พอร์ทัลมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง การฝึกอาชีพ (แยกตามอุตสาหกรรม) (ปริญญาตรี) ประวัติการฝึกอาชีพ

ทิศทาง (โปรไฟล์) – เศรษฐศาสตร์และการจัดการ

1. ประกาศนียบัตรจะเขียนว่าอะไร?

ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับการอนุมัติในปี 2559 เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจะมีการออกประกาศนียบัตรระดับ "ปริญญาตรี" ประกาศนียบัตรให้สิทธิ์ทำงานในองค์กรการศึกษาวิชาชีพในองค์กรที่ต้องการความรู้ทางเศรษฐกิจหรือทักษะการบริหารงานบุคคล ประกาศนียบัตรระบุว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยได้รับการศึกษาระดับสูงในสาขาการจัดการการสอน สาขาวิชาเศรษฐศาสตร์หรือสารสนเทศ และมีคุณสมบัติที่จะปฏิบัติหน้าที่ของครูฝึกภาคทฤษฎี (สาขาวิชาอุตสาหกรรม) ปริญญาโทสาขาการฝึกอบรมอุตสาหกรรม (ภาคปฏิบัติ) นักจัดระเบียบวิธี นักจิตวิทยาอาชีวศึกษา และผู้จัดการกิจกรรมการศึกษา

2. พื้นที่และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ?

กิจกรรมวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี ได้แก่ อาชีวศึกษา อาชีวศึกษาเพิ่มเติม และขอบเขตทางเศรษฐกิจและสังคม

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาในหลักสูตรปริญญาตรี ได้แก่ การฝึกอบรมสายอาชีพ การศึกษา การพัฒนา การศึกษา ระบบการศึกษา

3. กิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหลักๆ มีอะไรบ้าง?

กิจกรรมหลักที่ผู้สำเร็จการศึกษาเตรียมไว้คือกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพซึ่งรวมถึง:

• ศึกษาโอกาส ความต้องการ ความสำเร็จของนักศึกษาสายอาชีวศึกษา
• การฝึกอบรมและการศึกษาด้านอาชีวศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาและวิชาชีพ
• การใช้เทคโนโลยีเชิงปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียนและสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชา
• การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับองค์กรสาธารณะและการศึกษา นักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองและการจัดการของอาจารย์ผู้สอนในการแก้ปัญหากิจกรรมทางวิชาชีพ
• การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงบูรณาการเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษามีคุณภาพสูงรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
• สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษา

4. ผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้ในตลาดแรงงานในปัจจุบันเป็นที่ต้องการเพียงใด?

กระบวนการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเศรษฐกิจรัสเซียและในตลาดแรงงานจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นความต้องการครูฝึกอาชีพที่สามารถสอนความคิดสร้างสรรค์และทักษะระดับมืออาชีพจึงสูงและมีเสถียรภาพ

ข้อได้เปรียบทางการแข่งขันของครูอาชีวศึกษาในตลาดแรงงาน:

ครอบครองข้อมูลที่ทันสมัยเกี่ยวกับการพัฒนาเศรษฐกิจโลกและเทคโนโลยีขั้นสูงในการบริหารงานบุคคล

ตำแหน่งวิชาที่มั่นคงในกิจกรรมทางวิชาชีพ

ทักษะในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนอย่างมีประสิทธิผล

ความคิดริเริ่ม, ความมีไหวพริบ, ความเก่งกาจ, การต้านทานความเครียด, ความคิดสร้างสรรค์

5. ปริญญาตรี (สาขาวิชา) ใดที่เรียนอยู่?

ในระหว่างการศึกษาระดับปริญญาตรี นักศึกษาจะได้รับความรู้ในสาขาวิชาต่อไปนี้:

• ระเบียบวิธีวิจัยครุศาสตร์อาชีวศึกษา ประวัติศาสตร์และปรัชญาอาชีวศึกษา
• จิตวิทยาทั่วไปและสังคม จิตวิทยาวิชาชีพ และอาชีวศึกษา
• การสอนทั่วไปและวิชาชีพ พื้นฐานของกิจกรรมการสอนวิชาชีพ
• เทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพ วิธีการฝึกอบรมสายอาชีพ
• การฝึกปฏิบัติ
• วิชาเลือกที่ช่วยในการปรับปรุงขีดความสามารถของระดับปริญญาตรีในสาขาวิชาชีพครุศาสตร์ การจัดการ เศรษฐศาสตร์ ข้อมูลและการสื่อสาร

โปรแกรมการศึกษามีแนวทางปฏิบัติประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: การศึกษาและวิชาชีพ การศึกษาและการออกแบบ วิชาชีพและการสอน ระดับเตรียมอนุปริญญา การประเมินวุฒิภาวะของความสามารถที่ประกาศไว้ในมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในพื้นที่ที่กำลังเชี่ยวชาญนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการผ่านการสอบครั้งสุดท้ายของรัฐและการปกป้องวิทยานิพนธ์ที่มีคุณสมบัติครบถ้วนขั้นสุดท้าย

6. การศึกษาแนว “อาชีวศึกษา (ตามอุตสาหกรรม)” มีความน่าสนใจหรือไม่?

โอกาสในการได้รับความรู้ที่หลากหลายและพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและการสอนกระตุ้นความสนใจอย่างแท้จริงในหมู่นักเรียนและผู้สมัคร ข้อดีของการศึกษาระดับปริญญาตรีคือควบคู่ไปกับการดูดซึมความรู้ ทักษะต่างๆ ได้รับการพัฒนาและความสามารถได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของกิจกรรมประเภทต่างๆ - การศึกษาและวิชาชีพ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การออกแบบ ความคิดสร้างสรรค์ วัฒนธรรม กีฬา ฯลฯ คุณสามารถเลือกชั้นเรียนเพิ่มเติมในส่วนและชมรมตามความสนใจ เข้าร่วมในกิจกรรมสาธารณะ กิจกรรมอาสาสมัครของคณะ แสดงความสามารถและความสามารถในงานในระดับต่างๆ - คณะ มหาวิทยาลัย เมือง ภูมิภาค รัสเซียทั้งหมด และนานาชาติ เมื่อคุณทำสิ่งที่คุณสนใจจริงๆ มันจะน่าตื่นเต้นและเป็นแรงบันดาลใจให้คุณพัฒนาตัวเองอยู่เสมอ!

7. ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมระดับปริญญาตรีในโปรไฟล์ “เศรษฐศาสตร์และการจัดการ” ของคณะเศรษฐศาสตร์ การจัดการ การบริการ และการท่องเที่ยว คืออะไร

การฝึกอบรมครูอาชีวศึกษาในอนาคตมีข้อดีหลายประการ:

1. วิธีการของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล โดยคำนึงถึงความสามารถ ความสนใจ ความสามารถ ความต้องการของเขา
2. คุณสมบัติระดับสูงของอาจารย์ผู้สอน ความเกี่ยวข้องของโปรไฟล์การฝึกอบรมที่เลือก
3. ทุกปีคณะจะจัด Batyshev Readings ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ Science Week ซึ่งเป็นการแข่งขันโอลิมปิกระดับมืออาชีพระดับภูมิภาค ฟอรัมวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนระดับภูมิภาค "อนาคตของภูมิภาคอยู่ในมือของเยาวชน!" การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนที่คุณสามารถนำเสนอได้ ผลการวิจัย โครงการ รายงานในประเด็นปัจจุบันของคุณ
4. โอกาสในการศึกษาต่อในหลักสูตรปริญญาโทในหลักสูตร "การจัดการด้านการศึกษา", "การจัดการทรัพยากรมนุษย์ในด้านการศึกษา", "การสอนและจิตวิทยาการฝึกอบรมสายอาชีพ"
5. การจ้างงานในองค์กรการศึกษามืออาชีพชั้นนำของ Omsk และภูมิภาคซึ่งผู้นำเป็นพันธมิตรทางสังคมของคณะและมีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการศึกษาและประเมินผล

8. จะต้องสอบอะไรบ้างเมื่อเข้าศึกษา?

ได้รับการอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการฝึกอบรม 44.03.04 การฝึกอบรมสายอาชีพ (ตามอุตสาหกรรม) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาตรีทิศทางการฝึกอบรม)

คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 1 ตุลาคม 2558 N 1085
"เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในสาขาการฝึกอบรม 44.03.04 การฝึกอาชีพ (ตามอุตสาหกรรม) (ระดับปริญญาตรี)"

ตามข้อย่อย 5.2.41 ของข้อบังคับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2556 N 466 (กฎหมายที่รวบรวมของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N มาตรา 23 มาตรา 2923 มาตรา 3898 และการแก้ไขเพิ่มเติม สหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม 2556 N 661 (การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N 33, ศิลปะ. 4377; 2014, N 38, ศิลปะ. 5069) ฉันสั่ง:

ปริมาณของหลักสูตรระดับปริญญาตรีคือ 240 หน่วยกิต (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหน่วยกิต) โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษา, เทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้, การดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีโดยใช้แบบฟอร์มออนไลน์, การดำเนินการตามหลักสูตรปริญญาตรี โปรแกรมตามหลักสูตรของแต่ละบุคคลรวมถึงการเรียนรู้แบบเร่งรัด

การศึกษาเต็มเวลา รวมถึงวันหยุดพักผ่อนที่ได้รับหลังจากผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ โดยไม่คำนึงถึงเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้คือ 4 ปี ปริมาณของหลักสูตรระดับปริญญาตรีเต็มเวลาที่ดำเนินการในหนึ่งปีการศึกษาคือ 60 หน่วยกิต

ในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาหรือนอกเวลาไม่ว่าจะใช้เทคโนโลยีการศึกษาใดก็ตามจะเพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่า 6 เดือนและไม่เกิน 1 ปี เมื่อเทียบกับระยะเวลาที่ได้รับการศึกษาแบบเต็มเวลา ปริมาณหลักสูตรระดับปริญญาตรีสำหรับหนึ่งปีการศึกษาในรูปแบบเต็มเวลาหรือนอกเวลาต้องไม่เกิน 75 หน่วยกิต

เมื่อเรียนตามหลักสูตรรายบุคคลไม่ว่าจะเรียนรูปแบบใดก็ตามไม่เกินระยะเวลารับการศึกษาที่กำหนดรูปแบบการศึกษาที่สอดคล้องกันและเมื่อเรียนตามแผนรายบุคคลสำหรับคนพิการก็สามารถเพิ่มได้ ตามคำขอไม่เกิน 1 ปี เทียบกับระยะเวลาที่ได้รับการศึกษาตามรูปแบบการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง ปริมาณหลักสูตรระดับปริญญาตรีในหนึ่งปีการศึกษาเมื่อเรียนตามแผนรายบุคคลไม่ว่าจะเรียนในรูปแบบใดต้องไม่เกิน 75 z.e.

ระยะเวลาที่กำหนดในการได้รับการศึกษาและปริมาณของหลักสูตรระดับปริญญาตรีที่ดำเนินการในปีการศึกษาหนึ่งในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาหรือนอกเวลาตลอดจนตามแผนรายบุคคลจะถูกกำหนดโดยองค์กรอย่างอิสระภายในเวลา ขีดจำกัดที่กำหนดโดยย่อหน้านี้

เมื่อฝึกอบรมคนพิการ เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการศึกษาทางไกลจะต้องจัดให้มีความเป็นไปได้ในการรับและส่งข้อมูลในรูปแบบที่พวกเขาสามารถเข้าถึงได้

การศึกษาและวิชาชีพ

วิจัย;

การศึกษาและการออกแบบ

องค์กรและเทคโนโลยี

การฝึกอบรมเพื่อประกอบอาชีพการงาน

เมื่อพัฒนาและดำเนินโครงการระดับปริญญาตรี องค์กรจะมุ่งเน้นไปที่ประเภทของกิจกรรมวิชาชีพเฉพาะที่ปริญญาตรีกำลังเตรียมการ ตามความต้องการของตลาดแรงงาน การวิจัย วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคขององค์กร

โปรแกรมระดับปริญญาตรีก่อตั้งขึ้นโดยองค์กรขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมการศึกษาและข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา:

มุ่งเน้นไปที่การวิจัยและ (หรือ) ประเภทการสอน (ประเภท) ของกิจกรรมวิชาชีพเป็นหลัก (หลัก) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาตรีทางวิชาการ)

มุ่งเน้นไปที่ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพที่มุ่งเน้นการปฏิบัติและประยุกต์เป็นหลัก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาตรีประยุกต์)

การกำหนดแนวทางกระบวนการฝึกอบรมพนักงาน (ผู้เชี่ยวชาญ) สำหรับภาคเศรษฐกิจ

การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของคนทำงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลางยุคใหม่

การวางแผนกิจกรรมเพื่อการป้องกันทางสังคมในองค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการฝึกอบรมสำหรับแรงงานที่มีทักษะ ลูกจ้าง และอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE)

การจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับมืออาชีพและของรัฐบาลกลางในองค์กรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

การวินิจฉัยและการพยากรณ์การพัฒนาบุคลิกภาพของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลางในอนาคต

การจัดกิจกรรมวิชาชีพและการสอนตามเอกสารกำกับดูแล

การวิเคราะห์สถานการณ์ทางวิชาชีพและการสอน

การศึกษาในอนาคตของคนงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลางบนพื้นฐานของแนวทางส่วนบุคคล การก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติในตัวพวกเขา

วิจัย:

การมีส่วนร่วมวิจัยปัญหาการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การจัดการศึกษาและการวิจัยของนักศึกษา

การสร้าง การเผยแพร่ การประยุกต์ใช้นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาการสอนทางวิชาชีพ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการฝึกอบรมคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การศึกษาและการออกแบบ:

การออกแบบชุดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและวิชาชีพ

การพยากรณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมวิชาชีพและการสอน

การออกแบบเนื้อหาของสื่อการศึกษาเกี่ยวกับการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปและการฝึกอบรมพิเศษของพนักงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบและจัดเตรียมสภาพแวดล้อมด้านการศึกษาและอวกาศสำหรับการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การพัฒนา การวิเคราะห์ และการปรับเอกสารโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบ การปรับตัว และการประยุกต์เทคโนโลยีเฉพาะบุคคล กิจกรรม และบุคลิกภาพ และวิธีการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบ ดัดแปลง และประยุกต์ใช้เครื่องมือการสอนสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบและการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์การสื่อสารและการจัดการการสื่อสาร

การออกแบบรูปแบบ วิธีการ และวิธีการติดตามผลกระบวนการฝึกอบรมสำหรับคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

องค์กรและเทคโนโลยี:

การจัดกระบวนการศึกษาและการผลิต (วิชาชีพ) ผ่านผลงานที่มีประสิทธิผลของนักศึกษา

การวิเคราะห์และการจัดกิจกรรมทางเศรษฐกิจในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตและรัฐวิสาหกิจ (องค์กร)

การจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การดำเนินงานและการบำรุงรักษาอุปกรณ์การศึกษาและเทคโนโลยี

การใช้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและเทคโนโลยีในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การดำเนินการตามกระบวนการการศึกษาและเทคโนโลยีในการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ องค์กร และสถานประกอบการ

การกำหนดวิธีการเพิ่มผลผลิตและความปลอดภัย คุณภาพผลิตภัณฑ์ และการประหยัดทรัพยากร

การใช้เทคโนโลยีอุตสาหกรรมขั้นสูงในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพการทำงาน

การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานในระดับคุณสมบัติที่เหมาะสม

องค์กรผลงานที่มีประสิทธิผลของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

ความสามารถในการใช้รากฐานของความรู้เชิงปรัชญาและสังคมและมนุษยธรรมเพื่อสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ (OK-1)

ความสามารถในการวิเคราะห์ขั้นตอนหลักและรูปแบบของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์เพื่อการก่อตัวของความรักชาติและตำแหน่งพลเมือง (OK-2)

ความสามารถในการใช้ความรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเศรษฐศาสตร์ในการประเมินประสิทธิผลของการปฏิบัติงานในสาขาต่างๆ (OK-3)

ความสามารถในการสื่อสารด้วยวาจาและการเขียนในภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศเพื่อแก้ไขปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรม (OK-4)

ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ยอมรับความแตกต่างทางสังคม ชาติพันธุ์ ศาสนา และวัฒนธรรมอย่างอดทน (OK-5)

ความสามารถในการจัดระเบียบตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง (OK-6)

ความสามารถในการใช้ความรู้ทางกฎหมายขั้นพื้นฐานในกิจกรรมต่างๆ (OK-7)

ความเต็มใจที่จะรักษาระดับสมรรถภาพทางกายเพื่อให้แน่ใจว่ามีกิจกรรมที่เต็มเปี่ยม (OK-8)

ความเต็มใจที่จะใช้เทคนิคการปฐมพยาบาลและวิธีการป้องกันในสถานการณ์ฉุกเฉิน (OK-9)

ความสามารถในการออกแบบและดำเนินการแนวคิดส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (GPC-1)

ความสามารถในการระบุสาระสำคัญทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติของปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (GPC-2)

ความสามารถในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจาในภาษาของรัฐและตระหนักถึงความจำเป็นในการรู้ภาษาที่สอง (GPC-3)

ความสามารถในการจัดเตรียมและแก้ไขข้อความที่สะท้อนประเด็นปัญหาของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ (GPC-4)

ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระบนคอมพิวเตอร์ (ทักษะพื้นฐาน) (OPK-5)

ความสามารถในการรับรู้กิจกรรม (OPK-6);

ความสามารถในการพิสูจน์การกระทำทางวิชาชีพและการสอน (GPC-7)

ความเต็มใจที่จะสร้างแบบจำลองกลยุทธ์และเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพและการสอนเฉพาะทาง (GPC-8)

ความเต็มใจที่จะวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (GPC-9)

การครอบครองระบบวิธีการและเทคนิคการแก้ปัญหา (OPK-10)

กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ:

ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ระดับมืออาชีพและการสอนเพื่อให้แน่ใจว่าองค์กรและการจัดการกระบวนการสอนของพนักงานฝึกอบรมพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลางมีประสิทธิภาพ (PC-1)

ความสามารถในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญและมีความสำคัญทางวิชาชีพของพนักงานในอนาคต พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-2)

ความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมการศึกษาวิชาชีพและการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพและรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (PK-3)

ความสามารถในการจัดกิจกรรมวิชาชีพและการสอนตามหลักเกณฑ์และกฎหมาย (PC-4)

ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ทางวิชาชีพและการสอน (PC-5)

ความพร้อมที่จะใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเพื่อสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และความเป็นพลเมืองของนักเรียน (ปพ.-6)

ความพร้อมในการวางแผนกิจกรรมการป้องกันทางสังคมสำหรับนักศึกษา (พจ.-7)

ความพร้อมในการวินิจฉัยและคาดการณ์การพัฒนาบุคลิกภาพของพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (พีซี-8);

ความพร้อมในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ (PC-9)

ความพร้อมในการใช้แนวคิดและแบบจำลองของระบบการศึกษาในการฝึกปฏิบัติการสอนของโลกและในประเทศ (PK-10)

วิจัย:

ความสามารถในการจัดงานการศึกษาและการวิจัยของนักเรียน (PK-11)

ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-12)

ความเต็มใจที่จะค้นหา สร้างสรรค์ เผยแพร่ ใช้นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพและการสอน (PK-13)

ความพร้อมในการใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการฝึกอบรมพนักงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-14)

กิจกรรมการศึกษาและการออกแบบ:

ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (PK-15)

ความสามารถในการออกแบบและจัดเตรียมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและอวกาศสำหรับการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-16)

ความสามารถในการออกแบบและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและวิธีการฝึกอบรมสำหรับพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-17) ที่เป็นรายบุคคล ตามกิจกรรมและบุคลิกภาพ

ความสามารถในการออกแบบวิธีการและวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอนทางวิชาชีพ (PK-18)

ความพร้อมในการออกแบบชุดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและวิชาชีพ (PC-19)

ความพร้อมในการออกแบบเนื้อหาของสื่อการศึกษาเกี่ยวกับการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปและการฝึกอบรมพิเศษของคนงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-20)

ความเต็มใจที่จะพัฒนา วิเคราะห์ และปรับเปลี่ยนเอกสารโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-21)

ความพร้อมในการออกแบบและใช้ชุดเครื่องมือการสอนในการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-22)

ความพร้อมในการออกแบบรูปแบบ วิธีการ และวิธีการติดตามผลการฝึกอบรมคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-23)

กิจกรรมองค์กรและเทคโนโลยี:

ความสามารถในการจัดกระบวนการฝึกอบรมและการผลิต (มืออาชีพ) ผ่านงานที่มีประสิทธิผล (PC-24)

ความสามารถในการจัดระเบียบและควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีในการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการองค์กรและองค์กร (PK-25)

ความพร้อมในการวิเคราะห์และจัดกิจกรรมทางเศรษฐกิจ เศรษฐกิจ และกฎหมายในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตและสถานประกอบการ (PC-26)

ความพร้อมในการจัดการกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-27)

ความพร้อมในการออกแบบ การดำเนินงาน และการบำรุงรักษาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและเทคโนโลยีสำหรับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-28)

ความพร้อมในการปรับตัว ปรับเปลี่ยน และใช้เทคโนโลยีในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (PC-29)

ความพร้อมในการจัดกิจกรรมของนักศึกษาเพื่อรวบรวมผลงานหลักฐานความสำเร็จทางการศึกษาและวิชาชีพ (พีซี-30)

การฝึกอบรมงาน:

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีอุตสาหกรรมขั้นสูงในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพการทำงาน (พิเศษ) (PK-31)

ความสามารถในการปฏิบัติงานในระดับคุณสมบัติที่เหมาะสม (PK-32)

ความพร้อมในการเพิ่มผลิตภาพแรงงานและคุณภาพผลิตภัณฑ์ ประหยัดทรัพยากรและความปลอดภัย (PC-33)

ความพร้อมในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงาน (ผู้เชี่ยวชาญ) ในระดับคุณสมบัติที่เหมาะสม (PK-34)

ความพร้อมในการจัดระเบียบและบำรุงรักษาสถานที่ทำงานตามข้อกำหนดด้านสรีระศาสตร์สมัยใหม่ (PC-35)

ความพร้อมในการทำงานอย่างมีประสิทธิผล (PK-36)

บล็อก 1 “สาขาวิชา (โมดูล)” ซึ่งรวมถึงสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของโปรแกรมและสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่แปรผัน

บล็อก 2 “แนวทางปฏิบัติ” ซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนที่แปรผันของโปรแกรมโดยสมบูรณ์

บล็อก 3 “การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ” ซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของโปรแกรมอย่างสมบูรณ์และจบลงด้วยการกำหนดคุณสมบัติที่ระบุไว้ในรายการความเชี่ยวชาญพิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษาที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย* .

โครงสร้างหลักสูตรปริญญาตรี

โครงสร้างหลักสูตรปริญญาตรี		ขอบเขตของหลักสูตรปริญญาตรีสาขาวิชา ช. จ.
		หลักสูตรปริญญาตรีวิชาการ	หลักสูตรปริญญาตรีประยุกต์
	สาขาวิชา (โมดูล)
	แนวปฏิบัติ
	การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ
ขอบเขตของหลักสูตรปริญญาตรี

ประเภทของการฝึกปฏิบัติทางการศึกษา:

กำหนดโดยองค์กรการศึกษาตามโปรไฟล์

วิธีปฏิบัติด้านการศึกษา:

เครื่องเขียน;

การเดินทาง

ประเภทของการฝึกงาน:

ฝึกฝนเพื่อเพิ่มทักษะวิชาชีพและประสบการณ์ในกิจกรรมวิชาชีพ (รวมถึงการฝึกปฏิบัติด้านเทคโนโลยี การฝึกสอน การฝึกก่อนสำเร็จการศึกษา)

วิธีการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ:

เครื่องเขียน;

การเดินทาง

การปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษาจะดำเนินการเพื่อให้งานที่มีคุณสมบัติครบถ้วนขั้นสุดท้ายและเป็นข้อบังคับ

ในการพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี องค์กรจะเลือกประเภทของการปฏิบัติโดยขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมที่หลักสูตรระดับปริญญาตรีมุ่งเน้น องค์กรมีสิทธิที่จะจัดให้มีการฝึกงานประเภทอื่นในหลักสูตรระดับปริญญาตรี นอกเหนือจากที่จัดตั้งขึ้นโดยมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางนี้

การฝึกอบรมด้านการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติสามารถดำเนินการได้ในแผนกโครงสร้างขององค์กร

สำหรับคนพิการ การเลือกสถานที่ปฏิบัติควรคำนึงถึงสถานะสุขภาพและข้อกำหนดในการเข้าถึง

ข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กรจะต้องจัดให้มี:

การเข้าถึงหลักสูตร โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) แนวปฏิบัติ การตีพิมพ์ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ และทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่ระบุไว้ในโปรแกรมการทำงาน

บันทึกความคืบหน้าของกระบวนการศึกษาผลลัพธ์ของการรับรองระดับกลางและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

การดำเนินการชั้นเรียนทุกประเภท ขั้นตอนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ การดำเนินการซึ่งมีไว้เพื่อการใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิง การเรียนรู้ทางไกล

การสร้างแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียน รวมถึงการเก็บรักษาผลงานของนักเรียน การทบทวนและการประเมินผลงานเหล่านี้โดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา รวมถึงการโต้ตอบแบบซิงโครนัสและ (หรือ) แบบอะซิงโครนัสผ่านทางอินเทอร์เน็ต

การทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาได้รับการรับรองโดยวิธีการที่เหมาะสมของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและคุณสมบัติของพนักงานที่ใช้และสนับสนุน การทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาจะต้องเป็นไปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย**

ในการจัดการชั้นเรียนแบบบรรยาย มีการเสนอชุดอุปกรณ์สาธิตและอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา โดยจัดให้มีภาพประกอบเฉพาะเรื่องที่สอดคล้องกับโปรแกรมตัวอย่างของสาขาวิชา (โมดูล) หลักสูตรการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล)

รายการโลจิสติกส์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีรวมถึงห้องปฏิบัติการที่มีอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ขึ้นอยู่กับระดับของความซับซ้อน ข้อกำหนดเฉพาะสำหรับการสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค การศึกษา และระเบียบวิธีกำหนดไว้ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ

สถานที่สำหรับงานอิสระของนักเรียนจะต้องติดตั้งอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่สามารถเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและให้การเข้าถึงข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กร

ในกรณีของการใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการเรียนทางไกล เป็นไปได้ที่จะแทนที่สถานที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษด้วยอุปกรณ์เสมือนจริง ซึ่งช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพของตน

หากองค์กรไม่ได้ใช้ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) กองทุนห้องสมุดจะต้องติดตั้งสิ่งตีพิมพ์ในอัตราอย่างน้อย 50 สำเนาของวรรณกรรมพื้นฐานแต่ละฉบับที่ระบุไว้ในโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) แนวปฏิบัติและวรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างน้อย 25 สำเนาต่อนักเรียน 100 คน

7.4.1. การสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีจะต้องดำเนินการในจำนวนไม่ต่ำกว่าต้นทุนมาตรฐานพื้นฐานที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการให้บริการสาธารณะในด้านการศึกษาสำหรับที่กำหนด ระดับการศึกษาและสาขาวิชาโดยคำนึงถึงปัจจัยการแก้ไขที่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาตามระเบียบวิธีในการกำหนดต้นทุนมาตรฐานสำหรับการให้บริการสาธารณะสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ ความเชี่ยวชาญพิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 2 สิงหาคม 2556 N 638 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 16 กันยายน 2556 ทะเบียน N 29967)

______________________________

รายชื่อสาขาการฝึกอบรมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา - ระดับปริญญาตรีได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2556 N 1061 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 ตุลาคม 2556 ทะเบียน N 30163) ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 29 มกราคม 2557 N 63 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซีย เมื่อวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2557 ทะเบียน N 31448) ลงวันที่ 20 สิงหาคม , 2014 N 1033 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 กันยายน 2014, ทะเบียน N 33947 ) ลงวันที่ 13 ตุลาคม 2014 N 1313 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 13 พฤศจิกายน 2014, ทะเบียน N 34691) และลงวันที่ 25 มีนาคม 2558 N 270 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 เมษายน 2558 ทะเบียน N 36994 )

กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 27 กรกฎาคม 2549 N 149-FZ “ เกี่ยวกับข้อมูลเทคโนโลยีสารสนเทศและการปกป้องข้อมูล” (กฎหมายที่รวบรวมโดยสหพันธรัฐรัสเซีย, 2549, N 31, ศิลปะ 3448; 2010, N 31, ศิลปะ 4196; 2011, N 15, ศิลปะ 2038; 2012, ศิลปะ 4328; 2014, ศิลปะ. 2302; มาตรา 31 มาตรา 3407 มาตรา 4196 ข้อ 6683; 2014, เลขที่ 2927, เลขที่ 30,

โปรแกรมนี้จะช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาเฉพาะทางที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษามีโอกาสในการทำงานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา สถาบันการศึกษาสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้...

โปรแกรมนี้จะช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาเฉพาะทางที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษามีโอกาสในการทำงานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา สถาบันการศึกษา องค์กรที่มีส่วนร่วมในการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) และบริการจัดหางานสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้

รายละเอียดเพิ่มเติม ยุบ

โปรแกรมนี้จะช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาเฉพาะทางที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษามีโอกาสในการทำงานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา สถาบันการศึกษาสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้...

โปรแกรมนี้จะช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาเฉพาะทางที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษามีโอกาสในการทำงานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา สถาบันการศึกษา องค์กรที่มีส่วนร่วมในการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) และบริการจัดหางานสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้

รายละเอียดเพิ่มเติม ยุบ

สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาพิเศษ 5B012000 – การฝึกอบรมสายอาชีพจะได้รับปริญญาทางวิชาการ “ปริญญาตรีสาขาอาชีวศึกษา”

ผู้สำเร็จการศึกษาพิเศษนี้สามารถทำงานเป็นครูอาชีวศึกษา, ครูสาขาวิชาเทคนิคทั่วไปของเทคโนโลยีพิเศษในสาขาอาชีพการทำงานในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษา, วิทยาลัย, สถานศึกษา, ปริญญาโทการฝึกอบรมอุตสาหกรรมในระบบอาชีวศึกษาระดับสูงและมัธยมศึกษา การศึกษาโดยไม่คำนึงถึงความเกี่ยวข้องของแผนกและรูปแบบการเป็นเจ้าของ นอกจากนี้ ปริญญาตรีสามารถดำรงตำแหน่งหลักในฐานะช่างเทคนิคประเภทแรก นักวิจัยรุ่นเยาว์ วิศวกรห้องปฏิบัติการ วิศวกรในสถาบันวิจัย องค์กรการออกแบบและวิศวกรรม โดยไม่ต้องนำเสนอข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงานและตำแหน่งอื่น ๆ

ผู้สำเร็จการศึกษาสาขาพิเศษ 5B012000 – “การฝึกอบรมสายอาชีพ” จะได้รับวุฒิการศึกษาตามความเชี่ยวชาญของตน:

1. ความเชี่ยวชาญ - การผลิตทางการเกษตร:
- เครื่องจักรและระบบอัตโนมัติของการผลิตทางการเกษตร
คุณสมบัติ – ครูอาชีวศึกษา (แยกตามอุตสาหกรรม)

2. ความเชี่ยวชาญ - เศรษฐศาสตร์และการจัดการขององค์กรธุรกิจ
คุณสมบัติ - ครู-ผู้จัดการสายอาชีวศึกษา

ขอบเขตของกิจกรรมวิชาชีพเฉพาะทางคือ:
- กิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในสถาบันการศึกษาและสถาบันอาชีวศึกษา
- เทคนิค เทคโนโลยี การผลิต ขอบเขตทางเศรษฐกิจของกิจกรรมวิชาชีพในองค์กรระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาเพิ่มเติม องค์กรวิจัย การออกแบบและการออกแบบ และในการผลิต
- กิจกรรมการวิจัยในด้านการศึกษาและการผลิตในด้านการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานตามความเชี่ยวชาญ

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาคือ:
- พื้นที่และวิธีการดำเนินการกระบวนการสอนแบบองค์รวมในองค์กรต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา:
- โรงเรียนมัธยมศึกษา สถานศึกษา โรงยิม
- โรงงานฝึกอบรมและการผลิต (สมาคม) เครือข่ายการศึกษาและหลักสูตรศูนย์ฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานและผู้เชี่ยวชาญในการให้บริการจัดหางาน
- โรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัย
- สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา วิทยาลัย
- สถาบันการศึกษาระดับสูง
- สำนักออกแบบ
- ห้องปฏิบัติการโรงงาน
- องค์กรวิจัย
- องค์กรการออกแบบและวิศวกรรม

กิจกรรมหลักของครูอาชีวศึกษาคือการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในด้านแรงงานและกิจกรรมวิชาชีพ

ครูอาชีวศึกษามีความสามารถทั้งในกิจกรรมการสอนและในภาคเศรษฐกิจของประเทศที่เขาฝึกอบรมบุคลากรในสถาบันอาชีวศึกษา