ภาษาศาสตร์จิตวิทยา สาขาวิชาที่สำคัญของการวิจัยทางจิตวิทยา

จิตวิทยาศึกษาความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับกระบวนการทางจิต จะเกิดอะไรขึ้นในจิตใจเมื่อเราพูดหรือรับรู้คำพูด? เราจะเรียนรู้ภาษาใหม่ได้อย่างไร?

ทำไมคนที่อาศัยอยู่ใน ประเทศต่างๆและพวกเขาพูดภาษาต่างกันดังนั้นพวกเขาจึงเข้าใจต่างกัน โลก? คำพูดของเด็กพัฒนาอย่างไร? ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาภาษาศาสตร์กำลังทำงานในการศึกษาปัญหาดังกล่าว

อย่างไรก็ตาม พื้นฐานของจิตศาสตร์จะเป็นที่สนใจไม่เพียงแต่สำหรับมืออาชีพเท่านั้น คำพูดใดที่เราเชื่ออย่างไม่มีเงื่อนไข และรูปแบบใดที่ทำให้เราสงสัยเกี่ยวกับผู้พูด ข้อผิดพลาดในการพูดและการสำรองสามารถบ่งบอกถึงอะไรได้บ้าง วิธีการถ่ายทอดความหมายของข้อความในภาษาอื่นโดยสูญเสียน้อยที่สุด? เราทุกคนเคยเจอสถานการณ์ที่ความรู้ทางภาษาศาสตร์จะเป็นประโยชน์ซ้ำแล้วซ้ำเล่า แม้ว่าส่วนใหญ่แล้ว เราไม่ได้คิดอย่างมีสติ

ท่ามกลางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

ภาษาศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นที่จุดตัดของความรู้สองสาขา มีความเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาที่มีทิศทางต่างกันมาก ในบรรดาวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องมีทั้งธรรมชาติและมนุษยศาสตร์

แน่นอน ภาษาศาสตร์มีความเหมือนกันมากที่สุดกับจิตวิทยาและภาษาศาสตร์ (ภาษาศาสตร์) โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับบางส่วนของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ในอีกด้านหนึ่ง มันเป็นเรื่องทั่วไป เกี่ยวกับอายุ การสอน และในทางกลับกัน ไวยากรณ์ของภาษา ภาษาศาสตร์ชาติพันธุ์ ปรัชญาของภาษา และส่วนอื่นๆ ของภาษาศาสตร์

ที่ โลกวิทยาศาสตร์ยังคงตัดสินใจอย่างแจ่มแจ้งว่าสาขาใดของแม่ศาสตร์ทั้งสองที่จะพิจารณาเกี่ยวกับจิตวิทยา ที่ไหนสักแห่งที่มีการศึกษาในหลักสูตรจิตวิทยาที่ไหนสักแห่ง - ภาษาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์จำนวนมากขึ้นมีแนวโน้มที่จะเรียกนักจิตวิทยาว่าไม่ใช่ส่วนหนึ่งของความรู้บางสาขา แต่เป็นสาขาวิชาอิสระที่เต็มเปี่ยม

วิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาคืออะไร?

• ปรัชญาเป็นศาสตร์ที่ "ให้ชีวิต" จิตวิทยาทั่วไปและกำหนดทิศทางทั่วไปของการวิจัยทางจิตวิทยา
• สัญศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งสัญญาณและระบบสัญญาณซึ่งหนึ่งในนั้นคือภาษา
• ลอจิกซึ่งให้แนวคิดเกี่ยวกับการจัดระเบียบเชิงตรรกะและความหมายของคำสั่ง
• สังคมวิทยา ซึ่งให้ข้อมูลที่สำคัญเกี่ยวกับบุคคล กลุ่ม และระดับอื่น ๆ ของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลที่ส่งผลต่อคำพูดของเธอ
• ยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งประสาทวิทยา โสตนาสิกลาริงซ์วิทยา และการจัดหาเนื้อหาเกี่ยวกับคำพูดและความผิดปกติของมัน

มีวินัยในตนเอง

ระยะการพัฒนาที่ยาวนาน เรื่องยาวการก่อตัว - จิตวิทยาไม่ได้มีสิ่งนี้ อย่างน้อยชอบ วิทยาศาสตร์อิสระ. ใช่ แนวคิดที่แยกจากกันซึ่งส่งผลต่อความเชื่อมโยงระหว่างการคิดกับคำพูดสามารถพบได้ในสมัยโบราณ อย่างไรก็ตาม ปีราชการกำเนิดของจิตวิทยา - 2496 ในประเทศของเรา วิทยาศาสตร์นี้เริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันในทศวรรษต่อมา

และแม้ว่าตอนนี้จิตวิทยาภาษาศาสตร์เป็นวินัยที่ได้รับการยอมรับด้วยระบบแนวคิด หัวข้อ งาน และวิธีการ ในบางประเด็นที่นักวิทยาศาสตร์ก็ยังไม่สามารถตกลงกันได้ ตัวอย่างเช่น หัวข้อเดียวกันของจิตวิทยาภาษาศาสตร์ถูกตีความต่างกันในหลายแหล่ง

ประการแรก เป็นกิจกรรมการพูด กล่าวคือ การเขียน การอ่าน การพูด และกิจกรรมอื่นๆ ที่มุ่งหมายโดยใช้ภาษาเป็นสื่อกลาง ประการที่สอง เนื่องจากภาษาเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับ กิจกรรมการพูด. และประการที่สาม คำพูดของบุคคล กระบวนการทางจิตของการสร้างและการรับรู้ โครงสร้างแบบไตรภาคของวิชาดังกล่าวอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าจิตวิทยาภาษาศาสตร์เป็นสาขาวิชาผสมที่รวมศาสตร์สองศาสตร์เข้าด้วยกันในคราวเดียว

ให้เราแสดงถึงวิธีการของจิตศาสตร์ ตามการจำแนกวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่รู้จักกันดีซึ่งเป็นของนักจิตวิทยาโซเวียตที่โดดเด่น Boris Gerasimovich Ananiev พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม

การศึกษาทางจิตศาสตร์ของกิจกรรมการพูดเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของกลุ่มวิธีการขององค์กร ซึ่งรวมถึงการวิเคราะห์เปรียบเทียบ ซึ่งคุณสามารถเปรียบเทียบบุคคลต่างๆ (พูด กับคำพูดปกติและกับการละเมิด) หรือแง่มุมต่างๆ ของกิจกรรมการพูด

การวิจัยระยะยาวซึ่งประกอบด้วยการสังเกตองค์ประกอบใด ๆ ของกิจกรรมการพูดของบุคคลหนึ่งคนหรือหลายคนในระยะยาว ช่วยให้คุณติดตามว่าเด็กเรียนรู้ภาษาอย่างไร นอกจากนี้ยังใช้วิธีการที่ซับซ้อนรวมกัน วิธีต่างๆการวิจัย.

พันธุ์ที่สองเป็นวิธีการเชิงประจักษ์ที่ซับซ้อน (ทดลอง) ซึ่งรวมถึงสองวิธีที่ได้รับความนิยมอย่างมากในวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน ได้แก่ การทดลองและการสังเกต เป็นที่น่าสนใจที่นักเรียนและนักเรียนในวิธีการสังเกตสามารถเป็นคนเดียวกัน: จากนั้นเรากำลังพูดถึงการสังเกตตนเอง

วิธีการของกลุ่มที่สาม - การประมวลผล - ถูกใช้ตามชื่อที่ชัดเจนเพื่อประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ วิธีการตีความซึ่งประกอบกันเป็นกลุ่มสุดท้ายมีความจำเป็นต่อการตีความผลการศึกษาอย่างถูกต้อง

ความสำคัญในทางปฏิบัติ

ข้อมูลการวิจัยทางจิตวิทยาสามารถนำไปใช้ได้จริงอย่างไร? จิตวิทยาประยุกต์มีความเกี่ยวข้องในหลาย ๆ ด้านของชีวิตมนุษย์ ประการแรก ทฤษฎีและแนวคิดทางจิตวิทยามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาวิธีการสอนภาษาทั้งในประเทศและต่างประเทศ

เหมือน สำคัญมากจิตศาสตร์มีไว้สำหรับการสอนโดยให้ความช่วยเหลืออันมีค่าแก่นักบำบัดการพูดและครูราชทัณฑ์ และโดยทั่วไปข้อมูลของจิตศาสตร์โดยรวมถูกใช้โดยผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางพยาธิวิทยา: ตัวอย่างเช่นช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานของจิตแพทย์อย่างมาก

ภาษาศาสตร์ในกระบวนการพิจารณาคดีและการสืบสวนช่วยในการกำหนดความจริงหรือความเท็จของคำแถลง เพื่อสร้างผลงานของข้อความที่ไม่ระบุชื่อ (ไม่สามารถระบุชื่อเฉพาะได้เสมอไป แต่เพศ อายุ และลักษณะตัวละครหลักของ ผู้เขียนกำหนดค่อนข้างแม่นยำ)

โทรคมนาคมที่พัฒนาแล้ว กล่าวคือ ชุดของวิธีการและวัตถุที่ทำให้สามารถส่งข้อความในระยะทางไกล สร้างความเป็นไปได้ของจิตศาสตร์ในด้านการโฆษณา การโฆษณาชวนเชื่อ และข้อความที่ทรงอิทธิพลอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะ สื่อสารมวลชน. นอกจากนี้ยังมีความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับการตรวจสอบข้อความทางจิตวิทยาสำหรับผู้ชมจำนวนมาก ซึ่งทำให้คุณสามารถระบุได้ว่าข้อความ (ส่วนใหญ่มักเป็นข้อความนี้ในสื่อ) ละเมิดกฎหมายหรือไม่

โดยทั่วไปอาจกล่าวได้ว่านักจิตวิทยาพบแรงผลักดันหลักสำหรับการพัฒนาในการดำรงอยู่ของประเภทกิจกรรมที่ประยุกต์ใช้ดังกล่าว (หรือมากกว่าในงานที่เกิดขึ้นก่อนหน้าซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยวิทยาศาสตร์นี้) ผู้เขียน: Evgenia Bessonova

บทนำ

I. จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

1). วัตถุประสงค์ของจิตศาสตร์

2). เรื่องของจิตศาสตร์

3). วิธีการทางจิตวิทยา

ครั้งที่สอง จากประวัติศาสตร์การถือกำเนิดและพัฒนาการทางภาษาศาสตร์

บทสรุป

วรรณกรรม

บทนำ

ความหลากหลายของหน้าที่ของภาษาในสังคมและลักษณะที่ใกล้ชิดของการเชื่อมต่อกับความคิดและกิจกรรมทางจิตของบุคคลทำให้ปฏิสัมพันธ์ของภาษาศาสตร์กับวิทยาศาสตร์ทางสังคมและจิตวิทยาที่สอดคล้องกันมีความยืดหยุ่นมาก ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาศาสตร์และจิตวิทยามีความใกล้ชิดกันมากเป็นพิเศษ ซึ่งในศตวรรษที่ 19 ได้ก่อให้เกิดการนำวิธีการและแนวคิดทางจิตวิทยามาใช้ในภาษาศาสตร์ นี่คือลักษณะที่ปรากฏของทิศทางทางจิตวิทยาในศาสตร์แห่งภาษา ในยุค 50 ของศตวรรษที่ XX มีการสร้างวิทยาศาสตร์ใหม่ที่มีพรมแดนติดกับภาษาศาสตร์ - จิตวิทยา

มันเกิดขึ้นจากความต้องการที่จะให้ความเข้าใจเชิงทฤษฎีของปัญหาในทางปฏิบัติจำนวนหนึ่ง สำหรับการแก้ปัญหาซึ่งวิธีการทางภาษาล้วนๆ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อความเป็นหลัก และไม่ใช่ผู้พูด กลับกลายเป็นว่าไม่เพียงพอ ตัวอย่างเช่น ในการสอนภาษาพื้นเมืองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาต่างประเทศ ในด้านการศึกษาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและการบำบัดด้วยการพูด ในปัญหา ผลกระทบของคำพูด(โดยเฉพาะในกิจกรรมโฆษณาชวนเชื่อและสื่อ) ใน นิติจิตวิทยาและอาชญวิทยา นอกจากนี้ จำเป็นต้องใช้จิตศาสตร์ เช่น การรับรู้บุคคลด้วยลักษณะการพูด การแก้ปัญหา เครื่องแปลภาษา, การป้อนข้อมูลด้วยคำพูดลงในคอมพิวเตอร์ และด้วยเหตุนี้ วิทยาศาสตร์นี้จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิทยาการคอมพิวเตอร์
งานประยุกต์เหล่านี้ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันโดยตรงสำหรับการเกิดขึ้นของจิตศาสตร์และการแยกออกเป็นสาขาวิทยาศาสตร์อิสระ

I. จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

ภาษาศาสตร์ไม่ควรถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของภาษาศาสตร์และจิตวิทยาส่วนหนึ่ง นี่เป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นของสาขาวิชาภาษาศาสตร์ เนื่องจากเป็นการศึกษาภาษา และสาขาจิตวิทยา เนื่องจากเป็นการศึกษาในด้านหนึ่ง - เป็นปรากฏการณ์ทางจิต และเนื่องจากภาษาเป็นระบบสัญญาณที่ให้บริการสังคมแล้ว จิตศาสตร์จึงรวมอยู่ในวงกลมของสาขาวิชาที่ศึกษา การสื่อสารทางสังคมรวมทั้งการจัดรูปแบบและการถ่ายทอดความรู้
หนึ่ง). เป้าหมายของจิตศาสตร์

วัตถุประสงค์ของจิตศาสตร์ในโรงเรียนและทิศทางต่าง ๆ ถูกกำหนดไว้แตกต่างกัน แต่คำจำกัดความเกือบทั้งหมดนำเสนอลักษณะเช่นกระบวนการ, หัวเรื่อง, วัตถุและผู้พูด, เป้าหมาย, แรงจูงใจหรือความต้องการ, เนื้อหาของการสื่อสารด้วยวาจา, เครื่องมือภาษา.

ให้เราอาศัยคำจำกัดความของวัตถุของ psycholinguistics ที่กำหนด: "เป้าหมายของ psycholinguistics ... มักจะเป็นชุดของเหตุการณ์การพูดหรือสถานการณ์การพูด" [Leontiev, 1999, 16]
วัตถุประสงค์ของจิตวิทยาภาษาศาสตร์นี้เกิดขึ้นพร้อมกับเป้าหมายของภาษาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ "วาจา" อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง

2). เรื่องของจิตศาสตร์ ความเข้าใจในหัวข้อของภาษาศาสตร์มีวิวัฒนาการ: จากการตีความเป็นเพียงความสัมพันธ์ของผู้พูดและผู้ฟังกับโครงสร้างของข้อความไปจนถึงความสัมพันธ์กับทฤษฎีสามระยะของกิจกรรมการพูด (ความสามารถทางภาษา - กิจกรรมการพูด - ภาษา ). เมื่อเวลาผ่านไป ทั้งความเข้าใจในกิจกรรมการพูดและการแปลความหมายของภาษาเองได้เปลี่ยนไปในทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งทำให้มีคำจำกัดความต่างๆ มากมายเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา

"คืนดี" จุดต่างๆในความเห็นของเรา ให้คำจำกัดความที่ทันสมัยที่สุดโดย:
“ วิชาจิตวิทยาคือความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับโครงสร้างและหน้าที่ของกิจกรรมการพูดในด้านหนึ่งและภาษาที่เป็น "อดีต" หลักของภาพโลกมนุษย์ในอีกทางหนึ่ง” [Leontiev, 1999, 19].

3). วิธีการทางจิตวิทยา

จิตวิทยาได้สืบทอดวิธีการมาจากจิตวิทยาเป็นหลัก ก่อนอื่น นี่เป็นวิธีทดลอง นอกจากนี้ วิธีการสังเกตและการสังเกตตนเองมักใช้ในด้านจิตวิทยา วิธีการทดลองทางภาษาศาสตร์ "มาจาก" ภาษาศาสตร์ทั่วไปจนถึงจิตวิทยา
การทดลองซึ่งเดิมถือว่าเป็นวิธีการวิจัยที่เป็นกลางที่สุด มีความเฉพาะเจาะจงในด้านจิตวิทยา ในทางจิตวิทยา สัดส่วนของวิธีการทดลองโดยตรง (เมื่อการเปลี่ยนแปลงที่บันทึกไว้สะท้อนถึงปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาโดยตรง) มีน้อย แต่วิธีการทางอ้อมที่เรียกว่าเป็นที่แพร่หลายซึ่งมีการสรุปผลทางอ้อมซึ่งลดประสิทธิภาพของการทดลอง

วิธีการ "โดยตรง" วิธีที่ใช้กันมากที่สุดคือ "การปรับขนาดเชิงความหมาย" ซึ่งผู้เข้าร่วมต้องวางวัตถุบางอย่างในระดับที่สำเร็จการศึกษา ตามแนวคิดของเขาเอง

นอกจากนี้ เทคนิคการเชื่อมโยงที่หลากหลายยังใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านจิตวิทยา

เมื่อใช้วิธีการทั้งทางตรงและทางอ้อม ปัญหาการตีความผลลัพธ์จึงเกิดขึ้น ผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือที่สุดได้มาจากการใช้ร่วมกันหรือ "แบตเตอรี่" ของวิธีการที่มุ่งศึกษาปรากฏการณ์เดียวกัน ตัวอย่างเช่น เขาแนะนำ "... ใช้วิธีการทดลองต่างๆ แล้วเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับ" [Sakharny, 1989, 89]

พัฒนาการทดลองทางภาษาศาสตร์ที่ใช้ในจิตวิทยา เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างการทดลองทางภาษาศาสตร์และจิตวิทยา จำเป็นต้องพิจารณาว่าแบบจำลองใดกำลังทดสอบอยู่ หากนี่เป็นแบบจำลองสถานที่ แสดงว่าการทดสอบนั้นใช้ภาษาศาสตร์ หากการทดสอบความน่าเชื่อถือของแบบจำลองความสามารถทางภาษาหรือกิจกรรมการพูดได้รับการตรวจสอบแล้ว นี่เป็นการทดลองทางจิตวิทยา
การทดลองก่อร่างแตกต่างจากที่อธิบายไว้ข้างต้นซึ่งไม่ได้ศึกษาการทำงานของความสามารถทางภาษาบางอย่าง แต่เป็นการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนา

เป็นที่น่าสังเกตว่ามีช่องว่างบางอย่างระหว่างทฤษฎีทางภาษาศาสตร์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบายว่าเราพูดและเข้าใจคำพูดอย่างไร และความจำเป็นพยายามอย่างง่ายในการทดลองทดสอบทฤษฎีเหล่านี้ เนื่องจากภาษาที่มีชีวิตมักจะซับซ้อนกว่าอย่างมากมายมหาศาลและไม่ได้ พอดีกับกรอบสากลที่เข้มงวด

สี่) แก่นแท้ของจิตศาสตร์

ดังนั้นจิตวิทยาภาษาศาสตร์จึงเป็นศาสตร์แห่งกฎแห่งการกำเนิดและการรับรู้คำพูด ศึกษากระบวนการสร้างคำพูดตลอดจนการรับรู้และการก่อตัวของคำพูดที่สัมพันธ์กับระบบภาษา จิตวิทยาใกล้เคียงกับภาษาศาสตร์ในแง่ของการวิจัยและใกล้กับจิตวิทยาในแง่ของวิธีการวิจัย

ภาษาศาสตร์เป็นสาขาวิชาภาษาศาสตร์ศึกษา ภาษาส่วนใหญ่เป็นปรากฏการณ์ของจิตใจ จากมุมมองของจิตวิทยา ภาษามีอยู่เท่าที่มีอยู่ โลกภายในการพูดและการฟัง การเขียนและการอ่าน ดังนั้น ภาษาศาสตร์จึงไม่ศึกษาภาษาที่ "ตาย" เช่น Old Church Slavonic หรือ Greek ที่ซึ่งเรามีแต่ตำราเท่านั้น แต่ไม่ใช่โลกจิตของผู้สร้าง
ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ มุมมองได้แพร่หลายออกไปตามที่นักวิจัยมองว่าเป็นผลดีที่จะพิจารณาว่าจิตศาสตร์ไม่ใช่เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีหัวเรื่องและวิธีการของตัวเอง แต่เป็นมุมมองพิเศษที่มีการศึกษากระบวนการทางภาษา คำพูด การสื่อสาร และการรับรู้ . มุมมองนี้ก่อให้เกิดโครงการวิจัยหลายโครงการที่มีเป้าหมาย หลักการ และวิธีการต่างกัน โปรแกรมเหล่านี้ใช้เป็นหลักในธรรมชาติ

ครั้งที่สอง จากประวัติศาสตร์การถือกำเนิดและพัฒนาการทางภาษาศาสตร์

อันที่จริง คำว่า "จิตวิทยาภาษาศาสตร์" ถูกนำมาใช้ทางวิทยาศาสตร์มาตั้งแต่ปี 1954 หลังจากที่ผลงานที่มีชื่อเดียวกันนี้ตีพิมพ์ในสหรัฐอเมริกา เรียบเรียงโดย และ แต่ความคิดที่ใกล้เคียงกับปัญหาทางภาษาศาสตร์เกิดขึ้นและพัฒนาเร็วกว่ามาก สันนิษฐานได้ว่ามุมมองทางจิตวิทยาของการศึกษาภาษาและคำพูดนั้นมีมาก่อนที่นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันกลุ่มหนึ่งจะบัญญัติศัพท์คำว่า "จิตวิทยา"

เขาเรียกนักปรัชญาและนักภาษาศาสตร์ชาวเยอรมันชื่อวิลเฮล์ม ฟอน ฮุมโบลดต์ว่าเป็นผู้บุกเบิกด้านจิตวิทยา เนื่องจากเขาเป็นเจ้าของ "แนวคิดของกิจกรรมการพูดและความเข้าใจในภาษาที่เชื่อมโยงระหว่างสังคม ("สาธารณะ") และมนุษย์" [Leontiev, 1999, 26].

ดังนั้น ย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 19 W. von Humboldt ถือว่าภาษามีบทบาทสำคัญใน "โลกทัศน์" นั่นคือในการจัดโครงสร้างข้อมูลที่มาจากสภาพแวดล้อมภายนอกโดยหัวเรื่อง วิธีการที่คล้ายกันนี้พบได้ในผลงานของนักปรัชญาชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 รวมถึง - ในหลักคำสอนเรื่อง "รูปแบบภายใน" ของคำ แนวคิดนี้ได้มาซึ่งเนื้อหาภายใต้เงื่อนไขของการตีความทางจิตวิทยาเท่านั้น

ประเพณีภายในประเทศของวิธีการทางจิตวิทยาที่มีต่อปรากฏการณ์ทางภาษานั้นย้อนกลับไปที่ de Courtenay (1845–1929) นักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียและชาวโปแลนด์ ผู้ก่อตั้ง Kazan School of Linguistics Baudouin ที่พูดถึงภาษาในฐานะ "ตัวตนทางจิตสังคม" และแนะนำว่าควรนับภาษาศาสตร์ในวิทยาศาสตร์ "จิตวิทยาและสังคมวิทยา" นักเรียนของ Baudouin - และใช้วิธีการทดลองเพื่อศึกษากิจกรรมการพูดเป็นประจำ แน่นอน Shcherba ไม่ได้พูดถึงจิตวิทยาเพราะคำนี้ใน ภาษาศาสตร์รัสเซียมันเกิดขึ้นหลังจากการปรากฏตัวในปี 1967 ของเอกสารที่มีชื่อนั้นเท่านั้น อย่างไรก็ตาม มันอยู่ในบทความที่รู้จักกันดีโดย Shcherba “ในแง่มุมที่สาม ปรากฏการณ์ทางภาษาและเกี่ยวกับการทดลองทางภาษาศาสตร์” มีแนวคิดเป็นศูนย์กลางของจิตวิทยาภาษาศาสตร์สมัยใหม่อยู่แล้ว: เน้นการศึกษากระบวนการพูดและการฟังที่แท้จริง เข้าใจการใช้ชีวิต คำพูดติดปากเป็นระบบพิเศษและในที่สุดสถานที่พิเศษที่ได้รับมอบหมายจาก Shcherba ให้ทำการทดลองทางภาษาศาสตร์
ที่ โซเวียต รัสเซียการพัฒนาภาษาศาสตร์ที่เหมาะสมเริ่มขึ้นในช่วงกลางทศวรรษ 1960 โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สถาบันภาษาศาสตร์ของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต (มอสโก) ยังได้ดำเนินการที่สถาบันในเมืองอื่น ๆ ของประเทศ
การประชุมสัมมนา All-Union เกี่ยวกับจิตวิทยาได้จัดขึ้นทุก 2-3 ปี นักจิตวิทยาภาษาโซเวียตอาศัยจิตวิทยาวัตถุของโรงเรียน L. S. Vygotsky (โดยพื้นฐานแล้วในแนวคิดของกิจกรรม) และมรดกทางภาษาศาสตร์และโรงเรียนของเขาโดยเฉพาะในการตีความไวยากรณ์เชิงรุก
ถือว่าจิตวิทยาเป็นหนึ่งในพื้นที่เด็กของการพัฒนา ทฤษฎีทางจิตวิทยากิจกรรมโรงเรียนจิตวิทยามอสโกมาเป็นเวลานานเรียกว่า "ทฤษฎีการพูด" โดยใช้คำว่า "จิตวิทยา" ควบคู่กันไป

นับตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษ 1970 เป็นต้นมา ปัญหาด้านจิตวิทยาภาษาศาสตร์ได้พัฒนาภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ทั้งในด้านภาษาศาสตร์และในวิทยาศาสตร์ ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปได้กลายเป็นสิ่งที่อยู่ติดกับภาษาศาสตร์ - และด้วยเหตุนี้กับจิตวิทยา ประการแรก นี่คือความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ดังกล่าว และเกี่ยวกับธรรมชาติและพลวัตของกระบวนการทางปัญญา (ความรู้ความเข้าใจ)
สำหรับนักจิตวิทยาที่พูดภาษาอเมริกันและอังกฤษส่วนใหญ่ (โดยการศึกษาตามกฎแล้ว นักจิตวิทยา) ทฤษฎีภาษาศาสตร์ที่ทรงอิทธิพลที่สุดในสหรัฐอเมริกา ไวยากรณ์กำเนิดของ N. Chomsky ในเวอร์ชันต่างๆ มักจะทำหน้าที่เป็นศาสตร์อ้างอิงของภาษา . ดังนั้น ภาษาศาสตร์ในประเพณีอเมริกันจึงมุ่งเน้นไปที่การพยายามทดสอบขอบเขตว่าสมมติฐานทางจิตวิทยาที่อิงตามความคิดของชอมสกีนั้นสอดคล้องกับพฤติกรรมการพูดที่สังเกตได้มากเพียงใด จากตำแหน่งเหล่านี้ ผู้เขียนบางคนพิจารณาคำพูดของเด็ก คนอื่นๆ - บทบาทของภาษาในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และอื่นๆ - ความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับกระบวนการทางปัญญา

นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสมักจะเป็นสาวกของนักจิตวิทยาชาวสวิส ฌอง เพียเจต์ (พ.ศ. 2439-2523) ดังนั้นประเด็นหลักที่พวกเขาสนใจคือกระบวนการสร้างคำพูดในเด็กและบทบาทของภาษาในการพัฒนาความฉลาดและกระบวนการทางปัญญา

หลังจากพัฒนาบนพื้นฐานของภาษาศาสตร์จิตวิทยาด้านต่างๆ นักจิตวิทยาภาษาศาสตร์ได้เรียนรู้ความสนใจในตัวบุคคลในฐานะเจ้าของภาษาและความปรารถนาที่จะพิจารณาภาษาเป็น ระบบไดนามิกกิจกรรมการพูด (พฤติกรรมการพูด) ของบุคคล

สาม. จิตวิทยาและภาษาศาสตร์

ภาษาศาสตร์ (ภาษาศาสตร์) เป็นที่เข้าใจกันว่าศาสตร์แห่งภาษาเป็นวิธีการสื่อสาร ในเวลาเดียวกันหัวเรื่องตามกฎไม่ได้กำหนดไว้อย่างชัดเจน เห็นได้ชัดว่าเป้าหมายของภาษาศาสตร์คือกิจกรรมการพูด ( คำพูดปฏิกิริยาคำพูด). แต่นักภาษาศาสตร์เน้นย้ำในสิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาในองค์กรของคำพูดใด ๆ ของบุคคลใด ๆ ในสถานการณ์ใด ๆ วิธีการเหล่านั้นโดยที่โดยทั่วไปแล้วจะไม่สามารถอธิบายลักษณะโครงสร้างภายในได้ การไหลของคำพูด. วิชาภาษาศาสตร์เป็นระบบของวิธีการทางภาษาที่ใช้ใน การสื่อสารด้วยคำพูด(การสื่อสาร).

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น ในหัวข้อนี้ ภาษาศาสตร์เชิงจิตวิทยามีความใกล้เคียงกับภาษาศาสตร์มาก (ภาษาศาสตร์)
แนวโน้มหลักในการพัฒนาภาษาศาสตร์สมัยใหม่ค่อนข้างจะเทียบได้กับแนวโน้มในการพัฒนาด้านจิตวิทยาและสรุปได้ดังต่อไปนี้

ประการแรกความเข้าใจในภาษาเปลี่ยนไป หากก่อนหน้านี้ภาษาศาสตร์หมายถึงตัวเอง (การออกเสียง, ไวยากรณ์, ศัพท์) เป็นศูนย์กลางของความสนใจของนักภาษาศาสตร์ตอนนี้ก็ตระหนักได้อย่างชัดเจนว่าวิธีการทางภาษาเหล่านี้ทั้งหมดเป็นเพียงตัวดำเนินการที่เป็นทางการด้วยความช่วยเหลือซึ่งบุคคลดำเนินกระบวนการสื่อสาร แต่แนวคิดของความหมายนี้เองเป็นมากกว่าการสื่อสาร - นอกจากนี้ยังเป็นหน่วยความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) หลักที่สร้างภาพของโลกมนุษย์และด้วยเหตุนี้จึงเป็นส่วนหนึ่งของแผนการรู้คิดประเภทต่างๆ ภาพอ้างอิงของสถานการณ์ความรู้ความเข้าใจทั่วไป ฯลฯ ดังนั้น ความหมายที่เคยเป็นหนึ่งในหลาย ๆ แนวคิดของภาษาศาสตร์จึงกลายเป็นแนวคิดหลักที่สำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ

ดังนั้น ภาษาศาสตร์จึงกลายเป็น "จิตศาสตร์" มากขึ้นใน ความหมายกว้างคำ.

ประการที่สอง ภาษาศาสตร์ของทศวรรษที่ผ่านมาให้ความสำคัญกับการศึกษาข้อความมากขึ้นเรื่อยๆ

และนักจิตวิทยาก็ให้ความสนใจในตำรา โครงสร้างเฉพาะ ความแปรปรวน และความเชี่ยวชาญเฉพาะทางมากขึ้น

ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่านักจิตวิทยามีความสัมพันธ์ที่ใกล้เคียงที่สุดกับภาษาศาสตร์ทั่วไป (ภาษาศาสตร์ทั่วไป) นอกจากนี้ เธอยังโต้ตอบกับภาษาศาสตร์สังคม ภาษาศาสตร์ชาติพันธุ์ และภาษาศาสตร์ประยุกต์อย่างต่อเนื่อง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับภาษาศาสตร์คอมพิวเตอร์

ความใกล้ชิดอย่างมากของภาษาศาสตร์และภาษาศาสตร์ทำให้เกิดปัญหาในการแยกแยะระหว่างหน่วยทางภาษาศาสตร์และภาษาศาสตร์ หน่วยภาษาศาสตร์คือ "องค์ประกอบของการสร้างทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีหรือการสร้างแบบจำลองทางภาษาศาสตร์" [Akhmanova, 1966, 146] หน่วยภาษา- ประการแรก ค่าคงที่ของรูปแบบต่างๆ ของคำอธิบายภาษา มีความสัมพันธ์กับภาษา สถานที่ และบรรทัดฐาน หน่วยทางภาษาศาสตร์คือ การกระทำคำพูดและการดำเนินงานที่มีความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นซึ่งกันและกัน” [Leontiev, 1999, 56] หน่วยจิตวิทยามีความสัมพันธ์กับกิจกรรมการพูด

นอกจากนี้ จิตศาสตร์ยังพิจารณาปัจจัยที่เกี่ยวข้องกันจำนวนมากในการพัฒนาและการทำงานของภาษามากกว่าปัจจัยที่ "คลาสสิก" ภาษาศาสตร์ทั่วไป. และด้วยเหตุนี้ จิตศาสตร์จึงขยายหัวข้อการวิจัยอย่างมีนัยสำคัญซึ่งเป็นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างภาษาศาสตร์และภาษาศาสตร์คลาสสิก

บทสรุป

ภาษาศาสตร์ยังไม่กลายเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีขอบเขตที่ชัดเจน ดังนั้นจึงแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะให้คำตอบที่ละเอียดถี่ถ้วนสำหรับคำถามว่าวิทยาศาสตร์นี้ศึกษาด้านภาษาและคำพูดอย่างไร และวิธีการที่ใช้เพื่อการนี้

เพื่อยืนยันสิ่งนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะเปิดตำราเรียนเกี่ยวกับจิตวิทยา แตกต่างจากตำราภาษาศาสตร์ซึ่งจำเป็นต้องพูดถึงสัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ ฯลฯ หรือตำราเกี่ยวกับจิตวิทยาที่จะครอบคลุมปัญหาของการรับรู้ ความจำ และอารมณ์อย่างแน่นอน เนื้อหาของตำราเรียนเกี่ยวกับจิตวิทยาใน วิกฤตกำหนดโดยประเพณีทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่ตำราถูกเขียนขึ้น

จากจุดยืนของประเพณีมนุษยธรรมของยุโรป (รวมถึงในประเทศ) เราสามารถกำหนดลักษณะขอบเขตของความสนใจของนักจิตวิทยาได้ ขั้นแรกให้อธิบายวิธีการที่ต่างไปจากเดิมในการศึกษาเกี่ยวกับจิตใจ นี่คือการเข้าใจภาษาว่าเป็น "ระบบความสัมพันธ์ที่บริสุทธิ์" โดยที่ภาษาอยู่ใน วัตถุประสงค์การวิจัยเหินห่างจากจิตใจของผู้ขนส่ง

ในทางตรงข้ามจิตวิทยาในขั้นต้นมุ่งเน้นไปที่การศึกษากระบวนการพูดและความเข้าใจที่แท้จริงเกี่ยวกับ "ชายในภาษา" (การแสดงออกของนักภาษาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส E. Benveniste)

ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วง 10-15 ปีที่ผ่านมา ความสนใจในปัญหาทางภาษาศาสตร์ได้เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในสภาพแวดล้อมทางภาษา "ดั้งเดิม" ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2528 ระบบการตั้งชื่ออย่างเป็นทางการของความเชี่ยวชาญพิเศษทางภาษาศาสตร์ ซึ่งได้รับอนุมัติจากคณะกรรมการการรับรองระดับสูง (Higher Attestation Commission) มีความพิเศษที่กำหนดไว้เป็น "ภาษาศาสตร์ทั่วไป ภาษาศาสตร์สังคม ภาษาศาสตร์ จิตวิทยากลายเป็นที่นิยมมากขึ้นในหมู่นักวิจัย

นักภาษาศาสตร์หลายคนได้ใช้วิธีการดั้งเดิมในการเรียนรู้ภาษาจนหมดไปแล้ว กำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขาในภาษาศาสตร์

ตอนนี้นักวิจัยหลายคน (เช่น) เขียนเกี่ยวกับความจำเป็นในแนวทางบูรณาการในการศึกษากฎหมายที่ควบคุมการทำงานของกลไกทางภาษามนุษย์ เมื่อศึกษาเรื่องนี้ ผู้วิจัยได้แสดงให้เห็นถึงข้อดีที่เห็นได้ชัดของการก้าวไปไกลกว่าภาษาศาสตร์และการใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง โดยเฉพาะด้านจิตวิทยา

โลกาภิวัตน์ของกระบวนการทางวัฒนธรรมโลก การอพยพจำนวนมาก และการขยายตัวของพื้นที่แทรกสอดอย่างสม่ำเสมอของภาษาและวัฒนธรรมต่าง ๆ (ความหลากหลายทางวัฒนธรรม) การเกิดขึ้นของเครือข่ายคอมพิวเตอร์โลก - ปัจจัยเหล่านี้ได้ให้น้ำหนักพิเศษในการศึกษากระบวนการและกลไก ของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ประเด็นทั้งหมดเหล่านี้ได้ขยายความเข้าใจในด้านความรู้อย่างมีนัยสำคัญซึ่งความสนใจในการวิจัยซึ่งตัดกับจิตวิทยา ให้วิทยาศาสตร์พัฒนาอย่างแข็งขันและมีแนวโน้มมาก

วรรณกรรม

1. ศัพท์ภาษาอัคมานอฟ ม. "นกฮูก สารานุกรม", 2509.
2. แนวทางบูรณาการในการศึกษากฎหมายที่ควบคุมการทำงานของกลไกภาษามนุษย์ // Server of Distance Learning in Psycholinguistics www. *****
3. จิตวิทยาภาษาศาสตร์ของ Leontiev ม.: "ความหมาย", 2542
4. Leontiev และปัญหาของหน่วยการพูด // คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีภาษาสมัยใหม่ ภาษาศาสตร์ต่างประเทศ. ม., 2504.
5. เลออนติเยฟ ล., 1967.
6. Leontiev, คำพูด, กิจกรรมการพูด ม., 1969.
7. น้ำตาลในจิตวิทยา: หลักสูตรการบรรยาย - L.: สำนักพิมพ์เลนินกราด. อัน-ตา., 1989.

จิตวิทยา

(จากภาษาละติน - ภาษา - ภาษา) - วินัยทางวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเงื่อนไขของกระบวนการพูดและการรับรู้โดยโครงสร้างของภาษาที่เกี่ยวข้อง (หรือภาษาโดยทั่วไป) ในความหมายสมัยใหม่ คำว่า "ป" ได้รับการแนะนำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน C. Osgood และ T. Sibeok ซึ่งอาศัยภาษาศาสตร์เชิงพรรณนา (โรงเรียนที่เรียกว่า Yale) ตั้งแต่ต้นปี 60 ศตวรรษที่ 20 ไวยากรณ์อเมริกันถูกชี้นำโดยทฤษฎี "ไวยากรณ์กำเนิด" โดย N. Chomsky แต่แล้ว (ช่วงครึ่งหลังของยุค 70) มีการปฏิเสธและค้นหา ทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไป. อังกฤษ ฝรั่งเศส เยอรมนี และอื่นๆ ประเทศตะวันตกการพัฒนาของ P. เป็นไปตามเส้นทางที่คล้ายกัน แต่เนื่องจากประเพณีทางจิตวิทยาที่เข้มแข็ง ความคิดของ Chomsky จึงไม่แพร่หลายมากนัก ในรัสเซีย P. มีการพัฒนาตั้งแต่กลางทศวรรษ 1960 ทิศทางหลักคือทฤษฎีกิจกรรมการพูด (การพิจารณากระบวนการพูดเป็นกรณีพิเศษของกิจกรรม) การสร้างและการพัฒนาของพีมีความเกี่ยวข้องกับ งานที่นำไปใช้ จิตวิทยาวิศวกรรม, ประสาทและพยาธิวิทยา, การสอนภาษาต่างประเทศ.

พจนานุกรมจิตวิทยาโดยย่อ - รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

จิตวิทยา

ส่วนหนึ่งของจิตวิทยาคือสาขาวิชาที่ศึกษาพฤติกรรมการพูด ศึกษาเงื่อนไขของกระบวนการพูดและการรับรู้โดยโครงสร้างของภาษาที่เกี่ยวข้องหรือภาษาโดยทั่วไป ในความหมายที่ทันสมัย ​​คำนี้ได้รับการแนะนำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน C. Osgood และ T. Sibeok ซึ่งอาศัยลัทธิพฤติกรรมนิยมใหม่และภาษาศาสตร์เชิงพรรณนา (ที่เรียกว่าโรงเรียนเยล)

วิชาของการศึกษาจิตวิทยาคือ:

1 ) คำอธิบายของข้อความตามการศึกษากลไกการสร้างและการรับรู้คำพูด

2 ) หน้าที่ของกิจกรรมการพูดในสังคม

3 ) การเชื่อมต่อระหว่างข้อความการสื่อสารและคุณสมบัติของผู้เข้าร่วมการสื่อสาร (การเปลี่ยนความตั้งใจของผู้พูดเป็นข้อความ การตีความโดยผู้ฟัง ฯลฯ );

4 ) ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาภาษากับการพัฒนาบุคลิกภาพ

ตั้งแต่ต้นปี 60 ศตวรรษที่ 20 นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้รับคำแนะนำจากทฤษฎีไวยากรณ์กำเนิดของ N. Chomsky แต่จากนั้นในช่วงครึ่งหลังของยุค 70 มีการปฏิเสธและการค้นหาทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไป ในหลายประเทศทางตะวันตก การพัฒนาของจิตศาสตร์ดำเนินไปในลักษณะเดียวกัน แต่เนื่องจากประเพณีทางจิตวิทยาที่เข้มแข็ง ความคิดของชอมสกีจึงไม่แพร่หลายมากนัก

จิตวิทยาในประเทศมีการพัฒนาตั้งแต่กลางทศวรรษ 1960 ทิศทางหลักคือทฤษฎีกิจกรรมการพูด (การพิจารณากระบวนการพูดเป็นกรณีพิเศษของกิจกรรม) การสร้างและการพัฒนาจิตวิทยาภาษาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับงานประยุกต์ของจิตวิทยาวิศวกรรม ประสาทวิทยา และพยาธิวิทยา การสอนภาษาต่างประเทศ

พจนานุกรมของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - ม.: AST, เก็บเกี่ยว. ส. ยู. โกโลวิน. 1998 .

จิตวิทยา นิรุกติศาสตร์

มาจากภาษากรีก จิตใจ - วิญญาณ + lat. ภาษา - ภาษา

หมวดหมู่.

หมวดจิตวิทยา.

ความจำเพาะ

ทุ่มเทให้กับการศึกษาพฤติกรรมการพูด เขามีส่วนร่วมในการอธิบายข้อความตามการศึกษากลไกการสร้างและการรับรู้คำพูดการทำงานของกิจกรรมการพูดในสังคมความสัมพันธ์ระหว่างข้อความการสื่อสารและคุณสมบัติของผู้เข้าร่วมการสื่อสาร (เปลี่ยนความตั้งใจของผู้พูดเป็นข้อความตีความ โดยผู้ฟัง) ความสัมพันธ์ของการพัฒนาภาษากับการพัฒนาบุคลิกภาพ ในฐานะที่เป็นวินัยอิสระ มันถูกสร้างขึ้นในปี 1950

พจนานุกรมจิตวิทยา. พวกเขา. คอนดาคอฟ. 2000 .

จิตวิทยา

(ภาษาอังกฤษ) จิตวิทยา) เป็นวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาพฤติกรรมการพูดที่ซับซ้อนโดยนักจิตวิทยาและนักภาษาศาสตร์ มีความเป็นอิสระเมื่อเทียบกับภาษาศาสตร์และจิตวิทยาการพูดซึ่งเป็นเรื่องของการวิจัย ดังนั้นมันจึงเกิดขึ้นค่อนข้างเร็ว (1950-60) ถูกทำให้เป็นจริงโดยความต้องการของการปฏิบัติเป็นหลัก (การสอนภาษา, การฟื้นฟูคำพูดในกรณีที่มีการละเมิด, การวิจัยในด้าน จิตวิทยาวิศวกรรม).

อาเมอร์. นักจิตวิทยาเห็นเป้าหมายในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างข้อความและลักษณะของผู้เข้าร่วมการสื่อสารโดยเฉพาะในการศึกษากระบวนการที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความตั้งใจของผู้พูดเป็นสัญญาณ ( ) และสัญญาณ - ในการตีความของผู้ฟัง (); พวกเขากำหนด P. เป็นหลักคำสอนของกระบวนการเข้ารหัสและถอดรหัสข้อความโดยพันธมิตรด้านการสื่อสาร

ตัวแทน เฝอ.โรงเรียนสังคมวิทยาดูหัวข้อของ ป. ในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการในการแสดงออกและการสื่อสารในด้านหนึ่งและวิธีการที่จัดให้มี , ในทางกลับกัน.

P. มุ่งมั่นที่จะให้ "รูปแบบที่สมบูรณ์ของกระบวนการพูดที่เหมาะสมเท่าเทียมกันสำหรับการตีความแต่ละแง่มุมและกรณีเฉพาะ" (A. A. Leontiev) จุดประสงค์ของมันไม่ได้เป็นเพียงคำอธิบายแบบองค์รวมของข้อความคำพูดโดยอิงจากการศึกษาทั้งกลไกของการสร้างและ การรับรู้คำพูดและผลิตภัณฑ์ (ข้อความ) และการพิจารณาคุณลักษณะของการทำงานของกลไกเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ของกิจกรรมการพูดในสังคมและการพัฒนาบุคคล ซม. .

พจนานุกรมจิตวิทยาขนาดใหญ่ - ม.: ไพร์ม-EVROZNAK. เอ็ด. บีจี เมชเชอร์ยาโคว่า อ. รองประธาน ซินเชนโก. 2003 .

จิตวิทยา

คำนี้มีความหมายกว้างไกลในด้านจิตวิทยาและอธิบายทุกอย่าง เกี่ยวอะไรกับภาษามนุษย์ ซึ่งรวมถึงธรรมชาติของภาษา กลไกการได้มาซึ่งภาษา การศึกษาไวยากรณ์ การพัฒนาทักษะการอ่าน เป็นต้น

จิตวิทยา. และฉัน. หนังสืออ้างอิงพจนานุกรม / ต่อ จากอังกฤษ. K.S. Tkachenko. - ม.: FAIR-PRESS. ไมค์ คอร์ดเวลล์. 2000 .

คำพ้องความหมาย:

ดูว่า "จิตวิทยาภาษาศาสตร์" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

จิตวิทยา- จิตวิทยา... พจนานุกรมการสะกดคำ

จิตวิทยา- วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเงื่อนไขของกระบวนการพูดและการรับรู้โดยโครงสร้างของภาษาที่เกี่ยวข้อง ในภาษาอังกฤษ: Psycholinquistics See also: Linguistics Speech activity Financial Dictionary Finam ... คำศัพท์ทางการเงิน

จิตวิทยา- [พจนานุกรมคำต่างประเทศของภาษารัสเซีย

จิตวิทยา- ศาสตร์แห่งกฎแห่งการกำเนิดและการรับรู้คำพูด ... พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่

จิตวิทยา- สาขาวิชาจิตวิทยาที่อุทิศให้กับการศึกษาพฤติกรรมการพูด ซึ่งเป็นหัวข้ออิสระที่ได้รับการกำหนดขึ้นในปี 1950 เขามีส่วนร่วมในการอธิบายข้อความตามการศึกษากลไกการสร้างและการรับรู้คำพูดการทำงานของคำพูด ... ... พจนานุกรมจิตวิทยา

จิตวิทยา- (จากจิตใจกรีก - วิญญาณและ lat. lingua - ภาษา) หลักคำสอนของจิตวิญญาณหรือชีวิตของภาษา; ดูซิกนิฟิกา ปรัชญา พจนานุกรมสารานุกรม. 2010 … สารานุกรมปรัชญา

จิตวิทยา- คำนามจำนวนคำพ้องความหมาย: 4 ภาษาศาสตร์ (73) ซิกนิฟิกา (1) exlinguistics (3) ... พจนานุกรมคำพ้องความหมาย

จิตวิทยา- (จากจิตวิญญาณกรีกและภาษาละติน) eng. จิตวิทยา; เยอรมัน นักจิตวิทยา. วิทยาศาสตร์ (Ch. Osgood, T. Sibeok) ตรวจสอบเงื่อนไขของกระบวนการพูดและการรับรู้โดยโครงสร้างของภาษาที่เกี่ยวข้อง อันตินาซี สารานุกรมสังคมวิทยา ... สารานุกรมสังคมวิทยา

จิตวิทยา- จิตวิทยา (จากจิตวิญญาณกรีกและภาษาละติน) เป็นวินัยที่ศึกษากระบวนการสร้างและรับรู้คำพูด P. อยู่ที่จุดตัดของภาษาศาสตร์และจิตวิทยาและการวิจัยที่ดำเนินการภายในกรอบการทำงานนั้นตามกฎแล้วสองเท่า ... ... สารานุกรมญาณวิทยาและปรัชญาวิทยาศาสตร์

จิตวิทยา (จิตวิทยาของภาษา) -สหวิทยาการ วิทยาศาสตร์การรู้คิดซึ่งศึกษากระบวนการสร้างและทำความเข้าใจคำพูดในการทำงาน การก่อตัว และการสลายตัว

ตั้งแต่เริ่มก่อตั้งในกลางศตวรรษที่ 20 จิตศาสตร์ (ควบคู่ไปกับจิตวิทยา ภาษาศาสตร์ ปรัชญา มานุษยวิทยา ไซเบอร์เนติกส์ ประสาทวิทยา และสหวิทยาการจำนวนมากที่เกิดขึ้นที่จุดตัดของหกสาขาวิชานี้) เป็นหนึ่งในศาสตร์แห่งความรู้ความเข้าใจ

จิตศาสตร์สมัยใหม่มีองค์ประกอบพื้นฐานและประยุกต์ นักจิตวิทยาที่ทำงานในสาขาพื้นฐานมีส่วนร่วมในการพัฒนาทฤษฎีและสมมติฐานที่ตรวจสอบได้เกี่ยวกับการทำงานของภาษาและการทดสอบเพิ่มเติม นักจิตวิทยาที่ทำงานในสาขาประยุกต์ใช้ความรู้ที่สั่งสมมาเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านในเด็ก ปรับปรุงวิธีการสอนภาษาต่างประเทศแก่เด็กและผู้ใหญ่ พัฒนาวิธีการรักษาและฟื้นฟูผู้ที่มีปัญหาการพูดแบบต่างๆ ปัญญาประดิษฐ์.

จนถึงปัจจุบันวิธีการทางวิทยาศาสตร์หลักของจิตศาสตร์คือการทดลอง อย่างไรก็ตาม ในบางด้านของจิตวิทยาภาษาศาสตร์ อื่นๆ วิธีการทางวิทยาศาสตร์- วิปัสสนา การสังเกต และการสร้างแบบจำลอง

ประวัติจิตวิทยา

วิธีการทางจิตวิทยาในการศึกษาภาษาเกิดขึ้นนานก่อนที่ทิศทางทางวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อดังกล่าวจะเป็นทางการอย่างเป็นทางการในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 บรรพบุรุษของจิตศาสตร์สมัยใหม่ถือได้ว่าเป็นนักปรัชญาและนักภาษาศาสตร์ชาวเยอรมัน W. von Humboldt นักปรัชญาชาวรัสเซีย A. A. Potebnya และผู้ก่อตั้งโรงเรียนภาษาศาสตร์คาซาน I. A. Baudouin de Courtenay

ในฤดูร้อนปี 2494 นักภาษาศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้จัดสัมมนาร่วมกันครั้งแรกที่มหาวิทยาลัยคอร์เนลล์ ซึ่งมีการประกาศจัดตั้งคณะกรรมการภาษาศาสตร์และจิตวิทยา นำโดยซี. ออสกู๊ด ตั้งแต่นั้นมา วันที่นี้ถือเป็นวันเดือนปีเกิดของนักจิตวิทยาภาษาศาสตร์ว่าเป็นทิศทางทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ อันเป็นผลมาจากงานของการสัมมนาครั้งที่สองที่จัดขึ้นในฤดูร้อนปี 2496 คอลเลกชันร่วมกันครั้งแรก "จิตวิทยา การสำรวจทฤษฎีและปัญหาการวิจัย" (1954) ได้รับการตีพิมพ์แก้ไขโดย C. Osgood และ T. Sibeok ซึ่งมีการอธิบายสามแหล่ง วิทยาศาสตร์ใหม่: ทฤษฎีการสื่อสารของเค แชนนอน ภาษาศาสตร์เชิงพรรณนา J. Greenberg และจิตวิทยา neobehavioral ของ Ch. Osgood

อย่างไรก็ตาม ชื่อเสียงที่แท้จริงมาสู่จิตศาสตร์เฉพาะด้วยการปรากฏตัวในผลงานของ N. Chomsky ซึ่งในตอนแรกเป็นครั้งแรกที่ติดอาวุธ (โรคจิต) ภาษาศาสตร์ด้วยเครื่องมือวิธีการที่แม่นยำเกือบทางคณิตศาสตร์ (โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์, 2500) และ, ประการที่สอง ในการทบทวน A (1959) ของหนังสือ Speech Behavior (1957) ของบี. สกินเนอร์ พบว่าแนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมนิยม (นีโอ) ไม่เหมาะกับการวิเคราะห์ภาษาธรรมชาติ บทบาทสำคัญในการจัดตั้งเวทีภาษาศาสตร์ชอมสกีในวัยหกสิบเศษยังได้รับการสนับสนุนอย่างไม่มีเงื่อนไขสำหรับความคิดของเขาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้มีอำนาจเจ. มิลเลอร์

แต่นักจิตวิทยาชาวอเมริกันบางคนค่อยๆ (ทั้งผู้สนับสนุนดั้งเดิมของแนวคิดของชัมสกีและมิลเลอร์ และฝ่ายตรงข้ามที่สอดคล้องกัน - M. Garrett, D. Slobin, T. Bever, J. Bruner, J. Wertsch) ได้ตระหนักถึงข้อบกพร่องของ ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงและทฤษฎีที่ตามมาของ N Chomsky งานของพวกเขาปูทางให้ภาษาศาสตร์ของจอมสกี้ถูกแทนที่ด้วยวิธีการแบบแยกส่วนทางปัญญาหลังจากการตีพิมพ์หนังสือ "Modularity of mind" ของ J. A. Fodor ในปี 1983: นักจิตวิทยาหยุดรับรู้ถึงบทบาทหลักและพิเศษเฉพาะของภาษาศาสตร์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง องค์ประกอบทางวากยสัมพันธ์ของมัน และเริ่มให้ความสำคัญกับโมดูลความรู้ความเข้าใจอื่น ๆ ของกระบวนการพูดอีกครั้ง ความสนใจในแนวคิดเรื่องโมดูลาร์ยังได้รับแรงกระตุ้นในระดับที่สำคัญด้วยการพัฒนาวิธีการทดลองทางภาษาศาสตร์ที่มีความแม่นยำสูงซึ่งมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โปรดดูคำอธิบายวิธีการบันทึกการเคลื่อนไหวของดวงตา

หากสองขั้นตอนแรกในการพัฒนาจิตวิทยาภาษาศาสตร์ส่วนใหญ่เป็นชาวอเมริกันตั้งแต่ช่วงกลางทศวรรษที่เจ็ดสิบต้องขอบคุณผลงานของ R. Rummetfeit, J. Johnson-Laird, J. Mehler, J. Noiset และคนอื่น ๆ ทิศทางทางจิต ได้ก่อตัวขึ้นในยุโรปด้วย

ในสหภาพโซเวียต จิตศาสตร์ที่เรียกว่าทฤษฎีกิจกรรมการพูด เกิดขึ้นในช่วงกลางทศวรรษที่หกสิบของศตวรรษที่ 20 บนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมสู่จิตใจ ซึ่งพัฒนาจากกลางทศวรรษ 1930 ภายในกรอบของโรงเรียนจิตวิทยาแห่ง L. S. Vygotsky และผู้ร่วมงานของเขา A. N. Leontiev, A R. Luria, S. L. Rubinshtein เป็นต้น รากฐานของทฤษฎีกิจกรรมการพูดได้รับการกำหนดขึ้นในผลงานของ A. A. Leontiev รากฐานสำหรับการพัฒนาภาษาศาสตร์ของรัสเซียคือแนวคิดของ L. S. Vygotsky เกี่ยวกับการกำเนิดทางสังคมของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นรวมถึงคำพูดเกี่ยวกับพลวัตของความหมายของคำในระหว่างการพัฒนาคำพูดและการคิดในเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนจากความคิด เป็นคำที่เป็นกระบวนการของ “การสร้างความคิดเป็นคำ” .

ช่วงเวลาที่ทันสมัยของการพัฒนาจิตวิทยาภาษาศาสตร์มีลักษณะเด่นคือสถานะเป็นหนึ่งในศาสตร์แห่งความรู้ความเข้าใจ สถานะนี้บังคับให้นักวิทยาศาสตร์จิตศาสตร์ต้องคำนึงถึงสหวิทยาการทางวิทยาศาสตร์อย่างจริงจังและจำเป็นต้องคำนึงถึงความสำเร็จล่าสุดของนักภาษาศาสตร์นักจิตวิทยานักประสาทวิทยานักปรัชญาและผู้เชี่ยวชาญในสาขาปัญญาประดิษฐ์

สาขาวิชาที่สำคัญของการวิจัยทางจิตวิทยา

ภาษาศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่อายุน้อยมาก ดังนั้นแม้แต่คำตอบสำหรับคำถาม อะไรเป็นประเด็นหลักของการวิจัยทางภาษาศาสตร์ ทำให้เกิดความขัดแย้งอย่างรุนแรงทั้งในหมู่นักจิตวิทยาและนักเขียนทั่วไป เอกสารทางวิทยาศาสตร์และหนังสือเรียน นอกจากนี้ นักจิตวิทยาหลายท่านที่เข้าสู่จิตวิทยาภาษาศาสตร์จากจิตวิทยาถือว่าเป็นหมวดหนึ่ง วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและนักจิตวิทยาหลายคนที่เป็นนักภาษาศาสตร์โดยการศึกษา ตรงกันข้าม อ้างถึงสาขาวิชาภาษาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ว่าในอนาคตอันใกล้นี้ เมื่อนักจิตวิทยาจะมีผู้สำเร็จการศึกษาจากศูนย์ความรู้ความเข้าใจแบบสหวิทยาการมากขึ้น ซึ่งนักศึกษาจะศึกษาศาสตร์แห่งความรู้ความเข้าใจจำนวนหนึ่งไปพร้อม ๆ กัน สถานการณ์นี้จะเปลี่ยนไป

นักจิตวิทยาภาษาศาสตร์ทุกคนเห็นพ้องต้องกันว่าในเชิงจิตวิทยานั้น พื้นที่ของรุ่น (การผลิตภาษาอังกฤษ) และความเข้าใจในการพูด (ความเข้าใจในภาษาอังกฤษ) มีความโดดเด่น นักจิตวิทยาภาษาศาสตร์หลายคนเพิ่มส่วนของการได้มาซึ่งภาษา (การได้ภาษาที่หนึ่งเป็นภาษาอังกฤษ, FLA, ภาษาเด็ก) ในพื้นที่เหล่านี้ แม้ว่าบางคนจะพิจารณาว่าพื้นที่นี้เป็นวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกัน Neurolinguistics (ภาษาศาสตร์ภาษาอังกฤษ) รวมอยู่ในภาษาศาสตร์ทางภาษาศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของตำราเรียนตะวันตกและรัสเซียประมาณครึ่งหนึ่ง Entopsycholinguistics, Second Language Acquisition (SLA), bilingualism, psychopoetics ฯลฯ นั้นยิ่งน้อยไปกว่าเดิม สี่ส่วนของการศึกษาทางจิตวิทยาที่แจกแจงรายการแรกจะได้รับการพิจารณาด้านล่าง: การผลิตคำพูด ความเข้าใจคำพูด การเรียนรู้ภาษา และภาษาศาสตร์ประสาท

การสร้างคำพูดเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาภาษาศาสตร์ที่ศึกษากลไกสำหรับการสร้างคำสั่งที่สอดคล้องตามหลักไวยากรณ์และศัพท์ซึ่งเพียงพอในบริบททางสังคมที่กำหนด ปัญหาในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกันได้รับการพัฒนาในด้านจิตวิทยาในระดับวาทกรรม การศึกษาทางภาษาศาสตร์ของวากยสัมพันธ์ทุ่มเทให้กับปัญหาในการสร้างประโยคที่ออกแบบตามหลักไวยากรณ์อย่างถูกต้อง การศึกษาคำศัพท์ทางจิตช่วยให้คุณสามารถเน้นประเด็นของการเลือกที่เพียงพอ หมายถึงคำศัพท์. การศึกษาทางจิตวิทยาเชิงปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความเชื่อมโยงของข้อความคำพูดกับบริบท ความหมายในบริบททางสังคมที่กำหนด

แม้จะมีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาเทคโนโลยีทดลองใหม่ ๆ แต่การศึกษากระบวนการสร้างคำพูดยังคงเหมือนเมื่อห้าสิบปีที่แล้ว โดยอิงจากการศึกษาความล้มเหลวของคำพูดประเภทต่างๆ - ข้อผิดพลาดในการพูดและการหยุดชั่วคราว โมเดลรุ่นแรกที่สร้างขึ้นจากการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในการพูดคือแบบจำลองของการประมวลผลตามลำดับ (รุ่น V. Fromkin (1971), รุ่น M. Garrett (1975, 1988)); จากนั้นแบบจำลองของการประมวลผลแบบขนานก็ปรากฏขึ้น (รุ่นของ G. Dell (1985, 1988)); สุดท้าย โมเดลที่มีอิทธิพลมากที่สุดในปัจจุบันโดย W. Levelt (1989, 1994) คือโมเดลการประมวลผลแบบไฮบริด กล่าวคือ เป็นการรวมลำดับและกระบวนการประมวลผลแบบขนาน

ตามแบบอย่างของ V. Levelt และ K. Bock (1994) กระบวนการสร้างคำพูดใน ในแง่ทั่วไปเกิดขึ้นดังนี้: การสร้างคำพูดเริ่มต้นที่ระดับ preverbal ของข้อความ (หรือระดับของแนวความคิด) ซึ่งรวมถึงการปรากฏตัวของแรงจูงใจ การเลือกข้อมูลเพื่อให้เกิดแรงจูงใจนี้และการเลือกมากที่สุด ข้อมูลสำคัญ; จากนั้นจะเป็นไปตามระดับของการประมวลผลเชิงฟังก์ชันซึ่งเรียกว่าบทแทรก ระดับของการประมวลผลตำแหน่งที่ไม่มีการเข้าถึงความหมายอีกต่อไป สองระดับสุดท้ายจะรวมกันภายใต้ ชื่อสามัญการเข้ารหัสไวยากรณ์ ในที่สุด ระดับที่สี่ - ระดับของการเข้ารหัสทางสัณฐานวิทยา - รวมถึงตัวเลือก รูปแบบเสียงและการออกเสียงสูงต่ำ (สามระดับสุดท้ายมักจะรวมกันภายใต้ชื่อของการกำหนดรูปแบบภาษาของข้อความ) หลังจาก งานสม่ำเสมอทั้งสี่นี้ซึ่งค่อนข้างเป็นอิสระจากระดับอื่น ๆ ของการประมวลผล มันยังคงเป็นเพียงการไปยังระบบที่ประกบ

ตามประเพณีในประเทศ ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือโมเดลรุ่นที่พัฒนาโดย A. A. Leontiev และ T. V. Ryabova-Akhutina (1969) มันขึ้นอยู่กับมุมมองของ L. S. Vygotsky เกี่ยวกับการคิดด้วยคำพูด ในการเปลี่ยนจากการคิดเป็นคำพูด ซึ่งเกิดขึ้นจากแรงจูงใจของคำพูด ต่อมาเป็นความคิด จากมันไปสู่คำพูดภายใน แผนความหมาย และคำพูดภายนอก L. S. Vygotsky กำหนดสิ่งนี้ดังนี้: "จากแรงจูงใจที่สร้างความคิดใด ๆ ไปจนถึงการออกแบบความคิดเองไปจนถึงการไกล่เกลี่ยในคำภายในจากนั้นในความหมายของคำภายนอกและในที่สุดในคำพูด" (Vygotsky, 1982 , หน้า 358). ในการคิดและการพูด (1934/1982) L. S. Vygotsky อธิบาย ไวยากรณ์พิเศษและความหมายของคำพูดภายในและสรุปคุณสมบัติของไวยากรณ์และความหมายของขั้นตอนต่อไป - แผนความหมาย ดังนั้นเขาจึงเป็นคนแรกที่พัฒนาวิธีการกำเนิดภายในกรอบของจิตวิทยาการพูด

ความเข้าใจในการพูดเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาภาษาศาสตร์ที่ศึกษากลไกที่แปลงอินพุตที่มาจากภายนอก (สัญญาณคำพูดของคำพูดหรือชุดของอักขระ การเขียน) เป็นการแสดงความหมาย ขั้นตอนสำคัญของกระบวนการนี้คือการแบ่งส่วนการไหลของคำพูด กระบวนการเหล่านี้ได้รับการศึกษาในด้านการรับรู้และการรู้จำคำพูด

ขั้นตอนต่อไปในกระบวนการทำความเข้าใจคำพูดคือการกำหนดโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของประโยค (การประมวลผลวากยสัมพันธ์ภาษาอังกฤษ การแยกวิเคราะห์วากยสัมพันธ์) ตั้งแต่งานแรกของ N. Chomsky การแยกวิเคราะห์ถือเป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่สำคัญของรูปแบบการทำความเข้าใจประโยคทางจิตวิทยา มีบทบาทสำคัญในการสร้างแบบจำลองดังกล่าวให้กับประโยคที่คลุมเครือทางวากยสัมพันธ์ เช่น ประโยคดังกล่าวซึ่งมีโครงสร้างวากยสัมพันธ์มากกว่าหนึ่งโครงสร้าง (ในประเพณีรัสเซียคำว่า 'syntax homonymy' เป็นที่ยอมรับมากขึ้นโดยเฉพาะ Dreyzin 1966, Jordanskaya 1967) ขึ้นอยู่กับว่าตัวแบบต่างๆ อธิบายความละเอียดของความกำกวมทางวากยสัมพันธ์อย่างไร มีโมเดลแบบขนานและแบบเรียงตามลำดับที่มีความล่าช้า แบบจำลองการประมวลผลแบบอนุกรมสันนิษฐานว่ามีการสร้างโครงสร้างวากยสัมพันธ์เพียงอันเดียวและขั้นตอนการแก้ไขที่ตามมาในกรณีของการวิเคราะห์เบื้องต้นที่ผิดพลาด โมเดลดังกล่าวที่รู้จักกันดีที่สุดคือโมเดล Garden-path ซึ่งอธิบายครั้งแรกใน Frazier 1987; นอกจากนี้ยังมีการปรับเปลี่ยนมากมาย โมเดลการประมวลผลแบบขนานจะสร้างโครงสร้างประโยคทางเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดพร้อมกัน ทางเลือกระหว่างทางเลือกเหล่านี้ดำเนินการโดยการแข่งขัน (กระบวนการแข่งขันภาษาอังกฤษ) ดู MacDonald et al 1994 Tabor และคณะ 1997 สุดท้าย ในรูปแบบการประมวลผลแบบหน่วงเวลา การแก้ปัญหานี้จะล่าช้าจนกว่าข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดจะพร้อมใช้งาน (Marcus 1980)

ความกำกวมทางวากยสัมพันธ์มาจาก แหล่งต่างๆ. ตัวอย่างเช่น ประโยคที่คลุมเครือทางวากยสัมพันธ์แบบคลาสสิกภาษาอังกฤษ มาเยี่ยมญาติสามารถเป็นน่าเบื่อซึ่งอุทิศให้กับวิธีการหลายอย่าง งานสำคัญ(Tyler & Marslen-Wilson 1977) สามารถเข้าใจได้ทั้งในแง่ที่ว่าญาติน่าเบื่อและในแง่ที่ว่าการมาเยี่ยมญาติน่าเบื่อ ความกำกวมทางวากยสัมพันธ์ประเภทนี้ในประเพณีภาษาอังกฤษเรียกว่า ความกำกวมของหมวดหมู่วากยสัมพันธ์ และในประเพณีรัสเซียจะเรียกว่าคำพ้องเสียงวากยสัมพันธ์ของมาร์กอัป ความกำกวมทางวากยสัมพันธ์ขนาดใหญ่อีกกลุ่มหนึ่งเรียกว่า ความกำกวมของสิ่งที่แนบมา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กรณีหนึ่งของความกำกวมดังกล่าวเป็นที่รู้จักกันดี กล่าวคือ ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคสัมพัทธ์ซึ่งแก้ไขชื่อใดชื่อหนึ่งจากสองชื่อที่ประกอบขึ้นเป็นคำนามวลีที่ซับซ้อน เช่น มีคนยิงสาวใช้ของนักแสดงซึ่งยืนอยู่บนระเบียง ประโยคเหล่านี้อาจมีความคลุมเครือ หากเพศและจำนวนคำนามตรงกัน จะมีการอ่านสองครั้ง: ประโยคย่อยสามารถอ้างถึงชื่อหลักทั้งสองได้ ('แม่บ้านยืนอยู่บนระเบียง' หรือที่เรียกว่าการปิดก่อนกำหนด) และ ถึงผู้อยู่ในอุปการะ ('นักแสดงยืนอยู่บนระเบียง' ปิดสาย)

สุดท้าย อีกขั้นตอนสำคัญในกระบวนการทำความเข้าใจคำพูดคือการค้นหาคำศัพท์ในพจนานุกรมทางจิต

สถานที่สำคัญในการศึกษากลไกการทำความเข้าใจคำพูดถูกครอบครองโดยคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างของแต่ละบุคคลในคนขึ้นอยู่กับปริมาณของหน่วยความจำในการทำงาน

การได้มาซึ่งภาษา (คำพูดของเด็ก, ภาษาศาสตร์, ภาษาศาสตร์การพูดของเด็ก) เป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาภาษาศาสตร์ที่ศึกษากระบวนการได้มาซึ่งภาษาแม่ของเด็ก วิทยาศาสตร์สมัยใหม่การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับผลงานคลาสสิกของนักจิตวิทยาเด็ก J. Piaget และ L. S. Vygotsky; ในบรรดาผู้เบิกทางในประเทศก็ควรสังเกตผลงานของ A.N. Gvozdev (เผยแพร่ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20) ซึ่งเขียนขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์คำพูดของลูกชายผลงานของ N. Kh. Shvachkin (1948) บน พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็กเช่นเดียวกับหนังสือของ K. I. Chukovsky "จากสองถึงห้า" (1928)

หนึ่งในประเด็นหลักของจิตวิทยาภาษาศาสตร์สมัยใหม่ในการพูดของเด็กคือคำถามเกี่ยวกับความสามารถทางภาษาโดยกำเนิด ตามทฤษฎีของผู้นิยมลัทธิเนทีฟของ N. Chomsky เด็กตั้งแต่แรกเกิดมีความรู้โดยกำเนิดซึ่งมีเนื้อหาที่เป็นไวยากรณ์สากลซึ่งประกอบด้วยชุดกฎพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาธรรมชาติ ตามแนวทางความรู้ความเข้าใจ การเรียนรู้ภาษาของเด็กเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและทักษะทางสังคมของเขา ความขัดแย้งระหว่างผู้สนับสนุนและฝ่ายตรงข้ามของแนวคิดเรื่องความสามารถทางภาษาโดยกำเนิดยังคงดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้ ผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันของแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นธรรมชาติของภาษาคือ S. Pinker (“ ภาษาตามสัญชาตญาณ”, 1994, การแปลภาษารัสเซีย 2547) ฝ่ายตรงข้ามที่กระตือรือร้นของแนวคิดเกี่ยวกับไวยากรณ์สากลโดยกำเนิดคือ E. Bates ซึ่งจัดการกับปัญหาที่หลากหลายตั้งแต่การเรียนรู้การปฏิบัติโดยเด็ก ๆ และจบลงด้วยการสลายตัวของฟังก์ชันการพูดและการพัฒนาที่ผิดปกติของพวกเขา D. Slobin ผู้ดำเนินการ การศึกษาระหว่างภาษาของการสร้างพัฒนาการของคำพูดและ M. Tomasello ที่ศึกษาภาษาทั้งในสายวิวัฒนาการและออนโทจีนี ผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันของความคิด ภูมิหลังทางสังคมภาษาคือผู้ติดตามของ L. S. Vygotsky (A. A. Leontiev, M. Cole, J. Werch, A. Karmiloff-Smith, ฯลฯ )

จิตวิทยาภาษาศาสตร์สมัยใหม่ของการพูดของเด็กศึกษาประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งภาษาโดยเด็กก่อนการพูด (นานถึงประมาณ 12 เดือน) และขั้นตอนการพูด รวมถึงประเด็นของการเรียนรู้สัทวิทยา สัณฐานวิทยา การพัฒนาไวยากรณ์ ตั้งแต่ระดับของโฮโลเฟรสไปจนถึงประโยคพหุพยางค์ การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กและ supergeneralizations ของเด็กตลอดจนการพัฒนาทักษะการสื่อสารและวาทกรรม ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับความแตกต่างของแต่ละบุคคลในด้านความเร็วและกลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาแม่ (E. Bates)

ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสุนทรพจน์ของเด็ก ๆ มักใช้สมุดบันทึกของผู้ปกครอง จากนั้นวิธีการสังเกตตามยาวก็กลายเป็นแฟชั่นซึ่งบันทึกเสียงหรือวิดีโอของการสื่อสารกับเด็กในช่วงเวลาหนึ่ง ไม่เหมือน การศึกษาทดลองในการศึกษาสุนทรพจน์ของเด็กนั้น รายละเอียดของกรณีศึกษาแบบแยกส่วน (กรณีศึกษาภาษาอังกฤษ) ยังคงได้รับความนิยมอย่างมากในวิชาผู้ใหญ่ สำหรับวิธีการทดลอง (ดูหัวข้อที่ 3 สำหรับรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการ) บางวิธีได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น การเลียนแบบมักใช้ในการทดลองกับเด็กที่อายุน้อยที่สุด สาระสำคัญของมันค่อนข้างง่าย - ขอให้เด็กพูดคำนี้หรือคำนั้นซ้ำทุกคำ บ่อยครั้งในเวลาเดียวกัน บางข้อความก็จงใจทำเป็นไวยากรณ์ โดยไม่ว่าเด็กจะแก้ไขข้อความดังกล่าวหรือไม่เปลี่ยนแปลง ให้สรุปทั้งการพัฒนาทักษะทางภาษาและ ลักษณะเฉพาะตัวการดูดซึมของพวกเขา อีกวิธีหนึ่ง - วิธีการแสดง - เสนอโดย N. Chomsky ในช่วงปลายยุค 70 ของศตวรรษที่ยี่สิบ เด็กได้รับคำสั่งบางอย่างเช่น ลูกสุนัขวิ่งตามลูกแมวและเขาต้องเลือกของเล่นที่เหมาะสมจากของเล่นที่มีอยู่ แสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร วิธีนี้มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างแบบพาสซีฟ โครงสร้างที่มีหัวข้อที่ละเว้น และอื่นๆ อีกมากมาย อีกวิธีหนึ่ง - วิธีการเลือกภาพที่เหมาะสม (การเลือกภาพ) - มีดังนี้ เด็กจะได้รับคำสั่งเช่น Vasya กำลังดูทีวีหรือ มาช่าไม่กินข้าวต้มและเขาจำเป็นต้องพิจารณาว่าภาพใดในหลายๆ ภาพที่อยู่ข้างหน้าเขาแสดงให้เห็นการกระทำดังกล่าว แยกจากกัน ควรสังเกตการศึกษาคลังคำเกี่ยวกับสุนทรพจน์ของเด็ก โดยกล่าวถึงคลังข้อมูล CHILDES สมัยใหม่ที่ใหญ่ที่สุดของการบันทึกเสียงและวิดีโอสำหรับเด็กโดย B. McWinney (http://childes.psy.cmu.edu)

ปัจจุบันในสหรัฐอเมริกาและยุโรป ศูนย์เฉพาะทางและแผนกวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาสุนทรพจน์ของเด็ก ในรัสเซียศูนย์ดังกล่าวเพียงแห่งเดียวคือ Department of Children's Speech ที่ Russian State Pedagogical University Herzen ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กภายใต้การนำของ S. N. Zeitlin

Neurolinguistics เป็นสาขาหนึ่งของภาษาศาสตร์ที่ศึกษากลไกการทำงานของสมองในการพูดและการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการพูดที่เกิดขึ้นกับรอยโรคในสมองในท้องถิ่น อันดับแรก การวิจัยสมัยใหม่ในสาขาภาษาศาสตร์ประสาทวิทยาย้อนหลังไปถึงปลายศตวรรษที่ 19 เมื่อการจำแนกประเภทความพิการทางสมองครั้งแรกถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อมูลทางระบบประสาทและพยาธิวิทยา - กายวิภาคและคำอธิบายทางภาษาของความผิดปกติของคำพูด

ความพิการทางสมองเรียกว่าความผิดปกติของภาษาที่ได้มาซึ่งเกิดจากรอยโรคในสมอง Aphasiology (พยาธิวิทยาการพูด, พยาธิวิทยา, ภาษาศาสตร์คลินิก) เป็นสาขาหนึ่งของภาษาศาสตร์ประสาทที่ศึกษาความพิการทางสมอง ปัจจุบันมีความพิการทางสมองหลายประเภท ตามการจำแนกที่ทันสมัยของความพิการทางสมองของโรงเรียนบอสตัน (ตามการจำแนกประเภท Wernicke-Lichtheim) ความพิการทางสมองของ Broca (ตั้งชื่อตาม P. Broca ซึ่งเป็นคนแรกที่อธิบายกรณีที่คล้ายกันในปี 1861) ความพิการทางสมองของ Wernicke (ตั้งชื่อตาม K. Wernicke, 1974 ) มีความโดดเด่น ), ความผิดปกติ, ความพิการทางสมองการนำ, ความพิการทางสมองของ transcortical motor, ความพิการทางสมองทางประสาทสัมผัส transcortical และความพิการทางสมองทั่วโลก ตามการจำแนกประเภทของ A. R. Luria ความพิการทางสมองแบ่งออกเป็นไดนามิก, มอเตอร์ที่ไหลออก, มอเตอร์อวัยวะ, ประสาทสัมผัส, อะคูสติก-mnestic และการลบความทรงจำ

ส่วนพิเศษของภาษาศาสตร์ประสาทที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความผิดปกติของคำพูดในหลากหลาย ป่วยทางจิต(โรคจิตเภท โรคอัลไซเมอร์ เป็นต้น)

การก่อตัวของภาษาศาสตร์ประสาทเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของ neuropsychology ในด้านหนึ่งและการพัฒนาของ (จิตวิทยา) ภาษาศาสตร์ในทางกลับกัน ตามแนวคิดที่พัฒนาขึ้นในวิทยาประสาทวิทยาสมัยใหม่ ภาษาศาสตร์พิจารณาว่าการพูดเป็นหน้าที่ของระบบ และความพิการทางสมองเป็นความผิดปกติของระบบ ซึ่งประกอบด้วยข้อบกพร่องหลักและความผิดปกติรองที่เกิดจากผลกระทบของข้อบกพร่องหลัก เช่นเดียวกับการจัดเรียงใหม่ของสมอง กิจกรรมที่มุ่งเพื่อชดเชยการทำงานที่บกพร่อง ขั้นตอนปัจจุบันในการพัฒนาภาษาศาสตร์ประสาทเกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของผลงานของ L. R. Luria และนักเรียนของเขาซึ่งรวมการวิเคราะห์ความผิดปกติของคำพูดอย่างเป็นระบบด้วยแนวคิดทางทฤษฎีของภาษาศาสตร์และภาษาศาสตร์ การศึกษาทางภาษาศาสตร์ประสาททำให้สามารถระบุปัจจัยหลักที่อยู่เบื้องหลังความพิการทางสมองและแบ่งความผิดปกติของความพิการทางสมองทั้งหมดออกเป็นสองประเภท: ความผิดปกติของการเชื่อมต่อกระบวนทัศน์ขององค์ประกอบภาษาที่เกิดขึ้นเมื่อส่วนหลังของโซนคำพูดของซีกโลกที่โดดเด่นได้รับความเสียหาย (ด้านขวา คนถนัดมือ) และมีลักษณะโดยการละเมิดการเลือกองค์ประกอบและความผิดปกติของการเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ขององค์ประกอบทางภาษาศาสตร์ที่เกิดขึ้นเมื่อส่วนหน้าของโซนคำพูดได้รับผลกระทบและมีลักษณะโดยข้อบกพร่องในการรวมองค์ประกอบเข้ากับโครงสร้างที่สำคัญ ดังนั้น การละเมิดการเลือกคำโดยทั่วไปจากระบบกระบวนทัศน์ (หรือระบบรหัสภาษา) คือการค้นหาคำในผู้ป่วยที่มีความพิการทางเสียงทางเสียงและความผิดปกติโดยทั่วไปของการรวมคำตามการเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์คือ การสลายตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ซึ่งเป็นลักษณะของ agrammatisms ที่พบในความพิการทางสมองแบบไดนามิก

ในด้านการศึกษาความไม่สมดุลระหว่างซีกโลกนั่นคือการจัดสรรซีกซ้าย (เด่น) และซีกขวา (รอง) ในกิจกรรมการพูด การวิจัยของผู้ได้รับรางวัลมีบทบาทสำคัญ รางวัลโนเบล R. Sperry เกี่ยวกับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านการทำงานของซีกโลก การสนับสนุนที่สำคัญในการพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดกระบวนการการพูดระหว่างครึ่งซีกเกิดขึ้นโดยการศึกษาการพูดในผู้ป่วยที่มีการปิดการทำงานของซีกขวาหรือซีกซ้ายชั่วคราวในระหว่างการรักษาด้วยไฟฟ้าโดย L. Ya. Balonov, V. L. Deglin และ T.V. Chernigovskaya.

มีวิธีการทดลองพิเศษหลายวิธีที่มีลักษณะเฉพาะของสาขาภาษาศาสตร์ประสาท: ศักยภาพที่ปรากฏของสมอง, เอกซเรย์ปล่อยโพซิตรอน, การถ่ายภาพด้วยคลื่นสนามแม่เหล็กเชิงหน้าที่, การกระตุ้นด้วยแม่เหล็ก transcranial, การตรวจด้วยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีการแสดงศักยภาพของสมอง (eng. ศักยภาพที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์) ขึ้นอยู่กับการบันทึกคลื่นไฟฟ้าสมองด้วยคลื่นไฟฟ้าสมอง ซึ่งวัดกิจกรรมจังหวะของสมองที่เกิดขึ้นที่ความถี่ต่างกัน วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับผลรวมและการหาค่าเฉลี่ยของศักยภาพจำนวนมาก ซึ่งแต่ละค่านั้นอ่อนแอเกินไปในตัวเองและแยกไม่ออกจากจังหวะที่เกิดขึ้นเองซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับสัญญาณ วิธีการแสดงศักยภาพของสมองนั้นใช้กันอย่างแพร่หลายทั้งในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และในการปฏิบัติทางคลินิก เมื่อทำงานกับสิ่งเร้าทางวาจา การใช้วิธีนี้ทำให้สามารถตัดสินได้โดยตรงว่ากิจกรรมประเภทใดที่มีลักษณะเฉพาะของสมอง ก่อนเริ่มสัญญาณเสียง ระหว่างการรับรู้ และหลังจากเสร็จสิ้น โดยใช้ความถี่ควอนไทเซชันภายในมิลลิวินาที วิธีการแสดงศักยภาพที่สามารถแสดงได้ไม่เพียงแต่แสดงความแตกต่างระหว่างสองเงื่อนไขควบคุมในการทดลองทางจิตวิทยา แต่ยังแสดงลักษณะเงื่อนไขเหล่านี้ด้วย เช่น แสดงการมีอยู่หรือไม่มีของความแตกต่างเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพในระยะเวลาหรือแอมพลิจูดของคลื่นและ กระจายไปทั่วบริเวณเปลือกสมอง

วิธีการทางภาษาศาสตร์

ในอีกด้านหนึ่ง เครื่องมือเชิงระเบียบวิธีของจิตวิทยาภาษาศาสตร์ส่วนใหญ่ยืมมาจากสาขาจิตวิทยาเชิงทดลอง ในทางกลับกัน เช่นเดียวกับสาขาวิชาภาษาศาสตร์อื่น ๆ นักจิตวิทยาอาศัยข้อเท็จจริงทางภาษาศาสตร์

ตามเนื้อผ้าในภาษาศาสตร์ (จิตวิทยา) มีสามวิธีในการรวบรวมเนื้อหาทางภาษาศาสตร์ ประการแรก เป็นวิธีการวิปัสสนาตามสัญชาตญาณของผู้วิจัยเอง ในบทความล่าสุดโดย W. Chafe "บทบาทของการวิปัสสนา การสังเกต และการทดลองในการทำความเข้าใจการคิด" (2008) วิธีนี้ถือเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจภาษาและการคิด ประการที่สอง เป็นวิธีการสังเกตในสภาพธรรมชาติซึ่งรวมถึงการสังเกตใน ทศวรรษที่ผ่านมาวิธีคลังข้อมูล สุดท้ายนี้เป็นวิธีการทดลองซึ่งปัจจุบันเป็นวิธีการวิจัยหลักของจิตศาสตร์ ในบทความหนึ่งของ G. Clark วิธีการตั้งชื่อทั้งสามวิธีนี้เปรียบได้กับตำแหน่งทั่วไปของผู้วิจัย - "เก้าอี้นวม" "สนาม" และ "ห้องปฏิบัติการ"

แต่ละวิธีมีข้อดีและข้อเสียที่ปฏิเสธไม่ได้ เกือบทุกงานวิจัยเกิดขึ้นบนเก้าอี้แล้วทดสอบในสนามหรือในห้องปฏิบัติการ ในห้องปฏิบัติการ เรามักจะจัดการกับระบบปิด เมื่อปัจจัยทั้งหมดอยู่ภายใต้การควบคุมเกือบสมบูรณ์ ในโลกแห่งความจริงมีมากขึ้นทั่วไป ระบบเปิดเมื่อเรามีการควบคุมตัวแปรเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย ดังนั้น ความถูกต้องภายในและทางนิเวศวิทยาของการทดลองก็เหมือนกับที่เคยเป็นในขั้วที่ต่างกัน โดยการปรับปรุงอย่างหนึ่ง เราจึงทำให้อีกขั้วหนึ่งแย่ลง และในทางกลับกัน อย่างไรก็ตาม ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือและถูกต้องที่สุดจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อรวมวิธีการที่มีอยู่ทั้งหมดเพื่อรวบรวมและวิเคราะห์ข้อเท็จจริงทางภาษาศาสตร์เท่านั้น

อย่างไรก็ตาม แม้ภายในกระบวนทัศน์การทดลอง มีความต่อเนื่องจากข้อมูลภาษาที่เป็นธรรมชาติมากกว่าไปจนถึงข้อมูลภาษาที่ประดิษฐ์ขึ้น จี. คลาร์กอธิบายประเพณีทางภาษาศาสตร์สองประการที่คล้ายกับแนวทางกำเนิดและการทำงานในภาษาศาสตร์หลายประการ - "ภาษาในฐานะผลิตภัณฑ์" ("ภาษาในฐานะผลิตภัณฑ์") และ "ภาษาในฐานะการกระทำ" ("ภาษาตามการกระทำ" ”) . ประเพณีแรกกลับไปสู่ผลงานของ J. Miller และ N. Chomsky; ผู้สนับสนุนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในรายบุคคล การเป็นตัวแทนทางภาษา, เช่น. "ผลิตภัณฑ์" ของกระบวนการทำความเข้าใจคำพูด ประเพณีที่สองมาจากผลงานของนักภาษาศาสตร์และนักปรัชญาชาวอังกฤษ J. Austin, P. Grice และ J. Searle รวมถึงผู้ก่อตั้งการวิเคราะห์การสนทนา นักจิตวิทยาที่ทำงานในประเพณีนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษา การพูดโต้ตอบคู่สนทนาในกระบวนการสื่อสารที่แท้จริง เนื้อหาทางภาษาศาสตร์ที่ได้จากการศึกษาทดลองของทิศทางที่สองนั้นเป็นธรรมชาติมากกว่ามาก

วิธีการทดลองต้นแบบในประเพณีของ "ภาษาในฐานะผลิตภัณฑ์" คือสิ่งที่เรียกว่าไพรเมอร์ศัพท์สองคำ ซึ่งใช้ครั้งแรกในงานของดี. สวีนีย์ในปี 1978 เทคนิคนี้มีพื้นฐานมาจากการสังเกตแบบคลาสสิกที่ว่าการค้นหาคำศัพท์ทางจิตจะเร็วขึ้นหากคำนั้นถูกประมวลผลใน ช่วงเวลานี้, มีความเกี่ยวข้องเชิงความหมายกับคำก่อนหน้า ขั้นตอนการดำเนินการทดลองดังกล่าวมีดังต่อไปนี้: ในการทดลองแต่ละครั้ง ผู้รับการทดลองจะได้ยินคำสั่งบางอย่างหรือหลายอย่าง ประโยคสั้นๆเกี่ยวข้องกันในความหมาย ในเวลาเดียวกันเขาเห็นลำดับตัวอักษรบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ โดยการกดปุ่มใดปุ่มหนึ่งจากสองปุ่ม เขาจะต้องตัดสินใจให้เร็วที่สุดว่าการรวมตัวอักษรที่ปรากฏบนหน้าจอเป็นคำจริงในภาษาแม่ของเขาหรือไม่ เช่น ถ้าประธานได้ยินประโยคที่มีคำว่า หมาและเห็นคำบนหน้าจอ แมวปฏิกิริยาของเขาจะเร็วกว่าถ้า คำสั่งนี้ไม่มีคำที่เกี่ยวข้องกับความหมายของคำ หมา. ปรากฏการณ์นี้มักเรียกกันว่าปรากฏการณ์ไพรเมอร์

วิธีการวิจัยต้นแบบในประเพณีของ "ภาษาในการกระทำ" เป็นวิธีการสื่อสารแบบอ้างอิงซึ่งแนะนำในการใช้งานทางจิตวิทยาโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาสังคม R. Krauss แนวคิดหลักคือหนึ่งในคู่สนทนา ผู้อำนวยการ เห็นและ / หรือรู้อะไรบางอย่างที่เขาต้องถ่ายทอดด้วยวาจาไปยังคู่สนทนาคนที่สองคือ Matcher ที่ไม่เห็น/ไม่รู้เรื่องนี้ มีสองวิธีหลักในการทดลองดังกล่าว: ผ่านหน้าจอที่มองไม่เห็นและทางโทรศัพท์ และงานหลักสองประเภท: ผ่านเขาวงกตหรือแผนที่ด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งและค้นหาบางสิ่งในกองที่ไม่เป็นระเบียบและจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง . โดยปกติบทสนทนาทั้งหมดจะถูกบันทึกลงในเครื่องบันทึกเทป (วิดีโอ) แล้ววิเคราะห์ในแง่ของหลักการที่รองรับการโต้ตอบทางภาษาดังกล่าว

ในยามที่ ปริทัศน์วิธีการทางจิตวิทยาเชิงทดลองทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นทางอ้อม (ออฟไลน์, เชิงพฤติกรรม) โดยใช้ผู้วิจัยศึกษาผลของพฤติกรรมทางภาษาเฉพาะ และทางตรง (ออนไลน์) ซึ่งโดยการวัดเวลาตอบสนองทำให้สามารถศึกษาพฤติกรรมทางภาษาศาสตร์ได้จริง เวลา. ในบรรดาวิธีการไกล่เกลี่ย แบบสอบถามประเภทต่างๆ เป็นที่นิยมมากที่สุด ในขณะที่ระหว่างวิธีการโดยตรง เราควรแยกแยะการอ่านด้วยการควบคุมความเร็วด้วยตนเอง บันทึกการเคลื่อนไหวของดวงตา และการใช้คำศัพท์แบบสองกิริยาที่อธิบายข้างต้น

เมื่อใช้เทคนิคการอ่านด้วยตนเอง ตัวแบบจะนั่งอยู่หน้าจอคอมพิวเตอร์และอ่านข้อความที่ปรากฏบนหน้าจอไม่ทั้งหมดแต่เป็นบางส่วน เพื่อเรียกส่วนถัดไปของข้อความบนหน้าจอ เขากดแป้นบางอย่างบนคอมพิวเตอร์ ดังนั้นจึงปรับความเร็วในการอ่านของเขาอย่างอิสระ โปรแกรมพิเศษกำหนดเวลาที่ผ่านไปจากการกดแป้นครั้งถัดไป สันนิษฐานว่าเวลานี้จำเป็นสำหรับหัวเรื่องในการอ่านและตีความข้อความปัจจุบัน มีอยู่ จำนวนมากของการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์การทดลองนี้ อย่างแรก ข้อความจริงที่ปรากฏบนหน้าจอสามารถเป็นได้ทั้ง คำเดียวและวลีหรือแม้แต่ประโยค (โดยเฉพาะอย่างยิ่งตัวเลือกหลังมักใช้ในการทดลองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวาทกรรม) ประการที่สอง ระเบียบวิธีในการดำเนินการทดสอบอาจเป็นแบบสะสมก็ได้ (ในกรณีนี้ จะมีการเพิ่มส่วนข้อความใหม่ลงในส่วนที่มีอยู่) หรือแบบไม่สะสม (ในกรณีนี้ ส่วนใหม่ของข้อความจะแทนที่ส่วนก่อนหน้า)

วิธีการตรวจวัดสายตามีต้นกำเนิดมาจากผลงานของ แอล. ยาวาล ผู้ซึ่งสังเกตตั้งแต่ช่วงปี พ.ศ. 2422 ว่าการเคลื่อนไหวของดวงตาในระหว่างการอ่านไม่ได้เกิดขึ้นอย่างราบรื่น แต่ในทางกลับกัน คนคนหนึ่งอ่านเนื่องจากการสลับการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว (ที่เรียกว่า saccades) และหยุดสั้น (แก้ไข) ตั้งแต่ช่วงกลางทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20 ในโลกของจิตวิทยาภาษาศาสตร์มีมากขึ้นเรื่อยๆ ใช้กันอย่างแพร่หลายได้รับวิธีการที่เรียกว่าการลงทะเบียนการเคลื่อนไหวของดวงตาด้วยตำแหน่งที่ว่างของศีรษะ ขณะนี้มีเครื่องบันทึกตาอยู่สองแบบ: (i) รุ่นที่ไม่สัมผัสโดยสิ้นเชิงเมื่อติดตั้งกล้องใน สิ่งแวดล้อมทันที, และ (ii) นางแบบในรูปแบบของหมวกกันน็อคน้ำหนักเบาที่สวมอยู่บนศีรษะของวัตถุ; กล้องวิดีโอขนาดเล็ก 2 ตัว (เส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 5 มม.) ติดตั้งอยู่ที่หมวก โดยกล้องตัวหนึ่งบันทึกสิ่งที่ตัวแบบกำลังมอง และตัวที่สองจับภาพดวงตาโดยใช้แสงสะท้อน อุปกรณ์ใหม่นี้ต่างจากเทคโนโลยีรุ่นก่อนๆ คือสามารถบันทึกการเคลื่อนไหวของดวงตาได้โดยไม่จำกัดการเคลื่อนไหวของศีรษะของตัวแบบ ดังนั้นนักวิจัยจึงได้รับโอกาสในการศึกษาไม่เพียง แต่กระบวนการอ่านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่หลากหลายตั้งแต่การรับรู้ด้วยวาจาไปจนถึงพฤติกรรมของคู่สนทนาในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางภาษา ที่นิยมเป็นพิเศษคือการศึกษาที่อาสาสมัครได้รับคำแนะนำด้วยวาจาที่บันทึกไว้ล่วงหน้าบนเครื่องบันทึกเทป จากนั้นจึงดู สัมผัส หรือเคลื่อนย้ายวัตถุที่เป็นของจริงหรือ โลกเสมือนจริง. กระบวนทัศน์การทดลองนี้เรียกว่า "Visual World"

การอ่านที่แนะนำ

Leontiev A. A. "พื้นฐานของจิตวิทยาภาษาศาสตร์". ม., 2546.- 287 น. ISBN 5-89357-141-X (ความหมาย) ISBN 5-8114-0488 (โด)

Sakharny L. V. "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยา". ล., 1989.- 181 น. ISBN 5-288-00156-1

Frumkina R. M. "จิตวิทยา" ม., 2546.- 316 น. ISBN 5-7695-0726-8

Zeitlin S. N. ภาษาและลูก ภาษาศาสตร์การพูดของเด็ก M.: Vlados, 2000.- 240 p.

อัคชุตินา ทีวี การสร้างคำพูด การวิเคราะห์ไวยากรณ์ทางภาษาศาสตร์ ม. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก 2532 เอ็ด ที่ 3 M.: Publishing House LKI, 2008. -215 p. ISBN 978-5-382-00615-4

อัคชุตินา ทีวี Leontiev - รูปแบบการสร้างคำพูดของ Ryabova: 1967 - 2005 ในหนังสือ: จิตวิทยา ภาษาศาสตร์และความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ: การรวบรวม งานวิทยาศาสตร์จนถึงวันครบรอบ 70 ปีของการเกิดของ Alexei Alekseevich Leontiev เอ็ด. โทรทัศน์. อคูตินาและท.บ. เลออนติเยฟ ม., ความหมาย, 2008, หน้า. 79 - 104. ISBN978-5-89357-264-3

Harley T. A. จิตวิทยาภาษา 1995.

เคส เจ. จิตวิทยา, 1992.