(10)

บทความกล่าวถึงอัจฉริยะที่มีพรสวรรค์ที่สุด 9 คนในด้านจิตวิทยาโดยที่วิทยาศาสตร์นี้จะไม่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

จิตวิทยา - นี่อาจเป็นวิทยาศาสตร์เดียวที่ช่วยให้คุณเปิดม่านเหนือโลกลึกลับของจิตวิญญาณของคุณเองได้เล็กน้อย (จากวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่การแพทย์) ดังนั้นการพัฒนาอย่างรวดเร็วที่ทันสมัยจึงไม่ทำให้ใครแปลกใจ เพราะสภาวะปัจจุบันของความก้าวหน้าและการใช้คอมพิวเตอร์ได้ผลักดันให้หลาย ๆ คนเข้าสู่ทางตันด้วยจังหวะที่เร่งรีบและวุ่นวาย

และเนื่องจากการให้คะแนนและรายการอันดับต้น ๆ จำนวนมากได้กลายเป็นที่นิยมโดยเฉพาะในตอนนี้ คงไม่ยุติธรรมที่จะไม่พูดถึงนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงที่สุด 9 คนในโลกที่ได้ทำอะไรมากมายเพื่อพัฒนาจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

ดังนั้น B.F. Skinner จึงเป็นผู้นำในการจัดอันดับดังกล่าว ซึ่งครั้งหนึ่งได้ช่วยให้ลัทธิพฤติกรรมนิยมพัฒนาจนเกือบเป็นปัจจุบัน ต้องขอบคุณบุคคลนี้ที่พวกเขาใช้กันอย่างแพร่หลายในโลก วิธีการที่มีประสิทธิภาพการบำบัดด้วยการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม

อันดับสองในอันดับนี้มีชื่อเสียง บุคคลนี้ถือเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิเคราะห์และมีเพียงนักวิทยาศาสตร์คนนี้เท่านั้นที่พิสูจน์เป็นครั้งแรกว่าความแตกต่างทางวัฒนธรรมและสังคมมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพและการสร้างลักษณะนิสัยหลัก

อันดับสามสมควรได้รับโดย Albert Bandura เนื่องจากผลงานและพัฒนาการทางจิตใจของเขาถือเป็นส่วนสำคัญของจิตวิทยาการรับรู้ทั้งหมด. ผู้เชี่ยวชาญนี้เป็นส่วนหนึ่งของสิงโตในชีวิตของเขาและ กิจกรรมระดับมืออาชีพอุทิศตนเพื่อการศึกษาเรียนรู้ในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมที่จำเป็น

อันดับที่สี่ ครอบครองนักจิตวิทยาที่มีส่วนสำคัญในการพัฒนาจิตวิทยาเด็ก ฌอง เพียเจต์ เกือบตลอดชีวิตของเขาเขาศึกษาคุณสมบัติของการพัฒนาสติปัญญาของเด็กและอิทธิพลของคุณสมบัติดังกล่าวที่มีต่อชีวิตในวัยผู้ใหญ่ การวิจัยของนักจิตวิทยาท่านนี้ยังก่อให้เกิดประโยชน์มากมายในด้านต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ทางจิต เช่น ญาณวิทยาทางพันธุกรรม จิตวิทยาการรู้คิด และจิตวิทยาก่อนคลอด

ในอันดับที่ห้าคุณจะเห็น Carl Rogers ซึ่งโดดเด่นด้วยมนุษยนิยมพิเศษและการส่งเสริมความคิดประชาธิปไตยด้านจิตวิทยา ในงานหลายชิ้นของเขา Rogers เน้นย้ำถึงศักยภาพทางจิตวิญญาณและสติปัญญาของมนุษย์ ซึ่งทำให้เขาเป็นนักคิดที่โดดเด่นในยุคของเขา

ถัดมาเป็นพ่อ จิตวิทยาอเมริกัน, วิลเลียม เจมส์ ซึ่งทำงานเป็นครูสอนสังคมมาเป็นเวลา 35 ปี ชายผู้นี้นำคุณค่ามาสู่ลัทธิปฏิบัตินิยมสมัยใหม่อย่างมากมาย และยังช่วยพัฒนาลัทธิฟังก์ชันนิยมให้เป็นแนวโน้มที่แยกจากกันในด้านจิตวิทยา

อันดับที่เจ็ดตกเป็นของ Erik Erickson ซึ่งงานเขียนเกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาทางจิตสังคมวิทยาได้ช่วยให้นักวิทยาศาสตร์ประเมินเหตุการณ์ในชีวิตผู้ใหญ่ได้อย่างเพียงพอมากขึ้น แต่ยังรวมถึงเหตุการณ์ในวัยเด็กและวัยชราตอนปลายด้วย นักจิตวิทยาผู้นี้เชื่ออย่างจริงใจว่าแต่ละคนไม่หยุดพัฒนาจนถึงวัยชราซึ่งทำให้เขาได้รับความเคารพและนับถือจากหลายชั่วอายุคน

Ivan Pavlov อยู่ในอันดับที่แปด Pavlov คนเดียวกันที่ทำงานหนักเพื่อพัฒนาพฤติกรรมนิยม นักวิทยาศาสตร์คนเดียวกันในคราวเดียวช่วยย้ายจิตวิทยาอย่างมีนัยสำคัญในฐานะวิทยาศาสตร์จากการใคร่ครวญอัตนัยไปสู่วิธีการวัดพฤติกรรมที่เป็นกลางอย่างสมบูรณ์

และอันดับที่เก้าของอันดับสูงสุดทางจิตวิทยานี้ตกเป็นของเคิร์ต เลวิน พ่อของปัจจุบัน จิตวิทยาสังคม. เลวินถือเป็นนักทฤษฎีที่เก่งกาจที่สุดที่สามารถพิสูจน์ทฤษฎีนวัตกรรมทั้งหมดของเขาในการดำเนินการและเปิดตาของนักวิทยาศาสตร์หลายคนให้มองเห็นสถานะที่แท้จริงของกิจการในด้านจิตวิทยาสังคม

รายการนี้รวมเฉพาะนักวิทยาศาสตร์ที่อุทิศทั้งชีวิตเพื่อการศึกษาและพัฒนาจิตวิทยาสังคมและจิตวิทยาอื่น ๆ เพื่อประโยชน์ของคนรุ่นพวกเขาและคนรุ่นต่อไป

จิตวิทยาเด็กเป็นวินัยที่แตกต่างจากการค้นพบและการวิจัยใหม่ ๆ ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ภาพทางคลินิก. มีแพทย์ที่มีชื่อเสียงมากมายในด้านจิตวิทยาเด็ก ในโพสต์นี้ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับ 10 รายการ

1. – เป็นที่รู้จักในด้านการวิจัยและทฤษฎีในด้านพัฒนาการทางจิตและเพศ งานของฟรอยด์ในด้านจิตวิทยาเด็กได้กำหนดพัฒนาการเด็กไว้ 5 ระยะ ได้แก่ ทางปาก ทวารหนัก ลึงค์ ระยะซ่อนเร้น และอวัยวะเพศ เขาแนะนำว่าหากเด็กมีความวิตกกังวลในระหว่างการก่อตัวของขั้นตอนเหล่านี้ วัยรุ่นมันสามารถพลิกกลับได้
2. – นักจิตวิทยาเด็กชาวอังกฤษ เป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีจากผลงานด้านทฤษฎีความผูกพัน Bowlby ตีพิมพ์ผลงานไตรภาคที่พัฒนาทฤษฎีนี้ต่อไป ซึ่งในที่สุดก็กลายเป็นแนวทางหลักในการศึกษาพัฒนาการทางสังคมของเด็ก
3. แอนนา ฟรอยด์ -ลูกสาวของซิกมุนด์ ฟรอยด์ ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเด็ก และผู้บุกเบิกแนวคิดนี้ กลไกการป้องกันในสิ่งมีชีวิต แอนนา ฟรอยด์
4. – มีส่วนอย่างมากในการวิจัยในด้านทฤษฎีความผูกพัน พัฒนาการประเมิน “สถานการณ์แปลก ๆ” ที่เด็ก ๆ จะถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในห้องเป็นระยะเวลาสั้น ๆ แล้วกลับมารวมตัวกับแม่อีกครั้ง งานวิจัยนี้ทำให้เธอสรุปว่าความผูกพันในเด็กมีสามประเภท Ainsworth เป็นผู้บุกเบิกในการทำความเข้าใจพัฒนาการของเด็ก
5. – พัฒนาทฤษฎีขั้นตอนของพัฒนาการทางจิตสังคม โดยสำรวจเหตุการณ์ต่างๆ ตลอดชีวิตตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยชราจนถึงวัยชรา เรียนกับ Anna Freud และเรียนจิตวิทยาด้วย
6. – ผู้ริเริ่มด้านจิตวิเคราะห์เด็กและทารก เธอพัฒนาทฤษฎีที่ว่าเด็ก ๆ ถูกตั้งโปรแกรมสำหรับความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันในอนาคตโดยความสัมพันธ์แบบใดที่พวกเขามีกับพ่อแม่ตั้งแต่แรกเกิด
7. – เพียเจต์ได้สำรวจทฤษฎีลำดับขั้นในการพัฒนาเด็กเช่นเดียวกับเอริคสัน เพียเจต์เสนอว่าสิ่งเหล่านี้เป็นขั้นตอน ความสามารถทางปัญญาเด็ก. นักจิตวิทยาคนนี้เป็นคนแรกๆ ที่ยอมรับว่าเด็กคิดต่างจากผู้ใหญ่
8. – นักจิตวิทยาพัฒนาการ Bijou เป็นผู้สนับสนุนพฤติกรรมบำบัดในการรักษาความผิดปกติทางจิตในเด็ก เช่น ออทิสติกและ
9. – ศาสตราจารย์ด้านจิตเวชศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ จิตเวชศาสตร์เด็กและวัยรุ่นแห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ผู้สนับสนุนการพัฒนาของโรคจิตเภท
10. เป็นที่ปรึกษาจิตเวชเด็กคนแรกของสหราชอาณาจักร เขามักถูกเรียกว่าบิดาแห่งจิตวิทยาเด็ก ศาสตราจารย์ด้านจิตพยาธิวิทยาวิวัฒนาการที่สถาบันจิตเวชศาสตร์ King's College London

เราจะกลับไปหานักวิจัยด้านจิตวิทยาและจิตเวชเด็กที่ยอดเยี่ยมทุกคน คนเหล่านี้สมควรได้รับการกล่าวขาน!

ความสนใจในวิทยาศาสตร์แห่งจิตวิญญาณนั่นคือการแปลคำว่า "จิตวิทยา" ซึ่งเกิดขึ้นในมนุษยชาติเมื่อหลายศตวรรษก่อน และจนถึงตอนนี้มันก็ยังไม่จางหายไป แต่ตรงกันข้ามกลับลุกโชนขึ้นใหม่ด้วยความกระฉับกระเฉง อย่างไรก็ตามเป็นเวลานาน นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงเปลี่ยนแปลง พัฒนา และเสริมความคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโลกภายในของมนุษย์ซ้ำแล้วซ้ำเล่า พวกเขาเขียนมาหลายศตวรรษแล้ว จำนวนมากเอกสารบทความหนังสือในหัวข้อที่กำหนด และแน่นอนว่านักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงได้สำรวจความแตกต่างและความละเอียดอ่อนของวิทยาศาสตร์แห่งจิตวิญญาณได้ค้นพบสิ่งที่เหลือเชื่อซึ่งมีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างยิ่งแม้กระทั่งทุกวันนี้ ชื่อเช่น Freud, Maslow, Vygotsky, Ovcharenko เป็นที่รู้จักไปทั่วโลก นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงเหล่านี้ได้กลายเป็นนักประดิษฐ์ที่แท้จริงในสาขาที่กำลังศึกษาอยู่ สำหรับพวกเขา ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของพวกเขา พวกเขาคือใครและต้องขอบคุณความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ที่พวกเขามีชื่อเสียง? ลองพิจารณาคำถามนี้โดยละเอียด

ซิกมุนด์ ฟรอยด์

สำหรับหลาย ๆ คน นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงที่สุดคือเขา เกือบทุกคนรู้จักทฤษฎีการปฏิวัติของเขา

Sigmund Freud เกิดในปี 1856 ในเมือง Freiberg ของออสเตรีย-ฮังการี ชายคนนี้กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงในด้านประสาทวิทยา ข้อดีหลักของเขาอยู่ที่ความจริงที่ว่าเขาพัฒนาหลักคำสอนที่เป็นพื้นฐานของโรงเรียนจิตวิเคราะห์ ฟรอยด์นักจิตวิทยาชื่อดังเป็นผู้เสนอแนวคิดที่ว่าสาเหตุของพยาธิสภาพของระบบประสาทเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและไม่รู้ตัวซึ่งมีอิทธิพลต่อกันและกันอย่างเห็นได้ชัด มันเป็นความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง

อับราฮัม ฮาโรลด์ มาสโลว์

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าหมวดหมู่ "นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง" ไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่มีนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถนี้ เขาเกิดในปี 2451 ในนิวยอร์กอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์สร้างทฤษฎี ในเอกสารของเขาเราสามารถเจอแนวคิดเช่น " พีระมิดของมาสโลว์". มันแสดงด้วยแผนภาพพิเศษที่แสดงถึงความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ ในทางเศรษฐศาสตร์ พีระมิดนี้พบการใช้งานที่กว้างที่สุด

เมลานี ไคลน์

ในหมวดหมู่ "นักจิตวิทยาเด็กที่มีชื่อเสียง" บุคคลของเธออยู่ไกลจากสถานที่สุดท้าย Melanie Klein เกิดในปี 1882 ในเมืองหลวงของออสเตรีย เธอมักจะนึกถึงวัยเด็กของเธอด้วยความคิดถึงซึ่งเต็มไปด้วยความสุขและความสุข ความสนใจของเมลานีในศาสตร์แห่งจิตวิญญาณตื่นขึ้นหลังจากที่เธอมีประสบการณ์ด้านจิตวิเคราะห์สองครั้ง

ต่อจากนั้น ไคลน์จะเขียนเอกสารทางวิทยาศาสตร์ที่มีค่าเกี่ยวกับแง่มุมของจิตวิเคราะห์เด็ก และแม้ว่าทฤษฎีของเมลานีจะขัดแย้งกับหลักคำสอนของฟรอยด์เกี่ยวกับการวิเคราะห์เด็ก แต่เธอก็จะสามารถพิสูจน์ได้ว่าเกมง่ายๆ ของเด็กสามารถเปิดเผยความลับมากมายเกี่ยวกับจิตใจของเด็กได้

วิคเตอร์ เอมิล แฟรงเคิล

นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงของโลกก็เป็นนักวิทยาศาสตร์ชื่อแฟรงเคิลเช่นกัน เขาเกิดในปี 2448 ในเมืองหลวงของออสเตรีย เขามีชื่อเสียงจากการค้นพบที่ไม่เหมือนใครในด้านจิตวิทยาไม่เพียง แต่ยังรวมถึงปรัชญาด้วย ด้วยความพยายามของแฟรงก์ โรงเรียนจิตบำบัดเวียนนาแห่งที่สามจึงถือกำเนิดขึ้น เขาเป็นผู้เขียนเอกสารการค้นหาความหมายของมนุษย์ และนี่คือ บทความเป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนแปลงวิธีการบำบัดทางจิตที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งเป็นที่รู้จักกันดีในชื่อการบำบัดด้วยโลโก้ ความหมายของมันคืออะไร? ทุกอย่างเป็นเรื่องง่าย มนุษย์พยายามแก้ปัญหาในการค้นหาความหมายของชีวิตตลอดการดำรงอยู่ของเขา

แอดเลอร์ อัลเฟรด

บุคคลนี้เป็นสมาชิกของผู้ทรงคุณวุฒิทางวิทยาศาสตร์ที่ทิ้งร่องรอยไว้อย่างลึกซึ้งในด้านจิตวิทยา เขาเกิดในออสเตรีย Penzing ในปี 1870 เป็นที่น่าสังเกตว่าอัลเฟรดไม่ได้เป็นผู้ติดตามของฟรอยด์ เขาจงใจสละสิทธิ์การเป็นสมาชิกในสังคมจิตวิเคราะห์ นักวิทยาศาสตร์รวบรวมกลุ่มคนที่มีแนวคิดเดียวกันรอบตัวเขาที่เรียกว่าสมาคมจิตวิทยาส่วนบุคคล ในปี 1912 เขาได้ตีพิมพ์เอกสารเรื่อง "On the Nervous Character"

ในไม่ช้าเขาก็เริ่มสร้างวารสารจิตวิทยาบุคคล เมื่อนาซียึดอำนาจเขาก็หยุด กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์. ในปี 1938 คลินิกของอัลเฟรดถูกปิด ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แต่เขาเป็นผู้เชี่ยวชาญเพียงคนเดียวในสาขาจิตวิทยาที่ปกป้องความคิดที่ว่าองค์ประกอบหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพคือความปรารถนาที่จะรักษาและพัฒนาเอกลักษณ์และความเป็นตัวตนของตัวเอง

นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าวิถีชีวิตของบุคคลนั้นส่งผลโดยตรงต่อคุณภาพของประสบการณ์ที่เขาจะได้รับในวัยชรา ประสบการณ์นี้เกี่ยวข้องอย่างมากกับความรู้สึกของการมีส่วนรวม ซึ่งเป็นหนึ่งในสามความรู้สึกโดยไม่รู้ตัวที่มีมาแต่กำเนิดซึ่งประกอบกันเป็นโครงสร้างของ "ฉัน" การออกแบบวิถีชีวิตมีพื้นฐานมาจากความรู้สึกร่วม แต่ก็ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาเสมอไป และอาจยังคงอยู่ในวัยเด็ก ใน กรณีสุดท้ายอาจเกิดการทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งได้ นักวิทยาศาสตร์ย้ำว่าถ้าคนสามารถค้นพบ ภาษาซึ่งกันและกันสำหรับคนอื่น ๆ เขาไม่ตกอยู่ในอันตรายที่จะเป็นโรคประสาทอ่อน และเขาไม่ค่อยเสี่ยงภัยในป่าและ

บลูม่า ไซการ์นิค

นี่ยังเป็นนักวิทยาศาสตร์ชื่อก้องโลกอีกด้วย นักจิตวิทยาหญิงชื่อดัง Bluma Vulfovna Zeigarnik เกิดในปี 1900 ในเมือง Preny ของลิทัวเนีย เธอศึกษากับผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงเช่น E. Spranger, K. Goldstein Zeigarnik แบ่งปันมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่ระบุไว้ในจิตวิทยา Gestalt ฝ่ายตรงข้ามของทฤษฎีนี้พยายามห้ามปราม Bluma Vulfovna ซ้ำแล้วซ้ำเล่าจากการเข้าร่วมชั้นเรียนของ Levin แต่เธอยังคงยืนกราน ผู้หญิงคนนี้มีชื่อเสียงในด้านการแยกรูปแบบที่เป็นเอกลักษณ์ ซึ่งต่อมากลายเป็นที่รู้จักในชื่อ Zeigarnik effect

ความหมายของมันง่าย นักจิตวิทยาหญิงคนหนึ่งทำการทดลองง่ายๆ เธอรวบรวมคนจำนวนหนึ่งและขอให้พวกเขาแก้ปัญหาเฉพาะในช่วงเวลาหนึ่ง จากผลการทดลอง Bluma Vulfovna ได้ข้อสรุปว่าคน ๆ หนึ่งจำการกระทำที่ยังไม่เสร็จได้ดีกว่าการกระทำที่ทำเสร็จแล้ว

อาคอป โปโกโซวิช นาซาเร็ตยัน

ข้อดีของนักวิทยาศาสตร์คนนี้ในด้านจิตวิทยาของพฤติกรรมมวลชนและในด้านมานุษยวิทยาวัฒนธรรมนั้นไม่สามารถประเมินได้สูงเกินไป Hakob Nazaretyan เป็นชาวเมืองบากู นักวิทยาศาสตร์เกิดในปี 2491 ในช่วงหลายปีของการให้บริการวิทยาศาสตร์เขาได้เขียนเอกสารจำนวนมากซึ่งเขาได้ศึกษาปัญหาของทฤษฎีการพัฒนาสังคม

เลฟ เซมโยโนวิช ไวกอตสกี้

เขาสมควรได้รับการขนานนามว่าเป็น Mozart of Psychology แม้ว่าในความเป็นธรรมควรสังเกตว่าในขั้นต้นเขาได้ศึกษาความรู้ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เขาเข้าไป คณะแพทยศาสตร์แล้วโอนให้นิติ และยังแสดงความสนใจอย่างน่าทึ่งในวรรณคดี นักวิทยาศาสตร์ยังได้ทิ้งร่องรอยสำคัญไว้ในวิทยาศาสตร์แห่งวิญญาณ เกิดในปี พ.ศ. 2439 ในเมือง Orsha ของเบลารุส นักวิทยาศาสตร์คนนี้สามารถรวมอยู่ในรายชื่อ "นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงของรัสเซีย" ได้อย่างปลอดภัย ทำไม ใช่ ส่วนใหญ่เพราะเขาเป็นผู้เขียนทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมในด้านจิตวิทยา ตั้งแต่ปี 1924 Vygotsky วิจารณ์การนวดกดจุดในงานของเขา ในวัยผู้ใหญ่ของเขาเขาเริ่มศึกษาประเด็นการพูดและการคิดเชิงลึกและสร้างขึ้นในหัวข้อนี้ งานวิจัย. ในนั้น Lev Semenovich พิสูจน์ว่ากระบวนการคิดและคำพูดของความคิดนั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ในช่วงทศวรรษที่ 1930 นักวิทยาศาสตร์ถูกประหัตประหารเนื่องจากความคิดเห็นของเขา: เจ้าหน้าที่โซเวียตพยายามตัดสินว่าเขามีความวิปริตผิดธรรมชาติทางอุดมการณ์

จิตวิทยาโมสาร์ทได้ทิ้งผลงานพื้นฐานไว้หลายชิ้น เอกสารจำนวนมากรวมอยู่ในผลงานที่รวบรวมไว้

ในงานเขียนของเขาเขาเน้นปัญหา การพัฒนาด้านจิตใจบุคลิกภาพ คำถามเกี่ยวกับอิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคลิกภาพ ไม่ต้องสงสัยเลยว่า Vygotsky ได้มีส่วนร่วมอย่างมากต่อวิทยาศาสตร์แห่งจิตวิญญาณและสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง: ภาษาศาสตร์ ปรัชญา ข้อบกพร่องวิทยา และการสอน

วิคเตอร์ อิวาโนวิช โอชาเรนโก

นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นคนนี้เกิดในปี 2486 ในเมือง Melekess (ภูมิภาค Ulyanovsk) ข้อดีของเขาในด้านจิตวิทยานั้นยิ่งใหญ่มาก ต้องขอบคุณการวิจัยของเขา วิทยาศาสตร์แห่งจิตวิญญาณมีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนา Viktor Ivanovich เขียนงานที่มีความสำคัญพื้นฐานมากกว่าหนึ่งชิ้น นักวิทยาศาสตร์มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์จิตวิทยาสังคมวิทยาและศึกษาคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างลึกซึ้ง

เอกสารของเขาไม่เพียงเผยแพร่เป็นภาษารัสเซียเท่านั้น แต่ยังเผยแพร่ในสื่อต่างประเทศด้วย

ในปี 1996 Ovcharenko ต่อหน้า ชุมชนวิทยาศาสตร์เกิดความคิดที่จะคิดใหม่ ช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์จิตวิเคราะห์ภายในประเทศ เขาริเริ่มเผยแพร่สิ่งพิมพ์ซึ่งเขาสะท้อนชีวประวัติของประมาณ 700 คนที่มีชื่อเสียงซึ่งรวมถึงนักจิตวิทยา นักปรัชญา นักวัฒนธรรมวิทยา

รายชื่อนักจิตวิทยา

เราจะค่อยๆขยายรายชื่อนักจิตวิทยาที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาจิตวิทยาในหน้านี้ (เกิด พ.ศ. 2459) - นักจิตวิทยาชาวอังกฤษซึ่งเป็นหนึ่งในผู้นำของทิศทางทางชีวภาพในด้านจิตวิทยาผู้สร้างทฤษฎีปัจจัยแห่งบุคลิกภาพ ผู้ก่อตั้งและบรรณาธิการวารสารบุคลิกภาพและความแตกต่างส่วนบุคคล และการวิจัยพฤติกรรมและการบำบัด (พ.ศ. 2421-2492) - นักจิตวิเคราะห์ชาวออสเตรีย พยายามใช้วิธีการทางจิตวิเคราะห์เกี่ยวกับผู้กระทำผิดในวัยเยาว์ ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2475 เขาหมั้นหมาย การปฏิบัติส่วนตัว. ในปี 1946 เขาได้ฟื้นฟูสมาคมจิตวิเคราะห์เวียนนา (พ.ศ. 2434-2507) - นักจิตวิเคราะห์ชาวอเมริกันเขาจัดการกับปัญหาของทฤษฎีจิตวิเคราะห์เกี่ยวกับโรคประสาทโดยอธิบายการเกิดขึ้นของพวกเขาโดยการละเมิดการควบคุมตนเองจิตวิทยาอาชญากร หนึ่งในผู้บุกเบิกการแพทย์ทางจิต เขาอนุมานโรคทางจิตหลักจากความขัดแย้งของมนุษย์โดยทั่วไป เขาแสดงให้เห็นว่าความเครียดทางอารมณ์เป็นเวลานานเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของโรคต่างๆ เช่น แผลในกระเพาะอาหาร ความดันโลหิตสูง หอบหืด ลำไส้ใหญ่อักเสบ โรคไขข้อ (พ.ศ. 2407-2458) - จิตแพทย์และนักประสาทวิทยาชาวเยอรมันค้นพบโรคที่ตั้งชื่อตามเขา (เกิด พ.ศ. 2463) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน เขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาโครงสร้างของสติปัญญา พัฒนาแบบทดสอบโครงสร้างสติปัญญา (หนึ่งในแบบทดสอบสติปัญญาที่ได้รับความนิยมมากที่สุด) (เกิด พ.ศ. 2451) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ประธานสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (พ.ศ. 2514-2515) ทำงานในปัญหาของจิตวิทยาที่แตกต่าง, การก่อตัวของความสามารถ, การวินิจฉัยทางจิตวิทยา เธอพิจารณาความคิดสร้างสรรค์ในบริบทของชีวิตของแต่ละคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเงื่อนไขของการเลี้ยงดูของเขา พัฒนาแบบทดสอบทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่ง (เกิด พ.ศ. 2467) - นักจิตวิทยาในประเทศ ผู้ก่อตั้งโรงเรียนจิตวิทยาสังคมมอสโก ผู้เชี่ยวชาญในปัญหาจิตวิทยาสังคมที่หลากหลาย (ทฤษฎีและวิธีการของจิตวิทยาสังคม, วิธีการวิจัยทางสังคมเชิงประจักษ์, กระบวนการทางปัญญาในกลุ่ม, จิตวิทยาของกลุ่มงาน, ฯลฯ ) (เกิด พ.ศ. 2467) - นักจิตวิทยาในประเทศ หนึ่งในผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในด้านวิธีการ ทฤษฎี และประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา เธอให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหลักการพัฒนา พัฒนาปัญหาของทฤษฎีการคิดเป็นกิจกรรมการวิเคราะห์เชิงไตร่ตรองและสังเคราะห์ (เกิด พ.ศ. 2447) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2476 ถึง พ.ศ. 2481 เขาทำงานที่สถาบันการศึกษาภาพยนตร์นานาชาติในกรุงโรม จากปี 1940 เขาทำงานในสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2511 ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่ศูนย์ทัศนศึกษาแห่งมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาการคิดเชิงภาพ (เกิด พ.ศ. 2466) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาแรงจูงใจ ในการศึกษาปี 2491-53 แสดงให้เห็นว่าสภาวะแรงจูงใจบางอย่าง (เช่น ความหิว) ส่งผลต่อเนื้อหาของจินตนาการ สำหรับการทำบัญชี ความแตกต่างระหว่างบุคคลแรงจูงใจ ในสูตรของแรงจูงใจของพฤติกรรมจริงในสถานการณ์ปัจจุบัน (ค่าของพฤติกรรม x ความน่าจะเป็นของความสำเร็จ) เขาแนะนำแรงจูงใจแห่งความสำเร็จเป็นปัจจัยหนึ่งซึ่งแสดงออกมาอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์ต่างๆ (พ.ศ. 2414-2489) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมันตัวแทนของโรงเรียน Würzburg เป็นที่รู้จักจากการทดลองของเขาโดยใช้วิธีการวิปัสสนาอย่างเป็นระบบซึ่งเขาแสดงให้เห็นว่าการเกิดขึ้นของสมาคมบางอย่างถูกควบคุมโดยแนวโน้มการกำหนดที่เรียกว่าและกระบวนการคิดคือ สร้างขึ้นสำหรับงานเฉพาะ นอกจากนี้เขายังสร้างวิธีการสำหรับการก่อตัวของแนวคิดประดิษฐ์ซึ่งต่อมาได้รับการแก้ไขโดย L.S. Vygotsky และ L.S. Sakharov ภายใต้ชื่อเทคนิค "การกระตุ้นสองครั้ง" (พ.ศ. 2439-2513) - นักจิตอายุรเวชชาวฮังการี - อังกฤษ ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2492 ถึง พ.ศ. 2499 ร่วมกับ E. Balint เขาได้จัดการสัมมนาสำหรับแพทย์ในหัวข้อ การประชุมเชิงปฏิบัติการของแพทย์ดังกล่าวจะหารือเกี่ยวกับประสบการณ์การรักษาและจิตเวชของพวกเขาภายใต้คำแนะนำของหัวหน้ากลุ่มเพื่อระบุตัวตนของตนเองและบรรเทาความกลัวและด้วยเหตุนี้จึงพัฒนา วิธีที่ดีที่สุดการสื่อสารเมตาและ "ความคิดทางจิต" เริ่มถูกเรียกว่า "กลุ่มของบาลินท์" (พ.ศ. 2426-2514) - นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาของหน่วยสืบราชการลับ ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เขาเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยากลุ่มแรกๆ ที่ทำการศึกษาปัจจัยด้านสติปัญญา ทรงจัดการกับปัญหาเด็กผิดปกติ เยาวชนเกเร (เกิด พ.ศ. 2429) - นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ทำงานในสาขา จิตวิทยาการทดลองการคิดการรับรู้ความจำจากนั้น - ในสาขาจิตวิทยาการทหาร เขาพิจารณาหน้าที่และโครงสร้างของความทรงจำในบริบทของวัฒนธรรม จิตแพทย์ชาวอเมริกัน จัดการกับโรคจิตเภทในวัยเด็ก การพัฒนาจิตใจ, วิธีการทางจิตบำบัด. พัฒนาการทดสอบท่าทางของมอเตอร์ด้วยการมองเห็น (พ.ศ. 2445-2513) - นักจิตอายุรเวทและนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้สร้าง "การวิเคราะห์ธุรกรรม" โดยเปรียบเทียบกับ จิตวิเคราะห์แบบคลาสสิก "การวิเคราะห์ธุรกรรม" มุ่งเน้นไปที่การระบุ "สถานการณ์" ของแผนชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งมักถูกกำหนดโดยผู้ปกครอง การวิเคราะห์นี้ขยายออกไปโดยมีค่าใช้จ่ายของ "การวิเคราะห์โครงสร้าง" ด้วยความช่วยเหลือซึ่งมีสามสถานะที่แตกต่างกันในตนเองของแต่ละบุคคล ในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ: ผู้ปกครองกับเด็ก ผู้ใหญ่ที่ประเมินความเป็นจริงอย่างเป็นกลาง และเด็กที่กระทำตามประเภทของความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ปกครอง (1857 - 1927) ผู้ก่อตั้งการนวดกดจุดสะท้อน สนับสนุน Sechenov ไม่มี กระบวนการทางความคิดที่รู้ตัวหรือหมดสติเพียงอย่างเดียวซึ่งจะไม่แสดงออกไม่ช้าก็เร็วในการแสดงอาการตามวัตถุประสงค์ ศึกษาความเร็วและรูปแบบของปฏิกิริยา การตรวจสอบการใช้การสะกดจิตบำบัด รวมถึงโรคพิษสุราเรื้อรัง การดำเนินการเกี่ยวกับเพศศึกษา พฤติกรรมเด็ก อายุยังน้อยจิตวิทยาสังคม. ตรวจสอบบุคลิกภาพบนพื้นฐานของการศึกษาที่ครอบคลุมของสมองโดยสรีรวิทยา กายวิภาคและ วิธีการทางจิตวิทยา. ผู้ก่อตั้งการนวดกดจุด (พ.ศ. 2400-2454) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสหนึ่งในผู้ก่อตั้ง Testology ในตอนต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ ร่วมกับ T. Simon เขาเริ่มสร้างแบบทดสอบสำหรับระดับพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก โดยสรุปพัฒนาการของพวกเขาในการศึกษาเกี่ยวกับความจำ ความสนใจ และการคิด จากข้อมูลของ Binet ระดับนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรม แนะนำแนวคิดของอายุจิตเป็นระดับของการพัฒนาทางปัญญาซึ่งกำหนดโดยปัจจัยทางพันธุกรรมเท่านั้น นอกจากนี้เขายังจัดการกับปัญหาของพยาธิสภาพของจิตสำนึก ความอ่อนล้าทางจิต ความแตกต่างระหว่างบุคคลในกระบวนการของความทรงจำ ข้อเสนอแนะ และกราฟวิทยา (พ.ศ. 2421 - 2493) จิตแพทย์และนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ในงาน "โครงสร้างของโรคจิต" เขาได้พยายามแก้ปัญหาในการสร้างสถาปัตยกรรมของบุคลิกภาพโดยแทนที่วิธีการทางคลินิกและเชิงพรรณนาแบบดั้งเดิมที่ใช้ในจิตเวชศาสตร์ด้วยการวิเคราะห์โครงสร้างของเขาเองซึ่งรวมปัจจัยจูงใจและปัจจัยกระตุ้นในการเกิดโรคของ โรคจิต เขาเขียน "ประวัติวิทยาศาสตร์จิตเวช" และพจนานุกรมจิตวิทยาการแพทย์เล่มแรก ฉันได้ศึกษาปัญหาต่างๆ ของจิตวิทยาอาชญากร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง (พ.ศ. 2400-2482) - จิตแพทย์และนักพยาธิวิทยาชาวสวิส ศาสตราจารย์ด้านจิตเวชศาสตร์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2441 ถึง พ.ศ. 2470 ผู้อำนวยการคลินิกจิตเวชแห่งมหาวิทยาลัยซูริก จากปี 1909 ถึง 1913 ร่วมกับ Z. Freud เขาได้ตีพิมพ์ Yearbook of Psychoanalytic and Psychopathological Research ทำการวิจัยเกี่ยวกับโรคจิตเภท (พ.ศ. 2419-2482) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย Strasbourg และ Paris ผู้ติดตามของ E. Durkheim และ A. Bergson ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาสังคม พัฒนาปัญหาจิตวิทยาสังคมของอารมณ์ (พ.ศ. 2427-2485) - อาจารย์นักจิตวิทยาและนักปรัชญาชาวรัสเซีย ถือว่าเป็นวิชาจิตวิทยา พฤติกรรมที่มีสติที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ ความสัมพันธ์ทางสังคม. ผู้เขียนการจำแนกประเภทของหน่วยความจำแบบใดแบบหนึ่งดำเนินการบนพื้นฐานทางพันธุกรรม เขายังจัดการกับปัญหาการพัฒนาความคิดการพัฒนาทางเพศ (พ.ศ. 2451-2524) - นักจิตวิทยาประจำบ้าน, นักเรียนของ L.S. Vygotsky พนักงานของโรงเรียนกิจกรรม Kharkov เธอจัดการกับปัญหาจิตวิทยาเด็กเป็นหลัก: การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการก่อตัวของแรงจูงใจ, ความขัดแย้งทางอารมณ์, ความนับถือตนเองและพลวัตของการพัฒนาใน วัยเด็กระดับการเรียกร้อง (พ.ศ. 2404-2477) - นักจิตวิทยา นักสังคมวิทยา และนักประวัติศาสตร์ชาวอเมริกัน หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาสังคมอเมริกัน เขาพัฒนาแนวคิดของ "ปฏิกิริยาแบบวงกลม" ซึ่งเขาเข้าใจกระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่คงที่ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม งานหลักของจิตวิทยาคือการศึกษาความแตกต่างระหว่างบุคคล ฉันเห็นพัฒนาการทางจิตใจของเด็กที่แสดงให้เห็นถึงกฎทางชีวพันธุกรรม ในการสอนเขาสนับสนุนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลและการใช้ข้อมูลจากจิตวิทยาการทดลอง (เกิด พ.ศ. 2447) - จิตแพทย์ชาวสวิส นักจิตวิทยา ตัวแทนของจิตวิเคราะห์อัตถิภาวนิยม ร่วมงานกับ K.G. Jung (1938). ตามปรัชญาของไฮเดกเกอร์. พัฒนาพื้นฐานของจิตวิเคราะห์อัตถิภาวนิยม โดยมุ่งเน้นไปที่การรักษาโรคประสาทและโรคจิตโดยกำจัดความคิดและการตีความเกี่ยวกับอุปาทานของผู้ป่วย (พ.ศ. 2381 - 2460) ครั้งหนึ่งเขาเป็นที่รู้จักในฐานะศัตรูของ Wundt พัฒนาแผนสำหรับเล่มจิตวิทยาใหม่ สาขาวิชาจิตวิทยาไม่ใช่ความรู้สึกต่อตนเองหรือการรับรู้ แต่เป็นการกระทำที่ผู้ทดลองทำเมื่อเขาเปลี่ยนบางสิ่งให้เป็นเป้าหมายของการรับรู้ วัตถุภายนอกไม่มีอยู่จริง เขายืนอยู่ที่ต้นกำเนิดของทิศทาง - หน้าที่ - การวิเคราะห์ จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เชิงทดลองและเชิงสังเกต (พ.ศ. 2446-2498) - นักจิตวิทยาชาวฮังการี - อเมริกัน ตัวแทนของ "ความน่าจะเป็นเชิงหน้าที่" ผู้เชี่ยวชาญปัญหาการรับรู้โดยเฉพาะการรับรู้พื้นที่ ปกป้องแนวคิดที่ว่าการรับรู้ขึ้นอยู่กับกระบวนการตัดสินใจ (พ.ศ. 2361-2446) - นักจิตวิทยาชาวอังกฤษตัวแทนของจิตวิทยาเชื่อมโยง เขาได้พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองของระบบประสาท ซึ่งรูปแบบเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะรวมเป็นหนึ่งหากมาพร้อมกับความรู้สึกยินดี เกี่ยวกับความเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์โดยไม่ต้องมีกิจกรรมพิเศษของจิตใจซึ่งความรุนแรงนั้นแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละคน เกี่ยวกับการมีอยู่ของการเชื่อมโยงเชิงสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่แค่ผลรวมของความรู้สึกเริ่มแรก (พ.ศ. 2422-2506) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน - ออสเตรีย ในขั้นต้นเขาทำงานที่โรงเรียนจิตวิทยาเวิร์ซบวร์กซึ่งเขาได้เสนอหลักฐานของการคิดที่อัปลักษณ์ หลังจากสงครามโลกครั้งที่หนึ่งเขาเริ่มพัฒนาปัญหาการพัฒนาจิตใจซึ่งเขาตีความว่าเป็นทางผ่านของสามขั้นตอน (สัญชาตญาณทักษะและสติปัญญา) นอกจากนี้เขายังทำงานในสาขาภาษาศาสตร์ (พ.ศ. 2436-2517) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ตั้งแต่ปี 2513 - นายกสมาคม จิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ. ในช่วงทศวรรษที่ 20 - 30 ที่โรงเรียนเวียนนาที่เธอก่อตั้งขึ้น จิตวิทยาพัฒนาการทำการวิจัยเกี่ยวกับระดับการพัฒนาจิตใจของเด็กสำหรับการวินิจฉัยซึ่งเธอได้แนะนำแนวคิดของ "ค่าสัมประสิทธิ์การพัฒนา" (แทน "ค่าสัมประสิทธิ์ความฉลาด") บนพื้นฐานของการศึกษาเหล่านี้มีการสร้างช่วงเวลาของเส้นทางชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นแรงจูงใจหลักที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นความต้องการของแต่ละบุคคลในการเติมเต็มตนเอง ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2483 ระหว่างการทำงานในอเมริกา เธอทำงานตามแนวจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ (พ.ศ. 2392-2477) - นักชีววิทยาและนักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเปรียบเทียบของรัสเซีย ผู้แต่งหนังสือ "Biological Foundations of Comparative Psychology", 1910 - 1913 และ "The Emergence and Development of Mental Abilities", 1924 - 1929 เขาพัฒนาวิธีการวิจัยพิเศษโดยอิงจากการเปรียบเทียบพฤติกรรมของสัตว์ที่เกี่ยวข้องกับสายพันธุ์ (" วิธีทางชีวภาพ") ทำการวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมตามสัญชาตญาณโดยตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับความแปรปรวนของสัญชาตญาณ (พ.ศ. 2422-2474) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้สนับสนุนพฤติกรรมนิยมถือว่าจิตวิทยาเป็นสาขาหนึ่งของฟิสิกส์ พยายามวิเคราะห์จิต ปรากฏการณ์ทางฟิสิกส์และเคมี (พ.ศ. 2422-2505) - ครูนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสเสนอแผนการพัฒนาระยะของพัฒนาการทางกายและทางจิตตามพัฒนาการทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ (เกิด พ.ศ. 2464) - จิตแพทย์และนักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้เชี่ยวชาญทางจิตวิทยาสังคมโดยเฉพาะมนุษย์ การสื่อสาร (พ.ศ. 2399-2468) - นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย ตามคำสอนของ I. Kant เขาได้พัฒนาระบบปรัชญาของ "ตรรกะนิยม" ในหนังสือ "On the Limits and Signs of Animation" (1892) และ "Psychology โดยไม่มีอภิปรัชญา" เขาปฏิเสธวิธีการทดลองเพื่อการวิเคราะห์ ชีวิตจิตใจ. (พ.ศ. 2433 - พ.ศ. 2507) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน - อเมริกันซึ่งเป็นหนึ่งในผู้เชี่ยวชาญที่ใหญ่ที่สุดในด้านจิตวิทยาพัฒนาการได้ใกล้ชิดกับ G. Kafka ในมุมมองของเขา เวอร์เนอร์เป็นผู้บุกเบิกจิตวิทยาพัฒนาการเชิงเปรียบเทียบ ในความเห็นของเขา วิธีการทางพันธุศาสตร์สามารถนำมาใช้ในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เช่น ในการเปรียบเทียบ, เด็ก, จิตวิทยาความแตกต่าง, ในพยาธิจิตวิทยาและในจิตวิทยาของผู้คน (ค.ศ. 1492 - 1540) คนกลุ่มแรก ๆ ที่ต่อต้านความรู้เชิงประจักษ์ - จิตวิทยากับคำสอนทางอภิปรัชญาเกี่ยวกับวิญญาณ กำหนดกฎของสมาคม เขาพิสูจน์แล้วว่าวิธีที่แน่นอนที่สุดในการควบคุมความรู้สึกคือการกดข่มผลกระทบของผู้อื่น (พ.ศ. 2413-2458) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมันซึ่งเป็นตัวแทนของโรงเรียนจิตวิทยาแห่งออสเตรีย ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับรู้ เขาพยายามอธิบายปรากฏการณ์ทางจิตเวชโดยการลดลงของกิจกรรมการสร้างท่าทางของผู้เข้าร่วมการทดลอง (พ.ศ. 2412-2505) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้แทน จิตวิทยาการทำงาน. ในหนังสือ "Dynamic Psychology" (1918) เขาได้พัฒนาตำแหน่งเกี่ยวกับความสำคัญพื้นฐานของแรงจูงใจในการจัดพฤติกรรม เขาเสนอสมมติฐานที่ว่าทักษะที่เกิดขึ้นเองสามารถได้รับแรงจูงใจโดยไม่คำนึงถึงสัญชาตญาณที่นำไปสู่การก่อตัวของพวกเขา (เกิด พ.ศ. 2467) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ศาสตราจารย์ มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนีย. ผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาการรับและส่งข้อมูล (พ.ศ. 2445-2531) - นักจิตวิทยาในประเทศ, สมาชิกของโรงเรียนกิจกรรมคาร์คอฟ, ผู้เขียนแนวคิดของการก่อตัวที่เป็นระบบและเป็นระยะ ๆ การกระทำทางจิตและการตีความจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกิจกรรมการปฐมนิเทศของเรื่อง ในช่วงสงคราม เขาวิเคราะห์การฟื้นตัวของการเคลื่อนไหวของผู้บาดเจ็บตามแนวคิดของแนวทางกิจกรรม นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเด็ก พัฒนาวิธีการสังเกตพฤติกรรมเด็กโดยใช้กล้องและกระจกโปร่งแสง แนะนำมาตรฐานการพัฒนาเด็ก (พ.ศ. 2439-2510) - นักจิตวิทยาชาวโซเวียตซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย ทำแบบฝึกหัดการวิจัยเกี่ยวกับปฏิกิริยาของเซนเซอร์มอเตอร์ที่ง่ายและซับซ้อน จัดการกับปัญหาการบูรณะที่สูญเสียไปในระหว่างสงคราม หน้าที่ทางจิต. (พ.ศ. 2447-2522) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกันซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาสิ่งแวดล้อม ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับรู้พัฒนารากฐานของวิทยาศาสตร์ใหม่ซึ่งเขาเรียกว่าทัศนศาสตร์เชิงนิเวศน์ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ว่าร่างกายมองเห็นอย่างไร สิ่งแวดล้อมซึ่งมีการใช้งานอยู่ ในแนวทางของเขา เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่เพียงแต่ความรู้สึกส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพรวมที่เกิดจากลักษณะของการกระตุ้นจากภายนอกด้วย (พ.ศ. 2440-2519) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้พัฒนาแบบจำลอง บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์. เขามีชื่อเสียงไปทั่วโลกจากการศึกษาของเขาโดยใช้การทดสอบทางจิตวิทยาและการวิเคราะห์ปัจจัย การก่อสร้างทางคณิตศาสตร์แบบจำลองบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ แบบจำลองนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในภายหลังเพื่อกำหนด ความคิดสร้างสรรค์ในระบบการศึกษา วิทยาศาสตร์ และอุตสาหกรรมของอเมริกา (พ.ศ. 2421-2508) - นักประสาทวิทยาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน - อเมริกัน ตรวจสอบความผิดปกติทางจิตในรอยโรคในสมอง ความผิดปกติทางจิต เขาเสนอการจัดระบบความพิการทางสมอง (พ.ศ. 2404-2489) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาพันธุกรรม ผู้เขียนทฤษฎีของเกมซึ่งถือเป็นการเตรียมการสำหรับการทดลองในชีวิตซึ่งอวัยวะได้รับการฝึกฝน (พ.ศ. 2395-2442) - นักปรัชญานักปรัชญานักอุดมคติชาวรัสเซีย ตั้งแต่ปี 1886 ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโก ประธานสมาคมจิตวิทยามอสโก บรรณาธิการคนแรกของวารสาร "Problems of Philosophy and Psychology" (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2432) เขาพัฒนาทฤษฎีจากการแนะนำหน่วยพิเศษของการวิเคราะห์ทางจิต - "การเปลี่ยนแปลงทางจิต" ซึ่งเขาเห็นการรวมกันของความรู้สึกความรู้สึก คิดและจะ (พ.ศ. 2429-2502) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็กและการทดสอบทางจิตวิทยา เธอพัฒนาวิธีการ "วาดผู้ชาย" ซึ่งทำหน้าที่วัดพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก (เกิด พ.ศ. 2449) - นักจิตวิทยาในประเทศ ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาความแตกต่างทางจิตสรีรวิทยาและการวินิจฉัยทางจิต ที่นำเสนอ วิธีการที่ซับซ้อนไปจนถึงความเหมาะสมอย่างมืออาชีพ ซึ่งรวมเอาการวิเคราะห์ ปัจจัยทางสังคมโดยเฉพาะการพัฒนาวิชาชีพ ข้อกำหนดระดับมืออาชีพและศักดิ์ศรีของอาชีพในด้านหนึ่งและลักษณะทางจิตสรีรวิทยาในอีกด้านหนึ่ง (พ.ศ. 2418-2492) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญทั่วไป จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาศาสนา (พ.ศ. 2376-2454) - นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน เขาแบ่งจิตวิทยาออกเป็นสองสาขาวิชาซึ่งมีความแตกต่างโดยพื้นฐานในวิธีการของพวกเขา: จิตวิทยาเชิงวิเคราะห์ ("nomothetic"), จิตวิทยาเชิงอธิบาย, จุดประสงค์ของการแยก "อะตอม" ออกจากประสบการณ์การครุ่นคิดและ "การสังเคราะห์" ที่ตามมาของกระบวนการจิตสำนึกที่สูงขึ้นจากพวกเขา และจิตวิทยาเชิงพรรณนา ("อุดมคติ") ซึ่งมีส่วนร่วมในความเข้าใจบนพื้นฐานของคุณค่าที่มีอยู่ในวัฒนธรรมเฉพาะชีวิตทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์และเป็นเอกลักษณ์ คุณค่าของวัฒนธรรมตาม Dilthey นั้นเป็น "วัตถุ" ในจิตใจของแต่ละบุคคล (พ.ศ. 2465-2528) - นักจิตวิทยาในประเทศ ผู้เชี่ยวชาญด้านการควบคุมอารมณ์ของพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์ เขาพัฒนาแนวคิดของการวางแนวอารมณ์ของบุคลิกภาพโดยอาศัยความเข้าใจในอารมณ์เป็นคุณค่าพิเศษ สร้างเทคนิคจำนวนหนึ่งเพื่อระบุลักษณะเฉพาะของอารมณ์ (พ.ศ. 2402-2495) นักปรัชญาและนักการศึกษาชาวอเมริกัน ตามปรัชญาของ Hegel เขาได้พัฒนาความคิดของเขาตามที่จิตสำนึกและความคิดของบุคคลถูกกำหนดโดยเนื้อหา การปฏิบัติจริง. ผู้เขียนตำราเรียนจิตวิทยาอเมริกันเล่มแรก (พ.ศ. 2444-2520) - นักจิตวิทยาในประเทศ เรียนภายใต้ L.S. Vygotsky ผู้เชี่ยวชาญในสาขา defectology เขาทำการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กที่ผิดปกติ ซึ่งมีการเปิดเผยเงื่อนไขสำหรับการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ทรงพิจารณาปัญหาปัจจัยการเรียนรู้และพัฒนาการของนักเรียนโดยเฉพาะการโต้ตอบของคำและการสร้างภาพในการสอน (2443-2531) - นักจิตวิทยาโซเวียต เธอได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยาในปี ค.ศ. 1920 ในเยอรมนีในห้องทดลองของ K. Levin ซึ่งเธอได้ทำการศึกษาที่มีชื่อเสียงระดับโลกเกี่ยวกับการลืมการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ในการศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการจดจำการกระทำที่ยังไม่เสร็จสิ้นนั้นดีกว่าการกระทำที่เสร็จสิ้นแล้ว 1.9 เท่า ซึ่งเรียกว่า Zeigarnik effect ผู้ก่อตั้งพยาธิจิตวิทยารัสเซีย (พ.ศ. 2424-2487) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน พนักงานของ Würzburg School of Psychology ผู้แต่งหนังสือ "กฎของกิจกรรมทางวิญญาณที่มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์" (2467) ทำการวิจัยเกี่ยวกับการคิดซึ่งเขาค้นพบระดับที่กำหนด กระบวนการคิดในส่วนของโครงสร้างปัญหาที่กำลังแก้ไข งานก่อนที่หัวเรื่องจะปรากฏเป็น "ปัญหาที่ซับซ้อน" ซึ่งสามารถทำได้โดยการค้นหาองค์ประกอบที่ขาดหายไปเท่านั้น เขาบรรยายถึงปฏิบัติการทางปัญญาจำนวนหนึ่ง ซึ่งต้องขอบคุณที่ทำให้สำเร็จลุล่วงไปได้ด้วยดี (สิ่งที่เป็นนามธรรม การสืบพันธุ์ของคุณสมบัติ ฯลฯ) (พ.ศ. 2446-2512) - นักจิตวิทยาในประเทศ ในยุค 30 ในกรอบของการวิจัยที่ดำเนินการที่โรงเรียนจิตวิทยาคาร์คอฟ เขาพัฒนาปัญหาเกี่ยวกับความจำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการท่องจำโดยไม่สมัครใจ ฉันได้ข้อสรุปว่าการท่องจำโดยไม่สมัครใจนั้นขึ้นอยู่กับธรรมชาติและโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์โดยตรง ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะจดจำสิ่งที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ของกิจกรรม ไม่ใช่แค่ในด้านการมองเห็น แต่ไม่รวมอยู่ในกิจกรรม เขาศึกษาการเปลี่ยนแปลงของการลืมและการผลิตซ้ำความรู้ในโรงเรียน (เกิด พ.ศ. 2466) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาอารมณ์ของมนุษย์ ผู้เขียน ทฤษฎีอนุพันธ์อารมณ์ ในการวิเคราะห์อารมณ์ เขาระบุสามระดับ: สรีรวิทยา, การแสดงออก, อัตนัย เขาให้คำอธิบายของอารมณ์พื้นฐานเช่น: ความสนใจ-ความตื่นเต้น, ความสุข, ความประหลาดใจ, ความเศร้าโศก-ความทุกข์-ความหดหู่ใจ, ความโกรธ-ความขยะแขยง-การดูถูก, ความกลัว-ความวิตกกังวล, ความอาย-ความอาย, ความรู้สึกผิด (พ.ศ. 2407-2487) - นักชีววิทยาชาวเยอรมัน, นักสัตววิทยา, นักปรัชญา, หนึ่งในผู้ก่อตั้งสัตววิทยา ผู้เขียนทฤษฎีวงกลมฟังก์ชัน (พ.ศ. 2426 - 2483) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมันซึ่งเป็นหัวหน้า Marburg โรงเรียนจิตวิทยา. ผู้เชี่ยวชาญในการศึกษาเรื่องอุดมคติ เขาแยกระดับของโครงสร้างจิตสำนึกออกเป็นสามระดับ: ระดับของภาพต่อเนื่อง ระดับของภาพ eidetic และระดับของภาพแทน (พ.ศ. 2419-2499) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านพฤติกรรมสัตว์โดยเฉพาะไพรเมต (พ.ศ. 2413-2463) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมันผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเชิงทดลอง ทำงานที่ Göttingen (พ.ศ. 2427-2496) - นักจิตวิทยาชาวยุโรปตะวันตก เขาทำงานร่วมกับ E. Rubin ภายใต้การดูแลของ E. Husserl ผู้เชี่ยวชาญในสาขาทฤษฎีจิตวิทยา การเปรียบเทียบ พันธุกรรม จิตวิทยาสังคม จัดการกับปัญหาการรับรู้สัมผัส เมื่อเข้าใกล้จิตวิทยาเกสตัลท์ เขาเชื่อว่าจิตวิทยาของบุคลิกภาพไม่สามารถอธิบายได้อย่างเพียงพอเมื่อกล่าวถึงแนวคิดของเกสตัลท์ (เกิด พ.ศ. 2464) - อเมริกัน นักจิตวิทยาสังคม. ผู้เชี่ยวชาญในปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การระบุแหล่งที่มา การเปลี่ยนแปลงของกลุ่ม ตามทฤษฎีของเขาการทำนายพฤติกรรมของบุคคลอื่นเกิดจากปัจจัยสามประการซึ่งรวมถึงระดับความคล้ายคลึงกันของพฤติกรรม คนนี้เกี่ยวกับพฤติกรรมของคนอื่น (ฉันทามติ) ความแปรปรวนของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่แตกต่างกัน (ความคิดริเริ่ม) ความเสถียรของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าเดียวกัน (ความสอดคล้อง) (พ.ศ. 2448-2509) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้เขียนทฤษฎีโครงสร้างบุคลิกภาพ ภายในกรอบของทฤษฎีนี้ แต่ละคนถือเป็นนักวิจัยประเภทหนึ่งที่สร้างภาพของโลกรอบตัวเขาโดยใช้มาตราส่วนแบบแบ่งประเภทหรือ "ตัวสร้างส่วนบุคคล" ที่แปลกประหลาดสำหรับเขา จากภาพของโลกนี้ สมมติฐานเกี่ยวกับเหตุการณ์ การวางแผน และการดำเนินการบางอย่าง เพื่อศึกษาโครงสร้างเหล่านี้ จึงได้พัฒนาวิธีการ "repertory grids" ซึ่งตั้งชื่อตามชื่อของเขา (พ.ศ. 2403-2487) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกันซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งการทดสอบทางจิตวิทยา ลูกศิษย์ของ G. Lotze และ W. Wundt หนึ่งในผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเชิงทดลองคนแรกๆ ในอเมริกา พัฒนาวิธีการทางจิตวิทยาของการเปรียบเทียบแบบคู่ นอกจากนี้เขายังจัดการกับปัญหาของเวลาตอบสนอง การเชื่อมโยง ความสนใจ การคาดหมาย (เกิด พ.ศ. 2448) - นักจิตวิทยาแองโกลอเมริกัน พัฒนาทฤษฎีโครงสร้างของลักษณะบุคลิกภาพ (พ.ศ. 2415-2499) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมันผู้ก่อตั้งกราฟวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญด้านอักขระ (พ.ศ. 2416-2483) - นักจิตวิทยาชาวสวิส ตัวแทนของ functionalism ตั้งแต่ปี 1908 ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเจนีวา หนึ่งในผู้ก่อตั้งสถาบันการสอน เจ.-เจ. รุสโซ. ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเปรียบเทียบ เด็กและอาชีพ (พ.ศ. 2422-2500) - นักจิตวิทยาในประเทศผู้เขียนหลักคำสอนเชิงปฏิกิริยา ในยุค 20 หยิบยกความต้องการในการสร้างจิตวิทยาบนพื้นฐานมาร์กซิสต์ แต่การปฏิบัติตามแนวทางดังกล่าวของเขาเองเป็นเพียงการผสมผสานเชิงกลของจิตวิทยาการหยั่งรู้เชิงลึกของจิตสำนึกและแนวทางเชิงพฤติกรรมและวัตถุประสงค์ (พ.ศ. 2433 -?) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็กผู้เขียนแบบทดสอบพัฒนาการทางสติปัญญา (พ.ศ. 2429-2484) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ในปี พ.ศ. 2454-2467 ทำงานเป็น Privatdozent ที่มหาวิทยาลัย Hesse ตั้งแต่ปี 1927 เป็นศาสตราจารย์ที่ Smith College ใน Northampton ในสหรัฐอเมริกา ร่วมกับ M. Wertheimer และ W. Köhler เขาเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเกสตัลท์ สำรวจภาคปฏิบัติของการใช้หลักการของจิตวิทยาเกสตัลต์ในด้านการรับรู้ การเรียนรู้ การพัฒนาจิตใจ ความสัมพันธ์ทางสังคม ผู้แต่งหนังสือ "หลักจิตวิทยาเกสตัลท์" (2478) ผู้จัดพิมพ์วารสาร "Psychologische Forschung" จัดการกับปัญหา การพัฒนาจิตใจเด็ก. (พ.ศ. 2455 - 2520) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญปัญหาจิตวิทยาพิเศษ จิตวินิจฉัยบุคลิกภาพ ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 2 เขาทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาวิธีการสำรวจความคิดเห็นของประชาชน เขาเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีในการศึกษาเรื่องความสอดคล้อง (พ.ศ. 2459-2537) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน มีส่วนร่วมในประเด็นการศึกษารวมถึงการพัฒนาโครงการฝึกอบรมทางทหาร ยืนยันเกณฑ์หลักสำหรับการพัฒนาและดำเนินการทดสอบทางจิตวิทยา หลักสำหรับการวินิจฉัยเชาวน์ปัญญาและบุคลิกภาพ (เกิด พ.ศ. 2460) - นักจิตวิทยาประจำบ้านผู้เชี่ยวชาญในสาขาอายุและ จิตวิทยาการศึกษา. จัดการกับปัญหาความสามารถ หลากหลายชนิดกิจกรรมของเด็กนักเรียน ผู้นิยมความรู้ทางจิตวิทยา (พ.ศ. 2417-2491) - นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมันผู้ก่อตั้ง "โรงเรียนไลพ์ซิก" ในด้านจิตวิทยา ตั้งแต่ปี 1906 ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยา ตั้งแต่ปี 1917 ผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาการทดลองในไลป์ซิก เขาสร้างทฤษฎีทางจิตบนพื้นฐานของแนวคิดเรื่องความสมบูรณ์ของประสบการณ์ทางจิต เช่น พื้นฐานทางพันธุกรรมเกสตัลท์ถือว่า "คุณสมบัติเชิงซ้อน" ซึ่งปรากฏเป็นโครงสร้างที่กระจัดกระจาย ไม่แตกต่าง และมีสีตามอารมณ์ความรู้สึก นักจิตวิทยาสังคมและนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยมิชิแกน หนึ่งในประธานสมาคมสังคมวิทยาอเมริกัน (พ.ศ. 2400 - พ.ศ. 2469) - นักจิตอายุรเวทชาวฝรั่งเศสผู้มีชื่อเสียงด้วยวิธีการสะกดจิตตัวเองตามอำเภอใจที่เขาพัฒนาขึ้น ("วิธีคิว") มีอิทธิพลต่อ Y.G. Schultz ผู้สร้างวิธีการฝึกอบรม autogenic (พ.ศ. 2405-2458) - นักจิตวิทยาและนักปรัชญาชาวเยอรมันผู้ก่อตั้งโรงเรียนจิตวิทยาWürzburg หนึ่งในเรื่องแรกที่สร้างขึ้น การวิเคราะห์เชิงทดลองที่เรียกว่าการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (การคิดและเจตจำนง) ในการทำเช่นนี้เขาได้พัฒนาวิธีการใคร่ครวญอย่างเป็นระบบซึ่งมีการทำซ้ำย้อนหลังของการกระทำของผู้ทดลองเพื่อแก้ปัญหา (พ.ศ. 2417-2460) - แพทย์และนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย เขาพัฒนาหลักคำสอนของบุคลิกภาพและประเภทลักษณะนิสัยโดยพิจารณาจากการจัดสรรขอบเขตทางจิตสองส่วน ได้แก่ ลักษณะโดยกำเนิด ซึ่งรวมถึงอารมณ์และลักษณะนิสัย ("เอนโดจิต") และการพัฒนาไปตลอดชีวิต ส่วนใหญ่อยู่ในรูปของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกรอบตัวเขา ("เอกภพ"). เขาเสนอกลยุทธ์ในการศึกษาบุคลิกภาพในสภาวะปกติของกิจกรรม (พ.ศ. 2401-2464) - นักจิตวิทยาชาวรัสเซียซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาทดลองในประเทศ เขาจัดการกับปัญหาของการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิดโดยอาศัยความเข้าใจในปฏิกิริยาของมอเตอร์เป็นหลักซึ่งสัมพันธ์กับกระบวนการทางจิตที่เกิดขึ้นจริง (พ.ศ. 2400-2482) - นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสซึ่งเป็นตัวแทนของโรงเรียนสังคมวิทยาฝรั่งเศสผู้พัฒนาปัญหาการคิดดั้งเดิม เขาได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับชีวิตของชนเผ่าต่างๆ ของออสเตรเลีย โอเชียเนีย และแอฟริกา โดยสรุปได้ว่าในบางพื้นที่ ความคิดแบบดึกดำบรรพ์นั้นแสดงออกในเชิงคุณภาพที่แตกต่างไปจากความคิดของคนสมัยใหม่ที่มีอารยธรรม กำลังคิด ผลงานของ Levy-Bruhl มีส่วนช่วยอย่างมากในการวิจารณ์แนวคิดของโรงเรียนมานุษยวิทยาอังกฤษซึ่งการดำเนินการทางจิตของผู้คนในยุคและวัฒนธรรมต่าง ๆ ถือว่าเหมือนกัน (พ.ศ. 2433-2515) - นักจิตวิทยาในประเทศ มีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินการ การตรวจวินิจฉัยเพื่อการแนะแนวอาชีพและการให้คำปรึกษา เขาให้ความครอบคลุมสาระสำคัญพลวัตและการกำเนิดของสภาวะจิต ที่พิจารณา สภาพจิตใจในฐานะที่เป็นข้อเท็จจริงที่แท้จริงที่สุดของจิตใจซึ่งครอบครองสถานที่ตรงกลางระหว่างสิ่งอื่น ๆ ในระดับหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งที่สร้างขึ้น ( กระบวนการทางจิตและคุณสมบัติทางจิตใจของแต่ละบุคคล) (พ.ศ. 2447-2531) - นักประสาทวิทยา จิตแพทย์ และนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ศาสตราจารย์ด้านประสาทวิทยาที่คลินิกประสาทวิทยาของมหาวิทยาลัย ฮัมโบลดต์ในกรุงเบอร์ลิน ผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาของบุคลิกภาพที่ถูกเน้น พัฒนาประเภทของบุคลิกภาพที่เน้นเสียง (พ.ศ. 2433-2501) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เขาพัฒนาปัญหาของการแปลการทำงานของจิตโดยใช้วิธีการเอาส่วนต่าง ๆ ของสมองออกจากสัตว์ ในขั้นต้นเขาเริ่มจากการสันนิษฐานความเท่าเทียมกันของส่วนใด ๆ ของสมอง แต่ต่อมาก็แยกย้ายกันไป เริ่มใช้เขาวงกตเพื่อศึกษาการเรียนรู้ในหนู (เกิด พ.ศ. 2443) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน - อเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตเวชศาสตร์สังคม เขาจัดการกับปัญหาของจิตวิทยาและจิตพยาธิวิทยาของการรับรู้, เภสัชวิทยา, จิตวิทยาการสื่อสาร, จิตบำบัดและจิตวิเคราะห์ (พ.ศ. 2423-2476) - นักจิตวิทยาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ลูกศิษย์ของ G. Ebbinghaus และ W. Stern ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาทั่วไปและพรสวรรค์พิเศษศึกษาคุณลักษณะ ปัญญาปฏิบัติ. เขาแนะนำในทางตรงกันข้าม ลักษณะเชิงปริมาณพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเชิงคุณภาพ เขามีส่วนสำคัญในการพัฒนาจิตวิทยาอุตสาหกรรม (พ.ศ. 2446-2531) - นักชีววิทยาชาวออสเตรีย ผู้ก่อตั้ง ethology ทำการวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมของสัตว์และมนุษย์ ผู้แต่งหนังสือ "King Solomon's Ring" (1970), "A Man Finds a Friend" (1971), "Aggression" (พ.ศ. 2445-2520) - นักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้ก่อตั้งวิทยาประสาทวิทยาของรัสเซีย เขาสร้างวิธีการทางจิตสรีรวิทยาดั้งเดิมของ "ปฏิกิริยามอเตอร์คอนจูเกต" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์คอมเพล็กซ์ทางอารมณ์ เขามีส่วนร่วมในการพัฒนาวิธีการฟื้นฟูการทำงานของจิตที่มีความบกพร่องในรอยโรคในสมอง (พ.ศ. 2409-2493) - จิตแพทย์ชาวอเมริกัน ผู้สนับสนุนทิศทางจิตเวช เขาสร้างแนวคิดของ ergasiology บนพื้นฐานของการที่เขาเสนอระบบของความผิดปกติทางจิตที่สอดคล้องกับปฏิกิริยา ergastic ต่างๆ ไมเออร์ ไฮน์ริช- (พ.ศ. 2410-2476) - นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ตั้งแต่ปี 1900 เขาเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยซูริคตั้งแต่ปี 1901 - ในTübingen, ตั้งแต่ปี 1911 - ในGöttingen, ตั้งแต่ปี 1918 - ใน Heidelberg, ตั้งแต่ปี 1920 - ในกรุงเบอร์ลิน เขาเสนอการคิดจำแนกประเภท (พ.ศ. 2431-2526) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสผู้ก่อตั้งโรงเรียน ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบจิตวิทยา. ผู้แต่งหนังสือ "หน้าที่และการทำงานทางจิตวิทยา" (2491) เขาตีความการพัฒนาบุคลิกภาพว่าเป็นกระบวนการที่มีเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ของการทำให้การทำงานของจิตเป็นวัตถุในผลิตภัณฑ์ของวัฒนธรรม (เกิด พ.ศ. 2443) - นักจิตวิทยาชาวสวิส ผู้เชี่ยวชาญในสาขา การวิเคราะห์ปัจจัยลักษณะส่วนบุคคลและสติปัญญา จิตวิทยาพันธุกรรม (พ.ศ. 2405-2458) - อาจารย์และนักจิตวิทยาชาวเยอรมันผู้ก่อตั้งการสอนเชิงทดลอง เป้าหมายหลักของการสอนเชิงทดลองคือการศึกษารูปแบบทั่วไปและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางร่างกายและจิตวิญญาณของเด็กในเงื่อนไขของการใช้เทคนิคการสอนบางอย่าง ใช้การทดลองเป็นวิธีการ การสังเกตอย่างเป็นระบบสำหรับเด็กและการวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก. เขาเป็นผู้สนับสนุนทฤษฎีการพัฒนาตามหน้าที่ของกรรมพันธุ์และสิ่งแวดล้อม (พ.ศ. 2396-2463) - นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวออสเตรียลูกศิษย์ของ F. Brentano หัวหน้าตัวแทนโรงเรียนพระคุณ. เขายืนใกล้กับตำแหน่งของจิตวิทยา Gestalt ในปี พ.ศ. 2437 เขาได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในออสเตรีย (2532-2525) - นักจิตวิทยาในประเทศ จัดการกับปัญหาด้านการสื่อสาร การกระทำโดยเจตนาและกลไกการสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไข จากนั้น - ปัญหาของจิตสรีรวิทยาเชิงอนุพันธ์ ความสนใจหลักได้จ่ายให้กับคุณลักษณะทางประสาทและทางจิตของบุคลิกภาพของบุคคล พัฒนาแนวคิดของความเป็นปัจเจกชนแบบองค์รวมซึ่งแนวคิดนี้ สไตล์ของแต่ละคนกิจกรรมครอบครองสถานที่สำคัญทำหน้าที่เป็นสื่อกลางเชื่อมโยงระหว่างลักษณะบุคลิกภาพหลายระดับ (พ.ศ. 2406-2474) - นักปรัชญาชาวอเมริกัน นักสังคมวิทยา นักจิตวิทยาสังคม จากผลงานของดับบลิว เจมส์ และเจ. ดิวอี้ ตีความความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์เป็นสาขากิจกรรมของแต่ละบุคคล โดยฉันหมายถึงตัวอย่างที่กำหนด อิทธิพลทางสังคมประวัติของความสัมพันธ์ทางสังคมกลายเป็นโครงสร้างของตนเอง ซึ่งการควบคุมตนเองนั้นปรากฏเป็นการภายในของการควบคุมทางสังคมภายนอก ความคิดของเขามีอิทธิพลต่อการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์ (พ.ศ. 2444-2521) - นักสังคมวิทยาและนักชาติพันธุ์วิทยาชาวอเมริกันผู้เชี่ยวชาญในสาขาชาติพันธุ์วิทยา ตรวจสอบกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน (เกิด พ.ศ. 2463) เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด หมั้นแล้ว การศึกษาเชิงทดลองการสื่อสารด้วยคำพูด (พ.ศ. 2435-2517) - จิตแพทย์อเมริกัน, นักจิตวิทยาสังคม, นักเขียน วิธีวิจัยวิธีการทางสังคมวิทยาและจิตบำบัดของละครจิต การเชื่อมต่อการวิจัย ความเป็นอยู่ที่ดีประสบการณ์ของบุคคลที่มีสถานะทางสังคมและจิตใจ (เกิด พ.ศ. 2468) - นักจิตวิทยานักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส หัวหน้าห้องปฏิบัติการวิจัยสังคมและจิตวิทยา มศว มัธยมสังคมศึกษาที่มหาวิทยาลัยปารีส ผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาสังคม (เกิด พ.ศ. 2452) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ตัวแทนของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ พยายามผสมผสานจิตวิเคราะห์และอัตถิภาวนิยม เขาตีความความรักและเจตจำนงว่าเป็นความต้องการขั้นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของมนุษย์ (พ.ศ. 2393-2477) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมันซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลองในเยอรมนี ทำการวิจัยในสาขาจิตฟิสิกส์ จิตวิทยาความจำ การแสดงภาพ เขาดำเนินการจากหลักการของ isomorphism ของจิตและ ปรากฏการณ์ทางกายภาพ. ถือว่าสมาคมส่วนใหญ่มีเงื่อนไขโดยการตระหนักถึงทัศนคติที่ใส่ใจ (พ.ศ. 2406-2459) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน - อเมริกันหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตเทคนิค (แนะนำคำว่า "จิตเทคนิค" ด้วยตัวเอง) นักเรียนของ W. Wundt และ W. James จัดการกับปัญหาการบริหารจัดการ การคัดเลือก มืออาชีพ อาชีวศึกษา. กลยุทธ์การพัฒนาสำหรับการศึกษากระบวนการแรงงานในห้องปฏิบัติการ (พ.ศ. 2436 - 2531) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน พัฒนาการของเมอร์เรย์ในด้านทฤษฎีการวินิจฉัยบุคลิกภาพมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับจิตวิทยาโลก บุคลิกภาพของเขาซึ่งส่วนใหญ่มาจากผลงานของ Z. Freud เกี่ยวกับการตรึงและคอมเพล็กซ์ของเด็กปฐมวัยและรวมถึงแนวคิดที่ดัดแปลงของ "I", "It", "Super-I" นั้นมุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์การสำแดงของแต่ละบุคคลเป็นหลัก ซึ่งแตกต่างจาก Z. Freud และ A. Adler เขาแนะนำ เบอร์ใหญ่ความต้องการขั้นพื้นฐานซึ่งรวมถึงความต้องการหลักหรือสำคัญความต้องการรอง (โรคจิต) ลักษณะเฉพาะของบุคคลนั้นแตกต่างกัน (พ.ศ. 2436-2516) - จิตแพทย์ประจำบ้าน, นักจิตอายุรเวท, นักจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาจิตสรีรวิทยาและคลินิกโรคทางจิตประสาท พัฒนาทฤษฎีบุคลิกภาพตามความสัมพันธ์ ดำเนินการวิจัยด้านจิตบำบัดและจิตสรีรวิทยาและสังคมวิทยา (เกิด พ.ศ. 2471) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาการรู้คิด ในปี 1933 ครอบครัวของเขาได้อพยพไปยังสหรัฐอเมริกา ในปี 1950 เขาสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ในปี 1952 เขาปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทของเขาที่วิทยาลัย Swarthmore ในปี 1956 - วิทยานิพนธ์ปริญญาเอกสาขาจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัย Elmory ในแอตแลนตา ผู้อำนวยการศูนย์จิตวิทยาการรู้คิด ทำการวิจัยเกี่ยวกับการก่อตัวของ "โครงการ" ซึ่งเป็นพื้นฐานของกระบวนการทางปัญญา (พ.ศ. 2446-2521) - นักจิตวิทยาในประเทศ ผู้เชี่ยวชาญด้านการรับรู้ นิยายและจินตนาการ (เกิด พ.ศ. 2478) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ศาสตราจารย์ มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย. ผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาการรับรู้ ความจำ ความสนใจ (พ.ศ. 2440-2510) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาบุคลิกภาพ เขาพัฒนาทฤษฎีบุคลิกภาพตามแนวคิดของ I และ self-actualization ซึ่งแสดงถึงความปรารถนาของแต่ละคนที่จะบรรลุสิ่งที่มีความหมายและสำคัญในชีวิต ทรงแสดงว่าเหตุจูงใจมีที่มา ความต้องการทางชีวภาพเมื่อพวกเขาพอใจ พวกเขาสามารถได้รับตัวละครที่ค่อนข้างเป็นอิสระจากพื้นฐานทางชีววิทยา (หลักการของความเป็นอิสระในการทำงานของแรงจูงใจ) (พ.ศ. 2459-2534) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน มีส่วนร่วมในปัญหาของจิตวิทยาสังคม, Psycholinguistics เขาพัฒนาทฤษฎีของความหมายซึ่งความหมายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการทำซ้ำที่ซับซ้อนของพฤติกรรมที่แท้จริงซึ่งสัมพันธ์กับวัตถุบางอย่าง จากทฤษฎีนี้เขาได้พัฒนาวิธีการหาอนุพันธ์ทางความหมาย (พ.ศ. 2429-2506) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน มีส่วนร่วมในการพัฒนาแบบทดสอบทางจิตวิทยา สำหรับความต้องการของกองทัพ เขาสร้างการทดสอบอัลฟ่าและเบต้า (พ.ศ. 2450-2521) - นักจิตวิทยาในประเทศ ผู้เขียนแนวคิดของการสะท้อนการปฏิบัติงาน การวิจัยขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่ประสิทธิผลของการดำเนินการด้านแรงงานถูกกำหนดโดยลักษณะของการสะท้อนของวัตถุประสงค์ของแรงงาน ในกระบวนการของการดำเนินการบางอย่างกับวัตถุ อิมเมจการดำเนินงานจะถูกสร้างขึ้น ซึ่งออกแบบมาเฉพาะสำหรับการกระทำนี้ (เกิด พ.ศ. 2467) - นักจิตวิทยาในประเทศ ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำเกี่ยวกับปัญหาของทฤษฎีและวิธีการของจิตวิทยามาร์กซิสต์ ผู้เขียนทฤษฎีทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่ม พัฒนาปัญหาเชิงทฤษฎีของจิตวิทยาบุคลิกภาพและการพัฒนา (พ.ศ. 2449-2527) - นักจิตวิทยาในประเทศดำเนินการวิจัยเชิงนวัตกรรมในด้านจิตวิทยาแรงงาน พัฒนาวิธีการใหม่ การวิเคราะห์ทางจิตวิทยากิจกรรมของนักบิน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เขาสร้างห้องปฏิบัติการอากาศยาน (พ.ศ. 2399-2474) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการวิจัยกระบวนการทางปัญญา การคิด การพูด ความจำเป็นหลัก เขาจัดการกับปัญหาผลกระทบ (พ.ศ. 2446-2485) - นักปรัชญามาร์กซิสต์ชาวฝรั่งเศส นักจิตวิทยา เขาพยายามสร้างจิตวิทยาใหม่ตามความเข้าใจด้านวัตถุนิยมของสังคมและประวัติศาสตร์ จิตวิทยา "รูปธรรม" ที่เขาพัฒนาขึ้นควรจะมุ่งเน้นไปที่ความหมายและกิจกรรมที่แท้จริงของแต่ละบุคคล (พ.ศ. 2384-2440) - นักสรีรวิทยาชาวเยอรมัน นักจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเด็ก เขามีส่วนร่วมในประเด็นที่หลากหลายของชีววิทยาทั่วไป, ชีวเคมี, ชีวฟิสิกส์, เอ็มบริโอวิทยา, จิตสรีรวิทยาของอวัยวะรับสัมผัส, จิตบำบัด พัฒนาความคิดของ Ch. Darwin ตรงกันข้ามกับจิตวิทยาเชื่อมโยง เขาปกป้องความคิดเกี่ยวกับบทบาทสำคัญของกรรมพันธุ์ในการพัฒนาเด็ก (เกิด พ.ศ. 2462) เป็นนักประสาทวิทยาชาวอเมริกัน ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด เขาถือว่าสมองเป็นโครงสร้างโฮโลแกรม (เกิด พ.ศ. 2468) เป็นนักจิตวิทยาสัตว์ชาวอเมริกัน ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือการทดลองของเขาโดยสอนลิงชิมแปนซี Sarah ให้ใช้สัญญาณ ก่อนหน้านี้ R. และ B. Gardner คู่สมรสสามารถสอนลิงชิมแปนซีได้ ระบบที่ซับซ้อนสัญญาณที่คนโง่ใช้ในอเมริกา ในทางกลับกัน Primak ใช้สัญลักษณ์พลาสติกเป็น "คำ" ซึ่งลิงต้องวางบนกระดานแม่เหล็กพิเศษในขณะที่มันเรียนรู้อักขระประมาณ 130 ตัวโดยใช้ลำดับที่ค่อนข้างซับซ้อน ("วลี") ประกอบด้วย (พ.ศ. 2416-2499) - นักบวชและนักจิตวิเคราะห์ในซูริก เขาพยายามที่จะวางคำสอนของจิตวิเคราะห์บนเหตุผลทางศาสนา เขาติดต่อกับ Z. Freud อย่างมีชีวิตชีวา (พ.ศ. 2424-2507) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลองของฝรั่งเศสผู้ช่วยของ P. Janet พัฒนาระบบจิตวิทยาบนพื้นฐานของข้อมูลวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เขาปกป้องหลักการของการศึกษาจิตใจโดยไม่ต้องหันไปใช้ปรากฏการณ์ของจิตสำนึก แต่อยู่บนพื้นฐานของพฤติกรรมเท่านั้น (พ.ศ. 2423-2482) - นักจิตวิทยาชาวออสเตรียนักจิตอายุรเวท ความต้องการขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลคือการกลับไปสู่สภาพเดิมของการมีอยู่ของมดลูก ซึ่งเขาเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติ แต่ความต้องการนี้ถูกทำให้ผิดหวังเนื่องจากความทรงจำเกี่ยวกับการบาดเจ็บจากการคลอด การเอาชนะการบาดเจ็บนี้ควรดำเนินการในเงื่อนไขของจิตบำบัดพิเศษ ต่อมาเขาได้กำหนดตำแหน่งตามที่แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาส่วนบุคคลมีลักษณะเฉพาะโดยทำให้การบาดเจ็บของการเกิดเป็นจริงซึ่งถูกมองว่าเป็นความรู้สึกของการละทิ้ง แต่ให้โอกาสในการสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับโลก นักปรัชญาชาวอเมริกัน ตัวแทนของลัทธิปฏิบัตินิยม นักชีววิทยา นักจิตวิทยา เขาเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีจากการวิเคราะห์ความเชื่อมโยงระหว่างภาษา ความคิด และการกระทำ ทำการวิจัยเกี่ยวกับการใช้ภาษาในสถานการณ์ความขัดแย้ง คนแรกที่ใช้ทฤษฎีเกมในการวิเคราะห์พฤติกรรม (พ.ศ. 2329 - 2412) ทำการปฏิวัติครั้งแรกในด้านจิตวิทยาเพื่อเปลี่ยนไปสู่การศึกษาจิตวิทยาวัตถุประสงค์ ระบบของเขาตั้งอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการ: 1. การสะท้อน 2. ความเป็นจริงของการกระทำ บทบาทสำคัญในการจัดโครงสร้างจิตใจของมนุษย์ เขากำหนดสัญญาณเสียงพูด (พ.ศ. 2440-2500) - นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน - อเมริกัน, นักวิจัยเชิงจิตวิเคราะห์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2465 เขาเป็นหัวหน้างานสัมมนาเวียนนาเรื่องจิตวิเคราะห์ เขาสร้างทฤษฎีตัวละครของเขาเองซึ่งมีบทบาทนำในการเล่นโดยความเป็นไปได้ในการผ่อนคลายความตึงเครียดผ่านประสบการณ์การถึงจุดสุดยอด (พ.ศ. 2382-2459) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลองของฝรั่งเศส ผู้แต่งหนังสือ โรคแห่งความทรงจำ (พ.ศ. 2424), โรคแห่งเจตจำนง (พ.ศ. 2426), โรคแห่งบุคลิกภาพ (พ.ศ. 2428) พัฒนาปัญหาความสนใจ จินตนาการ แนวคิด จากการประยุกต์ใช้วิธีการทางพยาธิวิทยาเขาได้สร้างแบบจำลองของการพัฒนาตามปกติของจิตใจ กำหนดกฎของการถดถอยของหน่วยความจำที่เรียกว่ากฎของ Ribot ในผลงานช่วงหลังๆ นี้ เขาหันมาสนใจเรื่องผลกระทบและอารมณ์ (พ.ศ. 2393-2478) - นักสรีรวิทยานักจิตวิทยานักสะกดจิตชาวฝรั่งเศส ผู้แต่งหนังสือ "Experimental and Clinical Studies of Sensitivity" (1877), "Experience in General Psychology" (1887) สร้างสามขั้นตอนของอาการง่วงนอน (เกิด พ.ศ. 2476) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสื่อสารของมนุษย์ ทำงานที่ Harvard University เขาให้คำอธิบายเกี่ยวกับผลกระทบของ Pygmalion (เกิด พ.ศ. 2450) - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเซนต์หลุยส์ เขาจัดการกับปัญหาของโรคจิตเภท, การวินิจฉัยทางจิตวิทยา เขาสร้างทฤษฎีแห่งความคับข้องใจภายใต้กรอบที่เขาพัฒนาแบบทดสอบ - เทคนิคการวาดภาพความคับข้องใจ (พ.ศ. 2427-2465) - จิตแพทย์ชาวสวิสผู้สร้างการทดสอบจุดสีแบบฉายภาพซึ่งได้รับชื่อของเขา เขาได้รับการศึกษาทางการแพทย์ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกในสาขาจิตเวชศาสตร์ ตั้งแต่ปี 1911 เขาเริ่มทดลองจุดหมึก (พ.ศ. 2403 - 2471) แนวคิดในการหาปริมาณส่วนประกอบของชีวิตทางจิตเพื่อสร้างโปรไฟล์ส่วนบุคคลขึ้นใหม่ในคนที่มีสุขภาพดีและป่วย พวกเขาระบุกระบวนการทางจิต 11 กระบวนการซึ่งแบ่งออกเป็นห้ากลุ่ม:

· ความสนใจ

ความไว

นักจิตวิทยาครอบครัว.

อนาเนฟ บอริส เกราซิโมวิช

Boris Gerasimovich Ananiev เกิดเมื่อวันที่ 1 สิงหาคม พ.ศ. 2450 ในเมืองวลาดีคัฟคาซ หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมเขาเข้าเรียนที่ Gorsky Pedagogical Institute ในเวลานั้นรองศาสตราจารย์ด้านกุมารเวชศาสตร์ R.I. Cheranovsky ซึ่งในปี พ.ศ. 2468 ได้จัดตั้งสำนักงานเกี่ยวกับเท้า นักเรียนจำนวนหนึ่งที่สนใจปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนได้เข้าเรียนในงานวิทยาศาสตร์ในสำนักงานนี้ หนึ่งในนั้นคือ Boris Ananiev ซึ่งในที่สุดก็กลายเป็นผู้ช่วยของ R.I. เชอรานอฟสกี้.

ในสำนักงานนี้ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับพรสวรรค์ทางจิตใจของเด็ก ลักษณะทางจิตวิทยาในแต่ละช่วงวัย งานรับปริญญา Ananiev ซึ่งดำเนินการภายใต้การดูแลของ Cheranovsky ก็สัมผัสกับปัญหาที่คล้ายกันเช่นกัน อุทิศให้กับการศึกษาวิวัฒนาการของโลกทัศน์และทัศนคติในวัยรุ่น

ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2470 B.G. Ananiev ถูกส่งไปฝึกงานที่ Leningrad Institute of the Brain และในปี 1928 หลังจากจบการศึกษาใน Vladikavkaz ในที่สุดเขาก็ย้ายไปที่ Leningrad ปัญหาหลักที่ครอบครองเขาในเวลานั้น

เวลามีปัญหาในการจำแนกวิทยาศาสตร์และวิธีการทางจิตวิทยาคำถามเกี่ยวกับการก่อตัวของจิตใจ ในเวลาเดียวกัน นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่สนับสนุนการยอมรับและการใช้ข้อสรุปทางทฤษฎีของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ทุกแห่ง และสนับสนุนการสร้างบรรยากาศที่เป็นหลักการและเป็นมิตรในวิทยาศาสตร์

พยายามลงทะเบียนเรียนในระดับบัณฑิตศึกษาที่ Institute of the Brain Ananiev อ่านรายงานของเขาเรื่อง "ประโยชน์ทางสังคมของนักดนตรี (จากมุมมองทางจิตวิทยาสรีรวิทยา)" ในการประชุมครั้งหนึ่ง รายงานอุทิศให้กับดนตรี อำนาจเหนือผู้ฟัง และความรับผิดชอบของนักแสดงที่มีต่อพวกเขา Ananiev ยังอ้างถึง จำนวนมากข้อมูลการทดลองสนับสนุนทฤษฎีเปรียบเทียบผลของดนตรีกับการสะกดจิต ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2472 เขาเข้าเรียนในบัณฑิตวิทยาลัยของสถาบันสมอง

ในช่วงอายุ 30 ต้นๆ ศตวรรษที่ 20 เขากลายเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการจิตวิทยาการศึกษาในขณะเดียวกันก็จัดบริการทางจิตวิทยาในโรงเรียนแห่งหนึ่งในเลนินกราด ในห้องทดลองของเขามีการศึกษาลักษณะของเด็กนักเรียนซึ่งมีครูหลายคนของเลนินกราดเข้ามาเกี่ยวข้อง จากการศึกษาและข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ B.G. Ananiev เขียนเอกสารเรื่องแรกของเขา "จิตวิทยา การประเมินการสอนซึ่งตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2478

ในปี 1936 การวิจัยในสาขา pedology ถูกห้าม, A.A. Talankin หัวหน้าภาคจิตวิทยาของ Institute of the Brain ถูกจับกุมและตัดสิน และอีกหนึ่งปีต่อมา B.G. Ananiev ได้รับเลือกให้ดำรงตำแหน่ง ในปี พ.ศ. 2480 เขากลายเป็นผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอน

เนื่องจากการห้ามใช้ pedology เขาจึงต้องมองหากิจกรรมใหม่สำหรับตัวเอง หนึ่งในงานวิจัยของเขาคือจิตวิทยาของการสะท้อนความรู้สึก เขาเขียนบทความหลายบทความในเส้นเลือดนี้ซึ่งมีแนวคิดหลักคือสมมติฐานของการกำเนิดของความไว ในความเห็นของเขา จากจุดเริ่มต้นของการพัฒนามนุษย์แต่ละคน ความไวทำหน้าที่เป็นหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด และกระบวนการทางประสาทสัมผัสมีบทบาทสำคัญในการพัฒนานี้

นอกจากนี้เขายังหันไปหาประวัติศาสตร์จิตวิทยารัสเซียโดยพยายามแสดงทัศนคติของเขาต่อเรื่องนี้ นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าจำเป็นต้องอาศัยประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์เพื่อที่จะก้าวไปข้างหน้า เขาถือว่าประสบการณ์ของบรรพบุรุษของเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนามุมมองของเขาเองต่อไป ในปี 1939 B.G. Ananiev ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์จิตวิทยา

เมื่อเลนินกราดถูกปิดล้อมในช่วงสงคราม สถาบันสมองทั้งหมดก็ถูกอพยพออกไป Ananiev จบลงที่คาซานและจากนั้นในทบิลิซีซึ่งเขาทำงานเช่นเดียวกับนักจิตวิทยาหลายคนในสมัยนั้นในสำนักงานจิตเวชของโรงพยาบาล เขาเฝ้าสังเกตผู้ป่วยที่ได้รับความกระทบกระเทือนอย่างรุนแรง และมีส่วนร่วมในการฟื้นฟูความสามารถในการพูดของพวกเขา ซึ่งสูญเสียไปเนื่องจากบาดแผลจากการต่อสู้

ในปี 1943 B.G. Ananiev กลับไปที่ Leningrad ซึ่งเขามุ่งหน้าไปที่ Leninfad มหาวิทยาลัยของรัฐภาควิชาจิตวิทยา เขาเลือกเอง ที่สุดคณาจารย์ของภาควิชาจัดงานของภาควิชาจิตวิทยาของคณะปรัชญา ในเวลานี้ เขาได้ตีพิมพ์ผลงานจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการสัมผัสและความอ่อนไหวประเภทอื่นๆ จิตวิทยาการพูด และปัญหาบางประการทางจิตวิทยาเด็ก บีจีด้วย Ananiev ยังคงศึกษาประวัติศาสตร์จิตวิทยาและจิตวิทยาบุคลิกภาพต่อไป ในปี พ.ศ. 2490 เขาได้ตีพิมพ์เอกสารเรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์จิตวิทยารัสเซียในศตวรรษที่ 18-19 ในบางบทความ ความคิดของเขามองเห็นได้ชัดเจนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างการก่อตัวของตัวละครและความรู้ของบุคคลโดยบุคคล เกี่ยวกับระเบียบบางประการในการก่อตัวของจิตสำนึกของมนุษย์

ในช่วงเปลี่ยนปี 1940-1950 บี.จี. Ananiev หันไปศึกษาทิศทางใหม่ซึ่งเป็นรากฐานเชิงประจักษ์ที่วางไว้ในงานของเขาที่ Institute of the Brain นักวิทยาศาสตร์เริ่มศึกษาทวิภาคีของสมองและหน้าที่ของมัน

ในปี 1957 ในการประชุมอันศักดิ์สิทธิ์ที่อุทิศให้กับวันครบรอบ B.G. Ananiev นักวิทยาศาสตร์กล่าวสุนทรพจน์ซึ่งเขาได้ยืนยันถึงความจำเป็นในการศึกษาของมนุษย์อย่างครอบคลุมโดยสังเคราะห์ความรู้ทางมานุษยวิทยาที่มีอยู่ทั้งหมด เขาแสดงความคิดแบบเดียวกันนี้ในบทความเรื่อง “Man as ปัญหาทั่วไป วิทยาศาสตร์สมัยใหม่" และ "ในระบบจิตวิทยาพัฒนาการ" เผยแพร่ในปีเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ความคิดนี้ไม่ได้รับการยอมรับจากนักจิตวิทยาในเวลานั้น

งานของนักวิทยาศาสตร์ถูกระงับเนื่องจากความเจ็บป่วย: ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2502 Ananiev มีอาการหัวใจวาย ในทศวรรษหน้าในชีวิตของเขา Boris Gerasimovich มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และสื่อสารมวลชนโดยเฉพาะในปี 2505-2509 เขาเขียนบทความชุดหนึ่ง ในนั้น เขาพยายามที่จะใช้ความคิดที่เขามีก่อนหน้านี้ สรุปการศึกษาทั้งหมดของรุ่นก่อนของเขา เช่นเดียวกับของเขาเอง ยืนยันแนวทางแบบบูรณาการในการศึกษามนุษย์ เขาได้รับอิทธิพลอย่างมากจากประสบการณ์ของรุ่นก่อน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง V.M. เบคเทเรฟ

ในขณะเดียวกัน บีจี Ananiev เริ่มทำงานในหนังสือ "Man as an object of knowledge" ด้วยเหตุนี้การศึกษาต่าง ๆ จึงเริ่มดำเนินการในห้องปฏิบัติการของเขา กลุ่มแรกของการศึกษาเหล่านี้อุทิศให้กับการศึกษาพลวัตที่เกี่ยวข้องกับอายุของหน้าที่ทางจิตสรีรวิทยาในผู้ใหญ่ พื้นฐานสำหรับสิ่งนี้คือวิธีการเปรียบเทียบทางพันธุกรรมซึ่งทำให้สามารถกำหนดบรรทัดฐานของการพัฒนาของผู้ใหญ่ในกลุ่มอายุต่างๆได้อย่างต่อเนื่อง

ในทางตรงกันข้าม การศึกษากลุ่มที่สองมุ่งเน้นไปที่การศึกษาของคนหลายคนเป็นเวลาห้าปี ทำให้ได้ศึกษาเล่าเรียน การพัฒนาแบบองค์รวมบุคลิกภาพเป็นเวลานาน ดังนั้น การศึกษาทั้งสองกลุ่มจึงเสริมซึ่งกันและกัน ซึ่งช่วยให้ B.G. Ananiev เพื่อทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสถานะอายุต่างๆ บทบาทของปัจจัยส่วนบุคคลใน การพัฒนาทั่วไปบุคลิกภาพ. ในทางกลับกัน การศึกษาของกลุ่มแรกเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาของกลุ่มที่สองที่มีความเป็นกลางมากขึ้น

ในปี พ.ศ. 2509 มหาวิทยาลัยเลนินกราดคณะจิตวิทยาก่อตั้งขึ้นซึ่งรวมแผนกจิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยาการสอนและการศึกษา จิตวิทยาการยศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ Ananiev กลายเป็นคณบดีของคณะนี้ ในความคิดริเริ่มของเขา สถาบันเพื่อการวิจัยทางสังคมที่ครอบคลุมได้เปิดขึ้นที่ Leningrad State University เช่นเดียวกับห้องปฏิบัติการสำหรับมานุษยวิทยาและจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ นักวิทยาศาสตร์มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของคณะ เขาจัดได้สมบูรณ์แบบมาก แบบฟอร์มใหม่สอนนักเรียนเป็นการประชุมที่สร้างสรรค์กับนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงและน่านับถือ ระหว่าง Ananiev ทำงานที่คณะ A.A. Smirnov, A.N. Leontiev, A.R. ลูเรีย, พียา Galperin นักวิทยาศาสตร์จากเคียฟและทบิลิซี

ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 บี.จี. Ananiev คิดหนังสือรวม "Man as an Object of Education" แต่เขาล้มเหลวในการปฏิบัติตามแผนของเขา เขาเสียชีวิตด้วยอาการหัวใจวายเมื่อวันที่ 18 พฤษภาคม พ.ศ. 2515

ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์ของผลงานของ B.G. เป็นการยากที่จะประเมิน Ananiev สูงเกินไป แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าเขาต้องละทิ้งการวิจัยในสาขา pedology นักวิทยาศาสตร์ยังคงทำงานอย่างแข็งขัน งานทางวิทยาศาสตร์วี เขตข้อมูลต่างๆจิตวิทยา: จาก รากฐานทางประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาความไวและหน้าที่ทางจิตวิทยาบางอย่าง นอกจากนี้ บี.จี. Ananiev ทำอะไรมากมายเพื่อพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาในประเทศการศึกษาของนักจิตวิทยา เช่นเดียวกับนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่คนอื่น ๆ คนรุ่นราวคราวเดียวกันไม่เข้าใจเขาอย่างสมบูรณ์ แต่ภายหลังเขา มรดกทางวิทยาศาสตร์ถูกตัดสินตามความดีความชอบ

จากหนังสือ 100 นักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่ ผู้เขียน ยาโรวิตสกี้ วลาดิสลาฟ อเล็กเซวิช

นักจิตวิทยาต่างประเทศ อับราฮัม คาร์ล. Karl Abraham เกิดเมื่อวันที่ 3 พฤษภาคม พ.ศ. 2420 พ่อแม่ของเขานับถือศาสนายูดายและปฏิบัติตามพิธีกรรมและกฎทั้งหมดอย่างเคร่งครัดในบ้าน หลังจากเข้ามหาวิทยาลัยแล้ว อับราฮัมค่อนข้างจะหลุดจากกฎเหล่านี้ แม้ว่าจะเป็นอย่างนั้นก็ตาม

จากหนังสือ The Diary of a Librarian Hildegart ผู้เขียน ไม่ทราบผู้เขียน

2007/03/31 แฟนและนักจิตวิทยาของฉัน - เธอพูดว่า: "บอกฉันว่าความฝันของคุณในวันนี้ เพียงแค่พยายามอย่าพลาดอะไรไม่ใช่รายละเอียดเดียว จากนั้นคุณและฉันจะนั่งลงด้วยกันและวิเคราะห์ทุกสิ่งเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่คุณเห็นจริง” ฉันบอกเธอว่า: "ฉันเห็นผู้นำออสซีโอลา

จากหนังสือเชอร์ชิลล์ที่มีประสิทธิภาพ ผู้เขียน เมดเวเดฟ ดมิทรี เลโววิช

2007/04/12 แฟนของฉัน ปีศาจ และนักจิตวิทยา - ไม่ โยคะเป็นสิ่งที่น่าอัศจรรย์อย่างยิ่ง คุณไม่เถียงฉันด้วยซ้ำ คุณไม่เคยหมั้น - นั่งและอย่าโต้เถียง หลังจากนั้นคุณจะเป็นคนที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ... เราตื่นนอนตอนหกโมงเช้าที่ปรากและไปเรียน หลังจาก

จากหนังสือของ Carlos Castaneda เส้นทางของจอมเวทย์และนักรบแห่งจิตวิญญาณ ผู้เขียน Nepomniachtchi Nikolai Nikolaevich

จากหนังสือของผู้แต่ง

คาร์ลอส คาสตาเนดาที่น่าดึงดูดใจคืออะไร ดังนั้นนักจิตวิทยาจึงกล่าวเช่นนี้ มีการคาดเดาว่าดอนฮวนมีตัวตนจริงหรือเป็นเพียงภาพรวม Castaneda ยึดติดกับตำนานของเขาจนจบและอ้างว่า Don