ความได้เปรียบในการสอนของการจัดสภาพแวดล้อมเรื่องสุนทรียศาสตร์ สภาพแวดล้อมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

สุนทรียศาสตร์ของสภาพแวดล้อมการศึกษาของมหาวิทยาลัยคลาสสิก

Karlovas Elena Adasovna,

อาจารย์อาวุโส ภาควิชาภาษาและวรรณคดียูเครน มหาวิทยาลัยแห่งชาติยูเครนตะวันออก ตั้งชื่อตาม I. วลาดิเมียร์ ดาห์ล, ลูกานสค์, ยูเครน

การก่อตัวของพื้นที่ข้อมูลทั่วโลก การเปลี่ยนแปลงของรูปแบบ การสื่อสารทางสังคมการเปลี่ยนแนวปฏิบัติทางศีลธรรมและจริยธรรมทำให้เกิดความจำเป็นในการพิสูจน์กระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาว่าเป็นกระบวนการสร้างบุคคล แม้แต่ Kant I. ก็กล่าวว่า "ความลับที่ยิ่งใหญ่ของการพัฒนาธรรมชาติของมนุษย์นั้นซ่อนอยู่ในการศึกษา ... ต้องขอบคุณการศึกษา ธรรมชาติของมนุษย์จะพัฒนาให้ดียิ่งๆ ขึ้นไป และ...จะได้รูปแบบที่สอดคล้องกับอุดมคติของความเป็นมนุษย์

กิจกรรมของสถาบันอุดมศึกษาโดยเฉพาะมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม เช่น สิ่งมีชีวิตทางสังคมในสภาพสมัยใหม่ได้รับการเปลี่ยนแปลง กระบวนการจัดระเบียบตนเองและการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ปัจจุบันกลายเป็นสิ่งสำคัญ ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าหากในปี 1980 อัตราส่วนระหว่างการศึกษาและการฝึกอบรมอยู่ที่ระดับ 30–40% ถึง 60–70% ในสภาพปัจจุบันสัดส่วนเหล่านี้จะกลายเป็น 10 ถึง 90% ตามลำดับ ตามที่นักปรัชญา Ilyin I.A. การศึกษาโดยปราศจากการศึกษานั้นเป็นอันตราย เพราะส่วนใหญ่มักจะสร้างคนที่มีการศึกษาแบบลูกครึ่ง หยิ่งผยองและหยิ่งผยอง มันต่อสู้กับพลังทางจิตวิญญาณพัฒนา "หมาป่า" ในตัวบุคคล

งานของการศึกษาระดับอุดมศึกษา “คือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญดังกล่าว ซึ่งผ่านการกระทำ การประเมิน และโลกทัศน์ของพวกเขาเอง จะมีส่วนร่วมใน ชีวิตทางวัฒนธรรมสังคมเช่นเดียวกับชีวิตจิตวิญญาณเป็นทรงกลมพิเศษ การเปลี่ยนจากการเข้าใจบุคคลในฐานะโฮโม ฮาบิลิส (คนเก่ง) ไปสู่การเข้าใจเขาในฐานะโฮโมพิกเตอร์ (ศิลปินบุคคลผู้สร้างภาพ) นั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างมากสำหรับ วิทยาศาสตร์การสอน. เราอยู่ใกล้กับตำแหน่งของ Sukhomlinsky V.A. ซึ่งเชื่อว่า "บุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนทำให้เกิดความเป็นหนึ่งเดียวของจิตใจและอารมณ์ ยิ่งมีสติปัญญาในชีวิตของบุคคลมากเท่าไหร่ การพัฒนาที่ครอบคลุมของเขาก็ยิ่งมีความสำคัญมากขึ้นเท่านั้น" วัฒนธรรมสูงความรู้สึก. การขาดวัฒนธรรมทางอารมณ์ ผู้มีการศึกษาความชั่วร้ายยิ่งใหญ่เท่าความเขลาทางปัญญา”

ขอบเขตของการศึกษาตาม Shatunova T.M. เป็น "สถานที่อัจฉริยะ" ประวัติศาสตร์สมัยใหม่ซึ่งสองการเคลื่อนไหวที่ขนานกันแต่มุ่งตรงข้ามกันมีปฏิสัมพันธ์อย่างเข้มข้นมาก: การทำให้สวยงามเป็นกระบวนการของ "การทำให้เป็นสินค้า" การทำให้เป็นสินค้าของทั้งนักเรียนและอาจารย์ และการทำให้สวยงามเป็นกระบวนการสร้างลักษณะเลื่อนลอยของมนุษย์ของผู้เข้าร่วม

การศึกษาใน โลกสมัยใหม่หลายหน้าและหนึ่งในนั้นคือความเป็นไปได้ที่บุคคลจะเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมการขัดเกลาทางสังคมทางวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล “และวัฒนธรรม” Shatunova T.M. กล่าว “ไม่ว่ามันจะขัดแย้งกันแค่ไหน ก็ยังคงผสมผสานกับความสวยงามอยู่เสมอ ด้วยเหตุนี้ ขอบเขตและกระบวนการของการศึกษามักจะสันนิษฐานว่ามีหลักการทางสุนทรียะอยู่บ้าง: ความสุขที่ไม่สนใจจากการสัมผัสกับการค้นพบความจริง การมีอยู่ของรูปแบบการสอนที่สมบูรณ์แบบและประณีตซึ่งอยู่ติดกับศิลปะ การพบปะกับความงามของการใช้เหตุผล คิด. นอกจากนี้ยังมีกลไกของ "สุนทรียศาสตร์เชิงปฏิบัติ" - นี่คือการออกแบบอาคาร, ห้องเรียนและสถานที่อื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา, รูปลักษณ์ของครูและนักเรียน, บรรทัดฐานมารยาท, รวมถึงด้านสุนทรียศาสตร์

ปัญหาด้านความสวยงามของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาซึ่งถือเป็นพื้นฐานกิจกรรมและค่านิยมทางวัฒนธรรมที่มั่นคงนั้นมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน ในอีกด้านหนึ่ง มันรวมเอาหัวข้อ ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่จัดในลักษณะหนึ่ง และในทางกลับกัน รูปแบบของความสัมพันธ์ของผู้คนกับความเป็นจริงของวัฒนธรรม สภาพแวดล้อมที่สวยงาม

แนวคิดของ "สิ่งแวดล้อม" ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับปรัชญาและสังคมวิทยาโดยนักปรัชญาชาวฝรั่งเศสผู้ก่อตั้งทิศทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์สิบฉัน จากมุมมองของปรัชญาและการสอนตัวแทนของโรงเรียนวรรณกรรมและปรัชญารัสเซียในช่วงครึ่งหลังของ ศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 - Berdyaev N.A. , Bulgakov S.N. , Rozanov V.V. , Tolstoy L.N. ครูมานุษยวิทยาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 เช่น Kapterev P.F. , Lesgaft P.F. , Ushinsky K.D. ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบทบาทของสิ่งแวดล้อมในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ในทรรศนะของพวกเขานั้นมาจากแนวทางทางมานุษยวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของความรู้ใด ๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางการศึกษากับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์

รูปแบบ วิธีการของระบบในการสอนนั้นขยายขอบเขตปัญหาของสิ่งแวดล้อมอย่างมีนัยสำคัญทำให้ความคิดลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ทางการศึกษาและทำให้สามารถแนะนำหมวดหมู่ของ "ปฏิสัมพันธ์" ได้ ในช่วงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ 20 ได้มีการนำเสนอแนวคิดของ "แนวทางด้านสิ่งแวดล้อม" ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นชุดของหลักการและวิธีการใช้โอกาสทางการศึกษาของสิ่งแวดล้อมในการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคล การยืนยันแนวทางด้านสิ่งแวดล้อมในการศึกษาและความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง - การทำงานร่วมกันและวิทยาวิทยา - สะท้อนให้เห็นในการศึกษาของ A.T. Kurakin, Yu.S. Manuilov, N.L. Novikova, E.N. Stepanova และอื่น ๆ..

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 ความสนใจในแนวทางด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาทวีความรุนแรงขึ้น แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมทางการศึกษา" โดยนักวิทยาศาสตร์หลายคน (Gavrilovets K.V., Kozhevnikova L.G., Saprykin V.A., Tsyrlina T.V.) ถือเป็นศักยภาพของสถาบันการศึกษาในฐานะ "วิถีชีวิต รูปแบบ หรือหน้าตา" ของสถาบันการศึกษาด้วย ค่านิยมและประเพณี

ลักษณะทางวัฒนธรรมในการศึกษาปัญหาสะท้อนให้เห็นมากที่สุดในงานทางวิทยาศาสตร์ของ Arnoldov A.I. , Bakhtin M.M. , Bondarevskaya E.V. , Kogan L.N. , Likhachev D.S. เป็นต้น วัฒนธรรมและการศึกษาเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด การรวม "การศึกษาเข้ากับวัฒนธรรม" และในทางกลับกัน "วัฒนธรรมสู่การศึกษา" ตาม Bondarevskaya E.V. ช่วยให้คุณสามารถดำเนินกระบวนการขัดเกลาทางสังคมในสังคมในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมบางอย่างได้อย่างแข็งขัน ซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษาและการเลี้ยงดู ของ "คนมีวัฒนธรรม" .

แนวคิดของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษา การพัฒนาต่อไปได้รับในผลงานของ Meshcheryakova L.I. , Stoyanovskaya I.B. , Pryakhin D.A. , Shabalina T.A. พวกเขากำหนดสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษาว่าเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนและบูรณาการซึ่งก่อให้เกิดการศึกษาปัจจัย เงื่อนไข วิธีการของกระบวนการศึกษา เป็นตัวบ่งชี้เอกลักษณ์ (คุณลักษณะ) ของดินแดน เครื่องมือสำหรับศึกษาแนวโน้มการศึกษา วิธีการอธิบายคุณลักษณะของการฝึกสอนที่มีอยู่ในดินแดนเฉพาะ และขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะของท้องถิ่นสำหรับการรวม "วัฒนธรรม" และ "การศึกษา" .

แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมที่สวยงาม" เข้าสู่วงการการวิจัยของศาสตร์ต่างๆมาช้านาน แง่มุมต่าง ๆ ของมันครอบคลุมอยู่ในผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักปรัชญา (Kagan M.S. , Kiyashchenko N.I. , Novikova L.I. ) นักสังคมวิทยา (Larmin Yu.V. , Suna U.F. ) นักจิตวิทยา (Petrenko V.F. , Heidmets M. , Niit T. ) นักทฤษฎีของ สถาปัตยกรรมและการออกแบบ (Aronov V.R. , Glazychev V.G. , Ikonnikov A.V. , Shepeta L.K. ) นักนิเวศวิทยาสังคม (Akhiezer A.S. , Mikhailov D.R. , Lepik Yu.A. )

ในทางปฏิบัติของ Shatsky S.T. , Makarenko A.S. , Soroka-Roshinsky V.N. , Rives S.M. และต่อมา Sukhomlinsky V.A. , Konnikova T.E. , Bryukhovetsky F.F. ประเด็นของการจัดระเบียบสุนทรียภาพของชีวิตเด็กและการออกแบบทางศิลปะของพวกเขา สภาพแวดล้อมของเรื่องได้รับความสนใจพอสมควร

แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมที่สวยงาม" รวมอยู่ในระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนด้วยการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักทฤษฎีและผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ (Bakushinsky A.V. , Burov A.I. , Verb M.A. , Likhachev B.T. , Nemensky B.M. , Pechko L.P. , Skaterschikov V.K. , Erengros B.A. , Yusov B.P. , Sharov Yu.V.) แต่ในฐานะที่เป็นเป้าหมายพิเศษของการวิจัยการสอน Kavalerova N.A. พิจารณาสภาพแวดล้อมที่สวยงามของโรงเรียน ในวิทยานิพนธ์เรื่องสุนทรียศึกษาในโรงเรียนชนบท เมื่อพิจารณาถึงสภาพแวดล้อมที่สวยงามของโรงเรียนว่าเป็นปรากฏการณ์ของความเป็นจริงในการสอน นักวิทยาศาสตร์ได้แยกองค์ประกอบทางสังคมและภาคปฏิบัติออกจากกัน องค์ประกอบเชิงปฏิบัติของสภาพแวดล้อมทางสุนทรียะได้รับการศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างเป็นอิสระในการศึกษาการสอนอื่น ๆ ซึ่งครอบคลุมปัญหาของการสร้างอาคารเรียน การจัดสวน รอบโรงเรียนสิ่งแวดล้อม การจัดสวนและการออกแบบอาคารเรียน (Astrova T.E. , Izyumsky Yu.V. , Preobrazhensky S.Yu. , Stepanov V.I. , Tasalova L.N. , Ursu A.P. , Filenkov Yu.P.) . Avtonomov P.P. ในวิทยานิพนธ์ของเขา เขาแนะนำแนวคิดของ "วิชา-สภาพแวดล้อมที่สวยงามของโรงเรียน" โดยกำหนดเป็นสภาพแวดล้อมของวิชาในสถานที่ของโรงเรียนและรอบๆ นั้น โดยจัดเป็นวงดนตรีประสานเสียงที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านการศึกษาและกฎหมาย ของสุนทรียศาสตร์ ผู้เขียนใช้ตัวอย่างรูปแบบการแสดงภาพให้ตื่นตาตื่นใจว่าสภาพแวดล้อมด้านสุนทรียศาสตร์ของโรงเรียนมีศักยภาพทางการศึกษาที่สำคัญ ซึ่งโชคไม่ดีที่มักจะยังไม่เกิดขึ้นจริง ซึ่งหมายความว่าอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่มีต่อนักเรียนนั้นไม่มีนัยสำคัญ Baryshnikova L.P. ก็มาถึงข้อสรุปดังกล่าวเช่นกัน ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของเขา

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุซึ่งเกิดจากแนวคิดของ "สภาพแวดล้อมทางสุนทรียะ" ในโครงสร้างของมันประกอบด้วยวัสดุและองค์ประกอบทางสุนทรียะที่รวมเข้าเป็นหนึ่งเดียวในลักษณะที่วัตถุที่ก่อตัวขึ้นพร้อมกันกลายเป็นพาหะของวัตถุประสงค์ทางสุนทรียศาสตร์และการทำงาน วัตถุที่เป็นวัตถุมีลักษณะเด่นคือความสามารถในการมีความสัมพันธ์กับบางสิ่งบางอย่าง เช่น ความสมบูรณ์ มีขอบเขตเชิงพื้นที่ที่ค่อนข้างเข้มงวดและมี คุณสมบัติทางกายภาพ. ด้านจิตวิญญาณของสภาพแวดล้อมทางวัตถุที่สวยงามไม่มีการกำหนดพารามิเตอร์ทางกายภาพ เป็นผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการประเมินของอาสาสมัคร (Stolovich L.N. , Vanslov V.V. , Kagan M.S. ) แม้ว่าจะขึ้นอยู่กับลักษณะของตัวแบบเอง

เป็นที่ทราบกันโดยทั่วไปว่าอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่เป็นวัตถุและส่วนประกอบส่วนใหญ่มาจากคุณสมบัติทางสุนทรียะ ซึ่งถือว่าเป็นส่วนประกอบสำคัญที่กำหนด คุณค่าทางวัฒนธรรมสภาพแวดล้อมดังกล่าว

สภาพแวดล้อมทางวัตถุที่สวยงามของเรื่องใด ๆ พร้อมกันเป็นส่วนหนึ่งของ พื้นที่ทางสังคมและวัตถุที่เป็นส่วนประกอบนั้นถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบและพาหะของวัฒนธรรมทางสังคมบางอย่าง องค์ประกอบดังกล่าวได้รับการประเมินจากตำแหน่งที่แตกต่างกัน: สุนทรียศาสตร์-ญาณวิทยา, จริยธรรม, สุนทรียภาพ-ประโยชน์ใช้สอย-เชิงปฏิบัติ, สุนทรียศาสตร์ และถือเป็นค่านิยมเชิงสัจพจน์ ทฤษฎีคุณค่าเผยให้เห็นสภาพแวดล้อมเชิงสุนทรียะของเรื่องในรูปแบบการสร้างคุณค่า ตาม Stolovich L.N. เกณฑ์วัตถุประสงค์ของมูลค่าคือความสัมพันธ์ของวัตถุกับกฎหมายของการพัฒนาสังคมซึ่งกำหนดมัน การเคลื่อนไหวไปข้างหน้าการขยายตัวของเสรีภาพของมนุษย์ ดังนั้น ทุกสิ่งที่มีคุณค่าทางสังคมและมีส่วนช่วยในการปรับปรุงสิ่งมีชีวิตทางสังคม และด้วยเหตุนี้แต่ละคนจึงได้รับการยอมรับว่ามีคุณค่าทางวัตถุ

กิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนในมหาวิทยาลัยคลาสสิกนั้นเต็มไปด้วยองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมที่จัดอย่างสวยงามซึ่งสร้างบรรยากาศของพฤติกรรมที่มีสุนทรียภาพและจริยธรรมสูงของครูและนักเรียนและทำให้กิจกรรมของพวกเขาในกระบวนการศึกษามีสุนทรียภาพ สภาพแวดล้อมที่สวยงามของการฝึกอบรมและการศึกษา, องค์กรที่สวยงามในสถานที่ทำงานของครู, รูปลักษณ์ที่สวยงามและจริยธรรมในการสื่อสารกับนักเรียนอย่างครอบคลุมก่อให้เกิดวัฒนธรรมของบุคคล, โลกทางวิญญาณและแนวคิดเกี่ยวกับความงาม

สภาพแวดล้อมทางสุนทรียะในทฤษฎีการศึกษาทางสุนทรียศาสตร์มักถูกพิจารณาว่าเป็นองค์ประกอบที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของกระบวนการศึกษา แม้ว่าสภาพแวดล้อมที่สวยงาม (และนี่คือหน้าที่หลัก) มีส่วนช่วยให้บุคคลมีความต้องการในการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ โอกาส, เงื่อนไข, วิธีการของกิจกรรมสุนทรียะ, ความสัมพันธ์ทางสุนทรียะที่บุคคลพัฒนา, ตาม Yakusheva SD, เป็นตัวแปรของสภาพแวดล้อมนี้, ซึ่งเกิดขึ้นจากการดูดซึมของวัฒนธรรมผ่านประสบการณ์ส่วนตัว. สภาพแวดล้อมเป็นโครงสร้างแบบไดนามิกที่บุคคลผ่าน "วงจรการศึกษา" พัฒนาและก่อตัวเป็นบุคคล

การผสมผสานศักยภาพด้านการสอนและสุนทรียศาสตร์ของสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัยแบบคลาสสิกเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

เราพิจารณาความเป็นไปได้ทางสุนทรียะของเนื้อหาของสื่อการศึกษา การจัดกระบวนการศึกษาและกิจกรรมของนักเรียน ตลอดจนความเป็นไปได้ทางสุนทรียศาสตร์ของอาจารย์ว่าเป็นวิธีการสร้างสภาพแวดล้อมทางสุนทรียะของมหาวิทยาลัยคลาสสิก

ความสุนทรีย์มีอยู่ในกิจกรรมทุกประเภทของมนุษย์ ดังนั้นศักยภาพของมันจึงมีอยู่ในทุกสาขาวิชาที่สอนในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม ครูต้องหาช่องที่สามารถเติมข้อมูลเกี่ยวกับความสวยงามจากสาขาวรรณกรรม ดนตรี จิตรกรรม สถาปัตยกรรม ฯลฯ ตัวอย่างเช่น การศึกษารากฐานของกฎหมาย ครูให้ความสนใจกับความงามของกฎหมาย สุนทรียภาพแห่งความจริงและความยุติธรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ– เกี่ยวกับข้อมูลในฐานะปรากฏการณ์ของวัฒนธรรม ความงามของโครงสร้าง สุนทรียศาสตร์ของความรู้มุมมอง (การเขียนโปรแกรม) เนื้อหาของชั้นเรียนไม่เป็นนามธรรมน่าเบื่อกลายเป็นขั้นตอนการท่องจำที่น่าเบื่อเนื่องจากความรู้สึกสุนทรียะของครูและนักเรียนตอบสนองต่อความเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นระหว่างหัวข้อการศึกษาและบุคลิกภาพ ในกิจกรรมการศึกษา กระบวนการทางปัญญาจะมาพร้อมกับประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบเสมอ สิ่งนี้อธิบายโดย กระบวนการทางอารมณ์, อารมณ์, ความเครียดสามารถมีผลควบคุมและกระตุ้นทั้งในกระบวนการรับรู้, ความจำ, การคิด, จินตนาการ, และการแสดงออกส่วนบุคคล, ความสนใจ, ความต้องการ, แรงจูงใจ

ประสบการณ์นี้จับความสนใจส่วนตัวของบุคคลในกระบวนการค้นหาความจริงซึ่งกลายเป็นเรื่องน่ายินดี สนุกสนาน และเผยให้เห็นความแข็งแกร่งทางปัญญาและความเข้าใจลึกซึ้งของนักเรียนเอง ในเวลาเดียวกันเขาตื่นขึ้นและพัฒนาทัศนคติที่สวยงามต่อขอบเขตของการเป็น ดังนั้นงานอย่างหนึ่งของอาจารย์ในมหาวิทยาลัยคลาสสิกคือการจัดหา อารมณ์เชิงบวกเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษากับเนื้อหา ความตื่นตัวทางอารมณ์กระตุ้นความสนใจ กระบวนการท่องจำและความเข้าใจ ทำให้พวกเขาเข้มข้นขึ้น และดังนั้นจึงเพิ่มประสิทธิภาพของเป้าหมายที่บรรลุ

ดังนั้น สุนทรียศาสตร์ของสภาพแวดล้อมการศึกษาของมหาวิทยาลัยคลาสสิกจึงดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของอิทธิพลทางสุนทรียศาสตร์ ซึ่งรวมถึงความเป็นจริงทางจิตวิญญาณและวัตถุ วัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ

วรรณกรรม

1. Avtonomov P.P. บทบาทของสภาพแวดล้อมเชิงสุนทรียะในระบบการศึกษาคอมมิวนิสต์ของนักเรียน (ในตัวอย่างขององค์กรที่ซับซ้อนของรูปแบบภาพกวนประสาท): Dis. ปริญญาเอก - พ., 2522. –หน้า 79

2. Baryshnikova L.P. การศึกษาศิลปะของเด็กนักเรียนในกระบวนการรับรู้สภาพแวดล้อมทางสถาปัตยกรรมและศิลปะ: k.ped..n. - ม., 2525. - 185 น.

3. Bondarevskaya E.V. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมการสอน: หนังสือเรียน. - Rostov n / D.: ศูนย์สร้างสรรค์ "ครู", 2537 - 152 น.

4. อิลลิน ไอ.เอ. รวมเด็ด 10 เล่มจบ - V.1. - ม., 2541. - ส. 309.

5. คาวาเลโรวา เอ็น.เอ. การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนในเงื่อนไข โรงเรียนในชนบท: โรค ปริญญาเอก - พ. 2517.

6. Kant I. เกี่ยวกับการสอน // Kant I. บทความและจดหมาย - ม., 2523. - หน้า 448.

7. Mertens E.S. การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษาของจังหวัด Smolensk ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20: บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ ปริญญาเอก - สโมเลนสค์ 2549 - หน้า 5–7

8. เยาวชน: อนาคตของรัสเซีย - ม., 2538. - น.107.

9. Sterkhova N.S. สาระสำคัญ โครงสร้าง และคุณลักษณะของสุนทรียศึกษาของนักศึกษามหาวิทยาลัย // สมัยใหม่ บัณฑิตวิทยาลัย: ด้านนวัตกรรม - 2553. - ครั้งที่ 4. - หน้า 93.

10. สโตโลวิช แอล.เอ็น. ธรรมชาติของคุณค่าทางสุนทรียะ. – ม., 2515. – ส.72–73.

11. Sukhomlinsky V.A. กวีนิพนธ์ของการสอนที่มีมนุษยธรรม - ม., 2540. - ส.148-170.

12. Tolstykh A.V. มนุษยธรรมของการศึกษาและ ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ // การสอน. - 2539. - ครั้งที่ 4. - หน้า 10.

13. Shatunova T.M. ความหมายทางสังคมภววิทยาของสุนทรียศาสตร์: Dis. ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต - คาซาน 2551 - ส. 297-307

14. ยาคุเชวา เอส.ดี. การก่อตัวของวัฒนธรรมสุนทรียะของนักศึกษา: Dis.k.ped.n. - โอเรนเบิร์ก 2546 - หน้า 117

โครงการ

“โรงเรียนเป็นของเรา บ้านทั่วไป»

สถาบัน : MBOU "โรงเรียนหมายเลข 121" นิจนี นอฟโกรอด

ระยะเวลาการดำเนินการ :2556-2557

เวอร์จิเนีย Surovenkova - อาจารย์วิชาชีววิทยาหัวหน้า t / o "บ้านของเรา"

ภัณฑารักษ์โครงการ :

อีเอ Molodtsova - ผู้อำนวยการโรงเรียน

ผู้เข้าร่วมโครงการ :

ผู้นำ สมาคมสร้างสรรค์การวางแนวทางนิเวศวิทยาและศิลปะ

รองผู้อำนวยการโรงเรียน

บุคลากรทางการแพทย์

นักจิตวิทยา

ครูสังคม

ครูประจำชั้น

ผู้ปกครอง

คณะกรรมการมูลนิธิ

สภานักเรียนมัธยมปลาย

เหตุผล: สุขภาพเป็นหนึ่งในคุณค่าสูงสุดของมนุษย์ ซึ่งเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของความสุข ความสุข การรับประกันการตระหนักรู้ในตนเองที่ดีที่สุด ตามคำกล่าวของนักปรัชญาชาวกรีกโบราณผู้หนึ่ง ผู้มีความสุขคือผู้ที่มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง เปิดรับจิตวิญญาณและคล้อยตามการศึกษา ในสภาพปัจจุบัน สุขภาพยิ่งถูกยกระดับเป็นค่านิยม การเจ็บป่วยในระดับสูง การเพิ่มขึ้นของความชุกของความผิดปกติของการทำงานในเด็ก บ่งชี้ถึงลำดับความสำคัญของปัญหาสุขภาพ สุขภาพของประเทศรวมถึงเด็กและวัยรุ่นเป็นหนึ่งใน ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่กำหนดศักยภาพทางเศรษฐกิจ ปัญญา และวัฒนธรรมของประเทศ ตลอดจนลักษณะหนึ่งของความมั่นคงของประเทศ

กิจกรรมของเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนหมายเลข 121 ในการแก้ปัญหาสุขภาพของนักเรียนและครูที่ดำเนินการในช่วงก่อนหน้านี้ให้ผลในเชิงบวก: ระบบการควบคุมและการแก้ไขกระบวนการศึกษาได้พัฒนาขึ้น การนำโปรแกรมการรักษาสุขภาพเข้าสู่กระบวนการศึกษาได้เริ่มขึ้นแล้ว เทคโนโลยีการศึกษา; กำลังดำเนินการตามมาตรการทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอนที่ซับซ้อน กำลังดำเนินการโปรแกรมการศึกษา "สุขภาพ"

โรงเรียนเช่น สภาพแวดล้อมทางสังคมซึ่งเด็กและผู้ใหญ่ใช้เวลามากมักจะสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา ปัญหาทางจิตใจ. เฉพาะของสมัยใหม่ กระบวนการศึกษาเนื่องจากทั้งระยะเวลาของวันเรียนและโครงสร้างกิจกรรม จำนวน ความเร็ว และวิธีการนำเสนอข้อมูลเบื้องต้น สถานะการทำงานและความสามารถในการปรับตัวของนักเรียนและครู ลักษณะนิสัย ภูมิหลังทางอารมณ์และปัจจัยอื่นๆ ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาต้องปรับตัวให้เข้ากับแรงกดดันที่เกิดขึ้นจากข้อกำหนดของกระบวนการเอง

การวิเคราะห์กิจกรรมของโรงเรียนภายใต้กรอบของปัญหานี้ยังชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางสุนทรียศาสตร์ที่เอื้ออำนวยต่อสถาบันการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความจำเป็นในการพัฒนาโครงการสำหรับภูมิทัศน์ทั้งในโรงเรียนและบริเวณโรงเรียน

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมวิชาที่สวยงามของโรงเรียน:

โรงเรียนหมายเลข 121 ตั้งอยู่ในเขต microdistrict "Gordeevsky" ที่มีประชากรหนาแน่นของเขต Kanavinsky อาณาเขตถูกทำเครื่องหมายด้วยรั้วที่มีทางเข้าและประตูหลายทางสำหรับทางเข้าอาคาร

สปอร์ตคอมเพล็กซ์ "Nizhegorodets" เป็นพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจสำหรับนักเรียนและผู้อยู่อาศัยใน microdistrict มีสนามกีฬาหลายแห่งที่มีขนาดและวัตถุประสงค์ต่างกัน มีพื้นที่เล่นกีฬาและสนามเด็กเล่นในอาณาเขตของโรงเรียน: สถานที่สำหรับการแข่งขันกรีฑา, การออกกำลังกายเพื่อความแข็งแรง ฯลฯ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา รูปลักษณ์และการแบ่งเขตของสนามโรงเรียนได้รับการปรับให้เป็นระบบที่ทันสมัยและบูรณาการมากขึ้น พื้นที่สีเขียวผสมผสานกับรูปทรงเรขาคณิตของสนามและสนามหญ้า

ทางเข้าหลักของอาคารตกแต่งด้วยสวนดอกไม้เป็นชั้นร่วมกับต้นไม้และพุ่มไม้ซึ่งเน้นเงาของอาคารและเน้นที่ทางเข้าหลัก ป้ายโรงเรียนเป็นไปตามมาตรฐานและการออกแบบของสถานศึกษาสมัยใหม่: ให้ข้อมูล ทันสมัย ​​โทนสีสบายตา...

โรงละครเริ่มต้นด้วยไม้แขวนเสื้อ และโรงเรียนเริ่มต้นด้วยล็อบบี้ ผนังเบาปราดเปรียว เส้นหยักในมู่ลี่และแผงกระจกติดผนัง งานเลี้ยงสมัยใหม่จำนวนมาก ประตูกระจกใสสองชั้น ทั้งหมดนี้สร้างบรรยากาศของความสว่างและความสะดวกสบาย ที่นี่เป็นที่ที่ทำความรู้จักกับโรงเรียนและก้าวแรกในพื้นที่เปิดโล่งเริ่มต้นขึ้น

โรงเรียนดำเนินการใน เงื่อนไขที่ยากลำบากเนื่องจากโหมดของกิจกรรมดำเนินการเป็นสองกะ ดังนั้นจึงไม่มีการแบ่งอาคารออกเป็นโซนกิจกรรมและพักผ่อนอย่างชัดเจน อย่างไรก็ตามมันถูกแบ่งออกเป็นช่วงตึกซึ่งทำให้สามารถแบ่งพื้นที่ภายในของโรงเรียนอย่างมีเงื่อนไขออกเป็นระดับประถมศึกษากลางและระดับสูง สิ่งนี้ทำให้สามารถพิจารณาได้ คุณสมบัติอายุทุกกลุ่มและเพื่อให้แน่ใจว่ามีการใช้การเปลี่ยนแปลงอย่างเหมาะสมที่สุดในสภาวะที่เป็นอยู่

โทนสีโดยรวมของสถานที่ทำด้วยสีพาสเทล เกมที่เน้นสีช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศของกิจกรรมสร้างสรรค์และความสบายใจในโรงเรียนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับคนรุ่นใหม่ การผสมสีอย่างชำนาญขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมทำให้การตกแต่งภายในมีเสน่ห์เป็นพิเศษ การเปลี่ยนสีทำให้สามารถถ่ายภาพได้ ความตึงเครียดทางประสาทและความเหนื่อยล้า มีสไตล์และพอดีตัว ข้อกำหนดที่ทันสมัยเน้นความสะดวกสบายด้วยมู่ลี่ทั้งในสำนักงานและในทางเดิน ควรสังเกตว่าเทคนิคนี้รวมห้องทั้งหมดเข้าด้วยกัน คอมเพล็กซ์เดียวและไม่บดเป็นมุมแยก สำนักงานเกือบทุกแห่งมีภูมิทัศน์ที่กระตือรือร้นซึ่งช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดี

ด้วยความช่วยเหลือของโทนสี ระดับการปฐมนิเทศของนักเรียนในห้องต่างๆ จะเพิ่มขึ้น ในขณะเดียวกันก็เพิ่มขึ้นเนื่องจากดัชนีของหมายเลขห้องและชื่อของวิชาบนจานซึ่งจัดทำขึ้นทั่วโรงเรียนในรูปแบบเดียวกัน

แสงที่เป็นกลาง ผนังเบา และเพดานสามารถบรรเทาความเมื่อยล้าของดวงตาได้ มู่ลี่ช่วยในการรวมแสงธรรมชาติและแสงเทียมในสำนักงาน

การออกแบบของโรงเรียนทำในรูปแบบเดียวกัน ข้อมูลในหัวเรื่องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กอย่างแข็งขัน กิจกรรมทางปัญญา. ความสำเร็จด้านกีฬาของนักเรียนของเราในการแข่งขันต่าง ๆ ซึ่งสะท้อนอยู่บน "กำแพงแห่งชื่อเสียง" กลายเป็นความภาคภูมิใจของโรงเรียน มีการจัดสภาพแวดล้อมของสถานศึกษาเป็นอย่างดี มีการสังเกตวิธีการหลักในการประสานสถานที่และสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยา ความสมบูรณ์แบบไม่มีขีดจำกัด - นี่คือสัจธรรมหลักที่ช่วยให้มุ่งมั่นมากขึ้นและดีขึ้น ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างโครงการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินกิจกรรมต่อไปเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมวิชาที่สวยงามของโรงเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ – ความต่อเนื่องของกิจกรรมเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมวิชาที่สวยงามของโรงเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

จัดทำโซนพักผ่อนบริเวณสันทนาการชั้น 2 (ใกล้หอประชุม)

จัดมุมสีเขียว (ใกล้ห้องพักครู)

การตกแต่งทางเดินชั้น 1 อย่างมีศิลปะ

ปรับการออกแบบห้องเรียนชีววิทยา

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เปลี่ยนรูปลักษณ์ทางเดินของโรงเรียนและสันทนาการ

การสร้างพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจและบรรเทาทุกข์ทางด้านจิตใจ

พัฒนาสุขภาพร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ของนักเรียนและครู

ขั้นตอนการดำเนินการ

วางแผนการทำงานของ t / o "บ้านของเรา" และ "Bringing Joy" ภายในกรอบของโครงการ

วาดภาพร่างสำหรับการปรับปรุงสถานที่ของโรงเรียน

การจัดหาเงินทุนโครงการ

ผู้ปกครอง

กลุ่มความคิดริเริ่มจากครู นักเรียน และผู้ปกครอง

ผู้อำนวยการ

นักบัญชี

คณะกรรมการมูลนิธิ

พฤศจิกายน-ธันวาคม 2556

ผู้นำของสมาคมสร้างสรรค์ ("บ้านของเรา", "Bringing Joy")

สภานักเรียนมัธยมปลาย

ครูศิลปะ

ผู้อำนวยการ

นักบัญชี

2. ใช้งานได้จริง

กิจกรรมภาคปฏิบัติสำหรับการลงทะเบียนซ้ำของห้องเรียนชีววิทยา

กิจกรรมปฏิบัติการออกแบบชั้น 2

กิจกรรมปฏิบัติการออกแบบทางเดินชั้น 1 (ห้อง 114 - 116)

เจ้าหน้าที่โรงเรียน (นักเรียนและการสอน)

ผู้ปกครอง

มกราคม-มีนาคม 2557

ผู้อำนวยการ

รองประธาน

ครูศิลปะ

3. การสรุปทั่วไป

สรุปผลของกิจกรรมภายในกรอบของโครงการ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้

การอภิปรายข้อเสนอ กิจกรรมต่อไปสำหรับจัดสวนภายในโรงเรียนและปรับภูมิทัศน์ของโรงเรียนและบริเวณโรงเรียน

เจ้าหน้าที่โรงเรียน (นักเรียนและการสอน)

ผู้ปกครอง

คณะกรรมการมูลนิธิ

เมษายน 2557

ผู้อำนวยการ

นักบัญชี

รองประธาน

หัวหน้าสมาคมสร้างสรรค์

ครูศิลปะ

ประธานกรรมการมูลนิธิ

รอง ผู้อำนวยการ วี.อาร์

เครื่องหมายประสิทธิภาพ

การประเมินทางการแพทย์และสุขภาพจิตของนักเรียน ( การตรวจสุขภาพ, แบบทดสอบนักจิตวิทยา , การวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ)

ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ (จำนวนเด็ก และผู้ใหญ่ที่เข้าร่วมโครงการ)

ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ (การประเมินระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถในการปลูกดอกไม้ในร่มและไม้ประดับ)

ตัวบ่งชี้การศึกษา (ระดับการเลี้ยงดูของนักเรียนโรงเรียน)

ตัวบ่งชี้ทางสังคม (เพิ่มจำนวนผู้สนใจและขยายขอบเขตการสื่อสาร)

วรรณกรรม

1. Gorlitskaya S. I. ประวัติความเป็นมาของโครงการ บทความในเว็บไซต์ของวารสาร "ประเด็นการศึกษาทางอินเทอร์เน็ต"

2. Lobova T.V. พื้นฐานการสอนในการออกแบบกระบวนการศึกษา: กวดวิชา/ โทรทัศน์. Lobova, A.N. ทคาชอฟ; กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, Yuzh.-Ros. สถานะ. เทคโนโลยี ยกเลิก - Novocherkassk: YuRGTU, 2548

3. การสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา / เอ็ด อี.เอส. พลัท - ม. 2543

4. การสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัยและระบบการฝึกอบรมขั้นสูง เท้า. บุคลากร/กศน. อี. เอส. โพลต. สำนักพิมพ์ "สถานศึกษา", 2545. 272 ​​น. (64–110)

5. Pakhomova N. โครงการการศึกษา: ความสามารถ Zh. Uchitel, 4, 2000, หน้า 52-55

6. Pilyugina S.A. วิธีการดำเนินโครงการบนอินเทอร์เน็ตและความเป็นไปได้ในการพัฒนา J. School Technologies, 2, 2002, หน้า 196-199

7. พลัท อี.เอส. รูปแบบของโครงการโทรคมนาคม วิทยาศาสตร์และโรงเรียน - ฉบับที่ 4, 1997

8. เซอร์เกเยฟ ไอ.เอส. วิธีการจัดระเบียบ กิจกรรมโครงการนักเรียน: คู่มือปฏิบัติสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษา - ม.: ARKTI, 2546

9. Smelova VG วิธีการของโครงการในโรงเรียนสมัยใหม่ // ชีววิทยาที่โรงเรียนหมายเลข 6, 2550

10. การสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในระบบการศึกษา: ตำราเรียน / E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, - M.: Publishing Center "Academy", 2007

จาก 45 ถึง 60 - เกี่ยวกับการยึดมั่นในระดับสูง พนักงานสอน หลักการเห็นอกเห็นใจการศึกษา.

วี.ไอ. การวิเคราะห์เงื่อนไของค์กรบางประการของกระบวนการเลี้ยงดู

1. คำแนะนำสำหรับการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมวิชาสุนทรียศาสตร์ของสถานศึกษา

ดูเหมือนว่าจะมีการวิเคราะห์อยู่เสมอ การประเมินอัตนัยเรื่องของรสชาติ. บางคนอาจชอบรูปแบบหนึ่งขององค์กรในพื้นที่โรงเรียน คนอื่น และรสนิยมอย่างที่คุณรู้อย่าเถียง แต่ใน กรณีนี้คำพูดและไม่ควรไปเกี่ยวกับการประเมินความงาม มันเป็นเรื่องของเกี่ยวกับการประเมินการสอน นั่นคือไม่เกี่ยวกับความสอดคล้องขององค์ประกอบบางอย่างของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนกับความชอบด้านสุนทรียศาสตร์ของผู้เชี่ยวชาญ แต่เกี่ยวกับความได้เปรียบในการสอนของพวกเขา

ในเรื่องนี้เราขอแนะนำให้ผู้เชี่ยวชาญที่ทำการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเรื่องความสวยงามของโรงเรียนหันไปหาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเช่น T.I. Kislinskaya และ Yu.S. Manuilov คำแนะนำของเราขึ้นอยู่กับมืออาชีพของพวกเขา มุมมองการสอนในเรื่องสุนทรียภาพแวดล้อมของโรงเรียน

ดังนั้นทุกอย่างในโรงเรียนจึงมีความสำคัญ ท้ายที่สุดพวกเขายังมีศักยภาพทางการศึกษาอีกด้วย สื่อการศึกษาและการแต่งกายของครูและลักษณะของอาคารเรียน แต่น่าเสียดายที่ศักยภาพของสภาพแวดล้อมวิชาที่สวยงามของโรงเรียนมักจะจำได้เฉพาะเมื่อถือรอบบ่ายหรือ งานพรอมของโรงเรียนมัธยม. แต่สภาพแวดล้อมของสนามหญ้า ล็อบบี้ ห้องเรียน - นี่คือสิ่งที่เด็กต้องเผชิญทุกวัน คุณค่าทางสุนทรียะที่กระตุ้นจินตนาการ พระคุณที่โดดเด่นและความบริสุทธิ์ของรูปแบบ ความสมบูรณ์แบบทางศิลปะ ความรู้สึก "ขัดเกลา" และรสชาติ "มินต์" ทำให้เด็กมีทางเลือกมากขึ้นในการเลือกและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขในชีวิตของพวกเขา สิ่งที่สำคัญไม่น้อยไปกว่ากันคือความจริงที่ว่าสภาพแวดล้อมของวิชาที่สวยงามนั้นมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติของเด็กที่มีต่อโรงเรียนว่าเป็น "ของตัวเอง"

เรื่องนี้ในความเห็นของเราเป็นเรื่องสำคัญที่แต่ละโรงเรียนจะมีรูปแบบการจัดพื้นที่ใช้สอยของนักเรียน นอกจากนี้ ไม่จำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นในภาพวาดหรือภาพร่าง ก็เพียงพอแล้วสำหรับบุคลากรผู้สอนที่จะมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน รูปร่างโรงเรียนและแนวคิดว่าแต่ละองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมจะทำงานเพื่อการศึกษาได้อย่างไร อีกประการหนึ่งก็มีความสำคัญเช่นกัน สถานการณ์ทางการเงินของโรงเรียนของเรานั้นสามารถปรับปรุงรูปลักษณ์ของพวกเขาได้ กรณีที่ดีที่สุดผ่านไปเป็นขั้นเป็นตอน และการปรากฏตัวของแบบจำลองสามารถช่วยสร้างเอกภาพทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้ หากไม่ใช่วันนี้ก็ในอนาคต ตัวเลือกสำหรับการจัดสภาพแวดล้อมวิชาที่สวยงามของโรงเรียนอาจแตกต่างกันมาก ความแปรปรวนนี้มีสาเหตุหลักมาจากความหลากหลายของประเภทโรงเรียน