การอภิปรายแนวคิดเกี่ยวกับความทันสมัยของวิชาพลศึกษา อภิปรายแนวคิดการสอนพลศึกษา
เปิดการแข่งขันนักอ่านระดับภูมิภาค
ถึงวันครบรอบ 125 ปีของการเกิดของ Marina Tsvetaeva
"ชื่อนี้เป็นนกในมือ ... "
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการแข่งขัน:
เพิ่มความสนใจในประเภทของคำศิลปะ
ความช่วยเหลือด้านพลเรือน - รักชาติและจิตวิญญาณ - การศึกษาทางศีลธรรม
การศึกษาวัฒนธรรมการพูดและความรักในภาษาพื้นเมือง วรรณกรรม
แนะนำเด็กและเยาวชนให้รู้จักคุณค่าของมรดกวรรณกรรมโลก ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้ความรักชาติและความเป็นพลเมืองในหมู่เยาวชน
ความคิดสร้างสรรค์ของ Marina Tsvetaeva เป็นที่นิยม
ส่งเสริมการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน
การก่อตัวของทักษะการอ่านที่แสดงออกรวมทั้งดึงดูดความสนใจในประวัติศาสตร์และวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ยี่สิบ
หัวข้อการแข่งขัน:
ความคิดสร้างสรรค์ของ Marina Tsvetaeva;
งานบทกวีและร้อยแก้วที่อุทิศให้กับมาตุภูมิ ภาษาพื้นเมือง ธรรมชาติ ขนบธรรมเนียมและประเพณีของแผ่นดินเกิด
งานร้อยแก้วและร้อยแก้วสะท้อนประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซียในศตวรรษที่ 20
ขั้นตอน สถานที่ และเงื่อนไขการแข่งขัน:
การแข่งขันจะจัดขึ้นในหนึ่งรอบ ระยะเวลาในการอ่านไม่ควรเกิน 7 นาที
ผู้เข้าร่วมการแข่งขันผู้อ่านอ่านงานหรือข้อความที่ตัดตอนมา ผู้เข้าร่วมเลือกงานสำหรับการแข่งขันที่เปิดกว้างของผู้อ่านเอง ปริมาณงานต้องมีอย่างน้อย 12 บรรทัด
ในระหว่างการแสดง สามารถใช้ดนตรีประกอบ ทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย คุณลักษณะที่สอดคล้องกับเนื้อหาของงานที่แสดงได้ ผู้เข้าร่วมไม่มีสิทธิ์ใช้การบันทึกเสียง
สามารถส่งการแสดงด้วยตัวเลขเดี่ยว การประพันธ์วรรณกรรมและกวี ตลอดจนผลงานของผู้ประพันธ์เข้าร่วมการแข่งขันได้
จากผลการหารือ คณะลูกขุนจะตัดสินรางวัลในแต่ละการเสนอชื่อและกลุ่มอายุ
ผู้ชนะการแข่งขันการอ่านจะได้รับรางวัลที่น่าจดจำและประกาศนียบัตรจากผู้ชนะ ประกาศนียบัตร วุฒิบัตร และรางวัลที่น่าจดจำจะมอบให้หลังจากสรุปผลการแข่งขันในวันเดียวกัน
ที่ไหน:ศูนย์วัฒนธรรม "มิตรภาพ"
ที่อยู่: มอสโก, เซนต์. Medynskaya, 6A (ห้องแสดงคอนเสิร์ต)
เปิดรับสมัครเข้าร่วมการแข่งขันจนถึงวันที่ 7 ตุลาคม 2560
การเสนอชื่อและประเภทอายุ:
การเสนอชื่อ:
1.บทกวี
2. ร้อยแก้ว
หมวดหมู่อายุ
1. เด็กอายุต่ำกว่า 7 ปี
2. เด็กอายุตั้งแต่ 8 ถึง 12 ปี
3. เด็กอายุตั้งแต่ 13 ถึง 17 ปี
4. ผู้ใหญ่อายุ 18 ปีขึ้นไป
ผู้เข้าร่วมสามารถส่งหนึ่งผลงานไม่เกินเจ็ดนาที
คณะกรรมการตัดสินการแข่งขัน:
ประสิทธิภาพของผู้เข้าร่วมได้รับการประเมินโดยฝ่ายบริหารและผู้นำของการจัดตั้งสโมสรของศูนย์วัฒนธรรม Druzhba รายชื่อคณะลูกขุนอาจมีการเปลี่ยนแปลง
เกณฑ์การประเมินผู้เข้าร่วม:
การนำเสนอเนื้อหาอย่างมีความหมาย
การปฏิบัติตามผลงานกับหัวข้อการแข่งขัน
อาร์ทิสทรี
การสร้างภาพบนเวที
เทคนิคการพูด
ความต้องการพิเศษ:
ผู้เข้าร่วมไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมการแข่งขัน:
ใช้คำหยาบคาย
การส่งเสริมความรุนแรง การใช้แอลกอฮอล์และยาเสพติด
การแสดงความไม่เคารพต่อผู้เข้าร่วมการแข่งขัน ผู้ชม และผู้จัดงานการแข่งขัน
ผู้จัดการแข่งขันมีสิทธิ์ตั้งรางวัลพิเศษ:
- "กรังด์ปรีซ์"
- รางวัล People's Choice
ในการเข้าร่วมการแข่งขันคุณต้องกรอกใบสมัครและส่ง
โดยอีเมล:[ป้องกันอีเมล] ภายในวันที่ 7 ตุลาคม 2560
ใบสมัครเข้าร่วมการแข่งขัน (ดาวน์โหลด)
ความสนใจ! สถาบันหนึ่งแห่งสามารถส่งผู้เข้าร่วมในประเภทอายุเดียวกันเข้าร่วมการแข่งขันได้ไม่เกินห้าคน
ผลการแข่งขันนักอ่าน "และ คำราชาศัพท์คงทนกว่า" ประจำปี 2560
* โรงเรียนอนุบาล
กรังด์ปรีซ์
วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 d / o ("Semitsvetik" หมายเลข 2459) Zyabkina Stasya
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 DP หมายเลข 1 มาตวีวา มาชา.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 d / o หมายเลข 3 Druzhinina Katya
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 d / o หมายเลข 3 บาจอร่า วาเลรี่.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 5 คานฟีร์ ฮาคิม.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 5 ทัลชินสกี้ วยาเชสลาฟ
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 d / o หมายเลข 2 ซาเลฟสกี้ มิโรสลาฟ
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 4 ซาซอนกิน อเล็กเซย์.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 4 Kozlova เอลิซาเบธ
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 1 ดาร์เจล แองเจลิน่า.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 2 Filatova Alisa
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 2 Berdnikova วาร์วารา
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 d / o 2093 Nezhdanova Varvara
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 d / o 2093 Gologuzova Ulyana
Lisitsa Anna ด้วยตัวเอง
ฉันได้รับปริญญา
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 7 Osipova ดาเรีย
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 7 โรกาเชฟ ทรอฟิม
โรงเรียน GBOU เลขที่ 1238 d / o อาริสโตวา มาเรีย.
GBPOU College หมายเลข 41 ("Semitsvetik" No. 2459) Tretyakova เวร่า.
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1755 Egor Zarubin
GBPOU College หมายเลข 41 ("Rainbow" หมายเลข 2059) เบสปาลอฟ อาร์เซนี่
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 d / o หมายเลข 1 ชตีคอฟ วิกเตอร์
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 d / o หมายเลข 3 Peredumov Ivan
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 d / o หมายเลข 3 Rusina Ulyana
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 5 Trofimov Maxim
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 5 Beketova Margarita
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 d / o หมายเลข 2 Frolova Victoria
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 d / o หมายเลข 2 Myachina Vasilisa
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 4 Avetikyan Christina
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 d / o หมายเลข 4 Maria Kirilovskaya
GBOU โคล่า No. 1432 SP DS. วาวิโลวา อเลนา
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1889 Baiborodova Valeria
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1889 Irina Novozhilova
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 1869 Galanova Arina
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1757 Tyulkina Valya
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึงหมายเลข 1757 Belov Ivan
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1815 Didukh Ulyana
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึง หมายเลข 2093 Polina Gaponenko
สโมสร "TCS" Novo-Peredelkino "Nadezhda" Shangina Maria
"TCS" สโมสร "Novo-Peredelkino" "Nadezhda" Minchenko Vyacheslav
สโมสร "TCS" Novo-Peredelkino "Nadezhda" Ratnikova Kira
วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 "Rainbow 2059" - Anna Tovtina
ระดับที่สอง
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1755 Soskova Maria
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1755 Nevrova Sofia
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1755 Lazutochkina Sofia
GBPOU College No. 41 DO "Rainbow 2059" ชมาโควา โซเฟีย.
GBPOU College หมายเลข 41 DO "Semitsvetik 2459" Galkin อเล็กซานดรา
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 1 เยกิอาซาร์ยัน โซเฟีย.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 2 นิกิชิวา เซเนีย.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 2 เชอร์วาโควา โซเฟีย
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 3 Arislanova Arina
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 3 Filimonov Yaroslav
ด้วยตัวเอง Merzhvinskaya ดาเรีย
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 2 Nikiforov Timofey
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 4 Polukhina Victoria
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1432 SP DS Asharchuk Anna
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1432 SP DS Kuznetsov Timofey
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1432 SP DS Cherenkova Ksenia
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SP ถึงหมายเลข 1889 Radchenko Ivan
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SP ถึงหมายเลข 1889 Moiseev Vladislav
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 DO หมายเลข 1 Gemma Avetisyan
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 1 Goncharova Sophia
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 2 Rybachuk Leonid
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 2 Viktorov Faddey
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 Mikheeva Arina
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 Olga Novikova
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 Lavrenchuk Alexandra
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1815 โซโรคิน ยูเลีย.
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1815 ฟิลิปปอฟ วาดิม.
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1815 อเวทิสยาน เดวิด.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึงหมายเลข 2034 Reshetnyak Arina
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึง หมายเลข 2034 Bezhenar Mark
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึง หมายเลข 2034 Bogdanova Anna
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 ถึง หมายเลข 2034 Shilova Larisa
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 1 Ovchinnikov Alexey
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 1 Shmygareva Daria
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 1 Komychev Egor
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึงหมายเลข 2093 Dudukin Alexander
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึง หมายเลข 2093 Shalaev Andrey
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึงหมายเลข 2093 Berendyaev Konstantin
ด้วยตัวเอง Fedyushkina ลุดมิลา
สโมสร "TCS" Novo-Peredelkino "Nadezhda" Sinyavina Vasilisa
"TCS" สโมสร "Novo-Peredelkino" "Nadezhda" Grudinina Maryana
"TCS" สโมสร "Novo-Peredelkino" "Nadezhda" Semyonova Ksenia
"TCS" สโมสร "Novo-Peredelkino" "Nadezhda" Shishkov Kirill
สโมสร "TCS" Novo-Peredelkino "Nadezhda" Dronova Kira
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 2 Ponomarenko Maxim
ระดับ III
โรงเรียน GBOU เลขที่ 1238 DO. เมดเวเดฟ แอนนา
โรงเรียน GBOU เลขที่ 1238 DO. อาราม Timofey
GBPOU College No. 41 DO "Semitsvetik No. 2459" เอเรเมนโก้ สเตฟาน.
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1755 Andreeva Anna
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1755 Anna Zvyagina
GBPOU College No. 41 DO "Rainbow No. 2059" โมซินา บาร์บาร่า.
GBPOU College No. 41 DO "Rainbow No. 2059" บูโซวา ดาเรีย.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 1 Golovatenko Anna
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 1 Sapunova Sofia
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 2 Burykina Anna
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 2 Bodrodinov Albert
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึงหมายเลข 5 Stepnova Anastasia
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 DO หมายเลข 5 Muradyan Andranik
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 ถึง หมายเลข 2 Kovyryalina เซเนีย
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 2 Lutovinova Evangelina
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 2 Doniy Maxim
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 ถึง หมายเลข 2 Maksimova Ulyana
โรงเรียน GBOU เลขที่ 1432 SP DS. พัลชิน่า วิกตอเรีย
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1889 Vukichevich Monika
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 SPDO หมายเลข 1889 Dmitry Matyushin
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 1 Kotanova Ksenia
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 ถึง หมายเลข 2 Nikolaeva Valeria
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1757 นาซาโรวา อเล็กซานดรา.
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1757 Tagieva Sofya
โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 ถึง หมายเลข 1815 Shadchin Timofey
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึงหมายเลข 2034 Maslov Arseny
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 ถึง หมายเลข 2034 Diana Ibragimova
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 ถึง หมายเลข 2034 Prokopyeva Elizaveta
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 ถึง หมายเลข 1 โบรอดคอฟ แมทธิว
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 ถึง หมายเลข 1 โอโซคิน่า โพลิน่า.
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 ถึง หมายเลข 1 รุสซาโนวา อุลยานา
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึง หมายเลข 2093 Samsonova Alisa
โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 ถึง หมายเลข 2093 มิชินะ มาเรีย
ด้วยตัวเอง เฟโดโรวา อิริน่า
ด้วยตัวเอง Porfirieva ดาเรีย
ด้วยตัวเอง โฟมิน่า อนาสตาเซีย.
สโมสร "TCS" Novo-Peredelkino "Nadezhda" Makarova Daria
* ชั้นเรียนประถมศึกษา
กรังด์ปรีซ์
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Andrianova Alina
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Mikhail Frolov
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Chelnakov Arseniy
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Fedorova Anastasia
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Alena Kuznetsova
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Markina Anna
ฉันได้รับปริญญา
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Kovyryalina Anfisa
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Demidova Daria
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Grigory Demidov
4. GBOU College No. 41 แผนก "Fedosino" - Alekseenkova Victoria
5. GBOU College No. 41 แผนก "Fedosino" - Butsky Timur
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Timofey Nezhdanov
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Nezhdanova Inga
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Shishova Varvara
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Alexey Povetkin
10. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Savelov Nikita
11. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Prokopenko Daria
12. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Anton Prokopenko
13. โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 - ซาร์นิกิตา
14. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Vasina Daria
15. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Arkhiptseva Taisiya
16. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Frolova Daria
17. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Musteev Damir
18. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Beresten Alisa
19. TKS "Novo-Peredelkino" โรงละคร "Searchers" - Balukhina Ulyana
20. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1501 - Ilyinskaya Kira
21. อิสระ - Lisitsa Artemy
22. โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 - Veysov Osman
23. โรงยิม GBOU หมายเลข 1018 - Kukhtikov Danila
ระดับที่สอง
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Maxim Zhavoronkov
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Sofia Kobozeva
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Fedorova Polina
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Shinkaruk Taisiya
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Mukhin Ilya
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Lazareva Veronika
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Talipov Timur
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Alexander Zhelyaeva
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Zhdanova Elizaveta
10. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Dmitry Kulpin
11. โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 - Evstratikova Anastasia
12. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Maria Filatenko
13. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Kharchenko Victoria
14. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Bekhtina Kristina
15. GBPOU วิทยาลัยหมายเลข 41 ส่วน "Peredelkino" - Matkovsky Artem
16. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 ส่วน "Peredelkino" - Sophia Tkachuk
17. โรงเรียน GBOU № 1238 - Diana Vartapetyan
18. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 "Fedosino" - Onishchenko Anastasia
19. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 แผนก "Fedosino" - Yurikova Kira
20. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Veliyeva Gunay
21. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 "Peredelkino" - Karapetyan Hasmik
22. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 ส่วน "Peredelkino" - Gyulnazaryan Laura
23. อิสระ - Ionova Maria
24. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Migalev Daniil
25. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Evlanova Ekaterina
26. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1788 - Andreeva Alisa
ระดับ III
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Evgenia Koryagina
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Alexey Stolbetsov
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Alisa Mishukova
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Fomina Elizaveta
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Anastasia Kuznetsova
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Sedykh Ilya
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Pastukhov Vasily
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Shchelokova Anna
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Alexandra Shmeleva
10. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Zmievsky Maxim
11. โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 - Anna Dzyubko
12. โรงยิม GBOU หมายเลข 1596 - Evgenia Kashirina
13. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Polina Evlanova
14. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Yanchevskaya Alexandra
15. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Gryzlov Timofey
16. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Putinnikova Victoria
17. GBPOU วิทยาลัย 41 แผนก "Fedosbino" - Roman Valkov
18. อิสระ - Bochkova Svetlana
* ชนชั้นกลาง
กรังด์ปรีซ์
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Chelnakov Stepan
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Lisitsa Tatyana
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Arkhiptsev Stepan
4. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 แผนก "Peredelkino" - Kolesnichenko Maria
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Vera Korovyakova
6. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 "Fedosinono" - Grebennikov Nikolay
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Romanova Anastasia
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Danila Savelov
9. TKS "Novo-Peredelkino" โรงละคร - สตูดิโอ "Obraz" - Kozhevnikova Elizaveta
ฉันได้รับปริญญา
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - กองทัพดาเรีย
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Yulia Shatilova
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Polina Frolova
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Neugodova Anna
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - สารัชชินา แอนนา
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Abakarov Muhammad
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Olga Belova
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Vladimir Andrianov
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Maria Kazakova
10. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Levko Arina
11. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Ekaterina Gubanova
12. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Pochtova Victoria
13. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Gasanova Sudaba Fuzuli Kyzy
14. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Kretova Antonina
15. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Shifrin Mark
16. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Danila Zhelyaev
17. TKS "Novo-Peredelkino" โรงละคร "Searchers" - Alexey Popov
18. อิสระ - Strukova Alexandra
19. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Alena Yankovchuk
20. โรงละคร TKS "Novo-Peredelkino" "Searchers" - Lebed Xenia
21. GBUK TKS โรงละคร "Novo-Peredelkino" "Searchers" - Grunev Daniil
22. GBU TsSSV "ชายฝั่งแห่งความหวัง" - Andrey Sokolov
ระดับที่สอง
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Veverko Maria
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Ostrovsky Zakhar
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Glazunova Margarita
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Solomatina Anzhelika
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Afonina Alina
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Zverev Nikolay
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Minenkova Milana
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Sargsyan Manushak
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Anna Lebedeva
10. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Maria Voykina
11. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Kuznetsova Daria
12. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Utochkin Fedor
13. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Olifrenko Anastasia
14. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Olga Gavrilovich
15. โรงละคร TKS "Novo-Peredelkino" "Searchers" - Klokova Olga
ระดับ III
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Belousova Anastasia
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Glazkova Sophia
3. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 ส่วน "Peredelkino" - Elizarova Maria
4. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 "Fedosino" - Kavardakov Artem
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Melnikova Tatiana
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1015 - Dianova Polina
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Lisina Anastasia
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1596 - Romanova Daryana
การเสนอชื่อ "ครอบครัวสร้างสรรค์"
1. ครอบครัวเลฟตรินสกี้
* นักเรียนมัธยมปลายและผู้ใหญ่
กรังด์ปรีซ์
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 SP-3 - Sergey Strelnikov
2. อิสระ - Kuzenkova Arina
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 SP-3 - Monastyrsky Vladimir
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Georgy Kromin
5. GBPOU วิทยาลัยหมายเลข 41 ส่วน "Peredelkino" - Popolitov Egor
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 - Livitina Arina
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1018 - Enrina Mukhamadieva
8. TKS "Novo-Peredelkino" โรงละคร "Searchers" - Tyulkina Anna
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Rybakova Maria
10. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Pavel Putintsev
ฉันได้รับปริญญา
1. อิสระ - คิริลล์ มาร์คอฟ
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Atifi Sofia
3. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 - Platonov Nikolay
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Silin Nikita
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Alexandra Snegovskaya
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Nesmeyanova Anastasia
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Arina Noskova
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Sirenko Sofia
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Minenkova Diana
10. อิสระ (ผู้ใหญ่) - Ekaterina Shtykova
12. อิสระ - Minaeva Victoria
13. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Zemtsova Maria
ระดับที่สอง
1. GBU TsSSV "ชายฝั่งแห่งความหวัง" - Nikolay Titarenko
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Valeria Solovieva
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - Daria Kivina
4. วิทยาลัย GBPOU หมายเลข 41 "Peredelkino" - Tamara Novikova
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 - Furaev Stepan
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Rabadanov Ibragim
7. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Yankovchuk Olga
8. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Yankovchuk Ekaterina
9. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Netsvetaev Denis
ระดับ III
1. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1467 - Karpeshina Victoria
2. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Stepanova Polina
3. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1238 - Belobrova Maria
4. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1376 -Semov Alexander
5. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,015 - โซเฟีย โอมานิดเซ
6. โรงเรียน GBOU หมายเลข 1,018 - Bayramova Albina
การเสนอชื่อ "สำหรับความรักในแนวเพลง"
ในปี 2559 มีการทำงานมากมายเพื่อพัฒนาแนวคิดของสาขาวิชา "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ร่างแนวคิดเวอร์ชันแรกถูกสร้างขึ้นและส่งเพื่อหารือไปยังหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย
ผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาของภูมิภาคคาลินินกราดมีส่วนร่วมในการอภิปรายร่างแนวคิด จำนวนผู้เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อหารือเกี่ยวกับเอกสารมีมากกว่า 120 คน ผลการอภิปรายของร่างแนวคิดเพื่อความทันสมัยของวิชา "พลศึกษา" ในสหพันธรัฐรัสเซียในระดับภูมิภาคสามารถดูได้จากรายงานของคณะทำงานของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค Kaliningrad อยู่ในอันดับต้น ๆ ของรายการภูมิภาคที่ส่งมากที่สุด ข้อเสนอที่สร้างสรรค์
การนำเสนอพร้อมรายงานความคืบหน้าเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดที่นำเสนอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "การปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาและโปรแกรมพลศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและ VFSK GTO" ( 20-21 เมษายน 2017 มอสโก) สามารถดูได้ .
เราขอขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการตรวจสอบเนื้อหาของแนวคิด!
ในปี 2560 งานยังคงดำเนินต่อไปในการสร้างแนวคิดเพื่อความทันสมัยของวิชาการศึกษา "พลศึกษา" ในสหพันธรัฐรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแนวคิด) โดยคำนึงถึงข้อเสนอที่ได้รับจากชุมชนการสอนของภูมิภาค
ร่างใหม่ของแนวคิดนี้นำเสนอระบบมุมมองเกี่ยวกับเป้าหมายหลัก วัตถุประสงค์ และทิศทางของการทำให้ทันสมัยของวิชา "พลศึกษา" ในองค์กรการศึกษาทั่วไปที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักในสหพันธรัฐรัสเซีย และกำหนดกลยุทธ์และเวกเตอร์ของ การพัฒนาหัวข้อในบริบทของแนวโน้มในประเทศและประสบการณ์โลก จุดประสงค์ของแนวคิดคือเพื่อเพิ่มศักยภาพด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการปรับปรุงสุขภาพของวัฒนธรรมทางกายภาพ
ตามวรรค 4.1 ของร่างใหม่ แนวคิดสำหรับการอัปเดตเนื้อหาและเทคโนโลยีของการสอนวิชา ขอแนะนำให้ระบุรายละเอียดข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนของการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาหลักทั่วไปในแง่ของวัฒนธรรมทางกายภาพ
ปัจจุบัน คณะทำงานภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียกำลังทำงานเกี่ยวกับรายละเอียดข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ที่กำหนดในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป และในวันที่ 26 พฤษภาคม การอภิปรายเริ่มขึ้นเกี่ยวกับข้อเสนอสำหรับการแก้ไข FSES ปัจจุบัน IEO ในแง่ของข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของวิชาในการเพาะเลี้ยงทางกายภาพ
คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับข้อเสนอสำหรับการแก้ไขมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปในแง่ของข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของวิชาที่วางแผนไว้ในวัฒนธรรมทางกายภาพโดยไปที่ลิงค์นี้ .
ถึงเพื่อนร่วมงาน! เราขอเชิญคุณเข้าร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับร่างแก้ไขนี้
ปัญหาที่ฉันกำลังดำเนินการอยู่ "การก่อตัวของความสนใจของนักเรียนในพลศึกษาและการกีฬา"
การเลี้ยงดูบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนเป็นปัญหาเร่งด่วนในปัจจุบัน เฉพาะคนที่มีสุขภาพแข็งแรง ได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้านและมีการศึกษาเท่านั้นที่สามารถเป็นผู้สร้างชะตากรรมของตนเองและชะตากรรมของประเทศได้อย่างแท้จริง
สภาวะสุขภาพของประชาชนไม่ได้เป็นเพียงตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการพัฒนาสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศักยภาพทางเศรษฐกิจ แรงงาน การป้องกันประเทศ และวัฒนธรรมที่ซับซ้อนด้วย
ลำดับความสำคัญระยะยาว "สุขภาพ การศึกษา ความเป็นอยู่ที่ดีของพลเมืองคาซัคสถาน - 2030" บ่งชี้ถึงความจำเป็นในการเตรียมพลเมืองของเราให้พร้อมสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อให้พลเมืองของเรามีสุขภาพที่ดีตลอดชีวิตและล้อมรอบด้วยสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ดีต่อสุขภาพ . ประมุขแห่งรัฐของเรา N.A. Nazarbayev สังเกตได้อย่างชัดเจนถึงความสำคัญอย่างยิ่งต่อสุขภาพของประชากรโดยพิจารณาจากการพัฒนาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในสังคม ลำดับความสำคัญระยะยาว "สุขภาพ การศึกษา ความเป็นอยู่ที่ดีของพลเมืองคาซัคสถาน - 2030" บ่งชี้ถึงความจำเป็นในการเตรียมพลเมืองของเราให้พร้อมสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อให้พลเมืองของเรามีสุขภาพที่ดีตลอดชีวิตและล้อมรอบด้วยสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ดีต่อสุขภาพ . ประมุขแห่งรัฐของเรา N.A. Nazarbayev สังเกตได้อย่างชัดเจนถึงความสำคัญอย่างยิ่งต่อสุขภาพของประชากรโดยพิจารณาจากการพัฒนาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในสังคม
สิ่งที่น่าเป็นห่วงเป็นพิเศษสำหรับครูในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ คือสุขภาพของเด็กและวัยรุ่น เฉพาะในปีการศึกษาที่แล้วในเขตของเราพบว่ามีเด็กป่วยจำนวนมาก
จากที่นี่ เป้า:การระบุและศึกษารูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มระดับสมรรถภาพทางกายของนักเรียน, การเสริมสร้างสุขภาพ, ความสนใจของนักเรียนในการออกกำลังกายอิสระ, การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพ
ได้รับการเสนอชื่อ สมมติฐาน: ถ้าฉันสร้างเงื่อนไขสำหรับวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬารวมถึงสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของพวกเขาในหมู่นักเรียนสิ่งนี้จะช่วยให้บรรลุผลสำเร็จที่ดีขึ้นในการเล่นกีฬาและการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล
งานหลักของโรงเรียนคือการสร้างบุคลิกภาพของบัณฑิต ส่วนประกอบของแบบจำลองบุคลิกภาพของบัณฑิต ได้แก่ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพและวัฒนธรรมทางกายภาพ พลศึกษาออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้
พลศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางกายภาพและเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นประเภทของการศึกษา ซึ่งมีความเฉพาะเจาะจงในการสอนการเคลื่อนไหวและพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ
พลศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการด้านต่อไปนี้: valeological, สรีรวิทยา, มอเตอร์ ด้วยกิจกรรมการออกกำลังกายที่ไม่เพียงพอ เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ล้าหลังในด้านพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังป่วยบ่อยขึ้น มีความผิดปกติของท่าทางและการทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
ต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์สุขภาพ ได้แก่ valeology อยู่ในการสอนพื้นบ้านของคาซัคสถาน ผู้ก่อตั้งโรงเรียน valeological นักเทศน์แห่งวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีคือภรรยาของประธานาธิบดี Sara Alpysovna Nazarbayeva
การแก้ปัญหาพลศึกษาในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จเป็นไปได้เฉพาะกับการใช้บทเรียนพลศึกษาการออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งแบบบูรณาการในโหมดวันเรียนรูปแบบพลศึกษานอกชั้นเรียนและนอกโรงเรียน เป็นการเพิ่มปริมาณกิจกรรมการเคลื่อนไหวเพื่อพัฒนาสุขภาพที่ฉันและครูในโรงเรียนของเราทำงาน สำหรับสิ่งนี้จะใช้เซสชันพลศึกษาที่จัดขึ้นในห้องเรียน, ช่วงพักมือถือ, บทเรียนพลศึกษา, กิจกรรมกีฬานอกหลักสูตร, วันสุขภาพ, การเริ่มต้นที่สนุกสนาน, รวมถึงงานของส่วนกีฬาและวงกลมของโรงเรียน
แต่ละแบบฟอร์มมีการกำหนดเป้าหมายของตนเอง แก้ปัญหาเฉพาะ และมีโครงสร้างองค์กรของตนเอง หนึ่งในรูปแบบเหล่านี้คือวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพในระหว่างวัน มันมีประเภทโครงสร้างของตัวเอง: แบบฝึกหัดยิมนาสติกก่อนเซสชั่นการฝึก, นาทีการฝึกร่างกายในห้องเรียน, เกมกลางแจ้งในช่วงพักยาว, เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดระหว่างเดิน
ยิมนาสติกก่อนการฝึกซ้อมฉันใช้เวลาทุกวันก่อนบทเรียนแรกในรูปแบบของแบบฝึกหัด 5-8 แบบที่ซับซ้อน สิ่งนี้ทำให้ฉันมีโอกาสแก้ไขงานเฉพาะดังกล่าว: จัดระเบียบนักเรียนเมื่อเริ่มวันเรียน การลดระยะเวลาการทำงานของร่างกายในกิจกรรมการศึกษาที่กำลังจะมาถึงและเพิ่มความสามารถในการทำงาน การกระตุ้นการทำงานของระบบร่างกายอย่างเหมาะสม การป้องกันท่าทาง
คอมเพล็กซ์ประกอบด้วยการออกกำลังกายแบบไดนามิกที่ส่งผลต่อกลุ่มกล้ามเนื้อทั้งหมด เมื่อออกกำลังกาย ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับท่าทางและการหายใจที่ถูกต้อง
เมื่อรวบรวมยิมนาสติกคอมเพล็กซ์ก่อนฝึกซ้อมฉันปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:
ก่อนที่จะเริ่มคอมเพล็กซ์เด็ก ๆ จะต้องอยู่ในท่าทางที่ถูกต้องซึ่งจะช่วยให้การติดตั้งสามารถรักษาได้จนถึงจุดสิ้นสุดของคอมเพล็กซ์
จากนั้นจึงรวมการออกกำลังกายสำหรับกล้ามเนื้อแขนและไหล่ กล้ามเนื้อลำตัวและคอ และกล้ามเนื้อขาตามลำดับ
คอมเพล็กซ์ควรจบลงด้วยแบบฝึกหัดหรือเกมเพื่อเรียกร้องความสนใจเพื่อขจัดความตื่นเต้นง่ายที่มากเกินไปจากการใช้งานคอมเพล็กซ์และเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้น
เมื่อรวบรวมคอมเพล็กซ์ฉันคำนึงถึงเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมรูปแบบนี้ (เสื้อผ้า, อาคาร, สภาพอากาศ) คอมเพล็กซ์ไม่รวมถึงการก้มตัวไปข้างหน้าลึก ๆ และการแกว่งขาสูง เราออกกำลังกายโดยไม่ใส่เสื้อเพื่อไม่ให้จำกัดการเคลื่อนไหว ดังนั้นเราจึงพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้ได้แอมพลิจูดสูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้
งานวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพประเภทต่อไปซึ่งใช้โดยฉันและครูในโรงเรียนของเรา - นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพในบทเรียน
ภารกิจหลักของรูปแบบเหล่านี้คือการบรรเทาความเหนื่อยล้าทางจิตใจและกล้ามเนื้อ กระตุ้นความสนใจ และเพิ่มความสามารถในการรับรู้สื่อการเรียนรู้ และป้องกันความผิดปกติของการทรงตัว
เราใช้เวลาพลศึกษาในโรงเรียนประถมในแต่ละบทเรียน (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อนุญาตให้มีพลศึกษาสองนาทีในบทเรียน: เมื่อสัญญาณของความเหนื่อยล้าปรากฏขึ้น กิจกรรมลดลง ขาดสติ)
เงื่อนไขวิธีการพลศึกษาคือการทำแบบฝึกหัด 3-5 แบบที่ซับซ้อนเป็นเวลา 1-2 นาที ฉันเลือกแบบฝึกหัดโดยคำนึงถึงสภาพของสถานที่ (พื้นที่จำกัด การก่อสร้างของนักเรียน)
ฉันแนะนำครูโรงเรียนประถมว่าเมื่อรวบรวมและดำเนินการเซสชันพลศึกษาที่ซับซ้อนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับลำดับของแบบฝึกหัด คอมเพล็กซ์ควรจบลงด้วยการใช้ท่าทางที่ถูกต้องซึ่งทำให้สามารถบำรุงรักษาได้แม้ว่าคอมเพล็กซ์จะเสร็จสมบูรณ์ ครั้งแรกในคอมเพล็กซ์ควรเป็นแบบฝึกหัดที่ช่วยยืดกระดูกสันหลังและขยายหน้าอก
เซลล์. นี่คือแบบฝึกหัดที่ช่วยให้คุณตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติในการยืดกล้ามเนื้อหลังจากนั่งเป็นเวลานาน ตามมาด้วยการออกกำลังกายที่รวมการเคลื่อนไหวของแขนและลำตัว จากนั้นจึงไปที่ลำตัวและขา ตามด้วยการออกกำลังกายที่ผ่อนคลายและยืดกล้ามเนื้อที่รับภาระหลักในระหว่างการศึกษา คอมเพล็กซ์ควรจบลงด้วยการฝึกสมาธิ (แบบฝึกหัดที่ทำโดยไม่แสดง เฉพาะตามคำอธิบายด้วยวาจาและแบบฝึกหัดที่มีความซับซ้อนในการประสานงาน) สำหรับนักเรียนฉันขอแนะนำให้จัดพลศึกษากับ
การบรรยาย (แบบฝึกหัดดำเนินการภายใต้บทกวี)
การเปลี่ยนแปลงของคอมเพล็กซ์เกิดขึ้นในลักษณะเดียวกับยิมนาสติกก่อนการฝึกซ้อม ฉันแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดติดต่อกันโดยไม่หยุด
หลังจากบทเรียนที่ 2 นักเรียนเริ่มแสดงอาการเหนื่อยล้าและประสิทธิภาพการทำงานลดลง ในช่วงเวลานี้ ฉันใช้เวลาช่วงพักยาว เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกาย. ฉันใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่นอกบ้าน
งานหลักของการหยุดพักระยะยาวคือ: การพักผ่อนหย่อนใจที่กระตือรือร้นสำหรับนักเรียนเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการพัฒนาทักษะของระเบียบวินัยที่มีสติรวมถึงการฝึกอบรมในการดำเนินการนันทนาการที่กระตือรือร้นในรูปแบบที่เป็นอิสระ
เนื้อหาหลักของการหยุดพักยาวประกอบด้วยแบบฝึกหัดและเกมที่เรียนในบทเรียนพลศึกษา การแข่งขันเกมที่ง่ายที่สุด (ใครจะกระโดดได้ไกลกว่า ขว้างไปที่เป้าหมาย ฯลฯ) เกมและแบบฝึกหัดควรเป็นที่สนใจของนักเรียน
เมื่อเลือกเกมที่จะเล่นในช่วงพัก ฉันคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ เด็กควรรู้จักเกมและแบบฝึกหัดเพื่อไม่ให้เสียเวลาในการเรียนรู้ เกมควรมีความเข้มข้นปานกลางและต่ำเพื่อไม่ให้เด็กตื่นเต้นมากเกินไปก่อนบทเรียนที่กำลังจะมาถึง ฉันเลือกเกมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในไดรเวอร์และองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมซึ่งคุณสามารถสรุปเกมได้ งานด้านการศึกษา แบบฝึกหัดที่ซับซ้อน
วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมนันทนาการประเภทต่อไป - เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายในการเดิน
วัตถุประสงค์หลักของการเดินคือการพักผ่อนหย่อนใจและการศึกษา ความยาวของเส้นทางไม่ควรเกิน 2.5 กม. ทั้งสองวิธี (คำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน) เราเดินเล่นในป่าบนชายฝั่งของทะเลสาบ Shalkar บนเนินเขาเล็ก ๆ ไปยังสนามกีฬาซึ่งฉันเล่นเกมและออกกำลังกายกับเด็ก ๆ
คุณลักษณะของวิธีการของฉันคือการเลือกแบบฝึกหัดและเกมดังกล่าวที่ไม่ต้องการอุปกรณ์ที่ซับซ้อนและเทอะทะเป็นพิเศษ นั่นคืออุปกรณ์ที่เด็ก ๆ สามารถพาพวกเขาไปเดินเล่นได้ (ลูกบอล เชือก ห่วง ธง ฯลฯ)
เนื้อหาหลักประกอบด้วยแบบฝึกหัดและเกมที่เรียนในบทเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งเด็ก ๆ คุ้นเคย บางครั้งฉันเปลี่ยนการเดินในช่วงก่อนวันหยุดและวันหยุดสุดสัปดาห์ด้วยการปีนเขา
การเดินป่าเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเดิน วิ่ง ปีน เอาชนะสิ่งกีดขวางทางธรรมชาติและทางประดิษฐ์ ทั้งหมดนี้ช่วยให้ฉันพัฒนาคุณสมบัติที่มีค่า เช่น ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความว่องไว ความอดทน ฉันยังได้พัฒนาทักษะประยุกต์ในการก่อไฟ ทำอาหาร นำทางภูมิประเทศ การกำหนดจุดสำคัญ ฯลฯ
ในการเดินป่าและเดิน ฉันดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้สนใจความสวยงามของโลกรอบตัวพวกเขา และสอนให้พวกเขาดูแลธรรมชาติ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการรวมความรู้ที่ได้รับในบทเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น
การเดินป่าต้องมีการเตรียมตัวมากกว่าการเดิน ฉันสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการแต่งตัว สิ่งที่ต้องนำติดตัวไป การปฏิบัติตัวบนท้องถนน และการหยุดพัก ฯลฯ
รูปแบบหลักของกระบวนการพลศึกษาของเด็กนักเรียนซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่ทำให้ความสำเร็จของการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคลคือ บทเรียนพลศึกษา
ในบทเรียนของฉัน ฉันใช้วิธีการต่างๆ ในการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ: มาตรฐาน ตัวแปร ซ้ำ ช่วงเวลา วงกลม รวมกัน ฉันมักจะใช้เกมและวิธีการแข่งขันในบทเรียน
ในระหว่างขั้นตอนการศึกษา ฉันให้งานขั้นสูงแก่นักเรียนที่แข็งแกร่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในวิชายิมนาสติก ในบทเรียนสุดท้าย ปรับปรุงเนื้อหาที่ศึกษาในไตรมาส นักเรียนแต่ละคน
เรียนรู้แบบฝึกหัดใหม่ที่นำมาจากโปรแกรมของชั้นเรียนถัดไป
หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเปิดใช้งานกิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียนคือกลุ่ม การแนะนำวิธีการของวิธีการกลุ่มในการสอนวัฒนธรรมทางกายภาพในส่วน "ยิมนาสติก" ฉันได้รับบทเรียนทั่วไปและความหนาแน่นของมอเตอร์ในอัตราที่สูงและใช้งานในการรวมปรับปรุงองค์ประกอบที่ศึกษาและคำนึงถึงแบบฝึกหัดที่เชี่ยวชาญ ในบทเรียนเดียว ประสิทธิภาพของวิธีนี้จะเพิ่มขึ้นอย่างมากเมื่อรวมองค์ประกอบเกมและการแข่งขันไว้ในส่วนหลักของบทเรียน การใช้วิธีการจัดชั้นเรียนแบบกลุ่มช่วยให้ฉันสามารถปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสม ลดเวลาในการเรียนรู้ทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว ให้ขอบเขตความคิดสร้างสรรค์ที่กว้าง และมีส่วนช่วยในการพัฒนาระเบียบวินัย
การเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบพลศึกษาของนักเรียนคืองานกีฬามวลชน ดังนั้นงานหลักของฉันคือการรักษาความสามารถในการทำงานสูงของเด็กนักเรียนในช่วงปีการศึกษา, ส่งเสริมวัฒนธรรมทางกายภาพ, จัดระเบียบการพักผ่อนของเด็กนักเรียน, ปลูกฝังกฎของการใช้ชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ ด้วยเหตุนี้ฉันจึงจัดการแข่งขันกีฬาในกีฬาต่างๆ: บาสเก็ตบอล, วอลเลย์บอล, มินิฟุตบอล, เกมกลางแจ้งในระดับกลางและระดับจูเนียร์เช่น "เริ่มตลก"
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันได้ทำงานมากมายเกี่ยวกับการสอนนักเรียนถึงวิธีการเล่นวอลเลย์บอล มีการสร้างส่วนสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง
ในบทเรียนเกี่ยวกับการปรับปรุงองค์ประกอบของวอลเลย์บอลในส่วนเบื้องต้น ฉันแก้ปัญหาต่อไปนี้: การเตรียมร่างกายสำหรับงานหลัก
ในส่วนหลักของบทเรียนฉันแก้ปัญหาต่อไปนี้: ปรับปรุงตัวเลือกสำหรับการรับและส่งลูกบอลซึ่งนักเรียนในระยะแรกทำการประสานงานที่ยากลำบากและการถ่ายโอนทางเทคนิคของลูกบอลจากด้านบนด้วยสองมือกับผนังด้วยการเคลื่อนไหว ในขั้นตอนที่สองนักเรียนแสดงลูกบอลจากด้านบนจากด้านล่างด้วยวิธีต่างๆ ในขั้นตอนต่อไปจะมีการดำเนินการเตะโจมตีจากสถานที่และในขั้นตอนสุดท้ายจะดำเนินการควบคุมการถ่ายโอนลูกบอลจากด้านบน . แบบฝึกหัดการสอนในขั้นที่ 1-3 ดำเนินการโดยนักเรียนที่พร้อมที่สุดในหัวข้อนี้ (องค์ประกอบของเทคโนโลยีความร่วมมือ) ฉันเป็นผู้ควบคุมการปฏิบัติงานของแบบฝึกหัดการประเมิน ในขั้นตอนนี้ ฉันเสนอที่จะส่งบอลจากด้านบนเหนือคุณด้วยระดับความยากต่างๆ: 9 ครั้งสำหรับเครื่องหมาย "5", 7 ครั้งสำหรับเครื่องหมาย "4" (องค์ประกอบของเทคโนโลยีการฝึกหลายระดับ) . หลังจากผ่านขั้นตอนทั้งหมดและเมื่อประมวลผลการเสิร์ฟ นักเรียนจึงดำเนินการตามองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งหมดของเกมอีกครั้ง เนื่องจากฉันตั้งเป้าหมายของบทเรียนวอลเลย์บอลเพื่อให้เล่นในระดับสูงสุด ฉันจึงให้นักเรียนเรียนรู้ยุทธวิธีที่ซับซ้อน เช่น ฉันแก้ปัญหาต่อไปนี้ - ปรับปรุงการโจมตีตำแหน่งกลยุทธ์ (งานนี้สำหรับเกม) ในระหว่างการแก้ปัญหาเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของบทเรียนต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:
1. พัฒนาการด้านการประสานงาน ความเร็ว ความคล่องตัว การคิดเชิงพื้นที่
2. การศึกษาความรู้สึกของข้อศอก
3. สร้างความรู้สึกร่วม
4. การพัฒนาความเป็นอิสระ
5. ความนิยมของวอลเลย์บอล
6. การศึกษาระเบียบวินัยและเป้าหมายสูงสุดของบทเรียนทั้งหมดของฉันคือการสอนวิธีการใช้องค์ประกอบของวอลเลย์บอลในเกมอย่างถูกต้องนั่นคือการสอนวิธีการเล่นวอลเลย์บอล
ในบทเรียนเหล่านี้ ฉันใช้วิธีกลุ่มในการจัดกระบวนการศึกษา องค์ประกอบของเทคโนโลยีการศึกษาหลายชั้น เทคโนโลยี ความร่วมมือ; วิธีการ: ปฏิบัติ, วาจา, ผลกระทบทางสายตา; เทคนิค: คำอธิบาย คำสั่ง คำสั่ง การแสดง การแข่งขัน
เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถด้านการเคลื่อนไหวของนักเรียนที่แท้จริง ในฐานะหนึ่งในตัวบ่งชี้ของกระบวนการศึกษาในวัฒนธรรมทางกายภาพ ฉันใช้แบบทดสอบต่างๆ
การทดสอบที่ฉันใช้คือชุดของแบบฝึกหัดสามชุด: วิ่งรถรับส่ง 3 * 10 ม., โยนลูกบอล 1 กก. จากด้านหลังศีรษะด้วยสองมือจากท่านั่ง, กระโดดไกลจากสถานที่ แบบฝึกหัดเหล่านี้มีให้สำหรับเด็กทุกวัยซึ่งน่าสนใจสะดวกสำหรับการใช้งานจริงให้วิธีแก้ปัญหาที่รวดเร็วสำหรับการวัดคุณภาพของมอเตอร์อย่างใดอย่างหนึ่ง: ความเร็ว, ความแข็งแรง, ความสามารถในการกระโดด; ช่วยให้คุณตรวจสอบทั้งชั้นเรียนในบทเรียนเดียว แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสำเร็จและข้อบกพร่องในการพัฒนาทางกายภาพของนักเรียนแต่ละคน ฉันทดสอบนักเรียนทุกปีตั้งแต่เกรด 5 ถึง 11 ค่าที่ได้รับในแง่ปริมาณสะท้อนถึงความเชี่ยวชาญของคลาสด้วยคุณภาพมอเตอร์อย่างใดอย่างหนึ่ง ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาฉันได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความสำเร็จและข้อบกพร่องของสมรรถภาพทางกายของนักเรียนทำคำอธิบายเปรียบเทียบของชั้นเรียนแก้ไขการพัฒนาคุณสมบัติทางการเคลื่อนไหวผ่านการบ้าน
โรงเรียนเล่นบทบาทสำคัญในการพลศึกษาของแต่ละบุคคลดังที่ฉันได้กล่าวไปแล้วข้างต้น แต่ครอบครัวสถาบันนอกหลักสูตรมีความสำคัญไม่น้อย ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการเชื่อมโยงถึงกัน
พิจารณาบทบาทของครอบครัว ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยบทเรียนพลศึกษา แต่ตอนนี้พลศึกษาที่บ้านมีความสำคัญเป็นพิเศษ ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ แม้ว่าจะมีการพูดและเขียนมากมายเกี่ยวกับความสำคัญของพลศึกษาต่อสุขภาพของเด็ก และไม่มีผู้ปกครองคนไหนที่ไม่รู้เรื่องนี้ ครูคนใดสามารถแสดงการยกเว้นจำนวนมากจากบทเรียนและบันทึกย่อจากผู้ปกครองได้ .
ที่โรงเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางกายภาพ ได้รับทักษะที่เป็นประโยชน์ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต แต่แม้แต่บทเรียนพลศึกษาที่ดีที่สุดก็ไม่สามารถเติมเต็มการขาดกิจกรรมการเคลื่อนไหวได้อย่างสมบูรณ์ ผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำหน้าที่อำนวยความสะดวกในการบ้าน ดังนั้นฉันจึงทำงานร่วมกับผู้ปกครอง นี่คือการบรรยายและการสนทนาในการประชุมผู้ปกครองและครูรวมถึงการสนทนารายบุคคลกับผู้ปกครองของเด็กที่เรียนพลศึกษาไม่ดี ฉันขอเชิญผู้ปกครองให้เข้าร่วมบทเรียนที่พวกเขาสามารถเห็นความสามารถของลูกของพวกเขาและมีความหวังว่าในภายหลังพวกเขาจะกลายเป็นผู้ช่วยของคุณ
พื้นฐานของระบบการบ้านสำหรับนักเรียนเกรด 5-11 คือการออกกำลังกายที่มุ่งพัฒนาความสามารถด้านการเคลื่อนไหวที่โดดเด่น (ความแข็งแรง ความเร็ว การประสานงาน ความยืดหยุ่น และความอดทน) ในการทำเช่นนี้ฉันใช้คอมเพล็กซ์ของแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปและแบบฝึกหัดพิเศษที่พัฒนาความแข็งแรงของกล้ามเนื้อแขนขาลำตัว ฯลฯ เมื่อเลือกการบ้านฉันยังคำนึงถึงระดับพลศึกษาและสมรรถภาพทางกายของ นักเรียน. นอกจากนี้ ตามหลักสูตร ฉันเขียนชุดแบบฝึกหัดของตัวเองอย่างอิสระ เช่น งานเดี่ยวสำหรับนักเรียนแต่ละคน
จากมุมมองข้างต้น ที่โรงเรียนฉันดำเนินการตรวจสอบสถานะของการพัฒนาทางร่างกายและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนทั่วทั้งโรงเรียน
ผลของการเฝ้าติดตามการศึกษาทำให้ฉันสามารถติดตามพลวัตของตัวบ่งชี้การพัฒนาทางร่างกายและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนได้ และด้วยเหตุนี้ ฉันจึงใช้มันเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการใช้แนวทางส่วนบุคคลในการพลศึกษา ค้นหาวิธีเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา ในพลศึกษาและการรักษาสุขภาพของนักเรียนแต่ละคน
ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนคือการสร้างคนที่มีสุขภาพแข็งแรงทั้งทางร่างกายและจิตใจโดยมีพื้นฐานการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี ด้วยความรู้และทักษะเท่านั้นที่สามารถเข้าใจถึงความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีสร้างระบบมุมมองเกี่ยวกับทัศนคติของบุคคลที่มีต่อตนเอง เด็กต้องตระหนักว่าสุขภาพแข็งแรงเป็นหน้าที่ต่อตนเอง ญาติพี่น้อง และสังคม
เด็กนักเรียนที่มีปัญหาสุขภาพจะเรียนได้ยากขึ้นเนื่องจากบุคคลที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่รู้วิธีดูแลสุขภาพของตนมีข้อบกพร่องทางจิตใจและไม่ได้ปรับให้เข้ากับชีวิตจริง
เด็กต้องตระหนักว่าสุขภาพแข็งแรงเป็นหน้าที่ต่อตนเอง ญาติพี่น้อง และสังคม เด็กนักเรียนที่มีปัญหาสุขภาพจะเรียนได้ยากขึ้นเนื่องจากบุคคลที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่รู้วิธีดูแลสุขภาพของตนมีข้อบกพร่องทางจิตใจและไม่ได้ปรับให้เข้ากับชีวิตจริง
1 . การแนะนำ
หนึ่งในภารกิจสำคัญของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของนักเรียนการศึกษาทัศนคติที่ระมัดระวังและรับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเองและสุขภาพของพลเมืองคนอื่น ๆ การพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยและสุขภาพที่ดี ไลฟ์สไตล์. วิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพขององค์กรในการศึกษาเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ในสถาบันการศึกษาแต่ละแห่ง
ในกระบวนการของการเรียนรู้วิชา "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" บรรลุผลการรักษาประสิทธิภาพทางจิตใจและร่างกายของนักเรียนได้รับการฟื้นฟูและเพิ่มขึ้น ผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลรวมถึงการแก้ไขพัฒนาการทางร่างกายและสมรรถภาพทางกาย การฟื้นฟูร่างกายและการพักผ่อนหย่อนใจของนักเรียน ความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทางกายภาพด้วยตนเองในช่วงต่างๆ ของชีวิต การเรียนรู้หัวข้อนี้เชื่อมโยงกับการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงโดยนักเรียนเกี่ยวกับความสามารถทางจิตฟิสิกส์การก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถด้านกลไกและระเบียบวิธี โดยพื้นฐานแล้วจะมีการสร้างวิธีการของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาที่ใช้สำหรับการพัฒนาตนเองทางร่างกายและทางปัญญาและจิตใจ กิจกรรมการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาของหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" มีผลต่อการสร้างโลกทัศน์ของนักเรียน, สติปัญญา, จิตใจ, จิต, จิตกาย, ศีลธรรม - ความตั้งใจและลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ
ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้วิชา "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ที่สังคมและปัจเจกคาดหวังคือการส่งเสริมสุขภาพ การป้องกันโรค และการสร้างวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพสำหรับนักเรียน ผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคมรวมถึงความสำเร็จของการพัฒนาทางร่างกายและจิตวิญญาณและศีลธรรมในระดับสูง การเพิ่มสมรรถภาพทางร่างกายและจิตใจ การลดผลกระทบด้านลบของความเครียดทางจิตใจและอารมณ์ที่เกิดจากระบบการฝึกอบรมที่หนักหน่วง
ปัจจัยเฉพาะสำหรับสาธารณรัฐเบลารุสที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพของนักเรียนคือการปนเปื้อนของสารกัมมันตรังสีในดินแดนที่ได้รับผลกระทบจากอุบัติเหตุเชอร์โนปิล หัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ควรมีส่วนช่วยในการฟื้นฟูสภาพร่างกายโดยบังเอิญ
ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สังคมคาดหวังจากการเรียนรู้เรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" คือการก่อตัวของจิตสำนึกและพฤติกรรมทางศีลธรรม, คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น, ความขยันหมั่นเพียร, ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง, การพัฒนาสุนทรียะและอารมณ์, บุคลิกภาพ สิ่งที่สำคัญไม่น้อยสำหรับสังคมและปัจเจกชนคือผลลัพธ์ของวิชาซึ่งประกอบด้วยการสอนทักษะและความสามารถในการร่วมมือกับเพื่อน ในกระบวนการพลศึกษา ความคิด ความรู้ ทักษะ และความสามารถถูกสร้างขึ้นซึ่งจำเป็นต่อความปลอดภัยในชีวิต ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการเรียนรู้วิชานี้รวมถึงการสร้างแรงจูงใจในหมู่นักเรียนมัธยมปลายเพื่อเพิ่มสมรรถภาพทางกายทั่วไปสำหรับกิจกรรมมืออาชีพในอนาคต การให้บริการในรูปแบบติดอาวุธที่สร้างขึ้นตามรัฐธรรมนูญของสาธารณรัฐเบลารุส พลศึกษาควรมีส่วนช่วยในการเตรียมร่างกายของเด็กหญิงและเด็กชายสำหรับการทำงานในอนาคต ชีวิตครอบครัว
หนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมของรัฐของเราคือการพัฒนาในประเทศของวัฒนธรรมทางกายภาพและการเคลื่อนไหวทางกีฬาของมวลชนที่มีการควบคุมทางสังคมของประชากรด้วยการวางแนวทางการปรับปรุงสุขภาพการศึกษาและจิตวิญญาณ เป้าหมายสูงสุดของการเคลื่อนไหวนี้คือการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยวิธีการของวัฒนธรรมทางกายภาพ และบนพื้นฐานนี้ การเพิ่มคุณภาพชีวิตของประชาชน คาดว่าในกระบวนการของการเรียนรู้เรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" คนรุ่นใหม่จะเตรียมพร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางสังคม
2. ข้อกำหนดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการเบื้องต้น หลักการสำหรับการสร้างเนื้อหาของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ"
ตามแนวทางแนวคิดสมัยใหม่ในการจัดพลศึกษาวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลนั้นรวมอยู่ในการพัฒนาทางกายภาพสมรรถภาพทางกายและการศึกษาในระดับหนึ่งโดยตระหนักถึงวิธีการและวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย
โดยคำนึงถึงความซับซ้อนขององค์กรของกระบวนการศึกษาในพลศึกษาในขอบเขตของข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาความรู้ของนักเรียน, ทักษะยนต์, เพื่อการพัฒนาความสามารถยนต์อย่างมีจุดมุ่งหมาย, วิธีการหลายระดับสำหรับการสร้าง มีการใช้เนื้อหาของวิชา ได้แก่ ปรัชญา วิทยาศาสตร์ทั่วไป วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การสอนทั่วไป และระดับพื้นฐาน
พื้นฐานของวิธีการสนับสนุนระเบียบวิธีคือหลักการสอนของพลศึกษา: การมองเห็น, จิตสำนึกและกิจกรรม, การเข้าถึงและความเป็นรายบุคคล, ระบบ, ความก้าวหน้าของข้อกำหนด
ลักษณะเฉพาะของวิชา "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการฟื้นตัว การฟื้นฟูสมรรถภาพทางกาย เพิ่มระดับสมรรถภาพทางกาย แรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเองทางร่างกาย และการสร้างวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพสำหรับนักเรียนและแก้ไขพัฒนาการทางร่างกายของพวกเขา
แนวการศึกษาของหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" มีอิทธิพลต่อการสร้างโลกทัศน์ของนักเรียน, สติปัญญา, จิตฟิสิกส์, ศีลธรรม - ความตั้งใจ, ศีลธรรมและคุณสมบัติอื่น ๆ
โปรแกรมของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ประกอบด้วยสื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับการสอนความรู้ในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพ, การพัฒนาทักษะและความสามารถทางการเคลื่อนไหวที่สำคัญ, การพัฒนาความสามารถทางการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับบุคคลที่จะนำไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, ทางกายภาพ, การพัฒนาทางปัญญา จิตวิญญาณ การปรับปรุงร่างกาย
สถานการณ์การศึกษาในปัจจุบันบ่งชี้ว่าการพัฒนาองค์ประกอบเหล่านี้ทั้งหมดของวิชานั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีการสอน (นวัตกรรม) ที่ทันสมัยสำหรับการสอนความรู้ การออกกำลังกาย วิธีการออกกำลังกายหรือกิจกรรมกีฬาเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ โดยไม่มีการประเมินตามวัตถุประสงค์ของ ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้
วิถีชีวิตของเด็กนักเรียนส่วนใหญ่ในเวลาว่างนั้นมีลักษณะเฉพาะคือรูปแบบการจัดสันทนาการแบบนั่งประจำที่ พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในสภาพที่ไม่แข็งแรง: ดูทีวี, คอมพิวเตอร์, ทำการบ้าน ฯลฯ เป็นผลให้การออกกำลังกายลดลงภาระทางจิตใจในร่างกายเพิ่มขึ้นทำให้เกิดความผิดปกติทางอารมณ์และความเครียด ควรคำนึงถึงด้วยว่านักเรียนส่วนใหญ่มีนิสัยที่ไม่ดี: พวกเขาสูบบุหรี่ดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเสื่อมสภาพในสุขภาพของนักเรียนอายุน้อยภูมิคุ้มกันลดลงและโรคภัยไข้เจ็บเพิ่มขึ้น
จากข้อมูลของผู้เชี่ยวชาญจากองค์การอนามัยโลก สุขภาพของคนเรา 50-55% ขึ้นอยู่กับรูปแบบการใช้ชีวิตของเขา องค์ประกอบโครงสร้างที่จำเป็นในการดำเนินชีวิตของนักเรียนแต่ละคนคือกิจกรรมทางกายที่เหมาะสมทั้งทางชีววิทยาและสังคมที่จำเป็นอย่างสม่ำเสมอของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต ในวัยเด็ก วัยรุ่น และเยาวชน พลศึกษาเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติ การรักษา และการเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิต ในสถาบันการศึกษาทั่วไป วิชา "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" เป็นวิชาเดียวที่ในกระบวนการของการเรียนรู้ ให้ผลการรักษา ฟื้นฟู และปรับปรุงประสิทธิภาพทางจิตใจและร่างกายของนักเรียน ในกระบวนการของการเรียนรู้เรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" จะได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงกับวัฒนธรรมทางกายภาพและลักษณะของระบบการศึกษาทั้งหมด
แนวคิดของหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" (ต่อไปนี้ - แนวคิด) กำหนดวัตถุประสงค์ โครงสร้าง เนื้อหา และทิศทางหลักของการพัฒนาพลศึกษาภายใต้กรอบของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป หลักการพื้นฐานของการนำไปใช้และการปรับปรุงเพิ่มเติม มันสร้างวิธีการทั่วไปเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติสำหรับเนื้อหาของการศึกษาในเรื่องนี้โดยสังเขปลักษณะเงื่อนไขการสอนที่สำคัญและหลักการของโครงสร้างลักษณะของการสร้างการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในระดับต่างๆ สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับแนวทางแบบบูรณาการในการแก้ปัญหาในกระบวนการพลศึกษางานเฉพาะของพลศึกษาและลักษณะงานของระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
แนวคิดนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของและคำนึงถึงเอกสารทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานที่ควบคุมการพลศึกษาของนักเรียน: กฎหมายของสาธารณรัฐเบลารุส "เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา" กฎหมายของสาธารณรัฐเบลารุส "เกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ", โครงการของรัฐเพื่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในสาธารณรัฐเบลารุส ฯลฯ เมื่อพัฒนาแนวคิด, ทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัยของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป, บทบัญญัติของทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา, ประสบการณ์ของ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดที่สะสมในกระบวนการปฏิรูปการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป แนวทางเชิงทฤษฎีและแนวปฏิบัติเพื่อปรับปรุงระบบพลศึกษาของผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องคือการต่ออายุเนื้อหาของหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ซึ่งเป็นการวางแนวไปสู่การก่อตัวและการพัฒนาคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และวัฒนธรรมของสังคมสมัยใหม่ ผลลัพธ์หลักของการนำเนื้อหาของวิชานี้ไปใช้ควรเป็นการสอนความรู้วัฒนธรรมทางกายภาพการออกกำลังกายวิธีการทำกิจกรรมให้กับนักเรียนการเพิ่มระดับความสามารถในการทำงานของร่างกายและบนพื้นฐานนี้ การเสริมสร้างสุขภาพร่างกายให้แข็งแรง การสนับสนุนวิธีการของวิชาได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของหลักสูตร ลักษณะอายุและเพศ และสภาวะสุขภาพของนักเรียน
3. จุดประสงค์ของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ"
วัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลคือความสามัคคีอินทรีย์ของวัฒนธรรมทางกายภาพปกติหรือกิจกรรมกีฬาของนักเรียนและความรู้ที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้, ทักษะยนต์และระเบียบวิธี, ทักษะ, วิธีการของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬา, การพัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหว
วัตถุประสงค์ของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ"ในทุกระดับการศึกษาในเกรด I-XI เป็นการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคลและบนพื้นฐานนี้การปรับปรุงนักเรียน.
สำหรับขั้นแรกของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป เป้าหมายนี้เสริมด้วยการสร้างความสนใจอย่างมากในการพลศึกษาในหมู่นักเรียน และในขณะเดียวกันก็ได้รับความพึงพอใจทางอารมณ์จากการออกกำลังกาย นักเรียนที่เรียนในระดับที่สองของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปภายใต้กรอบของเป้าหมายที่กำลังพิจารณาจะต้องตระหนักว่าตัวเองอยู่ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้นเนื่องจากการศึกษาเชิงลึกของกีฬาประเภทใด ๆ และในขั้นตอนที่สามของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป นักเรียน เตรียมร่างกายให้พร้อมสำหรับกิจกรรมการทำงานที่กำลังจะมาถึงโดยพลศึกษา
วัตถุประสงค์ของเรื่องนี้บรรลุผลสำเร็จจากการแก้ปัญหาด้านการศึกษา การศึกษา การพัฒนาสุขภาพและการประยุกต์ใช้
เพื่องานด้านการศึกษาหัวข้อการศึกษารวมถึงการก่อตัวและการใช้ในวัฒนธรรมทางกายภาพ กีฬาและกิจกรรมในครัวเรือนที่มีให้ขึ้นอยู่กับอายุ:
ความรู้ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างทัศนคติในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและแรงจูงใจในการออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอและเป็นอิสระ
ความเชื่อในความต้องการที่จะนำไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
คุณค่าของโอลิมปิกและการเคลื่อนไหวของโอลิมปิกในฐานะปรากฏการณ์ที่เห็นอกเห็นใจทางวัฒนธรรมในยุคของเรา
ทักษะยนต์ วิธีการทำกิจกรรมที่เป็นเนื้อหาของกีฬาที่ศึกษาและเกมกีฬา
งานด้านการศึกษาของเรื่องที่จะส่งเสริมการพัฒนาของ:
เจตคติต่อสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่นเป็นค่านิยม
ความต้องการในการดำเนินชีวิตเพื่อสุขภาพ วัฒนธรรมทางกายภาพ และกิจกรรมด้านสุขภาพและกีฬา
จิตสํานึกทางศีลธรรมที่สอดคลฉองกับหลักมนุษยนิยม ปลูกฝังใหฉ นิสิตสามารถดูแลตนเองและผูฉอื่น
การผสมผสานอย่างลงตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมร่างกายและสติปัญญาของบุคคล
ความสามารถในการจัดองค์กรของนักเรียน ความคิดริเริ่ม การเข้าสังคมของแต่ละบุคคล
วัฒนธรรมทางกายภาพที่เป็นประโยชน์ทางสังคมและกิจกรรมกีฬาของนักเรียน
ความสามารถในการประสานงานและปรับอากาศ;
ความมีระเบียบวินัย ความซื่อสัตย์ การเห็นแก่ส่วนรวม การตอบสนอง ความกล้าหาญ ความปรารถนาดี ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย
ความรู้สึกรักชาติเช่นเดียวกับการปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิ แผ่นดินแม่ และความเคารพต่อสิ่งแวดล้อม
งานด้านสุขภาพเรื่องคือ:
การเรียนรู้ทักษะการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี
การส่งเสริมสุขภาพนักเรียน การพัฒนาร่างกายที่หลากหลาย
การป้องกันโรค ภาวะเครียด โดยวิธีการเพาะเชื้อ
เพิ่มประสิทธิภาพทางจิต
ความสำเร็จของสมรรถภาพทางกายในระดับสูงสุดของแต่ละบุคคล
ฟังก์ชั่นการใช้งาน พลศึกษาถูกกำหนดโดยการถ่ายโอนความแข็งแรงในเชิงบวกไปยังประเภทของกิจกรรมที่นักเรียนกำลังเตรียม ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องจัดเตรียมการฝึกร่างกายขั้นพื้นฐานที่หลากหลายซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมพิเศษต่างๆ
สำหรับงานประยุกต์เรื่องรวมถึง:
สร้างความมั่นใจว่าการปรับตัวเข้ากับสังคมประสบความสำเร็จและชีวิตที่ปลอดภัยของนักเรียน
การสร้างความรู้ ทักษะ การพัฒนาความสามารถในการปรับอากาศและการประสานงานที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมวิชาชีพในอนาคต
การเรียนรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นเพื่อความปลอดภัยในชั้นเรียนพลศึกษาที่เป็นอิสระและเป็นระเบียบ
การสอนทักษะและความสามารถในการร่วมมือกับเพื่อนในกระบวนการของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬา
การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่รับประกันความปลอดภัยในชีวิตในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่อาศัยอยู่ภายใต้อิทธิพลของผลที่ตามมาของอุบัติเหตุเชอร์โนบิล)
ตามกฎแล้ว งานที่สมัครจะรวมเข้ากับงานด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการพักผ่อนหย่อนใจ
4. หลักการสอน หลักการ เกณฑ์การคัดเลือก
และออกแบบเนื้อหาการศึกษาเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพกับสุขภาพ"
หัวข้อวิชาการ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวิชาอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา การก่อตัวของเนื้อหาได้รับอิทธิพลจากหลักการของความสามัคคีของบทเรียนรูปแบบการจัดชั้นเรียนกับนักเรียนนอกชั้นเรียนและนอกโรงเรียน ในระหว่างการศึกษาวิชานี้งานของพลศึกษาทั่วไปจะได้รับการแก้ไขโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางร่างกายสติปัญญาและจิตวิญญาณที่หลากหลายและการพัฒนาของนักเรียน
วิชานี้ศึกษาในระดับมัธยมศึกษาทั่วไปตั้งแต่เกรด I ถึง XI ของสถาบันการศึกษาทั่วไปทุกประเภท
การสร้างเนื้อหาของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ดำเนินการตามหลักการทั่วไปของการสอนและเฉพาะของพลศึกษา
การเลือกและสร้างเนื้อหาของการศึกษาในสาขาวิชาที่กำหนด ในทุกระดับของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปนั้นขึ้นอยู่กับข้อกำหนดการสอนสำหรับนักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมกลุ่มการแพทย์พื้นฐานและกลุ่มเตรียมการด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ นักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมกลุ่มการแพทย์พิเศษด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ ศึกษาหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ตามโปรแกรมที่พัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการของสาธารณรัฐเบลารุสและตกลงกับกระทรวงสาธารณสุขของสาธารณรัฐเบลารุส
นักเรียนที่จำแนกด้วยเหตุผลด้านสุขภาพในกลุ่มวัฒนธรรมทางกายภาพเพื่อการรักษามีส่วนร่วมในสถาบันทางการแพทย์ภายใต้การแนะนำของแพทย์บำบัดด้วยการออกกำลังกาย
หัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" เป็นไปตามกฎหมายหลักการและข้อกำหนดของกระบวนการสอนการศึกษา วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนในการพัฒนาสุขภาพและประสบความสำเร็จในการได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาทั่วไป
ระดับของการเรียนรู้เนื้อหาของวิชา "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ของนักเรียนขึ้นอยู่กับระดับของความพร้อมทางวิชาชีพของครู, สถานะของวัสดุและฐานทางเทคนิค, ความพร้อมของอุปกรณ์กีฬาและสินค้าคงคลัง, การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของ กระบวนการศึกษา อายุ และลักษณะเพศของนักเรียน เป็นต้น
5. ลักษณะทั่วไปและคุณสมบัติของการสร้างเนื้อหาของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ในระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
เนื้อหาของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" คำนึงถึงขั้นตอนของการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคลในการกำเนิด สิ่งนี้ทำให้มั่นใจถึงความสมบูรณ์ ความสมบูรณ์ในแต่ละขั้น ความต่อเนื่องของขั้น ซึ่งทำได้โดยการจับคู่คุณลักษณะเฉพาะอายุของระดับและความสัมพันธ์ของลักษณะทางธรรมชาติ สังคม และวัฒนธรรมของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมเด่นของแต่ละบุคคล ตามเนื้อหา พลศึกษาควรส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน ดังนั้นจึงควรรวมเฉพาะวิธีการทดสอบเชิงปฏิบัติตามหลักวิทยาศาสตร์ที่ตรงตามข้อกำหนดของคุณค่าทางสุขภาพ เมื่อออกกำลังกายจำเป็นต้องมีการควบคุมการสอนและการแพทย์อย่างสม่ำเสมอ
หนึ่งในรูปแบบหลักที่กำหนดเนื้อหาของวิชานี้คือความแตกต่างของเวลาในการพัฒนาของจิตใจ อวัยวะ ระบบร่างกาย การเปลี่ยนแปลงหน้าที่ในการกำเนิด ผลที่ตามมาคือความโน้มเอียงที่ไม่เท่ากันของนักเรียนในแต่ละช่วงอายุในการแก้ปัญหาวิชาพลศึกษา ในเด็กหญิงและเด็กชายรูปแบบนี้แสดงออกในรูปแบบต่างๆ
ผลการวิเคราะห์ระดับความสัมพันธ์ของการพัฒนาทางร่างกาย สมรรถภาพทางกาย และตัวชี้วัดของการพัฒนาทางกายที่เพิ่มขึ้นตามปกติและสมรรถภาพทางกายในวัยเรียน (6-17 ปี) บ่งชี้ถึงการเปลี่ยนแปลงทางเพศของพฟิสซึ่ม การบัญชีแสดงถึงแนวทางที่แตกต่างในการกำหนดเป้าหมาย การใช้วิธีพลศึกษา และควรเป็นพลศึกษาแบบแยกเพศตั้งแต่อายุ 10-11 ปีจนกระทั่งสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน เมื่อทำงานกับเด็กหญิง เด็กหญิงและเด็กชาย ควรให้ความสำคัญกับวิธีการฝึกร่างกายที่หลากหลาย ซึ่งให้ผลในการปรับปรุงสุขภาพและผลที่สมน้ำสมเนื้อกับการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพต่างๆ เมื่ออายุมากขึ้นเนื้อหาของวิชาควรเน้นไปที่การเพิ่มความเป็นอิสระของนักเรียนในการแก้ปัญหาทางพลศึกษา มีความจำเป็นที่จะต้องปรับเนื้อหาของหลักสูตรให้เป็นฐานการพลศึกษาในประเทศที่ทันสมัย
จำเป็นต้องรวมวิธีการที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมประจำชาติไว้ในเนื้อหาของวิชาเนื่องจากการปฐมนิเทศสู่หลักสูตรระดับชาติที่สะท้อนถึงวัฒนธรรมและความคิดของกลุ่มชาติพันธุ์
การไปโรงเรียนเป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็ก ก่อนช่วงเวลานี้ กิจกรรมเด่นของเด็กคือเกม ในขณะที่เล่น เด็กจะเข้าใจโลกรอบตัวเขาและเรียนรู้ที่จะอยู่ในนั้น หลังจากเข้าโรงเรียนแล้ว การเรียนรู้จะกลายเป็นกิจกรรมหลัก เกมทำหน้าที่เป็นวิธีการและกิจกรรมเกม - เป็นวิธีการพลศึกษา ในขณะเดียวกัน จุดประสงค์ของกิจกรรมการเล่นเกมคือการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาที่มุ่งสร้างระดับเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคล
ในกระบวนการพลศึกษาในขั้นแรกของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป เกมกลางแจ้งยังคงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา ในวัยประถม เกมกลางแจ้งซึ่งยังคงเป็นวิธีการพลศึกษาที่สำคัญค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ที่มีระเบียบมากขึ้น แต่วิธีการเล่นเกมยังคงเป็นหนึ่งในผู้นำในโรงเรียนประถม เนื้อหาของพลศึกษาสร้างขึ้นจากเกมโดยมุ่งเน้นที่การเรียนรู้โรงเรียนการเคลื่อนไหว ในขั้นแรกของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป สื่อการเรียนรู้ทั้งหมดของโปรแกรมเป็นพื้นฐาน
พื้นฐานของเนื้อหาของวิชาในขั้นตอนที่สองของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปคือการศึกษาพื้นฐานของกีฬา เนื้อหานี้มีสาเหตุหลักมาจากความต้องการสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และร่างกายของนักเรียน เนื้อหาของหลักสูตรประกอบด้วย: กรีฑา, ยิมนาสติก, กายกรรม, สกีและการฝึกอบรมข้ามประเทศ, สองในสี่เกมกีฬาที่เลือก: บาสเกตบอล, แฮนด์บอล, วอลเลย์บอล, ฟุตบอล
สำหรับวัยมัธยมปลายในขั้นที่สามของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป คนหนุ่มสาวจะเลือกเส้นทางชีวิตในอนาคตของตนเอง ส่วนใหญ่ในยุคนี้ วัฒนธรรมทางกายภาพในรูปแบบเดิมสูญเสียความสนใจและความเกี่ยวข้อง ดังนั้นเนื้อหาของวิชานี้จึงรวมถึงเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมสำหรับการศึกษา วิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพจึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย (โดยคำนึงถึงระดับของการพัฒนาทางกายภาพและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการสร้างบุคลิกภาพ)
พื้นฐานของหัวเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" คือเนื้อหาซึ่งเป็นที่สนใจของเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงโดยมีแนวชีวิตที่มุ่งเน้น ซึ่งรวมถึงวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาประเภทต่างๆ เช่น เกมกีฬา (ตัวเลือกหนึ่งในสี่เกมกีฬา: บาสเกตบอล, แฮนด์บอล, วอลเลย์บอล, ฟุตบอล), กรีฑา, แอโรบิก, ยิมนาสติกกีฬา, กายกรรม, สกีและการฝึกข้ามสาย
ทิศทางหลักของการพลศึกษาที่แตกต่างกันของนักเรียนในขั้นตอนที่สามของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปคือ:
กีฬาที่มุ่งเน้นการพัฒนาและการพักผ่อนหย่อนใจและการฟื้นฟูสมรรถภาพบนพื้นฐานของกีฬาประเภทใดประเภทหนึ่ง
กีฬาที่มีพัฒนาการเชิงลึกของกีฬาที่เลือก (สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ด้านกีฬา)
พลศึกษาที่มีกิจกรรมการศึกษาหรือการใช้แรงงานอย่างมืออาชีพที่ตั้งใจไว้อย่างชัดเจน
พลศึกษาทั่วไปสำหรับนักเรียนที่ไม่ต้องการเรียนพลศึกษาโดยเน้นกีฬา
โครงการปรับปรุงและฟื้นฟูสุขภาพสำหรับเด็กนักเรียนซึ่งอยู่ในกลุ่มการแพทย์พิเศษและกลุ่มวัฒนธรรมทางกายภาพเพื่อการรักษาด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ
ในการเชื่อมต่อกับข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับสมรรถภาพทางกายตั้งแต่เกรด IX เนื้อหาของพลศึกษาได้รับการปฐมนิเทศกีฬาที่เด่นชัด
ในระดับที่สองและสามของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป เนื้อหาของหลักสูตรจะแบ่งออกเป็นองค์ประกอบพื้นฐานและองค์ประกอบเสริม องค์ประกอบพื้นฐานให้ระดับขั้นต่ำที่จำเป็นในการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพส่วนบุคคลในแต่ละระดับการศึกษาและในแต่ละชั้นเรียน จำเป็นสำหรับการเรียนรู้โดยนักเรียนที่จำแนกด้วยเหตุผลด้านสุขภาพไปยังกลุ่มการแพทย์หลักและกลุ่มเตรียมการ องค์ประกอบตัวแปรรวมถึงกีฬาที่ไม่รวมอยู่ในพื้นฐาน (ว่ายน้ำ, แอโรบิก, ยิมนาสติกกีฬา, สเก็ตเร็ว, เทเบิลเทนนิส) องค์ประกอบพื้นฐานของเนื้อหาของหลักสูตรประกอบด้วยส่วน: "ความรู้" และ "พื้นฐานของกีฬา"
ส่วน "ความรู้" ประกอบด้วยพื้นฐานของความรู้ทางทฤษฎีและประยุกต์ที่มุ่งสร้างเด็กนักเรียนในตอนแรกที่ง่ายที่สุดจากนั้นจึงมีความคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์การทำงานของจิตใจที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมทางกายภาพเกี่ยวกับอวัยวะสำคัญและ ระบบต่างๆ ของร่างกาย กระบวนการปรับตัวให้เข้ากับการออกกำลังกาย องค์ประกอบนี้ยังรวมถึงความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการดำเนินการและวิธีการใช้วิธีการเพาะเลี้ยงทางกายภาพ ความรู้ที่เปิดเผยความหมายส่วนบุคคลและความสำคัญทางสังคมของวัฒนธรรมทางกายภาพสำหรับคนยุคใหม่ ตลอดจนความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ธีมโอลิมปิก ประวัติกีฬา และระบบสุขภาพ.
ส่วน "ความรู้พื้นฐานของกีฬา" ประกอบด้วยสื่อการเรียนรู้ภาคปฏิบัติที่ต้องเชี่ยวชาญและนำไปใช้เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานงานและการปรับเงื่อนไข ทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว รูปแบบวิธีการทำกิจกรรม ตลอดจนเชิงทฤษฎี - จำเป็นสำหรับการพัฒนาภาคปฏิบัติให้ประสบความสำเร็จ
วิธีการหลักของเรื่อง "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" คือการออกกำลังกายและวิธีการของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬา แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในทุกระดับการศึกษาทำได้โดยการจับคู่เนื้อหาของหลักสูตรกับวัฒนธรรมทางกายภาพและความสนใจด้านกีฬาของนักเรียน การกำหนดข้อกำหนดทางการศึกษาที่ชัดเจน การปฏิบัติตามลักษณะอายุและเพศของผู้ที่เกี่ยวข้อง และความเฉพาะเจาะจงของวัฒนธรรมทางกายภาพ .
6. องค์ประกอบและโครงสร้างของการศึกษาและวิธีการที่ซับซ้อน
โครงสร้างของคอมเพล็กซ์การศึกษาและวิธีการที่ทันสมัย (TMC) รวมถึงมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับแนวคิดและหลักสูตรในหัวข้อ เนื่องจากเนื้อหาเฉพาะของหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ" ส่วนประกอบของ EMC ได้แก่ ตำรา อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับนักเรียน อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับครู ตลอดจนวัสดุและฐานเทคนิคกีฬา อุปกรณ์กีฬาคุณภาพสูง สินค้าคงคลัง และ อุปกรณ์ช่วยสอนอื่นๆ
สมการเส้นและเส้นโค้งในระนาบ
สมการเอกพันธ์ทั่วไป สมการเอกพันธ์ทั่วไปของอันดับสอง
ขอบคุณเครื่องหมายจุลภาคเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าในพวกเขา