ปฏิกิริยาทางพฤติกรรม

ปฏิกิริยาสองประเภทได้รับการระบุโดยทั้ง Leung และ Stephan (1998,2000) และ Wright และ Taylor (Wright & Taylor, 1998) - ปฏิกิริยาอย่างเปิดเผยต่อความอยุติธรรมและการไม่มีปฏิกิริยาอย่างเปิดเผย การตอบสนองทางพฤติกรรมต่อความอยุติธรรมประกอบด้วยสี่ขั้นตอน ประการแรก สถานการณ์ถูกกำหนดว่าไม่ยุติธรรม ในขั้นตอนนี้ บุคคลนั้นได้ข้อสรุปว่าเขาสมควรได้รับผลลัพธ์ที่แตกต่างหรือการรักษาที่ดีกว่าสิ่งที่เกิดขึ้น (Crosby, 1976) จากข้อมูลของ Jost (1995; Jost & Banaji, 1994) บางคนไม่รู้สึกไม่ยุติธรรมเมื่อต้องแก้ระบบที่มีอยู่ ซึ่งเกิดจากการขาดจิตสำนึกในชนชั้นที่ปฏิวัติ ขาดการสื่อสารของผู้ที่ได้รับการปฏิบัติอย่างไม่ยุติธรรม และ ระดับต่ำเอกลักษณ์ของกลุ่ม อีกเหตุผลหนึ่งก็คือความปรารถนาที่จะเชื่อในโลกที่ยุติธรรมยังทำให้ผู้คนเชื่อว่าพวกเขาไม่ควรประสบกับความอยุติธรรม (Lerner, 1980)

ตัวอย่างเช่น ฟูรณหรา (1985) พบว่าในช่วงที่มีการแบ่งแยกสีผิว แอฟริกาใต้คนผิวดำมีแนวโน้มที่จะเชื่อในระเบียบโลกที่ยุติธรรมมากกว่าคนผิวดำในอังกฤษ ความเชื่อของชาวแอฟริกาใต้ผิวดำในเรื่องระเบียบโลกที่ยุติธรรมลดความอ่อนไหวต่อการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรม และอาจส่งผลให้พฤติกรรมตอบสนองต่อความอยุติธรรม ระบบสังคมเด่นชัดน้อยลง สุดท้ายนี้ ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ทัศนคติทางวัฒนธรรมบางอย่างสามารถบรรเทาความรุนแรงของความอยุติธรรมได้ แนวคิดเรื่องกรรมในอินเดียเป็นพื้นฐานของความเชื่อในชะตากรรมของความทุกข์และปิดบังความรู้สึกอยุติธรรม ดังนั้น หากไม่ได้นิยามความอยุติธรรมไว้เช่นนั้น ก็อาจไม่มีการตอบสนองต่อพฤติกรรมนั้น

ในระยะที่สอง ผู้กระทำความผิดจะถูกกล่าวหาว่าไม่ยุติธรรมโดยสิ้นเชิง การระบุแหล่งที่มาของการกล่าวโทษเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจว่าบุคคลหรือกลุ่มบุคคลต้องรับผิดชอบต่อความอยุติธรรม และการกระทำของพวกเขาได้รับการไตร่ตรองไว้ล่วงหน้าและเป็นอันตราย (Tedeschi & Nesler, 1993) การแสดงความผิดมักเกี่ยวข้องกับความรู้สึกโกรธ อย่างน้อยก็ในโลกตะวันตก (Quigley & Tedeschi, 1996) บางครั้งการกล่าวโทษตัวเองหรือผู้อื่นก็ผิดพลาด (จอสต์, 1995; จอสต์และบานาจิ, 1994) ในกรณีนี้ แม้ว่าความอยุติธรรมไม่ได้ถูกมองข้ามไป แต่ก็ไม่มีการดำเนินการใด ๆ ต่อผู้กระทำผิด เนื่องจากเขาไม่รับผิดชอบต่อความอยุติธรรมที่ได้กระทำไป ในทำนองเดียวกัน เมื่อคนที่รับผิดชอบต่อความอยุติธรรมยอมรับว่าตนเป็นฝ่ายผิด การรับรู้ถึงความอยุติธรรมจะรุนแรงน้อยลงและป้องกันปฏิกิริยาที่อาจเกิดขึ้น (Bies, 1987; Davidson & ฟรีดแมน, 1998)

ในทำนองเดียวกัน การวิจัยในญี่ปุ่นชี้ให้เห็นว่าคำขอโทษจากผู้กระทำความผิดสามารถบรรเทาปฏิกิริยาเชิงลบต่อความอยุติธรรมได้ (Ohbuchi, Kameda และ Agaric, 1989) ในการศึกษา นักเรียนที่ได้รับการประเมินเชิงลบที่ไม่สมควรจากนักเรียนคนอื่นจะมีปฏิกิริยาก้าวร้าวน้อยลงหากผู้กระทำผิดขอโทษสำหรับความผิดพลาดของเขาที่นำไปสู่การประเมินที่ไม่ยุติธรรม

ในการศึกษาที่คำนึงถึงหลายแง่มุมของทั้งสองขั้นตอน Frcudenthaler และ Mikula (1998) พบว่าในหมู่สตรีชาวออสเตรีย ความรู้สึกไม่ยุติธรรมเกี่ยวกับการแบ่งความรับผิดชอบในครัวเรือนถูกกำหนดโดยความรู้สึกของการละเมิดสิทธิของตนและการกล่าวโทษ คู่ค้าในขณะที่การให้เหตุผลในสถานการณ์ของคู่ค้าไม่ได้ถูกนำมาพิจารณา ในหัวข้อที่แล้ว เราได้พูดถึงข้อเท็จจริงที่ว่าโดยทั่วไปแล้ว ผู้กระทำผิดมักถูกตำหนิถึงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในวัฒนธรรมปัจเจกนิยมมากกว่าในวัฒนธรรมกลุ่มนิยม อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีความชัดเจนว่ามีหรือไม่ ความแตกต่างทางวัฒนธรรมในประสิทธิผลของพฤติกรรมการชดเชยที่เกี่ยวข้องกับการกระทำผิด เช่น การอธิบายพฤติกรรมที่ไม่ดีหรือการขอโทษ

ในขั้นตอนที่สาม บุคคลต้องเข้าใจว่าการตอบสนองต่อความอยุติธรรมด้วยการกระทำมากกว่าการเฉยเมยนั้นเป็นไปเพื่อประโยชน์สูงสุดของกลุ่มของเขาหรือกลุ่มของเขา อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าบางครั้งผู้คนตอบสนองต่อความอยุติธรรมโดยธรรมชาติ โดยแทบไม่ได้คิดถึงพฤติกรรมของพวกเขาเลย

ในขั้นตอนที่สี่ บุคคลจะต้องปฏิบัติตามการตัดสินใจของเขา ตามทฤษฎีการระดมทรัพยากร บางประเภทปฏิกิริยาทางพฤติกรรมเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อบุคคลที่ได้รับการปฏิบัติอย่างไม่ยุติธรรมมีทรัพยากรบางอย่าง (Klandermans, 1989; Martin, Brickman & เมอร์เรย์ 1984; ทิลลี่, 1978) นักทฤษฎีเหล่านี้ให้เหตุผลว่า ตัวอย่างเช่น การประท้วงโดยรวมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทรัพยากรที่จำเป็น (เวลา ทรัพยากร เงิน การสนับสนุน) บางทีบทบัญญัตินี้ควรได้รับการพิจารณาให้กว้างกว่านี้ โดยทั่วไป ผู้คนไม่น่าจะตอบสนองต่อความอยุติธรรมด้วยการกระทำที่เฉพาะเจาะจง หากพวกเขาขาดทรัพยากรที่เหมาะสม ในทำนองเดียวกัน หากบุคคลหนึ่งเชื่อว่าการตอบสนองทางพฤติกรรมของเขาต่อความอยุติธรรมนั้นไร้ความหมายและจะไม่เกิดผลลัพธ์ เขาก็ไม่น่าจะดำเนินการใดๆ (Klandermans, 1989) อาจเป็นการเหมาะสมที่จะสังเกตว่าการตอบสนองเชิงพฤติกรรมต่อความอยุติธรรมไม่จำเป็นต้องสร้างสรรค์ มีความหมาย และมีประสิทธิภาพในสายตาของพฤติกรรมนั้น การแก้แค้น การรุกราน การจลาจล และการประท้วงที่ทำลายล้างสามารถนำมาซึ่งความพึงพอใจอย่างลึกซึ้งแก่ผู้ที่มีส่วนร่วมในพฤติกรรมดังกล่าว แม้ว่าสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความอยุติธรรมอาจยังคงเหมือนเดิมอันเป็นผลจากพฤติกรรมดังกล่าว ดังนั้นหากคนไม่เชื่อว่าตนเองสมควรได้รับชะตากรรมที่ดีกว่าก็อย่าตำหนิผู้กระทำความผิดอย่าเชื่อว่าเป็นผลประโยชน์ของตนที่จะรับ การกระทำบางอย่างไม่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการพฤติกรรมใดพฤติกรรมหนึ่งหรือไม่เชื่อว่าพฤติกรรมเหล่านี้จะนำไปสู่ ผลลัพธ์ที่ต้องการพวกเขาไม่ได้ใช้งาน แน่นอนว่าการไม่มีการตอบสนองทางพฤติกรรมไม่ได้หมายความว่าไม่มีการตอบสนองทางจิตวิทยา

เราได้ตรวจสอบเหตุผลหลายประการว่าทำไมช่วงของการตอบสนองเชิงพฤติกรรมของตัวแทนของวัฒนธรรมกลุ่มนิยมจึงค่อนข้างแคบ ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งนำไปสู่การปราบปรามปฏิกิริยาทางพฤติกรรม ในสังคมส่วนรวม เช่น ญี่ปุ่นและไทย การควบคุมขั้นทุติยภูมิ (การเปลี่ยนแปลงตัวเองตามสภาพแวดล้อม) มีชัยเหนือกว่า ในขณะที่สังคมปัจเจกนิยม เช่น สหรัฐอเมริกา ให้ความสำคัญกับการควบคุมเบื้องต้น (การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อม) บุคลิกภาพของตัวเอง) (McCarty et al., 1999; Weisz, Rothbaum, & Blackburn, 1984) และนี่คืออีกเหตุผลหนึ่งว่าทำไมการตอบสนองทางพฤติกรรมจึงเด่นชัดน้อยกว่าในสังคมส่วนรวม

โดยสรุป วัฒนธรรมสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการที่เป็นรากฐานของการตอบสนองเชิงพฤติกรรมต่อความอยุติธรรมในทุกขั้นตอน วัฒนธรรมกลุ่มนิยมดูเหมือนจะมองข้ามความอยุติธรรมเล็กๆ น้อยๆ ของสมาชิกในกลุ่มเพื่อรักษาความสามัคคี พวกเขามีแนวโน้มที่จะเปิดรับคำอธิบายและการขอโทษมากกว่าบุคคลจากวัฒนธรรมปัจเจกชน แม้ว่าจะสังเกตเห็นความอยุติธรรม แต่ก็มีหลายสถานการณ์ที่ตัวแทนของวัฒนธรรมกลุ่มนิยมอาจตัดสินใจว่าต้นทุนในการตอบสนองต่อความอยุติธรรมนั้นสูงเกินสมควรเมื่อเทียบกับผลลัพธ์ที่ได้ นอกจากนี้ พวกเขาอาจมองว่าการตอบสนองแบบทำลายล้างนั้นไร้ความหมายและไร้ประโยชน์ ในเวลาเดียวกัน เห็นได้ชัดว่าตัวแทนของวัฒนธรรมกลุ่มนิยมมีแนวโน้มมากกว่าตัวแทนของวัฒนธรรมปัจเจกนิยมที่จะตอบสนองต่อความอยุติธรรมอย่างสร้างสรรค์

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วข้างต้นเน้นความเสมอภาคและความเป็นธรรมในวัฒนธรรมที่มีพลังงานต่ำเว้นระยะห่างด้วย ระดับสูงความน่าจะเป็นอาจนำไปสู่ พฤติกรรมทำลายล้างตัวแทนของวัฒนธรรมดังกล่าวเป็นการตอบสนองต่อความอยุติธรรม ในวัฒนธรรมที่ระยะห่างระหว่างอำนาจสูง คนที่มีระยะห่างสูง สถานะทางสังคมอาจตอบสนองต่อความอยุติธรรมอย่างรุนแรงเป็นพิเศษ เนื่องจากเห็นได้ชัดว่าพวกเขาไม่ได้คาดหวัง และมักจะมีอำนาจและทรัพยากรในการตอบสนอง คนมีฐานะต่ำ สถานะทางสังคมในวัฒนธรรมดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะคล้ายคลึงกับกลุ่มนิยมในความปรารถนาที่จะไม่รับรู้หรือตอบสนองต่อความอยุติธรรม เนื่องจากปฏิกิริยาของพวกเขาอาจฝ่าฝืนบรรทัดฐานของลำดับชั้นและก่อให้เกิดการคุกคามของการตอบโต้ ความตายที่เป็นลักษณะของวัฒนธรรมที่มีระยะห่างจากอำนาจยังก่อให้เกิดความไม่เต็มใจที่จะตอบสนองต่อความอยุติธรรม (Qost, 1995) ในวัฒนธรรมที่ระยะห่างจากอำนาจสูง การตอบสนองต่อความอยุติธรรมดูเหมือนจะขึ้นอยู่กับระดับความสามารถของแต่ละบุคคลเป็นส่วนใหญ่ ตรงข้ามกับวัฒนธรรมที่ระยะห่างจากอำนาจต่ำ

หน้า 1

ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่ทำให้เกิดระยะห่างระหว่างสัตว์กับการกระตุ้นเพิ่มขึ้นหรือลดลง บทบาทที่สำคัญในการปรับตัวและการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตทั้งปวง แนวโน้มที่ขัดแย้งกันเหล่านี้ซึ่งเรียกว่าเชิงบวกและ ปฏิกิริยาเชิงลบหรือปฏิกิริยาของการเข้าใกล้และการหลีกเลี่ยง ครอบคลุมถึงพฤติกรรมที่มีความซับซ้อนแตกต่างกันออกไป ตั้งแต่โปรโตซัวโปรโตซัวแบบเหมารวมไปจนถึง กิจกรรมที่ซับซ้อนที่สุดบุคคล.  

ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมระหว่างการผสมพันธุ์เริ่มต้นจากสัญญาณเริ่มต้นและยุติลงภายใต้อิทธิพลของสัญญาณยกเลิกที่เกี่ยวข้องกับการหลั่งอสุจิของผู้ชาย  

ปฏิกิริยาพฤติกรรมการปรับตัวเกิดขึ้นเมื่อร่างกายขาดน้ำซึ่งนำไปสู่ความรู้สึกกระหายน้ำเนื่องจากการกระตุ้นของโซนไฮโปทาลามัสซึ่งอยู่ด้านหลังไปยังนิวเคลียสเหนือศีรษะ  

ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมประเภท labile ส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาในกระบวนการของประสบการณ์ส่วนบุคคลหรือ (ในเวอร์ชันที่ง่ายที่สุด) ถือเป็นการตอบสนองโดยตรงต่อการกระตุ้นอย่างใดอย่างหนึ่ง ความสำคัญทางนิเวศวิทยาของปฏิกิริยาเหล่านี้อยู่ที่ความจริงที่ว่า เกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาวะที่ไม่ปกติและค่อนข้างสั้น ในท้ายที่สุดทำให้เกิดความมั่นใจในธรรมชาติของพฤติกรรมโดยรวมที่ปรับตัวได้มากที่สุด  

เพื่อให้มีประสิทธิผลสูงสุด การตอบสนองเชิงพฤติกรรมแบบ agonistic จะต้องเป็นแบบเหมารวมสำหรับแต่ละสายพันธุ์ ยีน Tinberg แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการทดลองกับ Sticklebacks สามหนาม ในการทดลองชุดหนึ่ง เขาแสดงให้เห็นว่าท่าทางคุกคามของผู้ชายจะได้ผลก็ต่อเมื่อเขาอยู่ในตำแหน่งแนวนอนโดยกางครีบครีบอกออกและเงี่ยงขึ้น  

การรักษาการตอบสนองทางพฤติกรรมที่มีความหมายต้องได้รับการดูแลอย่างต่อเนื่องจากฝ่ายบริหารขององค์กรและการใช้ทรัพยากรที่สำคัญมาก  

กิจกรรมทางไฟฟ้าชีวภาพของสมองมีความสัมพันธ์กับความผิดปกติทางพฤติกรรมในระดับหนึ่ง ที่ PES ที่สูงขึ้น (มากกว่า 5 mW/cm2) การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะไม่เป็นที่ถกเถียง ในขณะที่ค่า PES ที่ต่ำกว่า ยังคงเป็นประเด็นถกเถียง  

โครงสร้างปฏิกิริยาพฤติกรรมของร่างกายดังกล่าวเป็นไปตามหลักการควบคุมที่อธิบายโดยไซเบอร์เนติกส์ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับสิ่งมีชีวิตและเครื่องจักร ความคล้ายคลึงของโครงสร้างทางประสาทสรีรวิทยาของปฏิกิริยาพฤติกรรมนี้ไม่ใช่เครื่องจักรหรือสวิตช์โทรศัพท์ แต่เป็นคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ที่ควบคุมการทำงานของเครื่องจักรอื่นหรือกระบวนการผลิตตามโปรแกรมเฉพาะ  

แนวทางการศึกษาปฏิกิริยาพฤติกรรมจากมุมมองของหลักคำสอนขั้นสูงของพาฟโลฟ กิจกรรมประสาทช่วยให้คุณอธิบายปรากฏการณ์ที่ดูขัดแย้งจากมุมมองของทฤษฎีพฤติกรรม ผู้เขียนโรงเรียน Pavlovian จำนวนหนึ่งได้วิเคราะห์บทบาทของเงื่อนไขการเสริมกำลังในรูปแบบอย่างละเอียดถี่ถ้วน พฤติกรรมที่ท้าทาย. คุณสมบัติที่โดดเด่นการวิเคราะห์นี้ไม่เพียงแต่ให้ความสนใจกับประเด็นของการเสริมแรงบางส่วนเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงปัญหาของบทบาทของเงื่อนไขการเสริมแรงโดยรวมด้วย ศึกษาปัญหาบทบาทของเงื่อนไขการเสริมแรงในการก่อตัว รูปร่างที่ซับซ้อนพฤติกรรมจากมุมมองของคำสอนของ I. P. Pavlov เกี่ยวกับพลวัตและความสัมพันธ์ กระบวนการทางประสาทกิจกรรมการวิเคราะห์สังเคราะห์ของเยื่อหุ้มสมอง ซีกโลกสมองและกลไกการปิดการเชื่อมต่อชั่วคราวทำให้สามารถอธิบายได้ไม่เพียง แต่ผลกระทบของการเสริมแรงบางส่วนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบพฤติกรรมที่ซับซ้อนเช่นการก่อตัวของโซ่ด้วย ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข, ระบบรีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไขแบบลูกโซ่ที่มีสารเชิงซ้อนยับยั้งแบบมีเงื่อนไข, รีเฟล็กซ์ต่อสิ่งเร้าที่ซับซ้อนด้วย โครงสร้างที่ซับซ้อนความสัมพันธ์  

มีการค่อยเป็นค่อยไปในความซับซ้อนของการตอบสนองพฤติกรรมโดยธรรมชาติที่สะท้อนถึงความซับซ้อน ทางเดินประสาทการมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมบางอย่าง รูปแบบของพฤติกรรมโดยกำเนิด ได้แก่ การกำหนดทิศทางทางชีวภาพ (แท็กซี่และไคเนซิส) ปฏิกิริยาตอบสนองและสัญชาตญาณที่ไม่มีเงื่อนไข อย่างหลังบางครั้งอาจซับซ้อนมากและรวมอยู่ด้วย จังหวะทางชีวภาพพฤติกรรมอาณาเขต การเกี้ยวพาราสี การผสมพันธุ์ การรุกราน การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น ลำดับชั้นทางสังคม และ องค์กรทางสังคม- ในพืช พฤติกรรมใดๆ ก็ตามมีมาแต่กำเนิด  

และสัมพันธ์กับอิทธิพลทางกายและ สภาพแวดล้อมทางสังคม- โดยไม่ได้กำหนดไว้ล่วงหน้า คุณค่าทางสังคมโดยไม่ต้องกำหนดด้านเนื้อหาของจิตใจโดยตรง S. n. กับ. เป็น พื้นฐานทางสรีรวิทยาด้านที่เป็นทางการและไดนามิก ก่อตัวเป็นดินซึ่งพฤติกรรมบางรูปแบบสร้างได้ง่ายกว่า ส่วนบางรูปแบบก็ยากกว่า

พาฟลอฟสันนิษฐานว่ามีอยู่ 3 คุณสมบัติพื้นฐาน.

• ความแข็งแกร่งของกระบวนการประสาท
• ความสมดุลของกระบวนการประสาท
• การเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาท

พลังของกระบวนการประสาท– ความสามารถในการเกิดขึ้นอย่างเพียงพอต่อสิ่งเร้าที่รุนแรงและรุนแรงเป็นพิเศษ ความแข็งแกร่ง - ความสามารถ เซลล์ประสาทรักษาประสิทธิภาพปกติภายใต้ความเครียดที่สำคัญของกระบวนการกระตุ้นและยับยั้ง พื้นฐานคือการแสดงออกของกระบวนการและการยับยั้ง กระบวนการทางประสาทแบ่ง (ตามกำลัง) ออกเป็นแรง (ความเด่นของกระบวนการกระตุ้นในระบบประสาทส่วนกลาง) และอ่อนแอ (ความเด่นของกระบวนการยับยั้งในระบบประสาทส่วนกลาง) เชื่อกันว่าบุคคลที่มีความแข็งแกร่งกว่า กับ. มีความยืดหยุ่นและทนต่อความเครียดได้มากขึ้น

ความสมดุลของกระบวนการทางประสาท– ความสมดุลของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง ความสมดุลหมายถึงการแสดงออกของกระบวนการทางประสาทที่เท่าเทียมกัน คนที่มีความสมดุลมากขึ้น กับ. มีพฤติกรรมที่สมดุลมากขึ้น

กระบวนการทางประสาทที่รุนแรง (ตามความสมดุล) แบ่งออกเป็น:

• สมดุล (กระบวนการกระตุ้นมีความสมดุลโดยกระบวนการยับยั้ง)
• ไม่สมดุล (กระบวนการกระตุ้นที่เด่นชัดเด่นชัดไม่ได้รับการชดเชยโดยการยับยั้ง - "ประเภทที่ไม่สามารถควบคุมได้")

การเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท– ความสามารถในการเปลี่ยนกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งอย่างรวดเร็ว ความคล่องตัว กับ. แสดงออกถึงความสามารถในการเปลี่ยนจากกระบวนการหนึ่งไปอีกกระบวนการหนึ่งอย่างรวดเร็ว กับ. มีพฤติกรรมที่ยืดหยุ่นและปรับให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ได้อย่างรวดเร็ว

กระบวนการทางประสาทที่สมดุลที่แข็งแกร่ง (ขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหว) แบ่งออกเป็น:

• มือถือ (การกระตุ้นและการยับยั้งแทนที่กันได้ง่าย)
• ไม่เคลื่อนไหว (เฉื่อย: กระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างยากลำบาก)

ต่อมาเกี่ยวข้องกับวิธีการวิจัยใหม่ของ S. n. หน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานของ B. M. Teplov, V. D. Nebylitsin และนักเรียนของพวกเขา ได้รับการชี้แจงอย่างมีนัยสำคัญว่าเป็นโครงสร้างของสังคมศาสตร์หลัก หน้าและเนื้อหาทางสรีรวิทยาของพวกมัน นอกจากนี้ยังมีการรู้จักคุณสมบัติใหม่หลายประการ

ไดนามิก– ความสามารถของโครงสร้างสมองในการสร้างกระบวนการกระตุ้นและยับยั้งอย่างรวดเร็วระหว่างการก่อตัว ปฏิกิริยาที่มีเงื่อนไข. คุณสมบัตินี้อยู่ที่หัวใจของการเรียนรู้

ความสามารถแสดงในอัตราการเกิดและการหยุดกระบวนการประสาท ตัวอย่างเช่น ผู้คนที่ "ไร้ความสามารถ" มากขึ้นจะแสดงการเคลื่อนไหวต่อหน่วยเวลาได้เร็วกว่ามาก

การเปิดใช้งานแสดงถึงระดับปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลในการกระตุ้นกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถในการช่วยจำ

ในการศึกษาของ V. S. Merlin และเพื่อนร่วมงานของเขา มีความเชื่อมโยงมากมายระหว่างคุณสมบัติต่างๆ ระบบประสาทและคุณสมบัติของอารมณ์ ในทางปฏิบัติแล้วไม่มีคุณสมบัติทางอารมณ์สักประการเดียวที่จะไม่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติบางอย่างของระบบประสาท ยิ่งกว่านั้น คุณสมบัติทางอารมณ์หนึ่งเดียวสามารถเชื่อมโยงกับคุณสมบัติของระบบประสาทอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่างก็ได้ ดังนั้นคุณสมบัติของอารมณ์แต่ละอย่างจึงขึ้นอยู่กับคุณสมบัติหลายประการของระบบประสาท

การรวมกันของคุณสมบัติของระบบประสาทไม่เพียงกำหนดอารมณ์ประเภทใดประเภทหนึ่งเท่านั้น มีการพึ่งพากันระหว่างคุณสมบัติส่วนบุคคลของระบบประสาทและลักษณะบุคลิกภาพ

ดังนั้นจุดแข็งของกระบวนการกระตุ้นจึงขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพ ความอดทน ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก ความเป็นอิสระ กิจกรรม ความอุตสาหะ ความกระตือรือร้น ความคิดริเริ่ม ความเด็ดขาด ความกระตือรือร้น และการกล้าเสี่ยง

จุดแข็งของกระบวนการยับยั้งขึ้นอยู่กับความระมัดระวัง การควบคุมตนเอง ความอดทน การรักษาความลับ ความยับยั้งชั่งใจ และความสงบ

ความไม่สมดุลเนื่องจากความโดดเด่นของการกระตุ้นมากกว่าการยับยั้งทำให้เกิดความตื่นเต้นง่าย การกล้าเสี่ยง ความกระตือรือร้น การไม่อดทน และความครอบงำของความพากเพียรเหนือการปฏิบัติตาม บุคคลเช่นนี้มีอยู่ในการกระทำมากกว่าการรอคอยและความอดทน

ความไม่สมดุลเนื่องจากการครอบงำของการยับยั้งเหนือการกระตุ้นทำให้เกิดความระมัดระวัง ความยับยั้งชั่งใจและความยับยั้งชั่งใจในพฤติกรรม ความตื่นเต้นและความเสี่ยงไม่ได้รับการยกเว้น ความสงบและความระมัดระวังมาเป็นอันดับแรก

ความสมดุล (สมดุล) ของการยับยั้งและการกระตุ้นหมายถึงการกลั่นกรองสัดส่วนของกิจกรรมความใจเย็น

ความคล่องตัวของกระบวนการกระตุ้นนั้นสัมพันธ์กับความสามารถในการขัดจังหวะงานที่เริ่มต้น หยุดกลางคัน และสงบสติอารมณ์ได้อย่างรวดเร็ว ในขณะเดียวกันก็ยากที่จะพัฒนาความพากเพียรในกิจกรรม

การเคลื่อนไหวของกระบวนการยับยั้งนั้นสัมพันธ์กับความเร็วของปฏิกิริยาคำพูด ความมีชีวิตชีวาของการแสดงออกทางสีหน้า การเข้าสังคม ความคิดริเริ่ม การตอบสนอง ความคล่องแคล่ว และความอดทน เป็นเรื่องยากสำหรับบุคคลเช่นนี้ที่จะเป็นความลับ ผูกพัน และสม่ำเสมอ

มักจะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผลลัพธ์ของการวัดคุณสมบัติของ n กับ. ในเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ ปรากฏการณ์นี้ถูกเรียกโดย Nebylitsyn ว่าความลำเอียงของคุณสมบัติของ n หน้าที่มีโครงสร้างสมองต่างกันเรียกว่า “เฉพาะ” และลักษณะที่มีลักษณะ “วิเคราะห์ขั้นสูง” เรียกว่า “ทั่วไป” ในขั้นต้น คุณสมบัติ "ทั่วไป" มีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของส่วนหน้า (ส่วนหน้า) ของสมอง

ปัจจุบันคุณสมบัติของ n. กับ. สามารถแสดงเป็นลำดับชั้นของระดับ:

• ระดับประถมศึกษา (คุณสมบัติของเซลล์ประสาทแต่ละตัว);
• ซับซ้อน (คุณสมบัติ โครงสร้างต่างๆสมอง);
• คุณสมบัติทั่วไปของสมอง (เชิงระบบ) (เช่น คุณสมบัติของสมองทั้งหมด)

คุณสมบัติเบื้องต้นของ n กับ:แสดงออกในลักษณะเฉพาะของการรวมกระบวนการทางประสาทในแต่ละองค์ประกอบของ n กับ. (เซลล์ประสาท) เป็นส่วนประกอบของคุณสมบัติต่างๆ มากขึ้น ลำดับสูง- (V.M. Rusalov.)

คุณสมบัติโครงสร้างที่ซับซ้อนของ n กับ:คุณสมบัติของการบูรณาการกระบวนการประสาทในโครงสร้างสมองส่วนบุคคล (ซีกโลก, บริเวณหน้าผาก, เครื่องวิเคราะห์, โครงสร้างใต้เยื่อหุ้มสมอง ฯลฯ ) ระบุได้มากที่สุด วิธีการแบบดั้งเดิมเอส.เอ็น. กับ. (หรือทรัพย์สินส่วนตัว) จัดอยู่ในประเภทนี้ ก่อนอื่นพวกเขากำหนดว่า ความสามารถพิเศษและลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง

คุณสมบัติทั่วไป (เชิงระบบ) ของ n กับ:เป็นตัวแทนของพื้นฐานที่สุด ลักษณะการทำงานบูรณาการกระบวนการทางประสาททั่วทั้งสมอง พวกเขากำหนด ความแตกต่างส่วนบุคคลในลักษณะบุคลิกภาพทั่วไป เช่น อุปนิสัย และลักษณะทั่วไป

ระดับของกระบวนการกระตุ้น

• สูง – ตอบสนองต่อการกระตุ้นอย่างรุนแรง; ไม่มีสัญญาณของการยับยั้งมากเกินไป มีความสัมพันธ์โดยตรงกับประสิทธิภาพสูงในการทดสอบการต๊าป: การมีส่วนร่วมอย่างรวดเร็วในการทำงาน ความคล่องตัว และความสำเร็จในการผลิตสูง ความเหนื่อยล้าต่ำ ประสิทธิภาพสูงและความอดทน
• ต่ำ – ปฏิกิริยาที่อ่อนแอและล่าช้าต่อความตื่นเต้น การยับยั้งอย่างรุนแรงเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว จนถึงอาการมึนงง การปฏิเสธที่จะทำงาน คะแนนการทดสอบการกรีดต่ำ ช้า: การมีส่วนร่วมในการทำงาน ความสามารถในการปฏิบัติงาน และผลิตภาพแรงงานต่ำ ความเหนื่อยล้าสูง ประสิทธิภาพและความอดทนต่ำ

ระดับกระบวนการเบรก

• สูง – กระบวนการประสาทที่แข็งแกร่งในส่วนของการยับยั้ง; ความตื่นเต้นสิ่งเร้าจะดับลงได้ง่าย ตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อสัญญาณทางประสาทสัมผัสง่าย ๆ ปฏิกิริยาที่ดี การควบคุมตนเองสูง ความสงบ ความระมัดระวัง ความสงบในปฏิกิริยาทางพฤติกรรม
• ต่ำ – ความอ่อนแอของกระบวนการยับยั้ง, ความหุนหันพลันแล่นในการตอบสนองต่อสิ่งเร้า, การควบคุมตนเองที่อ่อนแอในปฏิกิริยาทางพฤติกรรม, การยับยั้งบางอย่าง, ความหละหลวม, ไม่ต้องการมากและการตามใจตัวเอง; การตอบสนองช้าหรือล่าช้าต่อสัญญาณง่ายๆ ปฏิกิริยาไม่ดี, การตอบสนองไม่สม่ำเสมอ, ปฏิกิริยาที่ไม่เหมาะสม, มีแนวโน้มที่จะฮิสทีเรีย.

ระดับความคล่องตัวของกระบวนการประสาท

• สูง – ความง่ายในการเปลี่ยนกระบวนการทางประสาทจากการกระตุ้นเป็นการยับยั้งและในทางกลับกัน การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง ความสามารถในการสลับอย่างรวดเร็ว, ความเด็ดขาด, ความกล้าหาญในปฏิกิริยาทางพฤติกรรม
• ต่ำ – โดยทั่วไปสำหรับผู้ที่มีแนวโน้มที่จะทำงานตามแบบเหมารวม ผู้ที่ไม่ชอบการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและไม่คาดคิดในกิจกรรมของพวกเขา ผู้ที่เฉื่อยชา และตามกฎแล้วผู้ที่แสดงความสามารถต่ำในการเปลี่ยนงานประเภทใหม่และประสบความสำเร็จ เชี่ยวชาญอาชีพใหม่ ไม่เหมาะกับการทำงานในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

เปลี่ยนความสมดุลของกระบวนการทางประสาทไปสู่การกระตุ้น

ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในความสมดุลของกระบวนการประสาทที่มีต่อการกระตุ้น พฤติกรรมที่ไม่สมดุล ระยะสั้นที่แข็งแกร่ง ประสบการณ์ทางอารมณ์อารมณ์ไม่มั่นคง ความอดทนต่ำ พฤติกรรมก้าวร้าวการประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป การปรับตัวที่ดีกับสิ่งใหม่ การกล้าเสี่ยง ความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะบรรลุเป้าหมายด้วยความทุ่มเทเต็มที่ ทัศนคติการต่อสู้ต่ออันตรายโดยไม่ต้องคำนวณมากนัก ภูมิคุ้มกันทางเสียงไม่ดี

เปลี่ยนความสมดุลของกระบวนการทางประสาทไปสู่การยับยั้ง

ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในความสมดุลของกระบวนการประสาทไปสู่การยับยั้ง, พฤติกรรมที่สมดุล, อารมณ์ที่มั่นคง, ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่อ่อนแอ, ความอดทนที่ดี, ความยับยั้งชั่งใจ, ความสงบ, ทัศนคติที่สงบต่ออันตราย ประมาณการจริงความสามารถ มีภูมิคุ้มกันเสียงที่ดี

โดยคำนึงถึงอารมณ์ของคู่สนทนาในระหว่างการสนทนา.

ด้วยประเภทที่หนักแน่น ไม่สมดุล และเร็วมาก (เจ้าอารมณ์) บทสนทนาจึงถูกสร้างขึ้นและดำเนินการตามโครงสร้างของขั้นตอนที่ชัดเจน พวกเขาไม่รวมปัจจัยที่ทำให้เกิดความรุนแรงในการสนทนา น้ำเสียงที่รุนแรง คำถามและข้อมูลที่ไม่พึงประสงค์สำหรับคู่สนทนา

ด้วย GNI (บุคคลที่ร่าเริง) ประเภทมือถือที่แข็งแกร่งและสมดุล - การสนทนาควรดำเนินการตามแผนเดียวกัน แต่ควรดำเนินการด้วย การเปลี่ยนจากหัวข้อหนึ่งไปอีกหัวข้อหนึ่งโดยฉับพลันเป็นสิ่งที่ยอมรับได้ เขารับรู้การสนทนาที่ไม่สมเหตุสมผลได้อย่างง่ายดาย เขาสามารถจุดประกายด้วยภาพที่สดใส การเปรียบเทียบที่ประสบความสำเร็จ หรือหลงใหลในแนวคิดที่น่าสนใจ

ด้วยประเภท VND ที่แข็งแกร่ง สมดุล และเฉื่อย (วางเฉย) - ตามแผนที่กำหนดสาระสำคัญของการสนทนาอย่างสม่ำเสมอและทั่วถึง

ด้วยประเภท VND ที่อ่อนแอ (เศร้าโศก) - ตามแผนที่จะไม่รวมทุกสิ่งที่อาจนำเขาไปสู่ความตื่นเต้น เข้าสู่ภาวะตื่นตระหนก ฯลฯ

หากไม่ทราบประเภทของ GNI และอารมณ์ล่วงหน้า แผนการสนทนาจะถูกร่างขึ้นโดยไม่มีการเชื่อมต่อที่ "เข้มงวด" ระหว่างจุดที่ต่อเนื่องกัน ซึ่งช่วยให้สามารถปรับได้ในระหว่างการสนทนา เนื่องจากประเภทของ GNI และอารมณ์ของคู่สนทนา มุ่งมั่น.

GNI (ร่าเริง) ที่แข็งแกร่ง สมดุล และเคลื่อนที่ได้ และ GNI (choleric) ที่แข็งแกร่ง ไม่สมดุล และเร็วเป็นพิเศษ พบว่าตัวเองอยู่ใน สถานการณ์ที่ยากลำบากจะได้รีบหาทางออกไป GNI (เฉื่อยชา) ที่แข็งแกร่ง สมดุล และเฉื่อยจะถึงทางตัน และ GNI ประเภทอ่อนแอ (เศร้าโศก) จะมีอาการตื่นตระหนก

พฤติกรรมของสัตว์เป็นการผสมผสานระหว่างพฤติกรรมโดยธรรมชาติและประสบการณ์ชีวิตที่ได้มาของแต่ละคน ปฏิกิริยาเชิงพฤติกรรมที่ซับซ้อนเป็นลักษณะเฉพาะของสัตว์ชนิดใดชนิดหนึ่งและสืบทอดมาเรียกว่า สัญชาตญาณสัญชาตญาณขึ้นอยู่กับคอมเพล็กซ์ ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข, ดำเนินการใน สภาวะปกติชีวิตเพื่อตอบสนองต่อความระคายเคือง สัญชาตญาณเป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติและมุ่งเป้าไปที่การอนุรักษ์และการสืบพันธุ์ของสายพันธุ์ จากทั้งหมดที่กล่าวมา รูปแบบทางชีวภาพพฤติกรรมต่างๆ เช่น การกินอาหาร ทางเพศ การเข้าสังคม และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับกิจกรรมตามสัญชาตญาณของสัตว์

ในม้าสัตว์เคี้ยวเอื้องขนาดใหญ่และขนาดเล็กลูกวัวเกิดมาอย่างสมบูรณ์จนในชั่วโมงแรกหลังคลอดพวกเขาสามารถค้นหาหัวนมของต่อมน้ำนมได้อย่างอิสระดูดและเคลื่อนไหวตามแม่ ในสุกร สัตว์แรกเกิดยังไม่โตเต็มที่และมีระบบการควบคุมอุณหภูมิที่ไม่เป็นไปตามรูปแบบ อย่างไรก็ตาม พวกมันยังเกิดมาพร้อมกับปฏิกิริยาสะท้อนการดูด ซึ่งเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในวันแรกของชีวิต

นอกจากนี้พฤติกรรมโดยกำเนิดของสตรีก่อนและระหว่างการคลอดบุตร ทันทีหลังคลอดบุตร ตัวเมียมักจะกระสับกระส่ายและเลียลูกเป็นเวลานาน การสะท้อนการเลียมีความสำคัญมากสำหรับทารกแรกเกิด (การนวดผิวหนัง, ทำให้แห้ง, ฆ่าเชื้อสายสะดือด้วยไลโซไซม์น้ำลาย) และสำหรับมารดา เมื่อมีของเหลวในครรภ์หลงเหลืออยู่บนผิวหนังของทารก แม่จะได้รับฮอร์โมนที่กระตุ้นการแยกตัวของรก นอกจากนี้ในขณะที่เลียเธอยัง “จำ” กลิ่นและ รูปร่างลูกของมันแล้วสามารถพบมันได้ในหมู่สัตว์เล็กอื่น ๆ

รูปแบบของพฤติกรรมโดยกำเนิด ได้แก่ ขอทานยอมรับความยินดี ความยินดี ความเป็นมิตร ความกลัว ความกลัว ความอับอาย ความโกรธ ความอาฆาตพยาบาท และความรู้สึกอื่นๆ อารมณ์เป็นลักษณะเฉพาะของสัตว์ชนิดต่างๆ ดังนั้น สุนัข ม้า วัว และผู้หญิงอื่นๆ ร้องไห้ด้วยความเจ็บปวดหรือความโศกเศร้า ในสัตว์เลี้ยงทุกตัว ความรู้สึกจะมาพร้อมกับปฏิกิริยาการเคลื่อนไหว การเปล่งเสียง และการแสดงออกทางสีหน้า

ในฝูงสัตว์ความรู้สึกกลัวความหวาดกลัวมักแสดงออกในรูปแบบของความตื่นตระหนก (“ การแตกตื่น” - ความตื่นตระหนกในม้า, ความกลัวที่ไม่สามารถอธิบายได้, ความสยองขวัญ - เช่นระหว่างเกิดเพลิงไหม้)

ซื้อแล้วเช่น แบบฟอร์มที่กำหนดเองพฤติกรรมประกอบด้วยการเรียนรู้และการคิด การฝึกอบรมคือการก่อตัวของพฤติกรรมของสัตว์ในกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลตั้งแต่วันแรกของชีวิต บทบาทหลักที่นี่เป็นของสิ่งแวดล้อม ในกระบวนการเรียนรู้บนพื้นฐานของสัญชาตญาณโดยธรรมชาติ ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขใหม่ๆ จะเกิดขึ้นและเป็นที่ยอมรับในสัตว์ ตัวอย่างเช่น เมื่อเก็บไว้ในกล่อง ลูกโคจะตอบสนองต่อเสียงและรูปลักษณ์ของรถลากที่ป้อนอาหารตามสภาพ เมื่อเสียงแรกของเครื่องยนต์ น่องเริ่มกังวล เรียงตัวไปตามเครื่องป้อน และเริ่มมีน้ำลายไหลที่เห็นได้ชัดเจน แพทย์ควรสนใจว่าลูกโคที่มีสุขภาพแข็งแรงดีในระดับสูงกว่าจะเดินทางมาถึงจุดจำหน่ายอาหารสัตว์กลุ่มแรก ในขณะที่ลูกโคที่ป่วย อ่อนแอ และอันดับต่ำกว่าจะถูกผลักออกไป

ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขจะคงอยู่ตลอดชีวิตของสัตว์ แต่สามารถยับยั้งและหายไปตลอดกาลเมื่อความต้องการการตอบสนองหายไป

บางครั้งสัตว์ก็มีปฏิกิริยาที่เป็นอันตรายมากกว่าการตอบสนองที่เป็นประโยชน์ สาเหตุนี้อาจเกิดจากการจัดการที่ไม่เหมาะสม (การทุบตี การตะโกนอย่างรุนแรง ทำให้เกิดความเจ็บปวด) โดยเฉพาะระหว่างการให้นมหรือการรีดนม ในกรณีเช่นนี้ ในโคนม อาหาร การตอบสนองทางเพศ และการให้นมบุตรจะถูกยับยั้งและผลผลิตลดลง ทัศนคติที่สงบและเป็นมิตรต่อสัตว์จะช่วยป้องกันปรากฏการณ์เหล่านี้

ในการฝึกสัตว์ สถานที่สำคัญครอบครองการประทับ (จับ) และการเลียนแบบ สำนักพิมพ์,หรือการประทับ การจดจำวัตถุและสิ่งรอบข้าง ถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการจำในยุคแรกเริ่ม ลูกหมีจำแม่ของมัน สิ่งของที่อยู่นิ่งรอบๆ รังหรือรัง และถิ่นที่อยู่ สัตว์หลายชนิดติดตามวัตถุที่กำลังเคลื่อนไหวโดยสัญชาตญาณ (ลูกเป็ด ลูกห่าน และลูกไก่ มักจะติดตามแม่เป็นฝูงหรือโซ่ แทนที่จะตามแม่ที่อยู่ข้างหน้าพวกเขา ผู้ชายกำลังเดิน- พวกเขา "ประทับ" เขาและติดตามเขาเหมือนแม่) พ่อแม่ยัง "จดจำ" ลูกของตนและแยกพวกมันออกจากคนแปลกหน้าด้วย

ในสัตว์บางสายพันธุ์ รอยประทับที่เกี่ยวข้องกับลูกของมันนั้นไม่แข็งแรงนัก และพวกมัน "รับเลี้ยง" คนแปลกหน้า แต่เมื่อพวกเขาจำได้ ให้อาหารและเลียพวกมัน พวกมันก็จะพิจารณาพวกมันแล้ว

ของเราเอง นี่เป็นพื้นฐานในการเลี้ยงลูกโคหรือลูกวัวจำนวนหนึ่งภายใต้การควบคุมของแม่โคหรือแม่พยาบาลหนึ่งตัว การประทับตรายังปรากฏให้เห็นในแมว สุนัขตัวเมีย และนก เมื่อพวกเขาร่วมกับลูกๆ ของพวกเขา ให้อาหาร ปกป้อง และฝึก "เด็กกำพร้า"

คุ้มค่ามากมีรอยประทับในการก่อตัวของพฤติกรรมกลุ่ม: สัตว์แต่ละตัวในกลุ่มจดจำสัตว์อื่น ๆ และอันดับทางสังคมของพวกเขาซึ่งนำไปสู่พฤติกรรมที่สงบและปราศจากความขัดแย้ง

ดังนั้นในการประทับจึงผสานกัน แบบฟอร์มที่มีมา แต่กำเนิดพฤติกรรมและปฏิกิริยาปรับอากาศที่ได้รับเป็นรายบุคคล

เลียนแบบถือเป็นการเรียนรู้อีกรูปแบบหนึ่ง เลียนแบบแม่หรือสัตว์อื่น ๆ สัตว์เล็กเรียนรู้ที่จะเลือกและยอมรับอาหารและกฎเกณฑ์พฤติกรรมภายในกลุ่ม ส่งเสริมการเรียนรู้ ชุดเกมพฤติกรรม. ในเกมที่มีเพื่อนหรือสัตว์โตเต็มวัย องค์ประกอบของพฤติกรรมของผู้ใหญ่จะได้รับการฝึกฝน เช่น การล่าสัตว์ การโจมตี และการป้องกัน

สัตว์ที่โตเต็มวัยก็สามารถเลียนแบบได้เช่นกัน ดังนั้น เมื่อเกิดเพลิงไหม้ในคอกม้า ม้าจะตื่นตระหนกและแน่นแฟ้นได้ง่าย และไม่อยากออกจากสถานที่ ในกรณีเช่นนี้ พวกเขาพยายามนำม้าที่สงบที่สุดออกจากไฟ และที่เหลือก็เลียนแบบม้าตามไปด้วย การฝึกสุนัขจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในสนามเมื่อสุนัขมีโอกาสสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมของสัตว์ตัวอื่น สัตว์เลี้ยงมักเลียนแบบมนุษย์

บางครั้งการเลียนแบบก็นำไปสู่ นิสัยไม่ดี- ตัวอย่างคือปฏิกิริยาสะท้อนการดูดนมแบบวิปริต โดยที่วัวดูดนมจากตัวมันเองหรือจากวัวตัวอื่น นิสัยที่เลวร้ายเช่นนี้แพร่กระจายอย่างรวดเร็วในหมู่สัตว์ และการต่อสู้กับมันนั้นไร้ประโยชน์ ดังนั้นวัวที่มีข้อบกพร่องดังกล่าวควรถูกแยกออกทันที

ดังนั้นการประทับและการเลียนแบบจึงนำไปสู่การพัฒนาปฏิกิริยาสะท้อนกลับใหม่และรูปแบบพฤติกรรมที่ซับซ้อนซึ่งมีพื้นฐานมาจากอยู่แล้ว ประสบการณ์ของตัวเอง- อย่างไรก็ตาม เมื่อวิเคราะห์พฤติกรรมของสัตว์ จะไม่สามารถอธิบายได้โดยการเรียนรู้หรือการเลียนแบบสัตว์อื่น ๆ และปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไขคงที่เสมอไป

สัตว์ยังมีลักษณะเฉพาะด้วยการคิดซึ่งแสดงออกในรูปแบบของความเข้าใจ (การส่องสว่าง) และกิจกรรมที่มีเหตุผลเบื้องต้น ข้อมูลเชิงลึก -การสำแดงปฏิกิริยาบางอย่างในสัตว์โดยปราศจากการลองผิดลองถูกเบื้องต้น และนี่ไม่ใช่ปฏิกิริยาสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขอีกต่อไป สัตว์เริ่มเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าหรือเหตุการณ์และพัฒนาขึ้นอย่างกะทันหัน ปฏิกิริยาใหม่- ในตอนแรก ลิงชิมแปนซีจะอธิบายปฏิกิริยาประเภทหยั่งรู้ เมื่อลิงชิมแปนซีทำกล่องปิรามิดแล้วปีนขึ้นไปเพื่อให้ได้กล้วยห้อยสูง

หรือใช้ไม้เป็นเครื่องมือ เจ้าของสัตว์เลี้ยงสามารถยกตัวอย่างได้มากมายเมื่อสัตว์เลี้ยงของพวกเขาสามารถแก้ไขปัญหาบางอย่างได้ในทันที ดังนั้น ตอนเช้าสุนัขเลี้ยงแกะตัวหนึ่งจึงโยนรองเท้าบู๊ตลงบนเตียงของเจ้าของเพื่อเอามันออกจากบ้าน ดูเหมือนเขาจะเข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผลแล้ว

บ่อยครั้งมากจากความเข้าใจที่ลึกซึ้ง การสะท้อนกลับแบบปรับอากาศได้รับการเสริมกำลังในสัตว์ในคราวเดียว ดังนั้น ม้าจึงรู้วิธีแก้เชือกผูกตัวเองโดยปลดปมบังเหียนที่ผูกไว้กับเสาผูกปม และสุนัขก็สามารถนำรองเท้าแตะไปให้เจ้าของได้

กลไกทางสรีรวิทยาของความเข้าใจนั้นค่อนข้างอธิบายได้ยาก เนื่องจากไม่ชัดเจนเสมอไปว่ากระบวนการดังกล่าวแตกต่างจากการเรียนรู้หรือการเลียนแบบอย่างไร อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาสัตว์ส่วนใหญ่รับรู้ว่าความเข้าใจนั้นรวมถึงองค์ประกอบของการคิดด้วย เนื่องจากสัตว์ระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ และใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การศึกษาที่น้อยกว่าก็คือกิจกรรมเชิงเหตุผลเบื้องต้นของสัตว์ซึ่งไม่มีใครในหมู่นักสรีรวิทยาหรือนักสัตววิทยาวิทยาสงสัยและพยายามอธิบายพฤติกรรมที่หลากหลายทุกรูปแบบโดยความซับซ้อนของสัญชาตญาณและปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไขเท่านั้น สัตว์ต่างๆ เข้าใจกฎเชิงประจักษ์ที่ง่ายที่สุด เช่น มาจากประสบการณ์ของตนเอง เชื่อมโยงวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม และสามารถดำเนินการกับสิ่งเหล่านั้นได้เมื่อสร้างพฤติกรรม

พื้นฐานของกิจกรรมที่มีเหตุผลคือความสามารถของเซลล์ประสาทแต่ละส่วนของสมองในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าโดยขึ้นอยู่กับคุณสมบัติและตำแหน่งในอวกาศ ในการดำเนินกิจกรรมที่มีเหตุผล จำเป็นต้องใช้เซลล์ประสาทส่วนเกินในสมองเพื่อรับรู้รายละเอียดที่หลากหลายทั้งหมด สิ่งแวดล้อมรวมถึงความสัมพันธ์ที่พัฒนาอย่างดีระหว่างพวกเขาเช่น ระบบที่ซับซ้อนการติดต่อแบบซินแนปติกระหว่างเซลล์ประสาท

การกระทำใด ๆ ที่ใช้เหตุผลของความซับซ้อนใด ๆ ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การรับรู้ข้อมูลซึ่งเป็นหน้าที่ของผู้วิเคราะห์ สำนักงานกลางการรับรู้ตั้งอยู่ในพื้นที่รับความรู้สึกของเปลือกสมอง เรียกว่าการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการสำแดงสภาพแวดล้อมและสิ่งเร้าส่วนบุคคลทั้งหมด ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์สมอง

2. การเลือกข้อมูลที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ - การทำงานของสมองสังเคราะห์กระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอารมณ์ ซึ่งประเมินความสำคัญทางชีวภาพของสิ่งเร้าและพฤติกรรมด้วย เซลล์ประสาทแต่ละตัวจะรวมกันเป็น โครงสร้างการทำงานให้กิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของสมอง

3. ในกระบวนการสังเคราะห์ จะมีการตัดสินใจที่จะกระทำการทางพฤติกรรมที่เพียงพอทางชีวภาพในสภาพแวดล้อมที่กำหนด (สถานการณ์)

ดังนั้นการคิดของสัตว์จึงขึ้นอยู่กับการตีความเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์โดยเปลือกสมอง อิทธิพลภายนอก, ความต้องการทางชีวภาพและกิจกรรมสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไข การคิดอย่างเป็นรูปธรรมทำให้สัตว์ต่างๆ สามารถใช้ความคิดของตนเองได้ ประสบการณ์ชีวิตเพื่อศึกษาสถานการณ์เฉพาะและสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมของคุณ

ตั้งแต่ช่วงแรกเกิด สัตว์จะพัฒนาจิตสำนึก นั่นคือการรับรู้เหตุการณ์ปัจจุบันในความเป็นจริงโดยรอบ ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของพฤติกรรมของพวกมันที่มุ่งเพื่อความอยู่รอด ยังไงก็ต้องยอมรับ. การตัดสินใจที่ถูกต้องสัตว์จะต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ในถิ่นที่อยู่ของมันตามประสบการณ์ของแต่ละบุคคล

ดังนั้น พฤติกรรมของสัตว์จึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบหลักสามประการของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น - สัญชาตญาณความสามารถในการเรียนรู้และ สติขึ้นอยู่กับความเด่นของแต่ละคนพฤติกรรมรูปแบบหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งสามารถกำหนดลักษณะตามเงื่อนไขว่าเป็นสัญชาตญาณสะท้อนกลับหรือมีเหตุผล

1. ปฏิกิริยาต่อต้านหรือการประท้วง- ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น อาจเกิดขึ้นเมื่อกิจกรรมของเด็กมีจำกัด โดยให้อาหารมากเกินไปหรือบังคับ การฝึกกระโถนก่อนกำหนดหรือเข้มงวดเกินไป ในเด็กโต ปฏิกิริยาประท้วงมีพื้นฐานมาจากความไม่พอใจอย่างลึกซึ้ง ความหยิ่งยโสที่ได้รับบาดเจ็บ ความไม่พอใจ และความโกรธ เกิดจากการเรียกร้องที่มากเกินไป ภาระงานที่มากเกินไป การสูญเสียหรือขาดความสนใจ การลงโทษที่ไม่ยุติธรรมหรือโหดร้าย 2. ปฏิกิริยาของการประท้วงที่แข็งขันการไม่เชื่อฟัง ความหยาบคาย การกระทำทำลายล้าง พฤติกรรมท้าทายหรือก้าวร้าว 3. ปฏิกิริยาของการประท้วงเชิงโต้ตอบการปฏิเสธที่จะกิน, ออกจากบ้าน, การพยายามฆ่าตัวตาย, ปฏิเสธที่จะพูด (การไม่พูด), enuresis, encopresis, อาเจียนซ้ำ ๆ , ท้องผูก, ไออย่างรุนแรง, ปกปิดความเป็นปรปักษ์ต่อ "ผู้กระทำผิด", การแยกตัว, การละเมิดการสัมผัสทางอารมณ์ 4. ปฏิกิริยาการปฏิเสธที่สุดของเธอ อาการทั่วไปเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย มันเกิดขึ้นเนื่องจากเด็กสูญเสียความรู้สึกมั่นคงความต้องการสื่อสารกับบุคคลสำคัญทางอารมณ์อย่างไม่พอใจ อาการที่เด่นชัดที่สุดของปฏิกิริยานี้คือ การไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ ความเกียจคร้าน ขาดความปรารถนาที่จะสื่อสาร และการหายไปของปฏิกิริยาต่อสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว ความปรารถนาที่จะเล่นและเพลิดเพลินกับขนมหวานหายไป อาการซึมเศร้า รบกวนการนอนหลับ เบื่ออาหารปรากฏขึ้น ความอ่อนแอจากโรคทางร่างกายทำให้เกิดปฏิกิริยานี้ 5. ปฏิกิริยาเลียนแบบเป็นลักษณะการคัดลอกพฤติกรรมของบุคคลที่มีอำนาจมากที่สุดสำหรับเด็ก เด็กสามารถเลียนแบบกิจกรรมของผู้ใหญ่หรือพฤติกรรมของกลุ่มอ้างอิง (กลุ่มเด็กที่ต่อต้านสังคม) ความผิดปกติของพฤติกรรมเกิดขึ้นเมื่อรูปแบบพฤติกรรมทางสังคม (ภาษาหยาบคาย การทำลายล้าง การโจรกรรม การเร่ร่อน) และพฤติกรรมเสพติด (การสูบบุหรี่ การสูดดมสารระเหย การดื่มแอลกอฮอล์) ปฏิกิริยานี้เกิดขึ้นซ้ำอย่างต่อเนื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่งและนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่ถูกต้องหากเกิดขึ้นกับพื้นหลังของไดรฟ์ที่ถูกยับยั้งหรือกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาก่อนวัยอันควรของการแสดงสัญชาตญาณ (เช่นเรื่องทางเพศ) 6. ปฏิกิริยาการชดเชยมันสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของการป้องกันทางจิตใจ โดยที่เด็ก ๆ ผิดหวังจากความล้มเหลวในด้านหนึ่ง และมุ่งมั่นที่จะประสบความสำเร็จมากขึ้นในด้านอื่น ๆ ปฏิกิริยานี้สามารถสร้างพื้นฐานของความผิดปกติทางพฤติกรรมได้หากเด็กที่ไม่สามารถแสดงออกที่โรงเรียนเริ่มเสริมสร้างอำนาจของตนเองผ่านพฤติกรรมต่อต้านสังคม (หัวไม้ การโจรกรรม ฯลฯ) 7. ปฏิกิริยาการชดเชยมากเกินไปมันแตกต่างจากครั้งก่อนตรงที่เด็ก ๆ เอาชนะความไร้ความสามารถหรือข้อบกพร่องด้วยความพยายามอย่างสุดขีดในกิจกรรมที่ยากที่สุดสำหรับพวกเขา หากวัยรุ่นที่ขี้กลัวพยายามชดเชยความกลัวของเขามากเกินไปด้วยการโจมตีวัยรุ่นคนอื่น ๆ หรือขี่จักรยาน มอเตอร์ไซค์ หรือรถยนต์อย่างอันตราย (ขโมยไปจากเจ้าของ) ปฏิกิริยานี้จะกลายเป็นกลไกในการพัฒนาพฤติกรรมที่หยุดชะงัก 8.ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยนี่คือความปรารถนาที่จะหลุดพ้นจากการดูแลของพ่อแม่ นักการศึกษา และผู้ใหญ่ทุกคนโดยทั่วไป ปฏิกิริยานี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการดูแลเล็ก ๆ น้อย ๆ การกีดกันความเป็นอิสระ ความกดดันอย่างต่อเนื่อง และการปฏิบัติต่อวัยรุ่นเหมือนเป็นเด็กเล็ก ๆ ที่ไม่ฉลาด ปฏิกิริยาการปลดปล่อยแสดงออกโดยการต่อต้านคำสั่งที่ซ่อนอยู่หรือความพยายามที่จะหลบหนีการควบคุมของผู้ใหญ่ ในกรณีแรก นี่คือการเพิกเฉยคำแนะนำ คำแนะนำ ไม่ยอมรับความช่วยเหลือ พยายามทำทุกอย่างด้วยตัวเองอย่างดื้อรั้น และปฏิเสธกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานที่ผู้ใหญ่กำหนด ในกรณีที่สอง สิ่งเหล่านี้คือความพยายามที่จะสร้างชีวิตที่เป็นอิสระ 9. ปฏิกิริยาการจัดกลุ่มดำเนินการโดยการสร้างกลุ่มเพื่อนและวัยรุ่นอย่างไม่เป็นทางการ ซึ่งหลายคนมีอายุมากกว่าหรือน้อยกว่า กลุ่มเหล่านี้มักจะมีความยืดหยุ่นบางอย่าง วัยรุ่นที่ถูกละเลยและละเลยมีแนวโน้มที่จะรวมตัวกันมากที่สุด กิจกรรมของกลุ่มดังกล่าวมักจะมีลักษณะต่อต้านสังคม (การทำลายล้าง การฉ้อโกง การโจรกรรม) 11.ปฏิกิริยาหลงสิ่งเหล่านี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับแรงผลักดัน ความโน้มเอียง และความสนใจของแต่ละบุคคล และแสดงออกโดยการสนองความต้องการและแรงกระตุ้นบางอย่าง ไฮไลท์ งานอดิเรกด้านข้อมูลและการสื่อสาร(สนองความกระหายข้อมูลใหม่ ความต้องการผู้ติดต่อที่อนุญาตให้มีการแลกเปลี่ยนข้อมูลใหม่ - งานอดิเรกขึ้นอยู่กับความรู้สึกพึงพอใจ(เกิดเมื่อ. เกมต่างๆโดยเฉพาะเพื่อเงินหรือ “ดอกเบี้ย” อื่น ๆ); งานอดิเรกที่เห็นแก่ตัวช่วยให้คุณเป็นศูนย์กลางของความสนใจ (การมีส่วนร่วมในการแสดงมือสมัครเล่น การแสดงกีฬา) ฯลฯ การมุ่งเน้นไปที่งานอดิเรกอย่างต่อเนื่อง การคิดค่าใช้จ่ายทางอารมณ์ในกระบวนการไล่ตามงานอดิเรกทำให้ในบางกรณีปฏิกิริยาเหล่านี้ถือว่ามีคุณค่าอย่างยิ่ง การก่อตัว (การดำเนินการตามแนวคิดที่มีคุณค่าอย่างยิ่ง) ธรรมชาติที่เลวร้ายของงานอดิเรกเหล่านี้ยังได้รับการยืนยันจากความไร้สาระของเป้าหมายที่วัยรุ่นตั้งไว้สำหรับตัวเอง (รวบรวมขาแมลงจานที่หัก) และความไร้ประสิทธิผลของงานอดิเรก (ไม่มีผลลัพธ์ที่สมบูรณ์ว่ากี่ปีสามารถทำได้ ถูกใช้ไปกับ