กิจกรรมของครูจำเป็นต้องชี้แจงแนวคิดของกิจกรรมการสอน กิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพของครูในโรงเรียนยุคใหม่

กิจกรรมการสอนถูกนำเสนอในวรรณกรรมการสอนสมัยใหม่ว่าเป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมประเภทพิเศษของผู้ใหญ่ซึ่งประกอบด้วยการเตรียมคนรุ่นใหม่อย่างมีสติเพื่อชีวิตโดยตระหนักถึงเป้าหมายทางเศรษฐกิจการเมืองคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์

กิจกรรมการสอนมีรากฐานมาจากประวัติศาสตร์อันเก่าแก่และสั่งสมประสบการณ์เก่าแก่หลายศตวรรษจากรุ่นสู่รุ่น โดยพื้นฐานแล้วครูเป็นตัวแทนของความเชื่อมโยงระหว่างรุ่น เป็นผู้ถือมนุษย์ สังคม ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ส่วนใหญ่เป็นตัวกำหนดบูรณภาพทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คน อารยธรรม และโดยทั่วไปแล้ว ความต่อเนื่องของรุ่นต่อรุ่น

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน

งานกิจกรรมการสอนที่เปลี่ยนแปลงตลอดหลายศตวรรษตามการพัฒนาของสังคม ครอบคลุมขอบเขตของการศึกษา การเลี้ยงดู และการฝึกอบรมอยู่เสมอ นักคิดที่ก้าวหน้าในยุคต่างๆ ได้กล่าวถึงความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมการสอน

คุณลักษณะเฉพาะหลักของกิจกรรมการสอนคือการใช้งานโดยคนเกือบทุกคนเมื่อดำเนินการต่างๆ บทบาททางสังคม: ผู้ปกครองและญาติ สหายอาวุโส เพื่อน ผู้นำ ข้าราชการ แต่กิจกรรมการสอนนี้ไม่เป็นมืออาชีพ

กิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาการสอนแบบมืออาชีพพิเศษ มันถูกนำไปใช้อย่างแน่นอน ระบบการสอนเป็นแหล่งทำมาหากินหลักและได้รับค่าตอบแทนตามนั้น

องค์ประกอบหลักและเนื้อหากิจกรรมการสอน

องค์ประกอบหลักของกิจกรรมการสอนซึ่งมีความสำคัญเท่าเทียมกันและแสดงถึงความสัมพันธ์แบบไดนามิก ได้แก่:

• การผลิตองค์ความรู้ ได้แก่ การทำวิจัย การค้นหาสิ่งใหม่ๆ การพัฒนา การทำข้อสอบ เป็นต้น
• การถ่ายทอดความรู้ในกระบวนการศึกษาที่จัด
• การเผยแพร่ความรู้ (การพัฒนาและการตีพิมพ์ตำราเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน, การเขียนบทความทางวิทยาศาสตร์ );
• การศึกษาของนักเรียน การพัฒนาและพัฒนาบุคลิกภาพ

เนื้อหาหลักของวิชาชีพครูคือการมีอยู่และการใช้ความรู้พิเศษในสาขาวิชาตลอดจนความสัมพันธ์แบบหลายทิศทางกับผู้คน (นักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน) ให้เราทราบข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมแบบคู่ของผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพครู - การมีความรู้พิเศษในสาขาวิชาตลอดจนความจำเป็นในการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและการสอน

ลักษณะเฉพาะของวิชาชีพครูแสดงออกมาในแนวเห็นอกเห็นใจ โดยรวม และสร้างสรรค์

ลักษณะของกิจกรรมการสอน 3 ประการ

คุณลักษณะหนึ่งของวิชาชีพครูก็คือโดยพื้นฐานแล้วมันมีลักษณะเห็นอกเห็นใจ มีส่วนร่วมและสร้างสรรค์

1. ลักษณะที่เห็นอกเห็นใจของวิชาชีพการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่ถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในฐานะบุคคลเขาเชี่ยวชาญความสำเร็จของมนุษยชาติและด้วยเหตุนี้จึงทำให้มั่นใจได้ว่าเผ่าพันธุ์มนุษย์จะคงอยู่ต่อไป การสืบทอดอย่างต่อเนื่องรุ่น
2. ลักษณะโดยรวมของวิชาชีพครูสันนิษฐานว่าผลกระทบต่อนักเรียนไม่เพียงแต่ต่อครูแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลกระทบโดยรวมด้วย อาจารย์ผู้สอนสถาบันการศึกษาตลอดจนครอบครัวและแหล่งอื่น ๆ ที่ให้อิทธิพลแก่กลุ่มและส่วนรวม
3. ลักษณะที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอนเป็นคุณลักษณะเฉพาะที่สำคัญที่สุด ซึ่งสะท้อนให้เห็นในระดับที่ครูใช้ความสามารถของเขาในการบรรลุเป้าหมาย

การก่อตัวของศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของครูนั้นพิจารณาจากประสบการณ์ทางสังคมที่สั่งสมมา ความรู้ทางจิตวิทยา การสอน และวิชา แนวคิดใหม่ ความสามารถและทักษะที่ทำให้เขาค้นหาและนำไปใช้ได้ โซลูชั่นดั้งเดิม, รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่

กิจกรรมการสอนมีลักษณะเฉพาะคือความยาก มีเอกลักษณ์ และเลียนแบบไม่ได้ และแสดงด้วยระบบและลำดับของการดำเนินการที่เหมาะสมในการสอนที่มุ่งแก้ไข งานสอนวี ช่วงระยะเวลาหนึ่งและเป็นไปตามหลักการและหลักเกณฑ์

เป้าหมายของกิจกรรมการสอน

การดำเนินกิจกรรมการสอนนำหน้าด้วยการตระหนักถึงเป้าหมาย ซึ่งเป็นตัวกำหนดแรงผลักดันสำหรับกิจกรรม การกำหนดเป้าหมายเป็นผลที่ตั้งใจไว้ของกิจกรรม เป้าหมายการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความคาดหวังของครูและนักเรียนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบของการก่อตัวทางจิตทั่วไป ตามที่องค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอนมีความสัมพันธ์กัน

การกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการสอนมีทฤษฎีที่ดีและ ความสำคัญในทางปฏิบัติซึ่งแสดงดังต่อไปนี้

• การตั้งเป้าหมายที่ชัดเจนมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทฤษฎีการสอน จุดประสงค์ของกิจกรรมการสอนมีอิทธิพลต่อการตระหนักถึงการก่อตัวของคุณสมบัติของมนุษย์ที่ควรให้ความสำคัญและส่งผลต่อสาระสำคัญของกระบวนการสอน
• การกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการสอนส่งผลโดยตรงต่อการดำเนินการ งานภาคปฏิบัติครู สำคัญ คุณภาพระดับมืออาชีพครูกำลังออกแบบบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งต้องอาศัยความรู้ว่าควรเป็นอย่างไรและต้องสร้างคุณสมบัติอะไรบ้าง

เป้าหมายของกิจกรรมการสอนขึ้นอยู่กับอุดมการณ์และ ค่านิยมสังคมที่ก่อให้เกิดแนวทางการศึกษาและการอบรมแบบเดิมๆ เน้นประสิทธิภาพ การใช้ประโยชน์ของคนรุ่นใหม่ให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อรัฐ

ใน สังคมสมัยใหม่การผลิตได้รับการปรับปรุงอย่างเข้มข้นระดับเทคนิคเพิ่มขึ้นซึ่งส่งผลต่อการกำหนดความต้องการที่สูงในระดับความพร้อมของคนรุ่นใหม่ การให้ข้อมูลข่าวสารแก่สังคม การนำไปปฏิบัติ เทคโนโลยีสารสนเทศการปรากฏตัวของกระบวนการแบบไดนามิกใน ทรงกลมทางสังคมชีวิตของสังคมนำไปสู่การกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการสอนซึ่งในอุดมคติ การศึกษาสมัยใหม่และการศึกษา ทำให้เกิดบุคลิกภาพที่หลากหลายและได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน นี่แสดงถึงความจำเป็นในการพัฒนาบุคคล สังคม และรัฐ

เนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "การพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายและกลมกลืน" รวมถึงความจำเป็นในการรับรองจิตใจและ การพัฒนาทางกายภาพจิตวิญญาณ ศีลธรรม และ การพัฒนาทางศิลปะระบุความโน้มเอียงและความโน้มเอียงการพัฒนาความสามารถ การทำความคุ้นเคยกับความสำเร็จสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การศึกษาเรื่องมนุษยนิยม ความรักต่อมาตุภูมิ ความเป็นพลเมือง ความรักชาติ ลัทธิร่วมกัน

บทสรุป

ดังนั้น, เป้าหมายหลักกิจกรรมการสอนในสภาวะสมัยใหม่คือการสร้างบุคลิกภาพที่รอบรู้ที่สามารถตระหนักรู้ได้ ความคิดสร้างสรรค์ในภาวะเศรษฐกิจและสังคมที่มีพลวัตทั้งในผลประโยชน์ที่สำคัญของตนเองและเพื่อประโยชน์ของสังคมและรัฐ

วิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่ได้ระบุกิจกรรมการสอนประเภทหลักแบบดั้งเดิม - งานการสอนและการศึกษา

งานด้านการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและจัดการกิจกรรมต่าง ๆ ของนักเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาการพัฒนาตนเองอย่างกลมกลืน การสอนเป็นกิจกรรมการสอนประเภทหนึ่งที่มุ่งสร้างความมั่นใจในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน การแบ่งกิจกรรมการสอนออกเป็นประเภทต่างๆ นั้นค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจ เนื่องจากในกระบวนการสอนงานด้านการศึกษาได้รับการแก้ไขบางส่วนและเมื่อจัดงานด้านการศึกษาไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนารวมถึงงานด้านการศึกษาอีกด้วย ความเข้าใจประเภทของกิจกรรมการสอนดังกล่าวช่วยในการเปิดเผยความหมายของวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความสามัคคีในการสอนและการเลี้ยงดู ในเวลาเดียวกัน เพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสาระสำคัญของการฝึกอบรมและการศึกษา กระบวนการเหล่านี้ในสาขาวิทยาศาสตร์การสอนจึงถือเป็นการแยกส่วน ในชีวิตจริง การฝึกสอนกระบวนการสอนแบบองค์รวมหมายถึงการผสมผสานระหว่าง "การสอนทางการศึกษา" และ "การศึกษาทางการศึกษา" เข้าด้วยกันอย่างสมบูรณ์

กิจกรรมการสอนมีวิชาของตนเองซึ่งเป็นการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมเฉพาะวิชาเพื่อเป็นพื้นฐานและเงื่อนไขในการพัฒนา

หมายถึงกิจกรรมการสอน

วรรณกรรมนำเสนอวิธีการหลักของกิจกรรมการสอน:

• ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (เชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์) ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาเครื่องมือด้านแนวคิดและคำศัพท์ของนักเรียน
• ผู้ให้บริการข้อมูล ความรู้ - ตำราเรียนหรือความรู้ที่ทำซ้ำในระหว่างการสังเกตอย่างเป็นระบบ (ในห้องปฏิบัติการ ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ฯลฯ ) ซึ่งจัดโดยครูของข้อเท็จจริง รูปแบบ คุณสมบัติของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่กำลังเชี่ยวชาญ
• วิธีการเสริม - เทคนิค คอมพิวเตอร์ กราฟิก ฯลฯ

วิธีหลักในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมในกิจกรรมการสอนคือการใช้คำอธิบาย การแสดง (ภาพประกอบ) การทำงานร่วมกันโดยตรง กิจกรรมภาคปฏิบัตินักเรียน ฯลฯ

คำนิยาม

ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการสอนคือประสบการณ์ส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นในนักเรียนในชุดขององค์ประกอบเชิงสัจวิทยา คุณธรรมจริยธรรม ความหมายทางอารมณ์ เนื้อหาสาระ การประเมินผล ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมนี้ได้รับการประเมินในการสอบ การทดสอบ ตามเกณฑ์การแก้ปัญหา การดำเนินการด้านการศึกษา และการควบคุม ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนซึ่งเป็นการบรรลุเป้าหมายหลักนั้นแสดงออกมาในการปรับปรุงทางปัญญาและส่วนบุคคลการพัฒนาของพวกเขาในฐานะปัจเจกบุคคลเป็นวิชา กิจกรรมการศึกษา.

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการสอนซึ่งประกอบด้วยความรู้ทางวิชาชีพพิเศษมนุษยนิยมการรวมกลุ่มและการมีอยู่ของความคิดสร้างสรรค์ เป้าหมายหลักของกิจกรรมการสอนคือการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายและได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน ประเภทของกิจกรรมการสอน – งานสอนและการศึกษา ให้เราเน้นการมีอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของกิจกรรมการสอน กิจกรรมการสอนประกอบด้วย: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์, สื่อข้อมูล, ความรู้, วิธีการเสริม

โครงสร้างกิจกรรมการสอนของครู

เพื่อรับและปรับปรุง ความเป็นเลิศด้านการสอนครูต้องจินตนาการถึงโครงสร้างของกิจกรรมการสอนและระบบที่เกี่ยวข้อง ความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติ

ในกระบวนการศึกษา เราสามารถแยกแยะประเภทของกิจกรรมการสอนของครูได้ดังต่อไปนี้:

การวินิจฉัย

ปฐมนิเทศพยากรณ์

โครงสร้างและการออกแบบ

องค์กร

ข้อมูลและคำอธิบาย

การกระตุ้นการสื่อสาร

วิเคราะห์ประเมินผล

การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์

ให้เราพิจารณาสาระสำคัญของกิจกรรมแต่ละประเภทและข้อกำหนดสำหรับครู

กิจกรรมการวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการศึกษาของนักเรียนและการกำหนดระดับการพัฒนาและการศึกษาของพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินงานด้านการศึกษาโดยไม่ทราบลักษณะของร่างกายและ การพัฒนาจิตนักเรียนแต่ละคน ระดับการศึกษาทางจิตและศีลธรรม สภาพของเขา ชีวิตครอบครัวและการศึกษา ฯลฯ หากต้องการให้ความรู้แก่นักเรียน ก่อนอื่นคุณต้องรู้จักเขาทุกประการก่อน

ครูต้องการสิ่งต่อไปนี้:

มีวิธีการศึกษาและกำหนด (วินิจฉัย) ระดับการศึกษาของนักเรียน

รู้ช่วงความสนใจ ความโน้มเอียง ธรรมชาติของกิจกรรมนอกโรงเรียน ฯลฯ

กิจกรรมปฐมนิเทศและการพยากรณ์จะแสดงออกในความสามารถของครูในการกำหนดทิศทาง กิจกรรมการศึกษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะในแต่ละขั้นตอนของงานการศึกษาทำนายผลลัพธ์เช่น สิ่งที่ครูต้องการบรรลุอย่างแท้จริง การเปลี่ยนแปลงใดในการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่เขาต้องการบรรลุ

จากการวินิจฉัยนี้ เขา:

วางแผนงานด้านการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน เช่น การร่วมกัน หรือเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้

ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์

มุ่งมั่นที่จะเสริมสร้างความสนิทสนมกันในชั้นเรียน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และอื่นๆ อีกมากมาย กิจกรรมสูงวี กิจกรรมร่วมกันเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของความสัมพันธ์ส่วนรวม

ถ้า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการกระตุ้น ความสนใจทางปัญญาเขาสามารถมุ่งความสนใจไปที่การทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องสนุกและสะเทือนอารมณ์

กิจกรรมปฐมนิเทศ-การสอนดังกล่าวในงานของครูมีการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง หากไม่มีสิ่งนี้ จะไม่สามารถรับประกันพลวัตและการปรับปรุงเป้าหมาย วิธีการ และรูปแบบของการศึกษาและการฝึกอบรมได้

กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์และการออกแบบเกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศและการพยากรณ์โรค ตัวอย่างเช่น หากครูทำนายการเสริมสร้างความสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างนักเรียนให้แข็งแกร่งขึ้น เขาต้องเผชิญกับงานสร้าง ออกแบบเนื้อหาของงานด้านการศึกษา และจัดทำรูปแบบที่น่าตื่นเต้น

ครูจะต้องมีความรอบรู้ในด้าน:

ในด้านจิตวิทยาและการสอนการจัดทีมการศึกษา

ในรูปแบบและวิธีการศึกษา

ครูต้องการ:

พัฒนาที่บ้าน จินตนาการที่สร้างสรรค์ความสามารถในการสร้างสรรค์และการออกแบบ

สามารถวางแผนงานด้านการศึกษาและการศึกษาได้

กิจกรรมองค์กรมีความเกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานการศึกษาที่ตั้งใจไว้และกระตุ้นกิจกรรมของพวกเขา เพื่อจะทำเช่นนี้ ครูจำเป็นต้องพัฒนาทักษะหลายประการ

ครูจะต้อง:

สามารถระบุงานเฉพาะด้านการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนได้

พัฒนาความคิดริเริ่มในการวางแผนการทำงานร่วมกัน

สามารถกระจายงานได้

จัดการความก้าวหน้าของกิจกรรมเฉพาะ

สามารถสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนทำงาน แนะนำองค์ประกอบของความโรแมนติก และควบคุมการดำเนินการอย่างมีชั้นเชิง

ข้อมูลและกิจกรรมการอธิบาย ของเธอ คุ้มค่ามากถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมและการศึกษาทั้งหมดนั้นมีพื้นฐานมาจากระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น กระบวนการข้อมูล- การฝึกฝนความรู้ แนวคิดทางอุดมการณ์และคุณธรรมเป็นหนทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและฝึกฝนตนเองของนักเรียน ครูในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นผู้จัดกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ อุดมการณ์ คุณธรรม และสุนทรียภาพ ดังนั้นจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการนี้ การฝึกอบรมสายอาชีพครูมีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับ วิชาวิชาการซึ่งเขาสอนความเชื่อมั่นทางวิทยาศาสตร์และอุดมการณ์ของเขา คุณภาพของคำอธิบาย, เนื้อหา, ความเป็นระเบียบเรียบร้อยเชิงตรรกะ, ความสมบูรณ์ขึ้นอยู่กับว่าครูเชี่ยวชาญเนื้อหาทางการศึกษาอย่างไร รายละเอียดที่สดใสและข้อเท็จจริง

ครูผู้รอบรู้:

รู้ล่าสุด ความคิดทางวิทยาศาสตร์และรู้วิธีถ่ายทอดให้ผู้เรียนทราบอย่างชัดเจน

เขามีความสามารถที่ดีในด้านความรู้เชิงปฏิบัติซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียน

กิจกรรมกระตุ้นการสื่อสารสัมพันธ์กับอิทธิพลที่ครูมีต่อนักเรียนมากขึ้น

คุณสมบัติที่ต้องมีของครู:

เสน่ห์ส่วนตัว

วัฒนธรรมคุณธรรม

ความสามารถในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับพวกเขา

ส่งเสริมพวกเขาด้วยการเป็นตัวอย่างให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะ และสุนทรียภาพ

แสดงความรักต่อเด็กๆ ทัศนคติทางอารมณ์ความอบอุ่นและการดูแลเอาใจใส่พวกเขา

เข้าใจความต้องการและความสนใจของนักเรียน

สามารถได้รับความไว้วางใจและความเคารพผ่านการศึกษาที่มีความหมายและ กิจกรรมนอกหลักสูตร

มันมีผลเสียต่อการศึกษามาก:

ความแห้งกร้าน

ความใจแข็ง

น้ำเสียงอย่างเป็นทางการของครูในความสัมพันธ์กับนักเรียน

นักเรียนมักจะรักษาระยะห่างจากครูเช่นนี้ ความกลัวภายใน, การเหินห่างจากเขา

หน่วยงานการสอนหลายแห่งเน้นย้ำถึงบทบาทชี้ขาดของบุคลิกภาพของครูในการสอนและการเลี้ยงดู มีเพียงบุคลิกภาพเท่านั้นที่สามารถทำหน้าที่ในการพัฒนาและนิยามของบุคลิกภาพได้ มีเพียงบุคลิกภาพเท่านั้นที่สามารถสร้างลักษณะนิสัยได้

กิจกรรมการประเมินผลการวิเคราะห์ สาระสำคัญของมันอยู่ในชื่อของมันเอง

ครู:

ดำเนินกระบวนการสอน

วิเคราะห์ความก้าวหน้าของการฝึกอบรมและการศึกษา

ดึงเอาพวกมันออกมา ด้านบวกและข้อเสีย

เปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่วางแผนไว้

เปรียบเทียบงานของเขากับประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน

กิจกรรมการประเมิน Alitic ช่วยให้ครูรักษาผลตอบรับในงานของเขา ซึ่งหมายถึงการตรวจสอบสิ่งที่วางแผนไว้ว่าจะบรรลุผลในการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง และสิ่งที่ได้รับความสำเร็จ และบนพื้นฐานนี้ ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นในการสอนและ กระบวนการศึกษา

กิจกรรมวิจัยและสร้างสรรค์ องค์ประกอบนี้มีอยู่ในงานของครูผู้รอบคอบทุกคน สองแง่มุมมีความสำคัญอย่างยิ่ง หนึ่งในนั้นคือการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการสอนโดยธรรมชาติแล้วต้องอาศัยความคิดสร้างสรรค์บางอย่างจากครู

ด้านที่สองของกิจกรรมนี้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจและ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สิ่งใหม่ที่เหนือกว่านั้น ทฤษฎีที่มีชื่อเสียงและทำให้มันสมบูรณ์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ตัวอย่างเช่น เพื่อพัฒนาทักษะในการประยุกต์ความรู้เชิงทฤษฎีในทางปฏิบัติ การสอนแนะนำแบบฝึกหัดทั้งระบบ

นี่คือสาระสำคัญและระบบทักษะสำหรับกิจกรรมครูแต่ละประเภทที่พิจารณา

เรื่อง:

หัวข้อที่ 2: กิจกรรมการสอน: สาระสำคัญ โครงสร้าง หน้าที่

วางแผน:

สาระสำคัญของกิจกรรมการสอน

กิจกรรมการสอนประเภทหลัก

ความสามารถทางวิชาชีพของครู

ระดับของกิจกรรมการสอน

ความเชี่ยวชาญและความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอน

การพัฒนาตนเองของครู

วรรณกรรม

บอร์โดฟสกายา, N.V.

การสอน: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / N.V. Bordovskaya, A.A.Rean – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2006. – หน้า 141 – 150.

กิจกรรมการสอนเบื้องต้น: หนังสือเรียน

ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ/A.S. Robotova, T.V. Leontyev, I.G. Shaposhnikova [และอื่น ๆ ] – อ.: สำนักพิมพ์. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2543 - ช. 1.ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับวิชาชีพครู: หนังสือเรียน คู่มือ/ผู้เขียน-เรียบเรียง: I.I. เซอร์คุน [และคนอื่นๆ] – มินสค์: สำนักพิมพ์ BSPU, 2548 – 195 หน้า

พอดลาซี, ไอ.พี.

การสอน

หลักสูตรใหม่

: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. พล.อ. มหาวิทยาลัย : ใน 2 เล่ม / ไอ.พี. พอดลาซี

– ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์กลาง “VLADOS”, 1999. – หนังสือ. 1: พื้นฐานทั่วไป กระบวนการเรียนรู้ - – หน้า 262 – 290. Prokopyev, I.I.การสอน พื้นฐานการสอนทั่วไป

การสอน: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / I.I. Prokopyev, N.V. มิคาลโควิช. – มินสค์: TetraSystems, 2002. – หน้า. 171 – 187.

สลาสเทนิน, เวอร์จิเนีย

การสอน/V.A.Slastenin, I.F.Isaev, E.N.Shiyanov; แก้ไขโดย วี.เอ.สลพสเตนินา. – อ.: ศูนย์การพิมพ์ “Academy”, 2545. – หน้า 18 – 26;

กับ. 47 – 56.

คำถามหมายเลข 1

5) เป็นแหล่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ในตนเอง

6) ให้การเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อม

กิจกรรมของมนุษย์ - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาในกระบวนการที่ได้มา ประสบการณ์ชีวิตทำความรู้จักกับชีวิตรอบตัว ซึมซับความรู้ พัฒนาทักษะและความสามารถ - ขอบคุณที่เขาและกิจกรรมของเขาพัฒนาขึ้น

– ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์กลาง “VLADOS”, 1999. – หนังสือ. 1: พื้นฐานทั่วไป กระบวนการเรียนรู้ - รูปแบบความสัมพันธ์ที่ใช้งานอยู่ระหว่างเรื่องและวัตถุ

กิจกรรมวิชาชีพของครู - นี่เป็นแรงงานที่จำเป็นต่อสังคมประเภทพิเศษของผู้ใหญ่โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับชีวิต

กิจกรรมการสอน - ศิลปะเชิงปฏิบัติประเภทหนึ่ง

กิจกรรมการสอนมีจุดมุ่งหมายเพราะว่า ครูตั้งเป้าหมายเฉพาะ (เพื่อพัฒนาการตอบสนอง สอนการใช้จักรเย็บผ้า) ในความหมายกว้างๆ ped. กิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์สู่รุ่นน้อง ซึ่งหมายความว่าการสอนในฐานะวิทยาศาสตร์เป็นการศึกษากิจกรรมพิเศษเพื่อแนะนำบุคคลให้รู้จักกับชีวิตของสังคม

เป็ด กิจกรรมคือผลกระทบทางการศึกษาและการศึกษาต่อนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาส่วนบุคคล สติปัญญา และกิจกรรมของเขา

เป็ด กิจกรรมเกิดขึ้นในช่วงรุ่งสางของอารยธรรมในการแก้ปัญหาเช่นการสร้างการจัดเก็บและถ่ายทอดทักษะและบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคมให้กับคนรุ่นใหม่

โรงเรียน วิทยาลัย และวิทยาลัยเป็นสถาบันทางสังคมชั้นนำที่มีวัตถุประสงค์หลักคือการจัดกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพ

กิจกรรมการสอนจะดำเนินการอย่างมืออาชีพโดยครูเท่านั้น ส่วนผู้ปกครอง ทีมผู้ผลิต และองค์กรสาธารณะจะดำเนินกิจกรรมการสอนทั่วไป

แพทยศาสตร์บัณฑิต กิจกรรมต่างๆ ดำเนินการในสถาบันการศึกษาที่สังคมจัดเป็นพิเศษ: สถาบันก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, โรงเรียนอาชีวศึกษา, สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและระดับสูง, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม, การฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมใหม่

สาระสำคัญของ ped A.N. Leontiev เป็นตัวแทนของกิจกรรมที่เป็นเอกภาพของจุดประสงค์ แรงจูงใจ การกระทำ และผลลัพธ์ เป้าหมายคือลักษณะเฉพาะของการสร้างระบบ

เป็ด กิจกรรมเป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทพิเศษที่มุ่งถ่ายทอดวัฒนธรรมและประสบการณ์ที่สะสมโดยมนุษยชาติจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้อง สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลและเตรียมพวกเขาให้บรรลุบทบาททางสังคมบางอย่างในสังคม

โครงสร้างเพด กิจกรรม:

1. วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

2. เรื่องของกิจกรรม (ครู);

3. วัตถุ-เรื่องของกิจกรรม (นักเรียน);

5. วิธีการดำเนินกิจกรรม;

6.ผลของกิจกรรม

วัตถุประสงค์ ped กิจกรรม.

เป้า - นี่คือสิ่งที่พวกเขามุ่งมั่นเพื่อ เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ทั่วไปของกิจกรรมการสอนและเป้าหมายของการศึกษาคือการศึกษาบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอนได้รับการพัฒนาและจัดทำขึ้นเป็นชุดข้อกำหนดทางสังคมสำหรับแต่ละคนโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตวิญญาณและธรรมชาติของเขาตลอดจนแนวโน้มในการพัฒนาสังคม

A.S. Makarenko มองเห็นเป้าหมายของกิจกรรมการสอนในการพัฒนาและการปรับเปลี่ยนโปรแกรมการพัฒนาบุคลิกภาพรายบุคคล

วัตถุประสงค์ กิจกรรมระดับมืออาชีพครูคือเป้าหมายของการศึกษา: "บุคคลที่สามารถสร้างชีวิตที่คู่ควรกับบุคคล" (การสอนแก้ไขโดย P.I. Pidkasisty, p. 69)

การบรรลุเป้าหมายนี้ต้องอาศัยความเป็นมืออาชีพสูงสุดและทักษะการสอนที่ละเอียดอ่อนจากครู และดำเนินการเฉพาะในกิจกรรมที่มุ่งแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเป้าหมายเท่านั้น

วัตถุประสงค์หลัก ped กิจกรรม:

สภาพแวดล้อมทางการศึกษา

กิจกรรมของนักเรียน

ทีมงานการศึกษา

ลักษณะเฉพาะของนักเรียน

ดังนั้นการดำเนินการตามเป้าหมายของกิจกรรมการสอนจึงเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานทางสังคมและการสอนเช่น:

1) การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

2) การจัดกิจกรรมของนักเรียน

3) การสร้างทีมงานการศึกษา

4) การพัฒนาบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล

การแก้ปัญหาเหล่านี้ควรนำไปสู่เป้าหมายสูงสุดแบบไดนามิก - การพัฒนาบุคคลให้สอดคล้องกับตนเองและสังคม

เครื่องมือของครู:

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ข้อความในตำราเรียนและการสังเกตของนักเรียนทำหน้าที่เป็น “ผู้ขนส่ง” ความรู้

วิธีการศึกษา: เทคนิค

คอมพิวเตอร์กราฟิก ฯลฯ

วิธีการถ่ายทอดประสบการณ์โดยครู: คำอธิบาย การสาธิต (ภาพประกอบ) การทำงานร่วมกัน การปฏิบัติ (ห้องปฏิบัติการ) การฝึกอบรม

ผลผลิตจากกิจกรรมการสอน - ประสบการณ์ส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นโดยนักเรียนโดยรวม: สัจพจน์, คุณธรรม-สุนทรียศาสตร์, ความหมายทางอารมณ์, วัตถุประสงค์, องค์ประกอบเชิงประเมิน

ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการสอนได้รับการประเมินในการสอบ การทดสอบ ตามเกณฑ์การแก้ปัญหา การดำเนินการด้านการศึกษาและการควบคุม

ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนคือการพัฒนานักเรียน (บุคลิกภาพ, การพัฒนาสติปัญญา, การพัฒนาตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล, เป็นเรื่องของกิจกรรมการศึกษา)

ผลลัพธ์จะได้รับการวินิจฉัยโดยการเปรียบเทียบคุณสมบัติของนักเรียนในช่วงเริ่มต้นการฝึกอบรมและเมื่อเสร็จสิ้นแผนการพัฒนามนุษย์ทั้งหมด

กิจกรรมของครูเป็นกระบวนการต่อเนื่องในการแก้ปัญหาต่างๆ มากมาย ประเภทต่างๆชั้นเรียนและระดับ

เพื่อเพด กิจกรรมประสบความสำเร็จ

ครูจำเป็นต้องรู้:

โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรม รูปแบบของการพัฒนา

ธรรมชาติของความต้องการและแรงจูงใจของมนุษย์ในกิจกรรม

กิจกรรมชั้นนำของมนุษย์ในช่วงอายุต่างๆ

ครูจะต้องสามารถ:

วางแผนกิจกรรมกำหนดวัตถุและวิชาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะความสนใจและความสามารถของเด็ก

สร้างแรงจูงใจและกระตุ้นกิจกรรม

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กเชี่ยวชาญองค์ประกอบหลักของกิจกรรม ( ทักษะการวางแผน, การควบคุมตนเอง, การกระทำและการปฏิบัติการ (Smirnov V.I. การสอนทั่วไปในบทคัดย่อภาพประกอบ ม., 1999 กับ. 170))

คำถามหมายเลข 2

กิจกรรมการสอนประเภทหลัก

ในกระบวนการกิจกรรมมืออาชีพ ครูจะจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนและจัดงานด้านการศึกษา (จัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษา จัดการกิจกรรมของเด็กโดยมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาที่กลมกลืนกัน)

งานสอนและการศึกษาเป็นสองด้านของกระบวนการเดียวกัน (คุณไม่สามารถสอนได้หากไม่มีการจัดหา อิทธิพลทางการศึกษาและในทางกลับกัน)

การสอน	งานด้านการศึกษา
1. ดำเนินการในรูปแบบองค์กรต่างๆ	1 มีการจำกัดเวลาที่เข้มงวด เป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด และทางเลือกในการบรรลุเป้าหมาย ดำเนินการภายใต้กรอบรูปแบบองค์กรต่างๆมีเป้าหมายที่ไม่สามารถบรรลุได้ภายในระยะเวลาที่จำกัด จัดให้เท่านั้น
2 . วิธีแก้ปัญหาตามลำดับ	2 งานการศึกษาเฉพาะเจาะจงที่เน้นเป้าหมายทั่วไป
3. เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลการสอนคือการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา	3. .เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลของการศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในจิตสำนึกของนักเรียนซึ่งแสดงออกในอารมณ์ความรู้สึกพฤติกรรมและกิจกรรมต่างๆ
4. สามารถนำเสนอเนื้อหาและตรรกะของการเรียนรู้ได้อย่างชัดเจนในโครงการฝึกอบรม	4. ในงานด้านการศึกษา การวางแผนเป็นที่ยอมรับเฉพาะในแง่ทั่วไปที่สุดเท่านั้น
5. การสอนในฐานะกิจกรรมของครูมีลักษณะที่ไม่ต่อเนื่องกัน โดยปกติการสอนไม่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนในช่วงเตรียมการ	5. งานด้านการศึกษาในกรณีที่ไม่มีการโต้ตอบโดยตรงกับนักเรียนก็สามารถมีได้ อิทธิพลบางอย่างกับพวกเขา ส่วนเตรียมงานด้านการศึกษามักมีความสำคัญและยาวกว่าส่วนหลัก
6. เกณฑ์สำหรับความมีประสิทธิผลของกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการสอนคือระดับของการดูดซึมความรู้และทักษะ, ความเชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาทางการศึกษา, ความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ, ความเข้มข้นของความก้าวหน้าในการพัฒนา สามารถระบุผลลัพธ์ของการฝึกหัดได้ง่ายและสามารถบันทึกเป็นตัวชี้วัดเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณได้	6. ในงานด้านการศึกษาเป็นการยากที่จะระบุและเชื่อมโยงผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูกับเกณฑ์การศึกษาที่เลือก นอกจากนี้ผลลัพธ์เหล่านี้คาดเดาได้ยากและล่าช้ามาก ในงานด้านการศึกษาไม่สามารถให้ข้อเสนอแนะได้ทันท่วงที

การศึกษาทางจิตวิทยา (N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin, A.I. Shcherbakov ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการสอนของครูประเภทที่เกี่ยวข้องกันต่อไปนี้เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา:

ก)การวินิจฉัย;

ข)ปฐมนิเทศพยากรณ์;

วี)สร้างสรรค์และการออกแบบ

ช)องค์กร;

ง)ข้อมูลและคำอธิบาย;

จ)การกระตุ้นการสื่อสาร;

ช) การวิเคราะห์และการประเมินผลชม)

การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ - การวินิจฉัย

ศึกษานักเรียนและสร้างการพัฒนาและการศึกษา เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินงานด้านการศึกษาโดยไม่ทราบลักษณะของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของนักเรียนแต่ละคนระดับการศึกษาทางจิตและศีลธรรมเงื่อนไขของชีวิตครอบครัวและการเลี้ยงดู ฯลฯ เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลทุกประการก่อนอื่นคุณต้องรู้จักเขาทุกประการ (K.D. Ushinsky "มนุษย์เป็นวิชาของการศึกษา") - กิจกรรมปฐมนิเทศและการพยากรณ์

ขั้นตอนของงานการศึกษาทำนายผลเช่น สิ่งที่ครูต้องการบรรลุอย่างแท้จริง การเปลี่ยนแปลงใดในการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่เขาต้องการบรรลุ ตัวอย่างเช่น ขาดความสามัคคีของนักเรียนในห้องเรียน ขาดความสัมพันธ์ร่วมกันที่จำเป็น หรือความสนใจในการเรียนรู้ลดลง จากการวินิจฉัยนี้ เขาวางแนวทางงานด้านการศึกษาไปสู่การพัฒนาลัทธิร่วมกันในหมู่นักเรียนหรือเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์และมุ่งมั่นที่จะเสริมสร้างความสนิทสนมกันในชั้นเรียน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และกิจกรรมที่สูงขึ้นในกิจกรรมร่วมกันซึ่งเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของลัทธิรวมกลุ่ม ความสัมพันธ์ เมื่อพูดถึงการกระตุ้นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ เขาสามารถมุ่งความสนใจไปที่การทำให้การเรียนรู้น่าดึงดูดและมีอารมณ์ความรู้สึก กิจกรรมดังกล่าวดำเนินการอย่างต่อเนื่องในผลงานของครู หากไม่มีสิ่งนี้ จะไม่สามารถรับประกันพลวัตและการปรับปรุงเป้าหมาย วิธีการ และรูปแบบของการศึกษาและการฝึกอบรมได้

โครงสร้างและการออกแบบ กิจกรรมมีความเชื่อมโยงอย่างเป็นธรรมชาติกับการปฐมนิเทศและการพยากรณ์โรค ตัวอย่างเช่น หากครูทำนายการเสริมสร้างความสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างนักเรียนให้แข็งแกร่งขึ้น เขาต้องเผชิญกับงานสร้าง ออกแบบเนื้อหาของงานด้านการศึกษา และจัดทำรูปแบบที่น่าตื่นเต้น ครูจำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ดีในด้านจิตวิทยาและการสอนในการจัดทีมการศึกษา รูปแบบและวิธีการจัดการศึกษา พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์และการออกแบบ และสามารถวางแผนงานด้านการศึกษาและการศึกษาได้

กิจกรรมองค์กร มีความเกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานการศึกษาที่ตั้งใจไว้และกระตุ้นกิจกรรมของพวกเขา เพื่อจะทำเช่นนี้ ครูจำเป็นต้องพัฒนาทักษะหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาจะต้องสามารถกำหนดงานเฉพาะสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียน พัฒนาความคิดริเริ่มในการวางแผนการทำงานร่วมกัน สามารถแจกจ่ายงานและมอบหมายงาน และจัดการความก้าวหน้าของกิจกรรมบางอย่างได้ องค์ประกอบที่สำคัญมากของกิจกรรมนี้คือความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนทำงาน แนะนำองค์ประกอบของความโรแมนติก และควบคุมการดำเนินการอย่างมีชั้นเชิง

ข้อมูลและคำอธิบาย กิจกรรม. ความสำคัญอย่างยิ่งถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมและการศึกษาทั้งหมดนั้นมีพื้นฐานอยู่บนกระบวนการข้อมูลในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น การฝึกฝนความรู้ แนวคิดทางอุดมการณ์และคุณธรรมเป็นหนทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและฝึกฝนตนเองของนักเรียน ในกรณีนี้ ครูไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เป็นผู้จัดกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ อุดมการณ์ คุณธรรม และสุนทรียภาพอีกด้วย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิชาวิชาการที่เขาสอนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพของครู คุณภาพของคำอธิบาย เนื้อหา ความสอดคล้องเชิงตรรกะ และความอิ่มตัวของรายละเอียดและข้อเท็จจริงที่ชัดเจน ขึ้นอยู่กับว่าครูเชี่ยวชาญเนื้อหาทางการศึกษาอย่างไร ครูผู้รอบรู้รู้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดและรู้วิธีถ่ายทอดแนวคิดเหล่านั้นให้นักเรียนทราบอย่างชัดเจน เขามีความสามารถที่ดีในด้านความรู้เชิงปฏิบัติซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาทักษะในเด็กนักเรียน น่าเสียดายที่มีครูจำนวนมากไม่ได้รับการฝึกอบรมดังกล่าว ซึ่งส่งผลเสียต่อการสอนและการศึกษา

การสื่อสารและการกระตุ้น กิจกรรมมีความเกี่ยวข้องกับอิทธิพลอันยิ่งใหญ่ที่ครูมีต่อนักเรียนผ่านเสน่ห์ส่วนตัว วัฒนธรรมทางศีลธรรม ความสามารถในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับพวกเขา และให้กำลังใจพวกเขาด้วยการเป็นตัวอย่างให้ทำกิจกรรมด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ที่กระตือรือร้น กิจกรรมนี้ประกอบด้วยการแสดงความรักต่อเด็ก ทัศนคติทางอารมณ์ ความอบอุ่น และการดูแลพวกเขา ซึ่งร่วมกันแสดงลักษณะของความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมระหว่างครูและเด็กในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ

ไม่มีสิ่งใดส่งผลเสียต่อการศึกษาเท่ากับความแห้งแล้ง ความใจแข็ง และน้ำเสียงที่เป็นทางการของครูที่มีความสัมพันธ์กับนักเรียน เด็กๆ มักจะรักษาระยะห่างจากครูเช่นนี้ เขาปลูกฝังความกลัวและความแปลกแยกจากเขาภายในตัวพวกเขา เด็กมีทัศนคติที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงต่อครูที่เข้าใจความต้องการและความสนใจของพวกเขา และรู้วิธีที่จะได้รับความไว้วางใจและความเคารพผ่านงานวิชาการและนอกหลักสูตรที่มีความหมาย

การวิเคราะห์และการประเมินผล กิจกรรม. สาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าครูที่ดำเนินกระบวนการสอนวิเคราะห์ความก้าวหน้าของการฝึกอบรมและการศึกษาระบุด้านบวกและข้อบกพร่องของพวกเขาเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่สำเร็จกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้และเปรียบเทียบงานของเขากับ ประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน กิจกรรมการวิเคราะห์และประเมินผลช่วยให้ครูรักษาสิ่งที่เรียกว่าผลตอบรับในงานของเขาซึ่งหมายถึงการตรวจสอบสิ่งที่วางแผนไว้ว่าจะบรรลุผลในการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนอย่างต่อเนื่องและสิ่งที่ได้รับความสำเร็จและบนพื้นฐานนี้ทำให้การปรับเปลี่ยนการสอนที่จำเป็น และกระบวนการศึกษา ค้นหาวิธีปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพการสอน ใช้ประโยชน์จากประสบการณ์การสอนขั้นสูงในวงกว้าง น่าเสียดายที่ครูหลายคนทำกิจกรรมประเภทนี้ได้ไม่ดี พวกเขาไม่พยายามที่จะมองเห็นข้อบกพร่องในงานที่มีอยู่และเอาชนะพวกเขาได้ทันท่วงที ตัวอย่างเช่น นักเรียนได้รับ "D" เนื่องจากไม่ทราบเนื้อหาที่ครอบคลุม นี่เป็นสัญญาณที่ชัดเจนว่าเขาต้องการความช่วยเหลืออย่างเร่งด่วน แต่ด้วยความช่วยเหลือดังกล่าว ครูจึงลังเลหรือไม่คิดถึงเรื่องนี้เลย และในบทเรียนถัดไป นักเรียนก็ได้รับคะแนนไม่ดีอีกครั้ง และถ้าเขาวิเคราะห์สาเหตุของความล่าช้าที่ตรวจพบและช่วยเหลือนักเรียนตามนั้น ในชั้นเรียนต่อๆ ไป นักเรียนคนหลังก็จะได้รับเกรดที่ดี ซึ่งจะกระตุ้นให้เขาปรับปรุงประสิทธิภาพของเขาต่อไป

ในที่สุด, การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม. มีองค์ประกอบอยู่ในงานของครูทุกคน สองแง่มุมมีความสำคัญอย่างยิ่ง หนึ่งในนั้นคือการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการสอนโดยธรรมชาติแล้วต้องอาศัยความคิดสร้างสรรค์จากครู ความจริงก็คือแนวคิดเกี่ยวกับการสอนและระเบียบวิธีสะท้อนถึงสถานการณ์การสอนและการศึกษาโดยทั่วไป เงื่อนไขการฝึกอบรมและการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงนั้นมีความหลากหลายมากเกินไปและบางครั้งก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ตัวอย่างเช่นตำแหน่งทางทฤษฎีทั่วไปเกี่ยวกับความเคารพและความต้องการต่อนักเรียนเป็นรูปแบบของการเลี้ยงดูในกระบวนการศึกษาที่แท้จริงมีการปรับเปลี่ยนมากมาย: ในกรณีหนึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยนักเรียนในการทำงานของเขาในอีกกรณีหนึ่งจำเป็นต้องหารือกับเขา ข้อบกพร่องในพฤติกรรมของเขาในประการที่สามจำเป็นต้องเน้นการกระทำเชิงบวก ในประการที่สี่ - ให้คำพูดหรือข้อเสนอแนะส่วนตัว ฯลฯ ตามที่พวกเขาพูดสร้างประดิษฐ์ลองใช้รูปแบบนี้ให้ดีที่สุดเทคนิคการศึกษาใดที่ใช้ดีที่สุดที่นี่ และนี่คืองานทั้งหมดของครู

ด้านที่สองเกี่ยวข้องกับความเข้าใจและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของสิ่งใหม่ ๆ ที่นอกเหนือไปจากกรอบของทฤษฎีที่รู้จักและเสริมคุณค่าให้กับมันในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น

นี่คือสาระสำคัญและระบบทักษะสำหรับกิจกรรมครูแต่ละประเภทที่พิจารณา

หน้าที่ทางวิชาชีพของครู:

ทางการศึกษา;

องค์ความรู้;

การสื่อสาร;

การแสดง;

วิจัย;

สร้างสรรค์;

องค์กร;

ปฐมนิเทศ;

การพัฒนา;

มีระเบียบวิธี;

การพัฒนาตนเอง

คำถามหมายเลข 3

ความสามารถทางวิชาชีพของครู

พื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพของครูคือทักษะการสอนของเขา

ทักษะการสอนคือชุดของการดำเนินการตามลำดับบนพื้นฐานของความรู้ทางทฤษฎี ความสามารถในการสอน และมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการสอน

ให้เราอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับทักษะการสอนหลัก ๆ

ทักษะการวิเคราะห์ - ความสามารถในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน ยืนยันปรากฏการณ์ทางทฤษฎี วินิจฉัย กำหนดภารกิจการสอนที่มีลำดับความสำคัญ และค้นหาวิธีการและแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมที่สุด

ทักษะการทำนาย - ความสามารถในการนำเสนอและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่สามารถวินิจฉัยได้ กิจกรรม, เลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุผล, คาดการณ์ความเบี่ยงเบนที่อาจเกิดขึ้นในการบรรลุผล, เลือกวิธีที่จะเอาชนะพวกเขา, ความสามารถในการคิดโครงสร้างและองค์ประกอบส่วนบุคคลของกระบวนการศึกษาทางจิตใจ, ประมาณการเบื้องต้นต้นทุนของเงินทุน, แรงงานและเวลาของผู้เข้าร่วม ในกระบวนการศึกษาความสามารถในการทำนายโอกาสทางการศึกษาและการพัฒนาสำหรับเนื้อหาปฏิสัมพันธ์ของกระบวนการศึกษาของผู้เข้าร่วมความสามารถในการทำนายการพัฒนาของแต่ละบุคคลและทีม

ทักษะการออกแบบหรือการสร้างสรรค์ - ความสามารถในการวางแผนเนื้อหาและประเภทของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความต้องการความสามารถลักษณะความสามารถในการกำหนดรูปแบบและโครงสร้างของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับงานที่กำหนดและลักษณะของผู้เข้าร่วม ความสามารถในการกำหนดแต่ละขั้นตอนของกระบวนการสอนและลักษณะงานของพวกเขา ความสามารถในการวางแผนงานส่วนบุคคลกับนักเรียน การเลือกรูปแบบ วิธีการ และ อุปกรณ์ช่วยสอนและการศึกษา วางแผนการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เป็นต้น

สะท้อนแสง ทักษะ เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลของครูโดยมุ่งเป้าไปที่ตนเอง(ภาพสะท้อนของอาจารย์ - เป็นกิจกรรมทำความเข้าใจและวิเคราะห์กิจกรรมการสอนของตนเอง)

องค์กร ทักษะ นำเสนอโดยการระดมพล ข้อมูล และการสอนทักษะทางสังคม พัฒนาการ และการปฐมนิเทศ

ทักษะการสื่อสาร ประกอบด้วยสามกลุ่มที่เกี่ยวข้องกัน: ทักษะการรับรู้ ทักษะที่แท้จริงของการสื่อสารการสอน (ด้วยวาจา) และทักษะของเทคโนโลยีการสอน

เทคนิคการสอน (อ้างอิงจาก L. I. Ruvinsky) เป็นชุดทักษะที่จำเป็นสำหรับครูในกิจกรรมของเขาในการโต้ตอบกับผู้คนอย่างมีประสิทธิภาพในทุกสถานการณ์ (ทักษะการพูด ละครใบ้ ความสามารถในการจัดการตนเอง เป็นมิตร มองโลกในแง่ดีอารมณ์ องค์ประกอบของทักษะของนักแสดงและผู้กำกับ)

ทักษะการจัดองค์กร
ข้อมูลและทักษะการสอน: นำเสนอสื่อการศึกษาในลักษณะที่เข้าถึงได้โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชาระดับการสัมผัสของนักเรียนอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ตั้งคำถามในลักษณะที่เข้าถึงได้ กระชับ และแสดงออก ใช้วิธีการสอนที่หลากหลายอย่างมีประสิทธิภาพ TSO (สื่อการสอนทางเทคนิค) เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ (เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์) อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ทำงานกับการพิมพ์ แหล่งข้อมูลดึงข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ และประมวลผลให้สัมพันธ์กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษา	ทักษะการระดมพล: ดึงดูดความสนใจของนักเรียน พัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ เพื่อสร้างความต้องการความรู้ทักษะการศึกษาและเทคนิคสำหรับการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรมการศึกษา ใช้วิธีการให้รางวัลและการลงโทษอย่างชาญฉลาด	ทักษะการพัฒนา: กำหนด "โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง" ของนักเรียนแต่ละคนและชั้นเรียนโดยรวม สร้าง เงื่อนไขพิเศษเพื่อการพัฒนา กระบวนการทางปัญญาความตั้งใจและความรู้สึกของนักเรียน กระตุ้นความเป็นอิสระทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน	ทักษะการปฐมนิเทศ: เพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางศีลธรรมและคุณค่าและโลกทัศน์ เพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมการศึกษาหรือวิชาชีพ วิทยาศาสตร์ ฯลฯ จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันเพื่อพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่มีความสำคัญต่อสังคม

3.1. สาระสำคัญของกิจกรรมการสอน

ในความหมายในชีวิตประจำวัน คำว่า "กิจกรรม" มีคำพ้องความหมาย: งาน ธุรกิจ อาชีพ ในด้านวิทยาศาสตร์ กิจกรรมถือเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการดำรงอยู่ของมนุษย์ และได้รับการศึกษาในความรู้หลายด้าน เช่น ปรัชญา จิตวิทยา ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรมศึกษา การสอน ฯลฯ คุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่งของบุคคลนั้นแสดงออกมาในกิจกรรม - เพื่อความกระตือรือร้น นี่คือสิ่งที่เน้นย้ำในคำจำกัดความต่างๆ ของหมวดหมู่นี้ กิจกรรมเป็นรูปแบบเฉพาะของการดำรงอยู่ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของผู้คน การเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายของความเป็นจริงทางธรรมชาติและทางสังคม กิจกรรมหมายรวมถึงเป้าหมาย วิธีการ ผลลัพธ์ และตัวกระบวนการเอง (สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย - ม., 1993)

กิจกรรมการสอนเป็นประเภท กิจกรรมทางสังคมมุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดวัฒนธรรมและประสบการณ์ที่สั่งสมมาจากมนุษยชาติจากรุ่นพี่ไปสู่รุ่นน้อง สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลและเตรียมความพร้อมให้พวกเขาบรรลุบทบาททางสังคมบางอย่างในสังคม ตามที่นักจิตวิทยา B.F. Lomov “กิจกรรมมีหลายมิติ” ดังนั้นจึงมีการจำแนกประเภทของกิจกรรมมากมายซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะต่าง ๆ ของมันซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมต่าง ๆ ของปรากฏการณ์นี้ มีกิจกรรมทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติ การสืบพันธุ์ (การแสดง) และความคิดสร้างสรรค์ รายบุคคลและส่วนรวม ฯลฯ อีกทั้งยังเน้นกิจกรรมการสอนประเภทต่างๆ กิจกรรมการสอนเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่ง ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับการฝึกอบรม การศึกษา การศึกษา และการพัฒนานักเรียน

คุณลักษณะการสร้างระบบของกิจกรรมการสอนคือเป้าหมาย (A.N. Leontyev) วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอนเป็นเรื่องทั่วไป ใน การสอนระดับชาติมันแสดงออกมาแบบดั้งเดิมในสูตร "การพัฒนาความสามัคคีที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล" เมื่อเข้าถึงครูเป็นรายบุคคลแล้ว ทัศนคตินั้นก็เปลี่ยนไปเป็นทัศนคติเฉพาะรายบุคคล ซึ่งครูพยายามนำไปปฏิบัติในการปฏิบัติของเขา วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมการสอนคือสภาพแวดล้อมทางการศึกษา กิจกรรมของนักเรียน ทีมการศึกษา และ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียน การบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมการสอนมีความเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานทางสังคมและการสอนเช่นการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาการจัดกิจกรรมของนักเรียนการสร้างทีมการศึกษาและการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคล

เรื่องของกิจกรรมการสอนคือการจัดการกิจกรรมการศึกษาความรู้ความเข้าใจและการศึกษาของนักเรียน กิจกรรมการจัดการประกอบด้วยการวางแผนกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของนักเรียนการจัดกิจกรรมเหล่านี้กิจกรรมกระตุ้นและจิตสำนึกการติดตามควบคุมคุณภาพการฝึกอบรมและการศึกษาวิเคราะห์ผลการฝึกอบรมและการศึกษาและการทำนายการเปลี่ยนแปลงต่อไปใน การพัฒนาส่วนบุคคลนักเรียน. หนึ่งใน ลักษณะที่สำคัญที่สุดกิจกรรมการสอน - ลักษณะร่วมกัน จำเป็นต้องสันนิษฐานว่าเป็นครูและคนที่เขาสอน ให้ความรู้ และพัฒนา กิจกรรมนี้ผสมผสานการตระหนักรู้ในตนเองของครูและการมีส่วนร่วมอย่างเด็ดเดี่ยวในการเปลี่ยนแปลงนักเรียน (ระดับการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา การศึกษา)

การระบุลักษณะกิจกรรมการสอนเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่เป็นอิสระเราสามารถระบุลักษณะดังต่อไปนี้ได้ ประการแรก มีลักษณะทางประวัติศาสตร์ที่เป็นรูปธรรม ซึ่งหมายความว่าเป้าหมาย เนื้อหา และลักษณะของกิจกรรมดังกล่าวเปลี่ยนแปลงไปตามการเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่น L.N. ตอลสตอยวิพากษ์วิจารณ์โรงเรียนในยุคของเขาด้วยธรรมชาติของการศึกษาที่ไร้เหตุผลพฤติกรรมของระบบราชการการขาดความสนใจและความสนใจในบุคลิกภาพของนักเรียนเรียกร้องให้มีมนุษยธรรมในโรงเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของนักเรียนแสดงเช่นนี้ พัฒนาบุคลิกภาพให้เติบโตเป็นคนมีความสามัคคี มีคุณธรรมสูง มีความคิดสร้างสรรค์ “เมื่อให้ความรู้ การให้ความรู้ การพัฒนา … เราต้องมีเป้าหมายเดียวโดยไม่รู้ตัว นั่นคือการบรรลุความสามัคคีที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในแง่ของความจริง ความงาม และความดี” แอล.เอ็น. ตอลสตอย (L.N. Tolstoy ใครควรเรียนรู้การเขียนและจากใครเด็กชาวนาจากเราหรือเราจากเด็กชาวนา // Ped. soch., M. , 1989. – หน้า 278) เมื่อพิจารณาถึงข้อบกพร่องทั้งหมดของโรงเรียนในยุคของเขาที่เป็นผลมาจากปัญหาที่ยังไม่พัฒนาของแก่นแท้ของมนุษย์ความหมายของชีวิตของเขาในด้านจิตวิทยาและปรัชญาร่วมสมัย L.N. ตอลสตอยพยายามประสบความสำเร็จในการตระหนักถึงตัวเขาเอง

เข้าใจปัญหานี้เมื่อจัดตั้งโรงเรียน Yasnaya Polyana สำหรับเด็กชาวนา ประการที่สอง กิจกรรมการสอนเป็นกิจกรรมพิเศษที่มีคุณค่าทางสังคมของผู้ใหญ่ คุณค่าทางสังคมของงานนี้อยู่ที่พลังทางจิตวิญญาณและเศรษฐกิจของสังคมหรือรัฐใด ๆ เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาตนเองของสมาชิกในฐานะปัจเจกชนที่มีอารยธรรม โลกฝ่ายวิญญาณของมนุษย์อุดมสมบูรณ์ กำลังปรับปรุง พื้นที่ต่างๆกิจกรรมในชีวิตของเขาถูกสร้างขึ้น ทัศนคติทางศีลธรรมถึงตัวฉันเอง

คนอื่นๆ สู่ธรรมชาติ คุณค่าทางจิตวิญญาณและวัตถุและด้วยเหตุนี้ความก้าวหน้าของสังคมจึงดำเนินไป การพัฒนาที่ก้าวหน้า- แต่ละ สังคมมนุษย์สนใจผลบวกของกิจกรรมการสอน หากสมาชิกเสื่อมถอย ก็ไม่มีสังคมใดที่จะพัฒนาได้เต็มที่

ประการที่สาม กิจกรรมการสอนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่เตรียมมาเป็นพิเศษและได้รับการฝึกอบรมตามความรู้ทางวิชาชีพ ความรู้ดังกล่าวเป็นระบบของมนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เศรษฐศาสตร์สังคม และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่มีส่วนทำให้ความรู้ของมนุษย์เป็นปรากฏการณ์ที่มีการกำหนดไว้ทางประวัติศาสตร์และมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ทำให้เราเข้าใจรูปแบบต่างๆ ของชีวิตทางสังคมและความสัมพันธ์ของพระองค์กับธรรมชาติ นอกจากความรู้ทางวิชาชีพแล้ว ทักษะทางวิชาชีพยังมีบทบาทสำคัญอีกด้วย ครูมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การประยุกต์ใช้จริงความรู้. ในทางกลับกัน เขาดึงพวกเขาออกจากกิจกรรม “ ฉันกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงก็ต่อเมื่อฉันเรียนรู้ที่จะพูดว่า "มาที่นี่" ด้วยเฉดสีสิบห้าถึงยี่สิบเฉด" ยอมรับ A.S. มาคาเรนโก. ประการที่สี่ กิจกรรมการสอนมีลักษณะเป็นความคิดสร้างสรรค์ เป็นไปไม่ได้ที่จะตั้งโปรแกรมและคาดการณ์ตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับหลักสูตรนั้น เช่นเดียวกับที่เป็นไปไม่ได้ที่จะหาสองตัวเลือก คนที่เหมือนกันสองตระกูลที่เหมือนกัน สองคลาสที่เหมือนกัน ฯลฯ

3.2. กิจกรรมการสอนประเภทหลัก

กิจกรรมการสอนประเภทหลักๆ ในอดีต ได้แก่ งานด้านการศึกษา การสอน กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี วัฒนธรรม การศึกษา และการจัดการ

งานด้านการศึกษา- กิจกรรมการสอนที่มุ่งจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและจัดการจัดการการศึกษาของเด็กนักเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายตามเป้าหมายที่สังคมกำหนด งานการศึกษาดำเนินการภายใต้กรอบของข้อใดข้อหนึ่ง รูปแบบองค์กร,ไม่ติดตาม ความสำเร็จโดยตรงเป้าหมาย เนื่องจากผลลัพธ์ไม่สามารถรับรู้ได้ชัดเจนนัก และไม่เปิดเผยตัวเองอย่างรวดเร็ว เช่น ในกระบวนการเรียนรู้ แต่เนื่องจากกิจกรรมการสอนมีขอบเขตตามลำดับเวลาซึ่งมีการบันทึกระดับและคุณภาพของการพัฒนาบุคลิกภาพเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์สุดท้ายของการศึกษาซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในจิตสำนึกของนักเรียน - ปฏิกิริยาทางอารมณ์พฤติกรรมและกิจกรรม

การสอน- การจัดการ กิจกรรมการเรียนรู้ในกระบวนการเรียนรู้ที่ดำเนินการภายใต้กรอบของรูปแบบองค์กรใด ๆ (บทเรียน, ทัศนศึกษา, การฝึกอบรมรายบุคคลวิชาเลือก ฯลฯ) มีการจำกัดเวลาที่เข้มงวด เป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด และทางเลือกในการบรรลุเป้าหมาย เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลการสอนคือการบรรลุผล เป้าหมายทางการศึกษา- ทฤษฎีการสอนของรัสเซียสมัยใหม่ถือว่าการสอนและการเลี้ยงดูเป็นเอกภาพ สิ่งนี้ไม่ได้หมายความถึงการปฏิเสธลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมและการศึกษา แต่เป็นความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับสาระสำคัญของหน้าที่ขององค์กรวิธีการรูปแบบและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา ในด้านการสอน ความสามัคคีของการสอนและการเลี้ยงดูปรากฏในเป้าหมายร่วมกันของการพัฒนาส่วนบุคคลในความสัมพันธ์ที่แท้จริงของการสอน การพัฒนา และหน้าที่ด้านการศึกษา

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี- ครูผสมผสานนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานเข้าด้วยกัน: นักวิทยาศาสตร์ในแง่ที่ว่าเขาต้องเป็นนักวิจัยที่มีความสามารถและมีส่วนร่วมในการได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับเด็กและกระบวนการสอน และผู้ปฏิบัติงานในแง่ที่เขาใช้ความรู้นี้ ครูมักจะต้องเผชิญกับสิ่งที่เขาไม่พบ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์คำอธิบายและวิธีการแก้ไขกรณีเฉพาะจากการปฏิบัติโดยจำเป็นต้องสรุปผลการปฏิบัติงาน วิธีการทำงานทางวิทยาศาสตร์จึงเป็นพื้นฐานของกิจกรรมระเบียบวิธีของครูเอง งานทางวิทยาศาสตร์ครูแสดงออกในการศึกษาเด็กและกลุ่มเด็กการก่อตัวของ "ธนาคาร" ของตนเอง วิธีการต่างๆ, สรุปผลการทำงานและระเบียบวิธี - ในการคัดเลือกและการพัฒนา หัวข้อระเบียบวิธีนำไปสู่การพัฒนาทักษะเฉพาะด้าน การบันทึกผลกิจกรรมการสอน และการพัฒนาและปรับปรุงทักษะจริง

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษา– ส่วนประกอบกิจกรรมของครู แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับสาขาการสอนและจิตวิทยาสาขาต่างๆ นักเรียน – ไปจนถึงพื้นฐานของการศึกษาด้วยตนเอง เผยแพร่และอธิบายผลลัพธ์ของจิตวิทยาล่าสุด การวิจัยเชิงการสอนสร้างความต้องการความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนและความปรารถนาที่จะใช้ทั้งกับผู้ปกครองและเด็ก ผู้เชี่ยวชาญใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มคน (นักเรียน) มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมกำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมายในการทำงานร่วมกันไม่มากก็น้อยเช่น ทำหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มนี้ การจัดการ.เป็นการกำหนดเป้าหมายการใช้วิธีการบางอย่างในการบรรลุเป้าหมายและการวัดอิทธิพลต่อทีมซึ่งเป็นสัญญาณหลักของการปรากฏตัวของฝ่ายบริหารในกิจกรรมของครูและนักการศึกษา

เมื่อจัดการกลุ่มเด็ก ครูจะทำหน้าที่หลายอย่าง: การวางแผน การจัดระเบียบ - รับรองการดำเนินการตามแผน แรงจูงใจ หรือการกระตุ้น - นี่คือครูที่สนับสนุนตัวเองและผู้อื่นให้ทำงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การควบคุม

3.3. โครงสร้างกิจกรรมการสอน

เป็นที่ยอมรับในด้านจิตวิทยา โครงสร้างต่อไปนี้กิจกรรมการสอน: แรงจูงใจ เป้าหมาย การวางแผนกิจกรรม การประมวลผลข้อมูลปัจจุบัน ภาพลักษณ์การดำเนินงาน และ โมเดลแนวความคิดการตัดสินใจ การกระทำ การตรวจสอบผลลัพธ์ และการแก้ไขการกระทำ เมื่อพิจารณาโครงสร้างของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าความคิดริเริ่มหลักอยู่ที่ความเฉพาะเจาะจงของวัตถุและเครื่องมือ N.V. Kuzmina ระบุองค์ประกอบสามประการที่เกี่ยวข้องกันในโครงสร้างของกิจกรรมการสอน สร้างสรรค์ องค์กร และการสื่อสาร กิจกรรมสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมนักเรียนแต่ละรูปแบบและการแก้ปัญหาการสอนแต่ละปัญหาที่เกิดขึ้น

กิจกรรมขององค์กรมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างทีมและจัดกิจกรรมร่วมกัน กิจกรรมการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ผู้ปกครอง และเพื่อนร่วมงาน คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับโครงสร้างของกิจกรรมการสอนได้รับจาก A.I. จากการวิเคราะห์ ฟังก์ชั่นระดับมืออาชีพสำหรับครู เขาระบุองค์ประกอบหลัก 8 ประการที่เชื่อมโยงถึงกัน - หน้าที่ของกิจกรรมการสอน: ข้อมูล การพัฒนา การปรับตัว การระดมพล การสร้างสรรค์ การสื่อสาร การจัดองค์กรและการวิจัย A.I. Shcherbakov จำแนกองค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์ องค์กร และการวิจัยเป็นองค์ประกอบด้านแรงงานทั่วไป การระบุหน้าที่ของครูในขั้นตอนการดำเนินการตามกระบวนการสอนเขานำเสนอองค์ประกอบองค์กรของกิจกรรมการสอนว่าเป็นเอกภาพของฟังก์ชันข้อมูลการพัฒนาการวางแนวและการระดมพล

ในบรรดากิจกรรมหลายประเภท I.F. Kharlamov ระบุประเภทของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกันดังต่อไปนี้: การวินิจฉัย การปฐมนิเทศ - การพยากรณ์ การออกแบบเชิงสร้างสรรค์ การจัดองค์กร การอธิบายข้อมูล การกระตุ้นการสื่อสาร การวิเคราะห์ - ประเมินผล การวิจัย - สร้างสรรค์

กิจกรรมการวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการศึกษาของนักเรียนและการกำหนดระดับการพัฒนาและการศึกษาของพวกเขา เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ครูจะต้องสามารถสังเกตและเชี่ยวชาญวิธีการวินิจฉัยได้ กิจกรรมการพยากรณ์โรคแสดงออกมาในการกำหนดเป้าหมายที่แท้จริงและวัตถุประสงค์ของกระบวนการสอนอย่างต่อเนื่องในขั้นตอนหนึ่งโดยคำนึงถึง โอกาสที่แท้จริงกล่าวอีกนัยหนึ่งในการทำนายผลลัพธ์สุดท้าย กิจกรรมสร้างสรรค์ประกอบด้วยความสามารถในการออกแบบงานการศึกษา คัดเลือกเนื้อหาให้สอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาของนักเรียน ทำให้เข้าถึงได้และน่าสนใจ มันเกี่ยวข้องกับคุณภาพของครูเช่นเดียวกับจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเขา กิจกรรมองค์กรของครูอยู่ที่ความสามารถของเขาในการโน้มน้าวนักเรียน นำพวกเขา ระดมพวกเขาสำหรับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง และสร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขา ใน กิจกรรมข้อมูลจุดประสงค์หลักทางสังคมของครูคือการถ่ายทอดประสบการณ์ทั่วไปของคนรุ่นก่อนสู่เยาวชน อยู่ในขั้นตอนของกิจกรรมนี้ที่เด็กนักเรียนได้รับความรู้ ความคิด อุดมการณ์ คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ ในกรณีนี้ ครูไม่เพียงทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นบุคคลที่หล่อหลอมความเชื่อของเยาวชนด้วย ความสำเร็จของกิจกรรมการสอนนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของมืออาชีพในการสร้างและรักษาการติดต่อกับเด็ก เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาในระดับความร่วมมือ เพื่อทำความเข้าใจพวกเขา และหากจำเป็น จริงๆ แล้ว กิจกรรมทั้งหมดของครูมีลักษณะเป็นการสื่อสาร กิจกรรมการวิเคราะห์และประเมินผลประกอบด้วยการได้รับ ข้อเสนอแนะ, เช่น. การยืนยันประสิทธิผลของกระบวนการสอนและการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ข้อมูลนี้ทำให้สามารถปรับเปลี่ยนกระบวนการสอนได้ กิจกรรมการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ถูกกำหนดโดยลักษณะที่สร้างสรรค์ งานสอนความจริงที่ว่าการสอนเป็นทั้งวิทยาศาสตร์และศิลปะ ขึ้นอยู่กับหลักการ กฎเกณฑ์ คำแนะนำ วิทยาศาสตร์การสอนครูใช้อย่างสร้างสรรค์ทุกครั้ง ในการดำเนินกิจกรรมประเภทนี้ให้ประสบความสำเร็จ เขาจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการวิจัยเชิงการสอน องค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการสอนแสดงออกมาในงานของครูที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ

3.4. ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอน

ครูหลายคนให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าลักษณะการวิจัยที่สร้างสรรค์มีอยู่ในกิจกรรมการสอน: Ya.A. โคเมนสกี้, ไอ.จี. เปสตาลอซซี, เอ. ดิสเตอร์เวก, เค.ดี. Ushinsky, P.P. บลอนสกี้, S.T. แชตสกี้, A.S. มาคาเรนโก, วี.เอ. Sukhomlinsky และอื่น ๆ เพื่อระบุลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอนแนวคิดของ "การสร้าง" จึงเหมาะสมที่สุด ครูผู้สอนด้วยความช่วยเหลือจากความพยายามและแรงงานที่สร้างสรรค์ทำให้มีชีวิตขึ้นมา โอกาสที่เป็นไปได้นักเรียน นักเรียน สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาและปรับปรุงบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนถือเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาการสอนในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป

เกณฑ์ต่อไปนี้สำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนสามารถแยกแยะได้:

ความพร้อมใช้งานของความรู้เชิงลึกและครอบคลุม ตลอดจนการประมวลผลและความเข้าใจที่สำคัญ

ความสามารถในการแปลทางทฤษฎีและ บทบัญญัติระเบียบวิธีในการดำเนินการสอน

ความสามารถในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

การพัฒนาวิธีการ รูปแบบ เทคนิค และวิธีการใหม่ๆ และการผสานรวมแบบดั้งเดิม

วิภาษวิธี ความแปรปรวน การเปลี่ยนแปลงของระบบกิจกรรม

การประยุกต์ใช้ที่มีประสิทธิภาพประสบการณ์ที่มีอยู่ในเงื่อนไขใหม่

ความสามารถในการประเมินกิจกรรมของตนเองอย่างไตร่ตรอง

และผลลัพธ์;

การก่อตัว สไตล์ของแต่ละบุคคลกิจกรรมวิชาชีพบนพื้นฐานของการผสมผสานและการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพมาตรฐานและเอกลักษณ์เฉพาะตัวของครู

ความสามารถในการด้นสดตามความรู้และสัญชาตญาณ

ความสามารถในการมองเห็น “แฟนตัวเลือก”

น.ดี. Nikandrov และ V.A. กันต์กาลิกแบ่งกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูออกเป็น 3 ด้าน ได้แก่ ความคิดสร้างสรรค์ด้านระเบียบวิธี ความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสาร การศึกษาด้วยตนเองอย่างสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ด้านระเบียบวิธีสัมพันธ์กับความสามารถในการเข้าใจและวิเคราะห์สถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้น เลือกและสร้างแบบจำลองระเบียบวิธีที่เหมาะสม ออกแบบเนื้อหา และวิธีการมีอิทธิพล

ความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสารเกิดขึ้นได้จากการสร้างการเรียนการสอนที่เหมาะสมและ การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนในความสามารถในการทำความรู้จักกับเด็ก ๆ เพื่อดำเนินการควบคุมตนเองทางจิตวิทยา การศึกษาด้วยตนเองอย่างสร้างสรรค์เป็นการสันนิษฐานว่าครูมีความตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเองเป็นแบบเฉพาะเจาะจง บุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์การระบุคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลที่ต้องการการปรับปรุงและปรับเปลี่ยนเพิ่มเติมตลอดจนการพัฒนา โปรแกรมระยะยาวการปรับปรุงตนเองในระบบการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง V. I. Zagvyazinsky ตั้งชื่อดังต่อไปนี้ คุณสมบัติเฉพาะความคิดสร้างสรรค์ในการสอน: จำกัดเวลาอย่างเข้มงวด ครูตัดสินใจในสถานการณ์ที่ต้องตอบสนองทันที: บทเรียนรายวัน, สถานการณ์ที่ไม่คาดฝันทันที, ทุกชั่วโมง; สื่อสารกับเด็กอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการเปรียบเทียบแผนกับการดำเนินการเฉพาะในสถานการณ์ชั่วคราวและไม่ใช่กับผลลัพธ์สุดท้ายเนื่องจากความห่างไกลและมุ่งเน้นไปที่อนาคต ในความคิดสร้างสรรค์ในการสอน จะเน้นเฉพาะผลลัพธ์ที่เป็นบวกเท่านั้น วิธีทดสอบสมมติฐานดังกล่าว เช่น การพิสูจน์โดยขัดแย้ง การนำแนวคิดไปสู่จุดที่ไร้สาระ มีข้อห้ามในงานของครู

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนมักเป็นการสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กและเพื่อนร่วมงานเสมอ ส่วนสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ในการสอนนั้นดำเนินการในที่สาธารณะในที่สาธารณะ สิ่งนี้ต้องการให้ครูสามารถจัดการได้ สภาพจิตใจกระตุ้นให้เกิดแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์ในตัวคุณและนักเรียนของคุณอย่างรวดเร็ว เฉพาะเรื่องของความคิดสร้างสรรค์ในการสอน - บุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่, "เครื่องมือ" - บุคลิกภาพของครู, กระบวนการเอง - ซับซ้อน, หลายปัจจัย, หลายระดับ, ขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของคู่ค้า; ผลลัพธ์คือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในระดับหนึ่ง (Zagvyazinsky V.I. “ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของครู” - M. , 1987)

ประเด็นปัญหาและงานภาคปฏิบัติ:

1.สาระสำคัญของกิจกรรมการสอนคืออะไร?

2. กิจกรรมการสอนมีเป้าหมายอะไร?

3. โครงสร้างของกิจกรรมการสอนเป็นอย่างไร?

4. ลักษณะโดยรวมของกิจกรรมการสอนแสดงให้เห็นอย่างไร?

5. เหตุใดกิจกรรมการสอนจึงจัดเป็นกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์

6. เขียนผลงานสร้างสรรค์ในหัวข้อที่แนะนำข้อใดข้อหนึ่ง:

“ครูในชีวิตของฉัน” “อุดมคติในการสอนของฉัน”

บทความในหัวข้อ: "กิจกรรมการสอนของครู"

กิจกรรมการสอนของครูและความสำคัญของมัน!

อาชีพครูและนักการศึกษาถือเป็นอาชีพที่สำคัญที่สุด มีเกียรติ และมีความรับผิดชอบในประเทศของเรา ประสบการณ์ของคนรุ่นก่อนถูกถ่ายทอดผ่านครูผู้สอนไปยังรุ่นน้อง ครูเป็นผู้กำหนดบุคลิกภาพของพลเมืองในอนาคต โลกทัศน์ ความเชื่อ และการอุทิศตนเพื่อบ้านเกิดของตน มีเหตุผลทุกประการที่ทำให้เชื่อได้ว่าครูคือวิศวกร จิตวิญญาณของมนุษย์- ความสามารถหลักของครูที่ประสบความสำเร็จ โดยไม่คำนึงถึงระเบียบวินัยที่สอนและผู้ฟังคือการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ
ครูเป็นผู้จัดงานหลักของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน งานของเขาประกอบด้วยการฝึกอบรมและการศึกษา คนรุ่นใหม่– กิจกรรมที่หลากหลายมากซึ่งประการแรกต้องอาศัยความรู้เชิงลึกและวัฒนธรรมทางศีลธรรมอันสูงส่ง มีเพียงครูเช่นนี้เท่านั้นที่สามารถจุดประกายใจเด็กได้ เพื่อเตรียมเยาวชนที่กำลังเติบโตให้พร้อมรับสิ่งที่ยิ่งใหญ่ในด้านการปรับปรุง
มีเพียงครูผู้อุทิศชีวิตเพื่อรับใช้ประชาชนซึ่งมีหัวใจของผู้รักชาติและเป็นพลเมืองของแต่ละประเทศอย่างแท้จริงเท่านั้นที่จะสามารถปฏิบัติหน้าที่ของตนได้อย่างมีศักดิ์ศรี
นักเรียนหันไปหาครูเพื่อขอความช่วยเหลือ การสนับสนุน และคำแนะนำ ซึ่งเขาเป็นผู้ที่มีอายุมากกว่า มีประสบการณ์ เป็นเพื่อนและที่ปรึกษาที่ชาญฉลาด เป็นผู้ตัดสินทางศีลธรรม และเป็นมาตรฐานทางศีลธรรม
และแนวโน้มนี้คือการเห็นครูเป็นผู้มีเมตตา ที่รัก– มีการเติบโตอย่างเห็นได้ชัด หาก 15-20 ปีที่แล้วเมื่อเด็กนักเรียนตอบคำถามว่าครูในอุดมคติควรมีคุณสมบัติอะไรจากมุมมองของพวกเขา ก่อนอื่นพวกเขาสังเกตเห็นว่า "ความรู้ที่เป็นเลิศในวิชานี้" "การสอนที่น่าสนใจมาก" (เช่น พวกเขารับรู้ครู เป็นครูเป็นหลัก)
แต่ใน เมื่อเร็วๆ นี้บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนพูดว่าครูในอุดมคติคือ "ผู้ที่เข้าใจเรา" "ปฏิบัติต่อเราอย่างกรุณา" "ผู้ที่สามารถเข้าหาและปรึกษาด้วยได้อย่างง่ายดาย" กรณีที่ยากลำบากชีวิต" (กล่าวคือ พวกเขาต้องการเห็นในตัวครู ประการแรก บุคคลที่สูงส่งและมีอำนาจ) และนี่เป็นเพราะครูขั้นสูงมีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง เช่น การร่วมกัน มนุษยนิยม ความซื่อสัตย์และความจริง ความอ่อนไหวและการตอบสนอง ความเรียบง่ายและความสุภาพเรียบร้อยในชีวิตสาธารณะและชีวิตส่วนตัว