รายงานการฝึกสอน นิติศาสตร์ ผู้พิพากษา ฝึกสอน

ในช่วงเวลาตั้งแต่ "____" ________ 201 ถึง "______" _________ 201

ที่สถาบัน North-Western ของ Russian Academy of National Economy and Public Administration ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

คณะนิติศาสตร์

ภาควิชากฎหมายอาญา

ดำเนินการ: ____________

นักศึกษาปริญญาโทหลักสูตรที่ 1, 1752 กลุ่ม, การศึกษาเต็มเวลา, ทิศทาง 40.04.01 "นิติศาสตร์", หลักสูตรปริญญาโท "กฎหมายอาญา, อาชญวิทยา, กฎหมายคุมขัง")

"___" _____ 201 (ลายเซ็น) _______________

ผู้นำการปฏิบัติ: Shepeleva Svetlana Vitalievna

ปริญญาเอก นิติศาสตร์ รองศาสตราจารย์

"___" _____ 201 (ลายเซ็น) Shepeleva S.V.

หัวหน้าโครงการปริญญาโท: สปิตนาเดล วลาดีมีร์ โบริโซวิช

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์

"___" ______ 201 Spitsnadel V.B.

(ลายเซ็น)

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

บทนำ …………….……………………………………………………….. 3

ส่วนสำคัญ …………………………………………………...……. 19

บทสรุป ………………………………………………………………. 21

รายการวรรณกรรมใช้แล้ว …………………….… 23

ใบสมัครหมายเลข 1 แผนรายบุคคลของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………..

ใบสมัครหมายเลข 2 ไดอารี่ของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน …………………………………….….. 26

ใบสมัครหมายเลข 3 งานส่วนบุคคลสำหรับการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน ……….……….. 28

ใบสมัครหมายเลข 4 โครงการวิเคราะห์บทเรียนบรรยาย ... .. 29

ใบสมัครหมายเลข 5 แผน - สรุปบทเรียนบรรยาย ... 32

ภาคผนวกที่ 6 การทบทวนบทเรียนกับนักเรียนในการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………

ใบสมัครหมายเลข 7 แบบแผนการวิเคราะห์บทเรียนสัมมนา... 57

ใบสมัครหมายเลข 8 แผน - สรุปบทเรียนสัมมนา รวมถึงสถานการณ์และงานทดสอบ ………………… 59

ลักษณะ ………………………………………………….……70

รายงานเนื้อเรื่องของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

รายงานนี้จัดทำขึ้นตามแผนปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของแต่ละคนที่ส่งมาและงานส่วนบุคคลสำหรับการปฏิบัติ

การแนะนำ

จุดมุ่งหมายการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนคือการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการศึกษา การศึกษา และระเบียบวิธีตลอดจนทักษะในการจัดและดำเนินการวิจัยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมในผู้พิพากษา ทักษะที่ได้รับระหว่าง NPP จะใช้ในการเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

ที่ตั้งของ กปปส- ภาควิชากฎหมายอาญาของคณะนิติศาสตร์ของสถาบัน North-Western ของ RANEPA ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

วันที่ฝึก: ____ - _____201__

การปฏิบัติตามภารกิจ NPP รวมถึงส่วนต่อไปนี้:

Ê งานการศึกษาและระเบียบวิธี:

1. ข้าพเจ้าวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาของรัฐเพื่อการอุดมศึกษาระดับอุดมศึกษา (GOS VPO) ทิศทางที่ 40.04.01 "นิติศาสตร์" มาตรฐานได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1763

2. การวิเคราะห์การบรรยายเพื่อการศึกษาโดยอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา - ผู้สมัครสาขานิติศาสตร์, รองศาสตราจารย์ Shepeleva S.V. (ภาคผนวกที่ 4)

Ê งานวิชาการ:

ฉันเข้าร่วมการบรรยายของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา Ph.D. ในกฎหมาย รองศาสตราจารย์ Shepeleva S.V. ในหัวข้อ: "หลักฐานและหลักฐานในการดำเนินคดีอาญา" โดยมีนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์ เข้าร่วมการบรรยาย "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" (09.02, 12:10-15:20, ห้อง 106) นอกจากนี้ ร่วมกับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ยังได้เข้าร่วมการบรรยายโดยอาจารย์ของภาควิชากฎหมายอาญา เช่น Epifanov B.V. ภายในวินัย: "ปัญหาคุณสมบัติของอาชญากรรมในขอบเขตของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ" (08.02, 12:10-15:20, ห้อง 111) เช่นเดียวกับศิลปะ อาจารย์ Dronova T.N. ภายในกรอบวินัยวิชาการ : "อาชญากรรมในระบบการบริการของรัฐและเทศบาล" (14.02. 8:30-11:40 น. ห้อง 106) การทบทวนการบรรยายโดยอาจารย์ชั้นนำของภาควิชาถูกนำเสนอในภาคผนวก เลขที่ . 4.
ฉันเข้าร่วมการบรรยายของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา Ph.D. ในกฎหมาย รองศาสตราจารย์ Shepeleva S.V. "มาตรการบังคับคดีอาญา". โดยมีนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะวิเทศสัมพันธ์ เข้าร่วมหลักสูตร "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" (13.02, 12:10-15:20, ห้อง 204)
ฉันเตรียมการบรรยายเรื่องวินัย "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" ในหัวข้อ: "กิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" การบรรยายจัดทำขึ้นสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์ วิทยานิพนธ์หลักของการบรรยายถูกนำเสนอในภาคผนวกที่ 5 การใช้วัสดุของการบรรยายเช่นเดียวกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อวิทยานิพนธ์ของอาจารย์บทความทางวิทยาศาสตร์เขียนว่า: "ในคำถามของกิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" บทความนี้ได้รับการออกแบบตามข้อกำหนดที่จำเป็น และเป็นไปตาม GOST R 7.0.5-2008
ฉันได้เข้าร่วมบทเรียนภาคปฏิบัติของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชากฎหมายอาญา PhD in Law, รองศาสตราจารย์ Shepeleva S.V. "ขั้นตอนการดำเนินการสืบสวนสอบสวน" ชั้นเรียนมีนักเรียนจาก 210 ศูนย์อบรมเร่งรัดวินัย "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" (20.02, 09:00-12:10, ห้อง 305) การทบทวนบทเรียนเชิงปฏิบัติของครูจะนำเสนอในภาคผนวกที่ 7
ฉันได้เตรียมการสัมมนาสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ของคณะวิเทศสัมพันธ์ พิเศษ "ศุลกากร" ในหัวข้อ: "การเริ่มต้นของคดีอาญา" (22.02, 12:10-15:20, ห้อง 208) สรุปแผนของหลักสูตรบทเรียนภาคปฏิบัติ ตลอดจนงานตามสถานการณ์และงานทดสอบถูกนำเสนอในภาคผนวกที่ 8

ส่วนสำคัญ

Ø การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อที่กำหนดโดยหัวหน้า NCE - "ปัญหาที่แท้จริงของการมีส่วนร่วมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" ในระหว่างการฝึกฝน ฉันวิเคราะห์บทเรียนต่อไปนี้:

Smirnov, A. V . ขั้นตอนทางอาญา: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / A. V. Smirnov, K.B. คาลินอฟสกี้; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.วี.สมีร์โนวา - ม.: KNORUS, 2550. - 691c.

Bezlepkin, B. T. คู่มือการดำเนินคดีอาญาของทนายความ / B. T. Bezlepkin - M.: Prospekt, 2550. - 687 น.

กระบวนการทางอาญา: บันทึกการบรรยาย วัสดุสำหรับการสัมมนา สถานการณ์และการทดสอบ: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง / T. G. Nikolaeva [และอื่น ๆ ]; เอ็ด วีไอ รอคลิน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Business Press, 2004. - 247 p.

Danilov, E. P. คู่มือทนายความ: การปรึกษาหารือ, การป้องกันในศาล, เอกสารตัวอย่าง / E. P. Danilov - ม.: ยุเรศ, 2550. - 690 น.

Danilov, E.P. คู่มือทนายความในคดีอาญา: ในทางปฏิบัติ เบี้ยเลี้ยง / E. P. Danilov. - ม.: ยุเรศ, 2550. - 708 น.

การวิเคราะห์เปรียบเทียบเนื้อหาของหนังสือเรียนทำขึ้นระหว่างการสนทนากับหัวหน้า NPP Shepeleva S.V. ที่กรมบังคับคดี.

Ø คำอธิบายของงานจริงในกระบวนการผ่าน NPP: ตามแผนของ NPP ที่ได้รับอนุมัติจากกรมกฎหมายอาญา ฉันต้องทำดังต่อไปนี้:

ü เตรียมเอกสารการบรรยายในหัวข้อ "กิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" การเลือกหัวข้อนี้เกิดจากความเกี่ยวข้องในยุคของเรา เนื่องจากหัวข้อนี้อยู่ในสาขาของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของฉัน และควรสะท้อนให้เห็นในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นในวิทยานิพนธ์ของอาจารย์ นอกเหนือจากเนื้อหาที่รวบรวมไว้แล้วในหัวข้อนี้ ฉันได้วิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่เกี่ยวกับปัญหานี้

Ø คำอธิบายขององค์กรของงานแต่ละชิ้น: ก่อนเริ่มการฝึกฉันร่วมกับหัวหน้างานได้จัดทำแผนการปฏิบัติงานส่วนบุคคลซึ่งแนบมากับรายงาน (ภาคผนวกหมายเลข 1)

Ø ผลการวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูและนักศึกษาระดับปริญญาตรีอื่นๆ: รายงานนี้มาพร้อมกับการวิเคราะห์ชั้นเรียนบรรยายและสัมมนาโดย Ph.D. in Law, รองศาสตราจารย์ Shepeleva S.V. (ภาคผนวกที่ 4 ภาคผนวกที่ 7)

บทสรุป

คำอธิบายของทักษะและความสามารถที่ได้รับในทางปฏิบัติ

ระหว่างการฝึก ฉันได้ศึกษาแหล่งวรรณกรรมจำนวนมากที่จำเป็นต้องเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท การวิเคราะห์ตำราเกี่ยวกับกระบวนการทางอาญาที่ใช้ในมหาวิทยาลัยรัสเซียในปัจจุบันก็มีประโยชน์เช่นกัน

การวิเคราะห์ทิศทาง GOS VPO 40.04.01 "นิติศาสตร์" มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับฉัน นี่เป็นความรู้ที่สำคัญสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีทุกคน เนื่องจากให้ภาพรวมที่สมบูรณ์ของหลักสูตรปริญญาโท ความสำคัญของการได้รับปริญญา "นิติศาสตรมหาบัณฑิต" เอกสารนี้มีคำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างของโปรแกรม ขอบเขตของความรู้ที่ได้รับ และทักษะทางวิชาชีพ

การเตรียมการบรรยายสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์ ทำให้ผมได้ศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับกิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา มีความจำเป็นและเป็นประโยชน์ในการเขียนวิทยานิพนธ์ แน่นอนว่าการเข้าร่วมการบรรยายของครูทำให้ฉันได้รับประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการบรรยาย การวิเคราะห์เนื้อหาการบรรยาย

การเตรียมและดำเนินการบทเรียนภาคปฏิบัติสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ของคณะความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของ "ศุลกากร" พิเศษช่วยให้ฉันมีความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นไม่เพียง แต่ในหัวข้อของการสัมมนา แต่ยังเพื่อปลูกฝังทักษะการสอน

ข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงการจัดการศึกษาระเบียบวิธีและการศึกษา

การเสนอบางสิ่งที่เฉพาะเจาะจงไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ก็ค่อนข้างเหมาะสมที่จะสังเกตว่าฉันยังคงพอใจกับงานของภาควิชาที่มีนักศึกษาระดับปริญญาตรีอยู่ ภาควิชากฎหมายอาญาให้โอกาสที่ดีแก่นักศึกษาและพร้อมเสมอที่จะให้ความร่วมมือ

ข้อสรุปส่วนบุคคลเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ดำเนินการ

ระหว่างการฝึก ประสบการณ์ที่ได้รับมีความสำคัญมากสำหรับงานวิจัยของฉัน หลังจากศึกษามาตรฐาน GOS VPO ในทิศทางที่ 40.04.01 “นิติศาสตร์” ฉันเริ่มเข้าใจโปรแกรมที่ฉันเรียนมากขึ้น คุณภาพของความรู้ที่ได้รับ และความสำคัญของการศึกษาระดับปริญญาโทด้านกฎหมายมากขึ้น ผมได้มีโอกาสเข้าร่วมการบรรยายของอาจารย์ชั้นนำของภาควิชา เพื่อติดตามว่าอาจารย์นำเสนอหัวข้อของการบรรยายอย่างไร เขามีความสนใจและสนใจนักศึกษาอย่างไร

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

เบซเลปกิน, บี.ที.กระบวนการทางอาญาในรัสเซีย: ตำรา / B. T. Bezlepkin - ม.: KNORUS, 2549. - 487 น.
เบสซาราบอฟ, V. G.มาตรฐานยุโรปสำหรับการรับรองสิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และพลเมืองในกระบวนการทางอาญาของรัสเซีย / V. G. Bessarabov, E. V. Bykova, L. A. Kurochkina - M .: Yurlitinform, 2548. - 229 น.
กาฟริลอฟ, บี.เกี่ยวกับประเด็นการยั่วยุให้เกิดอาชญากรรม (โดยคำนึงถึงการตัดสินใจของศาลสิทธิมนุษยชนแห่งยุโรป) / B. K. Gavrilov, S. Bozhenok // ผู้พิพากษาของรัสเซีย พ.ศ. 2549 เลขที่ 5. ส. 44-50.
ดันชิน่า, แอล.ไอ.การเริ่มต้นของคดีอาญาและการสอบสวนเบื้องต้นในกระบวนการทางอาญาของรัสเซีย: คู่มือการศึกษา / L. I. Danshina - ม.: สอบ, 2546. ส. 20-28.
Kozubenko, ยู. วี.การดำเนินคดีอาญา: ประสบการณ์ของการศึกษาที่ครอบคลุม / Yu. V. Kozubenko - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ R. Aslanov "Jurid. Center Press”, 2549, หน้า 74-129.
โครอทคอฟ, เอ.พี.การดำเนินคดีและการสืบสวนของการใช้ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย: คำอธิบาย / A.P. Korotkov, A.V. Timofeev - ม.: สอบ, 2549. ส. 300-323.
Kudryavtseva, E. P.การพิจารณาคดีในคดีอาญา / อ. Kudryavtseva, O. V. Naumenko, S. A. Razumov; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด วี.เอ็ม. เลเบเดฟ. - ม.: ยูริด. โปรแกรม, 2005, หน้า 235-240.
คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเกี่ยวกับประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย / V. K. Bobrov [และอื่น ๆ ]; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด V.M. Lebedev; วิทยาศาสตร์ เอ็ด V.P. Bozhev. - M.: Yurayt, 2550. S. 441-448.
Nekrasov, S. V.ประเด็นทางกฎหมายในการดำเนินคดีอาญาและการสอบสวนเบื้องต้น : textbook.-method. เบี้ยเลี้ยง / S. V. Nekrasov, T. P. Kesareeva - M.: Yurlitinform, 2006. S. 4-9.
สมีร์นอฟ, เอ.วี.ขั้นตอนทางอาญา: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / A. V. Smirnov, K. B. Kalinovsky; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.วี.สมีร์โนวา - M .: KNORUS, 2007. S. 308-335.
กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย: ตำรา / LN Bashkatov [และอื่น ๆ ]; ตอบกลับ เอ็ด ไอ.แอล.เพทรุคิน. - M .: Prospekt, 2007. S. 316-326.
ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 174-FZ (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมล่าสุด) - ม., 2551. ศิลป์. 140-149.

แผนรายบุคคล
การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

นักศึกษาปริญญาโทหลักสูตรที่ 1 กลุ่ม 1752 ภาคการศึกษาเต็มเวลา ทิศทาง 030900.68 "นิติศาสตร์" หลักสูตรปริญญาโท "กฎหมายอาญา อาชญวิทยา กฎหมายคุมขัง"

ชื่อเต็ม.: ______________________________________________

หัวหน้าภาคปฏิบัติ ชื่อเต็ม Shepeleva Svetlana Vitalievna _____________________

1. เงื่อนไขการฝึกงาน: 08.02 – 01.03.2012

2. สถานที่ทาง: ภาควิชากฎหมายอาญาของสถาบันการจัดการทางตะวันตกเฉียงเหนือ RANEPA ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

3. แผนปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และการสอน:

หมายเลขสเตจ	เหตุการณ์	กำหนดเวลา	แบบฟอร์มการรายงาน
	งานการศึกษาและระเบียบวิธี
	ศึกษาโครงสร้างและเนื้อหามาตรฐานการศึกษาของรัฐ ระดับอุดมศึกษา ทิศทาง 030900 "นิติศาสตร์"	08-10.02. 2012	การวิเคราะห์ GOS VPO
	งานวิชาการ
	การเตรียมการบรรยายในหัวข้อ "กิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา" สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะนิติศาสตร์	13-17.02. 2012	ข้อความบรรยาย
	จัดสัมมนาหลักสูตร "กฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา" ในหัวข้อ "การเริ่มต้นคดีอาญา" สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะวิเทศสัมพันธ์ พิเศษ "ศุลกากร"	20-24.02. 2012	แผนการสัมมนา งาน การทดสอบ
	งานองค์กรและการศึกษา
	เข้าร่วมสัมมนา 2 ครั้ง การสนทนากับนักเรียนในหัวข้อ "ปัญหาจริงของกิจกรรมของพนักงานอัยการในขั้นตอนก่อนการพิจารณาคดีของกระบวนการทางอาญา"	27-29.02. 2012	การปรึกษาหารือ.

ลายเซ็นระดับปริญญาตรี _____________________________________________ __________________________

ลายเซ็นของหัวหน้าฝึก _________________________________ S.V. เชเปเลวา

บทนำ
บทที่ 1 รูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ในมหาวิทยาลัย
1.1 รูปแบบที่ทันสมัยของการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา
1.2 เทคโนโลยีสมัยใหม่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
บทที่ 2 ทำงานใน BSS Chief Accountant
2.1 แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับระบบกลาฟบุค
2.2 คำอธิบายของวิธีการดำเนินการห้องปฏิบัติการ
บทสรุป
รายการแหล่งที่ใช้

บทนำ

องค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการศึกษาคือการฝึกสอนของนักเรียนในสถาบันอุดมศึกษาซึ่งทำให้การฝึกอบรมวิชาชีพเป็นครูเป็นไปอย่างมีเหตุมีผล

เป้าหมายหลักของการฝึกสอนที่มหาวิทยาลัยคือการให้นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน โดยเปิดเผยการวิจัยและศักยภาพในการสอน การมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษา การทดสอบความรู้ทางวิชาชีพและทฤษฎีที่นักศึกษาได้รับจากมหาวิทยาลัย

ความเกี่ยวข้องของการฝึกสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่านักเรียนทำความคุ้นเคยกับตรรกะและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับสูง งานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาและระเบียบวิธีในมหาวิทยาลัยที่มีคุณสมบัติของกิจกรรมการสอนของครูด้วย เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ศึกษาเฉพาะงานด้านการศึกษากับนักเรียน มีการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของตน ทักษะที่ได้รับจะช่วยนักเรียนได้หากพวกเขาต้องการสร้างอาชีพการเป็นครู

งานหลักของการฝึกสอนที่มหาวิทยาลัยคือ:

1) การได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติต่าง ๆ ของนักเรียนในงานการศึกษากับนักเรียน

2) ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูในการพัฒนาโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของนักเรียน

3) การสร้างและเสริมสร้างความเชื่อมโยงของความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับจากผู้เข้ารับการฝึกอบรมระดับปริญญาตรีกับกิจกรรมทางวิชาชีพและการสอน

4) การศึกษาประสบการณ์การสอนของครูผู้ทรงคุณวุฒิของสถาบันการศึกษา

5) การมีส่วนร่วมของนักเรียนในงานสอนและระเบียบวิธีที่ดำเนินการโดยภาควิชา

บทที่ 1 รูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ของมหาวิทยาลัย

1.1 รูปแบบที่ทันสมัยของการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา

จนถึงปัจจุบัน กระบวนการศึกษาจำเป็นต้องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เนื่องจากลำดับความสำคัญและค่านิยมทางสังคมกำลังเปลี่ยนแปลงไป: ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้รับการยอมรับมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าเป็นวิธีการบรรลุระดับการผลิตที่ตอบสนองความต้องการของมนุษย์ที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ได้ดีที่สุด การพัฒนาจิตวิญญาณ ความมั่งคั่งของแต่ละบุคคล ดังนั้น สถานการณ์การศึกษาในปัจจุบันจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงกลยุทธ์และยุทธวิธีของการศึกษาในสถาบันการศึกษาอย่างสิ้นเชิง ลักษณะสำคัญของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาคือความสามารถและความคล่องตัว ในเรื่องนี้การเน้นในการศึกษาสาขาวิชาวิชาการจะถูกโอนไปยังกระบวนการของความรู้ความเข้าใจซึ่งประสิทธิผลขึ้นอยู่กับกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนทั้งหมด

ในปัจจุบันการศึกษาแบบดั้งเดิมที่เน้นการเพิ่มระดับความรู้และทักษะในสาขาวิชานั้นมากขึ้นเรื่อยๆไม่เป็นไปตามข้อกำหนดสมัยใหม่ การศึกษาสมัยใหม่ไม่ควรขึ้นอยู่กับสาขาวิชาเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงวิธีคิดและการกระทำของนักเรียนด้วย เป้าหมายของสถาบันอุดมศึกษาไม่ได้เป็นเพียงผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับการฝึกอบรมในระดับสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ในการพัฒนาเทคโนโลยีพื้นฐานใหม่โดยปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของสภาพแวดล้อมการผลิต

การศึกษามีสามรูปแบบหลัก:

1) Passive ซึ่งครูเป็นตัวละครหลักและผู้จัดการหลักสูตรและนักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้ฟังแบบพาสซีฟ

2) กระตือรือร้น โดยที่นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน นักเรียนและครูมีความเท่าเทียมกัน

3) โต้ตอบ - ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนเกิดขึ้นไม่เพียง แต่กับครู แต่ยังรวมถึงกันและกันด้วยกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ครอบงำ

วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟเป็นวิธีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับนักเรียนในการซึมซับความรู้ มีรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนดังต่อไปนี้

การบรรยายถือว่าผู้บรรยายนำเสนอเนื้อหาโต้ตอบกับนักเรียนอย่างกระตือรือร้นตอบคำถามที่ถามหรือถามคำถามด้วยตัวเองโดยคาดหวังว่าจะได้รับคำตอบ นอกจากนี้ ครูสามารถสร้างปัญหาให้กับนักเรียนได้ก่อน ซึ่งจะต้องได้รับการแก้ปัญหาเมื่อสิ้นสุดการบรรยาย

การสัมมนาการฝึกอบรมและการอภิปรายเกี่ยวกับการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาหรือหัวข้อเฉพาะ การสนทนาช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะโต้แย้งและปกป้องมุมมองของคุณ

การประชุมทางการศึกษาที่ "โต๊ะกลม" เกี่ยวข้องกับคำเชิญของผู้เชี่ยวชาญหลายคนซึ่งนักเรียนหยิบยกปัญหาและกำหนดคำถามจำนวนหนึ่งในหัวข้อที่น่าสนใจ และในทางกลับกันพวกเขาก็ให้คำอธิบาย

การเรียนรู้เชิงโต้ตอบยังประสบความสำเร็จในการเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงและเป็นของที่เรียกว่าการเรียนรู้เชิงนวัตกรรม การฝึกอบรมดังกล่าวช่วยให้นักเรียนคิดนอกกรอบและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกได้อย่างรวดเร็วและยืดหยุ่น รูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ ได้แก่ เกมธุรกิจและการเล่นตามบทบาท การอภิปราย การฝึกอบรม ฯลฯ

1.2 เทคโนโลยีสมัยใหม่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

เทคโนโลยีสมัยใหม่อย่างแรกเลยหมายถึงการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา

วิธีการทางเทคนิค ค้นหาใบสมัครของพวกเขาในการศึกษาหลายประเภท พวกเขาเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนโดยอนุญาตให้พวกเขาค้นหาและทำงานกับข้อมูลและสื่อต่างๆ ได้เร็วขึ้นมาก เทคโนโลยีสมัยใหม่ช่วยให้คุณได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาและปัญหาต่างๆ และปรับปรุงความรู้และทักษะของคุณโดยใช้โปรแกรมและเครื่องมือต่างๆ บนอินเทอร์เน็ต

อย่างไรก็ตาม คอมพิวเตอร์มีปัญหามากมายที่แก้ไขได้ค่อนข้างช้า เช่น อุปกรณ์ทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา การขาดผู้เชี่ยวชาญที่มีทักษะเพียงพอในการทำงานด้วยวิธีการทางเทคนิค ข้อมูลจำนวนมากที่ยังไม่ได้แปลงเป็นดิจิทัล

การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษาได้นำไปสู่การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีการศึกษาใหม่และรูปแบบการศึกษาโดยใช้วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์ในการประมวลผลและการส่งข้อมูล การเกิดขึ้นของระบบมัลติมีเดียคอมพิวเตอร์ที่ทรงพลังและโปรแกรมคอมพิวเตอร์เชิงโต้ตอบได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการเรียนทางไกล (DL) อย่างเข้มข้น

ส่วนประกอบทั้งหมดของชิ้นส่วนอิเล็กทรอนิกส์เป็นวิธีที่มีแนวโน้มและสะดวกมาก และสามารถปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมาก

ตัวอย่างเช่น ระบบ Glavbukh เป็นหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับประเด็นการบัญชี ภาษี และกฎหมายต่างๆ ผู้ใช้อินเทอร์เน็ตทุกคนสามารถเข้าถึงได้ และระบบนี้มีประสิทธิภาพเพียงพอสำหรับการฝึกอบรมไม่เพียง แต่สำหรับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสำหรับผู้เชี่ยวชาญหลายคนโดยไม่คำนึงถึงอาชีพ

บทที่ 2 ทำงานใน BSS Chief Accountant

2.1 แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับระบบกลาฟบุค

ระบบ Glavbukh เป็นโปรแกรมอ้างอิงและข้อมูลที่ช่วยค้นหาข้อมูลที่เป็นปัจจุบันในด้านบัญชีและการบัญชีภาษี (รวมถึงการปรับปรุงล่าสุดในกฎหมาย ข้อบังคับ และเอกสารอื่นๆ)

ระบบสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะกับองค์กร ผู้ประกอบการ นักกฎหมาย นักบัญชี แต่ยังรวมถึงนักศึกษาด้วย ทุกปี หัวหน้าฝ่ายบัญชีจะจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับนักเรียน ซึ่งผู้ชนะจะได้รับของขวัญ รางวัลเงินสด และใบรับรองการเข้าร่วม

ระบบนี้เหมาะสำหรับ:

1) องค์กรงบประมาณต่างๆ

2) องค์กรการค้าใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงระบบภาษี (OSN, STS, ฯลฯ );

3) องค์กรไม่แสวงหาผลกำไร

4) ผู้ประกอบการ นักบัญชี ทนายความต่าง ๆ ที่ต้องการพัฒนาความรู้และเรียนรู้รายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมดของการบัญชีและการบัญชีภาษี

5) นักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา

ระบบ Glavbukh มีวัสดุที่จำเป็นและเพิ่มเติมมากมายสำหรับการทำงานขององค์กร ในเรื่องนี้มีข้อดีหลายประการ:

1) เฉพาะในระบบนี้เท่านั้น ผู้ใช้จะได้รับคำชี้แจงและคำแนะนำในประเด็นต่างๆ จากผู้เชี่ยวชาญจากกระทรวงการคลัง กรมสรรพากร กระทรวงแรงงาน ฯลฯ

2) ระบบ Glavbukh มีการอัปเดตทุกวัน ดังนั้นผู้ใช้จึงสามารถเข้าถึงข้อมูลที่เป็นปัจจุบันได้

3) หัวหน้าฝ่ายบัญชีเป็นระบบอิเล็กทรอนิกส์ ดังนั้นคุณจึงสามารถใช้งานได้จากคอมพิวเตอร์เครื่องใดก็ได้ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต

4) การสนับสนุนเฉพาะจากผู้เชี่ยวชาญ: ผู้ช่วยออนไลน์และคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญที่เป็นลายลักษณ์อักษร - ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของคำถาม - สามารถให้คำตอบได้ทันทีหรือภายในหนึ่งวัน

5) ระบบมีสิ่งพิมพ์ทางบัญชีที่ได้รับความนิยมสูงสุด ทั้งฉบับใหม่และเอกสารสำคัญฉบับสมบูรณ์

6) หัวหน้าฝ่ายบัญชีมีฐานข้อมูลขนาดใหญ่ของเอกสารตัวอย่างพร้อมคำแนะนำและความคิดเห็นต่างๆ เกี่ยวกับวิธีการกรอก

7) ผู้ใช้มีโอกาสสร้างการรายงานทางอิเล็กทรอนิกส์ และรับบริการส่งรายงานเหล่านี้ไปยังกองทุนต่างๆ และหน่วยงานด้านภาษี

8) ผู้ใช้ระบบสามารถเรียนทางไกลในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ยืนยันความรู้และรับใบรับรอง

ดังนั้น ในเวลาที่สะดวก คุณสามารถรับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญในประเด็นต่าง ๆ ค้นหาข้อมูลอย่างอิสระในด้านบัญชีและการบัญชีภาษี หรือทำความคุ้นเคยกับข่าวกฎหมายหรือกฎหมายล่าสุด

2.2 คำอธิบายของวิธีการดำเนินการห้องปฏิบัติการ

ทำงานใน BSS Chief Accountant - งานห้องปฏิบัติการ

จัดขึ้นในวันที่ 04/27/2016 และ 05/18/2016 ดำเนินการตามกระแสนักศึกษา 2k. ทิศทาง 38.03.01 - เศรษฐศาสตร์, โปรไฟล์ "การเงินและเครดิต", gr. 884 1-2.

มี: นักเรียนจำนวน 30 คน; จากภาควิชา - Vasilkovskaya Natalya Borisovna, PhD in Economics, รองศาสตราจารย์ภาควิชาเศรษฐศาสตร์

เหตุการณ์ประกอบด้วยสองห้องปฏิบัติการ งานห้องปฏิบัติการแรกประกอบด้วยการค้นหาเอกสารในระบบ Glavbukh งานที่สอง - ในการค้นหาข้อมูลในระบบ Glavbukh

งานในห้องปฏิบัติการช่วยให้คุณสามารถรวมความรู้ทางทฤษฎีและระเบียบวิธีและทักษะการปฏิบัติของนักเรียนในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย งานห้องปฏิบัติการเป็นรูปแบบของการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับทักษะการปฏิบัติโดยทำงานกับวัตถุหรือแบบจำลองของสาขาวิชาของหลักสูตร

ก่อนดำเนินการห้องปฏิบัติการมีการกำหนดงานต่อไปนี้:

1) ความชำนาญเบื้องต้นของนักเรียนที่มีความรู้เกี่ยวกับระบบ Glavbukh

2) การควบคุมความรู้โดยการทำงานอิสระ

3) การพัฒนาทักษะการใช้ระบบอ้างอิงโดยนักเรียนเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น

ดำเนินการห้องปฏิบัติการครั้งที่ 1 "การฝึกปฏิบัติในการค้นหาเอกสารในระบบ Glavbukh"

ขั้นตอนที่ 1 - ค้นหาเอกสารโดยใช้แถบค้นหาและการ์ดค้นหา

ขั้นแรก ได้สรุปคร่าวๆ ว่าสตริงการค้นหา การ์ดค้นหา และวิธีใช้คืออะไร

สตริงการค้นหาในระบบ Glavbukh เป็นเครื่องมือค้นหาสากลที่มีอยู่ในแต่ละส่วนของระบบ ประกอบด้วยช่องสำหรับป้อนข้อความค้นหาและปุ่ม "ค้นหา" การ์ดค้นหาคือการค้นหา "โดยรายละเอียด ... " ซึ่งอยู่ทางด้านขวาของบรรทัดค้นหา

1) คุณจ่ายค่าเรียนที่มหาวิทยาลัยด้วยตัวเองเป็น 50,000 รูเบิล ในหนึ่งปี. ในวันหยุด คุณทำงานพาร์ทไทม์ และเงินเดือนของคุณสำหรับปีนี้คือ 80,000 รูเบิล รวมภาษีหัก ณ ที่จ่ายในองค์กรแล้ว กรอกแบบแสดงรายการภาษีเงินได้บุคคลธรรมดาของคุณ (ในนามของคุณ) เพื่อหักค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาของคุณเอง คุณสามารถยื่นแบบแสดงรายการ (ภาษีเงินได้บุคคลธรรมดา 3 ฉบับ) เพื่อคืนภาษีหัก ณ ที่จ่ายได้จนถึงเวลาใด?

2) คุณกำลังเขียนวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับการควบคุมภาษี ค้นหาเพื่อใช้ในงานทุกบทความของวารสาร "การบัญชี ภาษี Pravo” ในช่วงสองปีที่ผ่านมาเกี่ยวกับตัวชี้วัดภาระภาษีที่ผู้ตรวจสอบภาษีใช้ในการกำหนดเวลาการตรวจสอบ

3) ค้นหาวิดีโอสัมมนาเกี่ยวกับการบัญชีค่าใช้จ่ายในการเดินทาง

ขั้นตอนที่ 2 - ค้นหาเอกสารผ่านรูบริก

ประการแรก สาระสำคัญของรูบริเคเตอร์ถูกสรุปไว้สั้นๆ

รูบริเคเตอร์ให้การค้นหาอย่างรวดเร็วสำหรับเอกสารที่ไม่รู้จักในหัวข้อทั่วไป จะมีผลอย่างยิ่งถ้าคุณต้องการดูชุดเอกสารในหัวข้อทั่วไป ในแต่ละส่วนของระบบ ที่มุมล่างซ้ายของหน้าจอ จะมีปุ่มสำหรับสลับไปยังส่วนหัวของส่วนต่างๆ เสมอ ได้แก่ "คำแนะนำทั้งหมด" "ทุกรูปแบบ" "ไดเรกทอรีทั้งหมด" "รหัสทั้งหมดและ PBU" ฯลฯ

สำหรับการตัดสินใจที่เป็นอิสระ นักเรียนได้รับงานต่อไปนี้ ซึ่งพวกเขาทำได้ดีมาก:

2) ค้นหา PBU ที่กำหนดกฎสำหรับการแก้ไขข้อผิดพลาดในการบัญชีและการรายงาน

3) ค้นหาบทความในนิตยสาร Glavbukh ฉบับที่ 5 สำหรับปี 2014 เกี่ยวกับเอกสารที่คุณต้องใช้ในการจัดทำส่วนลดเพื่อไม่ให้เกิดข้อพิพาทด้านภาษี

ระหว่างงานห้องปฏิบัติการครั้งที่ 1 นักศึกษาได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

1) เอกสารไม่สามารถค้นหาได้จากรายละเอียด เพียงป้อนประเภทของเอกสารที่มีหมายเลขหรือชื่อเรื่องในช่องค้นหา

2) สตริงการค้นหาไม่มีประสิทธิภาพเมื่อค้นหาเอกสารในหัวข้อที่กว้างเกินไป (เช่น "VAT" "ภาษีสรรพสามิต")

4) ในการรวบรวมข้อมูลทั่วไป rubricator มีประสิทธิภาพมากกว่าสตริงการค้นหา

ดำเนินการห้องปฏิบัติการครั้งที่ 2 "การฝึกปฏิบัติในการหาข้อมูลในระบบ Glavbukh"

ขั้นแรก สรุปสั้นๆ ว่าคำแนะนำคืออะไรและจะค้นหาข้อมูลโดยใช้คำแนะนำได้อย่างไร

คำแนะนำแต่ละข้อเป็นการรวบรวมข้อมูลเฉพาะเรื่องและลิงก์ไปยังระเบียบข้อบังคับ แบบฟอร์ม ตัวอย่างแบบฟอร์ม ตารางอ้างอิง ฯลฯ สำหรับแต่ละประเด็น คำแนะนำประกอบด้วยการวิเคราะห์กฎหมายและแนวทางอนุญาโตตุลาการที่เตรียมไว้พร้อมแล้ว คำเตือนเกี่ยวกับอันตรายทั้งหมดจะถูกโพสต์ไว้ ทางเลือกต่างๆ ถือเป็นการตัดสินใจ การสรุปผล มีการให้คำแนะนำ และการอธิบายการปฏิบัติจริงพร้อมรายละเอียดทั้งหมดและพร้อมตัวอย่าง ส่งผลให้วิธีการค้นหาผ่านคำแนะนำสามารถค้นหาทุกอย่างได้รวดเร็วยิ่งขึ้น เหมือนในสารานุกรม

สำหรับการตัดสินใจที่เป็นอิสระ นักศึกษาได้รับมอบหมายงานต่อไปนี้ ซึ่งพวกเขาทำได้ดีมาก: ค้นหาพระราชบัญญัติเชิงบรรทัดฐานที่กำหนดขั้นตอนการคำนวณผลประโยชน์ของโรงพยาบาล

ขั้นตอนที่ 2 - ค้นหาข้อมูลในแบบฟอร์มและตัวอย่าง

ประการแรก สรุปสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีค้นหาข้อมูลโดยใช้แบบฟอร์มและรูปแบบ

เมื่อทราบแบบฟอร์มที่ต้องการและไม่จำเป็นต้องศึกษาขั้นตอนการบันทึกธุรกรรม คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องค้นหาในคำแนะนำ เป็นการดีกว่าที่จะมองหาแบบฟอร์มหรือตัวอย่างการกรอกในส่วน "แบบฟอร์ม" มีรูปแบบและรูปแบบที่เป็นที่รู้จักได้อย่างรวดเร็วเป็นเอกสารที่แยกจากกัน พวกเขาจะมาพร้อมกับคำสั่งเพื่อขออนุมัติแบบฟอร์ม

1) ค้นหาตัวอย่างการกรอกคำสั่งชำระเงินสำหรับการโอนภาษีมูลค่าเพิ่มเข้างบประมาณ

2) ค้นหาแบบฟอร์มการคำนวณเงินสมทบสำหรับการประกันสังคมภาคบังคับและประกันอุบัติเหตุ (แบบฟอร์ม 4-FSS)

ขั้นตอนที่ 3 - ค้นหาข้อมูลอ้างอิงและค้นหาข้อมูลในฐานข้อมูลทางกฎหมาย

ในตอนเริ่มต้น ไดเร็กทอรีของระบบคือไดเร็กทอรีที่ระบุโดยสังเขปและวิธีการใช้เพื่อค้นหาข้อมูลนี้หรือข้อมูลนั้น ตลอดจนวิธีการค้นหาข้อมูลในฐานข้อมูลทางกฎหมาย

หนังสืออ้างอิงของระบบเป็นการสรุปโดยย่อของกรอบกฎหมายสำหรับนักบัญชีเกี่ยวกับอัตราภาษี ค่าปรับ องค์ประกอบของการรายงาน วันที่ของเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตของนักบัญชี การทบทวนการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมายตามปี ฯลฯ ในการอ้างอิงดังกล่าว ข้อมูลถูกนำเสนอในรูปแบบตารางที่อ่านง่าย วิทยานิพนธ์แต่ละฉบับของตารางอ้างอิงมักมีการอ้างอิงถึงรากฐานการกระทำเชิงบรรทัดฐานเสมอ มีหลายวิธีในการหาข้อมูลช่วยเหลือ ตัวอย่างเช่น การใช้สตริงการค้นหาในส่วน "คำแนะนำ" และ "ข้อมูลอ้างอิง" เพิ่มตารางอ้างอิงในการค้นหาในส่วน "คำแนะนำ" และหากคำหลักของข้อความค้นหาตรงกับชื่อและเนื้อหาของเอกสารอ้างอิงทุกประการ ผลลัพธ์ของผลการค้นหาในส่วนเหล่านี้ก็เกือบจะเหมือนกัน

การค้นหาข้อมูลในกฎหมายเป็นวิธีการค้นหาพิเศษและซับซ้อนที่สุดที่ต้องมีการฝึกอบรมวิชาชีพบางอย่าง เอกสารแต่ละฉบับ (กฎหมายและข้อบังคับ) มีลิงก์ย้อนกลับไปยังเนื้อหาทั้งหมดของระบบที่มีการกล่าวถึงเอกสารนี้ ลิงก์ย้อนกลับในระบบจะเปิดขึ้นด้วยปุ่มในรูปแบบตัวเลขในสี่เหลี่ยมจัตุรัส ตัวเลขหมายถึงจำนวนลิงค์ ลิงก์ย้อนกลับช่วยเพิ่มความเร็วในการค้นหาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องทั้งหมด

สำหรับการตัดสินใจที่เป็นอิสระ นักเรียนได้รับงานต่อไปนี้ ซึ่งพวกเขาทำได้ดีมาก: ค้นหาใบรับรองกรณีความแตกต่างระหว่างการบัญชีและการบัญชีภาษีของสินทรัพย์ถาวร

ในระหว่างการปฏิบัติงานห้องปฏิบัติการครั้งที่ 2 นักเรียนได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

3) ตามคำแนะนำจะสะดวกในการค้นหาไม่เพียง แต่สำหรับคำอธิบายของเอกสารการทำธุรกรรมและคำแนะนำในการกรอกแบบฟอร์ม แต่ยังรวมถึงแบบฟอร์มและตัวอย่างสำหรับการกรอก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่ทราบว่าควรใช้รูปแบบใด

4) การค้นหาแบบฟอร์มที่รู้จักในส่วน "แบบฟอร์ม" จะมีประสิทธิภาพมากกว่าการค้นหาผ่านคำแนะนำ แม้ว่าข้อความค้นหาจะค่อนข้างกว้าง แต่ผลลัพธ์การค้นหาก็จะมีส่วนเกินน้อยที่สุด

5) หากคุณทราบชื่อที่แน่นอนของแบบฟอร์ม หรือแม้แต่คำหลักที่อธิบายลักษณะแบบฟอร์มได้อย่างถูกต้อง คุณสามารถค้นหาได้แม้ใน "แบบฟอร์ม" แม้แต่ใน "คำแนะนำ" นอกจากนี้ ในส่วนใดๆ เมื่อคุณป้อนชื่อของแบบฟอร์มในแถบค้นหา คำใบ้จะปรากฏขึ้นซึ่งทำหน้าที่เป็นการเปลี่ยนโดยตรงไปยังแบบฟอร์มที่ต้องการ

บทสรุป

ในระหว่างการฝึกสอนทักษะในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนนั้นเชี่ยวชาญ ในระยะแรกมีความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะขององค์กรของกระบวนการศึกษา ต่อจากนั้น เขาได้มีส่วนร่วมในงานระเบียบวิธีและการสอนของภาควิชา และได้รับประสบการณ์มากมายในการสอน

ปัญหาหลักในการทำงานคือการทำงานกับนักเรียนที่ต้องปรับตัวให้รับรู้ว่าตนเองเป็นครู และเนื่องจากการฝึกนั้นหมายถึงการใช้วิธีการทางเทคนิคสมัยใหม่จึงมีปัญหาในการใช้เทคโนโลยีของโปรแกรม ของระบบหัวหน้าฝ่ายบัญชี แต่ปัญหาทั้งหมดได้รับการแก้ไขและนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ตอบคำถามและทำงานมอบหมายให้เสร็จสิ้น

นักเรียนยังได้รับทักษะในการทำงานกับระบบอ้างอิงและข้อมูล Glavbukh และปรับปรุงความรู้ในด้านบัญชีและการบัญชีภาษีและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

ในระหว่างการฝึกฝน ไม่เพียงแต่จะได้รับทักษะของกิจกรรมระดับมืออาชีพและการสอนเท่านั้น แต่ยังได้รับทักษะในการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนด้วย

รายการแหล่งที่ใช้

1. วิธีการสอนสมัยใหม่ของมหาวิทยาลัย [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://sociospera.com/publication/ conference/2012/138/sovremennye_metody_obucheniya_v_vuze/ (เข้าถึงเมื่อ 25.02.2017)
2. Gorbatova M.K. , Nazipova M.A. วิธีการสอนในระดับอุดมศึกษา / คู่มือการเรียน / เอ็ม.เค. กอร์บาโตวา แมสซาชูเซตส์ นาซิโปวา Nizhny Novgorod: UNN - 2012. - 53 p.
3. นวัตกรรมวิธีการสอนในระดับอุดมศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://sci-article.ru/stat.php?i=1408380616 (เข้าถึง 25.02.2017)
4. เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยของมหาวิทยาลัย [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://moluch.ru/archive/92/17764/ (เข้าถึง 25.02.2017)
5. ทฤษฎีการเรียนรู้ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://lib4all.ru/base/B3165/B3165Part31-144.php (เข้าถึง 25.02.2017)
6. รูปแบบและวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34868 (เข้าถึง 25.02.2017)
7. BSS "หัวหน้าฝ่ายบัญชีระบบ" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://kgermak.ru/sistema-glavbuh (เข้าถึง 25.02.2017)
8. ระบบอ้างอิงทางบัญชี [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: https://www.1gl.ru/about/ (เข้าถึง 25.02.2017)
9. งานห้องปฏิบัติการ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://studynote.ru/studgid/pomosch/chto-takoe-laboratornaja-rabota/ (เข้าถึง 25.02.2017)

รายงานการฝึกสอนของมหาวิทยาลัยปรับปรุงเมื่อ: 31 กรกฎาคม 2017 โดย: บทความทางวิทยาศาสตร์.Ru

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

บทนำ

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกสอน

2. หัวข้อและประเภทของบทเรียน

3. การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

4. การวิเคราะห์คำติชม

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

การฝึกสอนเป็นส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพของอาจารย์

ในระหว่างการฝึกปฏิบัติ นักเรียนจะศึกษาพื้นฐานของการศึกษาและการสอนตามระเบียบวิธีในสถาบันอุดมศึกษา ทำความคุ้นเคยกับวิธีการศึกษาที่ทันสมัยในสถาบันอุดมศึกษาที่มีเนื้อหาและคุณลักษณะของกิจกรรมการสอนของครู ฝึกฝนทักษะของ ดำเนินการเรียน ฝึกฝนวิธีการสอนสาขาวิชาต่างๆ ในสถาบันอุดมศึกษา ได้รับประสบการณ์ในการเตรียมประสบการณ์และการดำเนินการด้านเศรษฐศาสตร์ตลอดจนประสบการณ์ในการสื่อสารกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและอาจารย์

เป้าหมายหลักของการฝึกสอนของอาจารย์คือการสร้างความสามารถของอาจารย์มหาวิทยาลัยที่สามารถทำงานด้านการศึกษาและการศึกษาในระดับวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ทันสมัย สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาโทไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างครูสำเร็จรูป แต่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะการสอนที่จำเป็นสร้างเงื่อนไขสำหรับการได้รับประสบการณ์การสอน

จากสิ่งนี้งานหลักของการฝึกสอนของอาจารย์คือ:

1. การรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถที่อาจารย์ได้รับในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาของหลักสูตรปริญญาโท

2. ศึกษาวิธีการและเทคนิคในการจัดเตรียมและดำเนินการบรรยาย สัมมนา และภาคปฏิบัติ

3. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบของการฝึกอบรม

4. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ วิธีการสอนเชิงรุกของมหาวิทยาลัย

5. การพัฒนาทักษะความเป็นอิสระการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองในการดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกสอน

สถานที่ผ่านการฝึกปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนเป็นหลักสูตรปริญญาโทของ Russian State Agrarian University ของสถาบันการเกษตรแห่งมอสโกที่ได้รับการตั้งชื่อตาม K.A. Timiryazev

การฝึกสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ศึกษาภายใต้โปรแกรมการศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อมของอาจารย์เป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงในด้านการฝึกอบรมระดับปริญญาโท การฝึกสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติในการดำเนินการฝึกอบรม การฝึกสอนเน้นนักเรียนในประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพดังต่อไปนี้: การสอน, วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, การให้คำปรึกษา; องค์กรการวิจัย

ข้อกำหนดหลักจากการฝึกสอนคือการได้รับความเข้าใจใน:

* หลักการพื้นฐาน วิธีการ และรูปแบบการจัดกระบวนการสอนในมหาวิทยาลัย

* ระบบของความสามารถและคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของผู้เข้ารับการฝึกอบรมและครู;

* ข้อกำหนดสำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัยในสภาพที่ทันสมัย

นอกจากนี้ นักศึกษาระดับปริญญาตรีจะต้องเชี่ยวชาญทักษะ:

* การดำเนินการตามระเบียบวิธีในการออกแบบและการจัดกระบวนการศึกษา

* การพูดในที่สาธารณะต่อหน้าผู้ชมและสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในชั้นเรียน

* การวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการสอนและการนำแผนปฏิบัติการมาใช้เพื่อแก้ไข

* การควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของกระบวนการและผลการปฏิบัติ

งานของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนรวมถึงการสร้างโปรแกรมการทำงานสำหรับการดำเนินการเรียนในสาขาวิชา "การจัดการโครงการ" ซึ่งรวมถึง:

จัดทำเนื้อหาภาคปฏิบัติในหัวข้อ "การประเมินความเสี่ยงโดยวิธีสถิติทางคณิตศาสตร์"

กำหนดตำแหน่งของวินัยในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (กำหนดกลุ่มเป้าหมายที่หลักสูตรได้รับการออกแบบ)

จัดระเบียบการจัดสรรเวลาสำหรับบทเรียน

จัดเตรียมและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ สื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีวิจัย (การนำเสนอ กรณีศึกษา)

· เตรียมข้อมูลสนับสนุนสำหรับวินัย (รวมถึงรายการวรรณกรรมพื้นฐานและเพิ่มเติม ซอฟต์แวร์)

· กำหนดผู้ชมด้วยสื่อและการสนับสนุนทางเทคนิคที่เหมาะสมที่สุดสำหรับบทเรียน (โปรเจ็กเตอร์, คอมพิวเตอร์)

· จัดทำแบบสอบถามความคิดเห็น “ครูในสายตานักเรียน”

จากผลงานการฝึกอบรมควรทำการวิเคราะห์ตนเองของชั้นเรียนที่ดำเนินการ มันขึ้นอยู่กับ:

1) การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา

2) ผลการสังเกตตนเอง

3) ข้อมูลการทดสอบความรู้ระดับกลางในหัวข้อที่วิเคราะห์

4) ข้อมูลการสำรวจนักศึกษา

ปรมาจารย์ฝึกสอน

2. หัวข้อและประเภทของบทเรียน

หัวข้อบทเรียน - การประเมินความเสี่ยงการลงทุนโดยวิธีสถิติทางคณิตศาสตร์

จุดประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อทำความคุ้นเคยกับกลุ่มเป้าหมายด้วยพื้นฐานทางทฤษฎีและบรรทัดฐานสำหรับการประเมินความเสี่ยงในการลงทุนโดยใช้วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์ นำสื่อการเรียนรู้ไปใช้ในบทเรียนเชิงปฏิบัติ ก่อนการฝึก หัวหน้างานได้พัฒนางานเฉพาะบุคคล ตามงานแต่ละชิ้นฉันศึกษาวรรณกรรมพิเศษในหัวข้อนี้รวมถึงวิธีการฝึกปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. เพื่อให้ผู้ชมคุ้นเคยกับเนื้อหาเชิงทฤษฎีในหัวข้อนี้

2. เพื่อรวบรวมข้อมูลที่ให้ไว้ในบทเรียนเชิงปฏิบัติในรูปแบบของการมอบหมายกลุ่ม

3. ตอบคำถามของผู้ชมในหัวข้อนี้

กลุ่มเป้าหมาย - อาจารย์ชั้นปีที่ 1 ของการศึกษาในทิศทาง "การจัดการโครงการ" กลุ่มที่ 117 เจ็ดคนเข้าร่วมบทเรียน

เวลาเรียน: 14:45 ถึง 15:30 น.

ระยะเวลาบทเรียน 45 นาที

แผนการเรียน

วิธีการสอนนักเรียนเป็นบทเรียนเชิงปฏิบัติโดยการสาธิต แบบฝึกหัด

เอกสารข้อมูลสำหรับบทเรียนจัดทำขึ้นในรูปแบบของกรณีศึกษาสำหรับการใช้งานจริงและด้านทฤษฎีในไฟล์แยกต่างหากเป็นเอกสารแจก

วิธีการและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็นคือผู้ชมที่ติดตั้งคอมพิวเตอร์

3. การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

บทนำ: คำจำกัดความของแนวคิดพื้นฐาน:

การประเมินความเสี่ยงเป็นชุดของมาตรการวิเคราะห์ที่ทำให้สามารถคาดการณ์ความเป็นไปได้ที่จะได้รับรายได้ทางธุรกิจเพิ่มเติมหรือความเสียหายจำนวนหนึ่งจากสถานการณ์ความเสี่ยงที่เกิดขึ้นและดำเนินมาตรการป้องกันความเสี่ยงอย่างไม่เหมาะสม ระดับความเสี่ยงคือความน่าจะเป็นของการสูญเสียที่เกิดขึ้น ตลอดจนจำนวนความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นจากการสูญเสียดังกล่าว ความเสี่ยงอาจเป็น:

ยอมรับได้ - มีภัยคุกคามต่อการสูญเสียผลกำไรทั้งหมดจากการดำเนินโครงการตามแผน

วิกฤติ - การไม่รับผลกำไรไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายได้และความครอบคลุมของการสูญเสียด้วยค่าใช้จ่ายของกองทุนของผู้ประกอบการ

ภัยพิบัติ - การสูญเสียเงินทุนทรัพย์สินและการล้มละลายของผู้ประกอบการที่เป็นไปได้

การวิเคราะห์เชิงปริมาณคือการกำหนดจำนวนเฉพาะของความเสียหายทางการเงินต่อความเสี่ยงทางการเงินและความเสี่ยงทางการเงินโดยรวม บางครั้งการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณจะดำเนินการบนพื้นฐานของการประเมินอิทธิพลของปัจจัยภายในและภายนอก: การประเมินองค์ประกอบโดยองค์ประกอบของส่วนแบ่งอิทธิพลที่มีต่องานขององค์กรที่กำหนดและมูลค่าทางการเงิน ออก. วิธีการวิเคราะห์นี้ค่อนข้างลำบากจากมุมมองของการวิเคราะห์เชิงปริมาณ แต่นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ไม่ต้องสงสัยในการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้ ควรให้ความสนใจมากขึ้นกับคำอธิบายของวิธีการวิเคราะห์ความเสี่ยงทางการเงินเชิงปริมาณ เนื่องจากมีหลายวิธีและทักษะบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการสมัครที่มีความสามารถ ในแง่ที่แน่นอน ความเสี่ยงสามารถกำหนดได้จากจำนวนการสูญเสียที่เป็นไปได้ในเงื่อนไขวัสดุ (ทางกายภาพ) หรือต้นทุน (การเงิน) ในแง่ที่สัมพันธ์กัน ความเสี่ยงหมายถึงจำนวนการสูญเสียที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับฐานหนึ่ง ในรูปแบบที่สะดวกที่สุดที่จะใช้สถานะทรัพย์สินขององค์กร หรือต้นทุนรวมของทรัพยากรสำหรับกิจกรรมผู้ประกอบการประเภทนี้ หรือรายได้ที่คาดหวัง (กำไร) จากนั้นเราจะพิจารณาการสูญเสียเป็นค่าเบี่ยงเบนแบบสุ่มของกำไร รายได้ รายได้ในทิศทางที่ลดลง เมื่อเทียบกับค่าที่คาดไว้ การสูญเสียผู้ประกอบการเป็นหลักลดลงโดยไม่ได้ตั้งใจในรายได้ของผู้ประกอบการ เป็นขนาดของการสูญเสียดังกล่าวที่บ่งบอกถึงระดับความเสี่ยง

ดังนั้น การวิเคราะห์ความเสี่ยงจึงเกี่ยวข้องกับการศึกษาการสูญเสียเป็นหลัก ขึ้นอยู่กับขนาดของการสูญเสียที่น่าจะเป็น แนะนำให้แบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

ความสูญเสียซึ่งมีมูลค่าไม่เกินกำไรโดยประมาณสามารถเรียกได้ว่ายอมรับได้

การสูญเสียซึ่งมีมูลค่ามากกว่ากำไรที่ประมาณการไว้นั้นจัดอยู่ในประเภทวิกฤติ - การสูญเสียดังกล่าวจะต้องได้รับการชดเชยจากกระเป๋าของผู้ประกอบการ

อันตรายยิ่งกว่าคือความเสี่ยงจากภัยพิบัติซึ่งผู้ประกอบการเสี่ยงต่อการสูญเสียทรัพย์สินทั้งหมดของเขา

ข้อมูลเชิงทฤษฎีพื้นฐานในหัวข้อ:

วิธีที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการประเมินความเสี่ยงของโครงการลงทุน ได้แก่ วิธีเชิงปริมาณ เช่น - วิธีทางสถิติ - การวิเคราะห์ความไว (วิธีการแปรผันของพารามิเตอร์) - วิธีการตรวจสอบความเสถียร (การคำนวณจุดวิกฤต) - วิธีการของสถานการณ์ (วิธีการอธิบายความไม่แน่นอนอย่างเป็นทางการ); - แบบจำลองการจำลอง (วิธีการทดสอบทางสถิติ วิธีมอนติคาร์โล) - วิธีการปรับอัตราคิดลด บ่อยครั้งที่กิจกรรมการผลิตขององค์กรมีการวางแผนตามตัวชี้วัดเฉลี่ยของพารามิเตอร์ที่ไม่ทราบล่วงหน้าอย่างน่าเชื่อถือและสามารถเปลี่ยนแปลงได้แบบสุ่ม ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในตัวบ่งชี้เหล่านี้เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาอย่างยิ่ง เนื่องจากนี่หมายถึงการคุกคามของการสูญเสียการควบคุม ยิ่งค่าเบี่ยงเบนของตัวบ่งชี้น้อยกว่าค่าเฉลี่ยที่คาดหวัง ความเสถียรก็จะยิ่งมากขึ้น นั่นคือเหตุผลที่การประเมินความเสี่ยงในการลงทุนที่ใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุดคือวิธีทางสถิติตามวิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์ การคำนวณมูลค่าที่คาดหวังเฉลี่ยดำเนินการตามสูตรค่าเฉลี่ยเลขคณิตถ่วงน้ำหนัก:

โดยที่ x คือค่าเฉลี่ยที่คาดหวัง

xi คือค่าที่คาดหวังสำหรับแต่ละกรณี

พรรณี - จำนวนกรณีของการสังเกต (ความถี่) Y - ผลรวมของทุกกรณี มูลค่าที่คาดหวังโดยเฉลี่ยเป็นลักษณะเชิงปริมาณทั่วไป และไม่อนุญาตให้ตัดสินใจเลือกทางเลือกการลงทุนใดๆ ในการตัดสินใจขั้นสุดท้าย จำเป็นต้องกำหนดระดับความผันผวนของผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ ความแปรปรวนคือระดับที่ค่าที่คาดหวังเบี่ยงเบนไปจากค่าเฉลี่ย ในการประเมินในทางปฏิบัติจะใช้ความแปรปรวนอย่างใดอย่างหนึ่ง

หรือค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (RMS):

ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานคือค่าที่มีชื่อและระบุไว้ในหน่วยเดียวกับที่ใช้วัดลักษณะที่แตกต่างกัน ในการวิเคราะห์ผลลัพธ์และต้นทุนของโครงการนวัตกรรม ตามกฎแล้วจะใช้ค่าสัมประสิทธิ์การแปรผัน มันแสดงถึงอัตราส่วนของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานต่อค่าเฉลี่ยเลขคณิต และแสดงระดับความเบี่ยงเบนของค่าที่ได้รับ: (เป็นเปอร์เซ็นต์) ยิ่งค่าสัมประสิทธิ์มาก ความผันผวนก็จะยิ่งแข็งแกร่ง การประเมินเชิงคุณภาพต่อไปนี้ของค่าต่างๆ ของค่าสัมประสิทธิ์การแปรผันถูกนำมาใช้: มากถึง 10% - ความแปรปรวนที่อ่อนแอ, 10-25% - ปานกลาง, มากกว่า 25% - สูง

สำหรับมูลค่าที่เท่ากันของระดับรายได้ที่คาดหวัง การลงทุนที่มีลักษณะเฉพาะด้วยค่า RMS ที่ต่ำกว่าจะมีความน่าเชื่อถือมากกว่า การตั้งค่าให้กับโครงการลงทุนเหล่านั้นซึ่งค่าสัมประสิทธิ์การแปรผันมีค่าต่ำกว่า ซึ่งบ่งบอกถึงอัตราส่วนของรายได้และความเสี่ยงที่ดีขึ้น แม้จะมีความเรียบง่ายของสูตร แต่การใช้วิธีการทางสถิตินั้นต้องการข้อมูลจำนวนมากในระยะเวลาอันยาวนาน ซึ่งเป็นข้อเสียเปรียบหลัก นอกจากนี้ ลักษณะที่อธิบายข้างต้นควรจะนำไปใช้กับกฎการกระจายความน่าจะเป็นปกติ ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิเคราะห์ความเสี่ยง เนื่องจากคุณสมบัติที่สำคัญที่สุด (สมมาตรการกระจายเทียบกับค่าเฉลี่ย ความน่าจะเป็นเล็กน้อยของการเบี่ยงเบนขนาดใหญ่ของตัวแปรสุ่มจาก ค่าเฉลี่ย ฯลฯ) สามารถลดความซับซ้อนของการวิเคราะห์ได้อย่างมาก อย่างไรก็ตาม พารามิเตอร์โครงการ (กระแสเงินสด) ไม่เป็นไปตามกฎหมายปกติเสมอไป ดังนั้นการใช้เฉพาะลักษณะข้างต้นในการวิเคราะห์ความเสี่ยงสามารถนำไปสู่ข้อสรุปที่ไม่ถูกต้องและจำเป็นต้องใช้พารามิเตอร์เพิ่มเติม)

การใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนมากขึ้น (การวิเคราะห์การถดถอยและสหสัมพันธ์ วิธีการจำลอง) ช่วยให้วิเคราะห์ความเสี่ยงและสาเหตุของความเสี่ยงได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในการออกแบบการลงทุน เมื่อประเมินความเสี่ยง วิธีการวิเคราะห์ความอ่อนไหวจะใช้กันอย่างแพร่หลาย ในวิธีนี้ ความเสี่ยงถือเป็นระดับของความอ่อนไหวของตัวบ่งชี้โครงการที่เป็นผลต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาพการทำงาน (การชำระภาษี ราคาผลิตภัณฑ์ ต้นทุนผันแปรเฉลี่ย ฯลฯ) เนื่องจากตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ของโครงการสามารถเป็น: ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ (NPV, IRR, PI, ระยะเวลาคืนทุน); ตัวชี้วัดประจำปีของโครงการ (กำไรสุทธิ กำไรสะสม) การวิเคราะห์เริ่มต้นด้วยการสร้างค่าฐานของตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ (เช่น NPV) ด้วยค่าคงที่ของพารามิเตอร์ที่ส่งผลต่อผลลัพธ์ของการประเมินโครงการ เปอร์เซ็นต์การเปลี่ยนแปลงในผลลัพธ์ (NPV) จะถูกคำนวณเมื่อเงื่อนไขประสิทธิภาพอย่างใดอย่างหนึ่งเปลี่ยนแปลง (ถือว่าปัจจัยอื่นๆ ไม่เปลี่ยนแปลง) ตามกฎแล้ว ขีดจำกัดของการเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์คือ ± 10-15% วิธีการที่ให้ข้อมูลมากที่สุดสำหรับการวิเคราะห์ความไวคือการคำนวณดัชนีความยืดหยุ่น ซึ่งเป็นอัตราส่วนของการเปลี่ยนแปลงเปอร์เซ็นต์ในตัวบ่งชี้ที่เป็นผลลัพธ์ต่อการเปลี่ยนแปลงค่าพารามิเตอร์หนึ่งเปอร์เซ็นต์

โดยที่ x1 คือค่าฐานของพารามิเตอร์ตัวแปร

x2 - ค่าที่เปลี่ยนแปลงของพารามิเตอร์ตัวแปร

NPV1 - ค่าของตัวบ่งชี้ผลลัพธ์สำหรับกรณีฐาน

NPV2 - ค่าของตัวบ่งชี้ผลลัพธ์เมื่อเปลี่ยนพารามิเตอร์ ในทำนองเดียวกัน ระบบจะคำนวณตัวบ่งชี้ความไวสำหรับพารามิเตอร์อื่นๆ แต่ละตัว ยิ่งค่าของดัชนีความยืดหยุ่นสูงเท่าใด โครงการก็จะยิ่งมีความอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงในปัจจัยนี้มากขึ้นเท่านั้น และโครงการก็ยิ่งมีความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องมากขึ้นเท่านั้น

การวิเคราะห์ความไวยังสามารถดำเนินการแบบกราฟิกได้ด้วยการวางแผนการพึ่งพาตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ (NPV) กับการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยนี้ ยิ่งความชันของการพึ่งพาอาศัยกันนี้มากเท่าใด ค่า NPV ที่ไวต่อการเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์ก็จะยิ่งมีความอ่อนไหวมากขึ้น และความเสี่ยงก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น จุดตัดของการตอบสนองโดยตรงกับ abscissa แสดงให้เห็นว่าเปอร์เซ็นต์การเปลี่ยนแปลงในพารามิเตอร์ใดที่โครงการจะไม่ได้ผล จากการคำนวณเหล่านี้ ผู้เชี่ยวชาญจัดอันดับพารามิเตอร์ตามระดับความสำคัญ (สูง กลาง ต่ำ) และการสร้าง "เมทริกซ์ความไว" ที่เรียกว่า "เมทริกซ์ความไว" ซึ่งทำให้สามารถระบุค่าต่ำสุดและมากที่สุดได้ ปัจจัยเสี่ยงของโครงการ

การวิเคราะห์ความอ่อนไหวช่วยให้คุณกำหนดพารามิเตอร์หลัก (ในแง่ของความยั่งยืนของโครงการ) ของข้อมูลเริ่มต้น รวมทั้งคำนวณค่าวิกฤต (สูงสุดที่อนุญาต) ได้ ข้อเสียเปรียบหลักของวิธีนี้คือสมมติฐานที่ว่าการเปลี่ยนแปลงในปัจจัยหนึ่งถือเป็นการแยกส่วน ในขณะที่ในทางปฏิบัติปัจจัยทางเศรษฐกิจทั้งหมดมีความสัมพันธ์กันไม่มากก็น้อย วิธีการตรวจสอบความยั่งยืนนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสถานการณ์สมมติสำหรับการดำเนินโครงการในสภาวะที่น่าจะเป็นไปได้หรือ "อันตรายที่สุด" สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน สำหรับแต่ละสถานการณ์จะมีการตรวจสอบว่ากลไกขององค์กรและเศรษฐกิจสำหรับการดำเนินโครงการจะดำเนินการอย่างไรภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสม ตัวบ่งชี้รายได้ การสูญเสีย และประสิทธิภาพจะเป็นอย่างไรสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละราย รัฐ และประชากร อิทธิพลของปัจจัยเสี่ยงต่ออัตราคิดลดจะไม่นำมาพิจารณา โครงการนี้ถือว่ายั่งยืนและมีประสิทธิภาพหากในทุกสถานการณ์ที่พิจารณา - NPV เป็นบวก - มีการสำรองความเป็นไปได้ทางการเงินที่จำเป็นของโครงการ ระดับของความเสถียรของโครงการต่อการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในเงื่อนไขของการดำเนินการสามารถระบุได้ด้วยตัวบ่งชี้ของระดับส่วนเพิ่ม (วิกฤต) ของปริมาณการผลิต ราคาของผลิตภัณฑ์ที่ผลิตและพารามิเตอร์อื่น ๆ ของโครงการ ค่าจำกัดของพารามิเตอร์โครงการสำหรับปีที่ t ของการดำเนินการถูกกำหนดเป็นค่าของพารามิเตอร์นี้ในปีที่ t ซึ่งกำไรสุทธิของผู้เข้าร่วมในปีนี้จะกลายเป็นศูนย์

วิธีนี้ไม่สามารถทำการวิเคราะห์ความเสี่ยงอย่างครอบคลุมสำหรับพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องกันทั้งหมดได้ เนื่องจากตัวบ่งชี้ระดับขีดจำกัดแต่ละตัวจะกำหนดลักษณะระดับของความยั่งยืนโดยขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์โครงการเฉพาะ (ปริมาณการผลิต ฯลฯ) ในระดับหนึ่ง ข้อเสียที่มีอยู่ในการวิเคราะห์ความอ่อนไหวสามารถหลีกเลี่ยงได้โดยวิธีสถานการณ์จำลอง ซึ่งชุดปัจจัยของโครงการที่กำลังศึกษาอยู่ภายใต้การเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันพร้อมกัน โดยคำนึงถึงการพึ่งพาอาศัยกัน วิธีการแสดงสถานการณ์เกี่ยวข้องกับคำอธิบายโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ของชุดเงื่อนไขที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับการดำเนินโครงการ (ทั้งในรูปแบบของสถานการณ์หรือในรูปแบบของระบบข้อ จำกัด เกี่ยวกับค่านิยมทางเทคนิคหลักเศรษฐกิจและ พารามิเตอร์อื่นๆ ของโครงการ) และต้นทุน ผลลัพธ์ และตัวชี้วัดประสิทธิภาพที่ตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ จากตัวเลือกที่เป็นไปได้ ขอแนะนำให้สร้างอย่างน้อยสามสถานการณ์: มองโลกในแง่ร้าย มองโลกในแง่ดี และเป็นไปได้มากที่สุด (จริง หรือปานกลาง)

ขั้นตอนต่อไปในการดำเนินการตามวิธีสถานการณ์จำลองคือการแปลงข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับปัจจัยความไม่แน่นอนเป็นข้อมูลเกี่ยวกับความน่าจะเป็นของเงื่อนไขการใช้งานแต่ละรายการและตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้อง จากข้อมูลที่มีอยู่ ตัวชี้วัดประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของโครงการจะถูกกำหนด หากทราบความน่าจะเป็นของการเกิดขึ้นของเหตุการณ์หนึ่งหรือเหตุการณ์อื่นที่สะท้อนในสถานการณ์สมมติ ผลกระทบเชิงปริพันธ์ที่คาดหวังของโครงการจะคำนวณโดยสูตรการคาดหมายทางคณิตศาสตร์:

โดยที่ NPVi เป็นผลกระทบที่สำคัญในการดำเนินการตามสถานการณ์ที่ i

pi คือความน่าจะเป็นของสถานการณ์นี้ ในเวลาเดียวกัน ความเสี่ยงของความไร้ประสิทธิภาพของโครงการ (Re) ถูกประมาณโดยความน่าจะเป็นรวมของสถานการณ์เหล่านั้น (k) ซึ่งประสิทธิผลของโครงการที่คาดหวัง (NPV) จะกลายเป็นลบ:

ค่าเฉลี่ยความเสียหายจากการดำเนินโครงการในกรณีที่ไม่มีประสิทธิภาพ (Ue) ถูกกำหนดโดยสูตร:

คำอธิบายความน่าจะเป็นของเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการมีความสมเหตุสมผลและนำไปใช้ได้เมื่อประสิทธิภาพของโครงการเกิดจากความไม่แน่นอนของสภาพธรรมชาติและภูมิอากาศ (สภาพอากาศ ความเป็นไปได้ของแผ่นดินไหวหรือน้ำท่วม เป็นต้น) หรือสถานะของสินทรัพย์ถาวร (ความแข็งแรงลดลงอันเป็นผลมาจากการสึกหรอของโครงสร้างและโครงสร้างอาคาร ความล้มเหลวของอุปกรณ์ ฯลฯ )

ด้านการปฏิบัติเป็นแบบฝึกหัดสาธิตในกรณีของ excel

4. การวิเคราะห์คำติชม

การวิเคราะห์คำติชมจัดทำขึ้นจากผลลัพธ์ของแบบสอบถาม 7 ข้อที่ฉันจัดทำขึ้นนักศึกษากลุ่มที่ 117 หลังอบรมในหัวข้อ “การประเมินความเสี่ยงการลงทุนโดยวิธีสถิติทางคณิตศาสตร์ สำเนาแบบสอบถามแนบมากับรายงาน แบบสำรวจเป็นความลับ หมายความว่าแบบสำรวจนั้นไม่เปิดเผยตัวตน

มีการตั้งคำถามของนักเรียนเพื่อระบุความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับคุณภาพของบทเรียน เพื่อระบุข้อบกพร่องสำหรับการวิปัสสนาในภายหลัง แบบสอบถามช่วยให้คุณประเมินความสามารถในการเข้าถึงการรับรู้ของสื่อที่ศึกษาสำหรับนักเรียน

พารามิเตอร์การประเมินหลักคือ:

ความสอดคล้องของเนื้อหากับหัวข้อ

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

ความแปลกใหม่ของหัวข้อ;

ความสนใจในวัสดุ

ความพร้อมใช้งานของการรับรู้ข้อมูลที่ได้รับ

ติดต่อกับผู้ชม

รวมทั้งข้อเสนอแนะ ข้อคิดเห็น และความปรารถนาเพิ่มเติม

มาตราส่วนตั้งแต่ 1 ถึง 5 คะแนนเป็นที่น่าสังเกตว่าค่าต่ำสุดทำให้รู้สึกได้คะแนนต่ำสุดสูงสุดสูงสุด

จากผลแบบสอบถาม นักเรียนทุกคนที่กรอกไม่ได้คะแนนต่ำกว่า 4 คะแนนทุกประการ ซึ่งอาจบ่งบอกถึงการรับรู้เชิงบวกโดยทั่วไปต่อเนื้อหาที่ศึกษา

หกในเจ็ดคนให้คะแนน 5 คะแนน เกณฑ์เช่น "ความเกี่ยวข้องของเนื้อหากับหัวข้อ" คนหนึ่งให้คะแนน 4 คะแนน

หกในเจ็ดคนให้คะแนน 5 คะแนนเช่นเกณฑ์เช่น "ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ" คนหนึ่งให้คะแนน 4 คะแนนควรสังเกตว่า 4 คะแนนสำหรับเกณฑ์ทั้งสองนี้ได้รับจากคนอื่น สิ่งนี้บ่งบอกถึงความคิดเห็นที่กระจัดกระจายในหมู่นักเรียนและความสามารถทั่วไปของนักเรียน

ตามเกณฑ์เช่น "ความแปลกใหม่ของหัวข้อ" การโหวตถูกแบ่งออก เกือบเท่ากันสี่คะแนน 5 คะแนนและสาม - 4 คะแนน ฉันสามารถสรุปได้ว่านักเรียนบางคนคุ้นเคยกับหัวข้อที่ให้มาหรือพบว่าน่าสนใจน้อยกว่าที่คาดไว้

สถานการณ์เหมือนกันสำหรับพารามิเตอร์ "ความสนใจในวัสดุ" - สี่คะแนน 5 คะแนนและสาม 4 คะแนน แต่นักเรียนให้คะแนน 4 คะแนนที่พิจารณา 5 คะแนนสำหรับพารามิเตอร์ทั้งหมดข้างต้น ความสนใจในเนื้อหานี้มากกว่ากลับกลายเป็นผู้ที่อาจเริ่มทำเนื้อหานี้แล้วหรือคุ้นเคยกับเนื้อหานี้มาก่อน สิ่งนี้ทำให้เรามีสิทธิที่จะสันนิษฐานได้ว่าความสนใจในเนื้อหาอาจตัดกับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติที่เป็นไปได้โดยนักเรียนในงานทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา (โครงการหลักสูตร, วิทยานิพนธ์)

พารามิเตอร์ที่มีปัญหามากขึ้นคือ "ความสามารถในการเข้าถึงการรับรู้ของข้อมูลที่ได้รับ" นักเรียนสี่คนจากเจ็ดคนใส่ 4 คะแนนและ 5 คะแนนสามคะแนน บางทีเนื้อหาไม่ควรนำเสนอโดยวิธีการสาธิตและการออกกำลังกาย แต่ในรูปแบบของเกมธุรกิจที่มีการแบ่งกลุ่มออกเป็นทีมเนื่องจากผมเชื่อว่าวิธีการนี้จะทำให้เกิดความสนใจในกระบวนการศึกษามากขึ้นและเป็นผล จะสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นสำหรับการรับรู้

ตามพารามิเตอร์ "ติดต่อกับผู้ชม" นักเรียนให้คะแนนเป็นเอกฉันท์ 5 คะแนน จากบทเรียนนี้ นักเรียนถูกถามคำถามหลายข้อซึ่งแสดงความสนใจในงาน ในส่วนของฉัน นักเรียนจะตอบคำถามทุกข้อ

ในแบบสอบถามความคิดเห็น ด้านล่างตารางที่มีพารามิเตอร์หลักของการประเมิน มีการจัดสรรพื้นที่สำหรับข้อเสนอแนะ ข้อคิดเห็น และความปรารถนาเพิ่มเติม นักเรียนสี่คนแสดงความปรารถนาที่จะทิ้งความประทับใจส่วนตัวเกี่ยวกับบทเรียน สิ่งที่จะช่วยให้ฉันเขียนทบทวนบทเรียนได้อย่างมีสีสันและเต็มที่ที่สุด

นักเรียนสองคนสังเกตว่าคำพูดของฉันมีความตื่นเต้นและขาดความมั่นใจ อย่างที่นักเรียนตั้งข้อสังเกต สิ่งนี้แสดงออกด้วยความเร็วในการพูด

นักเรียนคนหนึ่งแสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้า แม้ว่าเขาจะตั้งข้อสังเกตในเวลาเดียวกันว่า "ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ นี่เป็นเรื่องปกติ" สามารถสันนิษฐานได้ว่า "ความเหลื่อมล้ำ" หรือบรรยากาศที่เป็นกันเองมากกว่านั้น เป็นผลมาจากความตื่นเต้นเพื่อเอาชนะใจนักเรียน ซึ่งจะทำให้มีการรับรู้ในเชิงบวกต่อเนื้อหาที่เตรียมไว้

นอกจากนี้ยังมีความคิดเห็นในเชิงบวก

จากผลลัพธ์ของแบบสอบถามและความประทับใจของฉันเองในการจัดเตรียมและการดำเนินการของบทเรียน ฉันพยายามทบทวนการฝึกสอน

5. การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ชม

ในระหว่างบทเรียน เป็นไปได้ที่จะสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ชมและทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับนักเรียนทุกคน หลังจากวิเคราะห์คำพูดของฉันจากประเด็นเชิงลบ ฉันสามารถสังเกตได้ว่าในขั้นตอนนี้ ฉันมีอุปสรรคในการพัฒนาวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของสุนทรพจน์ในที่สาธารณะไม่เพียงพอ ในการทำเช่นนี้ฉันคิดว่าควรทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมพิเศษเกี่ยวกับวิธีการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ชมเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาโดยสังเกต

อะไรใช้ได้ผลและอะไรไม่ได้ผล

บทเรียนจัดขึ้นในระดับระเบียบวิธีและระดับองค์กรที่เหมาะสมซึ่งมาพร้อมกับความสำเร็จตามเป้าหมาย ในระหว่างการทำงาน ได้มีการสัมผัสและค้นพบประเด็นหลักของการประเมินความเสี่ยงโดยวิธีทางสถิติ ในระหว่างบทเรียน มีการสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่ดี ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจของนักเรียนในหัวข้อนี้ถูกกระตุ้น ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากองค์กรและวินัยระดับสูง ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน ใช้วิธีการสอนด้วยการสาธิต แบบฝึกหัด

การเลือกวิธีการ เทคนิค และอุปกรณ์ช่วยสอนสอดคล้องกับเนื้อหาของสื่อการศึกษา เป้าหมายของบทเรียน โอกาสทางการศึกษาของกลุ่มนี้ สอดคล้องกับเครื่องมือระเบียบวิธีของบทเรียน แต่ละขั้นตอนและภารกิจในการเปิดใช้งาน นักเรียน.

ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นระหว่างเรียนและวิธีป้องกันที่เป็นไปได้

หลังจากวิเคราะห์คำพูดของฉันแล้ว ฉันต้องการปรับปรุง ฝึกทักษะการพูด เอาชนะความตื่นเต้นอย่างมากต่อหน้าผู้ชม ในความคิดของฉัน คำพูดของฉันขาดความมั่นใจทางอารมณ์ สิ่งนี้แสดงออกด้วยความเร็วในการพูด บางครั้งคำพูดไม่สอดคล้องกัน

จากผลการวิเคราะห์แบบสอบถาม สรุปได้ว่าปัญหาที่ใหญ่ที่สุดสำหรับนักเรียนคือความพร้อมใช้งานของการรับรู้ข้อมูลที่ได้รับ

แนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้คือการนำเสนอสื่อการศึกษาในรูปแบบที่ง่ายกว่า อาจเป็นในเวอร์ชันเกม เพื่อให้มีส่วนร่วมมากที่สุดในกระบวนการศึกษา

บทสรุป

วัตถุประสงค์หลักของการฝึกปฏิบัติคือการได้รับประสบการณ์ในงานสอนในสถาบันการศึกษา การฝึกสอนในระบบการฝึกอบรมวิชาชีพของอาจารย์ด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยีมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากอาจารย์สามารถมีส่วนร่วมในงานวิจัยและกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาใด ๆ จนถึงมหาวิทยาลัย การปฏิบัตินี้เป็นความเชื่อมโยงระหว่างการฝึกอบรมภาคทฤษฎีกับงานอิสระในอนาคตของอาจารย์ด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี ทั้งในการสอนและงานวิทยาศาสตร์

จากผลของการฝึกสอน ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการเรียนรู้และทักษะของแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาการสอนสำหรับการออกแบบและดำเนินการฝึกอบรม ถูกรวบรวมและนำไปปฏิบัติ

ศึกษารายละเอียดเฉพาะของกิจกรรมของครูในทิศทาง "การจัดการโครงการ" และการพัฒนาทักษะในการทำหน้าที่สอน

มันได้มาจากการฝึกฝนทักษะการสอนทักษะและความสามารถในทิศทางของ "การจัดการโครงการ"

ได้รับการควบคุม:

ดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติกับนักเรียนในหัวข้อแนะนำของหลักสูตร

ทักษะได้รับการพัฒนา:

1. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์การวิจัยสำหรับนักศึกษา

2. จัดกิจกรรม

3. วางแผนงานวิจัย

4. ดำเนินการวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานของตนเองในฐานะผู้บังคับบัญชาที่มีศักยภาพ

5. การค้นหาอิสระและการศึกษาวรรณกรรมพิเศษ

6. การพัฒนาทักษะในการระบุสถานะของปัญหาทางวิทยาศาสตร์อย่างถูกต้องและครบถ้วนตามการวิเคราะห์วรรณกรรม

7. การพัฒนาทักษะเพื่อกำหนดเป้าหมายการวิจัย กำหนดภารกิจการปฏิบัติงานจริง

8. ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวิจัยการพัฒนาทักษะการปฏิบัติเพื่อนำไปใช้

9. การพัฒนาทักษะในการทำงานกับคน

บรรณานุกรม

1. Aleksanov D.S. การพัฒนาแผนธุรกิจสำหรับโครงการลงทุนสำหรับผู้ประกอบการธุรกิจการเกษตร: แนวทางปฏิบัติ - ม.: สำนักพิมพ์ FGU RTsSK, 2549. - 187 น.

2. Aleksanov D.S. , Koshelev V.M. การประเมินการลงทุนทางเศรษฐกิจ - M .: Kolos-Press, 2002. - 382 p.

3. Aleksanov D.S. , Koshelev V.M. , F. Hoffman "การให้คำปรึกษาด้านเศรษฐกิจในการเกษตร" มอสโก "KolosS" 2008

4. ใบแจ้งยอดบัญชีของ CJSC Agrofirma Optina สำหรับปี 2552 และ 2553

5. Bocharov V.V. การลงทุน: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2551

6. Blyakhman L.S. เศรษฐศาสตร์ การจัดการ และการวางแผนความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: ม.ต้น, 2550 - 176 น.

7. Vasiliev G.A. สีแดง พื้นฐานของการตลาด: คู่มือการศึกษา - M.: UNITI, 2005. - 543 p.

8. Vilensky, P.L. , Livshits, V.N. , Smolyak, S.A. การประเมินประสิทธิผลของโครงการลงทุน - ม.: เศรษฐศาสตร์, 2544. - 855 น.

9. Galitskaya S.V. การจัดการทางการเงิน. การวิเคราะห์ทางการเงิน การเงินองค์กร: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง. - M.: Eksmo, 2551. - 652 น.

10. โกลด์สไตน์ G.Ya. การจัดการนวัตกรรม - Taganrog: TRTU, 2000. - 132 p.

11. Egorov I.V. การจัดการระบบสินค้าโภคภัณฑ์: ตำรา "ศูนย์การพิมพ์และร้านหนังสือ "การตลาด", 2544.-644 น.

12. Nikolaeva M.A. รากฐานทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์สินค้าโภคภัณฑ์: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: นอร์มา, 2549.

13. Ershova S.A. การวิเคราะห์และวินิจฉัยกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจขององค์กร: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: SPbGASU, 2550. - 155 หน้า

14. Zell, A. การลงทุนและการเงิน การวางแผนและการประเมินโครงการ / ต่อ กับเขา. - M .: Os - 89, 2001. - 240 p.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

กระบวนการผ่านการปฏิบัติและการก่อตัวของลักษณะทางวิชาชีพ การสร้างและพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ การพัฒนาแนวทางสร้างสรรค์และการวิจัยสู่กิจกรรมทางวิชาชีพ ประสบการณ์ระดับมืออาชีพร่วมสมัย

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 01/03/2009

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดฝึกสอน การก่อตัวของทักษะทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมืออาชีพ ทักษะเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการสื่อสาร. ทักษะองค์กร ทักษะการวิจัย

กวดวิชา, เพิ่ม 06/14/2007

การวิเคราะห์และการพัฒนาวิธีการสนับสนุนสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการฝึกอบรมนักแปลอิสระ หลักการฝึกภาษาของนักเรียน-นักแปล ความสำคัญของฟังก์ชันหน่วยความจำ เทคนิคการพูด ภาษาพื้นเมืองในการทำงานของล่าม

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/19/2011

การศึกษาความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมการสอน การวิเคราะห์ข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของครู ศักยภาพทางปัญญาและลักษณะทางศีลธรรมของเขา องค์ประกอบของวัฒนธรรมการสอน โครงสร้างความสามารถด้านการสอนทั่วไป

การนำเสนอเพิ่ม 10/19/2013

ระดับการดูดซึมความรู้ในการฝึกสอน การก่อตัวของทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปในบทเรียนเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ด้านการศึกษาของหัวข้อ "กฎหมายเป็นระยะและระบบธาตุเคมีของ Mendeleev" ในระบบของหลักสูตรของโรงเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/13/2011

การวิเคราะห์การฝึกอบรมวิชาชีพครูผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ปัญหาการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในมหาวิทยาลัยการสอน คุณสมบัติของการวางแนวมืออาชีพของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ - ครูในอนาคตของ "เทคโนโลยี"

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/17/2011

การแก้ปัญหาโดยนักเรียนงานการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของทักษะเพื่อเน้นสิ่งสำคัญ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของนักเรียน สถานการณ์การสอนในหลักสูตรของเทคโนโลยี รายการทักษะที่จำเป็นในการทำเทคนิคการเปรียบเทียบ

บทความเพิ่มเมื่อ 05/08/2009

กระบวนการสอนเป็นระบบไดนามิก โครงสร้างของกิจกรรมการสอน ข้อกำหนดที่มีเงื่อนไขอย่างมืออาชีพสำหรับบุคลิกภาพของครู โครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของครู ลักษณะของกลุ่มทักษะการสอนหลัก

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 25/11/2553

แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน เทคโนโลยีเกมในวัยประถม การจำแนกประเภทของเกมการศึกษา การพัฒนาทักษะการพูดภาษาต่างประเทศของนักเรียนผ่านเกม เกมสร้างสรรค์เป็นวิธีการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

Vladimir State University ตั้งชื่อตาม Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletovs (VlGU)

คณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา

กรมกฎหมายอาญาและวิธีพิจารณาความอาญา

รายงานเนื้อเรื่องของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน

เสร็จสมบูรณ์: st.gr. ยูมู-210

Ovsyanikova A.A.

ตรวจสอบโดย: ปริญญาเอก, รองศาสตราจารย์

ม.ล.

วลาดิเมียร์ 2011

บทนำ…….………………….……………………………………………....3

ส่วนทั่วไป………………………………………………………..…………….4

บทสรุป…………………………………………………………………………………….5

ไดอารี่ฝึกหัด………………………………………………..6

บทนำ

ตามหลักสูตรตั้งแต่วันที่ 7 กุมภาพันธ์ถึง 3 เมษายน 2554 ฉันเข้ารับการฝึกทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ภาควิชากฎหมายอาญาและขั้นตอนของคณะนิติศาสตร์และจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletov Vladimir State University" (ต่อไปนี้คือภาควิชา) . สำหรับการฝึกงาน ฉันได้รับการจ้างงานชั่วคราวเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการที่แผนก การฝึกปฏิบัตินี้ได้รับการจัดการโดยรองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขานิติศาสตร์ Gachava M.L. พร้อมด้วยผู้วางแผนสำหรับการฝึกงาน

ในระหว่างการฝึกงาน ฉันได้รับงานทางวิทยาศาสตร์และการผลิตจำนวนมาก รวมถึง 1) ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่คณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา 2) ทำความคุ้นเคยกับหลักสูตรของแผนกตลอดจนกระบวนการพัฒนาแผนนี้ 3) การมีส่วนร่วมในการจัดทำการบรรยายและสัมมนาที่จัดขึ้นระหว่างกระบวนการสอนที่ภาควิชา 4) การดำเนินกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอน

ส่วนร่วม

ภายในกรอบของงานที่กำหนดโดยหัวหน้า ในระหว่างทางเดินของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และทางอุตสาหกรรม ฉันเข้าใจพื้นฐานของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน ฉันเสร็จสิ้นภารกิจที่กำหนดไว้ตามแผน ดังนั้น ในระหว่างการฝึกงาน ร่วมกับผู้นำ ฉันได้จัดสัมมนาในหัวข้อ "การสมรู้ร่วมคิดในกฎหมายอาญาของรัสเซีย" และยังเข้าร่วมบรรยายสำหรับนักเรียนในหัวข้อนี้ด้วย

ในระหว่างการฝึก ฉันยังได้ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของคณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา กับหลักสูตรของภาควิชา และกระบวนการพัฒนาแผน

บทสรุป

ดังนั้น ในระหว่างการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน ฉันได้ทำงานที่กำหนดโดยฝ่ายบริหารให้เสร็จสิ้น การฝึกงานเป็นช่วงเวลาที่สำคัญในกระบวนการสร้างโลกทัศน์ของครูในอนาคตของภาควิชา ขยายมุมมองทั่วไป ปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพของทนายความ การฝึกฝนทำให้ฉันรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากการฝึกอบรมในปีแรกของหลักสูตรปริญญาโท การพูดกับกลุ่มนักเรียนในวงกว้างในหัวข้อที่ส่งผลต่อปัญหาการสมรู้ร่วมคิดในกฎหมายอาญาของรัสเซียจะช่วยให้คุณใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในอนาคต

ไดอารี่ฝึกหัด

21 กุมภาพันธ์ - 10 มีนาคม 2554 - เข้าร่วมสัมมนาที่จัดทำโดยหัวหน้าภาคปฏิบัติ Gachava M.L.

11-19 มีนาคม 2554 - ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอนของคณะและภาควิชา

20-31 มีนาคม 2554 - มีส่วนร่วมในการพัฒนาแผนสำหรับกระบวนการศึกษาทำความคุ้นเคยกับเอกสารที่จัดทำขึ้นที่แผนก

ลักษณะ

Ovsyanikova แอนนา อเล็กซานดรอฟนา

นักศึกษาปริญญาโทชั้นปีที่ 1 คณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา

Vladimir State University ตั้งชื่อตาม Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletov

Ovsyanikova Anna Alexandrovna เกิดในปี 1989 ตั้งแต่ปี 2010 เธอเรียนที่โปรแกรมปริญญาโทที่ VlSU ในช่วงปีการศึกษา 2553-2554 เธอได้แสดงตนว่าเป็นนักเรียนที่มีความสามารถ แสดงความสนใจอย่างมีนัยสำคัญในสาขาวิชาที่สอนที่ภาควิชากฎหมายและวิธีพิจารณาความอาญา เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการสัมมนาทั้งหมดที่จัดขึ้นในช่วงเวลาของการศึกษา ในช่วงปีการศึกษาที่เธอเรียนด้วยคะแนนที่ดีเยี่ยม

ในช่วงตั้งแต่วันที่ 7 กุมภาพันธ์ถึง 3 เมษายน 2554 เธอเข้ารับการฝึกทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ภาควิชากฎหมายอาญาและขั้นตอนของคณะนิติศาสตร์และจิตวิทยา ในระหว่างการฝึกงาน เธอได้ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่คณะ หลักสูตรของภาควิชา ได้มีส่วนร่วมในการเตรียมการบรรยายและสัมมนา

Ovsyanikova Anna Alexandrovna สมควรได้รับการประเมินในเชิงบวกสำหรับการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของเธอ

รายงานการปฏิบัติการสอน

ปรมาจารย์

ใน ANO OOVO "มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการจัดการ"

เสร็จสมบูรณ์โดย: นักศึกษาชั้นปีที่ 1 กลุ่ม 11-M

สาขาวิชาการเงินและสินเชื่อ

Kharchenko I.I.

หัวหน้า Savchenko A.I.

Simferopol, 2016

แผนรายบุคคล

การปฏิบัติการสอน

นักศึกษาปริญญาโท ชั้นปีที่ 1 กลุ่มที่ 11 แบบเรียนเต็มเวลา ทิศทางการอบรม การเงินและหน่วยกิต

ชื่อเต็ม. Kharchenko Igor Igorevich

หัวหน้าภาคปฏิบัติ ชื่อเต็ม ซาฟเชนโก้ อเล็กซานเดอร์ อิวาโนวิช

1. เงื่อนไขการฝึกงาน: ตั้งแต่ 05/16/2016 ถึง 05/27/2016

2. สถานที่ทาง: ANO OOVO "มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการจัดการ"

3. แผนการฝึกปฏิบัติ:

หมายเลขสเตจ	เหตุการณ์	กำหนดเวลา	แบบฟอร์มการรายงาน
1.	งานการศึกษาและระเบียบวิธี
	ศึกษาโครงสร้างและเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการเงินและสินเชื่อ
	บทวิเคราะห์หลักสูตรปริญญาตรี
	การพัฒนาการบรรยายในหัวข้อ "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย" และการสัมมนาในหัวข้อ "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"
2.	งานวิชาการ
	การจัดสัมมนาหลักสูตร "ระบบงบประมาณ" ในหัวข้อ: กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย		แผนงานสัมมนา 1. แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ 2. ระบบหน่วยงานที่มีอำนาจด้านงบประมาณ 3. การวางแผนทางการเงิน 4. ขั้นตอนของกระบวนการงบประมาณ
	การเตรียมการบรรยายในหัวข้อ: กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย		ข้อความ (บทคัดย่อ) ของการบรรยาย 1. แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ 2. ระบบหน่วยงานที่มีอำนาจด้านงบประมาณ 3. ขั้นตอนของกระบวนการงบประมาณ ก) การร่างงบประมาณ ข) การพิจารณาและอนุมัติงบประมาณ ค) การดำเนินการตามงบประมาณ
3.	งานองค์กรและการศึกษา
	การมีส่วนร่วมในการทำงานของ ... สัมมนา

ลายเซ็นระดับปริญญาตรี _________________________

ลายเซ็นหัวหน้าภาคปฏิบัติ _________________________

งานส่วนบุคคลสำหรับการผ่าน

การปฏิบัติการสอนในฐานะนักศึกษาปริญญาโท

เลขที่ p / p	การกำหนดงาน	เนื้อหางาน เวลาดำเนินการ
ฉัน	วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมการสอนเชิงปฏิบัติเพื่อสร้างทักษะทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาเพื่อควบคุมวิธีการสอนและการศึกษา


II	เนื้อหาแบบฝึกหัด 1. เรียนรู้	โครงสร้างและเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในทิศทางของการฝึกอบรมข้อกำหนดสำหรับการเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพของปริญญาตรีและปริญญาโทเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชา
การจัดการศึกษาและระเบียบวิธีการศึกษาที่ภาควิชาที่มหาวิทยาลัยการศึกษาเอกสารกำกับดูแลการจัดกระบวนการศึกษาระเบียบภายใน
วิธีการจัดเตรียมและดำเนินการบรรยายและสัมมนา
เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่
เอกสารการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการบรรยายและการสัมมนา
2. ปฏิบัติจริง:	เตรียมทดลองเรียน
การรวบรวมและการจัดระบบกรอบกฎหมาย
จัดทำแผนงานบรรยายและสัมมนา
สรุปข้อมูลเพื่อดำเนินการเรียน
การพัฒนาและดำเนินการโดยนักศึกษาปริญญาโทของการบรรยายทดลองภายใต้การดูแลของอาจารย์ในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัยของเขา
3. ทำความคุ้นเคย	ด้วยการกำหนดระเบียบการศึกษาและระเบียบวิธีการศึกษาที่ภาควิชา ที่มหาวิทยาลัย ศึกษาเอกสารกำกับดูแลการจัดกระบวนการศึกษา ระเบียบภายในของมหาวิทยาลัย
ด้วยวิธีการจัดเตรียมและจัดอบรมรูปแบบต่างๆ
นักศึกษาระดับปริญญาตรีด้วยวิธีการวิเคราะห์การฝึกอบรมที่ดำเนินการ
สาม	งานเพิ่มเติม	การเตรียมวัสดุภาพ


IV	คำแนะนำในองค์กรและระเบียบวิธี

ออกโดย: ________________________________________________

"____" _______________ 201__

ได้รับงานโดย: _____________________________________________________

"____" _______________ 201__

ไดอารี่ของการฝึกสอน

เลขที่ p / p	วันที่	กิจกรรม	การวิเคราะห์เหตุการณ์	บันทึก
		บทเรียนเบื้องต้น	ทำความคุ้นเคยกับตำแหน่งในการฝึกสอน แนวทาง

ศีรษะ เก้าอี้

________________

"__" _______2016

บรรยาย #1

สาขาวิชา: ระบบงบประมาณ

หลักสูตรปริญญาตรี

รูปแบบการศึกษาเต็มเวลา

เวลา: 2h

หัวข้อ: "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทนำ

คำถามหลัก

4. แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ (15 นาที)

5. ระบบอวัยวะที่มีอำนาจงบประมาณ (20 นาที)

6. ขั้นตอนของกระบวนการงบประมาณ (35 นาที):

ก) การร่างงบประมาณ

ข) การพิจารณาและอนุมัติงบประมาณ

ค) การดำเนินการตามงบประมาณ

แนวคิดพื้นฐาน: งบประมาณ นโยบายการคลัง รอบระยะเวลางบประมาณ กระบวนการงบประมาณ การรายงานงบประมาณ

ปัญหาการศึกษาด้วยตนเอง: รายงานการดำเนินการงบประมาณ

วรรณกรรม

หลัก:

เพิ่มเติม:

ข้อบังคับ:

อาจารย์ I.I. Kharchenko

ศีรษะ เก้าอี้

________________

"__" _______2016

บทเรียนสัมมนา №1

หัวข้อ: "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:รวบรวมและขยายความรู้ที่ได้รับในการบรรยายในหัวข้อ "กระบวนการงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทนำ (5 นาที)

คำถามหลัก:

1. แนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการงบประมาณ (10 นาที)

2. ระบบอวัยวะที่มีอำนาจงบประมาณ (15 นาที)

A) อำนาจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการงบประมาณในระดับรัฐบาลกลาง

ข) อำนาจงบประมาณของหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่น

3. การวางแผนทางการเงิน (10 นาที)

4. ขั้นตอนของกระบวนการงบประมาณ (20 นาที)

แนวคิดพื้นฐาน:งบประมาณ นโยบายการคลัง รอบระยะเวลางบประมาณ กระบวนการงบประมาณ การรายงานงบประมาณ

คำถามศึกษาด้วยตนเอง:รายงานการดำเนินการตามงบประมาณ (10 นาที)

งานอิสระ:

1. บทคัดย่อ "แนวคิดของกระบวนการงบประมาณ";

2. การทดสอบ (5 นาที)

สรุปผล (5 นาที)

วรรณกรรม

หลัก:

1. Babich A.M. , Pavlova L.P. การเงินของรัฐและเทศบาล - ม.: สามัคคี, 2554.

2. Polyak G.B. ระบบงบประมาณของรัสเซีย / เอ็ด. จีบี เสา. - M.: UNITI-DANA, 2556. - 703 น.

3. Vakhnin P.I. ระบบงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: 2012.

เพิ่มเติม:

1. Afanasiev M. P. , Belenchuk A. A. , Krivogov I. V. ระบบงบประมาณและงบประมาณ Yurayt - , 2011. - 782 p.;

2. Voronin Yu. M. ระบบงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย; "IPK "Costa" - , 2011. - 864 หน้า

ข้อบังคับ:

2. กฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 15 สิงหาคม 2539 ฉบับที่ 115-FZ "ในการจำแนกงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย".)

อาจารย์ I.I. Kharchenko

ทบทวน

ข้อมูลที่คล้ายกัน