การจัดระบบการติดตามผลการเรียนรู้เมตาดาต้าในระยะเริ่มแรกของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน วิธีการติดตามหัวเรื่อง หัวเรื่องเมตา และผลลัพธ์ส่วนบุคคลในบริบทของการตรวจสอบอินพุตมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของความสำเร็จของผลลัพธ์หัวเรื่องเมตา
การตรวจสอบ
ความสำเร็จของวิชาและวิชาเมตาของนักเรียน
ในด้านการศึกษากำลังพัฒนาระบบการติดตามที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นอิสระและเป็นกลางและเปรียบเทียบได้เกี่ยวกับความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนกิจกรรมของอาจารย์และสถาบันการศึกษา . การประมวลผล การวิเคราะห์ และการตีความข้อมูลที่ได้รับจะช่วยพัฒนานโยบายและการตัดสินใจของฝ่ายบริหารที่มุ่งปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในระดับต่างๆ
การติดตามคือระบบที่ช่วยให้คุณสามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงในผลลัพธ์การเรียนรู้ในช่วงเวลาหนึ่ง เปรียบเทียบกับเงื่อนไข ทรัพยากร และปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการศึกษา เพื่อระบุเหตุผลที่ส่งผลต่อคุณภาพ
ฟังก์ชั่นการตรวจสอบหลัก:
ข้อมูล (รับข้อมูลเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน
การวินิจฉัย (การกำหนดระดับความเชี่ยวชาญด้านสื่อการศึกษาของนักเรียน)
- วิเคราะห์ (เปรียบเทียบผลการเรียนรู้กับข้อกำหนด)
การแก้ไขและกำกับดูแล (การพัฒนาวิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงการเตรียมการศึกษาของนักเรียน)
มั่นใจได้ถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านวิชาหลักทางวิชาการ
เมื่อประเมินผลลัพธ์ของวิชา ควรจำไว้ว่าไม่เพียงแต่ควรประเมินความสามารถของนักเรียนในการสร้างความรู้และทักษะเฉพาะในสถานการณ์มาตรฐาน (ความรู้เกี่ยวกับอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาบางอย่าง) แต่ยังรวมถึงความสามารถในการใช้ความรู้นี้ในการแก้ปัญหาทางการศึกษาด้วย ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจ การศึกษา และการปฏิบัติ สร้างขึ้นจากเนื้อหาวิชาโดยใช้การกระทำของเมตาดาต้าวิชา ความสามารถในการให้คำอธิบายที่จำเป็นและสร้างห่วงโซ่ของการให้เหตุผลเชิงตรรกะ ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป บางครั้งอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการเข้าใจผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณ ความสามารถในการตอบคำถามที่ถูกตั้งอย่างถูกต้องและครบถ้วน
การประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ของวิชาจะดำเนินการในระหว่างขั้นตอนต่อไปนี้โดยใช้เครื่องมือการประเมิน:
| ขั้นตอนการประเมิน | เครื่องมือ |
|
| กำลังเริ่มการวินิจฉัย | เริ่มงานทดสอบ (“อินพุต”) |
|
| การประเมินในปัจจุบัน | งานอิสระ งานทดสอบ งานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ งานวินิจฉัย การปฏิบัติงาน งานห้องปฏิบัติการ ฯลฯ |
|
| เกรดสุดท้าย | การสอบปลายภาคในรายวิชา |
วัตถุประสงค์หลักของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาเมตาคือการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาสากลด้านกฎระเบียบ การสื่อสาร และการรับรู้ของนักเรียน
การประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์วิชาเมตาจะดำเนินการในระหว่างขั้นตอนต่อไปนี้โดยใช้เครื่องมือการประเมิน:
| ขั้นตอนการประเมิน | เครื่องมือ |
|
| กำลังเริ่มการวินิจฉัย | เริ่มต้นงานที่ซับซ้อน |
|
| การประเมินการฝึกอบรมเมตาหัวข้อในปัจจุบัน | งานที่ซับซ้อนระดับกลางและขั้นสุดท้ายบนพื้นฐานสหวิทยาการ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการก่อตัวของการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร เมื่อแก้ไขงานด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษา และการปฏิบัติบนพื้นฐานของการทำงานกับข้อความ |
|
| ติดตามการดำเนินงานด้านการศึกษาและภาคปฏิบัติ | งานด้านการศึกษาและการปฏิบัติที่มุ่งสร้างและประเมิน UUD ด้านการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ และกฎระเบียบ |
|
| การประเมินการดำเนินงานวิจัยทางการศึกษาและการศึกษาอย่างต่อเนื่อง | เกณฑ์การประเมินงานวิจัยทางการศึกษาและโครงการด้านการศึกษา |
|
| การประเมินขั้นสุดท้ายของการฝึกอบรมเมตาหัวข้อ | งานครอบคลุมขั้นสุดท้ายบนพื้นฐานสหวิทยาการ |
|
| การคุ้มครองโครงการส่วนบุคคลขั้นสุดท้าย | เกณฑ์การประเมินโครงการขั้นสุดท้ายของแต่ละบุคคล |
ในบทเรียนเคมี การติดตามผลสามารถทำได้ผ่านระบบงาน:
| เครื่องมือสร้าง UUD | ประเภทของงาน |
|
| ส่วนตัว | การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมพิเศษในหลักสูตรที่มีภาระการสอนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาตำราเรียน ระบบงานที่แสดงให้เห็นถึงสถานที่ของเคมีในฐานะวิทยาศาสตร์ในสังคมสมัยใหม่ | งานที่ช่วยให้คุณ: เพื่อส่งเสริมความรู้สึกรักชาติ ความภาคภูมิใจต่อมาตุภูมิของตนเอง และเพื่อวิทยาศาสตร์รัสเซีย อ้างถึงประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ เพื่อปลูกฝังความทุ่มเท การทำงานหนัก ความเป็นอิสระในการแสวงหาความรู้และทักษะใหม่ ๆ การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง สามารถจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณได้ เพื่อพัฒนาจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์ผ่านการพัฒนามรดกทางศิลปะของชาวรัสเซียและโลก ความเชื่อมโยงของเคมีกับวรรณกรรมและศิลปะ เพื่อส่งเสริมความเคารพต่อความสำเร็จของเคมี (ความสำคัญและการประยุกต์ใช้ความรู้ทางเคมีและความสำเร็จของวิทยาศาสตร์เคมีในชีวิตประจำวัน เทคโนโลยี การแพทย์) เพื่อสร้างรากฐานของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม ค่านิยมของการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัย ความตระหนักถึงความจำเป็นในการจัดการสารอย่างมีประสิทธิภาพในชีวิตประจำวัน การเรียนรู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ปลอดภัยส่วนบุคคลและส่วนรวมในสถานการณ์ฉุกเฉิน การรับรู้ถึงคุณค่าที่สูง ของชีวิตในทุกประการ ตระหนักถึงความจำเป็นในการจัดการสารอย่างมีประสิทธิภาพในชีวิตประจำวัน และแก้ไขพฤติกรรมในสถานการณ์ที่รุนแรง |
| กฎระเบียบ | งานห้องปฏิบัติการ งานทดลอง การปฏิบัติงาน ปัญหาการคำนวณ | งานที่ช่วยให้คุณ: พัฒนาทักษะการตั้งเป้าหมายและการวางแผนกิจกรรมของคุณ ค้นหาอัลกอริธึมการแก้ปัญหา หยิบยกสมมติฐาน ออกแบบ ตรวจสอบ และประเมินผลลัพธ์สุดท้าย ปรับเปลี่ยน ทำงานอย่างอิสระด้วยข้อมูลเพื่อทำงานเฉพาะอย่างให้สำเร็จ |
| ความรู้ความเข้าใจ | ระบบงานที่จำเป็นในการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ ระบบงานสำหรับการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์ แผนภาพสนับสนุนโครงสร้าง | งานที่ช่วยให้คุณ: ค้นหาและแยกข้อมูลที่จำเป็นเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหา การจัดโครงสร้างความรู้ กุญแจสำคัญสู่การศึกษาที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพคือทักษะการอ่านความหมาย งานที่สร้างทักษะการอ่านความหมายผ่าน: วิธีการรวบรวมตารางเดือย เทคนิคการตั้งชื่อข้อความ เทคนิคการเขียนแผนภาพกราฟ การตีความข้อมูล |
| การสื่อสาร | ความซับซ้อนของการปฏิบัติงาน บทเรียน-การประชุม เกมการสอน ระบบงานเพื่อการพัฒนาคำพูดทางวิทยาศาสตร์ในช่องปาก ระบบงานสำหรับการพัฒนาชุดทักษะที่ใช้การโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพและมีความสามารถ | งานที่ดำเนินการโดยกลุ่มนักเรียน คู่ทำงาน และอนุญาตให้: แต่งเรื่อง ให้คำตอบอย่างมีเหตุผล มีเหตุมีผล รวมทั้งเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรด้วย |
งานที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้แบบสากลส่วนบุคคล
UUD ส่วนบุคคลมี:
การวางแนวคุณค่าและความหมายของนักเรียน
ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ กับหลักจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ
ความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรมและความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม
การตัดสินใจด้วยตนเองและการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ตัวอย่างเช่น: งาน สำหรับวันหยุดปีใหม่ ได้มีการตัดต้นคริสต์มาสออกจากพื้นที่ 20 เฮกตาร์
ตัวเลือกที่ 1: ต้นไม้เหล่านี้สามารถผลิตออกซิเจนได้เท่าไรในระหว่างปี?
(โดยเฉลี่ยแล้ว ป่าสน 1 เฮกตาร์ปล่อยออกซิเจนได้ 7,000 ลิตรต่อวัน)
ตัวเลือกที่ 2: ออกซิเจนนี้จะเพียงพอสำหรับคนหายใจได้นานแค่ไหน (วัน) (ความต้องการออกซิเจนของบุคคลคือ 350 มล./นาที ในขณะที่ออกกำลังกายจะสูงถึง 5,000 มล./นาที)
แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับปัญหาการตัดต้นสนในช่วงวันหยุดปีใหม่และแนะนำวิธีแก้ไขปัญหานี้
งานที่ก่อให้เกิดการดำเนินการด้านการศึกษาตามกฎระเบียบสากล
กิจกรรมการศึกษาสากลตามกฎระเบียบจัดให้มี:
การจัดกิจกรรมการศึกษา: การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การพยากรณ์ การควบคุม การแก้ไข การประเมิน องค์ประกอบของการกำกับดูแลตนเองเชิงปริมาตร
ทำการทดลองในห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานจริง
ภารกิจที่ 1: สารใดที่จะตกตะกอนหากคุณผสมสารละลายซิลเวอร์ไนเตรตและกรดไฮโดรคลอริก เขียนสมการปฏิกิริยา เราคาดหวังได้ไหมว่าจะเกิดการตกตะกอนหากเราใช้กรดซัลฟิวริกแทนกรดไฮโดรคลอริก ฟอสฟอรัส? ทดสอบสมมติฐานของคุณแบบทดลอง
ภารกิจที่ 2: ทำงานอิสระกับข้อมูลเพื่อทำงานเฉพาะเจาะจงตามการใช้เนื้อหาในตำราเรียน ปัจจัยอะไรเป็นตัวกำหนดความเร็วของปฏิกิริยา? กรอกตารางต่อไป พยายามยกตัวอย่างที่แตกต่างจากที่อธิบายไว้ในข้อความของย่อหน้า กรอกตาราง
งานที่ก่อให้เกิดการดำเนินการทางการศึกษาสากลทางปัญญา
กิจกรรมการศึกษาสากลเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจให้:
ความสามารถของนักเรียนในการใช้ UUD แบบลอจิคัลและเชิงสัญลักษณ์
การสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมที่เป็นอิสระเมื่อแก้ไขปัญหาด้านความคิดสร้างสรรค์และการค้นหา
การก่อตัวของข้อมูลและความสามารถทางปัญญา
สร้างการเชื่อมต่อในสาขาความรู้ใด ๆ
ความสามารถในการดำเนินการเชิงตรรกะอย่างง่าย การดำเนินการเชิงตรรกะแบบผสม
วิธีการเฉพาะในการเปลี่ยนแปลงสื่อการศึกษาแสดงถึงการดำเนินการสร้างแบบจำลอง
ภารกิจที่ 1 แปลงสคีมา
การเผาไหม้ของไฮโดรเจนซัลไฟด์ H 2 S อธิบายโดยรูปแบบปฏิกิริยา:
Н 2 S +?O 2 → ? ดังนั้น 2 + ?H 2 O.
จัดเรียงสัมประสิทธิ์โดยการแปลงแผนภาพนี้เป็นสมการปฏิกิริยา
การก่อตัวของการกระทำเชิงตรรกะสากลสามารถอำนวยความสะดวกได้โดยการทดลองในห้องปฏิบัติการ งานภาคปฏิบัติและงานด้านการศึกษาซึ่งจำเป็นต้องกำหนดแนวคิด สร้างภาพรวม สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล กำหนดข้อสรุป องค์ประกอบที่ขาดหายไปทั้งหมด เลือกเหตุผลและเกณฑ์ เพื่อการเปรียบเทียบและจำแนกวัตถุ
ภารกิจที่ 2 ห่วงโซ่ลอจิคัล เขียนสมการปฏิกิริยาที่สอดคล้องกับโครงร่างต่อไปนี้และกำหนดประเภทของปฏิกิริยาแต่ละอย่าง:
ก) HBr → H 2 → ͢Ca
งานที่ก่อให้เกิดการดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากล
กิจกรรมการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากลจัดให้มี:
ความสามารถทางสังคมและการปฐมนิเทศอย่างมีสติของนักเรียนต่อตำแหน่งของผู้อื่น
ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา มีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาร่วมกัน
ความสามารถในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลและความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่
ภารกิจที่ 1:
เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับการใช้อโลหะ เสนอแหล่งข้อมูลหลายแหล่งในหัวข้อนี้และแลกเปลี่ยนรายชื่อกับเพื่อนร่วมชั้น
ภารกิจที่ 2: การกำหนดความเป็นกรดของอาหารบางชนิด ตรวจสอบตัวชี้วัดผลกระทบของกรดที่มีอยู่ในผลิตภัณฑ์อาหาร: น้ำแอปเปิ้ล น้ำมะนาว สารละลายกรดอะซิติก เป๊ปซี่-โคล่า แฟนต้า บันทึกผลการศึกษาลงในตาราง
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของการดำเนินการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการดำเนินกิจกรรมร่วมกันด้วยความสามารถในการฟังและได้ยินคู่สนทนาเพื่อทำความเข้าใจความเป็นไปได้ของฐานที่แตกต่างกันในการประเมินเรื่องเดียวกันเพื่อคำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างกันและสามารถ เพื่อพิสูจน์ตัวเอง
แน่นอนว่างานดังกล่าวไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมด้านกฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ และส่วนบุคคลด้วย
การก่อตัวของ UUD ด้านกฎระเบียบ การสื่อสาร และการรับรู้อย่างครบถ้วนถือเป็นเนื้อหาหลักของผลการศึกษาสาขาวิชาเมตาที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ชุดเครื่องมือสำหรับติดตามผลลัพธ์เมตาดาต้าของนักเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองกำหนดแนวคิดใหม่เชิงคุณภาพว่าเนื้อหาของการศึกษาระดับประถมศึกษาและผลการศึกษาควรเป็นอย่างไร
ตอนนี้ประสิทธิภาพประกอบด้วยชุดตัวบ่งชี้ที่ซับซ้อนซึ่งอธิบายความรู้ หัวข้อเมตาดาต้า และแม้กระทั่งความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก เพื่อศึกษากระบวนการพัฒนาการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลคุณต้องมีเครื่องมือของคุณเอง
Toolkit คือชุดเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ชุดเครื่องมือประกอบด้วยคำอธิบายวิธีการที่ใช้ คุณสมบัติของการวินิจฉัย ระบบประเมินคำตอบของเด็ก เอกสารแจกสำหรับให้เด็กทำงาน ตารางสำหรับบันทึกผลการสอบ
เพื่อให้บรรลุผลสุดท้ายที่ดีขึ้น จำเป็นต้องมีระบบการวินิจฉัยที่ชัดเจนสำหรับการศึกษาผลลัพธ์ขั้นกลางของการก่อตัวของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในเรื่องเมตาดาต้า
“ผลวิชาเมตาของกิจกรรมการศึกษา
รูปแบบเป็นวิธีการสากลของกิจกรรมที่ใช้บังคับ
ทั้งในกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริงที่ผู้เรียนเชี่ยวชาญวิชาเดียว หลายวิชา หรือทุกวิชา"
– จะประเมินและติดตามได้อย่างไรว่าผลลัพธ์ของ meta-subject บรรลุผลสำเร็จหรือไม่?
วัตถุประสงค์หลักของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาเมตา
ทำหน้าที่จัดอบรมนักเรียน
กิจกรรมการศึกษาสากล (องค์ความรู้ กฎระเบียบ และการสื่อสาร
กิจกรรมการศึกษาตามกฎระเบียบสากลจัดให้มี
นักเรียนจัดกิจกรรมการศึกษา
กิจกรรมการเรียนรู้สากลทางปัญญาประกอบด้วย:
กิจกรรมการศึกษาทั่วไป
กิจกรรมการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากลจัดให้มี
ความสามารถทางสังคมและการคำนึงถึงตำแหน่งของผู้อื่น
การดำเนินการ การสื่อสาร หรือพันธมิตรกิจกรรม .
ฉันประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์เมตาหัวข้อในระหว่างขั้นตอนต่างๆ
ระบบการประเมินภายในของผลลัพธ์เมตาหัวข้อ
การสังเกต;
ติดตามการพัฒนาทักษะการศึกษาขั้นพื้นฐาน
งานวินิจฉัยที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ
งานวินิจฉัยเมตาดาต้า;
งานที่ซับซ้อนบนพื้นฐานสหวิทยาการ
กิจกรรมโครงการ
เพื่อประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนในการบรรลุผลวิชาเมตาดาต้า ฉันใช้การสังเกตแบบกำหนดเป้าหมาย
ผลการสังเกตถูกบันทึกในรูปแบบพิเศษ ( แผ่นสังเกตการณ์) ซึ่งในระหว่างกระบวนการสังเกตเธอได้ใส่เครื่องหมายธรรมดา (เช่น " วี - เอกสารการสังเกตจะขึ้นอยู่กับงานการสอน ลงทะเบียนแล้ว(เมื่อสังเกตกิจกรรมของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง) หรือ แง่มุม(เมื่อประเมินความสมบูรณ์ของกิจกรรมด้านนี้สำหรับทั้งชั้นเรียน)
มีการสังเกตการณ์ค่อนข้างสม่ำเสมอ สังเกตทั้งชั้นเรียน เด็กคนใดคนหนึ่ง หรือกิจกรรมเฉพาะบางอย่าง การสังเกตดำเนินการทั้งจากตำแหน่งผู้สังเกตการณ์ภายนอกและจากตำแหน่งผู้เข้าร่วมโดยตรงในกิจกรรม
เครื่องมือวัดที่แม่นยำที่สุดในการติดตามและประเมินกระบวนการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) คือการตรวจสอบ
การตรวจสอบเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ครู "ปรับแต่ง" กระบวนการศึกษาให้เหมาะกับความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเขาในการบรรลุผลการศึกษาคุณภาพสูง
ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการติดตามการสอนเป็นพื้นฐานสำหรับฉันในการระบุพลวัตของแต่ละบุคคล คุณภาพของการพัฒนานักเรียน เพื่อทำนายกิจกรรมการสอนของฉัน เพื่อดำเนินการแก้ไขที่จำเป็น
เพื่อให้การตรวจสอบสามารถบรรลุภารกิจได้ จึงมีการดำเนินการอย่างสม่ำเสมอ โดยอิงตามรายการ UUD ที่ต้องจัดทำและประเมินผล
ฉันติดตามการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาด้านกฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสารโดยใช้สื่อการเรียนการสอนและสมุดงานของศูนย์การศึกษา
ระบบงาน UMK ประกอบด้วย: งานสร้างสรรค์ งานค้นหา งานระดับสูง
เช่น ในการวางแผนบทเรียนคณิตศาสตร์ ฉันอาศัยแผนการสอนหลักสูตร “คณิตศาสตร์” ของ S.V. Savinova ซึ่งเซสชันการฝึกอบรมได้รับการออกแบบจากตำแหน่งของการสอนตามกิจกรรม: UUD ของเมตาดาต้าก็ถูกคาดการณ์เช่นกัน
สไลด์นี้นำเสนองานในระดับสูง ซึ่งในระหว่างนั้นฉันสามารถติดตามกระบวนการสร้างผลลัพธ์เมตาหัวข้อได้
ในขณะที่ทำงานในศูนย์การศึกษา "School of Russia" ฉันใช้ "Test Works" โดยผู้เขียน S.I. Volkova มุ่งเป้าไปที่การทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถ และเพื่อทดสอบผลการเรียนรู้แบบเมตาดาต้า
สไลด์แสดงตัวอย่างงานจากข้อสอบ
เมื่อประเมินงานจะมีการบันทึกความสำเร็จของการทำงานดังกล่าวให้เสร็จสิ้นด้วย
งานทดสอบในหัวข้อต่างๆ รวมถึงงานที่ช่วยให้ฉันตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของ UUD ในแต่ละขั้นตอนของการฝึกอบรม
ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการทำแบบทดสอบในวิชาต่างๆ และคำนึงถึงลักษณะของข้อผิดพลาดที่เด็กทำ ฉันได้ข้อสรุปเกี่ยวกับวุฒิภาวะของการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจและกฎระเบียบหลายประการของนักเรียน
ฉันประเมินระดับการก่อตัวของเครื่องมือการเรียนรู้ด้านการสื่อสารและการเรียนรู้ด้านความรู้ความเข้าใจ เช่น การกำหนดเป้าหมายและการวางแผนบนพื้นฐานของการตอบกลับด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียน ตลอดจน บนการสังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการทำงานกลุ่ม
งานทดสอบที่กำหนดให้นักเรียนทำงานร่วมกัน (เป็นทีม) เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ร่วมกันทำให้ฉันสามารถประเมินวุฒิภาวะของการดำเนินการด้านการศึกษาด้านการสื่อสารและด้านกฎระเบียบได้
ฉันบันทึกผลลัพธ์ลงในแบบสังเกตการทำงานของกลุ่ม
ฉันสนใจการเรียนการสอนที่ซับซ้อน "การเรียนรู้และการกระทำ; การติดตามการเรียนการสอนเมตาดาต้า" ผู้เขียน T.V. เมอร์คูโลวา ฉันวางแผนที่จะใช้สื่อการสอนนี้ในงานในอนาคตซึ่งประกอบด้วยสมุดงานและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับแต่ละชั้นเรียน เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและการรับรู้เนื้อหาแบบองค์รวม งานตรวจสอบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งหมดจะรวมเข้ากับเรื่องราวของเกมเกี่ยวกับโรงเรียนป่าไม้ ใน RT สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โปรแกรมการวินิจฉัยจะนำเสนอเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และครูของพวกเขา การประมวลผลผลการติดตามมีวัตถุประสงค์เพื่อรับข้อมูลการวินิจฉัยเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนและชั้นเรียนโดยรวม และการระบุความคืบหน้า
เพื่อติดตามระดับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน ฉันใช้งานการมอบหมายงานและงานวินิจฉัยที่ออกแบบเป็นพิเศษโดยผู้เขียน ซึ่งนำเสนอในเอกสารเพื่อประเมินผลลัพธ์วิชาเมตาสำหรับแต่ละชั้นเรียน รวมถึงเกณฑ์การประเมิน งานตัวอย่าง ค่อนข้างง่าย ไม่ต้องการเงื่อนไขพิเศษ การประเมินตนเองของนักเรียนและการประเมินครู
ฉันได้รับความช่วยเหลือในการทำงานจากคู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู“ วิธีการออกแบบกิจกรรมการศึกษาสากลในโรงเรียนประถมศึกษา จากการกระทำสู่ความคิด” โดย A.G. อัสโมลอฟ. คู่มือนี้เปิดเผยประเภทและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา มีข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาการเรียนรู้ทางการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ในเด็กคำอธิบายโดยละเอียดของขั้นตอนการวินิจฉัยการประเมินและการวิเคราะห์ผลลัพธ์
เพื่อประเมินการก่อตัวของ LUD ในหัวข้อเมตา ฉันใช้งานการวินิจฉัยเหล่านี้เพื่อทดสอบ LUD แต่ละประเภท
บนสไลด์ คุณจะเห็นงานการวินิจฉัยเพื่อประเมินการดำเนินการตามกฎระเบียบของการควบคุม
ครูยังสามารถใช้สื่อการทดสอบและการวัดผล “การวินิจฉัยวิชาเมตาและผลการเรียนระดับประถมศึกษาส่วนบุคคล” โดย R.N. Buneev ซึ่งมีสื่อการวินิจฉัยที่ทำให้สามารถระบุได้ว่าผลลัพธ์เมตาดาต้าของเด็กจะประสบความสำเร็จเพียงใด
ฉันดำเนินงานบูรณาการที่ซับซ้อน ฉันถือว่าสิ่งนี้สำคัญเนื่องจากช่วยให้เราสามารถกำหนดวุฒิภาวะของความสามารถในการถ่ายทอดความรู้และวิธีการดำเนินการทางการศึกษาที่ได้รับในบางวิชาไปยังสถานการณ์และงานทางการศึกษาอื่น ๆ
งานที่เสนอทำให้ฉันมีโอกาสรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อประเมินวิธีการปฏิบัติสากลที่สำคัญเช่นการสะท้อน ความสามารถในการควบคุมตนเอง การควบคุมตนเอง และการแก้ไขตนเอง
ฉันใช้ "ผลงานที่ซับซ้อนขั้นสุดท้าย ความสำเร็จของฉัน" โดย O.B. Loginova, S.G. ยาโคฟเลวา. ชุดนี้ประกอบด้วย 4 ตัวเลือกสำหรับการทำงานกับงานที่มีระดับความยากต่างกันและคำแนะนำด้านระเบียบวิธี
ฉันกำลังศึกษาเรื่อง "งานที่ซับซ้อนเกี่ยวกับข้อความ" ผู้เขียนชุด "สำหรับคนฉลาดรุ่นเยาว์และสาวฉลาด" O.A. Kholodova, L.V. มิชเชนโควา. สมุดบันทึกนำเสนอการฝึกอบรมและการทดสอบงานที่ซับซ้อนในสองเวอร์ชัน (ตัวเลือก 1 - ระดับพื้นฐาน ตัวเลือก 2 - ระดับสูง) งานประกอบด้วยข้อความและงาน 16 งาน 4 งานสำหรับแต่ละวิชา โดยอิงตามสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต รวมถึงตารางการให้คะแนน
การใช้โครงงานเป็นเครื่องมือในการประเมินสำหรับเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์นั้นมีค่อนข้างจำกัด แม้จะเรียนจบชั้นประถมศึกษาแล้ว นักเรียนก็ไม่สามารถพัฒนาทักษะการออกแบบที่จำเป็นทั้งหมดได้
การใช้วิธีการของโครงการยังถูกจำกัดด้วยอายุและลักษณะทางปัญญาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
แต่อย่างไรก็ตาม ในชั้นเรียนระหว่างบทเรียน เราทำงานในโครงการเป็นรายบุคคล เป็นคู่ เป็นกลุ่ม
สไลด์นำเสนอแต่ละโครงการ งานกลุ่มในโครงการ ตลอดจนเอกสารส่งเสริมผู้เข้าร่วมโครงการและการประเมินผลโครงการ (บัตรส่วนบุคคล)
ฉันนำผลการติดตามและการวินิจฉัยทั้งหมดมาสู่ความสนใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองหรือในการสนทนาส่วนตัว
ด้วยคำจำกัดความที่ถูกต้องของเป้าหมายความสำเร็จและวิธีการทดสอบ เอกสารความสำเร็จส่วนบุคคลและเอกสารการบัญชีและการควบคุมพวกเขาให้ข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดแก่ฉันเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ที่ดำเนินไป เด็กแต่ละคนมีความยากลำบากเพียงใด ไม่ว่าฉันในฐานะครู และในชั้นเรียนจะบรรลุเป้าหมายของฉันหรือไม่ ซึ่งควรปรับเปลี่ยนในกระบวนการสอนครั้งต่อไป
จากการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่มีอยู่ ครูแต่ละคนสามารถพัฒนาระบบควบคุมของตนเองเพื่อติดตามความสำเร็จในการเรียนรู้เมตาดาต้า สร้างเครื่องมือ และพัฒนาเกณฑ์สำหรับการประเมินความสำเร็จ
อ้างอิง:
วิธีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสากลในโรงเรียนประถมศึกษา จากการกระทำสู่ความคิด: คู่มือสำหรับครู / A.G. อัสโมลอฟ, G.V. เบอร์เมนสกายา, ไอ.เอ. Volodarskaya และอื่น ๆ ; แก้ไขโดย เอ.จี. อัสโมลอฟ. – อ.: การศึกษา, 2553. (มาตรฐานรุ่นที่สอง).
การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในโรงเรียนประถมศึกษา: จากการกระทำสู่ความคิด ระบบงาน. คู่มือครู. / Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. ฯลฯ / Ed.
Asmolova A. G. - M: การศึกษา, 2012 (มาตรฐานรุ่นที่สอง
Gerasimova T.V., Dobrynina N.L., Egorova T.V., Komkova N.S., Kostina O.V., Orlenok I.N., Petrichenko E.F., Plotnikova O.B. “ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี“ องค์กรติดตามทางจิตวิทยาของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากลของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา” (ภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO), Angarsk, 2011
Buneeva E. และคณะ “การวินิจฉัยวิชาเมตาและผลการเรียนระดับประถมศึกษาส่วนบุคคล” ทดสอบงาน"สมุดงาน. ม., 2012
Buneev R.N., Buneeva E., Vakhrushev A., Goryachev A., Danilov D., Kozlova S., Petrova L., Pronina O., Rubin A., Chindilova O.. “การวินิจฉัย
สาขาวิชาและผลการเรียนระดับประถมศึกษาส่วนบุคคล"
งานทดสอบสำหรับเกรด 3-4 ม., 2011
5.Vergeles G.I., Matveeva L.A., Raev A.I. “ เด็กนักเรียนอายุน้อย: ช่วยเขาเรียน”, S-P, RGPU Publishing House, 2551
Potseluiko T. A. , Dyachkova E. V. Gardabudskikh N. S. , Fomicheva I. N. ,
Stalnova E. A. , Medvedeva L. V. , Egorova T. V. , Kolchina O. A.
สมุดงาน “เริ่มเรียน. การติดตาม UUD ของอภิปรายวิชา" และคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู ผู้แต่งชุด: T.V. เบโกลวา ม.ร. Bityanova, T.V. เมอร์คูโลวา, เอ.จี. Teplitskaya แก้ไขโดยปริญญาเอก นาย. Bityanova (ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยาการศึกษา “POINT PSI”, มอสโก), Ph.D. เอส.จี. ยาโคฟเลวา
สมุดงาน “การเรียนรู้ที่จะศึกษาและปฏิบัติ การติดตาม UUD ของอภิปรายวิชา" และคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู ผู้แต่งชุด: T.V. เบโกลวา ม.ร. Bityanova, T.V. เมอร์คูโลวา, เอ.จี. Teplitskaya แก้ไขโดยปริญญาเอก นาย. Bityanova (ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยาการศึกษา “POINT PSI”, มอสโก), Ph.D. เอส.จี. ยาโคฟเลวา(ศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของรัฐบาลกลางตั้งชื่อตาม L.V. Zankov)
นักศึกษาเต็มเวลาผู้ใหญ่สามารถทำงานได้กี่ชั่วโมง?
สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูด "คำนำหน้าและคำบุพบท" โครงร่างของบทเรียนการบำบัดคำพูด (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) ในหัวข้อ การสร้างพื้นฐานทางจิตวิทยาของการพูด
ลิ้นบิดเพื่อแยกแยะความแตกต่าง (ความแตกต่าง) (c – b), (v-f), (b – p), (t – t), (d – d), (d – t), (k – t), (p – k), (ก – k), (k-g-x)