ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ คืออะไร การสื่อสารจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ - คำอธิบายสั้น ๆ ตามอุตสาหกรรม

พิจารณาตำแหน่งของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ ความหลากหลายของปัญหาทางจิตวิทยาทำให้เป็นการยากที่จะระบุตำแหน่งของมันได้อย่างถูกต้อง มีการถกเถียงกันมานานแล้วว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษย์ ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามนี้เนื่องจากจิตวิทยาบางสาขามีความเกี่ยวข้องมากกว่า มนุษยศาสตร์(เช่น จิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาสังคม) และอื่น ๆ - กับธรรมชาติ (เช่น ประสาทวิทยา พยาธิวิทยา)

การแบ่งเชิงเส้นของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดในมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาตินั้นล้าสมัย ใน การจำแนกประเภทวิทยาศาสตร์แบบไม่เชิงเส้นพัฒนาโดย B. M. Kedrov จิตวิทยาถูกวางไว้ภายในรูปสามเหลี่ยม จุดยอดคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม และปรัชญา (รูปที่ 2.1) วิทยาศาสตร์ที่เหลืออยู่ที่ทางแยกของวิทยาศาสตร์พื้นฐานเหล่านี้

ข้าว. 2.1.

วงเล็บเหลี่ยมจุดบาง ๆ ทางด้านขวาในแต่ละส่วนของโครงร่างหมายความว่าใน กรณีนี้ เรากำลังพูดถึงครอบคลุมทั้งสามด้านหลัก โลกวัตถุประสงค์หรือวิทยาศาสตร์สามสาขาหลักตามลำดับ เมื่ออธิบายถึงสิ่งหลังเราสามารถพูดได้ว่าแต่ละกลุ่มเป็นกลุ่มหรือซับซ้อนของศาสตร์แต่ละแห่ง กลุ่มหรือคอมเพล็กซ์ดังกล่าวจะถูกเน้นด้วยตัวหนาขนาดใหญ่ในโครงร่าง

วิทยาศาสตร์ทางเทคนิคและคณิตศาสตร์ถูกวางไว้โดย Kedrov ที่จุดเชื่อมต่อของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกับสังคมศาสตร์ในด้านหนึ่งและกับปรัชญาในอีกด้านหนึ่ง อดีตศึกษาการใช้กฎของธรรมชาติอนินทรีย์ในทางปฏิบัติโดยมนุษย์ในการผลิตทางสังคม (รวมถึงวิทยาศาสตร์การเกษตรและการแพทย์ซึ่งใช้กฎของธรรมชาติอินทรีย์เพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ) วิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติทั้งกลุ่มนี้อยู่ในแผนภาพระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและ สังคมศาสตร์ใกล้กับหลัง

ระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์เชิงปรัชญา วิทยาศาสตร์ทางคณิตศาสตร์อยู่ในโครงร่างเดียวกัน พวกเขากำลังเรียนรู้ รูปแบบบางอย่างและแง่มุมของกระบวนการและวัตถุจริง รูปแบบของมัน สะท้อนถึงรูปแบบและลักษณะเหล่านี้ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ในรูปแบบนามธรรม เช่น พวกเขาจัดการโดยตรงกับแนวคิดเชิงนามธรรมเท่านั้น (ค่า จำนวน ชุด ฟังก์ชัน ฯลฯ) ลักษณะนามธรรมของวิชาคณิตศาสตร์ ความสำคัญอย่างยิ่งวิธีการเชิงตรรกะในการวิจัย การประมวลผล และการพิสูจน์ความจริงของความรู้ทำให้คณิตศาสตร์เข้าใกล้ตรรกะมากขึ้นในฐานะส่วนหนึ่งของปรัชญา

ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์ขั้นกลางโดยเฉพาะ การให้ความสัมพันธ์ลำดับที่สามคือ ตรรกะทางคณิตศาสตร์ซึ่งอยู่ระหว่างตรรกศาสตร์ (ส่วนหนึ่งของปรัชญา) และคณิตศาสตร์นั้นมีความใกล้ชิดกับสิ่งหลังมากกว่า เนื่องจากเป็นหลักการทางคณิตศาสตร์เป็นหลัก

จิตวิทยาครอบครองสถานที่พิเศษในทั้งสามสาขาหลักของวิทยาศาสตร์ ศึกษากิจกรรมทางจิตของบุคคลจากด้านประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (ด้วยเหตุนี้จึงเชื่อมโยงกับสรีรวิทยาของสิ่งสูงสุด กิจกรรมประสาทเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ชีวภาพ ดังนั้น กับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) และจากด้านสังคม จิตวิทยาไม่สามารถนำมาประกอบกับสังคมหรือธรรมชาติหรือปรัชญาวิทยาศาสตร์ได้ทั้งหมด มันเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสิ่งเหล่านี้และกับคนอื่น ๆ และกับบุคคลที่สาม แต่ใกล้ชิดที่สุดกับวิทยาศาสตร์ของกฎแห่งความคิด - ปรัชญา ดังนั้น Kedrov จึงใส่ไว้ในโครงร่างที่ไม่ได้อยู่ตรงกลางของรูปสามเหลี่ยม แต่ใกล้กับปรัชญา นักจิตวิทยาชาวสวิส Jean Piaget วิพากษ์วิจารณ์ทฤษฎีของ Kedrov ที่ระบุว่าจิตวิทยาไม่ได้อยู่ในระดับแนวหน้าของการจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ทั้งหมด แต่อยู่ระหว่างกลุ่มหลักสามกลุ่ม

จิตวิทยาสมัยใหม่อ้างอิงจากเพียเจต์ พัฒนาโดยปฏิสัมพันธ์กับศาสตร์อื่นๆ ทั้งหมด ในปีพ. ศ. 2509 ที่ International Psychological Congress ในกรุงมอสโกเขาได้บรรยายเกี่ยวกับสถานที่ของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ ความคิดหลักของเขาคืออนาคตของจิตวิทยาขึ้นอยู่กับความเชื่อมโยงกับคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา สังคมวิทยา ภาษาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์การเมือง ตรรกศาสตร์ ซึ่งเป็นกลุ่มวิทยาศาสตร์ขนาดใหญ่ที่ก่อตัวเป็นโลก ความรู้สมัยใหม่. จิตวิทยาตาม Piaget เป็นศูนย์กลางของโลกนี้

คำทำนายของ Piaget เหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนและได้รับการยืนยันในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ จำเป็นต้องมีความรู้ด้านจิตวิทยาในทุกด้าน สังคมสมัยใหม่ในทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติศึกษาคน การศึกษาจิตวิทยาในระดับที่สูงขึ้น สถาบันการศึกษาเป็นที่นิยมมากขึ้นในหมู่นักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญพิเศษต่างๆ

จิตวิทยามีลักษณะเฉพาะคือความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับศาสตร์อื่นๆ ของมนุษย์ เช่น ปรัชญา สังคมวิทยา ประวัติศาสตร์ สรีรวิทยา และการสอน ความเชื่อมโยงของจิตวิทยากับปรัชญาเป็นแบบดั้งเดิมตั้งแต่จนถึงศตวรรษที่ 19 ความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ที่สะสมอยู่ในปรัชญาวิทยาศาสตร์ จิตวิทยามักถูกพิจารณาว่าเป็นส่วนหนึ่งของปรัชญา มีปัญหาทางปรัชญาและจิตวิทยามากมายในจิตวิทยาสมัยใหม่: เรื่องและวิธีการ การวิจัยทางจิตวิทยา; ต้นกำเนิดของจิตสำนึกของมนุษย์ การศึกษารูปแบบการคิดที่สูงขึ้น สถานที่และบทบาทของบุคคลในความสัมพันธ์ทางสังคม ความหมายของชีวิต มโนธรรม และความรับผิดชอบ จิตวิญญาณ ความเหงา และความสุข การทำงานร่วมกันของนักจิตวิทยาและนักปรัชญาในการศึกษาปัญหาเหล่านี้เป็นผลสำเร็จ

การเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์ชีวภาพนั้นเกิดจากการที่จิตใจของมนุษย์มีพื้นฐานตามธรรมชาติ ดังนั้นหลายๆ ปัญหาทางจิตใจแก้ไขได้โดยการทำงานร่วมกันของนักจิตวิทยาและนักชีววิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีผลกับสรีรวิทยา จิตสรีรวิทยาปรากฏขึ้นที่จุดเชื่อมต่อของศาสตร์ทั้งสองนี้ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งทางสรีรวิทยาเกี่ยวกับวิธีการทำงานของสมองช่วยในการแก้ปัญหาทางจิตใจมากมาย

จิตวิทยามีปฏิสัมพันธ์กับสังคมวิทยาเนื่องจากจิตใจของมนุษย์มีเงื่อนไขทางสังคม วัตถุประสงค์ของการวิจัยมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด ในสาขาวิชาของทั้งสองศาสตร์ ได้แก่ บุคคล กลุ่ม ความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม มีการแลกเปลี่ยนข้อเท็จจริง หยิบยืมแนวคิดทฤษฎี บางครั้งเป็นการยากที่จะแยกความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา สำหรับการศึกษาความสัมพันธ์กลุ่มและระหว่างกลุ่มที่ประสบความสำเร็จ ปัญหาความสัมพันธ์ระดับชาติ การเมืองและเศรษฐกิจ ความขัดแย้ง ความร่วมมือของนักสังคมวิทยาและนักจิตวิทยาเป็นสิ่งจำเป็น นี่คือที่มาของจิตวิทยาสังคม

การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดสามารถตรวจสอบได้ระหว่างจิตวิทยาและประวัติศาสตร์ จิตใจของมนุษย์มีการพัฒนา กระบวนการทางประวัติศาสตร์. ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับรากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางจิตบางอย่างจึงจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติและลักษณะทางจิตของสิ่งเหล่านั้น ประเพณีทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผู้คนส่วนใหญ่ก่อให้เกิดจิตวิทยาของมนุษย์สมัยใหม่ จิตวิทยาประวัติศาสตร์เกิดขึ้นที่จุดตัดของจิตวิทยาและประวัติศาสตร์ นักจิตวิทยาศึกษาบทบาท บุคลิกที่โดดเด่นในประวัติศาสตร์จิตวิทยาของพฤติกรรมของผู้คนใน วัฒนธรรมที่แตกต่าง. ตัวอย่างเช่น อัลเฟรด แอดเลอร์ ศึกษาบทบาทของคอมเพล็กซ์ทางจิตวิทยาจากตัวอย่างของนโปเลียน นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ศึกษาจิตวิทยาของบุคลิกภาพเผด็จการใน บริบททางประวัติศาสตร์, ภาพทางจิตวิทยาฮิตเลอร์ สุขภาพจิตของสตาลิน

การเชื่อมโยงแบบดั้งเดิมระหว่างจิตวิทยาและการสอน ครูที่โดดเด่นหลายคนสังเกตเห็นความจำเป็นของความรู้ทางจิตวิทยา สำหรับ การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและการเลี้ยงดูเด็กครูต้องเข้าใจกระบวนการทางความคิดของนักเรียนตลอดจนโลกทางอารมณ์ของนักเรียนให้เข้าใจได้ ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลนิสัยใจคอความสามารถ

การศึกษาอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นเป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานของความเข้าใจในรูปแบบการสอนของการฝึกอบรมและการศึกษา ในการแก้ไขปัญหาใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักจิตวิทยาและครู นี่คือสิ่งที่จิตวิทยาการศึกษาทำ

จุดตัดของความสนใจและการเชื่อมต่อใน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่และการปฏิบัติเป็นที่ประจักษ์ ดังนั้นในด้านจิตวิทยาจึงมีการวิจัยแบบสหวิทยาการมากมายในปัจจุบันและ งานจริง. ตัวอย่างของประเภทนี้ ได้แก่ การจัดการ ความขัดแย้งวิทยา ชาติพันธุ์วิทยา การประชาสัมพันธ์ (PR) การบูรณาการของวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องและปรากฎว่า ทักษะที่สำคัญนักจิตวิทยาทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้เชี่ยวชาญจากวิทยาศาสตร์และสาขาปฏิบัติอื่น ๆ

• ซม.: Kedrov B. M.การจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ ตอนที่ 2 ม.: ความคิด 2508 ส. 469
• ซม.: เคดรอฟ บีลิตร/. การจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ ตอนที่ 2. ส.483.

แนวคิดของจิตวิทยา ต้นกำเนิดกรีก(จิตวิญญาณ, การสอน). นี่คือศาสตร์แห่งวิญญาณ ความรู้ของจิตวิญญาณในความหมายที่แท้จริงของคำ

จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งจิตสำนึก จิตใจ และรูปแบบของการสำแดงและการพัฒนาของมัน

ความรู้ทางโลกเรียกว่าความรู้ที่ไม่ได้รับการยืนยันอย่างแน่นอน แต่ได้รับจากประสบการณ์ประจำวันของแต่ละคน ความรู้นี้ไม่น่าเชื่อถือและเชื่อถือได้เพียงพอ ความรู้นี้ได้มาจากการสังเกต จากการเปรียบเทียบ จากสภาวะของจิตวิญญาณของตนเอง ดังนั้นจึงมีความเป็นส่วนตัวมากที่นี่

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เรียกว่าความรู้ดังกล่าวเกี่ยวกับจิตวิทยาของคนที่ถือว่าค่อนข้างถูกต้องและแม่นยำและสามารถพิสูจน์ความถูกต้องได้โดยใช้การคำนวณทางคณิตศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์

มีความสัมพันธ์แบบสองทางระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในบางกรณี จิตวิทยาใช้ความสำเร็จของศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา และในศาสตร์อื่น ๆ วิทยาศาสตร์ใช้ความรู้ทางจิตวิทยาเพื่ออธิบายหรือแก้ไขปัญหาบางอย่าง การเชื่อมโยงสหวิทยาการระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ นำไปสู่การพัฒนาร่วมกันและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

จิตวิทยาในการพัฒนาคำถามขึ้นอยู่กับข้อมูลของชีววิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา เกี่ยวกับหลักคำสอนของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ในทางกลับกัน ข้อมูลทางจิตวิทยาถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลายในการแพทย์ โดยเฉพาะจิตเวชศาสตร์ การสอนใช้รูปแบบทางจิตวิทยาของการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างกว้างขวาง ในขณะเดียวกันจิตวิทยาก็ขึ้นอยู่กับข้อมูลของการสอนในการศึกษาจิตวิทยาของการสร้างบุคลิกภาพ Close คือความเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวรรณคดี ภาษาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ศิลปะ ไซเบอร์เนติกส์ ฯลฯ

สรีรวิทยา สังคมวิทยา ปรัชญาเป็นพื้นฐานของจิตวิทยา สรีรวิทยาศึกษากลไกการทำงานของร่างกายช่วยให้นักจิตวิทยาเข้าใจ รูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดกิจกรรมทางจิตเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพกายและสุขภาพจิต ที่สำคัญที่สุด หมวดจิตวิทยา- การควบคุมตนเอง - ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของสรีรวิทยาของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นซึ่งช่วยให้ "สมดุล" ของร่างกายกับสิ่งแวดล้อมเข้าใจตัวเองในนั้น

ปรากฏการณ์หลายอย่างของกิจกรรมทางจิตไม่สามารถเข้าใจและอธิบายได้อย่างสมบูรณ์ด้วยวิธีทางสรีรวิทยา จำเป็นต้องเข้าใจอิทธิพลของสังคมที่มีต่อบุคคล: จิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, จิตวิทยาของกลุ่ม, ครอบครัว, ส่วนรวม, จิตวิทยาของสังคมเน้นย้ำถึงความสำคัญของอิทธิพลของสังคมต่อจิตสำนึกซึ่งเป็นความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยา และสังคมวิทยา ความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาและปรัชญานั้นตรงที่สุด ตั้งแต่สมัยของเพลโต ความสัมพันธ์ระหว่างวิญญาณ (ไร้เหตุผล) และวิญญาณ (มีเหตุผล) ได้รับการพิจารณา ข้อ จำกัด ของวิชาจิตวิทยาสมัยใหม่ต่อการศึกษาจิตวิญญาณนั้นไม่ยุติธรรม และการขยายตัวของมันรวมถึงแนวคิดของวิญญาณในฐานะพลังแห่งการตัดสินใจด้วยตนเองในฐานะความมุ่งมั่นที่กระตือรือร้นซึ่งตระหนักถึงความต้องการที่มีเหตุผล ในความสัมพันธ์กับผู้คน วิญญาณจะแสดงออกเป็นจิตวิญญาณ สำนึกในหน้าที่ มโนธรรม ความปรารถนาที่จะทำความดี ในความสัมพันธ์กับธรรมชาติ - เป็นความปรารถนาที่จะสร้างความงาม, สร้าง, ป้องกันการถูกทำลายในจิตวิญญาณและวัตถุ, เพื่อต่อสู้เพื่อความสามัคคี

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน

มืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษา

เนฟเตคัมสกี้ วิทยาลัยการศึกษา

ทดสอบ

ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับศาสตร์อื่นๆ

Nasrtdinova Elvira Fanisovna

กลุ่มฝึกอบรมขึ้นใหม่

หลักสูตร: ครุศาสตร์ศึกษา:

ความเชี่ยวชาญ

เนฟเตคัมสค์, 2559

เนื้อหา

บทนำ 3

1 การสื่อสารจิตวิทยากับศาสตร์อื่นๆ4

บทสรุป 9

รายชื่อแหล่งที่ใช้11

การแนะนำ

ในการแปลตามตัวอักษร จิตวิทยาคือวิทยาศาสตร์ของจิตวิญญาณ (จิตใจคือจิตวิญญาณ โลโก้คือแนวคิด การสอน) ดังนั้น จิตวิทยาจึงเป็นวิทยาศาสตร์ของจิตใจและปรากฏการณ์ทางจิต

จิตคืออะไร? นักวิทยาศาสตร์ด้านวัตถุนิยมนิยามว่ามันเป็นรูปแบบพิเศษของการสะท้อนของโลกโดยรอบ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างดี ควรสังเกตว่าจิตใจเกิดขึ้นที่ซึ่งมีระบบประสาทที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่งหมายความว่าปรากฏการณ์ทางจิตนั้นมีลักษณะเฉพาะไม่เพียง แต่สำหรับมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์ด้วย ยิ่งกว่านั้น วิทยาศาสตร์ไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ที่เมื่อเวลาผ่านไประบบคอมพิวเตอร์ที่ค่อนข้างซับซ้อนสามารถสร้างขึ้นเทียมซึ่งปรากฏการณ์ทางจิตสามารถเกิดขึ้นได้

ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาซึ่งกำหนดความยากลำบากไม่ใช่สาระสำคัญของปรากฏการณ์ทางจิตซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาไม่สามารถศึกษาได้โดยตรง

จิตไม่สามารถมองเห็น ได้ยิน ลิ้มรสหรือสัมผัสได้

เมื่อทำการศึกษากล้องจุลทรรศน์กำลังสูงหรือวิธีการวิเคราะห์ทางเคมีที่ละเอียดอ่อนที่สุดจะไม่ช่วยอะไร เราสามารถตรวจสอบจิตใจได้โดยทางอ้อมเท่านั้นโดยสรุปข้อสรุปบางอย่างเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตบนพื้นฐานของสัญญาณภายนอกที่เป็นสาระสำคัญของอาการของพวกเขา นี่คือความซับซ้อนของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ แต่นี่คือสิ่งที่ทำให้มันน่าหลงใหล

1 การสื่อสารจิตวิทยากับศาสตร์อื่นๆ

พิจารณาตำแหน่งของจิตวิทยาในระบบของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ความหลากหลายของปัญหาทางจิตวิทยาทำให้เป็นการยากที่จะระบุตำแหน่งของมันได้อย่างถูกต้อง มีการถกเถียงกันมานานแล้วว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์ ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามนี้ เนื่องจากสาขาจิตวิทยาบางสาขาเกี่ยวข้องกับมนุษยศาสตร์มากกว่า (เช่น จิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาสังคม) ในขณะที่สาขาอื่นๆ เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมากกว่า (เช่น ประสาทจิตวิทยา พยาธิจิตวิทยา)

อย่างไรก็ตาม การแบ่งเชิงเส้นของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดออกเป็นมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติดูเหมือนจะค่อนข้างล้าสมัยไปแล้ว ในการพัฒนาโดย B.M. การจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาแบบไม่เชิงเส้นของ Kedrov นั้นอยู่ภายในรูปสามเหลี่ยม ซึ่งมีจุดยอดคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม และปรัชญา วิทยาศาสตร์อื่น ๆ อยู่ที่จุดเชื่อมต่อของวิทยาศาสตร์พื้นฐานเหล่านี้

จิตวิทยาสมัยใหม่พัฒนาขึ้นโดยมีปฏิสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในปี 1966 ที่ International Psychological Congress ในมอสโก Jean Piaget นักจิตวิทยาชาวสวิสที่โดดเด่นได้บรรยายเกี่ยวกับสถานที่ของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ แนวคิดหลักของเขาคืออนาคตของจิตวิทยาขึ้นอยู่กับความเชื่อมโยงกับคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา สังคมวิทยา ภาษาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์การเมือง ตรรกศาสตร์ ซึ่งเป็นกลุ่มวิทยาศาสตร์ขนาดใหญ่ที่สร้างโลกแห่งความรู้สมัยใหม่ จิตวิทยาตาม Piaget เป็นศูนย์กลางของโลกนี้

จิตวิทยามีลักษณะเป็นความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับมนุษย์ศาสตร์อื่น ๆ - ปรัชญา, สังคมวิทยา, ประวัติศาสตร์, สรีรวิทยาและการสอน

การเชื่อมโยงของจิตวิทยากับปรัชญาเป็นแบบดั้งเดิม ตั้งแต่ศตวรรษที่ 19 ความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ได้สะสมอยู่ในกรอบของวิทยาศาสตร์เชิงปรัชญา จิตวิทยาเป็นส่วนหนึ่งของปรัชญา

ในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ มีปัญหาทางปรัชญาและจิตวิทยามากมาย: หัวข้อและวิธีการของการวิจัยทางจิตวิทยา, ต้นกำเนิดของจิตสำนึกของมนุษย์, การศึกษารูปแบบการคิดที่สูงขึ้น, สถานที่และบทบาทของมนุษย์ในความสัมพันธ์ทางสังคม, ความหมายของชีวิต, ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี และความรับผิดชอบ จิตวิญญาณ ความเหงาและความสุข การทำงานร่วมกันระหว่างนักจิตวิทยาและนักปรัชญาในการศึกษาปัญหาเหล่านี้จะประสบผลสำเร็จ

การเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์ชีวภาพนั้นเกิดจากการที่จิตใจของมนุษย์มีพื้นฐานตามธรรมชาติ ดังนั้นปัญหาทางจิตวิทยาหลายอย่างต้องได้รับการแก้ไขผ่านการทำงานร่วมกันของนักจิตวิทยาและนักชีววิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีผลกับสรีรวิทยา จิตสรีรวิทยาปรากฏขึ้นที่จุดเชื่อมต่อของศาสตร์ทั้งสองนี้ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งทางสรีรวิทยาเกี่ยวกับวิธีการทำงานของสมองช่วยในการแก้ปัญหาทางจิตใจมากมาย

จิตวิทยามีปฏิสัมพันธ์กับสังคมวิทยาเนื่องจากจิตใจของมนุษย์มีเงื่อนไขทางสังคม วัตถุประสงค์ของการวิจัยมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด ในสาขาการศึกษาของทั้งสองศาสตร์คือบุคคลกลุ่มความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มมีการแลกเปลี่ยนข้อเท็จจริงการยืมแนวคิดและแนวคิดทางทฤษฎี บางครั้งเป็นการยากที่จะแยกความแตกต่างอย่างเข้มงวดระหว่างสังคมและจิตวิทยาและ การวิจัยทางสังคมวิทยา. สำหรับการศึกษาความสัมพันธ์กลุ่มและระหว่างกลุ่มที่ประสบความสำเร็จ ปัญหาความสัมพันธ์ระดับชาติ การเมืองและเศรษฐกิจ ความขัดแย้ง ความร่วมมือของนักสังคมวิทยาและนักจิตวิทยาเป็นสิ่งจำเป็น จิตวิทยาสังคมเกิดขึ้นที่จุดเชื่อมต่อของศาสตร์ทั้งสองนี้

การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดสามารถตรวจสอบได้ระหว่างจิตวิทยาและประวัติศาสตร์ จิตใจของมนุษย์ได้รับการพัฒนาในกระบวนการทางประวัติศาสตร์

ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับรากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางจิตบางอย่างจึงจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติและลักษณะทางจิตของสิ่งเหล่านั้น ประเพณีและวัฒนธรรมทางประวัติศาสตร์ของผู้คนส่วนใหญ่ก่อให้เกิดจิตวิทยาของคนสมัยใหม่ จิตวิทยาวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์เกิดขึ้นที่จุดตัดของจิตวิทยาและประวัติศาสตร์

ความสัมพันธ์อันยาวนานระหว่างจิตวิทยาและการสอน ครูที่โดดเด่นหลายคนสังเกตเห็นความต้องการความรู้ทางจิตวิทยาสำหรับวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติ ในทางกลับกัน การศึกษาอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นเป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานของความเข้าใจในรูปแบบการสอนของการศึกษาและการเลี้ยงดู ในการแก้ไขปัญหาใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักจิตวิทยาและครู จิตวิทยาการสอนปรากฏขึ้นที่จุดตัดของจิตวิทยาและการสอน

จุดตัดของขอบเขตความสนใจและความเชื่อมโยงในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และการปฏิบัตินั้นค่อนข้างชัดเจน ดังนั้นการวิจัยและการปฏิบัติงานแบบสหวิทยาการจำนวนมากจึงเกิดขึ้นในปัจจุบันในด้านจิตวิทยา ตัวอย่างของประเภทนี้ ได้แก่ การจัดการ ความขัดแย้ง ชาติพันธุ์วิทยา ขอบเขตของการประชาสัมพันธ์ บางครั้งเป็นการยากที่จะแยกแยะระหว่างขอบเขตของอิทธิพลของวิทยาศาสตร์ต่างๆ ในการศึกษาและการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ดังนั้นการบูรณาการของวิทยาศาสตร์จึงมีความเกี่ยวข้องและความสามารถของนักจิตวิทยาในการทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้เชี่ยวชาญจากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ และกิจกรรมภาคปฏิบัติจึงมีความสำคัญ

ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับศาสตร์อื่นๆ ดูได้จากรูปที่ 1

รูปที่ 1 - การสื่อสารจิตวิทยากับศาสตร์อื่น ๆ

ปรัชญา . บิดาแห่งจิตวิทยาถือเป็น นักปรัชญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสมัยโบราณ - อริสโตเติล ปรัชญาเป็นระบบมุมมองเกี่ยวกับโลกและมนุษย์ และเป็นจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามนุษย์ ดังนั้นจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ จิตวิทยาได้รับการศึกษาที่คณะปรัชญาของมหาวิทยาลัย และบางส่วน (เช่น จิตวิทยาทั่วไป ซึ่งให้คำจำกัดความของแนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์) จึงเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับปรัชญา อย่างไรก็ตาม จิตวิทยาไม่สามารถเป็น "ผู้รับใช้ของปรัชญา" ได้เหมือนที่เป็นอยู่ สหภาพโซเวียตโดยที่ปรัชญามาร์กซิสต์-เลนินนิสต์ได้ให้คำจำกัดความพื้นฐานของจิตวิทยาไว้อย่างเหนียวแน่น เหล่านี้เป็นศาสตร์อิสระสองแขนงที่สามารถเสริมสร้างและเสริมซึ่งกันและกันได้ ที่จุดตัดของปรัชญาและจิตวิทยา มีสาขาหลังเช่น " จิตวิทยาทั่วไป».

สรีรวิทยา . วิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับจิตวิทยา การพัฒนาภาคทฤษฎีและ จิตวิทยาเชิงปฏิบัติวี ปีที่แล้วจะเป็นไปไม่ได้เลยหากปราศจากความก้าวหน้าทางชีววิทยา กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา ชีวเคมี และการแพทย์ ด้วยวิทยาศาสตร์เหล่านี้ นักจิตวิทยาจึงเข้าใจโครงสร้างและการทำงานของสมองมนุษย์ได้ดีขึ้น ซึ่งเป็นพื้นฐานที่สำคัญของจิตใจ ที่ทางแยกระหว่างสรีรวิทยาและจิตวิทยาคือ "Psychophysiology"

สังคมวิทยา เนื่องจากวิทยาศาสตร์อิสระมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับจิตวิทยาสังคม ซึ่งเป็นสะพานเชื่อมโยงความคิด ความรู้สึก และทัศนคติ แต่ละคนด้วยปรากฏการณ์แห่งมวลสำนึก นอกจากนี้สังคมวิทยายังให้จิตวิทยากับข้อเท็จจริง กิจกรรมสังคมคนที่ถูกใช้โดยจิตวิทยา ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาและสังคมวิทยาจัดทำโดย "จิตวิทยาสังคม"

วิทยาการทางเทคนิค ยังเกี่ยวข้องกับจิตวิทยาเนื่องจากพวกเขามักจะมีปัญหาในการ "เชื่อมต่อ" ระบบทางเทคนิคที่ซับซ้อนและบุคคล ปัญหาเหล่านี้จัดการโดย "จิตวิทยาวิศวกรรม" และ "จิตวิทยาแรงงาน"

เรื่องราว. คนทันสมัย- มีสินค้า พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ซึ่งในการทำงานร่วมกันทางชีวภาพและ ปัจจัยทางจิต– เริ่มตั้งแต่กระบวนการทางชีวภาพ การคัดเลือกโดยธรรมชาติต่อกระบวนการทางจิตในการพูด การคิด และการใช้แรงงาน จิตวิทยาประวัติศาสตร์ศึกษาการเปลี่ยนแปลงในจิตใจของผู้คนในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และบทบาท คุณสมบัติทางจิตวิทยา ตัวเลขทางประวัติศาสตร์สู่เส้นทางแห่งประวัติศาสตร์

ยา ช่วยให้จิตวิทยาเข้าใจกลไกที่เป็นไปได้ของความผิดปกติทางจิตของมนุษย์ได้ดีขึ้น และหาวิธีการรักษา (การแก้ไขทางจิตและจิตบำบัด) ที่จุดตัดของการแพทย์และจิตวิทยาเป็นสาขาของจิตวิทยาเช่น "จิตวิทยาการแพทย์" และ "จิตบำบัด"

การสอน ให้ข้อมูลเกี่ยวกับทิศทางหลักและรูปแบบของการศึกษาและการเลี้ยงดูผู้คนทางจิตวิทยาซึ่งทำให้สามารถพัฒนาคำแนะนำสำหรับการสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการเหล่านี้ ความเชื่อมโยงระหว่างศาสตร์ที่ใกล้ชิดเหล่านี้จัดทำโดย "จิตวิทยาการสอน" และ "จิตวิทยาอายุ"

บทสรุป

มีความสัมพันธ์แบบสองทางระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในบางกรณี จิตวิทยาใช้ความสำเร็จของศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา และในศาสตร์อื่น ๆ วิทยาศาสตร์ใช้ความรู้ทางจิตวิทยาเพื่ออธิบายหรือแก้ไขปัญหาบางอย่าง การเชื่อมโยงสหวิทยาการระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ นำไปสู่การพัฒนาร่วมกันและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

จิตวิทยาในการพัฒนาคำถามขึ้นอยู่กับข้อมูลของชีววิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา เกี่ยวกับหลักคำสอนของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ในทางกลับกัน ข้อมูลทางจิตวิทยาถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลายในทางการแพทย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตเวชศาสตร์

การสอนใช้รูปแบบทางจิตวิทยาของการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างกว้างขวาง แต่ละอุตสาหกรรมจิตวิทยา (โดยเฉพาะจิตวิทยาการสอนและพัฒนาการ) มีความเกี่ยวข้องกับส่วนของทฤษฎีและวิธีการสอน การสอน วิธีสอนวิชาวิชาการแต่ละวิชา หนึ่งในหัวข้อทางจิตวิทยา ปัญหาการสอนความทันสมัยคือการก่อตัวของความคิดในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีโอกาสที่จะดูดซึมข้อมูลอย่างอิสระซึ่งได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องรับประกันการพัฒนาความสามารถของวิชาที่มีประสิทธิผล กิจกรรมทางปัญญา. ลักษณะที่มีประสิทธิผลของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาและการสอนเป็นที่ประจักษ์ในข้อเท็จจริงที่ว่าเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อก้าวไปข้างหน้าของจริง การปฏิบัติการสอนวิธีการใหม่กำลังเปิดขึ้นสำหรับการค้นหาเทคโนโลยีการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่ทันสมัยที่มีประสิทธิภาพ ในขณะเดียวกันจิตวิทยาก็ขึ้นอยู่กับข้อมูลของการสอนในการศึกษาจิตวิทยาของการสร้างบุคลิกภาพ Close คือความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับวรรณคดี ภาษาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ศิลปะ ไซเบอร์เนติกส์ และศาสตร์อื่นๆ

ดังนั้น จิตวิทยาจึงดูดซับแนวคิดที่พวกเขาได้ศึกษาและเข้าใจเกี่ยวกับกำเนิดและคุณลักษณะของการสำแดงของจิตจากศาสตร์อื่น ๆ โดยขึ้นอยู่กับและอยู่ภายใต้อิทธิพลของความเป็นจริงและปรากฏการณ์เฉพาะที่พวกเขาศึกษา สิ่งนี้ทำให้เธอสามารถประเมินความรู้ของเธอใหม่แล้วปรับปรุงเพื่อประโยชน์ของการพัฒนาสังคมทั้งหมด

ในทางกลับกัน จิตวิทยาโดยการศึกษาเงื่อนไขและลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิต ช่วยให้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์สามารถตีความกฎของการสะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ได้ถูกต้องมากขึ้น เพื่อระบุสาเหตุของปรากฏการณ์ทางสังคมและปรากฏการณ์อื่น ๆ และ กระบวนการ

รายการแหล่งที่มาที่ใช้

1.กิพเปนไรเตอร์ ยู.บี. จิตวิทยาทั่วไปเบื้องต้น: หลักสูตรการบรรยาย - ม.: "Chero", 1988. - 336 p.

2. Karandashev V.N. จิตวิทยา. แนะนำอาชีพ. - ม.: "สถาบันการศึกษา", 2551. - 512 น.

3. จิตวิทยา. พจนานุกรม/ใต้ ฉบับทั่วไปเอ.วี. Petrovsky, M.G. ยาโรเชฟสกี้. - แก้ไขครั้งที่ 2 ภาษาสเปน และเพิ่มเติม - ม.: Politizdat, 1990. - 494 p.

4. จิตวิทยา / ดี. ไมเออร์; ต่อ. จากอังกฤษ. บน. Karpikov, V.A. สตาร์โวอิตอฟ. - มินสค์: Poturi, 2008. - 848 p.

5. โซโคโลวา อี.อี. จิตวิทยาทั่วไป. ที1. จิตวิทยาเบื้องต้น. - ม.: "สถาบันการศึกษา", 2548. - 352 น.

ก่อตั้งขึ้นในสมัยโบราณ ความคิดของผู้คนที่ว่าจำเป็นต้องมีวิญญาณในร่างกายมนุษย์เป็นหนึ่งในความคิดหลัก ตำนานโบราณ. และคำสอนแรกเกี่ยวกับวิญญาณคือวิญญาณนิยม ซึ่งถือว่าการมีอยู่ของผีที่มองไม่เห็นอยู่เบื้องหลังผู้คนที่มีชีวิต

นักวิทยาศาสตร์เช่น Heraclitus, Hippocrates และ Democritus ได้มีส่วนร่วมในหลักคำสอนของจิตวิญญาณด้วยความช่วยเหลือซึ่งแนวคิดของอารมณ์และประเภทของมันได้ถูกนำมาใช้ในจิตวิทยา แนวคิดเรื่องเหตุและผลที่นักคิดชาวกรีกโบราณหยิบยกขึ้นมาเป็นพื้นฐานของสูตรในอนาคตทั้งหมดของ Heraclitus: "รู้จักตัวเอง" หมายถึงจุดเริ่มต้นของกิจกรรมของบุคคลในการให้ความรู้แก่สิ่งมีชีวิตที่มีเหตุผลในตัวเองสามารถควบคุมความรู้สึกของเขา ความต้องการและความปรารถนา

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ในยุคกลางนั้นเชื่อมโยงกับการต่อสู้กับลัทธินอกศาสนาและการปกครองของศาสนาคริสต์และคำสอนทางศาสนาอื่น ๆ ของโลก โลก. Ibn Sina, Thomas Aquinas, Leonardo da Vinci เชื่อมโยงลักษณะภายในของบุคคลกับธรรมชาติ พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถปรับปรุงได้ผ่านกระบวนการศึกษาที่กำหนดเป้าหมาย แนะนำจิตวิทยาที่แท้จริง แนวคิดทางวิทยาศาสตร์. ในหมู่พวกเขาคือคำจำกัดความของการสะท้อนความคิดเจตจำนงสติปัญญา และในที่สุด ในศตวรรษที่ 19 เมื่อมีการศึกษากายวิภาคที่สมบูรณ์แบบของบุคคลและเห็นได้ชัดว่าวิญญาณไม่มีอยู่ในสสารที่มองเห็นได้ การก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์พิเศษจึงเริ่มขึ้น

เวลาผ่านไปนานมากแล้ว จิตวิทยาได้กลายเป็นอุตสาหกรรมการโรงแรมโดยปราศจากการศึกษาที่เต็มเปี่ยม สาระสำคัญของมนุษย์เป็นไปไม่ได้. และไม่ได้พัฒนาแยกจากศาสตร์อื่น มันเป็นความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่ทำให้เป็นไปได้ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ซึ่งปัจจุบันถือเป็นพื้นฐานในการศึกษาคุณสมบัติทางจิตของบุคคล

การเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ นั้นพิจารณาจากความต่อเนื่องของงาน เริ่มจากชีววิทยากันก่อน มนุษย์เป็นชีวสังคม และส่วนแรกของคำนี้ระบุว่าก่อนที่คุณจะเริ่มเจาะลึกรายละเอียดทางจิตวิทยาของการมีอยู่ของบุคคล คุณต้องทำความคุ้นเคยกับรายละเอียดเกี่ยวกับข้อมูลทางชีววิทยาของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคุณลักษณะของส่วนกลาง ระบบประสาท. และส่วนที่สองของคำศัพท์ที่เรากำลังพิจารณาโดยตรงบ่งบอกถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ซึ่งหนึ่งในอันดับแรกคือ สังคมศาสตร์. จิตวิทยาไม่สามารถพัฒนาได้หากปราศจากประวัติศาสตร์ ดังนั้นมันจึงเป็นความสำเร็จของอารยธรรมทางประวัติศาสตร์ที่ทำให้เกิดการก่อตัวขึ้นมากที่สุด มนุษย์ที่สูงขึ้น. หากไม่มีเครื่องมือและระบบเครื่องหมายทางคณิตศาสตร์หรือตัวอักษร ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับบุคคล

นอกจากนี้ การเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เกิดขึ้นอย่างชัดเจนในการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์เช่นมนุษย์เป็นสิ่งที่เป็นไปไม่ได้นอกสังคม เขากลายเป็นสัตว์ทันที จิตใจของเขาสามารถก่อตัวและพัฒนาในสังคมเท่านั้น ดังนั้นสังคมวิทยาจึงเป็นพื้นฐานความสำเร็จของการวิจัยทางจิตวิทยาอีกประการหนึ่ง

ผู้ชายตั้งแต่แรกเกิดไม่แตกต่างจากพี่น้องที่เล็กกว่าของเขา จิตสำนึกและความคิดพัฒนาตลอดเวลาภายใต้อิทธิพลของกระบวนการศึกษาและการศึกษา ดังนั้นความเชื่อมโยงของจิตวิทยากับศาสตร์อื่นจึงถูกกำหนดผ่านความสัมพันธ์กับการสอนซึ่งเป็นศาสตร์ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสร้างลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล

และในที่สุด การเชื่อมโยงโดยตรงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ นั้นถูกบันทึกไว้ผ่านรากฐานทางปรัชญาซึ่งได้กล่าวถึงก่อนหน้านี้ ธรรมชาติ มนุษย์และคุณสมบัติภายในของแต่ละบุคคลมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ดังนั้นแนวคิดทางปรัชญาของศาสตร์ทางจิตวิทยา

ภาควิชาเทคโนโลยีสังคม

เชิงนามธรรม

"จิตวิทยาและความเชื่อมโยงกับศาสตร์อื่นๆ"

โทลยาตติ 2008

การแนะนำ

1 ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับปรัชญา

2 ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับยา

3 ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยากับกฎหมาย

4 ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยากับการจัดการ

5 ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับการสอน

6 ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับการเงินและเครดิต

การแนะนำ

จิตวิทยาเชื่อมโยงกันทั้งในอดีตและปัจจุบันกับความรู้หลักทุกสาขา มันนำเสนอทั้งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแนวมนุษยธรรม แต่แนวทางด้านมนุษยธรรมกลายเป็นสิ่งที่โดดเด่น เนื่องจากบุคลิกภาพถูกวางไว้ที่ศูนย์กลางของจิตวิทยา ซึ่งหมายความว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใกล้เป้าหมายอย่างเคร่งครัด - การเข้าใกล้บุคคลในฐานะ "ปรากฏการณ์ของธรรมชาติ"

แนวจิตวิทยาที่เด่นชัดไม่เพียง แต่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการฝึกฝนทำให้เราสามารถยืนยันได้ว่าจิตวิทยามีส่วนพื้นฐานและส่วนประยุกต์ของมันเอง

ความเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์ธรรมชาตินั้นค่อนข้างชัดเจน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับวิทยาศาสตร์ชีวภาพ จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะโดยการยืมตำแหน่งทางทฤษฎีทางชีววิทยาทั่วไปบางอย่างเพื่อยืนยันกฎของการพัฒนาจิตใจ

ควรสังเกตว่าหากจิตวิทยาโดยพื้นฐานแล้วยืมหลักการอธิบายบางอย่างจากวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ดังนั้นในความสัมพันธ์กับมนุษยศาสตร์ ไม่เพียงแต่ใช้เท่านั้น แต่ยังเสนอวิธีการเข้าใจปรากฏการณ์ด้วยตัวของมันเองด้วย นอกจากนี้ยังมี "โรงเรียนจิตวิทยา" ที่อยู่ในกรอบของประวัติศาสตร์ สังคมวิทยา และภาษาศาสตร์

สาขาของปรากฏการณ์ที่ศึกษาโดยจิตวิทยานั้นยิ่งใหญ่มาก เนื้อหาครอบคลุมกระบวนการ สถานะ และคุณสมบัติของบุคคลซึ่งมีระดับความซับซ้อนแตกต่างกัน ตั้งแต่ความแตกต่างเบื้องต้นของคุณลักษณะส่วนบุคคลของวัตถุที่ส่งผลต่อประสาทสัมผัส ไปจนถึงการต่อสู้ของแรงจูงใจด้านบุคลิกภาพ

ดังที่ทราบกันดีว่าในทศวรรษที่ผ่านมาจิตวิทยามีระเบียบวินัยทางทฤษฎี (อุดมการณ์) เป็นหลัก ปัจจุบันบทบาทของเธอใน ชีวิตสาธารณะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ มันกำลังกลายเป็นพื้นที่ของการฝึกปฏิบัติวิชาชีพพิเศษในระบบการศึกษาในอุตสาหกรรม รัฐประศาสนศาสตร์การแพทย์ วัฒนธรรม กีฬา ฯลฯ การรวมวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขในการพัฒนาทฤษฎีอย่างมีนัยสำคัญ

1. ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับปรัชญา

ความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาและปรัชญามีความสำคัญอย่างยิ่ง จิตวิทยาได้พัฒนามาอย่างยาวนานภายใต้กรอบของปรัชญาและเน้นไปที่ วิทยาศาสตร์อิสระไม่ได้หมายถึงความเป็นอิสระอย่างเต็มที่ ปัญหา ชีวิตจิตใจไม่สามารถพัฒนาได้นอกเหนือจากความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของวัตถุและอุดมคติ จิตวิญญาณและร่างกาย ชีวภาพและสังคม อัตวิสัยและวัตถุประสงค์ และสิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาของธรรมชาติทางปรัชญา เช่นเดียวกับปัญหาอื่นๆ จริงอยู่ นักจิตวิทยาไม่ได้กำหนดจุดยืนที่ชัดเจนเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้เสมอไป ในหลายกรณี นักจิตวิทยามีพื้นฐานมาจากระบบปรัชญาบางระบบโดยตรง บางครั้งก็เสนอระบบของตนเองด้วยซ้ำ สำหรับจิตวิทยา แนวคิดทางปรัชญาบางอย่างทำหน้าที่เป็น พื้นฐานวิธีการ. และในหลายกรณี ทฤษฎีทางจิตวิทยาได้เติบโตขึ้นเป็นกระแสทางปรัชญา (อย่างน้อยก็อ้างว่าเป็น) หรือมีอิทธิพลต่อการเกิดขึ้นและการพัฒนาของ ทฤษฎีทางปรัชญา.

“ปรัชญาคือศิลปะแห่งความเข้าใจ” เขียนโดย N.A. เบอร์เดียฟ. แท้จริงแล้ว ปรัชญาไม่ใช่วิทยาศาสตร์ประยุกต์ แต่ในตัวมันเองให้การศึกษาด้วยความคิดและคำพูด และอยู่ในนั้น มนุษยสัมพันธ์กระจกเงา โครงสร้างสังคมชีวิตและยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตวิทยาและการสอน การพูดโดยนัยมันคือจิตวิทยาและการสอน - วิธีการและวิธีการในการทำความเข้าใจและให้ความรู้แก่บุคคล

งานทางปรัชญาของจิตวิทยาและการสอนคือการรักษาจิตวิญญาณที่บิดเบี้ยวและยืนยันตัวตนที่สมบูรณ์ การศึกษามีรากฐานมาจาก "ภาพลักษณ์" ซึ่งต้องสอดคล้องกับภาพลักษณ์ของมนุษย์

ปรัชญาไม่เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ สร้างจิตวิญญาณโดยรวม แม้แต่เพลโตก็ฝันถึงสภาวะในอุดมคติที่นักปรัชญาจะปกครอง เนื่องจากเขาตระหนักดีถึงพลังการศึกษาอันยิ่งใหญ่ของปรัชญา ซึ่งเพียงอย่างเดียวก็สามารถสอนผู้คนได้อย่างอิสระเสรี กล่าวคือ คิดอย่างสร้างสรรค์

ปรัชญาคือการศึกษา การสอน เนื่องจากเป็นรูปแบบความคิดของบุคคล ดังนั้นการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพของเขาในเสรีภาพในการสร้างสรรค์ เกี่ยวกับหลักนี้ การสร้างตัวละคร หน้าที่ทางจิตวิทยาและการสอนของปรัชญา เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ในการสอนและการปฏิบัติของมัน Epicurus กล่าวว่า: "คำพูดของนักปรัชญานั้นว่างเปล่า ซึ่งความทุกข์ทรมานของมนุษย์ไม่ได้รับการเยียวยา เนื่องจากไม่มีประโยชน์ใดๆ จากยาถ้า มันไม่ได้ขับไล่โรคออกจากร่างกาย เช่นเดียวกับปรัชญา ถ้ามันไม่ได้ขับไล่โรคของวิญญาณ Protagoras แสดงความคิดนี้ชัดเจนยิ่งขึ้น: งานหลักปรัชญาคือการให้ความรู้แก่ผู้คน คำเหล่านี้แสดงความคิดซึ่งเป็นคุณค่าหลักในทางปฏิบัติของปรัชญา: มันสร้างบุคลิกภาพของบุคคลใหม่ผ่านการคิด นี่แสดงให้เธอเห็น ความสัมพันธ์ใกล้ชิดด้วยจิตวิทยาและการสอน

ในด้านจิตวิทยาทฤษฎีทั้งหมดและ คำถามที่เป็นรูปธรรมกำลังถูกสร้างขึ้นตามที่ S. Gessen และ L. Vygotsky กล่าวไว้ ปัญหาทางปรัชญา. ปรัชญาเป็นพื้นฐานของทฤษฎีและการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนทั้งสมัยโบราณและสมัยใหม่ วลีของ D. Locke "ในใจ ไม่มีอะไรที่จะไม่เป็นที่หนึ่งในความรู้สึก" สามารถถอดความได้ดังนี้: "ในด้านจิตวิทยาและการสอน ไม่มีอะไรที่จะไม่เป็นที่หนึ่งในปรัชญา" ในด้านจิตวิทยา เช่นเดียวกับการสอน มุมมองทางปรัชญาของบุคคล โลก. การทำความเข้าใจและคิดใหม่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของปรัชญากับจิตวิทยาและการสอนนั้นจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนเท่านั้นตามที่ L. Vygotsky เชื่อ แต่ยังรวมถึงปรัชญาด้วย

บทบาทของทฤษฎีทางปรัชญาใด ๆ นั้นสามารถนำไปใช้ได้จริง: เพื่อเปลี่ยนโลก - นี่คือลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน งานทางจิตวิทยาและการสอนของปรัชญาคือการสร้างความคิดที่เป็นอิสระ เพื่อเปิดเผยรูปแบบทางปรัชญาและจิตวิทยาของผลกระทบของประสบการณ์ทางสังคมที่มีต่อบุคคล ซึ่งมีลักษณะการสอนและการศึกษา

ปรัชญาและจิตวิทยามีรากฐานร่วมกัน: ประสบการณ์ของมนุษย์ แต่มีความแตกต่าง: ถ้าในด้านจิตวิทยาคุณสามารถศึกษาได้ไม่เพียง แต่ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ทางสังคมโดยรวมบนพื้นฐานของการศึกษาประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกันของแต่ละบุคคลด้วย เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าร่วมปรัชญาบนพื้นฐานของการศึกษาใครบางคนเท่านั้น ประสบการณ์ทางปรัชญาของผู้อื่นโดยไม่ต้องมีของตัวเอง สำหรับการคิดเชิงปรัชญาไม่ใช่การสร้างทฤษฎีที่ว่างเปล่า แต่เป็นความเข้าใจประสบการณ์ของตนเองด้วยความช่วยเหลือจากประสบการณ์ทางปรัชญาของผู้อื่น ซึ่งแสดงออกมาในแนวคิดทางปรัชญา เมื่อความทุกข์ที่บุคคลประสบมา ความหมายพิเศษเหมือนได้เปิดโลกใบใหม่ให้เขา ผ่านประสบการณ์ทางวิญญาณนี้ ซึ่ง D. Locke เรียกว่าภายใน บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นซึ่งสามารถคิดได้อย่างอิสระ

ปรัชญาซึ่งเป็นอาชีพส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้งไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับปัจเจกนิยมเพราะแม้แต่ในประสบการณ์ส่วนตัวส่วนใหญ่ก็มีประสบการณ์ระดับโลกสากลที่เชื่อมโยงบุคคลกับผู้อื่น

2. ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับยา

เป็นการยากที่จะบอกว่าจิตวิทยาการแพทย์มีอะไรมากกว่ากัน - ยาหรือจิตวิทยา ตามปัญหาที่แก้ไขและงานที่ต้องเผชิญสามารถพิจารณาจิตวิทยาการแพทย์ได้ วิทยาศาสตร์การแพทย์และตามสถานที่ทางทฤษฎีและวิธีการวิจัยมันเป็นของจิตวิทยา

ความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยากับการแพทย์นั้นใกล้เคียงกันมากสำหรับนักจิตวิทยาที่ทำงานด้านนี้ ความรู้ทางการแพทย์จำเป็นอย่างยิ่ง. ในขณะเดียวกัน แพทย์ก็เริ่มตระหนักถึงความต้องการความรู้ทางจิตวิทยามากขึ้นเพื่อความสำเร็จทางการแพทย์ ดังนั้น, จิตวิทยาการแพทย์เป็นสาขาวิชาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติใน อย่างเท่าเทียมกันเป็นทั้งการแพทย์และจิตวิทยา ในการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาการแพทย์ ความพยายามของนักจิตวิทยา นักสรีรวิทยา แพทย์ และนักชีววิทยา

จิตวิทยาการแพทย์ในฐานะวิทยาศาสตร์ประยุกต์มีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

การศึกษาปัจจัยทางจิตใจที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของโรค การป้องกันและการรักษา

ศึกษาอิทธิพลของโรคบางชนิดต่อจิตใจ

การศึกษาอาการต่าง ๆ ของจิตใจในพลวัต

การศึกษาความผิดปกติทางพัฒนาการของจิตใจ

ศึกษาธรรมชาติความสัมพันธ์ของผู้ป่วยกับบุคลากรทางการแพทย์และสภาพแวดล้อมจุลภาคที่อยู่รอบตัวเขา

การพัฒนาหลักการและวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาคลินิก

การสร้างและศึกษาวิธีการทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลต่อจิตใจมนุษย์เพื่อวัตถุประสงค์ในการรักษาและป้องกันโรค

งานของนักจิตวิทยาด้านการแพทย์นั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตเป็นหลัก จิตวิทยามีในเรื่องนี้ โอกาสที่ดี. งานที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของนักจิตวิทยาการแพทย์คือการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของสติปัญญา, ทรงกลมทางอารมณ์และบุคลิกภาพของผู้ป่วยรวมถึงสาเหตุทางจิตวิทยาของการเจ็บป่วย วิธีการหลักในการศึกษาทางการแพทย์และจิตวิทยาของผู้ป่วยยังคงเป็นการสนทนาทางคลินิกและการศึกษาทางจิตวิทยาเชิงทดลองของผู้ป่วย เนื่องจากมีการพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากมายในด้านจิตวิทยาเพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลดังกล่าว นักจิตวิทยามืออาชีพมันกลายเป็นประโยชน์ในทางการแพทย์เมื่อรวบรวม anamnesis (ประวัติทางการแพทย์) ทำการตรวจร่างกายและจิตใจรวมถึงการให้คำปรึกษาทางการแพทย์และจิตวิทยา

บทบาทสำคัญของนักจิตวิทยาการแพทย์ใน กระบวนการบำบัดคือมันก่อให้เกิดความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับสาเหตุทางจิตวิทยาและอาการของโรคในมนุษย์ ความเจ็บป่วยทางจิตหลายอย่างมีสาเหตุทางจิตใจ: ความขัดแย้ง การบาดเจ็บทางจิตใจคำแนะนำและการสะกดจิตตัวเอง ปฏิกิริยาและเงื่อนไขที่ทำให้เกิดโรคที่ฝังแน่น โรคของมนุษย์เช่นนี้เรียกว่าไซโคจีนิก ในหมู่พวกเขา โรคประสาทเป็นความผิดปกติที่พบได้บ่อยที่สุดของระบบประสาทที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลต่อปัจจัยที่ทำให้จิตใจบอบช้ำ บทบาทของนักจิตวิทยาในการทำงานกับผู้ป่วยดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ที่จุดบรรจบของการแพทย์และจิตวิทยา จิตวิทยาการแพทย์ได้ถือกำเนิดขึ้น พัฒนาปัญหาทางจิตวิทยาของการวินิจฉัย การรักษา การป้องกัน และการฟื้นฟูผู้ป่วย ฉันจะเน้นย้ำถึงผู้ก่อตั้ง A.R. Luria, ประสาทวิทยา ซึ่งมีอยู่ที่จุดตัดของจิตวิทยา สรีรวิทยา และการแพทย์ เป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษากลไกสมองของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นตามรอยโรคในสมองเฉพาะที่ (ตามความคิดดั้งเดิมของ L.S. Vygotsky ซึ่งมีพนักงานคือ A.R. Luria หน้าที่ทางจิตกลายเป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับการจัดเรียงใหม่ที่สอดคล้องกันในการจัดระเบียบของกลไกสมอง) ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับยาคือสิ่งที่เรียกว่าจิตวิทยาพิเศษซึ่งศึกษา ตัวเลือกต่างๆพยาธิวิทยาพัฒนาการ ดังนั้นความเชื่อมโยงของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์ชีวภาพจึงปฏิเสธไม่ได้

3. ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยากับกฎหมาย

ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์ชายแดนระหว่างจิตวิทยาและหลักนิติศาสตร์ จิตวิทยาทางกฎหมายยังคงอยู่ ระเบียบวินัยทางจิตวิทยา, - ของเธอ พื้นหลังทางทฤษฎีประกอบด้วยกฎและคุณลักษณะของจิตใจมนุษย์ เฉพาะการประยุกต์ใช้ การบัญชี และการใช้รูปแบบและคุณลักษณะของพฤติกรรมมนุษย์เหล่านี้เท่านั้น: จิตวิทยาทางกฎหมายถือว่าสิ่งเหล่านี้มีความสัมพันธ์กับขอบเขตของข้อบังคับทางกฎหมาย อย่างไรก็ตาม ความเฉพาะเจาะจงนี้มีความสำคัญมากจนระบบทั้งหมดของจิตวิทยากฎหมาย ซึ่งเป็นเครื่องมือเชิงหมวดหมู่ (แนวคิด) มีโครงสร้างขึ้นอยู่กับตรรกะ ข้อบังคับทางกฎหมาย, ปัจจัยทางกฎหมาย. เรื่องของจิตวิทยาทางกฎหมาย - จิตวิทยาทางกฎหมายสำรวจและจัดระบบพื้นฐานทางจิตวิทยาของการสร้างกฎหมาย การศึกษากฎหมาย การบังคับใช้กฎหมาย การบังคับใช้กฎหมาย และกิจกรรมในเรือนจำ

จิตวิทยากฎหมายมีความสัมพันธ์กับปัญหาการขัดเกลาทางสังคมของบุคคล พื้นฐานของการร่างกฎหมาย การรับรู้ทางกฎหมาย พื้นฐานทางจิตวิทยาการควบคุมตนเองของพฤติกรรม จิตวิทยาอาชญากรเชื่อมโยงกับการก่อตัว พฤติกรรมเบี่ยงเบนความผิดปกติทางจิตและพันธุกรรม ทฤษฎีทั่วไปเกี่ยวกับแรงจูงใจในพฤติกรรม จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับทฤษฎีฮิวริสติกส์ ทฤษฎีสัญญาณ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจใน สถานการณ์ปัญหาจิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์ที่คล้ายกันเป็นเรื่องปกติสำหรับการฟ้องร้อง จิตวิทยาดัดสันดานเกี่ยวข้องกับทฤษฎีการปรับสภาพสังคมใหม่, การแก้ไขบุคลิกภาพ, ปัญหาการกลับใจ, การปรับเปลี่ยนค่านิยมของบุคลิกภาพ, ด้วยวิธีการสร้างสังคม พฤติกรรมเชิงบวก. มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดเป็นพิเศษกับทัณฑวิทยา - ศาสตร์แห่งการลงโทษ

เรียบร้อยแล้ว การวิเคราะห์สั้น ๆ หน่วยโครงสร้างจิตวิทยาเชิงกฎหมายเป็นพยานถึงความเป็นอิสระโดยสัมพัทธ์ของพวกเขา - พวกเขาเชื่อมโยงกับสาขาวิทยาศาสตร์ของพวกเขาและพร้อมกับสิ่งนี้ พวกเขาเชื่อมโยงกันทางโครงสร้าง

รัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 มีความพยายามที่จะยืนยันตำแหน่งทางกฎหมายอาญาของแต่ละบุคคลด้วยความรู้ทางจิตวิทยา ในปี พ.ศ. 2349-2355 มีการสอนหลักสูตร "จิตวิทยาอาชญากร" ที่มหาวิทยาลัยมอสโก

ความสนใจในปัญหาทางจิตวิทยาทางนิติเวชเพิ่มขึ้นโดยเฉพาะหลังจากการปฏิรูปกระบวนการยุติธรรมในปี พ.ศ. 2407 ในปี พ.ศ. 2417 เอกสารฉบับแรกเกี่ยวกับ จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์- บทความเกี่ยวกับจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนคือจิตแพทย์ A.A. Frese - เชื่อว่าเรื่องของจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์คือ "การประยุกต์ใช้กับ เรื่องกฎหมายความรู้ของเราเกี่ยวกับอาการปกติและผิดปกติของชีวิตจิต ในปี พ.ศ. 2420 ทนายความ L.E. วลาดิมีรอฟเขียนบทความ "ลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรตามการวิจัยล่าสุด" ซึ่งเขาตั้งข้อสังเกตว่า สาเหตุทางสังคมอาชญากรรมพบพื้นฐานในตัวละครแต่ละตัวซึ่งการศึกษานี้จำเป็นสำหรับนักกฎหมาย

ในตอนท้ายของศตวรรษที่สิบเก้า ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาของจิตวิทยาเชิงทดลอง จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ค่อยๆ เป็นรูปเป็นร่างเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ ตัวแทนที่ใหญ่ที่สุด D.A. Dril ชี้ให้เห็นว่าจิตวิทยาและกฎหมายเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์เดียวกัน นั่นคือ "กฎแห่งชีวิตที่ใส่ใจของบุคคล"

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 โรงเรียนกฎหมายจิตวิทยาก่อตั้งขึ้นในรัสเซีย ผู้ก่อตั้งคือนักกฎหมายและนักสังคมวิทยา L.I. Petrazhitsky ในปี พ.ศ. 2441-2461 หัวหน้าภาควิชาประวัติศาสตร์ปรัชญากฎหมายที่มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Leon Petrazhitsky เชื่อว่าวิทยาศาสตร์ของกฎหมายและรัฐควรอยู่บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางจิต อย่างไรก็ตาม Petrazhitsky ได้แทนที่เงื่อนไขทางสังคมของกฎหมายด้วยเงื่อนไขทางจิตวิทยา Petrazhitsky แย้งว่ามีเพียงกระบวนการทางจิตเท่านั้นที่มีอยู่จริง และการก่อตัวทางสังคมและประวัติศาสตร์เป็นเพียงการคาดการณ์ภายนอก

โรงเรียนกฎหมายจิตวิทยาเริ่มต้นจากความเข้ากันได้อย่างสมบูรณ์ของกฎหมายและจิตวิทยา จิตวิทยากฎหมายไม่เข้าใจโดยโรงเรียนกฎหมายจิตวิทยาเป็นพื้นที่รอยต่อระหว่างกฎหมายและจิตวิทยา อย่างไรก็ตามแม้จะมีความล้มเหลวทั่วไป โรงเรียนจิตวิทยากฎหมาย เธอดึงความสนใจของนักกฎหมายไปที่แง่มุมทางจิตวิทยาของกฎหมาย แนวคิดของ Petrazhitsky มีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20

ในปีแรกหลังการปฏิวัติ การศึกษาจิตวิทยาในวงกว้างเริ่มขึ้น กลุ่มต่างๆอาชญากร, เงื่อนไขเบื้องต้นทางจิตวิทยาสำหรับอาชญากรรม, จิตวิทยาของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการดำเนินคดี, ปัญหาของการตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์, จิตวิทยาของการแก้ไขผู้กระทำความผิด

จิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ (อาชญากร) กำลังกลายเป็นสาขาความรู้ที่ได้รับการยอมรับและมีอำนาจ ในปี 1923 ที่ I All-Russian Congress on Psychoneurology ส่วนหนึ่งของจิตวิทยาอาชญากรได้ทำงาน (ภายใต้การนำของนักอาชญาวิทยา S.V. Poznyshev) สภาคองเกรสได้กล่าวถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมนักจิตวิทยานิติวิทยาศาสตร์ ตลอดจนความได้เปรียบในการเปิดสำนักงานสำหรับการวิจัยทางจิตวิทยาทางอาญา

4. ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับการจัดการ

ฝ่ายบริหารเสนอแนวคิดมากมายในการแก้ปัญหาภาวะผู้นำ แต่ไม่มีแนวคิดใดที่เป็นสากลเพียงพอ ในแง่นี้ แนวคิดเรื่องความฉลาดทางอารมณ์ในปัจจุบันเป็นหนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุด เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อหาแนวทางแก้ไขปัญหาภาวะผู้นำ นอกจากนี้ยังให้โอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำสำหรับผู้ที่ขาดพวกเขา

สติปัญญาทางอารมณ์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับลักษณะแนวคิดของจิตวิทยาเช่นการเอาใจใส่และ alexithymia ดังนั้นจึงสามารถพิจารณาได้อย่างถูกต้องว่าเกี่ยวข้องกับประเด็นทางจิตวิทยา (บทความนี้จะเปิดเผยลักษณะของการโต้ตอบของแนวคิดเหล่านี้ซึ่งกันและกัน)

คุณสมบัติความเป็นผู้นำไม่เพียงแสดงออกในความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจเท่านั้น แต่ยังปรากฏในความสัมพันธ์ของมนุษย์ด้วย แนวคิดที่เป็นสากลที่ช่วยให้เราสามารถอธิบายกลไกของการเป็นผู้นำในสภาพแวดล้อมใด ๆ หรือเกือบทั้งหมด ทำให้เรามีโอกาสที่กว้างที่สุดสำหรับการสำรวจความหลากหลายของ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและในเวลาเดียวกันเพื่อศึกษาบุคคลที่มีคุณสมบัติความเป็นผู้นำบางอย่าง

ผู้จัดการสมัยใหม่ไม่เพียงต้องรู้หลักการทางเศรษฐกิจ ธรรมชาติของกระบวนการจัดการ เทคโนโลยีสารสนเทศ สามารถวางแผนกิจกรรมของบริษัท (หรือองค์กรทางเศรษฐกิจหรือการเมืองอื่นๆ) โดยส่วนใหญ่แบ่งทรัพยากรของตนเองอย่างมีเหตุผล แต่ยังต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญใน ทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน ผู้ใต้บังคับบัญชา และฝ่ายตรงข้าม สามารถตัดสินใจใน สถานการณ์ที่ยากลำบากเพื่อแสดงความคิดเห็นของคุณอย่างชัดเจน

ในสถานการณ์ที่ปัญหาระหว่างบุคคล (ภายในกลุ่ม) ที่ซับซ้อนเกิดขึ้นต่อหน้าบุคคลเขาจำเป็นต้องเข้าใจทุกอย่าง กลไกภายในและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ สิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของจิตวิทยาซึ่งสามารถเข้าใจความซับซ้อนและความละเอียดอ่อนของโลกจิตของมนุษย์ จิตวิญญาณของเขา

ในระบบการจัดการ พนักงานทุกคนถือเป็น "กล่องดำ" ซึ่งปิดหูหนวกด้วยการล็อกทั้งหมด วัตถุประสงค์หลักของผู้จัดการคนใด หากต้องการโต้ตอบกับบุคลากรแต่ละหน่วยให้ประสบความสำเร็จเพื่อประสิทธิภาพในการทำงานสูงสุด เพื่อค้นหาสิ่งที่อยู่ภายใน “กล่องดำ” นี้

โลกภายในผู้ชายมีความหลากหลายมาก มีโครงสร้างภายในของตัวเองและมีรูปแบบพิเศษบางอย่าง โลกจิตเป็นทั้งโลกของการรับรู้และความรู้ของความเป็นจริงรอบตัว และมองภายในตนเองและโลกของประสบการณ์ของตน ความสัมพันธ์กับผู้อื่น นี่คือจิตวิญญาณของมนุษย์

จิตวิทยาในยุคเริ่มต้นของมนุษยชาติไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาเช่นนั้น แต่เพื่อที่จะควบคุมพลังของจิตวิญญาณมนุษย์ เรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์และทำนายมัน การดำเนินการต่อไป.

5. ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับการสอน

ศาสตร์เหล่านี้เกี่ยวพัน จิตวิทยาเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก ระบบ มุมมองการสอนจากข้อมูลของมนุษยศาสตร์รวมถึงจิตวิทยา ความรู้ทางจิตวิทยาครูเพิ่มประสิทธิภาพการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก "เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลอย่างรอบด้าน เขาจะต้องได้รับการศึกษาอย่างรอบด้าน" [KD Ushinsky] ในกรณีที่การเรียนการสอนไม่ได้ขึ้นอยู่กับความรู้ของธรรมชาติ ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยากลายเป็นชุดธรรมดา คำแนะนำทางจิตวิทยาและสูตรอาหารและไม่เป็นวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงที่สามารถช่วยครูได้

ในการพัฒนาทุกด้านของการสอน (การสอน, วิธีการส่วนตัว, ทฤษฎีการศึกษา) ปัญหาเกิดขึ้นที่ต้องใช้การวิจัยทางจิตวิทยา ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของกระบวนการทางจิต, พลวัต, การก่อตัวของความรู้, ทักษะ, ธรรมชาติของความสามารถและแรงจูงใจ, การพัฒนาจิตใจของเด็กโดยรวมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการสอนพื้นฐาน เช่น การกำหนดเนื้อหาของ การศึกษาในระดับการศึกษาต่าง ๆ การพัฒนาวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพสูงสุด อย่างที่คุณทราบเป้าหมายของการศึกษาคือการสร้างบุคลิกภาพที่ตรงตามข้อกำหนด สังคมที่กำลังพัฒนา. และการบรรลุเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษารูปแบบการสร้างบุคลิกภาพ: การปฐมนิเทศ ความสามารถ ความต้องการ แรงจูงใจ ฯลฯ

ความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาและการสอนเป็นแรงผลักดันอันทรงพลังในการศึกษาลักษณะอายุของเด็ก ไปจนถึงการระบุเงื่อนไขและปัจจัยที่กำหนดพัฒนาการของเด็ก ความปรารถนาที่จะสร้างการสอนทางจิตวิทยาเพื่อแนะนำจิตวิทยาเข้าสู่กระบวนการสอนกลายเป็นพื้นฐานในการสร้างระบบ จิตวิทยาการศึกษา(แม้ว่าจะยังไม่มีการใช้คำว่า "จิตวิทยาการสอน" ในเวลานั้น) นำไปสู่การมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์จากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางในการพัฒนาปัญหา

จิตวิทยาการสอนเป็นวิทยาศาสตร์ของข้อเท็จจริงกลไกและรูปแบบของการพัฒนาประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมโดยบุคคลรูปแบบของการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กในเรื่อง กิจกรรมการเรียนรู้จัดและจัดการโดยครูใน เงื่อนไขที่แตกต่างกันกระบวนการศึกษา โดยทั่วไปแล้ว เราสามารถพูดได้ว่าการศึกษาจิตวิทยาการศึกษา ปัญหาทางจิตวิทยาการจัดการ กระบวนการสอนสำรวจกระบวนการเรียนรู้การก่อตัวของกระบวนการทางปัญญา ฯลฯ

มีปัญหาหลายอย่างในด้านจิตวิทยาการศึกษา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ: อัตราส่วนของการฝึกอบรมและการพัฒนา, อัตราส่วนของการฝึกอบรมและการศึกษา, โดยคำนึงถึงช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนาในการฝึกอบรม; ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ปัญหาความพร้อมของเด็กในการเรียน ฯลฯ

ดังนั้น งานทั่วไปของจิตวิทยาการศึกษาคือการระบุ ศึกษา และอธิบายลักษณะทางจิตวิทยาและรูปแบบของการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของบุคคลในบริบทของกิจกรรมการศึกษา กระบวนการศึกษา นอกจากนี้ยังกำหนดโครงสร้างของสาขาจิตวิทยานี้: จิตวิทยาการเรียนรู้, จิตวิทยาการศึกษา, จิตวิทยาของครู

วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการสอนเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องพึ่งพาความรู้เกี่ยวกับจิตใจและกฎของการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ ในขณะเดียวกัน จิตวิทยาก็สูญเสียไปมาก มูลค่าที่ใช้โดยไม่ต้องเข้าถึงกิจกรรมภาคปฏิบัติของบุคคลใด ๆ และไม่ใช่แค่ครู ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างจิตวิทยาและการสอนนั้นเป็นธรรมชาติในสาระสำคัญ การผสมผสานของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ เช่นเดียวกับที่ทำในกีฬา ในการสอนนั้นค่อนข้างสมเหตุสมผลเมื่อพูดถึงการใช้จิตวิทยาในทางปฏิบัติ วัตถุประสงค์ในการสอน. การบูรณาการในรูปแบบแผนประยุกต์ วิทยาศาสตร์ใหม่- การสอนบุคลิกภาพซึ่งเป็นที่มาของจิตวิทยาและการสอน การสอนบุคลิกภาพมีแอปพลิเคชัน หลักการทางทฤษฎีจิตวิทยาในการดำเนินชีวิตของมนุษย์ หน้าที่ของมันคือการเปิดเผยว่าสามารถนำผลสำเร็จของจิตวิทยามาประยุกต์ใช้กับตนเองได้อย่างไร สุขภาพจิตและของเขา กิจกรรมระดับมืออาชีพ. วิธีการนี้เมื่อรวมความสำเร็จของจิตวิทยาและการสอนเข้าด้วยกัน งานทั่วไปของการสอนจะได้รับการแก้ไขโดยใช้เครื่องมือทางจิตวิทยาในการมีอิทธิพลต่อบุคคล ตามด้วยนักวิจัยทั้งในและต่างประเทศ

แน่นอนว่าความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาและการสอนนั้นมีอยู่เสมอ แม้แต่ K.D. Ushinsky ก็กล่าวว่า: "เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลอย่างรอบด้าน เขาจะต้องได้รับการศึกษาอย่างรอบด้าน" ความสำคัญในทางปฏิบัติของจิตวิทยาจะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษ ในกรณีที่การสอนไม่ได้ขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยามันจะกลายเป็นชุดคำแนะนำและสูตรการสอนที่เรียบง่ายและไม่เป็นวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงที่สามารถช่วยครูได้ ในการพัฒนาทุกด้านของการสอน (ทฤษฎีทั่วไป, การสอน, วิธีการเฉพาะ, ทฤษฎีการศึกษา) ปัญหาเกิดขึ้นที่ต้องใช้การวิจัยทางจิตวิทยา ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของกระบวนการทางจิต พลวัต การก่อตัวของความรู้ ทักษะและความสามารถ ธรรมชาติของความสามารถและแรงจูงใจ การพัฒนาจิตใจของบุคคลโดยรวมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการสอนขั้นพื้นฐาน เช่น การกำหนด เนื้อหาของการศึกษาในระดับต่างๆ ของการศึกษา การพัฒนาวิธีการสอนและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด เป็นต้น

ปัจจุบัน มีปัญหามากมายสะสมจนทำให้เกิดการอภิปรายอย่างเผ็ดร้อนในประเด็นต่างๆ: จะสอนอะไรดี นักเรียนสมัยใหม่? จะเลือกอะไรและอย่างไรจากข้อมูลจำนวนมหาศาลที่วิทยาศาสตร์สะสมไว้สำหรับโรงเรียน เป็นจิตวิทยาที่จะต้องกำหนดว่าอะไรคือความเป็นไปได้และสำรองของการพัฒนาจิตใจของบุคคลที่แตกต่างกัน ระดับอายุและขอบเขตของพวกเขาอยู่ที่ไหน

ความต้องการด้านจิตวิทยานั้นรุนแรงไม่น้อยเมื่อการสอนเปลี่ยนเป็นปัญหาการศึกษา วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการสร้างบุคลิกภาพที่ตรงตามข้อกำหนดของสังคมที่กำลังพัฒนา และการบรรลุเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษารูปแบบการสร้างบุคลิกภาพ: การวางแนว ความสามารถ ความต้องการ มุมมองโลก ฯลฯ ที่กล่าวมาทั้งหมดบ่งชี้ว่า จิตวิทยาสมัยใหม่อยู่ที่ทางแยกของวิทยาศาสตร์ มันอยู่ในตำแหน่งกึ่งกลางระหว่างวิทยาศาสตร์เชิงปรัชญาในแง่หนึ่ง ธรรมชาติ ในอีกด้านหนึ่ง และสังคม ในประการที่สาม

6. ความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับการเงินและสินเชื่อ

การศึกษาจิตวิทยาเศรษฐกิจ หรือ ด้านจิตใจเศรษฐศาสตร์เป็นสาขาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีแนวโน้ม นักจิตวิทยาเศรษฐกิจสนใจหัวข้อต่างๆ เช่น ความเข้าใจในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับเศรษฐกิจ ปัจจัยพื้นฐานในการตัดสินใจทางเศรษฐกิจ ความสัมพันธ์ระหว่างเอกลักษณ์ส่วนบุคคลกับการบริโภคจำนวนมาก ฯลฯ การวิจัยดำเนินการโดยนักจิตวิทยาสังคม นักจิตวิทยาการรู้คิด (เน้นที่การตัดสินใจ) นักจิตวิทยาพัฒนาการ (เน้นที่การพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับกระบวนการทางเศรษฐกิจ) แม้ว่าจิตวิทยาเศรษฐกิจกำลังพัฒนาอย่างไม่หยุดนิ่ง ไม่สามารถอ้างว่าเป็นจุดสนใจของวิทยาศาสตร์ ในสมัยใหม่ จิตวิทยาวิชาการครอบงำด้วยวิธีการรับรู้การคำนวณและระบบประสาท ในการกระจายทุนวิจัย ตำแหน่งศาสตราจารย์ การแก้ไขวารสาร และตัวบ่งชี้อื่น ๆ ของอำนาจสถาบัน จิตวิทยาสังคมอยู่ในขอบ แต่ภายในนั้นจิตวิทยาเศรษฐกิจเป็นเพียงสาขาใหม่เท่านั้น

ในทางจิตวิทยาเศรษฐศาสตร์ เป็นเรื่องง่ายที่จะแยกแยะระหว่างสองแนวทาง: วิธีแรกนั้นแยกจากแง่มุมทางวัฒนธรรมของการบริโภคเป็นส่วนใหญ่ และเน้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างเศรษฐศาสตร์และจิตวิทยาเป็นส่วนใหญ่ ประการที่สองมุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์กับแนวทางวัฒนธรรมและเห็นจิตวิทยาสังคมของการบริโภคจำนวนมากในสาขาสหวิทยาการที่กว้างขึ้น

เศรษฐศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งทัศนคติของผู้คนเกี่ยวกับการจัดการ แต่เนื่องจากมันอธิบายความสัมพันธ์เหล่านี้ในเชิงปฏิบัติ มีเหตุผล ด้วยวิธีที่เรียบง่ายในภาษาสิ่งของและตัวเลข จึงจำเป็นต้องมีการทำงานร่วมกันกับจิตวิทยา อันเป็นผลจากการบูรณาการ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่จุดเชื่อมต่อของเศรษฐศาสตร์การเมืองและวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์เอกชนในด้านหนึ่งและจิตวิทยาสังคมในทางกลับกันวินัยใหม่ก็เกิดขึ้น - จิตวิทยาเศรษฐกิจ

เรื่องของจิตวิทยาเศรษฐกิจเป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในจิตใจและพฤติกรรมของบุคคล ภายในกรอบของระเบียบวินัยนี้มีการศึกษาผลกระทบและปรากฏการณ์ของพฤติกรรม กลไกและรูปแบบทางเศรษฐกิจ กิจกรรมทางเศรษฐกิจอัลกอริธึมและแบบจำลองที่อธิบายการตั้งค่าทางเศรษฐกิจ ทางเลือก การตัดสินใจ และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อประสบการณ์ทางธุรกิจ

ดังนั้น จิตวิทยาเศรษฐกิจจึงเป็นจิตวิทยาของหน่วยงานทางเศรษฐกิจ อาจเป็นบุคคลเดียว ครอบครัว องค์กร รัฐ หรือประเทศชาติ กล่าวคือ วัตถุประสงค์ของการศึกษาจิตวิทยาเศรษฐกิจสามารถแสดงในระดับต่างๆ - จุลภาค, meso- และเศรษฐกิจมหภาค จิตวิทยาเศรษฐกิจแทบไม่มีวิธีการเฉพาะของตนเอง มันใช้ทั้งวิธีการของสาขาจิตวิทยาอื่น ๆ และอย่างหมดจด วิธีการทางเศรษฐกิจตัวอย่างเช่น วิธีการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเชิงตรรกะหรือวิธีการสร้างแบบจำลองทางเศรษฐศาสตร์ วิธีการสำรวจที่นำมาใช้ในด้านจิตวิทยาสังคมนั้นใช้กันอย่างกว้างขวางที่สุด และการทดลองนั้นใช้ไม่บ่อยนัก

จิตวิทยาสามารถใช้อธิบายได้ ด้านที่สำคัญพฤติกรรมของตลาดรวมถึงบางแง่มุมของการวิเคราะห์ทางเทคนิคทั่วไปการเคลื่อนไหวของราคามีโครงสร้างบางอย่างขึ้นอยู่กับประเภทของหุ้นหรือตลาดที่กำลังศึกษา

การลงทุนอย่างมืออาชีพนั้นเป็นเรื่องของการได้มาซึ่งสินทรัพย์ดังกล่าว และในช่วงเวลาที่ตลาดประเมินมูลค่าต่ำกว่าอย่างชัดเจน การซื้อสินทรัพย์ใด ๆ ที่ซื้อขายในตลาดด้วยการขายในภายหลังช่วยให้คุณทำกำไรได้มากกว่าผลตอบแทนเฉลี่ยของตลาด

ในการทำกำไรจากการเก็งกำไรในตลาดหุ้น คุณเพียงแค่ต้องรู้ว่าเมื่อใดควรทำ สิ่งสำคัญที่นำไปสู่การลงทุนที่ให้ผลกำไรคือความรู้และความเข้าใจว่าคนจำนวนมากที่มีส่วนร่วมในการลงทุนรับรู้อย่างไร สถานะปัจจุบันธุรกิจในตลาด ไม่มีความลับใดที่กุญแจสู่ความสำเร็จอยู่ที่การรู้พื้นฐานของจิตวิทยาตลาดหุ้น ซึ่งอาจนำไปสู่ความพินาศหรือความสำเร็จที่ยอดเยี่ยม

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้หัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะให้คำแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งคำขอระบุหัวข้อทันทีเพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา