วิธีการรับรู้มีอะไรบ้าง? อุดมคติ

วิธีการรับรู้ทางทฤษฎีคือสิ่งที่เรียกกันทั่วไปว่า "เหตุผลที่เย็นชา" จิตใจที่มีทักษะในการวิจัยเชิงทฤษฎี ทำไมจึงเป็นเช่นนี้? จำวลีอันโด่งดังของเชอร์ล็อค โฮล์มส์: “และจากนี้ไป โปรดพูดให้ละเอียดที่สุดเท่าที่จะทำได้!” ในขั้นตอนของวลีนี้และเรื่องราวต่อมาของ Helen Stoner นักสืบชื่อดังได้เริ่มขั้นตอนเบื้องต้น - ความรู้ทางประสาทสัมผัส (เชิงประจักษ์)

อย่างไรก็ตาม ตอนนี้ทำให้เรามีพื้นฐานในการเปรียบเทียบความรู้สองระดับ: เฉพาะระดับประถมศึกษา (เชิงประจักษ์) และระดับประถมศึกษาร่วมกับระดับรอง (เชิงทฤษฎี) โคนัน ดอยล์ทำเช่นนี้ผ่านภาพของตัวละครหลักทั้งสองของเขา

วัตสัน แพทย์ทหารเกษียณมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อเรื่องราวของหญิงสาวคนนี้ เขาจมอยู่กับอารมณ์ความรู้สึก โดยตัดสินใจล่วงหน้าว่าเรื่องราวของลูกติดผู้โชคร้ายมีสาเหตุมาจากความสงสัยพ่อเลี้ยงของเธอโดยไม่ได้ตั้งใจ

วิธีการรับรู้สองขั้นตอน

เฮเลน โฮล์มส์ฟังคำพูดของเธอแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ครั้งแรกที่เขารับรู้ข้อมูลทางวาจาด้วยหู อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับในลักษณะนี้ไม่ใช่ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายสำหรับเขา;

ใช้อย่างชำนาญ วิธีการทางทฤษฎีความรู้ในการประมวลผลข้อมูลทุกบิตที่ได้รับ (ไม่ใช่ข้อมูลใดที่หลุดรอดจากความสนใจของเขา) แบบคลาสสิก ตัวละครในวรรณกรรมพยายามที่จะคลี่คลายความลึกลับของอาชญากรรม นอกจากนี้เขายังใช้วิธีการทางทฤษฎีอย่างชาญฉลาดพร้อมความซับซ้อนในการวิเคราะห์ที่ดึงดูดใจผู้อ่าน ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา พบการเชื่อมต่อที่ซ่อนอยู่ภายใน และรูปแบบเหล่านั้นที่แก้ไขสถานการณ์จะถูกกำหนด

ลักษณะของวิธีทางทฤษฎีของการรับรู้คืออะไร

เราจงใจหันไปหา ตัวอย่างวรรณกรรม- ด้วยความช่วยเหลือของเขา เราหวังว่าเรื่องราวของเราจะเริ่มต้นอย่างไม่มีตัวตน

ต้องยอมรับว่าวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่ดีที่สุด ระดับทันสมัยกลายเป็นหลัก แรงผลักดันก้าวหน้าได้อย่างแม่นยำด้วย "ชุดเครื่องมือ" - วิธีการวิจัย ตามที่เราได้กล่าวไปแล้วทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองส่วน กลุ่มใหญ่: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี คุณสมบัติทั่วไปทั้งสองกลุ่มมีเป้าหมายที่ตั้งไว้ - ความรู้ที่แท้จริง- พวกเขาแตกต่างกันในแนวทางความรู้ ในเวลาเดียวกัน นักวิทยาศาสตร์ที่ฝึกฝนวิธีการเชิงประจักษ์เรียกว่าผู้ปฏิบัติงาน และในทางทฤษฎีเรียกว่านักทฤษฎี

โปรดทราบว่าบ่อยครั้งผลลัพธ์ของการศึกษาเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีไม่ตรงกัน นี่คือเหตุผลของการมีอยู่ของวิธีการสองกลุ่ม

เชิงประจักษ์ (จากคำภาษากรีก "empirios" - การสังเกต) มีลักษณะเฉพาะด้วยการรับรู้ที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบซึ่งกำหนดโดยงานวิจัยและสาขาวิชา ในนั้นนักวิทยาศาสตร์ใช้รูปแบบการบันทึกที่เหมาะสมที่สุด

ระดับการรับรู้ทางทฤษฎีนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการประมวลผลข้อมูลเชิงประจักษ์โดยใช้เทคนิคการจัดรูปแบบข้อมูลและเทคนิคการประมวลผลข้อมูลเฉพาะ

สำหรับนักวิทยาศาสตร์ที่ฝึกฝนวิธีการรับรู้ทางทฤษฎี ความสามารถในการใช้อย่างสร้างสรรค์ในฐานะเครื่องมือที่ต้องการโดยวิธีการที่เหมาะสมที่สุดถือเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง

วิธีการเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีมีลักษณะทั่วไปทั่วไป:

• บทบาทพื้นฐาน รูปแบบต่างๆการคิด แนวคิด ทฤษฎี กฎหมาย
• สำหรับวิธีการทางทฤษฎีใดๆ แหล่งที่มาของข้อมูลปฐมภูมิคือความรู้เชิงประจักษ์
• ในอนาคตข้อมูลที่ได้รับจะถูกประมวลผลเชิงวิเคราะห์โดยใช้เครื่องมือแนวคิดพิเศษและเทคโนโลยีการประมวลผลข้อมูลที่จัดไว้ให้
• เป้าหมายที่ใช้วิธีการทางทฤษฎีของความรู้ความเข้าใจคือการสังเคราะห์การอนุมานและข้อสรุปการพัฒนาแนวคิดและการตัดสินอันเป็นผลมาจากความรู้ใหม่เกิดขึ้น

ดังนั้นในขั้นตอนแรกของกระบวนการ นักวิทยาศาสตร์จะได้รับข้อมูลทางประสาทสัมผัสโดยใช้วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์:

• การสังเกต (การติดตามปรากฏการณ์และกระบวนการแบบพาสซีฟและไม่แทรกแซง)
• การทดลอง (การตรึงกระบวนการภายใต้เงื่อนไขเริ่มต้นที่ระบุโดยไม่ได้ตั้งใจ);
• การวัด (การกำหนดอัตราส่วนของพารามิเตอร์ที่กำหนดต่อมาตรฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป)
• การเปรียบเทียบ (การรับรู้เชิงเชื่อมโยงของกระบวนการหนึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับกระบวนการอื่น)

ทฤษฎีอันเป็นผลมาจากความรู้

ข้อเสนอแนะประเภทใดที่ประสานวิธีการของระดับการรับรู้ทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์? ข้อเสนอแนะเมื่อทดสอบความจริงของทฤษฎี ในขั้นตอนทางทฤษฎี จะมีการกำหนดสูตรตามข้อมูลทางประสาทสัมผัสที่ได้รับ ปัญหาสำคัญ- เพื่อแก้ไขปัญหานี้ จึงมีการตั้งสมมติฐานขึ้นมา สิ่งที่เหมาะสมที่สุดและพัฒนามาอย่างดีที่สุดจะพัฒนาเป็นทฤษฎี

ความน่าเชื่อถือของทฤษฎีได้รับการตรวจสอบโดยการปฏิบัติตามข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรม (ข้อมูลการรับรู้ทางประสาทสัมผัส) และข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ (ความรู้ที่เชื่อถือได้ ซึ่งได้รับการยืนยันหลายครั้งก่อนหน้านี้เพื่อหาความจริง) เพื่อความเพียงพอดังกล่าว การเลือกวิธีทางทฤษฎีที่เหมาะสมที่สุดในการรับรู้จึงมีความสำคัญ เขาคือผู้ที่ต้องรับรองความสอดคล้องสูงสุดของชิ้นส่วนที่กำลังศึกษา ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์และการนำเสนอผลการวิเคราะห์

แนวคิดของวิธีการและทฤษฎี ความเหมือนและความแตกต่างของพวกเขา

วิธีการที่เลือกอย่างเหมาะสมทำให้เกิด "ช่วงเวลาแห่งความจริง" ในความรู้: การพัฒนาสมมติฐานให้เป็นทฤษฎี หลังจากได้รับการอัปเดตแล้ว วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของความรู้เชิงทฤษฎีจะเต็มไปด้วยข้อเท็จจริงที่จำเป็นอย่างแม่นยำในทฤษฎีความรู้ที่พัฒนาแล้ว ซึ่งกลายเป็นส่วนสำคัญ

หากเราแยกวิธีการทำงานที่สมบูรณ์แบบดังกล่าวออกจากทฤษฎีสำเร็จรูปที่ยอมรับกันโดยทั่วไปโดยไม่ได้ตั้งใจ เมื่อตรวจสอบแยกกันแล้วเราจะพบว่ามันได้รับคุณสมบัติใหม่

ในอีกด้านหนึ่ง มันเต็มไปด้วยความรู้พิเศษ (โดยผสมผสานแนวคิดของการวิจัยในปัจจุบัน) และในทางกลับกัน มันได้รับคุณสมบัติทั่วไปทั่วไปของวัตถุการศึกษาที่ค่อนข้างเป็นเนื้อเดียวกัน นี่คือสิ่งที่แสดงให้เห็นความสัมพันธ์วิภาษวิธีระหว่างวิธีการและทฤษฎีอย่างชัดเจน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์.

ความเหมือนกันของธรรมชาติได้รับการทดสอบเพื่อความเกี่ยวข้องตลอดระยะเวลาที่ดำรงอยู่ ประการแรกได้รับหน้าที่ของการควบคุมองค์กรโดยกำหนดให้นักวิทยาศาสตร์มีขั้นตอนอย่างเป็นทางการในการจัดการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา เนื่องจากเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องจึงมีวิธีการต่างๆ ระดับทฤษฎีความรู้นำเป้าหมายของการศึกษาไปไกลกว่าทฤษฎีที่มีอยู่เดิม

ความแตกต่างระหว่างวิธีการและทฤษฎีแสดงออกมาในข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นตัวแทน รูปร่างที่แตกต่างกันความรู้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

หากอย่างที่สองแสดงให้เห็นถึงสาระสำคัญกฎแห่งการดำรงอยู่เงื่อนไขของการพัฒนาการเชื่อมต่อภายในของวัตถุที่กำลังศึกษาจากนั้นคนแรกจะกำหนดทิศทางผู้วิจัยโดยกำหนด "แผนที่ถนนแห่งความรู้" ให้เขา: ข้อกำหนดหลักการของการเปลี่ยนแปลงวิชาและ กิจกรรมการเรียนรู้.

อาจกล่าวได้ในอีกทางหนึ่ง: วิธีการทางทฤษฎีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์นั้นส่งถึงผู้วิจัยโดยตรงโดยควบคุมเขาตามนั้น กระบวนการคิดกำกับกระบวนการรับความรู้ใหม่ไปในทิศทางที่มีเหตุผลที่สุด

ความสำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์นำไปสู่การสร้างมันขึ้นมา แยกอุตสาหกรรมอธิบายเครื่องมือทางทฤษฎีของผู้วิจัยเรียกว่าระเบียบวิธีตามหลักการญาณวิทยา (ญาณวิทยา คือ ศาสตร์แห่งความรู้)

รายการวิธีทางทฤษฎีของการรับรู้

เป็นที่ทราบกันดีว่าวิธีการทางทฤษฎีการรับรู้รูปแบบต่างๆ ต่อไปนี้ ได้แก่:

• การสร้างแบบจำลอง;
• การทำให้เป็นทางการ;
• การวิเคราะห์;
• สังเคราะห์;
• สิ่งที่เป็นนามธรรม;
• การเหนี่ยวนำ;
• การหักเงิน;
• อุดมคติ

แน่นอนว่าคุณสมบัติของนักวิทยาศาสตร์มีความสำคัญต่อประสิทธิผลในทางปฏิบัติของแต่ละคน ผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ซึ่งได้วิเคราะห์วิธีการหลักของความรู้ทางทฤษฎีแล้วจะเลือกวิธีที่จำเป็นจากทั้งหมด เขาคือผู้ที่จะมีบทบาทสำคัญในประสิทธิผลของการรับรู้นั่นเอง

ตัวอย่างวิธีการสร้างแบบจำลอง

ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2488 ภายใต้การอุปถัมภ์ของ Ballistic Laboratory (USAF) หลักการทำงานของพีซีได้รับการสรุป มันเป็น ตัวอย่างคลาสสิกความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กลุ่มนักฟิสิกส์ซึ่งเสริมโดยนักคณิตศาสตร์ชื่อดัง John von Neumann เข้าร่วมในการวิจัยนี้ เขาเป็นชาวฮังการีโดยกำเนิด เขาเป็นนักวิเคราะห์หลักของการศึกษาวิจัยครั้งนี้

นักวิทยาศาสตร์ดังกล่าวได้ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองเป็นเครื่องมือในการวิจัย

ในขั้นต้น อุปกรณ์ทั้งหมดของพีซีในอนาคต - เลขคณิต - โลจิคัล, หน่วยความจำ, อุปกรณ์ควบคุม, อุปกรณ์อินพุตและเอาต์พุต - มีอยู่ทางวาจาในรูปแบบของสัจพจน์ที่จัดทำโดยนอยมันน์

นักคณิตศาสตร์นำข้อมูลจากการวิจัยทางกายภาพเชิงประจักษ์มาเป็นรูปแบบทางคณิตศาสตร์ ต่อจากนั้น ผู้วิจัยได้ศึกษามัน ไม่ใช่ต้นแบบของมัน เมื่อได้รับผลลัพธ์แล้ว นอยมันน์ก็ "แปล" เป็นภาษาฟิสิกส์ อย่างไรก็ตาม กระบวนการคิดที่ชาวฮังการีแสดงให้เห็นนั้นสร้างความประทับใจให้กับนักฟิสิกส์ด้วยตนเองดังที่เห็นได้จากบทวิจารณ์ของพวกเขา

โปรดทราบว่าการตั้งชื่อวิธีนี้ว่า "การสร้างแบบจำลองและการทำให้เป็นทางการ" จะแม่นยำกว่า การสร้างโมเดลนั้นไม่เพียงพอ การสร้างการเชื่อมต่อภายในของออบเจ็กต์ผ่านภาษาการเขียนโค้ดก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน ท้ายที่สุดนี่คือวิธีการตีความโมเดลคอมพิวเตอร์อย่างแน่นอน

ปัจจุบันการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ซึ่งดำเนินการโดยใช้โปรแกรมทางคณิตศาสตร์พิเศษนั้นเป็นเรื่องปกติ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านเศรษฐศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา อุตสาหกรรมยานยนต์ และวิทยุอิเล็กทรอนิกส์

การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์สมัยใหม่

วิธีการจำลองด้วยคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่อไปนี้:

• คำจำกัดความของวัตถุแบบจำลอง การจัดรูปแบบการติดตั้งอย่างเป็นทางการสำหรับการสร้างแบบจำลอง
• จัดทำแผนการทดลองคอมพิวเตอร์ด้วยแบบจำลอง
• การวิเคราะห์ผลลัพธ์

มีการจำลองและการสร้างแบบจำลองการวิเคราะห์ การสร้างแบบจำลองและการจัดรูปแบบเป็นเครื่องมือสากล

การจำลองจะแสดงการทำงานของระบบเมื่อมีการดำเนินการขั้นพื้นฐานจำนวนมากตามลำดับ การสร้างแบบจำลองเชิงวิเคราะห์อธิบายลักษณะของวัตถุโดยใช้ระบบควบคุมส่วนต่างที่มีวิธีแก้ปัญหาที่แสดงอยู่ สภาพสมบูรณ์วัตถุ.

นอกจากคณิตศาสตร์แล้ว พวกเขายังแยกแยะ:

• การสร้างแบบจำลองแนวความคิด (ผ่านสัญลักษณ์ การดำเนินการระหว่างสิ่งเหล่านั้น และภาษา เป็นทางการหรือเป็นธรรมชาติ)
• การสร้างแบบจำลองทางกายภาพ (วัตถุและแบบจำลอง - วัตถุหรือปรากฏการณ์จริง)
• โครงสร้างและการทำงาน (ใช้กราฟ ไดอะแกรม ตารางเป็นแบบจำลอง)

นามธรรม

วิธีการนามธรรมช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญของปัญหาที่กำลังศึกษาและแก้ไขได้อย่างมาก งานที่ซับซ้อน- ช่วยให้คุณสามารถทิ้งทุกสิ่งที่ไม่สำคัญและมุ่งเน้นไปที่รายละเอียดพื้นฐาน

ตัวอย่างเช่น ถ้าเราหันไปใช้จลนศาสตร์ จะเห็นได้ชัดว่านักวิจัยใช้วิธีการเฉพาะนี้ ดังนั้นในตอนแรกมันถูกระบุว่าเป็นหลักตรงไปตรงมาและ การเคลื่อนไหวสม่ำเสมอ(ด้วยนามธรรมดังกล่าวจึงสามารถแยกพารามิเตอร์พื้นฐานของการเคลื่อนไหวได้: เวลา, ระยะทาง, ความเร็ว)

วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการสรุปโดยทั่วไปเสมอ

โดยวิธีการตรงกันข้าม วิธีทางทฤษฎีความรู้ความเข้าใจเรียกว่าเป็นรูปธรรม การใช้มันเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงของความเร็ว นักวิจัยได้คำนิยามของความเร่งขึ้นมา

การเปรียบเทียบ

วิธีการเปรียบเทียบใช้เพื่อกำหนดแนวคิดพื้นฐานใหม่โดยการค้นหาความคล้ายคลึงของปรากฏการณ์หรือวัตถุ (ในกรณีนี้ ความคล้ายคลึงเป็นทั้งวัตถุในอุดมคติและจริงซึ่งมีความสอดคล้องเพียงพอกับปรากฏการณ์หรือวัตถุที่กำลังศึกษา)

ตัวอย่างของการใช้การเปรียบเทียบอย่างมีประสิทธิผลอาจเป็นการค้นพบที่รู้จักกันดี Charles Darwin โดยยึดแนวคิดวิวัฒนาการของการต่อสู้เพื่อการดำรงชีวิตของคนจนกับคนรวยเป็นพื้นฐานสร้างขึ้น ทฤษฎีวิวัฒนาการ- นีลส์ บอร์ ตามโครงสร้างของดาวเคราะห์ ระบบสุริยะยืนยันแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างวงโคจรของอะตอม J. Maxwell และ F. Huygens ได้สร้างทฤษฎีของการแกว่งของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า โดยใช้ทฤษฎีของการแกว่งเชิงกลของคลื่นเป็นอะนาล็อก

วิธีการเปรียบเทียบจะมีความเกี่ยวข้องหากตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

• คุณสมบัติที่สำคัญมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ควรคล้ายคลึงกัน
• ตัวอย่างลักษณะที่ทราบจำนวนมากเพียงพอจะต้องเกี่ยวข้องกับลักษณะที่ไม่รู้จักอย่างแท้จริง
• การเปรียบเทียบไม่ควรตีความว่ามีความคล้ายคลึงกันเหมือนกัน
• นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องพิจารณาความแตกต่างพื้นฐานระหว่างวิชาที่ศึกษาและอะนาล็อกด้วย

โปรดทราบว่านักเศรษฐศาสตร์ใช้วิธีนี้บ่อยที่สุดและเกิดผล

การวิเคราะห์-การสังเคราะห์

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พบการประยุกต์ใช้ทั้งในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และในกิจกรรมทางจิตทั่วไป

ประการแรกคือกระบวนการทางจิต (บ่อยที่สุด) ที่จะทำลายวัตถุที่กำลังศึกษาออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ เพื่อให้การศึกษาแต่ละวัตถุสมบูรณ์ยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม ขั้นการวิเคราะห์จะตามมาด้วยขั้นตอนการสังเคราะห์ เมื่อส่วนประกอบที่ศึกษาถูกรวมเข้าด้วยกัน ในกรณีนี้ คุณสมบัติทั้งหมดที่ระบุในระหว่างการวิเคราะห์จะถูกนำมาพิจารณา จากนั้นจึงกำหนดความสัมพันธ์และวิธีการสื่อสาร

การใช้การวิเคราะห์และการสังเคราะห์แบบบูรณาการเป็นลักษณะของความรู้ทางทฤษฎี มันเป็นวิธีการเหล่านี้ในความสามัคคีและการต่อต้านที่นักปรัชญาชาวเยอรมันเฮเกลวางไว้เป็นพื้นฐานสำหรับวิภาษวิธีซึ่งตามคำพูดของเขา "คือจิตวิญญาณของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด"

การเหนี่ยวนำและการหักเงิน

เมื่อใช้คำว่า "วิธีการวิเคราะห์" ส่วนใหญ่มักหมายถึงการนิรนัยและการปฐมนิเทศ นี่เป็นวิธีการเชิงตรรกะ

การหักเงินถือเป็นแนวทางการให้เหตุผลซึ่งต่อจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ ช่วยให้เราสามารถระบุผลที่ตามมาบางประการจากเนื้อหาทั่วไปของสมมติฐานที่สามารถพิสูจน์ได้ในเชิงประจักษ์ ดังนั้นการหักเงินจึงมีลักษณะเฉพาะคือการสร้างการเชื่อมต่อร่วมกัน

เชอร์ล็อก โฮล์มส์ ซึ่งกล่าวถึงในตอนต้นของบทความนี้ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงวิธีการนิรนัยของเขาในเรื่อง "ดินแดนแห่งเมฆาแดง": "ชีวิตคือความเชื่อมโยงอันไม่มีที่สิ้นสุดของเหตุและผล ดังนั้นเราจึงสามารถเข้าใจได้โดยการตรวจสอบทีละลิงก์” นักสืบชื่อดังรวบรวมข้อมูลให้ได้มากที่สุดโดยเลือกที่สำคัญที่สุดจากหลายเวอร์ชัน

อธิบายลักษณะวิธีการวิเคราะห์ต่อไปให้เราอธิบายลักษณะการเหนี่ยวนำ นี่คือการกำหนดข้อสรุปทั่วไปจากชุดรายละเอียด (จากเรื่องเฉพาะไปจนถึงเรื่องทั่วไป) ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการอุปนัยที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ การปฐมนิเทศที่สมบูรณ์มีลักษณะเฉพาะโดยการพัฒนาของทฤษฎี ในขณะที่การปฐมนิเทศที่ไม่สมบูรณ์นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการพัฒนาสมมติฐาน ดังที่ทราบกันดีว่าสมมติฐานควรได้รับการปรับปรุงโดยการพิสูจน์ หลังจากนี้มันจะกลายเป็นทฤษฎีเท่านั้น การเหนี่ยวนำเป็นวิธีการวิเคราะห์ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในปรัชญา เศรษฐศาสตร์ การแพทย์ และกฎหมาย

อุดมคติ

บ่อยครั้งทฤษฎีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใช้แนวคิดในอุดมคติที่ไม่มีอยู่จริงในความเป็นจริง นักวิจัยมอบวัตถุที่ไม่เป็นธรรมชาติด้วยคุณสมบัติพิเศษ การจำกัดคุณสมบัติซึ่งเป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่ “จำกัด” เท่านั้น ตัวอย่าง ได้แก่ เส้นตรง จุดวัสดุ, ก๊าซในอุดมคติ ดังนั้นวิทยาศาสตร์จึงแยกความแตกต่างจาก โลกวัตถุประสงค์ วัตถุบางอย่างคล้อยตามคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์อย่างสมบูรณ์ไร้คุณสมบัติรอง

โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการทำให้เป็นอุดมคตินั้นถูกใช้โดยกาลิเลโอซึ่งสังเกตเห็นว่าหากทั้งหมด กองกำลังภายนอกกระทบต่อวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ มันจะเคลื่อนที่ต่อไปอย่างไม่มีกำหนด เป็นแนวตรง และสม่ำเสมอ

ดังนั้นอุดมคติทำให้เป็นไปได้ในทางทฤษฎีเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ไม่สามารถบรรลุได้ในความเป็นจริง

อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง ในกรณีนี้ ผู้วิจัยคำนึงถึง: ความสูงของวัตถุที่ตกลงมาเหนือระดับน้ำทะเล ละติจูดของจุดปะทะ ผลกระทบของลม ความหนาแน่นของอากาศ ฯลฯ

การฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธีเป็นงานที่สำคัญที่สุดในการศึกษา

ปัจจุบันบทบาทของมหาวิทยาลัยในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีความเชี่ยวชาญเชิงสร้างสรรค์ในวิธีการความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีเริ่มชัดเจนขึ้น ในเวลาเดียวกัน ตามที่เห็นได้จากประสบการณ์ของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ฮาร์วาร์ด เยล และโคลัมเบีย พวกเขาได้รับมอบหมายให้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนา เทคโนโลยีล่าสุด- บางทีนี่อาจเป็นเหตุผลว่าทำไมผู้สำเร็จการศึกษาจึงเป็นที่ต้องการในบริษัทที่เน้นความรู้ ซึ่งส่วนแบ่งดังกล่าวมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

มีบทบาทสำคัญในการฝึกอบรมนักวิจัยโดย:

• ความยืดหยุ่นของโปรแกรมการศึกษา
• โอกาสในการฝึกอบรมรายบุคคลสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถมากที่สุดที่สามารถเป็นนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่มีอนาคตได้

ในขณะเดียวกัน ความเชี่ยวชาญของบุคคลที่พัฒนาความรู้ของมนุษย์ในด้านไอที วิศวกรรม การผลิต การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์สันนิษฐานว่ามีครูที่มีคุณสมบัติทันสมัย

บทสรุป

ตัวอย่างของวิธีความรู้ทางทฤษฎีที่กล่าวถึงในบทความมีให้ ความคิดทั่วไปโอ งานสร้างสรรค์นักวิทยาศาสตร์. กิจกรรมของพวกเขาเดือดลงไปที่การก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางวิทยาศาสตร์ของโลก

ในความหมายที่แคบกว่าและพิเศษนั้นประกอบด้วยการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์บางอย่างอย่างเชี่ยวชาญ
ผู้วิจัยสรุปข้อเท็จจริงที่ได้รับการตรวจสอบเชิงประจักษ์ หยิบยกและทดสอบสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ และกำหนดทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาความรู้ของมนุษย์จากคำแถลงของสิ่งที่รู้ไปสู่การรับรู้ถึงสิ่งที่ไม่รู้มาก่อน

บางครั้งความสามารถของนักวิทยาศาสตร์ในการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีก็เหมือนกับเวทมนตร์ แม้จะผ่านไปหลายศตวรรษ แต่ก็ไม่มีใครสงสัยในอัจฉริยะของ Leonardo da Vinci, Nikola Tesla, Albert Einstein

ศาสนา ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ด้วย สามรูปแบบแรกถือเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์พิเศษ และแม้ว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะเติบโตมาจากความรู้ในชีวิตประจำวัน แต่ก็แตกต่างอย่างมากจากรูปแบบพิเศษวิทยาศาสตร์ทั้งหมด มีโครงสร้างเป็นของตัวเองโดยแบ่งออกเป็นสองระดับ: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ตลอดศตวรรษที่ 17-18 วิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่อยู่ในขั้นตอนเชิงประจักษ์ และพวกเขาเริ่มพูดถึงขั้นตอนทางทฤษฎีเฉพาะในศตวรรษที่ 19 เท่านั้น วิธีความรู้เชิงทฤษฎีซึ่งเข้าใจว่าเป็นวิธีการศึกษาความเป็นจริงอย่างครอบคลุมในกฎสำคัญและความเชื่อมโยงของมัน เริ่มค่อยๆ ต่อยอดจากวิธีเชิงประจักษ์ แต่ถึงอย่างนั้น ก็มีการวิจัยอยู่ ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดจึงแนะนำโครงสร้างองค์รวมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในเรื่องนี้แม้แต่วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของความรู้ทางทฤษฎีก็ปรากฏขึ้นซึ่ง เท่าๆ กันเป็นลักษณะของวิธีการรับรู้เชิงประจักษ์ ในเวลาเดียวกัน มีการใช้วิธีการความรู้เชิงประจักษ์บางอย่างในขั้นตอนทางทฤษฎีด้วย

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานของระดับความรู้ทางทฤษฎี

สิ่งที่เป็นนามธรรมเป็นวิธีการที่มาจากนามธรรมจากคุณสมบัติใดๆ ของวัตถุในระหว่างการรับรู้ เพื่อศึกษาแง่มุมใดด้านหนึ่งของมันอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น สิ่งที่เป็นนามธรรมควรก่อให้เกิดในที่สุด แนวคิดที่เป็นนามธรรมการกำหนดลักษณะของวัตถุจากด้านต่างๆ

การเปรียบเทียบเป็นข้อสรุปทางจิตเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุซึ่งแสดงในความสัมพันธ์บางอย่างโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันในแง่ที่ต่างกันเล็กน้อย

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการที่ใช้หลักการของความคล้ายคลึงกัน สาระสำคัญของมันคือไม่ใช่วัตถุที่ถูกตรวจสอบ แต่เป็นอะนาล็อก (ทดแทน, โมเดล) หลังจากนั้นข้อมูลที่ได้รับจะถูกถ่ายโอนตามกฎบางอย่างไปยังวัตถุนั้นเอง

อุดมคติคือการก่อสร้างทางจิต (การก่อสร้าง) ของทฤษฎีเกี่ยวกับวัตถุ แนวคิดที่ไม่มีอยู่จริงในความเป็นจริงและไม่สามารถรวบรวมไว้ในนั้นได้ แต่เป็นแนวคิดที่มีอะนาล็อกหรือต้นแบบที่ใกล้เคียงในความเป็นจริง

การวิเคราะห์เป็นวิธีการแบ่งส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ เพื่อทำความเข้าใจแต่ละส่วนแยกกัน

การสังเคราะห์เป็นขั้นตอนตรงข้ามกับการวิเคราะห์ ซึ่งประกอบด้วยการรวมองค์ประกอบแต่ละอย่างเข้าไว้ในระบบเดียวเพื่อจุดประสงค์ในการเรียนรู้เพิ่มเติม

การปฐมนิเทศเป็นวิธีการที่สรุปขั้นสุดท้ายจากความรู้ที่ได้รับในลักษณะที่ไม่ธรรมดา พูดง่ายๆ ก็คือ การเหนี่ยวนำคือการเคลื่อนไหวจากเรื่องเฉพาะไปสู่เรื่องทั่วไป

การนิรนัยเป็นวิธีการตรงกันข้ามของการปฐมนิเทศซึ่งมีการวางแนวทางทฤษฎี

การทำให้เป็นทางการเป็นวิธีการแสดงเนื้อหาความรู้ในรูปแบบเครื่องหมายและสัญลักษณ์ พื้นฐานของการทำให้เป็นทางการคือความแตกต่างระหว่างการประดิษฐ์และ ภาษาธรรมชาติ.

วิธีการความรู้ทางทฤษฎีทั้งหมดเหล่านี้ ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นก็สามารถมีอยู่ในความรู้เชิงประจักษ์ได้เช่นกัน ความรู้ทางประวัติศาสตร์และทฤษฎีก็ไม่มีข้อยกเว้นเช่นกัน วิธีการทางประวัติศาสตร์เป็นการทำซ้ำอย่างละเอียดถึงประวัติความเป็นมาของวัตถุ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายโดยเฉพาะในด้านวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ ซึ่งความเฉพาะเจาะจงของเหตุการณ์มีความสำคัญอย่างยิ่ง วิธีการเชิงตรรกะยังสร้างประวัติศาสตร์ขึ้นมาใหม่ แต่เฉพาะในส่วนหลัก หลัก และสำคัญเท่านั้น โดยไม่ใส่ใจกับเหตุการณ์และข้อเท็จจริงเหล่านั้นที่เกิดจากสถานการณ์สุ่ม

นี่ไม่ใช่วิธีการทั้งหมดของความรู้ทางทฤษฎี โดยทั่วไปแล้ว ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการทั้งหมดสามารถปรากฏพร้อมกันได้ โดยมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด การใช้งานเฉพาะ วิธีการเฉพาะบุคคลกำหนดโดยระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนลักษณะของวัตถุและกระบวนการ

แนวคิดของ "วิธีการ" (จากภาษากรีก "วิธีการ" - เส้นทางสู่บางสิ่งบางอย่าง) หมายถึงชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการสำหรับการพัฒนาความเป็นจริงในทางปฏิบัติและทางทฤษฎี หลักคำสอนของวิธีการเริ่มพัฒนาในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

นักปรัชญาชาวอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 17 ฟรานซิส เบคอน (ค.ศ. 1561-1626) เปรียบเทียบวิธีการแห่งความรู้กับโคมไฟที่ส่องทางให้นักเดินทางเดินในความมืด

เขาได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นผู้ก่อตั้งวิธีการทางวิทยาศาสตร์เขาเชื่อว่าความรู้ทั้งหมดควรอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงและการทดลองและแย้งว่าเมื่อรวบรวมข้อมูลนั้นจำเป็นไม่เพียง แต่จะมองหาสิ่งที่ยืนยันความคิดของเราเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่า ขัดแย้งกับพวกเขา ด้วยเหตุนี้ เบคอนจึงคาดหวังผลงานของนักปรัชญาแห่งศตวรรษที่ 20 คาร์ล ป๊อปเปอร์ ผู้ทำการปลอมแปลง ไม่ใช่การตรวจสอบ ถือเป็นการทดสอบสมมติฐานที่แท้จริง “การทดสอบทฤษฎีขั้นเด็ดขาดจะเกิดขึ้นเมื่อคุณพบข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกับทฤษฎีนั้น” เบคอนมองเห็นความเป็นเหตุเป็นผลเชิงกลไก กล่าวคือ แก่นแท้ของสิ่งต่างๆ อยู่ในอดีตโดยตรง และไม่ได้ถูกกำหนดโดยเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับอนาคต เบคอนและหนังสืออื่นๆ (รวมถึงนิวตัน) มีแนวโน้มที่จะจดจำหนังสือศักดิ์สิทธิ์สองเล่ม เล่มหนึ่งคือพระคัมภีร์ - ความจริงที่เล่าให้ผู้คนฟัง และอีกเล่ม - ธรรมชาติ แต่มันเป็นสาเหตุทางกลที่นำไปสู่การกำจัดอิทธิพลของศาสนาและบุคลิกภาพที่มีต่อวิธีการทางวิทยาศาสตร์ มีเพียงวิทยาศาสตร์เท่านั้นที่เริ่มสำรวจโลกอย่างมีระเบียบ มีเหตุผล และเป็นกลาง แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงประโยชน์เชิงปฏิบัติของการค้นพบอยู่เสมอ

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ F. Bacon หยิบยกคำพังเพยที่มีชื่อเสียง: "ความรู้คือพลัง" และส่งเสริมการทดลองเป็นวิธีการหลักในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เชื่อว่ามีเพียงการสืบสวนทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น (การทรมานธรรมชาติ) เท่านั้นที่ความลับของธรรมชาติจะถูกเปิดเผย (การเปรียบเทียบ - - คำภาษารัสเซีย"นักธรรมชาติวิทยา")

การค้นพบทางวิทยาศาสตร์จากการสังเกตและข้อสรุปเชิงตรรกะจากสิ่งเหล่านั้น วิทยาศาสตร์ไม่ได้มองข้ามสิ่งใดๆ และกฎสำคัญคือการทดสอบ และในทางวิทยาศาสตร์วิธีการรับความรู้ใหม่จะรวมกันเป็น ระบบบางอย่างที่เรียกว่า ระเบียบวิธีวิจัย.

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ คือ ชุดของเทคนิคหรือการปฏิบัติการที่ใช้ กิจกรรมการวิจัยจากการสังเกตวัตถุและเหตุการณ์ไปจนถึงการสร้างและทดสอบทฤษฎี

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ คือชุดของกฎข้อบังคับสำหรับการพัฒนาความรู้ใหม่ (เชิงประจักษ์หรือเชิงทฤษฎี)

การรู้ว่าความรู้ได้มาอย่างไรหมายถึงความสามารถ ประการแรกในการทำซ้ำและตรวจสอบความถูกต้องของความรู้ที่มีอยู่ และประการที่สอง เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่

สาระสำคัญของวิธีการทางวิทยาศาสตร์สามารถแสดงได้ด้วยขั้นตอนในการรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ช่วยให้สามารถทำซ้ำ ตรวจสอบ และถ่ายทอดไปยังผู้อื่นได้ และวิทยาศาสตร์ก็มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าวิธีการรับความรู้ใหม่นั้นกลายเป็นหัวข้อของ การวิเคราะห์และการอภิปรายแบบเปิด

และเฉพาะในศตวรรษที่ 16 - 17 เท่านั้นที่ตระหนักถึงความสำคัญของวิธีทางคณิตศาสตร์เชิงทดลอง (G. Galileo และ R. Descartes) บนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคลาสสิกที่เติบโตขึ้น

วิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือที่อยู่ในมือของมนุษย์ เขาสามารถบอกคุณได้ว่าจะทำอย่างไรให้บรรลุสิ่งนี้หรือผลลัพธ์นั้น วิทยาศาสตร์สามารถเพิ่มระดับความสะดวกสบายในการดำรงอยู่ของเราได้อย่างมาก โดยรู้หรือจะรู้วิธีการทำเช่นนี้ แต่ในนามของสาเหตุที่ควรทำทั้งหมดนี้ สิ่งที่มนุษย์ต้องการสร้างบนโลกในท้ายที่สุด คำถามเหล่านี้อยู่นอกเหนือความสามารถทางวิทยาศาสตร์

ความคาดหวังของโลกอารยะในศตวรรษที่ผ่านมาจากโอกาสในการพัฒนาวิทยาศาสตร์นั้นน้อยกว่าความกระตือรือร้นอย่างเห็นได้ชัด อย่างน้อย วิทยาศาสตร์ก็ล้มเหลวอย่างชัดเจนในการรับรองความเป็นอยู่ที่ดีของสากล แต่นี่ไม่ใช่ส่วนหนึ่งของหน้าที่ของวิทยาศาสตร์ในฐานะ สถาบันทางสังคม

บนเส้นทางสู่ความรอบรู้ของวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติของมนุษย์คือสิ่งมีชีวิตแห่งโลกมาโครที่มีแนวคิดมหภาคที่ไม่เหมาะกับโลกขนาดจิ๋วและโลกขนาดใหญ่ เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างภาพมาโครที่เพียงพอต่อโลกใบเล็กและเมก้าเวิลด์โดยสมบูรณ์ “เครื่องมือทางปัญญา” ของเราเมื่อย้ายไปยังพื้นที่แห่งความเป็นจริงซึ่งห่างไกลจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันจะสูญเสียความน่าเชื่อถือไป

เปิดเผยต่อบุคคลอย่างไม่ต้องสงสัย โอกาสที่ดีวิทยาศาสตร์ให้ความกระจ่างแก่พื้นที่ที่เป็นไปไม่ได้ไปพร้อมๆ กัน ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงสิ่งหนึ่ง - โลกแห่งความเป็นจริงนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและซับซ้อนกว่าภาพที่สร้างขึ้นโดยวิทยาศาสตร์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

วิธีเชิงประจักษ์ได้แก่ การสังเกต คำอธิบาย การวัด การทดลอง การสร้างแบบจำลอง

1) การสังเกต – การรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายต่อปรากฏการณ์ของความเป็นจริงเชิงวัตถุ เพื่อสร้างคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุแห่งความรู้

2) คำอธิบาย – บันทึกข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุโดยใช้ภาษาธรรมชาติหรือภาษาสังเคราะห์

3) การวัด – ลักษณะเชิงปริมาณคุณสมบัติของวัตถุหรือการเปรียบเทียบวัตถุตามคุณสมบัติหรือลักษณะที่คล้ายคลึงกัน

4) การทดลอง - ​​การสังเกต (การวิจัย) ภายใต้เงื่อนไขที่สร้างขึ้นและควบคุมเป็นพิเศษเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างเงื่อนไขที่กำหนดและลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษา

5) การสร้างแบบจำลอง - การทำซ้ำคุณสมบัติของวัตถุ (ต้นฉบับ) บนอะนาล็อก (แบบจำลอง) ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งช่วยให้คุณศึกษากระบวนการลักษณะของต้นฉบับ

วิธีการทางทฤษฎีประกอบด้วย: การทำให้เป็นอุดมคติ การทำให้เป็นรูปแบบ ทฤษฎี การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ วิธีสมมุติฐาน-นิรนัย วิธีทดสอบทฤษฎีเพื่อความเพียงพอ

1) การทำให้เป็นอุดมคติ - การเลือกคุณสมบัติที่จำเป็นในใจและนามธรรมจากคุณสมบัติที่ไม่จำเป็นของปรากฏการณ์หรือวัตถุ

2) การทำให้เป็นทางการ - การสร้างนามธรรม แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เผยให้เห็นแก่นแท้ของกระบวนการศึกษาและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง

3) การสร้างทฤษฎี - การสร้างทฤษฎีตามสัจพจน์ - ข้อความซึ่งไม่จำเป็นต้องมีการพิสูจน์ความจริง

4) การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของกระบวนการหรือคุณสมบัติของวัตถุโดยอาศัยการศึกษาระบบสมการที่อธิบายต้นฉบับที่กำลังศึกษา

5) วิธีสมมติฐานแบบนิรนัย (แนวความคิดแบบนิรนัย) - การได้รับ ข้อมูลที่จำเป็นโดยใช้กฎหมายที่ทราบ (สมมติฐาน) และ วิธีการนิรนัย(การเคลื่อนไหวจากทั่วไปไปสู่เฉพาะ)

6) วิธีทดสอบทฤษฎีความเพียงพอ (วิธียืนยัน) - การเปรียบเทียบผลที่ตามมาของทฤษฎีและผลลัพธ์ของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์เพื่อให้สอดคล้องกับข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์

วิธีการจัดประเภทตามระดับการใช้งานทั่วไป:

ตัวอย่างเช่น วิธีการรับรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปถูกนำมาใช้ในทุกด้านของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป็นสากลและใช้งานได้ทั้งในระดับการรับรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี และแม้กระทั่งในระดับจิตสำนึกสามัญ

วิธีการสากลของกิจกรรมของมนุษย์ ได้แก่ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การอุปนัย การนิรนัย การเปรียบเทียบ การสร้างแบบจำลอง การจำแนกประเภท

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่พัฒนาอย่างมาก อย่างรวดเร็วซึ่งปัจจุบันมีปริมาณ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้นสองเท่าทุกๆ 10-15 ปี มันเป็นวิทยาศาสตร์ที่มา เหตุผลหลักการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ไหลอย่างรวดเร็วการเปลี่ยนแปลงไปสู่ สังคมหลังอุตสาหกรรม, การนำไปปฏิบัติอย่างแพร่หลาย เทคโนโลยีสารสนเทศ, รูปร่าง " เศรษฐกิจใหม่"ซึ่งกฎแห่งคลาสสิก ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์จุดเริ่มต้นของการถ่ายทอดความรู้ของมนุษย์มาสู่รูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ สะดวกต่อการจัดเก็บ จัดระบบ ค้นหาและประมวลผล และอื่นๆ อีกมากมาย

ทั้งหมดนี้พิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อว่ารูปแบบพื้นฐาน ความรู้ความเข้าใจของมนุษย์– วิทยาศาสตร์ทุกวันนี้กำลังกลายเป็นส่วนสำคัญและจำเป็นของความเป็นจริงมากขึ้นเรื่อยๆ

อย่างไรก็ตาม วิทยาศาสตร์จะไม่เกิดประสิทธิผลมากนัก หากไม่มีระบบวิธีการ หลักการ และความจำเป็นของความรู้ที่ได้รับการพัฒนาเช่นนั้น มันเป็นวิธีการที่เลือกอย่างถูกต้อง ควบคู่ไปกับพรสวรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ ที่ช่วยให้เขาเข้าใจความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งของปรากฏการณ์ เปิดเผยแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ค้นพบกฎเกณฑ์และความสม่ำเสมอ จำนวนวิธีการที่วิทยาศาสตร์กำลังพัฒนาเพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงนั้นเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จำนวนที่แน่นอนอาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุได้ ท้ายที่สุดแล้ว มีวิทยาศาสตร์ประมาณ 15,000 แห่งในโลก และแต่ละวิทยาศาสตร์ก็มีวิทยาศาสตร์เป็นของตัวเอง วิธีการเฉพาะและหัวข้อการวิจัย

ในงานของฉัน ฉันจะพิจารณาวิธีการพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการที่ใช้ในระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

แนวคิดของ “ระเบียบวิธี” ของการรับรู้

ระเบียบวิธีเป็นระบบของหลักการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เป็นวิธีการที่กำหนดขอบเขตที่ข้อเท็จจริงที่รวบรวมไว้สามารถใช้เป็นพื้นฐานที่แท้จริงและเชื่อถือได้สำหรับความรู้ จากมุมมองที่เป็นทางการ วิธีการไม่เกี่ยวข้องกับสาระสำคัญของความรู้ โลกแห่งความเป็นจริงแต่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการที่สร้างความรู้แทน ดังนั้น คำว่า “วิธีการ” จึงมักใช้เพื่อแสดงถึงชุดขั้นตอน เทคนิค และวิธีการวิจัย รวมถึงเทคนิคในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูล ความเข้าใจที่มีความหมายเกี่ยวกับวิธีการนี้มาจากการที่วิธีการดังกล่าวใช้ฟังก์ชันการศึกษาสำนึก (เช่น การค้นหา) สาขาวิชาวิจัย. ระบบความรู้ทางทฤษฎีใด ๆ ก็สมเหตุสมผลตราบเท่าที่มันไม่เพียงแต่อธิบายและอธิบายสาขาวิชาใดวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นเครื่องมือในการค้นหาความรู้ใหม่ ๆ เนื่องจากทฤษฎีสร้างหลักการและกฎเกณฑ์ที่สะท้อนถึงโลกวัตถุประสงค์ในสาขาวิชาของตน ขณะเดียวกันก็กลายเป็นวิธีการเจาะลึกเข้าไปในพื้นที่แห่งความเป็นจริงที่ยังไม่ได้สำรวจเพิ่มเติมบนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่ ซึ่งได้รับการทดสอบโดยการปฏิบัติ

เอ.พี. Kupriyan ระบุหน้าที่หลักด้านระเบียบวิธีสามประการของทฤษฎี: การวางแนว การทำนาย และการจำแนกประเภท ประการแรกชี้นำความพยายามของผู้วิจัยในการเลือกข้อมูล ประการที่สองอาศัยการสร้างการพึ่งพาเชิงสาเหตุในบางพื้นที่พิเศษ และประการที่สามช่วยจัดระบบข้อเท็จจริงโดยการระบุคุณสมบัติที่สำคัญและการเชื่อมโยง เช่น ไม่ใช่โดยบังเอิญ

ระเบียบวิธีใน มุมมองทั่วไปสามารถกำหนดได้ว่าเป็นหลักคำสอนของวิธีการ ศาสตร์แห่งการสร้างกิจกรรมของมนุษย์ ตามเนื้อผ้าวิธีการที่มีการพัฒนามากที่สุดคือวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์

วิธีการพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

แนวคิดของวิธีการหมายถึงชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการเพื่อการพัฒนาความเป็นจริงทั้งทางปฏิบัติและทางทฤษฎี นี่คือระบบหลักการ เทคนิค กฎเกณฑ์ ข้อกำหนดที่ต้องปฏิบัติตามในกระบวนการรับรู้ ความชำนาญในวิธีการหมายถึงการที่บุคคลมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการ ลำดับใดในการดำเนินการบางอย่างเพื่อแก้ไขปัญหาบางอย่าง และความสามารถในการนำความรู้นี้ไปใช้ในทางปฏิบัติ

วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์มักจะแบ่งตามระดับของความรู้ทั่วไปนั่นคือตามความกว้างของการนำไปประยุกต์ใช้ในกระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

1. วิธีการทั่วไป (หรือสากล) เช่น ปรัชญาทั่วไป วิธีการเหล่านี้แสดงลักษณะการคิดของมนุษย์โดยทั่วไป และใช้ได้กับกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์ทุกด้าน มีสองวิธีที่เป็นสากลในประวัติศาสตร์ของความรู้: วิภาษวิธีและอภิปรัชญา

วิธีวิภาษวิธีเป็นวิธีการที่ศึกษาการพัฒนาความเป็นจริงที่เปลี่ยนแปลงไป โดยตระหนักถึงความเป็นรูปธรรมของความจริงและสันนิษฐานถึงเรื่องราวที่ถูกต้องของเงื่อนไขทั้งหมดซึ่งวัตถุแห่งความรู้ตั้งอยู่

วิธีอภิปรัชญาเป็นวิธีการตรงกันข้ามกับวิภาษวิธีโดยคำนึงถึงโลกที่เป็นอยู่ในปัจจุบันคือ ไร้การพัฒนาเหมือนถูกแช่แข็ง

2. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปกำหนดลักษณะหลักสูตรความรู้ในวิทยาศาสตร์ทั้งหมด เช่น มีการประยุกต์ใช้งานแบบสหวิทยาการที่กว้างขวางมาก

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีสองประเภท: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

ระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะคือการศึกษาวัตถุทางประสาทสัมผัสที่มีอยู่จริง เฉพาะในระดับการวิจัยนี้เท่านั้นที่เรากำลังเผชิญกับปฏิสัมพันธ์โดยตรงของบุคคลกับธรรมชาติที่ศึกษาหรือ สิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคม- ในระดับนี้ กระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจะดำเนินการโดยการสังเกต ทำการวัดต่างๆ และทำการทดลอง ที่นี่การจัดระบบหลักของข้อมูลข้อเท็จจริงที่ได้รับยังดำเนินการในรูปแบบของตาราง ไดอะแกรม และกราฟ

ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทางทฤษฎีนั้นมีลักษณะเด่นคือองค์ประกอบที่มีเหตุผล - แนวคิดทฤษฎีกฎหมายและรูปแบบอื่น ๆ และ " การดำเนินงานทางจิต- วัตถุที่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับนี้สามารถศึกษาได้ทางอ้อมเท่านั้นในการทดลองทางความคิด แต่ไม่ใช่ในของจริง อย่างไรก็ตาม การไตร่ตรองเกี่ยวกับการใช้ชีวิตไม่ได้ถูกกำจัดที่นี่ แต่กลายเป็นแง่มุมรองของกระบวนการรับรู้ ในระดับนี้ ลักษณะสำคัญ ความเชื่อมโยง รูปแบบที่มีอยู่ในวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาซึ่งลึกซึ้งที่สุดจะถูกเปิดเผยโดยการประมวลผลข้อมูลความรู้เชิงประจักษ์

ระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีเชื่อมโยงถึงกัน ระดับเชิงประจักษ์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานซึ่งเป็นรากฐานของทฤษฎี สมมติฐานและทฤษฎีถูกสร้างขึ้นในกระบวนการทำความเข้าใจเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลทางสถิติที่ได้รับในระดับเชิงประจักษ์ นอกจากนี้ การคิดเชิงทฤษฎียังต้องอาศัยภาพทางประสาทสัมผัสและการมองเห็นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ (รวมถึงแผนภาพ กราฟ ฯลฯ) ที่เกี่ยวข้องด้วย ระดับเชิงประจักษ์วิจัย.

3. วิธีการทางวิทยาศาสตร์เอกชน ได้แก่ วิธีการใช้ได้เฉพาะภายในกรอบของวิทยาศาสตร์แต่ละอย่างหรือการศึกษาปรากฏการณ์เฉพาะเท่านั้น วิธีการทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอาจมีการสังเกต การวัด การอนุมานแบบอุปนัยหรือแบบนิรนัย เป็นต้น ดังนั้น วิธีการทางวิทยาศาสตร์เฉพาะจึงไม่แยกออกจากวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป สิ่งเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดและรวมถึงการประยุกต์ใช้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปโดยเฉพาะ เทคนิคการรับรู้เพื่อศึกษาพื้นที่เฉพาะของโลกวัตถุประสงค์ ในเวลาเดียวกัน วิธีการทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะก็เชื่อมโยงกับวิธีการวิภาษวิธีสากล ซึ่งดูเหมือนว่าจะหักเหผ่านวิธีการเหล่านั้น

วิธีการความรู้เชิงประจักษ์

การสังเกตและคำอธิบาย

ความรู้เริ่มต้นด้วยการสังเกต การสังเกตคือการศึกษาวัตถุอย่างมีจุดมุ่งหมาย โดยอาศัยความสามารถทางประสาทสัมผัสของมนุษย์เป็นหลัก เช่น ความรู้สึก การรับรู้ และการเป็นตัวแทน นี่เป็นวิธีเริ่มต้นของการรับรู้เชิงประจักษ์ ซึ่งช่วยให้เราได้รับข้อมูลปฐมภูมิบางอย่างเกี่ยวกับวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะหลายประการ:

• ความเด็ดเดี่ยว (ควรสังเกตเพื่อแก้ไขปัญหาการวิจัยที่ระบุไว้และความสนใจของผู้สังเกตการณ์ควรได้รับการแก้ไขเฉพาะปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับงานนี้)
• อย่างเป็นระบบ (การสังเกตจะต้องดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามแผนที่จัดทำขึ้นตามวัตถุประสงค์การวิจัย)
• กิจกรรม (ผู้วิจัยจะต้องค้นหาอย่างแข็งขันเน้นช่วงเวลาที่เขาต้องการในปรากฏการณ์ที่สังเกตโดยใช้ความรู้และประสบการณ์ของเขาโดยใช้วิธีการสังเกตทางเทคนิคต่างๆ)

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มักจะมาพร้อมกับคำอธิบายของวัตถุแห่งความรู้เสมอ ด้วยความช่วยเหลือของคำอธิบาย ข้อมูลทางประสาทสัมผัสจะถูกแปลเป็นภาษาของแนวคิด ป้าย แผนภาพ ภาพวาด กราฟ และตัวเลข ดังนั้นจึงอยู่ในรูปแบบที่สะดวกสำหรับการประมวลผลเพิ่มเติมอย่างมีเหตุผล สิ่งสำคัญคือแนวคิดที่ใช้อธิบายจะต้องมีความหมายที่ชัดเจนและไม่คลุมเครือเสมอ ตามวิธีการสังเกตการณ์ อาจเป็นได้ทั้งทางตรง (คุณสมบัติ ลักษณะของวัตถุที่สะท้อน การรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสของมนุษย์) และทางอ้อม (ดำเนินการโดยใช้บางอย่าง วิธีการทางเทคนิค).

การทดลอง

การทดลองเป็นอิทธิพลที่กระตือรือร้น มีเป้าหมาย และควบคุมอย่างเข้มงวดของนักวิจัยต่อวัตถุที่กำลังศึกษาเพื่อระบุและศึกษาแง่มุม คุณสมบัติ และความเชื่อมโยงบางประการ ในกรณีนี้ ผู้ทดลองสามารถเปลี่ยนวัตถุที่กำลังศึกษา สร้างเงื่อนไขเทียมสำหรับการศึกษา และแทรกแซงกระบวนการตามธรรมชาติ การทดลองทางวิทยาศาสตร์สันนิษฐานว่ามีเป้าหมายการวิจัยที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน การทดสอบจะขึ้นอยู่กับการเริ่มต้นบางอย่าง ตำแหน่งทางทฤษฎีต้องมีการพัฒนาวิธีการทางเทคนิคของความรู้ความเข้าใจในระดับหนึ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ และสุดท้ายก็ต้องดำเนินการโดยผู้ที่มีคุณสมบัติเพียงพอ

การทดลองมีหลายประเภท:

1. ห้องปฏิบัติการ,
2. เป็นธรรมชาติ,
3. การวิจัย (ทำให้สามารถค้นพบคุณสมบัติใหม่ที่ไม่รู้จักในวัตถุได้)
4. การทดสอบ (ใช้เพื่อทดสอบและยืนยันโครงสร้างทางทฤษฎีบางอย่าง)
5. ฉนวน,
6. เชิงคุณภาพ (อนุญาตให้ระบุผลกระทบของปัจจัยบางอย่างต่อปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาเท่านั้น)
7. เชิงปริมาณ (สร้างความสัมพันธ์เชิงปริมาณที่แม่นยำ) และอื่นๆ

การวัดและการเปรียบเทียบ

การทดลองและการสังเกตทางวิทยาศาสตร์มักจะเกี่ยวข้องกับการวัดที่หลากหลาย การวัดเป็นกระบวนการในการกำหนด ค่าเชิงปริมาณคุณสมบัติบางอย่าง ลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษา ปรากฏการณ์โดยใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคพิเศษ

การดำเนินการวัดจะขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบ หากต้องการเปรียบเทียบ คุณต้องกำหนดหน่วยการวัด การวัดแบ่งออกเป็นแบบคงที่และไดนามิก การวัดแบบคงที่รวมถึงการวัดขนาดของร่างกาย ความดันคงที่ ฯลฯ ตัวอย่างของการวัดแบบไดนามิก ได้แก่ การวัดการสั่นสะเทือน ความดันเป็นจังหวะ และอื่นๆ

วิธีการความรู้เชิงทฤษฎี

นามธรรม

นามธรรมประกอบด้วยนามธรรมทางจิตจากคุณสมบัติ ลักษณะ ลักษณะเฉพาะของวัตถุที่กำลังศึกษาที่มีนัยสำคัญน้อยกว่า ขณะเดียวกันก็เน้นและสร้างลักษณะ คุณสมบัติ และลักษณะเฉพาะของวัตถุที่มีนัยสำคัญอย่างน้อยหนึ่งอย่างพร้อมกัน ผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างกระบวนการนามธรรมเรียกว่านามธรรม การย้ายจากประสาทสัมผัสที่เป็นรูปธรรมไปสู่นามธรรมเชิงทฤษฎี ผู้วิจัยได้รับโอกาสในการเข้าใจวัตถุที่กำลังศึกษาได้ดีขึ้นและเปิดเผยแก่นแท้ของมัน

อุดมคติ การทดลองทางความคิด

อุดมคติคือการแนะนำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในวัตถุที่กำลังศึกษาตามเป้าหมายของการวิจัย จากการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว เช่น คุณสมบัติ ลักษณะ หรือคุณลักษณะบางอย่างของออบเจ็กต์อาจไม่รวมอยู่ในการพิจารณา ดังนั้นอุดมคติที่แพร่หลายในกลศาสตร์ - จุดวัสดุบ่งบอกถึงร่างกายที่ไม่มีมิติใด ๆ วัตถุนามธรรมซึ่งมีขนาดที่ถูกละเลยนั้นสะดวกเมื่ออธิบายการเคลื่อนที่ของวัตถุวัสดุหลากหลายตั้งแต่อะตอมและโมเลกุลไปจนถึงดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ เมื่อทำให้เป็นอุดมคติ วัตถุอาจได้รับการเสริมด้วยบางส่วน คุณสมบัติพิเศษในความเป็นจริงเป็นไปไม่ได้ ขอแนะนำให้ใช้การทำให้เป็นอุดมคติในกรณีที่จำเป็นต้องแยกคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุที่ปิดบังสาระสำคัญของกระบวนการที่เกิดขึ้นในนั้น วัตถุที่ซับซ้อนถูกนำเสนอในรูปแบบ "บริสุทธิ์" ซึ่งทำให้ง่ายต่อการศึกษา

การทดลองทางความคิดเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติการกับวัตถุในอุดมคติซึ่งประกอบด้วยการเลือกตำแหน่งทางจิตบางตำแหน่งสถานการณ์ที่ทำให้สามารถตรวจจับบางอย่างได้ คุณสมบัติที่สำคัญวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ การทดลองจริงใด ๆ ก่อนที่จะนำไปปฏิบัติจริงนั้นผู้วิจัยจะต้องดำเนินการทางจิตใจก่อนในกระบวนการคิดการวางแผน

การทำให้เป็นทางการ สัจพจน์

การทำให้เป็นทางการ - วิธีการรับรู้นี้ประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์เชิงนามธรรมที่เปิดเผยแก่นแท้ของกระบวนการแห่งความเป็นจริงที่กำลังศึกษา ในการสร้างระบบที่เป็นทางการ จำเป็นต้องตั้งค่าตัวอักษร ตั้งกฎสำหรับการสร้างสูตร และตั้งกฎในการรับสูตรบางสูตรจากสูตรอื่น ข้อได้เปรียบที่สำคัญของระบบที่เป็นทางการคือความเป็นไปได้ในการดำเนินการภายในกรอบการศึกษาวัตถุใด ๆ ในลักษณะที่เป็นทางการอย่างแท้จริงโดยใช้สัญญาณ ข้อดีอีกประการหนึ่งของการทำให้เป็นทางการคือเพื่อให้แน่ใจว่าข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ได้รับการบันทึกอย่างกระชับและชัดเจน

วิธีสัจพจน์ - วิธีการก่อสร้าง ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นไปตามบทบัญญัติเริ่มต้นบางประการ - สัจพจน์ (สมมุติฐาน) ซึ่งข้อความอื่น ๆ ทั้งหมดของทฤษฎีนี้ได้มาจากสิ่งเหล่านี้ในวิธีเชิงตรรกะล้วนๆผ่านการพิสูจน์ เพื่อให้ได้ทฤษฎีบทจากสัจพจน์ (และโดยทั่วไปสูตรบางอย่างจากสูตรอื่น) จึงได้มีการกำหนดกฎของการอนุมานขึ้นมา วิธีสัจพจน์ถูกใช้ครั้งแรกในวิชาคณิตศาสตร์ในการสร้างเรขาคณิตของยุคลิด

วิธีการสมมุติฐานแบบนิรนัย

สมมติฐานคือสมมติฐาน การคาดเดา หรือการทำนายใดๆ ที่หยิบยกมาเพื่อขจัดสถานการณ์ความไม่แน่นอนในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

วิธีสมมุติฐานแบบนิรนัยเป็นวิธีการวิจัยทางทฤษฎีซึ่งมีสาระสำคัญคือการสร้างระบบของสมมติฐานที่เชื่อมโยงระหว่างกันแบบนิรนัยซึ่งท้ายที่สุดแล้วข้อความเกี่ยวกับข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์จะได้รับมา ดังนั้นวิธีนี้จึงอาศัยข้อสรุปจากสมมติฐานและสถานที่อื่นๆ ซึ่งไม่ทราบค่าความจริง ซึ่งหมายความว่าข้อสรุปที่ได้รับบนพื้นฐาน วิธีนี้จะมีลักษณะความน่าจะเป็นเท่านั้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ โดยทั่วไปแล้ว วิธีสมมุติฐาน-นิรนัยจะสัมพันธ์กับระบบสมมติฐานที่มีระดับทั่วไปที่แตกต่างกันและความใกล้เคียงที่ต่างกันไปกับพื้นฐานเชิงประจักษ์

วิธีการใช้ในระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์

การวิเคราะห์เป็นวิธีคิดที่เกี่ยวข้องกับการสลายตัวของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่เป็นส่วนประกอบ ลักษณะ แนวโน้มการพัฒนา และวิธีการทำงานโดยมีเป้าหมายที่สัมพันธ์กัน การศึกษาด้วยตนเอง- ชิ้นส่วนดังกล่าวอาจเป็นองค์ประกอบวัสดุบางส่วนของวัตถุหรือคุณสมบัติลักษณะเฉพาะของมันได้

ในระหว่างกระบวนการสังเคราะห์ จะมีการเชื่อมต่อเกิดขึ้น ส่วนประกอบ(ด้านข้าง คุณสมบัติ คุณลักษณะ ฯลฯ) ของวัตถุที่กำลังศึกษา และแยกส่วนอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ บนพื้นฐานนี้ การศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุจะเกิดขึ้น แต่โดยรวมแล้ว ในเวลาเดียวกัน การสังเคราะห์ไม่ได้หมายถึงการเชื่อมต่อทางกลอย่างง่ายขององค์ประกอบที่แยกออกจากกัน ระบบแบบครบวงจร- การวิเคราะห์จะรวบรวมสิ่งที่เฉพาะเจาะจงซึ่งแยกส่วนต่างๆ ออกจากกันเป็นหลัก การสังเคราะห์เผยให้เห็นถึงความเหมือนกันที่สำคัญที่เชื่อมโยงส่วนต่าง ๆ ให้เป็นหนึ่งเดียว

การเหนี่ยวนำและการหักเงิน

การปฐมนิเทศสามารถกำหนดได้ว่าเป็นวิธีการเปลี่ยนจากความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงส่วนบุคคลไปสู่ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงทั่วไป การนิรนัยเป็นวิธีการย้ายจากความรู้ รูปแบบทั่วไปเพื่อการสำแดงเป็นการส่วนตัวของพวกเขา

มีการสร้างความแตกต่างระหว่างการเหนี่ยวนำที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ การปฐมนิเทศแบบสมบูรณ์จะสร้างข้อสรุปทั่วไปโดยอาศัยการศึกษาวัตถุหรือปรากฏการณ์ทั้งหมดในชั้นเรียนที่กำหนด สาระสำคัญของการอุปนัยที่ไม่สมบูรณ์คือการสร้างข้อสรุปทั่วไปโดยอาศัยการสังเกตข้อเท็จจริงจำนวนจำกัด หากไม่มีข้อขัดแย้งกับข้อสรุปอุปนัยในกลุ่มหลัง

ในทางกลับกัน การหักเงินคือการได้ข้อสรุปเฉพาะเจาะจงตามความรู้ของบทบัญญัติทั่วไปบางประการ แต่ความสำคัญทางปัญญาที่ยิ่งใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งของการนิรนัยนั้นปรากฏในกรณีที่สมมติฐานทั่วไปไม่ได้เป็นเพียงการสรุปแบบอุปนัยเท่านั้น แต่เป็นการสันนิษฐานเชิงสมมุติบางประเภท เช่น ใหม่ ความคิดทางวิทยาศาสตร์- ในกรณีนี้ การหักเป็นจุดเริ่มต้นของการเกิดขึ้นของระบบทฤษฎีใหม่

การเปรียบเทียบ

การเปรียบเทียบเป็นวิธีการรับรู้ซึ่งความรู้ที่ได้รับระหว่างการพิจารณาวัตถุหนึ่งถูกถ่ายโอนไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ซึ่งมีการศึกษาน้อยและกำลังศึกษาอยู่ วิธีการเปรียบเทียบนั้นขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในลักษณะใด ๆ หลายประการซึ่งทำให้สามารถรับได้อย่างสมบูรณ์ ความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับเรื่องที่กำลังศึกษาอยู่

การสร้างแบบจำลอง

วิธีการสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับการสร้างแบบจำลองที่ใช้แทนวัตถุจริงเนื่องจากมีความคล้ายคลึงกันบางประการ การสร้างแบบจำลองจะใช้ในกรณีที่การศึกษาต้นฉบับเป็นไปไม่ได้หรือยาก และเกี่ยวข้องกับต้นทุนและความเสี่ยงสูง เทคนิคการสร้างแบบจำลองทั่วไปคือการศึกษาคุณสมบัติของการออกแบบเครื่องบินใหม่โดยใช้แบบจำลองขนาดย่อที่วางไว้ในอุโมงค์ลม

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่รู้จักการสร้างแบบจำลองหลายประเภท:

1. การสร้างแบบจำลองหัวเรื่อง (การวิจัยดำเนินการเกี่ยวกับแบบจำลองที่สร้างลักษณะทางเรขาคณิต กายภาพ ไดนามิก หรือฟังก์ชันบางอย่างของวัตถุต้นฉบับ)
2. การสร้างแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์ (แบบจำลอง ได้แก่ ไดอะแกรม ภาพวาด สูตร)
3. การสร้างแบบจำลองทางจิต (แทนที่จะใช้แบบจำลองสัญญาณ จะใช้การแสดงภาพทางจิตของสัญญาณเหล่านี้และการดำเนินการกับสิ่งเหล่านั้น)

บทสรุป

ดังนั้นความรู้ทางวิทยาศาสตร์จึงมีความซับซ้อน ไดนามิก ระบบที่สมบูรณ์วิธีการที่หลากหลาย ระดับที่แตกต่างกัน, ขอบเขตของการกระทำ, โฟกัส ฯลฯ ซึ่งจะถูกนำไปใช้เสมอโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะ

วิธีการรับรู้ที่อธิบายไว้ทั้งหมดในงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงนั้นมีปฏิสัมพันธ์กัน เฉพาะของพวกเขา การจัดระบบกำหนดโดยลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษาตลอดจนลักษณะเฉพาะของขั้นตอนเฉพาะของการศึกษา ในกระบวนการพัฒนาวิทยาศาสตร์ระบบวิธีการของมันก็พัฒนาเช่นกันมีการสร้างเทคนิคและวิธีการใหม่ ๆ ของกิจกรรมการวิจัย

พิจารณาวิธีการหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ความรู้เชิงประจักษ์รวมถึงการสังเกตและการทดลอง ความรู้เริ่มต้นด้วยการสังเกต เพื่อยืนยันสมมติฐานหรือศึกษาคุณสมบัติของวัตถุ นักวิทยาศาสตร์วางไว้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ - ดำเนินการทดลอง บล็อกของขั้นตอนการทดลองและการสังเกตประกอบด้วยคำอธิบาย การวัด และการเปรียบเทียบ ในระดับความรู้ทางทฤษฎี มีการใช้นามธรรม การทำให้เป็นอุดมคติ และการทำให้เป็นทางการอย่างกว้างขวาง การสร้างแบบจำลองมีความสำคัญอย่างยิ่งและด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ - การสร้างแบบจำลองเชิงตัวเลขเนื่องจากความซับซ้อนและค่าใช้จ่ายในการดำเนินการทดลองเพิ่มขึ้น

วัสดุที่ใช้:

1. Alekseev P.V., Panin A.V. “ปรัชญา” อ.: Prospekt, 2000.
2. วี.วี. อิลลิน. ทฤษฎีความรู้ ญาณวิทยา มอสโก สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2517
3. วัสดุจากเว็บไซต์ http://www.filreferat.popal.ru
4. Dubnischeva T.Ya. แนวคิด วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. มหาวิทยาลัย - ม.: "สถาบันการศึกษา", 2546
5. มาคุคา เอ.เอ. แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่: วัสดุการศึกษา– โนโวซีบีสค์, 2004.
6. Golubintsev V.O. แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่: หนังสือเรียน - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005

วัสดุที่คล้ายกัน

→

→

→

→

→

ดังที่ Hegel เน้นย้ำว่า ไม่เพียงแต่ผลลัพธ์ของการวิจัยเท่านั้น แต่เส้นทางที่นำไปสู่การวิจัยจะต้องเป็นจริงด้วย วิธีการคือชุดของกฎของพฤติกรรมและข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมซึ่งกำหนดขึ้นบนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ วิธีการนี้เปรียบเสมือนโคมไฟที่ส่องทางให้นักเดินทางในความมืด

มี ประเภทต่างๆการจำแนกประเภทของวิธีการซึ่งรวมกันเป็นวิธีการซึ่งเข้าใจว่าเป็นระบบหลักการและวิธีการจัดระเบียบและการสร้างทฤษฎีและ กิจกรรมภาคปฏิบัติและหลักคำสอนของระบบนี้เป็นอย่างไร

ให้เราอาศัยอยู่เพียงวิธีเดียว แต่สำคัญโดยแบ่งวิธีการทั้งหมดออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ - วิธีเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี วิธีการเชิงประจักษ์ไม่ได้เป็นไปตามแก่นแท้ของวัตถุ ดังนั้นจึงมีหลายแง่มุมที่เป็นอัตนัย แต่สิ่งเหล่านี้จะเป็นเช่นนั้นก็ต่อเมื่อพวกเขาไม่ตกอยู่ภายใต้ขอบเขตของระบบวิธีการทางทฤษฎี ซึ่งสร้างขึ้นบนความเป็นเอกภาพของเรื่องและวิธีการ เนื่องจากวิธีการทางทฤษฎีทำหน้าที่เป็นช่องทางสำหรับผู้เข้าร่วมในการจัดกิจกรรมของเขาตามสาระสำคัญของหัวข้อ วิธีการเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตของทฤษฎีจึงได้รับทิศทางและความเที่ยงธรรมภายในนั้น

ความรู้เริ่มต้นด้วยการสังเกต การสังเกตเป็นวิธีการสะท้อนโดยตรงของลักษณะของวัตถุทำให้สามารถสร้างความคิดบางอย่างเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้. บล็อกของขั้นตอนการสังเกตประกอบด้วยคำอธิบาย การวัด และการเปรียบเทียบ

การทดลองมีมากขึ้น วิธีการที่มีประสิทธิภาพซึ่งแตกต่างจากการสังเกตตรงที่ผู้วิจัยมีอิทธิพลต่อวัตถุอย่างแข็งขันผ่านการทดลองโดยการสร้างเงื่อนไขเทียมที่จำเป็นในการระบุคุณสมบัติที่ไม่รู้จักของวัตถุก่อนหน้านี้

วิธีการสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับการสร้างแบบจำลองที่ใช้แทนวัตถุจริงเนื่องจากมีความคล้ายคลึงกันบางประการ หน้าที่หลักของการสร้างแบบจำลอง ถ้าเราพิจารณาในความหมายที่กว้างที่สุด ก็คือการทำให้เป็นจริง เพื่อทำให้อุดมคติเป็นรูปธรรม การสร้างและการค้นคว้าแบบจำลองนั้นเทียบเท่ากับการค้นคว้าและการสร้างวัตถุแบบจำลอง โดยมีข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือแบบที่สองจะทำในเชิงวัตถุ และแบบแรกจะทำในอุดมคติ โดยไม่กระทบต่อวัตถุแบบจำลองนั้นเอง จากนี้ต่อไปจะเป็นหน้าที่ที่สำคัญประการที่สองของแบบจำลองในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - แบบจำลองทำหน้าที่เป็นแผนปฏิบัติการสำหรับการก่อสร้างวัตถุแบบจำลองที่กำลังจะเกิดขึ้น

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การวิเคราะห์เชิงประจักษ์เป็นเพียงการสลายตัวของสิ่งทั้งหมดให้กลายเป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่เรียบง่ายกว่า ในทางกลับกัน การสังเคราะห์คือการรวมกันของส่วนประกอบต่างๆ ปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน- การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการเน้นย้ำถึงพื้นฐานและความจำเป็นในวัตถุ ซึ่งการมองเห็นเชิงประจักษ์ไม่สามารถมองเห็นได้ วิธีการวิเคราะห์ในขณะเดียวกันก็รวมถึงผลลัพธ์ของนามธรรม ลดความซับซ้อน และเป็นทางการ การสังเคราะห์ทางทฤษฎีเป็นการขยายความรู้ที่สร้างสิ่งใหม่ที่เหนือกว่ากรอบการทำงานที่มีอยู่

การเหนี่ยวนำและการหักเงิน การปฐมนิเทศสามารถกำหนดได้ว่าเป็นวิธีการเปลี่ยนจากความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงส่วนบุคคลไปสู่ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงทั่วไป การนิรนัยเป็นวิธีการหนึ่งในการเคลื่อนย้ายจากความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปไปสู่การสำแดงเฉพาะของมัน การเหนี่ยวนำและการนิรนัยตามทฤษฎีนั้นแตกต่างจากการเหนี่ยวนำและการนิรนัยเชิงประจักษ์ตรงที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการค้นหาบางสิ่งที่เป็นนามธรรมทั่วไป เช่นเดียวกับใน วิชาที่แตกต่างกันและข้อเท็จจริง (“หงส์ทุกตัวเป็นสีขาว”) แต่ในการค้นหาความเป็นสากลอย่างเป็นรูปธรรมในการค้นหากฎแห่งการดำรงอยู่และการพัฒนาของระบบที่กำลังศึกษาอยู่

ประวัติศาสตร์และ วิธีการเชิงตรรกะมีพื้นฐานอยู่บนวิภาษวิธี กล่าวคือ การเปลี่ยนแปลงร่วมกันระหว่างประวัติศาสตร์และตรรกะ โดยการศึกษาประวัติศาสตร์ เราจะเรียนรู้ตรรกะเชิงวัตถุวิสัยของมัน ในขณะที่ศึกษาวิชาอย่างมีเหตุผล เราก็สร้างประวัติศาสตร์ขึ้นมาใหม่ ลัทธิประวัติศาสตร์สามารถเป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรมได้ ประวัติศาสตร์นิยมเชิงนามธรรมเป็นวิธีเชิงประจักษ์ในการอธิบายเหตุการณ์ตามลำดับเวลาโดยไม่ต้องเข้าใจสาระสำคัญของเหตุการณ์เหล่านั้นอย่างลึกซึ้ง

วิธีการบูรณาการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งรวมถึงวิธีการก่อนหน้านี้ทั้งหมดเป็นช่วงเวลา คือวิธีการยกระดับจากนามธรรมไปสู่รูปธรรม นี่เป็นเรื่องทางทฤษฎี วิธีการของระบบประกอบด้วยการเคลื่อนไหวของความคิดที่นำผู้วิจัยไปสู่การทำซ้ำหัวข้อที่สมบูรณ์และครอบคลุมมากขึ้น ในกระบวนการเคลื่อนไหวของความคิดเชิงทฤษฎีนี้ สามารถแยกแยะได้สามขั้นตอน: 1) การศึกษาเชิงประจักษ์โดยตรงทางความรู้สึกโดยเฉพาะ ของวิชานี้, 2) ขั้นตอนการขึ้นจากประสาทสัมผัสคอนกรีตไปสู่นามธรรมดั้งเดิม, สู่ความรู้เกี่ยวกับแก่นแท้ของวัตถุ, 3) ขั้นตอนการกลับไปสู่วัตถุที่“ ละทิ้ง” ในกระบวนการของนามธรรมบนพื้นฐานของความรู้ของมัน แก่นแท้ของตัวเอง เช่น ขั้นตอนของการขึ้นจากนามธรรมดั้งเดิมไปสู่แนวคิดเฉพาะทางทฤษฎีแบบองค์รวมของวิชา นี่คือเส้นทางสู่การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นและเป็นรูปธรรม ซึ่งสามารถกลายเป็นสิ่งที่เป็นรูปธรรมในทางปฏิบัติได้

สำหรับการรับรู้โดยนัยของทุกสิ่งที่กล่าวถึงเนื้อหาของทฤษฎีความรู้เรานำเสนอตารางพิเศษที่ประสานหลักการ รูปแบบ และวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (ดูตารางที่ 1)

ตารางที่ 1

อย่างที่คุณเห็น แต่ละคอลัมน์เริ่มต้นด้วยจำนวนสูงสุด องค์ประกอบที่เรียบง่ายและยิ่งเราลดสายตาลงเท่าใด หลักการ รูปแบบ และวิธีการที่เราจัดการก็จะยิ่งซับซ้อนและเป็นรูปธรรมมากขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตาม แต่ละองค์ประกอบก่อนหน้านี้จะไม่หายไป แต่ยังคงอยู่ในองค์ประกอบที่ตามมาในรูปแบบรองและถูกเปลี่ยนรูปแบบ "ถูกลบออก" การเชื่อมโยง "แนวนอน" ในตารางไม่ได้โดยตรงนัก แต่ก็มีอยู่ด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนล่างสุด: ความจริงและความเป็นรูปธรรมตามความคิดของ Hegel เป็นคำพ้องความหมาย ในเรื่องนี้ เราสามารถเพิ่มเติมได้ว่าหลักการใดๆ ที่ถูกห่อหุ้มอยู่ในการฝึกการรับรู้ของวัตถุ จะกลายเป็นวิธีการ ตัวอย่างเช่น หลักการของประวัติศาสตร์นิยมทำหน้าที่เป็นวิธีการทางประวัติศาสตร์และตรรกะ ความแตกต่างเชิงหน้าที่ของคอลัมน์ที่เสนอในตารางสามารถจินตนาการเป็นรูปเป็นร่างได้ดังนี้: ถ้าเราเปรียบเทียบ "การก่อสร้าง" ของความรู้กับการก่อสร้างอาคารหลักการก็คือรากฐานรูปแบบคือวัสดุก่อสร้างและวิธีการ เป็นเทคโนโลยีของ “การก่อสร้าง” นี้