บทคัดย่อในหัวข้อสารง่ายและซับซ้อน สรุปบทเรียนเคมี "หัวข้อ: สารที่ง่ายและซับซ้อน

สรุปบทเรียนเคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ: สารที่ง่ายและซับซ้อน บทเรียนจะมาพร้อมกับการนำเสนอ วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การทำความคุ้นเคยกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน - รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบในธรรมชาติ ทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "สารอย่างง่าย" "สารเชิงซ้อน" พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารเชิงเดี่ยวจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ฝ่ายจัดการศึกษา

เขต Svobodnensky ภูมิภาคอามูร์

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Rogachevskaya

เรื่อง:

“สารง่ายและซับซ้อน”

เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

กับ. โรกาเชฟกา

เป้า: การทำความคุ้นเคยกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน - รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบในธรรมชาติ ทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "สารอย่างง่าย" "สารเชิงซ้อน"พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ทางการศึกษา: 1. เปิดเผยแนวคิด: สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี

พัฒนาการ: 1.พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่องที่กำลังศึกษา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เทคนิคเพื่อศึกษาองค์ประกอบของสสาร 3.พัฒนาความสามารถในการค้นหา ประมวลผล วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล 4. พัฒนาความสามารถในการแสดงมุมมองของคุณอย่างมีเหตุผล 5. สอนเทคนิคการไตร่ตรอง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ 6.พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล

ทางการศึกษา: แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไปเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

1. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมีในธรรมชาติและการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมี

2. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

3. การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในการพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและอธิบายวัตถุทางเคมีในระหว่างการทำแบบฝึกหัดและงานที่ซับซ้อนอย่างอิสระตลอดจนในการพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้และวิธีการดำเนินการในสภาวะใหม่

4. การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนและการดูดซึมของแนวคิดเชิงอุดมการณ์ชั้นนำของหลักสูตร: ความรู้และความสามัคคีของโลกวัตถุการพึ่งพาคุณสมบัติของสารในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน

5. การพัฒนาความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนวิชาเคมีโดยอ้างอิงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กนักเรียนและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการกระจายและการเชื่อมโยงระหว่างสารในธรรมชาติ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดี! สวัสดีแขกที่รัก!

ทำไมคุณถึงเศร้ามากในวิชาเคมี?

บอกฉันอย่างรวดเร็ว: ในบทเรียนอะไร

ใครกล้ารุกรานคุณในอดีตที่ผ่านมา?

วันนี้ฉันจะเชียร์คุณ

ฉันรู้วิธีที่ดีที่สุด:

มาศึกษาหัวข้อกันเถอะ!

2 . ตรวจการบ้าน.

ตามประเพณีอีกแล้ว

มาเริ่มกันตามปกติ

เรากำลังตรวจการบ้านของเรา

สิ่งนี้คุ้นเคยกับเรา

เตรียมตอบได้เลย

ฉันจะโทรหาคุณตอนนี้!

คุณกลัวไหม? ล้อเล่นนะ...

ฉันจะไม่โทร!

ฉันอยากให้คุณทำแบบทดสอบมากกว่า

ฉันจะให้คะแนนทุกคนในภายหลัง

ภารกิจที่ 1 ในตาราง ให้เขียนตัวอักษร “X” หรือ “F” (เคมีหรือกายภาพ) เทียบกับแต่ละปรากฏการณ์ และเขียนตัวอักษร “T” หรือ “T” เทียบกับวัตถุและสาร

"ข" ตามนั้น

ภารกิจที่ 2 กำหนดแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม"

ภารกิจที่ 3 กำหนดองค์ประกอบ:เอช 2 โอ โอ 2 คาร์บอนไดออกไซด์ 2 Cl 2

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

ในวิชาเคมี นอกจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "ธาตุ" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

องค์ประกอบทางเคมีคืออะตอมประเภทเดียวกัน ตัวอย่างเช่น อะตอมของไฮโดรเจนทั้งหมดเป็นธาตุไฮโดรเจน อะตอมของออกซิเจนและปรอททั้งหมดเป็นธาตุของออกซิเจนและปรอทตามลำดับ

O 2, Cl 2. H 2 O, CO 2

โมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนแตกต่างจากโมเลกุลของน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์อย่างไร

นักเรียนอาจตอบว่าโมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนเกิดจากอะตอมชนิดเดียวกัน -สารธรรมดา

สารน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นจากอะตอมประเภทต่างๆ - สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา- สารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

Ne, Ar, O 2, Br 2, I 2, O 3, P 4, S 8

(สารเชิงเดี่ยวที่มีอะตอมเดี่ยว - โมเลกุลของก๊าซเฉื่อย; ไดอะตอมมิก - โมเลกุลของไฮโดรเจน, ออกซิเจน, คลอรีน, โบรมีน, ไอโอดีน; ไตรอะตอมมิก - โอโซน, เตตระอะตอมมิก - ฟอสฟอรัส ฯลฯ )

ชื่อของสารธรรมดามักตรงกับชื่อขององค์ประกอบทางเคมีที่มีอะตอมเกิดขึ้น

สารเชิงเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่าง (สถานะการรวมตัว สี ความหนาแน่น)

สารเชิงซ้อน (สารประกอบเคมี)- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่าง ๆ ที่เชื่อมต่อถึงกัน

H 2 O, C 6 H 12 O 6, โซเดียมคลอไรด์, KMnO 4, CO 2, CO

(น้ำ, กลูโคส, โซเดียมคลอไรด์ - เกลือแกง, โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต - โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, คาร์บอนไดออกไซด์, คาร์บอนมอนอกไซด์)

สารเชิงซ้อนมีคุณสมบัติทางกายภาพบางประการ

สาร

ซับซ้อนง่าย

H2, O2, N2, Cl2H2O, CO2, H2SO4

ปักหมุดหัวข้อ“สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน มวลโมเลกุลสัมพัทธ์ของสาร"

ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ให้ง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, อัล 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4 , KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI KF, Cr, SO 3

นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

คำนวณมวลโมเลกุลของสาร (ตรวจสอบด้วยตัวเอง)

ทดสอบ.

№1

มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:

H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, KOH

№2

สารทั้งสองมีความซับซ้อน:

A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);

ข) คาร์บอนไดออกไซด์ 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);

B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

№3

เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

ก) ถูกต้อง

ข) ไม่ถูกต้อง

№4

เรากำลังพูดถึงเหล็กเป็นองค์ประกอบทางเคมีในกรณีใด?

ก) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด

B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม

C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

D) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

№5

ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?

ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้

B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ

C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ

D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ

ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในรูปแบบของงานอิสระ

การสะท้อนและการสรุป

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?

วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

การบ้าน.§5, 6 หน้า 25 แบบฝึกหัดที่ 11–13

ตัวอย่างงานภาคปฏิบัติ:

• แทนที่จะใส่จุด ให้ใส่นิพจน์ที่จำเป็น (องค์ประกอบทางเคมี, สารเชิงเดี่ยว, สารเชิงซ้อน, ส่วนผสม): ก) คอปเปอร์ออกไซด์ ______________ เนื่องจากประกอบด้วย _______________________ ทองแดงและออกซิเจน; เมื่อ ___________________________ ปรอทออกไซด์ได้รับความร้อน จะเกิด ___________________________ สองชนิด: ปรอทและออกซิเจน
• เติมคำที่หายไป: ก) องค์ประกอบของสารประกอบเคมี _______ โครงสร้าง _______________________________

  P/n ปรากฏการณ์ ร่างกายและสาร X, F; T, B 1. การเกิดสนิมบนวัตถุที่เป็นเหล็ก X 2. การผุกร่อนของหิน F 3. การระเหยของน้ำจากอ่างเก็บน้ำ F 4. ต้มน้ำในกาต้มน้ำ F 5. การเผาไหม้ของน้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์ X 6. การทำให้วัตถุเงินเข้มขึ้น X 7. การเน่าเปื่อยของพืช X 8. เหล็กหลอม. ฉ 9. แก้ว. ข 10. เหล็ก B 11. ถัง ต 12. กระต่าย ต

  ภารกิจที่ 2 กำหนดแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม"

  ภารกิจที่ 3 กำหนดองค์ประกอบ: H 2 O, O 2, CO 2, Cl 2

  องค์ประกอบทางเคมีมีอยู่ในรูปของสารประกอบเคมี สารประกอบเคมี สารเชิงซ้อนอย่างง่าย

  สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมประเภทหนึ่ง สารเชิงซ้อนประกอบด้วยอะตอมประเภทต่างๆ จะแสดงองค์ประกอบของสารโดยใช้สัญลักษณ์องค์ประกอบทางเคมีได้อย่างไร? O 2 H 2 H 2 O ดัชนี

  ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, อัล 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI, KF, Cr, SO3

  คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน? คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก? วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

  การบ้าน. §5, 6 หน้า 25 แบบฝึกหัดที่ 11–13

  
  

  เรื่อง: สารที่ง่ายและซับซ้อน องค์ประกอบทางเคมี

  พัฒนาโดย: เทริโควา เอเลนา อเล็กซานดรอฟนา

  ครูสอนชีววิทยาและเคมี

  กับ. อาร์คันเกลสโคย. ภูมิภาคโวโรเนซ

  วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ศึกษาแนวคิดของ "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน" "องค์ประกอบทางเคมี" "การแบ่งส่วน"

  เรียนรู้การจดจำสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน เรียนรู้การอธิบายเปรียบเทียบระหว่าง “สารผสม” และ “สารประกอบทางเคมี”

  - ทางการศึกษา: กำหนดแนวคิดที่ชัดเจนของสารที่เรียบง่ายและซับซ้อนซึ่งเป็นองค์ประกอบทางเคมีกำหนดแนวคิดของ "การจัดสรร"

  - การพัฒนา: พัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากการสื่อสารด้วยวาจา ชิ้นส่วนวิดีโอ การนำเสนอ และกระบวนการสังเกต อธิบายการสังเกต พรรณนาเครื่องมือแบบไดอะแกรม

  พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลระบุสาระสำคัญของกระบวนการที่สังเกตสรุปและสรุปผล

  พัฒนาความสามารถในการกำหนดและโต้แย้งความคิดเห็นของตนเอง พัฒนาความเป็นอิสระ

  พัฒนาคำพูดทางเคมีของนักเรียน ความคิดสร้างสรรค์ กฎการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของกิจกรรมต่อไป

  จัดกิจกรรมอิสระ พัฒนาทักษะการประเมินความรู้ด้วยตนเอง

  - การเลี้ยง: ปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงานทางปัญญา ความรู้สึกรับผิดชอบความมั่นใจในตนเองความต้องการในตนเอง ความสามารถในการทำงานเป็นคู่

  ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

  เรื่อง: รู้ชัดเจนว่า "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน", "องค์ประกอบทางเคมี", "การแบ่งส่วน" คืออะไร

  สามารถระบุลักษณะเฉพาะของ “สารผสม” และ “สารประกอบเคมี” ได้ การเรียนรู้เครื่องมือแนวความคิดของบทเรียน

  ได้รับประสบการณ์ในการใช้วิธีต่าง ๆ ในการศึกษาปรากฏการณ์ทางเคมี การสังเกตการเปลี่ยนแปลงเมื่อทำการทดลองทางเคมีอย่างง่าย ๆ โดยใช้อุปกรณ์และเครื่องมือในห้องปฏิบัติการ

  ความสามารถในการดำเนินการและอธิบายการทดลองทางเคมีที่ดำเนินการอย่างอิสระโดยใช้ภาษาแม่และภาษาเคมี

  ความสามารถในการสรุปผลจากการสังเกตและศึกษากฎเคมี

  เมตาหัวข้อ:

  UUD ตามข้อบังคับ

  ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ติดตามกิจกรรมของตนในกระบวนการบรรลุผล กำหนดวิธีการดำเนินการภายในกรอบของเงื่อนไขและข้อกำหนดที่เสนอ ปรับการกระทำของตนให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ประเมินผลลัพธ์ของการแก้ไข งานที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ

  UUD ความรู้ความเข้าใจ

  ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับ "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน" "องค์ประกอบทางเคมี" "การแบ่งส่วน" นำไปใช้ในทางปฏิบัติ

  ความสามารถในการสร้าง ใช้ และแปลงเครื่องหมายและสัญลักษณ์ แบบจำลองและแผนภาพเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

  การใช้ปฏิบัติการทางปัญญาขั้นพื้นฐาน การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การค้นหาสิ่งที่คล้ายคลึงกัน

  การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ความสามารถด้าน ICT)

  การใช้แหล่งต่าง ๆ เพื่อรับข้อมูลทางเคมี

  การกำหนดและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน การจัดทำและการโต้แย้งความคิดเห็นส่วนตัว

  UUD การสื่อสาร

  สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล แสดงมุมมองของคุณ ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น เข้าร่วมความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมชั้น ทำกิจกรรมร่วมกันเป็นคู่ กลุ่ม ฯลฯ

  อุปกรณ์:

  เครื่องฉายมัลติมีเดีย

  การนำเสนอมัลติมีเดียสำหรับบทเรียน

  อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

  โครงสร้างบทเรียน:

  เวทีองค์กร

  อัพเดทความรู้.

  การตั้งค่างานการเรียนรู้

  การดูดซึมความรู้ใหม่และการรวมหลัก

  นาทีพลศึกษา

  การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

  การบ้าน.

  ความคืบหน้าของบทเรียน:

  ขั้นตอนบทเรียน

  ทักษะที่พัฒนาแล้ว

  กิจกรรมครู

  กิจกรรมนักศึกษา

  1. ช่วงเวลาขององค์กร

  เป้า:

  สร้างบรรยากาศการทำงานให้กับนักเรียนในบทเรียนกระตุ้นให้เรียน กำหนดระดับการเตรียมตัวของนักเรียนสำหรับบทเรียน

  ส่วนตัว:

  กำหนดกฎการทำงานทั่วไปและส่วนบุคคลสำหรับทุกคน

  เมตาหัวข้อ:

  UUD ตามข้อบังคับ

  ความสามารถในการติดตามกิจกรรมของตนเอง กำหนดวิธีดำเนินการและแก้ไข

  UUD การสื่อสาร

  ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น

  สวัสดี. การตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียนและสำนักงานสำหรับบทเรียน ไม่มา. ฉันแจ้งให้คุณทราบว่าเรามีบทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

  กำลังเตรียมตัวตรวจการบ้าน

  เช็คบ้าน

  การมอบหมายงาน

  ภารกิจที่ 1

  1.)อะตอมคืออะไร?

  2.) โมเลกุลคืออะไร?

  3.) โครงผลึกของสารคืออะไร?

  4.) สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลได้แก่…….

  5.) สารที่มีโครงสร้างไม่ใช่โมเลกุลได้แก่……

  ภารกิจที่ 2

  ประวัติความเป็นมาของการศึกษาโครงสร้างของสสาร นักวิทยาศาสตร์และผลงานของพวกเขา

  ภารกิจที่ 3

  ระบุประเภทของโปรยคริสตัล อธิบายคุณสมบัติทางกายภาพของสารที่มีลักษณะเฉพาะของโครงผลึกแต่ละชนิด

  ภารกิจที่ 4

  ยกตัวอย่างสารที่มีโครงผลึกต่างกัน

  คำทักทายจากอาจารย์ การตรวจสอบสถานที่ทำงาน: ตำแหน่งของอุปกรณ์การศึกษา ความพร้อมของเอกสารประกอบคำบรรยาย อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

  เตรียมงาน.

  ทำงานให้เสร็จทีละงาน

  2. การอัพเดตความรู้

  เป้า: นำนักเรียนไปสู่คำถาม: “เหตุใดเราจึงต้องมีความรู้เกี่ยวกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน องค์ประกอบทางเคมี และปรากฏการณ์ของการจัดสรร”

  ส่วนตัว : ความสามารถในการรักษาวินัยในชั้นเรียนและปฏิบัติต่อครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยความเคารพ การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาวิชาเคมี, ความต้องการได้รับความรู้เกี่ยวกับสารเชิงซ้อนและซับซ้อน, องค์ประกอบทางเคมี, ปรากฏการณ์ของการจัดสรรจัดสรร

  UUD ตามข้อบังคับ:

  ความสามารถในการจัดระเบียบการดำเนินงานของครูที่ได้รับมอบหมาย

  UUD การสื่อสาร: ความสามารถในการรับรู้ข้อมูลด้วยหู ตอบคำถามของครู

  ในบทเรียนที่แล้วเรานึกถึงประวัติความเป็นมาของการศึกษาโครงสร้างของสาร พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับผลงานของ Leucippus, Democritus, Lomonosov

  ที่นี่เราสามารถเพิ่มผลงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Boyle และ Mariotte ซึ่งยืนยันการมีอยู่ของอนุภาคที่เล็กที่สุดของสสาร สิ่งที่เหลืออยู่ก็คือต้องเข้าใจว่าอนุภาคเหล่านี้คืออะไร

  ในอีก 150 ปีข้างหน้า หลังจากผลงานของบอยล์และมาริออต ความพยายามของนักเคมีมุ่งเป้าไปที่การสร้างองค์ประกอบของสารต่างๆ

  และนักวิทยาศาสตร์ก็ประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ มาลองกันดูบ้าง

  3. คำแถลงภารกิจการศึกษา

  เป้า: กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ความรู้ใหม่
  การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

  ส่วนตัว:

  การพัฒนาความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

  เมตาหัวข้อ:
  UUD การสื่อสาร

  สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล แสดงมุมมองของคุณ ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น

  UUD ตามข้อบังคับ:

  ยอมรับงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและคงไว้จนกระทั่งสิ้นสุดกิจกรรมการศึกษา

  แก้ไขคำตอบของคุณเองและของเพื่อนร่วมชั้นของคุณ

  UUD ความรู้ความเข้าใจ:

  การกำหนดและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน การจัดทำและการโต้แย้งความคิดเห็นส่วนตัว

  ความตระหนักถึงงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

  มีสารมากมายในธรรมชาติ

  เราพบว่าสสารประกอบด้วยอะตอมและโมเลกุล

  อะตอมภายใต้สภาวะปกติไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยลำพังเป็นเวลานาน พวกมันสามารถรวมกับอะตอมเดียวกันหรืออะตอมอื่นได้

  ผลลัพธ์คืออะไร?

  เราจะอธิบายความหลากหลายของสารในธรรมชาติได้อย่างไร?

  คุณคิดว่าสารสามารถแบ่งออกตามองค์ประกอบของสารชนิดใดได้

  กลุ่มอะตอมที่มีลักษณะเหมือนหรือคล้ายกันคือ.....?

  เมื่อพยายามตอบคำถาม โปรดพยายามกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา

  บทสรุป: ในบทเรียนวันนี้ เราจะเรียนรู้ว่าอะไรคือผลลัพธ์จากการรวมกันของอะตอม การแบ่งสสารตามองค์ประกอบอย่างไร และองค์ประกอบทางเคมีคืออะไร มาเรียนรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์เช่น "allotropy" กันดีกว่า

  เราจะรวบรวมความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

  นักเรียนฟังครูและรับรู้ข้อมูล

  พวกเขากำลังพยายามตอบคำถาม

  กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

  พวกเขาหาข้อสรุป

  4. ศึกษาเนื้อหาใหม่

  เป้า:

  ศึกษาแนวคิดเรื่อง “เรื่องง่ายและซับซ้อน” “องค์ประกอบทางเคมี”, “การแบ่งส่วน”;

  ศึกษาลักษณะเฉพาะของ “สารผสม” และ “สารประกอบทางเคมี”

  ส่วนตัว:

  ความสามารถในการจัดการกิจกรรมการรับรู้ของตนเอง กำหนดกฎเกณฑ์ทั่วไปและพฤติกรรมส่วนบุคคล

  การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองโดยยึดตามแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจการเลือกอย่างมีสติและการสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคลเพิ่มเติม

  การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาการฝึกอบรมและการวิจัย

  เมตาหัวข้อ:

  UUD ตามข้อบังคับ

  ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ติดตามกิจกรรมของตนในกระบวนการบรรลุผล กำหนดวิธีการดำเนินการภายในกรอบของเงื่อนไขและข้อกำหนดที่เสนอ ปรับการกระทำของตนให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ประเมินผลลัพธ์ของการแก้ไข งานที่ได้รับมอบหมาย

  UUD ความรู้ความเข้าใจ

  ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิด "สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน" "องค์ประกอบทางเคมี" "การแบ่งส่วน" สามารถแยกแยะส่วนผสมจากสารประกอบเคมีได้อย่างชัดเจนความสามารถในการสร้าง ประยุกต์ และแปลงเครื่องหมายและสัญลักษณ์ แบบจำลอง และแผนภาพเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

  การใช้ปฏิบัติการทางปัญญาขั้นพื้นฐาน การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การค้นหาสิ่งที่คล้ายคลึงกัน

  การก่อตัวและพัฒนาขีดความสามารถด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ความสามารถด้าน ICT)

  UUD การสื่อสาร

  สร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล แสดงมุมมองของคุณ เข้าร่วมความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมชั้นทำกิจกรรมร่วมกันเป็นคู่และกลุ่ม

  เรื่อง:

  การเรียนรู้เครื่องมือแนวความคิดของบทเรียน

  เรื่องราวของครู.

  อะตอมของสารต่างๆ เชื่อมต่อกันตามลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด การจัดตั้งซึ่งเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดของนักเคมี

  นักวิทยาศาสตร์ในอดีตสสารที่สลายตัวเป็นสารที่เรียบง่ายกว่าเรียกว่า "สารประกอบ (สารเชิงซ้อน) - ตัวอย่างเช่นน้ำ (จำบทเรียนก่อนหน้า - อิเล็กโทรไลซิสของน้ำ), คาร์บอนไดออกไซด์, เกล็ดเหล็ก สารที่ไม่สามารถย่อยสลายต่อไปได้เรียกว่า “ธาตุ” (สารเชิงเดี่ยว) เช่น ไฮโดรเจน ออกซิเจน ทองแดง ทองคำ

  การสร้างคลัสเตอร์:

  สาร

  คอมเพล็กซ์ที่เรียบง่าย

  สารเชิงซ้อนมักถูกเรียกว่าสารประกอบเคมี

  ตัวอย่าง: ปรอทออกไซด์ (2) ได้มาจากการรวมอะตอมของสารอย่างง่าย - ปรอทและออกซิเจน

  สารต่าง ๆ มีจำนวนมหาศาล มีอะตอมค่อนข้างน้อยในโลกวัตถุรอบตัวเราที่มีลักษณะที่สำคัญที่สุดแตกต่างกัน - ประมาณหนึ่งร้อยอะตอม อะตอมแต่ละประเภทมีองค์ประกอบทางเคมีของตัวเอง

  องค์ประกอบทางเคมี คือการรวมตัวของอะตอมที่มีลักษณะเหมือนหรือคล้ายกัน

  องค์ประกอบทางเคมีที่แตกต่างกันประมาณ 90 ชนิดพบได้ในธรรมชาติ ถึงตอนนี้ นักฟิสิกส์ได้เรียนรู้ที่จะสร้างอะตอมชนิดใหม่ที่หายไป อะตอมดังกล่าว (และองค์ประกอบทางเคมีดังกล่าว) เรียกว่าเทียม.

  จนถึงปัจจุบันมีการสังเคราะห์องค์ประกอบที่ได้รับเทียมมากกว่า 2 โหล

  แต่ละองค์ประกอบมีชื่อละตินและสัญลักษณ์หนึ่งหรือสองตัว

  รวบรวมตาราง:

  

  การสร้างคลัสเตอร์:

  "รูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี"

  องค์ประกอบทางเคมี

  อะตอมอิสระ สารเชิงซ้อน

  สารธรรมดา

  สารธรรมดา - สิ่งเหล่านี้คือสารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว.

  สารเชิงซ้อน - สารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่างๆ

  นักเคมีกลุ่มแรกๆ ที่ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่องสารเชิงเดี่ยวและองค์ประกอบทางเคมีคือ D.I. เมนเดเลเยฟ. ในความเป็นจริงสารธรรมดาแต่ละชนิดมีคุณสมบัติทางกายภาพและเคมีบางอย่าง เมื่อสารธรรมดาบางชนิดเข้าสู่ปฏิกิริยาเคมีและก่อตัวเป็นสารใหม่ มันจะสูญเสียคุณสมบัติส่วนใหญ่ไป ตัวอย่าง: เหล็ก เมื่อทำปฏิกิริยากับซัลเฟอร์ จะสูญเสียความมันวาวของโลหะ ความสามารถในการอ่อนตัว และคุณสมบัติทางแม่เหล็ก

  ความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและธาตุจะชัดเจนเป็นพิเศษเมื่อเราพบสารเชิงเดี่ยวหลายชนิดที่ประกอบด้วยองค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียวกัน

  ตัวอย่าง: ชิ้นส่วนของฟอสฟอรัสเป็นสารโปร่งแสงสีขาวที่มีจุดหลอมเหลว 44.2โอ C เป็นพิษมาก ฟอสฟอรัสเรืองแสงในอากาศและในที่มืด และสามารถจุดติดไฟได้เอง

  ฟอสฟอรัสเป็นสารธรรมดาไม่สามารถแตกตัวเป็นสารอื่นได้

  แต่หากฟอสฟอรัสได้รับความร้อนโดยไม่ได้รับอากาศ ฟอสฟอรัสจะเริ่มเรืองแสงในที่มืด ไม่เป็นพิษ และไม่ติดไฟในอากาศตามธรรมชาติ และคุณสมบัติใหม่เหล่านี้จะไม่หายไปเมื่อความร้อนหยุดลง

  ในเวลาเดียวกันสารที่เราใช้ไม่สลายตัวไม่มีอะไรถูกเติมเข้าไป แต่มีการสังเกตรูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบเดียวกันในสถานะอิสระในรูปแบบที่แตกต่างกัน:

  สารที่ 1 – ฟอสฟอรัสขาว สารที่ 2 – ฟอสฟอรัสแดง

  เช่นเดียวกับฟอสฟอรัส องค์ประกอบอื่น ๆ อีกมากมายสามารถอยู่ในสถานะอิสระได้ในรูปของสารธรรมดาหลายชนิด

  การมีอยู่ขององค์ประกอบทางเคมีในรูปของสารง่ายๆหลายชนิดเรียกว่าการจัดสรร

  เรียกว่าสารธรรมดาต่าง ๆ ที่เกิดจากธาตุชนิดเดียวกันการปรับเปลี่ยนแบบ allotropic องค์ประกอบนี้

  ตัวอย่าง: O2 และ O3;

  คาร์บอน: กราไฟท์, เพชร, คาร์ไบน์, กราฟีน

  ฟอสฟอรัส: ขาว, แดง, ดำ

  ซัลเฟอร์: ขนมเปียกปูน, โมโนคลินิก, พลาสติก

  จัดทำตาราง: “ลักษณะเปรียบเทียบของสารผสมและองค์ประกอบทางเคมี”

  (ภาคผนวก 1)

  นักเรียนฟังครูและรับรู้ข้อมูล

  เขียนคำจำกัดความลงในสมุดบันทึกของคุณ

  สร้างคลัสเตอร์

  เขียนคำจำกัดความ

  กรอกตาราง

  5. นาทีพลศึกษา.

  การออกกำลังกายสำหรับดวงตา

  ทำแบบฝึกหัด

  6. การแก้ไขวัสดุ

  เป้า: ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ที่ได้รับ

  UUD ส่วนตัว:

  ความสามารถในการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณ

  UUD ตามข้อบังคับ:

  ความสามารถในการติดตามกิจกรรมของตนในกระบวนการบรรลุผล

  การแก้ปัญหาภาคปฏิบัติ

  (ภาคผนวก 2)

  การให้เกรด

  ทำงานให้เสร็จ

  มีส่วนร่วมในการอภิปราย เสริมซึ่งกันและกัน วิเคราะห์คำตอบ

  ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน.

  7. การบ้าน.

  เขียนการบ้าน.

  บทที่ 7 หัวข้อ: “สารที่ง่ายและซับซ้อน มวลอะตอมและโมเลกุลสัมพัทธ์"

  เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาแนวคิดเรื่อง "มวลอะตอมสัมพัทธ์" ในนักเรียน

  น้ำหนักโมเลกุล"

  วัตถุประสงค์: - ศึกษาแนวคิด: สารที่ง่ายและซับซ้อน น้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์; - เรียนรู้การคำนวณน้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์ ระบุสารที่ง่ายและซับซ้อนโดยใช้สูตร

  แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่

  พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุป

  อุปกรณ์ : PTCE

  ความคืบหน้าของบทเรียน:

  1. ขั้นเกริ่นนำและสร้างแรงบันดาลใจ

  ก) ช่วงเวลาขององค์กร

  b) ทัศนคติทางจิตวิทยา

  2. การอัพเดตความรู้เดิม

  การอุ่นเครื่องด้วยสารเคมี

  ครูแสดงการ์ดที่มีสัญลักษณ์องค์ประกอบทางเคมี นักเรียนตั้งชื่อให้

  การทดสอบ – การตรวจสอบเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ (เพื่อตรวจสอบคำตอบ เพื่อนบ้านโต๊ะแลกเปลี่ยนกระดาษและให้คะแนน – การตรวจสอบร่วมกัน)

  ภารกิจที่ 1: จับคู่ .

  1. Argentum 4. ซิลิเซียม 7. Arsenicum 10. Ferrum

  2.ออรัม 5.สแตนนัม 8.สติเบียม

  3. Hydrargyrum 6. Plumbum 9. Cuprum

  ก)เอจี; ข)ลูกบาศ์ก; ค)เฟ; ง)เอสบี; จ)Sn; จ)ปรอท; ก)Pb; มี; ผม)ศรี; เจ)ออสเตรเลีย

  3. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

  มวลอะตอมสัมพัทธ์ (Ar)ขององค์ประกอบคืออัตราส่วนของมวลของอะตอมขององค์ประกอบที่กำหนดต่อ 1/12 ของมวลของอะตอมคาร์บอน มันเป็นปริมาณที่ไร้มิติ

  ตัวอย่างเช่น: Ar(H 2) = 1 · 2 = 2

  อาร์(Cl 2) = 35.5 · 2 = 71

  น้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์ (นาย)ของสารคือผลรวมของมวลอะตอมสัมพัทธ์ขององค์ประกอบที่ก่อตัวเป็นสาร

  เพื่อจัดกลุ่มสิ่งที่ซับซ้อน

  พวกเขาทำไดอะแกรมในสมุดบันทึก (ด้วยความช่วยเหลือจากครู):

  สาร

  ซับซ้อนง่าย

  ชม 2 , โอ 2 , เอ็น 2 ,คลี 2 ชม 2 โอ, CO 2 ,ชม 2 ดังนั้น 4 โอ

  แนวคิดการฝึกปฏิบัติ - สสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน

  น้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์และการคำนวณ (พร้อมงานอิสระ)

  น้ำหนักโมเลกุล

  แนวคิดนี้สัมพันธ์กัน

  ความหมายของมันคือทางกายภาพ

  ไม่น่าแปลกใจเลย.

  มวลเพื่อให้โมเลกุล

  เปรียบเทียบอย่างรวดเร็ว

  จำเป็นสำหรับวันที่สิบสอง

  การแยกคาร์บอน

  นักเรียนเขียนสูตรใหม่:

  ม. (อิน-วา)

  คุณ(วี-วา)= ------------------

  1/12 ม. (ค)

  คุณเป็นโมเลกุล

  คำนวณมวล:

  มวลอะตอม

  ใส่มันทั้งหมดเข้าด้วยกัน

  และตามจำนวนอะตอม

  ในเวลาเดียวกันก็คูณ

  ครูแสดงให้นักเรียนดูวิธีคำนวณน้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์ของสาร: โซเดียมออกไซด์และกรดซัลฟิวริกอย่างถูกต้อง

  4 . การรวมบัญชี

  ภารกิจที่ 1 แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag , ZnO, LiI KF, Cr, SO 3

  นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

  สารที่เรียบง่าย	สารที่ซับซ้อน

  คำนวณมวลโมเลกุลของสาร (ตรวจสอบด้วยตัวเอง)

  5. การบ้าน

  6. ขั้นตอนการไตร่ตรอง-ประเมินผล

  เกี่ยวกับอะตอมและองค์ประกอบทางเคมี

  ไม่มีอะไรอื่นในธรรมชาติ

  ไม่ว่าที่นี่หรือที่นั่น ในที่ลึกแห่งอวกาศ:

  ทุกสิ่งทุกอย่าง ตั้งแต่เม็ดทรายเล็กๆ ไปจนถึงดาวเคราะห์

  ประกอบด้วยองค์ประกอบที่เป็นหนึ่งเดียว

  S. P. Shchipachev "การอ่าน Mendeleev"

  ในวิชาเคมียกเว้นคำศัพท์ "อะตอม"และ "โมเลกุล"มักใช้แนวคิดนี้ "องค์ประกอบ"- แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

  องค์ประกอบทางเคมี – พวกนี้เป็นอะตอมประเภทเดียวกัน . ตัวอย่างเช่น อะตอมของไฮโดรเจนทั้งหมดเป็นธาตุไฮโดรเจน อะตอมของออกซิเจนและปรอททั้งหมดเป็นธาตุของออกซิเจนและปรอทตามลำดับ

  ปัจจุบันรู้จักอะตอมมากกว่า 107 ชนิด ซึ่งก็คือองค์ประกอบทางเคมีมากกว่า 107 ชนิด จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" "อะตอม" และ "สารเชิงเดี่ยว"

  สารที่ง่ายและซับซ้อน

  ตามองค์ประกอบองค์ประกอบจะมีความโดดเด่น สารง่ายๆประกอบด้วยอะตอมของธาตุเดียว (H 2, O 2, Cl 2, P 4, Na, Cu, Au) และ สารที่ซับซ้อนประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบต่าง ๆ (H 2 O, NH 3, OF 2, H 2 SO 4, MgCl 2, K 2 SO 4)

  ปัจจุบัน มีองค์ประกอบทางเคมีถึง 115 องค์ประกอบ ซึ่งก่อตัวเป็นสารธรรมดาประมาณ 500 ชนิด
  

  
  

  ทองคำพื้นเมืองเป็นสารธรรมดา

  ความสามารถของธาตุหนึ่งที่มีอยู่ในรูปของสารธรรมดาต่างๆ ที่มีคุณสมบัติต่างกันเรียกว่า การจัดสรรตัวอย่างเช่น ธาตุออกซิเจน O มีสองรูปแบบ allotropic - dioxygen O 2 และโอโซน O 3 ที่มีจำนวนอะตอมในโมเลกุลต่างกัน

  รูปแบบ Allotropic ขององค์ประกอบคาร์บอน C - เพชรและกราไฟท์ - แตกต่างกันในโครงสร้างของผลึก มีเหตุผลอื่นสำหรับการจัดสรร

  สารประกอบเคมีตัวอย่างเช่น ปรอท(II) ออกไซด์ HgO (ได้มาจากการรวมอะตอมของสารอย่างง่าย - ปรอท Hg และออกซิเจน O 2), โซเดียมโบรไมด์ (ได้มาจากการรวมอะตอมของสารอย่างง่าย - โซเดียม Na และโบรมีน Br 2)

  ดังนั้นขอสรุปข้างต้น โมเลกุลของสสารมีสองประเภท:

  1. เรียบง่าย– โมเลกุลของสารดังกล่าวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน ในปฏิกิริยาเคมี สารเหล่านี้ไม่สามารถสลายตัวเป็นสารที่ง่ายกว่าหลายชนิดได้

  2. ซับซ้อน– โมเลกุลของสารดังกล่าวประกอบด้วยอะตอมหลายประเภท ในปฏิกิริยาเคมี พวกมันสามารถสลายตัวเป็นสารที่ง่ายกว่า

  ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง “ธาตุเคมี” และ “สารเชิงเดี่ยว”

  แยกแยะระหว่างแนวคิด “องค์ประกอบทางเคมี”และ “สารธรรมดา”เป็นไปได้โดยการเปรียบเทียบคุณสมบัติของสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน ตัวอย่างเช่น สารธรรมดา - ออกซิเจน– ก๊าซไม่มีสีที่จำเป็นสำหรับการหายใจและสนับสนุนการเผาไหม้ อนุภาคที่เล็กที่สุดของสารออกซิเจนอย่างง่ายคือโมเลกุลที่ประกอบด้วยอะตอมสองอะตอม ออกซิเจนยังรวมอยู่ในคาร์บอนมอนอกไซด์ (คาร์บอนมอนอกไซด์) และน้ำ อย่างไรก็ตาม น้ำและคาร์บอนมอนอกไซด์มีออกซิเจนที่จับกับสารเคมี ซึ่งไม่มีคุณสมบัติของสารธรรมดา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ไม่สามารถใช้ในการหายใจได้ ตัวอย่างเช่น ปลา ไม่หายใจเอาออกซิเจนที่จับกับสารเคมีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ แต่ออกซิเจนอิสระจะละลายอยู่ในนั้น ดังนั้นเมื่อเราพูดถึงองค์ประกอบของสารประกอบเคมีใด ๆ ก็ควรเข้าใจว่าสารประกอบเหล่านี้ไม่มีสารธรรมดา แต่มีอะตอมบางประเภทนั่นคือองค์ประกอบที่เกี่ยวข้อง

  เมื่อสารเชิงซ้อนสลายตัว อะตอมจะถูกปล่อยออกมาในสถานะอิสระและรวมตัวกันเป็นสารเชิงเดี่ยว สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมของธาตุเดียว ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" และ "สารเชิงเดี่ยว" ยังได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าองค์ประกอบเดียวกันสามารถก่อให้เกิดสารเชิงเดี่ยวหลายชนิดได้ ตัวอย่างเช่น อะตอมของธาตุออกซิเจนสามารถสร้างโมเลกุลออกซิเจนแบบไดอะตอมมิกและโมเลกุลโอโซนแบบไตรอะตอมได้ ออกซิเจนและโอโซนเป็นสารธรรมดาที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง สิ่งนี้อธิบายความจริงที่ว่าเรารู้จักสารที่เรียบง่ายมากกว่าองค์ประกอบทางเคมี

  การใช้แนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" ทำให้เราสามารถให้คำจำกัดความต่อไปนี้แก่สารที่ง่ายและซับซ้อนได้:

  สารเชิงเดี่ยวคือสารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

  สารเชิงซ้อนคือสารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีที่แตกต่างกัน

  ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง “สารผสม” และ “สารประกอบเคมี”

  สารเชิงซ้อนมักถูกเรียกว่า สารประกอบเคมี

  ลองตอบคำถาม:

  1. สารผสมมีองค์ประกอบแตกต่างจากสารประกอบเคมีอย่างไร

  2. เปรียบเทียบคุณสมบัติของสารผสมและสารประกอบเคมี?

  3. คุณสามารถแยกส่วนประกอบของของผสมและสารประกอบเคมีได้อย่างไร?

  4. เป็นไปได้หรือไม่ที่จะตัดสินด้วยสัญญาณภายนอกถึงการก่อตัวของส่วนผสมและสารประกอบทางเคมี?

  ลักษณะเปรียบเทียบของสารผสมและสารเคมี

  คำถามเพื่อจับคู่สารผสมกับสารประกอบเคมี	การเปรียบเทียบ
  	ส่วนผสม	สารประกอบเคมี
  สารผสมมีองค์ประกอบแตกต่างจากสารประกอบเคมีอย่างไร	สามารถผสมสารในอัตราส่วนใดก็ได้ เช่น	องค์ประกอบตัวแปรของสารผสม
  องค์ประกอบของสารประกอบเคมีมีค่าคงที่	เปรียบเทียบคุณสมบัติของสารผสมและสารประกอบเคมี?	สารในสารผสมจะคงคุณสมบัติไว้
  สารที่ก่อให้เกิดสารประกอบจะไม่คงคุณสมบัติไว้ เนื่องจากสารประกอบทางเคมีที่มีคุณสมบัติอื่นเกิดขึ้น	สารผสมและสารประกอบเคมีสามารถแยกออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ ได้อย่างไร	สารสามารถแยกออกได้ด้วยวิธีทางกายภาพ
  สารประกอบเคมีสามารถสลายตัวได้ด้วยปฏิกิริยาเคมีเท่านั้น	เป็นไปได้หรือไม่ที่จะตัดสินด้วยสัญญาณภายนอกถึงการก่อตัวของส่วนผสมและสารประกอบทางเคมี?	การผสมเชิงกลไม่ได้มาพร้อมกับการปล่อยความร้อนหรือสัญญาณอื่นๆ ของปฏิกิริยาเคมี

  การก่อตัวของสารประกอบเคมีสามารถตัดสินได้จากสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

  งานสำหรับการรวมบัญชี

  I. ทำงานกับเครื่องจำลอง
  

  ครั้งที่สอง แก้ไขปัญหา
  จากรายการสารที่เสนอ ให้เขียนสารที่ง่ายและซับซ้อนแยกกัน:
  NaCl, H 2 SO 4, K, S 8, CO 2, O 3, H 3 PO 4, N 2, Fe

  อธิบายตัวเลือกของคุณในแต่ละกรณี
  

  №1

  ที่สาม ตอบคำถาม
  มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:
  

  №2
  

  H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, KOH
  

  สารทั้งสองมีความซับซ้อน:
  A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);
  B) CO 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);
  B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

  №3

  D) H 2 SO 4 (กรดซัลฟิวริก) และ H 2 (ไฮโดรเจน)
  เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

  ก) ถูกต้อง

  สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

  №4

  ข) ไม่ถูกต้อง
  สิ่งที่เป็นเรื่องปกติสำหรับสารผสมก็คือ
  ก) มีองค์ประกอบคงที่
  B) สารใน "สารผสม" จะไม่คงคุณสมบัติเฉพาะตัวไว้
  C) สารใน “สารผสม” สามารถแยกออกจากกันตามคุณสมบัติทางกายภาพ

  №5

  ง) สารใน “สารผสม” สามารถแยกออกได้โดยใช้ปฏิกิริยาเคมี
  ต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับ "สารประกอบเคมี":
  ก) องค์ประกอบที่แปรผัน;
  ข) สารที่มีอยู่ใน “สารประกอบเคมี” สามารถแยกออกได้ด้วยวิธีทางกายภาพ
  C) การก่อตัวของสารประกอบเคมีสามารถตัดสินได้จากสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

  №6

  D) องค์ประกอบถาวร เรากำลังพูดถึงในกรณีใดต่อม แล้วไง?
  องค์ประกอบทางเคมี
  ก) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด
  B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม
  C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

  №7

  D) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม
  ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?
  B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ
  C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ
  D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ