เกี่ยวกับผลลัพธ์ของ OGE และ GVE ในภาษารัสเซีย GVE แตกต่างจากการสอบ Unified State อย่างไร
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
เฉลี่ย โรงเรียนมัธยมศึกษา № 84
ตั้งชื่อตามวีรบุรุษแห่งรัสเซีย มิทรี เปตรอฟ
เขต Pervomaisky ของ Rostov-on-Don
รายงานการวิเคราะห์
เมื่อวันที่ 6 มิถุนายน 2014 นักเรียนของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 84 เข้าร่วมการสอบหลักของรัฐ (OGE) และการสอบปลายภาคของรัฐ (GVE) ในภาษารัสเซีย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จำนวน 53 คนเข้าร่วมใน OGE และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จำนวน 6 คนเข้าร่วมใน GVE บัณฑิตทั้ง 59 คนสอบผ่านภาษารัสเซีย
1. ลักษณะของเป้าหมายและวัตถุควบคุม
วัตถุประสงค์ของข้อสอบประจำปี 2557 คือการประเมินระดับ การฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนเกรด 9 สถาบันการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ของรัฐของตน การรับรองขั้นสุดท้าย.
GVE และ OGE สำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญแล้ว โปรแกรมการศึกษาหลัก การศึกษาทั่วไปดำเนินการตามขั้นตอนการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2556 ฉบับที่ 1394 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรม รัสเซีย เมื่อวันที่ 3 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2557 ทะเบียนเลขที่ 31206)
สื่อการสอบสอดคล้องกัน องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1,089)นอกจากนี้กระดาษข้อสอบยังสะท้อนให้เห็นอีกด้วย บทบัญญัติทางแนวคิดรัฐสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897 “ เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน”) KIM ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ว่าผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานควรเป็นความสามารถทางภาษาของผู้สำเร็จการศึกษา พวกเขาจะต้องเชี่ยวชาญความรู้และกิจกรรมเฉพาะสำหรับภาษารัสเซีย เรียนรู้วิธีการเปลี่ยนแปลงความรู้และนำไปใช้ในสถานการณ์ทางการศึกษาและนอกหลักสูตรตลอดจนคำศัพท์ภาษาศาสตร์หลัก แนวคิดหลักวิธีการและเทคนิค
โครงสร้างการทำงานบรรลุเป้าหมายในการสร้างระบบการศึกษาที่แตกต่างค่ะ โรงเรียนสมัยใหม่- ความแตกต่างของการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาสองประการ: การก่อตัวของการฝึกอบรมภาษาขั้นพื้นฐานในนักเรียนทุกคนซึ่งเป็นพื้นฐานการทำงานของการศึกษาทั่วไป การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการได้รับการฝึกอบรมจากนักเรียนบางคนพร้อมกัน ระดับที่สูงขึ้นเพียงพอสำหรับ การใช้งานที่ใช้งานอยู่ความรู้ภาษารัสเซียในระหว่าง การศึกษาเพิ่มเติมก่อนอื่นเมื่อศึกษามันใน โรงเรียนมัธยมปลายในระดับโปรไฟล์
2.1. คำอธิบายสั้น ๆ KIM GIA-9 2014 ในรูปแบบ OGE
แนวทางตามความสามารถที่ระบุไว้ในองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1,089) และนำไปใช้ในวัสดุของแบบครบวงจร การสอบของรัฐยังสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของงานสอบเพื่อการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับ IX การตรวจสอบการทำงานความสามารถทางภาษา นักเรียน (ความรู้ภาษาและคำพูด ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ทางภาษาในการทำงานกับสื่อภาษาตลอดจนการระบุ การจำแนก ทักษะการศึกษาเชิงวิเคราะห์ และภาษา) เกี่ยวกับระดับของการก่อตัวความสามารถทางภาษา พูดเกี่ยวกับทักษะและความสามารถของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามกฎระเบียบ บรรทัดฐานทางภาษา(คำศัพท์ ไวยากรณ์ โวหาร การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน)ความสามารถในการสื่อสาร ผ่านการทดสอบในการทำงานในระดับความสามารถของนักเรียนในด้านทักษะการผลิตและการรับ กิจกรรมการพูด.
ในเวลาเดียวกัน ความต่อเนื่องในแนวทางอยู่ที่การปฏิบัติตาม หลักการทั่วไปการสร้างงานทดสอบ: ความถูกต้อง ความเป็นกลางของการทดสอบ การแสดงสัดส่วนของทุกส่วนของหลักสูตรในงาน ความสอดคล้องของมิเตอร์กับลักษณะของวัตถุที่กำลังทดสอบ ความคุ้มทุนของการทดสอบ ความสามารถในการผลิตของขั้นตอนการทดสอบ , แนวทางทั่วไปเพื่อตรวจสอบคำตอบโดยละเอียดของผู้เข้าสอบ
งานของการทดสอบการสอบภาษารัสเซียนั้นแตกต่างกันไปตามวิธีการนำเสนอเนื้อหาภาษา ผู้เข้าสอบทำงานร่วมกับ ปรากฏการณ์ทางภาษานำเสนอในข้อความ เขียนคำสั่งสร้างบทพูดคนเดียวที่เป็นลายลักษณ์อักษรของเขาเอง งานเกี่ยวกับภาษารัสเซียประกอบด้วย 7 งานที่มีตัวเลือกคำตอบจาก 4 งานที่เสนอ 9 งานที่ต้องมีคำตอบสั้น ๆ ที่เป็นอิสระจากนักเรียน และ 2 งานพร้อมคำตอบโดยละเอียด: สรุปและเรียงความ
กระดาษสอบภาษารัสเซียประกอบด้วย 3 ส่วน
ส่วนที่ 1 – สรุป
ส่วนที่ 2 (A1–A7, B1–B9) – งานแบบปรนัยและแบบตอบสั้น
ส่วนที่ 3 (C2) เป็นงานปลายเปิดที่มีคำตอบโดยละเอียด (เรียงความ) ทดสอบความสามารถในการสร้างข้อความของคุณเองตามข้อความที่คุณอ่าน
2.2. คำอธิบายโดยย่อของ CMM GIA-9 2014 แบบฟอร์ม GVE
คุณสมบัติของงานสอบของ GVE-9 และ GVE-11 ในภาษารัสเซีย ผู้เข้าสอบได้รับโอกาส ทางเลือกสื่อการสอบ: องค์ประกอบหรือ การนำเสนอด้วย งานสร้างสรรค์(งผู้เข้าสอบสามารถเลือกได้ในวันสอบ)
เพื่อให้การตัดสินใจเลือกนี้เป็นไปอย่างมีสติ ผู้จัดงานจะต้องแนะนำผู้เข้าสอบให้รู้จักทั้งเนื้อหาของชุดหัวข้อ เรียงความการสอบและมีเอกสารข้อสอบการนำเสนอ (ระบุหัวข้อการนำเสนอ)และอ่านงาน)
เมื่อจัดสอบคุณควรคำนึงว่าจะต้องมีห้องที่แตกต่างกันสำหรับผู้สอบที่เลือกแบบฟอร์มเรียงความและผู้ที่จะเขียนเรียงความด้วยงานสร้างสรรค์
คุณมีเวลา 3 ชั่วโมง 55 นาที (235 นาที) ในการทำข้อสอบเป็นภาษารัสเซียให้เสร็จสิ้น
ผู้เข้าสอบได้รับอนุญาตให้ใช้ พจนานุกรมการสะกดคำ- พจนานุกรมจัดทำโดยองค์กรการศึกษาตามการจัด PPE ห้ามใช้พจนานุกรมสะกดคำส่วนตัวโดยผู้เข้าร่วม GVE
งานสร้างสรรค์ (สำหรับข้อความสำหรับเขียนนิทรรศการ) จะต้องอ่านและเขียนบนกระดาน (หรือพิมพ์ออกมาสำหรับผู้เข้าร่วมการสอบแต่ละคน) หากจำเป็น ให้เขียนชื่อเฉพาะที่ระบุไว้ในเนื้อหาการนำเสนอไว้บนกระดาน
ข้อความที่เสนอสำหรับการนำเสนอถูกอ่านโดยผู้จัดงานในกลุ่มผู้ชมสองครั้ง ผู้เชี่ยวชาญ (เช่นครู) มีส่วนร่วมในฐานะผู้จัดการสอบในรูปแบบของการนำเสนอด้วยงานสร้างสรรค์ ชั้นเรียนประถมศึกษา) ผู้ทราบวิธีการทำข้อสอบในรูปแบบการนำเสนอ ไม่อนุญาตให้ผู้เชี่ยวชาญในวิชาวิชาการนี้รวมถึงผู้เชี่ยวชาญที่สอนวิชานี้ให้กับนักเรียนเหล่านี้ในแบบฟอร์มการสอบ มีการจ้างผู้ช่วยล่ามภาษามือเพื่อดำเนินการสอบสำหรับผู้เข้าร่วม GVE ที่หูหนวก
เมื่อดำเนินการ GVE-9 นักเรียนที่หูหนวกและหูตึงจะได้รับข้อความของงานนำเสนอเพื่ออ่านเป็นเวลา 15 นาที (หลังจากเวลานี้ผู้จัดงานจะนำข้อความออกไปและนักเรียนเขียนงานนำเสนอที่กระชับด้วยงานสร้างสรรค์)
3. ผลลัพธ์หลักของ GIA-9 2014 ในภาษารัสเซีย
ในรูปแบบของ OGE และ GVE
ในการทำข้อสอบให้เสร็จสิ้นจะมีการให้คะแนนตามระบบห้าจุด
เครื่องหมายห้าจุด เบียร์
ดังนั้นผลลัพธ์ทั้งหมดของผู้เข้าร่วม OGE ที่ได้คะแนนหลักในการทำงาน 18 คะแนนขึ้นไปจึงถือว่าเป็นบวก (และนักเรียน - เอาชนะได้ เกณฑ์ขั้นต่ำ- ผลการเรียนของโรงเรียนมีดังนี้ ตาราง 3.1 ด้านล่างแสดงข้อมูลเกี่ยวกับการกระจายของเครื่องหมายในระดับห้าจุด
การกระจายเครื่องหมายในระดับห้าจุดบน OGE (ตารางที่ 3.1)
ครู
การกระจายเครื่องหมายในระดับห้าจุดบน GVE
ชื่อเต็มของผู้เข้าร่วม
ตารางและกราฟเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถสรุปผลบางอย่างเกี่ยวกับคุณภาพของงานสอบที่ผู้สำเร็จการศึกษาทำเสร็จ ดังนั้นเราจึงสามารถสังเกตความสำเร็จของนักเรียนได้ร้อยเปอร์เซ็นต์ ขณะเดียวกันก็มากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด คุณภาพสูงความรู้ของนักเรียนเกรด 9 “A” เทียบกับนักเรียนเกรด 9 “B”
และยังเป็นที่น่าสังเกตว่าจำนวนผลงานที่ "ยอดเยี่ยม" แม้ว่าจะไม่มีนัยสำคัญ แต่ก็มีมากกว่าในเกรด 9 "B" ในเกรด 9 “A” เกรดส่วนใหญ่คือ “ดี” ใน 9 "B" เปอร์เซ็นต์ของเกรดที่น่าพอใจจะมีความโดดเด่นแต่โดยทั่วไปแล้ว นักเรียนทั้งสองชั้นเรียนได้สาธิต คุณภาพดีความรู้ (64%)
การวิเคราะห์ผลการเรียนขั้นสุดท้ายในภาษารัสเซียแสดงให้เห็นดังต่อไปนี้
การกระจายเกรด: อัตราส่วนเกรดรายปีและเกรดสอบ
ยืนยันประจำปี
โดยทั่วไปเราสามารถพูดได้ว่ามากกว่าครึ่งหนึ่งของผู้สำเร็จการศึกษา (51%) ยืนยันผลการเรียนประจำปีเป็นภาษารัสเซีย อย่างไรก็ตาม นักเรียน 49% ได้เกรดที่แตกต่างจากรายปี 1-2 คะแนน ข้อเท็จจริงนี้สามารถได้รับอิทธิพลจากสถานการณ์ต่าง ๆ: นี่คือความกังวลใจที่เพิ่มขึ้นของผู้สำเร็จการศึกษาในระหว่างการสอบและการสอบผ่านภายในกำแพงของอีกคนหนึ่ง สถาบันการศึกษา(อุปกรณ์ป้องกันส่วนบุคคล)
จากผลการสอบตามแบบฟอร์ม GVE ผู้เข้าร่วมสี่คนได้รับคะแนน "3" และสองคน - คะแนน "4" ผู้เข้าร่วม GVE ทุกคนเลือกรูปแบบการนำเสนอและรับมือกับงาน โดยให้คะแนนตั้งแต่ 7 ถึง 14 คะแนนด้วย คะแนนขั้นต่ำ – 6.
4. วิเคราะห์ผลการสอบผ่านแบบ OGE
เสร็จสิ้นภารกิจส่วน A1-A7
แผนภาพที่นำเสนอแสดงให้เห็นว่างานที่จมมากที่สุดจากส่วนที่ 1 คืองานที่ 2 ( ความหมายคำศัพท์คำ). สิ่งนี้บ่งบอกถึงคำศัพท์ที่ไม่ดีของนักเรียน
ทำงานส่วน B1-B9 ให้เสร็จสิ้น
การวิเคราะห์ข้อมูลกราฟแสดงให้เห็นว่าความรู้ทางภาษาที่ทดสอบโดยนักเรียนในส่วน B1-B9 นั้นไม่เสถียร เปอร์เซ็นต์ความสำเร็จต่ำสุดคืองาน B5 ( เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีคำและโครงสร้างที่ไม่เกี่ยวข้องกับสมาชิกของประโยคตามหลักไวยากรณ์) ตัวบ่งชี้ที่ต่ำเช่นนี้บ่งชี้ว่านักเรียนส่วนใหญ่ขาดความรู้ สมาชิกเดี่ยวข้อเสนอ คำเกริ่นนำ, โครงสร้างปลั๊กอินฯลฯ ด้วยภารกิจ B8 ( การแยกวิเคราะห์ ประโยคที่ซับซ้อน) ผู้เข้าร่วม OGE ก็มีผลงานไม่ดีเช่นกัน ซึ่งบ่งชี้ว่านักเรียนมีความเข้าใจโครงสร้างประโยคที่อ่อนแอ งาน B1 (คำศัพท์และวลี คำพ้องความหมาย) ทำให้เกิดปัญหาอย่างมาก วลีวลี- กลุ่มคำตามแหล่งกำเนิดและการใช้) ซึ่งบ่งบอกถึงคำศัพท์ที่ไม่ดีของนักเรียนและช่องว่างในความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ชั้นต่างๆ ของภาษารัสเซียอีกครั้ง
เสร็จสิ้นภารกิจส่วนที่ 1 (การนำเสนอโดยย่อ) โดยผู้เข้าร่วม OGE
1. นักเรียนทุกคนสามารถถ่ายทอดเนื้อหาได้อย่างถูกต้อง ข้อความต้นฉบับ;
2. ที่สุดนักเรียนสามารถใช้วิธีบีบอัดข้อความได้ตั้งแต่หนึ่งวิธีขึ้นไป
3. นักเรียนส่วนสำคัญมีทักษะในการนำเสนอความคิดที่สอดคล้องกันและสม่ำเสมอ
เสร็จสิ้นภารกิจส่วนที่ 3 (เรียงความเหตุผลในหัวข้อทางภาษา)
ข้อมูลตารางแสดงดังต่อไปนี้:
นักเรียนเกือบ 2/3 สามารถให้เหตุผลได้ ระดับทฤษฎีและให้ข้อมูลคำตอบสำหรับคำถามที่ถาม
มีผู้เข้าสอบเพียง 29 คนเท่านั้นที่สามารถยกตัวอย่างและข้อโต้แย้งจากข้อความ โดยระบุบทบาทของตนในเนื้อหาได้อย่างถูกต้อง
ไม่ใช่นักเรียนทุกคน มีทักษะในการนำเสนอความคิดที่สอดคล้องและสม่ำเสมอโดยอิสระ
ผู้เข้าสอบส่วนใหญ่มีปัญหาในการสร้างข้อความ
เกณฑ์ในการประเมินความรู้และความถูกต้องที่แท้จริงของคำพูดของนักเรียนเมื่อทำงานในส่วนที่ 1 และ 2 ให้เสร็จสิ้น
ข้อมูลตารางแสดงดังต่อไปนี้:
มีผู้สำเร็จการศึกษาเพียง 21 คนจาก 53 คนเท่านั้นที่สามารถเขียนได้โดยไม่มีข้อผิดพลาดในการสะกด
สิ่งต่าง ๆ แย่ลงไปอีกเมื่อใช้เครื่องหมายวรรคตอน (มีเพียง 16 คนเท่านั้นที่ไม่มีข้อผิดพลาด);
เกณฑ์เช่นไวยากรณ์ คำพูด และความถูกต้องตามความเป็นจริงในการใช้คำศัพท์มักก่อให้เกิดปัญหา
รูปแบบบางอย่างสามารถติดตามได้: ในขณะที่ผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่จะทำงานที่คล้ายกันโดยมีหลายตัวเลือกและคำตอบสั้น ๆ อย่างไตร่ตรองและตั้งใจ เมื่อเขียนเหตุผลของตนเอง พวกเขามักจะเพิกเฉยต่อกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน สิ่งนี้บ่งชี้ว่าความรู้ไม่ได้กลายเป็นทักษะและความสามารถ ดังนั้นครูโรงเรียนประถมศึกษาจึงต้องทำงานหนักมากเพื่อเอาชนะแนวโน้มเชิงลบเหล่านี้
การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของ OGE, GVE ที่ดำเนินการในปี 2014 ร่วมกับผลลัพธ์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของปีก่อน ๆ ช่วยให้สามารถระบุปัญหาที่สำคัญในระบบการสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาบางคนแสดงให้เห็นว่าขาดทักษะพื้นฐานที่สำคัญที่สุดโดยสิ้นเชิงซึ่งแน่นอนว่าเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาหลักสูตรภาษารัสเซียเพิ่มเติม นี้ - ความรู้เชิงหน้าที่- ในเรื่องนี้ควรสังเกตว่าการเขียนการนำเสนอที่กระชับภายในกรอบของการสอบนั้นนักเรียนไม่เพียงต้องระดมความทรงจำและมุ่งเน้นไปที่บรรทัดฐานการสะกดคำเท่านั้น แต่ก่อนอื่นเลยคือการรับรู้ที่มีโครงสร้างของเนื้อหาของข้อความ ความสามารถในการระบุหัวข้อย่อยในนั้น กำหนดหัวข้อหลัก จำเป็น ตัดหัวข้อที่ไม่สำคัญออก กล่าวอีกนัยหนึ่ง การนำเสนอที่กระชับสนับสนุนให้บัณฑิตดำเนินการประมวลผลข้อมูลของข้อความ ดังนั้นใน กระดาษสอบรวมงานเพื่อกำหนดความหมายของคำเพื่อระบุความหมายเฉพาะและความแตกต่างอื่น ๆ ระหว่างคำพ้องความหมายเพื่อระบุองค์ประกอบการประเมินในความหมายของคำเพื่อสร้างองค์ประกอบเหล่านั้นของความหมายของประโยคที่ไม่ได้แสดงอย่างเป็นทางการ ส่วนที่สามของงานประกอบด้วยงานสร้างสรรค์ที่ทดสอบ ความสามารถในการสื่อสารเด็กนักเรียนโดยเฉพาะความสามารถในการสร้างข้อความของตนเองตามประเภทของคำพูดที่กำหนด ในเวลาเดียวกัน ความสนใจเป็นพิเศษมุ่งเน้นไปที่ความสามารถในการโต้แย้งประเด็นของงานของตนโดยใช้ข้อความที่อ่าน จากทั้งหมดที่กล่าวมา เราสามารถสรุปงานต่างๆ สำหรับครูสอนภาษารัสเซียได้:
ปรับ การวางแผนเฉพาะเรื่องในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการทำซ้ำอย่างระมัดระวังของการสร้างคำ สัณฐานวิทยา ไวยากรณ์ วัฒนธรรมการพูด การวิจารณ์ข้อความ
ใช้ทุกประเภท การแยกวิเคราะห์ไวยากรณ์การแจ้งเตือนและตารางเมื่อทำงานในส่วนข้างต้น
ฝึกทักษะในการทำงานด้วย แนวคิดทางภาษาเหมือนอยู่ในภารกิจ แบบฟอร์มทดสอบและแบบข้อความ
ในขั้นตอนของการทำซ้ำและจัดระบบความรู้การสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ให้ใส่ใจเป็นพิเศษกับเครื่องหมายวรรคตอนโดยใช้การวิเคราะห์ประโยคหลายมิติและการวิเคราะห์ข้อความ
เมื่อทำงานกับข้อความ ให้ฝึกการใช้วิธีแสดงออก
จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการสร้างรากฐานของความรู้ในระหว่างการฝึกอบรมและไม่บังคับความก้าวหน้าโดยการข้ามหรือลดขั้นตอนการแนะนำแนวคิดและวิธีการใหม่ ๆ สิ่งสำคัญคือต้องสอนเทคนิคการควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่อง
ในขั้นตอนการเตรียมตัวสอบ ควรสร้างความแตกต่างในการทำงานกับนักเรียน ครูควรตั้งเป้าหมายสำหรับนักเรียนแต่ละคนที่เขาสามารถทำได้ตามระดับการเตรียมตัว ขณะเดียวกันก็อาจต้องอาศัยความภาคภูมิใจในตนเองและแรงบันดาลใจของนักเรียนแต่ละคน
ในที่ประชุม การรวมระเบียบวิธีครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเพื่อทำการวิเคราะห์เชิงลึกของผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในภาษารัสเซียในเกรด 9
สำหรับครูสอนภาษารัสเซียที่สอนใน จบชั้นเรียน:
รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการทรัพยากรน้ำ วี.ยู. โปโปวา
หัวหน้าสมาคมครูสอนภาษารัสเซีย
และวรรณกรรม T.N. สวินาเรนโก
การวิเคราะห์ GVE ในภาษารัสเซียในเกรด 9 ตั้งแต่วันที่ 18 ธันวาคม 2017
ครู: ____________________________________
เป้า:ตรวจสอบ ระดับทั่วไปการดูดซึม สื่อการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานและโปรแกรมของรัฐ
นักเรียนพิการชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สอบข้อเขียนที่มีตัวอักษร “K” (นิทรรศการเกี่ยวกับงานสร้างสรรค์หรือเรียงความ) บน ข้อสอบจำลองเด็กๆ ได้รับการบอกเล่าว่าต้องเขียนทั้งข้อความที่มีความคิดสร้างสรรค์และเรียงความด้วย พวกเขาสับสนและสับสนและพยายามเขียนเรียงความแทนงานสร้างสรรค์สำหรับการนำเสนอ
| การนำเสนอ | งานสร้างสรรค์ | ความสมบูรณ์ของความหมาย ความสอดคล้องของคำพูด และความสม่ำเสมอ | คะแนนหลัก | เกณฑ์การรู้หนังสือ | การดำเนินการ | |||
การวิเคราะห์ผลการเรียนและคุณภาพ
| จำนวนนักเรียน | จำนวนคนที่ปฏิบัติงาน | ได้รับเกรดแล้ว | ผลงานทางวิชาการ | คุณภาพ |
||||
การวิเคราะห์การเขียนนิทรรศการ
การวิเคราะห์แสดงให้เห็นระดับการเขียนที่ดี การนำเสนอโดยละเอียดนักเรียนทุกคน ผลงานของนักเรียนมีลักษณะเฉพาะคือความสมบูรณ์ทางความหมาย การเชื่อมโยงทางวาจา และความสม่ำเสมอ
การวิเคราะห์การดำเนินงานสร้างสรรค์เพื่อการนำเสนอ
การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีทักษะการเขียนการใช้เหตุผลในระดับดี ยกเว้น _____________________________________- (ในงานมีความงุนงง เด็กๆ พยายามเขียนเรียงความโดยเลือกหัวข้อต่างๆ)
ข้อสรุปทั่วไป
ผลการสอบในภาษารัสเซียทำให้สามารถระบุขอบเขตของทักษะและความสามารถได้ ซึ่งการพัฒนาที่ต้องให้ความสนใจมากขึ้นในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษา
การวิเคราะห์ผลการสอบแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมการสอบโดยทั่วไปจะรับมือกับงานที่ทดสอบระดับการพัฒนาขั้นพื้นฐาน ความสามารถของวิชา- ในเวลาเดียวกันระดับต่ำสุดคือระดับความรู้เชิงปฏิบัติและความสามารถทางภาษาซึ่งตัวบ่งชี้หลักคือความสามารถในการใช้บรรทัดฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของภาษาซึ่งเป็นบรรทัดฐานของรัสเซีย ภาษาวรรณกรรมในคำพูดของตนเอง ตลอดจนความสมบูรณ์ของคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของบัณฑิต
การตรวจสอบพบว่าจำเป็นต้องเพิ่มความสนใจในงานขึ้นรูป ความรู้ทางทฤษฎีในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนกิจกรรมการพูดประเภทหลัก - ความสามารถในการรับรู้ด้วยวาจาและ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและสร้างข้อความของคุณเอง รวมถึงความเชี่ยวชาญในการสะกดและบรรทัดฐานของเครื่องหมายวรรคตอนของภาษา
เมื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาเพื่อเข้าสอบปลายภาคในภาษารัสเซียจำเป็นต้องเตรียมนักเรียนให้ทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้นโดยไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่สื่อการฝึกอบรมจาก obz เท่านั้น แต่ยังต้องทำงานกับตำราอื่น ๆ ด้วย
เพื่อพัฒนาความรู้เชิงปฏิบัติของนักเรียน สิ่งจำเป็นในห้องเรียนคือ ชั้นเรียนเพิ่มเติมจัดการ ประเภทต่างๆการเขียนตามคำบอก: คำอธิบาย การสะกดคำ การทดสอบการคัดลอก ฯลฯ
ตรวจสอบงานสอบและประเมินผล GVE-9 ในภาษารัสเซีย
ขั้นตอนกำหนดแนวทางต่อไปนี้ในการประเมินข้อสอบในแบบฟอร์ม GVE-9
เอกสารการสอบของนักเรียนหูหนวกจะถูกตรวจสอบแยกต่างหากจากเอกสารของผู้สอบคนอื่นๆ ตามเกณฑ์ที่แนะนำสำหรับผู้เข้าร่วมการสอบคนหูหนวก โดยคำนึงถึงข้อมูลเฉพาะที่ระบุไว้ข้างต้นในความคิดเห็น
ข้อสอบจะถูกตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ 2 คน (ในการตรวจสอบผลงานของผู้เข้าสอบคนหูหนวก ผู้เชี่ยวชาญคนใดคนหนึ่งจะต้องเป็นครูสอนคนหูหนวก) จากผลการตรวจสอบ ผู้เชี่ยวชาญจะให้คะแนนแต่ละคำตอบของข้อสอบอย่างอิสระ ผลลัพธ์ของการประเมินแต่ละครั้งจะเข้าสู่เกณฑ์วิธีการตรวจสอบโดยคณะกรรมการหัวข้อ ซึ่งหลังจากเสร็จสิ้นแล้วจะถูกโอนไปยัง RCIO เพื่อดำเนินการต่อไป หากคะแนนที่กำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญสองคนมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ จะมีการกำหนดการตรวจสอบครั้งที่สาม คะแนนที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญถูกกำหนดไว้ในเกณฑ์การประเมินสำหรับวิชาทางวิชาการที่เกี่ยวข้อง
ผู้เชี่ยวชาญคนที่สามได้รับการแต่งตั้งจากประธานคณะกรรมาธิการเรื่องจากผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เคยตรวจสอบงานสอบมาก่อน
ผู้เชี่ยวชาญคนที่สามจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับคะแนนที่กำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญที่เคยตรวจสอบผลงานการสอบของนักเรียนก่อนหน้านี้ คะแนนที่ได้รับจากผู้เชี่ยวชาญคนที่สามถือเป็นที่สิ้นสุด (ข้อ 48 ของขั้นตอน)
ผลลัพธ์ที่ได้รับในประเด็นหลัก (ผลรวมของคะแนนสำหรับงานสอบที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง) จะถูกแปลเป็น ระบบห้าจุดการประเมิน (ข้อ 52 ของขั้นตอน);
ผลการทดสอบการสอบของรัฐจะถือว่าน่าพอใจหากนักเรียนปฏิบัติตามข้อบังคับ วิชาวิชาการได้คะแนนจำนวนคะแนนขั้นต่ำที่กำหนดโดยผู้มีอำนาจบริหารของเรื่อง สหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการ การบริหารราชการในสาขาการศึกษาผู้ก่อตั้งสถาบันต่างประเทศ (ข้อ 60 ของขั้นตอน)
นอกเหนือจากข้อกำหนดของขั้นตอนที่ระบุไว้ข้างต้นแล้ว ยังมีการกำหนดแนวทางต่อไปนี้ในการประเมินเอกสารการสอบในภาษารัสเซีย
งานสอบประเมินโดยบวกคะแนนตามเกณฑ์ที่กำหนดแล้วแปลงเป็นระบบการให้เกรด 5 คะแนน
เรียงความเกี่ยวกับ ธีมวรรณกรรมประเมินตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้:
เกณฑ์การประเมินเนื้อหาของเรียงความในหัวข้อวรรณกรรม (ตารางที่ 1) – 7 ประเด็นหลัก
เกณฑ์การประเมินเนื้อหาของเรียงความในหัวข้อฟรี (ตารางที่ 2) - ประเด็นหลัก 7 ประการ
เกณฑ์การประเมินความรู้และความถูกต้องที่แท้จริงของคำพูดของผู้สอบ (ตารางที่ 6) – 10 ประเด็นหลัก
การนำเสนอด้วยงานสร้างสรรค์ได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
เกณฑ์การประเมินการนำเสนอโดยย่อ (ตารางที่ 3) หรือเกณฑ์การประเมินการนำเสนอโดยละเอียด (ตารางที่ 3.1) – 2 ประเด็นหลัก
เกณฑ์การประเมินความสมบูรณ์ของงานสร้างสรรค์สำหรับการนำเสนอ (เรียงความ) (ตารางที่ 4) – 3 ประเด็นหลัก
เกณฑ์ในการประเมินความสมบูรณ์ของความหมาย การเชื่อมโยงคำพูด และความสอดคล้องของการนำเสนอข้อความที่สร้างโดยผู้สอบ (การนำเสนอและงานสร้างสรรค์) (ตารางที่ 5) – 2 ประเด็นหลัก;
เกณฑ์ในการประเมินความรู้และความถูกต้องที่แท้จริงของคำพูดของผู้สอบ (ตารางที่ 6) – ประเด็นหลัก 10 ประเด็น (ประเมินข้อความทั้งหมดที่เขียนโดยผู้สอบ: การนำเสนอที่กระชับและเรียงความ)
การเขียนตามคำบอกได้รับการประเมินตามเกณฑ์การประเมินการเขียนตามคำบอกพิเศษ(ตารางที่ 7)
คะแนนหลักสูงสุดในการเขียนตามคำบอกคือ 17 คะแนน.
คะแนนผลลัพธ์สำหรับงานสอบจะพิจารณาจากข้อกำหนดต่อไปนี้:
ถ้าคะแนนที่ผู้เชี่ยวชาญสองคนให้มาตรงกัน คะแนนเหล่านี้ถือเป็นที่สิ้นสุด
หากมีการสร้างความแตกต่างเล็กน้อยในคะแนนที่ผู้เชี่ยวชาญสองคนให้ไว้คะแนนสุดท้ายจะถูกกำหนดเป็นค่าเฉลี่ยเลขคณิตของคะแนนของผู้เชี่ยวชาญทั้งสองโดยปัดเศษตามกฎของการปัดเศษทางคณิตศาสตร์
หากคะแนนที่กำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญสองคนมีความคลาดเคลื่อนอย่างมีนัยสำคัญ จะมีการกำหนดการตรวจสอบครั้งที่สามเพิ่มเติม
ความแตกต่างที่สำคัญในคะแนนที่กำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญสองคนคือความคลาดเคลื่อน 8 คะแนนขึ้นไป
ขอแนะนำดังนี้ ขนาดการแปลผลรวมของคะแนนหลักสำหรับงาน GVE-9 ที่เสร็จสมบูรณ์ในภาษารัสเซีย (เรียงความในหัวข้อวรรณกรรม, เรียงความในหัวข้อฟรี, การเขียนเรียงความที่มีงานสร้างสรรค์) ในระบบการให้เกรดห้าคะแนน:
ผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐจะถือว่าน่าพอใจหากผู้เข้าสอบได้รับคะแนนไม่ต่ำกว่าที่น่าพอใจ (“ สาม”) เมื่อผ่านการสอบปลายภาคของรัฐในภาษารัสเซีย
ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างเอกสารการสอบสำหรับ GVE-9 ในภาษารัสเซียในปีการศึกษา 2557-2558
ตัวอย่างเอกสารการสอบเพื่อดำเนินการการสอบปลายภาคของรัฐ(แบบฟอร์มเขียน)เป็นภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
ตัวอย่างชุดหัวข้อเรียงความ
“ ศิลปะไม่เคยทอดทิ้งบุคคลใด ๆ มันตอบสนองความต้องการและอุดมคติของเขามาโดยตลอด มันช่วยเขาค้นหาอุดมคตินี้มาโดยตลอด” (F.M. Dostoevsky)
“ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อตนเองคือสิ่งที่ทำให้คนฉลาดอย่างแท้จริง” (V.M. Shukshin)
ภาพสะท้อนความสุขของมนุษย์และความแตกต่างในความเข้าใจ
M.Yu ก่อให้เกิดคำถามทางศีลธรรมอะไรบ้าง? Lermontov ในนวนิยายเรื่อง Hero of Our Time?
หากคุณเลือกหนึ่งในสามหัวข้อเรียงความแรก คุณสามารถโต้แย้งจุดยืนของคุณโดยพิจารณาจากเนื้อหาทั้งสองได้ งานศิลปะและสำหรับคุณ ประสบการณ์ชีวิต(ความประทับใจส่วนตัว ความคิดของตนเอง ความรู้ ฯลฯ)
หากคุณเลือกหัวข้อที่สี่ของเรียงความ ให้อาศัยจุดยืนของผู้เขียนและกำหนดมุมมองของคุณ โต้แย้งวิทยานิพนธ์ของคุณตามงานวรรณกรรม
ตัวอย่างเนื้อหาข้อสอบ (การนำเสนอด้วยงานสร้างสรรค์)
มีช่องว่างที่ผ่านไม่ได้เสมอระหว่างสิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะพูดกับสิ่งที่เขาได้รับจริงๆ หรือสิ่งที่ผู้อ่านอ่าน...
ฉันพูดคำว่า "เคลียร์" แต่เมื่อฉันพูดสิ่งนี้ ฉันนึกถึงการเคลียร์ที่เฉพาะเจาะจงมาก ครั้งแรกที่ฉันเห็นมัน ถือมันไว้ต่อหน้าต่อตา วาดภาพในจินตนาการของฉัน แล้วฉันก็พูดถึงมัน หลังจากอ่านคำพูดของฉันแล้ว ผู้อ่านย่อมจะได้เห็นความกระจ่างแจ้งของตนเองอย่างที่เขาเคยเห็นมาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ นี่คือเหว
ฉันเริ่มแคบเหว ฉันระบุช่องว่าง ฉันบอกว่ามีแสงจันทร์ท่วม ฉันว่าต้นคริสต์มาสที่วิ่งออกจากป่ามาสู่ที่โล่งนี้ ทอดเงาสีดำและเปล่งประกายด้วยแสงสีเขียวจากฝนที่ตกเมื่อเร็ว ๆ นี้
นี่คือวิธีที่ฉันทำให้ช่องว่างแคบลง แต่ฉันทำให้มันเป็นโมฆะเหรอ? แน่นอนว่าฉันไม่ได้ผสมมัน ผู้อ่านจะไม่เห็นสิ่งที่ฉันเห็นทั้งหมด เขาจะเห็นสิ่งผิดปกติในแบบของเขาเอง ความแคบของเหวเป็นตัววัดความสามารถ ยิ่งนักเขียนมีความสามารถมากเท่าใด ช่องว่างที่กั้นเขตเขาก็ยิ่งแคบลงเท่านั้น โลกภายในมันจากการรับรู้ของผู้อ่าน ความปรารถนาที่จะกำจัดหรืออย่างน้อยก็ทำให้ช่องว่างนี้แคบลง เรียกว่าความเจ็บปวดของความคิดสร้างสรรค์...
เหตุใดวีรบุรุษแห่ง Dead Souls จึงดูสดใส โดดเด่น และมีชีวิตชีวาอย่างน่าประหลาดใจสำหรับผู้อ่านหลายรุ่น ฉันคิดว่าไม่ว่าจะในสมัยของโกกอลหรือหลังจากนั้นก็ไม่พบในนั้น รูปแบบบริสุทธิ์ทั้ง Sobakevich หรือ Nozdryov หรือ Plyushkin ความจริงก็คือว่าผู้อ่านจำฮีโร่ของโกกอลแต่ละคนได้... ตัวเขาเอง! ลักษณะของมนุษย์มีความซับซ้อนมาก ประกอบด้วยความโน้มเอียงหลายประการ โกกอลหยิบอันหนึ่ง คนปกติแบ่งมันออกเป็นความโน้มเอียง จากนั้นจากแต่ละความโน้มเอียงที่พูดเกินจริง ได้สร้างฮีโร่อิสระขึ้นมา ในสถานะของตัวอ่อนเราแต่ละคนมีแนวโน้มที่จะฝันกลางวันที่ไร้ผลมีแนวโน้มที่จะโอ้อวดและมีแนวโน้มที่จะกักตุนแม้ว่าในตัวละครทั้งหมดที่ซับซ้อนนั้นไม่มีใครในพวกเราที่เป็น Manilov, Nozdryov หรือ Plyushkin ศิลปินไม่ว่าเขาจะเก่งแค่ไหนก็ตาม เชิญชวนผู้อ่าน (หรือผู้ชม ถ้าเขาเป็นจิตรกร) ให้แสดงความเห็นอกเห็นใจ ผู้อ่านสัมผัสกับชะตากรรมของ Anna Karenina, Pechorin, Robinson Crusoe, Don Quixote... เขาสัมผัสหรือเห็นอกเห็นใจกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับตัวละครราวกับว่ามันเกิดขึ้นกับตัวเอง ดังนั้นความเฉียบแหลมของประสบการณ์ ดังนั้นพลังของผลกระทบของศิลปะ
(อ้างอิงจาก V.A. Soloukhin)
(329 คำ)
ออกกำลังกาย
1. ฟังข้อความ เขียนบทสรุปโดยย่อโดยอิงตามส่วนย่อยของ V.A. โซโลคินจากหนังสือ "ก้อนกรวดในฝ่ามือ"
ถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความด้วยคำอย่างน้อย 70 คำ
2. ให้คำตอบอย่างมีเหตุผลสำหรับคำถาม:
จากมุมมองของคุณ พลังของศิลปะที่มีอิทธิพลต่อผู้คนคืออะไร?
คิดทบทวนองค์ประกอบของเรียงความของคุณ
เขียนเรียงความของคุณอย่างชัดเจนและอ่านง่าย โดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานในการพูด
การนำเสนองานสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ
เย็นวันหนึ่ง หลังสงครามไม่นาน ฉันได้พบกับแม่ของ Lenka Zaitsev ในร้าน Gastronome ที่สว่างไสว เธอยืนเข้าแถวมองมาทางฉันอย่างครุ่นคิด และฉันก็อดไม่ได้ที่จะทักทายเธอ จากนั้นเธอก็มองใกล้ ๆ และจำฉันได้จึงทิ้งกระเป๋าของเธอด้วยความประหลาดใจและน้ำตาไหลทันที
ฉันยืนอยู่ตรงนั้น ไม่สามารถขยับหรือพูดอะไรได้
เย็นวันนั้นฉันเดินไปรอบๆ ราวกับตะลึง และถึงแม้ว่า Lenka อย่างที่ฉันได้ยินจะเสียชีวิตในการรบครั้งแรกและฉันอยู่ในแนวหน้าประมาณสามปีและมีส่วนร่วมในการต่อสู้หลายครั้ง แต่ฉันก็รู้สึกผิดและเป็นหนี้บุญคุณอย่างไม่มีสิ้นสุดต่อหญิงชราคนนี้และทุกคนที่เสียชีวิต และมารดา บิดา บุตร และหญิงหม้ายของพวกเขา...
ตั้งแต่นั้นมา ฉันก็พยายามที่จะไม่สบตาผู้หญิงคนนี้ และเมื่อฉันเห็นเธอบนถนน ฉันก็จัดที่นอนให้เธอให้กว้างขึ้น
และวันที่ 15 กันยายน เป็นวันเกิดของเพชรก้า ยูดิน ทุกๆ ปีในเย็นวันนี้ พ่อแม่ของเขาจะรวบรวมเพื่อนที่ยังมีชีวิตอยู่ในวัยเด็กของเขา
ผู้ใหญ่อายุสี่สิบปีมาดื่มชาพร้อมขนมหวาน เค้กขนมชนิดร่วน และพายแอปเปิ้ล - กับสิ่งที่ Petka ชอบมากที่สุด
ทุกอย่างเสร็จสิ้นเหมือนก่อนสงครามเมื่ออยู่ในห้องนี้เด็กชายหน้าใหญ่ร่าเริงที่ถูกฆ่าตายที่ไหนสักแห่งใกล้รอสตอฟก็มีเสียงดังหัวเราะและออกคำสั่ง ที่หัวโต๊ะมีเก้าอี้ของ Petka ถ้วยชาหอมๆ และจานที่ผู้เป็นแม่ใส่ถั่วลงในน้ำตาลอย่างระมัดระวัง เค้กผลไม้หวานชิ้นใหญ่ที่สุด และเปลือกพายแอปเปิ้ล ราวกับว่า Petka ได้ลิ้มรสแม้แต่ชิ้นเดียวและกรีดร้องอย่างที่เคยทำจนสุดปอด: "มันอร่อยมากพี่น้อง! กองทับ!..”
และฉันรู้สึกเป็นหนี้บุญคุณชายชราของ Petka ความรู้สึกอึดอัดและรู้สึกผิดบางอย่างที่ฉันกลับมาและ Petka เสียชีวิตไม่ได้ทิ้งฉันไว้ตลอดทั้งเย็น ในความคิดของฉัน ฉันไม่ได้ยินสิ่งที่พวกเขาพูด ฉันอยู่ไกลแสนไกลแล้ว: ฉันเห็นในใจว่ารัสเซียทั้งหมดซึ่งในทุก ๆ วินาทีหรือสามครอบครัวไม่มีใครกลับมา...
(อ้างอิงจาก V.O. Bogomolov)
ออกกำลังกาย
1. ฟังข้อความ เขียนบทสรุปโดยย่อของเรื่องราวโดย V.O. Bogomolov "The Pain of My Heart"
ถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความ เขียนให้กระชับ (อย่างน้อย 70 คำ) หรือสรุปแบบขยาย
นักเรียนที่หูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินจะได้รับข้อความของงานนำเสนอเพื่ออ่านเป็นเวลา 30 นาที (หลังจากเวลานี้ ผู้จัดงานรับข้อความและนักเรียนเขียนแผนงาน งานนำเสนอที่มีรายละเอียดหรือย่อด้วยงานสร้างสรรค์)
ให้คำตอบที่สมเหตุสมผลสำหรับคำถาม:
โต้แย้งความคิดเห็นของคุณตามประสบการณ์การอ่านของคุณ ตลอดจนความรู้และการสังเกตชีวิต
คิดทบทวนองค์ประกอบของเรียงความของคุณ
เขียนเรียงความอย่างน้อย 200 คำ หากเรียงความมีคำน้อยกว่า 150 คำ (ทุกคำรวมทั้งคำประกอบรวมอยู่ในจำนวนคำด้วย) งานดังกล่าวถือว่าไม่สมบูรณ์และได้คะแนน 0 คะแนน
หากเรียงความเป็นข้อความที่เล่าซ้ำ งานดังกล่าวจะได้คะแนนเป็นศูนย์
เขียนเรียงความของคุณอย่างชัดเจนและอ่านง่าย โดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานในการพูด
บันทึก:
ปริมาณเรียงความของนักเรียน โรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท V และ VII สามารถย่อให้สั้นลงได้: เรียงความ - จาก 150 คำ (หากเรียงความมีน้อยกว่า 100 คำ (ทุกคำรวมถึงคำฟังก์ชันจะรวมอยู่ในจำนวนคำ) จากนั้น งานสร้างสรรค์ได้ 0 คะแนน)
ตัวอย่างการเขียนตามคำบอก
เรือยาง
เราซื้อเรือยางเป่าลมไว้ตกปลา เราซื้อมันคืนในมอสโกในฤดูหนาว แต่ตั้งแต่นั้นมาเราก็ไม่รู้จักความสงบสุข รูเบนเป็นกังวลมากที่สุด สำหรับเขาดูเหมือนว่าตลอดชีวิตของเขาไม่เคยมีฤดูใบไม้ผลิที่ยาวนานและน่าเบื่อขนาดนี้มาก่อน หิมะกำลังละลายอย่างช้าๆ อย่างจงใจ และฤดูร้อนจะหนาวและมีพายุ
รูเบนกุมหัวและบ่นว่าฝันร้าย ทำนายฝัน มีหอกขนาดใหญ่ลากเขาไปด้วยพร้อมกับเรือยางข้ามทะเลสาบ แล้วเรือก็จมลงไปในน้ำแล้วบินกลับออกไปพร้อมกับเสียงไหลกรนดังกึกก้อง จากนั้นฉันก็ฝันถึงเสียงนกหวีดของโจรที่ดังกึกก้อง - อากาศหนีออกจากเรืออย่างรวดเร็วโดยมีอุปสรรค์ฉีกขาดและรูเบนก็วิ่งหนีไปว่ายอย่างยุ่งเหยิงไปที่ชายฝั่งและถือกล่องบุหรี่ไว้ในฟันของเขา
ความกลัวหายไปเฉพาะในฤดูร้อนเมื่อเรานำเรือไปที่หมู่บ้านและทดสอบในบริเวณตื้นใกล้สะพาน เด็กชายหลายสิบคนว่ายไปรอบๆ เรือ ผิวปาก หัวเราะ และดำน้ำเพื่อดูเรือจากด้านล่าง เรือแล่นอย่างสงบ สีเทาและอ้วนเหมือนเต่า
หลังการทดสอบ คุณปู่พูดด้วยความเคารพ: “ไอ้เครื่องเป่าลม!”
หลังจากคำพูดเหล่านี้ ประชากรทั้งหมดในหมู่บ้านจำเรือลำนี้ได้ และชาวประมงถึงกับอิจฉาเรา
แต่ความกลัวก็ไม่หายไป เรือก็มี ศัตรูใหม่- มูร์ซิก. เขาพยายามจะคว้าเธอลงจากเรืออยู่นาน แต่เรือก็พองตัวแน่นมาก และฟันของเขาก็หลุด ไม่มีอะไรที่จะคว้า จากนั้นมูร์ซิคก็ปีนขึ้นไปบนเรือแล้วพบที่นั่น สิ่งเดียวเท่านั้นซึ่งสามารถเคี้ยวได้ - จุกยาง มันเสียบวาล์วที่ปล่อยอากาศออก ตอนนั้นเรากำลังดื่มชาอยู่ในสวนและไม่ได้สงสัยอะไรผิด Murzik นอนลงบีบจุกไม้ก๊อกระหว่างอุ้งเท้าของเขาแล้วบ่น - เขาเริ่มชอบจุกไม้ก๊อกแล้ว เขาเคี้ยวมันเป็นเวลานาน ยางก็ไม่ยอมแพ้ เพียงหนึ่งชั่วโมงต่อมาเขาก็เคี้ยวมัน และแล้วเรื่องเลวร้ายและเหลือเชื่อก็เกิดขึ้น
กระแสลมหนาทึบพุ่งออกมาจากวาล์วด้วยเสียงคำรามเหมือนน้ำจากท่อดับเพลิง ปะทะใบหน้าของ Murzik ยกขนบน Murzik แล้วโยนเขาขึ้นไปในอากาศ Murzik จามร้องเสียงแหลมและบินเข้าไปในพุ่มไม้ตำแยและเรือก็ผิวปากและคำรามเป็นเวลานานและด้านข้างของมันก็สั่นและบางลงต่อหน้าต่อตาเรา ไก่ส่งเสียงกันทั่วสนามหญ้าของเพื่อนบ้าน และมีแมวดำตัวหนึ่งควบม้าอย่างแรงผ่านสวนและกระโดดขึ้นไปบนต้นเบิร์ช จากที่นั่นเขาเฝ้าดูเป็นเวลานานในขณะที่เรือแปลก ๆ ไหลออกมา พ่นลมครั้งสุดท้ายออกมา
Murzik ที่ถูกลงโทษขอโทษ: เมื่อเขาเห็นพวกเราคนหนึ่งเขาเริ่มกวาดฝุ่นใกล้รั้วด้วยหางของเขาและมองเข้าไปในดวงตาของเขาอย่างรู้สึกผิด
(อ้างอิงจาก K. G. Paustovsky)
(371 คำ)
ขั้นตอนการดำเนินการ GIA-11 ไม่ได้ระบุไว้
สวัสดี! ตามขั้นตอนการสอบของรัฐ - 11 ข้อ 12 ผู้เข้าร่วมการสอบของรัฐมีสิทธิ์ที่จะเปลี่ยนแปลง (เพิ่ม) รายการรายการที่ระบุในใบสมัครหากมี...
สวัสดี! คำถามนี้ไม่อยู่ในความสามารถของเรา การตัดสินใจจะทำอย่างอิสระตามความจำเป็น
กรุณาติดต่อกรมพัฒนาวิชาชีพบุคลากรกระทรวงศึกษาธิการ ภูมิภาคโนโวซีบีสค์.
สวัสดี! ตามขั้นตอนการดำเนินการ GIA-11 (ข้อ 10) นักศึกษาที่ไม่มี...
สวัสดี! ต้องติดต่อสถานที่สมัคร ชี้แจงวันสอบที่สมัคร และรับการแจ้งเตือน...
สวัสดี! นำเอกสารยืนยันว่าหนังสือเดินทางของคุณถูกส่งคืนเพื่อทดแทน หากคุณไม่มีหนังสือเดินทางเล่มใหม่ คุณจะต้องกรอกรายละเอียดหนังสือเดินทางเล่มเก่าของคุณ -
สวัสดี! เครื่องหมายจะได้รับตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์ในการกำหนด ปริมาณขั้นต่ำคะแนนไม่มี...
สวัสดี! คุณต้องติดต่อ RCIO, st. บลูเชอร์ 40 ห้อง 304 และยื่นคำร้องต่อเลขาธิการคณะกรรมการสอบแห่งรัฐ...
สวัสดี! การเลือกแบบสอบครูพิการและเด็กพิการ (หลัก การสอบของรัฐหรือสอบปลายภาคของรัฐ...
สวัสดี การประเมินระดับการก่อตัว ความสามารถทางวิชาชีพผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและการจัดการเกิดขึ้นที่พอร์ทัล "อัตโนมัติ...
เรียนเพื่อนร่วมงาน ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง องค์กรการศึกษาควบคุมคุณสมบัติขององค์กรและการสอน ...
สวัสดี ไปยังที่อยู่ที่คุณระบุไว้ อีเมลอีเมลถูกส่งพร้อมคำแนะนำและลิงก์ไปยังไซต์การทดสอบ หากตัวอักษรไม่อยู่ใน "...
สวัสดี ขออภัย แต่เราไม่มีข้อมูลดังกล่าว
สวัสดี องค์กรการศึกษาทั่วไปตัดสินใจเรื่องการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความพิการ
สมการลอการิทึม
เทคนิคการแก้สมการลอการิทึม
การวิเคราะห์ตนเองของครูนักบำบัดการพูด