วางแผนกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กพิการ กิจกรรมดนตรีเป็นวิธีการพัฒนาเด็กพิการ

ฉันทำงานเป็นผู้อำนวยการดนตรีในโรงเรียนอนุบาลชดเชยซึ่งมีเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและการพูดหลายด้านเข้าร่วม

ความบกพร่องทางการมองเห็นทำให้ความสามารถของเด็กในการเลียนแบบลดลงอย่างมีนัยสำคัญ การโต้ตอบเป็นรูปเป็นร่าง พวกเขาประสบกับความอึดอัดของมอเตอร์ ความยากลำบากในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ไม่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับ ชีวิตรอบข้าง. เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมการเล่น เด็กไม่ได้ร่วมเล่นอย่างเพียงพอ ระบายสีอารมณ์.

ดนตรีมีผลในการรักษา แก้ไข และป้องกันเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา และด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องใช้วิธีที่ไม่ได้ผลแบบดั้งเดิม

หลังจากศึกษาวิธีการ "ทำเพลงระดับประถมศึกษา" ของ Carl Orff แล้ว เธอก็รวมไว้ในกิจกรรมดนตรีและราชทัณฑ์ซึ่งมี ความสำคัญอย่างยิ่งเพื่อพัฒนาการรอบด้านของเด็กพิการ

การทำเพลงเบื้องต้น เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ดนตรี คำพูด และการเคลื่อนไหวเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ในกรณีนี้เครื่องดนตรีมีบทบาทที่สำคัญที่สุดเป็นเครื่องมือของนักดนตรี แนวคิดของ Carl Orff เรียกว่า "Schulwerk" (การเรียนรู้โดยการทำ)

การทำเพลงเบื้องต้น - นี่คือการสอนเล่น: เด็ก ๆ เล่นด้วย แต่พวกเขาไม่รู้ว่ากำลังถูกสอน

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการมีโอกาสเลือกคู่เครื่องดนตรี ดังนั้น ฉันจึงรวมการทำเพลงเบื้องต้นไว้ในเกือบทุกส่วนของ GCD ทันทีที่เด็ก ๆ เข้าไปในห้องดนตรีพวกเขาก็พร้อมที่จะสร้างและทักทายกัน

สำหรับเด็กอายุน้อยกว่าและวัยกลางคนฉันเปิด "เกม - ทักทาย" เพลง "Indo eu" ฉันสอนทักษะของ "สปริง" การเปลี่ยนส่วนต่างๆ ของดนตรี ความสามารถในการเริ่มและสิ้นสุดการเคลื่อนไหวไปพร้อมกับเสียงเพลงด้วยการแสดงแบบผู้ใหญ่หรือแบบอิสระ

ในส่วนแรกของดนตรี เด็ก ๆ จะเคลื่อนไหวอย่างอิสระไปทั่วห้องโถง และในส่วนที่สองพวกเขาจะหาคู่และหมุนไปรอบ ๆ หรือแสดงฤดูใบไม้ผลิ

เด็ก ๆ แสดง "ไฟฉาย" ให้กันและกันอย่างอิสระกระทืบเท้าพับมือบนชั้นวางนั่นคือการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะที่เหมาะสมกับวัย

สำหรับเด็กโตการเคลื่อนไหวจะยากขึ้น

ตัวเลือกที่ 1:คุณสามารถเลื่อนไปที่ส่วนแรกของเพลงในขณะที่เล่นด้วยท่าทางที่ทำให้เกิดเสียง: ตบมือ ตีก้น คลิก ฯลฯ และไปที่ส่วนที่สอง - ตบมือสามครั้งด้วยมือขวา ซ้าย และสองมือ จากนั้นพวกเขาจะบอกลาโดยมองในแต่ละส่วน ละสายตาแล้วโบกมือให้ไปหาคู่อื่น

ตัวเลือกที่ 2:เด็ก ๆ เดินเป็นคู่ในตอนท้ายของส่วนแรกคู่หนึ่งหยุดตรงข้ามกัน

ตอนที่ 2 - ตบมือ: กับคู่ตรงข้าม, กับคู่หูแบบอ้อม ๆ, กับคู่ของคุณ

ตอนหลังกลายเป็นเพื่อนใหม่ (มีข้อแลกเปลี่ยน)

ผ่านหัวข้อประจำสัปดาห์ "สัตว์เลี้ยง" ทักทายกันได้เป็นแมว หมา แพะ ลูกหมู เด็กวัยเตาะแตะร้องเหมียวๆ หรือส่งเสียงฮึดฮัด ส่วนเด็กโตแต่ละคนจะคิดเพลงลูกหมาหรือเพลงวัวของตัวเองเพื่อพัฒนาการได้ยินระดับเสียงแหลมและสัมผัสของจังหวะ

หมี (ของเล่น) มาเยี่ยมเด็ก ๆ เราทักทายเขา (ร้องเพลง "สวัสดีหมี") ปรบมือชื่อเราและเดินเตาะแตะร้องเพลงตามทำนองเพลงพื้นบ้านรัสเซีย "ฉันไปขึ้นเขา":

หมีเดิน เดิน เดิน

และฉันก็พบรถ

(เด็ก ๆ "เข้า" รถ "จับพวงมาลัย" ในมือแล้วขับไปตามเพลง "เครื่องจักร" โดยเพลงของ M. Krasev หยุดบีบแตร - "ผึ้งผึ้งผึ้ง")

เด็กโตสามารถเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่ต่างกัน (การวางแนวในอวกาศ) และรับสัญญาณในทางกลับกัน เด็กทุกคนทำซ้ำในแบบของตัวเอง หมีสามารถหาอะไรก็ได้:

• "ชั้นวาง" - เราเต้นกระทืบเท้าพับมือด้วยชั้นวาง
• "โคมไฟ" - เราเต้นรำกับโคมไฟพร้อมที่จับ
• "ลูกอม" - กินขนม (พัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า)
• "เลือก" - เราแก้ไขท่าเต้น (ถุงเท้า - ส้น)

จากนั้นเด็ก ๆ ก็มากับสิ่งที่ Mishka พบ

การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ:

ใช้งาน "Seven Jumps" หนึ่งงาน ฉันใช้งานตามอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก

ในกลุ่มน้องตอนแรกเดินเป็นวงกลมจับมือแล้วโชว์ ชิ้นส่วนต่างๆร่างกาย.

ส่วนที่สอง - ด้วยการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะแต่ละครั้ง เสียงของช่วงเวลาที่แตกต่างกันจะถูกเพิ่มเข้ามา ในเวลาเดียวกันความสามารถในการเริ่มต้นและสิ้นสุดการเคลื่อนไหวพร้อมกับเสียงเพลงก็เกิดขึ้น

สำหรับเด็กโต เกมจะยากขึ้น ในส่วนแรกของเพลง เด็ก ๆ เต้นรำอย่างอิสระ (เป็นตัวเลือก: ด้วยคุณสมบัติหรือท่าทางที่ทำให้เกิดเสียง) และในส่วนที่สอง เด็ก ๆ จะหยุดนิ่งในท่าทางต่าง ๆ เช่น "ร่างทะเล" แต่ในขณะเดียวกันก็เปลี่ยนท่าทางของพวกเขา ตำแหน่งสำหรับแต่ละเสียงยาว สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปน้ำแข็ง สัตว์ต่างๆ ก้อนเมฆ ฯลฯ

เมื่อใช้เนื้อหานี้ ฉันสอนให้เด็กๆ นำทางในอวกาศ ค้นหาการเคลื่อนไหวและท่าทางดั้งเดิมของตนเองเพื่อแสดงภาพลักษณ์ของเกม

การใช้เพลง "Stop and Go" ซึ่งมีท่อนดนตรีที่หลากหลายคั่นด้วยการหยุดชั่วคราว ฉันสอนให้เด็กๆ แยกแยะความแตกต่างระหว่างคุณสมบัติที่ตัดกันของเสียงในแง่ของความสูง ระยะเวลา ไดนามิก และเสียงต่ำ เพื่อรับความรู้สึกที่สนุกสนานจากการมีส่วนร่วมในการทำเพลง .

ตัวเลือกที่ 1: เด็ก ๆ เคลื่อนไหวอย่างอิสระไปทั่วห้องตามเสียงเพลง

ตัวเลือกที่ 2: เด็ก ๆ นั่งในขณะที่ส่วนต่าง ๆ ของร่างกายเต้นตามการเปลี่ยนแปลงของส่วนต่าง ๆ ในเพลง (แขน, ไหล่, ตา - ยิมนาสติกภาพ, ริมฝีปาก, นิ้ว ฯลฯ ) หยุดชั่วคราว - หยุดและดำเนินการต่อโดยเริ่มต้นใหม่ ดนตรี.

ตัวเลือกที่ 3: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมใกล้ ๆ กัน ในมือของกรวยแต่ละอัน กรวยเต้นไปตามเสียงเพลงที่ด้านหลังของเพื่อนบ้านทางด้านขวา (นวด).

ตัวเลือกที่ 4: เด็กแยกเครื่องดนตรีที่มีเสียงต่างกันและเล่นเพลงที่มีตัวละครต่างกัน

ฉันแนะนำเด็ก ๆ ให้เข้าใจคุณสมบัติการแสดงออกของเสียง: ตัวอย่างเช่น: เสียงสูงและเบา (เกล็ดหิมะ แมลงปอ ฯลฯ ); เสียงต่ำๆ ช้าๆ (เบเฮมอธ ซานตาคลอส ฯลฯ)

เด็ก ๆ ชอบร้องเพลง "Cat Murka" ที่นี่ฉันสอนเด็กๆ ถึงวิธีการหายใจอย่างถูกต้อง ร้องเพลงให้ยาวขึ้น ขยายขอบเขตการร้อง สร้างภาพลักษณ์ทางดนตรีและขี้เล่น ฝึกทักษะการร้องและการร้องประสานเสียง

เพลงนี้สามารถใช้ในหัวข้อคำศัพท์เช่น "การขนส่ง", "ความสนุกในฤดูหนาว", "เสื้อผ้า", "โรงละคร"

1. Cat Murka กำลังมาหาเราจากด้านหลังภูเขา - "ผึ้งผึ้ง"

เธอสามารถเดินทางโดยรถยนต์เลื่อนลงจากเนินเขา - กลิสซันโดจากบนลงล่าง - "ว้าว" ตามทางเลือกของเด็ก ๆ เด็กคนหนึ่งเล่นระนาด ostenato เพื่อพัฒนาประสาทสัมผัสทางเมตริก

2. แมวจะกวาดทุกเส้นทาง - "ตี - ตี" (เคลื่อนไหวด้วยไม้กวาด)

3. แมวของย่าจะนอนหลับอุตุ (เลียนแบบการนอนหลับ)

4. จะสวมชุดนอนสีแดง

5.จะมีแมวขึ้นแสดงบนเวที

ข้อความไม่มีความเป็นศิลปะสูงและอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับงาน:

• เด็ก ๆ สร้างข้อความด้วยความช่วยเหลือจากครู
• เด็ก ๆ เล่นเครื่องดนตรีในตอนท้ายของวลีดนตรี

หนึ่งใน เกมโปรดของลูก ๆ ของเรา "ต๊ะ-ต๊ะ-ต๊ะ"

วัตถุประสงค์: การปลดปล่อยเด็กและการสร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายทางจิตใจ การพัฒนาทักษะในการแสดงกิริยาท่าทางยนต์ จินตนาการ จินตนาการ

ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ร้องเพลงเริ่มต้นของเพลงด้วยการเคลื่อนไหวที่ง่ายที่สุด: ตบมือ, ตบ ฯลฯ จากนั้นเด็กสองคนสร้างประตูที่เด็กสี่คนยืนอยู่ข้างหลังอีกคนหนึ่งเข้ามาอย่างมีศิลปะและหยุดนิ่งในรูปแบบของเทพนิยาย ฮีโร่

สำหรับการเล่นครั้งแรกของเกม ตัวละครทั่วไปที่สุดคือคุณย่าและคุณปู่ จากนั้นแมว, แพะ, หนู, หุ่นยนต์อาจปรากฏขึ้น เด็กทั้งสี่แต่ละคนพยายามที่จะแตกต่างจากรุ่นก่อนและสร้างภาพลักษณ์ของตนเองโดยมีลักษณะเฉพาะบางอย่าง ตัวอย่างเช่น คุณยายสามารถโกรธ ง่อย ช่างคิด ฯลฯ เมื่อเกมเล่นซ้ำ "ประตู" จะปั้นเด็กสองคนสุดท้ายจากอดีตศิลปินเดี่ยว

เกมคอนเสิร์ต

เป้า:

• การก่อตัวของการควบคุมการเคลื่อนไหว
• การพัฒนาความมั่นใจในตนเอง ความร่วมมือในกลุ่ม

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งได้รับการเสนอให้เป็นศิลปินเดี่ยวและยืนอยู่ตรงกลางวงกลม ส่วนที่เหลือใช้แทมบูรีน ดนตรีกำลังเล่นและทุกคนกำลังเต้นรำไปรอบๆ ศิลปินเดี่ยว เล่นเครื่องดนตรีของพวกเขา ตลอดเวลานี้ศิลปินเดี่ยวยืนโดยไม่เคลื่อนไหว ทันใดนั้นดนตรีก็หยุดลงและนักเต้นก็หยุดนิ่งเหมือนรูปปั้น ถือเครื่องดนตรีสุดแขนในท่าใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับพวกเขา จากนั้นศิลปินเดี่ยวก็มาหาทุกคนและเล่นเครื่องดนตรีทั้งหมดตามลำดับ หรือผู้เข้าร่วมสองคนสามารถเป็นศิลปินเดี่ยวได้ในเวลาเดียวกัน

เด็ก ๆ ชอบใช้กลองเล็ก ๆ ในเกมนี้ พวกเขาทำเองและปิดด้วยกระดาษสีสดใสซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาเช่นเดียวกับเครื่องดนตรีออร์ฟฟ์

ในการเชื่อมต่อกับข้างต้น วิธีการของ Carl Orff ช่วยได้ ถึงฉัน:

• สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ให้ความรู้สึกพึงพอใจ สนุกสนาน กระตือรือร้นแก่เด็ก
• ค้นพบความรู้ใหม่ๆ ในตัวเด็ก บนพื้นฐานของการด้นสด การสร้างสรรค์ดนตรี
และได้รับใบสำคัญรับรอง?

ปัจจุบัน ความสนใจเป็นพิเศษเน้นพัฒนาการรอบด้านของเด็ก มีหลายวิธีมุ่งเป้าไปที่ร่างกายที่สมบูรณ์และ การพัฒนาด้านจิตใจเด็ก. วิธีการนี้ยังเกี่ยวข้องกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษด้านสุขภาพ และวิธีการของศิลปะบำบัดเป็นวิธีการแสดงออกและการพัฒนาจิตใจของบุคลิกภาพ สถานที่พิเศษท่ามกลางแนวทางอื่นๆ

ศิลปะบำบัดเป็นหนึ่งในสาขาจิตบำบัดส่วนกลาง ซึ่งรวมถึงงานบำบัด การแก้ไข และการฟื้นฟูสมรรถภาพ มีหลายวิธีในการบำบัดด้วยศิลปะโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันผ่านการสร้างความสามารถในการแสดงออกและการรับรู้ วิธีการทางศิลปะบำบัด ได้แก่ การวาดภาพ ดนตรี การสร้างหุ่นจำลองด้วยกระดาษ หุ่นจำลอง งานไม้หรือหิน การสร้างสรรค์วรรณกรรม การร้องเพลง การเต้นรำ เป็นต้น

ในการทำงานกับเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียนที่มีโอกาสด้านสุขภาพพิเศษ วิธีการบำบัดด้วยศิลปะก็มีความเกี่ยวข้องและใช้กันอย่างแพร่หลายโดยผู้เชี่ยวชาญ วิธีการบำบัดด้วยดนตรีเป็นหนึ่งในวิธีที่เข้าถึงได้มากที่สุดและ วิธีที่มีประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับเด็กพิการและพัฒนาการของเขา ความจำเป็นในชั้นเรียนดนตรีและจังหวะกับเด็ก ๆ ผลประโยชน์ของพวกเขาต่อสภาวะทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ของเด็กนั้นไม่ต้องสงสัยเลย ปัจจุบันการเคลื่อนไหวทางดนตรีถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลายทั้งในฐานะวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และดนตรีของเด็ก และเป็นเครื่องมือสำหรับพวกเขา พลศึกษาตลอดจนวิธีการแก้ไขและรักษาความผิดปกติที่เป็นอยู่

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต่างๆ และรวมถึงแบบฝึกหัดต่างๆ ที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความสามารถในการอยู่เป็นวงกลม สังเกตเด็กคนอื่นๆ ในกลุ่ม แก้ไขสถานะทางอารมณ์ และเอาชนะปัญหาพฤติกรรม

โปรแกรมมีโครงสร้างในลักษณะที่แบบฝึกหัดดนตรีในเกมรวมถึงการพัฒนา พื้นที่ต่างๆพัฒนาการของเด็กจากง่ายตั้งแต่ต้นปีการศึกษาขึ้นไป แบบฝึกหัดที่ยากภายในสิ้นปีนี้

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

โปรแกรมการศึกษาแบบปรับ

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ศิลปะบำบัดในการทำงานกับเด็กพิการ.

การศึกษาดนตรีและจังหวะ"

ออกแบบมาสำหรับเด็ก วัยก่อนเรียนมีความพิการ

บันทึกอธิบาย

ปัจจุบันมีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก มีวิธีการมากมายที่มุ่งพัฒนาร่างกายและจิตใจของเด็กอย่างเต็มที่ วิธีการนี้ยังเกี่ยวข้องกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษด้านสุขภาพ และวิธีการของศิลปะบำบัดซึ่งเป็นวิธีการแสดงออกและการพัฒนาจิตใจของบุคคลถือเป็นสถานที่พิเศษในแนวทางอื่น ๆ

ศิลปะบำบัดเป็นหนึ่งในสาขาจิตบำบัดส่วนกลาง ซึ่งรวมถึงงานบำบัด การแก้ไข และการฟื้นฟูสมรรถภาพ มีหลายวิธีในการบำบัดด้วยศิลปะโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันผ่านการสร้างความสามารถในการแสดงออกและการรับรู้ วิธีการทางศิลปะบำบัด ได้แก่ การวาดภาพ ดนตรี การสร้างหุ่นจำลองด้วยกระดาษ หุ่นจำลอง งานไม้หรือหิน การสร้างสรรค์วรรณกรรม การร้องเพลง การเต้นรำ เป็นต้น

ในการทำงานกับเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียนที่มีโอกาสด้านสุขภาพพิเศษ วิธีการบำบัดด้วยศิลปะก็มีความเกี่ยวข้องและใช้กันอย่างแพร่หลายโดยผู้เชี่ยวชาญ วิธีการดนตรีบำบัดเป็นหนึ่งในวิธีที่สามารถเข้าถึงได้และมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่มีความพิการและพัฒนาการของเขา ความจำเป็นในชั้นเรียนดนตรีและจังหวะกับเด็ก ๆ ผลประโยชน์ของพวกเขาต่อสภาวะทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ของเด็กนั้นไม่ต้องสงสัยเลย การเคลื่อนไหวประกอบดนตรีในปัจจุบันมีการใช้อย่างแพร่หลายมากทั้งในด้านความคิดสร้างสรรค์และพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก และเป็นเครื่องมือในการพลศึกษา ตลอดจนวิธีการแก้ไขและบำบัดความผิดปกติที่เป็นอยู่

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต่างๆ และรวมถึงแบบฝึกหัดต่างๆ ที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความสามารถในการอยู่เป็นวงกลม สังเกตเด็กคนอื่นๆ ในกลุ่ม แก้ไขสถานะทางอารมณ์ และเอาชนะปัญหาพฤติกรรม

โปรแกรมมีโครงสร้างในลักษณะที่การเล่นแบบฝึกหัดดนตรีรวมถึงการพัฒนาด้านต่าง ๆ ของพัฒนาการของเด็ก ตั้งแต่แบบง่าย ๆ ตั้งแต่ต้นปีการศึกษาไปจนถึงแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากขึ้นภายในสิ้นปี

ให้เรากำหนดหลักเป้าหมายและเป้าหมาย การศึกษาที่ครอบคลุมและการพัฒนาของเด็กโดยใช้วิธีการทางดนตรี

1. เพิ่มความสนใจในการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ

2. การพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี การเคลื่อนไหวในเกมเป็นรูปเป็นร่าง

3. การพัฒนาการรับรู้ทางหู หูดนตรี:

ความสามารถทางประสาทสัมผัสทางดนตรี (แยกแยะไดนามิก ระยะเวลา ระดับเสียงและเสียงต่ำของเสียงดนตรี)

ความรู้สึกของจังหวะ - ความสามารถในการแสดงการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะของท่วงทำนอง

ความสนใจในการได้ยิน - ความสามารถในการเริ่มและสิ้นสุดการเคลื่อนไหวตามจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของดนตรี

ความสามารถในการเปลี่ยนจังหวะ (ตัดกัน - เร็ว - ช้า) และลักษณะของการเคลื่อนไหวตามการเปลี่ยนแปลงของจังหวะและลักษณะของเสียง

4. การพัฒนามอเตอร์สเฟียร์ - การก่อตัวของทักษะและความสามารถพื้นฐานของมอเตอร์ (เดิน, วิ่ง, กระโดด), การพัฒนาสปริง, การเคลื่อนไหวของวงสวิง, ท่าทางที่แสดงออก, องค์ประกอบของการเคลื่อนไหวการเต้นรำ ("ไฟฉาย", ขั้นตอนการประทับตรา ฯลฯ ) ; พัฒนาการของการแสดงออกทางการเคลื่อนไหว ความสามารถในการถ่ายทอดสีหน้าและภาพโขนของสัตว์และตัวละครที่คุ้นเคย (กระต่าย หมี นก ฯลฯ)

5. การศึกษาความเป็นกันเองความสามารถในการติดต่อกับผู้ใหญ่หรือเด็ก

6. การพัฒนาทักษะเบื้องต้นของการวางแนวเชิงพื้นที่: ความสามารถในการยืนต่อกัน, ย้ายเป็น "ฝูง" ด้านหลังผู้นำเป็นวงกลม เดินหน้าและถอยหลัง

7. การพัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหวตามเนื้อเพลงและเพลงกล่อมเด็ก (รูปแบบและการพัฒนา กิจกรรมการพูด, ขยายความศัพท์).

ละครประกอบด้วยเพลงซึ่งมีการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม การพึ่งพาคำนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กรวมถึงการทำให้การเคลื่อนไหวเป็นรูปธรรมโดยเติมความหมาย โดยทั่วไปแล้วองค์ประกอบดังกล่าวมีผลกระทบที่ซับซ้อนต่อเด็ก มีส่วนทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกที่สดใสและกระตุ้นการเคลื่อนไหว ความปรารถนาที่จะร้องเพลง เต้นรำกับผู้ใหญ่หรือคนรอบข้าง

เมื่อพิจารณาถึงความสามารถของเด็กในการเลียนแบบความปรารถนาที่จะเคลื่อนไหวกับผู้ใหญ่และในขณะเดียวกันการที่เด็ก "พิเศษ" ส่วนใหญ่เหล่านี้ไม่สามารถทำตามคำสั่งทางวาจาได้ครูจึงต้องแสดงองค์ประกอบจังหวะอย่างชัดเจนและชัดเจนที่สุด เนื่องจากคุณภาพของการเคลื่อนไหวของเด็กขึ้นอยู่กับสิ่งนี้โดยตรง .

การผสมผสานความพยายามของผู้ปกครองและครูในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กอาจเป็นด้ายสีแดงที่แทรกซึมอยู่ในงานที่เน้นการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก "พิเศษ" เช่นเดียวกับการปรับปรุง ความสัมพันธ์ทางอารมณ์พ่อแม่และลูกของพวกเขา

การเลี้ยงเด็ก

หมายถึงดนตรีตลอดทั้งปี

ฤดูใบไม้ร่วง

ช่วงเวลานี้เป็นหนึ่งในช่วงเวลาที่ยากที่สุดสำหรับเด็ก พ่อแม่และครู เนื่องจากเป็นช่วงต้นปีการศึกษาที่ครูและเด็กคนอื่นๆ ต้องปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของเกมใหม่ จากที่นี่ งานหลัก- การใช้แบบฝึกหัดมอเตอร์เกมเป็นวิธีการโต้ตอบทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ในช่วงเวลานี้สิ่งที่จำเป็นที่สุดคือการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจให้กับเด็ก เพื่อกระตุ้นอารมณ์ที่สนุกสนานให้กับเด็ก ความสนใจในเกมสนุกๆ ดนตรี การดึงดูดและครอบครองเขามีความสำคัญมากกว่าการสอนการเคลื่อนไหวและทักษะใดๆ อย่างไรก็ตามครูให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

1. เด็ก ๆ เรียนรู้การเดินและวิ่งเป็นการเคลื่อนไหวพื้นฐานประเภทต่าง ๆ (แบบฝึกหัด "นี่คือวิธีที่เราทำได้", "ขาและขา" ฯลฯ ) เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ตามที่ครูแสดงและเคลื่อนไหวเป็นวงกลมและ ในฝูงโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

2. เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดการกระทำในเกมที่ง่ายที่สุดตามที่ครูแสดง (แบบฝึกหัด "ซ่อนหา", "นกและสุนัข", "นกบินมาที่นี่" ฯลฯ )

3. เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแสดงท่าเต้นที่ง่ายที่สุดเป็นจังหวะ การกระทืบเท้าแต่ละข้างสลับกัน "ไฟฉาย" ฯลฯ (การเต้น "Ay-da", "Chok da chok", "Little Poleka")

4. ในแบบฝึกหัดที่คุ้นเคย เด็ก ๆ ร้องเพลงพร้อมกับคำซ้ำ ๆ และคำเลียนเสียงธรรมชาติ ("knock-knock", "la-la-la", "buy-by", "drip-drip" ฯลฯ)

ดังนั้นใน ช่วงฤดูใบไม้ร่วงการทำงานกับเด็กสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการติดต่อกับเด็กและพ่อแม่ของเขา หากงานนี้ได้รับการแก้ไขการฝึกอบรมที่ตามมาจะประสบความสำเร็จมากขึ้น

ฤดูหนาว

ในช่วงเวลานี้ พัฒนาการของเด็กในกิจกรรมดนตรีมีความเข้มข้นมากขึ้น: มีการสร้างการติดต่อกับเด็กบางคนแล้ว เด็ก ๆ กำลังพัฒนาปฏิกิริยาสะท้อนกลับในเซสชันเกมดนตรีและ "ผู้ใหญ่ทางดนตรี" ที่เต้นรำและร้องเพลง และ ครูคนอื่น ๆ ที่เข้าร่วมโครงการ ครูจะได้รับโอกาสในการให้ความสนใจกับคุณภาพของการเคลื่อนไหวมากขึ้น และในขณะเดียวกันก็บรรลุการเคลื่อนไหวที่แม่นยำและเป็นจังหวะมากขึ้น

มีการตั้งค่างาน:

1. ปรับปรุงการเดิน (บางคนถึงกับวิ่ง)

2. พัฒนาการเคลื่อนไหวในเกมเป็นรูปเป็นร่าง (กระต่าย)

3. พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดจังหวะของทำนองในการบรรเลงเครื่องดนตรี (พัฒนาความรู้สึกในจังหวะและความคล่องแคล่วในการเคลื่อนไหว)

4. เพื่อสร้างความสามารถในการแสดงท่าเต้นที่ง่ายที่สุด (สำหรับเด็กบางคน) ตัวอย่างเช่น ภายใต้ "การเต้นรำของรัสเซีย"

5.ทำให้อยากร้องตาม พูดซ้ำๆ กับครู

เมื่อสิ้นสุดฤดูหนาว การเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ จะมีความมั่นใจมากขึ้น การทำแบบฝึกหัดตามที่ครูแสดงมีความสอดคล้องกันมากขึ้น นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะให้เด็กมีส่วนร่วมในวงกลมและเต้นรำเป็นวงกลมเร็วขึ้นเล็กน้อย

ฤดูใบไม้ผลิ

ในไตรมาสที่สาม เด็ก ๆ จะได้รับแบบฝึกหัดที่มีการเคลื่อนไหวใหม่ ๆ ที่ซับซ้อนมากขึ้น:

เดินไปมาเราเรียนรู้ที่จะเดิน”;

วิ่งตรง ("ม้า");

เต้นรำเป็นคู่ (“ ตบมือบน”, “ เรือ”, “ เป็นวงกลม”);

แบบฝึกหัดการเล่นเป็นรูปเป็นร่างกับสิ่งของต่างๆ (พร้อมผ้าเช็ดหน้า) การเคลื่อนไหวที่แสดงเป็นรูปเป็นร่าง ("นกบินที่นี่", "นกกระจอกและแมว");

การเต้นรำและการออกกำลังกายจะดำเนินการในตำแหน่งเริ่มต้นและการก่อตัวต่างๆ (เป็นคู่, เป็นวงกลม, นั่งบนพรม) ซึ่งช่วยให้คุณกระจายการเคลื่อนไหวของแขนและขา

งานการศึกษาเกมดนตรีของเด็ก ๆ นั้นเหมือนกันโดยพื้นฐานแล้วอย่างไรก็ตามครูสามารถเพิ่มภาระในห้องเรียนได้เล็กน้อยโดยเสนอแบบฝึกหัดเพิ่มเติมติดต่อกัน (สำหรับ 1 - 2 องค์ประกอบ)

ฤดูร้อน

ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะเข้าร่วมเพียงหนึ่งเดือนในช่วงฤดูร้อนดังนั้นสำหรับช่วงที่เหลือของฤดูร้อนผู้ปกครองสามารถใช้เนื้อหาที่เสนอได้ (ซึ่งในเวลานี้ได้แสดงความสนใจและเข้าใจถึงความสำคัญของการพัฒนาเด็กโดยใช้ หมายถึงดนตรี).

ละครที่นำเสนอเพื่อการเรียนรู้ในไตรมาสนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานในเด็ก (การเดินสำหรับเด็กบางคนวิ่งและกระโดด) ฝึกฝนวิธีการที่หลากหลายมากขึ้นในการแสดง - เดินเป็นคู่ (“ มาเดินกันเถอะ” กระโดดเป็นคู่ จับมือ "เราไปกันเถอะ - กระโดดกันเถอะ") เด็ก ๆ สามารถรับมือกับแบบฝึกหัดที่ค่อนข้างยากในแง่ของการประสานงาน: ควบม้าเป็นคู่ ("ม้า") แกว่งไปมา นั่งบนพรม ("เรือ")

เกมดนตรี "Rain" และการเต้นรำรอบ "Given Summer" เปิดใช้งานการแสดงออกที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

เมื่อถึงสิ้นปี เด็กบางคนได้ร้องเพลงร่วมกับผู้ใหญ่อย่างแข็งขัน จดจำคำและวลีจากเพลง บางครั้งก็แสดงด้วยตัวเอง (ตามที่ผู้ปกครองบอก)

ตัวบ่งชี้ความสำเร็จของพัฒนาการทางดนตรีที่โดดเด่นคือพฤติกรรมทางอารมณ์ของเด็ก ความปรารถนาที่จะฝึกฝนร่วมกัน ความสามารถในการจดจ่อกับการออกกำลังกายโดยไม่เสียสมาธิ การแสดงการเคลื่อนไหวตามที่ผู้ใหญ่แสดง

ภายในสิ้นปี เด็กบางคนพยายามแสดงองค์ประกอบการเคลื่อนไหวหรือการเต้นรำที่เรียนรู้ในห้องเรียนด้วยตัวเอง

ในที่สุด อาจกล่าวได้ว่าเซสชันเกมดนตรีร่วมกันของกลุ่มเด็กกับผู้ปกครองปลูกฝังความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ สร้างความสามารถในการโต้ตอบซึ่งกันและกัน ในเซสชันเกมดังกล่าว เด็ก ๆ จะเรียนรู้กฎของพฤติกรรมในกลุ่มได้ง่ายขึ้น (ความสามารถในการกล่าวคำทักทายและคำอำลา

โครงการเรียนดนตรีสำหรับเด็กพิการในกลุ่ม "เด็กพิเศษ" (ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา) ต่อปีการศึกษา

การดำเนินการของโปรแกรมจะมั่นใจผ่านการใช้งานในห้องเรียน วิธีการพิเศษและเทคนิคการสร้าง เงื่อนไขพิเศษ, การกระจายเนื้อหาของรายการตามลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก: นี่คือการฟังงานดนตรีที่มีลักษณะเหมาะสม, การฟังเพลงสำหรับเด็ก, การเลียนแบบเสียง, คำ, จังหวะ, จังหวะ ชิ้นดนตรี ทางที่สามารถเข้าถึงได้, แบบฝึกหัดการหายใจ, จังหวะของโลโก้, การเคลื่อนไหวตามข้อความและดนตรีด้วยความช่วยเหลือจากครู, เทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีระดับประถมศึกษา, การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินและการวางแนวในลักษณะดนตรีพื้นฐานที่สำคัญ

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

งบประมาณแผ่นดิน สถาบันการศึกษาโรงเรียนประจำ№ 16

เขต Pushkinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

(การแบ่งโครงสร้าง: ก่อนวัยเรียน)

โปรแกรมการทำงาน

ในหัวข้อ: "เพลง"

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ที่มีความพิการกลุ่ม "เด็กพิเศษ"

37 ปี

ประจำปีการศึกษา 2560 - 2561

ผู้พัฒนาโปรแกรม: ผู้อำนวยการเพลง

Lyalene Nadezhda Anatolievna

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

2560

หมายเหตุอธิบาย

บทเรียนดนตรีในกลุ่ม OR จัดขึ้นสองครั้งต่อสัปดาห์

มีกำหนดเวลาเรียนส่วนตัวทุกสัปดาห์

ชั้นเรียนดนตรีและจังหวะมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กพิการในด้านพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าลักษณะเฉพาะของคลังสินค้า neuropsychic, อารมณ์ - ความตั้งใจและยังไม่บรรลุนิติภาวะส่วนบุคคล, ความคิดริเริ่มของกิจกรรมและพฤติกรรม, คุณสมบัติของมอเตอร์และทรงกลมทางจิตนั้นสามารถแก้ไขได้ดี วิธีการเฉพาะผลกระทบต่อเด็ก ลักษณะของจังหวะ สาระสำคัญของจังหวะการแก้ไขคือการแก้ไขและพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้นโดยใช้ดนตรีและแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวพิเศษและการแก้ไขทางจิต

เป้าหมายหลัก งานด้านดนตรีและราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความพิการคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาอารมณ์ - ความตั้งใจ, ความรู้ความเข้าใจ, การเคลื่อนไหว, คุณสมบัติเชิงบวกของบุคลิกภาพของเด็กและมีเป้าหมายเพื่อเอาชนะความผิดปกติของพัฒนาการตลอดจนการสร้างความรู้บางอย่าง และทักษะที่จำเป็นสำหรับการเตรียมตัวให้ประสบความสำเร็จในการใช้ชีวิตในสังคม

โครงสร้างชั้นเรียนดนตรีและทัณฑสถาน

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ชั้นเรียนดนตรีและราชทัณฑ์จะถูกสร้างขึ้นโดยกระจายภาระทางจิตเวชอย่างเท่าเทียมกันและดำเนินการตามรูปแบบต่อไปนี้:

ทักทาย.

พิธีกรรมบังคับทุกชนชั้นก็มีส่วน

การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การประกบ ทำให้เกิดจังหวะ

การได้ยินมีความสำคัญอย่างยิ่งต่ออารมณ์และจิตใจ

ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก

แบบฝึกหัดดนตรี-จังหวะ(rhythm plastics, logorhythmics) - มีผลแก้ไขต่อเด็ก, พัฒนาความสนใจ, ความจำ, การวางแนวในอวกาศ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว

เกมและแบบฝึกหัดการหายใจ

เกมประเภทต่าง ๆ และแบบฝึกหัดการหายใจมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการหายใจออกอย่างเข้มข้นและการกระทำร่วมกัน บทบาทของการฝึกหายใจในการป้องกันโรคหวัดนั้นยิ่งใหญ่มาก

เกมส์เครื่องดนตรีเสียงดัง- กิจกรรมที่น่าสนใจและมีประโยชน์กับเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจ ความจำ ทักษะยนต์ปรับ การพูด จังหวะ

เกมเรื่องดนตรี- ให้ความสุขและโอกาสในการแสดงอารมณ์ของพวกเขา, นำไปสู่การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก, การศึกษาลักษณะนิสัยที่แข็งแกร่งและมีศีลธรรม, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความเร็วในการตอบสนอง, ความคล่องแคล่ว

การพรากจากกัน พิธีกรรมบังคับคล้ายกับส่วน "การทักทาย"

ปฏิทิน - แผนการเรียนดนตรีเฉพาะเรื่องในกลุ่ม OZ -1 และ OR-2

	หัวข้อ	จำนวนบทเรียน	ประเภทบทเรียน	องค์ประกอบเนื้อหาหลัก	งาน
กันยายน	“อารมณ์และความรู้สึกในดนตรี”		นิ้ว เกม Rhythmoplasty เต้นรำ การเคลื่อนไหว	"พาเลทปาล์ม" ของจอร์แดน “ปากกาของเราอยู่ไหน” โลโมโวย "ใช่ใช่ใช่" Tilicheeva "หี" โดย D. Kostraba	กระตุ้นให้เด็กใช้จังหวะการเดินและวิ่งร่วมกับครูสอนให้เด็กเต้นท่าง่ายๆตามที่ครูแสดง ส่งเสริมให้เด็กส่งต่อกิจกรรมการเล่นง่ายๆ
ตุลาคม	"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"		Rhythmoplasty ยิมนาสติกนิ้ว ท่าเต้น เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง	« ธเนศกะ บ๊ายบาย" arr. อกาฟอนนิโควา "ออเจ้า กระแชง" r.n.m. “เดิน-วิ่ง” โดย Tilicheev, “วิ่ง” โดย Tilicheeva “เขย่าแล้วมีเสียง” โดย Rauchverger "ดวงอาทิตย์และฝน" โดย Rauchverger	สร้างความสามารถในการรับรู้และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงโดยผู้ใหญ่ต่อไป สอนเด็ก ๆ ให้เริ่มเคลื่อนไหวโดยเริ่มเพลงและจบด้วยเพลงจบ กระตุ้นให้เด็กสื่อสารด้วยภาพที่สนุกสนาน
พฤศจิกายน	“ธรรมชาติในดนตรี”		เกมเสียงดนตรี เครื่องมือ ลอการิทึม การออกกำลังกาย. วันหยุด "วันแม่"	เงียบดัง" ติลิชีวะ "โกพาโชค" arr. Rauchverger "การเต้นรำรอบเล็ก" arr เราเวอร์เกอร์ "หนูกับแมว" T. Babadzhan	เกมและแบบฝึกหัดการหายใจ เกมนิ้ว แบบฝึกหัดลอการิทึม
ธันวาคม	"สวัสดีปีใหม่!"		เกมเรื่องดนตรี Rhythmoplasty ฉลองปีใหม่	"การเต้นรำปีใหม่" เกมเต้นรำ "ด้วยก้อนหิมะ" "หนูน้อยรำวง" arr. Rauchverger "ฤดูหนาว" Krasev "ต้นคริสต์มาสของเรา" Krasev "ซานตาคลอส" ฟิลิปเปนโก	เต้นเป็นวงกลม ฝึกฝีเท้า "ไฟฉาย" "น้ำพุ" ส่งเสริมให้ถ่ายทอดรูปเกมนำทางในอวกาศ พัฒนาความสามารถในการร้องเพลงพร้อมกับวลีซ้ำๆ เพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการเฉลิมฉลอง
มกราคม	"นางฟ้าหิมะ"		เกมนิ้ว	“ เรากำลังไป” รัสตามอฟ "หมอบ" arr รูมเมอร์ "เกมบอล" Krasev "เครื่องจักร" โดย Volkov "ม้าของฉัน" โดย Grechaninov "ต้นคริสต์มาสของเรา" Krasev "เหมือนบนต้นไม้ที่พวกเขา" รำพึง เปโตรวา "ซานตาคลอส" ฟิลิปเปนโก	สนับสนุนให้เด็กๆ ฟังเพลงตลกๆ สนุกๆ เข้าใจเนื้อหาของพวกเขา ในตอนจบของดนตรี ให้คลิกลิ้นของคุณและเลียนแบบเสียงแตรรถ
กุมภาพันธ์	"เพลงรำวงมาร์ช"		เกมเรื่องดนตรี Rhythmoplasty เล่นกับเครื่องดนตรี	"นั่นสินะ ดี!" Popatenko, "พาย" Tilicheev "แม่ที่รัก" Tilicheeva	กระตุ้นให้เด็กเริ่มการเคลื่อนไหวโดยเริ่มดนตรีและจบด้วยการจบ ตีแทมบูรีนเป็นจังหวะและเคลื่อนไหวไปพร้อมกับการสังเกตรูปแบบสองส่วนของชิ้นส่วน เพื่อถ่ายทอดลักษณะที่แตกต่างกันของดนตรีด้วยการเคลื่อนไหวเป็นรูปเป็นร่างและเกม เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการติดตามการกระทำของตัวละครในเกม เอาใจใส่ ตอบสนองต่อคำแนะนำของพวกเขาอย่างแข็งขัน
มีนาคม	"เครื่องดนตรีและของเล่น"		เกมนิ้ว แบบฝึกหัดดนตรีจังหวะ	แม่ของดวงอาทิตย์ "Popatenko" ขอแสดงความยินดีกับเด็ก ๆ "Yu. Slonova "ขาและขา" Agafonnikov, "นกบิน" Tilicheeva "แมวและลูกแมว" โดย V. Vitlin	สอนให้เด็กเปลี่ยนอิริยาบถโดยเปลี่ยนธรรมชาติของเพลงหรือเนื้อหาของเพลง กระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในสถานการณ์การเล่น ตอบสนองต่องานที่ตัดกันทางอารมณ์ทำความคุ้นเคยกับเพลงที่มีลักษณะเสน่หา
เมษายน	"ธรรมชาติและดนตรี"		จังหวะดนตรีและการเต้นรำ แบบฝึกหัดการหายใจ แบบฝึกหัดการประกบ เปิดบทเรียนเฉพาะเรื่อง	"ฝน" อร๊าย.. Fere, "เบิร์ช" รุสตามอฟ "ซ่อนหา" arr รัสตามอฟ น. “การซัก” น. Alexandrova, "Tsap-scratch" โดย S. Gavrilov	เคลื่อนไหวตามลักษณะและเนื้อร้องของเพลง เริ่มเคลื่อนไหวหลังจากดนตรีนำ เคลื่อนไหวง่ายๆ ด้วยผ้าเช็ดหน้า ส่งการกระทำของเกมโดยเปลี่ยนการเคลื่อนไหวไปยังส่วนที่สองของเพลง
อาจ	"บทเรียนตลก"		เกมเรื่องดนตรี Rhythmoplasty เล่นกับเครื่องดนตรี	“เดินและเต้นรำ” Raukhverger, “ด้วง” Karaseva, “ดีในป่า”, “Teremok” "รถจักรไอน้ำ" A. Filippenko	ให้เด็กฟังและแยกแยะท่อนที่ตัดกันตามตัวอักษร, ร้องคำเลียนเสียงของเพลงกับครู, สอนให้เด็กเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของเพลง, เปลี่ยนอิริยาบถพร้อมกับเปลี่ยนท่อน
ทั้งหมด
*ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และความสามารถของนักเรียน เนื้อหาดนตรีของชั้นเรียนอาจแตกต่างกันไปตามดุลยพินิจของผู้อำนวยการดนตรี(ดูแผนการเรียนดนตรี).

กิจกรรมดนตรีเป็นวิธีการพัฒนาเด็กพิการ

โทรทัศน์. Lopatina ผู้อำนวยการดนตรีประเภทที่ 1 ของโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 28 "Malyshok" อำเภอเมือง Reftinsky

วัยก่อนเรียนเป็นวัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนามนุษย์ เนื่องจากเป็นวัยที่มีการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา จิตใจ และสังคมอย่างมีนัยสำคัญ ช่วงเวลาแห่งชีวิตนี้ซึ่งถือว่าในการสอนและจิตวิทยาเป็นปรากฏการณ์ที่มีคุณค่าภายใต้กฎของมันเอง ส่วนใหญ่จะมีประสบการณ์ตามอัตวิสัยว่ามีความสุข ไร้กังวล เต็มไปด้วยการผจญภัยและการค้นพบ การเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทชี้ขาดในการสร้างบุคลิกภาพกำหนดแนวทางการพัฒนาในระยะต่อ ๆ ไปของเส้นทางชีวิตของบุคคล

ต่อ ปีที่แล้วเงื่อนไขทางกฎหมาย เศรษฐกิจ และการบริหารสำหรับการมีอยู่ของระบบโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษา.

โปรแกรมการศึกษาขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นเป็นโปรแกรมทางจิตวิทยา การสนับสนุนการสอนการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นรายบุคคล ในเรื่องนี้ เนื้อหาการศึกษาทั้งหมดของโปรแกรม รวมถึงเนื้อหาดนตรี กลายเป็นเงื่อนไขและวิธีการของกระบวนการนี้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ดนตรีและกิจกรรมทางดนตรีของเด็กเป็นวิธีและเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะเข้าสู่โลกกว้าง ความสัมพันธ์ทางสังคมการค้นพบและนำเสนอตัวตน "ฉัน" สู่สังคม นี่คือจุดอ้างอิงหลักสำหรับผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษาในการตีความเนื้อหาดนตรีของโปรแกรมตามมาตรฐาน

ปัจจุบันร้อยละของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการเพิ่มขึ้นซึ่งแสดงให้เห็นในการลดลงของกล้ามเนื้อความไม่สมบูรณ์ของคนทั่วไปและ ทักษะยนต์ปรับ, ขาดการประสานงานของการเคลื่อนไหว, ขาดการก่อตัวในการทำงานของระบบสร้างเสียง. ความหลงใหลในเกมคอมพิวเตอร์การรับชมรายการโทรทัศน์ไม่ จำกัด ทำให้กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กลดลงปัญหาในการสื่อสาร หมวดหมู่แยกต่างหากประกอบด้วยเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ

เด็กที่มีความผิดปกติของการพูดถูกเลี้ยงดูมาในโรงเรียนอนุบาลของเรา

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 28 "ที่รัก" - การสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเปิดโอกาสสำหรับการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กการพัฒนาทางศีลธรรมและความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลที่ครอบคลุมการพัฒนาความคิดริเริ่มและ ความคิดสร้างสรรค์ตามกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยก่อนวัยเรียน (เกม, กิจกรรมภาพ, การก่อสร้าง, การรับรู้ของเทพนิยาย ฯลฯ )ความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในเขตของการพัฒนาใกล้เคียง

ฉันใช้แนวทางแบบบูรณาการร่วมกับเด็กที่มีความผิดปกติของการพูดใน เงื่อนไขของเด็กก่อนวัยเรียนประเภทชดเชย ฉันทำงานอย่างใกล้ชิดกับนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา เราได้ข้อสรุปว่ายิ่งรูปแบบการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนมีความหลากหลายมากเท่าใด ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเขาก็จะประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา กิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการบนพื้นฐานของการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาดนตรีของเด็ก โดยใช้แบบฝึกหัดลอโกริธมิก โดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ

วัตถุประสงค์ของการทำงานของฉันคือการช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเข้าสู่โลกแห่งดนตรีอย่างแข็งขัน กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางดนตรี สร้างทักษะการสื่อสารผ่านกิจกรรมดนตรีประเภทหลักและองค์ประกอบของโลโกริทึมตามการรวมหัวข้อคำศัพท์

งานหลักของงานราชทัณฑ์และการสอนของฉันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและการรวมความสามัคคีในทีมเพื่อน ฉันจะกำหนดลักษณะทิศทางหลักของกิจกรรมดนตรี

การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการนั้นดำเนินการในกระบวนการของการเรียนรู้กิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ:

การรับรู้ของดนตรี - กระบวนการทางประสาทสัมผัสที่ซับซ้อนซึ่งเต็มไปด้วยประสบการณ์ภายใน มันเชื่อมโยงกับความรู้สึกและการรับรู้ทางดนตรีโดยที่ประสบการณ์ก่อนหน้านี้ถูกรวมเข้ากับความสัมพันธ์ในชีวิตที่เด็กได้รับ ช่วงเวลานี้และตามพัฒนาการของภาพดนตรีจะแสดงการตอบสนองที่สดใส การรับรู้ของดนตรีเป็นทั้งกิจกรรมทางดนตรีประเภทที่เป็นอิสระและเป็นเทคนิควิธีการที่นำหน้าการแสดงของเด็ก (ร้องเพลง เล่นดนตรี เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก).

ในการฟังเพลง ฉันใช้เสียงร้องและเครื่องดนตรี (ซอฟต์แวร์และไม่ใช่ซอฟต์แวร์), ต่างกันในเรื่อง;

การแสดงของเด็กซึ่งเกี่ยวข้องกับการแสดงออกทางสายตาและกิจกรรมของเด็กในการร้องเพลง เคลื่อนไหวไปตามดนตรี เล่นเครื่องดนตรี

กิจกรรมดนตรีและการศึกษาที่แสดงออกในการดูดกลืนโดยเด็ก ๆ ของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรี คุณสมบัติที่แสดงออก รวมทั้งการให้

การพัฒนาทักษะและความสามารถในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

กิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแสดงออกในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

การศึกษาดนตรีของเด็ก ๆ ดำเนินการโดยฉันผ่านกิจกรรมดนตรีในรูปแบบต่างๆ:

เรียนดนตรี,

กิจกรรมดนตรีนอกห้องเรียน

กิจกรรมศิลปะและสันทนาการ

บทเรียนดนตรีเป็นรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาดนตรี การฝึกอบรม และการแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาเด็กที่มีปัญหาด้วยศิลปะดนตรี มันขึ้นอยู่กับ ข้อกำหนดของโปรแกรมรวบรวมโดยคำนึงถึงทางคลินิกและจิตวิทยา คุณสมบัติอายุเด็กดังกล่าว ความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหานั้นแสดงออกมา กิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่ ฉันและครูด้วยแนวทางที่ถูกต้องสม่ำเสมอ เทคนิควิธีการส่งผลกระทบ การพัฒนารายบุคคลเด็กก่อนวัยเรียนทุกคน ในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเชิงบวกของคนรอบข้างถูกนำมาใช้เพื่อช่วยให้เด็กที่ประสบปัญหาสามารถเอาชนะพวกเขาได้เร็วขึ้น

กิจกรรมทางดนตรีนอกชั้นเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางดนตรี องค์กรและการดำเนินการดำเนินการโดยครูในกลุ่ม โดยในแง่หนึ่ง เขารวบรวมทักษะที่เด็กได้รับในชั้นเรียนดนตรีและสอนให้พวกเขาใช้ ในกิจกรรมการเล่น ในชีวิตประจำวัน และในทางกลับกัน งานแก้ไขกับลูกผ่านกิจกรรมดนตรี งานนี้ดำเนินการโดยครูในกระบวนการ:

กิจกรรมดนตรีและเกม (เกมดนตรีและการสอน, เกมร้องเพลง, รวมเพลงที่คุ้นเคยในเกมเรื่องราว, กระบวนการของระบอบการปกครอง, กิจกรรมฟรีในกลุ่ม);

กิจกรรมดนตรีและละคร (การแสดงเพลงโดยผู้ใหญ่และเด็กบนผ้าสักหลาด ในโรงละครบนโต๊ะ บนจอภาพยนตร์ ตามบทบาท การแสดงละครใบ้ด้วยมือประกอบดนตรี ฯลฯ).

กิจกรรมศิลปะและสันทนาการเป็นกิจกรรมทางดนตรีรูปแบบหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงวันหยุดและความบันเทิง เป็นการรวมเด็กและผู้ใหญ่เข้าด้วยกันด้วยประสบการณ์ร่วมกัน ช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร

สร้างความรู้สึกของการเฉลิมฉลอง การตกแต่งที่มีสีสันของห้องที่จัดงานเฉลิมฉลอง ดนตรี เครื่องแต่งกายสำหรับเด็กที่สดใส การปรากฏตัวของผู้ปกครองผู้ชม ทั้งหมดนี้มอบประสบการณ์ที่แข็งแกร่งและน่าจดจำสำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ วันหยุดและความบันเทิงเป็นวิธีการที่สำคัญ พัฒนาการทางศิลปะการก่อตัวของศิลปะวัฒนธรรม

T.O. ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีความพึงพอใจเป็นพิเศษผ่านกิจกรรมดนตรี ความต้องการด้านการศึกษาเด็กพิการ ได้แก่

1. การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ (วาจา, ดนตรี, ภาพ), โลกแห่งธรรมชาติ, การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อโลกรอบตัว;
2. การก่อตัวของแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ
3. การรับรู้เกี่ยวกับดนตรี เรื่องแต่ง นิทานพื้นบ้าน
4. การกระตุ้นการเอาใจใส่ต่อตัวละครในงานศิลปะ
5. การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก (ดี

แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ)