ตัวอย่างวิธีการรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธีเป็นงานที่สำคัญที่สุดในการศึกษา

แนวคิดของวิธีการ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์.

1.วิธีการ (เส้นทางแห่งการวิจัยหรือความรู้ความเข้าใจ) เป็นวิธีการสร้างและพิสูจน์ระบบ ความรู้เชิงปรัชญา- นี่คือชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการเพื่อการพัฒนาความเป็นจริงทั้งเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี

รากของวิธีการกลับไปที่ กิจกรรมภาคปฏิบัติบุคคล. วิธีปฏิบัติต้องสอดคล้องกับคุณสมบัติและกฎแห่งความเป็นจริง

การพัฒนาและความแตกต่างของวิธีการคิดในระหว่างการพัฒนาความรู้ความเข้าใจนำไปสู่หลักคำสอนของวิธีการ - ระเบียบวิธี

ปัจจุบันมีความคิดเห็นหลายประการเกี่ยวกับการจำแนกวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในหมู่พวกเขา: ทั่วไป, ทั่วไป, บางส่วน สากลนั่นคือวิภาษวัตถุนิยม

นักปรัชญาชาวอเมริกัน อาร์. เมอร์ตัน ได้ข้อสรุปว่าไม่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์สองระดับ - เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี แต่มีสามระดับ: เชิงประจักษ์เชิงประจักษ์เชิงทฤษฎีและเชิงทฤษฎีเอง

ดังนั้นวิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์จึงแบ่งออกเป็น:

ก) วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์

b) วิธีการที่ใช้ในระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

c) วิธีการระดับทฤษฎี

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์คือ:

การสังเกตจะดำเนินการตามแผนโดยใช้ประสาทสัมผัส เครื่องมือ เครื่องมือ วัตถุถูกศึกษาผ่านความรู้สึก

การตรวจวัด – อุณหภูมิ, ระดับน้ำในแม่น้ำ, ความดันบรรยากาศ, รังสี ฯลฯ ;

คำอธิบาย – การบันทึกข้อมูลเชิงสังเกตและความเข้าใจเชิงทฤษฎี

การทดลอง – จุดประสงค์ของวิธีนี้คือการได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุหรือกระบวนการ

การทดลองแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: เชิงสำรวจ การทดสอบ และการใช้งาน

สิ่งแรกจะดำเนินการเพื่อค้นหาคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุที่ไม่รู้จักมาก่อน

ส่วนที่สองดำเนินการเพื่อยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานที่หยิบยกมา

ยังมีการดำเนินการอื่นๆ เพื่อสร้างสารที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

2. วิธีการที่ใช้ในระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีมีดังนี้

1 . การวิเคราะห์และการสังเคราะห์- พวกเขาถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการแบ่งวัตถุออกเป็นส่วน ๆ อย่างมีเงื่อนไขโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแต่ละส่วนอย่างละเอียดและรวมเข้าด้วยกันอย่างมีเงื่อนไข

2. การเหนี่ยวนำและการหักเงิน- การอุปนัยเป็นรูปแบบหนึ่งของการอนุมานและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การอนุมานแบบอุปนัยมี 3 ประเภท:

ก) การปฐมนิเทศโดยสมบูรณ์ - ข้อสรุปเกี่ยวกับประเภทของวัตถุหรือปรากฏการณ์จากการศึกษาองค์ประกอบทั้งหมด

b) การปฐมนิเทศยอดนิยม - ข้อความตามคำจำกัดความส่วนใหญ่ คุณสมบัติลักษณะคุณสมบัติขององค์ประกอบหลายอย่างที่มีอยู่ในคลาสของวัตถุทั้งหมด

c) การเหนี่ยวนำทางวิทยาศาสตร์เป็นตัวกำหนด คุณสมบัติลักษณะเครื่องหมาย ทรัพย์สิน แต่คำนึงถึงความเชื่อมโยงภายในและความสัมพันธ์ระหว่างกัน

การหักเงิน - วิธีการนี้แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงจากทั่วไปไปสู่แต่ละบุคคล

สัจพจน์:ทุกสิ่งที่ได้รับการยืนยันหรือปฏิเสธที่เกี่ยวข้องกับทั้งชั้นเรียนนั้นจำเป็นต้องยืนยันหรือปฏิเสธโดยสัมพันธ์กับวัตถุแต่ละอย่างในชั้นเรียนนี้”

วิธีนี้ใช้ในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และเศรษฐศาสตร์เมื่อประเมินประสิทธิภาพการผลิต

3. สิ่งที่เป็นนามธรรมคือการแยกจิต แยกเรื่องหรือปรากฏการณ์เพื่อศึกษาอย่างละเอียดแล้วกลับคืนสู่สภาพจิตใจในลักษณะเดียวกันและนำเข้าสู่ระบบซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ๆ ของมัน

4. การเปรียบเทียบและการสร้างแบบจำลอง การเปรียบเทียบเป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เมื่อพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันของวัตถุตามคุณลักษณะหนึ่งแล้วจึงสรุปเกี่ยวกับความคล้ายคลึงที่เป็นไปได้ของวัตถุเหล่านี้ตามคุณลักษณะอื่น ๆ แต่ความรู้นี้ก็ต้องทดสอบ (พระจันทร์ ภูเขา ทะเล ผู้คน)

การสร้างแบบจำลอง –เมื่อพวกเขาสร้างแบบจำลองของวัตถุในอนาคตเป็นครั้งแรก ทั้งเรือ เครื่องบิน พวกเขาศึกษาพฤติกรรมของมันในสถานการณ์ต่างๆ..

5. การทำให้เป็นทางการ – เนื้อหาของวิธีนี้คือการทดแทน รูปแบบวาจาสัญลักษณ์สูตร ใช้ในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี

วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี ได้แก่ :

6.วิธีการขึ้นจากนามธรรมสู่คอนกรีตนามธรรมเป็นผลมาจากการคิด และรูปธรรมคือความหลากหลายของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ทางการรับรู้ เป็นการแสดงออกถึงความเคลื่อนไหวของความคิดเชิงทฤษฎีจากนามธรรมไปสู่จุดสูงสุด แบบฟอร์มทั่วไปไปสู่การสร้างวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่สมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้น

การไต่ขึ้นจากนามธรรมสู่คอนกรีตเป็นการเสริมคุณค่าของนามธรรมด้วยเนื้อหาใหม่ๆ ที่หลากหลาย

7. ความสามัคคีของประวัติศาสตร์และตรรกะ:

ก) ประวัติศาสตร์ –นี่เป็นกระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่แท้จริงของการพัฒนาธรรมชาติและสังคม

นี่คือวิธีการสืบพันธุ์ในการคิด กระบวนการทางประวัติศาสตร์ตามลำดับเวลาและความจำเพาะ

ข ) ตรรกะ- นี่คือประวัติศาสตร์เดียวกัน แต่แยกออกจากประวัติศาสตร์เฉพาะซึ่งแสดงออก รูปแบบทางทฤษฎีทิศทางของการพัฒนา

วี) การวิเคราะห์โครงสร้างระบบด้วยวิธีนี้ จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาวัตถุ ทั้งในด้านความสมบูรณ์ของโครงสร้างและส่วนประกอบต่างๆ

ใช้ในการศึกษาปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนในสาขาฟิสิกส์ ชีววิทยา สังคม เทคนิค และวิทยาศาสตร์เกษตร

การวิจัยเริ่มต้นด้วยการศึกษาคุณสมบัติของโครงสร้างบางอย่างของวัตถุ จากนั้นจึงศึกษาองค์ประกอบถัดไปของโครงสร้าง และวิเคราะห์การเชื่อมต่อภายในระหว่างองค์ประกอบทั้งหมดของวัตถุ แนวทางนี้ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในกระบวนการเรียนรู้

ตอบคำถาม:

1. วิธีการคืออะไร?

2. วิธีการทางวิทยาศาสตร์มีเนื้อหาอย่างไร?

3. คุณมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์วิธีใดบ้าง?

4. คุณมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับใด?

5. วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์มีอะไรบ้าง?

6. คุณรู้จักการทดลองสามกลุ่มอะไรบ้าง

7. ใช้วิธีใดในระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี?

8. สาระสำคัญของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์?

9. สาระสำคัญและประเภทของการปฐมนิเทศ?

10. สาระสำคัญของการหักเงิน?

11. สิ่งที่เป็นนามธรรม การเปรียบเทียบ การสร้างแบบจำลอง การทำให้เป็นทางการคืออะไร?

12. คุณรู้วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีอะไรบ้าง?

13. สาระสำคัญของวิธีการขึ้นจากนามธรรมสู่คอนกรีตคืออะไร?

14. สาระสำคัญของประวัติศาสตร์และตรรกะคืออะไร?

15. สาระสำคัญเป็นระบบ – การวิเคราะห์โครงสร้าง?

วรรณกรรม: 1. Spirkin A.G. “ปรัชญา” มอสโก 2543

2. คาลาชนิคอฟ วี.แอล. “ปรัชญา (หลักสูตรบรรยาย) มอสโก 2542

3. เกราซิมชุก เอ.เอ. “ ปรัชญา” (หลักสูตรการบรรยาย) เคียฟ 2542 r.

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะด้วยวิธีการเช่น กฎพิเศษและวิธีการทำกิจกรรมทางปัญญา

วิธี- นี่คือหนทางสู่ความสำเร็จ ผลลัพธ์บางอย่างในความรู้และการปฏิบัติ วิธีการทางวิทยาศาสตร์รวมถึงระบบกฎเกณฑ์ เทคนิค และขั้นตอนที่ใช้ในการได้มา ความรู้ที่เชื่อถือได้- ความจริงจังของการวิจัยขึ้นอยู่กับวิธีการและวิธีการดำเนินการ F. Bacon เปรียบเทียบวิธีการนี้กับโคมไฟที่ส่องทางให้นักเดินทางที่พเนจรในความมืด

ใน กรีกโบราณวิธีหนึ่งที่ใช้กันทั่วไปในการรับรู้คือ การสังเกต- พรรคเดโมคริตุสเรียกร้องให้มีการสังเกตธรรมชาติและระบุกฎของมัน โสกราตีสใช้วิธีนี้อย่างแข็งขัน การอภิปรายและการสนทนากับผู้ฟังของคุณ เพลโตใช้บทสนทนาเป็นวิธีในการเชื่อมโยงมุมมองของฝ่ายตรงข้าม อริสโตเติลพัฒนาตรรกะในฐานะศาสตร์แห่งรูปแบบและวิธีการ การคิดที่ถูกต้องและการแสวงหาความจริง

ในยุคกลาง มีการฝึกฝนกันอย่างแพร่หลายในระดับปริญญาเอก วิธีการพิสูจน์เชิงตรรกะเป็นวิธีหนึ่งในการปรับมุมมองของคุณ วิธีการวิปัสสนาและวิปัสสนาก็ใช้เป็นวิธีในการทำความเข้าใจโลกฝ่ายวิญญาณของตนเอง

ในยุคปัจจุบัน F. Bacon พัฒนาขึ้น อุปนัยและอาร์. เดการ์ตส์ - นิรนัยวิธีการ ใน F.ii มันมีชัย เลื่อนลอยวิถีทางที่ถือว่าเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลงไม่ขยับเขยื้อน ใน F.i เขาประกาศตัวเองอย่างแข็งขัน วิภาษวิธีวิธีการรับรู้

วิธีรับรู้มักจะแบ่งออกเป็นวิธีทั่วไป (ใช้ทุกประเภท) กิจกรรมการเรียนรู้มนุษย์) และทางวิทยาศาสตร์ล้วนๆ (วิทยาศาสตร์ทั่วไป) ที่ใช้ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก

ถึง วิธีการทั่วไป ความรู้ประกอบด้วยการสังเกต (การได้มาซึ่งวัสดุปฐมภูมิ) การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ (การสลายตัวเป็นส่วน ๆ และการเชื่อมต่อ) นามธรรม (การเลือกวัตถุ คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดและสัญญาณ) วิธีการเหล่านี้ยังเป็นวิธีการทั่วไป (การเน้น คุณสมบัติทั่วไปวัตถุ) การเหนี่ยวนำและการนิรนัย สิ่งนี้ควรรวมถึงการเปรียบเทียบ (การค้นหาความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุ) การสร้างแบบจำลอง การทดลอง และวิธีการอื่นๆ

วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์รวมถึงวิธีที่ใช้ในการวิจัยเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์- ประการแรกนี่คือการสังเกต คำอธิบาย และการเปรียบเทียบ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์หลายประเภท โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านชีววิทยาและดาราศาสตร์

วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีมีความหลากหลายมาก ดังนั้นการทำให้เป็นทางการคือการดำเนินการของเครื่องหมายและสัญลักษณ์สูตร ดูเหมือนว่าจะเข้ามาแทนที่วัตถุหรือกระบวนการจริง วิธีการนี้ใช้อย่างแข็งขันในวิชาคณิตศาสตร์ เคมี ฟิสิกส์

วิธีการตามสัจพจน์ขึ้นอยู่กับการใช้สัจพจน์เช่น บทบัญญัติซึ่งความจริงไม่อาจสงสัยได้เนื่องจากมีการพิสูจน์ซ้ำแล้วซ้ำอีกและแม้กระทั่งความชัดเจนด้วยซ้ำ

วิธีทางพันธุกรรมช่วยให้คุณติดตามการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์และกระบวนการบางอย่าง ตัวอย่างเช่น เพื่อระบุการกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลก เพื่อศึกษาต้นกำเนิดของมนุษย์ -

วิธีการทางประวัติศาสตร์ทำซ้ำประวัติศาสตร์ทั้งหมดของวัตถุโดยเก็บรายละเอียดและรูปแบบการสำแดงทั้งหมด

ต่างจากประวัติศาสตร์ วิธีการเชิงตรรกะ แทร็กเท่านั้น ตรรกะทั่วไป(ทิศทาง) ของการพัฒนาเรื่องแนวโน้มที่สำคัญที่สุดและความขัดแย้งของกระบวนการนี้ วิธีนี้ยังสร้างประวัติของวัตถุขึ้นมาใหม่ แต่ในขณะเดียวกันก็ "ชำระ" วัตถุที่สุ่มและไม่สำคัญในวัตถุนั้นให้สะอาดขึ้น รวมถึงเก็บรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ และเน้นย้ำถึงกฎแห่งการพัฒนาในวัตถุนั้น

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการหนึ่งที่มีการสร้างแบบจำลอง (จิต) ในอุดมคติ (ทดแทน) ของวัตถุ สิ่งนี้ทำให้สามารถทำซ้ำกระบวนการที่กำลังศึกษาและวิเคราะห์ได้. คุณสามารถสร้างได้ แบบจำลองทางทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงของสังคมไปสู่ความสัมพันธ์อันยาวนานและติดตามอาการที่เป็นไปได้ทั้งหมดของกระบวนการนี้

โดยการใช้ วิธีการขึ้นจากนามธรรมสู่คอนกรีตการเปลี่ยนแปลงจากความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ไปสู่ความรู้ที่สมบูรณ์ (เฉพาะ) เกิดขึ้นได้ วิธีการไต่ขึ้นจากนามธรรมสู่รูปธรรมเป็นเส้นทางและรูปแบบของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น ประวัติศาสตร์ทั้งหมดของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีความแตกต่างกัน แบบฟอร์มของการดำรงอยู่ของมัน

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์แสดงถึงสิ่งที่ถูกบันทึกด้วยจิตสำนึกของเรา เหตุการณ์จริงหรือปรากฏการณ์ที่มีอยู่ตามวัตถุประสงค์หรือมีอยู่จริง เป็นที่ทราบกันดีว่า A.S. Pushkin เสียชีวิตในการดวล ข้อเท็จจริงคือ "อากาศแห่งวิทยาศาสตร์" ซึ่งเป็นพื้นฐานเชิงประจักษ์

สมมติฐาน- มันเป็นวิทยาศาสตร์ การเดาที่มีการศึกษาหรือระบบสมมติฐานเกี่ยวกับเหตุแห่งข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ มีสมมติฐานเกี่ยวกับต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลกเกี่ยวกับธรรมชาติ อุกกาบาต Tunguskaฯลฯ สมมติฐานผลักดันการค้นหาความจริง แต่ยัง “ยังไม่เป็นข้อเท็จจริง” พวกเขานำเสนอเฉพาะความรู้ความน่าจะเป็นเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างเท่านั้น ในกรณีที่มีหลักฐานที่มีเหตุผล สมมติฐานจะกลายเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้

ความคิดเป็นความรู้ทั่วไปที่อธิบายสาระสำคัญ (สาระสำคัญ) ของวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ นี่คือแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาทุกสิ่งในปรัชญาวิภาษวิธี แนวคิดเรื่องการต่อสู้ทางชนชั้นในลัทธิมาร์กซิสม์ และแนวคิดอื่นๆ

ทฤษฎีเป็นระบบความรู้ทั่วไป เชื่อถือได้ และเป็นระเบียบเกี่ยวกับวัตถุ มันอธิบาย อธิบาย และทำนายการพัฒนาและการทำงานของมัน มีตัวอย่างเช่น ทฤษฎีของมนุษย์ ทฤษฎีนิวเคลียสของอะตอม ทฤษฎีการคัดเลือกโดยธรรมชาติ และอื่นๆ

ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกคือภาพว่าโลกทำงานอย่างไรและโลกเคลื่อนตัวและพัฒนาอย่างไร เป็นการสังเคราะห์ความรู้ที่ซับซ้อนมาก ซึ่งเป็นภาพองค์รวมของโลกที่ได้รับจากความช่วยเหลือ วิทยาศาสตร์ต่างๆ- นอกจากนี้ยังมีแนวคิดเรื่อง เอฟ.ภาพทางศาสนาของโลก ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกไม่ได้เป็นเพียงระบบความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นอุดมคติที่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มุ่งมั่นอีกด้วย

วิธีการพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

กระบวนการรับรู้เป็นวิธีแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ ซึ่งทำได้โดยการใช้เทคนิคพิเศษที่ช่วยให้คุณเปลี่ยนจากสิ่งที่รู้อยู่แล้วไปสู่ความรู้ใหม่ ระบบเทคนิคนี้เรียกว่าวิธีการ วิธีการคือชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการของความรู้เชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับความเป็นจริง- วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์มักจะแบ่งตามระดับความรู้ทั่วไปออกเป็น วิทยาศาสตร์ทั่วไป วิทยาศาสตร์ทั่วไป และวิทยาศาสตร์พิเศษ.

มีวิธีสากลที่รู้จักสองวิธีในประวัติศาสตร์แห่งความรู้: วิภาษและอภิปรัชญา- ที่ วิธีการเลื่อนลอยวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบนั้นถือว่าแยกจากกันโดยไม่คำนึงถึงความเชื่อมโยงซึ่งกันและกันและราวกับว่าอยู่ในสภาพเยือกแข็งและไม่เปลี่ยนแปลง วิธีวิภาษวิธีในทางตรงกันข้าม มันเกี่ยวข้องกับการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ด้วยความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์กัน โดยคำนึงถึงกระบวนการที่แท้จริงของการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนา

วิธีการรับรู้กลุ่มที่สองประกอบด้วย วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป, ซึ่งมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุด พื้นที่ต่างๆศาสตร์. สิ่งเหล่านี้เป็นเช่นเช่น การวิเคราะห์และ การสังเคราะห์ การเหนี่ยวนำและการนิรนัย นามธรรม การวางนัยทั่วไป คำอธิบายฯลฯ- ต่างจากคนทั่วไป วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปไม่ได้ใช้ในทุกขั้นตอน กระบวนการทางปัญญาแต่เฉพาะบางอันเท่านั้นถ้าเราเอาการวิเคราะห์มาใช้เป็นหลัก ระยะเริ่มแรกการรับรู้และการสังเคราะห์ทำให้ขั้นตอนหนึ่งของกระบวนการรับรู้เสร็จสมบูรณ์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ส่วนตัวประยุกต์ใช้เฉพาะในกรอบของวิทยาศาสตร์บางประเภทเท่านั้น เนื่องจากแต่ละวิทยาศาสตร์มีวิชาพิเศษของตนเอง ย่อมต้องสร้างวิธีการวิจัยของตนเองขึ้นมาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ซึ่งข้อกำหนดดังกล่าวสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชานั้นๆ และด้วยเหตุนี้จึงมีระเบียบวิธีของตนเองด้วย วิธีการพิเศษรวมอยู่ในเนื้อหาของวิทยาศาสตร์นี้อย่างเป็นธรรมชาติและได้รับการพัฒนาโดยตัวแทนของสาขาความรู้นี้วิธีการทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ เช่น วิธีการ เป็นต้น การวิเคราะห์เชิงคุณภาพในวิชาเคมี วิธีการหาโลหะผสมทนความร้อนในโลหะวิทยา วิธี การสลายตัวของสารกัมมันตภาพรังสีในจักรวาลวิทยา

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีสองระดับ: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี- ระดับเชิงประจักษ์มีลักษณะเฉพาะคือการวิจัยโดยตรงเกี่ยวกับวัตถุในชีวิตจริงที่รับรู้ทางประสาทสัมผัสได้ ในระดับนี้จะมีการดำเนินการกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่และการจัดระบบหลัก ผลลัพธ์ที่ได้รับระดับทฤษฎีดำเนินไปในขั้นแห่งการรู้แจ้งอย่างมีเหตุผล

ต่อไปนี้จะเปิดเผยประเด็นสำคัญ ความเชื่อมโยง และรูปแบบที่มีอยู่ในปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่อย่างลึกซึ้งที่สุด ผลลัพธ์ของความรู้ทางทฤษฎีคือสมมติฐานและทฤษฎี วิธีการที่สำคัญที่สุดความรู้เชิงประจักษ์ เป็นการสังเกตและการทดลองการสังเกตเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับวัตถุแห่งความเป็นจริง การสังเกตจะใช้ในกรณีที่การทดลองเป็นไปไม่ได้หรือยากมาก (ในดาราศาสตร์ ภูเขาไฟ อุทกวิทยา) หรือในกรณีที่งานคือการศึกษาอย่างแน่นอนการทำงานตามธรรมชาติ หรือพฤติกรรมของวัตถุ (ในทางจริยธรรมจิตวิทยาสังคม ไม่แนะนำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ สู่ความเป็นจริงที่สังเกตได้โดยกระบวนการสังเกต

การทดลอง,ในทางตรงกันข้าม มันเกี่ยวข้องกับอิทธิพลที่แข็งขัน เด็ดเดี่ยว และควบคุมอย่างเข้มงวดของผู้วิจัยต่อวัตถุที่กำลังศึกษา เพื่อระบุและศึกษาแง่มุม คุณสมบัติ และการเชื่อมโยงบางอย่าง ในการทดลอง ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจะถูกวางไว้ภายใต้เงื่อนไขพิเศษ เฉพาะเจาะจง และแปรผันเพื่อระบุคุณลักษณะที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น,วัตถุทางกายภาพ กำลังมีการวิจัยในสภาวะที่รุนแรง

- ที่อุณหภูมิต่ำมากหรือสูงเป็นพิเศษ ที่ความดันหรือแรงดันไฟฟ้ามหาศาลของสนามไฟฟ้าหรือสนามแม่เหล็ก ในสภาวะที่สร้างขึ้นอย่างเทียม เป็นไปได้ที่จะค้นพบคุณสมบัติของวัตถุที่น่าประหลาดใจและบางครั้งก็ไม่คาดคิด และด้วยเหตุนี้จึงได้รับความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแก่นแท้ของวัตถุ ตามกฎแล้วในการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ใหม่ จำเป็นต้องมีเนื้อหาข้อเท็จจริงใหม่ แต่ทฤษฎีดังกล่าวไม่ปรากฏว่าเป็นการสรุปข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์โดยตรง ก. ไอน์สไตน์เขียนว่า “ไม่มีเส้นทางเชิงตรรกะใดที่นำไปสู่การสังเกตไปสู่หลักการพื้นฐานของทฤษฎี” ทฤษฎีต่างๆ เกิดขึ้นที่ปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อน

ใน ความรู้เชิงประจักษ์เกี่ยวกับความเป็นจริงและการคิดเชิงทฤษฎีอันเป็นผลมาจากการแก้ปัญหาภายในเชิงทฤษฎีล้วนๆการวิจัยเชิงทฤษฎี วิธีการเช่นอุดมคติและการทำให้เป็นทางการ , - อุดมคติเป็นกระบวนการของการสร้างนามธรรมทางจิตใจที่ไม่เพียงแต่บันทึกคุณสมบัติที่สำคัญที่มีอยู่ของวัตถุ แต่ยังเกี่ยวข้องกับจินตนาการและจินตนาการ ผลจากการทำให้เป็นอุดมคติ โครงสร้างทางจิตจึงถูกสร้างขึ้น ซึ่งเป็นวัตถุในอุดมคติที่มีเนื้อหาแตกต่างจากของจริงอย่างมาก นี่เป็นตัวอย่าง จุดทางคณิตศาสตร์ ซึ่งไม่มีมิติเส้น ไม่มีความหนามั่นคงอย่างแน่นอน หรือ อย่างแน่นอน, ตัวสีดำ ก๊าซในอุดมคติ ในวิชาฟิสิกส์ ฯลฯ การนำวัตถุในอุดมคติมาใช้ในกระบวนการวิจัยทำให้สามารถสร้างไดอะแกรมนามธรรมของกระบวนการจริงที่จำเป็นสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมได้การเจาะลึก

ในแบบแผนของตนการทำให้เป็นทางการเป็นวิธีหนึ่งในการแก้ไขเนื้อหาโดยการเน้นรูปแบบของเนื้อหา วิธีการวิจัยนี้เกี่ยวข้องกับการแทนที่วัตถุที่กำลังศึกษาด้วยแบบจำลองสัญญาณและช่วยให้คุณสามารถดำเนินการข้อมูลภายในกรอบของแบบจำลองนี้ตามเทมเพลตอัลกอริทึมบางอย่าง การอภิปรายทั้งหมดเกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา คุณสมบัติ และคุณลักษณะของวัตถุจะถูกถ่ายโอนไปยังระนาบปฏิบัติการพร้อมป้าย ต้องขอบคุณการทำให้เป็นทางการเท่านั้นกระบวนการคิด

นักวิทยาศาสตร์ใช้ขั้นตอนการจำลองสำหรับกระบวนการจริงในการวิจัยอย่างกว้างขวาง การสร้างแบบจำลองคือการทำซ้ำคุณสมบัติบางอย่างและการเชื่อมต่อของวัตถุภายใต้การศึกษาในวัตถุอื่นที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษในแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองจะใช้เมื่อการศึกษาวัตถุโดยตรงเป็นเรื่องยากหรือไม่เกิดประโยชน์ในเชิงเศรษฐกิจ การสร้างแบบจำลองจะขึ้นอยู่กับ การเปรียบเทียบความสอดคล้องระหว่างวัตถุกับแบบจำลอง - แต่การติดต่อนี้ไม่สมบูรณ์ แบบจำลองจะทำซ้ำเฉพาะบางส่วนที่สำคัญเท่านั้นการศึกษาครั้งนี้

ด้านข้างของต้นฉบับ โดยหันเหความสนใจไปจากด้านอื่นๆโมเดลอาจเป็นวัสดุหรืออุดมคติ (สัญลักษณ์)

แบบจำลองวัสดุจำลองคุณสมบัติทางกายภาพและลักษณะการเชื่อมต่อของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ (แบบจำลองสะพาน เขื่อน เรือ และเครื่องบิน)ในอุดมคติ หรือแบบจำลองสัญญาณคือโครงสร้างทางจิต แผนการทางทฤษฎีที่ทำซ้ำในลักษณะสัญญาณเป็นคุณสมบัติและความเชื่อมโยงของวัตถุที่กำลังศึกษาโมเดลที่เป็นสัญลักษณ์ไม่มีความชัดเจน ธรรมชาติของมันไม่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของวัตถุที่สะท้อนอยู่ในนั้น มันสะท้อนและสร้างความเป็นจริงด้วยความช่วยเหลือของสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ (ทางภูมิศาสตร์และ แผนที่ภูมิประเทศ,กราฟิกทุกชนิด

สูตรโครงสร้าง ในวิชาเคมีและฟิสิกส์)การเอาเปรียบ วิธีการต่างๆ. โดยวิธีการและเทคนิคการวิจัยนักวิทยาศาสตร์ได้ดำเนินการความรู้มารูปแบบต่างๆ ฟอร์มสูงสุดความรู้ความเข้าใจซึ่งการสังเคราะห์กิจกรรมการรับรู้ทั้งหมดของเขาเกิดขึ้นคือ ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์- ในการสร้างทฤษฎี วิชาความรู้ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์รูปแบบนี้เป็นสมมติฐาน สมมติฐานคือสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์จากประสบการณ์และความรู้เดิมต่างจากทฤษฎีตรงที่สมมติฐานไม่มีความรู้ที่เชื่อถือได้ แต่น่าจะเป็นความรู้เชิงคาดเดา

สมมติฐานเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติฟิสิกส์ยุคใหม่เน้นย้ำนักวิชาการ V.I. Vavilov เติบโตขึ้นมาบน "ฐานราก" ของสมมติฐานที่ตายแล้ว สมมติฐานนี้มีคุณค่าสนับสนุนเพียงอย่างเดียว แต่มีคุณค่าในการเรียนรู้ที่มีขนาดใหญ่มาก ซึ่งช่วยในการค้นพบ คุ้มค่ามากสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้ ความเข้าใจเชิงปรัชญาทางวิทยาศาสตร์ส ปัญหา.ความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของวิทยาศาสตร์นั้นสัมพันธ์กับความก้าวหน้าของลักษณะทั่วไปทางปรัชญาที่กล้าหาญที่มีอยู่มาโดยตลอด

ใน ผลกระทบที่มีประสิทธิภาพไม่เพียงแต่ในแต่ละสาขาของวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาโดยรวมด้วย วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้มาซึ่งการใช้คณิตศาสตร์ กาลิเลโอยังแย้งว่าหนังสือธรรมชาติเขียนด้วยภาษาคณิตศาสตร์ อันที่จริงตั้งแต่สมัยกาลิเลโอ ฟิสิกส์ทั้งหมดได้รับการพัฒนาเพื่อระบุโครงสร้างทางคณิตศาสตร์ในความเป็นจริงทางกายภาพ กระบวนการทางคณิตศาสตร์กำลังดำเนินไปในระดับที่เพิ่มมากขึ้นในวิทยาศาสตร์อื่นๆ วิวัฒนาการทางพันธุศาสตร์ทางชีววิทยาในส่วนนี้ไม่ได้มีความแตกต่างกันมากนัก ทฤษฎีฟิสิกส์- ไม่มีใครแปลกใจกับวลี “ภาษาศาสตร์เชิงคณิตศาสตร์” อีกต่อไป แม้แต่ในประวัติศาสตร์ก็ยังมีความพยายามที่จะสร้าง แบบจำลองทางคณิตศาสตร์กระบวนการทางประวัติศาสตร์ของแต่ละบุคคล

ทันสมัย วิจัยคิดไม่ถึงหากไม่มีการสร้างวิธีการสังเกตพิเศษและ สิ่งอำนวยความสะดวกการทดลอง- จำไว้ว่าอะไร บทบาทที่ยิ่งใหญ่กล้องจุลทรรศน์มีบทบาทในการพัฒนาชีววิทยา เปิดโลกใหม่ให้กับมนุษยชาติ กล้องจุลทรรศน์อิเล็กตรอนสมัยใหม่ทำให้สามารถมองเห็นอะตอมที่ถือว่าโดยพื้นฐานแล้วไม่สามารถสังเกตได้มานานหลายทศวรรษ

ฟิสิกส์สมัยใหม่ อนุภาคมูลฐานไม่สามารถพัฒนาได้หากไม่มีการติดตั้งแบบพิเศษ เครื่องเร่งความเร็ว เช่น ซินโครฟาโซตรอน ดาราศาสตร์เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่มีกล้องโทรทรรศน์ที่หลากหลายซึ่งทำให้สามารถสังเกตกระบวนการในอวกาศที่อยู่ห่างจากโลกหลายพันล้านกิโลเมตร การสร้างกล้องโทรทรรศน์วิทยุในศตวรรษที่ 20 ได้เปลี่ยนดาราศาสตร์ให้กลายเป็นกล้องโทรทรรศน์วิทยุและถือเป็นการปฏิวัติอย่างแท้จริงในการทำความเข้าใจอวกาศ

มีการเคลื่อนไหวจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ ดังนั้นขั้นตอนแรกของกระบวนการรับรู้คือการกำหนดสิ่งที่เราไม่รู้ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดปัญหาให้ชัดเจนและเคร่งครัด โดยแยกสิ่งที่เรารู้แล้วออกจากสิ่งที่เรายังไม่รู้ปัญหา

(จากภาษากรีก ปัญหาa - งาน) เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเป็นที่ถกเถียงซึ่งต้องมีการแก้ไข ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาสมมติฐาน (จากสมมติฐานกรีก - สมมติฐาน)สมมติฐาน -

นี่เป็นสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ต้องมีการทดสอบ หากสมมติฐานได้รับการพิสูจน์แล้วจำนวนมาก ข้อเท็จจริงมันกลายเป็นทฤษฎี (จากทฤษฎีกรีก - การสังเกตการวิจัย)ทฤษฎี เป็นระบบความรู้ที่อธิบายและอธิบายปรากฏการณ์บางอย่าง เหล่านี้คือตัวอย่างเช่นทฤษฎีวิวัฒนาการ , ทฤษฎีสัมพัทธภาพ,ทฤษฎีควอนตัม

ฯลฯ เมื่อเลือก ทฤษฎีที่ดีที่สุดบทบาทที่สำคัญ

มีระดับความสามารถในการตรวจสอบได้ ทฤษฎีจะเชื่อถือได้หากได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรม (รวมถึงข้อเท็จจริงที่ค้นพบใหม่) และแยกแยะด้วยความชัดเจน ความแตกต่าง และความเข้มงวดเชิงตรรกะ

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างวัตถุประสงค์และวิทยาศาสตร์ข้อเท็จจริง ข้อเท็จจริงวัตถุประสงค์ - นี่เป็นเรื่องจริงกระบวนการหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นการเสียชีวิตของ Mikhail Yuryevich Lermontov (1814-1841) ในการดวลนั้นเป็นข้อเท็จจริง ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์คือความรู้ที่ได้รับการยืนยันและตีความภายในกรอบของระบบความรู้ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

การประเมินขัดแย้งกับข้อเท็จจริงและสะท้อนถึงความสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์สำหรับบุคคล ทัศนคติที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยต่อสิ่งเหล่านั้น ใน ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์โดยปกติแล้วโลกวัตถุประสงค์จะถูกบันทึกตามที่เป็นอยู่ และการประเมินจะสะท้อนถึงตำแหน่งส่วนตัวของบุคคล ความสนใจของเขา ระดับจิตสำนึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเขา

ความยากลำบากสำหรับวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในกระบวนการเปลี่ยนจากสมมติฐานไปสู่ทฤษฎี มีวิธีการและขั้นตอนที่ช่วยให้คุณสามารถทดสอบสมมติฐานและพิสูจน์หรือปฏิเสธได้ว่าไม่ถูกต้อง

วิธี(จากวิธีกรีก - เส้นทางสู่เป้าหมาย) เรียกว่ากฎเกณฑ์เทคนิควิถีแห่งความรู้ความเข้าใจ โดยทั่วไป วิธีการคือระบบของกฎและข้อบังคับที่อนุญาตให้เราศึกษาวัตถุได้ F. Bacon เรียกวิธีนี้ว่า “โคมไฟในมือของนักเดินทางที่เดินอยู่ในความมืด”

ระเบียบวิธี- มากกว่า แนวคิดกว้างๆและสามารถกำหนดได้เป็น:

ชุดวิธีการที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ใด ๆ
หลักคำสอนทั่วไปของวิธีการ

เนื่องจากเกณฑ์ความจริงอยู่ในความคลาสสิก ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ในด้านหนึ่งคือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการฝึกฝน และอีกด้านหนึ่งคือความชัดเจนและความแตกต่างเชิงตรรกะ วิธีการที่ทราบทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์ (การทดลอง วิธีปฏิบัติความรู้) และทฤษฎี (ขั้นตอนเชิงตรรกะ)

วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์

พื้นฐาน วิธีการเชิงประจักษ์คือการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (ความรู้สึก การรับรู้ การเป็นตัวแทน) และข้อมูลเครื่องมือ วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

การสังเกต- การรับรู้ปรากฏการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายโดยไม่รบกวนปรากฏการณ์เหล่านั้น
การทดลอง- การศึกษาปรากฏการณ์ภายใต้สภาวะควบคุมและควบคุม
การวัด -การกำหนดอัตราส่วนของปริมาณที่วัดได้ต่อ
มาตรฐาน (เช่น เมตร)
การเปรียบเทียบ— การระบุความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างวัตถุหรือคุณลักษณะของมัน

ไม่มีวิธีการเชิงประจักษ์ที่แท้จริงในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากการสังเกตง่ายๆ ก็ยังต้องใช้เบื้องต้น รากฐานทางทฤษฎี— การเลือกวัตถุสำหรับการสังเกต การตั้งสมมติฐาน ฯลฯ

วิธีการรับรู้ทางทฤษฎี

จริงๆ แล้ว วิธีการทางทฤษฎีอาศัยการรับรู้อย่างมีเหตุผล (แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน) และขั้นตอนการอนุมานเชิงตรรกะ วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

การวิเคราะห์- กระบวนการแบ่งวัตถุทางจิตหรือจริงปรากฏการณ์ออกเป็นส่วน ๆ (สัญญาณคุณสมบัติความสัมพันธ์)
การสังเคราะห์ -การรวมแง่มุมต่างๆ ของเรื่องที่ระบุในระหว่างการวิเคราะห์เป็นภาพรวมเดียว
— การรวมวัตถุต่าง ๆ ออกเป็นกลุ่มตามลักษณะทั่วไป (การจำแนกประเภทของสัตว์ พืช ฯลฯ )
นามธรรม -นามธรรมในกระบวนการรับรู้จากคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาเชิงลึกในแง่มุมเฉพาะด้านใดด้านหนึ่ง (ผลลัพธ์ของนามธรรมคือ แนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่น สี ความโค้ง ความสวยงาม เป็นต้น);
การทำให้เป็นทางการ -การแสดงความรู้เป็นเครื่องหมายรูปสัญลักษณ์ (ใน สูตรทางคณิตศาสตร์, สัญลักษณ์ทางเคมีฯลฯ );
การเปรียบเทียบ -การอนุมานเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในแง่หนึ่งโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันในแง่มุมอื่น ๆ หลายประการ
การสร้างแบบจำลอง— การสร้างและศึกษาพร็อกซี (แบบจำลอง) ของวัตถุ (เช่น การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์จีโนมมนุษย์);
อุดมคติ- การสร้างแนวคิดสำหรับวัตถุที่ไม่มีอยู่จริง แต่มีต้นแบบอยู่ในนั้น ( จุดเรขาคณิต, ลูกบอล, ก๊าซในอุดมคติ);
การหักเงิน -การเคลื่อนไหวจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ
การเหนี่ยวนำ- การเคลื่อนไหวจากข้อมูลเฉพาะ (ข้อเท็จจริง) ไปสู่ข้อความทั่วไป

วิธีการทางทฤษฎีต้องใช้ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ดังนั้นแม้ว่าการเหนี่ยวนำจะเป็นไปในเชิงทฤษฎีก็ตาม การดำเนินการเชิงตรรกะแต่ยังคงต้องมีการตรวจสอบข้อเท็จจริงแต่ละข้อโดยการทดลอง ดังนั้นจึงขึ้นอยู่กับความรู้เชิงประจักษ์ ไม่ใช่ความรู้ทางทฤษฎี ดังนั้นทางทฤษฎีและ วิธีการเชิงประจักษ์มีความสามัคคีเกื้อกูลกัน วิธีการทั้งหมดที่กล่าวข้างต้นเป็นวิธีการ-เทคนิค (กฎเฉพาะ อัลกอริธึมการดำเนินการ)

กว้างขึ้น วิธีการ-แนวทางระบุเฉพาะทิศทางและ วิธีการทั่วไปการแก้ปัญหา แนวทางวิธีการอาจรวมถึงเทคนิคที่แตกต่างกันมากมาย เหล่านี้คือวิธีการเชิงโครงสร้าง-ฟังก์ชัน วิธีการตีความ ฯลฯ วิธีการ-แนวทางที่พบมากที่สุดคือวิธีการทางปรัชญา:

เลื่อนลอย- การดูวัตถุที่บิดเบี้ยวแบบคงที่ โดยไม่เชื่อมต่อกับวัตถุอื่น
วิภาษวิธี- การเปิดเผยกฎแห่งการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงสิ่งต่าง ๆ ในเรื่องความเชื่อมโยง ความขัดแย้งภายใน และความสามัคคี

การเลิกใช้วิธีใดวิธีหนึ่งโดยเรียกว่าวิธีที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียว ดันทุรัง(ตัวอย่างเช่น วัตถุนิยมวิภาษวิธีในปรัชญาโซเวียต) เรียกว่าการสะสมวิธีการต่างๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกันอย่างไม่มีวิจารณญาณ การผสมผสาน

ทฤษฎีความรู้ถูกกล่าวถึงครั้งแรกโดยเพลโตในหนังสือของเขา The Republic จากนั้นเขาก็ระบุความรู้สองประเภท - ประสาทสัมผัสและจิตใจ และทฤษฎีนี้ยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ ความรู้ความเข้าใจ -เป็นกระบวนการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา รูปแบบ และปรากฏการณ์ของโลก

ใน โครงสร้างของความรู้ความเข้าใจสององค์ประกอบ:

เรื่อง(“ ผู้รู้” - บุคคล, สังคมวิทยาศาสตร์);
วัตถุ(“ รับรู้ได้” - ธรรมชาติ, ปรากฏการณ์ของมัน, ปรากฏการณ์ทางสังคม, ผู้คน, สิ่งของ ฯลฯ)

วิธีการรับรู้

วิธีการรับรู้โดยทั่วไปในสองระดับ: ระดับเชิงประจักษ์ ความรู้และ ระดับทฤษฎี.

วิธีการเชิงประจักษ์:

การสังเกต(ศึกษาวัตถุโดยไม่มีการแทรกแซง)
การทดลอง(การเรียนรู้เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่มีการควบคุม)
การวัด(การวัดระดับขนาดของวัตถุ หรือน้ำหนัก ความเร็ว ระยะเวลา ฯลฯ)
การเปรียบเทียบ(การเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุ)

การวิเคราะห์- กระบวนการทางจิตหรือการปฏิบัติ (ด้วยตนเอง) ในการแยกวัตถุหรือปรากฏการณ์ออกเป็นส่วนประกอบ การถอดประกอบ และตรวจสอบส่วนประกอบ
สังเคราะห์- กระบวนการย้อนกลับคือการรวมกันของส่วนประกอบต่างๆ เข้าด้วยกัน เพื่อระบุความเชื่อมโยงระหว่างส่วนประกอบเหล่านั้น
การจำแนกประเภท- การสลายตัวของวัตถุหรือปรากฏการณ์เป็นกลุ่มตามลักษณะเฉพาะบางประการ
การเปรียบเทียบ- การตรวจจับความแตกต่างและความคล้ายคลึงในองค์ประกอบที่เปรียบเทียบ
ลักษณะทั่วไป- การสังเคราะห์ที่มีรายละเอียดน้อย-การรวมกันโดย คุณสมบัติทั่วไปโดยไม่ต้องระบุการเชื่อมต่อ กระบวนการนี้ไม่ได้แยกออกจากการสังเคราะห์เสมอไป
ข้อมูลจำเพาะ- กระบวนการแยกเรื่องเฉพาะจากเรื่องทั่วไปให้ชัดเจนเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้น
นามธรรม- การพิจารณาวัตถุหรือปรากฏการณ์เพียงด้านเดียว เนื่องจากส่วนที่เหลือไม่เป็นที่สนใจ
การเปรียบเทียบ(บัตรประจำตัว ปรากฏการณ์ที่คล้ายกัน, ความคล้ายคลึงกัน) ซึ่งเป็นวิธีการรับรู้ขั้นสูงกว่าการเปรียบเทียบ เนื่องจากมีการค้นหาปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกันในช่วงเวลาหนึ่งด้วย
การหักเงิน(การเคลื่อนไหวจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะซึ่งเป็นวิธีการรับรู้ซึ่งมีข้อสรุปเชิงตรรกะออกมาจากข้อสรุปทั้งหมด) - ในชีวิตตรรกะประเภทนี้ได้รับความนิยมต้องขอบคุณ Arthur Conan Doyle
การเหนี่ยวนำ- การเคลื่อนไหวจากข้อเท็จจริงไปสู่เรื่องทั่วไป
อุดมคติ- การสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุที่ไม่มีอยู่จริงแต่มีความคล้ายคลึงกัน (เช่น ของเหลวในอุดมคติในอุทกพลศาสตร์)
การสร้างแบบจำลอง- การสร้างแล้วศึกษาแบบจำลองของบางสิ่งบางอย่าง (เช่น รุ่นคอมพิวเตอร์ระบบสุริยะ)
การทำให้เป็นทางการ- ภาพวัตถุในรูปเครื่องหมาย สัญลักษณ์ (สูตรเคมี)

รูปแบบของความรู้

รูปแบบของความรู้(บาง โรงเรียนจิตวิทยาเรียกง่ายๆ ว่าเป็นประเภทญาณ) มีดังต่อไปนี้

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์- ประเภทของความรู้ตามตรรกะ วิธีการทางวิทยาศาสตร์, ข้อสรุป; เรียกอีกอย่างว่าความรู้ความเข้าใจอย่างมีเหตุผล
ความคิดสร้างสรรค์หรือ ความรู้ทางศิลปะ- (มันก็เหมือนกัน- ศิลปะ- การรับรู้ประเภทนี้สะท้อนให้เห็น โลกรอบตัวเราโดยใช้ ภาพศิลปะและสัญลักษณ์
ความรู้เชิงปรัชญา- มันอยู่ในความปรารถนาที่จะอธิบายความเป็นจริงโดยรอบ สถานที่ที่บุคคลครอบครอง และสิ่งที่ควรจะเป็น
ความรู้ทางศาสนา- ความรู้ทางศาสนามักจัดว่าเป็นความรู้ในตนเองประเภทหนึ่ง วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือพระเจ้าและความสัมพันธ์ของพระองค์กับมนุษย์ อิทธิพลของพระเจ้าที่มีต่อมนุษย์ ตลอดจนหลักการทางศีลธรรมที่มีลักษณะเฉพาะของศาสนานี้ ความขัดแย้งที่น่าสนใจของความรู้ทางศาสนา: ผู้เรียน (มนุษย์) ศึกษาวัตถุ (พระเจ้า) ซึ่งทำหน้าที่เป็นประธาน (พระเจ้า) ผู้สร้างวัตถุ (มนุษย์และโลกทั้งโลกโดยทั่วไป)
ความรู้ในตำนาน- ลักษณะการรับรู้ของวัฒนธรรมดั้งเดิม วิถีแห่งการรับรู้ในหมู่คนที่ยังไม่เริ่มแยกตัวออกจากโลกรอบตัวที่ระบุตัว ปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและแนวความคิดกับเทพเจ้าพลังที่สูงกว่า
ความรู้ด้วยตนเอง- เข้าใจจิตใจของตนเองและ คุณสมบัติทางกายภาพ, การตระหนักรู้ในตนเอง วิธีการหลักคือการวิปัสสนา วิปัสสนา การก่อตัว ตัวเอง, เปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น

โดยสรุป: การรับรู้คือความสามารถของบุคคลในการรับรู้ทางจิตใจ ข้อมูลภายนอกประมวลผลและสรุปผลจากมัน เป้าหมายหลักของความรู้คือทั้งเพื่อเชี่ยวชาญธรรมชาติและปรับปรุงตัวมนุษย์เอง นอกจากนี้ ผู้เขียนหลายคนมองว่าเป้าหมายของความรู้อยู่ในความปรารถนาของบุคคล