ความสนใจทางสังคมของกลุ่มทางสังคมคืออะไร ความสนใจทางสังคมและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

ความสนใจทางสังคม

Gemeinschaftsgefuhl หรือ S. i. เป็นหนึ่งในแนวคิดดั้งเดิมและมีเอกลักษณ์ที่สุดที่เสนอโดย Alfred Adler ในทฤษฎีจิตวิทยาปัจเจกของเขา มันหมายถึงศักยภาพโดยธรรมชาติของคน ระบุตัวตนกับผู้อื่นและแบ่งปันความรู้สึกของพวกเขา แนวคิดนี้ไม่เพียงครอบคลุมความรู้สึกของผู้คนเท่านั้น ในความสัมพันธ์กับแวดวงบุคคลอันเป็นที่รักและมิตรสหายของเขา แต่ยังรวมถึงมนุษยชาติโดยรวมทั้งในปัจจุบันและอนาคต สันนิษฐานว่าคุณภาพนี้แม้ว่าจะมีมา แต่กำเนิด แต่พัฒนาในสังคมเท่านั้น บริบทและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านปฏิสัมพันธ์ในช่วงแรกของทารกกับแม่และพ่อ

เอส. ไอ. แสดงออกในรูปแบบต่างๆ หนึ่งในนั้นคือความพร้อมของ ให้ความร่วมมือและช่วยเหลือแม้ในสถานการณ์ที่เลวร้ายและยากลำบาก อีกอย่างคือความชอบของคน ให้ผู้อื่นมากกว่าที่พวกเขาต้องการ ในที่สุดก็สามารถประจักษ์ในความสามารถของคนคนเดียว เพื่อความเข้าใจในความคิด ความรู้สึก และประสบการณ์ของผู้อื่นอย่างเห็นอกเห็นใจ A. Adler ถือเป็นภารกิจหลักของชีวิตของทุกคน เป็นสาธารณะโดยธรรมชาติ ดังนั้น เขาเชื่อว่าการตอบสนองต่อความท้าทายที่ประสบผลสำเร็จจากมิตรภาพ อาชีพการงาน และความสนิทสนมนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของแต่ละคนในการติดต่อกับผู้อื่นและร่วมมือกับพวกเขา

ดูเพิ่มเติมที่ จิตวิทยา Adlerian, การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น, การเอาใจใส่, พฤติกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

เอฟ.ดี.เคลลี่

ดูว่า "ความสนใจทางสังคม" คืออะไรในพจนานุกรมอื่นๆ:

- (จาก lat. socialis สาธารณะและความสนใจเป็นสิ่งสำคัญ) องค์ประกอบของทรงกลมความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจ ผู้เขียน A. Adler ตามคำกล่าวของ Adler ความสนใจทางสังคมเป็นพื้นฐานสำหรับการรวมเข้ากับสังคมและกำจัดความรู้สึกต่ำต้อย ให้เขา… … พจนานุกรมจิตวิทยา

ความสนใจทางสังคม- นิรุกติศาสตร์ มาจากแลต. สังคมสาธารณะและความสนใจเป็นสิ่งสำคัญ ผู้เขียน. อ. แอดเลอร์ หมวดหมู่. องค์ประกอบของทรงกลมความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจ ความเฉพาะเจาะจง จากข้อมูลของ Adler ความสนใจทางสังคมเป็นพื้นฐานสำหรับการรวมเข้ากับสังคมและ ... ...

ความสนใจทางสังคม- (ความสนใจทางสังคม). ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจมนุษยชาติ แสดงออกในรูปแบบของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เพื่อประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าเพื่อเป้าหมายส่วนตัว ตามที่ Adler กล่าว ความสนใจทางสังคมเป็นประโยชน์... ... ทฤษฎีบุคลิกภาพ: อภิธานศัพท์

Adler (แอดเลอร์) อัลเฟรด- (02/07/1870, เวียนนา 05/28/1937, อเบอร์ดีน, สกอตแลนด์) จิตแพทย์และนักจิตวิทยาชาวออสเตรียซึ่งเป็นหนึ่งในผู้นำด้านจิตวิเคราะห์ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาบุคคล ชีวประวัติ ในปี พ.ศ. 2438 เขาปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกด้านการแพทย์ในกรุงเวียนนา จาก 2445 ถึง 2454 ... ... สารานุกรมจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่

อย่าสับสนกับนิกาย นิกายเผด็จการเป็นองค์กรประเภทพิเศษซึ่งมีลักษณะโดยวิธีการจัดการแบบเผด็จการข้อ จำกัด ด้านสิทธิมนุษยชนสำหรับสมาชิกขององค์กรและกิจกรรมที่เป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพ ... Wikipedia

สหรัฐอเมริกา (United States of America, U. S. A.) รัฐทางตอนเหนือ อเมริกา. เทป สหรัฐอเมริกาประกอบด้วย 3 ส่วนที่ไม่ติดกัน: สองส่วนบนแผ่นดินใหญ่ของสหรัฐอเมริกา (ส่วนหลักของสหรัฐอเมริกา) และอะแลสกา และหมู่เกาะฮาวายในมหาสมุทรแปซิฟิกโดยประมาณ หลัก ส่วนหนึ่งของพรมแดนทางตอนเหนือของสหรัฐอเมริกากับแคนาดาบน ... สารานุกรมประวัติศาสตร์โซเวียต

ค้นหาและระบุคำที่อ้างถึงแนวคิดอื่น
บรรทัดฐานทางสังคม ความยุติธรรม การบีบบังคับของรัฐ ความดีและความชั่ว มติมหาชน มโนธรรมและหน้าที่ ค่านิยมทางศีลธรรม

3. สร้างความสอดคล้องระหว่างรูปแบบของวัฒนธรรมกับตัวอย่างที่แสดง: สำหรับแต่ละตำแหน่งที่กำหนดในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่สอดคล้องกันจากคอลัมน์ที่สอง

ตัวอย่าง
ก) สินค้าขายดี
ข) เกมคอมพิวเตอร์
ข) เรื่องตลก
D) คอนเสิร์ตดนตรีคลาสสิก
ง) เทศกาลเก็บเกี่ยว
จ) เรื่องราวมหากาพย์

รูปแบบของวัฒนธรรม
1) พื้นบ้าน
2) มวล
3) หัวกะทิ
4) หน้าจอ

4. ค้นหาในรายการลักษณะที่ทำให้วิทยาศาสตร์แตกต่างจากศิลปะ
1) สะท้อนโลกในภาพ
2) เกี่ยวข้องกับระบบหลักฐานที่เข้มงวด
3) มีผลกระทบทางอารมณ์
4) เสนอสมมติฐาน
5) ข้อเท็จจริงแต่ละรายการได้รับการวิเคราะห์และสรุป

5. อ่านข้อความด้านล่างซึ่งแต่ละตำแหน่งมีหมายเลขกำกับ
(1) วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีส่วนร่วมในกระบวนการจัดการทางสังคม (2) ดูเหมือนว่าทุกวันนี้ไม่มีกระบวนการทางสังคมใดที่จะสมบูรณ์ได้หากปราศจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และคำแนะนำของนักวิทยาศาสตร์ (3) ความซับซ้อนของสังคมสมัยใหม่และความไม่สอดคล้องกันทำให้นักวิทยาศาสตร์ต้องศึกษาและคำนวณทุกขั้นตอน ทุกการตัดสินใจ (4) พฤติกรรมอื่น ๆ สามารถนำไปสู่หายนะและผลที่ตามมาอย่างไม่ต้องสงสัย
กำหนดบทบัญญัติของข้อความที่จะสวมใส่
1) ตัวละครที่มีอยู่จริง
2) ลักษณะของการตัดสินคุณค่า

6. อ่านข้อความด้านล่าง ซึ่งมีคำบางคำหายไป
คุณลักษณะของบุคคลที่ทำให้เขาแตกต่างจากสิ่งมีชีวิตอื่นๆ คือความสามารถในการคิด สร้างสรรค์ _____ (A) ของโลกรอบตัวเราในสมองของเขา เรารับรู้โลกนี้ สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ และผ่านการรับรู้นี้ เราเรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่ นำทางไปในห้วงเวลาและอวกาศ นักวิทยาศาสตร์บางคนถึงกับพูดถึงความอยากรู้อยากเห็น ________ (B) เป็นความต้องการที่มีมาแต่กำเนิดของมนุษย์
ในทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ถูกเข้าใจว่าเป็น _______ พิเศษ
(B) อันเป็นผลมาจากการที่ผู้คนได้รับความรู้เกี่ยวกับวัตถุต่างๆ
ความรู้ความเข้าใจคือ
(D) กิจกรรมสร้างสรรค์ของบุคคลมุ่งสร้างความรู้ของเขาเกี่ยวกับโลก บนพื้นฐานของภาพ ความคิด และแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมต่อไป ในกระบวนการของการรับรู้ ความจริงถูกสร้างขึ้นมาใหม่ในจิตใจของผู้คน
ตามกฎแล้วกระบวนการค้นหาเท่านั้นที่เรียกว่าความรู้ความเข้าใจ
________ (D) และผลลัพธ์ของมันเรียกว่าความรู้ ความรู้
- ได้รับการยืนยันและเหตุผล ________ (E) ของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง ภาพสะท้อนที่ถูกต้องในความคิดของมนุษย์
เลือกจากรายการคำที่แนะนำเพื่อแทรกลงในช่องว่าง คำในรายการจะได้รับในกรณีประโยค โปรดจำไว้ว่ามีคำในรายการมากกว่าที่คุณต้องการเลือก
เลือกคำตามลำดับทีละคำเติมลงในช่องว่างแต่ละคำ
1) ความต้องการ
2) จริง
3) สัญชาตญาณทางปัญญา
4) กระบวนการ
5) กิจกรรม
6) ผลลัพธ์
7) ภาพที่สมบูรณ์แบบ
8) ความเที่ยงธรรม
9) หัวเรื่อง
โปรดทราบว่าช่องว่างจะมีหมายเลขกำกับ ตารางด้านล่างแสดงจำนวนช่องว่าง ใต้ตัวเลขแต่ละตัว ให้จดตัวเลขที่แสดงถึงคำที่คุณเลือกในรายการ

1

บทความนี้มีคำอธิบายแนวคิดของ "ความสนใจทางสังคม" ผู้เขียนกำหนดความสนใจทางสังคมเป็นคุณภาพเชิงบูรณาการของบุคคล ซึ่งแสดงออกด้วยการมุ่งความสนใจไปที่ความต้องการและความรู้สึกของผู้อื่น และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเอง มีการเปิดเผยความสัมพันธ์ทางจิตวิทยากับความสนใจทางสังคม เชิงบวก: ทัศนคติต่อการรับรู้ทางสังคม การตอบสนองทางอารมณ์, ช่องทางการเอาใจใส่โดยสัญชาตญาณ, ช่องทางการเอาใจใส่ทางอารมณ์, การระบุตัวตน, ความสามารถในการทะลุทะลวงในการเอาใจใส่, การเห็นแก่ผู้อื่น, แรงจูงใจในการช่วยเหลือ เชิงลบ: ความแปลกแยก, ปิดบังความแข็งแกร่งต่อผู้คน, การปฏิเสธที่เป็นธรรม มีการเสนอองค์ประกอบโครงสร้างของความสนใจทางสังคมและเนื้อหา: ความรู้ความเข้าใจ, การควบคุมอารมณ์, พฤติกรรมการสื่อสาร, แรงจูงใจ - คุณค่า ผู้เขียนได้พัฒนาและดำเนินโครงการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาที่มุ่งสร้างความสนใจทางสังคมในหมู่นักเรียน - นักจิตวิทยาในอนาคต ผลการศึกษาระบุความต้องการและความเป็นไปได้ในการสร้างความสนใจทางสังคมและคุณสมบัติที่กำหนดในหมู่นักเรียน - นักจิตวิทยาในอนาคตในกระบวนการจัดชั้นเรียนพิเศษ

ความสนใจทางสังคม

ความสนใจทางสังคมของนักจิตวิทยา

ความแปลกแยก

ความบริสุทธิ์ใจ

1. Adler A. เข้าใจธรรมชาติของมนุษย์/คนข้ามเพศ อีเอ ไซพิน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โครงการวิชาการ 2540 - 256 น.

2. Bondarenko O.R., Lukan U. จิตวิทยาส่วนบุคคลและจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ ความสอดคล้องและความแตกต่างระหว่างแนวทางจิตบำบัดของ Alfred Adler และ Carl Rogers // จิตวิทยาการปรึกษาและจิตบำบัด - ม., 2553. - ส. 175-190.

3. โมโลคานอฟ M.B. แบบจำลองพื้นที่สองมิติของการโต้ตอบการสื่อสาร // คำถามทางจิตวิทยา - 2538. - ฉบับที่ 5. - ส. 51–60.

4. ซิโดเรนโก อี.วี. การบำบัดและการฝึกอบรมในแนวคิดของ Alfred Adler - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ พ.ศ. 2545 - 347 น.

5. การบริหารงานบุคคล. พจนานุกรม. การเอาใจใส่ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. – โหมดการเข้าถึง: http://psyfactor.org/personal25.htm

6. Adler A. Kurze Bemerkungenuber Vernunft, Intelligenz และ Schwachsinn Internationale Zeitschrift für Individualpsychologie, 6, 1928, หน้า 267–272

เนื้อหาของชีวิตของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่ คุณภาพของสิ่งนี้เริ่มต้นจากช่วงเวลาหนึ่ง ถูกกำหนดโดยลักษณะทางจิตวิทยาของเขา รวมถึงเหนือสิ่งอื่นใด ทัศนคติของเขาที่มีต่อผู้อื่น ซึ่งสามารถเป็นได้ทั้ง เชิงบวก (ใจดี เข้าใจ เห็นอกเห็นใจ สนับสนุน ) และเชิงลบ (ไม่เป็นมิตร ก้าวร้าว เมินเฉย) ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับทัศนคติต่อผู้อื่นในการทำงานของนักจิตวิทยา

การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความสนใจอย่างจริงใจในบุคลิกภาพของลูกค้าและปัญหาของเขา ความจำเป็นที่จะต้องให้ความสะดวกสบายทางจิตใจแก่ลูกค้าเพื่อพัฒนาความพร้อมและความสามารถของเขาที่จะไม่สร้างปัญหาให้กับตัวเองและหากจำเป็นให้หาทางออกที่เป็นอิสระแนะนำทัศนคติแบบพิเศษต่อลูกค้าในส่วนของนักจิตวิทยา มุ่งเป้าไปที่การอัปเดตทรัพยากรและการเติบโตส่วนบุคคลของลูกค้า

ในเรื่องนี้ ในงานของเรา เราให้ความสนใจเป็นพิเศษในการศึกษาคุณภาพเช่น "ความสนใจทางสังคม"

การประพันธ์คำว่า "ผลประโยชน์ทางสังคม" เป็นของนักจิตวิทยาชาวออสเตรีย อัลเฟรด แอดเลอร์ ซึ่งใช้แนวคิดภาษาเยอรมัน "Gemeinschaftsgefuhl" ซึ่งแปลเป็นภาษารัสเซียแปลว่า "จิตวิญญาณแห่งความสามัคคี ชุมชน" “ความรู้สึกเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน”. ในขั้นต้นคำนี้แปลเป็นภาษาอังกฤษว่า "socialinterest" จากนั้นจึงย้ายไปที่วารสารนามธรรมของรัสเซีย

A. Adler กล่าวถึงลักษณะของความสนใจทางสังคมของตนเองว่า: "เมื่อเราบอกว่านี่คือความรู้สึก แน่นอนว่าเรามีสิทธิ์ในความรู้สึกนั้น แต่นี่เป็นมากกว่าความรู้สึก มันเป็นรูปแบบหนึ่งของชีวิต ... ฉันไม่สามารถให้คำจำกัดความที่ชัดเจนได้ทั้งหมด แต่ฉันพบข้อความจากผู้เขียนภาษาอังกฤษคนหนึ่งที่อธิบายสิ่งที่เราสามารถเสริมคำอธิบายของเราได้อย่างถูกต้อง: "ดูผ่าน ตาของอีกคนหนึ่งได้ยินผ่านหูของอีกคนหนึ่งรู้สึกด้วยหัวใจของอีกคนหนึ่ง สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่าในขณะนี้เป็นคำจำกัดความที่ยอมรับได้ของสิ่งที่เราเรียกว่าความรู้สึกของชุมชน Adler ให้ความสำคัญกับการรักษาความรู้สึกนี้ โดยสังเกตว่าจำเป็นต้องอำนวยความสะดวกในประสบการณ์ของผู้ป่วยในการติดต่อกับบุคคลอื่น และด้วยเหตุนี้จึงเปิดโอกาสให้เขาถ่ายทอดความรู้สึกที่ตื่นขึ้นของชุมชนให้กับผู้อื่น นอกจากนี้เขายังเรียกความสนใจทางสังคมว่าเป็นสัญญาณของสุขภาพจิต โดยทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการรวมบุคคลเข้ากับสังคมและขจัดความรู้สึกด้อยกว่า

ผู้เขียนหลายคนชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของความสนใจทางสังคมในการทำงานของนักจิตวิทยา ดังนั้นตาม M.B. Molokanov ความสนใจในการกระทำอื่น ๆ เป็นปัจจัยพื้นฐานสำหรับการประเมินประสิทธิภาพของการสื่อสารของนักจิตวิทยาและความสำเร็จในอาชีพของเขา ด้วยความสนใจทางสังคมในระดับสูง การสื่อสารของนักจิตวิทยากับลูกค้านั้นขึ้นอยู่กับสถานะภายในของลูกค้า การรับรู้อัตนัยเกี่ยวกับตัวเขาเองและสภาพของเขา ด้วยความสนใจที่ไม่ได้แสดงออก การสื่อสารจะขึ้นอยู่กับภาพภายนอกของรัฐ โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ของลูกค้า

ในงานของเรา ความสนใจทางสังคมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณภาพเชิงบูรณาการของบุคคล ซึ่งแสดงออกด้วยการมุ่งความสนใจไปที่ความต้องการและความรู้สึกของผู้อื่น และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเอง

ดังนั้น ความสนใจทางสังคมของนักจิตวิทยาจึงทำหน้าที่เป็นคุณภาพเชิงบูรณาการของบุคลิกภาพของเขา โดยเน้นที่ความสนใจในความต้องการและความรู้สึกของลูกค้า และการสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเองของเขา

ซึ่งแตกต่างจากการเอาใจใส่ซึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งถูกกำหนดให้เป็น "การเข้าใจสถานะทางอารมณ์ของบุคคลอื่นผ่านการเอาใจใส่การเจาะเข้าไปในโลกส่วนตัวของเขา" เราถือว่าความสนใจทางสังคมเป็นรูปแบบของการวางแนวบุคลิกภาพซึ่งเป็นทัศนคติต่อชีวิตซึ่งกำหนด ความพร้อมของบุคคลและความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิผลกับผู้อื่นเพื่อประโยชน์ของพวกเขาและสังคมทั้งหมด

การแสดงความสนใจทางสังคมสันนิษฐานว่านักจิตวิทยามีคุณสมบัติและคุณสมบัติบางประการของบุคลิกภาพของเขา ในเรื่องนี้เราได้ทำการศึกษาเชิงประจักษ์โดยใช้วิธีการวินิจฉัยต่อไปนี้: "การวินิจฉัยระดับของการเอาใจใส่" (ผู้เขียน V.V. Boyko), "การกำหนดทัศนคติที่ทำลายล้างในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" (ผู้เขียน V.V. Boyko), "ระเบียบวิธี การวินิจฉัยทัศนคติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลในขอบเขตที่ต้องการแรงจูงใจ" (ผู้เขียน O.F. Potemkina), "วิธีการวินิจฉัยทัศนคติทางสังคมและการรับรู้ของบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น" (ผู้เขียน T.D. Dubovitskaya, G.F. Tulitbaeva), ความช่วยเหลือ แรงจูงใจ (ผู้เขียน S.K. Nartova-Bochaver), แบบวัดการตอบสนองทางอารมณ์ (ผู้เขียน A. Megrabyan, N. Epshtein), การประเมินอัตนัยของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ผู้เขียน S.V. Dukhnovsky)

เพื่อวินิจฉัยความสนใจทางสังคม ได้ใช้เทคนิค "มาตราส่วนความสนใจทางสังคม" ของ J. Krendell วิธีการประกอบด้วยคุณสมบัติส่วนตัว 24 คู่ โดย 9 คู่เป็นบัฟเฟอร์ ตามคำแนะนำ ผู้ทดลองจากแต่ละคู่เลือกคุณภาพที่พวกเขาต้องการให้เป็นลักษณะเฉพาะของตนเอง คู่จะจับคู่กันในลักษณะที่คุณสมบัติหนึ่งสอดคล้องกับความปรารถนาส่วนบุคคลของบุคคล และอีกคู่หนึ่งเป็นเชิงสังคม (เช่น "กระตือรือร้น" หรือ "สามารถร่วมมือได้" "น่าเชื่อถือ" หรือ "ประสบการณ์ที่ชาญฉลาด")

วิชานี้เป็นนักเรียนของหลักสูตรที่สองและสามของคณะจิตวิทยาของ Bashkir State Pedagogical University M. Akmulla จำนวน 120 คน (หญิง 110 คน ชาย 10 คน) อายุระหว่าง 18 ถึง 20 ปี

การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ที่ดำเนินการแสดงให้เห็นว่าความสนใจทางสังคมมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับระดับต่อไปนี้: ทัศนคติการรับรู้ทางสังคม (rxy = 0.485; р< 0,001); эмоциональный отклик (rxy = 0,542; р < 0,001), интуитивный канал эмпатии (rxy = 0,317; р < 0,001), эмоциональный канал эмпатии (rxy = 0,213; р < 0,02), идентификация (rxy = 0,373; р < 0,001), проникающая способность в эмпатии (rxy = 0,354; р < 0,001), альтруизм (rxy = 0,467; р < 0,001), мотивация помощи (rxy = 0,649; р < 0,001).

ผลลัพธ์ที่ได้บ่งชี้ว่าการแสดงออกของความสนใจทางสังคมนั้นโดดเด่นด้วยความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่น, รู้สึกถึงสิ่งที่คนอื่นรู้สึก, สัมผัสกับสภาวะทางอารมณ์เดียวกัน, ระบุตัวตนกับเขา, การวางแนวต่อคุณค่าที่เห็นแก่ผู้อื่น (อาจส่งผลเสียต่อ ตัวเอง) การสนับสนุนทางอารมณ์และความช่วยเหลือ

ความสัมพันธ์เชิงลบถูกระบุในระดับต่อไปนี้: การโอน (rxy = -0.614; p< 0,001), завуалированная жесткость по отношению к людям (rxy = -0,334; р < 0,001), обоснованный негативизм (rxy = -0,216; р < 0,02).

นั่นคือในกรณีของความสนใจทางสังคมที่มีความรุนแรงต่ำผู้ทดลองมีแนวโน้มที่จะพยายามแยกตัวออกจากผู้อื่นในความสัมพันธ์นั้นขาดความไว้วางใจความเข้าใจความใกล้ชิด บุคคลระมัดระวังในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ประสบการณ์ของความเหงา ความโดดเดี่ยวเป็นไปได้ ความพร้อมและความปรารถนาที่จะเห็นสิ่งแรกคือแง่ลบในคนอื่น (ความอิจฉา, ความอกตัญญู, ความสนใจในตนเอง ฯลฯ ) เป็นที่ประจักษ์

การศึกษาเชิงประจักษ์ยังเผยให้เห็นสิ่งต่อไปนี้: อาสาสมัคร 29.0% มีตัวบ่งชี้ความสนใจทางสังคมต่ำ 36.6% มีตัวบ่งชี้โดยเฉลี่ย และ 34.4% มีตัวบ่งชี้สูง แม้ว่าตัวบ่งชี้ค่าเฉลี่ยเลขคณิตของความสนใจทางสังคมในเพศหญิงจะสูงกว่าเพศชายเล็กน้อย (7.24 และ 6.63 คะแนนตามลำดับ) แต่ความแตกต่างเหล่านี้ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ

ผลการศึกษาระบุในแง่หนึ่งถึงความสำคัญของความสนใจทางสังคมสำหรับการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่ลูกค้าให้ประสบความสำเร็จและในทางกลับกันการขาดการแสดงออกถึงคุณภาพนี้ในหมู่นักเรียน - นักจิตวิทยาในอนาคตและความต้องการ การพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายในชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษ

ในเรื่องนี้เราได้พัฒนาหลักสูตรพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสนใจทางสังคมในนักเรียนจิตวิทยาและคุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพที่สอดคล้องกัน ในเวลาเดียวกัน เราอาศัยมุมมองของ A. Adler ซึ่งตั้งข้อสังเกตว่า “ความรู้สึกของชุมชนไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นเพียงความเป็นไปได้ที่มีมาแต่กำเนิดซึ่งจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาอย่างมีสติ” [อ้าง ตาม 2 หน้า 185]. ตามที่ A. Adler การพัฒนาความสนใจทางสังคมเกิดขึ้นในสังคม การศึกษามีบทบาทพิเศษในกระบวนการนี้ ประสบการณ์และความรู้สึกในช่วงปฐมวัยสามารถมีส่วนร่วมหรือขัดขวางการพัฒนาความสนใจทางสังคม ในกรณีหลังนี้ พฤติกรรมมนุษย์ในรูปแบบต่อต้านสังคมจะเกิดขึ้น

เพื่อสร้างความสนใจทางสังคมในหมู่นักเรียน - นักจิตวิทยาในอนาคตเราได้พัฒนาโครงสร้างซึ่งรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:

1) ความรู้ความเข้าใจ - รวมถึงทัศนคติเชิงบวกต่อการรับรู้ทางสังคมของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น

2) การควบคุมอารมณ์ - ความสามารถในการเอาใจใส่และควบคุมสภาวะอารมณ์ของตนเอง

3) พฤติกรรมการสื่อสาร - ความสามารถในการสื่อสาร, ความกล้าแสดงออก;

4) คุณค่าด้านแรงจูงใจ - การรับรู้และการยอมรับคุณค่าของความสัมพันธ์เชิงบวก ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อื่น มุ่งเน้นการพัฒนาบุคลิกภาพของลูกค้า

ชั้นเรียนกับนักเรียนได้ดำเนินการในรูปแบบของการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาของลักษณะบุคลิกภาพและคุณสมบัติที่ประกาศไว้ รวมถึง: การวิเคราะห์กรณี ธุรกิจและเกมสวมบทบาท การอภิปรายและแบบฝึกหัดพิเศษ นักเรียน 54 คนทำเป็นกลุ่มทดลอง เป็นกลุ่มควบคุม - นักศึกษา 66 คนของคณะจิตวิทยาแห่ง Bashkir State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม M. Akmulla

กลไกทางจิตวิทยาของการก่อตัวของความสนใจทางสังคมคือ: การตระหนักในคุณค่าของความสนใจทางสังคมทั้งสำหรับสังคมและสำหรับปัจเจกบุคคล การไตร่ตรอง การตั้งเป้าหมาย ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 2 ชั่วโมง (รวม 42 ชั่วโมง) นักเรียนยังทำการบ้าน และหากจำเป็น สามารถขอคำแนะนำเป็นรายบุคคลจากนักจิตวิทยาที่จัดชั้นเรียนได้ Mann-Whitney U-test ใช้เพื่อกำหนดความสำคัญของความแตกต่าง

การวิเคราะห์เปรียบเทียบไดนามิกของตัวบ่งชี้ค่าเฉลี่ยเลขคณิตของความสนใจทางสังคมพบว่าระดับความสนใจทางสังคมของนักเรียนกลุ่มทดลองเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจาก 7.2 คะแนน (ระยะระบุ) เป็น 9.1 คะแนน (ระยะควบคุม) (Uemp = 925 โดย หน้า ≤ 0.01) . ในกลุ่มควบคุมตัวบ่งชี้นี้ลดลง แต่เพียงเล็กน้อย (จาก 7.15 คะแนนเป็น 7.03 คะแนน)

นักเรียนของกลุ่มทดลองยังเพิ่มตัวบ่งชี้ทางคณิตศาสตร์โดยเฉลี่ยในระดับต่อไปนี้อย่างมีนัยสำคัญ: ทัศนคติการรับรู้ทางสังคมของบุคคลที่มีต่อคนอื่น (Uemp = 823, ที่ p ≤ 0.00), กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้อื่นโดยไม่สนใจ (Uemp = 739 , ที่ р ≤ 0.00), การตอบสนองทางอารมณ์ (Uemp = 924, ที่ р ≤ 0.001), ช่องทางการเอาใจใส่อย่างมีเหตุผล (Uemp = 954, ที่ р ≤ 0.002), ช่องทางการเอาใจใส่ทางอารมณ์ (Uemp = 1,067, ที่ р ≤ 0.014), การระบุตัวตน ( Uemp = 951 ที่ p ≤ 0.001) ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ (Uemp = 1114 ที่ p ≤ 0.029) ความสามารถแทรกซึมในการเอาใจใส่ (Uemp = 767 ที่ p ≤ 0.00) ช่องทางที่หยั่งรู้ของการเอาใจใส่ (Uemp = 898 ที่ p ≤ 0.00) นั่นคือนักเรียนของกลุ่มทดลองเริ่มแสดงความสนใจและความสนใจต่อผู้อื่นมากขึ้น ปฏิบัติต่อพวกเขาในเชิงบวก แสดงการตอบสนอง ให้การสนับสนุนทางอารมณ์ ค้นหาวิธีการส่วนบุคคล มุ่งมั่นที่จะเป็นประโยชน์ จำนวนนักเรียนที่เน้นการสร้างบรรยากาศที่เปิดเผย ไว้วางใจ จริงใจเพิ่มขึ้น

ดังนั้นการศึกษาของเราจึงแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการสร้างความสนใจทางสังคมและคุณสมบัติที่กำหนดให้นักเรียน - นักจิตวิทยาในอนาคตในกระบวนการจัดชั้นเรียนพิเศษ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคุณภาพนี้มีความสำคัญสำหรับทุกคนที่ทำงานกับผู้คน รวมถึงครู นักการศึกษา แพทย์ ผู้จัดการฝ่ายบุคคล ฯลฯ การก่อตัวของความสนใจทางสังคมในคนงานประเภทนี้สามารถช่วยป้องกันความเหนื่อยหน่ายในวิชาชีพและการเปลี่ยนรูปในอาชีพได้ ผู้อื่นสังเกตเห็นความสนใจในผู้คน การตอบสนอง และโอกาสที่จะให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่พวกเขา ทำให้พวกเขาตอบสนองด้วยทัศนคติเชิงบวกซึ่งพวกเขาแสดงออกมาอย่างง่ายดาย ในความเห็นของเรา การพัฒนาคุณภาพนี้อย่างมีจุดมุ่งหมายจะช่วยให้สามารถสร้างพลเมืองที่กระตือรือร้นต่อสังคม มีความรับผิดชอบต่อสังคม และมีมนุษยธรรม

ผู้วิจารณ์:

Kudashev A.R., ปริญญาเอกด้านจิตวิทยา, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาการจัดการ SBEE HPE "Bashkir Academy of Public Administration and Management ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐ Bashkortostan", Ufa;

Fatykhova R.M., Ph.D., Ph.D., ศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยา, หัวหน้า ภาควิชาจิตวิทยา FSBEI HPE "Bashkir State University M. Akmulla”, อูฟา

กองบรรณาธิการได้รับผลงานเมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน 2557

ลิงค์บรรณานุกรม

Dubovitskaya T.D. , Tulitbaeva G.F. ความสนใจทางสังคม: แนวคิด โครงสร้าง การวินิจฉัย การพัฒนา // การวิจัยขั้นพื้นฐาน - 2557. - ฉบับที่ 11-10. - ส. 2276-2279;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35934 (เข้าถึงเมื่อ 30/03/2019) เราขอนำเสนอวารสารที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" หน้าแรก > การบรรยาย

การบรรยายครั้งที่ 19 (4 ชั่วโมง)

ลักษณะบุคลิกภาพเชิงบูรณาการ

การสร้างบุคลิกภาพเป็นความเข้าใจเชิงปรัชญาของกระบวนการนี้ว่าเป็นการเคลื่อนไหวด้วยตนเองเนื่องจากสาเหตุภายใน

ในการตีความคำว่า "คุณภาพส่วนบุคคล" นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำถึงคุณลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้:

การศึกษาที่ยั่งยืน คุณลักษณะทั่วไปของพฤติกรรมมนุษย์

ตัวบ่งชี้ความสมบูรณ์ของคุณสมบัติเฉพาะและการทำงานที่กำหนดไว้อย่างดี

ภาพสะท้อนของพฤติกรรมที่ยั่งยืน - อันเป็นผลมาจากการแสดงออกของ "ฉัน" ของแต่ละบุคคล

ฟังก์ชั่นปฏิกิริยาในความสัมพันธ์กับโลก

A.V. Petrovsky เชื่อว่า "คุณสมบัติส่วนบุคคลมีอยู่ในรูปแบบของปรากฏการณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล"

คุณภาพเป็นอนุภาคมูลฐานหลักของโครงสร้างย่อยของบุคลิกภาพ ซึ่งแตกต่างกันในการแสดงออกภายนอก แก่นแท้ และหน้าที่นำหน้า

ในรูปแบบทั่วไปส่วนใหญ่ คุณภาพเชิงบูรณาการถูกเข้าใจว่าเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างย่อยของบุคลิกภาพ ซึ่งมีทิศทาง ความสามารถในการพัฒนาตนเองและการทำงาน

คุณภาพของบุคลิกภาพเป็นองค์ประกอบของโครงสร้าง สะท้อนถึงประสบการณ์ชีวิต แสดงออกทางพฤติกรรม จิตสำนึก และความรู้สึก

ในระบบของคุณสมบัติเชิงบูรณาการ บทบาทนำเป็นของคุณสมบัติพื้นฐาน

สาระสำคัญและความเฉพาะเจาะจงแสดงออกมาอย่างเต็มที่ที่สุด

พวกเขาให้คุณค่ากับทุกคนโดยเชื่อมโยงคุณสมบัติอื่น ๆ ทั้งหมดเข้าด้วยกัน พวกเขามักจะปรากฏร่วมกับผู้อื่น พวกเขาเชื่อมโยงคุณสมบัติส่วนบุคคลจากกลุ่มอื่น ๆ รอบทิศทางของบุคลิกภาพ

การรักษาความมั่นคงและกิจกรรมระดับสูงจะคงไว้ซึ่งความสำคัญของคุณภาพเชิงบวกและการลดลงของอิทธิพลของคุณสมบัติเชิงลบในพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

โดยทั่วไปแล้วคุณสมบัติพื้นฐานนั้นให้ความสัมพันธ์โดยทั่วไป ลักษณะเฉพาะ และเฉพาะเจาะจงในโครงสร้างของบุคลิกภาพ

คุณสมบัติพื้นฐานของบุคคลที่ปรากฏพร้อมกันในกิจกรรมและความสัมพันธ์ในการควบคุมตนเองและการพัฒนาตนเองความเป็นเอกภาพของเนื้อหาและรูปแบบในโครงสร้างพื้นฐานของสติปัญญา ศีลธรรม เจตจำนงและความรู้สึก

การก่อตัวของโครงสร้างบุคลิกภาพ

ในขั้นต้น โครงสร้างของความต้องการและการแสดงออกมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างโครงสร้างบุคลิกภาพ

ความต้องการทั้งหมดรวมอยู่ในลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง มีด้านภายนอกและภายใน

ความสัมพันธ์ชั้นนำที่สร้างลักษณะบุคลิกภาพ ได้แก่ :

ทัศนคติต่อธรรมชาติ

ความสัมพันธ์ของบุคคลกับสังคม

เจตคติต่อประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม การหลอมรวมค่านิยมของอารยธรรม

เจตคติต่อกิจกรรม

ทัศนคติต่อตนเองเป็นวิธีการรับรู้ตนเองของโลกภายใน

ความไวต่ออิทธิพลการสอน

ความสัมพันธ์ทุกประเภทเชื่อมโยงกันโดยเป้าหมายของแต่ละคนและกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ดังนั้นการมีโครงสร้างพื้นฐานของการวางแนวบุคลิกภาพ

การสร้างบุคลิกภาพหมายถึง นำขึ้นมีความสามารถในการสร้างแนวการพัฒนาที่มีแนวโน้มตามแนวทางค่านิยมและเป้าหมายชีวิต

เนื่องจากโลกภายในของบุคคลเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของจิตใจของเธอกับความเป็นจริงโดยรอบ การเปลี่ยนแปลงนั้นเกิดจากสองปัจจัยเสมอ: ธรรมชาติและเนื้อหาของเงื่อนไขภายนอกและระดับของการพัฒนาและสถานะของจิตใจ

ส่วนประกอบ (โครงสร้างพื้นฐาน) ของทั้งหมดเชื่อมโยงกันด้วยกิจกรรมชีวิตประเภทต่างๆ

กระบวนการสร้างโครงสร้างนั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์การเปลี่ยนแปลงร่วมกันของภายนอกสู่ภายในในการพัฒนาตนเองของหลัง

ดังนั้นโครงสร้างบุคลิกภาพจึงรวมถึงโครงสร้างพื้นฐานตามความต้องการ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน การพัฒนาภายนอกและภายในในรูปแบบของปฏิกิริยา กระบวนการทางจิต สถานะ กิจกรรม พฤติกรรม ความสัมพันธ์

ฟังก์ชั่นโครงสร้าง:

1. แก้ไขผลลัพธ์ที่สำคัญของการสะท้อนในจิตใจของกระบวนการและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในโลกโดยรอบ

2. สร้างความมั่นใจในปฏิสัมพันธ์ของสิ่งที่มีมาแต่กำเนิดและที่ได้มา การก่อตัวของกระบวนการทางจิตและปรากฏการณ์ใหม่กับประสบการณ์เดิม ซึ่งจะช่วยสร้างความต่อเนื่องในการพัฒนาของแต่ละบุคคล

3. มีส่วนร่วมในการสะสมประสบการณ์ที่มีคุณค่าทางสังคมของกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพในความสัมพันธ์กับความเป็นจริงโดยรอบ

4. สะท้อนถึงผลลัพธ์ของการพัฒนาจิตใจภายใน, การเคลื่อนไหวตนเอง, การพัฒนาตนเองของโลกแห่งจิตวิญญาณของผู้คน, การประสานงานระหว่างกัน, บนพื้นฐานของลำดับชั้นและการเคลื่อนไหวตนเอง, การทำงานร่วมกันขององค์ประกอบแต่ละส่วนและโครงสร้างย่อยทั้งหมด

ทั้งหมดนี้กำหนดโครงสร้างของกระบวนการศึกษา, โครงสร้างย่อย: เป้าหมายของการศึกษา, การวินิจฉัย, วิธีการสอนและวิธีการ

โครงสร้างพื้นฐานของบุคลิกภาพ

โครงสร้างทางสังคมและศีลธรรม, ธรรมชาติทั่วไปของมนุษย์.

ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดถูกสร้างขึ้นในการพัฒนาศีลธรรมสาธารณะและการตระหนักรู้ในตนเองทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล

ในโครงสร้างของศีลธรรม การเชื่อมโยงหลักคือความสัมพันธ์ของจิตสำนึกทางศีลธรรม การตระหนักรู้ในตนเองและพฤติกรรม

การพัฒนาศีลธรรมของบุคคลนั้นแยกไม่ออกจากการพัฒนาความเป็นอยู่ทางสังคมของเขา

การรวมกลุ่มเป็นเงื่อนไขของความรับผิดชอบต่อสังคมและความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน

ความขยันหมั่นเพียรเป็นพื้นฐานของความสามารถในการทำงานและประสบการณ์ชีวิตของบุคคล

ความซื่อสัตย์คือทัศนคติที่ไม่อดทนต่อพฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมของผู้อื่น

การมีส่วนรวมเป็นพื้นฐานของมิตรภาพและความสนิทสนมกัน ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ความรับผิดชอบ หน้าที่พลเมือง เกียรติยศและศักดิ์ศรี เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของบุคคล

ความขยันหมั่นเพียรช่วยให้มั่นใจถึงอิทธิพลที่แข็งขันของกิจกรรมและทีมต่อการก่อตัวของโลกฝ่ายวิญญาณทั้งหมดของแต่ละบุคคล

ความซื่อสัตย์ยังทำหน้าที่เป็นหลักการของพฤติกรรม ซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติชั้นนำของศีลธรรม

ความรับผิดชอบและความรักในอิสรภาพทำหน้าที่สำคัญ: พวกเขารวมคุณสมบัติเชิงบูรณาการของแต่ละบุคคลเข้าด้วยกันและในขณะเดียวกันก็เป็นองค์ประกอบสำคัญใน โครงสร้างเจตจำนงและความรู้สึกคุณสมบัติพื้นฐานคือความเป็นส่วนรวมและความเป็นมนุษย์

โครงสร้างพื้นฐานของคุณภาพทางปัญญาให้การปฐมนิเทศบุคคลในโลกและตัวเขาเองกิจกรรมของเขามีประสิทธิภาพสูง

โครงสร้างพื้นฐานทางอารมณ์ให้ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม การปรากฏตัวของอารมณ์เป็นระดับใหม่ของการพัฒนาความอ่อนแอในเชิงคุณภาพ ความรู้สึกให้การเชื่อมโยงที่เพียงพอของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา

ศีลธรรมเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความเป็นหนึ่งเดียวของจิตสำนึกและความรู้สึก โครงสร้างของบุคลิกภาพนั้นเชื่อมโยงเป็นหนึ่งเดียวผ่านความรู้สึก

ความรู้สึกมีบทบาทสำคัญในชีวิตทางปัญญาของบุคคล

ความอ่อนไหวทางอารมณ์ของจิตใจเป็นตัวกำหนดว่าข้อมูลใดที่จะรับรู้ในปริมาณและคุณภาพอย่างไร คุณสมบัติชั้นนำของจิตใจ - ความเฉลียวฉลาด, ความเที่ยงธรรม, เชื่อมโยงกันเนื่องจากความอ่อนแอ

บทบาทของความรู้สึกและอารมณ์ในการสร้างศีลธรรมนั้นยิ่งใหญ่มาก เป็นแหล่งของประสบการณ์ชีวิต เป็นตัวกระตุ้นการพัฒนาศีลธรรม

ประสบการณ์ความสัมพันธ์กับความเป็นจริงรอบตัวขึ้นอยู่กับโลกทัศน์

การมองโลกในแง่ดีเป็นคุณสมบัติพื้นฐานของทรงกลมทางอารมณ์ของบุคคล แสดงความพอใจกับชีวิตโดยทั่วไป สุนทรียศาสตร์ - ความรู้สึกของความสามัคคีและความงาม

จะเป็นปรากฏการณ์การทำงาน เป็นส่วนหนึ่งของระบบสำคัญที่ทำหน้าที่ต่อไปนี้: องค์กรภายในของบุคลิกภาพในกิจกรรมเพื่อเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงโดยรอบและตัวมันเองให้เป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ พัฒนาการสูงสุดของเธอคือความเด็ดเดี่ยว ความมุ่งมั่น การควบคุมตนเองและความเข้มงวด

จะทำหน้าที่:

จัดเตรียมกิจกรรมที่จำเป็นของแต่ละบุคคลในกิจกรรมหลัก

การประสานงานของฟังก์ชั่นของสติและศีลธรรมและสติปัญญา - องค์กรที่จำเป็น, โฟกัสและแรงจูงใจ

Will เป็นภาพสะท้อนทางจิตของระบบทางสรีรวิทยาของการควบคุมตนเอง เช่นเดียวกับการคิดเป็นอาการทางจิตของกิจกรรมของเปลือกสมอง ให้การจัดการพฤติกรรมตนเองด้วยประสบการณ์ภายใน จัดระเบียบและสั่งการกองกำลังและความสามารถของบุคคลให้สอดคล้องกัน

คุณสมบัติบุคลิกภาพ - และมีตั้งแต่ 1,700 ถึง 2,200 รายการเป็นองค์ประกอบของคุณสมบัติเชิงบูรณาการซึ่ง 90% เป็นคุณสมบัติเชิงบวก

ในการวิเคราะห์โครงสร้างของแต่ละส่วนที่ซับซ้อนที่สุด เราจะเห็นคุณภาพเชิงบูรณาการอย่างน้อยหนึ่งรายการที่ฐานร่วมกับอีกองค์ประกอบหนึ่งที่มาพร้อมกับโครงสร้างย่อยอื่นๆ

หน้าที่ของขอบเขตของจิตสำนึกและความประหม่าให้:

กิจกรรมทางปัญญาในการหลอมรวมแนวคิด กฎหมาย ทฤษฎีวิทยาศาสตร์ ซึ่งจำเป็นต่อการทำความเข้าใจธรรมชาติ สังคม ความคิด

ความลึกของการคิดเช่น การยึดมั่นในหลักการในการประเมินสาระสำคัญของกระบวนการและปรากฏการณ์ทางสังคมบนพื้นฐานความคิดและวิทยาศาสตร์ชั้นนำ อุดมการณ์ ศีลธรรม

ตำแหน่งทางอุดมการณ์ในแนวทางปรัชญาต่อปรากฏการณ์ของความทันสมัย ​​(ความเชื่อมั่น);

ความเป็นอิสระในการดูดกลืนคุณค่าทางจิตวิญญาณของสังคม

ความมั่นคงของตำแหน่งของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับอุดมการณ์เห็นอกเห็นใจ, ศีลธรรม;

ทัศนคติที่อดทนต่อปรัชญาอุดมการณ์ศีลธรรมที่แตกต่างกัน (ความอดทนอดกลั้นการประนีประนอม)

คุณภาพเชิงบูรณาการแต่ละอย่างทำหน้าที่เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติ (ภายใน) และสังคม (ภายนอก) (ปัจจัย)

สิ่งที่ตรงกันข้ามมีอยู่ในแก่นแท้ของคุณภาพ ความขัดแย้งในแก่นแท้ของคุณภาพก่อให้เกิดความขัดแย้งของจิตสำนึกและพฤติกรรม

ดังนั้นคุณสมบัติเชิงบูรณาการทั้งหมดจึงเป็นคุณสมบัติหลักของบุคลิกภาพที่ประกอบกันเป็นโครงสร้างที่สมบูรณ์

1. การบรรยายภาคการศึกษาที่ 1 (2 ชั่วโมง) การศึกษาและสถานที่ในระบบการศึกษาทั่วไป

   บรรยาย

   คำว่า "การสอน" หมายถึงระเบียบวินัยทางทฤษฎีที่ออกแบบมาเพื่อตอบคำถามมากมายที่มีความสำคัญต่อชีวิตของบุคคลใด ๆ และมนุษยชาติโดยรวม: จะเลี้ยงดูเด็กอย่างไร จะสอนอะไรและอย่างไร

2. โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) หมายเหตุอธิบาย

   สังคมสมัยใหม่ต้องการการเปิดเผยสูงสุดของความสามารถส่วนบุคคล พรสวรรค์ของบุคคล และบนพื้นฐานนี้ เพื่อสร้างบุคลิกภาพเคลื่อนที่ที่มีความสามารถทางวิชาชีพและทางสังคมที่สามารถทำอาชีพและสังคมได้

3. โปรแกรมจิตวิทยา. สำหรับนักเรียนชั้น ป.5 7-11

   โปรแกรม

   ในโลกสมัยใหม่ สังคมต้องการคนที่ปรับตัวเข้ากับสังคม มีการศึกษาสูง กล้าได้กล้าเสีย กล้าได้กล้าเสีย และมีความคิดสร้างสรรค์ ด้วยเหตุนี้จึงมีการกำหนดข้อกำหนดพิเศษสำหรับสถาบันการศึกษาในระดับสูง

4. โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาของรัฐ

   โปรแกรมการศึกษาหลัก

   โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับประถมศึกษากำลังดำเนินการที่ศูนย์การศึกษาหมายเลข 1852 ของเขตปกครองทางตะวันออกของมอสโกและเผยให้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นในขั้นตอนแรกของการศึกษาในโรงเรียนตามมาตรฐาน

5. อนุมัติ อนุมัติ

   โปรแกรมการศึกษาหลัก

   สถานศึกษาเทศบาลแบบเบ็ดเสร็จขั้นพื้นฐานแห่งที่ 28 ด้วย การก่อตัวของอิฐในเขตเทศบาล Tuapse ดำเนินโครงการการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ระยะเวลา

ความสนใจทางสังคม (จากภาษาละติน socialis - สาธารณะและความสนใจ - สำคัญ) คือความสนใจของหัวข้อทางสังคมใด ๆ (บุคคล, กลุ่มทางสังคม, ชนชั้น, ประเทศ) ที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่าง

สิ่งเหล่านี้คือความต้องการที่ใส่ใจ สาเหตุที่แท้จริงของการกระทำ เหตุการณ์ ความสำเร็จ ซึ่งอยู่เบื้องหลังแรงจูงใจภายในทันที (แรงจูงใจ ความคิด ความคิด ฯลฯ) ของบุคคล กลุ่มสังคม ชั้นเรียนที่มีส่วนร่วมในการกระทำเหล่านี้ ตามคำนิยามของ A. Adler ความสนใจทางสังคมเป็นองค์ประกอบของขอบเขตความต้องการด้านแรงจูงใจ ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการรวมเข้ากับสังคมและกำจัดความรู้สึกด้อยกว่า ลักษณะเด่นคือความเต็มใจที่จะไม่สมบูรณ์ มีส่วนร่วมในสวัสดิการทั่วไป แสดงความไว้วางใจ ความห่วงใย ความเห็นอกเห็นใจ ความเต็มใจที่จะตัดสินใจเลือกอย่างรับผิดชอบ มีความคิดสร้างสรรค์ ใกล้ชิด ร่วมมือและมีส่วนร่วม

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความสนใจของชั้นเรียนซึ่งกำหนดโดยตำแหน่งของชั้นเรียนในระบบความสัมพันธ์ทางการผลิต อย่างไรก็ตาม ผลประโยชน์ทางสังคมใด ๆ รวมถึง และชนชั้นไม่ได้จำกัดอยู่แค่ขอบเขตของความสัมพันธ์ทางการผลิตเท่านั้น ครอบคลุมทั้งระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและเกี่ยวข้องกับแง่มุมต่างๆ ของตำแหน่งในเรื่องของตน การแสดงออกโดยทั่วไปของความสนใจทั้งหมดของเรื่องทางสังคมคือความสนใจทางการเมืองของเขา ซึ่งแสดงออกถึงทัศนคติของเรื่องนี้ต่ออำนาจทางการเมืองในสังคม กลุ่มสังคมที่ต้องการตระหนักรู้

ผลประโยชน์อาจขัดแย้งกับกลุ่มอื่น ๆ ดังนั้น ผลประโยชน์ส่วนตัวมักอยู่ในรูปแบบของสาธารณะหรือแม้แต่ผลประโยชน์ส่วนรวม จากนั้นจะอยู่ในรูปแบบของผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายและถูกต้องตามกฎหมายและไม่อยู่ภายใต้การอภิปราย การเปลี่ยนแปลงทางสังคมใด ๆ ของสังคมนั้นมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในความสมดุลของผลประโยชน์ ความขัดแย้งทางชนชั้น ผลประโยชน์ของชาติ ผลประโยชน์ของรัฐเป็นรากฐานของการปฏิวัติทางสังคม สงคราม และกลียุคอื่นๆ ในประวัติศาสตร์โลก

ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคม - ระบบของความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมของเรื่อง (บุคคล, ทีม, กลุ่มทางสังคม, สังคม, รัฐ) ความสนใจเป็นการแสดงออกถึงความสมบูรณ์ของระบบความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมและในฐานะนี้เป็นตัวกระตุ้นสำหรับกิจกรรมของเรื่องโดยกำหนดพฤติกรรมของเขา การตระหนักถึงผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคมของตนเองโดยบุคคลนั้นเป็นกระบวนการทางประวัติศาสตร์ ดังนั้น การตระหนักรู้ของผู้ผลิตสินค้าเกี่ยวกับความสนใจของพวกเขาจึงนำไปสู่การปฏิบัติ และเป็นพื้นฐานของกลไกของเศรษฐกิจตลาด การตระหนักถึงผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคมโดยชนชั้นแรงงานก่อให้เกิดระบบหลักประกันทางสังคมสำหรับทั้งสังคม

ในสังคมมีปฏิสัมพันธ์เชิงวิภาษวิธีที่ซับซ้อนระหว่างความสนใจส่วนตัว ส่วนรวม และส่วนรวม ดังนั้นผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและสังคมส่วนตัวซึ่งเป็นสิ่งจูงใจต่อการกระทำของแต่ละบุคคลจึงรับประกันได้ว่าผลประโยชน์ส่วนรวมจะเกิดขึ้นจริง

การพึ่งพาอาศัยกันและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของผลประโยชน์นั้นชัดเจนยิ่งขึ้นในวิภาษของผลประโยชน์ส่วนรวมและส่วนรวม ผลประโยชน์ของกลุ่มสังคมและผลประโยชน์ของชาติ อย่างไรก็ตามในสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่ซับซ้อนเช่นสังคมโดยรวมไม่เคยและไม่ใช่ในทุกสิ่งโดยรวมและยิ่งกว่านั้นความสนใจส่วนตัวนั้นสอดคล้องกับความสนใจทั่วไป รัฐเพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มและชั้นทางสังคมทั้งหมด เช่นเดียวกับปัจเจกบุคคล ควบคุมและควบคุมผลประโยชน์ทั้งส่วนตัวและกลุ่ม (ส่วนรวม) สร้างและปกป้องผลประโยชน์ของรัฐ

จุดประสงค์ของบรรทัดฐานทางกฎหมายใด ๆ มาจากผลประโยชน์ทางสังคม ในแง่นี้มันเป็นองค์ประกอบหลักของเจตจำนงของรัฐ ความสนใจทางสังคมอยู่ในหมวดหมู่พื้นฐานของสังคมวิทยา มันสามารถแสดงเป็นแนวคิดที่แสดงลักษณะสำคัญเชิงวัตถุที่จำเป็นสำหรับบุคคล ครอบครัว ทีม ชนชั้น ประเทศชาติ สังคมโดยรวม ความสนใจและความต้องการไม่เหมือนกัน ความต้องการเชิงวัตถุทางเศรษฐกิจและสังคมทำหน้าที่เป็นสิ่งจูงใจสำหรับกิจกรรมโดยสมัครใจของผู้คน แต่จะกำหนดได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาแสดงตนในความสนใจทางสังคม

สังคมมีลักษณะเป็นธรรมชาติที่มีความหมายของการกระทำทั้งหมดของสมาชิก ความสนใจเป็นสิ่งที่ผูกมัดสมาชิกของภาคประชาสังคมเข้าด้วยกัน ความสนใจทางสังคมกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมของผู้คน เป็นผลให้มีการสร้างความสัมพันธ์บางอย่าง ระบบสังคม องค์กรทางการเมืองและกฎหมายของสังคม วัฒนธรรม ศีลธรรม ฯลฯ ซึ่งสอดคล้องกับสภาพเศรษฐกิจของสังคมในที่สุด ดังนั้น ความสนใจทางสังคมจึงเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของผู้คนและเป็นตัวกำหนดความสำคัญทางสังคม คุณสมบัติในหมวดหมู่ที่น่าสนใจนี้กำหนดบทบาทในการก่อตัวของกฎหมายเป็นเกณฑ์หลักในการระบุพื้นฐานวัตถุประสงค์ของเนื้อหาของกฎหมายซึ่งเป็นสาระสำคัญทางสังคม

ความสนใจของสังคม การมีสติและยึดมั่นในหลักนิติธรรมเป็นตัวกำหนดการดำเนินงานของกฎหมาย อัตราส่วนระหว่างผลประโยชน์ทางสังคมในฐานะความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์และความสนใจในกฎหมายนั้นอธิบายได้ด้วยอัตราส่วนของวัตถุประสงค์และอัตนัยในตัวผลประโยชน์เอง มีมุมมองสามประการเกี่ยวกับประเด็นนี้ในวรรณกรรมทางกฎหมาย ผู้เขียนบางคนถือว่าความสนใจเป็นปรากฏการณ์ที่เป็นกลาง อื่น ๆ - อัตนัย; ประการที่สาม - ความสามัคคีของวัตถุประสงค์และอัตนัย ขึ้นอยู่กับฐานของการจำแนกประเภท เศรษฐกิจ การเมือง จิตวิญญาณ ชนชั้น ชาติ กลุ่ม ผลประโยชน์ส่วนตัวจะแตกต่างกัน ในทางกลับกัน

แต่ละขอบเขตของชีวิตของสังคมมีกลุ่มย่อยของตนเองที่มีความสนใจทางสังคมที่สำคัญที่สุด

เพิ่มเติมในหัวข้อ 1. ผลประโยชน์ทางสังคมของกลุ่มทางสังคมเป็นเหตุผลที่แท้จริงสำหรับการกระทำของพวกเขา:

1. | เหตุผลและจุดประสงค์ในกฎหมาย (เพื่อแก้ปัญหาการศึกษากฎหมายในฐานะปรากฏการณ์จริง จำเป็นต้องตรวจสอบไม่เพียงแต่ห่วงโซ่ แต่ยังรวมถึงเหตุผลในกฎหมายด้วย]