วาดตามธีมของเรื่อง สอนเด็กเรื่องจากภาพและชุดของภาพพล็อต

วาดเรื่องราวตามชุดภาพพล็อต

ชุดภาพพล็อตสำหรับการรวบรวมเรื่องราวโดยอิสระโดยเด็ก

บอลลูน.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ใครและที่ไหนหายไป บอลลูน?
ใครเจอบอลในสนามบ้าง?
หนูตัวนั้นชื่ออะไร?
หนูทำอะไรในสนาม?
หนูทำอะไรกับลูกบอล?
เกมบอลจบลงอย่างไร?

2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "บอลลูน"

เด็กหญิงกำลังฉีกดอกคอร์นฟลาวเวอร์ในทุ่งและทำลูกโป่งหาย หนูตัวน้อยมิทกะวิ่งไปทั่วสนาม เขากำลังมองหาข้าวโอ๊ตเม็ดหวาน แต่เขากลับพบลูกโป่งในหญ้าแทน มิทกะเริ่มเป่าลูกโป่ง เขาเป่าแล้วเป่า ลูกบอลก็ใหญ่ขึ้นเรื่อย ๆ จนกลายเป็นลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่ ลมพัดแรง หยิบ Mitka ขึ้นพร้อมกับบอลลูนแล้วพาเขาไปที่สนาม

บ้านหนอนผีเสื้อ.

ตัวอย่างเรื่อง "House for the caterpillar"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

อาศัยอยู่ - หนอนผีเสื้อสีเขียวอายุน้อยอาศัยอยู่ ชื่อของเธอคือนัสยา เธอใช้ชีวิตได้ดีในฤดูร้อน เธอปีนต้นไม้ กินใบไม้ นอนอาบแดด แต่หนอนผีเสื้อไม่มีบ้านและเธอใฝ่ฝันที่จะหามันให้เจอ เมื่อหนอนผีเสื้อคลานขึ้นต้นแอปเปิ้ล ฉันเห็นแอปเปิ้ลสีแดงลูกใหญ่และเริ่มแทะมัน แอปเปิ้ลอร่อยมากจนตัวหนอนไม่ได้สังเกตว่ามันแทะผ่านเข้าไปได้อย่างไร หนอนผีเสื้อ Nastya ตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล เธอรู้สึกอบอุ่นและสบายใจที่นั่น ในไม่ช้าหนอนผีเสื้อก็ทำหน้าต่างและประตูในบ้านของมัน มีบ้านที่ยอดเยี่ยม

การเตรียมงานปีใหม่.

เรื่องตัวอย่าง "การเตรียมการปีใหม่"

ใกล้เข้ามาแล้ว ฉลองปีใหม่. พ่อซื้อต้นคริสต์มาสสีเขียวสูง ขนปุย และวางไว้ในห้องโถง Pavel และ Lena ตัดสินใจตกแต่งต้นคริสต์มาส พาเวลหยิบกล่องที่มีของตกแต่งวันคริสต์มาสออกมา เด็ก ๆ แขวนธงและของเล่นหลากสีบนต้นคริสต์มาส ลีนาไม่สามารถขึ้นไปถึงยอดต้นสนได้และขอให้พาเวลนำบันไดมาให้ เมื่อพาเวลติดตั้งบันไดใกล้กับไม้สปรูซ ลีนาติดไม้สปรูซไว้ที่ด้านบนของไม้ ดาวสีทอง. ขณะที่ลีนากำลังชื่นชมต้นคริสต์มาสที่ตกแต่ง พาเวลวิ่งไปที่ตู้เตรียมอาหารและนำกล่องที่มีของเล่นซานตาคลอสมาให้ เด็กๆ วางซานตาคลอสไว้ใต้ต้นคริสต์มาสและวิ่งหนีออกจากห้องโถงอย่างพอใจ วันนี้ผู้ปกครองจะพาลูก ๆ ไปที่ร้านเพื่อเลือกชุดใหม่สำหรับงานรื่นเริงปีใหม่

เดินไม่ดี

ตัวอย่างเรื่อง "เดินไม่สำเร็จ"

Stas และ Soyka สุนัขกำลังเดินไปตามซอยของสวนสาธารณะ เจย์เห็นดอกไม้สดใสจึงวิ่งไปดม สุนัขเอาจมูกแตะดอกไม้แล้วมันก็แกว่งไปแกว่งมา ผึ้งตัวเล็ก ๆ บินออกมาจากดอกไม้ เธอเก็บน้ำหวาน ผึ้งโกรธและกัดสุนัขที่จมูก จมูกของสุนัขบวมน้ำตาไหลออกมาจากดวงตาของเขา เจย์ลดหางลง สตาสรู้สึกกังวล เขาหยิบผ้าพันแผลออกจากกระเป๋าและติดไว้ที่จมูกของสุนัข ความเจ็บปวดลดลง สุนัขเลีย Stas ที่แก้มและกระดิกหาง เพื่อนรีบกลับบ้าน

เหมือนหนูทาสีรั้ว

ตัวอย่างนิทาน "หนูทาสีรั้วอย่างไร"

ในวันหยุดหนูน้อย Proshka ตัดสินใจทาสีรั้วใกล้บ้านของเขา ในตอนเช้า Proshka ไปที่ร้านและซื้อถังสีสามถังจากร้าน ฉันเปิดมันและเห็น: ในถังหนึ่ง - สีแดงอีกถังหนึ่ง - สีส้มและในถังที่สาม - สีเขียว Mouse Prosha หยิบแปรงและเริ่มทาสีรั้วด้วยสีส้ม เมื่อทาสีรั้วแล้ว หนูก็จุ่มพู่กันลงในสีแดงและทาสีดอกไม้ Prosha ทาสีใบไม้ด้วยสีเขียว พอเสร็จงานเพื่อนมาเยี่ยมหนูไปดูรั้วใหม่

ลูกเป็ดและไก่.

ตัวอย่างนิทาน "เป็ดกับไก่"

ในวันฤดูร้อน Kuzya ลูกเป็ดและไก่ Tsypa ไปเยี่ยมไก่งวง ไก่งวงอาศัยอยู่กับพ่อไก่งวงและแม่ไก่งวงที่อีกฝั่งของแม่น้ำ ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa มาที่แม่น้ำ Kuzya กระโดดลงไปในน้ำและว่าย ลูกไก่ไม่ลงไปในน้ำ ไก่ว่ายน้ำไม่เป็น จากนั้น Kuzya ลูกเป็ดก็คว้าใบไม้สีเขียวของดอกบัวแล้ววาง Chick ลงบนนั้น ไก่ลอยอยู่บนใบไม้ ลูกเป็ดผลักเขาจากด้านหลัง ในไม่ช้าเพื่อน ๆ ก็ข้ามไปอีกฝั่งและพบกับไก่งวง

การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ

ตัวอย่างเรื่อง "ตกปลาให้สำเร็จ"

ฤดูร้อนวันหนึ่ง เจ้าแมว Timothy และ เจ้าหมา Polkan ไปตกปลา แมวหยิบถังและสุนัขหยิบคันเบ็ด พวกเขานั่งลงที่ริมฝั่งแม่น้ำและเริ่มตกปลา ลอยไปใต้น้ำ Timofey เริ่มตะโกนเสียงดัง: "ปลา, ปลา, ดึง, ดึง" Polkan ดึงปลาออกมาและแมวก็โยนมันลงในถัง สุนัขโยนเหยื่อลงไปในน้ำเป็นครั้งที่สอง แต่คราวนี้มันจับรองเท้าบู๊ตเก่าๆ ได้ ทิโมธีเห็นรองเท้าบู๊ตจึงตัดสินใจไม่แบ่งปลากับ Polkan แมวรีบหยิบถังและวิ่งกลับบ้านเพื่อทานอาหารเย็น และ Polkan เทน้ำออกจากรองเท้าของเขาและมีปลาอีกตัว ตั้งแต่นั้นมา สุนัขและแมวก็ไม่ได้ไปตกปลาด้วยกันอีกเลย

เมาส์ที่มีไหวพริบ

ตัวอย่างนิทาน "หนูน้อยคนเก่ง"

นาตาชาเทนมลงในชามสำหรับแมวเชอร์รี่ แมวดื่มนมเล็กน้อยวางหูบนหมอนแล้วหลับไป ในเวลานี้ Tishka หนูตัวน้อยวิ่งออกมาจากด้านหลังตู้ เขามองไปรอบๆ และเห็นนมในชามของแมว หนูต้องการนม เขาปีนขึ้นไปบนเก้าอี้แล้วดึงมักกะโรนีเส้นยาวออกมาจากกล่อง Tishka หนูตัวเล็ก ๆ ย่องเบา ๆ ไปที่ชามใส่มักกะโรนีในนมแล้วดื่ม แมวเชอร์รี่ได้ยินเสียงดัง กระโดดขึ้นและเห็นชามเปล่า แมวตกใจมาก และหนูก็วิ่งกลับไปหลังตู้เสื้อผ้า

อีกาปลูกถั่วอย่างไร

1. ตอบคำถาม:
คุณคิดว่ากระทงเดินข้ามทุ่งในช่วงเวลาใดของปี
กระทงนำอะไรกลับบ้าน?
ใครสังเกตเห็นไก่?
อีกาทำอะไรเพื่อกินถั่ว?
ทำไมอีกาไม่กินถั่วทั้งหมด?
นกหว่านเมล็ดถั่วลงในดินได้อย่างไร?
เกิดอะไรขึ้นจากโลกหลังฝนตก?
ฝักถั่วปรากฏบนพืชเมื่อใด
ทำไมอีกาถึงมีความสุข?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทานเรื่อง How a crow grow peas.

ในต้นฤดูใบไม้ผลิ กระทงตัวหนึ่งเดินข้ามทุ่งและแบกถุงถั่วหนักๆ ไว้บนบ่า

กระทงสังเกตเห็นนกกา เธอแหย่ปากไปที่กระสอบแล้วฉีกผ้าออก ถั่วหล่นออกมาจากถุง อีกาเริ่มกินถั่วหวาน และเมื่อมันกินหมด นางก็ตัดสินใจที่จะปลูกพืชผลของตน ด้วยอุ้งเท้าของมัน เจ้านกก็กระทืบเมล็ดถั่วหลายเมล็ดลงกับพื้น ฝนกำลังจะมา ในไม่ช้ายอดอ่อนของถั่วก็โผล่ขึ้นมาจากพื้นดิน ในช่วงกลางฤดูร้อนฝักแน่นที่มีถั่วขนาดใหญ่อยู่ข้างในปรากฏบนกิ่งไม้ อีกามองดูพืชของมันและชื่นชมยินดีกับถั่วที่เก็บเกี่ยวได้มากมายซึ่งมันเติบโตได้

การก่อตัวของที่ถูกต้อง คำพูดที่มีอำนาจ- หนึ่งในภารกิจหลักในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน ความสนใจที่ดีสิ่งนี้มอบให้กับเด็ก ก่อนวัยเรียน. ค่อนข้างน้อย บทบาทสำคัญครอบครัวเล่นในเรื่องนี้ เด็กที่มีคำพูดที่สอดคล้องกันได้รับการพัฒนาอย่างดีสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย: เขาสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาของเขาได้อย่างชัดเจนกำหนดคำถามได้อย่างถูกต้องและชัดเจนเห็นด้วยกับเพื่อนใน โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน ตรงกันข้าม พูดไม่ชัด พูดไม่ชัด คำศัพท์ทำให้การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่เป็นเรื่องยากมาก และมักจะทิ้งรอยประทับหนักๆ ไว้บนอุปนิสัยของเด็ก

เมื่ออายุ 6-7 ปี เด็กที่มีความไม่เพียงพอ คำพูดที่พัฒนาแล้วมักจะรับรู้ถึงความยากลำบากของพวกเขา รู้สึกเจ็บปวด เป็นคนเก็บตัว ขี้อาย และบางคน - หงุดหงิด ในครอบครัวเด็กมักจะเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์และเขาไม่ประสบปัญหาแม้ว่าเขาจะมีปัญหาในการพูดก็ตาม อย่างไรก็ตาม วงสังคมของเด็กจะค่อยๆ ขยายออกไป และเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้อื่นจะเข้าใจเขาเป็นอย่างดี

ดังนั้นยิ่งเราช่วยให้เขาเข้าใจบรรทัดฐานของการอ่านออกเขียนได้เร็วเท่าไหร่ (แต่ตามความเป็นไปได้ของอายุ) เขาก็จะยิ่งรู้สึกมั่นใจมากขึ้นเท่านั้น

คำถามที่รุนแรงยิ่งขึ้นคือการพัฒนาคำพูดที่โรงเรียนซึ่งข้อบกพร่องของปากและ การเขียนสามารถนำไปสู่ความผิดปกติเฉพาะของการอ่าน (dyslexia) และการเขียน (dysgraphia) ซึ่งการแก้ไขนั้นต้องใช้การทำงานอย่างจริงจังของนักบำบัดการพูด

วาดเรื่องราวตามชุดภาพพล็อต

ความสามารถในการเล่าซ้ำและบอกเล่าอย่างอิสระมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็ก สิ่งนี้จำเป็นต้องสอนตั้งแต่อายุยังน้อย

การเก็บเกี่ยวที่ดี

ในฤดูใบไม้ผลิทันย่าขุดดินในสวนและปลูกต้นกล้ามะเขือเทศ ทุกเช้าหญิงสาวจะรดน้ำต้นไม้เล็กด้วยน้ำอุ่น ภายใต้แสงอันอ่อนโยนของดวงอาทิตย์ พืชสีเขียวเพิ่มกำลังอย่างรวดเร็วและยืดตัวขึ้น ในฤดูร้อนทันย่าสังเกตเห็นว่าต้นไม้เติบโตและผลิดอกออกผล ไม่กี่วันต่อมาแทนที่จะเป็นดอกไม้ผลไม้ปรากฏบนกิ่งไม้หนา - มะเขือเทศสีเขียว ปลายฤดูร้อน มะเขือเทศเปลี่ยนเป็นสีแดง บ่ายวันหนึ่ง ทันย่าไปที่สวนและหยิบมะเขือเทศสีแดงสุกเต็มถัง ธัญญ่าปลูกพืชได้ผลดี!

1. ตอบคำถาม:
ทันย่าปลูกต้นกล้ามะเขือเทศในช่วงเวลาใดของปี
ธัญญ่าดูแลต้นไม้ยังไงบ้าง?
พืชผลิดอกออกผลในช่วงเวลาใดของปี?
บอกฉันว่ามีการเปลี่ยนแปลงอะไรเกิดขึ้นกับผลไม้บนกิ่งก้านของพืช?
2. เล่าเรื่องซ้ำ

คณะนักร้องประสานเสียงกบ.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

Pilka กบน้อยนั่งบนใบบัวและมองดู พระจันทร์เต็มดวง. ทันใดนั้น กบพุลกาก็กระโดดขึ้นจากน้ำเสียงดัง Pilka บ่นด้วยความประหลาดใจ Pilka และ Pulka เริ่มบ่นทุกวิถีทาง กบ Bulka เข้าร่วมกับพวกเขา และร่วมกันร้องเพลงเกี่ยวกับชีวิตในหนองน้ำอย่างร่าเริง กบร้องเพลงอย่างร่าเริงและเสียงดังจนพวกเขาไม่ได้สังเกตว่านกกระสาซึ่งเป็นศัตรูหลักของกบตื่นขึ้นได้อย่างไร Pilka, Bulka และ Pulka เห็นนกกระสารีบลงไปในน้ำ ป่าพรุก็เงียบลง นกกระสาถูกทิ้งไว้โดยไม่มีอาหารเย็น

1. ตอบคำถาม:
กบตัวใดปรากฏบนใบบัวเป็นคนแรก
ปิลกะทำอะไร?
ทันใดนั้นใครกระโดดออกจากน้ำด้วยเสียง?
กบตัวสุดท้ายที่กระโดดออกจากหนองน้ำชื่ออะไร
Pilka, Pulka และ Bulka ทำอะไรในหนองน้ำ?
ใครถูกปลุกด้วยเพลงร่าเริง?
ทำไมนกกระสาถึงถูกทิ้งไว้โดยไม่มีอาหารเย็น?
2. เล่าเรื่องซ้ำ

พีระมิด.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

แม่ขอให้ลดาประกอบพีระมิด หญิงสาวนั่งลงบนพรมอุ่นๆ แล้วเริ่มทำงาน ขั้นแรก เธอร้อยวงแหวนสีส้มที่ใหญ่ที่สุด จากนั้นจึงร้อยวงแหวนขนาดเล็ก: สีแดงและสีเขียว แหวนสีน้ำเงินและสีเหลืองยังคงอยู่บนพื้น แมว Timka ดันวงแหวนสีน้ำเงินด้วยอุ้งเท้าของมัน และมันก็กลิ้งไปบนพื้น แมวกำลังเล่นกับแหวน ทันใดนั้นเขาก็โยนแหวนเล็ก ๆ ด้วยอุ้งเท้าและมันก็ตกลงบนหัวของเขา สุนัข Alma วิ่งขึ้นไปตามเสียงและเริ่มเห่าแมว แมว Timka ส่งเสียงฟ่อและงอหลังของมัน แหวนตกลงไปที่พื้น ในขณะนั้นอัลมาคว้าแหวนด้วยฟันแล้วอุ้มลดา ลดาหยิบแหวนสีน้ำเงินจากแอลมาและร้อยเข้ากับพีระมิด ด้านหลังวงแหวนสีเขียว Lada ร้อยสายสีเหลือง ปิรามิดพร้อมแล้ว! ลดาตะโกนอย่างมีความสุขและวิ่งไปหาแม่ของเธอ

1. ตอบคำถาม:
ลดาทำอะไร
บอกฉันว่าลดาวางแหวนในลำดับใด
แหวนสีอะไรที่วางอยู่บนพื้น?
ทำไมแหวนสีน้ำเงินถึงกลิ้งบนพื้น?
ใครมาวิ่งเสียงดัง?
ทิมก้าทำอะไร?
แอลมาทำอะไร
บอกฉันทีว่าลดารวบรวมปิรามิดเสร็จได้อย่างไร
2. เล่าเรื่องซ้ำ

การเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่ง

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

มีตุ๊กตาหิมะอยู่นอกบ้าน แทนที่จะใช้มือ เขามีไม้ แทนจมูก แครอท แทนดวงตา ถ่าน และถังบนศีรษะของเขา นกกระจอกบินและนั่งลงบนศีรษะของมนุษย์หิมะ “คุณเป็นนกกระจอกเย็นหรือเปล่า” ตุ๊กตาหิมะถาม 'ใช่ ฉันจะอุ่นเครื่องและบินให้ไกลขึ้น' จากนั้นดวงอาทิตย์ก็โผล่ออกมาจากหลังเมฆ สแปร์โรว์อุ่นขึ้น กางปีกออก มองไปที่ตุ๊กตาหิมะแล้วถามว่า: "ตุ๊กตาหิมะ คุณหนาวไหม" จากนั้นนกกระจอกก็สังเกตเห็นว่าตุ๊กตาหิมะเริ่มละลาย จมูกหลุด หยาดน้ำแข็งห้อยแทนมือ ดวงอาทิตย์ร้อนขึ้นเรื่อย ๆ ตุ๊กตาหิมะลดน้ำหนักและนกกระจอกก็ร้อนจัดจนเขาร้องเพลงร่าเริง มนุษย์หิมะกำลังละลาย ซึ่งหมายความว่าฤดูใบไม้ผลิจะมาถึงในไม่ช้า ไม่กี่วันต่อมา มนุษย์หิมะก็ละลายจนหมด เมื่อนกกระจอกบินกลับไปหาตุ๊กตาหิมะเพื่อนของเขา เขาก็เห็นหุ่นไล่กามาแทนที่

1. ตอบคำถาม:
ตุ๊กตาหิมะอยู่ที่ไหน บอกฉันว่าเขาดูเหมือนอะไร?
ใครบินผ่านมนุษย์หิมะ?
ตุ๊กตาหิมะกับนกกระจอกกำลังคุยกันเรื่องอะไร?
ทำไมมนุษย์หิมะถึงละลาย?
นกกระจอกเห็นอะไรเมื่อมันบินไปหามนุษย์หิมะในอีกไม่กี่วันต่อมา?
2. เล่าเรื่องซ้ำ

เดินฤดูหนาว

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

ฤดูหนาวมาถึงแล้วและหิมะก็ตกลงมามากมาย เด็กๆ สร้างเนินเขาสูงจากหิมะในสนาม เด็ก ๆ ขี่ลงมาจากเนินเขาตลอดทั้งวันและในเวลากลางคืนเนินเขาก็ปกคลุมไปด้วยหิมะ ในตอนเช้าหิมะตกและซานย่าตัวน้อยก็พร้อมที่จะเดินเล่น เด็กชายสวมรองเท้าบูทสักหลาด แจ็กเก็ต ผูกผ้าพันคอขนสัตว์ หยิบเลื่อนแล้วกระโดดออกไปที่ถนน ซานย่าขึ้นไปบนเนินเขาและไม่รู้จักมัน ในตอนกลางคืนมันก็สูงขึ้นไปอีก เด็กชายปีนขึ้นไปบนเนินเขานั่งบนเลื่อนแล้วกลิ้ง มีหิมะตกมาก แต่เลื่อนเลื่อนได้ดี ใกล้ต้นสนสูง ซานย่าชะลอความเร็วลง กิ่งก้านของต้นสนแกว่งไกวไปตามแรงลม และก้อนหิมะก็ตกลงมาจากต้นไม้และปกคลุมเด็กชาย ซานะกำลังสนุก การไปเดินเล่นในฤดูหนาวจะดีแค่ไหน!

1. ตอบคำถาม:
ช่วงเวลาใดของปี
เด็ก ๆ ในสนามทำอะไรจากหิมะ?
ซานย่าวางแผนจะไปที่ไหน?
เด็กชายแต่งตัวอย่างไรสำหรับการเดิน?
ทำไมตอนเช้าเขาถึงสูงขึ้นในสนาม?
ซานย่าทำอะไรตอนเดินเล่น?
ทำไมเด็กชายถึงถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ?
2. เล่าเรื่องซ้ำ

ปราสาททราย.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

ในวันฤดูร้อน ผู้ปกครองกับลูก ๆ ของพวกเขา Pasha และ Natasha ไปที่ชายหาด น้ำในแม่น้ำยังเย็นอยู่และเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้ลงเล่นน้ำ ที่ริมฝั่งแม่น้ำพวกเขาเห็นทรายแม่น้ำแห้งสะอาดและนาตาชาแนะนำให้มหาอำมาตย์สร้างปราสาททราย ก่อนอื่นพวกเขาเทเนินเขาสูงด้วยความช่วยเหลือของช้อนและถัง “เราจะปั้นทรายแห้งๆ ขึ้นมาไม่ได้” นาตาชาพูดและแนะนำให้มหาอำมาตย์เอาน้ำรดเนินเขา เด็ก ๆ ผลัดกันไปที่แม่น้ำ เก็บน้ำใส่ถังแล้วเทลงบนทรายแห้ง ในไม่ช้าทรายก็เปียกและพวกเขาก็เริ่มสร้างปราสาททราย เมื่อหอคอยปราสาทพร้อม เด็กๆ ก็เริ่มสร้างกำแพงป้อมปราการ หลังจากหนึ่งชั่วโมงของการทำงาน ปราสาททรายก็พร้อม และมหาอำมาตย์ยกหมวกกระดาษขึ้นบนหอคอยที่สูงที่สุด นาตาชาหัวเราะและติดใบไม้สีเขียวบนป้อมปืนเตี้ย พรุ่งนี้เด็ก ๆ จะมาที่ชายหาดพร้อมของเล่นและเริ่มเล่นในปราสาทของพวกเขา

1. ตอบคำถาม:
ผู้ปกครองพามหาอำมาตย์และนาตาชาไปที่ไหนในวันฤดูร้อน?
เด็ก ๆ เห็นอะไรบนฝั่งแม่น้ำ?
นาตาชาแนะนำให้มหาอำมาตย์สร้างด้วยทรายเป็นอาคารอะไร
การก่อสร้างเป็นอย่างไร? เด็ก ๆ ทำอะไรก่อนจากนั้นทำอะไร?
นาตาชาติดอะไรไว้กับป้อมปืนต่ำ?
2. เล่าเรื่องซ้ำ

ตุ๊กตาลดา.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

Alla มีตุ๊กตา Lada ตัวโปรด อัลลอฮ์ทรงดูแลเธอ ฤดูใบไม้ร่วงวันหนึ่ง Alla กำลังเดินไปกับ Lada และเกิดสะดุด ตุ๊กตาลดากระโดดหลุดมือตกแอ่งน้ำ อัลลาหยิบลดาออกมาและจำเธอไม่ได้ ชุดนั้นเปื้อน ที่บ้าน อัลลาวางลดาไว้บนโต๊ะ เทน้ำอุ่นลงในอ่าง ซักชุดแล้วแขวนให้แห้ง เมื่อชุดแห้ง Alla ก็รีดและวางบน Lada Alla และ Lada รู้สึกยินดี

1. ตอบคำถาม:
ตุ๊กตาตัวโปรดของ Alla ชื่ออะไร?
เกิดอะไรขึ้นกับการเดิน?
บอกเราว่า Alla ดูแลตุ๊กตาอย่างไร
2. เล่าเรื่องซ้ำ

ชุดคาร์นิวัล.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์และเล่าเรื่องใหม่

โลลิต้าได้รับเชิญไปงานรื่นเริง เธอคิดอยู่นานว่าจะใส่ชุดไหนดี เพื่อนของอลีนานำแพทเทิร์นชุดผีให้โลลิต้า โลลิต้าอยากจะแสดงเป็นผีในงานคาร์นิวัล เธอจึงขอให้แม่ของเธอซื้อผ้าขาว ด้าย และเข็มสำหรับตัดเย็บ หญิงสาววางผ้าสีขาวบนโต๊ะ หยิบกรรไกรและตัดรายละเอียดของเครื่องแต่งกายออก จากนั้นโลลิต้าก็ร้อยเข็มและเริ่มเย็บเครื่องแต่งกาย เมื่อเครื่องแต่งกายพร้อม โลลิต้าก็สวมมันให้ตัวเอง จากเศษผ้า Lolita ตัดสินใจที่จะเย็บหมวก หญิงสาวโทรหาแม่และเพื่อนของเธออลีนาเพื่อลองชุด ทุกคนชอบเครื่องแต่งกาย ที่ อารมณ์ดีโลลิต้าไปงานรื่นเริงของเด็ก

1. ตอบคำถาม:
พวกเขาเรียกโลลิต้าที่ไหน?
เพื่อนของอลีนานำอะไรมาให้โลลิต้า?
แม่ของโลลิต้าซื้ออะไรมาตัดเย็บชุด?
โลลิต้าเย็บชุดเทศกาลผีได้อย่างไร? คุณทำอะไรก่อน แล้วทำอะไร?
แม่และเพื่อน Alina ให้คะแนนเครื่องแต่งกายของ Lolita อย่างไร
โลลิต้าไปงานรื่นเริงด้วยอารมณ์ใด?
2. เล่าเรื่องซ้ำ

ชุดภาพพล็อตสำหรับการรวบรวมเรื่องราวโดยอิสระโดยเด็ก

บอลลูน.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ใครและที่ไหนทำบอลลูนหาย?
ใครเจอบอลในสนามบ้าง?
หนูตัวนั้นชื่ออะไร?
หนูทำอะไรในสนาม?
หนูทำอะไรกับลูกบอล?
เกมบอลจบลงอย่างไร?

2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "บอลลูน"

เด็กหญิงกำลังฉีกดอกคอร์นฟลาวเวอร์ในทุ่งและทำลูกโป่งหาย Mitka หนูน้อยวิ่งไปทั่วสนาม เขากำลังมองหาข้าวโอ๊ตเม็ดหวาน แต่เขากลับพบลูกโป่งในหญ้าแทน มิทกะเริ่มเป่าลูกโป่ง เขาเป่าแล้วเป่า ลูกบอลก็ใหญ่ขึ้นเรื่อย ๆ จนกลายเป็นลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่ ลมพัดแรง หยิบ Mitka ขึ้นพร้อมกับบอลลูนแล้วพาเขาไปที่สนาม

บ้านหนอนผีเสื้อ.

1. ตอบคำถาม:
เราจะเขียนถึงใคร
บอกฉันว่าหนอนผีเสื้อคืออะไรและชื่ออะไร
หนอนผีเสื้อทำอะไรในฤดูร้อน?
หนอนผีเสื้อเคยคลานที่ไหน? คุณเห็นอะไรที่นั่น?
หนอนผีเสื้อทำอะไรกับแอปเปิ้ล?
ทำไมหนอนถึงตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล?
หนอนผีเสื้อทำอะไรในบ้านใหม่ของเธอ?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "House for the caterpillar"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

อาศัยอยู่ - หนอนผีเสื้อสีเขียวอายุน้อยอาศัยอยู่ ชื่อของเธอคือนัสยา เธอใช้ชีวิตได้ดีในฤดูร้อน เธอปีนต้นไม้ กินใบไม้ นอนอาบแดด แต่หนอนผีเสื้อไม่มีบ้านและเธอใฝ่ฝันที่จะหามันให้เจอ เมื่อหนอนผีเสื้อคลานขึ้นต้นแอปเปิ้ล ฉันเห็นแอปเปิ้ลสีแดงลูกใหญ่และเริ่มแทะมัน แอปเปิ้ลอร่อยมากจนตัวหนอนไม่ได้สังเกตว่ามันแทะผ่านเข้าไปได้อย่างไร หนอนผีเสื้อ Nastya ตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล เธอรู้สึกอบอุ่นและสบายใจที่นั่น ในไม่ช้าหนอนผีเสื้อก็ทำหน้าต่างและประตูในบ้านของมัน มีบ้านที่ยอดเยี่ยม

การเตรียมงานปีใหม่.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
วันหยุดอะไรกำลังจะมาถึง?
คุณคิดว่าใครซื้อต้นไม้และวางไว้ในห้อง?
บอกฉันว่าต้นไม้เป็นอย่างไร
ใครมาตกแต่งต้นคริสต์มาส? คิดชื่อให้ลูก
เด็ก ๆ ตกแต่งต้นคริสต์มาสอย่างไร?
ทำไมถึงเอาบันไดเข้ามาในห้อง?
หญิงสาวกินอะไรบนหัวของเธอ?
เด็ก ๆ วางของเล่นซานตาคลอสไว้ที่ไหน?
2. เขียนเรื่องราว

เรื่องตัวอย่าง "การเตรียมการปีใหม่"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

วันส่งท้ายปีเก่าใกล้เข้ามาแล้ว พ่อซื้อต้นคริสต์มาสสีเขียวสูง ขนปุย และวางไว้ในห้องโถง Pavel และ Lena ตัดสินใจตกแต่งต้นคริสต์มาส พาเวลหยิบกล่องที่มีของตกแต่งวันคริสต์มาสออกมา เด็ก ๆ แขวนธงและของเล่นหลากสีบนต้นคริสต์มาส ลีนาไม่สามารถขึ้นไปถึงยอดต้นสนได้และขอให้พาเวลนำบันไดมาให้ เมื่อพาเวลติดตั้งบันไดใกล้กับต้นสน ลีนาติดดาวสีทองไว้ที่ยอดต้นสน ขณะที่ลีนากำลังชื่นชมต้นคริสต์มาสที่ตกแต่ง พาเวลวิ่งไปที่ตู้เตรียมอาหารและนำกล่องที่มีของเล่นซานตาคลอสมาให้ เด็กๆ วางซานตาคลอสไว้ใต้ต้นคริสต์มาสและวิ่งหนีออกจากห้องโถงอย่างพอใจ วันนี้ผู้ปกครองจะพาลูก ๆ ไปที่ร้านเพื่อเลือกชุดใหม่สำหรับงานรื่นเริงปีใหม่

เดินไม่ดี

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ชื่อใครที่คุณเห็นในภาพ ตั้งชื่อเด็กและชื่อเล่นให้สุนัข
ที่เด็กชายเดินกับสุนัขของเขา
สุนัขเห็นอะไรและมันวิ่งไปที่ไหน?
ใครบินออกมาจากดอกไม้ที่สดใส?
ผึ้งน้อยกำลังทำอะไรอยู่ในดอกไม้?
ทำไมผึ้งถึงกัดสุนัข?
เกิดอะไรขึ้นกับสุนัขหลังจากถูกผึ้งต่อย?
บอกฉันว่าเด็กชายช่วยสุนัขของเขาได้อย่างไร?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "เดินไม่สำเร็จ"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

Stas และ Soyka สุนัขกำลังเดินไปตามซอยของสวนสาธารณะ เจย์เห็นดอกไม้สดใสจึงวิ่งไปดม สุนัขเอาจมูกแตะดอกไม้แล้วมันก็แกว่งไปแกว่งมา ผึ้งตัวเล็ก ๆ บินออกมาจากดอกไม้ เธอเก็บน้ำหวาน ผึ้งโกรธและกัดสุนัขที่จมูก จมูกของสุนัขบวมน้ำตาไหลออกมาจากดวงตาของเขา เจย์ลดหางลง สตาสรู้สึกกังวล เขาหยิบผ้าพันแผลออกจากกระเป๋าและติดไว้ที่จมูกของสุนัข ความเจ็บปวดลดลง สุนัขเลีย Stas ที่แก้มและกระดิกหาง เพื่อนรีบกลับบ้าน

เหมือนหนูทาสีรั้ว

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อเล่นให้หนูที่จะพูดถึงในเรื่อง
หนูน้อยตัดสินใจทำอะไรในวันหยุด?
หนูซื้ออะไรในร้าน?
บอกฉันว่าสีอะไรอยู่ในถัง
หนูทาสีรั้วด้วยสีอะไร?
หนูวาดดอกไม้และใบไม้บนรั้วด้วยสีอะไร
คิดถึงภาคต่อของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทาน "หนูทาสีรั้วอย่างไร"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

ในวันหยุดหนูน้อย Proshka ตัดสินใจทาสีรั้วใกล้บ้านของเขา ในตอนเช้า Proshka ไปที่ร้านและซื้อถังสีสามถังจากร้าน ฉันเปิดมันและเห็น: ในถังหนึ่ง - สีแดงอีกถังหนึ่ง - สีส้มและในถังที่สาม - สีเขียว Mouse Prosha หยิบแปรงและเริ่มทาสีรั้วด้วยสีส้ม เมื่อทาสีรั้วแล้ว หนูก็จุ่มพู่กันลงในสีแดงและทาสีดอกไม้ Prosha ทาสีใบไม้ด้วยสีเขียว พอเสร็จงานเพื่อนมาเยี่ยมหนูไปดูรั้วใหม่

ลูกเป็ดและไก่.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อเล่นให้กับลูกเป็ดและไก่
ในภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี
คุณคิดว่าลูกเป็ดและไก่ไปไหน?
เล่าว่าเพื่อนข้ามแม่น้ำได้อย่างไร:
ทำไมไก่ไม่ลงน้ำ?
ลูกเป็ดช่วยลูกไก่ว่ายไปอีกฝั่งได้อย่างไร?
เรื่องนี้จบลงอย่างไร?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทาน "เป็ดกับไก่"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

ในวันฤดูร้อน Kuzya ลูกเป็ดและไก่ Tsypa ไปเยี่ยมไก่งวง ไก่งวงอาศัยอยู่กับพ่อไก่งวงและแม่ไก่งวงที่อีกฝั่งของแม่น้ำ ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa มาที่แม่น้ำ Kuzya กระโดดลงไปในน้ำและว่าย ลูกไก่ไม่ลงไปในน้ำ ไก่ว่ายน้ำไม่เป็น จากนั้น Kuzya ลูกเป็ดก็คว้าใบไม้สีเขียวของดอกบัวแล้ววาง Chick ลงบนนั้น ไก่ลอยอยู่บนใบไม้ ลูกเป็ดผลักเขาจากด้านหลัง ในไม่ช้าเพื่อน ๆ ก็ข้ามไปอีกฝั่งและพบกับไก่งวง

การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ใครไปตกปลาในฤดูร้อนหนึ่ง? ตั้งชื่อเล่นสำหรับแมวและสุนัข
เพื่อนของคุณเอาอะไรไปด้วย?
เพื่อนๆปักหลักตกปลากันที่ไหนครับ?
คุณคิดว่าแมวเริ่มกรีดร้องเมื่อเห็นว่าลอยอยู่ใต้น้ำได้อย่างไร?
แมวโยนปลาที่จับได้ที่ไหน?
ทำไมแมวถึงตัดสินใจขโมยปลาที่สุนัขจับได้?
บอกฉันว่าสุนัขจับปลาตัวที่สองได้อย่างไร
คุณคิดว่าแมวและสุนัขยังคงไปตกปลาด้วยกันหรือไม่?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "ตกปลาให้สำเร็จ"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

ฤดูร้อนวันหนึ่ง เจ้าแมว Timothy และ เจ้าหมา Polkan ไปตกปลา แมวหยิบถังและสุนัขหยิบคันเบ็ด พวกเขานั่งลงที่ริมฝั่งแม่น้ำและเริ่มตกปลา ลอยไปใต้น้ำ Timofey เริ่มตะโกนเสียงดัง: "ปลา, ปลา, ดึง, ดึง" Polkan ดึงปลาออกมาและแมวก็โยนมันลงในถัง สุนัขโยนเหยื่อลงไปในน้ำเป็นครั้งที่สอง แต่คราวนี้มันจับรองเท้าบู๊ตเก่าๆ ได้ ทิโมธีเห็นรองเท้าบู๊ตจึงตัดสินใจไม่แบ่งปลากับ Polkan แมวรีบหยิบถังและวิ่งกลับบ้านเพื่อทานอาหารเย็น และ Polkan เทน้ำออกจากรองเท้าของเขาและมีปลาอีกตัว ตั้งแต่นั้นมา สุนัขและแมวก็ไม่ได้ไปตกปลาด้วยกันอีกเลย

เมาส์ที่มีไหวพริบ

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อให้เด็กผู้หญิง ชื่อเล่นแมว หนู
บอกฉันว่าใครอาศัยอยู่ในบ้านของหญิงสาว
หญิงสาวเทอะไรลงในชามแมว?
แมวทำอะไร?
หนูหายไปไหน และเห็นอะไรในชามแมว?
หนูตัวเล็กทำอะไรเพื่อดื่มนม?
อะไรทำให้แมวประหลาดใจเมื่อเธอตื่นขึ้น?
คิดถึงความต่อเนื่องของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทาน "หนูน้อยคนเก่ง"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

นาตาชาเทนมลงในชามสำหรับแมวเชอร์รี่ แมวดื่มนมเล็กน้อยวางหูบนหมอนแล้วหลับไป ในเวลานี้ Tishka หนูตัวน้อยวิ่งออกมาจากด้านหลังตู้ เขามองไปรอบๆ และเห็นนมในชามของแมว หนูต้องการนม เขาปีนขึ้นไปบนเก้าอี้แล้วดึงมักกะโรนีเส้นยาวออกมาจากกล่อง Tishka หนูตัวเล็ก ๆ ย่องเบา ๆ ไปที่ชามใส่มักกะโรนีในนมแล้วดื่ม แมวเชอร์รี่ได้ยินเสียงดัง กระโดดขึ้นและเห็นชามเปล่า แมวตกใจมาก และหนูก็วิ่งกลับไปหลังตู้เสื้อผ้า

อีกาปลูกถั่วอย่างไร

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
คุณคิดว่ากระทงเดินข้ามทุ่งในช่วงเวลาใดของปี
กระทงนำอะไรกลับบ้าน?
ใครสังเกตเห็นไก่?
อีกาทำอะไรเพื่อกินถั่ว?
ทำไมอีกาไม่กินถั่วทั้งหมด?
นกหว่านเมล็ดถั่วลงในดินได้อย่างไร?
เกิดอะไรขึ้นจากโลกหลังฝนตก?
ฝักถั่วปรากฏบนพืชเมื่อใด
ทำไมอีกาถึงมีความสุข?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทานเรื่อง How a crow grow peas.

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

ในต้นฤดูใบไม้ผลิ กระทงตัวหนึ่งเดินข้ามทุ่งและแบกถุงถั่วหนักๆ ไว้บนบ่า

กระทงสังเกตเห็นนกกา เธอแหย่ปากไปที่กระสอบแล้วฉีกผ้าออก ถั่วหล่นออกมาจากถุง อีกาเริ่มกินถั่วหวาน และเมื่อมันกินหมด นางก็ตัดสินใจที่จะปลูกพืชผลของตน ด้วยอุ้งเท้าของมัน เจ้านกก็กระทืบเมล็ดถั่วหลายเมล็ดลงกับพื้น ฝนกำลังจะมา ในไม่ช้ายอดอ่อนของถั่วก็โผล่ขึ้นมาจากพื้นดิน ในช่วงกลางฤดูร้อนฝักแน่นที่มีถั่วขนาดใหญ่อยู่ข้างในปรากฏบนกิ่งไม้ อีกามองดูพืชของมันและชื่นชมยินดีกับถั่วที่เก็บเกี่ยวได้มากมายซึ่งมันเติบโตได้

โปรดทราบ: กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แนะนำในปี 2560/2561 ปีการศึกษา รวมกิจกรรมการศึกษาที่อุทิศให้กับปีแห่งนิเวศวิทยาในโปรแกรมการเลี้ยงดูและการขัดเกลาทางสังคม(พ.ศ. 2560 ได้รับการประกาศให้เป็นปีแห่งระบบนิเวศน์และได้รับการคุ้มครองเป็นพิเศษ พื้นที่ธรรมชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย)

เราขอแนะนำให้ครูเกรด 1-11 และนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับเด็ก ๆ เข้าร่วม การแข่งขันระหว่างประเทศ "กฎของนิเวศวิทยา"อุทิศให้กับปีแห่งระบบนิเวศ ผู้เข้าร่วมการแข่งขันจะทดสอบความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติเรียนรู้ ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับสัตว์และพืชที่ระบุไว้ใน Red Book of Russia นักเรียนทุกคนจะได้รับรางวัลเป็นสื่อรางวัลที่มีสีสันและ อาจารย์จะได้รับ ใบรับรองฟรีเกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมของผู้เข้าร่วมและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันระดับนานาชาติ.

สอนเด็กเรื่องจากภาพและชุด พล็อตรูปภาพ.

ห้องสมุด
วัสดุ

สอนเด็กเล่าเรื่องจากภาพและภาพชุด

จากสร้างคำพูดที่เชื่อมต่อกัน เงื่อนไขที่จำเป็นความสำเร็จของเด็กในโรงเรียน ขณะนี้กำลังดำเนินการอยู่ งานที่ใช้งานอยู่สำหรับการเตรียมตัว มาตรฐานของรัฐ การศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำซึ่งจะช่วยให้การพัฒนาความสามัคคีของเด็กก่อนวัยเรียนครอบคลุม หนึ่งใน พื้นที่สำคัญงานก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาตาม GEF คือการพัฒนาคำพูด

กิจกรรมการพูดประเภทหนึ่งที่ยากที่สุดคือ รวบรวมเรื่องราวจากภาพและภาพชุด

การวินิจฉัยความสามารถในการแต่งเรื่องจากภาพและชุดภาพพล็อตพบว่าเด็กบางคนมี ระดับต่ำทักษะสำหรับ สายพันธุ์นี้กิจกรรมการพูด (เด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะสร้างความเชื่อมโยง ดังนั้นพวกเขาจึงสร้างข้อผิดพลาดที่มีความหมายและความหมายในเรื่องราว เมื่อเล่า พวกเขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เสมอ พวกเขาเล่าเรื่องของเพื่อน ๆ ซ้ำ ๆ คำศัพท์ไม่ดี) เด็กคนอื่น ๆ ในนิทานทำข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ แต่พวกเขาแก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และเพื่อน (ศัพท์ค่อนข้างกว้าง). และมีเด็กเพียงไม่กี่คนที่มีทักษะที่สอดคล้องกับ ระดับสูง(เด็กมีอิสระในการแต่งนิทาน ไม่ซ้ำเรื่อง เด็กคนอื่น มีคำศัพท์เพียงพอ)

M. M. Konina เน้นสิ่งต่อไปนี้ อาชีพในการสอนเด็กเล่าเรื่องด้วยภาพ:

1) วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพเรื่อง

คำอธิบายของรูปภาพในเรื่องคือคำอธิบายที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันของวัตถุหรือสัตว์ที่แสดงในภาพ คุณสมบัติ คุณสมบัติ และการดำเนินวิถีชีวิต

2) วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพโครงเรื่อง

คำอธิบายของภาพพล็อตคือคำอธิบายของสถานการณ์ที่ปรากฎในภาพ ซึ่งไม่เกินเนื้อหาของภาพ บ่อยครั้งที่นี่เป็นคำแถลงประเภทของการปนเปื้อน (ให้ทั้งคำอธิบายและโครงเรื่อง)

3) การประดิษฐ์เรื่องเล่าโดยใช้ภาพโครงเรื่อง

เรื่องเล่าที่สร้างจากภาพโครงเรื่อง (ชื่อตามเงื่อนไข) ตามคำจำกัดความของ K. D. Ushinsky "เรื่องราวที่สอดคล้องกับเวลา" เด็กมาพร้อมกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพและถ่ายทอดเป็นคำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมาด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ

4) วาดเรื่องราวตามลำดับ ซีรีส์เรื่องรูปภาพ;

เรื่องราวที่สร้างจากภาพวาดต่อเนื่อง โดยพื้นฐานแล้วเด็กจะพูดถึงเนื้อหาของภาพพล็อตแต่ละเรื่องจากซีรีส์โดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องราวเดียว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเล่าในลำดับที่แน่นอน เชื่อมโยงเหตุการณ์หนึ่งกับอีกเหตุการณ์หนึ่งอย่างมีเหตุผล เชี่ยวชาญในโครงสร้างของเรื่องเล่าซึ่งมีจุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุด

5) วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากภาพวาดทิวทัศน์และหุ่นนิ่ง

คำอธิบายที่ได้รับแรงบันดาลใจจากอารมณ์ของภาพวาดทิวทัศน์และหุ่นนิ่งมักจะมีองค์ประกอบในการเล่าเรื่อง .

ความหมายของภาพคือ เครื่องมือการสอน

การศึกษาก่อนวัยเรียน

หลักการแต่งเรื่องในภาพใด ๆ ควรขึ้นอยู่กับคำศัพท์ที่ค่อนข้างสมบูรณ์ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

เด็กควร:

รู้ว่ามีเรื่องราวอะไรบ้าง ต้น กลาง และปลาย;ส่วนเหล่านี้เป็น "เพื่อน" ซึ่งกันและกัน

สามารถแยกแยะระหว่างเรื่องและ โทรออกง่ายข้อเสนอ

จิตรกรรมและชุดจิตรกรรมแบ่งออกได้เป็น 3 ประเภท คือ 1) การกระทำที่เกิดขึ้นกลางแจ้ง 2) การกระทำเกิดขึ้นภายในอาคาร 3) ภูมิทัศน์โดยไม่ต้อง นักแสดง.

ภาพประเภทแรก:การกระทำเกิดขึ้นภายนอก เริ่มต้นเรื่องราวได้จากคำว่า ครั้งหนึ่ง ... ครั้งหนึ่ง ... เคยเป็น ... ต่อไป คุณควรตอบคำถามว่า เมื่อไหร่? (ฤดูกาลและชื่อส่วนหนึ่งของวัน); หากเหตุการณ์เกิดขึ้น: ในฤดูใบไม้ร่วง, กลางวัน (เช้า, เย็น) - ฤดูใบไม้ร่วง, มืดมน, มีเมฆมาก, แดดจัด, อบอุ่น, หนาว, ฝนตก, ลมแรง, ปลอดโปร่ง; วันฤดูหนาว (เช้า, เย็น) - ฤดูหนาว, หนาวจัด, หนาว, ใส, หิมะตก; วันฤดูใบไม้ผลิ (เช้า, เย็น) - ฤดูใบไม้ผลิ, ปลอดโปร่ง, แดดจัด, อบอุ่น; วันฤดูร้อน (เช้า, เย็น) - ร้อน, อบอุ่น, ฤดูร้อน, ปลอดโปร่ง ตัวเลือกการเริ่มต้นอาจแตกต่างออกไป: “ครั้งหนึ่งในวันฤดูร้อน ... ครั้งหนึ่งในเช้าฤดูหนาว ... มันอบอุ่น ตอนเย็นของฤดูใบไม้ร่วง…» กลุ่มต่อไปคำถาม: ใครคิด (ตัดสินใจ) อะไร ที่ไหน (ที่ไหน)? ตั้งชื่อฮีโร่ระบุสถานที่ดำเนินการเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น: "Petya ออกไปที่สนามพร้อมกับเครื่องพิมพ์ดีด ... เด็ก ๆ เข้าไปในป่าเพื่อหาเห็ด ... " กลางเรื่องราว - คำอธิบายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับฮีโร่ (ฮีโร่) คำถาม: "เกิดอะไรขึ้น?" (สร้างความสัมพันธ์เชิงเหตุและผล) จบ -ผลของการกระทำ, การประเมินการกระทำของฮีโร่, ทัศนคติที่มีต่อฮีโร่ ผู้ใหญ่อาจเสนอเรื่องราวต่อไป - อะไรจะเกิดขึ้นต่อไป ภาพวาดประเภทที่สอง:การกระทำเกิดขึ้นภายในอาคาร เริ่ม.เราตอบคำถาม: เมื่อไหร่? ที่ไหน? ใครเป็นคนคิด (ตัดสินใจ)? เวลาของปีตกชื่อของส่วนของวันยังคงอยู่ เมื่อไร? - ใช้สำนวน: เช้า สาย บ่าย เย็น หลังอาหารเช้า กลางวัน เดิน นอน ... ที่ไหน? - ที่บ้านในสวนในกลุ่ม ... ใคร (ให้ชื่อ) ตัดสินใจเสนอคิดอะไร กลางและปลาย.พวกเขายังคงเหมือนเดิมในการทำงานกับภาพวาดประเภทแรก

ภาพประเภทที่สาม:ไม่มีนักแสดงและกิจกรรม เหล่านี้เป็นภาพของ ต้นฤดูใบไม้ร่วง», « ปลายฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว". เริ่ม.ชื่อภาพ ชื่อผู้แต่ง คำจำกัดความของช่วงเวลาของปี เธอมา ... มา ... (ตามภาพวาดของ I. Levitan) กลาง.จากบนลงล่างอย่างสม่ำเสมอ (จากสถานะของท้องฟ้าและดวงอาทิตย์เราลงเอยด้วยสิ่งที่อยู่บนพื้นดิน) โดยคำนึงถึงเบื้องหน้าและพื้นหลังจำเป็นต้องให้คำอธิบายของสัญญาณของฤดูกาลที่กำหนด มีประโยชน์มากเมื่อพิจารณาว่าจะใช้: - ผลงานของกวีและนักเขียนที่พูดถึงฤดูกาล ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ผู้เขียนพูดถึงท้องฟ้า หิมะ ดวงอาทิตย์ วัตถุอื่น ๆ ของธรรมชาติอย่างไร และพยายามใช้คำเหล่านี้ ในเรื่อง; - ประสบการณ์ในการเดินชมธรรมชาติ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการสะสมและความสมบูรณ์ พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่เด็กอำนวยความสะดวกในกระบวนการรวบรวมเรื่องราว จบ.การถ่ายทอดอารมณ์ของผู้เขียนและเด็ก คำถาม: “คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมองภาพนี้? ทำไม?" เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับการใช้คำที่มีความหมายน้อย (หญ้า, ต้นเบิร์ช, ดวงอาทิตย์, ลำธาร), คำที่มี ความหมายตรงข้าม(ระยะใกล้, สูง-ต่ำ, หนา-บาง, กว้าง-แคบ).

พจนานุกรมตัวอย่าง

ท้องฟ้า

ในฤดูใบไม้ร่วง: มืดมน มืดครึ้ม มีเมฆมาก ปลอดโปร่ง มืด...

ในฤดูหนาว: สีเทา ต่ำ ปลอดโปร่ง มืดครึ้ม...

ดวงอาทิตย์

ในฤดูใบไม้ร่วง: มันส่องแสง ซ่อนตัวอยู่หลังเมฆ บางครั้งก็แอบมองออกมาจากหลังเมฆ ...

ในฤดูหนาว: ไม่อบอุ่นเลย ...

วัน, อากาศ

ในฤดูใบไม้ร่วง: ฤดูใบไม้ร่วง, เมฆมาก, สดใส, ปลอดโปร่ง, ฝนตก, แดดจัด, อบอุ่น ...

ในฤดูหนาว: หนาวจัด, หนาวจัด, สดชื่น, หนาวจัด...

ฝน

ในฤดูใบไม้ร่วง: ฝนตกปรอยๆ ฝนห่าใหญ่ เห็ด ...

ต้นไม้

พุ่มไม้

ในฤดูใบไม้ร่วง: มีใบ, ไม่มีใบ, ใบไม้ร่วง, เหลือง, แดง, เขียว, แดงเข้ม, หลากสี, ใบไม้ร่วง, หมุนวน ...

ดอกไม้,

สมุนไพร

ในฤดูใบไม้ร่วง: ร่วงโรย เหี่ยวเฉา เปลี่ยนเป็นสีเหลือง ...

โลก

ในฤดูใบไม้ร่วง: สกปรกหลังฝนตก แอ่งน้ำ ปูด้วยพรมหลากสีหรือสีทอง

หิมะน้ำแข็ง

ในฤดูหนาว: ปุย, เบา, เหนียว, สีเงิน, ประกายในดวงอาทิตย์, ประกาย, แวววาว, บาง, หนา, โปร่งใส, เย็น, เรียบ ...

โครงสร้างตัวอย่างสำหรับบทเรียนการเล่าเรื่อง

ขั้นตอนบทเรียน

เวลาเรียนสำหรับกลุ่ม นาที

จูเนียร์คนที่สอง

ปานกลาง-

ย่า

อาวุโส

เตรียมตัว-

ร่างกาย

สำหรับโรงเรียน

เวลาจัดงาน

ยิมนาสติกประกบ, ทางเดินหายใจ และ (หรือ) แบบฝึกหัดเสียง. รูปแบบ วัฒนธรรมเสียงสุนทรพจน์

การนำเสนอหัวข้อบทเรียน: ดูรูปภาพหรือของเล่น การสนทนา (คำตอบของเด็กสำหรับคำถามของครู) หากเป็นภาพชุด ให้วิเคราะห์การดำเนินการสำหรับแต่ละภาพแยกกัน

นาทีพลศึกษา

การเรียบเรียงประโยคพร้อมคำศัพท์ที่เหมาะสม

การเขียนเรื่องราวของคุณเอง

ทั้งหมด

ประเภทของชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูด:

บอกเล่า;

เรื่องราวที่สร้างจากภาพโครงเรื่องหรือภาพวาดของศิลปินที่มีชื่อเสียง

เรื่องราวที่สร้างจากชุดภาพพล็อต

เรื่องราวเชิงพรรณนาตามหัวเรื่อง;

ลำนำ;

เรื่องราวที่สร้างสรรค์ ข้อความมีสามประเภท: บรรยาย พรรณนา พรรณนา-บรรยาย

การบอกเล่าอาจเป็น:สอดคล้อง, สมบูรณ์ (ละเอียด); คัดเลือก รัดกุม สร้างสรรค์.

นอกจากการเล่าขานแล้ว ครูยังสอนเด็กๆ ให้รู้จักความสามารถในการแต่งเรื่องอีกด้วย

ประเภทของเรื่องราว:

โดยชุดของภาพในการดำเนินการ;

ชุดภาพพล็อต;

พล็อตรูปภาพตามแผน (โครงการ)

ในกลุ่มจูเนียร์แรกการฝึกอบรมในห้องเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเข้าใจคำพูดของครู ตอบสนองต่อสิ่งที่ง่ายที่สุด และอื่นๆ คำถามที่ยากติดตามการสนทนา

คำถามของครูเป็นวิธีการชั้นนำในการเปิดใช้คำพูดและความคิดของเด็ก เมื่อตรวจสอบวัตถุสังเกตปรากฏการณ์เด็ก ๆ จะตั้งชื่อให้ถูกต้อง การกระทำที่แยกจากกันแต่ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์และลำดับได้ เช่น พบว่าเป็นการยากที่จะจินตนาการถึงสถานการณ์โดยรวม

นมแมวแดง

■ ใครดื่มนมบ้าง?

■ แมวสีอะไร?

■ แมวแดงดื่มอะไร?

■ นมในชามมาจากไหน?

■ ใครร้องเพลงในสวนในตอนเช้า?

■ กระทงขันเมื่อใด

■ ไก่ขันขันที่ไหน

■ ทำไมกระทงถึงขัน?

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองขั้นตอนการเตรียมการสอนการเล่าเรื่องในภาพได้ดำเนินการไปแล้ว เด็กวัยนี้ยังไม่สามารถนำเสนออย่างเป็นอิสระต่อกันได้ คำพูดของพวกเขาอยู่ในลักษณะของการสนทนากับครู เด็กถูกจำกัดให้แสดงรายการวัตถุ คุณสมบัติส่วนบุคคลและการกระทำของพวกเขา ซึ่งอธิบายได้ด้วยประสบการณ์เล็กน้อยในการรับรู้ คำศัพท์เพียงเล็กน้อย และความสามารถไม่เพียงพอในการสร้างประโยค

งานหลักของนักการศึกษาในการทำงานเกี่ยวกับภาพมีดังนี้: 1) สอนเด็ก ๆ ให้ดูรูปพัฒนาความสามารถในการสังเกตสิ่งที่สำคัญที่สุดในภาพนั้น

2) การเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากชั้นเรียนของลักษณะการตั้งชื่อ เมื่อเด็กแสดงรายการวัตถุ วัตถุ ไปจนถึงชั้นเรียนที่ใช้คำพูดที่สอดคล้องกัน (ตอบคำถามและรวบรวมเรื่องสั้น)

ชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับภาพวาดสามารถทำได้หลายวิธีบทเรียนมักจะประกอบด้วยสองส่วน: การตรวจสอบภาพในคำถาม ตัวอย่างเรื่องสุดท้ายของครู อาจเริ่มต้นด้วยการสนทนาเบื้องต้นสั้นๆ

โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อค้นหาความคิดและความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับภาพที่จะโทร อารมณ์กว่าจะเห็นภาพ. คำถามของนักการศึกษาเป็นเทคนิควิธีการหลักซึ่งจำเป็นต้องมีการเลือกอย่างรอบคอบและเหมาะสม

คำถามที่ส่งถึงเด็กควรเข้าใจง่ายและคำตอบไม่ควรทำให้เกิดปัญหา ลำดับของพวกเขาควรรับประกันความสมบูรณ์ของการรับรู้ดังนั้นคำถามจึงไม่เหมาะสมเสมอไป: มันคืออะไร? มีอะไรบ้าง? วาดอะไรอีก? ที่นี่ ตัวอย่างคำถามจากภาพวาด "แมวกับลูกแมว": ใครเป็นภาพในภาพ? ลูกแมวสีแดงทำอะไร? แม่แมวเป็นอะไร? เธอทำอะไร? บางครั้งคำถามไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะระบุลักษณะคุณภาพและการกระทำได้อย่างถูกต้อง จากนั้นจำเป็นต้องมีคำชี้แจง คำแนะนำ คำใบ้จากครูผู้สอน เขามั่นใจว่าเด็ก ๆ เชื่อมโยงคำกับวัตถุ คุณสมบัติ และคุณสมบัติได้อย่างถูกต้อง พูดเป็นประโยคขยาย

เด็กเรียนรู้ที่จะอธิบายรูปภาพเป็นประโยคสองหรือสามคำการดูรูปภาพใช้เพื่อพัฒนาความแม่นยำและความชัดเจนในการพูด ครูต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ตั้งชื่อสิ่งของและการกระทำต่าง ๆ ให้ถูกต้องตามที่ปรากฏในภาพ ด้วยตัวอย่างสุนทรพจน์ คำถาม และคำแนะนำ เขาช่วยค้นหาคำที่กำหนดคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุได้แม่นยำที่สุด

การตรวจสอบรูปภาพจะมาพร้อมกับคำพูดของนักการศึกษาเสมอ (คำถาม คำอธิบาย เรื่องราว) ดังนั้นจึงมีการกำหนดข้อกำหนดพิเศษในคำพูดของเขา: ต้องชัดเจน, กระชับ, ชัดเจน, แสดงออก คำพูดทั่วไปของครูเป็นแบบจำลองสำหรับการตอบคำถาม แบบจำลองสำหรับการสร้างประโยค

หลังจากการสนทนาครูพูดถึงสิ่งที่วาดในภาพ บางครั้งคุณสามารถใช้ ชิ้นงานศิลปะ(เช่นเรื่องราวของนักเขียนเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง) สามารถอ่านได้ กลอนน้อยหรือเพลงกล่อมเด็ก (เช่น "Cockerel, cockerel, golden comb" หรือ "Kisonka-murysenka" เป็นต้น) คุณสามารถไขปริศนาเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงได้ (เช่น: "อุ้งเท้านุ่มและในอุ้งเท้ามีรอยขีดข่วน" - ต่อจากภาพ "แมวกับลูกแมว"; "มันเห่าเสียงดัง แต่อย่าให้มันเข้าไปในบ้าน" - หลังภาพ "หมากับลูกหมา"; "หอยเชลล์สีทอง หัวเนย ตื่นเช้าร้องเสียงดัง" - หลังภาพ "ไก่" ฯลฯ) ท่านสามารถร้องเพลงที่พวกเขารู้จักเกี่ยวกับแมว หมา ไก่กับเด็กได้ ในกลุ่มอายุน้อยเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องใช้เทคนิคเกมที่หลากหลาย

ตัวอย่างเช่น M. M. Konina เสนอ: "บอกตุ๊กตากันเถอะ", "เราจะบอกอะไรสุนัข" ด้วยความช่วยเหลือจากครู เด็ก ๆ ยินดีที่จะพูดคุยเกี่ยวกับรูปภาพของตุ๊กตาที่มาเยี่ยมพวกเขา แมว ฯลฯ คุณยังสามารถเสนอให้เลือกวัตถุคำอธิบาย ("เลือกลูกสุนัขสำหรับตัวคุณเองและบอกเล่าเกี่ยวกับมัน " - ตามภาพ "สุนัขกับลูกสุนัข")

หากภาพสะท้อนสัญญาณของสัตว์เลี้ยงได้อย่างถูกต้อง ครูสามารถเชื่อมโยงการทดสอบกับของเล่นที่จัดแสดง (“ลูกแมว ตัวเดียวกัน กระทง ลูกสุนัขตัวเดียวกัน ไก่”) สามารถทำได้ในรูปแบบของการแสดงละคร (ตุ๊กตาแมวสุนัขมาเยี่ยมเด็กและพูดคุยกับพวกเขา) ครูถามคำถามเด็ก ๆ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์ชนิดนี้ เทคนิคนี้เปลี่ยนความสนใจทางอารมณ์กระตุ้นข้อความใหม่

บางครั้งคุณสามารถวางเด็กไว้ในสถานที่ของผู้ที่ถูกดึง (“ ราวกับว่าเรากำลังเดินอยู่ ราวกับว่านี่คือลูกแมวของเรา”) สามารถแยกแยะได้ดังต่อไปนี้ ลักษณะเฉพาะชั้นเรียนวาดภาพกับเด็กเล็ก วัยก่อนเรียน:

ก) การสลับการร้องประสานเสียงและการตอบสนองเป็นรายบุคคล

b) การปรากฏตัวของอารมณ์และเทคนิคการเล่นเกมที่จำเป็น;

ค) การใช้แทรกวรรณกรรมและศิลปะ

ภาพวาดแรกสำหรับเด็ก กลุ่มจูเนียร์ เป็นภาพวาดที่พรรณนา แต่ละรายการ(ของเล่นหรือของใช้ในบ้านที่คุ้นเคย), สัตว์เลี้ยง, เรื่องราวง่ายๆ จากชีวิตเด็ก (ซีรีส์เรื่อง Tanya ของเรา) หลังเลิกเรียนภาพวาดยังคงอยู่ในกลุ่มเป็นเวลาหลายวัน เด็กจะดูอีกครั้ง สังเกตสิ่งที่พวกเขาไม่เคยสังเกตมาก่อน และเริ่มพูดออกมา นักการศึกษาชี้นำการสอบนี้ชี้แจงคำพูดของเด็ก ๆ ส่งเสริมและสนับสนุนพวกเขา

การตรวจสอบภาพวาด "ไก่และไก่"

เป้าหมายทางการศึกษาสร้างความมั่นใจในการรับรู้ภาพแบบองค์รวม

เป้าหมายการพัฒนายก กิจกรรมการพูดเด็ก ๆ การก่อตัวของความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับภาพการปรับปรุงโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดการชี้แจงและการขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์ปีก" การพัฒนา จินตนาการที่สร้างสรรค์.

เป้าหมายทางการศึกษาการศึกษาความรักและ ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหลาย

งานเบื้องต้น.การสังเกตนิสัยของนกระหว่างเดิน ดูอัลบั้มพร้อมรูปภาพจากวงจร "นกในประเทศและนกป่า" เดาปริศนา เรียนรู้เกมกลางแจ้ง "Hatch and Chicks"

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร เกมการสอน“ใครมาหาเรา” ครูแสดงของเล่น (หรือรูปภาพ) ที่เป็นรูปเป็ด ไก่งวง เป็ด ไก่ ห่าน และแนะนำให้จดจำวิธีการลงคะแนนของพวกเขา

2. ตรวจสอบภาพและพูดคุยเกี่ยวกับมัน “ตอนนี้ดูที่ภาพ คุณเห็นใครบนนั้น? ไก่ตัวนี้ชื่ออะไร ( แม่ไก่อีตัว) ทำไมถึงเรียกอย่างนั้น? คุณรู้หรือไม่ว่าไก่เกิดได้อย่างไร? บอก. ไก่เป็นนกหรือไม่? ไก่บินได้ไหม? ไก่บ้านหรือป่า? ทำไม - แม่ไก่มีไก่กี่ตัว? ( มากมาย)ไก่กินอะไร? - คุณรู้จักนกอะไรอีกบ้าง - ดำเนินการต่อ: ไก่มีไก่, เป็ดมี ..., ไก่งวงมี ..., ห่านมี .... ไก่กับไก่ต่างกันอย่างไร? - พวกเขามีอะไรเหมือนกัน? - ไก่-แม่-ลูก-ไก่. เราสามารถพูดได้ว่านี่คือครอบครัวนกหรือไม่? - ใครหายไปที่นี่? - พ่อคือใคร? สิ่งนี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? - ไก่และไก่เดินไปทางไหน? พวกเขาเดินอย่างสงบหรือตื่นตระหนก? - พวกเขากลัวอะไร? - ชื่อของสภาพอากาศนี้คืออะไร? - ท้องฟ้าอะไร? ( พายุฝนฟ้าคะนอง)- เมฆมีสีอะไร? - ลมพัดแรงไหม? มีอะไรอีกที่มองเห็นได้บนท้องฟ้า? (ฟ้าผ่า). แม่ไก่เรียกลูกไก่ว่าอะไร? (โค-โค-โค)ไก่ร้องอย่างไร? (วี-วี-วี)- ไก่ขันอย่างไร (คุ-คา-เร-คุ!)- อะไรเติบโตในทุ่งหญ้า? - มีดอกเดซี่กี่ดอก? (มากมาย). 3. D / และ "หนึ่ง - หลาย"ไก่หนึ่งตัว - ไก่หลายตัว ไก่หนึ่งตัว - ... หนึ่งขนนก - ... หินหนึ่งก้อน - ... หนึ่งผลเบอร์รี่ - ... หนึ่งดอก - .... สี่ D / และ“ เรียกมันว่าเสน่หา” ไก่ - ..., ไก่ - ..., ไก่ - ..., ดอกไม้ - .... เมฆ - ... , ดวงอาทิตย์ - ... , หญ้า - ... .

5. ปริศนา

เหนือฉันเหนือคุณ

ถุงน้ำลอยมา

วิ่งเข้าไปในป่าอันไกลโพ้น

ลดน้ำหนักและหายไป. (คลาวด์)

แม่มีลูกหลายคน

เด็กทุกคนมีอายุเท่ากัน

(ไก่กับไก่)

ปรากฏตัวในเสื้อคลุมสีเหลือง:

ลาก่อนหอยสองฝา! (เจี๊ยบ)

โคเชต, โคเชต,

เรียกเด็ก ๆ

เขารวบรวมทุกคนไว้ใต้ปีก ( ไก่)

ปุยฝ้ายลอยอยู่ที่ไหนสักแห่ง

ขนยิ่งต่ำฝนยิ่งใกล้ตก ( คลาวด์)

6. ทำความสะอาดลิ้น

ไก่และไก่ดื่มชาบนถนน

เสียงหัวเราะของหงอนหัวเราะ: - ฮ่า - ฮ่า - ฮ่า - ฮ่า - ฮ่า!

7. คำพูด

ไม่มีมดลูกเด็กก็จะหายไปเช่นกัน

ทั้งครอบครัวอยู่ด้วยกันและวิญญาณก็เข้าที่

ไก่จิกเมล็ดข้าว - มันมีชีวิตอยู่อย่างเต็มที่

8. เรื่องราวของครูในภาพ

หน้าร้อนมาแล้ว ไก่และไก่กำลังเดินอยู่บนทุ่งหญ้าสีเขียว

พวกเขาแทะมดหญ้า ตามหาหนอนน้อย.

แต่ทันใดนั้นเขาก็ระเบิด ลมแรง. เมฆดำปรากฏขึ้น ฟ้าแลบ แม่ไก่เรียกลูกไก่และพวกมันก็วิ่งกลับบ้านโดยเร็วที่สุด

9. D / และ "พับรูปภาพ"

10. การประเมินผลงานของเด็ก สรุปบทเรียน

ที่ กลุ่มกลาง มันเป็นไปได้ที่จะทำให้เด็ก ๆ เขียนเรื่องเล่าเล็ก ๆ ที่สอดคล้องกันเนื่องจากในวัยนี้การพูดจะดีขึ้นการพูดและกิจกรรมทางจิตจะเพิ่มขึ้น ก่อนอื่นเด็ก ๆ พูดถึงคำถามของครู นี่อาจเป็นเรื่องราวร่วมกันของเด็ก ๆ หรือเรื่องราวร่วมกันของครูและเด็กคนหนึ่ง ในตอนท้ายของบทเรียนราวกับว่าสรุปข้อความทั้งหมดครูจะเล่าเรื่องราวของเขา จากนั้นคุณสามารถไปยังการเล่าเรื่อง ดังนั้นเมื่อสอนการเล่าเรื่องจากภาพในกลุ่มกลาง เทคนิคนำคือตัวอย่าง

ในกลุ่มกลางให้ตัวอย่างสำหรับการคัดลอก “ บอกฉันว่าฉันเป็นอย่างไร”,“ ทำได้ดีมากฉันจำได้ว่าฉันบอกคุณอย่างไร” ครูพูดนั่นคือในวัยนี้ไม่จำเป็นต้องเบี่ยงเบนจากแบบจำลอง เนื้อเรื่องตัวอย่างต้องเฉลย ข้อกำหนดบางอย่าง(สะท้อนเนื้อหาเฉพาะ น่าสนใจ สั้น ครบถ้วน ชัดเจน สดวก สะเทือนอารมณ์) นี่คือตัวอย่างเรื่องราวของครูจากภาพวาด "แมวกับลูกแมว": "ภาพนี้เกี่ยวกับแมวกับลูกแมว แมวนอนอยู่บนพรมและดูแลลูกแมวของเธอ ลูกแมวสามตัวในแมว ลูกแมวสีขิงเล่นกับลูกบอลด้าย ลูกแมวสีเทาเลียจากจานรอง และลูกแมวตัวที่ 3 มีรอยด่างขดตัวและนอนข้างแม่ของมัน

ในตอนท้ายของปี หากเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเล่าตามแบบจำลอง คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ และนำพวกเขาไปสู่การเล่าเรื่องอย่างอิสระ ดังนั้นครูสามารถยกตัวอย่างเรื่องราวในภาพหนึ่งและเด็ก ๆ เล่าในอีกภาพหนึ่ง (ตัวอย่างเช่นใช้รูปภาพจากซีรีส์“ Our Tanya”)“ เรากำลังเล่น” (ผู้แต่ง E.G. Baturina) รวมถึงบางส่วน ภาพจากซีรีส์“ สัตว์เลี้ยง” (ผู้เขียน S. Veretennikova): “ทันย่าไม่กลัวน้ำค้างแข็ง”, “เรือของใคร?”, “เล่นรถไฟ”, “สุนัขกับลูกสุนัข” (“สุนัขดำมีลูกสุนัขสองตัว ตัวหนึ่งโกหก ใกล้สุนัขและอีกตัวหนึ่งยืนใกล้สุนัข) ฯลฯ เด็ก ๆ สามารถจัดองค์ประกอบตามภาพได้อย่างง่ายดาย ภายในสิ้นปี เรื่องราวของพวกเขาอาจประกอบด้วยประโยค 8-10 ประโยค และลำดับการนำเสนอต่างกัน

วัยอนุบาลตอนกลาง เด็กสามารถนำไปสู่การแต่งเรื่องโดยส่วนใหญ่เป็นการพรรณนาตามเรื่องหรือภาพโครงเรื่อง ครูพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ใช้คำศัพท์ของพวกเขาได้อย่างกว้างขวางมากขึ้น ใช้คำกริยา คำนิยาม สถานการณ์ และประโยคประเภทต่าง ๆ

วาดเรื่องราวตามภาพ "งานของคนขับยากและซับซ้อน"

เป้าหมายทางการศึกษาปรับปรุงความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ, แต่งเรื่องตามส่วนของภาพ พัฒนาทักษะการใช้ดินสอสีเทียน ความสามารถในการวาดภาพในทิศทางเดียว

เป้าหมายการพัฒนาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสนใจและการรับรู้ทางสายตา การประสานเสียงพูดกับการเคลื่อนไหว ทักษะการพูดทั่วไป

เป้าหมายทางการศึกษาส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันในห้องเรียน

อุปกรณ์.ภาพวาด "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน", เกม "โหมดการขนส่ง", ลูกบอลยาง, ดินสอสีเทียน, แผ่นอัลบั้มด้วยภาพรถบัสที่วาดไว้ การ์ดที่มีภาพรถบัสและรถบรรทุกซ้อนทับ งานเบื้องต้น.ดำเนินเกมสวมบทบาท "ในรถบัส" เรียนรู้เกม "ไดรเวอร์"

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร เกม "โหมดการขนส่ง"- คุณเห็นอะไรในภาพนี้? ( เราเห็นรถคนละคัน)- เครื่องจักรมีไว้ทำอะไร? ( รถยนต์กำลังขับอยู่บนทางหลวง. - ใครขับรถ? ( ไดรเวอร์)

ยางตลกส่งเสียงกรอบแกรบไปตามถนน รถยนต์ รถยนต์วิ่งไปตามถนน ... และด้านหลัง - สินค้าด่วนที่สำคัญ: ซีเมนต์และเหล็ก ลูกเกดและแตงโม การทำงานของไดรเวอร์นั้นยากและซับซ้อน แต่ผู้คนทุกหนทุกแห่งต้องการมันอย่างไร

2. วันนี้เราจะพิจารณาภาพ "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน" และสร้างเรื่องราวตามนั้น- คุณเห็นใครในภาพ? (เราเห็นเด็ก ๆ ) - พวกเขากำลังทำอะไร? (พวกเขากำลังเล่นเกม "บนรถบัส") - บอกว่าเด็กแต่ละคนกำลังทำอะไร

■ ข้างหน้ามีเด็กชายคนหนึ่งนั่งอยู่บนเก้าอี้ - "คนขับรถ" เขามีพวงมาลัยอยู่ในมือและสวมหมวกแก๊ปสีน้ำเงินใบใหญ่บนศีรษะ เขาหมุนพวงมาลัยและประกาศหยุด ■ มีเก้าอี้สองแถวอยู่ด้านหลัง "โชเฟอร์" เด็กชาย เด็ก ๆ กำลังนั่งอยู่บนพวกเขา - "ผู้โดยสาร" ด้านซ้ายคือหญิงสาวในชุดสีเหลือง เธอถือหมีตัวใหญ่ในชุดยีนส์และหมวกแก๊ป นี่น่าจะเป็นลูกชายของเธอ ข้างหลังเด็กผู้หญิงมีเด็กผู้ชายคนหนึ่งนั่งพร้อมกับกระเป๋าเอกสารใบใหญ่ เขากำลังเดินทางไปทำงาน

■ ด้านขวาคือหญิงสาวในชุดสีชมพู เธอถือตุ๊กตาตัวใหญ่ไว้ในมือ นี่คือลูกสาวของเธอ

■ เด็กผู้หญิงกำลังเดินไปตามทางเดินระหว่างเก้าอี้ - "ตัวนำ" หญิงสาวมีชุดสีฟ้า เธอมีกระเป๋าสีแดงบนไหล่ของเธอ เธอยื่นตั๋วให้หญิงสาวในชุดสีส้ม

คุณเห็นใครอีกในภาพ?

■ เราเห็นครูและเด็กชายและเด็กหญิงหลายคน - ผู้โดยสารรถประจำทาง ครูนั่งบนเก้าอี้ริมหน้าต่างและมองดูเด็กๆ เล่น บางครั้งครูก็ให้คำแนะนำในการเล่นเกมต่ออย่างถูกต้อง

คุณคิดว่าเด็ก ๆ ชอบเกมนี้หรือไม่?

■ ใช่ฉันชอบมันมาก พวกเขามีใบหน้าที่มีความสุข พวกเขาสนใจที่จะเล่น

คุณพูดถึงเด็กในภาพได้ดีมาก ตอนนี้บอกเราเกี่ยวกับห้องที่พวกเขาอยู่ มันคืออะไร?

■ เด็กมีขนาดใหญ่เบา กลุ่มพลังงานแสงอาทิตย์. กลุ่มมีหน้าต่างบานใหญ่ มีดอกไม้อยู่บนหน้าต่าง

ดีมาก. คุณเป็นคนช่างสังเกตและเอาใจใส่ ตอนนี้มาเล่นกันเถอะ

3. เกมมือถือ "ไดรเวอร์" การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว

ฉันกำลังบิน ฉันกำลังบิน

ด้วยความเร็วเต็มที่

ฉันเป็นคนขับ

ฉันเองเป็นมอเตอร์

(วิ่งเป็นวงกลมแล้วหมุนพวงมาลัยตามจินตนาการ).

ฉันกดแป้นเหยียบ

และรถก็พุ่งออกไปในระยะไกล

(พวกเขาหยุด เหยียบคันเร่งในจินตนาการด้วยเท้าขวา และวิ่งไปในทิศทางตรงกันข้าม)

4. ออกกำลังกายกับลูกบอล "เขากำลังทำอะไร"

ตอนนี้ฉันจะโยนลูกบอลให้คุณและตั้งชื่ออาชีพและคุณจะจับลูกบอลและพูดว่าตัวแทนของอาชีพนี้ทำอะไร คนขับรถ…

■ … ขับรถ หมุนพวงมาลัย บีบแตร

คนขับ…

■ … ขับรถราง ประกาศหยุด กดกริ่ง

เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะตอบหนึ่งครั้ง จากนั้นครูเอาลูกบอลออกและเชิญเด็ก ๆ ไปที่โต๊ะ

5. วาดเรื่องราวตามภาพเป็นส่วนๆ

ลองแต่งเรื่องราวตามภาพ "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน" ฉันจะเริ่มต้นและคุณจะดำเนินเรื่องราวต่อไป Katya จะบอกเกี่ยวกับเด็กชาย "คนขับรถ" Misha เป็นเรื่องเกี่ยวกับผู้โดยสาร Arisha เป็นเรื่องเกี่ยวกับสาว "ตัวนำ" และ Masha จะจบเรื่อง (แต่งเรื่องโดยเด็ก ๆ )

6. เกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

วันนี้คุณได้เห็นเกมนี้แล้ว พิจารณาอีกครั้งเกี่ยวกับรถยนต์ที่ขับบนทางหลวง ถ้าอย่างนั้นคุณหลับตา แล้วฉันจะเปลี่ยนบางอย่างในสนามแข่งขัน คุณจะลืมตาและบอกว่ามีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง (เครื่องบินปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า เรือปรากฏขึ้นในทะเล รถบรรทุกและรถยนต์เปลี่ยนสถานที่ รถจักรยานยนต์หายไปจากทางหลวง)

เกมนี้เล่นจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะตอบครั้งเดียว จากนั้นครูให้ถอดเกมออก

7. แบบฝึกหัด "อะไรหายไป"

ครูเชิญเด็ก ๆ ไปที่โต๊ะซึ่งได้เตรียมแผ่นอัลบั้มพร้อมรถบัสที่ยังไม่เสร็จและดินสอสีเทียน บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์มีภาพหัวเรื่องพร้อมภาพรถบัส

คุณวาดอะไร

■ สองล้อ พวงมาลัย ประตู ไฟหน้า

ตอนนี้สีรถบัส พยายามวาดทุกรายละเอียดในทิศทางเดียว

เด็ก ๆ กำลังทำภารกิจ ครูรวบรวมผลงานวางไว้บนโต๊ะเดียวและจัดการอภิปราย

8. แบบฝึกหัด "ใครเป็นคนใส่ใจ"

เด็ก ๆ กลับมาที่โต๊ะ ครูแจกการ์ดที่มีภาพรถบัสและรถบรรทุกซ้อนทับกัน

และตอนนี้งานของการเอาใจใส่ คุณเห็นอะไรในการ์ด?

■ เป็นรถบัสและรถบรรทุก

วงกลมรูปรถบัสด้วยนิ้วของคุณ

เด็ก ๆ กำลังทำภารกิจ

ตอนนี้วงกลมภาพของรถบรรทุก

เด็ก ๆ กำลังทำภารกิจ ครูประเมินผลงานและเอาการ์ดออก

เรื่องราวของภาพวาด "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน"

เราเห็นในภาพเด็ก ๆ ที่จัดเกม "On the Bus" เด็ก ๆ เล่นในห้องกลุ่มใหญ่และสว่าง พวกเขาวางเก้าอี้เป็นแถว สวมชุด เอาของเล่น

ข้างหน้ามีเด็กชายคนหนึ่งนั่งอยู่บนเก้าอี้ - "คนขับรถ" เขามีพวงมาลัยอยู่ในมือ มีหมวกขนาดใหญ่อยู่บนศีรษะ เด็กชายหมุนพวงมาลัยและประกาศหยุด

มีเก้าอี้สองแถวด้านหลังเด็กชาย "โชเฟอร์" เด็ก ๆ กำลังนั่งอยู่บนพวกเขา - "ผู้โดยสาร" ทางด้านซ้ายเราเห็นหญิงสาวในชุดสีเหลือง เธอกำลังถือหมี นี่น่าจะเป็นลูกชายของเธอ ข้างหลังเด็กผู้หญิงมีเด็กผู้ชายคนหนึ่งนั่งพร้อมกับกระเป๋าเอกสารใบใหญ่ เขากำลังเดินทางไปทำงาน หญิงสาวในชุดสีชมพู (ภาพทางขวา) กำลังอุ้มตุ๊กตาตัวใหญ่ไว้ในอ้อมแขนของเธอ น่าจะเป็นเด็กผู้หญิงกำลังพาเธอไปโรงเรียนอนุบาล

หญิงสาว "ตัวนำ" กำลังเดินไปตามทางเดินระหว่างเก้าอี้ หญิงสาวสวมชุดสีน้ำเงิน เธอมีกระเป๋าสีแดงบนไหล่ของเธอ หญิงสาวยื่นตั๋วให้ผู้โดยสารในชุดสีส้ม มี "ผู้โดยสาร" คนอื่น ๆ บนรถบัส

ครูนั่งที่หน้าต่างและมองไปที่เด็ก ๆ ด้วยรอยยิ้ม บางครั้งครูก็ช่วยเหลือเด็กด้วยคำแนะนำ

เด็ก ๆ มาพร้อมกับเกมและกำหนดบทบาท พวกเขาชอบเล่นด้วยกันจริงๆ

10. จบคลาสการประเมินผลงาน.

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ จดจำสิ่งที่พวกเขาทำในบทเรียน สิ่งที่พวกเขาสนใจที่จะทำ จากนั้นครูประเมินกิจกรรมของเด็กแต่ละคน

ในวัยก่อนวัยเรียนเนื่องจากกิจกรรมของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้นการพูดของพวกเขาจึงดีขึ้นมีโอกาสรวบรวมเรื่องราวอิสระตามภาพต่างๆ ในห้องเรียนโดยใช้รูปภาพต่างๆ งานที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเนื้อหาของภาพ:

1) สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของภาพอย่างถูกต้อง

2) ให้ความรู้ความรู้สึก (วางแผนโดยเฉพาะขึ้นอยู่กับเนื้อเรื่องของภาพ): รักธรรมชาติ เคารพในอาชีพนี้ ฯลฯ

3) เรียนรู้การเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยใช้รูปภาพ

4) เปิดใช้งานและขยายคำศัพท์ (โดยเฉพาะ มีการวางแผนคำศัพท์ใหม่ที่เด็กต้องจำ หรือคำที่จำเป็นต้องชี้แจงและรวมเข้าด้วยกัน)

ที่ กลุ่มอาวุโส บทบาทของนักการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้กำลังเปลี่ยนไปแล้ว จากผู้เข้าร่วมโดยตรง เขากลายเป็นผู้สังเกตการณ์ เข้าแทรกแซงเมื่อจำเป็นเท่านั้น เรื่องราวของเด็กก่อนวัยเรียนที่โตกว่านั้นมีความต้องการสูง: การถ่ายทอดโครงเรื่องที่ถูกต้อง ความเป็นอิสระ ภาพพจน์ ความได้เปรียบในการใช้ เครื่องมือภาษา(การกำหนดที่แน่นอนของการกระทำ คุณสมบัติ สถานะ ฯลฯ)

การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานคือ เงื่อนไขที่จำเป็นการใช้งานที่ถูกต้อง ในขณะเดียวกันบทบาทนำของนักการศึกษาก็ยิ่งใหญ่มาก - เขาช่วยให้เข้าใจและทำงานให้เสร็จอย่างถูกต้อง: "คุณบอก" บอก "และคุณพูดคำเดียว"; “เราต้องค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป คิดเอาเองเพราะไม่ได้วาดไว้ในภาพ

นิทานต้นแบบของครูเสนอให้กับเด็ก ๆ ในวัยชราและโดยเฉพาะใน กลุ่มเตรียมการทำหน้าที่เป็นวิธีการถ่ายทอดไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของการพัฒนาความสามารถในการบอก นักการศึกษาไม่ต้องการการจำลองตัวอย่างอย่างง่าย แต่เป็นการเลียนแบบโดยทั่วไป มีการใช้ตัวอย่างวรรณกรรม ตัวอย่างส่วนใหญ่มักจะเกี่ยวข้องกับส่วนหนึ่งของภาพ ส่วนที่ยากที่สุด สว่างน้อย และไม่เป็นที่สังเกตสำหรับเด็ก สิ่งนี้เปิดโอกาสให้พวกเขาพูดเกี่ยวกับส่วนที่เหลือ

รวบรวมนิทานเรื่อง "ลูกหมา" จากภาพวาดนิทานชุด

เป้าหมาย:

เกี่ยวกับการศึกษา: สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการวางแผนเรื่องโดยเน้น แนวคิดหลักในแต่ละภาพ สอนการแต่งเรื่องให้เป็นไปตามแผน กำลังพัฒนา: พัฒนาคำศัพท์ของคำคุณศัพท์ พัฒนากิจกรรมทางจิตและความจำในเด็ก เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ อุปกรณ์:ชุดภาพวาดพล็อต "ลูกสุนัข" ของเล่น - ลูกสุนัขและสุนัขโต งานเบื้องต้น:เกมในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" วาดลูกสุนัขและสุนัขโต

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัดงาน.เกม "ทุกคนอาศัยอยู่ที่ไหนสักแห่ง"

ทุกคนอาศัยอยู่ที่ไหนสักแห่ง

ปลาในแม่น้ำ มือขวาวาดคลื่นในอากาศ

ในมิงค์ - ตัวตุ่น (หมอบ)

กระต่าย - ในสนาม (กระโดดทำหูด้วยมือ)

เมาส์ - ในฟาง (หมอบ)

ฉันอยู่ในบ้านอิฐหลังใหญ่ (พวกเขาเอามือปิดเหนือหัวเป็นรูปหลังคา)

Dog Volchok - ในบ้านของฉันในคอกไม้ (ขึ้นทั้งสี่)

Cat Murka - บนโซฟา ("ล้าง" หลังหู)

ม้าลาย - ในแอฟริกาในทุ่งหญ้าสะวันนา (วิ่งเป็นวงกลมด้วยก้าวกว้าง)

ในป่ามืด - ฮิปโปโปเตมัส (พวกมันไปที่ซากเรือ)

แล้วดวงอาทิตย์อาศัยอยู่ที่ไหน? (ยักไหล่)

กลางวันและเช้า - ชัดเจน:

บนท้องฟ้ามีแสงแดดสวยงามน่าอยู่ (เหยียดแขนขึ้น ยืนบนปลายเท้า)

2. การประกาศหัวข้อ วันนี้เราจะมาสร้างนิทานภาพกัน แต่ก่อนอื่น อยากให้เปรียบเทียบสุนัขทอยสองตัวนี้ เด็ก ๆ ร่วมกับครูเปรียบเทียบลูกสุนัขกับสุนัขโตโดยเน้นที่ตัวเดียวกัน และ คุณสมบัติ: สัตว์เลี้ยง สุนัขตัวใหญ่ - ลูกสุนัขตัวเล็ก สุนัขแข็งแรง - ลูกสุนัขอ่อนแอ ฯลฯ

ภาพชุดสนทนา

เด็กชายคนนั้นไปไหน? - ตั้งชื่อเด็กชาย - ใครพบระหว่างทางของเขา? เด็กชายตัดสินใจอะไร ทำไมเด็กชายถึงตัดสินใจรับเลี้ยงลูกสุนัข? - Vasya เรียกลูกสุนัขของเขาว่าอะไร? - เด็กชายดูแลลูกสุนัขอย่างไร? - ลูกสุนัขกลายเป็นอย่างไร? - คุณพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูกาลในภาพที่หนึ่ง สอง และสามได้บ้าง? - เกิดอะไรขึ้นในฤดูร้อนปีหนึ่ง?

3. วางแผนเรื่อง.

ครูขอให้เด็ก ๆ ทำหนึ่งประโยคสำหรับแต่ละภาพ เด็กๆจึงค่อยๆวางโครงเรื่อง

แผนตัวอย่าง

1. เด็กชายพบลูกสุนัข 2. การดูแลลูกสุนัข 3. เร็กซ์มาช่วย

4. ฟิซมินัตกา.ลูกสุนัขสองตัวแก้มชนกัน (ประสานมือด้วยฝ่ามือเข้าหากัน ไปทางขวา จากนั้นบีบแปรงที่มุม แก้มซ้าย)และขนไม้ประดู่อยู่เหนือศีรษะ (ยกมือขึ้นและเชื่อมต่อเหนือศีรษะ)ติด - คลิกลูกสุนัขจากไหล่ (ตบไหล่)ลูกหมาทั้งสองทิ้งอาหารไว้ (เดินไปรอบ ๆ เก้าอี้แล้วนั่งบนนั้น)

5. เรื่องราวของเด็ก

ลูกหมา

เมื่อ Vasya ออกไปเดินเล่น ทันใดนั้นเขาก็ได้ยินเสียงคนร้องครวญคราง ปรากฎว่า มันเป็นลูกหมาตัวเล็ก ๆ ที่ไม่มีที่พึ่ง Vasya ชอบลูกสุนัขมากและตัดสินใจพามันกลับบ้าน ที่บ้านก็ดูแลและสร้างคอกให้น้องหมา ในไม่ช้าลูกสุนัขก็โตขึ้นและแข็งแรง วาสยาตัดสินใจพาเร็กซ์ไปล่องเรือ เขาถามพี่ชายของเขาสำหรับเรือ และพี่ชายลืมไปว่าในเรือมีช่องว่างเล็กน้อย เมื่อวาสยาและเร็กซ์ว่ายไปถึงกลางแม่น้ำ เรือก็เริ่มเติมน้ำ Vasya ไม่รู้วิธีว่ายน้ำ เขาเริ่มจม เร็กซ์ว่ายไปหาเจ้าของและช่วยมันขึ้นฝั่ง

6. ระบายสีภาพวาดโดยให้สุนัขอยู่ด้านหน้า (หรือด้านหลัง) คอกสุนัข

7. ผลของบทเรียนครูสรุปและประเมินเรื่องราวของเด็ก

ในห้องเรียนในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนควรเสนอครูตัวอย่างเฉพาะในกรณีที่เด็กไม่มีความสามารถในการนำเสนอเนื้อหาของภาพอย่างสอดคล้องกัน ในชั้นเรียนดังกล่าว จะเป็นการดีกว่าหากวางแผน แนะนำโครงเรื่องและลำดับเรื่องราวที่เป็นไปได้ ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง เรื่องราวทุกประเภทที่ใช้รูปภาพจะใช้: เรื่องราวเชิงพรรณนาตามเรื่องและภาพโครงเรื่อง เรื่องเล่าเชิงบรรยาย เรื่องราวเชิงพรรณนาจากภาพวาดทิวทัศน์และหุ่นนิ่ง

คุณสามารถใช้เรื่องราวที่อิงจากชุดรูปภาพได้อย่างกว้างขวาง (เช่น ในหัวข้อ “ไซต์ของเราในฤดูหนาวและฤดูร้อน”) โดยที่คุณไม่ต้องการการแจงนับเหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่อย่างง่ายๆ อีกต่อไป แต่เป็นเรื่องราวต่อเนื่องที่มีจุดเริ่มต้น จุดสุดยอด และข้อไขเค้าความ การสนทนาในคำถามก่อนหน้าเรื่องเกี่ยวข้องกับประเด็นหลัก ประเด็นสำคัญของโครงเรื่องที่แสดงไว้

เทคนิคต่อไปนี้ช่วยปรับปรุงความสามารถในการบอกเล่าผ่านชุดรูปภาพ: การรวบรวมเรื่องราวโดยรวม - ครูเริ่มต้น เด็ก ๆ จบ; เด็กคนหนึ่งเริ่ม อีกคนยังคงดำเนินต่อไป

ในกลุ่มเตรียมการเด็ก ๆ เป็นครั้งแรกที่นำไปสู่การรวบรวมเรื่องเล่า ดังนั้นพวกเขาจึงคิดจุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของเนื้อเรื่องที่ปรากฎในภาพ: "นั่นคือวิธีที่ฉันขี่!", "คุณไปไหนมา?", "ของขวัญสำหรับแม่ภายในวันที่ 8 มีนาคม", "ลูกบอลลอยไป" , “แมวกับลูกแมว” ฯลฯ งานที่กำหนดไว้อย่างดีสนับสนุนให้เกิดการตอบสนองอย่างสร้างสรรค์

มันสำคัญมากที่จะสอนเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ให้เห็นสิ่งที่แสดงในภาพเท่านั้น แต่ยังต้องจินตนาการถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมาด้วย เช่นตามภาพที่กำหนดสามารถสอบถามอาจารย์ได้ คำถามต่อไป: พวกเขาพูดอะไรกับเด็กชาย? ("นั่นคือวิธีที่ฉันขี่!"); เด็ก ๆ เตรียมของขวัญให้แม่อย่างไร? ("8 มีนาคม"); ใครวางตะกร้าไว้ที่นี่และเกิดอะไรขึ้น? ("แมวกับลูกแมว"). สามารถถามคำถามได้หลายคำถามราวกับต้องการร่างโครงเรื่องของเรื่องเล่า: เด็กเหล่านี้มาจากไหน? เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาต่อไป? เด็กเหล่านี้เป็นเพื่อนกันต่อไปได้อย่างไร? ("กำลังรอแขก").

สามารถใช้รูปภาพเดียวกันได้หลายครั้งในระหว่างปี แต่ควรตั้งค่างานที่แตกต่างกัน ค่อยๆ ซับซ้อน เมื่อเด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะการเล่าเรื่องฟรีแล้ว คุณสามารถเสนอภาพสองภาพขึ้นไป (ที่เห็นมาแล้วหรือแม้แต่ภาพใหม่) และกำหนดภารกิจ - สร้างเรื่องราวจากภาพใด ๆ สิ่งนี้จะทำให้พวกเขามีโอกาสเลือกเนื้อหาที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขาและสำหรับผู้ที่พบว่ามันยาก - พล็อตที่คุ้นเคยอยู่แล้วซึ่งง่ายต่อการแต่งเรื่อง กิจกรรมดังกล่าวพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมทำให้เกิดความมั่นใจในตนเอง

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ งานยังคงดำเนินต่อไปเพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงลักษณะที่สำคัญที่สุดในภาพ การเน้นสิ่งสำคัญนั้นเด่นชัดที่สุดในการเลือกชื่อภาพ ดังนั้นเด็กๆ จึงได้รับมอบหมายงานต่างๆ เช่น “ศิลปินเรียกภาพนี้ว่าอะไร”, “มาตั้งชื่อกันเถอะ”, “เราจะทำอะไรได้บ้าง เรียกภาพนี้ว่า?”

นอกจากการเน้นและแสดงลักษณะที่สำคัญที่สุดแล้ว ยังต้องเรียนรู้ที่จะสังเกตรายละเอียด ถ่ายทอดพื้นหลัง ทิวทัศน์ สภาพอากาศ ฯลฯ

ครูสอนเด็ก ๆ ให้แนะนำคำอธิบายเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติในเรื่องราวของพวกเขา ความสำคัญอย่างยิ่งในขณะที่มีดังกล่าว เทคนิคที่มีระเบียบแบบแผน- การวิเคราะห์เรื่องราวของครู เด็ก ๆ ถูกถามคำถาม: "ฉันเริ่มต้นเรื่องราวของฉันได้อย่างไร", "เรื่องราวของฉันแตกต่างจากเรื่องราวของ Alyosha อย่างไร", "ฉันเล่าเรื่องฤดูกาลที่ปรากฎในภาพได้อย่างไร"

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าค่อย ๆ เรียนรู้ที่จะเสริมเรื่องราวของพวกเขาในภาพด้วยคำอธิบายของภูมิทัศน์ที่ปรากฎ สภาพอากาศ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น นี่คือจุดเริ่มต้นของเรื่องราวของมาริน่า (อายุ 6 ขวบ) จากภาพวาด "นั่นเป็นวิธีที่ฉันขี่ !”: “ฤดูหนาวถูกวาดในภาพนี้ กลางวันมีแดดจัดและอากาศหนาวเย็น และท้องฟ้ามีสีสัน มันมาจากดวงอาทิตย์ที่มันส่องแสง ... "

การนำคำอธิบายสั้น ๆ ดังกล่าวไปใช้กับเรื่องราวตามภาพเป็นการค่อย ๆ เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรวบรวมเรื่องราวตามภาพวาดทิวทัศน์และหุ่นนิ่ง นิทานประเภทนี้ใช้ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

วาดเรื่องราวตามภาพวาด "Winter Forest"

เป้าหมายทางการศึกษาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับฤดูหนาว อัปเดตพจนานุกรมในหัวข้อ "ฤดูหนาว" พัฒนาทักษะการมองภาพ การขึ้นรูป มุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงบนนั้น พัฒนาทักษะการบอกต่อ

เป้าหมายการพัฒนาการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน การได้ยินคำพูด การคิด การรับรู้ทุกประเภท จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทักษะยนต์ปรับ

เป้าหมายทางการศึกษาการศึกษาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่ปรากฎในภาพ ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ จินตนาการที่สร้างสรรค์

อุปกรณ์.เครื่องบันทึกเทปคาสเซ็ทพร้อมบันทึกการเล่นของ P. Tchaikovsky " เช้าฤดูหนาว"ภาพโดย I. Grabar" Hoarfrost อันหรูหรา" เรื่องราวโดย D. Zuev "Winter Forest" ตารางช่วยจำสำหรับเรื่องราว

งานเบื้องต้น.การสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูหนาวในการเดิน: สีของหิมะเปลี่ยนไปตามแสงอย่างไร บทสนทนาเกี่ยวกับความรู้สึกที่เกิดขึ้นระหว่างการเดินในฤดูหนาว เรียนรู้บทกวีโดย A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Yesenin เรียนรู้เกม "หมี" การฟังและการอภิปรายในบทเรียนดนตรีของบทละคร "Winter Morning" ของ P. Tchaikovsky การเตรียมงานรวม "สาขาในน้ำค้างแข็ง" ในกิจกรรมร่วมกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัดงาน. เกม "มือที่บอบบาง"

ช่างเป็นปาฏิหาริย์ - ปาฏิหาริย์:

มือเดียวและสองมือ!

นี่คือมือซ้าย

ขวามือนี่

และฉันจะบอกคุณโดยไม่ละลาย:

ทุกคนต้องการมือเพื่อน

แขนที่แข็งแรงจะไม่เร่งรีบในการต่อสู้

มือใจดีลูบสุนัข

มือฉลาดรักษาได้

มือที่บอบบางรู้วิธีสร้างเพื่อน

ตอนนี้จับมือกันแน่น ๆ รู้สึกถึงความอบอุ่นจากมือของเพื่อนบ้านของคุณ

ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากบทละคร "Winter Morning" ของ P. Tchaikovsky การสร้าง ภูมิหลังทางอารมณ์บทเรียน

2. ข้อความหัวข้อ.

วันนี้เราจะพูดถึงฤดูหนาว คุณบอกฉันทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับช่วงเวลานี้ของปี เราจะดูภาพวาดของ I. Grabar "Luxurious Frost" เราจะเล่าเรื่อง "Winter Forest" อีกครั้ง

และตอนนี้บอกเราเกี่ยวกับอารมณ์ของคุณเมื่อคุณได้ยินบทละคร "Winter Morning" ของ P. Tchaikovsky เห็นภาพเขียนของ I. Grabar และกิ่งก้าน "เต็มไปด้วยหิมะ" ( เด็ก ๆ พูดถึงอารมณ์ของพวกเขา

3. การบรรยายบทกวีโดยกวีชาวรัสเซีย

นี่คือภาคเหนือ จับเมฆ,

เขาหายใจโหยหวน - และนี่คือเธอ

ฤดูหนาวมหัศจรรย์กำลังจะมาถึง

มาบี้เป็นกระจุก

แขวนอยู่บนกิ่งของต้นโอ๊ก

เธอนอนลงด้วยพรมหยัก

ท่ามกลางทุ่งนารอบเนินเขา

ฝั่งที่มีแม่น้ำนิ่ง

ปรับระดับด้วยผ้าคลุมหนา

ฟรอสต์กระพริบ และเราดีใจ

ฉันจะบอกโรคเรื้อนของแม่ในฤดูหนาว

(อ. พุชกิน)

แม่มดฤดูหนาว

เสกป่ายืน -

และภายใต้ขอบหิมะ

นิ่งเฉยเป็นใบ้

เขาเปล่งประกายด้วยชีวิตที่ยอดเยี่ยม (ฟ. ทูชอฟ)

4. การตรวจสอบภาพวาดโดย I. Grabar "Luxurious Frost"

ศิลปินพรรณนาอะไรในภาพวาดซึ่งเขาเรียกว่า "Luxury Hoarfrost" พยายามอธิบายถึงต้นไม้ โลก ท้องฟ้า (ศิลปินวาดภาพป่าต้นเบิร์ชในฤดูหนาว ต้นไม้ปกคลุมด้วยน้ำค้างแข็งขาว มีหิมะบนพื้นในป่า ท้องฟ้าโปร่งและสูง จะเห็นได้ว่าวันนี้เป็นวันที่อากาศหนาวจัด

โทนสีอะไรในภาพและทำไม? (รูปภาพถูกวาดด้วยสีอ่อน ที่นี่มีสีขาว ฟ้า ชมพู และม่วง

เราสังเกตเห็นว่าหิมะไม่เคยขาวบริสุทธิ์ สีของมันขึ้นอยู่กับแสง ระหว่างเดิน เราได้เห็นการเปลี่ยนแปลงสีของหิมะซ้ำแล้วซ้ำเล่า บอกเราเกี่ยวกับหิมะที่เราเห็น (ในตอนเช้าขณะเดินเล่น เราเห็นหิมะสีเงินซึ่งมีเงาสีน้ำเงินพาดอยู่ ในตอนบ่ายจากหน้าต่าง เราเห็นหิมะสีทองอาบไล้ด้วยแสงอาทิตย์เจิดจ้า ในตอนเย็นภายใต้แสงอาทิตย์อัสดง หิมะดูเหมือนเป็นสีชมพู และเมื่อเรากลับบ้านในความมืด ดูเหมือนเป็นสีฟ้า)

ถูกต้อง. นั่นคือเหตุผลที่หิมะและน้ำค้างแข็งในภาพวาดของ Igor Grabar ไม่เป็นสีขาว เฉดสีของทุกสีเล่นกับพวกเขา: ฟ้า, ชมพู, ม่วง คำอื่นใดที่สามารถอธิบายถึงหิมะและน้ำค้างแข็งในภาพได้? หิมะอะไร? (หลวม, ลึก, นุ่ม, เย็น).

และน้ำค้างแข็งคืออะไร? (ขนปุย, ขน, เข็ม, เย็น).

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับต้นเบิร์ชที่แสดงในภาพได้บ้าง? (ฉลาด, รื่นเริง, น้ำค้างแข็งขาว, มีขนดก, เป็นลูกไม้).

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมองภาพนี้? (ชื่นใจน่าดูชมภาพ).

5. อ่านเรื่องราวของ D. Zuev "Winter Forest"

ป่าฤดูหนาว

พายุหิมะโหมกระหน่ำ - และป่าก็เปลี่ยนไปอย่างน่าอัศจรรย์ ทุกอย่างเงียบสงบ มีอัศวินผู้เงียบขรึมในจดหมายลูกโซ่ต้นสน ผู้หลงใหลในมนต์สะกดของฤดูหนาว titmouse จะนั่งลง แต่กิ่งไม้จะไม่สะดุ้ง

ในที่โล่ง ต้นคริสต์มาสต้นเล็กๆ พวกเขาถูกพาไปอย่างสมบูรณ์ ตอนนี้พวกเขาดีแค่ไหน สวยแค่ไหน!

พายุหิมะทำให้ทรงผมที่สวยงามของต้นสนผอมเพรียว ด้านล่าง - ไม่ใช่ปมและด้านบน - หมวกหิมะอันเขียวชอุ่ม

ต้นเบิร์ชสีใสแผ่กิ่งก้านสาขาที่ปกคลุมด้วยน้ำค้างแข็ง เปลือกต้นเบิร์ชสีชมพูละเอียดอ่อนส่องแสงระยิบระยับยามต้องแสงแดด

ต้นไม้ที่ปกคลุมด้วยลูกไม้หิมะจะมึนงงในฤดูหนาว การนอนหลับลึกของธรรมชาติในฤดูหนาว ประกายหิมะประกายไฟและประกายไฟออกไป ป่าที่ดีในชุดฤดูหนาว!

6. หยุดวัฒนธรรมทางกายภาพ "หมี"

เหมือนอยู่บนเนินเขา - หิมะหิมะ ( เด็ก ๆ ยืนหันหน้าเป็นวงกลมโดยมี "หมี" อยู่ตรงกลาง เด็ก ๆ ยกมือขึ้นช้า ๆ )

และใต้เนินเขา - หิมะหิมะ (หมอบลงช้าๆ ลดมือลง)

และบนต้นคริสต์มาส - หิมะหิมะ ( พวกเขายืนขึ้นอีกครั้งและยกมือขึ้น)

และใต้ต้นไม้ - หิมะหิมะ (หมอบและลดมือลง).

หมีนอนอยู่ใต้หิมะ

เงียบ เงียบ... อย่าเสียงดัง!

7. การสนทนาเกี่ยวกับข้อความของเรื่องราวโดยใช้ตารางช่วยจำ

ตารางช่วยจำวางอยู่บนกระดานข้างรูปภาพ

พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเพิ่งได้ยิน ไดอะแกรมจะช่วยคุณตอบคำถามของฉัน

เรื่องราวเริ่มต้นที่ไหน มันกลายเป็นป่าได้อย่างไรหลังจากพายุหิมะ? (คำตอบของเด็ก)

"เปลี่ยน" หมายถึงอะไร? คุณเข้าใจคำนี้ได้อย่างไร?

ต้นคริสต์มาสจิ๋วมีคำอธิบายอย่างไรในเรื่องนี้?

ต้นคริสต์มาสยืนอยู่คนเดียวหมายความว่าอย่างไร คุณเข้าใจคำนี้ได้อย่างไร?

คุณกำลังพูดถึงต้นไม้อะไร ต้นสนมีทรงผมอะไรบ้าง? พวกเขามีอะไรอยู่บนหัวของพวกเขา?

ต้นเบิร์ชอธิบายไว้ในเรื่องราวอย่างไร กิ่งก้านที่แตกกิ่งก้านสาขาบาง ๆ ของมันเป็นอย่างไร?

การหลับลึกของธรรมชาติในฤดูหนาวมีคำอธิบายในเรื่องนี้อย่างไร?

เรื่องราวจะจบลงอย่างไร?

ทำได้ดี! คุณตอบคำถามของฉันได้อย่างสมบูรณ์แบบ ตอนนี้ฟังเรื่องราวอีกครั้งเพราะคุณจะเล่าใหม่ ดูแผนภาพอย่างระมัดระวัง

8. อ่านเรื่องราว

9. เล่าเรื่องโดยเด็ก ๆ โดยใช้ตารางช่วยจำเป็นตัวสนับสนุนภาพ (เด็กสองคนเล่าซ้ำแล้วชวนเด็กคนอื่นเล่าซ้ำ)

10. จบคลาส การประเมินผลงานของเด็ก

สิ่งสำคัญที่ต้องพยายามในการพัฒนาชุดชั้นเรียนและการจัดระเบียบงานคือการสอนรูปแบบคำพูดใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ เพื่อนำไปสู่การสร้างมาตรฐานตัวอย่างกฎสำหรับกิจกรรมนี้ มันจะง่ายขึ้นสำหรับเด็กที่จะแสดงความคิดของเขาและใน ชีวิตประจำวันและเมื่อเรียนที่โรงเรียนถ้าเขาได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษในด้านความบันเทิง แบบฟอร์มที่น่าสนใจภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ ดังนั้น ชั้นเรียนควรได้รับการออกแบบให้สร้างความสนใจในบทเรียนตั้งแต่นาทีแรกและคงความสนใจไว้ตลอดบทเรียน นี่คือกุญแจสู่ความสำเร็จของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนการเล่าเรื่องจากภาพวาด "แมวกับลูกแมว"ครูบอกเด็ก ๆ ว่าวันนี้พวกเขาจะเรียนรู้การแต่งเรื่องจากภาพ แต่พวกเขาจะพูดถึงสัตว์ชนิดใดพวกเขาจะรู้ก็ต่อเมื่อแต่ละคนเดาปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ตัวนี้และวาดปริศนาอย่างรวดเร็ว เดาปริศนาในหูของเด็กแต่ละคน

กรงเล็บแหลมคม หมอนนุ่ม;

ขนปุกปุย หนวดยาว;

เสียงฟี้อย่างแมว, ตักนม;

ล้างลิ้น ปิดจมูกเมื่ออากาศหนาว

มองเห็นได้ดีในที่มืด

เธอได้ยินดี เดินไม่ได้ยิน

รู้วิธีงอหลังเกา

เป็นผลให้เด็กทุกคนในภาพวาดได้รับภาพของแมว เด็ก ๆ มีความสนใจอย่างมากในการเริ่มต้นดังกล่าวดังนั้นพวกเขาจึงรวมความสนใจไว้ในงานตรวจสอบภาพและรวบรวมเรื่องราวได้อย่างง่ายดาย

"ตุ๊กตาหมีเดินเล่น"ครูยังเล่าอีกว่า เด็กๆ จะได้เรียนรู้การสร้างเรื่องราวจากภาพ แต่ใครจะกลายเป็นฮีโร่ของเรื่อง เด็ก ๆ จะได้รู้เมื่อพวกเขาเดาปริศนาอักษรไขว้ขนาดเล็ก ประกอบด้วยความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ต้องเดาคำศัพท์บนการ์ดโดยเลือกตัวอักษร ผลลัพธ์คือคำว่า: ตุ๊กตาหมี เม่น ผึ้ง ป่า เด็ก ๆ ทำงานด้วยความสนใจเพราะพวกเขารู้สึกทึ่งมันน่าสนใจสำหรับพวกเขาที่จะรับมือกับงานดังกล่าว จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพพร้อมตัวละครที่เดาได้และงานก็ดำเนินต่อไป

ในชั้นเรียนเพื่อแต่งเรื่องจากภาพ "กระต่าย"เพื่อค้นหาว่าพวกเขาจะพูดถึงสัตว์ชนิดใด เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้เดาปริศนาก่อน แต่ไม่ใช่ปริศนาง่ายๆ แต่ที่ "ทุกอย่างตรงกันข้าม" นั่นคือเด็ก ๆ จะต้องวิเคราะห์วลีที่กำหนด เลือกคำตรงข้ามสำหรับคำของโรงแรม และในที่สุดก็มีความเห็นร่วมกันและพูดคำตอบที่ถูกต้อง

คุณสามารถยกตัวอย่างสำหรับแต่ละบทเรียน แต่อย่างที่คุณเห็นจากด้านบน ผลลัพธ์จะเหมือนกันในทุกที่: การเริ่มต้นบทเรียนจะสร้างความสนใจ ความรวดเร็ว อารมณ์ในการทำงาน ความสนใจของเด็ก และด้วยเหตุนี้จึงส่งเสริมกิจกรรมต่อไป

ในบทเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อต "มิชาทำถุงมือหายได้อย่างไร"เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เล่นเกม "ฟังและจดจำ" อ่านนิทานเกี่ยวกับฤดูหนาว แรงจูงใจมีดังนี้ ในตอนท้ายของการฟังคุณต้องจำคำศัพท์ทั้งหมดในหัวข้อ "ฤดูหนาว" ที่พบ เรื่องนี้และใส่เศษต้นคริสต์มาสลงในตะกร้าสำหรับแต่ละคำ ในตอนท้ายของงาน เด็ก ๆ จะนับชิป การสร้างสถานการณ์ของความต้องการที่จะร่วมกันทำงาน "กระตุ้น" เด็ก ๆ เพื่อให้บรรลุผลและยอมรับเป้าหมายของกิจกรรมการพูดในภายหลัง

ในบทเรียนการประดิษฐ์เรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง "แฟนช่วยลูกแมวได้อย่างไร"เด็กสามารถเสนอให้แบ่งออกเป็นสองทีมและทำงานให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ เพราะครูควรจดเรื่องราวที่เกิดขึ้น จากนั้นพูดคุยกับเด็ก ๆ จากนั้นแขวนไว้ที่มุมของผู้ปกครอง มันใช้ทั้งแรงจูงใจในการแข่งขันและความหมาย เด็ก อายุที่กำหนดเป็นลักษณะการกำหนด แก้ไข และบันทึกผลกิจกรรมการพูดของพวกเขา

ในบทเรียนการเล่าเรื่องตามชุดภาพพล็อต "เด็กหญิงกับเม่น"เด็ก ๆ แข่งขันกันในการเลือกคำศัพท์ในหัวข้อ "ป่า"

กลุ่มมีสองตะกร้าสำหรับแต่ละทีม สำหรับแต่ละคำ ผู้เข้าร่วมจะโยนโทเค็นลงไป ที่ กรณีนี้แรงจูงใจในการแข่งขันกระตุ้นให้เด็ก ๆ รับมือกับงาน "อย่างยอดเยี่ยม" มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะจำวิธีการ คำมากขึ้นและนำทีมของคุณไปข้างหน้า เมื่อสิ้นสุดการแข่งขัน ระบบจะนับโทเค็น และปรากฎว่าทีมใดจำคำศัพท์ในหัวข้อที่กำหนดได้มากกว่ากัน

ดังนั้นการสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมในชั้นเรียนจึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุประการแรกคือการสร้างความสนใจในกิจกรรมการพูดและประการที่สองคือคุณภาพของการทำงานให้สำเร็จตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ตั้งไว้

ในส่วนหลักของบทเรียนฉันคิดว่าจำเป็นต้องเน้นความสนใจของเด็ก ๆ งานคำศัพท์, การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม, การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ทุกคนรู้ว่าเด็ก ๆ มีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะการเล่าเรื่องประเภทนี้ ตามกฎแล้วการเลือกคำเฉพาะคำที่สื่อความหมาย สภาพอารมณ์พฤติกรรมของฮีโร่ สะท้อนรูปร่าง หน้าตา นิสัย ตลอดจนการสร้างประโยค ประเภทต่างๆ. การสังเกตเด็กในชั้นเรียนแสดงให้เห็นว่าหากเด็กถูกขอให้แต่งเรื่องโดยไม่ได้เตรียมการมาก่อน บทเรียนนี้เสริมสร้างและพัฒนาคำศัพท์ตลอดจนฝึกการใช้ ประเภทต่างๆประโยคจากนั้นในเด็กเมื่อทำงานเพื่อรวบรวมเรื่องราวข้อผิดพลาดเป็นเรื่องปกติมากขึ้น: ประโยคสั้นและเป็นประเภทเดียวกัน เด็ก ๆ ใช้คำเดียวกันซ้ำ ๆ กัน เป็นผลให้เรื่องราวแห้งและไม่น่าสนใจ

ปฏิเสธไม่ได้ว่าการทำงานเพื่อเพิ่มคุณค่าและการพัฒนาคำศัพท์การสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดจะต้องดำเนินการในชีวิตประจำวัน แต่ในห้องเรียนงานเหล่านี้จะได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเนื่องจากการสร้างบทเรียน โครงสร้างองค์กร วินัยเด็ก สร้างบรรยากาศการทำงาน และง่ายต่อการเรียนรู้มาตรฐาน ตัวอย่าง บรรทัดฐานในการพูด

ดังนั้นในแต่ละบทเรียนจึงจำเป็นต้องเล่นเกมงานสำหรับการเรียนรู้การพัฒนาคำพูดเหล่านี้

เกมและงานที่เลือกตามหัวข้อของบทเรียนเพิ่มประสิทธิภาพ เกมดังกล่าวสามารถเรียกได้ แบบฝึกหัด "การฝึกอบรม"

ตัวอย่างเช่นเมื่อรวบรวมเรื่องราวตามรูปภาพ "อูฐ"เมื่อดูภาพคุณสามารถใช้แบบฝึกหัด "ฉันเริ่ม - คุณทำต่อ" ในแบบฝึกหัดนี้ เด็กๆ ได้ฝึกการเลือกคำตรงข้ามและการรวบรวม ประโยคประสมแล้วใช้รูปแบบที่คล้ายคลึงกันในการเรียบเรียงเรื่องราวของตนเอง

ในบทเรียนเดียวกัน เด็ก ๆ เล่นเกม "Magic Chain" ความหมายคือครูควรพูดประโยคสั้น ๆ ไม่กี่ประโยค ตัวอย่างเช่น "รูปภาพแสดงอูฐ"

เด็กคนหนึ่ง (ไม่บังคับ) ควรเติมประโยคนี้ให้สมบูรณ์ด้วยคำอีกหนึ่งคำ เด็กคนต่อไปเพิ่มอีกหนึ่งคำในประโยคที่ยาวนี้ และทำให้ประโยคยาวขึ้นอีกหนึ่งคำ มันกลายเป็นห่วงโซ่ต่อไปนี้: "รูปภาพแสดงอูฐทรงพลังขายาวหลังค่อมขนาดใหญ่"

เมื่อตรวจสอบรูปภาพทั้งหมด เด็ก ๆ จะได้รับภารกิจ: จับคู่คำที่แสดงถึงวัตถุ การกระทำหรือเครื่องหมาย คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน ตัวอย่างเช่น คำว่า "ใหญ่" เมื่อมองไปที่หมีตัวเมียในภาพ "อาบน้ำลูก"เด็กสามารถรับคำ: ใหญ่, แข็งแรง, ทรงพลัง, ใหญ่โต เมื่อพวกเขามองไปที่แม่น้ำที่วาดโดยศิลปิน เด็ก ๆ จะเลือกคำสำหรับคำว่า "รวดเร็ว": กระสับกระส่าย เร่งรีบ รวดเร็ว ฯลฯ

เมื่อรวบรวมเรื่องราวตามภาพ "แมวกับลูกแมว"เด็ก ๆ ฝึกจับคู่คำกริยากับคำว่า "แมว" พวกเขาจำคำต่อไปนี้สำหรับการกระทำของแมว: ร้องเหมียว, เลีย, เล่น, ซัด, โค้ง (หลัง), เปล่งเสียง, ปีน (ต้นไม้), ข่วน, จับ (หนู), ล่า, กระโดด, วิ่ง, นอน, นอน, หลับ, ซ่อน ( จมูก), (เงียบ ๆ ) เดิน, กระดิก (หาง), เคลื่อนไหว (หูและหนวด), สูดอากาศ

เพื่อหลีกเลี่ยงเทมเพลตในแต่ละบทเรียนในการประดิษฐ์เรื่องราว ฉันขอเสนอตัวเลือกต่างๆ สำหรับการทำงานที่แนะนำโดยวิธีการ นี่คือการรวบรวมเรื่องราวตามแผนที่เสนอและการรวบรวมเรื่องราวโดยรวมตาม "ห่วงโซ่" และการเล่าเรื่องส่วนบุคคลและในกลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์และความต่อเนื่องของเรื่องราวตามจุดเริ่มต้นที่เสนอ ฯลฯ ดังนั้นเด็กๆ เรียนแต่งเรื่องใน ตัวเลือกที่แตกต่างกันได้รับประสบการณ์เชิงบวกมากมายซึ่งช่วยพวกเขาในการพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูด

ในกระบวนการประดิษฐ์นิทานให้สำเร็จ เด็ก ๆ จะต้องสร้างผลงานของตนตามกฎของการเล่าเรื่อง: การกำหนดตัวละคร เวลา และสถานที่ดำเนินการ สาเหตุของเหตุการณ์, การพัฒนาของเหตุการณ์, จุดสุดยอด; สิ้นสุดเหตุการณ์

ในกระบวนการฝึกอบรมคุณสามารถใช้เทคนิคอื่นที่กระตุ้นได้ กิจกรรมการพูดเด็ก. ก่อนที่เด็ก ๆ จะต้องแต่งเรื่องให้ติดตั้ง - เพื่อใช้ในนิทานคำและสำนวนที่พวกเขาใช้ในระหว่างการ "ฝึกอบรม" แบบฝึกหัด เทคนิคนี้ช่วยให้เด็กเข้าใกล้งานอย่างมีสติมากขึ้น กระตุ้นความจำ และพัฒนาคุณภาพของนิทาน

ในส่วนสุดท้ายของบทเรียนรวมถึงเกมการศึกษาเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ การรับรู้ ความเร็วของปฏิกิริยา ความสนใจของผู้ฟัง. เกมเหล่านี้ ได้แก่ "เสียงสะท้อนเงียบ", "เสียงสะท้อนอัจฉริยะ", "ทีมใดจะวาดแมวได้มากกว่ากัน", "ทีมใดจะเก็บภาพเดียวกันได้เร็วกว่า", "การฝึกความจำ" เป็นต้น

เกมและแบบฝึกหัดข้างต้นเป็นที่นิยมมากสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาทำให้พวกเขารู้สึกถึงการแข่งขันที่ดีการแข่งขันและยังช่วยเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1. Agranovich Z.E. การรวบรวมการบ้านเพื่อช่วยนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองในการเอาชนะการพัฒนาคำพูดที่ด้อยพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ONR / Z.E. อากราโนวิช. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : ข่าวเด็ก, 2546.

2. Gomzyak O.S. เราพูดถูกต้อง บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา / อส. กอมซียัก. - ม.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2550

3. กลูคอฟ วี.พี. การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีร่วมกัน การพูดด้อยพัฒนา/ วี.พี. กลูคอฟ - แก้ไขครั้งที่ 2 รายได้ และเพิ่มเติม - M.: ARKTI, 2004. - (ห้องสมุดของนักบำบัดการพูด)

4. Klimchuk N.I. การสร้างแบบจำลองภาพในระบบของคำศัพท์ทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป // นักบำบัดการพูด 2551.

5 เนชาวา เอ็นอี การก่อตัวของการผันคำกริยาในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป // นักบำบัดการพูด 2551.

6. Ushakova O.S. ดูแล้วบอกเลย. เรื่องโดย พล็อตรูปภาพ. ม., 2545.

7. Ushinsky K.D. ผลงานการสอนที่เลือก ม., 2511.

8. Z.E. Tkachenko ที.เอ. เราเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง ระบบการแก้ไข ความด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูดในเด็กอายุ 6 ปี คู่มือสำหรับนักการศึกษา นักบำบัดการพูด และผู้ปกครอง - ม.: "สำนักพิมพ์ GNOM และ D", 2545

9. ผู้อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น และเฉลี่ย หนังสือเรียน สถานประกอบการ/คอมพ์ มม. Alekseeva, V.I. ยานชิน - ม.: สำนักพิมพ์ "สถานศึกษา", 2542.

เริ่มการฝึกอบรมสำหรับกลุ่มถัดไป: วันที่ 25 ต.ค. สามารถผ่อนชำระแบบไม่มีดอกเบี้ยได้ (10% เมื่อเริ่มต้นการฝึกอบรม และ 90% เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม)!

สมัครหลักสูตรที่คุณสนใจตอนนี้:

ข้อมูลทั่วไป

เนื้อหาคล้ายกัน

451195 451088 451042 450989 450734 450660 450632