ทดสอบการนำเสนอด้วยงานสร้างสรรค์ ทดสอบการนำเสนอตามข้อความจากหนังสือของ Tatyana Lvovna Sukhotina ลูกสาวของ L

ข้อความนำเสนอพร้อมงานสร้างสรรค์

การนำเสนอผลงานสร้างสรรค์หมายเลข AI-9-1

ประเทศของเราอุดมไปด้วยคำพูดและภาษาท้องถิ่น

แต่มีจุดสูงสุด - ภาษาวรรณกรรมรัสเซียที่บริสุทธิ์และยืดหยุ่น การเพิ่มคุณค่าด้วยคำท้องถิ่นต้องอาศัยการคัดเลือกอย่างเข้มงวดและมีรสนิยมที่ดี เพราะมีหลายที่ในประเทศเราที่ทั้งภาษาและการออกเสียงประกอบกับคำที่เป็นไข่มุกแท้ก็มีคำหลายคำที่งุ่มง่ามและออกเสียงไม่ถูกใจ

คำท้องถิ่นสามารถเสริมภาษาได้หากเป็นรูปเป็นร่าง ไพเราะ และเข้าใจได้

ไม่จำเป็นต้องมีคำอธิบายหรือเชิงอรรถที่น่าเบื่อเพื่อให้เข้าใจได้ เพียงแต่ว่าคำนี้ควรเชื่อมโยงกับคำใกล้เคียงทั้งหมดจนผู้อ่านเข้าใจความหมายได้ทันที โดยไม่ต้องอาศัยคำพูดของผู้เขียนหรือบรรณาธิการ

คำที่เข้าใจยากคำเดียวสามารถทำลายโครงสร้างร้อยแก้วที่เป็นแบบอย่างที่สุดสำหรับผู้อ่านได้

คงเป็นเรื่องไร้สาระที่จะพิสูจน์ว่าวรรณกรรมมีอยู่จริงและใช้งานได้ตราบเท่าที่สามารถเข้าใจได้ วรรณกรรมที่เข้าใจยากและจงใจลึกซึ้งนั้นจำเป็นโดยผู้เขียนเท่านั้น แต่ไม่ใช่โดยประชาชน

ยิ่งอากาศแจ่มใส แสงแดดก็ยิ่งสดใส ยิ่งร้อยแก้วโปร่งใสมากเท่าใด ความงามก็จะยิ่งสมบูรณ์แบบมากขึ้นเท่านั้น และยิ่งสะท้อนอยู่ในหัวใจของมนุษย์มากขึ้นเท่านั้น ลีโอ ตอลสตอยแสดงแนวคิดนี้อย่างสั้นๆ และชัดเจน: “ความเรียบง่ายเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความงาม”

จากคำท้องถิ่นหลายคำที่ฉันได้ยินในภูมิภาค Vladimir และ Ryazan แน่นอนว่าบางคำก็ไม่สามารถเข้าใจได้ แต่มีคำที่แสดงออกได้ดีเยี่ยม ตัวอย่างเช่น คำโบราณที่ยังคงใช้ในพื้นที่เหล่านี้คือ "okoyem" - ขอบฟ้า

บนฝั่งสูงของ Oka จากที่ขอบฟ้ากว้างเปิดออก มีหมู่บ้าน Okoyomovo ตามที่ชาวเมือง Okoyomov กล่าวว่า "ครึ่งหนึ่งของรัสเซียสามารถมองเห็นได้"

ขอบฟ้าคือทุกสิ่งที่ดวงตาของเราสามารถเข้าใจได้บนโลก หรือในวิธีเก่า ทุกสิ่งที่ดวงตา "กลืนกิน" นี่แหละที่มาของคำว่า "โอเค"

คำว่า "Stozhary" ก็ไพเราะเช่นกัน - นี่คือวิธีที่ผู้คนในพื้นที่เหล่านี้เรียกกระจุกดาว คำนี้กระตุ้นให้เกิดความคิดเรื่องไฟสวรรค์อันหนาวเย็น

ถ้อยคำดังกล่าวจะประดับประดาภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่ด้วย

ในการค้นหาคำไม่มีอะไรที่ไม่ควรละเลย คุณไม่มีทางรู้ว่าคุณจะพบคำที่แท้จริงได้ที่ไหน

(อ้างอิงจาก K.G. Paustovsky)

1. เขียนบทสรุปโดยย่อโดยอิงจากส่วนหนึ่งของเรียงความของ K.G. Paustovsky "พจนานุกรม"

2. ให้คำตอบอย่างมีเหตุผลสำหรับคำถาม: เหตุใดการเรียนรู้ประวัติความเป็นมาของคำจึงน่าสนใจ

การนำเสนอผลงานสร้างสรรค์หมายเลข AI-9-2

ศิลปิน Sergei Konenkov เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์-เขตสงวน A.S. "Mikhailovskoye" ของพุชกินกล่าวว่า: "คุณรู้ไหมว่านกในท้องถิ่นร้องเพลงให้พุชกินเกี่ยวกับอะไร? พวกเขาร้องเพลงให้เขาฟังเกี่ยวกับ "ความรู้สึกดีๆ" เกี่ยวกับเส้นทางที่เขาตามหามาตลอดชีวิต Mikhailovskoye เป็นสวรรค์สำหรับเขา!”

ใน Mikhailovsky ไม่ว่าคุณจะไปที่ไหนก็มีนกอยู่ทุกหนทุกแห่ง - ใจดีและไว้วางใจคนเหล่านั้นที่พุชกินและทุกสิ่งที่พุชกินนั้นศักดิ์สิทธิ์และขัดขืนไม่ได้

ในใจกลางของที่ดินซึ่งมีผู้แสวงบุญเกือบครึ่งล้านมาเยี่ยมชมในช่วงฤดูร้อน มีพุ่มกุหลาบและดอกมะลิหนาแน่น พวกเขาได้รับการดูแลอย่างดีจึงไม่น่าแปลกใจที่นกจะอาศัยและทำรังในแต่ละตัวในช่วงฤดูร้อน

ไม่น่าแปลกใจเลยที่เป็ดป่าซึ่งเลี้ยงลูกเป็ดในพุ่มไม้หนาทึบของบ่อดำเป็นเวลาหลายปีติดต่อกันหลังจากที่ลูกไก่ฟักออกมาแล้วพาพวกมันไปตามตรอกสปรูซไปยังที่อยู่อาศัยถาวรของพวกเขา - แม่น้ำโสรต สิ่งนี้มักจะเกิดขึ้นในวันเทศกาลบทกวีพุชกิน ซึ่งมีผู้คนจำนวนนับไม่ถ้วนวิ่งไปตามตรอก ทุกคนรีบร้อน พวกเขาไม่สังเกตเห็นอะไรเลย พวกเขากำลังไล่ตามไกด์... และท่ามกลางฝูงชนกลุ่มนี้ก็มีครอบครัวลูกเป็ดตัวน้อยกำลังเดินที่สำคัญไปทางแม่น้ำ บางคนสังเกตเห็นปาฏิหาริย์นี้ แต่สำหรับพวกเขาแล้วดูเหมือนว่าที่นี่จะเป็นเช่นนี้เสมอว่านี่คือหนึ่งในนิทรรศการพุชกินที่ได้รับการคุ้มครองและดำเนินการอย่างถาวร!

เอะอะและบ่นอื่นๆ สามารถได้ยินแผ่วเบาในบริเวณใกล้เคียง เหล่านี้เป็นนกกระสาเตรียมลูกของตนสำหรับการหลับที่กำลังจะมาถึง... นกกระสาสีเทาของเซนต์ไมเคิล! มีจำนวนมาก - ประมาณห้าสิบรัง พวกมันอาศัยอยู่ในอาณานิคมขนาดใหญ่ในรังขนาดใหญ่บนต้นสนที่ใหญ่ที่สุด โดยทั่วไปนกชนิดนี้ชอบเฉพาะบริเวณที่มีทะเลสาบ แม่น้ำ หนองน้ำ ซึ่งมีปลา กบ งู เป็นจำนวนมาก ซึ่งเป็นสัตว์นักล่าตัวยง Mikhailovskoye มีสิ่งเหล่านี้มากมาย และนกกระสาก็อยู่ที่นี่มาตั้งแต่สมัยโบราณ

ตั้งแต่รุ่งเช้าถึงรุ่งเช้า นกกระสากำลังบินและล่าสัตว์ เมื่อลูกนกกระสาเริ่มเรียนรู้ที่จะบิน พวกมันมักจะหลุดออกจากรัง เราเลือกพวกมัน โทรหาสัตวแพทย์ เขาตรวจดูนก และหากมีความเสียหายเกิดขึ้น ให้ใช้เฝือก เราปฏิบัติต่อเธอ ให้อาหารปลาสดและกบแก่เธอ นกอาศัยอยู่ในกรงนก จากนั้นมันก็ออกไปในสวน พยายามบิน และจากนั้น และดูเถิด มันก็บินขึ้นไปบนท้องฟ้าและบินไปหาญาติของมันใกล้ทะเลสาบ Malenets

ในวันสุดท้ายของเดือนตุลาคม เมื่อหมอกในฤดูใบไม้ร่วงร่วงหล่นลงบนพื้น และ “ทุ่งที่เหี่ยวแห้งกลายเป็นสีเงินด้วยน้ำค้างแข็ง” นกต่างๆ รวมตัวกันเป็นฝูงบนต้นสน ร้องเพลงอำลา และบินไปในการเดินทางไกล

จากนั้นความเงียบอันน่าเศร้าก็มาถึงอารามเซนต์ไมเคิล

พุชกินชอบวาดรูป ต้นฉบับผลงานของเขาหลายฉบับเต็มไปด้วยภาพร่างที่หลากหลาย ภาพเหล่านี้คือภาพตนเอง และภาพเพื่อน พี่น้อง สหาย สิ่งเหล่านี้เป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ต้นไม้ พุ่มไม้ ม้า... และนก

(อ้างอิงจาก S.S. Geichenko)

(383 คำ)

1. เขียนบทสรุปโดยย่อของส่วนของเรียงความของ S.S. เกเชนโกะ “ความรู้สึกดีๆ”

2. ให้คำตอบที่สมเหตุสมผลสำหรับคำถาม: เหตุใดจากมุมมองของคุณ ธรรมชาติจึงเป็นแรงบันดาลใจให้นักเขียนและศิลปินสร้างสรรค์?

การนำเสนองานสร้างสรรค์หมายเลข AI-9-3

มันเป็นฤดูใบไม้ร่วง

ต้นโรวันต้นหนึ่งซึ่งเติบโตใกล้ถนนคอนกรีตสมัยใหม่ ถูกล้อรถบดขยี้ มีรอยขีดข่วนและทับถม ฉันตัดสินใจขุดมันขึ้นมาแล้วนำไปที่สวนป่าของฉัน ใบไม้ที่เต็มไปด้วยฝุ่นสองสามใบและผลเบอร์รี่ยู่ยี่สองใบรอดชีวิตมาได้บนต้นโรวัน

เถ้าภูเขาปลูกในสวนใต้หน้าต่างและในฤดูร้อนก็มีดอกโบตั๋นสี่ดอกบานสะพรั่ง ฉันตัดและเคลียร์พื้นที่รอบ ๆ เถ้าภูเขาป่า และมันก็เริ่มเติบโตแข็งแกร่งขึ้นและสดใสสง่างามและมั่นใจในตัวเอง - คุณไม่สามารถละสายตาจากมันได้!

สองปีต่อมามีการนำต้นกล้ามาจากเรือนเพาะชำในเมืองและฉันปลูกเถ้าภูเขาอีกสี่อันในพื้นที่ว่าง สิ่งเหล่านี้ไปกว้าง พวกเขาแทบจะไม่ผลิตผลเบอร์รี่หนึ่งหรือสองดอก แต่ความเขียวขจีบนพวกมันก็เขียวชอุ่มอยู่แล้วและใบไม้ก็อยู่เป็นฝูงเหมือนหญิงสาวผู้สง่างามจากดินแดนในเมือง

และเถ้าภูเขาป่าของฉันก็โตและร่าเริงขึ้นมาก ฤดูใบไม้ร่วงวันหนึ่ง ผลเบอร์รี่เติบโตสดใสและอุดมสมบูรณ์เป็นพิเศษ ทันใดนั้นฝูงแวกซ์วิงส์ก็ตกลงมาบนตัวเธอ และนกก็เริ่มกินผลเบอร์รี่พร้อมเพรียงกัน ในเวลาประมาณสิบนาที คนทำงานที่ฉลาดและฉลาดก็สามารถเคลียร์ต้นไม้ได้ นกที่ยุ่งวุ่นวายแปรรูปเถ้าภูเขาป่า แต่ไม่ได้นั่งบนนกที่มาจากเรือนเพาะชำด้วยซ้ำ

ได้ยินเถ้าภูเขาป่าที่มีจิตใจสำนึกคุณและเงียบสงบ ล่อและเลี้ยงนกรสเลิศที่แปลกประหลาด

และรอบ ๆ เถ้าภูเขาและใต้นั้นมีดอกไม้ที่กำลังเติบโต - ปอดเวิร์ต บนพื้นที่ว่างเปล่าหลังจากฤดูหนาวอันยาวนาน ก็เป็นที่เจริญตา จากนั้นดาวเรืองก็โผล่ออกมา และตลอดฤดูร้อนก็เปล่งประกายด้วยถ่านร้อนที่นี่และที่นั่น ไม่มีที่ว่างสำหรับปลูกผัก

วันหนึ่งป้าของฉันเริ่มกำจัดวัชพืชในสวน และเริ่มดุว่าปอดเวิร์ตและดาวเรือง

ฉันมาในฤดูใบไม้ผลิหน้า - สวนของฉันว่างเปล่าและเปลือยเปล่า ดินที่น่าโศกเศร้าปกคลุมไปด้วยหญ้าและราของปีที่แล้ว ไม่มีปอดเวิร์ตหรือดาวเรือง และพืชอื่น ๆ เติบโตอย่างหวาดกลัว โดยเบียดเสียดกับรั้ว ซ่อนตัวอยู่ใต้อาคาร

สวนของฉันเริ่มน่าเบื่อ หลังจากนั้น ที่ไหนสักแห่งในร่อง ใต้รั้ว ฉันเห็นปอดเวิร์ตสีน้ำเงินที่มีรอยย่นซ่อนอยู่อย่างน่าอัปยศอดสู ฉันคุกเข่าลง กวาดขยะและหญ้าเก่ารอบๆ ดอกไม้ ใช้นิ้วคลายดิน และขอให้ต้นไม้ให้อภัยสำหรับคำสาบาน

ปอดเวิร์ตมีจิตวิญญาณที่เมตตา ให้อภัยเจ้าของ และตอนนี้กำลังเติบโตอย่างแพร่หลายและอิสระทั่วทั้งสวน แต่ไม่มีดาวเรืองเลย... ฉันพยายามปลูกพวกมัน - พวกมันจะบานในฤดูร้อนปีหนึ่ง แต่ก็ไม่ฟรี พวกมันไม่งอกจากการหว่านเองทุกที่

นี่มองไปรอบ ๆ คิดก่อนจะพูดคำไม่ดีลงพื้น

(อ้างอิงจาก V.P. Astafiev)

1. เขียนบทสรุปโดยย่อของส่วนของเรื่องราวของ V.P. Astafiev “ แม้แต่ต้นไม้ก็ยังกลัวคำพูดที่ไม่ดี”

2. ให้คำตอบที่มีเหตุผล: เหตุใดคนเราควรรู้สึกรับผิดชอบต่อคำพูด?

โรงเรียนมัธยม ANO "Dimitrievskaya" องค์กรเทศบาลของครูโรงเรียนประถมศึกษา

รายงานในหัวข้อ:

การเขียนสรุปในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามโปรแกรมภาษารัสเซีย M.S

งานนี้ดำเนินการโดย Kobeleva N.K.

3ครูประจำชั้น

มอสโก 2013

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 งานยังคงสอนเด็กๆ ให้เล่าข้อความซ้ำด้วยการเขียน

การนำเสนอครั้งแรกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีกำหนดการสิ้นสุดไตรมาสที่ 2 ธีมปีใหม่ (แบบฝึกหัด 341)

ในไตรมาสที่ 3 บทที่ 9-12 ในหัวข้อ "การเล่าซ้ำและการบอกเล่าอีกครั้ง" มีไว้สำหรับการสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถึงวิธีการเล่าเรื่องซ้ำด้วยการเขียน นักเรียนเรียนรู้ที่จะทำซ้ำและสร้างตำราบรรยายแม้ว่าจะมีคำศัพท์ก็ตามคำบรรยาย พวกเขาจะพบกันอีกครั้งในไตรมาสที่สี่ ในระหว่างนี้ เด็กๆ ยังคงได้รับประสบการณ์ในการสร้างข้อความดังกล่าว จดจำความลับของนักเขียน และเรียนรู้การใช้คำกริยารูปแบบต่างๆ แก่นของข้อความคือการเล่นแผลง ๆ การเล่นแผลง ๆ ของสัตว์

มีอะไรใหม่ในขั้นตอนนี้คือความคุ้นเคยโดยทั่วไปกับแนวคิดนี้วางแผน ข้อความและการฝึกอบรมในการจัดองค์ประกอบ ในตอนแรกคำสำหรับชื่อของรายการจะถูกแนะนำโดยข้อความเอง เทคนิคหนึ่งที่ส่งเสริมการเรียนรู้ตามธรรมเนียมอาจเป็นการนำเสนอแผนงานสำเร็จรูป ผู้เขียนวิธีการให้คำแนะนำเมื่อแสดงประเด็นของแผนบนกระดานเพื่อถามคำถามเช่น: นักเรียนพิจารณาว่าชื่อเหล่านี้ถูกต้องและแม่นยำหรือไม่ เป็นไปได้ไหมที่จะใช้มัน? ฯลฯ ตัวอย่างสำเร็จรูปควรกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาตัวเลือกของตนเอง ทันทีที่พวกเขาเริ่มปรากฏตัวก็ควรได้รับการต้อนรับ

ในขณะที่เด็กๆ ทำงานกับข้อความเล็กๆ ก็มีอันตรายจากการท่องจำแบบคำต่อคำ แต่จุดศูนย์กลางในงานถูกครอบครองโดยการวิเคราะห์ภาษาซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อช่วยให้เข้าใจถึงลักษณะเฉพาะของการใช้ภาษาเพื่อให้การซ้ำซ้อนในระหว่างการเล่าซ้ำนั้นมีความหมายอย่างสมบูรณ์

ในบทที่ 9 การนำเสนอเขียนขึ้นจากข้อความที่รวบรวมจากเรื่องราวของ N. Sladkov เกี่ยวกับหนูแฮมสเตอร์ที่มีไหวพริบ (ภารกิจ 393-395) ผู้เขียนหนังสือเรียนแนะนำให้ครูอ่านส่วนที่ให้ไว้ของเรื่อง (โดยปิดหนังสือไว้) และขอให้นักเรียนจบเรื่อง จากนั้นคุณสามารถดึงดูดความสนใจของพวกเขาไปที่รูปภาพและจากนั้นไปที่เวอร์ชันของผู้แต่งเท่านั้น (ได้รับในงาน 395) แน่นอนว่าไม่ใช่เรื่องยากที่จะสรุปได้ว่าเด็กนักเรียนได้ดูภาพประกอบนี้แล้วและคิดถึงจุดจบของเรื่องแล้ว ยิ่งกว่านั้นเราไม่ควรพยายามไม่ให้เรื่องราวจบลงแบบพร้อมเพรียง แต่ต้องได้รับจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ชื่อเรื่องของข้อความอาจเป็น: "หนูแฮมสเตอร์อัจฉริยะ", "หนูแฮมสเตอร์ช่างเป็นอะไร!", "หนูแฮมสเตอร์ช่างเป็นอะไร!" ฯลฯ เมื่อแบ่งข้อความออกเป็นส่วนต่างๆ แผนต่อไปนี้เป็นไปได้:

รังนก.
นาค็อดก้า.
ฉันควรทำอย่างไร?
ฉันเดาแล้ว!

หลังจากเขียนงานนำเสนอแล้ว หากเวลาเอื้ออำนวย ผู้เขียนแนะนำให้อภิปรายว่าเราจะต้องดำเนินการอย่างไร ร่างแผนสำหรับเนื้อหา และสิ่งที่ควรทำในกรณีอื่นๆ (งาน 396, 397) นอกจากคำถามเพื่อการวิเคราะห์แล้ว คุณยังสามารถเพิ่มคำถามอื่นๆ เพื่อค้นหาคำที่ช่วยเชื่อมโยงประโยคระหว่างกัน ตัวอย่างเช่น: “ทำไม คำพูดจูงใจหลังจากประโยคจูงใจที่นี่เท่านั้น - ต่อไปจะมีสหภาพทำไม?และ ?"

บทที่ 10 – การเขียนบทสรุปจากเรื่อง “Yu-Yu” ของ A. Kuprin (ภารกิจที่ 399) โฟกัสอยู่ที่การสอนรายละเอียดของการกระทำอีกครั้ง ดังนั้นจึงใช้เทคนิคการนับ "เฟรม" ในส่วนแรกของส่วนที่เล่าใหม่ สามารถแยกแยะได้สามเฟรม:

นั่ง...โกหก...
ฉันกำลังเข้ามา.
ฉันหยุด. มอง...อ่าน...

ในส่วนที่สองมีเฟรมมากขึ้นอย่างมาก - เจ็ด:

ฉันกำลังเลี้ยง...
ฉันกำลังทำ...
ฉันกำลังปกปิด...

4– 5. ดึงกลับ,...

6. นอน...

7. ฉันจะไปแล้ว.

เด็กอาจมีการแบ่งแยกที่แตกต่างกัน สิ่งสำคัญไม่ใช่ผลลัพธ์ในรูปแบบของจำนวนเฟรมที่ต้องการ แต่เป็นกระบวนการแยกเฟรมออก เนื่องจากอยู่ในกระบวนการนี้ที่ความสามารถในการมองเห็นภาพพัฒนาขึ้น จินตนาการที่สร้างขึ้นใหม่ก็เกิดขึ้น และด้วยความสามารถนั้น เพื่อวาดการกระทำอย่างละเอียดมากขึ้นในคำพูดของคน ๆ หนึ่ง

แผนข้อความที่เป็นไปได้:

สั่งยูยู่.
ฉันกำลังทำตามคำสั่ง.. (ฉันกำลังสร้างกระท่อม)

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ในตอนแรกเราสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็ก ๆ วาดคำที่ตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ จากข้อความโดยตรง แต่นี่ไม่จำเป็นเลย - คุณสามารถให้อิสระแก่พวกเขาได้มากขึ้น นอกจากนี้ในอนาคตนักเรียนจะต้องเปลี่ยนไปใช้การเลือกชื่อคำอย่างอิสระ

ไม่จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาจำนวนจุดของแผนอย่างเป็นทางการ: กี่ส่วนและด้วยเหตุนี้เส้นสีแดง - มีหลายจุดของแผน บ่อยครั้งคำนำและบทสรุปประกอบด้วยประโยคเดียว มีความจำเป็นต้องเน้นด้วยเส้นสีแดง แต่ไม่ได้หมายความว่าประโยคเหล่านี้ซึ่งเกี่ยวข้องกับข้อความทั้งหมดจะต้องได้รับสถานะเป็นส่วนที่เป็นอิสระและได้รับสิทธิ์ มันประดิษฐ์เกินไป

การเล่าเรื่องที่เป็นลายลักษณ์อักษรในบุคคลที่ 1 มีบทที่ 11 (งาน 401) มีการเสนอคำถามพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ข้อความไว้ในตำราเรียน ชื่อที่เป็นไปได้: “ผู้สร้าง Mischief ตัวน้อย”

แผนตัวอย่าง:

พวกเขานำลูกมา
เรามาสนุกกันดีกว่า!

ในตอนท้ายของควอเตอร์ที่ 3 ในบทที่ 14 ของหัวข้อ “เล่านิทานฤดูใบไม้ผลิให้คนอื่นฟัง!” มีการวางแผนที่จะเขียนบทสรุปต่อไปนี้โดยอ้างอิงจากข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือของ G. Skrebitsky“ ตั้งแต่แพทช์ที่ละลายครั้งแรกจนถึงพายุฝนฟ้าคะนองครั้งแรก” คำถามและงานหลักสำหรับงานเตรียมการมีอยู่ในหนังสือปัญหา (534)

ชื่อข้อความและโครงร่างที่เป็นไปได้:

ฤดูใบไม้ผลิกำลังบิน!

จะบินหนีไปได้อย่างไร?
บนเมฆ
ผู้คนสังเกตเห็นอะไร?

นำนักศึกษาไปสู่สูตรเฉพาะ M.S. Soloveichik แนะนำให้เน้นไปที่การค้นหาคำเบาะแสในข้อความโดยตรงเป็นอันดับแรก

ในไตรมาสที่ 4 งานเกี่ยวกับการเล่าเรื่องแบบเขียนยังคงดำเนินต่อไป

บทที่ 2 ของหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ ในฤดูใบไม้ผลิ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ..." มีไว้สำหรับงานสร้างสรรค์จากภาพวาดของ A. Savrasov เรื่อง "The Rooks Have Arrival" แบบฝึกหัดการพูดที่นำเสนอประกอบด้วยองค์ประกอบของการนำเสนอและการเรียบเรียงโดยใช้คำสำคัญ คำอธิบายของภาพวาด (ศิลปินที่ปรากฎ ...; ในเบื้องหน้า ฯลฯ) ไม่ได้ตั้งใจในที่นี้ รูปภาพนี้ใช้เป็นแหล่งข้อมูลในการสังเกตของนักเรียนเท่านั้น เพื่อสนับสนุนการวาดภาพด้วยวาจา

ผู้เขียนหนังสือเรียนเรื่อง "ความลับของภาษาของเรา" ในคำแนะนำด้านระเบียบวิธีดึงความสนใจของครูไปที่ลักษณะเฉพาะของการใช้เทคนิคการเขียนประโยคและข้อความโดยใช้คำสำคัญในตำราเรียน พวกเขาเน้นว่าจำเป็นต้องตั้งจุดเริ่มต้นของประโยคเป็นคำเช่น องค์ประกอบเหล่านั้นที่รับประกันทิศทางของความคิดและการเชื่อมโยงประโยคในข้อความ ข้อมูลหลักในการถ่ายทอดซึ่งแต่ละประโยคถูกสร้างขึ้น นักเรียนส่วนใหญ่จะสะสมและถ่ายทอดเป็นคำด้วยตนเอง องค์กรการเรียนรู้ดังกล่าวทำให้สามารถขยายขอบเขตของวิธีการทางภาษาที่เด็กใช้รวมถึงทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์และในขณะเดียวกันก็ทิ้งโอกาสในการทำกิจกรรมการพูดที่มีประสิทธิผลของเด็กนักเรียน โครงการนี้เป็นพื้นฐานสำหรับงานที่มีพื้นฐานจากภาพวาดของ A. Savrasov

สองตัวเลือกบทเรียน:

ตัวเลือกที่หนึ่ง ครูทำซ้ำเรื่องราวจากบันทึกความทรงจำของนักเขียนเกี่ยวกับการที่เธอคุ้นเคยกับภาพวาดนี้ (541) และแสดงภาพวาดนั้นเอง จากนั้นเขาก็ไปที่หนังสือเรียนและจัดระเบียบงานร่วมกันโดยที่เด็ก ๆ จัดทำข้อเสนอตามการเตรียมการเหล่านี้

ครูไม่สามารถขยายเนื้อหาของตำราสำหรับเด็กในอนาคตได้ จากนั้นเขาก็เริ่มเตรียมการเขียนงานโดยตรง ครูเชิญชวนให้ทุกคนอ่านส่วนต้นของประโยคด้วยตัวเอง ตั้งใจและเติมประโยคให้สมบูรณ์ มันเตือนให้คุณใส่ใจกับการสะกดคำ ทั้งเครื่องหมายที่ท้ายประโยคและข้างในประโยค คุณอาจได้รับอนุญาตให้พูดคุยเป็นคู่ หลังจากนี้ครูจะขอให้คุณปิดหนังสือและเริ่มวาดภาพด้วยคำศัพท์โดยตั้งชื่อภาพก่อน การทำซ้ำควรคงอยู่บนกระดานและประโยคแรกอาจยังคงอยู่ - มันจะกำหนดน้ำเสียงทั่วไปของข้อความของเด็ก นักเรียนที่มีพัฒนาการด้านคำพูดที่อ่อนแออาจได้รับอนุญาตให้เปิดหนังสือเรียนทิ้งไว้และใช้คำอ้างอิงในการเขียน

ตัวเลือกที่สอง ครูยังคงสนทนาต่อในส่วนที่สองของคำถามในหนังสือเรียน (หน้า 78) และเชื้อเชิญให้เด็กพูดคุยเกี่ยวกับข้อสังเกตของพวกเขา เพื่อจัดระเบียบและกำกับไปในทิศทางที่กำหนด ครูจะเขียนประโยคบนกระดานเพื่อช่วยย้ายจากส่วนแรกของข้อความไปยังส่วนที่สอง ตัวอย่างเช่น: "แต่ภาพยังแสดงถึงธรรมชาติของรัสเซียด้วย" ต่อไปนี้คือการอภิปรายถึงสิ่งที่นักเรียนอยากจะพูดต่อไป นี่จะระบุส่วนที่สองของข้อความ หากสิ่งแรกสามารถเรียกว่า "Rooks" ได้ตามเงื่อนไขสิ่งที่สองก็คือ "ธรรมชาติ" แน่นอนว่าในชื่อทั่วไป การใส่ชื่อศิลปินและชื่อภาพเขียนนั้นถูกต้องที่สุด

คราวต่อไปของการเล่าเรื่องด้วยการเขียนเกิดขึ้นในบทที่สองของหัวข้อ “การเรียนรู้คำพูดที่ดีอย่างต่อเนื่อง” วัตถุประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อสอนให้เด็กๆ รู้วิธีสร้างคำอธิบายของวัตถุและการเล่าเรื่อง ในความเป็นจริงในระหว่างบทเรียนจะมีการเขียนสรุปตามข้อความเกี่ยวกับลิง (งาน 589) แต่จะเขียนเป็นบางส่วน งาน 590 เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการจำลองส่วนที่อธิบายของข้อความอย่างมีสติ และ 591 สำหรับส่วนที่บรรยาย ชื่อของส่วนต่างๆ ของข้อความอาจเป็น:

1. ลิงแสนสวย

2. สวยมาก!

เมื่อจัดระเบียบคำตอบของคำถามในงาน 589 (หลังข้อความ) ครูสามารถเสนอหัวข้อเหล่านี้ (หรือของตนเอง) และถามว่าตรงกับส่วนของข้อความหรือไม่และสามารถนำมาใช้ได้หรือไม่ ขณะบันทึก แผนจะยังคงอยู่บนกระดาน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับภารกิจ 592 สิ่งสำคัญคืออย่าลืมรายละเอียดที่สำคัญประการหนึ่ง ไม่ควรสับสนคำอธิบายของวัตถุว่าเป็นประเภทของคำพูดกับวลีที่มีความหมายที่ชัดเจน ดังนั้น อุ้งเท้าสีดำจึงเป็นการรวมกันของคำ ไม่ใช่ประเภทของคำพูด ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องทำเครื่องหมายว่าเป็นคำอธิบายของวัตถุ ในข้อความเกี่ยวกับลิงนี้ ไม่มีคำอธิบายถึงวัตถุ มีคำบรรยาย และประโยคที่มีความหมายในการประเมิน

ในบทที่ 3 งานเริ่มดำเนินต่อไป แม้ว่าตอนนี้การเล่าซ้ำจะรวมกับการลอกเลียนแบบก็ตาม (593, 594)

นอกเหนือจากการนำเสนอที่วางแผนไว้แล้ว ในตอนท้ายของส่วนแรกของหนังสือเรียนเรื่อง "ความลับของภาษาของเรา" ยังมีแบบฝึกหัดเพิ่มเติมอีก 2 แบบฝึกหัดสำหรับการเล่าเรื่องข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร ยิ่งไปกว่านั้น มันไม่เพียงแต่ประกอบด้วยข้อความในการนำเสนอเท่านั้น แต่ยังมีงานที่จะช่วยให้คุณเขียนเรียงความได้อย่างต่อเนื่อง

ลองใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นตัวอย่าง

“แบบฝึกหัดที่ 1

V. Bianchi เล่าถึงการหลงทางครั้งหนึ่งในวัยเด็ก อ่านว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร

แม่พาน้องชายและฉันไปเที่ยวป่าจริง เราเดินผ่านทุ่งหญ้า หญ้าก็เต็มไปด้วยดอกไม้ มันวิเศษมาก!

เส้นทางที่นำไปสู่ป่า แม่ใช้เส้นทางแคบ ไม่นานเธอก็พาเราไปชมเนินดินที่มีแสงแดดส่องถึง

สตรอเบอร์รี่เติบโตที่นี่ มารวบรวมกันเลย

แต่ฉันก็ลงจากเนินเขาและวิ่งเข้าไปในป่าอย่างเงียบ ๆ โดยไม่มีใครสังเกตเห็น ฉันตกลงไปในพงหญ้าสูงและรู้สึกกลัว ฉันไม่ได้กรีดร้องหรือร้องไห้ ฉันเริ่มหาทาง ขอบคมบาดนิ้วของฉัน แต่ฉันสู้ และหญ้าก็แยกจากกัน ฉันเห็นเนินดินและแม่ของฉัน ฉันมีความสุขแค่ไหน! ความกลัวของฉันก็หายไปทันที

ข้อความแบ่งออกเป็นสามส่วนอะไร? พวกเขาพูดอะไร? จุดเริ่มต้นของแต่ละส่วนแสดงให้เห็นอย่างไร?
คำใดที่คุณต้องการดึงดูดความสนใจของเพื่อนร่วมชั้นของคุณ?
ค้นหาการสะกดคำ ตัวอักษรตัวไหนในคำพูดที่คุณสามารถอธิบายได้และตัวไหนไม่สามารถอธิบายได้? สิ่งที่คุณไม่สามารถอธิบายได้ให้พยายามจดจำ
เล่าความทรงจำเหล่านี้เป็นลายลักษณ์อักษร (เขียนในนามของผู้เขียน) จำวิธีหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด”

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ประเด็นหลักในการสอนการบอกข้อสอบข้อเขียนคือ:

ทำงานกับความสามารถในการร่างโครงร่างข้อความ

การเรียนรู้ที่จะเล่าข้อความสองประเภท (คำบรรยายและคำอธิบาย)

ตำราเกือบทั้งหมดจะต้องเล่าซ้ำในบุคคลที่ 1

วรรณกรรมที่ใช้:

Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ภาษารัสเซีย: สู่ความลับของภาษาของเรา: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เวลา 02.00 น. - Smolensk: สมาคมศตวรรษที่ XXI, 2549
โซโลเวจิค M.S. ภาษารัสเซีย: สู่ความลับของภาษาของเรา: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับตำราเรียนและหนังสือแบบฝึกหัดสำหรับสถาบันการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คู่มือครู. – Smolensk: สมาคมศตวรรษที่ XXI, 2550

GVE-9 ในภาษารัสเซีย การเตรียมการนำเสนอแบบย่อที่มีเครื่องหมาย "K" Shcherbakova Tatyana Nikolaevna ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย BOU "โรงเรียนมัธยมเชบอคซารย์สำหรับนักเรียน คนพิการครั้งที่ 2" กระทรวงศึกษาธิการชูวาเชีย 2018

การวิเคราะห์เรื่องราวของ Mikhail Zoshchenko เรื่อง "สามสิบปีต่อมา" ภารกิจที่ 1 ฟัง (อ่าน) ข้อความ เขียนบทสรุปตามส่วนของงานของ M. Zoshchenko

สามสิบปีต่อมาพ่อแม่ของฉันรักฉันมากเมื่อฉันยังเด็ก และเมื่อฉันป่วยด้วยอะไรบางอย่าง พ่อแม่ของฉันก็กระหน่ำของขวัญใส่ฉันจริงๆ และเลเลียน้องสาวของฉันแทบไม่เคยป่วยเลย และเธอก็อิจฉาที่พวกเขารักฉันและบอกว่าวันหนึ่งเธอก็จะป่วยเหมือนกัน แต่โชคดีที่ Lelya ไม่ได้ป่วย

แล้ววันหนึ่งพ่อแม่ของเราก็ไปโรงละคร ส่วนฉันกับเลลียาก็อยู่ในห้องนั้น เธอกับฉันเริ่มเล่นบนโต๊ะบิลเลียดโต๊ะเล็กๆ และในระหว่างเกม Lelya หายใจไม่ออกบอกว่าเธอกลืนลูกบิลเลียดเข้าไปโดยไม่ได้ตั้งใจ

สามสิบปีต่อมา ฉันเล่าเรื่องนี้ให้พี่สาวผู้ใหญ่ฟังเมื่อเราพบกัน และเธอร้องไห้ด้วยความดีใจเพราะเธอเข้าใจความรู้สึกของฉันและชื่นชมความรักของฉัน จากนั้นฉันก็ให้ของเล่นแก่ลูกๆ ของเธอคนละชิ้น และเธอก็มอบกล่องบุหรี่ให้กับสามีของเธอ ซึ่งมีตัวหนังสือสีทองเขียนว่า “จงมีความสุข” ฉันทำสิ่งนี้เพื่อให้ทุกคนจดจำช่วงเวลาที่พวกเขากำลังประสบอยู่ได้ดียิ่งขึ้น และเพื่อให้ทุกคนได้รู้ว่าต้องทำอะไรในอนาคต การรักและเห็นอกเห็นใจผู้อื่นเป็นสิ่งสำคัญมาก และบางครั้งคุณต้องให้ของขวัญแก่พวกเขา แล้วผู้ให้และผู้รับก็รู้สึกมีจิตใจดี(อ้างอิงจาก M. Zoshchenko) 313 คำ สามสิบปีต่อมา การมอบหมายงาน

ถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความ เขียนสรุปแบบย่อหรือขยาย (นักเรียนเลือก) การเล่าเรื่องสามารถเขียนได้ทั้งในบุคคลที่หนึ่งหรือบุคคลที่สาม

ความยาวของการนำเสนอโดยละเอียดไม่เกิน 300 คำ ปริมาณการนำเสนอแบบย่ออยู่ระหว่าง 40 ถึง 100 คำ หากการนำเสนอแบบย่อมีคำน้อยกว่า 30 คำ (ทุกคำรวมทั้งคำประกอบรวมอยู่ในจำนวนคำด้วย) ถือว่างานดังกล่าวไม่เสร็จสมบูรณ์และได้คะแนน 0 คะแนน

วิธีการบีบอัดข้อความ

1. หากต้องการย่อข้อความให้สั้นลงโดยการสรุป คุณสามารถ:

แทนที่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคด้วยคำทั่วไป

แทนที่ประโยคหรือบางส่วนด้วยคำเดียว

2. หากต้องการย่อข้อความให้สั้นลงโดยใช้วิธีการตัดออก คุณสามารถ:

ยกเว้นข้อมูลที่ไม่จำเป็น

กำจัดการซ้ำซ้อน;

แยกประโยคหรือบางส่วนออก 3. หากต้องการย่อข้อความให้สั้นลงโดยใช้วิธีทำให้เข้าใจง่าย คุณสามารถ:แทนที่ประโยคด้วยคำพูดโดยตรงด้วยประโยคที่มีคำพูดทางอ้อม การบีบอัดข้อความตัวอย่างการบีบอัดข้อความ:

3. หากต้องการย่อข้อความให้สั้นลงโดยใช้วิธีทำให้เข้าใจง่าย คุณสามารถ:

พ่อแม่ของฉันรักฉันมากเมื่อฉันยังเด็ก และเมื่อฉันป่วยด้วยอะไรบางอย่าง พ่อแม่ของฉันก็กระหน่ำของขวัญใส่ฉันจริงๆ และเลเลียน้องสาวของฉันแทบไม่เคยป่วยเลย และเธอก็อิจฉาที่พวกเขารักฉันและบอกว่าวันหนึ่งเธอก็จะป่วยเหมือนกัน แต่โชคดีที่ Lelya ไม่ได้ป่วย (47 คำ)

ตอนเป็นเด็ก ฉันป่วยบ่อย และพ่อแม่ก็มอบของขวัญให้ฉันระหว่างที่ฉันป่วย Lelya รู้สึกอิจฉาและฝันว่าจะป่วย แต่เธอไม่ได้ป่วย (22 คำ)

การบีบอัดข้อความ

พ่อแม่มาแม่ก็กลัวเริ่มร้องไห้ถามว่ารู้สึกอย่างไร และ Lelya พูดว่า:

“ฉันรู้สึกได้ถึงลูกบอลกลิ้งไปมาในตัวฉัน” มันทำให้ฉันจั๊กจี้และอยากได้ส้มและของขวัญ

แม่เริ่มเปลื้องผ้า Lyolya แต่เมื่อเธอถอดชุดออก ลูกบิลเลียดก็หลุดออกจากกระเป๋าและกลิ้งไปอยู่ใต้เตียง จากนั้นพ่อที่กำลังเตรียมวิ่งไปหาหมอก็เดาว่าจะนับลูกบอล ทุกอย่างเข้าที่... และพ่อแม่ของเราที่โกรธการหลอกลวงก็ออกจากห้องไป

รายชื่อแหล่งที่มา

ข้อกำหนดของสื่อการสอบสำหรับการสอบปลายภาคของรัฐในภาษารัสเซีย (แบบฟอร์มเขียน) สำหรับนักเรียนในโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (ข้อความเรื่องราวของ M. Zoshchenko“ สามสิบปีต่อมา”) http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1516700642/spec_ru_pism_gve-9_2018.pdf
ภาพประกอบโดย เอ.เอส. Andreeva จากเว็บไซต์ http://www.planetaskazok.ru/zoshenkom/chereztridtsatletzoshenkom
การออกแบบการนำเสนอโดย Alla Balandina https://mogu-pisat.ru/kurs/prezent/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=2192253

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

นี่คือข้อความของการนำเสนอในภาษารัสเซีย "Fili" ข้อความนี้มีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ฟิลี

หมู่บ้านเล็กๆ ชื่อ Fili ใกล้กรุงมอสโก กระท่อมชาวนา โต๊ะไม้โอ๊ค. ม้านั่งไม้โอ๊ค ภาพตรงมุม. โคมไฟแขวนอยู่

นายพลรัสเซียรวมตัวกันที่โต๊ะในกระท่อม มีสภาการศึก. คำถามต้องได้รับการแก้ไข: ออกจากมอสโกวโดยไม่มีการต่อสู้หรือทำการต่อสู้ครั้งใหม่ใกล้กำแพงมอสโก?

พูดง่าย - ออกจากมอสโกว คำพูดเหล่านี้เปรียบเสมือนมีดแทงใจรัสเซีย นายพลมีหน้าที่รับผิดชอบในการรบ

ชั่วโมงที่ยากลำบากในชีวิตของ Kutuzov เขาเพิ่งได้รับการเลื่อนตำแหน่ง สำหรับการรบที่ Borodino นั้น Kutuzov ได้รับรางวัลยศจอมพล สำหรับเขาในฐานะผู้อาวุโสที่สุดในฐานะผู้บัญชาการทหารสูงสุดในฐานะจอมพลคำหลักคือ: ใช่หรือไม่ใช่

ฝรั่งเศสไม่ได้เอาชนะรัสเซียที่โบโรดิน แต่รัสเซียก็รับมือไม่ได้เช่นกัน พูดง่ายๆ ก็คือการต่อสู้แบบเสมอกัน อย่างน้อยการต่อสู้ก็เสมอกัน แต่คุณจะดูได้อย่างไร? นับเป็นครั้งแรกที่นโปเลียนไม่สามารถเอาชนะกองทัพศัตรูได้ รัสเซียเป็นคนแรกในโลกที่ไม่ยอมจำนนต่อนโปเลียน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมรัสเซียถึงได้รับชัยชนะ ไม่มีชัยชนะสำหรับฝรั่งเศสและนโปเลียน

นายพลต่างกระตือรือร้นที่จะสู้รบครั้งใหม่ ทหารสำหรับการต่อสู้ครั้งใหม่ Kutuzov ควรตัดสินใจอย่างไร?

Sed, Kutuzov ฉลาดในเรื่องกิจการทหาร เขารู้ว่ากองทหารจากใกล้ Vitebsk และจากใกล้ Smolensk กำลังเร่งรีบไปช่วยเหลือนโปเลียน แม้ว่าชาวฝรั่งเศสจะได้รับบาดเจ็บ แต่เขาก็ไม่เสียชีวิต ศัตรูยังคงมีกำลังมากขึ้น

การต่อสู้ครั้งใหม่คือการต่อสู้ครั้งสุดท้าย โอ้ เสี่ยงทางการทหารมาก! วัดแล้ววัดใหม่ที่นี่ แล้วค่อยตัด ในกองทัพ คุณค่าหลักคือการรักษากองทัพ หากกองทัพสมบูรณ์ก็จะมีเวลาในการปราบศัตรู

ทุกคนกำลังรอสิ่งที่ Kutuzov จะพูด

จอมพลลุกขึ้นจากเก้าอี้ไม้โอ๊คและมองไปที่นายพล

นายพลกำลังรออยู่

Kutuzov มองไปที่ไอคอน มองไปที่โคมไฟ มองดูท้องฟ้าสีเทา และมองที่เท้าของเขา

นายพลกำลังรออยู่ รัสเซียกำลังรออยู่

ด้วยการสูญเสียมอสโก” คูทูซอฟเริ่มเงียบ ๆ “ รัสเซียยังไม่แพ้” คูทูซอฟหยุด แมลงวันกำลังเคาะที่หน้าต่าง แผ่นพื้นส่งเสียงดังเอี๊ยดใต้ร่างอันหนักอึ้งของจอมพล ได้ยินเสียงถอนหายใจลึกๆ ของใครบางคน Kutuzov เงยหน้าสีเทาขึ้นและเห็นใบหน้าของ Ataman Platov น้ำตาแห่งความทรยศไหลอาบแก้มของนักรบผู้ช่ำชอง จอมพลเข้าใจ: ไม่ใช่คำพูดที่สำคัญ แต่เป็นคำสั่ง เขาจบอย่างรวดเร็วและมั่นคง:

ด้วยอำนาจที่อธิปไตยและปิตุภูมิมอบให้ฉัน ฉันสั่ง... ฉันสั่ง” คูทูซอฟพูดซ้ำอีกครั้ง “ให้ล่าถอย...

ควบคุมการนำเสนอตามข้อความจากหนังสือของ Tatyana Lvovna Sukhotina

ลูกสาวของแอล. เอ็น. ตอลสตอย

(แบบฝึกหัด 116 จากหนังสือเรียน "ภาษารัสเซีย เกรด 7" โดย M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya)

เป้า:ทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน จัดทำแผน การเขียนข้อความที่มีการเปลี่ยนแปลงตัวบุคคล การใช้ผู้มีส่วนร่วมในการเขียน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

2. ส่วนเบื้องต้น

เด็ก ๆ จำทุกสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ L.N. ตอลสตอย.

ตอลสตอยเป็นลูกคนที่สี่ในตระกูลขุนนางใหญ่ เจ้าหญิงโวลคอนสกายามารดาของเขาเสียชีวิตเมื่อตอลสตอยอายุยังไม่ถึงสองขวบ แต่จากเรื่องราวของสมาชิกในครอบครัวเขาจินตนาการได้ดีว่า "รูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณของเธอ: การศึกษาที่ยอดเยี่ยม ความอ่อนไหวต่อศิลปะ พ่อของตอลสตอยผู้มีส่วนร่วมในสงครามรักชาติ ในปี 1812 นักเขียนจำได้ว่าเป็นตัวละครที่มีอัธยาศัยดีชอบอ่านหนังสือและล่าสัตว์ T. A. Ergolskaya ญาติห่าง ๆ ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อ Tolstoy มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก:“ เธอสอนฉันเกี่ยวกับ ความสุขทางจิตวิญญาณแห่งความรัก” ความทรงจำในวัยเด็กยังคงเป็นความสุขที่สุดสำหรับตอลสตอย: ตำนานครอบครัว ความประทับใจแรกจากชีวิตของคฤหาสน์อันสูงส่งที่ทำหน้าที่เป็นสื่อสมบูรณ์สำหรับผลงานของเขาและสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวอัตชีวประวัติ "วัยเด็ก"

เด็กๆ แบ่งปันความประทับใจกับข้อมูลที่พวกเขาฟัง และด้วยความช่วยเหลือจากครู จึงได้ข้อสรุปเกี่ยวกับครอบครัวตอลสตอยที่เป็นมิตร

การอ่านข้อความของอาจารย์

จัดทำแผนการคำถาม

1. ฉันจะจำวัยเด็กของฉันได้อย่างไร?

2. คนไหนที่ฉันรู้สึกขอบคุณเป็นพิเศษในวัยเด็กของฉัน?

3. ฉันขอบคุณพ่อในเรื่องใด?

4. แม่ของฉันมีบทบาทอะไรในชีวิตของฉัน?

5. ฮันนาห์นำอะไรมาสู่ชีวิตของฉัน?

ด้วยความช่วยเหลือจากครู พวกเขาเปลี่ยนข้อความให้เป็นคำบรรยายในนามของ T.L. สุโขตินา เพื่อป้องกันข้อผิดพลาดในการพูด ลูกสาว แอล.เอ็น. จึงใช้คำที่เขียนไว้บนกระดาน ตอลสตอย เธอ เธอ พวกเขา T.L. สุโขติน; กริยาจำคิดเรียนรู้ จดบันทึกในหนังสือเรียนด้วยดินสอ

ด้วยความช่วยเหลือของแผนและครู พวกเขาบอกเนื้อหาของข้อความในบุคคลที่ 3

ค้นหาในข้อความและจดผู้มีส่วนร่วมซึ่งเป็นคำสำคัญของข้อความนั้น (ด้วยตัวเอง)

รัก เป็นผู้นำ การตั้งค่า ตกแต่ง ดำรงชีวิต การให้ ครอบครอง

การเขียนการนำเสนอ

สรุปบทเรียน

8การบ้าน: เขียนงานนำเสนอใหม่ให้เป็นสำเนาที่สะอาด