MBOU "โรงเรียนมัธยมบอลเชยนาตอฟสกายา"

รายงานในหัวข้อ:

จัดทำและอ่าน:

ครูโรงเรียนประถม

อรินีนา อี.ไอ.

สิงหาคม 2017

หัวข้อ: การพัฒนาขบวนการการแข่งขันและโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนเพื่อเป็นกลไกในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

คุณภาพการศึกษาไม่ใช่แค่คุณภาพของผลลัพธ์สุดท้ายเท่านั้น

แต่ยังรวมถึงกระบวนการทั้งหมดที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์สุดท้ายด้วย

ยู.เอ.โคนาร์เชฟสกี้

คุณภาพการศึกษาคือระดับที่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาต่างๆ: นักเรียนและครอบครัว, ฝ่ายบริหารโรงเรียน, สมาชิกคนอื่น ๆ ของอาจารย์ผู้สอน, องค์กรภายนอกที่สถาบันการศึกษาร่วมมือเพื่อให้บรรลุผล

คุณภาพการศึกษาคือความต้องการความรู้ที่ได้รับในเงื่อนไขและสถานที่เฉพาะของการประยุกต์ใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะและปรับปรุงคุณภาพชีวิตของผู้สำเร็จการศึกษา

ทุกคนมีเส้นทางสู่กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ การวิจัย และความคิดสร้างสรรค์เป็นของตัวเอง บางครั้งคนๆ หนึ่งถูกขับเคลื่อนด้วยความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจ การค้นพบโอกาสใหม่ๆ และบางครั้งก็เป็นเส้นทางผ่านความล้มเหลว ความรู้สึกทำอะไรไม่ถูก และความไม่พอใจ แนวคิดของ "ความสำเร็จ" ไม่เป็นที่รู้จักสำหรับผู้ที่ไม่เคยประสบกับความพ่ายแพ้ และสภาวะของความสบายใจทางอารมณ์จะได้รับการชื่นชมจากผู้ที่ประสบกับความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์อย่างน้อยหนึ่งครั้ง และสูตรสำเร็จคือการกำหนดเป้าหมาย + ความมุ่งมั่น + ความอุตสาหะ + ความมั่นใจในตนเอง เราคำนึงถึงสัจพจน์ที่ M.E. Litvak หยิบยกขึ้นมา: “เราแต่ละคนเกิดมาเป็นกษัตริย์ ศรัทธาที่ดีที่สุดที่คุณมีได้คือศรัทธาในความสำเร็จในโชคชะตาอันสูงส่งของคุณ และคุณจะกระทำในลักษณะที่คุณจะบรรลุเป้าหมายนี้ มันแย่กว่าถ้าคุณเชื่อในสิ่งที่คุณไม่สามารถทำได้” การแข่งขันช่วยเพิ่มความพร้อมส่วนบุคคลสู่ความสำเร็จ ความสามารถในการแข่งขันยังมีประโยชน์ในการพัฒนาความสำเร็จในฐานะคุณลักษณะส่วนบุคคล และการทำความเข้าใจว่าข้อผิดพลาดและความพ่ายแพ้ไม่ควรถือเป็นหายนะ แต่เป็นประสบการณ์ที่เปิดโอกาสในการค้นหาครั้งใหม่ ดังนั้นตำแหน่งของอาจารย์คือการปลูกฝังความสำเร็จให้กับเด็ก ๆ โดยการแนะนำพวกเขาให้เข้าสู่สภาพแวดล้อมที่มีการแข่งขันซึ่งพวกเขาสร้างแนวคิดของตนเองเกี่ยวกับความสามารถของตนเองและความสามารถและพรสวรรค์ของพวกเขาได้รับการเปิดเผยและพัฒนา การจัดโอลิมปิกและขบวนการการแข่งขันถือเป็นแรงกระตุ้นในการพัฒนาตนเอง การค้นหาทางวิทยาศาสตร์ และเชิงสร้างสรรค์

สภาพแวดล้อมที่มีการแข่งขันทำให้คุณคิดและพัฒนากิจกรรมทางจิต เป็นที่ทราบกันดีว่ากิจกรรมการศึกษาเป็นสิ่งที่พบได้ทั่วไปสำหรับเด็กทุกคน และการคิดคือการแสดงทัศนคติต่อความรู้ของบุคคล การคิดกระทำในลักษณะที่เป็นเครื่องมือในการกำหนดความรู้เป็นรายบุคคล กิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ที่กระตือรือร้นช่วยให้พัฒนาความคิดผ่านการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขัน เนื่องจากคุณค่าที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษาคือความเป็นปัจเจกชนทางจิต

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเพิ่มมากขึ้น พวกเขามีสถานะที่แตกต่างกัน: เป็นทางการซึ่งจัดโดยโครงสร้างการศึกษาด้านการบริหารของระดับรัฐบาลกลางระดับภูมิภาคระดับเทศบาล ไม่เป็นทางการ (เชิงพาณิชย์) ดำเนินการโดยสถาบันและองค์กรตั้งแต่ระดับท้องถิ่นไปจนถึงระดับนานาชาติ เราพยายามใช้การแข่งขันประเภทต่างๆ (โดยศึกษาผู้จัดงาน ประสบการณ์ และเอกสาร) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความแข็งแกร่ง พัฒนาความสามารถ และเพิ่มพูนประสบการณ์ ตลอดจนสร้างพื้นที่สำหรับการพัฒนาความสำเร็จ ดังนั้นเราจึงเลือกเส้นทางเข้าสู่ขบวนการแข่งขัน (การศึกษาผ่านการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน และการแข่งขันอื่น ๆ ) ขอแนะนำให้มีส่วนร่วมจำนวนมากในการแข่งขันทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์หรือเป็นงานที่มุ่งเป้าไปที่เด็กที่ฉลาดที่สุด? อะไรจะดีไปกว่าและสำหรับใครจะดีกว่าถ้ามีผู้ชนะสองคนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนหรือผู้ชนะรางวัล 50-100 คนและผู้ชนะการแข่งขัน All-Russian และระดับนานาชาติต่างๆ หากเด็กมีปัญหากับการเรียน เขาควร (สามารถ) เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้หรือไม่? และเหตุใดเมื่อถึงวัยมัธยมต้น เด็กประมาณ 20% จึงแสดง “ความเยื้องศูนย์” และเมื่อสำเร็จการศึกษาจะเหลือเพียง 2-5% เท่านั้น “ทำไม” ทั้งหมดนี้เป็นหัวข้อสนทนาระหว่างครู จุดยืนที่เป็นหลักการของเราสามารถแสดงออกมาได้ในคำพูดของโสกราตีส: “ในทุกคนมีดวงอาทิตย์ จงปล่อยให้มันส่องแสง” นักเรียนแต่ละคนมีความสามารถในแบบของตัวเอง! หน้าที่ของอาจารย์ผู้สอนคือการหาพรสวรรค์ของเขาให้เจอ บางครั้งก็ละเลยความสำเร็จของนักเรียนด้วยซ้ำ (เรากำลังย้ายออกจากตำแหน่งที่มีแต่นักเรียนดีเด่นเท่านั้นที่มีความสามารถ)

รายงานของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการดำเนินการตามโครงการริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" ในปี 2010 ระบุว่า "จำเป็นต้องพัฒนาสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์เพื่อระบุเด็กที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะในโรงเรียนมัธยมศึกษาทุกแห่ง จำเป็นต้องพัฒนาระบบโอลิมปิกและการแข่งขันสำหรับเด็กนักเรียน...” โรงเรียนหลายแห่งได้รับคำแนะนำจากรูปแบบการศึกษานี้ เมื่อมุ่งเน้นไปที่การนำหลักสูตรไปใช้หรือแนะนำวิธีการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ แต่ในสถานการณ์เช่นนี้ นักเรียนเป็นเพียงเป้าหมายของกระบวนการเรียนรู้ และหลังจากสำเร็จการศึกษา ในชีวิตจริง เขาก็พร้อมที่จะเล่นบทบาทของนักแสดงเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม สังคมยุคใหม่ต้องการให้บุคคลไม่เพียงแต่เป็นนักแสดงเท่านั้น แต่ยังเป็นบุคคลที่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้ตลอดชีวิต พร้อมที่จะตัดสินใจ สามารถ "ทำงานได้ตามปกติในสังคมที่ซับซ้อนและมีความต้องการสูง" ยิ่งระดับการศึกษาสูงเท่าใด ความคล่องตัวทางวิชาชีพและทางสังคมก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

การระบุตัวตน การสนับสนุน การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีพรสวรรค์กำลังกลายเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่

แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์ของเด็ก" และ "เด็กที่มีพรสวรรค์" กำหนดแนวทางที่ไม่ชัดเจนในการจัดกิจกรรมการสอน ในด้านหนึ่ง เด็กทุกคนมี “พรสวรรค์” และหน้าที่ของครูคือการเปิดเผยศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน ในทางกลับกัน มีเด็กประเภทหนึ่งที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์และสติปัญญาสูงกว่า ซึ่งต้องการการฝึกอบรม การพัฒนา และการเลี้ยงดูเป็นพิเศษ ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องถูกบังคับให้เรียนพวกเขามองหางานด้วยตัวเองซึ่งมักจะซับซ้อนและสร้างสรรค์

ภารกิจหลักประการหนึ่งของครูคือการจัดกิจกรรมการศึกษาในลักษณะที่นักเรียนพัฒนาความจำเป็นในการตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของสื่อการศึกษาเพื่อที่จะเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ภารกิจหลักของครูคือการเพิ่มส่วนแบ่งของแรงจูงใจภายในเพื่อการเรียนรู้ การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปได้โดยมีเงื่อนไขว่ากิจกรรมที่นักเรียนมีส่วนร่วมนั้นน่าสนใจสำหรับเขา

สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กเล็กทุกคนมีความโน้มเอียงและความสามารถบางอย่างตั้งแต่แรกเกิด อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทั้งหมดที่จะพัฒนา โอกาสที่ยังไม่ถูกค้นพบจะค่อย ๆ หายไปเนื่องจากขาดความต้องการ เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ (จากมุมมองของนักจิตวิทยา) ลดลงอย่างรวดเร็วในช่วงหลายปีที่ผ่านมา: หากตอนอายุเก้าขวบมีประมาณ 60-70% จากนั้นเมื่ออายุ 14 ปีก็จะเป็น 30-40% และ เมื่ออายุ 17 ปีจะเป็น 15-20%

ดังนั้น ครูโรงเรียนประถมศึกษาจะต้องสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาและสร้างสรรค์ ซึ่งส่งเสริมการค้นพบความสามารถตามธรรมชาติของเด็กแต่ละคน และครูระดับกลางและระดับสูงจะต้องสานต่องานที่พวกเขาได้เริ่มรักษาและพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนต่อไป

แนวทางหนึ่งในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์คือการมีส่วนร่วมของเด็กในการแข่งขันทางไกลโอลิมปิกและแบบทดสอบประเภทต่างๆ

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นหนึ่งในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป การเข้าร่วมขบวนการโอลิมปิกมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ส่งเสริมความรับผิดชอบต่องานที่เริ่มต้น ความมุ่งมั่น และการทำงานหนัก Subject Olympiads ไม่เพียงแต่สนับสนุนและพัฒนาความสนใจในวิชานี้เท่านั้น แต่ยังกระตุ้นกิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียนในการเตรียมคำถามในหัวข้อและการทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติม พวกเขาช่วยเด็กนักเรียนกำหนดโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของโอลิมปิก นักเรียนสามารถทดสอบความรู้ ความสามารถ ทักษะในวิชาที่ไม่เพียงแต่ในตนเองเท่านั้น แต่ยังเปรียบเทียบระดับของตนเองกับผู้อื่นอีกด้วย ระดับงานที่เปิดสอนในโอลิมปิกนั้นสูงกว่าสิ่งที่นักเรียนโรงเรียนรัฐบาลเรียนในชั้นเรียนอย่างเห็นได้ชัด เด็ก ๆ ต้องเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก: เพื่อรับรู้งานที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งมีความยากเพิ่มขึ้นอย่างถูกต้องและเพื่อเอาชนะความเครียดทางจิตใจในการทำงานในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย และยิ่งคุณเริ่มงานนี้เร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น

พื้นที่การศึกษาที่ทันสมัยของอินเทอร์เน็ตเปิดโอกาสให้จัดระเบียบงานเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญาของเด็ก ๆ ผ่านการเข้าร่วมการแข่งขันทางไกล การแข่งขัน และแบบทดสอบในวิชาต่างๆ การแข่งขันโอลิมปิกระยะไกลเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการระบุและพัฒนาศักยภาพของเด็กที่มีพรสวรรค์ กิจกรรมประเภทนี้ช่วยให้เด็กที่ขี้อาย ขี้อาย ไม่มั่นใจในตัวเอง เชื่องช้า เก็บตัวไม่เก่ง และพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะบังคับตัวเองให้นั่งในชั้นเรียนและแสดงออก ข้อดีของแบบฟอร์มทางไกลคือ: ความเป็นไปได้ในการมีส่วนร่วมโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย, การถือครองในเวลาที่สะดวกสำหรับเด็ก, ความสามารถในการรวมเข้ากับกระบวนการศึกษา, และไม่มีข้อ จำกัด เกี่ยวกับจำนวนผู้เข้าร่วม

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกช่วยให้ผู้เข้าร่วมได้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นอย่างมาก ใช้ความรู้ ความรอบรู้ และการคิดเชิงตรรกะของตนเองในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ในบรรดาโอลิมปิกทางไกลและการแข่งขันเราสามารถเน้นที่การจัดสรรเวลานานกว่าสำหรับการทำงานให้สำเร็จ (2-3 วัน) งานประเภทนี้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและนักเรียนซึ่งจะช่วยส่งเสริมการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการศึกษา

พื้นที่อินเทอร์เน็ตนำเสนอเนื้อหาจากการแข่งขันทางไกล โอลิมปิก และแบบทดสอบในสาขาวิชาต่างๆ (คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ วรรณกรรม สิ่งแวดล้อม) รวมถึงการแข่งขันแบบสหวิทยาการ ช่วยให้นักเรียนและครูสามารถเลือกสาขาวิชาที่น่าสนใจที่สุดสำหรับตนเองได้และยังเปิดโอกาสให้เด็กได้ลองความรู้ด้านอื่น ๆ อีกด้วย

กิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ รวมถึงการแข่งขันทางไกลและโอลิมปิก เป็นตัวแทนของกิจกรรมชุดเดียว ซับซ้อน และเชื่อมโยงถึงกันของครู นักเรียน และผู้ปกครอง โดยมุ่งเป้าไปที่การเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่พัฒนาทางสติปัญญาและจิตวิญญาณของเด็ก

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงเกรด 11 นักเรียนของโรงเรียนของเรามีส่วนร่วมในการแข่งขันทางไกลและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในระดับรัสเซียทั้งหมด ภูมิภาค และเทศบาล เด็กนักเรียนมากกว่า 100 คนเป็นผู้ชนะ ผู้ได้รับรางวัล ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน และได้รับประกาศนียบัตร ประกาศนียบัตร และประกาศนียบัตร

งานนี้จะดำเนินต่อไปในปีการศึกษานี้ โดยส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์และการรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนระดับประถมศึกษา และเพิ่มความนับถือตนเอง

สำเร็จการศึกษา

1.1 ขบวนการโอลิมปิกในรูปแบบนวัตกรรมขององค์กรการศึกษา

ขบวนการโอลิมปิก (เป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรการศึกษา) เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (ครูและนักเรียน) โดยอาศัยการบูรณาการกิจกรรมโดยรวมและการแข่งขันโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ (เป้าหมายทางการศึกษาหลักคือ เพื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญการแข่งขันที่มีความพร้อมในการสร้างสรรค์ในระดับสูง )

ขบวนการโอลิมปิกในมหาวิทยาลัยถือได้ว่าเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาชั้นยอด ซึ่ง Shpareva G.T. สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ นิยามว่าเป็น “ส่วนที่ก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและเคลื่อนที่ได้มากที่สุดของวัฒนธรรม กระตุ้นกระบวนการเลี้ยงดูชนชั้นสูงจากหลากหลายสาขาวิชา และทำหน้าที่เป็นระบบในการคัดเลือก การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของวัฒนธรรมเชิงนวัตกรรมของบุคคลในฐานะทรัพยากรเชิงกลยุทธ์ของศตวรรษใหม่และปรับความสมดุลของประเพณีและการต่ออายุในกิจกรรมทุกประเภท” ในเวลาเดียวกัน ชนชั้นสูงไม่ได้ถูกเข้าใจว่าเป็นข้อจำกัดในการมีส่วนร่วมในขบวนการโอลิมปิก แต่เป็นการเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนได้แสดงออกในความคิดสร้างสรรค์ และกลายเป็นสมาชิกของชนชั้นนำทางปัญญาของประเทศ ซึ่งเป็นตัวกำหนดการพัฒนาเชิงนวัตกรรม

ในกระบวนการออกแบบขบวนการโอลิมปิก เป้าหมายคือเพื่อเตรียมความพร้อม ประการแรกคือ บุคคลที่มีการแข่งขันในระบบการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง

ในระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตขบวนการโอลิมปิกซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรการศึกษาทำหน้าที่หลายอย่างซึ่งมีส่วนช่วยอย่างชัดเจนต่อการก่อตัวของกิจกรรมทางวิชาการและความสามารถทางวิชาชีพที่สร้างสรรค์:

1. ฟังก์ชั่นการปรับตัวแสดงให้เห็นความจริงที่ว่านักเรียนในฐานะผู้เข้าร่วมรวมอยู่ในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาการผลิต และสามารถประเมินและจินตนาการด้านบวกและลบของกิจกรรมทางวิชาชีพตามความเป็นจริง

2. ฟังก์ชั่นเป้าหมายกำหนดลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและกิจกรรมทางวิชาชีพ กำหนดเวกเตอร์ของการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ของวิศวกรในอนาคต

3. ฟังก์ชั่นการศึกษาประกอบด้วยการเสริมและเพิ่มคุณค่าการฝึกอบรมทางทฤษฎีขั้นพื้นฐานระหว่างการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่มีอยู่ใหม่ในเชิงคุณภาพ

4. หน้าที่ด้านการศึกษาแสดงให้เห็นความจริงที่ว่าผลกระทบทางการศึกษาของมหาวิทยาลัยได้รับการเสริมด้วยอิทธิพลของทีมโอลิมปิกของสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ชุมชนวิชาชีพและสภาพแวดล้อมภายนอกผ่านการแก้ปัญหาในระดับภูมิภาคและเหนือสิ่งอื่นใดผ่านทางตนเอง -การวิจัยและการศึกษาด้วยตนเอง

5. ฟังก์ชั่นสะท้อนกลับเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์การฝึกอบรมทางทฤษฎีของตนเอง ความสามารถในการตรวจสอบและปรับเปลี่ยนในสภาวะที่ใกล้เคียงกับกิจกรรมการผลิตจริง ภายใต้เงื่อนไขของความไม่แน่นอนและแรงกดดันด้านเวลาที่รุนแรง

ขบวนการโอลิมปิกเป็นความจริงที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งถือเป็นขอบเขตพิเศษของกิจกรรมทางสังคมที่ผู้เข้าร่วม (ทั้งนักเรียนและครู) ร่วมกันเพิ่มระดับความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา นักเรียนที่ "ผลิต" ความคิดของตนเองในบริบทของขบวนการโอลิมปิก ถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูดผ่านความร่วมมือและการแข่งขัน สัมผัสประสบการณ์สถานะของผู้สร้าง - ผู้สร้างสิ่งใหม่ สถานะของการค้นพบ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง

ในกระบวนการศึกษาขบวนการโอลิมปิกซึ่งมีพื้นฐานมาจากการพัฒนาตนเองของนักเรียนเป็นรูปแบบใหม่ของการจัดฝึกอบรมซึ่งเป็นรูปแบบการจัดงานอิสระสำหรับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในการรับมือกับโปรแกรมวินัยในระยะเวลาอันสั้น (ประเภทของการเรียนรู้แบบเร่งรัด) ) มากกว่าที่หลักสูตรการทำงานกำหนดไว้ สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของวิถีการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน การพัฒนาความพร้อมของเขาสำหรับกิจกรรมอิสระ ประจักษ์ในการเข้าสู่ภาวะมีประสิทธิผล (อย่างรวดเร็วและไม่มีการเสียรูปทางจิต) ในสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพ การแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพทางวิชาชีพที่สร้างสรรค์ และการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ ของนักเรียนในสภาพแวดล้อมของโอลิมปิก

การศึกษาเป็นสื่อกลางโดยความต้องการของมนุษย์ ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อความพึงพอใจในกระบวนการศึกษา ขบวนการโอลิมปิกผสมผสานความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและสังคมของบุคคลโดยมีเป้าหมายในการพัฒนาขีดความสามารถทางวิชาชีพ ลักษณะเฉพาะของขบวนการโอลิมปิกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในกระบวนการศึกษา

ขบวนการโอลิมปิกในระดับอุดมศึกษาทำหน้าที่เป็นกระบวนการหนึ่งที่มีการควบคุมและจัดระเบียบเป็นพิเศษในการแนะนำให้นักเรียนรู้จักการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลบนพื้นฐานของกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมุ่งเน้นอย่างมืออาชีพและการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรม

เมื่อพิจารณาถึงขบวนการโอลิมปิกในฐานะการศึกษาชั้นสูง ไม่มีใครเห็นด้วยกับวิทยานิพนธ์ที่ว่า ไม่เพียงแต่ประกอบด้วยการทำงานพิเศษของ "โมดูลส่วนบุคคลเท่านั้น (วิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธี การปฏิบัติ-การสอน การศึกษาเชิงวิชาการ เศรษฐศาสตร์การเงิน วัสดุ-เทคนิค ข้อมูล- การเผยแพร่ การบริหาร ) แต่ยังอยู่ในการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุด ทำให้มั่นใจได้ว่ากระบวนทัศน์ด้านความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลของการศึกษามีความสอดคล้องกัน ในขณะเดียวกันก็รักษาความต่อเนื่องขององค์กร เนื้อหา และเทคโนโลยีของกระบวนการสอนในทุกขั้นตอน”

ขบวนการโอลิมปิกใช้กระบวนการที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม:

1. ความเข้าใจในคุณค่าส่วนบุคคลของผู้อื่นและความเป็นไปได้ในการคำนึงถึงโลกทัศน์ของพวกเขาเมื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาสร้างสรรค์อย่างมืออาชีพ

2. ความสามารถทางปัญญาได้รับการพัฒนาโดยสามารถเข้าถึงกิจกรรมทางปัญญาในระดับฮิวริสติกและความคิดสร้างสรรค์ และมุ่งเน้นไปที่การศึกษาอย่างต่อเนื่อง

3. ความคิดสร้างสรรค์พัฒนาผ่านการดำเนินโครงการจริง

4. นักเรียนได้รับโอกาสในการพัฒนาและปกป้องวิจารณญาณของตนเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังแก้ไข

ในความเห็นของเรา ประการแรกขบวนการโอลิมปิกซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมบุคคลที่พัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ เราเห็นด้วยกับ V.I. Andreev ว่าบุคลิกภาพที่พัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์คือ "บุคลิกภาพที่มุ่งเน้นไปที่ความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมหนึ่งประเภทหรือมากกว่านั้นโดยยึดตามความเป็นจริงของงานสร้างสรรค์และปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นในกระบวนการแก้ไขซึ่งการสร้างตนเองเกิดขึ้นเช่น การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกอย่างสร้างสรรค์ใน “ตนเอง” โดยสิ่งที่สร้างระบบ ได้แก่ ความรู้ในตนเอง การตัดสินใจในตนเอง การปกครองตนเอง การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้อย่างสร้างสรรค์”

เราถือว่าขบวนการโอลิมปิกเป็นองค์ประกอบของการจัดการกิจกรรมทางวิชาการและกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างมีสติ ในการทำเช่นนั้น เราอาศัยความคิดของ Ya.A. Ponomarev กล่าวว่า "จนกระทั่งเมื่อเร็วๆ นี้ งานสอนความคิดสร้างสรรค์ยังคงไม่มีอะไรมากไปกว่าความปรารถนาดี และได้รับการตระหนักในขอบเขตที่จำกัดมาก สาเหตุหลักมาจากการค้นพบเชิงประจักษ์ของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วการค้นพบเหล่านี้ไม่ได้ให้ความสำคัญกับการสรุปทั่วไปและการจัดระบบอย่างเหมาะสม ดังนั้นจึงไม่ได้ถูกนำมาใช้ในการสอน ตอนนี้ภาพเริ่มเปลี่ยนไปแล้ว

ในความเห็นของเรา กิจกรรมความรู้ความเข้าใจที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในรูปแบบของการมีส่วนร่วมในขบวนการโอลิมปิกมีความเชื่อมโยงที่เป็นธรรมชาติและหลายแง่มุมกับกิจกรรมการผลิตประจำวันของผู้เชี่ยวชาญและบูรณาการเข้ากับชีวิตของนักเรียนพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและมีสมาธิ การคิดเชื่อมโยง ทักษะการสื่อสาร ความสงบทั้งภายนอกและภายใน ช่วยในการเอาชนะอุปสรรคทางจิตใจเมื่อเข้าร่วมทีมใหม่ เพิ่มระดับทักษะการบริหารจัดการ เช่น ให้โอกาสในการเลือกกิจกรรมระดับมืออาชีพในระดับของแรงจูงใจในการตระหนักรู้ในตนเองที่น่าพอใจ ด้วยเหตุนี้ การมีส่วนร่วมของนักเรียนในขบวนการโอลิมปิกจึงมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาและการพัฒนาของแต่ละบุคคลตามบทบัญญัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สาม (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

ในขบวนการโอลิมปิก ความขัดแย้งระหว่างองค์กรของสถาบันทางสังคมกับความระส่ำระสายอย่างถาวรของกระบวนการสร้างสรรค์ได้รับการแก้ไขแล้ว “อาณาจักรแห่งอิสรภาพเริ่มต้นในความเป็นจริงก็ต่อเมื่องานที่กำหนดโดยความต้องการและความได้เปรียบภายนอกสิ้นสุดลง” (เค. มาร์กซ์) กิจกรรมที่สร้างสรรค์และเสรีอย่างแท้จริงคือกิจกรรมที่จำเป็นภายในสำหรับบุคคล โดยแสดงออกถึงแรงบันดาลใจภายในสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในสาขาวิชาชีพ และดำเนินการตามเงื่อนไขที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในสถาบันการศึกษา คุณค่าของการมีส่วนร่วมในขบวนการโอลิมปิกอยู่ที่การที่การค้นหาร่วมกันในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ทำหน้าที่เป็นช่องทางในการแสดงออก การแสดงอารมณ์และความรู้สึก การพัฒนาวัฒนธรรมและสติปัญญาทางจิตวิญญาณ การตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ มัลติฟังก์ชั่น; ความเข้าใจร่วมกันระหว่างบุคคลซึ่งเรียกว่ากิจกรรมทางวิชาการ สันนิษฐานว่านักเรียนจะย้ายจากเวทีวิชาโอลิมปิกตามลำดับ - ไปสู่การแข่งขันในสาขาพิเศษจากนั้นไปที่งานวิทยาศาสตร์ (ซึ่งสามารถสะท้อนให้เห็นได้จากการเข้าร่วมในการแข่งขันรอบคัดเลือกผลงานรอบสุดท้าย)

ขบวนการโอลิมปิกในฐานะองค์ประกอบของระบบการศึกษาหลายขั้นตอนแบบสหวิทยาการ ซึ่งมีความสามารถในการผสมผสานวิธีการบริหารจัดการและความริเริ่มในการถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวก มีความสามารถในการต่อต้านประสบการณ์เชิงลบที่ส่งผลต่อการเข้าสังคมของเยาวชน

ขบวนการโอลิมปิกรับประกันการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานของเขาในสังคมและกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในการผลิตในฐานะสมาชิกเต็มรูปแบบผ่านคำจำกัดความที่ไม่เพียง แต่ระบบความรู้ทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้บรรทัดฐานและค่านิยมที่ทำให้ ยกระดับวัฒนธรรมของสังคมยุคใหม่ ประสิทธิผลของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมจากมุมมองของกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นได้รับการรับรองโดยแนวทางทางสังคมในการตระหนักถึงลักษณะที่เป็นนวัตกรรมของการพัฒนาการผลิตและในทางกลับกันโดยแรงจูงใจส่วนตัวของนักเรียน ประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกผ่านการมีส่วนร่วมในขบวนการโอลิมปิกยืนยันว่าด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบ วิธีการ และวิธีการ คุณสามารถแก้ไขงานจำนวนหนึ่งที่ยากต่อการบรรลุผลในสภาพการเรียนรู้แบบดั้งเดิมได้อย่างมีประสิทธิภาพ:

1. การสร้างแรงจูงใจที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพสำหรับกิจกรรมการศึกษา

2. การพัฒนาการคิดอย่างเป็นระบบของผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งหมายถึงความเข้าใจแบบองค์รวมไม่เพียงแต่ธรรมชาติและสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงตัวเราเองด้วย

3. การได้รับทักษะการทำงานทางจิตและการปฏิบัติโดยรวมการพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารทางสังคมการตัดสินใจส่วนบุคคลและร่วมกันปลูกฝังทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธุรกิจ

4. การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

ดังนั้นการวิเคราะห์ประสิทธิผลของขบวนการโอลิมปิกจึงยืนยันวิทยานิพนธ์ที่ว่าการรวมขบวนการโอลิมปิกไว้ในระบบการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดฝึกอบรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและการก่อตัวของมืออาชีพเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถของผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพภายใต้เงื่อนไขของการก่อตัวของเศรษฐกิจนวัตกรรมในรัสเซีย การบรรลุผลลัพธ์ดังกล่าวนั้นเป็นไปได้ขึ้นอยู่กับการศึกษาระเบียบวิธีเชิงลึกเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพเชิงสร้างสรรค์ในเงื่อนไขของขบวนการโอลิมปิก

กิจกรรมทางวิชาการในบริบทของขบวนการโอลิมปิก

ขบวนการโอลิมปิก (เป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรการศึกษา) เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (ครูและนักเรียน) โดยอิงจากการบูรณาการกิจกรรมโดยรวมและการแข่งขัน...

หน่วยกิตเป็นตัววัดความเข้มข้นของแรงงานในงานวิชาการ

ระบบหน่วยกิตเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคำจำกัดความที่เป็นระบบของประเด็นหลักทั้งหมดขององค์กรของกระบวนการศึกษาโดยพิจารณาจากการใช้หน่วยเครดิตเป็นการวัดความเข้มข้นของแรงงานในงานวิชาการ...

กิจกรรมเกมทีมเป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้ร่วมกัน

การเรียนรู้ร่วมกันถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง กระตุ้นความสนใจในความรู้ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความเฉลียวฉลาด ส่งเสริมการศึกษาด้านประสาทสัมผัส ปลูกฝังการมองโลกในแง่ดีในชีวิต และสร้างแรงบันดาลใจให้แข็งแกร่งทางอารมณ์...

การสอนเด็กนักเรียนให้แก้ปัญหาที่ซับซ้อน

ภารกิจการเคลื่อนที่ประกอบด้วยสามปริมาณ ได้แก่ ความเร็ว เวลา ระยะทาง ซึ่งสัมพันธ์กันโดยการพึ่งพาตามสัดส่วน เมื่อพิจารณาถึงการแบ่งประเภทของงานด้านการเคลื่อนไหวแล้ว จำเป็นต้องสังเกตสิ่งต่อไปนี้...

การจัดกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

กระบวนการเรียนรู้คือชุดของการกระทำที่สอดคล้องกันและเชื่อมโยงถึงกันของครูและนักเรียนที่นำโดยเขาเพื่อการซึมซับระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างมีสติและยั่งยืน...

ลักษณะการทำงานเกี่ยวกับปัญหาการเคลื่อนไหวในโรงเรียนประถมศึกษา

การแก้ปัญหาความเคลื่อนไหว...

เงื่อนไขการสอนสำหรับการนำข้อกำหนดบทเรียนสมัยใหม่ไปใช้

1.1 แง่มุมทางประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นของบทเรียนในฐานะรูปแบบการเรียนรู้เชิงองค์กร เราสามารถอ้างคำพูดของนักวิทยาศาสตร์จำนวนนับไม่ถ้วนที่แสดงลักษณะของบทเรียนจากมุมต่างๆ จากมุมมองต่างๆ...

แนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ที่ศูนย์ฝึกอบรมระหว่างโรงเรียน

หากเราวิเคราะห์เอกสารต่อไปนี้: 1. มติของคณะกรรมการกลางของ CPSU และคณะรัฐมนตรีของสหภาพโซเวียต "เมื่อเสร็จสิ้นการเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาระดับมัธยมศึกษาสากลของเยาวชนและการพัฒนาเพิ่มเติมของโรงเรียนมัธยม" ลงวันที่ 20 มิถุนายน 1972. 2...

วิธีปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของบทเรียนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

การพัฒนากิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในนักเรียนระหว่างเรียนวิชาชีววิทยา

การฝึกอบรมโปรไฟล์: เป้าหมาย รูปแบบ โครงสร้างของหลักสูตร การฝึกอบรมโปรไฟล์เป็นวิธีการสร้างความแตกต่างและการทำให้การฝึกอบรมเป็นรายบุคคล เมื่อเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้าง...

การก่อตัวของวัฒนธรรมยุคกลาง ค้นหาเนื้อหาและรูปแบบใหม่ของวัฒนธรรม

เมื่อถึงจุดเปลี่ยนของโลกโบราณและยุคกลาง ผู้รักชาติได้เป็นรูปเป็นร่างขึ้น - หลักคำสอนของคริสเตียนซึ่งกำหนดอย่างเป็นทางการโดยบรรพบุรุษของคริสตจักร - ออกัสติน (354-430), เจอโรม (342-420), แอมโบรสแห่งมิลาน (339-397), เกรกอรี ฉันมหาราช (540-604) ก่อนยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา (เริ่ม...

งานของฉันในวันนี้ถูกกำหนดโดยความเป็นจริงของช่วงเวลาที่เรามีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ Gifted Children

ในเดือนเมษายน 2017 ฉันโชคดีที่ได้มีส่วนร่วมในรอบสุดท้ายของการแข่งขัน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซีย ซึ่งจัดขึ้นที่เมือง Smolensk พร้อมกับนักเรียนเกรด 11 ของฉัน

ในอาชีพครูของฉัน นี่เป็นประสบการณ์ครั้งแรกในการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในระดับนี้ ในระหว่างการติดต่อสื่อสารกับหัวหน้าคณะผู้แทน การบรรยายและโต๊ะกลม และการวิเคราะห์งานที่ได้รับมอบหมายจากโอลิมปิก ฉันได้รับประสบการณ์บางอย่างในการทำงานกับเด็กๆ ที่มีพรสวรรค์ในการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

และตอนนี้ เมื่อเวทีเทศบาลของหัวข้อโอลิมปิกกำลังเกิดขึ้น ฉันอยากจะพูดอีกครั้งเกี่ยวกับการพัฒนาของขบวนการโอลิมปิกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินงานของโครงการ "เด็กที่มีพรสวรรค์"

การฝึกสอนที่แท้จริงระบุถึงพรสวรรค์สามประเภทที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับโรงเรียนมัธยมศึกษา พรสวรรค์ทางวิชาการคือความสามารถในการเรียนรู้ที่เด่นชัด ความสามารถทางปัญญาคือความสามารถในการทำงานทางปัญญาที่ซับซ้อน กล่าวคือ สามารถคิด วิเคราะห์ และเปรียบเทียบข้อเท็จจริงได้ พรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์แสดงออกมาในวิสัยทัศน์ที่ไม่เป็นมาตรฐานของโลกในการคิดที่แหวกแนว

เนื่องจากไม่ใช่นักเรียนที่มีพรสวรรค์ทุกคนที่สามารถประสบความสำเร็จในวิชาโอลิมปิกได้ จึงเห็นได้ชัดว่ามีคุณสมบัติที่ทำให้นักเรียน “โอลิมปิก” แตกต่างจากนักเรียนที่มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์

เมื่อเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิกเริ่มขึ้นในเดือนกันยายน ครูหลายคนบ่นว่าหลังจากวันหยุดฤดูร้อนผ่านไปเร็วมาก โดยไม่ได้คำนึงถึงความจริงที่ว่าการเตรียมตัวสำหรับโอลิมปิกไม่ใช่การทำซ้ำเนื้อหาที่โรงเรียนเรียน แต่เป็นงานที่อุตสาหะทุก เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา เพื่อเพิ่มพูนความรู้ในสาขาวิชาที่นอกเหนือจากหลักสูตรของโรงเรียน

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นช่วงเวลาที่จริงจังสำหรับทั้งนักเรียนและครู ความสำเร็จของการแสดงขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: การเตรียมความพร้อมทางสติปัญญา ร่างกาย และจิตใจของนักเรียน

การมีส่วนร่วมในขบวนการโอลิมปิกช่วยให้เด็ก ๆ เพิ่มระดับความภาคภูมิใจในตนเอง มีส่วนช่วยในการขยายและเจาะลึกความรู้ในสาขาวิชาวิชาการช่วยในการตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคต

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกไม่เพียงแต่จัดเตรียมสื่อที่มีคุณค่าในการตัดสินระดับความพร้อมของนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเท่านั้น แต่ยังระบุเยาวชนที่มีพรสวรรค์และเตรียมพร้อมมากที่สุดในสาขาวิชาเฉพาะและกระตุ้นการศึกษาเชิงลึกของสาขาวิชานั้น ในสาขาวิชาโอลิมปิก พื้นฐานของความสำเร็จไม่ใช่ผลรวมของความรู้เฉพาะของนักเรียน แต่เป็นความสามารถของเขาในการคิดอย่างมีเหตุมีผล ความสามารถในการสร้างในช่วงเวลาอันสั้นนั้นค่อนข้างซับซ้อนและที่สำคัญที่สุดคือโครงสร้างเชิงตรรกะใหม่สำหรับเขา การแก้ปัญหาการระบุความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน เช่น ความสามารถในการ "คิดนอกกรอบ" งานโอลิมปิกส่วนใหญ่เบี่ยงเบนไปจากงานมาตรฐาน ("โรงเรียน")

จะประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในโอลิมปิกได้อย่างไร?

เพื่อให้ประสบความสำเร็จ คุณต้องแก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสำเร็จไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความสามารถเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้เกี่ยวกับงานโอลิมปิกแบบคลาสสิกด้วย ดังนั้นเราจึงต้องเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับโอลิมปิกอย่างจริงจัง

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษานอกหลักสูตร เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเข้าร่วมโอลิมปิกและดำเนินการโอลิมปิก ครูจำเป็นต้องดำเนินการชมรม วิชาเลือก ดำเนินงานเตรียมการมากมาย เลือกและดำเนินงานและการมอบหมายประเภทโอลิมปิกต่างๆ และทำความคุ้นเคยกับประเด็นต่างๆ และ วรรณกรรมใหม่ เพื่อเตรียมเด็กนักเรียนให้พร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก จำเป็นต้องมีแนวทางแบบรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน และให้ความสำคัญกับการทำงานอิสระของนักเรียนเป็นหลัก

การเตรียมความพร้อมของนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษารัสเซีย (ในระดับใดก็ได้) ควรเริ่มต้นในห้องเรียนเช่นเดียวกับในชั้นเรียนที่อยู่ในหลักสูตรขององค์กรการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวิชาเลือกและ แน่นอนว่าเป็นส่วนหนึ่งของวิชาเลือกเฉพาะทาง

การเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกควรอยู่บนพื้นฐานความสม่ำเสมอและความต่อเนื่อง การเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกควรเป็นกระบวนการต่อเนื่อง โดยเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา

เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก เด็กนักเรียนจำเป็นต้องเตรียมตัวเป็นพิเศษแยกจากกิจกรรมในชั้นเรียน ก่อนอื่นนักเรียนจำเป็นต้องมีการเตรียมตัวพิเศษสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเพราะเมื่อจัดระเบียบและดำเนินการพวกเขาจะให้ความสำคัญกับแนวคิดดั้งเดิมการแก้ปัญหาบางอย่างโดยมีเหตุผลที่ชัดเจนการเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการทำงานให้สำเร็จข้อสรุปที่มีเหตุผล ฯลฯ นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกมักได้รับมอบหมายงานต่างๆ ไม่เพียงแต่ใช้แนวคิดของโปรแกรมและกฎหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของหลักสูตรด้วยแม้จะเป็นการศึกษาเชิงลึกในสาขาวิชาก็ตาม

เพื่อการเตรียมการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก สิ่งสำคัญคือหลักสูตรเลือกควรใช้ไม่ใช่เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นทางทฤษฎี แต่เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

ให้ความสนใจกับการปรับปรุงและพัฒนาทักษะการทดลองของเด็ก ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน และจำลองกิจกรรมการค้นหาอย่างอิสระเมื่อแก้ไขปัญหาการทดลอง

จำเป็นต้องระบุเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์และสนใจมากที่สุดและผู้ปกครองผ่าน:

การสังเกตระหว่างบทเรียน

การจัดงานวิจัย งานชมรม และกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่นๆ ในรายวิชา

ประเมินความสามารถของเด็กนักเรียนและวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง

จุดสำคัญมากในการเตรียมการคือการสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ซึ่งเป็นทีมเด็กนักเรียนที่เตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งช่วยให้:

ดำเนินการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ถ่ายทอดประสบการณ์การมีส่วนร่วมในโอลิมปิก การเตรียมจิตใจของผู้เข้าร่วมใหม่

ลดภาระงานของครู เนื่องจากส่วนหนึ่งของงานในการเตรียมเด็กที่อายุน้อยกว่าสามารถให้ครูที่อายุมากกว่าได้ (โดยการสอนผู้อื่น ครูจะพัฒนาความรู้ของพวกเขา)

วางแผนการทำงานอย่างไร?

เมื่อวางแผนการทำงานกับกลุ่มเด็กนักเรียน ให้หลีกเลี่ยงระเบียบแบบแผนและการจัดระเบียบที่มากเกินไป

สร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนอย่างเหมาะสมที่สุด (เลือกประเภทของงาน ส่วนของวิชาที่จะศึกษา อุปกรณ์ช่วยที่ใช้ได้อย่างอิสระ)

ให้โอกาสในการพักผ่อนและผ่อนคลาย

ประยุกต์ใช้รูปแบบต่าง ๆ ของงานเดี่ยวและงานคู่

ทำงานบนอินเทอร์เน็ต

สื่อสารระยะไกล

เข้าร่วมในโรงเรียนเร่งรัด ฯลฯ

คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานในบางส่วนของภาษารัสเซีย

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อทดสอบความรู้เกี่ยวกับระบบภาษาทั้งหมด ดังนั้นงานต่างๆ จึงรวมถึงการทดสอบความรู้ที่แท้จริงของการสร้างคำ สัณฐานวิทยา ไวยากรณ์ และแน่นอน คำศัพท์ ในด้านหนึ่ง เด็กนักเรียนจำเป็นต้องแสดงความรู้ เช่น ในด้านการสร้างคำ ในทางกลับกัน สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการมองเห็นรูปแบบทั่วไปและการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์

ลักษณะของงาน

1. ความรู้เกี่ยวกับการแบ่งคำตามสัณฐานวิทยาสมัยใหม่และประวัติศาสตร์ผู้เข้าร่วมจะต้องแสดงให้เห็นถึงทักษะในการวิเคราะห์สัณฐานวิทยาและอนุพันธ์แบบซิงโครนิกและไดอะโครนิก

2. สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษ แต่ก็ยากเช่นกัน งานที่มีลักษณะ "เป็นปัญหา":เช่น งานทดสอบความรู้ด้านประวัติศาสตร์ orthoepy ของภาษา นักเรียนจะต้องเปรียบเทียบข้อเท็จจริงทางภาษา (เศษบทกวี) เพื่อระบุลักษณะอาณาเขตของการออกเสียง (เช่น เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และ มอสโก) นักเรียนจะต้องสรุปเกี่ยวกับความแตกต่างขึ้นอยู่กับความเกี่ยวข้องของผู้เขียนกับพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง งานประเภทนี้จะทดสอบความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์ข้อเท็จจริงทางภาษา

3. งานเพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ถือเป็นข้อบังคับในการแข่งขันโอลิมปิกรอบใด ๆ เนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบความระมัดระวังในการสะกดคำของนักเรียน ในความคิดของฉัน เทคนิค "จับข้อผิดพลาด" มีประโยชน์มากในการเตรียมการ

4. การทดสอบความหมายคำที่ล้าสมัยจะทดสอบสัญชาตญาณของนักเรียนในสาขาวรรณกรรมรัสเซีย ก่อนอื่น งานประเภทนี้จะขึ้นอยู่กับตำรานวนิยายจากยุคต่างๆ และนักเรียนจะต้องแสดงความรู้ไม่เพียงแต่ในด้านภาษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมด้วย ในเวลาเดียวกันผู้เข้าร่วมจะต้องแสดงความรู้เกี่ยวกับระบบความหมายของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่

ผู้เข้าร่วมจะต้องแสดงให้เห็นถึงความตระหนักในการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของความหมายคำศัพท์ของคำนั้น ตามตัวอย่างจะมีการเลือกส่วนของข้อความรัสเซียเก่าหรือ Church Slavonic ที่มีคำที่มีความหมายล้าสมัย

5. การมอบหมายวลีพวกเขาครอบครองสถานที่พิเศษในโอลิมปิกและอุทิศตนเพื่อทดสอบความรู้ทั่วไปของเด็กนักเรียน ผู้เข้าร่วมจะต้องแสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับวลีภาษารัสเซียและความสามารถในการวิเคราะห์การทำงานของหน่วยวลีในข้อความวรรณกรรม

6. งานความรู้เรื่องการสะกดคำตามประวัติศาสตร์เป็นหนึ่งในสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเพราะพวกเขาระบุนอกเหนือจากเหตุผลทางภาษาแล้วปัจจัยที่ไม่ใช่ภาษาในการเปลี่ยนแปลงกราฟิก: นี่เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมและมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงของตัวอักษรโดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีส่วนร่วมของเจ้าหน้าที่ในการก่อตัวของรัสเซีย กราฟิกและการสะกดคำ

7. ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกจะต้องแสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานการสะกดคำสมัยใหม่ และสามารถปรับให้เหมาะสมจากมุมมองทางประวัติศาสตร์ได้ ในขณะที่พวกเขาต้องสังเกตว่าตัวอักษรบางตัวที่รวมอยู่ในตัวอักษรในช่วงเวลาประวัติศาสตร์บางช่วงกลายเป็นภาพสะท้อนของอิทธิพลของ วัฒนธรรมและภาษาของประเทศอื่น

8. งานที่เกี่ยวข้องกับ การเปรียบเทียบข้อเท็จจริงทางภาษาในลักษณะแยกแยะยังมุ่งเป้าไปที่ความรู้เกี่ยวกับการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม

ฉันอยากจะแสดงให้คุณเห็นงานบางอย่างของขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ภาพนี้ถ่ายจากหน้าจอขณะวิเคราะห์ความสำเร็จของงานในรอบการแข่งขัน

นักภาษาศาสตร์ชื่อดัง V.V. วิโนกราดอฟกล่าวว่า “คำพูด ความคิด และสิ่งต่างๆ ควรได้รับการศึกษาในลักษณะชุดของปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงและมีปฏิสัมพันธ์กัน”

เมื่อวิเคราะห์แหล่งข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับการพัฒนาขบวนการโอลิมปิกฉันได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้

ความไม่เกะกะและความสมัครใจบุคลิกภาพของครูความปรารถนาและความสามารถในการสนใจเป็นแรงผลักดันในการเริ่มเรียน

2. มีแรงจูงใจในการเรียนรู้สูง

ข้อ 12 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" ระบุว่า: "ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียนที่จัดขึ้นในลักษณะที่จัดตั้งขึ้นโดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางซึ่งใช้หน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษาจะได้รับดังต่อไปนี้ สิทธิพิเศษในการเข้าศึกษาในองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในหลักสูตรระดับปริญญาตรีและโปรแกรมพิเศษเฉพาะทางและ (หรือ) สาขาวิชาการฝึกอบรมที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียน

1) การรับเข้าเรียนโดยไม่มีการทดสอบเข้าเพื่อศึกษาในหลักสูตรระดับปริญญาตรีและโปรแกรมพิเศษเฉพาะทางและสาขาวิชาการฝึกอบรมที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของโรงเรียนโอลิมปิก

2) เท่ากับบุคคลที่ได้คะแนนสูงสุดในการสอบแบบครบวงจรในวิชาการศึกษาทั่วไปที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของโรงเรียนโอลิมปิก

การเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาอันทรงเกียรติตามแบบอย่างของสหายอาวุโส ผลงานที่ประสบความสำเร็จในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การประชุมและการแข่งขันถือเป็นแรงจูงใจที่เพียงพอสำหรับการศึกษา

ผลตอบรับจากผู้ปกครองของนักเรียนมีบทบาทสำคัญ นักเรียน-ครู-ผู้ปกครองเป็นส่วนหนึ่งของทีมเดียวกัน

3. การฝึกอบรมที่รอบคอบและเป็นระบบ

โดยสรุป ฉันต้องการสรุปเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของการทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในสาขาขบวนการโอลิมปิกเพื่อเพิ่มคะแนนของสถาบันการศึกษาในแง่ของผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในวิชาโอลิมปิก:

จัดให้มีการเตรียมความพร้อมโอลิมปิกการศึกษาตลอดปีการศึกษา

รวบรวมคลังข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีแรงบันดาลใจในสาขาวิชาวิชาการ

ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีแก่ครูที่กำลังเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ให้ครูการศึกษาระดับอุดมศึกษามีส่วนร่วมในการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าครูที่เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนั้นแท้จริงแล้วรับตำแหน่งครูสอนพิเศษซึ่งเป็นผู้ช่วย: เขาสร้างเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กและติดตามเขาไปตามเส้นทางนี้

ฉันอยากจะจบด้วยคำพูดของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดังชาวรัสเซีย D.I. Mendeleev: “ไม่มีพรสวรรค์หรืออัจฉริยะใดๆ หากปราศจากการทำงานหนักที่เข้มข้นอย่างชัดเจน”

ความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์สำหรับทุกคน การกำเนิดของความสามารถและอัจฉริยะใหม่ๆ และผลลัพธ์ที่สูง!

หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

ทุกสังคมต้องการคนที่มีพรสวรรค์ และหน้าที่ของสังคมคือการพิจารณาและพัฒนาความสามารถของตัวแทนทุกคน น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถพัฒนาความสามารถของตนเองได้ ขึ้นอยู่กับทั้งครอบครัวและโรงเรียนเป็นอย่างมาก

หน้าที่ของครอบครัวคือการเห็นและแยกแยะความสามารถของเด็กได้ทันเวลา ในขณะที่หน้าที่ของโรงเรียนคือการสนับสนุนเด็กและพัฒนาความสามารถของเขา เพื่อเตรียมพื้นฐานสำหรับความสามารถเหล่านี้ให้เป็นจริง ที่โรงเรียนควรวางรากฐานสำหรับการพัฒนาความคิดบุคลิกภาพที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ ความกระหายในการค้นพบความปรารถนาที่จะเจาะลึกความลับของการดำรงอยู่ที่ใกล้ชิดที่สุดเกิดขึ้นที่โรงเรียน ครูแต่ละคนต้องเผชิญกับนักเรียนที่ไม่พอใจกับการทำงานกับตำราเรียนของโรงเรียน พวกเขาไม่สนใจงานในบทเรียน พวกเขาอ่านพจนานุกรมและสารานุกรม เรียนวรรณกรรมเฉพาะทาง และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในสาขาต่างๆ ความรู้. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่โรงเรียนในการระบุทุกคนที่สนใจในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสาขาต่างๆ เพื่อช่วยให้ตระหนักถึงแผนการและความฝันของตนเอง เพื่อนำเด็กนักเรียนไปสู่เส้นทางแห่งการสำรวจทางวิทยาศาสตร์และชีวิต และเพื่อช่วยให้พวกเขาได้เปิดเผยอย่างเต็มที่ ความสามารถ

ในบรรดาวิธีการทำงานมากมายที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาของเด็กนักเรียนนั้น การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ครอบครองสถานที่พิเศษ

เมื่อเราได้ยินคำว่า “โอลิมปิก” เรานึกถึงนักเรียนที่เข้มแข็ง นักเรียนที่เก่ง แนวทางนี้มีความสมเหตุสมผลเมื่อพูดถึงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภายในระดับเขต ระดับภูมิภาค ระดับภูมิภาค All-Russian และระดับนานาชาติ ในระดับดังกล่าว จุดประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคือการเฟ้นหานักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เพื่อตัดสินว่านักเรียนที่แข็งแกร่งที่สุดของพวกเขา แต่ในปัจจุบัน เครือข่ายโอลิมปิกหัวข้อการติดต่อทางจดหมายได้ถูกสร้างขึ้นในทุกวิชาทางวิชาการแล้ว วัตถุประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทนี้ค่อนข้างแตกต่าง - คือเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับงานในระดับวิชาและให้โอกาสในการเปรียบเทียบความสำเร็จในการศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์กับความสำเร็จของเพื่อนร่วมงาน

การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันทางจดหมายในระดับภูมิภาค รัสเซีย ออลรัสเซีย และนานาชาติ มีแง่มุมที่น่าสนใจหลายประการทั้งสำหรับนักเรียนและผู้ปกครองและครู ซึ่งสามารถเน้นได้ดังต่อไปนี้:

• เปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนและครูได้ปกป้องเกียรติยศของโรงเรียน
• สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ทำให้ผู้เรียนสนใจเรียนวิชานี้มากขึ้น
• ดึงดูดนักเรียนจากโรงเรียนประถมศึกษาให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ในอีกไม่กี่ปี ในฐานะนักเรียนมัธยมปลาย พวกเขาจะกลายเป็น "ทหารผ่านศึก" ของการแข่งขันทางปัญญาที่สามารถส่งไปแข่งขันได้อย่างปลอดภัย
• การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกบางแห่ง (Kangaroo, KIT) จัดขึ้นในรูปแบบการทดสอบเดียวกับการสอบ Unified State ทำให้นักเรียนมีโอกาสเชี่ยวชาญการทดสอบรูปแบบนี้ในหลายปี
• จากผลการแข่งขันโอลิมปิก ครู นักเรียน และผู้ปกครองสามารถทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดตามเกณฑ์หลายประการ: ตามชั้นเรียน ตามภูมิภาค ตามท้องถิ่น ค้นหาผลลัพธ์และเปรียบเทียบกับสิ่งที่ดีที่สุด
• ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับประกาศนียบัตรผู้ชนะรางวัลหรือผู้เข้าร่วม ซึ่งเป็นใบรับรองสำหรับแฟ้มผลงานของโรงเรียน ซึ่งสามารถใช้เป็น "ทรัมป์การ์ด" พิเศษเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

สถานศึกษา Ust-Ishim "อัลฟ่า"

เขตเทศบาล Ust-Ishimsky

ตรวจสอบแล้ว ยอมรับแล้ว “อนุมัติแล้ว”

ในการประชุมสมาคมครูครูสภาการสอนผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "สถานศึกษา "อัลฟ่า"

วัฏจักรฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ MBOU "Lyceum "Alpha" ____________/N.G. สุคัตสกายา/

พิธีสารเลขที่ พิธีสารจากเลขที่ ______

จาก__________ 2017 จาก _________________

หัวหน้ากระทรวงกลาโหม

_____/มามาเอวา อี. เอ็น./

โปรแกรมการฝึกการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์โอลิมปิก

วัฏจักรทางกายภาพและคณิตศาสตร์

อุซ-อิชิม

2017

หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

ทุกสังคมต้องการคนที่มีพรสวรรค์ และหน้าที่ของสังคมคือการพิจารณาและพัฒนาความสามารถของตัวแทนทุกคน น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถพัฒนาความสามารถของตนเองได้ ขึ้นอยู่กับทั้งครอบครัวและโรงเรียนเป็นอย่างมาก

หน้าที่ของครอบครัวคือการเห็นและแยกแยะความสามารถของเด็กได้ทันเวลา ในขณะที่หน้าที่ของโรงเรียนคือการสนับสนุนเด็กและพัฒนาความสามารถของเขา เพื่อเตรียมพื้นฐานสำหรับความสามารถเหล่านี้ให้เป็นจริง ที่โรงเรียนควรวางรากฐานสำหรับการพัฒนาความคิดบุคลิกภาพที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ ความกระหายในการค้นพบความปรารถนาที่จะเจาะลึกความลับของการดำรงอยู่ที่ใกล้ชิดที่สุดเกิดขึ้นที่โรงเรียน ครูแต่ละคนต้องเผชิญกับนักเรียนที่ไม่พอใจกับการทำงานกับตำราเรียนของโรงเรียน พวกเขาไม่สนใจงานในบทเรียน พวกเขาอ่านพจนานุกรมและสารานุกรม เรียนวรรณกรรมเฉพาะทาง และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในสาขาต่างๆ ความรู้. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่โรงเรียนในการระบุทุกคนที่สนใจในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสาขาต่างๆ เพื่อช่วยให้ตระหนักถึงแผนการและความฝันของพวกเขา เพื่อนำเด็กนักเรียนไปสู่เส้นทางแห่งการสำรวจทางวิทยาศาสตร์และชีวิต และเพื่อช่วยให้พวกเขาได้เปิดเผยอย่างเต็มที่ ความสามารถ

ในบรรดาวิธีการทำงานมากมายที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาของเด็กนักเรียนนั้น การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ครอบครองสถานที่พิเศษ

เมื่อเราได้ยินคำว่า “โอลิมปิก” เรานึกถึงนักเรียนที่เข้มแข็ง นักเรียนที่เก่ง แนวทางนี้มีความสมเหตุสมผลเมื่อพูดถึงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภายในระดับเขต ระดับภูมิภาค ระดับภูมิภาค All-Russian และระดับนานาชาติ ในระดับดังกล่าว จุดประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคือการเฟ้นหานักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เพื่อตัดสินว่านักเรียนที่แข็งแกร่งที่สุดของพวกเขา แต่ในปัจจุบัน เครือข่ายโอลิมปิกหัวข้อการติดต่อทางจดหมายได้ถูกสร้างขึ้นในทุกวิชาทางวิชาการแล้ว วัตถุประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทนี้ค่อนข้างแตกต่าง - คือเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับงานในระดับวิชาและให้โอกาสในการเปรียบเทียบความสำเร็จในการศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์กับความสำเร็จของเพื่อนร่วมงาน

การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันทางจดหมายในระดับภูมิภาค รัสเซีย ออลรัสเซีย และนานาชาติ มีแง่มุมที่น่าสนใจหลายประการทั้งสำหรับนักเรียนและผู้ปกครองและครู ซึ่งสามารถเน้นได้ดังต่อไปนี้:

• เปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนและครูได้ปกป้องเกียรติยศของโรงเรียน
• สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ ทำให้ผู้เรียนสนใจเรียนวิชานี้มากขึ้น
• ดึงดูดนักเรียนจากโรงเรียนประถมศึกษาให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ในอีกไม่กี่ปี ในฐานะนักเรียนมัธยมปลาย พวกเขาจะกลายเป็น "ทหารผ่านศึก" ของการแข่งขันทางปัญญาที่สามารถส่งไปแข่งขันได้อย่างปลอดภัย
• การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกบางแห่ง (Kangaroo, KIT) จัดขึ้นในรูปแบบการทดสอบเดียวกับการสอบ Unified State ทำให้นักเรียนมีโอกาสเชี่ยวชาญการทดสอบรูปแบบนี้ในหลายปี
• จากผลการแข่งขันโอลิมปิก ครู นักเรียน และผู้ปกครองสามารถทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดตามเกณฑ์หลายประการ: ตามชั้นเรียน ตามภูมิภาค ตามท้องถิ่น ค้นหาผลลัพธ์และเปรียบเทียบกับสิ่งที่ดีที่สุด
• ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับประกาศนียบัตรผู้ชนะรางวัลหรือผู้เข้าร่วม ซึ่งเป็นใบรับรองสำหรับแฟ้มผลงานของโรงเรียน ซึ่งสามารถใช้เป็น "ทรัมป์การ์ด" พิเศษเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย

วิถีการเตรียมตัวสำหรับโอลิมปิก

ในขั้นตอนปัจจุบันของการศึกษา มีการใช้แนวทางที่เน้นความสามารถเพิ่มมากขึ้น ซึ่งสาระสำคัญคือการทำให้นักเรียนเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ความสามารถในการมีความรู้ นำไปใช้ในทางปฏิบัติ การตีความ และการแสดงทัศนคติต่อความรู้ ถือเป็นเป้าหมายหลักของครูในการทำงานกับนักเรียน ฉันรู้ → ฉันสามารถสมัครได้ → ฉันรู้วิธีการสมัคร (ฉันรู้วิธีการสมัคร) → ฉันมีทัศนคติของตัวเอง - ห่วงโซ่ตรรกะนี้จะกำหนดพัฒนาการของเด็กโอลิมปิก การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นรูปแบบหนึ่งที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในการทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีแรงจูงใจสูง เมื่อเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก เด็ก ๆ เหล่านี้จะพบว่าตนเองอยู่ในหมู่เพื่อนฝูง พวกเขามุ่งมั่นที่จะแข่งขันกับผู้อื่นและมุ่งมั่นที่จะชนะ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในทุกระดับมอบโอกาสพิเศษในการได้รับการยอมรับในครอบครัว ในหมู่ครู และในหมู่เพื่อนร่วมชั้น นี่เป็นไอคิวเฉพาะทางสำหรับนักเรียนของเรา ในระบบการเตรียมการสำหรับโอลิมปิกสามารถแยกแยะได้สามขั้นตอนหลัก ขั้นที่ 1 การระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์และมีแรงจูงใจสูง โดดเด่นด้วยความคิดที่ไม่ธรรมดา บัตรประจำตัวของนักเรียนที่มีพรสวรรค์เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างบทเรียนและชมรม ตัวอย่างเช่น ในหลักสูตรคณิตศาสตร์สำหรับเกรด 5 และ 6 โมดูลเรขาคณิตเชิงภาพและการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานมีความสำคัญอย่างยิ่งในการระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์ ขั้นที่ 2 ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในขบวนการโอลิมปิก การมีส่วนร่วมอย่างจริงจังใน All-Russian Olympiad เริ่มต้นในเกรด 9 เท่านั้น ช่องว่างที่เกิดขึ้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จะถูกกำจัดออกไปได้สำเร็จโดยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียน Lyceum ในกิจกรรมทางปัญญาต่างๆ ซึ่งสร้างความสนใจในการเข้าร่วมในขบวนการโอลิมปิก ด่าน 3 การเตรียมความพร้อมของผู้เข้าร่วมโอลิมปิก การเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ความรอบคอบและเป็นระบบ แนวทางหลักในการฝึกอบรมนักกีฬาโอลิมปิกคือ: แก้ปัญหางานโอลิมปิกให้ได้มากที่สุด การศึกษาเพิ่มเติมโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อหลักสูตรของโรงเรียน ศึกษาวิธีการต่างๆในการแก้ปัญหา วิธีการรวมกัน ในชั้นเรียนโอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์ เทคนิคระเบียบวิธีหลักที่ครู Lyceum ใช้กันอย่างแพร่หลายคืองานของนักเรียนแต่ละคนในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาที่กำหนด) การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การระดมความคิด (งานกลุ่ม) และ การให้คำปรึกษา สำหรับนักเรียนที่เข้าสู่ขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian จะมีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษารายบุคคลและวิถีการศึกษารายบุคคล ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกไม่ใช่แค่นักเรียนเท่านั้น เราสามารถพูดได้ว่าครูก็มีส่วนร่วมทางอ้อมด้วย ครูที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจำเป็นต้องติดตามนวัตกรรมทั้งหมดของขบวนการโอลิมปิกอย่างต่อเนื่องโดยใช้วรรณกรรมพิเศษ ข้อมูลที่โพสต์บนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษา และมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ครูแต่ละคนที่เกี่ยวข้องกับขบวนการโอลิมปิกได้สร้าง "กระปุกออมสิน" มากมายสำหรับงานโอลิมปิกตั้งแต่ระดับโรงเรียนไปจนถึงระดับนานาชาติ งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขอย่างเป็นระบบ ครูทุกคนในสถานศึกษาของเราสามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ฟรี แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงานจากเมืองอื่นผ่านทางอีเมลมากมาย แนวปฏิบัติที่ดีสำหรับครูคือการมีส่วนร่วมในการเยี่ยมชมโรงเรียนหลายวิชาในฤดูใบไม้ร่วงซึ่งอาจารย์มหาวิทยาลัยจะจัดการฝึกอบรมเกี่ยวกับการแก้ปัญหาโอลิมปิก

เราเสนอระบบการฝึกอบรมต่อไปนี้สำหรับผู้เข้าร่วมโอลิมปิก:

• การฝึกอบรมขั้นพื้นฐานของโรงเรียนในเรื่อง;
• การฝึกอบรมที่ได้รับภายใต้กรอบของระบบการศึกษาเพิ่มเติม (สโมสร วิชาเลือก วิชาเลือก)
• การเตรียมตนเอง (การอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การแก้ปัญหาอิสระ ค้นหาข้อมูลใน Iอินเทอร์เน็ต ฯลฯ );
• การเตรียมการแบบกำหนดเป้าหมายสำหรับการมีส่วนร่วมในขั้นตอนหนึ่งของการแข่งขันในวิชาใดวิชาหนึ่ง (ตามกฎแล้วการเตรียมการดังกล่าวจะดำเนินการภายใต้การแนะนำของครูที่มีประสบการณ์ในการเข้าร่วมในขบวนการโอลิมปิก)

เตรียมเด็กนักเรียนไปโอลิมปิก

1. เพื่อการเตรียมการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก สิ่งสำคัญคือต้องไม่มองว่าการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นงานที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว หลังจากนั้นงานทั้งหมดก็หายไปอย่างรวดเร็ว เมื่อวางแผนงานของคุณ คุณสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

• การเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกควรเป็นระบบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา
• เหมาะสมกว่าที่จะใช้วิชาเลือกไม่ใช่เพื่อการอภิปรายประเด็นทางทฤษฎี แต่เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
• โปรแกรมการเตรียมตัวรายบุคคลสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับนักเรียนแต่ละคน สะท้อนถึงวิถีเฉพาะของเขาจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ จากการฝึกฝนไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์
• การใช้เครื่องมือวินิจฉัย (เช่น การแข่งขันทางปัญญาสำหรับแต่ละส่วนของโปรแกรมในสาขาวิชา)
• ให้ความสนใจกับการปรับปรุงและพัฒนาทักษะการทดลองในเด็กความสามารถในการประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานสร้างแบบจำลองกิจกรรมการค้นหาอย่างอิสระเมื่อแก้ไขปัญหาการทดลอง
• ครูควรใช้ความเป็นไปได้ทั้งหมด: การทดลองทางความคิด บทเรียน - เวิร์คช็อป การทดลองในสำนักงานโรงเรียน ฯลฯ

2. เราระบุเด็กนักเรียนที่เตรียมพร้อม มีพรสวรรค์ และมีความสนใจมากที่สุดผ่านทาง:

• การสังเกตระหว่างบทเรียน
• การจัดงานวิจัย งานชมรม และกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่นๆ ในรายวิชา
• การประเมินความสามารถของเด็กนักเรียนและการวิเคราะห์การปฏิบัติงานในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง

กลุ่มเด็กที่มีพรสวรรค์อาจรวมถึงเด็กที่:

• มีความสามารถทางสติปัญญาสูงกว่าคนอื่นๆ
• มีความต้องการทางปัญญาที่โดดเด่น กระตือรือร้น และไม่รู้จักพอ
• สัมผัสความสุขจากการทำงานทางจิต
• เด็กดังกล่าวมีลักษณะการพัฒนาในด้านสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ที่มีอัตราสูงความลึกและการคิดที่แหวกแนว

3. เราสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นทีมเด็กนักเรียนที่เตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ซึ่งอนุญาตให้:

• ดำเนินการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ถ่ายทอดประสบการณ์การมีส่วนร่วมในโอลิมปิก, การเตรียมจิตใจของผู้เข้าร่วมใหม่;
• ลดภาระงานของครู เนื่องจากส่วนหนึ่งของงานในการเตรียมเด็กที่อายุน้อยกว่าสามารถให้ผู้ใหญ่รับได้ (โดยการสอนผู้อื่น พวกเขาจะพัฒนาความรู้ของพวกเขา)

4.วางแผนการทำงาน.

• เมื่อวางแผนการทำงานกับกลุ่มเด็กนักเรียน เราหลีกเลี่ยงระเบียบแบบแผนและการจัดระเบียบที่มากเกินไป
• เราสร้างการศึกษาส่วนบุคคลอย่างเหมาะสมที่สุดวิถีสำหรับ ผู้เข้าร่วมแต่ละคน (เลือกประเภทของงาน, หัวข้อที่จะศึกษา, อุปกรณ์ช่วยที่ใช้ได้ฟรี);
• เราให้โอกาสในการพักผ่อนและผ่อนคลาย
• รูปแบบงานหลักในห้องเรียนคืองานเดี่ยวและงานคู่หลายรูปแบบ

5. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเรา:

• อ่านหนังสือนิตยสาร
• เราทำงานบนอินเทอร์เน็ต
• เราสื่อสารระยะไกล
• เรามีส่วนร่วมในโรงเรียนเร่งรัด ฯลฯ

6. เราทำงานด้วยมือของเรา

• เราพัฒนาความสามารถในการทำงานโดยตรงกับเครื่องมือ สาร รีเอเจนต์ อุปกรณ์ ฯลฯ

7 . เรายังคงให้ความรู้ตัวเองต่อไป

แผนปฏิบัติการเตรียมความพร้อมนักเรียนสู่โอลิมปิก

	เหตุการณ์ที่วางแผนไว้	ภาคเรียน	รับผิดชอบ	ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
	แบบสำรวจเบื้องต้นของนักเรียนเพื่อระบุความสามารถทั่วไปและรายวิชาของพวกเขา (ดูภาคผนวก 1)	พฤษภาคม 2559 ต้นเดือนกันยายน 2559	นักจิตวิทยาการศึกษา	บัตรของขวัญสำหรับเด็กแต่ละคน
	การพัฒนาโปรแกรมการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก	กุมภาพันธ์ 2017	ครูประจำวิชา รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรการศึกษา	โปรแกรมโครงการ
	การก่อตัวของกรอบการกำกับดูแลของสถาบันสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์		รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการทรัพยากรน้ำ ผู้อำนวยการโรงเรียน	คำสั่งอนุมัติคณะทำงานเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ คำสั่งอนุมัติโปรแกรม คำสั่งอนุมัติรายวิชาเลือกและวิชาเลือก ระเบียบว่าด้วยโบนัสจูงใจสำหรับครูภายใน สอท กฎระเบียบเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ ระเบียบการจัดโอลิมปิกโรงเรียน
	การก่อตัวของโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (IEP) สำหรับนักเรียนในรายวิชา	กันยายน 2559		ครูแต่ละคนมีโปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์แต่ละคน
	การจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียน	ในระหว่างปีตามแผนงานของสถาบันการศึกษา	หัวหน้าสำนักการศึกษาครูประจำวิชา, รองผู้อำนวยการฝ่ายจัดการศึกษา, ครูประจำวิชา	การมีส่วนร่วมของเด็กๆในกิจกรรมเหล่านี้
	องค์กรการมีส่วนร่วมของเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนและระดับเขตของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน	ตามแผนงานระบบปฏิบัติการ	รองผู้อำนวยการฝ่ายจัดการศึกษา อาจารย์ประจำวิชา	การมีส่วนร่วมของเด็กๆภายในงาน
	การสร้างระบบสำหรับการมีส่วนร่วมทางไกลของเด็ก ๆ ในวิชาโอลิมปิก http://www.farosta.ru/ โอลิมปิกระยะทาง “ปัจจัยการเจริญเติบโต”,http://www.unikru.ru/ โลกแห่งการแข่งขันจาก Unicum และอื่น ๆ	ในช่วงหนึ่งปี	รองผู้อำนวยการฝ่ายจัดการศึกษา ครูประจำวิชา ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์	ใบรับรองผู้เข้าร่วม, ประกาศนียบัตร
	การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและสติปัญญาของนักเรียนผ่านการอ่านนิตยสารออนไลน์ที่มีลักษณะทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา (นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos" -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	ในช่วงหนึ่งปี	บรรณารักษ์โรงเรียน ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์	การอ่านนิตยสารออนไลน์
	ทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน สัมมนา

แน่นอนว่า All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนนั้นเป็นโอลิมปิกที่ได้รับความนิยมมากที่สุดและจัดขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียมานานกว่าครึ่งศตวรรษในวิชาการศึกษาทั่วไป เด็กนักเรียนจากทุกภูมิภาคของรัสเซียเข้าร่วมการแข่งขัน เป้าหมายหลักของการจัดโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนคือการค้นหาและสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถ ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของพวกเขา รวมถึงการดึงดูดเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ให้เข้าร่วมโอลิมปิก
ปัจจุบันพร้อมกับ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนระบบของ Olympiads สำหรับเด็กนักเรียนได้พัฒนาขึ้นซึ่งจัดขึ้นภายใต้การอุปถัมภ์ของ สภาโอลิมปิกโรงเรียนแห่งรัสเซีย(อาร์โซช). ทุกปี ผู้จัดงานโอลิมปิกจะส่งใบสมัครไปที่ RSOS ซึ่งจะมีการตรวจสอบเพื่อรวมไว้ในรายชื่อโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนในปีการศึกษาปัจจุบัน
ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลในรอบสุดท้ายของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนสามารถเป็นนักศึกษาของมหาวิทยาลัยใดก็ได้ในรัสเซียในด้านการฝึกอบรมที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของโอลิมปิกโดยไม่ต้องสอบเข้า เมื่อเข้าสู่สาขาวิชาที่ไม่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของ Olympiad ความสำเร็จในขั้นตอนสุดท้ายของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนจะถูกนับเป็น 100 คะแนนในการสอบ Unified State ในวิชาที่เกี่ยวข้อง โปรดทราบว่าผลประโยชน์ไม่มีอายุความ อย่างไรก็ตามคุณสามารถสมัครขอรับผลประโยชน์ได้เฉพาะมหาวิทยาลัยแห่งเดียวเท่านั้นต่อสาขาวิชาเฉพาะทางเท่านั้น นอกจากนี้ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนจะได้รับรางวัลภายใต้โครงการระดับชาติ "การศึกษา" เพื่อสนับสนุนเยาวชนที่มีความสามารถ: ผู้ชนะ - 60,000 รูเบิล, ผู้ชนะรางวัล - 30,000 รูเบิล
ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนภายใต้การอุปถัมภ์ของ RSOS ยังสามารถนับสิทธิประโยชน์เมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา: การรับเข้าโดยไม่ต้องสอบเข้าหรือคะแนนสอบ Unified State สูงสุดในวิชาเฉพาะ การแสดงที่ประสบความสำเร็จในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งเป็นการเปิดประตูให้นักศึกษาที่มีความสามารถไปสู่มหาวิทยาลัยอื่น ๆ
ประวัติความเป็นมาของขบวนการโอลิมปิกในรัสเซีย
จุดเริ่มต้นของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian Subject สำหรับเด็กนักเรียนในรูปแบบสมัยใหม่มีความเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของรัสเซียในฐานะรัฐอธิปไตยในปี 1991 อย่างไรก็ตาม ประวัติศาสตร์ของขบวนการโอลิมปิกในรัสเซียเริ่มต้นขึ้นเร็วกว่ามาก ตัวอย่างเช่น ย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 19 “โอลิมปิกสำหรับนักเรียน” จัดขึ้นโดยสมาคมดาราศาสตร์แห่งจักรวรรดิรัสเซีย ประวัติความเป็นมาของขบวนการโอลิมปิกในรัสเซียช่วยให้เราเห็นว่าระบบการศึกษาของรัสเซียให้ความสำคัญกับระบบการศึกษาของรัสเซียมานานกว่าครึ่งศตวรรษอย่างไร จากนั้นคุณสามารถติดตามได้ว่าวิชาการศึกษาใดและในเวลาใดที่ถือเป็นวิชาหลักและวิชารองวิชาใดที่เข้ามาในชีวิตอย่างแข็งขันและวิชาใดที่สูญเสียตำแหน่งและกระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอะไร
ในขณะเดียวกันแนวทางในการกำหนดเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาก็เปลี่ยนไปและเนื้อหาของการศึกษาดังที่ทราบกันดีว่าเป็นระเบียบทางสังคมจากสังคมสู่รัฐ ประวัติความเป็นมาของขบวนการโอลิมปิกสะท้อนให้เห็นถึงวิวัฒนาการของแนวทางการกำหนดเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นซึ่งเกิดขึ้นในศตวรรษที่ผ่านมาและยังคงมีอยู่ในปัจจุบัน:
ความรุ่งเรืองของโอลิมปิกในสาขาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และดาราศาสตร์ เริ่มต้นขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 ประเทศกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วในด้านเทคนิค พิชิตพื้นที่ และประเทศต้องการวิศวกรที่กระตือรือร้นและมีความสามารถ นอกจากนี้ การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกำลังเกิดขึ้นในประเทศ โดยต้องการนักวิทยาศาสตร์ในสาขาต่างๆ รวมถึงในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย ในช่วงเวลานี้ ในทศวรรษที่ 70 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในสาขาชีววิทยาและภูมิศาสตร์ค่อยๆ เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแบบดั้งเดิมอยู่แล้ว
โรงเรียนสมัยใหม่ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนไม่เพียงแต่มีความรู้และประสบการณ์ในการดำเนินกิจกรรมตามแบบจำลองเท่านั้นและไม่มากนัก แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ประสบการณ์ในความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าทางอารมณ์ของธรรมชาติส่วนบุคคล . ดังนั้นในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 นักกีฬาโอลิมปิกด้านมนุษยศาสตร์จำนวนมากจึงปรากฏตัวขึ้นในหมู่นักกีฬาโอลิมปิก - โอลิมปิกในวรรณคดีประวัติศาสตร์สังคมศาสตร์ภาษาต่างประเทศและกฎหมาย
เพื่อเป็นการตอบสนองต่อความเสื่อมโทรมของสภาพแวดล้อมที่เกิดจากการเติบโตอย่างรวดเร็วของอุตสาหกรรมในช่วงหลายปีที่ผ่านมา การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในระบบนิเวศจึงถูกสร้างขึ้นและได้รับความนิยม เทคโนโลยีสารสนเทศระดับสูงในสังคมยุคใหม่วางรากฐานสำหรับการสร้างและพัฒนาโอลิมปิกสาขาสารสนเทศ
คณิตศาสตร์โอลิมปิก
การแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกจัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเฟ้นหานักเรียนที่มีความสามารถและมีแนวโน้มไปทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง การเข้าร่วมโอลิมปิกช่วยกระตุ้นความสนใจในวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ คณิตศาสตร์โอลิมปิกมีประวัติศาสตร์อันยาวนาน การแข่งขันคณิตศาสตร์เต็มเวลาครั้งแรกสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจาก Lyceum จัดขึ้นที่โรมาเนียในปี พ.ศ. 2429 และการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกครั้งแรกในความหมายสมัยใหม่เกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2437 ในฮังการีตามความคิดริเริ่มของสมาคมฟิสิกส์และคณิตศาสตร์แห่งฮังการีซึ่งนำโดยผู้ได้รับรางวัลโนเบลในอนาคต ฟิสิกส์ แอล. เอออตวอส นับตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเหล่านี้จึงจัดขึ้นเป็นประจำทุกปี โดยมีการหยุดชะงักเนื่องจากสงครามโลกครั้งที่สอง ควรสังเกตว่าการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสมัยใหม่ครั้งแรกจัดขึ้นที่กรุงเอเธนส์ในปี พ.ศ. 2439
การแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกครั้งแรกในรัสเซียจัดขึ้นที่เลนินกราดในปี พ.ศ. 2477 ตามความคิดริเริ่มของ B.N. Delone นักคณิตศาสตร์ผู้มีชื่อเสียง มีแนวโน้มว่านี่จะเป็นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางคณิตศาสตร์เมืองแรก ปีหน้าการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเมืองจะจัดขึ้นที่กรุงมอสโก
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางคณิตศาสตร์ครั้งแรกซึ่งมีหลายภูมิภาคของ RSFSR เข้าร่วมคือการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปี 1960 ที่จัดขึ้นที่กรุงมอสโก บางครั้งเรียกว่า "ศูนย์" การแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียน การนับเลขอย่างเป็นทางการเริ่มขึ้นในปี พ.ศ. 2504 ทีมจากเกือบทุกภูมิภาคของ RSFSR มาที่การแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิก All-Russian ครั้งแรก ทีมจากสาธารณรัฐสหภาพก็ได้รับเชิญเช่นกัน ในความเป็นจริง การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเหล่านี้กลายเป็นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแบบ All-Union เนื่องจากผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของพรรครีพับลิกันเข้าร่วมด้วย ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2510 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งนี้ได้รับชื่ออย่างเป็นทางการว่า "All-Union Olympiad for Schoolchildren in Mathematics"
ตามข้อบังคับของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian Olympiad ในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียนจนถึงปี 1992 จัดขึ้นในสี่ขั้นตอน: โรงเรียน, เขต (เมือง), ภูมิภาค (ดินแดน, รีพับลิกัน) และโซน จนถึงปี 1992 รอบสุดท้ายของการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกของพรรครีพับลิกันจัดขึ้นในทุกสาธารณรัฐของสหภาพโซเวียต ยกเว้น RSFSR ขั้นตอนสุดท้ายของ All-Russian Olympiad ถูกแทนที่ด้วย All-Union Mathematical Olympiad ซึ่งสหพันธรัฐรัสเซียมีหกทีมเป็นตัวแทน สถานการณ์นี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ารัสเซียเป็นประเทศที่ใหญ่ที่สุดทั้งในดินแดนและจำนวนประชากรในบรรดาสาธารณรัฐของสหภาพโซเวียตและเนื่องจากตามรัฐธรรมนูญของสหภาพโซเวียต ทุกคนมีสิทธิเท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงสัญชาติและสถานที่อยู่อาศัย การเป็นตัวแทนของรัสเซียในการแข่งขันโอลิมปิก All-Union นั้นเป็นเรื่องปกติ เนื่องจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียต ในปี 1992 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแบบ All-Union จึงถูกจัดขึ้นภายใต้ชื่อ Interrepublican Olympiad ขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิก All-Russian จัดขึ้นครั้งแรกในปี 1993 ในดินแดนครัสโนดาร์ (อะนาปา)
โอลิมปิกในสารสนเทศ
“ฉันสนุกกับการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นอย่างมาก ปริศนาสุดเจ๋ง! ฉันไม่ได้มีเวลาที่น่าสนใจเช่นนี้มานานแล้ว ฉันยังต้องการทราบผลลัพธ์อย่างรวดเร็ว” คำพูดเหล่านี้เป็นภาพสะท้อนของหนึ่งในผู้เข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกสารสนเทศและแสดงลักษณะทัศนคติของเด็ก ๆ ต่อการมีส่วนร่วมในโอลิมปิกอย่างชัดเจน
มีปัญหาสองประเภทที่โอลิมปิก:
1). ปัญหาที่โปรแกรมแก้ไข เมื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว ผู้เข้าร่วมจะต้องเขียนโปรแกรมซึ่งจะสร้างไฟล์เอาท์พุตตามไฟล์อินพุตที่กำหนด และส่งข้อความต้นฉบับของโปรแกรมไปยังระบบตรวจสอบ ความถูกต้องของโปรแกรมจะถูกทดสอบกับข้อมูลอินพุตต่างๆ โดยผู้เข้าร่วมไม่ทราบล่วงหน้า
2). ปัญหาที่ไฟล์เอาต์พุตเป็นวิธีการแก้ปัญหา ในงานประเภทนี้ ผู้เข้าร่วมทราบข้อมูลอินพุตทั้งหมดแล้ว เขาเพียงต้องการรับไฟล์เอาต์พุตที่สอดคล้องกันสำหรับไฟล์อินพุตแต่ละไฟล์และส่งไปยังระบบตรวจสอบ ในกรณีนี้ วิธีการที่ผู้เข้าร่วมได้รับคำตอบนั้นไม่สำคัญ
ปัญหาโอลิมปิกสมัยใหม่มีหลายระดับนั่นคือแม้แต่วิธีแก้ปัญหาที่ไม่สมบูรณ์และไม่มีประสิทธิภาพก็ยังผ่านการทดสอบบางกลุ่มและทำให้ผู้เข้าร่วมได้รับคะแนนจำนวนหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน คณะกรรมการวิทยาศาสตร์ของโอลิมปิกพิจารณาทางเลือกมากมายสำหรับการแก้ปัญหาแต่ละข้อ และรวบรวมชุดการทดสอบในลักษณะที่มีเพียงคำตอบที่สมบูรณ์เท่านั้นที่สามารถผ่านการทดสอบทั้งหมดและให้คะแนนสูงสุด
ขบวนการโอลิมปิกในวิทยาการคอมพิวเตอร์ ต่างจากวิชาอย่างคณิตศาสตร์ตรงที่มีประวัติค่อนข้างเร็ว แม้ว่าคอมพิวเตอร์เครื่องแรกจะปรากฏในปี พ.ศ. 2492 แต่ความเข้าใจที่ว่าด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์กำลังจะมาถึง ยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ก็เกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 70 เท่านั้น
ตอนนี้เป็นการยากที่จะบอกว่าใครเป็นคนแรกที่มีแนวคิดที่จะจัดการแข่งขัน All-Union Olympiads สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ แต่ก็ค่อนข้างชัดเจนว่าวิชาที่น่าสนใจและพัฒนาอย่างรวดเร็วเช่นนี้ไม่สามารถคงอยู่ได้หากไม่มีโอลิมปิกเป็นเวลานาน . ในฤดูใบไม้ร่วงปี 2530 มีการจัดการประชุมองค์กรครั้งแรกซึ่งมีนักวิชาการ A.P. Ershov, N.N. Krasovsky แพทย์สาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์เข้าร่วม A.L. Semenov, V.M. Kiryukhin รวมถึงตัวแทนของกระทรวงและสมาชิกของคณะกรรมการจัดงานกลางของ All-Union Olympiad สำหรับเด็กนักเรียน T.A. Sarycheva ในการประชุม มีการตัดสินใจที่จะจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ครั้งแรกของประเทศในฤดูใบไม้ผลิปี 1988 ที่เมือง Sverdlovsk ปัจจุบันคือ Yekaterinburg
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Sverdlovsk ได้รับเลือกให้เป็นเมืองที่เป็นเจ้าภาพการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรก: ในเวลานั้นโรงเรียนหลายแห่งในเมืองและภูมิภาค Sverdlovsk ได้รับการจัดหาคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล Robotron-1715 แล้วและโปรแกรมและตำราเรียนที่ทันสมัยสำหรับ โรงเรียนสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้รับการพัฒนา การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกในสารสนเทศซึ่งจัดขึ้นตั้งแต่วันที่ 13 เมษายนถึง 20 เมษายน 2531 ใน Sverdlovsk ยังไม่ได้เรียกว่า All-Russian แต่เป็น All-Union เด็กนักเรียน 80 คนจากสาธารณรัฐสหภาพทั้งหมดเข้าร่วม
ไม่มีประสบการณ์ในการจัดการแข่งขันดังกล่าวทั้งในประเทศหรือในโลก เพื่อกำหนดวิธีการและเนื้อหาของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ของโรงเรียนและขบวนการโอลิมปิกในเวลานั้นได้รับเชิญให้เป็นสมาชิกคณะลูกขุน ตัวแทนหนึ่งคนจากแต่ละสาธารณรัฐสหภาพและแต่ละดินแดนของสหพันธรัฐรัสเซีย . จากการถกเถียงและอภิปรายกันอย่างยาวนาน กฎเกณฑ์ที่ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับกฎการจัดโอลิมปิกสมัยใหม่จึงค่อยๆ ก่อตัวขึ้น จำนวนผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกถูกกำหนดโดยคำนึงถึงความสามารถที่มีอยู่ในการจัดหาคอมพิวเตอร์และตามสัดส่วนของจำนวนเด็กนักเรียนในสาธารณรัฐสหภาพและดินแดนของสหพันธรัฐรัสเซีย
เริ่มต้นจากการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Union ครั้งที่ 3 ซึ่งจัดขึ้นในปี 1990 ที่เมืองคาร์คอฟ มีการตัดสินใจที่จะจัดการแข่งขันโอลิมปิกทั้งสองรอบโดยใช้คอมพิวเตอร์ ก่อนหน้านี้รอบที่ 1 เป็นภาคทฤษฎี ไม่มีการใช้คอมพิวเตอร์ รอบที่ 2 เป็นภาคปฏิบัติ
ในปี พ.ศ. 2535-2539 เมืองหลวงของขบวนการโอลิมปิกในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์คือเมือง Troitsk ภูมิภาคมอสโกซึ่งมีสาเหตุมาจากการมีอยู่ของ Trinity Center for Informatics เฉพาะทาง "Baytik" และเป็นผลให้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ดี ในปี พ.ศ. 2540-2542 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรอบสุดท้ายจัดขึ้นที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในปีต่อ ๆ มาตั้งแต่ปี 2543 ถึง 2548 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นในเมือง Troitsk, Yekaterinburg, Perm, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, ภูมิภาคตเวียร์และโนโวซีบีร์สค์
ในช่วงเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ผู้เชี่ยวชาญและครูที่มีคุณวุฒิจะทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ทันทีเท่านั้น ซึ่งก็คือรางวัลสำหรับนักเรียนของพวกเขา แต่ยังรวมถึงในระยะยาวด้วย - ในการฝึกอบรมการสืบทอดตำแหน่งผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศและการเขียนโปรแกรม
ประธานถาวรของคณะกรรมการระเบียบระเบียบวิธีกลางสำหรับสารสนเทศคือ V.M. Kiryukhin สมาชิกที่เก่าแก่ที่สุดของคณะกรรมาธิการนี้คือนักวิทยาศาสตร์และครูที่มีชื่อเสียงในสาขาโรงเรียนและวิทยาการคอมพิวเตอร์โอลิมปิกในประเทศ - ศาสตราจารย์ S.M. Okulov, V.V. Prokhorov, I.V. Romanovsky, รองศาสตราจารย์ A.V. Alekseev, S.G. Volchenkov, E.V. Andreeva, V.D. Lelyukh
ฟิสิกส์โอลิมปิก
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของเด็กนักเรียนในประเทศของเรามีประวัติศาสตร์อันยาวนาน สำหรับประวัติความเป็นมาของการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกของโรงเรียนนั้น เห็นได้ชัดว่าเริ่มขึ้นในปี 1938 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกจัดขึ้นสำหรับเด็กนักเรียนในมอสโกโดยมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ต่อจากนั้นโอลิมปิกดังกล่าวเริ่มจัดขึ้นโดยสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีแห่งมอสโก (MIPT) และมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ในมอสโก ความคิดริเริ่มของชาวมอสโกได้รับการสนับสนุนในเมืองอื่นๆ ของสหภาพโซเวียต
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Union ครั้งแรกสำหรับเด็กนักเรียนจัดขึ้นในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2505 ตามความคิดริเริ่มของสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีแห่งมอสโก มีเด็กนักเรียนมากกว่า 6,500 คนจาก 58 เมืองและเมืองต่างๆ เข้าร่วมกิจกรรมนี้ รูปแบบการจัดโอลิมปิกมีความน่าสนใจ ซึ่งจัดขึ้นเป็นรอบเดียวในช่วงวันหยุดฤดูหนาวของนักศึกษาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในบ้านเกิดของตน งานทั้งหมดเกี่ยวกับการจัดโอลิมปิกนำโดยคณะกรรมการฟิสิกส์และเทคโนโลยีคมโสม ในปีเดียวกันนั้น นักวิทยาศาสตร์จากสาขาไซบีเรียของ USSR Academy of Sciences ได้จัดการแข่งขันโอลิมปิก All-Siberian ครั้งแรกสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
ในปีพ.ศ. 2506 มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกจัดการแข่งขันโอลิมปิกประเภทเยือนสำหรับเด็กนักเรียน เด็กนักเรียนจากยุโรปส่วนหนึ่งของสหภาพโซเวียตและสาธารณรัฐทรานส์คอเคเชียนเข้าร่วมในโอลิมปิกครั้งนี้ MIPT และ MSU Olympiads เป็นแบบฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2507 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian แบบครบวงจรเริ่มจัดขึ้น กระทรวงศึกษาธิการของ RSFSR เป็นผู้ประสานงานในการดำเนินการ โอลิมปิกเหล่านี้เรียกว่าโอลิมปิกฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ออลรัสเซีย ทีมจากสาธารณรัฐสหภาพทั้งหมดก็ได้รับเชิญให้เข้าร่วมรอบสุดท้ายด้วย
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Union จัดขึ้นจนถึงต้นทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก XXVI สาขาฟิสิกส์ครั้งสุดท้ายจัดขึ้นในปี 1992 ที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีแห่งมอสโก (Dolgoprudny) โดยพื้นฐานแล้วนี่คือ All-Russian Olympiad อยู่แล้วแม้ว่าจะเรียกอย่างเป็นทางการว่า Inter-Republican Olympiad ก็ตาม
ปัญหาการแบ่งแยกเพศของผู้เข้าร่วมโอลิมปิก
เป็นเวลานานแล้วที่เด็กผู้หญิงไม่รวมอยู่ในทีมคณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และฟิสิกส์ เป็นครั้งแรกที่เด็กหญิง Ksenia Solovyova เข้าร่วมทีมฟิสิกส์ในปี 2550 และได้รับรางวัลเหรียญทอง
เด็กผู้หญิงซึ่งเป็นตัวแทนคนแรกของเพศสัมพันธ์ที่ยุติธรรมรวมอยู่ในทีมรัสเซียสามารถคว้าเหรียญทองจากการแข่งขันทางกายภาพโอลิมปิกระดับนานาชาติสำหรับเด็กนักเรียนได้
...เครื่องบินล่าช้าและมีบางอย่างเกิดขึ้นกับกระเป๋าเดินทาง แต่ความล่าช้าเกือบ 2 ชั่วโมงก็ไม่ทำให้เสียอารมณ์ ทีมเด็กนักเรียนชาวรัสเซียที่เข้าร่วมการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกนานาชาติครั้งที่ 38 ก็ได้เข้าสู่การต้อนรับอย่างเต็มรูปแบบ เครื่องราชกกุธภัณฑ์และเหรียญรางวัล หลังจากทำคะแนนได้ 250 คะแนน ทีมของเราได้อันดับที่สามในการแข่งขันทีมอย่างไม่เป็นทางการ ตามหลังจีนและเกาหลีใต้ โดยได้รับสามเหรียญทองและหนึ่งเหรียญเงิน
โดยทั่วไปฟิสิกส์ถือเป็นธุรกิจของมนุษย์ อย่างไรก็ตามเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของการมีส่วนร่วมของสหภาพโซเวียตและรัสเซียในการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกที่มีเด็กผู้หญิงรวมอยู่ในทีมของเรา - Ksenia Solovyova จากระดับการใช้งานผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนหมายเลข 146 พร้อมการศึกษาเชิงลึกด้านคณิตศาสตร์ฟิสิกส์และ วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์. Stanislav Kozel ผู้นำทางวิทยาศาสตร์ของทีม ศาสตราจารย์ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีแห่งมอสโก (มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ) ไม่ได้ปิดบังความสุขของเขา: "เราตัดสินใจที่จะเสี่ยง เราไม่เคยมีผู้หญิงในทีมเลย และเราตัดสินใจรับเธอมาทดลองเล่น และพวกเขาก็ไม่เข้าใจผิด!”
การคำนวณของ "ผู้ฝึกสอน" ที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการทางวิทยาศาสตร์ของทีมนั้นสมเหตุสมผล - งานของ Permian ดูเหมือนจะไม่ยากและเธอก็จัดการกับพวกเขาอย่างมีศักดิ์ศรี
ทีมต้องทนต่อภาระหนักมาก: มีเพียงงานสำหรับโอลิมปิกเท่านั้นที่มี 20 แผ่น! จำเป็นต้องมีสมาธิ ความรอบคอบ ความอุตสาหะ และความอดทน - รอบทฤษฎีซึ่งรวมถึงปัญหาสามประการ ผู้เข้าร่วมแก้ไขได้ในเวลาไม่น้อยกว่าห้าชั่วโมง โดยจัดสรรเวลาเท่ากันสำหรับรอบการทดลอง
ตอบคำถามว่าความคิดของนักฟิสิกส์ในฐานะฮีโร่ในยุคของเขาเปลี่ยนไปหรือไม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการมาถึงของผู้หญิงในวิชาฟิสิกส์ Stanislav Kozel ยอมรับว่าภาพยนตร์เรื่อง "Nine Days of One Year" แทบจะไม่ยุติธรรมกับสิ่งเหล่านี้ในปัจจุบัน ผู้ที่พัฒนาวิทยาศาสตร์กายภาพ พวกเขาไม่ใช่คนประหลาดอีกต่อไป พวกเขาหลงใหลงานทางวิทยาศาสตร์ สูตร และการทดลองเกี่ยวกับซินโครฟาซาตรอนอีกต่อไป แต่เป็นคนธรรมดาที่ไม่มีมนุษย์คนไหนเป็นมนุษย์ต่างดาว นักฟิสิกส์แห่งอนาคตจะเป็นอย่างไร? เพื่อตอบคำถามนี้ เขากระตุ้นให้เราพิจารณาผู้มีความสามารถซึ่งเป็นผู้ชนะการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกให้ดี