วัยเรียนตอนต้น. พลศึกษาสำหรับเด็กนักเรียน

วันนี้ในแฟชั่น ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตและสิ่งนี้ก็ไม่อาจชื่นชมยินดีได้ ใครๆ ก็อยากหุ่นดี แข็งแรง มีเสน่ห์ จึงไปสระว่ายน้ำ ฟิตเนส แอโรบิก ฯลฯ ผู้ปกครองลงทะเบียนบุตรหลานของตนในส่วนกีฬาต่างๆ บางส่วนเพียงเพื่อรักษาสมรรถภาพทางกายและปรับปรุงสุขภาพ ส่วนคนอื่นๆ ถือว่ากีฬาเป็นไปได้ อาชีพในอนาคตสำหรับเด็ก

0 110032

คลังภาพ: กิจกรรมกีฬาสำหรับเด็กนักเรียน

แต่ก่อนที่เด็กนักเรียนจะเริ่มเล่นกีฬา จำเป็นต้องไปพบแพทย์ประจำท้องที่พร้อมกับลูกของคุณก่อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาใกล้เข้าสู่วัยรุ่น คำถามเกิดขึ้น: เด็กควรมีจิตใจแบบไหนในการเล่นกีฬา? และที่สำคัญกว่านั้น อะไรไม่ควร? มีเพียงผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถตอบคำถามเหล่านี้ให้คุณได้ แพทย์จะฟังเสียงหัวใจของเด็ก สั่งการตรวจคลื่นไฟฟ้าหัวใจ (ECG) และหากจำเป็น อาจกำหนดให้มีการตรวจแบบอื่นด้วย ควรสังเกตว่าไม่ใช่ทุกคนที่เกิดมาเพื่อการเล่นกีฬาครั้งใหญ่ การเล่นกีฬาและการออกกำลังกายโดยทั่วไปมีข้อห้ามสำหรับเด็กที่เป็นโรคเรื้อรัง เช่น โรคหอบหืด แผลในกระเพาะอาหาร โรคไต และโรคข้อต่อ และด้วยโรคของระบบหัวใจและหลอดเลือดรวมถึงความบกพร่องของหัวใจที่มีมา แต่กำเนิดแม้แต่การบรรทุกเพียงเล็กน้อยก็สามารถนำไปสู่ผลที่แก้ไขไม่ได้ การออกกำลังกายอย่างหนักยังเป็นข้อห้ามหากเด็กมีจุดโฟกัสของการติดเชื้อเรื้อรัง เช่น ต่อมทอนซิลอักเสบเรื้อรัง ไซนัสอักเสบ และโรคฟันผุหลายชนิด แม้ว่าจะต้องทนทุกข์ทรมานจากการติดเชื้อไวรัสซ้ำๆ เด็กๆ ก็ไม่สามารถเล่นกีฬา ผ่านมาตรฐาน เข้าร่วมการแข่งขันข้ามประเทศ ฯลฯ เป็นเวลาสองถึงสามสัปดาห์

บ่อยครั้งที่การเห็น ECG แพทย์บอกผู้ปกครองของนักเรียนวัยเรียนว่าลูกของพวกเขาจะไม่ใช่นักกีฬาหรือมีข้อห้ามในการเล่นกีฬาอาชีพ ทำไม ใช่ เพราะ ECG ของเด็กเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะบางประการ นี่คือกลุ่มอาการของการสลับขั้วของกระเป๋าหน้าท้องในช่วงต้น, กลุ่มอาการคลื่นไฟฟ้าหัวใจต่างๆของกระเป๋าหน้าท้อง preexcitation (กลุ่มอาการ WPW, กลุ่มอาการกระเป๋าหน้าท้อง preexcitation บางส่วน, กลุ่มอาการ P-Q ช่วงสั้นลง) กลุ่มอาการเหล่านี้มักมีความซับซ้อนโดยภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะและกลุ่มอาการทางพันธุกรรมที่ยืดเยื้อ ช่วง QTอาจเป็นเหตุผล เสียชีวิตอย่างกะทันหัน- ดังนั้นเด็กที่มีลักษณะดังกล่าวจึงมีข้อห้ามในสโมสรกีฬาและการมีน้ำหนักเกินทางกายภาพ ด้วยเหตุนี้การไปเยี่ยมชมคลินิกจึงเป็นเรื่องสำคัญมากและตรวจสอบให้แน่ใจว่าบุตรหลานของคุณจะไม่มีปัญหาดังกล่าว

หากเด็กจะเล่นกีฬาอย่างจริงจังขอแนะนำให้ทำไม่เพียง แต่ ECG เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตรวจคลื่นไฟฟ้าหัวใจหรืออัลตราซาวนด์ของหัวใจด้วย ท้ายที่สุดแล้ว เฉพาะการตรวจอัลตราซาวนด์เท่านั้นที่สามารถตรวจพบอาการห้อยยานของลิ้นหัวใจ (โดยเฉพาะลิ้นหัวใจไมตรัลหรือ MVP) การทำงานของ foramen ovale (FOO) คอร์ดเพิ่มเติม (เท็จ) ในหัวใจ ฯลฯ ความผิดปกติเล็กน้อยของการพัฒนาหัวใจเหล่านี้เรียกว่าเป็นข้อห้ามสำหรับการเล่นกีฬาครั้งใหญ่

“หัวใจกีฬา” คืออะไร?

แผนกหทัยวิทยาจะรับเด็กวัยเรียนที่เล่นกีฬามาเป็นเวลาหลายปีเป็นระยะๆ ซึ่งกีฬาเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของพวกเขา ต้องบอกว่าหัวใจของนักกีฬาค่อนข้างแตกต่างจากใจของบุคคลที่ไม่รบกวนตัวเองด้วยการออกกำลังกายอย่างหนักอย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่เดือนแรกของการฝึกกล้ามเนื้อหัวใจจะปรับให้เข้ากับภาระซึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากภาวะหัวใจเต้นช้าปานกลาง (ทำให้อัตราการเต้นของหัวใจช้าลง) ในกรณีนี้เด็กจะไม่รู้สึกไม่สบายและไม่บ่นอะไรเลย สถานะนี้เรียกว่าหัวใจกีฬาทางสรีรวิทยา เด็กอายุ 11 ถึง 15 ปีไม่สามารถปรับตัวเข้ากับความเครียดได้อย่างรวดเร็ว หัวใจวัยรุ่นไม่เหมาะกับการเล่นกีฬามากนัก มันเพียงแต่ “ไม่สามารถตามทัน” การเติบโตและการพัฒนาของมันได้

ข้อควรระวัง: กล้ามเนื้อหัวใจเสื่อม

ด้วยการควบคุมทางการแพทย์ที่ไม่เพียงพอต่อระบบการฝึกซ้อมของนักกีฬาและเมื่อน้ำหนักเพิ่มขึ้น มักจะพัฒนาสิ่งที่เรียกว่าขอบเขตซึ่งต่อมาสามารถพัฒนาเป็นหัวใจทางพยาธิวิทยาของกีฬาได้ อันเป็นผลมาจากความเครียดที่มากเกินไปเมื่อเด็กนักเรียนเล่นกีฬาอวัยวะต่างๆจะทำงานหนักเกินไปซึ่งนำไปสู่ภาวะกล้ามเนื้อหัวใจเสื่อม ที่นี่เด็ก ๆ เริ่มบ่นถึงความเจ็บปวดบริเวณหัวใจ, ปวดหัว, เวียนศีรษะ, อ่อนแรงเป็นระยะ, ความเหนื่อยล้า- ตรวจพบการเปลี่ยนแปลงใน ECG และอัลตราซาวนด์ของหัวใจสามารถเปิดเผยการขยายตัวของโพรงของช่องซ้ายและการทำงานของการหดตัวลดลง สัญญาณที่ไม่เอื้ออำนวยประการหนึ่งสำหรับนักกีฬารุ่นเยาว์เช่นอายุ 11 ปีคือการมีหัวใจเต้นเร็ว (อัตราการเต้นของหัวใจอย่างรวดเร็ว)

น่าเสียดายที่เด็กวัยเรียนส่วนใหญ่ในปัจจุบันเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยและใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการเรียนที่คอมพิวเตอร์หรือทีวี บางครั้งมันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะ "เตะพวกเขาออกไป" บนถนน อากาศบริสุทธิ์- บางครั้งการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากการไม่ออกกำลังกายไปสู่การฝึกฝนอย่างเข้มข้นก็มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาของกล้ามเนื้อหัวใจเสื่อมหรือกล้ามเนื้อหัวใจเสื่อม ในทางกลับกันเมื่อหยุดกิจกรรมกีฬากะทันหันการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาก็อาจปรากฏขึ้นเช่นกัน ซึ่งหมายความว่าช่วงเวลาเหล่านี้ควรได้รับการตรวจสอบโดยแพทย์กีฬาด้วย

ทุกวันนี้ ชั้นเรียนในโรงยิมได้รับความนิยมในหมู่เด็กบางคน โดยเลียนแบบไอดอลของพวกเขา พวกเขาเริ่ม "ยกเหล็ก" ทันทีโดยไม่ได้รับการควบคุมจากโค้ช สิ่งนี้ไม่ได้รับอนุญาต! ในช่วงวัยรุ่นร่างกายมีความเสี่ยงสูง - ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก อวัยวะภายใน รวมถึงระบบหัวใจและหลอดเลือดโดยรวม ไม่สามารถตามการเติบโตของเด็กได้ พวกเขายังไม่โตพอ ไม่เหมือนผู้ใหญ่ และอยู่ภายใต้อิทธิพลอันยิ่งใหญ่ การออกกำลังกาย“ความเสื่อม” เกิดขึ้นในร่างกาย ปัญหาเริ่มต้นขึ้น - กระดูกสันหลังเจ็บหัวใจ "ซุกซน" ตรวจพบการเปลี่ยนแปลงใน ECG เมื่อได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น "กล้ามเนื้อหัวใจเสื่อม" วัยรุ่นจะถูกส่งตัวไปโรงพยาบาล

เมื่อคุณต้องรอสักพักกับการฝึกซ้อม

หากตรวจพบปัญหาเกี่ยวกับหัวใจควรให้นักกีฬาออกจากการฝึกเพื่อตรวจและรักษา นักกีฬาเด็กที่มีภาระงานหนักต้องปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันอย่างเคร่งครัด โดยนอนหลับอย่างน้อย 8-9 ชั่วโมง สิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบอาหารของคุณ - ควรมีเหตุผลมีแคลอรี่สูงเพียงพอโดยมีโปรตีนแร่ธาตุและวิตามินสูง แอลกอฮอล์และนิโคตินมีข้อห้ามโดยสิ้นเชิง!

นอกจากนี้หากจำเป็นแพทย์จะสั่งยารักษาโรคหัวใจซึ่งปรับปรุงโภชนาการและกระบวนการเผาผลาญในกล้ามเนื้อหัวใจ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นไรโบซิน, มิลโดรเนต, พรีดักทัล, เอทีพีและโคคาร์บอกซิเลส, การเตรียมวิตามินรวม, การเตรียมโพแทสเซียม, เอวิต การรักษานักเรียนวัยเรียนในระหว่างการเล่นกีฬาควรใช้เวลาอย่างน้อยหนึ่งเดือน จากนั้นขอแนะนำให้ลดโหมดการฝึกลงอีก 2-3 เดือนโดยยังคงออกกำลังกายและเดินในตอนเช้า กีฬาสามารถกลับมาดำเนินต่อได้ก็ต่อเมื่อการเปลี่ยนแปลงที่ระบุหายไป หากการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้นเป็นเวลา 6 เดือน คุณจะต้องหยุดเล่นกีฬา มีงานอดิเรกที่น่าสนใจอื่นๆ อีกมากมาย มีความจำเป็นต้องดำเนินการปรับทิศทางใหม่ให้ทันเวลาเพื่อไม่ให้การเลิกเล่นกีฬากลายเป็นโศกนาฏกรรมสำหรับเด็กวัยเรียนที่หัวใจไม่ได้ออกแบบมาเพื่อกีฬา

ลักษณะอายุของนักเรียน

วัยมัธยมต้น.

วัยมัธยมต้น (11-12 ถึง 15 ปี) เป็นช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กสู่วัยรุ่น มันเกิดขึ้นพร้อมกับการเรียน (เกรด 5-9) และมีลักษณะเฉพาะด้วยการปรับโครงสร้างใหม่อย่างลึกซึ้งของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ลักษณะเฉพาะของวัยรุ่นคือวัยแรกรุ่นของร่างกาย สำหรับเด็กผู้หญิง เริ่มตั้งแต่อายุเกือบสิบเอ็ดปี สำหรับเด็กผู้ชาย - หลังจากนั้นเล็กน้อย วัยแรกรุ่นนำการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่มาสู่ชีวิตของเด็กและความวุ่นวาย ความสมดุลภายในนำมาซึ่งประสบการณ์ใหม่ๆ ส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง

เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การดึงดูดความสนใจของครูประจำชั้นให้มีลักษณะทางจิตวิทยาในยุคนี้เช่นเดียวกับการเลือกสรรความสนใจของพวกเขา ซึ่งหมายความว่าพวกเขาตอบสนองต่อบทเรียนที่ผิดปกติและน่าตื่นเต้นและกิจกรรมเจ๋งๆ และการเปลี่ยนความสนใจอย่างรวดเร็วทำให้พวกเขาไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเดียวกันได้เป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม หากครูประจำชั้นสร้างสถานการณ์ที่ยากจะเอาชนะและไม่ได้มาตรฐาน เด็กก็จะมีส่วนร่วม กิจกรรมนอกหลักสูตรด้วยความยินดีและเป็นเวลานาน

เวลาอยู่

คุณลักษณะที่สำคัญของการคิดของวัยรุ่นคือการวิพากษ์วิจารณ์ เด็กที่เห็นด้วยกับทุกสิ่งมาโดยตลอดมีความคิดเห็นของตัวเองซึ่งเขาพยายามแสดงให้เห็นให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้จึงประกาศตัวเอง เด็กในช่วงเวลานี้มีแนวโน้มที่จะเกิดข้อพิพาทและการคัดค้าน การยึดมั่นในอำนาจของผู้ใหญ่โดยไร้เหตุผลมักจะลดลงจนเหลือศูนย์ พ่อแม่จะงุนงงและเชื่อว่าลูกที่เชื่อฟังของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากผู้อื่นและในครอบครัว ถึงเวลาแล้ว สถานการณ์วิกฤต- “คนบน” ทำไม่ได้ และ “คนล่าง” ไม่อยากคิดและประพฤติแบบเก่า

วัยมัธยมต้นเป็นวัยที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ในวัยนี้ นักเรียนสนุกกับการแก้สถานการณ์ปัญหา ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง และระบุสาเหตุและผลกระทบ พวกนั้นน่าสนใจนะ กิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งในระหว่างนั้นคุณสามารถแสดงความคิดเห็นและวิจารณญาณของคุณได้ แก้ไขปัญหาด้วยตัวเอง เข้าร่วมการอภิปราย ปกป้อง และพิสูจน์ว่าคุณพูดถูก

การวิจัยโลกภายในของวัยรุ่นพบว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง ปัญหาทางศีลธรรมวัยมัธยมศึกษาตอนต้น คือ ความเชื่อ ความคิด และแนวความคิดทางศีลธรรมกับการกระทำ การกระทำ และพฤติกรรมไม่สอดคล้องกัน ระบบการตัดสินคุณค่าและอุดมคติทางศีลธรรมไม่เสถียร ความยากลำบากในการวางแผนชีวิตครอบครัว
ปัญหาอิทธิพลของเพื่อนอาจทำให้เด็กลำบากได้
การพัฒนาและการก่อตัว งานของครูประจำชั้นควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาประสบการณ์ทางศีลธรรมและพัฒนาระบบการตัดสินมูลค่ายุติธรรม

ในวัยนี้ ขอบเขตประสาทสัมผัสมีความสำคัญ
วัยรุ่นสามารถแสดงความรู้สึกของตนเองอย่างรุนแรง บางครั้งก็แสดงอารมณ์ออกมา
ช่วงเวลานี้ของชีวิตเด็กบางครั้งเรียกว่าช่วงวิกฤตร้ายแรง
อาการของมันอาจเป็นความดื้อรั้น เห็นแก่ตัว โดดเดี่ยว ถอนตัว
ระเบิดความโกรธ ดังนั้นครูประจำชั้นจึงต้องเอาใจใส่
ถึง โลกภายในเด็กให้ความสำคัญกับแต่ละบุคคลมากขึ้น
ทำงานแก้ไขปัญหาของลูกตามลำพังกับเขา ในวัยนี้วัยรุ่นเป็นคนชอบเลียนแบบมาก สิ่งนี้สามารถนำเขาไปสู่ความคิดและการกระทำที่ผิดพลาดและผิดศีลธรรมได้ วัยรุ่น-ชาย มักจะเลือกเข้มแข็ง กล้าหาญ และ
คนที่กล้าหาญ- ไม่เพียงแต่พวกเขาจะมีเสน่ห์เท่านั้น
จองโจรสลัดและโจร แต่ก็มีอันธพาลท้องถิ่นที่ค่อนข้างเขียวด้วย
โดยการเลียนแบบพวกเขา วัยรุ่น โดยไม่รู้ตัว ข้ามอันตรายนั้นไปได้
เส้นที่เกินกว่าที่ความกล้าหาญจะกลายเป็นความโหดร้าย ความเป็นอิสระกลายเป็นความใจร้าย ความรักตนเองกลายเป็นความรุนแรงต่อผู้อื่น เด็กผู้หญิงวัยรุ่นมีความแตกต่างตรงที่ร่างกายแตกต่างจากเด็กผู้ชายในวัยผู้ใหญ่ตอนต้น และต้องการสื่อสารกับเด็กผู้ชายที่อายุมากกว่า การวิจัยแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนโดยเน้นจากคุณค่าทางศีลธรรมเชิงบวกแบบดั้งเดิมไปสู่ค่านิยมในจินตนาการ เท็จ และแม้แต่ต่อต้านสังคม เด็กสาววัยรุ่นบางคนคิดว่ามันเหมาะที่จะทำงานเป็นโสเภณี การเก็งกำไร ลัทธิปรสิต และภูมิใจที่ได้รู้จักกับคนกระทำความผิด วัยรุ่นจำนวนมากทั้งเด็กชายและเด็กหญิงไม่อยากผูกมัด ชีวิตในอนาคตไม่ใช่แค่ความยากลำบากในสนามเท่านั้น การผลิตวัสดุแต่ก็มีความยากลำบากโดยทั่วไปเช่นกัน อุดมคติของคนทำงานที่ซื่อสัตย์ไม่น่าดึงดูดอีกต่อไป

ครูประจำชั้นต้องใส่ใจกับรูปแบบการเล่น คุณสมบัติทางศีลธรรมบุคลิกภาพและการเปิดรับตัวอย่างอุดมคติเชิงบวก
ครูประจำชั้นจำเป็นต้องเข้าใจคุณลักษณะเหล่านี้อย่างลึกซึ้ง
การพัฒนาและพฤติกรรม วัยรุ่นยุคใหม่สามารถใส่ตัวเองได้
สถานที่ของเขาในเงื่อนไขที่ขัดแย้งกันยากที่สุด ชีวิตจริง- นี้
จะให้โอกาสไม่เพียง แต่จะเอาชนะความแปลกแยกเท่านั้น แต่ยังเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในระบบด้วย:

โรงเรียน——ครอบครัว——สังคม——เด็ก

สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับวัยรุ่นในวัยนี้คือโอกาส
การแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเอง นักเรียนจะสนใจเช่นนี้
กิจกรรมเจ๋งๆ ที่ส่งเสริมการแสดงออกอย่างกระตือรือร้นของวัยรุ่นและ
คำนึงถึงผลประโยชน์ของตน เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดด้วยโอกาสในการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนด้วยตนเอง มีส่วนร่วมในการสนทนาและพูดได้หลายภาษา และตัดสินใจอย่างอิสระ เมื่อจัดงานร่วมกับนักเรียน ครูประจำชั้นไม่ควรทำหน้าที่เป็นนักแสดง แต่เป็นผู้ควบคุมวงออเคสตราที่เรียกว่า "ชั้นเรียน"

นักเรียนหลายคนในวัยนี้มีปัญหากับครู นักเรียนที่มี A ทุกวิชาในหลายวิชาจะได้รับเพียง "2" และ "3" ในวิชาอื่นๆ เท่านั้น และบางครั้งสิ่งนี้ก็ไม่เกี่ยวข้องกับการแสดงหรือความสามารถทางปัญญาของเขาเลย ซึ่งมักเกิดจากการสนใจในการเรียนรู้ลดลงอย่างมาก และมีการเปลี่ยนแปลงใน แรงจูงใจทางการศึกษา- ครูประจำชั้นจะต้องตรวจสอบสาเหตุของปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนโดยทันที และใช้ผลลัพธ์ที่ได้จากการทำงานในชั้นเรียน เทคนิคต่อไปนี้สามารถช่วยได้:

วิธีที่ 1

ศึกษาทัศนคติของนักศึกษาต่อวิชาวิชาการ

ในแบบฟอร์ม นักเรียนเขียนคำตอบสำหรับคำถามสองข้อ คำตอบของคำถามจะต้องดำเนินต่อไปโดยใช้ตัวเลือกคำตอบที่เสนอ

แบบฟอร์มใบสมัคร

รายการที่จำเป็น

เพราะ

รายการที่น่าสนใจ

เพราะ

ฉัน- คำตอบที่เป็นไปได้สำหรับคำถาม "รายการที่จำเป็น"

1. ความรู้เรื่องนี้จำเป็นต่อการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ
2. วิทยาศาสตร์นี้มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วในปัจจุบันและมีบทบาทสำคัญในชีวิตของสังคม
3. วิชานี้จะเป็นประโยชน์สำหรับการเข้าศึกษาในโรงเรียนเทคนิค มหาวิทยาลัย และจำเป็นสำหรับอาชีพในอนาคตของคุณ
4. รายการนี้ฟอร์ม ทักษะที่เป็นประโยชน์อันจะเป็นประโยชน์ต่อชีวิต
   1. วิชานี้สอนให้คุณเข้าใจชีวิต
   2. พ่อแม่ของฉันถือว่าวิชานี้มีความสำคัญ
5. วิชานี้พัฒนาทักษะทางปัญญาและเปิดโลกทัศน์ให้กว้างไกล
   1. หัวข้อนี้มีส่วนร่วมในการทดสอบของพรรครีพับลิกัน

ครั้งที่สอง- คำตอบที่เป็นไปได้สำหรับคำถาม “วัตถุที่น่าสนใจ”

1. การเรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่และเหตุการณ์ที่น่าทึ่งเป็นเรื่องน่าสนใจ
2. การเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตและกิจกรรมของผู้คนเป็นเรื่องที่น่าสนใจ
3. การค้นหาสาเหตุของเหตุการณ์เป็นเรื่องที่น่าสนใจ

4. การฟังคำอธิบายของครูในเรื่องนี้เป็นเรื่องน่าสนใจ

1. การแก้ปัญหาในชั้นเรียนและที่บ้าน การทำแบบฝึกหัด การปฏิบัติงาน การกรอกตาราง แผนที่ ไดอะแกรมเป็นเรื่องที่น่าสนใจ
2. เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมด้วยตนเอง เตรียมข้อความ และพูดคุยกับพวกเขาหน้าชั้นเรียน
3. เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะหาคำอธิบายสำหรับปรากฏการณ์ วางปัญหาและแก้ไข และดำเนินการวิจัย
4. เป็นเรื่องที่น่าสนใจเพราะครูสอนด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดาและดึงดูดนักเรียนได้

9. น่าสนใจ เพราะวิชานี้ง่ายสำหรับฉัน

10. หัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับวิชาอื่นที่เป็นส่วนหนึ่งที่ฉันสนใจ

11.น่าสนใจเพราะจะได้เกรดวิชานี้ง่าย

12.น่าสนใจ เพราะวิชานี้เป็นการระดมความตั้งใจและบังคับให้คุณคิดอย่างมีสมาธิ

คำถามแบบสำรวจอนุญาต ถึงครูประจำชั้นค้นหาว่ามันคืออะไร ความสนใจทางปัญญานักเรียนในชั้นเรียน วิชาใดที่ทำให้นักเรียนลำบาก อะไรหรือกับใครที่มีปัญหาในการเรียนรู้ของเด็ก

คำถามของบล็อค ฉันเป็นคำถามที่รวมเป็นหนึ่งด้วยเหตุการณ์ รากฐานทางทฤษฎี,ประเด็นทางศีลธรรม

คำถาม Block II เป็นคำถามที่รวมกันในรูปแบบต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้อุปนิสัย ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู ลักษณะของความสัมพันธ์ภายในและภายนอกทีมชั้นเรียน:

วิธีที่ 2 “การจัดอันดับ”

วิชาวิชาการทั้งหมดที่นักเรียนในชั้นเรียนกำลังเรียนอยู่จะเขียนไว้บนกระดาน พวกเขาได้รับเชิญให้เขียนลงในกระดาษตามระดับความสำคัญของตนเอง ครูจึงเป็นผู้กำหนดว่าวิชาใด หลักสูตรของโรงเรียนนักเรียนอยู่ในอันดับที่ 1, 2 และ 3 ในด้านความสำคัญ

วิธีที่ 3 “สมาคม”

นักเรียนจะถูกขอให้ตั้งชื่อสมาคมที่วิชาต่างๆ ในโรงเรียนสร้างขึ้น นักเรียนได้รับการตั้งชื่อว่าวัตถุ และพวกเขาเขียนคำลงบนกระดาษ - การเชื่อมโยงที่เกี่ยวข้องกับวัตถุนี้

หากหัวข้อนั้นสนใจ สมาคมก็จะเป็นบวก

หากหัวเรื่องไม่น่าสนใจ การเชื่อมโยงจะเป็นลบ

ครูประจำชั้นต้องรู้และคำนึงถึงในการจัดงานด้านการศึกษาว่ากิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นคือการสื่อสารและการพัฒนาส่วนบุคคลของวัยรุ่นคือความสามารถในการระบุ คุณสมบัติที่สำคัญวัยรุ่น - การจากไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป จากการคัดลอกการประเมินผู้ใหญ่โดยตรงไปจนถึงการเห็นคุณค่าในตนเองโดยอาศัยเกณฑ์ภายในของตนเอง

รูปแบบหลักของความรู้ในตนเองคือการเปรียบเทียบตัวเองกับผู้อื่น:
ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

นี้ ช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กสู่วัยรุ่นซึ่งสอดคล้องกับการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 (โรงเรียนระดับสอง) มีลักษณะเฉพาะคือการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมที่สำคัญโดยทั่วไปและการปรับโครงสร้างใหม่อย่างลึกซึ้งของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด N.K. Krupskaya มีลักษณะเฉพาะ ความสงบของจิตใจวัยรุ่น จิตวิทยาของลูกครึ่งครึ่งผู้ใหญ่: ในการพัฒนาของเขา เขาได้ ``ทิ้ง'' เด็กไปแล้ว แต่ยังไม่ได้ ``ติดอยู่'' กับผู้ใหญ่ ช่วงนี้เป็นเรื่องยากสำหรับทั้งตัววัยรุ่นและคนรอบข้าง

ในวัยนี้มันเกิดขึ้น การเจริญเติบโตและการพัฒนาอย่างรวดเร็วของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด: สังเกตอยู่ เพิ่มการเจริญเติบโตของความยาวลำตัว(ในเด็กผู้ชายเพิ่มขึ้น 6-10 ซม. ต่อปีในเด็กผู้หญิง - สูงถึง 6-8 ซม. เด็กชายอายุ 15 ปีเติบโตอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษโดยเพิ่มความสูง 20-25 ซม. และเด็กหญิงอายุ 13 ปี ); ดำเนินต่อไป กระบวนการสร้างกระดูก โครงกระดูกกระดูกได้รับความยืดหยุ่นและความแข็ง ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้นอย่างมาก การพัฒนา อวัยวะภายในไม่สม่ำเสมอ(ความสูง หลอดเลือดล่าช้ากว่าการเติบโตของหัวใจซึ่งนำไปสู่การหยุดชะงักของจังหวะของกิจกรรมและอัตราการเต้นของหัวใจที่เพิ่มขึ้นอุปกรณ์ปอดของวัยรุ่นไม่พัฒนาเร็วพอแม้ว่าความสามารถที่สำคัญของปอดจะเพิ่มขึ้นเป็น การหายใจของวัยรุ่นนั้นรวดเร็ว); การพัฒนาทางกายภาพที่ไม่สม่ำเสมอส่งผลกระทบต่อ พฤติกรรมวัยรุ่น: พวกเขามักจะโบกมือมากเกินไป การเคลื่อนไหวที่เร่งรีบ และประสานงานไม่ดี

ลักษณะเด่นของวัยรุ่นก็คือ วัยแรกรุ่นร่างกาย(สำหรับเด็กผู้หญิง - ตั้งแต่ 11 ปี, สำหรับเด็กผู้ชาย - ตั้งแต่ 12-13 ปี) ซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในการทำงานที่สำคัญของร่างกาย ขัดขวางความสมดุลภายใน และทำให้เกิดประสบการณ์ใหม่

กำลังดำเนินการอยู่ การพัฒนา ระบบประสาท : สมองของวัยรุ่นมีน้ำหนักและปริมาตรไม่แตกต่างจากสมองของผู้ใหญ่มากนัก บทบาทของจิตสำนึกเพิ่มขึ้นการควบคุมสมองต่อสัญชาตญาณและอารมณ์ดีขึ้น อย่างไรก็ตาม กระบวนการกระตุ้นยังคงมีชัยเหนือกระบวนการยับยั้ง ดังนั้นวัยรุ่นจึงมีลักษณะพิเศษคือความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น

การรับรู้วัยรุ่นมากขึ้น อย่างมีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ และเป็นระเบียบ(บางครั้งก็โดดเด่นด้วยความละเอียดอ่อนและความลึกบางครั้งก็ทำให้ประหลาดใจกับพื้นผิวของมัน); มีความสำคัญอย่างยิ่งยวด ทัศนคติของวัยรุ่นต่อวัตถุที่สังเกต; คุณลักษณะเฉพาะ - ไม่สามารถเชื่อมโยงการรับรู้ของชีวิตโดยรอบกับสื่อการศึกษาได้.

คุณลักษณะเฉพาะ ความสนใจ- ของเขา หัวกะทิเฉพาะ (บทเรียนที่น่าสนใจหรือสิ่งที่ดึงดูดใจวัยรุ่นและสามารถมุ่งเน้นไปที่วัตถุหรือปรากฏการณ์เดียวเป็นเวลานาน) ความตื่นเต้นเล็กน้อย ความสนใจในสิ่งผิดปกติกลายเป็นสาเหตุ การสลับโดยไม่สมัครใจความสนใจ.

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกำลังเกิดขึ้นใน กิจกรรมจิต : การคิดจะเพิ่มมากขึ้น จัดระบบความสามารถในการ การคิดเชิงนามธรรม - การคิดได้รับ คุณลักษณะใหม่ - การวิพากษ์วิจารณ์(วัยรุ่นไม่สุ่มสี่สุ่มห้าพึ่งพาอำนาจของครูหรือตำราเรียน มุ่งมั่นที่จะมีความคิดเห็นของตัวเอง และมีแนวโน้มที่จะโต้แย้งและคัดค้าน) ยุคนี้เหมาะแก่การพัฒนามากที่สุด ความคิดสร้างสรรค์ - พัฒนาการของการคิดเกิดขึ้นโดยเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการพัฒนาคำพูด

คำพูด: มีแนวโน้มที่ชัดเจนต่อคำจำกัดความที่ถูกต้อง เหตุผลเชิงตรรกะการตัดสินที่เป็นหลักฐาน; ประโยคด้วย โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนคำพูดจะกลายเป็น เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออก.

ขั้นพื้นฐาน ความต้องการทางจิตวิทยาวัยรุ่น- ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน อิสรภาพและความเป็นอิสระ ``การปลดปล่อย'' จากผู้ใหญ่ การยอมรับสิทธิของตนโดยบุคคลอื่น

ดำเนินไปอย่างเข้มข้น คุณธรรมและ การก่อตัวทางสังคมบุคลิกภาพอย่างไรก็ตาม อุดมคติทางศีลธรรม ระบบการตัดสินคุณค่า หลักศีลธรรมแห่งพฤติกรรมยังคงอยู่ ยังไม่ได้รับความมั่นคง(พวกเขาถูกทำลายได้ง่ายด้วยความคิดเห็นของสหาย ความขัดแย้งของชีวิต); ความรู้สึกมีความรุนแรง แสดงออกอย่างรุนแรง บางครั้งก็แสดงอารมณ์- หนึ่งในมากที่สุด ปัญหาร้ายแรง - ความไม่สอดคล้องกันความเชื่อและแนวคิดทางศีลธรรมกับการกระทำ การกระทำ และพฤติกรรม ควบคู่ไปกับคุณสมบัติที่มุ่งเน้นเชิงบวกอีกด้วย ความคิดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและแม้แต่ความคิดที่ผิดศีลธรรม: มีเสน่ห์ เด็กวัยรุ่นไม่เพียงแต่โจรสลัดหนังสือเท่านั้นที่สามารถเป็นได้ แต่ยังรวมถึงพวกอันธพาลในท้องถิ่นด้วย เลียนแบบคนที่วัยรุ่นข้ามเส้นอันตรายนั้น ซึ่งเกินกว่าที่ความกล้าหาญจะกลายเป็นความโหดร้าย การเคารพตนเองเป็นความรุนแรงต่อผู้อื่น ที่ สาววัยรุ่นนอกจากนี้ยังมีอุดมคติที่ผิด ๆ มากมาย (เด็กสาววัยรุ่นบางคนไม่ประณามการค้าประเวณี การแสวงหาผลประโยชน์ การปรสิต และภูมิใจที่ได้รู้จักกับคนกระทำผิด)

เมื่อถึงช่วงปลายวัยรุ่น เด็กนักเรียนต้องเผชิญกับ ปัญหาในการเลือกอาชีพ: วัยรุ่นส่วนใหญ่เข้าใจความหมายของความซื่อสัตย์สุจริต แรงงานอย่างไรก็ตามจากการวิจัย ปีที่ผ่านมา, กำลังก้าวหน้า ความเป็นเด็ก, ความเฉยเมย, ความไม่บรรลุนิติภาวะทางสังคม.

การเริ่มต้นของวัยประถมศึกษาจะถูกกำหนดโดยช่วงเวลาที่เด็กเข้าโรงเรียน ช่วงเริ่มแรก ชีวิตในโรงเรียนครอบคลุมช่วงอายุตั้งแต่ 6-7 ถึง 10-11 ปี (เกรด 1-4) ในวัยประถมศึกษา เด็กจะมีพัฒนาการสำรองที่สำคัญ ในช่วงเวลานี้เด็กจะมีการพัฒนาทางร่างกายและสรีรวิทยาเพิ่มเติมทำให้เกิดโอกาสในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบที่โรงเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

วัยเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (6 – 11 ปี)

การเริ่มต้นของวัยประถมศึกษาจะถูกกำหนดโดยช่วงเวลาที่เด็กเข้าโรงเรียน ช่วงแรกของชีวิตในโรงเรียนคือช่วงอายุ 6-7 ถึง 10-11 ปี (เกรด 1-4) ในวัยประถมศึกษา เด็กจะมีพัฒนาการสำรองที่สำคัญ ในช่วงเวลานี้เด็กจะมีการพัฒนาทางร่างกายและสรีรวิทยาเพิ่มเติมทำให้เกิดโอกาสในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบที่โรงเรียน

การพัฒนาทางกายภาพประการแรก การทำงานของสมองและระบบประสาทดีขึ้น นักสรีรวิทยากล่าวว่าเมื่ออายุได้ 7 ขวบ เปลือกสมองก็จะเติบโตเต็มที่แล้ว อย่างไรก็ตาม ส่วนที่สำคัญที่สุดโดยเฉพาะของมนุษย์ในสมองที่รับผิดชอบด้านการเขียนโปรแกรม การควบคุม และการควบคุม รูปร่างที่ซับซ้อนกิจกรรมทางจิตในเด็กวัยนี้ยังสร้างไม่เสร็จ (การพัฒนาสมองส่วนหน้าจะสิ้นสุดเมื่ออายุ 12 ปีเท่านั้น) ในวัยนี้ฟันน้ำนมมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ฟันน้ำนมประมาณ 20 ซี่จะหลุดออกมา การพัฒนาและการสร้างกระดูกของแขนขา กระดูกสันหลัง และกระดูกเชิงกรานอยู่ในขั้นที่มีความรุนแรงมาก ที่ เงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยกระบวนการเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้โดยมีความผิดปกติอย่างมาก การพัฒนากิจกรรมประสาทจิตอย่างเข้มข้น, ความตื่นเต้นง่ายสูงของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า, ความคล่องตัวและการตอบสนองแบบเฉียบพลันต่อ อิทธิพลภายนอกจะมาพร้อมกับความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วซึ่งต้องได้รับการดูแลจิตใจอย่างระมัดระวังและการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งอย่างชำนาญ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งอิทธิพลที่เป็นอันตรายอาจมีสาเหตุมาจากการทำงานหนักเกินไป (เช่น การเขียนเป็นเวลานาน ความเหนื่อยล้า งานทางกายภาพ- การนั่งที่โต๊ะไม่ถูกต้องระหว่างเรียนอาจทำให้กระดูกสันหลังโค้งงอ หน้าอกยุบ ฯลฯ ในวัยประถมศึกษา พัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาของเด็กแต่ละคนมีความไม่สม่ำเสมอ อัตราการพัฒนาที่แตกต่างกันระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงยังคงอยู่: เด็กผู้หญิงยังนำหน้าเด็กผู้ชายอยู่ เมื่อชี้ให้เห็นสิ่งนี้ นักวิทยาศาสตร์บางคนได้ข้อสรุปว่า ที่จริงแล้ว ชั้นเรียนจูเนียร์“เด็กๆ นั่งโต๊ะเดียวกัน ที่มีอายุต่างกัน: โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กผู้ชายจะอายุน้อยกว่าเด็กผู้หญิงหนึ่งปีครึ่ง แม้ว่าความแตกต่างนี้จะไม่ได้อยู่ในอายุตามปฏิทินก็ตาม” จำเป็น คุณสมบัติทางกายภาพสำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อยจะมีการเจริญเติบโตของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น มวลกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น และความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้นอย่างมาก เพิ่มความแข็งแรงของกล้ามเนื้อและ การพัฒนาทั่วไประบบมอเตอร์กำหนดความคล่องตัวที่มากขึ้นของเด็กนักเรียนอายุน้อย ความปรารถนาที่จะวิ่ง กระโดด ปีนป่าย และการไม่สามารถอยู่ในตำแหน่งเดิมได้เป็นเวลานาน

ในช่วงวัยเรียนประถมศึกษา การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นไม่เพียงแต่ใน การพัฒนาทางกายภาพแต่ยังอยู่ในการพัฒนาจิตใจของเด็กด้วย: ทรงกลมทางปัญญาได้รับการเปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพ, บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้น, ระบบที่ซับซ้อนความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

การพัฒนาองค์ความรู้ไปที่ การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบมีความต้องการสูง ประสิทธิภาพทางจิตเด็กซึ่งยังคงไม่มั่นคงในเด็กนักเรียนอายุน้อย ความต้านทานต่อความเมื่อยล้าอยู่ในระดับต่ำ และแม้ว่าพารามิเตอร์เหล่านี้จะเพิ่มขึ้นตามอายุ แต่โดยทั่วไปแล้วประสิทธิภาพและคุณภาพของงานของเด็กนักเรียนระดับต้นจะต่ำกว่าตัวบ่งชี้ที่เกี่ยวข้องของเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาประมาณครึ่งหนึ่ง

กิจกรรมการศึกษากลายเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยประถมศึกษา เป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นในการพัฒนาจิตใจของเด็กในช่วงวัยนี้ ภายใน กิจกรรมการศึกษาพับขึ้น เนื้องอกทางจิตแสดงถึงความสำเร็จที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาและเป็นรากฐานที่รับประกันการพัฒนาในระยะต่อไป

วัยประถมศึกษาเป็นช่วงของการพัฒนาอย่างเข้มข้นและการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ กระบวนการทางปัญญา: พวกเขาเริ่มมีบุคลิกที่เป็นสื่อกลางและมีสติและสมัครใจ เด็กจะค่อยๆ เชี่ยวชาญเขา กระบวนการทางจิตเรียนรู้การจัดการการรับรู้ ความสนใจ ความจำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามระดับของเขา การพัฒนาจิตยังคงเป็นเด็กก่อนวัยเรียน เขายังคงรักษาลักษณะการคิดที่มีอยู่ในวัยก่อนเรียน

หน้าที่เด่นในวัยประถมศึกษาจะกลายเป็นกำลังคิด กระบวนการคิดกำลังพัฒนาและปรับโครงสร้างใหม่อย่างเข้มข้น การพัฒนาหน้าที่ทางจิตอื่นๆ ขึ้นอยู่กับความฉลาด การเปลี่ยนแปลงจากการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างเป็นการคิดเชิงตรรกะทางวาจาเสร็จสมบูรณ์ เด็กพัฒนาการใช้เหตุผลที่ถูกต้องตามหลักตรรกะ การศึกษาของโรงเรียนมีโครงสร้างในลักษณะที่วาจา - การคิดเชิงตรรกะได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษ หากในช่วงสองปีแรกของเด็กนักเรียนต้องทำงานหนักโดยใช้ตัวอย่างภาพปริมาณของกิจกรรมประเภทนี้จะลดลงในระดับต่อไปนี้

การคิดเชิงจินตนาการมีความจำเป็นน้อยลงในกิจกรรมการศึกษาเมื่อสิ้นสุดวัยเรียนประถมศึกษา (และต่อมา) ความแตกต่างส่วนบุคคล: ในหมู่เด็กๆ. นักจิตวิทยาแยกแยะกลุ่มของ "นักทฤษฎี" หรือ "นักคิด" ที่สามารถแก้ปัญหาทางการศึกษาได้อย่างง่ายดายด้วยวาจา และ "ผู้ปฏิบัติงาน" ที่ต้องการการสนับสนุนด้านการมองเห็นและ การปฏิบัติจริงและ "ศิลปิน" ที่มีความสดใส การคิดเชิงจินตนาการ- เด็กส่วนใหญ่จะมีความสมดุลระหว่าง ประเภทต่างๆกำลังคิด

การรับรู้ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่มีความแตกต่างเพียงพอ ด้วยเหตุนี้ บางครั้งเด็กจึงสับสนระหว่างตัวอักษรและตัวเลขที่มีการสะกดคล้ายกัน (เช่น 9 และ 6) ในกระบวนการเรียนรู้ การปรับโครงสร้างการรับรู้เกิดขึ้น และยกระดับไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของการพัฒนา และรับลักษณะของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและควบคุมได้ ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การรับรู้จะลึกซึ้งยิ่งขึ้น มีการวิเคราะห์มากขึ้น สร้างความแตกต่าง และมีลักษณะของการสังเกตแบบเป็นระบบ

มันคือช่วงชั้นประถมศึกษานั่นเองความสนใจ. หากไม่มีการก่อตัวของหน้าที่ทางจิตนี้ กระบวนการเรียนรู้ก็เป็นไปไม่ได้ ในระหว่างบทเรียน ครูจะดึงความสนใจของนักเรียนมาที่สื่อการเรียนรู้และถือไว้ เวลานาน- นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถมีสมาธิกับสิ่งหนึ่งได้เป็นเวลา 10-20 นาที

บาง ลักษณะอายุอยู่ในความสนใจของนักเรียน ชั้นเรียนประถมศึกษา- สิ่งสำคัญคือความอ่อนแอ ความสนใจโดยสมัครใจ- ความเป็นไปได้ของการควบคุมความสนใจและการจัดการตามเจตนารมณ์ในช่วงเริ่มต้นของวัยประถมศึกษานั้นมีจำกัด มีพัฒนาการที่ดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในวัยประถมศึกษา ความสนใจโดยไม่สมัครใจ- ทุกสิ่งที่แปลกใหม่ ไม่คาดคิด สดใส และน่าสนใจดึงดูดความสนใจของนักเรียนโดยธรรมชาติโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ

คนที่ร่าเริงกระฉับกระเฉง กระสับกระส่าย พูด แต่คำตอบของเขาในชั้นเรียนบ่งบอกว่าเขากำลังทำงานในชั้นเรียน คนวางเฉยและเศร้าโศกเป็นคนเฉื่อยชา เซื่องซึม และดูไม่ตั้งใจ แต่ในความเป็นจริงแล้ว พวกเขามุ่งเน้นไปที่วิชาที่กำลังศึกษาอยู่ ซึ่งเห็นได้จากคำตอบของพวกเขาต่อคำถามของครู เด็กบางคนไม่ตั้งใจ เหตุผลนี้แตกต่างกัน: สำหรับบางคน - ความเกียจคร้านสำหรับบางคน - ขาด ทัศนคติที่จริงจังในการศึกษาอื่น ๆ มีความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้นของระบบประสาทส่วนกลาง ฯลฯ

จดจำ เด็กนักเรียนระดับต้นในตอนแรกไม่ใช่สิ่งที่สำคัญที่สุดจากมุมมอง งานด้านการศึกษาแต่สิ่งที่สร้างความประทับใจให้กับพวกเขามากที่สุด: สิ่งที่น่าสนใจ สะเทือนอารมณ์ คาดไม่ถึง หรือแปลกใหม่ เด็กนักเรียนอายุน้อยมีดี หน่วยความจำเชิงกล- หลายคนตลอดการศึกษาใน โรงเรียนประถมศึกษาพวกเขาจดจำการทดสอบการศึกษาโดยใช้กลไกซึ่งนำไปสู่ปัญหาที่สำคัญในระดับกลางเมื่อเนื้อหามีความซับซ้อนและมีปริมาณมากขึ้น

ในบรรดาเด็กนักเรียน มักมีเด็กที่ต้องอ่านหนังสือเรียนเพียงตอนเดียวหรือฟังคำอธิบายของครูเพื่อจดจำเนื้อหา เด็กเหล่านี้ไม่เพียงแต่จดจำได้อย่างรวดเร็ว แต่ยังจดจำสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้มาเป็นเวลานานและทำซ้ำได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ยังมีเด็กที่จำสื่อการเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว แต่ก็ลืมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ไปอย่างรวดเร็วเช่นกัน โดยปกติแล้วในวันที่สองหรือสาม พวกเขาจะไม่สามารถทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้ได้ดีอีกต่อไป ในเด็กประเภทนี้ ประการแรก จำเป็นต้องพัฒนากรอบความคิดในการท่องจำระยะยาวและสอนให้พวกเขาควบคุมตนเอง ที่สุด กรณียาก- จำช้าและลืมเร็ว สื่อการศึกษา- เด็กเหล่านี้จะต้องได้รับการสอนอย่างอดทนถึงเทคนิคการท่องจำอย่างมีเหตุผล บางครั้งการท่องจำที่ไม่ดีเกี่ยวข้องกับการทำงานหนักเกินไป ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีระบอบการปกครองพิเศษและปริมาณการศึกษาที่สมเหตุสมผล บ่อยครั้งมากที่ผลการท่องจำที่ไม่ดีไม่ได้ขึ้นอยู่กับ ระดับต่ำความทรงจำ แต่จากความสนใจที่ไม่ดี

การสื่อสาร. โดยปกติแล้วจะเป็นความต้องการของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยเฉพาะผู้ที่ไม่ได้รับการเลี้ยงดูมา โรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเป็นส่วนตัวตั้งแต่แรก ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มักจะบ่นกับครูเกี่ยวกับเพื่อนบ้านที่ถูกกล่าวหาว่ารบกวนการฟังหรือการเขียน ซึ่งบ่งบอกถึงความกังวลของเขา ความสำเร็จส่วนบุคคลในการสอน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นผ่านครู (ฉันและครู) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - การจัดตั้งทีมเด็ก (เราและครูของเรา)
การชอบและไม่ชอบปรากฏขึ้น มีข้อกำหนดสำหรับ คุณสมบัติส่วนบุคคล.
พับขึ้น กลุ่มเด็ก- ยิ่งมีผู้อ้างอิงในชั้นเรียนมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งขึ้นอยู่กับว่าเพื่อนประเมินเขาอย่างไร ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ความสนใจของผู้ใหญ่เปลี่ยนไปอย่างรวดเร็วจากความสนใจของคนรอบข้าง (ความลับ สำนักงานใหญ่ รหัส ฯลฯ)

การพัฒนาทางอารมณ์ความไม่แน่นอนของพฤติกรรมขึ้นอยู่กับ สภาวะทางอารมณ์เด็ก ทำให้ทั้งความสัมพันธ์กับครูและงานส่วนรวมของเด็กในบทเรียนซับซ้อนขึ้น ใน ชีวิตทางอารมณ์เด็กในยุคนี้ ประการแรกคือด้านเนื้อหาของประสบการณ์ที่เปลี่ยนไป หากเด็กก่อนวัยเรียนมีความสุขที่ได้เล่นกับเขา แบ่งปันของเล่น ฯลฯ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะกังวลถึงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ โรงเรียน และครูเป็นหลัก เขายินดีที่ครูและผู้ปกครองชื่นชมเขาในความสำเร็จทางวิชาการของเขา และหากครูใส่ใจความรู้สึกชื่นใจจาก งานการศึกษาเกิดขึ้นในตัวนักเรียนบ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งเป็นการตอกย้ำทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อการเรียนรู้ นอกเหนือจากอารมณ์แห่งความยินดีแล้ว อารมณ์ความกลัวก็มีความสำคัญไม่น้อยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษา บ่อยครั้งเนื่องจากกลัวการลงโทษ เด็กจึงพูดโกหก หากสิ่งนี้เกิดขึ้นซ้ำความขี้ขลาดและการหลอกลวงก็จะเกิดขึ้น โดยทั่วไปแล้วประสบการณ์ของเด็กนักเรียนชั้นต้นบางครั้งก็แสดงออกมาอย่างรุนแรงในวัยประถมศึกษาจะมีการวางรากฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรม บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมได้รับการเรียนรู้ และการวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคลเริ่มก่อตัวขึ้น

ลักษณะของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์มีความแตกต่างกันบางประการ ประการแรก พวกเขาหุนหันพลันแล่น - พวกเขามักจะดำเนินการทันทีภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทันที การกระตุ้นเตือน โดยไม่ต้องคิดหรือชั่งน้ำหนักสถานการณ์ทั้งหมดด้วยเหตุผลแบบสุ่ม เหตุผลก็คือความจำเป็นในการขับถ่ายจากภายนอกโดยมีความอ่อนแอตามอายุ การควบคุมตามเจตนารมณ์พฤติกรรม.

คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุยังเป็นการขาดเจตจำนงโดยทั่วไป: เด็กนักเรียนระดับต้นยังไม่มีประสบการณ์มากนักในการต่อสู้ระยะยาวเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ การเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรค เขาอาจยอมแพ้หากล้มเหลว สูญเสียศรัทธาในจุดแข็งและสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ มักสังเกตความเอาแต่ใจและความดื้อรั้น สาเหตุปกติสำหรับพวกเขาคือข้อบกพร่องในการเลี้ยงดูครอบครัว เด็กคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าความปรารถนาและความต้องการทั้งหมดของเขาได้รับการตอบสนองเขาไม่เห็นการปฏิเสธในสิ่งใดเลย ความเอาแต่ใจและความดื้อรั้นเป็นรูปแบบที่แปลกประหลาดของการประท้วงของเด็กต่อข้อเรียกร้องที่เข้มงวดที่โรงเรียนทำต่อเขา ต่อต้านความจำเป็นในการเสียสละสิ่งที่เขาต้องการเพื่อประโยชน์ของสิ่งที่เขาต้องการ

เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีอารมณ์ความรู้สึกมาก ประการแรกอารมณ์สะท้อนให้เห็นในความจริงที่ว่ากิจกรรมทางจิตของพวกเขามักจะถูกระบายสีด้วยอารมณ์ ทุกสิ่งที่เด็กๆ สังเกต คิด และทำจะกระตุ้นให้เกิดทัศนคติที่เต็มไปด้วยอารมณ์ ประการที่สอง เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่รู้ว่าจะควบคุมความรู้สึกและควบคุมพวกเขาอย่างไร การสำแดงภายนอก- ประการที่สาม อารมณ์แสดงออกในความไม่มั่นคงทางอารมณ์อย่างมาก อารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้ง แนวโน้มที่จะส่งผลกระทบ การแสดงความสุข ความเศร้าโศก ความโกรธ และความกลัวในระยะสั้นและรุนแรง ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกและควบคุมการแสดงออกที่ไม่พึงประสงค์มีการพัฒนามากขึ้นเรื่อยๆ

บทสรุป

เด็กนักเรียนอายุน้อยก็จะมีมาก จุดสำคัญในชีวิตของพวกเขา - การเปลี่ยนผ่านสู่โรงเรียนมัธยมศึกษา การเปลี่ยนแปลงนี้สมควรได้รับความสนใจอย่างจริงจังที่สุด นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเงื่อนไขการสอนเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง เงื่อนไขใหม่ทำให้ความต้องการในการพัฒนาความคิด การรับรู้ ความทรงจำ และความสนใจของเด็กเพิ่มมากขึ้น การพัฒนาส่วนบุคคลตลอดจนระดับการพัฒนาของนักเรียน ความรู้ทางการศึกษา, กิจกรรมการศึกษาจนถึงระดับการพัฒนาความสมัครใจ

อย่างไรก็ตาม ระดับการพัฒนาของนักเรียนจำนวนมากแทบจะไม่ถึงขีดจำกัดที่ต้องการ และสำหรับเด็กนักเรียนกลุ่มใหญ่พอสมควร ระดับการพัฒนานั้นไม่เพียงพออย่างชัดเจนสำหรับการเปลี่ยนไปสู่ระดับมัธยมศึกษา

หน้าที่ของครูประถมและผู้ปกครองคือการรู้และคำนึงถึง ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กในวัยประถมศึกษาในการฝึกอบรมและการศึกษาดำเนินการที่ซับซ้อน งานราชทัณฑ์กับเด็กๆที่ใช้ เกมต่างๆ, งาน, แบบฝึกหัด

พลศึกษานักศึกษาในสถาบันที่เปิดสอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย, อาชีวศึกษา, มัธยมศึกษาตอนปลาย การศึกษาพิเศษดำเนินการในด้านการศึกษาและ ขยายวันและเป็นอิสระตามหลักสูตร โปรแกรมพลศึกษา และข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (ตามกฎหมายของสาธารณรัฐเบลารุส "ว่าด้วยวัฒนธรรมทางกายภาพและเฉพาะจุด" ลงวันที่ 18 มิถุนายน 2536 (แก้ไขและเสริมเมื่อวันที่ 29 พฤศจิกายน 2546)

การพลศึกษาของเด็กวัยเรียนดำเนินการภายใต้การนำของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส แผนกภูมิภาค แผนกการศึกษาเมืองและเขต ทั่วทั้งระบบขององค์กรปกครองมีผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องโดยตรงในการจัดการและควบคุมสถานะของพลศึกษาและการพัฒนาในหมู่นักเรียนตามวัยที่กำหนด งานนี้จัดขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา

งานโดยตรงเกี่ยวกับการพลศึกษาและการพัฒนาการกีฬาในระบบทั้งหมดขององค์กรนี้ดำเนินการโดยอาจารย์วิชาพลศึกษาโค้ช โรงเรียนกีฬาและส่วนกีฬาและอาจารย์ผู้สอน วัฒนธรรมทางกายภาพ.

กิจกรรมพลศึกษาและสุขภาพในโหมด วันไปโรงเรียนประกอบด้วยบทเรียนพลศึกษาในบทเรียนสามัญศึกษา เกม และการออกกำลังกายต่างๆ ในช่วงพัก

งานกีฬานอกหลักสูตรดำเนินการโดยทีมพลศึกษาโดยมีส่วนร่วมของครู ผู้ปกครอง และองค์กรต่างๆ ที่เดินขบวนในโรงเรียน

กิจกรรมกีฬานอกหลักสูตรจัดขึ้นโดยหน่วยงานด้านการศึกษา คณะกรรมการกีฬา สภากิจกรรมทางสังคมสำหรับเด็ก และองค์กรสหภาพแรงงาน ดำเนินการในรูปแบบของช่วงการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนกีฬาเยาวชน โรงเรียนกีฬา และโรงเรียนกีฬา ตามข้อบังคับเกี่ยวกับการทำงานของโรงเรียนและโปรแกรมเหล่านี้

นอกเหนือจากการฝึกทางกายภาพโดยทั่วไปแล้ว สถาบันการศึกษาเหล่านี้ยังจัดให้มีการฝึกทางกายภาพประยุกต์อย่างมืออาชีพอีกด้วย

รูปแบบการพลศึกษา

ระบบรูปแบบการพลศึกษาที่เชื่อมโยงถึงกันสำหรับนักเรียนโรงเรียน โรงเรียนอาชีวศึกษา และสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ประกอบด้วย:

1. บทเรียนพลศึกษา (ชั้นเรียน)

2. กิจกรรมพลศึกษาและสุขภาพในช่วงเปิดเรียนและช่วงขยายเวลา

3. ชั้นเรียนกับนักเรียนที่จัดกลุ่มด้วยเหตุผลด้านสุขภาพในกลุ่มแพทย์เฉพาะทาง

4. กิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสันทนาการนอกหลักสูตร

5. กิจกรรมกีฬานอกหลักสูตร

บทเรียนจะจัดขึ้นอย่างน้อยสามชั่วโมงต่อสัปดาห์ตลอดระยะเวลาการศึกษาและรวมอยู่ในนั้น หลักสูตร- เนื้อหาของบทเรียนถูกกำหนดโดยกระแส โปรแกรมการฝึกอบรมพลศึกษา

การจัดและดำเนินกิจกรรมระหว่างโรงเรียนและช่วงกลางวัน - ยิมนาสติกก่อนเรียน, พักพลศึกษาระหว่างเรียน, พัก "ไดนามิก", ชั้นเรียนหนึ่งชั่วโมงทุกวัน การออกกำลังกายในกลุ่มวันขยาย – จัดเตรียมกิจกรรมทางกายตามจำนวนที่จำเป็นสำหรับนักเรียนและ ส่วนสำคัญกระบวนการศึกษา

ชั้นเรียนกับนักเรียนกลุ่มแพทย์พิเศษเป็นรูปแบบการพลศึกษาหลักสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีสุขภาพไม่ดี เนื้อหาของชั้นเรียนสำหรับประเภทนักเรียนที่ระบุจะถูกกำหนดโดยส่วนที่เกี่ยวข้อง โปรแกรมที่มีอยู่พลศึกษา

เซสชันการฝึกอบรมมีการวางแผนและดำเนินการนอกเวลาเรียนอย่างน้อย 3 ครั้ง ครั้งละ 45 นาที กลุ่มนักศึกษากรอกตามข้อสรุปของแพทย์และจัดทำตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถานศึกษา จำนวนนักเรียนขั้นต่ำในกลุ่มคือ 8–12 คน

พลศึกษานอกหลักสูตรและงานด้านสุขภาพเป็นส่วนสำคัญของระบบพลศึกษาในสถาบันการศึกษาและรวมถึงองค์กรและการดำเนินการของ:

ชั้นเรียนในกลุ่ม "สุขภาพ" การฝึกกายภาพทั่วไปและการท่องเที่ยว

การให้ความรู้และการฝึกอบรมในสโมสรกีฬาและกลุ่ม

การแข่งขันกีฬาภายในสถาบันการศึกษา (วันหยุดพลศึกษา "จุดเริ่มต้นแห่งความหวัง" "บทวิจารณ์สมรรถภาพทางกาย - การแข่งขัน" "ทุกคนเริ่มต้น" "วันเพื่อสุขภาพ" ทริปท่องเที่ยวและการชุมนุม)

การเตรียมความพร้อมและการมีส่วนร่วมของทีมสถาบันการศึกษาในการแข่งขันกีฬาอาณาเขต

กิจกรรมกีฬานอกหลักสูตร (พลศึกษาและการกีฬานอกสถาบันการศึกษา) รวมถึง: ชั้นเรียนในโรงเรียนกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชน, ​​สโมสรฝึกกายภาพสำหรับเด็กและเยาวชน, ​​พลศึกษาและศูนย์สุขภาพ ณ สถานที่อยู่อาศัย, สถานีท่องเที่ยว, ชั้นเรียนด้านเทคนิคและการทหาร- กีฬากีฬาประยุกต์, การศึกษาอิสระการออกกำลังกายในครอบครัว รูปแบบงานทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นเป็นชั้นเรียนงานอดิเรกที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาและสาธิตความสามารถส่วนบุคคลของผู้ที่เกี่ยวข้อง

คำถามเพื่อความปลอดภัยและงาน:

1. การจัดชั้นเรียนที่โรงเรียนกีฬาเด็กและเยาวชน

2. กิจกรรมของโรงเรียนกีฬาและชมรมฝึกกายภาพเด็กและเยาวชน

3. กิจกรรมของโรงเรียนความเป็นเลิศด้านกีฬาระดับสูงและศูนย์ฝึกอบรมโอลิมปิก

4. กำหนดลักษณะโครงสร้างการจัดการของวัฒนธรรมทางกายภาพและอุตสาหกรรมการกีฬาในสาธารณรัฐเบลารุส

5. การจัดการ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของ NOC ของสาธารณรัฐเบลารุส