หลักการบูรณาการในระบบการสอนสมัยใหม่ การให้คำปรึกษาในหัวข้อ: “หลักการบูรณาการในการศึกษาก่อนวัยเรียน

"แนวทางบูรณาการกับกระบวนการศึกษา

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัยก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของนักจิตวิทยาหลายคนว่ามีโอกาสมากมายที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา กิจกรรมการศึกษาช่วยเปิดเผยพวกเขา ในห้องเรียน ในกิจกรรมร่วมกันและอิสระ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถทางจิตความสนใจในการเรียนรู้ซึ่งมีส่วนช่วยในกระบวนการได้มาซึ่งความรู้อย่างแข็งขัน

จนถึงทุกวันนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีแนวโน้มที่จะเพิ่มจำนวนชั้นเรียนในระหว่างวันเพื่อรวมเนื้อหาที่ไม่มีประโยชน์และจำเป็นสำหรับนักเรียนเสมอไปซึ่งเป็นตัวแทนของข้อมูลที่เป็นชิ้นเป็นอันตามกฎแล้วจากสาขาต่างๆ ศาสตร์. ข้อมูลดังกล่าวจะไม่กลายเป็นความรู้เนื่องจากเด็กไม่ได้รับการอัปเดตในชีวิตของเขาดังนั้นจึงไม่ได้เกิดขึ้น มุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับโลกเช่น ระบบแบบครบวงจรที่ซึ่งทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน การรับรู้ข้อมูลดังกล่าวยังส่งผลต่อการลดลงอีกด้วย กิจกรรมมอเตอร์เด็ก.

ทั้งหมดนี้นำเราไปสู่การค้นหาความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและการนำไปใช้ในการสอนและการศึกษาที่แตกต่าง เราต้องเผชิญกับคำถามในการใช้ แนวทางบูรณาการ ในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน หนึ่งในรูปแบบหนึ่งของการดำเนินการตามแนวทางนี้ ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ประหยัดเวลาในการสื่อสาร การเดิน ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ และ กิจกรรมเล่น, - ชั้นเรียนบูรณาการ.

ความเกี่ยวข้องของแนวทางนี้อธิบายได้ด้วยเหตุผลหลายประการ

1. พวกเขารู้จักโลกรอบตัวเด็กในด้านความหลากหลายและความสามัคคี และบ่อยครั้งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มุ่งศึกษา ปรากฏการณ์ส่วนบุคคลความสามัคคีนี้อย่าให้ความคิดถึงปรากฏการณ์ทั้งหมดโดยแยกออกเป็นชิ้น ๆ

2. การใช้แนวทางบูรณาการในห้องเรียนจะพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง กระตุ้นให้พวกเขาเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ เข้าใจและค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล พัฒนาตรรกะ การคิด ทักษะการสื่อสาร.

3. รูปแบบการเรียนไม่ได้มาตรฐานและน่าสนใจ การใช้กิจกรรมที่หลากหลายระหว่างชั้นเรียนช่วยให้นักเรียนมีสมาธิ ระดับสูงซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิผลที่เพียงพอของชั้นเรียนได้ ชั้นเรียนที่ใช้วิธีการบูรณาการเผยให้เห็นถึงความสำคัญ โอกาสในการสอนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ความสนใจทางปัญญา, ทำหน้าที่พัฒนาจินตนาการ ความสนใจ การคิด การพูด และความจำ

4. บูรณาการเข้ากับ สังคมสมัยใหม่อธิบายถึงความจำเป็นในการบูรณาการในการศึกษา

5. ด้วยการเสริมสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ ทำให้มีเวลาสำหรับกิจกรรมอิสระและการออกกำลังกายของนักเรียน

6. การบูรณาการให้โอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง การแสดงออก ความคิดสร้างสรรค์ของครู และการค้นพบความสามารถของเขา

ในโรงเรียนอนุบาล เราได้จัดกลุ่มสร้างสรรค์ที่ทดสอบและนำไปปฏิบัติ การพัฒนาระเบียบวิธี: “แนวทางบูรณาการเพื่อจัดกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”; ในทางปฏิบัติ ครูจะพัฒนาและดำเนินการชุดชั้นเรียนบูรณาการในพื้นที่ต่างๆ ตามการวางแผนเฉพาะเรื่องเดียว

เอสเซ้นส์แนวทางบูรณาการคือการรวมความรู้จากสาขาต่างๆ ไว้บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน และเสริมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันในระหว่างบทเรียนครูมีโอกาสที่จะแก้ปัญหาต่าง ๆ จากการพัฒนาด้านต่าง ๆ และเด็ก ๆ ก็เชี่ยวชาญเนื้อหาของส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมไปพร้อม ๆ กัน ซึ่งช่วยประหยัดเวลาในการจัดการเล่นและกิจกรรมอิสระ

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่า วิธีการดำเนินการบทเรียนการใช้แนวทางบูรณาการแตกต่างอย่างมากจากวิธีการจัดบทเรียนปกติ ในกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียนดังกล่าวก็ใช้ วิธีการต่างๆและเทคนิค

มีประสิทธิภาพมากที่สุดมีดังต่อไปนี้:

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา กิจกรรมฮิวริสติก

คำถามที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นให้เกิดการแสดงออกของ "การค้นพบ" ร่วมกันโดยครูช่วยให้เด็กพบคำตอบ

เกมการสอนคำพูดที่หลากหลายเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมและมาตรฐานคำพูด เปิดใช้งานคำศัพท์ ขยายความเข้าใจในความหลากหลายของแง่มุมของภาษาแม่ และปลูกฝังความรู้สึกมั่นใจในตนเอง

ชั้นเรียนดังกล่าวมีลักษณะเป็นโครงสร้างแบบผสม ซึ่งช่วยให้สามารถจัดระเบียบเนื้อหาและนำเสนอแต่ละส่วนในรูปแบบต่างๆ ได้

โครงสร้างคลาสรวมแตกต่างจากโครงสร้างของคลาสปกติและมีการกำหนดข้อกำหนดต่อไปนี้:

ความชัดเจน ความกะทัดรัด ความกระชับ สื่อการศึกษา;

ความรอบคอบและความสัมพันธ์เชิงตรรกะของเนื้อหาที่ศึกษาของส่วนโปรแกรมในแต่ละบทเรียน

การพึ่งพาอาศัยกัน ความเชื่อมโยงกันของเนื้อหาของวิชาบูรณาการในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

ความจุข้อมูลขนาดใหญ่ สื่อการศึกษาใช้ในกิจกรรม

การนำเสนอเนื้อหาอย่างเป็นระบบและเข้าถึงได้

จำเป็นต้องปฏิบัติตามกรอบเวลาของบทเรียน

หลักการพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก:

1. แสดงเจตคติเชิงบวกต่อเด็ก ไม่แสดงอาการระคายเคือง ไม่พูดด้วยน้ำเสียงออกคำสั่ง แสดงความสนใจในการกระทำของเด็กอย่างจริงใจ และเตรียมพร้อมสำหรับการสนับสนุนทางอารมณ์

2. สื่อสารทางอารมณ์ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก คำพูดที่ซ้ำซากจำเจทำให้ยางหมดเร็วโดยค่อยๆ เพิ่มความเข้มข้นทางอารมณ์ของบทเรียน เพื่อให้ชิ้นส่วนที่น่าสนใจที่สุดของงานถูกกำหนดให้กับช่วงเวลาของความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น

3. ความคิดเห็นน้อยลง คำชมมากขึ้น เพราะ “ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กหลายคนเป็นเช่นนั้นข้อบกพร่องของความไวต่อสิ่งเร้าเชิงลบนั้นต่ำมาก” เปิดใจกว้างและ จุดอ่อนเด็กและคำนึงถึงการแก้ปัญหาทางการศึกษาด้วย

4. อยู่ใกล้ๆ และให้กำลังใจ สบตาและหากจำเป็น ให้สัมผัส (เพื่อดึงดูดความสนใจ จับมือ จับหลัง ลูบไหล่)

5. การยินยอมและการประจบประแจงเด็กเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

การบูรณาการทิศทางแสดงไว้ในแผนภาพ

บูรณาการทิศทาง

เรียนเพื่อนร่วมงาน!

วันที่ 1 มกราคม 2557 คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์มีผลใช้บังคับ สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 “เมื่อได้รับอนุมัติจากรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน"

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน – ชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

มาตรฐานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยคำนึงถึงอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย และโครงการของรัฐ "การพัฒนา การศึกษาปี 2556-2563”

นี่เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ การศึกษาของรัสเซียเอกสารที่อยู่ในนั้น ระดับรัฐบาลกลางกำหนดว่าการศึกษาก่อนวัยเรียนควรเป็นอย่างไร เนื้อหาของโครงการ ควรส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพ แรงจูงใจ และความสามารถของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ และครอบคลุมเนื้อหาดังต่อไปนี้ หน่วยโครงสร้าง(พื้นที่การศึกษา):

• การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
• การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
• การพัฒนาคำพูด
• ศิลปะ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ;
• การพัฒนาทางกายภาพ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุหลักการหลายประการที่โปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) จะต้องปฏิบัติตาม สิ่งที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือ หลักการบูรณาการสาขาวิชาการศึกษาตามลักษณะเฉพาะและความสามารถของตน

ใน วิทยาศาสตร์การสอนแนวคิด " บูรณาการในด้านการศึกษา“ถูกกำหนดให้เป็นหนทางและเงื่อนไขในการบรรลุความสมบูรณ์แห่งการคิด

เป็นธรรมชาติเชิงบูรณาการของการศึกษาที่ทำให้สามารถนำเข้าสู่เนื้อหาของการศึกษา (เนื่องจากการบูรณาการความรู้) การดูดซึมของแนวคิดและแนวคิดพื้นฐานซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างทัศนคติตามค่านิยมต่อโลก รอบตัวเรา

เป็นไปไม่ได้เลยที่จะจินตนาการถึงการนำกระบวนการบูรณาการไปใช้โดยปราศจากปฏิสัมพันธ์ของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมด เช่นเดียวกับผู้ปกครองของนักเรียน นั่นคือเหตุผลที่การวางแผนเฉพาะเรื่องแบบครอบคลุมได้รับการพัฒนาในสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งช่วยแก้ปัญหาการบูรณาการ ปัญหาของพื้นที่การศึกษาได้รับการแก้ไขในกิจกรรมประเภทต่างๆ เชิงบูรณาการ โดยมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทั้งหมด

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่จะต้องได้รับการแก้ไขทั้งในรูปแบบ (การมีการสื่อสารแบบหุ้นส่วนความเข้าใจในความสนใจและ งานมืออาชีพฝ่ายต่างๆ) และในเนื้อหา (การสร้างโครงการร่วมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาเด็ก)

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ควรอยู่บนพื้นฐานของความเป็นหุ้นส่วน การโต้ตอบ ตลอดจนการเกื้อกูลและความต่อเนื่อง ดังนั้นนักการศึกษาและครูจึงควรแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบและเนื้อหาการทำงานร่วมกัน ประเด็นที่ถกเถียงกันต้องได้รับการแก้ไขด้วยการเจรจาด้วยความปรารถนาที่จะเข้าใจและยอมรับจุดยืนของอีกฝ่าย

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้เชี่ยวชาญหลายคนทำงานร่วมกับเด็กในคราวเดียวดังนั้นปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการสอน กระบวนการดาวโจนส์เกี่ยวข้องมากในยุคของเรา

แนวทางบูรณาการในกิจกรรมการศึกษาเป็นไปได้ สองประเภท:

1. ความร่วมมือระหว่างครูผู้สอนต่างๆ สาขาวิชาการ(นักบำบัดการพูด - นักจิตวิทยา, นักบำบัดการพูด - ผู้กำกับดนตรีนักบำบัดการพูด - ครู นักบำบัดการพูด - นักพลศึกษา)
2. การใช้วิธีการทำงานของผู้เชี่ยวชาญบางคนโดยผู้เชี่ยวชาญบางคน (นักจิตวิทยา นักการศึกษา นักดนตรี ฯลฯ)

การบูรณาการผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบของ พื้นที่เดียวในความเห็นของเรา การพัฒนาเด็กมีความสำคัญและจำเป็นในการทำงานกับเด็ก

สาระสำคัญของการบูรณาการผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษาการแก้ไขและการพัฒนาเด็กในพื้นฐานสหวิทยาการและการโต้ตอบ

ชั้นเรียนบูรณาการมีผลมากที่สุดเมื่อไม่ใช่ชั้นเรียนทดลองเดี่ยว แต่เป็นระบบปฏิสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นตามโปรแกรมพิเศษในหมู่ผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ให้การฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาเด็ก

พิจารณาบูรณาการโดยใช้ตัวอย่างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญระหว่างการแก้ไขคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญคือการเพิ่มประสิทธิภาพของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์การพูดเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องแก้ไขความผิดปกติของคำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องมีการพัฒนาอีกด้วย ความสามารถทางปัญญาและ คุณสมบัติส่วนบุคคล- อย่างไรก็ตามมีเวลาไม่เพียงพอที่จะดำเนินงานราชทัณฑ์และพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบ ดังนั้น ฉันถือว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยาเป็นส่วนสำคัญของฉัน งานราชทัณฑ์.

งานหลักของนักจิตวิทยาเชิงปฏิสัมพันธ์คือ:

• การพัฒนาทรงกลมความรู้ความเข้าใจ
• การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล ทรงกลมทางอารมณ์และความผันผวน
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• การก่อตัวของความเด็ดขาด (ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตน)

ในเด็กที่มี ความผิดปกติของคำพูดมีการพัฒนาส่วนรวมและไม่เพียงพอ ทักษะยนต์ปรับ, การออกกำลังกาย, ความเหนื่อยล้า ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับผู้สอนพลศึกษาด้วย

ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ผู้สอนจะมีเกมเพื่อป้องกันความผิดปกติในการพูด

เพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน กล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ การรับรู้ทางการได้ยิน ความจำการเคลื่อนไหว หูดนตรี การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะดนตรี ตลอดจนการพัฒนาองค์ประกอบพื้นฐาน วัฒนธรรมเสียงคำพูด (ด้านน้ำเสียง จังหวะ และทำนอง)

ผู้อำนวยการเพลงรวมถึงแบบฝึกหัดที่คัดสรรมาเป็นพิเศษในชั้นเรียน:

• การเต้นรำรอบ,
• เกมร้องเพลง,
• วงออเคสตราเสียง
• เกมดนตรีและการสอนที่ส่งเสริมการพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์และความสนใจ
• เกมเข้าจังหวะพร้อมภารกิจสำหรับการวางแนวเชิงพื้นที่
• แบบฝึกหัดการเลือกปฏิบัติ เสียงดนตรีส่วนสูง
• บทสวดเพื่อทำให้เสียงที่เด็กเรียนรู้เป็นไปโดยอัตโนมัติ ชั้นเรียนบำบัดการพูด,
• ภาพร่างเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และเกมการแสดงละคร

ไฮไลท์ ขั้นตอนหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญเมื่อสร้างกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอน	เนื้อหาหลัก	ผลลัพธ์
เตรียมความพร้อมและเบื้องต้น	การวินิจฉัยเบื้องต้นทางจิตวิทยา การสอน และการพูดของเด็ก การตรวจพัฒนาการทางร่างกายและความสามารถทางดนตรี บัตรแต่ละใบพัฒนาการของเด็ก การจัดระเบียบและการให้คำปรึกษา PMP	การสร้างเส้นทางราชทัณฑ์รายบุคคลเพื่อช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว การพัฒนาโปรแกรมสำหรับกลุ่มย่อยและงานรายบุคคลกับเด็ก
ขั้นพื้นฐาน	การแก้ปัญหาที่มีอยู่ในโปรแกรมราชทัณฑ์ส่วนบุคคลและกลุ่มย่อย การดำเนินการติดตามการบำบัดด้วยคำพูด การปรับอิทธิพลราชทัณฑ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา	ขจัดความเบี่ยงเบนในการพูดและพัฒนาการทางจิตในเด็กเพิ่มระดับความสามารถทางร่างกายและดนตรี
สุดท้าย	การประเมินประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์กับเด็ก การกำหนดโอกาสทางการศึกษาราชทัณฑ์ของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน	การตัดสินใจยุติงานราชทัณฑ์กับเด็ก การเปลี่ยนลักษณะของงานราชทัณฑ์หรือการปรับเส้นทางรายบุคคลและกลุ่มย่อย

คุณยังสามารถเน้นได้ แบบฟอร์มต่อไปนี้กระบวนการบูรณาการ: ร่วมกัน โครงการสร้างสรรค์วันหยุด การทดลอง ทัศนศึกษา เกมเล่นตามบทบาท ฯลฯ

การใช้งาน วิธีการออกแบบ ในองค์กรก่อนวัยเรียน - หนึ่งในวิธีการศึกษาแบบบูรณาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้งาน วิธีนี้ในกระบวนการศึกษาจะช่วยให้เรียนรู้วิธีการทำงานเป็นทีมพัฒนาอัลกอริธึมการดำเนินการของคุณเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ครูมีอิสระในการเลือกวิธีการและประเภทของกิจกรรม

ในกิจกรรมการสอนของเราเราได้ดำเนินการ โครงการ " โลกเวทมนตร์โรงภาพยนตร์".

โครงการ : ระยะสั้น กลุ่ม สร้างสรรค์

เป้าหมายของโครงการคือ: การดำเนินการใน งานบำบัดการพูดเกมการแสดงละครเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กอย่างครอบคลุม

ในระหว่างโครงการเราได้ดำเนินการ:

1. บทสนทนา “ละครคืออะไร? มีโรงละครประเภทใดบ้าง?
2. การสนทนา - การใช้เหตุผล "เทพนิยายคืออะไร"
3. โครงเรื่อง - บทบาทสมมติ“เรากำลังเล่นละคร”
4. อ่านเทพนิยายของ Suteev V. “ ใครพูดว่า meow?”
5. การนำเสนอ “ Vladimir Suteev คือใคร เขาเขียนอะไร” การตรวจสอบภาพประกอบของ Suteev
6. เล่นสเก็ตช์ “ไก่ตัวสำคัญ; หนูขี้อาย; สุนัขขี้โมโห; โจ๊กโกรธ" เกม (ละครใบ้) "ทายสิว่าฉันเป็นใคร?" เล่าเรื่องเทพนิยายโดยใช้รูปภาพอ้างอิง
7. การสร้างแบบจำลองวีรบุรุษในเทพนิยาย บทสนทนาโดยใช้ตัวเลขที่สร้างขึ้นเอง หัวข้อตัวอย่าง: “คนรู้จัก.. บอกฉันสิว่าคุณเป็นอะไร”, “เกมโปรดของคุณ”
8. การสร้างฉากและคุณลักษณะสำหรับการแสดงละคร การกระจายบทบาท
9. การนำเสนอโครงการ: การแสดงละครเทพนิยาย “ใครพูดเหมียว”

ผลลัพธ์ของโครงการคือ:

• การปรับปรุงความหมายของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา
• ปรับปรุงด้านเสียงของคำพูดในด้านของการออกเสียง การรับรู้ และการแสดงออก
• การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว
• การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียน เสริมสร้างขอบเขตทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็ก

วันนี้ที่ สถาบันก่อนวัยเรียนในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งมีการดำเนินกิจกรรมเพื่อให้มีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา แบบดั้งเดิมและ รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมงานข้อมูลภาพประเภทต่างๆพิเศษ คำแนะนำการสอน, งานอีเว้นท์ต่างๆ เป็นต้น นักวิจัยสมัยใหม่การศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและวิธีการได้รับการพัฒนาและทดสอบ และเนื้อหาของกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ได้ถูกกำหนดไว้แล้ว

ดังนั้นงานต่อไปนี้สามารถกำหนดให้กับอาจารย์ผู้สอนได้:

• การสร้างความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักเรียนความสัมพันธ์กับเป้าหมายส่วนบุคคล
• การพัฒนาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมการสอน การสร้างตำแหน่งทางวิชาชีพและความนับถือตนเอง
• การพัฒนาทักษะเพื่อสร้างการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จและปรับปรุงบรรยากาศทางจิตวิทยาในทีม
• เพิ่มแรงจูงใจและความปรารถนาในการมีปฏิสัมพันธ์ในทีม
• การป้องกันความเหนื่อยหน่ายในวิชาชีพ

เฉพาะการดำเนินงานเหล่านี้โดยครู การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมาย และเป็นระบบเท่านั้นที่จะช่วยให้บรรลุผลในการบูรณาการกิจกรรมของครูในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

เบสเชตโนวา ทัตยานา วิคโตรอฟนา
อาจารย์ของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Insarsky "Solnyshko" สาธารณรัฐมอร์โดเวีย
จัดทำโดย: ครูของกลุ่มอาวุโส Beschetnova T.V. อินซาร์ 2013
เรียนเพื่อนร่วมงาน!
วัยก่อนเรียนเป็นหน้าที่สดใสและไม่เหมือนใครในชีวิตของทุกคน ในช่วงเวลานี้เองที่กระบวนการขัดเกลาทางสังคมเริ่มต้นขึ้น การเชื่อมโยงของเด็กกับขอบเขตการดำรงอยู่ชั้นนำได้ถูกสร้างขึ้น: โลกแห่งผู้คน ธรรมชาติ โลกวัตถุประสงค์- มีการแนะนำวัฒนธรรมเพื่อ คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล- รากฐานของสุขภาพถูกวางแล้ว วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเริ่มต้นของการสร้างบุคลิกภาพ การก่อตัวของรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก
ดังนั้นนักการศึกษาจึงต้องเผชิญกับคำถาม: จะทำให้กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็กมีความคิดสร้างสรรค์และน่าตื่นเต้นได้อย่างไร จะประสบความสำเร็จในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร
หนึ่งในคำตอบของคำถามเหล่านี้คือการบูรณาการกิจกรรมการศึกษา
บูรณาการคือการนำองค์ประกอบหรือส่วนต่าง ๆ มารวมกันเป็นหนึ่งเดียว โดยรวมแล้วมีข้อได้เปรียบและโอกาสมากกว่าองค์ประกอบแต่ละอย่างเสมอ และการบูรณาการจะดำเนินการอย่างแม่นยำโดยมีเป้าหมายเพื่อใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบเหล่านี้
การบูรณาการเป็นหนึ่งในขอบเขตระเบียบวิธีการพัฒนาที่สำคัญและมีแนวโน้มมีแนวโน้มมากที่สุด การศึกษาสมัยใหม่- จริงๆ แล้ว “บูรณาการ” หมายถึง การรวมวิชาวิชาการหลายๆ วิชาเข้าไว้ด้วยกัน ซึ่งในนั้น แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เชื่อมโยงกันด้วยความหมายและวิธีการสอนร่วมกัน การบูรณาการสามารถเกิดขึ้นได้ในพื้นที่ต่อไปนี้
- ดนตรี + ความรู้ความเข้าใจ (คณิตศาสตร์)
- การสื่อสาร (คำพูด การรู้หนังสือ) + ความรู้ความเข้าใจ (คณิตศาสตร์) + ดนตรี
- การสื่อสาร (คำพูด) + ดนตรี + ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ(ภาพวาด) + นิยาย
- ความรู้ความเข้าใจ (คณิตศาสตร์ ความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม) + งาน
- ความรู้ความเข้าใจ (คณิตศาสตร์) + กิจกรรมการมองเห็น
- สุขภาพ + วัฒนธรรมทางกายภาพ(กิจกรรมการเคลื่อนไหว) + ความรู้ความเข้าใจ นิยาย ดนตรี และอื่นๆ
- ความรู้ความเข้าใจ (การวิจัยเชิงทดลอง การทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม) + ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ + การสื่อสาร (การสื่อสาร การพูด)

ดังนั้นการบูรณาการจึงเป็นรูปแบบหนึ่งในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่ดีที่สุด
กิจกรรมที่ผสมผสานกับธรรมชาติช่วยกระตุ้นความสนใจ ช่วยบรรเทาความเครียดและความเหนื่อยล้าโดยการเปลี่ยนมาทำกิจกรรมที่หลากหลาย ภายในกรอบหลักการบูรณาการ เด็ก ๆ จะพิจารณาปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้นด้วย ด้านที่แตกต่างกัน, เน้น, ด้านที่แตกต่างกัน:
1) สังคม รวมถึงคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์
2) อารมณ์ - อ่อนไหวรวมถึงดนตรี
3) ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์;
4) ตรรกะ – คณิตศาสตร์;
5) โดยธรรมชาติ – เป็นวิทยาศาสตร์
แน่นอนว่าชั้นเรียนบูรณาการเป็นเรื่องยาก แต่โดยทั่วไปแล้วชั้นเรียนเหล่านี้ให้ผลลัพธ์ที่ดีในด้านการเรียนรู้ของเด็ก
คุณลักษณะที่สำคัญของบทเรียนบูรณาการคือการเปลี่ยนแปลงท่าทางแบบไดนามิกและประเภทของกิจกรรมของเด็ก
การใช้หลักการบูรณาการในห้องเรียนจะพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง กระตุ้นให้พวกเขาเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ เข้าใจและค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล พัฒนาตรรกะ การคิด และความสามารถในการสื่อสาร
ทำไมเราถึงเลือกแบบฟอร์มนี้โดยเฉพาะ?
รูปแบบของการเรียนไม่ได้มาตรฐานและน่าสนใจ การใช้กิจกรรมประเภทต่างๆ ในระหว่างบทเรียนช่วยรักษาความสนใจของนักเรียนไว้ในระดับสูง ซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดถึงประสิทธิผลที่เพียงพอของบทเรียนได้ ชั้นเรียนที่ใช้หลักการบูรณาการเผยให้เห็นโอกาสในการสอนที่สำคัญ เพิ่มความสนใจด้านการรับรู้อย่างมีนัยสำคัญ และช่วยในการพัฒนาจินตนาการ ความสนใจ การคิด คำพูด และความทรงจำ
ดังนั้น การบูรณาการจึงเป็นโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง การแสดงออก และความคิดสร้างสรรค์สำหรับทั้งครูและนักเรียน
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าวิธีการดำเนินการบทเรียนโดยใช้แนวทางบูรณาการมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากวิธีการดำเนินการบทเรียนปกติ ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียนดังกล่าวจะมีการใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ
มีประสิทธิภาพมากที่สุดมีดังต่อไปนี้:
- การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา
- ปัญหาที่เป็นปัญหา
- เกมคำพูด กิจกรรมฮิวริสติก การค้นพบร่วม การเปิดใช้งานคำศัพท์
ในแต่ละบทเรียนเราตั้งเป้าหมายดังต่อไปนี้:
- ความชัดเจน ความกะทัดรัด ความกระชับของสื่อการศึกษา
- ความรอบคอบและการเชื่อมโยงระหว่างกันเชิงตรรกะของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
- การพึ่งพาอาศัยกันความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาของวิชาบูรณาการในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน
- ความจุข้อมูลขนาดใหญ่ของสื่อการศึกษาที่ใช้ในบทเรียน
- การนำเสนอเนื้อหาอย่างเป็นระบบและเข้าถึงได้
- ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกรอบเวลาของบทเรียน
ความสำเร็จของบทเรียนโดยรวมขึ้นอยู่กับทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก การแสดงความสนใจอย่างจริงใจต่อการกระทำของเด็ก และการสนับสนุนทางอารมณ์ คุณไม่สามารถแสดงความขุ่นเคืองได้คุณไม่สามารถพูดด้วยน้ำเสียงที่เป็นระเบียบได้
ดังนั้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี ครูจึงกำหนดภารกิจที่ต้องสอนเด็ก พัฒนาความสนใจความจำ การคิดเชิงตรรกะ, ไหวพริบ , จินตนาการ , ความคิดสร้างสรรค์.
จากที่กล่าวมาทั้งหมด สรุปดังนี้
การเปลี่ยนมาทำกิจกรรมที่หลากหลายช่วยรักษาความสนใจของเด็กๆ ซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนและบรรเทาความเหนื่อยล้าและการออกแรงมากเกินไป การรวมความรู้ด้านต่างๆ ไว้ในบทเรียนเดียวช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนประหยัดเวลาในการเล่น เดินเล่น และกิจกรรมอิสระ ระบบการเรียนรู้แบบบูรณาการก็มีส่วนช่วยเช่นกัน ปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพผู้เชี่ยวชาญทุกคน โรงเรียนอนุบาลและความร่วมมือกับผู้ปกครอง ก่อให้เกิดชุมชนเด็ก-ผู้ใหญ่

แนวทางบูรณาการทำให้สามารถพัฒนาความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และ ทรงกลมในทางปฏิบัติบุคลิกภาพของเด็ก แนวทางบูรณาการในกิจกรรมการศึกษาสอดคล้องกับหนึ่งในข้อกำหนดหลักของการสอนก่อนวัยเรียน: การศึกษาควรมีปริมาณน้อย แต่มีความจุมาก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา

เป็นวิธีการจัดกระบวนการที่เป็นเอกภาพ

ที่สถาบันก่อนวัยเรียน

คุณต้องทำงานร่วมกับเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง ส่งเสริมพวกเขา นำพวกเขาไปสู่การพัฒนา เพราะไม่มีอะไรเกิดขึ้นด้วยตัวเอง (ที.เอส. โคมาโรวา)

นักจิตวิทยาหลายคนระบุว่าวัยก่อนเข้าเรียนมีโอกาสมากมายที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการสามารถให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิผลในการเปิดเผยข้อมูลเหล่านั้น

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหลัก โปรแกรมการศึกษาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน ลักษณะเฉพาะและความสามารถของพื้นที่การศึกษา และขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของการสร้างกระบวนการศึกษา ซึ่งทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมี การรับรู้แบบองค์รวมของโลกรอบตัวเขา พื้นฐานในการรวบรวมรายชื่อสาขาวิชาคือแนวทางกิจกรรม พื้นที่การศึกษาแต่ละแห่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมบางอย่าง:

• “ การพัฒนาทางกายภาพ” - กิจกรรมการเคลื่อนไหว
• “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร” - กิจกรรมการเล่นเกม
• « การพัฒนาองค์ความรู้» - กิจกรรมการศึกษาและการวิจัย
• « การพัฒนาคำพูด» - การสื่อสารกิจกรรม;
• “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์” เป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดว่ากิจกรรมการศึกษาดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ รวมถึงในช่วงเวลาปกติในกิจกรรมอิสระของเด็กและในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

การบูรณาการเนื้อหาช่วยให้คุณสร้างแบบจำลองในการจัดระเบียบกระบวนการสอนโดยที่เด็กเข้าใจหมวดหมู่พื้นฐาน (บางส่วน ทั้งหมด ฯลฯ ) จากมุมมองที่ต่างกันในสาขาการศึกษาที่แตกต่างกัน ในสาขาวิทยาศาสตร์การสอน การบูรณาการถือเป็นรูปแบบชั้นนำในการจัดการเนื้อหาการศึกษา

หลักการบูรณาการได้ พื้นฐานทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับ ลักษณะอายุเด็กก่อนวัยเรียน: “การจับ” ทั้งหมดก่อนที่ชิ้นส่วนจะช่วยให้เด็กมองเห็นวัตถุได้ครบถ้วน วิธีการบูรณาการทำให้สามารถพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และการปฏิบัติที่เป็นเอกภาพ แนวทางบูรณาการในกิจกรรมการศึกษาสอดคล้องกับหนึ่งในข้อกำหนดหลักของการสอนก่อนวัยเรียน: การศึกษาควรมีปริมาณน้อย แต่มีความจุมาก

ด้วยการสร้างกระบวนการศึกษาบนหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษา เราแก้ไขปัญหาต่างๆ เช่น:

• การสร้างความรู้เชิงลึกและหลากหลายมากขึ้นในเด็ก มุมมองแบบองค์รวมของโลก พวกเขารู้จักโลกที่ล้อมรอบเด็กๆ ในเรื่องความหลากหลายและความสามัคคี
• การบูรณาการส่งเสริมการก่อตัวของความคิดทั่วไป ความรู้และทักษะ เพิ่มประสิทธิภาพของการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็ก ส่งเสริมให้พวกเขาเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ เข้าใจและค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล พัฒนาตรรกะ การคิด และความสามารถในการสื่อสาร .

สาระสำคัญของแนวทางบูรณาการในกิจกรรมการศึกษาคือการผสมผสานความรู้จากสาขาต่างๆ บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันและเสริมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันในระหว่างบทเรียนครูมีโอกาสที่จะแก้ปัญหาต่าง ๆ จากพื้นที่ต่าง ๆ ของโปรแกรมและเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาผ่านกิจกรรมประเภทหลัก ๆ สำหรับเด็ก: การวิจัยทางปัญญา, แรงงาน, ศิลปะ - ความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสาร, มอเตอร์ . ภายใต้กรอบของแนวทางบูรณาการ เด็กจะพิจารณาปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้นจากมุมที่ต่างกัน โดยเน้นและศึกษาแง่มุมต่างๆ ได้แก่ สังคม รวมถึงคุณธรรมและจริยธรรม อารมณ์และความรู้สึก รวมถึงดนตรี ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ ตรรกะ-คณิตศาสตร์; วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

เมื่อวางแผนและดำเนินกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด ครูใช้วิธีการต่างๆ เช่น:

• เซอร์ไพรส์, ช่วงเวลาของเกม;
• การตรวจสอบ การสังเกต การเปรียบเทียบ การตรวจสอบ
• การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ กิจกรรมฮิวริสติก (การค้นหาบางส่วน)
• คำถามที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นให้เกิดการปรากฏตัวของ "การค้นพบ" ร่วมกับครูเพื่อช่วยให้เด็กค้นหาคำตอบ
• เกมการสอนคำพูดที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นคำศัพท์ ขยายความเข้าใจในความหลากหลายของแง่มุมของภาษาแม่ และปลูกฝังความรู้สึกมั่นใจในตนเอง

แบบฟอร์มการดำเนินการ GCD- ไม่ได้มาตรฐาน น่าสนใจก็เป็นได้การเดินทางที่น่าตื่นเต้น ทัศนศึกษา การประชุมที่น่าสนใจในการเชื่อมต่อกับการดำเนินการของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการเล่นกลายเป็นเนื้อหาและรูปแบบการจัดระเบียบชีวิตของเด็กๆ ช่วงเวลาของเกม สถานการณ์ และเทคนิครวมอยู่ในกิจกรรมเด็กทุกประเภทและการสื่อสารระหว่างครูกับเด็กก่อนวัยเรียน ครูเติมเต็มชีวิตประจำวันของเด็กๆ สิ่งที่น่าสนใจที่ต้องทำเกม ปัญหา ความคิด รวมถึงเด็กแต่ละคนในกิจกรรมที่มีความหมาย ส่งเสริมการตระหนักถึงความสนใจและกิจกรรมชีวิตของเด็ก

การศึกษาของเด็กได้รับการจัดโครงสร้างเป็นกิจกรรมเกมที่เน้นปัญหาที่น่าตื่นเต้น ซึ่งรับประกันตำแหน่งส่วนตัวของเด็กและการเติบโตอย่างต่อเนื่องของความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเขา การสร้างกระบวนการสอนเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการเบื้องต้นด้วยภาพและการปฏิบัติและวิธีการจัดกิจกรรม: การสังเกต การทัศนศึกษา การทดลองเบื้องต้น การทดลอง สถานการณ์ปัญหาของเกม ฯลฯ

ในแต่ละช่วงวัย ครูเป็นผู้ตัดสินใจ งานที่แตกต่างกันการพัฒนาและบทบาทควรเปลี่ยนแปลงอย่างยืดหยุ่น ในบางกรณีงานของโปรแกรมการพัฒนาจะได้รับการแก้ไขได้สำเร็จมากขึ้นด้วยความช่วยเหลือจากการฝึกอบรมโดยตรงของผู้ใหญ่เท่านั้น ในด้านอื่นๆ ครูจะสร้างสภาพแวดล้อมและสถานการณ์พิเศษสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก และจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย บางครั้งเขานำเด็กด้วยการเป็นตัวอย่าง แสดงรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ในขณะเดียวกันก็สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก สร้างความมั่นใจในตนเองของเด็ก

ครูใช้รูปแบบต่างๆ มากมายในการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อแก้ปัญหา งานสอนแต่ในทุกช่วงเวลาของระบอบการปกครองเขาจะคิดถึงสถานการณ์เฉพาะขององค์กร ผลลัพธ์เชิงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาไม่เพียงขึ้นอยู่กับโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ที่สร้างสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยอารมณ์เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ความรู้เฉพาะด้าน (ช่วงเวลาของระบบการปกครองกิจกรรมของเด็กที่เป็นอิสระ) งานในการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กได้รับการแก้ไขในหลักสูตรการเรียนรู้ทุกด้านในลักษณะบูรณาการ

ปัจจุบันโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่พัฒนาชั้นเรียนที่ไม่บูรณาการโดยการสังเคราะห์พื้นที่การศึกษาแต่นำเสนอกระบวนการบูรณาการแบบองค์รวมของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในหัวข้อเฉพาะภายในหนึ่งวันหรือสัปดาห์ซึ่งพื้นที่การศึกษาต่างๆจะเป็นไปอย่างกลมกลืน รวมกันเพื่อการรับรู้โลกรอบตัวแบบองค์รวม

การใช้วิธีโครงการในองค์กรเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการหนึ่งของการศึกษาแบบบูรณาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการ คือชุดของการกระทำที่จัดโดยผู้ใหญ่โดยเฉพาะและดำเนินการโดยเด็ก ๆ ไปจนถึงการสร้างสรรค์ผลงานที่สร้างสรรค์

วิธีการโครงการ - ระบบการเรียนรู้ที่เด็กๆ ได้รับความรู้ผ่านกระบวนการวางแผนและดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้น งานภาคปฏิบัติ- โครงการ วิธีการทำโครงงานมักให้นักเรียนแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ

วิธีการของโครงการอธิบายชุดการกระทำของเด็กและวิธีการ (เทคนิค) ในการจัดระเบียบการกระทำเหล่านี้โดยครูนั่นคือ เทคโนโลยีการสอน- การใช้วิธีนี้ในกระบวนการศึกษาจะช่วยให้คุณเรียนรู้การทำงานเป็นทีมและพัฒนาอัลกอริธึมการดำเนินการของคุณเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ครูมีอิสระในการเลือกวิธีการและประเภทของกิจกรรม การเลือกหัวข้อโครงการเฉพาะยังกำหนดการเลือกพื้นที่การศึกษาที่จะเปิดเผยเนื้อหาให้เด็กทราบอย่างครอบคลุม

เป้าหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบชดเชยของเราคือการสร้างพื้นที่ราชทัณฑ์และการศึกษาแบบครบวงจรที่ให้การแก้ไขความเบี่ยงเบนพัฒนาการได้อย่างเหมาะสมที่สุด ร่างกายเต็มรูปแบบและ การพัฒนาจิตเด็ก ๆ และสร้างโอกาสให้เท่าเทียมกันเมื่อเข้าโรงเรียน

อาจารย์ผู้สอนของเราทำงานมาหลายปีแล้วแผนเฉพาะเรื่องระยะยาวที่เป็นหนึ่งเดียว. ผู้เชี่ยวชาญหลากหลายจะทำงานร่วมกับเด็กแต่ละคน- อาจารย์ทุกๆท่าน หักเห หัวข้อคำศัพท์ในชั้นเรียนของพวกเขาในทิศทางของตนเองดังนั้นเด็ก ๆ จึงสร้างแนวคิดแบบองค์รวมของปรากฏการณ์และวัตถุบางอย่าง นอกจากนี้ การจัดสื่อการศึกษาแบบรวมศูนย์ยังช่วยเพิ่มความลึกและรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มี SLD งานด้านการศึกษาจะขึ้นอยู่กับสื่อที่ใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเด็ก โดยครอบคลุมช่วงของปรากฏการณ์ที่พวกเขาพบมากที่สุด

คุณสมบัติของการจัดกระบวนการบูรณาการในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาเป็นอันว่าแบบที่กล่าวมาทั้งหมดนั้นไม่มีอยู่จริง รูปแบบบริสุทธิ์การเลือกหัวข้อเฉพาะยังบ่งบอกถึงการบูรณาการอีกด้วย การศึกษาบางหัวข้อเกิดขึ้นเป็นกิจกรรมโครงการ

ตัวอย่างเช่น ธีม "วันแห่งผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" กำหนดทางเลือกของพื้นที่การศึกษาเช่น "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาทางปัญญา", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาทางกายภาพ" รวมถึงประเภทของกิจกรรม: ศิลปะ-สร้างสรรค์ เกม การอ่าน การวิจัยทางปัญญา มอเตอร์ ในช่วงสัปดาห์เด็กๆ จะได้อ่านผลงานเกี่ยวกับ กองทัพรัสเซีย L. Kassil, S. Marshak กำลังมองหาการทำสำเนาภาพวาดเกี่ยวกับกองทัพ กำลังเตรียมนิทรรศการ "พ่อของเราคือทหาร" ภาพตัดปะเกี่ยวกับกองทัพ นิทรรศการของเล่น อุปกรณ์ทางทหาร, เครื่องแบบทหาร ในระหว่างชั้นเรียนการศึกษาและการบำบัดด้วยคำพูด พวกเขาพูดถึงกองทัพ ทำความคุ้นเคยกับประเภทของกองทหาร เครื่องแบบทหารเทคโนโลยี เล่นเกมคำพูดต่างๆ สร้างเรื่องราวจากชุดภาพวาด “Dog the Orderly” มอบของขวัญให้พ่อ - การ์ด applique ฟัง ผลงานดนตรีอุทิศให้กับกองทัพ (ทหารเดินขบวน) สห รูปแบบองค์กรอาจมีองค์ความรู้ทางดนตรีที่ซับซ้อน บทเรียนเฉพาะเรื่อง(บันเทิง) มหกรรมกีฬา “เข้มแข็ง กล้า คล่องตัว” จัดร่วมกับผู้ปกครอง (พ่อ)

ในวันดังกล่าว เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะได้ดื่มด่ำกับบรรยากาศของวันหยุดร่วมกันเท่านั้น แต่ยังเชี่ยวชาญคุณสมบัติของทหารในอนาคตด้วย เช่น ความสงบ ความคล่องแคล่ว ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น ความเฉลียวฉลาด และเรียนรู้ที่จะชื่นชมและเคารพพ่อของพวกเขา ที่นี่มีการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม ความรักชาติ และเพศสภาพ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่เป็นเด็กผู้ชาย) การพัฒนาทางสังคม ส่วนบุคคล ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจและการพูด การพัฒนาทางกายภาพ ตลอดจนการพัฒนาเด็กที่มีคุณสมบัติบูรณาการดังกล่าว เช่น กิจกรรม ความอยากรู้อยากเห็น การตอบสนองทางอารมณ์ ความคิดสร้างสรรค์

เทคโนโลยีในการบูรณาการกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นอาจแตกต่างกัน แต่ไม่ว่าในกรณีใดจำเป็นต้องแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู นี่คือหนึ่งใน เงื่อนไขที่สำคัญเมื่อดำเนินการเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก

กาลินา ชเชโดรวา
บูรณาการกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ในห้องเรียน

เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่ละเอียดอ่อนสำหรับการก่อตัว การรับรู้สัทศาสตร์เด็ก พัฒนาการพูดทุกด้าน การขยายและเสริมคุณค่า ความคิดของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกรอบตัว- จึงเป็นหน้าที่ ของเด็กโรงเรียนอนุบาลไม่ได้สอนเด็กให้เขียนและนับอย่างรวดเร็ว แต่เพื่อเพิ่มพูนคำพูดและแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเพื่อสอนให้เขาเห็นรูปแบบการพึ่งพาและอิทธิพลซึ่งกันและกันในนั้น สอนวิธีสร้างข้อความของคุณอย่างอิสระและมีความสามารถสนับสนุนข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริงจากความรู้หลากหลายสาขาสำหรับนักเรียน กระตุ้นการรับรู้ ความสนใจ.

วัยก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของนักจิตวิทยาหลายคนว่ามีโอกาสมากมายที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา สื่อการศึกษาช่วยในการเปิดเผยสิ่งเหล่านี้ กิจกรรม- บน ชั้นเรียนความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถทางจิต การศึกษา ความสนใจซึ่งส่งเสริมกระบวนการได้มาซึ่งความรู้อย่างแข็งขันระดมคุณธรรม - ความพยายามตามเจตนารมณ์ในการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจจะมีการสร้างทักษะการเห็นคุณค่าในตนเอง

น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีแนวโน้มที่จะมีจำนวนเพิ่มขึ้น ชั้นเรียนในระหว่างวันการรวมเนื้อหาที่ไม่เป็นประโยชน์และจำเป็นสำหรับนักเรียนเสมอไปซึ่งเป็นตัวแทนของข้อมูลที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันตามกฎ สาขาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน- ข้อมูลดังกล่าวไม่กลายเป็นความรู้เพราะเด็กไม่ได้รับการอัปเดตในชีวิตของเขา ดังนั้นความคิดแบบองค์รวมของโลกในฐานะระบบเดียวที่ทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกันไม่ได้เกิดขึ้น การรับรู้ข้อมูลดังกล่าวยังส่งผลต่อกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กที่ลดลงและลดเวลาในการจัดระเบียบอย่างอิสระ กิจกรรมประจำวัน,ได้เวลาเดินและพักผ่อน ทั้งหมดนี้มีผลกระทบบางอย่างต่อ เด็กก่อนวัยเรียน: การจัดระเบียบอย่างไร้เหตุผลของระบอบการปกครองของมอเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, การอยู่ระยะยาวของเด็กใน ชั้นเรียนในสถานการณ์ทางสถิติและการไม่ใช้งานทางกายภาพอันเป็นผลมาจากกระบวนการนี้ เราต้องไม่ลืมว่าการพัฒนาทางกายภาพที่ไม่เพียงพอทำให้เกิดรอยประทับด้านลบต่อการพัฒนา ทางปัญญาและในทางกลับกัน

เรามักจะแบ่งปันความคิดเห็นของอาจารย์ว่าผลลัพธ์ที่ได้ กิจกรรมสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นความพร้อมของเด็กในการเรียนในโรงเรียนซึ่งพิจารณาจากมุมมองของทั้งจิตวิทยาและภายนอก (พฤติกรรม)อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าเป็นการถูกต้องตามกฎหมายที่จะเรียกเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุมการก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกันการมองโลกแบบองค์รวม กล่าวอีกนัยหนึ่ง หน้าที่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ใช่การเร่งพัฒนาการของเด็กให้สูงสุดหรือกำหนดเวลาในการย้ายมาโรงเรียน แต่เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เขาพัฒนาศักยภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุที่เป็นเอกลักษณ์ของตนเองอย่างเต็มที่ และอีกวิธีหนึ่งในการปรับอัตราส่วนของมอเตอร์ให้เหมาะสมและ กิจกรรมทางปัญญา เด็กก่อนวัยเรียนเราพิจารณากระบวนการ บูรณาการ- มุมมองของเราได้รับการยืนยันจากความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์หลายคนซึ่งตั้งข้อสังเกตว่าคนที่มีความคิดแบบ monologic ไม่สามารถควบคุมโลกได้ ว่าปัญหาที่เพิ่มขึ้นเนื่องจากธรรมชาติของปัญหาเหล่านั้นต้องอาศัยการวิเคราะห์แบบสหวิทยาการและ สังเคราะห์- การแก้ปัญหาจำเป็นต้องค้นหาฉันทามติระหว่างจุดยืนทางเลือกต่างๆ และวิธีคิด

หนึ่งในรูปแบบหลักของการดำเนินการ แนวทางบูรณาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กๆ ประหยัดเวลาในการสื่อสาร การเดิน ความคิดสร้างสรรค์และการเล่นอย่างอิสระ กิจกรรม, - ชั้นเรียนบูรณาการ- พวกเขารวมตัวกัน พื้นที่ต่างๆความรู้เนื้อหาที่ครูเลือกตามหัวข้อเฉพาะที่กำหนดโดยโปรแกรม โรงเรียนอนุบาล- ในกระบวนการดังกล่าว ชั้นเรียนเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาของส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมแบบคู่ขนาน ซึ่งช่วยประหยัดเวลาในการจัดการเล่นและเป็นอิสระ กิจกรรม- ข้อมูลแบบฟอร์ม บูรณาการและเนื้อหาที่พัฒนาขึ้นสำหรับพวกเขาจะถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียน แบบองค์รวม – บูรณาการวิธีการที่จะ กระบวนการสอนจะช่วยให้เด็กนักเรียนในอนาคตได้รับภาพรวมของโลกเพื่อพัฒนาความรู้เชิงระบบและทักษะทั่วไป

ชั้นเรียนบูรณาการ.

ลักษณะทั่วไป ชั้นเรียน.

ระดับ– รูปแบบการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยพื้นฐานแล้วมันแตกต่างไปจากบทเรียนตรงที่จะดำเนินการบนพื้นฐานของเกม (การเคลื่อนไหว การวางแผน กฎกติกา ฯลฯ รวมถึงเนื้อหาอื่น ๆ ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน) ประเภทของกิจกรรม: ภาพ, สร้างสรรค์, ฯลฯ.

รวม อาชีพ – การรวมกันของกิจกรรมประเภทต่างๆหรืองานสอนที่ไม่มีการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างกัน (หลังจากวาดแล้วก็มีเกมกลางแจ้ง).

ซับซ้อน ระดับ– การปฏิบัติงานโดยวิธีการ กิจกรรมประเภทต่างๆด้วยการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงระหว่างพวกเขา (การสนทนาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ ความปลอดภัยจากอัคคีภัยไปวาดโปสเตอร์ตามหัวข้อหรือลงในเกม "นักผจญเพลิงในการฝึก"- ขณะเดียวกันประเภทหนึ่ง กิจกรรมครอบงำและอย่างที่สองเสริมด้วยการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์

บทเรียนบูรณาการ– ผสมผสานความรู้ของพวกเขา แตกต่างพื้นที่การศึกษาบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน เกื้อกูลซึ่งกันและกัน (โดยพิจารณาแนวคิดเช่น "อารมณ์"ผ่านผลงานดนตรี วรรณกรรม จิตรกรรม) ขณะเดียวกันบน ระดับครูมีโอกาสแก้ไขปัญหาการพัฒนาหลายประการ โดยพื้นฐานแล้วแนวคิด « บูรณาการ» ถือว่ากว้างกว่าการสอนเด็กรูปแบบหนึ่งซึ่งมีเวลาและสถานที่ตายตัวในกิจวัตรประจำวัน

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าวิธีการ ชั้นเรียนบูรณาการแตกต่างอย่างมากจากวิธีการดำเนินการแบบเดิม ชั้นเรียน- อยู่ระหว่างการศึกษา บทเรียนบูรณาการจำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ มีประสิทธิภาพมากที่สุด กำลังติดตาม:

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา ยูเรก้า กิจกรรม;

ประเด็นปัญหาที่กระตุ้นให้เกิดความร่วมมือกับครู "การค้นพบ"ช่วยให้เด็กค้นพบคำตอบ มีการใช้งานประเภทงาน "พิสูจน์", "อธิบาย", “คุณรู้ได้อย่างไร”เป็นต้น เด็กเรียนรู้ที่จะถามเรื่องเดียวกันตาม แตกต่างกัน.

ข้อกำหนดสำหรับ บทเรียนบูรณาการ:

ความชัดเจน ความกะทัดรัด ความกระชับของสื่อการศึกษา

ความรอบคอบและความสัมพันธ์เชิงตรรกะของเนื้อหาที่ศึกษาในแต่ละส่วนของโปรแกรม ระดับ;

การพึ่งพาอาศัยกันความเชื่อมโยงระหว่างกันของวัสดุ บูรณาการได้รายการในทุกขั้นตอน ชั้นเรียน;

ความจุข้อมูลขนาดใหญ่ของสื่อการศึกษาที่ใช้ใน ระดับ;

การนำเสนอเนื้อหาอย่างเป็นระบบและเข้าถึงได้

จำเป็นต้องปฏิบัติตามกรอบเวลา ชั้นเรียน.

โครงสร้าง ชั้นเรียน.

1. ส่วนเบื้องต้น สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นเพื่อกระตุ้นกิจกรรมของเด็กในการหาวิธีแก้ปัญหา (เช่น คำถาม: “พวกเรา จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีน้ำบนโลก?”).

2. ส่วนหลัก. เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ใหม่ ๆ ที่จำเป็นในการแก้ปัญหา ปัญหาที่เป็นปัญหา (เช่น ความหมายของน้ำในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ เป็นต้น)เนื้อหาตาม แตกต่างส่วนของโปรแกรมตามความชัดเจน ขนาน อยู่ระหว่างดำเนินการในการเพิ่มคุณค่าและกระตุ้นคำศัพท์ การสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. ส่วนสุดท้าย. เด็ก ๆ จะได้รับการเสนองานภาคปฏิบัติ (เกมการสอน การวาดภาพ ฯลฯ)เพื่อรวบรวมข้อมูลที่ได้รับหรืออัปเดตข้อมูลที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้

ไปจนถึงคุณสมบัติหลัก บทเรียนบูรณาการรวมถึงการสังเคราะห์:

เรื่องของวงจรการศึกษาระหว่างกัน

- กิจกรรมครูสองคนขึ้นไป ฯลฯ

การกำหนดเป้าหมาย

ก่อนที่คุณจะเริ่มรวบรวม บทเรียนบูรณาการคุณต้องตั้งเป้าหมาย การตั้งเป้าหมายมักเชื่อมโยงกับความต้องการและโอกาสในการเชื่อมโยงหัวข้อและส่วนต่างๆ ของเนื้อหาการฝึกอบรม

จะกำหนดเป้าหมายการพัฒนาของเด็กในช่วงระยะเวลาหนึ่งได้อย่างไร? ในโปรแกรมที่ครอบคลุมใน แตกต่างส่วนต่างๆ มีงานที่คล้ายกัน การพัฒนา:.

งานในการเรียนรู้การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์และมีอยู่ในส่วนต่างๆ “การพัฒนาทางกายภาพ”, "ดี กิจกรรม» , "การก่อสร้าง";

เด็กจะเป็นผู้ควบคุมการนำเสนอชั่วคราวในกระบวนการนี้ ชั้นเรียนคณิตศาสตร์(ความคุ้นเคยกับส่วนต่าง ๆ เมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ (ฤดูกาล กระบวนการพัฒนาสิ่งมีชีวิต การรู้จักโลกภายนอก) (แนวคิดเกี่ยวกับอดีต ปัจจุบัน อนาคต วันในสัปดาห์ เดือนของปี);

การเรียนรู้แนวคิด "บางส่วน - ทั้งหมด"เกิดขึ้นบน ชั้นเรียนคณิตศาสตร์การก่อสร้างเมื่อสอนความรู้ 9 องค์ประกอบของคำและประโยค) และแม้กระทั่งเมื่อคุ้นเคย นิยาย (โครงสร้างลักษณะของเทพนิยายเรื่องราว)ฯลฯ

และแม้ว่าในแต่ละส่วนงานเดียวกันก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง แต่การแก้ปัญหาในระยะเวลาอันสั้นจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเนื่องจากผลลัพธ์นั้นบรรลุผลอย่างตั้งใจด้วย ในด้านต่างๆ และในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ.

ในขณะเดียวกันก็มีงานที่สามารถเสริมส่วนโค้งได้ เพื่อน:

ทำความรู้จักกับวิธีการสื่อสาร ( “ทำความรู้จักกับโลกรอบตัว”เด็กๆ จะเชี่ยวชาญบรรทัดฐาน การสื่อสารด้วยวาจาทางโทรศัพท์ ( “การพัฒนาคำพูด”, “การศึกษาคุณธรรม”);

ทำความรู้จักกับการผลิตเสื้อผ้า ( “ทำความรู้จักกับสิ่งรอบตัว”,บินเรียนรู้ที่จะรักษาความสวยงามให้กับเสื้อผ้าของคุณ (วัฒนธรรม - ทักษะในชีวิตประจำวัน).

นอกจากนี้ยังสามารถแก้ไขปัญหาการพัฒนาหลายอย่างพร้อมกันได้ ในสายพันธุ์ที่มีประสิทธิผล กิจกรรม(การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ฯลฯ นอกเหนือจากการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคแล้ว สามารถทำได้ ตัดสินใจ:

งาน การพัฒนาสังคม(หากคุณจัดระเบียบงานเป็นกลุ่มย่อยหลายกลุ่มโดยสอนให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์)

การพัฒนาคำพูด (หากคุณชวนเด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาให้คิดกิจกรรมเพิ่มเติม)

การพัฒนาเกม กิจกรรม(หากคุณพัฒนาสถานการณ์ในเกมด้วยงานฝีมือที่คุณสร้างขึ้นในภายหลัง).

การเลือกวัตถุ

(แหล่งที่มา บูรณาการ)

ตัวอย่างเช่น หากเป้าหมายคือการกำจัดหลายวิชาออกไป ก็ให้แยกองค์ประกอบต่างๆ บูรณาการจะเป็นตามกฎแล้วพื้นที่ความรู้อยู่ใกล้กัน หากเป้าหมายคือการเร่งความเร็วในการผ่านเนื้อหา ส่วนใหญ่มักจะเป็นเนื้อหาภายใน บูรณาการ- และหลังจากนั้นกลไกก็มีผลใช้บังคับเท่านั้น การบูรณาการ – การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ซึ่งได้รับการติดตั้งระหว่าง บูรณาการวัตถุตามโครงสร้างและในลำดับทางเทคโนโลยีที่แน่นอน

การสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษา

กระบวนการศึกษาควรเป็นห่วงโซ่การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงถึงกัน ในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกชั้นเรียน(เช่น. ถึง อาชีพ, อุทิศให้กับวันผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ก่อนอื่นคุณสามารถอ่านนิยายและวรรณกรรมเพื่อการศึกษา ดูสารานุกรม ดูสไลด์ รูปภาพ เล่นเกมกระดานที่มีสัญลักษณ์ของกองทัพรัสเซีย กองทัพของประเทศอื่น ๆ จากนั้น ชั้นเรียนเชิญชวนเด็กๆ ร่วมกันสร้างแบบจำลองร่วมกัน ฐานทัพทหารหรือสร้างทหารใช้เวลาว่าง “ที่สนามฝึกซ้อม”หรือ "ซาร์นิตซา"ฯลฯ)

ระเบียบวิธีในการเตรียมและการปฏิบัติ ชั้นเรียนบูรณาการ.

เมื่อวางแผนและดำเนินการ ชั้นเรียนบูรณาการเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้ เงื่อนไข:

การพิจารณาภาคบังคับของเนื้อหาของโปรแกรมพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาล;

ใน บทเรียนบูรณาการบล็อกจาก รายการต่างๆ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องกำหนดเป้าหมายหลักอย่างถูกต้อง บทเรียนบูรณาการ- ถ้า เป้าหมายร่วมกันกำหนดแล้วจากเนื้อหาของออบเจ็กต์เฉพาะข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการเท่านั้น

ในระหว่างการพัฒนา ชั้นเรียนมีความจำเป็นต้องเน้นสิ่งสำคัญและใช้ความรู้จากส่วนที่เกี่ยวข้องซึ่งช่วยในการดูดซึมเนื้อหาหลัก ขจัดความซ้ำซ้อน และใช้ความรู้ที่แตกต่างขั้นสูง

การวางแผนจำเป็นต้องเลือกประเภทและโครงสร้างอย่างระมัดระวัง ชั้นเรียนวิธีการและวิธีการฝึกอบรมตลอดจนการกำหนดภาระที่เหมาะสมที่สุด ประเภทต่างๆ กิจกรรมสำหรับเด็กในชั้นเรียน;

- บูรณาการช่วยบรรเทาความตึงเครียด การทำงานหนักเกินไป และความเหนื่อยล้าในเด็กโดยการเปลี่ยนไปใช้ กิจกรรมที่หลากหลายระหว่างบทเรียน- เมื่อวางแผน จำเป็นต้องพิจารณาอย่างรอบคอบถึงภาระที่เหมาะสมที่สุดของประเภทต่างๆ กิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน;

เมื่อวางแผนและดำเนินการ บทเรียนบูรณาการสำหรับครู(ผู้นำ ชั้นเรียนในส่วนต่างๆ ของโปรแกรม) ต้องมีการประสานงานอย่างรอบคอบ

จำเป็นต้องคงอยู่ในเชิงบวก - สไตล์อารมณ์ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก บทเรียนบูรณาการลักษณะส่วนบุคคลและจิตใจของเด็กในกลุ่ม

บน ในชั้นเรียนบูรณาการ ขอแนะนำให้ใช้เกมการสอนที่หลากหลาย, แบบฝึกหัดพัฒนาการ, งานที่ซับซ้อน, การมอบหมายงาน ฯลฯ

หลักการวางแผนที่สำคัญประการหนึ่ง บทเรียนบูรณาการ– การกำหนดอัตราส่วนของวัสดุที่คุ้นเคยและวัสดุใหม่ อย่างหลังจะต้องอยู่บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่และเรียนรู้มาอย่างดีซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างสมาคมอย่างรวดเร็วและเกี่ยวข้องกับเด็กในการตัดสินใจ สถานการณ์ที่มีปัญหาจาก ประสบการณ์ของตัวเอง. คุ้มค่ามากบน ชั้นเรียนบูรณาการมอบให้เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กเป็นหนึ่งในนั้น ปัจจัยที่สำคัญที่สุดความพร้อมของเขาในการไปโรงเรียน

บทเรียนบูรณาการ – ส่วนที่สำคัญที่สุดระบบการเชื่อมโยงสหวิทยาการ แต่ละอย่างนี้ ชั้นเรียนนำโดยครูตั้งแต่สองคนขึ้นไป วัสดุดังกล่าว ชั้นเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามัคคีของกระบวนการที่เกิดขึ้นในโลกโดยรอบ ทำให้นักเรียนได้เห็นความเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์ต่างๆ สาระสำคัญ บูรณาการครูในการสอนเด็กเป็นแบบสหวิทยาการและ โต้ตอบพื้นฐานสำหรับการนำเนื้อหาของโปรแกรมไปใช้

การวิเคราะห์ บทเรียนบูรณาการ

ในระหว่างการวิเคราะห์ ครูจะมีโอกาสดูของเขา กิจกรรมราวกับมาจากภายนอกเพื่อให้ตระหนักว่ามันเป็นปรากฏการณ์โดยรวมเพื่อทำความเข้าใจกับส่วนรวมของตนเองอย่างตั้งใจ ความรู้ทางทฤษฎีวิธีการ เทคนิคการทำงานในการตีความเชิงปฏิบัติโดยมีปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มและผู้เรียนเฉพาะราย นี่คือการไตร่ตรองซึ่งช่วยให้คุณประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของคุณและชี้แจงบางประเด็น สไตล์ของแต่ละบุคคล กิจกรรม.

เกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติงาน บทเรียนบูรณาการ:

คุณภาพของความรู้ในหัวข้อ (ทิศทาง ฯลฯ ): ความครบถ้วน ความถูกต้อง ความตระหนักรู้

ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ ปรากฏการณ์ และกระบวนการ

ทัศนคติของนักเรียนต่อวัตถุ ปรากฏการณ์ อาชีพ.

ลักษณะเฉพาะของการวิเคราะห์

1. วัตถุ บูรณาการ(วัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผู้คน เทคโนโลยี ฯลฯ)

ในการสร้างส่วนใหม่ (โปรแกรม);

วงจร (ปิดกั้น)ซ้ำเป็นระยะ ชั้นเรียน;

เดี่ยว ชั้นเรียนเชิงบูรณาการ.

4. ระดับ (เวที) บูรณาการเนื้อหาในส่วนหรือบน ระดับ:

องค์กรมีโครงสร้างองค์รวมเดียว

การดำรงอยู่คู่ขนานในหนึ่งเดียว ระดับหรือโปรแกรมที่มีชั้นวัสดุต่างกัน

ขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงจากการเชื่อมต่อแบบขนานของวัสดุไปเป็นโครงสร้างใหม่ที่สมบูรณ์

5. ธีม บทเรียนบูรณาการ, ปัญหาที่เกิดกับลูก , เป้าหมาย ระดับของความแปลกใหม่

6. ความรู้ของนักเรียนได้รับการจัดระบบ มีมุมมององค์รวมของเรื่อง (วัตถุ ปรากฏการณ์) หรือไม่?

7. กิจกรรมครูและนักเรียนเตรียมความพร้อม บทเรียนบูรณาการ- สิ่งนี้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือไม่? ระดับหรือเป็นผลจากการเตรียมการอย่างระมัดระวัง? ที่ งานอิสระหรือ "การบ้าน"เด็กๆต้องทำให้เสร็จ ชั้นเรียน- จุดประสงค์ ขอบเขต ลักษณะนิสัยของมัน? ทำสิ่งเหล่านี้ให้ง่ายขึ้น ชั้นเรียนเงื่อนไขการศึกษาของนักเรียนหรือทำให้การศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนหรือไม่?

8. รูปแบบการปฏิบัติ บทเรียนบูรณาการ, สายพันธุ์ กิจกรรมครูและนักเรียน พวกเขารวมกันอย่างชาญฉลาดและนำไปสู่เป้าหมายที่ตั้งไว้หรือไม่?

9. มีครูเข้าร่วมกี่คน บทเรียนบูรณาการ- มีความร่วมมือระหว่างอาจารย์เมื่อ ระดับบูรณาการ- ออร์แกนิคแค่ไหน? ไม่มีใครดึงหรอก. "ผ้าห่ม"กับตัวคุณเอง? ปัญหาและเนื้อหางานของพวกเขาเป็นปึกแผ่นจริงหรือ? ชั้นเรียน- วัสดุที่ใช้มีความขัดแย้งหรือไม่?

10. ผลลัพธ์ กิจกรรมสำหรับเด็กในบทเรียนบูรณาการ- พวกเขาได้สร้างซิงเกิ้ล (บูรณาการ) ความคิดเกี่ยวกับปัญหา ความกว้างของขอบฟ้า; วัฒนธรรมแห่งการตัดสิน การโต้แย้ง วัฒนธรรมการพูด การมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในปัญหา

สภาการสอน ""

แผนสภาครู

1. รายงานสั้น ๆ เกี่ยวกับการดำเนินการตามการตัดสินใจที่ทำไว้ก่อนหน้านี้

2. ข้อความจากรองหัวหน้า” บูรณาการกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ในห้องเรียน».

3. การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของครูผู้สอน บูรณาการกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ในห้องเรียน:

ครู Zvontsova S.A. gr. ลำดับที่ 3;

ชีลีน่า จี.เอ็ม. มิวสิค หัวหน้างาน;

ครู Shchedrova G.V. หมายเลข 4;

Dobrynina O.A. ครู gr. ลำดับที่ 8;

เพลง Zababurina E.M. หัวหน้างาน.

4. การทบทวนวรรณกรรมระเบียบวิธี

5. สรุป: มติของสภาครู.

การตัดสินใจด้านการสอน สภา:

1. เปิดค้างไว้ ชั้นเรียนบูรณาการครูจากการศึกษาระดับอุดมศึกษา หมวดหมู่คุณสมบัติ.

2. สรุปประสบการณ์การทำงานของครูที่มีคุณวุฒิหมวดสูงสุดใน บูรณาการกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ในห้องเรียน.

ชั้นเรียนโดยใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

การบวกและการลบตัวเลขจากสิบตัวแรก

งาน:

เสริมสร้างทักษะการบวกและการลบเลขสิบตัวแรก

พัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะ

ตื่น ความสนใจสู่วิชาคณิตศาสตร์ผ่าน การสื่อสารแบบสหวิทยาการด้วยศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า

วัสดุ: โปรเจ็กเตอร์, การ์ดดิจิทัล, แผ่นกระดาษ, แท่งไม้, เพลงประกอบพร้อมดนตรีเข้าจังหวะ

ครู. ในอาณาจักรแห่งหนึ่งใน ประเทศที่อยู่ห่างไกลกาลครั้งหนึ่งมี Ivan Tsarevich และ Vasilisa ผู้สวยงามอาศัยอยู่ วันหนึ่งวาซิลิซาหายตัวไป Ivan Tsarevich เสียใจเสียใจและออกค้นหา แต่จะไปที่ไหนจะดูที่ไหน? ใครลักพาตัววาซิลิซา? เราจะค้นหาโดยทำภารกิจแรกให้สำเร็จ

ครูให้ตัวเลขแก่เด็กตามลำดับจากน้อยไปมากแล้วพลิกกลับ

เด็กๆทำมัน.

Ivan the Tsarevich ออกเดินทาง เขาเดินอยู่นานก็มาถึงทางแยก บนก้อนหินริมถนน จารึก:

Ivan the Tsarevich เดินเป็นเวลานานตามเส้นทางที่คุณเลือกและในที่สุดก็ออกมาสู่การแผ้วถางป่าและมีกระท่อมบนขาไก่ซึ่งเป็นบ้านของ Baba Yaga Ivanushka ควรพูดอะไรเพื่อให้กระท่อมหันมาหาเขา?

เด็กๆตอบ.

และคุณต้องย้ายแถบสองแถบเพื่อเปิดกระท่อม (บ้านนับไม้)- Bab Yaga โกรธ Ivan เจ้าชายที่รบกวนเธอ เธอตกลงที่จะช่วยก็ต่อเมื่อ Ivanushka เดาปริศนาของเธอได้

มีเป็ดสองตัวอยู่บนน้ำ มีไก่สองตัวอยู่ในสนาม

ห่านสองตัวในสระน้ำและไก่งวงตัวหนึ่งในสวน

มีนกทั้งหมดกี่ตัว? นับเลย! ใช่ บอกคำตอบมาด้วย

เด็กๆตอบ.

เม่นไปล่าเห็ดและพบหมวกนมหญ้าฝรั่น 10 อัน

ฉันใส่ 8 ลงในตะกร้า ที่เหลืออยู่ด้านหลัง

คุณพกหมวกนมหญ้าฝรั่นจำนวนกี่ใบกับเข็มเม่นของคุณ?

เด็กๆตอบ.

ลูกหมีร่าเริงหกตัวกำลังวิ่งเข้าไปในป่าหลังรถ

แต่มีเด็กคนหนึ่งเหนื่อยและล้มตามเพื่อนของเขา

ตอนนี้หาคำตอบ: มีหมีอยู่ข้างหน้ากี่ตัว?

เด็กๆตอบ.

บาบายากามอบลูกบอลวิเศษให้กับอิวานัชกา แต่ Ivan the Tsarevich รู้สึกเหนื่อย มาช่วยเขากันเถอะ

จะมีการจัดเซสชั่นพลศึกษา

ลูกบอลวิเศษนำ Ivan the Tsarevich ไปที่ถ้ำของ Serpent Gorynych เพื่อเอาชนะงู คุณต้องแก้ตัวอย่างเหล่านี้

1+8= 4 3=7 7 - =5

เด็กๆทำมัน.

ทำได้ดีมาก! และเจ้าชายอีวานอยู่ในถ้ำแล้ว เขาพบหีบวิเศษอยู่ที่นั่น แต่เขาไม่สามารถเปิดมันได้ คุณต้องค้นหารหัสล็อค

เด็กๆทำมัน.

Ivan the Tsarevich หยิบดาบวิเศษออกมาจากหน้าอกแล้วไปที่ปราสาท Koshchei the Immortal และปราสาทแห่งนี้ก็ยืนอยู่ ภูเขาสูงเย็นสบายและต้านทานไม่ได้ ภูเขาลูกนี้มีมนต์ขลัง มีกี่คนที่สังเกตเห็นความลับของเธอ? (ตัวอย่างแบบวงกลม)

เด็กๆตอบ.

ด้วยความยากลำบาก Ivan Tsarevich ปีนภูเขาลูกนี้เหนื่อยมากและตัดสินใจที่จะมีกำลังใจขึ้นเล็กน้อย

จะมีการจัดเซสชั่นพลศึกษา

มีหอคอยสี่แห่งในปราสาท Koshchei the Immortal หมอผีขี้ขลาดซ่อนตัวอยู่ในหนึ่งในนั้น อันไหนถ้าเรารู้ว่าหอคอยแรกว่างเปล่า? Koschey ไม่ได้อยู่ในหอคอยที่สูงที่สุด เขาอยู่ที่ไหน?

เด็กๆตอบ.

ในที่สุดเราก็ไปถึง Koshchei แล้ว เขาได้พบกับ Ivanushka เช่นนี้ คำ: “ในเมื่อคุณสามารถมาหาฉันได้ และทำงานของฉันให้เสร็จ และวาซิลิซาก็เป็นของคุณ ถ้าคุณไม่ทำสำเร็จ ศีรษะของคุณก็จะหลุดออกจากบ่า!”

ครูมอบหมายงานให้เด็กๆ พวกเขาทำมัน

นกในฤดูใบไม้ผลิ

เป้า: สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างการรับรู้แบบองค์รวมของโลก

งาน:

รวบรวมและเจาะลึกในหัวข้อ "แมลง";

จากการสังเกตส่วนตัวของเด็ก ให้สรุปเกี่ยวกับลำดับการมาถึงของนก ความเชื่อมโยงระหว่างการปรากฏตัวของแมลงกับการมาถึงของนก แนะนำประเภทของรังนก

เรียนรู้ที่จะดูแลธรรมชาติและปกป้องนก

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ส่งเสริม ทางเลือกที่เป็นอิสระเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด เรียนรู้การใช้วัสดุจากธรรมชาติ

พัฒนา การคิดเชิงจินตนาการ , หน่วยความจำภาพ, การสังเกต;

ปลูกฝังความรักให้กับ ที่ดินพื้นเมือง, ความสนใจในทัศนศิลป์.

วัสดุ: การบันทึกเสียง “เสียงนก”, บันทึกเสียงวงจรของ P. Tchaikovsky "ฤดูกาล"- ภาพวาดบน หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ผลิในธรรมชาติ", "แมลง", "นก"- การทดสอบสำหรับเด็ก อัลบั้ม สี ดินน้ำมัน แฟ้มงาน (ผ้าน้ำมัน, กองดินน้ำมัน, ผ้าเช็ดปาก).

ดนตรีโดย P. Tchaikovsky ซาวด์ “สโนว์ดรอป”จากวงจร "ฤดูกาล"ครูอ่านบทกวีของ P. Solovyov “สโนว์ดรอป”.

ในสวนที่มีต้นเบิร์ชอยู่รวมกันหนาแน่น

สโนว์ดรอปมอง

ตาสีฟ้า.

ก่อนอื่น ฉันกางขาออกเล็กน้อย

จากนั้นฉันก็ยืดตัว

ด้วยกำลังอันน้อยนิดของฉัน

และถามอย่างเงียบ ๆ:

“ฉันเห็นอากาศอบอุ่นแจ่มใส

บอกฉันทีว่ามันจริงเหรอ?

ฤดูใบไม้ผลินี้คืออะไร?

ครู. มาเริ่มรวบรวมและวาดทิวทัศน์ในหัวข้อกัน "ฤดูใบไม้ผลิ"- เราต้องพิสูจน์ให้เจ้าสโนว์ดรอปตัวน้อยเห็นว่าฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้วจริงๆ และมาสร้างภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ผลิกันเถอะ

ภูมิทัศน์สปริงประกอบขึ้นจากชิ้นส่วนบนกระดานโลหะ

ภูมิทัศน์คืออะไร?

เด็กๆตอบ.

กฎข้อแรกของภูมิทัศน์คืออะไร?

เด็กๆตอบ (เส้นเส้นขอบฟ้าที่ฟ้าบรรจบพื้นเป็นเส้นเดียว)

กฎข้อที่สอง?

เด็ก ๆ ตอบ (ที่ขอบของแผ่นจะมีเบื้องหน้าวัตถุนั้นมีขนาดใหญ่และสว่างและใกล้กับเส้นขอบฟ้าจะมีพื้นหลังวัตถุที่ปรากฎมีขนาดเล็กในสีซีด)

ตอนนี้เรามาเพิ่มสีสันกัน

เด็กๆทำมัน.

ดังนั้น ธีมของภูมิทัศน์ของเราก็คือ "ฤดูใบไม้ผลิ"- สัญญาณฤดูใบไม้ผลิของวัตถุไม่มีชีวิตใดที่เราสามารถแสดงได้ในภูมิประเทศของเรา

เด็กๆตอบ.

สัญญาณอะไรในฤดูใบไม้ผลิของสิ่งมีชีวิตที่สามารถพรรณนาได้? พิสูจน์ทางเลือกของคุณ