การก่อตัวของความรู้เชิงหน้าที่ในบทเรียนภาษาอังกฤษ คุณสมบัติของการก่อตัวของความรู้เชิงหน้าที่ในบทเรียนภาษาอังกฤษ

การปรับปรุงคุณภาพความรู้ในบทเรียนภาษาอังกฤษซึ่งเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาและพัฒนาความสามารถในการรู้หนังสือของนักเรียน

ปัจจุบัน ภาษาต่างประเทศกำลังเป็นที่ต้องการอย่างมาก ผู้คนจำนวนมากขึ้นกำลังเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและใช้ทักษะเหล่านี้อย่างกว้างขวางในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่พูดภาษาพูดมีเพิ่มมากขึ้น สิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการฝึกสอนภาษาต่างประเทศ โดยที่แนวทางการสื่อสารกลายเป็นแนวทางหลัก ซึ่งจากบทเรียนแรก เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารในภาษาเป้าหมาย

มีหลายวิธีในการบรรลุความรู้เชิงปฏิบัติขณะเรียนภาษาอังกฤษ องค์ประกอบหลักของการสอนภาษาต่างประเทศคือความสนใจ ดังนั้นเราจึงใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ต่อไปนี้ในบทเรียน:

การสนทนา; เกมเล่นตามบทบาทและเกมธุรกิจที่มีปัญหา การวิจัยเชิงวิเคราะห์สถานการณ์ เครื่องมือค้นหา; วิธีการโครงการ การใช้ไอซีที การทำงานด้านการสื่อสารต่างๆ ในบทเรียนภาษาอังกฤษสามารถช่วยในกระบวนการนี้ได้อย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากในหลักสูตรการแก้ปัญหาด้านการสื่อสาร นักเรียนจะมีความเข้าใจอย่างมีสติถึงความจำเป็นในการเรียนรู้วิธีการสื่อสารที่หลากหลาย บทเรียนที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือบทเรียนที่ใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่ไม่ได้มาตรฐาน: งานเดี่ยว งานคู่ งานกลุ่มโดยใช้สื่อจริง โปรแกรมการศึกษา แอปพลิเคชันเสียงและวิดีโอ เพลง และผลงานนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก

บทเรียนคือเกม บทเรียนคือการแข่งขัน เกมเล่นตามบทบาทคือการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง กิจกรรมรูปแบบดังกล่าวทำให้เกิดผลลัพธ์ส่วนบุคคล: การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร ; การพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความตั้งใจ ความมุ่งมั่น ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม การทำงานหนัก วินัย;

องค์ประกอบหลักของการสอนภาษาต่างประเทศคือความสนใจ ดังนั้นฉันจึงใช้เครื่องมือต่างๆ เช่น เกม วิธีการทำโครงงาน วิดีโอทริป ฯลฯ ในบทเรียน เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาความรู้เชิงหน้าที่ แนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับโลกของมนุษย์ตะวันตก บรรทัดฐานของ พฤติกรรม ค่านิยมทางจิตวิญญาณในบทเรียน ฉันใช้วิดีโอการศึกษาระดับภูมิภาค ชิ้นส่วนของภาพยนตร์สารคดี พวกเขายืนยันอย่างชัดเจนถึงประเพณีและประเพณีพื้นบ้านที่ได้รับการศึกษาของบริเตนใหญ่และผู้คนที่พูดภาษาอังกฤษ การชมภาพยนตร์เช่น "ลอนดอน" ฯลฯ เมื่อรวมกับความคิดเห็นของอาจารย์และการอาศัยข้อความ สิ่งเหล่านี้ทำให้คุณสามารถขยายขอบเขตข้อมูลได้ จากข้อมูลที่ได้รับ นักเรียนทำโครงงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น ปัญหาที่นักเรียนพิจารณานั้นมีความหลากหลายมาก ตั้งแต่อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ไปจนถึงพฤติกรรมทางวัฒนธรรม ประเพณี และวันหยุด กลุ่มพัฒนาคำอธิบายสถานที่ทางประวัติศาสตร์หรือจัดทำเส้นทางท่องเที่ยว ได้แก่ นักเรียนที่มีระดับการอบรมต่างกัน ดังนั้นทุกคนจึงมีงานตามความสามารถของตนเอง โครงการนี้ยังผลิตหนังสือพิมพ์ เส้นทางท่องเที่ยว และหนังสือเล่มเล็กอีกด้วย และในการรวบรวมข้อมูลคุณต้องใช้ข้อมูลซึ่งมักเป็นภาษาอังกฤษ และเป็นผลให้มีการอ้างอิงพจนานุกรมบ่อยๆ ท่องจำคำต่างประเทศ พัฒนาทักษะการสร้างบทสนทนา เพราะนักเรียนเตรียมคำถามสำหรับผู้บรรยาย

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากล ความรู้สารสนเทศเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล มันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหาของการศึกษาตลอดชีวิตและการศึกษาด้วยตนเอง และเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป - การได้มาและประมวลผลข้อมูลอย่างอิสระ การวิเคราะห์ และการหาข้อสรุปที่มีเหตุผล แอปพลิเคชันมัลติมีเดีย โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา การทดสอบออนไลน์ช่วยในการควบคุมและควบคุมตนเองหลังจากแต่ละหน่วยการเรียนรู้

การแสดงละครและการแสดงละครเป็นวิธีการสร้างและพัฒนาความสามารถที่สำคัญของนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติม เด็กสามารถลองตัวเองในบทบาทที่แตกต่างกันได้

จากข้อมูลที่ได้รับ นักเรียนทำโครงงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น ปัญหาที่นักเรียนพิจารณานั้นมีความหลากหลายมาก ตั้งแต่อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ไปจนถึงพฤติกรรมทางวัฒนธรรม ประเพณี และวันหยุด กลุ่มพัฒนาคำอธิบายสถานที่ทางประวัติศาสตร์หรือจัดทำเส้นทางท่องเที่ยว ได้แก่ นักเรียนที่มีระดับการอบรมต่างกัน ดังนั้นทุกคนจึงมีงานตามความสามารถของตน โครงการนี้ยังผลิตหนังสือพิมพ์ เส้นทางท่องเที่ยว และหนังสือเล่มเล็กอีกด้วย และการรวบรวมข้อมูลจำเป็นต้องใช้ข้อมูลซึ่งมักเป็นภาษาอังกฤษ และเป็นผลให้มีการอ้างอิงพจนานุกรมบ่อยๆ ท่องจำคำต่างประเทศ พัฒนาทักษะการสร้างบทสนทนา เพราะนักเรียนเตรียมคำถามสำหรับผู้บรรยาย งานทั่วไปอย่างหนึ่งที่มุ่งค้นหาข้อมูลเฉพาะในข้อความคืองานในการเลือกทางเลือก จริง/เท็จ- งานดังกล่าวจะมีประโยชน์ในการช่วยนักเรียนแยกวิเคราะห์ข้อความเฉพาะเจาะจงที่เข้าใจยาก การรู้หนังสือเชิงปฏิบัติในระดับสูงในนักเรียนถือว่ามีความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเอง การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง ด้วยเหตุนี้ สังคมจึงต้องการบุคคลที่มีความรู้ความสามารถและรู้วิธีการทำงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์และสามารถประสบความสำเร็จที่สำคัญทางสังคมได้ อย่างไรก็ตาม จากประสบการณ์การทำงาน พบว่ากระบวนการพูดและการสื่อสารของนักเรียนด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ ดังนั้น ความรู้เชิงหน้าที่ในด้านการสื่อสารจึงเป็นเรื่องที่น่ากังวลเป็นพิเศษ ในกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ การปรับปรุงความรู้เชิงหน้าที่ในด้านการสื่อสารเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษา การวิเคราะห์วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการพูดสี่ประเภท ได้แก่ การพูด การอ่าน การฟัง และการเขียน การฟัง ถือเป็นการใช้เวลาน้อยที่สุดในบทเรียนภาษาต่างประเทศ แม้ว่าจากมุมมองของความรู้เชิงปฏิบัติของชาวต่างชาติก็ตาม ภาษาการฟังมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพูด ช่วยให้คุณสามารถสอนนักเรียนให้ฟังคำพูดพูดอย่างระมัดระวัง พัฒนาความสามารถในการคาดการณ์เนื้อหาเชิงความหมายของข้อความ และด้วยเหตุนี้จึงปลูกฝังวัฒนธรรมการฟังไม่เพียงแต่ในภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาษาแม่ด้วย ความสำคัญทางการศึกษาของการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหูซึ่งในขณะเดียวกันก็มีผลกระทบต่อการพัฒนาเด็กก็คือว่ามันมีผลเชิงบวกต่อการพัฒนาความจำของเด็กและเหนือสิ่งอื่นใดคือความจำทางการได้ยินซึ่งก็คือ สำคัญมากไม่เพียงแต่สำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาอื่นๆ ด้วย
การฟังยังเกี่ยวข้องกับการอ่านด้วย พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งโดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการพูดประเภทที่เปิดกว้าง การอ่านคือการแปลภาษากราฟิกเป็นเสียง เมื่ออ่านออกเสียงหรือเงียบ ๆ ดูเหมือนว่าบุคคลจะได้ยินข้อความที่รับรู้ การฟังยังสัมพันธ์กับการเขียนอย่างใกล้ชิดอีกด้วย ในกระบวนการออกแบบกราฟิก บุคคลจะพูดและได้ยินสิ่งที่เขาเขียน นักระเบียบวิธีส่วนใหญ่เชื่อว่าในระยะเริ่มแรก เมื่อมีการสร้างทักษะการฟังขั้นพื้นฐาน ข้อความควรอิงจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคย เฉพาะในขั้นสูงเท่านั้นที่คุณสามารถรวมเนื้อหาภาษาที่ยังไม่ได้ศึกษาได้ มีความจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการเดาความหมายของคำและปรากฏการณ์รวมทั้งเข้าใจความหมายของวลีและข้อความโดยรวมแม้ว่าจะมีองค์ประกอบที่ไม่คุ้นเคยก็ตาม งานที่ยากในการสอนการฟังในภาษาต่างประเทศคือการพัฒนาความสามารถในการประมวลผลคำพูดภาษาต่างประเทศที่รับรู้ทางหูในสภาวะการสื่อสารที่แตกต่างกัน ทั้งในการสัมผัสโดยตรงกับคู่สนทนาและในการบันทึก

สรุป ทางโรงเรียนจะต้องเตรียมนักเรียนให้เชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศแบบออฟไลน์ ความเชี่ยวชาญในตนเองถือเป็นความปรารถนาและความสามารถของนักเรียนในการควบคุมกิจกรรมของเขา: เพื่อเริ่มต้นอย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เหมาะสม ค้นหาเงินทุนที่จำเป็น ประเมินผลลัพธ์ ดำเนินการแก้ไขตนเอง รับผิดชอบในการตัดสินใจและนำไปปฏิบัติ ด้วยแนวทางนี้ เราสามารถนำข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่มาใช้ได้ แต่แน่นอนว่าบทบาทหลักถูกกำหนดให้กับครู

ปัจจุบัน ภาษาต่างประเทศกำลังเป็นที่ต้องการอย่างมาก ผู้คนจำนวนมากขึ้นกำลังเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและใช้ทักษะเหล่านี้อย่างกว้างขวางในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่พูดภาษาพูดมีเพิ่มมากขึ้น สิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการฝึกสอนภาษาต่างประเทศ โดยที่แนวทางการสื่อสารกลายเป็นแนวทางหลัก ซึ่งจากบทเรียนแรก เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารในภาษาเป้าหมาย

การศึกษาโรงยิมโปรไฟล์ แนวคิดของการศึกษาโรงยิมสากลหมายถึงการฝึกอบรมในโปรแกรมที่มีระดับเนื้อหาเพิ่มขึ้นไม่มากผ่านการเพิ่มจำนวนชั่วโมง แต่ผ่านเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมและการส่งมอบวัสดุแบบแยกส่วนแบบบล็อก โรงยิมในฐานะสถาบันการศึกษาทั่วไป ให้การศึกษาแบบสองภาษาในสาขาภาษาต่างประเทศ การมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการทดลอง "Oxford Quality" ช่วยให้สามารถศึกษาภาษาอังกฤษได้อย่างเข้มข้น

โครงการ Oxford Quality ในภูมิภาคคาลินินกราดดำเนินการบนพื้นฐานของ KOIRO ซึ่งได้ทำข้อตกลงความร่วมมือกับศูนย์การศึกษาภาษาต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาแบบเปิดแห่งมอสโก MAOU Gymnasium 32 เป็นสถานที่ทดลองสำหรับการนำโปรแกรม Oxford Quality ไปใช้ องค์ประกอบของคุณภาพของหนังสือเรียนและสื่อการสอนที่มีคุณภาพ "คุณภาพออกซ์ฟอร์ด" คุณภาพของการฝึกอบรมครูในการสอนและการตรวจสอบ เป้าหมายหลักของโครงการการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูสอนภาษาอังกฤษ วิธีการเฉพาะทางในการสอนที่โรงเรียน บรรลุการปฏิบัติตามผลการเรียนรู้ในภาษารัสเซีย โรงเรียนที่มีข้อกำหนดของโครงการ "การศึกษา" แห่งชาติและมาตรฐานสากลที่สภายุโรปรับรอง

การพัฒนาวิชาชีพของครูสอนภาษาอังกฤษในปัจจุบัน รูปแบบและวิธีการฝึกอบรมครูต้องเป็นไปตามลำดับทางสังคม ความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน และส่งผลให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผล โรงยิมร่วมมือกับศูนย์รับสอบเคมบริดจ์ ครูสอนภาษาอังกฤษในโรงยิมของเราทุกคนได้รับการฝึกอบรมและกำลังวางแผนที่จะรับใบรับรอง Cambridge TCT

นักเรียน ครูจะต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนในเรื่องของกระบวนการศึกษาและรู้ว่า: เหตุใดจึงสอนภาษาต่างประเทศ - ตอนนี้นักเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่ชัดเจนมากขึ้นกว่าเดิม สิ่งที่จะสอน – แหล่งที่มาของเนื้อหาด้านการศึกษาประการหนึ่งคือตัวครูเองเนื่องจากเป็นผู้ตีความเนื้อหา วิธีสอน/เรียนรู้ – เทคโนโลยีการสอนใหม่ (การฝึกอบรม) และกลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยตนเอง (การเรียนรู้)

มีหลายวิธีในการบรรลุความรู้เชิงปฏิบัติขณะเรียนภาษาอังกฤษ องค์ประกอบหลักของการสอนภาษาต่างประเทศคือความสนใจ ดังนั้นเราจึงใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ต่อไปนี้ในบทเรียน:

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ที่สอนในความร่วมมือกลุ่มย่อย การอภิปราย; เกมเล่นตามบทบาทและเกมธุรกิจที่มีปัญหา การวิจัยเชิงวิเคราะห์สถานการณ์ เครื่องมือค้นหา; วิธีการโครงการ ทำงานในห้องปฏิบัติการภาษา การแสดงละคร; การใช้ไอซีที

การสอนเด็ก ๆ ในห้องปฏิบัติการภาษาของโรงเรียนการทำงานด้านการสื่อสารต่างๆในบทเรียนภาษาอังกฤษสามารถมีส่วนช่วยในกระบวนการนี้ได้อย่างไม่ต้องสงสัยเนื่องจากในการแก้ปัญหาด้านการสื่อสารนักเรียนจะมีความเข้าใจอย่างมีสติถึงความจำเป็นในการเรียนรู้วิธีการสื่อสารที่หลากหลาย บทเรียนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือบทเรียนที่ใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่ไม่ได้มาตรฐาน: งานเดี่ยว งานคู่ งานกลุ่มในห้องปฏิบัติการภาษาโดยใช้สื่อการสอน โปรแกรมการฝึกอบรม เสียง วิดีโอ แอปพลิเคชัน เพลง และผลงานนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก

บทเรียนคือเกม บทเรียนคือการแข่งขัน เกมเล่นตามบทบาทคือการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง กิจกรรมรูปแบบดังกล่าวทำให้เกิดผลลัพธ์ส่วนบุคคล: การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร ; การพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความตั้งใจ ความมุ่งมั่น ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม การทำงานหนัก วินัย; การใช้โปสเตอร์แม่เหล็กจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจ ส่งเสริมการสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ที่ใกล้ชิดกับเด็ก และกระตุ้นการเรียนรู้สื่อและการนำไปใช้จริงอย่างมีความหมายและยั่งยืน

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากล ความรู้สารสนเทศเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล มันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหาของการศึกษาตลอดชีวิตและการศึกษาด้วยตนเอง และเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป - การได้มาและประมวลผลข้อมูลอย่างอิสระ การวิเคราะห์ และการหาข้อสรุปที่มีเหตุผล แอปพลิเคชันมัลติมีเดีย โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา การทดสอบออนไลน์ช่วยในการควบคุมและควบคุมตนเองหลังจากแต่ละหน่วยการเรียนรู้

การแสดงละครและการแสดงละครเป็นวิธีการสร้างและพัฒนาความสามารถที่สำคัญของนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติม เด็กสามารถลองตัวเองในบทบาทที่แตกต่างกันได้ เด็กๆ เรียนรู้การแสดง การแสดงบนเวที ศิลปะพลาสติก พัฒนาหูทางดนตรี เสริมสร้างเสียงของพวกเขา และแน่นอน พัฒนาความรู้ภาษาอังกฤษของพวกเขา นี่คือวิธีที่เราบรรลุผลลัพธ์ส่วนบุคคลเมื่อเรียนภาษาต่างประเทศ: ความปรารถนาที่จะปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของเราโดยรวม ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

การแสดงละครเรื่อง "The Diamond from the Crown" โดย A.K. Doyle Meta-subject ผลลัพธ์: ความสามารถในการวางแผนพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษา การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น การแสดงบทบาทที่แตกต่างกัน ดำเนินการค้นหาข้อมูลรวมถึง การใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์ เน้น สรุป และบันทึกข้อมูลที่จำเป็น แก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การใช้วิธีโครงงาน วิธีการโครงงานในการสอนภาษาอังกฤษถือว่าไม่ง่ายแต่มีประสิทธิผล วิธีการทำโครงงานช่วยให้นักเรียนสามารถนำความรู้ที่ได้รับมาปฏิบัติได้ วิธีการของโครงการเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มย่อย ในระหว่างการป้องกันโครงการ มีการอภิปรายเป็นภาษาอังกฤษอย่างกว้างขวาง

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ระดับสูงสุดของนักเรียน โดยแสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ ลักษณะทางจิตวิทยาของมนุษย์ และความสัมพันธ์ของเขากับโลกภายนอก นี่เป็นความรับผิดชอบและความพอเพียงในระดับสูงของนักเรียนซึ่งแสดงออกด้วยความเต็มใจที่จะกำหนดขอบเขตการค้นหาของเขาอย่างอิสระอันเป็นผลมาจากความเข้าใจและความถูกต้องของแรงจูงใจในการเลือกอาชีพในอนาคตอย่างมีสติ ในเวลาเดียวกัน ความสามารถในการโต้ตอบ ความอดทน และความสามารถก็แสดงออกมาอย่างชัดเจน นั่นคือความสามารถ! ฉันไม่เพียงแต่รู้ รู้วิธี และสามารถทำได้เท่านั้น แต่ฉันต้องการให้มันเป็นหนทางแห่งการตระหนักรู้ในตนเอง รวมถึงความพร้อมทางจิตวิทยาในการบรรลุภารกิจนี้

การบูรณาการรูปแบบเต็มเวลาและทางไกลของการฝึกอบรม FL แบบฟอร์มเต็มเวลา การเรียนรู้ทางไกล กระบวนการทางการศึกษา การฝึกพูดด้วยวาจา การสร้างความสามารถทางภาษา โครงการร่วม ฟอรัม การสนทนา การอภิปราย (ออนไลน์) การประชุมทางไกล (ออฟไลน์) การสัมมนา การทดสอบ

เพื่อช่วยครู (เตรียมบทเรียน) บทเรียนจาก Reuters บทเรียน โครงการ การสื่อสาร โปรแกรม Kidlink บทเรียน แคตตาล็อกแหล่งข้อมูลจากมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ MSU เพื่อช่วยครูสอนภาษาต่างประเทศ - แหล่งข้อมูล บทเรียน ไวยากรณ์ภาษาเยอรมัน (อิงภาษาอังกฤษ)

สรุป ทางโรงเรียนจะต้องเตรียมนักเรียนให้เชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศแบบออฟไลน์ ความเชี่ยวชาญในตนเองถือเป็นความปรารถนาและความสามารถของนักเรียนในการควบคุมกิจกรรมของเขา: เพื่อเริ่มต้นอย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เหมาะสม ค้นหาเงินทุนที่จำเป็น ประเมินผลลัพธ์ ดำเนินการแก้ไขตนเอง รับผิดชอบในการตัดสินใจและนำไปปฏิบัติ ด้วยแนวทางนี้ เราสามารถนำข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่มาใช้ได้ แต่แน่นอนว่าบทบาทหลักถูกกำหนดให้กับครู

“คุณสมบัติของการก่อตัวของความรู้เชิงหน้าที่ในบทเรียนภาษาอังกฤษ”

โต๊งกิ๊ง เอส.พี.

ครูสอนภาษาอังกฤษ

สถาบันของรัฐ "โรงเรียนมัธยม Okzhetpesskaya ขององค์กรการศึกษาสาธารณะแห่งเขต Burabay"

แคว้นอักโมลา

เอส. ออคเชตเปส

ประมุขแห่งรัฐ N. Nazarbayev ในคำปราศรัยของเขาต่อประชาชนคาซัคสถานลงวันที่ 27 มกราคม 2555“ ความทันสมัยทางเศรษฐกิจและสังคมเป็นเวกเตอร์หลักของการพัฒนาของคาซัคสถาน” ได้กำหนดภารกิจเฉพาะสำหรับการยอมรับแผนระดับชาติห้าปี แผนปฏิบัติการเพื่อพัฒนาความรู้เชิงหน้าที่ของเด็กนักเรียน

งานนี้กำลังได้รับการปรับปรุงในกระบวนการที่คาซัคสถานกลายเป็นหนึ่งใน 50 ประเทศที่มีการแข่งขันมากที่สุดในโลก ในบริบทของการแก้ปัญหางานที่มีความสำคัญเชิงกลยุทธ์สำหรับประเทศ คุณสมบัติการทำงานหลักของแต่ละบุคคลคือความคิดริเริ่ม ความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการเลือกเส้นทางวิชาชีพ และความเต็มใจที่จะเรียนรู้ตลอดชีวิต . ทักษะการทำงานทั้งหมดนี้เกิดขึ้นจากการศึกษา 12 ปี

แนวคิด "ความรู้เชิงหน้าที่"ปรากฏตัวครั้งแรกในช่วงปลายทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษที่ผ่านมาในเอกสารของ UNESCO และต่อมาได้ถูกนำมาใช้ในหมู่นักวิจัย

ความรู้เชิงหน้าที่ในคำจำกัดความที่กว้างที่สุด มันทำหน้าที่เป็นแนวทางในการวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคล โดยบูรณาการความเชื่อมโยงของการศึกษา (โดยทั่วไปโดยทั่วไป) เข้ากับกิจกรรมของมนุษย์ที่หลากหลาย

การพัฒนาความรู้เชิงหน้าที่ต้องใช้แนวทางใหม่ในการประเมินความสำเร็จทางการศึกษาตามระบบเกณฑ์ใหม่ "ความรู้ - ความเข้าใจ - การประยุกต์ใช้ - การจัดระบบและการวางนัยทั่วไป"

การแนะนำเทคโนโลยีใหม่และรูปแบบที่เป็นนวัตกรรมจะส่งผลต่อการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและการพัฒนานักเรียนถึงความจำเป็นในกิจกรรมสร้างสรรค์

ตามมาว่าครูทุกคนในบทเรียนจะต้องจัดโครงสร้างกระบวนการศึกษาเพื่อให้นักเรียนมีความต้องการกิจกรรมสร้างสรรค์

จากมุมมองของฉัน การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีความเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ไวยากรณ์เป็นหลัก เพื่อให้นักเรียนสามารถแสดงความคิดความรู้สึกความปรารถนาในภาษาต่างประเทศรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับคู่สนทนาประเทศขนบธรรมเนียมและประเพณีเขาจำเป็นต้องรู้วิธีแต่งประโยคอย่างถูกต้องใช้สิ่งนี้หรือสิ่งนั้น กาลไวยากรณ์และในภาษาอังกฤษเป็นเพียงเสียงที่ใช้งาน 16 เท่านั้นไม่ต้องพูดถึงเสียงที่ไม่โต้ตอบซึ่งในทางปฏิบัติไม่มีอยู่ในภาษารัสเซียเพื่อใช้คำพูดส่วนนี้หรือส่วนนั้นอย่างถูกต้อง - คุณจำเป็นต้องรู้และสามารถนำไปใช้ได้ ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ

การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศโดยไม่ต้องสัมผัสโดยตรงกับภาษารัสเซียนั้นเป็นไปไม่ได้เลย

ไวยากรณ์ภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษมีความคล้ายคลึงกันบางประการ แต่แตกต่างกันหลายประการ ทั้งในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษมีคำศัพท์: คำนาม, คำคุณศัพท์, คำบุพบท, คำสรรพนาม

คุณสมบัติที่คล้ายกันของไวยากรณ์ช่วยให้เราเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศ แต่ความแตกต่างในระบบไวยากรณ์ทำให้เกิดปัญหาในการเรียนรู้ ดังนั้น เมื่อศึกษาไวยากรณ์ของภาษาต่างประเทศ จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคุณลักษณะเหล่านั้นที่ไม่ได้สังเกตในภาษาแม่

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา การศึกษากาลต่างๆ จะเริ่มต้นขึ้น กล่าวคือ กาลปัจจุบันที่เรียบง่าย

ในการแต่งประโยคให้ถูกต้อง คุณจำเป็นต้องรู้ลำดับของคำ เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันเสนอแผนการต่อไปนี้ให้กับนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นต้นไป

ลำดับคำในประโยค รูปที่ 1

การกำหนดยังคงเป็นภาษารัสเซีย:

เพื่อการท่องจำหัวเรื่องที่ดีขึ้นเราจึงวาดบุคคลนั่นคือบุคคลที่ดำเนินการ

ภาคแสดง

นอกจากนี้...ฯลฯ

แบบแผนจะถูกบันทึกไว้ในพจนานุกรมเพื่อการท่องจำที่ดีขึ้น การใช้โครงร่างเหล่านี้เป็นไปได้เมื่อศึกษากาลไวยากรณ์ใด ๆ

คุณสามารถทำงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่หรือเป็นกลุ่มก็ได้ เพื่อเป็นการเสริม ฉันเสนอการ์ดวลีบนกระดาน หรือการ์ดรูปภาพ หรือวลีให้นักเรียนแต่ละคน สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการแจ้งเตือนนักเรียนถึงลักษณะเฉพาะของการใช้และความหมายของกริยาช่วยที่ไม่มีอยู่ในภาษาแม่ของพวกเขา และเงื่อนไขที่สำคัญไม่แพ้กันคือทุกสิ่งที่เขียนจะต้องนำไปใช้ในบทเรียนอย่างต่อเนื่อง และฉันพยายามไตร่ตรองเล็กๆ น้อยๆ หลังจากแต่ละขั้นตอนของบทเรียน โดยเชิญนักเรียนแต่ละคนให้มีส่วนร่วมในสิ่งนี้ แม้จะเป็นเพียงเรื่องเล็กๆ ก็ตาม เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนแต่ละคนเข้าใจถึงความสำคัญของเขาในบทเรียน และค่อยๆ ดึงดูดเขาเข้าสู่กระบวนการศึกษา และสนใจเขาในการเรียนรู้สื่อไวยากรณ์

ครั้งต่อไปที่จะศึกษาก็คือ ปัจจุบันต่อเนื่อง.

ชื่อ เวลา	โครงการ	บทที่ช่วย	การแสดงเวลา	ตัวอย่าง
ปัจจุบัน ต่อเนื่อง (ปัจจุบัน ระยะยาว เวลา) การกระทำเกิดขึ้น ในขณะที่พูดอยู่ใน แน่นอน ช่วงเวลาในปัจจุบัน	อา วิง เราพวกเขา) (เขา เธอ มัน)	เอ็กซ์, + - ? ไม่- หลังจากการอ้างอิง	ตอนนี้ (ตอนนี้) (ในขณะนี้)	+ ฉันกำลังดูทีวีตอนนี้ ฉันกำลังดูทีวีอยู่ตอนนี้ ตอนนี้เขากำลังดูทีวีอยู่ ตอนนี้เขากำลังดูทีวีอยู่ - ฉัน ไม่กำลังดูทีวีอยู่ ? (wh) คุณกำลังดูทีวีอยู่ คุณกำลังทำอะไรอยู่

กาลต่อเนื่องปัจจุบัน ตารางที่ 1

การใช้ตารางนี้จะช่วยให้นักเรียนทำงานอย่างอิสระเป็นคู่และเป็นกลุ่ม กลุ่มหนึ่งศึกษาแล้วแนะนำชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและการใช้ + ส่วนอีกกลุ่มหนึ่งเป็นลบหรือ? ข้อเสนอ

นอกจากนี้หลังจากเวลาเรียนสามารถกรอกตารางที่คล้ายกันได้: คอลัมน์ถูกเขียนไว้และนักเรียนต้องกรอกข้อมูล (นี่คือองค์ประกอบของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ) เพื่อรวบรวมเวลาได้ดีขึ้น รูปแบบการสร้างประโยคจะช่วยให้คุณดูดซึมเนื้อหาใหม่ได้ดีขึ้น

หลังจากเรียนมาระยะหนึ่งแล้ว คุณสามารถเสนอให้ทำงานต่อไปนี้ให้สำเร็จได้:

ปัจจุบันต่อเนื่อง

A) เลือกรูปแบบคำกริยาที่ถูกต้อง:

1. ผู้ชาย...เดี๋ยวก่อน a) ร้องเพลง b) กำลังร้องเพลง c) ร้องเพลง

2.คุณสมิธ...ถึงออฟฟิศ a) กำลังเดิน b) เดิน c) กำลังเดิน

3. ดูสิ! จอห์น...จักรยานของเขา a) ขี่ b) กำลังขี่ c) ขี่

ข) ใช้ประโยคเหล่านี้ในรูปแบบปฏิเสธ:

1.ตอนนี้หมอกำลังเล่นกีต้าร์อยู่

2.คนขับกำลังหลับอยู่

3. ตอนนี้คนทำขนมปังกำลังทำขนมปังอยู่

B) ใส่ เป็น, เป็น: (กริยาช่วย)

1.เด็กๆ ___กำลังทำผลรวม

2.เน็ด ___กำลังดูทีวี

3.ลม_พัด

D) สร้างประโยคด้วย Present Continuous:

ก)นักดับเพลิง วิ่งไปที่รถดับเพลิง

b) จอห์น ทำอาหารเย็น

c) ครูสอนตอนนี้

ง) แต่งประโยคโดยใช้กาลที่ถูกต้อง:

กำลังเล่นเทนนิส เธออยู่ตอนนี้

ทุกวันนักเรียนไปโรงเรียน

คุณทำอะไรอยู่?

จ) การใช้งาน ปัจจุบันเรียบง่าย ปัจจุบันต่อเนื่อง:

เธอ ___ (ทำ) ขนมปังทุกวัน

ตอนนี้เธอ __ (ทำ) ขนมปัง

ตอนนี้พวกเขา ___ (เล่นสเก็ต)

บ่อยครั้งในชั้นเรียนฉันแจกไพ่ให้นักเรียนคนละใบ และที่โต๊ะฉันก็เสนอไพ่อีกสองสามใบให้เลือก หลังจากทำการ์ดเสร็จแล้ว นักเรียนก็ขึ้นมาเลือกการ์ดที่เหลือด้วยตนเอง ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะทำงานอย่างอิสระ และฉันก็มีโอกาสมาตรวจสอบและช่วยเหลือ

หลังจากศึกษากาลหลายช่วงแล้ว คุณสามารถใช้การ์ดต่อไปนี้ได้อย่างปลอดภัย:

	ก. ปัจจุบันสมบูรณ์แบบ-ต่อเนื่อง
2.กำลังนอนหลับอยู่	B. อนาคตที่เรียบง่าย
	B. ปัจจุบันเรียบง่าย
	G. อดีตต่อเนื่อง
5.มีการทำซ้ำ	ง. อดีตที่สมบูรณ์แบบ

	ก. ฉันกำลังเขียน (ตอนนี้)
	B. ฉันกำลังเขียน (แล้ว... เนื่องจาก...)
3.มีการเขียน	วี เขียนแล้ว (แล้ว)
	G. ฉันเขียน (เป็นประจำ)

ในการรวมวลีเข้ากับคำกริยา ฉันขอแนะนำภารกิจต่อไปนี้: จับคู่คำกริยากับวลีที่เกี่ยวข้อง

วีเรียนรู้ในบทเรียน

เขียนด้วยไม้ปัดฝุ่น

ข้อความภาษาอังกฤษที่สะอาด

ถามบนกระดานดำ

การทำงานกับการ์ดดังกล่าวคุณสามารถ:

ฝึกใช้คำกริยาปกติและไม่สม่ำเสมอ

การใช้คำนามพหูพจน์

การใช้คำบุพบท

การใช้คำตรงข้าม

เพื่อให้ศึกษารูปแบบและการใช้ประโยคคำถามได้สำเร็จ ฉันขอเสนอให้ใช้ตารางต่อไปนี้ที่รวบรวมโดยฉัน

		ต่อเนื่อง		สมบูรณ์แบบ – ต่อเนื่อง
	ทำ ___ วี 1 ?	เป็น_____ วี ไอเอ็นจี ?	มี ____วี 3 ?	มี___ วี ไอเอ็นจี ? รับ
	ทำ_____ วี 1 ?	คือ____ วีไอเอ็นจี?	มี______ วี 3 ?	มี ____ รับวี ไอเอ็นจี ?
	จะ_____ วี 1 ?	จะ____ เป็น วีไอเอ็นจี ?	จะ__ มีวี 3 ?	จะ___ มีรับวี ไอเอ็นจี ?

ตารางสรุปคำถาม Tense ทั่วไป คำมั่นสัญญาที่ถูกต้อง ตารางที่ 2

จากมุมมองของฉัน สิ่งที่สำคัญที่สุดที่ต้องจำก็คือในคำถามทั่วไป ในทุกกาล กริยาช่วยจะถูกวางไว้หน้าประธาน แต่กริยาเชิงความหมายยังคงไม่เปลี่ยนแปลง

คำพูดทางอ้อมซึ่งเป็นหัวข้อที่ซับซ้อนมากในหนังสือเรียนศึกษาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 โดยใช้ไดอะแกรมที่จากมุมมองของฉันมีส่วนช่วยในการเชี่ยวชาญหัวข้อนี้ แม้ว่าการแนะนำหัวข้อจะเริ่มต้นด้วยอดีตกาล แต่ฉันเชื่อว่าเป็นการดีกว่าที่จะเริ่มศึกษาด้วยคำพูดของผู้เขียนในกาลปัจจุบันเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยเกิดขึ้น: หลังจากนี้คุณสามารถใช้ประโยคกับ คำพูดของผู้เขียนในอดีตกาล .

และอีกครั้งเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นในหัวข้อคำพูดทางอ้อมฉันขอเสนอไดอะแกรมต่อไปนี้

ลำดับคำในประโยคด้วยคำพูดทางอ้อม รูปที่ 2

สัญกรณ์ยังคงเหมือนเดิมโดยระบุคำพูดของผู้เขียนด้วยสี่เหลี่ยมจัตุรัส เมื่ออธิบายฉันใช้ภาษาแม่ของฉัน จากแผนภาพ ปรากฏชัดเจนว่าในประโยคประเภทใดก็ตาม หลังจากคำสันธาน ลำดับคำโดยตรงจะยังคงอยู่ เช่น ประธาน กริยา และสมาชิกอื่นๆ ของประโยค งานประเภทใดที่ต้องทำขึ้นอยู่กับครู หัวข้อ วัตถุประสงค์ของบทเรียน และแน่นอนว่า ประสบการณ์และความสามารถในการทำงานกับสื่อไวยากรณ์

ดังนั้นเมื่อเรียนวลีแล้ว กาลก็สามารถย้ายไปยังการอ่านข้อความได้ คุณสามารถใช้คำสองสามคำจากข้อความแล้วลองเดาเนื้อหาของข้อความ - นี่คือองค์ประกอบของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

คุณสามารถใช้งานต่อไปนี้โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะชั้นเรียน

จบประโยคและแปล

ครูอ่านส่วนท้ายของประโยค หาจุดเริ่มต้น

ครูยังทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้นและตั้งชื่อปริมาณที่ต้องการ เมื่อตรวจสอบ ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย + - ว่าคำตอบถูกต้องหรือไม่ และ – หากไม่ถูกต้อง

ตั้งชื่อคำกริยาที่ผิดปกติและรูปแบบที่หายไป

ค้นหาคำนามและตั้งชื่อให้เป็นเอกพจน์หรือพหูพจน์

ค้นหาคำนามนับไม่ได้ (นับได้)

ค้นหาคำคุณศัพท์และสร้างระดับการเปรียบเทียบ

ค้นหาระดับสูงสุดหรือระดับเปรียบเทียบของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์

ค้นหาคำที่สร้างโดยใช้คำต่อท้าย

แปลจากภาษารัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ

ค้นหาประโยคที่มีกาลเฉพาะเจาะจง (ขึ้นอยู่กับว่ากำลังศึกษากริยาใด)

เด็กๆ ชอบทำงานกับวงกลมเวทมนตร์ โดยด้านหนึ่งมีวงกลมสีและตัวเลขอยู่อีกด้านหนึ่ง สามารถใช้เมื่อใช้พหูพจน์และเรียนรู้คำศัพท์ใหม่

การเล่นบิงโกยังช่วยได้มากในการเรียนรู้เนื้อหา

สิ่งสำคัญคือการสามารถดึงดูดนักเรียนได้

ในการสอนไวยากรณ์จำเป็นต้องผสมผสานและสลับวิธีการสอนเพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนหมดความสนใจในการเรียนไวยากรณ์

เพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ส่วนที่ซับซ้อนของภาษาเช่นไวยากรณ์ ประการแรก จำเป็นต้องตั้งเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับตัวคุณเอง นั่นคือ สำหรับครู นักเรียนต้องรู้และเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงทำสิ่งนี้หรืองานนั้นหรือเรียนรู้กฎเกณฑ์บางอย่าง

สิ่งต่อไปที่ต้องพิจารณาคืองานที่หลากหลาย งานทั้งหมดที่มอบหมายให้กับนักเรียนจะต้องได้รับการคัดเลือกอย่างรอบคอบและรอบคอบจากครู

เป็นไปได้ไหมที่จะทำให้เกิดความประหลาดใจและความอยากรู้อยากเห็นบนใบหน้าของนักเรียนเมื่อเรียนไวยากรณ์? เป็นไปได้ไหมที่จะสังเกตความยินดีในดวงตาของพวกเขา ในสีหน้าของพวกเขา เมื่อเข้าใจหัวข้อแล้ว เมื่อพวกเขาเดาได้ทันใด ความคิดที่มีชีวิตก็เริ่มแข่งกัน และพวกเขาก็เริ่มยกมือขึ้นอย่างไม่อดทน กระโดดต่อไป จุดที่ต้องการตอบคำถาม "ร้ายกาจ" ของครูอย่างรวดเร็ว? และได้ยินคำว่า “ปรากฎว่าง่ายมาก! ขอบคุณสำหรับบทเรียน ทุกอย่างชัดเจนและน่าสนใจ!”

ฉันเชื่อมั่นจากประสบการณ์อันยาวนานของตัวเองว่าเป็นไปได้! และในความคิดของฉัน มันจำเป็น ต้องขอบคุณการยกระดับโดยทั่วไปนี้ เด็กๆ เริ่มมองครูอย่างเปิดเผยและด้วยความรัก รอดูว่าเขาจะให้ช่วงเวลาแห่งความบันเทิงและความกระตือรือร้นแก่พวกเขามากขึ้นหรือไม่ และเพื่อให้ครูสามารถได้ยินคำศัพท์ที่เรียบง่ายและในเวลาเดียวกันก็คลุมเครือได้ คุณต้องคิดให้ครบทุกขั้นตอนของบทเรียน พยายามนำเสนอเนื้อหาไวยากรณ์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าสนใจโดยใช้งานไวยากรณ์ต่างๆ และ การใช้ไดอะแกรมและตารางช่วยให้เชี่ยวชาญไวยากรณ์ภาษาอังกฤษได้สำเร็จ ดึงดูดนักเรียนทุกคนในการทำงาน เพิ่มความสนใจในเรื่อง "ภาษาต่างประเทศ"

กับ

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

ข้อความจากประธานาธิบดี N.A. Nazarbayev ถึงประชาชนคาซัคสถาน ลงวันที่ 27 มกราคม 2555 “ความทันสมัยทางเศรษฐกิจและสังคมเป็นเวกเตอร์หลักของการพัฒนาของคาซัคสถาน”

สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา: คู่มือสำหรับครู - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2004

0 การสร้างระดับความรู้เชิงปฏิบัติที่จำเป็นผ่านการฟังในบทเรียนภาษาอังกฤษ

คาซัคสถาน, ภูมิภาคปัฟโลดาร์, อัคซู

KSU "โรงเรียนมัธยมคาซัคหมายเลข 1"

ครูสอนภาษาอังกฤษ

ทูรุมเทวา เอ.เอส.

ปัจจุบันประเทศของเรากำลังพัฒนาระบบการศึกษาใหม่โดยมุ่งเน้นการเข้าสู่พื้นที่การศึกษาระดับโลก ตัวชี้วัดประการหนึ่งของความสำเร็จของกระบวนการนี้คือการดำเนินการตามมาตรฐานสากลด้านการศึกษา ซึ่งกำหนดให้การสร้างความรู้ความเข้าใจเชิงหน้าที่เป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญ งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของโรงเรียนยุคใหม่คือการสร้างคนที่รู้หนังสือตามหน้าที่ “ความรู้เชิงหน้าที่” คืออะไร? Functional Literacy คือความสามารถของบุคคลในการเข้าสู่ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมภายนอก ปรับตัวและทำงานในสิ่งแวดล้อมนั้นได้อย่างรวดเร็ว รากฐานของการอ่านออกเขียนได้นั้นวางอยู่ในโรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งมีการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นในกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ - การเขียนและการอ่าน การพูดและการฟัง ในแผนปฏิบัติการระดับชาติเพื่อการพัฒนาความรู้เชิงหน้าที่ในเด็กนักเรียน พ.ศ. 2554-2563 การก่อตัวของความรู้เชิงหน้าที่ถือเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่มีพลัง สร้างสรรค์ มีความรับผิดชอบ และมีการแข่งขัน

การรู้หนังสือเชิงปฏิบัติในระดับสูงในนักเรียนถือว่ามีความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเอง การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง ด้วยเหตุนี้ สังคมจึงต้องการบุคคลที่มีความรู้ความสามารถและรู้วิธีการทำงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์และสามารถประสบความสำเร็จที่สำคัญทางสังคมได้

อย่างไรก็ตาม จากประสบการณ์การทำงาน พบว่ากระบวนการพูดและการสื่อสารของนักเรียนด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ ดังนั้น ความรู้เชิงหน้าที่ในด้านการสื่อสารจึงเป็นเรื่องที่น่ากังวลเป็นพิเศษ ในกระบวนการสอนภาษาอังกฤษ การปรับปรุงความรู้เชิงหน้าที่ในด้านการสื่อสารเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษา

การวิเคราะห์วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการพูดสี่ประเภท ได้แก่ การพูด การอ่าน การฟัง และการเขียน การฟัง ถือเป็นการใช้เวลาน้อยที่สุดในบทเรียนภาษาต่างประเทศ แม้ว่าจากมุมมองของความรู้เชิงปฏิบัติของชาวต่างชาติก็ตาม ภาษาการฟังมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพูด

การฟังเป็นกิจกรรมการพูดประเภทเดียวที่ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับผู้พูด ผู้ฟังไม่เหมือนกับผู้อ่าน นักเขียน หรือวิทยากร ไม่มีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งใดในกิจกรรมที่กำลังดำเนินการ เพื่อให้ง่ายขึ้น ลดปัญหา ปรับเปลี่ยนเงื่อนไขในการรับข้อมูลให้เข้ากับความสามารถของเขา เป็นต้น นอกเหนือจากการสื่อสารจริงหรือเชิงการศึกษาแล้ว กระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและการพัฒนาทักษะการพูดยังดำเนินการผ่านการฟังเป็นหลัก ด้วยเหตุนี้การฟังจึงควรได้รับการพัฒนาให้ดีกว่าทักษะอื่นๆ

เป้างาน: เพื่อศึกษาสถานะปัจจุบันของทฤษฎีและการปฏิบัติในการพัฒนาทักษะการฟังเพื่อพัฒนาและปฏิบัติแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะการฟังในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

ความเกี่ยวข้องของงานกำหนดโดยความต้องการของโลกสมัยใหม่ ภาษาต่างประเทศในปัจจุบันกลายเป็นช่องทางในการช่วยชีวิตของสังคมมากขึ้น บทบาทของภาษาต่างประเทศกำลังเพิ่มขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ การศึกษาภาษาต่างประเทศและการรู้หนังสือภาษาต่างประเทศของพลเมืองของเรามีส่วนช่วยในการสร้างภาพลักษณ์ที่มีค่าของคาซัคสถานในต่างประเทศซึ่งช่วยให้เราสามารถทำลายอุปสรรคของความไม่ไว้วางใจและให้โอกาสในการพกพาและเผยแพร่วัฒนธรรมของเราและเชี่ยวชาญวัฒนธรรมอื่น

ความแปลกใหม่งานที่เสนอคือเมื่อสอนภาษาอังกฤษจะให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร (ทักษะการสื่อสารอย่างอิสระและการใช้ภาษาอังกฤษประยุกต์)

นัยสำคัญทางทฤษฎีงานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและสรุปบทบัญญัติเกี่ยวกับรากฐานทางจิตวิทยาและระเบียบวิธีในการสร้างทักษะการฟัง

ความสำคัญในทางปฏิบัติคือการพัฒนาระบบแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการฟังภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

การฟัง- นี่คือความเข้าใจเกี่ยวกับคำพูดที่รับรู้ด้วยหู การฟังเป็นพื้นฐานของการสื่อสาร และความชำนาญในการสื่อสารด้วยวาจาเริ่มต้นจากสิ่งดังกล่าว ประกอบด้วยความสามารถในการแยกแยะเสียงที่รับรู้ รวมเข้ากับคอมเพล็กซ์เชิงความหมาย เก็บไว้ในหน่วยความจำขณะฟัง ดำเนินการพยากรณ์ความน่าจะเป็น และเข้าใจห่วงโซ่เสียงที่รับรู้ตามสถานการณ์การสื่อสาร
การสอนนักเรียนให้เข้าใจภาษาพูดเป็นหนึ่งในเป้าหมายการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุด แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพัฒนาทักษะการพูดหรือภาษาเพียงรายการเดียวในบทเรียน การทำงานกับข้อความเสียงทำให้เราฝึกฝนทักษะด้านคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์ไปพร้อมๆ กัน การเรียนรู้ทักษะการฟังทำให้สามารถบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาได้ ช่วยให้คุณสามารถสอนนักเรียนให้ฟังคำพูดพูดอย่างระมัดระวัง พัฒนาความสามารถในการคาดการณ์เนื้อหาเชิงความหมายของข้อความ และด้วยเหตุนี้จึงปลูกฝังวัฒนธรรมการฟังไม่เพียงแต่ในภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาษาแม่ด้วย ความสำคัญทางการศึกษาของการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยหูซึ่งในขณะเดียวกันก็มีผลกระทบต่อการพัฒนาเด็กก็คือว่ามันมีผลเชิงบวกต่อการพัฒนาความจำของเด็กและเหนือสิ่งอื่นใดคือความจำทางการได้ยินซึ่งก็คือ สำคัญมากไม่เพียงแต่สำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาอื่นๆ ด้วย
การฟังยังช่วยให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาอีกด้วย โดยเปิดโอกาสให้เด็กๆ เข้าใจคำพูด ไม่ว่าพวกเขาจะเป็นภาษาของคนอื่นในระดับพื้นฐานแค่ไหนก็ตาม การฟังยังทำหน้าที่เป็นวิธีการสอนภาษาต่างประเทศที่มีประสิทธิภาพอีกด้วย ช่วยให้เชี่ยวชาญด้านเสียงของภาษาที่กำลังศึกษา องค์ประกอบสัทศาสตร์และน้ำเสียง: จังหวะ ความเครียด ทำนอง
การฟังไม่ใช่กิจกรรมการพูดแบบแยกส่วน แต่จะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพูด การอ่าน และการเขียน นอกจากนี้ การฟังก็เหมือนกับการอ่านเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่ง ในขณะที่การพูดและการเขียนมีประสิทธิผล ความเข้าใจในการฟังมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพูด การแสดงความคิดโดยใช้ภาษาที่กำลังศึกษา การพูดและการฟังเป็นสองแง่มุมที่สัมพันธ์กันของคำพูดด้วยวาจา การฟังไม่เพียงแต่เป็นการรับข้อความเท่านั้น แต่ยังเป็นการเตรียมคำพูดภายในเพื่อตอบสนองต่อสิ่งที่ได้ยินด้วย การฟังเป็นการเตรียมการพูด การพูดช่วยพัฒนาความเข้าใจในการฟัง
การฟังยังเกี่ยวข้องกับการอ่านด้วย พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งโดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการพูดประเภทที่เปิดกว้าง การอ่านคือการแปลภาษากราฟิกเป็นเสียง เมื่ออ่านออกเสียงหรือเงียบ ๆ ดูเหมือนว่าบุคคลจะได้ยินข้อความที่รับรู้
การฟังยังสัมพันธ์กับการเขียนอย่างใกล้ชิดอีกด้วย ในกระบวนการออกแบบกราฟิก บุคคลจะพูดและได้ยินสิ่งที่เขาเขียน
ดังนั้น เนื่องจากมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมการพูดประเภทอื่นๆ การฟังจึงมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้ที่เน้นการสื่อสาร
ความสำเร็จของการฟังนั้นขึ้นอยู่กับตัวผู้ฟังเอง (ระดับการพัฒนาของการได้ยินคำพูด ความจำ ความสนใจ ความสนใจ ฯลฯ) ในทางกลับกันกับเงื่อนไขของการรับรู้ (ลักษณะชั่วคราว) ปริมาณและรูปแบบของการนำเสนอระยะเวลาของเสียง) และสุดท้ายเกี่ยวกับคุณลักษณะทางภาษา - ความซับซ้อนทางภาษาและโครงสร้าง - องค์ประกอบของข้อความคำพูดและการโต้ตอบกับประสบการณ์การพูดและความรู้ของนักเรียน ในเรื่องนี้เราต้องคำนึงถึงปัจจัยทั้งทางจิตวิทยาและทางภาษาด้วย
นักระเบียบวิธีส่วนใหญ่เชื่อว่าในระยะเริ่มแรก เมื่อมีการสร้างทักษะการฟังขั้นพื้นฐาน ข้อความควรอิงจากเนื้อหาภาษาที่คุ้นเคย เฉพาะในขั้นสูงเท่านั้นที่คุณสามารถรวมเนื้อหาภาษาที่ยังไม่ได้ศึกษาได้ มีความจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการเดาความหมายของคำและปรากฏการณ์รวมทั้งเข้าใจความหมายของวลีและข้อความโดยรวมแม้ว่าจะมีองค์ประกอบที่ไม่คุ้นเคยก็ตาม
การจัดระเบียบกระบวนการศึกษาอย่างรอบคอบ ความชัดเจนและตรรกะในการนำเสนอ การพึ่งพาสูงสุดในกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น วิธีการสอนที่หลากหลาย และการชี้แจงงานการรับรู้ ทำให้สามารถสร้างแรงจูงใจภายในและชี้นำความสนใจของนักเรียนไปยังจุดที่จะช่วยกำหนดโปรแกรมในอนาคต กิจกรรมภาคปฏิบัติกับสื่อที่รับรู้
ขึ้นอยู่กับการตั้งค่าเป้าหมายก่อนการฟัง การรับรู้จะเป็นแบบพาสซีฟหรือแอคทีฟ นอกจากนี้ หากคุณมีหลายเป้าหมาย จะต้องนำเสนอเป้าหมายเหล่านั้นตามลำดับ ก่อนฟังครั้งแรก คุณสามารถตั้งเป้าหมายในการระบุแนวคิดหลักแล้วค้นหาข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงได้
ควรสังเกตด้วยว่าความสำเร็จของการฟังขึ้นอยู่กับการพัฒนาของการได้ยินและความจำระยะสั้น ความสามารถของผู้ฟังในการใช้การพยากรณ์ที่เป็นไปได้ และการถ่ายโอนทักษะที่แสดงในภาษาหนึ่งไปยังภาษาต่างประเทศ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือลักษณะเฉพาะของนักเรียนเช่นความมีไหวพริบสติปัญญาความสามารถในการฟังและตอบสนองต่อสัญญาณการสื่อสารด้วยวาจาทุกประเภทอย่างรวดเร็ว (การหยุดชั่วคราวความเครียดเชิงตรรกะคำถามเชิงโวหาร) เข้าสู่หัวข้อของข้อความอย่างรวดเร็ว และเชื่อมโยงกับบริบทที่ใหญ่กว่า ความสำเร็จของการฟังโดยเฉพาะขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กนักเรียนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เมื่อมีความสนใจในหัวข้อของข้อความและการสร้างวัตถุประสงค์ที่ต้องเรียนรู้
ดังนั้นในกระบวนการเชี่ยวชาญการฟังในภาษาต่างประเทศ นักเรียนต้องเผชิญกับความยากลำบากต่างๆ ที่ส่งผลต่อความเข้าใจในการฟังคำพูดภาษาต่างประเทศ ควรจดจำสิ่งนี้และควรใช้มาตรการที่เหมาะสมเพื่อบรรเทาความยากลำบาก
การฟังทำหน้าที่เป็นทั้งวิธีการและเป้าหมายของการเรียนรู้ การฟังซึ่งใช้เป็นเครื่องมือในการสอน ได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสารของนักเรียน ควบคุมกระบวนการเรียนรู้ เนื่องจากการตอบรับเกิดขึ้นตลอดเวลา และสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
การฟังเป็นเป้าหมายการเรียนรู้จะปรากฏขึ้นเมื่อคาดหวังว่าจะได้รับข้อมูลบางอย่าง แม้แต่ข้อมูลพื้นฐานที่สุดและมีความหมายก็ตาม เป้าหมายการฟังอาจเป็น: การทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของเนื้อหา ความเข้าใจแบบเลือกสรรในข้อมูลที่จำเป็น หรือความเข้าใจที่ค่อนข้างสมบูรณ์
เมื่อทำงานให้เสร็จสิ้นเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความ นักเรียนจะพัฒนาทักษะต่อไปนี้:
¾ กำหนดหัวข้อ/ปัญหาของข้อความที่กำลังฟัง
➔ ระบุแนวคิดหลักของข้อความเสียง
¾ แยกข้อมูลหลักออกจากข้อมูลรอง
เมื่อทำงานให้เสร็จสิ้นเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาในเนื้อหาให้ครบถ้วน นักเรียนจะพัฒนาทักษะต่อไปนี้:
¾ แยกข้อมูลที่จำเป็นออกจากข้อความเสียง
⁃ เน้นข้อเท็จจริงและข้อโต้แย้งตามคำถามที่ตั้งไว้
⁃ กำหนดความสัมพันธ์ทางโลกและเหตุและผลของเหตุการณ์และปรากฏการณ์
การเรียนรู้ที่จะเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหูนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการควบคุมเพราะว่า มันเป็นองค์ประกอบที่สำคัญและสำคัญของกระบวนการศึกษา
งานที่ยากในการสอนการฟังในภาษาต่างประเทศคือการพัฒนาความสามารถในการประมวลผลคำพูดภาษาต่างประเทศที่รับรู้ทางหูในสภาวะการสื่อสารที่แตกต่างกัน ทั้งในการสัมผัสโดยตรงกับคู่สนทนาและในการบันทึก
ในกระบวนการประมวลผลความหมายของข้อความที่กำลังฟัง กลไกทางจิตที่แตกต่างกันเข้ามาเกี่ยวข้อง เนื่องจากการฟังเป็นกิจกรรมทางจิตเช่นเดียวกับกิจกรรมการพูดประเภทอื่น โดยธรรมชาติแล้ว การทำงานของกลไกเหล่านี้ (การรับรู้ ความทรงจำ ความสนใจ ความคาดหวัง ความเข้าใจ ฯลฯ) นั้นเป็นปัจเจกบุคคลในธรรมชาติ การทำงานของกลไกเหล่านี้มีประสิทธิภาพไม่เพียงพอ (ด้วยเหตุผลใดก็ตาม) ส่งผลต่อคุณภาพความเข้าใจในข้อความที่ได้รับการตรวจสอบ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมของกลไกเหล่านี้และติดตามความสำเร็จของการแก้ปัญหางานด้านการศึกษานี้ เนื่องจากการติดตามความเข้าใจในสิ่งที่ได้ยินสามารถบรรลุเป้าหมายที่แตกต่างกัน: ด้วยความเข้าใจอย่างครบถ้วนโดยครอบคลุมเนื้อหาโดยทั่วไปพร้อมการดึงข้อมูลเฉพาะเราสามารถสรุปได้ว่าเมื่อตรวจสอบวัตถุแห่งความเข้าใจที่ระบุในระหว่างการฟัง การก่อตัวของทักษะ ในระดับใดระดับหนึ่งเพื่อให้เข้าใจอย่างครบถ้วน ลึกซึ้ง และแม่นยำ ตลอดจนแยกแยะ ประเมิน และประมวลผลข้อมูลที่ได้รับผ่านทางช่องหูในภาษาต่างประเทศ
หากไม่มีการควบคุมอย่างมีประสิทธิภาพและทันท่วงที กระบวนการสอนการฟังก็จะไม่สมบูรณ์
ดังนั้นการฟังจึงเป็นทักษะที่สำคัญมาก โดยที่การเรียนรู้ภาษานั้นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. คุณสมบัติคู่มือที่เป็นระบบของการก่อตัวของความรู้เชิงปฏิบัติของนักเรียนระดับประถมศึกษาเมื่อเชี่ยวชาญวินัยของวงจรสังคมและมนุษยธรรม, อัสตานา, 2013
2. Korneeva I.N. การฟังตามแนวทางการสื่อสารและตำแหน่งในการพัฒนาการศึกษา ดี. งาน. อัสตานา, 2014
3. เอลูคินา เอ็น.วี. “การสอนการฟังอย่างเข้มข้นในระยะเริ่มแรก”: เจ “ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” – 2013 - ฉบับที่ 5 - หน้า 15.
4. Richards C. ระเบียบวิธีในการสอนภาษา. กวีนิพนธ์แห่งการปฏิบัติปัจจุบัน / C. Richards, A. Renandya – สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์, 2010.- 422 หน้า