โปรแกรมบางส่วนของวงจรศิลปะและสุนทรียภาพ โปรแกรมบางส่วนก็เป็นโอกาสที่ดีสำหรับผู้ปกครองเช่นกัน

ตกลงโดยแม่

ฉันอนุมัติแล้ว

โอเรนเบิร์ก

หัวหน้า MBDOU "โรงเรียนอนุบาล"

____________ ______________

№ »

(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)

_____________ _________________

(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)

"____" ______ 2556

ยอมรับแล้ว

บน สภาการสอน № ____

พิธีสารหมายเลข_____ __________2013

_________________________________

(ชื่อเต็ม)

โปรแกรมบางส่วน

“………” (ชื่อสร้างสรรค์)

การศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล

สถาบันงบประมาณ“ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 5“ CHEBURASHKA” ประเภทการพัฒนาทั่วไปพร้อมการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนานักเรียน"

2013

ฉัน. ส่วนเป้าหมาย- คำอธิบาย…………………………….

1.1. ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความเป็นไปได้ในการสอนของโปรแกรม…………………………………………………………………………

1.2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ……………………………………………….…

1.3. หลักการและแนวทางปฏิบัติในระหว่างการดำเนินโครงการ………………………………………………..…………..

1.4. อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ………

1.5. ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีตรวจสอบ………..

1.6. แบบฟอร์มสรุปผลการเรียน……

ครั้งที่สอง- ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน………….

2.1. การวางแผนเฉพาะเรื่อง ความสัมพันธ์ทางการศึกษา………………………………………………………………

2.2. แผนระยะยาวการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน………………………………………………………

2.3. แผนระยะยาวในการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม…….

2.4. เนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน……………….

ที่สาม- ส่วนองค์กรของโปรแกรมบางส่วน…………………

3.1. บุคลากรของโปรแกรม………………………………………………………

3.2. การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับโปรแกรม………….

3.3. การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโปรแกรม……………….

3.4. เวลาและเงื่อนไขการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาบางส่วน…………………………………………………………………………

3.5. การจัดองค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา……………………………………………………………………………………

IV- รายการวรรณกรรมที่ใช้…………………………………………

วี- ใบสมัคร……………………………………………………………………

ฉัน - ส่วนเป้าหมาย

หมายเหตุอธิบาย

1.1. ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความเป็นไปได้ในการสอนของโปรแกรม

ความแปลกใหม่ ของโปรแกรมการศึกษานี้คือ การปรับปรุง / เสริม / ขยาย / เพิ่มคุณค่า... (รูปแบบ เนื้อหา เทคโนโลยี การบูรณาการ...)

ความเกี่ยวข้อง โปรแกรมบางส่วนเกิดจากเงื่อนไขที่ทันสมัยเช่นนี้... (เกี่ยวข้องกับรัฐ ผู้ปกครอง ลูก)

ใน สภาพที่ทันสมัย... (ความเกี่ยวข้องจากมุมมองของความสนใจ ความต้องการ และแรงจูงใจของเด็ก สมาชิกในครอบครัว สังคม รัฐ)

โปรแกรมนี้ดำเนินการในด้านการศึกษา (“ การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”, “ การพัฒนาองค์ความรู้", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ", "การพัฒนาทางกายภาพ")

โปรแกรมจัดทำบัญชี (ข้อกำหนดเฉพาะของเงื่อนไขในการดำเนินการ) กิจกรรมการศึกษา/และ-หรือความต้องการและความสนใจของเด็ก /และ-หรือโอกาส อาจารย์ผู้สอน/และ-หรือกำหนดประเพณีก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษา/และ-หรือกำหนดประเพณีของกลุ่ม)

ความเป็นไปได้ทางการสอน โปรแกรมประกอบด้วย….. (ตรวจสอบสาเหตุว่าทำไมคุณถึงเข้าจริงๆ) กลุ่มเฉพาะสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ดำเนินการพัฒนาโครงการดังกล่าว)

1.2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการบางส่วน

สูตรโดยประมาณตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ตามตำแหน่งที่สะท้อนให้เห็นในลักษณะของสาขาการศึกษา) คำแถลงเป้าหมายควรลงท้ายด้วยแนวคิดเฉพาะโปรแกรม:

เป้า : แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้ วิจิตรศิลป์ใช้ตัวอย่างของเล่น Akbulak (เจาะลึกภารกิจที่กำหนดไว้ในรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐไปจนถึงโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียนในแวดวงการศึกษา” ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ»)

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อสร้างแนวคิดของนักเรียนเกี่ยวกับ...; ทักษะ...; ทักษะ...

ให้ความรู้

พัฒนาปรับปรุง

1.3. หลักการและแนวทางปฏิบัติในระหว่างการดำเนินโครงการ

โปรแกรมจะขึ้นอยู่กับ หลักการดังต่อไปนี้(เลือกหลักการที่สอดคล้องกับโปรแกรมจากข้อ 1.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเปิดเผยหลักการจากมุมมองของเนื้อหาของโปรแกรม):

แนวทางพื้นฐานในการสร้างกิจกรรมการศึกษาภายในกรอบของโครงการคือ (เช่น กิจกรรมระบบเป็น ... (การให้เหตุผล) มนุษยธรรม ... (การให้เหตุผล) วัฒนธรรม ... (การให้เหตุผล)

1.4. อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยใด ในวัยนี้ เด็ก (อายุอธิบายตามปฐมนิเทศ: ทางกายภาพ สังคม-ส่วนบุคคล การรับรู้-คำพูด ศิลปะ-สุนทรียภาพ)

1.5. ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ

ระดับที่เพิ่มขึ้นการก่อตัวของความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมในการศึกษาลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของภูมิภาค Orenburg เพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางปัญญาและส่วนบุคคลที่เหมาะสมกับวัย การมีแนวคิดหลักเกี่ยวกับตนเองและบ้านเกิดเล็กๆ ของตนเอง

เพิ่มระดับการตอบสนองทางอารมณ์ต่อผู้อื่น

- การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อในกระบวนการเรียนรู้และการเล่าเรื่อง งานคติชนวิทยา- การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับในกระบวนการทำงานฝีมือและเขียนแบบ

ระบบติดตามกิจกรรมของเด็ก

รายการตรวจสอบการบันทึกงานในศูนย์

ชื่อทารก

กิจกรรมสำหรับเด็ก

ความคิดเห็น

มอเตอร์

การเล่นเกม

การสื่อสาร

การศึกษาและการวิจัย

การรับรู้ของนิยาย

แรงงาน

ออกแบบ

วิจิตรศิลป์

ดนตรี

อันยุตะ

บอริส

เวทช์

เดนิส

เจิ้นย่า

ลีน่า

แผ่นสะท้อนตนเอง

ชื่อบุตร ________________________________________________

อายุ ___________________________________________________

เดือน ____________________________________________________

วันที่

กิจกรรม

1

2

3

4

5

6

7

8

ฯลฯ

1.6. แบบฟอร์มสรุปผลการดำเนินงานโครงการ

อธิบายกิจกรรม ผลิตภัณฑ์ ขั้นตอนการทำงาน

สังเกตกระบวนการกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก กรอกบัตรสังเกตการณ์ (ระบุความถี่ได้)

ศึกษาและวิเคราะห์ผลงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โดยป้อนข้อมูลลงในบัตรสังเกตการณ์

การจัดนิทรรศการผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์สำหรับเด็ก “ของเล่นอัคบูลักษณ์ผ่านสายตาเด็ก” (นิทรรศการรวม? นิทรรศการของผู้เขียน?)

การสร้างพิพิธภัณฑ์ของเล่น Akbulak (คนงานพิพิธภัณฑ์ (นักประวัติศาสตร์ศิลปะ มัคคุเทศก์) - เด็ก ผู้ชมพิพิธภัณฑ์ - ผู้ใหญ่และเด็ก นักข่าวสัมภาษณ์ผู้เขียน มัคคุเทศก์ และผู้ชม - เด็ก)

ครั้งที่สอง - ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน

2.1. การวางแผนเฉพาะเรื่องความสัมพันธ์ทางการศึกษา

№

โมดูล/ธีม

ปริมาตร OD (เป็นนาที)

วิธีการนำไปปฏิบัติ

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก และ/หรือ กิจกรรม และ/หรือ แนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมของกิจกรรม

โมดูล 1

1.1

1.2

1.3

1.4

โมดูล 2

2.1

2.2

2.3

2.4

โมดูล 3

3.1

3.2

3.3

3.4

โมดูล 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. แผนระยะยาวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

อธิบายการทำงานกับผู้ปกครอง (การศึกษาเชิงการสอน, การเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก, การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินการ กระบวนการศึกษา)

2.3. แผนระยะยาวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม

อธิบายปฏิสัมพันธ์กับสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาภายในกรอบของธีมของโปรแกรม ( โรงเรียนมัธยมศึกษา,โรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก โรงเรียนดนตรี, ส่วนกีฬา, สถานีสำหรับช่างเทคนิครุ่นเยาว์, โรงละคร, สมาคมฟิลฮาร์โมนิก, ศูนย์สิ่งแวดล้อมและชีววิทยา, ห้องสมุด, พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ)

2.4. เนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน

โมดูล 1. จากประวัติของเล่นอัคบูลัก

หัวข้อ 1.1. -

ที่มาของของเล่นอักบุลักษ์ -เนื้อหาของหัวข้อนี้จัดทำขึ้นโดยไม่ต้องอธิบายการกระทำของครู กล่าวคือ ไม่จำเป็นต้องเขียน แนะนำเด็กให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ เราเขียน เรื่องราว)

ระยะการมองเห็น: ( วิดีโอและภาพประกอบ )

ละครเพลง:

อุปกรณ์เพิ่มเติม:

ประเภทกิจกรรม: (การเล่นเกม การสื่อสาร แรงงาน การศึกษาและการวิจัย การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน )

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:

ผลิตภัณฑ์:

ที่สาม - ส่วนองค์กรของโปรแกรมบางส่วน

3.1. บุคลากร ความปลอดภัย

ผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นบทบาทและหน้าที่ในโปรแกรม(เฉพาะผู้ที่มีส่วนร่วมในการนำโปรแกรมไปใช้แต่ไม่ได้ควบคุมการใช้งาน)

3.2. โลจิสติกส์ของโปรแกรม

คำอธิบายของเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม รวมถึง มัลติมีเดีย, อุปกรณ์แบบโต้ตอบ, คู่มือ, สื่อการสอน, ไลบรารีวิดีโอและเสียง ฯลฯ

3.3. การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโครงการ

พื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปบนพื้นฐานของการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน(การใส่ร้ายจะต้องอยู่หลังปี 2009)

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (ชื่อเต็ม, วันที่อนุมัติ)

หนังสือและผลงานบรรทัดนี้ในโปรแกรม อย่าเขียน

คู่มือระเบียบวิธี

หนังสือที่มีเนื้อหาตามภูมิภาค

3.4. เวลาและจังหวะในการดำเนินโครงการ

ในช่วงเวลาไหน ครึ่งวันไหน สัปดาห์ละกี่ครั้ง ปริมาณ

3.5. การจัดระเบียบของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

คำอธิบายขององค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (เฉพาะศูนย์พัฒนาที่จำเป็นต่อการนำเนื้อหาของโปรแกรมไปใช้ - เป็นตัวแทนของศูนย์ที่ความรู้ที่ได้รับของเด็ก ๆ จะถูกเปลี่ยนให้เป็นประสบการณ์ซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องเติมเต็ม)

IV - ส่วนเพิ่มเติม

การนำเสนอโดยย่อโปรแกรมที่มุ่งเป้าไปที่การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

อย่าเขียนซ้ำส่วนของบันทึกอธิบาย

โอกาสของโครงการเพื่อการพัฒนาเด็ก

โดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของเด็กและผู้ปกครองในโครงการ

คุณสมบัติของการสร้างเนื้อหา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

สภาพแวดล้อมเชิงพัฒนาการเรื่อง-เชิงพื้นที่ของโปรแกรม

IV - รายการอ้างอิงที่ใช้

1. อากิโมวา ที.เอ. นิเวศวิทยา. ธรรมชาติ-มนุษย์-เทคโนโลยี: หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย / T.A. อากิโมวา, A.P. คุซมิน, วี.วี. Haskin - ม.: UNITY-DANA, 2544 - 343 หน้า

2. Delors, J. การศึกษา: ยูโทเปียที่จำเป็น / J. Delors // การสอน. - 2541. - ฉบับที่ 5.- หน้า 32-47.

3. ตวสตูคา โอ.จี. การก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศน์ของนักเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: เอกสาร / O.G. ตวัสตุคา. – Orenburg: สื่อ, 2001. – 260 น.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. Khutorskoy, A.V. เนื้อหาเมตาดาต้าของการศึกษาจากมุมมองของความสอดคล้องของมนุษย์ - ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // เอ.วี. คูเตอร์สคอย เว็บไซต์ส่วนตัว – พงศาวดารแห่งชีวิต; 03/02/2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - ดึงข้อมูลเมื่อ 29/11/2012

วี - แอปพลิเคชัน

ภาคผนวก 1

สรุป GCD ในหัวข้อ “ตุ๊กตาในอกคุณยาย”

…………………….

ภาคผนวก 2

ปรึกษาผู้ปกครอง “เลือกอย่างไรให้เหมาะสม

ของเล่นเด็ก"

……………………

ภาคผนวก 3

สถานการณ์ของวันหยุดทางนิเวศวิทยาชาวบ้าน

“ไม่ว่าจะในสวนหรือสวนผัก”

………………………….

ภาคผนวก 4

การติดตามประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ

หน้า

เป้าหมาย

เกณฑ์การประเมิน

การแสดงที่มีคุณภาพ

บ่อยครั้ง

นานๆ ครั้ง

ไม่ปรากฏ

เป้าหมาย (ดังสะท้อนให้เห็นใน หมายเหตุอธิบาย)

คำอธิบายของตัวบ่งชี้เป้าหมายตามเนื้อหาของโปรแกรม

เค้าโครงได้รับการออกแบบโดย A.A. Muratova ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนและจิตวิทยา IPK และ PPRO OGPU ครูสอนพิเศษที่สถานที่ฝึกงานของภูมิภาค Orenburg

ชื่อ โปรแกรม

โปรแกรม 1

โปรแกรม"รุ้ง"พัฒนาโดยคำสั่งของกระทรวง การศึกษา RF และถูกนำมาใช้ใน การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันต่างๆ มานานกว่า 20 ปี ได้รับการทดสอบในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และอยู่ภายใต้การตรวจสอบโดยหน่วยงานอิสระ "รุ้ง"- ภายในประเทศ โปรแกรมสะท้อนความเป็นจริงของวัฒนธรรมรัสเซีย พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev โดยใช้วิธีการเชิงประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของ L. S. Vygotsky โปรแกรมส่งถึงโรงเรียนอนุบาลมวลชนและในขณะเดียวกันก็ช่วยให้ตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ในปี 2557 หลักโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษา"รุ้ง"ได้รับการออกแบบใหม่ตามรัฐบาลกลาง โปรแกรม"วัยเด็ก": ประมาณ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน

(ตัวเลือกนี้ โปรแกรม"วัยเด็ก"

พัฒนาบนพื้นฐานและสอดคล้องกับรัฐบาลกลาง

สถานะ มาตรฐานการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียน)

โปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุม, การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน"รุ้ง", สร้าง ลิขสิทธิ์โดยทีมงานห้องปฏิบัติการของสถาบันทั่วไป การศึกษาภายใต้การแนะนำของศาสตราจารย์ T. N. Doronova ผู้เขียน- ผู้พัฒนาคือ T. N. Doronova, T. I. Grizik, S. G. Yakobson, V. V. Gerbova, A. A. Gribovskaya, S. I. Musienko

พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ใช้แนวทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของ L. S. Vygotsky

พื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน- โครงการ. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ชุด: สายรุ้ง

สำนักพิมพ์: การตรัสรู้

ปีที่พิมพ์: 2014 ทีมงานนักเขียนแผนกอนุบาลการสอนของสถาบันวัยเด็กของมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซียซึ่งตั้งชื่อตาม A. I. Herzen ขอนำเสนอ Approximate เวอร์ชันใหม่ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน"วัยเด็ก".

ตัวเลือกนี้ โปรแกรม"วัยเด็ก"พัฒนาบนพื้นฐานและสอดคล้องกับรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน.

วัยเด็ก: ประมาณ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน / ต- I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva และคนอื่น ๆ

–SPb.: สำนักพิมพ์ LLC "เด็กกด",สำนักพิมพ์ RGPU im. AI.

เฮอร์เซน, 2014.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้า โปรแกรม: เพื่อสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพในตัวเด็ก เช่น มารยาทที่ดี ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความสามารถในการกำหนดงานและบรรลุผลสำเร็จ

งานหลัก โปรแกรม:

ทำให้เด็กมีโอกาสใช้ชีวิตอย่างสนุกสนานและมีความหมาย ปีก่อนวัยเรียน;

สร้างความมั่นใจในการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเขา (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ);

การพัฒนาจิตใจอย่างครอบคลุมและทันท่วงที

การก่อตัวของทัศนคติที่กระตือรือร้นและระมัดระวังและเคารพต่อโลกโดยรอบ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเด็นหลักของวัฒนธรรมมนุษย์ (แรงงาน ความรู้ ศิลปะ คุณธรรม).

เป้า โปรแกรม:

สร้างโอกาสในการพัฒนาความสามารถให้กับเด็กแต่ละคนในโรงเรียนอนุบาล การมีปฏิสัมพันธ์กับโลกกว้าง การฝึกฝนอย่างแข็งขัน ประเภทต่างๆกิจกรรมการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ โปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมทางปัญญาและการสื่อสาร ความมั่นใจทางสังคม และ การวางแนวค่าที่กำหนดพฤติกรรม กิจกรรม และทัศนคติของเด็กต่อโลก ภารกิจหลักคือการแนะนำเด็กให้รู้จักกับขอบเขตหลักของการดำรงอยู่ สู่โลกแห่งผู้คน วัตถุ สู่โลกแห่งธรรมชาติ และเพื่อช่วยให้เด็กตระหนักว่าตัวเองเป็นวิชา การกระทำของตัวเองและประสบการณ์

บทบัญญัติเชิงแนวคิด

พื้นฐานแนวคิดนี้ ทฤษฎี A ทำหน้าที่เป็นโปรแกรม- N. Leontyev ซึ่งในหมวดหมู่หลัก การวิเคราะห์ทางจิตคือ:

กิจกรรม;

สติ;

บุคลิกภาพ.

ชีวิตที่สมบูรณ์ของเด็กในทุกช่วงวัย (วัยทารก

ต้นและ อายุก่อนวัยเรียน, การเพิ่มคุณค่า (ขยายเสียง)ของเด็ก

การพัฒนา;

การก่อสร้าง ทางการศึกษากิจกรรมขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล

ลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองจะกลายเป็น

กระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาของคุณ การศึกษา, กลายเป็นเรื่อง

การศึกษาก่อนวัยเรียน;

ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับในตัวเด็ก

ผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบ (เรื่อง) ความสัมพันธ์ทางการศึกษา;

สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่างๆ

ความร่วมมือกับครอบครัว

แนะนำให้เด็กรู้จักกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัวและสังคม

และรัฐ;

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญา

เด็กในกิจกรรมต่างๆ

ความเพียงพอของอายุ ก่อนวัยเรียน

การศึกษา(การปฏิบัติตามเงื่อนไข

ข้อกำหนด วิธีการ อายุ และลักษณะพัฒนาการ)

โดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมในการพัฒนาเด็ก

บุคลิกภาพถูกเลี้ยงดูมาโดยบุคลิกภาพ

ดังนั้นเราจึงรู้เช่นนั้น: เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่ครู

สนใจในสิ่งที่เขาพูดถึงจริงๆ

เด็กต้องการทราบเกี่ยวกับชีวิตและประสบการณ์

ผู้ใหญ่; คุณสามารถสอนเด็กได้ดีเฉพาะสิ่งที่คุณชอบทำเท่านั้น เด็กสามารถได้รับการสอนอย่างดีจากผู้ใหญ่ที่เขารักเท่านั้น วี "รุ้ง"เด็กในกลุ่มไม่มีงานเหมือนกัน

วี "รุ้ง"ไม่มีกลุ่มที่เหมือนกันในโรงเรียนอนุบาล ครูแต่ละคนจะกำหนดวัน เดือน ปีชีวิตของตัวเองและทำงานร่วมกับเด็กๆ งานต้นฉบับ.

โปรแกรม"วัยเด็ก"ยกเว้นจาก ทางการศึกษากระบวนการของเด็ก อายุยังน้อยกล่าวคือ มุ่งเป้าไปที่เด็กอายุ 3-7 ปี (สาม อายุทางจิตวิทยา) - แนวคิดหลัก โปรแกรม– การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เช่น การที่เด็กเข้าสู่วัฒนธรรมผ่านการตระหนักถึงความสามารถและความสามารถของเขา จริงๆแล้วอยู่ตรงกลาง โปรแกรมเด็กและสุขภาพกายและอารมณ์ของเขาได้รับการวินิจฉัย การรู้จักตนเองของเด็กได้รับการชักชวนอย่างแข็งขัน โปรแกรมเสนอรวย เนื้อหาทางการศึกษา- การเชื่อมต่อที่มีความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ช่วยให้คุณสามารถบูรณาการได้ ทางการศึกษาเนื้อหาในงานจิตวิทยาและการสอน การวางแผนสำหรับเรื่องนี้ โปรแกรมโดดเด่นด้วยความคล่องตัวเป็นส่วนใหญ่ โปรแกรมไม่มีไดอะแกรมแบบมีเงื่อนไข, โต๊ะ ฯลฯ ที่ให้พื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ของครู

โปรแกรม 2

โปรแกรม"ดิวดรอป"

โปรแกรม"ตกลง"

สำนักพิมพ์: วลาดอส, 2005

โปรแกรมการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุ แก้ไขโดย I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้าหมายหลักประการหนึ่งคือการช่วยในการค้นหาเส้นทางสู่ความดีและจิตวิญญาณ โปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และจิตสำนึกต่องานศิลปะ ความสามารถในการได้ยิน เห็น รู้สึก และเห็นอกเห็นใจ

งาน โปรแกรม: การศึกษาการรับรู้สุนทรียภาพ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งศิลปะ การพัฒนาความสามารถในการเชี่ยวชาญและ การเปลี่ยนแปลงพื้นที่วัฒนธรรมโดยรอบ การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กวี วิจิตรศิลป์กิจกรรมดนตรีและละคร การก่อตัวของความสดใส อารมณ์เชิงบวกในเด็กในกระบวนการปฏิสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์และกิจกรรมทางศิลปะ

การสื่อสารกับผู้ใหญ่

เป้า โปรแกรม– พัฒนาการด้านดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการของดนตรีประเภทต่างๆ กิจกรรม: ดนตรีและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ การเล่นดนตรี การร้องเพลง การฟังเพลง กิจกรรมดนตรีและการเล่นเกม (การเต้นรำ, เกมส์, การเต้นรำรอบ).

งาน:

เตรียมเด็กให้รู้จักดนตรี ภาพและความคิด.

วางรากฐานของการพัฒนาฮาร์มอนิก (การพัฒนาการได้ยิน ความสนใจ การเคลื่อนไหว ความรู้สึกของจังหวะและความสวยงามของท่วงทำนอง การพัฒนาความสามารถทางดนตรีของแต่ละบุคคล)

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซียและดนตรีโลก

เตรียมเด็กๆให้เชี่ยวชาญเทคนิคและทักษะในกีฬาประเภทต่างๆ กิจกรรมดนตรีเพียงพอกับความสามารถของเด็กๆ

พัฒนา ทักษะการสื่อสาร(การสื่อสารระหว่างเด็กกับแต่ละอื่น ๆ การใช้ความประทับใจทางดนตรีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์)

แนะนำเด็กๆให้รู้จัก ความหลากหลายรูปแบบและแนวเพลงในรูปแบบที่น่าสนใจและเข้าถึงได้

บทบัญญัติเชิงแนวคิด

บทบัญญัติพื้นฐาน โปรแกรม: “การเปิดเผยบุคลิกภาพของเด็ก ความเป็นปัจเจกบุคคล พัฒนาการของเขา ศักยภาพในการสร้างสรรค์เป็นอิสระ ปราศจากแรงกดดันจากผู้ใหญ่ บนพื้นฐานการแสดงออก การพัฒนาตนเอง ความร่วมมือ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โดยใช้วิธีการและเทคนิคที่มีมนุษยธรรมเท่านั้น โดยไม่มีข้อห้ามและเด็ดขาด คำขอ» ควรใช้อย่างแข็งขันตั้งแต่อายุยังน้อย วิธีการขั้นพื้นฐาน หลักการ: การสร้าง บรรยากาศที่ผ่อนคลายความสมบูรณ์ของแนวทางในการแก้ปัญหา งานสอนความสัมพันธ์ของเนื้อหาดนตรีกับปฏิทินธรรมชาติ พื้นบ้าน ฆราวาส และปฏิทินประวัติศาสตร์บางส่วน

โปรแกรมบางส่วน - คำเหล่านี้เป็นคำที่เข้าใจยากสำหรับคุณแม่ที่คิดว่าลูกของเธอกำลังทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล อย่างไรก็ตาม ไม่มีอะไรผิดปกติกับพวกเขา โปรแกรมบางส่วนเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพ นอกเหนือจากหลักแล้ว งานการศึกษากิจกรรมการสอนยังรวมถึงโปรแกรมเพิ่มเติมบางส่วนด้วย

มันคืออะไรและมีจุดประสงค์อะไร?

โปรแกรมบางส่วนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ชั้นเรียนและเทคนิคที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การพูดที่ชัดเจน การพัฒนาความเข้าใจในภาษาและรูปแบบทางภาษา การพัฒนาการคิดเชิงเชื่อมโยง อะไรคือความแตกต่างระหว่างโปรแกรมบางส่วน? โปรแกรมเหล่านี้เป็นส่วนเพิ่มเติมจากโปรแกรมพัฒนาเด็กหลักในโรงเรียนอนุบาล บ่อยครั้งที่นักการศึกษาใช้วิธีการที่สร้างขึ้นโดยผู้เขียนหรือกลุ่มผู้เขียน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่สามารถใช้โปรแกรมบางส่วนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้ แต่แล้วชีวิตของเด็กก็จะน่าเบื่อและไม่เต็มไปด้วยเกมและกิจกรรมการศึกษาเขาจะไม่อยากเข้าร่วม โปรแกรมบางส่วนเป็นสิ่งที่ดีเพราะอธิบายวิธีการที่นักการศึกษาคนอื่นๆ ได้ทำไปแล้วและสะท้อนถึงผลลัพธ์ของพวกเขา ในทางหนึ่ง โปรแกรมดังกล่าวได้รับความไว้วางใจ ผู้บริหารและนักการศึกษาเป็นผู้เลือก โรงเรียนอนุบาล.

โปรแกรมบางส่วนมีประโยชน์อย่างไร?

บางส่วน โปรแกรมการศึกษาดึงความสนใจของเด็กไปยังเครื่องมือการเรียนรู้และ งานที่น่าสนใจ- ยินดีต้อนรับ กิจกรรมสร้างสรรค์และกลับมา ในช่วงเวลาพิเศษนี้ เมื่อเด็กเล็กมีความรู้สึกไวต่อทุกสิ่งในโลกรอบตัว การเล่นตามจินตนาการจะช่วยพวกเขาได้ไม่เหมือนอย่างอื่น นั่นเป็นเหตุผล กิจกรรมการสอนให้ความสนใจเป็นอย่างมาก ยิ่งเด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกในโรงเรียนอนุบาลมากเท่าไร เขาก็ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นที่จะเข้าใจโลกรอบตัวและรับมือกับความเครียดที่โรงเรียนและในชีวิตบั้นปลายมากขึ้นเท่านั้น แต่ ทัศนคติเชิงบวกเริ่มเป็นรูปเป็นร่างตั้งแต่อายุสามถึงสี่ขวบเท่านั้น ดังนั้นโปรแกรมบางส่วนจึงเป็นโอกาสสำหรับเด็กทุกคน โปรแกรมบางส่วนคืออะไร?

โปรแกรมบางส่วนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นหลายพื้นที่ บางส่วนเกี่ยวข้องกับการศึกษานิทานพื้นบ้าน นิทาน นิทาน บทกวี และ วีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่- สิ่งนี้ไม่เพียงช่วยให้เด็ก ๆ มีความคิดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์เท่านั้น แต่ยังพัฒนาความจำด้วย: ข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทาน การนับคำคล้องจอง และบทกวีง่าย ๆ นั้นง่ายต่อการเรียนรู้และเป็นตัวอย่างสำหรับกิจกรรมอิสระ โปรแกรมทางคณิตศาสตร์แนะนำการดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายและปัญหาความเฉลียวฉลาด ซึ่งจะช่วยพัฒนาการคิดอย่างมีเหตุผล คุณยังสามารถเพิ่มกิจกรรมการแสดงละครที่มุ่งศึกษาทักษะการแสดงละครลงในรายการนี้ได้ด้วย

แม้แต่ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนชมรมธรรมดา ๆ ก็ได้รับความนิยมอย่างไม่น่าเชื่อหากคุณเข้าใกล้การจัดชั้นเรียนและกระบวนการสร้างการแสดงอย่างถูกต้อง นอกจากนี้กิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลยังมุ่งเป้าไปที่การเข้าถึงโลกแห่งจิตวิญญาณ การสอนกฎแห่งมารยาทและความสุภาพ

โปรแกรมบางส่วนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แน่นอนว่ากิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลได้รับการควบคุม มาตรฐานของรัฐบาลกลาง- โปรแกรมบางส่วนภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแนะนำว่าการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมุ่งเป้าไปที่ชั้นเรียนแบบปัจเจกบุคคล สนับสนุนความคิดริเริ่มและกิจกรรมของเด็ก ๆ ในทุกด้าน ความร่วมมือกับครอบครัว และความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง งานที่ใช้งานอยู่ครูและเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ เพื่อให้แน่ใจว่าการเข้าพักในโรงเรียนอนุบาลจะสะดวกสบาย โปรแกรมบางส่วนที่เลือกเป็นรายบุคคลมีความสำคัญสำหรับเด็กแต่ละคน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบได้ตามกฎทั้งหมด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเลือกโปรแกรมการศึกษาอย่างอิสระ แต่ต้องเป็นไปตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง

โปรแกรมบางส่วนมีจุดมุ่งหมายเพื่ออะไรกันแน่?

หลักการของโปรแกรมบางส่วนนั้นเรียบง่าย การศึกษามีหลายด้าน ใช้แยกกันหรือรวมกันเพื่อให้ได้ผลดีขึ้น เด็กจะปลูกฝังแนวคิดต่างๆ เช่น ชีวิตประจำวันวัฒนธรรมการอยู่อาศัยของมนุษย์เกี่ยวกับสิ่งของในครัวเรือนและวัสดุที่ใช้ทำเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของแต่ละรายการ ไม่เพียงแต่ความเข้าใจเกี่ยวกับสถานที่ในโลกเท่านั้นที่เกิดขึ้น แต่ยังรวมถึงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมอย่างอิสระในการศึกษาด้วย

กิจกรรมดังกล่าวส่งผลต่อเด็กอย่างไร?

ตามกฎแล้วระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาลได้รับการคัดเลือกอย่างมีเหตุผล: เด็กไม่เหนื่อยได้เวลาพักผ่อนและเล่นเกมที่ไม่มีเป้าหมายเฉพาะ แต่สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่า เกมที่ใช้งานอยู่และชั้นเรียนไม่ใช่สาเหตุของความเครียด คุณไม่สามารถจัดกิจกรรมให้กิจกรรมหนึ่งตามทันทันทีจนไม่มีเวลาเหลือด้วยซ้ำ พ่อแม่หลายคนที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูลูกบางครั้งแสดงความกระตือรือร้นมากเกินไป พวกเขาเชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงพอสำหรับเด็กจึงพาไปเรียน ชั้นเรียนเพิ่มเติม- ในวัยนี้ไม่จำเป็นต้องบังคับกิจกรรมใดๆ ความเหนื่อยล้าเรื้อรังของเด็กที่ยังไม่ได้เริ่มไปโรงเรียนเป็นเรื่องไร้สาระ แต่ก็เป็นไปได้เช่นกันหากคุณทำกระบวนการเรียนรู้มากเกินไป

พ่อแม่ช่วยได้ไหม?

คนในครอบครัวแม่และพ่อยอมรับ โซลูชั่นต่างๆเกี่ยวกับเวลาที่ลูกของพวกเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาล หากมีโอกาสเรียนอิสระเพียงพอก็ไม่จำเป็นต้องเข้าโรงเรียนอนุบาล หากคุณเห็นด้วยกับประเด็นนี้กับฝ่ายบริหาร คุณสามารถเข้าเรียนได้เฉพาะในช่วงบ่ายหรือในทางกลับกันในครึ่งแรก เวลาที่เหลือคุณสามารถเลี้ยงลูกได้ด้วยตัวเอง

โปรแกรมบางส่วนยังเป็นโอกาสที่ดีสำหรับผู้ปกครองอีกด้วย ไม่จำเป็นต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านนี้ แต่จำเป็นต้องมีความคิดว่าโรงเรียนอนุบาลจะสอนชั้นเรียนใดบ้างเพื่อที่คุณจะได้ไม่สูญเสียความก้าวหน้าที่บ้าน สิ่งนี้ยังมีประโยชน์สำหรับเด็กโตด้วย เช่น การออกแบบใน กลุ่มอาวุโสสามารถดึงดูดไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย อะไรจะดีไปกว่าการเล่นด้วยกัน? แต่ถึงแม้ว่าเนื่องจากงานจะไม่มีเวลาดูแลลูกในระหว่างวัน แต่คุณสามารถสละเวลาสองสามชั่วโมงในตอนเย็นได้

ครอบครัวอาจประสบปัญหาอะไรบ้าง?

นอกจากสถานการณ์ในครอบครัวที่ยากลำบาก เช่น การไม่มีพ่อแม่คนใดคนหนึ่งหรือการละเลย ปัจจัยอื่นๆ อีกหลายประการสามารถรบกวนการเลี้ยงดูได้ ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็กเล็กมีความน่าประทับใจมาก และแม้ว่าพวกเขาจะอาศัยอยู่ในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองและเพียงพอจริงๆ พวกเขาก็อาจประสบปัญหาได้ ตัวอย่างเช่นในหมู่เพื่อนฝูง

บางครั้งครูอนุบาลเองก็ตกเป็นเหยื่อของเรื่องตลกที่ดูเหมือนเป็นอันตราย สิ่งนี้ไม่ได้เลี่ยงเด็กเช่นกัน พวกเขาสามารถกระทำการผิดศีลธรรมได้ หากพ่อแม่สังเกตว่าลูกเก็บตัวและไม่อยากพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลหรือเดินเล่น นี่อาจเป็นสัญญาณว่ามีบางคนปฏิบัติต่อเขาอย่างหยาบคาย คำพูดและการกระทำของเด็กคนอื่น ๆ อาจนำไปสู่การสร้างความซับซ้อนที่จะรบกวนชีวิตในวัยชราอย่างแท้จริง

ครูผู้ชั่วร้าย: ตำนานหรือความจริง?

นอกจากนี้ เด็กอาจรู้สึกเขินอายหรือกลัวครูคนใดคนหนึ่งเป็นพิเศษ เจ้าหน้าที่อนุบาลได้รับการคัดสรรด้วยความเอาใจใส่อย่างสูงสุด แต่แต่ละสถานการณ์เป็นรายบุคคล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรทิ้งความประทับใจที่ไม่ดีให้กับเด็ก การสนทนาและการหารือกับฝ่ายบริหารจะทำให้เกิดความเครียดและความเครียดโดยไม่จำเป็นเท่านั้น ไม่ว่าโปรแกรมบางส่วนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดีแค่ไหนก็ตาม พวกเขาจะนำความรู้สึกไม่พึงประสงค์มาสู่เด็กก็ต่อเมื่อเขาเห็นว่าครูเป็นศัตรูหรือแม่มดชั่วร้าย

อ้างอิงจากวัสดุจาก http://fb.ru|

โปรแกรม “FROM BIRTH TO SCHOOL” เป็นเอกสารโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นนวัตกรรมสำหรับ สถาบันก่อนวัยเรียนเตรียมไว้โดยคำนึงถึง ความสำเร็จล่าสุดวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติการศึกษาก่อนวัยเรียนในและต่างประเทศ
โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในปัจจุบันสำหรับการศึกษาด้านการศึกษา

โปรแกรมนี้นำเสนอฟังก์ชันการพัฒนาด้านการศึกษาไว้ข้างหน้า สร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก และปรับทิศทางครูให้เข้ากับตนเอง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลซึ่งสอดคล้องกับความทันสมัย แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาก่อนวัยเรียนในการรับรู้ถึงคุณค่าที่แท้จริงของช่วงก่อนวัยเรียนในวัยเด็ก โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวต่อเด็กและ
มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุม การสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและสากล ตลอดจนความสามารถและความสามารถ โปรแกรมนี้ขาดการควบคุมความรู้ของเด็กและการเน้นวิชาเป็นศูนย์กลางในการสอนอย่างเข้มงวด

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเผยให้เห็นลักษณะอายุ ภาระผูกพันของนักเรียน กิจวัตรประจำวัน ตารางกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ตลอดจนเนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาพื้นที่การศึกษาของเด็ก การติดตามกระบวนการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์กับ สังคมและผู้ปกครอง

การจัดระเบียบการทำงานเพื่อบรรลุภารกิจของแต่ละพื้นที่การศึกษานั้นมั่นใจได้จากการใช้โปรแกรมบางส่วนและเทคโนโลยี:

ภาพรวมของโปรแกรมบางส่วน

• โปรแกรม “พื้นฐานความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน”(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุด - การพัฒนาทักษะของเด็ก พฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆ พัฒนาตามโครงการ มาตรฐานของรัฐการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยชุดสื่อที่กระตุ้นความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน (วัยก่อนเรียนระดับสูง) เป้าหมายคือการพัฒนาทักษะของเด็กในพฤติกรรมที่สมเหตุสมผล สอนให้เขาประพฤติตัวอย่างเหมาะสม สถานการณ์ที่เป็นอันตรายที่บ้านและบนถนนในการคมนาคมในเมืองเมื่อติดต่อสื่อสารกับ คนแปลกหน้าการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุอันตรายจากไฟไหม้และวัตถุอื่น ๆ สัตว์และพืชมีพิษ มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมและการแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โปรแกรมนี้ส่งถึงครูของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง สถาบันการศึกษา- ประกอบด้วยบทนำและหกส่วน ซึ่งเนื้อหาสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิต สังคมสมัยใหม่และ การวางแผนเฉพาะเรื่องตามที่มันถูกสร้างขึ้น งานการศึกษากับเด็ก: “เด็กและคนอื่นๆ”, “เด็กกับธรรมชาติ”, “เด็กที่บ้าน”, “สุขภาพของเด็ก”, “ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก”, “เด็กบนถนนในเมือง” เนื้อหาของโปรแกรมขอสงวนสิทธิ์ให้สถานศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งนำไปใช้ รูปแบบต่างๆและวิธีการจัดการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบุคคลและอายุของเด็ก ความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม เอกลักษณ์ของบ้านและ สภาพความเป็นอยู่ตลอดจนสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมและอาชญากรรมโดยทั่วไป เนื่องจากมีความสำคัญเป็นพิเศษในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก โปรแกรมนี้จึงต้องปฏิบัติตามหลักการพื้นฐาน: ความสมบูรณ์ (การดำเนินการทุกส่วน) ความเป็นระบบโดยคำนึงถึงสภาพของพื้นที่ในเมืองและชนบท ฤดูกาล การกำหนดเป้าหมายอายุ . แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรมก็มี ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี: คู่มือการฝึกอบรมบนพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง และอัลบั้มแจกพร้อมภาพประกอบสีสันสดใสจำนวน 4 อัลบั้มสำหรับเด็ก

• โปรแกรม “ฉัน คุณ เรา”(O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

โปรแกรมที่นำเสนอมีความเกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกประเภท และสามารถเสริมโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ จัดเตรียมองค์ประกอบพื้นฐาน (ของรัฐบาลกลาง) ของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ ออกแบบมาเพื่อเติมเต็มช่องว่างที่สำคัญในรูปแบบดั้งเดิม การศึกษาภายในประเทศเกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มุ่งแก้ไขปัญหาดังกล่าว งานที่สำคัญเหมือนการก่อตัว ทรงกลมอารมณ์, การพัฒนา ความสามารถทางสังคมเด็ก. โปรแกรมนี้ยังช่วยแก้ปัญหาการศึกษาที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู มาตรฐานทางศีลธรรมพฤติกรรม, ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่, ทัศนคติที่ดีต่อพวกเขา, ทางออกที่คู่ควร สถานการณ์ความขัดแย้งตลอดจนความมั่นใจในตนเองและความสามารถในการประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรมประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

· “ความมั่นใจในตนเอง”;

· “ความรู้สึก ความปรารถนา มุมมอง”;

· “ทักษะทางสังคม”

• โครงการ “ก่อสร้างและแรงงานมือในโรงเรียนอนุบาล”(L. V. Kutsakova)

บนพื้นฐานแนวคิดการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์และศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์เด็กๆ แนะนำให้พวกเขารู้จักกับเทคนิคการสร้างแบบจำลองและการออกแบบต่างๆ เป็นการใช้บูรณาการงานออกแบบและงานศิลปะทุกประเภทในโรงเรียนอนุบาล ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่สามถึงหกปี มอบแนวทางที่แตกต่างให้กับเด็กที่มีระดับพัฒนาการทางสติปัญญาและศิลปะที่แตกต่างกัน รวมถึงเด็กที่มีแรงจูงใจที่อ่อนแอและเข้มแข็ง รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์ด้วย การคัดเลือก สื่อการศึกษาสำหรับความคิดสร้างสรรค์เป็นไปตามหลักการสอนก่อนวัยเรียนและความสามารถด้านอายุของเด็ก ประกอบด้วยเทคโนโลยีตามการใช้งาน วิธีการแหวกแนวและเทคนิคการสอนที่ช่วยให้ครูมีพัฒนาการในเด็ก การคิดแบบเชื่อมโยง, จินตนาการ, ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ทักษะการปฏิบัติ, รสนิยมทางศิลปะ, ทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริง ความสนใจมากจ่ายให้กับลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก ๆ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

• โครงการ “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์”(S. N. Nikolaeva)

มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กอายุ 2-6 ปีในโรงเรียนอนุบาล มีพื้นฐานทางทฤษฎีและการสนับสนุนระเบียบวิธีโดยละเอียด วัฒนธรรมเชิงนิเวศถือเป็นทัศนคติที่มีสติของเด็กต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่อยู่รอบตัวพวกเขา ต่อตนเองและสุขภาพของพวกเขา ต่อวัตถุที่ทำจาก วัสดุธรรมชาติ- ประกอบด้วย 2 โปรแกรมย่อย ได้แก่ “การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน” และ “การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” โครงสร้างของโปรแกรมย่อยแรกขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับธรรมชาติ และความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับชีวิต การเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิต แนวทางนิเวศน์เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติและเนื้อหาทางนิเวศน์ของทุกส่วนของโปรแกรมจะขึ้นอยู่กับรูปแบบหลักของธรรมชาติ - ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม พัฒนาขึ้นสำหรับโปรแกรม สื่อการสอน“การศึกษาวัฒนธรรมนิเวศน์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน” ซึ่งมีการเปิดเผยเทคโนโลยีเฉพาะ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในโรงเรียนอนุบาลมีการนำเสนอการวางแผนการทำงานกับเด็ก ๆ ตลอดทั้งปีการศึกษาตามเดือนและสัปดาห์ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

• โปรแกรม "เชิญชวนเด็ก ๆ สู่ต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย"(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

โปรแกรมนี้กำหนดแนวปฏิบัติใหม่ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ โดยอิงจากความคุ้นเคยกับรัสเซีย วัฒนธรรมพื้นบ้าน- เป้าหมายหลักคือการมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมส่วนบุคคลในเด็ก เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับคนรวย มรดกทางวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย เพื่อเป็นการวางรากฐานอันมั่นคงในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติโดยเด็ก ๆ บนพื้นฐานความคุ้นเคยกับชีวิตและวิถีชีวิตของชาวรัสเซีย อุปนิสัย ค่านิยมทางศีลธรรมโดยธรรมชาติ ประเพณี และคุณลักษณะทางวัตถุและจิตวิญญาณ สิ่งแวดล้อม. ในเวลาเดียวกัน โปรแกรมนี้เน้นประเด็นในการขยายวัฒนธรรมบุคลิกภาพพื้นฐานของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมคือจุดยืนที่รู้จักกันดี (D. Likhachev, I. Ilyin) ที่เด็ก ๆ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของตน จะคุ้นเคยกับคุณค่าของมนุษย์สากลที่ยั่งยืน โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุ 3-7 ปี และรวมถึงการวางแผนระยะยาวและปฏิทินด้วย เสนอรูปแบบการทำงานเชิงองค์กรและระเบียบวิธีใหม่ มีเนื้อหาข้อมูลจากวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา ศิลปะ และแหล่งข้อมูลอื่นๆ โปรแกรมประกอบด้วยสามส่วน ฉบับแรกประกอบด้วยคำแนะนำเฉพาะสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมและการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเน้นรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ส่วนที่สองให้คำมั่นสัญญาและ แผนปฏิทินทำงานร่วมกับเด็กทุกกลุ่มอายุ มีการอธิบายเนื้อหาของทุกชั้นเรียนโดยละเอียด ส่วนที่สามประกอบด้วยแอปพลิเคชัน: วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วรรณนา ประวัติศาสตร์ พจนานุกรมคำสลาโวนิกของคริสตจักรเก่าที่ใช้บ่อยที่สุดในเทพนิยาย สุภาษิต และคำพูด โปรแกรมนี้ได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

• โปรแกรม “ละคร-ความคิดสร้างสรรค์-เด็ก”(N.F. Sorokina, L. G. Milanovich)

เป้าหมายของโครงการคือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กผ่าน ศิลปะการแสดงละคร- เป็นการยืนยันการใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไปทางวิทยาศาสตร์ แต่ละสายพันธุ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการแสดงละคร มีการนำเสนอวิธีการและวิธีการกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นอย่างเป็นระบบโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก มีวิธีแก้ปัญหาแบบขนานสำหรับสุนทรพจน์ทางศิลปะ เวที และศิลปะดนตรี หลักการสำคัญของโครงการคือการให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการแสดงละครและการเล่นที่มีประสิทธิผล กิจกรรมสร้างสรรค์สร้างภาพบนเวทีที่ชวนให้นึกถึง ประสบการณ์ทางอารมณ์- โปรแกรมนี้เป็นเพียงบางส่วนและสามารถทำหน้าที่เป็นส่วนเสริมของโปรแกรมพื้นฐานและครอบคลุมได้ ได้รับการอนุมัติจากสภาผู้เชี่ยวชาญของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาทั่วไป

• โครงการ “การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน”(โอเอส อูชาโควา)

เป้าหมายของโครงการคือการพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของคำพูดที่สอดคล้องกัน รวมถึงเกี่ยวกับวิธีการเชื่อมโยงระหว่างแต่ละวลีและส่วนของวลี โปรแกรมเปิดเผยค่อนข้างครบถ้วน รากฐานทางทฤษฎี, ทิศทางการทำงาน การพัฒนาคำพูดเด็ก.

โปรแกรมแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ ภาษาพื้นเมือง,พัฒนาการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และระดับสูง : การศึกษา วัฒนธรรมเสียง,งานคำศัพท์,การก่อตัว โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูดการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน งาน เกม แบบฝึกหัด ช่วยแก้ปัญหาไปพร้อมๆ กัน งานที่แตกต่างกันซึ่งเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด

อนาสตาเซีย มิโลเซอร์โดวา
การวิเคราะห์โปรแกรมบางส่วนสำหรับการนำส่วนตัวแปรไปใช้ “การพัฒนาองค์ความรู้”

ครั้งที่สอง พื้นที่การศึกษา « การพัฒนาองค์ความรู้"

2.1 โปรแกรม“บ้านของเราคือธรรมชาติ”

กลุ่มอายุ: ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี

เป้า โปรแกรมเพื่อให้ความรู้ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตอย่างมีมนุษยธรรมมีความกระตือรือร้นในสังคม บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์สามารถเข้าใจและรักโลกรอบตัวเรา ธรรมชาติ และปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเอาใจใส่ “บ้านของเราคือธรรมชาติ”- ผู้เขียน โปรแกรมสร้างความมั่นใจความต่อเนื่องในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีโรงเรียนประถมศึกษาในรายวิชา “โลกรอบตัวเรา”, "ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ"- สามารถใช้กับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้เช่น ประเภทการพัฒนาทั่วไปการกำกับดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพและราชทัณฑ์

โปรแกรม“บ้านของเราคือธรรมชาติ” ให้ความสำคัญกับสิ่งต่อไปนี้ คำถาม: – เข้าใจคุณค่าของธรรมชาติ – ความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับตนเองว่าเป็น ส่วนหนึ่งของธรรมชาติ- – ส่งเสริมทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อสัตว์และพืชทุกชนิดโดยไม่มีข้อยกเว้น ไม่ว่าเราจะชอบและไม่ชอบอะไรก็ตาม – เข้าใจว่าทุกสิ่งในไดรฟ์เชื่อมต่อถึงกัน และการละเมิดการเชื่อมต่ออย่างใดอย่างหนึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ – การเลี้ยงลูกให้มีความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต- – การสอนขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษา ความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม- – การก่อตัวของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับ การใช้เหตุผล ทรัพยากรธรรมชาติในชีวิตประจำวัน (ไฟฟ้า น้ำ แก๊ส)- – การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเรา เข้าใจการพึ่งพาสถานะของตนในการกระทำของมนุษย์ (รวมทั้งเด็กด้วย)- – ความเข้าใจถึงเอกลักษณ์ของโลกรอบตัว N.A. Ryzhova ตั้งข้อสังเกตว่าคนรุ่นใหม่จำเป็นต้องพัฒนาจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาใหม่ซึ่งสาระสำคัญก็คือมนุษย์มีความพิเศษและชาญฉลาด ส่วนหนึ่งของธรรมชาติและนิเวศวิทยาไม่ใช่แค่วิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นโลกทัศน์ทั้งโลกอีกด้วย

การทำงานเกี่ยวกับเรื่องนี้ โปรแกรมสิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นว่า ส่วนผสมจากธรรมชาติเชื่อมต่อกันและขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัฏจักรให้กับเด็ก ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติว่าในธรรมชาติไม่มีสิ่งใดหายไปอย่างไร้ร่องรอย เด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้ทางวิทยาศาสตร์แต่เหมาะสมกับวัย

2.2 โปรแกรม“นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์”

ช่วงอายุ: ตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี

ใน โปรแกรมมีการนำเสนอเจ็ดส่วน ส่วนแรกก็คือ ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับจักรวาล ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตของโลก และความสำคัญของมันในชีวิตของสิ่งมีชีวิต สองเรื่องถัดไปอุทิศให้กับการเปิดเผยความสัมพันธ์ของพืชและสัตว์กับสภาพแวดล้อมของพวกเขา ประการที่สี่ติดตามบทบาทของแหล่งที่อยู่อาศัยในกระบวนการสร้างเซลล์ - การเจริญเติบโตและ การพัฒนาพืชบางชนิดและสัตว์ชั้นสูง ประการที่ห้าเผยให้เห็นความสัมพันธ์ภายในชุมชนที่เด็กๆ สามารถสังเกตชีวิตได้ ควรศึกษาส่วนย่อยที่มีเครื่องหมายดอกจันกับ S. N. Nikolaev “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ โปรแกรมการศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล" ของเด็กๆ ไม่จำเป็น แต่สามารถเป็นประโยชน์กับครูได้เช่นเดียวกัน วัสดุเพิ่มเติม- ส่วนที่หกแสดงให้เห็น รูปร่างที่แตกต่างกันปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ พิเศษ (สุขภาพ)สิ่งที่สำคัญคือย่อหน้าแรกซึ่งตอบสนองความต้องการของผู้คน (เด็ก)สิ่งมีชีวิตและข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อมที่ตามมา ส่วนที่เจ็ดให้ คำแนะนำทั่วไปเพื่อการจำหน่ายวัสดุตามอายุ โปรแกรม“นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์”สามารถใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนใดก็ได้ที่มีการเปลี่ยนแปลงจากความคุ้นเคยแบบดั้งเดิมกับธรรมชาติไปสู่การแก้ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ใน โปรแกรมไม่ได้ตั้งใจให้มีการเชื่อมโยงอย่างเข้มงวดระหว่างงานและเนื้อหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับช่วงอายุใดช่วงหนึ่งซึ่งจะช่วยให้การดำเนินการเริ่มต้นในกลุ่มอายุใดก็ได้ของโรงเรียนอนุบาล ข้อมูลเข้า โปรแกรมคำแนะนำในการแจกจ่ายสื่อตามอายุอนุญาตให้ครูได้ ตระหนัก แนวทางของแต่ละบุคคลให้กับเด็ก ๆ โดยควบคุมปริมาณและความลึกของการแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายในแต่ละขั้นตอน ในทุกส่วน ตำแหน่งโปรแกรมจะได้รับ"ทัศนคติ"ซึ่งจะช่วยให้ครูเข้าใจว่าเด็กๆ ยอมรับและเรียนรู้ความรู้ใหม่ๆ มากน้อยเพียงใด

งาน โปรแกรม

ทางการศึกษา:

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมนิเวศน์ในกระบวนการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลกผ่านทาง กิจกรรมภาคปฏิบัติกับสิ่งมีชีวิต การสังเกต การทดลอง งานวิจัยและทำงานร่วมกับ สื่อการสอนการก่อตัวของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสม เช่น แนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในระบบ "ธรรมชาติของมนุษย์"และในธรรมชาตินั้นเอง

การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความรู้ที่ว่าพืชและสัตว์เป็นสิ่งมีชีวิต เกี่ยวกับการมีอยู่ของร่างกายที่ไม่มีชีวิตในธรรมชาติเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขา

ใช้ตัวอย่างของพืชและสัตว์ที่เฉพาะเจาะจงเผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างโครงสร้างและหน้าที่การพึ่งพาโครงสร้างของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อม

การสร้างความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในชีวิตมนุษย์และกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

แสดงออกเชิงบวกและ อิทธิพลเชิงลบบุคคลสู่โลกรอบข้าง

ทางการศึกษา:

การพัฒนาสามารถมองเห็นความสวยงามของสิ่งแวดล้อมได้ โลกธรรมชาติความหลากหลายของสีและรูปร่าง

ส่งเสริมความปรารถนาและทักษะในการรักษาโลกธรรมชาติรอบตัวเรา

ส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบต่อสภาพแวดล้อม ทัศนคติทางอารมณ์สู่วัตถุธรรมชาติ

พัฒนาการ:

การพัฒนาระบบทักษะ (เทคโนโลยี)และกลยุทธ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ

การพัฒนาทักษะในการสังเกตสิ่งมีชีวิตและปรากฏการณ์ไม่มีชีวิต

ดึงความสนใจไปยังวัตถุธรรมชาติที่อยู่รอบๆ การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของโลกธรรมชาติโดยรอบ ความหลากหลายของสีและรูปร่าง

การพัฒนาทักษะในการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก การพัฒนาทักษะ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

2.3 โปรแกรม"เรา"

โปรแกรม การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็ก

เนื้อหาหลัก โปรแกรม N- N. Kondratieva ประกอบด้วย "ความรู้เกี่ยวกับมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ ผู้อื่น ความคิดเกี่ยวกับมนุษย์และธรรมชาติเป็นคุณค่าสูงสุด ความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตและความสามารถของเขา ตระหนัก- ในกรณีนี้ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการพิจารณาความเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตด้วย สิ่งแวดล้อมในระดับที่แตกต่างกัน ในแต่ละส่วน โปรแกรมความรู้จะถูกนำเสนอเป็นพื้นฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม ทักษะของกิจกรรมที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อม และประสบการณ์ของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ ใน โปรแกรมความคิดเรื่องความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติก็ถูกเปิดเผยเช่นกัน

เป้า โปรแกรม: เพื่อสร้างจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนมีแนวคิดทางนิเวศวิทยาความรู้เกี่ยวกับคุณค่าของธรรมชาติและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม

เพื่อพัฒนาทักษะในกิจกรรมต่าง ๆ ในธรรมชาติและการสร้างปฏิสัมพันธ์เชิงสิ่งแวดล้อมกับวัตถุ

เพื่อช่วยให้เด็กๆ ได้สะสมประสบการณ์เชิงบวกทางอารมณ์กับธรรมชาติ

ความสำเร็จในการดำเนินการ โปรแกรมมาพร้อมกับข้อบังคับหลายประการ เงื่อนไข:

ความพร้อมของครูในการ การดำเนินการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก

ปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในกระบวนการเรียนรู้ โปรแกรม;

การสื่อสารอย่างต่อเนื่องของเด็กกับธรรมชาติของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

ด้วยการสร้างสิ่งแวดล้อม การพัฒนาสภาพแวดล้อมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

คล่องแคล่ว การมีส่วนร่วมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและโรงเรียน องค์กรสาธารณะ,สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม.

2.4 โปรแกรม“งานก่อสร้างและศิลปะในโรงเรียนอนุบาล”

ช่วงอายุ: ตั้งแต่ 1 ถึง 7 ปี

ชั้นเรียนการออกแบบและศิลปะ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ความชำนาญ ส่งเสริมการทำงานหนัก ความอุตสาหะ และความอดทน ด้วยการสะสมประสบการณ์ด้านการออกแบบและศิลปะ เด็กจะได้รับโอกาสในการรวบรวมความคิดและจินตนาการของเขาในอาคารและงานฝีมือ หนังสือนำเสนอผลงานของผู้เขียน โปรแกรมสำหรับโรงเรียนอนุบาล สายพันธุ์นี้กิจกรรมต่างๆ พร้อมให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดยละเอียดสำหรับทุกคน กลุ่มอายุรวมทั้งสถานรับเลี้ยงเด็กด้วย ผู้เขียนเสนอสองข้อ ตัวเลือกการใช้งานโปรแกรม(มาตรฐานและนวัตกรรมประยุกต์ใช้กับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนรูปแบบใหม่ ได้แก่ โปรยิมเนเซียม, โรงเรียนอนุบาลเอกชนโดยเน้นตามลำดับวิธีการสอนการเจริญพันธุ์และวิธีการสอนโดยอาศัยความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ตามลำดับ

งาน:

พัฒนาความสนใจในทัศนศิลป์ต่อไป

แสดงความเคารพต่อ ความสนใจทางศิลปะและงานของเด็กควรปฏิบัติต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาด้วยความระมัดระวัง

เสริมสร้างความสามารถในการรักษาท่าทางที่ถูกต้องเมื่อทำงานที่โต๊ะ ขาตั้ง และระมัดระวัง

แจ้งให้ผู้ปกครองทราบอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับวิธีการดำเนินกระบวนการทางศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาและให้คำแนะนำในการจัดกิจกรรมทัศนศิลป์ที่บ้าน

เรียนรู้วิธีใช้กรรไกรต่อไป (ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยม, แปลงร่าง รูปทรงเรขาคณิตวี อื่น: สี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีสามเหลี่ยมหลายอัน สี่เหลี่ยมมีลาย สี่เหลี่ยมจัตุรัส และสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ ติดกาว

สร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุที่ได้รับการออกแบบต่อไป นำเสนอหัวข้อเดียวที่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ (เช่น บ้าน 5-6 หลัง, รถราง 4-5 คัน เป็นต้น)- จัดระเบียบการพัฒนาโครงสร้างเหล่านี้ทั้งตามตัวอย่างและในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างอิสระโดยเด็กตามเงื่อนไขที่กำหนด

เรียนรู้ที่จะสร้าง การออกแบบต่างๆของวัตถุเดียวกันตามวัตถุประสงค์ (สะพานสำหรับคนเดินเท้า สะพานเพื่อการคมนาคม รวมไปถึงการรวมกัน ธีมทั่วไป(ถนน รถยนต์ บ้าน ฯลฯ การเลือกธีมโดยคำนึงถึงความสนใจทางเพศของเด็ก วางแผนกระบวนการสร้างอาคารและกำหนดว่าส่วนใดเหมาะสมที่สุดสำหรับอาคารนั้น และวิธีผสมผสานเข้าด้วยกันได้ดีที่สุด เปลี่ยนแปลงอาคารของคุณให้สอดคล้อง โดยมีเงื่อนไขที่กำหนด (รถสำหรับบรรทุกต่างกัน; อู่ซ่อมรถสำหรับรถคนละคัน ฯลฯ)- เข้าใจถึงการพึ่งพาโครงสร้างของโครงสร้างในการใช้งานจริง

สอนทำของเล่นง่ายๆ เล่นน้ำ ลม ตกแต่งห้องช่วงวันหยุด เกมละคร การแข่งขันกีฬา, ผลงานละครฯลฯ โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กหญิงและเด็กชาย แนะนำด้วยวิธีการสร้างวัตถุโดยการทอแถบของ วัสดุต่างๆตลอดจนการใช้เทคนิคเปเปอร์มาเช่

ใช้เทคนิคการสร้างกระดาษเพื่อทำให้เรียบง่าย งานฝีมือ: การพับแผ่นสี่เหลี่ยม กระดาษ: 1) แนวทแยง; 2) ครึ่งหนึ่งด้วยการรวมกัน ฝั่งตรงข้ามและมุม;

แนะนำให้รู้จักกับการรับรู้ถึงความสมบูรณ์ของเฉดสีธรรมชาติพื้นผิวและรูปแบบของวัสดุธรรมชาติต่อไป

สร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะโดยรวมและเป็นอิสระ

ช่วงอายุ: ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี

สัญลักษณ์ดอกไม้วิเศษ "เจ็ดสี"เป็นตัวเป็นตนในสิ่งนี้ โปรแกรมเปิดเผยอย่างกลมกลืนและ เด็กที่กำลังพัฒนา- กลีบเจ็ดกลีบที่วาดด้วยสีรุ้งเจ็ดสี เช่นเดียวกับเจ็ดปีแรกของชีวิตของเด็ก ซึ่งแต่ละปีมีเอกลักษณ์และดั้งเดิมในแบบของตัวเอง มีสีของตัวเอง ใน โปรแกรมสะท้อนทัศนคติต่อเด็กว่าเป็นดอกไม้ที่วิเศษและไม่เหมือนใครซึ่งต้องได้รับการช่วยให้เปิดใจ ภาษิต โปรแกรม"เซมิทสเวติก" - “การศึกษาผ่านวัฒนธรรมและความงาม”. โปรแกรมและแนวทางการศึกษานิเวศวัฒนธรรมและ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน "เซมิทสเวติก"มีไว้สำหรับครูก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังสำหรับครูด้วย ชั้นเรียนประถมศึกษา- เป้า โปรแกรม: มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้นทั้งในด้านศีลธรรม อุดมการณ์ และการสร้างสรรค์