การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ: "รูปแบบที่ทันสมัยของการจัดระเบียบวิธีการทำงานกับครูก่อนวัยเรียน งานที่มีระเบียบแบบแผนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มทั้งหมดสามารถแสดงเป็นสองกลุ่มที่สัมพันธ์กัน: รูปแบบกลุ่มของงานระเบียบวิธี (สภาการสอน, การสัมมนา, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การปรึกษาหารือ, กลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์, การดูแบบเปิด, งานในหัวข้อระเบียบวิธีทั่วไป, เกมธุรกิจ ฯลฯ ); รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนของแต่ละบุคคล (การศึกษาด้วยตนเอง การให้คำปรึกษารายบุคคล การสัมภาษณ์ การฝึกงาน การให้คำปรึกษา ฯลฯ) พิจารณารูปแบบหลักของงานระเบียบวิธี

การรวมรูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับบุคลากรไว้ในระบบเดียว ผู้จัดการต้องคำนึงถึงการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดซึ่งกันและกัน ฉันขอเตือนคุณว่าโครงสร้างของระบบสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งจะแตกต่างกันไม่ซ้ำกัน เอกลักษณ์นี้อธิบายได้จากเงื่อนไขขององค์กร-การสอนและศีลธรรม-จิตวิทยาในทีมที่เฉพาะเจาะจงสำหรับสถาบันนี้

สภาการสอนเป็นหนึ่งในรูปแบบของงานที่มีระเบียบแบบแผนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาการสอนในโรงเรียนอนุบาลในฐานะองค์กรปกครองสูงสุดสำหรับกระบวนการศึกษาทั้งหมดวางตัวและแก้ปัญหาเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จากรูปแบบต่างๆ ของวิธีการทำงานในโรงเรียนอนุบาล รูปแบบเช่นครูที่ปรึกษาได้กลายเป็นที่มั่นคงอย่างยิ่งในทางปฏิบัติ การให้คำปรึกษารายบุคคลและรายกลุ่ม การปรึกษาหารือเกี่ยวกับประเด็นหลักในการทำงานของทั้งทีม, ปัญหาเฉพาะด้านของการสอน, ตามคำร้องขอของนักการศึกษา ฯลฯ

การให้คำปรึกษาใด ๆ จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมและความสามารถระดับมืออาชีพจากหัวหน้านักการศึกษา

การสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการยังคงเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในโรงเรียนอนุบาล

หัวข้อของการสัมมนาถูกกำหนดไว้ในแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในช่วงต้นปีการศึกษาผู้นำจะจัดทำแผนโดยละเอียดสำหรับงานของตน

แผนรายละเอียดพร้อมระบุเวลาทำงานที่ชัดเจน ความรอบคอบของงานจะดึงดูดความสนใจของผู้คนที่ต้องการมีส่วนร่วมในงานมากขึ้น ในบทเรียนแรก คุณสามารถแนะนำให้เสริมแผนนี้ด้วยคำถามที่นักการศึกษาต้องการได้รับคำตอบ

การสาธิตแบบเปิดทำให้สามารถติดต่อโดยตรงกับครูในระหว่างบทเรียนเพื่อรับคำตอบสำหรับคำถามที่สนใจ การแสดงช่วยในการเจาะเข้าไปในห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของนักการศึกษาเพื่อเป็นสักขีพยานในกระบวนการสร้างสรรค์การสอน ผู้จัดการที่จัดการแสดงเปิดสามารถกำหนดเป้าหมายได้หลายประการ:

การส่งเสริมประสบการณ์
- อบรมครูเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็ก ฯลฯ

รูปแบบการจัดแสดงแบบเปิดอาจแตกต่างออกไป ตัวอย่างเช่นก่อนเริ่มการดูผู้นำสามารถบอกเกี่ยวกับระบบการทำงานของนักการศึกษาแนะนำคำถามที่ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ บางครั้งก็แนะนำให้กระจายคำถาม ครูคนหนึ่ง - เพื่อคำนวณกิจกรรมของเด็ก ๆ อีกคนหนึ่ง - การผสมผสานวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ที่ครูใช้ การใช้ประโยชน์อย่างมีเหตุผล เพื่อประเมินว่าเด็ก ๆ สบายดีหรือไม่

ในปัจจุบัน เกมธุรกิจพบการประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวางในงานระเบียบวิธี ในระบบหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง ในรูปแบบการทำงานกับบุคลากรที่ไม่สามารถบรรลุเป้าหมายด้วยวิธีที่เรียบง่ายและคุ้นเคยมากกว่า มีการตั้งข้อสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีกว่าการใช้เกมธุรกิจนั้นให้คุณค่าในเชิงบวก เป็นเรื่องดีที่เกมธุรกิจเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของมืออาชีพซึ่งจะช่วยกระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมบรรลุเป้าหมาย

"โต๊ะกลม"นี่คือรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารระหว่างครู เมื่อพูดถึงปัญหาใด ๆ ของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนรูปแบบการสอนแบบวงกลมของผู้เข้าร่วมทำให้ทีมสามารถปกครองตนเองได้ทำให้ผู้เข้าร่วมทั้งหมดอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกันช่วยให้มั่นใจได้ถึงปฏิสัมพันธ์และการเปิดกว้าง บทบาทของผู้จัดงาน "โต๊ะกลม" คือการคิดและเตรียมคำถามสำหรับการอภิปรายเพื่อบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบางแห่งใช้รูปแบบงานที่น่าสนใจซึ่งรวมพนักงานเข้าด้วยกัน วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ตลอดจนเด็กและผู้ปกครอง นักการศึกษาเขียนบทความ, เรื่องราว, แต่งกลอน, ประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคล, คุณสมบัติทางวิชาชีพที่จำเป็นในการทำงานกับเด็ก - การเขียน, การมีทักษะในการพูด - การเปรียบเปรยของข้อความ ฯลฯ

ทำงานในธีมระเบียบวิธีเดียว ด้วยตัวเลือกที่ถูกต้องของธีมระเบียบวิธีเดียวสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด แบบฟอร์มนี้ทำให้งานรูปแบบอื่นๆ ทั้งหมดเพื่อพัฒนาทักษะของนักการศึกษาเป็นส่วนประกอบ หากธีมเดียวสามารถดึงดูดใจครูทุกคนได้จริงๆ มันก็เป็นปัจจัยในการรวมทีมที่มีใจเดียวกัน

การศึกษาด้วยตนเอง ระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของครูก่อนวัยเรียนแต่ละคนมีรูปแบบที่แตกต่างกัน: การฝึกอบรมในหลักสูตร, การศึกษาด้วยตนเอง, การมีส่วนร่วมในระเบียบวิธีการทำงานของเมือง, อำเภอ, โรงเรียนอนุบาล การพัฒนาทักษะทางจิตวิทยาและการสอนอย่างเป็นระบบของนักการศึกษาและนักการศึกษาอาวุโสนั้นดำเนินการในหลักสูตรทบทวนทุก ๆ ห้าปี

Aishat Gadzhimagomedova
รูปแบบใหม่ของการทำงานอย่างเป็นระบบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

คุณภาพการศึกษาและประสิทธิผลเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของการเรียนการสอนสมัยใหม่ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บทบาทนำในการรับรองประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษานั้นเล่นโดยครูซึ่งก็คือความเป็นมืออาชีพของเขา

การปรับปรุงระดับทักษะของครูเป็นกิจกรรมที่มีลำดับความสำคัญสูง งานที่มีระเบียบซึ่งครอบครองสถานที่พิเศษในระบบการจัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและแสดงถึงการเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบองค์รวมของการฝึกอบรมขั้นสูงของคณาจารย์เนื่องจากประการแรกจะก่อให้เกิดการเปิดใช้งานบุคลิกภาพของครูการพัฒนา บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเขา

ลิงก์เนื้อหาถาวร งานที่มีระเบียบแบบแผนด้วยผลงานครูจัดเตรียมกระบวนการอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาทักษะวิชาชีพของนักการศึกษาแต่ละคน ในเวลาเดียวกัน งานที่มีระเบียบมีลักษณะเป็นผู้นำและมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาและปรับปรุงส่วนรวม ทำงานกับเด็กสอดคล้องกับ ใหม่ความสำเร็จในวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะตกลงตามความเข้าใจ งานที่มีระเบียบทันทีที่บริการแก้ไขข้อผิดพลาดในกิจกรรมของนักการศึกษาแม้ว่าจะต้องแก้ปัญหาเหล่านี้ในระหว่างนั้นก็ตาม สิ่งสำคัญคือการให้ความช่วยเหลือแก่ครูอย่างแท้จริงมีประสิทธิภาพและทันท่วงที อย่างไรก็ตาม ปัญหาของการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนแต่ละคนยังคงเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุด ไม่มีความลับที่บางครั้งใช้ความพยายามอย่างมากในการจัดกิจกรรมและการกลับมานั้นไม่สำคัญ จะอธิบายทั้งหมดนี้ได้อย่างไร? แบบดั้งเดิม รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนซึ่งเป็นสถานที่หลักในการรายงาน สุนทรพจน์สูญเสียความสำคัญเนื่องจากประสิทธิภาพต่ำและข้อเสนอแนะไม่เพียงพอ วันนี้คุณต้องใช้ ใหม่, คล่องแคล่ว รูปแบบการทำงานซึ่งมีลักษณะเป็นการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมและการสนทนาที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี

การเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูเป็นไปได้ผ่านการโต้ตอบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วิธีการและรูปแบบการทำงานกับครู.

วิธีการการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น - ชุดของการกระทำและเทคนิคการสอนที่มุ่งจัดกระบวนการศึกษาและสร้างเงื่อนไขด้วยวิธีการพิเศษที่กระตุ้นให้นักเรียนพัฒนาสื่อการเรียนรู้อย่างอิสระเชิงรุกและสร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ (V.N. Kruglikov, 1998).

ลักษณะเฉพาะ วิธีการประกอบด้วยการมุ่งเน้นไปที่การเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร กิจกรรมระดับมืออาชีพ และการปรับปรุงคุณภาพของพวกเขา (การคิด การพูด การกระทำ ความสัมพันธ์ทางอารมณ์และส่วนตัว ซึ่งสอดคล้องกับข้อมูลการทดลองซึ่งบ่งชี้ว่าไม่เกิน I - -30% จะถูกดูดซึมระหว่าง การนำเสนอการบรรยายของเนื้อหา ข้อมูล,กับอิสระ งานกับวรรณกรรม - มากถึง 50% พร้อมการออกเสียง - มากถึง 70% และมีส่วนร่วมส่วนตัวในกิจกรรมที่กำลังศึกษา (เช่น ในเกมธุรกิจ)- มากถึง 90%)

ในเงื่อนไขของเนื้อหาที่เป็นปัญหาลักษณะที่สร้างสรรค์และความสามารถในการแข่งขันของกิจกรรมจะมีการดำเนินการสำรองของร่างกายอย่างรวดเร็วและคมชัด อารมณ์ที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันกระตุ้น, ชักจูงบุคคล, เริ่มจดจ่อกับการดำเนินกิจกรรม

รายใหญ่มากมาย มีระเบียบนวัตกรรมเกี่ยวข้องกับการใช้แบบโต้ตอบ วิธีการสอน. คำ "เชิงโต้ตอบ"มาหาเราจากภาษาอังกฤษจากคำว่า "โต้ตอบ" โดยที่ "อินเตอร์" คือ "ซึ่งกันและกัน", "กระทำ" - เพื่อกระทำ

การโต้ตอบหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในการสนทนาโต้ตอบกับบางสิ่ง (เช่น คอมพิวเตอร์)หรือใครก็ตาม (เช่น มนุษย์). จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าการเรียนรู้แบบโต้ตอบคือประการแรกคือการเรียนรู้แบบโต้ตอบในระหว่างที่ครูหรือครูและผู้นำโต้ตอบกัน เหตุการณ์ระเบียบวิธี.

ควรตระหนักว่าการเรียนรู้แบบโต้ตอบเป็นสิ่งพิเศษ แบบฟอร์มการจัดกิจกรรมใดๆ มีเป้าหมายที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงและคาดเดาได้ งาน. หนึ่งในเป้าหมายเหล่านี้คือการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบายสำหรับครู (สอนได้)รู้สึกถึงความสำเร็จความสามารถทางปัญญาของเขาซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดมีประสิทธิผลและประสิทธิผล

สาระสำคัญของการเรียนรู้แบบโต้ตอบคืออะไร?

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ถูกจัดในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมเกือบทั้งหมดมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้และการอภิปราย พวกเขามีโอกาสที่จะเข้าใจและสะท้อนสิ่งที่พวกเขารู้เข้าใจสิ่งที่พวกเขาคิด กิจกรรมร่วมกันในกระบวนการนี้หมายความว่าผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีส่วนร่วมเป็นพิเศษเป็นรายบุคคล มีโอกาสแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด วิธีการทำกิจกรรมของตนเอง เพื่อรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างกันของเพื่อนร่วมงาน ยิ่งไปกว่านั้น กระบวนการนี้เกิดขึ้นในบรรยากาศแห่งความปรารถนาดีและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ซึ่งทำให้ไม่เพียงได้รับเท่านั้น ใหม่ความรู้เกี่ยวกับปัญหาภายใต้การอภิปราย แต่ยังพัฒนากิจกรรมการสอนเองและส่งต่อไปยังระดับที่สูงขึ้น แบบฟอร์มความร่วมมือและความร่วมมือ

กิจกรรมเชิงโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการจัดองค์กรและการพัฒนาการสื่อสารแบบบทสนทนา ซึ่งนำไปสู่การโต้ตอบ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การแก้ปัญหาร่วมกันและการยอมรับงานทั่วไปแต่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน ด้วยการเรียนรู้แบบโต้ตอบ จะไม่รวมการครอบงำของทั้งผู้พูดคนเดียวและความคิดเห็นเดียว

ในรายวิชาการสื่อสารเชิงสนทนากับอาจารย์ ก่อตัวขึ้นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ หาเหตุผล แก้ปัญหาความขัดแย้งโดยอาศัยการวิเคราะห์จากสิ่งที่ได้ฟัง ข้อมูลและสถานการณ์. ครูเรียนรู้ที่จะชั่งน้ำหนักความคิดเห็นทางเลือก ตัดสินใจอย่างรอบคอบ แสดงความคิดอย่างถูกต้อง มีส่วนร่วมในการอภิปราย และสื่อสารอย่างมืออาชีพกับเพื่อนร่วมงาน

มันมีค่ากับองค์กรดังกล่าว งานครูไม่เพียง แต่สามารถแสดงความคิดเห็นมุมมองให้การประเมิน แต่ยังได้ยินข้อโต้แย้งตามหลักฐานของเพื่อนร่วมงานละทิ้งมุมมองของเขาหรือเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ครูผู้สอน ก่อตัวขึ้นเคารพความคิดเห็นของผู้อื่นความสามารถในการฟังผู้อื่นเพื่อสรุปผลและข้อสรุปที่สมเหตุสมผล

มูลค่าของการโต้ตอบ วิธีการ- การบรรลุเป้าหมายที่สำคัญดังกล่าว อย่างไร:

1. การกระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง

2. การเพิ่มระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ

3. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสะท้อนกิจกรรมของตน

4. การพัฒนาความต้องการความร่วมมือการเอาใจใส่

ข้อดีของสิ่งนี้คืออะไร งาน?

ประการแรก แรงจูงใจในกิจกรรมวิชาชีพของครู กิจกรรมทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างมาก

ประการที่สองแง่มุมของบุคคลเหล่านั้นตระหนักว่าในชีวิตประจำวันที่ค่อนข้างจำเจไม่พบแอปพลิเคชันการพัฒนา

ประการที่สาม ได้รับประสบการณ์ของกิจกรรมส่วนรวม ความเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุน ความร่วมมือ โดยปราศจากการทำงานในสังคมมนุษย์จะเป็นไปไม่ได้

เชิงโต้ตอบ รูปแบบและวิธีการสอน(แบบดั้งเดิม ใหม่ล่าสุด ใหม่ล่าสุด) :

เซสชั่นการฝึกสอนเกมธุรกิจ

Pedagogical Lounge Exhibition-Fair of Pedagogical Idea วิธี"คดี"

KVN Bank of ideas แก้วน้ำคุณภาพ

โต๊ะกลม มาสเตอร์คลาส วิธีการวิเคราะห์ SWOT

การสอนแหวนชั่วโมงสร้างสรรค์ วิธี"การกลั่นกรอง"

สถานการณ์การสอน วิธี"ระดมสมอง"

มีระเบียบการตั้งค่าด่วนของโรงหนัง

เน้นการโต้ตอบเป็นหลัก แบบฟอร์มคือการเปิดใช้งานของครู, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา, วิธีที่ไม่ได้มาตรฐานจากสถานการณ์ปัญหา

การจำแนกประเภท วิธีการการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและคุณสมบัติของพวกเขา

โต้ตอบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดแห่งหนึ่ง รูปแบบการทำงานกับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - การฝึกอบรม (ตอบสนองเร็ว เรียนรู้เร็ว).

เป้า - ออกกำลังกายทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพ

การฝึกอบรม - คำนี้เป็นภาษาอังกฤษ - โหมดการฝึกอบรมพิเศษ การฝึกอบรมสามารถแนะนำตนเองได้ รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนหรือใช้เป็น มีระเบียบการต้อนรับระหว่างการสัมมนา

ในระหว่างการฝึกอบรม มีการใช้สถานการณ์การสอน เอกสารประกอบคำบรรยาย อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคอย่างกว้างขวาง ขอแนะนำให้ทำการฝึกอบรมในกลุ่มฝึกอบรม 6 ถึง 12 คน

หลักการพื้นฐานใน งานของกลุ่มฝึกอบรม: การสื่อสารที่เป็นความลับและตรงไปตรงมา ความรับผิดชอบในการอภิปรายและเมื่อพูดถึงผลการฝึกอบรม

แหวนการสอน - ปฐมนิเทศครูเพื่อศึกษางานวิจัยล่าสุดทางจิตวิทยาและการสอน วรรณกรรมที่มีระเบียบแบบแผน, ช่วยระบุแนวทางต่างๆ ในการแก้ปัญหาการสอน, พัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะและการโต้แย้งตำแหน่งของตนเอง, สอนความกระชับ, ชัดเจน, ความถูกต้องของข้อความ, พัฒนาทรัพยากร, อารมณ์ขัน เช่น แบบฟอร์มกำหนดเกณฑ์สำหรับการประเมินการตอบสนอง คำพูด และการกระทำ ผู้เข้าร่วม:

ความรู้ทั่วไป

ความรู้ ทักษะ ความสามารถทางวิชาชีพ

ความสามารถในการออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากทันควัน

ตัวอย่างเช่นการสอน เวทีมวย: “แนวทางการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษาระดับปฐมวัย”.

"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" - แบบฟอร์มการสนทนาเมื่อครูถูกขอให้อภิปรายปัญหา "ต่อหน้าสาธารณชน". กลุ่มเลือกที่จะมีการสนทนาเกี่ยวกับผู้ที่พวกเขาสามารถไว้วางใจได้ บางครั้งอาจเป็นผู้สมัครหลายคน คนอื่นทำหน้าที่เป็นผู้ชม ดังนั้นชื่อ - "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ".

วิธีนี้ให้อะไรครูบ้าง? โอกาสที่จะได้เห็นเพื่อนร่วมงานของคุณจากภายนอก นั่นคือเพื่อดูว่าพวกเขาสื่อสารอย่างไร พวกเขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความคิดของคนอื่น วิธีจัดการกับความขัดแย้งที่เกิดขึ้น วิธีที่พวกเขาโต้แย้งความคิดของพวกเขาและหลักฐานที่พวกเขาให้ และอื่นๆ

หรือเช่น แบบฟอร์ม: ภายในกลุ่ม ทำงานที่มีการจัดตั้งกลุ่ม (6-7 คน ทำงานซึ่งเปิดให้เข้าชมได้ ครูที่เหลือพร้อมกับผู้นำสังเกตการดำเนินการตามบทบาทในการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจโดยไม่รบกวน อย่างไรก็ตาม ในตอนท้ายของเซสชัน ผู้สังเกตการณ์ สมาชิกกลุ่ม และสุดท้าย ผู้นำจะสรุปผลลัพธ์ต่างๆ ตามลำดับ (ข้อมูลเพิ่มเติม สื่อสาร ฯลฯ). ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จ การอภิปราย: ผู้เข้าร่วมไม่ควรรู้เกี่ยวกับตำแหน่งของผู้อื่น แต่ควรปฏิบัติตามบทบาทที่ได้รับมอบหมาย

ผู้ริเริ่ม:

คว้าความคิดริเริ่มตั้งแต่เริ่มต้น ปกป้องตำแหน่งของคุณด้วยความช่วยเหลือของข้อโต้แย้งและความกดดันทางอารมณ์

แรงเลอร์:

เพื่อตอบสนองความเป็นปรปักษ์ ข้อเสนอใด ๆ ที่เสนอและปกป้องมุมมองของฝ่ายตรงข้าม ในคำติดตำแหน่ง พอร์ธอส: “ฉันสู้เพราะฉันสู้ ”

ผู้ประนีประนอม:

แสดงความเห็นด้วยกับมุมมองใด ๆ และสนับสนุนข้อความทั้งหมดของผู้พูด

ต้นฉบับ:

อย่ามีส่วนร่วมในการโต้เถียง แต่เสนอข้อเสนอที่ไม่คาดคิดเป็นครั้งคราว

ออแกไนเซอร์:

มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบการอภิปรายเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนได้พูดและถามคำถามที่ชัดเจน

เงียบ:

หลีกเลี่ยงการตอบคำถามโดยตรงในทุกวิถีทาง ไม่มีใครควรเข้าใจมุมมองที่คุณมี

ตัวทำลาย:

ทำลายความลื่นไหลของการสนทนาตลอดเวลา (ทำอะไรตกหล่น, หัวเราะผิดเวลา, ขอให้เพื่อนบ้านเคลื่อนไหวด้วยเสียงกระซิบดัง ๆ )

วิธี"ระดมสมอง"หรือ "โจมตีสมอง" (ระดมความคิด)- กระบวนการของการคิดอย่างสร้างสรรค์แบบกลุ่ม แม่นยำยิ่งขึ้น มันเป็นวิธีการรับความคิดจำนวนมากจากกลุ่มคนในช่วงเวลาสั้น ๆ

นี้ กระบวนการสามารถใช้ในการประชุมของกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อหารือเกี่ยวกับแผนหรือดำเนินการต่างๆ เหตุการณ์: วันหยุดของเด็ก, การแข่งขัน, การแข่งขันการสอน, สมาคมระเบียบวิธี ฯลฯ. สำหรับสมอง โจมตี:

1. เลือกปัญหาสำหรับการสนทนา

2. ก่อตัวขึ้นทีมสร้างสรรค์เต็มสิบอย่างเห็นได้ชัด มนุษย์: การอภิปรายปัญหาเกิดขึ้นในบรรยากาศที่สบายและผ่อนคลาย

3. กระบวนการระดมสมองนั้นแบ่งออกเป็นสามส่วน เวที:

บทนำ. ในระหว่างที่มีการประกาศปัญหาและเขียนบนกระดาน วิทยากรอธิบายเหตุผลในการเสนอหัวข้อที่เลือก จากนั้นขอให้ผู้เข้าร่วมเสนอทางเลือกของตน ถ้อยคำ;

การสร้างความคิด ผู้เข้าร่วมสนทนาได้ฟรี รูปร่างแสดงความคิดของพวกเขาซึ่งบันทึกไว้บนกระดาน ในขั้นตอนนี้ห้ามวิจารณ์โดยเด็ดขาดเพราะสิ่งที่ดีที่สุดคือสิ่งที่เรียกว่า "ไอเดียบ้าๆ".

ในขั้นของการวิเคราะห์ความคิดและค้นหาโอกาสในการนำไปปฏิบัตินั้น การรักษาจากข้อเสนอที่ทำขึ้นเสนอให้พิจารณาแนวคิดจากมุมมองของความคิดริเริ่มและความเป็นไปได้ในการดำเนินการ แต่ละไอเดียจะมีการ์ดกำกับไว้ ไอคอน:

«++» - ดีมาก ความคิดเดิม;

«+» - ไม่ใช่ความคิดที่ไม่ดี

«0» - ไม่พบโครงสร้าง

HP - ไม่สามารถดำเนินการได้

TR - ใช้งานยาก

RR - นำไปใช้จริง

4. เมื่อสิ้นสุดการระดมความคิด จะมีการเลือกแนวคิดที่ได้รับทั้งสองอย่าง "บวก"หรือไอคอน "ร"หรือทั้งสองไอคอนนี้

วิธี"การกลั่นกรอง" (ผู้ดูแล - ตัวกลาง, ผู้ควบคุม). นี้ วิธีการช่วยให้"บังคับ"คนที่จะทำหน้าที่เป็นทีมเดียว การพัฒนาในเวลาที่สั้นที่สุด ข้อเสนอเฉพาะที่จะดำเนินการเพื่อแก้ปัญหา

เมื่อใช้สิ่งนี้ กระบวนการครูทุกคน อาจจะ:

มุ่งเน้นไปที่เนื้อหา

แสดงความเป็นอิสระต่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการอภิปราย

ดำเนินการอภิปรายในบรรยากาศที่เสรีและเป็นกันเอง

วิธีสร้างสภาพแวดล้อมของเพื่อนร่วมงานโดยไม่สมัครใจ ไม่ใช่แบบสำรวจความคิดเห็นหรือสุนทรพจน์ แต่เป็นการตัดสินใจในกระบวนการ งาน.

วิธี"การกลั่นกรอง"สามารถใช้แยกกันได้ กระบวนการหรือสังเคราะห์ด้วย Open Space Technology ซึ่งก็เช่นกัน จัดเตรียมให้: การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทุกคน การสร้างบรรยากาศประชาธิปไตย ความเสมอภาคของโอกาส การเปิดกว้างและความร่วมมือ การมีปฏิสัมพันธ์ การสื่อสาร การพัฒนาและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

พื้นที่เปิดโล่งถูกมองว่าเป็นแบบโต้ตอบ กระบวนการการกระตุ้นความสำเร็จของครูสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ ใช้ได้ทั้งใช้เองและที่คุรุสภา

ควรสังเกตว่าเมื่อใช้ TOP ที่สภาครูไม่จำเป็นต้องใช้ ที่พัฒนาวาระการประชุมและแผน งานเช่นเดียวกับวัสดุเพิ่มเติมพวกเขาจะรบกวนเท่านั้น งาน. นี่คือความแตกต่างพื้นฐานระหว่างสิ่งนี้ แบบฟอร์มการจัดองค์กรคุรุสภาจากเดิม

วิธี"คดี" (กรณีศึกษา)- ไม่ใช่เกม กระบวนการการวิเคราะห์และการแก้ปัญหาของสถานการณ์ที่ครูมีส่วนร่วมในการอภิปรายโดยตรงเกี่ยวกับสถานการณ์ทางธุรกิจและงานที่นำมาจากการปฏิบัติจริง นี้ กระบวนการตามกฎแล้วจะใช้ในกระบวนการของเกมธุรกิจเชิงสถานการณ์ซึ่งในตัวมันเองเป็นเกมแบบโต้ตอบด้วย กระบวนการและเกี่ยวข้องกับการใช้งานพิเศษ (เกม)กิจกรรมของครู - ผู้เข้าร่วมในแบบจำลองที่สร้างเงื่อนไขและพลวัตของกระบวนการศึกษาหรือความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักเรียน

โดยใช้ กระบวนการ"คดี"สถานการณ์ที่กล่าวถึงทั้งหมดจะถูกแบ่งออก บน:

สถานการณ์ - ภาพประกอบ ;

สถานการณ์ - แบบฝึกหัด;

สถานการณ์ - ประมาณการ;

สถานการณ์เป็นปัญหา

การประชุมสัมมนาคือการอภิปรายที่ผู้เข้าร่วมนำเสนอมุมมองของพวกเขา หลังจากนั้นพวกเขาจะตอบคำถามจากผู้ชม

การโต้วาที - การอภิปรายที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของสุนทรพจน์ที่จัดเตรียมไว้ล่วงหน้าโดยตัวแทนของสองกลุ่มที่เป็นปฏิปักษ์

Dispute (จากภาษาละติน disputable - เพื่อโต้แย้ง, โต้เถียง) เกี่ยวข้องกับการโต้เถียง, การปะทะกันของมุมมองที่แตกต่าง, บางครั้งเป็นปฏิปักษ์ มันต้องการให้คู่สัญญามีความเชื่อมั่น มีมุมมองที่ชัดเจนและชัดเจนเกี่ยวกับหัวข้อของข้อพิพาท ความสามารถในการปกป้องข้อโต้แย้งของพวกเขา สภาการสอนดังกล่าวเป็นการสะท้อนโดยรวมในหัวข้อปัญหาที่กำหนด

กฎหมายว่าด้วยข้อพิพาท

การโต้แย้งคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี

ทุกคนมีส่วนร่วมในบอร์ด ทุกคนเท่าเทียมกันในการต่อสู้

ทุกคนพูดและวิพากษ์วิจารณ์สถานการณ์ใด ๆ

ซึ่งผมไม่เห็นด้วย

พูดในสิ่งที่คิดและคิดในสิ่งที่พูด

สิ่งสำคัญในข้อพิพาทคือข้อเท็จจริง ตรรกะ ความสามารถในการพิสูจน์ การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การอุทานจะไม่ถือเป็นข้อโต้แย้ง

ยินดีต้อนรับคำที่คมชัดและมีจุดมุ่งหมายที่ดี

ห้ามพูดเรื่องตลกที่ไม่เหมาะสม ณ จุดนั้น

เรื่องข้อพิพาทควรเป็นปัญหาที่ก่อให้เกิดความเห็นขัดแย้งแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ ข้อพิพาทไม่ได้ยกเว้น แต่ชี้ให้เห็นถึงความลึกและความครอบคลุมของการเปิดเผยปัญหา ในกรณีที่ไม่มีประเด็นโต้เถียง แต่มีเพียงสุนทรพจน์ที่เสริมหรือชี้แจงข้อโต้แย้งบางประการ ไม่มีการโต้เถียง เป็นการสนทนาที่ดีที่สุด

ถ้อยคำหัวข้อควรรุนแรง, ปัญหา, ปลุกความคิดของครู, มีคำถามที่แก้ไขในทางปฏิบัติและในวรรณคดีในรูปแบบต่างๆ, ทำให้เกิดความคิดเห็นที่แตกต่างกัน, ตัวอย่างเช่น:

"โรงเรียนอนุบาลต้องการมาตรฐานหรือไม่",

วันนี้เด็กก่อนวัยเรียนควรสอนอะไร

"นวัตกรรมเทคโนโลยี: ข้อดีและข้อเสีย",

“เป้าหมายของการศึกษาในวันนี้คืออะไร”,

"คุณค่าความเป็นมนุษย์สากลคืออะไร",

“บทบาทของครอบครัวศึกษาในปัจจุบันคืออะไร”

ความแตกต่างของความขัดแย้งในสภาการสอนคือการแก้ปัญหาสถานการณ์การสอน หัวหน้าหรือนักการศึกษาอาวุโสเลือกธนาคารของสถานการณ์การสอนที่ซับซ้อนเกี่ยวกับปัญหาและเสนอให้ทีม แบบฟอร์มสามารถนำเสนอได้ หลากหลาย: เข้าเป้า จับสลากแบ่งกลุ่ม ฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเล่นบทบาทของคณะลูกขุน ผู้นำเสนอ ที่ปรึกษา ฝ่ายตรงข้าม ฯลฯ

สภาครู - การคุ้มครองนวัตกรรม

สมาชิกสภาครูแต่ละกลุ่ม (แผนก,แผนก)ได้รับมอบหมายงาน - เพื่อเตรียมการล่วงหน้า (ไปหาประสบการณ์)และกระชับ รูปร่าง(10-15 นาที)เพื่อนำเสนอแนวคิดและคุณสมบัติของนวัตกรรมการสอน ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์เฉพาะของการใช้เทคโนโลยีการสอน

กลุ่มเลือกนักแสดงดังต่อไปนี้ บทบาท:

คนมองโลกในแง่ดีคือผู้ปกป้องความคิด นักโฆษณาชวนเชื่อ

คนมองโลกในแง่ร้ายแบบอนุรักษ์นิยมและขี้ระแวงเป็นศัตรูกับความคิด

นักวิเคราะห์ที่รู้จริงที่สามารถชั่งน้ำหนักได้ทุกอย่าง<за>และ<против>และสรุปผลที่จำเป็น

ขึ้นอยู่กับจำนวนคนและนวัตกรรมที่พูดคุยกัน กลุ่มสร้างสรรค์สามารถจำแนกตามบทบาทหน้าที่และอื่น ๆ (นักเรียน - นักการศึกษา - ผู้ปกครอง นักการศึกษา - ผู้นำ ฯลฯ ). ส่งผลให้คุรุสภาเป็นผู้ตัดสินความสมควรหรือความไม่เหมาะสมของนวัตกรรม

สะพานที่มีระเบียบ. เป็นการสนทนาประเภทหนึ่ง สำหรับสิ่งนี้ รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนครูจากสถานศึกษาต่าง ๆ ของอำเภอเมือง หัวหน้า มอ. ผู้ปกครองมีส่วนร่วม

จุดมุ่งหมาย มีระเบียบสะพานคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนขั้นสูง การเผยแพร่เทคโนโลยีนวัตกรรมด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

สถานการณ์การสอนทันควัน - กระบวนการการเปิดใช้งานความรู้การสอนในกระบวนการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ความสัมพันธ์กับเด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งบอกครูว่าพ่อกับแม่แยกทางกัน และตอนนี้เขาจะมี พ่อใหม่. ปฏิกิริยาของอาจารย์จะเป็นอย่างไร?

เทศกาลระเบียบ. นี้ รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนเกี่ยวข้องกับผู้ชมจำนวนมากมีจุดมุ่งหมายเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ งานการนำไปใช้งาน ใหม่แนวคิดการสอนและ การค้นพบที่มีระเบียบวิธี.

ที่นี่มีความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดด้วยชั้นเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งนอกเหนือไปจากประเพณีและแบบแผนที่ยอมรับโดยทั่วไป

ในช่วงเทศกาล ภาพพาโนรามาของการค้นพบและแนวคิดที่มีระเบียบแบบแผน.

ใบสมัครงาน, ความคิดที่มีระเบียบแบบแผนผู้เข้าร่วมเทศกาลส่งงานเลี้ยงต้อนรับล่วงหน้า

การชุมนุมที่มีระเบียบแบบแผน. เป้า- รูปแบบมุมมองที่ถูกต้องเกี่ยวกับปัญหาการสอนบางอย่าง การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในครูกลุ่มนี้ แบบฟอร์มถือโต๊ะกลม

วิธีการองค์กรและ โฮลดิ้ง:

สำหรับการอภิปราย มีการเสนอคำถามที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหางานสำคัญบางอย่างของกระบวนการศึกษา

หัวข้อของการสนทนาไม่ได้ประกาศล่วงหน้า ทักษะของผู้นำอยู่ที่ความจริงที่ว่าในบรรยากาศที่ผ่อนคลายเพื่อเรียกผู้ชมให้สนทนาอย่างตรงไปตรงมาในประเด็นที่อยู่ระหว่างการสนทนาและนำพวกเขาไปสู่ข้อสรุปบางอย่าง

บทสนทนาที่มีระเบียบ. เป้าหมายคือเพื่อหารือเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ การผลิตแผนปฏิบัติการร่วมกัน แบบฟอร์มถือโต๊ะกลม

วิธีการองค์กรและ โฮลดิ้ง:

ผู้ฟังทำความคุ้นเคยกับหัวข้อการสนทนาล่วงหน้า รับการบ้านเชิงทฤษฎี

มีระเบียบการสนทนาจะดำเนินการระหว่างผู้นำกับครูหรือกลุ่มนักเรียนในหัวข้อเฉพาะ

แรงผลักดันของการสนทนาคือวัฒนธรรมของการสื่อสารและกิจกรรมของผู้ฟัง สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือบรรยากาศทางอารมณ์โดยรวมซึ่งช่วยให้คุณรู้สึกถึงความเป็นหนึ่งเดียวภายใน

สรุปได้ว่ามีการสรุปในหัวข้อการตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการร่วมกันเพิ่มเติม

มีประสิทธิภาพ รูปร่างในความคิดของฉันคือการจัดนิทรรศการ - งานแสดงความคิดการสอนการประมูล การเตรียมและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยกระตุ้นครูให้มีความคิดสร้างสรรค์และการศึกษาด้วยตนเอง ดังนั้นผลลัพธ์หลักของงานนิทรรศการคือการเติบโตอย่างมืออาชีพและส่วนตัวของนักการศึกษา ขอบคุณสิ่งนี้ รูปแบบการทำงานกับครูผู้สอนมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำเสนอตัวอย่างที่ดีที่สุดของกิจกรรมทางวิชาชีพต่อสาธารณะ การเกิดขึ้น ความคิดใหม่การจัดตั้งและขยายธุรกิจและการติดต่อเชิงสร้างสรรค์กับเพื่อนร่วมงาน

วงคุณภาพได้รับการจัดระเบียบตามความคิดริเริ่มของฝ่ายบริหารโดยคำนึงถึงการมอบอำนาจ เป็นผู้นำ กระบวนการ -"โจมตีสมอง"หรือ "ระดมสมอง". ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการจัดระเบียบแวดวงคือการมีครูที่สามารถฝึกอบรมเพื่อนร่วมงานได้โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากฝ่ายบริหาร

น้ำท่วมทุ่ง "สตูดิโอ"หรือเวิร์กช็อปการสอน พวกเขา เป้าหมาย: อาจารย์ผู้สอนแนะนำสมาชิกของอาจารย์ผู้สอนถึงแนวคิดหลักของระบบการศึกษาของเขาและคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับการนำไปใช้ นอกจากนี้ยังมีการนำงานปฏิบัติของแต่ละบุคคลไปใช้ประโยชน์ต่อไป ทำงานกับเด็ก. ตัวอย่างเช่น: "การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยนวนิยาย ศิลปะ การทดลอง"

"ช่วงการฝึกสอน"หรือ "เซสชั่นการฝึกสอน"- การสื่อสารเชิงโต้ตอบ การให้คำปรึกษาด้านพัฒนาการ การอภิปราย (คำถามคำตอบ). หลักการ "ทำเพื่อฉัน"ใช้ไม่ได้จริงที่นี่ครูไม่ได้รับคำแนะนำและคำแนะนำ แต่ตอบคำถามที่ที่ปรึกษาถามเขาเท่านั้นและเขาเองก็พบวิธีแก้ปัญหา ขงจื๊อ พูด: “ให้คำแนะนำแก่ผู้แสวงหาความรู้เท่านั้น ช่วยเฉพาะผู้ที่ไม่ทราบวิธีแสดงความคิดที่หวงแหนอย่างชัดเจน สอนเฉพาะผู้ที่มีความสามารถ เมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับมุมหนึ่งของจัตุรัสแล้ว ให้จินตนาการถึงอีกสามมุม” ในกระบวนการนี้ การสนับสนุนเป็นรายบุคคลมีไว้สำหรับครูที่กำหนดหน้าที่ในการเติบโตทางวิชาชีพและส่วนบุคคล เพิ่มประสิทธิภาพส่วนบุคคล ตัวอย่างเช่น: « ทำงานกับอาจารย์ที่ผ่านการรับรอง.

โต้ตอบที่น่าสนใจมาก วิธีการ - วิธีการวิเคราะห์ SWOT(จุดแข็ง - จุดแข็ง, จุดอ่อน - จุดอ่อน, โอกาส - โอกาส, ภัยคุกคาม - ภัยคุกคาม) - เหล่านี้คือ กระบวนการการวิเคราะห์ในรูปแบบของขั้นตอนการรวบรวมข้อมูลและสร้างความสอดคล้องระหว่างจุดแข็งภายในและจุดอ่อนของสถาบันปัจจัยแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและไม่เอื้ออำนวย

สามารถใช้การวิเคราะห์ SWOT เป็น แบบฟอร์มถือคุรุสภาทั้งหมดและแยกเป็นอินเตอร์แอคทีฟ กระบวนการ. โดยทั่วไปจะใช้สำหรับการวางแผนเชิงกลยุทธ์

อีกอันหนึ่ง แบบฟอร์มซึ่งสามารถใช้ก่อนกิจกรรมเปิดสำหรับนักการศึกษาของเมือง ภูมิภาค ผู้ปกครอง - นี่คืออารมณ์ของครูที่ประสบความสำเร็จ งาน -"ตั้งค่าด่วน":

1. อยากให้คนชอบยิ้ม! รอยยิ้ม แสงตะวันสำหรับคนเศร้า ยาแก้พิษที่สร้างโดยธรรมชาติสำหรับปัญหา

2. คุณดีที่สุดและสวยที่สุด ให้นางแบบแฟชั่นทั้งโลกอิจฉาคุณ

3. มีคนชอบโกลเด้น เหรียญ: ยิ่งนาน งานหัวข้อ

มีมูลค่ามากขึ้น

4. ไม่มีเพื่อนรักที่ดีไปกว่าเพื่อนรัก ทำงาน: ไม่แก่และ

ไม่แก่

5. ความยากลำบากบนเส้นทางสู่ความสุข

โดยสรุป เราสามารถพูดได้ว่าเป็นระบบโต้ตอบที่สร้างขึ้นอย่างดี รูปแบบการทำงานกับอาจารย์ผู้สอน - จะนำไปสู่การเพิ่มระดับการศึกษา งาน DOW และระดมทีมครู

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับระดับมืออาชีพของอาจารย์ผู้สอนโดยตรง และเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัย

แบบฟอร์มทั้งหมดสามารถแสดงเป็นสองกลุ่มที่สัมพันธ์กัน: รูปแบบกลุ่มของงานระเบียบวิธี (สภาการสอน, การสัมมนา, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การปรึกษาหารือ, กลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์, การดูแบบเปิด, งานในหัวข้อระเบียบวิธีทั่วไป, เกมธุรกิจ ฯลฯ ); รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนของแต่ละบุคคล (การศึกษาด้วยตนเอง การให้คำปรึกษารายบุคคล การสัมภาษณ์ การฝึกงาน การให้คำปรึกษา ฯลฯ)

สภาการศึกษา

สภาการสอนในโรงเรียนอนุบาลในฐานะองค์กรปกครองสูงสุดสำหรับกระบวนการศึกษาทั้งหมดวางตัวและแก้ปัญหาเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ให้คำปรึกษา

จากรูปแบบต่างๆ ของวิธีการทำงานในโรงเรียนอนุบาล รูปแบบเช่นครูที่ปรึกษาได้กลายเป็นที่มั่นคงอย่างยิ่งในทางปฏิบัติ การให้คำปรึกษารายบุคคลและรายกลุ่ม การปรึกษาหารือเกี่ยวกับประเด็นหลักในการทำงานของทั้งทีม, ปัญหาเฉพาะด้านของการสอน, ตามคำร้องขอของนักการศึกษา ฯลฯ

การสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการยังคงเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในโรงเรียนอนุบาล

หัวข้อของการสัมมนาถูกกำหนดไว้ในแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในช่วงต้นปีการศึกษาผู้นำจะจัดทำแผนโดยละเอียดสำหรับงานของตน

แผนรายละเอียดพร้อมระบุเวลาทำงานที่ชัดเจน ความรอบคอบของงานจะดึงดูดความสนใจของผู้คนที่ต้องการมีส่วนร่วมในงานมากขึ้น ในบทเรียนแรก คุณสามารถแนะนำให้เสริมแผนนี้ด้วยคำถามที่นักการศึกษาต้องการได้รับคำตอบ

หัวหน้าการสัมมนาสามารถเป็นครูใหญ่หรือนักการศึกษาอาวุโส ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์สามารถมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนแบบรายบุคคลได้ ภารกิจหลักของการประชุมเชิงปฏิบัติการคือการพัฒนาทักษะของครู ดังนั้นพวกเขาจึงมักนำโดยนักการศึกษาที่มีประสบการณ์ในเรื่องนี้

จอแสดงผลกลางแจ้ง

นักการศึกษาแต่ละคนมีประสบการณ์การสอนทักษะการสอนของตนเอง พวกเขาเลือกงานของนักการศึกษาที่บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ประสบการณ์ของเขาเรียกว่าขั้นสูง เขาศึกษา เขามีความ "เท่าเทียม"

ประสบการณ์การสอนขั้นสูงช่วยให้นักการศึกษาสำรวจแนวทางใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็ก แยกพวกเขาออกจากการปฏิบัติจำนวนมาก ในขณะเดียวกันก็ปลุกความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดมีต้นกำเนิดมาจากแนวปฏิบัติจำนวนมาก และในระดับหนึ่ง ผลลัพธ์ของมัน

การสาธิตแบบเปิดทำให้สามารถติดต่อโดยตรงกับครูในระหว่างบทเรียนเพื่อรับคำตอบสำหรับคำถามที่สนใจ การแสดงช่วยในการเจาะเข้าไปในห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของนักการศึกษาเพื่อเป็นสักขีพยานในกระบวนการสร้างสรรค์การสอน ผู้จัดการที่จัดการแสดงเปิดสามารถกำหนดเป้าหมายได้หลายประการ:

• การส่งเสริมประสบการณ์
• อบรมครูเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็ก ฯลฯ

เกมธุรกิจ

เกมธุรกิจเป็นวิธีการเลียนแบบ (การเลียนแบบ ภาพ การสะท้อน) ของการตัดสินใจของผู้บริหารในสถานการณ์ต่างๆ โดยการเล่นตามกฎที่กำหนดหรือพัฒนาโดยผู้เข้าร่วมในเกม บ่อยครั้งที่เกมธุรกิจเรียกว่าเกมการจัดการเลียนแบบ คำว่า "เกม" ในภาษาต่างๆ นั้นสอดคล้องกับแนวคิดเรื่องตลก เสียงหัวเราะ ความสว่าง และบ่งบอกถึงความเชื่อมโยงของกระบวนการนี้กับอารมณ์เชิงบวก ดูเหมือนว่าสิ่งนี้จะอธิบายถึงการเกิดขึ้นของเกมธุรกิจในระบบของวิธีการทำงาน

เกมธุรกิจเพิ่มความสนใจ ทำให้เกิดกิจกรรมสูง ปรับปรุงความสามารถในการแก้ปัญหาการสอนจริง

สาระสำคัญของเกมธุรกิจคือพวกเขามีคุณสมบัติทั้งการเรียนรู้และการทำงาน ในเวลาเดียวกัน การฝึกอบรมและการทำงานจะได้รับลักษณะร่วมกัน มีส่วนรวม และนำไปสู่การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์อย่างมืออาชีพ

" โต๊ะกลม"

นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารระหว่างครู เมื่อพูดถึงปัญหาใด ๆ ของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนรูปแบบการสอนแบบวงกลมของผู้เข้าร่วมทำให้ทีมสามารถปกครองตนเองได้ทำให้ผู้เข้าร่วมทั้งหมดอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกันช่วยให้มั่นใจได้ถึงปฏิสัมพันธ์และการเปิดกว้าง บทบาทของผู้จัดงาน "โต๊ะกลม" คือการคิดและเตรียมคำถามสำหรับการอภิปรายเพื่อบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง

หนังสือพิมพ์วรรณกรรมหรือการสอน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้รูปแบบงานที่น่าสนใจซึ่งรวมพนักงานเข้าด้วยกัน วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ตลอดจนเด็กและผู้ปกครอง นักการศึกษาเขียนบทความ เรื่องราว แต่งกลอน ประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคล คุณสมบัติทางวิชาชีพที่จำเป็นในการทำงานกับเด็ก (การเขียน การมีทักษะในการพูด การแสดงภาพข้อความ ฯลฯ)

ไมโครกรุ๊ปที่สร้างสรรค์

พวกเขาเกิดขึ้นจากการค้นหารูปแบบใหม่ของวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพ กลุ่มดังกล่าวถูกสร้างขึ้นตามความสมัครใจอย่างแท้จริงเมื่อจำเป็นต้องเรียนรู้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด วิธีการใหม่ หรือพัฒนาแนวคิด กลุ่มรวมครูหลายคนเข้าด้วยกันบนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน มิตรภาพส่วนตัว หรือความเข้ากันได้ทางจิตใจ อาจมีผู้นำหนึ่งหรือสองคนในกลุ่มซึ่งเป็นผู้นำในประเด็นขององค์กร

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มศึกษาประสบการณ์ การพัฒนาอย่างอิสระ จากนั้นทุกคนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โต้เถียง และเสนอทางเลือกของตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักในการปฏิบัติงานของทุกคน สมาชิกกลุ่มเยี่ยมชมชั้นเรียนของกันและกัน อภิปราย เน้นวิธีการและเทคนิคที่ดีที่สุด หากพบช่องว่างใดในความเข้าใจความรู้หรือทักษะของครูแสดงว่ามีการศึกษาวรรณกรรมเพิ่มเติมร่วมกัน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของ New เร็วขึ้น 3-4 เท่า ทันทีที่บรรลุเป้าหมายกลุ่มก็แตกสลาย ในกลุ่มไมโครที่สร้างสรรค์, การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการ, ความสนใจหลักที่นี่จ่ายให้กับการค้นหา, กิจกรรมการวิจัย, ผลลัพธ์ที่ได้จะทำความคุ้นเคยกับเจ้าหน้าที่ทั้งหมดของสถาบันในภายหลัง

ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียว

ด้วยตัวเลือกที่เหมาะสมของรูปแบบวิธีการเดียวสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด แบบฟอร์มนี้ทำให้รูปแบบอื่นๆ ของงานทั้งหมดเพื่อพัฒนาทักษะของนักการศึกษาเป็นองค์ประกอบสำคัญ หากธีมเดียวสามารถดึงดูดใจครูทุกคนได้จริงๆ มันก็เป็นปัจจัยในการรวมทีมที่มีใจเดียวกัน มีข้อกำหนดหลายประการที่ต้องพิจารณาเมื่อเลือกธีมเดียว หัวข้อนี้ควรมีความเกี่ยวข้องและสำคัญมากสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงระดับของกิจกรรมที่ได้รับ ความสนใจและความต้องการของครู ควรมีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของหัวข้อเดียวกับการวิจัยและคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่เฉพาะเจาะจง โดยมีประสบการณ์การสอนที่สั่งสมมาจากการปฏิบัติของสถาบันอื่นๆ ข้อกำหนดเหล่านี้ไม่รวมการประดิษฐ์ของสิ่งที่สร้างขึ้นแล้ว และอนุญาตให้คุณดำเนินการและพัฒนาทุกอย่างที่ก้าวหน้าในทีมของคุณ สิ่งที่กล่าวมาข้างต้นไม่ได้ยกเว้นวิธีการดังกล่าว เมื่อทีมงานดำเนินการทดลองและสร้างการพัฒนาระเบียบวิธีที่จำเป็น การปฏิบัติแสดงให้เห็นถึงความได้เปรียบในการกำหนดหัวข้อสำหรับอนาคต โดยแยกย่อยหัวข้อสำคัญตามปี

ชุดรูปแบบระเบียบวิธีเดียวทำงานเหมือนด้ายสีแดงผ่านงานระเบียบวิธีทุกรูปแบบและรวมเข้ากับหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา

การศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา

ระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของครูก่อนวัยเรียนแต่ละคนมีรูปแบบที่แตกต่างกัน: การฝึกอบรมในหลักสูตร, การศึกษาด้วยตนเอง, การมีส่วนร่วมในระเบียบวิธีการทำงานของเมือง, อำเภอ, โรงเรียนอนุบาล การพัฒนาทักษะทางจิตวิทยาและการสอนอย่างเป็นระบบของนักการศึกษาและนักการศึกษาอาวุโสนั้นดำเนินการในหลักสูตรทบทวนทุก ๆ ห้าปี ในช่วงเวลาของการมีเพศสัมพันธ์ของกิจกรรมการสอนที่กระตือรือร้น มีกระบวนการอย่างต่อเนื่องในการปรับโครงสร้างความรู้ เช่น มีการพัฒนาก้าวหน้าของตัวเรื่องเอง การศึกษาด้วยตนเองทำหน้าที่ต่อไปนี้: ขยายและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับในการเตรียมหลักสูตรก่อนหน้านี้ ก่อให้เกิดความเข้าใจในแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในระดับทฤษฎีที่สูงขึ้น พัฒนาทักษะวิชาชีพ

ในโรงเรียนอนุบาลครูอาวุโสสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู

การศึกษาด้วยตนเองคือการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระจากแหล่งต่างๆ โดยคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของครูแต่ละคน

ในฐานะที่เป็นกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้นั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้วยตนเองและถือเป็นส่วนสำคัญ

ในกระบวนการศึกษาด้วยตนเองบุคคลจะพัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมอย่างอิสระเพื่อรับความรู้ใหม่

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดงานในลักษณะที่เขาต้องการการศึกษาด้วยตนเองของครูแต่ละคน การศึกษาด้วยตนเองเป็นขั้นตอนแรกในการพัฒนาทักษะวิชาชีพ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ถูกสร้างขึ้นในสำนักงานวิธีการ: ส่วนห้องสมุดได้รับการปรับปรุงและเติมเต็มอย่างต่อเนื่องด้วยเอกสารอ้างอิงและระเบียบวิธีและประสบการณ์ของครู

วารสารที่มีระเบียบแบบแผนไม่ได้เป็นเพียงการศึกษาและจัดระบบตามปี แต่ใช้เพื่อรวบรวมแคตตาล็อกเฉพาะเรื่อง ช่วยครูที่เลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเพื่อทำความคุ้นเคยกับมุมมองที่แตกต่างกันของนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานเกี่ยวกับปัญหา แคตตาล็อกห้องสมุดคือรายการหนังสือที่มีอยู่ในห้องสมุดและอยู่ในระบบเฉพาะ การ์ดพิเศษถูกสร้างขึ้นสำหรับหนังสือแต่ละเล่มซึ่งมีการบันทึกนามสกุลของผู้แต่ง ชื่อย่อ ชื่อหนังสือ ปีและสถานที่พิมพ์ ด้านหลัง คุณสามารถสร้างคำอธิบายสั้น ๆ หรือรายการประเด็นหลักที่เปิดเผยในหนังสือ ตู้เก็บเอกสารเฉพาะเรื่องประกอบด้วยหนังสือ บทความในวารสาร หนังสือแต่ละบท นักการศึกษาอาวุโสรวบรวมแคตตาล็อก คำแนะนำเพื่อช่วยผู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้วยตนเอง ศึกษาผลกระทบของการศึกษาด้วยตนเองต่อการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษา

สำหรับการสร้างและพัฒนาความรู้และทักษะทางวิชาชีพของครูเช่นเดียวกับการประเมินความสำเร็จของครูผู้สอนอาวุโสจำเป็นต้องรู้เทคโนโลยีของวิธีการทำงานซึ่งสาระสำคัญอยู่ที่การเลือกรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมของพวกเขา .

รูปแบบหลักของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผน:

1. บทบาทสมมตินี่คือกระบวนการเล่นเกมที่ครูกลุ่มหนึ่งมีส่วนร่วม โดยแต่ละคนจะเลียนแบบกิจกรรมของครูในห้องเรียนหรือของนักเรียน หรือหัวหน้าและครูอาวุโส ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้ควรเป็นทักษะและเทคนิควิธีการใหม่ที่ผู้เข้าร่วมทุกคนได้รับ ตัวอย่างเช่น ครูฝึกหัดเลียนแบบกิจกรรมของครูฝึกหัดมืออาชีพในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา (ในชั้นเรียน) ด้วยเทคนิคทั้งหมดที่มีอยู่ในนั้น เกมสวมบทบาทมอบโอกาสที่ดีแก่ครูในการเรียนรู้เทคนิคที่ต้องใช้การฝึกปฏิบัติ เทคนิคการเลียนแบบ และพัฒนาความสามารถในการแสดงในสถานการณ์ใหม่

2. เกมการศึกษาทางธุรกิจตัวอย่างของเกมดังกล่าวคือการเตรียมการและการจำลองกิจกรรมการศึกษา (ชั้นเรียน) โดยครูผู้สอนในหัวข้อเดียวกัน แต่มีเด็กกลุ่มอายุต่างกัน ในตอนท้ายของเกมจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์กิจกรรมที่ดำเนินไป

3. ชั้นเรียนปริญญาโทนี่เป็นหนึ่งในรูปแบบกิจกรรมเชิงระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ซึ่งครู-อาจารย์ถ่ายทอดระบบการสอนของเขาไปสู่การปฏิบัติ ความเป็นมืออาชีพของครูดังกล่าวบ่งบอกถึงวัฒนธรรมทั่วไป ความสามารถ การศึกษาในวงกว้าง ความรู้ทางจิตวิทยา และการเตรียมพร้อมด้านระเบียบวิธี

4. ทบทวนการแข่งขันนี่เป็นวิธีทดสอบความรู้ทักษะวิชาชีพการสอนการสาธิตและการประเมินผลความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของครู นอกจากนี้ยังสามารถประเมินโดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของคุณกับผลลัพธ์ของผู้อื่น

5. การอภิปรายมันหมายถึงการอภิปรายของปัญหาเฉพาะใด ๆ กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์และศักยภาพเชิงนวัตกรรมของครู การอภิปรายควรนำหน้าด้วยการเตรียมการ ก่อนอื่นกำหนดหัวข้อของการอภิปรายกำหนดว่าครูควรได้รับความรู้และทักษะอะไรบ้างในระหว่างนั้น จากสิ่งนี้ นักการศึกษาอาวุโสจะพัฒนาคำถามสำหรับการอภิปราย รวบรวมรายการวรรณกรรมสำหรับการเตรียมการสำหรับการอภิปราย คิดแผนสำหรับการดำเนินการอภิปราย และคำสุดท้ายซึ่งทุกสิ่งที่พูดควรได้รับการวิเคราะห์และ ควรเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น

6. การโต้วาทีแบบฟอร์มนี้จัดทำโดย L.N. Vakhrusheva และ S.V. ซาวิโนว่า ผู้เขียนแนะนำให้ใช้แบบฟอร์มนี้เมื่อดำเนินการสภาการสอนและการสัมมนา Debate เป็นเทคโนโลยีที่เสนอโดย Karl Popper นักสังคมวิทยาชาวอเมริกันผู้มีชื่อเสียง ส่วนหนึ่งของการโต้วาที คือการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่สะท้อนมุมมองของขั้วในประเด็นเดียวกัน เพื่อเพิ่มพูนหรือได้รับความรู้ใหม่ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการสื่อสาร และวัฒนธรรมของการดำเนินการสนทนาร่วมกัน คุณลักษณะของการโต้วาทีคือความสามารถในการพิจารณาปรากฏการณ์หรือข้อเท็จจริงเดียวกันจากตำแหน่งที่ตรงกันข้าม บนพื้นฐานของการพัฒนาความคิดเห็นของคุณเองอย่างอิสระอย่างมีสติ ความซับซ้อนของการอภิปรายไม่ได้อยู่ที่การดำเนินการมากนัก แต่อยู่ที่งานเบื้องต้นจำนวนมหาศาล

7. การจัดกลุ่มไมโครกรุ๊ปเชิงสร้างสรรค์ (ปัญหา)(อ้างอิงจาก K.Yu. Belaya). พวกเขาไม่ได้สร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือจากนักการศึกษาอาวุโสเท่านั้น แต่ยังสร้างขึ้นโดยสมัครใจเมื่อจำเป็นต้องฝึกฝนแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดให้เชี่ยวชาญ วิธีการใหม่ หรือพัฒนาแนวคิดที่มีแนวโน้ม อาจมีผู้นำหนึ่งหรือสองคนในกลุ่มที่รับผิดชอบในการแก้ปัญหาขององค์กร สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มศึกษาคำถามที่มอบหมายให้เขาอย่างอิสระเตรียมข้อมูลสั้น ๆ จากนั้นทุกคนจะแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เสนอทางเลือก นำผลงานไปปฏิบัติ มีการจัดการเยี่ยมชมกระบวนการสอนร่วมกันการอภิปรายเกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการที่ดีที่สุด ทันทีที่บรรลุเป้าหมายกลุ่มก็แตกสลาย ผลงานได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเจ้าหน้าที่ทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาล

8. การบรรยายสรุปนี่คือการประชุมที่มีการระบุตำแหน่งในประเด็นหัวข้อใดประเด็นหนึ่งโดยสังเขป สามารถดำเนินการโดยผู้นำหรือผู้เชี่ยวชาญที่เตรียมการล่วงหน้าเพื่อตอบคำถามในหัวข้อเฉพาะและช่วยให้นักการศึกษาสามารถเปิดใช้งานได้อย่างเต็มที่ มีการสร้างสองทีม: ทีมหนึ่งถามคำถาม อีกทีมหนึ่งตอบคำถาม หรือผู้จัดถามคำถามครูตอบ

9. วิ่งผลัดทักษะการสอน. จัดขึ้นในรูปแบบของการแข่งขันระหว่างครูหลายกลุ่ม โดยครูคนหนึ่งเริ่มเน้นปัญหา และกลุ่มต่อไปร่วมกันเปิดเผย ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายสรุปผลสรุป

10. ห้องนั่งเล่นที่สร้างสรรค์. แบบฟอร์มนี้ใช้เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของครูตามความสนใจและความชอบของพวกเขา มีการสร้างบรรยากาศของการสื่อสารที่เสรีและไร้ข้อจำกัด

11. โต๊ะกลม.เมื่อพูดถึงปัญหาใดๆ ของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การจัดวางผู้เข้าร่วมเป็นวงกลมช่วยให้พวกเขาปกครองตนเองได้ ทำให้พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกัน และรับประกันว่ามีปฏิสัมพันธ์ ผู้จัด "โต๊ะกลม" คิดคำถามเพื่ออภิปราย

12. โจมตีสมองนี่คือการเชื่อมโยงระยะสั้นเพียงครั้งเดียวของกลุ่มครูที่เกิดขึ้นเพื่อฝึกฝนแนวคิดหรือเทคนิควิธีการเฉพาะ หรือเพื่อหาทางออกใหม่สำหรับปัญหาการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่

รูปแบบการจัดกิจกรรมระเบียบวิธีทั้งหมดนี้เป็นหนึ่งเดียวกันโดยความปรารถนาของนักการศึกษาอาวุโสที่จะตระหนักอย่างเต็มที่มากขึ้น พัฒนาศักยภาพและความสามารถของครูแต่ละคน และเพิ่มกระบวนการของการดูดซึมความคิดและเทคนิคระเบียบวิธีให้สูงสุด

ถึงเพื่อนร่วมงาน! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานด้านนี้ โปรดเขียนถึง

"รูปแบบและวิธีการทำงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่"

งานเสร็จสิ้น:

มูคาเมโดวา Z.F.

คาซาน 2014

รูปแบบและวิธีการทำงานอย่างมีแบบแผนของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

งานมีระเบียบเป็นระบบแบบองค์รวมของมาตรการตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและการวิเคราะห์ความยากลำบากของครู โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะของครูแต่ละคน สรุปและพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทีม และบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการศึกษา การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็ก

วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีที่ MADOU คือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการปรับปรุงระดับวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนอย่างต่อเนื่องของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การดำเนินการตามเป้าหมายของกิจกรรมระเบียบวิธีดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมของโครงสร้างองค์กรดังกล่าว เช่น สมาคมระเบียบวิธีของครูการศึกษาก่อนวัยเรียน, สภาวิทยาศาสตร์, ระเบียบวิธีและการสอน, บริการตรวจสอบ ตลอดจนการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในตนเอง -การศึกษา.

ในสภาวะปัจจุบันของการพัฒนาสังคมของเรา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับความไว้วางใจจากงานทางสังคมที่มีความรับผิดชอบสูง - เพื่อให้ความรู้ ความรู้ และเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตของคนรุ่นแรงงานและความสามารถพิเศษ ซึ่งความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์จะเป็นตัวกำหนดเศรษฐกิจสังคม ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และศีลธรรมของสังคมรัสเซียในอนาคต ในเรื่องนี้ ข้อบกพร่องและข้อผิดพลาดในการสอนและงานด้านการศึกษาของ MADOU ในการจัดการศึกษาและในศาสตร์การสอนเองก็มีมากขึ้นเรื่อย ๆ

งานของหัวหน้าและศิลปะ ครูก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาระบบเพื่อค้นหาวิธีการที่เข้าถึงได้และในขณะเดียวกันก็มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการสอน

วันนี้เนื่องจากความจำเป็นในการแก้ปัญหาการศึกษาอย่างมีเหตุผลและรวดเร็วบทบาทของกิจกรรมของบริการระเบียบวิธีจึงเพิ่มขึ้นองค์กรที่ถูกต้องซึ่งเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและระดับที่แท้จริงของงานระเบียบวิธี ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็นเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการประเมินกิจกรรมต่างๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพิจารณาการจัดระบบงานระเบียบวิธีในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนว่ามีความสำคัญยิ่ง

หน้าหลัก แนวทางการจัดระบบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับ:

แนวทางเชิงรุกของระบบ: ทำความเข้าใจเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถานะและเงื่อนไข ตลอดจนการรับรองความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาในบริบทของการใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีตัวแปร โดยคำนึงถึง อิทธิพลของความสัมพันธ์ภายนอกและภายในที่มีต่อมัน

วิธีการที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล: ทำให้มั่นใจได้ถึงการเปิดเผยความสามารถและความสามารถของครูและเด็กแต่ละคนทีมโดยรวมโดยเน้นที่การพัฒนาคุณภาพวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูในตัวอย่างของรอง ศีรษะ โดย BMP และผู้ดูแลอาวุโส

วิธีการที่แตกต่าง: คำนึงถึงระดับความสามารถทางวิชาชีพและคำขอทางการศึกษาส่วนบุคคลในการสร้างระบบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการตัดสินใจด้วยตนเองฟรี: ทางเลือกของโปรแกรมการศึกษาและวิธีการตระหนักรู้ในตนเองโดยครูแต่ละคนฟรี;

วิธีการกระตุ้นแรงจูงใจ: การใช้สิ่งจูงใจต่าง ๆ ที่กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจสำหรับกิจกรรม

วิธีการแก้ไข: การกำจัดข้อบกพร่องที่ระบุในระหว่างการติดตามการสอนและสาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหาอย่างทันท่วงที

วันนี้มีปัญหาของประสิทธิภาพต่ำของระเบียบวิธีในการทำงานใน MDO จำนวนมาก เหตุผลหลักคือการดำเนินการอย่างเป็นทางการของแนวทางที่เป็นระบบ การแทนที่ด้วยชุดคำแนะนำที่สุ่มเลือกที่มีลักษณะฉวยโอกาส การกำหนดวิธีการที่ห่างไกลและวิธีการในการจัดการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษา

งานระเบียบวิธีควรมีลักษณะเชิงรุกและรับประกันการพัฒนากระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาทั้งหมดให้สอดคล้องกับความสำเร็จใหม่ในวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา

วิธีการทำงานที่มีระเบียบแบบแผน เหล่านี้คือวิธีการทำงานเพื่อบรรลุเป้าหมาย

แบบฟอร์ม - นี่คือองค์กรภายในของเนื้อหา, การสร้างส่วน, วงจรของกระบวนการระเบียบวิธี, สะท้อนถึงระบบของส่วนประกอบและการเชื่อมต่อที่มั่นคง

ตามรูปแบบของวิธีการทำงานแบ่งออกเป็นกลุ่มและรายบุคคล

รูปแบบกลุ่มประกอบด้วย: การมีส่วนร่วมของครูในสมาคมระเบียบวิธีของเมือง เขต MADOU; การจัดการประชุมเชิงทฤษฎีและวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ คุรุสภา

บุคคลรวมถึงการปรึกษาหารือเป็นรายบุคคล การสนทนา การให้คำปรึกษา การเยี่ยมเยียนซึ่งกันและกัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง

จำเป็นต้องเรียนรู้ศิลปะของการสนทนา ลักษณะที่เป็นสากลนั้นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าในการสนทนาใด ๆ ผู้เข้าร่วมจะต้องปรับตัวเข้าหากันอย่างชำนาญโดยไม่คำนึงถึงสิ่งที่กำลังสนทนาอยู่

เพื่อเลือกรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมสำหรับทีมของคุณ คุณต้องได้รับคำแนะนำจาก:

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ MADOU;

องค์ประกอบเชิงปริมาณและคุณภาพของทีม

การเปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบและวิธีการทำงาน

คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา

เงื่อนไขทางวัตถุ ศีลธรรม และจิตใจในทีม

โอกาสที่แท้จริง

รูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการจัดระเบียบระเบียบวิธีคือ:

คุรุสภา;

สัมมนา อบรม;

มุมมองแบบเปิดมีผล

การประชุมทางการแพทย์และการสอน;

ให้คำปรึกษา;

ผลงานของทีมงานสร้างสรรค์.

การพัฒนาวิชาชีพภายนอกเกิดขึ้น:

โดยการเข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

การศึกษาในสถานศึกษา

การมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมที่มีระเบียบแบบแผนของภูมิภาค

การฝึกอบรมขั้นสูงภายในเกิดขึ้นผ่านงานระเบียบวิธีรูปแบบต่างๆ ร่วมกับครูที่ MDOU:

การมีส่วนร่วมในงานของสภาครู

การฝึกอบรมสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการ

ให้คำปรึกษา ฯลฯ

ในงานเกี่ยวกับระเบียบวิธี มีสถานที่พิเศษสำหรับหลักการของวิธีการที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคลในกิจกรรมการสอนของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ ในสภาพปัจจุบัน การทำงานอย่างเป็นระบบกับบุคลากรควรอยู่บนพื้นฐานของการวินิจฉัยโดยคำนึงถึงความต้องการของครูแต่ละคน

การดำเนินงานตามวิธีการที่มุ่งเน้นเป็นรายบุคคลช่วยให้สามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มของอาจารย์ผู้สอนโดยรวมทุกคนในกิจกรรมระดับมืออาชีพที่กระตือรือร้น

ในสาขางานระเบียบวิธีมีการนำเสนอรูปแบบความร่วมมือที่ซับซ้อนระหว่างอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครอง

การสนับสนุนตามระเบียบเป็นส่วนสำคัญที่สุดของการพัฒนาวิชาชีพของครู ได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนหลักสูตรปกติของกระบวนการศึกษาเพื่อส่งเสริมการต่ออายุ

ครูหลายคนโดยเฉพาะผู้เริ่มต้นต้องการความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์ หัวหน้า นักระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ต่างๆ ในปัจจุบัน ความต้องการนี้เพิ่มขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระบบการศึกษาที่ผันแปร ความต้องการที่จะคำนึงถึงความหลากหลายของความสนใจและโอกาสสำหรับเด็ก

ศูนย์กลางของงานระเบียบวิธีทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือสำนักงานระเบียบวิธี เขามีบทบาทเป็นผู้นำในการช่วยเหลือครูในการจัดการกระบวนการศึกษา พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สรุปประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก สำนักงานที่มีระเบียบเป็นกระปุกออมสินของประเพณีที่ดีที่สุดของโรงเรียนอนุบาลดังนั้นงานของรอง ศีรษะ บน VMR - เพื่อให้ประสบการณ์ที่สะสมมีชีวิตเข้าถึงได้สอนครูให้ถ่ายทอดอย่างสร้างสรรค์เพื่อทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อจัดระเบียบงานของศูนย์ระเบียบวิธีนี้ในลักษณะที่นักการศึกษารู้สึกเช่นเดียวกับในที่ทำงาน

สำนักงานระเบียบวิธีของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนด เช่น เนื้อหาข้อมูล การเข้าถึง สุนทรียภาพ เนื้อหา การให้แรงจูงใจและกิจกรรมในการพัฒนา

ศิลปะ. นักการศึกษาสำหรับงานระเบียบวิธีจัดระเบียบและควบคุมงานของครูในการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงที่ใช้งานอยู่ และช่วยเลือกหัวข้อ จัดลำดับความสำคัญในรูปแบบและวิธีการ และทำนายผลลัพธ์

ในระยะแรกจะมีการศึกษาเบื้องต้นโดยละเอียดและครอบคลุมเกี่ยวกับประสบการณ์ของครู เฉพาะจำนวนรวมของการใช้วิธีการต่าง ๆ สำหรับการศึกษาประสบการณ์ (การสังเกตและการวิเคราะห์กระบวนการศึกษา, การสนทนากับครูและเด็ก, การวิเคราะห์เอกสารการสอน, การปฏิบัติงานทดลอง) จะทำให้สามารถประเมินและแนะนำได้อย่างเป็นกลาง หนึ่ง.

ในขั้นตอนที่สอง PPO มีลักษณะทั่วไปคือ อธิบาย มีอัลกอริทึมสำหรับการอธิบาย PPO โดยคอมเพล็กซ์ IPM (โมดูลข้อมูลและการสอน: ข้อความ การบันทึกข้อมูลการสอน)

ขั้นตอนที่สามคือการเผยแพร่และการนำ PPO ไปใช้ ภายใต้กรอบของ MADOU สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยรูปแบบงานต่างๆ เช่น การสอนการอ่าน การชมแบบเปิด การเยี่ยมชมร่วมกัน นิทรรศการ ฯลฯ

หลังจากศึกษาคุณสมบัติของการจัดระเบียบงานระเบียบวิธีที่ MADOU แล้ว อาจสังเกตได้ว่าครูมีตำแหน่งสำคัญในกระบวนการศึกษา: การแก้ปัญหาการศึกษาจำนวนมากขึ้นอยู่กับคุณสมบัติ คุณสมบัติส่วนบุคคล และความเป็นมืออาชีพของเขา บ่อยครั้งเนื่องจากการประเมินปัจจัยนี้ต่ำเกินไป กระบวนการพัฒนาสถาบันจึงถูกขัดขวาง ดังนั้นงานคือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวซึ่งครูสามารถตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

บริการวิธีการมีโอกาสที่แท้จริงในการแก้ปัญหานี้ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในสภาพสังคมสมัยใหม่การจัดบริการระเบียบวิธีควรเริ่มต้นด้วยการค้นหาแนวคิดใหม่ ๆ และเทคโนโลยีที่ทันสมัยสำหรับการจัดระเบียบงานระเบียบวิธี . ต้องการระบบที่มีโครงสร้างชัดเจนของกิจกรรมที่จัดเตรียมการวางแผน การพยากรณ์ การจัดองค์กร การดำเนินการ การควบคุม ระเบียบ และการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ของระเบียบวิธีที่ MADOU ควรจะเป็น:

การปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาและการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

การเติมเต็มและการขยายคลังความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน

การประเมิน การวิเคราะห์ การวินิจฉัยผลงานการสอน

การออกแบบกระบวนการสอนตามการวิเคราะห์ระบบ

การก่อตัวของธนาคารข้อมูลสำหรับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน