หัวข้อพื้นฐานทางเคมีสำหรับ 8 บทเรียนเคมี

สมุดงานเคมีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Gabrielyan เป็นชุดการบ้านสำเร็จรูปรวมถึงปัญหาที่แก้ไขแล้ว สมการปฏิกิริยาที่คำนวณได้ ซึ่งนำมาจากหนังสือเรียนของ O.S. Gabrielyan ซึ่งเป็นพื้นฐานคลาสสิกสำหรับการเรียนวิชาเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในโรงเรียนมัธยมของรัสเซีย

หนังสือเคมีสำหรับเกรด 8 Gabrielyan O.S. 2556-2562

สมการปัญหาและปฏิกิริยาในหลักสูตรเคมีเป็นงานภาคปฏิบัติที่ยากซึ่งนักเรียนบางคนอาจไม่สำเร็จในครั้งแรก นักเรียนเกรด 8 อาจประสบปัญหาเป็นพิเศษเมื่อเตรียมการบ้าน: ในเกรด 8 นักเรียนจะได้รับการบ้านเป็นจำนวนมากซึ่งทำให้พวกเขาไม่ต้องเสียเวลามากในการเตรียมแต่ละวิชา

เว็บไซต์ของเรานำเสนอเด็กนักเรียน GDZ ในวิชาเคมีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Gabrielyan ซึ่งอนุญาตให้นักเรียน:

1. ทำการบ้านให้ดี
2. เข้าใจกลไกการแก้ปัญหา
3. รวบรวมเนื้อหาทางทฤษฎีที่เรียนในชั้นเรียน
4. เตรียมความพร้อมสำหรับการทดสอบและการสอบในวิชา

ผู้ปกครองสามารถตรวจสอบความก้าวหน้าในวิชาเคมีของบุตรหลานและช่วยทำการบ้านโดยอาศัยคำตอบและวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป

ทรัพยากรของเรามีข้อได้เปรียบที่สำคัญหลายประการ:

• หนังสือเรียนที่ต้องการสามารถพบได้ง่ายผ่านแถบค้นหา
• โดยคลิกที่หมายเลขปัญหาในตารางคุณสามารถไปที่คำตอบออนไลน์ได้ทันที
• ไซต์นี้มีให้บริการไม่เฉพาะบนคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังมีเวอร์ชันอัปเดตสำหรับแท็บเล็ตและโทรศัพท์อีกด้วย

เราตรวจสอบฐานข้อมูลของนักแก้ปัญหาเพื่อดูการอัปเดตและพยายามให้แน่ใจว่ามีคำตอบออนไลน์หลายคำตอบสำหรับงานเดียว

คำตอบจากหนังสือเรียนเคมีของ GDZ สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Gabrielyan

ปัจจุบันหลักสูตรสำหรับโรงเรียนมัธยมในรัสเซียรวบรวมบนพื้นฐานของคู่มือการศึกษาของ O. S. Gabielyan ซึ่งจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Drofa ในปี 2013

หนังสือเรียนประกอบด้วยส่วนเบื้องต้น (6 ย่อหน้า) และบทหลัก 5 บทที่ครอบคลุมหัวข้อสำคัญเช่น:

1. โครงสร้างอะตอมและสารประกอบอะตอมขององค์ประกอบทางเคมี
2. สารเชิงเดี่ยว สมบัติของมัน
3. ส่วนผสมของสารและสารละลาย
4. ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน
5. กระบวนการรีดอกซ์

หนังสือเรียนประกอบด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการทางเคมีสองรายการ (งานห้องปฏิบัติการ) ทุกส่วนของหนังสือเรียนรองรับคำถามเชิงปฏิบัติ งาน และแบบฝึกหัดที่ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญทฤษฎีของวิชาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

คำสำคัญ: เคมีเกรด 8. สูตรและคำจำกัดความทั้งหมด สัญลักษณ์ของปริมาณทางกายภาพ หน่วยการวัด คำนำหน้าการกำหนดหน่วยการวัด ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วย สูตรเคมี คำจำกัดความพื้นฐาน สรุป ตาราง แผนภาพ

1. สัญลักษณ์ ชื่อ และหน่วยการวัด
ปริมาณทางกายภาพบางอย่างที่ใช้ในวิชาเคมี

ปริมาณทางกายภาพ	การกำหนด	หน่วยวัด
เวลา	ที	กับ
ความดัน	พี	ป่าปาปา
ปริมาณของสาร	ν	ตุ่น
มวลของสาร	ม	กก. ก
เศษส่วนมวล	ω	ไร้มิติ
มวลกราม	ม	กิโลกรัม/โมล, กรัม/โมล
ปริมาณฟันกราม	ว	ม.3 /โมล, ลิตร/โมล
ปริมาณของสาร	วี	ม. 3, ล
เศษส่วนปริมาณ		ไร้มิติ
มวลอะตอมสัมพัทธ์	อาร์	ไร้มิติ
	นาย	ไร้มิติ
ความหนาแน่นสัมพัทธ์ของก๊าซ A ถึงก๊าซ B	ดีบี (ก)	ไร้มิติ
ความหนาแน่นของสสาร	ร	กก./ลบ.ม. 3, กรัม/ซม.3, กรัม/มล
ค่าคงตัวของอาโวกาโดร	เอ็น เอ	1/โมล
อุณหภูมิสัมบูรณ์	ต	เค (เคลวิน)
อุณหภูมิเป็นเซลเซียส	ที	°C (องศาเซลเซียส)
ผลกระทบทางความร้อนของปฏิกิริยาเคมี	ถาม	กิโลจูล/โมล

2. ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยปริมาณทางกายภาพ

3. สูตรเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

4. คำจำกัดความพื้นฐานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

• อะตอม- อนุภาคของสารที่แบ่งแยกไม่ได้ทางเคมีที่เล็กที่สุด
• องค์ประกอบทางเคมี- อะตอมบางประเภท
• โมเลกุล- อนุภาคที่เล็กที่สุดของสารที่ยังคงองค์ประกอบและคุณสมบัติทางเคมีไว้และประกอบด้วยอะตอม
• สารธรรมดา- สารที่มีโมเลกุลประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน
• สารเชิงซ้อน- สารที่มีโมเลกุลประกอบด้วยอะตอมประเภทต่างๆ
• องค์ประกอบเชิงคุณภาพของสาร แสดงว่าประกอบด้วยอะตอมของธาตุใดบ้าง
• องค์ประกอบเชิงปริมาณของสาร แสดงจำนวนอะตอมของแต่ละองค์ประกอบในองค์ประกอบ
• สูตรเคมี- การบันทึกองค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของสารแบบธรรมดาโดยใช้สัญลักษณ์และดัชนีทางเคมี
• หน่วยมวลอะตอม(amu) - หน่วยวัดมวลอะตอมเท่ากับมวล 1/12 ของอะตอมคาร์บอน 12 C
• ตุ่น- ปริมาณของสารที่มีอนุภาคจำนวนหนึ่งเท่ากับจำนวนอะตอมในคาร์บอน 12 C 0.012 กิโลกรัม
• ค่าคงตัวของอาโวกาโดร (นา = 6*10 23 โมล -1) - จำนวนอนุภาคที่มีอยู่ในหนึ่งโมล
• มวลโมลของสาร (ม ) คือมวลของสารที่รับเข้าไปมีปริมาณ 1 โมล
• มวลอะตอมสัมพัทธ์องค์ประกอบ ก ร - อัตราส่วนของมวลของอะตอมขององค์ประกอบที่กำหนด m 0 ถึง 1/12 ของมวลของอะตอมคาร์บอน 12 C
• น้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์สาร ม ร - อัตราส่วนของมวลของโมเลกุลของสารที่กำหนดต่อ 1/12 ของมวลของอะตอมคาร์บอน 12 C มวลโมเลกุลสัมพัทธ์เท่ากับผลรวมของมวลอะตอมสัมพัทธ์ขององค์ประกอบทางเคมีที่ก่อตัวเป็นสารประกอบ พิจารณาจำนวนอะตอมของธาตุที่กำหนด
• เศษส่วนมวลองค์ประกอบทางเคมี ω(เอ็กซ์)แสดงให้เห็นว่าส่วนใดของมวลโมเลกุลสัมพัทธ์ของสาร X คิดเป็นองค์ประกอบที่กำหนด

การสอนอะตอม-โมเลกุล
1. มีสารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล
2. มีช่องว่างระหว่างโมเลกุลซึ่งขนาดขึ้นอยู่กับสถานะการรวมตัวของสารและอุณหภูมิ
3. โมเลกุลมีการเคลื่อนที่อย่างต่อเนื่อง
4. โมเลกุลประกอบด้วยอะตอม
6. อะตอมมีมวลและขนาดที่แน่นอน
ในระหว่างปรากฏการณ์ทางกายภาพ โมเลกุลจะถูกเก็บรักษาไว้ ในระหว่างปรากฏการณ์ทางเคมี ตามกฎแล้วจะถูกทำลาย อะตอมจัดเรียงใหม่ในระหว่างปรากฏการณ์ทางเคมี ก่อตัวเป็นโมเลกุลของสารใหม่

กฎขององค์ประกอบคงที่ของสสาร
สารบริสุทธิ์ทางเคมีแต่ละชนิดที่มีโครงสร้างโมเลกุล โดยไม่คำนึงถึงวิธีการเตรียม มีองค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณคงที่

วาเลนซ์
วาเลนซ์เป็นคุณสมบัติของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีในการยึดหรือแทนที่อะตอมขององค์ประกอบอื่นจำนวนหนึ่ง

ปฏิกิริยาเคมี
ปฏิกิริยาเคมีเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดจากการที่สารอื่นเกิดขึ้นจากสารชนิดเดียว สารตั้งต้นคือสารที่เข้าสู่ปฏิกิริยาเคมี ผลิตภัณฑ์จากปฏิกิริยาคือสารที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยา
สัญญาณของปฏิกิริยาเคมี:
1. การปล่อยความร้อน (แสง)
2. เปลี่ยนสี
3. กลิ่นปรากฏขึ้น
4. การก่อตัวของตะกอน
5. การปล่อยก๊าซ

ฉบับที่ 82

ธาตุไฮโดรเจน

ในบทเรียนวิดีโอเคมีใหม่ของเขา ศาสตราจารย์ดมิทรี อิวาโนวิชจะบอกผู้ดูทีวีที่อยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับธาตุไฮโดรเจน

ตอบคำถามจากผู้ดูทีวี Vsevolod Makarov, Dmitry Ivanovich จะอธิบายว่าทำไมองค์ประกอบไฮโดรเจนจึงสามารถพบได้ในสองเซลล์ของตาราง D.I. เมนเดเลเยฟ. ปรากฎว่าประเด็นทั้งหมดอยู่ที่ความสามารถของเขาในการอยู่ในสถานะต่างๆ แต่เพื่อที่จะเข้าใจทุกอย่างอย่างถูกต้อง คุณต้องจำหลักการของโครงสร้างของตารางธาตุก่อนและความแตกต่างระหว่างกลุ่มขององค์ประกอบของตารางนี้ แล้วทุกอย่างก็ชัดเจนขึ้นทันที

จากบทเรียนเคมีในวิดีโอนี้ ผู้ชมจะได้เรียนรู้ว่าธาตุไฮโดรเจนเป็นองค์ประกอบที่พบมากที่สุดในจักรวาล เขาไม่อยู่ไหน! แม้แต่ดวงอาทิตย์ก็ยังมีสามในสี่ของมันด้วย!

การใช้ธาตุไฮโดรเจนเป็นเชื้อเพลิงเปิดโอกาสที่น่าตื่นเต้น! ท้ายที่สุดแล้ว ผลที่ตามมาที่เป็นอันตรายจากการเผาไหม้เชื้อเพลิงดังกล่าวต่อสิ่งแวดล้อมนั้นมีน้อยมากหากไม่มีอยู่จริง ดังนั้นการใช้เชื้อเพลิงดังกล่าวในปริมาณมากสามารถช่วยมนุษยชาติในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมได้อย่างมาก

หัวข้อบทเรียน:"กรด องค์ประกอบ การจำแนกประเภท และความสำคัญ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา:

พิจารณาองค์ประกอบและการจำแนกประเภทของกรด

พัฒนาความสามารถในการเขียนสูตรของสารประเภทหลักของสารประกอบอนินทรีย์ต่อไป

พัฒนาทักษะต่อไปเพื่อกำหนดระดับการเกิดออกซิเดชันขององค์ประกอบทางเคมีในสารประกอบ

ทางการศึกษา:

พัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง: เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปผล

พัฒนาทักษะการทำงานทดลองต่อไป

พัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปต่อไป

พัฒนาความสนใจในเรื่อง

ทางการศึกษา:

ส่งเสริมวัฒนธรรมการทำงานด้วยความรู้และการทำงานร่วมกัน

ส่งเสริมความรับผิดชอบและความถูกต้อง

มีส่วนร่วมในการสร้างบรรยากาศทางจิตและอารมณ์ที่ดีในห้องเรียน

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

วิธีการสอน: วาจา (เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา);

ภาพประกอบ;

สาธิต;

การค้นหาบางส่วน อิงปัญหา การวิจัย

อุปกรณ์และรีเอเจนต์: แล็ปท็อป, โปรเจ็กเตอร์, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, การนำเสนอ, ตัวอย่างกรด: ไฮโดรคลอริก, ซัลฟิวริก, แอสคอร์บิก, อะซิติก, ซิตริก, หลอดทดลอง, ชั้นวางหลอดทดลอง, ตัวบ่งชี้, สมุดบันทึก, ตารางงาน, ตารางที่มีสูตรกรด

ความคืบหน้าของบทเรียน:

องค์กร ช่วงเวลา

อัพเดทความรู้.

? พวกเราได้เริ่มศึกษาชั้นเรียนของสารประกอบอนินทรีย์แล้ว เราคุ้นเคยกับสารประเภทใดบ้าง?(ออกไซด์ ไฮไดรด์ และสารประกอบไฮโดรเจนที่ระเหยง่าย เบส)

CaO ดังนั้น 2 , เฟ 2 เกี่ยวกับ 3 , นา 2 โอ้ แคล 2 เกี่ยวกับ 7 (สไลด์ 1)

? เห็นสูตรอะไรบ้าง?

? สารอะไรที่เรียกว่าออกไซด์?

? สารต่อไปนี้จัดอยู่ในกลุ่มใด: KOH, Al(OH) 3 , บา(OH) 2 , ลูกบาศ์ก(OH) 2 ?

? สารใดบ้างที่ถือเป็นเบส?

? อะไรเป็นตัวกำหนดจำนวนหมู่ไฮดรอกซิลในฐาน(ขึ้นอยู่กับสถานะออกซิเดชันของโลหะ)

(สไลด์ 2) Tic Tac Toe "รากฐาน"

ค้นหาเส้นทางแห่งชัยชนะที่ประกอบด้วยสูตรพื้นฐาน

สนามเด็กเล่นหมายเลข 1 สนามเด็กเล่นหมายเลข 2

ตั้งชื่อเหตุผลเหล่านี้

? รากฐานในสนามแข่งขันแรกมีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างจากฐานรากที่ตั้งอยู่ในสนามแข่งขันหมายเลข 2 อย่างไร?(ในสนามแข่งขันแรก - ฐานที่ละลายน้ำได้ ในส่วนที่สอง - ไม่ละลายน้ำ)

ยกตัวอย่าง

? เบสที่ละลายน้ำได้มีคุณสมบัติอย่างไร? คุณควรระวังอะไรบ้างเมื่อใช้กับสารอัลคาไล?

งานการจำแนกประเภทแบบผสม(สไลด์ 3)

จำแนกสารด้านล่างออกเป็นสามกลุ่ม ตั้งชื่อกลุ่มเหล่านี้

CaO, อัล(OH) 3 , CuO, HCl, H 2 โอ้ แคล 2 เกี่ยวกับ 7 , เฟ(OH) 2 , ไม่นะ 3 , NaOH, H 2 ดังนั้น 4 .

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ในกลุ่มที่สาม คุณวางสารที่ยังไม่คุ้นเคยกับคุณซึ่งอยู่ในกลุ่มกรด กับสารในกลุ่มนี้ที่เราจะมาทำความรู้จักกันในวันนี้ หัวข้อบทเรียนของเราคือ “กรด: องค์ประกอบ การจำแนกประเภท และความหมาย”เขียนหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดงานของคุณ (สไลด์ 4)

? เราต้องรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับกรด?(องค์ประกอบ สูตร ชื่อ การจำแนกประเภท ความหมาย กฎข้อบังคับด้านความปลอดภัย)

กรดต่างๆ (สไลด์ 5)

แผนการศึกษากรด (สไลด์ 6)

สารประกอบ.

การจำแนกประเภท

ระบบการตั้งชื่อและออกไซด์ที่เกี่ยวข้อง

ความหมายและการประยุกต์.

กฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับกรด

องค์ประกอบของกรด (สไลด์ 7)

คุณจะเห็นสูตรของกรดสามชนิด: ไฮโดรคลอริกเอชซีแอล ,เลียงผาเอ็น 2 ดังนั้น 4 และกรดฟอสฟอริกเอ็น 3 ร 4 - พวกเขามีอะไรเหมือนกัน?

ใช่ นี่คือการมีอยู่ของอะตอมไฮโดรเจนในองค์ประกอบ ซึ่งทั้งสามสูตรเริ่มต้นขึ้น ส่วนที่เหลือเรียกว่ากากกรด

กรด – สารเชิงซ้อนที่มีโมเลกุลประกอบด้วยอะตอมไฮโดรเจนและกรดตกค้าง

การจำแนกประเภทของกรด

ก) โดยการมีอยู่ของออกซิเจน . (สไลด์ 8)

? สังเกตความแตกต่างของกรดที่ตกค้างของกรดทั้งสองกลุ่มบนกระดาน ความแตกต่างนี้คืออะไร?

ถูกต้อง สารตกค้างที่เป็นกรดของกรดซัลฟิวริก ไนตริก ฟอสฟอริก และเปอร์คลอริกมีออกซิเจน และสารตกค้างที่เป็นกรดของกรดไฮโดรคลอริก ไฮโดรโบรมิก ไฮโดรซัลฟิวริก และไฮโดรฟลูออริกไม่มีออกซิเจน

การมีอยู่ของออกซิเจนหรือการขาดออกซิเจนเป็นสัญญาณอย่างหนึ่งของการจำแนกประเภทของกรด ตามเกณฑ์นี้กรดจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:ปราศจากออกซิเจน และที่ประกอบด้วยออกซิเจน ยกตัวอย่างกรดที่ปราศจากออกซิเจนและกรดที่มีออกซิเจนจากตาราง

B) การจำแนกประเภทของกรดตามความเป็นเบส . (สไลด์ 9)

? ดูสูตรกรดบนกระดาน แบ่งออกเป็นสามกลุ่มตามเกณฑ์ที่กำหนด คุณคิดว่าป้ายนี้คืออะไร?

พื้นฐาน – จำนวนอะตอมไฮโดรเจนในกรด

ยกตัวอย่างกรด monobasic, dibasic และ tribasic จากตาราง

ด้วยจำนวนอะตอมของไฮโดรเจน คุณสามารถกำหนดประจุรวมของกรดที่ตกค้าง ซึ่งเมื่อละลายในน้ำจะเกิดเป็นไอออนที่มีประจุลบ

เมื่อไฮโดรเจนละลายจะเกิดเป็นไอออนที่มีประจุบวก โดยมีประจุ +1 การกำหนดประจุของไอออนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

B) การจำแนกประเภทของกรดตามความสามารถในการละลายน้ำ (สไลด์ 10)

อย่างไรก็ตามความสามารถในการละลายในน้ำเป็นอีกสัญญาณหนึ่งของการจำแนกประเภทของกรด บนพื้นฐานนี้กรดทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ละลายได้และไม่ละลายน้ำ เรามายกตัวอย่างโดยใช้ตารางความสามารถในการละลาย

ระดับการเกิดออกซิเดชันขององค์ประกอบในกรดและออกไซด์ที่สอดคล้องกับกรด (สไลด์ 11)

1 −1 +1 − 2 +1 เอ็กซ์ − 2 +5 − 2

เอชซีแอล เอช 2 เอส เอช 3 ร 4 → ป 2 เกี่ยวกับ 5 - กรดฟอสฟอริก

(+1) 3 +x + (−2) · 4 = 0

x - 5 = 0

เอ็กซ์ = + 5

1 + 3 − 2 +3 − 2

เอ็น 3 ร 3 → ป 2 เกี่ยวกับ 3 - กรดฟอสฟอรัส

ระบุออกไซด์ที่สอดคล้องกับกรด(สไลด์ 12)

เอ็น 2 ดังนั้น 4 → ดังนั้น 3 ไม่นะ 3 → เอ็น 2 เกี่ยวกับ 5

เอ็น 2 ดังนั้น 3 → ดังนั้น 2 ไม่นะ 2 → เอ็น 2 เกี่ยวกับ 3

ศัพท์เฉพาะของกรด

กรดอ็อกซิก:

สระจะถูกเพิ่มเข้าไปในชื่อขององค์ประกอบที่ทำให้เกิดกรด"โอ"

และคำว่า "กรดไฮโดรเจน"

เอชซีแอล– กรดไฮโดรคลอริกเอ็น 2 S – กรดไฮโดรซัลไฟด์

กรดที่ประกอบด้วยออกซิเจน:

ส่วนต่อท้ายจะถูกเพิ่มเข้าไปในชื่อรัสเซียขององค์ประกอบที่สร้างกรด:

หากธาตุนั้นแสดงออกมาสูงกว่า บจก(เท่ากับจำนวนกลุ่ม)

+6

– “-n” และคำลงท้าย “-aya”:ชม 2 ดังนั้น 4

กรดซัลฟิวริก

ถ้าองค์ประกอบ CO ด้านล่าง สูงสุด +4

– “-ist” และคำลงท้าย “-aya”:ชม 2 ดังนั้น 3

กรดซัลฟูรัส

ความสำคัญของกรดในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ (สไลด์ 13-14)

กรดในธรรมชาติ

กรดในชีวิตมนุษย์

ในร่างกายมนุษย์

ในการประกอบอาหาร

ในทางการแพทย์

ในระบบเศรษฐกิจของประเทศ

ฝนกรด

กฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับกรด (สไลด์ 15-16)

ในศตวรรษที่ 19 นักวิทยาศาสตร์ Justus Liebig อาศัยและทำงานในประเทศเยอรมนี เขาเป็นผู้ทดลองจากพระเจ้าตั้งแต่อายุยังน้อยเขาช่วยพ่อเตรียมสารเคลือบเงา สี และยาอย่างกระตือรือร้นตั้งแต่อายุยังน้อย วันหนึ่ง ระหว่างเรียนภาษากรีก กระเป๋าเป้ของ Liebig ที่มีสารปรอทจุดสิ้นสุดเกิดระเบิด ผู้เป็นพ่อเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กชายไม่ได้ถูกตัดขาดจากโรงยิม จึงได้ฝึกหัดให้เป็นเภสัชกร ไม่กี่เดือนต่อมา นักเคมีวัย 13 ปีรู้วิธีปรุงยาดีกว่าครู หลังจากเหตุระเบิดอีกครั้ง เขาถูกไล่ออก แต่เขาก็ไม่ละทิ้งการเรียนวิชาเคมี และเมื่ออายุ 23 ปี เขาก็กลายเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยกีสเซิน นี่คือวิธีที่ Karl Vogt นักเคมีที่ทำงานร่วมกับ Liebig อธิบายกรณีหนึ่ง “ลีบิ๊กเข้ามาโดยถือขวดที่มีจุกปิดดินอยู่ในมือ “เอาล่ะ ยกมือขึ้น” เขาพูดกับ Vogt และเอาจุกไม้ก๊อกที่เปียกแตะมือ “ไม่จริงเหรอ มันไหม้เหรอ? – ลีบิกถามอย่างใจเย็น “ฉันเพิ่งได้รับกรดฟอร์มิกปราศจากน้ำ” คุณคิดว่า Liebig จัดการกับกรดได้ถูกต้องหรือไม่ เพราะเหตุใด

(ไม่ เมื่อทำงานกับสารเคมีต้องระวัง: กำจัดขน ม้วนแขนเสื้อ เทสารละลายไม่เกิน 1-2 มล. โดยถือขวดโดยหงายฉลากขึ้น)

? คุณจะระบุกรดโดยไม่ต้องอาศัยวิธีการที่รุนแรงได้อย่างไร

การรวมความรู้

ประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการ

บัตรคำแนะนำ:
รูปแบบงาน: ห้องอบไอน้ำ
เวลาใช้งาน – 8-10 นาที
ออกกำลังกาย:
ศึกษาสีของตัวบ่งชี้ในสภาพแวดล้อมที่เป็นกรด
อุปกรณ์และรีเอเจนต์:
หลอดทดลอง 3 หลอดพร้อมกรดไฮโดรคลอริก และหลอดทดลอง 3 หลอดพร้อมกรดซิตริก ตัวชี้วัดของเหลว: สารลิตมัส ฟีนอล์ฟทาลีน และเมทิลออเรนจ์ แท่งแก้ว
กฎความปลอดภัย:
ความสนใจ! จำเป็นต้องทำงานกับกรดอย่างระมัดระวัง เนื่องจากอาจทำให้เกิดแผลไหม้หรือเป็นพิษได้ หากกรดโดนผิวหนัง ให้ล้างออกด้วยน้ำเปล่า
ดำเนินการทดลองและรายงานผล:

กลุ่มที่ 1: เติมฟีนอล์ฟทาลีนหนึ่งหยดลงในหลอดทดลองด้วยกรดไฮโดรคลอริก คนให้เข้ากันด้วยแท่งแก้ว บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง
เติมเมทิลออเรนจ์หนึ่งหยดลงในหลอดทดลองที่ 2 ด้วยกรดไฮโดรคลอริก คนให้เข้ากันด้วยแท่งแก้ว บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง

เติมลิตมัสหนึ่งหยดลงในหลอดทดลองหลอดที่ 3 ด้วยกรดไฮโดรคลอริก คนให้เข้ากันด้วยแท่งแก้ว บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง

กลุ่มที่ 2: เติมฟีนอลธาทาลีนหนึ่งหยดลงในหลอดทดลองด้วยกรดซิตริก คนให้เข้ากันด้วยแท่งแก้ว บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง
เติมเมทิลออเรนจ์หนึ่งหยดลงในหลอดทดลองหลอดที่ 2 ด้วยกรดซิตริก คนให้เข้ากันด้วยแท่งแก้ว บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง

เติมลิตมัสหนึ่งหยดลงในหลอดทดลองหลอดที่ 3 ด้วยกรดซิตริก คนให้เข้ากันด้วยแท่งแก้ว บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง

ผลของกรดต่อตัวบ่งชี้

การอภิปรายผลและการกำหนดข้อสรุป:

ตัวชี้วัดใดที่เปลี่ยนสีในกรด?(สารลิตมัสและเมทิลออเรนจ์)
- คุณสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของสีที่เหมือนกันของตัวบ่งชี้เหล่านี้ในกรดทั้งสองหรือไม่?(ใช่).
- สารลิตมัสและเมทิลออเรนจ์ได้สีอะไรทั้งในกรดไฮโดรคลอริกและกรดซิตริก
(สารลิตมัสเปลี่ยนเป็นสีแดง และสีส้มเมทิลเปลี่ยนเป็นสีชมพู)
จากการทดลอง เราได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:
ไม่ว่ากรดชนิดใด (อินทรีย์หรืออนินทรีย์) ตัวบ่งชี้จะเปลี่ยนสีเหมือนกัน ซึ่งหมายความว่ากรดทุกชนิดมีคุณสมบัติคล้ายกัน
? สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับอะไร?(ด้วยการมีอยู่ของอะตอมไฮโดรเจน)

หากคุณมีเวลา งานในสไลด์ 18

สรุป.. การสะท้อนกลับ

สรุปบทเรียน. การให้เกรด

ดำเนินประโยคต่อไป

วันนี้ในชั้นเรียนฉันได้เรียนรู้...

ฉันเรียนรู้...

มันไม่ชัดเจนสำหรับฉัน ...

นี่คือบทเรียนสำหรับฉัน...

มันจุดประกายความสนใจ...

ความยากลำบากเกิดขึ้นเมื่อ...

การบ้าน. §20, น. 102-107 เรียนรู้สูตรและชื่อของกรด ภารกิจที่ 6 (“แผ่นงาน”) ภารกิจที่ 1 หน้า 107 (ตำราเรียน)