บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ นักวิจัยหลายคนบรรยายถึงบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างไร

ความเจ็บป่วยและการรักษาของผู้ป่วยที่อายุน้อยมาก ซึ่งฉันจะพูดถึงด้านล่างนี้ พูดอย่างเคร่งครัด ฉันไม่ได้สังเกตเลย แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วฉันจะดูแลการรักษาและแม้กระทั่งเคยมีส่วนร่วมในการสนทนากับเด็กชายเป็นการส่วนตัว แต่พ่อของเด็กก็ทำการรักษาเองซึ่งฉันแสดงความขอบคุณสำหรับบันทึกที่เขาให้ฉันเพื่อตีพิมพ์ บุญคุณของพ่อยิ่งเพิ่มมากขึ้น ฉันคิดว่าคนอื่นคงไม่สามารถชักจูงเด็กให้สารภาพเช่นนั้นได้ หากปราศจากความรู้ที่บิดาสามารถตีความคำให้การของลูกชายวัยห้าขวบได้ หากไม่มีความรู้ดังกล่าวก็คงเป็นไปไม่ได้ และปัญหาทางเทคนิคของจิตวิเคราะห์ตั้งแต่อายุยังน้อยก็ยังคงผ่านไม่ได้ มีเพียงการรวมกันของผู้ปกครองและอำนาจทางการแพทย์ในคน ๆ เดียวเท่านั้น ความบังเอิญของความรู้สึกอ่อนโยนกับความสนใจทางวิทยาศาสตร์ ทำให้เป็นไปได้ที่จะใช้วิธีการที่นี่ซึ่งในกรณีเช่นนี้แทบจะไม่สามารถนำไปใช้ได้เลย แต่ความสำคัญพิเศษของการสังเกตนี้มีดังนี้ แพทย์ที่ทำการวิเคราะห์จิตวิเคราะห์เกี่ยวกับโรคประสาทในผู้ใหญ่ โดยเผยให้เห็นชั้นแล้วชั้นเล่าของการก่อตัวของจิต ในที่สุดก็มาถึงข้อสันนิษฐานที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับเรื่องเพศในวัยเด็ก ในองค์ประกอบที่เขามองเห็น แรงผลักดันสำหรับอาการทางประสาททั้งหมดในชีวิตบั้นปลาย ฉันได้สรุปสมมติฐานเหล่านี้ไว้ในบทความสามเรื่องเกี่ยวกับทฤษฎีเรื่องเพศ ซึ่งฉันตีพิมพ์ในปี 1905 และฉันรู้ว่าสำหรับคนที่ไม่คุ้นเคยกับจิตวิเคราะห์ พวกเขาจะดูเหมือนเป็นคนต่างด้าวและไม่อาจปฏิเสธได้สำหรับนักจิตวิเคราะห์ แต่นักจิตวิเคราะห์ก็ต้องยอมรับความปรารถนาของเขาที่จะได้รับข้อพิสูจน์เกี่ยวกับหลักการพื้นฐานเหล่านี้ในวิธีที่ตรงประเด็นและสั้นยิ่งขึ้น. เป็นไปไม่ได้หรือที่จะศึกษาในเด็ก ด้วยความสดใหม่ แรงกระตุ้นทางเพศและความปรารถนาที่เราต้องดึงออกมาด้วยความยากลำบากเช่นนั้นจากหลายชั้นในผู้ใหญ่? ยิ่งกว่านั้นในความเห็นของเรา พวกเขาถือเป็นมรดกตามรัฐธรรมนูญของทุกคน และเฉพาะในกลุ่มโรคประสาทเท่านั้นที่พวกเขามีความเข้มแข็งหรือบิดเบือน

ด้วยเหตุนี้ ฉันจึงสนับสนุนให้เพื่อนและนักเรียนของฉันรวบรวมข้อสังเกตเกี่ยวกับชีวิตทางเพศของเด็กมาเป็นเวลานาน ซึ่งโดยปกติแล้วไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม ก็ยังไม่มีใครสังเกตเห็นหรือซ่อนเร้นอยู่ ในบรรดาเนื้อหาที่ต้องขอบคุณข้อเสนอของฉันที่ตกอยู่ในมือของฉัน ข้อมูลเกี่ยวกับฮันส์ตัวน้อยก็กลายเป็นสถานที่ที่โดดเด่น พ่อแม่ของเขาซึ่งเป็นผู้สนับสนุนที่ใกล้ชิดที่สุดของฉัน ตัดสินใจที่จะเลี้ยงดูลูกหัวปีด้วยการบังคับขั้นต่ำซึ่งจำเป็นอย่างแน่นอนเพื่อรักษาศีลธรรมอันดี และตั้งแต่ที่ลูกพัฒนาเป็นเด็กร่าเริง น่ารัก มีชีวิตชีวา พยายามเลี้ยงดูแบบไม่เข้มงวดเพื่อให้มีโอกาสเติบโตอย่างอิสระและแสดงออกได้เป็นผลดี ที่นี่ฉันกำลังทำซ้ำบันทึกของพ่อเกี่ยวกับฮันส์ตัวน้อย และแน่นอนว่า ฉันจะละเว้นจากการบิดเบือนความไร้เดียงสาและความจริงใจที่แพร่หลายในห้องของเด็กในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ โดยไม่ปฏิบัติตามแบบแผนที่ไม่จำเป็น

ข้อมูลแรกเกี่ยวกับฮันส์ย้อนกลับไปตอนที่เขายังอายุไม่ถึงสามขวบ ถึงกระนั้น บทสนทนาและคำถามต่างๆ ของเขาเผยให้เห็นถึงความสนใจเป็นพิเศษต่อส่วนนั้นของร่างกาย ซึ่งปกติเขาเรียกว่าวิวิมาเชอร์ในภาษาของเขา วันหนึ่งเขาถามแม่ว่า

ฮันส์:“ แม่คุณมีวิวิมาเชอร์ไหม”

แม่:“มันไปโดยไม่บอก ทำไมคุณถึงถาม?

ฮันส์:"ฉันแค่กำลังคิดอยู่"

ในวัยเดียวกัน เขาเข้าไปในโรงเลี้ยงวัวและเห็นวัวกำลังรีดนมอยู่ “ดูสิ” เขากล่าว “น้ำนมไหลออกมาจากวิวิมาเคอร์”

การสังเกตครั้งแรกเหล่านี้ทำให้เราคาดหวังได้มากหรือมากที่สุดถึงสิ่งที่ Hans จัดแสดงเล็กๆ น้อยๆ จะกลายเป็นเรื่องปกติของพัฒนาการทางเพศของเด็ก ฉันได้ชี้ให้เห็นแล้วครั้งหนึ่งว่าไม่จำเป็นต้องตกใจเมื่อคุณพบว่าผู้หญิงมีความคิดที่จะดูดอวัยวะเพศชาย แรงกระตุ้นที่ลามกอนาจารนี้ค่อนข้างไม่เป็นอันตรายในแหล่งกำเนิดเนื่องจากความคิดในการดูดมีความเกี่ยวข้องกับเต้านมของแม่และเต้านมของวัวทำหน้าที่เป็นตัวกลางในการเชื่อมโยงเพราะโดยธรรมชาติแล้วมันเป็นต่อมน้ำนมและในลักษณะที่ปรากฏ และตำแหน่งคือองคชาต การค้นพบฮันส์ตัวน้อยเป็นการยืนยันส่วนสุดท้ายของสมมติฐานของฉัน

ในขณะเดียวกัน ความสนใจของเขาในวิวิมาเชอร์นั้นไม่ได้เป็นเพียงทฤษฎีเท่านั้น อย่างที่ใครๆ ก็สามารถคาดเดาได้ เขายังมีความปรารถนาที่จะสัมผัสอวัยวะเพศของเขาด้วย เมื่ออายุได้ 0/2 ปี แม่ของเขาพบเขาโดยเอามือจับอวัยวะเพศของเขา แม่ขู่เขาว่า “ถ้าคุณทำเช่นนี้ ฉันจะโทรหาหมอเอ แล้วเขาจะตัดวิวิมาเชอร์ของคุณออก แล้วคุณจะทำอย่างไรกับมัน”

ฮันส์: "โรโรของฉัน" ที่นี่เขาตอบโดยไม่ได้รู้สึกผิดและไม่ได้รับ "ความซับซ้อนของตอน" ซึ่งมักพบได้ในการวิเคราะห์โรคประสาทในขณะที่พวกเขาทั้งหมดประท้วงต่อต้านมัน อาจกล่าวได้สำคัญมากเกี่ยวกับความสำคัญขององค์ประกอบนี้ในประวัติศาสตร์พัฒนาการของเด็ก คอมเพล็กซ์การตัดตอนได้ทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนไว้ในเทพนิยาย (และไม่ใช่เฉพาะในภาษากรีกเท่านั้น)

ฉันได้พูดถึงบทบาทของเขาใน “The Interpretation of Dreams” และในงานอื่นๆ แล้ว

เมื่ออายุเกือบเท่ากัน (31/2 ปี) เขาตะโกนอย่างตื่นเต้นและร่าเริง: “ฉันเห็นวิวิมาเชอร์ของสิงโตแล้ว”

ความสำคัญของสัตว์ต่างๆ ในตำนานและเทพนิยายส่วนใหญ่น่าจะมาจากความตรงไปตรงมาซึ่งสัตว์เหล่านี้ได้แสดงอวัยวะเพศและหน้าที่ทางเพศของตนต่อทารกที่อยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็นทางเพศของฮานส์ไม่ต้องสงสัยเลย แต่มันทำให้เขาเป็นนักสำรวจและเปิดโอกาสให้เขาได้รับความรู้ที่ถูกต้อง

เมื่ออายุ 3/4 ขวบ เห็นมีการปล่อยน้ำออกจากหัวรถจักรที่สถานี “รถจักรทำวิวี Wiwimacher ของเขาอยู่ที่ไหน?

หลังจากนั้นครู่หนึ่งเขาก็คิดเสริมว่า: “สุนัขและม้ามีวีวิมาเชอร์ แต่โต๊ะและเก้าอี้ไม่มี” ดังนั้นเขาจึงกำหนดเกณฑ์สำคัญสำหรับความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต

ความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นทางเพศดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ความอยากรู้อยากเห็นของฮันส์มุ่งเป้าไปที่พ่อแม่ของเขาเป็นหลัก

ฮันส์ อายุ 33/4 ปี: “พ่อครับ มีวิวิมาเชอร์ไหม?”

พ่อ: “ใช่แน่นอน”

ฮันส์: “แต่ฉันไม่เคยเห็นเขาเมื่อคุณเปลื้องผ้า”

อีกครั้งที่เขามองแม่อย่างจดจ่อในขณะที่เธอเปลื้องผ้าในตอนกลางคืน เธอถามว่า: “ทำไมคุณถึงมองแบบนั้น?”

ฮันส์: “ฉันแค่อยากดูว่าคุณมี Wiwimacher หรือไม่”

แม่: “แน่นอน.. คุณไม่รู้เหรอ?

ฮันส์: “ไม่ ฉันคิดว่าเมื่อคุณตัวใหญ่ วิวิมาเชอร์ของคุณก็เหมือนม้า”

ให้เราสังเกตความคาดหวังของฮันส์ตัวน้อยนี้ มันจะได้รับความหมายในภายหลัง

เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของฮันส์ - การเกิดของแอนนา น้องสาวคนเล็กของเขา - เกิดขึ้นเมื่อฮันส์อายุเพียง 3"/2 ขวบ (เมษายน พ.ศ. 2446 - ตุลาคม พ.ศ. 2449) พ่อของเขาสังเกตเห็นพฤติกรรมของเขาโดยตรง: "ตอนตี 5" นาฬิกาในตอนเช้า เมื่อเริ่มปวดท้อง เตียงของฮันส์ถูกย้ายไปที่ห้องถัดไป ที่นี่เขาตื่นตอน 7 โมงเช้า ได้ยินเสียงครวญครางของภรรยาและถามว่า: “ทำไมแม่ถึงไอ” - และหลังจากนั้น หยุดชั่วคราว: “วันนี้นกกระสาคงจะมา”

แน่นอนเขา วันสุดท้ายมักกล่าวกันว่านกกระสาจะพาเด็กชายหรือเด็กหญิงมาด้วย และเขาเชื่อมโยงเสียงครวญครางที่ผิดปกติกับการมาถึงของนกกระสาได้อย่างถูกต้องทีเดียว

ต่อมาเขาถูกพาไปที่ห้องครัว ในโถงทางเดินเขาเห็นกระเป๋าของแพทย์และถามว่า: "นี่คืออะไร?" พวกเขาตอบเขาว่า: "กระเป๋า" แล้วเขาก็ประกาศอย่างมั่นใจว่า “วันนี้นกกระสาจะมา” หลังคลอดพยาบาลผดุงครรภ์จะเข้าครัวสั่งชา Hans สังเกตเห็นสิ่งนี้และพูดว่า: “ใช่ เวลาแม่ไอ เธอก็จะได้รับชา” จากนั้นเขาก็ถูกเรียกเข้าไปในห้อง แต่เขาไม่ได้มองที่แม่ของเขา แต่มองไปที่ภาชนะที่มีน้ำสีเลือดและด้วยความลำบากใจพูดว่า: "แต่วิวิมาเชอร์ของฉันไม่เคยมีเลือดเลย"

คำพูดทั้งหมดของเขาแสดงให้เห็นว่าเขาเชื่อมโยงสิ่งผิดปกติในสภาพแวดล้อมกับการมาถึงของนกกระสา เขามองทุกสิ่งด้วยความสนใจอย่างเข้มข้นและทำหน้าตาบูดบึ้งไม่เชื่อ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความไม่ไว้วางใจครั้งแรกต่อนกกระสานั้นฝังแน่นอยู่ในตัวเขา

ฮันส์อิจฉาผู้มาใหม่อย่างมาก และเมื่อคนหลังได้รับการยกย่อง พบว่าสวยงาม ฯลฯ เขาก็พูดอย่างดูถูกทันที: “แต่เธอไม่มีฟัน” 1 . ความจริงก็คือตอนที่เขาเห็นเธอครั้งแรก เขาประหลาดใจที่เธอพูดไม่ได้ และอธิบายเรื่องนี้ด้วยการที่เธอไม่มีฟัน ดำเนินไปโดยไม่ได้บอกว่าในช่วงวันแรกๆ ได้รับความสนใจน้อยลง และเขาก็ล้มป่วยด้วยอาการเจ็บคอ เขาพูดด้วยความเพ้อฝันว่า: “แต่ฉันไม่อยากได้น้องสาวคนไหน!”

หลังจากนั้นประมาณหกเดือน ความหึงหวงของเขาก็ผ่านไปและเขาก็กลายเป็นน้องชายที่อ่อนโยน แต่มั่นใจในความเหนือกว่าของเขา

“อีกไม่นาน (หนึ่งสัปดาห์ต่อมา) ฮันส์มองดูน้องสาวของเขากำลังอาบน้ำและพูดว่า: “และวิวิมาเชอร์ของเธอยังเล็กอยู่” และกล่าวเสริมราวกับปลอบใจว่า “เมื่อเธอโตขึ้น มันจะใหญ่ขึ้น”

เราจะพยายามมากขึ้นเพื่อฟื้นฟูฮันส์ตัวน้อยของเรา พูดอย่างเคร่งครัด เขาไม่ได้ทำตัวแย่ไปกว่าปราชญ์ของโรงเรียน Wundt ซึ่งถือว่าจิตสำนึกเป็นสัญญาณของชีวิตจิตที่ไม่เคยขาดหายไป เช่นเดียวกับที่ Hans ถือว่า Wiwimacher เป็นสัญญาณสำคัญของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด เมื่อนักปรัชญาพบปรากฏการณ์ทางจิตซึ่งจิตสำนึกไม่ได้มีส่วนร่วมเลย เขาเรียกสิ่งเหล่านั้นว่าไม่หมดสติ แต่มีจิตสำนึกอย่างคลุมเครือ วิวิมาเชอร์ยังเล็กมาก! และในการเปรียบเทียบนี้ ข้อได้เปรียบยังคงอยู่ที่ข้างฮันส์ตัวน้อยของเรา เพราะเช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นบ่อยในการศึกษาเรื่องเพศของเด็ก เบื้องหลังอาการหลงผิดของพวกเขามักจะมีอนุภาคของความจริงอยู่เสมอ ท้ายที่สุดแล้วเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ยังมี Wiwimacher ตัวเล็ก ๆ ซึ่งเราเรียกว่าคลิตอริส แต่ไม่เติบโต แต่ยังคงด้อยพัฒนา พ. งานเล็ก ๆ ของฉัน: Uber infantile Sexualtheorien // Sexualprobleme, 1903

ในวัยเดียวกัน (33/4 ปี) ฮันส์เล่าความฝันของตัวเองเป็นครั้งแรกว่า “วันนี้ตอนฉันหลับอยู่นึกว่าอยู่ในกมุนเดนกับมาริกา”

มาริกาเป็นลูกสาววัย 13 ปีของแม่บ้านที่เล่นกับเขาบ่อยๆ”

เมื่อพ่อของเขาเล่าความฝันนี้ให้แม่ฟังต่อหน้าเขา ฮันส์ก็แก้ไขเขาว่า “ไม่ใช่กับมาริกา แต่อยู่ตามลำพังกับมาริกา”

ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้: “ในฤดูร้อนปี 1906 ฮันส์อยู่ที่กมุนเดน ซึ่งเขาใช้เวลาทั้งวันทำงานกับลูกๆ ของเจ้าบ้าน เมื่อเราออกจากกมุนเดน เราคิดว่าการบอกลาและย้ายไปอยู่เมืองคงเป็นเรื่องยากสำหรับฮานส์ น่าแปลกที่ไม่มีอะไรแบบนั้น เห็นได้ชัดว่าเขายินดีกับการเปลี่ยนแปลงและพูดถึงกมุนเดนน้อยมากเป็นเวลาหลายสัปดาห์ หลังจากนั้นเพียงไม่กี่สัปดาห์ เขาก็เริ่มมีความทรงจำที่ชัดเจนเกี่ยวกับช่วงเวลาของเขาในกมุนเดน เป็นเวลา 4 สัปดาห์แล้วที่เขาประมวลผลความทรงจำเหล่านี้ให้เป็นจินตนาการ ในจินตนาการของเขา เขาเล่นกับเด็ก ๆ Olya, Bertha และ Fritz พูดคุยกับพวกเขาราวกับว่าพวกเขาอยู่ที่นั่น และสามารถสนุกสนานด้วยวิธีนี้ได้ตลอดทั้งชั่วโมง ตอนนี้เขามีน้องสาวแล้ว ดูเหมือนเขาจะหมกมุ่นอยู่กับปัญหาเรื่องการมีลูก เขาเรียกเบอร์ธาและออลกาว่า "ลูก ๆ ของเขา" และเคยประกาศว่า: "นกกระสาพาลูก ๆ ของฉันเบอร์ธาและโอลก้ามา" ความฝันปัจจุบันของเขาหลังจากห่างหายไปจากกมุนเดนเป็นเวลา 6 เดือน น่าจะเข้าใจได้ว่าเป็นการแสดงออกถึงความปรารถนาที่จะไปที่กมุนเดน”

นี่คือสิ่งที่พ่อของฉันเขียน ฉันจะทราบทันทีว่าฮันส์ซึ่งคำพูดสุดท้ายของเขาเกี่ยวกับ "ลูก ๆ ของเขา" ซึ่งดูเหมือนนกกระสาจะนำมาให้เขานั้นขัดแย้งกับความสงสัยที่ซ่อนอยู่ในตัวเขาอย่างดัง

โชคดีที่พ่อของฉันสังเกตเห็นบางสิ่งที่นี่ซึ่งจะกลายเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในอนาคต

“ฉันกำลังวาดภาพยีราฟ ซึ่งมาเยี่ยมเชินบรุนน์บ่อยๆ ซึ่งช่วงนี้เป็นฮันส์ เขาบอกฉันว่า: “วาดวิวิมาเชอร์ด้วย” ฉัน : “วาดเอง” จากนั้นเขาก็หยิบไม้เล็ก ๆ ไว้ตรงกลางท้อง ซึ่งเขาก็ยืดออกทันทีโดยสังเกตว่า: “วิวิมาเคอร์นั้นยาวกว่า”

ฉันเดินไปกับฮันส์ผ่านม้าที่กำลังปัสสาวะอยู่ เขาพูดว่า: "ม้าตัวนี้มีวิวิมาเชอร์อยู่ข้างล่างเหมือนฉัน"

เขามองดูน้องสาววัย 3 เดือนอาบน้ำและพูดอย่างเสียใจว่า “เธอมีวิวิมาเชอร์ที่ตัวเล็กมาก”

เขาเปลื้องเสื้อผ้าตุ๊กตาที่มอบให้เขา สำรวจดูอย่างระมัดระวัง และพูดว่า: “และตัวนี้ก็มีวิวิมาเชอร์ตัวเล็กมาก”

เรารู้อยู่แล้วว่าด้วยสูตรนี้ทำให้เขาสามารถสนับสนุนความถูกต้องของการค้นพบของเขาได้

บางครั้งนักวิจัยทุกคนก็เสี่ยงที่จะทำผิดพลาด เขาจะได้รับการปลอบใจจากข้อเท็จจริงที่ว่าอาจมีพื้นฐานมาจากความสับสนของแนวคิดที่พบในภาษาพูด ฮันส์สมควรได้รับเหตุผลเดียวกัน เขาจึงเห็นลิงในหนังสือของเขา ชี้ไปที่หางของมันขดตัวแล้วพูดว่า "ดูสิ พ่อ วิวิมาเชอร์ 4"

เนื่องจากเขาสนใจ Wiwimacher เขาจึงคิดค้นเกมที่ไม่เหมือนใครขึ้นมาสำหรับตัวเองในโถงทางเดินมีตู้เสื้อผ้าและตู้กับข้าว ฮันส์ไปที่ตู้กับข้าวนี้มาระยะหนึ่งแล้วพูดว่า: "ฉันจะไปที่ตู้เสื้อผ้าของฉัน วันหนึ่งฉันมองไปที่นั่นเพื่อดูว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ที่นั่น ปรากฎว่าเขาเปิดเผยอวัยวะเพศของเขาและพูดว่า: "ฉันกำลังทำวิวี" - นี่หมายความว่าเขากำลังเล่นอยู่ในตู้เสื้อผ้าที่มองเห็นได้ ไม่เพียงแต่ในความจริงที่ว่าเขาไม่ได้ปัสสาวะจริงๆ แต่ในความเป็นจริงแล้ว แทนที่จะไปที่ตู้เสื้อผ้า เขาชอบตู้กับข้าว ซึ่งเขาเรียกว่า "ตู้เสื้อผ้าของเขา"

เราคงไม่ยุติธรรมกับฮันส์ถ้าเราติดตามเฉพาะลักษณะทางเพศของเขาเท่านั้น ชีวิตทางเพศ- พ่อของเขาสามารถเล่าให้เราฟังถึงข้อสังเกตโดยละเอียดของเขาได้ รักความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ซึ่งเราสามารถยืนยัน "การเลือกวัตถุ" ได้เช่นเดียวกับในผู้ใหญ่ และที่นี่ เรากำลังเผชิญกับความคล่องตัวและแนวโน้มการมีภรรยาหลายคนที่น่าทึ่งมาก

“ในฤดูหนาว (3/4 ปี) ฉันพาฮันส์ไปที่ลานสเก็ตและแนะนำให้เขารู้จักกับลูกสาวสองคนของเพื่อนร่วมงานซึ่งอายุประมาณ 10 ขวบ ฮันส์นั่งลงข้างๆ พวกเขา เมื่อคำนึงถึงวัยที่เป็นผู้ใหญ่แล้ว พวกเขามองดูทารกด้วยความดูถูก และเขามองดูพวกเขาด้วยความรักในดวงตาของเขาและถึงแม้สิ่งนี้จะไม่สร้างความประทับใจให้กับพวกเขา แต่เขาก็เรียกพวกเขาว่า "สาว ๆ ของเขา" แล้ว: "สาว ๆ ของฉันอยู่ที่ไหน? เมื่อไหร่สาว ๆ ของฉันจะมา” และที่บ้านเป็นเวลาหลายสัปดาห์เขาก็รบกวนฉันด้วยคำถาม:“ เมื่อไหร่ฉันจะได้ไปลานสเก็ตกับสาว ๆ อีกครั้ง”

ลูกพี่ลูกน้องวัย 5 ขวบมาเยี่ยมฮันส์ (ซึ่งตอนนี้อายุ 4 ขวบแล้ว) ฮันส์กอดเขาหลายครั้งและครั้งหนึ่ง ด้วยการกอดที่อ่อนโยนเช่นนี้ เขาพูดว่า: “ฉันรักคุณมากแค่ไหน”

นี่เป็นลักษณะแรก แต่ไม่ใช่ลักษณะสุดท้ายของการรักร่วมเพศที่เราจะพบในฮันส์ ฮานส์ตัวน้อยของเราเริ่มดูเหมือนเป็นแบบอย่างแห่งความเลวทราม

“เราย้ายไปอยู่อพาร์ตเมนต์ใหม่ (ฮันส์อายุ 4 ขวบ) จากห้องครัวมีประตูนำไปสู่ระเบียงซึ่งคุณสามารถมองเห็นอพาร์ทเมนท์ที่อยู่ตรงข้ามในลานภายใน ที่นี่ฮันส์ค้นพบเด็กหญิงอายุ 7-8 ขวบ เพื่อที่จะมองดูเธอ เขาจึงนั่งอยู่บนขั้นบันไดที่นำไปสู่ระเบียงและอยู่ที่นั่นเป็นเวลาหลายชั่วโมง โดยเฉพาะเวลาบ่าย 4 โมง เมื่อเด็กหญิงกลับจากโรงเรียน เขาไม่สามารถถูกขังอยู่ในห้องหรือถอดออกจากตำแหน่งสังเกตการณ์ได้ วันหนึ่ง เมื่อเด็กผู้หญิงไม่ปรากฏตัวที่หน้าต่างตามเวลาปกติ ฮันส์เริ่มกังวลและรบกวนทุกคนด้วยคำถาม: “เด็กผู้หญิงคนนั้นจะมาเมื่อไหร่?” ผู้หญิงคนนั้นอยู่ที่ไหน” ฯลฯ จากนั้นเมื่อเธอปรากฏตัว ฮันส์ก็มีความสุขและไม่ละสายตาจากอพาร์ตเมนต์ของเธอ ความเข้มแข็งที่ "ความรักในระยะไกล" นี้แสดงออกมานั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าฮันส์ไม่มีสหายหรือแฟนสาว เพื่อพัฒนาการปกติของเด็ก การสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ อย่างต่อเนื่องดูเหมือนเป็นสิ่งจำเป็น

การสื่อสารดังกล่าวตกเป็นเหยื่อของ Hans เมื่อเราย้ายไปที่ Gmunden ในช่วงฤดูร้อน (4"/2 ปี) ในบ้านของเรา ลูก ๆ ของแม่บ้านเล่นกับเขา: Franz (อายุ 12 ปี), Fritz (อายุ 8 ปี), Olga ( 7 ขวบ) และเบอร์ธา (อายุ 5 ขวบ) และนอกจากนี้ลูก ๆ ของเพื่อนบ้าน: แอนนา (อายุ 10 ขวบ) และเด็กหญิงอีกสองคนอายุ 9 และ 7 ขวบซึ่งฉันไม่รู้จักชื่อที่เขาชอบ ฟริตซ์ซึ่งเขามักจะกอดและรับรองความรักของเขา ครั้งหนึ่งเมื่อถาม เด็กผู้หญิงคนไหนที่เขาชอบที่สุด เขาก็ตอบว่า "ฟริตซ์" ในเวลาเดียวกันเขาก็ก้าวร้าวต่อเด็กผู้หญิงมาก ผู้พิชิตกอดและจูบพวกเขาซึ่งเบอร์ธาชอบมากในตอนเย็นออกจากห้องฮันส์กอดเธอแล้วพูดด้วยน้ำเสียงอ่อนโยนที่สุด:“ เบอร์ธาคุณน่ารักมาก!” แต่สิ่งนี้ไม่ได้หยุดเขาจากการจูบผู้หญิงคนอื่นและยืนยันความรักของเขา เขายังชอบมาริกา ลูกสาววัย 14 ปีของแม่บ้านที่เล่นกับเขาในตอนเย็นเมื่อพวกเขาพาเขาเข้านอน เขากล่าว : “ให้มาริกานอนกับฉันเถอะ” เมื่อพวกเขาชี้ให้เห็นว่ามันเป็นไปไม่ได้ เขาก็พูดว่า: “ถ้าอย่างนั้นก็ให้เธอนอนกับพ่อหรือแม่” เมื่อพวกเขาคัดค้านเขาว่านี่เป็นไปไม่ได้เช่นกัน เพราะเธอควรจะนอนด้วย พ่อแม่ของเธอมีบทสนทนาดังต่อไปนี้:

ฮันส์: “งั้นฉันจะลงไปนอนชั้นล่างกับมาริกา”

แม่ : “ลูกจะทิ้งแม่ไปนอนชั้นล่างจริงๆ เหรอ?”

ฮันส์: “แต่ฉันจะขึ้นไปชั้นบนอีกครั้งเพื่อดื่มกาแฟ”

แม่: “ถ้าคุณอยากทิ้งพ่อกับแม่จริงๆ ให้เอาเสื้อแจ็คเก็ต กางเกง และไปหาพระเจ้า!”

ฮันส์เก็บข้าวของไปนอนกับมาริกา แต่แน่นอนว่าเขากลับมาแล้ว”

(เบื้องหลังความปรารถนา “ให้มาริกานอนกับเรา” มีอย่างอื่นซ่อนอยู่ ให้มาริกาซึ่งอยู่ในบริษัทที่เขาเต็มใจออกไปเที่ยวในบ้านของเรา เข้ามาในบ้านของเรา แต่อย่างอื่นก็แน่นอนเช่นกัน เนื่องจากพ่อและแม่ของฮันส์แม้จะไม่บ่อยนักก็ตาม เขาไปที่เตียงและเมื่อนอนกับพวกเขาความรู้สึกเร้าอารมณ์ก็ตื่นขึ้นในตัวเขาบางทีความปรารถนาที่จะนอนกับมาริกาก็มีความหมายทางกามารมณ์ในตัวเองสำหรับฮันส์เช่นเดียวกับเด็กทุกคนการนอนอยู่บนเตียงกับพ่อหรือแม่ของเขาก็คือ ที่มาของความตื่นเต้นเร้าใจ)

แม้ว่าฮันส์ของเราจะมีพฤติกรรมรักร่วมเพศ แต่เขาก็ยังทำตัวเหมือนผู้ชายจริงๆ เมื่อซักถามแม่ของเขา

และในกรณีต่อไปนี้ ฮันส์พูดกับแม่ของเขาว่า “ฟังนะ ฉันอยากจะนอนกับผู้หญิงคนนี้สักครั้งจริงๆ” เหตุการณ์นี้ทำให้เราขบขันมาก เนื่องจากฮันส์มีพฤติกรรมเหมือนคนรักของผู้ใหญ่ สาวสวยวัย 8 ขวบมาที่ร้านอาหารที่เราทานอาหารมาหลายวัน ซึ่งแน่นอนว่าฮานส์ตกหลุมรักทันที เขาหมุนตัวบนเก้าอี้ตลอดเวลาเพื่อมองเธอด้วยตาข้างเดียว หลังอาหารเย็นเขายืนใกล้เธอเพื่อจีบเธอ แต่จะหน้าแดงอย่างโหดร้ายถ้าเขาสังเกตเห็นว่าเขากำลังถูกจับตามอง เมื่อการจ้องมองของเขาสบกับสายตาของหญิงสาว เขาก็เบือนหน้าหนีไปในทิศทางตรงกันข้ามอย่างเขินอาย แน่นอนว่าพฤติกรรมของเขาสร้างความสนุกสนานให้กับผู้มาเยี่ยมชมร้านอาหารทุกคน ทุกวันเมื่อเขาถูกพาไปร้านอาหาร เขาจะถามว่า:

“คุณคิดว่าผู้หญิงคนนั้นจะอยู่ที่นั่นวันนี้ไหม” ในที่สุดเมื่อเธอมาถึง เขาก็หน้าแดงเหมือนผู้ใหญ่ในสถานการณ์เดียวกัน วันหนึ่งเขามาหาฉันพร้อมกับยิ้มแย้มแจ่มใสและกระซิบข้างหูว่า “ฟังนะ ฉันรู้แล้วว่าหญิงสาวคนนั้นอาศัยอยู่ที่ไหน ฉันเห็นเธอกำลังจะขึ้นบันไดไปทางไหน” ขณะที่อยู่ที่บ้านเขาก้าวร้าวต่อเด็กผู้หญิง แต่ที่นี่เขาทำตัวเหมือนผู้ชื่นชมถอนหายใจอย่างสงบ บางทีนี่อาจเป็นเพราะเด็กผู้หญิงในบ้านเป็นเด็กในหมู่บ้านและนี่คือผู้หญิงที่มีวัฒนธรรม ได้มีการกล่าวไปแล้วข้างต้นว่าเขาแสดงความปรารถนาที่จะนอนกับผู้หญิงคนนี้

เนื่องจากฉันไม่อยากปล่อยให้ฮันส์ตกอยู่ในสภาวะตึงเครียดทางจิตใจที่เขามีต่อความรักที่เขามีต่อหญิงสาว ฉันจึงแนะนำให้เขารู้จักกับเธอและชวนเธอให้มาที่สวนของเราตามเวลาที่เขานอนในตอนบ่าย . ฮันส์รู้สึกตื่นเต้นมากกับการรอคอยการมาถึงของหญิงสาว ซึ่งเป็นครั้งแรกที่เขาไม่สามารถหลับหลังอาหารเย็นและพลิกตัวอยู่บนเตียงอย่างกระสับกระส่าย แม่ของเขาถามเขาว่า:“ ทำไมคุณยังไม่นอน? บางทีคุณอาจกำลังคิดถึงผู้หญิงคนหนึ่ง? ซึ่งฮันส์มีความสุขก็ตอบว่า “ใช่” นอกจากนี้เมื่อเขากลับมาถึงบ้านเขาบอกทุกคนว่า: “วันนี้มีผู้หญิงมาหาฉัน” และเขารบกวนมาริกาตลอดเวลา: “ฟังนะคุณคิดว่าเธอจะดีกับฉันไหมเธอจะจูบฉันเมื่อฉัน จูบเธอ” ฯลฯ

ฝนตกหลังอาหารกลางวันและการมาเยือนไม่ได้เกิดขึ้น แต่ฮันส์ปลอบใจตัวเองกับเบอร์ธาและโอลกา”

ข้อสังเกตเพิ่มเติมจากช่วงที่เขาอยู่ในหมู่บ้านทำให้เราคิดว่าเด็กชายกำลังพัฒนาสิ่งใหม่ๆ เช่นกัน

“ฮันส์ (อายุ 4 1/4 ปี) เช้านี้แม่ของเขาอาบน้ำให้ฮันส์เหมือนทุกวัน และหลังจากอาบน้ำเขาก็เช็ดตัวและทาแป้งให้เขา เมื่อผู้เป็นแม่ค่อยๆ ปัดอวัยวะเพศของเธออย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้สัมผัสมัน ฮันส์พูดว่า: “ทำไมคุณไม่เอานิ้วสัมผัสมันตรงนี้ล่ะ”

แม่: “เพราะมันน่ารังเกียจ”

ฮันส์: “นี่หมายความว่าอะไร - น่าขยะแขยง? ทำไม?"

แม่: “เพราะมันไม่เหมาะสม”

ฮันส์ (หัวเราะ): “แต่ก็ดีนะ” 5.

เกือบจะในเวลาเดียวกัน ความฝันของฮานส์ในเนื้อหาแตกต่างอย่างมากจากความกล้าหาญที่เขาแสดงต่อแม่ของเขา นี่คือความฝันแรกของเด็กชายซึ่งบิดเบี้ยวจนจำไม่ได้ ต้องขอบคุณความสามารถในการซึมผ่านของพ่อเท่านั้นจึงจะสามารถตีความได้

“ฮันส์อายุ 41/4 ปี ฝัน. เช้านี้ฮันส์ตื่นขึ้นมาแล้วพูดว่า: "ฟังนะ เมื่อคืนฉันกำลังคิดว่า: "มีคนพูดว่า: ใครอยากมาหาฉันบ้าง" แล้วมีคนพูดว่า: "ฉันเป็น" แล้วเขาจะต้องบังคับเขาให้ทำวีวี”

จากคำถามเพิ่มเติมเป็นที่ชัดเจนว่าในความฝันนี้ไม่มีการมองเห็นและเป็นประเภทการได้ยินล้วนๆ เมื่อไม่กี่วันก่อน ฮันส์เล่นกับลูกๆ ของแม่บ้าน เพื่อนของเขา เบอร์ธา (อายุ 7 ขวบ) และโอลก้า (อายุ 5 ขวบ) ในเกมต่างๆ และเหนือสิ่งอื่นใด คือการถูกริบ (A: “ใครที่ริบอยู่ในมือของฉัน” B: “ของฉัน” จากนั้น B ก็กำหนดสิ่งที่เขาต้องทำ) ความฝันของฮันส์คือการเลียนแบบเกมแห่งการริบ มีเพียงฮันส์เท่านั้นที่ต้องการให้ผู้ที่เป็นเจ้าของการริบถูกตัดสิน มิใช่ด้วยการจูบหรือตบธรรมดา แต่เป็นการปัสสาวะ หรือที่เจาะจงกว่านั้นคือใครบางคนควรบังคับให้เขา (ฮันส์) ทำวิวี

ฉันขอให้เขาเล่าความฝันของเขาอีกครั้ง เขาบอกด้วยคำเดียวกัน แต่แทนที่จะ "มีคนพูด" เขาพูดว่า: "แล้วเธอก็พูด" "เธอ" นี้น่าจะเป็น Bertha หรือ Olga ที่เขาเล่นด้วย ดังนั้นเมื่อแปลแล้วความฝันจึงมีความหมายดังนี้: ฉันเล่นแพ้กับสาว ๆ แล้วถามว่าใครจะอยากมาหาฉันบ้าง? เธอ (เบอร์ธาหรือโอลก้า) ตอบว่า "ฉัน" จากนั้นเธอควรบังคับให้ฉันทำวิวี ​​(นั่นคือช่วยในเรื่องนี้ซึ่งเห็นได้ชัดว่าเป็นที่น่าพอใจสำหรับฮันส์)

เห็นได้ชัดว่ากระบวนการนี้ เมื่อกางเกงของฮันส์ถูกปลดกระดุมและอวัยวะเพศของเขาถูกถอดออก ก็มีสีสันที่ให้ความรู้สึกน่าพึงพอใจสำหรับเขา ในระหว่างการเดินเล่น ฮันส์ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อของเขา ซึ่งก่อให้เกิดแนวโน้มพฤติกรรมรักร่วมเพศต่อพ่อของเขา

เมื่อสองวันก่อน ตามที่ฉันได้รายงานไปแล้ว เขาถามแม่ว่าทำไมเธอไม่สัมผัสองคชาตของเขาด้วยนิ้วของเธอ เมื่อวานเมื่อฉันพาเขาออกไปปัสสาวะเป็นครั้งแรกที่เขาขอให้ฉันพาฉันไปที่หลังบ้านเพื่อไม่ให้ใครเห็นและพูดว่า: "ปีที่แล้วเมื่อฉันทำวิวี ​​Bertha และ Olga มองดู ฉัน." ในความคิดของฉัน นี่คงหมายความว่าเมื่อปีที่แล้วความอยากรู้อยากเห็นของสาวๆ นี้เป็นที่พอใจสำหรับเขา แต่ตอนนี้กลับไม่เป็นเช่นนั้น ความสุขของผู้ชอบแสดงออก (จากการเปิดเผยอวัยวะเพศ) ตอนนี้ถูกอดกลั้นแล้ว การปราบปรามความปรารถนาให้ Bertha หรือ Olga เฝ้าดูเขาทำ wiwi (หรือบังคับให้เขาทำ wiwi) อธิบายการปรากฏตัวของความปรารถนานี้ในความฝันซึ่งเขาได้มอบรูปแบบที่สวยงามของเกมแห่งการริบ ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาฉันก็สังเกตหลายครั้งว่าเขาอยากทำวิวีโดยไม่มีใครสังเกตเห็น”

ฉันจะทราบทันทีว่าความฝันนี้เป็นไปตามกฎหมายที่ฉันอ้างถึงใน "การตีความความฝัน" ของฉันด้วย การสนทนาที่เกิดขึ้นในขณะนอนหลับมาจากการสนทนาของตัวเองหรือได้ยินในระหว่างวันที่ใกล้จะนอนมากที่สุด

ไม่นานหลังจากย้ายไปเวียนนา พ่อบันทึกข้อสังเกตอีกข้อหนึ่ง: “ฮันส์ วัย 4 1/2 ปี มองดูน้องสาวของเขาอาบน้ำอีกครั้งและเริ่มหัวเราะ พวกเขาถามเขาว่าทำไมเขาถึงหัวเราะ

ฮันส์: “ฉันหัวเราะเยาะวิวิมาเชอร์ของแอนนา” – “ทำไมล่ะ” -

“เพราะวิวิมาเชอร์ของเธอสวยมาก”

แน่นอนว่าคำตอบคือเท็จ Wiwimacher ดูตลกสำหรับเขา แต่อย่างไรก็ตาม ตอนนี้เป็นครั้งแรกในรูปแบบนี้ที่เขาตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างอวัยวะสืบพันธุ์ของชายและหญิงแทนที่จะปฏิเสธ

ในวัยเด็ก แม้เหตุการณ์เล็กๆ น้อยๆ ก็อาจดูสมบูรณ์ได้ ความหมายลับ- บางครั้งสิ่งนี้ก็เป็นเรื่องจริง CHTD รำลึกถึงนักวิทยาศาสตร์ นักสร้างสรรค์ และศิลปิน 5 คนที่มีประสบการณ์ในวัยเด็กช่วยให้พวกเขาค้นพบผลงานตลอดชีวิต

1. อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ นักฟิสิกส์ เข็มทิศเป็นลางสังหรณ์

วันหนึ่ง Albert ขอให้พ่อของเขาแสดงสิ่งมหัศจรรย์ที่สุดในร้านที่เขาจัดการให้เขาดู แล้วพ่อก็หยิบเข็มทิศออกมา อัลเบิร์ตอายุห้าขวบ และในตอนนั้นเข็มเข็มทิศที่สั่นเทาก็ตัดสินชะตากรรมของเขา ราวกับแสดงทิศทางให้เขาเห็น

การค้นพบของนักฟิสิกส์ในอนาคตเริ่มต้นด้วยคำถามว่า "เข็มรู้ได้อย่างไรว่าขั้วโลกอยู่ที่ไหน" อัลเบิร์ตจำเรื่องราวของพ่อได้ตลอดชีวิต แม้ว่าเส้นทางสู่วิทยาศาสตร์จะยาวไกล คำถามพื้นฐานการดำรงอยู่ทำให้เขากังวลตั้งแต่อายุยังน้อย

จากนั้นเด็กชายก็ไม่รู้ว่าเขาจะกลายเป็นนักสัตววิทยาโซเวียตและจอร์เจียที่โดดเด่นที่สุดและจะอุทิศทั้งชีวิตให้กับการศึกษาเรื่องหมาป่า เจสันไม่คิดมาก่อนว่าเขาจะกลายเป็นคนแรกที่หมาป่าจะจำได้ว่าเป็นหนึ่งในพวกมันและรวมตัวเข้าไปในฝูง ซึ่งเขาจะอาศัยอยู่เป็นเวลาหลายเดือน

ฝูงหมาป่าเคยช่วยชีวิต Badridze ด้วยการต่อสู้กับหมี และตามที่นักวิทยาศาสตร์เธอบอก เธอสอนความจริงใจ

ด้วยความขอบคุณที่นักวิทยาศาสตร์ได้เลี้ยงและเลี้ยงดูหมาป่าประมาณร้อยตัวที่เติบโตมากับลูก ๆ ของเขา Badridze ยังได้พัฒนาวิธีการเลี้ยงสัตว์เพื่อกลับคืนสู่ธรรมชาติ

5. อีลอน มัสก์ วิศวกร ผู้ประกอบการ ผู้ก่อตั้ง Space X หลักการของความไม่น่าจะเป็นไปได้

ครั้งหนึ่งตอนเป็นวัยรุ่น ฉันอ่านหนังสือ “The Hitchhiker's Guide to the Galaxy” ของดักลาส อดัมส์ เธอเป็นคนตลกและหัวไม้ - แต่ไม่เพียงเท่านั้น มันบอกว่าซูเปอร์คอมพิวเตอร์พบคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับความหมายของชีวิตได้อย่างไร และแม้ว่าคำตอบจะไร้สาระ - "42" แต่ก็สนุกเหมือนกัน โครงเรื่องนี้เองที่มีอิทธิพลต่อวิธีคิดของมัสค์

อย่างไรก็ตามใน The Hitchhiker's Guide to the Galaxy ก็มีเช่นกัน ยานอวกาศซึ่งเคลื่อนที่ไปในอวกาศโดยใช้ "หลักการที่ไม่น่าจะเป็นไปได้" เมื่อ Musk เปิดตัวรถยนต์ไร้คนขับ Tesla ขึ้นสู่อวกาศในอีกหลายปีต่อมา เขาแสดงคำว่า "อย่าตกใจ!" บนหน้าจอ ("อย่าตื่นตกใจ!"). วลีนี้อยู่บนหน้าปกของ The Hitchhiker's Guide to the Galaxy ฉบับพิมพ์ครั้งแรก

มัสก์ยอมรับว่านวนิยายเรื่องนี้ไม่เพียงแต่ให้แนวทางชีวิตของเขาเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เขารับมือกับวิกฤติในวัยรุ่นอีกด้วย ในวัยเยาว์ ผู้ก่อตั้ง Space X บริโภคนิยายวิทยาศาสตร์มากมาย: “ตัวละครในหนังสือที่ฉันอ่านมักจะรู้สึกเหมือนว่าพวกเขาต้องกอบกู้โลก”

บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์มีมุมมองหลักสองประการเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์หรือความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะของทุกคนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง กับคนปกติ- มันเป็นส่วนสำคัญของบุคคลพอๆ กับความสามารถในการคิด การพูด และความรู้สึก ยิ่งกว่านั้นการตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์โดยไม่คำนึงถึงขนาดทำให้บุคคลมีสภาพจิตใจปกติ การกีดกันบุคคลจากโอกาสดังกล่าวหมายถึงการทำให้เขา ภาวะทางประสาท- นักจิตวิทยาบางคนมองเห็นสาระสำคัญของจิตบำบัดในการรักษาโรคประสาทโดยการปลุกแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ของบุคคล M. Zoshchenko ในเรื่องราวอัตชีวประวัติของเขาพูดถึงว่าเขาฟื้นตัวจากภาวะซึมเศร้าได้อย่างไรด้วยความคิดสร้างสรรค์ของเขา

มุมมองของความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะบุคลิกภาพของมนุษย์ที่เป็นสากล สันนิษฐานว่ามีความเข้าใจในความคิดสร้างสรรค์บางอย่าง ความคิดสร้างสรรค์ควรจะเป็นกระบวนการของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ และกระบวนการนี้ไม่ได้ตั้งโปรแกรมไว้ คาดเดาไม่ได้ และฉับพลัน ในขณะเดียวกันคุณค่าของผลลัพธ์ของการสร้างสรรค์และความแปลกใหม่ของ กลุ่มใหญ่ผู้คนเพื่อสังคมหรือมนุษยชาติ สิ่งสำคัญคือผลลัพธ์นั้นใหม่และสำคัญสำหรับ "ผู้สร้าง" เอง เป็นอิสระ, โซลูชันดั้งเดิมนักเรียนของปัญหาที่มีคำตอบจะเป็นการกระทำที่สร้างสรรค์และตัวเขาเองควรได้รับการประเมินว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

ตามมุมมองที่สอง ไม่ใช่ทุกคน (ปกติ) ที่ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์หรือผู้สร้าง ตำแหน่งนี้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจที่แตกต่างกันเกี่ยวกับธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ นอกเหนือจากกระบวนการสร้างสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่ได้ตั้งโปรแกรมไว้แล้ว ยังมีคุณค่าอีกด้วย ผลลัพธ์ใหม่- จะต้องมีความสำคัญในระดับสากล แม้ว่าขนาดอาจแตกต่างกันก็ตาม คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของผู้สร้างคือความต้องการความคิดสร้างสรรค์ที่แข็งแกร่งและต่อเนื่อง คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์เมื่อเห็นในนั้น เป้าหมายหลักและความหมายหลักของชีวิตของคุณ

มีอาชีพหลายอย่าง - เรียกว่า "อาชีพเชิงสร้างสรรค์" - ซึ่งบุคคลจำเป็นต้องทำ คุณภาพที่ต้องการเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ เหล่านี้คืออาชีพต่างๆ เช่น การเป็นนักแสดง นักดนตรี นักประดิษฐ์ ฯลฯ เท่านั้นยังไม่พอ” ผู้เชี่ยวชาญที่ดี- คุณต้องเป็นผู้สร้าง ไม่ใช่ช่างฝีมือ แม้แต่ผู้ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมก็ตาม แน่นอนว่า บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ยังพบได้ในหมู่อาชีพอื่นๆ เช่น ครู แพทย์ ผู้ฝึกสอน และอื่นๆ อีกมากมาย

ในปัจจุบัน ความคิดสร้างสรรค์เริ่มมีความเชี่ยวชาญมากขึ้นเรื่อยๆ และมีลักษณะเป็นชนชั้นสูง ระดับพลังงาน ความต้องการที่สร้างสรรค์และพลังงานที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ระดับมืออาชีพในวัฒนธรรมมนุษย์ส่วนใหญ่นั้นทำให้คนส่วนใหญ่ยังคงอยู่นอกความคิดสร้างสรรค์ระดับมืออาชีพ มีมุมมองว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีศักยภาพด้านพลังงานมากเกินไป มากเกินไปเมื่อเทียบกับต้นทุนของพฤติกรรมการปรับตัว ตามกฎแล้วโอกาสสำหรับความคิดสร้างสรรค์จะปรากฏขึ้นเมื่อบุคคลไม่จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาการปรับตัวเมื่อเขามี "สันติสุขและความตั้งใจ" ให้เลือก เขาไม่ยุ่งกับความกังวลเรื่องอาหารประจำวันหรือละเลยความกังวลเหล่านี้ ส่วนใหญ่มักเกิดเหตุการณ์เช่นนี้ในยามว่างเมื่อเขาถูกทิ้งให้อยู่กับอุปกรณ์ของตัวเอง - ในเวลากลางคืน โต๊ะฤดูใบไม้ร่วงของ Boldino ในห้องขังเดี่ยว บนเตียงในโรงพยาบาล

หลายๆ คน แม้แต่คนที่มีพรสวรรค์ด้านการสร้างสรรค์ก็ยังขาดความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถ . ความสามารถดังกล่าวสามารถแยกแยะได้สามด้าน ประการแรก บุคคลมีความพร้อมเพียงใดในการสร้างสรรค์ในสภาวะของความหลากหลายมิติและความเป็นทางเลือก? วัฒนธรรมสมัยใหม่- ประการที่สอง เขาพูด “ภาษา” ประเภทต่างๆ ที่เฉพาะเจาะจงได้มากน้อยเพียงใด? กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งเป็นชุดรหัสที่ช่วยให้เขาถอดรหัสข้อมูลจากพื้นที่ต่างๆ และแปลเป็น "ภาษา" ของความคิดสร้างสรรค์ของเขาได้ ตัวอย่างเช่น จิตรกรสามารถใช้ความสำเร็จของดนตรีสมัยใหม่ได้อย่างไร หรือนักเศรษฐศาสตร์สามารถใช้การค้นพบในสาขานี้ได้อย่างไร การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์- ตามการแสดงออกโดยนัยของนักจิตวิทยาคนหนึ่ง ผู้สร้างทุกวันนี้เป็นเหมือนนกที่เกาะอยู่บนกิ่งก้านอันห่างไกลของต้นไม้ต้นเดียวกันในวัฒนธรรมของมนุษย์ พวกมันอยู่ไกลจากโลกและแทบจะไม่ได้ยินและเข้าใจซึ่งกันและกัน ด้านที่สาม ความสามารถเชิงสร้างสรรค์แสดงถึงระดับความเชี่ยวชาญโดยแต่ละระบบของทักษะและความสามารถ "ทางเทคนิค" (เช่นเทคโนโลยีการวาดภาพ) ซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถในการนำแนวคิดที่คิดและ "ประดิษฐ์" ไปใช้ ประเภทต่างๆความคิดสร้างสรรค์ (ทางวิทยาศาสตร์ บทกวี ฯลฯ) มีข้อกำหนดที่แตกต่างกันสำหรับระดับความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ไม่สามารถดำเนินการได้ ความคิดสร้างสรรค์เนื่องจากความสามารถในการสร้างสรรค์ไม่เพียงพอ จึงทำให้เกิดความคิดสร้างสรรค์สมัครเล่นจำนวนมาก “ความคิดสร้างสรรค์ในยามว่าง” และงานอดิเรก ความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบเหล่านี้สามารถเข้าถึงได้โดยเกือบทุกคน ผู้ที่เบื่อกับกิจกรรมทางวิชาชีพที่ซ้ำซากจำเจหรือซับซ้อนอย่างยิ่ง

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นเพียงเงื่อนไขสำหรับการสำแดงออกมา ความสามารถในการสร้างสรรค์- เงื่อนไขเดียวกันนี้รวมถึงการมีอยู่ของปัญญาชนทั่วไปและ ความสามารถพิเศษเกิน ระดับกลางตลอดจนความหลงใหลในงานที่ทำอยู่ ความสามารถในการสร้างสรรค์นั้นคืออะไร? การฝึกฝนเพื่อความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์และการทดสอบนำไปสู่ข้อสรุปว่า พื้นฐานทางจิตวิทยาความสามารถในการสร้างสรรค์คือความสามารถ จินตนาการที่สร้างสรรค์ (ซม- FANTASY) เข้าใจว่าเป็นการสังเคราะห์จินตนาการและการเอาใจใส่ (การกลับชาติมาเกิด) ความต้องการความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าความต้องการจินตนาการที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องและแข็งแกร่ง K. Paustovsky เขียนอย่างลึกซึ้งว่า: “...มีเมตตาต่อจินตนาการ อย่าหลีกเลี่ยงมัน อย่าไล่ตาม อย่าถอย และเหนือสิ่งอื่นใด อย่าอายเขาเหมือนญาติที่ยากจน นี่คือขอทานที่ซ่อนสมบัติจำนวนนับไม่ถ้วนของ Golconda”

ปัจจัยกำหนดสำหรับจินตนาการเชิงสร้างสรรค์คือทิศทางของจิตสำนึก (และจิตไร้สำนึก) ซึ่งประกอบด้วยการออกจากความเป็นจริงในปัจจุบันและตัวตนที่แท้จริงไปสู่กิจกรรมจิตสำนึกที่ค่อนข้างเป็นอิสระและเป็นอิสระ (และจิตไร้สำนึก) กิจกรรมนี้แตกต่างจากความรู้โดยตรงเกี่ยวกับความเป็นจริงและตัวตนของตนเอง และมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลง และการสร้างความเป็นจริง (จิตใจ) ใหม่ และตัวตนใหม่

อะไรกระตุ้นให้คนที่มีความคิดสร้างสรรค์หันมาใช้จินตนาการที่สร้างสรรค์อยู่ตลอดเวลา? แรงจูงใจหลักในพฤติกรรมของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์คืออะไร? เพื่อตอบคำถามเหล่านี้หมายถึงการเข้าใจถึงแก่นแท้ของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักจะพบกับความไม่พอใจ ความตึงเครียด ความคลุมเครือหรือความวิตกกังวลที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นอยู่เสมอ โดยพบว่าในความเป็นจริง (ทั้งภายนอกและภายใน) ขาดความชัดเจน ความเรียบง่าย ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความสมบูรณ์ และความสามัคคี มันเป็นเหมือนบารอมิเตอร์ ไวต่อความขัดแย้ง ความรู้สึกไม่สบาย และความไม่ลงรอยกัน ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการที่สร้างสรรค์ผู้สร้างจะขจัดความไม่ลงรอยกันในจิตสำนึก (และในจิตไร้สำนึก) ที่เขาเผชิญในความเป็นจริง เขาสร้าง โลกใหม่ซึ่งเขารู้สึกสบายใจและสนุกสนาน นั่นคือเหตุผลที่กระบวนการสร้างสรรค์และผลิตภัณฑ์ของตัวมันเองทำให้ผู้สร้างพึงพอใจและต้องการการต่ออายุอย่างต่อเนื่อง ความขัดแย้งที่แท้จริง ความรู้สึกไม่สบาย และความไม่ลงรอยกันดูเหมือนจะเกิดขึ้นเอง บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ สิ่งนี้จะอธิบายว่าทำไม คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ใช้ชีวิตอย่างต่อเนื่องในสองโหมดแทนที่กัน: ความตึงเครียดและการผ่อนคลาย (ระบาย) ความวิตกกังวลและความสงบ ความไม่พอใจ และความสุข สภาวะความเป็นคู่ที่ทำซ้ำได้อย่างต่อเนื่องนี้ เป็นหนึ่งในอาการทางประสาทวิทยาเช่น ลักษณะบุคลิกภาพบุคคลที่สร้างสรรค์

โรคประสาท เพิ่มความไว– บรรทัดฐานของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ก็เหมือนกับคนปกติทั่วไป อารมณ์ (การขาดความเฉยเมย) ในกิจกรรมประเภทใดก็ตามถือเป็นบรรทัดฐาน แต่โรคประสาทซึ่งเป็นความเป็นคู่ของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นใกล้เคียงกับเส้นที่เกินกว่าที่จิตพยาธิวิทยาจะเริ่มต้นขึ้น ควรตระหนักว่าความคิดสร้างสรรค์สามารถนำมารวมกับลักษณะทางจิตบางอย่างได้ แต่ประการแรก นี่ไม่ใช่บรรทัดฐาน และยิ่งไปกว่านั้น ประการที่สอง มันไม่ได้ให้เหตุผลสำหรับข้อสรุปที่ผู้ติดตามของ Lombroso สร้างเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างอัจฉริยะและความบ้าคลั่ง

ความเป็นคู่ของผู้สร้างทำให้เกิดปรากฏการณ์ "การแยกตัวตนตามธรรมชาติ" ออกเป็นตัวตนที่แท้จริงและตัวตนเชิงสร้างสรรค์ (ในจินตนาการ) แม้กระทั่งในตัวตนที่แท้จริง แรงกระตุ้นที่แข็งแกร่งแรงบันดาลใจผู้สร้างไม่สูญเสียความรู้สึกถึงตัวตนที่แท้จริง ตัวอย่างเช่น (ดังที่ Stanislavsky กล่าวไว้) ไม่มีนักแสดงเพียงคนเดียวที่ตกลงไปในหลุมวงออเคสตราหรือเอนกายลงบนฉากหลังของกระดาษแข็ง ถึงกระนั้นกิจกรรมของตัวตนที่สร้างสรรค์ "บังคับ" ผู้สร้างให้ยังคงอยู่ในโลกแห่งจินตนาการและความเป็นจริงตามเงื่อนไข - วาจา, ภาพ, แนวความคิดเชิงสัญลักษณ์, เวทีเป็นตัวเป็นตน ฯลฯ – อธิบายการมีอยู่ของลักษณะและลักษณะเฉพาะในบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่ทำให้แตกต่างออกไป คนธรรมดา- พฤติกรรมของผู้สร้างใน ชีวิตประจำวันมักจะดูเหมือน "แปลก" "ประหลาด" และมีคำอธิบายสำหรับเรื่องนี้

ความต้องการอย่างมากสำหรับกิจกรรมเชิงจินตนาการและการมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมนั้น ซึ่งเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับความอยากรู้อยากเห็นและความต้องการความประทับใจใหม่ๆ (แนวคิดใหม่ รูปภาพ ฯลฯ) ทำให้บุคคลมีความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะเฉพาะของ "วัยเด็ก" ตัวอย่างเช่น นักเขียนชีวประวัติของไอน์สไตน์เขียนว่าเขาเป็นคนแก่ที่ฉลาดและมีสายตาที่รอบรู้ และในขณะเดียวกันก็มีบางอย่างที่ดูเด็ก ๆ อยู่ในตัวเขา เขาเก็บความประหลาดใจของเด็กชายวัย 5 ขวบที่เห็นเข็มทิศเป็นครั้งแรกไว้ในตัวเขาตลอดไป เห็นได้ชัดว่าองค์ประกอบของ "เกม" ในการแสดงจินตนาการอธิบายถึงความรักที่นักสร้างสรรค์และเด็กๆ ชื่นชอบเกม การแกล้งกัน และเรื่องตลกอยู่บ่อยครั้ง หลงทางในจินตนาการของคุณ โลกที่สร้างสรรค์บางครั้งก็ทำให้พฤติกรรมในชีวิตประจำวันไม่เพียงพอไปเสียหมด มักกล่าวกันว่า "ไม่ใช่ของโลกนี้" ภาพประกอบคลาสสิกคือการละเลยแบบ "มืออาชีพ"

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กหรือ "ไร้เดียงสา" แตกต่างจากความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ แต่มีโครงสร้างและเนื้อหาที่แตกต่างจากความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรมของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นพฤติกรรมตามธรรมชาติของเด็กโดยไม่มีแบบแผน ดูสดมุมมองของเด็กต่อโลก - จากความยากจนของประสบการณ์ของเขาและจากความคิดที่ไร้เดียงสาของเขา: ทุกสิ่งสามารถเกิดขึ้นได้จริงๆ ความคิดสร้างสรรค์ที่ไร้เดียงสาเป็นลักษณะของวัยและมีอยู่ในเด็กส่วนใหญ่ ในทางตรงกันข้าม ความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรมของผู้สร้างยังห่างไกลจากปรากฏการณ์มวลชน

ความคิดของผู้สร้างที่ไม่เกรงกลัวไม่ได้ไร้เดียงสา แต่เป็นการสันนิษฐานถึงประสบการณ์อันยาวนาน ความรู้ที่ลึกซึ้งและกว้างขวาง นี่คือความกล้าหาญที่สร้างสรรค์ ความกล้า และความเต็มใจที่จะเสี่ยง ผู้สร้างไม่กลัวที่จะต้องสงสัยในสิ่งที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เขาทำลายแบบเหมารวมอย่างกล้าหาญเพื่อสร้างสิ่งที่ดีกว่าและใหม่โดยไม่ต้องกลัวความขัดแย้ง A.S. Pushkin เขียนว่า: "มีความกล้าหาญสูงสุด: ความกล้าหาญในการประดิษฐ์"

ความกล้าหาญเชิงสร้างสรรค์เป็นลักษณะของตัวตนที่สร้างสรรค์ และอาจขาดหายไปจากตัวตนที่แท้จริงของผู้สร้างในชีวิตประจำวัน ดังนั้นตามที่ภรรยาของมาร์เช่อิมเพรสชั่นนิสต์ผู้โด่งดังกล่าวว่าผู้ริเริ่มการวาดภาพที่กล้าหาญจึงเป็นคนที่ค่อนข้างขี้อายในชีวิต ความสับสนดังกล่าวสามารถพบได้ในความสัมพันธ์กับสิ่งอื่น คุณสมบัติส่วนบุคคล- ตัวอย่างเช่น ผู้สร้างที่เหม่อลอยในชีวิต "จำเป็นต้อง" ต้องมีสมาธิ เอาใจใส่ และแม่นยำในงานของเขา จริยธรรมในการสร้างสรรค์ไม่เหมือนกับจริยธรรมในตัวตนที่แท้จริง ศิลปิน Valentin Serov มักยอมรับว่าเขาไม่ชอบผู้คน การสร้างภาพบุคคลและการมองดูบุคคลนั้นอย่างรอบคอบ แต่ละครั้งที่เขาถูกพาตัวออกไปและได้รับแรงบันดาลใจ แต่ไม่ใช่จากใบหน้า ซึ่งมักจะหยาบคาย แต่ด้วยลักษณะที่สามารถสร้างขึ้นบนผืนผ้าใบได้ เกี่ยวกับเฉพาะ ความรักทางศิลปะเขียน A. Blok: เรารักทุกสิ่งที่เราต้องการพรรณนา Griboyedov รัก Famusov, Gogol รัก Chichikov, Pushkin รักคนตระหนี่, Shakespeare รัก Falstaff บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์บางครั้งในชีวิตเป็นคนเกียจคร้าน ขาดระเบียบวินัยภายนอก บางครั้งก็ประมาทเลินเล่อและขาดความรับผิดชอบ ในความคิดสร้างสรรค์เผยให้เห็นถึงความขยันหมั่นเพียร ความซื่อสัตย์ภายใน และความรับผิดชอบ ความปรารถนาที่แสดงออกอย่างชัดเจนในการยืนยันตนเองถึงตัวตนที่สร้างสรรค์สามารถมีรูปแบบที่ไม่พึงประสงค์ในระดับพฤติกรรมได้ ชีวิตจริง: ความอิจฉาริษยาต่อความสำเร็จของผู้อื่น ความเกลียดชังต่อเพื่อนร่วมงานและข้อดีของพวกเขา ความหยิ่งยโสและก้าวร้าวในการแสดงความคิดเห็น ฯลฯ ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระทางปัญญาซึ่งเป็นลักษณะของบุคคลที่สร้างสรรค์มักมาพร้อมกับความมั่นใจในตนเองและมีแนวโน้มที่จะประเมินความสามารถและความสำเร็จของตนเองในระดับสูง แนวโน้มนี้พบเห็นได้ในหมู่วัยรุ่นที่ "มีความคิดสร้างสรรค์" แล้ว นักจิตวิทยาชื่อดังเคจุงแย้งว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ไม่กลัวที่จะเปิดเผยลักษณะที่ตรงกันข้ามกับธรรมชาติของเขาในพฤติกรรมของเขา เธอไม่กลัวเพราะเธอชดเชยข้อบกพร่องของตัวตนที่แท้จริงของเธอด้วยข้อดีของตัวตนที่สร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นความสามารถเฉพาะของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีรากฐานมาจาก ความสามารถโดยกำเนิดของบุคคล แต่การตระหนักถึงความสามารถและพรสวรรค์นี้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาของแต่ละบุคคลโดยรวมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษอื่น ๆ เป็นที่ยอมรับแล้วว่าสติปัญญาควรสูงกว่าค่าเฉลี่ย มีความสำคัญอย่างยิ่ง หน่วยความจำที่พัฒนาแล้วและปรับให้เข้ากับกิจกรรมสร้างสรรค์ด้านใดด้านหนึ่ง: ความทรงจำทางดนตรี, ภาพ, ดิจิตอล, มอเตอร์ ฯลฯ คุณสมบัติทางกายภาพ กายวิภาคและสรีรวิทยาของบุคคลซึ่งมักมีมาแต่กำเนิดก็มีความสำคัญเช่นกัน ดังนั้นความสามารถในการร้องเพลงของชลีปินจึงได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากจากความน่าทึ่งของเขา สายเสียง– ทรงพลังและยืดหยุ่น ในเวลาเดียวกันไม่มีการบันทึกความสัมพันธ์ที่มั่นคงระหว่างระดับความสามารถในการสร้างสรรค์กับลักษณะของตัวละครและอารมณ์ของตัวเองที่แท้จริง

บุคคลที่สร้างสรรค์ไม่ได้เกิดแต่ถูกสร้าง ความสามารถในการสร้างสรรค์ซึ่งมีมาแต่กำเนิดโดยธรรมชาติ ทำหน้าที่เป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ แต่อย่างหลังเป็นผลผลิตจากสังคม การพัฒนาวัฒนธรรม, อิทธิพล สภาพแวดล้อมทางสังคมและบรรยากาศที่สร้างสรรค์ นี่คือเหตุผลว่าทำไมการทดสอบความคิดสร้างสรรค์ในปัจจุบันจึงไม่สามารถตอบสนองได้ ระเบียบทางสังคมซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับจุดเริ่มต้นของช่วงหลังอุตสาหกรรมในการพัฒนาสังคมเพื่อระบุบุคคลที่สร้างสรรค์ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ไม่ได้มีลักษณะเฉพาะเพียงอย่างเดียว ระดับสูงความสามารถในการสร้างสรรค์แต่พิเศษ ตำแหน่งชีวิตบุคคล ทัศนคติของเขาต่อโลก ต่อความหมายของกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ มันเป็นสิ่งสำคัญ ความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ โลกภายในบุคลิกภาพการปฐมนิเทศอย่างต่อเนื่อง เพื่อสร้างสรรค์ผลงานสู่โลกภายนอก ปัญหาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่เป็นปัญหาทางจิตใจเท่านั้น แต่ยังเป็นปัญหาด้านมนุษยธรรมและสังคมวัฒนธรรมด้วย

ลุ่มน้ำ Evgeniy

1.1 แนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์

"ความคิดสร้างสรรค์"(จาก คำภาษาอังกฤษ“ความคิดสร้างสรรค์”) คือระดับของความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์ อันประกอบขึ้นเป็นลักษณะที่ค่อนข้างคงที่ของบุคคล ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ นำสิ่งใหม่ๆ มาสู่โลกนี้ ใน ปีที่ผ่านมาคำนี้แพร่หลายในจิตวิทยารัสเซีย และเพื่อให้เข้าใจได้ดีที่สุด คุณควรกำหนดคำศัพท์เพิ่มเติมสองสามคำ:

"บุคลิกภาพ"- นี่คือบุคคลในฐานะผู้ถือทรัพย์สินบางอย่าง บุคลิกภาพเป็นผลมาจากกระบวนการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง “เราไม่ได้เกิดมาเป็นคน แต่กลายเป็นหนึ่งเดียว” A.N. เลออนตีเยฟ. บุคลิกภาพคือบุคคลที่ตระหนักถึงเอกลักษณ์ความคิดริเริ่มความเป็นปัจเจกบุคคล (ปัจเจกบุคคลคือลักษณะของลักษณะนิสัยและการแต่งหน้าทางจิตที่ทำให้บุคคลหนึ่งแยกความแตกต่าง (บุคคลคือสิ่งมีชีวิตที่แยกจากกัน บุคคล) จากที่อื่น) บุคลิกภาพคือชุดของนิสัยและความชอบที่พัฒนาแล้ว ทัศนคติและน้ำเสียงทางจิต ประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมและความรู้ที่ได้รับ ชุดของลักษณะและลักษณะทางจิตฟิสิกส์ของบุคคลที่กำหนดพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน

“ความสามารถ”- วี พจนานุกรมอธิบาย V. Dahl “ความสามารถ” หมายถึงความเหมาะสมกับบางสิ่งบางอย่างหรือความโน้มเอียง คล่องแคล่ว เหมาะสม สะดวก; ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov "ความสามารถ" คือพรสวรรค์และพรสวรรค์ตามธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม ถือเป็นความผิดพลาดที่จะถือว่าความสามารถโดยกำเนิดซึ่งได้รับจากธรรมชาติ มีเพียงลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาเท่านั้นที่สามารถเกิดขึ้นได้แต่กำเนิด เช่น ความโน้มเอียงที่เป็นรากฐานของการพัฒนาความสามารถ ความสามารถที่เกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตมนุษย์เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียง ความสามารถใดๆ ไม่สามารถพัฒนาได้นอกเหนือจากกิจกรรม ไม่ว่าเขาจะมีความโน้มเอียงแค่ไหนก็ตาม ไม่มีใครสามารถเป็นผู้กำกับภาพยนตร์ นักแสดง นักข่าว นักดนตรี หรือศิลปินที่มีความสามารถได้โดยไม่ต้องทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องมากนักและสม่ำเสมอ ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงเดียวกัน ความสามารถที่ไม่เท่าเทียมกันสามารถพัฒนาได้ ขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรม สภาพความเป็นอยู่ ผู้คนรอบข้าง และปัจจัยและความแตกต่างอื่น ๆ ของแต่ละบุคคล ความสามารถเป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคล

"การสร้าง"- กระบวนการสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมและวัสดุใหม่ตามแผน

“บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์”คือบุคคลที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรม อารมณ์ และความตั้งใจ ตลอดจนความโน้มเอียง ความสามารถ และพรสวรรค์บางประการ มีมุมมองหลักสองประการเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์:

“ความคิดสร้างสรรค์” (ความสามารถในการสร้างสรรค์) เป็นคุณลักษณะของคนปกติทุกคน มันเป็นส่วนสำคัญของบุคคลพอๆ กับความสามารถในการคิด การพูด และความรู้สึก ในขณะเดียวกันคุณค่าของผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นไม่ได้มีความสำคัญเป็นพิเศษ สิ่งสำคัญคือผลลัพธ์นั้นใหม่และมีความสำคัญสำหรับ "ผู้สร้าง" เอง การแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและเป็นต้นฉบับโดยนักเรียนสำหรับปัญหาที่มีคำตอบจะเป็นการกระทำที่สร้างสรรค์ และตัวเขาเองควรได้รับการประเมินว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

ตามมุมมองที่สอง ไม่ใช่ทุกคนที่ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

เนื่องจากปัจจัยกำหนดของการสร้างสรรค์คือคุณค่าของผลลัพธ์ใหม่ สิ่งนั้นจึงต้องมีความสำคัญในระดับสากลและแน่นอนว่าเป็นคุณค่าทางวัฒนธรรม เทคโนโลยี หรือคุณค่าอื่นใดสำหรับมนุษยชาติโดยรวม

อย่างที่คุณเห็นไม่มีความคิดเห็นทั่วไปดังนั้นคุณจะต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าใครเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริง

ทุกอย่างยิ่งสับสนมากขึ้น เรามาสรุปกันดีกว่า ดังนั้น ในปัจจุบัน นักวิจัยด้านความคิดสร้างสรรค์จำนวนมากจึงได้ข้อสรุปที่ขัดแย้งกัน ดังนั้น F. Barron และ D. Harrington ซึ่งสรุปการวิจัยในสาขานี้ จึงได้สรุปสิ่งที่ทราบเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ไว้เป็นภาพรวมดังต่อไปนี้:

“ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการแนวทางและผลิตภัณฑ์ใหม่ การสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ใหม่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้สร้างและจุดแข็งของแรงจูงใจภายในของเขา

คุณสมบัติเฉพาะของกระบวนการสร้างสรรค์ ผลิตภัณฑ์ และบุคลิกภาพคือ ความคิดริเริ่ม ความสม่ำเสมอ ความถูกต้อง และความเพียงพอต่องาน ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์อาจแตกต่างกันมากในธรรมชาติ: วิธีแก้ปัญหาใหม่ในคณิตศาสตร์, การค้นพบกระบวนการทางเคมี, การสร้างดนตรี, ภาพวาดหรือบทกวี, ระบบปรัชญาหรือศาสนาใหม่, นวัตกรรมทางกฎหมาย, ความสดใหม่ การแก้ปัญหาสังคม ฯลฯ”

จากลักษณะทั่วไปนี้ มีคำถามอื่นเกิดขึ้น (อย่างน้อยสำหรับฉัน): "ความสามารถเชิงสร้างสรรค์คืออะไร สาระสำคัญของกระบวนการนี้คืออะไร" (ดูด้านล่าง)

การศึกษาและการทดสอบต่างๆ นำไปสู่ข้อสรุปว่าพื้นฐานทางจิตวิทยาของความสามารถในการสร้างสรรค์คือจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งเข้าใจว่าเป็นการสังเคราะห์จินตนาการและการเอาใจใส่ (การกลับชาติมาเกิด) ความต้องการความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าความต้องการจินตนาการที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องและแข็งแกร่ง K. Paustovsky เขียนว่า: “...มีเมตตาต่อจินตนาการ อย่าหลีกเลี่ยงมัน อย่าไล่ตาม อย่าถอย และเหนือสิ่งอื่นใด อย่าอายเขาเหมือนญาติที่ยากจน นี่คือขอทานที่ซ่อนสมบัติจำนวนนับไม่ถ้วนของ Golconda” กระบวนการสร้างสรรค์ (และในความคิดของฉัน ทุกอย่างเป็นเช่นนี้ แม้แต่จินตนาการที่เร้าอารมณ์) ลงมาจนถึงการออกจากความเป็นจริงไปสู่จินตนาการ "ฉัน" และเงื่อนไขเดียวกัน (ความแตกต่างระหว่างจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของผู้สร้างสรรค์และ จินตนาการที่สร้างสรรค์ของคนที่ไม่สร้างสรรค์คือคนแรกมีความปรารถนาอย่างไม่อาจต้านทานที่จะตระหนักถึงสิ่งประดิษฐ์ของเธอในความเป็นจริงในขณะที่คนที่สองตรงกันข้ามบางทีเธออาจกลัวที่จะแสดงมันออกมาท่ามกลางคนอื่น ๆ

บุคลิกภาพ สิ่งประดิษฐ์ของตนเอง ตัวอย่างที่นี่อาจเป็นคนคลั่งไคล้ต่อเนื่อง - ฆาตกรผู้คิดค้น - จินตนาการและนำวิธีการฆาตกรรมแบบใหม่มาสู่ความเป็นจริงและบุคคลซึ่งพูดได้ว่ามีจินตนาการที่ไม่ดีต่อสุขภาพแบบเดียวกัน แต่ไม่เคยแสดงมันออกมาในความเป็นจริงแม้ว่าบางทีอาจมีบางอย่างขึ้นอยู่กับ ในสถานการณ์; หรือตัวอย่างที่กระหายเลือดน้อยกว่า เช่น นักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ นักเล่าเรื่อง ฯลฯ (อะไรก็ได้) เพ้อฝันและตระหนักถึงสิ่งประดิษฐ์ของเขาในความเป็นจริง ถ่ายทอดลงกระดาษอย่างเห็นได้ชัด เพื่อให้บุคคลอื่นและคนอื่นๆ สามารถอ่านสิ่งประดิษฐ์ของเขาได้ กระโจนเข้าสู่สิ่งเหล่านั้น ราวกับว่า เพื่อไปเยี่ยมหัวนักเขียนของเขาและอีกคนคือผู้ชายอายุประมาณ 16 ปีซึ่งใช้เวลาตลอดทั้งคืนในการผจญภัยอันเหลือเชื่อยิ่งกว่านี้อีก แต่เขาไม่จำเป็นต้องให้คนอื่นรู้เกี่ยวกับ "นิทานกลางคืน" ของเขาขนาดนั้นและเขาก็แม้แต่ ฉันไม่ได้คิดว่าพวกเขาสามารถเขียนบอกเล่า ฯลฯ ได้ แต่ขอย้ำอีกครั้งว่านี่เป็นเพียงความเห็นส่วนตัวของฉัน)

อะไรกระตุ้นให้คนที่มีความคิดสร้างสรรค์หันมาใช้จินตนาการที่สร้างสรรค์อยู่ตลอดเวลา? แรงจูงใจหลักในพฤติกรรมของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์คืออะไร? คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักจะพบกับความไม่พอใจ ความตึงเครียด และความวิตกกังวลที่คลุมเครืออยู่ตลอดเวลา โดยค้นพบในความเป็นจริงว่าขาดความชัดเจน ความเรียบง่าย ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความสมบูรณ์ และความสามัคคี มันเป็นเหมือนบารอมิเตอร์ ไวต่อความขัดแย้ง ความรู้สึกไม่สบาย และความไม่ลงรอยกัน ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการที่สร้างสรรค์ผู้สร้างจะขจัดความไม่ลงรอยกันในจิตสำนึก (และในจิตไร้สำนึก) ที่เขาเผชิญในความเป็นจริง เขาสร้างโลกใหม่ที่เขารู้สึกสบายใจและสนุกสนาน นั่นคือเหตุผลที่กระบวนการสร้างสรรค์และผลิตภัณฑ์ของตัวมันเองทำให้ผู้สร้างพึงพอใจและต้องการการต่ออายุอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้อธิบายได้ว่าทำไมคนที่มีความคิดสร้างสรรค์จึงใช้ชีวิตอยู่กับความไม่พอใจและความสุขอยู่เสมอ

ควรตระหนักว่าความคิดสร้างสรรค์สามารถนำมารวมกับลักษณะทางจิตบางอย่างได้ ความเป็นคู่ของผู้สร้างสันนิษฐานว่าปรากฏการณ์ของ "การแยกตนเองตามธรรมชาติ" ออกเป็น "ฉัน" ที่แท้จริงและความคิดสร้างสรรค์ (ในจินตนาการ) "ฉัน" พฤติกรรมของผู้สร้างในชีวิตประจำวันมักจะดู “แปลก” “ประหลาด” ความต้องการอย่างมากสำหรับกิจกรรมเชิงจินตนาการและการมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมนั้น ซึ่งเชื่อมโยงกับความอยากรู้อยากเห็นและความต้องการประสบการณ์ใหม่ๆ อย่างแยกไม่ออก ทำให้บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์มีคุณลักษณะของ "วัยเด็ก" ตัวอย่างเช่น นักเขียนชีวประวัติของไอน์สไตน์เขียนว่าเขาเป็นชายชราที่ฉลาดและมีสายตาที่รอบรู้ และในขณะเดียวกันก็มีบางอย่างที่ดูเด็ก ๆ ในตัวเขา เขาเก็บความประหลาดใจของเด็กชายวัย 5 ขวบที่มองเห็นเข็มทิศไว้ตลอดไป ครั้งแรก เห็นได้ชัดว่าองค์ประกอบ "เกม" ในการแสดงจินตนาการอธิบายถึงความรักที่นักสร้างสรรค์ เช่น เด็ก ชอบเล่นเกมและเรื่องตลกบ่อยครั้ง และหลายคนถึงกับเปรียบเทียบชีวิตกับเกม คุณเพียงแค่ต้องจำไว้ วลีที่มีชื่อเสียง: “ว่าชีวิตของเราคือเกม!” (A.S. Pushkin) “โลกคือโรงละคร มีทั้งผู้หญิง ผู้ชาย-นักแสดงทุกคน ... และทุกคนมีบทบาทมากกว่าหนึ่งบทบาท” (W. Shakespeare)

ที่นี่เพื่อให้คุณสับสนอย่างสมบูรณ์ก็ควรจะกล่าวว่ามีสิ่งที่เรียกว่าการเล่นที่สร้างสรรค์

"เกมสร้างสรรค์"- นี่ไม่ใช่อาชีพ ไม่ใช่ลักษณะบุคลิกภาพ แต่เป็นวิถีชีวิตซึ่งเป็นความต้องการสูงสุดของมนุษย์ ความปรารถนาและความสามารถในการเป็น “ผู้สร้าง” ที่มีบทบาทเป็นคุณลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญแต่มักไม่ได้ใช้ การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ การแนะนำแรงบันดาลใจ การนำการเล่นที่สร้างสรรค์มาสู่พื้นฐานของชีวิตได้เปลี่ยนแปลงโลกมนุษย์ เติมสีสันให้โลกด้วยสีสันที่น่าทึ่ง เปลี่ยนชีวิตให้กลายเป็นการผจญภัยที่น่าตื่นเต้นและมหัศจรรย์ การเล่นเกมที่สร้างสรรค์เป็นวิธีการหนึ่งในการตระหนักถึงชีวิตซึ่งมีพื้นฐานมาจาก: แรงบันดาลใจ ความตื่นเต้น ความหลงใหล ความเข้มข้นของประสบการณ์ โปรดอย่าสับสนระหว่างการเล่นเชิงสร้างสรรค์กับกีฬา การพนัน ฯลฯ เนื่องจากเกมเหล่านี้เล่นในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (สถานที่เล่นกีฬา คาสิโน ฯลฯ) เกมสร้างสรรค์แตกต่างอย่างมากจากเกมอื่น ๆ ทั้งหมด เกมนี้ไม่มีฟิลด์ที่จัดไว้เป็นพิเศษ สนามกีฬาของมันคือชีวิตเช่นนี้ (ไม่สามารถเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับเกมที่สร้างสรรค์ได้ เพราะเกมนี้เป็นสะพานเชื่อมโดยตรงของสิ่งประดิษฐ์จากจินตนาการสู่ความเป็นจริง แต่เนื่องจากเกมที่สร้างสรรค์สามารถชื่นชมได้ดีที่สุดโดยผู้เล่นเท่านั้น ตัวเอง "บุคลิกที่สร้างสรรค์" ถ้าอย่างนั้น ถามพวกเขาอย่างละเอียดเกี่ยวกับเกมนี้ดีกว่า แล้วฉันจะกลับมาสร้างสรรค์อีกครั้ง...)

แต่แม้จะคิดถึงเกมนี้ แต่ก็จำเป็นต้องเข้าใจว่าความคิดสร้างสรรค์ของเด็กหรือ "ไร้เดียงสา" นั้นแตกต่างจากความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ แต่ก็มีโครงสร้างและเนื้อหาที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นพฤติกรรมตามธรรมชาติของเด็กโดยไม่มีแบบแผน การมองโลกในแง่ดีของเด็ก ๆ มาจากความยากจนในประสบการณ์ของเขา และจากความคิดที่ไร้เดียงสาที่ไม่เกรงกลัว: “ทุกสิ่งสามารถเกิดขึ้นได้จริงๆ” ความคิดสร้างสรรค์ที่ไร้เดียงสาเป็นลักษณะของวัยและมีอยู่ในเด็กส่วนใหญ่ ในทางตรงกันข้าม ความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ยังห่างไกลจากปรากฏการณ์มวลชน ความคิดของผู้สร้างที่ไม่เกรงกลัวไม่ได้ไร้เดียงสา แต่เป็นการสันนิษฐานถึงประสบการณ์อันยาวนาน ความรู้ที่ลึกซึ้งและกว้างขวาง นี่คือความกล้าหาญที่สร้างสรรค์ ความกล้า และความเต็มใจที่จะเสี่ยง ผู้สร้างไม่กลัวที่จะต้องสงสัยในสิ่งที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เขากล้าทำลายแบบเหมารวมเพื่อสร้างสิ่งที่ดีกว่า ใหม่ โดยไม่กลัวความขัดแย้ง เป็นต้น A.S. Pushkin เขียนว่า: "มีความกล้าหาญสูงสุด: ความกล้าหาญในการประดิษฐ์"

ความกล้าหาญเชิงสร้างสรรค์เป็นลักษณะของตัวตนที่สร้างสรรค์ และอาจขาดหายไปจากตัวตนที่แท้จริงในชีวิตประจำวัน ดังนั้นอิมเพรสชั่นนิสต์ Marche ซึ่งเป็นผู้ริเริ่มการวาดภาพที่กล้าหาญจึงเป็นคนที่ค่อนข้างขี้อายในชีวิต ตัวอย่างของความเป็นคู่ของธรรมชาติที่สร้างสรรค์อาจเป็น "ความไม่มีสติ" ที่รู้จักกันดี: การที่บุคคลหนึ่งจมอยู่ในโลกแห่งการสร้างสรรค์ในจินตนาการของเขาบางครั้งทำให้พฤติกรรมของเขาในชีวิตประจำวันไม่เพียงพอโดยสิ้นเชิง คนเหล่านี้มักถูกกล่าวว่า "ไม่" ของโลกนี้” แต่เป็นคนที่ขาดความคิดในชีวิตในการสร้างสรรค์เขามีสมาธิมากเอาใจใส่และแม่นยำ ความเป็นคู่ดังกล่าวสามารถพบได้โดยสัมพันธ์กับคุณสมบัติส่วนบุคคลอื่นๆ

ความปรารถนาที่แสดงออกอย่างชัดเจนในการยืนยันตนเองของความคิดสร้างสรรค์ "ฉัน" อาจอยู่ในรูปแบบที่ไม่พึงประสงค์ในระดับพฤติกรรมในชีวิตจริง: อิจฉาในความสำเร็จของผู้อื่น การแสดงความคิดเห็นอย่างก้าวร้าวอย่างหยิ่งผยอง ฯลฯ ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระทางปัญญาซึ่งเป็นลักษณะของบุคคลที่สร้างสรรค์มักมาพร้อมกับความมั่นใจในตนเองและมีแนวโน้มที่จะประเมินความสามารถและความสำเร็จของตนเองในระดับสูง แนวโน้มนี้พบเห็นได้ในหมู่วัยรุ่นที่ "มีความคิดสร้างสรรค์" แล้ว นักจิตวิทยาชื่อดัง K. Jung กล่าวว่า “คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ไม่กลัวที่จะเปิดเผยลักษณะที่ตรงกันข้ามกับธรรมชาติของเขาในพฤติกรรมของเขา เธอไม่กลัวเพราะเธอชดเชยข้อบกพร่องของตัวเองที่แท้จริงของเธอด้วยข้อดีของตัวตนที่สร้างสรรค์ของเธอ”

แต่คนที่มีอุปนิสัยและอารมณ์ใด ๆ ก็สามารถเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ได้ บุคคลที่สร้างสรรค์ไม่ได้เกิดแต่ถูกสร้าง ความสามารถในการสร้างสรรค์ทำหน้าที่เป็นแกนหลักของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ในขณะเดียวกัน บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นไม่เพียงมีลักษณะเฉพาะด้วยความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตำแหน่งชีวิตพิเศษของบุคคล ทัศนคติของเขาต่อโลก ต่อความหมายของกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ และการมุ่งเน้นที่ความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง การกระทำในชีวิตจริง

2. แนวคิดพื้นฐานในการวิจัยเชิงสร้างสรรค์

1. การวินิจฉัยและ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถวัยรุ่น

   รายวิชา >> จิตวิทยา

   ... ยังไงความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญาที่เป็นสากล ความสามารถ 2.3 ความคิดสร้างสรรค์จากมุมมองของความคิดริเริ่ม ส่วนตัวคุณสมบัติของโฆษณา 2.4 เทคนิคในการวินิจฉัยโฆษณา ความสามารถ 3. ปัญหา การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ ยังไง ส่วนตัว ความสามารถถึง ความคิดสร้างสรรค์ ...

2. เอสเซ้นส์ ความคิดสร้างสรรค์

   รายวิชา >> จิตวิทยา

   อธิบายแนวคิด ความคิดสร้างสรรค์, ยังไง ส่วนตัว ความสามารถถึง ความคิดสร้างสรรค์- 2. ทบทวนแนวคิดพื้นฐานของการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์- 3. วิเคราะห์ ปัญหา การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ ยังไง ส่วนตัว ความสามารถถึง ความคิดสร้างสรรค์- ความสำคัญเชิงปฏิบัติ...

3. การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ในหมู่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

   บทคัดย่อ >> จิตวิทยา

   มนุษยชาติก็คือ การสร้าง- และหลักฐาน ความคิดสร้างสรรค์เป็น ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งอยู่ใน โลกสมัยใหม่ได้รับการยกย่อง ยังไง ส่วนตัว ความสามารถถึง ความคิดสร้างสรรค์- สำหรับวันนี้...

เมื่อถูกถามไอน์สไตน์ว่าเขามีตู้เก็บเอกสารประเภทไหน เขาชี้ไปที่หน้าผากของเขา อีกครั้งที่พวกเขาถามเกี่ยวกับห้องปฏิบัติการ - เขาหยิบปากกาหมึกซึมออกมา งานของเขาถูกขัดขวางโดยความนิยมของเขา เขาไม่พอใจ:“ ทำไมคนจำนวนมากถึงไล่ตามฉันแม้ว่าพวกเขาจะไม่เข้าใจอะไรเกี่ยวกับทฤษฎีของฉันเลยและไม่สนใจพวกเขาด้วยซ้ำ” ชาร์ลี แชปลิน อธิบายให้เขาฟังดังนี้: “ผู้คนปรบมือให้คุณเพราะไม่มีใครเข้าใจคุณ แต่พวกเขาปรบมือให้ฉันเพราะทุกคนเข้าใจ”

เมื่อตอนเป็นเด็กชายอายุ 5 ขวบ เขาเห็นเข็มทิศเป็นครั้งแรก เขาคิดเกี่ยวกับมันและพูดว่า: "ฉันคิดว่ามีบางอย่างอยู่รอบ ๆ ลูกศรที่กำลังผลักมัน"

ตั้งแต่วัยเด็ก ทุกสิ่งในโลกและทั้งโลกโดยรวมดูเหมือนเป็นปริศนาที่ยิ่งใหญ่สำหรับเขาที่ต้องแก้ไขอย่างแน่นอน นี่คือสิ่งที่ Albert Einstein พูดเกี่ยวกับตัวเขาเอง ที่โรงเรียน เขาพยายามพิสูจน์ทฤษฎีบทและแก้ปัญหาด้วยวิธีของเขาเอง ไม่ใช่อย่างที่ตำราเรียนแนะนำ และเมื่อเขาโตขึ้นและเป็นครูมาระยะหนึ่ง เขาได้พิสูจน์ให้นักเรียนเห็นว่าวิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่น่าสนใจเพียงใด และการแก้ปัญหานั้นน่าตื่นเต้นเพียงใด และตัวเขาเองได้แก้ไขปัญหาเชิงลึกและความสำคัญจนทำให้ความเข้าใจของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับจักรวาลเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง

ในเวลานั้น 70-80 ปีที่แล้ว นักวิทยาศาสตร์หลายคนตัดสินใจว่าพวกเขารู้เกือบทุกอย่างเกี่ยวกับจักรวาล สำหรับพวกเขาดูเหมือนว่ากฎที่สำคัญที่สุดทั้งหมดได้ถูกค้นพบแล้ว สิ่งที่เหลืออยู่คือการเสริมและชี้แจงให้ชัดเจน แต่อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์เป็นคนสร้าง ทฤษฎีใหม่อุปกรณ์ต่างๆ ทั่วโลก ซึ่งเขาเรียกว่า ทฤษฎีสัมพัทธภาพ- และปรากฎทันทีว่าอาคารฟิสิกส์ถูกสร้างขึ้นเพียงชั้นเดียวจนถึงขณะนี้ และมันควรจะกลายเป็นตึกระฟ้า ตัวอย่างเช่น ไอน์สไตน์แสดงให้เห็นแล้วว่าในธรรมชาติไม่สามารถมีความเร็วที่สูงกว่าความเร็วแสงได้ เขาแสดงให้เห็นว่าพลังงานจำนวนมหาศาลซ่อนอยู่ในเมล็ดของสสารใดๆ หลายคนไม่สามารถเห็นด้วยกับเรื่องนี้ได้ทันที แต่แล้ว... ดวงอาทิตย์ก็ออกมาเพื่อปกป้องคำสอนใหม่

ในระหว่าง สุริยุปราคานักวิทยาศาสตร์เห็นว่ารังสีของดาวฤกษ์ที่อยู่ไกลออกไปใกล้ดวงอาทิตย์นั้นโค้งงอ และตามทฤษฎีของไอน์สไตน์ สิ่งนี้ควรจะเกิดขึ้นได้อย่างไร และแสงของดวงอาทิตย์เองก็เป็นผลมาจากปฏิกิริยาอะตอมและ โรงไฟฟ้านิวเคลียร์ซึ่งใช้พลังงานแฝงของสสาร ก็เป็นหลักฐานที่สนับสนุนทฤษฎีของไอน์สไตน์เช่นกัน

ทฤษฎีสัมพัทธภาพมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องสัมพัทธภาพของการเคลื่อนที่ทั้งหมด นักเดินเรือยอทช์ดึงชายธงขึ้นไปตามเสากระโดง (A) สำหรับเขาแล้ว ชายธงดูเหมือนจะเคลื่อนตัวขึ้นในแนวตั้ง (1) คนบนฝั่งเห็นชายธงเคลื่อนไปข้างหน้าและขึ้นไป (2) ในเวลาเดียวกันปรากฏต่อผู้โดยสารบนสายการบินว่าชายธงเคลื่อนตัวออกจากเครื่องบินอย่างรวดเร็ว (3) ผู้สังเกตการณ์แต่ละคนอธิบายการเคลื่อนที่แบบเดียวกันแตกต่างกัน (B) และไม่มีผู้ใดสามารถพิจารณาว่า "อยู่นิ่ง" อย่างแท้จริง เนื่องจากโลกเคลื่อนที่เอง ทั้งหมดนี้ยืนยันความจริงของทฤษฎีสัมพัทธภาพของการเคลื่อนไหวใดๆ

ทฤษฎีสัมพัทธภาพเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับนักดาราศาสตร์เท่านั้น ด้วยความช่วยเหลือนี้ นักฟิสิกส์ได้รับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโครงสร้างของสสาร และได้เรียนรู้ว่าอะตอมมีโครงสร้างอย่างไร จากนั้นพวกเขาก็เชี่ยวชาญพลังงานปรมาณู

ปัจจุบันแทบไม่มีใครเอ่ยถึงชื่อไอน์สไตน์โดยไม่ต้องเติมคำว่า "เยี่ยมยอด" "ยอดเยี่ยม" ไอน์สไตน์ถือเป็น นักฟิสิกส์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดศตวรรษที่ XX - ศตวรรษแห่งฟิสิกส์

Albert Einstein เป็นนักเคลื่อนไหวเพื่อสันติภาพมาตลอดชีวิต เขาเสียใจมากที่ทำแบบนั้น อาวุธปรมาณูใช้การค้นพบอันยิ่งใหญ่ของเขา

ทฤษฎีสัมพัทธภาพของไอน์สไตน์นั้นแปลกและใหม่มากจนนักฟิสิกส์ส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าใจได้ เมื่อวานครูของนักฟิสิกส์ผู้ยิ่งใหญ่ในสวิตเซอร์แลนด์รู้สึกอึดอัดใจ ศาสตราจารย์วิชาฟิสิกส์เชิงทฤษฎี Gunar อธิบายว่าทฤษฎีนี้ดูค่อนข้างแปลกสำหรับเขา ศาสตราจารย์ ฟิสิกส์ทดลองฟอร์สเตอร์พูดอย่างตรงไปตรงมา: “ฉันอ่านแล้ว แต่ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย!” Konrad Roentgen ผู้โด่งดังยอมรับว่าทั้งหมดนี้ไม่สามารถเข้ากับหัวของเขาได้

Paul Langevin กล่าวว่าทฤษฎีสัมพัทธภาพเป็นที่เข้าใจของคน 12 คนในโลก แน่นอนว่านักฟิสิกส์ชาวฝรั่งเศสผู้โด่งดังกำลังล้อเล่น