความจำเป็นในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพในแง่ที่สามเป็นคำจำกัดความของทัศนคติต่อชีวิตสาธารณะและบทบาทในนั้น .

ที่นี่มีความจำเป็นต้องพูดบางอย่างเกี่ยวกับเยาวชนที่เป็นนักเรียน "นักศึกษา" มีความหมายว่า "ขยัน ตั้งใจเรียน" เยาวชนนักศึกษาเป็นประเภทพิเศษซึ่งเป็นชุมชนเฉพาะของผู้คนที่รวมกันเป็นองค์กรโดยสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ในขณะที่เรียนอยู่ที่มหาวิทยาลัย พื้นฐานของแรงงานและกิจกรรมทางวิชาชีพได้ก่อตัวขึ้นอย่างมั่นคง ครูต้องเผชิญกับงานด้านจิตวิทยาและการสอนที่รับผิดชอบ - การก่อตัวของนักเรียนเป็นเรื่องของกิจกรรมการศึกษาซึ่งหมายถึงประการแรกจำเป็นต้องสอนความสามารถในการวางแผนจัดระเบียบวิเคราะห์กิจกรรมของเขา

นักจิตวิทยาสังคม Shevandrin N. I. เชื่อว่า: “ในสภาพแวดล้อมของนักเรียน คนๆ หนึ่งจะเรียนรู้แบบแผนของพฤติกรรมอย่างรวดเร็วในที่สาธารณะ มารยาท และคำศัพท์บางอย่าง”

Rubin B. G. , Kolesnikov Yu. S. แยกความแตกต่างของนักเรียนห้ากลุ่ม:

นักเรียนที่แสวงหาความรู้ วิธีการทำงานอิสระ ได้รับทักษะทางวิชาชีพ ฯลฯ

นักเรียนที่แสวงหาความรู้ในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา

นักเรียนที่แสดงความสนใจเฉพาะในอาชีพของตน

นักเรียนที่เรียนดีแต่เลือกเรียนไม่เก่ง

นักเรียนเกียจคร้านและเกียจคร้าน

Khanzhin E.V. เชื่อว่า "นักเรียนในฐานะคนในวัยหนึ่งและในฐานะบุคคลสามารถจำแนกได้จากสามด้าน:

จากจิตวิทยา (เอกภาพของกระบวนการทางจิตวิทยา สถานะ และลักษณะบุคลิกภาพ);

กับสังคม (การประชาสัมพันธ์ คุณสมบัติของนักเรียนที่มาจากกลุ่มสังคม สัญชาติ ฯลฯ)

จากชีวภาพ (ประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น, สัญชาตญาณ, ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข, ร่างกาย, ความสูง, ฯลฯ ) "

นอกเหนือจากความคล้ายคลึงกันภายนอกแล้ว การเชื่อมโยงของนักเรียนเข้ากับกลุ่มสังคมขนาดใหญ่นั้นพิจารณาจากอายุ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ปัญหาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับองค์กรและเนื้อหาของการศึกษา ความวิตกกังวลเกี่ยวกับการจ้างงานในอนาคต ลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพที่กำลังจะเกิดขึ้น ฯลฯ

“ นโยบายที่ดำเนินการโดยรัฐ” G. I. Reprintseva เขียน“ นำไปสู่ความจริงที่ว่าเยาวชนนักเรียนซึ่งมีการศึกษามากที่สุดและในขณะเดียวกันก็เป็นส่วนที่ "มีปัญหา" ที่สุดของประชากรพบว่าตัวเองอยู่ในวงกลมของพวกเขาเอง ปัญหาสังคม." ด้วยเหตุนี้เราจึงสามารถพูดถึงเยาวชนของนักเรียนในฐานะกลุ่มสังคมที่ต้องการความสนใจอย่างใกล้ชิดจากรัฐ ซึ่งกิจกรรมควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาสังคมที่มีอยู่ ปัญหาสังคม คือ การไม่สามารถสนองความต้องการทางสังคมของตนได้ เช่น ความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุ ความเจริญ การศึกษา การรักษาพยาบาล เป็นต้น

“จากมุมมองของการสอน” Yu. G. Volkov ตั้งข้อสังเกตว่า “ช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่รุนแรงนั้นมีลักษณะเป็นสองแนวโน้ม: ประการแรกคือการพัฒนาของพลังทางสังคมใหม่ ประการที่สองคือปรากฏการณ์ทางสังคมเชิงลบ” เพื่อยืนยันข้อเท็จจริงนี้ เราสามารถพูดได้ว่าแนวโน้มที่ขัดแย้งกันทั้งสองนี้ได้นำไปสู่การเกิดขึ้นของปัญหาจำนวนมากที่ต้องได้รับการแก้ไขโดยทุกวิชาของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูและวิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่

ดังนั้น ตามที่นักวิทยาศาสตร์การเมืองสังคม (N. A. Volgina, T. S. Sulimova) ปัญหาสังคมต่อไปนี้ของเยาวชนนักศึกษาจึงเกิดขึ้น: ความเปราะบางทางสังคมของคนหนุ่มสาวในแวดวงแรงงาน การว่างงาน (เยาวชนเป็นคนแรกที่เลิกจ้างและคิดเป็น 38% ของ ผู้ว่างงานทั้งหมด); ขาดความต้องการคนหนุ่มสาวที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา (งานที่มีชื่อเสียงที่สุดคืองานด้านการค้ากิจกรรมตัวกลาง) ล้าหลังระดับการศึกษาจากระดับสมัยใหม่ของประเทศที่พัฒนาแล้วที่สุด

นอกจากปัญหาที่กล่าวมาแล้ว S. I. Levikova ยังเน้นย้ำถึงการเสื่อมเสียชื่อเสียงของการศึกษาสายอาชีพ ความไม่พร้อมของบุคลากรระดับอุดมศึกษา มืออาชีพ และมัธยมศึกษาในการทำงานในสภาพใหม่ วัสดุและฐานทางเทคนิคที่อ่อนแอ ฯลฯ Yusupova N. V. กล่าวว่าในหมู่ ปัญหาหลักถูกครอบงำโดยเยาวชนที่มีความสามารถจำนวนมากในต่างประเทศ, ค่าจ้างต่ำ, ทุนการศึกษา, ความยากลำบากในการจ้างงานรอง, การขาดสินค้าราคาไม่แพงคุณภาพสูง, การลดลงของฐานวัสดุสำหรับการจัดกิจกรรมสันทนาการทางวัฒนธรรมสำหรับคนหนุ่มสาว ฯลฯ

จากการวิเคราะห์คำจำกัดความที่มีอยู่ของเยาวชนนักเรียนจากมุมมองของจิตวิทยา, การสอน, สังคมวิทยา, ปรัชญา, เราสามารถสรุปได้ว่าในวิทยาศาสตร์ภายในประเทศมีหลายวิธีในการวิเคราะห์นักเรียน:

นักเรียนเป็นกลุ่มสังคมและประชากร

นักเรียนเป็นกลุ่มวิชาชีพทางสังคม

นักเรียนเป็นกลุ่มสังคมพิเศษ

ดังนั้นนักเรียนจึงเป็นกลุ่มทางสังคมของสังคมซึ่งประกอบด้วยคนหนุ่มสาวที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานและอายุใกล้เคียงกันโดยมีรูปแบบการจัดองค์กรชีวิตที่คล้ายคลึงกันโดยมุ่งเน้นที่การได้รับสิ่งที่จำเป็น

ความรู้ทางวิชาชีพจางลง ดังนั้นชั้นประชากรของประเทศนี้จึงมีปัญหาทางสังคมประมาณเดียวกัน

หลังจากศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ของผู้แต่งเช่น S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky, A. A. Kozlov, O. I. Karpukhin, Yu. S. Kolesnikov, B. G. Rubin, T. E. Petrova , E. G. Slutsky, A. S. Vatoropin, Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko, V. F. Pugach และคนอื่น ๆ ที่ศึกษาเยาวชนของนักเรียนสามารถกำหนดประเภทของวิธีการระบุปัญหาสังคมของนักเรียนได้

วิธีการของระบบแสดงให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุที่วิเคราะห์นั้นถือเป็นองค์ประกอบชุดหนึ่งซึ่งการเชื่อมต่อระหว่างกันนั้นกำหนดคุณสมบัติที่เป็นส่วนประกอบของชุดนี้

วิธีการทางประวัติศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมเป็นที่ประจักษ์ในข้อเท็จจริงที่ว่าการศึกษาดำเนินการในแง่มุมของการเปลี่ยนแปลงและแนวโน้มเนื่องจากขั้นตอนเฉพาะในการพัฒนาสังคม การเปลี่ยนแปลงบทบาทของนักเรียนในกระบวนการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ

วิธีการทางสถิติปรากฏในการวิเคราะห์และศึกษาข้อมูลเชิงประจักษ์จำนวนมากที่ได้รับจากการประมวลผลผลการวิจัยทางสังคมวิทยา

วิธีการวิเคราะห์เปรียบเทียบใช้เพื่อศึกษาสถานะของสถานการณ์ของนักเรียนในสมัยโซเวียตและในปัจจุบันในการศึกษาสถานะของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขา

ในกระบวนการระบุปัญหาสังคมของนักเรียนโดยใช้วิธีการข้างต้น ตัวบ่งชี้ "ปัญหา" จะปรากฏขึ้นซึ่งจากมุมมองของพนักงานของ Russian State Social University Sorokina E.S. สะท้อนความเป็นจริงทางสังคมของนักศึกษาสมัยใหม่ เยาวชน:

การศึกษา (ครอบคลุมกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียน, การตระหนักรู้ในตนเอง, การศึกษาด้วยตนเอง, ความสามารถในการแข่งขันในตลาดแรงงาน ฯลฯ );

ครอบครัว (รวมถึงความสัมพันธ์ทั้งกับคนรุ่นเก่าและในฐานะคู่สมรสหรือผู้ปกครอง เป็นต้น)

สุขภาพ (กำหนดความเป็นอยู่ทั่วไป, การพึ่งพายา, ความถี่และความหลากหลายของโรคและรูปแบบของพวกเขา ฯลฯ );

รายได้ (แสดงสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ แหล่งที่มาของรายได้ รายได้เฉลี่ยต่อเดือน ฯลฯ)

ความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคม (กำหนดตำแหน่งของบุคคลในสังคม, สถานะของเขา, ระดับของการตระหนักรู้ในฐานะบุคคลและในฐานะผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคม ฯลฯ );

การวางแนวคุณค่า (ภาพสะท้อนในใจของบุคคลที่มีค่าซึ่งเขาได้รับการยอมรับว่าเป็นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ในชีวิต)

กลยุทธ์และทัศนคติในการใช้ชีวิต (แสดงเป้าหมายชีวิต วิธีที่จะทำให้บรรลุเป้าหมาย)

กิจกรรมทางสังคม (สะท้อนถึงกิจกรรมทางสังคมของบุคคลและระดับประโยชน์ของมัน)

เมื่อพูดถึงนักเรียนยุคใหม่จำเป็นต้องแยกแยะแนวคิดเช่น "คุณภาพชีวิตของเยาวชนนักเรียน" โดยไม่มีคำจำกัดความซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจปัญหาของนักเรียนในปัจจุบันและวิธีแก้ปัญหาอย่างชัดเจน

นักวิทยาศาสตร์ Basova V. M. , Volkov Yu. G. , Genaev R. T. , Darvish L. D. , Kolkov V. V. , Stolyarenko L. D. , Tkachenko A. A. , Shubkin V. N. สำรวจคุณภาพชีวิตของนักเรียนในผลงานของพวกเขากำหนดลักษณะต่างๆ ความพึงพอใจในชีวิตของตนเอง สถานะทางสังคม ระดับการศึกษาที่กำหนดโดยปัจจัยทางเศรษฐกิจ สังคม ประชากรศาสตร์ การเมืองและอื่น ๆ และกำหนดการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ สังคมและวัฒนธรรมของเยาวชนนักเรียน

เยาวชนนักศึกษาเป็นหนึ่งในกลุ่มประชากรที่เปราะบางทางสังคมมากที่สุด นอกจากนี้ยังได้รับการพิสูจน์จากข้อเท็จจริงที่ว่าความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหันไปศึกษาปัญหาสังคมของเยาวชนอย่างต่อเนื่องซึ่งคุณภาพชีวิตเป็นปัจจัยพื้นฐาน

ดังนั้นในปีการศึกษา 2549-2551 นักเรียนของภาควิชาการสอนสังคม Belyaeva N. , Eliseeva A. , Longe T. , Saidbekova K. และคนอื่น ๆ ได้อุทิศหลักสูตรเพื่อระบุปัญหาสังคมของนักเรียนและพัฒนาวิธีการแก้ไข

ดังนั้น Belyaeva N. ในปี 2549 ได้ทำการศึกษานำร่องผ่านแบบสอบถามเพื่อศึกษาปัญหาสังคมและคุณภาพชีวิตของนักเรียนของ Kem-GUKI

ขั้นตอนหลักของการสำรวจ:

1) การเตรียมนักเรียน (อธิบายเป้าหมายของการศึกษาของเรา) สร้างการติดต่อระหว่างบุคคล

2) ดำเนินการสำรวจ

3) การคำนวณผลลัพธ์และการนำเสนอข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบกราฟิก

แบบสอบถามประกอบด้วยคำถาม 14 ข้อ แต่ละข้อมี 3 คำตอบที่เป็นไปได้

หนึ่งในนั้นคือความคิดเห็นของนักเรียนเอง

ผู้ตอบแบบสอบถามจำนวน 84 คนเป็นนักเรียนของ SP และนักเรียนของ FRAI จำนวน 16 คน

สำหรับคำถามแรก “คุณดื่มแอลกอฮอล์ไหม” 54 คนตอบว่า “ใช้ แต่น้อยมาก/น้อยครั้ง”; 21 - "อย่าใช้เลย"; 11 - "ในวันหยุด"; 14 - "สัปดาห์ละครั้ง".

สำหรับคำถามที่สอง “คุณเคยลองยาหรือไม่” 82 คนตอบว่า “ยังไม่ได้ลอง”; "พยายาม" - 18 คน

สำหรับคำถามที่สาม "คุณมีรายได้ของคุณเองหรือไม่": "ใช่" - 49 คน; "ไม่" - 51

“ คุณต้องพึ่งพาพ่อแม่หรือญาติคนอื่น ๆ ทางการเงินหรือไม่”; "ใช่" - 81 คน; "ไม่" - 19 ผู้ตอบ

“คุณมั่นใจในงานที่ประสบความสำเร็จหลังจากสำเร็จการศึกษาหรือไม่”; "ไม่" - 69 คน; "ใช่" - 20; “ฉันไม่รู้” - ผู้ตอบ 11 คน

“ คุณพอใจกับระดับความมั่งคั่งทางวัตถุของคุณหรือไม่”; "ใช่" - 17 คนตอบ; "ไม่" - 44 คน "ไม่มาก" - 13; "เมื่อไหร่" - 12 คน; "บางส่วน" - 11; “ไม่ค่อย บางครั้ง” - ผู้ตอบ 3 คน

"คุณมีปัญหาสุขภาพหรือไม่"; "สุขภาพดีอย่างแน่นอน" - 10 คน; “ บางครั้งก็มีข้อร้องเรียน” - 58 คน (ส่วนใหญ่ล้นหลาม); “ฉันป่วยบ่อยมาก” - ผู้ตอบแบบสอบถาม 32 คน

“คุณพอใจกับตารางเรียนในภาคการศึกษานี้หรือไม่”; "ใช่" - 39 คน "ไม่" -47 ผู้ตอบ; "ไม่มีทางออก" - 14 คน

“ คุณพอใจกับงานตู้เสื้อผ้าของมหาวิทยาลัยหรือไม่”; "เหมาะสม" - 55 คน "ไม่พอใจ" - 25; "ไม่เสมอไป" 20 คน

“ คุณพอใจกับคุณภาพและราคาของอาหารในห้องอาหารหรือไม่”; "ใช่" - 31 คน "ไม่" -53 ผู้ตอบ; "แพงมาก" - 16 คน

“ คุณพอใจกับงานของห้องสมุดมหาวิทยาลัยหรือไม่”; "ใช่" - 46 คน "ไม่" - 39 คน"; “ไม่เสมอไป ไม่มาก” - ผู้ตอบ 15 คน

“ คุณพอใจกับสภาพความเป็นอยู่ในหอพักหรือไม่”; "ใช่" - 24 คน "ไม่" - 27 คน “เหมาะสม แต่ค่าหอพักแพง” - ผู้ตอบ 22 คน; “ จัดการ แต่ไม่อนุญาตให้แขกเพื่อนผ่าน” - 8 คน นักเรียน 19 คนที่ทำแบบสำรวจไม่ได้พักอาศัยในหอพัก

“คุณอยากถามอะไรผู้บริหารมหาวิทยาลัยของเราบ้าง”: “คุณสนใจในความปรารถนาของเราไหม”, “เรื่องนี้จะจบเมื่อไหร่”, “ทำไมสังคมและวิชาการ

ไม่รวมทุนการศึกษา?”, ทำไมพวกเขาไม่จ่ายทุนการศึกษาที่สูงขึ้นให้กับนักเรียนที่เก่ง?”, “ทำไมกิจกรรมของมหาวิทยาลัยจึงจัดได้ไม่ดี, ไม่มีใครรู้อะไรเลย”, คำถามที่พบบ่อยที่สุด:“ ทุนการศึกษาเมื่อไหร่ เพิ่มขึ้น?”

สำหรับคำถาม "คุณพอใจกับคุณภาพการศึกษาของมหาวิทยาลัยหรือไม่": "ใช่" - 58 คน; "ไม่" - 19 คนตอบ; "คุณภาพการศึกษาโดยเฉลี่ย" - 18 คนตอบ; “ ฉันจะรู้ว่าฉันจะได้งานทำหลังจากสำเร็จการศึกษาเมื่อใด” - 5 คน

โดยทั่วไปแล้ว เมื่อสรุปงานวิจัยแล้ว ผู้เขียนได้ตั้งข้อสังเกตถึงข้อเท็จจริงที่ว่าเยาวชนนักศึกษาในปัจจุบันมีปัญหาสังคมจำนวนมาก ซึ่งในเงื่อนไขของมหาวิทยาลัยควรแก้ไขได้โดยหน่วยงานปกครองตนเองร่วมกับหน่วยงานการศึกษาและสังคมของ มหาวิทยาลัย.

การศึกษาที่น่าสนใจครั้งต่อไปดำเนินการโดย Eliseeva A. บนพื้นฐานของ Kemerovo State University of Culture and Arts ในหมู่อาจารย์และนักศึกษาของ Department of Social Pedagogy ซึ่งใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. แบบสอบถาม WHOQOL - 100 (คุณภาพชีวิตขององค์การอนามัยโลก - 100 คำถาม, 2546) โดยศึกษานักเรียน 5 กลุ่ม: 1, 2, 3, 4, 5 หลักสูตรละ 12 คน เป้าหมายคือการติดตามพลวัตของการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพชีวิตของนักศึกษาในระยะเริ่มต้น ระยะกลาง และระยะสุดท้ายของการศึกษาในมหาวิทยาลัย

2. การซักถาม โดยเรียน 5 กลุ่ม คือ 1, 2, 3, 4, 5 รายวิชาๆ ละ 12 คน เป้าหมายคือการระบุปัญหาสังคมของนักเรียนเยาวชนและความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาผ่านสายตาของนักเรียนเอง

3. แบบสำรวจสะท้อนกิจกรรมของภัณฑารักษ์ในการป้องกันและขจัดปัญหาเหล่านี้ การสำรวจเกี่ยวข้องกับอาจารย์ภาควิชาการสอนสังคม

ได้รับผลลัพธ์ต่อไปนี้ในระหว่างการศึกษา:

1. ตัวชี้วัดคุณภาพชีวิตของนักเรียน (แบบสอบถาม WHOQOL - 100)

จำนวนคนเป็น %

กลุ่มการศึกษา

| | คุณภาพไม่ดี | | คุณภาพเฉลี่ย | |

คุณภาพชีวิตสูง

คุณภาพชีวิตไม่ดี:

1 หลักสูตร - 10%; 2 หลักสูตร - 10%; 3 หลักสูตร - 20%; 4 หลักสูตร - 20%; 5 หลักสูตร - 20%

คุณภาพชีวิตโดยเฉลี่ย:

1 หลักสูตร - 30%; 2 หลักสูตร - 40%; 3 หลักสูตร - 30%; 4 หลักสูตร - 50%; 5 หลักสูตร - 60%

คุณภาพชีวิตสูง:

1 หลักสูตร - 60%; 2 หลักสูตร - 50%; 3 หลักสูตร - 50%; 4 หลักสูตร - 30%; 5 หลักสูตร - 20%

แนวโน้มนี้มีสาเหตุมาจากสิ่งต่อไปนี้: หากในปีที่ 1 และ 2 นักเรียนมีลักษณะแยกจากการดูแลของผู้ปกครอง แต่ในขณะเดียวกันก็ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองจากนั้นในปีที่ 3 กระบวนการปกครองตนเองจากผู้ปกครองจะเริ่มขึ้น มีการสร้างครอบครัวของตัวเองขึ้น และความต้องการหารายได้อิสระก็เกิดขึ้น ในหลักสูตรที่ 4 และ 5 การพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนจะเสร็จสมบูรณ์: เขาได้รับบทบาททางสังคมใหม่ ๆ การแยกจากพ่อแม่ที่มากขึ้น ความพอเพียง แต่ละขั้นตอนเหล่านี้มีลักษณะปัญหาทางวัตถุ สังคม จิตวิทยา สรีรวิทยา ซึ่งความสามารถในการเอาชนะสิ่งเหล่านี้จะเป็นตัวกำหนดคุณภาพชีวิต

2. ปัญหาสังคมที่เกิดขึ้นจริงของนักเรียนและแนวทางแก้ไข:

นักเรียนทุกคนระบุว่าปัญหาด้านวัสดุเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นจริง นอกจากนี้:

1 หลักสูตร - วรรณกรรมการศึกษาต่ำ ความไม่เป็นระเบียบของเวลาว่าง 2 หลักสูตร - การให้ผลประโยชน์ต่ำ, การขาดเวลาว่างและการพักผ่อน; 3 หลักสูตร - ไม่ได้รับการพัฒนาและไม่เป็นระบบในงานด้านการศึกษาของเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพเนื่องจากภาระงาน - ความเป็นไปไม่ได้ของรายได้เพิ่มเติม 4 หลักสูตร - ขาดที่อยู่อาศัย / สภาพความเป็นอยู่ที่ไม่ดี, ขาดการจัดสันทนาการ; 5 หลักสูตร - ความยากลำบากในการหางาน, การขาดที่อยู่อาศัย

วิธีแก้ปัญหาสังคมสามารถแยกแยะได้จากการวิเคราะห์ผลการศึกษา:

ปีที่ 1: การเปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐในด้านการสนับสนุนวัสดุของนักเรียน ความเข้าใจในส่วนของอาจารย์นักศึกษาฝึกงาน การเติมเต็มห้องสมุดด้วยวรรณกรรมที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรม (แม้แต่ 1 สำเนา) การจัดกิจกรรมเพื่อการพักผ่อนและกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ให้ความสำคัญกับปัญหาที่แท้จริงของนักเรียน

2 หลักสูตร กิจกรรมร่วมของนักศึกษา อาจารย์ อธิการบดี ผู้เชี่ยวชาญด้านการแก้ปัญหาสังคมของนักศึกษา การสนับสนุนด้านวัสดุของนักเรียน กิจกรรมจริงไม่ใช่กระดาษของผู้เชี่ยวชาญ ทุกอย่างอยู่ในมือของนักเรียนเอง ไม่มีวิธีแก้ปัญหา

3 หลักสูตร: เพิ่มทุนของมหาวิทยาลัย; ความเข้าใจของอาจารย์ของนักศึกษาที่ทำงาน มอบบัตรกำนัลฟรีแก่นักเรียนไปยังสถานพยาบาลสำหรับการรักษาพยาบาล จัดหาตั๋วฟรีสำหรับโรงภาพยนตร์ โรงละคร นิทรรศการ รัฐบาลนักศึกษา

4 หลักสูตร: นโยบายของรัฐที่มีอำนาจ; การสนับสนุนวัสดุ เข้าใจปัญหาของนักเรียน ปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ลดอัตราดอกเบี้ยเงินกู้จำนองให้กับนักเรียน ของจริงไม่ใช่งานกระดาษของผู้เชี่ยวชาญ ให้ความสนใจกับนโยบายทางสังคมของมหาวิทยาลัยอื่น ทุกอย่างอยู่ในมือของนักเรียนเอง ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของนักเรียน

5 หลักสูตร: การประชุมกับนายจ้าง; ความสามารถในการจ่ายที่อยู่อาศัยสำหรับคนหนุ่มสาว การเพิ่มเงินเดือนสำหรับมืออาชีพรุ่นใหม่ โอกาสในการได้งานที่มีประสบการณ์ขั้นต่ำหรือไม่มีเลย การเปลี่ยนแปลงนโยบายภายในมหาวิทยาลัย ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของนักเรียน

การสำรวจที่จัดทำขึ้นแสดงให้เห็นว่าปัญหาครอบคลุมทุกด้านของชีวิตนักศึกษา (ด้านวัตถุ จิตใจ สรีรวิทยา วิชาชีพ ฯลฯ) ปัญหาของการกำจัดซึ่งควรได้รับการแก้ไขอย่างแข็งขันในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค ภูมิภาค และภายในมหาวิทยาลัย

2. จากแบบสำรวจ พื้นที่กิจกรรมที่ระบุของภัณฑารักษ์สามารถแสดงได้ดังนี้:

ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน

ความช่วยเหลือในการถ่ายโอนนักเรียนที่ยอดเยี่ยมจากรูปแบบการศึกษาแบบชำระเงินเป็นงบประมาณ

ติดตามการจัดหานักเรียนอย่างทันท่วงทีพร้อมผลประโยชน์ที่จำเป็น

ช่วยเหลือนักศึกษาในการเข้าหอพัก

การตรวจสอบสภาพที่อยู่อาศัยของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในหอพัก

ปฏิสัมพันธ์กับผู้บัญชาการหอพักและผู้เชี่ยวชาญของแผนกการศึกษาและงานสังคมสงเคราะห์กับนักเรียน

การสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนหรือบุคคลที่มาแทน

การให้คำปรึกษา - จิตวิทยา - ความช่วยเหลือจากองค์กร

การทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มร่วมกับนักเรียน

ติดตามการจ้างงานของนักเรียน

ความช่วยเหลือในการขอรับความช่วยเหลือทางการเงินในการจัดทำค่าเล่าเรียนเป็นงวดและเงินอุดหนุนค่าเล่าเรียน

การศึกษาเหล่านี้ยืนยันว่างานของภัณฑารักษ์มีความจำเป็นและสำคัญในการระบุปัญหาสังคมของเยาวชนที่เป็นนักเรียนและช่วยแก้ปัญหาเหล่านั้น

สิ่งที่น่าสนใจคือแนวทางการแก้ปัญหานักศึกษาของมหาวิทยาลัยที่กำหนดโดยนักศึกษา-นักวิจัย พวกเขาเสนอให้ทำสิ่งต่อไปนี้ด้วยความช่วยเหลือจากนักเรียน ร่วมกับคณาจารย์และโครงสร้างการบริหาร โดยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ ตัวอย่างเช่น ในงานหนึ่ง สิ่งเหล่านี้เป็นคำแนะนำสำหรับฝ่ายบริหาร สำหรับฝ่ายสังคมในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหาที่ระบุ ผู้เขียนอีกคนหนึ่งได้พัฒนารูปแบบสำหรับการปรับตัวของมหาวิทยาลัยและนักศึกษามหาวิทยาลัยกับนักศึกษาผ่านงานบริการ (เช่น บริการสำหรับการทำงานกับครอบครัวนักศึกษา กับนักศึกษาที่ต้องการความช่วยเหลือจากรัฐ ตลอดจนบริการจัดสันทนาการนักศึกษา งานแลกเปลี่ยนแรงงานสำหรับนักศึกษา งานบริการด้านกฎหมายและงานบริการสุขภาพ ฯลฯ) แต่ละบริการมีลักษณะเฉพาะ (วัตถุประสงค์ ทิศทาง วิธีการ และรูปแบบของงาน) ความปรารถนาของนักเรียนที่จะแก้ปัญหาอย่างอิสระเป็นที่น่าพอใจเพราะมันพูดถึงตำแหน่งที่แข็งขันในตัวพวกเขา ประการที่สามเสนอให้จัดตั้งสภาประสานงานระหว่างมหาวิทยาลัยของนักเรียนในการจัดการกับปัญหาของเยาวชน

ในเวลาเดียวกันเนื้อหาข้างต้นชี้ให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาของมหาวิทยาลัยคิดเกี่ยวกับการสร้างบรรยากาศการโต้ตอบและความสัมพันธ์ที่สะดวกสบายซึ่งจะช่วยเอาชนะปัญหาสังคมของเยาวชนนักศึกษาและการทำงานและการศึกษาที่มีประสิทธิผล

วรรณกรรม

1. Volkov Yu. G. , Dobrenkov V. I. , Savchenko I. P. et al. สังคมวิทยาของเยาวชน: หนังสือเรียน / ed. ศ. ยู. จี. วอลโควา. - Rostov n / a: ฟีนิกซ์ 2547 - 576 น.

2. Levikova S. I. วัฒนธรรมย่อยของเยาวชน - ม.: ความรู้ใหม่, 2547. - 286 น.

3. พื้นฐานสังคมสงเคราะห์ศาสตร์: หนังสือเรียน ม.ต้น ศ. การศึกษา / E. V. Khanzhin, T. P. Karpova, N. P. Erofeeva และอื่น ๆ ; เอ็ด E. V. Khanzhina - ม.: Academy Publishing Center, 2546. - 144 น.

4. Rubin B. G. , Kolesnikova Yu. S. นักเรียนผ่านสายตาของนักสังคมวิทยา - Rostov n / a: 2547 - 218 น.

5. นโยบายสังคม: พจนานุกรมสารานุกรม / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ ส.ป.ก. น. ศ. N. A. Volgina; ตอบ เอ็ด ดีเอฟ น. ที. เอส. ซูลิโมวา - ม.: โครงการวิชาการ, 2547. - 371 น.

6. สังคมวิทยาของเยาวชน: หนังสือเรียน / บรรณาธิการ. สังคมศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, ศ., คร. RAS V. N. Kuznetsova - ม.: Gardariki, 2548. - 335 น.

7. สถาบันบริการสังคมสำหรับเด็กและเยาวชน: การวิเคราะห์กิจกรรม / ed. G. I. Reprintseva. - ม.: Gardariki, 2546. - 298 น.

8. Shevandrin N. I. จิตวิทยาสังคมในการศึกษา: ตำราเรียน - ม.: Vlados, 2548. - 396 น.