ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของร่างกาย: คุณสมบัติของกระบวนการทางประสาทที่กำหนดลักษณะเฉพาะของพฤติกรรม เวกเตอร์พฤติกรรมและการตอบสนองพฤติกรรมพื้นฐานของมนุษย์

1.ปฏิกิริยาต่อต้านหรือประท้วง. ในวัยอนุบาลตอนต้นอาจเกิดขึ้นได้เมื่อกิจกรรมของเด็กถูกจำกัดโดยให้นมมากเกินไปหรือถูกบังคับ, มีการฝึกหัดกระโถนก่อนวัยอันควรหรือเคร่งครัดเกินควร, ความต้องการ, ปริมาณงานที่ทนไม่ได้, การสูญเสียหรือขาดความสนใจ, การลงโทษที่ไม่ยุติธรรมหรือโหดร้าย 2.ปฏิกิริยาของการประท้วงอย่างแข็งขันไม่เชื่อฟัง, หยาบคาย, การกระทำที่ทำลายล้าง, พฤติกรรมที่ท้าทายหรือก้าวร้าว. 3. ปฏิกิริยาของการประท้วงที่ไม่โต้ตอบปฏิเสธที่จะกิน, ออกจากบ้าน, พยายามฆ่าตัวตาย, ปฏิเสธที่จะพูด (การกลายพันธุ์), enuresis, encopresis, อาเจียนซ้ำ, ท้องผูก, ไอรุนแรง, ปลอมตัวเป็นศัตรูกับ "ผู้กระทำความผิด", การถอนตัว, การละเมิดการติดต่อทางอารมณ์ 4. ปฏิกิริยาปฏิเสธอาการทั่วไปส่วนใหญ่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย มันเกิดขึ้นจากการสูญเสียความรู้สึกปลอดภัยของเด็กซึ่งเป็นความต้องการที่ไม่พอใจในการสื่อสารกับบุคคลสำคัญทางอารมณ์ อาการที่เด่นชัดที่สุดของปฏิกิริยานี้คือการเคลื่อนไหวไม่ได้, ความง่วง, ขาดความปรารถนาในการสื่อสาร, การหายตัวไปของปฏิกิริยาต่อสิ่งที่เกิดขึ้น ความปรารถนาที่จะเล่นเพลิดเพลินไปกับขนมหวานหายไป มีอาการซึมเศร้า นอนไม่หลับ เบื่ออาหาร การลดลงของโรคร่างกายทำให้เกิดปฏิกิริยานี้ 5. ปฏิกิริยาการจำลองมันเป็นลักษณะการคัดลอกพฤติกรรมของผู้มีอำนาจมากที่สุดสำหรับเด็ก เด็กสามารถเลียนแบบกิจกรรมของผู้ใหญ่หรือพฤติกรรมของกลุ่มอ้างอิง (กลุ่มสังคมของเด็ก) การละเมิดพฤติกรรมเกิดขึ้นเมื่อรูปแบบพฤติกรรมต่อต้านสังคม (ภาษาหยาบคาย การกระทำอันธพาล การลักขโมย คนเร่ร่อน) พฤติกรรมเสพติด (การสูบบุหรี่ การสูดดมสารระเหย การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์) ปฏิกิริยานี้เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำเล่าอย่างดื้อรั้นและนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมหากเกิดขึ้นจากเบื้องหลังของไดรฟ์ที่ถูกยับยั้งหรือหากตัวมันเองกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาของอาการทางสัญชาตญาณก่อนเวลาอันควร (เช่น เรื่องเพศ) 6. การตอบสนองการชดเชยมันสามารถเกิดขึ้นในรูปแบบของการป้องกันทางจิตวิทยา ซึ่งเด็ก ๆ ที่ผิดหวังจากความล้มเหลวในด้านหนึ่ง พยายามที่จะประสบความสำเร็จอย่างมากในด้านอื่น ๆ ปฏิกิริยานี้สามารถก่อตัวเป็นพื้นฐานของความผิดปกติทางพฤติกรรมได้ หากเด็กที่ไม่สามารถพิสูจน์ตัวเองที่โรงเรียนได้เริ่มเสริมสร้างอำนาจของตนผ่านพฤติกรรมต่อต้านสังคม (หัวไม้ การลักขโมย ฯลฯ) 7. ปฏิกิริยาการชดเชยมากเกินไปมันแตกต่างจากก่อนหน้านี้ตรงที่เด็ก ๆ เอาชนะความไร้ความสามารถหรือข้อบกพร่องเนื่องจากความพยายามอย่างยิ่งยวดในกิจกรรมที่ยากที่สุดสำหรับพวกเขา หากวัยรุ่นขี้กลัวพยายามที่จะชดเชยความกลัวของเขามากเกินไปด้วยการทำร้ายวัยรุ่นคนอื่นๆ หรือการขี่รถจักรยาน รถจักรยานยนต์ รถยนต์ที่เป็นอันตราย (ขโมยมาจากเจ้าของ) ดังนั้นปฏิกิริยานี้จะกลายเป็นกลไกในการพัฒนาพฤติกรรมที่ถูกรบกวน 8. ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยนี่คือความปรารถนาที่จะปลดปล่อยตัวเองจากการดูแลของพ่อแม่ นักการศึกษา และผู้ใหญ่ทุกคนโดยทั่วไป ปฏิกิริยานี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยผู้ปกครองผู้น้อย, การกีดกันความเป็นอิสระ, แรงกดดันอย่างต่อเนื่อง, ทัศนคติต่อวัยรุ่นในฐานะเด็กน้อยที่ไม่ฉลาด ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยแสดงออกโดยการต่อต้านคำสั่งหรือความพยายามที่จะออกจากการควบคุมของผู้ใหญ่ ในกรณีแรก นี่คือการเพิกเฉยต่อคำแนะนำ คำสั่ง และคำแนะนำ ไม่ยอมรับความช่วยเหลือ พยายามอย่างดื้อรั้นที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเอง ปฏิเสธกฎและบรรทัดฐานที่ผู้ใหญ่กำหนดขึ้น ในกรณีที่สอง สิ่งเหล่านี้คือความพยายามที่จะจัดการชีวิตที่เป็นอิสระ 9. ปฏิกิริยาการจัดกลุ่มมันดำเนินการโดยการสร้างกลุ่มเพื่อนและวัยรุ่นอย่างไม่เป็นทางการซึ่งมีอายุค่อนข้างมากหรือน้อยกว่า กลุ่มเหล่านี้มักจะโดดเด่นด้วยการคงอยู่บางอย่าง วัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งและถูกทอดทิ้งมีแนวโน้มที่จะรวมตัวกันมากที่สุด กิจกรรมของกลุ่มดังกล่าวมักมีลักษณะต่อต้านสังคม (หัวไม้ การฉ้อฉล การโจรกรรม) 11. ปฏิกิริยาที่น่าหลงใหลเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความโน้มเอียงความโน้มเอียงความสนใจของแต่ละบุคคลและแสดงออกโดยความพึงพอใจของความต้องการและแรงจูงใจบางอย่าง จัดสรร งานอดิเรกที่ให้ข้อมูลและการสื่อสาร(ความพึงพอใจของความกระหายข้อมูลใหม่, ความต้องการผู้ติดต่อที่อนุญาตให้แลกเปลี่ยนข้อมูลใหม่ ); งานอดิเรกขึ้นอยู่กับความพึงพอใจของความรู้สึกตื่นเต้น(เกิดจากเกมต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อเงินหรือ "ดอกเบี้ย" อื่น ๆ ); งานอดิเรกที่เน้นอัตตาช่วยให้คุณอยู่ในความสนใจ (การมีส่วนร่วมในการแสดงมือสมัครเล่น, การแสดงกีฬา) ฯลฯ การจดจ่อกับงานอดิเรกอย่างต่อเนื่อง, ความรับผิดชอบทางอารมณ์ในกระบวนการออกกำลังกายของงานอดิเรกทำให้ปฏิกิริยาเหล่านี้ในบางกรณีได้รับการพิจารณาว่าเป็นรูปแบบที่มีมูลค่าสูงเกินไป ความคิด). ธรรมชาติที่เจ็บปวดของงานอดิเรกเหล่านี้ยังได้รับการยืนยันจากความไร้เหตุผลของเป้าหมายที่วัยรุ่นตั้งไว้สำหรับตัวเอง (เพื่อรวบรวมอุ้งเท้าแมลง, เศษอาหาร), ความไม่เกิดผลของงานอดิเรก (ไม่มีผลสำเร็จของปีที่สามารถ หมดไปกับ.

การตอบสนองทางพฤติกรรม

คำตอบสองประเภทได้รับการระบุโดยทั้ง Leung และ Stephan (1998, 2000) และ Wright และ Taylor (1998) - การตอบสนองอย่างเปิดเผยต่อความอยุติธรรมและการขาดการตอบสนองอย่างเปิดเผย พฤติกรรมตอบสนองต่อความอยุติธรรมมีสี่ขั้นตอน ประการแรก สถานการณ์ถูกกำหนดว่าไม่ยุติธรรม ในขั้นตอนนี้ บุคคลได้ข้อสรุปว่าเขาสมควรได้รับผลลัพธ์ที่แตกต่างหรือได้รับการปฏิบัติที่ดีกว่าที่เกิดขึ้น (ครอสบี, 1976) จากข้อมูลของ Jost (Jost, 1995; Jost & Banaji, 1994) บางคนไม่รู้สึกถึงความอยุติธรรมในการทำให้ระบบที่มีอยู่มีความชอบธรรม ซึ่งเกิดจากการขาดสำนึกทางชนชั้นในการปฏิวัติ การขาดการสื่อสารของผู้ที่ถูกปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม และ เอกลักษณ์ของกลุ่มในระดับต่ำ อีกเหตุผลหนึ่งก็คือความปรารถนาที่จะเชื่อในโลกที่ยุติธรรมทำให้ผู้คนรู้สึกว่าพวกเขาไม่ควรประสบกับความอยุติธรรม (Lerner, 1980)

ตัวอย่างเช่น Furnham (Furnhara, 1985) พบว่าระหว่างการแบ่งแยกสีผิวในแอฟริกาใต้ คนผิวดำมีแนวโน้มที่จะเชื่อในระเบียบโลกที่ยุติธรรมมากกว่าคนผิวสีในสหราชอาณาจักร ความเชื่อของชาวแอฟริกาใต้ผิวดำในระเบียบโลกที่ยุติธรรมช่วยลดความอ่อนไหวต่อการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรม และบางทีนี่อาจทำให้ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของพวกเขาต่อความอยุติธรรมของระบบสังคมน้อยลง ประการสุดท้าย ตามที่ระบุไว้ข้างต้น ทัศนคติทางวัฒนธรรมบางอย่างสามารถลดความรุนแรงของความอยุติธรรมได้ แนวคิดเรื่องกรรมในอินเดียเป็นพื้นฐานของความเชื่อในชะตากรรมของความทุกข์และอุดกั้นความรู้สึกอยุติธรรม ดังนั้น หากไม่นิยามความอยุติธรรมเช่นนี้ก็อาจไม่มีการตอบสนองต่อพฤติกรรมดังกล่าว

ในขั้นที่สอง ผู้ร้ายจะถูกกล่าวหาว่ามีความอยุติธรรมอย่างสมบูรณ์แบบ การแสดงที่มาความผิดเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจว่าบุคคลหรือกลุ่มบุคคลต้องรับผิดชอบต่อความอยุติธรรม การกระทำของพวกเขาถูกไตร่ตรองไว้ก่อนและมุ่งร้าย (Tedeschi & Nesler, 1993) การระบุความผิดมักจะเกี่ยวข้องกับความรู้สึกโกรธ อย่างน้อยก็ในฝั่งตะวันตก (Quigley & Tedeschi, 1996) บางครั้งการระบุความผิดต่อตนเองหรือผู้อื่นก็ผิดพลาดได้ (โจสต์ 2538; Jost & Banaji, 1994) ในกรณีนี้ แม้ว่าความอยุติธรรมจะไม่ถูกมองข้าม แต่ก็ไม่มีการดำเนินการใดๆ ต่อผู้กระทำความผิด เนื่องจากเขาไม่ต้องรับผิดชอบต่อความอยุติธรรมที่เกิดขึ้น ในทำนองเดียวกัน เมื่อผู้ที่รับผิดชอบต่อความอยุติธรรมยอมรับความรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้น การรับรู้ถึงความอยุติธรรมจะรุนแรงน้อยลงและป้องกันปฏิกิริยาที่อาจเกิดขึ้นได้ (Bies, 1987; Davidson & ฟรีดแมน, 1998)

ในทำนองเดียวกัน การวิจัยในประเทศญี่ปุ่นแสดงให้เห็นว่าคำขอโทษของผู้กระทำความผิดสำหรับสิ่งที่พวกเขาได้ทำลงไปสามารถลดปฏิกิริยาเชิงลบต่อความอยุติธรรมได้ (Ohbuchi, Kameda & Agaric, 1989) ในการศึกษานี้ นักเรียนที่ได้รับการประเมินเชิงลบที่ไม่สมควรได้รับจากนักเรียนคนอื่นจะมีปฏิกิริยาก้าวร้าวน้อยลงหากผู้กระทำผิดขอโทษสำหรับความเข้าใจผิดของเขาที่นำไปสู่การประเมินที่ไม่ยุติธรรม

ในการศึกษาที่พิจารณาหลายแง่มุมของสองขั้นตอนนี้ Freudenthaler และ Minula (Frcudenthaler & Mikula, 1998) พบว่าในสตรีชาวออสเตรีย ความรู้สึกไม่ยุติธรรมในการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบในบ้านถูกกำหนดโดยความรู้สึกของการละเมิด สิทธิและเหตุผลของความผิดต่อพันธมิตร ในขณะที่เหตุผลของพันธมิตรไม่ได้คำนึงถึงสถานการณ์ ในหัวข้อที่แล้ว เราได้พูดคุยกันว่า โดยทั่วไปแล้ว ผู้กระทำความผิดมักจะถูกตำหนิจากพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเขาในแบบปัจเจกนิยมมากกว่าในวัฒนธรรมแบบกลุ่มนิยม อย่างไรก็ตาม ยังไม่ชัดเจนว่ามีความแตกต่างทางวัฒนธรรมในประสิทธิผลของพฤติกรรมการชดเชยที่เกี่ยวข้องกับการกระทำผิด เช่น การอธิบายพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมหรือการขอโทษ

ในขั้นที่สาม ปัจเจกชนต้องเข้าใจว่าเป็นไปเพื่อผลประโยชน์ของตนหรือเพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มของตน เพื่อตอบสนองต่อความอยุติธรรมด้วยการกระทำบางอย่างมากกว่าการเพิกเฉย อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าบางครั้งผู้คนตอบสนองต่อความอยุติธรรมโดยธรรมชาติ โดยแทบไม่ต้องนึกถึงพฤติกรรมของตนเลย

ในขั้นที่สี่ บุคคลต้องปฏิบัติตามการตัดสินใจของตน ตามทฤษฎีการระดมทรัพยากร การตอบสนองทางพฤติกรรมบางประเภทจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อบุคคลที่ได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรมมีทรัพยากรบางอย่าง (Klandermans, 1989; Martin, Brickman & เมอร์เรย์ 2527; ทิลลี 2521) นักทฤษฎีเหล่านี้ให้เหตุผลว่า ตัวอย่างเช่น การประท้วงร่วมกันไม่สามารถทำได้หากไม่มีทรัพยากรที่จำเป็น (เวลา ทรัพยากร เงิน การสนับสนุน) บางทีบทบัญญัตินี้ควรได้รับการพิจารณาให้กว้างกว่านี้ โดยทั่วไปแล้ว ผู้คนไม่น่าจะตอบสนองต่อความอยุติธรรมด้วยการกระทำบางอย่าง หากพวกเขาไม่มีทรัพยากรที่เหมาะสม ในทำนองเดียวกัน หากบุคคลหนึ่งเชื่อว่าการตอบสนองทางพฤติกรรมของเขาต่อความอยุติธรรมนั้นไร้ความหมายและจะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ใดๆ เขาก็ไม่น่าจะทำอะไรได้เลย (Klandermans, 1989) อาจเป็นการเหมาะสมที่จะสังเกตว่าการตอบสนองทางพฤติกรรมต่อความอยุติธรรมไม่จำเป็นต้องสร้างสรรค์ มีความหมาย และมีประสิทธิภาพในสายตาของผู้ถูกกระทำ ตัวอย่างเช่น การแก้แค้น ความก้าวร้าว ความโกรธเคือง และการประท้วงทำลายล้าง สามารถสร้างความพึงพอใจอย่างสุดซึ้งให้กับผู้ที่มีส่วนร่วมในพฤติกรรมนี้ แม้ว่าสถานการณ์ที่สร้างความอยุติธรรมจะยังคงเหมือนเดิมอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมนั้นก็ตาม ดังนั้นหากผู้คนไม่เชื่อว่าพวกเขาสมควรได้รับชะตากรรมที่ดีกว่า อย่าโทษผู้กระทำความผิด อย่าเชื่อว่าการดำเนินการบางอย่างจะเป็นประโยชน์สูงสุด ไม่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการพฤติกรรมบางอย่าง หรือไม่เชื่อว่าพฤติกรรมของตนจะนำไปสู่ผลที่ต้องการก็เฉยเสีย แน่นอน การไม่มีการตอบสนองทางพฤติกรรมไม่ได้หมายความว่าไม่มีการตอบสนองทางจิตใจ

เราได้พิจารณาเหตุผลหลายประการว่าทำไมช่วงของปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของตัวแทนของวัฒนธรรมกลุ่มนิยมจึงค่อนข้างแคบ ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งนำไปสู่การระงับการตอบสนองทางพฤติกรรม ในสังคมกลุ่มนิยมเช่นญี่ปุ่นและไทย การควบคุมขั้นรอง , Rothbaum & Blackburn, 1984) และนี่ก็เป็นอีกสาเหตุหนึ่งที่ว่าทำไมการตอบสนองทางพฤติกรรมจึงไม่ค่อยเด่นชัดนักในสังคมแบบกลุ่มนิยม

กล่าวโดยสรุป วัฒนธรรมสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการที่รองรับการตอบสนองทางพฤติกรรมต่อความอยุติธรรมในทุกขั้นตอน ดูเหมือนว่าวัฒนธรรมแบบกลุ่มนิยมจะเพิกเฉยต่อความอยุติธรรมเล็กๆ น้อยๆ ของสมาชิกในกลุ่มเพื่อประโยชน์ในการรักษาความสามัคคี พวกเขาอาจยินดีรับฟังคำอธิบายและคำขอโทษมากกว่าสมาชิกของวัฒนธรรมปัจเจกนิยม แม้ว่าจะสังเกตเห็นความอยุติธรรม แต่ก็มีสถานการณ์มากพอที่สมาชิกของวัฒนธรรมกลุ่มนิยมอาจตัดสินใจว่าค่าใช้จ่ายในการตอบสนองต่อความอยุติธรรมนั้นสูงเกินสมควรเมื่อเทียบกับผลลัพธ์ นอกจากนี้ บางทีปฏิกิริยาการทำลายล้างอาจถูกมองว่าไร้ความหมายและไร้ประโยชน์ ในเวลาเดียวกัน ตัวแทนของวัฒนธรรมแบบกลุ่มนิยม เห็นได้ชัดว่าบ่อยกว่าตัวแทนของวัฒนธรรมปัจเจกนิยม ตอบสนองต่อความอยุติธรรมอย่างสร้างสรรค์

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น การเน้นย้ำเรื่องความเสมอภาคและความยุติธรรมในวัฒนธรรมที่มีระยะห่างทางอำนาจน้อย มีแนวโน้มสูงที่จะนำไปสู่พฤติกรรมทำลายล้างในวัฒนธรรมที่เป็นปฏิกิริยาต่อความอยุติธรรม ในวัฒนธรรมที่การห่างเหินจากอำนาจเป็นสิ่งสำคัญ คนที่มีสถานะทางสังคมสูงอาจอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อความอยุติธรรม เพราะเห็นได้ชัดว่าพวกเขาไม่คาดหวังและมีแนวโน้มที่จะมีอำนาจและทรัพยากรในการตอบสนอง คนที่มีสถานะทางสังคมต่ำในวัฒนธรรมดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะเป็นเหมือนกลุ่มนิยมในความปรารถนาที่จะไม่รู้สึกหรือตอบสนองต่อความอยุติธรรม เนื่องจากปฏิกิริยาของพวกเขาอาจละเมิดบรรทัดฐานของลำดับชั้นและนำมาซึ่งการคุกคามของการลงโทษ ความตายที่มีอยู่ในวัฒนธรรมที่มีคะแนนระยะทางสูงยังก่อให้เกิดความไม่เต็มใจที่จะตอบสนองต่อความอยุติธรรม (Qost, 1995) ในวัฒนธรรมที่การเว้นระยะห่างจากอำนาจมีความสำคัญ การตอบสนองต่อความอยุติธรรมดูเหมือนจะขึ้นอยู่กับระดับความสามารถของแต่ละบุคคลเป็นอย่างมาก ตรงกันข้ามกับวัฒนธรรมที่ระยะห่างจากอำนาจมีน้อย

มักพบใน เด็กและ วัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าการตอบสนองทางพฤติกรรมต่อไปนี้:

ก) ปฏิกิริยาปฏิเสธเนื่องจากขาดหรือลดลงในความปรารถนาที่จะติดต่อกับผู้อื่น (มักเกิดขึ้นเมื่อแยกจากครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยรุ่นวัยแรกเกิด)
b) ปฏิกิริยาของฝ่ายค้านที่เกิดจากความต้องการเด็กมากเกินไปและแสดงออกในรูปแบบของพฤติกรรมหยาบคายโดยเจตนาเช่นเดียวกับการปฏิเสธที่จะกิน, ออกจากบ้าน, พฤติกรรมฆ่าตัวตาย;
c) ปฏิกิริยาการเลียนแบบ - ความปรารถนาที่จะเลียนแบบบุคคลในทุกสิ่ง
d) ปฏิกิริยาการชดเชย - ความปรารถนาที่จะชดเชยจุดอ่อนและข้อบกพร่องในด้านหนึ่งด้วยค่าใช้จ่ายของความสำเร็จในอีกด้าน;
e) ปฏิกิริยาการชดเชยมากเกินไป - มุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จอย่างแม่นยำในพื้นที่ที่มีจุดอ่อนมากที่สุด

การตอบสนองทางพฤติกรรมที่เด่นชัด วัยรุ่นและปรับอากาศบ่อยๆ ลักษณะของวัยรุ่นเกี่ยวข้อง:

ก) ปฏิกิริยาของการปลดปล่อย - ความต้องการปลดปล่อยจากการควบคุมและการดูแลของผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและการยืนยันตนเองในฐานะบุคคล หนึ่งในอาการของปฏิกิริยาดังกล่าวคือการไม่เชื่อฟัง ความหยาบคาย;
b) ปฏิกิริยาของการรวมกลุ่มกับเพื่อน - ความปรารถนาที่จะรวมกันในกลุ่มที่ไม่เป็นทางการและวิถีชีวิตที่ต่อต้านสังคมเป็นหนึ่งในรูปแบบการประท้วงต่อต้านวิถีชีวิตปกติและการดูแลในส่วนของผู้สูงอายุ (การวางแนวเชิงบวกและเชิงลบทางสังคม)
c) ปฏิกิริยาของงานอดิเรก - งานอดิเรกต่างๆที่มีลักษณะทางสังคมและต่อต้านสังคม
ง) ปฏิกิริยาที่เกิดจากความต้องการทางเพศ - ความสำส่อน ความวิปริตทางเพศ

เป็นไปได้ที่จะพูดถึงพฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นปรากฏการณ์ทางจุลสังคมและจิตวิทยาที่เป็นอิสระเฉพาะในกรณีที่ไม่มีพยาธิสภาพทางจิตแบบเส้นเขตแดน มิฉะนั้น การเบี่ยงเบนควรถือเป็นสัญญาณของพยาธิวิทยา แต่ไม่ว่าในกรณีใด การเบี่ยงเบนยังคงเชื่อมโยงกับอาการส่วนบุคคลและไม่ใช่ - ความเบี่ยงเบนทางพยาธิวิทยา สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่รวมถึงรูปแบบต่างๆ เช่น ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยแรกรุ่น ปฏิกิริยาจากสถานการณ์ส่วนบุคคลที่ไม่ใช่พยาธิสภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุ ลักษณะนิสัย (การเน้นย้ำ) การละเลยทางสังคมและการสอน

โครงสร้างของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของแต่ละคนประกอบด้วย โฉนดมีลักษณะที่เป็นปรนัยและอัตวิสัยและมุ่งเป้าไปที่วัตถุเฉพาะเช่นเดียวกับ แรงจูงใจและ เป้าหมายการกระทำที่เบี่ยงเบนจะเพิ่มความน่าดึงดูดใจของวัยรุ่นที่กระทำต่อผู้ที่รับเอารูปแบบพฤติกรรมดังกล่าว โดยการกระทำที่ต่อต้านบรรทัดฐาน วัยรุ่นดึงดูดความสนใจ ความสนใจ ฯลฯ ในขณะเดียวกัน การกระทำที่เบี่ยงเบนทำให้วัยรุ่นมีความต้องการการยอมรับทางสังคมของกลุ่มเพิ่มขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขาเติบโตมาในสภาพแวดล้อมปกติที่การกระทำดังกล่าวถูกประณาม ในที่สุด การกระทำที่เบี่ยงเบนทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบในส่วนของ "ปกติ" จนถึงการกีดกันวัยรุ่นที่เบี่ยงเบนจากการสื่อสารกับพวกเขา ความแปลกแยกทางสังคมนี้ก่อให้เกิดการเปิดใช้งานการสื่อสารของวัยรุ่นกับสภาพแวดล้อมที่เบี่ยงเบน ลดความเป็นไปได้ของการควบคุมทางสังคม และก่อให้เกิดการเสริมสร้างความเข้มแข็งของพฤติกรรมเบี่ยงเบนและความโน้มเอียงต่อมัน เป็นผลให้การกระทำที่เบี่ยงเบนจากไม่ได้รับการกระตุ้นกลายเป็นแรงจูงใจ

ประพฤติมิชอบ,ในทางตรงกันข้ามกับพฤติกรรมเบี่ยงเบน เด็กและวัยรุ่นมีลักษณะเป็นการประพฤติผิดซ้ำซากต่อต้านสังคม ซึ่งรวมถึงรูปแบบการกระทำที่แน่นอนซึ่งละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมาย แต่ไม่ต้องรับผิดทางอาญาเนื่องจากอันตรายทางสังคมที่จำกัดหรือการที่เด็กล้มเหลวในการ ถึงอายุที่เริ่มรับผิดทางอาญา ซึ่งรวมถึงหัวไม้เล็ก ๆ น้อย ๆ การรังแกผู้ที่อายุน้อยกว่าและอ่อนแอกว่า การขโมยจักรยาน การฉ้อฉล การลักเล็กขโมยน้อย รูปแบบเดียวกันรวมถึงการขาดเรียน, การหยุดชะงักของบทเรียน, การละเมิดความสงบเรียบร้อยของสาธารณะ, การทำลายล้าง

พฤติกรรมที่กระทำผิดไม่ได้แสดงออกมาเพียงภายนอกด้านพฤติกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายในและส่วนบุคคลด้วย เมื่อวัยรุ่นประสบกับการเปลี่ยนรูปแบบค่านิยม นำไปสู่การลดการควบคุมตนเองภายใน ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าพฤติกรรมที่กระทำผิดมีความเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางอาญา ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การละเมิดบรรทัดฐานของชีวิตทางสังคมที่สะท้อนอยู่ในกฎหมายเป็นหลัก

พฤติกรรมทางอาญาถูกกำหนดให้เป็นการกระทำที่ไม่ชอบด้วยกฎหมาย ซึ่งเมื่อถึงวัยที่ต้องรับผิดทางอาญา ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการเริ่มคดีอาญาและมีคุณสมบัติตามบทบัญญัติบางประการของกฎหมายอาญา ตามกฎแล้วพฤติกรรมทางอาญาจะนำหน้าด้วยพฤติกรรมเบี่ยงเบนและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในรูปแบบต่างๆ

ถึง อาการอาชญากรรวมถึงการเบี่ยงเบนทางสังคมที่แสดงออกในการก่ออาชญากรรมทางอาญา เมื่อผู้เยาว์ตกเป็นเหยื่อของอาชญากรรมที่พิจารณาโดยหน่วยงานสืบสวนและตุลาการ ก่อให้เกิดอันตรายต่อสาธารณะอย่างร้ายแรง

สิ่งที่สำคัญมากสำหรับการทำความเข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมอาชญากรรมของวัยรุ่นคือประเภทต่างๆ เช่น ความสอดคล้อง,- ข้อตกลงที่ไม่มีเงื่อนไขกับมุมมองของกลุ่ม การยอมจำนนต่อพวกเขา และบางครั้งการไม่เชื่อฟังบรรทัดฐานและค่านิยมของกลุ่ม การพิจารณาพฤติกรรมทางอาญาของผู้เยาว์จากมุมมองของความสอดคล้องทำให้สามารถอธิบายกรณีดังกล่าวได้อย่างถูกต้องมากขึ้นเมื่อบุคคลกระทำความผิดที่ไม่เอื้ออำนวยต่อบุคลิกภาพของเขาเช่นหัวไม้และอาชญากรรมอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นในกลุ่ม บทบาทหลักในเรื่องนี้ไม่ได้เล่นโดยการบรรลุเป้าหมายภายนอก แต่เกิดจากความต้องการทางจิตวิทยาเพื่อขออนุมัติจากกลุ่มหรือผู้นำซึ่งบุคคลนี้ให้ความสำคัญกับทัศนคติ

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเยาวชนจำนวนมากที่เริ่มดำเนินการบนเส้นทางของการกระทำผิดมีลักษณะที่ผิดรูปของตำแหน่งทางสังคมตามอายุของพวกเขา: ขาดหรือสูญเสียตำแหน่งทางการก่อนเวลาอันควร (นักเรียน สมาชิกของกลุ่มแรงงาน ฯลฯ) ในเวลาเดียวกัน การขยายตำแหน่งอย่างไม่เป็นทางการที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในสมาคมที่ไม่เป็นทางการและที่สำคัญที่สุดคือการเพิ่มความสำคัญส่วนบุคคลในภายหลัง

นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติ "เชิงคุณภาพ" ของการแสดงพฤติกรรมที่กระทำผิดในวัยต่างๆ การละเมิดพฤติกรรมทางสังคมตั้งแต่อายุยังน้อยอาจเป็นปัญหาในการพัฒนาจิตใจของเด็กหรือปฏิกิริยาทางประสาทที่มีลักษณะชั่วคราว ตัวอย่างเช่น การลักขโมยของเด็กอายุ 5 ขวบอาจเกี่ยวข้องกับสมาธิสั้น ความต้องการความสนใจและความรักทางประสาท ปฏิกิริยาต่อการสูญเสียผู้เป็นที่รัก พัฒนาการทางสติปัญญาล่าช้า และไม่สามารถรับอาหารที่จำเป็นได้ และสิ่งต่างๆ

จากช่วงเวลาที่เข้าโรงเรียนสถานการณ์จะเปลี่ยนไปโดยพื้นฐาน - ขั้นตอนของการขัดเกลาทางสังคมอย่างเข้มข้นของแต่ละบุคคลเริ่มต้นขึ้นในเงื่อนไขของความสามารถทางจิตที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา การกระทำบางอย่างของเด็กก็ถือได้ว่าใกล้เคียงกับสิ่งผิดกฎหมาย ในวัยประถม (6-11 ปี) พฤติกรรมทางอาญาสามารถแสดงออกในรูปแบบต่อไปนี้: นักเลงหัวไม้เล็ก ๆ น้อย ๆ หนีออกจากบ้าน ลักขโมย

การกระทำที่ผิดกฎหมายในวัยรุ่น (12-16 ปี) ยิ่งมีสติและโดยพลการ นอกเหนือไปจาก "ปกติ" สำหรับการละเมิดในยุคนี้ เช่น ลัทธิหัวไม้ รูปแบบใหม่ของพวกเขาได้กลายเป็นที่แพร่หลาย: การค้ายาเสพติด การขู่กรรโชก การฉ้อฉล การปล้นและการปล้น จากสถิติการก่ออาชญากรรมของวัยรุ่นส่วนใหญ่เป็นการก่ออาชญากรรมแบบกลุ่ม ในกลุ่มความกลัวการลงโทษลดลงความก้าวร้าวและความโหดร้ายเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและการวิจารณ์ต่อสิ่งที่เกิดขึ้นและต่อตนเองลดลง

E. V. Zmanovskaya ตามคำจำกัดความแยกแยะสิ่งต่อไปนี้ กลุ่มวัยรุ่น-ผู้ฝ่าฝืนกฎหมาย.

กลุ่มแรกแสดงโดยวัยรุ่นที่มีความรู้สึกที่สูงขึ้นเนื่องจากเหตุผลหลายประการ (ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี สำนึกในหน้าที่ ความรับผิดชอบ ความรักต่อบุคคลอันเป็นที่รัก) หรือความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ซึ่งบิดเบือนปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อการกระทำของพวกเขา

กลุ่มที่สองรวมถึงวัยรุ่นที่มีปฏิกิริยาที่เกี่ยวข้องกับอายุมากเกินไป ซึ่งบ่งชี้ถึงลักษณะชั่วคราวของพฤติกรรมต่อต้านและต่อต้านสังคมของพวกเขา (ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยอื่นๆ)

กลุ่มที่สามประกอบด้วยผู้ที่ทำซ้ำพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของพวกเขาอย่างต่อเนื่องมากขึ้น และพฤติกรรมดังกล่าวเป็นปกติวิสัย (ด้วยภาพลักษณ์เชิงลบของตนเอง ขาดทักษะในการควบคุมตนเอง มโนธรรมที่ด้อยพัฒนา ทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อผู้คน)

กลุ่มที่สี่รวมถึงวัยรุ่นที่มีความผิดปกติทางจิตและโรคประสาท (พร้อมกับพฤติกรรมทางอาญา พวกเขามีอาการเจ็บปวดหรือสัญญาณของความด้อยพัฒนาทางปัญญา)

ในที่สุด มีวัยรุ่นกลุ่มที่ห้าที่เลือกพฤติกรรมทางอาญาอย่างมีสติ (ซึ่งไม่ทรมานจากความผิดปกติทางจิต มีการควบคุมตนเองเพียงพอ และเข้าใจผลที่ตามมาจากการเลือกของพวกเขา)

พฤติกรรมเสพติด- พฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทหนึ่งที่มีการก่อตัวของความปรารถนา การดูแลจากความเป็นจริงโดยเปลี่ยนสภาพจิตใจโดยปลอมโดยการเสพสารบางอย่างหรือโดยการจดจ่ออยู่กับกิจกรรมบางอย่างอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาอารมณ์ที่รุนแรง

ภาคเรียน ติดยาเสพติด(จากอังกฤษ, ติดยาเสพติด- การเสพติด การเสพติด การเสพติด) เดิมใช้เพื่ออธิบายพฤติกรรมของคนที่พึ่งพาสารเคมี เช่น นิโคติน แอลกอฮอล์ ยาเสพติด จากข้อมูลของ B.I. Mura และ B.D. Fine พฤติกรรมขึ้นอยู่กับ- นี่เป็นพฤติกรรมทำลายตนเองที่เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาการใช้สารใด ๆ เพื่อเปลี่ยนสภาพจิตใจ ในความหมายกว้าง, ภายใต้ ติดยาเสพติดผู้เขียนเข้าใจถึง "ความปรารถนาที่จะพึ่งพาบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างเพื่อให้ได้รับความพึงพอใจหรือการปรับตัว"

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการเสพติดเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน อย่างไรก็ตามในบางกรณีอาจมีการละเมิดความสมดุลของความสัมพันธ์เชิงบรรทัดฐานกับตัวแทนของการพึ่งพาอาศัยกัน เป็นผลให้แนวคิดของ "การเสพติด" เกี่ยวข้องกับสิ่งที่แนบมามากเกินไปหรือทางพยาธิสภาพกับบางสิ่งหรือบางคนเช่น วัตถุหรือตัวแทนการพึ่งพา

แนวคิด การเสพติด N. P. Fetiskin พิจารณาในสองบริบทโดยแยกความแตกต่าง เคมีและ ไม่ใช่สารเคมีการเสพติด ในกรณีแรก พฤติกรรมเสพติดเป็นพฤติกรรมทำลายตนเองที่เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาการใช้สารเสพติดเพื่อเปลี่ยนสภาพจิตใจ โดยส่วนตัวแล้วมันมีประสบการณ์ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะมีชีวิตอยู่โดยปราศจากการเสพติดซึ่งเป็นแรงดึงดูดที่ไม่อาจต้านทานได้ พฤติกรรมนี้มีลักษณะการทำลายตนเองที่เด่นชัดเนื่องจากจะทำลายร่างกายและบุคลิกภาพอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในกรณีที่สอง พฤติกรรมเสพติดเป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของบุคคล ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้บางสิ่งหรือบางคนในทางที่ผิดเพื่อจุดประสงค์ในการควบคุมตนเองหรือการปรับตัว การเสพติดที่ไม่ใช่สารเคมีรวมถึงงานอดิเรกที่ประเมินค่าสูงเกินไป: การพนันและเกมคอมพิวเตอร์ การติดอินเทอร์เน็ต ความคลั่งไคล้ในรูปแบบต่างๆ การบ้างาน ตลอดจนความรักและการเสพติดทางเพศ

บุคลิกที่เสพติดนั้นมีลักษณะเฉพาะของทารก N. P. Fetiskin เขียนว่า: "สำหรับคนที่มีวุฒิภาวะทางจิตใจแล้ว โลกดูเหมือนจะเป็นเวทีที่เราสามารถสร้างและรวบรวมความปรารถนาของตัวเองได้ ในขณะที่ผู้ติดยาเสพติด โลกดูเหมือนคุก ซึ่งไม่ใช่การกระทำที่เปิดโอกาสให้คนๆ หลบหนี แต่เป็นการหลบหนีจากความเป็นจริงในทุกวิถีทาง ตามมุมมองนี้การเสพติดคือการหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบของผู้ใหญ่ซึ่งมีอยู่ในบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ทางจิตใจในระดับหนึ่งหรืออีกทางหนึ่ง

ในความเห็นของเรา เมื่อพูดถึงปัญหานี้ เราสามารถพูดคุยได้ไม่เฉพาะเรื่องทางจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางสังคมของแต่ละบุคคลด้วย เนื่องจากผู้ติดยาเสพติดมีความเห็นแก่ตัวและขาดความจำเป็นในการติดต่อทางสังคม พวกเขาจึงแยกตัวออกจากตัวเองและเป้าหมายของ ความหลงใหลของพวกเขาพวกเขาไม่คำนึงถึงบรรทัดฐานที่กำหนดโดยสังคม

ดังนั้นลักษณะการทำลายล้างของการเสพติดจึงปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าการเบี่ยงเบนความสนใจจากประสบการณ์และความยากลำบากผ่านการเปลี่ยนแปลงในสภาวะของจิตสำนึกกลายเป็นวิถีชีวิตและวัยรุ่นก็ติดกับดักเนื่องจากการจากไปอย่างต่อเนื่องจากความเป็นจริง

ในการศึกษาบางชิ้น พฤติกรรมเบี่ยงเบนอีกประเภทหนึ่งแยกจากกัน พฤติกรรมก้าวร้าวคำว่า "ความก้าวร้าว" มาจากภาษาละติน อักเกรดี,ซึ่งหมายถึง "การโจมตี" มีมานานแล้วในภาษายุโรป แต่ความหมายไม่ได้เหมือนกันเสมอไป จนถึงต้นศตวรรษที่สิบเก้า พฤติกรรมที่กระฉับกระเฉงทั้งใจดีและเป็นมิตรถือเป็นความก้าวร้าว ต่อมาความหมายของคำนี้เปลี่ยนไปแคบลง ปัจจุบันอยู่ภายใต้ ความก้าวร้าวเริ่มเข้าใจพฤติกรรมที่เป็นปฏิปักษ์ต่อผู้อื่น และแนวคิดนี้รวมเอาพฤติกรรมที่มีรูปแบบและผลลัพธ์ต่างกัน ตั้งแต่การกระทำเช่น เรื่องตลกร้าย การซุบซิบ จินตนาการที่เป็นศัตรู ไปจนถึงการโจรกรรมและการฆาตกรรม

การแสดงออกของความก้าวร้าวนั้นมีความหลากหลายมาก มีประเภทประเภทและรูปแบบที่แตกต่างกัน ในตาราง 3.2 นำเสนอการจำแนกประเภทที่พัฒนาโดย อ.บาส และ อ.ดาร์กี้

ตารางที่ 3.2

ประเภทของความก้าวร้าว

ความก้าวร้าว	การแสดงพฤติกรรมของพฤติกรรมก้าวร้าว
การคิดลบ	รูปแบบพฤติกรรมที่ต่อต้านผู้มีอำนาจและความเป็นผู้นำ (ตั้งแต่การต่อต้านแบบเฉยเมยไปจนถึงการกระทำที่ต่อต้านข้อกำหนด กฎ กฎหมาย)
การระคายเคือง	มีแนวโน้มที่จะหงุดหงิด ฉุนเฉียว รุนแรง หยาบคายเมื่อตื่นเต้นเพียงเล็กน้อย
ความสงสัย	มีแนวโน้มที่จะไม่ไว้วางใจและระแวดระวังผู้คนเพราะเชื่อว่าผู้อื่นตั้งใจจะทำร้าย
	การแสดงออกของความอิจฉาริษยาต่อผู้อื่นเนื่องจากความรู้สึกโกรธไม่พอใจต่อบางคนหรือทั้งโลกสำหรับความทุกข์จริงหรือจินตนาการ
ความก้าวร้าวหรือความรู้สึกผิด	ความสัมพันธ์และการกระทำที่เกี่ยวข้องกับตนเองและผู้อื่น เกี่ยวข้องกับความเชื่อที่เป็นไปได้ของผู้ถูกกล่าวหาว่าเป็นคนไม่ดี กระทำการไม่ดี (ให้ร้าย มุ่งร้าย หรือไร้ยางอาย)

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ Bass และ Darky จัดสรร โดยตรงและ ทางอ้อมความก้าวร้าว ความก้าวร้าวโดยตรงมีเป้าหมายเพื่อสร้างความเจ็บปวดหรือการบาดเจ็บให้กับบุคคลอื่น ความก้าวร้าวทางอ้อมอาจมีจุดมุ่งหมายเพื่อกดขี่บุคคลอื่นความปรารถนาที่จะทำให้เกิดความกลัวหรือความกลัวในตัวเขา

พฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กมีลักษณะเฉพาะขึ้นอยู่กับประเภทอายุที่เด็กอยู่ การกระทำที่ก้าวร้าวสามารถสังเกตได้ตั้งแต่เด็กปฐมวัย ในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิต ความก้าวร้าวจะแสดงออกให้เห็นเฉพาะในการโจมตีด้วยความดื้อรั้นซึ่งหุนหันพลันแล่น ซึ่งมักอยู่นอกเหนือการควบคุมของผู้ใหญ่ สิ่งนี้แสดงออกโดยการระเบิดความโกรธหรือความโกรธพร้อมกับการกรีดร้อง การเตะ การกัด การดุร้าย

ความก้าวร้าวในลักษณะส่วนบุคคลของวัยรุ่นส่วนใหญ่เกิดขึ้นในรูปแบบของการประท้วงต่อต้านความเข้าใจผิดของผู้ใหญ่เนื่องจากความไม่พอใจต่อตำแหน่งในสังคมซึ่งแสดงออกในพฤติกรรมที่เหมาะสม ในขณะเดียวกัน การพัฒนาความก้าวร้าวของวัยรุ่นอาจได้รับอิทธิพลจากลักษณะทางธรรมชาติของอารมณ์ เช่น ความตื่นเต้นง่ายและความรุนแรงของอารมณ์ ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดลักษณะนิสัย เช่น ความฉุนเฉียว ความฉุนเฉียว และไม่สามารถยับยั้งชั่งใจได้ ตัวเอง โดยธรรมชาติแล้ว ในสภาวะคับข้องใจ วัยรุ่นที่มีสภาพจิตใจคล้ายกันจะมองหาทางระบายความตึงเครียดภายใน ซึ่งรวมถึงการต่อสู้ การสบถ ฯลฯ นอกจากนี้ ความก้าวร้าวอาจเกิดจากความต้องการปกป้องตนเองหรือตอบสนองความต้องการของตนเอง ในสถานการณ์ที่ผู้ใหญ่มองไม่เห็นทางอื่น ทางออก ยกเว้นการต่อสู้หรือการคุกคามทางวาจาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่นบางคนการมีส่วนร่วมในการต่อสู้การยืนยันตัวเองในสายตาของผู้อื่นด้วยความช่วยเหลือจากกำปั้น กำหนดแนวพฤติกรรมที่สะท้อนถึงบรรทัดฐานที่นำมาใช้ในกลุ่มสังคมบางกลุ่ม

ในวัยรุ่นเนื่องจากความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของลักษณะของคนที่เติบโต เงื่อนไขภายในและภายนอกของการพัฒนา สถานการณ์สามารถเกิดขึ้นได้ซึ่งขัดขวางการพัฒนาส่วนบุคคลตามปกติ สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นตามวัตถุประสงค์สำหรับการเกิดขึ้นและการแสดงออกของความก้าวร้าว

วัยรุ่นก้าวร้าวสำหรับความแตกต่างทั้งหมดในลักษณะส่วนบุคคลและลักษณะพฤติกรรม พวกเขาแตกต่างกันในลักษณะทั่วไปบางประการ คุณลักษณะเหล่านี้รวมถึงความยากจนของค่านิยม ความดั้งเดิม การขาดงานอดิเรก ความคับแคบและความไม่แน่นอนของผลประโยชน์ ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีพัฒนาการทางสติปัญญาในระดับต่ำ การชี้นำที่เพิ่มขึ้น การเลียนแบบ และความด้อยพัฒนาของความคิดทางศีลธรรม พวกเขามีลักษณะหยาบคายทางอารมณ์โกรธทั้งต่อคนรอบข้างและต่อผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง วัยรุ่นเหล่านี้มีความนับถือตนเองสูง (สูงสุดในเชิงบวกหรือเชิงลบสูงสุด), ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น, กลัวการติดต่อทางสังคมในวงกว้าง, ความเห็นแก่ตัว, ไม่สามารถหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก, กลไกการป้องกันที่เหนือกว่ากลไกอื่น ๆ ที่ควบคุมพฤติกรรม

การพิจารณาความเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานอย่างกว้างๆ ช่วยให้เราสามารถตีความสิ่งเหล่านั้นในบริบทเชิงบวก เช่น ความคิดสร้างสรรค์และพรสวรรค์ 1 . ในด้านการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ความคิดสร้างสรรค์เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแทรกแซงพฤติกรรมเบี่ยงเบน ในกิจกรรมสร้างสรรค์พื้นที่ทางเลือกสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้น แต่ต้องจำไว้ว่าความคิดสร้างสรรค์ของวัยรุ่นและคนหนุ่มสาวยังสามารถต่อต้านสังคมและแม้กระทั่งต่อต้านสังคมในธรรมชาติ ความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายจากจุดยืนของบรรทัดฐานทางสังคมแสดงไว้ในตาราง 3.3.

ตารางที่ 3.3

ประเภทของความคิดสร้างสรรค์จากจุดยืนของบรรทัดฐานทางสังคม

1 Tolstykh N. N.การศึกษาแรงจูงใจของวัยรุ่นที่ติดยาเสพติด // คำถามทางจิตวิทยา 2532 ฉบับที่ 2 ส. 123-135

ชนิด สร้างสรรค์มากขึ้น สวา	สังคม ที่ได้รับการอนุมัติ	สังคม เป็นกลาง	สังคมขมวดคิ้ว
ชนิด สร้างสรรค์มากขึ้น สวา	สังคม ที่ได้รับการอนุมัติ	สังคม เป็นกลาง	สังคม	ต่อต้านสังคม
ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค	การสร้างแบบจำลอง; สิ่งประดิษฐ์; นวัตกรรม	การประดิษฐ์ "บนโต๊ะ" (โดยไม่ต้องดำเนินการ) เทคโนโลยี	สิ่งประดิษฐ์เพื่อผลกำไร	การประดิษฐ์เพื่อจุดประสงค์ทางอาญา
องค์กร การสร้าง	ธุรกิจ กิจกรรมทางการเมือง การมีส่วนร่วมในองค์กรสาธารณะและการเคลื่อนไหว การท่องเที่ยว	องค์กร แฟลชม็อบ, มโหฬาร เหตุการณ์ โดยไม่ละเมิด ทางสังคม	กิจกรรมองค์กรที่ทำลายล้าง: ขัดขวางบทเรียน จัดระเบียบการคว่ำบาตร จัดการชุมนุมโดยไม่ได้รับอนุญาต	การสร้างชุมชนอาชญากร
คอมพิวเตอร์ การสร้าง	คอมพิวเตอร์กราฟิก ออกแบบกราฟิก วิศวกรรมคอมพิวเตอร์		Trolling (ยั่วยุให้เกิดความขัดแย้ง ดูหมิ่น ละเมิดจริยธรรมของการปฏิสัมพันธ์ในเครือข่าย)	อาชญากรรมทางไซเบอร์ (การแฮ็ก การเผยแพร่ภาพอนาจาร และอาชญากรรมทางอินเทอร์เน็ตอื่นๆ)

ทั้งความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ และการแสดงออกประเภทต่าง ๆ ที่สังคมไม่พึงปรารถนาล้วนเป็นกิจกรรมทางสังคมรูปแบบหนึ่ง สำหรับความหลากหลายทางสังคมทั้งหมดของพวกเขา มีบางอย่างที่เหมือนกันซึ่งช่วยให้เราจับความเป็นเอกภาพของพวกเขาได้: การกระทำที่ไม่ได้มาตรฐาน ที่ไม่ได้มาตรฐาน เกินกว่าปกติ เกินกว่าบรรทัดฐาน “ความคิดสร้างสรรค์เป็นไปได้และอธิบายได้ก็ต่อเมื่อเป็นทางออกจากข้อจำกัดที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ซึ่งเป็นผลมาจากความสามารถในการเอาชนะขีดจำกัดที่กำหนดไว้ล่วงหน้า เพื่อสร้างความเป็นไปได้ใหม่โดยพื้นฐาน” ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์จึงเป็นสิ่งที่ละเมิดบรรทัดฐานของกิจกรรมที่สำคัญบางอย่างเช่น โดยพื้นฐานแล้วพบความเบี่ยงเบนอย่างเป็นระบบจากบรรทัดฐาน เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องให้ความเบี่ยงเบนเหล่านี้มีลักษณะที่ได้รับการอนุมัติจากสังคม

Mura B.I. การเสพติดแบบไม่ใช้สารเคมี SPb : ปีเตอร์, 2543.

Fetiskin N. P. จิตวิทยาพฤติกรรมเสพติด: วิธีการทางวิทยาศาสตร์, ฉบับ M.-Kostroma, 2548

Fetiskin N. P. จิตวิทยาพฤติกรรมเสพติด. ส.36.

Kovalchuk M. A. พฤติกรรมเบี่ยงเบน: การป้องกัน, การแก้ไข, การฟื้นฟู: ตำรา, คู่มือ. ม. : VLADOS, 2014.

แบบสอบถาม อ.เบส และ อ.ดาร์กี้ // Workshop on the Psychology of States: Textbook, Manual / ed. O. A. Prokhorova SPb : สุนทรพจน์, 2547.

ปฏิกิริยาการปลดปล่อยนี่คือความปรารถนาที่จะปลดปล่อยตัวเองจากการดูแลของพ่อแม่ นักการศึกษา และผู้ใหญ่ทุกคนโดยทั่วไป ปฏิกิริยานี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยผู้ปกครองผู้น้อย, การกีดกันความเป็นอิสระ, แรงกดดันอย่างต่อเนื่อง, ทัศนคติต่อวัยรุ่นในฐานะเด็กน้อยที่ไม่ฉลาด ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยแสดงออกโดยการต่อต้านคำสั่งหรือความพยายามที่จะออกจากการควบคุมของผู้ใหญ่ ในกรณีแรก นี่คือการเพิกเฉยต่อคำแนะนำ คำสั่ง และคำแนะนำ ไม่ยอมรับความช่วยเหลือ พยายามอย่างดื้อรั้นที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเอง ปฏิเสธกฎและบรรทัดฐานที่ผู้ใหญ่กำหนดขึ้น ในกรณีที่สอง สิ่งเหล่านี้คือความพยายามที่จะจัดการชีวิตที่เป็นอิสระ

ปฏิกิริยาการจัดกลุ่มดำเนินการโดยการสร้างกลุ่มเพื่อนและวัยรุ่นอย่างไม่เป็นทางการ ซึ่งมีอายุมากกว่าหรือน้อยกว่าเล็กน้อย กลุ่มเหล่านี้มักจะโดดเด่นด้วยการคงอยู่บางอย่าง วัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งและถูกทอดทิ้งมีแนวโน้มที่จะรวมตัวกันมากที่สุด กิจกรรมของกลุ่มดังกล่าวมักมีลักษณะต่อต้านสังคม (หัวไม้ การฉ้อฉล การโจรกรรม)

ปฏิกิริยารถไฟมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความโน้มเอียงความโน้มเอียงความสนใจของแต่ละบุคคลและแสดงออกโดยความพึงพอใจของความต้องการแรงจูงใจบางอย่าง จัดสรรข้อมูล

งานอดิเรกในการสื่อสาร (ความพึงพอใจของความกระหายข้อมูลใหม่, ความจำเป็นในการติดต่อที่อนุญาตให้แลกเปลี่ยนข้อมูลใหม่); งานอดิเรกตามความพึงพอใจของความตื่นเต้น (เกิดจากเกมต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อเงินหรือ "ความสนใจ" อื่น ๆ ); งานอดิเรกที่เห็นแก่ตัวที่ช่วยให้คุณอยู่ในความสนใจ (การมีส่วนร่วมในการแสดงมือสมัครเล่น, การแสดงกีฬา); งานอดิเรกที่เกิดจากความหลงใหลในการสะสม (การสะสมประเภทต่าง ๆ ); งานอดิเรกตามความปรารถนาที่จะปรับปรุงร่างกายด้วยตนเอง (เพาะกาย, เพาะกาย); งานอดิเรกตามความปรารถนาในการเป็นผู้นำ (ค้นหาสถานการณ์ที่คุณสามารถเป็นผู้นำได้) งานอดิเรกทางปัญญาและสุนทรียศาสตร์ (เกี่ยวข้องกับความสนใจอย่างลึกซึ้งในดนตรีสมัยใหม่หรือคลาสสิก การวาดภาพ วิศวกรรมวิทยุ การสร้างแบบจำลอง) งานอดิเรกเหล่านี้อาจเป็นสาเหตุหนึ่งของความผิดปกติทางพฤติกรรมเนื่องจากเพื่อเติมเต็ม "ความหลงใหล" ของตนเอง การศึกษาจึงถูกละทิ้ง คนรู้จักที่น่าสงสัย การดำเนินการแลกเปลี่ยนที่ผิดกฎหมาย การขาย ฯลฯ งานอดิเรกอนุญาตให้มีปฏิกิริยาเหล่านี้ในบางส่วน กรณีที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นรูปแบบที่มีมูลค่าสูงเกินไป (การดำเนินการตามแนวคิดที่มีมูลค่าสูงเกินไป) ธรรมชาติที่เจ็บปวดของงานอดิเรกเหล่านี้ยังได้รับการยืนยันด้วยความไร้เหตุผลของเป้าหมายที่วัยรุ่นตั้งไว้สำหรับตัวเอง (เพื่อรวบรวมมูลสัตว์ ขาแมลง เศษอาหาร) งานอดิเรกที่ไม่ก่อผล (ไม่มีผลสำเร็จในปีใด ใช้จ่ายได้) ละเลยหน้าที่ในครอบครัว นักเรียน เพื่อน ไม่สนใจสุขภาพ รูปร่างหน้าตา อาชีพการงาน ชื่อเสียงดี

ความผิดปกติทางพฤติกรรมที่เกิดจากปฏิกิริยาต่อสภาพร่างกายการประเมินร่างกายวัยรุ่นที่เผชิญกับความผิดปกติทางร่างกายได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความด้อยทางสังคมของเขา คุณอาจต้องการชดเชยข้อบกพร่องของคุณในด้านอื่นหรือพยายามแก้ไข การเติบโตอย่างรวดเร็วในช่วงวัยแรกรุ่นนำไปสู่การยืดแขนขาที่ไม่ได้สัดส่วนความล่าช้าในการก่อตัวของอุปกรณ์ประสาทและกล้ามเนื้อซึ่งขัดขวางการประสานงานของการเคลื่อนไหวและแสดงออกในความซุ่มซ่าม คำใบ้หรือคำตำหนิของผู้อื่นเกี่ยวกับรูปลักษณ์ที่แปลกประหลาดหรือความอึดอัดใจทำให้เกิดผลกระทบรุนแรง บิดเบือนพฤติกรรม ล้าหลังในการพัฒนา เด็กชายผอมบางและตัวเล็ก (สารชะลอวัย) ดูเหมือนเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและปรับตัวไม่ได้ พวกเขารู้สึกว่าต้องการการดูแล แสดงความดื้อรั้น เพื่อเปลี่ยนความประทับใจที่ไม่ดีต่อตนเองพวกเขาถูกบังคับให้แสดงความเฉลียวฉลาด, องค์กร, "ความกล้าหาญ" อย่างต่อเนื่อง, อยู่ในสายตาและพิสูจน์ประโยชน์ของพวกเขาและแม้แต่สิ่งที่ขาดไม่ได้ในกลุ่มที่พวกเขาเป็นสมาชิกของ "ความสำเร็จ" กิจกรรมดังกล่าวนำไปสู่ความยากลำบากในการสื่อสารและความเครียดทางอารมณ์ ซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับพฤติกรรมที่ถูกรบกวน วัยรุ่นที่เป็นผู้ใหญ่ตอนต้นมีเวลาน้อยในการปรับตัวให้เข้ากับรูปลักษณ์ใหม่ ส่งผลให้สภาพจิตใจและตำแหน่งในหมู่เพื่อนและครอบครัว ปฏิกิริยาต่อลักษณะต่างๆ ของร่างกายนั้นแตกต่างกันในเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง

ความผิดปกติทางพฤติกรรมเนื่องจากการดึงดูดทางเพศที่เกิดขึ้นใหม่จังหวะ เวลา ความซับซ้อนของวัยแรกรุ่นส่งผลต่อพฤติกรรม

ด้วยวัยแรกรุ่นแก่แดดในบางกรณีความผิดปกติทางอารมณ์เกิดขึ้น ในกรณีอื่น ๆ - ความผิดปกติทางพฤติกรรมทางจิตเวช เช่น ความผิดปกติแบบทารกผิดปกติ (disharmonic infantilism) ความผิดปกติทางพฤติกรรม (ความอวดรู้ ความโมโหง่าย ความก้าวร้าว) ความผิดปกติของไดรฟ์

มีพัฒนาการทางเพศล่าช้าความเชื่องช้า ขาดสมาธิ ไม่แน่ใจ ซุ่มซ่าม เซื่องซึม หุนหันพลันแล่น และความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ปรากฏขึ้น วัยรุ่นขาดความมั่นใจในตัวเอง

เด็กโตอาจประสบกับความโหดร้ายผิดปกติ (ซาดิสม์) แอบดูคนเปลือยกาย แต่งตัวข้ามเพศ เปลือยกาย สำเร็จความใคร่ด้วยตัวเอง บังคับให้วัยรุ่นและเด็กคนอื่นๆ เปลือยกาย ความสนใจในทางที่ผิดในการปัสสาวะและอุจจาระ การล่อลวงเด็กเล็ก วัยรุ่นยังมีจินตนาการทางเพศด้วยการช่วยตัวเอง การอภิปรายเกี่ยวกับเรื่องอีโรติก เกมที่ชอบแสดงออก (ด้วยการเปลื้องผ้าให้กันและกัน) การสัมผัสรักต่างเพศในช่วงแรก การสัมผัสทางปากและทางทวารหนักกับเพศเดียวกัน การสำส่อน ความต้องการทางเพศสามารถนำไปสู่ความก้าวร้าวได้

วัยรุ่นมีสติสัมปชัญญะไม่เพียงพอและมีความต้องการทางเพศเพิ่มขึ้น การระบุเพศยังไม่เสร็จสมบูรณ์ จึงเกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบนทางเพศได้ง่าย วัยรุ่นที่มีการเจริญเติบโตที่รวดเร็วและล่าช้านั้นมีความอ่อนไหวต่อพวกเขาเป็นพิเศษ สำหรับอดีตความต้องการทางเพศที่รุนแรงเกิดขึ้นนานก่อนที่จะมีวุฒิภาวะทางสังคมสำหรับสิ่งหลังมีความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองแซงหน้าเพื่อนในกิจกรรมทางเพศ นอกจากนี้ ผู้ที่ล้าหลังในการพัฒนาอาจกลายเป็นเป้าหมายของการล่อลวงโดยสหายที่มีอายุมากกว่าของพวกเขา การเบี่ยงเบนทางเพศในวัยรุ่นขึ้นอยู่กับสถานการณ์และเกิดขึ้นชั่วคราว ในหมู่พวกเขาอาจเป็นการมองเห็น (การแอบดูที่เปลือยเปล่า) การชอบแสดงออก (การสาธิตการเปลือยกาย) การจัดการอวัยวะเพศของเด็กเล็กหรือสัตว์ เมื่อโตขึ้นและในช่วงที่เปลี่ยนไปใช้ชีวิตทางเพศตามปกติ ความเบี่ยงเบนจะหายไปโดยสิ้นเชิง ในกรณีที่ไม่เอื้ออำนวยพวกเขาจะกลายเป็น

พวกเขากลายเป็นนิสัยที่ไม่ดีและคงอยู่พร้อมกับพฤติกรรมทางเพศตามปกติหรือกลับมาทำงานอีกครั้งหากไม่มีชีวิตทางเพศตามปกติ อิทธิพลที่เย้ายวนใจ หากการช่วยตัวเองปรากฏขึ้นก่อนวัยแรกรุ่น มีความถี่สูง มีอาการทางประสาทหรือประสบการณ์ซึมเศร้าเนื่องมาจากพฤติกรรมของตนเอง ควรถือว่าเป็นการเบี่ยงเบน การลูบคลำ เช่น การเล้าโลมซึ่งกันและกันโดยไม่มีเพศสัมพันธ์เพื่อให้ถึงจุดสุดยอด ถูกใช้โดยวัยรุ่นเพื่อหลีกเลี่ยงการเสียเลือดและการตั้งครรภ์ อาจถือว่าเบี่ยงเบนได้หากฝึกฝนก่อนวัยแรกรุ่น การเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางเพศก่อนการเจริญเติบโตเต็มที่ถือได้ว่าเป็นการเบี่ยงเบน ความสำส่อนของวัยรุ่น (เปลี่ยนคู่นอนซ้ำ ๆ และมีเพศสัมพันธ์บ่อย ๆ) คือความเบี่ยงเบนทางเพศ มักจะเกิดร่วมกับโรคพิษสุราเรื้อรัง ซึ่งในบางชนิดห้ามการขับรถ ในขณะที่บางชนิดนำไปสู่การยอมจำนน การรักร่วมเพศของวัยรุ่นชั่วคราวมักเป็นสถานการณ์ บ่อยครั้งที่มันปรากฏตัวในสถาบันการศึกษาที่ปิดซึ่งวัยรุ่นที่มีเพศเดียวกันมีสมาธิ ในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า การเบี่ยงเบนนี้อาจเกิดจากการทุจริต การเลียนแบบ และการบังคับขู่เข็ญ ความเบี่ยงเบนนี้มักพบในวัยรุ่นชายมากกว่าเด็กหญิง ความเป็นไปได้ของการรักร่วมเพศชั่วคราวนั้นอธิบายได้จากความต้องการทางเพศที่ไม่เพียงพอ วัตถุของเพศตรงข้ามนั้นแตกต่างจากการรักร่วมเพศอย่างแท้จริง

ความผิดปกติทางพฤติกรรมเนื่องจากลักษณะทางจิตในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่ามีระดับและจังหวะการพัฒนาบุคลิกภาพที่ไม่สมส่วน ความรู้สึกของผู้ใหญ่ที่เกิดขึ้นใหม่นำไปสู่การเรียกร้องในระดับที่สูงเกินไป อารมณ์จะไม่คงที่ มีลักษณะอารมณ์แปรปรวนอย่างรวดเร็ว เปลี่ยนจากความสูงส่งเป็นอารมณ์หดหู่อย่างรวดเร็ว เมื่อวัยรุ่นพบกับการขาดความเข้าใจในความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของเขา เช่นเดียวกับการตอบสนองต่อคำวิจารณ์เกี่ยวกับความสามารถทางกายภาพหรือข้อมูลภายนอก ผลกระทบจะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว อารมณ์ที่ไม่คงที่มากที่สุดคืออายุ 11-13 ปีในเด็กผู้ชายและอายุ 13-15 ปีในเด็กผู้หญิง ความดื้อรั้นที่เด่นชัดที่สุดตกอยู่ในวัยเดียวกัน ในวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า การเจริญเติบโตทางร่างกายเสร็จสมบูรณ์ ความไม่มั่นคงทางอารมณ์จะเด่นชัดน้อยลง พวกเขากังวลเกี่ยวกับสิทธิในการเป็นอิสระ พวกเขากำลังมองหาสถานที่ในชีวิตของพวกเขา มีความแตกต่างของความสามารถ, ความสนใจ, มุมมองโลกได้รับการพัฒนา, การกำหนดทิศทางของจิตเพศ อย่างไรก็ตาม ความเด็ดเดี่ยวและความมุมานะในวัยนี้ยังคงอยู่ร่วมกับความหุนหันพลันแล่นและความไม่มั่นคง ความมั่นใจในตัวเองที่มากเกินไปและความเด็ดขาดนั้นรวมกับความอ่อนไหวและความสงสัยในตัวเอง ความปรารถนาที่จะติดต่อในวงกว้างอยู่ร่วมกับความปรารถนาที่จะอยู่คนเดียว, ความเย่อหยิ่งกับความเขินอาย, ความโรแมนติกกับลัทธิปฏิบัตินิยมและความเห็นถากถางดูถูก, ความต้องการความอ่อนโยนกับซาดิสม์ การพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของวัฒนธรรมและสังคมที่ให้ความรู้แก่เขาซึ่งเกี่ยวข้องกับสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมและเพศ วัยแรกรุ่นในวัยรุ่นสมัยใหม่จะสิ้นสุดลงก่อนที่จะมีวุฒิภาวะทางสังคม เสรีภาพในการเลือกเส้นทางชีวิตที่มีอยู่ทำให้เวลาในการปรับตัวยาวนานขึ้น ในขณะเดียวกัน วุฒิภาวะทางสังคมเกิดขึ้นไม่สม่ำเสมอและขึ้นอยู่กับการสำเร็จการศึกษา ความเป็นอิสระทางวัตถุ หรือการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ วัยรุ่นในบางด้านของชีวิตอาจไม่ได้รับการปรับตัวและเป็นเรื่องยากที่จะประสบกับความล้มเหลว ตัวอย่างเช่น การมีอำนาจในกลุ่มนักกีฬา วัยรุ่นอาจยังไม่บรรลุนิติภาวะในความสัมพันธ์กับผู้คนต่างเพศ ในช่วงชีวิตของวัยรุ่น บทบาททางสังคมที่หลากหลายจะขยายออกไป: นักเรียน ผู้เข้าร่วมสมัครเล่น สมาชิกของทีมกีฬา ฯลฯ อย่างไรก็ตาม การพัฒนาของพวกเขาเป็นเรื่องยาก ซึ่งอาจนำไปสู่ความเครียดทางอารมณ์และความผิดปกติทางพฤติกรรมอย่างมาก ความสำคัญเชิงอัตวิสัยและความสัมพันธ์ของบทบาทและความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันกำลังเปลี่ยนไป

สำเนียงของตัวละคร

พฤติกรรมของเด็กและวัยรุ่นถูกกำหนดโดยลักษณะของจิตใจของพวกเขา เนื่องจากในฐานะผู้มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้และโดยกำเนิด ตลอดจนวิธีการที่ได้รับมาในการตอบสนองต่อสถานการณ์ในชีวิต แท้จริงแล้วเด็กและวัยรุ่นจัดระบบความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม การประเมินพฤติกรรมเป็นกระบวนการแยกต่างหากนั้นไม่เพียงพอ เราควรศึกษาผู้ให้บริการของกระบวนการนี้ - บุคลิกภาพ มิฉะนั้น กิจกรรมจะถูกศึกษาแยกจากนักแสดง บุคลิกภาพถูกเปิดเผยในทุกกิจกรรม ถูกกำหนดในทุกปฏิกิริยาจากประวัติศาสตร์ที่ผ่านมา ดังนั้นเพื่อคำอธิบายที่ถูกต้องเกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำ จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพและคุณลักษณะของมัน บุคลิกภาพเป็นองค์กรที่มีพลวัตในแต่ละบุคคลของระบบจิตฟิสิกส์ที่กำหนดการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม (Allport G.) บุคลิกภาพทำหน้าที่เป็นชุดของสภาพจิตใจภายในที่หักเหอิทธิพลภายนอกทั้งหมด

ผู้คนแตกต่างกันในคุณสมบัติที่โดดเด่นซึ่งทำให้พวกเขามีลักษณะเฉพาะ ลักษณะส่วนบุคคลเหล่านี้อ้างอิงจาก K. Leonhard (1976) อยู่ในขอบเขตของความสนใจและความโน้มเอียงไปยังขอบเขตของความรู้สึกและเจตจำนงและขอบเขตที่เกี่ยวข้องกับสติปัญญา (ความสนใจ ความปรารถนาเพื่อความเป็นระเบียบเรียบร้อย) ลักษณะที่เน้นย้ำนั้นไม่มีที่ไหนใกล้เคียงมากเท่ากับลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันไป โดยพื้นฐานแล้วการเน้นย้ำคือลักษณะส่วนบุคคลที่เหมือนกัน แต่มีแนวโน้มที่จะย้ายเข้าสู่สถานะทางพยาธิวิทยา ด้วยความรุนแรงมาก พวกเขาทิ้งรอยประทับไว้บนบุคลิกภาพเช่นนี้ และในที่สุดก็สามารถได้รับลักษณะทางพยาธิวิทยา ทำลายโครงสร้างของบุคลิกภาพ บุคลิกที่เน้นย้ำไม่ใช่พยาธิวิทยา ในหมู่พวกเขาเป็นบุคคลที่มีคลังสินค้าทางจิตดั้งเดิมที่เด่นชัด

บุคลิกที่เน้นเสียงอาจมีทั้งความเป็นไปได้ของความสำเร็จในเชิงบวกทางสังคมและแง่ลบทางสังคม V. M. Bekhterev (1886) เขียนเกี่ยวกับระดับการเปลี่ยนผ่านระหว่างโรคจิตเภทและสภาวะปกติและเกี่ยวกับความรุนแรงของโรคจิตเภทที่อ่อนแอซึ่งตรวจไม่พบภายใต้สภาวะปกติ ซึ่งรวมถึง "เสียสมดุลง่าย" ไม่ปรองดอง-ปกติ "โรคจิตแอบแฝง" [GannushkinP. ข. 2476].

A. E. Lichko (1983) ให้เหตุผลว่าการเน้นลักษณะนิสัย คุณลักษณะของเขาซึ่งตรงข้ามกับโรคจิตเวชอาจไม่ปรากฏทุกที่และไม่เสมอไป สามารถพบได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น คุณลักษณะเหล่านี้ไม่ได้ป้องกันการปรับตัวทางสังคมที่น่าพอใจ หรือการละเมิดเกิดขึ้นชั่วคราว การเน้นเสียงแต่ละประเภทมี "จุดอ่อน" ของตัวเองที่แตกต่างจากประเภทอื่น ดังนั้นสำหรับตัวละครที่มีภาวะ hyperthymic สถานการณ์ของการแยกตัวเป็นเรื่องยาก และสำหรับตัวละครที่เป็นโรคจิตเภท ความจำเป็นในการสร้างการติดต่อทางอารมณ์อย่างไม่เป็นทางการนั้นเป็นเรื่องยาก ภายใต้สถานการณ์บางอย่าง ตัวเน้นเสียงอาจพบว่าการต่อต้านเพิ่มขึ้น โรคจิตเภททนต่อความเหงาได้อย่างง่ายดาย, hyperthymia - สภาพแวดล้อมที่ต้องการกิจกรรมที่เพิ่มขึ้น ในการเชื่อมต่อกับสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น A.E. Lichko ให้คำนิยามต่อไปนี้: การเน้นเสียงของตัวละครเป็นรูปแบบที่แตกต่างกันอย่างมากจากบรรทัดฐานของเขา ซึ่งลักษณะนิสัยบางอย่างมีความเข้มแข็งมากเกินไป ซึ่งเผยให้เห็นความเปราะบางในการคัดเลือกต่ออิทธิพลทางจิตเวชบางประเภทพร้อมกับการต่อต้านที่ดีและเพิ่มความต้านทานต่อผู้อื่น .

จำนวนบุคลิกที่เน้นย้ำในประชากรคือ 50% นอกจากนี้ ข้อมูลเหล่านี้ใช้ได้กับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ในบรรดาวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า 62% ของผู้เน้นเสียงจะพบได้ [Ivanov N. Ya., 1978] มีการสังเกตการพึ่งพาอาศัยกันของความถี่ของการเน้นเสียงของตัวละครตามเพศ ตัวอย่างเช่น ทั้งในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าและสูงวัย มีการเน้นเสียงมากกว่าผู้ชาย 52-42% และ 52-51% ตามลำดับ

A. E. Lichko (1977) อธิบายดังต่อไปนี้ การเน้นเสียงประเภทหลักลักษณะ: hyperthymic, cycloid, labile, asthenoneurotic, อ่อนไหว, จิตเวช, schizoid, epileptoid, hysteroid, ไม่เสถียร

ประเภทไฮเปอร์ไทมิกมีลักษณะเด่นคือวิญญาณสูง, ความกระหายในกิจกรรม, ช่างพูดที่เพิ่มขึ้น, การมองโลกในแง่ดีที่แยกไม่ออก, เพียงช่วงเวลาสั้น ๆ ที่ถูกบดบังด้วยความโชคร้ายและความล้มเหลว ความกระหายที่เพิ่มขึ้นสำหรับกิจกรรมก่อให้เกิดความสำเร็จในการผลิตและความสำเร็จในการสร้างสรรค์ การขาดความสนใจอย่างต่อเนื่องอาจนำไปสู่ความสัมพันธ์ที่น่าสนใจ บุคคลที่มีภาวะไฮเปอร์ไทล์สูงเป็นนักสนทนาที่เก่งกาจ มักพบผู้ฟังที่กระตือรือร้นและชื่นชมเสมอ แต่พวกเขาอาจพลาดสิ่งที่ต้องให้ความสำคัญอย่างจริงจัง พวกเขาสามารถละเมิดบรรทัดฐานทางจริยธรรมได้โดยไม่สำนึกผิดมากนัก พวกเขาเริ่มดำเนินการในกิจการที่น่าสงสัย โดยมักเอาทรัพย์สิน ตำแหน่ง และอำนาจของตนเป็นเดิมพัน พวกเขาใช้เวลามาก แต่ไม่ได้ทำให้เรื่องนี้จบลงเสมอไป ตั้งแต่วัยเด็กพวกเขามีเสียงดัง, เข้ากับคนง่าย, เป็นอิสระมากเกินไป, กล้าหาญ, มีแนวโน้มที่จะก่อกวน, โกรธง่าย, เข้าสู่ความขัดแย้งได้ง่าย, พยายามเป็นผู้นำเสมอ, เพราะความฟุ้งซ่านและความร้อนรน, พวกเขาเรียนไม่สม่ำเสมอ

ความรู้สึกทางเพศจะตื่นขึ้นตั้งแต่เนิ่นๆ ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่การแสดงออกทางเพศแต่เนิ่นๆ

"จุดอ่อน" ของภาวะไทรอยด์เกินคือการแพ้ต่อสภาพแวดล้อมที่ซ้ำซากจำเจ งานที่ซ้ำซากจำเจ การติดต่อที่จำกัด ความเกียจคร้าน การต่อต้านทัศนคติของผู้นำ

ประเภทไซโคลประเภทนี้เป็นลักษณะของการเปลี่ยนแปลงในสภาวะไฮเปอร์และไดสทีมิก ซึ่งเกิดขึ้นโดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจนหรือเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์บางอย่าง ระยะเวลาของเงื่อนไขเหล่านี้มีตั้งแต่หลายวันถึงหลายสัปดาห์ ในสภาวะ dysthymic จะมีอาการเซื่องซึม สูญเสียพละกำลัง อารมณ์ลดลง การสื่อสารกลายเป็นเรื่องยาก ประสิทธิภาพลดลง แม้แต่ปัญหาเล็กน้อยและประสบการณ์ก็ยากที่จะประสบ ความอยากอาหารลดลง, การนอนหลับแย่ลง, ความอ่อนแอมักจะถูกบันทึกไว้ในตอนเช้า, การบ่นว่าเบื่อปรากฏขึ้น, มีความคิดเกี่ยวกับความไร้ค่าของตัวเอง, ความตั้งใจฆ่าตัวตาย ในระยะนี้ เป็นเรื่องยากอย่างยิ่งที่จะเปลี่ยนกิจวัตรประจำวันที่เป็นนิสัย เช่น การเปลี่ยนแปลงชีวิตที่มีระเบียบเคร่งครัดกับพ่อแม่ไปสู่การดำรงอยู่อย่างอิสระนอกครอบครัว

สถานะไฮเปอร์ไทมิกในลักษณะของมันเข้าใกล้สิ่งที่สังเกตได้ด้วยการเน้นเสียงไฮเปอร์ไทมิก

ประเภทฉลากพาหะประเภทนี้ตอบสนองต่อชีวิตได้รุนแรงกว่าชนิดอื่น พวกเขายินดีกับเหตุการณ์ที่สนุกสนานและสิ้นหวังอย่างง่ายดายพอ ๆ กันกับเหตุการณ์ที่น่าเศร้า การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์นั้นสัมพันธ์กับสิ่งเร้าที่เห็นแก่ตัวน้อยกว่า แต่บ่อยครั้งมากที่พวกมันถูกกระตุ้นด้วยแรงกระตุ้นที่เห็นแก่ผู้อื่น พวกเขาพัฒนาสิ่งที่แนบมาอย่างแน่นหนา พวกเขาเต็มไปด้วยความรักในดนตรี ศิลปะ และธรรมชาติ ผู้เน้นย้ำเหล่านี้น่าประทับใจอย่างยิ่ง ความเห็นอกเห็นใจและความสงสารต่อผู้ถูกรุกรานและผู้ยากไร้สามารถนำพาพวกเขาไปสู่ความสิ้นหวัง ความสามารถพิเศษทางศิลปะเป็นคุณสมบัติของบุคลิกที่มักง่าย

ในวัยเด็กพวกเขาไม่แตกต่างจากคนรอบข้างหรือเป็นโรคประสาทมากกว่า กิจกรรมทางเพศมักจำกัดไว้เพียงการเกี้ยวพาราสีเท่านั้น ไดรฟ์ยังคงมีความแตกต่างไม่เพียงพอเป็นเวลานาน

"จุดอ่อน" ในคนประเภทนี้คือการถูกปฏิเสธทางอารมณ์จากบุคคลสำคัญ การสูญเสียบุคคลอันเป็นที่รัก หรือการพลัดพราก

ประเภท Asthenoneuroticสำเนียงประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะคือความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น ความหงุดหงิด แนวโน้มที่จะเกิดภาวะไฮโปคอนเดรีย การระเบิดทางอารมณ์ และความฟูมฟาย

เมื่อเป็นเด็ก ผู้พูดเน้นเสียงจะแสดงสัญญาณของโรคระบบประสาท: การนอนหลับไม่สนิท อารมณ์แปรปรวน ร้องไห้ฟูมฟาย หวาดกลัว

"จุดอ่อน" - การตระหนักถึงความเป็นไปไม่ได้ของแผนความไม่เป็นจริงของความหวังและความปรารถนาส่งผลให้เกิดโรคประสาทอ่อนหรือความผิดปกติทางจิตเวชอื่น ๆ

ประเภทที่ละเอียดอ่อนคุณสมบัติหลักของประเภทนี้คือ: ความประทับใจที่มากเกินไปและความรู้สึกที่ด้อยกว่า ผู้เน้นเสียงเหล่านี้เผยให้เห็นข้อบกพร่องหลายประการในด้านคุณธรรม จริยธรรม และความตั้งใจจริง พวกเขาผูกพันกับคนที่รักมาก พวกเขามีสำนึกในหน้าที่ความรับผิดชอบความต้องการทางศีลธรรมสูงผิดปกติสำหรับตนเองและผู้อื่น

ในวัยเด็กพวกเขาขี้อาย, กลัวความมืด, สัตว์, ความเหงา, หลีกเลี่ยงเพื่อนที่มีชีวิตชีวาเกินไป, ไม่ชอบเกมที่มีเสียงดัง, ขี้อายและขี้อาย พวกเขากลัวการสอบ พวกเขาอายกับคำตอบบนกระดานดำ ความต้องการทางเพศเพิ่มความประหม่าและความรู้สึกด้อยค่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อลัทธิอนาธิปไตยปรากฏขึ้น "จุดอ่อน" - สถานการณ์ที่ผู้เน้นเสียงเป็นเป้าหมายของความประสงค์ร้าย การเยาะเย้ย และความสงสัยในพฤติกรรมที่ไม่สมควร

ประเภทจิตเวชตัวแทนประเภทนี้ไม่เด็ดขาดลังเลเป็นเวลานานในการเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ขอการยืนยันความสำเร็จของกิจกรรมในอนาคตข้อสงสัย พวกเขาสงสัย, กลัวทุกสิ่งใหม่ ๆ, สงสัยตลอดเวลา, กลัวความเลวร้าย, อันตราย, โชคร้าย, เกี่ยวกับเรื่องนี้, มันยากมากสำหรับพวกเขาที่จะรอ ในวัยเด็กพวกเขาขี้อาย, ขี้อาย, มอเตอร์เคอะเขิน, มีแนวโน้มที่จะให้เหตุผล, ความสนใจทางปัญญา "ผู้ใหญ่" และการพัฒนาความหวาดกลัวของคนแปลกหน้า, วัตถุใหม่, ความมืด

พัฒนาการทางเพศมักจะมาก่อนร่างกาย

การพังทลายเป็นไปได้เมื่อประสบกับสถานการณ์ที่ต้องรับผิดชอบเพิ่มขึ้น

ประเภทของโรคจิตเภทในการประเมินความเป็นจริง ผู้เน้นเสียงประเภทนี้มีความสำคัญมากกว่าความคิดของเขาเองมากกว่าการรับรู้และความรู้สึก เขาสร้างภาพของโลกรอบตัวเขาตามการตัดสินของเขาเองและบนพื้นฐานของประสบการณ์ชีวิต ยิ่งเน้นเสียงมากเท่าไหร่บุคคลก็ยิ่งถอยห่างจากความเป็นจริงมากขึ้นเท่านั้น การเก็บตัวโดยไม่แสดงออกมีส่วนทำให้เกิดความเป็นอิสระในการตัดสิน และการเก็บตัวที่รุนแรงเอื้อต่อการสร้างโลกที่ไม่จริง ความพยายามที่จะดำเนินการในเรื่องนี้นำไปสู่การปะทะกันกับความเป็นจริงที่ไม่ได้นำมาพิจารณาอย่างเพียงพอเมื่อสร้างแผนกิจกรรม ผู้เน้นเสียงมีความรอบคอบมากขึ้นและไม่พร้อมที่จะลงมือทำ การแสดงความรู้สึกหมกมุ่นอยู่กับประสบการณ์ของตนเองนำไปสู่การแยกตัวออกจากผู้อื่น อีกสาเหตุหนึ่งของปัญหาในการสื่อสารคือความอ่อนแอของการติดต่อทางอารมณ์ อย่างหลังส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความยากจนของประสิทธิภาพของพวกเขา ความด้อยพัฒนาของสัญชาตญาณ ความสามารถในการเอาใจใส่ และการขาดสัญชาตญาณ

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กเหล่านี้ชอบความสันโดษ เล่นคนเดียว หลีกเลี่ยงกลุ่มเพื่อนที่มีเสียงดัง ชอบให้พวกเขาอยู่ท่ามกลางผู้ใหญ่ที่พวกเขาสนใจในการสนทนา พวกเขาไม่ได้ถูกควบคุมเหมือนเด็ก ๆ และขาดประสิทธิภาพที่มีชีวิตชีวา

กิจกรรมทางเพศมักไม่ปรากฏแก่ผู้อื่น การดูถูกเหยียดหยามชีวิตทางเพศสามารถรวมเข้ากับลัทธิ onanism อย่างต่อเนื่องและจินตนาการที่เร้าอารมณ์ที่สดใสในความเป็นจริงและในความฝัน

ความจำเป็นในการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการอย่างรวดเร็วและง่ายดายสร้างสถานการณ์ที่ทนไม่ได้สำหรับโรคจิตเภท

ประเภทโรคลมชักการเน้นเสียงประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะคือความปรารถนาที่จะผ่อนคลายทางอารมณ์ การระเบิด ความหุนหันพลันแล่น ความไม่พอใจ การประท้วงที่รุนแรงและหยาบคาย และการแก้ไขความขัดแย้งด้วยกำลังทางกายภาพ มีการสร้างผลกระทบความโหดร้าย คิดหนัก ละเอียด ติดขัด

ในวัยเด็กไม่ค่อยพบการเน้นเสียงนี้ แต่ถ้าเกิดขึ้นเร็ว ๆ นี้ก็จะสังเกตเห็นการร้องไห้ที่มากเกินไปและไม่สามารถปลอบใจได้, ความโน้มเอียงที่มีนิสัยซาดิสต์, ความตระหนี่และความแม่นยำเล็กน้อยที่ผิดปกติตามอายุ

ความต้องการทางเพศที่รุนแรง, แนวโน้มที่จะเกินความต้องการทางเพศ, แนวโน้มซาดิสต์และมาโซคิสต์เป็นลักษณะเฉพาะของโรคลมบ้าหมู

พวกเขาไม่ยอมให้มีการไม่เชื่อฟัง ความสูญเสียทางวัตถุ พวกเขาไม่สามารถจำกัดความปรารถนาในอำนาจของพวกเขา ควบคุมความอิจฉาริษยา ผลกระทบแทบทุกชนิดไม่สามารถควบคุมได้และนำไปสู่ความก้าวร้าวที่โหดร้าย

ประเภทตีโพยตีพายพวกเขาโดดเด่นด้วยความเห็นแก่ตัว, ความเอาแต่ใจ, การสาธิต, การวางอุบาย, ความต้องการ

ความรู้ การประเมินค่าสูงเกินไป ความปรารถนาที่จะดูเหมือนและไม่เป็น ยกย่องตนเอง ตำหนิตนเอง ใส่ร้ายผู้อื่น เพ้อฝัน รูปลักษณ์ภายนอกและการกระทำที่ฟุ่มเฟือย สมเพชตนเอง การกระทำที่ไม่ยั้งคิด ขาดความรู้สึกที่ลึกซึ้งและจริงใจ

ตั้งแต่เด็ก พวกเขาทนไม่ได้เมื่อคนอื่นชมเชย ของเล่นไม่ได้เล่นมากเท่าที่พวกเขาคุยโม้ พวกเขาพยายามดึงดูดความสนใจเรียกร้องความชื่นชมและยกย่องเพราะพวกเขาแสดงความรู้ทักษะ "ความสามารถ"

แรงดึงดูดทางเพศไม่แรง พฤติกรรมทางเพศฟุ้งเฟ้อ ท้าทาย พวกเขาพูดถึง "ชัยชนะ การผจญภัย" นำเสนอตัวเองว่ามีประสบการณ์ เสเพล

ชนิดไม่เสถียรตัวแทนประเภทนี้มุ่งมั่นเพื่อความสุข ความเกียจคร้าน ความบันเทิง ในเรื่องนี้ในไม่ช้าพวกเขาก็เชื่อฟังผู้ที่เสนอให้ลองสูบบุหรี่ ดื่มเครื่องดื่ม สารออกฤทธิ์ทางจิต พวกเขากำลังมองหาการผจญภัยที่ผิดปกติ รวมถึงความสัมพันธ์ทางเพศด้วย พวกเขาชี้นำและไม่ห่วง พวกเขาไม่สนใจสมาชิกในครอบครัวละเลยหน้าที่ในครัวเรือน คนใกล้ชิดมักมองว่าเป็นแหล่งเงินทุนเพื่อความบันเทิงและความบันเทิง พวกเขาขี้ขลาด ขาดความคิดริเริ่ม และในเรื่องนี้ พวกเขากลายเป็นเหยื่อของอาชญากรได้อย่างง่ายดาย

ในวัยเด็กพวกเขาซนกระวนกระวายตกอยู่ภายใต้อิทธิพลของผู้อื่นได้ง่ายและเรียนรู้กฎของพฤติกรรมได้ยาก ไม่ยอมเรียน. พวกเขามีส่วนร่วมและดำเนินการภายใต้การควบคุมอย่างเข้มงวดเท่านั้น

ความดึงดูดใจทางเพศไม่แข็งแรง ภายใต้อิทธิพลของตัวอย่างของคนอื่น พวกเขาเริ่มต้นชีวิตทางเพศตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งกลายเป็นแหล่งความบันเทิงสำหรับพวกเขา

จุดอ่อนของการเน้นเสียงคือการปล่อยให้พวกเขาอยู่กับตัวเองโดยไม่มีการควบคุม