รายงานเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่และนวัตกรรมการสอนเป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา รายงานในหัวข้อ: "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา"

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่และนวัตกรรมการสอนเป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเป็นหนึ่งในภารกิจหลักในการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัย เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอนในการสอนสมัยใหม่คือประสิทธิภาพของงานของครูซึ่งแสดงให้เห็นในความสำเร็จหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์ของเด็กนักเรียนและความสนใจในเรื่องเดียวกัน นั่นคือครูเป็นปรมาจารย์ที่รู้วิธีสอนเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น ความเป็นมืออาชีพของครูชัดเจนที่สุด ผลลัพธ์ดีนักเรียนที่ถือได้ว่าไม่เต็มใจเรียนไม่ได้

พื้นฐานของการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการเปลี่ยนจากวิธีการสอนไปสู่การนำเทคโนโลยีการศึกษาเข้าสู่กระบวนการศึกษา

จะแยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "วิธีการ" และ "เทคโนโลยีการศึกษา" ได้อย่างไร?

โดยมีวิธีการคือ วิทยาศาสตร์การสอนซึ่งสำรวจรูปแบบการสอนเรื่องใดเรื่องหนึ่ง วิธีการสอนเป็นวิธีการทำงานของครูและนักเรียนโดยได้รับความช่วยเหลือจากความรู้ทักษะและความสามารถทำให้มีการสร้างโลกทัศน์ของนักเรียนและพัฒนาความสามารถ แนวคิดของ "วิธีการ" เป็นการแสดงออกถึงกลไกในการใช้วิธีการ เทคนิค วิธีการ และเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

หากวิธีการกำหนดกิจกรรมของครูในบทเรียน (อะไรและในลำดับใดที่จะระบุ, สิ่งที่หมายถึงการใช้, งานที่ต้องแก้ไข, วิธีจัดระเบียบภาพรวมของเนื้อหา ฯลฯ ) จากนั้นในเทคโนโลยีการศึกษาเช่น กฎอธิบายกิจกรรมของนักเรียนเอง

หากวิธีการนั้นนุ่มนวล คำแนะนำโดยธรรมชาติ (ครูมีสิทธิ์ที่จะทำตามคำแนะนำของสื่อการสอนสำหรับครูได้มากหรือน้อย) จากนั้นเทคโนโลยีจะกำหนดลำดับกิจกรรมของนักเรียนและการควบคุมของครู การเบี่ยงเบนจาก ซึ่งเป็นการทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา ซึ่งอาจขัดขวางไม่ให้บรรลุผลตามที่วางแผนไว้

มีคำจำกัดความมากมายเกี่ยวกับเทคโนโลยีการเรียนรู้ ซึ่ง G.K. Selevko เกณฑ์การผลิตต่อไปนี้เน้นในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง เกณฑ์เหล่านี้ประกอบด้วยแนวคิด ความสอดคล้อง ความสามารถในการจัดการ ประสิทธิภาพ และความสามารถในการทำซ้ำ

เกณฑ์ของแนวคิดอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละเทคโนโลยีมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีอย่างน้อยหนึ่งทฤษฎี (ปรัชญา การสอน หรือจิตวิทยา) ตัวอย่างเช่น การเรียนรู้ด้วยโปรแกรมขึ้นอยู่กับทฤษฎีพฤติกรรม การศึกษาพัฒนาการ - เกี่ยวกับทฤษฎี กิจกรรมการเรียนรู้และความหมายทั่วไป; เทคโนโลยีที่เป็นส่วนประกอบ - ตามแนวคิดของการขยายหน่วยการสอน ฯลฯ

ความสม่ำเสมอโดดเด่นด้วยตรรกะของการก่อสร้าง ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบ ความสมบูรณ์และโครงสร้างของวัสดุและกิจกรรม

ความสามารถในการควบคุมเป็นโอกาส การจัดการที่มีประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนผ่านการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การควบคุม "ในตัว" ซึ่งช่วยให้คุณปรับผลลัพธ์และขั้นตอนการเลือกวิธีการและวิธีการสอน

ประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับการบรรลุผลตามแผนด้วยต้นทุนเงินทุนและเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการฝึกอบรม

ความสามารถในการทำซ้ำบอกเป็นนัยถึงความเป็นไปได้ของการทำซ้ำ การถ่ายโอน และการยืมเทคโนโลยีโดยครูคนอื่นๆ

การปฏิบัติจริงของวิธีการคือแผนการสอนของครูซึ่งกำหนดโดยเฉพาะอย่างยิ่งลำดับขั้นตอนการกระทำของครูและนักเรียนบางครั้ง

เทคโนโลยีจะรวมถึง:

การกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย: การวางแผนผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการกระทำของนักเรียนที่พวกเขาเชี่ยวชาญในช่วงเวลาหนึ่ง กระบวนการศึกษา. การกระทำเหล่านี้เขียนด้วยคำกริยา: รู้จัก, กำหนด, ตั้งชื่อ, ยกตัวอย่าง, เปรียบเทียบ, นำไปใช้, ฯลฯ; นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดเป้าหมายโดยใช้ระบบของงานหลายระดับ

การมีห่วงโซ่เทคโนโลยีของกิจกรรมการสอนและการศึกษาที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

การมีอยู่บนพื้นฐานของเทคโนโลยีแต่ละอย่างของทฤษฎีการสอนหรือจิตวิทยาอย่างน้อยหนึ่งทฤษฎี

ความสามารถในการทำซ้ำเทคโนโลยีโดยครูคนใดก็ได้ เนื่องจากเทคโนโลยีนั้นขึ้นอยู่กับเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นกลางซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู

ความพร้อมของขั้นตอนการตรวจวินิจฉัยที่มีตัวชี้วัด เครื่องมือวัดผล ขั้นตอนเหล่านี้แสดงถึงอินพุตปัจจุบันการควบคุมขั้นสุดท้ายซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ไขความรู้ทักษะของนักเรียนและกระบวนการศึกษา

ลักษณะของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

ประกันคุณภาพการศึกษา

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีมากมายที่อธิบายไว้ในเอกสาร เพื่อให้เข้าใจแก่นแท้ของเทคโนโลยีได้ดีขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องจัดลำดับ เพื่อค้นหาเหตุผลสำหรับการจัดระบบ ด้วยเหตุนี้ผู้เขียนหลายคนจึงเสนอ: การตั้งค่าเป้าหมาย, เนื้อหาของการศึกษา, ธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน, วิธีการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน, ขอบเขตของการประยุกต์ใช้

เทคโนโลยีสมัยใหม่หลัก ๆ ที่มุ่งให้บริการ การศึกษาที่มีคุณภาพมีลักษณะโดยการเปลี่ยนแปลง:

จากการเรียนรู้ในฐานะฟังก์ชั่นของการท่องจำไปจนถึงการเรียนรู้ในฐานะกระบวนการพัฒนาจิตใจที่ให้คุณใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้

ตั้งแต่แบบจำลองความรู้แบบสแตติกที่เชื่อมโยงอย่างหมดจดไปจนถึงระบบที่มีโครงสร้างแบบไดนามิก การกระทำทางจิต;

จากการมุ่งเน้นไปที่นักเรียนโดยเฉลี่ยไปจนถึงโปรแกรมการฝึกอบรมที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล

ตั้งแต่แรงจูงใจภายนอกในการสอนไปจนถึงการควบคุมศีลธรรมและจิตใจภายใน

ที่ การศึกษาของรัสเซียหลักการของความแปรปรวนได้รับการประกาศในวันนี้ ซึ่งทำให้สามารถเลือกและออกแบบกระบวนการสอนตามแบบจำลองใด ๆ รวมทั้งของผู้แต่ง ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องจัดให้มีการสนทนาระหว่างระบบการสอนและเทคโนโลยีการสอนต่างๆ และเพื่อทดสอบรูปแบบใหม่ในทางปฏิบัติ

ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีเฉพาะส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้รวบรวมแนวทางบางอย่างในการฝึกสอนโดยเฉพาะ ครูสมัยใหม่ ในฐานะนักเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องสำรวจเทคโนโลยีนวัตกรรมที่หลากหลายอย่างอิสระ ไม่ต้องเสียเวลาไปกับการค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ทุกวันนี้ เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนที่มีความสามารถโดยไม่ได้ศึกษาเทคโนโลยีด้านการศึกษาที่มีมากมายมหาศาล

ที่นิยมมากที่สุดและใช้กันอย่างแพร่หลายคือ: เทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง, การฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์และเทคโนโลยีการฝึกอบรมเฉพาะทาง, กิจกรรมโครงการ, ระบบการเรียนรู้แบบปรับตัว, การเรียนรู้พัฒนาการ, การบูรณาการ, รูปแบบการอภิปรายของการเรียนรู้, เทคโนโลยีเกม, เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบไม่มีเกรด, ข้อมูล และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม, เทคโนโลยีเกม, การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน, เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา, เทคโนโลยี ชนิดต่างๆ งานอิสระนักเรียน.

การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนและประกันคุณภาพการศึกษายังอำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานของการจัดบทเรียน (เกมบทเรียน, การแข่งขันบทเรียน, ทัศนศึกษาบทเรียน, การเดินทางบทเรียน, บทเรียนมัลติมีเดีย การประชุมบทเรียน เกมธุรกิจ แบบทดสอบบทเรียน การบรรยายบทเรียน การแข่งขันอัศวิน, การประชุมทางไกล, ประสิทธิภาพของบทเรียน, ข้อพิพาทในบทเรียน, บทเรียน-KVN, การโต้วาที)

หนึ่งในเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาคือการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

ข้อดีของรูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบนั้นชัดเจน เนื่องจาก:

นักเรียนปริญญาโท วัสดุใหม่ไม่ใช่ในฐานะผู้ฟังที่เฉยเมย แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้

ส่วนแบ่งของภาระในชั้นเรียนลดลงและปริมาณงานอิสระเพิ่มขึ้น

นักเรียนได้รับทักษะที่ทันสมัย วิธีการทางเทคนิคและเทคโนโลยีในการสืบค้น สกัด และประมวลผลข้อมูล

ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระและกำหนดระดับความน่าเชื่อถือได้รับการพัฒนา

เทคโนโลยีแบบโต้ตอบเปิดโอกาสให้มีการติดต่อระหว่างครูกับนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ แทนที่จะเป็นฉากๆ (ตามกำหนดเวลา) พวกเขาทำให้การศึกษามีความเป็นส่วนตัวมากขึ้น ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการใช้ทรัพยากรเครือข่ายไม่ควรแยกการสื่อสารโดยตรงระหว่างครูกับนักเรียนและระหว่างนักเรียน

การใช้แบบฟอร์มโต้ตอบจะมีประสิทธิภาพเมื่อจำเป็นจริงๆ เทคโนโลยีใด ๆ ควรมีความเฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษา

ในโรงเรียนประถมศึกษา ข้อกำหนดด้านเทคโนโลยีอาจเป็นดังนี้:

การใช้เทคโนโลยีที่หลากหลายสำหรับการศึกษาแบบไม่ให้คะแนน - ระบบการประเมินแบบไม่ให้คะแนนทั่วทั้งโรงเรียนประถม, การสอนเด็กด้วยตนเองและประเมินร่วมกัน, อิสระในการเลือกโดยโรงเรียนของระบบการประเมิน;

การขยายรูปแบบการศึกษาตามกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาลำดับความสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหาในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนรวมถึงการสอน

การสร้างกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีในการจัดการความร่วมมือทางการศึกษา - การขยายประเภทของการทำงานร่วมกันของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ประสบการณ์การสื่อสารของพวกเขาในกิจกรรมร่วมกัน การเปลี่ยนจากประเภทการสื่อสารด้วยปากเปล่าเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างค่อยเป็นค่อยไป รวมถึงการใช้ความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศ

การใช้งาน เทคโนโลยีการเล่นเกมมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการศึกษาหลักในบทเรียน

ในโรงเรียนประถม ข้อกำหนดต่างๆ จะต้องเปลี่ยนไป พื้นฐานของความสนใจและความต้องการของวัยรุ่นคือการปฐมนิเทศเพื่อทดสอบความสามารถในด้านต่าง ๆ : ทางปัญญา, สังคม, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, ส่วนบุคคล ทั้งนี้ด้านเทคโนโลยีของโรงเรียนขั้นพื้นฐานควรเพิ่มความหลากหลายของประเภทและรูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียน ดังนั้นข้อกำหนดหลักสำหรับเงื่อนไขในการจัดกระบวนการศึกษาในขั้นตอนนี้ของการศึกษาในโรงเรียนคือ:

เพิ่มขึ้นในโครงการบุคคลและ สายพันธุ์กลุ่มกิจกรรมของเด็กนักเรียน

การใช้งาน รูปแบบที่แตกต่างกันการฝึกอบรมแบบแยกส่วนหรือแบบเข้มข้น

การเสริมสร้างบทบาทของงานอิสระของนักศึกษาด้วยแหล่งข้อมูลและฐานข้อมูลต่างๆ

บทนำของการปฏิบัติทางสังคมและการออกแบบทางสังคม

ความแตกต่างของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้: การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ห้องปฏิบัติการ, ห้องสมุด, ห้องบรรยาย;

การเปลี่ยนไปสู่ระบบการประเมินแบบสะสม เช่น การใช้เทคโนโลยี "พอร์ตโฟลิโอ"

ในโรงเรียนมัธยม แนวคิดหลักควรเกี่ยวข้องกับการขยายความเป็นไปได้อย่างมีนัยสำคัญสำหรับนักเรียนแต่ละคนที่จะเลือกโปรแกรมการศึกษาจากที่เสนอให้กับเขา หรือกับการสร้างโปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคลของเขาเอง เมื่อเลือกเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับ มัธยมขอแนะนำให้ได้รับคำแนะนำจากสองสถานการณ์:

ควรให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีเหล่านั้นซึ่งจะช่วยให้สามารถแยกความแตกต่างและทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลภายในชั้นเรียนเดียวกันโดยไม่ต้องใช้วิธีการคัดเลือก

อย่างที่สุด บทบาทสำคัญในขั้นตอนของการศึกษานี้จะได้รับเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ

เมื่อกำหนดข้อกำหนดสำหรับการเลือกเทคโนโลยีการศึกษาสำหรับแต่ละระดับทั้ง 3 ระดับ จะต้องคำนึงถึงว่าเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้ใน การศึกษาในโรงเรียนต้องมีความต่อเนื่องแน่นอน และไม่มีเทคโนโลยีใดที่ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในระดับการศึกษาเดียวเท่านั้น ต้องสร้างระบบเทคโนโลยีการศึกษาโดยคำนึงถึงเป้าหมายหลักของแต่ละขั้นตอนของการศึกษา

พีนวัตกรรมการสอนที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษา

นวัตกรรมด้านการศึกษาเป็นกระบวนการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน ชุดวิธีการ เทคนิค และเครื่องช่วยสอน ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษาของ สถาบันการศึกษา.

นวัตกรรมการสอนเป็นนวัตกรรมในด้านการสอน ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าอย่างมีจุดมุ่งหมายซึ่งนำมาสู่สภาพแวดล้อมทางการศึกษา องค์ประกอบที่มั่นคง(นวัตกรรม) ที่ปรับปรุงลักษณะเฉพาะของส่วนประกอบแต่ละส่วนและ ระบบการศึกษาโดยทั่วไป.

นวัตกรรมการสอนสามารถดำเนินการได้โดยใช้ทรัพยากรของระบบการศึกษาเอง (เส้นทางการพัฒนาที่เข้มข้น) และโดยการดึงดูดความสามารถเพิ่มเติม (การลงทุน) - เครื่องมือ อุปกรณ์ เทคโนโลยี เงินลงทุนใหม่ ฯลฯ (เส้นทางการพัฒนาที่กว้างขวาง)

เมื่อพิจารณาถึงระบบแนวคิดพื้นฐานของนวัตกรรมการสอน R.N. Yusufbekova ระบุสามช่วงตึกในโครงสร้าง กระบวนการสร้างนวัตกรรมใน โรงเรียนสมัยใหม่.

บล็อกแรกคือบล็อกของการสร้างสิ่งใหม่ในการสอน มันพิจารณาหมวดหมู่ดังกล่าวเป็นสิ่งใหม่ในการสอน, การจำแนกประเภทของนวัตกรรมการสอน, เงื่อนไขสำหรับการสร้างสิ่งใหม่, เกณฑ์สำหรับความแปลกใหม่, การวัดความพร้อมของสิ่งใหม่สำหรับการพัฒนาและการใช้งาน, ประเพณีและนวัตกรรม, ขั้นตอนของการสร้างสิ่งใหม่ ในการสอนผู้สร้างสิ่งใหม่

บล็อกที่สองคือบล็อกของการรับรู้ การเรียนรู้และการประเมินผลของสิ่งใหม่: ชุมชนการสอน การประเมินและความหลากหลายของกระบวนการของการเรียนรู้สิ่งใหม่ อนุรักษ์นิยมและนักประดิษฐ์ในการสอน สภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรม ความพร้อมของชุมชนการสอนที่จะรับรู้และประเมิน ใหม่.

บล็อกที่สามคือบล็อกของการใช้และการปรับใช้ใหม่ ในบล็อกนี้จะศึกษารูปแบบและความหลากหลายของการแนะนำ การใช้และการประยุกต์ใช้สิ่งใหม่

นวัตกรรมที่มุ่งประกันคุณภาพการศึกษาควรเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง:

- ในรูปแบบของกิจกรรมการสอนและการจัดกระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

- ในระบบการควบคุมและประเมินผลระดับการศึกษา

- ในระบบการเงิน

- ใน การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี;

- ในระบบงานการศึกษา

- ใน หลักสูตรและ โปรแกรมการเรียนรู้;

- ในกิจกรรมของครูและนักเรียน

ทั้งนี้สามารถจำแนกนวัตกรรมด้านการศึกษาทั้งหมดได้ดังนี้

1. นวัตกรรมภายในเรื่อง:นวัตกรรมที่นำมาใช้ในวิชาเนื่องจากความเฉพาะเจาะจงของการสอน

2. นวัตกรรมวิธีการทั่วไป:การแนะนำการฝึกสอนของเทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งเป็นสากลโดยธรรมชาติ เนื่องจากการใช้งานนั้นเป็นไปได้ใน สาขาวิชา.

3. นวัตกรรมการบริหาร:การตัดสินใจของผู้นำในระดับต่าง ๆ ที่นำไปสู่การทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาทุกวิชา

4. นวัตกรรมทางอุดมการณ์:หลักการพื้นฐานของนวัตกรรมอื่น ๆ ทั้งหมดเกิดจากการต่ออายุของจิตสำนึก แนวโน้มของเวลา

นวัตกรรมการสอนสามารถเป็นแนวคิดการสอน กระบวนการ วิธีการ รูปแบบ เทคโนโลยี รายการเนื้อหา ฯลฯ

นวัตกรรมการสอนจำแนกได้ดังนี้

1) ตามประเภทของกิจกรรม:

- การสอน การจัดกระบวนการสอน

- บริหารจัดการ จัดให้มีนวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษา

2) ตามระยะเวลาที่ใช้ได้:

- ในระยะสั้น;

- ระยะยาว;

3) โดยธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง:

- รุนแรงขึ้นอยู่กับแนวคิดและแนวทางใหม่โดยพื้นฐาน

- รวมกันตามองค์ประกอบที่รู้จักใหม่

- ดัดแปลงตามการปรับปรุงและเพิ่มตัวอย่างและแบบฟอร์มที่มีอยู่

4) ขนาดของการเปลี่ยนแปลง:

- ท้องถิ่น นั่นคือ เป็นอิสระจากการเปลี่ยนแปลงในแต่ละส่วนหรือส่วนประกอบ;

- แบบแยกส่วน - กลุ่มที่เชื่อมต่อถึงกันของนวัตกรรมในท้องถิ่นหลายอย่าง

- ระบบ - การสร้างใหม่ทั้งหมดของระบบโดยรวม

นวัตกรรมการสอนดำเนินการตาม อัลกอริทึมบางอย่าง. ขั้นตอนต่อไปนี้ของการพัฒนาและการใช้นวัตกรรมการสอนสามารถแยกแยะได้:

การระบุความต้องการนวัตกรรม - การพัฒนาเกณฑ์และตัวบ่งชี้สถานะของระบบการสอนที่จะปฏิรูป

การกำหนดความจำเป็นในการปฏิรูป - การตรวจสอบและประเมินคุณภาพของระบบการสอนที่ครอบคลุมการเตรียมเครื่องมือพิเศษ

ค้นหาตัวอย่างการตัดสินใจเชิงรุกของการสอนที่สามารถใช้เพื่อจำลองนวัตกรรมได้

การวิเคราะห์พัฒนาการทางวิทยาศาสตร์ที่มีแนวทางแก้ไขปัญหาการสอนจริงอย่างสร้างสรรค์

การออกแบบรูปแบบนวัตกรรมของระบบการสอนโดยรวมหรือเฉพาะส่วน

การกำหนดงาน การกำหนดผู้รับผิดชอบ การหาทางออก การกำหนดรูปแบบการควบคุม

การคำนวณความสำคัญและประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ

การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการแนะนำนวัตกรรมไปสู่การปฏิบัติ - ค้นหาพื้นที่สำหรับการต่ออายุหรือทดแทน การสร้างแบบจำลองนวัตกรรม การพัฒนาโปรแกรมการทดลอง การติดตามผล การแนะนำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น การควบคุมขั้นสุดท้าย

คิดใหม่และปรับปรุงคำศัพท์ทางวิชาชีพ นั่นคือ การนำแนวคิดใหม่ๆ มาใช้ในคำศัพท์ทางวิชาชีพ

การคุ้มครองนวัตกรรมการสอนจากการคัดลอกวิธีการที่สร้างสรรค์ของครูที่เป็นนวัตกรรมใหม่โดยไม่มีการประมวลผลที่สร้างสรรค์

การสร้างเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่มีประสิทธิภาพสูงช่วยให้นักเรียนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้และในทางกลับกันครูให้ความสนใจกับประเด็นเรื่องการเติบโตส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียนมากขึ้น จัดการคุณภาพ ของการศึกษาและสร้างความมั่นใจในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมช่วยเพิ่มผลผลิตของครู การตรวจสอบประสิทธิภาพของการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนและระบบข้อเสนอแนะช่วยให้นักเรียนได้รับการฝึกฝนตามความสามารถและลักษณะนิสัยของแต่ละคน ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนคนหนึ่งเรียนรู้เนื้อหาในครั้งแรก นักเรียนอีกคนหนึ่งที่นั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์สามารถทำงานผ่านเนื้อหาได้สองหรือสามครั้งหรือมากกว่านั้น การเปลี่ยนหน้าที่หลักของการสอนเป็นการสอนหมายถึงการทำให้ครูมีเวลามากขึ้น ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขาสามารถให้ความสนใจกับประเด็นของการพัฒนารายบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียนได้มากขึ้น สำหรับเทคโนโลยีนวัตกรรม เป้าหมายถูกกำหนดอย่างแม่นยำมาก ดังนั้นการใช้วิธีการควบคุมแบบมีวัตถุประสงค์ทำให้สามารถลดบทบาทของปัจจัยอัตวิสัยในการควบคุมได้ การสร้างเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมทำให้สามารถลดการพึ่งพาการเรียนรู้ได้ ส่งผลถึงระดับคุณวุฒิครู เทคโนโลยีสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนและ อาชีวศึกษา.

บรรณานุกรม

กอร์บ วี.จี. การตรวจสอบการสอนของกระบวนการศึกษาเป็นปัจจัยในการปรับปรุงระดับและผลลัพธ์ มาตรฐานและการตรวจติดตาม พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 5

ไคโนวา อี.บี. เกณฑ์คุณภาพการศึกษา ลักษณะสำคัญ และวิธีการวัดผล - ม., 2548

Leonov K.P. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นปัจจัยในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ม. 2550

Korochensev V.V. และอื่นๆ การติดตามคุณภาพการศึกษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการจัดการศึกษา นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2548 ครั้งที่ 5

Mayorov A.N. การติดตามในการศึกษา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541

Selevko G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: หนังสือเรียน. – ม.: การศึกษาสาธารณะ, 2541. - 256 น.

Subetto A.I. คุณภาพการศึกษาในรัสเซีย: สถานะ แนวโน้ม โอกาส - ม., 2544

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาไม่ควรดำเนินการโดยการเพิ่มภาระให้กับนักเรียน แต่ควรปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน การเลือกเนื้อหาของการศึกษา ความรู้สำเร็จรูป แต่เป็นการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ซับซ้อนของนักเรียน

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่เพียง แต่เตรียมความพร้อมสำหรับ วัยผู้ใหญ่ไม่เพียงได้รับความรู้แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยทำให้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาและสร้างความพร้อมของเด็กสำหรับความรู้อิสระของโลกรอบตัวเขา

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

โคโมโกโรวา สเวตลานา นิโคลาเยฟนา

การประชุมเชิงปฏิบัติการ "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา" (มกราคม 2557)

“เด็กในกระบวนการสอน

จะต้องมาพร้อมกับ

รู้สึกมีอิสระในการเลือก

(ช.อ. อโมนาชวิลี)

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาไม่ควรดำเนินการโดยการเพิ่มภาระให้กับนักเรียน แต่ควรปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน การเลือกเนื้อหาของการศึกษา ความรู้สำเร็จรูป แต่เป็นการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ซับซ้อนของนักเรียน

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่เพียง แต่เตรียมความพร้อมสู่วัยผู้ใหญ่ ไม่เพียง แต่ได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยทำให้สามารถแก้ปัญหาการศึกษาและสร้างความพร้อมของเด็กสำหรับความรู้อิสระของโลกรอบตัวเขา

ครูต้องเชี่ยวชาญด้านนักเรียนเป็นศูนย์กลาง พัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาโดยคำนึงถึงความพร้อมในระดับต่างๆ สำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน

ในบรรดาเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่หลากหลาย ฉันเลือกเฉพาะเทคโนโลยีที่สามารถใช้ในการทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาในความคิดของฉัน

ตัวอย่างเช่น: เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง พัฒนาการ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน รวมถึงเกม โครงการ แฟ้มสะสมผลงาน การรักษาสุขภาพ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

แนวทางสมัยใหม่สำหรับบทเรียน:

มุ่งเน้นบุคคล

กิจกรรม,

ความสามารถ

สมมติฐานสามประการเป็นพื้นฐานของเทคโนโลยีบทเรียนใหม่:

• "บทเรียนคือการค้นพบความจริง การค้นหาความจริง และความเข้าใจในความจริงในกิจกรรมร่วมกันของเด็กและครู"
• "บทเรียนเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตเด็ก และการใช้ชีวิตแบบนี้ควรทำในระดับของวัฒนธรรมสากลขั้นสูง" ครูต้องมีความกล้าหาญที่จะอยู่ในห้องเรียนและไม่ทำให้เด็กตกใจ เปิดกว้างต่อการแสดงออกของชีวิต
• “บทเรียนคืองานของจิตวิญญาณ และยิ่งงานนี้ขยันมากเท่าไร ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเขาเองก็จะยิ่งเคารพมากขึ้นเท่านั้น เช่นเดียวกับทัศนคติของครูที่มีต่อบุคลิกภาพของเขาเอง”

เป้าหมายของบทเรียนสมัยใหม่:

เป้าหมายของครู:

เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการก่อตัวของ UUD เป้าหมายวัตถุประสงค์

เป้าหมายกิจกรรมนักศึกษา

ประเภทของ UUD:

ส่วนตัว

ความรู้ความเข้าใจ

กฎข้อบังคับ

การสื่อสาร

เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

ทำอย่างไรให้บทเรียนธรรมดาไม่ธรรมดา นำเสนอเนื้อหาที่ไม่น่าสนใจอย่างไรให้น่าสนใจ พูดภาษาสมัยใหม่กับเด็กยุคใหม่ได้อย่างไร? คำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ อีกมากมายที่เราถามตัวเองเมื่อมาชั้นเรียนวันนี้

บทสนทนาที่มีปัญหาไม่ใช่ระบบของคำถามนำและคำตอบของนักเรียน คำถามสำหรับการสนทนาควรคิดอย่างรอบคอบล่วงหน้าและควรคาดการณ์คำตอบที่เป็นไปได้ของนักเรียน

เมื่อทำงานกับการใช้การเรียนรู้แบบโต้ตอบปัญหา ต่อไปนี้จะพัฒนา:
1. ความสามารถทางจิตของนักเรียน(ความยุ่งยากที่เกิดขึ้นทำให้นักเรียนคิดหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหา)
2. ความเป็นอิสระ(วิสัยทัศน์ที่เป็นอิสระของปัญหา, การกำหนด ปัญหา, สถานการณ์ปัญหา , ความเป็นอิสระในการเลือกแผนแก้ปัญหา);
Z. ความคิดสร้างสรรค์(การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างอิสระ วิธีการดำเนินการ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน)

เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา

บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีความน่าสนใจมากขึ้นสำหรับนักเรียน เป็นผลให้กลายเป็นการผสมรวมความรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ปรับปรุงระดับความชัดเจนในห้องเรียน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเป็นตัวช่วยหลักของฉัน คอมพิวเตอร์ช่วยให้บทเรียนเข้มข้นขึ้น ทำให้เด็กๆ เข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่เหนือกว่า การศึกษาแบบดั้งเดิมด้วยเหตุผลหลายประการ:

1. ห้องเรียนสร้างอารมณ์เชิงบวก: กราฟิกที่สวยงาม, องค์ประกอบของเทพนิยาย, "เวทมนตร์" ในโปรแกรมการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์ ส่งผลให้มีแรงจูงใจในการเรียนเพิ่มขึ้น
2. เป้าหมายของเกมมาก่อนเมื่อเทียบกับเป้าหมายด้านการศึกษาดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะจัดการฝึกอบรมดังกล่าวซึ่งให้ความรู้ที่มั่นคงและไม่น่าเบื่อสำหรับนักเรียน เด็ก ๆ ช่วยสถานีอวกาศจากอุกกาบาต แต่จริง ๆ แล้วภารกิจในการพัฒนาทักษะการนับทางจิตกำลังได้รับการแก้ไข เด็กกำลังหาทางออกจากถ้ำมังกร และในขณะเดียวกัน ความจำ ความสนใจ ฯลฯ กำลังพัฒนา
3. มีการเรียนรู้อย่างเข้มข้น. นักเรียนแต่ละคนแก้ปัญหาตามจังหวะของตนเอง เช่น ในเวลา 20 นาที ปริศนาภาษาประมาณ 30 ปริศนา หรือตัวอย่างการนับปากเปล่า 30-40 ตัวอย่าง และได้รับการประเมินความถูกต้องของวิธีแก้ปัญหาทันที
4. ในขณะเดียวกัน เด็กก็พัฒนาความต้องการที่จะใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เขาเรียนรู้. เขาเชี่ยวชาญแป้นพิมพ์ รู้วิธีป้อนข้อมูลที่จำเป็น แก้ไขข้อผิดพลาด เช่น ได้รับทักษะของผู้ใช้
5. อย่างไรก็ตาม คอมพิวเตอร์ไม่ได้แทนที่ครู แต่เป็นเพียงส่วนเติมเต็มเท่านั้น! ข้าพเจ้าเชื่อมั่นว่าการใช้คอมพิวเตอร์อย่างสมเหตุสมผลในห้องเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาช่วยพัฒนาพัฒนาการทางสติปัญญาของนักเรียน ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น มุมมองทางวิทยาศาสตร์ความปรารถนาในการพัฒนาตนเองและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์

เทคโนโลยีการออกแบบ

สมัครและเทคนิค กิจกรรมโครงการเนื่องจากวิธีนี้ช่วยกระตุ้นความเป็นอิสระของนักเรียน ความปรารถนาในการแสดงออก

สร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อโลกรอบตัว เอาใจใส่และมีส่วนร่วมในนั้น พัฒนาคุณภาพในการสื่อสาร

โครงการคือ "five P's":
ปัญหา
ออกแบบ (วางแผน)
ค้นหาข้อมูล
ผลิตภัณฑ์
การนำเสนอ

กับแต่ละโครงการใหม่ (คิดโดยเด็กเอง, กลุ่ม, ชั้นเรียน, อิสระหรือด้วยการมีส่วนร่วมของครู) เราแก้ปัญหาที่น่าสนใจมีประโยชน์และเกี่ยวข้อง ชีวิตจริงงาน

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เกมดังกล่าวเป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่แข็งแกร่งที่สุด ทำให้สามารถสร้างแบบจำลองได้ สถานการณ์ที่แตกต่างกันชีวิตจงหาทางออก เกมนี้มีความสำคัญในฐานะที่เป็นขอบเขตของการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะบุคคล มันเป็นกิจกรรมการสื่อสาร

เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อกิจกรรมที่ดำเนินการปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวมทำให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาเดิมได้หลายครั้งโดยไม่ซ้ำซากจำเจและเบื่อ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ฉันเชื่อว่างานของเราในวันนี้คือสอนเทคนิคและวิธีการต่าง ๆ ให้กับเด็ก ๆ เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง ฉันพยายามสร้างบทเรียน ตั้งเป้าหมายให้ตัวเองและนักเรียนว่า: อย่างไร

ปกป้องและปรับปรุงสุขภาพ?

ในการทำเช่นนี้ฉันใช้วิธีการของเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

1. ฉันรวมองค์ประกอบของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ:

• เข้าสู่วันทำงาน

เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้เด็กเข้าเรียนเร็วขึ้นฉันสอนให้เด็กยิ้มบ่อยขึ้น กฎของเรา: “ถ้าคุณต้องการมีเพื่อน จงยิ้ม!”

เมื่อแสดงความยินดีในวันเกิดทุกคนจะโทรหาเท่านั้น ลักษณะเชิงบวกเด็กชายวันเกิด

• สร้างสถานการณ์แห่งทางเลือกและความสำเร็จ

การสร้างบรรยากาศปากน้ำทางอารมณ์และจิตใจที่ดีในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน

• การใช้เทคนิคการสะท้อนแสง

อะไรทำให้คุณประทับใจมากที่สุด?

อะไรทำงานได้ดีที่สุด?

งานอะไรที่น่าสนใจที่สุด?

อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?

คุณต้องการคิดเกี่ยวกับอะไร?

คุณจะให้คำแนะนำอะไรกับตัวเองบ้าง?

ใครอยากชมเชย?

ความรู้ในบทเรียนวันนี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในอนาคตหรือไม่?

2. ฉันใช้วิชาพละ

เรารัก เรารัก เรารัก

เรารักทุกคนรอบตัว!

มีความสุขมีความสุขมีความสุข

เพื่อนอะไรอยู่ข้างเรา!!!

• เทคโนโลยี "AMO"

วิธีการเรียนรู้เชิงรุก- วิธีการที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน พวกเขาส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากบทสนทนาที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นฟรีเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาเฉพาะ แอมโม มีลักษณะเป็นกิจกรรมของนักเรียนในระดับสูง

ระบบการประเมินนวัตกรรม "ผลงาน"

ในปัจจุบันการศึกษาเทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอการใช้เทคโนโลยี Portfolio ช่วยให้คุณสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนช่วยให้เขาตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของเขาช่วยให้คุณตัดสินได้ไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จด้านความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารด้วย

แก้ว "ความสามัคคี", "โรงละคร"

บทสรุป

ลำดับความสำคัญของการฝึกอบรมไม่ควรเป็นการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่งของนักเรียน แต่ความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้อย่างอิสระได้รับความรู้และสามารถประมวลผลได้เลือกสิ่งที่ถูกต้องจดจำอย่างแน่นหนาเชื่อมโยง กับผู้อื่น

การแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมอย่างแพร่หลายสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการศึกษากิจกรรมการเรียนรู้และแรงจูงใจทางการศึกษาของเด็กนักเรียน

ดังนั้นงานของครูคือพยายามสร้างการศึกษาสื่อการศึกษาในห้องเรียนในลักษณะที่ ส่วนใหญ่มันถูกควบคุมโดยเด็กนักเรียนด้วยตัวเอง. “ไม่มีสิ่งใดที่จำเป็นต้องรู้ไม่สามารถสอนได้ สิ่งที่ครูทำได้คือระบุเส้นทาง” นักเขียนชาวอังกฤษเชื่อริชาร์ด อัลดิงตัน .

ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับครูในการเตรียมบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีนี้หรือเทคโนโลยีนั้น บ่อยครั้งที่ต้องใช้เวลาเตรียมวัสดุจำนวนมาก แต่ตามกฎแล้ว บทเรียนที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีเป็นการสร้างความชอบธรรมให้กับตัวเอง เนื่องจากช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการบทเรียนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กระตุ้นให้พวกเขาทำงานอย่างอิสระ และที่สำคัญที่สุดคือช่วยให้พวกเขาบรรลุการผสมกลมกลืนที่มีคุณภาพสูง ของสื่อการศึกษา ซึ่งในทางกลับกันจะนำครูแต่ละคนไปสู่การบรรลุเป้าหมายหลัก - การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของนักเรียนและจะนำไปสู่การปฏิบัติภารกิจของมาตรฐานรุ่นใหม่

ลูก ๆ ของเราประพฤติตนอย่างฉลาด ครูคนหนึ่งเงียบในบทเรียน งานเสร็จสิ้น และอีกคนหนึ่งสามารถจ่ายได้มากมาย ดังนั้นทุกอย่างจึงขึ้นอยู่กับเรา เพื่อนร่วมงานที่รัก ในการเลือกสายการฝึกอบรมที่สร้างขึ้นอย่างเหมาะสม เขียนถูกต้องโดยนักเรียนคนหนึ่งเราไม่จำเป็นต้องเป็นที่รัก เราจำเป็นต้องเข้าใจกัน"

สภาครูในหัวข้อ: "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา"

สมบูรณ์:

• Chipchigina Natalya Gennadievna ครูอาวุโสโรงเรียนอนุบาล MBDOU "หนอนเรืองแสง"
• Kuznetsova Elena Vladimirovna รองหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล MBDOU "หนอนเรืองแสง" ประเภทการพัฒนาทั่วไปของ Lyantor อำเภอ Surgut

วัตถุประสงค์: ทำความเข้าใจความต้องการและความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถในการสอน ครูสมัยใหม่.

งาน:

• เพื่อจัดระบบความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "แนวทางตามความสามารถ", "ความสามารถ" - ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด
• วิเคราะห์และกำหนดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในบริบทของแนวทางตามสมรรถนะต่อคุณภาพการศึกษาของเด็ก
• แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการออกแบบวิธีการเปลี่ยนไปสู่แนวทางที่เน้นความสามารถในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาของสถาบัน

อุปกรณ์:

• คอมพิวเตอร์, กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ,ศูนย์ดนตรี,กระดานแม่เหล็ก
• การนำเสนอ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา”
• แบบสอบถาม (ภาคผนวก).
• กระดาษวาดรูป, ลูกบอล, ปากกา, แผ่นทำความสะอาดกระดาษ เครื่องหมาย แถบบันทึกเสียง

ผู้เข้าร่วม: หัวหน้า รองหัวหน้า VMR นักการศึกษาอาวุโส ครูก่อนวัยเรียน ครูโรงเรียนประถม ชั้นเรียนหมายเลข 4 Lyantor ผู้ปกครอง (ผู้แทนโดยชอบธรรม).

แผนของคุรุสภา.

1. คำทักทายจากคณาจารย์ การสื่อสารเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แผนงาน วาระการประชุม
2. เกี่ยวกับการดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาการสอนที่ผ่านมา
3. ออกกำลังกาย "การเป็นตัวแทน" .
4. ระดมความคิด "โรงเรียนอนุบาลสมบูรณ์" .
5. อุ่นเครื่อง "ถ้าคุณคิด" .
6. คำอุปมา "เจ้านายและคนงาน" .
7. การเล่นที่สร้างสรรค์ .
8. เกมธุรกิจ "ปัญหาในมือ" .
9. การสะท้อนกลับ.
10. สรุปผลของสภาการสอน
11. เกมสื่อสาร “ปรบมือเป็นวงกลม

I. บทนำ

1. คำทักทายจากคณาจารย์ เป้าหมายและวัตถุประสงค์. ข้อความแผนการทำงาน เกี่ยวกับการดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาการสอนที่ผ่านมา
2. ออกกำลังกาย "การเป็นตัวแทน" : ผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดนามบัตรในรูปแบบใดก็ได้โดยที่เขาระบุชื่อของเขา มีการแนบนามบัตรเพื่อให้สามารถอ่านได้ ผู้เข้าร่วมทุกคนมีเวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรและเตรียมตัวสำหรับการแนะนำร่วมกันซึ่งพวกเขาจับคู่กันและแต่ละคนก็เล่าเรื่องตัวเองให้คู่ของเขาฟัง งานคือเตรียมแนะนำคู่ของคุณกับทั้งกลุ่ม งานหลักของงานนำเสนอคือการเน้นความเป็นตัวของตัวเองของคู่ของคุณเพื่อบอกเล่าเกี่ยวกับเขาในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ จำเขาได้ในทันที จากนั้นให้ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมขนาดใหญ่และผลัดกันแนะนำคู่ของตน โดยเริ่มการนำเสนอด้วยคำว่า: “สำหรับ…สิ่งที่สำคัญที่สุด…” (ตัวแทนวิชาชีพครู).

ครั้งที่สอง ภาคทฤษฎีภาคปฏิบัติ

ผู้ดำเนินรายการ: ท่ามกลาง ปัญหามากมาย การศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขทางสังคมและวัฒนธรรมใหม่ หนึ่งในประเด็นหลักคือปัญหาของคุณภาพ ซึ่งเป็นคุณภาพที่ตอบสนองความต้องการสำหรับบุคคลในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน เศรษฐกิจและสังคมเงื่อนไข. วันนี้ยังไม่เพียงพอที่จะเติมเต็มความคิดของนักเรียนด้วยข้อมูลจำนวนมากจากนั้นตรวจสอบการดูดซึม โลกเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ความรู้ยิ่งล้าสมัยเร็วขึ้น ตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดยบุคคล องค์กร และประเทศเหล่านั้นซึ่งมีข้อมูลที่ทันสมัยที่สุด สามารถรับข้อมูลและนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เวลาใหม่กำหนดเป้าหมายใหม่ของการศึกษา เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นในวันนี้โดยผู้ที่โรงเรียนอนุบาลทำงาน - เด็ก, ผู้ปกครอง, รัฐ, สังคม การบรรลุผลการศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการของกลุ่มเป้าหมายเหล่านี้เป็นตัวกำหนดคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาโดยทั่วไป มาดูแนวคิดกัน "คุณภาพ" ? แนวคิดหมายถึงอะไร "คุณภาพการศึกษา" ? (คำตอบของอาจารย์).

ผู้ดำเนินรายการ: ควรเข้าใจแนวคิดของคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนในสามความหมาย:

1. เป็นผลให้ลักษณะของผลลัพธ์ การพัฒนาสังคมเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. เป็นกระบวนการที่สะท้อนถึงการจัดองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคลในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน
3. เป็นระบบการศึกษาที่ทำหน้าที่เป็นระบบย่อยในระบบ การศึกษาต่อเนื่องเป็นขั้นตอนเริ่มต้น

ระดมความคิด “โรงเรียนอนุบาลในอุดมคติผ่านสายตาของผู้ปกครอง ครู เด็ก ฝ่ายบริหาร โรงเรียนอนุบาล»

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม "ผู้เรียน" , "ครูผู้สอน" , "ผู้ปกครอง" , การบริหารโรงเรียนอนุบาล .

คำถามแรกสำหรับการสนทนา: “เมื่อใดที่นักเรียนไม่สนใจเรียน” , “เมื่อไหร่ที่ครูไม่สนใจที่จะสอน ให้ความรู้ และพัฒนา”

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมทำรายการเหตุผลและนำเสนอเพื่ออภิปรายในกลุ่มผู้ฟัง คำตอบเขียนไว้บนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

คำถามที่สองสำหรับการสนทนา: “ครูจะสนใจที่จะสอน ให้ความรู้ พัฒนา และนักเรียนจะสนใจที่จะเรียนรู้หรือไม่ ถ้าใช้ใน กระบวนการศึกษาเทคโนโลยีและวิธีการศึกษาสมัยใหม่?”

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมเลือกข้อโต้แย้งอย่างน้อย 3 ข้อ ซึ่งตามความคิดเห็นของสมาชิกกลุ่ม พิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่สามารถเพิ่มความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญเลือก 2-3 ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามความคิดเห็นของผู้ชมกลุ่มนี้ เทคโนโลยี และแสดงความคิดเห็น

ผู้ดำเนินรายการ: ตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณหยุดพัก อุ่นเครื่องเพื่อคลายความเครียดและความเมื่อยล้า

• หากคุณคิดว่าแหล่งข้อมูลที่สมบูรณ์ที่สุดสำหรับการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่คือประสบการณ์ ตบมือของคุณ
• หากคุณคิดว่าข้อมูลเชิงปฏิบัติมีความสำคัญสำหรับผู้ใหญ่มากกว่าข้อมูลเชิงทฤษฎี ให้กระทืบเท้าของคุณ
• ถ้าคุณแน่ใจว่าแต่ละคนมีของตัวเอง สไตล์ของแต่ละคนการเรียนรู้สัมผัสที่ปลายจมูก
• หากคุณคิดว่าผู้ใหญ่เรียนรู้แบบเดียวกับเด็ก จงผงกศีรษะ
• หากคุณคิดว่าความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับความต้องการและความสนใจของพวกเขา โบกมือของคุณ
• หากคุณคิดว่าอารมณ์ไม่สำคัญในการเรียนรู้ ให้ปิดตาของคุณ
• หากคุณสนุกกับการเรียนรู้และเป็นนักเรียน จงยิ้มเข้าไว้

ผู้ดำเนินรายการ: ครูต้องสำรวจเทคโนโลยีสมัยใหม่ แนวคิด เทรนด์ต่างๆ ที่หลากหลาย ไม่ต้องเสียเวลาค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ระบบความรู้ทางเทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอนของครูยุคใหม่ มาดูแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ซึ่งเกือบจะเหมือนกัน

คำอุปมา "นายกับคนงาน

คนงานไปหานายและพูดว่า:

บาริน! ทำไมคุณจ่ายให้ฉันเพียงห้า kopecks และ Ivan ห้ารูเบิลเสมอ

Barin มองออกไปนอกหน้าต่างแล้วพูดว่า:

ฉันเห็นใครบางคนกำลังมา ดูเหมือนว่าหญ้าแห้งจะถูกขนส่งผ่านเราไป ออกมาและดู

คนงานออกไป กลับมาพูดว่า:

จริงครับท่าน เหมือนหญ้าแห้ง

คุณไม่รู้ว่าที่ไหน? อาจจะมาจากทุ่งหญ้า Semyonovskie?

ไม่รู้.

ลงมาและค้นหา คนงานก็ไป เข้าอีกแล้ว.

บาริน! แน่นอนจาก Semenovskie

คุณรู้หรือไม่ว่าหญ้าแห้งคือการตัดครั้งแรกหรือครั้งที่สอง?

ไม่รู้.

ไปหา!

คนงานออกไป กลับมาอีกครั้ง

บาริน! กัดคำแรก!

คุณไม่รู้ว่าทำไม?

ไม่รู้.

เลยไปหาข้อมูล

ลงไป. กลับมาพูดว่า:

บาริน! ห้ารูเบิล

พวกเขาไม่ให้ถูกกว่าเหรอ?

ไม่รู้.

ในขณะนี้ อีวานเข้ามาและพูดว่า:

บาริน! หญ้าแห้งถูกนำมาจากทุ่งหญ้า Semyonovskie ของหญ้าแห้งก้อนแรก พวกเขาขอ 5 รูเบิล ต่อรองราคา 3 รูเบิลต่อรถเข็น ฉันต้อนพวกมันไปที่สนาม แล้วพวกมันก็ขนของที่นั่น นายหันไปหาคนงานคนแรกและพูดว่า:

ตอนนี้คุณเข้าใจแล้วว่าทำไมพวกเขาถึงจ่ายให้คุณ 5 kopecks และ Ivan 5 rubles? (อภิปรายอุปมา). แล้วความสามารถคืออะไร?

"ความสามารถ" - ชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่สัมพันธ์กัน (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม)ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมายได้ Competency แตกต่างจาก Competency อย่างไร?

"ความสามารถ" - คุณภาพของบุคลิกภาพที่สำคัญซึ่งแสดงออกมา ความสามารถทั่วไปและความพร้อมในการทำกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์ ครูถือว่ามีความสามารถในแง่ของการปฏิบัติงานหากเขาสามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปปฏิบัติได้เช่น ถ่ายทอดความสามารถให้กับ บางสถานการณ์ในชีวิตจริง

ชั้นนำ: ในหมู่ครูมีความคิดเห็นที่มั่นคงว่าทักษะการสอนเป็นเรื่องเฉพาะบุคคลดังนั้นจึงไม่สามารถส่งต่อจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม ตามอัตราส่วนของเทคโนโลยีและทักษะ เป็นที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีการสอนซึ่งสามารถเชี่ยวชาญได้นั้นไม่ได้เป็นเพียงสื่อกลางเท่านั้น แต่ยังถูกกำหนดโดยพารามิเตอร์ส่วนบุคคลของครูด้วย เทคโนโลยีเดียวกันสามารถดำเนินการโดยครูที่แตกต่างกันซึ่งจะแสดงถึงความเป็นมืออาชีพและทักษะการสอนของพวกเขา

การเล่นที่สร้างสรรค์ "สมรรถนะของครูในชั้นเรียนแบบเปิด" : ในขั้นต่อไปของคุรุสภา จำเป็นต้องประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครูที่เป็นตัวแทน เปิดเรียนชี้ให้เห็นด้านบวกและด้านลบของบทเรียน (ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนช่วงเวลาเชิงบวกและเชิงลบของบทเรียน ผู้นำจะออกเสียง). สรุปผลการแข่งขัน การอภิปราย

เกมธุรกิจ "ปัญหาบนฝ่ามือ"

ผู้ดำเนินการ: ฉันเชื้อเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้พิจารณาปัญหาในการปรับปรุง ความสามารถระดับมืออาชีพราวกับว่าจากด้านข้างราวกับว่าคุณถือมันไว้บนฝ่ามือของคุณ (เสียงเพลงผู้นำเสนอถือลูกบอลไว้ในฝ่ามือ).

ฉันกำลังดูลูกบอลนี้ มันกลมและเล็กเหมือนโลกของเราในจักรวาล โลกคือบ้านที่ชีวิตของฉันแผ่ออกไป ข้าพเจ้าต้องการพัฒนาตนเองให้มีคุณสมบัติอย่างไรและอย่างไรเพื่อให้ชีวิตและกิจกรรมการสอนของข้าพเจ้ารับประกันความก้าวหน้าและการพัฒนาทางวิชาชีพของข้าพเจ้าเอง

ผู้เข้าร่วมสลับกันถือลูกบอลบนฝ่ามือซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของปัญหาและแสดงทัศนคติส่วนตัวผ่านลูกบอลเป็นวงกลม

ผู้ดำเนินรายการ: คุณคิดอะไรระหว่างเกม คุณมีประสบการณ์อะไร สรุปเกม การสะท้อนกลับ.

สาม. ส่วนสุดท้าย

สรุป ตัดสินใจ สะท้อนกิจกรรม. ผู้เข้าร่วมจะต้องกรอกแบบสอบถามโดยการตอบคำถาม (ภาคผนวก)ภายใน 5 นาที

ผู้ดำเนินรายการ: จำสิ่งที่ราชาแห่งดาวเคราะห์ดวงหนึ่งกล่าวไว้ในเทพนิยายของ Antoine de Saint-Exupery "เจ้าชายน้อย" : “ถ้าฉันบอกให้แม่ทัพของฉันแปลงร่างเป็นนางนวลทะเล และถ้านายพลไม่ปฏิบัติตามคำสั่ง ก็จะไม่ใช่ความผิดของเขา แต่เป็นความผิดของฉัน” . คำเหล่านี้มีความหมายอย่างไรกับเราในฐานะนักการศึกษา (คำตอบของอาจารย์).

โดยพื้นฐานแล้วคำเหล่านี้ประกอบด้วยหนึ่งใน กฎที่จำเป็น: ตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงสำหรับตัวคุณเองและสำหรับคนที่คุณให้ความรู้ ควรเน้นว่านวัตกรรมการสอนใด ๆ ต้องใช้อย่างมีประสิทธิภาพ และครูต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการเสมอ: “สิ่งสำคัญคือไม่เป็นอันตราย!” .

Diesterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูเลวสอนความจริง ครูดีสอนให้พบความจริง" และสำหรับสิ่งนี้เขาต้องมีความสามารถด้านการสอน เรามุ่งมั่นที่จะค้นหาแบบฟอร์มที่จะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการเรียนรู้กลยุทธ์ตามความสามารถ และแนวปฏิบัติที่เสนอสามารถช่วยเราในเรื่องนี้: ลองด้วยตัวเอง - เสนอให้นักเรียน - แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน - ค้นหาคนที่มีใจเดียวกัน - เข้าร่วมกองกำลัง ท้ายที่สุด เราเท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จร่วมกันได้

เกมการสื่อสาร "ปรบมือเป็นวงกลม" วัตถุประสงค์: คลายความเครียดและความเหนื่อยล้า ขอบคุณผู้เข้าร่วมงานทุกคน

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดนั่งเป็นวงกลม เจ้าภาพเริ่มปรบมือและมองไปที่ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง พวกเขาทั้งสองเริ่มปรบมือ ผู้เข้าร่วมมองโดยผู้อำนวยความสะดวกมองไปที่ผู้เข้าร่วมรายอื่น รวมทั้งเขาในเกมด้วย ในที่สุดผู้เข้าร่วมทั้งหมดก็เริ่มปรบมือ

หนังสือมือสอง:

1. โบกูสลาเวตส์ แอล.จี., เมเยอร์ เอ.เอ. การจัดการคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน. ชุดเครื่องมือ. มอสโก 2552
2. Volobueva L.M. งานของนักการศึกษาอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครู มอสโก 2548
3. ดิ๊ก เอ็น.เอฟ. สภาครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รอสตอฟ n/a 2548.
4. Miklyaeeva N.V. , Miklyaeva Yu.V. , Tolstikova S.N. โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคต มอสโก 2010
5. Potashnik M.M. การจัดการคุณภาพการศึกษา. มอสโก 2000
6. ซาซิน่า เอส.ดี. ควบคุม ก่อนวัยเรียน. มอสโก 2008
7. Chestnova N.Yu. ใหม่ หนังสือตั้งโต๊ะครูสอนอนุบาล. รอสตอฟ n/a 2549
8. Tskvitaria T.A. เพื่อช่วยเหลือครูอาวุโส. มอสโก 2014
9. นิตยสาร "การบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

เทคโนโลยีเกม

เป้า:เข้าใจความต้องการและความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถในการสอนของครูยุคใหม่

งาน:

- เพื่อจัดระบบความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "แนวทางตามความสามารถ", "ความสามารถ": ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด;
- เพื่อวิเคราะห์และกำหนดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในบริบทของแนวทางตามความสามารถต่อคุณภาพการศึกษาของเด็ก
– แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการออกแบบวิธีการเปลี่ยนไปสู่แนวทางที่เน้นความสามารถในแนวปฏิบัติทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

อุปกรณ์:

– คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายสื่อ จอสื่อ ศูนย์ดนตรี
– งานนำเสนอ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา” ( ภาคผนวก 1 );
- การ์ดสำหรับเกม "ผลที่ตามมา" ( ภาคผนวก 2 );
– แผ่นพับ “เงื่อนไขการสร้างสมรรถนะหลัก” ( ภาคผนวก 3 );
- นามบัตร ลูกบอล ปากกา กระดาษเปล่า ปากกาปลายสักหลาด

แผนการสัมมนา

1. 
   1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา. การนำเสนอแผนการดำเนินงานของสัมมนา

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

1. 
   ส่วนเบื้องต้น
2. 
   ส่วนทางทฤษฎี
3. 
   ส่วนปฏิบัติ

1. เกมธุรกิจ
2. เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"
3. เกม “ผลที่ตามมา”

1. 
   การสะท้อนกลับ
2. 
   สรุปผลการสัมมนา

ฉัน.

1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา การนำเสนอแผนการดำเนินงานของสัมมนา

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดนามบัตรในรูปแบบใดก็ได้โดยระบุชื่อของเขา ชื่อต้องเขียนได้ชัดเจนและใหญ่พอ มีการแนบนามบัตรเพื่อให้สามารถอ่านได้

ผู้เข้าร่วมทุกคนมีเวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรและเตรียมตัวสำหรับการแนะนำร่วมกันซึ่งพวกเขาจับคู่กันและแต่ละคนก็เล่าเรื่องตัวเองให้คู่ของเขาฟัง

งานของคุณคือเตรียมแนะนำคู่ของคุณกับทั้งกลุ่ม จำเป็นต้องเน้นความเป็นตัวของตัวเองของคู่ของคุณเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับเขาเพื่อให้ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ จำเขาได้ในทันที แนะนำเพื่อนบ้านของคุณโดยเริ่มจากคำว่า "สำหรับ ... สิ่งที่สำคัญที่สุด ... " ตัวอย่างเช่น สำหรับ Valentina Arkadyevna สิ่งที่สำคัญที่สุดคือลูก ๆ ของเธอจบไตรมาสด้วยความก้าวหน้าที่ดี

ครั้งที่สอง ส่วนเบื้องต้น

1. บทสรุปของการสัมมนา

ใครไม่ต้องการใช้วิธีใหม่
ต้องรอปัญหาใหม่

ฟรานซิส เบคอน

ฟรานซิส เบคอน - หนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของศตวรรษที่ 17 ร่วมสมัยกับกาลิเลโอและบรรพบุรุษของนิวตัน ผู้เขียนบทความ "ประสบการณ์และคำแนะนำทางศีลธรรมและการเมือง"

ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกัน:
การเรียนรู้คือการเรียนรู้ครึ่งหนึ่ง

ลี่จี

สาม. ส่วนทางทฤษฎี

ไม่. Shchurkova เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในประเทศในด้านการศึกษา ผู้เขียนสื่อการสอนที่มีชื่อเสียง: "โปรแกรมการศึกษาของเด็กนักเรียน", "การสอนประยุกต์ของการศึกษา", "เทคโนโลยีการสอน", "การศึกษาใน ห้องเรียน”, “การจัดการชั้นเรียน. วิธีการเล่นเกม ฯลฯ

ในผลงานของ Shchurkova N.E. , Selovko G.K. และอื่น ๆ จะพิจารณาการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับนักเรียน “บัณฑิตผู้ทรงความรู้” หยุดตอบสนองความต้องการของสังคม มีความต้องการ "บัณฑิตที่มีทักษะและความคิดสร้างสรรค์" พร้อมแนวทางที่มีคุณค่า วิธีการเรียนรู้ที่มีความสามารถมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยแก้ปัญหานี้

พิจารณาแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ซึ่งเกือบจะเหมือนกัน

“ความสามารถ" - ชุดของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคคล (ความรู้, ความสามารถ, ทักษะ, วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมาย

“ความสามารถ" - บุคลิกภาพที่มีคุณภาพโดยรวมแสดงออกในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์

นักเรียนถือว่ามีความสามารถตามผลของกิจกรรมหากเขาสามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติได้นั่นคือเพื่อถ่ายโอนความสามารถไปยังสถานการณ์บางอย่างในชีวิตจริง

ฉันขอแนะนำให้คุณพิจารณาเทคโนโลยีการศึกษาของเกม Shchurkova N.E. เสนออัลกอริธึมทางเทคโนโลยีของเกมในกระบวนการศึกษา มันแสดงด้วยสามองค์ประกอบหลัก

1. การสร้างสถานะเกมสำหรับผู้เข้าร่วม

2. องค์กรของการสื่อสารการเล่นเกม

นี้ งานทางเทคโนโลยีแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินการสอนจำนวนหนึ่ง:

สร้างการติดต่อส่วนตัวระหว่างผู้เข้าร่วมเกม

การยอมรับโดยสมัครใจของเด็กที่มีบทบาท;

สร้างกฎของเกมที่มีผลผูกพันกับผู้เข้าร่วมทั้งหมด

องค์กรของการสื่อสาร "จากเด็ก" (ครูต้องระบุตัวเองทางอารมณ์กับเด็กที่เล่น)

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องรวมผู้สอนไว้ในการสื่อสารที่ขี้เล่นของเด็ก ๆ การยอมรับตำแหน่งที่ขี้เล่นของเขา การเล่นในกระบวนการศึกษาไม่สามารถดำรงอยู่ได้ในฐานะปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นเองของเด็ก ด้วยการมีส่วนร่วมในการสอนของนักการศึกษาเท่านั้น เกมจึงกลายเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุด ดังนั้น นักการศึกษามืออาชีพต้องสามารถเล่นสร้างตำแหน่งการเล่นอย่างมีความหมายในเกมของเด็ก อาการทั่วไปของตำแหน่งการเล่นของผู้สอน

การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเป็นธรรมชาติจากแผนพฤติกรรมจริงไปสู่พฤติกรรมการเล่น (เช่น การเชื่อฟังคำสั่งของเด็กที่มีบทบาทรับผิดชอบอย่างจริงจัง การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นทั่วไป)

การแสดงออกของทัศนคติที่ดีต่อเด็ก การมองโลกในแง่ดี อารมณ์ขัน บางอย่าง สถานะภายในอุทธรณ์ต่อคุณ ประสบการณ์ในวัยเด็กชนิดของ "infantilization" พฤติกรรมของพวกเขา;

คำแนะนำการสอนที่ซ่อนอยู่บางๆ เกี่ยวกับการเล่นของเด็ก คำใบ้ที่มองไม่เห็น ความช่วยเหลือโดยไม่ต้องออกจากบทบาทที่เล่น

3. การจัดระเบียบของเกมแอ็คชั่น

ดังนั้นแนวคิดหลักของเทคโนโลยีของเกมจึงมุ่งเป้าไปที่ ผลกระทบทางการศึกษาได้รับทางอ้อมและรูปแบบที่ซ่อนอยู่สำหรับเด็ก การศึกษาในเกมจะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้น น่าตื่นเต้นมากขึ้น และเด็ก ๆ จะรับรู้ถึงครูมากขึ้นในฐานะผู้มีส่วนร่วมต้อนรับในเกมของพวกเขา

พิจารณาตัวอย่างการจัดเกมกับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า

ฉันถือว่าการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมของ N.E. Shchurkova นั้นประสบความสำเร็จมากที่สุด

เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับเชิญให้มองปัญหาราวกับว่าจากภายนอกราวกับว่าเขากำลังถือมันไว้บนฝ่ามือ

ผู้อำนวยความสะดวกถือลูกเทนนิสที่สวยงามไว้ในมือและพูดกับผู้เข้าร่วมสัมมนา: “ฉันกำลังดูลูกบอลนี้ มันกลมและเล็กเหมือนโลกของเราในจักรวาล โลกคือบ้านที่ชีวิตของฉันแผ่ออกไป ฉันจะทำอย่างไรกับชีวิตของฉันหากฉันควบคุมมันได้อย่างสมบูรณ์” (ดนตรีประกอบ : ดนตรีแห่งจักรวาล)

ผู้เข้าร่วมสลับกันถือวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหาไว้บนฝ่ามือและแสดงทัศนคติส่วนตัวต่อสิ่งนั้น

ข้อคิดเห็นท้ายเกม: ความสำเร็จของเกมเป็นไปได้ภายใต้สองเงื่อนไข

ประการแรก การมีอยู่ของวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหา มันสามารถเป็นเทียน, ดอกไม้, ถั่ว, กรวย ... - วัตถุเกือบทุกชนิด แต่ที่สำคัญที่สุดคือวัตถุที่ตรงตามข้อกำหนดของสุนทรียภาพ ความเป็นมืออาชีพของครูไม่ได้อยู่ที่การเลือกวิชา แต่อยู่ที่ความสามารถในการนำเสนอต่อเด็ก การนำเสนอวัตถุไม่ใช่วัตถุ วัตถุประสงค์ แต่เป็นความหมายทางสังคมและวัฒนธรรม เทียน - ไฟ, แสง, ความคิดของมนุษย์, ปัญญา. ดอกไม้ไม่ใช่พืชที่ผลิตออกซิเจน แต่เป็นความงามของโลก

ประการที่สอง จะไม่มีคำตอบที่ "ถูก" หรือ "ผิด" ที่นี่ สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวของความคิด ปัญหาของเราไม่สามารถมีอยู่เฉพาะในตัวเรา หากเข้าใจว่าการมีอยู่คือชีวิตในโลกมนุษย์

- บุคคลซึ่งแตกต่างจากสัตว์มีแนวโน้มที่จะคาดการณ์เหตุการณ์ คาดการณ์อนาคตผ่านการดำเนินการเชิงตรรกะ การวิเคราะห์เหตุการณ์ การกระทำ คำพูด การกระทำ ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมาได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ของเรา

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เข้าร่วมรายงานการดำเนินการ

(การกระทำเขียนไว้บนการ์ด:“ ฉันนำดอกไม้มามอบให้ คนดี”, “ฉันล้อเลียนเพื่อนร่วมงานอย่างหยาบคาย”, “ฉันชอบโกหก, ปรุงแต่ง, พูดพล่อย, โม้”, “ฉันเริ่มสูบบุหรี่”, “ฉันพบกระเป๋าเงินของใครบางคนและจัดสรรเงิน”, “ฉันอ่านมาก”, “เริ่มต้นใน ออกกำลังกายตอนเช้า”, “ฉันบอกคนขี้เหร่ว่าเธอขี้เหร่”, “ฉันลืมไปแล้วว่าทำไมฉันถึงมาทำงาน”, “ฉันมักจะทำให้ธุรกิจทุกอย่างจบลง”)

ผู้เข้าร่วมจะปรากฏผลที่ตามมาของสิ่งที่เกิดขึ้นโดยพูดว่า: "ฉัน

ฉันบอกคุณว่าผลลัพธ์ของคุณเป็นอย่างแรก…”

ผลที่ตามมา-1 บอกสิ่งที่จะตามมา "ตอนนี้" หลังจากที่ผู้เข้าร่วมกระทำ; ผลที่ตามมาจาก-2 เตือนว่าคาดว่าจะพบตัวอย่าง "ในหนึ่งสัปดาห์";

ผลที่ตามมา-3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน";

ผลที่ตามมา-4 เล็งเห็นถึงสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ "ในวัยผู้ใหญ่";

ผลที่ตามมา-5 รายงานผลลัพธ์ที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับเมื่อสิ้นสุดชีวิต

หลังจากฟังคำทำนายอนาคต ผู้เข้าร่วมตัดสินใจ: ไม่ว่าเขาจะปฏิเสธที่จะทำในสิ่งที่เขาทำในอนาคต หรือเขาได้รับการยืนยันในความสำคัญสำหรับชีวิตของเขาในสิ่งที่เขาทำ

คำถามถึงผู้เข้าร่วมสัมมนาเมื่อจบเกม: คิดอะไรระหว่างเล่นเกม?

ก. การสะท้อน

1. ระลึกถึงสิ่งที่ราชาแห่งดาวเคราะห์ดวงหนึ่งกล่าวไว้ในเทพนิยายของ Antoine de Saint-Exupery เรื่อง "เจ้าชายน้อย": "ถ้าฉันสั่งให้นายพลของฉันกลายเป็นนางนวลทะเลและถ้านายพลไม่ปฏิบัติตามคำสั่งก็จะไม่ เป็นความผิดของเขาแต่เป็นของฉัน” คำเหล่านี้มีความหมายอย่างไรสำหรับเรา (คำตอบของครู)

โดยพื้นฐานแล้ว คำเหล่านี้มีกฎที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งสำหรับการสอนที่ประสบความสำเร็จ นั่นคือ ตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงสำหรับตัวคุณเองและสำหรับคนที่คุณสอน ควรเน้นว่านวัตกรรมการสอนใด ๆ ต้องใช้อย่างมีประสิทธิภาพและครูต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการเสมอ: "สิ่งสำคัญคือไม่ทำอันตราย!"

2. คำถามสำหรับผู้เข้าร่วมสัมมนา:

– อะไรเป็นเงื่อนไขในการสร้างหรือพัฒนาความสามารถ

ดังนั้น ความสามารถหลักจะเกิดขึ้นหาก (ภาคผนวก 3):

ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ Diesterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีจะสอนเพื่อค้นหาความจริง" และด้วยเหตุนี้ตัวเขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน)

วี.ไอ. สรุปผลการสัมมนา

1. เรามุ่งมั่นที่จะค้นหาแบบฟอร์มที่จะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ตามกลยุทธ์การเรียนรู้ตามความสามารถ และแนวปฏิบัติที่เสนอสามารถช่วยเราในเรื่องนี้: ลองด้วยตัวเอง - เสนอให้นักเรียน - แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน - ค้นหาคนที่มีใจเดียวกัน - เข้าร่วมกองกำลัง ท้ายที่สุด เราเท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จร่วมกันได้

2. เกม "ปรบมือเป็นวงกลม"

วัตถุประสงค์: คลายความเครียดและความเหนื่อยล้า ขอบคุณผู้เข้าร่วมงานทุกคน

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดนั่งเป็นวงกลม เจ้าภาพเริ่มปรบมือและมองไปที่ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง พวกเขาทั้งสองเริ่มปรบมือ ผู้เข้าร่วมมองโดยผู้อำนวยความสะดวกมองไปที่ผู้เข้าร่วมรายอื่น รวมทั้งเขาในเกมด้วย ดังนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจึงเริ่มปรบมือ

บรรณานุกรม:

1. เทคโนโลยีการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน การสอนพิเศษ/ เรียบเรียงโดย วี.เอส. คูคูนิน่า. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2549
2. Shchurkova N.E. ความเป็นผู้นำในชั้นเรียน: เทคนิคการเล่นเกม - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2545, - 224 น.
3. คูเตอร์สคอย A.V. บทความ “เทคโนโลยีในการออกแบบสมรรถนะหลักและสมรรถนะประจำวิชา”. // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
4. Ivanov D.A. , Mitrofanov K.G. , Sokolova O.V. แนวทางความสามารถในการศึกษา ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ เครื่องช่วยสอน. - ม.: APK และ PRO, 2546. - 101 น.

ภาคผนวก 2

ผลที่ตามมา-1	ผลที่ตามมา-4
ผลที่ตามมา-2	ผลที่ตามมา-5
ผลที่ตามมา-3
ผลที่ตามมา-4 คาดการณ์ถึงสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ "ในวัยผู้ใหญ่"	ผลที่ตามมา-1 บอกสิ่งที่จะตามมา "ตอนนี้" หลังจากที่ผู้เข้าร่วมยืนยัน
Consequence-5 รายงานผลลัพธ์ ซึ่งผู้เข้าร่วมจะมาในบั้นปลายชีวิต	ผลที่ตามมา-2 เตือนว่าคาดว่าจะพบตัวอย่าง "ในหนึ่งสัปดาห์"
	ผลที่ตามมา-3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน"

ภาคผนวก 3

คำเตือน

เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถหลัก

ความสามารถหลักจะเกิดขึ้นหาก

• 
  การเรียนรู้มีการใช้งาน
• 
  มีการปฐมนิเทศของกระบวนการศึกษาต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของนักเรียนสำหรับผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา (สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเพิ่มส่วนแบ่งของความเป็นอิสระของงานสร้างสรรค์การค้นหาการวิจัยและการทดลอง)
• 
  เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์และบรรลุเป้าหมาย
• 
  มีการใช้เทคโนโลยีการสอนดังกล่าวซึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของครูที่มีต่อผลลัพธ์ของนักเรียน ( วิธีการออกแบบ, วิธีเชิงนามธรรม, การสะท้อนคิด, การวิจัย, วิธีการที่เป็นปัญหา, การเรียนรู้ที่แตกต่าง, การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ);
• 
  มีการเพิ่มแนวปฏิบัติของการศึกษา (ผ่านธุรกิจ เกมจำลองสถานการณ์ การประชุมเชิงสร้างสรรค์ การอภิปราย โต๊ะกลม)
• 
  ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ Diesterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีจะสอนเพื่อค้นหาความจริง" และด้วยเหตุนี้ตัวเขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน

พจนานุกรมคำศัพท์

"ความสามารถ" - ชุดของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคคล (ความรู้, ความสามารถ, ทักษะ, วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมาย

"ความสามารถ" - บุคลิกภาพที่มีคุณภาพโดยรวมแสดงออกในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์

กิจกรรมฐานความรู้

ความรู้ความสามารถทักษะ

ในความหมายทั่วไปที่สุด "ความสามารถ"หมายถึงการปฏิบัติตามข้อกำหนดเกณฑ์และมาตรฐานที่กำหนดไว้ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและในการแก้ปัญหาประเภทใดประเภทหนึ่งโดยมีความรู้เชิงรุกที่จำเป็นความสามารถในการบรรลุผลอย่างมั่นใจและควบคุมสถานการณ์

เช่นเดียวกับการเรียนรู้เทคโนโลยี คุณลักษณะเฉพาะ เทคโนโลยีการศึกษาคือความเป็นไปได้ในการทำซ้ำห่วงโซ่การศึกษาและการวิเคราะห์ทีละขั้นตอน

พิจารณาตัวอย่างของเทคโนโลยีการศึกษาที่พบมากที่สุดในแง่ของการใช้งาน - เทคโนโลยีในการจัดระเบียบและดำเนินงานการศึกษากลุ่ม (อ้างอิงจาก N.E. Shchurkova) เป้าหมายการศึกษาทั่วไปของธุรกิจกลุ่มคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างมั่นคงของบุคคลกับตัวเอง ผู้อื่น ธรรมชาติ สิ่งต่างๆ

ห่วงโซ่เทคโนโลยีของธุรกิจการศึกษาสามารถแสดงได้ดังนี้:

• 
  ขั้นตอนการเตรียมการ (การสร้างทัศนคติเบื้องต้นต่อคดี, ความสนใจในเรื่องนี้, การเตรียมวัสดุที่จำเป็น)
• 
  ทัศนคติทางจิตวิทยา (กล่าวต้อนรับ, กล่าวเปิดงาน)
• 
  ข้อมูล (เรื่อง)กิจกรรม
• 
  เสร็จสิ้น
• 
  การฉายภาพสำหรับอนาคต

สัมมนาสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา MOU Zakharovskaya โรงเรียนมัธยม

รายงานในหัวข้อ: "เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา"

กลาซโคว่า เอ.พี. ครูโรงเรียนประถม Zakharovskaya โรงเรียนมัธยม

1 สไลด์

2 สไลด์

“การศึกษาเป็นพรทางโลกที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

ถ้ามันมีคุณภาพสูงสุด

มิฉะนั้นก็ไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิง”

คิปลิง

วิธีการปรับปรุงประสิทธิภาพของการฝึกอบรมเป็นสิ่งที่แสวงหาในทุกประเทศทั่วโลก ในรัสเซีย ปัญหาของประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันบนพื้นฐานของความสำเร็จล่าสุดในด้านจิตวิทยา สารสนเทศ และทฤษฎีการจัดการกิจกรรมทางปัญญา

3 สไลด์ คุณภาพของการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของคุณสมบัติที่สำคัญและคุณลักษณะของผลการศึกษาที่สามารถตอบสนองความต้องการของเด็กนักเรียน สังคม และลูกค้าของการศึกษา

มันประกอบด้วยอะไร?

4 สไลด์ จาก ระดับสูงความเป็นมืออาชีพของครู

จากการสร้างความสะดวกสบายในการสอนเด็กนักเรียน

ความแข็งแกร่งของความรู้ของนักเรียน

การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

จากพลาธิการของโรงเรียน.

5 สไลด์ เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสอนเด็กแต่ละคนในช่วงเวลาสั้น ๆ ให้เชี่ยวชาญ เปลี่ยนแปลง และนำไปใช้ กิจกรรมภาคปฏิบัติข้อมูลจำนวนมหาศาล

เราตระหนักดีว่าบทเรียนเป็นรูปแบบการเรียนรู้หลัก เราจึงมองหาวิธีปรับปรุงเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่อง

องค์ประกอบของคุณภาพการศึกษา:

คุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียนในเขตพื้นที่การศึกษา

คุณภาพของการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปของเด็กนักเรียน (ความสามารถในการทำงานกับตำราเรียน, ข้อความ, จัดทำแผน, ความสามารถในการวิเคราะห์, สรุปผล ฯลฯ );

คุณภาพการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียน (ตรวจสอบโดยวิธีพิเศษ);

คุณภาพของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน (อารมณ์, เจตจำนง, ความสนใจทางปัญญา, แรงจูงใจ ฯลฯ );

คุณภาพ การปรับตัวทางสังคม(ความสามารถในการหา "ช่อง" ของตนเองในสังคม)

6 สไลด์ ขงจื๊อกล่าวว่า "เส้นทางสามสายนำไปสู่ความรู้: เส้นทางแห่งการไตร่ตรองนั้นสูงส่งที่สุด เส้นทางแห่งความพ่ายแพ้เป็นเส้นทางที่ง่ายที่สุด และเส้นทางแห่งประสบการณ์เป็นเส้นทางที่ยากที่สุด” เราต้องปฏิบัติตามทั้งสามเส้นทางพร้อมกัน นี่เป็นข้อกำหนดที่เข้มงวดของอาชีพของเรา

ความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมการสอนของเราอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมนี้เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งประกอบด้วยการเรียนการสอน

การทำความเข้าใจองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ครูต้องจัดการ:

การตั้งเป้าหมายของนักเรียน

แรงจูงใจในการทำกิจกรรม

การพัฒนาทักษะของนักเรียน

การสร้าง ข้อเสนอแนะ"ครู - นักเรียน";

สร้างสถานการณ์ปัญหา

ความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

สำหรับครูที่ทำงานอย่างมืออาชีพ เห็นได้ชัดว่าทั้งหมดนี้ควรอยู่ในวิสัยทัศน์ของเขาภายใต้อิทธิพลของการจัดการ

งานมีระเบียบในโรงเรียนประถมศึกษา:

ปฏิบัติตามประเพณีและนำเสนอนวัตกรรม

การเพิ่มขีดความสามารถของครู

การพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุด

การกำหนดสาเหตุของปัญหาทั่วไปของเด็กนักเรียนและการแก้ไข

การระบุระดับการก่อตัวของระบบคุณภาพความรู้ของนักเรียน

การสะสมและแก้ไขความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนผ่านการออกแบบแฟ้มสะสมผลงาน

การจัดกิจกรรมโครงการเพื่อพัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์นักเรียน.

พื้นที่เป้าหมาย:

ปรับปรุงองค์กรของกระบวนการศึกษาและปรับปรุงผลการเรียนรู้

การสร้างเงื่อนไขเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การพัฒนาตนเอง ความเป็นอิสระในการตัดสินใจ

รับรองกระบวนการศึกษาที่ทันสมัย

การสร้างเงื่อนไขเพื่อความพึงพอใจ ความต้องการด้านการศึกษาเด็ก;

การปรับปรุงระบบงานการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา

การพัฒนาทางกายภาพของนักเรียน การใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

การปรับปรุงฐานวัสดุและเทคนิคของโรงเรียน

งาน:

ภาพรวมและการแนะนำสู่การปฏิบัติของความสำเร็จของประสบการณ์การสอนขั้นสูง

การก่อตัวของทัศนคติต่อการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ​​แนวทางที่รับประกันการเตรียมเด็กนักเรียนใหม่ที่มีคุณภาพ

การสร้าง ระบบรวมห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรของครูและนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการศึกษาที่หลากหลาย

การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูโรงเรียนประถมศึกษา นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และผู้ปกครอง เพื่อศึกษาและพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน

งานของครูคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในห้องเรียนสำหรับการทำงานเป็นทีมและจัดการกระบวนการนี้อย่างชำนาญ

7 สไลด์ เทคโนโลยีและวิธีการที่ใช้ในชั้นประถมศึกษา:

เทคโนโลยีการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีการแยกระดับ

เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยเกม

เทคโนโลยีของแนวทางกิจกรรมระบบ (การเรียนรู้จากปัญหา)

กิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

1) วิธีการที่สำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนคือกิจกรรมที่หลากหลายในบทเรียน K. D. Ushinsky สังเกตว่าเด็กต้องการกิจกรรมอย่างไม่หยุดหย่อนและไม่ได้เหนื่อยเพราะกิจกรรม แต่ด้วยความน่าเบื่อด้านเดียว นักเรียนอายุน้อยเรียนรู้ความรู้ได้ดีขึ้นหากบทเรียนสลับระหว่างงานหลายประเภทและงานระยะสั้น อย่างไรก็ตาม ควรระลึกไว้เสมอว่ากิจกรรมที่หลากหลายของนักเรียนเองไม่ได้รับประกันว่ากิจกรรมของพวกเขาจะไม่ใช่การแสดงออกหากไม่ได้เกิดจากจุดประสงค์ของบทเรียน

8 สไลด์ 2 ) ที่ ช่วงของการฝึกอบรมสำหรับนักเรียนอายุน้อย จำเป็นต้องมีองค์ประกอบของเกม เกมซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงเป็นสถานที่สำคัญในชีวิต เด็กนักเรียนมัธยมต้นก็ถือว่าเป็ องค์ประกอบที่สำคัญกิจกรรมหลักของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - การสอน องค์ประกอบของเกมเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน, นำไปสู่การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม, ความสนิทสนมกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงาน เกมเป็นวิธีที่สำคัญในการเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้

ที่ การศึกษาระดับประถมศึกษาเกมการสอนหรือการศึกษาแพร่หลาย มีเนื้อหาความรู้ความเข้าใจและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตใจของนักเรียน

นอกจากนี้ เกมยังเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดของจิตใจและ การศึกษาทางศีลธรรมเด็ก; นี่เป็นวิธีการลบประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือต้องห้ามสำหรับบุคลิกภาพของนักเรียน

เกมแบ่งออกเป็นเกมสร้างสรรค์และเกมที่มีกฎ เกมที่สร้างสรรค์ ได้แก่ เกมการแสดงละคร เกมเล่นตามบทบาท และเกมก่อสร้าง เกมที่มีกฎคือเกมการสอน เกมมือถือ ดนตรีและความสนุก

ความสำคัญของเกมคืออะไร? ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะพัฒนานิสัยการมีสมาธิ การคิดอย่างเป็นอิสระ การพัฒนาความสนใจ ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ ดำเนินการไปเด็ก ๆ ไม่สังเกตว่าพวกเขากำลังเรียนรู้: พวกเขาเรียนรู้, จดจำสิ่งใหม่, นำทางในสถานการณ์ที่ผิดปกติ, เติมเต็มคลังความคิด, แนวคิด, พัฒนาจินตนาการ แม้แต่เด็กที่เฉื่อยชาที่สุดก็ยังรวมอยู่ในเกมด้วยความปรารถนาดี พยายามทุกวิถีทางที่จะไม่ทำให้เพื่อนร่วมเล่นผิดหวัง

ในบรรดาเกมประเภทต่างๆ ที่มีอยู่ทั้งหมด เป็นเกมการสอนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษามากที่สุด

9 สไลด์ 3) อยู่ในชั้นประถมศึกษาแล้ว นักเรียนส่วนใหญ่มีบทบาทเฉยๆ ในกระบวนการศึกษาและเริ่มหมดความสนใจในการเรียนรู้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความสามารถและสนับสนุนความปรารถนาของนักเรียน ไม่ใช่เพื่อสอนเขา แต่เพื่อช่วยให้เขาเรียนรู้และพัฒนา ความสามารถในการพัฒนาตนเองควรเป็นผลมาจากกิจกรรมทางปัญญา ที่สุด วิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ปัญหาคือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวในการเรียนรู้ซึ่งนักเรียนสามารถใช้ตำแหน่งส่วนตัวที่กระตือรือร้นและแสดงออกถึงความเป็นตัวตนของเขาอย่างเต็มที่ รูปแบบโดยรวมของกิจกรรมการเรียนรู้สมควรได้รับความสนใจ

เธอเป็นตัวแทนของอะไร? นี่เป็นรูปแบบที่ทีมฝึกฝนสมาชิกแต่ละคน และในขณะเดียวกัน สมาชิกแต่ละคนในทีมก็ฝึกฝน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการศึกษาของสมาชิกคนอื่น ๆ ทั้งหมด - ทำงานเป็นคู่ กลุ่ม

การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับวิชาการศึกษาเกือบทั้งหมดกำหนดให้นักเรียนต้องเชี่ยวชาญในการวิจัย โครงการ ข้อมูลและทักษะการสื่อสารจำนวนหนึ่ง ซึ่งหมายถึงการมีกิจกรรมการศึกษาประเภทที่เกี่ยวข้องในห้องเรียน เป็นไปได้ที่จะจัดกิจกรรมควบคุมและประเมินผลด้วยความช่วยเหลือจากเทคโนโลยีการศึกษาที่เพียงพอซึ่งครูสมัยใหม่ควรเป็นเจ้าของ

พื้นฐานของมาตรฐานเป็นแนวทางกิจกรรมของระบบ
ซึ่งให้:

การสร้างความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

การออกแบบและการก่อสร้าง สภาพแวดล้อมทางสังคมการพัฒนานักเรียนในระบบการศึกษา

กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุจิตใจและ ลักษณะทางสรีรวิทยานักเรียน.

มาตรฐานใหม่เน้นความสนใจของครูผู้สอนเกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย ​​ซึ่งสามารถรับประกันการพัฒนาของนักเรียน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การใช้เทคโนโลยีขั้นสูงกลายเป็นเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จของครู ด้วยเทคโนโลยีที่ทันสมัยทำให้กิจกรรมของนักเรียนถูกนำมาใช้ในห้องเรียน

เอกสารของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดข้อกำหนดสำหรับครู ได้แก่ :

สามารถเลือกใช้งานได้ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษา

ใช้เทคโนโลยีการประเมิน

เทคโนโลยีการออกแบบที่ทันสมัย สภาพแวดล้อมทางการศึกษา

10 สไลด์ เทคโนโลยี -

เป็นวิธีโดยละเอียดในการดำเนินกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นภายในกรอบของวิธีการที่เลือก

เทคโนโลยีการสอน -

นี่คือการสร้างกิจกรรมของครูซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและแนะนำความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดเดาได้

หลักเกณฑ์ที่เป็นสาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอน:

คำจำกัดความของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจนและเข้มงวด (ทำไมและเพื่ออะไร)

การเลือกเนื้อหาและโครงสร้าง (อะไร);

องค์กรที่ดีที่สุดของกระบวนการศึกษา (อย่างไร);

วิธีการ เทคนิค และสื่อการสอน (ด้วยความช่วยเหลือของอะไร)

โดยคำนึงถึงระดับวุฒิการศึกษาที่จำเป็นของครู (ใคร);

วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ (รึเปล่า)

เทคโนโลยีการศึกษา:

เข้ากับกระบวนการศึกษาได้ง่าย

ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยโปรแกรมและมาตรฐานการศึกษาสำหรับสาขาวิชาเฉพาะ

รับประกันการดำเนินการตามทิศทางหลัก กลยุทธ์การสอน: มนุษยธรรม, มนุษยธรรมของการศึกษาและแนวทางของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง;

จัดเตรียมให้ พัฒนาการทางปัญญาเด็ก ๆ ความเป็นอิสระของพวกเขา

มีไมตรีจิตต่ออาจารย์และต่อกันและกัน

จุดเด่นของเทคโนโลยีส่วนใหญ่คือ ความสนใจเป็นพิเศษบุคลิกภาพของบุคคลบุคลิกภาพของเขา;

มุ่งเน้นที่ชัดเจนในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

เทคโนโลยี

การศึกษาพัฒนาการ

ปัญหาการเรียนรู้

การฝึกอบรมหลายระดับ

ระบบการเรียนรู้แบบรวม (CSE);

เทคโนโลยีเพื่อการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ);

วิธีการสอนแบบวิจัย

วิธีการสอนแบบโครงงาน

เทคโนโลยี "อภิปราย";

เทคโนโลยีการศึกษาแบบโมดูลาร์และบล็อกโมดูลาร์

ระบบบรรยาย-สัมมนา-ทดสอบทางการศึกษา

เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนา "การคิดอย่างมีวิจารณญาณ";

เทคโนโลยีการใช้วิธีเล่นเกมในการสอน การเล่นตามบทบาท ธุรกิจ และเกมการศึกษาประเภทอื่นๆ

การฝึกอบรมความร่วมมือ (การทำงานเป็นทีม, การทำงานเป็นกลุ่ม);

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

ระบบการประเมินนวัตกรรม "ผลงาน";

เทคโนโลยีการเรียนทางไกล

เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การฝึกอบรมกลุ่ม

เทคโนโลยีการศึกษาต่อไปนี้แพร่หลาย:

11 สไลด์

เทคโนโลยีการสื่อสาร

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการวิจัย

(วิธีการทำโครงงาน การทดลอง การสร้างแบบจำลอง)

เทคโนโลยีคืออะไรและแตกต่างจากโปรแกรมและวิธีการอย่างไร

ก่อนอื่นโปรแกรมนี้เป็นเอกสารที่กำหนดงานของการเลี้ยงดูและเนื้อหาของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

และเทคโนโลยีเป็นชุดเครื่องมือที่ช่วยแก้ไขงานเหล่านี้

นั่นคือโปรแกรมตอบคำถาม "จะทำอย่างไร" และ “ทำไปทำไม”

และเทคโนโลยี - สำหรับคำถาม "ทำอย่างไร"

ขณะนี้ผู้เขียนโปรแกรมบางโปรแกรมกำลังพยายามกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษา แต่ยังเพื่อตอบคำถาม "จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร" - พัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้ แต่ตัวครูเองก็สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามว่า "จะใช้งานโปรแกรมได้อย่างไร" เช่น อาจกลายเป็นผู้พัฒนาเทคโนโลยีของตนเอง

ถึงเพื่อนร่วมงาน! ในแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป แนวทางวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์-ระบบ-กิจกรรมเพื่อการศึกษาของนักเรียนได้รับการเน้นย้ำ ดังนั้นจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเทคโนโลยีที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร สังคม และ การพัฒนาตนเองเด็กนักเรียน ในขณะเดียวกันก็ควรระลึกไว้เสมอว่าการเลือกใช้เทคโนโลยีการสอนและการเลี้ยงดูนั้นขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย (อายุของนักเรียน ความสามารถด้านทรัพยากร ความพร้อมและความพร้อมของครู และความพร้อมของ เงื่อนไขต่างๆฯลฯ). เราขอแนะนำให้ให้ความสำคัญกับเทคโนโลยีการผลิต ความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย การออกแบบ (โดยไม่ปฏิเสธการใช้งานของผู้อื่น)

โดยไม่คำนึงถึงสื่อการสอนที่นำมาใช้ เพื่อให้ได้คุณภาพการศึกษาใหม่ แนะนำให้ใช้มาตรฐานใหม่ในกระบวนการศึกษา

เทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรม - เพื่อสร้างกระบวนการเรียนรู้บนพื้นฐานของสถานการณ์การเรียนรู้

เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอ

การเสวนาเพื่อการศึกษาในฐานะเทคโนโลยีเฉพาะประเภทหนึ่ง

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา (ฮิวริสติก)

เทคโนโลยีการแบ่งระดับ

เทคโนโลยีการสื่อสาร

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการวิจัย (วิธีการทำโครงงาน การทดลอง การสร้างแบบจำลอง)

เทคโนโลยีการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาต่อไปนี้: กีฬาและนันทนาการ, ศิลปะและสุนทรียศาสตร์, วิทยาศาสตร์และการศึกษา, การทหารและความรักชาติ, กิจกรรมโครงการ;

เทคโนโลยีสำหรับการระบุและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ ฯลฯ

วิจัยและโครงการ?

บ่อยครั้งที่ครูถามคำถามว่า "กิจกรรมการวิจัยแตกต่างจากกิจกรรมโครงการอย่างไร" นี่เป็นคำถามที่ค่อนข้างจริงจัง

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการออกแบบและ กิจกรรมการวิจัยคือเป้าหมาย:

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการคือการดำเนินการตามความตั้งใจของโครงการ

และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยคือเพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์ ความจริง การค้นพบรูปแบบใหม่ ฯลฯ

กิจกรรมทั้งสองประเภทสามารถเป็นระบบย่อยของกันและกันได้ ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย นั่นคือ ในกรณีของโครงงาน วิธีหนึ่งคือการศึกษา และในกรณีของการศึกษา วิธีหนึ่งอาจเป็นการออกแบบ

ประการที่สอง การศึกษาเกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานและทฤษฎี การทดลองและการตรวจสอบทางทฤษฎี โครงการสามารถทำได้โดยไม่ต้องมีการวิจัย (สร้างสรรค์ สังคม ข้อมูล) และจากนี้เป็นไปตามสมมติฐานในโครงการอาจไม่เสมอไปไม่มีการวิจัยในโครงการไม่มีสมมติฐาน

ประการที่สาม กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยแตกต่างกันในขั้นตอนของพวกเขา

ขั้นตอนหลักของกิจกรรมโครงการคือ:

การกำหนดฟิลด์ใจความและธีมของโครงการ การค้นหาและวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดเป้าหมายของโครงการ การเลือกชื่อของโครงการ

การอภิปราย ตัวเลือกการวิจัย การเปรียบเทียบกลยุทธ์ที่เสนอ การเลือกวิธีการ การรวบรวมและศึกษาข้อมูล การกำหนดรูปแบบผลิตภัณฑ์และความต้องการของผลิตภัณฑ์ การจัดทำแผนงาน การแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ

การดำเนินงานด้านเทคโนโลยีที่วางแผนไว้ การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น

การเตรียมและการป้องกันการนำเสนอ

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงการ การประเมินคุณภาพของโครงการ

ขั้นตอน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์:

การกำหนดปัญหาการยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

คำแถลงจุดประสงค์และวัตถุประสงค์เฉพาะของการศึกษา

ความหมายของวัตถุและหัวข้อการวิจัย

การเลือกวิธีการ (เทคนิค) ในการดำเนินการวิจัย

คำอธิบายของกระบวนการวิจัย

การอภิปรายผลการวิจัย.

การกำหนดข้อสรุปและการประเมินผล

ประการที่สี่ โครงการคือความคิด แผนงาน ความคิดสร้างสรรค์ตามแผน การวิจัยเป็นกระบวนการของการพัฒนาความรู้ใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง

เทคโนโลยีการศึกษาประเภทกิจกรรม

(UMK "โลกแห่งความรู้")

เทคโนโลยีไดอะโลจิคัลปัญหา

เทคโนโลยีการศึกษาขนาดเล็ก

เทคโนโลยีการจัดกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีเพื่อการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จทางการศึกษา)

การจำแนกประเภทเทคโนโลยี

I. การศึกษาแบบดั้งเดิมสมัยใหม่

ครั้งที่สอง ใช้เทคโนโลยีการสอน การวางแนวส่วนบุคคล กระบวนการสอน:

การเรียนการสอนความร่วมมือ

เทคโนโลยีส่วนบุคคลที่มีมนุษยธรรม Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Alexandrovich - นักวิชาการของ Russian Academy of Education, อาจารย์โซเวียตและจอร์เจียที่มีชื่อเสียง);

ระบบ E.N Ilyina: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่สร้างบุคคล (Ilyin Evgeny Nikolaevich - ครูสอนวรรณคดี, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

สาม. เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน:

เทคโนโลยีการเล่นเกม

ปัญหาการเรียนรู้

เทคโนโลยี การเรียนรู้เพื่อการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (Passov Efim Izrailovich - ศาสตราจารย์ของ Lipetsk Pedagogical Institute);

โรงเรียน การฝึกอย่างเข้มข้นจอร์เจีย Kitaygorodskaya (Kitaygorodskaya Talina Alexandrovna - ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov);

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามสัญญาณอ้างอิง V.F. Shatalova (Shatalov Viktor Fedorovich - ศาสตราจารย์แห่ง Donetsk Open University)

IV. เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของการจัดการและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา:

เทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูงพร้อมการควบคุมความคิดเห็น S.N. Lysenkova (Lysenkova Sofia Nikolaevna - ครูโรงเรียนประถม, มอสโก);

การเรียนรู้ที่แตกต่าง

ความแตกต่างของระดับการฝึกอบรมตามผลบังคับ V.V. Firsova (Victor Vasilyevich Firsov - หัวหน้าศูนย์การศึกษาเพื่อทุกคน, มอสโก);

เทคโนโลยีการศึกษาวัฒนธรรมของการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna - ผู้อำนวยการศูนย์วัฒนธรรม Yaroslavl);

เทคโนโลยีการศึกษาเป็นรายบุคคล (Inge Unt - ศาสตราจารย์สถาบันวิจัยการสอนแห่งเอสโตเนีย, Granitskaya Antonina Sergeevna - ศาสตราจารย์สถาบันภาษาต่างประเทศ Maurice Thorez, Shadrikov Vladimir Dmitrievich - จิตวิทยาดุษฎีบัณฑิต, ผู้นำการทดลองเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ ความก้าวหน้าทางการศึกษาที่มุ่งเน้นรายบุคคล)

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม (B.Skinner - นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน, V.P. Bespalko);

กลุ่มและการเรียนรู้ร่วมกัน (Dyachenko Vitaly Kuzmich - ศาสตราจารย์, Krasnoyarsk);

เทคโนโลยีการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่)

V. เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับการปรับปรุงการสอนและการสร้างเนื้อหาใหม่:

การดำเนินการตามทฤษฎีของการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (M.B. Volovich);

"นิเวศวิทยาและวิภาษ" (Tarasov Lev Vasilievich - ศาสตราจารย์);

"บทสนทนาของวัฒนธรรม" (พระคัมภีร์ Vladimir Solomonovich - รัสเซีย มหาวิทยาลัยมนุษยศาสตร์, มอสโก, Kurganov, Sergey Yurievich - อาจารย์, Kurgan);

หน่วยการสอนที่ขยายใหญ่ขึ้น (Erdniev, Purvya Muchkaevich - นักวิชาการของ Russian Academy of Education)

วี.ไอ. เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ:

ระบบการพัฒนาการศึกษา L.V. Zankov (Zankov Leonid Vladimirovich (2444-2520) - ครูและนักจิตวิทยานักวิชาการของ Academy of Sciences ของสหภาพโซเวียต);

พัฒนาการการศึกษา ทบ. เอลโคนินา-วี.วี. Davydov (Elkonin Daniil Borisovich (2461-2502) - นักจิตวิทยาโซเวียตที่โดดเด่นที่สุด Davydov Vasily Vasilyevich - นักวิชาการ);

เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเอง (Selevko German Konstantinovich - ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน Rybinsk ของผู้เขียน)

VII. ส่วนตัว เทคโนโลยีการสอน:

เทคโนโลยีการสอนการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆ และเข้มข้น (Zaitsev Nikolai Alexandrovich - ครู-นักประดิษฐ์, นักวิชาการของ Academy of Creative Pedagogy);

เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานของการแก้ปัญหา (Roman Grigorievich Khazankin - อาจารย์ Beloretsk);

เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (Okunev Anatoly Arsenievich - ครูสอนคณิตศาสตร์, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก);

ระบบการสอนฟิสิกส์แบบค่อยเป็นค่อยไป (Paltyshev Nikolai Nikolaevich - ครูสอนฟิสิกส์, Odessa);

วิธีการปรับระดับและพัฒนาการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ (Andreeva Elena Vladimirovna - ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์, มอสโก, Falina Irina Nikolaevna - ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์, มอสโก

เราได้ดูที่ ระดับทฤษฎีเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ​​การใช้งานที่ให้ ประสิทธิภาพสูงกระบวนการศึกษา ผมขอทิ้งท้ายด้วยคำพูดของ V.P. Bespalko “กิจกรรมใดๆ จะเป็นเทคโนโลยีหรือศิลปะก็ได้ ศิลปะขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยศิลปะ จบด้วยเทคโนโลยี เพื่อให้ทุกอย่างเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง”

4) โครงการการศึกษา"การใช้อุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามรูปแบบกิจกรรม"

5) โครงการ "พัฒนาความจำ" ในบทเรียนภาษารัสเซีย

6) เรื่องทศวรรษในโรงเรียนประถม

7) การใช้ ICT ช่วยให้คุณดำดิ่งสู่อีกโลกหนึ่ง เห็นด้วยตาของคุณเอง จากการวิจัยพบว่า 1/4 ของเนื้อหาที่ได้ยิน 1/3 ของสิ่งที่เห็น 1/2 ของสิ่งที่เห็นและได้ยิน 3/4 ของเนื้อหายังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคล หากนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม การกระทำในกระบวนการเรียนรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้: ปรับปรุงเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบองค์กร ด้วยการใช้ ICT อย่างกระตือรือร้น แม้แต่ในโรงเรียนประถมศึกษา นักเรียนก็ประสบความสำเร็จมากขึ้น เป้าหมายร่วมกันการศึกษา มันง่ายกว่าที่จะสร้างความสามารถในด้านการสื่อสาร: ความสามารถในการรวบรวมข้อเท็จจริง, เปรียบเทียบพวกเขา, จัดระเบียบ, แสดงความคิดบนกระดาษและปากเปล่า, ให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล, ฟังและเข้าใจปากเปล่าและ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรค้นพบสิ่งใหม่ ๆ ตัดสินใจเลือกและตัดสินใจเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ด้วยการจัดเตรียมอุปกรณ์โต้ตอบให้กับโรงเรียน ฉันเริ่มศึกษาและนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมาใช้ในงานของฉัน ด้วยการมองเห็นและการโต้ตอบทำให้ชั้นเรียนมีส่วนร่วมในงานการรับรู้มีความคมชัดขึ้นสมาธิของความสนใจเพิ่มขึ้นความเข้าใจและการท่องจำของเนื้อหาดีขึ้น

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกขั้นตอนของบทเรียน ไม่ว่าจะเป็นการปรับปรุง การแนะนำความรู้ใหม่หรือการควบคุม ตลอดจนในกิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฝึกอบรมสำเร็จรูปและสร้างงานนำเสนอของตัวเอง หนึ่งในประเด็นหลักของการประยุกต์ใช้ ICT ในการปฏิบัติงานของฉันคือการใช้วัสดุ เครื่องช่วยอิเล็กทรอนิกส์ในวิชา "ภาษารัสเซีย", "คณิตศาสตร์", " โลก"," เทคโนโลยี "," แอปพลิเคชั่นเสียง "การอ่านวรรณกรรม" ฉันใช้ในขั้นตอนของการรับรู้เบื้องต้น งานวรรณกรรมและในขั้นตอนของการสอนการอ่านแบบแสดงออก (หลังจากวิเคราะห์งาน)

ในขั้นตอนของการรวมความรู้เบื้องต้นฉันใช้

เกมแบบโต้ตอบ

ใหม่, จักรยาน, ม้วน, พวงมาลัย, ล้อ, ผ่าน, คุณ, รอบ, พวกเขา, เร็ว, เธอ, ทริป, แซงหน้าฉัน

จำแนกคำออกเป็นส่วนๆ ของคำพูด (นาม คำคุณศัพท์ คำกริยา คำสรรพนาม)

เกม "ช่วยพี่น้องเอลค์ให้ลงมาที่พื้น!"

ออกกำลังกาย. จัดเรียงคำออกเป็นกลุ่มตามคำสรรพนามที่สามารถแทนที่ได้

เขา เธอ มัน พวกเขา

ทะเลสาบ นักเรียน แต่งตัว ผู้ชาย ต้นไม้ เสื้อโค้ท รองเท้าสเก็ต สุนัขจิ้งจอก โคมไฟ เด็กชาย หนังสือ ผ้าพันคอ นักเรียน เมฆ

การใช้ไอซีทีในบทเรียนต่างๆ ทำให้สามารถเปลี่ยนจากวิธีการสอนที่มีภาพประกอบอธิบายไปสู่การสอนที่เน้นกิจกรรม ซึ่งเด็กจะกลายเป็นหัวข้อที่กระตือรือร้นในกิจกรรมการเรียนรู้ มันมีส่วนช่วย การดูดซึมอย่างมีสติความรู้โดยนักเรียน

10 สไลด์

ปัญหาการเรียนรู้

ใบสมัคร t เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา , สอนเด็ก ๆ ให้ตั้งคำถาม (ปัญหา) และค้นหาคำตอบ - ปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเติบโตของคุณภาพการศึกษา, วิธีการเตรียมความพร้อมสำหรับความคิดสร้างสรรค์, การทำงาน

ฉันใช้หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนและงานอิสระของนักเรียนในขั้นตอนของการสื่อสาร ฉันสร้าง สถานการณ์ปัญหาในห้องเรียน - ความประหลาดใจความยากลำบาก

ภาษารัสเซีย ป.2 หัวข้อ: "สรรพนาม" การกำหนดปัญหา

เด็กๆรับงาน.

ออกกำลังกาย. อ่านคำศัพท์และจัดเรียงเป็นกลุ่ม

สีฟ้า, สกู๊ตเตอร์, หมุน, สมอเรือ, สุนัข, เรียน, คุณ, แดง, พวกเขา, แข็งแรง, มือกลอง, เดิน, ฉัน

คุณเขียนคำทั้งหมดหรือไม่ (ไม่)

ทำไมเขียนไม่ครบทุกคำ (เพราะบางคำ เธอ คุณ พวกเขา ฉัน ไม่สามารถนำมาประกอบกับส่วนใด ๆ ของคำพูดที่เรารู้จัก)

เราต้องตอบคำถามอะไร ? (คำเหล่านี้เป็นส่วนใดของคำพูด)

สมมติฐานคืออะไร (สถานการณ์ที่ยากลำบาก ตั้งสมมติฐาน)

จะทราบได้อย่างไรว่าคำเหล่านี้เป็นส่วนใดของคำพูด (สามารถอ่านได้ในตำราเรียน) เปิดหนังสือเรียนของคุณไปที่หน้า 101 และอ่านกฎนี้ให้ตัวเองฟังก่อนแล้วจึงอ่านออกเสียง

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนทำให้สามารถแยกแยะกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน กระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียน พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ กระตุ้นกิจกรรมทางจิต และส่งเสริมกิจกรรมการวิจัย ฉันแนะนำให้นักเรียนใช้คอมพิวเตอร์เพื่อเตรียมบทเรียนและทำรายงาน

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ฉันใช้มันทั้งในกิจกรรมของชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ในความคิดของฉันคือการก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสุขภาพ เงื่อนไขที่จำเป็นความสำเร็จของคนยุคใหม่

ในบทเรียนฉันใช้วิชาพลศึกษา, การฝึกพูดด้วยมอเตอร์, เกมสันทนาการในช่วงพัก, แบบฝึกหัดการผ่อนคลาย, แบบฝึกหัดการหายใจ, ฉันสร้างมินิโปรเจ็กต์ "กิจวัตรประจำวันและสุขภาพ", "การดูแลฟัน", "การรักษาสายตา", "เปิด อันตรายจากการสูบบุหรี่" .

สื่อการสอนของวิชาระดับประถมศึกษาทั้งหมดสำหรับโปรแกรมใด ๆ เปิดโอกาสให้ครูสร้างทักษะการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพในห้องเรียน ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับร่างกายมนุษย์ สอนให้พวกเขาปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของตนเอง

ฉันเลือก นาทีพลศึกษา ขึ้นอยู่กับกิจกรรมเด่นในบทเรียน หากกิจกรรมหลักคือการเขียน ฉันจะใช้การออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทั่วไปหรือเฉพาะที่ การออกกำลังกายสำหรับมือ; ถ้าอ่าน - ยิมนาสติกสำหรับดวงตา การฟัง การพูด - ยิมนาสติกเพื่อการได้ยิน การหายใจ

บทเรียนการอ่านวรรณกรรม ยังให้โอกาสมากมายแก่ฉันในการปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีความรับผิดชอบต่อสุขภาพของพวกเขาและสอนให้พวกเขาเป็นผู้นำในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

การอ่านในหัวข้อ "ฉันรักธรรมชาติของรัสเซีย" ("ฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน") ฉันสอนให้เด็ก ๆ รับรู้ถึงธรรมชาติในฐานะโรงพยาบาลซึ่งเป็นแหล่งพลังงานความสุขและความสุข

ดังนั้น ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ฉันปลูกฝังให้นักเรียนของฉันมีทักษะในการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพผ่านการแก้ปัญหาคำศัพท์ เนื้อหาของพวกเขาช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติการรักษาของผักและผลไม้ ถั่วและผลเบอร์รี่ ฉันบอกเด็กๆ ว่าด้วยการกินอาหารเหล่านี้ เราให้วิตามินที่จำเป็นแก่ร่างกายของเรา และเพิ่มความสามารถในการต่อสู้กับโรคบางชนิดด้วยตัวมันเอง งานข้อความยังเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ทราบเกี่ยวกับ ผลกระทบเชิงบวก ออกกำลังกายต่อสุขภาพของทุกคน

ในบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันใช้สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับสุขภาพในการบันทึก

ตัวอย่างเช่น: ดูแลเรื่องการแต่งตัวและสุขภาพกันใหม่ตั้งแต่อายุยังน้อย

ป่วย - รักษาและมีสุขภาพดี - ระวัง

สุขภาพมีค่ามากกว่าเงิน ฉันจะแข็งแรงและมีเงิน

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 "สรรพนาม"

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา . ฉันใช้เครื่องจำลองโรคตา “ดูแลสายตาของคุณ” ในบทเรียน และจัดนาทีดนตรีเคลื่อนที่

บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน

แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วยอารมณ์ทางจิตวิทยาของชั้นเรียน หลังจากทักทายฉันอย่างเป็นกันเอง ยอมรับความคิดเห็น ฉันเสนอ “แผ่นบันทึกอารมณ์” ให้เด็ก จากอีโมติคอนที่แสดงบนอีโมติคอน พวกเขาต้องเลือกอีโมติคอนที่เข้ากับอารมณ์ในขณะนั้น

  

ในตอนท้ายของบทเรียน ฉันแนะนำให้เลือกสไมลี่อีกครั้ง ตามกฎแล้วทุกคนจะอารมณ์ดีเมื่อสิ้นสุดบทเรียน มันเหมือนกับพิธีกรรมอย่างหนึ่งที่ช่วยให้เด็กนักเรียนหลังพักเบรกปรับตัวเข้ากับปฏิสัมพันธ์กับฉัน ความต้องการของฉัน และเข้ากับบทเรียนได้ดีขึ้น

ในการทำงานของฉันฉันใช้ เทคโนโลยีการแยกระดับ

ฉันใช้วิธีต่างๆ ในการแยกแยะงาน: ตามระดับความคิดสร้างสรรค์ ตามระดับความยาก ตามปริมาณสื่อการศึกษา ตามระดับความเป็นอิสระ ฉันมักจะให้การบ้านที่แตกต่างออกไป

การทำงานที่แตกต่างของแต่ละคนบนการ์ด

บัตร #1

ขีดเส้นใต้สรรพนาม

ลูกเอ๋ย เจ้าทำความสะอาดทุกอย่างตั้งแต่เมื่อไหร่? นกกระจอกตัวหนึ่งนั่งอยู่บนกิ่งไม้ เขากำลังทำความสะอาดขนของมัน

เราอาศัยอยู่ในบ้านหลังเดียวกัน พวกเขาช่วยให้ฉันเรียนรู้ คุณทำงานหนักมากในชั้นเรียน ฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

การ์ด #2

ใส่สรรพนาม.

ฉันกำลังวาดต้นคริสต์มาส และ ____ คุณจะวาดอะไร พรุ่งนี้ ____ เราจะไปที่แม่น้ำ คุณกำลังรอใคร? ทำไม ____ ถึงบินหนีไป? พรุ่งนี้ _____ ฉันจะไปป่า

บัตร #3

1. ใส่สรรพนาม .

ฉันวาดต้นคริสต์มาส และ ______ คุณจะวาดอะไร พรุ่งนี้เราจะไปที่แม่น้ำ คุณกำลังรอใคร?

ทำไม ______ ถึงบินหนีไป? พรุ่งนี้ _____ ฉันจะไปป่า _____ ทำงานหนักมากในชั้นเรียน ____ ฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เลือกประโยคใดประโยคหนึ่งและส่งต่อไปยังสมาชิกรายย่อย

ฉันร้องเพลง. พวกเขากำลังร้องเพลง. เราร้องเพลง

______________________________________________________________________

การบ้าน.

แบบฝึกหัด 1.

จดคำศัพท์ 10 คำจากพจนานุกรมและแทนที่ด้วยคำสรรพนาม ภารกิจที่ 2

เขียนข้อความโดยแทนที่คำนามซ้ำด้วยคำสรรพนาม

นกอินทรีมีรังที่ใหญ่ที่สุด รังทำด้วยกิ่งไม้หนาทึบ บ้านสวยใกล้ชิฟชาฟที่สุด นกกระจิบทำรังบนกิ่งไม้เบิร์ช ภารกิจที่ 3

สร้างและเขียนประโยคสองสามประโยคเกี่ยวกับบทเรียนวันนี้โดยใช้คำสรรพนาม

ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพการดำเนินงาน:

ระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น

เด็กแต่ละคนเรียนรู้ในระดับความสามารถและความสามารถของเขา

ความปรารถนาของนักเรียนที่แข็งแกร่งที่จะก้าวหน้าอย่างรวดเร็วและลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการศึกษานั้นเป็นจริง

ผู้แข็งแกร่งได้รับคำยืนยันในความสามารถ ผู้อ่อนแอได้รับโอกาสในการประสบความสำเร็จ

เทคโนโลยีเกมและ รูปแบบเกมการจัดกิจกรรมการศึกษา

การใช้รูปแบบเกมช่วยให้คุณเพิ่มความสนใจในเรื่อง ในระหว่างเกม นักเรียนจะพัฒนานิสัยการมีสมาธิ การคิดอย่างเป็นอิสระ การพัฒนาความสนใจ ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้

เกมช่วยปลดปล่อยจิตใจในห้องเรียน นักเรียนไม่สังเกตเห็นว่าพวกเขากำลังเรียนรู้: พวกเขาเรียนรู้, จดจำสิ่งใหม่, นำทางในสถานการณ์ที่ผิดปกติ, พัฒนาทักษะ, จินตนาการ แม้แต่นักเรียนที่เฉื่อยชาที่สุดก็ยังรวมอยู่ในเกมด้วยความปรารถนาดี

รวมไว้ในบทเรียน เกมการสอนและช่วงเวลาของเกมทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและสนุกสนาน สร้างอารมณ์ในการทำงานที่ร่าเริงในหมู่นักเรียน ป้องกันการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้

ฉันใช้ ประเภทต่อไปนี้ กิจกรรมการเล่นเกม:

ฉันใช้เกมสั้นเพื่อเรียนรู้กฎเฉพาะ พัฒนาทักษะ ฯลฯ (ฉันใช้ในขั้นตอนการแนะนำ คำอธิบาย การรวม การควบคุม)

“เติมคำ”, “ถ่ายทอด”, “หาคู่” (หยิบคำพ้องความหมาย), “ประมูล” (หยิบมากที่สุด คำมากขึ้นตามโครงการ) ฯลฯ

เปลือกเกม (แสดงบทเรียนเป็นเกมที่สมบูรณ์:เกมบทเรียน, บทเรียน - KVN, การเดินทางด้วยบทเรียน, บทเรียนเรื่อง )

ตัวอย่างเช่น "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งกลาโกเลีย"

เกมเล่นตามบทบาท (สวมบทบาท เลียนแบบกิจกรรมมืออาชีพ ฯลฯ)

เกมเล่นตามบทบาทพัฒนากระบวนการที่สำคัญและจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ - จินตนาการ

ตัวอย่างเช่น ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หัวข้อ: "สรรพนาม"

เด็กเล่นบทบาทสมมติ ฮีโร่ในเทพนิยาย(กบและหนู) จากเทพนิยาย "Teremok"

ยืนอยู่ในสนาม Teremok

เขา ไม่ต่ำไม่สูง

กบกระโดดขึ้นไปบนหอคอยแล้วถามว่า

- เทเรม- เทเรมอก! ใครอาศัยอยู่ในเทอม?

- ฉัน , เมาส์-Noushka! และคุณ ใคร?

-และฉัน กบ - กบ

มาอยู่กับฉันสิ!

เหล็กพวกเขา อยู่ด้วยกัน.

ระบุจุดประสงค์ที่ผู้เขียนใช้คำที่ขีดเส้นใต้ พวกเขาตั้งชื่อบุคคลหรือสิ่งของที่เฉพาะเจาะจงหรือไม่?

คำนั้นบ่งบอกถึงอะไรเขา ? (เทเรม)

ที่เรียกตัวเองว่าฉัน ? (หนู, กบ)

คำนามใดใช้แทนคำว่าพวกเขา ? (เมาส์กบ)

เขียนเฉพาะบทสนทนาโดยใส่คำที่หายไป ขีดเส้นใต้คำที่ไฮไลท์

คำพูดส่วนใดของคำพูด: ฉัน คุณ เรา คุณ เขา เธอ มัน พวกเขา?

- คำสรรพนามคืออะไร?

เกม "ค้นหาสรรพนาม"

(ปรบมือของคุณถ้าคุณได้ยินคำสรรพนาม)

ถ้าฉัน เลือกดอกไม้

ถ้าคุณ เด็ดดอกไม้

ถ้าทั้งหมด: และฉัน , และคุณ -

ถ้าเรา เลือกดอกไม้,

พวกเขาจะว่างเปล่า

ต้นไม้และพุ่มไม้...

และจะไม่มีความสวยงาม

ถ้าเพียงแค่ฉัน และคุณ -

ถ้าเรา เลือกดอกไม้.

ที.โซบาคิน

เทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ฉันใช้มันในการทำงานนอกเหนือจากการฝึกอบรมโดยตรงหรือโดยอ้อมประเภทอื่น ๆ ในทางปฏิบัติ ฉันใช้วิชา โครงการสหวิทยาการ

โลกรอบตัว: "บ้านเกิด", "เมืองของรัสเซีย", "สมุดปกแดง", "อาชีพ", "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวของฉัน" ภาษารัสเซีย: "ทั้งตลกและจริงจัง", "สัมผัส", "เรากำลังเขียนจดหมายถึงซานตาคลอส" การอ่านวรรณกรรม: "นิตยสารสำหรับเด็กที่ฉันชอบ", หนังสือพิมพ์ "วันแห่งชัยชนะ - 9 พฤษภาคม"

คณิตศาสตร์: "คณิตศาสตร์รอบตัวเรา", "รูปแบบและเครื่องประดับบนจาน", "โอริกามิ" เทคโนโลยี: "การตกแต่งกระท่อม", "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการ "โรงเรียน - สวนดอกไม้" โครงการเสร็จสมบูรณ์

"ลานสีเขียว", "ดอกไม้สำหรับเตียงดอกไม้ การปลูกปาล์มประดับ (ละหุ่ง)”

"ตัวป้อน" ฯลฯ

โครงการนี้มีคุณค่าเพราะในระหว่างการดำเนินการ เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้อย่างอิสระ ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการศึกษา

ผลงานเทคโนโลยี เป็นปัจจัยกระตุ้นสำคัญในการเรียน เขามุ่งเป้าไปที่เด็กที่แสดงให้เห็นถึงการเติบโตอย่างสร้างสรรค์และประสบความสำเร็จ แฟ้มสะสมผลงานรวมผลงานที่ดีที่สุดของนักศึกษา ซึ่งรวมถึงความสำเร็จด้านการศึกษาในวิชาต่างๆ ชุดผลงานที่แสดงให้เห็นถึงงานอดิเรกของเด็ก (ภาพวาด ภาพร่างการทดลองและการสังเกต บทความเกี่ยวกับการเดินทาง การทัศนศึกษา การเยี่ยมชมนิทรรศการ การแสดง ภาพถ่าย ฯลฯ)
แฟ้มผลงานนักเรียนของฉันประกอบด้วยส่วนต่างๆ:“ฉันและครอบครัว”, “ชื่อของฉัน”, “แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว”, “การศึกษาของฉัน”, “ชีวิตของฉัน” “กระปุกออมสินแห่งความสำเร็จ”, “ความนับถือตนเองของฉัน”

บท"ฉันและครอบครัว" ได้รับการออกแบบเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน - ผู้เขียนแฟ้มผลงานและครอบครัวของเขา

« ชื่อของฉัน" - เด็กวางข้อมูลเกี่ยวกับชื่อหมายถึงอะไร

" แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว" - เติม ข้อมูลเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว

ในบท" การศึกษาของฉัน" พวกโพสต์ของพวกเขา เรียงความที่ดีที่สุด, คำสั่ง, เอกสารการทดสอบ, การทดสอบที่เสร็จสมบูรณ์, โครงการ, งานสร้างสรรค์ (บทกวี, ภาพวาด, ภาพถ่ายของงานฝีมือเชิงปริมาตร)
" ชีวิตของฉัน" นักเรียนใส่ข้อมูล ภาพถ่าย ภาพวาดที่บอกเล่าเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร
“กระปุกออมสินแห่งความสำเร็จ” วางใบรับรองการเข้าร่วมการแข่งขันใบรับรองและอนุปริญญา

"ความนับถือตนเอง" ประเมินความสำเร็จและโอกาสของเขา

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในห้องเรียนช่วยให้เด็กทำงานอย่างสร้างสรรค์ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น เพิ่มกิจกรรม นำความสุข สร้างความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในตัวเด็ก ดังนั้น คุณภาพของ ความรู้ในเรื่องนั้นเพิ่มขึ้น

ประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่:

- เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

- การฝึกอบรม 100% ในทุกวิชา

- พลวัตในเชิงบวกของคุณภาพความรู้ (ตามผลลัพธ์ งานวินิจฉัย);

- เพิ่มประสิทธิภาพการมีส่วนร่วมในโรงเรียน เขต เมือง และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันทั้งหมดของรัสเซีย

ดังนั้นเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาจึงมีความจำเป็น:

ใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่รูปแบบใหม่ของการจัดและดำเนินการฝึกอบรมในห้องเรียนและนอกเวลาเรียน

ดำเนินการปรับปรุงวิธีการของครูเพื่อปรับปรุงความเป็นมืออาชีพ

ใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยและแพร่หลายมากขึ้น ความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร อินเทอร์เน็ตในห้องเรียน