วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทด้านจิตวิทยาเป็นสาขาการวิจัยทางวิชาการที่ได้รับความนิยมอย่างมากและนักศึกษาระดับปริญญาโทมักจะหันมาหาเราเพื่อขอความช่วยเหลือในการเขียน ครูระดับปริญญาโทจำนวนมากจากเมืองต่างๆ ในประเทศของเราร่วมมือกับศูนย์ช่วยเหลือนักศึกษาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา “MyDissertation” เราสามารถเสนอผู้เขียนที่มีความสามารถในสาขาจิตวิทยาให้กับคุณได้เสมอ สาขาวิชาที่ได้รับความนิยมอย่างมากในสาขาวิทยาศาสตร์ของ "จิตวิทยา" ในปัจจุบันมีดังต่อไปนี้: จิตวิทยาก่อนวัยเรียน จิตวิทยาโรงเรียน จิตวิทยาวิชาชีพ ฯลฯ ภายในกรอบของพื้นที่เหล่านี้ ผู้เขียนของเราได้เขียนวิทยานิพนธ์มากกว่าร้อยเรื่องในช่วงหลายปีที่ผ่านมา จะเริ่มเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทด้านจิตวิทยาได้อย่างไร? เช่นเดียวกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อื่นๆ เริ่มต้นด้วยการกำหนดปัญหาที่จะดำเนินการทางวิทยาศาสตร์ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์เป็นหัวข้อของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

การเลือกหัวข้อสำหรับปริญญาโทด้านจิตวิทยาสามารถทำได้สองวิธี วิธีแรกคือการยอมรับหัวข้อที่หัวหน้างานแนะนำให้คุณ ตัวเลือกที่สองคือการกำหนดหัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทของคุณอย่างอิสระ เรามาดูข้อดีข้อเสียของแต่ละตัวเลือกกันดีกว่า

การเลือกหัวข้อสำหรับหัวหน้างาน ตัวเลือกนี้เป็นที่ต้องการน้อยที่สุด ก่อนอื่นนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าคุณจะได้รับหัวข้อที่เสนอให้กับนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่อายุน้อยกว่าเป็นเวลาหลายปี และพวกเขาได้รับการศึกษามามากจนอาจเป็นปัญหาได้ที่จะนำเสนอสิ่งแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ที่คุ้มค่าอย่างแท้จริง

เลือกหัวข้อการวิจัยของอาจารย์ด้วยตัวคุณเอง ตัวเลือกนี้เหมาะที่สุด น่าเสียดายที่ในปัจจุบันมีปัญหาทางจิตค่อนข้างมากในทุกระดับของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ เริ่มต้นจากจิตวิทยาก่อนวัยเรียนจนถึงจิตวิทยาวิชาชีพ การกำหนดหัวข้องานวิจัยระดับปริญญาโทด้วยตนเอง คุณจะสามารถเตรียมงานวิจัยทางวิชาการคุณภาพสูงอย่างแท้จริงในรูปแบบของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

งานดังกล่าวจะถูกบันทึกไว้โดยทั้งหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์และสมาชิกของคณะกรรมการรับรอง และในกรณีนี้ มีโอกาสมากขึ้นที่จะได้เกรดสูงสุดในการป้องกันตัวของคุณและนอกจากนี้ ยังได้รับคำแนะนำและคำแนะนำในการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาอีกด้วย

ในกรณีที่คุณมีปัญหาในการกำหนดหัวข้อสำหรับวิทยานิพนธ์ปริญญาโทสาขาจิตวิทยา หรือบางทีคุณอาจไม่มีเวลาหรือความปรารถนา ในกรณีเช่นนี้ เราขอแนะนำให้ขอความช่วยเหลือจากนักเขียนมืออาชีพ!

จะ “ค้นหา” หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวิทยานิพนธ์ได้อย่างไร?

จุดเริ่มต้นของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเป็นช่วงเวลาของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่กระตือรือร้นซึ่งตามกฎแล้วจะมาพร้อมกับคำถามมากมายในนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

เป็นการยากมากที่จะตอบคำถามเหล่านี้

ในตลาดวรรณกรรมด้านการศึกษา มีสื่อการสอนเพียงไม่กี่อย่างในปัจจุบันที่อุทิศให้กับการดำเนินงานทางวิทยาศาสตร์ที่มีคุณสมบัติเหมาะสม มีทฤษฎีที่มากเกินไปและดังนั้นจึงแยกออกจากความเป็นจริง นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่จึงยากที่จะรับรู้ (อ่าน - ไม่สามารถเข้าใจได้)

นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสมัยใหม่มักไม่พร้อมสำหรับงานทางวิทยาศาสตร์อิสระและผู้บังคับบัญชาที่ได้รับการแต่งตั้งเนื่องจากตารางงานที่ยุ่งของเขาจึงไม่มีเวลาทำงาน "ด้านการศึกษา"

การควบคุมดูแลด้านวิทยาศาสตร์ แม้แต่ในมหาวิทยาลัยที่มีโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่จริงจัง ก็ยังต้องมีการพบปะกับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและอ่านผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งเกิดขึ้นไม่บ่อยนัก ประสิทธิผลของการปฏิสัมพันธ์มักขึ้นอยู่กับความปรารถนาดีของผู้บังคับบัญชาและ "ความเห็นอกเห็นใจ" ของเขาที่มีต่อนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

เป็นผลให้กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่ต่ำอยู่แล้วของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัครลดลง การเกิดขึ้นของปัญหาดังกล่าวไม่ได้ทำให้พวกเขาตระหนักถึงความเป็นไปได้ของกิจกรรมการวิจัยอิสระอย่างเต็มที่ ในกรณีที่ไม่มีแรงจูงใจที่เหมาะสมและตารางงานที่ยุ่ง นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะได้รับแรงกระตุ้นอย่างมากในการจ่ายเงินและเปลี่ยนความรับผิดชอบในการเขียนวิทยานิพนธ์ให้กับบุคคลที่สาม

การแบ่งเขตแบบ "บังคับ" นี้ค่อนข้างเข้าใจได้ อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าการเริ่มต้นกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์จะยากแค่ไหน ฉันก็ไม่แนะนำให้ไว้วางใจบริษัทที่เป็นนามธรรมในการพัฒนาปัญหาของการวิจัยวิทยานิพนธ์

เป็นไปได้หรือไม่ที่จะเลือกหัวข้อสำหรับวิทยานิพนธ์โดยไม่ต้องมีประสบการณ์ในงานทางวิทยาศาสตร์?

ฉันขอประกาศอย่างมีความรับผิดชอบว่า ไม่มีอะไรที่เป็นไปไม่ได้... สำหรับบุคคล... ที่มีสติปัญญา

หากคุณเข้าใกล้การเลือกหัวข้อวิทยานิพนธ์อย่างมีกลยุทธ์แล้ว แน่นอนว่าคุณควรเริ่มต้นด้วยการเลือกสาขาวิชาเฉพาะทางวิทยาศาสตร์- บางคนเลือกตัวเลือกนี้ก่อนเข้ามหาวิทยาลัยหรือระหว่างเรียนด้วยซ้ำ การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีกลายเป็นความต่อเนื่องเชิงตรรกะของงานวิจัยที่นักศึกษาดำเนินการในช่วงระยะเวลาการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่เลือก และงานที่มีคุณสมบัติครบถ้วนขั้นสุดท้ายจะกลายเป็นพื้นฐานของเรียงความที่จัดให้เมื่อเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา

อย่างไรก็ตาม ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในอนาคตมักจะไม่ค่อยเข้าใจว่าควรเลือกหัวข้อการวิจัยใด ในกรณีนี้ ทางเลือกในอุดมคติคือการรวมหัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เข้ากับสาขางานหลัก

อย่างไรก็ตาม การค้นหาหัวข้อวิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้องควรเริ่มต้นด้วยการสนทนากับหัวหน้างานของคุณ บางครั้งเส้นทางนี้เป็นเส้นทางที่ง่ายและสั้นที่สุด ในการประชุมครั้งแรกหัวหน้างาน (หากต้องการ) สามารถบอกคุณเกี่ยวกับปัญหาที่มีอยู่ในสาขาความรู้ของคุณซึ่งคุณจะสามารถ "พัฒนา" เป็นหัวข้อวิทยานิพนธ์ได้ด้วยความพยายามร่วมกัน

น่าเสียดายที่ไม่ใช่ว่าหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ทุกคนจะใจกว้างในการเข้าร่วม โดยสงวนหัวข้อปัญหาไว้สำหรับ “โอกาสพิเศษ” หากเป็นกรณีนี้อย่าสิ้นหวัง

การค้นหาหัวข้อวิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้องมีหลายวิธี:

1. หากคุณทำงานเฉพาะทางหลัก คุณอาจตระหนักถึงปัญหาต่างๆ (เช่น ปัญหาสังคม ปัญหาด้านการบังคับใช้กฎหมาย ฯลฯ) ซึ่งอาจกลายเป็นพื้นฐานในการพัฒนาหัวข้อวิทยานิพนธ์ได้ สำหรับนักกฎหมาย แหล่งที่มาของข้อมูลดังกล่าวอาจเป็นเนื้อหาจากการพิจารณาคดี รวมถึงการทบทวนที่จัดทำโดยศาลในระดับต่างๆ ระบุปัญหาที่พบสรุปและหารือกับหัวหน้างานของคุณ บางทีปัญหาในทางปฏิบัติอาจเกิดขึ้นเนื่องจากการพัฒนาแนวทางทางทฤษฎีที่มีอยู่ไม่เพียงพอ ตัวอย่างเช่น ปัญหาในการบังคับใช้กฎหมายมีสาเหตุมาจากการพัฒนาทฤษฎีทางกฎหมายไม่เพียงพอ มันเป็นวิธีการเชิงพรรณนาที่ฉันใช้มากกว่าหนึ่งครั้งเพื่อพัฒนาหัวข้อวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับกฎหมายแพ่งในช่วงเริ่มต้นของการทำงานในสาขาการให้คำปรึกษาทางวิทยาศาสตร์

2. วิเคราะห์หลักสูตรบัณฑิตศึกษาของคุณตามพื้นที่ในบรรดาปัญหาที่ประกาศเพื่อการศึกษาอาจมีปัญหาที่เกิดขึ้นจริง ในทางปฏิบัติของฉัน มีหลายกรณีที่หลักสูตรรวมรายการหัวข้อที่แนะนำสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาแยกต่างหากเป็นวิทยานิพนธ์

3. ดูเอกสารที่ได้รับการปกป้องล่าสุดในแบบพิเศษของคุณได้รับการปกป้องเป็นหลักในแผนกของคุณในช่วงปีที่ผ่านมา บางทีปัญหาที่เกิดขึ้นนั้นยังคงมีความเกี่ยวข้อง แต่ก็ยังมีงานวิจัยไม่เพียงพอที่จะทุ่มเทให้กับพวกเขา ในกรณีนี้ คุณสามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาหัวข้อเหล่านี้ในวิทยานิพนธ์ของคุณได้

ตัวอย่าง: หัวข้อของงานที่ได้รับการปกป้องเมื่อเร็ว ๆ นี้ในสาขาพิเศษ 12.00.01 “บทบาทของกฎหมายในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการศึกษา” คุณอาจกำหนดหัวข้อของคุณดังนี้: “บทบาทของกฎหมายในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม” เป็นต้น คุณสามารถมั่นใจได้ว่าหัวข้อนั้นเกี่ยวข้อง

โปรดจำไว้ว่าการเลือกหัวข้อวิจัยจะต้องอยู่ในขอบเขตของหนังสือเดินทางพิเศษทางวิทยาศาสตร์ของคุณ หากความเชี่ยวชาญพิเศษของคุณในฐานะนักวิจัยคือ 12.00.01 -“ ทฤษฎีและประวัติศาสตร์กฎหมายและรัฐ; ประวัติศาสตร์หลักนิติธรรม" โดยมีเนื้อหาเป็น"<…>แนวคิด แนวคิด การออกแบบ แนวคิดและประเภท สมมติฐานและการพยากรณ์ สะท้อนระดับความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปของการเกิดขึ้น การพัฒนาและการทำงานของกฎหมายและรัฐ<…>».

สำรวจพื้นที่การวิจัยของหนังสือเดินทางพิเศษของคุณ หัวข้อจะต้องมีการกำหนด (อ่าน - พยัญชนะ) ภายในกรอบของจุดใดจุดหนึ่ง ไม่ว่าในกรณีใด หัวข้อที่คุณเลือกจะต้องได้รับการตรวจสอบจากหน่วยงาน ก่อนอื่น หัวหน้างานของคุณต้องรู้จักหัวข้อวิทยานิพนธ์ อาจเกิดขึ้นได้ว่าหัวข้อนี้น่าสนใจจากมุมมองเชิงปฏิบัติ แต่ไม่มี "วิทยาศาสตร์" อยู่ในนั้น

ระวังการเลือกหัวข้อที่มีการวิจัยน้อย(ซึ่งแทบไม่ได้เขียนอะไรเลย)

สิ่งนี้อาจดูน่าดึงดูด แต่นวัตกรรมที่สมบูรณ์นั้นยาก คุณต้องพิสูจน์ทุกประเด็น คุณพร้อมสำหรับสิ่งนี้หรือยัง? หากคุณกำลัง "ว่ายน้ำ" ในหัวข้อนี้ คุณจะไม่สามารถรับมือได้หากไม่มีคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์อย่างจริงจัง ในทางกลับกัน หากคุณเลือกหัวข้อที่เป็นหัวข้อวิจัยมาแล้วหลายครั้ง คุณมักจะประสบปัญหาในการพิสูจน์ความแปลกใหม่ ซึ่งหมายความว่างานเขียนวิทยานิพนธ์ของคุณจะไร้ผล

การให้เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เป็นหนึ่งในขั้นตอนเริ่มต้นของการวิจัย “ความเกี่ยวข้อง” ที่ใช้กับวิทยานิพนธ์หมายถึงความทันเวลาและความสำคัญทางสังคมของการวิจัย เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของหัวข้อควรกระชับและสั้น

สิ่งสำคัญคือการอธิบายสาระสำคัญของปัญหาเช่น สถานการณ์ขัดแย้งที่ต้องได้รับการแก้ไข สถานการณ์นี้มักเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำของปัจจัย (เงื่อนไข) ใหม่ที่สามารถเปลี่ยนแปลง (พัฒนา) แนวคิดทางทฤษฎีก่อนหน้านี้ได้ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นภาวะเศรษฐกิจใหม่ เช่น “การเปลี่ยนแปลงสู่สถานะเชิงคุณภาพใหม่ของเศรษฐกิจโลก” เป็นต้น ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นไปได้ที่จะพิจารณาทบทวนแนวทางที่มีอยู่สำหรับ "กลไกการควบคุมกฎหมายในการพัฒนาเศรษฐกิจ"

การกำหนดปัญหาทางวิทยาศาสตร์หมายถึงการค้นหาข้อเท็จจริงที่ทราบและไม่ทราบเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัยเพื่อวิเคราะห์ระดับการพัฒนาของปัญหา หัวข้อการวิจัยจะกำหนดวิธีการวิจัย วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการวิจัย ด้วยการเลือกหัวข้อการวิจัยที่ถูกต้อง ในระยะเริ่มแรกนี้ เราจึงสามารถสรุปความสำคัญทางทฤษฎีและปฏิบัติได้ เช่นเดียวกับความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ หลีกเลี่ยงหัวข้อกว้างๆ วิทยานิพนธ์ "เกี่ยวกับทุกสิ่ง" จริงๆ แล้วมักจะ "ไม่เกี่ยวกับอะไรเลย" มักจะเป็นเพียงผิวเผินและไม่เป็นอิสระ

บางครั้งภายในกรอบของการวิจัยวิทยานิพนธ์ขอแนะนำให้เป็นเป้าหมายในการพิจารณาการพัฒนาตำแหน่งทางทฤษฎีที่เสนอโดยโรงเรียนวิทยาศาสตร์แห่งใดแห่งหนึ่งหรือแห่งอื่นก่อนหน้านี้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพัฒนาแนวทางของคุณเองในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ เช่น แก้ไขปัญหาเฉพาะภายในกรอบของแนวคิดที่ทดสอบก่อนหน้านี้อย่างใดอย่างหนึ่ง

ขอสรุปข้างต้น:

หัวข้อนี้ควรจะน่าสนใจสำหรับคุณ

หลีกเลี่ยงการตั้งหัวข้อกว้างเกินไป

หัวข้อนี้ควรตรงเวลาและเกี่ยวข้องกับสังคม รวมถึงมีความน่าสนใจเมื่อเปรียบเทียบกับการศึกษาอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน

เลือกเป้าหมายและงานที่คุณสามารถแก้ไขได้ภายในกรอบเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการศึกษา

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณสามารถค้นหาแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่จำเป็นทั้งหมดได้

ตัวอย่างเหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยสามารถพบได้ในผลงานของฉัน

และคำแนะนำสุดท้าย - อนุมัติหัวข้อวิทยานิพนธ์ของภาควิชาเสมอ(โดยการมีส่วนร่วมของหัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์) ไม่ว่าจะฟังดูเป็นอย่างไร มีบางสถานการณ์ที่นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาทำงานหนักเพื่อทำวิทยานิพนธ์เป็นเวลา 3 ปีในหัวข้อที่ไม่มีใครเห็นด้วย และเหตุการณ์ที่ฉันกำลังอธิบายไม่ได้เกิดขึ้นเพียงที่ไหนสักแห่ง แต่ในมหาวิทยาลัยมอสโกอันน่านับถือ

หากคุณมีคำถามใดๆ โปรดติดต่อฉัน: +7 926 108-72-39

เป็นไปได้ การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลผ่านทางสไกป์

บทความอื่น ๆ ในส่วนนี้

• วิทยานิพนธ์ของคุณที่จะสั่งซื้อ วิธีที่จะไม่ "สั่งซื้อ" มัน ส่วนที่ 1

วิทยานิพนธ์ด้านจิตวิทยาของผู้สมัครเริ่มต้นด้วยการกำหนดขอบเขตความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์ในอนาคต วิทยาศาสตร์จิตวิทยาเป็นสาขาที่กว้างที่สุดสำหรับการวิจัย เนื่องจากมีหลากหลายสาขา นี่เป็นเพียงบางส่วนเท่านั้น:

• จิตวิทยาบุคลิกภาพ
• จิตวิทยากฎหมาย
• จิตวิทยาราชทัณฑ์
• จิตวิทยาการเมือง
• จิตวิทยาพัฒนาการ
• ประวัติศาสตร์จิตวิทยา

ขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญพิเศษที่เลือกและทำความคุ้นเคยกับหนังสือเดินทางอย่างละเอียดผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในอนาคตจะตัดสินใจในหัวข้องานทางวิทยาศาสตร์ของเขา

วิธีการเลือกหัวข้อสำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกสาขาจิตวิทยา

วิชาเอกจิตวิทยาที่อาจประสบความสำเร็จมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดสองประการ ประการแรก งานทางวิทยาศาสตร์ควรอยู่บนพื้นฐานการวิจัยประยุกต์ นั่นคือ การทดลองในด้านจิตวิทยาด้านใดด้านหนึ่ง ใหม่และไม่เคยดำเนินการมาก่อน

ประการที่สอง ผลลัพธ์ที่สะท้อนในวิทยานิพนธ์จะต้องมีคุณค่าในทางปฏิบัติ (โดยหลักการแล้ว สามารถนำไปใช้ได้ในสาขาวิทยาศาสตร์ที่มีปัญหาด้านใดด้านหนึ่ง) จากนี้หัวข้อของวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครในด้านจิตวิทยาควรเป็นเรื่องใหม่และเกี่ยวข้องกับเวลาของเรา หากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาต้องการพัฒนาหัวข้อของตนอย่างครบถ้วนและครอบคลุม จะเป็นการดีกว่าสำหรับเขาที่จะกำหนดหัวข้อนั้นให้เจาะจงและแคบที่สุด

เพื่อประเมินความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์และความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก จำเป็นต้องดูรายชื่อผู้สมัครที่ได้รับการปกป้องและผลงานระดับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จับ "แนวโน้ม" หลักของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและตรวจสอบให้แน่ใจว่าหัวข้อที่เลือก ยังไม่ได้รับการศึกษาและเปิดเผยจากผู้ใด หัวหน้างานของคุณจะช่วยคุณในการตัดสินใจขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับปัญหานี้

จะเขียนวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกด้านจิตวิทยาได้อย่างไร

คำจำกัดความที่ถูกต้องและถูกต้องของวัตถุและหัวข้อการวิจัยวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยจะให้ทิศทางที่ถูกต้องในการทำงานและขจัดข้อผิดพลาด

หลังจากกำหนดแนวคิดหลักสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แล้ว พวกเขาก็เริ่มสร้างแผนวิทยานิพนธ์ นอกจากนี้ในช่วงเริ่มต้นของการเขียนงานผู้สมัครวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในอนาคตจะสร้างรายการข้อมูลอ้างอิงที่ใช้ - บรรณานุกรม ข้อกำหนดสมัยใหม่คือรายการควรมีอย่างน้อยหนึ่งร้อยรายการ แต่ไม่เกินสามร้อยรายการ ตามหลักการแล้วผู้เขียนวิทยานิพนธ์ที่เสร็จสิ้นแล้วอ้างถึงผลงานทางวิทยาศาสตร์ 230-250 ชิ้น

โครงสร้างของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกสาขาจิตวิทยามีลักษณะเป็นของตัวเอง หลังจากการแนะนำจะมีส่วนทางทฤษฎีที่ให้ความรู้อย่างมาก โดยมีการอ้างอิงบทความ หนังสือ และเอกสารประกอบจำนวนมากโดยนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศ แต่ส่วนที่ใช้งานได้จริงนั้นสำคัญกว่ามาก พื้นฐานของมันคือการทดลองทางจิตวิทยา - การวิจัยประยุกต์ที่ยืนยันหรือหักล้างวิทยานิพนธ์ของส่วนก่อนหน้าของงาน ในด้านวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ข้อกำหนดสำหรับวิธีการวิจัยมีสูง และควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จในการปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาขึ้นอยู่กับความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ คุณค่าเชิงปฏิบัติ และการจัดระเบียบที่ถูกต้องและการดำเนินการวิจัยประยุกต์

หากงานของคุณพร้อมแล้ว คำถามก็คือ จะต้องนำเสนอต่อสภาวิชาการ นักวิจัยทางจิตวิทยารุ่นเยาว์ทุกคนต้องเผชิญกับคำถามว่าจะปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกทางจิตวิทยาได้อย่างไรโดยไม่มีปัญหา จะช่วยให้มั่นใจได้ว่า:

• หัวข้อและขอบเขตการวิจัยวิทยานิพนธ์สอดคล้องกับสาขาวิชาเฉพาะทางที่เลือกอย่างสมบูรณ์
• งานเสร็จเรียบร้อยตามมาตรฐานทุกประการ
• จำนวนบทความที่ต้องการ (โดยปกติอย่างน้อย 3) ได้รับการตีพิมพ์ในสิ่งตีพิมพ์ที่แนะนำโดยคณะกรรมการรับรองระดับสูง

และที่สำคัญคุณต้องมั่นใจในตัวเอง!

การเขียนปริญญาเอกสาขาจิตวิทยาไม่ได้แตกต่างจากการทำวิทยานิพนธ์ในหัวข้ออื่นๆ มากนัก นี่เป็นงานจำนวนมากเสมอ การค้นหาและศึกษาเอกสารทางวิทยาศาสตร์หลายร้อยฉบับ การพัฒนาและดำเนินการวิจัยของคุณเอง หากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาไม่มีเวลาเพียงพอสำหรับสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมด ความสำเร็จของวิทยานิพนธ์ก็เป็นที่น่าสงสัย

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะช่วยคุณเขียนผลงานใหม่ที่ไม่เหมือนใครโดยร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับลูกค้า กรุณาระบุค่าใช้จ่ายของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกสาขาจิตวิทยาเมื่อสั่งซื้อ

จิตวิทยาพัฒนาการ ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของพัฒนาการตามวัยของมนุษย์ ลักษณะส่วนบุคคลของตัวแทนในช่วงวัยต่างๆ

เมื่อเขียนวิทยานิพนธ์ด้านจิตวิทยา หัวข้อจิตวิทยาพัฒนาการจะเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เปรียบเทียบลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มอายุต่างๆ หรือกับการศึกษาลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลของตัวแทนกลุ่มหนึ่ง ในกรณีหลังนี้ ควรเน้นที่อายุ ไม่ใช่ลักษณะทางจิตวิทยา

พิจารณาคุณสมบัติของการเขียนเอกสารคัดเลือกขั้นสุดท้ายในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ การเลือกหัวข้อ บทความนี้มีลิงก์ไปยังตัวอย่าง (ตัวอย่าง) ของรายวิชาและวิทยานิพนธ์ด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

คุณสมบัติของหัวข้อทางจิตวิทยาพัฒนาการ

เป็นส่วนหนึ่งของการเลือกหัวข้อสำหรับปริญญาโทอนุปริญญาและหลักสูตรจิตวิทยาพัฒนาการเป็นเรื่องปกติที่จะหันไปศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของวัยต่างๆ: “ความแตกต่างในระดับการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะในเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและสถานศึกษา ”; “ คุณสมบัติของวิกฤตอายุ 40 ปีในสตรีที่ยังไม่ได้แต่งงาน”; "ความคิดของเด็กชายและเด็กหญิงเกี่ยวกับมิตรภาพ"

การแบ่งเส้นทางชีวิตของบุคคลตามช่วงอายุยังกำหนดการแบ่งจิตวิทยาพัฒนาการออกเป็นส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: จิตวิทยาเด็กปฐมวัย จิตวิทยาของวัยก่อนวัยเรียนรุ่นเยาว์และรุ่นอาวุโส ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา วัยรุ่น และนักเรียนมัธยมปลาย ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน ด้านจิตวิทยาในวัยผู้ใหญ่และวัยชรา

หัวข้อใดๆ ของรายวิชาหรือวิทยานิพนธ์ที่มีการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งรวมถึงกลุ่มตัวอย่างบางวิชา สามารถจัดประเภทตามอายุได้อย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกหัวข้ออนุปริญญาจะเน้นที่อายุของรายวิชา บางครั้งมีการเน้นเรื่องอายุ: "ปัจจัยกำหนดทางจิตวิทยาของความพึงพอใจในชีวิตในสตรีวัยผู้ใหญ่ตอนต้น"; “ คุณลักษณะของทัศนคติตนเองของผู้สูงอายุ”; “ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการตามวัยของวัยรุ่นที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง”

อนุปริญญาสาขาจิตวิทยาพัฒนาการได้รับความนิยมอย่างมาก เนื่องจากครูจำนวนมากไปรับการศึกษาเพิ่มเติมและเรียนในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เราสามารถสังเกตความสนใจของนักศึกษาจิตวิทยาในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ อาจเนื่องมาจากการที่ผู้ใหญ่จำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ กำลังจะเรียนเพื่อเป็นนักจิตวิทยา (ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรปริญญาโท) และหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวิกฤตวัยกลางคนก็มีความใกล้ชิดและน่าสนใจสำหรับพวกเขา เนื่องจากพวกเขาเองกำลังอยู่ในช่วงวัยนี้หรือกำลังรอพวกเขาอยู่ในไม่ช้า

รายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการ

เมื่อเลือกหัวข้อหลักสูตรจิตวิทยาพัฒนาการ การตัดสินใจเลือกกลุ่มอายุเป็นสิ่งสำคัญ ตัวเลือกต่อไปนี้เป็นไปได้:

• ทารก (สูงสุด 1 ปี);
• อายุยังน้อย (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี);
• เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (อายุ 3 ถึง 5 ปี)
• เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ขวบ);
• เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า (อายุ 7 ถึง 10 ปี)
• วัยรุ่น (อายุ 11 ถึง 15 ปี)
• วัยรุ่น (จาก 16 ถึง 18 ปี);
• เยาวชนนักศึกษา (อายุ 19 ถึง 25 ปี)
• เยาวชน (จาก 20 ถึง 35 ปี);
• วัยผู้ใหญ่ (จาก 35 ถึง 60 ปี);
• อายุ (ตั้งแต่ 60 ถึง 75 ปี)
• อายุมาก (มากกว่า 76 ปี)

การเลือกกลุ่มอายุจะเป็นตัวกำหนดตรรกะของการศึกษา วิธีการวินิจฉัย และการวิเคราะห์ข้อมูลเป็นส่วนใหญ่

หัวข้อทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับวัยทารกและเด็กปฐมวัยมีความเฉพาะเจาะจงมาก วิธีการวินิจฉัยในกรณีนี้คือการสังเกต มีหัวข้อน้อยมาก

เป็นการยากที่จะทำแบบสอบถามกับเด็กก่อนวัยเรียนเพราะพวกเขายังไม่สามารถประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเองได้อย่างเต็มที่ ดังนั้นวิธีการวินิจฉัยหลักคือการสังเกตหรือการตั้งคำถาม เพื่อระบุความรุนแรงของลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนผู้ปกครองหรือครูก่อนวัยเรียนสามารถกรอกแบบสอบถามได้ การเปรียบเทียบค่าประมาณเหล่านี้สามารถให้ข้อมูลที่สำคัญได้

มีแบบสอบถามสำหรับการศึกษาเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าอยู่แล้วและเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาไม่เพียงแต่จากการสังเกตและการตั้งคำถามเท่านั้น แต่ยังผ่านการประเมินตนเองด้วย ในที่นี้ คุณสามารถศึกษาความนับถือตนเองและความวิตกกังวลได้โดยใช้แบบสอบถาม นอกจากนี้ยังสามารถดำเนินการตามขั้นตอนทางสังคมมิติได้อีกด้วย

เมื่อเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นและชายหนุ่ม ผู้วิจัยมีแบบทดสอบทางจิตวิทยาที่หลากหลายเพื่อวินิจฉัยความวิตกกังวล ความนับถือตนเอง ความก้าวร้าว และลักษณะทางจิตวิทยาอื่น ๆ ของแต่ละบุคคล

มีแบบสอบถามและแบบทดสอบเพื่อการศึกษาผู้ใหญ่จำนวนมาก ทางเลือกของพวกเขาขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา

เมื่อเลือกกลุ่มอายุแล้ว คุณต้องตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาที่จะศึกษา หัวข้อของรายวิชาเกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการควรเป็นไปตามปัญหาเชิงปฏิบัติตามธรรมชาติ

ในการทำงานตามหลักสูตร คุณสามารถหลีกเลี่ยงปัญหาร้ายแรงและจำกัดตัวเองให้ระบุความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้หรือการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลได้ ในเวลาเดียวกัน ในวิทยานิพนธ์ และยิ่งกว่านั้นในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท การมีปัญหาเป็นสิ่งที่จำเป็น

วิทยานิพนธ์ระดับบัณฑิตศึกษาสาขาจิตวิทยาพัฒนาการ

หัวข้อวิทยานิพนธ์ด้านจิตวิทยาพัฒนาการควรติดตามจากปัญหา ความคุ้นเคยกับประเภทของกิจกรรมชั้นนำสามารถช่วยระบุปัญหาดังกล่าวที่เกี่ยวข้องกับเด็กได้

คำว่า "กิจกรรมชั้นนำ" ได้รับการแนะนำโดยนักจิตวิทยาในประเทศ D.B. เอลโคนิน. คำนี้หมายถึงลักษณะและสำคัญที่สุดจากมุมมองของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุ แง่มุมทางจิตวิทยาของชีวิต ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสถานการณ์ (สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม)

กิจกรรมหลักในวัยเด็กคือการสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่ที่สำคัญ

กิจกรรมหลักตั้งแต่อายุยังน้อยคือกิจกรรมเครื่องมือเชิงวัตถุ - ความเชี่ยวชาญของวัตถุและวิธีการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายจากสังคม

กิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนวัยเรียนคือการเล่นตามบทบาทในระหว่างที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทางสังคมระบบแรงจูงใจในกิจกรรมของมนุษย์

เมื่อเด็กเข้าโรงเรียน การเรียนรู้จะกลายเป็นกิจกรรมหลัก นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะต้องเชี่ยวชาญบทบาทของนักเรียน เรียนรู้การควบคุมตนเอง และฝึกฝนทักษะในการแสวงหาความรู้

ในช่วงวัยรุ่นการสื่อสารกับเพื่อนจะมาถึงเบื้องหน้าและกิจกรรมชั้นนำคือการสื่อสารส่วนตัวกับเพื่อนฝูงซึ่งเนื้อหาคือการสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับคู่ครองการทำความรู้จักกับคู่ครองและความรู้ในตนเอง

ในโรงเรียนมัธยมปลาย นักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาในการเลือกอาชีพในอนาคต ดังนั้นกิจกรรมหลักคือการศึกษาและวิชาชีพซึ่งเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในบริบทของการตัดสินใจเบื้องต้นอย่างมืออาชีพ

กิจกรรมชั้นนำในวัยเด็กสะท้อนถึงประเด็นที่สำคัญที่สุดและหัวข้อการวิจัยที่เกี่ยวข้องจะเกี่ยวข้องกัน ตัวอย่างเช่นความสำคัญของการเล่นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้เราสามารถกำหนดหัวข้อสำหรับวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะส่วนบุคคลของเด็กกับระดับการพัฒนาทักษะกิจกรรมการเล่น คุณยังสามารถสำรวจเงื่อนไขในการพัฒนาคุณภาพที่สำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างกิจกรรมการเล่น

การเลือกหัวข้อสำหรับประกาศนียบัตรกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าอาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาเนื่องจากในวัยนี้กิจกรรมการศึกษามีความสำคัญที่สุด หัวข้ออาจเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษา เน้นการประเมินหรือกระบวนการเรียนรู้ ทัศนคติต่อโรงเรียน เป็นต้น ปัญหาสำคัญของวัยนี้คือความสำเร็จในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียน

เมื่อค้นคว้าเกี่ยวกับวัยรุ่น หัวข้อต่างๆ ก็จะขยายออกไป ที่นี่คุณไม่สามารถ จำกัด ตัวเองให้ศึกษาการสื่อสารโดยตรงกับเพื่อนฝูงได้ ความซับซ้อนและวิพากษ์วิจารณ์ของวัยรุ่นยังกำหนดปัญหาในทางปฏิบัติไว้ล่วงหน้า: พฤติกรรมเบี่ยงเบน, ความก้าวร้าว, การเน้นย้ำตัวละคร ฯลฯ ดังนั้นหัวข้ออนุปริญญาจึงสามารถเกี่ยวข้องกับการศึกษาปัจจัยทางจิตวิทยาของพฤติกรรมเบี่ยงเบนความก้าวร้าว ฯลฯ

ส่วนช่วงวัยผู้ใหญ่นั้น ทางเลือกของปัญหาและหัวข้อการวิจัยมีกว้างมาก ความจริงก็คือในชีวิตผู้ใหญ่ทุกสิ่งอาจกลายเป็นปัญหาได้หากใช้จนสุดขั้ว การไปร้านค้าถือเป็นการชอปปิ้ง ความสัมพันธ์ใกล้ชิด - การพึ่งพาระหว่างบุคคล; ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธุรกิจ - ความสมบูรณ์แบบ ฯลฯ นั่นคือคุณสามารถสำรวจทุกสิ่งที่คุณต้องการได้

เมื่อเลือกหัวข้อสำหรับอนุปริญญาสาขาจิตวิทยาพัฒนาการ สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มจากประสบการณ์ส่วนตัว จากสิ่งที่สำคัญและน่าสนใจ

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทด้านจิตวิทยาพัฒนาการจะต้องเกี่ยวข้องกับปัญหาร้ายแรงของกลุ่มอายุโดยเฉพาะ เช่น การศึกษาลักษณะการรับมือของวัยรุ่นกลุ่มเสี่ยงถือเป็นปัญหาเร่งด่วน ข้อมูลเหล่านี้อาจมีความสำคัญในการสอนวัยรุ่นที่ผิดปกติให้รู้จักวิธีรับมืออย่างสร้างสรรค์ ซึ่งจะช่วยลดความรุนแรงของปัญหาด้านพฤติกรรมของพวกเขา

หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุเหมาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทสาขาจิตวิทยาพัฒนาการ ตามเนื้อผ้า วิกฤตการณ์ดังกล่าวแบ่งออกเป็น 2 ประการ:

• วิกฤติ 30 ปี;
• วิกฤตวัยกลางคน (วิกฤตอายุ 40 ปี)

แนวคิดเรื่องวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุสะท้อนถึงธรรมชาติที่ซับซ้อนและไม่เชิงเส้นของเส้นทางชีวิตของบุคคล มีช่วงเวลาแห่งชีวิตที่สงบสุข และมีช่วงเวลาที่นิสัย สถานการณ์ที่คุ้นเคยพังทลายลง และชีวิตก้าวไปสู่เส้นทางใหม่

จากมุมมองทางจิตวิทยา สิ่งสำคัญคือต้องสำรวจว่าอะไรช่วยได้และอะไรเป็นอุปสรรคต่อการใช้ชีวิตอย่างสร้างสรรค์ผ่านช่วงวิกฤตของชีวิต ซึ่งมีส่วนทำให้บุคคลใช้วิกฤตเพื่อตระหนักรู้ในตนเองมากกว่าที่จะตกอยู่ในภาวะซึมเศร้า

ตัวอย่างและตัวอย่างรายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการ

ตัวอย่างและตัวอย่างวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการ

หัวข้อรายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการ

1. เอกลักษณ์ของวัยรุ่นยุคใหม่
2. ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของวัยรุ่นและเงื่อนไขในการนำไปปฏิบัติ
3. กิจกรรมทางสังคมเป็นปัจจัยหนึ่งของอัตลักษณ์ในวัยชรา
4. โครงสร้างและเนื้อหาของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
5. การปรากฏตัวของพี่น้องเป็นปัจจัยในการพัฒนาขอบเขตการสื่อสาร
6. การกำหนดทิศทางคุณค่าและมุมมองด้านเวลาของบุคลิกภาพในวัยผู้ใหญ่ตอนต้น
7. สภาพแวดล้อมการพัฒนาเป็นปัจจัยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเล็ก
8. ประสิทธิผลของโปรแกรมการพัฒนาในด้านความคิดสร้างสรรค์ในวัยก่อนเรียน
9. อิทธิพลของความก้าวร้าวต่อการสื่อสารการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
10. ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ใหญ่ที่เรียนจิตวิทยาเพื่อประกอบอาชีพต่อไป
11. อิทธิพลของสถานภาพการสมรสต่อความสัมพันธ์ในชีวิตของสตรีวัยกลางคน
12. ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมก้าวร้าวและความวิตกกังวลในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา
13. ดนตรีบำบัดเป็นวิธีแก้ไขความก้าวร้าวในเด็กนักเรียนทุกวัย
14. การสร้างภาพลักษณ์ของ “ฉัน” ในวัยเยาว์
15. อิทธิพลของความหลงใหลในเกมคอมพิวเตอร์ต่อการพัฒนาการสื่อสารในวัยประถมศึกษา
16. ความสัมพันธ์ระหว่างพี่น้องในวัยเด็ก
17. ศิลปะบำบัดเป็นวิธีการประสานปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กเล็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
18. การพูดบกพร่องในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
19. สาเหตุหลักของความวิตกกังวลในวัยรุ่น
20. คุณสมบัติของการพัฒนาตนเองของวัยรุ่น
21. ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กวัยประถมศึกษาในสถานการณ์การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม
22. ศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของผู้คนที่มีสำเนียงต่างกันในสถานการณ์ความขัดแย้ง
23. คุณสมบัติของการวินิจฉัยสภาวะทางอารมณ์ของเด็กในวัยประถมศึกษา
24. ศึกษาลักษณะทางอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์
25. การใช้การวาดภาพและการเล่นในการทำงานกับความกลัวของเด็ก
26. การพึ่งพาพฤติกรรมการรับมือในระดับและลักษณะของความก้าวร้าวในวัยรุ่น
27. บุคลิกภาพของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า
28. คุณสมบัติของการแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กอายุ 5-7 ปี สาเหตุที่เป็นไปได้ของการเกิดขึ้นและวิธีการแก้ไขบางอย่าง

หัวข้อวิทยานิพนธ์ทางจิตวิทยาพัฒนาการ

1. ปัจจัยทางจิตวิทยาของพฤติกรรมก้าวร้าวในวัยรุ่น
2. รูปแบบการศึกษาของครอบครัวเป็นปัจจัยในการสร้างทัศนคติต่อตนเองในวัยรุ่น
3. สาเหตุของความขัดแย้งในวัยรุ่น
4. ลักษณะของความขัดแย้งภายในบุคคลในวัยรุ่น
5. การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในวัยรุ่นตอนต้นและวิธีการแก้ไข
6. ความสัมพันธ์ระหว่างการยอมรับความก้าวร้าวเป็นปัจจัยในกระบวนการตระหนักรู้ในตนเองในวัยรุ่นตอนต้นกับสถานะทางสังคมมิติของแต่ละบุคคลในกลุ่ม
7. การใช้วิธีศิลปะบำบัดในการแก้ปัญหาทางอารมณ์ของเด็กอายุ 11-13 ปี
8. ความสัมพันธ์ระหว่างความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่นรุ่นเยาว์กับสถานะทางสังคมมิติในกลุ่มเพื่อน
9. การวิเคราะห์สาเหตุของความวิตกกังวลในวัยรุ่น
10. การเน้นย้ำของวัยรุ่น
11. ฉันเป็นแนวคิดที่เป็นปัจจัยในการตัดสินใจตนเองในวัยรุ่นตอนต้น
12. ลักษณะทางจิตวิทยาของการไตร่ตรองและความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กนักเรียนระดับต้น
13. คุณสมบัติของการวินิจฉัยประสบการณ์ของเด็กจากภาพวาด
14. ลักษณะทางจิตวิทยาในการทำงานกับวัยรุ่นที่มีปัญหา โดยเฉพาะผู้ที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน
15. ปัญหาความมั่นใจในตนเองในวัยรุ่น
16. การสร้างมโนทัศน์ตนเองในวัยรุ่น
17. ศึกษาความเชื่อมโยงระหว่างความภาคภูมิใจในตนเองกับระดับแรงบันดาลใจในวัยรุ่น
18. ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กวัยประถมศึกษาในระยะต่างๆ ของการเข้าสู่กิจกรรมการศึกษา
19. ความพร้อมทางจิตวิทยาในการศึกษาในโรงเรียนของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง
20. การปฐมนิเทศคุณค่าของเด็กในช่วงวิกฤตวัยรุ่น
21. ทัศนคติของผู้ปกครองต่อตนเองและลักษณะของความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับชะตากรรมของลูก
22. อิทธิพลของการสอนของ Maria Montessori ต่อพัฒนาการของเด็กและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา
23. คุณสมบัติของการแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย
24. คุณลักษณะของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพในสภาพสังคมสมัยใหม่
25. ศึกษาลักษณะปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มเพื่อน (โดยใช้ตัวอย่าง ระดับอนุบาล ประถมศึกษา และวัยรุ่น)

หัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโททางจิตวิทยาพัฒนาการ

1. ความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของการเลี้ยงดูในครอบครัวและการสร้างลักษณะส่วนบุคคล (อารมณ์, การสื่อสาร) ของเด็กก่อนวัยเรียน
2. การใช้กิจกรรมการเล่นในกระบวนการแก้ไข (การป้องกัน การพัฒนา*) ความผิดปกติทางอารมณ์ (การพูด การสื่อสาร) ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง
3. การใช้วิธีเล่นบำบัดในการทำงานกับความกลัว (ความวิตกกังวล ความผิดปกติของการเห็นคุณค่าในตนเอง) ในวัยก่อนวัยเรียน (ประถมศึกษา)
4. คุณสมบัติของกลไกการป้องกันทางจิตวิทยาในวัยก่อนวัยเรียน (ประถมศึกษา)
5. ลักษณะของความพึงพอใจในการสมรสและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของคู่สมรสในสถานการณ์ (กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ เด็กที่มีปัญหา การแต่งงานอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ)
6. ปัจจัยทางจิตวิทยาของความพึงพอใจของคู่สมรสต่อการแต่งงานในครอบครัว (ครอบครัวใหญ่ ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ผู้ที่มีประวัติความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสมายาวนาน เด็กที่ประสบวิกฤติวัยรุ่น ฯลฯ)
7. ความสัมพันธ์
8. รูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัวเป็นปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก
9. ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวในครอบครัวหลายรุ่นกับเด็กก่อนวัยเรียน
10. แนวทางที่มีความหมายในชีวิตของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
11. อิทธิพลของบุคลิกภาพของครูประจำชั้นต่อระดับการก่อตัวของกิจกรรมที่จัดโดยการสอน (ร่วม) ในวัยรุ่น (รุ่นอาวุโส)
12. แรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษาในวัยรุ่นในระดับต่างๆ ของการก่อตัวของกิจกรรมร่วมกัน (กิจกรรมที่จัดการเรียนการสอน) ของชั้นเรียน
13. ทัศนคติทางสังคมของวัยรุ่นเบี่ยงเบน
14. เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในโรงเรียนประถมศึกษาและวัยรุ่นตอนต้น
15. ปัจจัยกำหนดแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษาของวัยรุ่น
16. ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่นสูงวัย (นักเรียนมัธยมปลาย) ที่มีบุคลิกภาพแบบต่างๆ
17. อิทธิพลของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวต่อกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในวัยรุ่นตอนต้น
18. ฟังก์ชั่นการสร้างความหมายของเกมเล่นตามบทบาทในวัยก่อนวัยเรียน
19. ความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ในครอบครัวกับตำแหน่งชีวิตของวัยรุ่น
20. ลักษณะส่วนบุคคลของวัยรุ่นสูงวัยและนักเรียนมัธยมปลายที่เกี่ยวข้องกับกีฬาต่อสู้
21. อิทธิพลของบุคลิกภาพของครูต่อการสร้างทัศนคติทางสังคมขั้นพื้นฐานของวัยรุ่นสูงวัย
22. ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบความสัมพันธ์ของครูชั้นประถมศึกษากับเด็กกับลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียนในห้องเรียน
23. เนื้อหาทางจิตวิทยาประเภทการวางแนวบุคลิกภาพในนักเรียนมัธยมปลาย (วัยรุ่นอาวุโส วิชาผู้ใหญ่)
24. การสร้างทัศนคติทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง และความสัมพันธ์กับเพื่อนในกิจกรรมการเล่น
25. ทัศนคติทางสังคมของผู้ที่ได้รับการศึกษายากในวัยรุ่นตอนต้น (สูงวัย)
26. บทบาทของการวางแนวบุคลิกภาพในการสร้างจิตสำนึกที่มีความอดทนในหมู่นักเรียนมัธยมปลาย
27. เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการสร้างจิตสำนึกที่อดทนในวัยรุ่น
28. บทบาทของกิจกรรมการเล่นเกมในกระบวนการขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
29. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและบุคลิกภาพส่วนบุคคลในวัยรุ่น

ฉันหวังว่าบทความนี้จะช่วยให้คุณเขียนบทความจิตวิทยาได้ด้วยตัวเอง หากคุณต้องการความช่วยเหลือโปรดติดต่อเรา (งานทุกประเภทในด้านจิตวิทยา; การคำนวณทางสถิติ)