วิธีใหม่ในการจัดการงานกับนักเรียนระดับประถม 1 การจัดฝึกอบรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

บทความ

“รูปแบบและวิธีการที่ครูใช้ปรับตัวนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1”

ครู

2012

สร้างปาฏิหาริย์เล็กๆ น้อยๆ ให้กับเด็ก แล้วเขาจะตอบสนองด้วยเทพนิยายอันยิ่งใหญ่

หากเด็กได้รับการยกย่อง เขาก็จะเรียนรู้ที่จะรู้สึกขอบคุณ
หากเด็กเติบโตมาด้วยความซื่อสัตย์ เขาจะเรียนรู้ที่จะมีความยุติธรรม
หากเด็กใช้ชีวิตอย่างปลอดภัย เขาเรียนรู้ที่จะไว้วางใจผู้คน
หากเด็กได้รับการช่วยเหลือ เขาก็จะเรียนรู้ที่จะเห็นคุณค่าในตัวเอง
หากเด็กใช้ชีวิตด้วยความเข้าใจและเป็นมิตร เขาเรียนรู้ที่จะพบความรักในโลกนี้

ยานุสซ์ คอร์ชาค

แบบฟอร์มและวิธีการที่ครูใช้ในการปรับตัวนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 .

เด็กส่วนใหญ่ที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความพร้อมเพียงพอในการเข้าโรงเรียน ความปรารถนาในความแปลกใหม่การตระหนักถึงความสำคัญของการเปลี่ยนสถานะ:“ ฉันเป็นนักเรียนแล้ว!” ความพร้อมที่จะทำงานที่เขาเผชิญอยู่ให้สำเร็จช่วยให้เด็กยอมรับข้อเรียกร้องของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ ยอมจำนนต่อสิ่งใหม่ กิจวัตรประจำวัน ตารางเรียน ลำดับชั้น ฯลฯ แม้ว่าการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ต่างๆ จะค่อนข้างยาก แต่นักเรียนก็มองว่ามีความสำคัญต่อสังคมและหลีกเลี่ยงไม่ได้

ตามกฎแล้วครูและผู้ปกครองที่มีประสบการณ์รู้และเข้าใจว่าข้อกำหนดในการปฏิบัติตามกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมนั้นมีความสำคัญเพียงใดนั้นไม่ได้เกิดขึ้นเป็นตอน ๆ ขึ้นอยู่กับอารมณ์ ครูต้องอธิบายให้เด็กฟังตั้งแต่เริ่มต้นถึงสิ่งที่ต้องการจากพวกเขา สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความแตกต่างระหว่างตำแหน่ง สิทธิ และความรับผิดชอบใหม่ของเขาจากเมื่อก่อนและก่อนเข้าเรียนเป็นสิ่งสำคัญ
ทัศนคติของครูที่มีต่อนักเรียนในช่วงแรกของการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนจะเป็นตัวกำหนดว่าสิ่งต่างๆ จะพัฒนาไปอย่างไร ความสัมพันธ์ครู - นักเรียน ความสัมพันธ์ที่กำหนดการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็กที่โรงเรียนเป็นส่วนใหญ่

ปัญหาการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำให้ครูฝึกหัดหลายคนกังวล ทุกคนพบวิธีแก้ปัญหาของตนเองโดยพิจารณาจากคุณลักษณะของเด็กในชั้นเรียน

แนวทางสำหรับช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความรับผิดชอบในชีวิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาควรครอบคลุมโดยผสมผสานความพยายามของผู้เข้าร่วมทุกคนในพื้นที่การศึกษา

ทุกวันนี้ โรงเรียนหลายแห่งได้พัฒนาระบบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของตนเองสำหรับการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ก่อนอื่นนี่คือโปรแกรม "การเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน" เป้าหมายหลักคือการช่วยให้เด็กอายุ 6 ขวบสร้างภาพลักษณ์ที่มีความหมายของเด็กนักเรียนที่แท้จริง เพื่อส่งเสริมการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนได้ดีขึ้นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นระบบ ชั้นเรียนจะดำเนินการโดยครูในอนาคต ภายในกำแพงโรงเรียน เพื่อให้เด็กๆ รู้สึกสบายใจมากขึ้นเมื่อเข้ามา ชั้น 1- เนื้อหาของชั้นเรียนมีลักษณะเป็นพัฒนาการและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาให้เด็กมีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับโรงเรียนและบทบาทของนักเรียนในโรงเรียน โปรแกรมนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้ทางวิชาการ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในโรงเรียนที่กำลังจะมาถึงอีกด้วย ชั้นเรียนจัดขึ้นอย่างสนุกสนาน แก้ปัญหาด้านการสอน ราชทัณฑ์ และการบำบัด พัฒนาจินตนาการ การคิด และการพูด ในทางกลับกัน ครูจะติดตามบุคคลนั้น พัฒนาการของเด็กผ่านการสื่อสารกับผู้ปกครอง รวบรวมข้อมูลมากมายเกี่ยวกับเด็กแต่ละคนและครอบครัวของเขา ทั้งหมดนี้ช่วยในการเตรียมตัวเขาภายในต้นปีการศึกษา

การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนจะประสบความสำเร็จมากขึ้นเมื่อครอบครัวของเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น ดังนั้นจึงมีการวาดภาพงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตเพื่อเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนในประเด็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดจากมุมมองของช่วงพัฒนาการที่เด็กกำลังประสบอยู่ เหล่านี้เป็นการสนทนาและการให้คำปรึกษาในหัวข้อ: "เรากำลังเตรียมตัวเข้าโรงเรียนในเกม" "ลูกของฉันพร้อมที่จะไปโรงเรียนแล้วหรือยัง" "ภาพเหมือนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต"

ในบรรดามาตรการทางจิตวิทยาและการสอนที่มุ่งอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนสถานที่สำคัญคือการลดภาระการสอนในระยะแรกของการศึกษา - บทเรียนมีความยาว 35 นาที บทเรียน 3 บทแรกมีผลบังคับใช้ผู้ปกครองสามารถรับเด็กได้หลังจากนั้น บทเรียนที่สามองค์ประกอบของเกมจำเป็นต้องรวมอยู่ในบทเรียน การออกกำลังกาย และบทเรียนที่สี่จะเกิดขึ้นในรูปแบบของเกมและหากเป็นไปได้ในอากาศบริสุทธิ์

เช่น จัดบทเรียนคณิตศาสตร์

ช่วงเริ่มต้นของการปรับตัวเกิดขึ้นพร้อมกับงานเตรียมการสำหรับการรับรู้แนวคิดเกี่ยวกับจำนวน อัตราส่วน ขนาด การกระทำกับตัวเลข ฯลฯ (หรือที่เรียกว่าช่วงก่อนตัวเลข)

นอกเหนือจากการขยายขอบเขตทางคณิตศาสตร์และประสบการณ์ของเด็ก ๆ การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติส่วนบุคคลแล้ว ยังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาคำพูดทางคณิตศาสตร์ของเด็กและการพัฒนาเชิงตรรกะโดยทั่วไปอีกด้วย

เด็ก ๆ สามารถลุกขึ้นจากโต๊ะในระหว่างบทเรียนเคลื่อนย้ายได้อย่างอิสระเข้าหาโต๊ะครูชั้นวางของเล่นหนังสือ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับลักษณะของงาน สถานที่ขนาดใหญ่ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์มีไว้สำหรับเกมการสอนในระหว่างที่เด็ก ๆ ได้รับอนุญาตให้เคลื่อนย้ายได้ โดยจัดให้มีการเปลี่ยน ประเภทของกิจกรรมในชั้นเรียน ในการพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีการใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย (ชุดอาคาร ชุดก่อสร้าง เคาน์เตอร์ ไม้นับ การนับ พัดลม, ลูกบอล ฯลฯ)

เด็กๆ ชอบทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่เรียกว่า "เครื่องจำลองทางคณิตศาสตร์" มาก

ให้ความสำคัญกับหลักการจัดบทเรียนในการรักษาสุขภาพมากขึ้น ระยะเวลาการปรับตัวเกิดขึ้นพร้อมกับฤดูกาลของปีเมื่อมีโอกาสที่ดีในการออกทัศนศึกษาและเดินตามเป้าหมายระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับโลกโดยรอบในระหว่างที่เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับโลกโดยรอบโดยตรงเพื่อให้มั่นใจว่ามีการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสจริง ความประทับใจที่สดใสซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับการประสบความสำเร็จในการมีความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม แต่การแทนที่บทเรียนทั้งหมดของโลกโดยรอบด้วยการเดินและการทัศนศึกษานั้นทำไม่ได้เนื่องจากประสิทธิภาพอาจลดลงอย่างมาก การสังเกตที่ทำขึ้นได้รับการทำความเข้าใจ ทำให้เป็นภาพรวม และบูรณาการเข้ากับระบบความคิดที่เกิดขึ้นใหม่เกี่ยวกับโลก และสิ่งนี้เป็นไปได้อย่างแม่นยำในห้องเรียน มีการกำหนดทัศนศึกษาและการเดินแบบกำหนดเป้าหมาย โปรแกรมการศึกษาตามที่เด็กนักเรียนได้รับการสอน.

ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพโรงเรียนใหม่สำหรับเด็ก บทเรียนศิลปะและเทคโนโลยีมีบทบาทพิเศษ

กิจกรรมทางศิลปะของเด็กถือว่าครูพิเศษให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์และความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ดังนั้นบรรยากาศและเป้าหมายของกิจกรรมทางศิลปะจึงถือเป็นรูปแบบการสื่อสารที่สนุกสนานอย่างเสรี

กิจกรรมศิลปะในช่วงการปรับตัวมีรูปแบบต่างๆ ได้แก่ การเดินเที่ยวชมสวนสาธารณะหรือป่าไม้เพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้ การชื่นชมและการสังเกตสุนทรียศาสตร์ ตลอดจนการรวบรวมวัสดุธรรมชาติสำหรับกิจกรรมทางศิลปะ ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ เกม

เพื่อให้เด็กเข้าใจและสร้างภาพลักษณ์เชิงศิลปะได้ เขาจำเป็นต้องรวบรวมมัน พรรณนาผ่านการเคลื่อนไหวร่างกายของเขา ทำให้เกิดกิจกรรมหลากหลายรูปแบบและความประทับใจในการเรียนวิจิตรศิลป์ช่วยคลายเครียด

งานหลักในบทเรียนเทคโนโลยีชุดแรก ได้แก่ การขยายประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การสร้างกระบวนการรับรู้ (การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ) การประสานการเคลื่อนไหว การพัฒนาเทคนิคเบื้องต้นในการทำงานกับเครื่องมือมือ ฯลฯ .

เช่นเดียวกับบทเรียนอื่น ๆ บทเรียนเทคโนโลยีบางอย่างจะดำเนินการในรูปแบบของการทัศนศึกษาหรือเกม: งานเตรียมการสำหรับการสร้างภาพศิลปะเกิดขึ้นในทัศนศึกษาเช่น: "ความงามของธรรมชาติโดยรอบ", "ภาพของดินแดนพื้นเมือง", " สัตว์ในเทพนิยาย”, “ตลาดนก” " ที่นี่ฝึกความสามารถในการมองเห็นภาพในวัตถุรอบๆ ซึ่งเด็ก ๆ จะนำมารวมไว้ในผลงานของพวกเขาในภายหลัง การรวบรวมวัสดุจากธรรมชาติจะดำเนินการในการท่องเที่ยว "ธรรมชาติ - ศิลปินและประติมากร" ("ธรรมชาติให้อะไรเราบ้าง") ซึ่งรวมถึงเกมการแข่งขัน: "รวบรวมใบไม้ที่มีรูปร่างเหมือนกัน" "ใครจะคิดขึ้นมาได้ ภาพส่วนใหญ่ที่สามารถสร้างจากโคนต้นสนได้”, “หุ่นชานเทอเรลทำจากวัสดุธรรมชาติอะไรได้บ้าง”, “กิ่งก้านนี้มีลักษณะคล้ายกับใครบ้าง”, “ค้นหาใบไม้ที่มีรูปร่างคล้ายขนนก” ฯลฯ; การแข่งขันบทเรียนโดยใช้งานฝีมือที่ผลิตขึ้น (การแข่งขันละคร "พากย์เสียงตัวละครที่คุณแสดง" เกมบทเรียน "การบินกระดาษ" ฯลฯ

ครูให้ความสนใจกับลักษณะเฉพาะของการจัดบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เมื่อคำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โครงสร้างบทเรียนจะแตกต่างจากชั้นประถมศึกษาปีที่ตามมา บทเรียนนำเสนอองค์ประกอบโครงสร้างสามประการ: ช่วงเวลาขององค์กร ส่วนหลักของบทเรียน และการไตร่ตรอง

เราใช้ช่วงเวลาขององค์กรเพื่อสอนเด็กๆ ให้รู้จักความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงาน (หาหนังสือเรียน วางกล่องจดหมาย วางสมุดบันทึกไว้บนโต๊ะอย่างถูกต้องและสะดวก ฯลฯ) สิ่งนี้ต้องใช้ความอดทนและการทำงานระยะยาวซึ่งขึ้นอยู่กับคำแนะนำทีละขั้นตอนของครูโดยอธิบายรายละเอียดว่าต้องทำอะไรและอย่างไร (ใช้เทคนิคการออกเสียงลำดับของการกระทำ)

ส่วนหลักของบทเรียนคือ "เศษส่วน" นั่นคือประกอบด้วยกิจกรรมหลายประเภทที่สัมพันธ์กันแต่แตกต่างกัน ความสนใจเป็นพิเศษคือการใช้เกมเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน จำเป็นต้องใช้เป็นเกมการสอนไม่เพียง แต่เกมที่มีกฎเกณฑ์ที่นำไปสู่การก่อตัวของกิจกรรมชั้นนำใหม่ - การศึกษา แต่ยังรวมถึงเกมเล่นตามบทบาทที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นพื้นฐานของจินตนาการ

ครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดความร่วมมือทางการศึกษาในห้องเรียนซึ่งเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการปรับตัวทางสังคม ดังนั้นการทำงานในไมโคร ทีม"เด็ก (คู่ กลุ่ม) เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการทำงานกลุ่มในบทเรียน ตระหนักถึงความสำคัญของการทำงานร่วมกันเมื่อทำงานเสร็จ การทำงานเป็นคู่จะสอนให้เด็กๆ ฟังและได้ยินอีกฝ่าย ให้และรับคำแนะนำ ทำงานร่วมกันและก้าวไปในทิศทางเดียวกัน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการเขียนร่วมกันบนกระดานด้วยชอล์กชิ้นเดียว การอ่านแบบคู่ และการเล่นกลลูกบอล

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดำเนินการตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย“ เกี่ยวกับการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี” ลงวันที่ 01.01.2001 ไม่ . 000/11-13: ไม่รวมระบบการให้คะแนน กิจกรรมการประเมินครูมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้น กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจนักเรียนระดับประถมคนแรก ครูแต่ละคนมี "กระปุกออมสิน" สำหรับเทคนิคและเครื่องมือในการควบคุมและประเมินผล ซึ่งมีอยู่ทั่วไป เช่น ไม้บรรทัด Rubinstein-Dembo เอกสารความสำเร็จส่วนบุคคล เป็นต้น

ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการไตร่ตรองในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนและในตอนท้ายของบทเรียน

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บางคนมีหน้าที่สำคัญในโรงเรียนที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา หลายคนเหนื่อยเร็วและมีปัญหาในการจัดกิจกรรมโดยไม่ได้รับการควบคุมจากภายนอก เด็กมีระดับพัฒนาการทางสติปัญญา การพูด คุณธรรม และเจตนารมณ์ที่แตกต่างกัน

คุณสามารถใช้แบบฟอร์มที่กำหนดเองได้ แตกต่างทำงานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

งานที่มีระดับความยากต่างกัน

แบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ
การคิด การพูด จินตนาการ ความสนใจ ความทรงจำ ฯลฯ ไม่ถูกครอบครอง
เวลาเรียนส่วนใหญ่ ในเวลาเดียวกันเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ เด็ก ๆ จะรวมกันเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มเพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาเชิงตรรกะหรือเชิงสร้างสรรค์อย่างใดอย่างหนึ่ง

เนื้อหาเพิ่มเติมที่เสนอให้กับเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียนจะสร้างภูมิหลังทางปัญญาและอารมณ์ที่ดีสำหรับการเรียนรู้

เด็กแต่ละคนไม่จำเป็นต้องจำเนื้อหาเพิ่มเติม เนื่องจากจะช่วยรักษาความสนใจของเด็กมากกว่าเพิ่มความตระหนักรู้.

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสนับสนุนการสอนเกี่ยวกับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนคือ กิจกรรมนอกหลักสูตรนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโหมด GPA จัดขึ้นตามความสนใจและความต้องการของเด็กและผู้ปกครอง

กระบวนการปรับตัวของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ในห้องเรียน ความน่าสนใจ ความสะดวกสบาย และปลอดภัยที่เด็กรู้สึกระหว่างเรียน ในสถานการณ์ปฏิสัมพันธ์กับครูและเพื่อนร่วมชั้น แบบฝึกหัดเกมพิเศษช่วยให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งชีวิตในโรงเรียนที่ไม่ธรรมดาได้อย่างรวดเร็วและเชี่ยวชาญตำแหน่งทางสังคมใหม่ของนักเรียน ครูจะต้องสร้างบรรยากาศของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและสร้างสรรค์ในห้องเรียน ช่วยให้เด็กๆ ได้คลายความตึงเครียดภายใน ทำความรู้จักกัน และผูกมิตร

การออกแบบระบบสนับสนุนการสอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน

การจัดฝึกอบรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงปรับตัว

ช่วงแรกของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียน เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนา การเรียนรู้ และการเลี้ยงดูจะประสบความสำเร็จต่อไป

ความสามารถในการปรับตัว - ระดับการปรับตัวที่แท้จริงของบุคคล สถานะทางสังคมและความรู้สึกของตนเอง ความพึงพอใจหรือไม่พอใจกับตนเองและชีวิต

ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาสมัยใหม่ควบคู่ไปกับการสร้างความรู้และทักษะ เป้าหมายที่สำคัญ ได้แก่ เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาส่วนบุคคลโดยทั่วไปและการรักษาสุขภาพจิตของนักเรียน การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนถือเป็นสิ่งสำคัญในการบรรลุเป้าหมาย

การเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดต่อการปรับตัวของโรงเรียนนั้นเกิดจากการที่มันรับประกันพัฒนาการตามวัย กลไกการปรับตัวที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการปรับตัวได้รับการแก้ไขในโครงสร้างของบุคลิกภาพและกลายเป็นโครงสร้างพื้นฐานของลักษณะนิสัย

กระบวนการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

ขั้นแรก – บ่งบอกถึงลักษณะปฏิกิริยาที่รุนแรงและความตึงเครียดที่สำคัญในเกือบทุกระบบของร่างกาย ใช้เวลาประมาณสองถึงสามสัปดาห์

ขั้นตอนที่สอง – การปรับตัวที่ไม่เสถียร เมื่อร่างกายค้นหาและพบการตอบสนองที่เหมาะสมที่สุดต่ออิทธิพลเหล่านี้ ในระยะที่สอง ต้นทุนจะลดลง และปฏิกิริยาความรุนแรงเริ่มลดลง

ขั้นตอนที่สาม – ช่วงเวลาของการปรับตัวค่อนข้างคงที่ เมื่อร่างกายพบทางเลือกที่เหมาะสมที่สุดในการตอบสนองต่อโหลด โดยต้องการความเครียดน้อยลงในทุกระบบ ความสามารถของร่างกายเด็กนั้นยังห่างไกลจากขีดจำกัด และความเครียดที่ยืดเยื้อและการทำงานหนักเกินไปอาจทำให้สุขภาพร่างกายของเด็กเสียหายได้

อะไรมีส่วนทำให้การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประสบความสำเร็จ?

เด็กอายุ 8 หรือ 7 ปีสามารถเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้เมื่อมีการสมัครจากผู้ปกครอง การรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาของเด็กในปีที่ 7 ของชีวิตจะดำเนินการเมื่อมีอายุครบอย่างน้อย 6 ปี 6 เดือนภายในวันที่ 1 กันยายนของปีการศึกษา

การจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การศึกษาของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดำเนินการตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

การฝึกอบรมจะจัดขึ้นเฉพาะช่วงกะแรกเท่านั้น

ระยะเวลาของปีการศึกษา - 33 สัปดาห์

สัปดาห์การศึกษา 5 วัน

ปริมาณงานรายสัปดาห์สูงสุดที่อนุญาตคือ 20 ชั่วโมง

ดำเนินการไม่เกิน 4 บทเรียนต่อวัน

ตามข้อ 10.10 ของกฎสุขาภิบาล 2.4.2 2821-10 นำโดยพระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 189 ในช่วงครึ่งแรกของเกรดแรก "ก้าว" ใช้โหมดการฝึกอบรม:

ในเดือนกันยายน - ตุลาคม - 3 บทเรียนต่อวัน ครั้งละ 35 นาที เวลาที่เหลือจะเต็มไปด้วยการเดินตามเป้าหมาย ทัศนศึกษา ชั้นเรียนพลศึกษา เกมการศึกษา

ในเดือนพฤศจิกายน - ธันวาคม - 4 บทเรียน บทเรียนละ 35 นาที

ในเดือนมกราคม - พฤษภาคม - 4 บทเรียน บทเรียนละ 45 นาที

ตามจดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี" (ลงวันที่ 25 กันยายน 2543 ฉบับที่ 2021/11-13) รายงานการพลศึกษาคือ จัดขึ้นในแต่ละบทเรียนนาน 1.5-2 นาที (แนะนำให้ทำในวันที่ 10 และ 20 นาทีของบทเรียน)ออกกำลังกายทุกวันก่อนเรียน- ความซับซ้อนของการออกกำลังกายรวมถึงการออกกำลังกายต่าง ๆ เพื่อป้องกันความบกพร่องทางการมองเห็น, โรคหวัด, โรคของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกตลอดจนการพักผ่อนและผ่อนคลายสักครู่ร่วมกับดนตรีบำบัด

การจัดวันเรียนที่เบาขึ้นในช่วงกลางสัปดาห์โรงเรียน

การจัดอาหารและการเดินทางสำหรับเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มหลังเลิกเรียน

วันหยุดยาวสัปดาห์เพิ่มเติมในช่วงกลางไตรมาสที่สาม (กุมภาพันธ์)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากบทเรียนที่สาม (หรือที่สอง) จำเป็นต้องหยุดพักแบบไดนามิก (เดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์หรือเล่นในบ้าน) เป็นเวลาอย่างน้อย 40 นาที

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ละคนจะได้รับสถานที่ทำงานที่สะดวกสบายที่โต๊ะหรือโต๊ะตามความสูงและสภาวะการได้ยินและการมองเห็น สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็น โต๊ะไม่ว่าจะสูงแค่ไหนก็ตามจะถูกวางไว้เป็นอันดับแรก และสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา ให้จัดโต๊ะไว้ในแถวแรกจากหน้าต่าง ตามเอกสารสุขภาพที่พยาบาลกรอกในแต่ละชั้นเรียน .

ตารางในห้องเรียนได้รับการจัดเพื่อให้สามารถจัดระเบียบงานส่วนหน้า กลุ่มและคู่สำหรับนักเรียนในระหว่างบทเรียนได้ หากเป็นไปได้ หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะถูกเก็บไว้ที่โรงเรียน

เพื่อบรรเทาความเครียดทางสถิติของเด็กนักเรียน ขอแนะนำว่าในบทเรียนที่สี่พวกเขาไม่ได้ใช้ระบบบทเรียนในชั้นเรียน แต่ใช้รูปแบบอื่นในการจัดกระบวนการศึกษา บทเรียนการแสดงละคร บทเรียนทัศนศึกษา บทเรียนด้นสด เช่น ในระหว่างบทเรียนเหล่านี้ มีการเสนอการสอนและการรวมสื่อการศึกษาในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ในสมุดบันทึกของชั้นเรียน ขอแนะนำให้ระบุรูปแบบของบทเรียนหากบทเรียนไม่ได้ดำเนินการในรูปแบบห้องเรียน

เมื่อสอนสามบทเรียนต่อวันเป็นเวลาสองเดือน ควรวางแผนคาบเรียนที่สี่ให้แตกต่างจากบทเรียนแบบเดิมๆ ภาระการสอนสี่สิบชั่วโมงเหล่านี้ (8 สัปดาห์กับ 1 บทเรียนต่อวัน) สามารถวางแผนได้ดังนี้: บทเรียนพลศึกษา 16 บทเรียน และบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม 24 บทเรียน ซึ่งสามารถกระจายระหว่างวิชาต่างๆ โดยใช้ตารางบทเรียนได้อย่างยืดหยุ่น ตัวอย่างเช่นกับบทเรียนสุดท้ายในช่วงเดือนกันยายน - ตุลาคม ทัศนศึกษารอบโลก 4-5 ครั้ง 3-4 - ในด้านวิจิตรศิลป์ 4-6 - ในด้านแรงงาน 4-5 บทเรียนด้านดนตรีและ 6-7 บทเรียนเกม และทัศนศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์

โลกรอบตัวเรา

หัวข้อบทเรียน

รูปแบบบทเรียน

มาตุภูมิคืออะไร?

บทเรียนทัศนศึกษา

เรารู้อะไรเกี่ยวกับชนชาติรัสเซีย?

บทเรียนแบบทดสอบ

นกคือใคร?

บทเรียนแบบทดสอบ

อะไรอยู่เหนือหัวของเรา?

บทเรียนการเดินทาง

นกคือใคร?

บทเรียนแบบทดสอบ

วิจิตรศิลป์

หัวข้อบทเรียน

รูปแบบบทเรียน

รูปภาพอยู่รอบตัวเรา

บทเรียนทัศนศึกษา

สามารถพรรณนาเป็นจุดได้

บทเรียนเทพนิยาย

สีหลายสี

บทเรียนเทพนิยาย

ศิลปินและผู้ชม

บทเรียน - ทัวร์เสมือนจริง

เทคโนโลยี

หัวข้อบทเรียน

รูปแบบบทเรียน

วัสดุและเครื่องมือ การจัดสถานที่ทำงาน

บทเรียนแบบทดสอบ

เทคโนโลยีคืออะไร.

บทเรียนทัศนศึกษาเพื่อการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การใช้งานที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ

เกมบทเรียน

การประยุกต์ใช้จากดินน้ำมัน

บทเรียนเทพนิยาย

บทเรียนหนึ่งบทนักคณิตศาสตร์ ขอแนะนำให้ใช้เวลากลางแจ้งทุกสัปดาห์

สามารถใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาที่ระบุไว้เมื่อศึกษาประเด็นต่อไปนี้ของโปรแกรม:

1. สัญญาณของวัตถุ (เปรียบเทียบวัตถุตามสี ขนาด รูปร่าง): ทัศนศึกษารอบโรงเรียน ลานโรงเรียน สู่สนามกีฬาด้วยเกม “วิธีหากลุ่มของคุณ”, “ใครเป็นคนแรก”, “เดา”, “ใครอยู่ไกล, ใครสูงกว่า, ใครใหญ่กว่า” ฯลฯ

2. การแสดงเชิงพื้นที่ตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุ: การเที่ยวชมสวนสาธารณะไปตามถนนในเมืองไปยังที่ตั้งของโรงเรียน เกมกลางแจ้งที่มีภารกิจหลากหลาย

3. การเปรียบเทียบกลุ่มของสิ่งของตามปริมาณ การนับสิ่งของ: ทัศนศึกษารอบโรงเรียน สวนสาธารณะ ไปร้านค้า

ลักษณะการจัดบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เมื่อคำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โครงสร้างบทเรียนจะแตกต่างจากชั้นประถมศึกษาปีที่ตามมา ในบทนี้เราจะนำเสนอองค์ประกอบโครงสร้างสองประการ:ช่วงเวลาขององค์กรและส่วนหลัก .

ส่วนหลักของบทเรียนคือ "เศษส่วน" เช่น ประกอบด้วยกิจกรรมหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกันแต่แตกต่างกัน ความสนใจเป็นพิเศษคือการใช้เกมเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน จำเป็นต้องใช้เป็นเกมการสอนไม่เพียงแต่เกมที่มีกฎเกณฑ์ที่นำไปสู่การก่อตัวของกิจกรรมชั้นนำใหม่ - การศึกษา แต่ยังรวมถึงเกมเล่นตามบทบาทที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นพื้นฐานของเกมการสอนด้วย การวางแนวมอเตอร์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย

งานส่วนบุคคลกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย ระดับความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนอาจสูงหรือต่ำมาก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บางคนยังไม่ได้พัฒนาหน้าที่สำคัญของโรงเรียน หลายคนเหนื่อยเร็วและประสบปัญหาในการจัดกิจกรรมโดยไม่มีการควบคุมจากภายนอก เด็กมีระดับพัฒนาการทางสติปัญญา การพูด คุณธรรม และเจตนารมณ์ที่แตกต่างกัน

รูปแบบของงานที่แตกต่างของแต่ละบุคคลในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

งานที่มีระดับความยากต่างกัน

แบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ

การคิด การพูด จินตนาการ ความสนใจ ความทรงจำ ฯลฯ ไม่ถูกครอบครอง

เวลาเรียนส่วนใหญ่ ในเวลาเดียวกันเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ เด็ก ๆ จะรวมกันเป็นคู่หรือกลุ่มเพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาเชิงตรรกะหรือเชิงสร้างสรรค์อย่างใดอย่างหนึ่ง

เด็กแต่ละคนไม่จำเป็นต้องท่องจำเนื้อหาเพิ่มเติมเพราะว่า มันทำหน้าที่รักษาความสนใจของเด็กมากกว่าการเพิ่มความตระหนักรู้ของพวกเขา

ไม่มีการบ้านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (จดหมายของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี" ลงวันที่ 25 กันยายน 2543 เลขที่ 2021/11-13 ).

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "ผลงาน" ได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนซึ่งบันทึกความสำเร็จทั้งหมดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับปีการศึกษาปัจจุบัน

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้

ไม่รวมระบบการให้คะแนน ไม่อนุญาตให้ใช้สัญลักษณ์ใดๆ ที่ใช้แทนเครื่องหมายดิจิทัล (ดวงดาว เครื่องบิน ดวงอาทิตย์ ฯลฯ)

กิจกรรมการประเมินของครูมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1

อนุญาตเฉพาะการประเมินเชิงอธิบายด้วยวาจาเท่านั้น หากนักเรียนตอบผิด คุณไม่สามารถพูดว่า "ฉันไม่ได้คิด", "ฉันไม่ได้ลอง", "ผิด" ควรใช้บรรทัด "คุณคิดอย่างนั้น", "นี่คือความคิดเห็นของคุณ" , “มาฟังคนอื่นกันดีกว่า” ฯลฯ

ความเร็วในการทำงานของนักเรียน คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน ความเป็นเอกลักษณ์ของกระบวนการทางจิต (คุณลักษณะของความทรงจำ ความสนใจ การรับรู้ ก้าวของกิจกรรม ฯลฯ) ไม่อยู่ภายใต้การประเมินใดๆ

ในช่วงครึ่งแรกของปีแรกของการศึกษา ไม่มีการทดสอบ การทดสอบครั้งสุดท้ายจะดำเนินการในช่วงปลายปีการศึกษาไม่เกินวันที่ 20-25 เมษายน คุณสามารถทำการทดสอบได้ไม่เกินหนึ่งครั้งต่อวัน

ทั้งหมดข้างต้นช่วยลดระดับของโรคประสาทช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ตึงเครียดและรักษาสุขภาพจิตของเด็กและสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ เพื่อช่วยให้เด็กทุกคนตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนเข้าสู่ระบบใหม่แห่งความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เพื่อนฝูง และตัวเขาเอง

รายชื่อเอกสารกำกับดูแลหลักที่ควบคุมกระบวนการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 25 กันยายน 2543 เลขที่ 2021/11-13 “ เรื่องการจัดการศึกษาในระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี”;

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 20 เมษายน 2544 ฉบับที่ 408/13-13 "คำแนะนำสำหรับการจัดการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงระยะเวลาการปรับตัว";

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา 2.4.2.2821-10

เรามีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในบ้านของเรา ข้อเท็จจริงนี้บังคับให้เราพัฒนาเทคนิคการบินสำหรับเด็กนักเรียนระดับเริ่มต้น ด้วยประสบการณ์การทำงานในโรงเรียนและทราบจุดอ่อนในเรื่องขององค์กร ฉันพยายามปรับกระบวนการให้เหมาะสมและสร้างนิสัยในการแสดงอย่างมีเหตุผลและมีประสิทธิภาพ

ฉันระบุขั้นตอนสามขั้นตอนที่ต้องได้รับการปรับให้เหมาะสม:

กลับจากโรงเรียน

เตรียมความพร้อมสำหรับวันเรียนใหม่

การเตรียมการในตอนเช้า

น่าแปลกที่ฉันจะเริ่มต้นด้วยกระบวนการ "กลับจากโรงเรียน" เนื่องจากเป็นความล้มเหลวในกระบวนการนี้ซึ่งนำไปสู่ความยุ่งยากในขั้นตอนอื่น ๆ ทั้งหมด ดังนั้น,

กลับจากโรงเรียน

ระหว่างทางจากโรงเรียนเราคุยกันถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน คุณต้องได้รับคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:

วันนี้คุณมีบทเรียนอะไรบ้าง? มีอะไรอยู่ในแต่ละรายการ (สั้น ๆ - สิ่งที่พูดคุยในบทเรียน)
บทเรียนใดที่คุณชอบที่สุด? ทำไม วันนี้คุณเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคืออะไร? มีอะไรผิดปกติหรือตลกบ้างไหม?
คุณพบว่าอะไรยาก? เข้าใจยาก? ไม่น่าพึงพอใจ?
การบ้านมอบหมายอะไร? พรุ่งนี้จะมีบทเรียนกี่บทเรียนและอะไร? จะสิ้นสุดกี่โมงคะ?

” นี่ไม่ใช่การซักถาม แต่เป็นการสนทนาที่คุณสามารถเข้าใจโดยทั่วไปว่าเด็กคุ้นเคยกับการฟังและจดจำสิ่งสำคัญอย่างไร เหตุการณ์ใดที่เขาโต้ตอบได้ฉับไวที่สุด สิ่งที่เขามองไม่เห็น ในขณะเดียวกันก็ประเมินขนาดของการบ้านด้วย

เราพยายามดำเนินการเพิ่มเติมทั้งหมดไม่ใช่แทนเด็ก แต่ร่วมกับเขา ปล่อยให้เขาจัดการเอง - เอาออก, เช็ด, พับมัน หากไม่ได้ผลเรียบร้อยเกินไปก็ควรแนะนำแนะนำช่วยเหลือแต่อย่าทำทุกอย่างให้เขา

ที่บ้านเราก็เปลี่ยนชุดอยู่บ้าน เราจะตรวจสอบชุดนักเรียน (หรือสิ่งที่ใช้แทนชุดนักเรียน) ร่วมกันเพื่อดูระดับความสกปรกและการมีกระดุมฉีกขาด ตะเข็บแตกและความเสียหายอื่นๆ หากพบความเสียหาย เราจะประเมินว่าจะสามารถกำจัดได้ในวันนี้ (และจองไว้สำหรับเวลานี้) หรือจำเป็นต้องเลือกตัวเลือกเสื้อผ้าอื่นสำหรับวันพรุ่งนี้หรือไม่ เรานำเสื้อผ้าไปซักหรือบนไม้แขวนเสื้อ

” ต่อไปเราจะไปทำงานบนกระเป๋าเป้สะพายหลัง เราใส่ทุกอย่างออกจากมัน เรามองเข้าไปในกระเป๋าเป้ที่ว่างเปล่าโดยไม่ลืมกระเป๋าเสื้อ หากมีเศษหรือขยะอยู่ ให้สะบัดออก หากมีสิ่งสกปรกปรากฏขึ้นให้เช็ดออก (อย่างไรก็ตามคุณสามารถทำเช่นเดียวกันกับกระเป๋าของคุณได้ในเวลาเดียวกัน) เราแยกแยะสิ่งที่เราเอาออกจากกระเป๋าเป้สะพายหลัง

เราตรวจสอบกล่องดินสอว่ามีสิ่งของแตกหักหรือสูญหายหรือไม่ เราชดใช้สิ่งที่สูญเสียไป เราดูตารางเรียน จดสมุดบันทึกและหนังสือเรียนที่จะใช้ในวันพรุ่งนี้ เราตรวจสอบตารางเวลาเพื่อให้แน่ใจว่าทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับบทเรียนถูกรวบรวมไว้เป็นกอง เราใส่กล่องดินสอ สมุดบันทึก และหนังสือเรียนไว้ในกระเป๋าเป้
หลังจากนี้ ด้วยมโนธรรมที่ชัดเจน คุณสามารถผ่อนคลาย ฟุ้งซ่าน และทำงานบ้านได้

เตรียมความพร้อมสำหรับวันเรียนใหม่

หากจำเป็นต้องทำการบ้าน ให้นำสมุดบันทึกและหนังสือเรียนออกจากกระเป๋าเป้ การบ้านเสร็จแล้ว จากนั้นทุกสิ่งก็ใส่กลับเข้าไปในกระเป๋าเป้

” ฉันต้องการชี้แจงที่นี่: ดูเหมือนจะสมเหตุสมผลมากกว่าที่จะไม่ใส่หนังสือเรียนและสมุดบันทึกไว้ในกระเป๋าเป้สะพายหลังของคุณจนกว่าการบ้านจะเสร็จ แต่จากประสบการณ์ หากเมื่อกลับถึงบ้านทันทีที่คุณอ่านตารางเวลาสำหรับวันพรุ่งนี้ เลือกและเก็บสมุดบันทึกและหนังสือเรียนที่จำเป็นออกไป มีโอกาสน้อยมากที่ในเวลากลางคืนคุณจะจำได้ว่าพรุ่งนี้เป็นภาษาอังกฤษ วิจิตรศิลป์ หรือพลศึกษา และคุณไม่จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในตอนกลางคืน

หากคุณเพียงแค่วางหนังสือเรียนและสมุดบันทึกที่จำเป็นลงกองบนโต๊ะ มีความเป็นไปได้สูงที่ในช่วง "เวลาว่าง" ของคุณบางส่วนจะปะปนกับผู้อื่น ล้มลงหลังโต๊ะ ย้ายไปที่ชั้นวาง และ เร็วๆ นี้.

ตรวจสอบความพร้อมของเสื้อผ้า หากคุณต้องการผ้าปูที่นอนที่สะอาดหรือเปลี่ยนเสื้อผ้าที่ลูกของคุณกลับมาจากโรงเรียน เราก็จัดเตรียมไว้ให้ในตอนเย็น

” ก่อนเข้านอนเราเช็คตารางอีกครั้งเพื่อดูว่าเราได้เตรียมตัวและเรียนรู้ทุกอย่างแล้วหรือยัง

หากระหว่างทางจากโรงเรียนเด็กพูดคุยเกี่ยวกับความยากลำบากปัญหาปัญหาเราจะพูดถึงพวกเขาอีกครั้งเพื่อไม่ให้การปฏิเสธไม่รวบรวมและสะสม

เช้า

ในตอนเช้าคงจะดีถ้าเผื่อไว้ 10 นาทีจะได้ไม่ต้องลุกจากเตียงกะทันหันแต่สามารถยืดเส้นยืดสาย ทักทาย และออกกำลังกายง่ายๆ 2-3 ข้อได้
เสื้อผ้าและกระเป๋าเป้พร้อมแล้ว สระผม หวีผม แต่งตัว หากจำเป็น ให้รับประทานอาหารเช้า (ทุกคนมีวิธีรับประทานอาหารเช้าให้เกิดประโยชน์สูงสุดเป็นของตัวเอง สามารถพูดคุยแยกกันได้) อย่าลืมออกไปวันเรียนใหม่ด้วยอารมณ์ดี

คำแนะนำ

ทางเลือกที่ดีที่สุดคือถ้าเด็กมีห้องแยกต่างหาก ในกรณีนี้ควรแบ่งพื้นที่ออกเป็นโซน ได้แก่ พื้นที่เด็กเล่น พื้นที่ทำงาน และพื้นที่นอน สำหรับพื้นที่ทำงาน สถานที่ใกล้หน้าต่างจะดีที่สุด เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กถูกรบกวนจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนท้องถนนขณะทำงานควรวางโต๊ะไว้ทางด้านขวา ผนังรอบๆ สถานที่ทำงานควรตกแต่งด้วยโทนสีที่สงบและเป็นกลาง เน้นสีสันสดใส จะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนอยู่ตลอดเวลา ภายในพื้นที่ทำงานไม่ควรมีสิ่งฟุ่มเฟือย ทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการศึกษาเท่านั้น นอกจากโต๊ะและเก้าอี้แล้ว คุณต้องมีตู้หนังสือ ตู้ติดผนัง หรือชั้นวางของด้วย คุณไม่ควรวางเฟอร์นิเจอร์แขวนไว้เหนือโต๊ะโดยตรงเพราะจะทำให้รู้สึกไม่สบาย บนผนังนี้ควรจัดอุปกรณ์จัดงานนักเรียนในรูปแบบของกระดานไม้ก๊อกและกระเป๋าหลายใบที่ทำจากผ้าสีอ่อนสำหรับสิ่งของเล็ก ๆ น้อย ๆ ในโรงเรียนทุกประเภท และสิ่งรบกวนสมาธิ เช่น ของเล่นชิ้นโปรด คอมพิวเตอร์ และทีวี ควรตั้งอยู่นอกพื้นที่ทำงาน หากไม่มีที่อื่นในห้องสำหรับคอมพิวเตอร์ก็คุ้มค่าที่จะซื้อโต๊ะเข้ามุมและวางจอภาพไว้ด้านข้างไม่ใช่บนพื้นผิวการทำงาน

จะทำอย่างไรเมื่ออพาร์ทเมนต์มีขนาดเล็กและไม่มีเรือนเพาะชำ? ในกรณีนี้ในห้องนั่งเล่นคุณต้องจัดสรรสถานที่สำหรับมุมทำงานที่เด็กสามารถเกษียณได้ คุณสามารถสร้างพื้นที่ปิดที่สะดวกสบายได้โดยใช้ฉากกั้นแบบยืดหดได้ ชั้นวางของ และแม้แต่ตู้เสื้อผ้าประเภทต่างๆ ในสถานการณ์เช่นนี้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสงบและความเงียบสงบให้กับเด็กขณะทำงาน

ชุดที่ต้องการประกอบด้วยโต๊ะนักเรียน เก้าอี้นั่งสบาย และสถานที่สำหรับวางหนังสือเรียนและสมุดบันทึก (ลิ้นชัก ชั้นวาง ชั้นวาง ตู้) นักเรียนในอนาคตจะต้องมีส่วนร่วมในการเลือกเฟอร์นิเจอร์สำหรับพื้นที่ทำงานของเขา คุณสามารถซื้อโต๊ะและเก้าอี้สำหรับเด็กได้อย่างปลอดภัยหาก: หลังของคุณวางอยู่บนหลังเก้าอี้อย่างสบาย ๆ ขางอเป็นมุมไม่แขวน แต่ยืนบนพื้น ขนาดของพื้นผิวการทำงานของโต๊ะอยู่ภายใน 60-80 ซม. (ลึก) และ 120-160 ซม. (กว้าง) ตำแหน่งของพื้นผิวการทำงานของโต๊ะที่ระดับหน้าอกของเด็ก พื้นผิวโต๊ะที่ตั้งเป็นมุมจะช่วยเพิ่มความสะดวกสบายให้กับท่าทางของนักเรียน

การพิจารณาแสงสว่างในพื้นที่ทำงานเพื่อทำงานในตอนเย็นเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยธรรมชาติแล้วควรมีโคมไฟตั้งโต๊ะบนพื้นผิวการทำงานด้านซ้าย แต่เป็นเพียงโคมไฟเพิ่มเติมเท่านั้น แต่ไม่ได้เป็นเพียงแหล่งกำเนิดแสงเท่านั้น! คุณควรพิจารณาไฟส่องสว่างในห้องแบบรวม โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงกะทันหันซึ่งส่งผลให้การมองเห็นบกพร่อง แสงจากโคมไฟตั้งโต๊ะควรกระจายทั่วพื้นผิวโต๊ะให้เท่าๆ กัน และไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม ไม่ควรให้แสงโดนเด็กเข้าตาโดยตรง การจัดระเบียบพื้นที่ทำงานที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนในอนาคตจะเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและจะช่วยให้เขาหลีกเลี่ยงปัญหาร้ายแรงที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา