การประชุมวิชาการประวัติศาสตร์ทุกปี หัวข้อโครงการวิจัยประวัติศาสตร์

ตั้งแต่วันที่ 4 ถึง 6 ธันวาคม 2018 การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ XII “ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี” งานพิพิธภัณฑ์”

ผู้จัดงานสัมมนา:

• พิพิธภัณฑ์สารพัดช่าง;
• ระดับชาติ มหาวิทยาลัยวิจัย « บัณฑิตวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์";
• คณะประวัติศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอ็มวี โลโมโนซอฟ;
• สถาบันประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยี ตั้งชื่อตาม เอสไอ วาวิโลวา RAS;
• สมาคมส่งเสริมการพัฒนาพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์และเทคนิค "อำนาจฯ"

หัวข้อการประชุมประจำปี 2561 คือ “วิทยาศาสตร์และสังคม”

ปีนี้เราไม่เพียงเสนอหัวข้อใหม่ให้ผู้เข้าร่วมอภิปรายเท่านั้น แต่ยังนำเสนอรูปแบบใหม่อีกด้วย การสื่อสารทางธุรกิจ- ห้องนั่งเล่น.

หัวข้อการประชุมหลักได้แก่:

• ผู้ประกอบการชาวรัสเซียและความทันสมัยทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคในช่วงศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 20
• ประวัติศาสตร์นโยบายวิทยาศาสตร์
• วิทยาศาสตร์ในพื้นที่สาธารณะ: แง่มุมทางเพศในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์
• วิทยาศาสตร์ในพื้นที่สาธารณะ: นักวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในสื่อ
• ยูโทเปียทางเทคโนโลยีและสังคม
• วิศวกร: ความเชี่ยวชาญด้านเทคนิควิชาชีพและนโยบายสาธารณะ
• การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของพิพิธภัณฑ์โพลีเทคนิค

ยังได้จัดให้มีการประชุมพิเศษ:

• พิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์และเทคนิคสมัยใหม่: การวิจัย โครงการ การปฏิบัติ (ส่วนที่จัดโดยสมาคมเพื่อความช่วยเหลือในการพัฒนาพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์และเทคนิค "AMNIT");
• สาระสำคัญของความรู้: เครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ในฐานะเครื่องมือของความรู้และวัตถุในการรวบรวม
• การบูรณะและอนุรักษ์วัตถุที่ซับซ้อน/ทางเทคนิคในพิพิธภัณฑ์: ความท้าทายสมัยใหม่

ในปีนี้ มีผู้เข้าร่วมการประชุมจากรัสเซีย 175 คน (มอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, เยคาเตรินเบิร์ก, ทอมสค์, รอสตอฟ-ออน-ดอน, นิจนี นอฟโกรอด, คาลินินกราด, คาซาน, เปเรยาสลาฟล์-ซาเลสสกี), ฝรั่งเศส, เยอรมนี, สหรัฐอเมริกา และเบลารุส ผู้เข้าร่วมประกอบด้วยตัวแทนจากพิพิธภัณฑ์ 18 แห่ง มหาวิทยาลัย 11 แห่ง สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย 6 แห่ง และองค์กร 4 แห่ง

มีการนำเสนอรายงาน 80 ฉบับ รวมถึงรายงาน 11 ฉบับโดยพนักงานของพิพิธภัณฑ์โพลีเทคนิคเกี่ยวกับผลลัพธ์ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์.

ในฐานะส่วนหนึ่งของห้องนั่งเล่น ผู้เข้าร่วมการประชุมได้ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมของมูลนิธิ สมาคมและศูนย์วิทยาศาสตร์ และหารือกับเพื่อนร่วมงาน ข่าวล่าสุดและเราหวังว่าเราจะสามารถค้นหาวิธีการใหม่ๆ สำหรับความร่วมมือได้

ผู้เข้าร่วมพิเศษของห้องนั่งเล่น ได้แก่ :

• มิทรี บายุค ( สถาบันนานาชาติประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ สังคมยุโรปประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ สมาคมประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย);
• Olga Bychkova (ศูนย์วิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (STS) มหาวิทยาลัยยุโรปในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก);
• Nina Vyskochil (มูลนิธิรัสเซีย) การวิจัยขั้นพื้นฐาน);
• Boris Dolgin (มูลนิธิการศึกษาวิวัฒนาการ);
• Tatyana Kuznetsova (“หอสมุดสิทธิบัตรและเทคนิคทั้งหมดของรัสเซีย” สถาบันของรัฐบาลกลางทรัพย์สินทางอุตสาหกรรม)
• Irina Lapidus (มูลนิธิการกุศลวลาดิเมียร์ โพทานิน)

กิจกรรมจบลงแล้ว

ในวันที่ 7-8 มิถุนายน 2560 การประชุม “Memory Revolution” จะจัดขึ้นที่กรุงมอสโก: ประวัติศาสตร์โซเวียตในแหล่งที่มาของแหล่งกำเนิดส่วนบุคคล" ซึ่งจัดโดยศูนย์ระหว่างประเทศเพื่อประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาของสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมาที่โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูงและมูลนิธิฟรีดริชเอเบิร์ต

ทศวรรษที่ 1990 นำมาซึ่งการปฏิวัติในการศึกษาประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียต สัญลักษณ์ของมันคือ "การปฏิวัติจดหมายเหตุ" ซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักประวัติศาสตร์สามารถหาเอกสารราชการและราชการจำนวนมากในยุคโซเวียตได้ แต่ในขณะเดียวกันก็มีอีกเหตุการณ์หนึ่งที่มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการทำความเข้าใจประวัติศาสตร์โซเวียต แต่ได้รับการชื่นชมไม่เพียงพอ "การปฏิวัติความทรงจำ" เกิดขึ้นซึ่งทำให้ข้อความที่เขียนในสมัยโซเวียต "ไม่สำหรับการตีพิมพ์" และช่วยให้มีความเข้าใจที่ดีขึ้นและ ความชื่นชมของยุคโซเวียต สิ่งเหล่านี้เป็นสมุดบันทึกซึ่งมีหลายอย่างซึ่งเจ้าของซ่อนไว้เป็นเวลาหลายปี บันทึกความทรงจำ - เขียนว่า "บนโต๊ะ" และตอนนี้ก็เห็นแสงสว่างของวันโดยไม่คาดคิด พร้อมทั้งจดหมาย ภาพถ่ายมือสมัครเล่นและการถ่ายทำภาพยนตร์ เรื่องราวที่บันทึกไว้ในเทป คำให้การเหล่านี้ ยุคโซเวียตสร้างภาพความรู้สึกสาธารณะที่หลากหลายในสหภาพโซเวียต

ผู้จัดงานประชุมมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ความสำคัญและบทบาทของแหล่งที่มาส่วนบุคคลในการศึกษาประวัติศาสตร์โซเวียต ในเวลาเดียวกัน เราต้องการก้าวไปไกลกว่าการวิเคราะห์ "อัตวิสัยของโซเวียต" การสร้าง "ตัวตนสังคมนิยม" และแนวทางที่เกี่ยวข้อง และประการแรก ให้ความสนใจกับข้อความที่ไม่เป็นไปตามแบบแผนซึ่งมีแนวทางที่แตกต่างไปจาก เป็นทางการ การประเมินของสหภาพโซเวียตความเป็นจริงโดยรอบ เราตั้งใจที่จะพิจารณาแหล่งที่มาของแหล่งกำเนิดส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาใด ๆ ของประวัติศาสตร์โซเวียต อย่างไรก็ตาม ยินดีต้อนรับการวิเคราะห์แหล่งที่มาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์สงครามโลกครั้งที่สองและการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ในดินแดนของสหภาพโซเวียตเป็นพิเศษ

ภาษาที่ใช้ในการประชุม – รัสเซียและอังกฤษ.
หากต้องการสั่งซื้อบัตรผ่าน คุณต้องเขียนไปยังที่อยู่ต่อไปนี้: worldwar2@site

• โปรแกรมการประชุม (ภาษารัสเซีย)
• โปรแกรมการประชุม (ภาษาอังกฤษ)

คณะกรรมการแผนงานการประชุม:

1. Oleg Budnitsky ศาสตราจารย์ที่ School of Historical Sciences ผู้อำนวยการศูนย์ระหว่างประเทศเพื่อประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาของสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมาโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง
2. Michael David-Fox ศาสตราจารย์ด้านประวัติศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยจอร์จทาวน์ (วอชิงตัน); ผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์ของศูนย์ประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาระหว่างประเทศแห่งสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมา โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง
3. อแลง บลัม นักวิจัยจากศูนย์ศึกษารัสเซีย คอเคซัส และ ยุโรปตะวันออกมัธยมปลาย สังคมศาสตร์(ปารีส)
4. Lynn Viola ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยโตรอนโต นักวิจัยชั้นนำที่ศูนย์ระหว่างประเทศเพื่อประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาของสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมา โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง
5. เบนจามิน นาธานส์ ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเพนซิลวาเนีย
6. Oleg Khlevnyuk นักวิจัยชั้นนำของศูนย์ประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาระหว่างประเทศของสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมา ศาสตราจารย์ของ School of Historical มหาวิทยาลัยวิจัยวิทยาศาสตร์แห่งชาติสสส
7. Gennady Estreich ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก นักวิจัยชั้นนำที่ศูนย์ระหว่างประเทศเพื่อประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาของสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมา โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง

ผู้จัดงานสัมมนา:

• ศูนย์นานาชาติประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาของสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมา คณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ
• มูลนิธิตั้งชื่อตาม ฟรีดริช เอเบิร์ต
• ด้วยความช่วยเหลือของศูนย์ การศึกษาระดับสูงการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ตั้งชื่อตามแจ็ค โจเซฟ และมอร์ตัน แมนเดลที่ พิพิธภัณฑ์อนุสรณ์การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ (วอชิงตัน สหรัฐอเมริกา) เยอรมัน สถาบันประวัติศาสตร์ในมอสโก ศูนย์เพื่อการศึกษารัสเซีย คอเคซัสและยุโรปตะวันออก (ปารีส) ศูนย์การศึกษาฝรั่งเศส-รัสเซียในมอสโก และมูลนิธิครอบครัวบลาวัตนิก

คณะกรรมการจัดงาน:

ทัตยานา โวโรนินา, เวรา ดูบิน่า, ลิวมิลา โนวิโควา, วาเลเรีย ปาฟโลวา

การประชุมเป็นภาคต่อของวิชาเอกชุดหนึ่ง การประชุมระดับนานาชาติซึ่งจัดโดยศูนย์ระหว่างประเทศเพื่อประวัติศาสตร์และสังคมวิทยาแห่งสงครามโลกครั้งที่สองและผลที่ตามมาของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูงเช่น “ครั้งที่สอง สงครามโลกครั้งที่, อาชญากรรมของนาซีและการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ในดินแดนของสหภาพโซเวียต" (2555), "รัสเซียในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง" (2557), "ยุโรป, 2488: การปลดปล่อย อาชีพ. การแก้แค้น" (2558), "ลัทธิสตาลินและสงคราม (2559)

หัวข้อโครงการวิจัยประวัติศาสตร์

- ประวัติโดยย่อ

ประวัติศาสตร์รัสเซีย

ไวกิ้งและสลาฟ: ประวัติศาสตร์แห่งความสัมพันธ์

ภาพจริงและเป็นตำนานของเจ้าชายรัสเซียโบราณ

วีรบุรุษแห่งมหากาพย์รัสเซียและต้นแบบที่แท้จริง

การประชุมใหญ่ของเจ้าชายแห่งศตวรรษที่ 12–13 และความหมายที่แท้จริงของพวกเขา

ความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ "คำพูดเกี่ยวกับ กองทหารของอิกอร์", "คำอธิษฐานของ Daniel the Zatochnik", "คำสอนของ Vladimir Monomakh" และผลงานอื่น ๆ ของวรรณคดีรัสเซียโบราณ

ระบบการเมืองของสาธารณรัฐยุคกลาง (นอฟโกรอด, ปัสคอฟ)

ประวัติความเป็นมาของการนับถือศาสนาคริสต์ในดินแดนสลาฟตะวันออก

ประวัติความเป็นมาของการแต่งตั้งเจ้าชายบอริสและเกลบ

อารามยุคกลางของรัสเซียในฐานะเจ้าของที่ดินและศูนย์กลางทางปัญญา

ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของเคียฟมาตุภูมิ

“ หนังสือ Vlesova”: ประวัติความเป็นมาของการปลอมแปลง

ปัญหาของ “ศักดินา” ในงานของนักประวัติศาสตร์รัสเซีย

การปฏิรูปคริสตจักรปี 1666: สาเหตุและผลลัพธ์

ประวัติผู้เชื่อเก่าชาวไซบีเรีย

ประวัติความเป็นมาของการพิมพ์หนังสือ Old Believer

ประวัติความเป็นมาของที่อยู่อาศัยในทะเลทราย Old Believer

ประวัติความเป็นมาของผู้ประกอบการผู้ศรัทธาเก่า (ราชวงศ์ Morozov, ราชวงศ์ Ryabushinsky ฯลฯ )

การเผาตัวเองของผู้เชื่อเก่า: ตำนานและความเป็นจริง

ภาพของพระมหากษัตริย์ ศตวรรษที่สิบแปด(Peter I, Catherine II, Paul I) ในวารสารศาสตร์ในประเทศของศตวรรษที่ 19–20 หนังสือเรียนของโรงเรียน

สัญลักษณ์ทางการเมือง: งานอภิเษกสมรส, พิธีราชาภิเษก, พิธีเปิด

ความคิดทางสังคมของรัสเซียและการค้นหาเอกลักษณ์ประจำชาติ (อ้างอิงจากตัวอย่างผลงานของ M.M. Shcherbatov, Slavophiles และ Westerners) เอ็นไอ

Novikov และความสามัคคีของรัสเซีย

สิ่งพิมพ์ที่ผิดกฎหมายและต้องห้ามของรัสเซียในศตวรรษที่ 19

ผู้หลอกลวง G.S. Batenkov และห้องสมุดของเขา สถานที่ยูโทเปียในภาษารัสเซียวัฒนธรรมพื้นบ้าน

(ตำนานของ Belovodye เมือง Kitezh "สวรรค์บนดิน")

แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวของฉัน ภาพทางการเมืองของสมาชิก”ผู้ถูกเลือกก็พอใจ

"(Sylvester, A. Adashev ฯลฯ)

Metropolitan Macarius และ Ivan IV: ก) การก่อตัวของหลักคำสอนทางการเมืองของ Ivan IV; b) ลักษณะของความสัมพันธ์

Ivan Peresvetov ในความคิดทางการเมืองของรัสเซีย: เขาเป็นแบบอย่างหรือไม่?

ภาพทางจิตวิทยาและประวัติศาสตร์ของ Ivan the Terrible (คุณสามารถใช้ร่างอื่นได้: A. Adashev, Sylvester, Metropolitan Macarius, Boris Godunov ฯลฯ ) ปัญหา: "ตัวละครหลัก" (ลักษณะของ False Dmitry I และผู้ติดตามของเขาเท็จมิทรีที่สอง

, ผู้นำฝ่ายต่อต้าน: M.V. Skopin-Shuisky, P. Lyapunov, K. Minin, D. Pozharsky)

สาเหตุของความแตกแยกของคริสตจักรรัสเซียในศตวรรษที่ 17

โลกทัศน์ของผู้เชื่อเก่า

บุคลิกภาพและกิจกรรมของพระสังฆราชนิคอน

ผู้นำของผู้ศรัทธาเก่าแห่งศตวรรษที่ 17: Avvakum, John Neronov, Deacon Fedor - บุคลิกภาพกิจกรรมโลกทัศน์

เกษตรกรรมและการตั้งถิ่นฐานของชาวรัสเซียในเขต Tomsk ของศตวรรษที่ 17

การตั้งอาณานิคมของไซบีเรียในศตวรรษที่ XVII-XVIII

เลี้ยงลูกในครอบครัวของ Alexei Mikhailovich

สถานที่ของห้องคลังแสงในวัฒนธรรมศิลปะของมาตุภูมิ

การมีส่วนร่วมส่วนตัวของ Peter I ในการปฏิรูปไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 18

บุคคลจากรัชสมัยของ Catherine II: A.R. Vorontsov, A.A. Bezborodko, A.G. Potemkin, A.V. Suvorov, N.A. Rumyantsev, N.I.

รัสเซียผ่านสายตาของ M.M. Shcherbatov และ A.N.

ชีวิตทางสังคมของเมืองต่างจังหวัดโดยใช้ตัวอย่างเมืองไซบีเรีย

ขบวนการแรงงานในรัสเซียในศตวรรษที่ 17-19

องค์กรสาธารณะและองค์กรปกครองตนเองในช่วงที่เกิดวิกฤติการปฏิวัติ

การหาช่องทางในการสื่อสาร

ประวัติศาสตร์เทคโนโลยีในไซบีเรีย

ศูนย์ควบคุมระดับภูมิภาค

วิวัฒนาการของรัฐบาลโวลอส

อเล็กซานเดอร์ที่ 1 ในฐานะนักการทูต

หน่วยงานกำกับดูแลระดับภูมิภาคในการจัดตั้งนโยบายตะวันออกของรัสเซีย

ไซบีเรียและ เอเชียกลางในการหวนกลับทางประวัติศาสตร์

รัสเซียและประเทศในเอเชียกลาง

โรมานอฟในชีวิตประจำวัน

เลี้ยงลูกในราชวงศ์

ชีวิตประจำวัน ราชวงศ์ในยุคของอเล็กซานเดอร์ที่ 1 (ตามบันทึกความทรงจำและบันทึกของคนรุ่นราวคราวเดียวกัน)

พระราชวังและสวนสาธารณะของราชวงศ์โรมานอฟ

Alexander I และ Adam Czartoryski: ประวัติความเป็นมาของ "มิตรภาพ" ตามบันทึกและจดหมาย

รัสเซียในสายตาชาวต่างชาติ (ศตวรรษที่ 16-19)

วรรณคดียุโรปและ สังคมรัสเซียในไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 19

ยุโรปผ่านสายตาของพี.เอ. ตอลสตอย.

ความคิด พระราชอำนาจในมาตุภูมิและการออกแบบพิธีกรรมในช่วงปลายศตวรรษที่ 15 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 16

การทูตและแนวคิดนโยบายต่างประเทศ รัฐรัสเซียในศตวรรษที่ XV-XVII

นโยบายของรัสเซียใน Transcaucasia ในตอนแรก หนึ่งในสามของ XIXวี. (ขึ้นอยู่กับวัสดุจากการสำรวจโบราณคดีคอเคเชียน)

การศึกษาสตรีในรัสเซีย

กฎเกณฑ์ มหาวิทยาลัยของรัสเซียในศตวรรษที่ 19

"เด็กหญิงทูร์เกเนฟ" หรือขุนนางชาวรัสเซียผู้ตามหาผู้หญิงในอุดมคติ

หญิงสูงศักดิ์ชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 18 (ขึ้นอยู่กับบันทึกความทรงจำ ไดอารี่ และจดหมาย)

การล่าสัตว์ในชีวิตของขุนนางรัสเซีย (XVIII- ต้นศตวรรษที่ XX)

“ความเป็นระเบียบ” และ “ความไม่เป็นระเบียบ” ในความคิดของชาวเมืองและอำนาจรัฐในศตวรรษที่ 17

มาตุภูมิและลิทัวเนียผ่านสายตาของลูกหลานและผู้ร่วมสมัย

พรรคนักเรียนนายร้อยในปี พ.ศ. 2448-2450

แผนงานและยุทธวิธีของพรรคปฏิวัติสังคมนิยม

ขบวนการ Black Hundred ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20

สงครามรัสเซีย-ญี่ปุ่น ค.ศ. 1904-1905

กองทัพรัสเซียในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง

บันทึกความทรงจำของ S.Yu. วิตต์เป็นแหล่งศึกษา ประวัติศาสตร์การเมืองรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

ชีวิตของครอบครัว Nikolai P.

แหล่งที่มาของประวัติศาสตร์รัสเซียในวัฏจักรของนวนิยายโดย A.I. Solzhenitsen "The Red Wheel"

รัสเซียและสถาบันกษัตริย์ในผลงานของนักคิดผู้ยิ่งใหญ่แห่งรัสเซียพลัดถิ่น I.A.

วิธีทางคณิตศาสตร์ในประวัติศาสตร์

คุณสมบัติของวัฒนธรรมรัสเซีย

บุคลิกภาพของ P.A. Stolypin ในนวนิยายของ A.I. Solzhenitsen เรื่อง "August the Fourteenth"

"ระบอบกษัตริย์ของประชาชน" โดย Ivan Solonevich

สถาบันกษัตริย์รัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

โครงสร้างชนชั้นทางสังคมของรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

ภาษารัสเซีย โบสถ์ออร์โธดอกซ์ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20

หมู่เกาะคูริลในความสัมพันธ์รัสเซีย - ญี่ปุ่นในศตวรรษที่ 18-20

ลักษณะของระบบรัฐสภาของรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

แนวคิดยูเรเชียนของจักรวรรดิรัสเซีย

ภาคประชาสังคมในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

“ Vekhi” จุดเปลี่ยนในโลกทัศน์ของปัญญาชนชาวรัสเซีย

โรงเรียนมัธยมปลายในรัสเซีย ปลาย XIX- ต้นศตวรรษที่ 20

บันทึกความทรงจำของ V.V. Shulgin ในฐานะแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย

การปกครองตนเองของ Zemstvo ในรัสเซีย

"สหภาพของ Michael the Archangel"

ลักษณะสำคัญของอารยธรรมรัสเซีย

ความคิดของรัสเซีย คุณสมบัติหลักของตัวละครประจำชาติรัสเซีย

นโยบายระดับชาติของ P.A. Stolypin

พี.เอ. สโตลีพิน.

คุณสมบัติของมลรัฐของจักรวรรดิรัสเซีย

ชนชั้นปกครองในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20

คุณสมบัติของออร์โธดอกซ์ในจิตวิญญาณของรัสเซีย

จักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 2 ผู้ปลดปล่อยหรือเพชฌฆาต?

จักรพรรดินิโคลัสที่ 1 ในฐานะรัฐบุรุษ

การปฏิรูปชาวนา พ.ศ. 2404 ในการประเมินคนรุ่นเดียวกัน

แนวคิดทางเลือกทางประวัติศาสตร์ในการปฏิบัติทางประวัติศาสตร์

“ รัสเซียและตะวันตก” N.Ya. ดานิเลฟสกี้. ประเภทและระดับของการพัฒนาสังคม

ปัญญาชนรัสเซียและการปฏิวัติ (การตีความเวคี)

การปฏิวัติประชานิยมเป็นประเภทหนึ่ง

ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง "ทาส" และ "ศักดินานิยม" ในวรรณคดีรัสเซีย

ความหมายที่แท้จริงของระบอบเผด็จการของรัฐรัสเซีย

ลำดับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และมาตรวิทยาทางประวัติศาสตร์ จำนวน การนับ และการวัดเป็นแนวคิดทางวัฒนธรรม ระบบการนับและแนวคิดเกี่ยวกับเวลาในวัฒนธรรมประเพณีต่างๆ คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์วัดเครื่องมือการวัดน้ำหนัก , ความยาว, ปริมาตร, พื้นที่ในภาษารัสเซียประเพณีทางประวัติศาสตร์

- นโยบายของรัฐบาลเกี่ยวกับน้ำหนักและมาตรการ

ปรากฏการณ์การเล่นในวัฒนธรรม เกมการพนันและการค้าในชีวิตประจำวันของชนชั้นต่างๆ ในสังคมรัสเซีย "รูเล็ตรัสเซีย" การพนัน ภาพลักษณ์ของเกมในวรรณคดีรัสเซียและสื่อสารมวลชนภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ บทบาท สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในด้านเศรษฐกิจสังคม การเมือง และ

ชีวิตทางวัฒนธรรม

สังคมรัสเซีย

ชีวิตและประเพณีของสังคมรัสเซีย ประเภทของแรงงาน ความเกียจคร้าน และการพักผ่อนในโลกทัศน์และวิถีชีวิตของชนชั้นต่างๆ ในสังคมรัสเซีย

การพักผ่อนและความเป็นจริงในวันหยุดของเมืองต่างจังหวัด

งานฉลองของรัสเซียและการทำอาหารประจำชาติ

A.P. Ermolov: ผู้นำทหาร, นักการทูต, นักการเมือง

สงครามไครเมีย (ค.ศ. 1853-56)

ประวัติความเป็นมาของกองเรือทะเลดำ

ภาพลักษณ์ของเจ้าหน้าที่รัสเซียในด้านสื่อสารมวลชนและวรรณกรรม

ไอเอ

บูนิน: ประวัติศาสตร์รัสเซีย ชาวรัสเซีย ปัญญาชน และการปฏิวัติ

การปกครองตนเองของเมืองในรัสเซียและไซบีเรีย

มารยาททางการทูต: จาก Ivan III ถึงปูติน

รัสเซียเป็นแหล่งกำเนิดของการก่อการร้าย Narodnaya Volya และ "ตามล่าหาซาร์" “คัดเกล»: สงครามของผู้คนการเคลื่อนไหวของพรรคพวก

ในรัสเซียในปี พ.ศ. 2355

ความร่วมมือกับนโปเลียนในดินแดนรัสเซียที่ถูกยึดครองโดยฝรั่งเศส

กิจกรรมของบริษัท Muscovy ของอังกฤษในรัสเซีย (ค.ศ. 1554-1649): โอกาสและข้อจำกัดของลัทธิล่าอาณานิคมของอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับ Muscovite Rus'

“ยุคตื่นทอง” ในไซบีเรีย (ยุค 30-40 ของศตวรรษที่ 19) คติชนวิทยา (เวทมนตร์และนิทานประจำวัน

ตำนาน นิทาน สุภาษิต และคำกล่าว) เป็นแหล่งประวัติศาสตร์

สไลด์ 2

โรงเรียนแห่งแรกในรัสเซีย เดิมทีอยู่ในมาตุภูมิโบราณ การศึกษาไม่ได้มีบทบาทบทบาทที่สำคัญ

เนื่องจากนอกจากโบยาร์และตระกูลขุนนางแล้ว ไม่มีใครสามารถเรียนวิทยาศาสตร์ได้อีก ประชากรส่วนใหญ่เป็นชาวนาที่ทำงานทั้งกลางวันและกลางคืนเพื่อเพาะปลูกที่ดินของตนและของเจ้าของ

สไลด์ 3

988 เคียฟ

โรงเรียนแห่งแรกก่อตั้งขึ้นเมื่อปี 988 ในเมืองเคียฟ ข้อมูลนี้สอดคล้องกับพงศาวดารที่มีชื่อเสียงเรื่อง "The Tale of Bygone Years" Prince Vladimir Svyatoslavovich เป็นผู้ก่อตั้งโรงเรียนแห่งแรกในเคียฟมาตุภูมิ

สไลด์ 4

โรงเรียนแห่งแรกในรัสเซีย - ประถมศึกษาและอาชีวศึกษา

XV - XVII ศตวรรษ ในรัฐมอสโก พ่อแม่ที่ร่ำรวยสอนลูกๆ ที่บ้าน และผู้ที่ไม่สามารถจ้างครูได้ก็ส่งลูกไปโรงเรียนที่โบสถ์ โดยที่เสมียนสอนกฎของพระเจ้าให้พวกเขาอ่านและเขียนเป็นเวลาสามปี

สไลด์ 5

โรงเรียนวันอาทิตย์ (โปรตาเซเนวา)

สไลด์ 6

โรงเรียนดิจิทัล (ยับโก้)

ในปี 1701 ในมอสโกในหอคอย Sukharev ได้มีการเปิด "โรงเรียนคณิตศาสตร์และการเดินเรือ เช่น การเดินเรือและวิทยาศาสตร์ที่มีไหวพริบ" พวกเขารับเด็กชายและชายหนุ่มอายุตั้งแต่และไม่เกิน 20 ปีของทุกชั้นเรียน ยกเว้นข้ารับใช้ ในตอนแรก ทุกคนที่ลงทะเบียนว่า “สมัครใจ คนอื่นๆ [ดีกว่า] และอยู่ภายใต้การบังคับ” จะถูกส่งไปเรียนที่โรงเรียนรัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจะถูกย้ายไปเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - ไปยังโรงเรียนดิจิทัล

สไลด์ 7 ในทั้งสองโรงเรียนพวกเขาสอนการอ่าน การเขียนและการนับ หลังจากลูกๆรับปริญญา"อันดับที่แตกต่างกัน ตำแหน่งเจ้าหน้าที่และถูกส่งไปยังกองทัพเรือและกองทัพ หากคนธรรมดาคนหนึ่งที่มีความสามารถมากคนหนึ่งสามารถจัดการให้สำเร็จได้ โรงเรียนการเดินเรือจากนั้นพวกเขาก็ทำหน้าที่นำทางบนเรือ

สไลด์ 8

สถาบันการเดินเรือ

ในปี ค.ศ. 1715 โรงเรียนเดินเรือถูกย้ายไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ใกล้กับทะเล และเปลี่ยนชื่อใหม่ สถาบันการเดินเรือและโรงเรียนรัสเซียและดิจิทัลซึ่งยังคงอยู่ในอาคาร Sukharev Tower ได้กลายเป็นชั้นเรียนเตรียมการสำหรับสถาบันการศึกษา เป็นเรื่องยากสำหรับนักศึกษาของสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูงแห่งแรกของประเทศนี้ พวกเขาอาศัยอยู่ในค่ายทหารเป็นเวลา 9 - 10 ปีหรือมากกว่านั้น และศึกษา 8 - 9 ชั่วโมงต่อวัน

สไลด์ 9

โรงเรียนของบิชอป

โรงเรียนของอธิการ สถาบันการศึกษาชั้นล่างสำหรับเด็กของพระสงฆ์ ซึ่งเปิดในรัสเซียในปี 1721 ที่บ้านของอธิการ (โบสถ์และสถาบันการบริหาร) วิชาที่ศึกษาได้แก่ ศาสนา การอ่าน การเขียน และในบางวิชาก็มีวิชาเลขคณิต ละติน สลาวิก และฮีบรู เริ่มตั้งแต่ปี 1737 A.sh. ค่อยๆ แปรสภาพเป็นเซมินารีศาสนศาสตร์

สไลด์ 10

โรงเรียนเหมืองแร่

สถาบันการศึกษาที่โรงงานเหมืองแร่ในศตวรรษที่ 18 และ 19 ซึ่งฝึกฝนคนงานและช่างเทคนิคที่มีทักษะในอุตสาหกรรมเหมืองแร่ พวกเขาวางรากฐานสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษาในรัสเซีย การเกิดขึ้นของโรงเรียนเหมืองแร่มีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างกว้างขวางในช่วงต้นศตวรรษที่ 18 การก่อสร้างสถานประกอบการเหมืองแร่ การฝึกอบรมคนงานที่มีทักษะเริ่มแรก (ในไตรมาสที่ 1 ของศตวรรษที่ 18) ดำเนินการที่โรงงาน Olonets ซึ่งเป็นที่ที่ช่างฝีมือถูกเรียกไปยังเทือกเขาอูราล ในปี ค.ศ. 1721 ตามความคิดริเริ่มของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและ รัฐบุรุษ V.N. Tatishcheva

สไลด์ 11

หน้าที่การฝึกอบรมภาคบังคับ

ปีเตอร์ที่ 1 ล้มเหลวในการดำเนินการบริการการศึกษาภาคบังคับสำหรับขุนนาง นักบวช และพ่อค้า ในปี 1723 มีโรงเรียนกลาง 42 แห่ง และจากนั้นก็เริ่มรวมเข้ากับโรงเรียนทหารรักษาการณ์ โรงเรียนบาทหลวง และโรงเรียนเหมืองแร่ ในปี ค.ศ. 1744 พระราชกฤษฎีกาของวุฒิสภาว่า "การรวมโรงเรียนเลขคณิตและโรงเรียนทหารรักษาการณ์ไว้ในที่เดียวในจังหวัด" ได้ยุติการดำรงอยู่ของโรงเรียนทั้งหมดอย่างแท้จริง

สไลด์ 12

โรงเรียนแห่งแรกของเขต Shchelkovsky ภูมิภาคมอสโก

โรงเรียนเปิดโดยผู้ผลิตรายใหญ่ ผู้ใจบุญ และผู้ใจบุญ Ivan Lazarevich Lazarev (1735-1801) ที่โรงงานทอผ้าไหมของเขาใน Fryanovo เนื่องจากความใกล้ชิดของผู้ผลิตกับชนชั้นสูงที่มีอำนาจสูงสุดและความปรารถนาของเขาที่จะทำให้จักรพรรดินีพอใจ โรงเรียนจึงได้ก่อตั้งขึ้นตามพระราชกฤษฎีกาสูงสุดของแคทเธอรีนที่ 2 เมื่อวันที่ 7 และ 17 กันยายน พ.ศ. 2325 เกี่ยวกับการจัดตั้งโรงเรียนของรัฐ

สไลด์ 13

หลักสูตรสี่ปีแรกที่โรงเรียน Fryanov เข้าร่วมโดยเด็กชาย 11 คนซึ่งรับมาจากลูก ๆ ของคนงานชั่วคราวที่ทำงานในโรงงานของเขา หลังจากจบหลักสูตร นักเรียนบางคนได้รับการปล่อยตัวจากการเป็นทาสโดยผู้ผลิต ในปี พ.ศ. 2329 มีการลงทะเบียนเรียนครั้งที่สองที่โรงเรียน ความปรารถนาดี I.L. Lazarev ถูกขัดขวางโดยปฏิกิริยาของคนงานในโรงงานซึ่งหันไปหาผู้บังคับบัญชาพร้อมกับร้องเรียนเกี่ยวกับการกระทำของผู้ผลิต

สไลด์ 14

โรงเรียนเพื่อชาวนา

ลีโอ ตอลสตอย “Yasnaya Polyana” (Kabantsova Nastya)

ดูสไลด์ทั้งหมด

เป้า:ความพึงพอใจเป็นพิเศษ ความต้องการด้านการศึกษานักเรียนพัฒนาทักษะ กิจกรรมการวิจัยทำงานร่วมกับแหล่งที่มา การก่อตัวของทักษะ การพูดในที่สาธารณะและดำเนินการอภิปราย การสร้าง การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการก่อนอื่นเลยกับบทเรียน วิจิตรศิลป์,วิทยาการคอมพิวเตอร์,วรรณกรรม การก่อตัวของทักษะความอดทนและการทำงานเป็นทีม การก่อตัวของการคิดเชิงวิเคราะห์และวิพากษ์วิจารณ์

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเกี่ยวกับประวัติศาสตร์

“ที่มาของผู้ก่อตั้งมลรัฐ Rus' Rurik”

เป้า: ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของนักเรียน การพัฒนาทักษะการวิจัย และการทำงานกับแหล่งข้อมูล การพัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะและการอภิปราย การสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ โดยหลักๆ ด้วยบทเรียนด้านวิจิตรศิลป์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และวรรณคดี การก่อตัวของทักษะความอดทนและการทำงานเป็นทีม การก่อตัวของการคิดเชิงวิเคราะห์และวิพากษ์วิจารณ์

งาน: สรุปความรู้ของนักศึกษาในหัวข้อ “การสร้างมลรัฐใน ชาวสลาฟตะวันออก", ขยายกำหนดสถานที่ของบรรพบุรุษของชาวสลาฟ ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อชะตากรรมของชาวสลาฟตะวันออก วิเคราะห์ปัญหาชาติพันธุ์ของชาวสลาฟตะวันออก กำหนดข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้น รัฐรัสเซียเก่า- เพื่อทำความคุ้นเคยกับการอภิปรายเกี่ยวกับต้นกำเนิดของรัฐรัสเซียเก่า (ข้อพิพาทระหว่าง Normanists และ Anti-Normanists)

อุปกรณ์ : เอกสารประกอบคำบรรยาย, เครื่องช่วยการมองเห็น, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ,เครื่องฉายมัลติมีเดีย,คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของงาน:

เป็นผู้นำ

สวัสดีแขกที่รักผู้เข้าร่วมและคณะลูกขุนของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเรา! ฉันชื่อ Grishina Oksana Aleksandrovna ฉันจะเป็นเจ้าบ้านของหมู่บ้านของเราในปัจจุบัน การประชุม ฉันขอนำเสนอแขกผู้มีเกียรติของเรา: ผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาการศึกษา Valkova Olga Yuryevna ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของศูนย์พัฒนาการศึกษาผู้อำนวยการศูนย์ การเรียนรู้ทางไกล Kryzhanovskaya L.A. รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 Goslavskaya N.N. ประธานสมาคมนักเรียน Vlad Razdoburdin

วันนี้เราจึงมารวมตัวกันที่นี่ด้วยเหตุผลที่น่าสนใจมาก

ขณะนี้เรากำลังอยู่ในยุค ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและ สังคมสารสนเทศ- ในเรื่องนี้นักวิทยาศาสตร์เกือบทุกวันสร้างสิ่งใหม่ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์- การค้นพบดังกล่าวก็กำลังเกิดขึ้นเช่นกัน วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์- นักโบราณคดีนักวิทยาศาสตร์ดำเนินการวิจัย ค้นหาสิ่งประดิษฐ์ใหม่ๆ และมุมมองที่คุ้นเคย เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์กำลังเปลี่ยนแปลง

อย่างไรก็ตาม ยังมีความลึกลับมากมายในวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ที่แม้แต่นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่มีอุปกรณ์พิเศษสุดก็ไม่สามารถไขได้

เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับปริศนาข้อหนึ่งเหล่านี้ขณะศึกษาหัวข้อที่อุทิศให้กับ Rurik ผู้ก่อตั้งรัฐรัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับบทกวีของ Ivan Esaulkova เรื่อง "About Rurik" ซึ่งเป็นนักเรียนชั้น "A" คนที่ 7 Uvarova Daria จะบอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้:

เกี่ยวกับ รูริก

มีรูริคอยู่หรือไม่นั้นไม่ทราบ
ฉันไม่กล้าเดาเกี่ยวกับมัน
แต่คุณไม่สามารถลบคำออกจากเพลงได้ -
อย่างใดมาตุภูมิก็มาถึงชาวสลาฟ

อาจมีพี่น้องด้วย:
มีทรูเวอร์และไซนัสด้วย
และฉันจะเล่นร่วมกับพงศาวดาร
ฉันเห็นด้วย: มาตุภูมิเริ่มต้นกับพวกเขา!

พวกเขาอยู่ใน Ladoga ใน Izborsk
และพวกเขาก็เริ่มอาศัยอยู่ใน Belozersk
และด้วยนักรบแต่ละคนคนละกำมือ
สิ่งเหล่านี้มีไว้เพื่อครอบครอง สิ่งเหล่านี้มีไว้เพื่อรับใช้

แต่ตามคำสั่งของ Gostomysl
จึงไม่เกิดรุ่นแล้วรุ่นเล่า
เจ้าชายต้องตัดสินอย่างมีความหมาย
เสรีชนชาวเหนือ.
ในระหว่างการศึกษาก็ลุกขึ้น สถานการณ์ที่มีปัญหา"ที่มาของผู้ก่อตั้งมลรัฐของ Rus' Rurik"

นักวิทยาศาสตร์ทั่วโลกไม่สามารถตอบคำถามนี้ได้อย่างชัดเจน ในวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์สมัยใหม่ มีหลายทฤษฎีเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมัน แต่มีสองทฤษฎีหลักที่โดดเด่น นักวิทยาศาสตร์มีความเห็นแตกแยก บางคนเชื่อว่ารูริคมีต้นกำเนิดจากนอร์มัน และถูกเรียกว่านอร์มานิสต์ คนอื่น ๆ มีแนวโน้มที่จะทฤษฎีต้นกำเนิดของสลาฟของ Rurik พวกเขาถูกเรียกว่าผู้ต่อต้านนอร์มานิสต์ ความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับประเด็นนี้ก็ถูกแบ่งออกเช่นกัน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สองคนตัดสินใจทำการวิจัยและสร้างโครงการวิจัยเพื่อพิสูจน์ให้เราเห็นว่าทฤษฎีที่พวกเขาต้องการนั้นถูกต้อง

พบกับเรา! นี่คือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Valery Koloitanov เมื่อได้ระบุสิ่งนี้แล้ว ปัญหาที่เป็นปัญหาวาเลราเริ่มโครงการของเขาโดยตั้งสมมติฐานว่ารูริคมีต้นกำเนิดจากนอร์มัน

นักวิจัยคนที่สองของเราคือ Evgeniy Gorin นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เขาสนใจหัวข้อนี้ด้วย สมมติฐานของเขา "รูริกแห่งต้นกำเนิดสลาฟ"...

ผลิตภัณฑ์ กิจกรรมโครงการพวกเขาจะถูกนำเสนอด้วยการนำเสนอแบบมัลติมีเดียซึ่งผู้สมัครจะพยายามโน้มน้าวเราถึงความถูกต้องของทฤษฎีที่พวกเขาเลือก

คณะลูกขุนอันทรงเกียรติของสมาชิกของเรา สังคมวิทยาศาสตร์นักเรียน ผู้ชนะการแข่งขัน และโอลิมปิกในระดับต่างๆ

ครีซฮานอฟสกี้ วิกเตอร์

พิลิเพนโก วิกตอเรีย

ซอร์กีนา เอเลน่า

มาเรียผู้จับเวลาเก่า

โทคาเรวา แองเจลิน่า

โปโปวา จอร์จี

อารินา เนย์เดโนวา

เลฟเชนโก้ อาริน่า

อัสลาโนวา เอฟสตาเฟีย

หงส์ของไวโอเล็ตต้า

โควาเลวา ไวโอเล็ต

มิลเลอร์ มารีน่า

มอล วิตาเลีย

เลฟเชนโก้ อาริน่า

ในระหว่างการนำเสนอโครงการโดยนักวิจัยของเรา คณะลูกขุนจะกรอกตารางพิเศษที่จะช่วยให้พวกเขาตัดสินใจเลือกทฤษฎีที่ถูกต้องที่สุดในความคิดเห็นของพวกเขาในภายหลัง

จากนั้น หลังจากปรึกษาหารือและตัดสินใจแล้ว สมาชิกคณะลูกขุนจะติดรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสบนโปสเตอร์ที่แสดงถึงทฤษฎีที่พวกเขาเลือก

ประธานคณะลูกขุน ซึ่งเป็นประธานโรงเรียน Vlad Razdoburdin จะนับคะแนนและบอกเราว่าโครงการของใครน่าเชื่อถือมากกว่ากัน

เอาล่ะมาเริ่มกันเลย! ใครอยากนำเสนอโครงการให้พวกเราก่อน?

ขอบคุณวาเลร่า

หากสมาชิกคณะลูกขุนมีคำถาม?

พื้นมอบให้ Evgeniy Gorin...

ขอบคุณ Zhenya

เรียนคณะลูกขุน คุณมีเวลา (3 นาที) เพื่อหารือเกี่ยวกับโครงการของผู้เข้าร่วมของเรา และพิจารณาโครงการที่น่าเชื่อถือที่สุดในความคิดเห็นของคุณ เวทีนี้มอบให้กับประธานคณะลูกขุน Vlad Razdoburdin

การให้รางวัลแก่ผู้เข้าร่วม

ทุกคน ขอบคุณมากและความสำเร็จ