ชุดเอกสารครูสังคมของสถาบันการศึกษาทั่วไป รายการเอกสารโดยประมาณของครูสังคมของสถาบันการศึกษา

หลักสูตรวรรณคดีโดยประมาณ เกรด 5-9 (มาตรฐานรุ่นที่สอง)

หลักสูตรที่เป็นแบบอย่างในวรรณคดีสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษามีพื้นฐานอยู่บนแกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและบทบัญญัติของโครงการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไป ความต่อเนื่องของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป

โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างคือแนวทางในการรวบรวมโปรแกรมการทำงาน: กำหนดส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลง (บังคับ) ของหลักสูตรการฝึกอบรม นอกนั้นยังคงมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมการทำงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในส่วนของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน กำหนดลำดับของการศึกษา ขยายปริมาณ (รายละเอียด) ของเนื้อหา ตลอดจนวิธีสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของนักศึกษา โปรแกรมงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสามารถใช้ในสถาบันการศึกษาที่มีโปรไฟล์ต่างกันและความเชี่ยวชาญต่างกัน

โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานจัดให้มีการพัฒนากิจกรรมหลักทั้งหมดของนักเรียนที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป อย่างไรก็ตาม เนื้อหาของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ประการแรก เนื้อหาสาระของระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป และประการที่สอง มีลักษณะทางจิตวิทยาและอายุของนักเรียน

โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างประกอบด้วยสี่ส่วน: "คำอธิบายประกอบ" กับข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ "เนื้อหาหลัก" ของหลักสูตรพร้อมรายการส่วนต่างๆ "การวางแผนเฉพาะเรื่องที่เป็นแบบอย่าง" พร้อมคำจำกัดความประเภทหลักของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน "ข้อแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา"

"คำอธิบายประกอบ" เผยให้เห็นคุณลักษณะของแต่ละส่วนของโปรแกรม ความต่อเนื่องของเนื้อหาที่มีเอกสารกำกับดูแลที่สำคัญที่สุด และเนื้อหาของโปรแกรมสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา คำอธิบายทั่วไปของหลักสูตรวรรณคดีมีสถานที่ในหลักสูตรพื้นฐาน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเป้าหมายของการศึกษาหลักสูตรวรรณคดีการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาหลักการสอนในระบบการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานตลอดจนการเปิดเผยผลการเรียนหลักสูตรวรรณคดีโดยนักเรียนในระดับ ของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

เป้าหมายและผลการศึกษาถูกนำเสนอในหลายระดับ - ส่วนบุคคล หัวข้อเมตา และหัวเรื่อง ในทางกลับกัน ผลลัพธ์ของวิชาจะถูกกำหนดตามพื้นที่หลักของกิจกรรมของมนุษย์: ความรู้ความเข้าใจ, เน้นคุณค่า, แรงงาน, ทางกายภาพ, สุนทรียศาสตร์
ส่วน "เนื้อหาหลัก" ประกอบด้วยรายการเนื้อหาที่ศึกษา รวมกันเป็นบล็อกเนื้อหา รายการทัศนศึกษา
ส่วน "การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณ" แสดงรายการหัวข้อหลักสูตรโดยประมาณและจำนวนชั่วโมงการสอนที่อุทิศให้กับการศึกษาในแต่ละหัวข้อ คำอธิบายเนื้อหาหลักของหัวข้อและกิจกรรมหลักของนักเรียน (ในระดับการศึกษา กิจกรรม).
โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างยังรวมถึง "คำแนะนำสำหรับการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา"

การมีส่วนร่วมของวิชา "วรรณกรรม" ในการบรรลุเป้าหมายของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

วรรณคดีเป็นศิลปะแห่งวาจาเป็นวิธีพิเศษในการรู้จักชีวิต แบบอย่างศิลปะของโลก ซึ่งมีความแตกต่างที่สำคัญจากภาพทางวิทยาศาสตร์จริง ๆ ว่ามีผลกระทบทางอารมณ์ในระดับสูง อุปมา ความคลุมเครือ ความเชื่อมโยง ความไม่สมบูรณ์ , แนะนำการสร้างร่วมอย่างแข็งขันของผู้รับรู้

วรรณคดีเป็นหนึ่งในวิชามนุษยธรรมชั้นนำในโรงเรียนรัสเซียมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่หลากหลายและกลมกลืนกันการเลี้ยงดูพลเมืองผู้รักชาติ การทำความคุ้นเคยกับค่านิยมมนุษยนิยมของวัฒนธรรมและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของบุคคลที่ร่ำรวยทางอารมณ์และสติปัญญาซึ่งมีความสามารถในการสร้างสรรค์และในเวลาเดียวกันทัศนคติที่สำคัญต่อตนเองและโลกรอบตัว เขา.
การสื่อสารของนักเรียนที่มีผลงานศิลปะของคำศัพท์ในบทเรียนวรรณคดีมีความจำเป็นไม่เพียง แต่เป็นการทำความคุ้นเคยกับคุณค่าทางศิลปะที่แท้จริง แต่ยังเป็นประสบการณ์การสื่อสารที่จำเป็นการสนทนากับนักเขียน (รัสเซียและต่างประเทศผู้ร่วมสมัยตัวแทนของ ยุคที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง) นี่คือการแนะนำคุณค่าสากลของการเป็นเช่นเดียวกับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของคนรัสเซียซึ่งสะท้อนให้เห็นในนิทานพื้นบ้านและวรรณคดีคลาสสิกของรัสเซียเป็นปรากฏการณ์ทางศิลปะที่จารึกไว้ในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมโลกและมีเอกลักษณ์ประจำชาติที่ไม่อาจปฏิเสธได้ ความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะวาจาของประชาชนในประเทศของเราช่วยเพิ่มความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความร่ำรวยและความหลากหลายของวัฒนธรรมศิลปะ ศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของ บริษัท ข้ามชาติรัสเซีย

ภาพศิลปะแห่งชีวิตที่วาดในงานวรรณกรรมด้วยความช่วยเหลือของคำสัญลักษณ์ทางภาษาศาสตร์ไม่เพียง แต่เข้าใจในการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (อารมณ์) แต่ยังอยู่ในความเข้าใจทางปัญญา (อย่างมีเหตุผล) วรรณกรรมไม่ได้บังเอิญไปเทียบกับปรัชญา ประวัติศาสตร์ จิตวิทยา ที่เรียกว่า "การวิจัยทางศิลปะ" "วิทยาศาสตร์ของมนุษย์" "ตำราแห่งชีวิต"

วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาเรื่อง "วรรณคดี" คือ:
การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาทางจิตวิญญาณพร้อมโลกทัศน์เกี่ยวกับมนุษยนิยม, ความตระหนักในตนเองของชาติและจิตสำนึกของพลเมืองรัสเซียทั้งหมด, ความรู้สึกของความรักชาติ;

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

ความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับผลงานชั้นนำของวรรณคดีในประเทศและโลก การอ่านและการวิเคราะห์ บนพื้นฐานของความเข้าใจในธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของศิลปะของคำ ตามหลักการของความเป็นเอกภาพของรูปแบบศิลปะและเนื้อหา การเชื่อมต่อของศิลปะ กับชีวิต Historicalism;

การพัฒนาความสามารถในการอ่าน แสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ และตีความข้อความวรรณกรรมอย่างต่อเนื่องทีละขั้นตอน

การเรียนรู้อัลกอริธึมที่เป็นไปได้สำหรับการทำความเข้าใจความหมายที่มีอยู่ในข้อความวรรณกรรม (หรือคำพูดอื่น ๆ ) และสร้างข้อความของคุณเอง นำเสนอการประเมินและการตัดสินของคุณเองเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน

การเรียนรู้ทักษะการศึกษาทั่วไปที่สำคัญที่สุดและกิจกรรมการศึกษาสากล (กำหนดเป้าหมายของกิจกรรม วางแผน ค้นหาบรรณานุกรม ค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่าง ๆ รวมถึงอินเทอร์เน็ต ฯลฯ )

โดยใช้ประสบการณ์การสื่อสารกับงานวรรณกรรมในชีวิตประจำวันและกิจกรรมการศึกษา การพัฒนาคำพูด

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของสาขาวิชา "ปรัชญา" หัวข้อ "วรรณคดี" มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับหัวข้อ "ภาษารัสเซีย" วรรณคดีรัสเซียเป็นหนึ่งในแหล่งหลักในการเสริมสร้างสุนทรพจน์ของนักเรียน การก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดและทักษะการสื่อสาร การศึกษาภาษาของงานศิลปะมีส่วนช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงฟังก์ชันด้านสุนทรียะของคำศัพท์ ความเชี่ยวชาญในการพูดภาษารัสเซียที่มีสไตล์

ความจำเพาะของหัวข้อ "วรรณคดี" ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันแสดงถึงความสามัคคีของศิลปะวาจาและพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ (การวิจารณ์วรรณกรรม) ที่ศึกษาศิลปะนี้

หลักสูตรวรรณคดีในระดับ 5-8 ขึ้นอยู่กับการรวมกันของหลักการศูนย์กลางประวัติศาสตร์ - เหตุการณ์และปัญหา - ใจและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เสนอให้ศึกษาหลักสูตรเชิงเส้นตามประวัติศาสตร์วรรณกรรม (วรรณคดีรัสเซียเก่า - วรรณกรรม ของศตวรรษที่ 18 - วรรณกรรมครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ) ซึ่งดำเนินต่อไปในเกรด 10-11 (วรรณกรรมของครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 - วรรณกรรมของศตวรรษที่ 20 - วรรณกรรมสมัยใหม่)

โปรแกรมตัวอย่างประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:
1. ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า
2. วรรณคดีรัสเซียเก่า
3. วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่สิบแปด
4. วรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19
5. วรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19
6. วรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20
7. วรรณคดีรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20
8. วรรณกรรมของชนชาติรัสเซีย
9. วรรณคดีต่างประเทศ.
10. ความคิดเห็น.
11. ข้อมูลเกี่ยวกับทฤษฎีและประวัติศาสตร์วรรณคดี
12. การควบคุมระดับการศึกษาวรรณกรรมในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย

ส่วนที่ 1-10 แสดงรายการผลงานนวนิยายและคำอธิบายประกอบสั้นๆ ที่เปิดเผยประเด็นหลักและความคิดริเริ่มทางศิลปะ การศึกษาผลงานนำหน้าด้วยภาพรวมโดยสังเขปของชีวิตและผลงานของนักเขียน

เนื้อหาเกี่ยวกับทฤษฎีและประวัติศาสตร์วรรณคดีถูกนำเสนอในแต่ละส่วนของโปรแกรม อย่างไรก็ตาม ส่วนพิเศษที่ 11 ยังมีเวลาพิเศษสำหรับการพัฒนาภาคปฏิบัติและการจัดระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดีและการพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ กระบวนการวรรณกรรม ลักษณะของวรรณคดีแต่ละยุค แนวโน้มและแนวโน้ม

ส่วนที่ 12 เสนอเนื้อหาโดยประมาณของชั้นเรียนที่มุ่งดำเนินการวินิจฉัยระดับการศึกษาวรรณกรรมในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย

ผลการศึกษาวิชา "วรรณคดี"

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐานที่เกิดขึ้นในการศึกษาเรื่อง "วรรณกรรม" ได้แก่ :

ปรับปรุงคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล ส่งเสริมความรู้สึกรักต่อปิตุภูมิข้ามชาติ ทัศนคติที่เคารพต่อวรรณคดีรัสเซีย ต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น

การใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ (พจนานุกรม สารานุกรม แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ) เพื่อแก้ปัญหาด้านการรับรู้และการสื่อสาร

ผลลัพธ์ Meta- subject ของการศึกษาเรื่อง "วรรณกรรม" ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานนั้นปรากฏใน:
ความสามารถในการเข้าใจปัญหา เสนอสมมติฐาน จัดโครงสร้างเนื้อหา เลือกอาร์กิวเมนต์เพื่อยืนยันจุดยืนของตนเอง เน้นความสัมพันธ์แบบเหตุและผลในคำพูดและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร กำหนดข้อสรุป
ความสามารถในการจัดกิจกรรมของตนเองประเมินและกำหนดขอบเขตความสนใจของตนเอง
ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ค้นหา วิเคราะห์ ใช้ในกิจกรรมอิสระ

ผลการเรียนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา มีดังนี้
1) ในทรงกลมความรู้ความเข้าใจ:
ความเข้าใจในปัญหาสำคัญของงานศึกษาของนิทานพื้นบ้านรัสเซียและนิทานพื้นบ้านของชนชาติอื่น วรรณกรรมรัสเซียโบราณ วรรณกรรมของศตวรรษที่ 18 นักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20 วรรณกรรมของชนชาติรัสเซียและวรรณกรรมต่างประเทศ
เข้าใจความเชื่อมโยงของงานวรรณกรรมกับยุคสมัยของงานเขียน ระบุคุณค่าทางศีลธรรมที่อมตะและยั่งยืนซึ่งฝังอยู่ในงานวรรณกรรมและเสียงสมัยใหม่
ความสามารถในการวิเคราะห์งานวรรณกรรม: เพื่อพิจารณาว่าเป็นของประเภทวรรณกรรมและประเภทใดประเภทหนึ่ง เข้าใจและกำหนดแก่นเรื่อง ความคิด ความน่าสมเพชทางศีลธรรมของงานวรรณกรรม กำหนดลักษณะของวีรบุรุษ เปรียบเทียบวีรบุรุษของงานหนึ่งเรื่องหรือมากกว่านั้น
คำจำกัดความในการทำงานขององค์ประกอบของโครงเรื่อง, องค์ประกอบ, ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของภาษา, ความเข้าใจในบทบาทของพวกเขาในการเปิดเผยเนื้อหาเชิงอุดมการณ์และศิลปะของงาน (องค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางภาษาศาสตร์);
ครอบครองศัพท์วรรณคดีเบื้องต้นในการวิเคราะห์งานวรรณกรรม

2) ในทรงกลมที่เน้นคุณค่า:
ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของวรรณคดีและวัฒนธรรมรัสเซียเปรียบเทียบกับค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชนชาติอื่น
กำหนดทัศนคติของตนเองต่องานวรรณกรรมรัสเซีย การประเมินผล;
การตีความของตัวเอง (ในบางกรณี) ของงานวรรณกรรมที่ศึกษา
ความเข้าใจเกี่ยวกับตำแหน่งของผู้เขียนและทัศนคติของเขาที่มีต่อมัน

3) ในด้านการสื่อสาร:
การฟังวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ การอ่านที่มีความหมายและการรับรู้ที่เพียงพอ
ความสามารถในการเล่าซ้ำงานร้อยแก้วหรือข้อความของพวกเขาโดยใช้วิธีการเปรียบเปรยของภาษารัสเซียและคำพูดจากข้อความ ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความที่คุณได้ฟังหรืออ่าน สร้างบทพูดคนเดียวประเภทต่างๆ สามารถดำเนินการสนทนา
การเขียนสรุปและเรียงความในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง ปัญหาของงานที่ศึกษา งานสร้างสรรค์ในชั้นเรียนและที่บ้าน เรียงความในหัวข้อวรรณกรรมและวัฒนธรรมทั่วไป

4) ในสาขาความงาม:
เข้าใจธรรมชาติเชิงเปรียบเทียบของวรรณคดีว่าเป็นปรากฏการณ์ของศิลปะวาจา การรับรู้สุนทรียภาพของงานวรรณกรรม การก่อตัวของรสชาติที่สวยงาม
ความเข้าใจในคำศัพท์ภาษารัสเซียในด้านสุนทรียศาสตร์บทบาทของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกหมายถึงการสร้างภาพศิลปะของงานวรรณกรรม คลาส บน 4 ระดับ(และต่อไป บน 11 ระดับ วรรณกรรม; การเลี้ยงดู... โดยประมาณโปรแกรมบน มาตรฐานที่สองรุ่น บน ...

คำอธิบายโปรแกรมภาษาอังกฤษ

โปรแกรม

2 ระดับบน 4 ระดับ(และต่อไป บน 11 ระดับ) การศึกษาทั่วไป ... ตัวอย่างศิลปะ วรรณกรรม; การเลี้ยงดู... โดยประมาณโปรแกรมบนภาษาต่างประเทศ พัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของ มาตรฐานที่สองรุ่น, ผลลัพธ์ของเรื่องมีความแตกต่างกัน บน ...

"มาตรฐานของรุ่นที่สอง"

เอกสาร

ภาษา. 5-9 ชั้นเรียน. (มาตรฐานที่สองรุ่น) 65,00 23 41-0145-01 5 9 โปรแกรมโดยประมาณโปรแกรมบนวิชาการศึกษา วรรณกรรม. 5-9 ชั้นเรียน. (มาตรฐานที่สองรุ่น) 65 ...

ซีรีส์ "มาตรฐานรุ่นที่สอง" และ "การทำงานตามมาตรฐานใหม่"

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ภาษาต่างประเทศ 5-9 เซลล์ - ประวัติ 5-9 เซลล์ - วรรณกรรม 5-9. - คณิตศาสตร์ 5-9 เซลล์ - สังคมศึกษา 5-9 เซลล์ - เทคโนโลยี... . 10-11 ชั้นเรียนโดยประมาณโปรแกรมบนวิชาสำหรับโรงเรียนมัธยม: ซีรีส์ " มาตรฐานที่สองรุ่น". แล้ววันนี้...

วรรณคดี 5 7 ชั้นเรียน

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

... โปรแกรมบนวรรณกรรมสำหรับ 6 ระดับสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของรัฐ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานและ โปรแกรม ... โดยประมาณโปรแกรมบนภาษารัสเซีย. นอกจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ของ มาตรฐาน ...

ครูสอนสังคมที่ทำงานในโรงเรียนอาจมีเอกสารดังต่อไปนี้ (ตามที่ตกลงกับฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษา):
เอกสารกำกับดูแล:
1. ลักษณะงาน รับรองโดยหัวหน้าสถาบัน

2. รูปแบบการทำงานของนักสังคมสงเคราะห์ที่ได้รับการรับรองจากหัวหน้าสถาบัน

3. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, มติ, คำสั่ง, คำสั่ง, ข้อความของเอกสารการบริหารที่ควบคุมและกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของการบริการทางสังคมและจิตวิทยาของสถาบันการศึกษา

การวางแผนการทำงาน:
1. วิเคราะห์ผลงานในรอบ 3 ปีการศึกษาที่ผ่านมา (เชิงวิเคราะห์และสถิติ)

2. มุมมอง แผนงานปฏิทินประจำปี ซึ่งแสดงเป็นเอกสารแยกต่างหาก (รับรองโดยหัวหน้าสถานศึกษา) ควรนำเสนอประเภทกิจกรรมที่เป็นพื้นฐานในการทำงานของนักสังคมสงเคราะห์ในสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง

3. ไซโคลแกรมของการทำงานเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์
สื่อกิจกรรมหลัก:
1. หนังสือเดินทางสังคมของโรงเรียนและหนังสือเดินทางทางสังคมของชั้นเรียน

• 
  จากครอบครัวใหญ่
• 
  จากครอบครัวที่มีรายได้น้อย
• 
  จากครอบครัวผู้ด้อยโอกาส
• 
  เด็กพิการ
• 
  อุปถัมภ์เด็ก
• 
  วัยรุ่นที่ลงทะเบียนภายในโรงเรียน
• 
  วัยรุ่นที่ลงทะเบียนใน PDN OP
• 
  รายชื่อเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่กำลังศึกษาอยู่ในสถานศึกษา

รายการทั้งหมดจะต้องถูกสร้างขึ้นด้วยข้อมูลที่สมบูรณ์สูงสุด

3. รายชื่อครอบครัวที่มีรายได้น้อยผิดปกติและมีบุตรจำนวนมาก

4. รายชื่อการจ้างงานภาคฤดูร้อนของนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือทางสังคม (เด็กจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยและครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์, เด็กที่มีความพิการ, เด็กที่อยู่ในความดูแล)

5. การบัญชีสำหรับคำขอจากผู้ปกครอง ครู นักเรียน และการแก้ไขปัญหา (ข้อมูลที่เป็นความลับ) วารสารให้คำปรึกษารายบุคคล (สัมภาษณ์) กับครูผู้ปกครองนักเรียน:

6. วารสารบันทึกการเข้าเยี่ยมครอบครัวและการจู่โจมเป็นรายบุคคลพร้อมข้อมูลที่สมบูรณ์ (วันที่ของการจู่โจม องค์ประกอบของผู้เข้าร่วมการจู่โจม รายชื่อครอบครัวที่วางแผนจะไปเยี่ยมพร้อมบันทึกผลการเยี่ยมเยียน (เป็นไปได้หรือไม่) เยี่ยมผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขาหรือไม่) ข้อมูลทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในบัตรส่วนบุคคลของนักเรียน: ใครอยู่ที่บ้าน, ทำงานอะไร (บทสนทนา, คำเตือนหรือระเบียบการ, สถานการณ์กับนักเรียนเปลี่ยนไป, ในครอบครัว เป็นต้น)

7. การบัญชีสำหรับมาตรการคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมและผู้มีรายได้น้อย ทะเบียนช่วยเหลือ.

8. เอกสารสำหรับการดำเนินการ "ช่วยเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน" (แผน, รายการ, ข้อมูล)

9. เอกสารเกี่ยวกับความเป็นผู้ปกครองและความเป็นผู้ปกครอง: ไฟล์ส่วนบุคคลสำหรับแต่ละวอร์ดพร้อมวันที่ถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองและการแต่งตั้งผู้ปกครอง พร้อมที่อยู่ หมายเลขโทรศัพท์ สถานที่ทำงานของผู้ปกครอง การตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่เอกสารเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิของเด็กในการบังคับใช้กฎหมายและหน่วยงานตุลาการ (ถ้าจำเป็น)

10. เอกสารสำหรับเด็กที่มีความพิการ (การกระทำของ ZhBU, คุณลักษณะสำหรับนักเรียน, เอกสารความคืบหน้า, แบบสอบถาม, ใบรับรอง MES, ฯลฯ )

11. เอกสาร (โฟลเดอร์) เกี่ยวกับการทำงานกับครอบครัวของผู้ที่อยู่ในสถานการณ์อันตรายทางสังคมหรือต้องการความช่วยเหลือจากรัฐ (ข้อมูลจาก PDN ของ EP, กรมผู้ปกครอง, ครอบครัว n / การ์ด, แผนการทำงานร่วมกับ ครอบครัว ลักษณะเฉพาะของนักเรียน การตรวจสอบสภาพที่อยู่อาศัย งานที่ทำกับครอบครัว การยื่นคำร้องให้ผู้ปกครองมีความรับผิดชอบในการบริหาร ฯลฯ)

12. การปรองดองกับ KDN สำหรับครอบครัวในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม

13. เอกสารประกอบคำบรรยายในการประชุมสอน สัมมนา ประชุมผู้ปกครอง-ครู ชั่วโมงเรียน ฯลฯ

14. สื่อระเบียบวิธีสำหรับครูประจำชั้น ผู้ปกครอง ครูในการแก้ปัญหาชีวิตสังคมของเด็กและการแก้ไขข้อขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

15. ข้อมูลพร้อมข้อมูลเกี่ยวกับบริการของเมืองและ (หรือ) อำเภอสำหรับผู้ปกครองและเด็ก

16. เอกสารเกี่ยวกับโภชนาการ (การสั่งอาหาร, รายงานการประชุมคณะกรรมการ, การลงทะเบียนใบสมัครจากผู้ปกครอง, โฟลเดอร์พร้อมเอกสารสำหรับอาหาร)

การป้องกันอาชญากรรม.
สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเอกสารของสภาเพื่อป้องกันการกระทำผิดและการละเลยในหมู่ผู้เยาว์ซึ่งดูแลร่วมกันโดยรองผู้อำนวยการ VR และครูสังคมของสถาบันการศึกษา

1. คำสั่งจัดตั้งสภาป้องกัน

2. ระเบียบว่าด้วยสภา

3. ระเบียบการของสภาป้องกัน ระเบียบการของสภาการป้องกันได้รับการจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามระเบียบการเช่น ระบุหมายเลขการประชุมองค์ประกอบของผู้นั่งที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมสภาระบุวาระการประชุมซึ่งควรเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์การดำเนินการตามการตัดสินใจที่นำมาใช้ก่อนหน้านี้ เมื่อพิจารณาไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน จะระบุว่าผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขาคนใดได้รับเชิญ ตัดสินใจอย่างไร และใครเป็นผู้รับผิดชอบในการดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาป้องกันและระยะเวลาของการดำเนินการตามการตัดสินใจนี้ .

4.แผนงานประจำปีร่วมกับ กปปส. (อนุมัติ)

5. แผนการทำงานกับร้านขายยาเป็นเวลาหนึ่งปี (อนุมัติ)

6. แผนการทำงานเพื่อสุขภาพที่ดี (อนุมัติ)

7. จ้างงานครึ่งวันหลังลูก "กลุ่มเสี่ยง"

8. รายชื่อเด็กยากที่ลงทะเบียนในโรงเรียน PDN OP, KDN (อนุมัติโดยผู้อำนวยการและสื่อมวลชน)

9. การทำงานส่วนบุคคลกับเด็กใน “กลุ่มเสี่ยง” ซึ่งอยู่ในทะเบียนภายในโรงเรียนและ PDN OP ฐานข้อมูลเรื่องยาก (ชุดเอกสาร: การ์ดสำหรับการศึกษาของวัยรุ่นเป็นรายบุคคลและทำงานร่วมกับพวกเขา แผนงานส่วนบุคคลสำหรับงานป้องกัน ลักษณะเฉพาะ การตรวจสอบครอบครัว แบบสอบถาม ฯลฯ)

10. การจัดเวลาพักร้อนสำหรับเด็กของ "กลุ่มเสี่ยง"

11. โฟลเดอร์สำหรับแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างสถาบันการศึกษาและสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับการก่ออาชญากรรมและความผิดของนักศึกษา รายงานสถิติ: ข้อมูลดิจิทัลจาก ROVD เกี่ยวกับจำนวนคดีอาชญากรรม วันที่เกิดอาชญากรรม ความผิด

12. การกระทบยอดข้อมูลกับ อปท. เกี่ยวกับประกอบด้วย ศ. การบัญชี (รายเดือน)